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INTERPRETACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUESTRUCTURAN EL PROYECTO DE
VIDA DE LAS ADOLESCENTES DE 15 A 17 AÑOS DE EDAD QUE QUEDARAN
DESVINCULADAS DE LA “CORPORACIÓN SIRVIENDO CON AMOR.
YULIANA GONZÁLEZ TORO
GLORIA PATRICIA GUERRERO ZAPATA
PAULA ANDREA RUIZ LÓPEZ
UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICAS PROFESIONALES
SEGUNDO SEMESTRE DE 2008
PEREIRA
Informe Final Proyecto De Investigación
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Interpretación de los elementos que estructuran el proyecto de vida de las adolescentes
de 15 a 17 años de edad que quedarán desvinculadas de la “Corporación Sirviendo con
Amor.
Titulillo: INFORME FINAL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Informe final proyecto de investigación realizada en la “Corporación Sirviendo con amor”
en el período comprendido
entre el mes de Agosto de 2007 y Noviembre de 2008
Estudiantes: Yuliana González Toro
Gloria Patricia Guerrero Zapata
Paula Andrea Ruiz López
Tutora: Martha Leonor Correa
Universidad Católica Popular Del Risaralda
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa de Psicología
Pereira-Risaralda
TABLA DE CONTENIDO
Agradecimientos Pág. 5
Presentación Pág. 6
1. Formulación del Problema Pág. 8
1.1 Antecedentes Pág. 8
1.2 Planteamiento de la Pregunta Pág. 21
1.3 Justificación Pág. 22
1.4 Objetivos Pág. 29
Objetivo General Pág. 30
Objetivos Específicos Pág. 30
2. Marco Teórico Pág. 30
3. Metodología Pág. 72
3.1 Tipo de Investigación Pág. 72
3.2 Unidad de Análisis Pág. 82
3.3 Unidad de Trabajo Pág. 82
3.4 Técnicas e Instrumentos Pág. 82
3.5 Procedimiento Pág. 87
3.6 Estrategias de Análisis de la Información Pág. 92
3.6.1
Cuadro Análisis Pág. 92
3.6.2
Discusión Final Pág. 110
4. Conclusiones Pág. 116
5. Recomendaciones Pág. 121
6. Referencias Bibliográficas Pág. 124
7. Listas de Anexos Pág. 127
8. Anexos Pág. 128
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FIGURAS Y TABLAS
Figura 1: Descripción proceso de Resiliencia Pág. 70
Figura 2: Diagrama Investigación Cualitativa Pág. 74
Figura 3: Planteamiento Metodológico de la Investigación Histórico-hermenéutica Pág. 80
Tabla 1: Descripción de Investigación Cualitativa Pág. 72
Tabla 2: Cuadro Análisis de la Información Pág. 91
Agradecemos…
A nuestras familias por darnos la oportunidad de tener una
formación académica y apoyarnos en el alcance de nuestras metas
como profesionales.
A la Corporación Sirviendo Con Amor, por abrirnos las puertas y
permitirnos la realización del proyecto, así mismo a las
adolescentes protagonistas de esta investigación que no dudaron
en compartir sus historias de vida y experiencias.
También queremos agradecer a Marta Leonor Correa, por su
valiosa construcción de conocimiento, por medio de su
dedicación, paciencia y esfuerzo para culminar debidamente este
proceso.
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PRESENTACIÓN
En el presente documento investigativo se aborda o se tiene como finalidad
dar cuenta del proceso y resultados cualitativos acerca de los elementos que estructuran el
proyecto de vida de las adolescentes vinculadas en la Corporación Sirviendo con Amor de
la Ciudad de Pereira, esta actividad investigativa fue desarrollado en un periodo
comprendido entre el mes de Agosto del año 2007 y Noviembre del año en curso.
Para su realización se implementó la perspectiva metodológica de corte
hermenéutico, ya que permitió comprender y analizar el texto social sobre las historias
de vida de las protagonistas, teniendo en cuenta que cada una de ellas posee una historia
única permitiendo aportar variedad al estudio; Lo anterior se planteó asumiendo la
importancia de reconocer los elementos que estructuran un proyecto de vida y en especial
con estas adolescentes que han atravesado diversas situaciones y tragedias que pudieron
influir en su futuro (maltrato psicológico, físico, abandono, abusos sexuales), “Además, la
construcción y ajuste sucesivo del proyecto de vida supone la superación positiva de
conflictos cotidianos, de situaciones de crisis personal y social inherentes al movimiento
mismo de la vida y su dinámica. Se requiere una evaluación constante de los sucesos
vitales y la toma de decisiones efectiva”. Recuperado Septiembre de 2007 de
http://74.125.45.104/search?q=cache:KqroB2MXuKsJ:www.dict.uh.cu/Revistas/.doc+imp
ortancia+proyecto+de+vida+psicologia&hl= co
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Por ello las metas propuestas en la vida, casi siempre dan resultado cuando se
proyecta pensando en el éxito, en la planeación y la organización de la tarea a realizar, por
ejemplo: ” Los marinos necesitan una carta de navegación para llegar a un puerto seguro para no
naufragar, un arquitecto necesita hacer los planos para construir un edificio, proyectar una villa o
levantar un puente, el profesor debe planificar sus clases y tener claro los objetivos a lograr con
sus alumnos, un cirujano cardiovascular requiere de exámenes y radiografías especiales para
operar del corazón. De la misma manera, un joven adolescente, necesita con suma importancia y
responsabilidad bosquejar y elaborar su Proyecto de Vida Personal” Articulo la importancia del
proyecto de vida .Recuperado noviembre 5 de 2008, de http://www./psichologybradford/?p=14,
de esta manera el proyecto se vuelve eficiente cuando se desarrolla un pensamiento
autocrítico y reflexivo conectado con el sentir y pensar de la persona, ya que el ser humano
gesta sus pensamientos, aborda una visón particular e interpretativa de aprender y dar
significado a todo aquello que lo rodea, por medio del contexto en el cual se encuentran
inmersos.
El desarrollo de la investigación dio lugar al alcance de los objetivos propuestos
que en conclusión pretendieron identificar los elementos que estructuran el proyecto de
vida en las jóvenes, mostrar los proyectos de vida a corto y largo plazo, los factores que
favorecen y desfavorecen su desarrollo, como también determinar la importancia de las
figuras familiares, sus necesidades e intereses.
Así mismo permite conocer las conclusiones, recomendaciones y actividades
implementadas durante este año y medio de estudio.
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1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes:
Se mostrarán a continuación algunos antecedentes investigativos, que permitieron
contextualizar la investigación, respaldar la pertinencia de la temática y definir los giros
del estudio:
Como primera medida, es importante mencionar que muchos de los niños que están
en el ICBF, están por situaciones de violencia intrafamiliar, y como lo menciona Escobar
Y Marín (2004):
“Cuando se habla de la violencia familiar en Colombia, se producen
varias escenas. Por una parte, el asombro y el señalamiento del quiebre
de los valores morales; situación que expresa un contenido de orden
ideológico y emocional con un señalamiento de exterioridad “son los
otros, aquellos pobres o que no tienen educación”. Por la otra, el reclamo
de la atención del Estado con programas asistenciales, preventivos y de
promoción que indican el matiz institucional y político de esta
problemática. Y finalmente, la propuesta de mirar que la violencia
familiar no son hechos eventuales o coyunturales sino que responden a
los procesos estructurales y coyunturales de un orden social y familiar
centrado en relaciones de poder y dominación que marcan o impiden el
desarrollo de una formación humana integral y digna.”.
Lo anteriormente dicho trae a colación la violencia familiar y asi mismo las
consecuencias que esta trae como el mismo maltrato infantil, el cual se expresa en diversas
formas como por ejemplo el abandono de los hijos por parte de los padres, puesto que en la
mayoría de los casos no asumen las responsabilidades que trae consigo un hijo, dejando de
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lado las demandas de cuidado y protección, que deben en la mayoría de los casos asumir
hogares como lo es la corporación sirviendo con amor.
Es importante recordar que la familia ocupa un lugar de gran importancia para el ser
humano, tanto en un orden cultural, emocional, simbólico de la sociedad, ya que esta es una
red de estabilidad en el crecimiento del hombre puesto que proporciona protección,
seguridad, contribución a nivel de necesidades básicas (salud, vivienda, alimentación,
educación) así mismo reciprocidad y amor, este es pues nuestro primer encuentro con las
relaciones humanas, de allí parte mucho de lo que somos en un futuro, es decir, las
experiencias vividas en el entorno familiar ya sean estas de conflictos, contradicciones,
violencia o por el contrario amor, respeto, tolerancia, que influye en nuestra vida diaria y
en nuestro sistema de creencias el cual se estructura a través de los modelos familiares,
sociales y culturales. En nuestras familias existe una tendencia a confundir la autoridad con
la violencia, el empoderamiento con el grito y el castigo, entonces cabe preguntar si esto es
lo que queremos para el futuro de las familias de Colombia ¿ que estos niños y jóvenes
aprendan el mismo patrón?.
Es esencial traer a colación datos estadísticos como los de Ardila y Castro (2000),
que proporcionan una encuesta demográfica y de salud señalando:
Que algunas, mujeres (41%) han recibido alguna vez maltrato físico por parte de su pareja;
así mismo el 11% fue violada por el mismo; otro factor incluye el reporte de maltrato físico
a hijos por parte del compañero, en donde esto equivale a un 42%; sin dejar de mencionar
que el 53% de estas madres reconocían que el castigo físico era una estrategia o
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herramienta de educación necesaria. Un 65% de mujeres entrevistadas aceptaron la
violencia psicológica, control de su compañero para su interacción en otros grupos de pares
sociales y familiares. Por parte de la “UNICEF estima que 2.000.000 de niños y niñas son
maltratados anualmente en los hogares colombianos, de los cuales 876.000 lo son en
forma severa y extrema. En el 38% de los grupos familiares hay una fuerte presencia del
maltrato infantil, de manera especial en las zonas rurales. Pero no solamente los niños y
las niñas son protagonistas directos de la violencia familiar, también son espectadores
pasivos de la violencia conyugal entre el padre y la madre o entre otros parientes del
grupo familiar.” Escobar y Marín (2004)
Otros datos importantes acerca del maltrato infantil:
•
“Durante el año 2006 aumentó en un 6% el abuso infantil en Colombia.
•
El rango más alto se encuentra en niños y niñas entre 5 y 14 años de edad.
•
Bogotá y Antioquia son identificadas como las zonas en donde más se cometen
abusos.
•
Se denunciaron 14.840 casos ante Medicina Legal en el último año.
•
El 86% de las víctimas de abuso sexual que se presentan en Medicina Legal es
población menor de edad.
•
12.247 niñas y 2.593 niños fueron abusados sexualmente durante el año pasado.
•
3 de cada 100 menores asistieron a Medicina Legal por abuso sexual.
•
El silencio es la cifra más importante pues se estima que el 70% de los casos no es
denunciado por temor, conflictos sociales o coerción.
•
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Existen 2.406 casos reportados indirectamente por institutos médicos o servicios
sociales obligatorios.
•
Cada 14 minutos se presume que se presenta un caso de abuso sexual contra un
menor de edad en Colombia, que es denunciado. Se cree que la cifra de casos no
denunciados es mucho más mayor.” Recuperado mayo 22 de 2007 de
colombiahoy.org.
De igual forma, el maltrato infantil es un tema de gran importancia en la actualidad,
pues cada día son más los niños maltratados por sus propias familias o personas que están a
su cuidado, por lo tanto muchos autores se interesan por investigar este tipo de problemas
causados a niños y niñas tanto menores de edad como adolescentes, y es lo que lo que le
ocurre a muchos jóvenes que viven en familias no estructuradas u organizadas, sin patrones
de crianza, ni una planeación por resolver los obstáculos que se les presenten, como es el
caso especialmente de algunos de los niños a intervenir, como sabemos el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, tiene dentro de sus instituciones niños con estas
problemáticas, que han tenido que ser sacados de sus hogares por el constante abuso al que
eran sometidos por parte de sus familiares, es así como se torna este estudio interesante,
puesto que entre las consecuencias que tiene el maltrato infantil, se encuentra el abandono,
siendo esta una característica primordial de dicho estudio, ya que nuestra unidad de análisis
consta de adolescentes que se encuentra de alguna forma abandonadas por su familia, ya
sea porque su familia optó por esta decisión, o por el contrario el ICBF se vio en la
necesidad de alejarlas de su familia para así poder ofrecerles a ellas calidad de vida, puesto
que no recibían un trato justo o considerado por parte del núcleo familiar.
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Por ello surge este nuevo antecedente que nos habla específicamente del maltrato
infantil y las causas que este podría traer en un futuro, entre las cuales existe el abandono,
como también sus causas y demás circunstancias que suelen presentarse. Es paradójico
vislumbrar el concepto que tiene la sociedad sobre la familia, y encontrar aspectos que la
hacen creadora de violencia, puesto que cada día son más comunes los casos de violencia
intrafamiliar donde se encuentra el maltrato infantil, el cual se propicia por diversas causas;
entre ellas están las condiciones sociales, familiares, culturales, lo cual va a tener una fuerte
incidencia en los aspectos emocionales y psicológicos de los individuos que son sometidos
a dicho maltrato; es por esto que la autora López (2002) se interesó por este fenómeno, y
evidencia cuales son los aspectos constitutivos de dicha problemática y plantea que “entre
las violencias que se dan dentro del hogar, la investigación social encuentra que un primer
campo de conflictos y de agresiones involucra la relación padres hijos”, precisando que la
mujer aparece como maltratante con mayor incidencia que el hombre, lo cual puede ser
resultado de su mayor y necesario contacto con los hijos y por el abandono del hombre de
las responsabilidades de una familia, siendo entonces la mujer la encargada de crianza y
educación de sus hijos, lo cual no la exime del título de maltratante.
Es por ello que se recomienda construir espacios familiares de convivencia , que puedan
permitir a cada uno de sus integrantes reconocimiento del otro como persona con sus
derechos, deberes, habilidades, creencias, gustos y demás cosas de igual forma
fundamentales, así mismo de sus limitaciones, en donde los procesos educativos con las
familias deberán partir por identificar las razones del porque creen que la violencia es la
única forma de enseñar y corregir los errores que como adulto se creen no son apropiados,
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para concluir que el objetivo o importancia de la familia es generar un núcleo de formación
a nuevas formas de establecer vínculos afectivos entre el entorno familiar propio y la
sociedad. Y debe convertirse en primera medida como la base esencial para cualquier
formación y especialmente como un controlador constante para poder así lograr lo que se
proponen.
Por otra parte Proyectarse la vida es un tema bastante importante y esencial para
algunos sujetos, por ello se han elaborado ciertos artículos e investigaciones que se
encargan de explicar y de tratar este tema de investigación, de igual forma es un estudio
abordado con gran frecuencia por muchos autores y autoras que lo hacen para lograr que
muchas personas tengan la posibilidad de diseñar o reestructurar sus vidas, como es el caso
de esta autora chilena Rosario Rodríguez Vergara, de la universidad de chile, quien
escribió un artículo acerca del proyecto de vida de los adultos jubilados, El cual es un
artículo que se relaciona con nuestra investigación, ya que este es un escrito descriptivo que
como su nombre lo indica describe el proyecto de vida de los adultos mayores que están en
proceso de jubilación, para ello se utilizó una entrevista semi- estructurada a partir de la
definición de Psicología vocacional y proyecto de vida, los resultados de esta entrevista
arrojaron que el proyecto de vida de los hombres fue distinto al de las mujeres, como
también el deseo de ocuparse laboralmente luego de jubilados. Esto indica que un proyecto
de vida no solo puede darse en personas mayores, se puede dar en adolescentes como es el
caso de la investigación que se está realizando.
Otro antecedente encontrado hace referencia a la relaciones padres-hijos y estilos
de vida en la adolescencia, realizada por Rodrigo, Márquez, García, Mendoza, Rubio,
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Martínez y Martín (2004), esta investigación analiza los estudios de vida de 1417
adolescentes de nivel socioecomico bajo y su relación con la calidad de vida de estos y la
relación con sus padres, pues los estilos de vida de estos jóvenes en algunos casos dicen los
autores son el tabaco, consumo de drogas, alcohol y otras sustancias, hábitos alimenticios,
actividad deportiva, sexualidad, autoimagen, relación con los iguales, vida escolar.
Por esta misma razón, esta investigación tiene como objetivo principal hablar de la
adolescencia, como se comenta en nuestra investigación, y también lo comentan estos
autores, este es un periodo que trae consigo cambios drásticos y rápidos en niveles
emocionales, físicos, sociales y mentales, que provocan ambivalencias y contradicciones en
la búsqueda de alcanzar a estar conforme consigo mismo y en la hora de ser aceptado por
un grupo social determinado, es decir, en una sociedad. Por lo tanto, el objetivo general de
esta investigación consiste en el acercamiento de la vida cotidiana de los adolescentes
caracterizados por pertenecer a un nivel socioeconómico bajo, por ello, parten del análisis
del estilo de vida definido por la O.M.S como “un modelo general de vivir basado en la
interacción entre las condiciones de vida en un sentido amplio y los patrones de conducta
individuales determinados por factores socioculturales y características personales” (O.M.S
1989).
Este análisis que realizaron los autores se dio bajo aspectos como la familia, la
escuela e iguales, con la familia en cuanto que esta influye en la relación del adolescente en
la escuela y con sus iguales, pues de esta depende en cierta parte el comportamiento del
adolescente.
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De igual forma, la falta de comunicación, de colaboración, la falta de supervisión,
de apoyo, la escasa presencia de los padres, influyen en cierta manera, en la actividad diaria
de la vida de estos jóvenes, pues esto hace que ellos, recurran a sus iguales ofreciéndoles
caminos incorrectos y toma de decisiones no favorables para su futuro y en especial a
realizar conductas de rebeldía. Lo que estos autores proponen es que la falta de
comunicación con los padres en especial con el padre, radica en que los problemas de los
jóvenes van creciendo de acuerdo a la edad de estos, pues entre mas grandes estén más
tiempo quieren pasar con sus amigos ya sea del barrio o de la escuela.
De esta misma manera, esta investigación tiene en cuenta las pautas de los estilos
de vida de estos jóvenes que se observan aproximadamente entre los 13 y 17 años de edad,
que como lo mencionamos anteriormente, son de estrato socioeconómico bajo, lo cual
puede indicar que hay mayores factores de riesgos derivados especialmente de la situación
económica y a la inestabilidad laboral por parte de sus padres o cuidadores y mayor fracaso
escolar. Como otra medida encontramos que lo que se busca en esta investigación es
comprobar si el modo de relación de estos jóvenes con sus padres es debido al estilo de
vida que manejan, lo que podría tener relación con nuestra investigación, pues en ella
queremos conocer lo que las jóvenes de “La Corporación sirviendo con amor” piensan
acerca de sus vidas y de su familia, pues es una de las raíces fundamentales de las personas
en relación a su medio y a su comunidad, pues cumple entonces la familia un papel
regulador de contextos de socialización.
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Para ello esta investigación utilizó un cuestionario de estilos de vida de los
adolescentes, que contiene distintos ítems y evalúa diferentes dimensiones relacionadas, lo
que de una u otra forma podría relacionarse con la investigación que realizamos, pues a
raíz de una entrevista y casos de vida, podernos analizar lo que cada una de ellas piensa
con respecto a su proyecto de vida. En conclusión, esta investigación arroja resultados que
indican que los estilos de vida varían de acuerdo a la edad, y sobre todo de acuerdo a las
relaciones que van adquiriendo a raíz que van a creciendo. De igual forma influye la
relación que estos tienen con sus padres. “Se cree que el estudio del estilo de vida de la
población adolescente es una pieza clave para apreciar el grado de aislamiento o de
integración social que estos presentan en la esfera familiar, escolar y de los iguales, de los
que repercuten directamente en su bienestar físico y psicológico- ofrece también una
perspectiva privilegiada para entrever las competencias socio-cognitivas que irán
desarrollando en dichos entornos y con las que han de afrontar los retos de la adolescencia
y construir un proyecto de vida provechoso y satisfactorio ( Rodrigo, Márquez, García,
Mendoza, Rubio, Martínez y Martín. 2004).
Por otra parte es de gran apoyo para el estudio que se está construyendo, hacer
referencia, a la investigación realizada por ARIAS, D. GONZALEZ, O. RONCANCIO, S.
(2001) la cual pretende explicar la relación que existe entre las representaciones de familia
que tiene los sujetos y su autoestima, dicho estudio se llevo a cabo con una población de 75
niños (as) de la granja infantil Jesús de la buena esperanza, los cuales oscilan entre los 4 y
18 años de edad, 21 sujetos se encuentran entre los 6 y 10 años de edad, y los restantes
entre 11 y 18 años; los instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos fueron
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pruebas proyectivas como el test de la familia, el c.a.t, y el psicodrama. De acuerdo a los
resultados que se obtuvieron por medio de las pruebas, se establecieron tres categorías de
representación de la familia, una de ellas es:
Familia de vinculación afectiva: se presenta una relación activa de afecto reciproco y
duradero a pesar de las separaciones.
Familia de vinculación ambivalente: es un vínculo inconstante donde fluctúan
manifestaciones afectivas y de hostilidad, además aunque en ocasiones se observa
expresión de sentimientos e interrelación entre los integrantes de la familia, estas son
estereotipadas y rígidas.
Familia de vinculación hostil: son relaciones mediadas por situaciones conflictivas tanto en
el plano físico como en el psicológico.
Con las anteriores categorías fue posible identificar que la relación entre las
representaciones de familia y autoestima de dicho grupo de niños (as), se suscita a través
del vinculo que se haya generado con sus familiares, es decir, dependiendo de la calidad de
este, se presentan condiciones favorables o desfavorables para el desarrollo de su
autoestima; por tanto se encontró que dicha relación se da así: cuando la vinculación es
afectiva, se encuentran mayores criterios para potenciar su desarrollo; por el contrario
cuando la vinculación es hostil o ambivalente, se reflejan menos criterios favorables para el
desarrollo de su autoestima; es de considerar relevante la información obtenida en dicha
investigación, puesto que da cuenta de la influencia que tiene en los sujetos la carencia de
una familia y así mismo la carencia del vinculo con la misma, puesto que como se
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evidenció, esto repercute principalmente en la autoestima del sujeto y claro está que una
persona con baja autoestima posiblemente se verá perturbada en muchos aspectos de su
vida, por tanto es de gran apoyo esta información, puesto que contribuye en nuestra
investigación de tal modo que podemos analizar y comprender el estado emocional de las
adolescentes de la Corporación Sirviendo con Amor que se encuentra de algún modo en
abandono, ya que muchos carecen de familia, o si la tiene, el vinculo que existe entre ellos,
no es muy positivo, y por tanto su autoestima podrá estar un poco baja, lo que indica que
sus ideales y así mismo su proyecto de vida no esté muy bien estructurados, por lo tanto, la
familia representa un punto central y determinante en la vida de todo sujeto; de tal forma es
pertinente pensar en la unidad de análisis de este estudio, y su principal característica, la
cual es el abandono, lo que conlleva a que crezcan separadas de su familia y sin la
seguridad y apoyo que esta debe generar, mas aun en el desarrollo de la autoestima, por
tanto es posible considerar que estas adolescentes podrían tener quiebres en la
estructuración de su proyecto de vida.
Otra investigación encontrada y que es de suma importancia para la conformación
de este estudio, fue realizada por CARDONA, G (2000) tuvo como objetivo identificar si
los niños, niñas y jóvenes de la granja infantil, tienen proyectos de vida estructurados, que
les permita adaptarse al medio social que los rodea al cumplir su mayoría de edad y dar por
terminada la medida de protección. Este estudio se realizo con 10 niños, niñas y jóvenes del
hogar y se utilizaron las siguientes técnicas, entrevista estructurada, taller vivencial, historia
de vida, estudio de caso y observación, con esto se pudo identificar que todos los sujetos
expresaron verbal y gráficamente lo que quieren en su futuro, es decir, sueñan con tener,
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fundamentalmente una familia unida, amorosa, con la posibilidad económica de brindarles
un hogar, estudio, unas vacaciones a sus hijos y sobre todo sueñan con casarse; igualmente
se considera que si se les fortalece y se les prepara para enfrentar el mundo a nivel
educativo y laboral, puede ayudar a que en un futuro sean personas de bien y puedan
realizar su proyecto de vida, así mismo es importante mencionar que es de total apoyo para
nuestra investigación, conocer que los jóvenes de la granja tienen presente en su proyecto
de vida conformar una familia, lo que puede estar evidenciando la falta que tiene esta en
sus vidas, por tanto se ve la relación que tiene con nuestra investigación ya que nos
vislumbra diversos aspectos que los jóvenes toman en cuenta para estructurar su proyecto
de vida como lo es en este caso la prioridad que evidencian de llegar a conformar una
buena familia, lo cual nos indica que para los jóvenes que se encuentran en abandono, es
muy importante la familia en sus vidas y que de algún modo podrían considerar que sus
vidas serian mejores si contaran con dicho apoyo familiar, por otra parte esta investigación
evidencia la relación tan intrínseca que existe entre el concepto de proyecto de vida con el
de identidad ya que para que este proyecto se dé o se estructure, es necesario la aceptación
y el compromiso consigo mismo.
En este orden de ideas se pretende dar cuenta de la siguiente investigación, la cual
retoma más a fondo el tema central del estudio descriptivo que se está gestando, como lo es
el abandono puesto que el antecedente escogido trata primordialmente dicha problemática,
ya que se centra en la población protegida por el ICBF pero que se caracterizan por su
difícil adopción, dicha investigación fue realizada por OLIVEROS, G (1998), de la
universidad autónoma de Bucaramanga, esta investigación se realizó en dos etapas: en la
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primera se buscó caracterizar al grupo de menores considerados como de difícil adopción
(niños y niñas mayores de 7 años, discapacitados, de razas diferentes a la blanca, grupos de
hermanos) en los aspectos físico, psicológico y social, con el fin de proponer alternativas
sociales que les posibiliten su integración y participación activa en el entorno económico,
social y cultural, evaluar los procesos educativos, jurídicos e institucionales desde su
ingreso al ICBF; identificar indicadores de riesgo y presentar un diagnóstico de la situación
y de las tendencias económicas y laborales en Bucaramanga y su área metropolitana, con el
fin de definir un perfil hacia el cual orientar los procesos con el menor.
En la segunda fase, este estudio evaluó 4 aspectos: (1) el proceso administrativo de
protección, (2) la gestión de información en un Centro Zonal, (3) la gestión financiera de
las Instituciones de Protección y los Hogares Sustitutos y (4) las perspectivas para la
vinculación al medio socioeconómico de los jóvenes declarados en abandono. La población
estudiada estuvo constituida por 144 niños y niñas con una distribución por sexo simétrica
y una mediana de edad de 13 años. Los principales resultados de la evaluación de los
menores fueron los siguientes: 84% procedían de zonas urbanas, su edad de ingreso al
ICBF se situó alrededor de los 10 años y su promedio de permanencia en el Instituto fue de
1.5 años; el 80% de los niños se encontraban ubicados en Instituciones y el resto en
Hogares Sustitutos.
La evaluación neuropediátrica mostró que 52% son normales, 9% presentaban un
retardo mental recuperable, 8% un retardo mental no recuperable y 31 % otros problemas
recuperables; es decir, 92% tenían potencial para llevar una vida normal y/o útil. Todos los
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niños reportaron anhelar ser adoptados. Respecto a los servicios, se encontró que las
Instituciones en general tienen una alta dependencia de los aportes del ICBF y que es
necesario estructurar un sistema de costos uniforme.
La movilidad de los niños en los servicios es alta (3.2) lo cual incide en su
comportamiento. Con el fin de establecer opciones para la ubicación laboral de los
menores, se aplicaron tres pruebas psicológicas a cada uno de los jóvenes; se analizó la
oferta de siete instituciones y con tres de ellas se establecieron planes de trabajo. El informe
plantea puntos de discusión que permitirían la innovación institucional y la adecuación del
servicio a las necesidades de la población objetivo. El estudio propone y justifica la
importancia de que existan medidas de protección diferentes a la adopción para los menores
declarados en abandono. Se dan sugerencias para enfrentar las dificultades en el manejo de
la información en los Centros Zonales y se incluyen propuestas de mejoramiento de la
calidad humana en los servicios de protección de un Centro Zonal.
1.2 Planteamiento de la pregunta:
Teniendo en cuenta el interés de las investigadoras, se formuló la siguiente pregunta que
permitió guiar el proceso:
¿Cuáles son los elementos que estructuran el proyecto de vida de las
adolescentes de 15 a 17 años de edad que quedaran desvinculadas de la “Corporación
Sirviendo con amor”?
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1.3 Justificación:
Teniendo en cuenta que la pretensión de esta investigación está relacionada con
determinar los elementos que estructuran el proyecto de vida de un grupo de adolescentes
entre los 15 y 17 años de edad de la Corporación Sirviendo con Amor, se presentará la
justificación de este estudio dando cuenta de el interés, la novedad y la utilidad del mismo
en el momento actual.
Para comenzar, la adolescencia es un periodo de la vida en donde el ser humano se
enfrenta a muchas situaciones y acontecimientos que le ayudan a estructurar una identidad
tanto personal como social; en la vida, pocas etapas generan tanta confusión como esta,
puesto que es un periodo en que por excelencia adolece la inseguridad, poco autocontrol
y poca objetividad para enfrentarse a los diferentes retos que le presenta la vida, para
pensar y actuar con la madurez que caracteriza a una persona adulta; es un periodo de
crisis, provocado como hemos visto por los rápidos cambios que le suceden, tanto a nivel
emocional, mental, físico, intelectual y social.
Esta etapa marca el camino hacia la independencia socio-emocional de los padres,
la cual es necesaria en la trayectoria hacia una vida productiva y sana, Es ahí, cuando
comienza a darse cuenta que la vida ya tiene un rumbo totalmente distinto al que tenía hace
unos años, ya se lucha por desvincularse de las pautas de la niñez , de dejar atrás
determinados comportamientos y actitudes, se va forjando un proceso en el desarrollo de
una identidad propia que va creciendo paralela en la medida en que se van formando otros
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aspectos fundamentales en la vida de la persona, como el saber en qué lugar de la vida se
encuentra, saber tomar desiciones, elegir lo que se quiere y lo que más le conviene por
propia cuenta, poder realizar sus gustos, valores, aptitudes personales, para convertirse en
individuo por derecho propio. Para aprender a valerse por si mismos, quererse y aceptar
lo que son, así mismo aceptar los acontecimientos que han vivido y que deberán vivir,
fortaleciendo de este modo la red de interdependencia del adolescente.
En el contexto de hoy vemos como muchos adolescentes sufren día a día el rechazo
de sus padres, familia y amigos; jóvenes que han tenido que irse de sus casas porque en su
hogar no tienen el amor y el cariño que desearían tener, son maltratados tanto física como
psicológicamente, o simplemente no tienen padres o tutores que puedan estar a su cuidado,
muchas veces perdiendo la estabilidad emocional que requieren para tener la fuerza de
salir adelante, viendo la necesidad de recurrir a lugares que les preste la atención necesaria
y el apoyo que ellos realmente necesiten para superar las problemáticas que los aquejan, en
este caso “ La Corporación sirviendo con amor” institución sin ánimo de lucro, fundada en
Mayo de 1997 por la señora Fabiola Vallejo Marín, la doctora Yolanda Cifuentes y el
Doctor Luís Alfonso Ramírez.
El primer programa con el cual inició la Corporación Sirviendo con Amor fue con
las internas de la cárcel de mujeres y sus familias, así como con un grupo de ancianos y
ancianas desprotegidos(as) de la ciudad de Pereira. Paralelamente a solicitud del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, se inició el programa de atención integral a 25 niños y
niñas entre los 2 y los 6 años de edad.
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Posteriormente se amplió el cupo de atención integral para niñas, y jóvenes en
edades entre los 2 años y los 18 años de edad, a los cuales se les brindó atención integral,
con actividades para el desarrollo personal, social, aprestamiento escolar y orientación prevocacional preparándolos para la vida social y productiva.
“LA C0RPORACION SIRVIENDO CON AMOR “obra liderada por la señora Marta
Lucía Flórez Vallejo, ha desarrollado en el último semestre un plan de Reestructuración
institucional, buscando la optimización del Servicio y la ampliación de coberturas. Su
misión se basa en ser una institución sin ánimo de lucro que atiende niños, niñas y
adolescentes, en situaciones de abandono, maltrato, abuso y explotación sexual a través de
acciones integrales fundamentadas en los principios cristianos para mejorar la calidad de
vida de ellos, grupos familiares y comunitarios. De igual forma la visión de la institución es
poder ser para el año 2012 ser una institución líder y reconocida a nivel regional,
nacional e internacional, sirviendo con amor es un Proyecto de vida integral con miras a
la formación para la vida productiva del niño, la niña y adolescentes generando agentes
multiplicadores en beneficio familiar, comunitario y social.
Como toda institución, la Corporación tiene su propia política de calidad haciendo
referencia a lo siguiente: La Corporación sirviendo con amor ofrece servicios de atención
a los niños, niñas y adolescentes en situación de abandono, maltrato, peligro abuso y/o
explotación sexual, garantizando el respeto de los derechos fundamentales, el cumplimiento
de la reglamentación legal vigente y los lineamientos dados por las partes interesadas, a
través de procesos de mejoramiento continuo contando con proveedores, personal idóneo
25
y los recursos necesarios con un modelo de calidad que genere confianza y satisfacción en
la población atendida.
Esta política de calidad está sustentada en los siguientes principios:
1. Formación fundamentada en principios cristianos
2. Considerando a los niños, niñas, adolescentes y sus familias como la razón de ser de
nuestra institución
3. Contar con personal idóneo, calificado tanto a nivel profesional como humano.
4. Enfocar a los niños/niñas y adolescentes en la visualización de su proyecto de vida
5. Cumplir con todos los compromisos adquiridos a nivel legal.
Los servicios que presta la institución son los siguientes:
Semi-internado: Modalidad de protección integral a niñas y jóvenes excluidos del sistema
educativo por diversos factores que permanecen en el medio socio-familiar. Esta
modalidad consiste en una jornada de atención de ocho (8) horas diarias, con un modelo
pedagógico activo: Escuela Nueva, para garantizar así la nivelación escolar y la posterior
integración al sistema escolar.
Las niñas y jóvenes, beneficiarios de este servicio viven con sus familias y asisten a
las jornadas diarias que brinda la entidad, para fortalecer su proceso de socialización y
superar las limitaciones para su integración al sistema escolar. La rotación estimada para
Seminternado es de hasta dos niñas/ cupo por año.
26
Casa Hogar: Este programa brinda protección integral a niñas y jóvenes de la
institución de abandono o peligro, a través de un ambiente semejante al de la familia, la
casa hogar cuenta con el acompañamiento de adultos, que sumen competencias parentales,
y de pares, para proporcionar una convivencia cercana a las relaciones fraternas; así se
favorece la experiencia de cuidado y atención personalizada propia de la “vida familiar” y
la constitución de vínculos afectivos significativos para la convivencia y el desarrollo
integral.
Para propiciar la semejanza al ambiente de familia, casa hogar se conforma con
un número reducido de máximo doce niños. Se asume la protección de las niñas y jóvenes
abandonados o en peligro haciendo uso de los recursos y servicios del entorno y
organizando la vida cotidiana en el hogar de manera que se tenga en cuenta las condiciones
particulares de cada menor, para garantizar así una atención integral, individual que
favorezca la construcción de su propia identidad.
Hogar de niñas: Este programa pretende brindar un tipo de atención especial, ya que
la intervención se centra en atender a niñas menores de edad que han sido víctimas de
explotación sexual, ya sea desde el ejercicio de la prostitución o desde su vulneración a
partir de la violencia sexual.
La mayoría de ellas han sido explotadas por sus progenitores o por quienes han
de ser sus referentes de confianza; de esa manera la atención se centra en restablecer la
relación con su corporalidad a partir de la transformación a través de los imaginarios de la
sexualidad, la restitución de sus vínculos afectivos con ellas mismas y con su entorno.
27
Sin obviar por supuesto que estas instituciones no tienen todos los recursos
económicos que quisieran para ayudar a sus integrantes, en el momento en que los menores
cumplen la mayoría de edad, son desvinculados de la institución, indicando con estos que
la gran mayoría quedan sin un rumbo fijo, sin un futuro previsto, de allí parte la
importancia del estudio de estas problemáticas.
Cuando este momento llega, las adolescentes deben enfrentarse a sus
incertidumbres y dudas frente a lo que será su nueva vida, indagar acerca de lo que estas
menores piensan acerca de lo que ellos deben desarrollar y construir, como por ejemplo
proyectos en los cuales puedan desplegar sus aptitudes y recursos ayudando al desarrollo
de objetivos y metas propuestas, a la autorrealización como personas tanto a nivel
personal como social.
