Recueil de statistiques - Conseil supérieur de l`éducation

Transcription

C ON S E I L
S U P É R I E U R
D E
L’ É D U C A T I O N
RECUEIL STATISTIQUE
EN COMPLÉMENT DE L’AVIS
Des acquis à préserver et des défis à relever
pour les universités québécoises
Avril 2008
Bruno Bérubé et David Lacasse
Direction des études et de la recherche
Recherche et rédaction
Bruno Bérubé, agent de recherche
David Lacasse, technicien en enquête et sondage
Soutien technique
Secrétariat : Myriam Robin
Révision linguistique : Isabelle Tremblay
Dépôt légal : 978-2-550-53029-9
Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2008
ISBN: à venir
© Gouvernement du Québec, 2008
Reproduction autorisée à condition de mentionner la source.
PRÉSENTATION
Le présent document est un recueil de données déjà disponibles portant sur l’enseignement et la
recherche universitaires au Québec. Il est rendu public en complément de l’avis du Conseil supérieur
de l’éducation intitulé Des acquis à préserver et des défis à relever pour les universités québécoises. Il
fournit de l’information supplémentaire quant à certaines données qui n’ont pu être reprises dans
l’avis. Il constitue aussi un outil de consultation pour ceux et celles qui souhaitent approfondir certains
aspects du domaine universitaire.
Ce document est constitué de 108 tableaux et de 51 figures regroupés en 13 thèmes. Les données
présentées touchent, notamment, l’accès aux études universitaires, la participation aux études, les
effectifs, la réussite, la durée des études, l’abandon, l’insertion professionnelle, le personnel
universitaire, le corps professoral, le financement, ainsi que les brevets et licences obtenus par des
chercheurs universitaires. Des données relatives au nombre de diplômes décernés et aux taux de
réussite à l’enseignement secondaire et à l’enseignement collégial sont aussi présentées.
Quelque quinze organismes ont été mis à contribution pour l’élaboration du présent recueil de
données. Chacun de ces organismes est mentionné au bas des tableaux et des figures pour lesquels il a
fourni des données. Nous les remercions tous pour leur diligente collaboration.
Il importe d’être prudent lorsque l’on compare des données de sources différentes. Des méthodes de
calcul particulières et la provenance des données expliquent souvent à elles seules les différences
observées. Il faut souvent remonter à la source pour comprendre la signification des données
recueillies. Ainsi, tout dépendant des producteurs de données, les termes des concepts utilisés peuvent
varier; chacune des appellations a ses nuances. Afin de faciliter la lecture, des indicateurs construits
selon une méthode dite longitudinale ou transversale sont clairement définis à l’annexe A. Une
attention particulière a aussi été portée à la définition de l’univers circonscrit par chacun des concepts
dans ce document. Par surcroît, dans un souci de précision, les notes de bas de tableau ou de figure ont
été rédigées par les fournisseurs de données eux-mêmes.
iii
LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES
ACPAU
Association canadienne du personnel administratif universitaire
ACPPU
Association canadienne des professeures et professeurs d’université
ASP
Attestation de spécialisation professionnelle
AUCC
Association des universités et collèges du Canada
BIC
Banque d’information sur le collégial
CANSIM
Système canadien d’information socioéconomique
CETECH
Centre d’étude sur l’emploi et la technologie
CPE
Classification des programmes d’enseignement
CRC
Chaires de recherche du Canada
CREPUQ
Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec
CRSH
Conseil de recherches en sciences humaines
CRSNG
Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie
CSE
Conseil supérieur de l’éducation
DEC
Diplôme d’études collégiales
DEP
Diplôme d’études professionnelles
DERU
Direction de l’enseignement et de la recherche universitaires
DRSI
Direction de la recherche, des statistiques et des indicateurs
DSEQ
Direction des statistiques et des études quantitatives
EDM
Entrepôt de données ministériel
EEETP
Effectifs étudiants en équivalence au temps plein
ENAP
École nationale d’administration publique
EPA
Enquête sur la population active
EPE
Enquête sur le personnel enseignant
ETP
Équivalent au temps plein
ETS
École de technologie supérieure
v
FCI
Fondation canadienne pour l’innovation
FQRNT
Fonds québécois de recherche sur la nature et les technologies
FQRSC
Fonds québécois de recherche sur la société et la culture
FRSQ
Fonds de la recherche en santé du Québec
GDEU
Gestion des données sur l’effectif universitaire
HEC Montréal
École des hautes études commerciales de Montréal
INRS
Institut national de la recherche scientifique
IRSC
Instituts de recherche en santé du Canada
ISQ
Institut de la statistique du Québec
MELS
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
MEQ
Ministère de l’Éducation du Québec
OBNL
Organisme à but non lucratif
OCDE
Organisation de coopération et de développement économiques
PIB
Produit intérieur brut
RECU
Recensement des clientèles universitaires
SIRU
Système d'information sur la recherche universitaire
SISCU
Système d’information statistique sur la clientèle universitaire
TELUQ
Télé-université
UQAC
Université du Québec à Chicoutimi
UQAM
Université du Québec à Montréal
UQAR
Université du Québec à Rimouski
UQAT
Université du Québec en Abitibi-Témiscaminque
UQO
Université du Québec en Outaouais
UQTR
Université du Québec à Trois-Rivières
vi
TABLE DES MATIÈRES
1
LES ÉTUDES SECONDAIRES ................................................................................................................................................................................... 1
2
LES ÉTUDES COLLÉGIALES .................................................................................................................................................................................... 4
3
LES EFFECTIFS ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES ................................................................................................................................................ 12
3.1 Les effectifs étudiants en valeurs absolues............................................................................................................................................................ 12
3.2 Les effectifs étudiants en équivalence au temps plein (EEETP) ........................................................................................................................... 26
4
LE PERSONNEL DES ÉTABLISSEMENTS UNIVERSITAIRES........................................................................................................................... 30
5
L’EFFECTIF PROFESSORAL UNIVERSITAIRE.................................................................................................................................................... 33
6
L’ACCÈS GÉNÉRATIONNEL AUX ÉTUDES UNIVERSITAIRES....................................................................................................................... 37
7
LA PARTICIPATION AUX ÉTUDES UNIVERSITAIRES ..................................................................................................................................... 42
7.1 La participation globale aux études universitaires ................................................................................................................................................. 42
7.2 La participation sous l’angle des effectifs étudiants en équivalence au temps plein (EEETP).............................................................................. 46
8
LA RÉUSSITE ............................................................................................................................................................................................................ 48
8.1 La réussite à tous les ordres d’enseignement ........................................................................................................................................................ 48
8.2 La réussite universitaire multicycles ..................................................................................................................................................................... 50
8.3 La réussite au baccalauréat.................................................................................................................................................................................... 57
8.3.1 La réussite au baccalauréat, selon les années ............................................................................................................................................... 57
8.3.2 La réussite au baccalauréat, selon les cohortes............................................................................................................................................. 65
vii
8.4 La réussite à la maîtrise.......................................................................................................................................................................................... 81
8.4.1 La réussite à la maîtrise, selon les années .................................................................................................................................................... 81
8.4.2 La réussite à la maîtrise, selon les cohortes.................................................................................................................................................. 85
8.5 La réussite au doctorat......................................................................................................................................................................................... 101
8.5.1 La réussite au doctorat, selon les années .................................................................................................................................................... 101
8.5.2 La réussite au doctorat, selon les cohortes ................................................................................................................................................. 105
9
LA DURÉE DES ÉTUDES....................................................................................................................................................................................... 121
10 L’ABANDON ............................................................................................................................................................................................................ 122
10.1 L’abandon au baccalauréat............................................................................................................................................................................... 122
10.2 L’abandon à la maîtrise.................................................................................................................................................................................... 125
10.3 L’abandon au doctorat ..................................................................................................................................................................................... 128
11 L’INSERTION PROFESSIONNELLE...................................................................................................................................................................... 131
12 LE FINANCEMENT DES UNIVERSITÉS .............................................................................................................................................................. 134
13 LES BREVETS ET LES LICENCES ........................................................................................................................................................................ 165
ANNEXE A : Note sur les méthodes de calcul de quelques indicateurs statistiques relatifs à la scolarisation ............................................................... 167
viii
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1.1 :
Nombre de diplômés à la formation générale et à la formation professionnelle au secondaire, secteurs des jeunes et des adultes,
réseaux d’enseignement public et privé, années 1987-1988 à 2002-2003 .............................................................................................. 1
Tableau 2.1 :
Nombre et proportion de diplômes de formation préuniversitaire décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements
d’enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à 2003 ............................. 4
Tableau 2.2 :
Nombre et proportion de diplômes de formation technique décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements
d’enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à 2003 ............................. 5
Tableau 2.3 :
Nombre et proportion de diplômes de formation préuniversitaire et technique décernés aux hommes et aux femmes dans les
établissements d’enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à 2003.... 6
Tableau 2.4 :
Proportion des élèves ayant terminé leurs études avec un diplôme d’études collégiales (DEC) (taux de réussite), selon l’année
et le type de formation lors de la dernière inscription au collégial à l’enseignement ordinaire et le sexe,Québec, de 1980-1981
à 2004-2005 (%)...................................................................................................................................................................................... 9
Tableau 2.5 :
Proportion des personnes de 24 ans ou moins diplômées de la formation collégiale qui ont poursuivi des études à temps plein à
l’université sans interruption, selon le type de formation et le sexe ..................................................................................................... 10
Tableau 3.1 :
Effectif étudiant des universités québécoises, selon le régime d’études et le cycle d’études,de 1999 à 2003
(trimestres d’automne) .......................................................................................................................................................................... 12
Tableau 3.2 :
Effectifs universitaires au 1er, au 2e et au 3e cycle, par région géographique et par régime d’études ................................................... 13
Tableau 3.3 :
Effectifs universitaires au 1er cycle, par région géographique et par régime d’études.......................................................................... 15
Tableau 3.4 :
Effectifs universitaires au 2e et au 3e cycle, par région géographique et par régime d’études .............................................................. 17
Tableau 3.5 :
Évolution de la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 1er cycle, dans les régions du Canada, sur le
nombre total des effectifs, de 1992-1993 à 2003-2004 ......................................................................................................................... 19
Tableau 3.6 :
Évolution de la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 2e et au 3e cycle, dans les régions du Canada,
sur le nombre total des effectifs, de 1992-1993 à 2003-2004 ............................................................................................................... 21
Tableau 3.7 :
Stagiaires postdoctoraux dans les universités québécoises,selon le pays (ou continent) de citoyenneté, de 1997-1998
à 2005-2006........................................................................................................................................................................................... 23
Tableau 3.8 :
Évolution du nombre de récipiendaires de bourses de postdoctorat attribuées par les conseils subventionnaires fédéraux (CRSH,
CRSNG, IRSC) au Québec, de 2001-2002 à 2005-2006 ...................................................................................................................... 24
ix
Tableau 3.9 :
Évolution du nombre de récipiendaires de bourses de postdoctorat attribuées par les conseils subventionnaires provinciaux
(FRSQ, FQRNT, FQRSC) au Québec, de 2001-2002 à 2005-2006 ..................................................................................................... 25
Tableau 3.10 :
Effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP de fonctionnement) selon le cycle d’études, pour les années
universitaires 1984-1985 à 2004-2005.................................................................................................................................................. 26
Tableau 3.11 :
Effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP de fonctionnement) selon le régime d’études, pour les années
universitaires 1993-1994 à 2004-2005.................................................................................................................................................. 28
Tableau 4.1 :
Ratio EEETP-corps professoral à temps plein pour le Québec, l’Ontario, la Colombie-Britannique et l’ensemble du Canada,
de 1992-1993 à 2003-2004.................................................................................................................................................................... 30
Tableau 4.2 :
Nombre de chargés de cours et proportion de cours donnés par les chargés de cours selon l’université, de 2000-2001
à 2005-2006........................................................................................................................................................................................... 31
Tableau 4.3 :
Ratio EEETP-corps enseignant à temps plein selon l’université, de 2000-2001 à 2005-2006 ............................................................. 32
Tableau 5.1
Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, selon l’établissement, de 1999-2000 à 2003-2004
(situation au 1er octobre)........................................................................................................................................................................ 33
Tableau 5.2 :
Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, selon la langue d’enseignement, l’âge au 1er octobre et le sexe,
en 1999-2000 et en 2003-2004 (situation au 1er octobre)...................................................................................................................... 34
Tableau 5.3 :
Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, par secteur disciplinaire, Québec, de 1994 à 2004
(situation au 1er octobre)........................................................................................................................................................................ 35
Tableau 5.4 :
de 1992-1993 à 2003-2004.................................................................................................................................................................... 36
Tableau 5.4 :
de 1992-1993 à 2003-2004.................................................................................................................................................................... 36
Tableau 6.1 :
Accès aux études universitaires selon le sexe, Québec, de 1984-1985 à 2005-2006 ............................................................................ 37
Tableau 7.1 :
Taux de participation aux études postsecondaires mesuré par la proportion des personnes âgées de 20 à 24 ans fréquentant un
établissement postsecondaire (tous cycles, diplômes, régimes et années confondus) sur la population âgée de 20 à 24 ans,
Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1990 à 2006 ................................................................................................... 42
Tableau 7.2 :
Taux de participation à l’enseignement universitaire mesuré par la proportion de la population (estimation) âgée de 18 à 24 ans sur
les effectifs universitaires inscrits à temps plein à un programme de 1er, de 2e ou de 3e cycle, Québec, Ontario, ColombieBritannique et Canada, de 1992-1993 à 2003-2004 .............................................................................................................................. 43
x
Tableau 7.3 :
Taux de participation à l’enseignement universitaire mesuré par la proportion de la population (estimation) âgée de 18 à 24 ans
sur les effectifs universitaires inscrits à temps partiel à un programme de 1er, de 2e ou de 3e cycle, Québec, Ontario, ColombieBritannique et Canada, de 1992-1993 à 2003-2004 .............................................................................................................................. 44
Tableau 7.4 :
Taux de participation à l’enseignement universitaire mesuré par la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps plein
ou à temps partiel à un programme de 1er, de 2e ou de 3e cycle sur la population (estimation) âgée de 18 à 24 ans, Québec,
Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1992-1993 à 2003-2004............................................................................................... 45
Tableau 7.5 :
Taux de participation à l’enseignement universitaire mesuré par la proportion des effectifs universitaires en équivalence au temps
plein (EEETP) dans un programme de 1er, de 2e ou de 3e cycle sur la population âgée de 18 à 24 ans, Québec, Ontario,
Colombie-Britannique et Canada, de 1990-1991 à 2003-2004 (%) ...................................................................................................... 46
Tableau 7.6 :
Taux de participation en équivalence au temps plein aux études universitaires (%) ............................................................................ 47
Tableau 8.1 :
Plus haut niveau de scolarité atteint pour la population de 15 ans ou plus, par région administrative, 2001 ....................................... 48
Tableau 8.2 :
Taux d’obtention d’un diplôme, Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1991 à 2001 ............................................... 49
Tableau 8.3 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus parmi la population québécoise ayant un certificat, un diplôme ou un grade
universitaire, selon la langue maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%)....................................................................................... 50
Tableau 8.4 :
Proportion de la population totale de 15 ans ou plus ayant terminé des études universitaires avec un baccalauréat ou un diplôme
supérieur, régions administratives du Québec, 1986, 1991, 1996 et 2001............................................................................................ 51
Tableau 8.5 :
Personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d’un certificat, d’un diplôme ou d’un grade universitaire,
selon le sexe, recensements de 1981 à 2001 ......................................................................................................................................... 53
Tableau 8.6 :
Personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d’un certificat, d’un diplôme ou d’un grade universitaire,
selon la langue maternelle, recensements de 1996 et de 2001 .............................................................................................................. 55
Tableau 8.7 :
Nombre et répartition des baccalauréats décernés, selon le champ disciplinaire, au Québec, par période quinquennale,
1977-2001 ............................................................................................................................................................................................. 57
Tableau 8.8 :
Taux d’obtention d’un diplôme à l’enseignement universitaire, selon le sexe, Québec, 1987-2005 ................................................... 58
Tableau 8.9 :
Taux d’obtention du baccalauréat (%), selon la région administrative de provenance (à la fin des études secondaires)
et le sexe, 2003...................................................................................................................................................................................... 61
Tableau 8.10 :
Taux d’obtention d’un diplôme par ordre d’enseignement (%) ............................................................................................................ 62
Tableau 8.11 :
Taux d’obtention d’un diplôme, Québec, OCDE et pays partenaires, 2005 ......................................................................................... 63
xi
Tableau 8.12 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus parmi la population québécoise ayant un baccalauréat, selon la langue
maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%) ...................................................................................................................................... 64
Tableau 8.13 :
Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2003 admises à leur première inscription
à un cheminement à temps plein ........................................................................................................................................................... 65
Tableau 8.14 :
à un cheminement à temps partiel ......................................................................................................................................................... 66
Tableau 8.15 :
à un cheminement à temps plein, selon le sexe..................................................................................................................................... 68
Tableau 8.16 :
à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE LA SANTÉ ............................................................................ 70
Tableau 8.17 :
à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES PURES ......................................................................................... 71
Tableau 8.18 :
à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES APPLIQUÉES.............................................................................. 72
Tableau 8.19 :
à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES HUMAINES ................................................................................ 73
Tableau 8.20 :
à un cheminement à temps plein, à un programme de LETTRES ........................................................................................................ 74
Tableau 8.21 :
à un cheminement à temps plein, à un programme de DROIT ............................................................................................................. 75
Tableau 8.22 :
à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L’ÉDUCATION .................................................................... 76
Tableau 8.23 :
à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L’ADMINISTRATION ......................................................... 77
Tableau 8.24 :
à un cheminement à temps plein, à un programme d’ARTS................................................................................................................. 78
Tableau 8.25 :
Réussite au baccalauréat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à
temps plein), selon le domaine d’études, moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998 .............................................. 79
xii
Tableau 8.26 :
Nombre et répartition des maîtrises décernées, selon le champ disciplinaire, au Québec, par période quinquennale,
1977-2001 ............................................................................................................................................................................................. 81
Tableau 8.27 :
Taux d’obtention de maîtrise, selon le sexe, Québec, 1987-2005......................................................................................................... 82
Tableau 8.28 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus sur la population québécoise ayant une maîtrise, selon la langue maternelle,
pour les années 1996 et 2001 (%) ......................................................................................................................................................... 84
Tableau 8.29 :
Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2000 admises à leur première inscription à un
cheminement à temps plein ................................................................................................................................................................... 85
Tableau 8.30 :
cheminement à temps partiel................................................................................................................................................................. 86
Tableau 8.31 :
cheminement à temps plein, selon le sexe............................................................................................................................................. 88
Tableau 8.32 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE LA SANTÉ.................................................................................... 90
Tableau 8.33 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES PURES................................................................................................. 91
Tableau 8.34 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES APPLIQUÉES ..................................................................................... 92
Tableau 8.35 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES HUMAINES ........................................................................................ 93
Tableau 8.36 :
cheminement à temps plein, à un programme de LETTRES ................................................................................................................ 94
Tableau 8.37 :
cheminement à temps plein, à un programme de DROIT..................................................................................................................... 95
Tableau 8.38 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L’ÉDUCATION ............................................................................ 96
Tableau 8.39 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L’ADMINISTRATION................................................................. 97
xiii
Tableau 8.40 :
cheminement à temps plein, à un programme d’ARTS ........................................................................................................................ 98
Tableau 8.41 :
Réussite à la maîtrise en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription à un cheminement
à temps plein), selon le domaine d’études, moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998 ........................................... 99
Tableau 8.42 :
Nombre et répartition des doctorats décernés, selon le champ disciplinaire, au Québec, par période quinquennale, 1977-2001 ...... 101
Tableau 8.43 :
Taux d’obtention du doctorat, selon le sexe, Québec, 1987-2005 ...................................................................................................... 102
Tableau 8.44 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus sur la population québécoise ayant un doctorat, selon la langue maternelle,
pour les années 1996 et 2001 (%) ....................................................................................................................................................... 104
Tableau 8.45 :
Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997 admises à leur première inscription à un
cheminement à temps plein ................................................................................................................................................................. 105
Tableau 8.46 :
cheminement à temps partiel............................................................................................................................................................... 106
Tableau 8.47 :
cheminement à temps plein, selon le sexe........................................................................................................................................... 108
Tableau 8.48 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE LA SANTÉ.................................................................................. 110
Tableau 8.49 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES PURES............................................................................................... 111
Tableau 8.50 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES APPLIQUÉES ................................................................................... 112
Tableau 8.51 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES HUMAINES ...................................................................................... 113
Tableau 8.52 :
cheminement à temps plein, à un programme de LETTRES .............................................................................................................. 114
Tableau 8.53 :
cheminement à temps plein, à un programme de DROIT................................................................................................................... 115
Tableau 8.54 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L’ÉDUCATION .......................................................................... 116
xiv
Tableau 8.55 :
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L’ADMINISTRATION............................................................... 117
Tableau 8.56 :
cheminement à temps plein, à un programme d’ARTS ...................................................................................................................... 118
Tableau 8.57 :
Réussite au doctorat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription à un cheminement
à temps plein), selon le domaine d’études, moyenne des cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1995 ........................................ 119
Tableau 9.1 :
Nombre moyen de trimestres d’études précédant les sorties de programmes (moyenne de toutes les sorties entre 1999-2000 et
2003-2004), selon le sexe.................................................................................................................................................................... 121
Tableau 10.1 :
Taux d’abandon au baccalauréat pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2003 admises à leur première inscription à
un cheminement à temps plein ............................................................................................................................................................ 122
Tableau 10.2 :
Taux d’abandon au baccalauréat pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2003 admises à leur première inscription à
un cheminement à temps partiel.......................................................................................................................................................... 123
Tableau 10.3 :
Taux d’abandon à la maîtrise pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2000 admises à leur première inscription à un
Tableau 10.4 :
Taux d’abandon à la maîtrise pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2000 admises à leur première inscription à un
Tableau 10.5 :
Taux d’abandon au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997 admises à leur première inscription à un
Tableau 10.6 :
Taux d’abandon au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997 admises à leur première inscription à un
Tableau 11.1 :
Situation d’emploi des personnes titulaires d’un diplôme d’études professionnelles, d’un diplôme d’études collégiales (formation
technique), d’un baccalauréat, d’une maîtrise ou d’un doctorat, Québec, promotions de 1997-1998 à 2003-2004 ........................... 131
Tableau 11.2 :
Taux d’emploi selon le niveau d’études 20 mois après l’obtention du diplôme, par domaine d’études, pour l’ensemble du Québec,
de 2001 à 2005 .................................................................................................................................................................................... 132
Tableau 11.3 :
Titulaires d’un baccalauréat, d’une maîtrise ou d’un doctorat étant toujours aux études 20 mois après l’obtention du diplôme,
par domaine d’études, pour l’ensemble du Québec, de 2001 à 2005 ................................................................................................. 133
Tableau 12.1 :
Situation démographique et économique du Québec, de 1987 à 2005................................................................................................ 134
Tableau 12.2 :
Situation démographique et économique de l’Ontario, de 1987 à 2005 ............................................................................................. 135
xv
Tableau 12.3 :
Situation démographique et économique du Canada, de 1987 à 2005................................................................................................ 136
Tableau 12.4 :
Universités québécoises : données démographiques, économiques et financières, de 1987-1988 à 2004-2005 ................................ 137
Tableau 12.5 :
Universités ontariennes : données démographiques, économiques et financières, de 1987-1988 à 2004-2005 ................................. 139
Tableau 12.6 :
Universités canadiennes : données démographiques, économiques et financières, de 1987-1988 à 2004-2005 ................................ 141
Tableau 12.7 :
Contribution financière au fonctionnement des universités – Indicateurs sur les universités : de 1987 à 2004 ................................. 143
Tableau 12.8 :
Financement de la recherche, de 1999-2000 à 2004-2005.................................................................................................................. 150
Tableau 12.9 :
Financement de la recherche par le gouvernement fédéral, de 1999-2000 à 2004-2005 .................................................................... 154
Tableau 12.10 :
Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), du Conseil de recherches en sciences
naturelles et en génie (CRSNG) et des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) accordé au Québec, à l’Ontario et à la
Colombie-Britannique en 2004-2005, et proportion de la population canadienne en 2006................................................................ 155
Tableau 12.11 :
Évolution des sommes versées au Québec par les conseils subventionnaires fédéraux (CRSH, CRSNG, IRSC) et provinciaux
(FRSQ, FQRNT, FQRSC) .................................................................................................................................................................. 161
Tableau 12.12 :
Subventions et contrats de recherche, selon le domaine de recherche, y compris la recherche effectuée en milieu universitaire ou
hospitalier, 2003-2004......................................................................................................................................................................... 164
Tableau 13.1 :
Différences régionales sur le plan de la commercialisation de la propriété intellectuelle (brevets), universités et centres
hospitaliers affiliés, Atlantique, Québec, Ontario, Prairies, Colombie-Britannique et ensemble canadien, 1999, 2001, 2003
et 2004................................................................................................................................................................................................. 165
Tableau 13.2 :
Différences régionales sur le plan de la commercialisation de la propriété intellectuelle (licences et options), universités et centres
hospitaliers affiliés, Atlantique, Québec, Ontario, Prairies, Colombie-Britannique et ensemble canadien, 1999, 2001, 2003
et 2004................................................................................................................................................................................................. 166
xvi
LISTE DES FIGURES
Figure 1.1a :
Nombre de diplômés à la formation générale et à la formation professionnelle au secondaire, chez les moins de 25 ans, secteurs
des jeunes et des adultes, réseaux d’enseignement public et privé, années 1990-1991 à 2003-2004 ........................................................ 2
Figure 1.1b :
Ratio des diplômes de formation générale et de formation professionnelle décernés aux femmes par rapport à ceux décernés aux
hommes dans les établissements d’enseignement secondaire, chez les moins de 25 ans, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux
d’enseignement public et privé, années 1990-1991 à 2003-2004............................................................................................................... 3
Figure 2.3a :
Nombre de diplômés à la formation préuniversitaire et à la formation technique au collégial, chez les moins de 25 ans, établissements
publics, établissements privés et écoles gouvernementales, années 1997 à 2005 ...................................................................................... 7
Figure 2.3b :
Ratio des diplômes de formation préuniversitaire et de formation technique décernés aux femmes par rapport à ceux décernés aux
hommes dans les établissements d’enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec,
de 1988 à 2003 ........................................................................................................................................................................................... 8
Figure 2.5 :
Proportion des personnes de 24 ans ou moins diplômées de la formation collégiale qui ont poursuivi des études à temps plein à
l’université sans interruption, selon le type de formation et le sexe......................................................................................................... 11
Figure 3.2 :
Effectifs universitaires de 1er, de 2e et de 3e cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique, Québec, Ontario,
Colombie-Britannique et Canada, de 1992-1993 à 2003-2004 ................................................................................................................ 14
Figure 3.3 :
Effectifs universitaires de 1er cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique, Québec, Ontario, ColombieBritannique et Canada, de 1992-1993 à 2003-2004 ................................................................................................................................. 16
Figure 3.4 :
Effectifs universitaires de 2e et de 3e cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique, Québec, Ontario, ColombieBritannique et Canada, de 1992-1993 à 2003-2004 ................................................................................................................................. 18
Figure 3.5 :
Évolution de la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 1er cycle, dans les régions du Canada, sur le
nombre total des effectifs, de 1992-1993 à 2003-2004 ............................................................................................................................ 20
Figure 3.6 :
Évolution de la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 2e et au 3e cycle, dans les régions du Canada,
sur le nombre total des effectifs, de 1992-1993 à 2003-2004 .................................................................................................................. 22
Figure 3.10 :
Effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP de fonctionnement) selon le cycle d’études, pour les années
universitaires 1984-1985 à 2004-2005 ..................................................................................................................................................... 27
Figure 3.11 :
Prévision des effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP d’investissements), pour les années universitaires
2005-2006 à 2019-2020............................................................................................................................................................................ 29
xvii
Figure 6.1a:
Accès au baccalauréat en pourcentage du groupe de référence (moins de 30 ans) pour les hommes, les femmes et l’ensemble,
Québec, de 1984-1985 à 2005-2006......................................................................................................................................................... 38
Figure 6.1b :
Accès au baccalauréat en pourcentage du groupe de référence, pour les hommes, les femmes et l’ensemble, Québec, de 1984-1985
à 2005-2006.............................................................................................................................................................................................. 39
Figure 6.1c :
Accès à la maîtrise en pourcentage du groupe de référence pour les hommes, les femmes et l’ensemble, Québec, de 1984-1985 à 20052006 .......................................................................................................................................................................................................... 40
Figure 6.1d :
Accès au doctorat en pourcentage du groupe de référence pour les hommes, les femmes et l’ensemble, Québec, de 1984-1985
à 2005-2006.............................................................................................................................................................................................. 41
Figure 8.4 :
Proportion de la population totale de 15 ans ou plus ayant terminé des études universitaires (baccalauréat ou diplôme supérieur)
dans l’ensemble du Québec ainsi que dans six régions administratives ciblées, 1986, 1991, 1996 et 2001........................................... 52
Figure 8.5 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d’un certificat, d’un diplôme ou d’un grade
universitaire de 1er, de 2e ou de 3e cycle, recensements de 1981 à 2001 .................................................................................................. 54
Figure 8.6 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d’un certificat, d’un diplôme ou d’un grade
universitaire de 1er, de 2e ou de 3e cycle, selon la langue maternelle, recensements de 1996 et de 2001 ................................................. 56
Figure 8.8a :
Taux d’obtention du baccalauréat (moins de 30 ans), selon le sexe, Québec, 1987-2005 ....................................................................... 59
Figure 8.8b :
Taux d’obtention du baccalauréat, selon le sexe, Québec, 1987-2005..................................................................................................... 60
Figure 8.13 :
Réussite au baccalauréat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des cohortes
de l’automne 1992 à l’automne 1998, pour les admis à temps plein et à temps partiel .......................................................................... 67
Figure 8.15 :
Réussite au baccalauréat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à
temps plein), moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998, pour les hommes, les femmes et l’ensemble .................... 69
Figure 8.25 :
Réussite au baccalauréat en fonction des années d’études (3, 4 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à temps
plein), selon le domaine d’études, moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998 ............................................................ 80
Figure 8.27 :
Taux d’obtention de maîtrise, selon le sexe, Québec, 1987-2005 ............................................................................................................ 83
Figure 8.30 :
Réussite à la maîtrise en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des cohortes
de l’automne 1992 à l’automne 1998, pour les admis à temps plein et à temps partiel ........................................................................... 87
Figure 8.31 :
Réussite à la maîtrise en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à
temps plein), moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998, pour les hommes, les femmes et l’ensemble ..................... 89
xviii
Figure 8.41 :
Réussite à la maîtrise en fonction des années d’études (2, 3 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à temps
plein), selon le domaine d’études, moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998 ......................................................... 100
Figure 8.43 :
Taux d’obtention du doctorat, selon le sexe, Québec, 1987-2005.......................................................................................................... 103
Figure 8.45a : Réussite au doctorat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription), moyenne des
cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1995, pour les admis à temps plein et à temps partiel........................................................... 107
Figure 8.47 :
Réussite au doctorat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription à un cheminement à
temps plein), moyenne des cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1995, pour les hommes, les femmes et l’ensemble .................. 109
Figure 8.57 :
Réussite au doctorat en fonction des années d’études (4, 6 et 9 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein),
selon le domaine d’études, moyenne des cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1995 ..................................................................... 120
Figure 10.1 :
Taux d’abandon au baccalauréat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des
Figure 10.3 :
Taux d’abandon à la maîtrise en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des
Figure 10.5 :
Taux d’abandon au doctorat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription), moyenne
des cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1995, pour les admis à temps plein et à temps partiel..................................................... 130
Figure 12.7a : Dépenses au titre de l’enseignement universitaire, en pourcentage du produit intérieur brut (PIB), pour le Québec, l’Ontario et le
Canada, de 1987 à 2001 ......................................................................................................................................................................... 144
Figure 12.7b : Dépenses des universités (tous fonds confondus), en pourcentage du PIB, pour le Québec, l’Ontario et le Canada, de 1987
à 2004 ..................................................................................................................................................................................................... 145
Figure 12.7c : Revenus de sources publiques provinciales, en pourcentage des dépenses courantes gouvernementales, pour le Québec, l’Ontario
et le Canada, de 1987 à 2003.................................................................................................................................................................. 146
Figure 12.7d : Revenus de sources publiques provinciales, en pourcentage du revenu total des universités, pour le Québec, l’Ontario et le
Canada, de 1987 à 2004 ......................................................................................................................................................................... 147
Figure 12.7e : Fonds de fonctionnement par étudiant ETP ($), pour le Québec, l’Ontario et le Canada, de 1987 à 2004............................................ 148
Figure 12.7f :
Droits de scolarité en pourcentage du revenu total des universités, pour le Québec, l’Ontario et le Canada, de 1987 à 2004 .............. 149
Figure 12.8a : Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant des organismes à but non lucratif (OBNL), pour le Québec,
l’Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada, de 1999-2000 à 2004-2005...................................................................................... 151
xix
Figure 12.8b : Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant du secteur privé, pour le Québec, l’Ontario, la ColombieBritannique et le Canada, de 1999-2000 à 2004-2005 .......................................................................................................................... 152
Figure 12.8c : Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant du secteur privé et des OBNL, pour le Québec, l’Ontario, la
Colombie-Britannique et le Canada, de 1999-2000 à 2004-2005 .......................................................................................................... 153
Figure 12.9a : Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) accordé au Québec, à l’Ontario et à la
Colombie-Britannique, de 1999-2000 à 2004-2005 ............................................................................................................................... 156
Figure 12.9b : Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG) accordé au Québec, à
l’Ontario et à la Colombie-Britannique, de 1999-2000 à 2004-2005..................................................................................................... 157
Figure 12.9c : Pourcentage (%) du financement des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) accordé au Québec, à l’Ontario et à la
Colombie-Britannique, de 1999-2000 à 2004-2005 ............................................................................................................................... 158
Figure 12.9d : Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), du Conseil de recherches en sciences
naturelles et en génie (CRSNG) et des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC), total accordé au Québec, à l’Ontario et
à la Colombie-Britannique, de 1999-2000 à 2004-2005 ........................................................................................................................ 159
Figure 12.9e : Pourcentage (%) du financement du gouvernement fédéral pour les fonds de recherche (CRSH, Santé Canada, CRSNG, IRSC,
FCI, CRC et autres) accordé au Québec, à l’Ontario et à la Colombie-Britannique, de 1999-2000 à 2004-2005 ................................. 160
Figure 12.11a : Évolution des sommes octroyées pour le financement de la recherche provenant des organismes subventionnaires fédéraux
(CRSH, CRSNG et IRSC) et des organismes subventionnaires provinciaux (FQRNT, FQRSC et FRSQ), pour le Québec, de
2001-2002 à 2004-2005.......................................................................................................................................................................... 162
Figure 12.11b : Ratio du financement de la recherche provenant de subventions et de contrats des agences et ministères gouvernementaux
fédéraux (CRSH, Santé Canada, CRSNG, IRSC, FCI, CRC et autres) sur le financement provenant de subventions et de contrats
des agences et ministères gouvernementaux provinciaux, pour le Québec, l’Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada,
de 1999-2000 à 2004-2005..................................................................................................................................................................... 163
xx
DONNÉES STATISTIQUES
1 LES ÉTUDES SECONDAIRES
Tableau 1.1 :
Nombre de diplômés à la formation générale et à la formation professionnelle au secondaire,
secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d’enseignement public et privé,
années 1987-1988 à 2002-2003
Formation générale
Années
Formation professionnelle
Total
Hommes
Femmes
Total
Hommes
Femmes
Total
Hommes
Femmes
Total
1987-1988
1988-1989
1989-1990
1990-1991
1991-1992
1992-1993
1993-1994
1994-1995
1995-1996
1996-1997
1997-1998
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
28 425
26 820
28 541
35 299
34 153
36 150
63 724
60 973
64 691
7 196
7 064
7 359
6 288
6 631
6 639
13 484
13 695
13 998
35 621
33 884
35 900
41 587
40 784
42 789
77 208
74 668
78 689
31 111
35 756
36 065
37 324
37 513
39 930
37 361
35 166
35 367
33 566
32 879
31 223
38 565
42 166
43 353
43 852
44 278
46 521
42 928
42 149
41 499
39 797
39 146
37 648
69 676
77 922
79 418
81 176
81 791
86 451
80 289
77 315
76 866
73 363
72 025
68 871
8 379
10 882
13 612
10 500
10 996
12 615
14 745
15 170
15 683
16 574
16 196
17 601
7 276
8 459
10 953
8 923
9 548
10 003
11 524
11 767
12 616
13 343
12 460
13 170
15 655
19 341
24 565
19 423
20 544
22 618
26 269
26 937
28 299
29 917
28 656
30 771
39 490
46 638
49 677
47 824
48 509
52 545
52 106
50 336
51 050
50 140
49 075
48 824
45 841
50 625
54 306
52 775
53 826
56 524
54 452
53 916
54 115
53 140
51 606
50 818
85 331
97 263
103 983
100 599
102 335
109 069
106 558
104 252
105 165
103 280
100 681
99 642
2002-2003
29 997
36 956
66 953
18 120
13 702
31 822
48 117
50 658
98 775
Source : Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), Statistiques de l’éducation (éditions 1994 à 2005). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
1
Figure 1.1a :
Nombre de diplômés à la formation générale et à la formation professionnelle au secondaire,
chez les moins de 25 ans, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d’enseignement public et privé,
années 1990-1991 à 2003-2004
100 000
86 289
79 055 78 042
Nombre de diplômés
80 000
82 631
79 764
73 075 71 461 71 628
70 332
68 663 67 879
64 648 62 738 64 723
60 000
40 000
20 000
9 486
10 609 11 836 10 134 10 789 12 583
19901991
19911992
15 488 16 660 17 347 17 554 16 902 17 272 17 246 17 160
0
19921993
19931994
19941995
19951996
19961997
19971998
19981999
19992000
20002001
20012002
20022003
Année scolaire
Note : Les personnes ayant reçu plus d’un diplôme au cours d’une année scolaire ne sont comptées qu’une fois.
