Centre d`Etudes de l`Université de Californie Bordeaux

Transcription

2014-15
Centre d’Etudes de l’Université de Californie
Bordeaux
Catalogue des cours
Semestre 1
« Automne »
24/03/2014
Table des matières
UNIVERSITE BORDEAUX MONTAIGNE ............................................................................... 3
AMENAGEMENT, URBANISME ET DEVELOPPEMENT TERRITORIAL ................................................ 4
ARTS PLASTIQUES ............................................................................................................................ 5
CINEMA............................................................................................................................................ 8
CLASSICS – Grec et Latin ................................................................................................................ 12
COMMUNICATION......................................................................................................................... 15
DESIGN / ARTS APPLIQUES ............................................................................................................ 18
DANSE ............................................................................................................................................ 20
ETUDES RELIGIEUSES ..................................................................................................................... 21
GEOGRAPHIE ................................................................................................................................. 24
HISTOIRE ........................................................................................................................................ 28
HISTOIRE ET CIVILISATION – L.E.A. ................................................................................................ 31
HISTOIRE DE L’ART......................................................................................................................... 34
LANGUES........................................................................................................................................ 38
LINGUISTIQUE................................................................................................................................ 39
LITTERATURE FRANCAISE .............................................................................................................. 43
LITTERATURE ET CIVILISATION ANGLO-AMERICAINE.................................................................... 55
MUSIQUE ....................................................................................................................................... 61
PHILOSOPHIE ................................................................................................................................. 63
THEATRE ........................................................................................................................................ 67
1
UNIVERSITE DE BORDEAUX ............................................................................................. 71
Collège Sciences et Technologies ............................................................................................. 72
Collège Sciences de la Santé .................................................................................................... 72
BIOLOGIE / ENVIRONNEMENT ...................................................................................................... 73
BIOLOGIE / SANTE ......................................................................................................................... 74
CHIMIE ........................................................................................................................................... 75
INFORMATIQUE ............................................................................................................................. 76
MATHEMATIQUES ......................................................................................................................... 77
PHYSIQUE ET INGENIERIES ............................................................................................................ 78
SCIENCES DE LA MATIERE .............................................................................................................. 80
SCIENCES DE LA TERRE ET DE L’ENVIRONNEMENT ....................................................................... 81
SCIENCES EXACTES ET NATURELLES .............................................................................................. 82
Collège Sciences de l’Homme .................................................................................................. 83
ANTHROPOLOGIE .......................................................................................................................... 84
PSYCHOLOGIE ................................................................................................................................ 87
SOCIOLOGIE ................................................................................................................................... 90
Collège Droit, science politique, économie et gestion .............................................................. 93
DROIT ............................................................................................................................................. 94
ADMINISTRATION ECONOMIQUE ET SOCIALE .............................................................................. 97
ECONOMIE ET GESTION .............................................................................................................. 100
BORDEAUX SCIENCES PO................................................................................................109
SCIENCES POLITIQUES ................................................................................................................. 110
INSTITUT POLYTECHNIQUE DE BORDEAUX .....................................................................116
BORDEAUX SCIENCES AGRO ...........................................................................................117
2
UNIVERSITE BORDEAUX MONTAIGNE
(anciennement Bordeaux 3)
Esplanade des Antilles
33607 Pessac cedex
http://www.u-bordeaux-montaigne.fr/fr/formations/offre_de_formation.html
Bordeaux course number
Course title
L1AAU1 – Pratique plastique 1 – 4.5 – ARTST 145 B
UC quarter units
UCEAP course number
3
AMENAGEMENT, URBANISME ET DEVELOPPEMENT TERRITORIAL
LICENCE 3 – Semestre 1
L5TAU1 - COLLECTE ET TRAITEMENT DE L'INFORMATION TERRITORIALE
Former aux techniques de l’assistant d’études, et, à terme, du chargé d’études. Au-delà des connaissances techniques,
elle entend développer une approche critique à l’heure où les bases de données informatisées et les traitements
automatisés sont paradoxalement sources d’erreurs d’interprétations. Les sources, les bases d’information, la
production de données, la mise en œuvre d’observatoires, les méthodes d’analyse et de représentation constituent des
thèmes essentiels de ces enseignements. Ils s'appuient sur l'apprentissage de la boite à outil de la statistique
descriptive, de ses pièges et de ses limites, les observatoires de données géoréférencées et leur exploitation. Les
méthodes et d'enquêtes et leur traitement.
L5TA1M1 - INFORMATIQUE, OBSERVATOIRES BASES ET GESTION DE DONNEES – 6.0
Volume horaire TD : 56
L5TA1M2 - STATISTIQUES DESCRIPTIVES, METHODES DE TRAITEMENT D'ENQUETES – 6.0
Volume horaire CM : 38 + TD : 16
L5TAU2 – REPRESENTATION DES DIAGNOSTICS ET PROJETS TERRITORIAUX Former aux techniques de l’assistant d’études, et, à terme, du chargé d’études par l'acquisition des différents modes de
représentation graphiques des phénomènes spatiaux et des projets territoriaux. L’UE met aussi l’accent sur la
communication des résultats d’études et de projets à travers l’initiation à la note de synthèse (également utile en matière
de concours administratifs) et à l’utilisation à bon escient des moyens informatiques de bureautique et des moyens
vidéos.
L5TA2M1 - Représentation graphique des phénomènes spatiaux & des projets – 4.5
L5TA2M2 - Cartographie Assistée par ordinateur (CAO) – 4.5
L5TAU3 - INSTITUTIONS ET DROIT DE L'AMENAGEMENT
L5TA3M1 - ORGANISATION TERRITORIALE ET ACTEURS DE L'AMENAGEMENT – 4.5
L’objet de ce cours est la connaissance des institutions publiques et parapubliques de l’aménagement, de l’urbanisme et
des politiques territoriales, de leurs principes d’organisation et de fonctionnement.
Volume horaire CM : 24
L5TA3M2 - DROIT DE L'AMENAGEMENT ET DE L'URBANISME – 6.0
Ce cours dresse un panorama de l'instrumentation juridique des institutions publiques et parapubliques dans le
domaine de l'urbanisme et de leurs contraintes et moyens et principes de financement. L’introduction aux concepts de
l’aménagement de l’UE4 permet de mettre en scène les fondements de ces différents cadres institutionnels, les
problématiques qu’ils tentent de réguler et leurs principaux modes et modèles d’action.
L5TAU4 - MORPHOLOGIE URBAINE, ECONOMIE URBAINE ET REGULATION PUBLIQUE
L5TA4M1 – MORPHOLOGIE URBAINE – 4.5
La ville analysée comme le produit d’acteurs, d’idées, de pratiques et de temps multiples – lesquels se traduisent par
des formes urbaines variées. Cet enseignement se donne comme objectif de comprendre la ville perçue comme un
précipité de temporalités socio-spatiales. Il s’agira alors d’identifier certaines formes canoniques et d’analyser leurs
significations, de percevoir les hiérarchies et de s’intéresser à leurs durées.
L5TA4M2 - ECONOMIE URBAINE, DYNAMIQUES TERRITORIALES & REGULATIONS PUBLIQUES – 5.0
Économie urbaine dynamiques territoriales et régulations publique : comprendre les dynamiques contemporaines de
l’urbanisation, les notions de rareté et de valeur, les effets d’agglomération, les effets externes, leurs interactions, les
biens collectifs, les typologies de coûts, les difficultés et la relativité de leur mesure au regard des échelles territoriales et
temporelles, la notion d’optimalité, expliquer les raisons de l’urbanisation et la complexité d’une approche de
développement urbain durable. Enjeux fondements économiques des politiques urbaines. Le cours met en perspective
les enjeux institutionnels et instrumentaux de l’UE3.
L5TAU5 - ATELIER LONG D'APPLICATION TERRITORIALE
Centré sur un territoire retenu pour l’ensemble de l’année et encadré par deux à trois enseignants et des professionnels
permet dans un premier temps l’apprentissage du diagnostic territorial.
Au cours des quatre dernières années, les territoires d’application successifs ont été : Le pays du Libournais, le Bassin
d’Arcachon, puis, l’Entre deux mers et l’aire urbaine bordelaise. Le thème commun dominant est l’articulation de la ville
et ses territoires dans différents types d’espaces auxquels renvoient la métropolisation et la périurbanisation.
4
ARTS PLASTIQUES
Mise en œuvre d'une pratique plasticienne convoquant la tridimensionnalité spatiale et la dimension temporelle
(diversité des matériaux et des modalités de visibilité). Expérimentation et analyse formaliste de différents matériaux,
volumes, couleur, espace, objets.
L1AAU2 – Pratique graphique – 5.0 – ARTST 104 B
Exploration, mise en œuvre et maîtrise des différents outils graphiques sur support bidimensionnel. Recherche de leurs
valeurs expressives.
L1AA3M1 – TICC Infographie – 3.5 – ARTST 118
Création et production d’images graphiques 2D répondant à des problématiques plasticiennes. Savoir utiliser, dans un
but de création, les divers éléments de la chaîne de création graphique informatisée. Connaître et manipuler de manière
cohérente les outils logiciels permettant la création et la retouche d’images graphiques et photographiques.
L1AA3M2 – Dessin – 3.5 – ARTST 103 B
Maîtriser le dessin de représentation (objets, modèles vivants, espaces réels etc.)
L1AA4M21 – Méthodologie 1
Méthodologie de la recherche documentaire, de la réception et de l'exploitation des textes et des documents, de
l'analyse d'œuvres, de l'analyse d'image.
Volume horaire TD :
L1AA5Y1 – Histoire de l’art – 3.5 – ARTHS 137 A/B
Approche historique d'œuvres d'art dans leur chronologie et analyse de leurs enjeux plasticiens. Périodes abordées :
Renaissance, périodes classique et baroque.
L1AA5Y2 – Histoire de la création contemporaine – 3.5
Initiation à la création contemporaine à travers ses divers champs : arts plastiques, architecture, cinéma, photographie,
design.
L1AAU6 – Théorie des arts 1 – 6.0
L1AA6M2 – Esthétique, textes fondamentaux
Analyse des problématiques esthétiques à partir de textes fondamentaux, d'écrits d'artistes et d'œuvres. Méthodologie
de la dissertation et du commentaire.
L1AA6Y1 – Esthétique et théorie des arts
Acquisition d'une culture générale dans le domaine de l'esthétique.
5
L3AAU1 – Pratique plastique 3 – 5.0
Mise en œuvre d'une pratique plasticienne convoquant la tridimensionnalité spatiale et la dimension temporelle.
Ouverture du champ des médiums plastiques, capacité à poser le sens d'une démarche de réponse aux chantiers
proposés et à pouvoir confronter ces démarches.
L3AAU2 – Pratique graphique 3 – 5.0 – ARTST 115 B
Exploration, mise en œuvre et maîtrise des différents outils graphiques sur support bidimensionnel. Recherche
personnelle d'expression graphique.
L3AA3M1 – TICC Infographie 3.5
Initiation à la création et à la production d’images de Synthèse en 3D. Connaître et manipuler de manière cohérente les
outils logiciels permettant la modélisation d'Objets 3D et leur rendu en images.
Maîtriser le dessin de représentation (objets, modèles vivants, espaces réels etc.).
L3AAU41 – Méthodologie 3 – ARTST 132 B
Méthodologie de la recherche documentaire, de la réception et de l'exploitation des textes et des documents, de
l'analyse d'œuvres, de l'analyse d'image.
L3AA5Y1 – Histoire de l’art – 3.5 – (ARTST 129 B – à créer)
Approche historique d'œuvres d'art dans leur chronologie et analyse de leurs enjeux plasticiens.
L3AA5Y2 – Connaissance de l’art contemporain – 3.5 – ARTHS 103 B
Étude des bouleversements de l'art autour de 1960, des œuvres de référence.
L3AA6Y1 – Esthétique et théorie des arts – 3.5 – ARTHS/PHIL 138 A/B
Analyse des problématiques esthétiques à partir de textes fondamentaux, d'écrits d'artistes et d'œuvres. Acquisition
d'une culture générale dans le domaine de l'esthétique.
L3AA6Y2 – Sciences humaines, anthropologie, ethnologie – 3.5
Présentation et mise en regard des sciences humaines appliquées au domaine de l'art (anthropologie, ethnologie,
sociologie et psychanalyse).
L3AA7M1 – Atelier au choix – 6.0
Initiation à la pratique artistique d'un médium spécifique, au choix :
•
Peinture – ARTST 107 B
•
Sculpture – ARTST 113 B
•
gravure – ARTST 109 B
•
photographie – ARTST 111 B
•
vidéographie – ARTST 100B
•
infographie
•
performance – ARTST 128 B
•
Architecture
L3AA7M2 – Connaissance des autres arts – 3.5
Apports historiques et théoriques concernant un autre domaine des arts visuels ; au choix :
Cinéma – FILM 113
Photographie – ARTHS 104 (à vérifier)
Architecture – ARTHS 131
Théâtre.
6
Mise en œuvre d'une pratique plasticienne convoquant la tridimensionnalité spatiale et la dimension temporelle
(diversité des matériaux et des modalités de visibilité). Identification d'une pratique personnelle, de ses enjeux. Capacité
à en parler, à la faire évoluer et à la situer dans le champ des problématiques contemporaines.
L5AAU2 – Pratique graphique 5 – 4.5 – ARTST 126 B
Exploration, mise en œuvre et maîtrise des différents outils graphiques sur support bidimensionnel. Recherche
personnelle d'expression graphique, capacité à en parler, à la faire évoluer et à la situer dans le champ des
problématiques contemporaines.
L5AA3M1 – Ateliers au choix – 6.0
Initiation à la pratique artistique d'un médium spécifique au choix :
peinture – ARTST 107 B
sculpture– ARTST 113 B
gravure – ARTST 109 B
photographie – ARTST 114 B
vidéographie – ARTST 100 B
infographie,
performance – ARTST 128 B
architecture
Maîtriser le dessin de représentation (objets, modèles vivants, espaces réels etc.).
L5AAU4 – Méthodologie 5 – 3.5
Méthodologie de la recherche, de l'analyse comparative des œuvres.
L5AA5M2 – Connaissance de l’art contemporain – 3.5 – ARTHS 141 A/B
Œuvres de référence, courants et problématiques apparus dans les années 70, regard sur l'actualité de ces
problématiques
L5AA5Y1 – Histoire de l’art – 3.5
Approche historique d'œuvres d'art dans leur chronologie et analyse de leurs enjeux plasticiens. Période abordée : le
XIXe siècle et les avant-gardes du XXe siècle.
Analyse et contextualisation des œuvres phares relevant des mouvements suivants : Orientalisme, École de la Nature
dite de Barbizon, avènement de la photographie, Impressionnisme, Néo et Post-impressionnisme
L5AA6M1 – Esthétique et théorie des arts – 3.5
Analyse des problématiques esthétiques à partir de textes fondamentaux, d'écrits d'artistes et d'œuvres. Mise en
lumière d'une thématique particulière choisie dans le champ de l'art contemporain.
L5AA6M2 – Sciences humaines : sociologie – 3.5
Utilisation des outils de la sociologie dans la compréhension des formes de production et de réception de l'activité
artistique.
Cours offerts dans la Licence d’histoire de l’art :
L1CHU41 – Arts plastiques (esthétique et dessin) – 6.0 – ARTHS / PHIL 144 (S2 ?)
Esthétique : la beauté
Initiation aux techniques du dessin
7
CINEMA
L1ACY1 – Croisements transdisciplinaires 1 – 5.0
Cette UE comprend un cours d’histoire culturelle et un cours consacré aux enjeux de l’histoire des spectacles.
Volume horaire CM : 18 + 18
L1AC1Y1 – CM : Histoire culturelle
A partir de divers textes, vidéos, archives sonores et photographies, le cours propose d’engager avec les étudiants une
réflexion sur l’histoire des idées et des représentations du XXe siècle, abordée d’un point de vue social et politique.
Partant de l’étude des avant-gardes historiques, le cours analysera ensuite le rapport entre les idéologies politiques et la
création artistique dans l’entre-deux-guerres, les implications de la guerre froide dans l’histoire intellectuelle, l’héritage
du mouvement intellectuel noir issu des guerres de décolonisation, pour terminer avec une réflexion sur les relations
culturelles internationales, la mondialisation, les nouvelles technologies et la pensée critique contemporaine.
L1AC1Y2 – CM : Histoire des spectacles
Ce cours est divisé en deux parties, l'une consacrée au cinéma, l'autre aux arts de la scène, et plus particulièrement du
théâtre.
L1ACY2 – Analyse d’images et des spectacles – 5.0
Cette UE comprend un cours consacré à l’analyse de l’image fixe et animée et un cours d’introduction à l’analyse des
spectacles.
Volume horaire CM : 18 + 18
L1AC2Y1 – Analyse de l’image fixe et animée
L'analyse d'images fixes et animées pose les bases d'une réflexion artistique transversale. Cette UE vise à mettre en
perspective l'analyse d'images provenant de champs artistiques multiples (arts plastiques, architecture, design, bande
dessinée, danse, cinéma, théâtre) vers la construction d'une problématique transversale. Du pictural au numérique en
passant par l'image de communication ou l'image vidéo, les analyses plastiques, sémantiques, littéraires questionnent la
construction du sens dans une dimension contextuelle (support, lieu, culture) et temporelle (temporalité interne et
externe à l'image, confrontation des contextes de création et de lecture). Les images sont observées, décortiquées,
interrogées et mises en tension de manière à mettre en lumière un regard pluriel.
L1AC2Y2 – Analyse des spectacles
Le cours est divisé en deux parties : 9h de cours en analyse de l'image filmique (Gwenaëlle Legras) et 9h de cours en
introduction à l'analyse des spectacles (Sarah Maisonneuve)
Pour le cours de cinéma :
La mise en scène de cinéma est un ensemble de choix (point de vue, lumière, son, couleur, cadrage, échelle des plans
etc.), intervenant au stade de la scénographie, du tournage et du montage. Ils composent une dramaturgie dont le cours
analysera quelques bases de son fonctionnement à partir d’extraits de films.
Pour le cours de théâtre – programme non communiqué.
L1ACU31 – Lectures contemporaine de l’histoire du cinéma et analyse de films – 9.0 – FILM 104
L1AC3M1 – Histoire du cinéma des origines depuis les débuts du parlant
Le cinéma est-il né avec les films des frères Lumière ? Pourquoi peut-on dire que le cinéma muet était loin d’être
silencieux ? Que signifiait aller voir un film en 1910 ? Le cinéma expressionniste a-t-il existé ? Autant de questions qu’on
envisagera, ainsi que bien d’autres, dans ce cours qui non seulement retracera l’histoire mouvementée du cinéma muet
et de ses expérimentations, mais qui considérera aussi comment certaines formes se sont peu à peu imposées et
pourquoi le passage au parlant a été si tardif. Le cours s’appuiera sur un grand nombre d’extraits, issus des
cinématographies de différents pays et de films aussi variés que ceux, par exemple, de Méliès, Eisenstein ou Buster
Keaton…
L1AC3M21 – analyse de films : enjeux esthétiques et sociolculture + tutorat
Ce cours vise à initier et à exercer les étudiants à la pratique de l’analyse filmique. En travaillant sur plusieurs extraits, il
s’agira donc non seulement de se familiariser progressivement avec les outils de l’analyse mais aussi de les mettre à
l’épreuve.
Ce TD s’inscrit dans le prolongement du cours d’Histoire du cinéma; les exemples considérés auront donc la
particularité d’être des films muets.
8
L1ACU41 – De l’écrit à l’écran 1 – 6.0
Cette UE comporte un CM sur la question de l’adaptation et un TD permettant d’explorer les parentés et les différences
entre les pratiques d’écritures romanesque, théâtrale et scénaristique.
L1AC4M1 – De l’écrit à l’écran
Cours sur la question de l'adaptation.
L1AC4M2 – Ecritures : romanesque, théâtrale et scénaristique
Dans la continuité du CM de Pierre Beylot, De l’écrit à l’écran 1, il s’agira d’aborder des cas particuliers ou remarquables
de formes de scénarios au travers du cinéma principalement contemporain. Le TD permettra aux étudiants d’analyser
des séquences et de fournir un travail personnel via leur participation et un exposé final. Seront abordés : la forme
classique du scénario à l’Hollywoodienne, les récits dysnarratifs de l’après-guerre et la période postmoderne. Les séries
télévisées seront aussi abordées dans les dernières séances.
L1ACU51 – Atelier de prise de vues et de son – 5.0
Il s’agit là d’aborder le cinéma de façon résolument pratique. Les enseignements théoriques (et surtout pratiques)
portent sur : Prise en main des caméras, des micros, des projecteurs ou réflecteurs, pieds de cameras. Notions de base
techniques de la prise de vues. Focale, ouverture, mise au point, balance des blancs, températures des couleurs,
contrastes… Notions de base techniques de la prise de son. Micros directionnel, omnidirectionnel, cardioïde,
hypercardioïde (canon), mixette, … Exercices d’entraînement, compréhension des choix techniques à faire pour un
caméraman, un cadreur.
Le travail final portera (selon des modalités qui pourront évoluer) sur la fabrication de courts-métrages (fiction ou
documentaire, de manière collective, par mini-groupe) qui prendront la forme d’un filmé-monté ou avec un court-métrage
monté, le matériel est de qualité broadcast.
L3ACU1 – Lectures contemporaines 4 – 6.0
Le principe de cet enseignement est de questionner l’histoire du cinéma à la lumière d’interrogations contemporaines et
en faisant découvrir aux étudiants différentes méthodologies d’analyse des films.
L3AC1M1 – CM - Nouvelle vague
On étudiera l’émergence d’une nouvelle génération de cinéastes en France au tournant des années soixante, et les
mutations qu’elle opère dans la production, dans les représentations, dans la réception des films et dans l’histoire à
venir du cinéma.
L3AC1M2 – TD – Analyse de films
Nous aborderons la Nouvelle Vague à travers l’étude successive de 11 films emblématiques de ce phénomène. Il s’agira
de mettre en pratique les points historiques et théoriques abordés dans le Cours Magistral, à travers des analyses
d’extraits, à raison d’un film par semaine. Nous aborderons ces films en mêlant des approches variées, aussi bien
socioculturelles, gender, qu’esthétiques.
L3ACU2 – Lectures contemporaines 5 – 6.0
L3AC2M1 – CM – Modernités européennes des années 60
Les années 60 témoignent d’une grande effervescence. De « jeunes cinémas » apparaissent, de nouvelles façons de
concevoir les films émergent ou se confirment aussi bien en France qu’en Italie, au Royaume-Uni, en Pologne, ou
encore en Tchécoslovaquie… Sont à l’affiche Antonioni et Godard, certes, mais aussi Karel Reisz, Tony Richardson,
Milos Forman, Skolimowski, Polanski… A partir d’exemples variés, on examinera comment les films peuvent mettre à
mal les conventions, et même rompre avec le cinéma classique. La notion de modernité permet-elle d’en rendre compte
? Que désigne-t-elle précisément ? Une catégorie esthétique ? Une période historique ? Pourquoi, enfin, un tel
renouveau au cours des années 60, et pas avant ni après ?
L3AC2M2 – TD – Analyse de films
En lien avec le cours Les modernités européennes des années 60 de Camille Gendrault, ce cours de TD a pour objectif
de cerner la question de la modernité par l’étude des œuvres majeures de cette période. Par l’analyse nous verrons
comment les auteurs s’approprient les nouvelles évolutions de la société, ses traumatismes et ses angoisses par une
force qui leur est propre. Notre travail s’articulera autour de plusieurs réalisateurs tels que Jean-Luc Godard, Alain
Resnais, Michelangelo Antonioni, Ingmar Bergman et Roman Polanski pour ne citer qu’eux.
L3ACU3 – Théorie du cinéma et analyse de textes 1 – 6.0 – FILM 116
9
L3AC3M1 – CM - Théorie du cinéma 1
Ce cours présentera différentes approches théoriques du cinéma, choisies pour leur caractère particulièrement
stimulant. Il s’agira d’acquérir ainsi de nouveaux outils d’analyse et de mieux saisir certaines notions de référence, à
partir des réflexions menées notamment par Epstein, André Bazin, Noël Burch, Christian Metz, Roger Odin... Les
différentes séances seront de plus l’occasion de mettre à l’épreuve la pertinence des théories considérées en les
confrontant à des extraits de films et à des études de cas précis
L3AC3M2 – TD : Analyse de textes théoriques 1
Le TD permet d’analyser des textes représentatifs des grands courants théoriques en rapport avec les problématiques
abordées dans le cours.
L3ACU4 – Atelier d’écriture de scenario 1 – 5.0
Cet atelier est un approfondissement du travail initié en 1ère année. Ces ateliers pilotés par des scénaristes
professionnels doivent permettre l’écriture de scénarios dont certains pourront être réalisés en L3.
L3ACU5 – Théorie et pratique du montage – 6.0 – FILM 117
Cette UE comprend un CM qui propose un parcours au travers des théories du montage et un atelier de montage
numérique sous la responsabilité d’un monteur professionnel.
L3AC5M1 – CM : Théorie du montage
Si la définition technique du montage peut se résumer en une opération de collage de fragments filmiques appelés
plans, aborder les « Théories du montage » consiste à faire un inventaire des différentes formes de montage apparues
dans l’Histoire du cinéma, pour les analyser et en comprendre à la fois la paternité, la spécificité et la signification. Audelà de l’opposition entre montages narratif et discursif, il s’agira d’étudier plusieurs types de montages plus ou moins
liés à des auteurs et théoriciens majeurs.
L3AC5M2 – TD : Atelier de montage
Atelier de montage numérique sous la responsabilité d’un monteur professionnel. Compte tenu du nombre de la
capacité d’accueil de la salle informatique où se déroule cet atelier (chaque étudiant disposant d’un poste informatique),
celui-ci doit être organisé en 3 groupes de TD.
L5ACU1 – Histoire et esthétique du cinéma – 5.0 – Film 130 A
L5AC1M1 – Les cinématographies d’ailleurs
La 1ère partie du cours est une introduction au cinéma asiatique. Le sujet étant bien trop vaste pour une étude
exhaustive, le cours s’attardera précisément sur le kaidan eiga (film de fantôme japonais), parce qu’il s’agit du genre qui
a probablement le moins subi l’influence du cinéma occidental. D’autre part, c’est par le kaidan eiga contemporain (la Jhorror) que le cinéma nippon s’est réimposé sur la scène internationale à la fin des années 1990 (avec le succès de
Ring de Hideo Nakata) malgré les difficultés de l’industrie du cinéma national. Par l’étude de l’histoire du genre, de ses
origines graphiques, thématiques, esthétiques, ses motifs, ses structures narratives, etc., il sera ainsi possible
d’esquisser un imaginaire cinématographique nippon.
La 2ème partie du cours concerne le cinéma africain.
L5AC1M2 – Analyse de films non-européens
TD d’analyse des films en relations avec le cours sur le cinéma asiatique et le cinéma africain.
L5ACU2 – Histoire et théorie du cinéma – 5.0
L5AC2M1 – L’acteur de cinéma et les stars studies
Dans son étude pionnière, Les Stars, publiée en 1957, Edgar Morin a montré que les stars étaient un produit de la
société de consommation. Mythe et marchandise, la star est aussi un acteur ou une actrice de cinéma. La star n’est pas
le reflet d’une société, mais une construction de l’imaginaire collectif, fruit d’interconnexions médiatiques, qui contient et
résout des tensions et des contradictions sociales. Selon Richard Dyer, la star se définit avant tout par cette fonction
idéologique, sa capacité à réconcilier magiquement des contradictions qui ne peuvent être résolues dans la réalité
sociale.
10
Ce cours a pour but d’apprendre à étudier la star dans ses dimensions économique, idéologique, socioculturelle et
esthétique. À travers des études de cas, nous verrons également les spécificités de la construction d’une image de star
féminine ou masculine, en France ou à Hollywood
L5AC2M2 – analyse des films
TD d’analyse de films sur l’image de la star comme expression des contradictions sociales.
L5ACU3 – Cinéma et Histoire – 5.0
L5AC3M1 – Le ciné, instrument construction des imaginaires nationaux
Le plus souvent, on découpe l’histoire du cinéma en envisageant les différentes cinématographies pays par pays. Ce
cours vise à déterminer dans quelle mesure on peut effectivement considérer que la production cinématographique de
tel ou tel pays exprime une singularité nationale. Et dans quelle mesure non seulement elle l’exprime, mais la construit.
En examinant le cas de différentes cinématographies (notamment française et italienne), il s’agira ainsi de considérer le
rôle qu’a pu jouer le cinéma, tout au long du XXe siècle, dans la construction des imaginaires nationaux. Ce qui
suppose de revenir en particulier sur les notions de stéréotype, de mémoire collective et d’identité culturelle, mais aussi
de s’interroger sur la pertinence de la catégorie du national pour envisager le cinéma.
L5AC3M2 – analyse de films : enjeux historiques et sociaux
Ce cours d'analyse de films vise à compléter le CM "Le cinéma, instrument de construction des imaginaires nationaux".
A partir d'exemples principalement issus des cinématographies française et italienne, il s'agira d'envisager comment un
pays s’imagine lui-même et se définit sur les écrans, tout en cherchant à déterminer dans quelle mesure certains films
donnent ainsi forme à un imaginaire national
L5ACU4 – Histoire et théorie des genres – 5.0
L5AC4M1 – Le genre du cinéma
Il s’agira d’initier les étudiants aux principaux aspects théoriques et historiques de la notion de genre
cinématographique. On effectuera un détour historique vers la théorie des genres littéraires pour ensuite cerner les
différentes approches théoriques propres aux genres cinématographiques. On verra que les genres ont des fonctions
industrielles, sociales et médiatiques et que le contexte de production peut influer sur leur évolution. Les relations entre
film et genre, genre et identité ou encore la question du mélange des genres seront abordées à travers des exemples
précis.
L5AC4M2 – analyse de films : enjeux de genre
En s’appuyant sur des documentaires et des extraits de films, le TD a pour but de donner un aperçu général du genre
cinématographique du péplum des origines à nos jours, envisagé sous ses différents aspects (les grands thèmes traités,
les scènes obligées, les personnages récurrents, les fonctions du péplum, les transformations du péplum).
L5ACU5 – Approches socioculturelles du cinéma – 5.0
L5AC5M1 – Représentations des rapports sociaux de sexe
Programme non communiqué.
L5AC5M2 – Analyse de film : enjeux socioculturels
Il s’agira dans ce TD d’éprouver les théories relevant des Gender studies anglo-américaines, à travers l’analyse de 6
films (à raison d’un film par séance). Chaque séance sera consacrée à l’analyse de plusieurs extraits d’un même film,
puisé dans le répertoire hollywoodien et français, passé et contemporain. Nous montrerons de quelle manière le cinéma
construit les identités et les rapports de sexe, à travers 6 thématiques : la construction du regard ; les genres
filmiques ; les auteurs ; les publics et la réception ; les différences culturelles entre Hollywood et la France ; les films de
femmes.
L5ACU6 – Chaîne technique du cinéma – 5.0
Chaîne technique du cinéma et accompagnement de projets. Cet enseignement présente tout le processus
d’élaboration du film de la production à la réalisation. Il a également pour but d’accompagner les étudiants dans la
conception et l’écriture de l’exercice de réalisation mené au 2ème semestre.
11
CLASSICS – Grec et Latin
L1DCU11 – Langues anciennes 1
Les deux langues seront organisées de manière symétrique :
3h d’apprentissage systématique et progressive des règles de la morphologie et de la syntaxe, destinées clairement à
un public de « grands débutants », ceci incluant les étudiants qui, tout en ayant déjà pratiqué ces langues, n’ont pas
privilégié jusqu’alors une approche grammaticale. Ces heures sont également proposées en mutualisation (spéc. bilicence) ;
2h d’appréhension des textes en langue originale « pilotée » par l’enseignant qui initie au commentaire grammatical
(analyse des formes et des fonctions) ; apprentissage progressif de la version ;
1 h d’histoire de la langue.
L1DC1M1 – Grec 2 – 8.0 – CLASS 10 A
connaissance de 2 premières déclinaisons (noms et adjectifs) ainsi que de quelques pronoms ; pour les conjugaisons :
indicatifs présent et imparfait (verbes non contractes), infinitifs, participe présent moyen-passif ; syntaxe : propositions
infinitive et relative ; notions d’accentuation. Place du grec au sein des langues indo-européennes ; principales étapes
de l’histoire des langues de façon à situer à la langue classique parmi les autres formes
L1DC1M2 – Latin 2 – 8.0 – CLASS 20 A
connaissance des 3 premières déclinaisons (noms), des adjectifs de la 1ère classe, ainsi que de quelques pronoms ;
pour les conjugaisons : indicatifs présent et parfait actif et passif, infinitifs actifs et passifs ; pour la syntaxe, propositions
infinitive et relative ; éléments de latin vivant (accentuation, système quantitatif, prosodie). Expansion du latin ; place du
latin au sein des langues indo-européennes et des langues italiques ; principales étapes de l’évolution de la langue
latine. Structures du latin classique.
L1DCU21 – Littérature et mondes anciens 1
Dans les deux matières, mise en avant d’une question sociétale ou d’un moment historique (dans ce cas, une
progression diachronique à travers les 6 semestres sera mise en place). Le commentaire se fera à partir de textes
présentés avec leur traduction.
L1DC2M1 – Grèce 1 – 3.5 – CLASS 104 B
Les récits homériques, le monde de l’épopée.
L1DC2M2 – Rome 1 – 3.5
Les origines de Rome, légende virgilienne, récits liviens, les rois de Rome, les affrontements entre patriciens et
plébéiens, les « valeurs » romaines.
L’enseignement, proposé dans son intégralité en mutualisation (spéc. licence bidisciplinaire), sera organisé de façon
symétrique dans les deux langues :
3h centrées autour de la langue ; en grec ancien, fin de l’apprentissage des principales notions morphologiques et
syntaxiques, spécialement des modes optatif et subjonctif ; en latin, derniers acquis grammaticaux et application des
notions étudiées ; dans les deux langues, pratique de la langue autour d’exercices : versions et thèmes d’imitation ;
1h d’exercices individualisés, adaptés au niveau spécifique de chacun et aux difficultés qu’il rencontre ; lecture et
compréhension de textes fournis avec la traduction en regard (« petit latin », « petit grec »).
L3DC1M1 – Grec 3 – 6.0
suite des acquis grammaticaux : morphologie : subjonctif, d’où syntaxe : expression du souhait, du regret ; éventuel ;
subordonnées de but, de crainte, d’effort.
L3DC1M2 – Latin 3 – 6.0
derniers acquis grammaticaux : adjectif verbal et gérondif ; discours indirect libre. Familiarisation avec la métrique
poétique et la prose métrique.
12
L3DCU2 – Littératures et mondes anciens
L3DC2M1 – Littératures grecque et latine – 6.0
Mise en avant d’une question sociétale ou d’un moment historique (dans ce cas, une progression diachronique à travers
les 6 semestres sera mise en place). Le commentaire se fera à partir de textes présentés avec leur traduction.
Programme latin : La crise de la république
Programme grec : La tragédie grecque au Vème siècle
L3DC2M2 – Histoire ancienne – 4.5
Histoire de l’Antiquité.
L’enseignement, proposé dans son intégralité en mutualisation (spéc. licence bidisciplinaire), sera organisé de façon
symétrique dans les deux langues :
3h d’exercices permettent de perfectionner les techniques de la version et du thème ;
1h centrée autour de la linguistique.
L5DC1M1 – Grec 5 – 6.0 – CLASS 105 B
Les textes vus au cours seront prioritairement choisis dans les domaines suivants : éloquence, théâtre. Parallèlement, et
à partir des textes rencontrés, approfondissement de notions grammaticales (optatif oblique, syntaxe de « an »…).