Para que esto pueda llevarse a cabo y puedan construir su proyecto de vida debe
contar con ciertas condiciones primordiales que surgirán de la interacción del joven con el
mundo, como han desarrollado su dimensión afectiva, social, política y espiritual religiosa,
teniendo en cuenta el entorno de la persona, su conocimiento previo, posibilidades de
alcanzar sus metas; la flexibilidad para el cambio de ellas, debido a los múltiples interés
que puede tener una persona, como también la fortaleza para defender lo que piensan y
quieren, desarrollando un carácter que sea menos vulnerable al contexto en el que se
desenvolverán. Ya que las jóvenes de la Corporación en su mayoría no están adaptadas a su
entorno social debido a tantas problemáticas mencionados anteriormente (maltrato físicos,
28
psicológicos, abusos sexuales, niños y jóvenes que no poseen una familia estable, son
huérfanos o simplemente abandonados).
Esta investigación es importante, ya que aborda el tema de la construcción del
proyecto de vida, en un grupo de adolescentes que están protegidas en una institución del
ICBF; el estudio permite tener más claridad de cómo estas jóvenes, buscan y forjan
diferentes alterativas de salir adelante y luchar por las cosas que realmente quieren. Así
mismo, es conveniente indagar qué piensan de esta problemática o qué es lo que han
pensado hacer para seguir adelante.
En cuanto a lo novedoso, podemos decir que esta investigación no se había
planteado dentro de la corporación Sirviendo con Amor, debido a ello, nos centramos en
la interpretación de aquellas conductas y elementos que estructuran la planeación del
proyecto de vida de las jóvenes de dicha institución, teniendo como base sus vivencias, la
dimensión social y afectiva, los obstáculos que se les presentan, de igual forma poder saber
cuáles son las posibles decisiones vocacionales que han logrado construir, teniendo en
cuenta cuáles son sus virtudes y habilidades, la forma en que estas influyen en el curso de
sus vidas, todo lo que han vivido y han construido, este estudio permitió de igual forma
saber si la construcción de un proyecto de vida es un factor que está en sus vidas
permanentemente o simplemente no ha sido de su interés, logrando por medio de las
diferentes técnicas y herramientas que se utilizaron dentro de la investigación, conocer las
posibles ideas acerca de un futuro, tanto a mediano como a largo plazo.
29
Para nosotras como futuras psicólogas se nos hace útil este tema pues es tratado
desde la psicología como disciplina, ya que presenta bastantes factores a revisar, fortalece
más el concepto del curso y desarrollo de las relaciones sociales, interacción, pensamientos
y sentimientos, que se tienen alrededor de la estructuración del proyecto de vida.
De igual forma puede ser útil para la unidad de análisis “las adolescentes de la
Corporación Sirviendo Con Amor” puesto que el indagar desde temprana edad acerca de su
proyecto de vida, puede fomentar la búsqueda de recursos e intereses para un futuro menos
incierto, debido a que se encuentran bajo una medida de presión, es decir, no cuentan con la
estabilidad de un hogar que pueda suplir sus demandas, ellos mismos deben buscar y
obtener lo que desean para sus vidas y que mejor que empezar desde que tienen conciencia
de su problemática. Sin dejar de mencionar que este proceso o los resultados de estudio
para la corporación es de utilidad en cuanto que podrán fortalecer los programas de
intervención con las adolescentes, permitiendo entregarles nuevos elementos para la
construcción de su proyecto de vida.
Dicha investigación también puede ser de beneficio para aquellas personas que se
interesen por este tema y puedan en un futuro realizar otras investigaciones con respecto a
esta problemática.
1.4 Objetivos:
30
General:
Interpretar cuáles son los elementos que estructuran el proyecto de vida de las
adolescentes de 15 a 17 años de la institución “Sirviendo con Amor”
Objetivos específicos:
•
Identificar el proyecto de vida a corto y largo plazo de las adolescentes para
establecer la toma de decisiones en cuanto a su propia vida.
•
Explorar los factores que favorecen u obstaculizan en el desarrollo del proyecto de
vida de las adolescentes.
•
Identificar los elementos o situaciones que motivan en la conformación del proyecto
de vida.
•
Determinar cuál es la importancia que tienen las familias dentro de los elementos
que estructuran el proyecto de vida.
•
Identificar las principales necesidades e intereses en la construcción del proyecto de
vida que poseen las adolescentes.
2. MARCO TEÓRICO
Dentro del marco teórico de este estudio, se encontrarán diversos apartados que
llevan a comprender más a fondo lo que enmarca un proyecto de vida, su definición, la
relación que este tiene con la adolescencia, los diversos sucesos que se presentan en esta
31
etapa de la vida, las dimensiones que componen el desarrollo personal de todo ser humano,
algunas generalidades sobre el maltrato, la importancia de la decisión vocacional en el
proyecto de vida de los jóvenes, y finalmente un apartado, sobre la importancia de la
resiliencia como mecanismo que aporta para el manejo de situaciones difíciles.
En este orden de ideas, proyecto personal de vida se entiende como núcleo central
del sujeto formado por los valores en torno a los cuales va estructurando la identidad. Tal
núcleo manifiesta la calidad de vida que la persona persigue como un bien necesario. El
individuo que ha logrado un nivel significativo de autoconciencia persigue el proyecto de
vida como un dinamismo que le permite tomar la vida en sus propias manos, sin dejar de
lado su unicidad. La autoconciencia es la auto-percepción del yo en su relación consigo
mismo y con los demás. El proyecto de vida es una clave eficaz dentro del proceso de ser
persona (Arango Y Meza, J., 2002).
“El proyecto de vida -entendido desde la perspectiva psicológica y
social- integra las direcciones y modos de acción fundamentales de la
persona en el amplio contexto de su determinación por las relaciones
entre la sociedad y el individuo”. (D’Angelo, O. 1994).
La formación de la identidad de la persona es un proceso complejo de
construcción de su personalidad desde los primeros años de vida, pero este proceso
transcurre en un contexto sociocultural específico, a través de la mediación de los adultos
y la influencia de normas y patrones sociales definidos. Por tanto puede decirse que la
32
identidad hace parte de nuestra historia de vida, ya que es influida por el mundo y el
entorno, sin dejar a un lado la relación del sujeto con su grupo y sociedad, la identidad
personal para Urbano (2005) “supone la síntesis e integración de las autodefiniciones que
el sujeto tiene de si mismo, es decir la forma en que se define, se describe e interpreta en
tanto ser único y particular”.
La identidad posibilita tener claridad de quien es uno, sin embargo esta claridad se
construye por medio de las interacciones que dicho sujeto establece en su entorno, puesto
que se gesta por medio de un auto reconocimiento y también por el hetero-reconocimiento,
que se relaciona con los distintos escenarios en los que se desempeña el individuo; el auto
reconocimiento o los diversos conceptos que se tiene de si mismo, pueden cambiar en el
tiempo y a partir de los diferentes escenarios en que el sujeto decide desenvolverse.
Es por esto que se asevera que la identidad es evolutiva y está en proceso de cambio
permanente, lo que implica la afirmación de particularidades, pero también de diferencias y
relaciones con los otros. Se trata de una pregunta siempre presente y cuya respuesta se
busca en imágenes, fragmentos, recuerdos, historias, relaciones con uno mismo y con otros.
Toda identidad va cambiando y supone alteridad. No se puede reconocer una identidad, si a
la vez no se reconoce una alteridad que se presenta como su antagonista. Estos
antagonismos nos crean conflictos con los demás, pero también con nosotros mismos. Si el
otro no confirma mi identidad, se transforma en una amenaza y es frecuente que se intente
33
evitar el contacto con aquellos que nos amenazan, que ponen en riesgo la identidad, la auto
imagen y la autoestima.
La elaboración de la identidad, puede que en muchos casos no pertenezca a la
realidad del sujeto, puesto que es posible que en muchas ocasiones esta se geste a través de
una fantasía, por tanto se puede volver en una identidad idealizada, una utopía de lo que es
uno en relación con la sociedad y familia.
Parafraseando a Rice (2000) La identidad personal en tanto síntesis de la mismidad,
unidad y continuidad de un sujeto en el curso vital, contiene la descripción de lo que los
individuos ven cuando se miran a si mismos en términos de sus características físicas auto
percibidas, de su personalidad, sus habilidades, sus rasgos. Así pues la identidad es un
sistema que se encuentra susceptible a todo cambio, por medio de aspectos como la
sociedad, la familia, los grupos e instituciones que le permiten al individuo poseer un
sentimiento de individualidad, la cual es reconocida por el mismo, por sus pares, su entorno
en tanto que le posibilita darse una respuesta a esa pregunta tan ambivalente para todo
sujeto, “quien soy yo”.
No obstante es relevante mencionar que en la estructuración de la identidad juega un
papel muy importante las relaciones parentales que el sujeto ha vivenciado hasta el
momento, ya que van a ser estas las que lo fortalezcan como sujeto y le proporcionen
seguridad que le refuerce constantemente el desenvolvimiento en el mundo, para así poder
34
afrontar con serenidad y firmeza el paso de la niñez a la adolescencia la cual se enmarca en
la elaboración de la identidad.
En palabras de Urbano (2005):
“el trabajo de la adolescencia esta signado por la búsqueda existencial de la
definición de quién soy yo, definición que solo es posible mediante la recapitulación, la
afirmación y selección de las imágenes interiorizadas de modelos infantiles; y la adhesión
a los modelos de jóvenes propuestos por el proceso social propio de la época en la que se
vive”
Se desprende de lo dicho anteriormente, que la culminación de la adolescencia se
da en el justo momento que el individuo ha logrado establecer su propia identidad y así
mismo superar todos los conflictos que su elaboración demanda como también los impases
que generan los cambios dados en esta etapa, ya sean físicos, psicológicos o sociales; claro
está que dicha elaboración, se logra solo cuando el sujeto tiene definida y comprendida la
imagen de si mismo, y se reconoce de otros como sujeto único, esto es el resultado de una
evolución que se da en la vida de todos los individuos que lo hacen participe de una
sociedad, donde podrá practicar los distintos roles que se le adjudican a los adultos; no está
de más decir que el no acatar las normas dadas por la sociedad produce un aislamiento y
retroceso por parte de esta, lo que puede producir según Urbano (2005) reacciones extremas
que se manifiestan en el elitismo como una forma de desadaptación que promueve a la
formación de pandillas y clanes destinados a poner en riesgo la libre convivencia
comunitaria.
35
Apoyado en la anterior cita es preciso mencionar que de acuerdo a la certeza,
seguridad y convicción que se tenga de la respuesta de “quién soy yo” se podrá obtener
una confianza en sí mismo que permita un buen desenvolvimiento en la sociedad y el
acatamiento de las ideologías allí presentes, para ser considerado un sujeto que lleva a cabo
conductas ideales o correctas para la sociedad, es decir, ser un sujeto que es leal a dichas
ideologías y como lo sustenta Urbano (2005) ser leal a una idea, se constituirá en el motor
que promueva acciones concretas para la concreción de un ideal; ideal que es propio pero
que incluye a otros en su proyecto, razón por la cual, ser leal a si mismo supone la
posibilidad de ser confiable para otro.
Por último no está de más decir que en la elaboración de la identidad pueden existir
riesgos, como la falta de auto confianza, que de entrada impedirá la concreción de un
proyecto o un ideal que se tenga, puesto que la falta de confianza en si mismo, puede
provocar una actitud de rebeldía frente a la sociedad y las ideologías de esta, cayendo así en
conductas no aceptadas por la sociedad puesto que serían vistas como un comportamiento
desadaptado. De esta misma manera, entra a jugar un papel importante el proyecto de vida
que cada persona estructura de acuerdo a sus expectativas y a sus intereses, que lo ayudarán
a formar un mejor futuro, por lo tanto,
“El proyecto de vida articula la identidad personal-social en las
perspectivas de su dinámica temporal y posibilidades de desarrollo
futuro. Se comprende, entonces, como un sistema principal de la
persona en su dimensionalidad esencial de la vida. Es un modelo ideal
sobre lo que el individuo espera o quiere ser y hacer, que toma forma
36
concreta en la disposición real y sus posibilidades internas y externas
de lograrlo, definiendo su relación hacia el mundo y hacia sí mismo, su
razón de ser como individuo en un contexto y tipo de sociedad
determinada” (D’Angelo, 1994).
El proyecto de vida, precisamente, es la estructura general que encauzaría las
direcciones de la personalidad en las diferentes áreas de la actividad y la vida social, de
manera flexible y consistente, en una perspectiva temporal que organizan las principales
aspiraciones y realizaciones actuales y futuras de la persona.
En relación a lo anterior, cabe hablar de la importancia que tiene Viktor Frankl en
su libro “el hombre en busca del sentido último”, que como su nombre lo indica, habla
acerca del sentido que cada día el hombre va buscando en relación a distintas circunstancias
o situaciones que se le presentan, esto con el fin de llegar a ser alguien en la vida, de
ocupar un lugar dentro de la sociedad en la que se encuentra inmerso, un lugar tanto
significativo para él como para las personas que son importantes dentro de la vida de dicha
persona.
Este autor platea que el hombre es un ser que se encuentra principalmente
preocupado por buscar el placer, por encontrar las cosas que realmente le interesan y que le
llaman la atención, es allí donde comienza a proyectarse su propia vida y a encontrarle
sentido a las cosas que verdaderamente le resultan importantes.
37
“El ser humano se relaciona y se centra siempre en algo diferente a si
mismo… el hombre se orienta hacia el mundo que esta ahí afuera, y
estando en ese mundo, se interesa por dar sentido a las cosas, así como
también se interesa por otros seres humanos… no solo se da la búsqueda
de placer, sino también su búsqueda de sentido” (Frankl, 1997).
Es por ello que poco a poco se va formando un proyecto de vida, ya que surge la
necesidad de crear y abrir nuevas metas que ayuden al ser humano a formarse como
persona y a ser alguien en la vida, en relación al sentido que va encontrando en el
transcurso de su propia experiencia. “el deseo del hombre de hallar y dar sentido a su vida.
O, lo que es lo mismo, a las situaciones cotidianas que la vida va poniendo frente al
hombre…” (Frankl, 1997).
La cita explica claramente como las situaciones que en ocasiones se tienen en frente
o que en otras circunstancias hay que buscarlas pueden cambiar el sentido y el estilo de
vida de una persona, continuando con lo anterior, se encuentra como lo dice Frankl la
dificultad de que muchas personas se obsesionan por encontrarle un sentido rápido a sus
vidas, que viene acompañado de un sentimiento de vacío, o como lo llama claramente el
autor un vacío existencial, pues es aquí donde comienza la preocupación cuando no se tiene
algo ya concreto o planeado para salir a adelante, el ser humano comienza a manifestar
aburrimiento y apatía frente a muchas cosas que antes eran divertidas para él, ese
aburrimiento es un gran indicativo de que ya ha perdido interés por el mundo y que las
38
cosas ya no podrán resultarle tan fácilmente, es por ello, que el hombre no solo se encuentra
en la búsqueda de sentido sino también en la capacidad que el pueda tener para preguntarse
si es ese sentido existe realmente o no, o si solo es dado por su imaginación. Esa constante
necesidad de encontrarle sentido a la vida en la que se encuentra sumergido el hombre, no
encuentra sitio en la sociedad que lo rodea, pues ese sentido es solamente creado por el ser
hombre, nadie mas puede colaborarle a hacerlo.
De hecho, cada situación que el ser humano vive o experimenta, coloca una
existencia ante él, trae consigo la necesidad de preguntarse y encontrar la explicación más
acertada, donde debe hacer algo con respecto a esa situación para poder llegar a una
respuesta. Lo importante es rescatar que la vida siempre está ofreciendo un sentido, sentido
que solo se hace claro en el momento en que el ser humano lo acepta y lo lleva consigo.
“La gente es capaz de hallar un sentido a sus vidas al margen del
género, la edad, el CI, el entorno escolar, las estructuras del carácter, el
entorno y, lo que es mas importante también al margen de si se trata de
personas religiosas y, en ese caso, al margen de la confesión religiosa a
la que estén adscritos… el sentido de la vida puede hallarse bajo
cualquier condición, incluso bajo las más inconcebibles” (Frankl,
1997).
Según el autor, existen tres caminos que llevan a dar sentido a la vida; el primero de
ellos hace referencia al cumplimiento de un deber o a la creación de un trabajo, el segundo
39
se refiere a la experimentación de algo o encontrar a alguien, es decir, se puede hallar un
sentido no solo en el trabajo sino también en el amor, el tercero y más importante de estos
caminos, hace referencia cuando el ser humano se enfrenta a un destino que no puede
cambiar, cuando está llamado a dar lo mejor de sí mismo, elevándose por encima de
nosotros mismos y creciendo mas allá de nosotros mismos, lo que poco a poco lo va
llevando a crecer como persona y a formar su propia identidad.
Pero es importante de igual forma, aclarar que si el sujeto quiere sacar a la luz lo
mejor de su potencial humano, tiene antes que creer que existe y que se encuentra presente,
de lo contrario, el hombre puede dejarse llevar fácilmente, se deteriorará, porque existe
también un potencial humano que lleva a las personas a ser peores, por tal motivo son las
personas las que se encargan de darle un significado al sentido que han identificado como
propio, pues para unas ese sentido es entendido como un todo, para otras es simplemente
una parte de sus vidas, la cual no ocupa un lugar significativo.
En conclusión y resumiendo lo que plantea este autor, es importante tener
identificado un sentido y si aun no se ha definido empezar a buscarlo de acuerdo a las cosas
que son mas útiles, interesantes e importantes para el se humano, esto tiene relación a la
hora de crear un proyecto de vida, pues de lo anterior depende la forma como lo
construyamos y lo realicemos. Como lo dice Viktor Frankl:
40
“Ser religioso consiste en haber encontrado una respuesta a la pregunta:
¿Cuál es el sentido de la vida? Y hay todavía otra definición, propuesta por
Ludwing, creer en dios es comprobar que la vida tiene un sentido… ¿Cuál
es el sentido de la vida? el hombre tiene que contestarle a la vida con una
respuesta que sea su vida misma, tiene que responder siendo responsable…
respondiendo en el aquí y el ahora” (Frankl, 1997).
Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente, sobre la importancia del proyecto de
vida como hilo conductor del desarrollo humano, y los aportes de Victor Frankl, en este
sentido, se quiere a continuación hacer una descripción de las dimensiones que abarca el
desarrollo humano y que hay que tener en cuenta al hablar de un proyecto de vida ya que
tales dimensiones hacen referencia a la vida y desarrollo del sujeto; estas son: la dimensión
social, afectiva, física y la dimensión espiritual.
Hay que tener en cuenta que en este sentido, la construcción del futuro personal
abarca todas las esferas de la vida, desde la dimensión afectiva, la dimensión social,
dimensión física y espiritual, todas estas esferas poseen una importancia fundamental
en la vida del joven y determinan la formación de orientaciones o direcciones
significativas de su personalidad.
La propuesta de identificar en el estudio del ser humano, las dimensiones antes
descritas resultan de una “división un tanto natural“ que las ciencias han hecho del ser
humano; sin embargo es necesario aclarar que sólo para su estudio entendemos esta
41
división pues en su actuar el ser humano es una complejidad.
(www.colegiodeldivinoniño.com).
Dimensión social: Da cuenta de las metas y aceptación que tienen los jóvenes
dentro de todos los contextos a los que pertenecen (familia, trabajo, amigos, compañeros,
universidad), la cual permite una mejor relación con los pares y con la sociedad con la que
cada día se relacionan, comparten momentos, circunstancias y demás acontecimientos
comunes en la sociedad, la aceptación social permite de igual forma un mejor desarrollo de
la estructuración del proyecto de vida. Y permite ver de manera mas estructurada lo que se
quiere o se tiene que hacer para llegar a ser alguien en la vida (quiere tener un lugar u
espacio en un trabajo determinado, características que busca en sus compañeros y amigos).
Desde el punto de vista de la psicología, el ser humano es por naturaleza social. El
modelado de la conducta se produce inicialmente en la familia y más tarde en el grupo de
iguales, en relación a su propio entorno.
La Dimensión afectiva: Habla de la capacidad de sentir (implicaciones afectivas)
y de establecer vínculos a través de las experiencias vividas. Dado que las emociones y
sentimientos determinan en parte el comportamiento y la comprensión de este, como
también la forma de comportarse con sus pares, sus amigos y su familia, lo anterior se torna
importante a la hora de proyectarse la vida, ya que por medio de este pueden determinarse
lo que se quiere para un mejor futuro.
42
El punto central de esta dimensión, se encuentra, en la posibilidad que tienen todos
los seres humanos de dar a conocer sus emociones o sentimientos a nivel social, claro está
que la expresión del sentir humano está condicionada de acuerdo a la cultura en la que se
encuentre inmerso cada sujeto, lo cual es un factor desequilibrante para todos, al versen en
la necesidad de restringir sus emociones, por temor a ser rechazados por la sociedad,
trayendo como consecuencia la represión de diversos sucesos cruciales de la vida de todos
los sujetos.
Para la psicología, puede entenderse como la capacidad de identificar y rectificar
los fenómenos afectivos propios y aún ajenos, la aptitud para acceder a la vida emocional y
conocer su complejidad. Conocer lo que llevamos dentro de nosotros y poder así reflejarlo
algún día de la vida. De igual forma, se dice que es la habilidad para discriminar e
interpretar correctamente los estados de ánimo. El sujeto con los conocimientos necesarios
de la afectividad advierte fácilmente de los sentimientos, emociones, pasiones,
motivaciones, los relaciona y juzga con acierto, hasta el punto de poder ayudar o ayudarse
en casos de dificultades.
Entre esta dimensión se encuentra el aspecto familiar que es de suma importancia
dentro de este marco, por lo tanto es relevante mencionarla, ya que como se dijo
anteriormente el ambiente familiar es base en la formación de la identidad y por tanto en la
estructuración del proyecto de vida, por ende la vida familiar es el escenario donde se
inicia la socialización y la formación de valores, criterios y es allí donde vivenciamos el
43
marco de referencia frente a los comportamientos y posibles conductas a interiorizar para
nuestra vida, adquirimos elementos necesarios para el desarrollo y formación integral del
ser humano.
“En la familia el niño aprende o debería aprender aptitudes tan
fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores,
proteger a los mas pequeños(es decir convivir con personas de
diferentes edades)Compartir alimentos y otros dones con quienes le
rodean, participar en juegos colectivos respetando los reglamentos,”
(Savater. 1997).
Si la familia es religiosa es allí donde aprenden a rezar, distinguir lo que está bien
de lo que está mal según las pautas de la cultura en la cual se está inmersa. Es ante todo en
el seno familiar donde se da el aprendizaje por imitación; esto quiere decir que los
comportamientos de los padres, como modelo a imitar por los hijos en el medio familiar
tienen repercusiones importantes en el aprendizaje social.
La función de los padres no es solo suplir las necesidades básicas sino también
brindar atención y los cuidados necesarios, dando cariño, afecto y ternura, ingredientes
vitales en la interacción padres-hijos, la disposición y confianza puesta en dicha
interacción será de gran importancia para la salud mental y bienestar de la familia.
El adolescente toma de sus padres inconscientemente hábitos de vida, actitudes,
normas y valores. Al hablar de valores es importante definir lo que se entiende por valores:
44
“Son los criterios conforme a los cuales el grupo o la sociedad juzga de la importancia de
las personas, los objetivos y los otros objetos culturales” Duque Yépez, (1987). En
conclusión los valores son aquellos que le dan sentido y significado a la sociedad, a la
cultura en la cual vivimos.
El primer paso que la familia da para que la persona pueda relacionarse con los
demás, es inculcar normas de relaciones sociales, por ejemplo (gracias, por favor, si, señor,
no, señor, etc.) ya que el valor de la vida está ligado a la capacidad que tenemos del
conocimiento del otro, del acercamiento, aceptación, comprensión en el entorno social,
enriquecen dichas relaciones, así mismo la familia debe proporcionar seguridad personal,
favoreciendo que los miembros del núcleo se acepten a si mismos, que tengan una fuerza
interior, es decir satisfacciones , puesto que a partir de ellas se pueden edificar acciones
comunitarias. Este valor personal
“Va tomando forma a medida que en la vida familiar los padres vallan
satisfaciendo necesidades de sus hijos, en cuanto a saber: de amor,
seguridad, acatamiento, aceptación. La persona que tiene fe en si
misma y confianza en los demás esta mas dispuesta a abrirse y aceptar
a los otros dentro de su mundo, por lo mismo está dispuesta a que los
otros la acepten dentro del mundo de ellos” Duque Yépez (1987).
La psicología se ha ocupado de investigar y tratar al menor y su familia en
situaciones irregulares, la no presencia de un ambiente propicio para la vida familiar y los
problemas de tipo económico, social y cultural a llevado a la familia a la desintegración y
45
desorganización, no pudiendo así satisfacer las necesidades tanto básicas como de orden
afectivo. Situación que conlleva a agravar los problemas familiares y sociales. Donde los
miembros del grupo asumen comportamientos inadecuados: rebeldía, fuga del hogar,
drogadicción, bajo rendimiento académico, entre otras, los desajustes familiares inciden en
una mala dirección de los comportamientos, facilitando la presencia de conductas
impropias en la sociedad no generando un ambiente favorable para que se de un desarrollo
integral y armónico del individuo. Luego que la familia ayuda a la socialización primaria,
en este camino siguen la escuela, los amigos y el lugar de trabajo, llevarán a cabo la
socialización secundaria, procesos y competencias más especializados, pero es pertinente
mencionar que el aprendizaje familiar posee como trasfondo:
“la amenaza de perder el cariño de aquellos seres sin los que uno no
sabe aún cómo sobrevivir, desde la mas tierna infancia, la principal
motivación de nuestras actitudes sociales no es el deseo de ser amados
(pese a que este tanto nos condiciona también) ni tampoco el ansia de
amar (que solo nos seduce en nuestros mejores momentos) sino el
miedo a dejar de ser amados por quienes mas cuentan para nosotros en
cada momento de la vida” (Savater. 1997).
La Dimensión física: esta dimensión hace alusión a la anatomía que poseen
todos los seres humanos, a su cuerpo, que se encuentra en constante cambio, en la medida
que crece, se reproduce y muere como lo hace todo ser vivo, pero este no es el único
aspecto relevante en esta dimensión, también el cuerpo es visto como el receptor de las
diversas vivencias del mundo y así mismo es por medio de él que se pueden expresar las
46
emociones a los otros, de acuerdo a esto existen tres grandes realidades humanas que son:
el cuerpo, la corporeidad y la corporalidad, el cuerpo como lo físico, la Corporeidad es la
parte sintiente que nos permite redescubrirnos y la Corporalidad, se entiende como la
relación entre cuerpo humano y su entorno natural, social y cultural.
http://integral.objectis.net/Educacion/Investig/AprendizajeAutonomo/Hecho/hechocarpeta1
/documento%20formaci%c3%93n%20integral-dimensiones
La Dimensión Espiritual: es entendida como la posibilidad que deben tener
todos los seres humanos de reconocer y aceptar la igualdad que poseen todos los seres
humanos pertenecientes al mundo, así mismo es vista como una virtud que deben tener
todos los seres, para aceptar que sus actos afectan de diversa forma a sus iguales ya sea para
bien o mal y que por tanto el mundo al cual pertenece tiene una continuidad y un orden que
se puede comparar con lo religioso o la creencia que cada uno posea.
Las dimensiones nombradas anteriormente, traen a colación la necesidad de
entenderlas, aceptarlas y asemejarlas a cada caso para desarrollarlas, con la finalidad de
formar seres humanos más íntegros, sanos y sensatos de su realidad.
Conociendo la relevancia que tiene la familia dentro de la formación de un proyecto
de vida, es conveniente entrar a hablar más a fondo de las vivencia que se pueden tener en
el seno de la familia, cuando esta no cumple con su papel protector, sino, que por el
contrario proporciona situaciones de maltrato intrafamiliar que trae consecuencias a sus
miembros en toda su personalidad y en la estructuración del proyecto de vida.
47
Es paradójico vislumbrar el concepto que tiene la sociedad sobre la familia, y
encontrar aspectos que la hacen creadora de violencia, puesto que cada día son más
comunes los casos de violencia intrafamiliar donde se encuentra el maltrato infantil, el cual
se propicia por diversas causas entre ellas están las condiciones sociales, familiares,
culturales, lo cual va a tener una fuerte incidencia en los aspectos emocionales y
psicológicos de los individuos que son sometidos a dicho maltrato; es por esto que la autora
López (2002) se interesó por este fenómeno, y evidenció cuales son los aspectos
constitutivos de dicha problemática, y plantea que “entre las violencias que se dan dentro
del hogar, la investigación social encuentra que un primer campo de conflictos y de
agresiones involucra la relación padres hijos”, precisando que la mujer aparece como
maltratante con mayor incidencia que el hombre, lo cual puede ser resultado de su mayor y
necesario contacto con los hijos, y por el abandono del hombre de las responsabilidades de
una familia, siendo entonces la mujer la encargada de crianza y educación de sus hijos, lo
cual no la exime del titulo de maltratante.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que el maltrato infantil abarca distintas
problemáticas que inciden en el desarrollo y crecimiento personal del niño o adolescente,
por lo tanto, “el maltrato infantil es toda forma de prejuicio o abuso físico, psicológico,
descuido, omisión o trato negligente, malos tratos o explotación, incluidos el acoso o abuso
sexual, las torturas, los tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes, de los que ha sido
objeto el niño o adolescente por parte de sus padres, representantes legales o cualquier
persona que tenga relación con el menor de edad” (Fundación FES, ICBF, 1997).
48
En relación a lo anterior, existen varias clasificaciones de maltrato, todas con el fin
de unificar criterios y dar una explicación general de lo que esta problemática trae consigo,
comúnmente se habla de maltrato físico y maltrato psicológico como formas de violencia
intrafamiliar pero no esta de más saber que estos dos no se pueden considerar separados
uno del otro puesto que se dan de manera conjunta ya que el maltrato físico conlleva a un
maltrato psicológico en todo sujeto.
Dado lo anterior es importante conocer la definición de cada uno de los tipos de
maltrato que existen, el maltrato físico es aquella forma de agresión que los padres o
adultos responsables descargan sobre sus hijos, producida especialmente por el uso de la
fuerza no accidental, presenta consecuencias que pueden ser vistas más adelante y que
pueden llegar a incluir la muerte del niño o el adolescente, este tipo de maltrato se
caracteriza por las quemaduras en la piel, marcas en la piel a raíz de los golpes con palo,
correas u otros objetos fuertes, mordeduras humanas y hematomas.
En cuanto al maltrato psicológico, este hace referencia al daño intencional que se le
da al niño o adolescente contra las habilidades y aptitudes que este pueda presentar,
dañando su autoestima, su capacidad de relacionarse con los demás, las habilidades que
tiene para expresar sentimientos y pensamientos, como también el desarrollo de sus
emociones y habilidades para enfrentar cierto tipo de circunstancias. Algunas formas de
maltrato psicológico hacen referencia al ignorar el niño, al rechazo de los valores del niño,
al aislamiento de su propia familia, aterrorizar al joven con ataques verbales, atacarlo con
apodos o nombres que no corresponden a los de ellos, presionar constantemente al niño
49
para que este realice las cosas en el menor tiempo posible, las personas que maltratan
psicológicamente al niño no responden a las necesidades del joven, no establecen un
contacto visual con él y no muestran afecto hacia el mismo.
El abuso sexual es un contacto o interacción entre un niño y un adulto mediante
engaños o fuerza física que hacen que el joven realice o se deje hacer lo que el adulto o los
adultos le indiquen. Se conoce como abuso sexual, el acceso carnal con penetración, actos
sexuales (tocamientos, exhibicionismo, manipulación), relación sexual, violación, sadismo
sexual, pornografía y prostitución infantil. Este tipo de maltrato infantil es una de las
formas que mas impacto tienen en la comunidad y en especial el personal que trabaja con
este tipo de problemáticas, se evidencia en todos los estratos socioculturales, no respeta
raza ni edad y se ha llegado a la conclusión de que existen diversas formas de abuso,
denominando a uno de ellos abuso intrafamiliar, es decir, donde se encuentran
involucrados abuelos, padres, hermanos, tíos y otros.
Por último se encuentra la negligencia, que es la deprivación de las necesidades
básicas, como alimentación, educación, salud y cuidado, que impiden el buen desarrollo del
niño o adolescente, es también conocido como abandono, donde los padres no proporcionan
un ambiente adecuado para su bienestar y desarrollo integral que equivale a grandes
dificultades en su crecimiento y avance personal.
Sin embargo, existen factores de riesgo cultural, social o material que propician la
violencia en el hogar y particularmente se ejerce sobre los niños. Como lo sustenta López
50
(2002) “los factores que a menudo se encuentran son, historias de padres con deprivación
de afecto y maltrato en la infancia, las crisis en la familia derivadas de situaciones de
carencia socioeconómica, familias en las cuales los castigos son incuestionados como
practicas educativas, padres adolescentes y en ocasiones madres solteras” lo anterior
evidencia el maltrato infantil, aunque no es difícil saber que el maltrato al que someten a
los niños es silenciado en muchas ocasiones, ya sea por la relación que el niño sostiene con
sus padres, o por que la sociedad culturalmente concibe al padre como un agente
castigador, para la “buena crianza de sus hijos”, por tanto en muchas ocasiones no es
concebido como un delito por el niño maltratado, a esto la autora López (2002) lo llama
“naturalización de la agresión, derivada de la atribución que socialmente se reconoce a
los padres para castigar, y que estos esgrimen como derecho y obligación moral. La
acción violenta goza en algunos casos de aceptación por parte de la victima.”
Es importante retomar, las tendencias explicativas del maltrato que plantea la autora
López (2002) una de ellas es reconocer las causas del maltrato, en las condiciones socio
materiales e ideológicas que sostiene el acto como tal, aquí se quiere explicar la dinámica
del maltrato, desde los problemas que se gestan al interior de la familia, convirtiéndola en
un lugar de conflicto, otra explicación que surge al maltrato, es centrar la causa en tipos de
personalidad patológicas como resultado de herencia o de una historia de vida, también
maltratada, lo que comúnmente se manifiesta como “el maltratador siempre fue un
maltratado” con esta frase se a intentado dar diversas explicaciones al maltrato infantil, así
el modelo de vida experimentado por los padres se tiende a repetir en la vida de los hijos ya
51
sea porque lo consideran como efectivo a la hora de acabar con conductas indeseadas, o
porque llevan a cabo dicho castigo sin pensarlo, cuando un hijo comete una falta.
De esta manera es posible ver el maltrato infantil, como resultado de la subjetividad
de los padres frente al mismo. Seguida a esta explicación es posible encontrarse con la
concepción del maltrato infantil, como algo aprendido del entorno en el cual se desenvuelve
el sujeto, ya sea por experiencias de violencia vivenciadas en el medio social que se
encuentran de tal modo que como lo explica López (2002).
“las experiencias violentas que los sujetos soportan y conocen
directamente en su entorno familiar y social, o indirectamente, En las
pantallas de televisión, informativos periodísticos, se constituyen en
repertorios auto referidos de experiencias que en situaciones posteriores
permiten identificar y evaluar cada situación vivida y responder en
correspondencia con lo aprendido”
Es importante retomar la concepción que ha creado la sociedad a cerca del castigo,
puesto que siempre se ha tenido la idea de que los padres castigan porque quieren a su hijo,
lo hacen por “su propio bien” sin importar si caen en la agresión y por tal en el maltrato, y
es así como el niño asume esto como parte de su formación, soportando la dureza, frialdad,
el daño físico y psíquico, al volver la culpabilidad a si mismo.
Siguiendo lo anteriormente dicho, es pertinente decir que el maltrato infantil es una
enfermedad social, presente en todos los sectores y clases sociales, el cual surge por
52
diversas causas y en diversas intensidades, que de alguna manera u otra afectan el
desarrollo integral del niño, que se verá reflejado en su interacción social, y por tanto en su
autoestima que de alguna manera u otra perturbara en todos los aspectos de su vida.
En este orden de ideas es apropiado indicar que el trato que reciba todo ser
humano en su infancia, va a ser primordial para el desenvolvimiento en el mundo
durante toda su vida, especialmente en la etapa de la adolescencia y la formación de
la identidad, ya que las bases que el sujeto tenga en su estructura servirán de apoyo
para conformar su proyecto de vida, no obstante la unidad de análisis con la que se
realizó este estudio se enmarca dentro de la etapa de la adolescencia, la cual influye en
el proceso del mejoramiento de la calidad de vida, ya que es un periodo donde se tiene
un poco claro que aspiraciones, habilidades e intereses son pertinentes para la
continuación o comienzo de un proyecto de vida, puesto que es un periodo que se
caracteriza por la búsqueda constante y un replanteamiento conceptual que responda
a los interrogantes y a las expectativas puestas en la renovación social y en la constante
construcción de un futuro próximo.
Por lo tanto, en la adolescencia prevalecen los sentimientos, las pasiones,
emociones y sentimientos que de una u otra forma marcan la vida de cualquier persona en
esta etapa. Por la misma razón , el joven adolescente en la mayoría de los casos vive
situaciones turbulentas, es decir, está lleno de contradicciones, es eufórico y disfórico,
egoísta y altruista, desea constantemente la soledad y el aislamiento, especialmente de su
familia, pero recaba la vida grupal y la amistad. “La adolescencia es un segundo
53
nacimiento, pues nacemos 2 veces: una para la especie y otra para el sexo” (Coleman, JC,
Pág. 7).
En la adolescencia se viven momentos de equilibrio y adaptación social, mostrando
continuamente un gran esfuerzo y una orientación hacia el futuro ya sea en cuanto a la
pareja y al trabajo, y también un compañerismo de grupo.
