Jaarverslag 2008 - Alfa

Transcription

Doelbewust
en duurzaam
vernieuwen
Jaarverslag 2008
Doelbewust
en duurzaam
vernieuwen
Jaarverslag 2008
2
Uitgave
Redactie
Alfa-college, het christelijk Regionaal Opleidingencentrum voor
Michiel Commandeur, dienst Externe Contacten
Noord- en Oost-Nederland
Eindredactie
Met bijdragen van
Luuk Idema, regiegroep Planning & Control
André Klunder, dienst Onderwijs & Kwaliteitszorg
André Klunder, regiegroep Planning & Control
Andrea Bergström, dienst Personeel & Organisatie
Anita Teenstra, dienst Onderwijs & Kwaliteitszorg
Vormgeving
Anna Veeneman, dienst Onderwijs & Kwaliteitszorg
Studio Dorèl, Groningen
Annette Klappe, dienst Loopbaanexpertise
Anrita Michel, unit Onderwijs & Ontwikkeling
Fotografie
Dick Koops, dienst Onderwijs & Kwaliteitszorg
Tom Ennema, Groningen
Dirk Wijma, dienst Personeel & Organisatie
Stijntje de Olde, Groningen
Eugen van der Meij, dienst Financiën & Administratie
Fijbe Kruizinga, dienst Onderwijs & Kwaliteitszorg
Druk
Folkert Sonsma, unit Onderwijs en Ontwikkeling
PlantijnCasparie, Groningen
Ger Koenen, dienst Loopbaanexpertise
Hanneke Smid, EVC-centrum
Publicatie
Hans Swart, dienst Financiën & Administratie
Juni 2009
Ineke Delies, lectoraat ‘Duurzame innovatie in de regionale
kenniseconomie’
Jannie Postma, identiteitscommissie
Jeanette van Ommen, unit Economie & Dienstverlening
Joke Holtrust, identiteitscommissie
Joke Zwart, dienst Personeel & Organisatie
Liesbeth Kiewiet, dienst Personeel & Organisatie
Luuk Idema, bestuurssecretaris
Margo Langedijk, programma Resultaat Verantwoordelijke Teams
Marion Arends, unit Educatie
Matthias Kooistra, unit Bedrijfsvoering
Michiel Commandeur, dienst Externe Contacten
Peter Jansen, Medezeggenschapsraad
Hora Siccamasingel 312
Postbus 212
9700 AE Groningen
Tel. (050) 597 3000
Fax (050) 597 3003
E-mail [email protected]
Internet www.alfa-college.nl
J aarverslag 2 0 0 8 – inho u dsopgave
Inh ou d sopg av e
1
Inleiding … 5
2
Beleid … 6
2.1 Missie en visie … 6
2.2 Speerpunten … 8
3
Koersuitspraken … 10
3.5.1 Management Development … 43
3.5.2 Taakverdeling in de onderwijsteams … 43
3.5.3 Identiteitscommissie … 43
4 Examenkatern … 46
4.1Ontwikkelingen op het gebied van de
3.1 Koersuitspraak 1 – Bij ons staat de deel
nemer met zijn talenten centraal … 10
3.1.1 Activiteiten Dienst Loopbaanexpertise …10
examinering … 46
4.2
Deelnemers over de examinering … 46
4.3
Toezicht op de examinering … 46
4.4
Monitoring van de examinering … 47
3.1.2 Redenen van ongediplomeerde
5
Bedrijfsvoering … 48
3.1.3 Voorkomen uitval onderwijs-
5.1
Informatie- en Communicatie-
uitstroom …11
technologie … 48
3.1.4 Onderwijsinspectie … 13
5.2
Shared Service Center PeopleSoft … 49
3.1.5 KennisConcern … 13
5.3
Juridische structuur … 49
3.1.6 Tevredenheidsonderzoeken: JOB/Odin en
5.4 Splitsing publiek-privaat … 50
activiteiten … 13
de MBO-kaart/VAVO-kaart … 17
3.2Koersuitspraak 2 – Wij vormen een
6Medezeggenschapsraad … 52
christelijk-sociale maatschappelijke
onderneming … 21
7
Bericht Raad van Toezicht … 54
3.2.1Portfolio: belanghebbenden hebben
betekenisvolle invloed … 21
3.2.2 Medewerkersstages … 25
Bijlage 1 Overzicht stand van zaken onder-
3.2.3Werken aan de beroepskolom
wijskundige projecten gekoppeld aan additionele
vmbo-mbo-hbo … 25
middelen vanuit de innovatieregelingen … 56
3.2.4 Educatie … 26
3.2.5 Actief in buurt en regio … 27
Bijlage 2 Verantwoording IBO-middelen … 61
3.3 Koersuitspraak 3 – Ons onderwijs is
persoonlijk, waardengeoriënteerd en
Bijlage 3 Onderwijsaanbod … 63
verweven met het werkveld … 31
3.3.1Herontwerp: Doelbewust en duurzaam
Bijlage 4 Aantal deelnemers … 64
vernieuwen … 31
3.3.2 Talentencentrum … 32
Bijlage 5 Onderwijsrendement … 65
3.3.3 Werkende waarden … 32
3.3.4 Sociale Veiligheid … 33
Bijlage 6 Personeel … 72
3.3.5 Internationalisering … 34
3.4Koersuitspraak 4 – Wij bouwen aan een
Bijlage 7 Financiën … 75
open, betrokken en leergierige cultuur … 37
3.4.1 Competentiemanagement … 37
Bijlage 8 Accountantsverklaring … 79
3.4.2 Programma Teamvorming … 38
3.4.3 Functioneringsgesprekken … 38
Bijlage 9 Lijst van afkortingen … 80
3.4.4 Verzuim … 39
3.4.5 LONT … 39
3.5Koersuitspraak 5 – Wij zien de organisatie
als een waardengemeenschap … 43
Bijlage 10 Namen en adressen … 82
3
4
drs. B. Kamphuis
dr. E. Antonides
1
J aarverslag 2 0 0 8 – 1 inleiding
In l e idi ng
In de 21e eeuw is onderwijs een vorm van sociale zekerheid. Wie zijn eigen plaats
in de samenleving wil hebben en houden, zal zich voortdurend moeten blijven
ontwikkelen. Regionale opleidingencentra spelen daarbij een belangrijke rol. Of het
nu een jonge vmbo’er is die zijn mbo-diploma wil halen, een ervaren werknemer die
zich wil laten omscholen of een ondernemer die zijn personeel wil laten bijspijkeren: iedereen moet bij een ROC terecht kunnen met zijn scholingsvraag. Het is aan
de ROC’s om zich zodanig met hun omgeving te verbinden, dat die vmbo’er, die
werknemer en die ondernemer zich welkom weten en vinden wat ze zoeken.
In 2008 is het Alfa-college begonnen zich op een andere manier te verbinden met
zijn belanghebbenden. Door te gaan werken in regio-eenheden kunnen we efficiënter en passender antwoord geven op de scholingsvragen uit onze omgeving. In
2008 stond het Alfa-college ook voor een aanzienlijke financiële uitdaging. Door
duidelijke keuzes te maken hebben we die uitdaging het hoofd kunnen bieden. De
steun van de betrokken directieleden en medewerkers was daarbij onontbeerlijk en
bewonderenswaardig.
Tegelijk was 2008 het jaar waarin het Alfa-college is doorgegaan met de invoering
van competentiegericht onderwijs. Daarvoor zijn grote stappen gezet, waarbij er
een goede balans was tussen centraal gestelde kaders en inbreng vanaf de werkvloer. De betrokkenheid en deskundigheid van medewerkers is gezien, benut en
gewaardeerd. De invoering van competentiegericht onderwijs stelt ons in staat om
de talenten van onze deelnemers én van onze medewerkers te laten groeien.
Werkend vanuit onze eigen identiteit en gemotiveerd door onze pedagogische
opdracht, willen we dichtbij onze belanghebbenden staan. Dat doen we op allerlei
manieren. We bewerkstelligen één-op-één coachingscontact tussen deelnemer en
docent, maar participeren ook in grootschalige conferenties met honderden bezoekers. Op het oog twee uitersten, maar beide zijn het uitingen van betrokkenheid,
belangstelling en verbondenheid.
En zo zijn er nog veel meer activiteiten te benoemen waarmee het Alfa-college
zijn omgeving nabij wil zijn. Dit jaarverslag is een weergave van die activiteiten en
resultaten in het jaar 2008.
College van Bestuur Alfa-college
Berend Kamphuis
Engel Antonides
5
6
2
B e l e id
2.1 Missie en visie
Het Alfa-college heeft in vijf koersuitspraken aangegeven in welke richting het zich
wil ontwikkelen.
Deze koersuitspraken zijn verwoord in het boekje ‘Doelbewust, Strategisch beleid
Alfa-college 2006-2010’. In 2008 zijn (net als in 2007) weer een aantal doelstellingen bij de koersuitspraken geoperationaliseerd. Deze doelstellingen worden
aangegeven bij de koersuitspraken (zie kader).
Per doelstelling is een evaluatie-/meetsystematiek ontwikkeld. In de jaarplan
gesprekken tussen het College van Bestuur en de unitdirectie worden de vorderingen op de koersuitspraken besproken op basis van de evaluaties en metingen.
Daarnaast komen in de jaarplangesprekken ook de vorderingen en ontwikkelingen
aan de orde met betrekking tot:
–verbeteren van de onderwijskwaliteit aan de hand van indicatoren van het
toezichtskader van de inspectie en oordeel inspectie
–verbeteren van de examenkwaliteit op basis van examenstandaarden inspectie
en oordeel inspectie
–verzuim
–functioneringsgesprekken
–deelnemerstevredenheid
–financiën
In dit jaarverslag wordt onder andere beschreven wat de stand van zaken is met
betrekking tot deze onderwerpen. Waar mogelijk en geëigend worden de resultaten
van onze activiteiten uitgedrukt in getallen en/of percentages, direct bij de tekst
dan wel in de bijlagen van dit jaarverslag.
J aarverslag 2 0 0 8 – 2 beleid
Missie
Het Alfa-college is een maatschappelijke onderneming, die staat in de christelijk-sociale traditie, die
beroepsopleidingen en volwasseneneducatie uitvoert om de talenten van mensen te laten groeien en ze
daardoor toe te rusten – als beroepsbeoefenaar en als persoon – voor de samenleving van nu en straks.
Naast de missie zijn de volgende vijf koersuitspraken geformuleerd, met daarbij de geprioriteerde doelstellingen voor 2007
en 2008:
Koersuitspraak
Doelstellingen 2007
Doelstellingen 2008
1 Bij ons staat de deelnemer met zijn talenten centraal. Het beïnvloedbare deel van Met ingang van 2007/2008 is er
De loopbaan en leervraag van de deelnemer zijn voortijdig schoolverlaten is geen uitval van onderwijs-
richtinggevend voor onze organisatie.
gehalveerd in 2010.
activiteiten.
2 Wij vormen een christelijk-sociale maatschappelijke Belanghebbenden hebben We zijn actief in buurt en regio.
onderneming. We willen onze omgeving goed kennen en betekenisvolle invloed. We hebben tal van positief
ermee verbonden zijn. We staan actief in de christelijk- gewaardeerde PR-activiteiten.
sociale traditie.
3 Ons onderwijs is persoonlijk, waardengeoriënteerd Ons onderwijs is verweven met
Wij bieden waardenvol
en verweven met het werkveld. Scholing is de sleutel tot het werkveld. onderwijs (mede in het licht
bestaanszekerheid. Ons onderwijs is intensief, persoonlijk van onze pedagogische opdracht
en gaat vragen over zin en betekenis niet uit de weg. en de invulling van de vrije ruimte).
4 Wij bouwen aan een open, betrokken en leergierige We investeren in medewerkers
cultuur. We willen leren van en met elkaar en elkaar en teams.
We investeren in scholing.
ondersteunen. Wij verwelkomen nieuwe initiatieven en
investeren in teams, medewerkers en kwaliteit.
5 Wij zien de organisatie als een waardengemeenschap. We sturen door inhoudelijk en
We boeken resultaten omdat we
In ons ROC komen de samenhang, het richtinggevoel, het persoonlijk leiderschap. waarden delen.
enthousiasme en de wens om resultaten te boeken vooral
tot stand dankzij commitment aan gedeelde waarden.
Wij willen samenwerken op grond van gedeelde idealen.
In de vier D’s is het profiel van het Alfa-college verwoord:
Degelijkheid: we zijn degelijk in de wijze waarop we het
Durf: we durven op buitenstaanders af te stappen en te
Dienstbaarheid: in het Alfa-college willen we er zijn voor
kiezen voor ongebruikelijke allianties en voor ongebruikelijke
de ander. Onze dienstbaarheid is gekoppeld aan de eigen
inhoud.
verantwoordelijkheid van de ander.
onderwijs opzetten, inrichten en aanbieden.
Duurzaamheid: we willen stabiele, duurzame relaties met
deelnemers, ouders, medewerkers, samenwerkingspartners
De vier D’s zijn de dimensies die karakteristiek zijn voor de
en stakeholders.
identiteit van het Alfa-college.
7
8
2.2 Speerpunten
In 2008 startte ook het traject waardoor de financiële uit
daging voor 2009 en volgende jaren het hoofd geboden
Bij het werken aan en vanuit koersuitspraken stonden in
moest worden. Daartoe werd de financiële uitdaging gekop-
2008 drie thema’s centraal:
peld aan een interne verbeterslag die moest leiden tot een
nieuwe inrichting van het Alfa-college (zie hieronder). Toen
1. Talentencentrum
echter bleek dat een breed door de organisatie gedragen
In 2010 moet ieder ROC het totale onderwijs competentie-
reorganisatie meer tijd vraagt dan aanvankelijk gedacht, is
gericht aanbieden. In 2008 zijn voor de vakken Nederlands,
in de tweede helft van 2008 besloten om voor 2009 een
Engels, rekenen en het leergebied burgerschap nieuwe eisen
reductie van 41 Fte’s door te voeren.
geformuleerd door de minister van OCW. De vakken moeten
(gaan) voldoen aan vastgestelde niveaus. Voor de talen geldt
Bij deze personeelsreductie is er bewust voor gekozen om
het niveau van het Central European Framework (CEF). Voor
het primaire proces in de beroepsonderwijsunits te ontzien.
rekenen is er het zogeheten Raamwerk rekenen/wiskunde.
Bij het vaststellen van het personeelsbudget voor 2009
Om deze verandering door te voeren is in 2008 het project
werd er net als voor de begroting 2008 uitgegaan van een
Talentencentrum gestart in het Alfa-college. Meer over het
deelnemer/Fte-ratio van 20,2. De groei in deelnemers
Talentencentrum in paragraaf 3.3.2.
aantallen per 1 oktober 2008 heeft zich dan ook vertaald in
een toename van het aantal Fte’s voor onderwijsunits. De
2. Financiële uitdaging
personeelsreductie per 1 januari 2009 werd dan ook met
Begin 2008 werd duidelijk dat het Alfa-college te maken
name gerealiseerd door:
krijgt met een aantal financiële tegenvallers. De materiële
–een personeelsreductie van 10% als het gaat om de
vergoeding voor ROC’s steeg niet, terwijl de kosten wel toenamen. Aanvankelijk voor 2008 toegezegde innovatiemiddelen
bleken niet te worden uitgekeerd. Door de invoering van de
tweede teldatum ontvingen ROC’s minder bekostiging. Door
ondersteuning die wordt geleverd door de units Bedrijfsvoering (21 Fte) en Onderwijs en Ontwikkeling (5 Fte);
–het aantal Fte’s voor projecten terug te brengen van
67 Fte naar 40 Fte.
het wegvallen van geoormerkte Educatie-gelden staat de
omzet voor Educatie-activiteiten onder druk.
3. Werken in de regio
Naast de hierboven genoemde financiële uitdagingen stond
Naast de financiële tegenvallers waren er keuzes en omstan-
het Alfa-college in 2008 ook voor een aantal inhoudelijke
digheden die ervoor zorgden dat er een toenemende druk
uitdagingen:
kwam op de financiële middelen. Het Alfa-college wil investe-
–ondanks de vele goede initiatieven die er in het Alfa-
ren in zijn huisvesting en daarvoor moeten middelen worden
college zijn als het gaat om de invoering van competen-
vrijgemaakt. De deelnemersaantallen van het Alfa-college
tiegericht onderwijs, is het absoluut noodzakelijk dat
bleven en blijven relatief sneller groeien dan het sectorgemid-
er gezamenlijke kaders op instellingsniveau komen (en
delde en met een na-ijlende bekostiging betekent dit dat de
in samenhang hiermee ook voor scholing en bedrijfs
groei van het aantal deelnemers niet direct wordt gecom-
voering);
penseerd met extra middelen. De ICT-infrastructuur van het
Alfa-college moet verbeterd worden en ook dat brengt extra
kosten met zich mee.
Ongewijzigd beleid zou niet alleen in 2008 leiden tot een
negatief resultaat, maar zou ook voor 2009 een negatieve
impact hebben op het financiële resultaat. Voor 2008 werden
een aantal bezuinigingsmaatregelen doorgevoerd (daar waar
–wil het Alfa-college zijn maatschappelijke taak goed
vervullen dan moet het zich ontwikkelen tot een instelling
voor een Leven Lang Leren;
–het profiel en de positionering van het Alfa-college dienen
versterkt te worden door het onderwerp ‘beroepskolom’
meer aandacht te geven;
–vragen naar onderwijs worden steeds meer over de
mogelijk stoppen met projecten, daar waar noodzakelijk
grenzen van de units gesteld en hebben steeds meer een
aanhalen van de budgetdiscipline, toewerken naar een
specifiek regionaal karakter.
uniforme deelnemer/Fte-ratio voor alle onderwijseenheden,
besparen op werk door derden, niet verlengen van tijdelijke
Besloten werd om de inhoudelijke uitdagingen samen op te
aanstellingen en vergroten doelmatigheid binnen de diverse
pakken met de financiële uitdagingen. Onder de naam
eenheden).
‘Alfa-college: geheid beter!’ werd daartoe een reorganisatie
traject gestart. De kern van deze reorganisatie is dat het
Alfa-college verandert van een organisatie die is ingericht
J aarverslag 2 0 0 8 – 2 beleid
op het verzorgen van onderwijs in regio-overstijgende units
naar een organisatie die is ingericht op het verzorgen van
onderwijs in drie regio-eenheden: Groningen, Hoogeveen en
Hardenberg. Voor deze nieuwe inrichting van de organisatie
bestaat veel draagvlak bij medewerkers en MR.
Bij deze reorganisatie wordt goed de tijd genomen voor het
proces dat moet leiden tot de nieuwe inrichting. In dat kader
heeft het College van Bestuur besloten tot een aanpak waarin
de leidinggevenden van de nieuwe eenheden in de organisatie
in een vroegtijdig stadium bekend zijn, opdat zij een grote rol
kunnen spelen als kwartiermaker bij de inrichting van hun
nieuwe eenheden. In november 2008 zijn de kwartiermakers
aan de slag gegaan. Als hun nieuwe eenheid formeel van
start gaat, worden de kwartiermakers in hun nieuwe functie
van regiodirecteur of directeur service-eenheid benoemd.
Het aanvankelijke streven was erop gericht om per 1 januari
2009 de nieuwe regio-eenheden van start te laten gaan. In de
tweede helft van 2008 heeft een zorgvuldige discussie geleid
tot een aantal inhoudelijke kaders voor het werken in de
regio’s, zoals kaders met betrekking tot:
–het bewaken van de eenheid van onderwijs (de zgn.
Crebo-regie),
–het werken in resultaatverantwoordelijke teams,
–het verzorgen van Leren, Loopbaan en Burgerschap in
integrale onderwijsteams,
–het indelen van het onderwijs in niveaus.
Door de aandacht voor de inhoudelijke kaders is het traject
dat moet leiden tot de inrichting van de nieuwe regio-een
heden, later gestart dan aanvankelijk bedoeld. De nieuwe
regio-eenheden starten nu per 1 augustus 2009.
Voor de ondersteunende en stafactiviteiten in de nieuwe
organisatie werd in eerste instantie veel tijd besteed aan het
uitwerken van het concept van een shared services center en
een centrale staf. Bij nader inzien werd dit concept toch als
minder geschikt beoordeeld voor het Alfa-college. Vooral de
sterke scheiding voor alle disciplines van demand en supply (waarmee inmiddels ook ervaring is opgedaan doordat
de outsourcing van ICT was gerealiseerd, zie hoofdstuk 5
Bedrijfsvoering) en het vooraf vastleggen van de afgesproken
kwaliteit van de dienstverlening in service level agreements,
bleken minder goed bij aard van het onderwijs en de cultuur
van het Alfa-college te passen. Er is daarom besloten om dit
concept los te laten en de ondersteunende en stafactiviteiten
onder te brengen in twee service-eenheden. Er wordt naar gestreefd om de nieuwe organisatie van deze eenheden zoveel
mogelijk in te laten gaan per 1 augustus 2009.
9
10
3
Ko e r s u i ts p r ak e n
3.1 Koersuitspraak 1
Bij ons staat de deelnemer met zijn talenten
centraal
Het Alfa-college wil zijn activiteiten optimaal afstemmen op talenten van de deelnemer. Persoonlijke begeleiding, maatwerk, zorg en aandacht staan dan ook hoog
in het vaandel bij alle opleidingen, cursussen en andere trajecten.
3.1.1 Activiteiten Dienst Loopbaanexpertise
Het Alfa-college heeft een uitgebreide zorgen begeleidingsstructuur ten behoeve
van het terugdringen van voortijdig schoolverlaten van zogeheten zorgdeelnemers.
De loopbaanexperts en orthopedagogen/psychologen van de Dienst Loopbaanexpertise (DLE) ondersteunen deelnemers en docenten en hebben daarvoor een
gevarieerd pakket aan (maatwerk)trajecten. De begeleiding bestaat uit individuele
trainingen of groepstrainingen, naast het gewone onderwijsprogramma.
Hieronder een aantal voorbeelden met per traject een korte omschrijving en waar
mogelijk en geëigend de resultaten/activiteiten in 2008. Deze activiteiten zijn
mede mogelijk gemaakt door zogeheten IBO-middelen, middelen bedoeld voor
voorkoming voortijdig schoolverlaten van zorgdeelnemers.
Activiteiten ten behoeve van vergroten (arbeidsmarkt)kansen
–Traject Loopbaanoriëntatie: een op maat gemaakt traject voor deelnemers die
niet meer gemotiveerd zijn, voor wie de opleiding te moeilijk blijkt of die een
verkeerde beroepskeuze gemaakt hebben.
>65 procent van de oud-oriëntatiedeelnemers is tevreden over het traject, zo bleek in 2008
uit een onderzoek door studenten van de Rijksuniversiteit Groningen. 75 procent zou het
traject ook aan anderen aanraden. Van de 53 respondenten volgden na een jaar nog 35 de
destijds nieuw gekozen opleiding (66 procent).
– Jobcoach: een medewerker die mensen met een arbeidshandicap begeleidt naar
en tijdens werk of stage.
– Fonds: fonds waarop deelnemers met financiële problemen een beroep kunnen
doen via de loopbaanexpert, zodat de deelnemer zijn opleiding kan (ver)volgen
en afronden.
J aarverslag 2 0 0 8 – 3 koers u itspraken
Zorgstructuur
–Deelnemersprofilering: systematiek die het Alfa-college in
11
3.1.2 Redenen van ongediplomeerde uitstroom
staat stelt om deelnemers op niveau 1 en 2 van meet af
Een deelnemer kan om diverse redenen de school ongediplo-
aan te monitoren en te begeleiden.
meerd verlaten. Als deelnemers verhuizen naar een plaats
buiten de regio dan kan de school daar niets aan doen. Als
– ACTING (Alfa-college Toont Initiatief Naar Gehandicap-
deelnemers ontevreden zijn over de kwaliteit van het onder-
ten): speciale intake en begeleiding voor deelnemers met
wijs en daarom vertrekken, dan kan en zal de school er wat
een handicap, beperking of (functie)stoornis.
aan moeten doen.
–Leerling Gebonden Financiering: vast geldbedrag voor
In het hierna volgende overzicht wordt daarom een
extra begeleiding van deelnemers op grond van een
onderscheid gemaakt in drie redenen van ongediplomeerde
medische of psychologische diagnose.
uitstroom:
>Op 1 oktober 2008 waren er zo’n 150 deelnemers met LGF
1Redenen waar de school geen of nauwelijks invloed op
heeft
ingeschreven.
2Redenen waar de school geen invloed op heeft, maar waar
– Toolbox: instrument voor deskundigheidbevordering van
mentoren en docenten, dat hen beter in staat stelt om
de school wel invloed heeft op de opvang van deelnemers
3Redenen waar de school zelf of samen met andere instan-
risicogedrag te signaleren en om te gaan met beperkin-
ties wel invloed op heeft
gen van deelnemers.
>Van de tachtig onderwijsteams van het Alfa-college zijn er elke
Een vierde categorie ongediplomeerde uitstroom wordt
tien weken ongeveer acht bezig met deskundigheidsbevordering
gevormd door deelnemers die succesvol zijn zonder dat
op het gebied van begeleiden van zorgdeelnemers. Op jaarbasis
ze een diploma halen. Ze behalen het door hen gewenste
betreft het ongeveer 32 teams.
certificaat of ronden het door hen gekozen traject succesvol
af.
– Eerste Hulp bij Hulpverlening (EHBH): volgsysteem om
bij te houden wat er met een zorgdeelnemer is gebeurd.