Source : MELS, Entrepôt de données ministériel (EDM) en date du 27 février 2007. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
2
20032004
Figure 1.1b :
Ratio des diplômes de formation générale et de formation professionnelle décernés aux femmes
par rapport à ceux décernés aux hommes dans les établissements d’enseignement secondaire,
chez les moins de 25 ans, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d’enseignement public et privé,
années 1990-1991 à 2003-2004
Ratio (Femmes / hommes)
1,3
1,19
1,15
1,12
1,12
1,06
1,1
1,12
1,13
0,69
0,69
1,18
1,16
1,18
1,20
1,21
0,64
0,64
20012002
20022003
1,18
1,08
0,9
0,78
0,75
0,73
0,67
0,7
0,70
0,72
0,70
0,65
0,67
0,61
0,5
19901991
19911992
19921993
19931994
19941995
19951996
19961997
19971998
19981999
19992000
Année scolaire
Note : Les personnes ayant reçu plus d’un diplôme au cours d’une année scolaire ne sont comptées qu'une fois.
Source : MELS, EDM en date du 27 février 2007. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
3
20002001
20032004
2 LES ÉTUDES COLLÉGIALES
Tableau 2.1 :
Nombre et proportion de diplômes de formation préuniversitaire
décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements d’enseignement collégial
(cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à 2003
Hommes
Femmes
Total
Années
Nombre
%
Nombre
%
Nombre
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
11 066
10 846
10 807
10 862
10 555
10 354
10 324
10 348
9 670
10 238
9 535
9 263
9 015
8 769
8 520
44,6 %
43,7 %
43,3 %
43,0 %
41,5 %
41,5 %
40,0 %
40,5 %
39,6 %
39,5 %
37,9 %
37,6 %
37,4 %
37,1 %
36,6 %
13 723
13 985
14 157
14 382
14 859
14 617
15 509
15 218
14 722
15 685
15 628
15 381
15 083
14 899
14 730
55,4 %
56,3 %
56,7 %
57,0 %
58,5 %
58,5 %
60,0 %
59,5 %
60,4 %
60,5 %
62,1 %
62,4 %
62,6 %
62,9 %
63,4 %
24 789
24 831
24 964
25 244
25 414
24 971
25 833
25 566
24 392
25 923
25 163
24 644
24 098
23 668
23 250
2003
8 580
36,8 %
14 745
63,2 %
23 325
Évolution
(%)
-22,5 %
-
7,4 %
-
-5,9 %
1988
1989
Source : MELS, Statistiques de l’éducation (éditions 1994 à 2005). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
4
Tableau 2.2 :
Nombre et proportion de diplômes de formation technique
Hommes
Femmes
Total
Années
Nombre
%
Nombre
%
Nombre
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
5 318
5 201
5 338
5 102
5 299
6 073
6 155
6 596
6 599
6 797
6 785
7 268
7 465
7 523
7 479
39,7 %
38,6 %
39,2 %
38,7 %
39,2 %
41,1 %
41,1 %
42,2 %
40,9 %
40,6 %
40,4 %
41,2 %
41,5 %
41,8 %
40,0 %
8 075
8 277
8 271
8 094
8 217
8 687
8 836
9 034
9 537
9 925
10 019
10 358
10 517
10 459
11 221
60,3 %
61,4 %
60,8 %
61,3 %
60,8 %
58,9 %
58,9 %
57,8 %
59,1 %
59,4 %
59,6 %
58,8 %
58,5 %
58,2 %
60,0 %
13 393
13 478
13 609
13 196
13 516
14 760
14 991
15 630
16 136
16 722
16 804
17 626
17 982
17 982
18 700
2003
7 009
38,9 %
11 021
61,1 %
18 030
Évolution
(%)
31,8 %
-
36,5 %
-
34,6 %
5
Tableau 2.3 :
Nombre et proportion de diplômes de formation préuniversitaire et technique
Hommes
Femmes
Total
Années
Nombre
%
Nombre
%
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
16 384
16 047
16 145
15 964
15 854
16 427
16 479
16 944
16 269
17 035
16 320
16 531
16 480
16 292
15 999
42,9 %
41,9 %
41,9 %
41,5 %
40,7 %
41,3 %
40,4 %
41,1 %
40,1 %
39,9 %
38,9 %
39,1 %
39,2 %
39,1 %
38,1 %
21 798
22 262
22 428
22 476
23 076
23 304
24 345
24 252
24 259
25 610
25 647
25 739
25 600
25 358
25 951
57,1 %
58,1 %
58,1 %
58,5 %
59,3 %
58,7 %
59,6 %
58,9 %
59,9 %
60,1 %
61,1 %
60,9 %
60,8 %
60,9 %
61,9 %
38 182
38 309
38 573
38 440
38 930
39 731
40 824
41 196
40 528
42 645
41 967
42 270
42 080
41 650
41 950
2003
15 589
37,7 %
25 766
62,3 %
41 355
Évolution
(%)
-4,9 %
-
18,2 %
-
8,3 %
6
Figure 2.3a :
Nombre de diplômés à la formation préuniversitaire et à la formation technique au collégial,
chez les moins de 25 ans, établissements publics, établissements privés et écoles gouvernementales,
années 1997 à 2005
28 000
26 000
25 242
24 673
24 197
23 745
Nombre de diplômés
24 000
23 328
22 898
23 076
23 001
17 321
17 614
17 656
17 287
23 052
22 000
20 000
16 693
18 000
16 233
15 440
16 000
14 506
13 541
14 000
12 000
10 000
1997
Préuniversitaire
Technique
Source :
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
Année scolaire
MELS, Banque d’information sur le collégial (BIC) 2007, Secteur de l’enseignement supérieur, Direction des systèmes et du contrôle en
collaboration avec le Secteur de l’information, des communications et de l’administration, Direction de la recherche, des statistiques et des
indicateurs (DRSI), avril 2007. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
7
Figure 2.3b :
Ratio des diplômes de formation préuniversitaire et de formation technique décernés aux femmes
par rapport à ceux décernés aux hommes dans les établissements d’enseignement collégial
Ratio (Femmes / hommes)
1,8
1,7
1,6
1,5
1,4
1,3
1,2
1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Année scolaire
Préuniverstaire
Technique
Préuniversitaire et technique
8
Tableau 2.4 :
Proportion des étudiants ayant terminé leurs études avec un diplôme d’études collégiales (DEC) (taux de réussite)1,
selon l’année et le type de formation lors de la dernière inscription au collégial à l’enseignement ordinaire et le sexe,
Québec, de 1980-1981 à 2004-2005 (%)
Préuniversitaire
Hommes
1980-1981
1990-1991
1995-1996
1999-2000
2003-2004
2004-2005e
64,9
66,2
58,7
61,7
64,4
64,1
Femmes
68,8
75,8
69,5
74,7
78,2
78,0
Total
66,8
71,4
64,7
69,3
72,4
72,1
Technique
Hommes
53,9
54,7
46,1
50,1
55,8
54,8
Femmes
Total
63,0
59,0
61,3
58,6
60,9
53,9
64,6
57,7
69,2
63,2
68,1
62,3
1. La réussite à l’enseignement ordinaire est mesurée par la proportion de nouveaux titulaires d’un DEC parmi l’ensemble des élèves de l’enseignement
ordinaire ayant quitté – avec ou sans diplôme – les programmes d’études conduisant au DEC. Les diplômes comptés sont les DEC de tous types,
obtenus pendant l’année scolaire de la dernière inscription ou à la fin de celle-ci, ou l’année suivante lorsque l’élève n’est pas réinscrit ou réinscrite à
un programme y conduisant. Les sorties sans diplôme sont constituées d’absences durant au moins les deux années scolaires suivant l’année de la
dernière inscription.
e : estimation.
Source : MELS, Indicateurs de l’éducation, édition 2007, p. 79 et 81. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
9
Tableau 2.5 :
Proportion des personnes de 24 ans ou moins diplômées de la formation collégiale qui ont poursuivi des
études à temps plein1 à l’université sans interruption, selon le type de formation et le sexe
Années
Formation
préuniversitaire - sexe
masculin
Formation
préuniversitaire - sexe
féminin
Formation technique sexe masculin
Formation technique sexe féminin
1983-1984
1984-1985
1985-1986
1986-1987
1987-1988
1988-1989
1989-1990
1990-1991
1991-1992
1992-1993
1993-1994
1994-1995
1995-1996
1996-1997
1997-1998
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
87,7
86,3
84,5
83,3
84,4
75,0
78,9
86,7
86,1
86,5
79,0
81,4
78,1
77,7
81,5
83,4
80,8
75,5
77,0
79,3
78,4
77,8
78,2
84,3
85,1
88,3
82,9
83,9
71,4
82,1
87,4
86,3
87,2
80,5
78,9
79,1
79,3
79,0
85,1
81,7
75,8
76,0
76,7
77,9
77,1
77,8
21,9
21,9
20,7
19,8
17,3
15,1
17,2
20,8
22,0
23,3
21,0
20,1
21,1
21,4
21,0
23,7
23,9
21,8
24,5
25,9
28,8
28,1
28,5
14,4
15,2
15,4
11,6
12,5
11,3
12,4
14,9
18,5
17,1
17,1
16,9
17,6
17,3
17,8
16,4
17,5
15,7
16,2
17,3
17,8
22,8
22,9
1. Les statistiques produites entre 1983-1984 et 1999-2000 sont tirées des enquêtes La relance au collégial. Ces statistiques représentent la proportion
de personnes diplômées qui, au 31 mars de l’année de référence, étudiaient à temps plein ou étudiaient à temps partiel sans travailler. Depuis 2001,
les statistiques proviennent du système Gestion des données sur l’effectif universitaire (GDEU). Les statistiques de 2000-2001 à 2004-2005
représentent la proportion de personnes diplômées de 1999-2000 à 2003-2004 qui, à l’automne suivant, poursuivaient des études à temps plein dans
une université québécoise. Dans le calcul de l’indice issu des enquêtes La relance au collégial, l’inclusion de certaines personnes diplômées qui sont
aux études à temps partiel ainsi que la date de référence utilisée dans ces enquêtes (31 mars) ont pour effet combiné de produire un indicateur de
poursuite des études universitaires légèrement plus élevé que celui obtenu selon le nouvel indicateur utilisé depuis 2000-2001.
Source : MELS, DRSI, juillet 2007. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
10
Figure 2.5 :
Proportion des personnes de 24 ans ou moins diplômées de la formation collégiale qui ont poursuivi des études à temps plein1
à l’université sans interruption, selon le type de formation et le sexe
100 %
90 %
80 %
70 %
60 %
50 %
40 %
Formation préuniversitaire
- Hommes
30 %
Formation préuniversitaire
- Femmes
20 %
Formation technique Hommes
10 %
Formation technique Femmes
0 %
1983-1984
1986-1987
1989-1990
1992-1993
1995-1996
1998-1999
2001-2002
2004-2005
1. Les statistiques produites entre 1983-1984 et 1999-2000 sont tirées des enquêtes La relance au collégial. Ces statistiques représentent la proportion de personnes
diplômées qui, au 31 mars de l’année de référence, étudiaient à temps plein ou étudiaient à temps partiel sans travailler. Depuis 2001, les statistiques proviennent du
système Gestion des données sur l’effectif universitaire (GDEU). Les statistiques de 2000-2001 à 2004-2005 représentent la proportion de personnes diplômées de 19992000 à 2003-2004 qui, à l’automne suivant, poursuivaient des études à temps plein dans une université québécoise. Dans le calcul de l’indice issu des enquêtes La relance
au collégial, l’inclusion de certaines personnes diplômées qui sont aux études à temps partiel ainsi que la date de référence utilisée dans ces enquêtes (31 mars) ont pour
effet combiné de produire un indicateur de poursuite des études universitaires légèrement plus élevé que celui obtenu selon le nouvel indicateur utilisé depuis 2000-2001.
Source : MELS, DRSI, juillet 2007.
11
3 LES EFFECTIFS ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES
3.1 Les effectifs étudiants en valeurs absolues
Tableau 3.1 :
Effectif étudiant des universités québécoises, selon le régime d’études et le cycle d’études,
de 1999 à 2003 (trimestres d’automne)
Trimestre d’automne
Régime et cycle d’études
Temps plein
1999
2000
2001
Variation 1999-2003
2002
2003
n
%
135 003
137 395
141 830
150 979
159 265
24 262
18,0
1er cycle
111 648
113 600
117 086
123 728
128 309
16 661
14,9
2e cycle
15 685
16 204
17 109
19 042
21 283
5 598
35,7
3e cycle
7 670
7 591
7 635
8 209
9 673
2 003
26,1
Temps partiel
94 524
93 740
94 891
95 817
96 587
2 063
2,2
1er cycle
75 373
73 918
72 359
71 400
72 820
-2 553
-3,4
2e cycle
18 052
18 652
21 331
23 173
22 980
4 928
27,3
3e cycle
1 099
1 170
1 201
1 244
787
-312
-28,4
229 527
231 135
236 721
246 796
255 852
26 325
11,5
1 cycle
187 021
187 518
189 445
195 128
201 129
14 108
7,5
2e cycle
33 737
34 856
38 440
42 215
44 263
10 526
31,2
3e cycle
8 769
8 761
8 836
9 453
10 460
1 691
19,3
Total
er
Note : Ces données excluent les résidents et les résidentes en médecine, les auditeurs et les auditrices, les stagiaires postdoctoraux
et les étudiants et les étudiantes en situation d'accueil.
Source : MELS, Statistiques de l’éducation, édition 2005
(systèmes Recensement des clientèles universitaires [RECU] et
Gestion des données sur l’effectif universitaire [GDEU]).
Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
12
Tableau 3.2 :
Effectifs universitaires au 1er, au 2e et au 3e cycle, par région géographique et par régime d’études
Géographie
Temps plein
Canada
Québec3
Ontario
Colombie-Britannique4
Temps partiel
Variation de
1992-1993 à
1992-1993 1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004
2003-2004
(%)
552 015
132 280
226 965
45 175
556 320
134 655
227 295
45 370
557 705
132 070
226 730
47 135
555 590
129 505
224 695
49 015
557 335
128 365
223 480
50 895
556 510
127 345
223 385
52 100
563 560
130 205
226 055
53 400
575 325
133 500
233 420
52 335
586 645
132 790
238 850
52 160
613 230
136 820
250 820
56 600
656 500
148 555
271 785
60 090
717 365
157 110
309 910
64 430
30,0 %
18,8 %
36,5 %
42,6 %
Canada
Québec3
Ontario
Temps plein + Temps
partiel
Canada
Québec3
Ontario
234 635
99 550
77 795
17 060
224 260
95 510
72 370
17 520
213 525
92 360
68 605
18 160
205 900
88 340
65 245
18 330
194 320
84 065
58 720
19 460
189 195
80 790
57 025
18 780
183 415
77 035
53 565
19 055
191 345
77 860
56 055
19 605
195 030
77 040
58 260
20 580
198 615
78 790
60 340
19 525
205 265
79 820
63 215
19 415
202 285
80 550
60 065
17 750
-13,8 %
-19,1 %
-22,8 %
4,0 %
786 655
231 825
304 760
780 580
230 165
299 665
771 230
224 430
295 330
761 495
217 845
289 950
751 660
212 435
282 200
745 705
208 135
280 410
746 975
207 250
279 610
766 670
211 355
289 480
781 665
209 830
297 110
811 840
215 605
311 155
861 765
228 375
334 995
919 650
237 660
369 980
16,9 %
2,5 %
21,4 %
62 230
62 895
65 295
67 350
70 350
70 880
72 455
71 940
72 740
76 120
79 505
82 180
32,1 %
1. « Les données sont arrondies au cinquième (5) près. Les données inférieures à cinq (5) sont confidentielles. »
2. « Sont exclus des effectifs universitaires : les individus inscrits à un certificat ou diplôme collégial et autre niveau collégial, ceux inscrits à un certificat ou diplôme de formation technique et
professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux de programme sans objet ou élément hors programme (assister à des cours non crédités ou
des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
3. « Pour les établissements du Québec, les codes de la Classification des programmes d’enseignement (CPE) attribués aux programmes sont sujets à révision. »
4. « Les données sont sujettes à révision. La conciliation entre les données de Statistique Canada et celles de l’Université Simon Fraser pour 2003-2004 n’est pas complétée. »
Source : Statistique Canada, Système canadien d’information socioéconomique (CANSIM), tableau 477-0013. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
13
Figure 3.2 :
Effectifs universitaires de 1er, de 2e et de 3e cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique,
Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1992-1993 à 2003-2004
350 000
Québec
Ontario
Colombie-Britannique
Canada
1 000 000
900 000
800 000
300 000
700 000
250 000
600 000
200 000
500 000
150 000
400 000
300 000
100 000
200 000
50 000
Effectifs étudiants (Canada)
Effectifs étudiants (provinces)
400 000
100 000
1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002- 20031993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
Années
2. « Sont exclus des effectifs universitaires : les individus inscrits à un certificat ou diplôme collégial et autre niveau collégial, ceux inscrits à un
certificat ou diplôme de formation technique et professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant
les niveaux de programme sans objet ou élément hors programme (assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une
attestation). »
3. « Pour les établissements du Québec, les codes de la Classification des programmes d’enseignement (CPE) attribués aux programmes sont sujets à
révision. »
4. « Les données sont sujettes à révision. La conciliation entre les données de Statistique Canada et celles de l’Université Simon Fraser pour 2003-2004
n’est pas complétée. »
Source : Statistique Canada, CANSIM, tableau 477-0013. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
14
Tableau 3.3 :
Effectifs universitaires au 1er cycle, par région géographique et par régime d’études
Géographie
Temps plein
Canada
Québec3
1992-1993 1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004
Variation
de 1992-1993
à 2003-2004
(%)
480 310
111 075
482 140
112 365
483 010
109 675
481 050
107 435
482 295
105 975
481 130
104 695
484 735
105 000
495 005
107 840
505 530
107 115
528 375
110 275
563 825
119 565
616 140
124 385
28,3 %
12,0 %
Ontario
Temps partiel
199 945
36 115
199 885
35 800
199 245
37 280
197 215
39 010
195 755
40 990
195 450
42 120
197 385
43 430
203 985
42 300
208 855
42 350
219 175
46 420
237 245
48 615
272 975
52 730
36,5 %
46,0 %
Canada
Québec3
Ontario
Temps plein + Temps
partiel
Canada
Québec3
Ontario
196 850
81 435
66 510
15 540
186 395
77 085
61 385
15 960
175 275
73 465
58 135
16 370
167 920
69 260
54 965
16 600
157 290
65 275
49 330
17 525
151 885
62 380
47 675
16 715
148 760
61 545
44 565
16 630
155 280
62 150
46 960
17 315
157 990
60 945
48 805
18 060
158 740
60 230
50 750
16 955
162 865
59 975
53 115
16 650
160 745
61 575
50 070
14 985
-18,3 %
-24,4 %
-24,7 %
-3,6 %
677 160
192 505
266 455
668 535
189 450
261 270
658 285
183 140
257 380
648 970
176 695
252 185
639 590
171 255
245 085
633 015
167 075
243 125
633 495
166 550
241 945
650 285
169 985
250 950
663 515
168 060
257 660
687 115
170 500
269 920
726 690
179 540
290 355
776 885
185 960
323 045
14,7 %
-3,4 %
21,2 %
51 655
51 765
53 650
55 610
58 510
58 835
60 060
59 615
60 410
63 375
65 265
67 715
31,1 %
15
Figure 3.3 :
Effectifs universitaires de 1er cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique,
Québec
Ontario
Canada
300000
900000
800000
700000
250000
600000
200000
500000
150000
400000
300000
100000
200000
50000
100000
0
350000
0
19921993
19931994
19941995
19951996
19961997
19971998
19981999
19992000
20002001
20012002
20022003
20032004
Années
2. « Sont exclus des effectifs universitaires : les individus inscrits à un certificat ou diplôme collégial et autre niveau collégial, ceux inscrits à un certificat ou diplôme de formation
technique et professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux de programme sans objet ou élément hors programme
(assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
16
Tableau 3.4 :
Effectifs universitaires au 2e et au 3e cycle, par région géographique et par régime d’études
Géographie
Temps plein
Canada
Québec3
Ontario
Temps partiel
1992-1993 1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004
Variation de
1992-1993 à
2003-2004
(%)
71 705
21 205
27 020
9 060
74 180
22 290
27 410
9 570
74 695
22 395
27 485
9 855
74 540
22 070
27 480
10 005
75 040
22 390
27 725
9 905
75 380
22 650
27 935
9 980
78 825
25 205
28 670
9 970
80 320
25 660
29 435
10 035
81 115
25 675
29 995
9 810
84 855
26 545
31 645
10 180
92 675
28 990
34 540
11 475
101 225
32 725
36 935
11 700
41,2 %
54,3 %
36,7 %
29,1 %
Canada
Québec3
Ontario
Temps plein + Temps
partiel
Canada
Québec3
Ontario
37 785
18 115
11 285
1 520
37 865
18 425
10 985
1 560
38 250
18 895
10 470
1 790
37 980
19 080
10 280
1 730
37 030
18 790
9 390
1 935
37 310
18 410
9 350
2 065
34 655
15 490
9 000
2 425
36 065
15 710
9 095
2 290
37 040
16 095
9 455
2 520
39 875
18 560
9 590
2 570
42 400
19 845
10 100
2 765
41 540
18 975
9 995
2 765
9,9 %
4,7 %
-11,4 %
81,9 %
109 495
39 320
38 305
112 045
40 715
38 395
112 945
41 290
37 950
112 525
41 150
37 765
112 070
41 180
37 115
112 690
41 060
37 285
113 480
40 700
37 665
116 385
41 370
38 530
118 150
41 770
39 450
124 725
45 105
41 235
135 075
48 835
44 640
142 765
51 700
46 935
30,4 %
31,5 %
22,5 %
10 575
11 130
11 645
11 740
11 840
12 045
12 395
12 325
12 330
12 745
14 240
14 465
36,8 %
17
Figure 3.4 :
Effectifs universitaires de 2e et de 3e cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique,
Québec
Ontario
Canada
50000
160000
140000
120000
40000
100000
30000
80000
60000
20000
40000
10000
20000
0
60000
0
19921993
19931994
19941995
19951996
19961997
19971998
19981999
19992000
20002001
20012002
20022003
20032004
Années
technique et professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux de programme sans objet ou élément hors programme
(assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
18
Tableau 3.5 :
Évolution de la proportion1 des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 1er cycle2, dans les régions du Canada,
sur le nombre total des effectifs, de 1992-1993 à 2003-2004
Géographie
Canada
Québec3
Ontario
Variation de
1992-1993 à
1992-1993 1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004
2003-2004
(%)
29,1 %
42,3 %
25,0 %
30,1 %
27,9 %
40,7 %
23,5 %
30,8 %
26,6 %
40,1 %
22,6 %
30,5 %
25,9 %
39,2 %
21,8 %
29,9 %
24,6 %
38,1 %
20,1 %
30,0 %
24,0 %
37,3 %
19,6 %
28,4 %
23,5 %
37,0 %
18,4 %
27,7 %
23,9 %
36,6 %
18,7 %
29,0 %
23,8 %
36,3 %
18,9 %
29,9 %
23,1 %
35,3 %
18,8 %
26,8 %
22,4 %
33,4 %
18,3 %
25,5 %
20,7 %
33,1 %
15,5 %
22,1 %
-28,8 %
-21,7 %
-37,9 %
-26.4 %
professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux de programme sans objet ou élément hors programme (assister à des cours non
crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
Note : Les données sont arrondies au cinquième (5) près. Les données inférieures à cinq (5) sont confidentielles.
19
Figure 3.5 :
Évolution de la proportion1 des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 1er cycle2, dans les régions du Canada,
45%
Pourcentage des effectifs
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
Canada
Québec (note 3)
Ontario
Colombie-Britannique (note 4)
0%
1992- 1993- 1994- 1995- 1996- 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002- 20031993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
Années
2. « Sont exclus des effectifs universitaires : les individus inscrits à un certificat ou diplôme collégial et autre niveau collégial, ceux inscrits à un certificat
ou diplôme de formation technique et professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux
de programme sans objet ou élément hors programme (assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
révision. »
4. « Les données sont sujettes à révision. La conciliation entre les données de Statistique Canada et celles de l’Université Simon Fraser pour 2003-2004
n’est pas complétée. »
20
Tableau 3.6 :
Évolution de la proportion1 des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 2e et au 3e cycle2, dans les régions du Canada,
Géographie
Canada
Québec3
Ontario
1992-1993 1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004
34,5 %
46,1 %
29,5 %
14,4 %
33,8 %
45,3 %
28,6 %
14,0 %
33,9 %
45,8 %
27,6 %
15,4 %
33,8 %
46,4 %
27,2 %
14,7 %
33,0 %
45,6 %
25,3 %
16,3 %
33,1 %
44,8 %
25,1 %
17,1 %
30,5 %
38,1 %
23,9 %
19,6 %
31,0 %
38,0 %
23,6 %
18,6 %
31,3 %
38,5 %
24,0 %
20,4 %
32,0 %
41,1 %
23,3 %
20,2 %
31,4 %
40,6 %
22,6 %
19,4 %
29,1 %
36,7 %
21,3 %
19,1 %
Variation de
1992-1993 à
2003-2004 (%)
-15,7 %
-20,3 %
-27,7 %
33,0 %
Note : Les données sont arrondies au cinquième (5) près. Les données inférieures à cinq (5) sont confidentielles.
21
Figure 3.6 :
Évolution de la proportion1 des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 2e et au 3e cycle2,
dans les régions du Canada, sur le nombre total des effectifs, de 1992-1993 à 2003-2004
50,0%
45,0%
% des effectifs
40,0%
35,0%
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
Canada
Québec (note 3)
Ontario
Colombie-Britannique (note 4)
10,0%
5,0%
0,0%
19921993
19931994
19941995
19951996
19961997
19971998
19981999
19992000
20002001
20012002
20022003
20032004
Années
2. « Sont exclus des effectifs universitaires : les individus inscrits à un certificat ou diplôme collégial et autre niveau collégial, ceux inscrits à un certificat ou
diplôme de formation technique et professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux de
programme sans objet ou élément hors programme (assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
révision. »
4. « Les données sont sujettes à révision. La conciliation entre les données de Statistique Canada et celles de l’Université Simon Fraser pour 2003-2004 n'est
pas complétée. »
22
Tableau 3.7 :
Stagiaires postdoctoraux dans les universités québécoises,
selon le pays (ou continent) de citoyenneté, de 1997-1998 à 2005-2006
Pays
1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006
Total
Canada
France
Europe (sans la France)
Chine
Asie (sans la Chine et l’Inde)
Maghreb
Autres
Afrique (sans le Maghreb)
Inde
294
152
114
105
39
58
33
30
26
206
134
91
72
46
48
26
22
14
165
120
79
81
57
40
35
25
17
204
152
111
68
63
58
41
33
23
224
172
136
87
57
58
40
32
33
291
192
176
110
67
67
50
43
45
355
252
192
130
105
68
69
39
45
418
282
211
119
107
67
73
37
41
438
310
220
94
120
69
77
52
36
2 595
1 766
1 330
866
661
533
444
313
280
États-Unis
30
18
14
16
18
15
32
33
44
220
Total
881
677
633
769
857
1056
1287
1388
1460
9 008
Source :
MELS, DRSI, GDEU, 26 avril 2007. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
23
Tableau 3.8 :
Évolution du nombre de récipiendaires de bourses de postdoctorat
attribuées par les conseils subventionnaires fédéraux (CRSH, CRSNG, IRSC)
au Québec, de 2001-2002 à 2005-2006
Conseils subventionnaires
fédéraux
20012002
20022003
20032004
20042005
20052006
CRSH
21
20
26
32
24
CRSNG
33
38
53
40
51
IRSC
ND
ND
ND
ND
ND
Total fédéral (sans l’IRSC)
54
58
79
72
75
ND : Donnée non disponible.
Sources : Site Internet du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH)
(http://www.crsh.ca/web/winning/prog_stats/tables_f.asp) : 2001-2002 et 2002-2003 (tableau 7.11), 20032004 et 2004-2005 (tableau 7.1) et 2005-2006 (tableau 1) (données sur le nombre de bourses
postdoctorales selon la province liée à l’établissement d’appartenance au moment de la demande). Site
Internet du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG)
(http://www.outil.ost.uqam.ca/crsng/) (données sur le nombre de bourses postdoctorales en fonction de
l’institution à laquelle la personne est associée pour cette recherche). Données compilées par le Conseil
supérieur de l’éducation.
24
Tableau 3.9 :
Évolution du nombre de récipiendaires de bourses de postdoctorat
attribuées par les conseils subventionnaires provinciaux (FRSQ, FQRNT, FQRSC)
au Québec, de 2001-2002 à 2005-2006
Conseils subventionnaires
provinciaux
20012002
20022003
20032004
20042005
20052006
FRSQ
46
31
47
55
61
FQRNT
34
48
55
50
42
FQRSC
72
84
84
91
65
Total provincial
152
163
186
196
168
Sources : Rapports annuels du Fonds de la recherche en santé du Québec (FRSQ) de 2001-2002 à 2005-2006
(données sur le nombre de bourses de formation post-troisième cycle en ce qui concerne la recherche en
santé; données sur le nombre de bourses de formation postdoctorale, y compris les bourses de formation
postdoctorale liées aux échanges FRSQ/Inserm). Rapports annuels du Fonds québécois de recherche sur la
nature et les technologies (FQRNT) de 2001-2002 à 2005-2006 (données sur le nombre de stagiaires
postdoctoraux ayant été soutenus financièrement par le FQRNT). Rapports annuels du Fonds québécois de
recherche sur la société et la culture (FQRSC) de 2001-2002 à 2005-2006 (données sur le nombre de
bourses de postdoctorat). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
25
3.2 Les effectifs étudiants en équivalence au temps plein (EEETP)
Tableau 3.10 :
Effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP de fonctionnement)
selon le cycle d’études, pour les années universitaires 1984-1985 à 2004-2005
1er cycle
2e cycle
3e cycle
Total
Variation
annuelle
1984-1985
1985-1986
1986-1987
1987-1988
1988-1989
1989-1990
1990-1991
1991-1992
1992-1993
1993-1994
1994-1995
1995-1996
1996-1997
1997-1998
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
124 389
129 604
130 313
131 652
134 772
137 384
139 999
143 410
145 907
144 816
140 370
136 903
134 045
131 797
132 474
134 746
135 350
139 159
145 683
151 361
16 445
16 396
16 499
16 884
17 340
18 102
18 664
19 648
20 517
20 958
20 454
20 409
20 730
20 691
20 781
21 810
22 675
24 108
26 437
27 948
3 144
3 470
3 576
3 826
4 086
4 334
4 612
5 015
5 469
5 794
5 974
5 814
5 592
5 504
5 232
5 168
5 261
5 398
5 943
6 808
143 977
149 470
150 388
152 362
156 198
159 820
163 275
168 073
171 893
171 568
166 798
163 126
160 367
157 992
158 487
161 724
163 286
168 665
178 063
186 117
3,8 %
0,6 %
1,3 %
2,5 %
2,3 %
2,2 %
2,9 %
2,3 %
-0,2 %
-2,8 %
-2,2 %
-1,7 %
-1,5 %
0,3 %
2,0 %
1,0 %
3,3 %
5,6 %
4,5 %
2004-2005p
151 381
28 272
7 663
187 316
0,6 %
Année
Note : Les étudiants au postdoctorat sont exclus, alors que les médecins résidents sont inclus en ce qui concerne le 2e cycle.
p : Données provisoires.
Sources : Pour les données de 1984-1985 à 1986-1987 : Ministère de l’Éducation du Québec (MEQ), EEETP des
universités québécoises.
Pour les données de 1987-1988 à 1992-1993 : MEQ, Direction des statistiques et des études quantitatives
(DSEQ), Cad-01.xls.
Pour les données de 1993-1994 à 2004-2005 : MELS, Direction de l’enseignement et de la recherche
universitaires (DERU), GDEU, rapport des EEETP de fonctionnement.
26
Figure 3.10 :
selon le cycle d’études, pour les années universitaires 1984-1985 à 2004-2005 1
200 000
180 000
160 000
EEETP
140 000
120 000
100 000
80 000
60 000
40 000
20 000
1er cycle
2e cycle
3e cycle
Total
2004-2005p
2003-2004
2002-2003
2001-2002
2000-2001
19992000
1998-1999
1997-1998
1996-1997
1995-1996
1994-1995
1993-1994
1992-1993
1991-1992
1990-1991
1989-1990
1988-1989
1987-1988
1986-1987
1985-1986
1984-1985
0
Années
1. Les étudiants au postdoctorat sont exclus, alors que les médecins résidents sont inclus en ce qui concerne le 2e cycle.
Sources : Pour les données de 1984-1985 à 1986-1987 : MEQ, EEETP des universités québécoises, 1997-1998 et 1998-1999, enseignement supérieur, DERU, avril 2000.
Pour les données de 1987-1988 à 1992-1993 : MEQ, DSEQ, Cad-01.xls.
Pour les données de 1993-1994 à 2004-2005 : MELS, DERU, GDEU, rapport des EEETP de fonctionnement.