Al hablar de adolescencia es hablar de una etapa crucial en la vida del sujeto, ya
que se presentan muchos problemas como lo son la drogadicción, el alcoholismo, la
anorexia, la bulimia, el bajo rendimiento escolar, discordia continuamente con los padres
y familiares, intentos de acabar con sus propias vidas, aparecen embarazos no deseados y
prematuros y en muchas ocasiones el encuentro con un rumbo insospechado e inesperado
en la vida, que es esto último principalmente lo que viven los jóvenes de la corporación
sirviendo con amor, adolescentes que probablemente no saben cuál será el rumbo de sus
vidas.
“El cuerpo cambia de tamaño, de forma y estructura hormonal… Los
adolescentes concentran su atención en su cuerpo cambiante. Se
sienten, se ven, y se mueven de otro modo. Estos cambios deben
absorberse, el nuevo cuerpo debe volverse parte del yo” (Mesa,
1999).
No obstante la adolescencia tomada no solo como un desarrollo sexual en el
individuo, sino también como una fase o periodo evolutivo característico en la persona,
54
se enfrenta a momentos sumamente relevantes durante el crecimiento, durante un periodo
evolutivo continuo y progresivo de cualquier sujeto hacia el camino de la edad adulta,
pues el cuerpo y el pensamiento cambian.
“Período de la vida entre la pubertad y la edad madura-. Esta se
inicia con las modificaciones corporales de la pubertad, es ante todo
el despertar de la sexualidad y la posibilidad de su satisfacción
fisiológica”. (Mesa, 1999).
Se conoce otro concepto como la pubertad, que se refiere especialmente a un
periodo corto caracterizado por cambios en el cuerpo, cambios físicos, en los cuales los
órganos sexuales adquieren su madurez. Para las mujeres, esta etapa dura
aproximadamente 6 meses y se inicia principalmente con la menarquía o más conocido
como el periodo menstrual. Por el contrario, en los hombres hay una duración de dos
años, un periodo más largo que en el caso de las mujeres, lo que indica que la pubertad es
un escalón o la base esencial para alcanzar la adolescencia.
En cuanto a lo dicho en párrafos anteriores la adolescencia presenta además de
cambios físicos, cambios en las condiciones psicológicas, sociales y morales que también
son características comunes en este periodo de la vida. Pues van acompañados de una
gran cadena de aspectos sumamente importantes que hacen alterar a la persona que se
encuentre entrando en esta etapa, alterar en el sentido que toman decisiones a la carrera,
bajan su autoestima y hacen cosas indebidas con el fin de llamar la atención de sus padres
o personas al cuidado, se culpan en ciertos momentos de las cosas que pueden ocurrir en
55
su hogar o fuera de el, en el colegio o en cualquier lado fuera de los ya mencionados,
buscan estar siempre iguales a cualquier persona que les agrade y quieren de una u otra
forma imitarlos porque sienten que así podrían verse mejor.
De igual forma la adolescencia desde otra Perspectiva es llamada “la adolescencia
como un ritual de iniciación”, que explica la forma como las personas al llegar a esta
etapa entran a un proceso cultural y aspectos de inserción de los adolescentes dentro de
nuestra sociedad, para ello se plantea este periodo desde dos perspectivas distintas; la
primera, es que esta edad es tomada como un criterio de diferenciación y de clasificación
que es común en la sociedad en donde vivimos, ya que el adolescente se enfrenta a una
etapa en donde necesita ser único en cuanto a su identidad y ser aceptado en una sociedad
que es la que lo caracteriza, la segunda, habla de un ritual que sirve de base para los
diversos estados del individuo en su experiencia y existencia social, lo que da a entender,
que el adolescente lo que hace es un ritual que lo ayuda a entrar a una sociedad y que le
da las bases para que este sea un agente social, entendido el ritual de igual forma como el
paso de la infancia a la adultez.
“Los rituales de iniciación tienen una duración variable: son procesos
compuestos de una proliferación de momentos, de actos, de palabras.
No pueden ser concebidos como actos puntuales, ni evaluarse de
manera lineal o como acto que pasa, sino más bien en relación con la
serie de secuencias que jalonan la existencia del sujeto. Están rodeadas
de misterio, de temor y de secreto, cuya variedad se revela al inicio
56
durante el proceso, comprometiéndolo en ocasiones bajo amenaza de
muerte a no transmitir a los no iniciados” (Ocampo, 1999).
Mostrándonos con esto que el individuo es un sujeto cultural que debe
reconocer y aceptar las etapas que enfrenta a medida que va creciendo, como se
mencionaba anteriormente, se somete a un ritual donde deja de ser niño y se convierte en
un joven acercándose a la adultez, asumiendo la forma y la función que ocupa dentro de
una sociedad o mas facialmente a la sociedad a la que pertenece, tomando decisiones
concretas y responsables.
Es importante entrar a hablar de los adolescentes y la estructuración de su
proyecto de vida, teniendo en cuenta que este depende única y solamente de la elección
que haga la persona y de lo que realmente le gusta y le interesa hacer. De acuerdo a ello, se
ha planteado que el aprendizaje y la profesión que se escoja dependen en gran parte de la
dedicación y el tiempo que pueda darse en el periodo de la adolescencia, es decir, de los
eventos que dedique la persona en pro de su bienestar y desarrollo personal, de igual
forma, la elección del rol laboral es en realidad una decisión de responsabilidad y
compromiso individual, del alto esfuerzo y dedicación, en la cual interviene la
consideración de la seguridad y el riesgo por encontrar lo que realmente se quiere y se
puede realizar.
Cada individuo percibe y vive la realidad de forma ordenada o caótica. En los
adultos se puede evidenciar especialmente la realización de proyectos en cuanto a factores
57
laborales, los niños y adolescentes a proyectos escolares, pero cabe resaltar que casi nunca
a los niños se les enseña la importancia de desarrollar un proyecto de vida que abarque
dimensiones importantes como, lo afectivo, social, laboral y que reflexionen sobre
aquellos obstáculos e impedimentos que deberíamos tener en cuenta para la realización de
un presente o futuro positivo.
Hablar de un proyecto de vida o crearlo puede resultar un tanto difícil, ya que en
varias sociedades existen personas que tienen la certeza de que su futuro ya está
establecido, bien sea por su familia, su lugar de origen, cultura, nivel socioeconómico,
posibles carencias afectivas, o podría estar determinado por la suerte, limitando la
planificación y posibilidad de tener un proyecto de vida acorde a las necesidades y sueños.
Es importante asumir en la etapa de la adolescencia cierta claridad ante metas y
objetivos, pues es en esta etapa donde el ser humano comienza a desarrollar sus intereses y
su identidad, independiente de que los adolescentes se identifiquen y se caractericen por
vivir el aquí, el ahora y tener poca percepción del futuro o del riesgo, es una etapa
importante en la cual deberán planificar y desarrollar acciones que influirán en un futuro
económico, emocional, familiar, social, pues son ellos quienes tomarán la decisión vital en
la formulación de un proyecto de vida y así mismo pueden tomar la determinación de coger
las riendas de su vida, asumiendo las consecuencias de dichas acciones, permitiendo tener
una visión mas clara de aquellos factores que se pueden prevenir.
Los adolescentes podrán encontrar las respuestas para establecer un proyecto o
metas determinadas, buscando en lo mas profundo, reflexionando acerca de su vida, de
58
cómo es, qué le gustaría ser, esto escuchando su interior y analizando la elección más
acorde a las situaciones, donde la libertad de escoger este presente, para así considerar
dicha elección desde la necesidad, y porque no desde los sueños pues con esmero y
dedicación muchos de ellos se pueden lograr.
La importancia de desarrollar un proyecto de vida tiene un valor relevante para
cada individuo, pues de ello depende mucho la felicidad y la realización integral, debido a
que son los sueños, metas y pensamientos de una persona y no los de otras que rigen el
vivir de unos cuantos, dando la oportunidad de actualizar dicho proyecto para que este
acorde con la realidad en la cual se está viviendo y continuar un proceso propio sin dejar a
un lado, que no estamos solos, y que así mismo podemos recibir una orientación pertinente,
que ayude a ubicar nuestros pensamientos.
Por último es pertinente mencionar que para la mayoría de los seres humanos es
importante ocupar un lugar, un espacio, hacer algo por si mismo y por aquellas personas
que los rodea. Por ello cuando no se asume o no se tiene un proyecto de vida, hay
frustración, angustia y tristeza, ya que la mayor parte del tiempo se expresan
inconformidades y lamentos por los acontecimientos del pasado y un miedo a lo incierto e
inseguro del futuro.
Retomando proyecto de vida, es fundamental mencionar dos aspectos que son
esenciales con respecto a este tema, el primero de ellos hace referencia a la decisión
vocacional y el segundo a la calidad de vida, ambos encaminados y relacionados con
59
las expectativas y metas que cada ser humano formula de acuerdo a sus experiencias y
gustos.
Cabe resaltar que el proyecto de vida está vinculado con la constitución en los seres
humanos en cuanto a la identidad ocupacional “entendida como la representación
subjetiva de la inserción concreta en el mundo del trabajo, en el que puede auto percibirse
incluido o excluido” (Casullo,1996).
Un proyecto de vida sano presume la capacidad de admitir errores, aceptación de las
criticas, así mismo debe estar basado en el conocimiento y la información, sobre el
individuo, es decir, sobre interés, habilidades, aptitudes, recursos económicos, sobre las
expectativas del núcleo familiar al cual pertenece, sin olvidar la realidad social, económica,
política y cultural en la que el ser humano esta inmerso, puesto que desarrollar proyectos
sin información y conocimiento, puede resultar un tanto peligroso, ya que conlleva al sujeto
a afrontar factores o situaciones que le crearan frustración y angustia.
Por ello es importante La identidad ocupacional (un estado de ser y devenir, saber
quién soy, para dónde voy, qué quiero para mi vida), la cual va a estar dada por la auto
percepción y la posibilidad de que el sujeto esté inmerso en la “cultura del trabajo”, la
elección de un trabajo está basada en planteamientos de tipo ético, en el sentirnos mujer u
hombre. Por lo tanto, un proyecto de vida tiene como requisito la elaboración y afirmación
de una identidad ocupacional, señalando que dicho proceso de conformación de identidad
ocupacional trae consigo efectos positivos y negativos.
60
Se parte de cuatro momentos necesarios para el desarrollo sano de una identidad
ocupacional, los cuales se mencionaran a continuación:
1.
“Todo ser humano dispone de posibilidades que tiene que ver con el programa
genético heredado: El sexo, su aspecto físico, las habilidades motoras, perceptivas y
lingüísticas, las estrategias de procesamiento de información. Este bagaje de “lo
dado” esta en interjuego permanentemente con variables o situaciones que conforman
en el que vive: clima, vínculos asertivos de aceptación o rechazo, oportunidades para
hacer determinadas tareas y no otras, pautas de comunicación y lenguaje, políticas
sociales que regulan el mercado de trabajo, asociaciones gremiales, legislaciones
relativas a jubilaciones o retiros.” (Casullo, 1996). El ser humano a través de
experiencias de aprendizaje desarrolla actitudes y habilidades e incorpora patrones de
respuestas aprendidas.
2. La interacción entre lo genético heredado y lo culturalmente aprendido determina los
intereses de los individuos haciendo que perciban algunos trabajos mas importantes que
otros, que participen en distintos acontecimientos sociales con diferentes grados de
compromiso, y que se informen sobre oportunidades educativas disponibles.
3. Las personas construyen a su vez, historias de aprendizaje, con las que pueden relacionar
sucesos y predecir eventualidades. Así como adquirir experiencias instrumentales:
escribir, leer, pensar, hablar, etc.
4. Como resultado de las distintas historias de aprendizaje, los seres humanos desarrollan
habilidades, actitudes y asumen patrones de respuestas afectivas.
61
Dicho proceso va a posibilitar que cada individuo a partir de las auto
observaciones pueda formular generalizaciones a cerca de si mismo, generando lo que los
psicólogos designan como autoimagen y auto concepto.” Estas percepciones de si mismo
van a expresarse en términos de intereses, aptitudes, aceptaciones y rechazos. A su vez, en
función de estas auto percepciones se realizan determinadas acciones y se toman
decisiones”. (Casullo 1996). Así, la valoración y rechazo del éxito o fracaso de las
experiencias está dado por los padres, amigos, y el medio en el cual se desempeña.
A continuación se enumeraran algunos factores que impiden o demoran la
autodefinición del sujeto en términos ocupacionales:
“Déficit en el programa genético, ausencia de vínculos afectivos estables,
climas sociales confusos, falta de oportunidades educativas, pautas
comunicacionales pobres, políticas laborales incoherentes, ausencia de
legislación laboral adecuada, tipos de modelos adultos accesibles,
desintegración familiar, problemas psicopatológicos graves (del sujeto o
sus padres).”(Casullo 1996).
Es necesario tener en cuenta las siguientes preguntas, Para la toma de decisiones
con respecto a la vida laboral, las cuales ayudarán a asumir una visión más clara de
aquellos factores esenciales de la persona, y en especial tener en cuenta el momento del
ciclo vital, donde el grupo de adolescentes con las cuales se trabajara en el proyecto,
asumen posturas en las que surgen preguntas tales como. ¿Sigo estudiando? ¿Trabajo?
62
¿Formo una familia?, ¿puedo hacer ambas cosas? ¿Qué es lo que realmente quiero para mi
vida? Así mismo, en el ámbito laboral se deben tener presentes los siguientes
interrogantes:
¿Qué me gusta?
¿En qué soy bueno?
¿Cuáles son mis habilidades y destrezas?
¿Qué valoro más, en cuanto a mis necesidades, seguridad económica, valores?
¿Cuáles son mis modelos a seguir?
¿Cuál podría ser una salida laboral, anticipando las opciones buenas o malas con una
mirada hacia el futuro?
La calidad de vida se entiende, que es aquella existencia que nos permite afirmar
con plena sinceridad lo que realmente somos y cómo realmente vivimos, se trata entonces
de una existencia digna, de responsabilidad y dedicación a la forma como llevamos nuestras
vidas, se toma la calidad de vida en relación a la vida en comunidad, como por ejemplo, el
bienestar, la integridad, las relaciones sociales y la relaciones con los pares.
De igual forma, el hablar de calidad de vida requiere tener en cuenta dos
justificaciones importantes; la primera de ellas hace referencia a lo que se entiende por
vida, ya que no es pertinente hablar de ella como una entidad sustantiva que requiere hablar
de muchos conceptos dentro ella, por el contrario debe entenderse o hablarse como la
experiencia determinada de las personas en una sociedad, así como lo plantea Kant, al decir
que el ejercicio pleno de la razón consiste en saber entender lo universal dentro de lo
63
particular y lo universal es pues la vida, y lo particular son los individuos que nos rodean.
Es entonces la calidad de vida la entrada a la calidad de la existencia de los seres humanos,
dentro de una comunidad o con sus pares y especialmente en las situaciones o
circunstancias en que estos se encuentren a fines de lograr su propia existencia.
La segunda justificación, hace referencia a la necesidad que sienten las personas, de
tener posibilidades esenciales como las posibilidades para los demás, posibilidades del
grupo y de la comunidad como tal, y por último las posibilidades de y para la especie en
general, lo que nos indica que es una forma en la que el individuo puede relacionarse con
sus semejantes y puede de una u otra forma colaborar en la comunidad, en lo que mas se
necesite para lograr así una mejor calidad de vida. Es importante señalar que el individuo
no es individuo sino esta en constante relación con su comunidad.
“El individuo perece, es infinito, contingente; pero la especie es
permanente, puede superar su finitud temporal y se afirma como
necesaria. Traducida en términos más concretos, el individuo es casual,
en tanto que lo necesario y lo que permanece es la empresa, el parido, la
iglesia, la institución, el sistema organizativo, etc. Esto nos conduce a un
problema de gran envergadura de cara al tema de la calidad de la vida”
(Maldonado, 1995).
Como se ha venido hablando, referente a la teoría de Kant, lo universal puede
entenderse como la vida humana, diferente a lo particular que puede entenderse como la
calidad de vida de cada persona en particular, ya que esta debe ser tomada en forma
64
particular y no general, ya que no se puede hablar de lo mismo para todos, pues todos
tienen distintas formas de manejar, controlar y llevar su vida de la mejor forma posible.
Pero no está de más decir que, este término tiene cierto nivel de subjetividad, puesto
que no todos los individuos se refieren a calidad de vida desde los mismos aspectos, ya que
como se dijo anteriormente este calificativo de calidad, lo dan los sujetos desde sus
aspiraciones y desde la percepción que tienen de si mismos, es decir de sus vidas; por tanto
este término de calidad de vida, da paso al término de dignidad de vida ya que da cuenta
de las necesidades que trae consigo el ser humano y que por naturaleza deben ser suplidas,
para así poder vivir una vida con calidad, y esto hace referencia a las necesidades básicas
de alimentación, bienestar, como lo es el vestido y estudio, entre otras, pero aparte de la
dificultad que genera para muchos suplir las necesidades anteriormente nombradas, surgen
también necesidades materiales que de igual forma deben ser atendidas, y el ser humano
por instinto siempre tiende a satisfacerlas, a buscarlas en el exterior, para así poder
subsistir; claro está que el hombre no solo busca suplirlas por que su instinto lo dice, sino
que como ser pensante las reconoce como un deber, compromiso, y es esta racionalidad da
una categoría al hombre, de persona, y por tanto se busca su trato como un ser digno, no
obstante este trato de dignidad se le da solo a ese sujeto que es correcto en su proceder, o
también a ese ser que solo por el hecho de ser humano, merece una dignidad, así no se
comporte tan ejemplarmente como la sociedad lo sugiere; claro esta que cuando se habla de
dignidad de vida se hace con la particularidad de exaltar a toda persona, - dependiendo de
su comportamiento -, el hecho de ser superior a cualquier ser irracional.
65
Lo anterior vislumbra lo siguiente
“Entre dos hombres de distinta inteligencia no cabe duda de que, en
igualdad de condiciones, es el mejor dotado el que puede obtener más
ventajas; pero esto no le da ningún derecho a proceder como si el otro
no fuera igualmente una persona. Y lo mismo hay que decir si se
compara a un hombre que obra moralmente bien y otro cuya conducta es
reprobable. Igual los dos son personas” (Millán, 1962).
La dignidad de vida percibe como ningún ser es superior o inferior a otro, así sus
necesidades materiales sean suplidas más para unos que para otros.
Otro autor que ha ahondado en el concepto de dignidad, es Roberto Andorno, quien
plantea que dicho concepto puede apreciarse como uno de los valores hereditarios de las
sociedades pluralistas, es decir para él, este es un valor que todo sujeto adquiere en la
interacción con su mundo; por tanto Adorno (2001) menciona que “el principio de
dignidad es comúnmente aceptado como la base de la democracia y su razonabilidad
permanece indiscutida a nivel jurídico y político”. Es así que dicho concepto se puede
escuchar, mencionar en los contextos nombrados anteriormente (jurídicos, políticos), mas
no se tiene la certeza de que sea un principio o una actitud conllevada por todas las
personas en sus diversas culturas y diferentes formas de pensamiento.
Así pues, aunque no exista una explicación común y compartida por todos los seres
acerca de dignidad humana, es posible decir que la dignidad se refiere a “el valor único e
incondicional que reconocemos en la existencia de todo individuo, independiente de
cualquier cualidad accesoria que pudiera corresponderle.” (Adorno, 2001). Con lo anterior
66
se puede discernir que el hecho de ser perteneciente al genero humano, todo sujeto va a ser
merecedor de un reconocimiento, respeto y apoyo como tal, no obstante la
incondicionalidad d6e este aspecto, es cuestionada desde diversos fenómenos éticos, así
pues se pone en duda que tanto la aprobación como el respeto sea un rasgo que le pertenece
a todo ser humano solo por su género, pero que seria de todo ser humano sino se le
reconociera los beneficios que trae con si la palabra dignidad, es importante mencionar que
el no reconocer la dignidad de un ser, sería volverlo o apreciarlo como indigno, y no esta de
mas especificar todo lo que abarca la palabra indignidad, la cual según Adorno (2001) “se
identifica con la instrumentalización, la tortura, la privación de libertad, la vulneración de
la intimidad, la cosificación, la injusticia, la crueldad, la guerra, el hambre, la
humillación”.
De esta manera, si los conceptos que se nombraron con anterioridad, son entendidos
como intolerables, abuso o explotación, es porque se reconoce que todo ser humano es
merecedor de un respeto, pero el reconocimiento de lo que es indigno, no clarifica entonces
lo que abarca la palabra dignidad, ya que estos hechos no solo se observan vanos en los
seres humanos, sino también en los animales, por tanto es pertinente decir que la dignidad
no es un derecho sino mas bien “la fuente de todos los derechos, por ello es un concepto
prejurídico, puede considerarse como el fundamento en el que se sustentan los derechos
del ser humano” (Lenoir, 2001). De tal manera cuando se expresa que un ser humano debe
ser tratado dignamente, no se hace más que referencia al deber que existe de respetar sus
derechos.
67
Como argumente el teólogo Moltmann, (2001) “derechos humanos hay en plural,
pero dignidad humana solo hay en singular, la dignidad humana es una e indivisible” por lo
tanto, la dignidad se debe entender y así mismo darse por completo, no en algunos aspectos
que envuelven la vida de un sujeto, sino en todos ellos, es decir, que la dignidad no se
aplica por conveniencia ya que es meritoria por todo sujeto y en todos los ámbitos de su
vida.
Siguiendo las anteriores ideas es pertinente decir que el concepto de dignidad no
es muy fácil de entender, pues existen en el mundo diversas formas de pensamiento, que
hacen el concepto de dignidad confuso, pero lo que si es claro en los individuos es que todo
ser humano es merecedor de un respeto, el cual para muchos es sin importancia puesto que
lo pasan por alto.
Es importante traer a colación los pensamientos del reconocido filósofo
Habermas, quien se aleja de sus posturas teológicas, para entender a lo que dignidad se
refiere, y parte diciendo, que es la comunidad la que le atribuye un valor a la dignidad de
todo ser humano, por tanto este autor se aleja de la idea de que la dignidad es una condición
exclusiva del ser humano, pues comenta que es un valor que se le adjudica a una vida por
diversas razones, así la dignidad no hace parte como de un consenso cultural, pero
argumenta que toda vida humana, dependiendo de su proceder es merecedora de respeto y
de dignidad.
68
De esta misma manera, es pertinente mencionar que la dignidad hace referencia
entonces no a la naturaleza de la persona, sino a su modo de obrar, así el hombre se hace
digno cuando su conducta es acorde a lo que debe ser.
Por último y no menos importante los Obstáculos de los cuales es pertinente hablar,
puesto que son aquellas dificultades que se presentan a lo largo de la vida, sea durante la
estructuración de un proyecto de vida o a lo largo del desarrollo de la misma, suelen
presentarse casi siempre en la vida de cualquier persona, sean obstáculos afectivos,
económicos, laborales que cambian o acentúan nuestra percepciones, pensamientos, ideas
o preferencias, que traen como consecuencias complicaciones que deberán de una u otra
forma, si es posible, ser resueltas.
Sin embargo, estos obstáculos en ocasiones no permiten continuar con lo que ya
se ha comenzado o planeado, en este caso con la estructuración del proyecto de vida, puesto
que existen personas que por su baja autoestima no pueden superar cualquier dificultad, no
toleran el fracaso y se sienten desorientados y descompensados ante una situación
amenazante, siendo esto poco conveniente, puesto que ante esta baja tolerancia, aparecen
depresiones y así mismo decisiones no viables para resolver los conflictos, siendo esto una
herramienta negativa, puesto que lo mejor seria aprender de las experiencias difíciles, y así
mismo desarrollar habilidades para solucionar los impases de la vida.
69
Después de hacer un recorrido en este marco teórico por los ejes conceptuales de
esta investigación, se quiere concluir haciendo un reflexión sobre la importancia de tener en
cuenta en la identificación de los elementos que estructuran el proyecto de vida de un
grupo de jóvenes que han estado en situación de protección, un aspecto tan importante hoy,
como es el de la resiliencia, ya que ella aparece como un elemento importante a tener en
cuenta en las intervenciones a llevarse acabo con este grupo de jóvenes ya que favorecería
el manejo de situaciones que pudieran considerarse difíciles.
Se entiende por resiliencia, la capacidad de un individuo o grupo de superar la
adversidad y poder seguir proyectándose en el futuro a pesar de sucesos
desestabilizadores, condiciones de vida ardua, en este caso factores traumáticos como el
maltrato infantil, abusos sexuales, familias disfuncionales entre otras.
Los factores o aptitudes necesarias para poder acceder a la capacidad de resiliencia
o requerimientos para superar las adversidades, son tener una buena autoestima y buena
auto imagen, un conocimiento de sus fortalezas y debilidades, incentivando la expresión de
sentimientos y necesidades, igualmente aprender de los errores sin tomarlos como fracasos
sino como lecciones, siendo creativos, flexibles, reflexivos antes de hablar, poseer buen
autocontrol de acciones y emociones, viviendo la vida con optimismo.
En general, lo que estimula “la Resiliencia” son los procesos que disminuyen las
consecuencias o repercusiones de riesgo, los que disminuyen las posibilidades de acción en
70
cadena, aquellos procesos que promueven la autoestima, la auto eficacia, así mismo los que
crean oportunidades, Se han hallado ciertas particularidades o características personales en
niños, niñas y jóvenes que promueven la Resiliencia, relacionado con el proyecto de vida,
con los intereses, la inteligencia, el género, temperamento, vínculos externos, fe, prácticas
escolares positivas.
Para un mayor entendimiento se mostrará a continuación un gráfico, para evidenciar
la forma en que la resiliencia funciona:
extraído:http://www.chileunido.cl/docs/ResilienciaMacarenaValdes.ppt#289,3,Diapositiva
Figura 1 Descripción proceso de Resiliencia
Resultados Favorables
Resiliencia
•Progresos en el desarrollo
Factores Protectores
•Signos de competencia social
•Logros académico
•Psicopatología menor o ausente
Estresores
Persona
en riesgo
•Relación interpersonal cercana
y mantenida
Resultados Desfavorables
•Abuso sexual o físico
•Abandono
•Discordia Familiar seria
•Enfermedad física o psiquiatrica de
los padres
•Perdida de un padre-madre
•Retención en el desarrollo
•Falla escolar
•PPsicopatología permanente
y severa
•Abuso de sustancias
•
•Delincuencia
•
•Relaciones interpersonales
deterioradas
71
La resiliencia debe ser una habilidad muy bien desarrollada en todos los individuos,
puesto que posibilita tener un control de su vida, de sus sentimientos y por tal de su
pensamiento, así pues es una herramienta de gran apoyo para superar sucesos difíciles,
como los que han experimentado las adolescentes de la corporación sirviendo con amor,
quienes son la unidad de análisis de este estudio, es por estas situaciones que se considera
relevante dar una mirada integra al código del menor, para así tener una ubicación y
claridad de las situaciones vividas por ellas.
El código del menor, da a conocer los derechos que tienen los menores de edad,
es en este escrito donde se puede dar cuenta a lo que están sujetos dentro del estado en el
que se encuentran, en este caso es pertinente, puesto que la población de esta investigación
son jóvenes protegidos por una institución del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
y esta institución es el eje central de este código, pues es la única institución que cubre el
cuidado y la protección del menor en el estado Colombiano, para ello fueron elegidos
algunos ítems que se encuentran en le código del menor, puesto que son aquellos que están
relacionados con el tema investigativo, sirviendo de base para la comprensión del
problema que enfrentan estas jóvenes, algunas, declaradas en abandono, otras con
problemas familiares, algunas maltratadas física, verbal y emocionalmente por parte de sus
padres; Para conocer estos ítems seleccionados (ver anexo 1).
72
3. METODOLOGÍA:
3.1 Tipo de investigación:
Esta investigación corresponde a un estudio de tipo cualitativo de corte hermenéutico.
Como primera medida daremos un breve esbozo acerca de las características de la
investigación cualitativa para pasar a abordar todo aquello relacionado con el enfoque
hermenéutico:
La investigación cualitativa posee diferentes relaciones y características con el
fenómeno a estudiar, las cuales son de gran importancia, por tanto serán mostradas en el
siguiente cuadro (Bonilla y Rodríguez Pág. 91. 2000)
Tabla 1 Descripción de Investigación Cualitativa
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Rol de la investigación cualitativa
Exploratorio-Interpretativo
Compromiso del investigador
El significado social
Relación entre el investigador y el
Cercana, sujeta a los cánones de la
sujeto
comprensión
Relación entre teoría/concepto e
Inductiva, busca comprender los ejes que
investigación
orientan el comportamiento (formulación
73
de teoría)
Estrategia de Investigación
No estructurada y estructurada
Alcance de los resultados
Ideográficos
Imagen de la realidad social
Socialmente construida por los miembros
de la sociedad
Naturaleza de los datos
Textuales detallados.
¿En la investigación cualitativa cual es la visión del mundo social? Pues bien, su
visión está inscrita en un orden dinámico, el cual es creado por la acción de los sujetos que
participan en la investigación, en donde las acciones e interpretaciones personales guían sus
comportamientos y su accionar en un determinado contexto, teniendo como fin indagarlos,
capturarlos y preservarlos. Su método de análisis es una evidencia heurística encaminada a
determinar el valor real de los datos recolectados para dar una interpretación de la realidad
social estudiada en su carácter natural
Es decir, Según Bonilla y Rodríguez (2000) El método cualitativo Intenta hacer un
acercamiento global de una situación social con el fin de indagar sus características y
dinámica para desarrollar una descripción textual y finalmente comprenderlas de forma
inductiva, teniendo en cuenta el conocimiento, significado que tiene de la realidad y de si
mimos las personas involucradas en la situación.
74
El investigador cualitativo deberá conservar el control de sus opiniones con respecto
al tema de estudio, así mismo tendrá diversas cualidades frente a la situación como por
ejemplo el control de sus opiniones en la investigación, la toma de conciencia que deberá
dejar de lado sus valores personales y prejuicios ante la situación, su creatividad y
flexibilidad darán pie para aprovechar todas las oportunidades que puedan presentarse en la
observación, su capacidad crítica y habilidad de reorganización hacen de él, el instrumento
principal en la calidad del proceso.
En el diagrama diseñado por (Bonilla y Rodríguez Pág. 127. 2000) en base al
proceso de investigación cualitativa se evidencia que este posee entradas múltiples que
serán retroalimentadas con el conocimiento y la experiencia adquirida de la situación o
fenómeno.
Figura 2 Diagrama Investigación Cualitativa
75
Es importante mencionar que a medida que se va recolectando la información el
investigador va reorganizando sus interrogantes, siendo mas especifico y útiles para guiar y
enfocar la muestra y el seguimiento de los datos, cada diseño cualitativo puede
considerarse como único, en la medida en que este no se configura en un marco fijo e
inmodificable, sino que este se va ajustando en el desarrollo del estudio, así sucede con los
objetivos el problema, las estrategias de recolección de los datos, el análisis y la
interpretación es decir, son diseños interactivos, dinámicos y emergentes.
En el proceso de muestreo esta no se selecciona sino que se configura; una muestra
76
adecuada es aquella conformada por las personas mas representativas de la comunidad, los
cuales están en la capacidad de dar toda la información pertinente del fenómeno a estudiar,
para así poder responder a la pregunta de investigación y obtener la comprensión de este.
“No se necesita establecer un número mínimo fijo de participantes para
conducir la investigación cualitativa sólida, sin embargo se necesita
recolectar información suficientemente profunda para describir en detalle
la situación” (Bonilla y Rodríguez 2000).
Así mismo, estas autoras mencionan que todos los tipos de muestreo en
investigación cualitativa deberían estar bajo el rótulo de muestreo intencional, el cual es
aquel que hace referencia a la decisión anticipada en el estudio por parte del investigador,
donde determina la configuración de la muestra inicial, que dado el proceso evaluará si esta
deberá ser modificada para el buen desarrollo de la investigación, dando paso al muestreo
teórico el cual se configura de acuerdo al desarrollo de las categorías en la teoría
emergente.
Prosiguiendo con el método hermenéutico, este “designó en su origen un arte o
ciencia de la interpretación, especialmente de los textos sagrados, tanto en el sentido literal
ligado al análisis de la significación lingüística, como en el de la interpretación doctrinal del
pensamiento” (modulo 2Pág. 65).
La hermenéutica fue desarrollada por Matthias F lllyricus en el siglo XVI aplicada
a la escritura, es decir aclaración y comprensión de textos, mientras que la hermenéutica
como disciplina filosófica se encuentra el problema de la “comprensión de un autor en
77
relación con su obra, o la de ambos en relación con la época” (modulo 2 Pág. 65) siendo sus
autores principales Schleirnacher y Dilthey; este segundo autor menciona que la
hermenéutica es una técnica que ayuda o permite la validez de la interpretación universal
histórica es decir, no es solo una técnica que estudia la historia de la literatura y las ciencias
del espíritu, sino que va mas allá.
La hermenéutica está inmersa en la ciencias del espíritu ¿Pero como se puede
distinguir entre las ciencias del espíritu y las ciencias naturales? Pues bien, existen tres
características esenciales que dan cuenta de dichas diferencias, (modulo 2 Pág. 66) como
primera medida, se tiene que las ciencias del espíritu excluyen las vivencias del sujeto, la
explicación a los acontecimientos se da conectando los sucesos presentes a una observación
sistemática con hipótesis atribuibles a la naturaleza, aplicaciones teóricas a hechos
establecidos, por otra parte las ciencias del espíritu suponen un concepto de experiencia no
limitadas por la observación, no diferencia el plano de la teoría y el plano de los hechos, se
procede a la comprensión de conjuntos simbólicos mediante la vivencia propias del
individuo.
La investigación de corte hermenéutico, se destaca por ser una opción relevante para
la investigación cualitativa, ya que posibilita gracias a su énfasis de comprensión e
interpretación, el desarrollo del conocimiento humano, teniendo en cuenta textos escritos, el
mundo simbólico y cultural que el sujeto plasma en su vivir cotidiano, venciendo las
dificultades que nacen de la complejidad del lenguaje o del camino que distancia al interprete
del objeto a investigar. Puesto que todo texto o práctica cultural deberá ser comprendida o
78
interpretada de una forma en la que se pueda ligar todo aquello que vive y que ha vivido el
individuo.
Los siguientes postulados esbozan algunos lineamientos de tipo metodológicos
expuestos en la investigación hermeneútica:1
1. En la investigación hermenéutica, es necesario partir de la vivencia de grupos
humanos que se objetivan en textos sociales.
2. El sentido que se intenta reconstruir está oculto en el texto, por lo cual se requiere de
un proceso de interpretación. (reconstrucción hermenéutica)
3. Es necesario referir las vivencias y las objetivaciones al todo que las contextúa.
4. La reconstrucción de sentido solo puede darse en procesos de acción comunicativa
que implica la participación del investigador y la toma de posición de este frente a la
objetivación de vivencias de los actores sociales.
A continuación se propone un camino que marca un proceso lógico en el que la
investigación cualitativa articula un método interpretativo, hermenéutico, comprensivo que
se lleva acabo en fases que se van desplegando en espiral y que corresponde a la descripción,
interpretación y construcción teórica. (Es importante anotar que un estudio de pregrado
abarca solamente la fase descriptiva de este proceso).
1
Procesos de análisis de la información en la investigación en ciencias sociales. Modulo 3. Cinde. Manizales,
enero del 2000. pag. 87
79
Fase de descripción: “La fase de descripción tiene como punto de partida una
serie de interrogantes generales que el investigador tienen sobre la intencionalidad de la
comunicación de los actores sociales, frente a determinadas vivencias; las maneras
particulares que adquieren estos interrogantes dependen de la propia experiencia del
investigador, de las comprensiones previas sobre el fenómeno social.”2
“Estos interrogantes generales orientan la aproximación al grupo
humano, dando las pautas para la definición de estrategias de trabajo,
como de los instrumentos que se pueden usar para recolectar la
información de tal manera que se pueda retomar lo evidente, lo no
evidente, lo repetido y lo diferente, lo similar y lo contradictorio para de
esta manera construir pistas para establecer el diálogo”3
La información así recogida se presenta ante el interprete como una serie de
elementos inconexos, sin sentido, desarticulados, como un conjunto de datos entre los que se
tendrá que sumergir con una mirada crítica para empezar a construir la coherencia,
encontrando tendencias que en términos descriptivos permiten progresivamente llenar de
contenido las categorías que sirven de ordenamiento a la información en la construcción de
argumentos descriptivos.4 A la identificación de tendencias y categorías se llega por un
proceso de abstracción que permite hacer la lectura de ese mundo vivido por el grupo
humano que hace parte de la investigación.
2
idem. Pag 87
idem. Pag 87
4
idem. 88
3
80
Los argumentos descriptivos deben ser sometidos a la crítica por parte de los actores
sociales, para que ellos reconozcan como parte de su realidad el contenido de los mismos o
para que ellos se sientan en situación de extrañeza frente a los mismos y esto permita la
reconstrucción que es la que da pie al diálogo de saberes entre investigador y grupo social,
como proceso fundamental del estudio de tipo hermenéutico.