Niveaux de langue et de style adaptés aux genres littéraires et à l’intergénéricité. Familiarisation avec les dialectes
homérique et ionien (Hérodote). En linguistique : emploi des aspects, des modes et des temps.
L5DC1M2 – Latin 5 – 6.0
Les textes vus au cours seront prioritairement choisis dans les domaines suivants : éloquence, théâtre. Parallèlement, et
à partir des textes rencontrés, approfondissement de notions grammaticales (les modes et les temps en principal,
conditionnelles au style indirect…). Niveaux de langue et de style adaptés aux genres littéraires et à l’intergénéricité. En
linguistique : structure du mot et théorie de la racine ; supplétisme ; phonétique des laryngales
L5DCU2 – Littératures et mondes anciens 5
Dans les deux matières, mise en avant d’une question sociétale ou d’un moment historique. Le commentaire se fera à
partir de textes présentés avec leur traduction.
L5DC2M1 – Grèce 5 – 4.5
L5DC2M2 – Rome 5 – 4.5
Dans la première partie du cours, nous aborderons, par une présentation générale, l’évolution historique et culturelle de
Rome à l’époque impériale. Nous étudierons ainsi le devenir des principaux genres littéraires et l’émergence de
nouvelles formes de création aux premier et second siècles de notre ère. Dans la seconde partie du cours, à partir
d’extraits traduits et commentés du De magia d’Apulée, plaidoyer personnel écrit pour se défendre d’une accusation de
magie, nous étudierons la figure d’un « intellectuel » vivant et écrivant au second siècle de notre ère dans la province
romaine d’Afrique.
L5DCU31 – Histoire ancienne – 5.0
Histoire grecque: les mondes homériques
Cultes, espaces et communautés dans le monde grec (IXe – VIIe s.).
L5DCU32 – Philosophie de l’antiquité – 4.5
Cours offert dans la licence d’histoire de l’art :
L1CHU44 – Initiation Latin / Grec
Initiation latin – 4.5
Initiation grec – 4.5
13
Cours offert dans la licence de lettres modernes :
L1DMY6 – Langue et littératures latines 1 – 5.0
Langue latine : observation de textes et apprentissage des spécificités d’une langue flexionnelle. A la fin du semestre,
on devra connaître les déclinaisons et la valeur des cas (initiation), les adjectifs de la première classe et les fonctions de
l’adjectif. Apprentissage de la structure verbale latine à l’indicatif (comparaison avec la stucture française). A la fin du
semestre, seront acquises les formes actives de l’infectum et du perfectum à l’indicatif.
En syntaxe, étude du fonctionnement des différents cas.
Développement du vocabulaire : quelques éléments du lexique par familles de mots fécondes en français et dans les
langues européennes.
Littérature: Etude d’un genre littéraire dans l’antiquité latine, le genre théâtral (comédie ou/et tragédie) : conditions de la
représentations, principales caractéristiques du genre( Plaute et/ou Sénèque).
L3DMU5 – Langue et littérature latines 3 – 5.0
Langue : poursuite de l’étude des pronoms-adjectifs (système des démonstratifs, possessifs et expression de la
possession, quelques indéfinis). Apprentissage des formations de subjonctif.
En syntaxe : les valeurs du subjonctif en indépendante et dans les relatives.
Maniement du dictionnaire : connaître l’agencement d’un article de dictionnaire.
Littérature: étude d'un genre littéraire dans l'antiquité latine: L'épopée
L5DM5M1 – Langue et culture latines 5– 4.5
Langue : approfondissement de l'étude de la langue tourné principalement vers la traduction et l'examen de traductions
différentes
Littérature : le thème de la religion romaine servira de fil conducteur à des lectures variées d'œuvres littéraires
L6DM5M2 – Grec ancien 4.5
Le cours vise à donner à des étudiants non-spécialistes une connaissance rudimentaire de la langue grecque ancienne,
sur le plan du vocabulaire et de la grammaire. Tout lien possible avec la littérature, l'histoire et la civilisation de la Grèce
ancienne est cependant exploité. Le cours est presque exclusivement fondé sur le manuel donné en bibliographie, dont
l'acquisition est requise.
14
COMMUNICATION
L1SIY1 – Culture de l’information – 6.0
Plusieurs points sont abordés :
Les sciences de l’information et de la communication
La communication interpersonnelle : ses fonctions et ses enjeux, les auteurs
La communication médiatique : les écoles, les débats actuels.
Initiation à la sémiologie de l’image (R Barthes)
Ce cours permet une première approche (ou lecture) des auteurs ou écoles que les étudiants pourront «mûrir» au cours
de la licence. Afin de glisser vers des préoccupations actuelles en matière d’information et de communication, ce cours
s’appuiera sur des illustrations (textes, articles, photos…) visant à sensibiliser les étudiants aux différents discours qui
peuvent être produits sur un même thème (Internet, jeux vidéo et adolescents, TV et culture populaire, etc.)
L1SIU2 – Technique de l’information – 6.0
L1SI2Y1 – TIC niveau 1
Apprentissage raisonné des logiciels de traitement de texte (dans la perspective de la PAO) et des bases de données.
Enseignement en partie assuré en auto-formation.
L1SI2Y2 – Recherche d’information
Présentation des outils traditionnels et des technologies de l’information au service de la recherche d’informations.
L1SIU3 – Sciences sociales et outils mathématiques- 6.0
L1SI3Y1 – Sociologie générale
Découverte de la discipline, grands principes, auteurs de base.
L1SI3Y2 – Mathématiques appliquées aux sciences sociales
Il s’agit en outre de s’assurer que tous les étudiants maîtrisent des méthodes et techniques élémentaires nécessaires à
des travaux en sciences humaines et sociales : statistiques descriptives à une dimension, calculs d’indices et de
tendances…
L3SIY1 – Sciences de l’information et de la communication 2– 6.0
L3SI1Y1 – théorie de l’information et de la communication
Le cours vise à parcourir les sciences de l'information et de la communication en déclinant son voyage intellectuel sur
l'axe paradigmes-concepts-auteurs. Nous tenterons, dans l'idée de brosser un tableau clair et synthétique, de montrer
les 5 fondements/approches qui structurent la discipline. Dans chaque paradigme, une histoire généalogique présentera
les concepts clés autours desquels des auteurs sont venus apporter une partie de leur travail de chercheur. Les
exemples tirés de la vie quotidienne ou d'applications professionnelles montreront la portée structurante de ces
concepts.
L3SI1Y2 – Histoire des moyens d’information
Une histoire des médias, des origines au 20ème Siècle. La notion d’histoire des moyens d’information et de
communication sociale est comprise comme une observation de l’émergence et du développement des moyens
d'information et des systèmes de communication dans le cadre de sociétés à des moments donnés et dans leurs
devenirs, ou comment les médias, le journalisme et la culture médiatique, résultent et participent de l’Histoire générale.
Le cours général comporte un déroulé chronologique de l’histoire des médias, des origines au 20ème Siècle, en se
centrant sur l’exemple français et à travers des éclairages internationaux.
15
L3SIY3 – Etudes des médias– 8.0
L3SI3Y1 – Sociologie et économie des médias
Sociologie des médias
Positionner les médias au croisement des champs de l’information, de la culture et du marketing. Il s’agit, par
l’exploration des logiques médiatiques à l’œuvre, de développer la capacité critique de l’étudiant et son implication dans
l’actualité et les théories des médias ;
Economie des médias
Présenter les règles de fonctionnement communes à l’industrie des médias et aux autres industries. Présenter les règles
de fonctionnement spécifiques à l’industrie des médias. Présenter des différents acteurs du marché de la presse.
Appréhender le modèle économique de la presse et celui de l’audiovisuel. Comprendre les causes de la crise de la
presse et les solutions apportées par les différents intervenants sur ce marché. Comprendre les évolutions du modèle
économique de l’audiovisuel.
L3SI3Y2 – Comprendre la TV : système, audience, programmation
Ce cours consiste (1) à développer une compréhension analytique sur le monde de la fiction télévisuelle (les formats de
sérialisation, les contraintes industrielles et programmationnelles, les techniques d’écriture, les séries télévisuelles dans
le monde, etc.) ; (2) à apprendre la dynamique sociale de l’imaginaire collectif construit par la fiction télévisuelle et sa
réception.
Théories et méthodologies : Sociologie de la télévision et la dynamique sociale de la fiction TV
Formes et genres : Feuilletons et sa diversité dans le monde ; Séries épisodiques et ses sous genres ; Les néo-séries
ou une nouvelle tendance des séries audiovisuelles.
L3SIU4 – Langue et langage – 5.0
L3SI4M1 - Expression écrite niveau 2
Les genres d’écrits en information et communication
L3SI4M2 – Introduction aux sciences du langage
Les sciences du langage naissent au XIXème siècle. Pour comprendre les problématiques de cette discipline, il est
opportun de revenir sur des termes clés tels que langage, signe, signification, et cela à travers leur héritage
philosophique.
Dans un deuxièmes temps nous aborderons les temps forts conceptuels de cette discipline en nous centrant sur la
linguistique saussurienne.
L5SIU1 – Culture de l’information et de la communication – 6.0
L5SI1Y1 – Droit de l’information et de la communication
Droit appliqué au secteur de l’information communication : droit des médias, propriété intellectuelle, droit à l’image.
L5SI1Y2 – Espace, communication et territoire
Rôle de l’espace et du territoire dans la communication : de l’espace personnel à l’espace public.
L5SIU2 – Analyse et pratique de l’image – 6.0
L5SI2Y1 – sémiologie de l’image en séquence
Mise en perspective théorique, éléments théoriques concernant l’analyse du cinéma, de la télévision et du multimédia.
Analyses de séquences prenant en compte : les supports et les formes d’expression, les images de cinéma, de
télévision. Les images numériques et le multimédia, les genres, les catégorisations classiques, une notion à interroger,
genres purs et hybridations.
L5SI2Y2 – Techniques de l’image
Initiation à la prise de vue, préparation, tournage, dérushage, montage.
L5SIU3 – Langue, langage et discours – 6.0
L5SI3Y1 – Sciences du langage
La langue et le langage
La langue comme systèmes de signes
Trois conceptions du signe : Saussure, Pierce et Benveniste
Deux théories de la communication langagière : la théorie de l’énonciation et la théorie des actes de discours.
L5SI3Y2 – Introduction à l’analyse du discours
16
Qu’entend-on par sens, signification, discours.
Le récit : panorama théorique.
Approche sémiotique du discours.
L5SIU4 – Sciences et techniques – 6.0
L5SI4M1 – Introduction à l’information scientifique et technique
Histoire de l’information scientifique et technique, fonction éducative et sociale.
L5SI4M2 – Psychologie de la communication – homme/machine
Comment caractériser l’activité mentale ?
La mémoire comme siège des processus mentaux
La RI comme activité de résolution de problèmes
Les processus mentaux mobilisés dans l’activité de RI : le modèle EST.
L5SIU5 – Globalisation, identité et média-cultures – 3.5
Il s’agit d’acquérir les théories de base et les concepts analytiques qui permettent de comprendre l’audience, dans le
sens large du terme comprenant de différentes pratiques d’écoute et des identités de récepteur ainsi que celui produit
par la mesure d’audience, et la programmation (production et mise en place des programmes vis-à-vis de la réception
17
DESIGN / ARTS APPLIQUES
L1AGU1 – Pratique disciplinaire : pratique du projet en design 1 – 6.0
Exercices pratiques d'expérimentation de la démarche créative articulés à des outils d'analyse de problèmes basiques
rencontrés en design.
L1AGU2 – Pratique disciplinaire : création graphique et plastique 1 – 6.0
Exercices de créativité relatifs à l'expression graphique et plastique : expérimentations autour de l'écriture graphique, de
l'image et du matériau.
L1AG6M2 – Théorie du design – 4.5 – ARTST 133
Le cours vise à fixer des repères théoriques fondamentaux pour un cycle d’études en arts appliqués. Des productions et
des textes de référence sont étudiés dans un cours où se croisent approches historiques, esthétiques, sociologiques ou
anthropologique
L3AGU1 - Pratique disciplinaire : pratique du projet en design 3 – 6.0
L3AGU2 – Pratique disciplinaire : création graphique et plastique 3 – 6.0
L3AG7M1 – Atelier au choix – 6.0:
Design graphique, ou
Design de mode.
L3AG7M2 – Histoire et théorie du design – 4.5
L5AGU1 – Pratique du projet 1
L5AG1M1 – Projet – 5.0
Enseignement pratique accompagné d'approches méthodologiques de réflexions théoriques liées directement à la
pratique
Exercices de mise en application des méthodes transmises et d'approfondissement de la démarche de projet
L5AG1M2 – Atelier / workshop – 4.5
Exercices de mise en oeuvre des savoirs, des méthodes, et des savoir-faire développés dans la pratique du projet au
sein d'un atelier intensif dirigé par un intervenant spécifique. Le thème du workshop peut être adapté à un domaine
particulier des arts appliqués, ou bien approprié à une phase particulière du projet (démarche créative,
conceptualisation, ou développement…).
Intervenants extérieurs et enseignants permanents
18
L5AGU2 – Pratiques fondamentales 5
L5AG2M1 – Infographie / TICC – 4.5
Approfondissement de la pratique des outils infographiques : publication assistée par ordinateur (Illustrator, Photoshop,
Indesign...), Web design (Flash, Dreamweaver...), dessin en trois dimensions et animation
L5AG2M2 – Création visuelle contemporaine – 4.5
Exercices d'approfondissement de la démarche graphique
L5AGU3 – Méthodologie du projet 1 – 4.5
L5AG3M1 – Démarche et stratégie
Définitions et typologies de la démarche de projet en design. Méthodes d'élaboration et de conception du projet.
L5AG3M2 – Analyse et étude de cas
Travaux dirigés sur les méthodes d'analyse d'exemple, d'analyse d'iconographie du design. Méthode pour l'étude de
cas.
L5AG4M2 – Histoire et théorie du design – 3.5
Etude approfondie de l'histoire et des théories du design fondée sur l'analyse contextualisée de productions et de textes.
L5AGU5 – Culture du projet 1 – 5.0
L5AG5M1 – Suivi théorique de projet
Étude critique du corpus des théories (dominantes ou non) du projet en design : écoles, mouvements, postures
singulières, expérimentations, politiques de projet
L5AG5M2 – Sciences humaines appliquées
Découverte, aménagement et manipulation des divers outils d'analyse (ou de conception) que les disciplines des
sciences humaines mobilisables dans le projet sont susceptibles de proposer (sémiotique et sémantique, ethnologie et
anthropologie, sociologie, histoire, économie, psychologie, sciences de gestion)
19
DANSE
Attention : Cours réservés à des étudiants ayant un excellent niveau de pratique.
L’organisation des cours est souvent incompatible avec les cours des autres départements.
L1ADU3 6 Pratique / l’art de la danse 1 – 8.0
Cette UE permet d’analyser et d’approfondir l’art et la technique du danseur par un TD : « Analyse de la technique
fondamentale » et « Etude de la composition chorégraphique » permettant de mettre en lumière le socle commun aux
trois disciplines danse classique, danse contemporaine, danse jazz, et un TD de perfectionnement des techniques
spécifiques classique jazz contemporain accompagné d’un atelier de composition
L1AD3M1 – Technique
L1AD3M2 – Technique spécifique de la danse classique, contemporaine et Jazz
L1ADU4 – Pratique 3 – 6.0
L1AD4M1 – Analyse chorégraphique et dramaturgique
L1AD4M2 – Chorégraphie / atelier d’écriture et répertoire
L3ADU1 – Histoire de la danse 1
Histoire de la danse et atelier de culture chorégraphique.
L3ADU2 – Formation musicale danseur 1
Histoire et théorie des musiques actuelles.
L3ADU3 – Connaissance du corps 1
L3AD3M1 – Anatomie / physiologie
L3AD3M2 – Anatomie appliquée au danseur
L3ADU4 – Pratique / art de la danse 3
L3AD4M1 – Perfectionnement écriture et répertoire
L3AD4M2 – Théâtre musical / performances croisées
L5ADU3 – Analyse du mouvement danse et théâtre 1
L5AD3M1 – Théorie et pratique des outils d’analyse labanienne
L5AD3M2 – Analyse d’œuvres danse et théâtre
L5ADU4 – Pédagogie de la danse 1
L5AD4M1 – Pédagogie générale
L5AD4M2 – Pédagogie des processus d’apprentissage
L5ADU5 – Pratique / art de la danse 5
L5AD5M1 – Perfectionnement / interprétation
L5AD5M2 – Ecriture et réalisation d’un projet spectaculaire / théâtre
20
ETUDES RELIGIEUSES
MASTER RELIGIONS ET SOCIÉTÉS
Attention : les thèmes de ces cours changent régulièrement chaque année.
MASTER 1 - Semestre 1
M1ERU1 - OUTILS DE LA RECHERCHE 1 – 5.0
1. Recherche en documentation bibliographique - 12h
2. Définitions et méthodologie
Définitions du terme « religion ». Fonction des religions : symbolique, sociale, politique, culturelle… Les grands
sociologues : Durkheim, Weber, Feuerbach, Marx. Méthodologie de l’analyse du fait religieux et des groupes religieux.
24 H
M1ERU2 - APPROCHES THÉORIQUES DES RELIGIONS – 4.5
1. Imaginaire, mythes, représentations- Gérard Peylet, UFR Lettres
2. La Bible : présentation des livres bibliques - Eric Benoît, UFR Lettres
24H
M1ERU3 - GRANDES TRADITIONS CHRÉTIENNES – 5.0
1. Catholicisme romain Jean-Pierre Moisset (Dpt Histoire) 12H
Le cours sur le catholicisme est un cours d’histoire, mais il ne prétend pas couvrir les deux millénaires qui séparent la
vie de Jésus de notre époque. Plutôt qu’une synthèse superficielle, cinq temps forts seront envisagés :
1. Le basculement religieux du IVe siècle
2. La réforme grégorienne (mi XIe siècle – milieu XIIe siècle)
3. Réforme catholique et Contre-Réforme (XVIe siècle – XVIIe siècle)
4. Le choc de la modernité (1751-1891)
5. Vatican II et ses suites (1962-2005)
2. Protestantisme B. Rigal-Cellard 10H
Nous étudions les précurseurs du protestantisme, puis l’apport de Luther et de Calvin en priorité. Ainsi que les
évolutions prônées par divers théologiens, Zwingli, John Knox… et de diverses dénominations : méthodisme,
baptisme…
3. Orthodoxie Maryse Dennes 8H
1: Les fondements de l’Orthodoxie : le Christianisme oriental, les églises chrétiennes d’Orient, l’Eglise orthodoxe
byzantine. Le passage de l’Orthodoxie dans le domaine slave (Bulgarie, Serbie, Russie). Le Mont Athos. Historique du
mouvement hésychaste.
2: La Russie et la religion orthodoxe. Le Baptême de la Russie (Kiev, 988). L’enracinement de la culture russe dans la
tradition byzantine. L’héritage byzantin. Acculturation et pseudomorphose. Moscou troisième Rome. La création du
Patriarcat. Hésychasme et tradition ascétique. Le Raskol. L’Eglise synodale. Le renouveau de la fin du XVIIIème siècle.
3: L’Église orthodoxe russe au début du XXème siècle. La politique sociale chrétienne. Les interférences du politique, du
culturel et du religieux. Le clergé au coeur des tensions sociales et politiques. Évolution de la situation entre 1905 et
1917. La préparation du Concile. Le rétablissement du Patriarcat (1917). Bref aperçu de la situation de l’église
orthodoxe après la révolution bolchévique.
M2ERU3 - CULTURES ET TERRITOIRES DES RELIGIONS
(SEMESTRE 1) Éric Suire
I. Europe : "Pouvoir et religion dans l'Europe moderne" – 4.5
Dpt histoire. Cours : code (pour l'histoire) : L5BAU1
1. Présentation générale de la question - 2. La Réformation dans le Saint-Empire
3. L'Église d'Angleterre sous le contrôle du roi - 4. La réception des décrets tridentins par les royaumes catholiques Portugal, Espagne, France
5. La lutte contre « l'hérésie » - 6. La tentation du régicide
7. Restaurer l'autorité du prince - 8. Le Saint-Siège : un modèle d'État ?
9. La papauté dans le concert des nations - 10. L'État et l'Église en France et en Espagne aux XVIe et XVIIe siècles
11. Jansénisme et Politique - 12. Les politiques « éclairées » du temps des Lumières. 24H
M2ERU3 – CULTURES ET TERRITOIRES DES RELIGIONS
SEMESTRE 1 Bernadette RIGAL-CELLARD
II. USA Religions américaines - Church and Sect in the United States – 4.5
21
Séminaire Master 2 Études anglophones. COURS EN ANGLAIS.
Ce séminaire se propose d’étudier l’histoire des relations entre l’État et les religions aux États-Unis en se concentrant
sur le développement du sectarisme. Celui-ci fut longtemps encouragé par le gouvernement fédéral afin d’empêcher un
possible retour à la situation européenne. Nous verrons comment, en recomposition permanente au fil des décennies, il
est devenu une composante essentielle du paysage religieux américain. Nous nous pencherons ensuite sur plusieurs
sectes nées au 19e et 20e siècles afin de suivre leur évolution structurelle et spirituelle. Plusieurs mouvements récents
seront également examinés au choix des étudiants. 12 séances de 2 h = 24 heures
MASTER 2
Semestre 1
M3ERU1 - RÉDACTION ET VALORISATION DE LA RECHERCHE – 4.5
A. Approfondissement des concepts et des fonctions culturelle, sociale, politique, Colloques
Comptes-rendus de communications écoutées aux colloques organisés par l’Université sur le thème de la religion, et en
l’absence de cette thématique, essayez d’assister à diverses manifestations, à des conférences ou à des rencontres sur
la thématique du Master. Minimum de comptes-rendus exigés : 10.
Il faut aussi que les étudiants participent activement aux colloques, en proposant des questions, des communications
etc. 24H
M3ERU2 - ANALYSES APPROFONDIES DES FORMES DU RELIGIEUX (1) : PHILOSOPHIE, LITTERATURE,
LINGUISTIQUE - 4.5
A. Philosophie de la religion
Dpt Philo, Master recherche. M2EAU11
2e semestre Emmanuel BERMON
Métaphysique, herméneutique, philosophie de la religion - 12 séances x 2h = 24 h
B. Analyse du discours religieux
Semestre 1
a) Analyse linguistique du discours religieux Jean-Rémi Lapaire.
b) Approches linguistiques et philosophiques de la question du filioque (orthodoxie) Maryse Dennes.
La question du filioque : approches historique, linguistique et philosophique. Confrontation des positions des
catholiques et des orthodoxes. La différence entre l’Orient et l’Occident au sein du Christianisme. Eclairages culturels.
Perspectives œcuméniques.
Littérature et religions des Amérindiens
Attention semestre 1 B. Rigal-Cellard Cours traité dans le séminaire de master 1 études anglophones (code M1IA31ME)
Cultures amérindiennes
Ce séminaire étudiera les cultures indigènes des États-Unis et du Canada par le biais de la fiction contemporaine
rédigée par les Indiens et les Métis d’Amérique du Nord eux-mêmes. Pour aborder ces textes, il est impératif d’adopter
une approche pluridisciplinaire qui s’appuie sur les ouvrages d’histoire et d’anthropologie. L’étude des spiritualités
indigènes, de la mythologie, de rituels, est essentielle pour comprendre les romans. 12 semaines x 2 h= 24 h
M3ERU3 - ANALYSES APPROFONDIES DES FORMES DU RELIGIEUX (2) ART ET SACRÉ – 1.0
Religion et arts : Evolution de la représentation artistique du sacré.
Peinture et sacré - Deux images de l’art chrétien : l’icône et le portrait caravagesque
Semestre 1 - Pierre Garcia, UFR Arts
Le christianisme pose les termes d’un univers que structurent trois pôles majeurs : un Dieu unique et transcendant, un
monde sensible, et enfin une créature libre et autonome. Et par là le christianisme pose de façon aiguë la question du
rapport du croyant à son Dieu : comment celui qui est au monde pourrait rejoindre Celui qui surplombe le monde ? C’est
tout le mérite de l’art chrétien que de produire des oeuvres sensibles qui vont permettre à la créature de traverser le
sensible pour remonter, au-delà du sensible, vers son Créateur.
L’on verra comment à travers deux images clés de l’art chrétien, l’icône et le portrait caravagesque, l’art chrétien va être,
non seulement, à même de conduire la créature du monde sensible vers le suprasensible, mais de joindre ces trois
termes, la créature, le sensible et le suprasensible, qui constituent l’univers chrétien. 4x2h= 8h
Architecture et sacré - Architecture et Liturgie au Moyen-Âge – 3.0
SEMESTRE 1 Philippe Araguas, UFR d’Histoire
Le cours propose une introduction aux schémas formels qui régissent l’architecture religieuse du IVème au XVème
siècle dans le monde méditerranéen. Églises, mosquées et synagogues sont en effet organisées selon quelques grands
principes qui adaptent les formules de l’architecture gréco-romaine à des fonctions liturgiques spécifiques. Les
22
impératifs idéologiques, la pensée symbolique, les aléas de l’histoire, participent à l’élaboration de formes
architecturales complexes qui matérialisent dans l’espace les relations de la religion et des sociétés.
Plus visite dans Bordeaux : Temple de Mithra au Musée d’Aquitaine, Synagogue, Cathédrale, Saint André, et
nécropole de Saint-Seurin. Le dernier cours "sur le terrain"
4 séances de 3h = 12 h
M4ERU1 - RELIGIONS ET ETATS – 1.0
SEMESTRE 1 Cécile Révauger. UFR pays anglophones
1. Franc-maçonnerie et laïcité en Europe et aux Etats-Unis.
La franc-maçonnerie est née en Angleterre au début du XVIIIe siècle sous le signe de la tolérance religieuse. Tout au
long du XVIIIe siècle ses rapports avec l’Église d’État se sont resserrés en Angleterre alors que l’Église catholique
condamnait officiellement la franc-maçonnerie dès 1738.
Les rapports entre les francs-maçons et les Églises ont varié profondément dans les différents pays d’Europe.
Aujourd’hui encore la laïcité peut être considérée comme une ligne de fracture entre la franc-maçonnerie latine et la
franc-maçonnerie anglo-saxonne. Les francs-maçons restent très divisés sur cette question dans le monde.
4 séances de 2 h = 8 h.
M4ERU2 – RELIGIONS ANCIENNES, INDIGENES, MINORITAIRES – 4.5
Semestre 1 Karim Mansour
B. Mythologie grecque
Le cours de mythologie se fait dans le cadre de l'U.E. Lire offerte par dept Lettres
Le cours propose aux étudiants de découvrir les grands mythes de la Grèce ancienne à travers l’iconographie
12 semaines = 24 h
Le Graal et sa féérie
Nelly Labère
C. Égypte
Robert Vergnieux
4 heures sur la religion égyptienne en général,
3 heures sur le schisme amarnien (avec comme support de présentation les données archéologiques).
Religion égyptienne I
Religion égyptienne II
Le schisme amarnien
M4ERU2 – RELIGIONS ANCIENNES, INDIG7NES, MINORITAIRES
E. Religions des Amérindiens – 4.5
B. Rigal-Cellard
Séminaire de master 1 études anglophones (code M1 IA31ME)
Cultures amérindiennes :
Ce séminaire étudiera les cultures indigènes des États-Unis et du Canada par le biais de la fiction contemporaine
rédigée par les Indiens et les Métis d’Amérique du Nord eux-mêmes.
Pour aborder ces textes, il est impératif d’adopter une approche pluridisciplinaire qui s’appuie sur les ouvrages d’histoire
et d’anthropologie. L’étude des spiritualités indigènes, de la mythologie, de rituels, est essentielle pour comprendre les
romans. 12 semaines x 2 h= 24 h
Cours offert dans la licence 3 d’Anthropologie
Université de Bordeaux – Collège Sciences de l’Homme
Semestre 1
Anthropologie des religions – 3.5 - ANTH 107
Ce cours d'introduction à une anthropologie des religions portera à la fois sur les principaux auteurs de l'anthropologie
qui ont abordé et participé à construire une anthropologie religieuse à travers les principaux courants théoriques des
sciences sociales et humaines et sur les éléments concrets et symboliques (rites, mythes, sacré...) qui caractérisent
religions et faits religieux.
23
GEOGRAPHIE
L1REU1 – Les objets géographiques – 5.0
Cet enseignement a un double objectif. D'une part, il s'agit de montrer les mutations qui ont traversé la géographie du
19ème siècle à nos jours. L'étude de textes fondamentaux permettra d'appréhender les manières radicalement différentes
dont les géographes ont pu concevoir leurs objets, non seulement au cours du temps mais aussi à certains moments de
crise et de débat. D'autre part il, s'agit de poser les bases d'une culture scientifique. A travers l'exemple de la
Géographie, on invitera les étudiants à s'interroger : qu'est-ce qu'une science ? Une connaissance scientifique ? Une
communauté scientifique ? Comment les sciences évoluent-elles ?
L1REU2 – Analyse de paysage – 5.0
L1RE2M1 – Géomorphologie structurale
Cet enseignement aborde sous l’angle de la géomorphologie structurale, l’étude des grandes structures du relief
terrestre, l’impact de la tectonique et l’étude de la mise en place des grands types de relief, des grands volumes qui
participent de la structuration de l’espace.
L1RE2M2 - Bioclimatologie
Cet enseignement aborde les grands mécanismes déterminant l’organisation spatiale des climats et leurs interactions
avec les grands biomes qui seront caractérisés.
L1REU3 – Urbanités / Ruralités – 5.0
A partir d’une réflexion critique et épistémologique sur les catégories de la « ville » et de la « campagne », le cours
montre combien celles-ci se brouillent. Les modes de vie se rejoignent du fait du « triomphe de l’urbanité » qui
caractérise nos sociétés. Un nouvel espace se dessine, le périurbain. La métropolisation du monde dans lequel nous
vivons oblige à dépasser les anciennes catégories du rural et de l’urbain, et partant, à s’intéresser aux nouveaux enjeux
qui concernent nos territoires de vie.
L1REU4 – Méthodologie 1 – 6.0
L1RE4M1 – Méthodologie du travail universitaire
Cet enseignement a pour objectif d'améliorer l’intégration des étudiants de la Licence 1 via une meilleure maîtrise de la
méthodologie de travail de l’étudiant et des compétences de base dans le but de favoriser l’intégration aux milieux
universitaires et professionnels. Sont plus particulièrement ciblés le perfectionnement de l’expression écrite et orale, la
construction d’un raisonnement géographique, le repérage et l’appropriation des locaux et instruments de travail :
bibliothèques, cartothèque, salles informatiques…
L1RE4M2 – Analyse critique des documents en géographie
Cette série de TD fournira à l'étudiant un aperçu des documents utilisés régulièrement en Géographie (cartes
topographiques, cartes thématiques, tableaux, graphiques, photos aériennes, images satellitaires…). L'accent sera mis
sur une lecture critique de ces documents.
L1REU51 – Genèse des grandes civilisations – 4.5
Programme non communiqué
L3REY1 – Les réseaux – 5.0
Ce module s'inscrit dans la série de cours consacrée aux objets géographiques. Il vise à explorer les multiples contours
des réseaux, de leur inscription dans l'espace. On explorera à ces fins la compréhension des réseaux de villes, de leur
mesure (modèle de gravité), des réseaux de télécommunications (matériels et virtuels) et des réseaux sociaux
L3REY2 – Forêts et milieux humides – 5.0
24
Le cours a pour objectif de mettre en évidence la complexité des mécanismes qui régissent les relations entre les
sociétés et leur milieu, complexité qui résulte de l’interface entre deux systèmes. Ces interactions seront abordées à
différentes échelles et notamment à une échelle locale en s’appuyant, en cours et en TD, sur des exemples concrets
variés offrant un aperçu des différents types de milieux. Concernant les zones humides, l’objectif est de montrer un
changement total des représentations, de la période de l’assainissement triomphant et des grandes opérations de
“génie rural” à la période actuelle de la sanctuarisation.
L3REY3 – Populations et sociétés dans le monde – 5.0
L'étude des populations constitue la base de la géographie humaine et constitue une donnée indispensable à toutes les
sciences sociales. Cet enseignement abordera successivement la question de la distribution géographique de la
population, les doctrines démographiques au cours de l'histoire, la problématique de la croissance démographique
(transition démographique et répartition par âges) et les politiques démographiques.
L3REY4 – Méthodologie 4 : cartographie assistée par ordinateur et statistiques 2 – 5.0
Cette UE comporte un enseignement qui tout en revenant sur des notions enseignées en 2e semestre de L1 (2ème
semestre) les complète (passage de l’analyse univariée à l'analyse bivariée). Les tests d'hypothèses seront également
abordés. Les TD doivent permettre aux étudiants de maîtriser l’ensemble des étapes concourant à la réalisation de
cartes statistiques dont la réalisation s’effectue sur ordinateur. Ces étapes vont de l’organisation des données dans un
tableur (Excel), à leur analyse et leur cartographie à l'aide d'un logiciel de CAO (Cartes et Données).
L3RDU5 – Approches géographiques du développement et des territoires – 6.0
(Licence AGDT -Approches Géographique du Développement et du Territoire)
Cette UE vise à approfondir les savoirs en matière de théories du développement (y compris celles qui proposent des
solutions alternatives). Elle s’appuie, d’une part, sur une approche permettant la mise en contexte de la construction
historique du concept de développement. Elle analyse, d’autre part, les disparités spatiales à travers les différents
indicateurs du développement.
Le cours est divisé en deux parties :
L3RD5M1 – Le concept de développement : histoire et contexte
L3RD5M2 – Indicateurs des disparités spatiales & indicateurs de développement.
L3REU5 – Approches géographiques de l’aménagement et environnement – 6.0
(licence GAE – géographie de l’aménagement et de l’environnement)
L3RE5M1 - Aménagement niveau 1 : principes et formes spatiales
L’objectif de cet enseignement est d’analyser les étapes du développement de l’aménagement du territoire en France et
l’évolution des modalités d’action qu’impose le contexte de la mondialisation, de l’intégration européenne et l’avènement
des préoccupations environnementales. L’accent est mis sur l’implication des politiques d’aménagement sur les formes
d’organisation de l’espace à travers les grandes opérations d’aménagement caractéristiques des années 1960 (villes
nouvelles, aménagement des littoraux notamment). Les études de cas permettront de mieux cerner la signification de
l’évolution des modalités de l’aménagement au cours du temps.
L3RE5M2 – Environnement niveau 1 : environnement et paysage
Cette matière donne aux étudiants de L2 engagés dans ce parcours les bases essentielles pour comprendre la place de
l’environnement et du paysage en géographie, pour découvrir les liens forts et multiples qui les unissent, pour assimiler
l’histoire de ces champs de recherche et leurs significations dans le domaine de l’environnement opérationnel.
L5REY1 – Habiter/Mobilité – 5.0
Après avoir donné les différents sens en géographie du concept d’habiter dans leur inscription épistémologique, on
retiendra ici une conception de l’habiter comme pratique des lieux par les individus, que l’on reliera à la question des
mobilités. Il s’agira alors ensuite de distinguer les différents types de mobilités humaines (migrations internationales,
mobilités résidentielles, mobilités quotidiennes, mobilités touristiques, etc.) tout en montrant leurs articulations
(systèmes de mobilités/modes d’habiter), et en analysant les types d’espaces qu’elles produisent à différentes échelles.
25
On s’intéressera plus spécifiquement aux mobilités touristiques et aux différentes manières d’habiter touristiquement le
monde. Les TD appuieront le cours par différentes études de cas variant les espaces, les sociétés et les échelles.