27
Tableau 3.11 :
selon le régime d’études, pour les années universitaires 1993-1994 à 2004-2005
Année
Temps plein
Temps partiel
Total
N
%
N
%
N
%
1993-1994
1994-1995
1995-1996
1996-1997
1997-1998
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
127 572
124 864
122 821
121 954
120 714
121 561
124 276
125 435
129 399
136 856
143 203
74,4 %
74,9 %
75,3 %
76,0 %
76,4 %
76,7 %
76,8 %
76,8 %
76,7 %
76,9 %
76,9 %
43 995
41 933
40 304
38 412
37 279
36 926
37 447
37 851
39 266
41 207
42 914
25,6%
25,1%
24,7%
24,0%
23,6%
23,3%
23,2%
23,2%
23,3%
23,1%
23,1%
171 568
166 797
163 126
160 366
157 993
158 486
161 724
163 286
168 665
178 064
186 117
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
2004-2005p
143 465
76,6 %
43 850
23,4%
187 316
100,0 %
Note : Les étudiants au postdoctorat sont exclus, alors que les médecins résidents sont inclus en ce qui concerne le 2e cycle.
Source : MELS, DERU, GDEU, rapport des EEETP de fonctionnement. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
28
Figure 3.11 :
Prévision des effectifs universitaires en équivalence au temps plein1
(EEETP d’investissements), pour les années universitaires 2005-2006 à 2019-2020
193 959
194 000
193 806
192 000
188 393
190 000
Années
192 891
192 602
191 100
191 041
189 745
188 000
186 000
188 800
188 687
188 658
186 877
186 405
184 000 185 425
2018-2019
2017-2018
2016-2017
2015-2016
2014-2015
2013-2014
2012-2013
2011-2012
2010-2011
2009-2010
2008-2009
2007-2008
2006-2007
2005-2006
2019-2020
183 764
182 000
Nombre d'EEETP estimés1
1. Les données excluent les résidents en médecine mais incluent les stagiaires postdoctoraux.
Note : La méthodologie employée par la DRSI pour effectuer les prévisions des EEETP des universités québécoises sera bientôt présentée sur le site
Internet du MELS (www.mels.gouv.qc.ca).
Source : Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec (CREPUQ) (MELS, DRSI). Données compilées par le Conseil supérieur
de l’éducation.
29
4 LE PERSONNEL DES ÉTABLISSEMENTS UNIVERSITAIRES
Tableau 4.1 :
Ratio EEETP-corps professoral à temps plein
pour le Québec, l’Ontario, la Colombie-Britannique et l’ensemble du Canada,
de 1992-1993 à 2003-2004
Année
1992-1993
1993-1994
1994-1995
1995-1996
1996-1997
1997-1998
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
Québec
Ontario
20,4
20,4
19,9
19,7
19,9
21,1
21,8
22,5
22,2
22,3
23,3
23,9
20,1
20,4
20,7
20,5
21,5
21,7
21,8
22,5
22,8
23,5
24,9
27,0
ColombieBritannique
16,6
17,1
17,2
17,8
18,6
19,2
20,1
19,9
19,6
20,4
20,4
20,5
Canada
18,8
19,1
19,3
19,3
20,1
20,5
20,8
21,2
21,3
21,7
22,6
23,7
Note : Les ratios étudiants-professeur sont calculés pour les EEETP et les professeurs à temps plein.
Les EEETP incluent le nombre d’étudiants à temps plein et le nombre d’étudiants à temps
partiel convertis en EEETP (il faut 3,5 étudiants à temps partiel pour 1 étudiant à temps plein).
Le corps professoral à temps plein comprend les professeurs de médecine et de soins dentaires,
mais exclut les professeurs ayant des tâches administratives de niveau supérieur.
Source : Almanach 2007 de l’enseignement postsecondaire au Canada de l’ACPPU, Statistique Canada,
Centre des statistiques sur l’éducation.
30
Tableau 4.2 :
Nombre de chargés de cours et proportion de cours donnés par les chargés de cours
selon l’université,
de 2000-2001 à 2005-2006
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
Cours
Cours
Cours
Cours
Cours
Cours
Nombre donnés Nombre donnés Nombre donnés Nombre donnés Nombre donnés Nombre donnés
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
Bishop’s
Concordia
Laval
McGill
Montréal
HEC
Polytechnique
Sherbrooke
UQAC
UQAM
UQAR
UQAT
UQO
UQTR
ENAP
ETS
INRS
TELUQ
Total
ND
940
948
ND
1 379
425
380
1 290
486
1 570
260
114
345
431
48
182
-
ND
45 %
34 %
ND
22 %
56 %
47 %
50 %
46 %
48 %
50 %
43 %
56 %
44 %
46 %
61 %
-
ND
1 032
1 020
ND
1 472
462
368
1 445
469
1 594
272
186
321
440
62
193
-
ND
45 %
37 %
ND
23 %
59 %
53 %
50 %
48 %
47 %
53 %
46 %
55 %
47 %
56 %
53 %
-
ND
1 064
1 116
538
1 535
507
420
1 560
472
1 574
273
158
369
431
72
200
-
ND
44 %
40 %
25 %
23 %
61 %
53 %
50 %
46 %
47 %
51 %
45 %
59 %
46 %
47 %
59 %
-
62
1 032
1 150
588
1 562
529
448
1 681
476
1 699
280
167
430
491
71
208
-
ND
42 %
42 %
26 %
23 %
62 %
49 %
50 %
46 %
49 %
53 %
53 %
62 %
52 %
52 %
55 %
-
68
1 008
1 177
537
1 636
501
403
1 649
495
1 795
294
188
356
519
62
212
-
ND
40 %
40 %
27 %
23 %
59 %
48 %
51 %
46 %
52 %
53 %
47 %
58 %
52 %
ND
53 %
-
62
1 029
1 155
532
1 655
492
427
1 634
444
1 814
296
167
380
534
73
195
-
ND
40 %
40 %
27 %
ND
59 %
48 %
50 %
43 %
53 %
55 %
48 %
59 %
48 %
53 %
49 %
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
8 798
ND
9 336
ND
10 289
ND
10 874
ND
10 900
ND
10 889
ND
Source : Assemblée nationale, Commission de l’éducation, indicateurs de suivi des affaires universitaires, automne 2006 et hiver 2007,
http://www.assnat.qc.ca/fra/37legislature2/commissions/ce/depot-universite.html (11 décembre 2007).
31
Tableau 4.3 :
Ratio EEETP-corps enseignant à temps plein
selon l’université,
de 2000-2001 à 2005-2006
2000-2001
TELUQ
HEC
Concordia
UQAM
ETS
Bishop’s
UQO
UQTR
Montréal
UQAC
Polytechnique
UQAR
McGill
Laval
Sherbrooke
ENAP
UQAT
INRS
59,1
38,6
25,4
24,9
26,1
21,2
21,2
17,5
20,6
19,4
22,6
16,9
19,0
16,5
17,3
13,6
14,7
2,0
2001-2002
55,9
35,8
26,9
25,1
27,8
21,7
22,1
17,9
20,7
19,0
22,1
17,6
18,9
17,1
16,5
14,6
14,6
2,0
2002-2003
58,6
39,0
27,4
25,8
26,4
21,7
23,5
19,3
21,1
19,5
24,3
17,4
18,6
17,7
16,5
14,9
14,2
1,8
2003-2004
2004-2005
58,8
38,0
28,2
26,1
25,5
23,7
24,8
21,9
21,5
19,5
23,2
17,7
18,2
17,8
17,0
15,3
13,9
2,1
61,6
34,8
26,4
26,3
24,9
24,1
22,1
21,8
21,9
19,4
20,1
17,4
18,1
18,0
17,5
ND
12,7
2,1
2005-2006
55,4
33,8
26,8
25,8
24,5
24,1
22,4
22,3
ND
19,6
18,8
18,7
ND
17,9
17,1
14,3
13,4
2,2
Source : Assemblée nationale, Commission de l’éducation, Indicateurs de suivi des affaires universitaires, automne 2006 et hiver 2007,
http://www.assnat.qc.ca/fra/37legislature2/commissions/ce/depot-universite.html (11 décembre 2007).
32
5 L’EFFECTIF PROFESSORAL UNIVERSITAIRE
Tableau 5.1
Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, selon l’établissement, de 1999-2000 à 2003-2004
(situation au 1er octobre)
Université
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
Université Laval
Université McGill
Université Bishop’s
Université de Montréal
École Polytechnique de Montréal
École des hautes études commerciales de Montréal
Université Concordia
Université de Sherbrooke
Université du Québec
Université du Québec à Montréal
Université du Québec à Trois-Rivières
Université du Québec à Chicoutimi
Université du Québec à Rimouski
Université du Québec à Hull
Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue
Institut national de la recherche scientifique
Institut Armand-Frappier*
École nationale d'administration publique
École de technologie supérieure
Télé-université
1 498
1 324
100
1 297
196
149
666
725
2 050
839
345
210
153
125
80
109
29
36
85
39
1 400
1 343
102
1 308
198
161
700
733
2 076
836
346
218
153
127
82
140
1 397
1 389
109
1 354
204
183
725
777
2 121
868
342
196
154
138
82
139
1 382
1 439
109
1 408
208
193
784
811
2 126
870
327
208
161
143
83
142
1 375
1 540
109
1 452
201
197
734
850
2 196
908
316
210
163
151
84
151
40
96
38
38
123
41
39
112
41
40
129
44
Total
8 005
8 021
8 259
8 460
8 654
* En 2000-2001, l’Institut Armand-Frappier a été intégré à l’Institut national de la recherche scientifique.
Source : MELS, Statistiques de l’éducation, édition 2005, p. 221. Données tirées de l’Enquête sur le personnel enseignant (EPE) des universités.
33
Tableau 5.2 :
Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, selon la langue d’enseignement,
l’âge au 1er octobre et le sexe, en 1999-2000 et en 2003-2004
Langue
Âge
20-29 ans
Français
Total
1999-2000
2003-2004
1999-2000
2003-2004
1999-2000
2003-2004
16
44
14
23
30
67
602
656
302
372
904
1 028
40-49 ans
1 445
1 454
591
680
2 036
2 134
50-59 ans
1 915
1 675
458
556
2 373
2 231
503
696
69
115
572
811
4 481
4 525
1 434
1 746
5 915
6 271
49,7
49,7
45,3
46,5
48,9
48,8
16
215
450
583
275
1 539
50,3
14
322
453
531
375
1 695
50,2
7
114
210
180
40
551
47
9
150
227
221
81
688
47,6
23
329
660
763
315
2 090
49,5
23
472
680
752
456
2 383
49,5
Total
Âge moyen
Total
Femmes
30-39 ans
60 ans ou plus
Anglais
Hommes
20-29 ans
30-39 ans
40-49 ans
50-59 ans
60 ans ou plus
Total
Âge moyen
20-29 ans
32
58
21
32
53
90
30-39 ans
817
978
416
522
1 233
1 500
40-49 ans
1 895
1 907
801
907
2 696
2 814
50-59 ans
2 498
2 206
638
777
3 136
2 983
60 ans ou plus
Total
Âge moyen
778
1 071
109
196
887
1 267
6 020
6 220
1 985
2 434
8 005
8 654
49,9
49,8
46,5
46,9
49,1
49
Source : MELS, Statistiques de l’éducation, édition 2005, p. 222. Données tirées de l’EPE des universités. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
34
Tableau 5.3 :
Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, par secteur disciplinaire, Québec, de 1994 à 2004
Secteur disciplinaire
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
Sc. humaines
1 901
1 870
1 799
1 723
1 694
1 668
1 642
1 687
1 709
1 737
1 797
Sc. appliquées
Sc. pures
Médecine
Administration
Éducation
Lettres
Arts
Périmédical
Paramédical
Droit
1 258
1 588
970
927
773
560
404
232
225
212
1 251
1 574
958
880
790
548
386
233
223
207
1 238
1 539
929
872
754
510
361
226
200
201
1 173
1 405
947
820
697
465
331
216
183
192
1 179
1 381
946
804
689
444
322
213
182
192
1 192
1 290
997
807
697
432
337
214
184
187
1 197
1 305
968
824
699
428
340
222
203
193
1 226
1 320
1 016
858
714
438
360
224
223
192
1 289
1 342
1 066
880
688
448
375
240
223
200
1 333
1 375
1 109
899
688
431
408
241
234
199
1 424
1 398
1 120
948
712
473
404
260
240
196
Total
9 050
8 920
8 629
8 152
8 046
8 005
8 021
8 258
8 460
8 654
8 972
Source : MELS, EPE des universités, 2004-2005. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
35
Tableau 5.4 :
Ratio EEETP-corps professoral à temps plein pour le Québec, l’Ontario,
la Colombie-Britannique et l’ensemble du Canada,
de 1992-1993 à 2003-2004
Année
Québec
Ontario
1992-1993
1993-1994
1994-1995
1995-1996
1996-1997
1997-1998
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
20,4
20,4
19,9
19,7
19,9
21,1
21,8
22,5
22,2
22,3
23,3
23,9
20,1
20,4
20,7
20,5
21,5
21,7
21,8
22,5
22,8
23,5
24,9
27,0
ColombieBritannique
16,6
17,1
17,2
17,8
18,6
19,2
20,1
19,9
19,6
20,4
20,4
20,5
Canada
18,8
19,1
19,3
19,3
20,1
20,5
20,8
21,2
21,3
21,7
22,6
23,7
Note : Les ratios étudiants-professeur sont calculés pour les EEETP et les professeurs à temps plein.
Les EEETP incluent le nombre d’étudiants à temps plein et le nombre d’étudiants à temps
partiel convertis en EEETP (il faut 3,5 étudiants à temps partiel pour 1 étudiant à temps plein).
Le corps professoral à temps plein comprend les professeurs de médecine et de soins dentaires,
mais exclut les professeurs ayant des tâches administratives de niveau supérieur.
Source : Almanach 2007 de l’enseignement postsecondaire au Canada de l’ACPPU, Statistique Canada,
Centre des statistiques sur l’éducation.
36
6 L’ACCÈS GÉNÉRATIONNEL AUX ÉTUDES UNIVERSITAIRES
2005-2006e
2004-2005
2003-2004
2002-2003
2001-2002
2000-2001
1999-2000
1998-1999
1997-1998
1996-1997
1995-1996
1994-1995
1993-1994
1992-1993
1991-1992
1990-1991
1989-1990
1988-1989
1987-1988
1986-1987
1985-1986
1984-1985
Tableau 6.1 :
Accès aux études universitaires selon le sexe, Québec, de 1984-1985 à 2005-2006
Baccalauréat (moins de 30 ans)
Hommes
25,4 26,4 27,0 28,6 29,3 29,7 30,3 31,1 32,2 31,0 29,0 29,4 28,4 27,5 26,4 27,8 27,4 29,6 30,2 31,1 31,5 31,8
Femmes
26,4 29,2 30,3 34,3 35,2 36,1 37,8 39,2 41,3 40,4 38,8 38,4 37,3 37,3 38,7 39,9 40,7 42,3 44,0 45,6 45,9 46,2
Total
25,9 27,8 28,6 31,4 32,2 32,8 34,0 35,1 36,7 35,6 33,8 33,8 32,7 32,3 32,4 33,7 33,9 35,8 37,0 38,2 38,5 38,8
Baccalauréat
Hommes
29,0 29,3 29,6 31,2 31,4 31,9 32,5 33,6 34,9 33,3 30,8 31,0 30,0 29,1 27,8 29,6 29,1 31,4 32,4 33,3 33,9 34,2
Femmes
31,3 34,1 34,4 39,5 39,3 39,9 41,8 43,0 44,9 43,6 41,4 40,8 39,4 39,3 40,6 42,2 42,9 44,6 46,6 48,3 48,7 49,1
Total
30,1 31,6 32,0 35,3 35,3 35,8 37,0 38,2 39,8 38,4 36,0 35,8 34,6 34,0 34,0 35,7 35,8 37,8 39,3 40,6 41,1 41,4
Maîtrise
Hommes
7,5 7,1
7,5 7,5
7,0 7,0
7,2 7,9
8,6 8,5
8,4 8,3 9,0 8,6
Femmes
6,0 6,1
6,6 7,2 6,8 6,7
9,5 9,0
9,6 9,9 10,0 10,9 11,3 11,5 11,6 12,1
Total
6,8 6,6
7,1 7,3 6,9 6,8 7,2 7,9 8,4 8,6 8,7 8,6 9,2 8,8
9,2 9,6 9,8 11,4 11,8 11,5 11,5 11,8
Hommes
1,4 1,8
1,6 1,7 1,6 1,9 1,9 2,1
2,3 2,2
2,2 2,1 2,1 2,0
2,0 2,1
2,2 2,2 2,6 3,0
3,1 3,3
Femmes
0,8 0,9
0,8 1,0 1,0 1,1 1,1 1,3
1,4 1,5 1,7 1,7 1,6 1,8
1,6 1,8
1,8 1,9 2,3 2,6
2,6 2,8
Total
1,1 1,3
1,2 1,4
1,9 1,9
1,8 1,9
2,0 2,1 2,5 2,8
2,9 3,1
7,2 7,9 8,3 8,7 9,0 9,0
9,0 9,3 9,6 11,9 12,3 11,6 11,4 11,4
Doctorat
1,3 1,5 1,5 1,7
2,0 1,9 1,9 1,9
e : Estimation.
Note : L’accès aux études conduisant à l’obtention d’un certificat et l’accès aux études libres ne sont pas mesurés ici.
Source : MELS, DRSI, octobre 2006. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
37
Figure 6.1a:
Accès au baccalauréat en pourcentage du groupe de référence
(moins de 30 ans) pour les hommes, les femmes
et l’ensemble, Québec, de 1984-1985 à 2005-2006
Taux d'accès au baccalauréat
55,0
50,0
45,0
Hommes
Femmes
Total
40,0
35,0
30,0
25,0
19
84
-1
98
19
5
85
-1
98
19
6
86
-1
98
19
7
87
-1
98
19
8
88
-1
98
19
9
89
-1
99
19
0
90
-1
99
19
1
91
-1
99
19
2
92
-1
99
19
3
93
-1
99
19
4
94
-1
99
19
5
95
-1
99
19
6
96
-1
99
19
7
97
-1
99
19
8
98
-1
99
19
9
99
-2
00
20
0
00
-2
00
20
1
01
-2
00
20
2
02
-2
00
20
3
03
-2
00
20
4
04
-2
0
20
05
05
-2
00
6e
20,0
Années
e : Estimation.
38
Figure 6.1b :
Accès au baccalauréat en pourcentage du groupe de référence,
pour les hommes, les femmes et l’ensemble, Québec, de 1984-1985 à 2005-2006
Taux d'accès au baccalauréat
55,0
50,0
45,0
Hommes
Femmes
Total
40,0
35,0
30,0
25,0
19
84
-1
98
19
5
85
-1
98
19
6
86
-1
98
19
7
87
-1
98
19
8
88
-1
98
19
9
89
-1
99
19
0
90
-1
99
19
1
91
-1
99
19
2
92
-1
99
19
3
93
-1
99
19
4
94
-1
99
19
5
95
-1
99
19
6
96
-1
99
19
7
97
-1
99
19
8
98
-1
99
19
9
99
-2
00
20
0
00
-2
00
20
1
01
-2
00
20
2
02
-2
00
20
3
03
-2
00
20
4
04
-2
0
20
05
05
-2
00
6e
20,0
Années
e : Estimation.
39
Figure 6.1c :
Accès à la maîtrise en pourcentage du groupe de référence pour les hommes,
les femmes et l’ensemble, Québec, de 1984-1985 à 2005-2006
Taux d'accès à la maîtrise
13,0
12,0
11,0
Hommes
Femmes
Total
10,0
9,0
8,0
7,0
6,0
19
84
-1
98
19
5
85
-1
98
19
6
86
-1
98
19
7
87
-1
98
19
8
88
-1
98
19
9
89
-1
99
19
0
90
-1
99
19
1
91
-1
99
19
2
92
-1
99
19
3
93
-1
99
19
4
94
-1
99
19
5
95
-1
99
19
6
96
-1
99
19
7
97
-1
99
19
8
98
-1
99
19
9
99
-2
00
20
0
00
-2
00
20
1
01
-2
00
20
2
02
-2
00
20
3
03
-2
00
20
4
04
-2
00
20
5
05
-2
00
6e
5,0
Années
e : Estimation.
40
Figure 6.1d :
Accès au doctorat en pourcentage du groupe de référence pour les hommes,
les femmes et l’ensemble, Québec, de 1984-1985 à 2005-2006
3,5
Taux d'accès au doctorat
Hommes
3,0
2,5
Femmes
Total
2,0
1,5
1,0
19
84
-1
19 98
85 5
-1
19 98
86 6
-1
19 98
87 7
-1
19 98
88 8
-1
19 98
89 9
-1
19 99
90 0
-1
19 99
91 1
-1
19 99
92 2
-1
19 99
93 3
-1
19 99
94 4
-1
19 99
95 5
-1
19 99
96 6
-1
19 99
97 7
-1
19 99
98 8
-1
19 99
99 9
-2
20 00
00 0
-2
20 00
01 1
-2
20 00
02 2
-2
20 00
03 3
-2
20 00
04 4
20 -20
05 05
-2
00
6e
0,5
Années
e : Estimation.
41
7 LA PARTICIPATION AUX ÉTUDES UNIVERSITAIRES
7.1 La participation globale aux études universitaires
Tableau 7.1 :
Taux de participation aux études postsecondaires mesuré par la proportion des personnes âgées de 20 à 24 ans
fréquentant un établissement postsecondaire (tous cycles, diplômes, régimes et années confondus)
sur la population âgée de 20 à 24 ans,
Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1990 à 2006
Canada
Année
1990
1991
Québec
Ontario
Collège
Collège
Collège
Collège
Université communautaire/ Université communautaire/ Université communautaire/ Université communautaire/
cégep + université
16,1 %
24,9 %
17,9 %
25,8 %
16,9 %
27,5 %
11,9 %
22,1 %
17,5 %
27,2 %
20,3 %
29,0 %
18,5 %
30,4 %
13,2 %
24,0 %
1992
18,7 %
29,3 %
21,4 %
31,7 %
20,1 %
32,0 %
13,2 %
26,4 %
1993
19,7 %
30,5 %
22,1 %
32,6 %
20,9 %
33,6 %
13,8 %
24,9 %
1994
20,0 %
30,8 %
20,8 %
31,3 %
23,0 %
35,3 %
12,6 %
25,7 %
1995
20,1 %
31,9 %
21,4 %
33,0 %
22,6 %
36,8 %
14,5 %
26,9 %
1996
19,9 %
31,9 %
21,2 %
33,0 %
21,8 %
36,2 %
16,0 %
28,5 %
1997
20,8 %
34,0 %
23,4 %
35,9 %
22,3 %
37,9 %
15,9 %
30,0 %
1998
20,5 %
33,7 %
21,4 %
34,8 %
22,1 %
37,4 %
18,0 %
31,8 %
1999
20,5 %
33,2 %
21,0 %
32,9 %
22,2 %
37,4 %
17,6 %
32,3 %
2000
21,1 %
33,5 %
21,6 %
33,2 %
23,8 %
37,5 %
16,8 %
32,9 %
2001
21,0 %
34,5 %
22,6 %
34,1 %
22,8 %
38,1 %
17,2 %
34,5 %
2002
21,4 %
34,5 %
21,1 %
33,5 %
23,3 %
38,0 %
19,5 %
35,7 %
2003
22,4 %
34,9 %
23,5 %
34,0 %
23,0 %
37,1 %
21,7 %
38,1 %
2004
23,3 %
36,1 %
23,3 %
34,5 %
25,5 %
39,8 %
22,6 %
38,5 %
2005
24,8 %
37,0 %
25,5 %
35,8 %
27,9 %
41,6 %
20,7 %
36,3 %
2006
24,9 %
36,2 %
25,4 %
35,9 %
27,6 %
40,0 %
21,4 %
34,7 %
Évolution de
1990 à 2006 (%)
55,0 %
44,9 %
42,0 %
38,8 %
63,2 %
45,3 %
79,5 %
57,3 %
Source : Conseil canadien sur l’apprentissage, mars 2007, et Enquête sur la population active (EPA), Statistique Canada, 2006. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
42
2000-2001
2001-2002
2003-2004
1999-2000
2002-2003
1996-1997
1998-1999
1995-1996
1997-1998
1994-1995
1993-1994
Canada
Québec
Ontario
19,4 % 19,7 %
19,7 % 20,2 %
21,0 % 21,3 %
19,8 %
19,9 %
21,5 %
19,8 %
19,5 %
21,5 %
19,9 %
19,2 %
21,7 %
19,8 % 19,9 %
18,8 % 18,9 %
21,6 % 21,8 %
20,0 %
19,0 %
22,1 %
20,2 %
18,8 %
22,2 %
20,7 %
19,3 %
22,7 %
21,8 % 23,4 %
21,0 % 22,3 %
24,0 % 26,6 %
20,6 %
13,0 %
27,1 %
13,6 % 13,3 %
13,6 %
14,0 %
14,1 %
14,3 % 14,6 %
14,2 %
14,0 %
14,8 %
15,3 % 16,0 %
17,8 %
Géographie
1992-1993
Tableau 7.2 :
Taux de participation à l’enseignement universitaire mesuré par la proportion de la population (estimation1, 2) âgée de 18 à 24 ans3
sur les effectifs universitaires inscrits4 à temps plein à un programme de 1er, de 2e ou de 3e cycle,
Variation de
1992-1993 à
2003-2004
(%)
1. « Les estimations postcensitaires sont établies à partir des données du dernier recensement, rajustées pour le sous-dénombrement net et l’estimation de l’accroissement
démographique survenu depuis ce recensement. Les estimations intercensitaires sont établies à partir des estimations postcensitaires et des données rajustées pour le sousdénombrement net des recensements précédant et suivant l’année considérée. »
2. « Les estimations sont intercensitaires révisées de 1971 à 1995, intercensitaires définitives de 1996 à 2000, postcensitaires définitives pour 2001 et 2002, postcensitaires mises à
jour pour 2003 et 2004 et postcensitaires provisoires pour 2005. »
3. « Âge atteint au dernier anniversaire en années révolues. »
technique et professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux de programme sans objet ou élément hors
programme (assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
Source : Statistique Canada, CANSIM, tableaux 477-0013 et 051-0001. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
43
2003-2004
2002-2003
2001-2002
2000-2001
1999-2000
1998-1999
1997-1998
1996-1997
1995-1996
1994-1995
1993-1994
Géographie
1992-1993
Tableau 7.3 :
Taux de participation à l’enseignement universitaire mesuré par la proportion de la population (estimation1, 2)
âgée de 18 à 24 ans3 sur les effectifs universitaires inscrits4 à temps partiel à un programme de 1er, de 2e ou de 3e cycle,
Variation de
1992-1993 à
2003-2004
(%)
Canada
Québec
Ontario
8,3 % 7,9 % 7,6 % 7,3 % 6,9 % 6,7 % 6,5 % 6,7 % 6,7 % 6,7 % 6,8 % 6,6 %
14,9 % 14,3 % 13,9 % 13,3 % 12,6 % 12,0 % 11,2 % 11,1 % 10,9 % 11,1 % 11,3 % 11,4 %
7,2 % 6,8 % 6,5 % 6,2 % 5,7 % 5,5 % 5,2 % 5,3 % 5,4 % 5,5 % 5,6 % 5,2 %
-20,0 %
-23,0 %
-28,1 %
5,1 %
-14,1 %
5,1 %
5,2 %
5,2 %
5,4 %
5,1 %
5,2 %
5,3 %
5,5 %
5,1 %
4,9 %
4,4 %
2. « Les estimations sont intercensitaires révisées de 1971 à 1995, intercensitaires définitives de 1996 à 2000, postcensitaires définitives pour 2001 et 2002, postcensitaires mises à
jour pour 2003 et 2004 et postcensitaires provisoires pour 2005. »
technique et professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux de programme sans objet ou élément hors
programme (assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
44
2003-2004
2002-2003
2001-2002
2000-2001
1999-2000
1998-1999
1997-1998
1996-1997
1995-1996
1994-1995
1993-1994
Géographie
1992-1993
Tableau 7.4 :
Taux de participation à l’enseignement universitaire mesuré par la proportion des effectifs universitaires inscrits4
à temps plein ou à temps partiel à un programme de 1er, de 2e ou de 3e cycle sur la population (estimation1, 2) âgée de 18 à 24 ans3,
Variation de
1992-1993 à
2003-2004
Canada
27,7 % 27,6 % 27,4 % 27,2 % 26,9 % 26,5 % 26,3 % 26,7 % 26,8 % 27,4 % 28,6 % 30,0 %
8,5 %
Québec3
34,6 % 34,6 % 33,8 % 32,7 % 31,8 % 30,8 % 30,1 % 30,1 % 29,7 % 30,4 % 32,3 % 33,8 %
-2,5 %
Ontario
28,2 % 28,1 % 28,0 % 27,7 % 27,3 % 27,2 % 26,9 % 27,4 % 27,6 % 28,2 % 29,5 % 31,8 %
13,0 %
18,7 % 18,5 % 18,8 % 19,2 % 19,5 % 19,4 % 19,9 % 19,5 % 19,5 % 20,0 % 20,2 % 20,4 %
9,1 %
2. « Les estimations sont intercensitaires révisées de 1971 à 1995, intercensitaires définitives de 1996 à 2000, postcensitaires définitives pour 2001 et 2002, postcensitaires mises
à jour pour 2003 et 2004 et postcensitaires provisoires pour 2005. »
4. « Sont exclus des effectifs universitaires : les individus inscrits à un certificat ou diplôme collégial et autre niveau collégial, ceux inscrits à un certificat ou diplôme de
formation technique et professionnelle, et de formation préparatoire ainsi que ceux inscrits à un niveau d’études comprenant les niveaux de programme sans objet ou élément
hors programme (assister à des cours non crédités ou des cours à unités sans chercher à obtenir une attestation). »
45
7.2 La participation sous l’angle des effectifs étudiants en équivalence au temps plein (EEETP)
Tableau 7.5 :
Taux de participation à l’enseignement universitaire mesuré par la proportion des effectifs universitaires
en équivalence au temps plein (EEETP)1 dans un programme de 1er, de 2e ou de 3e cycle sur la population
âgée de 18 à 24 ans, Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1990-1991 à 2003-2004 (%)
Années
Québec
Ontario2
ColombieBritannique3
Canada
sans Québec
Canada
1990-1991
1991-1992
1992-1993
1993-1994
1994-1995
1995-1996
1996-1997
1997-1998
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003p
2003-2004p
Variation 1990-1991
à 2003-2004 (%)
22,5
24,0
25,4
25,7
25,8
24,7
24,2
23,7
23,5
23,0
23,0
24,2
25,6
27,1
22,0
23,4
24,2
24,3
24,3
24,3
24,2
24,1
24,2
24,3
24,4
24,9
26,1
30,8
14,6
15,5
15,7
15,2
15,5
15,9
16,1
20,0
20,2
20,4
21,0
20,6
20,7
21,7
20,9
22,1
22,7
22,8
22,8
22,9
22,9
23,4
23,5
23,6
23,9
24,4
25,3
27,8
21,3
22,5
23,3
23,5
23,5
23,3
23,2
23,5
23,5
23,5
23,7
24,3
25,4
27,7
20,4
40,0
48,6
33,0
30,0
1. Aux fins du calcul des EEETP, les effectifs à temps partiel sont convertis en EEETP en étant divisés par 3,5, puis sont additionnés aux effectifs à
temps plein. Ce sont les effectifs de tous les âges.
2. La croissance marquée en 2003-2004 par rapport à 2002-2003 est due à une forte hausse de l’effectif universitaire en raison de la double cohorte.
3. Les bas taux de participation universitaire en Colombie-Britannique s’expliquent par le fait que des étudiants ont la possibilité de faire leurs deux
premières années d’études universitaires dans un collège avant de poursuivre leur programme d’études à l’université.
Sources : MELS, DRSI, 2 février 2005, à l’aide de :
Données sur les effectifs universitaires : 1) de 1990 à 2001 : Statistique Canada;
2) de 2002-2003 et 2003-2004 : MEQ, Conseil des universités de l’Ontario, CREPUQ
et Association des universités et collèges du Canada (AUCC).
Données de population : 1) Institut de la statistique du Québec (ISQ).
46
Tableau 7.6
Taux de participation en équivalence au temps plein aux études universitaires1 (%)
Provinces de
l’Atlantique2
Québec
Ontario3
Manitoba
Saskatchewan
Alberta4
ColombieBritannique
Canada
1 cycle
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
38,9
43,1
44,2
46,1
26,9
27,1
28,3
29,4
30,4
31,0
32,6
35,9
30,0
31,9
32,4
34,7
33,9
34,7
36,8
36,3
24,8
24,9
25,0
25,0
18,5
20,1
20,1
20,5
28,2
29,0
30,1
31,9
2e, 3e cycles
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
3,7
4,4
4,8
5,3
6,9
7,2
7,6
8,1
4,5
4,7
5,0
5,3
3,7
3,8
3,6
4,2
3,7
3,8
4,0
4,5
4,0
4,2
4,4
4,7
3,8
4,0
4,6
4,7
4,8
5,0
5,4
5,8
er
1.
Le taux de participation aux études universitaires se calcule en rapportant l’EEETP sur la population de 20 à 24 ans pour le 1er cycle et de 25 à 29 ans pour les cycles supérieurs. Aux fins du calcul des
EEETP, les effectifs à temps partiel sont convertis en EEETP en étant divisés par 3,5, puis sont additionnés aux effectifs à temps plein. Ce sont les effectifs de tous les âges.
2.
Les taux de participation sont particulièrement élevés dans les provinces de l’Atlantique parce que la région a toujours accueilli de nombreux étudiants venant de l’extérieur, particulièrement dans le
contexte de la double cohorte ontarienne, mais aussi par le fait qu’un plus grand nombre d’étudiants accèdent à l’université plutôt qu'au collège, où les frais de scolarité sont très élevés.
3.
En 2003-2004, le taux de participation au 1er cycle en Ontario augmente de plus de 3 points par rapport à 2002-2003 en raison de l’effet de la double cohorte d’entrants à l’université.
4.
Dans les provinces de l’Ouest, particulièrement en Alberta et en Colombie-Britannique, les taux de participation aux études universitaires sont bas parce que certains étudiants font leurs deux premières
années d’études universitaires dans un collège avant de poursuivre leur programme d’études à l’université.
Source : Effectifs universitaires et données de population : Statistique Canada.