Estos argumentos descriptivos pueden conllevar a la creación de ciertas hipótesis
iniciales que darían pie a la segunda fase de este proceso hermenéutico que está relacionada
con la interpretación.
Esta fase de interpretación, permite la construcción de hipótesis cualitativas las
cuales construyen y reconstruyen la visión del fenómeno y dan lugar a la recontextualiación
del fenómeno y la reconstrucción teórica.
“En la fase de construcción teórica, se concluye el circulo hermenéutico
con una mirada sobre el fenómeno que explica un argumento de sentido,
una comprensión global de la que se intentó dar cuenta a través del
proceso de investigación cualitativa”5
5
idem. Pag, 89
Diseño:
Para dar mayor claridad en cuanto al proceso que debe seguirse en cada una de las fases, se mostrara por medio de un
esquema dicho desarrollo:
Figura 3 Planteamiento Metodológico de la Investigación Histórico-hermenéutica
81
82
83
3.2 Unidad de análisis:
La unidad de análisis de este estudio corresponde a la interpretación de los elementos
que estructuran el proyecto de vida en las adolescentes entre los 15 y 17 años que han
vivido situación de abandono.
3.3 Unidad de trabajo:
La unidad de trabajo de este estudio corresponde al grupo de 10 adolescentes entre los
15 y 17 años que pertenecen a la “Fundación Sirviendo Con Amor” de la ciudad de Pereira.
3.4 Técnicas e Instrumentos:
De acuerdo con el objetivo general de esta investigación que es “interpretar los
elementos que estructuran el proyecto de vida de un grupo de adolescentes entre los 15 y
17 años de la Fundación Sirviendo Con Amor” de la ciudad de Pereira, las técnicas que se
encontraron pertinentes y que fueron utilizadas en el proceso de recolección de la
información, fueron:
•
La Observación: Técnica que consiste en la observación rigurosa del fenómeno a
estudiar, para adquirir y recolectar información importante que posteriormente será
analizada.
84
“La observación permite al investigador conocer directamente el
contexto en el cual tiene lugar las actuaciones de los individuos y, por lo
tanto, le facilita acceder al conocimiento cultural de los grupos a partir
de registrar las acciones de las personas en su ambiente cotidiano”
(Bonilla y Rodríguez 2000).
En la observación existen diversos elementos que ayudan al proceso de lo que se
quiere registrar, se tiene en cuenta tanto a los participantes como aquellos registros o
documentos que puedan dar mas información de la vida o del contexto en que se
desenvolvieron los individuos, los cuales podrían ser llamados, Recursos Auxiliares De La
Observación, cabe mencionar que en esta investigación se tendrán en cuenta:
Fichas de observación: se elaboró una ficha de observación que permitió hacer
una observación detallada de los documentos que posee la institución y de las historias
clínicas de las adolescentes que participaron del estudio para conocer aspectos sobre sus
historias personales, el motivo de su ingreso a la corporación, antecedentes familiares,
entre otros.
•
Taller: Se describe como un espacio metodológico en el cual se entrelazan la
teoría y la practica, Maria Teresa Gonzáles Cuberes define el taller como “tiempo – espacio
para la vivencia, la reflexión y la conceptualización como síntesis para el pensar, sentir y
el
hacer;
como
un
lugar
para
la
http://www.colegiodeldivinonino.com/filosofia.htm
participación
y
el
aprendizaje”
•
85
Cuestionario: Es una técnica por medio del cual se recolecta información basada en
un conjunto de preguntas o interrogantes entregadas al entrevistado, quien responderá a
ellas de forma personal sin que el entrevistador intervenga.
Se tiene en cuenta que para la aplicación del instrumento se debe seguir unos pasos,
como primera medida se recolecta los datos de identificación, introducción del
entrevistador y dar a conocer los objetivos del estudio, para luego presentar la pregunta y
concluir con el cierre de la entrevista y observaciones del desarrollo del proceso. (BAENA,
Guillermina. 1997. pag 66).
• La Entrevista: La entrevista es un método que tiene como finalidad la obtención de
información, en donde intervienen el entrevistador y el entrevistado; el primero es quien
toma la iniciativa, plantea mediante preguntas específicas cada tema de su interés.
Existen diversos tipos de entrevista a implementar, como por ejemplo la entrevista
laboral que tiene como fin informarse y valorar a un candidato para un puesto de trabajo
determinado; la entrevista de investigación, la cual pretende realizar un estudio en particular;
las entrevistas informativas que tienen como interés recoger una información sobre algún
tema en especial; y por último las entrevistas de personalidad, las cuales sirven para analizar
psicológicamente a un individuo.
86
Dependiendo del objetivo que se tenga, se escogerá cual es el tipo de entrevista
que mejor se adecua a la necesidad. En el caso particular de este estudio, se escogió la
Historia de vida, como tipo de entrevista a utilizar.
• La Historia de vida: También es considerada como un tipo de entrevista en la que se
parte de la interacción del entrevistador y el entrevistado.
“ofrece un marco interpretativo a través del cual el sentido de la
experiencia humana se revela en relatos personales en un modo que da
prioridad a las explicaciones individuales de las acciones, más que a los
métodos que filtran y ordenan las respuestas en categorías conceptuales
predeterminadas” (cita. Pág. 37)
Como fin esta la manera en que un individuo en particular da sentido a su dinámica social,
emocional, cultural, laboral en diferentes etapas de la vida, teniendo en cuenta que dicho
relato está basado en su punto de vista y en su propio lenguaje y términos.
Así mimo se debe conocer el rol que ha jugado la familia, los pares, los
significados que ha dado la transmisión de la cultura, la realidad social del individuo, la
relación que tiene el presente y el pasado como también las expectativas de un futuro.
Cabe aclarar, que el investigador no pretende fabricar un relato objetivamente
verdadero, sino un relato subjetivo que pueda dar cuenta de cómo el sujeto ha vivido y ha
dado significado a los acontecimientos de su vida, como se ve así mismo, de que forma
87
interpreta la conducta de los demás, como implementa sus responsabilidades y la de los otros,
así mismo se pretende captar los cambios y ambigüedades en el desarrollo de la vida.
Grabaciones: Se efectuó una grabación de audio que permitió registrar la historia
de vida de cada una de los participantes con el fin de recolectar todos los datos
pertinentes para el estudio.
Teniendo en cuenta esta descripción de técnicas mencionadas anteriormente, los
instrumentos del estudio se presentan a continuación:
Ficha de observación (Anexo 2)
Taller. (Anexo 3)
Cuestionario. (Anexo 4)
Relato de historia de vida. (Anexo 5)
3.5 Procedimiento
Para definir el procedimiento llevado a cabo en la realización de esta
investigación, se retomaran los momentos ya referidos anteriormente en la descripción de la
metodología del estudio y que dan cuenta detallada del estudio.
1. Interrogantes generales: las investigadoras partieron en su estudio del interés por
reconocer los elementos que estructuran el proyecto de vida de las adolescentes de 15 a
17 años de edad que quedaran desvinculadas de la “corporación Sirviendo con
88
amor”?.Para el desarrollo de la interpretación de las vivencias o acontecimientos pasados,
presentes y futuros, de dichos adolescente.
2. Definición de estrategia de aproximación al grupo:
Las investigadoras establecieron contacto con la “Fundación Sirviendo Con
Amor” de la Ciudad de Pereira, e identificaron la necesidad de trabajar la temática ya
mencionada con las adolescentes de 15 a 17 años de edad .las cuales quedarán desvinculadas
de la institución al cumplir la mayoría de edad.
Se partió por dar una revisión bibliográfica, así mismo revisión de los antecedentes
investigativos sobre el proyecto de vida, para entrar a definir las técnicas e instrumentos
que permitieron recoger la información que permitiría luego la interpretación de los
elementos que constituyen el proyecto de vida de las adolescentes de la corporación.
3. Recolección de la información: luego de un análisis minucioso sobre la intención del
estudio, se definieron las técnicas que permitieron elaborar los instrumentos para la
recolección de la información. Estos fueron: en un momento inicial se estructuró una ficha
observación de documentos que proporcionó información relevante de las participantes,
relacionadas con el motivo de vinculación a la corporación, historia personal, y descripción
de diversos componentes (psicológico, pedagógico, cultura y convivencia, nutrición). Las
fichas de observación se presentan en el Anexo 2.
89
Luego se realizó el taller de aproximación inicial al grupo en el cual se expuso el
objetivo de la investigación y se motivó a las jóvenes para su participación. (el diseño
metodológico del taller se presenta en el Anexo 3.
Posteriormente se les presentó a las jóvenes el Cuestionario que permitió indagar
acerca de elementos constitutivos del proyecto de vida, en cada una de ellas, tendiendo en
cuenta su visión personal sobre estos aspectos. (Anexo 4).
Y por último, se realizó el ejercicio de la construcción de la “historia de vida”
de cada una de las adolescentes. Se realizó de cada una de las entrevistas, la grabación de
audio la cual permitió tener toda la información del relato de cada una de las participantes.
También se tuvieron en cuenta la observación de conductas verbales y no verbales de las
jóvenes durante su relato. (Anexo 5).
4. Construcción de coherencia a través de una mirada crítica: La información que fue
recolectada se muestra ante las investigadoras como elementos aislados y sin sentido, como
datos que se tienen que interpretar por medio de una mirada crítica para comenzar a
construir una coherencia de dichos elementos.
5. Encontrar tendencias y categorías: Las investigadoras “intentan encontrar las
tendencias que en términos descriptivos le permitan, progresivamente, identificar y llenar de
contenido las categorías que sirven de eje al ordenamiento de la información, a la
construcción de argumentos descriptivos.” (Modulo 3 Pág. 88)
90
La mirada crítica de las investigadoras, las llevó a la construcción de las
tendencias, teniendo en cuenta la información recolectada en los instrumentos la cual se
presenta en los anexos, así: la información recolectada en las fichas de observación, se
presenta en el anexo 6; la información recolectada en el taller inicial, se presenta en el anexo
7; la información recolectada en los cuestionarios, se presenta en el anexo 8 y la información
recolectada en las historias de vida, se presenta en el anexo 9. Esta información se analizó
siguiendo una mirada crítica que permitió encontrar tendencias y estructurar categorías que
luego se argumentaron a la luz de los elementos teóricos propuestos. Las categorías del
estudio fueron:
•
He Vivido la Ausencia de una Familia
•
ICBF me ha Dado un Hogar
•
A pesar de todo, tengo un Proyecto de Vida
•
Las Dificultades, como Situaciones Presentes en la Vida
•
Reconozco mis Cualidades
•
Las Experiencias de Vida Pasadas, hace que decaiga
6. Construcción de argumentos descriptivos: Estos argumentos se estructuran a partir de
la información obtenida en las tendencias y categorías que se debe argumentar a la luz de la
teoría existente.
Esta argumentación teórica se presenta en el análisis de la información.
91
7. Los argumentos descriptivos deben ser sometidos a la crítica por parte de los actores
sociales: para que ellos reconozcan como parte de su realidad el contenido de los mismos o
para que ellos se sientan en situación de extrañeza frente a los mismos y que esto permita la
reconstrucción que es la que da pie al diálogo de saberes entre investigador y grupo social,
como proceso fundamental del estudio de tipo hermenéutico.
Los argumentos descriptivos construidos, se le presentarán al grupo participante en un
taller que permitirá el diálogo de saberes entre las investigadoras y el grupo de jóvenes
participantes.
8. Elaboración del informe final: Se presenta el documento que recoge todos los
resultados del estudio.
92
3.6 Estrategias de Análisis de la Información
3.6 1 Cuadro análisis
Tabla 2 Cuadro Análisis de la Información
TENDENCIAS
CITAS ADOLESCENTES
“La relación con mi padre, pues ahí el
problema fue con mi papa porque no tuve
buena relación con él porque me maltrataba
* SE EVIDENCIA MALA RELACIÓN mucho me daba mucha madera y me ponía a
trabajar muy duro como caballo” (Eliana)
CON LA FIGURA PATERNA O
HDV anexo 9 caso 2
AUSENCIA DE ESTA.
HISTORIA FAMILIAR.
“HE VIVIDO LA AUSENCIA DE UNA
FAMILIA”.
ARGUMENTACION TEORICA
La información dada por las
adolescentes en sus historias de
vida, corroboran las diferentes
teorías que se inscribieron en el
marco referencial de este estudio, al
indicar que el no disfrutar de un
ambiente familiar adecuado traerá
“Yo tenía 14 años y entonces mi padre llego
por consecuencia la desintegración
y me dijo que me acostara con él pues yo me del mismo, mas aun si las falencias
acosté con mi papa mi papa abuso de
presentadas al interior de la familia
mi……. Mi papa empezaba a decirme que
son afectivas, puesto que la salida
me abriera, que me fuera que lo que no sirve más común en los adolescentes son
estorba” (Eliana). HDV anexo 9 caso 2
los actos que afectan la vida en
sociedad, ya que sus
“cuando yo tenía ya 7 años mi papa hablo
comportamientos muestran la
con mi madrina que para llevarme con el
violación de normas que deberían
estuvieron hablando y nos vinimos pues pa
ser instauradas en el hogar por parte
Cali dure como 7n meses con él y lo mataron, de los padres responsables de sus
entonces a él lo mataron porque era
hijos, es decir, que es posible que
93
mafioso.”
(Camila) HDV anexo 9 caso 10
“Mi padrastro llego a la casa, llego a la casa
borracho y alterado y agresivo, cuando me
dijo
que a las buenas y a las malas me tenía que ir
a vivir con un señor, que yo no quería vivir
de 48 años….entonces este señor cuando a la
noche yo no me quería acostar con él, el me
obligo y abuso de mi y quede en embarazo
(marcela). HDV anexo 9 caso 3
* SE EVIDENCIA UNA RELACIÓN
CON LA MADRE, MENOS
CONFLICTIVA,
SIN EMBARGO ESTA POR TENER
RELACIONES CON OTROS
HOMBRES GENERA DISCORDIA
FAMILIAR.
LA SOLUCIÓN CON SUS HIJAS ES
ABANDONARLAS O ECHARLAS
DEL HOGAR.
los adolescentes provenientes de
familias disfuncionales adquieran
conductas de rebeldía que los llevan
a tomar la decisión de fugarse de su
casa al creer que afuera tendrán una
mejor opción de vida, al no estar al
lado de personas que los maltrate,
o por el contrario su carencia
afectiva buscan suplirla por medio
de las drogas.
“Porque yo lloraba mucho, En un momento
de desesperación mi padrastro me quemo los
pies” (Gabriela). HDV anexo 9 caso 1
Es en las diversas historias de vida
donde se hace evidente, que las
dificultades familiares, tienen
suficiente relación en los
“Nos fuimos a vivir con mi mama y un señor comportamientos de los
que ella se consiguió, nosotros le teníamos
adolescentes y así mismo en sus
que decir papa porque él nos daba la comida decisiones y su desenvolvimiento en
y porque él nos mantenía” (johana). HDV
el mundo como seres social.
anexo 9 caso 4
“Cuando yo le conté a mi mama no me creyó,
que eso era mentira que mi papa no era capaz
de eso, le dije que lo iba a demandar y mi
mama dijo que yo era muy mala” (johana)
HDV anexo 9 caso 4
“la relación con mi mama pues era, era muy
buena” (marcela). HDV anexo 9 caso 3
Retomando la teoría planteada en
uno de los antecedentes citados en la
investigación “relaciones padreshijos y estilos de vida en la
adolescencia”, que da cuenta de la
relación que tiene el vinculo
familiar del adolescente con su
autoestima y esta última con la
94
formación del proyecto de vida, por
tanto habla de las familias de
vinculación hostil, las cuales se
relacionan de una forma conflictiva,
tanto física como psicológica,
diciendo con esto que el vinculo de
todas las adolescentes con su familia
“cuando era muy pequeña mi mama, pues me se enmarca en esta característica, lo
dejo pues donde mi madrina, me llevo y me
que repercute directamente en el
dejo allá cuando tenía 18 meses……. Cuando desarrollo de su autoestima, por
llegamos mi mama nos recibió muy bien y al tanto se evidencia como en algunas
tiempo la convivencia de nosotras era muy
adolescentes la carencia de familia y
maluca…. Pues me pegaba mucho, no tenia
de un vinculo afectivo con la misma
buena relación con migo” (Camila). HDV
a influido en su autoestima y así
anexo 9 caso 10
mismo en la conformación de su
proyecto, pues este tampoco se
“pues al principio todo marchaba muy bien
muestra totalmente estructurado ya
con ella…… pues ella le creía mas como a
que aunque tiene claridad en que
sus hijos yo no sé…… me fui a vivir con mi
quieren estudiar y trabajar, no tienen
hermano porque mi mama me hecho”
suficientemente claro en que lo
(Karina). HDV anexo 9 caso 7
quieren hacer.
“la relación con mi mama era buena aunque a
veces teníamos discusiones porque pues yo
era
Muy desobediente, entonces yo no hacía
caso” (manuela). HDV anexo 9 caso 6
“nada mas conocí a mi mama pues que la vi
muerta que mas” (mariana). HDV anexo 9
caso 5
No obstante es posible decir que de
acuerdo a las circunstancias e
historias de vida de las adolescentes,
tienen muchos elementos en la
estructuración de su proyecto de
vida, ya que era posible esperar que
estuvieran ante el mundo sin
ilusiones y perspectivas, pero fue
posible encontrar que el elemento
95
más importante para ellas ha sido
hasta el momento la corporación,
pues muchas la refieren como su
familia y punto de apoyo.
Teniendo en cuenta la argumentación teórica presentada, se sustenta la argumentación de la categoría denominada: “he
vivido la ausencia de una familia”, en la que se evidencia claramente la carencia que las jóvenes han tenido de un hogar
sólidamente constituido que les brinde afecto y seguridad de sí mismas.
“fue la policía por mi y ya…. Después yo me formas del maltrato a la que han sido
fui otra vez con mi hermano entonces ella me poración sirviendo con amor, dicho
saco de estudiar……le colocaron una
sicológico, abuso infantil, negligencia
EN SU MAYORÍA HAN SIDO POR
demanda a mi hermano y me llevaron pa
de sus familias disfuncionales ya que
DIVERSOS MALTRATOS, POR
maltratadas físicamente por madres
PARTE DE LA FIGURA PATERNA Y bienestar” (Karina).
HDV anexo 9 caso 7
UN BAJO PORCENTAJE DE LA
FIGURA MATERNA.
“por abandono ah por maltrato y abandono”
La autora López, (2002) plantea que
(mariana). HDV anexo 9 caso 5
a nivel familiar la madre es la que se
muestra como maltratante con
“mi madrina me maltrataba mucho…. Y
mayor incidencia que el padre, a
“ICBF ME HA DADO UN HOGAR”
después me llevaron a bienestar familiar, ahí diferencia de lo corroborado en las
me consiguieron un hogar de protección, un
historias de vida de las adolescentes,
hogar sustituto donde estaba con una
donde el maltratador siempre era el
señora… pero ella también me maltrataba… padre o padrastro (figura paterna),
me llevaron a otro hogar de los mismos pero claro está que sus madres no
aguantaba hambre, la señora no me daba
protestaban al respecto ya que en
comida, cerraron ese hogar…..después me
muchos casos preferían y creían mas
llevaron a mou pour toi dure 8 días mientras las versiones de su pareja y no la de
MOTIVOS DE INGRESO AL ICBF
96
me ubicaban en otro hogar y bueno cerraron
la fundación porque el director abuso de dos
niñas” (Susana). HDV anexo 9 caso 9
su hija.
La autora López en su teoría del
maltrato infantil, habla sobre la
“ella fue a bienestar y puso la demanda de
naturalización de la agresión, donde
este señor por violación… y bienestar fue por enfatiza en la idea que se tiene
mí a la casa… yo estaba en embarazo y
culturalmente sobre el “derecho”
entonces me llevaron para el nuevo
que tienen los padres para castigar a
amanecer” (marcela). HDV Anexo 9 caso 3
sus hijos, reconociendo que en dicho
castigo entra el maltrato infantil, y
“bueno me quemo lo pies….me llevaron al
esto se puede corroborar en una
hospital y allá fue bienestar por mi”
historia de vida, donde la madre les
(Gabriela).
pedía a sus hijos que se debían dejar
HDV anexo 9 caso 1
pegar de su padrastro o maltratar
porque “él era el que les daba la
“por problemas con mi papa, pues antes yo
comida”, lo que en muchas
había estado en bienestar cuando era pequeña situaciones hace que los niños
estuve
acepten los actos de maltrato y lo
Con mama sustituta, cuando tenía 7 años
vean como un acto normal por parte
estuve en granjas, y pues ya cuando tenía 13 de sus padres
años entre a sirviendo con amor, de ahí me
pasaron a amar y otra vez estoy acá”
(Manuela). HDV anexo 9 caso 6
“Un día llego mi papa y al ver que mi
madrecita no estaba yo ya tenía 14 años, mi
padres llego y me dijo que me acostara con
el….mi papa abuso de mi….A mí me dijeron
que había un hogar de bienestar
familiar…entonces me volé el lunes en la
mañanita me fui para la florida y hable con el
97
comandante, demande a mi padre y listo
llegue a la corporación sirviendo con amor”
(Eliana). HDV anexo 9, caso 2
“nos fuimos para una iglesia y de ahí nos
echaron y nos vinimos para el nuevo
amanecer…. Nos dieron la dirección de
bienestar y la señora nos atendió... Dure
cuatro mese y nos llevaron para la fundación
amar… y cuando cerraron la fundación nos
devolvimos para acá”. (Camila) HDV anexo
9, caso 10
“como a mí me pegaban mucho, bueno, no
yo entre, porque mi mama se fue
supuestamente a trabajar con un señor y
resulto viviendo con el….le yo ya en
Bienestar habían demandado mucho porque
mis hermanos me pegaban mucho, me
arrastraban del pelo por ahí por la cuadra y
entonces ese día en que Bienestar….
Bienestar y que por favor hoy tiene que estar
allá antes del medio día. Yo fui y me dijeron
ah que si a usted le gustaría estar en
protección y todo y si yo dije que claro, que
yo estaba casada de vivir por ahí sola porque
yo era muy gamina” (Johana) HDV anexo 9,
caso 4
Teniendo en cuenta la argumentación teórica presentada, se estableció la categoría denominada: “ICBF me ha dado un
98
hogar”, en la que se evidencia claramente las acciones que las niñas reconocen de bienestar familiar como ente protector
y lo adjudican como una figura familiar, ya que relatan que es allí donde han encontrado un hogar y personas que se
interesen y preocupen por ellas.
“mis metas son alcanzar mis sueños, quiero
ser por ejemplo educadora de sirviendo con
amor si se puede….también ayudar a los
EN GENERAL CASI TODAS LAS
ADOLESCENTES POSEEN SUEÑOS niños habitantes de calle los que han pasado
CON EL FIN DE DESARROLLAR SU por lo que yo pase….me gustaría legar a sr
PROYECTO DE VIDA Y METAS, A como una enfermera para ayudar a esas
madres que quieren abortar los hijos que no
CORTO PLAZO QUISIERAN
TERMINAR EL COLEGIO, TENER los aborten y uno tener no sé como un hogar
para darles la protección que ellos necesitan
MAS CONOCIMIENTOS DE
DIFERENTES TEMAS, Y A LARGO y si quiero llegar a ser locutora….terminar
mis estudios…quiero seguir estudiando hacer
PLAZO TENER UNA PROFESIÓN
una carrera, estudiar en universidad
(QUE BRINDE APOYO AL
tecnológica y echar pa lante”…..
PRÓJIMO) UNA FAMILIA, UN
TECHO PROPIO.
“me gustaría hacer artesanías en el campo
pues en el campo voliando azadón, voliando
machete desyerbando, cogiendo café,
sembrando todas las comidas y haciendo
granjas” (Eliana). HDV anexo 9, caso 2
“A PESAR DE TODO TENGO UN
PROYECTO DE VIDA”
“mi meta y objetivo es cuando yo salga de
acá con seguir un trabajo..salir preparada y
pues con la ayuda de muchas personas que
nos apoyan….quisiera ser pediatra”(Camila)
HDV anexo 9, caso 10
PROYECTO DE VIDA
En cuanto al proyecto de vida de
una persona, es importante destacar
que este se convierte en el núcleo y
base central de la vida del sujeto,
conformada especialmente por los
valores y la identidad que ha ido
formando a lo largo del tiempo, tal
núcleo manifiesta la calidad de vida
que la persona sigue con un fin
necesario. Es entonces el proyecto
de vida la clave eficaz e importante
dentro del crecimiento y desarrollo
personal de una persona.
“El proyecto de vida -entendido
desde la perspectiva psicológica y
social- integra las direcciones y
modos de acción fundamentales de
la persona en el amplio contexto de
su determinación por las relaciones
entre la sociedad y el individuo”.
(D’Angelo, O. 1994).
El proyecto de vida hace referencia
99
“voy a formar una familia cuando tenga 24 o
26 años y si ya está preparada para eso y que
tenga lo suficiente para mantener una
familia”…
“los cursos que he hecho son manicure y
pedicure” (Camila) HDV anexo 9, caso 10
“A nivel económico yo pienso que, que eso
no es, si es y no es un problema porque pues
yo ahora veo las cosas muy diferentes eso,
cuando yo estaba pequeña, yo pensaba que
uno pa que estudiar, sabiendo que uno tan
burro que no se que, además para estudiar se
necesita plata y yo nunca en la vida pensé
que iba a hacer, que iba a estas estudiando
una carrera técnica, entonces uno muchas
veces, uno habla mucho pero no hace nada y
yo pienso que yo he logrado muchas cosas,
he dejado muchas cosas atrás, entonces a
nivel económico pienso que uno las cosas se
las gana y si uno quiere en realidad estudiar,
si es lo que uno quiere como sea uno lucha
con tal de que lo haga honradamente, uno
hace lo posible por conseguir ese estudio que
uno quiere, yo siempre he dicho que voy a
ser psicóloga y yo se que yo voy a ser
psicóloga.
Mi meta es ser una excelente psicóloga, para
poder ser psicóloga pues una de mis
herramientas es el estudio en la carrera que
a la estructura general que lleva a
que las diferentes direcciones de la
vida de la persona y todas aquellas
áreas y vida social sean de una u
otra forma flexibles y conscientes,
con el fin de tener claridad en
cuanto a sus aspiraciones, metas a
corto, mediano y largo plazo, para la
búsqueda de un mejor futuro y
bienestar.
En este mismo sentido, la
construcción del futuro personal
abarca todas las esferas de la vida,
desde la dimensión afectiva, la
dimensión social, incluyendo hasta
la profesional, ya que todas
cumplen un papel fundamental
dentro de la estructuración de un
proyecto de vida como también el
cumplimiento de metas y objetivos
propuestos a lo largo del tiempo y a
lo largo de la búsqueda por ser
alguien en la vida y la formación en
cuanto a la orientación y dirección
de su personalidad, que en términos
generales es la más significativa.
Lo anterior permite dar una mirada
más clara en cuanto a sentido de la
vida se trata, ya que el tener
100
hago veo psicología, tengo que estudiar
mucho para poder ganarme una beca”…“he
hecho cursos de agropecuaria, lencería,
pintura en tela, bordado, mantenimiento de
animales, técnico en preescolar……estoy
estudiando peluquería y estoy desarrollando
un proyecto que va a ser una papelería”
(Johana). HDV anexo 9, caso 4
“terminar mis estudio bachillerato y pues ya
luego pues como estudiar aprendiendo a
archivar” (Marcela) HDV anexo 9 , caso 3
“pues el trabajar en la secretaria….me va a
ayudar mucho para el proyecto de vida que
yo tengo...pues lo que he estado en la 20 me
gustaría….me gusta archivar y también
secretaria” (Marcela). HDV anexo 9, caso 3
“mi proyecto de vida se basa en ser una gran
doctora o enfermera…me están dando clases
en la andina de enfermería…voy a estudiar
mucho para ser una gran doctora, quiero
hacer muchas practicas y ayudar a todas las
personas enfermas” (Gabriela). HDV anexo
9 , caso 1
“me gustaría mucho tener mi casa mi carro
un esposo tener hijos y ya” (Gabriela) HDV
anexo 9 , caso 1
definido cierto tipo de
características, habilidades, metas,
sueños y objetivos, la vida cobra
más importancia y adquiere un
sentido primordial que la diferencia
de las demás persona, como lo
explica Viktor Frank es importante
tener identificado un sentido y si
aun no se ha definido empezar a
buscarlo de acuerdo a las cosas que
son más útiles, interesantes e
importantes para el ser humano, esto
tiene relación a la hora de crear un
proyecto de vida, pues de lo anterior
depende la forma como lo
construyamos y lo realicemos.
En relación a lo anterior, hablar de
un proyecto de vida, estructurarlo o
crearlo puede resultar difícil cuando
no se tiene claramente definido lo
que se quiere y desea hacerse, pues
en muchas ocasiones las personas
comenten el error de creer que su
futuro ya está marcado y que creen
saber qué es lo que van a hacer en
su futuro, bien sea porque su familia
lo desea que sea así, el nivel
socioeconómico, posibles carencias
afectivas, o podría estar
determinado por la suerte,
101
“pues yo he hecho muchos cursos que me
han gustado…estudiando archivo y para
pastelería que si me gusto” (Gabriela) HDV
anexo 9 , caso 1
“bueno pues ahora a corto plazo terminar el
colegio…Quiero capacitarme en arte porque
yo quiero ser pintora, quiero estar con mi
mama porque me anima salir adelante y a
largo plazo ya quiero ser graduada porque yo
quiero ser científica para investigar curas
para enfermedades y todo lo que tenga que
ver con robots…Tener una casa propia, pero
todavía no quiero tener hijos” (Manuela).
“me quiero ir para otro país y volver por mi
hermano” HDV anexo 9 , caso 6
“Cursos de pintura, estudia ingles, cursa
sexto grado de bachillerato, manicure,
pedicure”. (Manuela). HDV anexo 9 , caso
6
“siempre me he enfocado en bailar porque es
lo que más me ha gustado…mi meta es
seguir estudiando…empezar a estudiar
medicina y montar una academia de
baile…quiero tener una familia”(Karina)
HDV anexo 9 , caso 7
“estoy realizando un proyecto de
obstaculizando la planificación y
posibilidad de tener un proyecto de
vida acorde a las necesidades y
sueños que se tengan, sino que se
convierte en una actividad que
simplemente deben cumplir ya sea
por quedar bien ante las personas o
por ocupar un lugar dentro del grupo
de pares.
Por ello, muchos adolescentes hoy
en día no se percatan de la
importancia de estructurar desde
muy temprana edad su proyecto de
vida, cuando sienten que ya deben
hacerlo, buscan estrategias lo más
acorde posible en relación a sus
gustos y preferencias, por lo tanto,
es importante que el adolescente
comprenda y tenga cierta claridad
ante sus metas y objetivos, pues es
en esta etapa donde el ser humano
comienza a desarrollar sus intereses,
habilidades, cualidades, preferencias
e identidad, comienza una etapa en
la cual se debe planificar y
desarrollar acciones que influirán en
un futuro económico, emocional,
familiar, social, pues son ellos
quienes tomarán la decisión vital en
la formulación de un proyecto de
102
emprendimiento para montar una
miscelánea...para surtirla…me gustaría ser
DJ y una diseñadora de modas...estoy
terminando bachillerato…quisiera tener hijos
a los 22 años”(Mariana) HDV anexo 9 , caso
5
“Servicio al cliente y contabilidad”.
(Mariana) HDV Anexo 9 , caso 5
“trabajo en la veterinaria…mi objetivo es
seguir estudiando y llegar a la universidad y
poder trabajar en la marina y ser
detective…este hogar es el que me está
ayudando a construir mi proyecto de vida que
es lo más importante para mi”… Formar una
familia y poder ayudar a personas que lo
necesiten” (Susana) HDV anexo 9 , caso 9
vida y así mismo pueden tomar la
determinación de coger las riendas
de su vida, asumiendo las
consecuencias de dichas acciones,
permitiendo tener una visión más
clara de aquellos factores que se
pueden prevenir y teniendo la total
claridad de lo que realmente quieren
hacer y que sea provechoso para su
vida personal.
Los adolescentes pueden fácilmente
encontrar las respuestas para
establecer un proyecto o metas
determinadas, buscando en lo más
profundo de sus vidas,
reflexionándose acerca de su vida,
de cómo es, que le gustaría ser y que
le llamaría la atención hacer, esto
“Mis metas son ser una veterinaria
escuchando su interior y analizando
profesional. que pienso lo puedo lograr con el la elección más acorde a las
estudio que tengo en este momento y
situaciones, donde la libertad de
haciendo prácticas en una protectora de
escoger este presente y donde le
animales…Me gusta mucho estudiar y
permita adquirir mayor madurez
entregarme a lo que hago eso puede ser
frente a sus decisiones, para poder
bueno para mí…en este momento pienso que cumplir sus metas y sueños en
no porque he visto que una familia es de
relación a lo que ya ha estipulado
mucha responsabilidad, quiero primero ser
como importante para él.
una
profesional para darle a mi familia lo que
Por último es pertinente mencionar
muchas de nosotras no puedo tener”
que para la mayoría de los seres
103
(Andrea) HDV anexo 9 , caso 8
humanos ocupar un lugar y un
espacio en la sociedad o en el
mundo, realizar cosas por si solos,
hacer parte de un grupo y ser
aceptado por ellos, le permite de una
u otra forma fortalecer más
fácilmente su proyecto de vida y las
ganas que tiene de salir adelante y
ser alguien en la vida.
Teniendo en cuenta la argumentación teórica presentada, se sustenta la categoría denominada: “A pesar de todo, tengo
un proyecto de vida”, en la que se evidencia claramente que a pesar de las circunstancias tan adversas que han
acompañado la historia de vida de las jóvenes, ellas reconocen la importancia de un proyecto de vida y que de alguna
manera han trabajado por identificar sus metas, cosas que consideran importantes donde se evidencia como prioridad en
sus vidas culminar sus estudios y realizarse profesionalmente.
PREOCUPACIÓN Y ANGUSTIA
POR SU DESVINCULACIÓN
PENSAMIENTOS DE
PREOCUPACIÓN, SENTIMIENTOS
DE ANGUSTIA Y PLANEACIÓN
ACERCA DE LA
DESVINCULACIÓN DEL HOGAR
AL CUMPLIR LA MAYORÍA DE
EDAD.
“Es muy preocupante saber que vamos a
salir, porque no contamos con mucha gente
por si las cosas no salen bien…..tengo la
ayuda de una amiga que es enfermera.
(Marcela) HDV anexo 9, caso 3
“No he pensado nada, pero si quiero estudiar,
voy a pensar a trabajar y ya, eso es lo que
voy hacer por ejemplo arrendar una pieza….
Tengo la ayuda de una niña que vivió hace
muchos años conmigo, pues me brindo que
cuando cumpliera los 18 me fuera con ella”
Con respecto a la situación que
deben enfrentar al cumplir su
mayoría de edad, como lo es la
desvinculación del hogar, todas las
adolescentes muestran temor al
tratar el tema, puesto que no tienen
claras las situaciones a las que se
tendrán que enfrentar, ya que no
tienen su proyecto de vida
estructurado, a pesar de su deseo de
ser profesionales, la gran mayoría
no tienen claridad en la profesión a
elegir, ya que nombran diferentes
“LAS DIFICULTADES, COMO
SITUACIONES PRESENTES EN LA
VIDA”
104
(Gabriela) HDV anexo 9 , caso 1
profesiones.
“Supongo que cuando tenga los 18 ya salgo,
ya tengo una profesión y un trabajo… cuanto
con el apoyo de mi mama” (Manuela) HDV
anexo 9, caso 6
No obstante una de las
características relevantes en todas
las adolescentes, en la elección de
una profesión, es la necesidad de
ayudar al prójimo, de hacer algo por
los otros, donde se evidencia un
importante apartado del marco
teórico donde se menciona la
relevancia que tiene para todos los
seres humanos ocupar un lugar en el
mundo, sentirse útiles y capaces de
hacer algo por si solos y también
por los seres que los rodean.
“Le pido a Dios que salga muy bien
preparada para terminar el estudio y trabajar
en un almacén o de educadora o de
secretaria.” “Un tío me dijo que el día que yo
saliera me iba apoyar dándome la vivienda”
(Eliana) HDV anexo 9, caso 2
“Es una pregunta que me hago muy a
menudo porque sé que va hacer muy difícil
estar sin el apoyo que nos da la corporación y
que lo único que nos queda es lo que nos han
podido enseñar acá y las ganas que uno tenga
para salir adelante, se de muchas niñas que
han salido de acá y no han hecho nada de su
vida y están en las calles como indigentes, yo
no quiero eso para mí por eso me esfuerzo en
mejorar cada día.” (Andrea) HDV anexo 9,
caso 8
Igualmente se observa que la
preocupación de las adolescentes
con respecto a la desvinculación, da
cuenta de la poca estructuración que
tienen de su proyecto de vida, al
mostrar angustia y expresar las
inconformidades que las remiten al
pasado.
Así mismo es posible apreciar la
desvinculación del hogar como un
obstáculo en la estructuración de su
proyecto, ya que aunque es el
elemento más importante en dicho
proceso, llega al punto de tornarse
105
un tanto ambivalente, al interrumpir
el proceso de elaboración de metas,
puesto que es posible que las que
tengan en mente no se puedan
desarrollar sin el apoyo de la
corporación.