Het Alfa-college wil het beïnvloedbare deel (categorie 3
van het overzicht) van voortijdig schoolverlaten in 2010
ZorgAdviesTeam
gehalveerd hebben. Uit de percentages van redenen voor
–ZorgAdviesTeams: teams waarin medewerkers van DLE
ongediplomeerde uitstroom blijkt dat het percentage van
samenwerken met deskundigen van externe instanties,
het door het Alfa-college beïnvloedbare deel (categorie 3)
zoals het Bureau Jeugdzorg, GGD, RMC of politie.
in 2007/2008 flink (12,2%) gedaald is ten opzichte van
2006/2007.
In bijlage 2 (Verantwoording IBO-middelen) staan overzich-
Het percentage voor beïnvloedbare redenen was 59,7% in
ten van speciale trajecten voor zorgdeelnemers in de eerste
2005/2006. Dus ten opzichte van 2005/2006 is er zelfs
lijn en een weergave van de zorgstructuur in tweede lijn.
sprake van een daling van 27,9%.
12
Mate van invloedOmschrijving redenen
2006-2007
2007-2008
1. Alfa-college zelf geen/nauwelijks 18,5%
23,4%
34,8%
41,7%
44% (10,9*) 31,8% (7,4*)
2006-2007
2007-2008
2,7%
3,1%
– Persoonsgebonden: verhuizing, ziekte, overlijden, invloed op reden geografische afstand
–Arbeidsmarkt- en omgevingsfactoren: ontslag,
‘groenpluk’, geen bpv-plaats beschikbaar, et cetera.
2. Alfa-college geen invloed op – Persoonsgebonden redenen: sociaal-emotionele redenen, maar wel op opvang problemen, leervermogen, psychische stoornissen,
ernstige problemen in thuissituatie, et cetera.
3. Alfa-college zelf of samen met –Instellingsgebonden factoren: problemen met andere instanties wel invloed op inhoud en/of vormgeving van opleidingen, relatie
redenen met docenten, ervaren veiligheid op school
–Studie- en beroepskeuzegebonden factoren
(incl. problemen bij intake en begeleiding)
– Reden van vertrek onbekend
Overige ongediplomeerde Omschrijving redenen
uitstroom
4. Zonder diploma, wel succesvol
– Certificaat behaald
– Traject succesvol afgerond
* Reden van vertrek onbekend
VSV: Voortijdig Schoolverlaten
jaarlijks een lijst met de VSV-resultaten per mbo-instelling.
Het ministerie van OCW definieert een voortijdig schoolverla-
In onderstaande tabel worden de relatieve scores van het
ter (VSV’er) als een deelnemer jonger dan 23 jaar die het ROC
Alfa-college vergeleken met het landelijke VSV-percentage
verlaat zonder startkwalificatie (= een diploma op niveau 2
en met het gemiddelde percentage van de ROC’s in hetzelfde
of een diploma Havo). Sinds 2007 publiceert het ministerie
werkgebied en aangrenzende werkgebieden.
Alfa-collegeLandelijk
gemiddelde
percentage
andere ROC’s in
Noord- en OostNederland
aantal
totaal aantal % VSV van totaal % VSV van totaal % VSV van totaal
VSV’ersdeelnemers aantal deel- aantal deel- aantal deel-
jonger dan nemers jonger nemers jonger nemers jonger
23 jaardan 23 jaar dan 23 jaardan 23 jaar
2005/2006
578
8.155
7,1%
9,3%
8,2%
2006/2007
590
8.238
7,2%
9,0%
7,9%
2007/2008
551
8.433
6,5%
8,6%
7,5%
13
3.1.3 Voorkomen uitval onderwijsactiviteiten
Voor de unit Economie & Dienstverlening heeft het Alfa-
Per schooljaar moet het middelbaar beroepsonderwijs voor
administratie- en handelsopleidingen in Groningen. De unit
BOL-opleidingen 850 uren aan onderwijsactiviteiten pro-
is een eigen onderzoek gestart bij een deel van de andere
grammeren en realiseren. Voor BBL-opleidingen zijn dat 300
opleidingen.
college zelf de inspectie gevraagd een OKV te doen bij de
uren. In 2008 heeft het Alfa-college gekozen voor een digitaal
systeem waarin de programmering en realisatie van onderwijsactiviteiten voor alle opleidingen inzichtelijk is. Om de
3.1.5 KennisConcern
tien weken kan hierover gerapporteerd worden.
Het Alfa-college wil zich nadrukkelijker profileren als een
De Onderwijsinspectie heeft in 2008 geconstateerd dat de
instelling voor Leven Lang Leren in de regio’s Groningen,
onderzochte opleidingen hun onderwijsactiviteiten boven de
Hoogeveen en Hardenberg. In 2008 heeft dit onder andere
850 c.q. 300 urennorm hebben geprogrammeerd en gere-
gestalte gekregen in de doorontwikkeling van het programma
aliseerd. De accountant heeft voor de programmering een
KennisConcern. Dit programma is in het najaar van 2007
goedkeurende verklaring afgegeven.
gestart. Doel van KennisConcern is om het Alfa-college een
regisserende en initiërende rol te laten vervullen voor de regi-
3.1.4 Onderwijsinspectie
onale arbeidsmarkt. Dit doet het Alfa-college door innovatie
In september heeft het jaarlijks gesprek met de onderwijs
personeel. De vragen en wensen van het bedrijfsleven zijn
inspectie plaatsgevonden. Tijdens dit gesprek wil de inspectie
daarbij leidend. Hierbij wordt zo veel mogelijk co-makership
achterhalen wat de oorzaken zijn van (te) lage opbrengsten.
van onderwijs en bedrijfsleven nagestreefd.
en opleiding en training van zittend, nieuw en aankomend
De inspectie beoordeelt onder andere:
–welke tekortkomingen in het primair proces ten
grondslag liggen aan de (te) lage opbrengsten,
–welke verbeterinitiatieven er zijn om die specifieke
tekortkomingen weg te werken.
Binnen KennisConcern worden vijf programmalijnen
onderscheiden:
1 ZODAT het netwerkt
2 Leren en Werken
3 Ondernemerschap
Vooraf heeft het Alfa-college de rendementscijfers per
4 Erkenning van Verworven Competenties (EVC)
organieke eenheid aangeleverd (2006-2007). De cijfers zijn
5 Contractactiviteiten
de bron voor de risicodetectie die de inspectie tijdens het
jaarlijks gesprek hanteert. Gesprekken met het College van
Hieronder staat per programmalijn een weergave van de
Bestuur, unitdirecteuren en opleidingsmanagers zijn samen
resultaten in 2008.
met de cijfers de bron voor het oordeel van de inspectie of
de lopende ontwikkelingen voldoende vertrouwen geven.
ZODAT het netwerkt
Zo ja, dan doet de inspectie geen onderzoek, maar worden
Het innovatieproject ZODAT het netwerkt is een samenwer-
afspraken gemaakt over de te bereiken resultaten binnen een
king van het Alfa-college, de gemeente Hoogeveen en het
bepaalde termijn.
regionale bedrijfsleven, gesubsidieerd door het Samenwerkingsverband Noord-Nederland. In juli 2008 was de project-
Na het eerste gesprek zijn bij de units Educatie en Tech-
periode van drie jaar voorbij. In het volgende overzicht wordt
niek & ICT geen tekortkomingen geconstateerd. Als gevolg
het aantal deelnemers aan de verschillende ZODAT-trajecten
van een eerder onderzoek bij de unit Techniek & ICT is bij
weergegeven.
twee opleidingen nog wel sprake van een Onderzoek naar
Kwaliteitsverbetering (OKV). Dit onderzoek is voortgekomen
uit het jaarlijks gesprek van 2007, heeft deels in 2008 plaats-
TrajectenAantal
gevonden en wordt afgerond in 2009.
deelnemers
De andere units hebben voor een vervolggesprek onder
Pilots van opleidingsarrangementen
124
andere zelfevaluaties en (concept-)rendementscijfers van
Contractcursussen 248
2007-2008 aangeleverd. Bij de units Sport & Bewegen en
BBL-opleidingen
45
Zorg & Welzijn was er voldoende vertrouwen bij de inspectie.
EVC
96
Extra toezicht was niet nodig.
14
Uit de evaluatie blijkt dat ZODAT het netwerkt in algemene
Leren en Werken
zin succesvol was. Het Alfa-college concludeert dat voor het
In 2008 heeft het Alfa-college volop geparticipeerd in de
vervolg moet worden ingezet op de volgende speerpunten:
projecten Leren en Werken in de regio’s Groningen, Drenthe
1 het concept van de kenniskringen
(Hoogeveen en Assen) en Noordoost-Overijssel. Doel van
2 de medewerkersstages/gastdocentschappen
deze projecten is het ontwikkelen van een duurzame samen-
3 een jaarlijkse conferentie
werking tussen overheid, bedrijfsleven en onderwijs, onder
4 een betere verbinding met het reguliere mbo-onderwijs
andere ten behoeve van het realiseren van duale trajecten en
5een betere, pro-actieve coördinatie en afstemming van de
EVC-procedures.
Het Alfa-college voert het projectleiderschap over het ‘Project
activiteiten
Leren en Werken in Noordoost-Overijssel, waarin het bedrijfs-
6aansluiting op het gezamenlijke lectoraat van het
Alfa-college en de Stenden Hogeschool met mbo-hbo
leven, opleidingaanbieders, het CWI en diverse gemeenten
combinaties. In dit lectoraat ‘Duurzame innovatie in
participeren. Onderdeel van dit project is het leerwerkloket
de regionale kenniseconomie’ werken beide onderwijs
Hardenberg.
instellingen samen met de gemeenten Hoogeveen en
Emmen en een aantal vooraanstaande bedrijven in
Het project beoogt het stimuleren van leren en werken voor
deze regio.
werkenden (boven 18 jaar) en werkzoekenden (boven 23
jaar). Het leerwerkloket is vijf dagen per week toegankelijk
De zogenaamde kenniskringen vormden de ruggengraat
voor werkgevers, werknemers, werkzoekenden en anderen.
van ZODAT het netwerkt. In de kenniskringen ontwikkelden
Het leerwerkloket heeft onder andere de volgende taken:
het bedrijfsleven en het Alfa-college gezamenlijk onderwijs
–informeren van bezoekers over loopbaan, Erkenning van
Verworven Competenties (EVC), scholing, leren en werken,
programma’s naar aanleiding van scholingsvragen, innova-
stages, kansen op werk en subsidies,
tieve ideeën en thema’s die de bedrijven aandroegen.
–promoten van EVC, scholing, leren en werken, stages,
et cetera,
–doorverwijzen naar uitvoerende partners.
Overzicht van ZODAT-kenniskringen uit 2007 en het eerste half jaar van 2008 en hun vervolg
KenniskringImplementeren StoppenVerdiepen/ Onderbrengen
in reguliere verbreden in organisatie ZODAT-setting kenniskring
in lectoraats-
mbo-hbo
Veiligheid
Metaal en kunststof
X
X
Duurzaamheid
X
MBO extra X
Kunststoftechnologie
Cultuur
X
X
Transport en Logistiek X
X
Medewerkersstage
X
X
X
Internationale samenwerking
X
Zorg en Wonen
X
Toerisme
X
Administratieve beroepen
X
15
Gerealiseerde trajecten leerwerkloket Noordoost-Overijssel 2008, uitgevoerd door Alfa-college
Duaal BBL ≤ 23 j
Duaal BBL >23j
Duaal Contr.EVC Totaal
81 149
96
9
335
Ondernemerschap
sloten en is als volwaardig zelfstandig onderdeel opgenomen
Deze programmalijn richt zich op het initiëren, coördineren
in het Alfa-college. Gestart in 2004 met 25 trajecten, is het
en bevorderen van ondernemerschap binnen het Alfa-college.
centrum gegroeid in professionalisering en deskundigheid.
In 2008 is onder andere een curriculum voor ondernemer-
In 2008 zijn 829 trajecten uitgevoerd. Daarnaast is het
schap voor deelnemers ontwikkeld. Dit wordt in 2009 als
EVC-centrum van het Alfa-college een van de drie ROC’s in
pilot aangeboden binnen de opleiding Multimedia Design.
Nederland dat voor een aantal EVC-richtingen officieel erkend
is als EVC-aanbieder.
Erkenning van Verworven Competenties
Een van de grotere EVC-trajecten in 2008 was het traject
Erkenning van Verworven Competenties (EVC) is een mid-
bij Cordis in Roden. Dit bedrijf gaat sluiten. Het Alfa-college
del tot samenwerking van onderwijs en bedrijfsleven en een
heeft EVC-trajecten uitgevoerd voor 233 operators van
kwaliteitsverhoging van werkenden en werkzoekenden, van
Cordis. Van deze 233 operators kregen 219 mensen het
jongeren en ouderen, van hoog- en laagopgeleiden. Bij EVC
advies om een korte bijscholing te volgen. De andere 14
wordt het vakmanschap van medewerkers objectief gemeten,
moesten meerdere onderdelen gaan volgen. Begin februari
gewaardeerd en erkend.
2009 zijn vervolgens 219 diploma’s Operator met de
differentiatie voedingsindustrie uitgereikt. Tegelijkertijd
Het EVC-centrum van het Alfa-college heeft op 1 januari
werden er EVC-trajecten uitgevoerd voor Cordis-medewerkers
2008 zijn ruim anderhalf jaar durende projectperiode afge-
zonder Operator achtergrond.
EVC-trajecten bij verschillende bedrijven/organisaties
Bedrijf/organisatieTrajectAantal
Aldel
Procesoperator B
Alescon
Administratief en secretarieel niveau 2 en 4
2
Magazijnmedewerker niveau 2
Installatietechniek niveau 2
91
Alfa-college
Secretarieel Medewerker niveau 2 en 4
1
Cordis
Procesoperator
Secretarieel Medewerker niveau 2 en 4
Mechatronica
ICT niveau 2 en 4
223
Dion
Manager Opslag en Vervoer
1
Friesland Foods
Automatiserings- en energietechniek niveau 4
1
ROI NL
Installatietechniek niveau 4
2
De Huismeesters
Assistent Uitvoerder
2
16
EVC-trajecten bij verschillende bedrijven/organisaties (vervolg)
Bedrijf/organisatieTrajectAantal
GTI Drenthe en Groningen
Tekenaar Werkvoorbereider
Allround Operationeel Technicus
Monteur Werktuigbouwkundige Installaties
Technicus Bedrijfsinstallaties
Werkvoorbereider Installaties
Administratie niveau 2 en 4
37
Hunze en Aa
Operator B
1
Humanitas Hoogeveen
Sociaal Pedagogisch Werker
Sociaal Pedagogisch Werker 4
4
Impress
Productietechnisch Vakkracht
35
ROC Kop van Noord-Holland
Sociaal Pedagogisch Werker 4
4
Moeders en Werk
Secretarieel Medewerker
1
Rabobank Noord-Nederland
Bank- en Verzekeringswezen niveau 4
Administratie niveau 4
Communicatie niveau 4
135
Thuiszorg Groningen
Helpende Zorg en Welzijn niveau 2
230
FPC Dr. S. van Mesdag
Monteur Sterkstroom Installatie niveau 3
1
Martiniziekenhuis
2
UMCG
Verpleegkundige niveau 4
25
Brandweer Groningen
Sport en Bewegen niveau 4
4
Wabco
Productietechnisch vakkracht niveau 2
Doorverwijzingen naar hbo
6
’t Huis Sociaal Pedagogisch Werker niveau 4
2
Hunzeland
Administratie niveau 4
1
Gasunie
Procesoperator C
ICT Netwerkbeheerder niveau 4
2
De Eendracht
Procesoperator B
1
Particulieren
Apothekersassistente
Motorvoertuigentechniek niveau 2
Bouwtechniek niveau 2
Administratie niveau 2 en 3
Totaal Daarnaast zijn er talloze EVC-Quickscans uitgevoerd. Deze
scan is bedoeld om vast te stellen of een EVC traject zinvol
is en/of welke meetlat het meest in aanmerking komt in een
EVC-traject. De EVC-assessor geeft een reële inschatting van
richting en niveau op basis van het door de kandidaat aangeleverde Curriculum Vitae.
15
829
EVC bij het Alfa-college in 2008
-Het EVC-centrum heeft zich gepositioneerd als een
17
3.1.6 Tevredenheidsonderzoeken:
JOB/Odin en de MBO-kaart/VAVO-kaart
volwaardig en zelfstandig onderdeel van het
Odin is het landelijke tevredenheidsonderzoek dat de
Alfa-college.
Jongeren Organisatie Beroepsonderwijs (JOB) uitvoert onder
-Er heeft in oktober een EVC-audit plaatsgevonden
mbo’ers om te monitoren wat goed gaat en waar verbete-
door de inspectie. Het Alfa-college is het enige ROC in
ring nodig is. De mbo’ers worden bevraagd over verschil-
het noorden van Nederland dat voor een aantal
lende a
specten van hun onderwijs, zoals toetsing, docenten,
EVC-richtingen officieel erkend is.
studiebelasting en facilitaire voorzieningen.
-Het EVC-handboek is geaccordeerd.
-Assessoren zijn officieel gecertificeerd als
EVC-assessor.
-Samenwerking met de Hanzehogeschool is geinten
siveerd ten gevolge van gezamenlijke EVC-trajecten.
-Met de Stenden Hogeschool is de samenwerking gestart
Omdat de vraagstelling en de categorisering afweek ten
opzichte van 2007 is het niet mogelijk de scores van
JOB/Odin 2007 en die van 2008 op alle onderdelen met
elkaar te vergelijken. De scores van Odin 5 (2008) worden
hieronder weergegeven.
voor EVC-trajecten.
-Medewerkers van het EVC-centrum participeren in
JOB/Odin
verschillende platforms en samenwerkingsprojecten.
ClusterAlfa-collegeLandelijk
Contractactiviteiten
1. lessen – programma
3.2
3.2
2. docenten
3.5
3.5
In 2008 is een omzet van 2 miljoen euro gerealiseerd in
3. lesmateriaal
3.3
3.2
contractactiviteiten. In het werkveld van de units Techniek
4. toetsing
3.6
3.6
& ICT, Economie & Dienstverlening en Zorg & Welzijn zijn tal
5. studiebegeleiding
3.3
3.3
van maatwerktrajecten, vaste cursussen en EVC-trajecten
6. competenties
3.6
3.6
verkocht, ontwikkeld en uitgevoerd.
7. opbrengst
3.3
3.3
8. stage (BOL)
3.6
3.6
Door de groei van de contractactiviteiten wordt de noodzaak
9. werkplek (BBL)
3.8
3.7
om werkprocessen en procedures te standaardiseren steeds
10. informatie
3.5
3.5
groter. Hierbij gaat het bijvoorbeeld om de spanning tussen
11. organisatie
3.1
3.1
de vaste regelmaat van het reguliere onderwijsproces en de
12. keuze- en loopbaan-
dynamiek van vragen uit het bedrijfsleven. Het Alfa-college
3.2
3.1
participeert in het landelijke project Voorhoedeschool waarin
13. veiligheid
3.8
3.7
het de problematiek van het plannen van contractactiviteiten
14. sfeer
3.0
2.9
en het inlenen van medewerkers oppakt.
15. sociale contacten en
In 2008 is besloten het programma KennisConcern te
16. onderwijsfaciliteiten
begeleiding
ondersteuning
3.8
3.8
3.1
3.1
integreren in de nieuwe regiostructuur van het Alfa-college.
17. kantine
3.7
3.4
Dit betekent dat de ontwikkeling van het Alfa-college tot
18. beperkingen
3.1
3.0
een instelling voor Leven Lang Leren in de regio’s sterker
19. opnieuw kiezen voor
verankerd zal worden. Hiertoe zijn in 2008 voorbereidende
opleiding en studie
3.3
3.3
activiteiten ondernomen, waaronder de vorming van regio
20. rapportcijfer school
6.5
6.3
teams van accountmanagers. Tevens zijn activiteiten gestart
21. rapportcijfer opleiding
6.9
6.9
om het belang van Leven Lang Leren bij alle medewerkers te
benadrukken.
NB: Bij de categorieën 1 t/m 19 is gescoord op een vijfpuntsschaal.
Bij de categorieën 20 en 21 is gescoord op een tienpuntsschaal.
18
De deelnemerstevredenheids-scores van het Alfa-college zijn
de kwaliteit van het onderwijs dat ze hiervoor genoten
gelijk aan of beter dan de landelijk gemiddelde scores.
hebben.
Op geen enkel onderdeel scoort het Alfa-college slechter.
Het Alfa-college laat dit onderzoek eens in de twee jaar
onder zijn gediplomeerden uitvoeren.
MBO-kaart
De resultaten van het onderzoek onder gediplomeerden 2005
De MBO-kaart/VAVO-kaart is een landelijk onderzoek onder
en 2007 worden hieronder weergegeven. De resultaten van
gediplomeerden (en gecertificeerden) van mbo-instellingen.
de tevredenheid over de kwaliteit van het onderwijs worden
Bij dit onderzoek worden vragen gesteld over het werk dat
hierbij opgenomen, uitgedrukt in percentages.
gediplomeerden zijn gaan doen of over de vervolgopleiding
die zij zijn gaan volgen. Daarnaast worden evaluatieve
In bijlage 5 (Onderwijsrendement – Extern rendement) is
vragen gesteld over de opleiding die ze gevolgd hebben,
weergegeven waar de gediplomeerden na hun opleiding naar
anders gezegd hoe beoordelen ze met terugwerkende kracht
toe zijn gegaan (vervolgonderwijs, werk of anders).
MBO-kaart BOL
Terugblik naar school (weergegeven is het percentage deelnemers dat tevreden is)
Landelijk Alfa- Alfa- S&B Z&W T&I E&D
2007 2007 2007 2007
2007 college college 2005 2007
inhoud
73%
70%
72%
73%
63%
76%
81%
aansluiting theorie
68%
69%
68%
87%
62%
62%
77%
zinvolheid
74%
63%
76%
79%
74%
76%
78%
voorbereid op zoeken
44%
39%
43%
48%
43%
45%
41%
persoonlijke begeleiding
72%
71%
77%
62%
79%
75%
77%
begeleiding bpv
69%
71%
76%
48%
82%
72%
75%
examinering
78%
*
72%
77%
66%
74%
79%
(* in 2005 zijn over examinering geen vragen in het onderzoek opgenomen)
De BOL-gediplomeerden van het Alfa-college van 2007 zijn
in het algemeen tevreden over de verschillende kwaliteits
aspecten. Ze zijn gemiddeld iets vaker tevreden dan de
BOL-gediplomeerden van het Alfa-college van 2005 en in
vergelijking met het landelijke niveau in 2007.
MBO-kaart BBL
Terugblik naar school (weergegeven is het percentage deelnemers dat tevreden is)
Landelijk Alfa- Alfa- Z&WT&I E&D
2007 2007 2007
2007 college college 2005 2007
inhoud
82%
83%
86%
84%
92%
75%
bruikbaarheid theorie
81%
83%
83%
92%
79%
63%
zinvolheid
82%
80%
86%
92%
90%
61%
begeleiding door school
78%
81%
89%
92%
87%
81%
begeleiding door bedrijf
83%
84%
87%
89%
82%
94%
examinering
85%
*
89%
88%
93%
77%
De BBL-ers van 2007 van het Alfa-college zijn vaker tevreden
dan de BBL-ers van 2005.
Een vergelijking van de uitkomsten van de BBL-ers van het
Alfa-college van 2007 met de landelijke uitkomsten maakt
duidelijk dat de BBL-ers van het Alfa-college op alle kwaliteitsaspecten hoger scoren. Vooral de begeleiding door
school tijdens de opleiding scoort aanzienlijk hoger dan
landelijk.
VAVO-kaart
Terugblik naar de school (weergegeven is het percentage deelnemers dat tevreden is)
Landelijk Alfa- Alfa
college college
2007 2005 2007
inhoud
84%
89%
92%
persoonlijke begeleiding
79%
89%
86%
voorbereid op zoeken
46%
59%
42%
voorlichting
47%
61%
47%
examinering
91%
*
92%
Over bijna alle kwaliteitsaspecten zijn de gediplomeerden/
gecertificeerden van het Alfa-college meer tevreden in vergelijking met landelijke cijfers. De gediplomeerden/gecertificeerden van 2007 van het Alfa-college zijn met name over ‘de
voorbereiding op het zoeken naar werk/kiezen vervolgopleiding’ en ‘de voorlichting over vervolgmogelijkheden’ minder
positief dan in 2005.
19
20
Medewerkers van Cordis staan in de rij om hun diploma in ontvangst te nemen.
“In veel opzichten een uniek traject”
Ruim tweehonderd medewerkers van Cordis hebben eind 2008 een EVC-traject doorlopen bij het Alfa-college. Cordis is
een fabrikant van medisch-technische apparatuur. De vestiging van Cordis in Roden gaat dicht. Het personeel wordt
zo veel mogelijk begeleid naar ander werk. Het EVC-centrum van het Alfa-college speelde daarbij een belangrijke rol.
De werknemers van Cordis voltooiden, na het EVC-traject, hun scholing door een speciale opdracht eind 2008. Dit werd
gefaciliteerd door de unit Techniek & ICT van het Alfa-college. De deelnemers kregen een training over het onderhoud
van apparatuur in de voedingsmiddelenindustrie, als aanvulling op hun reeds erkende ervaringen en opleidingen
die de medewerkers intern al bij Cordis gevolgd hadden. “Cordis heeft altijd zeer secuur dossiers bijgehouden over
de scholing van medewerkers. We hadden dus uitstekend bronmateriaal over de kennis en vaardigheden van de
medewerkers tot onze beschikking tijdens het EVC-traject”, vertelt Hanneke Smid, hoofd van het EVC-centrum van het
Alfa-college.