47
8 LA RÉUSSITE
8.1 La réussite à tous les ordres d’enseignement
Tableau 8.1 :
Plus haut niveau de scolarité atteint pour la population de 15 ans ou plus, par région administrative, 2001
1-Total
00 Le Québec
5 832 345
01 Bas-Saint-Laurent
162 645
02 Saguenay–
Lac-Saint-Jean
225 535
03 Capitale-Nationale
529 120
04 Mauricie
209 620
05 Estrie
228 270
06 Montréal
1 491 910
07 Outaouais
250 530
08 AbitibiTémiscamingue
115 185
09 Côte-Nord
77 920
10 Nord-du-Québec
26 845
11 Gaspésie–
les-de-la-Madeleine
79 600
12 ChaudièreAppalaches
307 065
13 Laval
275 130
14 Lanaudière
303 750
15 Laurentides
361 040
16 Montérégie
1 014 830
17 Centre-du-Québec
173 325
2-Niveau
inférieur au
certificat
d’études
secondaires
3-Certificat
d’études
secondaires
seulement
4-Formation 5-Certificat 6-Certificat ou 7-Certificat ou
9-Baccalauréat 10-Certificat
11128-Grade
postsecondaire ou diplôme
diplôme
ou diplôme Maîtrise Doctorat
diplôme
universitaire
partielle
d’une école
collégial
universitaire
acquis
universitaire
8 = 9 + 10
de métiers
supérieur au
inférieur au
+ 11 + 12
baccalauréat
baccalauréat
31,7 %
37,6 %
17,1 %
17,9 %
8,6%
7,2 %
10,8 %
12,4 %
14,5 %
13,3 %
3,2 %
2,8 %
14,0 %
8,9 %
9,6 %
6,8 %
1,4 %
0,7 %
2,5 %
1,2 %
0,5 %
0,2 %
32,2 %
25,5 %
33,9 %
34,4 %
28,1 %
32,8 %
18,3 %
18,5 %
18,7 %
17,3 %
14,1 %
16,0 %
7,6 %
7,8 %
7,7 %
7,8 %
10,0 %
9,3 %
15,9 %
11,3 %
13,1 %
12,3 %
7,7 %
9,3 %
14,2 %
16,9 %
14,6 %
13,7 %
14,5 %
14,6 %
2,6 %
3,4 %
2,8 %
2,6 %
4,0 %
3,0 %
9,2 %
16,7 %
9,2 %
11,9 %
21,6 %
15,0 %
7,0 %
11,1 %
7,0 %
7,9 %
13,9 %
10,1 %
0,8 %
1,5 %
0,7 %
1,2 %
2,3 %
1,4 %
1,2 %
3,3 %
1,2 %
2,2 %
4,5 %
3,1 %
0,2 %
0,8 %
0,2 %
0,6 %
1,0 %
0,4 %
42,6 %
40,8 %
50,4 %
15,9 %
16,8 %
11,4 %
7,2 %
7,0 %
8,4 %
12,2 %
13,2 %
12,5 %
11,6 %
13,4 %
9,6 %
2,6 %
1,9 %
1,5 %
8,0 %
6,9 %
6,2 %
6,3 %
5,7 %
5,0 %
0,7 %
0,6 %
0,4 %
0,8 %
0,6 %
0,7 %
0,1 %
0,0 %
0,1 %
47,9 %
14,9 %
6,3 %
10,5 %
12,2 %
2,1 %
6,1 %
4,9 %
0,5 %
0,6 %
0,1 %
35,4 %
28,7 %
35,5 %
33,0 %
31,2 %
37,9 %
18,7 %
18,0 %
20,2 %
19,2 %
18,4 %
18,0 %
6,8 %
9,3 %
8,1 %
8,7 %
8,9 %
7,8 %
12,8 %
10,7 %
12,5 %
11,8 %
11,0 %
13,1 %
14,7 %
15,6 %
13,2 %
14,1 %
14,9 %
13,4 %
2,5 %
4,1 %
2,7 %
3,0 %
3,3 %
2,2 %
9,1 %
13,6 %
7,8 %
10,2 %
12,2 %
7,5 %
6,8 %
9,9 %
5,9 %
7,5 %
8,8 %
6,0 %
0,8 %
1,4 %
0,7 %
1,1 %
1,2 %
0,6 %
1,3 %
1,9 %
1,0 %
1,4 %
1,9 %
0,8 %
0,2 %
0,2 %
0,1 %
0,2 %
0,3 %
0,1 %
Source : Statistique Canada, Recensement de la population 2001, Compilation de l’Institut de la statistique du Québec. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
48
Tableau 8.2 :
Taux d’obtention d’un diplôme, Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1991 à 2001
Province
1991
Diplôme d'études collégiales
Québec
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
39,9 % 41,6 % 46,3 % 47,4 % 43,8 % 37,4 % 37,4 % 39,6 %
1999
2000
-
2001
-
-
Baccalauréat et premier grade professionnel 27,6 % 28,4 % 29,8 % 31,9 % 32,1 % 31,9 % 29,2 % 27,7 % 28,4 % 27,7 % 27,1 %
5,0 % 5,8 % 6,1 % 6,5 % 6,6 % 7,2 % 7,1 % 7,2 % 7,0 % 7,6 % 7,6 %
Maîtrise
0,6 % 0,7 % 0,8 % 0,9 % 1,0 % 1,1 % 1,2 % 1,2 % 1,3 % 1,3 % 1,2 %
Doctorat
Ontario
Variation
1991-2001
Année
Niveau
15,5 % 16,0 % 19,3 % 20,4 % 22,8 % 25,7 % 27,3 % 30,2 %
-
-
-
-1,8 %
52,0 %
100,0 %
-
4,7 % 5,1 % 5,4 % 5,3 % 5,3 % 5,7 % 5,6 % 5,9 % 6,1 % 6,2 % 6,3 %
Maîtrise
13,4 %
0,6 % 0,7 % 0,8 % 0,9 % 0,9 % 1,0 % 0,9 % 0,9 % 1,0 % 0,9 % 0,9 %
50,0 %
Doctorat
10,7 % 10,4 % 11,4 % 12,8 % 13,3 % 13,7 % 13,0 % 13,9 %
-
-
-
34,0 %
-
3,2 % 3,2 % 3,7 % 3,6 % 3,7 % 3,8 % 3,8 % 4,3 % 4,7 % 4,9 % 4,5 %
Maîtrise
33,9 %
0,5 % 0,5 % 0,7 % 0,7 % 0,8 % 0,8 % 0,8 % 0,8 % 0,9 % 1,0 % 1,0 %
100,0 %
Doctorat
Canada
-
-
-
-
4,2 % 4,6 % 5,0 % 5,0 % 5,0 % 5,3 % 5,3 % 5,5 % 5,7 % 5,9 % 6,0 %
Maîtrise
10,1 %
42,9 %
0,6 % 0,6 % 0,7 % 0,8 % 0,9 % 0,9 % 0,9 % 0,9 % 1,0 % 0,9 % 0,9 %
50,0 %
Doctorat
Note :
20,1 % 20,6 % 23,2 % 24,2 % 24,8 % 25,0 % 25,8 % 27,7 %
40,6 %
Les taux d’obtention d’un diplôme sont calculés en divisant le nombre de diplômés par la population à l’âge habituel d’obtention du diplôme (21 ans pour les diplômes collégiaux, 22 ans pour
les diplômes de 1er cycle, 24 ans pour les maîtrises et 27 ans pour les doctorats acquis). Les taux présentés dans ce tableau incluent les étudiants étrangers.
Sources : MELS, DRSI, octobre 2006, à l’aide des ressources suivantes :
Système d’information statistique sur la clientèle universitaire (SISCU), Statistique Canada; Système d’information statistique sur la clientèle des collèges communautaires, Statistique Canada;
Statistique Canada, 2005. Indicateurs de l’éducation au Canada : rapport du Programme d’indicateurs pancanadiens de l’éducation. N° 81-582-XPF au catalogue. Ottawa.
49
8.2 La réussite universitaire multicycles
Tableau 8.3 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus parmi la population québécoise
ayant un certificat, un diplôme ou un grade universitaire, selon la langue maternelle,
pour les années 1996 et 2001 (%)
Année
Langues maternelles
1996
2001
Français
14,0
15,8
Anglais
21,4
23,2
Langue non officielle
19,5
23,2
Autres*
17,2
19,7
Total
15,2
17,2
* Autres : Français et anglais; français, anglais et langue non officielle; français et langue non officielle;
anglais et langue non officielle.
Source : Statistique Canada, tableau thématique no 28 du recensement : Composition linguistique du Canada 97F0007XCB2001041.
Langue maternelle, plus haut niveau de scolarité atteint, groupes d’âge et sexe pour la population de 15 ans ou
plus, pour le Canada, les provinces, les territoires et les régions métropolitaines de recensement 1 de Toronto,
Montréal, Vancouver et Ottawa – Hull (parties du Québec et de l’Ontario), recensements de 1996 et 2001 –
Données-échantillon (20 %). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
50
Tableau 8.4 :
Proportion de la population totale de 15 ans ou plus ayant terminé des études universitaires avec un
baccalauréat ou un diplôme supérieur, régions administratives du Québec, 1986, 1991, 1996 et 2001
Région
administrative
Année de
recensement
Total
(n)
Études universitaires
avec baccalauréat ou
diplôme supérieur
%
01 Bas-SaintLaurent
02 Saguenay–LacSaint-Jean
03 CapitaleNationale
04 Mauricie
05 Estrie
06 Montréal
07 Outaouais
08 AbitibiTémiscamingue
09 Côte-Nord
Région
administrative
Année de
recensement
Total
(n)
Évolution
Écart à la
de 1986 à
moyenne
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
160 580
158 435
163 515
162 645
211 745
215 790
224 865
225 535
466 870
497 425
517 910
529 120
198 555
205 580
210 445
209 620
197 385
207 110
218 955
228 270
1 451 950
1 467 215
1 458 305
1 491 910
198 075
221 210
239 630
250 530
108 885
114 500
118 360
5,6
6,5
7,6
8,9
5,9
7,0
8,2
9,2
11,1
13,0
15,1
16,7
6,1
6,7
8,5
9,2
7,5
8,8
10,8
11,9
12,6
15,6
18,5
21,6
8,7
10,7
13,3
15,0
4,8
5,8
7,2
-3,0
-3,8
-4,6
-5,1
-2,7
-3,3
-4,0
-4,8
2,5
2,7
2,9
2,7
-2,5
-3,6
-3,7
-4,8
-1,1
-1,5
-1,4
-2,1
4,0
5,3
6,3
7,6
0,1
0,4
1,1
1,0
-3,8
-4,5
-5,0
2001
115 185
8,0
1986
77 560
1991
1996
2001
Études universitaires
avec baccalauréat ou
diplôme supérieur
%
Évolution
Écart à la
de 1986 à
moyenne
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
2001
1986
1991
1996
23 720
23 195
26 545
26 845
86 215
83 300
84 475
79 600
267 545
279 560
297 270
307 065
224 090
248 425
262 150
275 130
210 095
253 835
286 880
303 750
243 850
292 745
333 050
361 040
835 995
927 815
983 545
1 014 830
151 535
156 790
166 690
3,9
4,4
6,8
6,2
3,7
4,4
5,8
6,1
5,7
6,7
8,1
9,1
8,1
9,9
11,8
13,6
4,9
5,7
6,7
7,8
5,5
6,8
8,4
10,2
7,4
8,9
10,8
12,2
4,6
5,7
6,7
-4,7
-5,9
-5,4
-7,8
-4,9
-5,9
-6,4
-7,9
-2,9
-3,6
-4,1
-4,9
-0,5
-0,4
-0,4
-0,4
-3,7
-4,6
-5,5
-6,2
-3,1
-3,5
-3,8
-3,8
-1,2
-1,4
-1,4
-1,8
-4,0
-4,6
-5,5
-6,0
2001
173 325
7,5
-6,5
4,5
-4,1
1986
5 114 990
8,6
-
78 875
80 830
5,2
6,3
-5,1
-5,9
1991
1996
5 433 245 10,3
5 673 470 12,2
-
77 920
6,9
-7,1
2001
5 832 345 14,0
-
59,7 %
10 Nord-duQuébec
56,7 %
11 Gaspésie–Îlesde-la-Madeleine
50,6 %
12 ChaudièreAppalaches
50,8 %
13 Laval
58,2 %
14 Lanaudière
71,8 %
15 Laurentides
72,0 %
16 Montérégie
66,2 %
17 Centre-duQuébec
53,6 %
Le Québec
* À partir de 2001, la méthode de calcul pour les plus hauts niveaux de scolarité inférieurs au baccalauréat a été modifiée, rendant impossibles des comparaisons
rigoureuses par région administrative.
Sources : De 1986 à 1996 : ISQ, collection « Les régions » – Recensement de la population 1996-1991-1986 – Données comparatives et faits saillants –
LE QUÉBEC, les régions administratives – cahier 4, Travail, scolarité et mobilité, p. 40-43.
2001 : Statistique Canada, Recensement de la population 2001, Compilation de l’ISQ.
51
60,0 %
64,8 %
59,2 %
67,5 %
58,3 %
85,5 %
65,0 %
62,8 %
62,8 %
Figure 8.4 :
Proportion de la population totale de 15 ans ou plus ayant terminé des études universitaires
(baccalauréat ou diplôme supérieur) dans l’ensemble du Québec ainsi que dans six régions
administratives ciblées, 1986, 1991, 1996 et 2001
Diplomation universitaire (%)
25,0
20,0
03 Capitale-Nationale
06 Montréal
07 Outaouais
Le Québec
09 Côte-Nord
10 Nord-du-Québec
11 Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine
15,0
10,0
5,0
0,0
1986
1991
Années
1996
2001
* À partir de 2001, la méthode de calcul pour les plus hauts niveaux de scolarité inférieurs au baccalauréat a été modifiée,
rendant impossibles des comparaisons rigoureuses par région administrative.
Les données illustrées dans le ce tableau concernent la moyenne provinciale ainsi que les résultats inférieurs et supérieurs à
la moyenne, à savoir les trois régions où l’on observe le plus fort taux de scolarisation de la population et les trois régions où
ce taux est le plus bas parmi l’ensemble des dix-sept régions administratives du Québec.
Source : De 1986 à 1996 : ISQ, collection « Les régions » – Recensement de la population 1996-1991-1986 – Données
comparatives et faits saillants – LE QUÉBEC, les régions administratives – cahier 4, Travail,
scolarité et mobilité, p. 40-43.
2001 : Statistique Canada, Recensement de la population 2001, Compilation de l’ISQ. Données compilées par le
Conseil supérieur de l’éducation.
52
Tableau 8.5 :
Personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d’un
certificat, d’un diplôme ou d’un grade universitaire, selon le sexe,
recensements de 1981 à 2001
Évolution de la
proportion (%)
Année de recensement
Province / Pays
Sexe
1981
n
Ontario
Québec
Canada
Source :
Hommes
Femmes
Total
Hommes
Femmes
Total
Hommes
Femmes
Total
Hommes
Femmes
Total
121 235
95 320
216 555
403 550
288 095
691 645
264 905
186 780
451 685
1 039 695
775 340
1 815 030
1986
%
n
11,5 142 240
8,9 117 940
10,2 260 180
12,4 493 230
8,5 389 125
10,4 882 355
10,9 315 880
7,3 252 535
9,1 568 415
11,4 1 241 295
8,2 1 018 765
9,8 2 260 065
1991
%
12,8
10,3
11,5
14,2
10,6
12,4
12,7
9,6
11,1
12,9
10,2
11,5
n
1996
%
184 340
163 890
348 230
619 630
539 720
1 159 345
375 760
331 195
706 955
1 507 250
1 353 695
2 860 950
14,5
12,5
13,5
16,1
13,3
14,6
14,2
11,9
13,0
14,5
12,4
13,4
n
244 015
234 170
478 185
732 825
687 420
1 420 240
438 220
425 160
863 380
1 790 390
1 735 865
3 526 260
2001
%
16,8
15,5
16,2
18,0
15,8
16,8
15,9
14,6
15,2
16,2
15,0
15,6
n
299 140
307 320
606 455
890 100
885 430
1 775 530
490 295
512 525
1 002 825
2 106 835
2 182 235
4 289 075
%
19,4
19,0
19,2
20,3
19,0
19,6
17,3
17,1
17,2
18,1
17,8
17,9
1981-1991 1991-2001
25,5
40,9
32,2
29,1
57,0
40,7
30,5
61,7
43,3
27,3
51,7
37,7
34,1
51,9
42,5
26,5
42,9
34,1
21,6
44,1
32,1
25,3
42,9
33,6
19812001
68,3
114,0
88,4
63,3
124,3
88,7
58,7
133,0
89,4
59,5
116,9
84,0
Statistique Canada, tableau thématique n˚ 23 du recensement : Scolarité et fréquentation scolaire au Canada - 97F0017XCB2001002.
Plus haut niveau de scolarité atteint (historique), groupes d’âge et sexe pour la population de 15 ans ou plus, pour le Canada, les provinces et les territoires, recensements de 1981 à 2001, et
pour les régions métropolitaines de recensement et les agglomérations de recensement, recensements de 1981 à 2001 – Données-échantillon (20 %). Données compilées par le Conseil
supérieur de l’éducation.
53
Figure 8.5 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d’un certificat,
d’un diplôme ou d’un grade universitaire de 1er, de 2e ou de 3e cycle, recensements de 1981 à 2001
Accès à une diplomation universitaire
(%)
25,0%
Canada
Québec
Ontario
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
1981
1986
1991
1996
2001
Années
Source :
Statistique Canada, tableau thématique n˚23 du recensement : Scolarité et fréquentation scolaire au Canada - 97F0017XCB2001002.
Plus haut niveau de scolarité atteint (historique), groupes d’âge et sexe pour la population de 15 ans ou plus, pour le Canada, les
provinces et les territoires, recensements de 1981 à 2001, et pour les régions métropolitaines de recensement et les agglomérations de
recensement, recensements de 1981 à 2001 – Données-échantillon (20 %). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
54
Tableau 8.6 :
Personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d’un certificat, d’un diplôme ou d’un grade universitaire, selon la
langue maternelle, recensements de 1996 et de 2001
Certificat ou diplôme
universitaire inférieur
au baccalauréat
ColombieBritannique
Ontario
Québec
Canada
Évol.
1996
2001
Évol.
1996
2001
Évol.
Maîtrise
1996
2001
Doctorat acquis
Évol.
1996
2001
Évol.
Total
Langues maternelles
1996
Français
Anglais
Autres*
Total
Français
Anglais
Autres*
Total
Français
Anglais
Autres*
Total
Français
Anglais
Autres*
Total
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
2,6
3,1
8,9
10,2
1,5
2,0
2,4
3,0
0,7
0,9
20,7
14,3
36,8
28,4
27,1
16,0
19,3
20,1
2,4
2,7
9,0
10,0
1,3
1,6
2,2
2,6
0,5
0,5
13,7
12,1
18,1
18,4
13,1
15,3
17,4
13,8
3,2
4,1
10,9
13,6
1,4
1,8
2,7
3,7
0,6
0,7
26,1
24,6
26,4
36,2
19,0
18,9
23,9
26,5
3,9
4,3
9,5
13,0
1,6
2,4
1,6
2,5
0,4
0,6
10,3
36,1
51,5
53,3
57,7
17,1
22,8
33,8
2,6
3,1
9,4
11,0
1,4
1,6
2,3
2,9
0,5
0,6
18,5
16,7
21,5
24,9
16,4
16,2
19,2
18,6
1,9
2,1
7,9
9,2
1,6
2,0
2,3
2,8
0,4
0,6
11,7
16,2
26,6
22,9
42,6
14,1
16,7
18,6
1,7
1,7
10,0
11,0
1,8
2,0
2,4
2,7
0,4
0,5
2,7
10,4
14,0
12,1
9,8
16,2
17,9
10,2
2,6
3,0
10,7
13,7
1,7
2,3
3,3
4,6
0,7
1,0
15,0
28,2
30,3
38,1
37,2
19,1
24,6
28,7
2,9
3,4
11,1
12,9
2,1
2,7
2,0
3,3
0,4
0,6
17,0
16,5
28,0
62,0
43,7
18,5
22,8
23,4
1,9
2,1
10,1
11,6
1,7
2,1
2,6
3,2
0,5
0,6
8,5
15,7
18,8
22,3
22,7
16,8
19,6
16,5
3,0
3,2
7,9
9,0
1,0
1,2
1,8
2,1
0,3
0,3
6,6
13,6
12,5
19,9
10,3
14,0
15,8
12,7
2,8
2,8
12,0
13,3
2,1
2,3
3,6
4,0
0,8
0,9
-0,4
10,3
6,5
10,3
12,0
21,4
23,2
8,6
3,1
3,7
10,2
12,0
2,0
2,4
3,2
3,9
1,1
1,2
18,3
17,6
21,2
22,7
10,3
19,5
23,2
18,5
4,0
4,1
8,3
9,8
1,9
2,0
2,3
2,9
0,6
1,0
3,3
17,8
2,5
23,1
57,1
17,2
19,7
14,8
3,0
3,2
8,5
9,6
1,2
1,4
2,1
2,5
0,4
0,5
7,3
13,6
12,8
18,9
11,8
15,2
17,2
13,0
2,9
3,1
7,9
8,9
1,1
1,2
1,8
2,2
0,3
0,3
7,2
13,7
14,6
20,8
14,4
13,9
15,8
13,4
2,0
2,0
9,5
10,5
1,4
1,6
2,1
2,4
0,4
0,5
4,2
11,2
12,6
13,5
9,1
15,4
17,0
10,7
2,7
3,2
10,3
12,9
1,6
2,0
3,0
4,0
0,8
1,0
18,6
25,6
27,4
34,0
26,7
18,3
23,1
26,1
3,3
3,6
9,3
11,5
1,8
2,2
1,9
2,8
0,5
0,7
9,6
22,9
23,3
46,6
45,8
16,7
20,7
23,6
2,3
2,5
9,2
10,6
1,4
1,6
2,2
2,7
0,5
0,5
8,4
15,1
16,7
21,2
17,3
15,6
17,9
15,2
Prov.
/ Pays
2001
Baccalauréat
Certificat ou diplôme
universitaire supérieur
au baccalauréat et
inférieur à la maîtrise
1996
2001
Évol.
* Autres : Français et anglais; français, anglais et langue non officielle; français et langue non officielle; anglais et langue non officielle.
Source : Statistique Canada, tableau thématique no 28 du recensement : Composition linguistique du Canada - 97F0007XCB2001041.
Langue maternelle, plus haut niveau de scolarité atteint, groupes d’âge et sexe pour la population de 15 ans ou plus, pour le Canada, les provinces, les territoires et les régions métropolitaines
de recensement 1 de Toronto, Montréal, Vancouver et Ottawa – Hull (parties du Québec et de l’Ontario), recensements de 1996 et 2001 – Données-échantillon (20 %). Données compilées par
le Conseil supérieur de l’éducation.
55
30,0
1996
25,0
2001
20,0
15,0
10,0
5,0
Canada
Québec
Provinces et Années
Ontario
Autres*
Langue
non
officielle
Anglais
Français
Autres*
Langue
non
officielle
Anglais
Français
Autres*
Langue
non
officielle
Anglais
Français
Autres*
Langue
non
officielle
Anglais
0,0
Français
Accès à une diplomation universitaire (%)
Figure 8.6 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d’un certificat, d’un diplôme
ou d’un grade universitaire de 1er, de 2e ou de 3e cycle, selon la langue maternelle, recensements de 1996 et de 2001
* Autres : Français et anglais; français, anglais et langue non officielle; français et langue non officielle; anglais et langue non officielle.
Source : Statistique Canada, tableau thématique no 28 du recensement : Composition linguistique du Canada - 97F0007XCB2001041.
Langue maternelle, plus haut niveau de scolarité atteint, groupes d’âge et sexe pour la population de 15 ans ou plus, pour le Canada, les provinces, les
territoires et les régions métropolitaines de recensement de Toronto, Montréal, Vancouver et Ottawa – Hull (parties du Québec et de l'Ontario),
recensements de 1996 et d 2001 – Données-échantillon (20 %). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
56
8.3 La réussite au baccalauréat
8.3.1 LA RÉUSSITE AU BACCALAURÉAT, SELON LES ANNÉES
Tableau 8.7 :
Nombre et répartition des baccalauréats décernés, selon le champ disciplinaire,
au Québec, par période quinquennale, 1977-2001*
Nombre
Famille de programmes
Sciences de la santé
Sciences pures
Sciences appliquées
Sciences humaines
Sciences de l’éducation
Sciences de l’administration
Lettres
Arts
Droit
Études plurisectorielles
Indéterminé
Total
Répartition (%)
1977-1981
1982-1986
1987-1991
1992-1996
1997-2001
1977-1981
1982-1986
1987-1991
1992-1996
1997-2001
9 266
9 039
11 863
25 543
20 425
15 574
5 839
3 670
ND
ND
8 746
8 294
15 859
21 818
18 327
21 904
6 169
4 638
3 385
2 681
11 126
9 724
19 751
25 107
15 421
25 393
6 158
4 874
4 911
3 221
12 246
8 880
20 920
30 306
22 088
27 304
6 679
5 519
5 441
4 177
12 455
10 040
21 587
31 451
18 388
23 935
6 711
6 251
5 111
4 427
8,9
8,7
11,5
24,7
19,7
15,0
5,6
3,5
-
7,8
7,4
14,1
19,4
16,3
19,5
5,5
4,1
3,0
2,4
8,8
7,7
15,7
20,0
12,3
20,2
4,9
3,9
3,9
2,6
8,5
6,2
14,6
21,1
15,4
19,0
4,7
3,8
3,8
2,9
8,9
7,1
15,4
22,4
13,1
17,0
4,8
4,5
3,6
3,2
2 358
731
77
50
92
2,3
0,6
0,1
0,0
0,1
103 577
112 552
125 763
143 610
140 448
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
* À partir de 1988, il y a un bris dans la série. Vraisemblablement, à partir de ce moment-là, des programmes de sciences de la vie ne sont plus comptés dans les sciences pures, mais dans les sciences de la
santé. Il paraît vraisemblable également que, pour 1977-1981, les diplômés de droit aient été comptés dans la catégorie « Sciences humaines ».
Source :
Tableau provenant de la p. 67 de l’avis L’avenir de la main-d’œuvre hautement qualifiée. Une question d’ajustements du Conseil de la science et de la technologie, 2004, note 12 : « Les données
sur la diplomation universitaire présentées ici […] ont été colligées à partir de plusieurs sources, puisque aucune ne nous donnait une série complète. Pour la période 1988 à 2001, elles proviennent
du MEQ et ont été compilées par le CETECH. Pour la période 1975 à 1987, elles sont tirées des documents suivants : MEQ, Diplômes 1979 à 1983 : universitaire, collégial, secondaire, éducation
des adultes, Québec, ministère de l’Éducation du Québec, Direction des études économiques et démographiques, 1982-1985, 5 vol. (le premier volume de la série contient des données
rétrospectives pour 1975-1978) ; RIZK, Magdy, Diplômes décernés par les universités québécoises, années civiles 1983 à 1988, Québec, ministère de l’Enseignement supérieur et de la Science,
Direction générale de l’enseignement et de la recherche universitaires, 1988-1990, 6 vol. (le premier volume de la série contient des données rétrospectives pour 1974-1978); et DUFORT, JeanPierre, et Claude SAINTGERMAIN, Statistiques de l’éducation : enseignement primaire, secondaire, collégial et universitaire, Québec, ministère de l’Éducation, Direction générale des ressources
informationnelles, Direction des statistiques et des études quantitatives, 1995, p. 145-153. Elles ont été réunies et publiées une première fois dans : Bulletin CIRST/ENVEX, no 2, février 1996. »
57
Tableau 8.8 :
Taux d’obtention d’un diplôme à l’enseignement universitaire,
selon le sexe, Québec, 1987-2005
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Baccalauréat (moins de 30 ans)
Hommes
Femmes
Total
Baccalauréat
Hommes
14,7
16,3
15,3
17,5
15,6
18,9
16,4
20,5
17,3
21,8
18,3
24,6
19,3
26,2
19,7
27,9
20,0
28,3
20,0
30,2
19,4
29,4
19,3
27,5
19,3
28,7
19,1
28,0
18,4
28,0
17,8
29,7
18,6
30,3
19,6
32,1
20,0
33,5
15,4
16,4
17,2
18,4
19,5
21,4
22,6
23,7
24,1
25,0
24,3
23,3
23,9
23,4
23,1
23,6
24,3
25,7
26,6
17,4
18,5
18,4
19,2
20,0
21,2
22,1
22,6
22,9
23,0
22,3
22,0
22,2
21,7
20,6
20,4
21,3
22,3
22,9
Femmes
20,9
22,5
23,9
25,5
27,3
29,9
31,7
33,5
33,9
35,7
34,8
32,2
33,3
32,2
31,2
33,8
34,4
36,5
37,9
Total
19,2
20,5
21,2
22,4
23,6
25,5
26,8
27,9
28,3
29,3
28,5
27,0
27,6
26,8
25,7
27,0
27,7
29,3
30,2
Note : Seuls les grades (baccalauréats, maîtrises et doctorats ou Ph. D.) décernés par des universités québécoises sont considérés, y compris ceux obtenus par les étudiants étrangers.
Les diplômes obtenus par des Québécois et des Québécoises à l’étranger ne sont pas comptés.
58
Taux d'obtention de diplôme de baccalauréat
Figure 8.8a :
Taux d’obtention du baccalauréat (moins de 30 ans), selon le sexe, Québec, 1987-2005
34,0
32,0
30,0
28,0
Hommes
Femmes
Total
26,0
24,0
22,0
20,0
18,0
16,0
14,0
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Années
Note : Seuls les grades (baccalauréats, maîtrises et doctorats ou Ph. D.) décernés par des universités québécoises sont considérés, y compris ceux
obtenus par les étudiants étrangers. Les diplômes obtenus par des Québécois et des Québécoises à l’étranger ne sont pas comptés.
59
Taux d'obtention de diplôme de baccalauréat
Figure 8.8b :
Taux d’obtention du baccalauréat, selon le sexe, Québec, 1987-2005
40,0
Hommes
35,0
Femmes
Total
30,0
25,0
20,0
15,0
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Années
Note : Seuls les grades (baccalauréats, maîtrises et doctorats ou Ph. D.) décernés par des universités québécoises sont considérés, y compris ceux
obtenus par les étudiants étrangers. Les diplômes obtenus par des Québécois et des Québécoises à l’étranger ne sont pas comptés.
60
Tableau 8.9 :
Taux d’obtention du baccalauréat1 (%),
selon la région administrative de provenance (à la fin des études secondaires) et le sexe, 2003
Régions administratives
Hommes
Femmes
Total
Capitale-Nationale
Montréal
Laval
22,8
22,2
20,1
37,0
31,5
32,7
29,8
26,7
26,2
Ensemble du Québec2
Chaudière-Appalaches
Montérégie
Saguenay–Lac-Saint-Jean
Bas-Saint-Laurent
Mauricie
Estrie
Centre-du-Québec
Lanaudière
Laurentides
Côte-Nord
Abitibi-Témiscamingue
Outaouais
Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine
17,5
16,7
17,2
16,7
13,6
16,4
15,9
14,2
14,6
13,7
11,5
12,0
9,1
7,3
29,5
29,5
28,8
28,0
30,5
27,3
27,8
27,0
24,1
24,6
23,8
22,7
20,6
20,7
23,3
22,9
22,8
22,1
21,8
21,7
21,7
20,4
19,1
19,0
17,5
17,2
14,7
13,9
Nord-du-Québec
5,0
13,9
9,4
1. Le taux d’obtention d’un diplôme est une méthode reposant sur la sommation des taux par âge et mettant en relation le nombre de
diplômés par âge et la population totale par âge. Ainsi, en mettant en relation, d’une part, les bacheliers d’une année donnée répartis
selon l’âge et l’année de diplomation au secondaire, ou l’année de la dernière inscription au secondaire, et, d’autre part, la
population de cette région à ces âges et pour ces années, il est possible de faire la sommation des taux par âge et par année afin
d’obtenir un taux d’obtention du baccalauréat.
2. Étant donné que seuls les diplômés qui ont fait leurs études secondaires au Québec ont été ici sélectionnés, le taux d’obtention du
baccalauréat obtenu est différent de celui publié par le MELS, qui était de 27,7 % en 2003 (fiche 5.7 des Indicateurs de l’éducation,
édition 2005).
Source : MELS, Bulletin statistique de l'éducation,
no 33, janvier 2007, p. 14. Données compilées à partir de la Banque des cheminements scolaires, août 2005.
61
Tableau 8.10 :
Taux d’obtention d’un diplôme par ordre d’enseignement (%)
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
1.
Tertiaire de type A1
(conduisant
à un 1er diplôme)
Tertiaire de type A
(conduisant
à un 2e diplôme)
Recherche de haut niveau
(doctorat)
Québec
26,6
6,4
1,0
Moyenne OCDE
23,2
4,4
1,0
Québec
27,3
6,5
1,0
Moyenne OCDE
24,3
5,4
1,0
Québec
26,6
7,2
1,1
Moyenne OCDE
25,9
-
1,0
Québec
25,7
7,4
1,0
Moyenne OCDE
30,3
-
1,1
Québec
27,0
7,5
1,0
Moyenne OCDE
31,8
-
1,2
Québec
27,7
8,5
1,1
Moyenne OCDE
32,2
-
1,3
Québec
29,3
8,9
1,1
Moyenne OCDE
34,8
-
1,3
Programmes tertiaires de type A conduisant à un premier diplôme. Le taux du Québec correspond au taux d’obtention d’un premier diplôme de baccalauréat.
- : Donnée non disponible.
Source :
Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), Regards sur l’éducation. Les indicateurs de l’OCDE, de 2000 à 2006.
MELS, Indicateurs de l’éducation, éditions 2001 à 2006.
62
Tableau 8.11 :
Taux d’obtention d’un diplôme, Québec, OCDE et pays partenaires, 2005
Pays
%
Pays
2
%
Australie
59,4
Espagne
32,7
Islande
Nouvelle-Zélande
56,3
51,3
Portugal
Québec
32,3
30,2
Finlande3
47,3
Rép. slovaque
30,1
45,5
1
27,4
Danemark
Suisse
2
45,1
Rép. tchèque
Pays-Bas
42,1
Grèce2
Pologne
2
Italie
41,0
Norvège
40,7
Royaume-Uni
2
Irlande
Suède
Hongrie
2
24
2
24,9
24,9
1
Autriche
20,4
1
Allemagne
2
19,9
39,4
Turquie
11,2
38,2
Moyenne de l’OCDE
36,4
37,7
Moyenne de l’UE-19
34,9
36,2
2
Japon
2
États-Unis
36,1
Pays partenaire
34,2
Israël
34,8
Slovénie
17,8
Note : Taux de diplomation de niveau tertiaire : total des taux nets d’obtention d’un diplôme à chaque âge, selon la
finalité et la durée des programmes – programmes tertiaires de type A (sanctionnés par
un premier diplôme) – tous programmes confondus.
Remarque : Les taux de scolarisation et de diplomation peuvent être sous-estimés dans les pays exportateurs nets
d’étudiants (au Luxembourg, par exemple) et surestimés dans les pays importateurs nets d’étudiants à cause des
différences de couverture entre les données démographiques et les données sur les effectifs scolarisés et les
diplômés.
1. Pour les diplômes de niveau CITE 5B, un taux brut d’obtention d’un diplôme a été calculé.
2. Pour les diplômes de niveau CITE 5A et 5B, un taux brut d’obtention d’un diplôme a été calculé.
3. Année de référence : 2004.
4. Le taux d’obtention d’un premier diplôme tertiaire de type B est surestimé, car il inclut des étudiants qui avaient
précédemment obtenu un diplôme de ce niveau.
Sources : MELS, Indicateurs de l’éducation, édition 2007.
OCDE, Regards sur l’éducation. Les indicateurs de l’OCDE, 2007.
63
Tableau 8.12 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus parmi la population québécoise
ayant un baccalauréat, selon la langue maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%)
Année
Langues maternelles
1996
2001
Français
7,9
9,0
Anglais
12,0
13,3
10,2
12,0
Autres*
8,3
9,8
Total
8,5
9,6
* Autres : Français et anglais; français, anglais et langue non officielle; français et langue non officielle; anglais et langue
non officielle.