Igualmente se evidencian
sentimientos de inseguridad al
planear su futuro, ya que lo ven
como incierto, puesto que algunas
adolescentes relataron, que sabían
que no tenían una familia con quien
contar para realizar su proyecto de
vida e igualmente tenían en cuenta
lo económico, por tanto se
programan para y trabajar y pagarse
el estudio pero con la incertidumbre
de no saber dónde vivir.
Teniendo en cuenta la argumentación teórica presentada, se sustenta la argumentación de la categoría denominada: “las
dificultades, como situación presentes en la vida”, en la que se evidencia claramente que las niñas reconocen las
dificultades vividas y sin embargo las superan y las toman como lecciones para su vida y el crecimiento de la misma, lo
que hará cada vez más claro su proyecto de vida.
FORTALEZAS
CUALIDADES PERSONALES
“soy tierna, cariñosa, responsable, humilde,
soy buena compañera, me adapto con
facilidad a las normas de cualquier lugar”
(Karina) Cuestionario anexo 4 , caso 7
La importancia que tiene para el ser
humano, el poder reconocer lo que
se tiene como elemento fundamental
en la estructuración de la
personalidad, es decir lograr
“RECONOZCO MIS CUALIDADES”
106
“soy muy alegre y todos los que están
aburridos los arreglo, soy tierna y me gusta
que sean tiernos conmigo”(Camila)
Cuestionario anexo 4, caso 10
“felicidad, el amor y hablar” (Gabriela)
“soy muy amigable colaboradora, tolerante
sensible me gusta ayudar a la gente”
(Andrea) Cuestionario anexo 4, caso 8
“soy muy respetuosa y cariñosa, soy muy
buena por las buenas y por las malas soy
muy horrible” (Eliana) Cuestionario anexo 4,
caso 2
“mi inteligencia, alegría y deseos de ser
alguien en la vida” (Johana) Cuestionario
anexo 4, caso 4
“yo tengo fortaleza en ser amigable con la
gente, en ser comprensiva, colaboradora,
justa sincera y organizada” (Susana)
“tolerante, honesta, cariñosa, amigable y
solidaria” (Mariana) Cuestionario anexo 4,
caso 5
“soy amigable, sonriente, a veces muy
reconocer sus debilidades y
fortalezas y así mismo trabajar sobre
las mismas, es decir, reconocer un
conflicto interno, para poder darle la
solución más lógica.
107
recochera ” (Marcela) Cuestionario anexo 4,
caso 3
“estudiar, dibujar, sentido de pertenencia,
pintar y que cuando quiero algo me lo
propongo” (Manuela) Cuestionario anexo 4,
caso 6
Teniendo en cuenta la argumentación teórica presentada, se sustenta la argumentación de la categoría denominada:
“reconozco mis cualidades”, en la que se evidencia claramente que las jóvenes tienen la capacidad de identificar y
reconocer sus cualidades y debilidades.
ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES Y DESICIVOS
“LAS EXPERIENCIAS DE VIDA
PASADAS HACEN QUE DECAIGA”
“en mi vida paso tantas cosas malas que yo
tome la decisión de seguir a Cristo para que
el me cambiara mi forma de pensar y para
que me
perdonara, para no repetir la historia con mis
hijos” (Karina) C anexo 4, caso 7
“la situación de mi familia me ha hecho muy
débil y he tenido tantas experiencias que me
hacen fuerte” (Susana) C anexo 4, caso 9
“haber llegado a la corporación que me ha
ayudado a salir adelante” (Mariana) C anexo
4, caso 5
“era rebelde y grosera, pero lo que no he
cambiado es el malgenio lo otro si lo cambie
Hay ciertos acontecimientos en la
vida de una persona que dejan
huellas imborrables, que afectan
factores importantes y que además
guardan trascendencia a lo largo del
tiempo, estas situaciones son las que
hacen que muchas personas
experimenten sus vivencias como
obstáculos y así mismo sientan que
han fracasado, o por el contrario
existen sujetos con sus estructuras
un poco más firmes que adquieren
de sus experiencias de vida
herramientas para salir adelante
más fácilmente, tomando lo anterior
como base para cumplir con todos
sus objetivos y metas, por tal motivo
108
mucho” (Marcela) C anexo 4, caso 3
es de suma importancia la idea de
estructurar un proyecto de vida, ya
“algo importante que me ha pasado en mi
que hace que la persona realice las
vida es tener una familia y estar aquí aunque cosas con mayor responsabilidad
me han pasado muchos acontecimientos
,dedicación y confianza siendo esta
buenos y malos, considero que ahora tengo
la mejor manera de comenzar a
más claro mi proyecto” (Manuela) C anexo 4, mejorar la calidad de vida.
caso 6
Es posible identificar que la mayoría
“todo lo que he sufrido a demás no repetí la
remiten sus fracasos a las perdidas
historia de mi familia” (Camila) C anexo 4,
familiares y a los sucesos difíciles
caso 10
que tuvieron que vivir al interior de
su familia, pero así mismo
“haber salido de mi casa y encontrar personas manifiestan que han podido y les ha
que creyeran en mi” (Johana) C anexo 4,
tocado salir adelante, lo que puede
caso 4
estar evidenciando aspectos de
resilencia de las niñas, al ellas tomar
“algunos de mis fracasos es que algunas
sus fracasos como aprendizajes e
cosas que yo he querido no las he podido
impulsos para seguir adelante.
cumplir ni alcanzar” (Karina) anexo 4, caso
Evidenciándose en ellas la presencia
7
de resilencia, ya que toman los
sucesos difíciles como aprendizaje.
“perder el año muchas veces, fallar en
muchas cosas y tomar decisiones que han
cambiado mi vida” (Johana) anexo 4, caso 4
“perdí lo que más quería a mi abuela a
personas que amo, que he tenido y que he
salido adelante” (Susana) anexo 4, caso 9
“la responsabilidad desconfianza no haber
109
sido diferente y dejarme llevar por mis malos
sentimientos” (Manuela) anexo 4, caso 6
“que mi padre se halla muerto” (Camila)
anexo 4, caso 10
Teniendo en cuenta la argumentación teórica presentada, se sustenta el análisis de la categoría denominada “las
experiencias de vida pasadas, hacen que decaiga” en la que se evidencia claramente que las adolescentes manejan sus
emociones, al no lograrse decaer completamente por su historia de vida pasada, ya que a pesar de concebirla como dura,
toman de ella lo mejor para crecer como personas y tratar de estructurar su proyecto desde expectativas completamente
diferentes a su historia pasada.
110
3.6.2 Discusión final
La Corporación Sirviendo con Amor, tiene como objetivo la atención a población
vulnerable especialmente a niños, niñas y adolescentes en situación de maltrato, o algún
tipo de abuso, por lo tanto, en su carácter de corresponsabilidad brinda una atención
integral para dar cubrimiento a cada una de las áreas como la supervivencia, protección,
desarrollo y participación visualizadas desde una perspectiva de derechos la cual se orienta
hacia el cubrimiento de unas necesidades básicas para el desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes.
La investigación se realizó con la historia de vida de diez adolescentes con edades
comprendidas entre los 15-17 años de edad que viven en la institución con características a
nivel familiar de expulsión del sistema, conflictos a nivel de comunicación, insatisfacción
de las necesidades básicas, con situaciones económicas precarias, dificultades en el
ejercicio de la autoridad, lo que conlleva a que las niñas reciban diferentes tipos de maltrato
y en algunos casos presencia de abuso sexual, generando la intervención del estado al
acogerlas en los hogares de protección en convenio con ICBF.
El análisis general de este proyecto de investigación retoma elementos
significativos de la información recolectada, dando respuesta al objetivo general e
interpretando los elementos que estructuran el proyecto de vida, con la utilización de
herramientas que les facilite obtener una mejor calidad de vida y adecuado desarrollo
111
personal, teniendo en cuenta sus habilidades, intereses y preferencias que de una u otra
forma facilitan la estructuración de su proyecto de vida.
Entre los elementos se encuentra la institución, siendo esta, base esencial para el
cumplimiento de metas y objetivos, el impulso para la adquisición de habilidades y
herramientas y el establecimiento adecuado de su futuro, esto por medio de las diferentes
oportunidades que encuentran en este lugar, como poder capacitarse en estrategias que
cumplan con la realización de su proyecto de vida, donde priman sus preferencias y el
poder elegir por cuenta propia lo que mas les gusta y en el cual presenten mejores
habilidades.
Otro elemento relevante, hace referencia a la motivación que estas adolescentes
poseen para cumplir sus objetivos de vida y realizar estudios técnicos o superiores,
manifestando su deseo de estudiar, aprender y aprovechar las posibilidades que la
corporación les ofrece, es importante resaltar la característica particular que se evidenció en
algunas de las adolescentes; esta característica influye en el querer ayudar al otro,
evidenciando un proceso de reconocimiento de su individualidad, lo que le permite generar
procesos de socialización, teniendo en cuenta que para ello es determinante reconocer los
aspectos personales positivos y negativos, que van cambiando con el paso del tiempo; sin
embargo, es pertinente tener en cuenta que los seres humanos al sentirse bien consigo
mismo, suelen sentirse bien con la vida, convirtiéndose en personas capaces de afrontar y
resolver sus dificultades, problemas, responsabilidades que la vida plantea y demás
situaciones que necesiten de esfuerzo, dedicación, seguridad y confianza de lo que son y
pueden llegar a ser, pues estas adolescentes se consideran personas valiosas y útiles en el
112
mundo, que pueden brindar ayuda a las personas mas vulnerables y necesitadas, donde
quizá vivenciarán historias de vida similares a las propias, por tal se ubican en un espacio
importante de su entorno.
Un factor que favorece y obstaculiza el desarrollo del proyecto de el vida es el
apoyo económico, pues como bien se sabe la institución brinda este apoyo mientras las
jóvenes se encuentran vinculadas a ella y una vez ellas sean desvinculadas, el apoyo
económico se pierde y son ellas las encargadas de buscar su propio sustento y bienestar,
encontrándose inmersas entre lo que quieren y lo que pueden tener desde su propia
realidad. Por otra parte, la gran mayoría de ellas no cuentan con un apoyo familiar,
entendiendo el concepto de familia como aquel agente socializador que cuenta con un
padre, una madre y hermanos, que brindan y ofrecen cariño, comprensión y amor,
colaboración, respeto y compañía, lo que indica que al salir de la institución a quien menos
pueden acudir es a estos referentes; sin embargo, esto no se convierte en un impedimento
para continuar con su proyecto de vida y planes a futuro, por el contrario, actúan con mas
fuerza ante las dificultades y situaciones que se les presentan.
En relación a la importancia de la familia dentro de los elementos que estructuran
el proyecto de vida, se evidenció, que aunque para algunas no es tan importante el hecho de
no haber tenido una familia que les brindara protección, apoyo y ayuda, para otras ese tipo
de circunstancias han dejado huellas imborrables en sus vidas, convirtiéndose en una meta
y propósito para la conformación de una red familiar que les genere estabilidad, aun
113
siendo esta una de las mayores dificultades presentes en las jóvenes, no dejan duda de que
sea un inconveniente para el cumplimiento de sus objetivos e ideales.
No obstante el apoyo de la corporación se torna ambivalente, puesto que a pesar
de apoyar a las adolescentes en su conformación, llega al punto de volverse un obstáculo
para ellas, mas cuando se están acercando a la mayoría de edad, y se cumple el apoyo que
el estado les brinda, genera inseguridad frente a sus ideales, porque al quedar
desvinculadas, el punto central en sus vidas radica en saber que camino coger y elegir, de
acuerdo a las necesidades que cada una de ellas pueda presentar, pues aunque quieran
estudiar y trabajar lo mas importante en este momento de sus vidas será el buscar un lugar
donde vivir y la forma de sobrevivir, por tanto su proyecto de vida se verá de alguna forma
bloqueado, pero si existen buenas herramientas de afrontamiento, es muy probable que no
ocurra y que por consiguiente salgan adelante.
Otro obstáculo identificado y no menos importante, es el bajo nivel cognitivo que
presentan algunas adolescentes, puesto que a pesar de estar constantemente buscando lo
que quieren para su vida, no será del todo posible por su déficit o dificultad para diferentes
situaciones que requieren de mucha dedicación, pensamiento, toma de decisiones y
responsabilidad.
En relación a los aspectos que favorecen, encontramos que nuevamente el estar en
la institución hace parte de algo primordial en la vida de estas adolescentes, en el apoyo
para el cumplimiento de metas y objetivos, el poder contar con una orientación psicológica
114
para facilitar la elección y el proceso de intereses, habilidades y aptitudes, todo con el fin de
trabajar la estructuración del proyecto de vida. Es favorable encontrar de igual forma que
muchas de estas jóvenes aspiran realizar diversas actividades, profesiones y trabajos, lo que
podría indicar que poseen herramientas para identificar habilidades, gustos y preferencias,
pero que a la hora de definir una sola cosa o la que mas les llama la atención encuentran
dificultad, pues no conocen realmente la importancia de lo que cada cosa conlleva y tare
consigo.
Así mismo, encontramos que la mayor necesidad que estas jóvenes presentan son
los recursos económicos, limitándose a que muchas de ellas no cuentan con personas que
puedan colaborarles en este proceso, ni facilitarles herramientas que enriquezcan la
estructuración de su proyecto de vida. Es por ello que cabe hablar del concepto de dignidad
de vida, que da cuenta de las necesidades que trae consigo el ser humano y que por
naturaleza deben ser suplidas, tales necesidades hacen referencia a la alimentación, estudio,
vestido y otras que permiten la integridad y la calidad de vida de la persona, pero aparte de
la dificultad que genera para muchos suplir las necesidades anteriormente nombradas,
surgen también otras necesidades que de igual forma deben ser cumplidas y satisfechas,
para poder subsistir y salir adelante, aunque el hombre no solo busca suplirlas, sino
sentirse bien con lo que tiene y puede llegar a tener.
Lo mismo podría decirse de calidad de vida, esta también cumple un papel
fundamental en el análisis de esta investigación, puesto que es entendida y vista como
aquella existencia que nos permite afirmar con plena sinceridad lo que realmente somos y
115
la forma como vivimos, se trata entonces de llevar las cosas con plena responsabilidad y
dedicación, se toma la calidad de vida en relación al bienestar, la integridad, las relaciones
sociales y la relaciones con los pares, que van ligadas a los sueños que estas adolescentes
tiene y desean cumplir.
Por último, es importante concluir que ellas identifican sus cualidades y fortalezas
sintiéndose personas capaces de apoyar a otros, reconocer que tienen mucho que aportar en
la vida de otros seres humanos, se vió además que en algún momento de sus vidas
demandaron el apoyo que ellas en algún momento de su vida necesitaron por parte de sus
familias, pero que no se convirtió en un impedimento para querer comenzar una profesión
que aporte en su quehacer a la comunidad y por el bienestar de todos y todas.
Así mismo, se concluye reflexionando sobre la importancia de fortalecer los
procesos de resiliencia en un grupo de jóvenes que han estado bajo protección,
entendiéndose como aquella capacidad que tiene el individuo o grupo de superar la
adversidad y las dificultades, y poder así seguir proyectándose en el futuro a pesar de
sucesos desestabilizadores, condiciones de vida difíciles, en este caso factores traumáticos
como el maltrato infantil, abuso sexual, familias conflictivas y abandono entre otras.
En general, lo que estimula la resiliencia es el desarrollo de la inteligencia, el
género, temperamento, vínculos externos, fe, prácticas escolares positivas lo cual
116
disminuye las consecuencias o repercusiones de riesgo, promoviendo la auto eficacia y la
creación de oportunidades.
4. CONCLUSIONES
•
En el desarrollo de la presente investigación, se pasó por una etapa de recolección
de la información, donde se realizaron diversas visitas a la corporación sirviendo con
amor, se tuvieron diferentes acercamientos con las adolescentes y se llevaron a cabo
talleres, cuestionarios y por último, pero no menos importante, se realizaron las historias
de vida, las cuales fueron el eje central del análisis de resultados y por tanto nos aportaron
las categorías de dicho estudio; así, fue posible tener una visión general de cada una de
ellas en cuanto a las diversas situaciones que han experimentado las adolescentes.
•
Todas las adolescentes han experimentado la ausencia de su familia, lo cual
recuerdan con nostalgia, ya que desearían tener un hogar bien constituido, que les brindara
afecto y seguridad para el desarrollo de su proyecto de vida, ya que fue claro que para las
adolescentes no contar con apoyo familiar, dificulta la estructuración del mismo.
•
Las adolescentes, identificaron la connotación que tiene la corporación es decir, es
referenciada como figura familiar, como un grupo de apoyo donde han podido encontrar y
establecer vínculos afectivos, de igual forma ha sido un espacio que les ha permitido
restablecer sus vidas, soñar y construir una nueva historia al sentir la protección y seguridad
117
que la institución les ha brindado, al ofrecerles un techo donde vivir, alimentación y ante
todo por proporcionarles educación, pensando en su futuro, por tal, no está de más decir
que la corporación sirviendo con amor juega un papel muy importante en la vida de las
adolescentes, no solo por suplirles sus necesidades básicas de protección, sino por ser un
eje central que proporciona elementos para la estructuración de su proyecto de vida, ya que
a pesar de no poder contribuir en la estructuración total del mismo, hacen un gran esfuerzo
en lograr que las adolescentes se proyecten hacia el futuro, pese a la diversidad de sus
aspiraciones, claro está, que sus decisiones y elecciones se podrán perfeccionar a lo largo
del tiempo y de sus vivencias, pero este punto será retomado más adelante, cuando se
mencione la categoría “las dificultades, como situaciones presentes en la vida”.
•
La categoría central de esta investigación “a pesar de todo tengo un proyecto de
vida”, se encuentra en proceso de construcción en las adolescentes de la Corporación
Sirviendo Con Amor y que por tal, necesita de un extenso camino para su estructuración,
pero el punto relevante que debe ser mencionado en este apartado, es el hecho que las
adolescentes ya han iniciado este proceso, lo cual indica que en ellas existe una
proyección del mundo y así mismo del rol que allí deben cumplir, lo que demuestra que
poseen aspiraciones y que las dificultades que vivieron en su infancia a nivel familiar no
acabaron con sus ilusiones.
•
Otro de los elementos estructuradores de los proyectos, van más allá de ser
profesionales, puesto que, incluyen un aspecto que para la mayoría es de gran importancia,
118
como es la familia, tal vez por la privación que ellas han tenido que experimentar y
enfrentar de la misma.
•
En general, pese a la iniciación de la estructuración del proyecto de vida, fue
posible evidenciar que aún no existe una claridad total del camino a elegir puesto que
mencionan diversas profesiones, indicando lo anterior que las adolescentes requieren una
ayuda en cuanto a la decisión vocacional, ya que aparte de mencionar diferentes
profesiones de su preferencia, estas no tienen relación entre sí.
•
Las dificultades con las que se han tenido que enfrentar las adolescentes a lo
largo de su vida, han sido causales de su estadía en la Corporación, y es en este punto
donde se torna un tanto ambivalente el apoyo ofrecido por la institución, ya que al cumplir
su mayoría de edad y ser eximidas de la medida de protección, la Corporación que ha sido
punto de apoyo y acompañamiento, se convierte en una dificultad, aunque es necesario
reconocer que es responsabilidad del estado y no de la institución directamente; como se
dijo anteriormente, la institución es vista como una dificultad en la vida de las adolescentes,
más aún en la estructuración de su proyecto, ya que deben pasar de la concentración en la
construcción de sus metas y objetivos a pensar dónde van a vivir y de qué, ya que como es
sabido no cuentan con familia que les sirva de apoyo y les tienda la mano, por lo que sus
ideales de estudiar se ven en este momento relegados a un segundo plano, ya que se deben
centrar es en conseguir un trabajo que les permita subsistir afuera en el mundo.
•
119
La desvinculación de hogar es punto débil en la estructuración del proyecto de
vida, puesto que las adolescentes deben experimentar sentimientos de ansiedad y temor al
pensar en tener que enfrentar un mundo solas, porque lo que en un principio fue punto de
apoyo y les brindó bases para proyectarse en la vida, se ha convertido en un elemento
frustrante.
•
Las adolescentes de la “Corporación Sirviendo Con Amor” poseen diversas
fortalezas que fueron posibles de reconocer e identificar por ellas mismas, aparte de tener la
capacidad de soñar y anhelar, todas consideran el estudio muy importante en su vida y en
su futuro por lo que desean terminar el bachillerato, siendo esta una de las fortalezas más
importantes que se identificó en todas las adolescentes. Claro está que el hecho de poder
mirar su interior e interrogarse a cerca de sus fortalezas, es un elemento fundamental ya que
así podrán encontrar respuesta a sus dudas y podrán esclarecer sus metas, reflexionando
sobre su vida, el estado actual de la misma y cómo les gustaría que fuera en un futuro.
•
El exponer, mostrar y cuestionar la realidad que les ha tocado vivir, es decir,
definir y dar a conocer los acontecimientos relevantes de sus vidas, permitió identificar en
todas las adolescentes actividades y estrategias que les facilita la construcción de una mejor
vida, lo cual indica que las adolescentes manejan la resiliencia para el desarrollo de su vida
y por tanto de su proyecto, ya que a pesar de los sentimientos y emociones que generan en
ellas recordar sus historias de vida, logran aceptarlas y tomarlas como punto de apoyo para
salir adelante, al aprender de sus fracasos, sacando sus propias conclusiones, de tal manera
120
que pueden trascender a percibir sus duras historias como lecciones al hacer uso de la
inteligencia emocional y no dejar que en situaciones de recaídas, su vida se vea bloqueada,
sino que por el contrario poseen autocontrol, logrando que los recuerdos no las afecten y así
no obstaculizar el desarrollo de su proyecto de vida.
•
Unos de los aspecto más importante con el cual deben contar las adolescentes
para estructurar su proyecto de vida, es la resiliencia, puesto que lograr superar y cambiar el
sentimiento de tristeza y desolación que les puede producir su propia historia de vida, es un
punto fuerte, para replantear su vida y construir su proyecto de vida.
•
La “interpretar los elementos que estructuran el proyecto de vida de las
adolescentes de la Corporación Sirviendo Con Amor”, fue posible por medio de la
metodología empleada de corte hermenéutico, ya que se hizo fácil acceder a sus
experiencias de vida, a partir de sus propias manifestaciones y relatos e igualmente conocer
lo que entienden por proyecto de vida, siendo claro que lo anterior exigió a las
investigadoras, la recolección de información a través de diversas visitas al hogar y
acercamientos con las adolescentes, por otro lado fue necesario hacer una lectura
exhaustiva de cada historia de vida para el análisis individual, para más adelante lograr un
análisis en general de todas las historias.
•
Finalmente la investigación y el análisis de los resultados permitieron identificar
que las adolescentes de la Corporación Sirviendo Con Amor, entienden y estructuran su
121
proyecto de vida, desde los deseos, ilusiones y metas que tengan propuestas a largo plazo,
en diversas situaciones se encontró que sus objetivos se alejaban un poco de la realidad, por
la misma situación actual en la que se encuentran, pero en otros casos los objetivos más
centrados, daban cuenta de la necesidad de terminar el bachillerato y así iniciar una carrera
profesional, por tanto fue posible comprender que los proyectos de vida de las adolescentes
se estructuran desde diversas aspiraciones y anhelos que en su mayoría no se relacionaban
entre sí, lo que da cuenta de la poca claridad y definición de las metas propuestas para su
propia vida.
5. RECOMENDACIONES
Es primordial tener presente las siguientes sugerencias con el fin de obtener de
forma efectiva los diferentes objetivos propuestos por parte de la corporación y las
investigadoras, para propiciar un desarrollo integral de las adolescentes, se propone utilizar
metodologías cualitativas ,técnicas que propicien la participación, puesto que contribuyen
en la flexibilidad para desarrollar cambios en situaciones oportunas, se debe tener presente
que en el trabajo con adolescentes por parte de la psicología se puede recoger diversas
teorías acerca de esta etapa de la vida, en donde se hace necesario el estudio de signos y
códigos para el acercamiento armonioso con dicho grupo.
Al estudio de Investigación Realizado
•
122
La recomendación va orientada en profundizar con mayor intensidad en el abordaje de
las adolescentes, es decir ahondar más acerca de sus experiencias de vida y de los
comportamiento realizados por ellas en los diferentes contextos en que se mueven, lo
cual aportaría mayor información ampliando así los elementos que sustentarán o
argumentarán los objetivos planteados en el proyecto de investigación.
A la Corporación Sirviendo con Amor
•
Coordinar y desarrollar con los educadores más espacios reflexivos con el fin de
implementar talleres enfocados, en el desarrollo de la adaptación social, para el
momento en que las adolescentes son desvinculadas de la corporación.
•
Ejecutar jornadas educativas (talleres o actividades) que colaboren a resolver las
dudas e incertidumbres en cuanto a la decisión vocacional de cada una de las
adolescentes, teniendo como base sus fortalezas y debilidades.
•
Tener en cuenta la perspectiva de las adolescentes en cuanto al proyecto de vida, es
importante incentivarlas para que definan y construyan tomando como base los
recursos de personas cercanas (familiares, amigos), así mismo fortalecer la
búsqueda de metas, sueños, expectativas por medio del sentido de vida.
•
Propiciar espacios de reflexión con el fin de potencializar las capacidades para el
cambio personal y social, Promoviendo el liderazgo con el objetivo de alcanzar la
apropiación de los proyectos desde una perspectiva propia.
A las Adolescentes
•
123
Formar parte activa de los programas educativos (cursos y talleres) desarrollados
por las diversas entidades publicas o privadas.
•
Seguir enfocándose por luchar y desarrollar nuevas metas personales con la misma
actitud positiva que lo vienen haciendo.
124
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
1. AGUIRRE, ANGEL, (1994); “Psicología de la adolescencia”. Editorial publicado
por Marcombo.
2. ARANGO, O. Y MEZA, J. (2002); “El discernimiento y el proyecto de vida”.
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familia y su relación con la autoestima de niños institucionalizados en la granja
infantil Jesús de la buena esperanza del municipio de Pereira”. Pereira: universidad
católica popular del risaralda.
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educativa tendiente a mejorar el proyecto de vida de los niños, niñas y jóvenes de la
granja infantil Jesús de la buena esperanza”. Pereira: universidad católica popular
del risaralda.
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125
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11. D’ANGELO, O. (1994), “Proyecto de Vida como categoría básica de
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12. DUQUE, Y. (1987) “La vida en familia, escuela de padres”. Ediciones Paulinas
13. ESCOBAR, P y MARÍN, A. (2004), “Violencia intrafamiliar y su incidencia en el
desarrollo del niño, la niña y el adolescente, violencia intrafamiliar una ruta para
su transformación” (monografía).
14. FRANKL. V, (1997). “El hombre en busca del sentido último”. Análisis existencial
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17. MATURANA, H, MONTT, J, DA COSTA, M, MALDONADO, C Y FRANCO, S.
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Colección vida. Ethos NO 1. Bogotá, Colombia.
18. MONTOYA, C, OMAÑA, O, PEÑARETE, D, GUARIN, L, ARCILA A,
SALAVARRIETA, M, MUÑOZ J, MORENO, CESAR, “Maltrato infantil,
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(1998) seguro social
126
19. PELAEZ, S, PEREZ, F, GARCIA, F, BOZA, M, BATANCUR, G, BRAVO, P,
SALDARIAGA, A Y SERNA, A. (1999). “¿Adolescencia o Adolescencias?
Representaciones y contextos”. V seminario taller. Instituto Jorge Robledo. Bogotá.
20. RODRIGO, Ma, MÁIQUEZ, Ma , MENDOZA, R, GARCÍA, M, RUBIO, A,
MARTÍNEZ, A y MARTÍN, J. (2004), “Relaciones padres- hijos y estilo de vida
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Universidad de chile. Artículo, estudio descriptivo.
22. SAVATER, Fernando. “EL valor de educar” (1997) Editorial Ariel S.A
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24. LOPEZ, Y. (2001); “el maltrato infantil: de la pedagogía negra a la violencia
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universidad nacional de Colombia.
25. LOPEZ, Y. (2002); “¿porque se maltrata al mas intimo?: una perspectiva
psicoanalítica del maltrato infantil”. Bogota: universidad nacional de Colombia.
26. TORRALBA, F. (2005); “¿Qué es la dignidad humana?”. Barcelona: editorial
herder.
27. URBANO, C. Y YUNI, J. (2005); “psicología del desarrollo, enfoques y
perspectivas del curso vital”. Argentina: editorial brujas.
28. http://www.colegiodeldivinonino.com/filosofia.htm
29. http://integral.objectis.net/Educacion/Investig/AprendizajeAutonomo/Hecho/hechoc
arpeta1/DOCUMENTO%20FORMACI%C3%93N%20INTEGRALDIMENSIONES
7. LISTA DE ANEXOS
Anexo 1: Código del menor.
Anexo 2: Formato de ficha de observación.
Anexo 3: Taller “el pájaro del alma”.
Anexo 4: Cuestionario.
Anexo 5: Formato Historia de vida.
Anexo 6: Información recolectada en Las fichas de observación.
Anexo 7: Información recolectada en el Taller “El pájaro del alma”.
Anexo 8: Información recolectada en los cuestionarios.
Anexo 9: Trascripción de las Historias de vida realizadas.
Anexo 10: Cuento “El pájaro del alma”.
127
128
8. ANEXOS
ANEXO 1 Código del menor
titulo preliminar principios generales capítulo primero
Artículo 1.- Este código tiene por objeto:
1.
Consagrar los derechos fundamentales del menor.
2.
Determinar los principios rectores que orientan las normas de protección al
menor, tanto para prevenir situaciones irregulares como para corregirlas.
3.
Definir las situaciones irregulares bajo las cuales pueda encontrarse el menor;
origen, características y consecuencias de cada una de tales situaciones.
4.
Determinar las medidas que deben adoptarse con el fin de proteger al menor que
se encuentre en situación irregular.
5.
Señalar la competencia y los procedimientos para garantizarlos derechos del
menor.
6.
Establecer y reestructurar los servicios encargados de proteger al menor que se
encuentre en situación irregular, sin perjuicio de las normas orgánicas y de funcionamiento
que regulen el Sistema Nacional de Bienestar Familiar.
129
Capítulo Segundo
De los Derechos del Menor.
Articulo 3. Todo menor tiene derecho a la protección, al cuidado y a la asistencia
necesaria para lograr un adecuado desarrollo físico, mental, moral y social; estos derechos
se reconocen desde la concepción.
•
Cuando los padres o las demás personas legalmente obligadas a dispensar estos
cuidados no estén en capacidad de hacerlo, los asumirá el Estado con criterio de
subsidiaridad.
Articulo 4. Todo menor tiene derecho intrínseco a la vida y es obligación del Estado
garantizar su supervivencia y desarrollo.
Articulo 5. Todo menor tiene derecho a que se le defina se filiación. A esta garantía
corresponde el deber del Estado de dar todas las oportunidades para asegurar una
progenitura responsable.
•
El menor será registrado desde su nacimiento y tendrá derecho a un nombre, a un
nacionalidad, a conocer sus padres y a ser cuidado por ellos.
Articulo 6. Todo menor tiene derecho a crecer en el seno de una familia. El estado
fomentará por todos los medios, la estabilidad y el bienestar de la familia como
célula fundamental de la sociedad.
•
El menor no podrá ser separado de su familia sino en las circunstancias especiales
definidas en la ley y con la exclusiva finalidad de protegerlo.
•
130
Son deberes de los padres, velar porque los hijos reciban los cuidados necesarios
para su adecuado desarrollo físico, intelectual, moral y social.
Articulo 8. El menor tiene derecho a ser protegido contra toda forma de abandono,
violencia, descuido o trato negligente, abuso sexual y explotación. El Estado, por
intermedio de los organismos competentes, garantizará esta protección.
•
El menor de la calle o en la calle será sujeto prioritario de la especial atención del
Estado, con el fin de brindarle una protección adecuada a su situación.
Articulo 9. Todo menor tiene derecho a expresar su opinión libremente y a conocer sus
derechos. En consecuencia, en todo proceso judicial o administrativo que pueda
afectarlo, deberá ser oído directamente o por medio de un representante, de
conformidad con las normas vigentes.
Articulo 14. Todo menor tiene derecho a ser protegido contra la explotación económica
y el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso para su salud física o
mental, o que impida su acceso a la educación.
Capítulo Tercero
Principios Rectores
Articulo 23. El Bienestar Familiar es un servicio público a cargo del Estado cuyos
objetivos, además de los establecidos en otras normas, son los de fortalecer los lazos
familiares, asegurar y apoyar el cumplimiento de los deberes y obligaciones de sus
miembros, tutelar sus derechos y brindar protección a los menores.
131
TITULO I
Clasificación
Articulo 30. Un menor se halla en situación irregular cuando:
1. Se encuentre en situación de abandono o de peligro.
2. Carezca de la atención suficiente para la satisfacción de sus necesidades básicas.
3. Su patrimonio se encuentre amenazado por quienes lo administren.
4. Haya sido autor o partícipe de una infracción penal.
5. Carezca de representante legal.
6. Presente deficiencia física, sensorial o mental.
7. Sea adicto a sustancias que produzcan dependencia o se encuentre expuesto a caer en la
adicción.
8. Sea trabajador en condiciones no autorizadas por la ley.
9. Se encuentre en una situación especial que atente contra sus derechos o su integridad.
TITULO II Del Menor Abandonado o en Peligro Físico o Moral
Capítulo Primero Situaciones Típicas y Obligaciones Especiales
Articulo 31. Un menor se encuentra en situación de abandono o de peligro cuando:
1. Fuere expósito.
2. Faltaren en forma absoluta o temporal las personas que, conforme a la ley, han de tener
el cuidado personal de su crianza y educación; o existiendo, incumplieren las obligaciones
132
o deberes correspondientes, o carecieren de las calidades morales o mentales necesarias
para asegurar la correcta formación del menor.
3. No fuere reclamado en un plazo razonable del establecimiento hospitalario, de asistencia
social o del hogar sustituido en que hubiere ingresado, por las personas a quiénes
corresponde legalmente el cuidado personal de su crianza y educación.
4. Fuere objeto de abuso sexual o se le hubiere sometido a maltrato físico o mental por
parte de sus padres o de las personas de quienes el menor dependa; o cuando uno u otros lo
toleren.
5. Fuere explotado en cualquier forma, o utilizado en actividades contrarias a la ley, a la
moral o a las buenas costumbres, o cuando tales actividades se ejecutaren en su presencia.
6. Presentare graves problemas de comportamiento o desadaptación social.
7. Cuando su salud física o mental se vea amenazada gravemente por las desavenencias
entre la pareja, originadas en la separación de hecho o de derecho, en el divorcio, en la
nulidad del matrimonio o en cualesquiera otros motivos.
Capítulo Segundo
Competencia y Procedimiento
Articulo 36. Corresponde al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, por intermedio del
Defensor de Familia del lugar donde se encuentre el menor, declarar las situaciones de
abandono o de peligro, de acuerdo a la gravedad de las circunstancias, con el fin de
brindarle la protección debida. Para este propósito, actuará de oficio o a petición de
cualquier persona que denuncie la posible existencia de una de tales situaciones.
133
Capítulo Tercero
Medidas de Protección
Articulo 57. En la resolución por medio de la cual se declare a un menor abandonado o en
peligro, se podrá ordenar una o varias de las siguientes medidas de protección:
1. La prevención o amonestación a los padres o a las personas de quienes dependa.
2. La atribución de su custodia o cuidado personal al pariente más cercano que se encuentre
en condiciones de ejercerlos.
3. La colocación familiar.
4. La atención integral en un Centro de Protección Especial.
5. La iniciación de los trámites de adopción del menor declarado en situación de abandono.
6. Cualesquiera otras cuya finalidad sea la de asegurar se cuidado personal, proveer a la
atención de sus necesidades básicas o poner fin a los peligros que amenacen su salud o su
formación moral.
Sección Tercera
de la Colocación Familiar
Artículo 73.- La colocación familiar consiste en la entrega de un menor que se encuentre en
situación de abandono o de peligro, a una familia que se compromete a brindarle la
protección necesaria, en sustitución de la de origen.
134
Artículo 75.- Decretada la colocación familiar del menor, se hará entrega del mismo a los
responsables del hogar sustituido, mediante acta que deberá contener:
1. Nombre e identificación de los miembros del hogar sustituto.
2. Nombre del menor e identificación del mismo, si fuere posible.
3. La dirección del lugar en donde la familia sustituida se compromete a mantener al menor
durante el término de duración de la misma.
4. El término de duración de la misma.
5. Las obligaciones que contraen quienes reciben al menor.
6. La periodicidad con que los responsables del hogar sustituto deben informar al
Defensor de Familia so
Artículo 76.- Las personas que reciben al menor en colocación familiar, estarán obligadas
a:
1. Brindar al menor todos los cuidados necesarios para obtener su desarrollo integral en los
aspectos físicos, intelectual, moral y social.
2. Informar al Defensor de Familia, con la periodicidad establecida en el acta de entrega,
sobre el estado general de menor y cualquier cambio de domicilio o residencia.