Volgens Hanneke Smid was het EVC-traject bij Cordis in veel opzichten een uniek traject. “Alleen al de omvang was
heel bijzonder: meer dan tweehonderd medewerkers die in relatief korte tijd het EVC-traject doorliepen. Ook de
samenwerking tussen alle betrokken partijen heb ik als bijzonder ervaren: Cordis, de opleiding Procestechniek, de
accountmanagers van het Alfa-college, de administratieve krachten van het Alfa-college, het Mobiliteits Centrum
Noordenveld. Iedereen heeft op zijn eigen wijze een nuttige bijdrage geleverd aan dit traject.”
Begin 2009 resulteerde het EVC-traject bij Cordis in de diplomering van 219 medewerkers. Zij ontvingen allen het
mbo-diploma Operator in de voedingsmiddelenindustrie, waarmee ze een betere toegang hebben tot de arbeidsmarkt.
21
Klachtencommissie
Het Alfa-college heeft een eigen, onafhankelijke klachtencommissie waartoe klagers zich kunnen wenden als ze een
klacht willen indienen over de wijze waarop medewerkers
P r i j z e n s waar dig
of deelnemers van het Alfa-college zich in een bepaalde
gelegenheid hebben gedragen.
Het Alfa-college is in 2008 herhaaldelijk in de prijzen gevallen.
En we hebben er zelf ook een paar uitgedeeld.
De commissie heeft in 2008 twee klachten in behandeling
In ‘Prijzenswaardig’ komen ze voorbij in dit jaarverslag.
genomen. Over de klacht dat een stage ten onrechte was
afgebroken, oordeelde de commissie dat deze ongegrond
Naam prijs?
was. De andere klacht betrof een klacht m.b.t. onjuiste
MBO-uitblinker
voorlichting, de verkeerde indruk die daardoor was gewekt
en de wijze waarop vervolgens over e.e.a. werd gecom-
Uitgedeeld of ontvangen?
municeerd. Van drie van de vijf elementen van deze klacht
Uitgedeeld
vond de commissie dat deze gegrond waren.
Aan wie?
In 2007 had de Klachtencommissie Alfa-college vijf
Ben Elsinga, deelnemer opleiding Verpleegkundige
klachten behandeld.
Waarom?
Voor zijn baanbrekende onderzoek naar gameverslaving, nadat
hij zijn eigen problemen met gameverslaving had overwonnen.
Reactie
Ben Elsinga: “Ik vind het heel fijn dat ik zoveel waardering heb
gekregen voor mijn werk, maar ik zou toch niet willen zeggen
Wij vormen een christelijk-sociale
maatschappelijke onderneming
dat ik beter ben dan anderen. Ik kan wel zeggen dat het voor mij
een extra drijfveer is om in dit vak door te gaan.”
Het Alfa-college hecht waarde aan en verbindt zich graag
Ben studeert inmiddels Maatschappelijke Dienstverlening in
met zijn omgeving. Voortdurend in contact met deelnemers,
het hbo.
ouders, bedrijven, overheden en andere onderwijsinstellingen
vervult het Alfa-college zijn rol in de samenleving: die van
open en toegankelijke instelling voor een leven lang leren.
3.2.1Portfolio: belanghebbenden hebben
betekenisvolle invloed
In 2007 is een teamportfolio ‘Belanghebbenden hebben
betekenisvolle invloed’ ontwikkeld. In dit portfolio zijn de
relevante belanghebbenden benoemd: deelnemers, ouders,
werkveld, oud-deelnemers, toeleverend en afnemend
onderwijs.
In 2008 hebben teams per groep belanghebbenden aan
gegeven:
–welke middelen/vormen van ontmoeting ingezet zijn,
–op welke onderwerpen dit invloed heeft gehad,
–wat de huidige waardering door de desbetreffende
groep belanghebbenden is,
–wat de inhoudelijke ambities zijn.
22
Voorbeelden van ingezette middelen/vormen van ontmoetingen en de invloed daarvan op onderwijs en examinering zijn:
Relevante belanghebbendenIngezette middelen/vormenInvloed blijkt uit
Werkvelden/instellingen
– bijeenkomsten met het werkveld – regionale inkleuring onderwijs-
(werkveldcommissie, bedrijfstakoverleggen, programma
kenniskringen) – docenten geven les op werkplek
– bedrijfsbezoeken/excursies – werkveld examineert mee
– gastlessen door werkveldmedewerkers – ontwikkelen Proeven van
– medewerkersstages Bekwaamheid
– stages van werkveldmedewerkers – inbreng werkveld tijdens voorlichtings en
– aanpassing BPV-opdrachten
wervingstraject
Deelnemers
– deelnemertevredenheidsonderzoeken – roosteraanpassingen
– panelgesprekken met deelnemers over – beter gebruik leermiddelen
voortgang verbeteracties – lokaalaanpassingen
– gesprekken met docenten
Ouders
– verbetering begeleiding deelnemers
– ouderavonden
–verbetering informatievoorziening
–ouders betrekken bij loopbaan
ouders
begeleiding
Oud-deelnemers
– onderzoek bureau Toppen/MBO-kaart
– bespreking in teamoverleg
Toeleverend onderwijs
– overleg met scholen voor vo over – afstemming programma
bewerkstelligen vloeiende overgang – meeloopdagen
– peer coaching
Afnemend onderwijs
– afstemming programma
– aansluiting/overgang mbo – hbo – verkorte route
23
Netwerken en laten zien wat je kunt.
Bakkenvol talent op MultiMedia Event
Laten zien waar je goed in bent en contacten leggen met
De bezoekers van het Event konden deelnemen aan geva-
potentiële werkgevers en opdrachtgevers. Dat was de
rieerde workshops over actuele thema’s in de multimedia-
gedachte achter het grote MultiMedia-Event van de opleiding
branche. In kleurrijke stands presenteerden de deelnemers
MultiMedia Design van het Alfa-college in Groningen dat
hun eigen gevarieerde werk. Hans Blaauw: “Onderwijs-
plaatsvond in oktober 2008. Het Event stond in het teken van
wethouder José van Schie was er ook. Zij prees de onder
het thema ‘Verbinden’. Met stands, presentaties en work-
nemersgeest en de durf van onze deelnemers. En ook andere
shops toonden de deelnemers hun talent aan bedrijven uit
bezoekers waren enthousiast over de professionaliteit van
de multimediabranche.
de deelnemers.”
Hans Blaauw, coördinator van de opleiding MultiMedia
Dat netwerken niet zonder samenwerken kan, bleek uit
Design vertelt: “Het MultiMedia-Event was een project dat
het feit dat de deelnemers MultiMedia Design een aantal
van begin tot eind eigendom is geweest van de deelnemers.
opleidingen gevraagd hebben om hen te ondersteunen in het
Het was een project waar de deelnemers door het opzetten
proces naar het Event toe. De deelnemers MultiMedia Design
van het Event, hun ondernemerstalent konden laten zien
bedachten het concept en ontwierpen en produceerden
en tevens creëerden ze voor zichzelf een kans om hun werk
alle benodigde communicatiemiddelen. Hierbij werden ze
te presenteren aan potentiële werkgevers. De deelnemers
geholpen door deelnemers van de opleidingen Marketing &
kregen begeleiding van coaches en docenten, maar het
Communicatie, Human Technology en Bouwkunde. Tijdens
Event was in de eerste plaats iets van henzelf. Belangrijk
het MultiMedia Event zelf hebben deze deelnemers samen
was om te leren netwerken, om verbinding te zoeken met het
met deelnemers van de opleiding Facilitaire Dienstverlening
bedrijfsleven. Zíj moesten zich presenteren, zij moesten het
meegeholpen om het Event tot een succes te maken.
organiseren.”
24
Een goede las zetten doe je ook tijdens een Lesbezoekdag.
Lesbezoekdagen: “Kiezen op basis van echte ervaringen”
Een juiste keuze voor een mbo-vervolgopleiding is voor leer-
Ook de leerlingen van het Dr. Nassau College hebben waardering
lingen van het voortgezet onderwijs van groot belang. Het
voor de lesbezoekdag. Ze bereiden zich goed voor en maken na
Alfa-college ontplooit allerlei activiteiten om deze leerlingen
afloop een paginagroot verslag in schoolkrant ’t Professortje. Zo
te helpen kiezen, zoals open dagen, voorlichtingsavonden en
schreef Joyce, die in februari 2008 meedeed aan een lesbezoek-
lesbezoekdagen. Samenwerking met scholen voor voortgezet
dag: “Ik heb eerst een uur meegelopen bij de kappersopleidingen.
onderwijs is daarbij essentieel, vooral tijdens lesbezoekdagen.
Dat vond ik leuk om te doen. Ik heb geleerd hoe ik een permanent
moet zetten. Ik moest samenwerken met een vriendin van mij die
Op lesbezoekdagen maken leerlingen van vmbo-scholen gedu-
al op het Alfa-college zit. Ze heeft me verteld hoe het er bij deze
rende een dagdeel op praktische wijze kennis met een of meer
opleiding aan toe gaat.”
opleidingen waarvoor ze interesse hebben. Onder andere vanuit
het Dr. Nassau College in Beilen gaat ieder jaar een derdejaars
Decaan Erie van der Iest: “Doordat leerlingen vooral bezig zijn
vmbo-groep naar het Alfa-college in Hoogeveen. Decaan Erie
met ‘doe-activiteiten’ ontdekken ze al snel of de opleiding aan-
van der Iest: “Op deze dagen maken onze leerlingen voor het
sluit bij hun verwachtingen. Dat is de basis voor hun opleidings-
eerst een ROC mee. De opzet is eenvoudig en sluit goed aan bij de
keuze.” In hun vierde jaar oriënteren de leerlingen van het Dr.
belevingswereld van onze leerlingen.” Vooral de betrokkenheid
Nassau College zich nog verder, met onder andere de al net zo
van deelnemers van het Alfa-college is volgens Van der Iest een
praktijkgerichte meeloopdagen. Van der Iest: “Daardoor krijgen
pluspunt: “De mbo’ers weten goed wat er komt kijken bij het
de leerlingen een redelijk compleet beeld van de opleiding die ze
keuzeproces. Ook voor hen is het immers niet lang geleden dat ze
wellicht kiezen. Hun afweging is niet alleen gebaseerd op folders
zelf voor de keuze van een vervolgopleiding stonden.”
of op de indrukken die ze opdoen tijdens open dagen, maar juist
op echte ervaringen. De kans dat ze daarmee op de juiste plek
terecht komen, is hierdoor vele malen groter.”
3.2.2 Medewerkersstages
Dit heeft in september 2008 geresulteerd in een evaluatie
In 2008 zijn de medewerkersstages gecontinueerd. Door het
ben doorlopen en andere belangstellenden. De afspraak is
project ‘ZODAT het netwerkt’ hebben de medewerkersstages
gemaakt om door te gaan met deze vorm van ‘leren in het
op locatie Hoogeveen een eigen gezicht gekregen.
bedrijf’.
25
van de stages met bedrijven, docenten die de stage heb-
Unit en locatieAantal medewerkers Aantal medewerkers
op stage 2007
op stage 2008
Zorg & Welzijn, Kluiverboom
3
4
Zorg & Welzijn, Hoogeveen*
6
-
Onderwijs & Ontwikkeling
-
1
Techniek en ICT, Groningen
1
-
Techniek en ICT, Hoogeveen*
10
12
Economie & Dienstverlening, Hoogeveen*
22
17
Bedrijfsvoering, Dierenriemstraat
1
-
* De medewerkersstages zijn in Hoogeveen uitgevoerd onder het project ZODAT het netwerkt
3.2.3Werken aan de beroepskolom
vmbo-mbo-hbo
er leerlingen die juist veel meer in hun mars hebben. Het
Sinds 2008 beoordeelt het Alfa-college nieuwe vormen van
gestart, samen met onder andere de Kamer van Koop
samenwerking binnen de beroepskolom vmbo-mbo-hbo aan
handel, Recron en het Drentse bedrijfsleven. Samen met deze
de hand van een beleidsnotitie met uitgangspunten. Het Alfa-
partners ontwikkelen docenten van de drie scholen nieuwe
college streeft daarmee naar een consistente en weloverwo-
onderwijstrajecten waarbij onder andere:
gen manier van samenwerken, waardoor partners binnen de
–lesonderdelen van het vmbo, mbo en/of hbo met elkaar
Alfa-college, het Roelof van Echten College en de Stenden
Hogeschool hebben daarom het project Schakelpropedeuse
beroepskolom (de scholen voor vmbo en de hbo-instellingen)
geïntegreerd worden, waardoor (snelle) leerlingen tijd-
weten waar we voor staan. In 2008 was het Alfa-college op
winst kunnen boeken. Afgelopen jaar zijn 65 leerlingen uit
vele manieren actief met partners binnen de beroepskolom.
Hieronder staan drie activiteiten omschreven: het project
klas 3 vmbo volgens deze constructie aan de slag gegaan.
–maatwerkprogramma’s worden ontwikkeld waarmee
Router, de Schakelpropedeuse en het Platform Aansluiting
leerlingen beter voorbereid instromen in het hbo. In het
mbo-hbo.
schooljaar 2008-2009 volgen 28 leerlingen van havo en
35 mbo’ers dergelijke maatwerktrajecten.
Router
Twee scholen voor vmbo, de Ronerborg in Roden en het Fivel-
Platform Aansluiting mbo-hbo
college in Delfzijl, hebben met het Alfa-college gewerkt aan
Het Platform Aansluiting mbo-hbo is opgericht door de
het beperkt invoeren van competentiegericht onderwijs bin-
Colleges van Bestuur van de Hanzehogeschool Groningen, het
nen het vmbo. De nadruk lag daarbij op het intensief gebruik
Alfa-college en het Noorderpoort. In december 2006 werd het
van ICT. Leerlingen bereiden zich met Router beter voor op
Drenthe College convenantpartner. Het Platform richt zich
een vervolgopleiding in het mbo. Op beide scholen is voort-
in zijn activiteiten vooral op de aansluitingsproblematiek die
gang geboekt en is na afloop van het project een duidelijke
opleidings- of schooloverstijgend zijn voor zowel mbo als hbo.
inbedding binnen het onderwijsprogramma gewaarborgd.
In 2008 zijn de doelen van het Platform vertaald in concrete
Schakelpropedeuse
activiteiten:
In het eerste jaar van het hbo haken veel studenten af
–In het voorjaar werd een drukbezochte werkconferentie
of v
eranderen ze van studierichting. Hiaten in kennis of
georganiseerd over het thema ‘Loopbaanbegeleiding en
vaardigheden liggen hieraan vaak ten grondslag. Ook zijn
doorstroomcompetenties’.
26
–In oktober werd een studiemiddag Startvaardigheden
georganiseerd. Ook werden gezamenlijk twee landelijke
studiedagen bezocht over doorstroom en aansluiting in
de beroepskolom.
–Bij de Hanzehogeschool werd de aansluitingsmonitor
opgenomen als instellingsbreed onderzoeksinstrument
naar studenttevredenheid over de aansluiting. De ROC’s
kunnen op verzoek inzage vragen in de resultaten ervan.
–De instellingen informeerden elkaar over de recente ontwikkelingen in de eigen instellingen op het terrein van de
startvaardigheden.
Naam prijs?
–Er is een begin gemaakt met het samenwerken op het
Onderscheiding in het kader van het Ambitieprogramma Plat-
gebied van EVC, op het niveau van de projectleiders uit de
form Bèta Techniek: 25.000 euro.
verschillende instellingen.
In het bestuurlijk overleg is gesproken over (doorstroom)
startvaardigheden en is er aandacht geweest voor het project
Ontvangen
Focus op 2010. In dit overleg worden de krachten van de
ROC’s en de Hanzehogeschool gebundeld voor de werving en
Door wie?
instroom in de technische opleidingen.
Unit Techniek & ICT van het Alfa-college
Waarom?
3.2.4Educatie
Als blijk van waardering voor de inspanningen van het Alfa-
De unit Educatie beweegt zich op het snijvlak van onderwijs,
college op het gebied van doorstroom van techniekstudenten
welzijnswerk, sociaal-cultureel werk en reïntegratieactivitei-
van het mbo naar het hbo. Het Platform Bèta Techniek wil in
ten. Educatie biedt onderwijs- en trainingsprogramma’s
2010 vijftien procent meer duurzame doorstroom van tech-
aan gericht op participatie, zoals alfabetisering, sociale
niekstudenten van het mbo naar het technisch hbo realiseren.
activering, sociale redzaamheid en inburgering. De doel
Het Alfa-college heeft zich volgens het Platform Bèta Techniek
groepen van Educatie zijn onder andere vrijwilligers, woon-
onderscheiden door ‘uitstekende prestaties op het gebied van
wagenbewoners, tienermoeders, cliënten van de sociale
bètatechniek’.
dienst met zeer grote afstand tot de arbeidsmarkt, allochtone vrouwen in sociaal-economische achterstandspositie
Reactie
en ex-delinquenten.
Tjalling Meerveld, opleidingsmanager Techniek & ICT: “Samen
met hbo-instellingen zetten we goede ontwikkelingen in voor
Educatie wil de sociale cohesie vergroten en de deelnemers
doorstroom van mbo naar hbo. Wat we doen werkt en deze prijs
activeren, zodat ze als volwaardige burgers in de Neder-
is daar een erkenning voor.”
landse samenleving kunnen participeren. Het Alfa-college
ziet de deelnemer als een persoon en niet als lid van een
categorie. De deelnemer wordt gecoacht in zijn persoonlijke
ontwikkeling. Het pedagogisch-didactisch kader van waaruit
Educatie werkt is competentiegericht: de deelnemer wordt
begeleid in het ontdekken en inzetten van zijn kwaliteiten
waardoor het zelfvertrouwen groeit en het zelfbeeld positief
verandert.
Hieronder een aantal voorbeelden van de diverse activiteiten
van Educatie.
VAVO
Het voortgezet algemeen volwassenenonderwijs (vavo)
is onderdeel van de unit Educatie. Vavo had in 2008 35
27
convenantscholen en 12 gemeentes die leerlingen naar het
bewoners die wilden meewerken aan het opzetten van een
Alfa-college doorverwezen. Daarnaast heeft het vavo een
werkgroep Buurtacademie. Deze werkgroep heeft de inzet van
groot netwerk voor de zorg voor leerlingen: RMC, Leerplicht,
het lokaal talent verder uitgewerkt.
instellingen voor geestelijke gezondheidszorg, jeugdzorg, de
reclassering, et cetera.
Uit de enquête bleek ook dat er behoefte was aan verschillende cursussen en informatie over meerdere thema’s. Dit
In nauw overleg met toeleverende scholen verzorgde het vavo
heeft geleid tot een aanbod van educatieve en recreatieve
in het schooljaar 2008-2009 de bezemschool voor gezakte
cursussen onder leiding van bewoners. In totaal zijn er acht
leerlingen havo-oude stijl uit het voortgezet onderwijs.
cursussen gestart, met meerdere groepen, waarvan zeven
Omdat scholen voor voortgezet onderwijs de havo-oude stijl
onder leiding van lokaal talent. In totaal hebben ruim 180
en nieuwe stijl moeilijk konden combineren, heeft het vavo
mensen deelgenomen aan de cursussen en zijn 11 mensen
gefungeerd als vangnet voor gezakte leerlingen.
actief betrokken geweest via werkgroepen of stuurgroepen.
Inburgering en Keurmerk Inburgeren
AKA-NT2
In 2008 heeft de unit Educatie van het Alfa-college (duale)
In het schooljaar 2007-2008 is het Alfa-college gestart met
inburgeringstrajecten uitgevoerd in Hardenberg, Leek en
AKA-NT2. Met deze variant van de opleiding Arbeidsmarktge-
Delfzijl. Deze trajecten zijn enerzijds gericht op het behalen
Kwalificeerd Assistent (AKA) kunnen jonge NT2-leerders een
van het inburgeringsexamen en anderzijds op deelname
AKA-diploma behalen en aan hun mogelijke inburgerings
aan de samenleving door reïntegratie en/of participatie.
verplichting voldoen. Vooral de taalcomponent, de oriëntatie
De trajecten werden uitgevoerd in opdracht van de Sociale
op het beroepenveld en werknemersvaardigheden nemen bij
Dienst van de gemeente Hardenberg, de Intergemeentelijke
AKA-NT2 een belangrijke plaats in. De gemeente Groningen
Sociale Dienst Noordenkwartier (gemeenten Leek, Marum,
subsidieert de specifieke taalcomponent.
Noordenveld) en de gemeente Delfzijl. In Hardenberg voerde
het Alfa-college het traject als opdrachtnemer geheel zelf-
Aanvankelijk startte AKA-NT2 in Groningen met 25 deel
standig uit. In het Noordenkwartier werd samengewerkt met
nemers. In juni 2008 behaalden acht deelnemers hun
de onderaannemers Randstad en de Stichting WIN. In Delfzijl
AKA-diploma, waarmee zij aan hun inburgeringsverplichting
was het Alfa-college onderaannemer en werd samengewerkt
hadden voldaan. In september 2008 startten nog eens 34
met de Stichting Integratie en Inburgering in Delfzijl.
deelnemers met dit geïntegreerde traject. In oktober startte
Het Alfa-college heeft in 2008 ook het certificaat Keurmerk
een derde groep.
Inburgeren behaald.
PMOG
Pilot Buurtacademie Nieuw-Roden
Het Alfa-college participeert vanuit de unit Educatie
De gemeente Noordenveld is in 2008 samen met het Alfa-
sinds 2008 in het Platform Maatschappelijk Ondernemen
college en andere instellingen een pilot Buurtacademie in
Groningen (PMOG). Het PMOG is een netwerk waarin kennis
Nieuw-Roden gestart. De Buurtacademie heeft ‘een leven
en expertise over maatschappelijk ondernemen worden
lang leren in eigen omgeving’ als doelstelling. Bewoners
uitgewisseld.
kunnen zich ontwikkelen via cursussen en trainingen. Door
het benutten van de kennis en het talent van de bewoners
ontstaat meer sociale samenhang. De pilot Buurtacademie is
3.2.5Actief in buurt en regio
in Nieuw-Roden opgestart door een stuurgroep van indivi-
Het Alfa-college als maatschappelijke onderneming komt
duele bewoners en vertegenwoordigers van verschillende
onder andere tot uiting in het (vrijwilligers-)werk dat zijn
organisaties (Dorpsbelangen, basisonderwijs, kinderopvang,
deelnemers en medewerkers doen, naast of gerelateerd aan
gemeente, Alfa-college).
hun opleiding. Om inzichtelijk te krijgen wat door deelnemers
en medewerkers op dit gebied wordt gedaan, is in 2008 voor
Met een enquête is onder andere geïnventariseerd welke
het eerst een portfolioformulier gebruikt waarin per team
scholingswensen bewoners hadden. Verder is gevraagd naar
wordt aangegeven wat zijn deelnemers en medewerkers
‘lokaal talent’: bewoners die een bepaalde deskundigheid of
hebben gedaan. In dit formulier wordt een team gevraagd
vaardigheid hebben en deze willen overdragen aan andere
om aan te geven welke activiteiten er in dit kader zijn ver-
buurtbewoners. Naar aanleiding van de enquête hebben zich
richt. Er kan daarbij gedacht worden aan prestaties die door
ruim dertig bewoners gemeld als lokaal talent en ruim vijftien
deelnemers zijn verricht, aan maatschappelijke stages en
28
het vrijwilligerswerk dat door medewerkers wordt gedaan.
Ook worden teams bevraagd op het aantal deelnemers en
medewerkers die erbij betrokken zijn en de interne en externe
partners die benaderd zijn om de activiteit tot een succes te
maken. Tot slot, een niet onbelangrijk aspect om het maat-
schappelijke gezicht van het Alfa-college extern te tonen,
wordt teams gevraagd om aan te geven of de activiteiten ook
publicitair hebben gescoord.
Een aantal voorbeelden van de vele prestaties die door de
deelnemers in dit kader zijn geleverd:
Naam prijs?
Coen de Jongeprijs, cheque ter waarde van 10.000 euro,
–Rocky Challenge: het opknappen van een auto die wordt
getransporteerd naar Tanzania
uitgereikt door de gemeente Groningen.
–Dag van de Mantelzorg: verzorgen van diverse workshops
–Onderhouden computernetwerken voor basisscholen in
voor mantelzorgers in Hoogeveen
Ontvangen
Hoogeveen
–Organiseren in samenwerking met VTL van Truck
Door wie?
experience in Hoogeveen
Alfa-college unit Educatie
–Maken van een theehuisje voor bewoners van de
Waarom?
–Maken van een knuffelmat voor Baalderborg in
Altingerhof in Beilen
Voor het project ‘Spelkoffer in de wagen’, een lesmethodiek voor
Hardenberg
woonwagenbewoners en zigeuners om de ontwikkeling van
–Uitwisseling met Roma in Hongarije
jonge kinderen te stimuleren.
–Maken van computertafels voor verzorgingstehuis
Reactie
–Maken van een draaimolen voor het Medisch Kinder
Weidenstein in Hoogeveen
Simone van Leusden, Educatie: “Geweldig om deze prijs te
ontvangen. Hiermee kunnen we de methodiek nog verder
verfijnen.”
dagverblijf in Haren
–Bijdrage aan renovatie scheepswerf Wolthuis in
Sappemeer
–Actie Schoenmaat: dozen vullen met speelgoed en toiletbenodigdheden voor Edukans
–Belevingstheater voor bewoners van de Mariëncamp in
Rolde
–Een verwendag voor patiënten van het Martiniziekenhuis
in Groningen
–Helpen bij het invullen van belastingformulieren in
Hoogeveen
–Opzetten van kerstactiviteiten in Hardenberg
–Cursus mobiele telefonie voor bewoners van een ver
zorgingshuis in Groningen
–Ondersteunen van diverse sport- en spelactiviteiten in
Noord-Nederland
29
De voltallige crew van ‘Winters Assen’.