L5REY2 – Océan/atmosphère/global change – 5.0
L5RE2Y1 – Système océan-atmosphère
Les grandes dynamiques générées par les inégales répartitions des masses d’air, des continents et des eaux
La circulation océanique de surface
De la circulation thermo-haline au global conveyor belt (« tapis roulant »)
Il s’agit donc d’étudier les processus dynamiques du système océanique (brassage des températures, cycles du
carbone, etc.) et du système climatique (échange de température, rétroaction circulation atmosphérique et courants
océaniques) afin d’aborder les grandes problématiques de l’environnement mondial, dans une démarche systémique :
questions de l'eau, du réchauffement climatique, de la biodiversité notamment.
L5RE2Y2 – De la nature aux politiques de la nature
Il s’agit de mettre en œuvre dans cet enseignement une démarche rétrospective qui se déclinera à travers deux grandes
dimensions. D’une part, une dimension épistémologique en s’arrêtant sur des concepts aussi essentiels que nature,
écosystèmes, géosystèmes, environnement, wilderness, biodiversité… en les articulant aussi à des grands courants de
pensée en écologie (deep écology, écologie industrielle, écosophie, etc.), portés par des auteurs clés (Léopold,
Harbermas, Jonas, de Jouvenel, etc.).
D’autre part d’identifier les grands principes qui ont fait émerger ou ont co-émergé avec la construction d’une
écopolitique mondiale : principe de participation, principe de précaution, principe d’éducation, etc.
L5REY3 – Géographie et développement durable – 5.0
Le développement durable est un concept qui n’est plus nouveau et qui s’est imposé « durablement » à tous les
échelons et dans toutes les dimensions de la vie sociale. L’objectif de ce cours est de donner à connaître :
ce que la géographie peut dire du développement durable considéré comme une « nouvelle » façon de penser et
d’agir ;
comment le développement durable modifie, en mettant en relation objectifs environnementaux et de développement, le
fonctionnement des territoires ;
comment le développement durable modifie et bouscule la pratique et la réflexion géographiques.
L5REY4 – Méthodologie 5 : techniques d’enquête – 5.0
Après une présentation du déroulement général d'une enquête, ce cours abordera différentes techniques de collecte de
données : questionnaires, entretiens et récit de vie, cartes mentales, observation… En TD, différents exemples
permettront d'aborder concrètement l'élaboration, la passation et le traitement d'une enquête. L'analyse textuelle sera
également appréhendée.
L5RDU5 - Approches Géographique du Développement et du Territoire – 6.0
(Licence AGDT - Approches Géographique du Développement et du Territoire)
Volume horaire CM : 24 +TD : 36
Cette UE aborde, d’une part, la décentralisation et le développement local, d’autre part, les transferts de modèles des
pays du Nord développé vers ceux des Suds, ainsi que sur les transferts Sud/Sud, Cela permettra d’évoquer les
adaptations mises en place face à ces modèles importés.
L5RD5M1 – Décentralisation et développement local
L5RD5M2 – Transfert de modèles et adaptations
L5REU5 – Approches géographiques de l’aménagement et del’environnement – 6.0
(Licence GAE – géographie de l’aménagement et de l’environnement)
Volume horaire CM : 24 +TD : 36
L5RE5M1 – aménagement & environnement A : l’eau : ressources, gestion & aménagement
L’étude de l’objet géographique « eau », dans le parcours AGAE, permet de mettre en synergie les éléments plus
théoriques de l’Aménagement et de l’Environnement qui ont été abordés de manière séparée en L2 (outils et politiques).
La ressource en eau profonde et superficielle fait l’objet de mesures de protection contre les impacts éventuels
d’aménagements et, en raison de la diversité des usages, de dispositifs de gestions sectorielles ou de gestion intégrée
par bassin versant. Des équipements sont conçus pour se protéger contre les risques liés à l’eau (risque accru par
l’imperméabilisation des sols). Alors que les aménagements ont souvent conduit à la destruction de zones humides,
l’aménagement durable doit désormais prendre en compte le cycle de l’eau.
L5RE5M2 - aménagement & environnement B : Ville-campagne, territoires d’action
26
L’avènement des préoccupations environnementales impose une évolution des modalités de l’aménagement et de
l’action publique dans le monde urbain comme rural. L’objectif de cet enseignement est de mettre en évidence cette
évolution et de s’attacher à comprendre les spécificités qu’elle revêt du point de vue des villes et des campagnes. Si la
dichotomie urbain-urbain est aujourd’hui largement remise en question en termes de dynamiques géographiques (cf.
cours urbanités/ruralités L1), elle semble garder un sens dans les pratiques et les instruments de l’aménagement. Cette
résistance constitue une contrainte forte dans la mise en œuvre de projets de territoire qui transcendent ces catégories.
C’est pourquoi cet enseignement choisit de différencier les contextes de ville et campagne pour mettre en évidence les
étapes du développement de la question environnementale dans l’aménagement. Il s’agira également d’identifier les
acteurs qui participent à ce mouvement et les outils mobilisés pour prendre en compte cette évolution.
L5RRU5 – Approches quantitatives dans les géosciences – 6.0
(licence IEGR – Ingénierie environnementale & gestion des ressources)
L5RR5M1 – Sciences de l’ingénieur
Ce cours sera une initiation aux mathématiques appliquées aux problématiques environnementales et aux sciences de
la terre.
L5RR5M2 – Sciences de la terre
Ce cours abordera les grandes caractéristiques physiques de la géosphère à plusieurs échelles à l'aide des outils des
sciences de la terre (minéralogie, pétrographie) et des notions associées (géodynamique).
Cours offerts dans la Licence d’histoire :
L1BDY5 – Préparation à la spécialité 2 : Géographie 1 – 5.0
L'enseignement porte sur "Populations et sociétés" :
Les hommes a la surface de la terre
Étude régionale de la répartition de la population mondiale
L3BDU5 – Préparation à la spécialité 3 : Géographie 4 - 6.0
L'enseignement porte sur "Le fait urbain dans le monde"
L5BDU58 – Géographie – 4.5
Les grands enjeux environnementaux dans le monde.
L5BDU6 – Géographie 5 – 4.5
La France et l’espace français en Europe et dans le monde.
Cours offerts dans la Licence d’anglais :
L1REZ621 – Géographie des pays anglophones – 4.5
Le premier semestre est consacré à la présentation des îles britanniques : milieu naturel, géographie historique,
institutions, populations et sociétés, villes, économie, géopolitique…
27
HISTOIRE
L1BDY1 – Histoire moderne 1 – 6.0 – HIST 130 A
L1BD1Y1 – Histoire moderne
La France (XVIe-XVIIIe siècle) : État et institutions
L1BD1Y2 - Méthodologie
Initiation à la recherche documentaire, travail personnel et en groupe, pratique de l'oral, soutien des TD pour l'acquisition
des exercices classiques (dissertation, commentaire de texte,). Viennent s'y ajouter les méthodes propres à l'histoire de
la période moderne.
L1BDY2 – Histoire contemporaine 2 – 6.0
L1BD2Y1 – histoire contemporaine
Les constructions nationales en Europe au XIXe siècle : nationalités, États-nations, nationalismes.
L1BD2Y2 – Méthodologie
Initiation à la recherche documentaire, travail personnel et en groupe, pratique de l'oral, soutien des TD pour l'acquisition
des exercices classiques (dissertation, commentaire de texte,). Viennent s'y ajouter les méthodes propres à l'histoire de
la période contemporaine.
L1BDY41 – Ecrire l’histoire – 4.5
Dans la première partie du semestre, on travaillera tout particulièrement l’exercice du résumé en proposant aux
étudiants un certain nombre de textes théoriques portant sur l’écriture de l’histoire.
La seconde partie du semestre sera consacrée à l’étude d’un roman historique, Les dieux ont soif d’Anatole France
(folio classique),
L1BDY44 – Histoire du droit – 4.5– LG ST 100
L’objet de ce cours est de présenter le droit dans son évolution historique de l’antiquité à nos jours et plus
particulièrement l’évolution de sa définition et de ses concepts fondamentaux. Outre la définition du droit, seront
notamment abordées les notions fondamentales telles que les grandes catégories juridiques (droit
public/privé/civil/pénal…) et les différents moyens de réalisation du droit et de la justice (justice
privée/publique/notariat…).
L1BDY45 – Anthropologie historique et sociale – 4.5
Histoire moderne : Mariage et famille en France à l’époque moderne.
L1BDY46 – Economie historique – 4.5
Économie historique : initiation à la pensée économique (XVIIe-XXe siècles).
À partir de textes de grands auteurs de la pensée économique, l'objectif de cet enseignement est de comprendre
comment se sont structurés les grands courants économiques, du mercantilisme au marginalisme.
L1BA5M2 – Communication / Antiquité et Moyen Age – 5.0
(Licence Histoire des mondes modernes et contemporains)
Moyens et enjeux de la communication dans l'Antiquité et au Moyen Age.
- Époque antique :
Cours et TD seront concentrés sur quelques aspects de la communication dans le monde romain. Les thèmes suivants
seront abordés : les moyens et supports de communication dans l’Antiquité gréco-romaine (communication écrite, orale,
symbolique ; les supports d’écriture), les infrastructures (routes et voies navigables ; les services et installations).
Des situations caractéristiques de communication dans le monde romain seront également étudiées, ce qui nous
permettra de mieux cerner certains aspects de la société romaine.
- Époque médiévale :
Des thèmes analogues à ceux abordés pour la période antique seront ici abordés : les acteurs, les moyens, les supports
et les enjeux de la communication et de l’information au Moyen Âge seront ainsi examinés.
28
L3BDY1 – Histoire ancienne 1 – 6.0 – HIST 104 B
L3BD1Y1 – Histoire ancienne
Le monde grec à l'époque classique (Ve et IVe siècles av J.-C.).
Recherche documentaire, travail personnel et en groupe, pratique de l'oral, soutien des TD pour l'acquisition des
exercices classiques (dissertation, commentaire de texte). Viennent s'y ajouter les méthodes propres à l'histoire
ancienne, voire une initiation aux sciences auxiliaires.
L3BDY2 – Histoire médiévale 1 – 6.0 – HIST 121 B
L3BD2Y1 – Histoire médiévale
Pouvoirs et sociétés du haut Moyen Âge. VIIIe-XIe s.
Recherche documentaire, travail personnel et en groupe, pratique de l'oral, soutien des TD pour l'acquisition des
exercices classiques (dissertation, commentaire de texte). Viennent s'y ajouter les méthodes propres à l'histoire
ancienne, voire une initiation aux sciences auxiliaires.
L3BDY3 – Histoire moderne et contemporaine 1 – 5.0
L3BD3Y1 Histoire moderne
États, économies, sociétés en Europe à la fin de l’Ancien Régime.
L3BD3Y2 – Histoire contemporaine
La démocratie américaine au XXe siècle.
Violence et guerre dans le monde grec :
Introduction – L’Iliade interdite au moins de 16 ans ?
De la violence divine
Les fondamentaux de la guerre archaïque (VIIIe-VIe s. a.C.)
Vers une guerre plus violente (Ve-IIe s. a.C.)
La violence dans la cité
L'État et l’économie, des mercantilistes à Keynes
L3BA5M2 – Communication et Histoire – 4.5
Théorie de l’information et de la communication. L'enseignement porte sur "L'histoire des médias".
L5BAU1 – Etude et compréhension du monde contemporain 1 – 6.0
Pouvoir et religion dans l'Europe moderne (XVIe-XVIIIe siècles).
L5BAU2 – Histoire culturelle 2 – 6.0 – HIST 149 A/B
Histoire culturelle de la France contemporaine (début XIXe siècle-début XXIe siècle).
Le fait culturel et la culture seront ici entendus au sens donné par P. Ory qui comprend la culture comme l’« ensemble
des représentations collectives propres à une société ». Cours et travaux dirigés prendront pour cadre la France du
Consulat jusqu’à nos jours (à l’exclusion du monde colonial). Plusieurs thématiques seront privilégiées :
- les mutations des sensibilités (histoire du corps et des mentalités) ;
- les transformations religieuses : de l’« été de la Saint-Martin » du catholicisme (C. Langlois) à l’après-Vatican II ;
29
- les transformations des structures éducatives (cadre législatif, public et pédagogie ; de la petite enfance à l’université) ;
- les bouleversements de la production et de la consommation des biens culturels (édition et mass media) ;
- le changement de statut des producteurs culturels : du « sacre de l’écrivain » (P. Bénichou) à « l’intellectuel
spécifique » (M. Foucault).
L5BAY3 – Culture générale 1 : histoire ancienne et médiévale – 5.0
Histoire ancienne : Les Flaviens (69-96 ap. J.-C.)
Histoire médiévale : Al-Andalus (VIIIe-XIIIe siècle)
L5BAU55 – Héritage des périodes anciennes – 4.5
Le Moyen Age.
L5BAY54 – Ingénierie culturelle – 4.5
"Histoire et environnement socioéconomique"
1. L’ingénierie culturelle : enjeux et problématiques
2. Le concept d’ingénierie culturelle (IC) : origine, fondements, évolution
3. Les apports disciplinaires à l’IC 1 : l’histoire culturelle
4. Les apports disciplinaires à l’IC 2 : la sociologie et l’anthropologie
5. Les apports disciplinaires à l’IC 3 : les sciences de l’information et de la communication
6. TD de méthode : sujets des dossiers et méthodologie du dossier documentaire
7. Le système culturel : acteurs, institutions, marché
8. L’action publique culturelle : objet et problématiques
9. Les politiques culturelles 1: 1958 - 1981
10. Les politiques culturelles 2 : 1981à nos jours
11. Les politiques sectorielles de la culture
12. L’économie de la culture : approche, tendances, chiffres-clés
Anthropologie rurale : Vivre dans les campagnes (XIXe-début XXe siècle)
-Économie historique contemporaine ;
le dialogue entre théorie économique et histoire économique : la genèse de la révolution industrielle
révolution industrielle, croissance et développement
Schumpeter et économie de l’innovation
histoire de la mondialisation : mythes et réalités
-Economie historique ancienne.
Cours offerts dans le département d’histoire de l’art
L1CHU42 – Histoire des mondes antiques et médiévaux – 6.0 – HIST 163
Rome et les Gaules (IIe s. av. J.-C./ IIIe s. ap. J.-C.)
Et Initiation à l'histoire médiévale
Histoire ancienne : le cours propose d’initier les étudiants à l’histoire romaine à partir de l’exemple des Gaules. Après
avoir retracé brièvement les étapes de la conquête, ce cours présentera les profondes mutations politiques,
administratives, sociales, religieuses et économiques induites par Rome.
Histoire médiévale : il s'agit d'une initiation à l'histoire médiévale à travers l'étude des grandes étapes de l'histoire de la
France entre le Ve et le XVe siècle.
Les séances de TD permettent d’éclairer les cours par des études de documents (écrits, iconographiques ou
archéologiques).
Cours offerts dans le département de philosophie
L1EPU52 – Histoire – 6.0
Histoire culturelle de la France et de la Grande-Bretagne au XIXe siècle.
30
HISTOIRE ET CIVILISATION – L.E.A.
L1MBU41 - CIVILISATION ARABO-MUSULMANE 1 – 4.5
Civilisation arabo-musulmane moderne et contemporaine : histoire du monde arabe, des indépendances à nos
jours - les grandes questions du monde arabe contemporain.
Volume horaire CM : 24 h
L3MBU41 - CIVI. ARABO-MUSULMANE 3 – 4.5
Civilisations arabes : Islamologie (effets fondateurs, Islam politique, Islam religieux).
L5MBU41 - HIST. CONTEMPO. DU MONDE ARABE1- INSTITUTIONS DU MONDE ARABE – 4.5
Droit et Institutions du monde arabe.
L1MRU4 - CULTURE CONTEMPORAINE CHINOISE 1
L1MR4M1 - HISTOIRE DE LA CHINE MODERNE – 4.5– HIST 140 A
Ce cours, dont la matière s’inscrit dans un cadre chronologique strict, a pour but de présenter et d’analyser la
e
période qui s’étend en Chine du milieu du xix siècle jusqu’au milieu du siècle suivant, sous ses aspects
politiques, économiques et sociaux.
L1MR4M2 - GEOGRAPHIE DE L'ASIE – 4.5
L'Asie Orientale.
Introduction : définition des termes Asie-Orientale, Extrême-Orient et évolution de leur signification.
Le poids des hommes. Etude de la population avec 2 études détaillées: la population de la RPC et la population
du Japon.
Aspects géographiques de l'Asie Orientale : Géographie physique (climats, relief) et géographie économique :
Le Japon ; la Corée du Sud et aperçu de la Corée du Nord ; la Mongolie ; les confins sino-russes.
L3LRU4 – CHINIE ANCIENNE 1 (licence chinois) – 6.0
1- Pensée chinoise
Introduction aux trois grands courants de la pensée chinoise : confucianisme, taoïsme et bouddhisme.
2- Histoire
Des origines à la dynastie des Tang
L3LRU5 – SOCIETE CHINOISE 1 (licence chinois) – 6.0
1- Ethnologie : Les minorités nationales chinoises
L’objet de ce cours est de présenter les minorités chinoises à travers les politiques conduites à leur
égard depuis 1949 et les phénomènes d’acculturation qui en découlent.
Nous traiterons de la façon dont les minorités chinoises ont été définies au cours du 20ème siècle pour
ensuite présenter les politiques spécifiques mises en place en matière d’autonomie, d’éducation, de
langue, de migrations etc. Nous verrons ensuite plus précisément l’impact de ces politiques sur certaines
de ces minorités.
Tout au long de ce cours, nous nous interrogerons sur les modalités des phénomènes d’acculturation et
de résistance à une culture dominante.
2- Communautés chinoises d’Outre-Mer
La Diaspora Chinoise.
L5LRU4 - LITTERATURE CHINOISE 1 (licence chinois) – 6.0
1 : Littérature moderne
31
Ce cours vise à présenter un panorama de la littérature chinoise moderne, du début du 20e siècle jusqu’à
la prise du pouvoir par les communistes en 1949. L’étudiant est invité à lire un maximum
d’oeuvres traduites de cette période :
- La révolution littéraire du début du 20ème siècle
- La littérature issue du Mouvement du 4 mai 1919
- Les sociétés littéraires des années 20
- La Ligue des Ecrivains de gauche : conflits et dissolution
- L’essor du genre romanesque des années 30
- L’école de Beijing et de Shanghai
- Les replis à Chongqing et Yan’an
2 : Littérature classique (1/2)
A travers l’étude d’oeuvres littéraires chinoises anciennes, en particulier poétiques, présenter les thématiques,
les imaginaires, ainsi que les procédés mis en place dans la littérature ancienne, ainsi que
leur héritage dans la langue et culture chinoises modernes.
L5LRU51 - RELATIONS INTERNATIONALES 1 – 4.5
Institutions de la Chine (1)
Ce cours examine les relations entre la République populaire de Chine et ses voisins (Union Soviétique
et Etats successeurs, Japon, Inde, Corées, pays d’Asie du Sud-Est…). Nous envisagerons les
grands enjeux de la politique étrangère chinoise en Asie et verrons comment l’Etat chinois s’efforce
de solutionner les contentieux frontaliers et les revendications séparatistes auxquels il doit faire face
sur les marges de son territoire.
L1MHU4 - CULTURE JAPONAISE MODERNE ET CONTEMPORAINE 1 – 4.5
Ce cours sera une introduction aux évolutions politiques, économiques et sociales du Japon de 1853 à nos jours.
L5MHU4 - CULTURE JAPONAISE MODERNE ET CONTEMPORAINE 3 – 4.5
Ce cours examine les relations entre le Japon et les pays voisins, la place qu’il occupe dans le
monde et les grandes mutations politiques, économiques et sociales vécues par ce pays à la fin du
XXe siècle.
L3LHU3 - CULTURE JAPONAISE 1 (licence japonais) – 4.5
L3LH3M1 - HISTOIRE DU JAPON ANCIEN
L’étude de la période ancienne de l’histoire du Japon est indispensable aux étudiants de deuxième année afin de
compléter leurs connaissances en histoire du Japon.
L3LH3M2 - SOCIETE MODERNE ET CONTEMPORAINE DU JAPON – 4.5
Un grand nombre d’étudiants sont intéressés par les phénomènes de la société japonaise d’aujourd’hui, par la
dualité tradition-modernité qui cohabite dans la vie quotidienne. Il est nécessaire de porter un regard d’ouverture
sur l’altérité.
L3LHU4 - CULTURE JAPONAISE 2 – 4.5 (licence japonais) – 6.0
L3LH4M1 – ARTS
L3LH4M2 - LITTERATURE
Volume horaire CM+TD : 48
L5LH3M2 - HISTOIRE DES IDEES ET ARTS – 5.0
32
L1MKU4 - CULTURE DU MONDE RUSSE CONTEMPORAIN 1 – 4.5
Introduction à l’histoire de l’URSS. Projection de films en VOSTF. Contextualisation et commentaire en français.
Volume horaire TD : 12 h
Civilisation de la Russie contemporaine. Les institutions de l’Etat russe contemporain (président, parlement,
gouvernement, fédéralisme, système judiciaire, armée, police).
Civilisation de la Russie contemporaine.
La formation de la nation russe (héritage de l’identité impériale, clivages religieux et ethniques, effets de la
migration, idéologie du patriotisme).
Volume horaire CM : 12h
L3KKU3 – HISTOIRE DE LA RUSSIE (licence de russe) – 4.5
Histoire politique, sociale et culturelle de la Russie impériale au XVIIIème siècle.
Première partie : de la fin du XVIIème siècle à l’époque d’Elisabeth Ier.
33
HISTOIRE DE L’ART
L1CHU1 – Histoire de l’art et archéologie antiques 1 – 8.0
"Introduction à l'art grec, étrusque et romain"
Le programme couvre l'ensemble de l'histoire de l'art grec et de l'art romain et permet d'en parcourir les principales
réalisations, en particulier dans les domaines de l'architecture et de la sculpture, sans négliger les aspects de
civilisation.
L'accent est mis aussi sur l'iconographie des mythologies antiques, indispensable pour comprendre l'art européen des
périodes plus récentes.
L1CHU2 – Histoire de l’art et archéologie médiévales 1 – 8.0
"Histoire de l’art du Moyen Âge, de l’Antiquité tardive à l’art roman (architecture)", et
"Sculpture, arts de la peinture, arts précieux : de l’Antiquité tardive à l’art roman"
L1CHU3 – L’étudiant face à l’œuvre – 3.5
"Matières et techniques"
Il s'agit, au travers d'un cours centré sur les matières et techniques, de sensibiliser l'étudiant aux vertus d'une approche
directe de l'œuvre.
L1CHU43 – Philosophie et art – 6.0
Les désirs et la raison
et
Qu'est-ce qu'une œuvre d'art ?
Cette option a pour objectif d’initier au questionnement philosophique et à la lecture de textes fondateurs par le biais de
deux thèmes différents et traités en parallèle : Les désirs et la raison et Qu’est-ce qu’une œuvre d’art ? Il s’agit de
séances durant lesquelles le cours dispensé suppose un travail préalable sur certains textes fondamentaux de la
philosophie : un choix de textes précis sera distribué en début d’année qui servira de base de travail.
L1CHU45 – Anthropologie et histoire de l’art – 6.0
L3CHU1 – Histoire de l’art et archéologie antiques 2 – 8.0
Archéologie de l'Orient ancien et de la Méditerranée :
Ce cours présentera les grands traits de l’évolution des sociétés du Proche-Orient et de Méditerranée des premiers
temps du Néolithique jusqu’au plein développement des colonies implantées par les Phéniciens et les Grecs en
Méditerranée occidentale. Il sera principalement axé sur les sociétés orientales, mais proposera aussi une étude des
interactions entre celles-ci et leurs partenaires occidentaux (Étrusques, Italiques, Ibères, principalement).
Le cours magistral proposera une approche synthétique structurée chronologiquement alors que les TD seront
consacrés à l’étude de vestiges archéologiques (sites, mais aussi pièces) emblématiques des
dynamiques à l’œuvre à ces époques.
Protohistoire européenne :
Le cours consiste en une initiation à la Protohistoire de l’Europe tempérée, depuis l’apparition des premières sociétés
paysannes,
au
Néolithique,
jusqu’aux
premières
formes
d’État,
à
la
veille
de
la
conquête romaine (6 000 avant J.-C.-30 avant J.-C. environ). Le cours magistral suivra l’ordre chronologique, tandis que
34
les TD présenteront, à travers des études de cas, les méthodes de travail et des questions emblématiques de la
recherche protohistorique.
L3CHU2 – Histoire de l’art et archéologie médiévales 2 – 6.0
L’art gothique : architecture, sculpture, peinture et arts du trésor (XIIe-XVe siècles)"
Le cours se propose donner des connaissances générales sur l’art gothique en France du XIIe au XVe siècle en
abordant les conditions de la création, les grandes orientations de l’esthétique et de la spiritualité du Moyen Âge central.
Un échantillonnage raisonné de la production artistique est proposé dans les cours et approfondi dans les travaux
dirigés qui donnent lieu à un travail individuel ou collectif par la lecture et l’analyse d’images et de textes.
" Les arts en Aquitaine (XIIe-XVe siècles)"
En parallèle au cours général sur l’art gothique, on explorera la production artistique de l’Aquitaine en la mettant en
relation avec l’histoire régionale : urbanisme et architecture, sculpture, peinture, mobilier et arts du trésor.
L3CHU3 – Sciences, art et archéologie – 6.0
'Introduction à l'archéométrie"
Ce cours constitue une introduction à l'archéométrie, ses domaines de compétence, ses problématiques, ses méthodes,
ses pratiques. Il s’agit du champ très vaste des applications des sciences physiques, chimiques, biologiques et
géologiques à l’histoire de l’art et à l’archéologie, qui visent à connaître la localisation des vestiges, les techniques et
procédés anciens, l’âge des œuvres et des occupations humaines, l’utilisation des objets du passé, leur état de
conservation,… Plusieurs méthodes de datation numérique, d'observation et de caractérisation des matériaux
(organiques et inorganiques) et de prospection géophysique seront présentées, pour certaines de façon détaillée, afin
de donner à l'étudiant des connaissances théoriques et pratiques suffisantes pour être autonome et critique face aux
méthodes et aux résultats. Le cours s’appuiera sur de nombreuses études de cas.
L3CHU41 – Histoire de l’art – option – 5.0
“Permanences et mutations dans l’art de l’Antiquité Tardive”.
Le cours cherchera à cerner le devenir d'un art antique en transformation menant à la genèse d'un art médiéval. Dans
cette perspective seront étudiées la permanence des traditions artistiques gréco-romaines dans la production des IVeVIIe siècles et que les mutations qui l'affectent.
L3CHU42 – Patrimoine – 5.0
"Le patrimoine fortifié médiéval"
La fortification est un marqueur de la civilisation médiévale et elle est, de ce fait, omniprésente. Si elle est surtout visible
dans les châteaux et les villes, villages, bourgs, bastides, ports, elle se manifeste aussi dans les églises, les
monastères, les cimetières, les commanderies, les ponts, les moulins.
Que représente ce patrimoine fortifié ? Comment l’aborde-t-on ? Quelles sont ses formes, ses composants ? Telles sont
les questions abordées par le cours et le TD.
L3CHU43 – Archéologie – 5.0 – ARCOL 121
"L'archéologie et les archéologues face au passé"
Cet enseignement évoque les grandes étapes de la constitution de l’archéologie comme discipline et l’acquisition
progressive de ses fondations méthodologiques. Il met en lumière les manières diverses dont les archéologues se sont
approprié le passé de l’Homme, souvent en fonction du contexte social, culturel et politique de leur époque. Des
questions actuelles touchant aux aspects institutionnels et éthiques de la discipline, ainsi qu’à la restitution au public du
savoir archéologique, seront également abordées.
L3CHU44 – Matériaux du patrimoine culturel – 5.0
"La peinture sous le regard des physiciens"
Cet enseignement développe les apports des méthodes physiques d'analyse et d'examen, et de l'archéométrie en
général, à la lecture des peintures sur différents supports (tableaux de chevalet, peintures murales, etc.). En effet, les
historiens de l'art ont souvent cherché à aller au-delà de l'image apparence de l’œuvre pour comprendre le
cheminement créatif de l’artiste ou simplement renouveler leur regard.
35
Les physiciens apportent leurs contributions en faisant apparaître des multiples plans dont se compose l’image, tels la
mémoire des étapes successives de son élaboration, en procédant à l’observation des peintures à différentes échelles
et sous des éclairages multiples (lumière rasante, IR, UV, RX, etc.).
Ils effectuent ou non des micro-prélèvements et analysent les matériaux pour :
- Élargir, voir créer, un corpus de références matérielles spécifiques à une école, un peintre,
- Mesurer l’état global de dégradation de l’œuvre et envisager un protocole de restauration – conservation adéquat,
- Évaluer l’altération possible des couleurs et son incidence sur l’interprétation des historiens de l’art,
- Participer enfin à l’authentification des œuvres picturales.
L5CHU1 – Histoire de l’art antique 3 – 6.0
"Architecture et sculpture de l'époque archaïque à l'époque impériale "
L5CHU2 – Histoire de l’art médiéval 3 – 6.0
"Corps et âme dans l’image médiévale"
Ce cours vise à aborder la dualité ou le dualisme entre spirituel et charnel, âme et corps au Moyen Âge à travers les
images. Il permettra de s’interroger sur les représentations qui structurent le corps social autant qu’elles le traversent.
L5CHU3 – Théorie de l’art et Histoire de l’histoire de l ‘art – 6.0
Ce cours propose, à travers une approche historique et critique, une réflexion sur notre discipline, son histoire et ses
fondements théoriques. Il apparaît nécessaire de connaître les différentes conceptions de l’histoire de l’art, depuis
Vasari jusqu’à nos jours, et de savoir comment elles se sont forgées, pour en mieux saisir l’objet et les méthodes ; le but
est donc de comprendre l’origine de notre propre pratique, mise en perspective, et de s’interroger sur la manière dont
s’écrit l’histoire de l’art.
Sont exposés les premières modalités d’une histoire de l’art dès l’Antiquité, puis les étapes essentielles de son
développement depuis Vasari jusqu’à Winckelmann, moment crucial dans l’établissement d’une démarche historique.
Au XIXe siècle, sont privilégiés les liens entre l’histoire de l’art et la construction des états-nations, son
institutionnalisation, son élaboration scientifique, en particulier par les historiens de culture germanique (Riegl, Wölfflin)
qui recourent au formalisme. Toutefois les formes d’histoire de l’art qui croisent d’autres disciplines ou celles qui relèvent
d’approches différentes comme l’iconologie ou le connoisseurship, sont aussi envisagées.
En Td, sont étudiés des extraits des textes fondateurs de Vasari, Winckelmann, Taine, Wölfflin, Riegl ou Focillon…
L5CHU41 – Histoire de l’art – option – 5.0
"Le patrimoine castral médiéval : construction d’une identité et d’un mythe, sauvegarde et mise en valeur"
Le cours propose une analyse de ce que représente le château médiéval du Moyen Âge à nos jours. Il met en exergue
comment, à partir du XIXe siècle, les considérations patrimoniales ont orienté la redécouverte, la sauvegarde et la
restauration de l’édifice. Il vise enfin à expliquer pourquoi le « château fort » est l’un des fleurons du patrimoine français.
L5CHU42 – Patrimoine – 5.0
Patrimoine, période antique
L5CHU43 – Matériaux du patrimoine culturel – 5.0
"Altération et conservation du patrimoine immobilier ".
36
Cours d’histoire de l’art offerts dans la Licence d’Histoire
L1BJY5 – Préparation à la spécialité 2 : Histoire de l’art XIX°-XX° siècles – 5.0 – ARTHS 142 A
(Licence Histoire et patrimoine)
L’Europe des arts : héritages et mutations (XVIe-XVIIIe siècles).
Ce cours magistral d'introduction à l'histoire de l'art a pour objectif d’initier l’étudiant à l’histoire de la peinture de la
Renaissance au XVIIIe siècle en Europe. Il vise à offrir à l’étudiant de première année un solide socle de connaissances
historiques et de références visuelles. Parallèlement au cours magistral, des séances de travaux dirigés seront
consacrées à l'analyse iconographique, au vocabulaire et aux techniques de la création artistique. L’étudiant y
approfondira les thèmes, concepts et œuvres abordés en cours ainsi que les fondements des méthodes du
commentaire d’œuvre en histoire de l’art
L3BJU5 – Préparation à la spécialité 3 : Histoire de l’art antique– 6.0
(Licence Histoire et Patrimoine)
L'enseignement porte sur " L’espace du sacré, rites et représentations en Grèce" et " Rome et l’Empire : culture visuelle
et diversité".
L5BJU6 – Histoire de l’art 5 – 6.0
(Licence Histoire et Patrimoine)
Histoire de la notion de patrimoine :
Le cours se penche sur l'apparition du concept de patrimoine et son évolution jusqu'à l'explosion patrimoniale qui
caractérise notre époque, des Monuments Historiques au "tout patrimoine", la notion devenant ainsi "nomade".
Objectifs : Acquérir les connaissances pour mieux appréhender la notion de patrimoine et le paysage patrimonial de la
France. Comprendre les origines, le développement et le sens du patrimoine. Connaître l'organisation et la législation du
patrimoine, le rôle de la décentralisation et ses effets.
Cours offerts dans la Licence de Théâtre et de Cinéma
L2AC4Y1 – Histoire de l’art (Renaissance au XX° siècle) – 4.5– ARTHS 105
A travers l’étude d’œuvres d’art, peintures, sculptures, architectures et arts décoratifs, le cours d’histoire de l’art aborde
chronologiquement les grandes périodes artistiques de la Renaissance jusqu’au XXe siècle en Europe, en mettant
l’accent sur les contextes historiques, politiques et religieux de la période étudiée. Cet enseignement de culture générale
permet de mettre un éclairage transversal sur la littérature, le théâtre, la musique et les sciences.
Cours offerts dans la Licence 1 de philosophie
L1EPU53 – Histoire de l’art – 6.0
Les arts de la Renaissance en Europe.
37
LANGUES
Liste des langues enseignées à l’Université de Bordeaux 3
Des cours de civilisation (histoire, société, économie) et de littérature sont également proposés dans certaines de ces
langues.
Allemand
Anglais
Arabe littéral
Arabe maghrébin
Arabe oriental
Basque
Catalan
Chinois
Coréen
Espagnol
Grec ancien
Grec moderne
Hongrois
Italien
Japonais
Latin
Lingala
Occitan
Polonais
Portugais
Roumain
Russe
Serbo-croate
Suédois
Tchèque
Turc
38
LINGUISTIQUE
(Sciences du Langage)
L1NSU1 – Linguistique 1
L1NS1M1 – Description grammaticale du français contemporain 2 – 4.5
Bases de l’analyse grammaticale (critique des analyses proposées par la grammaire scolaire, analyse grammaticale
distributionnelle de la phrase, relations de dépendance).
L1NS1M2 – Phonétique générale – 4.5
Savoir identifier, produire, décrire et transcrire les sons au moyen de l’API (Alphabet Phonétique International), aspects
phonétiques de la variation linguistique, à travers la comparaison de différentes variétés régionales du français, notions
de base en phonologie.
L1NS2M1 – Diversité des langues – 4.5– LING 103
Mettre en évidence la complexité du langage humain à travers le nombre et la diversité des langues parlées dans le
monde;
Illustrer la diversité des structures linguistiques sur les plans paradigmatique (phonie, prosodie, lexique) et
syntagmatique (syllabe, mots, phrases). La classification des langues est présentée sous les angles génétique et
typologique. Les notions fondamentales sont définies : langage, langue, dialecte, patois, pidgin, créole, langue spéciale,
langue artificielle.