3. Solicitar autorización al Defensor de Familia para ausentarse con el menor del lugar de
su residencia.
4. Facilitar al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar la asesoría y seguimiento del
menor.
135
5. Entregar al menor en el momento en que el Defensor de Familia así lo ordene. Sobre la
situación general del menor. EXTRAIDO DE LA PAGINA DE INTERNER
WWW.GOOGLE.COM –CODIGO DEL MENOR.
ANEXO 2
Fichas de Observación de documentos (casos)
La ficha de observación se realizó con los siguientes elementos:
# De Caso:
Nombre:
Sexo:
Edad:
Escolaridad:
Fecha de ingreso a la institución:
Causa de ingreso:
DIAGNOSTICO INTEGRAL:
Componente Familiar:
Componente Psicológico:
Componente Educativo y Pedagógico:
Componente de Salud y Nutrición:
Componente de Cultura y Convivencia:
136
137
ANEXO 3
Taller “El pájaro del Alma”
Objetivo: Introducir y motivar a las participantes en la reflexión sobre el proyecto de vida,
su importancia y elementos que lo estructuran.
Metodología: Taller Reflexivo
Actividad desarrollada: En este momento inicial se entregó a cada una de las adolescentes
un cuento reflexivo “el pájaro del alma” (el cuento se presenta en el anexo 10), se propuso su
lectura y luego se entregó un cuestionario de de 8 preguntas basadas en la relación de este
con el proyecto de vida.
1. ¿Con tus palabras, comenta cómo te pareció la historia y que fue lo que más te gusto
de ella?
2. ¿Qué Relación tiene con tú vida?
3. ¿Según la historia, que significa el alma?
4. ¿Como te imaginas el pájaro del alma?
5. ¿Qué relación crees que puede haber entre la historia y tú proyecto de vida?
6. ¿Para ti, que significa cada uno de los cajones mencionados en la historia y que lugar
ocupan en tú vida?
7. ¿Consideras que en tu vida existe un pájaro del alma? Por qué. Y si no te gustaría que
existiera?
8. ¿Qué enseñanza te deja la historia del pájaro del alma?
138
ANEXO 4
(Cuestionario #1 Proyecto de vida)
Objetivo: explorar elementos constitutivos de los proyectos de vida, identificados por las
jóvenes participantes en la investigación.
Metodología: Cuestionario Personal basado en proyecto de vida
Actividad desarrollada: Se entrega a cada una de las 10 jóvenes, un cuestionario, el cual
consta de 20 preguntas relacionadas con el proyecto de vida, teniendo en cuenta diversos
temas (historia personal, habilidades, metas y proyecto de vida)
NOMBRE:
Para encontrar respuestas acerca del proyecto de vida, es necesario buscar en lo más
profundo de nosotros mismos, para poder escuchar y analizar la elección, donde la
libertad este vigente y entonces analizar desde la perspectiva de la necesidad y la
ilusión.
1.
¿Con qué personas vivías antes de estar en la institución?
2.
¿Cómo eran las relaciones con tus padres y hermanos?
3.
¿Qué entiende por Proyecto de vida?
4.
¿Cuáles son sus fortalezas?
5.
¿Cuáles son sus debilidades?
139
6.
¿Cuáles han sido sus intereses desde una edad temprana?
7.
¿Describa cuáles son esos acontecimientos que han influido de forma decisiva en lo
que es usted ahora?
8.
¿Cuáles han sido sus principales éxitos y fracasos?
9.
¿Quiénes son las personas que han tenido una influencia reveladora en su vida, de qué
forma y porque?
10.
¿Cuáles han sido sus desiciones más importantes?
11.
¿Cuáles son sus metas a corto plazo?
12.
¿Cómo se ve dentro de 10, y 20 años?
13.
¿Qué le ayudaría a realizar sus metas u objetivos?
14.
¿Cómo maneja las dificultades que se presentan en su vida?
15.
¿Qué podría ayudar para mejorar su condición de vida actual?
16.
Qué condiciones personales facilitan o impulsan sus metas?
17.
Qué condiciones familiares facilitan o impulsan sus metas?
18.
Qué condiciones escolares facilitan o impulsan sus metas?
19.
Qué condiciones sociales facilitan o impulsan sus metas?
20.
Enuncie 3 aspectos que le gustaría cambiar y porque con relación a los siguientes
apartados:
•
Aspecto físico:
•
Relaciones sociales:
•
Vida espiritual:
•
Vida emocional:
•
Aspectos intelectuales:
•
Aspectos vocacionales:
140
141
ANEXO 5
Relato historias de vida y entrevista.
Objetivo: Conocer acerca de la historia de vida de cada una de las adolescentes.
Metodología: Historia de vida (entrevista)
Actividad desarrollada: Con cada una de las 10 adolescentes se desarrolló una entrevista
que se desarrolló de manera libre y espontánea, permitiendo la expresión natural de cada una
de las participantes frente al relato de su historia de vida.
Las investigadoras, en algunos momentos del relato, cuando la información no fue suficiente
o clara, introdujeron una pregunta para obtener la información de la entrevistada y al mismo
tiempo ayudó a unificar la información recolectada.
Preguntas que ayudaron a estructurar los relatos:
Cuál es el propósito de tú vida es: ejemplo (estudiar. Montar un negocio, conseguir trabajo
en..., organizar tu vida en el campo emocional)
Analice su vida y responda de acuerdo a sus metas como va a resolverlo:
a.
¿Qué herramienta tienes para su realización?
b.
¿Qué recursos necesitas?
c.
¿Cómo lo vas concretar, cuál es el camino a seguir?
d.
¿Con qué lo vas hacer, en el sentido económico?
e.
¿Con quién lo vas realizar, es decir en tus metas están familiares, amistades o
personas cercanas?
f.
¿Cuándo lo vas a hacer realidad (fecha de inicio)?
g.
¿Piensas formar una familia, Describe porque?
h.
¿Deseas continuar con un desarrollo personal, en donde puedas satisfacer tus
sueños e ilusiones o no es de tú interés . Explicar?
i.
¿Deseas estudiar y actualizar tus conocimientos, explicar porque?
j.
¿Te gustaría iniciar nuevas amistades, cómo lo harías?
k.
¿Te desempeñarías en un cargo laboral, cuál y por qué?
Anexo de los materiales recolectados en los instrumentos:
142
143
ANEXO 6
Fichas de observación: Nota: Los Nombres de las adolescentes son ficticios.
Caso 1
Nombre: GABRIELA
Sexo: Femenino
Edad: 16 Años
Escolaridad: 3 Grado
Fecha de ingreso a la institución: 2 de Junio de 2004
Causa de ingreso: Maltrato Físico
Diagnostico integral:
Adolescente de 16 años de edad, proveniente de familia reconstituida, fue victima
del maltrato físico y verbal tanto de su madre como del compañero de la progenitora, el
cual ocasionó quemaduras en extremidades inferiores supuestamente como alternativa
curativa frente a un quebranto de salud. Su ingreso al ICBF fue el 6 de octubre de 1997,
se reintegro a su madre el 11 de abril del 2003 y nuevamente fue puesta a disposición del
ICBF el 2 de junio de 2004. La adolescente ha tenido nueve cambios de ubicación dentro
de su proceso en los cuales ha estado en cinco Hogares Sustitutos, en el primero de ellos,
fue victima de maltrato, la segunda madre sustituta que la tuvo bajo su cuidado la entrego
por hurto , del tercer hogar egresó ya que esté se vió involucrado en proceso de
investigación por parte del ICBF, también estuvo en la Fundación Nuestro Hogar, las
144
Granjas Infantiles Jesús de la Buena Esperanza, el Centro de Emergencias de Sirviendo con
Amor y la actual en la Corporación Sirviendo con Amor.
Componente Psicológico: Conducta pueril, dependencia afectiva, duelos no resueltos,
dificultades para planear, ejecutar y terminar tareas, ansiedad, bajo control de impulsos y
baja tolerancia a la frustración.
Componente Educativo y Pedagógico: Actualmente se encuentra vinculada a
Comfamiliar en un programa de educación
Componente de Salud y Nutrición: A nivel físico presenta xerodermia y secuelas por
quemaduras en pies, a nivel nutricional su diagnóstico es de obesidad peso 69 kilos y talla
1.57 CM.
Componente de Cultura y Convivencia: se muestra colaboradora, con capacidad de
motivar al resto del grupo, se adaptoócon facilidad al hogar, choca con las figuras de
autoridad, ya que quiere ser ella quien la ejerza.
Caso 2
Nombre: ELIANA
Sexo: Femenino
Edad: 16 Años
Escolaridad: Séptimo
Fecha de ingreso a la institución: Agosto 1/06
Causa de ingreso: La joven es remitida por maltrato y explotación laboral por parte del
padre
145
Joven de 16 años de edad, se encuentra que no hay núcleo familiar conformado
dado que el padre luego del abandono del hogar estableció una nueva relación de pareja en la
cual hay un hijo menor de un año, actualmente reside en Apía; la madre, luego de un tiempo
de indigencia, presentando no solo limitaciones sensoriales (ceguera) sino alteraciones de
comportamiento se le dio protección social en la fundación Quirius donde se está
recuperando a nivel integral; el hermano se encuentra bajo medida de protección en el
Amparo San Marcos, con ellos dos tiene contacto permanente por medio de llamadas
telefónicas y visitas mensuales autorizadas por el defensor. Los demás hermanos por parte
de padre se encuentran en diferentes ciudades del país con relación de pareja estable y
ninguno tiene acercamiento con la joven.
Sus referentes afectivos actuales, fuera de la madre y el hermano son los tíos
paternos quienes por miedo al padre de la joven no se habían acercado a ella pero gracias al
trabajo realizado desde la institución se ha conseguido vincularlos al proceso dentro del cual
la señora y su hija han tomado la vocería familiar, asisten a las escuelas de padres y cumplen
con los llamados institucionales, además la visitan esporádicamente. Es importante anotar
que la familia paterna, incluida la señora antes citada, reside en los municipios de Santuario y
Apía.
Componente Psicológico: se encuentra que la joven actualmente proyecta sensación de
responsabilidad materna; búsqueda de afecto materno; conflicto extremo a nivel sexual,
secundario a intento de abuso por parte del padre; sensación de culpa y suciedad emocional;
rasgos lésbicos pero no elección de rol homosexual; rasgos de masturbación; rasgos
regresivos a etapa oral;
146
necesidad de agradarle a otros; rasgos delirantes en su
pensamiento; miedo, temor e inseguridad. En la evaluación neuropsicológica se encuentra
dominancia cerebral izquierda y motriz derecha; adecuada postura corporal; en ubicación
espacial señala correctamente todas las posiciones espaciales y en ubicación temporal
maneja correctamente los días de la semana pero no maneja los meses del año; con
dificultad maneja el concepto después de; señala partes finas del esquema corporal; realiza
la prueba de oposición y aposición digital sin apoyo visual; en la Escala de inteligencia
Stanford Binet puntuó una edad cronológica de 16 años, 5 meses, contra una edad mental
de 9 años, 2 meses, para un C.I. de 58.
Dificultades específicas: Se encuentran alteradas las funciones primarias
cognitivas (lógica, síntesis y análisis); hay dificultad con la percepción y discriminación
viso-auditiva; memoria viso- auditiva inmediata y lógica verbal y matemática.
Componente Educativo y Pedagógico: se encuentra una joven, que pese a su esfuerzo
personal y responsabilidad con sus tareas escolares su rendimiento no le permite alcanzar
los objetivos curriculares propuestos, es importante aclarar que sus calificaciones denotaron
una leve mejoría. Esta situación generó la necesidad de evaluarla desde lo cognitivo y lo
visomotríz encontrándose los resultados descritos en el área de psicología.
Componente de Salud y Nutrición: encuentra disminución de 3 Kg de peso alcanzando su
peso ideal; ganancia de 1 cm. de estatura y mejoría en hábitos alimenticios; en odontología
registra buena salud oral.
Componente de Cultura y Convivencia: se observa responsable consigo misma y con las
actividades que se le asignan aunque en algunas ocasiones presenta poca exigencia e
147
impuntualidad; con su grupo de pares es afectuosa pero presenta resistencia al contacto
físico; tiene facilidad para expresar sus estados emocionales y para conciliar situaciones; se
observan rasgos de liderazgo positivo; esporádicamente emplea
vocabulario soez y jerga callejera; tiene baja tolerancia a la frustración; frente al adulto, hay
selectividad en cuanto a la recepción y seguimiento de órdenes; es importante anotar que en
las dificultades que se generan fuera de la casa donde hay una situación implícita de
consumo, la joven se ve involucrada sin haber consumo en ella.
Está vinculada en actividades extracurriculares:
Talleres de teatro en la A.C.J., talleres
deportivos con la U.T.P., talleres espirituales y para fortalecer su proyecto prelaboral está
estudiando estética y belleza con docente institucional.
En el Test Gestáltico Visomotor de Bender obtuvo un puntaje de 10, para una
edad de maduración visomotríz ubicada en un rango de edad de 5 años, 6 meses a 5 años, 8
meses puntuando 2 indicadores de lesión cerebral altamente significativos; las fallas
específicas a este nivel son rotación; círculos por puntos y distorsión.
En cultura y convivencia se observa responsable consigo misma y con las actividades que
se le asignan aunque en algunas ocasiones presenta poca exigencia e impuntualidad; con su
grupo de pares es afectuosa pero presenta resistencia al contacto físico; tiene facilidad para
expresar sus estados emocionales y para conciliar situaciones; se observan rasgos de
liderazgo positivo; esporádicamente emplea
vocabulario soez y jerga callejera; tiene baja tolerancia a la frustración; frente al adulto, hay
selectividad en cuanto a la recepción y seguimiento de órdenes; es importante anotar que en
148
las dificultades que se generan fuera de la casa donde hay una situación implícita de
consumo, la joven se ve involucrada sin haber consumo en ella.
Está vinculada en actividades extracurriculares: Talleres de teatro en la A.C.J.,
talleres deportivos con la U.T.P., talleres espirituales y para fortalecer su proyecto
prelaboral está estudiando estética y belleza con docente institucional.
En pedagogía se encuentra una joven, que pese a su esfuerzo personal y responsabilidad
con sus tareas escolares, el rendimiento académico no le permite alcanzar los objetivos
curriculares propuestos, es importante aclarar que sus calificaciones denotaron una leve
mejoría. Esta situación generó la necesidad de evaluarla desde lo cognitivo y lo visomotríz
encontrándose los resultados descritos en el área de psicología.
En el área socio legal tiene los documentos requeridos y se inició proceso con la fiscalía
para denunciar el abuso del que fue víctima por parte del padre.
Caso 3
Nombre: MARCELA
Sexo: Femenino
Edad: 17 años
Escolaridad: Ciclos IV y V primaria acelerada
149
Causa de ingreso: La joven es remitida porque le fue vulnerado su derecho a la integridad
física y moral (violencia intrafamiliar y explotación sexual).
Joven de 17 años de edad, encuentra que no existe ningún vínculo familiar, excepto
una hermana de crianza que atendió el llamado institucional y asistió a una escuela formativa
para padres, en el encuentro se observó una actitud cálida se conoce que la señora presenta
un cuadro clínico de trastorno depresivo, manifestó deseos de llevarla esporádicamente a su
casa más no mostró ningún interés en que la joven haga parte de su núcleo familiar. En la
actualidad sus referentes afectivos más inmediatos son la señora (x) y su hija (y) quienes son
afectuosas con la joven, la apoyan y la acogen en su casa ocasionalmente, sin embargo no
han mostrado interés alguno en que entre a formar parte de su núcleo familiar.
Componente Psicológico: encuentra que emocionalmente proyecta a partir del Dibujo de
Figura Humana dependencia; búsqueda de amor materno; sentimiento frustrado de
maternidad; agresión encubierta; rasgos de agresividad pasiva; abuso sexual; miedo para
confiar en el otro; negación conciente de la realidad y retraimiento. En el Test Gestáltico
Visomotor de Bender no presenta ninguna alteración a nivel visomotríz. En la Escala de
Inteligencia Stanford Binet puntúa una edad mental de 8 años, 0 meses para un C.I de 50
lo que significa que tiene retardo mental leve fronterizo con retardo mental moderado, sus
dificultades específicas radican en la alteración de las funciones cognitivas primarias
(análisis, lógica, síntesis y razonamiento verbal), memoria auditiva a corto plazo y procesos
abstractos a nivel matemático. En la valoración neuropsicológica se encontró dominancia
150
cerebral izquierda y motriz derecha; adecuado patrón de agarre (pinza trípode); no maneja
lateralidad; posee adecuada ubicación espacial; en ubicación temporal maneja los días de la
semana y los meses del año los menciona de manera secuencial excepto mayo y octubre;
realiza la prueba de aposición y oposición digital alterna y simultánea, con y sin apoyo
visual; no maneja el reloj ni el concepto después de; tiempo de latencia prolongado y
lentificación a nivel cerebral del procesamiento de información.
Componente Educativo y Pedagógico: es responsable con la ejecución de sus tareas
escolares sin embargo, sus dificultades cognitivas no le permitieron interiorizar ni
mecanizar los conceptos razón por la cual reprobó el ciclo escolar que está cursando. Esta
situación generó la necesidad de evaluarla desde lo cognitivo y lo visomotríz encontrándose
los resultados descritos en el área de psicología.
Componente de Salud y Nutrición: buena aceptación y tolerancia a los alimentos, función
intestinal normal. Odontología la encontró sana. Medicina la encontró con buen estado de
salud.
Componente de Cultura y Convivencia: se observa buena presentación personal; buenos
hábitos de higiene; es ordenada con sus implementos personales; puntual y exigente con las
labores asignadas; con sus pares sostiene una buena relación pero hay que estar atentos
porque en su afán de no ser confrontada no manifiesta sus dificultades; es cariñosa pero
manifiesta resistencia tactíl; respeta, escucha y es atenta con los adultos; participa en
talleres y actividades y su compromiso en ellos ha mejorado.
deportivos con la U.T.P., talleres espirituales con la Gran Comisión y como proyecto de
vida a nivel prelaboral está vinculada con la casa del pobre en modistería.
151
Caso 4
Nombre: JOHANA
Sexo: Femenino
Edad: 17 Años
Escolaridad: Noveno
Fecha de ingreso a la institución: 01/12/07
Causa de ingreso: Traslado de la Fundación Hogares Claret.
Diagnostico Integral
Adolescente que proviene de una familia disfuncional, donde la madre los dejó al
cuidado de terceros y esporádicamente volvía en compañía de sus parejas, los cuales eran
maltratantes, Es la tercera de cinco hermanos, no conoció a su padre biológico.
Actualmente no tiene ningún tipo de lazo con la madre y su referente familiar y afectivo es
su hermano quien se encuentra en Hogares Claret.
Componente Psicológico: se evidenció agresividad encubierta, pobre control de impulsos
y baja tolerancia a la frustración, dificultades para entablar lazos afectivos duraderos,
necesidad de afecto y de reconocimiento, inseguridad; pobre capacidad de autocrítica y
autoconcepto; así como dificultades en la toma de decisiones y en el mantenimiento de su
posición frente a un hecho específico.
Componente Educativo y Pedagógico: evidencia capacidad para desarrollar procesos que
requieran de concentración, atención y análisis, lo que le permite un desempeño académico
adecuado y acorde a lo esperado; su edad cronológica es acorde a su grado de escolaridad.
152
Componente de Salud y Nutrición: Joven con buena aceptación y tolerancia a los
alimentos, presenta obesidad, requiere consumo de frutas, verduras y acompañamiento en el
consumo de alimentos. Su salud física y odontológica es satisfactoria.
Componente de Cultura y Convivencia: Establece relaciones interpersonales y con su
entorno con facilidad, logrando adaptarse fácilmente en los diferentes espacios.
Caso 5
Nombre: MARIANA
Sexo: Femenino
Edad: 17 años.
Escolaridad: Décimo
Fecha de ingreso a la institución: septiembre 7 de 2006
Causa de ingreso: Remitida para protección, declarada en abandono
Diagnostico integral
Proveniente de Herveo Tolima, no hay información acerca del padre, la madre
falleció cuando ella era una niña, desde esa época ha estado en hogares sustitutos en donde
fue explotada laboralmente (oficios de la casa es decir como empleada del servicio) donde no
le ofrecieron un verdadero ambiente familiar, solo alcanzo a desarrollar algunos vínculos
familiares con la última familia con la que convivio.
Componente psicológico: La menor proyecta conflicto con la autoridad intransigente,
evasión de la realidad secundaria al dolor emocional, dependencia de la figura proveedora
153
de afecto, sensación de improductividad, niveles adecuados de autoestima, no se encuentran
dificultades de adaptación, inmadurez emocional y duelos no resueltos.
Componente cultural y social: Buena actitud para convivir en grupo, es asertiva frente a
los llamados de atención. En cuanto a posibles actividades vacacionales aun no a he
detectado destrezas específicas, en lo creativo y cultural se desempeña en artes y danzas.
Componente Pedagógico: Vinculada al programa de educación por módulos en
Comfamiliar, se encuentra en el Sena realizando un curso de emprendimiento (croj),
Responsable y dedicada con el estudio, vinculada al programa de policía de menores y se
encuentra interesada en unirse a nuevos espacios, Presento dificultad para hallar relaciones
entre las palabras, ejecuta instrucciones orales, realiza seriaciones de manera adecuada,
presenta lenguaje y lecto-escritura decodificada.
Componente nutricional: Peso y talla de acuerdo a su edad, buen estado de salud, tolera
los alimentos ofrecidos según los requerimientos, peso 47 kg y 1.54 de estatura.
Caso 6
Nombre: MANUELA
Sexo: Femenino
Edad: 15 años
Escolaridad: Cuarto
154
Causa de ingreso: la niña es remitida a la fundación amar y luego a la corporación
sirviendo con amor por violencia intrafamiliar, abuso y explotación sexual.
Diagnostico integral: Es trasladada de la Fundación Amar por término de esta,
presentándose por esta situación desequilibrio emocional ya que se encontraba adaptada a
este hogar y a los profesionales.
Trabajo social encuentra que pertenece a familia monoparental con jefatura
femenina disfuncional, donde la violencia intrafamiliar es generalizada convirtiéndose un
estilo de vida para todo el medio familiar, dicho maltrato es generado por la madre la cual
padece de un trastorno mental, situación aprovechada por los hijos para permanecer el
mayor tiempo en la calle y no cumplir con las normas y limites, la niña fue victima
continua del abuso sexual por parte de su padre biológico, la madre en los últimos meses ha
presentado relaciones sentimentales con diferentes hombres, realidad que afecta
notablemente a la niña, además por su trastorno la madre a delegado a su rol a terceros que
se aprovechaban de esta situación llevando a la menor a prostituirse en la virginia, la madre
perdió el negocio que le dejo su primera pareja, debido a que le cedió el negocio pero la
casa logro salvársele a los niños debido a la gestión de la antigua trabajadora social de la
fundación amar, escrituras que se encuentran en la carpeta de la niña, aún se continua con la
relación afectiva de la niña con la madre ya que se ven cada mes y con su hermano menor
se observa que no hay definición de roles y la niña asume su rol, generando en el chico
dependencia y sobre protección.
Componente psicológico: plantea que la niña no presenta principio de realidad y la evade
con justificaciones, tiene muchos temores ante esto y por eso prefiere mentir y ocultar
155
muchas cosas de su pasado, emocionalmente inestable por la situación de su madre, tiende
a reprimir sentimientos.
Componente pedagógico: se le dificulta la entonación, comprensión, análisis de la lectura,
y ortografía, muestra interés por el estudio, es responsable y dedicada a las actividades
propuestas, su rendimiento académico es bueno
Componente de nutrición: se
encontró sana;
además presenta adecuados hábitos
alimenticios.
Caso 7
Nombre: KARINA
Sexo: Femenino
Edad: 16 Años
Escolaridad: Séptimo
Causa de ingreso: La joven es remitida por violencia intrafamiliar y evasión del núcleo
familiar.
Adolescente de 16 años de edad, actualmente se encuentra que aunque hay medio
familiar la joven no lo acepta dado el abuso que contra ella se cometió; no hay ningún tipo de
vínculo afectivo con la madre y se observa rechazo mutuo. Su referente afectivo es su
156
hermano (L), soldado profesional que vive en el Putumayo, cuando viene la visita y
esporádicamente se comunica telefónicamente con ella.
Componente Psicológico: proyecta dependencia; resistencia para darse a conocer y tener
apertura emocional; miedo; agresividad encubierta; tendencia a somatizar los conflictos
emocionales; impulsividad; bloqueo emocional; no aceptación del plano real; inseguridad;
crisis de ansiedad recurrentes; búsqueda de reconocimiento y figuración; no estructuración
del proyecto de vida; dualidad en el comportamiento y en el plano afectivo; baja
autoestima; pobre autoconcepto.
Componente Educativo y Pedagógico: se han obtenido informes favorables en el colegio,
ha mejorado su rendimiento académico, se preocupa y es responsable con sus tareas aunque
le falta profundizar más en ellas.
Componente de Salud y Nutrición: en nutrición presenta una ganancia de 1 Kg de peso,
su talla es estable y continúa con su estado nutricional normal; en odontología presenta
buena salud oral.
Componente de Cultura y Convivencia: es respetuosa y cordial en las relaciones con sus
pares; acata las normas y maneja buenas relaciones con los adultos; es responsable con su
autocuidado y con las labores que se le asignan; maneja autonomía; le da clases a los niños
del semi internado que presentan dificultades de orden motriz.
deportivos con la U.T.P., talleres espirituales con la Gran Comisión y como proyecto de
vida a nivel pre laboral está vinculada con la casa de la juventud y con Fundarte a la
formación en danzas. Dentro de la formación artística está recibiendo pedagogía especial
para formarla como docente de danzas.
157
Caso 8
Nombre: ANDREA
Sexo: Femenino
Edad: 15 años
Escolaridad: Sexto
Fecha de ingreso a la institución: Enero 4 de 2008
Causa de ingreso: Peligro físico y moral
Adolescente de 15 años de edad, ingresó en el año de 2003 por peligro físico y
moral, por una denuncia de vecinos donde la abuela materna los dejaba solos y sin comida.
La adolescente pertenencia a familia reconstituida residente en la ciudad de Cali, tiene cinco
hermanos, de los cuales uno fue dado en adopción. No se evidenciaban normas ni limites
claros al interior del hogar. La madre consumía aparentemente drogas en compañía de su
conyugue. Su condición económica precaria generó la primera medida de protección que fue
suspendida por su madre al sacarlos abruptamente de la institución en la que se encontraban
en la ciudad de Cali y posteriormente los trajo a la Ciudad de Pereira para que su madre se
hiciera cargo de ellos.
El 30 de enero de 2004 fue declarada en abandono junto con su hermano, Ha
estado en Centro de Emergencia, cuatro hogares sustitutos y la medida actual en la
modalidad Casa Hogar en la Corporación Sirviendo con Amor en la cual se encuentra con
su hermano.
158
Componente de Educación y Pedagógico: Actualmente se encuentra vinculada a
Comfamiliar en un programa de educación acelerado
Caso 9
Nombre: SUSANA
Sexo: Femenino
Edad: 17 años
Escolaridad: octavo
Fecha de ingreso a la institución: agosto 14/2008
La joven manifiesta que convivió con la abuela hasta los 6 años de edad por el
fallecimiento de esta; la abuela fue la encargada del proceso de crianza de la menor y 4
hermanos más. Luego de su muerte quedaron desamparados, ante lo cual la joven se va a
vivir con su padrino, se sabe que algunos de sus 4 hermanos se pudieron integrar con la
familia paterna y otros quedaron en protección del ICBF, durante la convivencia con el
padrino la menor sufrió de maltrato por parte de la pareja del padrino por lo cual es llevada al
ICBF donde es dejada con varias madres sustitutas, se encuentra institucionalizada desde los
7 años, la madre nunca asumió responsabilidades frente al proceso de crianza, ha estado en
todos los hogares de institución femenina donde se han presentado evasiones, dificultades a
nivel comportamental, agresividad y con DX psiquiátrico ( ) es formulada con fluoxetina y
trazadona.
159
A nivel familiar el referente más cercano es su hermano quien también estuvo bajo medida
de protección ICBF.
Componente Psicológico: Presenta inmadurez psicoafectiva, percibe su entorno familiar
como agresivo y disonante para su desarrollo integral, enojo hacia la figura materna,
fantasea frente a la ideología de una familia feliz ya que aun no ha elaborado duelos por la
separación. Le cuesta expresar sus sentimientos, situaciones y momentos que han generado
inseguridad personal, conductas regresivas para su edad, agresividad verbal, poco control
de impulsos y ambivalencia entre lo que siente y lo que piensa, dificultad en el
establecimiento de relaciones interpersonales, busca llamar la atención entre su grupo de
pares, posibles comportamientos de SPA, dependencia se muestra apática y arrogante en
sus relaciones interpersonales, evade conflictos que se presentan en su entorno, enojo y
negación hacia su sexualidad, temor al recibir y expresar afecto.
Componente de cultura y convivencia: Buena convivencia con el grupo, cumple las
normas establecidas, en momentos se aísla y evade la compañía de otras personas, es una
niña muy aseada y logra el proceso de adaptación.
Componente Pedagógico: Se encuentra vinculada en el colegio, donde cursa grado 8-9
acorde para su edad, se deben fortalecer sus conocimientos y destrezas en los conceptos
básicos de lectura, escritura y cálculos matemáticos, falta mayor destreza en ejercicios de
motricidad fina y gruesa, memoria visual y auditiva.
Componente de salud y nutrición: Buena aceptación y tolerancia a los alimentos, DX
normal de acuerdo a los parámetros nutricionales, peso 50 kg y mide 1.62, su talla y edad
clasifican 99% normal, presenta buen estado de salud a nivel físico y oral.
160
Caso 10
Nombre: CAMILA
Sexo: Femenino
Edad: 15 años
Escolaridad: Quinto
Causa de ingreso: La niña es remitida por maltrato y abandono.
A la fecha trabajo social encuentra que no hay núcleo familiar ya que frente a la
niña hay un rechazo total a nivel general, la madre no muestra el más mínimo interés en
fortalecer los vínculos y su actitud con ella es déspota y hostíl, situación que quedó
confirmada en la escuela de padres. Tiene como referente afectivo a la señora (z), quien se
desempeña como docente y se muestra muy afectuosa con la niña y aunque no ha
manifestado de manera abierta deseos de vincularla de manera permanente a su entorno
familiar, si es muy especial y deferente con ella.
Componente psicológico: proyecta afecto inadecuado; perturbación emocional, secundaria
a abandono; agresión encubierta; ideas delirantes; pensamiento desarticulado; dificultad
para establecer contacto afectivo; evasión de la realidad y negación de la misma; duelo no
superado, secundario a intento de manipulación y/o abuso; negación inconsciente de la
necesidad de afecto; temor a la autoridad y desafío ante la misma como mecanismo de
defensa; tendencia al exhibicionismo.
161
Componente de cultura y convivencia: se observa que aunque ha mejorado, persisten sus
dificultades en cuanto al autocuidado y responsabilidad con sus objetos personales; con las
labores asignadas es poco exigente e impuntual; en la relación con sus pares hay respeto y
buena comunicación pero con el sexo opuesto hay dificultades de interrelación; tiene rasgos
de liderazgo positivo; se desenvuelve con facilidad entre los adultos; es atenta y buena
anfitriona; ha mejorado frente a la norma y el límite.
Componente pedagógico: Está vinculada en actividades extracurriculares: Taller de teatro
con el A.C.J.; talleres deportivos con la U.T.P.; talleres espirituales y para fortalecer su
proyecto pre laboral se encuentra estudiando manicure y pedicure en un salón de belleza.
Muestra agrado por las labores académicas; su rendimiento escolar es bueno y en el colegio
es una niña dinámica y propositiva.
Componente de salud, en nutrición presenta ganancia de 1 Kg. De peso y 1 cm. de
estatura, parámetros nutricionales adecuados y tiene buenos hábitos alimenticios; en
odontología presenta buena salud oral.
ANEXO 7
Taller pájaro del alma:
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
Materiales:
•
1 Block tamaño carta
•
10 lapiceros
•
5 fotocopias del cuento “El pájaro del alma”
Observaciones: Las adolescentes se muestran interesadas y receptivas con la actividad.
176
177
ANEXO 8
Cuestionario:
Observaciones: El grupo se mostró participativo en la actividad, se evidencia que algunas de
las adolescentes presentan dificultades en la resolución del cuestionario, tardando más en
responder las preguntas
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
ANEXO 9
Historias de vida: (anexo 9)
Transcripciones:
Caso 1 GABRIELA
Bueno mi nombre es Gabriela tengo 16 años nací el 1º de enero de 1992, vengo del Choco.
Bueno, voy a contar mi historia de vida pues cuando yo estaba con mi familia hasta ahora.
Bueno yo, yo vivía con, con mi familia, mi mamá, mis hermanos y un padrastro, vivía con
el, nosotros vivíamos en un pueblito muy pobre, éramos muy pobres, muy pobres, no
teníamos nada que comer, pues siempre nos íbamos a mirar quien nos daba comida y todo
eso y bueno si…
Mi mamá quedo en embarazo de mi y mi padrastro le pegaba mucho para que abortara, y
mi padrastro le pegaba mucho a mi mama, después yo nací, crecí y bueno yo vivía con,
pues con mi familia mi padrastro me pegaba mucho, le pegaba mucho a mi mamá, sobre
todo, le pegaba mucho, me pegaba mucho a mi por que yo lloraba mucho y en un momento
de desesperación mi padrastro me quemo los pies, bueno me quemo los pies, fue una
quemadura de segundo grado, me llevaron al hospital y allá fue Bienestar Familiar por mi,
estuve varios días pues con, con una defensora de familia en la casa de ella, después mi
mamá fue a los diítas pues a reclamarme donde estaba yo, entonces le dijeron a ella que,
que no, que no se podía ya, que porque eso era muy grave lo que habían hecho, todo eso,
entonces me llevaron donde una madre sustituta, bueno yo no la conocí pues porque estaba
muy bebecita ósea no, no se, después, si, pasaron los años y todo eso, después me llevaron
213
pa, pa un hogar de monjitas yo allá dure cinco años, la pase muy rico, muy bueno veía
mucho a mi defensora porque con ella me entendía muy bien y…
Ya después me vine para donde una madre sustituta, otra vez me trasladaron y después me
fui para donde otra señora que hace poquito pues estaba pues allá donde esa señora, estaba
hace poquito allá donde ella, me fui para allá, pues para donde ella, allá dure dos años y
cuatro meses desde pues, estuve con otros niños y todo eso, de ver tanto pues maltrato y
todo eso, Bienestar dijo que no, que no se podía, iban a hacernos visita pues allá al hogar y
nosotros de miedo de contar pues que ella nos maltrataba y todo eso nosotros no le
decíamos nada sino que nos quedábamos callados, y bueno si, de allá nos vinimos para,
para la corporación Sirviendo con Amor donde estoy muy contenta, llevo nueve meses y
estoy contenta aquí en el hogar y bueno, no he vuelto a saber nada de mi familia y estoy
muy contenta aquí en el hogar.
Bueno, bueno y ahora mi proyecto de vida se basa en, en ser una gran doctora, en ser una
gran enfermera, pues yo he hecho muchos cursos pues varios cursos que me han gustado,
que me han metido, he estado en el Sena, estuve en el Sena dos, dos veces, una haciendo,
estudiando archivo y que me fue muy bien y todo eso y la otra estudiando para pastelería
que si me gusto, y me gusto mucho, pues ahora no puedo seguir estudiando ahí por que
estoy estudiando los sábados y ya pues, me gusta mucho lo que yo quiero hacer, me gusta
mucho mi proyecto de vida, me gusta yo como me, me desenvuelvo yo en mi proyecto de
vida, me gustaría mucho hacer un curso de enfermería me gustaría muchísimo, quisiera
aprender mucho de enfermería, me están dando clases en el Andina, pues, estoy escuchando
las clases que nos dan los martes por la mañana de la Andina que se basan de sexualidad de
214
todo eso, de enfermería todo eso, me gusta mucho, si me gusta mucho estudiar, yo se que lo
voy a lograr estudiando en el colegio, y si, voy a estudiar mucho para, para ser una gran
doctora, quiero hacer muchas practicas y ayudar a todas las personas enfermas.
•
¿Qué herramientas estas utilizando para lograr esas metas?
El estudio.
•
Quieres continuar estudiando?
Si, si yo si quiero continuar estudiando.
•
¿Has pensado alguna vez en formar una familia? ¿te llamaría la atención?
Si me gustaría, por ejemplo tener mi casa, tener, tener que…tener mi carro pues, si tener un
esposo, tener hijos y ya.
•
¿Cuándo cumplas tu mayoría de edad a los 18 años que has pensado hacer
cuando salgas de acá?
Pues por el momento, pues no he pensado nada pero si, quiero estudiar y pues con lo que
estoy aprendiendo pues de manualidades y todo eso pues voy a empezar a trabajar y ya, eso
es lo que voy a empezar a hacer, si, por ejemplo para ir arrendando una pieza pues…
•
¿Tienes algún familiar o cuentas con alguna persona que te pueda ayudar?