“Iedere dag bom- en bomvol op de ijsbaan”
Mbo-onderwijs kenmerkt zich door een grote praktijkgerichtheid
Tim Rijling en Max Hulsinga volgen het profiel Operationeel
en een nauwe verbondenheid van het ROC met zijn omgeving.
Sportmanagement en coördineerden in 2008 samen met drie
Met allerlei grote en kleine projecten ontwikkelen de deelnemers
klasgenoten de activiteiten voor ‘Winters Assen’ bij wijze van
van het Alfa-college hun kennis en vaardigheden veelal in de
stageopdracht. De studenten maken deel uit van het leerbedrijf
praktijk, waarbij ze vaak samenwerken met andere organisaties.
Sport en Bewegen Events Assen van het Alfa-college. “We had-
‘Winters Assen’ was in 2008 een voorbeeld van zo’n project.
den de taak om het schoolschaatsen goed te plannen en om
allerlei andere leuke activiteiten uit te zetten voor bezoekers van
‘Winters Assen’ is een jaarlijks terugkerend schaatsfestijn in
de ijsbaan voor de periode van drie weken”, vertelt Max. Daarbij
het centrum van Assen. Op het Koopmansplein staat drie weken
kregen ze hulp van tientallen eerste- en tweedejaars deelnemers
lang een grote ijsbaan, waarop talloze activiteiten plaatsvin-
van Sport en Bewegen en SDV-leerlingen van het Vincent van
den. Basisschoolkinderen komen de eerste week schaatslessen
Gogh, die met deelprojecten ook studieopdrachten konden
volgen, terwijl de rest van de Asser bevolking vrij kan schaatsen
voltooien.
in de twee weken van de kerstvakantie. Het onderwijsteam en
deelnemers van de opleiding Sport en Bewegen in Assen hebben
Met pakweg 500 basisschoolkinderen en nog eens 2.500 andere
de afgelopen drie jaar een grote rol gespeeld bij de voorbereiding
bezoekers in drie weken was de ijsbaan een zeer populaire
en uitvoering van ‘Winters Assen’. Het evenement vormde een
attractie in Assen. “Het was iedere dag bom- en bomvol op
krachtige leeromgeving voor de deelnemers, ook door de inten-
de ijsbaan”, zegt Tim Rijling. De samenwerking met de ge-
sieve samenwerking met de opleiding Beveiliging in Groningen,
meente Assen, als opdrachtgever, was constructief en leerzaam.
de opleiding Sport, Dienstverlening en Veiligheid (SDV) van CS
‘Winters Assen’ is nu een structureel onderdeel van het onder-
Vincent van Gogh, een aantal commerciële bedrijven in Assen en
wijsprogramma van Sport en Bewegen Assen.
de gemeente Assen als opdrachtgever.
30
Johan Bakker en Ada Guerrero stralen in hun eigen l’Eetudié.
Handen uit de mouwen in l’Eetudié
In Buurtrestaurant l’Eetudié in Groningen is het goed van eten
Toch was het ook voor Johan in het begin flink zoeken naar zijn
en drinken. De kleine eetgelegenheid aan de Korreweg wordt
motivatie. Hij had een schoolverleden dat zijn opties voor een
‘gerund’ door tien deelnemers van de opleiding Assistent Horeca
juiste opleiding drastisch beperkte. “Het Alfa-college stelde me
Medewerker (niveau 1). Ze leren het horecavak volledig in de
voor de keuze: aan de slag in l’Eetudié of toch weer een andere
praktijk, compleet met vallen en opstaan.
school zoeken.” Johan koos mopperend voor l’Eetudié, maar
Buurtrestaurant l’Eetudié bestaat inmiddels drie jaar. Ieder
schooljaar volgt een nieuwe lichting deelnemers de opleiding
Assistent Horeca Medewerker helemaal in l’Eetudié. Ada Guerrero
begeleidt ze daarbij als docent en coach. “Het verschil met het
‘normale’ schooltraject is dat deelnemers hier zowel hun theorieen praktijklessen als hun stage volgen. Een zeer realistische
aanpak, waarbij de deelnemers letterlijk alle voorkomende
werkzaamheden uitvoeren: van linnen strijken tot onkruid
wieden en van stofzuigen tot bestek poleren”, vertelt Guerrero.
vindt het inmiddels jammer dat zijn tijd in het buurtrestaurant
er alweer bijna op zit. Ada Guerrero: “Zo werkt dat met veel
deelnemers: uiteindelijk valt het kwartje en zetten ze zich voor
meer dan honderd procent in. L’Eetudié wordt dan echt hun eigen
restaurant.”
Het resultaat is dat de deelnemers veel meer leren dan ze
strikt genomen nodig hebben voor hun diploma. Daarmee legt
l’Eetudié een goede basis voor hun toekomst. Maar de grootste
beloning voor Guerrero en de deelnemers is toch te vinden bin-
Die afwisseling in taken spreekt deelnemer Johan Bakker erg
nen de muren van het kleine restaurantje. Ada Guerrero: “Onze
aan: “Ik heb inmiddels al heel veel nuttige werkervaring opge-
gasten zien iedereen stuntelen in het begin van het schooljaar,
daan. Ik denk dat ik daardoor straks sneller wordt aangenomen
maar ze zien diezelfde deelnemers in april of mei met vier borden
voor een baan. Door l’Eetudié weet ik bijvoorbeeld hoe het is om
tegelijk rondlopen. Daar complimenteren ze de deelnemers dan
vaak ’s avonds te moeten werken. Het is goed om zoiets al tijdens
ook voor. Dat is prachtig, dáár doen we het voor!”
je opleiding te ervaren.”
31
administratieve registratie is geoptimaliseerd, evenals het
Ons onderwijs is persoonlijk,
waardengeoriënteerd en verweven
met het werkveld
handboek Examinering.
In het onderwijs van het Alfa-college gaat het om meer dan
Mede op basis van de ervaringen hiermee wordt een instel-
alleen kennisoverdracht. Burgerschapscompetenties zijn net
lingsbrede aanpak van rekenen/wiskunde, moderne vreemde
zo belangrijk als beroepscompetenties. Het competentie-
talen en burgerschap ontwikkeld en vastgesteld. In 2009-
gericht onderwijs is voor het Alfa-college het vehikel om die
2010 zal dit worden ingevoerd. Meer over het Talenten
pedagogische opdracht vorm en inhoud te geven.
centrum in paragraaf 3.3.2.
3.3.1Herontwerp:
Doelbewust en duurzaam vernieuwen
Tevreden deelnemers, ouders, werkveld
Onder het motto ‘Doelbewust en duurzaam vernieuwen’
Toppen (tevredenheidsmeting onder gediplomeerde school-
is het Alfa-college bezig met de invoering van het compe-
verlaters). Meer hierover in paragraaf 3.1.6. Gegevens over
tentiegerichte onderwijs (CGO). Om het invoeringsproces
tevredenheid van deelnemers worden steeds beter verza-
te bewaken, draagvlak te vergroten en synergie te bereiken,
meld en vertaald in acties. Feedback van de ouders wordt
wordt het proces aangestuurd door een instellingsbrede
meegenomen in de verdere ontwikkeling van CGO. Er zijn
programmaraad. Deze programmaraad Herontwerp
audits gehouden over de tevredenheid van het werkveld over
bestaat uit inhoudelijke deskundigen van alle onderwijs-
beroepspraktijkvorming (BPV).
Onder de noemer ‘Talentencentrum’ zijn er afspraken gemaakt
over een instellingsbrede aanpak van Leren, Loopbaan en
Burgerschap. In augustus 2008 is gestart met de invoering
van een opleidingsoverstijgende aanpak van Nederlands.
Het Alfa-college heeft geparticipeerd in JOB-Odin5 (tevredenheidsmeting onder deelnemers die op school zitten) en
units en van de ondersteunende diensten op het terrein
van personeel & organisatie, onderwijsvernieuwing en
Betrokken en deskundige medewerkers
bedrijfsvoering.
In het grootste deel van het Alfa-college is het werken in
resultaatverantwoordelijke teams ingevoerd. Scholing
De programmaraad heeft verschillende rollen: verbinden,
wordt conform de opgestelde scholingsplannen uitgevoerd.
sturen, enthousiasmeren, motiveren en verhelderen. Ze
Het management development-programma krijgt een
bereidt inhoudelijke discussies en besluitvorming door de
vervolg. Daarnaast wordt succesvol gewerkt met mede
stuurgroep voor en voert de regie over de activiteiten in het
werkerstages. Meer hierover in de paragrafen 3.2.2, 3.4.1,
kader van de invoering van CGO. Elk kwartaal wordt door
3.4.2 en 3.5.1.
de programmaraad over de voortgang gerapporteerd. De
directies van de onderwijs- en service-units blijven verant-
Ondersteuning en dienstverlening op maat
woordelijk voor het invoeringsproces in de eigen unit, binnen
De invoering van de vernieuwde aanpak rond Nederlands
de centraal gestelde kaders.
wordt met ICT ondersteund (roostering). De registratie van
resultaten in PeopleSoft is verbeterd.
In het programmajaar 2007-2008 zijn, gekoppeld aan de
negen activiteitenclusters van het programma Herontwerp,
Verminderde uitval
onder andere de volgende resultaten bereikt:
De systematiek voor het monitoren van de ongediplomeerde
uitstroom is verbeterd. Op basis hiervan worden acties in de
Samenhangend en uitdagend opleidingenaanbod
diverse units ondernomen gericht op het verminderen van de
Per 1 augustus 2008 wordt 60 procent van de opleidin-
ongediplomeerde uitstroom. De ongediplomeerde uitstroom
gen competentiegericht vormgegeven: 139 experimentele
was in 2007-2008 iets lager dan in de voorafgaande jaren,
opleidingen met circa 8.000 deelnemers. Hiermee is de in het
terwijl het aantal ingeschreven deelnemers is toegenomen.
invoeringsplan gestelde doelstelling bereikt.
Meer hierover in paragraaf 3.1.2.
Goed en flexibel onderwijs
Goede aansluitingen in de beroepskolom
Er zijn kaders vastgesteld met betrekking tot waarderen en
Er is een intern werkdocument beroepskolom vastgesteld,
kwalificeren. De gehele procedure rond het opstellen van
met daarin kaders voor samenwerking met v(mb)o en hbo.
Onderwijs- en Examenregelingen, de examenbomen en de
Tegen deze achtergrond participeren de verschillende units
32
en regio’s in projecten samen met het v(mb)o en hbo. Meer
De uniforme opzet van deze vakken, geborgd in de centraal
hierover in paragraaf 3.2.3
vastgestelde onderwijsmethoden en in de centraal ingekochte (eind)examens, staat garant voor goed onderwijs op het
Kwaliteitsmanagement
vereiste niveau en voor meer maatwerk en flexibiliteit voor
De cyclus met het werken met jaarplannen en jaarplan
onze deelnemers.
gesprekken is geoptimaliseerd. Het INK-model wordt steeds
nadrukkelijker gehanteerd (o.a. in rapportage BPV-audit).
In 2008 is ook gestart met het ontwikkelen van een uniforme
Planmatig en kortcyclisch werken (PDCA-cyclus en werken
inhoud en opzet voor burgerschap. Deelnemers volgen les-
met kwartaalrapportages) raakt steeds meer ingebed.
sen burgerschap volgens het rooster waarbij de (verplichte)
kennisdelen aan bod komen. Daarnaast is er een keuze
Management van het implementatietraject
aanbod in de vorm van workshops, gericht op de persoonlijke
Het werken met een programmaraad werpt vruchten af.
ontwikkeling en belangstelling van de deelnemers. Het work-
Intern wordt deze werkwijze steeds vaker genoemd als een
shopaanbod is heel divers en sluit aan op hun leefwereld.
goed voorbeeld van aansturen van projecten waarbij cen-
Tegelijkertijd komen de identiteit van het Alfa-college en de
trale en decentrale regie en uitvoering met elkaar verbonden
visie op onze pedagogische opdracht in deze workshops tot
worden. De planmatige werkwijze van de programmaraad
uitdrukking.
maakt een goede monitoring van de voortgang mogelijk. De
communicatie tussen en binnen de units met de teams blijft
voortdurend om aandacht vragen.
3.3.3 Werkende waarden
‘Werkende waarden’ is een samenwerkingsverband tussen de
3.3.2Talentencentrum
christelijke ROC’s Alfa-college, Amarantis Onderwijsgroep,
Het doel van het project Talentencentrum is om maatwerk
ben in 2007 een methodiek ontwikkeld voor het systema-
en flexibiliteit voor de deelnemers te realiseren door stan-
tisch werken aan en vanuit waarden. Deze methodiek maakt
daardisatie van de vakinhoud en de onderwijssystematiek.
duidelijk hoe de ROC’s tot bepaling van hun (kern)waarden
In het Alfa-college is voor de talen en voor rekenen gekozen
willen komen, hoe ze deze vertalen in beleid en onderwijs
voor de systematiek van intake, programma op maat en
programma’s, hoe ze ze uitvoeren en uitdragen, evalueren en
afsluiting. Ook worden de resultaten van de deelnemers
verantwoorden.
ROC A12, ROC Friese Poort en Landstede. De vijf ROC’s heb-
voor deze vakken overal op dezelfde manier getoetst en
geregistreerd. Zo kan een deelnemer bij een eventuele over-
Vanuit ‘Werkende waarden’ is de vraag ontstaan of de vijf
stap naadloos met deze vakken verder gaan bij een andere
scholen ook met elkaar kunnen samenwerken op het gebied
opleiding.
van audits. Een audit zou een instrument kunnen zijn om na
te gaan of de methodiek van Werkende waarden daadwer-
Groepen vakdocenten hebben in 2008 de centrale onder-
kelijk functioneert binnen de scholen. Daarnaast bestond bij
wijsmethoden en de bijbehorende toetsing vastgesteld voor
de ROC’s de behoefte om structureel vorm te geven aan het
Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde. De methodes zijn
betrekken van onafhankelijke deskundigen bij de beoordeling
webbased, zodat deelnemers ook buiten de lesruimtes en
van de kwaliteit van het onderwijs en de examinering.
buiten de school via internet verder kunnen werken aan hun
taken. Deelnemers hebben lessen volgens het rooster en
In december 2008 hebben dertig auditoren van de vijf ROC’s
kunnen daarnaast ‘plusuren’ volgen waarbij een vakdocent
met elkaar kennisgemaakt en een training gehouden. Er zijn
aanwezig is, maar waar de nadruk ligt op het zelfstandig
afspraken gemaakt over samenwerking inzake audits, over
doorgaan met het onderwijsprogramma.
een gezamenlijk toetsingskader voor audits en over de rol
van ‘inleenauditoren’. Ook zijn er audits geoefend. Dit heeft
In augustus 2008 is in het eerste leerjaar gestart met
geresulteerd in een pool van geschoolde ‘inleenauditoren’.
Nederlands volgens de nieuwe systematiek. Daarnaast is er
Het Alfa-college kan auditoren van de andere participerende
gewerkt aan de voorbereiding om per 1 augustus 2009 ook
ROC’s inlenen en op deze manier onafhankelijke deskundig-
de moderne vreemde talen en rekenen en wiskunde volgens
heid betrekken bij de beoordeling van de kwaliteit van zijn
de systematiek van intake, programma op maat en afsluiting
onderwijs en examinering.
aan alle deelnemers in het eerste leerjaar aan te bieden.
33
3.3.4Sociale Veiligheid
–notities over bijvoorbeeld discriminatie van homoseksue-
Het Handboek Sociale Veiligheid en de Cinop-enquête waren
–voorlichting en lesmateriaal,
in het 2008 belangrijke thema’s binnen het Alfa-college.
–officiële documenten, zoals brieven voor schorsing en
len en radicalisering,
verwijdering.
Handboek Sociale Veiligheid
Het Handboek Sociale Veiligheid is herschreven, aangevuld
Het Handboek blijkt een goede steun te zijn voor coördina
en op alle locaties verspreid. Ook is het op het digitale portaal
toren sociale veiligheid en leidinggevenden, vooral wanneer
AcTIE geplaatst, zodat iedereen op elk moment kan beschik-
er sprake is van incidenten.
ken over de meest actuele informatie. Het handboek bevat
onder andere de volgende informatie:
Cinop-enquête
– wat te doen bij calamiteiten,
In 2008 is de landelijke enquête sociale veiligheid afgenomen
–beleid bij incidenten, waaronder klachtenregeling, ge-
onder personeel en deelnemers. De belangrijkste resultaten
op een rij:
dragscode, incidentenregistratie,
Deelnemers Deelnemers Personeel Personeel
Alfa-college Landelijk Alfa-college landelijk
Veiligheidsbeleving %
%
%
%
(zeer) veilig 89,1
84
91
86,9
(zeer) veilig 82,8
75
83,5
75,8
spijbelen,drugs,wapens
12,9
16,6
Niet gevraagd Niet gevraagd
binnen school
Veiligheidsbeleving buiten school
Risicogedrag
aan medewerkers aan medewerkers
Slachtoffer van
psychisch-fysiek geweld 7,6 10,1 10,5
4,5
verbaal geweld
7,9
13,4
7,4 18,9
materieel geweld 7,7
8,9
5,3
5,9
(vandalisme, diefstal)
Gevolgen voor slachtoffers weinig/geen last 48,5 52,9
psychisch-fysiek geweld tijd rot gevoeld, 35,7 29,4
46,2
38,9
niet (meer) naar school
15,8
17,6
bang, gespannen
Niet gevraagd Niet gevraagd 7,7
16,6
aan deelnemers
aan deelnemers
werk minder goed
7,7
11,5
ziek melden, stoppen
38,5
21,4
Op de hoogte van (zeer) goed
65,3
48,9
psychisch-fysiek
41,6
46,2
veiligheidsbeleid
Melden door slachtoffers
31
27,2
materieel
48,9
47,2
66,7
58
Vanuit school op melding melding psychisch-fysiek
71,8
50,4
Niet gevraagd Niet gevraagd
gereageerd
melding materieel
43,8
34,5 aan medewerkers aan medewerkers
Tevredenheid over school (zeer) tevreden 71,3
64,5
82
en directe schoolomgeving
70,3
34
Afgezet tegen het landelijk gemiddelde scoort het Alfacollege goed. De resultaten per locatie zijn verschillend. Elke
3.3.5Internationalisering
locatie kan aandachtspunten uit de enquête halen en enkele
Het Alfa-college vindt het van belang dat deelnemers naast
locaties vragen extra aandacht. De enquête is besproken
het verwerven van een beroepskwalificatie ook voorbereid
in het College van Bestuur - Directieoverleg (CDO) en alle
worden op het functioneren in een internationale samen
locaties hebben de opdracht om de resultaten van de enquête
leving. Hiertoe ontplooit het Alfa-college diverse activiteiten,
mee te nemen in het Plan van Aanpak voor 2009.
waarvan hieronder een overzicht met toelichting en resultaten.
De locatie Kluiverboom heeft de aftrap gegeven voor studiedagen op de verschillende locaties om sociale veiligheid dui-
Bevorderen van mobiliteit van deelnemers en
medewerkers
delijker op de kaart te zetten. Een aantal werkgroepen Sociale
In 2008 hebben in het kader van Leonardo da Vinci-projecten
Veiligheid op locaties is in 2008 uitgebreid. De Cinop-enquete
58 deelnemers een stageperiode doorlopen variërend van drie
is hiervoor een goede stimulans geweest. Opleidingsmana-
tot twintig weken in het buitenland. Ten opzichte van de af-
gers en directies zijn vanuit het College van Bestuur expliciet
gelopen jaren is er sprake van een forse toename: 14 in 2006,
medeverantwoordelijk gemaakt voor het veiligheidsbeleid.
41 in 2007 en 58 in 2008.
Voor de medewerkers geldt dat 89 medewerkers ook in het
kader van Leonardo da Vinci-projecten een werken/of
studiebezoek in Europa hebben afgelegd. Het grootste deel
Klachten Sociale Veiligheid
(55 medewerkers) had betrekking op de talencursus Engels
Tot 1 januari 2008 had het Alfa-college een eigen klach-
die op Malta wordt aangeboden. Ook hier is sprake van een
tencommissie Sociale Veiligheid. Deze commissie ontving
toename ten opzichte van de afgelopen jaren.
zo weinig klachten, dat is besloten om met ingang van
genoemde datum t.b.v. de behandeling van klachten op het
gebied van discriminatie, seksuele intimidatie en andere
Deelnemers
Medewerkers
klachten op het gebied van sociale veiligheid aansluiting te
2006
2006
2007
2008
9
2007
2008
zoeken bij de Landelijke Klachtencommissie primair onderwijs, voortgezet onderwijs, beroepsonderwijs en volwas-
België
9
5
seneneducatie ingesteld door de Besturenraad Protestants-
Denemarken
1
Christelijk Onderwijs te Voorburg.
Duitsland
1
Engeland
6
5
3
2
2
In 2008 zijn er geen klachten op het gebied van sociale
Estland
2
veiligheid tegen medewerkers of deelnemers van het Alfa-
Finland
4
college ingediend; in 2007 was er één klacht die ongegrond
Hongarije
9
10
werd beoordeeld.
Ierland
2
4
5
Italië
2
2
5
9
9
Letland
2
3
2
5
2
Litouwen
2
Malta
4
20
7
39
55
Schotland
4
6
3
4
11
Spanje
4
Turkije
2
7
TOTAAL
18
64
14
41
58
Mobiliteit deelnemers en medewerkers binnen en buiten
Europa – niet-gesubsidieerd
Deelnemers binnen Europa: 30
Medewerkers binnen Europa: 4
Deelnemers buiten Europa: 42
Medewerkers buiten Europa: 9
1
89
35
V.l.n.r.: Martha Kross, Nicolet Homan en Tijkje van der Meulen.
“In Nederland worden stagiairs verwend”
Tientallen deelnemers van het Alfa-college liepen in 2008 stage
Een voordeel van Suriname is dat je zelfstandig wordt, terwijl in
in het buitenland. Zij deden zo waardevolle ervaring op in een
Nederland je handje langer wordt vast gehouden. Een voordeel
internationale omgeving. Vaak waren het stages waarbij de
van Nederland is dat je weet waar je aan toe bent en dat je altijd
deelnemers méér wilden doen dan alleen hun BPV-periode
op iemand terug kan vallen.”
voltooien. Veel deelnemers wilden van betekenis zijn voor de
gemeenschap waarin ze tijdelijk verbleven.
Aanvankelijk zouden Nicolet en Martha het grote diabetes
onderzoek helpen uitvoeren. Eenmaal in Suriname bleek dat
Nicolet Homan, Martha Kross en Tijkje van der Meulen vierde-
het onderzoek nog geheel opgestart moest worden. Het was niet
jaars deelnemers Verzorgende/Verpleegkundige van het
altijd gemakkelijk om medewerking te krijgen en voortgang te
Alfa-college, verbleven eind 2008 een aantal maanden in
boeken, maar Nicolet en Martha bleven positief doorwerken. Ze
Suriname. Ze liepen stage bij een plaatselijk ziekenhuis en
hebben het diabetesonderzoek uiteindelijk wel zo goed mogelijk
hebben de aanzet gegeven voor een grootschalig diabetes
voorbereid. “Voor Surinaamse begrippen hebben we veel bereikt.
onderzoek. Verschillen in cultuur en werkwijze maakten het een
Wij zijn blij dat we wat voor het welzijn van het land hebben
uitdagende stage, waarbij Nicolet en Martha veel eigen initiatief
kunnen betekenen, ondanks het tekort aan middelen.”
en flexibiliteit konden tonen. “Als wij wat wilden bereiken, dan
moesten we dat zelf uitzoeken”, blikken de dames terug.
Nicolet en Martha raden een buitenlandse stage van harte aan,
schrijven de twee in hun evaluatieverslag: “Voor tweede- en
Wat betreft stagebegeleiding zijn er dus duidelijke verschillen
derdejaars deelnemers is een drie maanden durende stage
tussen de Nederlandse aanpak en de Surinaamse werkwijze.
in Suriname een verrijking. Je leert creatief te werken en op
Nicolet: “In Nederland worden stagiairs verwend. In Suriname
onverwachte situaties in te spelen.”
word je in het diepe gegooid en moet je zelf oplossingen zoeken.
36
Maatschappelijke stages
Kennisexport
Er is een groeiende belangstelling van deelnemers om een
Diverse buitenlandse onderwijsinstellingen geven aan graag
stage te doen in een derdewereldland. Deze stages voldoen
ondersteuning te krijgen van Nederlandse collega’s bij het
aan alle onderwijskundige eisen en hebben daarnaast als
organiseren en inrichten van (competentiegericht) beroeps-
doel om de deelnemer van betekenis te laten zijn voor een
onderwijs. Enkele voorbeelden:
gemeenschap in een ontwikkelingsland. Een voorbeeld is de
–China: vertegenwoordigers van de unit Sport & Bewegen
unit Zorg & Welzijn, van waaruit een groep deelnemers ac-
hebben twee bezoeken gebracht aan China om onder
tiviteiten heeft gerealiseerd voor straatkinderen in Parama-
andere stagemogelijkheden te onderzoeken. Ook is er een
ribo, mede gefinancierd door het programma ‘Xplore’ van de
voetbalclinic verzorgd voor Chinese straatkinderen.
Ministeries van Buitenlandse Zaken en Economische Zaken.
De financieringsmogelijkheden onder dit programma zijn in
2008 afgelopen. Onder UTSN Twinning faciliteit Suriname –
–Turkije: kennisoverdracht op het gebied van competentiegericht leren aan een school in Izmir.