L1NS2M2 – Notions fondamentales de linguistique 1 – 4.5– LING 137
Principaux concepts descriptifs et théoriques de base: normatif/descriptif, signifiant/signifié, valeur et système,
syntagmatique/paradigmatique, point de vue synchronique et point de vue diachronique, langue/parole, oral/écrit, les
différents systèmes d'écriture, principes d'orthographe, double articulation, facteurs et fonctions du langage, grammaire
et linguistique, aperçu de l'histoire de la grammaire et de la linguistique, aperçu des différents domaines de la
linguistique.
Méthodes d'analyse linguistique: test de commutation, analyse distributionnelle.
L1NSU3 – Méthodologie 1
L1NS3M1 – Méthodologie des sciences du langage – 4.5
Pratique de l’expression orale et écrite sur la base d’exposés, de résumés, d’analyse de documents en lien avec le
contenu des UE1 et UE2.
L1NSU4 – Discipline adjacente 2 – Sociologie – 4.5
Sociologie : Introduction à la sociologie à travers la présentation des méthodes qualitatives et quantitatives d’analyse
de la variation sociolinguistique.
L3NS1M1 – Phonétique expérimentale – 3.0
Initiation à la phonétique expérimentale et plus particulièrement à l’analyse instrumentale de la parole. Nous nous
intéresserons à la description acoustique des sons (du français mais pas exclusivement), et nous nous familiariserons
avec la représentation spectrale (lecture de spectrogrammes) et la prise de mesures acoustiques à l’aide de logiciels
d’analyse de la parole.
39
L3NS1M2 – Linguistique diachronique – 4.5
Retrace les grandes lignes du changement linguistique sur deux domaines particuliers : l’indo-européen (de la
préhistoire aux langues anciennes) et le passage du latin au français.
L3NS2M1 – Syntaxe – 4.5
Situer la syntaxe par rapport aux grands domaines de la linguistique, et comparaison des différentes représentations
syntaxiques, en particulier les arbres de dépendance et les arbres syntagmatiques, aussi bien d’un point de vue
descriptif que formel.
L3NS2M2 – Sémantique – 4.5– LING 117
Introduction à la logique propositionnelle et des prédicats. Reconnaissance et formalisation de la Forme Logique des
phrases, et son application dans l'analyse des phénomènes sémantiques (quantifieurs, négation, ambiguïté, etc.).
L3NSU3 – Outils pour la linguistique 1
L3NS3M1 – Linguistique informatique – 4.5
Initiation au domaine de la linguistique informatique et présentation de quelques outils informatiques pour le traitement
du langage naturel (traduction automatique, synthèse vocale, correcteurs grammaticaux, etc.).
L3NS3M2 – Linguistique et corpus – 4.5
Introduction aux problématiques de la linguistique de corpus. La collecte de corpus et son paramétrage seront
présentés. Des types de corpus seront définis. Les aspects épistémologiques, sociolinguistiques, linguistiques
(notamment à travers la différence écrit/oral) et techniques (notamment le balisage) seront abordés.
L3NS4M1 – Sociolinguistique – 4.5
Ce cours est une initiation à la microsociolinguistique, sociolinguistique interactionnelle ou conversationnelle. On
abordera :
La notion d'interaction verbale à trois niveaux (informationnel, formel et relationnel) et en trois dimensions (horizontale,
verticale et affective) ;
Les grands courants de l'analyse de l'interaction verbale (philosophique, psychanalytique, ethnographique et
linguistique) ; iii) les systèmes de politesse dans leur expression verbale. Les notions fondamentales seront définies et
illustrées : espace interactionnel, situation de face à face, engagement conversationnel, stratégie discursive, processus
d'interprétation, indices de contextualisation, inférence, malentendu, etc.
L3NS4M2 – Logique – 4.5
En logique contemporaine, on distingue le calcul des propositions (c’est-à-dire des propositions inanalysées) et le calcul
des prédicats (c’est-à-dire des propositions analysées). Chaque calcul peut être étudié en théorie des modèles (on
cherche des modèles permettant d’envisager les cas possibles d’interprétation, certaines formules étant des lois, c’està-dire des formules vraies pour tous les modèles) et en théorie de la démonstration (à partir d’axiomes et de règles, on
déduit des formules que l’on appelle thèses ou théorèmes). Etant donné le petit nombre d’heures, le cours portera
surtout sur les tables de vérité (calcul des propositions en théorie des modèles) et sur l’analyse des propositions
(analyse platonicienne, analyse aristotélicienne ou attributive, analyse en logique contemporaine). L’analyse des
propositions nous permettra d’aborder la notion de quantification.
L5NSU1 – Théories et modèles linguistiques 1
L5NS1M1 – Phonologie – 4.5 – LING 111 A
40
Perspectives récentes sur la théorie et la description des phénomènes phonologiques. Phonologie générative,
Phonologie multilinéaire, Théorie de la syllabe.
L5NS1M2 – Syntaxe – 4.5– LING 112 B
Un examen critique des notions de base de la syntaxe (catégories, relations, fonctions, niveaux d'analyse) et une
méthode de description de la production des énoncés, à partir de l'observable (la surface).
L5NSU2 – Théories et modèles linguistiques 2
L5NS2M1 – Sémantique – 4.5 – LING 117 (à vérifier)
Une histoire de la sémantique à partir du XIXème siècle, évoquant notamment Karl Reisig et la sémantique allemande,
et Michel Bréal. Il essaye de donner un tableau de l'évolution de la discipline au XXème siècle, depuis la théorie des
champs sémantiques de Jost Trier jusqu'aux recherches de la sémantique cognitive.
L5NS2M2 – Pragmatique – 4.5– LING 131
Le cours abordera l'analyse logique du langage entamée par la philosophie analytique. Sont ainsi abordés les grands
philosophes et courants de pensée à l'intérieur de cette tradition philosophique depuis ses origines : Frege, Russell et
Wittgenstein; le positivisme logique, proposé par les philosophes du Cercle de Vienne; la référence directe concernant
les noms propres.
L5NSU3 – Diversité des langues 2 – 5.0 – LING 105 A
L5NS3M1 – Approche comparative des langues 1
Ce cours propose la comparaison des structures linguistiques dans un domaine spécifique : celui des langues
africaines. Le but est de faire découvrir des systèmes linguistiques différents de celui du français. Ainsi seront abordés :
- la linguistique africaine : objet, méthodes,
- la carte linguistique de l'Afrique,
- la diversité des structures linguistiques : les classifications génétiques et typologiques,
- les principaux traits caractéristiques des structures phoniques, prosodiques, lexicales et syntagmatiques.
L5NS3M2 – Langue au choix
Linguistique descriptive de l’arabe, du basque, du lingala, du coréen au choix : un ensemble de langues pour illustrer et
compléter le cours d’approche comparative
L5NSU61 – Sciences du langage 1
L5NS61M1 – sociolinguistique – 4.5
L5NS61M2 – Linguistique informatique – 4.5
Le cours est focalisé sur les aspects pratiques: non seulement l'étudiant approfondira sa connaissance des outils et
logiciels existants, mais il sera également amené à développer des prototypes d'outils de même nature. A cette fin, le
cours introduit les bases du langage de programmation Python pour réaliser les travaux pratiques.
L5NSU62 – FLE 2 (Français Langue Etrangère)
L5NS62Y1 – Didactique du FLE – 4.5
Cette UE a pour objectifs d’une part d’amener les étudiants à savoir analyser une situation d’apprentissage d’une langue
étrangère, situation didactique dans laquelle la langue est à la fois le moyen de transmission des savoirs et l’objet à
transmettre en termes de savoirs et de savoir-faire, en les confrontant eux-mêmes à une situation d’apprentissage d’une
langue nouvelle. Et d’autre part, à acquérir une bonne connaissance des cultures française et francophone.
Cours de Linguistique offerts dans la Licence de Lettres modernes
L1DMY41 – Langue et stylistique françaises 1 – 5.0 – LING 123 B
Syntaxe et morphosyntaxe du français :
- Les différentes catégories de mots
- Les fonctions
- L’analyse en constituants immédiats, la représentation en arbre de la phrase simple et l’analyse des phrases ambiguës
- La phrase complexe et les différents types de subordonnées.
41
L3DMU4 – Lange et stylistique françaises 3 – 4.5
Le programme de linguistique aborde la langue sous un angle nouveau, celui de ses signifiants, à travers ses systèmes
phonique et graphique. Il s’agira d'abord de maîtriser ces deux codes ainsi que leur articulation, et ensuite d'exploiter
ces notions dans l'étude stylistique du texte en vers, complément à l'étude stylistique du texte en prose.
Programme :
- phonétique
- phonologie
- code graphique et code phonique
- éléments de versification
L5DMY4 – Lange et stylistique françaises 5 – 6.0
L5DM4Y1 – Langue médiévale
Le L3 permet d’approfondir la connaissance de la langue et des textes du Moyen Âge acquise en L2. À partir de l’étude
d’une œuvre, la visée de l’UE est triple : 1. Montrer comment l’état de la langue médiévale s’insère dans une évolution
du système linguistique, de manière à pouvoir lire pleinement l’ancien français, tout en comprenant mieux l’élaboration
de la langue moderne. 2. Utiliser les données linguistiques pour l’analyse stylistique. 3. Asseoir les bases pour les
épreuves d’ancien français des futurs candidats aux concours.
À partir de l’œuvre au programme :
- La traduction d’un programme de 300 à 400 vers environ est à préparer par les étudiants.
- En diachronie et synchronie : morphologie, phonétique et graphie, syntaxe, sémantique. Le texte donnera par ailleurs
lieu à une exploitation stylistique.
L5DM4Y2 – Langue moderne
Linguistique et stylistique diachronique. Cette matière aborde l’étude de l’histoire du français sous deux aspects :
-Linguistique : l’ordre des mots dans la phrase assertive ; l’invention de l’article ; la stabilisation du subjonctif ;
l’orthographe et ses solutions ; la référence selon les remarqueurs
-Symbolique : la coïncidence entre ces phénomènes et une représentation dominante de la langue.
Cours de Linguistique offerts dans la Licence Culture Humaniste et Scientifique
L1DH2M2 – Approche critique du langage – 4.5
Penser / classer : la grammatisation de la langue
Il s’agira ici de s’interroger sur les processus qui permettent de décrire et d’outiller une langue en la classant :
1)
L’orthographe : La nécessité d’enrichir la langue, le souci de la filiation latine, le besoin de faire apparaître les
liens morphologiques entre les mots… ont poussé les clercs à ajouter des lettres « muettes ». On essaiera de montrer
aux étudiants que l’orthographe du français constitue une très ancienne question, aux multiples enjeux : nécessité de
stabiliser l’écrit pour créer une norme commune qui transcende les variations orales, utilisation de la graphie comme
signe de l’étymologie et indice d’un regroupement des mots par familles lexicales. On évoquera par exemple le premier
dictionnaire de l’Académie qui avait classé les mots par familles et non par ordre strictement alphabétique.
2)
La grammaire : Une de ses premières préoccupations est de nommer des « classes » de mots. On s’attachera ici
à cette fixation progressive des catégories : ce sera l’occasion de lire des textes grammaticaux anciens, dans lesquels
on voit les grammairiens (par exemple ceux de Port-Royal) s’efforcer de reconnaître le fonctionnement des mots, et par
là de les distinguer entre eux. En revoyant ainsi les notions les plus fondamentales de la grammaire, on voudrait montrer
quelles furent les difficultés à faire émerger ces notions, notamment au XVIIe siècle où la spécialisation des formes est le
fruit d’une exigence de clarté et de raison.
3) Le dictionnaire : Nous envisagerons le dictionnaire comme un objet essentiel de la grammatisation des langues – et
notamment de la langue française – puisque les premiers dictionnaires avaient pour finalité le passage d’une langue à
une autre (nos bilingues, trilingues, etc.). Nous essayerons ensuite de comprendre comment les dictionnaires
monolingues sont apparus en Europe, et quelles sont les conséquences des classements lexicographiques sur la
pensée de la langue.
42
LITTERATURE FRANCAISE
L1DMY11 – Littérature française 1 – 8.0 – FR 149 A
Enseignement de littérature française, dominante XIXe.
Étude d’œuvres de prose narrative (nouvelle et roman), explication de textes et méthodologie du commentaire composé,
approches culturelle et historique de cette période.
Barbey d'Aurevilly, Une histoire sans nom, édition Garnier Flamarion
Victor Hugo, Les travailleurs de la mer, édition Livre de Poche
L1DMY2 – Littérature comparée
4 programmes au choix :
L1DMY21 – Programme 1 – 6.0 – C LIT 135
Poésie et politique : résistance et rébellion du poète au XXème siècle
En proposant de suivre trois types de parcours poétiques, celui de Louis Aragon (France), de Pablo Neruda (Chili) et
d’Aimé Césaire (Martinique), ce cours tentera de proposer une approche fondée sur la question des rapports entre la
politique et la poésie à travers les espaces géographiques, linguistiques et politiques. Intimement liées à la notion
d’espace, ce cours sera l’occasion de définir la notion d’engagement, mais aussi cherchera à interroger la place et la
fonction de la poésie au XXème siècle : qu’est ce que l’engagement ? En quoi la poésie peut-elle être politique ? Quelle
forme littéraire pour l’engagement ?
Œuvres au programme (lectures obligatoires, dans l’édition indiquée)
ARAGON, Louis, Le Crève-cœur & Le Nouveau Crève-cœur, Poésie/Gallimard NRF, 2006.
NERUDA, Pablo, Chant Général, (1949), traduction de Claude Couffon, Gallimard, coll. Poésie/Gallimard, Paris, 1977.
CESAIRE, Aimé, Les Armes miraculeuses, Gallimard , coll. Poésie/Gallimard, NRF, 1970.
L1DMY21 – Programme 2 – 6.0 – C LIT 133
Conan Doyle. L'émergence du détective scientifique.
En suivant les enquêtes des personnages précurseurs que sont Sherlock Holmes et son assistant et biographe le
docteur Watson, fins limiers de l'âge d'or du roman d'investigation classique, nous assistons aux débuts de la
codification scientifique du genre à l'époque de la Reine Victoria, de l'Empire britannique, et de la révolution industrielle,
jusqu’au déclenchement de la première guerre mondiale. Holmes et Watson, qui s'appuient sur les dernières
découvertes et innovations, apparaissent en effet avec le recul comme les prototypes de l'enquêteur aux méthodes
scientifiques du 21e siècle. L'étude sélective des nouvelles au programme nous montrera comment ont été posés les
fondements, très proches de la réalité, de la fiction policière moderne.
Cette approche littéraire de la réalité victorienne et post victorienne, par Conan Doyle à travers son détective «
scientifique » intègrera également les enjeux théoriques du passage d’une langue à l’autre.
Textes de référence:
Conan Doyle, Sherlock Holmes, éd. Robert Laffont 2005, Coll. Bouquins, t. 1.
Silver Blaze & Other Adventures of S. H., Folio Bilingue n° 129. Gallimard 2005.
L1DMY21 – Programme 3 – 6.0
Romans de l’Histoire, espaces de mémoire.
En prenant appui sur l’œuvre de deux auteurs majeurs de la production romanesque contemporaine européenne
(Patrick Modiano, Antonio Muñoz-Molina), ce cours se propose d’interroger les relations entre littérature, Histoire et
mémoire, dans la France et l’Espagne d’aujourd’hui.
Modiano, Patrick, La Place de l’étoile, Paris, Gallimard, « Folio » (Coll.), 2011.
Muñoz Molina, Antonio, Beatus Ille, Trad. Jean-Marie Saint-Lu, Paris, Seuil, « points » (coll.), 2000.
L1DMY21 – Programme 6 – 6.0
Le monde des possibles : L’utopie dans la première modernité
Le livre de T. More, Utopia (1516) a donné son nom à un genre littéraire dans lequel est décrit une cité imaginaire.
Faudrait-il dire idéale ? Le détour par la fiction est occasion de proposer un contre-modèle politique et d’élaborer une
satire du monde réel. Détour par l’imaginaire pour critiquer l’existant, l’utopie comme genre littéraire est aussi fiction - au
sens premier du terme - à partir du connu. Elle s’inscrit à la croisée du monde réél et du monde fictionnel, elle invite à
analyser les liens entre fiction et réalité, à réfléchir sur le statut de la littérature dans le monde. Pour finir, on cherchera à
43
déterminer quel rapport s’établit entre l’écriture joco-sérieuse –où se mêle le comique et le sérieux - et le genre de
l’utopie.
Thomas More, L’Utopie ou le traité de la meilleure forme de gouvernement, éd. Simone Goyard-Fabre, trad. Marie
Delcourt, Paris, GF-Flammarion, 1987 (nombreuses rééditions), 248 p.
Gabriel Foigny, La Terre Australe connue, éd. Pierre Ronzeaud, Paris, Société des Textes Français Modernes, 242 p.
Jonathan Swift, Les Voyages de Gulliver, éd. Alexis Tadié, trad. Guillaume Villeneuve, Paris, GF-Flammarion, 421 p.
L1DMY3 – Histoire des idées et des formes – 4.5– FR 112 A
« Histoire de la critique littéraire » (semaines 1 à 6) :
Il s’agira d’éclairer la diversité des discours sur la littérature, afin de donner les moyens à chaque étudiant de faire son
choix, c’est-à-dire d’avoir une conscience claire de qu’est, pour lui, « la littérature ». Il existe de multiples conceptions
d’une discipline, art ou savoir, qu’on n’a pas toujours pensé dans les mêmes termes en France et/ou dans d’autres pays
du monde. On retracera donc l’histoire des approches historiciste, biographique, générique, esthétique, poétique ou
encore psychanalytique qui coexistent encore aujourd’hui afin d’en déterminer le plus clairement possible les enjeux
spécifiques.
« La mimesis » (semaines 7 à 12) :
La mimesis est une des notions les plus importantes de l’esthétique qui pose, depuis l'Antiquité grecque, la question du
rapport de l’homme au monde. Car la représentation de la réalité doit être considérée non seulement comme un mode
de connaissance, mais également comme la tentative visant à répéter la création première du monde. Approcher la
question de la mimesis consiste donc à interroger les finalités de l’art et les moyens que l’art a élaborés pour représenter
les différents objets du réel (la nature, le corps, le monde social, la psychologie…). Bien que ce cours ait prioritairement
pour objectif de mettre en perspective les modalités ayant permis à la littérature de se saisir, au fil des époques, de
l’enjeu de la représentation mimétique, on analysera la manière dont d’autres formes artistiques (la peinture, la
sculpture) ont contribué à fonder ou refonder la théorie de la mimesis ou, à l’instar de la photographie, l’ont
profondément bouleversée. Appuyée sur des exemples empruntés à l’histoire de l’art, cette interrogation sur les
modalités mimétiques des différentes disciplines artistiques posera la question centrale du signe et ouvrira sur une
définition du rôle et du statut évolutifs de la mimesis.
L1DMY5 – Œuvres et contextes 1
L1DMY5 – Littérature de jeunesse ( Groupe 1 ) – 4.5– FR 132
Programme : Les contes et leurs réécritures
Omniprésents dans le champ de la littérature de jeunesse, les contes – en particulier ceux de Perrault – sont
régulièrement réédités, adaptés, parodiés, reconfigurés. On s’attachera aux formes et aux enjeux de ces diverses
transformations qui interrogent le genre même du conte. On étudiera l’évolution d’une « forme simple », issue de la
tradition orale, lorsqu’elle est confrontée aux jeux sophistiqués de la littérature, aux dialogues du texte et de l’image et
aux pressions idéologiques de la société contemporaine.
Œuvres au programme :
Les réécritures des Contes de Perrault, et en particulier « Le Petit Chaperon rouge », « Le Petit Poucet » et « La Barbe
bleue »
La lecture des Contes de Perrault est indispensable.
L1DMY5 – Littérature de jeunesse ( Groupe 2 ) 4.5
Aliénor d’Aquitaine, qui es-tu?
Duchesse d’Aquitaine, reine de France puis reine d’Angleterre, mère et grand-mère de rois, de reines et
d’empereurs, Aliénor est la grande figure féminine du Moyen Âge. Tour à tour décriée et encensée, admirée et détestée,
Aliénor, de son vivant et bien après sa mort, ne cessa de cristalliser les passions. Image de la beauté, de la liberté et de
l’intelligence, on fit d’elle aussi bien une criminelle mangeuse d’hommes qu’un modèle de sagesse et de vertu, une
intrigante sans scrupules qu’une fine diplomate, une fauteuse de troubles et de discordes qu’une remarquable
souveraine, éclairée et visionnaire. Quelle image de cette grande dame est véhiculée dans la littérature de jeunesse ?
Pour quel effet ? Ces récits de la vie d’Aliénor adaptés à de jeunes lecteurs sont-ils finalement si éloignés de ceux
proposés par les historiens à des lecteurs adultes plus ou moins avertis ? Nous permettent-ils de brosser un portrait
réaliste, ou à défaut vraisemblable, de cette figure fondatrice de l’Europe du Moyen Âge ?
Polly SCHOYER BROOKS, Aliénor deux fois reine, Paris, Le Livre de Poche, 1983
Brigitte COPPIN, Aliénor d’Aquitaine, une reine à l’aventure, Paris, Castor Poche Flammarion, 1998.
44
L1DMY5 – Récits mythiques et contes - 4.5
Féeriques métamorphoses : le motif des époux-animaux dans les contes merveilleux de La Fontaine, M.-C.
d’Aulnoy, G. de Villeneuve.
Les Métamorphoses d’Ovide, œuvre fréquemment illustrée par les peintres, ainsi que l’histoire de Psyché insérée dans
L’Âne d’Or d’Apulée (IIe s.), ont donné naissance à un motif très répandu, celui du fiancé-animal et de sa version
féminisée, l’un des plus productifs de tous les contes de fées littéraires classiques (XVIIe-XVIIIe s.), tout comme des
contes populaires généralement inspirés par eux.
Nous étudierons différents contes littéraires mettant en scène ce motif de l’époux monstrueux : tout d’abord le conte de
Psyché, dans la réécriture à laquelle Jean de La Fontaine, en 1699, se livre du récit d’Apulée, puis quelques contes de
fées, dont la mode surgit à la fin du siècle et qui ne sont pas des récits destinés aux enfants. Dans « Serpentin vert »,
Marie-Catherine d’Aulnoy, contemporaine de Charles Perrault, subvertit le modèle antique, défendant une position
féministe à une époque où les mariages forcés avaient encore cours en France, et où la question suscite de vigoureux
débats. Enfin, nous nous intéresserons au conte La Belle et la Bête, dans sa version originale, bien moins connue, de
Mme de Villeneuve (1740).
AULNOY, Marie-Catherine, Serpentin vert.
LA FONTAINE, Jean de, Les Amours de Psyché et de Cupidon, éd. Françoise Charpentier, G.F, Flammarion
VILLENEUVE, Gabrielle de, La Belle et la Bête, Édition J. Cotin et E. Lemirre, Gallimard, « Le Promeneur », 1996.
L1DMY5 – Littérature francophone- 4.5 –
Espèces d’espaces : littérature nationale, francophonie ou littérature-monde ?
C’est en usant d’une expression empruntée à Georges Pérec pour titrer un de ses livres, que le champ des littératures
noires d’expression française sera délimité.
Au seuil d’études consacrées aux littératures francophones, la première question à se poser est bien évidemment celle
de l’objet d’étude : s’agit-il de la littérature négro-africaine francophone ou de la littérature négro-africaine d’expression
française ? Si on retient l’expression « littérature négro-africaine francophone », on suggère une inscription, peut-être
même postule-t-on une revendication, au sein de la sphère francophone. Or de nombreux écrivains africains ou d’origine
africaine expriment les plus extrêmes réserves à l’endroit de la francophonie et de ses institutions. Ces réticences sont
ni récentes ni circonstancielles. Elles tiennent aux contradictions et aux difficultés à se dire dans la langue de l’autre,
laquelle a été celle de l’oppresseur et du colonisateur.
Trois sortes d’« espaces » seront par conséquent envisagés : celui de la « littérature nationale », celui de la
« francophonie », celui enfin de la « littérature-monde ».
Ces termes indiscutablement connotent :
Bibliographie :
Léopold Sédar SENGHOR, Chants d’ombre (1945), in Œuvre poétique.
Camara LAYE, L’Enfant noir (1953).
Ahmadou KOUROUMA, Le Soleil des indépendances (1968).
Sami TCHAK, Place des fêtes (2001).
L1DMY5 – Renouveau du Moyen-Age - 4.5– FR 114
Contes et légendes
Spontanément, nous songeons au Moyen Âge comme à une période imprégnée de contes et légendes. Nous verrons
comment les contes médiévaux ont donné matière à réécriture, qu'il s’agisse d’en reprendre le genre ou d’en perpétuer
les grandes figures.
À partir du roman de Marie Desplechin, Dragons, qui entretient un mélange des genres surprenant (fantastique, sciencefiction, livre d’images chrétiennes…), on s’intéressera à la confusion entre les niveaux de réalité et au réinvestissement
de la légende médiévale à travers les rêves, obsessions, hallucinations dont les personnages sont victimes.
La lecture du roman s’accompagnera d’une découverte de la peinture de Bosch et d’une approche de plusieurs tableaux
célèbres. La biographie romancée d’Alexandra Strauss, Les démons de Jérôme Bosch, viendra compléter l’entrée dans
l’univers artistique et spirituel du peintre flamand.
Les étudiants devront se procurer avant le début du semestre les ouvrages suivants, et les lire avant les premiers
cours :
Marie DESPLECHIN, Dragons, « Points » Seuil n°1147
Alexandra STRAUSS, Les démons de Jérôme Bosch, Folio n° 4795.
L1DMY5 – Mythes et Littérature - 4.5
45
Programme : Le mythe d’Orphée
On s’intéressera dans ce cours à différents récits dont le centre est la réécriture de mythes antiques. Le tout sera centré
sur Orphée. Ce mythe permettra d’aborder le thème des pouvoirs de l'amour et de l'art.
La première partie du semestre sera essentiellement consacrée à une introduction au thème puis à une étude du récit
des légendes dans les Métamorphoses d’Ovide et dans d'autres textes antiques qui seront donnés en polycopiés. On y
abordera aussi le traitement de la légende dans l’art figuré antique.
La seconde partie du semestre sera consacrée à la présence du mythe orphique dans la littérature du XXème siècle, à
travers la poésie (Apollinaire), le théâtre et le cinéma (Jean Cocteau) et le récit contemporain (Laurent Gaudé). OEuvres au programme :
Les étudiants devront se procurer avant le début du semestre les ouvrages suivants : OVIDE, les Métamorphoses, édition de J-P. Néraudau, Folio, 1992 (plusieurs rééditions). Jean COCTEAU, Orphée, édition Librio.
Laurent GAUDÉ, La Porte des enfers, Actes Sud.
L3DMY1 – Littérature française 3 – 8.0 – FR 128 A
Deux programmes seront simultanément étudiés dans cette UE : un programme « auteurs » et une « question »,
permettant d’envisager plus largement un thème ou un genre sur un ou plusieurs siècles.
L’organisation des cours est la suivante :
- CM : pour permettre une progression régulière dans les deux programmes, seront abordés alternativement une œuvre
du programme « auteurs » et un aspect ou une œuvre du programme « question ». Ainsi, la première œuvre est traitée
la première moitié du semestre, la seconde la deuxième moitié (3 séances de 2 h par auteur) et la question, tout au long
du semestre (6 séances de 2h). Cette alternance est hebdomadaire (1e semaine : œuvre, 2e semaine : question, et ainsi
de suite).
- TD : 2 séances hebdomadaires de 2 h chacune. Elles sont consacrées à l’étude pratique des textes des deux
programmes et à la méthodologie des exercices écrits de la dissertation et du commentaire composé (recherche et
organisation des idées, mise en forme de l’argumentation, plan, rédaction). Les TD offrent aussi l’occasion de pratiquer
l’oral (exposés, commentaires de textes).
Il est vivement recommandé d’avoir lu sinon tout le programme pour le début du semestre, du moins les œuvres par
lesquelles nous commencerons (Ronsard et Garnier).
Programme :
1. Auteurs :
RONSARD, Premier livre des Amours, dans Les Amours, éd. F. Joukovsky, Paris, Poésie/Gallimard, 1974.
Mme de LAFAYETTE, La Princesse de Clèves, éd. B. Pingaud, Folio Classique.
2. Question : « Femmes tragiques » :
GARNIER, Les Juives, éd. M. Jeanneret, Folio Théâtre.
CORNEILLE, Rodogune, éd. J. Serroy, Folio Théâtre.
RACINE, Bajazet, éd. G. Forestier, Le Livre de Poche.
L3DMU2 – Littérature comparée 3
Programme « Littérature et géographie : » Into the Wild, l’écriture de la nature sauvage »– 5.0
Nous étudierons les rapports entre écrit et nature sauvage dans un corpus à dominante américaine et contemporaine
(XIXe – XXe). L’accent sera mis sur le courant du Nature Writing, du Walden de Thoreau aux écrits récents de l’ « École
du Montana » (Pete Fromm, Rick Bass) et de Sylvain Tesson. Par quoi ces écrivains sont-ils liés : un thème, un style,
une démarche d’écriture, voire une école ? Pourquoi l’expérience le plus souvent solitaire de la retraite d’écrivain metelle en œuvre sinon les mêmes genres, des formes sembables (journal, chronique, récit, essai) ? Comment articuler
fictions et témoignages réels au sein de ce courant, s’il en est un ? Des connexions seront également proposées avec
l’iconographie (commentaire d’œuvres picturales et cinématographiques).
Henry David Thoreau, Walden, traduit par Brice Matthieussent, éditions Le Mot et le Reste, 2010. (si la traduction
recommandée est trop chère cependant, se procurer celle de Louis Fabulet chez « L’Imaginaire », Gallimard, 1922:
Walden ou la vie dans les bois. Attention, elle est beaucoup moins praticable).
Sylvain Tesson, Dans les forêts de Sibérie, Gallimard (NRF ou Folio poche), 2011.
46
Programme Littérature et arts visuels « Images de la Fortune »– 5.0
« Contre Fortune, nul ne peut » déclare l’un, « Fortune aide les hardis » dit un autre, « Fortune est nature sans raison »
constate un dernier. Les jugements variés portés sur la Fortune mettent en lumière la complexité d’une notion (hasard,
chance, occasion bonne ou mauvaise) qui a fortement intrigué à la Renaissance. En effet, elle est le support d’une
réflexion sur la manière de conduire l’existence, de saisir les « opportunités » qui se présentent à tout un chacun, de
s’interroger sur le succès et l’échec et sur l’éventuelle possibilité d’y contribuer en tant qu’individu.
Le cours sera l’occasion de regarder comment les arts (peinture, gravure, sculpture) et les lettres ont représenté la
Fortune (une femme aveugle, chevelue et chauve à la fois, mais aussi une roue) pour penser l’imprévu et les aléas de
l’existence.
Il s’agira d’examiner les ressources de la Fortune dans des textes littéraires variés en s’interrogeant sur la manière dont
le genre du texte peut influer sur la conception de la Fortune engagée dans ses lignes. On se penchera sur l’allégorie de
la Fortune à partir des Emblèmes d’Alciat, carrefour des images utilisées dans les arts visuels pour la représenter, des
gravures de Dürer.
Se procurer les textes suivants dans l’édition indiquée (seuls ces ouvrages seront autorisés lors de la validation) :
Pétrarque, Contre la bonne et la mauvaise Fortune, traduit du latin et préfacé par Anne Duprat, Rivages poche/Petite
Bibliothèque, Payot & Rivages, 2001
Montaigne, Essais, Livre I, éd. A. Micha, GF-Flammarion
Programme Littérature et psychanalyse : « Malaise dans la civilisation » - 5.0 – C LIT 103
Entre le dernier tiers du 19è siècle et le premier tiers du 20e siècle, à Vienne, capitale au cœur de l’Europe et de
l’Histoire, et creuset de notre modernité, trois grands esprits sont en dialogue pour comprendre « l’inquiétante
profondeur » des êtres et du monde : Sigmund Freud, Arthur Schnitzler, Stefan Zweig.
Que nous disent leurs textes ? Que nous apprend leur dialogue ? Quelles lectures croisées entre un texte de pensée et
des œuvres littéraires pouvons-nous risquer pour mieux appréhender d’une part la pensée de la modernité et d’autre
part les fonctions et usages de la littérature ?
Textes de référence :
Sigmund Freud : Le malaise dans la culture , PUF, collection Quadrige-grands textes 1995
Arthur Schnitzler : La pénombre des âmes , Stock, Bibliothèque cosmopolite
Stefan Zweig : La confusion des sentiments , Stock, Bibliothèque cosmopolite
L3DMU3 – Histoire de la langue, littérature et langue médiévales 2 – 5.0 – FR 136 A
Cet enseignement se présente comme une initiation à la langue et à la littérature médiévales, qui permet d’aborder
quelques grandes problématiques d’histoire littéraire (œuvres, thèmes, genres, contexte) à travers l’étude d’une œuvre
complète (S1) et d’un groupement de textes choisis (S2).
L3DM3M2 – Histoire de la langue : des origines à la veille de la Renaissance
Ce cours d’histoire externe vise à expliquer la formation et l’évolution de la langue française considérée dans son
fonctionnement comme outil de communication ; il complète l’enseignement d’histoire interne dispensé sur la langue
médiévale qu’il met en perspective. Si la genèse du français est aujourd’hui bien connue, bien établie et peut s’étudier
aisément comme telle, il n’en a pas toujours été ainsi. Le cours se propose de revenir sur cette histoire et son
élaboration, de l’aube des temps à la veille de la Renaissance.
L3DM3Y1 – Littérature et langue médiévales
Dans la première moitié du TD, consacrée à la littérature, seront étudiés des extraits de textes tirés d’Érec et Énide de
Chrétien de Troyes, éd. W. Förster, trad. M. Rousse, Paris, GF-Flammarion, 1996. L’édition demandée est absolument
indispensable, les autres éditions de cette œuvre qui sont disponibles sur le marché ne présentant pas le même texte.
• Dans la seconde moitié du TD, consacrée à la langue médiévale, il s’agira d’acquérir les notions essentielles de
morphologie, syntaxe, phonétique-graphie et vocabulaire permettant de lire un texte médiéval, de le traduire et de le
comprendre.
Traduction : programme détaillé de 150 vers à travailler par tranches.
Phonétique : initiation, à travers l’apprentissage de la prononciation du texte médiéval (familiarisation avec les
diphtongaisons).
Morphologie : déclinaison des substantifs et des adjectifs, conjugaison de quelques verbes courants (tout cela au fil du
texte, en étudiant les occurrences).
Syntaxe : l’emploi des cas ; les emplois de ne ; les pronoms personnels sujets, les pronoms personnels objets ; l’ordre
des mots ; l’article zéro.
Vocabulaire : une douzaine de mots.
L3DMY6 – Œuvres et contextes 4
- matière 1 - Littérature de jeunesse
- matière 2 - Littératures francophones
- matière 3 - Littérature et cinéma
- matière 4 - Bible et littérature
47
L3DMY6 – MATIÈRE 1 : Littérature de jeunesse – 4.5
Programme : Robinson, héros de la jeunesse
Quand Daniel Defoe publie en 1719 son Robinson Crusoé, il n’écrit pas pour les enfants. Pourtant son personnage
devient dès le XVIIIe siècle le héros d’une nouvelle littérature dédiée à la jeunesse. Le succès de Robinson et de
l’intrigue de l’île déserte ne se démentiront pas dans les siècles suivants. Nous suivrons son parcours depuis le roman
de Defoe jusqu’à nos jours en nous intéressant tout particulièrement aux réécritures proposées par Jules Verne en 1874
et Michel Tournier en 1971. Centré sur les versions (remaniées ou abrégées) proposées à la jeunesse d’aujourd’hui, ce
programme sera l’occasion de s’interroger sur la notion d’écriture pour l’enfance et sur la représentation de l’enfant
lecteur.
Œuvres au programme (lecture obligatoire) : il est TRÈS important de vous procurer les éditions du programme,
en particulier pour Defoe et Verne car il s’agit d’éditions abrégées.