Langue maternelle, plus haut niveau de scolarité atteint, groupes d’âge et sexe pour la population de 15 ans ou
plus, pour le Canada, les provinces, les territoires et les régions métropolitaines de recensement 1 de Toronto,
Montréal, Vancouver et Ottawa – Hull (parties du Québec et de l’Ontario), recensements de 1996 et 2001 –
Données-échantillon (20 %). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
64
8.3.2 LA RÉUSSITE AU BACCALAURÉAT, SELON LES COHORTES
Tableau 8.13 :
Taux de réussite1 au baccalauréat pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2003
admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Cohorte d’entrée automne 1992
33 029
0,8 %
5,5 %
36,3 %
60,0 %
67,7 %
69,8 %
33 396
0,9 %
5,8 %
38,3 %
60,8 %
68,7 %
70,9 %
31 302
0,9 %
5,3 %
36,8 %
60,9 %
69,2 %
71,4 %
31 777
0,8 %
5,4 %
34,2 %
61,5 %
69,8 %
72,0 %
31 140
1,1 %
5,5 %
34,1 %
62,4 %
70,7 %
73,0 %
30 434
1,2 %
5,5 %
33,8 %
63,1 %
71,7 %
74,0 %
31 137
1,1 %
4,9 %
32,3 %
62,7 %
71,4 %
73,8 %
33 361
1,5 %
5,6 %
33,1 %
62,0 %
70,7 %
32 763
1,2 %
5,4 %
33,1 %
62,5 %
34 038
1,1 %
5,3 %
33,3 %
36 379
1,6 %
6,4 %
35 931
0,9 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de baccalauréat
(peu importe la discipline). Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études
(est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
Source : MELS, DRSI, décembre 2006. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
65
Tableau 8.14 :
admises à leur première inscription à un cheminement à temps partiel
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
5 764
1,0 %
3,7 %
9,9 %
19,3 %
25,4 %
29,2 %
5 145
1,1 %
3,8 %
10,6 %
19,8 %
25,5 %
28,9 %
4 514
1,2 %
4,9 %
12,3 %
21,9 %
28,7 %
32,1 %
4 289
1,2 %
3,5 %
10,3 %
20,4 %
26,6 %
30,1 %
3 812
1,1 %
4,2 %
11,1 %
21,5 %
28,0 %
31,1 %
3 567
1,7 %
5,2 %
13,0 %
23,1 %
29,5 %
33,1 %
3 552
1,6 %
4,8 %
12,4 %
22,3 %
28,2 %
32,2 %
3 590
2,0 %
6,3 %
14,1 %
23,7 %
30,6 %
3 662
1,7 %
5,8 %
13,8 %
24,6 %
3 837
2,4 %
6,4 %
14,5 %
4 189
1,7 %
5,2 %
4 162
1,4 %
66
Figure 8.13 :
Réussite1 au baccalauréat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après
la première inscription), moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998,
pour les admis à temps plein et à temps partiel
Taux d'obtention du
baccalauréat (%)
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
Temps plein
1,0%
5,4%
35,2%
61,6%
69,9%
72,1%
Temps partiel
1,2%
4,2%
11,2%
21,0%
27,2%
30,7%
Temps écoulé depuis la première inscription
67
Tableau 8.15 :
admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, selon le sexe
Total
Femmes
Hommes
Sexe
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Cohorte d’entrée
n
Automne 1992
14 626
1,0 %
5,3 %
28,1%
52,9%
62,5%
65,1%
Automne 1993
14 590
1,0 %
5,3 %
29,3 %
52,8 %
63,4 %
66,2 %
Automne 1994
13 500
1,0 %
4,9 %
28,3 %
53,2 %
64,0 %
66,6 %
Automne 1995
13 664
0,9 %
5,2 %
28,4 %
54,5 %
65,0 %
67,6 %
Automne 1996
13 356
1,3 %
5,4 %
28,7 %
55,5 %
66,1 %
68,8 %
Automne 1997
12 824
1,4 %
5,4 %
29,9 %
57,0 %
67,8 %
70,7 %
Automne 1998
Automne 1992
12 558
18 403
1,2 %
0,7 %
5,2 %
5,7 %
29,1 %
42,8 %
56,6 %
65,7 %
67,5 %
71,8 %
70,2 %
73,5 %
Automne 1993
18 805
0,9 %
6,1 %
45,3 %
67,0 %
72,8 %
74,5 %
Automne 1994
17 802
0,8 %
5,6 %
43,3 %
66,7 %
73,2 %
75,0 %
Automne 1995
18 113
0,8 %
5,5 %
38,5 %
66,8 %
73,4 %
75,3 %
Automne 1996
17 784
0,9 %
5,5 %
38,1 %
67,6 %
74,3 %
76,2 %
Automne 1997
17 610
1,2 %
5,5 %
36,7 %
67,6 %
74,5 %
76,5 %
Automne 1998
18 579
1,0 %
4,7 %
34,4 %
66,9 %
74,1 %
76,3 %
Automne 1992
33 029
0,8 %
5,5 %
36,3 %
60,0 %
67,7 %
69,8 %
Automne 1993
33 395
0,9 %
5,8 %
38,3 %
60,8 %
68,7 %
70,9 %
Automne 1994
31 302
0,9 %
5,3 %
36,8 %
60,9 %
69,2 %
71,4 %
Automne 1995
31 777
0,8 %
5,4 %
34,2 %
61,5 %
69,8 %
72,0 %
Automne 1996
31 140
1,1 %
5,5 %
34,1 %
62,4 %
70,7 %
73,0 %
Automne 1997
30 434
1,2 %
5,5 %
33,8 %
63,1 %
71,7 %
74,0 %
Automne 1998
31 137
1,1 %
4,9 %
32,3 %
62,7 %
71,4 %
73,8 %
Évolution (après
6 ans) de la
cohorte de
l’automne 1992
à celle de
l'automne 1998
(%)
7,8 %
3,8 %
5,8 %
68
Taux d'obtention du baccalauréat (%)
Figure 8.15 :
Réussite1 au baccalauréat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans
après la première inscription à un cheminement à temps plein),
moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998,
pour les hommes, les femmes et l’ensemble
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
Femmes
0,9%
5,5%
39,9%
66,9%
73,4%
75,3%
Hommes
1,1%
5,3%
28,8%
54,6%
65,1%
67,8%
Total
1,0%
5,4%
35,2%
61,6%
69,9%
72,1%
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction
de baccalauréat (peu importe la discipline). Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement
le trimestre de fin d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
69
Tableau 8.16 :
admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein,
à un programme de SCIENCES DE LA SANTÉ
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
2 104
0,2 %
2,6 %
39,6 %
79,1 %
87,6 %
88,6 %
2 408
0,3 %
1,7 %
37,7 %
74,9 %
84,5 %
86,5 %
2 444
0,4 %
1,6 %
38,6 %
76,1 %
85,6 %
87,6 %
2 379
0,4 %
1,7 %
33,3 %
74,5 %
84,0 %
86,1 %
2 323
0,3 %
2,0 %
33,5 %
74,6 %
84,0 %
86,6 %
2 147
0,4 %
2,7 %
29,9 %
73,9 %
84,0 %
85,5 %
2 140
0,1 %
1,5 %
29,8 %
75,6 %
85,1 %
87,2 %
2 097
0,5 %
2,2 %
32,5 %
72,1 %
85,7 %
2 357
0,4 %
2,0 %
36,8 %
74,0 %
2 742
1,1 %
3,7 %
40,8 %
2 860
0,5 %
2,0 %
2 890
0,4 %
70
Tableau 8.17 :
à un programme de SCIENCES PURES
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
2 566
0,5 %
4,0 %
38,2 %
60,5 %
67,5 %
69,6 %
2 887
0,7 %
4,4 %
38,4 %
60,5 %
67,5 %
70,0 %
2 902
0,5 %
3,2 %
36,8 %
59,2 %
66,1 %
68,7 %
2 928
0,4 %
3,8 %
37,4 %
60,8 %
67,9 %
70,6 %
2 700
0,8 %
3,0 %
38,1 %
62,4 %
69,0 %
71,4 %
2 674
0,5 %
2,7 %
41,8 %
66,6 %
72,7 %
74,9 %
2 557
0,7 %
4,3 %
42,7 %
66,0 %
72,5 %
75,0 %
2 682
0,4 %
2,6 %
41,9 %
64,4 %
70,8 %
2 509
1,0 %
3,1 %
41,0 %
64,9 %
2 439
0,7 %
3,9 %
40,9 %
2 577
1,2 %
4,3 %
2 674
0,4 %
71
Tableau 8.18 :
à un programme de SCIENCES APPLIQUÉES
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
5 356
0,1 %
1,7 %
12,2 %
46,8 %
65,5 %
69,4 %
5 234
0,3 %
1,9 %
13,5 %
45,8 %
65,9 %
70,3 %
4 857
0,4 %
2,3 %
13,4 %
46,2 %
67,2 %
70,8 %
4 713
0,2 %
1,7 %
13,7 %
48,4 %
68,1 %
71,8 %
4 909
0,5 %
2,0 %
13,3 %
50,1 %
69,8 %
73,5 %
5 064
0,4 %
2,1 %
15,0 %
50,9 %
70,9 %
74,7 %
5 486
0,5 %
2,5 %
16,4 %
50,6 %
69,7 %
73,2 %
6 309
0,4 %
2,3 %
17,5 %
49,8 %
67,3 %
5 949
0,5 %
3,1 %
17,4 %
50,2 %
6 127
0,6 %
2,6 %
16,6 %
6 137
0,3 %
1,8 %
5 946
0,2 %
72
Tableau 8.19 :
à un programme de SCIENCES HUMAINES
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
8 101
1,0 %
5,5 %
37,3 %
56,8 %
61,8 %
63,7 %
8 306
1,1 %
6,1 %
40,7 %
59,3 %
64,5 %
66,3 %
7 777
0,9 %
5,3 %
38,7 %
59,2 %
64,3 %
66,2 %
7 628
0,9 %
5,2 %
41,8 %
60,8 %
66,0 %
67,7 %
7 198
0,9 %
6,0 %
42,3 %
61,1 %
66,3 %
68,5 %
6 786
1,1 %
5,9 %
42,9 %
61,5 %
66,7 %
69,1 %
6 820
1,1 %
6,3 %
42,1 %
60,5 %
65,5 %
67,7 %
7 328
1,3 %
6,3 %
42,4 %
61,7 %
67,2 %
7 191
0,9 %
5,5 %
42,3 %
61,9 %
7 626
1,0 %
5,4 %
42,7 %
8 691
2,7 %
9,3 %
8 793
1,1 %
73
Tableau 8.20 :
à un programme de LETTRES
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
1 995
0,9 %
7,1 %
35,7 %
53,5 %
58,5 %
60,2 %
2 112
0,9 %
6,3 %
38,6 %
55,8 %
61,1 %
62,8 %
1 827
0,9 %
7,6 %
36,8 %
55,4 %
60,1 %
62,2 %
1 936
0,8 %
7,1 %
36,7 %
54,7 %
59,1 %
60,7 %
1 803
0,9 %
6,5 %
36,3 %
55,6 %
59,8 %
61,7 %
1 674
1,3 %
6,8 %
36,4 %
54,8 %
60,5 %
62,7 %
1 647
1,0 %
6,7 %
37,3 %
57,7 %
63,3 %
65,5 %
1 629
1,0 %
7,0 %
38,1 %
57,8 %
63,2 %
1 591
1,8 %
8,4 %
39,5 %
59,0 %
1 602
0,7 %
5,7 %
37,4 %
1 407
1,4 %
7,7 %
1 386
1,0 %
74
Tableau 8.21 :
à un programme de DROIT
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
984
1,0 %
4,6 %
61,4 %
79,0 %
80,6 %
81,4 %
1 069
1,1 %
4,8 %
60,3 %
79,1 %
81,6 %
82,0 %
1 080
0,7 %
3,5 %
57,0 %
74,9 %
78,7 %
80,5 %
1 071
1,0 %
2,9 %
56,6 %
74,3 %
77,6 %
78,6 %
1 013
0,2 %
2,6 %
54,4 %
75,3 %
78,4 %
79,3 %
1 047
1,2 %
3,5 %
55,7 %
76,4 %
79,9 %
81,4 %
1 073
0,7 %
2,3 %
50,4 %
71,9 %
75,4 %
77,2 %
1 091
0,7 %
2,0 %
51,7 %
69,3 %
72,3 %
1 099
1,0 %
3,2 %
46,7 %
66,9 %
1 047
0,5 %
1,7 %
48,0 %
1 001
0,4 %
2,2 %
1 077
0,6 %
75
Tableau 8.22 :
à un programme de SCIENCES DE L’ÉDUCATION
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
4 635
0,9 %
7,1 %
55,1 %
71,4 %
75,0 %
76,1 %
4 325
0,9 %
8,2 %
60,0 %
73,9 %
77,4 %
78,5 %
3 925
0,7 %
6,7 %
53,3 %
76,0 %
79,7 %
80,8 %
4 341
0,4 %
5,6 %
26,1 %
72,8 %
79,4 %
81,2 %
4 523
0,3 %
4,1 %
24,1 %
72,2 %
79,0 %
80,7 %
4 406
0,5 %
3,7 %
15,8 %
69,2 %
76,7 %
78,9 %
4 749
0,4 %
1,6 %
7,5 %
67,8 %
76,8 %
79,3 %
4 768
0,4 %
1,8 %
7,6 %
66,0 %
75,0 %
4 451
0,4 %
1,8 %
6,8 %
66,5 %
4 430
1,4 %
3,9 %
10,9 %
4 297
0,8 %
2,7 %
4 533
0,3 %
76
Tableau 8.23 :
à un programme de SCIENCES DE L’ADMINISTRATION
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
4 834
1,6 %
9,3%
41,4 %
66,5 %
71,8 %
73,9 %
4 486
1,8 %
10, 6%
43,6 %
67,0 %
71,8 %
73,7 %
3 961
1,7 %
9,3 %
44,9 %
66,8 %
72,7 %
74,5 %
4 221
2,1 %
11,2 %
45,9 %
66,5 %
72,3 %
73,9 %
4 232
3,6 %
12,1 %
47,9 %
68,7 %
74,2 %
75,9 %
4 244
3,8 %
11,8 %
50,4 %
71,1 %
76,0 %
77,6 %
4 414
2,8 %
10,1 %
52,0 %
72,0 %
76,4 %
78,0 %
5 020
5,2 %
14,4 %
51,7 %
71,1 %
75,3 %
4 904
2,9 %
11,9 %
50,3 %
70,7 %
4 964
2,0 %
11,0 %
46,9 %
6 073
2,7 %
12,4 %
5 253
2,3 %
77
Tableau 8.24 :
à un programme d’ARTS
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
1 465
0,7 %
5,7 %
26,8 %
48,2 %
55,5 %
59,1 %
1 555
0,8 %
4,9 %
27,9 %
49,9 %
57,2 %
59,4 %
1 515
0,8 %
4,7 %
25,5 %
46,6 %
55,0 %
57,4 %
1 628
0,5 %
6,3 %
28,9 %
50,1 %
57,6 %
60,4 %
1 677
0,6 %
5,5 %
30,5 %
50,9 %
58,0 %
60,2 %
1 681
0,5 %
6,1 %
32,5 %
54,3 %
61,4 %
64,1 %
1 667
0,5 %
4,3 %
30,1 %
51,5 %
59,0 %
60,9 %
1 761
1,0 %
5,5 %
32,8 %
53,5 %
60,4 %
1 849
0,5 %
5,8 %
34,5 %
54,9 %
1 824
0,6 %
5,3 %
34,4 %
1 946
0,8 %
5,6 %
1 994
1,2 %
78
Tableau 8.25 :
Réussite1 au baccalauréat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription
à un cheminement à temps plein), selon le domaine d’études,
moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998
Après 1 an
Après 2 ans
Après 3 ans
Après 4 ans
Après 5 ans
Après 6 ans
0,3 %
2,0 %
34,7 %
75,5 %
85,0 %
86,9 %
Sciences pures
0,6 %
3,6 %
39,0 %
62,2 %
68,9 %
71,4 %
0,3 %
2,0 %
13,9 %
48,4 %
68,1 %
71,9 %
Sciences administratives
2,5 %
10,6 %
46,5 %
68,4 %
73,6 %
75,3 %
Sciences humaines
1,0 %
5,7 %
40,7 %
59,8 %
64,9 %
66,9 %
Lettres
1,0 %
6,9 %
36,9 %
55,3 %
60,3 %
62,2 %
Droit
0,9 %
3,4 %
56,5 %
75,8 %
78,9 %
80,0 %
0,6 %
5,2 %
34,0 %
71,8 %
77,7 %
79,3 %
Arts
0,6 %
5,3 %
29,0 %
50,3 %
57,7 %
60,3 %
Ensemble des familles
1,0 %
5,4 %
35,2 %
61,6 %
69,9 %
72,1 %
79
Figure 8.25 :
Réussite1 au baccalauréat en fonction des années d’études (3, 4 et 6 ans après la première inscription
100,0%
Après 6 ans
Après 4 ans
Après 3 ans
Taux d'obtention du
baccalauréat (%)
90,0%
80,0%
11,4%
70,0%
60,0%
4,2%
7,5%
7,0%
9,2%
19,3%
40,8%
37,7%
50,0%
21,9%
7,1%
23,5%
23,2%
19,1%
6,9%
18,5%
40,0%
21,3%
30,0%
20,0%
10,0%
34,5%
56,5%
46,5%
34,7%
39,0%
34,0%
10,0%
40,7%
36,9%
29,0%
13,9%
0,0%
Sc. santé
Droit
Sc. educ.
Sc. adm.
Sc. appl.
Sc. pures
Domaines d'études
Sc. hum.
Lettres
Arts
80
8.4 La réussite à la maîtrise
8.4.1 LA RÉUSSITE À LA MAÎTRISE, SELON LES ANNÉES
Tableau 8.26 :
Nombre et répartition des maîtrises décernées, selon le champ disciplinaire, au Québec,
par période quinquennale, 1977-2001*
Nombre
1977-1981
Sciences pures
Sciences humaines
Lettres
Arts
Droit
Indéterminé
Total
1982-1986
1987-1991
Répartition (%)
1992-1996
1997-2001
1977-1981
1982-1986
1987-1991
1992-1996
1997-2001
638
1 562
2 036
4 023
2 141
3 426
898
317
ND
ND
0
847
1 875
2 744
4 690
2 518
4 871
1 082
492
197
3
0
1 691
2 183
3 629
5 928
2 215
6 173
1 375
831
384
245
40
2 900
2 383
4 808
7 208
2 304
7 867
1 590
1 092
606
610
102
2 724
2 511
5 091
7 648
2 293
10 616
1 638
1 099
792
746
17
4,2
10,4
13,5
26,7
14,2
22,8
6,0
2,1
0,0
4,4
9,7
14,2
24,3
13,0
25,2
5,6
2,5
1,0
0,0
0,0
6,8
8,8
14,7
24,0
9,0
25,0
5,6
3,4
1,6
1,0
0,2
9,2
7,6
15,3
22,9
7,3
25,0
5,1
3,5
1,9
1,9
0,3
7,7
7,1
14,5
21,7
6,5
30,2
4,7
3,1
2,3
2,1
0,0
15 041
19 319
24 694
31 470
35 175
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
santé. Il paraît vraisemblable également que, pour 1977-1981, les diplômés de droit aient été comptés dans la catégorie « Sciences humaines ».
Source :
Tableau provenant de la p. 69 de l’avis L’avenir de la main-d’œuvre hautement qualifiée. Une question d’ajustements du Conseil de la science et de la technologie, 2004 – Note 12 : Ibid.,
tableau 3.1. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
81
Tableau 8.27 :
Taux d’obtention de maîtrise,
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Maîtrise
Hommes
Femmes
4,2
3,5
4,2
3,6
4,3
3,8
4,4
4,2
4,4
4,3
5,0
4,9
5,3
5,3
5,7
6,0
5,6
6,0
5,8
6,3
5,8
6,3
6,0
6,8
6,2
7,0
6,8
7,7
6,9
7,9
7,3
7,8
8,5
8,5
9,0
8,8
9,4
9,1
Total
3,9
3,9
4,1
4,3
4,4
5,0
5,3
5,8
5,8
6,1
6,1
6,4
6,6
7,2
7,4
7,5
8,5
8,9
9,2
82
Figure 8.27 :
Taux d’obtention de maîtrise, selon le sexe, Québec, 1987-2005
Taux d'obtention de la maîtrise
10,0
9,0
Hommes
Femmes
8,0
Total
7,0
6,0
5,0
4,0
3,0
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Années
Note : Seuls les grades (baccalauréats, maîtrises et doctorats ou Ph. D.) décernés par des universités québécoises sont considérés, y compris ceux obtenus
par les étudiants étrangers. Les diplômes obtenus par des Québécois et des Québécoises à l’étranger ne sont pas comptés.
83
Tableau 8.28 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus sur la population québécoise
ayant une maîtrise, selon la langue maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%)
Année
Langues maternelles
1996
2001
Français
1,8
2,1
Anglais
3,6
4,0
3,2
3,9
Autres*
2,3
2,9
Total
2,1
2,5
* Autres : Français et anglais; français, anglais et langue non officielle; français et langue non officielle; anglais et
langue non officielle.
Langue maternelle, plus haut niveau de scolarité atteint, groupes d’âge et sexe pour la population de 15 ans
ou plus, pour le Canada, les provinces, les territoires et les régions métropolitaines de recensement 1 de
Toronto, Montréal, Vancouver et Ottawa – Hull (parties du Québec et de l’Ontario), recensements de 1996
et 2001 – Données-échantillon (20 %). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
84
8.4.2 LA RÉUSSITE À LA MAÎTRISE, SELON LES COHORTES
Tableau 8.29 :
Taux de réussite1 à la maîtrise pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2000
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
4 972
5,5 %
37,8 %
59,1 %
69,1 %
72,3 %
73,6 %
5 028
4,5 %
36,7 %
58,3 %
67,6 %
71,1 %
72,3 %
4 938
3,5 %
34,8 %
57,0 %
65,9 %
69,5 %
70,7 %
4 700
5,1 %
39,1 %
59,6 %
68,3 %
71,3 %
72,5 %
5 004
6,3 %
35,6 %
57,7 %
67,7 %
70,8 %
71,8 %
4 712
5,0 %
38,4 %
60,5 %
68,6 %
71,3 %
72,5 %
4 833
6,0 %
40,6 %
62,0 %
70,8 %
73,9 %
74,9 %
5 071
8,8 %
42,3 %
64,8 %
73,3 %
76,1 %
5 178
7,4 %
44,1 %
66,5 %
74,1 %
Après
7 ans
72,9 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de maîtrise
(peu importe la discipline) ou sont inscrites à des études de 3e cycle. Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit
immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
85
Tableau 8.30 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
2 009
0, %
8,8 %
20,1 %
32,0 %
41,3 %
45,3 %
1 939
2,7 %
8,6 %
22,8 %
34,7 %
43,6 %
46,7 %
1 957
1,2 %
9,4 %
22,4 %
34,2 %
40,6 %
43,8 %
2 092
2,4 %
10,2 %
24,3 %
36,6 %
44,8 %
48,7 %
2 239
1,9 %
15,5 %
32,9 %
44,3 %
50,5 %
53,3 %
2 049
3,3 %
18,9 %
34,8 %
45,7 %
51,8 %
54,8 %
2 003
3,3 %
21,0 %
35,8 %
47,5 %
53,5 %
56,1 %
2 208
4,6 %
21,7 %
38,7 %
48,2 %
52,5 %
2 199
2,5 %
21,1 %
39,0 %
47,2 %
86
Après
7 ans
55,6 %
Taux d'obtention de la maîtrise (%)
Figure 8.30 :
Réussite1 à la maîtrise en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription),
moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998, pour les admis à temps plein et à temps partiel
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
Temps plein
5,1%
37,5%
59,2%
68,3%
71,5%
72,6%
Temps partiel
2,3%
13,3%
27,7%
39,4%
46,7%
49,9%
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de maîtrise (peu importe la
discipline) ou sont inscrites à des études de 3e cycle. Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin
d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
87
Tableau 8.31 :
Total
Femmes
Hommes
Sexe
Cohorte d'entrée
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Évolution (après 6
ans) de la cohorte de
l’automne 1992 à
celle de l’automne
1998 (%)
Automne 1992
Automne 1993
Automne 1994
Automne 1995
Automne 1996
Automne 1997
Automne 1998
Automne 1999
5,8 %
4,6 %
3,5 %
5,2 %
6,8 %
4,9 %
6,0 %
9,6 %
7,6 %
5,1 %
4,4 %
3,6 %
5,0 %
38,2 %
37,1 %
35,8 %
39,4 %
35,5 %
38,7 %
41,5 %
41,9 %
43,6 %
37,3 %
36,2 %
33,9 %
38,9 %
59,5 %
56,9 %
56,9 %
58,9 %
56,0 %
59,2 %
61,3 %
63,1 %
65,5 %
58,7 %
59,6 %
57,2 %
60,2 %
68,6 %
66,0 %
64,7 %
67,2 %
65,4 %
67,2 %
69,0 %
70,7 %
72,1 %
69,6 %
69,2 %
66,9 %
69,2 %
71,9 %
68,7 %
67,5 %
69,5 %
68,3 %
69,7 %
71,6 %
72,7 %
72,7 %
69,7 %
68,1 %
70,4 %
69,1 %
70,7 %
72,2 %
-0,7 %
Automne 2000
Automne 1992
Automne 1993
Automne 1994
Automne 1995
2 554
2 518
2 342
2 237
2 366
2 201
2 271
2 333
2 459
2 418
2 510
2 596
2 463
72,8 %
73,4 %
71,3 %
72,9 %
74,5 %
74,8 %
73,0 %
74,5 %
Automne 1996
2 638
5,8 %
35,7 %
59,2 %
69,7 %
73,0 %
74,2 %
Automne 1997
2 511
5,0 %
38,1 %
61,6 %
69,8 %
72,8 %
74,2 %
Automne 1998
2 562
5,9 %
39,8 %
62,7 %
72,3 %
75,9 %
77,2 %
Automne 1999
2 738
8,1 %
42,7 %
66,3 %
75,6 %
78,9 %
Automne 2000
Automne 1992
Automne 1993
Automne 1994
Automne 1995
Automne 1996
Automne 1997
Automne 1998
Automne 1999
Automne 2000
2 719
4 972
5 028
4 938
4 700
5 004
4 712
4 833
5 071
5 178
7,2 %
5,5 %
4,5 %
3,5 %
5,1 %
6,3 %
5,0 %
6,0 %
8,8 %
7,4 %
44,5 %
37,8 %
36,7 %
34,8 %
39,1 %
35,6 %
38,4 %
40,6 %
42,3 %
44,1 %
67,5 %
59,1 %
58,3 %
57,0 %
59,6 %
57,7 %
60,5 %
62,0 %
64,8 %
66,5 %
75,9 %
69,1 %
67,6 %
65,9 %
68,3 %
67,7 %
68,6 %
70,8 %
73,3 %
74,1 %
72,3 %
71,1 %
69,5 %
71,3 %
70,8 %
71,3 %
73,9 %
76,1 %
73,6 %
72,3 %
70,7 %
72,5 %
71,8 %
72,5 %
74,9 %
3,6 %
1,8 %
88
Taux d'obtention de la maîtrise (%)
Figure 8.31 :
Réussite1 à la maîtrise en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription
à un cheminement à temps plein), moyenne des cohortes de l’automne 1992 à l’automne 1998,
pour les hommes, les femmes et l’ensemble
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
Femmes
5,0%
37,1%
59,9%
69,5%
73,2%
74,6%
Hommes
5,3%
38,0%
58,4%
66,9%
69,6%
70,4%
Total
5,1%
37,5%
59,2%
68,3%
71,5%
72,6%
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de maîtrise (peu
importe la discipline) ou sont inscrites à des études de 3e cycle. Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit
89
Tableau 8.32 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
370
7,0 %
44,1 %
68,4 %
78,6 %
78,1 %
78,4 %
371
10,0 %
45,6 %
70,1 %
79,8 %
81,4 %
80,6 %
402
8,2 %
38,3 %
68,4 %
76,9 %
79,6 %
78,4 %
409
7,6 %
44,0 %
71,6 %
79,2 %
80,0 %
80,0 %
437
6,4 %
36,8 %
64,3 %
72,8 %
74,8 %
73,2 %
415
3,9 %
43,1 %
69,6 %
77,1 %
77,1 %
75,4 %
417
3,6 %
38,8 %
67,9 %
77,9 %
79,4 %
79,4 %
440
6,8 %
42,3 %
74,1 %
82,7 %
83,4 %
484
5,8 %
48,3 %
72,7 %
82,9 %
Après
7 ans
74,2 %
90
Tableau 8.33 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
384
5,2 %
35,2 %
64,3 %
71,9 %
75,5 %
71,6 %
380
3,9 %
30,3 %
67,1 %
78,2 %
79,5 %
76,8 %
423
3,8 %
31,7 %
66,9 %
73,5 %
74,0 %
72,3 %
364
4,9 %
39,3 %
69,2 %
78,6 %
78,3 %
76,4 %
397
6,3 %
34,0 %
68,3 %
78,3 %
80,6 %
79,1 %
374
5,6 %
40,6 %
73,8 %
80,2 %
81,3 %
80,2 %
405
6,2 %
40,0 %
73,8 %
83,7 %
82,5 %
81,2 %
430
6,7 %
37,0 %
70,2 %
80,9 %
81,6 %
433
8,5 %
39,0 %
75,5 %
82,7 %
91
Après
7 ans
78,9 %
Tableau 8.34 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
703
2,8 %
36,6 %
65,3 %
75,0 %
76,4 %
76,8 %
666
2,7 %
35,3 %
65,6 %
75,5 %
77,0 %
77,2 %
600
2,0 %
35,8 %
62,0 %
73,3 %
75,5 %
76,5 %
568
2,6 %
35,2 %
60,6 %
69,2 %
72,0 %
73,2 %
612
1,8 %
32,5 %
60,1 %
68,8 %
71,6 %
72,2 %
604
2,8 %
31,8 %
59,9 %
70,7 %
72,8 %
74,0 %
590
4,9 %
40,8 %
64,2 %
73,6 %
75,9 %
76,4 %
640
4,5 %
42,7 %
67,5 %
74,1 %
76,3 %
731
5,9 %
41,9 %
69,9 %
77,2 %
Après
7 ans
75,2 %
92
Tableau 8.35 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
1 381
7,2 %
33,4 %
53,7 %
65,5 %
70,1 %
72,6 %
1 377
3,9 %
34,9 %
54,2 %
64,3 %
68,5 %
70,1 %
1 366
3,7 %
32,0 %
54,1 %
63,4 %
67,6 %
69,0 %
1 236
4,3 %
34,3 %
55,5 %
65,0 %
68,7 %
70,7 %
1 323
4,9 %
31,2 %
53,7 %
65,3 %
68,5 %
70,7 %
1 214
4,0 %
32,1 %
57,5 %
67,4 %
70,2 %
72,4 %
1 290
6,3 %
33,6 %
56,6 %
66,6 %
71,3 %
72,9 %
1 321
6,1 %
34,7 %
59,0 %
69,5 %
72,8 %
1 266
5,6 %
36,1 %
59,6 %
69,4 %
Après
7 ans
73,4 %
93
Tableau 8.36 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
302
2,6 %
19,2 %
38,7 %
50,7 %
58,3 %
61,6 %
335
2,1 %
22,1 %
40,9 %
50,1 %
57,9 %
61,2 %
363
2,5 %
22,6 %
43,3 %
54,3 %
60,3 %
63,4 %
321
2,8 %
20,2 %
37,7 %
51,1 %
55,1 %
58,3 %
327
1,5 %
19,6 %
35,8 %
48,9 %
53,5 %
55,4 %
344
4,1 %
21,8 %
38,4 %
47,1 %
50,3 %
51,7 %
282
3,2 %
21,3 %
40,4 %
52,1 %
57,1 %
60,3 %
271
3,0 %
21,8 %
48,0 %
59,8 %
62,4 %
303
3,3 %
25,4 %
49,8 %
62,4 %
1.
Après
7 ans
52,9 %
Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de maîtrise
94
Tableau 8.37 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
140
2,9 %
28,6 %
48,6 %
55,7 %
60,0 %
62,1 %
157
2,5 %
23,6 %
35,7 %
42,7 %
44,6 %
47,8 %
124
3,2 %
29,8 %
42,7 %
53,2 %
62,1 %
65,3 %
164
17,1 %
43,9 %
53,0 %
61,0 %
64,6 %
66,5 %
164
9,8 %
39,6 %
51,2 %
59,1 %
67,1 %
65,9 %
163
11,7 %
35,0 %
52,8 %
62,0 %
66,3 %
68,1 %
155
9,7 %
45,8 %
58,1 %
66,5 %
69,0 %
70,3 %
155
12,3 %
41,9 %
54,8 %
61,3 %
63,9 %
167
8,4 %
42,5 %
58,1 %
64,7 %
Après
7 ans
68,1 %
95
Tableau 8.38 :
à un programme de SCIENCES DE L’ÉDUCATION
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
241
2,9 %
21,2 %
42,7 %
54,8 %
60,6 %
61,8 %
258
1,9 %
21,3 %
37,6 %
50,0 %
57,8 %
63,6 %
251
2,0 %
19,5 %
35,5 %
47,0 %
51,8 %
56,2 %
218
3,7 %
29,8 %
46,8 %
53,7 %
60,1 %
62,8 %
197
1,0 %
18,8 %
38,6 %
52,8 %
57,9 %
60,4 %
151
2,6 %
25,2 %
39,7 %
49,7 %
55,0 %
56,3 %
144
0,7 %
25,0 %
44,4 %
52,8 %
61,8 %
64,6 %
150
4,0 %
34,7 %
52,7 %
60,0 %
66,7 %
131
4,6 %
29,0 %
55,0 %
65,6 %
Après
7 ans
57,0 %
96
Tableau 8.39 :
à un programme de SCIENCES DE L’ADMINISTRATION
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
1 023
7,3 %
59,4 %
72,3 %
77,7 %
79,0 %
80,4 %
1 014
8,1 %
58,2 %
73,5 %
78,2 %
80,4 %
81,3 %
910
4,6 %
56,7 %
69,6 %
72,6 %
75,3 %
75,9 %
954
7,8 %
62,3 %
74,3 %
77,7 %
78,8 %
79,5 %
1 085
14,4 %
56,0 %
71,7 %
76,9 %
78,3 %
79,4 %
1 050
8,6 %
61,5 %
73,9 %
77,0 %
79,8 %
80,8 %
1 128
9,8 %
60,6 %
74,1 %
77,6 %
79,8 %
80,0 %
1 172
18,6 %
62,2 %
75,0 %
79,4 %
82,0 %
1 217
12,0 %
63,2 %
75,3 %
77,6 %
Après
7 ans
81,0 %
97
Tableau 8.40 :
à un programme d’ARTS
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
227
0,9 %
28,2 %
52,9 %
67,4 %
72,7 %
73,6 %
232
0,9 %
19,4 %
44,8 %
59,9 %
64,2 %
65,9 %
241
1,7 %
24,9 %
52,7 %
66,8 %
72,2 %
73,0 %
209
1,0 %
30,6 %
55,5 %
68,9 %
71,8 %
73,7 %
199
1,0 %
29,6 %
53,8 %
70,9 %
72,4 %
73,4 %
154
1,3 %
27,3 %
53,9 %
62,3 %
66,9 %
70,8 %
169
0,0 %
35,5 %
53,8 %
66,3 %
70,4 %
71,6 %
233
9,9 %
47,6 %
69,1 %
76,4 %
80,7 %
225
10,7 %
46,7 %
67,6 %
76,0 %
Après
7 ans
70,8 %
98
Tableau 8.41 :
Réussite1 à la maîtrise en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription
Après 1 an
Après 2 ans
Après 3 ans
Après 4 ans
Après 5 ans
Après 6 ans
6,6 %
41,4 %
68,6 %
77,4 %
78,6 %
77,8 %
Sciences pures
5,1 %
35,8 %
69,1 %
77,7 %
78,8 %
76,8 %
2,8 %
35,4 %
62,7 %
72,4 %
74,6 %
75,3 %
8,8 %
59,3 %
72,8 %
76,9 %
78,8 %
79,7 %
Sciences humaines
4,9 %
33,1 %
55,0 %
65,3 %
69,2 %
71,2 %
Lettres
2,7 %
21,0 %
39,4 %
50,6 %
56,1 %
58,8 %
Droit
8,4 %
35,5 %
49,1 %
57,4 %
62,0 %
63,7 %
2,2 %
22,7 %
40,5 %
51,4 %
57,7 %
60,8 %
Arts
1,0 %
27,5 %
52,3 %
66,1 %
70,2 %
71,7 %
5,1 %
37,5 %
59,2 %
68,3 %
71,5 %
72,6 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de maîtrise (peu
importe la discipline) ou sont inscrites à des études de 3e cycle. Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit
99
Figure 8.41 :
Réussite1 à la maîtrise en fonction des années d’études (2, 3 et 6 ans après la première inscription
Après 6 ans
Après 3 ans
Après 2 ans
100,0%
90,0%
Taux d'obtention
de la maîtrise (%)
80,0%
70,0%
6,9%
9,3%
7,7%
13,6%
60,0%
12,6%
50,0%
33,3%
14,6%
27,2%
40,0%
30,0%
16,2%
19,4%
27,2%
21,9%
24,7%
59,3%
41,4%
20,0%
35,8%
35,4%
10,0%
33,1%
27,5%
20,3%
19,4%
17,8%
18,3%
22,7%
21,0%
Sc. educ.