–Nicaragua: de unit Educatie is betrokken bij het ontwik-
Nederland is in 2008 een project gestart, ‘Business4All’, ten
kelen, opzetten en uitvoeren van een ecotoerismeproject
behoeve van de ondersteuning bij het opzetten van klein-
in San Carlos.
schalige bedrijfjes door vrouwen. De unit Educatie is hierbij
betrokken.
Netwerken
Om internationalisering verder uit te werken heeft het
Ontvangsten
Alfa-college in 2008 in diverse netwerken geparticipeerd.
In 2008 hebben diverse partnerscholen het Alfa-college
Twee voorbeelden hiervan zijn:
bezocht. In het begin van 2008 is er een voorbereidend
–I-CNN: een consortium tussen het Alfa-college, ROC Friese
bezoek geweest van groepen uit Finland en Schotland in het
Poort en Landstede op het gebied van internationalisering
kader van het te ontwikkelen ‘Y4’ project (samenwerking
voor onder andere het gezamenlijke aanvragen van sub
tussen bedrijfsleven, plaatselijke overheden en onderwijs).
Eind 2008 bezochten vertegenwoordigers van partnerscholen
sidies via het programma Leonardo da Vinci Mobiliteit.
–CATCH: opgericht voor de organisatie en coördinatie
uit Treviso (Italië) het Alfa-college in het kader van Rescue-
van stages op de Summercamps aan de oostkust van de
project over voortijdig schoolverlaten.
Verenigde Staten. Zes ROC’s participeren in Catch vanuit
diverse opleidingen.
Innovatie
Innovatie vergroot de kennis binnen de eigen organisatie,
Platform Internationalisering
door te participeren in projecten waarvan de eindproducten
Het interne Platform Internationalisering bestaat uit de
ten dienste staan van het onderwijs, de plaatselijke over
beleidsmedewerker Internationalisering (voorzitter) en per
heden en/of het regionale bedrijfsleven. Hierdoor kan de
unit (inclusief service-units) één of twee vertegenwoordigers.
regionale verankering worden bevorderd. In 2008 is het
De activiteiten van het Platform Internationalisering zijn
Entrepreneurship-project ‘Becoming your own Boss’
gericht op onder andere:
afgesloten en een nieuw project (‘Business4All’) ingediend
–nauwere samenwerking tussen de units en opleidingen,
en goedgekeurd.
–kennisuitwisseling en gebruikmaken van elkaars
netwerken,
–betere kennisoverdracht ten aanzien van Europese en
Nederlandse subsidies.
Deze activiteiten hebben geleid tot onder andere de volgende
resultaten:
–initiëren van gezamenlijke reizen naar Malta, Italië,
Finland en Schotland om de contacten te versterken,
stagenetwerken op te zetten en in te zetten op
innovatieve projecten;
–afstemming ten aanzien van gebruik van formulieren
voor afwikkeling internationale stages.
37
Wij bouwen aan een open, betrokken en
leergierige cultuur.
Het onderwijs is voortdurend in ontwikkeling. Dat vraagt
nieuwe en andere competenties van de medewerkers van het
Alfa-college. Daarom investeert het Alfa-college op allerlei
manieren in het vakmanschap van leidinggevenden en mede-
werkers.
Naam prijs?
3.4.1Competentiemanagement
Calibris regionale Zorgtopper, beroepenwedstrijd voor deel
nemers opleiding Verpleegkundige.
Met competentiemanagement wil het Alfa-college de
kwaliteit van het onderwijs verbeteren door de competenties
van medewerkers optimaal te ontwikkelen en te benutten.
Ontvangen
Binnen competentiemanagement worden de doelen van de
organisatie verbonden met de doelen van de medewerkers.
Door wie?
Door de invoering ervan wordt voldaan aan de eisen van de
Annelieke Blaauw, derdejaars deelnemer Verpleegkundige
wet BIO (Beroepen In het Onderwijs).
Waarom?
In 2008 is gewerkt aan de voorbereiding van de invoering
Voor haar daadkracht en professionele houding
van competentiemanagement. Met jaarlijkse ontwikkelingsgesprekken, tweejaarlijkse competentiescans en een per-
Reacties
soonlijk ontwikkelingsplan vult iedere medewerker zijn eigen
Carla Winkelman, Annelieke’s docent en coach: “Annelieke is
bekwaamheidsdossier. Hierdoor wordt inzichtelijk over welke
zorgvuldig in haar handelen en beschikt over goede contac
bekwaamheden de medewerker beschikt en wat hij doet om
tuele eigenschappen. Bovendien kan ze goed samenwerken met
zich verder te ontwikkelen.
zowel de patiënten als haar collega’s.”
Annelieke Blaauw: “Eerst mijn ouders bellen met het goede
Voor medewerkers en leidinggevenden zijn workshops
nieuws!”
ontwikkeld, zodat zij zich kunnen voorbereiden op de
ontwikkelingsgesprekken. Er is een Handboek Competentiemanagement ontwikkeld voor docenten en hun leidinggevenden. Het handboek bevat de uitgangspunten en inhoud, de
formats, de jaarplanning en vragen ter voorbereiding op de
ontwikkelingsgesprekken.
Voor de functie van docent is een competentieprofiel
opgesteld op basis van de competenties die ontwikkeld zijn
door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL). Het profiel
is aangevuld met een beschrijving van de gewenste grondhouding van een medewerker van het Alfa-college, waarin
onderwijsvisie, waarden en identiteit zijn geïntegreerd.
38
teams bezig geweest met teamvorming. In de afgelopen
Deskundigheidsbevordering en
loopbaanontwikkeling
twee jaar zijn 44 teams via LONT (het interne bureau voor
Percentage van de loonsom 2008 dat besteed is aan des-
teamgerichte scholing en/of intervisie. Andere teams hebben
kundigheidsbevordering en loopbaanontwikkeling van
eveneens activiteiten gedaan gericht op teamontwikkeling.
loopbaan, ontwikkeling en mobiliteit) bezig geweest met
medewerkers van het Alfa-college: ca. 1,6%
In samenwerking met LONT is onderzocht hoe de bestaande
Het betreft hier de directe kosten over het kalenderjaar
interne coachingspool ook voor teamcoaching ingezet kan
2008 besteed aan deskundigheidsbevordering en loop-
worden.Dit heeft ertoe geleid dat een aantal coaches in 2008
baanontwikkeling voor alle units van het Alfa-college als
op aanvraag van teams ondersteuning heeft geboden. Meer
percentage van de totale loonsom over het kalenderjaar
hierover in paragraaf 3.4.5.
2008. Indirecte kosten, zoals loonkosten in verband met
geïnvesteerde tijd van medewerkers die aan scholing en
In 2008 is AcTIE beschikbaar gekomen als digitale omgeving
trajecten voor loopbaanontwikkeling hebben deelgenomen,
voor teams. De teams maken in toenemende mate gebruik
zijn hierin niet meegenomen.
van teamsites voor het bewaren, verspreiden en uitwisselen
van het eigen werk en het werk van andere teams. Er is ook
In 2007 bedroeg dit percentage ca. 1,4%.
een programmasite Teamvorming ingericht met informatie
voor leidinggevenden en teams.
De meeste leidinggevenden hebben deelgenomen aan een
3.4.2Programma Teamvorming
meerdaagse training Teamcoaching. Om de leidinggeven-
Het Programma Teamvorming heeft ten doel dat alle units
programmateam instrumenten en informatie ontwikkeld
werken volgens een teamgeorganiseerde aanpak. De kwa-
over teamstructuur en -ontwikkeling, -resultaten, -coaching
liteit van werk wordt vergroot door verantwoordelijkheden
en -cultuur. Er is een format gemaakt voor een teamport-
en bevoegdheden zo dicht mogelijk bij de uitvoerenden neer
folio. Het werken met het teamportfolio wordt opgenomen
te leggen. Van november 2006 tot augustus 2008 heeft een
in de planning en control-cyclus van het Alfa-college. In het
programmateam Resultaatverantwoordelijke Teams (RVT)
voorjaar hebben teams vanuit iedere unit deelgenomen aan
gewerkt aan de invoering van resultaatverantwoordelijke
een onderzoek van de Rijksuniversiteit Groningen naar team
teams in de units. De opdracht was tweeledig:
processen. Het onderzoek heeft een vragenlijst opgeleverd die
1Vormgeven aan het unitoverstijgende deel van het
gebruikt kan worden bij teamontwikkeling.
den te ondersteunen bij de invoering van RVT heeft het
Programma Teamvorming.
2De verbinding tot stand brengen tussen de verschillende
units tijdens het veranderingsproces.
De resultaatverantwoordelijke teams vormen de bouwstenen
van de nieuwe, in regio’s ingedeelde organisatiestructuur.
Om die reden is er opnieuw gekeken naar de uitgangspunten
Het programmateam RVT heeft de units ondersteund en ge-
en principes van RVT’s en de wijze waarop zij gestalte hebben
adviseerd. Vanuit de verschillende units is kennis en ervaring
gekregen in het Alfa-college. Dit heeft geleid tot herformule-
ingebracht en gehaald. Het programmateam RVT heeft per
ring van de kenmerken en werkwijze van de teams (wat onder
1 augustus 2008 zijn werkzaamheden beëindigd. Iedere unit
andere resulteerde in het bepalen van de resultaatgebieden
bepaalt zelf hoe de verdere implementatie van RVT plaats-
van de teams). Bij deze herijking is gebruik gemaakt van de
vindt, eventueel met advies van de programmamanager
ervaringen met en van RVT’s in de afgelopen jaren.
teamvorming.
In 2008 hebben 28 teams bij wijze van pilot ervaring opge-
3.4.3Functioneringsgesprekken
daan met een teamplan. De programmaleiders hebben deze
Investeren in medewerkers is in het Alfa-college gekoppeld aan
teams gevolgd en gevraagd naar hun ervaringen. Een van
het voeren van functioneringsgesprekken. Deze gesprekken zijn
de uitkomsten is dat er behoefte is aan meer overleg met de
nuttige instrumenten voor leidinggevende en medewerker om
leidinggevende om de teamontwikkeling te monitoren en om
te bepalen welke scholing en ontwikkeling de medewerker kan
duidelijkheid te krijgen over de beleidskeuzes en de gewenste
ondersteunen. Het Alfa-college is daarom in 2008 meer gaan
organisatieontwikkeling. Naast de pilotteams zijn ook andere
sturen op het voeren van de functioneringsgesprekken, zodat
er afspraken over scholing en ontwikkeling gemaakt worden.
In de jaarplangesprekken in het najaar van 2008 is aandacht
geweest voor de controle op het voeren van functionerings
gesprekken in alle geledingen van de organisatie. Hieruit is
gebleken dat vrijwel alle medewerkers conform vastgesteld
beleid in de afgelopen twee jaar een functioneringsgesprek
hebben gehad.
39
–de rol van de leidinggevende als casemanager en de P&Oadviseur als ondersteuner verder uitwerken;
–vanuit de dienst P&O adequate informatie verstrekken
over verzuim aan leidinggevenden;
–meer aandacht voor preventie en bevindingen met elkaar
delen;
–verzuim niet geïsoleerd benaderen maar ook verbinden
aan relevante andere P&O-thema’s in de organisatie.
3.4.4Verzuim
Het brutoverzuimpercentage van het Alfa-college voor 2008
is uitgekomen op 7,0 procent, dat is 0,8 procent boven het
Vacatures in het jaar 2007
branchegemiddelde. In 2007 bedroeg het verzuimpercentage
Aantal vacatures OP 2007 51
voor het Alfa-college 6,2 procent (branchegemiddelde 5,7
Aantal vacatures OBP 2007
45
procent). Een verzuimpercentage van 7,0 procent betekent
______________
dat er gedurende het jaar 2008 gemiddeld 61 Fte ofwel 80
Totaal
96
medewerkers niet inzetbaar waren door verzuim.
(waarvan 2 bij OP nog onvervuld per 31-12-2007)
Algemene analyse met betrekking tot de toename van het
Vacatures in het jaar 2008
verzuim in het Alfa-college:
Aantal vacatures OP 2008
–Op meerdere plaatsen in meerdere units zijn er mede-
Aantal vacatures OBP 2008
37
werkers langdurig ziek, niet-beïnvloedbaar. Dit heeft
______________
waarschijnlijk te maken met de leeftijdsopbouw van
Totaal 65
het personeel: de gemiddelde leeftijd is ruim 47 jaar. Er
(waarvan 2 vacatures bij OP niet vervuld zijn per 31-12-2008)
28
komen steeds meer oudere werknemers en in die leeftijdcategorie zit meer niet-beïnvloedbaar verzuim.
–Een andere conclusie is de toename van de ervaren werkdruk. Een groot deel van het verzuim is direct arbeidsgerelateerd en terug te voeren op de ervaren werkdruk.
3.4.5LONT
Door de veranderde deelnemerspopulatie (meer niveau
Bureau LONT (Loopbaan, ONtwikkeling en mobiliteiT) is
1- en 2-deelnemers) en door de invoering van het nieuwe
onderdeel van de dienst P&O en houdt zich bezig met de
onderwijsconcept wordt de werkdruk in de onderwijsunits
ontwikkeling van medewerkers en teams. Het biedt daarvoor
als zwaar ervaren.
individuele loopbaanbegeleiding en groepsloopbaantrajecten.
–In de service-units levert dit ook extra werkdruk op,
Ook hebben medewerkers die met pensioen of met FPU gaan
doordat er steeds vaker een beroep gedaan wordt op de
met hun partner kunnen deelnemen aan een traject. In het
ondersteunende activiteiten. Daarnaast levert de toege-
kader van de reorganisatie is een programma ontwikkeld
nomen verantwoordingsdruk voor de units extra werkdruk
voor medewerkers die stil willen staan bij hun huidige werk
op. Een groot deel van het verzuim is direct arbeidsgerela-
en nieuwe inspiratie willen opdoen.
teerd en terug te voeren op de ervaren werkdruk.
–Het resultaat van de unit Sport & Bewegen is echter
Andere activiteiten liggen op het terrein van coaching en
zeer bemoedigend. In deze naar verhouding nieuwe unit
intervisie. De veranderende rol van de docent vraagt om meer
met relatief jonge medewerkers (die werken in een bijna
deskundigheid van de docent in het begeleiden van deelne-
optimale accommodatie) is het verzuim zeer laag: 1,2%.
mers. LONT adviseert en ondersteunt teams hierbij. Medewerkers maakten ook gebruik van een coach uit de interne
Activiteiten om het verzuim terug te dringen, zoals deze
coachingspool bij werkgerelateerde vragen of problemen.
vanuit de units/teams met ondersteuning uit de dienst P&O
zijn opgepakt:
In 2008 is er een incompany groep gestart van medewerkers
–het thema verzuim weer structureel op de agenda van de
die de Bve-cursus volgen voor het halen van de bevoegdheid
organisatie zetten, zodat weer meer gestuurd wordt op
Docent Bve. Deze cursus wordt uitgevoerd door de Christe-
resultaten met betrekking tot het verzuim;
lijke Hogeschool Windesheim. Eigen medewerkers van onder
40
Andrea Bergström: “De loopbaanadviseur is ‘richtingaanwijzer’.”
Loopbaantraject: nuttige pas op de plaats
Het Alfa-college hecht waarde aan de ontwikkeling van zijn
hiervan zijn de balans tussen werk en privé, plezier en inspira-
medewerkers. Een van de middelen die het Alfa-college daarvoor
tie in het werk, opleidingsmogelijkheden of oriëntatie op een
inzet is het individuele loopbaantraject. Dit traject bestaat uit
andere functie. De medewerker bepaalt over welke thema’s hij
een aantal gesprekken tussen de medewerker en een loopbaan-
in gesprek gaat, dit is afhankelijk van zijn loopbaanvraag, de
adviseur van bureau LONT, onderdeel van de dienst P&O. De loop-
loopbaanadviseur is de ‘richtingaanwijzer’.”
baanvraag van de medewerker staat in de gesprekken centraal.
Medewerkers kunnen op eigen initiatief of op advies van hun
Jackelien Gort voerde zeven gesprekken met Andrea Bergström.
leidinggevende aan een loopbaantraject beginnen.
“Ik kijk terug op zeven zeer intensieve, verhelderende gesprekken die me veel nieuwe inzichten hebben opgeleverd. Andrea
Jackelien Gort, docent bij het Alfa-college in Hardenberg, heeft
heeft me laten zoeken naar mijn eigen kwaliteiten en talenten.
een individueel loopbaantraject doorlopen. “Ik ben van mening
Ze heeft me sterk aan het denken gezet. De gesprekken waren
dat je elk jaar een zekere ontwikkeling doormaakt. Soms
een nuttige pas op de plaats. Eigenlijk vormen ze een soort ‘ver-
bewust, soms onbewust. Ik wil mijzelf graag zo bewust mogelijk
plichte revisie’. Zeer de moeite waard”, zegt Jackelien.
ontwikkelen, om mijn talenten zichtbaar te maken en volledig
te benutten. Niet alleen op mijn vakgebied, maar ook voor mijn
De loopbaangesprekken draaien om vragen als ‘wie ben ik?’ en
persoonlijke ontwikkeling”, vertelt Jackelien.
‘wat kan ik?’ en - uiteindelijk - ‘wat ga ik doen?’ Met de inzichten uit de gesprekken als bagage kan de medewerker stappen
Loopbaanadviseur Andrea Bergström: “Tijdens de vertrouwe-
zetten naar het zelf geformuleerde doel. Zo ook Jackelien Gort:
lijke gesprekken tussen de medewerker en de loopbaanadviseur
zij is samen met haar leidinggevende bezig om te komen tot een
kunnen allerlei onderwerpen aan de orde komen. Voorbeelden
concrete invulling van haar loopbaan.
41
andere de dienst Onderwijs en Kwaliteitszorg hebben hier een
Tot slot heeft LONT een start gemaakt met het ontwikkelen
inhoudelijke bijdrage aan geleverd.
van een eigen site op AcTIE. De verwachting is dat door het
Er zijn regionale netwerken post-actieven opgericht voor me-
inzichtelijk maken van de diensten van LONT de medewerker
dewerkers van het Alfa-college die met FPU of pensioen zijn.
nog meer wordt uitgenodigd deel te nemen aan de activi-
Doel van deze netwerken is om de ervaring en deskundigheid
teiten van LONT ten behoeve van de eigen persoonlijke en
van deze medewerkers te behouden voor het Alfa-college.
professionele ontwikkeling.
Post-actieven zijn onder andere ingezet bij coaching, tijdelijke vervanging van lessen, als vrijwilliger bij NT2-onderwijs en
als begeleider van deelnemers bij buitenschoolse activiteiten.
Resultaten LONTSchooljaar Schooljaar
LONT heeft meegewerkt aan de organisatie van de tweejarige
2006-2007 2007-2008
Aantal* Aantal*
conferentie van het netwerk Noorderlink, een samenwerkings
verband van 25 grote werkgevers in Noord-Nederland.
Individuele loopbaantrajecten
Verschillende medewerkers hebben deelgenomen aan thema-
Groepsloopbaantrajecten
bijeenkomsten van Noorderlink. Medewerkers van LONT hebben zitting in verschillende platforms van Noorderlink, zoals
Coachlink, Projectlink, MD-platform, en Mobiliteitsplatform.
32
36
– ‘Heroriëntatie op je werk’ 10 -
– ‘Bezieling en inspiratie’ 20 -
– ‘Meer balans, minder stress’ 9
8
– ‘Andere wegen, nieuwe -
10
25
24
8 teams
3 teams
scholingstrajecten
76
73
Bve-cursus
4
23
perspectieven Coachingspool
Teamgerichte scholingstrajecten
Alfa-collegebrede
Instructeurscursus
10
-
Traject ‘de docent als coach’
-
5 teams
Intervisietrajecten -
12 teams
Maatwerk teamgerichte
scholingstrajecten
-
3 teams
Naam prijs?
MD-trajecten via netwerken
-
3
Koninklijke onderscheiding Ridder in de Orde van Oranje Nassau
Mobiliteitskandidaten
20
14
WW-ers
Ontvangen
WW’ers in traject
30
13
Geheel of gedeeltelijk uit de WW 20
6
Door wie?
In traject bij een bureau
18
2
Elly Pastoor-Meuleman, sectormanager Educatie
Zelf begeleid
12
7
Onbemiddelbaar
3
-
Waarom?
Voor haar inspanningen gericht op de versterking van de
Herplaatsing Educatiemedewerkers
positie van jongeren en volwassenen in (sociaal-economische)
Boventallige medewerkers
25
n.v.t.
achterstandssituaties waarvoor zij de schotten tussen tal van
Definitief naar andere unit
13
n.v.t.
instanties en organisaties heeft doorbroken en samenwerkings-
Tijdelijk over naar andere unit
5
n.v.t.
verbanden tot stand heeft gebracht.
Outplacementtrajecten
3
n.v.t.
Blijven bij Educatie (pensioen)
3
n.v.t.
Detachering
1
n.v.t.
Reactie
Elly Pastoor: “Perplex, totaal verrast en uiteindelijk: vereerd!”
* betreft aantal personen, tenzij anders vermeld
42
Lucinda Wondel
Anthoon Biesterbosch
“Deelnemer centraal betekent medewerker centraal”
Twaalf ambitieuze en gemotiveerde medewerkers met talent op
maar dat is wat anders dan leidinggeven aan hbo-professionals
leidinggevend gebied nemen binnen het Alfa-college deel aan
in een onderwijsomgeving.”
een Talentenpool. Met de Talentenpool wil het Alfa-college de
mobiliteit in het algemeen en de ontwikkeling van medewerkers
In het kader van haar managementopdracht coacht Lucinda een
in het bijzonder bevorderen. Aan het traject kunnen zowel docen-
team van Sport en Bewegen naar een meer resultaatverantwoor-
ten als medewerkers van de ondersteunende units meedoen. Het
delijk team. Ze ervaart dat coachen met weinig middelen vraagt
gaat om een intern scholingstraject.
om lange termijn doelen en dat docenten het heel belangrijk vinden dat hun werk gezien wordt. Lucinda: “De deelnemer centraal
Een dag per week volgen de deelnemers scholing, krijgen ze
betekent de medewerker centraal. De scholing, de intervisie, de
intervisie en werken ze aan een managementopdracht bij een
ondersteuning en de spiegel die de andere Talentenpoolers mij
andere opleiding of dienst. Lucinda Wondel (opleidingscoör-
tijdens de bijkomsten boden, maakten dit traject voor mij tot een
dinator Schoonheidsspecialist en Voetverzorging) en Anthoon
succes. Ik weet nu dat ik leidinggevende capaciteiten heb en dat
Biesterbosch (medewerker Planning & Control) nemen beiden
ik hiermee meer wil betekenen voor het Alfa-college.”
deel aan de Talentenpool. Lucinda Wondel: “Ik ben gestart
met de Talentenpool omdat ik behoefte had aan een nieuwe
Anthoon Biesterbosch is de enige OBP’er in de Talentenpool. Als
uitdaging. Ik wilde uitzoeken of leidinggeven ook echt is wat ik
medewerker Planning & Control maakt Anthoon kennis met het
ambieerde.” Anthoon Biesterbosch: “De Talentenpool was voor
werk van een opleidingsmanager, met een coördinerende functie
mij de kans om mijn leidinggevende kennis en vaardigheden aan
bij het EVC-centrum in Groningen als waardevol tussenstation.
te scherpen. Ik had al eerder in mijn carrière ervaring opgedaan
“De Talentenpool is daadwerkelijk bevorderlijk voor de mobili-
met leidinggeven aan een administratief team op mbo-niveau,
teit van medewerkers”, stelt Anthoon enthousiast.
Basis hiervoor in het Alfa-college is de visie op de samen
Wij zien de organisatie als een
waardengemeenschap
werking in onze organisatie zoals verwoord in Doelbewust:
43
“Alleen in een permanente dialoog kunnen we kwaliteit
verbeteren, onderwijs vernieuwen en vertrouwen versterken. Alleen in gesprek kunnen we luisteren naar wensen van
Het Alfa-college wil meer zijn dan een school of werkgever.
anderen. En onze eigen visie duidelijk maken.”
Uitgaande van het idee van de organisatie als waarden
gemeenschap, zet het Alfa-college in op activiteiten die
Naar aanleiding hiervan heeft de dienst P&O in 2008 een
verder gaan dan de dagelijkse praktijk van leren en werken.
aantal voorlichtingsbijeenkomsten gehouden, waarin is
Zelfontplooiing van medewerkers en leidinggevenden hoort
aangegeven wat de nieuwe afspraken over de verdeling van
daarbij, net als momenten van bezinning.
het werk betekenen voor de docententeams en hun leiding
gevenden. De complexe uitvoering van deze taakverde-
3.5.1 Management Development
ling heeft geleid tot een gedetailleerde monitoring van het
Met betrekking tot Management Development is in 2008
dit thema is eveneens intensief contact geweest tussen het
met alle unitmanagementteams een evaluatiegesprek
College van Bestuur, de PMR en vakbonden. Ook is een eerste
gehouden naar aanleiding van uitgevoerde ontwikkel
concept van het taakbelastingsbeleid ontwikkeld en voor een
assessments. Tevens is er een inhoudelijke opzet ontwikkeld
reactie aan de bonden voorgelegd. Lerende van de ervaringen
voor een Management Development-traject. Vooruitlopend
uit 2008 zijn er nieuwe afspraken gemaakt om het proces
op de v
erdere uitvoering hiervan hebben leidinggevenden
van de verdeling van het werk voor het volgende schooljaar
een meerdaagse scholing op het gebied van teamcoaching
intensiever te ondersteunen en te begeleiden.
proces door de dienst P&O en het College van Bestuur. Over
gevolgd.
Een aantal startende leidinggevenden hebben in 2008
3.5.3Identiteitscommissie
ondersteuning gehad in de vorm van begeleide intervisie.