Daniel DEFOE, Robinson Crusoé, dans la traduction de Pétrus Borel, version abrégée par Bernard Noël, illustrations de
Grandville, Paris, L’École des loisirs, Classiques abrégés, 1977 (5€).
Jules VERNE, L’Ile mystérieuse, Le Livre de poche jeunesse, 2008 (6€).
Michel TOURNIER, Vendredi ou la vie sauvage, Folio junior, 2007 (6€).
L3DMY6 – Matière 2 : Littérature francophone – 4.5
Programme : Enfances (post)coloniales
À travers la pseudo-ingénuité de regards enfantins, les écrivains francophones parviennent à remettre en question bien
des imageries mystificatrices pour éclairer les tensions ethniques et sociales qui travaillent des sociétés coloniales et
postcoloniales telles que celles de La Réunion, de l’île Maurice ou du Maroc, que les textes du corpus représentent.
- APPANAH, Natacha, Le Dernier Frère, Points Roman, 2008 (1ère éd. 2007).
- GAUVIN, Axel, Faim d’enfance, Points 1990 (1ère éd. 1987).
- LAROUI Fouad, Une année chez les Français, Poche Pocket 2011 (1ère éd. Julliard 2010).
L3DMY6 – Matière 3 : Littérature et cinéma – 4.5– FR 138 A
Programme : Retour vers le futur ou projection dans le passé ? Tristan et Yseutau cinéma
Le Moyen Âge est un formidable réservoir de mythes offert aux recréations contemporaines, et en particulier au cinéma.
Ce semestre est consacré à la légende médiévale de Tristan et Yseut : longtemps oubliée, elle fut transformée en un
mythe moderne par l’opéra de Wagner (1865) puis par la version renouvelée de Joseph Bédier au seuil du XXe s. À
partir de ces deux œuvres marquantes plus que des textes originaux, le cinéma s’est très tôt (1909) approprié l’éternel
retour des amants projetés l’un vers l’autre, qui est aussi l’histoire d’une division irréductible.
Les trois films au programme renoncent aux décors médiévaux pour replacer cette puissante histoire d’amour et de mort
dans un univers contemporain. L’« étrangeté » de ce mythe subversif s’en trouve-t-elle neutralisée ? Comment ces films,
marqués par la démarche très personnelle de chaque auteur, contribuent-ils au mythe par les moyens propres au
cinéma ?
Texte au programme
Joseph BÉDIER, Le roman de Tristan et Iseut.
Attention : seules deux éditions actuelles donnent le texte de Joseph Bédier : l’édition 10/18 ou Folioplus. On trouve
sous le même titre le texte médiéval ou d’autres adaptations, qui ne sont pas au programme.
Films au programme
. L’éternel Retour, par Jean DELANNOY ; scénario, dialogues de Jean Cocteau, France, Discina et Celia Films, 1943.
. Tristana, réalisé par Luis BUÑUEL ; scénario de L. Buñuel et Julio Alejandro, d'après le roman de Benito Perez
Galdos (1892), France, Espagne, Italie, Valoria Film, 1970.
. La femme d’à côté, réalisé par François TRUFFAUT ; scénario de F. Truffaut, S. Schiffman et J. Aurel, France, Les
Films du Carrosse, 1981.
L3DMY6 – Matière 4 : Bible et littérature – 4.5– FR 110 B
Programme : La Bible et les poèmes bibliques de La Légende des Siècles de Victor Hugo.
Cet enseignement vise d’abord à combler les lacunes des étudiants dans le domaine de la culture religieuse et
spécifiquement biblique, l’intertextualité biblique occupant une place importante dans la littérature et par conséquent
dans les études littéraires. La Bible est en effet un arrière-fond dont la connaissance permet de mieux comprendre
nombre de faits historiques, de pensées philosophiques, d’œuvres littéraires ou artistiques en général. C’est pourquoi le
semestre commencera par plusieurs séances d’introduction à la Bible : tout d’abord un parcours historique de l’Antiquité
biblique, puis une présentation de la Bible livre par livre, Ancien Testament et Nouveau Testament, depuis la Genèse
jusqu’à l’Apocalypse. Le semestre se poursuivra avec l’étude de textes littéraires inspirés par la Bible : il s’agira, cette
année, des poèmes bibliques de La Légende des Siècles (1859) de Victor Hugo.
Bibliographie :
La Bible (par exemple la traduction de l’École Biblique de Jérusalem, dite « Bible de Jérusalem », en petit format,
ou la « Traduction Œcuménique de la Bible », dite « T.O.B. », qui existe en Livre de poche).
Victor HUGO, La Légende des Siècles [1859], édition « Classiques de poche » établie et présentée par Claude
Millet.
Éric BENOIT, La Bible en clair, Éditions Ellipses, 2009.
48
L5DMY1 – Littérature française 5 – 8.0
Programme : Le roman d’aventures aux XVII-XVIIIe siècles
À partir de la définition du roman d’aventures élaborée surtout pour le XIXe siècle, il s’agit d’examiner comment les
XVIIe et XVIIIe siècles voient se développer des formes de récit d’aventures (dans la veine d’abord des romans
picaresques ou comiques), liées à la montée des valeurs subjectives et bourgeoises mais aussi à une interrogation sur
le sens de la destinée, chrétienne ou déterminée philosophiquement.
Ce que ces trois romans, choisis sur une large période décisive pour le renouvellement des formes romanesques, du
milieu du XVIIe siècle au dernier tiers du XVIIIe siècle, abordent, chacun dans une vision du monde et une écriture
générique différentes, c’est une interrogation sur les motivations profondes de nos actions dans le monde : les
aventures et leur mise en fiction narrative permettent de souligner la bizarrerie de l’être humain et le caractère souvent
impénétrable de ses motivations.
SCARRON, Paul, Le Roman comique, Jean Serroy (éd.), Paris, Gallimard, « Folio classique », 1985.
MOUHY, Chevalier de, La Mouche ou les Aventures de M. Bigand, René Démoris et Florence Magnot-Ogilvy
(éd.), Paris, Classiques Garnier, 2010.
DIDEROT, Denis, Jacques le fataliste et son maître, Pierre Chartier (éd.), Paris, L.G.F, « Le Livre de Poche
classique », n° 403, 2000..
L5DMU2 – Littérature comparée 5 : « Devenirs du texte »
L5DMU2 – « Amours tragiques »– 6.0
1e partie - « Vingt-et-un siècles de légende » : Héro et Léandre (versions, traductions, transpositions génériques et
transmodalisations)
Un jeune homme d'Abydos rencontre, lors d'une fête, une jeune fille prêtresse d'Aphrodite à Sestos, de l'autre
côté du détroit. Pendant tout l'été, elle tient une lampe allumée qui le guide vers sa tour où il la rejoint à la nage. Mais
Aphrodite est fâchée, les bien-pensants désapprouvent, les jaloux complotent, Poséidon lève une tempête à l'automne,
la lampe s'éteint, le corps de Léandre, perdu, noyé, apparaît sur le rivage, Héro se jette de sa tour et le rejoint dans la
mort.
À partir de ce schéma très simple mentionné par Virgile, développé dans un échange de lettres par Ovide, repris en un
court poème narratif par le poète grec Musée, traduit en latin, puis en français par Marot, développé par Marlowe,
Boscán et Bernardo Tasso à la Renaissance, bien d'autres auteurs l'ont parodié (Scarron), romantisé (Schiller),
thêatralisé (Grillparzer), élaboré en roman paradoxal (Paviç), réécrit, retraduit et commenté en maintes langues, jusqu'à
Des compositeurs l'ont mis en musique (chanson, poème symphonique, opéra), de nombreux artistes (Rubens, Turner,
Chassériau...) l'ont dessiné, gravé, peint, et sculpté au fil des siècles.
Nous étudierons ces devenirs textuels dans leur contexte historique et culturel à travers la lecture de quelques versions
littéraires brèves (Ovide, Musée/Marot, Scarron, Schiller, Saint-Amand), de quelques extraits de versions plus longues
(Marlowe, Grillparzer, Haraucourt), l'analyse de quelques images (Turner, notamment) et, d'extraits musicaux et
opératiques.
2e partie – « Aventures des récits: l'amour tragique à travers les genres et les arts »
Dans cette deuxième série de travaux dirigés, tout en utilisant le corpus du TD1 —les deux corpus sont
"mutualisés"—, nous élargirons notre enquête, par-delà le motif légendaire de Héro et Léandre, au modèle narratif des
amours tragiques, du Moyen Âge au XXe siècle, en reposant la question des variantes, des combinatoires, des
investissements idéologiques et des adaptations interartistiques, principalement au plan du récit, à travers ses différents
supports et modes d'énonciation. Il s'agira en premier lieu de voir comment un archétype narratif "vieux comme le
monde" se réalise, reçoit des contenus différents, s’enrichit de nouveaux topoï, remplit certaines fonctions constantes et
d'autres circonstancielles, inscrites dans l'histoire, et, en second lieu, comment opère et change de signifiance la
narrativité à travers des systèmes sémiotiques différents tels que l'écrit, les arts de performance et les arts plastiques.
Tristan et Iseult, version Bédier, Folio plus.
Shakespeare, Roméo et Juliette, bilingue Garnier Flammarion.
L5DMU2 – « Arabesques romantiques »– 6.0 – C LIT 134
Ce cours propose une réflexion sur l’esthétique de la fantaisie romantique ; il s’inscrit dans une démarche comparatiste
et cherche à mettre en évidence les modalités du dialogue entre les œuvres, de leur diffusion, de leur transmission
d’une époque à une autre, d’une langue à une autre, d’une aire culturelle à une autre, d’un art à un autre. Il se fonde sur
une lecture attentive de deux œuvres de E. T. A. Hoffmann marquées par le recours au fantastique et au merveilleux, la
Princesse Brambilla et les Fantaisies dans la manière de Callot et de textes de critique d’art de Baudelaire qui
permettent de préciser les enjeux de l’entreprise du conteur allemand.
49
L5DMU2 – « Henry Miller, Une écriture de la contre-culture, entre l'Ancien et le Nouveau monde » – 6.0
En étudiant la Trilogie de la Crucifixion en rose, il s’agira d’examiner dans une première approche du cours, plus
particulièrement centrée sur les œuvres, la question de la réception du corpus littéraire, des conditions et des enjeux de
son transfert dans une autre langue, une autre culture, une autre époque, des modalités de son interprétation.
Miller Henry, Sexus, Poche n° 6267
Miller Henry, Plexus, Poche n° 6268
Miller Henry, Nexus, Poche n° 6269
L5DMY3 – Histoire des idées et des formes 4 – 4.5 – FR 159 B
« Histoires de voix : oralité, scripturalité et littérarité » :
Multivocité de « la voix » (1): points de départ
Multivocité de « la voix » (2) Les sens de « voix »
Bouche à oreille et oreille à bouche
Vers le silence ? L’écrit comme trace de l’oral et l’écrit comme silence
Poétiques de la voix et poétiques de l’espace
Le refoulé de la voix et son retour : entre déni, mise en scène et figuralité
et
« Signature, lecture, interprétation »
Depuis le Contre Sainte-Beuve de Proust et sa remise en cause de l’interprétation par la biographie de l’auteur, les
questions de la signature, de la lecture et de l’interprétation sont inextricables. Mais c’est avec l’émergence de la
Nouvelle Critique dans les années soixante, qu’une critique radicale de la notion d’auteur se développe et que se
complique l’idée de la lecture littéraire. Les essais célèbres de Barthes et Foucault modifient le sens même de la
référence à l’auteur ; rapporter un texte à l’écrivain qui l’a signé devient un geste éminemment problématique. A partir de
cette question (que veut dire assigner un texte à un auteur ?), on s’interrogera sur la lecture et l’interprétation : si lire ne
consiste pas à dévoiler l’intention d’un auteur, sur quoi peut reposer l’interprétation ? On suivra le tour fictionnel de cette
question dans la nouvelle de James, Le Motif dans le tapis.
L5DMY4 – Langue et stylistique françaises 6 – 6.0
L5DM4Y1 – Langue médiévale
Le L3 permet d’approfondir la connaissance de la langue et des textes du Moyen Âge acquise en L2. À partir de l’étude
d’une œuvre, la visée de l’UE est triple : 1. Montrer comment l’état de la langue médiévale s’insère dans une évolution
du système linguistique, de manière à pouvoir lire pleinement l’ancien français, tout en comprenant mieux l’élaboration
de la langue moderne. 2. Utiliser les données linguistiques pour l’analyse stylistique. 3. Asseoir les bases pour les
épreuves d’ancien français des futurs candidats aux concours.
- La traduction d’un programme de 300 à 400 vers environ est à préparer par les étudiants.
- En diachronie et synchronie : morphologie, phonétique et graphie, syntaxe, sémantique. Le texte donnera par ailleurs
lieu à une exploitation stylistique.
Le Roman de Renart, tome 1, texte établi et traduit par Jean Dufournet et Andrée Méline, Paris, GF Flammarion, 1985.
Texte bilingue. Seule la branche 1 est au programme. Attention, le texte proposé dans d’autres éditions est différent.
S. Bazin-Tacchella, Initiation à l’ancien français (Ancrages Lettres, Hachette Supérieur, 2001).
L5DM4Y2 – Langue moderne – FR 184
Approfondissement de la pratique du commentaire stylistique, en lien avec les représentations de la langue et les faits
syntaxiques étudiés au premier semestre, et dans l’optique d’une analyse ordonnée et par l’étude de textes variés,
empruntés à des œuvres renaissantes et classiques.
- Montaigne, Essais I, éd. E. Naya, D. Reguig et A. Tarrête, Folio Classique
- Théophile de Viau, Après m’avoir fait tant mourir, Œuvres choisies, Poésies Gallimard.
L5DM5M3 – Histoire du livre et des savoirs – 4.5
Cette matière offre, sur deux semestres, un panorama de la culture et des structures du savoir de l’Antiquité à la fin du
Moyen Âge, pour le premier semestre, puis de la Renaissance aux Lumières, au second. Il s’agit d’étudier ces structures
telles que le livre les cèle et les transmet. On abordera la question principalement à travers :
- l’histoire des supports matériels, du manuscrit à l’imprimé ;
- des structures d’enseignement et de diffusion de la culture : écoles, universités, académies et salons, bibliothèques ;
- des représentations du monde et de l’homme, à travers l’étude du microcosme et du macrocosme.
Il s’agira ainsi de comprendre quel est le rapport de la pensée au monde qui l’entoure et d’envisager ses
représentations.
L5DM5M4 – Littérature francophone – 4.5
Programme : Patrick Chamoiseau, Écrire en pays dominé, Gallimard, 1997.
50
Patrick Chamoiseau, L’Esclave vieil homme et le molosse, Gallimard, 1997.
Le TD abordera deux œuvres publiées la même année, en diptyque, un essai et un roman qui permettent de
comprendre la démarche de Patrick Chamoiseau, l’un des auteurs d’Éloge de la créolité, manifeste qui fit date (1989).
L’écrivain « marqueur de paroles » a tenté d’inventer une poétique et une position littéraire capables de répondre à la
complexité de la situation des écrivains antillais en département d’outremer, autrement dit « en pays dominé ».
On le suivra dans son itinéraire politique, à travers un essai qui est une autobiographie intellectuelle, comme on suivra la
course de l’esclave depuis la plantation jusqu’à la découverte de la « pierre-monde ». Dans les deux œuvres, se pose la
question d’une fondation qui ne soit pas fondamentaliste, d’une identité non identitaire, d’une particularité ouverte au
« tout-monde ». Il s’agit enfin de passer de l’aliénation au réenchantement.
Bibliographie :
Jean BERNABÉ, Patrick CHAMOISEAU, Raphaël CONFIANT, Éloge de la créolité, Gallimard, 1993.
Dominique CHANCÉ, L’Auteur en souffrance, PUF, 2000.
Patrick Chamoiseau, écrivain postcolonial et baroque, Éditions Champion, 2010.
L5DM5M5 – Ecritures poétiques – 4.5
Ce cours à deux voix se propose de réfléchir sur la notion de lyrisme en poésie en envisageant deux époques où le
terme fait précisément problème : au XVIe siècle d’abord, puis aux XXe et XXIe siècles. Le terme « lyrisme » est créé au
XIXe siècle par la critique romantique pour désigner l’expression de la subjectivité qui s’épanouit dans la littérature à
partir de la fin du XVIIIe siècle. Sous l’influence d’écrivains comme Rousseau et sous l’influence des principes
révolutionnaires, on assiste à l’émergence de l’individu qui s’affirme de plus en plus, dans l’écriture poétique en
particulier. Il faudra donc interroger la pertinence de cette notion anachronique pour la poésie du XVIe siècle, où
l’identification entre lyrisme et subjectivité ne va pas de soi. Non que la poésie s’interdise toute expression subjective,
mais celle-ci ne constitue pas une finalité. Le sujet poétique s’exprime de manière biaisée à travers des jeux énonciatifs
et des identités d’emprunts.
Au XIXe siècle, le mythe romantique de la voix inspirée, étroitement liée au moi du poète, se désarticule : ces
phénomènes ont pour effet de mettre en crise le lyrisme. Quant aux XXe et XXIe siècles, c’est la notion même de poésie
qui fait problème. La subjectivité, mise à mal par l’ironie et déstabilisée par l’indépendance du langage, cède la place à
des voix multiples en quête de nouvelles identités. Le poète alors se pose comme un ouvrier et interroge l’acte même
d’écrire, au moyen d’un réexamen inquiet des formes. Dès lors, le lyrisme va recouvrir des textes multiples, comme
autant d’explorations qui vont de la célébration à la « délinéation » de l’écriture, en passant par des emprunts,
croisements, et réécritures qui ouvrent sur une lecture inépuisable.
Programme :
Une anthologie de textes poétiques du XVIe siècle sera fournie en cours.
Mon beau navire, O ma mémoire, un siècle de poésie française, Gallimard 1911-2011, Poésie/ Gallimard, 2011.
Des textes poétiques du XXe et XXIe siècles seront fournis en cours, en complément.
L5DM5M6 – Textes et représentations théâtrales – 4.5
Programme :Le drame, des Lumières au nouveau théâtre : innovations et mutations d’un genre hybride.
La notion de « drame » permet de suivre l’histoire du théâtre moderne et contemporain depuis le tournant majeur du
siècle des Lumières et les innovations du romantisme, et de s’interroger sur la question des genres au théâtre et de
l’esthétique théâtrale. Genre intermédiaire ou englobant, le drame vise à remplacer les genres de l’âge classique,
« tragédie » et « comédie ». Pourtant, c’est une notion mouvante et complexe, qui ne définit pas vraiment un genre,
mais plutôt un « non-genre », ou un genre en liberté, par le refus des règles, du clivage comique/tragique, et même du
clivage roman/théâtre puisque le roman (chez Diderot, Hugo…), peut lui aussi être qualifié de « drame ». Qu’est-ce donc
que le drame et peut-on le définir ? Quelles formes prend-t-il au cours des derniers siècles de l’histoire du théâtre ? De
quelles innovations, formelles, stylistiques, mais aussi scéniques, a-t-il pu s’accompagner ? Quelles questions invite-t-il
à se poser sur le théâtre aujourd’hui ? Telles seront les orientations et les interrogations de ce programme qui
s’appuiera sur un corpus varié illustrant des formes différentes du drame selon les époques et les auteurs : le drame
bourgeois du XVIIIe siècle, le drame romantique, le drame claudélien et enfin une pièce du « Nouveau théâtre ».
Pièces au programme :
Beaumarchais, La Mère coupable[1792] dans Beaumarchais, Le Barbier de Séville, Le Mariage de Figaro, la Mère
coupable, éd. Jean Delabroy, Pocket Classiques, 2010.
Hugo, Ruy Blas[1838], Folio théâtre, 1997.
Claudel, Partage de midi[1905], Folio théâtre, 1994.
Ionesco, Les Chaises[1954], éd. Michel Lioure, Folio théâtre, 1
L5DM5M7 – Littérature mondiale – 4.5
Programme :"Pedro Páramo de Juan Rulfo : un roman mondial ? Théories et pratiques comparatistes "
Cette option de "littérature mondiale" poursuit différents objectifs, tout à la fois de réflexion et de méthode. Il s’agira
d'abord de poser la question de la définition et de la possibilité d'une œuvre "mondiale" à travers l'exemple du roman
Pedro Páramo de Juan Rulfo, récit de quête du père dans un village mexicain traversé de fantômes où résonnent des
récits emplis de violence et de désir. Comment un texte dialogue-t-il avec des traditions littéraires autres que la sienne,
en l'occurrence ici la tradition mexicaine, et est-ce cela qui en fait un texte mondial ? Existe-t-il des caractéristiques
propres à une œuvre lue dans le monde entier, parmi lesquelles une négociation particulière de ce qui relève du local et
de l’universel ? Quelle différence entre un roman reconnu mondialement et un best-seller vendu dans les aéroports du
51
monde entier ? Nous regarderons donc aussi bien les échos littéraires de littératures étrangères présents dans ce
roman que les mécanismes (traduction, réception, critique) qui permettent à une œuvre une forme de devenir-mondial.
Texte au programme :
Juan Rulfo, Pedro Páramo, Gallimard, Paris, 2005 ; folio n°4872.
L5DM5M8 – Littérature et cinéma – 4.5
Programme : Retour vers le futur ou Projection dans le passé ? Le roi Arthur au cinéma
Le Moyen Âge est un formidable réservoir de mythes offert aux recréations contemporaines, et en particulier au cinéma.
Ce semestre est consacré à la légende arthurienne. De la superproduction hollywoodienne au dessin animé, de la
fresque mythique à la parodie « culte », ce « roi qui ne peut pas mourir » (I. Cani) a beaucoup inspiré aux cinéastes
anglo-saxons des films d’aventure et d’amour, mâtinés de mythe politique et de quête spirituelle.
Les trois films au programme proposent chacun à leur manière un Moyen Âge réinventé par les moyens propres au
cinéma : passé fascinant parce que révolu et étrange(r) ; ou tout au contraire, passé qui ne fait que dire le présent sous
un masque ancien.
Webographie
http://expositions.bnf.fr/arthur
Films au programme
The Knights of the Round Table (Les Chevaliers de la Table ronde), réalisé par Richard Thorpe, USA, Metro-GolwinMayer, 1953.
Monthy Python, The Holy Grail (Sacré graal), réalisé par Terry Gilliam et Terry Jones, GB, FNTC Monthy Python
Pictures, 1974.
Excalibur, réalisé par John Boorman, USA, Warner Bros, 1981.
Cours de littérature française offerts dans la Licence 1 d’anglais
Cours enseignés en français
L1DMZ611 – Littérature
L1DMZ611 – La Bible et ses réécritures – 4.5
Cette option commencera par un cours sur la Bible avant d'aborder les poèmes bibliques de La Légende des Siècles de
Victor Hugo (édition « Classiques de poche », présentation et notes de Claude Millet).
Pour la Bible, il n’est pas absolument nécessaire d’avoir une édition avec soi, mais c’est quand même préférable (par
exemple : la traduction de la Bible de Jérusalem qui existe en petit format, ou la Traduction Œcuménique de la Bible qui
existe en livre de poche).
Pour La Légende des siècles de Victor Hugo, notre édition de travail est celle de l’édition « Classiques
L1DMZ611 – Mythologie et iconographie – 4.5
Le cours propose aux étudiants de découvrir les grands mythes de la Grèce ancienne à travers quelques œuvres
fondamentales de la littérature grecque :
Le monde des dieux. Hésiode, Théogonie ; Les Travaux et les Jours (La naissance du monde, les Olympiens,
Prométhée).
Le temps des héros. Apollonios de Rhodes, Argonautiques (Jason et les Argonautes ; Persée et Andromède)
Homère, Iliade et Odyssée (La guerre de Troie)
Sophocle, Oedipe Roi (La Thébaïde).
Les mythes seront mis en perspective dans leur contexte culturel contemporain (qu'est-ce qu'un mythe? qu'est-ce que la
mythologie grecque? quelle place tient-elle dans la religion grecque?), et dans celle de l'histoire culturelle du monde
occidental, en particulier dans la peinture, de la Renaissance à nos jours, partie pour laquelle l'implication des étudiants
sera plus particulièrement sollicitée. Le cours sera consacré à présenter dans un premier temps les mythes du
programme en les replaçant dans leur perspective historique et en les illustrant de tableaux ou de statues représentatifs
des grands moments de son exploitation par l'art occidental. Dans un second temps, les étudiants seront invités à
décrire et à analyser certains des tableaux proposés.
L1DMZ611 – Écrire au quotidien. Les écrivains et la presse aux XIXe et XXe siècles – 4.5
A quelques rares exceptions, les écrivains des XIXe et XXe siècles ont très largement participé à l’essor de la presse
(feuilletons, chroniques, reportages, critique artistique ou responsabilités rédactionnelles) ; ils ont pu y trouver un statut,
une reconnaissance sociale, une tribune, une source de revenus ; cette écriture « quotidienne » leur a également fourni
un laboratoire pour expérimenter de nouvelles écritures, des genres nouveaux, et renouveler leur rapport au réel ou au
public. De son côté, le discours médiatique s’est trouvé fortement travaillé par la littérature et la fiction. En introduisant à
une histoire de la presse et de ses rapports avec la littérature au cours des XIXe et XXe siècles, ce cours s’appuiera sur
52
des lectures de textes de presse qui seront indiqués lors de la première séance (éditions de poche ou nombreux articles
accessibles sur internet). Ces lectures iront d’auteurs classiques comme Baudelaire, Balzac ou Maupassant à des
auteurs contemporains comme Jean Hatzfeld ou Olivier Weber mais amèneront également les étudiants à recourir aux
collections de presse numérisées.
L1DMZ611 – Lire le Graal : Arthur et sa légende – 4.5
Parangons de la littérature médiévale, le roi Arthur et le druide Merlin fascinent encore et toujours l’imaginaire. Associés
aux non moins illustres chevaliers de la Table Ronde, aux légendes du Graal et arthuriennes, ils ont aujourd’hui investi
l’inconscient collectif. Dépassant le cadre livresque, ces deux figures mythiques ont traversé les siècles pour infiltrer des
supports contemporains extrêmement divers (cinéma, BD, séries télévisuelles, …), jusqu’à pénétrer la culture populaire
d’aujourd’hui. Ce TD se propose donc d’exploiter la survivance de ces personnages légendaires, et ce, depuis leurs
origines, dans le but de dresser un panorama. Qui sont-ils et comment ont-ils évolué ? Quelles perceptions en retironsnous actuellement ? Comment leur aura perdure-t-elle encore ?
Œuvres au programme (intégrales ou en extrait):
La Mort du roi Arthur, trad. de l’ancien français par David F. Hult, Paris, LGF, Coll. Le Livre de poche, Lettres gothiques,
2009.
René Barjavel, L’Enchanteur, Paris, Folio, 1987 (Les étudiants devront se procurer cette œuvre pour le premier cours.)
L1DMZ611 – Contes et fables du Grand siècle – 4.5
Au cours du XVIIe siècle, l’action conjuguée des théoriciens, des auteurs et des lecteurs va promouvoir la littérature
française, en accentuant les évolutions de la langue, du style, des thèmes et des fonctions de l’art littéraire dans la
société… Bientôt, venant concurrencer les Anciens, les Modernes, auteurs du « siècle de Louis XIV », deviennent les
nouveaux classiques. Une bonne part de cette impulsion peut se percevoir dans la maîtrise du récit, en vers ou en
prose, à laquelle les auteurs accèdent au cours de ce siècle. Nous envisagerons ces évolutions littéraires et esthétiques,
particulièrement novatrices, avec un programme centré sur l’art de conter dans la dernière partie du XVIIe siècle.
La Fontaine, Fables, éd. J.-C. Darmon et S. Gruffat, Le Livre de Poche.
Perrault, Contes, éd. Catherine Magnien, Classique de poche.
L1DMZ611 – Le roman policier – 4.5
Cette option qui proposera une découverte de l’histoire du roman policier classique, s’adresse aux amateurs de
lectures… L’étude du chef-d’œuvre d’Agatha Christie, Le Meurtre de Roger Ackroyd, permettra d’entrer dans le roman
policier d’énigme et de se demander si le coupable est bien celui que l’enquête désigne. Comment se fier à un texte où
les contradictions abondent ? Comment fonctionnent la narration et la lecture ? Ce questionnement amènera à réfléchir
sur ce qui constitue la limite et le risque de toute lecture : le délire d’interprétation.
Œuvre de référence :
Agatha Christie, Le Meurtre de Roger Ackroyd.
L1DMZ611 – La narration contemporaine – 4.5
Depuis les années 1980, les conceptions et les pratiques de la narration ont changé. Le roman, genre le plus lu, est en
mutation. Ses thèmes sont renouvelés par l’évolution rapide qui affecte les structures du monde, des sociétés et la
notion même de réalité. Ses formes ont achevé d’éclater : le récit contemporain ne repose plus sur un développement
linéaire orienté vers un dénouement signifiant, ni sur une voix et un point de vue nettement déterminés. À partir
d’exemples choisis parmi les romans et récits publiés ces vingt dernières années, on se demandera ce qu’on raconte
aujourd’hui et comment on le raconte.
L1DMZ611 – Histoires d’amour– 4.5
Comment et pourquoi raconte-t-on des histoires d’amour à travers les siècles ?
Le premier roman d’amour, Daphnis et Chloé, prend naissance en Grèce ancienne. Depuis, quelles que soient les
interruptions, les formes qu’il a adoptées et les critiques qu’il a subies, sa fortune n’a plus cessé.
Du roman à l’eau-de-rose au roman tragique, de l’intrigue rocambolesque au roman de gare, du roman d’analyse au
refus de la psychologie, de La Princesse de Clèves (17ème siècle) à La Recherche du Temps perdu, à Belle du
Seigneur, aux romans de Marguerite Duras (20ème siècle), en passant par L’Education Sentimentale au 19ème siècle,
et tant d’autres, le roman d’amour, du fait de sa vitalité, se révèle le plus sûr et le plus fidèle témoin de l’évolution des
mœurs, certes, mais également de l’évolution de la littérature.
53
Cours offert dans la Licence 1 de philosophie
L1EPU51 – Lettres modernes– 6.0
Cet enseignement de lettres est destiné à offrir aux étudiants de philosophie une ouverture du côté de la littérature qui,
on le sait, a toujours entretenu avec la philosophie des rapports si étroits qu’il n’est pas toujours facile de distinguer les
écrivains des philosophes, ainsi par exemple, de Platon, Montaigne, Pascal, Rousseau, Nietzsche ou Derrida. On
s’interrogera ici sur la délimitation du champ de la littérature, sur sa définition et sur ses formes variées au cours de trois
grandes périodes : l’antiquité, la période dite « classique », la période « moderne ». Les séances traiteront quelques
questions majeures de théorie et d’histoire littéraire, et s’appuieront sur des lectures précises afin de donner aux
étudiants des outils pour l’analyse des textes.
I/ L’antiquité
Après une introduction consacrée aux conditions d’écriture et de lecture dans l’antiquité, seront étudiés les principaux
genres littéraires : L’épopée (Homère, Virgile) ; La poésie lyrique ; La tragédie et la comédie ; L’historiographie.
II/ La période « classique »
Le cours donnera des informations sur la vie intellectuelle, le statut de l’écrivain, le rôle des salons, le monde des
spectacles. On traitera la question de la périodisation et de la définition de l’âge « classique », l’héritage antique, la
hiérarchie des genres, et leur évolution du XVIIe à la fin du XVIIIe siècle. On abordera plus précisément trois domaines
majeurs de cette littérature d’ancien régime, qui est aussi celle de la « première modernité » :
- Le théâtre : tragédie et comédie.
- L’âge d’or du conte : contes merveilleux, contes philosophiques, conte « historique ».
- L’écriture à la première personne : elle est caractéristique des formes narratives de l’ancien régime qui imitent les
genres factuels afin de donner l’illusion de la vérité (romans mémoires, romans par lettres), ainsi que de la naissance de
l’autobiographie.
III/ La période « moderne »
Ce cours propose d’observer le dépassement de l’opposition entre philosophie et littérature à la fin du XIXème siècle et
au XXème siècle, à travers des œuvres où l’exercice de la pensée philosophique s’accomplit dans une réflexion sur
l’écriture ou dans une pratique d’écriture. Trois axes seront privilégiés : Philosophie et passion de la littérature ; Mise à
l’épreuve de la philosophie par la poésie ; La philosophie dans le roman.
Cours offerts par le département L.E.A. – Université Bordeaux Montaigne
L3MMY7 - LIRE ET ECRIRE LE MONDE CONTEMPORAIN 1 – 4.5 – FR 130 A (à vérifier)
UE visant l’écriture de l’argumentation, et ayant pour thème les grandes questions du monde contemporain :
communication et langage à l’époque des réseaux, lecture de l’image culturelle et touristique, mondialisation et
éthique du rapport à l’autre, vie et travail dans l’entreprise.
Volume horaire CM+TD : 24h
L5MMY7 - IMAGES DU MONDE POST INDUSTRIEL – 4.5
UE visant le développement d’une aisance et d’une clarté dans l’expression orale. Les thèmes abordés seront
offerts par le monde post industriel, dans une dimension triple : le travail, la consommation et la projection d’une
organisation sociale et économique futuriste. Ces thèmes seront interrogés dans une double dimension,
documentaire, et imaginaire, à partir de supports textuels ou filmiques.
Volume horaire TD : 18 h.
54
LITTERATURE ET CIVILISATION ANGLO-AMERICAINE
Link to the full course brochure for the LICENCE of the English department, which includes more detailed course
descriptions and bibliographies:
http://etu.u-bordeaux3.fr/fr/infos-pratiques/ufr-langues-et-civilisations/livrets-d-etudes.html
Then click on “Guide Licence Anglais”
L1IAU1 – Traduction 1 – 4.5 – FR 178 A
Apprendre à traduire un texte littéraire contemporain simple en respectant le style et le registre.
Se sensibiliser aux procédés de traduction, à la syntaxe comparée de l’anglais et du français.
Acquérir le vocabulaire de la vie courante.
L1IA1M1 - 1 h de Thème : traduction français-anglais
L1IA1M2 - 1h de Version : traduction anglais-français
L1IAU4 – British Literature I – 4.5
This course introduces students to British literature through various literary extracts chosen in connection with a specific
theme. The aims of this course are:
• to encourage students to acquire the reading skills necessary for literary study.
• the ability to construct and convey meaning in speech and writing.
• to appreciate the formal ways in which authors achieve their effects.
• to develop the student’s knowledge of literature through a selection of canonical texts proposed by the teacher.
Thème retenu: ‘A Sense of Place’ : L’écriture de l’espace dans la littérature anglaise
de Shakespeare au XXe siècle et ses motifs connexes: le gothique, espace privé/espace
public, l’exotisme, le paysage, la frontière, etc.
- Une dizaine de textes courts ou d’extraits (théâtre, poésie, fiction)
Language mostly used in class: English
L1IAU5 – North-American literature I – 4.5– ENGL 108
This course introduces students to American literature through various short stories written by some of the most
renowned American authors. The aims of this course are
• to encourage students to acquire the reading skills necessary for literary study.
• the ability to construct and convey meaning in speech and writing.
• to appreciate the formal ways in which authors achieve their effects.
• to develop the student’s knowledge of literature.
Quatre nouvelles extraites du recueil The New Penguin Book of American Short Stories (2011), ed. Kasia Boddy :
• « The Tell-Tale Heart » (Edgar Allan Poe)
• « The Untold Lie » (Sherwood Anderson)
• « A Late Encounter With the Enemy » (Flannery O’Connor)
• « Collectors » (Raymond Carver)
L3IAU1 – Traduction 3 – 4.5– FR 178 A
Approfondissement de la pratique de la traduction engagée en L1 à partir de textes de littérature. Sensibilisation à la
stylistique comparée du français et de l’anglais. Pratique raisonnée de la traduction des temps du passé. Approche de la
traduction des registres de langue. Apprentissage de vocabulaire : champs lexicaux spécifiques à la littérature.