Lettres
13,6%
35,5%
0,0%
Sc. adm.
Sc. santé
Sc. pures
Sc. appl.
Arts
Sc. hum.
Droit
Domaines d'études
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la
sanction de maîtrise (peu importe la discipline) ou sont inscrites à des études de 3e cycle. Par convention, la sanction est réputée
avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré
par le système GDEU).
100
8.5 La réussite au doctorat
8.5.1 LA RÉUSSITE AU DOCTORAT, SELON LES ANNÉES
Tableau 8.42 :
Nombre et répartition des doctorats décernés, selon le champ disciplinaire,
au Québec, par période quinquennale, 1977-2001*
Nombre
1977-1981
Sciences pures
Sciences humaines
Lettres
Autres
Total
1982-1986
1987-1991
Répartition (%)
1977-1981
1982-1986
1987-1991
1992-1996
1997-2001
91
544
252
521
96
18
161
109
695
349
635
165
65
189
360
869
722
847
231
101
221
1992-1996
599
1 172
1 165
1 088
274
149
310
1997-2001
781
1 183
1 253
1 499
304
200
361
5,3
32,0
14,8
30,6
5,6
1,1
9,5
4,8
30,9
15,5
28,2
7,3
2,9
8,4
10,5
25,4
21,1
24,8
6,8
3,0
6,5
12,3
24,0
23,8
22,3
5,6
3,0
6,3
13,5
20,4
21,6
25,8
5,2
3,4
6,2
18
43
68
132
222
1,1
1,9
2,0
2,7
3,8
1 701
2 250
3 419
4 889
5 803
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
santé.
Source :
Tableau provenant de la p. 71 de l’avis L’avenir de la main-d’œuvre hautement qualifiée. Une question d’ajustements du Conseil de la science et de la technologie, 2004 – Note 12 : Ibid.,
tableau 3.1. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
101
Tableau 8.43 :
Taux d’obtention du doctorat,
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Doctorat
Hommes
Femmes
0,7
0,3
0,7
0,3
0,8
0,4
0,8
0,4
0,9
0,4
1,1
0,5
1,0
0,5
1,1
0,5
1,2
0,6
1,2
0,6
1,3
0,7
1,3
0,8
1,3
0,8
1,2
0,9
1,1
0,9
1,0
0,9
1,2
0,9
1,3
1,0
1,3
1,1
Total
0,5
0,5
0,6
0,6
0,6
0,8
0,7
0,8
0,9
0,9
1,0
1,1
1,1
1,1
1,0
1,0
1,1
1,1
1,2
Note : Seuls les grades (baccalauréats, maîtrises et doctorats ou Ph. D.) décernés par des universités québécoises sont considérés, y compris ceux obtenus par les étudiants
étrangers. Les diplômes obtenus par des Québécois et des Québécoises à l’étranger ne sont pas comptés.
102
Figure 8.43 :
Taux d’obtention du doctorat, selon le sexe, Québec, 1987-2005
Taux d'obtention de baccalauréat
1,7
1,5
Hommes
Femmes
Total
1,3
1,1
0,9
0,7
0,5
0,3
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Années
103
Tableau 8.44 :
Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus sur la population québécoise
ayant un doctorat, selon la langue maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%)
Année
Langues maternelles
1996
2001
Français
0,3
0,3
Anglais
0,8
0,9
1,1
1,2
Autres*
0,6
1,0
Total
0,4
0,5
* Autres : Français et anglais; français, anglais et langue non officielle; français et langue non officielle; anglais et
langue non officielle.
Langue maternelle, plus haut niveau de scolarité atteint, groupes d’âge et sexe pour la population de 15
ans ou plus, pour le Canada, les provinces, les territoires et les régions métropolitaines de recensement 1
de Toronto, Montréal, Vancouver et Ottawa – Hull (parties du Québec et de l’Ontario), recensements de
1996 et 2001 – Données-échantillon (20 %). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
104
8.5.2 LA RÉUSSITE AU DOCTORAT, SELON LES COHORTES
Tableau 8.45 :
Taux de réussite1 au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
992
0,1 %
0,4 %
2,9 %
15,4 %
31,3 %
42,9 %
50,8 %
56,4 %
59,1 %
1 081
0,0 %
0,4 %
4,6 %
14,7 %
30,4 %
41,4 %
47,8 %
53,7 %
56,4 %
1 199
0,1 %
0,7 %
3,3 %
13,4 %
28,1 %
41,7 %
49,6 %
55,4 %
57,1 %
1 208
0,1 %
0,6 %
4,1 %
14,0 %
28,3 %
40,2 %
48,5 %
52,2 %
52,3 %
1 211
0,2 %
0,6 %
3,1 %
13,4 %
27,6 %
38,7 %
47,2 %
51,9 %
55,5 %
1 232
0,3 %
0,6 %
3,6 %
14,7 %
29,1 %
39,8 %
47,6 %
51,9 %
54,7 %
1 128
0,0 %
0,4 %
2,6 %
11,3 %
25,2 %
37,5 %
45,3 %
49,6 %
1 188
0,0 %
0,4 %
3,0 %
11,3 %
24,5 %
36,0 %
43,6 %
Après
10 ans
57,5 %
57,1 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de doctorat (peu importe la discipline). Par convention,
la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
105
Tableau 8.46 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
84
0,0 %
1,2 %
2,4 %
4,8 %
8,3 %
15,5 %
20,2 %
23,8 %
27,4 %
97
0,0 %
1,0 %
4,1 %
10,3 %
16,5 %
20,6 %
22,7 %
26,8 %
30,9 %
98
0,0 %
0,0 %
0,0 %
3,1 %
6,1 %
16,3 %
23,5 %
29,6 %
31,6 %
118
0,0 %
0,0 %
1,7 %
7,6 %
12,7 %
16,9 %
18,6 %
21,2 %
21,2 %
122
0,8 %
0,8 %
0,8 %
9,8 %
16,4 %
22,1 %
29,5 %
37,7 %
40,2 %
106
0,0 %
0,9 %
1,9 %
2,8 %
6,6 %
13,2 %
18,9 %
25,5 %
28,3 %
107
0,0 %
0,0 %
0,0 %
2,8 %
10,3 %
14,0 %
22,4 %
29,0 %
132
0,0 %
1,5 %
3,0 %
6,1 %
11,4 %
15,9 %
17,4 %
Après
10 ans
31,6 %
42,6 %
106
Figure 8.45a
Réussite1 au doctorat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après
la première inscription), moyenne des cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1995,
Taux d'obtention du doctorat (%)
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
7 ans
8 ans
9 ans
Temps plein
0,1%
0,5%
3,6%
14,2%
29,0%
40,7%
48,5%
53,5%
55,7%
Temps partiel
0,2%
0,6%
1,8%
6,6%
11,4%
17,6%
22,4%
27,7%
30,1%
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de doctorat (peu importe la discipline). Par convention, la sanction
est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
107
Tableau 8.47 :
Total
Hommes
Femmes
Sexe
Cohorte d’entrée
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
Automne 1990
358
0,0 %
0,3 %
1,1 %
9,5 %
25,1 %
38,0 %
44,7 %
52,0 %
55,9 %
Automne 1991
400
0,0 %
0,5 %
4,3 %
12,0 %
27,5 %
39,0 %
48,0 %
55,5 %
58,8 %
Automne 1992
437
0,0 %
0,2 %
2,3 %
9,4 %
23,8 %
33,6 %
43,5 %
51,0 %
54,0 %
Automne 1993
480
0,0 %
0,0 %
2,7 %
10,4 %
20,6 %
34,0 %
44,2 %
48,5 %
48,8 %
Automne 1994
488
0,0 %
0,2 %
1,8 %
9,0 %
22,3 %
35,5 %
44,3 %
50,0 %
56,1 %
Automne 1995
548
0,0 %
0,0 %
2,0 %
10,9 %
24,1 %
35,9 %
46,2 %
50,9 %
54,6 %
Automne 1996
505
0,0 %
0,6 %
2,2 %
9,3 %
23,0 %
34,7 %
43,2 %
48,1 %
Automne 1997
583
0,0 %
0,3 %
2,7 %
9,4 %
22,3 %
32,8 %
41,7 %
Automne 1990
634
0,2 %
0,5 %
3,9 %
18,8 %
34,7 %
45,7 %
54,3 %
58,8 %
60,9 %
Automne 1991
681
0,0 %
0,3 %
4,8 %
16,3 %
32,2 %
42,7 %
47,7 %
52,7 %
55,1 %
Automne 1992
762
0,1 %
0,9 %
3,9 %
15,7 %
30,6 %
46,3 %
53,1 %
57,9 %
58,9 %
Automne 1993
728
0,1 %
1,0 %
4,9 %
16,3 %
33,4 %
44,4 %
51,4 %
54,7 %
54,7 %
Automne 1994
723
0,3 %
0,8 %
3,9 %
16,3 %
31,1 %
40,9 %
49,2 %
53,3 %
55,0 %
Automne 1995
684
0,6 %
1,2 %
4,8 %
17,7 %
33,0 %
42,8 %
48,8 %
52,8 %
54,8 %
Automne 1996
623
0,0 %
0,3 %
2,9 %
12,8 %
27,0 %
39,8 %
47,0 %
50,7 %
Automne 1997
605
0,0 %
0,5 %
3,3 %
13,1 %
26,6 %
39,2 %
45,5 %
Automne 1990
992
0,1 %
0,4 %
2,9 %
15,4 %
31,3 %
42,9 %
50,8 %
56,4 %
59,1 %
Automne 1991
1 081
0,0 %
0,4 %
4,6 %
14,7 %
30,4 %
41,4 %
47,8 %
53,7 %
56,4 %
Automne 1992
1 199
0,1 %
0,7 %
3,3 %
13,4 %
28,1 %
41,7 %
49,6 %
55,4 %
57,1 %
Automne 1993
1 208
0,1 %
0,6 %
4,1 %
14,0 %
28,3 %
40,2 %
48,5 %
52,2 %
52,3 %
Automne 1994
1 211
0,2 %
0,6 %
3,1 %
13,4 %
27,6 %
38,7 %
47,2 %
51,9 %
55,5 %
Automne 1995
1 232
0,3 %
0,6 %
3,6 %
14,7 %
29,1 %
39,8 %
47,6 %
51,9 %
54,7 %
Automne 1996
1 128
0,0 %
0,4 %
2,6 %
11,3 %
25,2 %
37,5 %
45,3 %
49,6 %
Automne 1997
1 188
0,0 %
0,4 %
3,0 %
11,3 %
24,5 %
36,0 %
43,6 %
Évolution (après 9 ans)
de la cohorte de
l’automne 1990
à celle e de l’automne
1995 (%)
-2,3 %
-10,0 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de doctorat (peu
importe la discipline). Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé
le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
108
-7,4 %
Figure 8.47 :
Réussite1 au doctorat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après
la première inscription à un cheminement à temps plein), moyenne des cohortes
de l’automne 1990 à l’automne 1995, pour les hommes, les femmes et l’ensemble
Taux d'obtention du
doctorat (%)
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
7 ans
8 ans
9 ans
Femmes
0,0%
0,2%
2,4%
10,2%
23,8%
35,9%
45,1%
51,2%
54,5%
Hommes
0,2%
0,8%
4,4%
16,8%
32,4%
43,8%
50,8%
55,0%
56,5%
Total
0,1%
0,5%
3,6%
14,2%
29,0%
40,7%
48,5%
53,5%
55,7%
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de doctorat (peu
importe la discipline). Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le
trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
109
Tableau 8.48 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
102
0,0 %
0,0 %
3,9 %
28,4 %
50,0 %
65,7 %
70,6 %
74,5 %
75,5 %
99
0,0 %
1,0 %
10,1 %
26,3 %
44,4 %
59,6 %
66,7 %
73,7 %
73,7 %
106
0,0 %
0,9 %
5,7 %
22,6 %
37,7 %
52,8 %
65,1 %
70,8 %
74,5 %
94
0,0 %
0,0 %
5,3 %
24,5 %
48,9 %
62,8 %
70,2 %
72,3 %
72,3 %
122
0,0 %
0,8 %
4,1 %
23,0 %
40,2 %
52,5 %
58,2 %
65,6 %
68,0 %
151
0,7 %
2,6 %
8,6 %
25,8 %
43,0 %
56,3 %
64,2 %
68,2 %
68,2 %
142
0,0 %
0,7 %
8,5 %
21,1 %
40,8 %
59,9 %
70,4 %
71,8 %
137
0,0 %
1,5 %
6,6 %
14,6 %
33,6 %
50,4 %
60,6 %
Après
10 ans
74,5 %
68,9 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de doctorat (peu importe la discipline). Par
convention,
110
Tableau 8.49 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
172
0,0 %
0,0 %
4,7 %
25,0 %
46,5 %
64,0 %
70,9 %
73,3 %
74,4 %
201
0,0 %
0,5 %
6,0 %
21,4 %
45,8 %
61,7 %
66,7 %
69,2 %
70,6 %
211
0,0 %
0,5 %
6,2 %
21,8 %
47,4 %
64,5 %
68,2 %
72,5 %
73,5 %
203
0,0 %
1,0 %
8,9 %
23,2 %
49,3 %
64,5 %
70,0 %
70,9 %
70,9 %
189
0,0 %
0,5 %
3,7 %
20,6 %
45,0 %
56,6 %
66,7 %
68,8 %
69,8 %
161
0,6 %
0,6 %
6,2 %
24,2 %
40,4 %
54,7 %
60,9 %
65,8 %
68,3 %
135
0,0 %
1,5 %
3,7 %
21,5 %
43,7 %
54,8 %
61,5 %
65,9 %
188
0,0 %
0,0 %
4,3 %
19,7 %
44,7 %
59,0 %
66,5 %
Après
10 ans
74,4 %
70,4 %
111
Tableau 8.50 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
174
0,0 %
1,1 %
5,2 %
25,9 %
51,1 %
60,3 %
65,5 %
70,1 %
70,7 %
198
0,0 %
0,0 %
6,1 %
21,7 %
41,4 %
54,0 %
57,1 %
60,6 %
61,1 %
230
0,0 %
0,4 %
2,6 %
21,7 %
38,7 %
51,7 %
59,6 %
62,6 %
62,6 %
222
0,0 %
0,9 %
5,0 %
20,7 %
39,6 %
50,5 %
59,9 %
62,2 %
62,2 %
213
0,0 %
0,5 %
5,2 %
23,0 %
39,9 %
49,8 %
57,3 %
61,0 %
62,9 %
196
0,0 %
0,5 %
4,6 %
22,4 %
44,4 %
53,1 %
56,6 %
58,7 %
59,7 %
174
0,0 %
0,6 %
2,9 %
19,0 %
39,7 %
52,9 %
57,5 %
62,1 %
165
0,0 %
1,2 %
6,1 %
20,0 %
38,2 %
52,7 %
58,8 %
Après
10 ans
62,6 %
64,8 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de doctorat (peu importe la discipline).
Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
112
Tableau 8.51 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
291
0,3 %
0,3 %
0,7 %
4,5 %
14,1 %
24,4 %
36,1 %
43,0 %
49,1 %
314
0,0 %
0,3 %
2,2 %
7,0 %
16,9 %
24,5 %
33,4 %
40,4 %
44,9 %
357
0,3 %
0,8 %
2,0 %
5,3 %
14,6 %
27,7 %
37,5 %
45,1 %
47,3 %
417
0,2 %
0,7 %
2,9 %
7,9 %
16,1 %
27,6 %
37,2 %
43,2 %
43,4 %
355
0,3 %
0,6 %
1,7 %
5,4 %
13,5 %
25,6 %
35,8 %
40,6 %
45,4 %
370
0,3 %
0,3 %
1,1 %
7,3 %
20,3 %
31,1 %
40,8 %
46,8 %
50,5 %
327
0,0 %
0,0 %
0,9 %
5,5 %
15,3 %
29,1 %
37,6 %
42,8 %
347
0,0 %
0,3 %
1,2 %
4,6 %
12,7 %
22,2 %
31,1 %
Après
10 ans
47,9 %
48,2 %
113
Tableau 8.52 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
102
0,0 %
0,0%
2,0 %
4,9 %
10,8 %
22,5 %
31,4 %
38,2 %
42,2 %
83
0,0 %
0,0 %
4,8 %
9,6 %
22,9 %
27,7 %
33,7 %
41,0 %
45,8 %
111
0,0 %
0,9 %
5,4 %
9,9 %
21,6 %
33,3 %
40,5 %
46,8 %
48,6 %
106
0,0 %
0,0 %
0,9 %
5,7 %
16,0 %
29,2 %
36,8 %
39,6 %
39,6 %
100
0,0 %
0,0 %
2,0 %
5,0 %
17,0 %
23,0 %
32,0 %
38,0 %
43,0 %
105
1,0 %
1,0 %
4,8 %
12,4 %
18,1 %
26,7 %
31,4 %
38,1 %
42,9 %
97
0,0 %
0,0 %
0,0 %
3,1 %
10,3 %
19,6 %
29,9 %
34,0 %
100
0,0 %
0,0 %
0,0 %
4,0 %
14,0 %
22,0 %
27,0 %
Après
10 ans
48,6 %
44,0 %
114
Tableau 8.53 :
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
10
0,0 %
0,0 %
10,0 %
10,0 %
20,0 %
30,0 %
30,0 %
40,0 %
40,0 %
15
0,0 %
0,0 %
6,7 %
13,3 %
33,3 %
40,0 %
46,7 %
53,3 %
53,3 %
8
0,0 %
0,0 %
0,0 %
12,5 %
25,0 %
37,5 %
37,5 %
50,0 %
50,0 %
14
0,0 %
0,0 %
0,0 %
21,4 %
21,4 %
35,7 %
42,9 %
42,9 %
42,9 %
12
0,0 %
0,0 %
0,0 %
16,7 %
16,7 %
33,3 %
33,3 %
41,7 %
41,7 %
16
0,0 %
0,0 %
6,3 %
18,8 %
25,0 %
37,5 %
50,0 %
50,0 %
50,0 %
13
0,0 %
0,0 %
0,0 %
0,0 %
7,7 %
23,1 %
23,1 %
23,1 %
13
0,0 %
0,0 %
0,0 %
7,7 %
23,1 %
23,1 %
23,1 %
Après
10 ans
50,0 %
50,0 %
115
Tableau 8.54 :
Taux de réussite1 au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997 admises à leur première inscription à un
cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L’ÉDUCATION
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
50
0,0 %
0,0 %
4,0 %
14,0 %
28,0 %
32,0 %
36,0 %
42,0 %
42,0 %
65
0,0 %
1,5 %
4,6 %
12,3 %
24,6 %
30,8 %
33,8 %
41,5 %
44,6 %
53
0,0 %
1,9 %
1,9 %
9,4 %
18,9 %
24,5 %
32,1 %
37,7 %
45,3 %
62
0,0 %
0,0 %
3,2 %
9,7 %
17,7 %
22,6 %
27,4 %
32,3 %
32,3 %
59
0,0 %
0,0 %
1,7 %
6,8 %
16,9 %
27,1 %
30,5 %
35,6 %
42,4 %
89
0,0 %
0,0 %
1,1 %
6,7 %
23,6 %
31,5 %
37,1 %
38,2 %
39,3 %
66
0,0 %
0,0 %
1,5 %
4,5 %
16,7 %
27,3 %
36,4 %
39,4 %
61
0,0 %
0,0 %
4,9 %
14,8 %
19,7 %
32,8 %
32,8 %
Après
10 ans
45,3 %
42,4 %
116
Tableau 8.55 :
Taux de réussite1 au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à
temps plein, à un programme de SCIENCES DE L’ADMINISTRATION
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
44
0,0 %
0,0 %
0,0 %
6,8 %
25,0 %
38,6 %
45,5 %
47,7 %
50,0 %
54
0,0 %
0,0 %
0,0 %
5,6 %
13,0 %
22,2 %
33,3 %
46,3 %
50,0 %
68
0,0 %
0,0 %
1,5 %
1,5 %
8,8 %
26,5 %
32,4 %
38,2 %
39,7 %
62
0,0 %
0,0 %
0,0 %
1,6 %
6,5 %
19,4 %
27,4 %
30,6 %
30,6 %
64
0,0 %
1,6 %
1,6 %
9,4 %
17,2 %
31,3 %
40,6 %
46,9 %
54,7 %
57
0,0 %
0,0 %
0,0 %
1,8 %
8,8 %
21,1 %
36,8 %
42,1 %
47,4 %
65
0,0 %
1,5 %
3,1 %
3,1 %
10,8 %
20,0 %
29,2 %
33,8 %
58
0,0 %
0,0 %
1,7 %
3,4 %
6,9 %
12,1 %
24,1 %
Après
10 ans
39,7 %
57,8 %
117
Tableau 8.56 :
Taux de réussite1 au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997 admises à leur première inscription à un
cheminement à temps plein, à un programme d’ARTS
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
30
0,0 %
3,3 %
3,3 %
20,0 %
30,0 %
36,7 %
46,7 %
63,3 %
63,3 %
23
0,0 %
0,0 %
4,3 %
13,0 %
26,1 %
43,5 %
52,2 %
60,9 %
65,2 %
18
0,0 %
0,0 %
0,0 %
5,6 %
27,8 %
33,3 %
38,9 %
50,0 %
50,0 %
7
0,0 %
0,0 %
0,0 %
57,1 %
71,4 %
71,4 %
85,7 %
100,0 %
100,0 %
18
0,0 %
0,0 %
5,6 %
16,7 %
44,4 %
55,6 %
72,2 %
72,2 %
72,2 %
18
0,0 %
0,0 %
5,6 %
22,2 %
38,9 %
38,9 %
44,4 %
50,0 %
55,6 %
28
0,0 %
0,0 %
3,6 %
14,3 %
25,0 %
35,7 %
39,3 %
50,0 %
39
0,0 %
0,0 %
2,6 %
17,9 %
30,8 %
35,9 %
43,6 %
Après
10 ans
50,0 %
72,2 %
118
Tableau 8.57 :
Réussite1 au doctorat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première
inscription à un cheminement à temps plein), selon le domaine d’études,
Après 1 an
Après 2 ans
Après 3 ans
Après 4 ans
Après 5 ans
Après 6 ans
Après 7 ans
Après 8 ans
Après 9 ans
0,1 %
1,0 %
6,4 %
25,1 %
43,8 %
57,9 %
65,4 %
70,5 %
71,7 %
Sciences pures
0,1 %
0,5 %
6,0 %
22,6 %
45,9 %
61,2 %
67,4 %
70,2 %
71,3 %
0,0 %
0,6 %
4,7 %
22,5 %
42,2 %
53,0 %
59,2 %
62,4 %
63,0 %
0,0 %
0,3 %
0,6 %
4,3 %
12,6 %
26,1 %
35,5 %
41,5 %
45,0 %
Sciences humaines
0,2 %
0,5 %
1,8 %
6,3 %
16,0 %
27,0 %
36,9 %
43,3 %
46,7 %
Lettres
Droit
Arts
0,2 %
0,0 %
0,0 %
0,0 %
0,3 %
0,0 %
0,5 %
0,9 %
3,3 %
4,0 %
2,6 %
3,5 %
7,9 %
16,0 %
9,5 %
18,4 %
17,6 %
24,0 %
21,7 %
35,1 %
27,2 %
36,0 %
28,3 %
43,0 %
34,4 %
41,3 %
33,1 %
52,6 %
40,4 %
46,7 %
37,8 %
62,3 %
43,7 %
46,7 %
40,7 %
64,0 %
0,1 %
0,5 %
3,6 %
14,2 %
29,0 %
40,7 %
48,5 %
53,5 %
55,7 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de doctorat (peu importe la discipline). Par convention, la sanction
est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
119
Figure 8.57 :
Réussite1 au doctorat en fonction des années d’études (4, 6 et 9 ans après la première
inscription à un cheminement à temps plein), selon le domaine d’études,
100,0%
Après 9 ans
Après 6 ans
Après 4 ans
90,0%
Taux d'obtention du
doctorat (%)
80,0%
70,0%
60,0%
13,8%
10,1%
21,1%
50,0%
40,0%
32,8%
38,6%
10,1%
30,5%
24,6%
30,0%
25,1%
20,7%
22,6%
18,4%
22,5%
6,3%
0,0%
Sc. santé
10,7%
Sc. pures
Arts
18,9%
16,5%
12,4%
21,8%
19,3%
18,8%
4,3%
7,9%
9,5%
Sc. adm.
Lettres
Sc. éduc.
20,0%
20,0%
10,0%
19,7%
Sc. appl.
Sc. hum.
16,0%
Droit
Domaines d'études
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu
la sanction de doctorat (peu importe la discipline). Par convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui
suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le trimestre de fin d’études généré par le système GDEU).
120
9 LA DURÉE DES ÉTUDES
Tableau 9.1 :
Nombre moyen de trimestres d’études précédant les sorties de programmes (moyenne de toutes les sorties
entre 1999-2000 et 2003-2004), selon le sexe
Sorties avec diplôme
Type de
programme
Sexe
Sorties sans diplôme1
Toutes les sorties
Trimestres à
temps plein
Tous les
trimestres2
Trimestres à
temps plein
Tous les
trimestres2
Trimestres à
temps plein
Tous les
trimestres2
Hommes
6,8
9,0
2,8
4,5
5,2
7,2
Baccalauréat
Femmes
6,4
8,7
2,4
4,4
5,0
7,2
Total
6,5
8,8
2,6
4,4
5,1
7,2
Maîtrise
Hommes
Femmes
4,0
4,3
6,7
7,1
2,3
2,3
4,7
5,0
3,4
3,6
6,0
6,4
Total
Hommes
4,2
13,6
7,0
15,5
2,3
7,6
4,9
9,5
3,5
10,6
6,2
12,6
Doctorat
Femmes
13,8
16,6
7,3
9,6
10,6
13,0
Total
13,7
16,0
7,4
9,5
10,6
12,8
1. Les sorties sans diplôme sont constituées d’interruptions d’au moins six trimestres consécutifs.
2. Les colonnes « Tous les trimestres » incluent la durée totale à temps plein et à temps partiel.
Source : MELS, Indicateurs de l'éducation, édition 2007, p. 85, 87 et 89. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
121
10 L’ABANDON
10.1 L’abandon au baccalauréat
Tableau 10.1 :
Taux d’abandon1 au baccalauréat pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2003 admises à leur
première inscription à un cheminement à temps plein
n
Après 1 an Après 2 ans Après 3 ans Après 4 ans Après 5 ans Après 6 ans
33 029
12,9 %
18,4 %
21,6 %
23,7 %
24,9 %
25,8 %
33 396
13,2 %
18,3 %
21,1 %
23,1 %
24,3 %
25,0 %
31 302
12,9 %
17,9 %
20,8 %
22,7 %
24,0 %
24,7 %
31 777
12,1 %
17,3 %
20,1 %
22,0 %
23,2 %
24,0 %
31 140
11,6 %
16,5 %
19,2 %
21,2 %
22,3 %
23,0 %
30 434
11,3 %
16,1 %
18,9 %
20,5 %
21,5 %
22,3 %
31 137
11,2 %
16,2 %
18,9 %
21,0 %
22,2 %
22,2 %
33 361
12,2 %
17,1 %
19,8 %
21,6 %
21,6 %
32 763
11,2 %
15,8 %
18,4 %
18,4 %
34 038
10,7 %
15,3 %
15,3 %
36 379
9,7 %
9,7 %
35 931
-
1
Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné, 1) ne sont pas inscrites dans l’établissement de départ et 2) demeurent non inscrites au cours des quatre
trimestres suivants 3) de même que jusqu’à la fin de la période d’observation.
122
Tableau 10.2 :
Taux d’abandon1 au baccalauréat pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à
temps partiel
n
Après 1 an Après 2 ans Après 3 ans Après 4 ans Après 5 ans Après 6 ans
5 764
29,9 %
40,6 %
47,3 %
51,8 %
55,0 %
57,0 %
5 145
31,7 %
42,5 %
48,5 %
52,8 %
56,0 %
58,1 %
4 514
30,7 %
40,4 %
46,4 %
50,1 %
52,7 %
55,9 %
4 289
29,6 %
39,9 %
46,5 %
50,6 %
54,1 %
57,1 %
3 812
31,1 %
40,6 %
45,9 %
50,9 %
54,0 %
56,5 %
3 567
28,9 %
38,8 %
44,9 %
49,2 %
52,3 %
54,7 %
3 552
30,7 %
40,9 %
46,7 %
50,9 %
54,9 %
54,9 %
3 590
30,3 %
39,4 %
45,8 %
49,9 %
49,9 %
3 662
28,1 %
38,1 %
44,1 %
44,1 %
3 837
29,1 %
38,8 %
38,8 %
4 189
28,5 %
28,5 %
4 162
38,2 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné, 1) ne sont pas inscrites dans l’établissement de départ et 2) demeurent non inscrites au cours des quatre
123
Taux d'abandon au baccalauréat (%)
Figure 10.1 :
Taux d’abandon1 au baccalauréat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des cohortes de
l’automne 1992 à l’automne 1998,
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
Temps plein
12,2%
17,3%
20,1%
22,1%
23,2%
23,9%
Temps partiel
30,4%
40,6%
46,7%
51,0%
54,3%
56,5%
1. Proportion des nouveaux inscrits qui, au trimestre concerné, 1) ne sont pas inscrits dans l’établissement de départ et 2) demeurent non inscrits au cours des quatre trimestres suivants 3) de même que jusqu’à
la fin de la période d’observation.
124
10.2 L’abandon à la maîtrise
Tableau 10.3 :
Taux d’abandon1 à la maîtrise pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à
temps plein
n
Après 1 an Après 2 ans Après 3 ans Après 4 ans Après 5 ans Après 6 ans Après 7 ans
4 972
8,4 %
12,4 %
16,4 %
19,8 %
21,8 %
23,1 %
5 028
8,9 %
13,2 %
17,3 %
20,4 %
22,7 %
23,9 %
4 938
10,1 %
14,9 %
19,3 %
22,6 %
24,9 %
26,1 %
4 700
8,7 %
13,4 %
17,9 %
21,3 %
22,6 %
22,6 %
5 004
9,7 %
14,4 %
19,2 %
21,9 %
23,9 %
25,0 %
4 712
9,5 %
14,3 %
18,5 %
21,4 %
23,2 %
24,3 %
4 833
8,8 %
13,3 %
17,1 %
19,6 %
21,2 %
21,2 %
5 071
8,6 %
12,9 %
16,4 %
18,4 %
18,4 %
5 178
7,4 %
12,5 %
15,6 %
15,6 %
24,3 %
125
Tableau 10.4 :
Taux d’abandon1 à la maîtrise pour les cohortes de l’automne 1992 à l’automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à
temps partiel
n
Après 1 an Après 2 ans Après 3 ans Après 4 ans Après 5 ans Après 6 ans Après 7 ans
2 009
21,3 %
29,1 %
36,2 %
40,8 %
44,1 %
46,1 %
1 939
19,0 %
27,0 %
33,6 %
38,4 %
42,0 %
43,8 %
1 957
20,7 %
29,8 %
37,0 %
43,3 %
45,9 %
47,3 %
2 092
20,4 %
29,2 %
35,3 %
38,9 %
41,6 %
41,6 %
2 239
19,2 %
26,9 %
32,2 %
36,4 %
39,3 %
40,7 %
2 049
18,4 %
27,7 %
32,4 %
36,2 %
38,5 %
40,0 %
2 003
19,1 %
26,8 %
32,6 %
35,4 %
37,7 %
37,7 %
2 208
17,4 %
26,3 %
31,8 %
35,4 %
35,4 %
2 199
17,5 %
25,8 %
30,3 %
30,3 %
40,0 %
126
Figure 10.3 :
Taux d’abandon1 à la maîtrise en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des cohortes de
l’automne 1992 à l’automne 1998,
Taux d'abandon à la
maîtrise (%)
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
Temps plein
9,2%
13,7%
18,0%
21,0%
22,9%
23,8%
Temps partiel
19,7%
28,1%
34,1%
38,4%
41,2%
42,4%
127
10.3 L’abandon au doctorat
Tableau 10.5 :
Taux d’abandon1 au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à
temps plein
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
992
9,8 %
14,6 %
19,0 %
22,8 %
26,8 %
30,2 %
33,3 %
34,6 %
35,5 %
1 081
10,7 %
16,6 %
20,9 %
24,1 %
27,7 %
32,3 %
35,1 %
38,4 %
38,9 %
1 199
7,8 %
14,5 %
18,6 %
22,0 %
26,2 %
30,1 %
33,3 %
36,6 %
37,8 %
1 208
8,4 %
14,6 %
19,3 %
22,8 %
26,6 %
31,4 %
35,3 %
37,5 %
37,5 %
1 211
10,0 %
14,8 %
19,0 %
22,9 %
26,3 %
31,7 %
36,1 %
38,6 %
39,1 %
1 232
10,5 %
16,1 %
21,1 %
25,5 %
29,1 %
33,0 %
36,4 %
38,1 %
38,1 %
1 128
10,8 %
18,4 %
23,1 %
28,0 %
31,1 %
35,2 %
37,3 %
37,3 %
1 188
11,0 %
18,0 %
23,9 %
28,5 %
32,6 %
34,2 %
34,2 %
1. Proportion des nouvelles inscriptions qui, au trimestre concerné, 1) ne sont pas inscrites dans l’établissement de départ et 2) demeurent non inscrites u cours des quatre
128
Après
10 ans
37,8 %
39,1 %
Tableau 10.6 :
Taux d’abandon1 au doctorat pour les cohortes de l’automne 1990 à l’automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps partiel
n
Après
1 an
Après
2 ans
Après
3 ans
Après
4 ans
Après
5 ans
Après
6 ans
Après
7 ans
Après
8 ans
Après
9 ans
84
9,5 %
16,7 %
20,2 %
26,2 %
32,1 %
40,5 %
46,4 %
51,2 %
53,6 %
97
14,4 %
24,7 %
32,0 %
37,1 %
44,3 %
47,4 %
52,6 %
55,7 %
55,7 %
98
17,3 %
30,6 %
37,8 %
43,9 %
46,9 %
51,0 %
54,1 %
57,1 %
60,2 %
118
22,9 %
31,4 %
40,7 %
44,1 %
48,3 %
55,9 %
63,6 %
66,1 %
66,1 %
122
13,9 %
19,7 %
26,2 %
32,8 %
38,5 %
45,1 %
46,7 %
48,4 %
50,0 %
106
11,3 %
28,3 %
36,8 %
43,4 %
47,2 %
52,8 %
59,4 %
59,4 %
59,4 %
107
16,8 %
28,0 %
32,7 %
40,2 %
43,9 %
45,8 %
49,5 %
49,5 %
132
24,2 %
35,6 %
41,7 %
47,0 %
49,2 %
55,3 %
55,3 %
Après
10 ans
60,2 %
50,0 %
129
Figure 10.5 :
Taux d’abandon1 au doctorat en fonction des années d’études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription), moyenne des cohortes
de l’automne 1990 à l’automne 1995,
Taux d'abandon au
doctorat (%)
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
1 an
2 ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
7 ans
8 ans
9 ans
Temps plein
9,5%
15,2%
19,6%
23,4%
27,1%
31,5%
34,9%
37,4%
37,9%
Temps partiel
15,2%
25,4%
32,6%
38,2%
43,2%
49,1%
54,1%
56,5%
57,6%
130
11 L’INSERTION PROFESSIONNELLE
Tableau 11.1 :
Situation d’emploi des personnes titulaires d’un diplôme d’études professionnelles, d’un diplôme d’études collégiales (formation technique), d’un baccalauréa
d’une maîtrise ou d’un doctorat, Québec, promotions de 1997-1998 à 2003-20041
Type de diplôme
obtenu
Année
d'enquête
ASP
DEP
DEC
Baccalauréat
Maîtrise
Doctorat
Personnes
diplômées
visées par
l'enquête
Situation en janvier
À la
Aux
En
Stagiaires
recherche
études
emploi postdoctoraux
d'un emploi
Personnes
inactives
Taux de
chômage2
Salaire hebdomadaire brut moyen
(emplois à temps plein)
n
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
Dollars courants
2005
2003
2001
1999
2005
2003
2001
1999
2005
2003
2001
1999
2005
2003
2001
1999
2005
2003
2001
1999
4 474
2 837
3 287
4 437
28 570
27 609
25 792
22 596
16 961
16 384
15 942
14 846
27 670
25 608
25 781
28 276
7 307
6 429
5 891
6 117
74,1
73,7
77,2
77,3
77,1
76,7
74,3
74,5
65,8
69,5
71,3
73,2
68,1
70,4
74,5
75,6
73,5
76,2
79,2
79,7
-
8,4
10,0
9,3
10,9
9,7
10,2
10,4
13,3
3,8
4,1
4,1
5,3
3,8
3,6
3,1
5,2
4,5
3,7
3,1
6,4
12,1
8,3
7,5
6,8
8,9
9,2
11,1
8,3
27,9
24,4
22,8
19,3
25,0
22,9
19,8
16,5
18,9
17,3
15,2
11,7
5,4
8,0
6,1
5,0
4,3
3,9
4,2
3,9
2,4
2,0
1,8
2,1
3,1
3,1
2,6
2,7
3,1
2,9
2,5
2,2
10,2
12,0
10,7
12,4
11,2
11,7
12,3
15,1
5,5
5,6
5,4
6,8
5,3
4,9
4,0
6,4
5,7
4,6
3,7
7,4
571
550
488
478
546
519
475
443
556
541
517
474
763
749
719
670
1 041
1 021
980
948
Dollars constants
(1992 = 100)3
463
465
431
443
442
439
419
410
450
457
457
439
618
633
635
620
843
862
866
878
2005
981
68,4
20,6
5,5
2,6
2,9
7,4
1137
921
1. Sont considérées comme des « personnes diplômées visées par l’enquête » toutes les personnes titulaires d’un diplôme d’études professionnelles (DEP), d’une attestation de spécialisation professionnelle (ASP) ou d’un diplôme
d’études collégiales (DEC) de la formation technique qui ont obtenu leur diplôme entre le 1er septembre et le 31 août de l’année suivant l’obtention du diplôme. Par exemple, l’enquête de 2005 porte sur la promotion de l’année
scolaire 2003-2004. À compter de 2001, les personnes réinscrites au collégial au mois de septembre suivant l’obtention du diplôme sont comptées dans la population visée. Sont aussi considérées comme des « personnes diplômé
visées par l’enquête » toutes les personnes titulaires d’un baccalauréat ou d’une maîtrise qui résident au Canada et qui ont reçu leur diplôme d’une université québécoise au cours de l’année civile précédant de deux ans l’année
d’enquête. Finalement, toutes les personnes titulaires d’un doctorat qui ont reçu leur diplôme au cours de l’année civile 2003 sont considérées comme des « personnes diplômées visées par l’enquête ».