In 2008 heeft de identiteitscommissie verschillende activitei-
In 2008 is de Talentenpool van start gegaan: een traject voor
ten ontwikkeld om bezinning en bezieling te verbinden aan de
medewerkers met leidinggevende ambities en capaciteiten.
praktijk van alledag. Scholing, teamtrainingen, retraites en
Uit de 35 medewerkers die zich hiervoor hadden aangemeld
ontmoetingen hebben bijgedragen tot een sterker bewustzijn
zijn 12 medewerkers geselecteerd die in het schooljaar
van werken en leren in een moderne christelijke organisatie.
2008-2009 een leergang volgen. Onderdeel van dit traject
Activiteiten op het gebied van identiteit zijn in 2008 concreet
is het uitvoeren van een managementopdracht binnen het
en zichtbaar geworden.
Alfa-college. Een medewerker van LONT coördineert dit
traject en volgt de ontwikkelingen van de deelnemers door
Wortels en Vleugels
het houden van coachen voortgangsgesprekken.
De scholing Wortels en Vleugels voor medewerkers is steeds
meer een training op maat geworden, waarbij de vragen van
3.5.2Taakverdeling in de onderwijsteams
teams op het gebied van identiteit uitgangspunt zijn ge-
Het onderwijs ondergaat dermate grote veranderingen dat
gekregen in activiteiten binnen teams. Zo heeft een team uit
het niet meer reëel is om te denken in oude termen (lessen
de unit Bedrijfsvoering in Hoogeveen enkele bijeenkomsten
en taakuren) als het gaat om de verdeling van het werk.
aangeboden gekregen waarin de identiteit van het team in
Daarom is in de vorige cao het vrije model taakbeleid
het geheel van de organisatie centraal stond. Voor een ander
geïntroduceerd, naast het geregelde model. Nu wordt
team is er een vervolg ontstaan naar aanleiding van de ver-
gewerkt in resultaatverantwoordelijke teams en met
binding met de pedagogische opdracht. Voor enkele groepen
didactische werkvormen en groepssamenstellingen die
deelnemers zijn vier themadagen georganiseerd rondom
steeds flexibeler zijn. Als gevolg hiervan is in de Cao Bve
identiteit.
weest. Op de verschillende locaties heeft de scholing vervolg
2007-2009 een geheel nieuwe en bij de huidige werkelijkheid passende tekst opgenomen: teams moeten samen
Jaarthema ‘Tegen de vervreemding’
met hun leidinggevende tot een verdeling van het werk
Binnen het jaarthema heeft de identiteitscommissie zeven
komen.
maaltijden georganiseerd onder de titel ‘Ontmoeting en
inspiratie rondom de tafel’. Onder het genot van een goede
44
broodmaaltijd konden de tafelgenoten van gedachten
wisselen over stellingen en vragen als:
–kun je een voorbeeld noemen van ‘vervreemding’ binnen
je eigen werk en welke actie kun je ondernemen om dit
tegen te gaan?
–wat is voor jou voeding voor de ziel?
–welke initiatieven tegen de vervreemding vind je de
Pri jz enswaardi g
moeite waard om aan te bieden aan het College van
Bestuur?
Stilteruimte en retraites
Op locatie Hoogeveen is de Stilteruimte functioneel gewor-
Naam prijs?
den. Ook uit deelname aan retraites blijkt een grote behoefte
Rietje Rustema-prijs. 1.500 euro en een sculptuur
van medewerkers om pas op de plaats te maken en nieuwe
inspiratie en energie op te doen voor het werk en leven. In
2008 heeft maandelijks een groep medewerkers zich in-
Uitgedeeld
geschreven voor de retraite in de Sint Willibrordsabdij in
Doetichem. Alle beschikbare boekingen voor deze retraites
Aan wie?
zijn benut.
Gerda Boersema van Calibris
Een groep deelnemers van de opleiding Sociaal Cultureel
Waarom?
Werker in Groningen heeft een retraite gevolgd in Enschede
Vanwege haar pionierswerk voor niveau 1- en 2-deelnemers in
met het thema ‘Terra Incognita’. Naar aanleiding hiervan is
de zorgopleidingen.
een werkboekje gemaakt door, voor en met jongeren met als
titel ‘Ali Bi en Ali Baba’. In dit boekje worden twaalf thema’s
Reactie
geïntroduceerd met een verhaal, poëzie, beeldmateriaal en
Gerda Boersema: “Wat ik met die 1.500 euro ga doen? Ik ben er
een opdracht. Deelnemers van locatie Kluiverboom hebben
nog niet helemaal uit, maar reken maar dat het ten goede komt
met kerst een exemplaar van dit boekje ontvangen.
aan niveau 1 en 2-deelnemers in de zorg. We hebben ze echt
keihard nodig.”
Voor elk verlies een plek
In het hele Alfa-college werken en leren mensen die in aan
raking komen met verlies van een ouder, een vriend of vriendin door ongeluk of ziekte. Om zichtbaar te maken dat voor
elk verlies een plek mag zijn binnen de locatie heeft een groep
deelnemers aan de Kluiverboom een dag gewerkt met dit
thema. Eerst is er gezamenlijk gekeken naar de theatervoorstelling ‘Rouw op je dak’. Vervolgens hebben de deelnemers
drie monumentjes ontwikkeld, onder begeleiding van een
beeldend kunstenaar. De duurzame monumentjes hebben
een plaats gekregen binnen en buiten de school. Daarnaast
is er een rouwgroep voor jongeren gestart, die inmiddels op
diverse locaties in Groningen functioneert.
45
Elske, Nathalie (voor), Denise en Mariska zijn laaiend enthousiaste buddy’s.
“Dit is het echte werk”
Het schoolpastoraat van de locatie Kluiverboom heeft samen
met hun maatje in gesprek over deze soms moeilijke thema’s.”
met de opleiding Sociaal Cultureel Werker (SCW) een bijzondere
vorm van beroepspraktijkvorming ontwikkeld: het buddy
Elske Ruyten, Denise Roels, Mariska Meems en Nathalie Smits
project. Schoolpastor Joke Holtrust legt uit: “Een buddy is een
zijn alle vier al enige tijd buddy. “Dit is het echte werk. Als buddy
maatje voor een deelnemer waar het even niet zo goed mee gaat.
doen we waardevolle praktijkervaring op en dragen we verant-
Iemand loopt vast op de stage, met planning en structurering
woordelijkheid. Veel beter dan een stage waarbij je alleen maar
van studie of het inrichten van een portfolio en krijgt dan steun
mag meelopen met een ervaren collega”, zegt Elske enthousiast.
van een buddy. Het is praktische begeleiding tussen jongeren
onderling. Vanwege hun eigen leeftijd zijn buddy’s de ideale
Het werk van een buddy is niet altijd gemakkelijk. Denise Roels
contactpersoon voor deelnemers met problemen.”
heeft een jaar lang iedere donderdag een deelneemster bezocht
en begeleid die na een zware medische behandeling moest reva-
Het buddyproject telt ongeveer twintig SCW’ers die elk één of
lideren. Denise heeft verbindingen gelegd tussen de revalideren-
meer maatjes begeleiden. Daarnaast ontwikkelen de buddy’s
de deelneemster en haar klas met foto’s en via digitale kanalen.
groepstrajecten, zoals een cursus zelfvertrouwen en een
“Soms was dat zwaar, maar ik wist dat ik altijd kon rekenen op
mediation training. Steeds bestaat de doelgroep uit leeftijd
steun van mijn eigen begeleiders vanuit school. En aan de andere
genoten van opleidingen op het Alfa-college. De buddy’s krijgen
kant, je leert hierdoor wel goed omgaan met heftige situaties”,
specifieke training in (onder andere) gesprekstechnieken en
vertelt Denise.
non-verbale methodieken, zodat ze goed voorbereid aan hun
werk beginnen. Joke Holtrust: “Onder de eerste hulpvraag zijn
Nathalie Smits vult aan: “Neem je je buddywerk mee naar huis,
vaak andere vragen verborgen. Denk aan eenzaamheid, verdriet
of kun je het loslaten? Het gaat om grenzen stellen en bewaken.
en verlies, verstoorde verhoudingen thuis. De buddy’s gaan
Ook dat leren we met het buddyproject.”
46
4
E x ame n k ate r n
4.1Ontwikkelingen op het gebied van de
e xaminering
Binnen het Alfa-college werden de voor 2008 geplande activiteiten op het gebied
van examinering beschreven in het werkplan Examinering, dat door het College van
Bestuur werd vastgesteld. In dit werkplan waren onder meer opgenomen:
– een intern onderzoek naar examenproducten,
– de herziening van de ROC-Regelingen,
–de bijstelling van het format voor de Onderwijs en- examenregelingen (OER) en
de totstandkoming van de OER-en en
–de evaluatie en revisie van het handboek Examinering.
Er is veel energie gestoken in de herziening van het handboek Examinering. Daarbij
stond met name de aanscherping van de relevante werkprocessen en de samenwerking tussen onderwijsunits, de examenbureaus en resultaatbeheer centraal. De
beschrijving van werkprocessen kwam – onder verantwoordelijkheid van de dienst
Onderwijs en Kwaliteitszorg – tot stand door intensieve samenwerking tussen
medewerkers van genoemde organieke eenheden.
4.2Deelnemers over de examinering
Sinds 2007 doet het Alfa-college mee aan het landelijke onderzoek van JOB, ‘Odin’.
De resultaten van dit onderzoek met betrekking tot examinering zijn opgenomen in
onderstaande tabel:
Vraagstelling
2007
2008
Weet je op tijd wanneer er een toets is?
3,8
3,9
Krijg je de uitslag van een toets op tijd te horen?
3,4
3,6
Gaan de toetsen over de stof die je moest leren?
3,9
3,6
Ben je tevreden over de manier waarop getoetst wordt?
3,5
3,4
Weet je op tijd waar de toets over gaat?
Niet gemeten
3,9
(scores op een 5-puntsschaal van: te laat/weinig/ontevreden tot op tijd/meestal/tevreden)
4.3 Toezicht op de examinering
In het voorjaar van 2008 heeft de inspectie een onderzoek ingesteld naar de
kwaliteit van de examinering bij het Alfa-college. Dit onderzoek werd voorbereid
door een intern onderzoek naar de kwaliteit van examenproducten uit te voeren.
De bevindingen van het interne onderzoek werden teruggekoppeld naar de examencommissies en gebruikt om examenproducten te verbeteren.
J aarverslag 2 0 0 8 – 4 E xamenkatern
47
Hieronder geven we de resultaten van het onderzoek door de inspectie weer.
Standaarden
1
2
3
4
5
6
7
8
91380 Sport – en bewegingsbegeleider BOL
v
v
v
v
v
v
v
v
10138 Restauratietimmerkracht BBL
v
v
v
v
v
v
v
v
10205 Eerste Bedrijfsautotechnicus BBL
v
v
v
v
v
v
v
v
92250 Monteur elektrotechnische installaties BBL
v
v
v
v
v
v
v
v
10426 Verpleegkundige BBL
v
v
v
o
o
v
o
v
10745 Helpende Welzijn BBL
v
v
v
o
o
v
o
v
10050 Secretarieel Medewerker BBL
v
v
v
v
v
v
o
v
10853 Verkoopmedewerker BOL
v
v
v
v
v
v
o
v
90380 Verkoopspecialist BOL
v
v
v
v
v
v
o
v
90742 Medewerker bediening / fastfood / café-bar BBL v
v
v
v
v
v
o
v
90910 Aankomend verkoopmedewerker BOL
v
v
v
v
v
o
v
vereisten
Wettelijke
processen
Borging
processen
Transparantie
toetstechnisch
Instrumentarium:
uitstroomeisen
Instrumentarium:
betrokkenen
Deskundigheid
deelnemers
Tevredenheid
beroepenveld
Vertrouwen
Er werden elf opleidingen onderzocht, zes eindtermgerichte en vijf competentiegerichte opleidingen.
Onderzochte opleidingen
v
o = onvoldoende; v = voldoende
De onvoldoende beoordelingen op standaard 7 (Borging
4.4 Monitoring van de examinering
processen) waren in de zelfevaluatie van de unit Economie &
Dienstverlening voorzien. De unit Zorg & Welzijn had bij de
De interne ontwikkelingen op het gebied van de examinering
zelfevaluatie geen rekening gehouden met onvoldoendes voor
kwamen aan de orde in de jaarplangesprekken die het Col-
de opleidingen Verpleegkundige BBL en Helpende Welzijn BBL.
lege van Bestuur met de directeuren van de onderwijsunits
Afgezien van enkele hogere beoordelingen sloten de zelfevalu-
voerde.
aties verder grotendeels aan bij het oordeel van de inspectie.
Bij het Alfa-college hebben negen van de elf opleidingen (81%) een voldoende eindbeoordeling gekregen. Uit
het Examenverslag 2007/2008 van de inspectie van het
Commissie van beroep voor de examens
onderwijs komt een landelijke score van 78% naar voren.
De commissie van beroep voor de examens kreeg in 2008
Het Alfa-college kreeg een voldoende beoordeling voor alle
geen beroepszaken voorgelegd. De commissie stelde in
competentiegerichte opleidingen (landelijk bedroeg dit
2008 haar vernieuwde beroepsreglement vast. In 2007 boog
percentage 80%). Uit het Examenverslag blijkt – uitsluitend –
de commissie zich over één beroep dat ongegrond werd
een 100% voldoende score op standaard 8 (Wettelijke vereis-
verklaard.
ten). Het Alfa-college haalde bij alle onderzochte opleidingen
een voldoende op de standaarden 1, 2, 3, 6 en 8.
48
5
B e d r i j fs v o e r i n g
5.1Informatie- en Communicatietechnologie
In het schooljaar 2007-2008 is het Alfa-college gestart met een herstructurering
van zijn ICT-voorzieningen. Het Alfa-college wil dat deelnemers en medewerkers
toegang hebben tot alle ICT-voorzieningen, onafhankelijk van tijd en plaats. Deze
herstructurering heeft een grootschalige projectmatige aanpak, het programma
‘Verbetering IT- en Automatiseringsdiensten Alfa-college’ ( Vitaal).
Een van de onderdelen van Vitaal heeft tot doel gehad om een deel van de ICT-infrastructuur, het technisch beheer en de helpdesk uit te besteden. De meerwaarde
van de uitbesteding zit voor het Alfa-college in de verbetering van de kwaliteit
van de ICT-dienstverlening, maar vooral in het snel kunnen inspelen op de steeds
grotere en complexere vraag naar ICT-voorzieningen, voortkomend uit de voort
durende ontwikkelingen binnen het onderwijs.
De verbeteringen vertalen zich onder meer in verhoogde efficiëntie, snelheid en
directe toegang tot technologische innovaties. Dit stelt het Alfa-college in staat
zich te focussen op de kwaliteit van het onderwijs en voorop te lopen op het gebied
van onderwijsvernieuwing. Het Alfa-college sluit hierdoor nog beter aan bij dat wat
er door het bedrijfsleven gevraagd wordt en bij de belevingswereld van de deel
nemers.
Gezien de omvang van deze uitbesteding heeft dat geleid tot een, voor Nederland uniek, Europees aanbestedingstraject. Bij het traject heeft het Alfa-college
nadrukkelijk aandacht besteed aan het bereiken van een duurzame relatie met
een leverancier, ten behoeve van rendement op lange termijn. Bij de uitvoering
van het traject zijn alle onderdelen van de organisatie, de onderwijsunits, de
Medezeggenschapsraad, het College van Bestuur, de dienst Personeel en
Organisatie zeer nauw betrokken, evenals de voor overname in aanmerking
komende medewerkers.
De aanbesteding is in juli 2008 gegund aan Capgemini. Daarna is het proces in
gang gezet dat moest leiden tot het overgaan van medewerkers van het Alfa-college
naar de leverancier. Tijdens dit proces zijn arbeidsvoorwaarden minutieus vergeleken en gewogen. Er zijn intensieve gesprekken gevoerd met medewerkers over hun
nieuwe toekomst. Andere betrokkenen, zoals vakbonden en Medezeggenschapsraad, zijn voortdurend op de hoogte gehouden zodat zij hun rol konden spelen.
Terugkijkend kunnen alle betrokkenen constateren dat het een kwalitatief zeer
hoogwaardig proces is geweest met kwalitatief hoogwaardige resultaten. Een deel
van de uitbesteding is inmiddels gerealiseerd: een aantal medewerkers van het
Alfa-college is overgegaan naar Capgemini en ook de hard- en software en het
technisch beheer zijn overgedragen. Capgemini zal de ICT-infrastructuur van het
Alfa-college voor 1 augustus 2009 volledig vernieuwen.
J aarverslag 2 0 0 8 – 5 Bedrijfsvoering
49
De dienstverlening behelst na 1 augustus dan onder meer
PeopleSoft leveren waarmee
het beheer van 3.600 werkplekken, de volledige backoffice
–registratie van gegevens efficiënt en effectief plaats kan
infrastructuur en alle infrastructuurcomponenten in de
locaties van het Alfa-college.
vinden,
–de voor de deelnemende ROC’s benodigde informatie
probleemloos en klantvriendelijk op operationeel en
5.2 Shared Service Center PeopleSoft
managementniveau beschikbaar is, waarbij de ROC’s
goed geadviseerd en ondersteund worden tegen aan
trekkelijke tarieven.
Eind 2007 hebben het Alfa-college en het ROC van Twente
initiatieven gestart om samen te werken op het gebied van
Het SSC PS wil daarbij
ontwikkeling en beheer van de applicatie ‘PeopleSoft’. Beide
– zekerheid, kwaliteit en continuïteit bieden,
ROC’s gebruiken PeopleSoft voor de ondersteuning van grote
– innovatieve ontwikkelingen ondersteunen,
delen van het onderwijslogistieke proces en voor kernregis-
–uitgroeien tot een gemeenschappelijk centrum voor
tratie van deelnemers.
meerdere onderwijsinstellingen.
Belangrijke uitgangspunten voor samenwerking waren:
Vanaf 1 augustus 2008 is het SSC PS operationeel geworden
–Het garanderen van continuïteit en efficiency van het
als samenwerkingvorm. In deze samenwerkingsvorm wordt
beheer van de PeopleSoft applicatie.
–Het leveren van een bijdrage aan de ontwikkeling van
zodanig gewerkt dat de nieuwe ontwikkelingen binnen de
applicatie zoveel mogelijk gezamenlijk en eenduidig vorm
de vraagarticulatie als het gaat om ICT-wensen en
krijgen voor beide ROC’s.
-eisen in de ROC’s.
Daarnaast wordt er gewerkt aan het implementeren van een
eenduidig proces van vraagarticulatie, zodat wensen en eisen
In de periode tot en met 1 april 2008 heeft onderzoek
snel, efficiënt en effectief kunnen worden opgeleverd.
plaatsgevonden en zijn er voorbereidingen getroffen in
werkgroepen op de volgende gebieden: Personeel, Financiën, ICT-infrastructuur, Applicatiebeheer, Administratieve
5.3 Juridische structuur
Organisatie en Processen.
De rechtspersoon Stichting Christelijk Regionaal OpleidingenGeconcludeerd werd dat activiteiten efficiënter en effectie-
centrum Noord- en Oost-Nederland handelt onder de naam
ver kunnen worden uitgevoerd in een gemeenschappelijk
Alfa-college. Het doel van de stichting is het doen geven en
centrum. De activiteiten kunnen zo op elkaar afgestemd
in stand houden van onderwijs. De stichting beoogt niet het
worden dat synergie- en schaalvoordelen behaald kunnen
maken van winst en valt derhalve niet onder de heffing van
worden met behoud van onderlinge functionele verschillen.
de vennootschapsbelasting.
Door samenwerking zijn gewenste ontwikkelingen (zoals het
volgen van deelnemersresultaten in het kader van compe-
Het College van Bestuur is belast met het bestuur van de
tentiegericht onderwijs en ‘zelf service’ voor deelnemers en
stichting. De bevoegdheden daarvoor worden geacht te zijn
medewerkers) realiseerbaar die voor de individuele ROC’s
overgedragen door de Raad van Toezicht. De Raad heeft tot
cruciaal zijn.
taak toezicht te houden op het beleid van het College van
Bestuur en op de algemene gang van zaken in de stichting.
Begin april is het formele besluit genomen om samen
Voor een aantal, in de statuten beschreven zaken, dient
te werken. Er is een businessplan gemaakt en een samen
het College van Bestuur vooraf toestemming te vragen aan
werkingovereenkomst ondertekend. Het Shared Service
de Raad. Binnen deze context is het College van Bestuur in
Center PeopleSoft (SSC PS) wil voor deelnemende ROC’s
formele zin verantwoordelijk voor de algehele gang van zaken
klantgeoriënteerde producten en diensten op het gebied van
van de stichting.
50
Daarnaast is het Alfa-college verbonden met een twee rechtspersonen, te weten:
Naam Juridische vorm
Coöperatieve vereniging voor de Gezondheidszorgopleidingen Noordoost-Nederland Coöperatie met Uitgesloten Aansprakelijkheid
CV Beheersmaatschappij LOC+ Commanditaire Vennootschap
In het eerste geval werken een aantal aanbieders van
5.4 Splitsing publiek-privaat
opleiding op het gebied van gezondheidszorg samen onder
de naam Provo 97 (= project Verplegend en verzorgend
In de Richtlijn Jaarverslag Onderwijs (RJ 660.206) wordt
onderwijs). Dit heeft tot doel de vormgeving van een samen-
gemeld dat het eigen vermogen en de daarin opgenomen
hangend opleidingenstelsel gezondheidszorg.
delen kunnen worden gesegmenteerd naar publieke en
Als stille vennoot heeft het Alfa-college een belang van
private middelen. Het eigen vermogen en de daarin opgeno-
37,07 % in de commanditaire vennootschap LOC+ in
men delen worden in beginsel, tenzij de onderwijsinstelling
Hardenberg. De vennootschap verzorgt het beheer en de
de private herkomst ervan kan aantonen, verantwoord als
exploitatie van een Lokaal Opleidingen Centrum in
publieke middelen.
Hardenberg.
Deze segmentatie in publieke en private middelen lijkt
In 2008 zijn een viertal gelieerde stichtingen zonder
ingevolge deze richtlijn in eerste instantie van louter
activiteiten ontbonden.
administratief-technische aard. Echter niets is minder
waar: het betreft vooral een bestuurlijk vraagstuk. De
MBO Raad heeft daarom met zijn leden intensief overlegd
over de m
ogelijke standpunten en de gevolgen. Zij hebben
vastgesteld dat een zorgvuldige behandeling daarvan veel
tijd vergt; meer tijd dan de tijd die beschikbaar was om de
jaarrekening 2008 te maken.
Het is daarom dat het vermogen van de Stichting Chr. ROC
Noord- en Oost-Nederland nog ongesegmenteerd wordt
gepresenteerd om, met behoud van rechten, in het boekjaar
2009 tot besluitvorming te komen en mogelijk in dit boekjaar
het vermogen te segmenteren.
J aarverslag 2 0 0 8 – 5 Bedrijfsvoering
Organigram
raad van toezicht
Medezeggenschapsraad
college van Bestuur
Bestuurssecretaris
Directeur
service-unit
o&o
Directeur
locatie
hardenberg
Directeur
onderwijsunit e & D
Directeur
onderwijsunit t & i
Conform T & I
Diensthoofd DOK
Diensthoofd DEC
Onderwijsteam 1
Diensthoofd DLE
Onderwijsteam 2
Opleidingsmanager 1
Onderwijsteam 3
Opleidingsmanager 2
Directeur
onderwijsunit s & B
Directeur
onderwijsunit Z & W
Directeur
onderwijsunit
educatie
Conform T & I
Conform T & I
Conform T & I
Opleidingsmanager 3
Diensthoofd F & A
Diensthoofd P & O
Diensthoofd DIV
Directeur
service-unit
Bedrijfsvoering
Inkoop
Diensthoofd FAC
Afkortingen:
DEC: Dienst Externe Contacten
DIV: Dienst Informatievoorziening
DLE: Dienst Loopbaanexpertise
DOK: Dienst Onderwijs en Kwaliteitszorg
E & D: unit Economie & Dienstverlening
FAC: Facilitaire Zaken
F & A: Financiën en Administratie
O & O: Onderwijs & Ontwikkeling
P & O: Personeel en Organisatie
S & B: unit Sport & Bewegen
T & I: unit Techniek & ICT
Z &W: unit Zorg & Welzijn
51
52
6
M e d e z e g ge n
s c h ap s r aad
De zittingsperiode van de huidige Medezeggenschapsraad is begonnen in augustus
2007. De personeelsgeleding van de raad kende toen de volgende samenstelling:
–Jan Brouwer, voorzitter
–Peter Jansen, secretaris
–Henk van Asselt, penningmeester
–Edward Arnold, algemeen adjunct
–Viola Goedhart-Streppel
–Berber Nijdam
–Aad van Benten
–Erik de Wal
–Marionne van de Rijt-Manders
In 2008 heeft Erik de Wal de personeelsgeleding van de MR verlaten; hij is
opgevolgd door Johan Krüger.
Begin 2008 is de ouder-/deelnemergeleding gestart.
De deelnemergeleding bestaat uit:
–Lars Vandongen (voorzitter)
–Yvonne Piek (secretaris)
–Mark Dorgelo
–Anneke Reenders
–Dita Schot
–Michelle Wanga
In de oudergeleding hebben zitting:
–Hans Boels
–Harma Peetsma – van der Werff
–Jan Willem Smilde
Het is met name verheugend om te constateren dat bij de verkiezing van zowel de deelnemergeleding als de oudergeleding er aanzienlijk meer kandidaten
dan vacatures waren en er zeer veel stemmen zijn uitgebracht. Daaruit mag
geconcludeerd worden dat medezeggenschap ook bij de deelnemers en ouders
leeft.