L3IA1M2 - 1h de Version : traduction anglais-français
L3IAU2 – Linguistique anglaise 1 – 4.5– LING 138
Morphologie, Lexicologie et Syntaxe
55
Approche raisonnée du système de la langue : savoir identifier les morphèmes, comprendre la construction d'un mot,
d'une composition nominale, et d'une phrase simple.
Language mostly used in class: French.
L3IAU4 – British literary history – 4.5
The aim of this course is to introduce you to the major authors and literary movements in English literature from the
medieval origins to XXth century Modernism.
The lectures will be given in English.
DICKENS, Charles David Copperfield
ORWELL, George Nineteen Eighty-Four
SHELLEY, Percy Bisshe Prometheus Unbound
L3IAU5 – British literary analysis – 5.0 – ENGL 106 B
Semaines 1-6 : Jane Austen, Pride and Prejudice (1813), London and New-York: Norton.
The aim of this course is to introduce you to one of the crucial texts of the English Canon, and to analyse the reasons for
its lasting literary fortune. Pride and Prejudice will enable us to get a picture of a fascinating period of social mutation in
England, of the end of old XVIIIth century gentry codes, and the birth of a new world, based on the new importance of
the rising class of merchants. It will also be an interesting insight into the question of the representation of femininity,
centred on the crucial social and personal issue of marriage, and on the very novel character of Elizabeth Bennett in this
respect. But it is above all the literary specificity of the novel that we will concentrate upon, and particularly the persona
of the narrator, that questions and plays with previous literary codes.
SEMAINES 7-12 : The Modernist Short Story
Quatre nouvelles extraites du recueil The Second Penguin Book of English Short Stories,
Christopher Dolley (ed.). London : Penguin, 1967 (repr. 2011).
The aim of this course is twofold: it is meant as an introduction both to English Modernist literature and to the English
short story which authors such as Joyce, Mansfield, Woolf and Lawrence contributed to refashion. Indeed, Modernist
fiction and the modern short story share similar formal properties and common ways of representing the world. As
Dominic Head writes, “the short story encapsulates the essence of literary modernism, and has an enduring ability to
capture the episodic nature of twentieth-century experience
• “Ivy Day in the Committee Room” (James Joyce)
• “The Mark on the Wall” (Virginia Woolf)
• “The Horse Dealer’s Daughter” (D. H. Lawrence)
L3IAU6 – North-American civilization 2 – 4.5– HIST/SOC 165 A
Semaines 1-6 : US Expansionism 1800-1850
After a liminary lecture meant to examine an operative terminology (expansion, expansionism, Americanism/
Americentrism/Americanness, hegemonic feeling and isolationism, post-colonial, revisionist - meaning in Eng), the
diversity of historical sources, and contemporary postcolonial theories relating to US internal expansion, the
breakdown will be as follows:
1-the building of a nation: Europe v. the « periphery » (former colonial territories)
2-the acquisition of “the wedge” from France: the Louisiana purchase (1803) and its consequences
3- The Monroe doctrine (1823): a discourse of legitimization?
4-Expanding to the South: the annexation of Tejas/Texas, the « Lone star » state (1845)
5-the Mexican-American war (1846-48) and the ensuing Treaty of Guadalupe Hidalgo.
Semaines 7-12 : Historical realities of Canada from the origins to the BNA Act (1867)
The course focuses on the evolution of British North America from the "Conquest" to the British North America Act of
1867. Particular attention will be given to the early history of Canada under French rule; the impact of Catholic missions
on the Indigenous communities; territorial expansion and the political evolution leading to the formation of the Dominion
of Canada.
L3IAU7 – North-American civilization 3 – 5.0 – HIST/SOC 164
Semaines 1-6 : The Progressives, 1895-1920
The course will try to understand who the Progressives were, and the changes they brought to US society and politics
during the so-called Progressive Era (1895-1920). Required reading: Chapters 18-22 of A People and a Nation,
especially chapters 20 and 21.
Semaines 7-12 : The Relationship between Indians and the Federal Government: the
Cherokee Nation as a Case Study
The history of Native Americans and of their relationship with the Euro-American authorities is at the heart of the US
nation-building. Without generalizing or essentializing a very complex history on the scale of the continent, the history of
the Cherokee Nation can be seen as an illustration and a case study of a nationwide history. The objective of this class
is to try to understand, from a Cherokee viewpoint as much as is possible—that is to say by the use of Cherokee primary
sources—the role that the Indians played in the history of the United States.
56
Required readings before the class:
- All chapters about the Indians in A People and a Nation.
- At least one of the books on Cherokees at your disposal on the first/ground floor of the Henri Guillemin library, in
particular: James Mooney, Robert Conley, Duane King, Clarissa Confer, Grace S. Woodward (general history of the
Cherokees) ; Gary Moulton (on John Ross) ; Theda Perdue & Michael Green (about the Trail of Tears) ; Daniel Justice
(on literature) ; Theda Perdue, Celia Naylor (on slavery among the Cherokees) ; William McLoughlin (on sovereignty) ;
Wilma Mankiller (autobiography of the first woman elected Principal Chief) ; John Milton Oskison (a Cherokee author).
L5IAU1 – Traduction 6 – 4.5– FR 178 A
This course is taught in a mixture of French and English. A high level is required in both of these languages.
Translation classes will help you build a competence in translation practice, improve your writing skills in French or
English, and have a theoretical approach to languages and translation. Students will learn how to translate a literary or
more civilization-oriented text from French to English and vice-versa; to acquire different translation techniques, as well
as an enlarged and richer lexicon, adapted to register and context; to have a grasp of the compared syntax of French
and English; to translate the tenses of the past; to handle the different registers and levels of language; the translation of
cultural references. Classes rely on collective training and translation from literary or journalistic texts.
L5IA1M2 - 1 h de Version : traduction anglais-français
L5IAU4 – American literature 2 – 4.5– ENGL 118 B
Language mostly used in class: English.
Les 6 premières semaines du semestre seront consacrées à l’étude de The Counterlife.
Les semaines 7 à 12 porteront sur l’étude de Purple America,
Les deux ouvrages au programme sont représentatifs de la littérature américaine contemporaine dans toute sa diversité:
- Philip Roth, écrivain extrêmement prolifique, souvent provocateur, est un des meilleurs représentants de la littérature
juive américaine. The Counterlife fait partie du cycle Nathan Zuckerman.
- Rick Moody, écrivain new yorkais âgé d’à peine 50 ans, représente plutôt le « mainstream » et Purple America, son 3e
roman, est une satire de l’Amérique contemporaine.
À travers l’étude de ces deux romans, les étudiants pourront perfectionner leur maîtrise des techniques d’analyse
textuelle, commentaire de texte et dissertation. L’accent sera mis aussi sur la prise de parole et la participation orale
sera vivement encouragée.
L5IAU5 – American literature 3 – 4.5– ENGL 109 (to be reviewed)
Les 6 premières semaines du semestre seront consacrées à l’étude de The Portrait of a Lady,
Les semaines 7 à 12 porteront sur l’étude de Sanctuary.
Les ouvrages au programme permettront aux étudiants de se familiariser avec deux « géants » de la littérature
américaine. Le premier roman, The Portrait of a Lady, appartient à la fin du XIXe, tandis que Sanctuary date du début du
XXe siècle.
À travers l’étude de ces deux romans, les étudiants pourront perfectionner leur maîtrise des techniques d’analyse
textuelle, commentaire de texte et dissertation. L’accent sera mis aussi sur la prise de parole et la participation orale
sera vivement encouragée.
L5IAU6 – British civilization 2 – 4.5
Semaines 1-6 : Great Britain, 1834-1914
This course is devoted to the study of Victorian Britain and highlights the political and social upheaval in the wake of the
second period of the Industrial Revolution. The turn of the century and the Edwardian period will also be studied.
Semaines 7-12 : British history, from the New Liberals to World War Two.
L5IAU7 – British civilization 3 – 4.5
Semaines 1-6 : Britain and Europe from the origins to the present time.
Après quelques rappels sur l'Histoire de l'Europe, on s'intéressera plus particulièrement aux relations entre le RoyaumeUni et le reste de l'Europe à partir de 1945 et particulièrement à la place qu'occupe le pays dans la Communauté
économique européenne (CEE) à partir de 1973 puis dans l'Union européenne (UE) à partir de 1993.
Semaines 7-12: British decolonization and its consequences : from a relative success to total failure
Ce cours aura pour vocation de replacer l'histoire impériale et post-coloniale de la Grande- Bretagne dans le contexte de
l'affaiblissement de la position britannique de par le monde après la Seconde Guerre mondiale.
57
Master 1 – Semestre 1
All Master courses are taught in English. Professor consent is needed to take the courses.
Link to the full course brochure for the MASTER of the English department, which includes more detailed course
descriptions and bibliographies:
http://etu.u-bordeaux3.fr/fr/infos-pratiques/ufr-langues-et-civilisations/livrets-d-etudes.html
Then click on “Guide Master Anglais”
M1IA3Y1B - American Modernism or modernity as a crisis in literature and arts – 4.5
The seminar will focus on Modernism as a moment of “crisis”, in the sense of rupture, but also as a critical period for
literature and arts.
M1IA3Y1C - Approach of the Gothic – 4.5
The purpose of this seminar is to explore the variations of the Gothic from its origins in eighteenth century British
literature to its rewritings and revisions in various contexts of creation, including painting and music.
M1IA3Y1D - 20th century American short stories – 4.5
A portrait of America through the study of American short story of the second half of 20th century, as well as a study of
the literary genre itself.
M1IA3Y1A - American Film – 4.5
Discourse and representation.
Various social and historical themes will be presented through the study of UC cinema.
M1IA3Y1P - The Book as an Object : general principles and application to 18th century English engraving – 4.5
The seminar will present the history of book as an object. Then it will analyze engraving accompanying texts, essentially
religious, satirical or historical engraving from the 18th century.
M1IA3Y1G - Mass culture and popular culture in the United-States : the comics – 4.5
This seminar will study a part of visual arts : the comic art or cartoon art, starting in the 19th century, from press drawing
to the edition of contemporary comic books.
M1IA3Y1H - The adventure novel, a literary space between the English Realism and Modernism (1880-1901) – 4.5
The seminar will present the desire of various authors of the end of the 19th century to explore literary innovation.
Early modern Ecocriticism meets Shakespeare – 4.5
« How do animal studies and the study of animals in Shakespeare fit with a more expansive environmental sensibility
(one that attends to all living systems) ? To what degree are Shakespeare’s plays (and our analyses of these plays)
anthropocentric or ecocentric ? Is the mythology of a pristine Shakespeare warbl(ing) his native Wood-notes wilde
(Milton) in any way connected to the bygone (unspoiled) wilderness posited by nostalgic environmentalism ?
These are some of the questions being asked by early modern ecocriticism in its fresh approach to Shakespeare and his
world, in the light of which this seminar proposes a new reading of four comedies : As You Like It, A Midsummer Night’s
Dream, Twelfth Night, The Winter’s Tale, Macbeth ; and three tragedies : Antony and Cleopatra, The Tempest, and
Hamlet.
M1IA3Y1K - 19th-21st centuries American literature : travel, foreigner, exile, migrations – 4.5
This seminar deals with the way one gazes at the Other and the way he.she gazes at us, in the context of travelling,
exile or migrations between Europe and North America. This gallery of writers from the XIXth and mostly XXth centuries
(immigration novels, autobiographies, travelogues) will take us from Europe and Asia to the United States and back.
Whether they immigrate to escape the Tsar’s cruelty, or the Irish famine, or seek the American dream in the land of
plenty, or embark as war-exiles from the East to the West, or else decide to roam the seas to go back to the cradle of
Western civilization to satisfy their eager curiosity, those travelers give us complementary, sometimes contradictory
58
views, not only of the world they discover, but of their own identities. This exploration also leads us to examine what
being a foreigner, or being a stranger to oneself, entail.
M1IA3Y1L - Enlightenment era in England – 4.5
This seminar will focus on the specificity of Enlightenment era in England:
The rise of rights: natural rights, human rights, women rights;
The idea of tolerance;
The spirit of discovery;
The evolution of social relations between the property elites, the poors, and the rising bourgeoisie;
The critics of slavery and abolitionism.
M1IA3Y1F - Great Britain from New-Labor to coalition – 4.5
This seminar will study in a comparative perspective social issues and implemented policies in Great Britain.
M1IA3Y1E - American-Indian cultures (19th-21st centuries) – 4.5– ENGL 110
This seminar will study the native cultures of the United-States and Canada through the fiction written by North-American
natives and Metis authors.
In order to understand their texts, we use a pluridisciplinary approach based on publications in history, anthropology,
religious studies…
M1IA3Y1M - Seminar on North-America : America, a multi-cultural space – 4.5
Four themes are presented:
Myths, mythologies and mystics of female representation from Antic Greece to American contemporary avatars;
The plantation societies in the English speaking West Indies;
From concept to phenomenon: Americanization, distorting mirror of modernity;
Literary expressions of interculturalism.
M1IA3Y1O - Seminar on Enlightenment era in Europe: – 4.5
The following themes are presented:
Freemasonry and liberties; English model of political freedom; libertinism; written media and freedom of creation; political
freedom: Montesquieu and Rousseau.
Graduate level courses.
M3IA3YC1 - English/Spanish interaction : the “voice of Mexamerica” – 4.5
Various themes will be presented, among them:
Identity: the case of Mexamerica,
Historical aspects of relations between Mexico and the United-States,
Mexican immigration,
Ethnic identity,
Chicano art.
Literature and the Environment in the U.S.: an introduction to ecocriticism – 4.5
Ecocriticism is a relatively new critical field, a new frame for textual analysis which has developed as a consequence of a
growing awareness that we are in the midst of a major environmental crisis calling for drastic changes in the way we
inhabit this planet, and that literary texts are part of a symbolic activity through which we imagine and define our place on
this planet.
This seminar will provide a general approach and broad intellectual background to understanding the emergence of the
theoretical field of ecocriticism, using a critical anthology of seminal texts (The Ecocriticism Reader, Cheryl Glotfelty and
Harold Fromm, editors), and apply this approach to three landmark and representative texts in the rich field of U.S.
nature writing: Aldo Leopold's Sand County Almanach, Rick Bass's The Lost Grizzlies and Terry Tempest Williams's
Refuge.
British novel from the end of Victorian era to the beginning of modernism – 4.5
In this seminar, we will study the beginning and end of British novels, which are strategic narrative spaces of the novel.
M3IA3YB1 - British identities II : national identities – 4.5
59
In this of seminar we will continue to examine the notion of "Britishness" (cf M1 British Identities : Multicultural Britain).
The seminar will focus on the more historic and traditional notions surrounding the idea of Britishness because we will be
examining the history and the identities of Ireland, Scotland, Wales and England.
M3IA3YD1 - Language in use: English grammar and the pragmatics of discourse – 4.5
In this seminar, the following theme will be explored:
Grammar and pragmatics: manufacturing social meanings with words.
M3IA3YE1 - What the reader, spectator, and critic do: British literature and the aesthetic response – 4.5
This seminar proposes to approach the study of British literature from the perspective of the reader, listener, audience,
spectator, interpreter and critic. In an attempt to identify a set of interpretative strategies, we will ask what it means to
understand a text “properly”, what the status of literature is, how the reader makes meaning from it, what the most
important links between the text and the reader are, what we do when we appreciate a text, or “why different readers
execute the same interpretive strategy when faced with the ‘same’ text?” (S. Fish).
M3IA3YF1 - Gender and literature – 4.5
This non dogmatic, transdisciplinary seminar is an approach to gender studies. After reading a few inaugural texts that
will stimulate reflection on female creativity in fiction, as well as on woman’s, and man’s place in society, or establish the
circumstances that led to feminism, students will be encouraged to share their separate interests, covering various fields,
media, periods, or cultures, from poetry to the cinema or music, from philosophical to anthropological or ethnical points
of view. An eye will be kept on the changes that are taking place in the world regarding gender matters and how they
affect exchanges, and our perception.
M3IA3YH1 - Great Britain, a new social model ? – 4.5
This seminar will analyze the characteristics of the post-industrial new social model present in Great Britain since the
80s, after the fall of the “fordist” industrial model. The concept will be studies in all its political, social, and ideological
aspects.
M3IA3YG1 - Popular and aristocratic cultures in 18th century England – 4.5
This seminar will study the various forms of social, political, religious and cultural contesting at the end of the 18th
century.
M3IA3YI1 - Church and sect in the United States – 4.5
This seminar looks at the history of the relations between the State and religions in the United States by focusing on the
development of sectarianism. Right from the beginning of the nation, the foundation of many sects was encouraged by
the federal government to make sure European style hegemonic Churches would not endanger it. We shall see how it
has become the major component of the American religious landscape and how it is constantly evolving.
M3IA3YJ1 - 19th century American literature: transcendentalism and utopia, part 2 – 4.5
This seminar continues our Master 1 exploration of the complex relations between Transcendentalism and Reform. The
focus in this part will be on feminism, especially as represented by Margaret Fuller, as well as on the utopian
communities of Brook Farm (1841-1847) and Fruitlands (1843-1844), later fictionalized by two writers who knew them
first-hand, Nathaniel Hawthorne and Louisa May Alcott.
60
MUSIQUE
L1AMY1 – Histoire et théorie 1
L1AM1Y1 – Histoire de la musique savante– 6.0
Panorama de l’histoire de la musique du Moyen Age à nos jours
L1AM1Y2 – Analyse musicale – 4.5
Terminologie, analyse harmonique, aperçu des principales formes musicales
L1AMU2 – Techniques musicales 1
L1AM2M1 – Formation musicale – 5.0 – MUSIC 114
Lecture de clés (clé de sol, clé de fa), dictées musicales à une voix, solfège chanté
L1AM2M2 – Harmonie écrite, arrangement, orchestration – 4.5– MUSIC 109 A
Écriture à 4 parties (accords parfaits), instrumentation, analyse orchestrale
L1AMY3 – Accompagnement 1 – 3.0
Harmonie au piano, improvisation sur des grilles harmoniques (accords parfaits)
L1AMY4 – Interprétation 1 – 1.0 – MUSIC 104 B
L1AM4Y1 – Atelier chorale
Chœur mixte (répertoire de la Renaissance à la musique d’aujourd’hui)
L1AM4Y2 – Technique vocale
Travail par petits groupes
L3AMU1 – Histoire et théorie 3
L3AM1M1 – Histoire de la musique – 6.0
Analyse d’œuvres du Moyen Age à la Renaissance
L3AM1M2 – Esthétique – 4.5
L3AM2M1 – Formation musicale – 4.5
Lecture de clés (clé d’ut 4), dictées musicales à 2 voix, solfège chanté
L3AM2M2 – Harmonie écrite – 5.0
Écriture à quatre parties (accords de septième de dominante)
L3AMU3 – Accompagnement 3 – 3.5
Harmonie au piano, improvisation sur des grilles harmoniques (accords parfaits, septièmes de dominante)
61
L3AMU4 – Interprétation 3 – 1.0
L3AM4M1 – Atelier chorale
Chœur mixte (répertoire de la Renaissance à la musique d’aujourd’hui)
L3AM4M2 – Technique vocale
Travail par petits groupes
L3AMU6 – Enseignements complémentaires 3
L3AM6M1 – Informatique musicale – 3.5
Séquenceurs et éditeurs de partitions
L3AM6M2 – Organologie – 4.5
Étude et histoire des familles d’instruments
L5AMU1 – Histoire et théorie 5
L5AM1M1 – Histoire des musiques – 6.0
Analyse d'œuvres de la 2nde moitié du XIXème siècle et de la 1ère moitié du XXème siècle
L5AM1M2 – Ethnomusicologie – 5.0 – MUSIC 110
L5AM2M1 – Formation musicale – 4.5
Lecture de clés, dictées musicales à deux voix, solfège chanté
L5AM2M2 – Harmonie écrite – 5.0
Écriture à quatre parties (accords de septième d’espèce)
L5AMU3 – Accompagnement 5 – 3.5
Harmonie au piano, improvisation sur des grilles harmoniques (accords parfaits, septièmes d’espèce)
L5AMU6 – Enseignements complémentaires – 3.5
L5AM6M1 – Informatique musicale
Montage audionumérique
62
PHILOSOPHIE
L1EPU11 – Histoire de la philosophie – 6.0
« Kant, Critique de la raison pure »
Ce cours sera une lecture suivie de cette œuvre fondatrice de Kant. Seront notamment étudiées les parties suivantes :
préfaces, introduction, esthétique transcendantale, déduction transcendantale, antinomies.
L1EPU2 – Philosophie générale 2 –9.0
Ce cours est composé de 2 parties :
1)La relation à l’autre
Il est admis, en règle générale, que l’autre existe comme individu, groupe, civilisation. L’ethnologie nous a rompus à
l’existence de sociétés autres. Seulement, quelle est la qualité de cet Autre ? Qui décrète qu’un individu est quelqu’un
d’autre, différent de soi en nature ? Nous interrogerons, dans le cadre de ce cours, les différentes modalités,
métaphysique, épistémologique, politique, éthique par lesquelles quelqu’un se voit qualifié comme autre. Repartant de
la scène inaugurale platonicienne de constitution du même et de l’autre, nous interrogerons différents parcours de
reconnaissance de l’Autre en nous concentrant sur les dispositifs anthropologiques par lesquels des vies se voient
attribuer le statut de vies autres. Il en résultera une analyse des pratiques de domination par lesquelles les « hommes »,
en considérant que les « femmes » sont « autres », les « Blancs » en affirmant que les « Noirs sont « autres », etc.,
éloignent des sujets ainsi marginalisés des places centrales qu’ils occupent et dont ils légitiment la possession.
Comprendre que l’autre n’existe pas en nature mais bien en culture sera dès lors l’un des enjeux de cette réflexion
générale.
Platon, Le Timée
Sartre, Réflexions sur la question juive
Lévi-Strauss, La pensée sauvage
2)Qu'est-ce que la vie? La philosophie devant la théorie de l'évolution"
Ce cours a pour objectif d'initier les étudiants aux concepts fondamentaux de la biologie de l'évolution (sélection
naturelle, variation, adaptation, compétition) ainsi qu'à leur analyse critique par les philosophies de la vie (Nietzsche,
Bergson, Canguilhem). Quel est le ressort fondamental de l'évolution? L'adaptation est-elle le moteur de la
transformation des espèces? La compétition compose-t-elle avec la coopération? Telles sont quelques-unes des
questions que nous aborderons en nous intéressant aux positions diverses des philosophies de la vie devant la théorie
de l'évolution.
• Darwin, L'Origine des espèces, GF
• Heams T., Huneman Ph., Lecointre G., Silberstein M., Les Mondes darwiniens. L'évolution de l'évolution, Editions
Matériologiques, 2011
• Nietzsche, voir les références principales in B. Stiegler, Nietzsche et la biologie, Paris, Puf, 2001
• Bergson, L'Evolution créatrice, Paris, Puf, Quadrige, 2008
• Canguilhem, "Le vivant et son milieu", La Connaissance de la vie, Paris, Vrin
L1EPU3 – Esthétique – 5.0 – PHIL 119 A
Introduction à la philosophie de l’art
Qu’est-ce que la philosophie de l’art ? S’agit-il seulement de caractériser un pan du discours philosophique qui porte sur
la sensibilité (l’esthétique) ou doit-on aussi penser des pratiques artistiques ? L’analyse de la création et de l’expression,
de l’œuvre, du jugement esthétique, du beau et du sublime permettra de répondre à ce problème.
Lecture de l’été :
La philosophie de l’art, Fabienne Brugère et Julia Peker, Paris, PUF, 2010
L1EPU4 – Histoire et philosophie des sciences – 5.0
Programme : La révolution scientifique : histoire et problèmes
En astronomie, en physique, en médecine comme dans la plupart des autres champs du savoir, on assiste en Europe
au cours des XVIe et XVIIe siècles à un progrès considérable des connaissances qui va de pair avec une réorganisation
profonde des méthodes de production des connaissances scientifiques. De Newton à Copernic, de Bacon à Descartes,
qu’est-ce qui explique, sur le plan formel et méthodologique, mais aussi du point de vue des conditions matérielles,
culturelles et philosophiques, l’avènement de la science moderne au XVIe siècle ? Est-il justifié de parler, pour
caractériser ce moment exceptionnel, de « révolution scientifique » ? Telles sont les deux questions qui serviront de
point de départ à ce cours d’introduction à l’histoire et à la philosophie des sciences.
Bibliographie :
63
Bacon F., La Nouvelle Atlantide, Paris, Flammarion (GF), 1997.
Cohen I. B., Les origines de la physique moderne, Paris, Seuil (Points Sciences), 1993.
Descartes R., Œuvres complètes III : Discours de la méthode et essais, Paris, Tel Gallimard, 2009.
L1EPU51 – Lettres modernes– 6.0
Cet enseignement de lettres est destiné à offrir aux étudiants de philosophie une ouverture du côté de la littérature qui,
on le sait, a toujours entretenu avec la philosophie des rapports si étroits qu’il n’est pas toujours facile de distinguer les
écrivains des philosophes, ainsi par exemple, de Platon, Montaigne, Pascal, Rousseau, Nietzsche ou Derrida. On
s’interrogera ici sur la délimitation du champ de la littérature, sur sa définition et sur ses formes variées au cours de trois
grandes périodes : l’antiquité, la période dite « classique », la période « moderne ». Les séances traiteront quelques
questions majeures de théorie et d’histoire littéraire, et s’appuieront sur des lectures précises afin de donner aux
étudiants des outils pour l’analyse des textes.
I/ L’antiquité
Après une introduction consacrée aux conditions d’écriture et de lecture dans l’antiquité, seront étudiés les principaux
genres littéraires : L’épopée (Homère, Virgile) ; La poésie lyrique ; La tragédie et la comédie ; L’historiographie.
II/ La période « classique »
Le cours donnera des informations sur la vie intellectuelle, le statut de l’écrivain, le rôle des salons, le monde des
spectacles. On traitera la question de la périodisation et de la définition de l’âge « classique », l’héritage antique, la
hiérarchie des genres, et leur évolution du XVIIe à la fin du XVIIIe siècle. On abordera plus précisément trois domaines
majeurs de cette littérature d’ancien régime, qui est aussi celle de la « première modernité » :
- Le théâtre : tragédie et comédie.
- L’âge d’or du conte : contes merveilleux, contes philosophiques, conte « historique ».
- L’écriture à la première personne : elle est caractéristique des formes narratives de l’ancien régime qui imitent les
genres factuels afin de donner l’illusion de la vérité (romans mémoires, romans par lettres), ainsi que de la naissance de
l’autobiographie.
III/ La période « moderne »
Ce cours propose d’observer le dépassement de l’opposition entre philosophie et littérature à la fin du XIXème siècle et
au XXème siècle, à travers des œuvres où l’exercice de la pensée philosophique s’accomplit dans une réflexion sur
l’écriture ou dans une pratique d’écriture. Trois axes seront privilégiés : Philosophie et passion de la littérature ; Mise à
l’épreuve de la philosophie par la poésie ; La philosophie dans le roman.
L3EPU1 – Histoire de la philosophie 3 – 6.0
Le problème du faux chez Platon.
Œuvres de Platon étudiées : Hippias mineur, La République II-III, Le Sophiste, Philèbe.
L3EPU2 – Philosophie générale 3 – 6.0
« Temps et idéalisme »
Ce cours étudiera et discutera la thèse de l’idéalité du temps selon trois perspectives successives : 1- La théorie
kantienne de l’idéalité transcendantale du temps ; 2- La conception hégélienne du temps comme négativité ; 3- La
preuve de l’irréalité du temps chez McTaggart.
Bibliographie :
Kant, Critique de la raison pure, traduction Tremesaygues et Pacaud, PUF, « Quadrige », p. 61-75 (esthétique
transcendantale) ; p.150-156 (schématisme), p. 340 sq. ; (1ere antinomie).
Hegel : Encyclopédie des sciences philosophiques en abrégé, Philosophie de la nature, trad. B. Bourgeois, Paris, Vrin,
2004, en particulier les §§258 à 259.
L3EPU3 – Philosophie des sciences humaines 1 – 5.0
Rousseau penseur de la société. La lecture durkheimienne du Contrat social
En examinant la controverse entre Rousseau et Diderot sur l’existence d’une « société du genre humain », ce cours
tentera de cerner les enjeux d’une réflexion sur la nature du lien social. L’interprétation du Manuscrit de Genève et du
Contrat social élaborée par Émile Durkheim permettra de cerner l’importance de cette réflexion pour l’émergence de la
sociologie comme science. Doit-on définir la société commeun être moral doté de qualités propres et distinctes de celles
des particuliers qui la composent ?
Bibliographie :
64
Diderot, article « Droit naturel » de L’Encyclopédie, reprise dans les Œuvres complètes de Diderot, Politique, Paris,
Robert Laffont « Bouquins », 1991
Rousseau, Du contract social, ou Essai sur la forme de la République (Manuscrit de Genève), B. Bachofen, B. Bernardi,
et G. Olivo éds., Paris, Vrin, 2012
Durkheim, Le Contrat social de Rousseau, Paris, Kimé, 2012, également disponible en ligne
(http://www.uqac.uquebec.ca/zone30/Classiques_des_sciences_sociales/index.html)
C. Lévi-Strauss, Tristes tropiques, in Œuvres, Paris, Gallimard, Bibliothèque de la Pléiade, p. 418-422
L. Althusser, Cours sur Rousseau (1972), Y. Vargas éd., Paris, Le temps des cerises, 2012.
L3EPU4 – Philosophie morale et politique 2 – 5.0
"Nietzsche, une philosophie du flux"
La notion de "flux" (Fluß) occupe une place centrale dans la philosophie de Nietzsche. Nous rappellerons les origines
philosophiques de la notion (de Héraclite à Hegel), et nous nous intéresserons plus particulièrement aux conséquences
de sa reprise dans le champ moral et politique.
A lire pour la rentrée :Nietzsche, Seconde considération inactuelle, Humain, trop Humain et le Gai Savoir (en entier).
Éditions conseillées: Gallimard Nrf (= édition de référence), ou Folio Gallimard (version poche de la NRF), ou éd.
Bouquins (édition compacte et de qualité), ou GF (édition de poche de bonne qualité).
L3EPU5 – Logique et épistémologie 2 – 6.0
Logique et philosophie de la logique.
Calcul des prédicats.
Problèmes de philosophie de la logique (théories de la référence et de l'indexicalité).
L5EPU1 – Histoire de la philosophie 5 – 5.0
La notion d’individu : Hobbes, Locke et Hume
La notion moderne d’ « individu » est-elle vraiment née avec Hobbes et Locke à travers l’idée élaborée par Macpherson
d’un « individualisme possessif » ? L’individu, comme porteur de droits politiques, est alors le propriétaire de lui-même.
La citoyenneté politique se déploierait à partir de cette première modernité.
Lectures de l’été :
Macpherson, La théorie politique de l’individualisme possessif, Paris, folio essais.Castel et Haroche, Propriété privée,
propriété sociale, propriété de soi, Fayard.
L5EPU2 – Ontologie et métaphysique – 6.0
« Le Poème de Parménide ».
Ce cours sera essentiellement consacré à une lecture suivie du Poème de Parménide, œuvre primordiale de la tradition
philosophique et ontologique, et de ses interprétations multiples et contradictoires dans l’histoire de la philosophie
(Platon, Aristote, Hegel, Nietzsche, Heidegger, etc.).
L5EPU3 – Esthétique – 5.0
"Entre les lignes" : l'incomplet esthétique
L'œuvre d'art classique se conforme à des exigences largement issues de la production artisanale d'objets complets,
finis, exempts de toute lacune. Au contraire, selon une tendance qui a peut-être toujours existé souterrainement, mais
qui ne commence à se faire jour qu'au XVIII° puis au XIX° siècle (jusqu'à devenir une injonction du XX°), l'œuvre d'art ne
serait telle précisément que par infraction à ces règles artisanales : ne pas être totalement finie, close, verrouillée ;
"laisser de l'air", permettre une respiration qui soit l'acte commun de l'artiste et du spectateur. Ce qui peut être stigmatisé
en termes de carence ou de lacune peut être valorisé en termes de possible, et donc d'interprétation. Ce qui n'est pas
dit ou peint compte alors presque plus que ce qui est dit ou peint.
L5EPU4 – Logique et épistémologie 4 – 5.0
« Aristote et la connaissance du vivant ».
65
Œuvres étudiées : Aristote, De l’âme, trad. E. Barbotin, Paris, Les Belles Lettres, 1995, reprise dans la coll. TEL
(Gallimard), 1994. On peut également lire ce traité dans les traductions de R. Bodéüs (GF) ou de P. Thillet (Folio) ; Les
Parties des animaux (livre I), trad. P. Pellegrin, GF, 2011.
Pour une présentation générale de la pensée d’Aristote, voir D. Ross, Aristote, Paris, 1923 ; M. Crubellier et P. Pellegrin,
Aristote, le philosophe et les savoirs, Seuil, 2002.
Cours offert dans la licence d’histoire de l’art
L1CHU43 – Philosophie – 6.0
Les désirs et la raison ;
Qu'est-ce qu'une œuvre d'art ?
Cette option a pour objectif d’initier au questionnement philosophique et à la lecture de textes fondateurs par le biais de
deux thèmes différents et traités en parallèle : Les désirs et la raison et Qu’est-ce qu’une œuvre d’art ? Il s’agit de
séances durant desquelles le cours dispensé suppose un travail préalable sur certains textes fondamentaux de la
philosophie : un choix de textes précis sera distribué en début d’année qui servira de base de travail.
Cours offert dans la licence Culture Humaniste et Scientifique
L1DH5M2 – Sciences humaines et sociales 1 : Philosophie – 4.5– PHIL 118
Programme : Le cours se développera autour de quatre entrées successives constituant différents types d'articulation
des notions en présence (Penser / Classer). Elles conduiront à préciser progressivement le sens, la fécondité et les
limites de la pensée classificatoire.
-Pourquoi classons-nous ?
Connaître, penser, ordonner, transformer le monde.
La pensée classificatoire comme fait anthropologique.
La pensée sauvage et les préjugés occidentaux sur les usages et finalités des classifications à l'oeuvre dans les cultures
non occidentales (Lévi-Strauss Claude, La pensée sauvage, Paris, Plon, 1962).
-D'où viennent les classifications que nous mobilisons quand nous pensons ?
-Classement des pensées humaines, classement des savoirs et identification des conditions d'émergence des savoirs.
-Ce qui échappe à la classification : problèmes de « rangement » et fonction heuristique des inclassables.
66
THEATRE
L1ATY1 – croisements transdisciplinaires 1 – 5.0
L1AC1Y1 – Histoire culturelle
A partir de divers textes, vidéos, archives sonores et photographies, le cours propose d’engager avec les étudiants une
réflexion sur l’histoire des idées et des représentations du XXe siècle, abordée d’un point de vue social et politique.
Partant de l’étude des avant-gardes historiques, le cours analysera ensuite le rapport entre les idéologies politiques et la
création artistique dans l’entre-deux-guerres, les implications de la guerre froide dans l’histoire intellectuelle, l’héritage
du mouvement intellectuel noir issu des guerres de décolonisation, pour terminer avec une réflexion sur les relations
culturelles internationales, la mondialisation, les nouvelles technologies et la pensée critique contemporaine.
L1AC1Y2 – Histoire des spectacles
Ce cours est divisé en deux parties, l'une consacrée au cinéma, l'autre aux arts de la scène, et plus particulièrement du
théâtre.