2. Taux de chômage : rapport, exprimé en pourcentage, entre le nombre de personnes diplômées à la recherche d’un emploi et l’ensemble de la population active (constituée uniquement des personnes en emploi et de celles à la rech
d’un emploi).
3. Contenu du panier de 2001.
Source : MELS, DRSI, enquêtes La relance, 2006. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
131
Tableau 11.2 :
Taux d’emploi1 selon le niveau d’études 20 mois après l’obtention du diplôme,
par domaine d’études, pour l’ensemble du Québec, de 2001 à 2005
Baccalauréat
2001 2003 2005
2001
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
(%)
84,6
80,7
62,2
68,8
67,2
71,5
Sciences pures
Sciences humaines
Lettres
Droit
Arts
45,7
83,8
59,3
58,5
67,1
90,9
85,3
57,7
82,1
39,1
74,7
57,1
53,0
51,1
92,2
83,3
62,7
65,5
34,4
72,1
55,1
52,6
55,3
90,2
82,8
58,4
68,3
63,7
80,0
73,8
68,5
84,9
86,6
91,8
66,1
81,7
62,0
67,5
72,8
65,7
83,9
76,6
89,7
66,9
80,6
54,9
64,1
69,8
56,8
73,4
78,7
87,8
64,8
80,0
58,6
64,0
75,0
77,8
83,3
90,6
100,0
69,2
-
34,2
22,8
15,0
8,9
0,0
6,3
0,0
7,7
-
Total*
74,5
70,4
68,1
79,2
76,2
73,5
68,4
20,6
Domaine d’études
Maîtrise
2003 2005
Doctorat
2005
Stages
En emploi
postdoctoraux2
(%)
(%)
54,2
29,0
1. Sont dites « en emploi » les personnes diplômées visées par l’enquête qui ont déclaré travailler à leur compte ou pour autrui, sans étudier à temps plein. Il est aussi à noter que les
personnes qui ont déclaré être aux études à temps plein et travailler à temps plein sont considérées comme étant « aux études ».
2. Sont dites « stagiaires postdoctoraux » les personnes diplômées visées par l’enquête qui ont déclaré être inscrites au postdoctorat au cours de la semaine du 16 au 22 janvier 2005.
Au doctorat, afin de respecter le caractère confidentiel des données et l’anonymat des personnes interrogées, les résultats relatifs aux domaines d’études comptant moins de cinq
personnes diplômées ne sont pas publiés. Les résultats pour lesquels le taux de réponse ne satisfait pas aux exigences de publication ne sont pas présentés.
* Au doctorat, ces données tiennent compte des domaines d’études ayant moins de cinq personnes diplômées et de ceux pour lesquels le taux de réponse ne satisfait pas aux exigences
de publication.
Source : MELS, La relance à l’université, 2001, 2003 et 2005. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
132
Tableau 11.3 :
Titulaires d’un baccalauréat, d’une maîtrise ou d’un doctorat étant toujours aux
études 20 mois après l’obtention du diplôme, par domaine d’études,
pour l’ensemble du Québec, de 2001 à 2005
Baccalauréat
Domaine d’études
2001
2003
Maîtrise
2005
2001
(%)
2003
Doctorat
2005
2005
(%)
(%)
12,9
15,1
34,3
25,8
28,8
24,2
7,5
Sciences pures
Sciences humaines
Lettres
Droit
Arts
49,0
11,8
33,4
33,5
24,9
4,7
9,7
30,1
12,1
56,5
16,6
35,2
38,7
38,2
4,3
10,9
27,3
24,8
59,5
21,5
36,2
37,2
35,3
4,6
11,2
29,0
22,6
32,8
16,8
18,7
25,5
13,2
8,5
3,2
17,9
14,1
33,3
22,2
20,8
24,8
13,8
15,9
4,5
23,9
14,3
34,4
26,0
24,1
32,5
20,3
12,1
5,3
26,1
13,8
1,8
1,8
1,3
2,2
16,7
0,0
0,0
0,0
-
Total
19,8
22,9
25,0
15,2
17,3
18,9
2,6
1. Sont dites « aux études » les personnes diplômées visées par l’enquête qui ont déclaré soit étudier à temps plein, soit étudier à temps partiel sans avoir
d’emploi. Il est aussi à noter que les personnes qui ont déclaré être aux études à temps plein et travailler à temps plein sont considérées comme étant « aux
études ».
Au doctorat, afin de respecter le caractère confidentiel des données et l’anonymat des personnes interrogées, les résultats relatifs aux domaines d’études
comptant moins de cinq personnes diplômées ne sont pas publiés. Les résultats pour lesquels le taux de réponse ne satisfait pas aux exigences de
publication ne sont pas présentés.
* Au doctorat, ces données tiennent compte des domaines d’études ayant moins de cinq personnes diplômées et de ceux pour lesquels le taux de réponse ne
satisfait pas aux exigences de publication.
Source : MELS, La relance à l’université, 2001, 2003 et 2005. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
133
12 LE FINANCEMENT DES UNIVERSITÉS
Tableau 12.1 :
Situation démographique et économique du Québec, de 1987 à 2005
1987
Population (,000)
Produit intérieur brut (,000 $)
Dépenses courantes gvt. prov. (,000 $)
PIB par habitant ($)
6 783
128 438 000
31 771 000
18 937
1988
6 839
140 845 000
34 137 000
20 594
1994
Population (,000)
7 192
170 478 000
47 204 000
23 704
1995
7 219
177 331 000
48 157 000
24 563
2001
Population (,000)
2002
1989
1990
1991
6 929
7 004
148 431 000 153 330 000
36 720 000 39 429 000
21 423
21 892
1996
1997
7 247
7 275
180 526 000 188 424 000
47 309 000 46 841 000
24 911
25 902
2003
2004
7 494
7 548
252 367 000 265 063 000
7 397
231 624 000
7 446
242 011 000
57 556 000
59 468 000
62 423 000
ND
31 313
32 503
33 676
35 118
Sources : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement pour :
La population : 510001
Le PIB : 384-0013
Les dépenses courantes des gouvernements provinciaux : 384-0004
134
7 065
155 156 000
42 501 000
21 963
1998
7 296
196 258 000
49 123 000
26 899
2005
7 598
274 863 000
ND
36 175
1992
1993
7 108
158 362 000
45 393 000
22 279
1999
7 155
162 229 000
46 439 000
22 673
2000
7 323
210 809 000
50 726 000
28 786
7 357
224 928 000
53 788 000
30 573
Variation de 1987 à la dernière
année disponible (%)
12,0
114,0
96,5
91,0
Tableau 12.2 :
Situation démographique et économique de l’Ontario, de 1987 à 2005
1987
1989
1990
1991
1992
9 644
230 778 000
36 016 000
23 929
9 842
256 441 000
39 685 000
26 055
10 108
278 791 000
43 654 000
27 583
10 298
282 834 000
48 786 000
27 465
10 428
283 094 000
53 618 000
27 147
10 570
286 493 000
58 616 000
27 105
10 688
293 405 000
59 161 000
27 451
1994
10 818
311 096 000
59 640 000
28 757
1995
10 950
329 317 000
60 681 000
30 075
1996
1997
1998
1999
Population (,000)
11 083
338 173 000
58 263 000
30 513
11 228
359 353 000
58 479 000
32 004
11 367
377 897 000
61 713 000
33 245
11 506
409 020 000
63 035 000
35 547
2000
11 685
440 759 000
65 558 000
37 719
2002
12 102
478 141 000
2003
2004
2005
Population (,000)
2001
11 898
453 701 000
12 260
493 345 000
12 407
517 407 000
12 541
537 604 000
30,0
133,0
69 033 000
71 738 000
77 733 000
ND
ND
115,8
38 134
39 509
40 242
41 702
Population (,000)
1988
Le PIB : 384-0013
135
1993
42 866
79,1
Tableau 12.3 :
Situation démographique et économique du Canada, de 1987 à 2005
1987
1989
1990
1991
1992
26 449
558 949 000
112 384 000
21 133
26 795
613 094 000
121 980 000
22 881
27 282
657 728 000
132 044 000
24 109
27 698
679 921 000
144 939 000
24 548
28 031
685 367 000
157 288 000
24 450
28 367
700 480 000
168 975 000
24 694
1994
28 999
770 873 000
172 834 000
26 583
1995
29 302
810 426 000
176 318 000
27 658
1996
1997
1998
1999
Population (,000)
29 611
836 864 000
173 702 000
28 262
29 907
882 733 000
175 413 000
29 516
30 157
914 973 000
184 024 000
30 340
30 404
982 441 000
189 259 000
32 313
2001
31 021
1 108 048 000
2002
31 373
1 154 204 000
2003
2004
2005
31 669
1 216 191 000
213 731 000
218 588 000
229 574 000
35 719
36 790
38 403
Population (,000)
Population (,000)
1988
Le PIB : 384-0013
136
31 974
1 290 185 000
ND
28 682
727 184 000
170 668 000
25 354
2000
30 689
1 076 577 000
198 684 000
35 080
32 271
1 368 726 000
ND
40 351
1993
22,0
144,9
104,3
42 414
100,7
Tableau 12.4 :
Universités québécoises :
données démographiques, économiques et financières, de 1987-1988 à 2004-2005
1987-1988 1988-1989 1989-1990 1990-1991 1991-1992 1992-1993 1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997
Revenus des universités
Tous fonds confondus
Revenu total (,000 $)
De sources publiques provinciales (,000 $)
Fonds de fonctionnement général (,000 $)
Droits de scolarité (,000 $)
Dépenses des universités
Dépenses totales (,000 $)
Dépenses au titre de l'ens. universitaire*
Effectifs étudiants
Temps plein
Temps partiel
Total
EEETP (temps plein + (temps partiel/3,5))
1 799 086
1 278 788
1 944 788
1 356 667
2 139 466
1 451 393
2 398 099
1 611 401
2 654 174
1 673 055
2 801 016
1 742 062
2 837 945
1 770 589
2 906 554
1 856 544
2 817 993
1 778 732
2 729 102
1 685 421
1 256 945
1 122 239
108 762
1 345 297
1 196 133
117 803
1 480 661
1 307 884
127 818
1 642 001
1 405 733
186 006
1 798 413
1 479 011
262 651
1 892 740
1 528 448
303 860
1 931 836
1 534 338
328 408
1 940 638
1 538 692
336 570
1 882 911
1 468 066
332 511
1 787 922
1 369 613
337 556
1 819 399
1 985 735
2 178 459
2 407 666
2 623 335
2 811 464
2 885 888
2 962 193
2 974 487
2 827 306
1 993 401
2 175 392
2 354 825
2 643 598
2 936 370
3 132 000
3 223 165
3 261 965
3 220 858
3 023 313
116 623
118 658
235 281
150 525
119 017
124 437
243 454
154 570
121 702
122 252
243 954
156 631
124 669
121 282
245 951
159 321
129 993
119 790
249 783
164 219
135 020
122 450
257 470
170 006
137 750
117 805
255 555
171 409
135 605
112 820
248 425
167 839
132 925
109 105
242 030
164 098
132 055
103 640
235 695
161 666
(Suite du tableau à la page suivante)
137
Tableau 12.4 (Suite) :
Universités québécoises :
Variation de
1987-1988
à la dernière année
1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005
disponible (%)
Temps plein
Temps partiel
Total
2 689 520
1 587 630
2 840 319
1 622 370
3 359 882
1 754 554
3 550 080
1 879 111
3 962 257
2 062 647
4 431 489
2 370 751
4 921 538
2 552 369
4 855 193
2 569 795
169,9
101,0
1 724 155
1 280 394
363 800
1 797 031
1 350 135
370 708
1 921 447
1 351 093
387 255
2 042 554
1 429 377
397 943
2 247 516
1 567 070
428 174
2 490 480
1 794 675
452 513
2 650 211
1 885 392
513 444
2 754 759
1 957 791
537 122
119,2
74,5
393,9
2 803 717
2 826 528
3 217 854
3 418 862
3 879 708
4 518 568
4 929 958
5 190 058
185,3
3 122 538
3 180 805
3 516 820
3 793 885
4 230 868
131 075
101 020
232 095
159 938
134 160
98 115
232 275
162 193
137 740
100 115
237 855
166 344
139 660
93 990
233 650
166 514
144 190
96 480
240 670
171 756
ND
ND
ND
112,2
153 330
97 480
250 810
181 181
161 775
98 285
260 060
189 856
164 874
98 526
263 397
193 024
41,4
-17,0
11,9
28,2
Sources :
Les revenus et les dépenses des universités : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 1987-1988 à 2004-2005.
Note 1 : À compter de l’année 1999-2000, de nouveaux modes de calcul sont utilisés par Statistique Canada.
Avertissement : Certaines données contenues dans ces rapports font l’objet d’une interprétation ou d’un éclaircissement à cause des différences inhérentes entre les établissements au regard de leur taille, de leurs programmes, de leur organisation,
du milieu physique, de la philosophie de gestion et des procédures budgétaires et comptables. Les comparaisons entre les régions doivent également tenir compte des différences dans les méthodes de financement, les fins d’exercice financier (qui
varient du 31 mars au 30 juin) et les exigences des autorités provinciales en matière de rapports. La comparaison avec des rapports analogues d’années précédentes devrait être faite avec prudence en raison des modifications qui ont été apportées
aux lignes directrices régissant la compilation des données. À cet effet, voir l’avertissement du rapport financier de l’ACPAU 1999-2000 ainsi que la brochure explicative.
Les dépenses au titre de l’enseignement universitaire : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 478-0008.
Note 2 : Les dépenses au titre de l’enseignement universitaire comprennent les dépenses de fonctionnement et d’immobilisations des universités, de même que les dépenses pour les programmes postsecondaires des
écoles d’infirmières, l’aide aux étudiants et les bourses d’études, et les dépenses directes des administrations fédérale et provinciales.
Les effectifs étudiants (de 1987-1988 à 1991-1992) : Statistique Canada, L’éducation au Canada, cat. 81-229. Statistique Canada, Revue trimestrielle de l’éducation, cat. 81-003, vol. 2, no 1, printemps 1995,
p. 66. Statistique Canada, Revue trimestrielle de l’éducation, cat. 81-003, vol. 2, no 3, automne 1995, p. 90.
Les effectifs étudiants (de 1992-1993 à 2004-2005) : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 477-0013 : - Les données sont arrondies au cinquième (5) près. Les données inférieures à cinq (5) sont
confidentielles. - Des données historiques plus détaillées sont présentées dans le tableau CANSIM 477-0011. - Pour les établissements du Québec, les codes de la
Classification des programmes d’enseignement (CPE) attribués aux programmes sont sujets à révision. - Les données historiques codées avec la classification du
Système d’information statistique sur la clientèle universitaire (SISCU) ont été converties à la Classification des programmes d’enseignement (CPE) 2000. - La
somme des chiffres peut ne pas correspondre exactement aux totaux indiqués en raison de l’exclusion de la catégorie « sexe non déclaré » ou de l’arrondissement
des chiffres.
138
Tableau 12.5 :
Universités ontariennes :
1987-1988 1988-1989 1989-1990 1990-1991 1991-1992 1992-1993 1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997
Temps plein
Temps partiel
Total
2 865 138
1 625 956
3 275 217
1 842 375
3 445 266
1 918 288
3 760 664
2 020 038
4 086 219
2 251 588
4 225 452
2 283 797
4 269 213
2 137 364
4 315 741
2 101 093
4 385 541
2 055 537
4 246 719
1 785 285
1 944 810
1 492 016
394 851
2 098 900
1 599 963
435 495
2 289 208
1 724 504
484 956
2 504 089
1 869 822
548 825
2 694 261
1 997 366
604 748
2 831 946
2 054 444
675 221
2 758 456
1 926 050
734 197
2 792 639
1 888 074
795 852
2 864 140
1 880 671
861 764
2 742 439
1 629 768
980 745
2 799 675
3 061 136
3 400 930
3 821 978
4 109 803
4 135 093
4 245 682
4 240 741
4 247 563
4 192 212
2 813 111
3 113 991
3 413 844
3 816 183
4 094 698
4 118 298
4 107 719
4 142 908
4 094 972
4 112 635
192 717
98 569
291 286
220 880
201 188
101 523
302 711
230 195
208 527
102 721
311 248
237 876
216 441
105 477
321 918
246 577
225 525
109 050
334 575
256 682
230 570
108 480
339 050
261 564
231 155
99 565
330 720
259 602
230 305
94 080
324 385
257 185
228 160
91 255
319 415
254 233
227 000
79 835
306 835
249 810
139
Universités ontariennes :
1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005
Temps plein
Temps partiel
Total
Variation
de 1987-1988
disponible (%)
4 513 695
1 805 994
4 760 542
1 846 544
6 098 134
2 413 471
6 145 729
2 249 471
6 459 571
2 251 672
6 744 316
2 429 463
8 331 960
2 779 568
9 011 789
3 265 687
214,5
100,8
2 846 364
1 631 566
1 070 130
3 036 175
1 665 022
1 210 542
3 374 133
1 708 186
1 393 578
3 554 654
1 795 457
1 500 606
3 736 894
1 854 815
1 648 451
4 087 556
2 011 640
1 867 880
4 679 565
2 260 148
2 135 316
5 062 792
2 446 898
2 279 183
160,3
64,0
477,2
4 366 146
4 688 483
5 174 854
5 759 826
6 464 057
7 120 829
7 913 555
8 532 624
204,8
4 367 105
4 727 377
5 364 152
5 921 563
6 405 793
227 155
76 255
303 410
248 942
229 985
72 960
302 945
250 831
237 225
75 090
312 315
258 679
242 745
77 365
320 110
264 849
254 400
81 325
335 725
277 636
ND
ND
ND
127,7
275 525
84 760
360 285
299 742
316 062
81 714
397 776
339 409
333 219
80 190
413 409
356 130
72,9
-18,6
41,9
61,2
Sources :
Note 1 : À compter de l’année 1999-2000, de nouveaux modes de calcul sont utilisés par Statistique Canada.
Avertissement : Certaines données contenues dans ces rapports font l’objet d’une interprétation ou d’un éclaircissement à cause des différences inhérentes entre les établissements au regard de leur taille, de leurs
programmes, de leur organisation, du milieu physique, de la philosophie de gestion et des procédures budgétaires et comptables. Les comparaisons entre les régions doivent également tenir compte des
différences dans les méthodes de financement, les fins d’exercice financier (qui varient du 31 mars au 30 juin) et les exigences des autorités provinciales en matière de rapports. La comparaison avec des rapports
analogues d’années précédentes devrait être faite avec prudence en raison des modifications qui ont été apportées aux lignes directrices régissant la compilation des données. À cet effet, voir l’avertissement du
rapport financier de l’ACPAU 1999-2000 ainsi que la brochure explicative.
Note : Les dépenses au titre de l’enseignement universitaire comprennent les dépenses de fonctionnement et d’immobilisations des universités, de même que les dépenses pour les programmes postsecondaires
des écoles d’infirmières, l’aide aux étudiants et les bourses d’études, et les dépenses directes des administrations fédérale et provinciales.
confidentielles. - Des données historiques plus détaillées sont présentées dans le tableau CANSIM 477-0011. - Pour les établissements du Québec, les codes de la Classification des programmes d’enseignement
(CPE) attribués aux programmes sont sujets à révision. - Les données historiques codées avec la classification du Système d’information statistique sur la clientèle universitaire (SISCU) ont été converties à la
Classification des programmes d’enseignement (CPE) 2000. - La somme des chiffres peut ne pas correspondre exactement aux totaux indiqués en raison de l’exclusion de la catégorie « sexe non déclaré » ou de
l’arrondissement des chiffres.
140
Tableau 12.6 :
Universités canadiennes :
1987-1988
Temps plein
Temps partiel
Total
1988-1989
1989-1990
1990-1991
1991-1992
1992-1993
1993-1994
1994-1995
1995-1996
1996-1997
7 461 832
4 617 983
8 239 539
5 019 530
8 879 240
5 344 201
9 696 628
5 699 165
10 428 007
6 039 646
10 856 946
6 169 067
11 015 277
6 024 036
11 254 774
6 058 608
11 371 674
5 943 050
11 251 810
5 555 679
5 009 926
4 062 371
815 149
5 376 394
4 330 643
894 043
5 882 600
4 688 349
993 331
6 406 429
5 036 504
1 155 152
6 908 891
5 323 338
1 360 615
7 260 629
5 486 655
1 541 637
7 272 566
5 355 392
1 680 097
7 341 665
5 291 036
1 796 712
7 400 026
5 195 705
1 909 276
7 235 778
4 833 369
2 085 607
7 394 222
8 040 933
8 820 054
9 708 867
10 442 264
10 803 849
11 067 580
11 256 150
11 396 064
11 235 382
7 883 502
8 611 251
9 387 694
10 410 445
11 254 844
11 569 753
11 779 179
11 857 914
11 801 984
11 600 697
486 009
294 462
780 471
570 141
499 520
302 146
801 666
585 847
515 025
304 507
819 532
602 027
532 131
309 197
841 328
620 473
553 955
313 395
867 350
643 496
569 480
316 165
885 645
659 813
574 320
300 285
874 605
660 116
575 715
283 255
858 970
656 645
573 195
273 215
846 410
651 256
573 635
256 135
829 770
646 816
141
Universités canadiennes :
1997-1998
Temps plein
Temps partiel
Total
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
Variation de 1987-1988
disponible (%)
11 893 904
5 650 417
12 434 665
5 769 530
15 130 902
6 658 782
15 923 622
6 850 557
17 013 207
7 236 375
18 187 135
7 936 063
21 302 289
8 653 445
22 281 550
9 376 754
198,6
103,0
7 540 059
4 859 588
2 304 142
7 877 443
4 992 443
2 505 237
8 665 336
5 121 060
2 778 666
9 245 381
5 445 646
2 983 036
9 885 831
5 819 588
3 246 203
10 766 193
6 306 151
3 679 472
11 960 585
6 757 693
4 217 566
12 697 010
7 121 249
4 553 486
153,4
75,3
458,6
11 673 467
12 212 066
13 635 533
14 989 044
16 751 833
18 733 606
20 662 515
22 080 659
198,6
12 220 255
12 863 165
14 545 353
16 182 864
17 465 517
573 100
249 675
822 775
644 436
580 375
245 985
826 360
650 656
592 745
254 755
847 500
665 532
606 815
243 755
850 570
676 459
635 015
251 590
886 605
706 898
ND
675 485
258 380
933 865
749 308
ND
737 976
255 270
993 246
810 910
ND
756 987
257 499
1 014 486
830 558
121,5
55,8
-12,6
30,0
45,7
Sources :
Note : voir la note 1 du tableau 98.
Avertissement : voir le tableau 98.
Note : Les dépenses au titre de l’enseignement universitaire comprennent les dépenses de fonctionnement et d'immobilisations des universités, de même que les dépenses pour les programmes postsecondaires
des écoles d’infirmières, l’aide aux étudiants et les bourses d’études, et les dépenses directes des administrations fédérale et provinciales.
confidentielles. - Des données historiques plus détaillées sont présentées dans le tableau CANSIM 477-0011. - Pour les établissements du Québec, les codes de la
Classification des programmes d’enseignement (CPE) attribués aux programmes sont sujets à révision. - Les données historiques codées avec la classification du
Système d’information statistique sur la clientèle universitaire (SISCU) ont été converties à la Classification des programmes d’enseignement (CPE) 2000. - La
somme des chiffres peut ne pas correspondre exactement aux totaux indiqués en raison de l’exclusion de la catégorie « sexe non déclaré » ou de l’arrondissement des
chiffres.
142
Tableau 12.7 :
Contribution financière au fonctionnement des universités – Indicateurs sur les universités : de 1987 à 20041
Québec
Dép. au titre de l’ens. univ. / PIB (%)
Dép. des universités (tous fonds conf.) / PIB (%)
Rev. de source pub. prov. / Dép. courantes gouv. (%)
Rev. de source pub. prov. / Rev. total des univ. (%)
Fonds de fonct. gén. par étudiant en ETP ($)
Droits de scolarité / Rev. total des univ. (%)
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
1,55
1,54
1,59
1,72
1,89
1,98
1,99
1,91
1,82
1,67
1,66
1,62
1,67
1,69
1,83
ND
ND
1,42
1,41
1,47
1,57
1,69
1,78
1,78
1,74
1,68
1,57
1,49
1,44
1,53
1,52
1,68
1,87
1,95
4,03
3,97
3,95
4,09
3,94
3,84
3,81
3,93
3,69
3,56
3,39
3,30
3,46
3,49
3,58
3,99
4,09
71,08 69,76 67,84 67,19 63,03 62,19 62,39 63,87 63,12 61,76 59,03 57,12 52,22 52,93 52,06 53,50 51,86
8 350 8 703 9 453 10 306 10 951 11 133 11 270 11 562 11 474 11 059 10 780 11 080 11 551 12 267 13 086 13 746 13 959
6,05
6,06
5,97
7,76
9,90 10,85 11,57 11,58 11,80 12,37 13,53 13,05 11,53 11,21 10,81 10,21 10,43
Écart entre 1987
et la dernière
2004 année disponible
ND
0,27
1,96
0,54
ND
0,06
52,93
-18,15
14 272
5 922
11,06
5,02
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
1,22
1,21
1,22
1,35
1,45
1,44
1,40
1,33
1,24
1,22
1,22
1,25
1,31
1,34
1,41
ND
ND
1,21
1,19
1,22
1,35
1,45
1,44
1,45
1,36
1,29
1,24
1,22
1,24
1,27
1,31
1,42
1,49
1,60
4,51
4,64
4,39
4,14
4,20
3,90
3,61
3,52
3,39
3,06
3,09
2,99
3,83
3,43
3,26
3,39
3,58
56,75 56,25 55,68 53,71 55,10 54,05 50,06 48,68 46,87 42,04 40,01 38,79 39,58 36,60 34,86 36,02 33,36
8 805 9 118 9 624 10 155 10 496 10 827 10 626 10 858 11 266 10 978 11 434 12 104 13 044 13 421 13 460 13 637 13 787
13,78 13,30 14,08 14,59 14,80 15,98 17,20 18,44 19,65 23,09 23,71 25,43 22,85 24,42 25,52 27,70 25,63
Écart entre 1987
et la dernière
ND
0,19
1,65
0,44
ND
-0,94
36,24
-20,51
14 216
5 411
25,29
11,51
Ontario
Écart entre 1987
et la dernière
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
1,41
1,40
1,43
1,53
1,64
1,65
1,62
1,54
1,46
1,39
1,38
1,41
1,48
1,50
1,58
ND
ND
ND
0,17
1,32
1,31
1,34
1,43
1,52
1,54
1,52
1,46
1,41
1,34
1,32
1,33
1,39
1,39
1,51
1,62
1,70
1,71
0,39
4,11
4,12
4,05
3,93
3,84
3,65
3,53
3,51
3,37
3,20
3,22
3,14
3,52
3,45
3,39
3,63
3,77
ND
-0,34
61,89 60,92 60,19 58,77 57,92 56,82 54,69 53,83 52,26 49,38 47,51 46,40 44,01 43,02 42,53 43,64 40,62 42,08
-19,81
8 787 9 177 9 771 10 325 10 736 11 004 11 017 11 181 11 363 11 187 11 700 12 107 13 020 13 667 13 985 14 368 14 750 15 287
6 500
10,92 10,85 11,19 11,91 13,05 14,20 15,25 15,96 16,79 18,54 19,37 20,15 18,36 18,73 19,08 20,23 19,80 20,44
9,51
1. L'année universitaire prise en compte est celle qui commence à la session d’automne. Par exemple, pour 1987, l’année universitaire prise en compte est 1987-1988.
Canada
Note : ND = Non disponible. À compter de l’année 1999-2000, de nouveaux modes de calcul sont utilisés par Statistique Canada. À cet effet, voir l’avertissement du rapport financier de l’ACPAU 1999-2000 ainsi que la brochure
explicative. Les dépenses au titre de l’enseignement universitaire comprennent les dépenses de fonctionnement et d’immobilisations des universités, de même que les dépenses pour les programmes postsecondaires des écoles
d’infirmières, l’aide aux étudiants et les bourses d’études, et les dépenses directes des administrations fédérales et provinciales.
Avertissement : Certaines données contenues dans ces rapports font l’objet d’une interprétation ou d’un éclaircissement à cause des différences inhérentes entre les établissements au regard de leur taille, de leurs programmes, de leur
organisation, du milieu physique, de la philosophie de gestion et des procédures budgétaires et comptables. Les comparaisons entre les régions doivent également tenir compte des différences dans les méthodes de
financement, les fins d’exercice financier (qui varient du 31 mars au 30 juin) et les exigences des autorités provinciales en matière de rapports. La comparaison avec des rapports analogues d’années précédentes devrait être
faite avec prudence en raison des modifications qui ont été apportées aux lignes directrices régissant la compilation des données. À cet effet, voir l’avertissement du rapport financier de l’ACPAU 1999-2000 ainsi que la
brochure explicative.
Sources : Les dépenses au titre de l’enseignement universitaire : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 478-0008; PIB : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 384-0013; Les revenus et les dépenses des
universités : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU, cahiers de 1987-1988 à 2004-2005; Les effectifs étudiants (de 1987-1988 à 1991-1992) : Statistique
Canada, L’éducation au Canada, cat. 81-229. Statistique Canada, Revue trimestrielle de l’éducation, cat. 81-003, vol. 2, no 1, printemps 1995, p. 66. Statistique Canada, Revue trimestrielle de l’éducation, cat. 81-003, vol. 2, no 3,
automne 1995, p. 90.; Les effectifs étudiants (de 1992-1993 à 2004-2005) : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 477-0013 – Les données sont arrondies au cinquième (5) près. Les données inférieures à cinq (5)
sont confidentielles. Des données historiques plus détaillées sont présentées dans le tableau CANSIM 477-0011. Pour les établissements du Québec, les codes de la Classification des programmes d’enseignement (CPE) attribués
aux programmes sont sujets à révision. Les données historiques codées avec la classification du Système d’information statistique sur la clientèle universitaire (SISCU) ont été converties à la Classification des programmes
d’enseignement (CPE) 2000. La somme des chiffres peut ne pas correspondre exactement aux totaux indiqués en raison de l’exclusion de la catégorie « sexe non déclaré » ou de l’arrondissement des chiffres; Dépenses courantes
gouvernementales : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 384-0004.
143
Figure 12.7a :
Dépenses au titre de l’enseignement universitaire, en pourcentage du produit intérieur brut (PIB),
pour le Québec, l’Ontario et le Canada, de 1987 à 20011
2,0
Québec
Ontario
Canada
Pourcentage (%)
1,8
1,6
1,4
1,2
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
1,0
Année scolaire
1. L’année universitaire prise en compte est celle qui commence à la session d’automne. Par exemple, pour 1987, l’année universitaire prise en
compte est 1987-1988.
Note :
Les dépenses au titre de l’enseignement universitaire comprennent les dépenses de fonctionnement et d’immobilisations des universités,
de même que les dépenses pour les programmes postsecondaires des écoles d’infirmières, l’aide aux étudiants et les bourses d'études, et
les dépenses directes des administrations fédérale et provinciales.
Sources : Les dépenses au titre de l’enseignement universitaire : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 478-0008; PIB :
Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 384-0013. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
144
Figure 12.7b :
Dépenses des universités (tous fonds confondus), en pourcentage du PIB,
2,0
Québec
Ontario
Canada
Pourcentage (%)
1,8
1,6
1,4
1,2
Année scolaire
Sources : Les dépenses des universités : ACPAU, Statistiques financières des universités et des
collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU, cahiers de 1987-1988 à
2004-2005; PIB : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 384-0013.