De Medezeggenschapsraad wordt ondersteund door een ambtelijk secretaris.
Deze functie is jarenlang vervuld door Jan van Dijk; begin 2008 heeft Jan besloten
te stoppen. Hij is opgevolgd door Christa Mijnheer.
J aarverslag 2 0 0 8 – 6 M edezeggenschapsraad
In het jaarverslag van 2007 heeft de Medezeggenschapsraad
De digitalisering van de MR-communicatie heeft dit jaar
zijn visie op medezeggenschap uiteengezet. Deze visie bevat
zijn beslag gekregen. Er is op Actie, het Alfa-collegeportaal,
de volgende ijkpunten:
een directe link van de MR te vinden waaronder de MR-site
–de persoonlijke aandacht voor de deelnemer als kern-
zich bevindt. Daarop is alle relevante informatie te vinden;
waarde van het Alfa-college.
–regionalisering als versterking van de positie van de
deelnemer.
–de positie van de service-units ten opzichte van de
onderwijsunits.
53
waar en wanneer de MR vergadert en welke punten er op de
agenda staan. Die vergaderingen zijn openbaar en daar is
ook g
ebruik van gemaakt. Het e-mailadres
[email protected] is ook geregeld
gebruikt door personeelsleden.
–de transparantie van het Alfa-college als organisatie,
zijn resultaten en zijn processen.
–het zoeken naar de balans in de positie van leiding
gevenden en die van alle andere medewerkers.
De personeelsgeleding van de Raad is zo’n dertig keer in
vergadering bijeen geweest waarbij getracht is op zoveel
mogelijk vestigingen een keer te vergaderen. Op vier van deze
vergaderingen was de MR compleet, dus met ouderen deel-
In 2008 heeft de MR de ijkpunten van zijn visie volop
nemergeleding. Bij veel van de MR-vergaderingen was ook
kunnen toetsen aan de praktijk. Dat is onder andere
het CoIlege van Bestuur een deel aanwezig; het overleg met
gebeurd bij de behandeling van de volgende onderwerpen:
het College van Bestuur verloopt in een goede, wederzijds
Dienst Informatievoorziening Nieuwe stijl, Gedragscode
respectvolle en zakelijke sfeer.
persoonsgegevens ICT, BAPO, Scholing BHV, Vacature
beleid, Herontwerp, CO2-problematiek, Vitaal, Outsourcing
Een hot item is, al sinds mei 2007, de invoering van het
ICT-nutsvoorzieningen en -helpdesk, Shared Service Center
Taakbeleid. Dat krijgt zeker een vervolg in 2009. Het jaar
People Soft, Kennisconcern, Klachtenregeling, Invoering
2008 is al met al een heftig jaar geweest voor de MR dat de
nieuwe cao, Begroting 2008, Reorganisatie, Reglement van
nodige uitdagingen met zich bracht; voor 2009 verwachten
P laatsing, Vakantieregeling, Functiebouwwerk,
we voorlopig nog geen rust in het mbo.
OER-en, Competentiemanagement, Personeel en Organi
satie, M
arketing en Communicatie, Werving en Selectie,
ROC-regelingen, Beveiliging, Geschillencommissie, Jaar
verslag en Jaarrekening, Nieuwbouw, Reiskosten,
MR-Infobulletin, Sponsoring, Kaderbrief 2009, Kantine
prijzen, Talentenpool, Internationalisering, et cetera.
De MR geeft mede vorm aan zijn taak door intensief te overleggen met alle geledingen binnen de organisatie en wanneer
hij dat nodig acht ook buiten het Alfa-college. De MR bezoekt
op verzoek interne vergaderingen en overleggen en geeft
advies aan groepen of individuen.
Peter Jansen, secretaris
54
7
B e r i c h t R aad
va n T o e z i c h t
De Raad van Toezicht is belast met het interne toezicht op het Alfa-college. Omdat
de Wet Educatie en Beroepsonderwijs het in 2008 nog niet mogelijk maakte dat
het College van Bestuur optrad als bevoegd gezag, vervulde de Raad van Toezicht
deze functie ook. Naast het gevraagd en ongevraagd adviseren van het College van
Bestuur, heeft de Raad van Toezicht formele taken op het gebied van het benoemen, ontslaan en belonen van het College van Bestuur en het vaststellen van de
financiële stuur- en verantwoordingsdocumenten op instellingsniveau, te weten de
begroting en de jaarrekening.
De Raad van Toezicht heeft in 2008 in zijn vergaderingen onder andere aandacht
besteed aan:
– christelijke identiteit
– huisvestingsaangelegenheden
– implementatie governance code
– inhoud van het onderwijs
– jaarrekening 2007 en begroting 2009
– monitoring implementatie strategisch beleid 2006-2010
– strategische risicoanalyse
De Raad van Toezicht kende in 2008 de volgende samenstelling:
de heer mr. L.J. Klaassen, voorzitter
de heer drs. J.H. Kreuze RE RA, vice-voorzitter
mevrouw P.M. Baarslag-de Mönnink
de heer A.A. van Dam
Binnen de Raad van Toezicht bestond in 2008 één vacature voor een lid.
J aarverslag 2 0 0 8 – 7 Bericht R aad van T oezicht
Samen met het College van Bestuur hanteert de Raad van
Toezicht al enige jaren een planmatige aanpak voor het agenderen van onderwerpen die de aandacht van de Raad behoeven.
Deze werkwijze stelt ons in staat om diep in te gaan op onderwijsinhoudelijke thema’s, naast de gebruikelijke onderwerpen
zoals jaarrekening, begroting en kaderbrief. In 2008 heeft dit
ertoe geleid dat de Raad van Toezicht een aantal onderwijs
inhoudelijke discussies heeft kunnen voeren. Zo heeft de Raad
zich grondig laten informeren over de invoering van competentiegericht onderwijs binnen het Alfa-college. We hebben daarbij
het procesmatige aspect behandeld, maar zijn ook ingegaan
op bijvoorbeeld de rol die de identiteit van het Alfa-college
hierbij speelt. Net als het College van Bestuur hecht de Raad
van Toezicht grote waarde aan die identiteit. Het is een
wezenlijk uitgangspunt waaraan de ontwikkelingen binnen
het Alfa-college getoetst kunnen worden.
De invoering van competentiegericht onderwijs kwam ook aan
de orde tijdens de werkbezoeken die de Raad van Toezicht in
2008 heeft afgelegd aan de locaties Hardenberg en Hoogeveen.
Gesprekken met deelnemers, docenten, staf en directies leverden
waardevolle informatie voor de Raad van Toezicht, die daardoor
een breder referentiekader had tijdens de reguliere vergaderingen. Dit stelde de Raad in staat zijn toezichthoudende rol goed
invulling te geven.
De reorganisatie van het Alfa-college en de financiële uitdaging
waar het ROC in 2008 voor stond waren ook voor de Raad van
Toezicht belangrijke thema’s. Het Alfa-college stond voor een
forse taakstelling en koos er welbewust voor om de reorganisatie en de noodzakelijke bezuinigingen aan elkaar te koppelen.
Dat was een riskante aanpak, omdat oorzaak en gevolg voor de
relatieve buitenstaander niet altijd gemakkelijk van elkaar zijn
te onderscheiden. De Raad van Toezicht heeft deze en andere
risico’s benoemd en de uitvoering van deze operatie voortdurend
gevolgd. Bij dit soort thema’s is de toezichthoudende rol van de
Raad merkbaar intensiever. De reorganisatie en de financiële uitdaging kwamen geregeld aan de orde tijdens de vergaderingen
van de Raad en tijdens gesprekken met het College van Bestuur.
Achteraf kijken we met waardering terug op de manier waarop
het Alfa-college deze complexe taakstelling heeft aangepakt.
Leendert Klaassen
voorzitter Raad van Toezicht
55
56
Bi j la g e 1
Overzicht stand van zaken onderwijskundige projecten gekoppeld
aan additionele m
iddelen vanuit de innovatieregelingen.
ARegeling Fonds Economische Structuurversterking (FES)
Het innovatiebudget dat voortvloeit uit de FES-middelen is besteed aan de volgende doelen:
1 het ontwikkelen van les- en/of examenmateriaal voor competentiegericht beroepsonderwijs.
2 het investeren in kennis van docenten over het bedrijfsleven door docentstages.
3het aanjagen van instroom vanuit zwakke groepen uit de beroepsbevolking tot 23 jaar in maatwerk
trajecten die vooral of geheel in de praktijk worden uitgevoerd.
BRegeling Innovatiebox beroepsonderwijs
De Innovatieagenda omvat de volgende thema’s:
1 het bevorderen van competentiegericht beroepsonderwijs.
2het verbeteren van de programmatische aansluiting tussen het vmbo, het mbo en het hbo en de
doorstroom voor leerlingen in de beroepskolom.
3het optimaliseren van vernieuwing in het beroepsonderwijs met behulp van het bedrijfsleven en van
vernieuwing in het bedrijfsleven, in het bijzonder het midden- en kleinbedrijf, met behulp van het
beroepsonderwijs.
4 het bevorderen van ondernemerschap.
CRegeling stagebox beroepsonderwijs
Over de aanwending van de vergoeding in het kader van de stagebox zegt deze regeling:
Instellingen moeten in samenwerking met relevante partijen uit de regio zorgdragen voor:
1passende stageplaatsen dan wel simulatieplaatsen voor deelnemers, in het bijzonder moeilijk plaatsbare deelnemers.
2 intensieve begeleiding van moeilijk plaatsbare deelnemers naar een stage- of simulatieplaats.
J aarverslag 2 0 0 8 – BI J L AGE 1
Realisatie Realisatie
aantal deelnemers
aantal docenten
7.260
175
Inzet FES-middelen
A1doel: ontwikkelen les en- examenmateriaal voor competentiegericht beroepsonderwijs
A2
doel: docentenstages
A3
doel: Instroom zwakke doelgroepen
33
61
Inzet Innovatieboxmiddelen
B1
doel: verbeteren van de begeleiding van deelnemers, binnenschools
58
13
B1
doel: verbeteren van de begeleiding van deelnemers, buitenschools
58
9
B4
doel: bevorderen van ondernemerschap 20
1
329
65
Inzet Stageboxmiddelen
C1
Doel: zorgen voor stage- en simulatieplaatsen voor moeilijk plaatsbare deelnemers
57
58
Doelstellingen en uitgangspunten
Bereikte doelen
A1 Doel: ontwikkelen lesmateriaal
Het Alfa-college kiest doelbewust voor competentiegericht leren.
De volgende producten zijn ontwikkeld:
Zestig procent van de opleidingen zit in het herontwerpproces en – een format voor onderwijs –en examenregelingen (OER)
wordt competentiegericht vormgegeven. – OER-en voor alle experimentele opleidingen
– studiegidsen
–diverse soorten lesmateriaal, zoals BPV-gidsen, workshops,
–beleidskaders voor Leren, Loopbaan en Burgerschap, Nederlands
–toepassingsmogelijkheden Digitaal portfolio
–een training voor gebruik van het Digitaal portfolio
–toegankelijkheid via AcTIE tot OER-en en studiegidsen
–de ontsluiting gegevens resultaatbeheer voor deelnemers en
–een begeleidingsconcept ‘Coaching on the job’ voor competentie-
prestaties en opdrachten
en Moderne Vreemde Talen
docenten
gericht onderwijs
A1 Doel: ontwikkelen examenmateriaal
Het Alfa-college kiest doelbewust voor competentiegericht leren.
De volgende producten zijn ontwikkeld in het kader van
Zestig procent van de opleidingen zit in het herontwerpproces. experimenten:
De ontwikkeling van examenproducten vormen integraal – handboek Examinering
bestanddeel van dit herontwerpproces. – QMP-toetsen
– vaardigheidstoetsen
– proeven van bekwaamheid
A2 Doel: docentenstages
Ons onderwijs is verweven met het werkveld. Met medewerkerstages hebben medewerkers hun kennis over
We investeren in medewerkers.
recente ontwikkelingen in het werkveld vergroot.
A3 Doel: instroom zwakke doelgroepen
Persoonlijk contact is de basis voor leren.
– Met E-TV-programma’s werden kwetsbare doelgroepen
Het vergroten van de bekendheid en toegankelijkheid van het aangesproken op deelname aan onderwijs op het Alfa-college
Alfa-college voor kwetsbare doelgroepen. –Dankzij de ontwikkeling van AKA werd het Alfa-college toeganke-
–In eetgelegenheid l’Eetudié leren deelnemers in een contextrijke
–Samen met PRO-REC scholen zijn leerlijnen ontwikkeld op het
lijker voor kwetsbare doelgroepen
leeromgeving
gebied van techniek, handel, dienstverlening en horeca voor
deelnemers uit het praktijkonderwijs
B1 Doel: versterken beroepspraktijkvorming
Ons onderwijs is verweven met het werkveld.
In verband met deze doelstelling is gewerkt aan o.a.:
–de ontwikkeling van een didactisch concept: ‘Leren in de praktijk
–de ontwikkeling van een programmalijn Praktijkscholen-Mobili-
en Praktijkleren’
teitscentrum
Bereikte doelen
Ons onderwijs is flexibel – Er is vormgegeven aan de uitbouw en versterking van het
Uitbreiden en optimaliseren digitale informatievoorziening en -uitwisseling 59
KennisConcern (KC).
–M.b.t. het digitaal servicepunt AcTIE zijn o.a. de volgende resultaten
bereikt:
– verbeteringen m.b.t. de layout van AcTIE
– het aansluiten van externe gebruikers
–de ontwikkeling van inschrijfmodules t.b.v. cursusactiviteiten
voor deelnemers en medewerkers
Bij ons staat de deelnemer met zijn talenten centraal. – Verbetering van de binnenschoolse begeleiding
Persoonlijk contact is de basis voor leren.
–Ontwikkeling van een ‘Code Rood- voorziening’ voor deelnemers die
hun beroepsopleidende traject (tijdelijk) moesten staken
–Intensivering van intake en begeleiding en verbetering van buitenschoolse begeleiding voor deelnemers uiterlijke verzorging
B2 Doel: verbeteren aansluiting beroepskolom
Verdere versterking van de aansluiting met vmbo, hbo enActiviteiten binnen de beroepskolom hebben geleid tot de volgende
werkvelden. resultaten:
–een inventarisatie van vereiste doorstroomcompetenties bij
–leerlingen uit het vmbo worden met voorrang geplaatst in
–deelnemers van Sport en Bewegen worden geplaatst in het tweede
– er is uitwisseling van docenten mbo-hbo (majors)
– er is een portfolio ontwikkeld voor het hbo
–deelnemers mbo introduceren leerlingen van het vmbo in het mbo
technische opleidingen
opleidingen Sport en Bewegen
jaar van het hbo
binnen het project ‘Peer to peer’
Ons onderwijs is verweven met het werkveld.
De relatie met het bedrijfsleven is versterkt door:
– uitbreiding van het aantal EVC-trajecten
– ontwikkeling van scholingsprogramma’s i.s.m. het bedrijfsleven
Samenwerking tussen zorgopleidingen en het werkveld in PROVO
Samenwerking met de Heymansstichting voor onderwijs in facilitaire
dienstverlening
B4 Doel: Bevorderen ondernemerschap
Ondernemerschap is gestimuleerd door:
–participatie in Leerwerkloketten in Groningen, Drenthe en
– realisatie van zogenaamde incubatorplekken en
– het ontwikkelen van curriculum ondernemerschap
NO-Overijssel
Deskundigheid op het gebied van vraaggericht werken en belevings
gerichte zorg is gebundeld en kan beschikbaar worden gesteld voor
interne en externe klanten
60
Bereikte doelen
C1 Doel: optimale beroepspraktijkvorming
Creëren van BPV-plaatsen en simulatieplaatsen voor moeilijk Het Alfa-college heeft gewerkt aan:
plaatsbare deelnemers.
–versterking acquisitie stageplaatsen binnen de technische
– opbouw van een stagebestand voor AKA
– het scheppen van simulatieplaatsen bij:
opleidingen
– het Alfa-college Sportcentrum
– ‘Mobiel in beweging’
– Stageleerbedrijf Kardinge
– het Lokaal Opleidingencentrum Hardenberg
–kwetsbare deelnemers van de opleidingen haar- en
schoonheidsverzorging
– introductie van leerafdelingen, samen met zorginstellingen
–creëren van voldoende stageplaatsen in de zorg, in het samen
werkingsverband PROVO
Inzet additionele middelen*
FES-middelen
Subsidie
€ 2.562.073
Kosten
€ 2.299.372
Subsidiabel 65%
€ 1.494.592
Naar 2009
€ 1.067.481
Innovatiemiddelen
Subsidie € 974.665
Kosten € 2.141.702
Stagemiddelen
Subsidie
€ 464.987
Kosten
€ 855.994
* Voor verantwoording op unit- en activiteiten-/projecten
niveau zie de bijlage op www.alfa-college.nl
(Het Alfa-college – Jaarverslagen)
B ijlag e 2
Verantwoording IBO-middelen
De 1e lijn. Onderwijstrajecten, voorlichtingsactiviteiten, begeleidingsactiviteiten en
begeleidingstrajecten ten behoeve van zorgleerlingen.
OnderwerpVorm
DoelFte
Voorlichting en intake In alle teams en units hebben Verbetering aansluiting activiteiten, meeloopdagen
onderwijs en medewerkers van
vmbo-mbo
Talentenmap
voorlichting en werving deze Verbeterde beeldvorming
assessments in de units.
werkzaamheden in takenpakket
Beroepskolom Projecten/activiteiten verbetering
aansluiting vmbo-mbo
>7
Deskundigheidsbevordering Training on the job teams in omgaan met Vergroten deskundigheid >1
begeleiden zorgleerlingen
zorgleerlingen, in vroegtijdige
signalering risico’s e.d.
AKA-startbaan
AKA-opleiding met groot praktijkdeel Arbeidsmarktkansen Vaste begeleider op kleine groep vergroten door:
Speciaal geselecteerde BPV-bedrijven, deelnemers halen niveau
vaak beschermde werkomgeving 1-diploma en er wordt een
In samenwerking met CWI en inschatting gemaakt in
Sociale Wekvoorzieninghoeverre een opleiding op
>5
niveau 2 een reële optie is.
Zo niet dan is er bemiddeling
naar werk.
13 Fte
61
62
2e lijn deelnemerszorg is specialistische zorg voor deelnemers met wie het
(tijdelijk) niet goed gaat en is het werkterrein van de DLE waar loopbaanexperts en
orthopedagogen functioneren.
LoopbaanvraagVoorbeelden vanVoorbeelden van Ftematerieel
processen
ondersteunende activiteiten
Leer- en gedrags- Indiceren, Testen, Diagnostiek van leer- en 3 Fte € 5.000,-
problemen
interveniëren, coachen, gedragsproblemen, orthopedagogen testprogramma
“wat kan ik”
trainen en verwijzen
Dyslexietest, Dyslexieverklaringen,
Dyslexietraining,
Faalangstreductietraining.
Taining omgaan met agressie,
Job-coach ondersteuning in BPV,
Mens en werk
Verwijzing naar AKA of REA-college
inkoop
€ 6.800,-
Sociaal-emotionele Training sociale vaardigheden. 1 Fte sovadocent
Indiceren, interveniëren, en gedragsproblemen coachen, trainen en verwijzen Gesprekken met psycholoog, 1,5 Fte LE
“wie ben ik”
Pastorale zorg 0,5 Fte pastores
Verwijzen naar externe hulpverlening
Keuzeprobleem Indiceren, interveniëren, Heroriëntatie op studie- en beroepskeuze, “wat wil ik”
coachen, trainen en verwijzen
o.a. d.m.v. testen en gesprekken, omzwaai- begeleiding
Loopbaanoriëntatiecursus van maximaal
6 weken
4 Fte LE (incl OR)
ROC-traject
€ 5.000,-
ZorgstructuurVoorbeelden van Partners, voorbeelden Ftematerieel
processen
van activiteiten
Toolbox
Trainen, adviseren, 2e lijns medewerkers trainen teams van ondersteunen
onderwijsmedewerkers op het gebied
0,5 Fte
van omgaan met zorgleerlingen,
signaleren van risico’s
EHBH
Registreren, monitoring, Specialistische begeleiding wordt Rapporteren
vastgelegd in een digital volgsysteem
LGF/Acting
Coördineren, overleg
Contact met in- en externen o.a. REC’s, 1,0 Fte
€ 5.000,EHBH
0,3 Fte
ambulante begeleiders en boekhouding
ZAT
Zorgteams
Overleg
RMC, MEE participeren in Zorgteam in Hardenberg. Voor Groningen in de
toekomst meerdere ZATs.
In Hoogeveen is zorgteam in oprichting.
Totaal
1,0 Fte
12,8 Fte
€ 21.800
B ijlag e 3
Onderwijsaanbod
OpleidingGroningenHoogeveenHardenbergEmmenAssen
Zorghulp / Helpende Zorg/Welzijn
x
x
x
Verzorgende / Verpleegkundige
x
x
x
Dokters-, tandarts-, apothekersassistent
x
Pedagogisch Werker
x
x
x
Medewerker Maatschappelijke Zorg
x
x
x
Sociaal Cultureel Werk
x
x
Onderwijsassistent
x
x
Sport en Bewegen
x
Facilitaire Dienstverlening
x
x
x
Horeca
x
x
x
Haarverzorging
x
x
x
Schoonheidsverzorging
x
x
x
Juridische opleidingen
x
x
x
Secretariële opleidingen
x
x
x
Bedrijfsadministratieve opleidingen
x
x
x
Mode en design
x
x
Commerciële opleidingen
x
x
Uniformberoepen
x
x
Recreatie en Toerisme
x
x
Toeleidingstraject CIBAP
x
Human Technology
x
x
x
x
Transport en Logistiek
x
ICT
x
x
Mechatronica
x
Bouwtechnische opleidingen
x
x
Installatietechniek
x
x
Elektrotechniek
x
x
Proces- en milieutechniek
x
x
Motorvoertuigen- en Carrosserieopleidingen
x
MultiMedia Design
x
x
Metaal Werktuigbouwkunde
x
x
Startbaan AKA
x
x
Dagopleidingen vmbo-tl/havo/vwo
x
x
x
63
64
Bi j la g e 4
Aantal deelnemers
Aantal deelnemers 2007 beroepsopleidingen
Unit
BOL
Deeltijd BOL BBLTotaal
Economie & Dienstverlening 2.549
37
560
Educatie
71
Sport & Bewegen
804
75
3.146
146
804
Techniek & ICT
1.991
29
1.117
3.137
Zorg & Welzijn
2.460
43
647
3.150
Alfa-college totaal
7.875
109
2.399
10.383
Aantal deelnemers 2008 beroepsopleidingen
Unit
BOL
Deeltijd BOL BBLTotaal
46
Economie & Dienstverlening
2.704
Educatie
135
610
3.360
73
208
Sport & Bewegen
808
808
Techniek & ICT
1.989
35
1.315
3.339
Zorg & Welzijn
2.470
45
585
3.100
Alfa-college totaal
8.106
126
2.583
10.815
2007
2008
Educatieve trajecten*
2.674
2.297
VAVO**
322
345
Totaal
2.996
2.642
Aantal deelnemers Educatie
* een deelnemer kan op meerdere trajecten ingeschreven staan (betreft kalenderjaren)
** inclusief deelnemers die elders staan ingeschreven (betreft schooljaren)
B ijlag e 5
Onderwijsrendement
De MBO Raad en de inspectie hebben in oktober 2008 overleg gevoerd over het hanteren van gelijk
luidende indicatoren voor de Benchmark MBO en voor het inspectietoezicht.
Dit heeft geleid tot afspraken, die van tijdelijke aard zijn en gelden voor de opbrengstgegevens over
het jaar 1 oktober 2007-1 oktober 2008.