Pour les arts de la scène, on s'intéressera ici à l'histoire de l'histoire du théâtre. Ecrire l'histoire du théâtre fait l'objet de
nombreux questionnements, colloques et rencontres universitaires. L'histoire du théâtre a été écrite à partir du dixhuitième siècle et a servi de source d'inspiration aux artistes du vingtième siècle pour régénérer un art globalement
considéré comme sclérosé. Longtemps associée à une histoire littéraire, l'histoire des arts de la scène s'enrichit
aujourd'hui d'approches pluridisciplinaires s'intéressant aux pratiques. Après avoir questionné ce qu'est l'acte
historiographique, introduit la question des traces et la périodisation généralement admise (et qui structurera le cours
d'histoire du théâtre à partir du second semestre), nous conclurons par un exposé des différentes questions que pose
aujourd'hui cette écriture de l'histoire, notamment à partir du vingtième siècle.
L1ACY2 – Analyse d’images et des spectacles – 5.0
L1AC2Y1 – Analyse de l’image fixe et animée
L'analyse d'images fixes et animées pose les bases d'une réflexion artistique transversale. Cette UE vise à mettre en
perspective l'analyse d'images provenant de champs artistiques multiples (arts plastiques, architecture, design, bande
dessinée, danse, cinéma, théâtre) vers la construction d'une problématique transversale. Du pictural au numérique en
passant par l'image de communication ou l'image vidéo, les analyses plastiques, sémantiques, littéraires questionnent la
construction du sens dans une dimension contextuelle (support, lieu, culture) et temporelle (temporalité interne et
externe à l'image, confrontation des contextes de création et de lecture). Les images sont observées, décortiquées,
interrogées et mises en tension de manière à mettre en lumière un regard pluriel.
L1AC2Y2 – Analyse des spectacles
Le cours est divisé en deux parties : 9h de cours en analyse de l'image filmique et 9h de cours en introduction à
l'analyse des spectacles.
Pour le cours de cinéma :
La mise en scène de cinéma est un ensemble de choix (point de vue, lumière, son, couleur, cadrage, échelle des plans
etc.), intervenant au stade de la scénographie, du tournage et du montage. Ils composent une dramaturgie dont le cours
analysera quelques bases de son fonctionnement à partir d’extraits de films.
Pour le cours de théâtre – programme non communiqué.
L1ATU4 – Pratique 1 – 6.0
Cette UE comprend deux matières :
la scénographie, c’est-à-dire une première initiation à la conception d’un projet d’espace pour la scène (réflexion sur le
lieu théâtral, le décor, l’acteur dans l’espace,
la dramaturgie, analyse du texte étudié pour le projet de scénographie.
L1AT4M1 – Scénographie/dramaturgie
Cet atelier propose une première initiation à la scénographie adossée à un cours d’analyse dramaturgique.
Les étudiants élaborent un projet de mise en espace, tout en découvrant des processus de création ainsi que des outils
de représentation de l’espace scénique.
Le travail d’élaboration prend appui sur un texte dramatique du répertoire appréhendé dans sa relation avec le temps et
l’espace. Cette recherche aboutit à la présentation d’un « story-board » qui prend en charge l’entièreté de l’œuvre.
L1AT4M2 – Introduction à l’analyse dramaturgique
67
A travers l'étude d'œuvres dramatiques, les étudiants se familiariseront avec les outils de l'analyse dramaturgique. La
notion de dramaturgie est complexe et le TD aura pour objectif de faire découvrir la diversité des méthodes et des
approches, et d'inviter les étudiants à construire leur propre analyse.
L1ATU5 – Expérimentation et recherche 1 – 5.0
L1AT5M2 – Krinomen
Le krinomen est un TD de critique de spectacle réunissant plusieurs ou toutes les promotions du parcours théâtre, de la
première à la cinquième année, basé sur les spectacles inscrits au programme et prenant la forme d’un débat ouvert et
collectif.
L1AT5Y1 – Séminaire
Chaque semestre, les étudiants en licence théâtre prennent part à des séminaires ou ateliers dont les programmes sont
redéfinis chaque année en fonction de l'actualité artistique ou scientifique des différents enseignants ou intervenants.
Pour le premier semestre de la première année, cette matière est consacrée au séminaire de pré-rentrée qui se une
semaine avant la reprise des cours. Les étudiants participeront à des ateliers de découverte de l'Université (missions,
organisation), des études (cours, TD, séminaires, examens), de nos différents partenaires (TNBA, Carré des Jalles,
Glob, TNT, Théâtre des quatre Saisons), ainsi qu'à des ateliers pratiques conduits par le groupe Projectif.
La validation du séminaire se fera par un compte-rendu écrit dont la forme sera communiquée ultérieurement.
L3ATU1 – Histoire du théâtre 2 – 6.0
L3AT1M1 – Histoire du théâtre
Histoire des spectacles, de la Renaissance à la fin du dix-huitième siècle
Programme :
Dans la continuité du semestre précédent, le cours d’histoire du théâtre s’attachera à mettre en évidence l’évolution des
contextes économiques, politiques et religieux, en Italie, Espagne, Angleterre et France, et ses conséquences sur
l’évolution artistique, en particulier le théâtre. Le passage à une économie de marché, la création des premiers théâtres
clos, le retour à une écriture profane, l’organisation des spectacles en sont les principaux thèmes.
L3AT1M2 – Histoire et analyse des textes
Histoire et analyse des textes de la Renaissance à la fin du dix-huitième siècle
Accompagnant le cours magistral du théâtre, le TD d’histoire des textes aborde les œuvres dramatiques des périodes
concernées, par une lecture approfondie et l’analyse dramaturgique d’une sélection de pièces de la période baroque, du
théâtre élisabéthain et de la période classique.
L3TU2 – Atelier arts et métiers de la scène
L3AT2M1 – Théorie et pratique de la marionnette/cirque – 5.0
Le module dédié à la marionnette propose d'initier, de sensibiliser les étudiants à l'art de la marionnette et de proposer
un complément de qualité à la formation arts du spectacle d'aujourd'hui. La pratique de la marionnette concentre en effet
de manière précise et spécifique les principales disciplines théâtrales : jeu de l'acteur, dramaturgie, travail de voix,
scénographie, mise en scène etc.
Ce premier semestre est conçu comme une boîte à outils. A travers différents ateliers, il permet d'identifier et
d'expérimenter de façon pratique les multiples tendances qui définissent les arts de la marionnette aujourd'hui.
L3AT2M2 – Initiation technique lumière et son – 5.0
L’objectif principal est d’initier les étudiants aux domaines techniques et artistiques de la lumière, du son et de la
machinerie :
- Sensibiliser les étudiants à l’importance de la contribution de la lumière, du son et de la machinerie dans un spectacle ;
- Apprendre aux étudiants un vocabulaire spécifique qui leur permettra par la suite de dialoguer avec des techniciens,
régisseurs, éclairagistes…
- Apporter aux étudiants des notions théoriques de base sur la lumière et la couleur, la vision et l’acoustique ;
- Familiariser les étudiants avec le matériel de régie, le matériel d’éclairage, le matériel son et les équipements
scéniques ; les informer des différentes possibilités et de l’utilisation pratique de ce matériel.
- Encourager les étudiants à l’observation et à la réflexion sur les questions de l’éclairage et du son afin qu’ils en aient
une perception plus objective.
L3ATU3 – Pratiques 4
L3AT3M1 – Ecritures scéniques mise en scène – 5.0
L’enjeu de ce module sera basé sur la créativité de chaque étudiant. Il lui sera demandé de concevoir un projet de mise
en scène, à partir d’une œuvre puisée dans le répertoire théâtral, littéraire ou autre. A la fin des sessions, il lui sera
demandé de remettre un dossier de présentation du projet qu’il argumentera à l’oral ainsi qu’un aperçu du travail réalisé.
Les sujets proposés peuvent aussi émaner de travaux exécutés en transversalités avec d’autres professeurs.
68
L3AT3M2 – Renforcement pédagogique - 4.5
Renforcement avec cours théoriques et méthodologiques destiné aux étudiants en difficulté
L3ATU4 –Pratiques 5
L3AT4M1 – Scénographie-Maquettes – 5.0
Chaque étudiant réalisera un projet de scénographie / dramaturgie / mise en scène sur le texte d’un texte du répertoire.
L3AT4M2 - Analyse dramaturgique – 4.5
Articuler une pensée critique à l'oral et acquérir une méthodologie pour l'écriture d'articles critiques
Dans la lignée de l'introduction à l'analyse dramaturgique de première année, le TD s'attachera à la mise en lumière des
virtualités scéniques qui affleurent dans une œuvre dramatique, par l'analyse précise d'un texte et de ses mises en
scènes contemporaines. Deux œuvres seront au programme du semestre.
L5ATU1 – Histoire du théâtre – 6.0
L5AT1M1 – Histoire du théâtre
« Depuis l’invention de la mise en scène, comment réenchanter le théâtre ? »
Ce cours magistral prend la suite du cours de L2 qui explorait l’histoire du théâtre jusqu’aux théâtres d’art du début du
XXe siècle. Nous étudierons l’histoire de la scène en Europe occidentale en tirant un évident fil rouge : le renforcement
de l’importance de la mise en scène dans la création théâtrale. Depuis Jacques Copeau jusqu’aux grandes figures des
années 80 en passant par Bertolt Brecht, Jean Vilar, Tadeusz Kantor ou Julian Beck, nous traverserons l’histoire d’un
siècle qui ne cesse de chercher de nouvelles voies, quitte à les trouver dans une réactivation des modèles anciens
hérités de l’antiquité ou du moyen-âge. Au-delà de la mise en scène elle-même et de l’esthétique qu’elle vise à
concrétiser, il s’agit bien, pour la plupart des directeurs de troupe ou de théâtre, de redéfinir la fonction sociale du
théâtre et de trouver sur la scène comme dans la salle une cohérence artistique qui soit aussi une cohérence politique.
Même chez Antonin Artaud, qui apparaît souvent comme irréductiblement singulier au cœur d’un siècle pourtant très
inventif, il s’agit bien d’imposer un art impitoyable, comme la peste, capable de désagréger les certitudes bourgeoises.
Mais la mise en scène, s’imposant comme un art à part entière, ne saurait faire oublier l’importance des dramaturges et
le renouvellement de l’expression dramatique. Si la première moitié du XXe siècle peine en effet à trouver une langue
capable de redonner souffle à la soif d’un théâtre nouveau, s’illustrent dans la seconde moitié du XXe siècle des
écrivains qui forgent des esthétiques littéraires originales imprégnées des grandes mutations esthétiques qui ont déjà
bouleversé les autres arts. Toutefois, ce renouveau de la langue théâtrale ne suffira pas à effacer l’emprise que la mise
en scène exerce désormais dans l’espace théâtral – jusqu’à forger les concepts de happening ou de performance -, y
embrassant bientôt, de la danse à la vidéo en passant par le cirque, toutes les formes d’expression usant du
mouvement et/ou de l’image.
L5AT1M2 – Histoire et analyse de textes
Histoire et l’analyse des textes du vingtième siècle
Travaux dirigés associés au cours d’histoire du théâtre :
1- textes de Copeau et Jouvet
2- textes de Brecht
3- textes d’Artaud
4- textes de Vilar
5- textes de Ionesco et de Jean Genet
6- textes de Julian Beck/Judith Malina et de Jérôme Savary
7- textes de Kantor et Vitez
8- textes de Brook et de Mnouchkine
L5ATU2 – Théorie de la représentation 3
L5AT2M1 – Théâtre contemporain – 5.0
Le cours sera consacré à l’analyse de deux types d’objets théâtraux : les textes de quelques grands auteurs (P.-P.
Pasolini, E. Bond, H. Müller, D.-G. Gabily, B.-M. Koltès, O. Py, W. Mouawad) et les spectacles de quelques « écrivains
de plateau » (P. Delbono, R. Castellucci, F. Verret, J. Fabre) des dernières décennies. Différentes notions nécessaires à
l’analyse du théâtre contemporain seront (re)définies et utilisées : la (re)présentation, le drame, la fiction, le sens, le jeu,
la métathéâtralité, le virtuel, l’extra-théâtralité etc. Ces notions, réélaborées depuis le passage à la postmodernité, seront
examinées « en contexte », à partir de la lecture/l’écoute des discours des praticiens, des théoriciens et des critiques.
L5AT2M2 – Théâtres du monde – 4.5
Le cours sera consacré à l’étude de pratiques théâtrales non occidentales. La démarche adoptée est anthropologique :
les conditions de représentation (scénographie, jeu de l’acteur, costumes, décors, etc.) et les textes seront analysés
selon les catégories élaborées par les praticiens eux-mêmes et les codes de jeu spécifiques à chaque cas.
69
Théâtres étudiés : théâtre japonais (Nô), théâtre indien (Kathakali), théâtre yiddish, théâtre arabe.
L5ATU3 – Critique et analyse – 6.0
L5AT3M1 – Analyse des spectacles et méthodologie
Le TD d’analyse des spectacles propose une analyse du théâtre contemporain à l’appui des connaissances historiques,
esthétiques, disciplinaires et transdisciplinaires acquises les années précédentes, et en approfondissement de celles-ci
L5AT3M2 - Critique
Le TD de critique prolonge les enseignements des deux premières années et les affine dans la perspective de l’écriture
de critiques de spectacles
L5ATU4 – Atelier 2 – 6.0
L5AT4M1 – Réalisation de spectacle/technique son-lumière
Cours uniquement pour étudiants annuels.
Réalisation de spectacles avec représentation publique
Les étudiants forment une fois dans leur cursus une troupe de théâtre et s’essaient tour à tour aux différentes fonctions
qui la constituent : dramaturge / scénographe / metteur en scène / comédien / éclairagiste / régisseur / vidéaste /
musicien.
Ce travail donne lieu, à l’issue d’un stage intensif d’une semaine, à une représentation publique d’un « bout à bout » des
différentes propositions, sorte d’« ours » d’une mise en scène à venir.
Le temps restreint de mise en œuvre, la précarité des moyens, le caractère hétéroclite des parti pris font office de socle
dramaturgique et renforcent l’approche du couple « continuité – discontinuité » d’une œuvre contemporaine.
La gestion des énergies, les nécessités techniques, le respect et l’écoute des diverses approches étaieront la réflexion
sur l’articulation entre l’artistique, le politique, l’humain.
Plusieurs professionnels du spectacle vivant (chorégraphe, musicien, éclairagiste) seront associés à cet atelier.
Parallèlement au travail pratique, chaque étudiant déterminera un champ de recherche en relation avec la ou les pièces
choisies, leurs auteurs, la période artistique, le contexte politique. Celui-ci donnera lieu à un travail théorique d’une
quinzaine de pages.
L’étudiant tiendra tout au long des deux semestres un journal de bord de ses réflexions et formulera des intentions
dramaturgiques dans un petit essai. Celui-ci est à rendre en fin de premier semestre.
Le dossier de recherche, le journal de bord qui accompagnent le projet seront rendus et notés en fin de second
semestre.
L5AT4M2 – Chorégraphie
70
UNIVERSITE DE BORDEAUX
http://www.u-bordeaux.fr/
71
Collège Sciences et Technologies
351 cours de la Libération
33405 Talence CEDEX
Biologie, chimie, physique, sciences de l’ingénieur, informatique, mathématiques et
interactions, sciences de la terre et de l’environnement
http://www.u-bordeaux.fr/formation/catalogue
Collège Sciences de la Santé
146 rue Léo Saignat
33076 Bordeaux
Sciences de la vie, santé publique
(rattachée au Collège sciences et technologies et au Collège santé)
72
BIOLOGIE / ENVIRONNEMENT
• Semestre 1
Sciences de la vie, terre et de l'environnement - (2012-2015) : LISE1002
C0SE1001 Diversité et unité du vivant – 6.0
D0SE1002 Chimie – 5.0 – CHEM 104
F0TR1002 Méthodologie – 3.0
F0TR1003 Lettres et communication (SVTE) – 4.5
M0SE1003 Mathématiques 1 : Analyse-algèbre – 4.5
P0SE1004 Physique 1/ optique géométrique – 4.5 – PHYSICS 100
S0SE1005 Initiation aux géosciences – 4.5
• Semestre 3
Biologie - (2012-2015) : LIBI300
C0BI3W01 Génétique eucaryote et bactérienne – 6.0 – BIOL 101
C0BI3W02 Biologie cellulaire et développement – 6.0 – BIOL 111
C0BI3W03 Physiologie végétale – 3.5
C0BI3W04 Thermodynamique et Cinétique biochimique et enzymatique – 4.5
C0BI3W05 Microbiologie – 6.0
S0BI3W06 Evolution conjointe Terre/Biosphère (Cambrien - Actuel) – 5.0
U6BS3W07 Chimie, physique – 6.0
F0SEAW01 Epistémologie et histoire de la biologie – 4.5
F1TRAW01 Connaissance de l'entreprise – 4.5
• Semestre 5
bio-environnement parcours BOE : LIBE5013
C1BE5011 Analyse moléculaire des organismes – 4.5
C1BE5012 Ecologie et aménagement – 6.0 – ENV S 109
C1BE5013 Physiologie animale comparée – 6.0
C1BE5014 Océanographie biologique – 4.5
C1BE5015 Les systèmes sensoriels des animaux – 5.0
C1BE5W11 Toxicologie cellulaire – 6.0 – BIOL 121
C6BE5W13 Biologie et physiologie de la vigne - 6.0
C1BE5017 Outils de relevé et d'inventaire des êtres vivants – 3.0 – ENV S 121
D1BE5019 Chimie des solutions – 4.5
J1BE5018 Initiation aux Systèmes d'Information Géographique – 4.5
• Bio-environnement parcours Biologie générale des sciences de la terre et de l'univers (BGSTU) - (2012-2015) :
LIBE502
C1BE5025 Génétique évolutive – 5.0 – BIOL 130
S1BE5024 Enveloppes externes du globe terrestre – 5.0
S1BE5023 Enveloppes internes du globe terrestre – 5.0
C1BE5022 Régulations physiologiques et Immunologie – 6.0
C1BE5021 Reproduction et développement 6.0
• bio-environnement parcours BAI : LIBE5033
C4BE5036 Les filières agroindustrielles-Qualité dans les IAA – 6.0
C4BE5037 Qualité de l'Alimentation – 6.0
F4BE5035 Projet tuteuré – 3.0
P4BE5033 Gestion de la production – 6.0
C4BE5032 Biochimie alimentaire – 6.0
UE complémentaires : LUEOUV
F1TRAW03 Epistémologie et histoire des sciences - Automne – 4.5
P1TRAW04 Initiation à l'astronomie – Automne – 4.5
F1TRAW06 Studio et les musiques – 4.5
L1TRAW08 Fiction contemporaine et Sciences - Automne – 4.5
F1TR4W05 Arts et Sciences – 4.5
73
BIOLOGIE / SANTE
• Semestre 1 : Collège Sciences et Technologies
C0SE1001 Diversité et unité du vivant
D0SE1002 Chimie
F0TR1002 Méthodologie
F0TR1003 Lettres et communication (SVTE)
M0SE1003 Mathématiques 1 : Analyse-algèbre
P0SE1004 Physique 1/ optique géométrique
S0SE1005 Initiation aux géosciences
• Semestre 3 : Collège Sciences de la Santé
http://www.etu.univ-bordeauxsegalen.fr/fr/etudes/sciences-de-la-vie/licence-2.html
To view course content, follow the above link, and click on the right hand side on the « fiches UE »
Biologie cellulaire et développement – BIOL 111
Génétique eucaryote et bactérienne
Physiologie végétale
Thermodynamique et Cinétique biochimique et enzymatique
Evolution et Histoire de la Terre
Chimie, physique
Microbiologie
Epistémologie et histoire de la biologie
• Semestre 5 : Collège Sciences et Technologies et Collège Sciences de la Santé
Biologie santé parcours Biologie moléculaire, cellulaire et physiologie : LIBS5012
C6BS5011 Biologie et physiologie du développement des plantes
C6BS5012 Physiologie animale & immunologie
M6BS5M01 Mathématiques et Statistiques
C6BS5M11 Expression génétique et régulation - 5.5 – BIOL 108
C0BS5M13 Neurobiologie cellulaire et moléculaire – 6.0 – BIOL 125
C1BE5W11 Toxicologie cellulaire – 6.0 – BIOL 121
C6BS5M12 Biochimie cellulaire
C6BE5W13 Biologie et physiologie de la vigne
• Biologie santé parcours Biochimie : LIBS5022
C6BS5021 Biophysique
C6BS5022 Transduction et Immunologie
C6BS5M12 Biochimie cellulaire
M6BS5M01 Mathématiques et Statistiques
C6BS5023 Chimie organique
C6BS5M11 Expression génétique et régulation
74
CHIMIE
• Semestre 1
• MISMI : LIMI100
D1MI1004 Introduction à la chimie générale – 5.0
F1MI1006 Sciences expérimentales – 3.5
F1TR1009 C2i – 1.0
J1MI1003 Informatique – 4.5
M1MI1001 Bases de l'analyse – 6.0
M1MI1002 Fondamentaux pour les mathématiques et l'informatique – 4.5
Q1MI1005 Physique et Ingénieries – 8.0
• MISMI - International : LIMI1I03
C1MI1I05 La Cellule, Unité dans la Diversité – 3.5
F1MI1I06 Biosourcing: Resource management and renewable resources – 3.5
J1MI1I03 Algorithms and programming – 3.5
L1MI1I02 Histoire et philosophie des sciences 1 (EHCS) – 3.5
M1MA1I04 Algèbre Linéaire – 3.5
• Semestre 3
Chimie : LICH3002
P1CH3003 Electromagnétisme – 4.5
D1CH3002 Chimie Expérimentale 1 – 8.0 – CHEM 102
D1CH3001 Sciences Chimiques 2 – 6.0 + 6.0
• Chimie - International - (2012-2015) : LICH3I0
M1MI3W05 Introduction quantique 1 – 4.5
C1MI3W02 La cellule dans l'Organisme – 3.5
J1MI3W04 Data structures – 3.5
L1MI3W01 Histoire et philosophie des sciences 2 – 3.5
M1MI3W03 Probabilités-Statistiques – 3.5
• Semestre 5
Chimie : LICH500
D1CH5001 Chimie-Physique – 5.0
D1CH5002 Chimie des Matériaux Inorganiques – 6.0
D1CH5003 Chimie organique – 6.0 – CHEM 100 ou 101
D1CH5004 Chimie et Santé – 8.0
D1CH5005 Conception et élaboration des matériaux – 8.0
D1CH5006 Chimie Environnementale – 8.0 – CHEM 103
75
INFORMATIQUE
• Semestre 1
• MISMI : LIMI100
F1TR1009 C2i (crédits 2) – 2.5
J1MI1003 Informatique – 5.0
• Semestre 3
• parcours informatique : LIIN3003
J1INAW01 Informatique Théorique 1 – 4.5
J1INAW02 Programmation 1 - 8.0
J1IN3W01 Algorithmique et structures de données 1 – 8.0
F1TRAW01 Connaissance de l'entreprise - 4.5
• informatique - Parcours International : LIIN3I03
• parcours mathématique-informatique : LIIM3003
J1IN3W02 Programmation C – 3.0
N1MA3W01 Algèbre 2, réduction des matrices - 8.0
N1MA3W02 Analyse (pour math-info) – 5.0
J1IN3W03 Projet de programmation C – 3.5
P1PY3W02 Electromagnétisme 1 – 3.5
Q1PY3W03 thermodynamique 1 PNG – 3.5
• Semestre 5
informatique parcours informatique - (2012-2015) : LIIN5012
J1IN5011 Programmation 3 – 3.5 – CP S 104
J1IN5012 Programmation système – 5.0 – CP S 105
J1IN5013 Algorithmique et structures de données 2 – 6.0
J1IN5014 Réseau et projet de programmation 2 – 3.5
• Informatique parcours Informatique de gestion : LIIN502
U8IN5021 Finance – 5.0
U8IN5022 Comptabilité de gestion – 5.0
U8IN5023 Stratégie des organisations – 5.0
U8IN5024 Mathématique financière – 5.0
E1IN5025 Communication professionnelle – 4.5
J1IN5026 Statistiques pour l'informatique – 4.5
J1IN5027 Algorithmique fondamentale – 6.0
J1IN5028 Conception des Systèmes d'information – 4.5
76
MATHEMATIQUES
• Semestre 1
MISMI : LIMI100
J1MI1I03 Algorithms and programming (crédits 6) – 3.5
• Semestre 3
Mathématiques : LIMA3003
N1MA3002 Analyse 2 Fonctions de plusieurs variables, courbes planes – 8.0
N1MA3W01 Algèbre 2, réduction des matrices - 8.0 – MATH 103
N1MA3003 Calcul scientifique et symbolique, logiciels – 6.0
P1PY3W02 Electromagnétisme 1 – 3.5
F1MAAM01 Epistémologie : mathématiques, sciences et société – 4.5
• parcours mathématiques fondamentales
Topologie des espaces métriques – 6.0
Géométrie élémentaire – 6.0
Algèbre 3, groupes et anneaux – 6.0
Analyse 3 : séries numériques, suites et séries de fonctions – 6.0
• Semestre 5
mathématiques parcours mathématiques fondamentales - (2012-2015) : LIMA5012
N1MA5011 Algèbre 4 – 8.0
N1MA5012 Théorie de l'intégration – 8.0
N1MA5013 Calcul différentiel et équations différentielles – 6.0
F1MAAM01 Epistémologie : mathématiques, sciences et société – 4.5
P1PY5W36 Relativité – 4.5
• mathématiques parcours ingénierie mathématique - (2012-2015) : LIMA5022
K1MA5021 Calcul différentiel – 6.0
K1MA5022 Intégration – 6.0
K1MA5023 Calcul Scientifique : résolution des grands systèmes creu – 6.0
K1MA5024 Algo et prog (Fortran 90) pour le calcul scientifique – 6.0
• mathématiques parcours mathématique et informatique - (2012-2015) : LIMA5032
N1MA5031 Algorithmique algébrique 1 : arithmétique et polynômes – 6.0
N1MA5032 Algo algébrique 2 : algèbre linéaire et bilinéaire – 8.0
J1INAW02 Programmation 1 – 8.0
77
PHYSIQUE ET INGENIERIES
• Semestre 1 MISMI parcours GSAT: LIMI1053
L1MI1051 Introduction à l'histoire des sciences et de l'aéronautique – 3.5
• Semestre 3
Physique et ingénieries : LIPY3003
M1PY3W01 Mathématiques – 4.5
M1PY3002 Physique et Ingénieries – 6.0
H1PY3001 Electronique Numérique et Dynamique des systèmes linéaire – 6.0
O1PY3003 Mécanique du solide et Structures – 6.0
P1PY3W02 Electromagnétisme 1 – 3.5 – PHYSICS 101
• Physique & Ingénierie - International : LIPY3I03
• physique parcours GSAT CMI : LIPY3043
O0PY3041 Communication technique - Cycle de vie produit - Projet – 4.5
• Semestre 5
Physique et ingénieries parcours Electronique - (2012-2015) : LIPY5012
H1PY5012 Electronique analogique 2 – 6.0
H1PY5013 Conversion de l'énergie électrique – 5.0
H1PY5014 Acquisition et analyse de données – 5.0
H1PY5015 Systèmes analogiques – 6.0
P1PY5011 Techniques mathématiques – 4.5
• Physique et ingénieries parcours Mécanique : LIPY5023
O1PY5026 Matériaux et structures – 6.0
O1PY5027 Projet – 1.0
O1PY5W21 Outils mathématiques – 4.5
o Parcours Mécanique énergétique
o O1PY5021 Energétique et contrôle non destructif – 6.0
o O1PY5022 Rhéologie et ondes – 6.0
o Parcours Génie mécanique
o O1PY5023 Automatismes et conduite de projet en conception mécanique – 6.0
o O1PY5024 Transmission de Puissance Mécanique – 5.0
o Parcours Génie civil et constructions
o O1PY5025 Calcul des Structures – 6.0
o O1PY5W22 Technologies et méthodes du génie civil – 8.0
• Physique et ingénieries parcours Physique - (2012-2015) : LIPY5032
M1SM5W01 Mathématiques
P1PY5031 Physique nucleaire 1 – 4.5
P1PY5036 Electronique et Instrumentation – 4.5
P1PY5W31 Electromagnetisme 3 – 6.0
78
P1PY5W33 Physique des fluides – 4.5
P1PY5034 Prerequis pour EM3 – 3.0
P1PY5037 Traitement du Signal – 4.5
P1PY5W37 Mécanique du point 3 – 4.5
• Physique et ingénieries parcours GSAT CMI : LIPY5043
H1PY504A Initiation aux systèmes aéronautiques – 3.0
O5PY504C Techniques mathématiques – 4.5
H0PY5045 Systèmes analogiques – 6.0
O0PY5046 Matériaux et structures – 6.0
O5PY5042 Conception et maintenance – 3.5
O5PY5047 Projet – 3.0
Choix parcours ISEE ou ASA ou SAS ou ISC 6ECTS
H0PY5048 Conversion de l'énergie électrique ISEE – 5.0
O5PY5049 Matériaux composites et corrosion SAS - ASA - ISC – 6.0
79
SCIENCES DE LA MATIERE
• Semestre 1
MISMI : LIMI100
C1MI1I05 La Cellule, Unité dans la Diversité – 3.5
Retour
• Semestre 3
sciences de la matière - (2012-2015) : LISM3002
D1SM3004 Bases de la thermodynamique – 4.5
D1SM3002 Chimie Inorganique Generale 1 – 4.5
D1SM3001 Chimie Organique 1 – 6.0
F1SM3003 Méthodes Numériques – 3.0
Q1SM3005 Ondes – 4.5
M1PY3W01 Mathématiques 2 – 4.5
• Sciences de la matière - International - (2012-2015) : LISM3I0
C1MI3W02 La cellule dans l'Organisme – 3.5
• Semestre 5
sciences de la matière - (2012-2015) : LISM5002
D1SM5002 Chimie Organique 2 – 4.5
D1SM5003 Electrochimie – 4.5
D1SM5006 Liaison Chimique – 4.5
M1SM5W01 Mathématiques – 4.5
P1PY5W33 Physique des fluides – 4.5
P1PY5W37 Mécanique du point 3 – 4.5
D1SM5005 Spectroscopies – 6.0
80
SCIENCES DE LA TERRE ET DE L’ENVIRONNEMENT
• Semestre 1
C0SE1001 Diversité et unité du vivant – 6.0
D0SE1002 Chimie – 6.0 – CHEM 104
F0TR1002 Méthodologie – 3.0
F0TR1003 Lettres et communication (SVTE) – 3.5
M0SE1003 Mathématiques 1 : Analyse-algèbre – 4.5
P0SE1004 Physique 1/ optique géométrique – 3.0 – PHYSICS 100
S0SE1005 Initiation aux géosciences – 4.5
• Semestre 3
Sciences de la terre et environnement : LITE300
F1TE3005 Epistémologie des Sciences de la Terre – 3.5
S1TE3001 Géologie historique, Mesures du temps et Cartographie – 5.0
S1TE3002 Processus superficiels, pétrographie et ressources – 5.0
S1TE3003 Outils informatiques de base pour les Sciences de la Terre – 4.5
S1TE3004 Topographie et systèmes d'information géographique – 5.0 – CIV E 101
• Semestre 5
STE parcours génie géologique et civil - (2012-2015) : LITE5022
O1TE5023 Calcul de structures – 4.5
S1TE5022 Eau et physique des sols – 6.0
S1TE5021 Reconnaissance des sols en génie civil – 6.0
O1PY5W21 Outils mathématiques – 4.5
O1PY5W22 Technologies et méthodes du génie civil – 8.0
• STE parcours géosciences et géoenvironnement - (2012-2015) : LITE5012
S1TE5012 Géochimie de la surface – 5.0
S1TE5013 Géologie sédimentaire, paléoenvironnements et biostratigraphie – 5.0
S1TE5015 Méthodologie du travail de terrain – 3.0
S1TE5014 Statistique descriptive pour les sciences de la Terre – 4.5
S1TE5011 Tectonique et orogenèse – 5.0
81
SCIENCES EXACTES ET NATURELLES
Cours de Licence 3 uniquement
• Semestre 5
sciences exactes et naturelles : LIEN500
F4EN5003 Histoire des Sciences – 4.5
N4EN5001 Mathématiques de niveau 1 et Informatique – 4.5
R4EN5004 Transfert de savoir – 4.5
P4EN5005 Physique niveau 2 et Biologie niveau 1 – 4.5
S4EN5006 Biologie niveau 2 et Physique 1 – 4.5
82
Collège Sciences de l’Homme
3 ter, place de la Victoire
33076 Bordeaux
anthropologie
psychologie
sciences de l’éducation
sociologie
sciences et techniques des activités physiques et sportives
83
ANTHROPOLOGIE
UE1 Problématiques anthropologiques
CM 1/ Personne rituel et cosmogonie – 3.5 – ANTH 105
Le cours propose une approche théorique des notions de personne, de sujet et d’individu pour ouvrir sur la question du
comparatisme et des méthodes permettant d’y aboutir. Les études de cas s’appuieront sur différents travaux
ethnologiques relatifs aux théories locales, aux mythes et aux rituels des sociétés océaniennes (Mélanésie et
Polynésie). Ce cours offre ainsi une initiation à la connaissance des sociétés du Pacifique Sud et à la relation
particulière qu’elles reconnaissent, via le rituel, entre personne et cosmos.
CM 2/ Santé, maladie et infortune – 3.5 – ANTH 110
La thématique de l’anthropologie de la santé sera abordée à partir d’une discussion terminologique des différents
qualificatifs de ce champ de la discipline (ethnomédecine, anthropologie médicale, de la maladie, médicale critique,
sociologie de la santé ou anthropologie politique de la santé).
À partir de cette discussion, les différentes problématiques qui caractérisent le champ des études relatives à la santé et
à la maladie seront explorées à partir d’études de textes (des représentations du corps à celle des maux, la gestion de
l’infortune et les logiques et pratiques thérapeutiques, la question des systèmes thérapeutiques et du pluralisme
médical, puis des politiques de santé) et sur la base de recherches menées dans les mondes arabo-musulman, africain
et en France.
CM3 / Des traditions ethnologiques en Europe – 3.5 – ANTH 101
Il s’agira de présenter les conditions d’émergence des discours ethno-anthropologiques et des différentes traditions
ethnologiques en Europe, en France dans la première partie du cours et dans les pays du sud-est européen dans la
seconde. La perspective comparative permettra d’avoir un regard décentré et critique sur la construction de la discipline
en insistant sur le déterminisme des contextes historiques, politiques et scientifiques nationaux sur les orientations
problématiques et la construction des objets.
CM4/ Anthropologie de l’objet, muséologie – 3.5 – ANTH 116
Ce cours est organisé en deux volets. Le premier propose un survol rapide et une mise en perspective des grandes
théories relatives à la culture matérielle et aux circulations d’objets. Le second s’intéresse aux institutions muséales et à
leurs collections.
UE2 Champs de l’anthropologie
CM 1/ Anthropologie de la parenté – 3.5 – ANTH 102
L’objectif de cet enseignement est de montrer que la parenté n’est pas seulement une question de relations
consanguines d’ordre biologique mais avant tout une construction sociale, et donc la pertinence de la parenté comme
objet d’étude de l’anthropologie. La première partie du cours sera consacrée à l’introduction à la terminologie et aux
principales théories de la parenté. La seconde partie permettra d’approfondir l’approche anthropologique de la parenté à
partir d’exemples concrets, les uns illustrant les débats théoriques posés par certains systèmes de parenté comme le
« mariage arabe », d’autres illustrant des systèmes de parenté remettant en question la vision eurocentrique de
l’alliance et de la filiation, c’est-à-dire les catégories mêmes construites par les anthropologues pour étudier la parenté.