Si, una amiga, una niña que vivió conmigo hace muchos años y que me la volví a encontrar,
pues ella me brindo, pues, que, que cuando cumpliera ya los 18 que me fuera ya para donde
ella, que ella me iba a apoyar mucho, yo le dije que, que bueno que íbamos a mirar a ver.
Caso 2 ELIANA
215
Hola que tal mi nombre es Eliana tengo 17 años nací en Santuario Risaralda,
cumplo años el 12 de abril del 91 ehh 12 de abril del 91, tengo mi papá y mi mamá pero,
pero claro que, que? Con ellos viví máximo hasta la edad de los 14 años por que la verdad
la relación con mi, con mi padre pues ahí el problema fue mi papá porque no tuve buena
relación con el porque me maltrataba mucho, me daba mucha madera y me ponía a trabajar
muy duro como caballo (risa) y a mi hermanito también le pegaba muy feo y a mi madre y
entonces de verdad fue muy duro ehh pues tratar con mi papá, me toco pasar por cosas muy
duras, como a la edad de los 13 años me volé de mi casa, me volé para donde un hermano
de mi papá, pues también a mi me toco pasar cosas muy duras allá porque también tuve un
problema con la esposa ehh volví a mi casa.
listo pues volví a mi casa porque mi mamá me dijo que volviera, que mire que
mi papá iba a cambiar volví pero después nos fuimos a vivir a la Vereda el Campamento
por allá me toco muy duro porque empezó a entrar la guerrilla, los paracos ehh eso fue unas
cosas muy duras porque mi papá, pues mi papá ahí se metió en problemas y casi lo matan,
entonces casi nos dejan huérfanos a nosotros, a mi mamá también casi me la matan ehh nos
toco pasar por una, por una enfrentamiento muy feo con la guerrilla con los paramilitares
ehh de ahí pues salimos de Campamento yo seguí al lado de mi papá y mi mamá trabajando
duro, duro ehh nos fuimos, no mi papá se fue a vivir a Pereira, para acá a Pereira y yo me
fui otra vez me volé de mi casa me fui para donde mi tío, mi madre volvió por mi por allá
donde mi tío así me vine otra vez con mi mama y llegamos acá a Pereira ehh ya tenia yo
como, no tenia 13 años y cumplí los 14 en la casa otra vez con mi papá y pues yo pensé que
mi papá había cambiado pero como le parece que era el mismo me maltrataba otra vez y a
216
mi hermano tubo un accidente me le pegaron 5 tiros entonces quedo así enfermito como un
poquito especial entonces mi papá le pegaba, le seguí pegando así de horrible lo puso a
trabajar muy duro, y entonces llego el tiempo en que mi papá, mi papá hecho a mi mamá de
la casa pues la hecho de la casa y mi mamá se fue a vivir a las calles de Pereira así como
una indigente y fue una vida muy dura para mi porque a mi me toco llevar la obligación de
mi casa, mi papá me decía usted es la que, la encargada pues de la casa usted es la que
ahora pa delante va a manejar todo lo de la casa y bueno si pasaron muchas cosas.
Ehh un día llego mi papá y al ver que mi madrecita no estaba, ehh yo tenia como
si ya tenia 14 años y entonces mi padre llego y me dijo que me acostara con el pues yo me
acosté con mi papá y a la edad de los 14 años mi papá abuso de mi y yo de ahí me quede
como yo decía que hago pues yo que hago mi papá empezaba a decirme que me abriera,
que me fuera, que lo que no sirve estorba y pues de verdad para mi fue una situación muy
dura porque ya sabia que yo no estaba en ningún Santuario donde tenia mi familia cerca
que me podía ir para donde mi tío otra vez ,sino que las cosas eran diferentes porque en
Pereira manejan mucho la prostitución, las drogas, todo, todo muy malo entonces yo era, yo
era toda confundida y entonces cuando mi papá me amenazo a mi y pues si yo decía algo le
hacia algo a mi madre y entonces yo llegue y preferí quedarme callada pero mi mamá,
mamá llego y cuando mi madre llego no pues yo dije no pues voy a contarle a mi mamá a
ver que hacemos si nos vamos o sea a ver que se soluciona, pero como le parece que uhh mi
mamá cuando yo le conté no me creyó y dijo que no que eso era mentira que no se que mi
papá no era capaz de eso entonces yo le dije a mi madre que yo lo iba a demandar y mi
mamá que no que yo era muy mala y, y me fui de la casa pues cuando ya cuando había
217
pensado que…porque a mi me dijeron que había un hogar de Bienestar Familiar, me
dijeron que yo tenia derecho pues yo cuando eso no conocía ni los derechos ni los deberes
ni lo que uno tiene derecho, nada yo no sabia nada de eso.
Entonces me dijeron que existía un hogar de Bienestar Familiar que podía estar
ahí entonces una muchacha de la finca me ayudo y entonces me volé un lunes en la
mañanita me volé y me fui para la Florida hable con el Comandante, listo demande a mi
padre a mi papá y de ahí fue donde llegue a la Corporación Sirviendo con Amor al Centro
de Emergencia pues de verdad, pues siempre fue siempre durito para mi porque era primer
vez que yo estaba en un hogar pero pues al llegar ahí le di gracias a Dios porque, porque
había encontrado pues un hogar y que ahí tenia la protección de que no me hicieran daño y
ya de ahí fui pasando la etapa del Centro de Emergencia que siempre fue durito por muchas
cosas, porque no estaba acostumbrada a convivir con hombres y mujeres toda esa gallada
entonces ya después cuando cumplí como dos meses ya se va para la Fundación Amar y ya
ahí me di cuenta que yo tenia una defensora que tenia alguien pues que defendiera mis
derechos, mis deberes, todo eso y comencé a conocer ,si me entiende y entonces ya de ahí
llegue a la Fundación Amar y entonces pues mi vida empezó a cambiar porque ya , pues ya
aquí nadie me maltrataba ni nada y estaba bien tenia el estudio que en mi casa pues siempre
fue difícil pal estudio ehh y pues doy gracias a Dios ahora porque estoy acá, pues ya de la
Fundación Amar pase acá otra vez a Sirviendo con Amor, en estos momentos bien en la
misma Corporación Sirviendo con Amor en el internado de niñas y veo que de verdad mi
vida a cambiado mucho por que acá tengo el estudio, el techo, la comida, la protección y
218
me di cuenta de que yo tengo unos deberes y unos derechos que cumplir y gracias a Dios
pues tengo unos psicólogos, una trabajadora social, unos educadores y la jefe.
Mis metas son alcanzar mis sueños, de pronto como ser… quiero ser por ejemplo
educadora de Sirviendo con Amor si se puede, usted sabe que, que ¿Qué que? Que todo lo
que de quiere es poder ¿no? Entonces si yo quiero ser educadora de Sirviendo con Amor y
también ayudar a los niños habitantes de calle, que los que han pasado por lo que yo pase si
me entiende y me gustaría no se, llegar a ser como una enfermera para ayudar a esas
madres que quieren abortar los hijos que no los aborten y uno tener no se como un hogar
para darles la protección que ellos necesitan y si quiero llegar a ser locutora ya.
Las herramientas que tengo es por ejemplo terminar mis estudios, pues tengo el
estudio y que por ejemplo las manitos pues gracias a Dios me puedo… he tenido contacto
por ejemplo con las emisoras y ahí aprendo a conocer muchas cosas, los muchachos de allá
por ejemplo el jefe me enseña mucho y de verdad lo que a uno le gusta le sabe. Pues me
gusta mucho.
Lo que me quedo es que paso a paso para concluir mis metas es querer hacer las cosas,
pues me entiende no por ejemplo hablar y listo, hablar y ya listo si no esforzarme por hacer
las cosas por que yo se que si las voy a alcanzar.
Para que mis sueños se hagan realidad por ejemplo estudiando pues terminar los estudios
hacer una carrera, entrar a la Universidad Tecnológica y echar pa delante
•
¿Piensas conformar una familia?
Si, pero no todavía
•
219
¿Deseas continuar estudiando?
Claro, continuar estudiando, trabajando, pero claro que pues no formar por
ejemplo una familia de tener hijos sino como de otros pues varios niños que me rodeen a
mi si me entiende que no sean hijos míos sino muchachos que yo diga estoy haciendo algo
por ellos si me entiende, pero no.
•
¿Te desempeñas en algún cargo laboral, te gusta hacer algo?
Si, me gusta hacer por ejemplo artesanías, me gusta ¿que mas? En el campo, claro.
•
¿Hay algo, hay algo en el trabajo en el que mejor te desempeñes?
Uff bueno pues en el campo por ejemplo volindo azadón, voliando machete,
desyerbando, cogiendo café, sembrando todas las comidas, haciendo granjas.
•
¿Te gustaría volver a hacer eso?
No, nunca pues de verdad si a mi me volvieran a ofrecer estar en el campo si me
entiende se mucho, es que yo del campo se mas que de la ciudad pero, no, no quiero volver
a repetir eso porque eso es muy duro y de la casa también se mucho
•
¿Con que sueñas en este momento?
¿En este momento con que sueño? Con ser, pues con estar trabajando no en el
campo si no, como en algo pues algo como mas descansado por ejemplo como una
educadora o no se o secretaria o en un almacén pero ya pues coger un azadón nunca mas, ni
trabajar en cocina.
•
¿Y que has hecho para estructurar tu proyecto de vida?
¿Que he hecho para estructurar mi proyecto de vida? Pues seguir estudiando pues
si me entiende y en ir pensando que es lo que voy a hacer por ejemplo como irme
220
preparando para el momento que salga y voy mirando las cosas que yo se si me entiende las
capacidades que tengo lo que puedo hacer y…y…pues pa irme defendiendo, porque eso es
mi vida y no la de ustedes sino la mía ya que si yo no me muevo por mi vida ustedes no se
van ha mover por la mía.
Yo le pido a mi Dios que cuando cumpla los 18 años que salga de acá pues que
salga pues me entiende, que salga muy bien preparada para terminar el estudio y trabajar
por ejemplo
mientras tanto no se en un almacén o en una cosa de secretaria o de educadora pues no
dejarme morir de hambre pues, hacer algo bueno no cosas malas sino algo bueno que yo
gane la platica honradamente sin, sin necesidad de estarle robando la platica a nadie.
•
¿Tienes alguna familiar que te pueda colaborar alguna persona?
Que un familiar, si, yo si tengo, pero, si, si tengo uno en Medellín y yo se, por
ejemplo mi tío me dijo que el día que yo saliera que el me iba a apoyar, pues que si yo no
había terminado mi estudio y que solamente por ejemplo tuviera trabajo y todo que ahí el
me daba la vivienda o la otra familia de Medellín ya.
Caso 3 MARCELA
Hola yo me llamo Marcela, tengo 18 años, nací en Belalcazar el 18 de Agosto de
1990, vivía con mi mamá, mi padrastro y mis hermanos, la relación con mi mama pues era,
era muy buena y la relación con mi padrastro era regular por que… (Risa y pausa) pues por
que la relación con mi padrastro era muy mala o sea no me la llevaba bien con él por que
era muy agresivo conmigo y con mis hermanos y con la hermana mayor. Con mi hermana
221
la, la llevaba muy bien ella, ella siempre estuvo pendiente de mi, de que no me fuera a
pasar nada y que mi padrastro no me fuera a maltratar… (Pausa).
Luego de ahí nos fuimos a vivir a la Virginia, tenia 12 años (pausa) (no, me
equivoque), me falto un detalle, tenia 12 años y cuando en Diciembre, el 31 de Diciembre,
mi padrastro llego a la casa, llego a la casa borracho y alterado y agresivo, cuando me dijo
que a las buenas o a las malas me tenia que ir a vivir con un señor que yo no quería vivir de
48 años, yo no quería, entonces, entonces mi mama se metió y no… mi padrastro casi, casi
la mata (risa), casi la mata y todos los vecinos de la cuadra se dio cuenta que mi padrastro
me había dicho que me fuera, entonces yo del susto me fui, me fui con ese, con ese señor
para una finca pa’ donde la hermana de él, entonces cuando la hermana me vio llegando me
dijo que quien era yo, entonces el señor dijo que yo era la señora (risa pausa), entonces
cuando a la noche yo no me quería acostar con él y él me obligo y abuso de mi, y entonces
quede en embarazo.
Cuando me volvió a llevar pa donde, cuando me llevo para donde mi mama, pues
ya estaba en embarazo y mi mama pues se, pues se asusto, se puso triste cuando me vio así,
entonces (risa pausa) se puso muy triste y cuando…
Pues yo no conocía otra hermana y entonces fue a la casa por que iba por mi,
entonces cuando ella volvió, pues yo ya no estaba, estaba con ese señor, entonces mi, mi
hermana preguntaba por mi, que donde estaba yo, entonces ella le decía que, que yo estaba
el la tienda comprando algo, siempre le decían mentiras, cuando mi hermana pues ya se le
enojo y le dijo que la llevara donde yo estaba, entonces cuando ella fue pues yo estaba en
222
embarazo, entonces mi hermana me abrazo y se puso a llorar, entonces ella fue a Bienestar
y puso, y puso la denuncia, la denuncia de este señor y de mi padrastro, entonces a ese
señor le pusieron 2 años de cárcel y a mi padrastro no, entonces Bienestar fue por mi a la
casa por que mi mamá me dejo pues sola, sola en la casa, pues la casa no era como tan
bonita; pues yo estaba en embarazo ya casi pues, ya casi me llevaban al hospital (risa),
entonces fue Bienestar por mi y me llevaron pal Nuevo Amanecer (risa), en Nuevo
Amanecer y allá tuve el bebe y entonces mi hermana pues pidió permiso para ella llevarme
un fin de semana con ella, entonces cuando lo pidió pues yo me fui, cuando ya al tiempo
pues ella, pues quería ya como llevarme pa la casa a vivir con ella, entonces, yo pues tome
la decisión de que… bueno antes de que ella …. De que fuera pues a visitarme, pues yo ya
había tomado la decisión de darlo en adopción, que yo pensé que si yo cuando saliera de
allá, de allá del hogar no sabría que hacer, y con quien dejarlo, tenia, tenia 13 años,
entonces cuando ya pues fue mi hermana a visitarme con mi, con mi sobrino y un
muchacho que ella…. Con que ella vivía, que él la cuidaba yo no sé, entonces pidió
permiso, entonces ya me llevaba para la casa y pues ya, cuando me dieron a mi el reintegro
pues yo di al niño en adopción (risa) pues yo me puse a llorar y me puse muy triste, cuando
ya me fui pues deje el niño dormido con, bueno con las otras niñas que lo cuidaban por que
la madre, pues, la otra mamá venia pues por el, entonces yo me fui, pero me fui muy triste
pero a la vez contenta de que el iba a estar bien y que no le iba a faltar nada (risa pausa) y
ya pues me fui con mi hermana a vivir y no, pues no quise vivir mas con ella (risa),
entonces ella me trajo pal centro de emergencia, estuve ahí como cuatro días y de allá pues
me llevaron para la Fundación Amar (pausa) y estuve como (pausa) como dos meses,
cuando cerraron la Fundación, pues nos cogío pues la, Sirviendo con Amor (risa pausa),
223
cuando llegue aquí pues me sentí, me sentí muy bien, pues bien acogida aunque me dio
también duro pues…la, cuando cerraron el hogar pero, no, aquí ya pues me siento muy bien
(pausa) y por que estoy estudiando y por que, y también entre al Sena a un curso en el
sirviendo… servicio al cliente entonces me sentí muy bien, pero no me gusto pues mucho.
•
¿Cómo va tu proyecto de vida hasta el momento?
Mi proyecto de vida pues va muy bien.
•
Cuéntame un poquito sobre ese proyecto.
Pues yo, pues trabajar en la secretaria, pues de allí de la veinte, pues muy bien por que
bueno lo que estoy haciendo pues me va, me va a ayudar mucho para el proyecto de vida
que yo tengo y pues cuando (risa) pues lo que he estado así pues trabajando en la veinte
pues me ha gustado mucho y me ha llamado también la atención archivar, me gusta, me
gusta mucho archivar pues aunque Secretaría también es bueno pero, no, porque es que
secretearía es muy largo.
•
¿Qué metas tienes?
Pues, terminar mis estudios, bachillerato y pues ya luego, pues estudiar como aprendiendo
a archivar.
•
¿Si? Bueno ¿te gustaría formar una familia en un futuro?
Pues no lo he pensado, pero, no más adelante.
•
¿Pero te llamaría la atención hacerlo?
Si.
•
¿Tener hijos?
Silencio.
•
224
Bueno y cuéntame que haces tu todos los días para obtener y alcanzar tus
metas.
Yendo todos los días a trabajar en la veinte, para (risa), para aprender más para mi proyecto
de vida (risa).
•
¿Qué Vas hacer cuando cumplas la mayoría de edad y te desvinculen de la
corporación?
Yo tengo la ayuda de una amiga que es enfermera y ella podría ayudarme aunque no se
realmente, lo único que me gusta es archivar, entonces yo creo que buscar trabajo en ello,
pero me parece que si es muy preocupante saber que ya vamos a salir, porque no contamos
tampoco con mucha gente, por si las cosas no salen bien.
Caso 4 JOHANA
Mi nombre es Johana tengo 16 años nací en Medellín Antioquia, en el momento vivo en el
hogar.
Como llegue al hogar pues no por que, llegue al hogar por que… no (risa)
Bueno yo… cuando estaba pequeña, yo soy gemela, seis mesina, pese una libra, mi
hermanita y yo nos separamos cuando estábamos recién nacidas no se si esta viva o muerta,
si se murió, bueno yo me, mi mama, mi papa me regalo a una señora nos regalo a mis dos
hermanos mayores y a mi entonces mi mama se fue y nos dejo, se fue para Belén de
Umbría y nos toco así con mis tías, después del tiempo ella voltio por nosotros, ella se fue
para Belén a embetunar, a coger café, a trabajar así en lo que resultara al tiempo ella volvió
por nosotros tres, mi hermanita nunca volvió a aparecer, pues nos regalaron a familias
225
diferentes, nosotros tres, mi hermano mayor (F), el que le sigue (D)y después mi hermana y
yo.
Bueno nosotros tres volvimos a vivir con mi mama, con un señor que ella se consiguió el
nos pegaba mucho y nosotros le teníamos que decir papa por que el nos daba la comida,
que yo no se que y el tenia derecho a pegarnos, pues por que, por que el nos daba la
comida, que por que el nos mantenía, después, bueno, nosotros en ese tiempo éramos muy
pobres, viciamos en una caseta y allá pues no teníamos que pagar arriendo, nosotros
trabajábamos en fincas pues chiquiticos, al lado de la casa había un coso de monjas, un
convento nosotros íbamos allá a desyerbar, ellas nos… pues ellas nos daban la comida y
después, bueno allá, después mi mama tuvo un niño, nació especial, el no habla ni escucha,
después con el tiempo, nació una niña, una peladita, (risas) es la niña menos de la casa, la
pues, la protegida y después, bueno nosotros trabajábamos por ahí, mi abuela nos pegaba
mucho mi padrastro también y ya, si nos mantenía pegando por cualquier cosa, siempre
vivian rompiéndole a uno la boca y después ya al tiempo, bueno, nosotros, ellos
consiguieron, yo no se consiguieron plata y compraron un lote y como el era constructor
entonces hicieron una casa, bueno hicimos una casa entre todos, entonces la construimos y
cargábamos las, las cosas para hacerla, llevábamos los ladrillos, hacíamos las mezclas y, y
bueno mi padrastro hacia los planos y todo y bueno, y después ya bueno, ya ella tuvo
muchos hombres bla, nos pegaban mucho ella lo dejo uno y conseguí otro, a mi hermanito
le quemo las manos por que, yo no me acuerdo por que fue y a mi hermano y yo nos
amarraba a la llave por que nos orinábamos en la cama, bueno y a la a la peladita chiquita
nunca le hacia nada, ella nos hacia pegar y todo y ella no le hacia nada, y ya después bueno
226
yo ya llegue a los hogares y mi hermano lo mataron, a mi hermano mayor, lo mataron,
después, bueno el era el único que me llamaba que estaba pendiente en el tiempo que he
estado en los hogares no he recibido visitas de mi mamá.
•
¿Por que razones entraste a hogares de protección?
Por que como a mi me pegaban mucho, bueno, no yo entre por que, por que mi mama se
fue, se fue para supuestamente a trabajar con un señor y resulto viviendo con el, era un
cucho ahí que tenia plata, y entonces ella, ella mantenía allá, ya muy disimuladitamente se
fue yendo, se fue yendo y nunca volvió a la casa y yo me quede viviendo pues sola por que
mi hermano mayor se quedo con mi padrastro, el otro se fue para donde , para Anserma
para donde una prima, entonces, ese señor nos humillaba mucho, una vez yo fui allá como
a las ocho de la noche y había que caminar una hora, llegue allá a las ocho de la noche, y
entonces yo fui por que yo tenia que ir por un uniforme por que ella se llevo las cosas, se
llevo unas cosas y en esas se llevo mi uniforme pero fue, o sea, equivocación y entonces yo
fui, cuando yo le dije ella me abrió por un hueco, pues, ella no me abrió toda la puerta así
como cuando llega un indigente que a usted le da desconfianza, entonces dijo, que necesita,
yo le dije ma vine por el uniforme, ella me dijo, entonces ella me dijo, usted a que viene por
aquí, que yo no se que, cuando salio ese señor, el esposo, y me dijo ahh malparidita que no
se que, usted que hace aquí no se que, entonces el cogio y ahh, cogio y me, no, el me
apunto con el, el mantenía en la finca una escopeta, entonces el me apunto con una
escopeta, entonces me dijo, si no se va de aquí le voleo plomo, yo le dije máteme, máteme,
ese día yo tenia una piedra, yo le dije máteme, si me va a matar máteme pero a mi no me
amenace que yo no se que, entonces yo era así pensando con esa cosa, entonces yo se lo
puse aquí en la cabeza, y yo le dije hágale pues a mi no me amenace si va hacer algo,
227
hágalo ya y ella no decía nada ahí como una boba mirándome y entonces ahh dizque que
usted pa que viene aquí, que yo le dije que no venga por aquí, que no se que, entonces que
pa que viene, regañándome, entonces, entonces yo le dije ja que chimba de mama la que
uno tiene, entonces le dije no ja, entonces ella me dijo, que se valla que no se que y
entonces saco unos ramales y me iba a pegar una pela ahí, entonces, y yo le dije hágale
entonces pues pégueme a mí igual ya no me duelen sus pelas, entonces yo ya cogi y yo me
fui, yo me fui, yo me fui llorando cuando bueno, y por allá había un señor y entonces pues
no, gracias a Dios no hizo nada, yo ahí mismo lo vi yo dije uy o sea eso estaba muy oscuro,
muy oscuro solo se le veía la linterna, entonces yo dije ay Dios mío este señor…
Entonces yo me escondí detrás de un palo de café, entonces el alumbro y dijo quien anda
ahí, que mamita que no se que y entonces yo era toda asustada y yo me puse a llorar, pero o
sea, cuando llora que uno es bregando a aguantar, que no lo escuchen, entonces yo era así
aguantando, cuando ya el se fue, yo escuchaba una gente hablando por ahí, entonces iba
una señora con un niño, yo me le pegue y yo le dije venga señora, usted para donde va y me
dijo, yo voy para el pueblo entonces, y yo estaba llorando, pero yo no quería llorar y se me
escuchaba la voz llorona, como temblorosa, entonces la señora me dijo hay mija usted
cuantos años tiene entonces yo le dije, yo tengo 12, ahh no yo tenia menos, tenia como 9
años entonces yo le dije bueno, yo no me acuerdo, yo le dije la verdad entonces me dijo ahh
usted que hace por aquí sola que yo no se que, que como su mama la dejaba venir por aquí,
entonces ella diciéndome eso entonces yo mas lloraba, pero se me salían las lagrimas, pero
no lloraba así con llanto, entonces yo seguí aguantando, entonces que mija porque no dice
nada, que no se que, que yo la llevo a la casa, que ella también iba a pie porque la había
dejado el bus a esa hora no pasan buses, solo el recorrido y eso no para entonces yo le dije,
228
yo era callada, callada, entonces ella me decía, usted donde vive yo no, yo vivo por el
matadero entonces ella me dijo la llevo, entonces yo le dije no, ella me dijo yo voy por ahí
cerquita y yo le dije a bueno igual yo después de que llegue ahí a bomberos yo ya bajo y a
mi no me da miedo, entonces me dijo dizque…
Entonces yo baje a la casa y ya como a las once de la noche llego mi hermano, mi hermano
nunca lloraba, mi hermano mayor o sea el si lloraba, pero no le salían lagrimas, y entonces
el llego a la casa y el estaba llorando, le estaban saliendo lagrimas, el toco y yo pensé, pero
quien sabiendo que nunca viene aquí, pues yo mantenía sola, solamente iban, se comían la
comida y me dejaban a mi sin nada, mis dos hermanos. Entonces (F) llego, cuando el me
dijo ábrame entonces yo le dije Dios mío usted que hace aquí, entonces el me dijo ahh,
usted que hace llorando (F) es que no, ábrame pues esa hijo de puta puerta que yo no se
que, yo baje y abrí la puerta, cuando estaba llorando y yo Fabio que le pasa, dígame, que no
que esa mama que tenemos que esa piroba, yo que le paso no ahh, que yo fui aya y le dije
que por favor, le mandara algo a usted pal desayuno porque yo se que usted no tiene nada
que comer, además usted hace días que no come, el me dijo así entonces yo le dije yo no
tengo plata o si no yo le hubiera traído, entonces yo le dije no (F) usted no se preocupe por
mi entonces bueno, yo tenia por aya guardado un chocolisto que me había dejado mi tía,
unas galletas, unas galletas, una leche y un pan y entonces yo le hice, como no había
panela, yo lo hice con agua y con azúcar, entonces le hice y le di cuando, cuando el era ahí
llore y llore, entonces yo pensé que el ese día se iba a quedar conmigo entonces el se comió
eso y se fue y yo le dije que pa donde va y el que pa la casa, y el siempre, o sea que estaba
229
así o fumaba o tomaba así no tuviera plata pues tenia donde le fiaban, usted sabe que las
cosas malas le sobran ha uno.
Cuando y ya, ya después ya, ya eso yo ya en Bienestar habían demandado mucho por que
mis hermanos me pegaban mucho, me arrastraban del pelo por ahí por la cuadra y entonces
ese día en que Bienestar, yo estaba estudiando y de Bienestar fueron, vea se dieron cuenta
que yo vivía sola y todo eso y demandaron y cuando yo estaba estudiando y fueron me
llamaron, el celador me llamo y me dijo, y yo si señor entonces que por favor, vino una
gente de Bienestar y que por favor hoy tiene que estar allá antes del medio día. Yo fui y me
dijeron ahh que si a usted le gustaría estar en protección y todo y si yo dije que claro, que
yo estaba casada de vivir por ahí sola porque yo era muy gamina ahh, yo mantenía
gaminiando, a las niñas de la cuadra nunca las dejaban ajuntar conmigo entonces yo
mantenía muy triste por eso, muy aburrida además porque yo me envenene, ahh muchas
veces, ahh yo estuve en coma.
•
¿intentaste suicidarte?
Si, me envenene un poco de veces, si a mi no me importaba la vida, no me importaba nada,
yo era muy mala estudiante, me echaron…
•
¿Consumiste drogas?
No.
•
¿alcohol?
Si…me echaron de todos lo colegios, pues en Belén me habían echado de todos, con
matricula condicional y por que yo era muy agresiva, yo iba a estudiar y a mi no me
230
importaba nada, yo iba a burlarme de los profesores o iba a cuentearme a hacer nada, a
veces llegaba así llorando y me quedaba por ahí en el parque o sea como que buscaba otras
formas de no sentir la tristeza sino que me ponía a gozarme a la gente, a pegarle, a ponerme
a pelear con el primero que apareciera, entonces en Bienestar como que también este caso
lo había llevado el colegio de allá, entonces me dijeron que para eso tenia que ir por mi
mama y yo nooo por mi mama?, bueno yo ese día fui al medio día cuando yo me hice por
allá, eso era una finca y yo me hice por allá por detrás y yo llame a mi hermana y yo, le dije
vaya dígale a mi mama que venga pero pues por allá escondida para que no me fuera a ver
ese señor, entonces ella me dijo, tiene mucha hambre entonces yo le dije no yo no tengo
hambre, entonces me dijo es que, es que vea entonces en un platico, o sea ese señor era
rico, en un platico de esos donde se, donde se sirve tinto una cucharita de frijoles con un
poquito de arroz y me parece que me dio un pedacito de carne, cuando me dijo dizque tenga
y me lo tiro, porque yo al fin decidí ir hasta allá por que ella me dijo allá no esta (S), valla,
entonces yo fui, pero así como medio agresiva, hágale pues que no se que entonces yo me
senté allá y cuando me tiro eso a mi me dio mucha rabia, yo se lo devolví y yo le dije sabe
que, yo de usted no me voy a deja humillar con un plato de comida entonces cuando,
cuando, cuando bueno, yo…
Ahh entonces yo le dije a ella que en Bienestar la necesitaban a las 2:00 de la tarde y me
dijo que para que, entonces me dijo ya se fue por allá pa poder dañar, que yo no se que a
demandarme no se que, entonces yo le dije yo a usted, yo a usted porque la voy a demandar
entonces, yo le dije o es que acaso usted a hecho algo, pero así como con ironía, usted no ha
sido pues una madre ejemplar?, yo por que la voy a demandar, entonces ella me dijo pa
que, pa que la mandaron a llamar?, yo dije no es que me dijeron que si yo quería
231
protección. Hay gracias a Dios usted se va ha ir, que no se que, que me quitaron un peso de
encima bueno, entonces ella era ahí diciéndome cosas pues muy ofensivas, bueno yo ese
día me puse a llorar, pero, yo la miraba con rabia y entonces a mi me daban ganas como de
cogerla y apuñalearla y de verdad a mi me daba rabia de cogerla y…
•
¿Entonces de ahí te mandaron a que hogar?
De ahí me mandaron a Germinando, no pues a un hogar sustituto, a Germinando de
Germinando pasamos ha Mou Pour Toi, de Mou Por Toi a Amar, de Amar a Sirviendo con
Amor, de Sirviendo con Amor a Claret y de Claret a Sirviendo con Amor y aquí estoy.
•
¿Y que estas haciendo actualmente?
Pues bueno yo antes, antes había hecho también muchos cursos, he hecho agropecuaria,
lencería en sesgo, pintura, pintura en tela, bordado español, he hecho mantenimiento de
animales, he hecho porcicultura, bueno eso, porcicultura, también para matar animales,
sacrificar animales, he hecho sistemas, hice dos semestres de diseño grafico, estoy
estudiando peluquería, he hecho ahh que…estoy estudiando peluquería, técnico en preescolar, manicure y pedicure y los talleres que brindan en el hogar que son de deportes,
manualidades, estoy en el CROC, desarrollando pues un proyecto, va a ser una papelería.
Pues a mi me gustaría, bueno, mi meta es ser una excelente psicóloga, para poder ser
psicóloga, pues una de mis herramientas es el estudio, con la carrera, en la carrera que estoy
haciendo vemos psicología tengo muchas herramientas se pueden muchas, o sea se cosas
sobre psicología, alguna teoría como la de Freud, Watson, Squines, todos esos psicólogos.
232
Bueno para yo, bueno para ser psicóloga tengo que estudiar, tal vez, estudia r mucho para
poderme ganar una beca para, pa no tener que pagar tanto por que psicología siempre es
costosa, yo ya la averigüe, vale mucho.
•
¿Te gustaría formar una familia?
¿Formar una familia? Si, pues no me apasiona así, por que no se como, o sea para vivir con
un hombre.
•
¿Y tú proyecto de vida como va hasta el momento?
Va muy bien, por que todo o que yo me… todos los objetivos, o sea todo lo que yo me he
propuesto lo he logrado, todo lo que yo hice allá, eso me va a servir gracias a Dios me ha
ido bien. A nivel económico yo pienso que, que eso no es, si es y no es un problema por
que pues yo ahora veo las cosas muy diferentes eso, cuando yo estaba pequeña, yo pensaba
que uno pa que estudiar, sabiendo que uno tan burro que no se que, además para estudiar se
necesita plata y yo nunca en la vida pensé que iba a hacer, que iba a estas estudiando una
carrera técnica, entonces uno muchas veces, uno habla mucho pero no hace nada y yo
pienso que yo he logrado muchas cosas, he dejado muchas cosas atrás, entonces a nivel
económico pienso que uno las cosas se las gana y si uno quiere en realidad estudiar, si es lo
que uno quiere como sea uno lucha con tal de que lo haga honradamente, uno hace lo
posible por conseguir ese estudio que uno quiere, yo siempre he dicho que voy a ser
psicóloga y yo se que yo voy a ser psicóloga.
•
¿Con que habilidades cuentas para tu proyecto?
Yo tengo habilidades para trabajar con niños, en la peluquería, para aconsejar a las
personas, pues, entiendo a las personas, les doy herramientas, y no soy tan sensible, que la
233
otra persona me cuente un problema y yo me ponga a llorar, no. Yo le doy estrategias y le
digo como hacer las cosas. Pues yo pienso que yo no puedo pensar ahora que para yo
realizar mi proyecto de vida necesito un apoyo familiar por que, pues por el momento yo se
que pues yo, yo no puedo contar con papa ni mama no con… con mi hermano a raticos, mi
hermano pues, yo lo quiero mucho pero yo a el no lo veo como un apoyo para mi por que el
a veces, pues el es por raticos, es muy inestable y de ahí que yo le cuente algo, ahh esas
bobadas suyas, que por ejemplo yo le diga estoy triste por esto, ahh esas bobadas suyas, eso
no pasa, el es como muy relajado, como que no le preocupa lo que, lo que a uno le pase.
Y bueno a corto plazo me gustaría ser educadora de la Institución, de aquí del hogar por
que a través de eso se me van a abrir muchas puertas por que uno comienza y ahí y se le
abren puertas en otros hogares para uno trabajar, entonces es una puerta pues como para,
como, también por que a nivel económico si yo quedo de educadora de aquí puedo ahorrar
y costeármela carrera, o trabajar y estudiar.
Caso 5 MARIANA
Me llamo Mariana, tengo 17 años y naci en 1990 en Tolima
•
¿Bueno, Mariana, cuéntame un poquito sobre tu familia, tus papas si tenías
hermanos con quien vivías antes de estar aquí en la Institución?
Ehh, pues yo no tenía familia, nada mas conocí a mi mamá pues que la vi muerta que
mas… y ya de resto me la pase fue de casa en casa.
•
En distintos hogares cuando estabas pequeña.
Desde que murió mi mama ahí ya…
•
234
¿En que hogares?
Pues, así de familia.
•
¿Cuéntame que Personas, han estado a tu cargo?…familiares…
Nadie, no, no, no los distingo.
•
¿Tienes recuerdos de tu infancia?
No muy pocos
•
Intenta acordarte de acontecimientos que han sido importantes para ti, de
cuando estabas pequeña.
No… Que me quede con mi padrastro y después el ya me dejo donde una familia y no
volvió.
•
¿Que paso después?
Que esa La familia me regalo a otra familia por que no quería encartarse conmigo, entonces
esa otra familia me regalo a otra familia por que no era nada de ellos y no tenían forma
pues de colaborarme a mi y ya llegue vine a dar acá a Bienestar.
•
¿Por que razón llegaste a Bienestar Familiar?
Por abandono ahh por maltrato y abandono.
•
¿Maltrato por parte de quien?
De, de otra familia como quinta familia y… y que… y ya llegue a Bienestar ya entonces ya
empezaron a investigar que paso con mi familia y todo eso, y no aparecieron ni nada
entonces ya me declararon en abandono.
•
Si.
¿Y llegaste a sirviendo con amor?
•
235
¿Cuántos años llevas aquí en la Institución?
Hace tres años.
•
¿Y cuéntame como te ha ido acá en la Institución?
Muy bien porque pues aquí me han ofrecido todo he estudiado mucho me esta yendo muy
bien en emprendimiento que ha pesar de ser mi proyecto hay que esperar ya a que en
Bogota lo aprueben.
•
Bueno háblame un poquito sobre ese proyecto, ¿que es eso de
emprendimiento?
Emprendimiento es pues hasta donde yo se pues que como montar una empresa que, que
objetivos se deben tener para una empresa.
•
¿Y que empresa estas montando?
Pues yo una miscelánea….
•
¿Y que tienes pensado hacer con esa miscelánea?
Pues, pues surtirla, surtirla y colocarle precios como o sea ¿como le digo? hacer varios,
¿como se llama eso?
•
¿Descuentos?
Descuentos pa poder que me puedan comprar mas.
•
Bueno ¿háblame un poquito sobre tu proyecto de vida, como va ese proyecto?
Ehh bien.
•
¿Qué cursos has realizado?
He realizado, entre…ehh… servicio al cliente, servicio al cliente y ya mañana comienzo
contabilidad.
•
236
¿Bueno y de los cursos que has hecho en cual te has identificado mas, cual de
todos es el que más te ha gustado?
Todos, todos por que ya…
•
Pero uno que tú consideres más…
No pues todos porque, por que en emprendimiento va metido servicio al cliente y
contabilidad por que en primer lugar servicio al cliente es como voy a atender yo a las
personas y como me voy yo a expresar .Y contabilidad es como voy a manejar yo el dinero,
que no me vallan a robar y que toca…manejar bien la plata para comprar los productos.