Het resultaat is een tweetal indicatoren:
1. Jaarresultaat
2. Diplomaresutaat
Jaarresultaat
Het aantal gediplomeerden (incl. doorstromers!) van de organieke eenheid in een teljaar
Het aantal gediplomeerden in een teljaar + het aantal ongediplomeerde instellingsverlaters
uit de organieke eenheid in hetzelfde teljaar
N.B.:
–Ter vergelijking zijn tevens de resultaten op basis van de nieuwe definities voor 2006-2007
opgenomen
–Getallen tussen haakjes betreffen allochtone deelnemers
Alfa-collegediploma behaald zonder diploma Jaarresultaat %
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
Niveau 1
136 (17)
177 (22)
69 (15)
63 (9)
66,34
73,75
Niveau 2
894 (63)
893 (56)
486 (44)
528 (40)
64,78
62,84
Niveau 3
640 (12)
702 (17)
360 (21)
391 (19)
64,00
64,23
Niveau 4
1130 (34)
1189 (43)
536 (33)
532 (32)
67,83
69,09
Totaal
2.800 (127)
2.961 (138)
1.451 (113)
1.514 (100)
65,87
66,17
Unit E&Ddiploma behaald zonder diploma Jaarresultaat %
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
Niveau 1
44 (8)
23 (0)
24 (3)
12 (2)
64,71
65,71
Niveau 2
308 (31)
265 (21)
220 (19)
275 (17)
58,33
49,07
Niveau 3
205 (2)
238 (8)
130 (12)
143 (8)
61,19
62,47
Niveau 4
303 (13)
316 (18)
191 (15)
171 (20)
61,34
64,89
Totaal
860 (54)
842 (47)
565 (49)
601 (47)
60,35
58,35
65
66
Unit T&Idiploma behaald zonder diploma Jaarresultaat %
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
Niveau 1
47 (6)
52 (1)
14 (4)
15 (2)
77,05
77,61
Niveau 2
371 (23)
349 (25)
156 (14)
154 (16)
70,40
69,38
Niveau 3
146 (4)
177 (5)
89 (4)
95 (9)
62,13
65,07
Niveau 4
291 (10)
310 (12)
121 (7)
116 (7)
70,63
71,77
Totaal
855 (43)
888 (43)
380 (29)
380 (34)
69,23
70,03
Unit Z&Wdiploma behaald zonder diploma Jaarresultaat %
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
Niveau 1
15 (1)
14 (1)
0 (0)
0 (0)
100,00
100,00
Niveau 2
189 (8)
246 (9)
91 (7)
79 (6)
67,50
75,69
Niveau 3
282 (6)
237 (2)
133 (5)
152 (2)
67,95
60,93
Niveau 4
471 (11)
458 (10)
188 (11)
161(4)
71,47
73,99
Totaal
957 (26)
955 (22)
412 (23)
392 (12)
69,91
70,90
Educatiediploma behaald zonder diploma Jaarresultaat %
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
Niveau 1
30 (2)
88 (20)
31 (8)
36 (5)
49,18
70,97
Totaal
30 (2)
88 (20)
31 (8)
36 (5)
49,18
70,97
Unit S&Bdiploma behaald zonder diploma Jaarresultaat %
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
2006-2007
2007-2008
niveau 2
26 (2)
33 (1)
19 (4)
20 (1)
57,78
62,26
niveau 3
7 (0)
50 (2)
8 (0)
1 (0)
46,67
98,04
niveau 4
65 (0)
105 (3)
36 (0)
84 (1)
64,36
55,56
Totaal
98 (2)
188 (6)
63 (4)
105 (2)
60,87
64,16
67
Diplomaresultaat
Het aantal gediplomeerde instellingsverlaters vanuit de organieke eenheid in een teljaar
Alle instellingsverlaters vanuit de organieke eenheid in hetzelfde jaar
N.B.:
–Ter vergelijking zijn tevens de resultaten op basis van de nieuwe definities voor 2006-2007
opgenomen
– Getallen tussen haakjes betreffen allochtone deelnemers
Alfa-college
Met diplomaIn peilperiodeEerder
2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008
Zonder diploma
Diplomaresultaat %
niveau 1
113 (20)
156 (17)
80 (12)
136 (15)
33 (8)
20 (2)
69 (15)
62 (9)
62,09
71,56
niveau 2
612 (57)
653 (46)
459 (39)
480 (26)
153 (18)
173 (20)
452 (54)
494 (35)
57,52
56,93
niveau 3
486 (15)
570 (16)
436 (12)
522 (15)
50 (3)
48 (1)
239 (11)
260 (12)
67,03
68,67
niveau 4
1.131 (38) 1.184(42) 1.112 (37) 1.158 (42) 19 (1)
26 (0)
445 (26)
444 (24)
71,76
72,73
66,03
67,04
Totaal
2.342
2.563
2.087
2.296
255
267
1.205
1.260 (130) (121) (100) (98) (30) (22) (103) (80)
Unit E&D
2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008
Zonder diploma
Diplomaresultaat %
niveau 1
28 (8)
27 (1)
18 (6)
19 (0)
10 (2)
8 (0)
24 (3)
11 (2)
53,85
71,05
niveau 2
241 (31)
215 (20)
179 (18)
149 (9)
62 (13)
66 (11)
208 (19)
261 (15)
53,67
45,17
niveau 3
172 (3)
186 (8)
155 (2)
173 (8)
17 (1)
13 (0)
90 (5)
103 (6)
65,65
64,36
niveau 4
295 (15)
299 (17)
290 (14)
293 (17)
5(1)
6 (0)
150 (9)
135 (14)
66,29
68,89
Totaal
736 (57)
727 (46)
642 (40)
634 (34)
94 (17)
93 (11)
473 (36)
510 (37)
60,88
58,77
Unit T&I
2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008
Zonder diploma
Diplomaresultaat %
niveau 1
51 (9)
40 (0)
34 (4)
33 (0)
17 (5)
7 (0)
14 (4)
15 (2)
78,46
72,73
niveau 2
237 (19)
213 (19)
185 (15)
150 (12)
52 (4)
63 (7)
140 (22)
139 (14)
62,86
60,51
niveau 3
105 (4)
158 (6)
93 (4)
146 (5)
12 (0)
12 (1)
44 (2)
43 (4)
70,47
78,61
niveau 4
296 (11)
311 (12)
292 (11)
303 (12)
4 (0)
8 (0)
101 (8)
97 (6)
74,56
76,23
Totaal
689 (43)
722 (37)
604 (34)
632 (29)
85 (9)
90 (8)
299 (36)
294 (26)
69,74
71,06
68
Educatie
2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008
niveau 1
20 (2)
76 (15)
20 (2)
76 (15)
0 (0)
0 (0)
31 (8)
36 (5)
39,22
67,86
Totaal
20 (2)
76 (15)
20 (2)
76 (15)
0 (0)
0 (0)
31 (8)
36 (5)
39,22
67,86
Unit Z&W
2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008
niveau 1
14 (1)
13 (1)
8 (0)
8 (0)
6 (1)
5 (1)
Zonder diploma
Zonder diploma
0 (0)
0 (0)
Diplomaresultaat %
Diplomaresultaat %
100
100
niveau 2
125 (7)
214 (7)
91 (6)
173 (5)
34 (1)
41 (2)
85 (6)
75 (5)
59,52
74,05
niveau 3
204 (8)
196 (1)
183 (6)
173 (1)
21 (2)
23 (0)
98 (4)
113 (2)
67,55
63,43
niveau 4
481 (12)
470 (10)
471 (12)
458 (10)
10 (0)
12 (0)
161 (9)
131 (3)
74,92
78,20
Totaal
824 (28)
893 (19)
753 (24)
812 (16)
71 (4)
81 (3)
344 (19)
319 (10)
70,55
73,68
Unit S&B
2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008 2006-2007 2007-2008
Zonder diploma
Diplomaresultaat %
niveau 2
9 (0)
11 (0)
4 (0)
8(0)
5 (0)
3 (0)
19 (4)
19 (1)
32,14
36,67
niveau 3
5 (0)
30 (1)
5 (0)
30 (1)
0 (0)
0 (0)
6 (0)
1 (0)
45,45
96,77
niveau 4
59 (0)
104 (3)
59 (0)
104 (3)
0 (0)
0 (0)
33 (0)
81(1)
64,13
56,22
Totaal
73 (0)
145 (4)
68 (0)
142 (4)
5 (0)
3 (0)
58 (4)
101 (1)
55,73
58,94
Educatieve trajectenTotaal aantal Totaal aantal Waarvan succesvol Aantal deelnemers
en VAVO 2007 deelnemers
trajectverlaters
trajectverlaters nog in traject
Educatie-trajecten* 2.674 1.729 1.093 945
VAVO** 322 218 141 104
Totaal 2.996 1.947 1.234 1.049
Educatieve trajectenTotaal aantal Totaal aantal Waarvan succesvol Aantal deelnemers
en VAVO 2008deelnemers
trajectverlaters
trajectverlaters nog in traject
Sociale Redzaamheid*
1.484
988
845
496
Professionele redzaamheid 94
78
53
16
141
37
8
104
Activering*
238
120
63
118
Inburgering*
116
31
16
85
Reïntegratie*
224
213
180
11
VAVO**
345
321
257
24
Totaal
2.642
1.788
1.422
854
ongekwalificeerd*
Alfabetisering voor allochtonen*
* een deelnemer kan op meerdere trajecten ingeschreven staan (betreft kalenderjaren)
** inclusief deelnemers die elders staan ingeschreven (betreft schooljaren)
69
70
Extern rendement
Onderstaande gegevens zijn afkomstig uit het onderzoek door Toppen Onderzoek & Beleid.
Wat zijn de schoolverlaters gaan doen?
werken
combinatie doorlerenwerkloos
anders
werken/leren
Landelijk 2007 56%
18%
22%
2%
2%
Alfa-college 2005 54%
21%
20%
4%
1%
17%
25%
1%
2%
Sport & Bewegen 25%
25%
47%
3%
0%
Zorg & Welzijn 64%
15%
19%
1%
1%
Techniek & ICT 51%
17%
28%
3%
1%
Economie & Dienstverlening 48%
19%
32%
0%
1%
Werken
binnen sectorbinnen KBB*
Landelijk 2007 91%
86%
85%
Alfa-college 2007
91%
86%
Sport & Bewegen 40%
40%
Zorg & Welzijn 93%
93%
Techniek & ICT 91%
79%
85%
KBB: Kenniscentrum Beroepsonderwijs Bedrijfsleven
Doorleren
binnen sectorbinnen KBB
Landelijk 2007 76%
61%
70%
70%
Sport & Bewegen
93%
93%
Zorg & Welzijn
91%
89%
Techniek & ICT 82%
61%
51%
VAVO
Wat zijn gediplomeerde en gecertificeerde schoolverlaters gaan doen?
werken
combinatie doorlerenwerkloos
anders
werken/leren
Landelijk VAVO 2007
8%
27%
57%
5%
3%
Alfa-college 2005
3%
36%
56%
1%
4%
Alfa-college 2007
14%
31%
47%
8%
0%
mbo
hbo
universiteit
anders
Landelijk VAVO 2007 11%
61%
22%
6%
Alfa-college 2005
20%
45%
29%
6%
Alfa-college 2007
11%
56%
30%
3%
Doorleren
71
72
Bi j la g e 6
Personeel
Uitgegeven formatie in Fte op 1 oktober 2008 in vergelijking met 1 oktober 2006 en 2007
OP OBP totaal
2006
2006
2007
2008
2006
2007
2008
2007
2008
Vast
Man
239
233
235
119
123
110
358
356
345
Vrouw
186
189
199
154
157
155
340
346
354
Tijdelijk/detachering
Man
34
52
50
22
29
20
56
81
70
Vrouw
40
68
50
37
52
48
77
120
98
Totaal
Man
273
285
285
141
152
130
414
437
415
Vrouw
226
257
249
191
209
203
417
466
452
Totaal
499
542
534
332
361
333
831
903
867
Betrekkingsomvang medewerkers Alfa-college op 1 oktober 2008
onderverdeeld naar omvang en geslacht Betr.omvang (in wtf)OPOBPTOT
% <1,0000
Man
126
42
168
36 Vrouw
315
239
554
83 Totaal
441
281
722
63 1,0000
Man
204
99
303
64 Vrouw
57
58
115
17 Totaal
261
157
418
37 Totaal
Man
330
141
471
41 Vrouw
372
297
669
59 Totaal
702
438
1140
100
Leeftijd medewerkers Alfa-college op 1 oktober 2008 onderverdeeld naar leeftijd, personeelscategorie en geslacht
Leeftijd OPOBPTOT
%
15 t/m 24
Man
1
1
2
0,4
Vrouw
3
4
7
1,0
Totaal
4
5
9
0,8
25 t/m 34
Man
39
15
54
11,4 Vrouw
59
58
117
17,5 Totaal
98
73
171
15,0 35 t/m 44
Man
64
42
106
22,4
Vrouw
97
89
186
27,9
Totaal
161
131
292
25,6
45 t/m 54
Man
133
44
177
37,4
Vrouw
139
104
243
36,4
Totaal
272
148
420
36,8
55 en ouder
Man
94
40
134
28,3
Vrouw
74
40
114
17,1
Totaal
168
80
248
21,8
Totaal
Man
331
142
473
100,0
Vrouw
372
295
667
100,0 Totaal
703
437
1140
100,0
2007
2008
Verzuimgegevens Alfa-college over 2008
2006
netto verzuim 3,8
4,2
4,8
partieel verzuim 0,6
0,7
0,9
> 1 jaar verzuim 0,9
0,7
0,7
zwangerschapsverlof 0,6
0,6
0,6
bruto verzuim 5,8
6,2
7,0
verzuimfrequentie 1,15
1,38
1,33
gemiddelde verzuimduur in dagen
18,2
15,8
19,2
73
74
Unitcijfers op 1 oktober 2008
OPAantal personeels- totaal aantal Fte OP brutoverzuim-
leden OP
E&D
201
155 T&I
155
133 Z&W
220
152 EDU
80
55 S&B
47
39 Totaal OP
703
534
OBPAantal personeels- percentage
6,7
totaal aantal Fte OBP brutoverzuim-
leden OBP
CvB
6
6 O&O
64
52 Kennisconcern
16
15 BDV
273
207 BOBP
78
53 Totaal OBP
437
333
Aantal personeels- percentage
7,6
aantal Fte’sbruto verzuim-
leden
percentage
Totaal Alfa-college
1.140
7,0
867
B ijlag e 7
Financiën
Beloning bestuurders en toezichthouders
De loonkosten voor de beide leden van het College van
Bestuur in 2008 bedroegen € 275.520,–.
De leden van de Raad van Toezicht ontvingen in 2008 voor
hun werkzaamheden een vergoeding van € 2.000 per persoon; de voorzitter ontving een vergoeding van € 4.000,–.
75
76
Balans per 31-12-2008
1
Activa
31-12-2008
31-12-2007
31-12-2006
EUR
EUR
EUR
Vaste activa
1.2
Materiële vaste activa
1.2.1 Gebouwen en terreinen
1.2.2 Inventaris en apparatuur
41.225.750 43.173.122 43.789.599
7.177.436 9.310.575 8.056.366
1.2.3 Andere vaste bedrijfsmiddelen
224.992 215.523 320.583
1.2.4 In uitvoering en vooruitbetalingen
773.539 - -
49.401.717 52.699.220 52.166.548
1.3
Financiële vaste activa 10.353.800 Totaal vaste activa 59.755.517 62.013.330 57.450.029
Vlottende activa
1.5
Vorderingen
1.5.1 Debiteuren
1.5.4 Andere deelnemingen
1.5.5 Studenten/deelnemers/cursisten
1.5.6 Overige overheden
1.5.7 Overige vorderingen
1.5.8 Overlopende activa
1.5.9 Af: Voorzieningen wegens 9.314.110 1.106.529 778.509 2.468.961
302.259 118.727 476.362
991.967 930.415 2.617.585 3.013.065 -
16.795 8.127 327.422
710.933 631.820 491.324
1.026.349-
1.017.214-
-
5.283.481
oninbaarheid
4.719.719 4.463.449 1.7
Liquide middelen
4.629.100 5.144.667 10.970.019
Totaal vlottende activa
9.348.819 9.608.116 14.734.088
Totaal activa 69.104.336 71.621.446 72.184.117
De cijfers van 2006 zijn niet aangepast aan de RJ660.
3.764.069
2
Passiva
31-12-2008
31-12-2007
31-12-2006
EUR
EUR
EUR
2.1
Eigen vermogen
2.1.1 Algemene reserve
2.1.2 Bestemmingsreserve
20.118.623 10.416.787 1.983.807 2.1.6 Herwaarderingsreserve
2.1.8 Statutaire reserves
77
- 11.562.642 1.066 9.644.873
1.250.945 13.003.026
1.066 1.066
22.103.496 23.231.440 22.648.965
2.2
Voorzieningen
2.2.1 Personeelsvoorzieningen
7.526.000 7.588.000 400.000
- 20.000 8.266.000
2.2.3 Overige voorzieningen
7.526.000 7.608.000 8.666.000
2.3
Langlopende schulden 29.013.333 29.760.000 29.193.885
2.4
Kortlopende schulden
2.4.1 Kredietinstellingen
2.4.2 Vooruitgefact. en -ontv. term. OHW
2.4.3 Crediteuren
2.4.6 Schulden aan andere deelnemingen
746.667 759.545 759.545
788.485 707.561 -
2.008.334 3.165.005 3.804.975
73.095 418.727 -
2.4.7 Belastingen en premies soc. Verz.
2.277.034 2.235.464 1.905.742
2.4.8 Schulden ter zake van pensioenen
658.831 654.860 610.886
3.909.061 3.080.844 4.594.119
2.4.10Overlopende passiva
10.461.507 11.022.006 11.675.267
Totaal passiva 69.104.336 71.621.446 72.184.117
78
Staat van Baten en Lasten over 2008
2008
2007
2006
EUR
EUR
EUR
Baten
3.1
Rijksbijdragen
3.2
Overige overheidsbijdragen en
-subsidies
3.3
College-, cursus-, les- en
examengelden
262.879 247.155 -
3.4
Baten werk in opdracht van derden
5.810.096 5.710.065 2.178.777
3.5
Overige baten
3.849.692 3.111.209 5.736.710
63.547.294 61.677.510 57.603.858
2.135.366 2.431.111 2.426.861
Totaal baten 75.605.327 73.177.050 67.946.206
Lasten
4.1
Personeelslasten
4.2
Afschrijvingen
57.752.196 56.118.957 51.106.212 5.277.333 4.401.159 4.002.787 4.3
Huisvestingslasten
4.692.770 3.877.409 3.229.909 4.4
Overige lasten
8.441.541 7.478.038 7.224.714 Totaal lasten 76.163.840 71.875.563 65.563.622 Saldo baten en lasten
558.513- 1.301.487 5
Financiële baten en lasten
878.389-
2.382.584
584.167-
522.639
7
Resultaat deelnemingen
308.958 134.846-
-
Resultaat 1.127.944-
582.474 1.859.945
Financiële kengetallen
Categorieën
2008
2007
2006
P-aandeel (kosten/baten in %)
76,4%
76,7%
75,2%
Solvabiliteit (excl. voorz. in %)
32%
32%
31%
Solvabiliteit (incl. voorz. in %)
Rentabiliteit in %
43%
43%
43%
-1,6%
+0,8%
+2,6%
Werkkapitaal x € 1 miljoen
-1,1
-1,4
+3,1
Rekening courant krediet x € 1 miljoen
+4,6
+5,1
+11,0
B ijlag e 8
Accountantsverklaring
Opdracht
Wij hebben gecontroleerd of de in het jaarverslag opgenomen balans per 31 december 2008 en
staat van baten en lasten over 2008 zonder verdere toelichting van Stichting Christelijke ROC
Noord- en Oost-Nederland te Groningen over 2008 op de juiste wijze is ontleend aan de door
ons gecontroleerde jaarrekening 2008 van Stichting Christelijke ROC Noord- en Oost-Nederland. Bij die jaarrekening hebben wij op 15 juni 2009 een goedkeurende accountantsverklaring
verstrekt. Het bestuur van de stichting is verantwoordelijk voor het opstellen van de balans
per 31 december 2008 en staat van baten en lasten over 2008 in overeenstemming met de
grondslagen zoals gehanteerd in de jaarrekening 2008 van Stichting Christelijke ROC Noord- en
Oost-Nederland. Het is onze verantwoordelijkheid een accountantsverklaring inzake de balans
per 31 december 2008 en staat van baten en lasten over 2008 opgenomen in het jaarverslag te
verstrekken.
Werkzaamheden
Wij hebben onze controle verricht in overeenstemming met Nederlands recht.
Dienovereenkomstig dienen wij onze controle zodanig te plannen en uit te voeren dat een
redelijke mate van zekerheid wordt verkregen dat de balans per 31 december 2008 en staat van
baten en lasten over 2008 opgenomen in het jaarverslag op de juiste wijze is ontleend aan de
jaarrekening.
Wij zijn van mening dat de door ons verkregen controle-informatie voldoende en geschikt is als
basis voor ons oordeel.
Oordeel
Naar ons oordeel is de balans per 31 december 2008 en staat van baten en lasten over 2008
opgenomen in het jaarverslag in alle van materieel belang zijnde aspecten op de juiste wijze
ontleend aan de jaarrekening.
Toelichting
Wij vestigen er de aandacht op dat voor het inzicht dat vereist is voor een verantwoorde
oordeelsvorming omtrent de financiële positie en de resultaten van de stichting en voor een
toereikend inzicht in de reikwijdte van onze controle de balans per 31 december 2008 en
staat van baten en lasten over 2008 opgenomen in het jaarverslag dient te worden gelezen in
samenhang met de volledige jaarrekening, waaraan deze is ontleend, alsmede met de door ons
daarbij op 15 juni 2009 verstrekte goedkeurende accountantsverklaring. Deze toelichting doet
geen afbreuk aan ons oordeel.
Groningen, 15 juni 2009
Ernst & Young Accountants LLP
w.g. drs. R.H. Bouman RA
79
80
Bi j la g e 9
Lijst van afkortingen
A
AcTIE
Alfa-college Toegankelijk voor Iedereen
AKA
Arbeidsmarkt GeKwalificeerd Assistent
B
BAPO
Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen
bbl
beroepsbegeleidende leerweg
BHV
Bedrijfshulpverlening
BIO
Wet Beroepen In Onderwijs
bol
beroepsopleidende leerweg
BPV
Beroeps Praktijk Vorming
Bve
Beroepsonderwijs en volwasseneneducatie
C
CDO
College van Bestuur Directieoverleg
CEF
Central European Framework
CGO
Competentiegericht Onderwijs
CWI
Centrum voor Werk en Inkomen
D
DLE
Dienst Loopbaanexpertise
E
E&D
unit Economie en Dienstverlening
EHBH
Eerste Hulp bij Hulpverlening
EVC
Erkenning van Verworven Competenties
F
FES
Fonds Economische Structuurversterking
Fte
Fulltime equivalent
G
GGD
Gemeentelijke Gezondheidsdienst
H
hbo
hoger beroepsonderwijs
HRM
Human Resource Management
I
IBO
Interdepartementaal Beleidsonderzoek
ICT
Informatie- en Communicatietechnologie
INK
Instituut Nederlandse Kwaliteit
J
JOB
Jongeren Organisatie Beroepsonderwijs
L
LE Loopbaanexpert
LGF
Leerling Gebonden Financiering
LOC
Lokaal Opleidingencentrum
LONT
Bureau Loopbaan, Ontwikkeling en Mobiliteit
M
mbo
middelbaar beroepsonderwijs
MD
Management Developement
MR
Medezeggenschapsraad
MVT
Moderne Vreemde Talen
O
OBP
Ondersteunend en Beheerspersoneel
OER
Onderwijs- en Examenregeling
OKV
Onderzoek naar Kwaliteitsverbetering
OP
Onderwijsgevend Personeel
OR Orthopedagoog
P
P&O
Dienst Personeel en Organisatie
PDCA
Plan Do Check Act
PMOG
Platform Maatschappelijk Ondernemen Groningen
R
ROC
Regionaal Opleidingencentrum
RMC
Regionaal Meld- en Coördinatiepunt
RvT
Raad van Toezicht
RVT
Resultaat Verantwoordelijk Team
S
S&B
unit Sport en Bewegen
SPW Sociaal Pedagogisch Werker
SSC PS
Shared Service Center PeopleSoft
T
T&I
unit Techniek en ICT
V
vavo
voortgezet algemeen volwassenenonderwijs
Vitaal
Verbetering IT- en Automatiseringsdiensten Alfa-college
vmbo
voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs
vo
voortgezet onderwijs
VSV
Voortijdig School Verlaten
Z
Z&W
unit Zorg en Welzijn
ZAT
ZorgAdviesTeam
81
82
Bi j la g e 1 0
Namen en adressen
College van Bestuur
Voorzitter: de heer drs. B. Kamphuis
Lid: de heer dr. E. Antonides
Unit Onderwijs en Ontwikkeling
Directeur: de heer drs. F. Sonsma
Unit Bedrijfsvoering
Directeur: de heer L.M.M. Kooistra
Unit Zorg en Welzijn
Directeur: de heer drs. G.A.R.M. Raats
Unit Economie en Dienstverlening
Directeur: mevrouw drs. C.P. de Graaff
Unit Techniek en ICT
Directeur tot 17 november: de heer drs. H. Geleijnse
Unit Sport en Bewegen
Directeur: mevrouw drs. K. Kienhuis
Unit Educatie
Directeur: mevrouw drs. M.E. Arends
J aarverslag 2 0 0 8 – BI J LAGE 10
Hora Siccamasingel 312
Voltastraat 33
9721 HZ Groningen
7903 AA Hoogeveen
Postbus 212
Postbus 2009
9700 AE Groningen
7900 BA Hoogeveen
Tel. 050-5973000
Tel. 0528-287600
Kluiverboom 3
Emmalaan 25
9732 KZ Groningen
7822 JB Emmen
Postbus 608
Postbus 2042
9700 AP Groningen
7800 CA Emmen
Tel. 050-5973100
Tel. 0591-641269
Travertijnstraat 6
Parkweg 1-1
9743 SZ Groningen
7772 XP Hardenberg
Postbus 241
Postbus 64
9700 AE Groningen
7770 AB Hardenberg
Tel. 050-5973333
Tel. 0523-282222
Admiraal de Ruyterlaan 2
Oldenoert 23A
9726 GR Groningen
9351 KN Leek
Postbus 220
Postbus 124
9700 AE Groningen
9350 AC Leek
Tel. 050-5973400
Tel. 0594-517070
Dierenriemstraat 1
Bocht Oosterdiep 15
9742 AA Groningen
9641 JH Veendam
Postbus 230
Tel. 0598-616053
9700 AE Groningen
(gesloten m.i.v. 1 augustus 2009)
Tel. 050-5290177
Salland 4
Dierenriemstraat 100
9405 GM Assen
9742 AK Groningen
Tel. 0592-357533
Postbus 11142
9700 CC Groningen
Tel. 050-5958140
Kardingerweg 48
9735 AH Groningen
Postbus 11118
9700 CC Groningen
Tel. 050-5958100
83
84

Jaarverslag 2008 - Alfa

Transcription

Similar documents

Weiter - Depesche

Operation Freddy

Nieuwsbrief - Scholengemeenschap De Bron

in Den Helder

april - Garmerwolde.net

programma - Dichters in de Prinsentuin

Van de redactie

hier het jaarverslag 2014