145
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
1,0
Figure 12.7c :
Revenus de sources publiques provinciales,
en pourcentage des dépenses courantes gouvernementales, pour le Québec,
l’Ontario et le Canada, de 1987 à 20031
4,8
Québec
Ontario
Canada
Pourcentage (%)
4,3
3,8
3,3
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
2,8
Année scolaire
Sources : Les revenus et les dépenses des universités : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique
Canada pour l'ACPAU. Cahiers de 1987-1988 à 2003-2004. Dépenses courantes gouvernementales : Statistique Canada, CANSIM,
tableaux de recoupement 384-0004. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
146
Figure 12.7d :
Revenus de sources publiques provinciales,
en pourcentage du revenu total des universités, pour le Québec,
l’Ontario et le Canada, de 1987 à 20041
80,0
70,0
Pourcentage (%)
60,0
50,0
40,0
30,0
Québec
Ontario
Canada
20,0
10,0
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
0,0
Année scolaire
Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 1987-1988 à 2004-2005. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
147
Figure 12.7e :
Fonds de fonctionnement par étudiant ETP ($),
16000,0
Québec
Ontario
Canada
15000,0
14000,0
($)
13000,0
12000,0
11000,0
10000,0
9000,0
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
8000,0
Année scolaire
Canada pour l’ACPAU, cahiers de 1987-1988 à 2004-2005; Les effectifs étudiants (de 1987-1988 à 1991-1992) : Statistique Canada,
L’éducation au Canada, cat. 81-229. Statistique Canada, Revue trimestrielle de l’éducation, cat. 81-003, vol. 2, no 1, printemps 1995,
p. 66. Statistique Canada, Revue trimestrielle de l’éducation, cat. 81-003, vol. 2, no 3, automne 1995, p. 90; Les effectifs étudiants (de
1992-1993 à 2004-2005) : Statistique Canada, CANSIM, tableaux de recoupement 477-0013 - Les données sont arrondies au
cinquième (5) près. Les données inférieures à cinq (5) sont confidentielles. Des données historiques plus détaillées sont présentées dans
le tableau CANSIM 477-0011. Pour les établissements du Québec, les codes de la Classification des programmes d’enseignement
(CPE) attribués aux programmes sont sujets à révision. Les données historiques codées avec la classification du Système d’information
statistique sur la clientèle universitaire (SISCU) ont été converties à la Classification des programmes d’enseignement (CPE) 2000. La
somme des chiffres peut ne pas correspondre exactement aux totaux indiqués en raison de l’exclusion de la catégorie « sexe non
déclaré » ou de l’arrondissement des chiffres. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
148
Figure 12.7f :
Droits de scolarité en pourcentage du revenu total des universités,
30,0
Québec
Ontario
Canada
Pourcentage (%)
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
0,0
Année scolaire
1. L'année universitaire prise en compte est celle qui commence à la session d’automne. Par exemple, pour 1987, l’année universitaire prise en
Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 1987-1988 à 2004-2005. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
149
Québec
Province
Tableau 12.8 :
Financement de la recherche, de 1999-2000 à 2004-2005
1999-2000
Fédéral – Subventions et contrats des agences et ministères
gouvernementaux : somme des lignes 1 à 71
8. Provincial
Autres – Subventions et
9. Municipal
contrats des agences et
ministères
10. Autres provinces
gouvernementaux
11. Étranger
20. Entreprises privées
Subventions et contrats
22. Organismes à but non lucratif
non gouvernementaux
(OBNL)
Autres
Lignes 12 à 19, 21 et 23 à 262
Ontario
Somme des lignes 1 à 26 sur les sources de revenu
8. Provincial
9. Municipal
ministères
gouvernementaux
11. Étranger
non gouvernementaux
(OBNL)
Autres
Lignes 12 à 19, 21 et 23 à 262
8. Provincial
9. Municipal
ministères
gouvernementaux
11. Étranger
non gouvernementaux
(OBNL)
Autres
Lignes 12 à 19, 21 et 23 à 262
Canada
Revenu en milliers de dollars (part relative de chacun des fonds et sources sur le total provincial (%)
Sources et par fonds
8. Provincial
9. Municipal
ministères
gouvernementaux
11. Étranger
non gouvernementaux
(OBNL)
Autres
Lignes 12 à 19, 21 et 23 à 262
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
347 584
43 %
417 217 46 %
479 950 44 %
577 006 45 %
717 314 45 %
663 884 48 %
154 627
789
16 245
74 297
19 %
0%
0%
2%
9%
177 597
1 048
103
13 566
96 903
217 456 20 %
1 218 0 %
0%
22 285 2 %
128 125 12 %
285 070 22 %
1 565 0 %
77 0 %
28 201 2 %
134 494 11 %
367 220 23 %
1 485 0 %
2 028 0 %
17 836 1 %
155 272 10 %
322 891 23 %
1 070 0 %
1 496 0 %
19 090 1 %
141 308 10 %
17 145
2%
20 %
0%
0%
1%
11 %
26 518 3 %
42 254
4%
81 388
6%
77 991
5%
59 373
4%
206 447 25 %
817 134 100 %
173 892 19 %
906 844 100 %
199 748 18 %
1 091 036 100 %
170 954 13 %
1 278 755 100 %
238 049 15 %
1 577 195 100 %
171 815 12 %
1 380 927 100 %
433 065
41 %
556 764 41 %
633 715 43 %
703 493 43 %
862 273 46 %
928 877 44 %
184 921
1 178
6 064
25 453
190 459
18 %
0%
1%
2%
18 %
246 293
2 920
5 474
24 689
238 557
264 129 18 %
28 670 2 %
7 085 0 %
43 675 3 %
236 679 16 %
306 057 19 %
2 781 0 %
7 047 0 %
52 778 3 %
235 783 14 %
358 199 19 %
2 982 0 %
9 624 1 %
45 508 2 %
283 195 15 %
391 023 19 %
3 344 0 %
4 026 0 %
62 454 3 %
367 453 18 %
106 982
10 %
121 721 9 %
133 468
144 037
151 198
170 055
107 060 10 %
1 055 182 100 %
18 %
0%
0%
2%
18 %
8%
8%
132 254 9 %
1 479 675 100 %
176 049 11 %
1 628 025 100 %
151 337 8 %
1 864 316 100 %
169 676 8 %
2 096 908 100 %
132 656 50 %
167 889 54 %
229 357 49 %
248 448 50 %
299 029 59 %
33 681 11 %
626 0 %
3 075 1 %
8 824 3 %
45 440 15 %
84 326 18 %
553 0 %
2 577 1 %
11 911 3 %
62 654 13 %
90 131 18 %
449 0 %
2 973 1 %
7 738 2 %
63 642 13 %
26 251
46 225 10 %
47 825 10 %
76 606 15 %
34 403 7 %
472 006 100 %
33 932 7 %
495 138 100 %
51 899 10 %
507 267 100 %
51 %
26 716
714
2 041
5 634
42 011
12 %
0%
1%
2%
18 %
26 535
632
2 052
7 265
48 959
18 406
8%
26 328 10 %
10 %
0%
1%
3%
18 %
22 269 8 %
266 696 100 %
1 195 311
43 %
512 015
3 086
15 011
60 969
372 640
18 %
0%
1%
2%
13 %
624 201
13 129
12 868
55 267
459 983
155 359
6%
209 250 6 %
455 161 16 %
2 769 552 100 %
9%
152 273 11 %
1 348 691 100 %
117 206
16 366 7 %
229 094 100 %
9%
1 440 593 43 %
19 %
0%
0%
2%
14 %
502 594 15 %
3 317 885 100 %
9%
22 598 7 %
308 384 100 %
36 474
770
3 660
8 422
30 407
7%
0%
1%
2%
6%
1 686 420 45 %
1 939 834 45 %
2 353 587 47 %
2 451 369 47 %
714 750 19 %
40 228 1 %
13 942 0 %
89 238 2 %
483 299 13 %
859 850 20 %
15 901 0 %
14 863 0 %
105 237 2 %
498 641 12 %
1 072 949 21 %
14 614 0 %
19 419 0 %
81 750 2 %
576 787 11 %
1 077 455 21 %
10 207 0 %
19 902 0 %
98 323 2 %
599 325 11 %
237 906
319 428
6%
504 746 13 %
3 770 529 100 %
7%
528 725 12 %
4 282 479 100 %
311 063
6%
618 923 12 %
5 049 092 100 %
336 930
6%
620 606 12 %
5 214 117 100 %
1.
1-Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), 2-Santé Canada, 3-Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG), 4-Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC), 5Fondation canadienne pour l’innovation (FCI), 6-Chaires de recherche du Canada et 7-Autres organismes fédéraux.
2.
12-Droits de scolarité-cours crédités, 13-Droits de scolarité-cours non crédités, 14-Autres frais, 15-Dons, y compris les legs des particuliers, 16-des entreprises privées, 17-des fondations et 18-des
organismes à but non lucratif, 19-Subventions et contrats non gouvernementaux des particulier et 21-des fondations, 23-Revenus de placement en dotation et 24-autres revenus de placement, 25-Autres revenus
provenant de la vente de produits et de services et 26-Divers.
Sources : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 1999-2000 à 2004-2005 : Revenus par fonds : par source
et par province – TOUTES LES UNIVERSITÉS, recherche subventionnée – entités consolidées et non consolidées.
150
Figure 12.8a :
Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant des organismes à but non lucratif (OBNL),
pour le Québec, l’Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada,
de 1999-2000 à 2004-2005
16,0%
Québec
14,0%
Ontario
Pourcentage (%)
12,0%
Canada
10,0%
8,0%
6,0%
4,0%
2,0%
2004
2005
2003
2004
2002
2003
2001
2002
2000
2001
1999
2000
0,0%
Année scolaire
Sources : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 19992000 à 2004-2005 : Revenus par fonds : par source et par province – TOUTES LES UNIVERSITÉS, recherche subventionnée – entités
consolidées et non consolidées. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
151
Figure 12.8b :
Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant du secteur privé,
pour le Québec, l’Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada,
de 1999-2000 à 2004-2005
Québec
Ontario
Pourcentage (%)
19,0%
Canada
17,0%
15,0%
13,0%
11,0%
9,0%
7,0%
2004
2005
2003
2004
2002
2003
2001
2002
2000
2001
1999
2000
5,0%
Année scolaire
Sources : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 1999-2000
à 2004-2005 : Revenus par fonds : par source et par province – TOUTES LES UNIVERSITÉS, recherche subventionnée – entités
152
Figure 12.8c :
Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant du secteur privé
et des OBNL, pour le Québec, l’Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada,
de 1999-2000 à 2004-2005
30,0%
Pourcentage (%)
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
Québec
Ontario
5,0%
Canada
2004
2005
2003
2004
2002
2003
2001
2002
2000
2001
1999
2000
0,0%
Année scolaire
153
Canada
Ontario
Québec
Province
Tableau 12.9 :
Financement de la recherche par le gouvernement fédéral, de 1999-2000 à 2004-2005
Revenu en milliers de dollars (part relative canadienne [% ])
Fédéral –
Subventions et
contrats des agences
et ministères
gouvernementaux
Fédéral –
Subventions et
et ministères
gouvernementaux
Fédéral –
Subventions et
et ministères
gouvernementaux
Fédéral –
Subventions et
et ministères
gouvernementaux
1999-2000
1. Conseil de recherches en sciences humaines
27 312 31 %
2. Santé Canada
18 036 49 %
3. Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie
123 109 27 %
4. Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC)
108 256 36 %
5. Fondation canadienne pour l’innovation (FCI)
27 819 22 %
6. Chaires de recherche du Canada
7. Autres, fédéral
43 052 22 %
SOMME DU GOUVERNEMENT FÉDÉRAL 347 584 29 %
31 083 35 %
2. Santé Canada
9 431 25 %
162 445 36 %
108 255 36 %
50 013 39 %
71 838 37 %
11 673 13 %
2. Santé Canada
5 384 14 %
57 808 13 %
24 382 8 %
4 986 4 %
12 973 7 %
87 563
2. Santé Canada
37 140
450 531
296 667
127 967
195 443
SOMME DU GOUVERNEMENT FÉDÉRAL 1 195 311
-
2000-2001
34 135 33 %
12 144 31 %
124 502 26 %
117 205 36 %
75 988 36 %
7 144 36 %
46 099 17 %
417 217 29 %
37 029 36 %
16 362 41 %
174 443 37 %
117 466 36 %
91 066 43 %
8 533 43 %
111 865 42 %
556 764 39 %
12 338 12 %
5 019 13 %
55 872 12 %
26 499 8 %
5 189 2 %
1 525 8 %
26 214 10 %
132 656 9 %
103 712
39 454
471 206
328 560
212 418
19 802
265 441
1 440 593
-
2001-2002
32 041 30 %
14 415 44 %
133 112 28 %
145 001 35 %
70 061 34 %
19 938 34 %
65 382 17 %
479 950 28 %
35 526 34 %
9 634 29 %
165 217 34 %
145 299 35 %
65 889 32 %
22 062 38 %
190 088 50 %
633 715 38 %
16 478 16 %
2 025 6 %
65 934 14 %
38 660 9 %
15 472 7 %
3 625 6 %
25 695 7 %
167 889 10 %
105 930
32 710
482 450
419 421
206 617
57 983
381 309
1 686 420
-
2002-2003
37 275 32 %
21 241 56 %
129 940 25 %
167 724 33 %
129 932 35 %
34 114 31 %
56 780 20 %
577 006 30 %
37 720 33 %
7 761 20 %
188 480 37 %
185 943 37 %
134 486 36 %
40 274 37 %
108 829 38 %
703 493 36 %
15 326 13 %
3 111 8 %
62 328 12 %
52 111 10 %
45 393 12 %
12 060 11 %
39 028 14 %
229 357 12 %
115 860
37 862
509 765
506 912
371 589
109 219
288 627
1 939 834
-
2003-2004
48 169 30 %
6 175 29 %
155 102 27 %
190 116 34 %
177 956 43 %
52 923 32 %
86 873 19 %
717 314 30 %
56 954 36 %
8 071 38 %
218 133 38 %
202 083 36 %
125 448 30 %
61 645 37 %
189 939 41 %
862 273 37 %
19 958 13 %
1 730 8 %
67 863 12 %
56 716 10 %
33 255 8 %
19 192 12 %
49 734 11 %
248 448 11 %
159 613
21 239
573 561
558 102
411 999
166 513
462 560
2 353 587
-
2004-2005
51 071 28 %
3 813 19 %
167 202 27 %
197 076 32 %
86 340 27 %
61 597 32 %
96 785 19 %
663 884 27 %
64 603 35 %
10 513 52 %
231 906 37 %
223 095 37 %
129 292 40 %
65 508 34 %
203 960 41 %
928 877 38 %
24 173 13 %
1 203 6 %
71 953 12 %
69 008 11 %
54 467 17 %
23 572 12 %
54 653 11 %
299 029 12 %
183 335
20 278
622 874
609 586
323 286
190 435
501 575
2 451 369
-
Sources : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 1999-2000 à 2004-2005 : Revenus par fonds : par source et par province – TOUTES LES
UNIVERSITÉS, recherche subventionnée – entités consolidées et non consolidées. Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
154
Tableau 12.10 :
Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH),
du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG) et des Instituts de
recherche en santé du Canada (IRSC) accordé au Québec, à l’Ontario et à la ColombieBritannique en 2004-2005, et proportion de la population canadienne en 2006
Province, source et fonds
Financement
(organismes subventionnaires fédéraux –
canadien en 2004subventions et contrats des agences et
2005 (%)
ministères gouvernementaux)
Québec
Ontario
CRSH
28,0 %
CRSNG
27,0 %
IRSC
32,0 %
CRSH
35,0 %
CRSNG
37,0 %
IRSC
37,0 %
CRSH
13,0 %
CRSNG
12,0 %
IRSC
11,0 %
Population
canadienne
en 2006 (%)
23,9 %
38,5 %
13,0 %
Source 1 : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada
pour l’ACPAU. Cahiers de 2001-2002 à 2004-2005 : Revenus par fonds : par source et par province –
TOUTES LES UNIVERSITÉS, recherche subventionnée – entités consolidées et non consolidées.
Source 2 : Site Internet de Statistique Canada : Chiffres de population et des logements, Canada, provinces
et territoires, recensements de 2006 – Données intégrales –
http://www12.statcan.ca/francais/census06/data/popdwell/Table.cfm?T=101.
155
Figure 12.9a :
Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH)
accordé au Québec, à l’Ontario et à la Colombie-Britannique,
de 1999-2000 à 2004-2005
35,5%
35,7%
33,5%
32,6%
35,7%
32,2%
30,2%
35,2%
30,0%
31,2%
32,9%
30,2%
27,9%
20,0%
10,0%
13,2%
10,5%
12,5%
13,2%
2004-2005
15,6%
13,3%
2003-2004
Pourcentage (%)
40,0%
Co lo mbie-B ritannique
2002-2003
2001-2002
Ontario
2000-2001
Québec
1999-2000
0,0%
Année scolaire
consolidées et non consolidées.
156
36,1%
37,0%
34,2%
37,0%
38,0%
37,2%
27,0%
26,8%
11,8%
11,6%
2004-2005
Pourcentage (%)
40,0%
2003-2004
Figure 12.9b :
Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG)
de 1999-2000 à 2004-2005
30,0%
20,0%
27,3%
26,4%
27,6%
25,5%
10,0%
12,8%
10,5%
13,7%
12,2%
Ontario
2002-2003
2001-2002
2000-2001
Québec
1999-2000
0,0%
Année scolaire
Sources : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 19992000 à 2004-2005 : Revenus par fonds : par source et par province – TOUTES LES UNIVERSITÉS, recherche subventionnée –
entités consolidées et non consolidées.
157
40,0%
36,5%
30,0%
36,5%
35,8%
35,7%
34,6%
36,7%
36,2%
34,6%
34,1%
33,1%
36,6%
32,3%
20,0%
Ontario
10,2%
11,3%
2004-2005
10,3%
2003-2004
9,2%
2002-2003
Québec
10,5%
2000-2001
0,0%
8,2%
2001-2002
10,0%
1999-2000
Pourcentage (%)
Figure 12.9c :
Pourcentage (%) du financement des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC)
de 1999-2000 à 2004-2005
Année scolaire
158
Figure 12.9d :
Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH),
du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG)
et des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC),
total accordé au Québec, à l’Ontario et à la Colombie-Britannique,
de 1999-2000 à 2004-2005
36,2%
36,4%
34,3%
37,0%
36,4%
36,7%
30,0%
31,0%
30,5%
30,8%
30,5%
29,6%
29,3%
20,0%
11,2%
10,5%
12,0%
11,5%
11,2%
11,7%
20042005
10,0%
20032004
Pourcentage (%)
40,0%
Ontario
20022003
20012002
20002001
Québec
19992000
0,0%
Année scolaire
159
Figure 12.9e :
Pourcentage (%) du financement du gouvernement fédéral pour les fonds de recherche
(CRSH, Santé Canada, CRSNG, IRSC, FCI, CRC et autres) accordé au Québec, à l’Ontario
et à la Colombie-Britannique, de 1999-2000 à 2004-2005
60,0%
38,6%
37,6%
36,3%
36,6%
29,1%
29,0%
28,5%
29,7%
30,5%
9,8%
9,2%
10,0%
11,8%
10,6%
12,2%
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
40,0%
1999-2000
Pourcentage (%)
50,0%
36,2%
37,9%
30,0%
20,0%
10,0%
27,1%
0,0%
Québec
Ontario
Année scolaire
160
Tableau 12.11 :
Évolution des sommes versées au Québec par les conseils subventionnaires fédéraux (CRSH, CRSNG, IRSC)
et provinciaux (FRSQ, FQRNT, FQRSC)
Revenu en dollars ($)
Fédéral – Subventions et
ministères
gouvernementaux
Provincial – Organismes
subventionnaires
20012002
CRSH
32 041 000
20022003
20032004
37 275 000
20042005
48 169 000 51 071 000
Évolution de
2001-2002 à
2004-2005
59,4 %
CRSNG
133 112 000 129 940 000 155 102 000 167 202 000
25,6 %
IRSC
145 001 000 167 724 000 190 116 000 197 076 000
35,9 %
Total du fédéral
310 154 000 334 939 000 393 387 000 415 349 000
33,9 %
FRSQ
80 198 791
79 285 365
79 075 107 82 887 923
3,4 %
FQRNT
32 674 588
40 504 336
43 153 235 40 292 435
23,3 %
FQRSC
36 946 365
43 272 563
51 735 875 41 188 911
11,5 %
149 819 744 163 062 264 173 964 217 164 369 269
9,7 %
Total du provincial
Source 1 : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 2001-2002 à 20042005 : Revenus par fonds : par source et par province – TOUTES LES UNIVERSITÉS, recherche subventionnée – entités consolidées et non
consolidées.
Source 2 : Rapports annuels du FRSQ de 2001-2002 à 2004-2005 (données sur les bourses de formation, les chercheurs-boursiers et chercheurs nationaux, les
subventions de projets, les subventions de projets en partenariat avec le gouvernement, les partenariats autres que gouvernementaux ainsi que les
subventions de groupes, centres, équipes et réseaux thématiques de recherche).
Rapports annuels du FQRNT de 2001-2002 à 2004-2005 (données sur les budgets ou dépenses de transfert versés en bourses et en subventions de
fonctionnement et équipement pour la réalisation des activités de recherche, des projets spéciaux et la diffusion des connaissances).
Rapports annuels du FQRSC de 2001-2002 à 2004-2005 (données sur les bourses de soutien à la relève des chercheurs ainsi que sur les
subventions de soutien à la relève des chercheurs, de soutien à l’innovation et à la structuration, de soutien à la recherche dans les domaines
d’importance stratégique et de soutien à la valorisation et à la diffusion de la recherche).
161
Figure 12.11a :
Évolution des sommes octroyées pour le financement de la recherche provenant des organismes
subventionnaires fédéraux (CRSH, CRSNG et IRSC) et des organismes subventionnaires provinciaux
(FQRNT, FQRSC et FRSQ), pour le Québec, de 2001-2002 à 2004-2005
550 000 000
500 000 000
3,25
415 349 000 $
393 387 000 $
400 000 000
350 000 000
3,00
2,75
310 154 000 $
334 939 000 $
2,53
300 000 000
2,50
2,25
2,26
250 000 000
200 000 000
2,07
1,75
150 000 000
100 000 000
2,00
2,05
149 819 744 $
163 062 264 $
173 964 217 $
164 369 269 $
1,50
Ratio org. féd. / org. prov.
Sommes investies ($)
450 000 000
3,50
Ratio CRSH-CRSNG-IRSC / FRSQ-FQRNT-FQRSC
Fédéral (CRSH, CRSNG et IRSC)
Provincial (FRSQ, FQRNT et FQRSC)
1,25
50 000 000
0
1,00
2001-2002
2002-2003
2003-2004
Année scolaire
2004-2005
Sources : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 1999-2000 à 20042005 : Revenus par fonds : par source et par province – TOUTES LES UNIVERSITÉS, recherche subventionnée – entités consolidées et non
consolidées. Rapports annuels du FRSQ de 2001-2002 à 2004-2005 (données sur les bourses de formation, les chercheurs-boursiers et
chercheurs nationaux, les subventions de projets, les subventions de projets en partenariat avec le gouvernement, les partenariats autres que
gouvernementaux ainsi que les subventions de groupes, centres, équipes et réseaux thématiques de recherche). Rapports annuels du FQRNT
de 2001-2002 à 2004-2005 (données sur les budgets ou dépenses de transfert versés en bourses et en subventions de fonctionnement et
équipement pour la réalisation des activités de recherche, des projets spéciaux et la diffusion des connaissances). Rapports annuels du FQRSC
de 2001-2002 à 2004-2005 (données sur les bourses de soutien à la relève des chercheurs ainsi que sur les subventions de soutien à la relève
des chercheurs, de soutien à l’innovation et à la structuration, de soutien à la recherche dans les domaines d’importance stratégique et de
soutien à la valorisation et à la diffusion de la recherche).
162
Figure 12.11b :
Ratio du financement de la recherche provenant de subventions et de contrats des agences et
ministères gouvernementaux fédéraux (CRSH, Santé Canada, CRSNG, IRSC, FCI, CRC et autres)
sur le financement provenant de subventions et de contrats des agences et ministères
gouvernementaux provinciaux, pour le Québec, l’Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada,
de 1999-2000 à 2004-2005
2,28
2,38
2,06
2,76
2,19
2,41
1,95
2,72
2,30
2,02
2,00
2,36
2,40
2,21
2,31
2,35
2,26
2,33
2,34
4,00
2,26
4,39
6,00
4,98
5,00
8,00
8,20
Québec
Ontario
C-Britannique
Canada
2,25
Ratio fédéral / provincial
10,00
2004-2005
2003-2004
2002-2003
2001-2002
2000-2001
1999-2000
0,00
Année scolaire
Sources : ACPAU, Statistiques financières des universités et des collèges, préparées par Statistique Canada pour l’ACPAU. Cahiers de 19992000 à 2004-2005 : Revenus par fonds : par source et par province – TOUTES LES UNIVERSITÉS, recherche subventionnée – entités
163
Tableau 12.12 :
Subventions et contrats de recherche, selon le domaine de recherche,
y compris la recherche effectuée en milieu universitaire ou hospitalier, 2003-2004
Sciences pures
Sciences humaines
Lettres
Droit
Arts
Non réparti
Réalisé dans les universités
$
%
179 756 000
18,6
286 313 000
29,7
215 333 000
22,3
87 315 000
9,0
11 591 000
1,2
5 189 000
0,5
22 898 000
2,4
31 775 000
3,3
6 410 000
0,7
7 154 000
0,7
111 155 000
11,5
Total
964 889 000
Domaine de recherche
100,0
Total*
$
491 643 000
372 562 000
217 572 000
93 179 000
12 100 000
5 259 000
23 384 000
32 031 000
6 425 000
7 786 000
120 365 000
1 382 305 000
%
35,6
27,0
15,7
6,7
0,9
0,4
1,7
2,3
0,5
0,6
8,7
100,0
Note : Lieu où est effectuée la recherche et lieu où est administré le contrat ou la subvention – La recherche peut être effectuée dans les locaux
de l’université ou dans ceux d’un établissement affilié à l’université. La subvention ou le contrat peut être administré soit par l’université
même, soit par un établissement affilié à l’université. Les subventions et les contrat administrés par les hôpitaux et les centres affiliés ne
doivent être déclarés que s'ils concernent des travaux de recherche dont le ou la responsable est un professeur-chercheur d’université ou une
personne assimilée. (Site du SIRU : http://www.meq.gouv.qc.ca/stat/siru/accueil.htm.)
Source : Système d’information sur la recherche universitaire (SIRU), http://www.meq.gouc.qc.ca/stat/Siru/Tabla8_200304.xls (22 janvier
2007). Données compilées par le Conseil supérieur de l’éducation.
164
13 LES BREVETS ET LES LICENCES
Tableau 13.1 :
Différences régionales sur le plan de la commercialisation de la propriété
intellectuelle (brevets), universités et centres hospitaliers affiliés, Atlantique,
Québec, Ontario, Prairies, Colombie-Britannique et ensemble canadien,
1999, 2001, 2003 et 2004
Brevets
Province
1999
2001
2003
2004
Demandes déposées
ND
ND
427
387
Délivrés
ND
ND
89
106
Détenus, total
ND
348
682
1 027
Atlantique
Demandes déposées
Délivrés
Détenus, total
ND
ND
ND
ND
ND
-
49
-
Ontario
Demandes déposées
Délivrés
Détenus, total
ND
ND
ND
ND
ND
557
361
78
924
398
87
1 013
Prairies
Demandes déposées
Délivrés
Détenus, total
ND
ND
ND
ND
ND
466
178
89
-
170
102
634
Demandes déposées
Délivrés
Détenus, total
ND
ND
ND
ND
ND
-
-
-
Demandes déposées
ND
ND
1 252
1 264
Délivrés
ND
ND
347
397
1 826
1 994
3 047
3 827
Québec
Ensemble canadien
Détenus, total
ND : Non disponible.
- : Suppression pour confidentialité.
Source : Statistique Canada, Division des sciences, de l’innovation et de l’information électronique, Enquête sur la
commercialisation de la propriété intellectuelle dans le secteur de l’enseignement supérieur.
165
Tableau 13.2 :
Différences régionales sur le plan de la commercialisation de la propriété intellectuelle
(licences et options), universités et centres hospitaliers affiliés, Atlantique, Québec,
Ontario, Prairies, Colombie-Britannique et ensemble canadien, 1999, 2001, 2003 et 2004
Licences et options
1999
2001
2003
2004
Nouvelles
ND
94
111
89
Total des licences et
options actives
ND
417
446
496
Nouvelles
ND
-
-
12
options actives
ND
-
-
36
Nouvelles
ND
93
178
240
options actives
ND
305
611
678
Nouvelles
ND
67
72
71
options actives
ND
329
367
477
Nouvelles
ND
-
-
82
options actives
ND
-
-
335
Nouvelles
218
320
422
494
options actives
1109
1338
1756
2022
Province
Québec
Atlantique
Ontario
Prairies
Ensemble canadien
ND : Non disponible.
- : Suppression pour confidentialité.
Source : Statistique Canada, Division des sciences, de l’innovation et de l’information électronique, Enquête sur la
commercialisation de la propriété intellectuelle dans le secteur de l’enseignement supérieur.
166
ANNEXE A : NOTE SUR LES MÉTHODES DE CALCUL DE QUELQUES INDICATEURS STATISTIQUES
RELATIFS À LA SCOLARISATION
1 LES MÉTHODES DE CALCUL
1.1 La méthode dite longitudinale
La méthode dite longitudinale exige de définir une génération (ex. : un groupe de personnes nées une même année ou sur une même
période de temps) ou une cohorte (ex. : un groupe de personnes ayant été admises dans un établissement universitaire sur une même
période de temps). Par la suite, pour chacune des années d’observation, on identifie la proportion de la génération ou de la cohorte ciblée
qui rencontre pour la première fois le phénomène à l’étude (accès aux études, diplomation, réussite, abandon, etc.). On cesse de mesurer
lorsque les proportions deviennent négligeables. Enfin, on additionne les proportions obtenues pour chacune des années d’observation afin
d’obtenir la proportion totale de la génération ou de la cohorte ayant rencontré le phénomène à l’étude.
Par exemple, pour mesurer l’accès au baccalauréat de la génération née entre le 1er juillet 1989 et le 30 juin 1990, il faut procéder comme
suit. D’abord, on mesure le pourcentage de cette génération qui s’inscrit pour la première fois à un programme de baccalauréat en
2006-2007, soit à l’âge de 17 ans, puis en 2007-2008, à l’âge de 18 ans, puis en 2008-2009, à 19 ans, etc. L’approche consiste à suivre
cette génération pendant quelques années en faisant la somme des nouveaux inscrits qui s’ajoutent chaque année, à mesure que la
génération vieillit. On additionne les proportions mesurées pour obtenir le pourcentage total de la génération 1989-1990 qui a accédé à un
programme de baccalauréat. Ainsi, il faudra attendre approximativement jusqu’en 2019-2020 pour avoir un résultat définitif. Il est à noter
que, pour les programmes de maîtrise et de doctorat, il faudra attendre encore plus longtemps.
Mesurons maintenant, à titre de deuxième exemple, le taux de réussite de la cohorte des étudiants admis à l’Université Laval dans un
programme de baccalauréat à l’automne 2001. D’abord, on mesure le pourcentage de cette cohorte qui a réussi pour la première fois un
programme de baccalauréat en un an (soit à la fin de l’année 2001-2002), puis en deux ans (soit à la fin de l’année 2002-2003), puis en
trois ans (soit à la fin de l’année 2003-2004), et ainsi de suite. L’approche consiste à suivre cette cohorte pendant quelques années en
faisant la somme des taux de réussite qui s’ajoutent chaque année, à mesure que la cohorte vieillit. On additionne les proportions mesurées
pour obtenir le pourcentage total de la cohorte de l’automne 2001.
167
1.2 La méthode dite transversale
En raison de la longueur des délais d’attente pour l’utilisation des données longitudinales, il arrive qu’on utilise un résultat approximatif,
disponible plus rapidement, ce qui représente la méthode dite transversale (ou du moment). Contrairement à la méthode dite
longitudinale, qui présente une seule génération sur plusieurs années, la méthode dite transversale se sert plutôt de données qui recoupent
plusieurs générations observées sur une seule année afin d’estimer le comportement de la génération ciblée. Enfin, cette méthode suppose
que les proportions d’individus par âge ayant rencontré le phénomène (accès, diplomation, réussite, abandon, etc.) pour une première fois
au cours de l’année à l’étude sont semblables à celles que rencontrera la génération réelle au fil du temps. Ainsi, concernant la génération
d’une année donnée, la méthode dite transversale se veut une estimation de la proportion de cette génération qui aura rencontré le
phénomène à l’étude au bout de son parcours de vie. Par expérience, on sait que la méthode dite transversale donne généralement une
approximation fiable de la méthode dite longitudinale.
Si l’on reprend, comme exemple, le taux d’accès à l’ensemble des programmes de baccalauréat, la méthode dite transversale sera utilisée
comme suit. Tout d’abord, on ne sait pas quel sera le pourcentage de la génération de 1989-1990 qui s’inscrira pour la première fois à un
programme de baccalauréat à l’âge de 21 ans, soit en 2010-2011, mais on connaît le pourcentage de la génération de 1985-1986, dont les
membres sont âgés de 21 ans cette année, qui s’est inscrite pour la première fois en 2006-2007. On suppose que le pourcentage inconnu
des 21 ans dans quatre ans sera semblable à celui des 21 ans aujourd’hui et on remplace le chiffre inconnu par celui de cette année pour la
génération des 21 ans. On remplace ainsi toutes les proportions futures par celles de cette année pour les générations de 18 ans
(1988-1989), de 19 ans (1987-1988), de 20 ans (1986-1987), et ainsi de suite jusqu’à, par exemple, 30 ans (1976-1977). Au lieu d’attendre
un nombre indéterminé d’années d’observation complètes se rapportant à une génération, les données d’une seule année sont ainsi
ventilées par âge et traitées comme si elles représentaient des étapes successives de l’existence d’une même génération. On obtient donc,
avec les données d’une seule année, une valeur approchée du taux d’accès aux études de baccalauréat.
2 LA DÉFINITION DE QUELQUES INDICATEURS
Le taux d’accès
Le taux d’accès est calculé selon la méthode dite transversale, reposant sur la sommation des taux par âge en mettant en relation le
nombre de nouvelles inscriptions par âge et la population totale par âge. Il représente la proportion d’une génération qui s’inscrira une
première fois à des études en vue d’obtenir un diplôme.
168
Le taux de réussite
Le taux de réussite est une mesure dite longitudinale qui permet de connaître la proportion des nouveaux inscrits (cohorte) qui, au
trimestre concerné et par référence à l’établissement de départ, ont déjà obtenu la sanction de baccalauréat (peu importe la discipline) ou
de maîtrise (peu importe la discipline) ou qui sont inscrits à des études de 3e cycle ou de doctorat (peu importe la discipline). Par
convention, la sanction est réputée avoir été obtenue au trimestre qui suit immédiatement le trimestre de fin d’études (est utilisé le
trimestre de fin d’études généré par le système GDEU du MELS). Le taux de réussite utilisé dans cet avis diffère de celui publié dans les
Indicateurs de l’éducation du MELS, ce dernier renvoyant plutôt à la proportion de sortants ayant obtenu leur diplôme.
Le taux d’abandon
Le taux d’abandon est une mesure dite longitudinale qui permet de connaître la proportion des nouveaux inscrits (cohorte) qui, au
trimestre concerné, ne sont pas inscrits dans l’établissement de départ et demeurent non inscrits au cours des quatre trimestres suivants de
même que jusqu’à la fin de la période d’observation.
Le taux d’obtention du diplôme
Le taux d’obtention du diplôme est calculé selon la méthode dite transversale, reposant sur la sommation des taux par âge en mettant en
relation le nombre de diplômés par âge et la population totale par âge. Il représente la proportion d’une génération qui persévérera jusqu’à
l’obtention du diplôme.
169

Recueil de statistiques - Conseil supérieur de l`éducation

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