•
¿Listo Mariana y que metas y objetivos tienes propuestos?
Metas otras metas que me gustaría a mi ehh… ser un Dj, Dj y una diseñadora de modas y
ya esas dos.
•
¿Y que herramientas estas haciendo para que eso se haga realidad?
Estudiando pues voy a terminar primero el bachiller para después ya si en forma entrar a la
universidad para poder estudiar diseñadora de modas, y apenas…y en este momento y
apenas termine contabilidad o de pronto en estos días comienzo a mirar lo de Dj, la escuela
de Dj.
•
¿Has averiguado cursos?
Pues pero apenas…mi trabajadora social esta mirando a ver si esta semana llama, para, para
la escuela de Djs pa ver si me dan la beca.
•
¿Qué personas han sido importantes en ese proceso de esa toma de dediciones,
que consideres que te han apoyado mucho?
Marcela mi trabajadora social. Ella especialmente.
•
237
¿Bueno te gustaría conformar una familia?
Si.
•
¿si, tener hijos?
Mas adelante por hay a los 25 cuando Dios pues me…
•
Bueno tu sabes Mariana que las niñas de aquí de la institución cuando cumplen
la mayoría de edad se tienen que ir de la institución ¿cierto? ¿Tu alguna vez as
pensado el día que eso pase que vas hacer cuando salgas de acá?
Si yo pienso mucho en eso porque pues yo sola y pues mi madrina pues que no es nada mió
ella me va ha recibir pero ya, yo ya si tengo que ponerme a trabajar pa poder yo ya
colaborar ahí y yo ya viendo que soy como de la familia también me siento un poco extraña
es como durito.
•
¿Y en que te gustaría trabajar cuando salgas?
Ehh... no se de pronto en archivadora o sea algo bueno no pues irme por allá de aseadora
no, no.
•
¿Y tú consideras que las cosas que has aprendido acá en la Instrucción te van a
servir para ese futuro?
Si, pues tengo algo con que defenderme pues si todo lo que han enseñado este tiempo creo
que de algo sirve.
•
¿Y si lo de la miscelánea se hace realidad, que?
Muy chévere porque pues si ya con eso puedo salir adelante puedo sacar plata para
pagarme la universidad pues igual si sigo aquí en Bienestar puedo sacar para la universidad.
238
Caso 6 MANUELA
Yo me llamo Manuela, tengo 16 años, estoy en la Corporación Sirviendo con Amor, antes
vivía con mi mamá con mi padrastro y con mi hermanito. Nací en el1992 el 1 de julio.
•
Cuéntame sobre tu familia.
Bueno, la relación con mi mama era buena aunque a veces teníamos discusiones por que,
pues yo era muy desobediente, entonces yo no le hacia caso y con mi hermanito peleaba
mucho por que a mi no me gustaba que me cogiera las cosas ¿Qué mas?
•
Cuéntame de tus papas, tus hermanos.
Yo discutía con mi mamá por que yo no le hacia caso, cuando, en la semana, como nosotros
teníamos familia en Balboa entonces no teníamos casi pa comer entonces nos íbamos a pie
y traíamos plátanos, yuca, que mas, traíamos papas y, y con mi hermanito paleaba mucho y
por eso y por que, y por que mi papá no me podía ver con mi hermanito, por que entonces
me pegaba.
Yo estaba estudiando, estaba en primero, sino que repetí cuatro veces primero por que, pues
por problemas con mi papá, entonces me sacaban a la mitad de año, y por eso mi mamá
mejor me trajo aquí.
•
¿Aquí a donde?
A Sirviendo con Amor.
•
¿Por qué razón entrante a Bienestar Familiar?
Por recursos económicos y por problemas con mi papá, pues antes yo ya había estado en
Bienestar cuando era pequeña estuve con mamá sustituta, cuando tenia siete años estuve en
239
granjas, y pues ya cuando tenia trece años entre a Sirviendo con Amor, de ahí me pasaron a
Amar y otra vez estoy acá.
•
¿Cuántos años llevas acá en Sirviendo con Amor?
Dos años y medio.
•
¿Y estas con tu hermanito? ¿cuéntame un poquito sobre tu hermanito?
Porque mi hermanito pues ya estaba cogiendo la calle y tampoco hacia caso y también por
lo mismo, porque no había pues para, para darnos estudio y comida y el estaba con mamá
sustituta y entonces yo quería estar con el, entonces, estar con mi hermanito, entonces yo ya
estoy con el en casa hogar dos, he mejorado la relación pues ya no paliamos casi,
compartimos mas, el ya confía en mi y yo en el y nos apoyamos.
•
¿Y en cuanto a tu proyecto de vida, como va tu proyecto de vida?
Bueno ahora pues a corto plazo yo quiero terminar el colegio, quiero capacitarme en arte
porque yo quiero pues yo quiero ser pintora, que mas, quiero estar con mi mamá, pues aun
que se que no, no tengo muchas oportunidades, pero solo así para verla, por que
ella como que me anima para salir adelante y, y a largo plazo ya quiero ser graduada porque
yo quiero ser científica para investigar curas para enfermedades y todo lo que tenga que ver
con robots para que se muevan, bueno si, crear nuevas cosas, y…
•
¿En estos momentos que estas haciendo para tu proyecto de vida, que cursos,
que capacitaciones?
Yo estoy en una academia que de llama Guara que queda acá en Pereira y ahí estoy pues
estudiando pintura, en el Colombo estoy estudiando ingles, ya voy a pasar quinto nivel, los
sábados estoy estudiando en el Alfredo García, estoy en el grado sexto de siete a tres y
240
media de la tarde, estudie manicure y pedicure, aquí hay un profesor que sabe de artística,
entonces el me esta enseñando a dibujar, pintar, dibujar, hablar un poquito ingles ya.
•
¿Cuéntame que metas y objetivos tienes?
Bueno, mi meta es ser artista y científica, es estar con mi familia, es ya tener casa propia,
todavía no quiero tener hijos y, y ya no mas y apoyar a mi familia.
•
¿Qué herramientas tienes para lograr esas metas y esos objetivos?
Seguir estudiando, terminar los estudios, tener pues el apoyo de acá de la Corporación y no,
tener ganas de salir adelante, tener disposición.
•
¿Alguna vez has pensado en formar una familia, te llamaría la atención?
No.
•
¿Por que?
No se, no yo quiero terminar todo acá, pues supongo que cuando yo tenga los 18 años, ya
salgo, ya tengo una profesión, ya tengo un trabajo y ya puedo ayudar a mi mamá, y yo me
quiero ir para otro país para, para mandar por mi hermanito.
•
¿Tienes alguna persona que te puedan ayudar cuando tu salgas de acá que te
pueda abrir las puestas?
Mi mamá.
•
¿Tu mamá vive acá el Pereira?
No, mi mamá vive en, en la Virginia con mi mamita.
•
¿Sientes que las cosas que has aprendido y las habilidades que has adquirido te
van a ayudar para hacerlo para cuando salgas de la Institución?
241
Si señora, por que ya estoy capacitada y ya tengo conocimientos de lo que quiero ser.
Caso 7 KARINA
•
¿Cómo te llamas?
(Risa) me da pena.
•
¿Cuántos años tienes?
17.
•
Fecha de nacimiento
28 de Mayo de 1991.
•
Lugar de nacimiento
Pereira.
•
Naciste acá en Pereira, bueno y cuéntame acerca tu familia
No nada (risa, pausa).
•
¿Con quien vivías antes de estar aquí en la Institución?
Con mi mamá.Y mis 4 hermanos.
•
Cuatro, bueno y cuéntame como era la relación con la mamá y los hermanos
Ahh no muy maluca.
•
Descríbeme que significa maluca para ti?
Porque, pues ellos a mi no me conocían y cuando yo los conocí a ellos no… (Pausa) no
pues ellos no me aceptaron como su familia, por eso me trataban mal. Todos contra mi
(risas)
•
¿Por eso que hacían? ¿te pegaban?
Si
•
¿Te insultaban?
Si
•
¿Te gritaban?
Si.
•
¿Cómo era la relación con tu madre?
Pues al principio todo marchaba muy bien todo ese cuento bla, bla pero que… pero no,
ellos le, pues ella le creía mas como a sus hijos, yo no se.
•
Bueno ¿Cuánto tiempo viviste con tu mamá?
Como dos años solamente
•
¿Dos años, y después a donde te fuiste?
Ehh, viví con mi hermano y con mi cuñada.
•
¿Y como fue la relación con ellos?
No… pues muy mal por que mi mamá no quería que yo viviera con ellos, mi mamá le
coloco una demanda a mi cuñada, que por que me estaba robando, bueno, un montón de
cosas y ya.
•
¿Después de eso que paso?
Bueno tenía un novio que quería mucho (risa)
•
¿Y tu novio te ayudo en algo?
Si.
•
Si.
¿En que te ayudo, te fuiste a vivir con el?
242
•
243
¿Cuánto tiempo viviste con el?
Como cinco meses (risas)
•
¿Después que terminaste la relación que paso?
Pues yo, yo le termine a el por que si me entiende por que se dieron de cuenta que yo, que
yo estaba viviendo con el, pues mi mama y le coloco una demanda a el y entonces me
llevaron, le colocaron una cita entonces el no fue y entonces me colocaron una y entonces
yo no fui entonces fue la policía por mi y ya.
•
¿Cuál fue el motivo de demanda de tu pareja?
Ah porque era mayor que yo
•
¿Qué piensas de eso?
Nada
•
¿Cambiando un poco el tema, A donde te llevo tu madre?
Al centro de emergencia y luego…
•
¿Mou por tui o Sirviendo con Amor?
Sirviendo con amor y después me enviaron a… ¿como es que se llama?
•
¿Amar, nuevo amanecer?
No el que queda en la finca
•
Amparo San Marcos.
(Silencio) hay bueno yo no se a un hogar, a un hogar que queda por allá lejos, allá en una
finca, entonces...
•
¿Claret?
Eh, no a Germinando
244
Entonces pues de allá me volé con una amiga, por que no… me, me daba mucho fastidio
estar allá.
•
¿fastidio en que sentido?
Si por que, si me entiende, habían puras lesbianas, entonces no se, pues no era como
conmigo, por eso me fui, chu me volé
•
¿A donde fuiste?
A mi casa otra vez (risa)
•
¿Con tu mamá?
Con mi mamá, bueno y después me fui a vivir otra vez con mi hermano por que mi mamá
me hecho bueno chan, chan, pasaron los acontecimientos y entonces…
•
¿por qué razón tu madre te hecho de la casa?
Pues al principio me acogió bien y que no que me quedara que no se que después yo me
fui, me fui con, con otra vez con mi hermano entonces ella me saco de estudiar y bueno, ya
pasaron muchos problemas, comentame un poco acerca de esos problemas? La verdad
no quiero hablar de eso, no me gusta, volviendo al tema, le colocaron una demanda a mi
hermano y me llevaron pa bienestar y ya, y ya dure dos meses en el centro de emergencias
otra vez de Sirviendo con Amor y después me llevaron para la Fundación Amar y de la…y
bueno, en la Fundación Amar estuve hasta el 2006 y entonces…y entonces como la
Fundación Amar se acabo nos trasladaron para la Corporación Sirviendo con Amor y bueno
ya de la Corporación Sirviendo con Amor aquí estoy.
•
¿Cuánto tiempo llevas en la corporación sirviendo con amor?
Llegamos el 1º de… de… Agosto del 2006 hace dos años
•
245
¿Y cuéntame que has hecho acá en la Corporación?
Estudiar
•
¿Qué año cursas actualmente?
Noveno
•
¿Y que otros cursos has realizado?
Por lo general siempre me he enfocado como en bailar porque es lo que mas me gusta
porque llevo tres años en eso lo que mas como que me anima, lo que mas me gusta, pues he
estado en clases de música, de teatro y así pero lo que mas me gusta hacer y no y pues he
estudiado en algunos cursos en el sena
•
¿Y tú proyecto de vida como va?
Bien
•
¿Que metas y objetivos tienes?
Ehh no seguir estudiando, terminar (risas) empezar a estudiar medicina, montar una
academia de baile pues muchas cosas, muchas cosas.
•
¿Qué habilidad tienes que consideres que es importante y con la cual te
caracterizas?
Bailar, solo bailar.
•
¿Qué te gusta bailar?
Todo
•
¿Que genero musical te gusta más?
En….en las danzas y en la salsa.
•
¿Te gustaría conformar una familia?
246
Si.
•
¿Tener hijos?
Si.
•
Y te gustaría en cuanto tiempo
Dentro de unos años (risas)
•
¿Bueno, tú sabes que cuando las niñas de acá cumplen 18 años tiene que irse de
la institución cierto? Ya has visto algunos casos, ¿alguna vez has pensado en eso?
Si
•
¿Qué has pensado?
Terminar de estudiar pues si, y ya me voy pues a vivir sola mientras llega el príncipe (risas)
no y ya.
•
Tienes alguna persona que te pueda ayudar el día que salgas de la institución y
que pueda brindarte apoyo?
A si, a muchas personas, pero pues no esta entre mis planes irme a vivir con esas personas.
Caso 8 ANDREA
Me llamo Andrea, tengo 15 años, y lo que puedo contar de las relaciones entre mi familia
es muy poco porque de mi papa no se nada, pero bueno yo vivía con mis abuelos y un día a
mi hermano lo mordió un animal y mi abuelito lo llevo al hospital entonces los vecinos se
dieron cuenta y se llevaron a mi hermano para un hogar de una madre sustituta y yo me
quede con ellos ,a los días bienestar quería que yo me fuera con ellos pero yo dije que no y
después yo escuche que si mis abuelos no me entregaban los iban a meter a la cárcel porque
247
mi abuelito abusaba de mi pero eso decían ellos, eso no fue verdad, entonces yo me quede
y me llevaron a vivir con mi hermano.
Pero antes de que viviera con mis abuelos estaba con mi mama en Cali pero ella se fue y
nos dejo, porque se enredo con un señor y se fueron a vivir a Villavicencio, después yo me
quede con mi hermano donde la madre sustituta ella nos pegaba entonces nos llevaron
donde otra madre sustituta que ella era muy buena pero mi hermano le pegaba a la nieta
entonces a los dos nos llevaron donde otra madre ella también era muy buena pero mi
hermano le pegaba a los hijos de ella entonces ella hablo para que me quedara con ella pero
a mi hermano lo separaron , después hubieron problemas y ella me entrego y me llevo
donde una señora, era la directora de una institución allí en esa institución nos reunieron a
mi hermano y a mi, el y yo estuvimos mucho tiempo juntos después nos llevaron a la
corporación sirviendo con amor allí nos recibieron muy bien y me comenzaron a meter al
colegio, a clases en el sena me colocaron a estudiar cosas como veterinaria y ahí estoy
estudiando.
•
¿Qué piensas tú de tus abuelos?
Que tal vez si tuvieron errores pero nada grave, y me parece muy difícil que digan eso de
mi abuelo, pero nadie cree lo que digo.
Lo que yo quiero ser en un futuro o mis metas son ser una veterinaria profesional, que
pienso lo puedo lograr con el estudio que tengo en este momento y haciendo prácticas en
una protectora de animales, allá me va muy bien y he aprendido mucho de los animales, por
eso pienso que es en lo que debo enfocar,. Me gusta mucho estudiar y entregarme a lo que
hago, eso puede ser bueno para mí.
•
248
¿Piensas conformar una familia?
Pues la verdad en este momento pienso que no porque he visto que es de mucha
responsabilidad, quiero primero ser una profesional para darle a mi familia lo que muchas
de nosotras no pudimos tener, que fue tener una familia que de verdad nos quisiera, algún
día tendré eso pero no se cuando ni como será.
•
¿Crees que si tu vida hubiera sido diferente, es decir si estuvieras con tus papas,
serias una mejor persona?
La verdad seria muy rico tener unos papas que lo quieran a uno, pero no se como hubiera
sido en realidad, lo único que se es que esto me ha servido para ser una mejor persona cada
día, y que cuando tenga una familia voy hacer todo lo que mi papa y mi mama n fueron
conmigo. Es mas creo que mis errores no son muchos porque soy buena amiga, buena
estudiante y buena persona, tal vez tengo que mejorar mis conocimientos.
•
¿Qué entiendes por proyecto de vida?
Para mi un proyecto de vida es tener claro todo lo que uno quiere ser cuando este grande y
tener un propósito y una ilusión de que va a lograr lo que quiere trabajar o estudiar para
tener una vida muy buena y para llegar a ser una persona súper en todo en el estudio en la
sociedad y en varias cosas. Por eso mi proyecto es mas bien a corto plazo porque creo que
las cosas se van dando poco a poco y me tengo que ir poniendo metas para irlas haciendo
una por una, la primera como ya dije es ser una veterinaria.
•
249
¿Qué piensas hacer cuando cumplas los 18 años y salgas de la institución?
No se, cuando yo salga de la institución quiero seguir estudiando y ahí miramos como me
va. Es una pregunta que me hago muy a menudo porque se que va hacer muy difícil estar
sin el apoyo que nos da la corporación y que lo único que nos queda es lo que nos han
podido enseñar acá, y las ganas que uno tenga para salir adelante, se de muchas niñas que
han salido de acá y no han hecho nada de su vida, están en las calles como indigentes, yo
no quiero eso para ti por eso me esfuerzo en mejorar cada día.
Caso 9 SUSANA
Yo me llamo Susana. Tengo 16. Nací el10 de enero del 92.
Bueno, Pues tengo 6 hermanos… cuando nací, mi mamá solamente me tuvo hasta los 2
meses, después se fue mi abuelita se quedo conmigo y me quede con mis hermanos y la
relación no era, no era buena por que… no, manteníamos peleando y, y no por que mi
mamá nunca estuvo ahí con nosotros y nos quedamos pues hasta los 5 años me fui con mi
abuela y pues mi abuela tenia una enfermedad y se murió, se murió y todos mis hermanos
los repartieron yo quede con mi madrina y mis otros hermanos no se, se con quien
quedaron y me fui pa donde mi madrina, me sacaron de allá por que mi madrina me
maltrataba mucho me pegaba mucho y entonces mi padrino decidió llevarme para donde la
esposa de el y me fui para allá y después de allá me llevaron a Bienestar Familiar, a mi
madrina la metieron 1 año a la cárcel y me llevaron para Bienestar Familiar ahí me
consiguieron un hogar de protección, un hogar sustituto donde estaba con una señora que
me cuidaba, si me daban el estudio, me daban todo pero resulta que ella también me
250
maltrataba, entonces me sacaron de allá y después me llevaron pa otro hogar de los mismos
pero aguantaba mucha hambre, la señora no me daba la comida entonces cerraron ese hogar
y me fui para un hogar que se llama Sirviendo con Amor Centro de Emergencia allá dure
dos mese y después me cambiaron para Granjas Infantiles donde , donde dure 3 años y
medio y me sacaron de allá por que me estaba portando muy mal, y bueno después, si vivía
muy bueno, tenia el estudio, tenia un tío adoptivo que me ayudaba cuando necesita algo me
colaboraba y ya después me llevaron para otro hogar se llamaba Germinando, pues en ese
hogar fue donde llegue a probar la droga, pues no, no me quede pues metida todo el tiempo
ahí sino que fue una vez que la probé.
•
¿Cuáles drogas consumiste?
Me da pena, Yo consumí marihuana, pero no o sea no, no dure arto tiempo consumiendo,
pero la probé.
•
¿Y como te sentiste cuando la probaste?
Me sentía mal, por que me sentía muy sola entonces decidí no volver a consumir eso.
•
Cuando la consumías, ¿la consumías estando sola o con tu amigos?
A veces con mis amigos.
•
¿Cambiando un poquito de tema cuéntame cuantos años tenias cuando
comenzaste en Bienestar F?
No me acuerdo. Y bueno estábamos llevando muy malas conductas entonces el hogar lo
cerraron y después me llevaron para mou pour toi y donde dure 8 días mientras que me
ubicaban en otro lugar y bueno cerraron la Fundación, cerraron la Fundación por que el
director abuso de 2 niñas entonces , después me mandaron para Claret donde eso es una
251
comunidad terapéutica allá hice un proceso de 9 meses, pero como no tenía familia y no
tenia para donde irme entonces me dejaron dos años allá, fue el hogar donde mas me gusto
haber estado, aunque tuve muchos problemas pero, no fue bueno porque tenia personas que
me ayudaban, que me apoyaban, que estaban conmigo y ya, y había una persona que me
ayudaba mucho y ya, y si ella me quería mucho, era la directora del hogar y ya después me
volé de allá porque estaba muy aburrida, me fui a vivir donde unos amigos pero llegue allá
a la casa y después la mamá me dijo que no me podía tener entonces me toco irme y buscar
donde dormir y si rebuscarme la comida también y…
•
¿En que partes dormías?
Yo, cuando no tenia donde dormir iba donde un amigo y si podían me dejaba dormir allá y
si no, en la calle
•
¿Y como te rebuscabas la comida?
No yo iba a buscar a mis amigos pa que me dieran comida por que me daba pena pues
pedirle a la gente. Y bueno después decidí, decidí irme para Bienestar Familiar otra vez y
mi defensora me dio protección acá en Sirviendo con Amor y pues aquí estoy con mi
hermano, estoy muy contenta, estoy estudiando en el colegio.
•
¿En que año estas?
En octavo y noveno y estoy, estoy también yendo a la veterinaria a ayudar allá.
•
¿Que haces allá en la veterinaria?
Cuido los perros, ehh los bañamos, les damos la comida, los sacamos al parque y ya le
ayudamos a la señora.
•
¿Y te gusta eso?
252
Si me gusta mucho.
•
¿Qué sabes de tu padre?
A mi papa no lo conocí, no se quien es, pues mi mama se fue y no volvió, y pues mis
hermanos, tengo uno que esta en otro, en otro país, se fue, no se nada de el, y ya mis otros
hermanos no se donde están.
•
¿Te gustaría saber en donde están tus hermanos?
Si.
•
Bueno, ¿conoces las razones por las que se fue tu mamá?
No, no, no se por que se fue. Mi tía dijo que ella, ella prefería irse para Villavicencio a vivir
con un señor y que no quería quedarse con nosotros y entonces que por eso se había ido.
•
¿Cómo es la relación que tienes con tu con tu hermano?
No es la mejor pero si a veces es muy difícil por que peleamos mucho, casi no hablamos
pero estamos tratando de poner de parte de los dos para mejorar esa relación.
•
¿Por que cosas pelean?
No se, por que llevamos mucho tiempo de distancia pues apenas lo vine a ver este año
tampoco sabia nada y ya no se.
•
Uno en la vida tiene personas que son importantes, ¿para ti quienes son esas
personas?
De pronto los amigos que tengo.
•
¿Como son tus amigos contigo?
Son muy chéveres por que hablo con ellas de lo que yo siento, pienso, aunque a veces pues
no nos la llevamos bien por que hay diferencias pero normal, a veces pienso cosas que no
253
me gustan y de pronto ellas no están de acuerdo entonces paliamos por eso. Porque no me
gusta que enreden las cosas, me da mucha rabia que o sea que uno diga algo y que y, como
que le aumenten o le quiten no, me gustan las cosas como son.
•
Hace un momento nos hablaste de un tío ¿cuéntanos un poquitico mas acerca
de ese el?
Pues en el hogar donde estaba había un programa que se llamaba “padrinos” entonces
bueno yo tenia un señor que como que le intereso pues ayudarme y el fue al hogar y se
presento y el dijo que quería ayudarme y ya empezó a ayudarme y ya. Pero ya no tengo
contacto con el.
•
Bueno ¿cuéntanos mas o menos como te defines tu?, ¿como eres tu como
persona?
No pues yo soy normal, yo soy muy colaboradora, soy juiciosa con mis cosas, muy
amigable.
•
¿Aparte de eso cuando te da rabia con las personas que no son amigos tuyos?
No por que es que a veces a mi me da rabia por ejemplo que, que pase alguien y que si me
entiende que lo miren a uno a mi me mucha rabia que lo miren a uno de arriba a bajo por
que o sea personas que puedan tener mas cosas o menos cosas, si mas cosas que uno y se
crean mas que uno y lo miren a uno como por debajo como que esta no… si me entiende
no…
•
¿Te han dicho algo relacionado con lo que me estas diciendo?
254
Pues muchas veces pues, a mi no me da pena decir que soy de acá porque no porque a mi
no meda pena por que aquí estoy bien pero muchas veces mis amigos o personas que se
acercan a mi me preguntan que yo de donde soy de un hogar y ya no le vuelven a hablar a
uno se alejan de uno, no se por que.
•
¿Y que piensas de esas personas?
No que no se como que no piensan las cosas antes de decirlas.
•
¿Como crees tú que ha influido el paso por varios hogares la convivencia por
varias casa hogares en tu vida?
Pues mucho me pone triste pasar por tantas partes, no me parece bueno porque yo quería
pues tener una mamá y un papá y estar con ellos pero no se si se fueron fue por no querían
estar conmigo o por algo se fueron.
•
¿Cual de pronto crees que es la diferencia si tú hubieras crecido con un papá y
una mamá, crees que seria diferente como persona?
Es mas importante porque es mas diferente contar con una familia que lo este apoyando a
uno que este ahí con uno, si es mas diferente uno tener una mamá y al no tenerla es
diferente, seria mas feliz. Por ejemplo no tendría tanto maltrato, como me lo daba mi
madrina que me pegaba tanto, y me decía que ella no era la que quería estar conmigo, me
decía que era una arrimada que porque me había ido a la casa de ella, no me ponía hacer
oficios que yo no podía hacer.
•
Bueno en este momento, nos vamos a enfocar mas a cerca del proyecto de vida,
entonces háblanos de ¿cuales crees que son tus metas u objetivos en la vida?
255
No pues mi objetivo es seguir estudiando, poder llegar a la universidad, estudiar y poder
trabajar, me gustaría ser, trabajar en la marina y ser detective, desde chiquita me ha
gustado mucho.
•
¿Que herramientas tienes para realizar esas metas que te estas proponiendo?
¿Que herramientas? que tengo este hogar que me esta ayudando, si me están ayudando a
construir, a construir mi proyecto de vida, están conmigo que por lo que estoy estudiando
que es lo mas importante y ya.
•
Como lo vas a concretar específicamente es decir ¿cual es el camino a seguir
en este momento para desarrollar esas metas?
Poner de mi parte, si poner ganas, poner ganas para seguir estudiando y si dejarme ayudar
de las personas, pues si necesito de alguien, aunque crecí sola, pues siempre he estado sola
pero uno siempre necesita de alguien que le ayude por ahora me esta ayudando la
Fundación.
•
¿En tus sueños o metas también esta de pronto formar una familia?
Pues si formar una familia y poder ayudar a personas que lo necesiten, si, tener una familia.
•
¿Te gustaría iniciar nuevas amistades?
Si.
•
¿Como lo harías?
Normal, siendo más expresiva, hablando más.
•
¿ser más expresiva?
256
Porque es que a veces me preguntan algo y me quedo callada y la gente se aburre y se va,
por temor o será pena a lo que piensen de uno, o por lo que, lo que se queden diciendo de lo
que uno dijo. Pienso que para mejorar tengo,
no si tengo que cambiar el mal genio, que soy muy malgeniada y ya nada mas.
Me gustaría salir adelante en todo, trabajar en algo, no se en el trabajo que, que sea
conveniente, que sea bien algo adecuado no trabajar en cualquier cosa.
•
Que piensas o sientes del hecho que al cumplir la mayoría de edad debes dejar
la corporación?
No pues eso es preocupante por que uno sin saber para donde se va a ir para empezar a
trabajar y buscar una casa donde vivir y si eso lo desespera a uno, cuando salga tengo que
buscar algo bueno, en un supermercado algo pa poder conseguir la plata y ponerme a
estudiar. De todas formas acá me han enseñado panadería, un curso de servicio al cliente,
sistemas, emprendimiento, pero eso lo vengo pensando desde hace varios meses, por ahí
tres meses porque es importante desde ya pensar que voy hacer
•
¿Conoces de pronto gente que ya haya salido de esta institución?
Si.
•
¿Y que te han dicho cuando salen de acá?
Que están bien; Pero no me han dicho nada del trabajo no me hablan solamente me dicen
que están bien y que les ha ido bien. A bueno lo único es que estan trabajando en oficinas
de profesores trabajando en fundaciones.
•
¿De todos los cursos que tú has hecho en cual de todos crees que te puedes
desempeñar mejor, escoge uno?
257
(Risa) en servicio al cliente.
•
¿Tú consideras que el haber hecho un curso de servicio al cliente te puede
ayudar para un futuro?
Si, en todos los sentidos, siempre que uno trabaja esta trabajando con gente y eso ayuda.
Caso 10 CAMILA
Hola mi nombre es Camila tengo 15 años estudio en el Alfredo García estoy en el grado
sexto y séptimo, estoy aquí por que cuando, cuando era muy pequeña mi mamá, pues me
dejo pues donde mi madrina, me llevo y me dejo allá cuando tenia 18 mese, bueno yo crecí
con mi madrina y entonces mi, mi papá fue un día fue y fue cuando yo tenia ya 7 años
entonces hablo con mi madrina y entonces que, que para llevarme con el pues entonces
pues mi madrina hablo con el y bueno estuvieron hablando ahí un rato mientras que yo
decidí salir del cuarto y no vinimos pues pa Cali.
Dure como 7 meses con el y lo mataron, entonces a el lo mataron por que era mafioso,
entonces lo mataron y a mi me dejaron con mi abuela por parte de papá, entonces, entonces
allá dure como un año, entonces mi hermana se dio cuenta que a mi me estaban maltratando
allá, entonces fue por mi y nos volamos un día de allá donde mi abuela entonces mi
hermana y yo nos vinimos para acá para donde mi mamá, cuando llegamos bueno mi mamá
nos recibió muy bien y al tiempo ya la convivencia de nosotras era muy maluca, entonces
ya llegaba mi mamá y pues me pegaba mucho no tenia buena relación conmigo entonces
mis hermanitos para que me pegaran a mi iba y le contaban cosa a mi mamá entonces mi
mamá me pegaba entonces a cada ratico mantenía pegándome, entonces un día ella tuvo un
problema con mi padrastro, entonces mi padrastro le pego y le siguió pegando toda la vida
258
entonces, entonces yo le pegué entonces el se fue de la casa entonces quedamos mi mama y
mis hermanitos y yo, entonces un día mi padrastro le dijo a mi mamá que si ella quería que
el le siguiera mandando comida entonces que, que tenia que echarnos a nosotras de la casa
entonces mi mamá nos dijo, entonces mi hermana y yo nos fuimos, nos vinimos para donde
unos primos, entonces donde mis primos ellos empezaron a humillarnos mucho y todo
entonces mas bien nos aburrimos y nos fuimos pa donde un señor, entonces allá a mi
hermana ya le dio miedo que por que el señor ya quería que ella fuera la mujer entonces…
•
¿Como conocieron a ese señor?
Por parte de mi mamá, una amiga de la mamá entonces el yo no se si le gustaría mi
hermana con tal de que nos dijo a mi hermana que cuando necesitáramos algo entonces que
fuéramos donde el, entonces ese día nos fuimos para allá, entonces nosotros le escribimos
una carta diciéndole que los amigos de mi papá nos estaban buscando pa matarnos y
mentiras que no era eso si no que nos queríamos ir de ahí, entonces nos fuimos de ahí y
nos vinimos para acá para el centro, entonces cuando llegamos acá eso éramos por el pleno
centro pidiendo ayúdenos, si, nos fuimos para una iglesia y de la iglesia nos echaron
entonces nos vinimos pal Nuevo Amanecer entonces ahí nos dijeron…No. Nosotros le
dijimos al padre que nos ayudara entonces ese padre dijo que no, que el no podía hacer eso
que mas bien fuéramos y buscáramos una monja, entonces nosotras no fuimos por todo el
centro es que buscando una monja (risa) entonces nos encontramos a una y le dijimos que
necesitábamos ayuda de todo, entonces cuando llegamos allá al Nuevo Amanecer entonces
no dieron la dirección de Bienestar y nos fuimos a Bienestar y la señora que nos atendió
dijo que eso era muy fácil de entrar pero muy difícil de salir nosotros le dijimos que no
importaba y nos trajeron acá a Sirviendo con Amor.
259
Esa etapa dure como cuatro meses y a los cuatro meses nos llevaron para la Fundación
Amar, a mi me separaron pues todo un tiempo como un mes de mi hermana por que mi
hermana se quedo acá y la psicóloga que era de acá que la iba a llevar por allá para España
yo no se, entonces ella se quedo acá entonces yo ya de estar allá sola ya me estaba
aburriendo entonces yo la mande a llamar y entonces le dije que yo ya estaba muy aburrida
que no, que eso no era conmigo entonces en esas se fue conmigo para la Fundación Amar
entonces allá estuvimos, y entonces cuando cerraron a la Fundación Amar nos devolvimos
pa acá y ya acá ya llevo unos años…
La relación con mis hermanos, con los pequeños, pues hace tiempo no nos vemos entonces
pues… yo creo que bueno (risa) y con mi hermana la que estuvo acá conmigo pues cuando
ella estuvo acá llevábamos pues muy maluca la relación por que ella y yo nos manteníamos
alegando, por que ella se creía mi mamá entonces yo tampoco me dejaba eso era muy
maluca la convivencia de nosotras, cada ratico alegaba y pues ella ahora se fue y yo estoy
acá y no.
•
¿Qué cursos te han enseñado?
Los cursos que yo he estado es curso de manicure y pedicure y de filigrana estoy en
deportes y a mi me gustaría ser una manicurista y también me quisiera ser pediatra entonces
(risas) voy a seguir estudiando. Mi meta y mi objetivo es ser… no, cuando yo salga de acá
conseguir un trabajo, salir ya preparada y pues con la ayuda de muchas personas que, nos
apoyan.
(Risa) yo creo el proyecto del CROC entonces mire, entonces cuando ya tiene eso listo
entonces también es bueno.
•
260
¿Cuéntanos un poquito que es el CROC?
Son personas que nos están ayudando como a lo del proyecto de vida a realizar el proyecto
de vida que muchas niñas de acá tienen entonces ya las que tengan algo definido entonces
ya lo hacen entonces ellos le prestan una plata para que ellas hagan, hagan lo del proyecto
de vida, pues lo del proyecto de vida entonces ya ellas lo realizan y cuando mas adelante
entonces ya ellos verifican pues la plata que ellos le dieron si sea para el proyecto de vida.
•
¿Has pensado formar una familia?
O sea a mi, yo la voy a formar cuando tenga ya 24 o 26 años y si ya este preparada pa eso
y que tenga lo suficiente para, para sostener una familia.
Bueno yo pues por ejemplo en lo de la familia todo eso tengo el ejemplo de mi hermana
que ella ya salio de aquí y entonces pues ella, ella salio de acá con trabajo por que, por que
un amigo de ella le ofrecido es que empleo entonces ella se fue a trabajar con el y a vivir se
fue para donde una trabajadora social que ella, pues allá le están ayudando y pues yo no se
ella esta trabajando y estudiando entonces no… cuando ella no sabia para donde irse fue
cuando se puso muy nerviosa y todo pero entonces ya se puso a contarle y ya que ella le
ayudaba.
•
¿Y que piensas tu respecto a eso?, ¿te gustaría hacer lo mismo o te gustaría
hacer otra cosa totalmente distinta?
Si me gustaría hacer otra cosa por ejemplo salir de acá y tener un apartamento para uno
solo, o sea no convivir con otras personas.
•
¿Como vas a lograr ese apartamento?
Si, trabajando (risas) no, o sea trabajando si…
•
261
¿Tienes de pronto otros ejemplo de niñas que hallan salido de acá que
conozcas?, ¿que han hecho cada una de ellas?
Pues, el ejemplo que yo tengo pues es el de Verónica que ella salio de acá y estaba en
embarazo y entonces en estos momentos ella anda de recicladora entonces es muy duro ver
una, una compañera de nosotras que estuvo acá sabiendo que ella tenia un proyecto de vida
y o sea ver que ese proyecto de vida pues que ya no lo tiene entonces es muy duro saber
que en estos momentos ella es una recicladota y no es una profesional como ella quería
entonces si es muy duro y de Mónica (risa) yo no a donde esta no pues yo con ella no volví
a tener contacto pero pues por ahí supe que estaba por ahí en la casa.
•
¿Cuéntanos un poquito sobre tu proyecto de vida?
(Risa) no pues mi proyecto de vida, al principio pues ser una manicurista profesional igual
ya he hecho todos los cursos y acá con los educadores practico mucho eso y ahora, ahora
quiero se pediatra entonces, cuando, cuando tenga la posibilidad voy a estudiar medicina
para ver si hago la especialidad en pediatría.
•
¿Por que te gusta tanto la pediatría?
Pues eso lo descubrí apenas en Semi, por que yo vi a un niño en la calle cierto, y estaba
llorando y el me miro y yo lo mire y a mi se me salio una lagrima entonces fui y lo cogi,
entonces lo abrace y se quedo dormido y ya, y a mi me dio si… pues como ese dolor,
entonces a mi se me quedo que yo quería ser pediatra.
Observaciones: Se evidencia buena disposición por parte de la mayoría de las adolescentes.

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