CM2/ Anthropologie des religions – 3.5 – ANTH 107
Depuis ses origines, la discipline anthropologique a placé au centre de ses préoccupations le phénomène religieux et
les pratiques qui peuvent s'y rapporter. Croyances, représentations, magie, rites, animisme, sacré, figurent parmi les
principaux concepts qui ont animé les débats de la discipline depuis toujours et sur lesquels il conviendra de revenir
dans un premier temps. Ces débats initiaux étaient plutôt cantonnés au contexte des sociétés « traditionnelles ».
84
Aujourd'hui les analyses des logiques des représentations de l'au-delà et des entités et forces qui les animent ont
singulièrement évolué vers une anthropologie des faits religieux et des religions, sans exclusive, dans une perspective
pluraliste et diachronique, incluant les influences des religions monothéistes. Cette évolution sera abordée dans un
second temps.
CM3/ Théories et méthodes de l’anthropologie – 5.0 – ANTH 125 A
Le cours abordera les caractéristiques actuelles de l’anthropologie/ethnologie tant dans l’étude du lointain que dans
celle du proche et de l’Europe (ses postures, orientations et méthodes de recherche). L’objet du cours concerne
l’acquisition de connaissances sur les contextes épistémologiques du développement et de la professionnalisation de la
discipline, ainsi que sur les apports et ruptures à partir desquelles les anthropologies des XXe et XXIe siècles reposent.
TD Théories et méthodes
Chaque séance sera consacrée à la discussion collective d’un texte des fondateurs de la discipline et représentatif des
différents courants, en relation avec le cours théorique. Ce texte sera mis en perspective par rapport aux œuvres
d’auteurs, présentées par les étudiants sous la forme d’exposé oral.
UE 3 Approfrondissement des champs spécialisés
CM1/ Anthropologie dans l’entreprise – 3.5 – ANTH 113
L’accès au terrain et les conditions de l’enquête qui attribuent à l’anthropologue un statut particulier prennent dans
l’entreprise des aspects singuliers. Les informations collectées et les domaines cachés résultent de la place occupée par
le chercheur mais aussi des catégories et des mécanismes que valorise le discours managérial qui lui aussi peut faire
l’objet d’une lecture anthropologique. Dans ce cadre, l’anthropologue peut ainsi participer à l’aide à la décision qui fait de
l’organisation un lieu privilégié de l’anthropologie appliquée
Il s’agira dans un premier temps de dresser un état des lieux des recherches anthropologiques sur les entreprises en
France. Dans un deuxième temps, la question de l’accès de l’anthropologue à l’entreprise sera posée. Les statuts
d’enquêteur à découvert et enquêteur clandestin seront abordés. Dans un troisième temps, une lecture anthropologique
du discours managérial sera proposée. Ce discours sera décortiqué, cela permettra de montrer son côté artificiel et
creux. Dans un quatrième temps, l’intervenant proposera une grille de lecture anthropologique du pouvoir en entreprise.
Cette approche permettra de démontrer que plus les dirigeants nient le pouvoir, plus il est présent dans l’entreprise sous
des formes subtiles que l’approche anthropologique détecte. Dans un cinquième temps, les applications pratiques de
l’anthropologie d’entreprise seront abordées. La question des débouchés possibles pour les étudiants en anthropologie
sera posée.
CM2/ Anthropologie visuelle – 3.5 – ANTH 119
Au travers des enseignements, il s'agit d'explorer les regards sur les sociétés et les cultures par le biais de l'image.
L'analyse critique des films constitue un des moyens pour cerner les implications de la représentation de l'Autre. Dans
cette optique des séances de projection-débats de films (documentaires et fictions) à la thématique variée figurent au
programme.
La réflexion s'articule également autour des divers enjeux de l'Anthropologie visuelle. Autrement dit nous analysons les
relations entre l'Anthropologie et le cinéma notamment l'usage de cette technologie comme outil d'investigation des
sociétés et des cultures. L'examen critique des œuvres d'anthropologues cinéastes, de documentaristes, de
photographes et des témoignages de divers acteurs sociaux vont nourrir notre approche de ce champ de connaissance
complexe.
L'expérimentation occupe une place essentielle dans le cadre de cet enseignement. Ainsi des équipes vont se constituer
autour de projets de films vidéos et de reportages photographiques. Certains cours vont se dérouler en dehors des
amphis de l'université en relation avec des structures où s'élaborent des pratiques sociales autour de l'image (galeries
d’exposition de photos, salles de cinéma, etc.)
CM3/ Anthropologie biologique – 3.5 – ANTH 136
Cet enseignement se propose d'introduire quelques notions d'anthropobiologie auprès d'étudiants poursuivant un cursus
de sciences humaines et sociales. Il abordera certains aspects de la spécificité d'Homo sapiens et de la diversité des
populations humaines. L'accent sera mis sur la confrontation biologie / culture, l'approche historique et les relations
homme / environnement.
CM4/ Anthropologie des lieux d’enfermement – 3.5
L’objet de cet enseignement concerne l’étude des lieux d’enferment et de l’évolution des différents concepts en
anthropologie permettant d’appréhender ces isolats aujourd’hui. Ils regroupent, entre autres, ceux de la prison, des
centres de rétention, des établissements fermés à caractère éducatif ou de soins que Michel Foucault qualifiait
85
d’institutions « complètes et austères. » Les travaux anthropologiques abordent ces univers non consensuels en partant
du postulat que leur quotidienneté vise à créer ou rétablir une vie sociale. Le contexte particulier et la difficulté d’accès
au terrain exigent de la part des anthropologues une méthodologie adaptée, en mettant à l’épreuve les concepts de la
discipline, tels que l’observation participante ou le recours aux informateurs de terrain. D’un bout à l’autre du travail de
l’anthropologue, depuis l’entrée dans le lieu, jusqu’à la restitution de ses travaux, les questions éthiques et
déontologiques se présentent de manière aiguë. Nous constaterons que les travaux anthropologiques concernant ces
terrains se situent au cœur des questions sociales et des sciences humaines.
CM5/ Préhistoire – 3.5 – ANTH 132
Ce cours concerne la Préhistoire ancienne (Paléolithique) et les Sociétés de chasseurs-cueilleurs préhistoriques. Après
définition du cadre chronologique et géographique et environnemental dans lequel ces sociétés ont évolué, est présenté
dans ses grandes lignes, l'historique des recherches concernant la Préhistoire et plus en détail leurs méthodes.
Sont ensuite abordés les comportements techniques (outillages en pierre et en matières dures animales) et les
comportements de subsistance, les modes d'habitat, le feu, les comportements funéraires (sépultures) et les modes
d'expression symbolique art pariétal et art mobilier, parure). Le cours est illustré de séance de taille du silex et complété
par la visite commentée de l'exposition permanente de Préhistoire du Musée d’Aquitaine.
TD Terrain : Histoire, enjeux et déontologie de l’enquête – 3.5 – ANTH 121A
Présence obligatoire.
L’objectif de cet enseignement est double. Il s’agit, d’une part, d’étudier l’histoire de l’émergence du terrain comme
exercice central et caractéristique de la discipline et d’en montrer les évolutions depuis le terrain malinowskien jusqu’au
terrain multi-situé. D’autre part, il s’agit d’initier les étudiants à la méthodologie d’enquête et de les accompagner dans la
préparation de leur projet d’enquête. Ce cours repose sur un corpus de textes traitant des questions méthodologiques et
éthiques liées à la pratique du terrain ethnographique.
MAITRISE DES OUTILS ETHNOGRAPHIQUES – 3.0
L’enseignement repose sur la présentation et la mise en pratique des techniques d’enquête ethnographique sous forme
d’exercices in situ (outils d’observation, d’entretien, etc.)
86
PSYCHOLOGIE
UE1 : Théories des sciences humaines
Psychologie du développement – 4.5
Histoire de la psychologie du développement. Racines philosophiques, pionniers de la psychologie génétique.
Recherches et perspectives modernes sur le tempérament, l’attachement et les pratiques éducatives
Volume horaire CM + ED : 26
Psychologie sociale – 4.5 – PSY 134
Introduction à la psychologie sociale par la présentation des travaux fondateurs relatifs à l’influence d’autrui sur la
formation des normes, les attitudes, les jugements et les performances
Conceptions de l’individu en psychologie – 5.0 – PSY 122
Aperçu des approches de l’individu élaborées au cours de l’évolution de la psychologie en tant que discipline
scientifique. Présentation des différentes facettes de la conception de l’individu dans la psychologie actuelle
Sociologie – 4.5
Introduction à la démarche sociologique, à ses concepts et à ses théories
UE2 : Champs des connaissances
Anthropologie – 3.0
Introduction à l’anthropologie par la présentation de sa spécificité à travers différents terrains de recherche et de ses
grands principes méthodologiques et éthiques
Sciences de l’éducation– 3.0
Introduction aux sciences de l’éducation par l’information sur ses différentes problématiques, notamment les dimensions
professionnalisantes et les activités de recherches
Introduction aux Neurosciences – 3.0
Qu’est-ce que les neurosciences ?
Cerveau et mémoire(s) : l’histoire d’Henry Molaison
Cerveau et conscience : l’homme, la pieuvre et le pigeon
Cerveau, langage et communication ; Cerveau et sommeil ; Cerveau et action
Philosophie – 3.0
Le sujet et l’injonction de vérité
UE3 : Méthodes
Méthodes et outils méthodologiques – 5.0
Statistiques
Méthodologie spécifique : introduction à la méthodologie et à la démarche scientifique de recherche en psychologie
LICENCE 2 – SEMESTRE 3
UE1 Fondamentale de Psychologie
Psychologie du développement cognitif – 5.0 – PSY 102
Approche constructiviste du développement (Piaget)
Approche socio constructiviste et sociohistorique du développement
Contraintes familiales sur le développement des compétences communicatives des enfants en bas âge
87
Psychologie cognitive – 5.0 – PSY 117
Le langage : psycholinguistique, activités langagières, méthodes et modèles, accès au lexique (S. Mathey)
La reconnaissance visuelle des visages : reconnaissance visuelle ; reconnaissance des visages ; prosopagnosie
Psychologie sociale – 5.0
Stéréotypes, relations intergroupes et identité psychosociale
Sciences de l’Education – 3.0
Anthropologie – 3.0
Neurobiologie – 3.5
Neurotransmetteurs, neuromodulateurs et bases de psychopharmacologie ;
Neuroanatomie
Psychologie du travail – 3.0 – PSY 116
Psychologie du sport et de la santé – 3.0
Psychogérontologie – 3.0
Psychologie de l’Education – 3.0
Sociologie des discriminations – 3.0 – SOC 119 ( à vérifier)
Philosophie – 3.0
UE3 : méthodes – 6.0
Statistiques
Rappel sur les statistiques descriptives
Rappel de la loi normale, ajustement d’une série par une loi normale
Théorie de l’estimation, estimation d’une moyenne et d’un pourcentage
Méthodologie
Outils en psychologie : observation et questionnaire
UE1 de spécialisation : Psychologie
Psychologie différentielle – 5.0
Psychologie clinique et pathologique – 5.0
88
Psychologie clinique développementale – 4.5
UE2 : Approfondissement des champs spécialisés
Psychologie du travail, des Organisations et de l’Orientation – 8.0
Psychologie sociale – 8.0
Psychologie du développement – 8.0
Psychologie clinique et pathologique – 8.0
Psychologie et neuropsychologie cognitives – 8.0 – PSY 103
Psychologie différentielle de la santé – 8.0
Psychologie de l’éducation (option « label professions de l’enseignement ») – 8.0
Neurobiologie des émotions et psychopathologies – 5.0 – PSY 114
Introduction à la psychophysiologie
Neuropharmacologie et dépression
Neurobiologie des addictions
Neurobiologie clinique du lien social et de l’attachement
Neurobiologie des interactions mémoire-émotion
Volume horaire CM + TP : 40
UE4: méthodes spécifiques et Statistiques – 6.0
Statistiques
Méthode de l’évaluation psychologique (partie I)
89
SOCIOLOGIE
UE1 : Histoire et théories des sciences humaines
Sociologie générale – 5.0 – SOC 101
Les principaux courants participant à la construction d’une discipline sociologique.
TD : Auteurs et textes :
Des textes d’auteurs, classiques et contemporains, seront étudiés pour éclairer un thème : la socialisation.
Histoire sociale et économique – 4.5 – SOC 128 A
Sociologie thématique – 6.0
TD : Faits et analyses
Introduction à la psychologie – 4.5
Criminologie et sociologie du droit – 4.5
Sciences politiques – 4.5
Ce cours vise à initier les étudiants aux formes d’organisation politique ainsi qu’aux modes de participation des citoyens.
UE3 : Langages communs et méthodes
Sociologie quantitative – 3.5
UE1 : Sociologie
Sociologie générale – 6.0
De la société industrielle à la société post industrielle. Ce cours est structuré autour de deux axes. Tout d'abord la
sociologie du travail peut être abordée comme un moyen de définir des types de sociétés. C'est à partir du travail que
les grands modèles de société sont pensés, discutés et analysés. Le travail étant ici au cœur même des sociétés. Le
deuxième axe abordera le travail comme activité, nous tenterons de saisir les modes d'organisation du travail qui se
sont succédés tout au long du 20ème siècle et de comprendre dans quelle mesure le travail se transforme. Le cours
s'appuiera à la fois sur des ouvrages classiques propre à la sociologie générale et sur des recherches empiriques
venant éclairer le travail et ses évolutions.
Conférences de méthode Les étudiants doivent travailler sur l'actualité sociale à partir de revue de presse ou d'articles
sociologiques
Volume horaire CM + TD : 48
Histoire sociale de la France – 4.5 - SOC 102
Le cours abordera l'histoire sociale de la France du XXème siècle
Economie- 4.5
Le cours aborde quelques problèmes économiques contemporains : la monnaie, l'emploi et le marché du travail, la
répartition et la redistribution.
Epistémologie – 4.5
90
Ce cours a pour objectif de permettre aux étudiants de découvrir l'épistémologie afin de susciter chez eux une réflexion
sur l'histoire, les méthodes et le développement des sciences et en particulier de la sociologie.
Histoire de la sociologie – 3.0
Démographie – 3.0 – SOC 106
Ce cours a pour thème "Les populations du monde". Il aborde des thèmes aussi divers que : Population et peuplement,
les recensements démographiques, population et urbanisation , population et développement, population et migrations
internationales, population et alimentation, population et environnement, population et santé.
Psychologie sociale – 3.0 – SOC 134
UE3 : méthodes - 5.0
Sociologie quantitative
Notions de base de la sociologie quantitative : concepts, variables, population, échantillon. Lecture et analyse des
tableaux de données correspondant à des situations d'analyse univariée : raisonnement en termes d'effectifs absolus et
relatifs, analyse des données chronologiques. Analyse bi-variée appliquée aux variables qualitatives : approche des
notions de dépendance et d'indépendance entre variables, introduction à la théorie des tests statistiques, test du x²,
mesure de la corrélation. Sensibilisation à l'analyse multivariée. Méthodes d’enquête : l’entretien
Après un rappel sur les démarches de l'entretien, il s'agira pour les étudiants de se placer dans le contexte d'une
enquête sociologique réelle. Durant ce semestre, les étudiants travailleront à l'élaboration d'une problématique et d'une
ébauche de guide d'entretien. Il s'agit de leur montrer comment l'on passe d'une question de départ à une problématique
puis comment on opérationnalise des hypothèses.
UE1 Sociologie
Sociologie générale – 3.5
Théories de l’individu
Sociologie de la sphère publique – 4.5
Régimes politiques et changement social – 4.5
Théories de l’ethnicité – 3.0
TD : lecture de textes sociologiques en anglais – 3.0
UE2 : Champs des connaissances – 6.0
Cours de méthodologie générale
Cet enseignement vise un double objectif : la sensibilisation à la logique d'une démarche de recherche et le passage de
la formulation d'une problématique à l'administration de la preuve empirique des conclusions. La présentation des
méthodes de recueil, d'analyse et d'interprétation des données tant quantitatives que qualitatives : sondage,
monographie, récit de vie, analyse de contenu...
Le modèle français d’intégration
Les classes populaires
UE3 : Approfondissement des champs spécialisés
Education et socialisation – 6.0
Sociologie de la profession enseignante
Sociologie comparative internationale de l’éducation
91
Acteurs et problèmes sociaux – 6.0
Sociologie de la création et de l’application de la norme pénale
Sociologie des discriminations
Sociologie de la santé, de la maladie et du corps (SOC 105)
Sociétés d’ailleurs – 6.0 – SOC 112 (à vérifier)
Mobilisation et recomposition dans le monde arabo-musulman (SOC 130)
Sociétés post-communistes
Politiques sociales comparées
Questions urbaines – 6.0 – SOC 113 (à vérifier)
Regard sociologique sur l’aménagement et les mutations territoriales
De la ville à la métropole : enjeux politiques et sociaux
Fragmentation urbaine, fragmentation sociale
Cultures urbaines
UE4 : Langages communs et méthodes
Méthodes spécifiques et Statistiques – 4.5
TD Pratiques d’enquête : le questionnaire
Au cours de ce TD les étudiants seront formés à la méthode du questionnaire. Comme pour l'entretien en L2, ils
réfléchiront collectivement à une problématique, formuleront des hypothèses et construiront un questionnaire ad hoc
dont ils assureront la passation. Ce sera aussi l'occasion de revenir sur l'utilisation des statistiques en sciences sociales.
Cours de sociologie offert par le département L.E.A.
Université Bordeaux Montaigne
L1MMY5 - SOCIOLOGIE GENERALE APPLIQUEE AU MONDE CONTEMPORAIN – 4.5
L’objet de ce cours est de proposer une initiation à la sociologie générale (pères fondateurs, écoles, courants
théoriques, grandes théories, grandes notions, etc..), de définir les axes ou thèmes majeurs de cette discipline
(société, groupes, classes, représentations, pouvoirs, etc.) et de les appliquer à notre monde contemporain.
92
Collège Droit, science politique,
économie et gestion
Avenue Léon Duguit
33608 Pessac CEDEX
Droit et sciences politiques
Economie et gestion
93
DROIT
Licence 1 - Semestre 1
Introduction générale à l’étude du droit – 6.0
Cours axé sur la spécificité, la systématisation, l’élaboration et l’application de la règle de droit et mettant
en relief la distinction entre droit objectif et droits subjectifs.
Théorie générale du droit constitutionnel – 6.0
Etude de la constitution et de la justice constitutionnelle, les notions d’Etat et de souveraineté
Introduction historique au droit – 6.0
Evocation, au cours des grandes périodes historiques de l’ancienne France, des formes de pouvoir, ses
sources du droit ; étude de la relation et de la rencontre entre le pouvoir et le droit.
Institutions juridictionnelles – 4.5
Juridictions de l’ordre judiciaire ; juridictions administratives ; personnel judiciaire)
Histoire contemporaine – 4.5
Politiques économiques contemporaines – 4.5
Droit civil 1 – 6.0
Cours de droit des obligations qui étudie les actes juridiques au travers du contrat, de sa formation, de son
exécution et de son extinction.
Droit administratif 1 – 6.0
Le cours a pour objet de présenter les définitions essentielles et les concepts fondamentaux du droit
administratif renouvelés par l’internationalisation et l’européanisation du droit public.
Institutions européennes – 4.5
Changements politiques et changement institutionnels en Europe ; institutions extracommunautaires ; création et
développement des institutions communautaires ; les communautés européennes dans l’Union européenne
Introduction au droit international public – 4.5
Ce cours de base, ouverture sur les enseignements fondamentaux de L3, offre la définition des sujets de
droit international et une présentation des sources du droit international public.
Histoire des institutions juridictionnelles – 4.5
Philosophie du droit – 4.5
Droits constitutionnels européens – 4.5
94
Droit civil 1 (Contrats spéciaux) – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
Développement des législations spéciales des contrats à partir des principaux contrats (notamment, vente, prêt,
bail, mandat, etc.…) et en complément de la théorie générale des obligations. Etude du droit de la consommation
concernant ces contrats. Elaboration éventuelle d’une théorie générale des contrats spéciaux.
Il est possible de regrouper les contrats spéciaux au sein de deux groupes : les contrats qui permettent la
circulation des richesses et peuvent conduire à organiser le transfert de propriété ou la mise à disposition d'une
chose et les contrats portant sur une prestation de service.
L'objectif de ce cours est de voir en quoi ces divers contrats disposent de règles spéciales, dérogatoires au droit
commun, mais sont fondés, du fait de l'évolution législative et jurisprudentielle, sur des principes communs.
Droit du travail 1 (Relations collectives de travail) – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
Les sources du droit du travail ; les relations individuelles de travail ; conclusion, rupture, vie du contrat de travail.
Droit des affaires 1 (Droit commercial général) – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
Actes de commerce, commerçants, concurrence, fonds de commerce, bail commercial.
Procédure civile (Théories de la juridiction et de l’action) – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
L’organisation et le fonctionnement de la justice civile
Droit pénal général – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
Histoire du droit 1 (Histoire du droit des contrats et des sûretés) – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
Histoire du droit des contrats et des sûretés.
Histoire du droit des contrats à Rome: empreinte du formalisme, apport de la conception réaliste, rôle
joué par la volonté.
Histoire des sûretés : stratégie du crédit chez les Romains, éventail de possibilités qui a inspiré notre droit positif.
Droit des Libertés fondamentales – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
Le statut général des libertés ; le statut des principales libertés
Droit international public 1 (Système juridique international) – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
Les sujets de droit international ; les sources du DIP – (traités internationaux…).
Droit administratif 1(Responsabilité des personnes publiques) – 6.0 (ou 4.5 sans Travaux Dirigés)
Fonction publique : Statuts ; droits et obligations des fonctionnaires
Histoire du droit 2 – 4.5
Institutions politiques et sociales de l’Antiquité.
Droit budgétaire – 4.5
Licence 3 - Semestre 5 - parcours science politique
Science politique générale – 6.0
Méthode de la science politique – 4.5
Vie politique française – 4.5
95
Cours de droit offerts par le département L.E.A. – Université Bordeaux Montaigne
L3MMY6 - DROIT PRIVE – 4.5
C’est un cours d’initiation au droit qui vise un double objectif. En premier lieu, familiariser les apprentis-juristes
avec les mots-clés du vocabulaire juridique qui constituent le fond commun de toutes les disciplines. En second
lieu, il constitue une introduction au raisonnement juridique utilisable dans toutes les matières. Ce cours a donc
pour objet l’enseignement des notions juridiques fondamentales, tant du droit privé que du droit public. Il tend à
dispenser une formation juridique générale, utile à ceux qui auront besoin de connaissances juridiques et qui
progresseront dans l’étude du droit, et à ceux qui veulent mieux comprendre les phénomènes de notre société,
car le droit est à la base de toutes les relations sociales.
La connaissance des notions générales du droit s’articulera autour des thèmes suivants :
la définition du droit et des règles de droit
les sources du droit
les diverses branches du droit
l’interprétation des règles de droit
les grandes dates et les grandes tendances dans l’évolution du droit
L5MMY6 - DROIT COMMUNAUTAIRE DE L'UNION EUROPEENNE – 4.5
Aujourd’hui nul ne peut ignorer le droit communautaire qu’il s’agisse des entreprises privées, des collectivités
publiques ou des citoyens. Une partie de plus en plus importante des règles de droit qui nous régissent sont
pensées et élaborées par les autorités de l’Union Européenne.
Ces règles de droit sont très nombreuses, très diversifiées (elles affectent les domaines les plus divers),
changeantes et souvent mal connues, y compris par les juristes eux-mêmes.
Ce cours entend présenter les institutions communautaires, décrire les fondements et les objectifs du traité de
Rome du 25 mars 1957 instituant la C.E.E., préciser les évolutions et réalisations de la Communauté Européenne
et de l’Union Européenne.
Une place importante sera consacrée à la jurisprudence de la Cour de Justice des Communautés Européennes,
ainsi que, dans le domaine des libertés publiques, à celle de la Cour européenne des Droits de l’Homme.
96
ADMINISTRATION ECONOMIQUE ET SOCIALE
ère
1 Année Licence « Droit, Economie, Gestion »
Mention « Administration Economique et Sociale »
LICENCE 1 - SEMESTRE 1
UE 1-1
Introduction à la Macroéconomie – 6.0
Volume horaire : 15h TD + 40h cours
Le circuit économique dans une approche de comptabilité nationale ; les déterminants de la demande globale et
de l’équilibre macroéconomique.
Statistique descriptive I
Description cours non communiquée.
Histoire des faits économiques
Acquisitions des bases de la macroéconomie et des faits économiques, ainsi que de l’outil statistique élémentaire
UE 1-2
Introduction au droit et droit civil – 6.0
La justice; le droit objectif et les droits subjectifs ; les personnes, les biens et les actions en droit.
Introduction à la sociologie – 3.5
Volume horaire : 20h cours
Présentation des oppositions méthodologiques, des grands programmes de recherche et des principales théories
de la sociologie.
Histoire sociale contemporaine – 3.5
Le cours traite d’une question sociale particulière dans une perspective historique.
Acquisitions des bases du droit, de la sociologie et de l’histoire sociale
UE 1-3
Méthodologie du projet professionnel
Technique de recherche documentaire
Démographie
Société française contemporaine
2ème Année Licence « Droit, Economie, Gestion »
UE 3-1
Economie monétaire – 6.0
Nature, définition et création de la monnaie ; les théories monétaires ; système bancaire et marchés de capitaux ;
la politique monétaire et la régulation du système financier.
Statistique descriptive II et mathématiques financières
Droit Communautaire
97
UE 3-2
Droit des contrats – 6.0
La notion de contrat ; classification des contrats ; formation, contenu et nullité des contrats ; effets des contrats :
force obligatoire et effet relatif.
Introduction à la science politique – 3.5
Enjeux et méthodes de la science politique ; les régimes politiques ; les acteurs et les champs du politique ; la
culture politique ; le pouvoir politique.
Approfondissement du droit privé et acquisition des fondamentaux en science politique
Parcours « Administration générale et territoriale » AGT
Option : E – Economie et sciences sociales
UE 5-1 e
Politique macroéconomiques – 6.0
Théories et pratiques des politiques conjoncturelles en économie ouverte.
Economie du développement – 5.0
Développement et croissance ; l’évolution des théories et des stratégies de développement : les approches
structuralistes, tiers-mondistes et libérales.
Acquisition d’éléments d’application de la macroéconomie aux cas de la politique économique des pays
industriels et des pays en développement
UE 5-3 e
Informatique appliquée – 5.0
Volume horaire : 30h TD
Apprentissage des outils logiciels les plus adaptés pour le parcours suivi et centré sur l’élaboration d’un projet.
Mathématiques – 5.0 – MATH 101 B
Algèbre linéaire : espaces vectoriels, opérations sur les vecteurs, matrices et opérations sur les matrices,
systèmes d’équations linéaires ; analyse : programmation linéaire, fonctions à plusieurs variables.
Parcours « Administration générale et territoriale » AGT
Option : D – Droit public et sciences sociales
UE 5-1 d
Droit du travail – 6.0
Les règles relatives à la relation individuelle de travail : la conclusion, le contenu et l’exécution du contrat de
travail, la rupture de la relation individuelle de travail.
Institutions administratives et Droit des collectivités territoriales – 6.0
L’organisation administrative territoriale de l’Etat français : administrations centrales, déconcentrées et
décentralisées ; organisation, compétences et contrôle des collectivités territoriales ; la décentralisation.
Acquisitions des connaissances et règles sur le travail, les collectivités locales et les administrations
98
UE 5-2 d
Science politique – 5.0
Questions de politique mondiale contemporaine : la sécurité de l’après-guerre froide, mondialisation et
développement, l’hypothèse démographique mondiale, nationalismes et fondamentalismes, l’Etat face aux
régionalismes.
Justice administrative – 5.0
L’organisation judiciaire de l’ordre administratif ; l’exercice de la fonction judiciaire : compétence et recevabilité
des requêtes, le procès, le jugement et les recours.
Droit de la fonction publique – 5.0
Le modèle français de fonction publique par rapport aux autres systèmes ; la carrière des fonctionnaires
(recrutement, déroulement, retraite) ; droits et obligations des fonctionnaires.
Histoire des administrations du 19ième et 20ième siècle – 5.0
L’évolution de l’organisation administrative générale de la Révolution à la monarchie de juillet et, plus
particulièrement, de l’instruction publique jusqu’à la troisième république.
Parcours « Administration et gestion des entreprises » AGE
Option : G – Gestion, droit des affaires et droit social
UE 5-1 g
Droit commercial – 6.0
Volume horaire : 15h TD / 36h cours
Les opérations commerciales ; les commerçants et les autres participants à la vie des affaires ; le fonds de
commerce.
Acquisition des outils fondamentaux en droit pour l’entreprise
UE 5-2 g
Gestion des ressources humaines – 5.0
L’évolution de la fonction RH ; la culture d’entreprise ; l’analyse stratégique des acteurs ; la motivation et
l’implication ; l’évaluation ; les rémunérations et l’épargne salariale; le recrutement ; la définition de poste ; la
gestion des carrières ; la formation ; le bilan de compétence ; le bilan social.
Gestion commerciale – 5.0
Les fondements de la stratégie et de la gestion commerciale ; le comportement du consommateur et l’élaboration
d’un système d’information marketing ; les stratégies de marché (segmentation, ciblage, positionnement) et la
construction de l’offre (marketing stratégique).
Droit des contrats spéciaux – 5.0
Principalement : la vente, le louage de choses, le prêt,… .
Droit des sûretés – 5.0
Sûretés personnelles : cautionnement, garantie autonome,…; sûretés réelles : hypothèques, nantissement.
99
ECONOMIE ET GESTION
1ère Année Licence « Droit, Economie, Gestion »
Mention « Economie Gestion »
Principe de la macroéconomie – 6.0
Dans le prolongement du cours d’économie générale du premier semestre, cet enseignement présente les
grandes fonctions macroéconomiques ainsi que l’équilibre keynésien élémentaire. On étudie plus particulièrement
la fonction de consommation des ménages, la fonction d’épargne des ménages et la fonction d’investissement
des entreprises. Une mise en perspective des principales approches théoriques (keynésienne, classique) de ces
fonctions est effectuée.
Management – 6.0
Maîtrise des concepts et mécanismes de base en macroéconomie en économie fermée et statique (comptabilité
nationale, fonction des agents économiques…) et management (organisation et fonctions des entreprises…)
Mise à niveau en Mathématiques – 5.0
Assimiler et approfondir les notions de base qui seront plus particulièrement utiles dans la suite du cursus, de
manière à construire un socle de connaissances commun à tous les étudiants indépendamment de leur série
d’origine, tel est le principal objectif de ce premier cours de mathématiques. Les principaux thèmes traités sont
l’étude des fonctions, la recherche d’extremum, le calcul financier et l’actualisation.
Statistiques descriptives – 5.0
Ce cours d’initiation aux techniques de la statistique descriptive étudie les variables statistiques à une dimension.
Les thèmes abordés sont : les techniques de représentation, les outils d’analyse des séries chronologiques, les
caractéristiques de valeur centrale et les caractéristiques de dispersion.
Première étape dans l’acquisition de compétences en matière de traitement des données. Mathématiques (mise
à niveau en matière de calcul – dérivées, résolution d’équation). Statistiques : données à 1 caractère
Méthodologie du travail universitaire – 3.5
Actualité économique et sociale – 3.5
Introduction générale au droit – 3.5
Ce cours d’introduction au droit présente le droit objectif (expression et application de la règle de droit) et les
droits subjectifs (existence et exercice des droits subjectifs)
Introduction à l’analyse sociologique – 3.5
Introduction à la science politique – 3.5
Eléments de culture générale
Mention « Economie Gestion »
100
UE 3-1
Economie monétaire et bancaire – 6.0 – ECON 136
Ce cours est, pour les étudiants, le premier contact avec l’économie monétaire. Il a pour but de leur faire
découvrir le concept de monnaie, ainsi que plusieurs aspects qui lui sont liés. Parmi eux, les notions d’offre et de
demande de monnaie, le financement de l’économie (marché des capitaux, établissements de crédit), et la
politique monétaire.
Microéconomie – 6.0
On applique les concepts acquis dans le cadre du cours de microéconomie du deuxième semestre à l’analyse du
fonctionnement des différentes structures de marchés. Cette analyse comparative doit permettre aux étudiants de
comprendre les vertus et les limites inhérentes à une allocation des biens par les différentes formes de marché.
La dernière partie du cours cherche à initier l’étudiant à des approches microéconomiques modernes qui ont été
développées dans les vingt dernières années.
Maîtrise des concepts et mécanismes de base en économie monétaire. Approfondissement de la maîtrise des
outils microéconomiques
UE 3-2
Mathématiques pour l’économie et la gestion – 5.0
Ce cours présente le vocabulaire de base et les principes généraux de l’algèbre linéaire. Dans la dernière partie
du cours, une initiation au calcul intégral est effectuée.
Statistiques décisionnelles – 5.0
Le but du cours est de fournir à l’étudiant les bases du calcul des probabilités indispensables pour suivre avec
profit le cours de statistiques du second semestre et ultérieurement les cours d’économétrie et de statistiques en
L3. Dans cette optique, on a essayé d’être le moins théorique possible et d’illustrer le cours par de nombreux
exemples. De même, les techniques mathématiques nécessaires sont données au fur et à mesure des besoins.
Approfondissement de l’acquisition de compétences en matière de traitement des données. Mathématiques
(approfondissement des outils de formulation mathématique utilisés par les économistes). Statistiques : première
étape des outils de probabilité
UE 3-3
Méthode du projet professionnel – 3.5
Conférences sur les métiers en économie et gestion
Unité de professionnalisation
UE 3-4
Analyse des problèmes sociaux – 3.5 – ECON 113
Ce cours constitue une introduction à la méthodologie des sciences sociales dont la science économique. Les
concepts clés sont appliqués à l’étude de problèmes concrets : emploi et chômage, la protection sociale, la
pauvreté.
Finances publiques – 3.5
Sur un champ particulièrement vaste, l’angle d’attaque retenu est l’économie des finances publiques. Dans cette
perspective, les grands thèmes abordés sont : l’importance économique de l’intervention publique, les théories
explicatives de la hausse des dépenses publiques, l’architecture des prélèvements obligatoires en France, les
finances locales, le budget européen et l’avenir de l’intervention publique.
Comptabilité de gestion – 3.5
Ce cours a pour principal objectif d’apporter les connaissances de base de la comptabilité des coûts : nature des
charges, nature des coûts, calcul des coûts et des résultats analytiques.
Connaissances dans des domaines de spécialités de l’économie et/ou de la gestion.
Histoire de la pensée économique – 3.5 – HIST 111 OU 124 A
101
Mention « Economie Gestion » Parcours « Stratégies et décisions économiques »
UE 5-1
Macroéconomie dynamique – 5.0
Ce cours d’introduction à la dynamique économique présente les grandes théories de la croissance. La première
partie du cours est consacrée aux théories traditionnelles de la croissance : approches post-keynésiennes et
néoclassiques. La seconde partie porte sur les nouvelles théories de la croissance (théories de la croissance
endogène). On illustre les principaux mécanismes par de nombreux exemples pertinents et on réduit au strict
minimum la formalisation mathématique.
Politiques économiques – 5.0
L’objectif de ce cours est de présenter les instruments de la politique économique conjoncturelle (politique
budgétaire, politique monétaire, politique de change) en les reliant aux grands débats théoriques et économiques
contemporains.
Histoire de la pensée économique
Approfondissement de la maîtrise des outils d’analyse économique. Théories de la croissance, Outils et
instruments de la politique économique, Auteurs et contexte de la genèse des théories économiques
Histoire de la pensée économique
UE 5-2
Finance internationale – 3.5
Economie industrielle – 5.0
L’objectif de ce cours est de présenter les fondamentaux de l’économie industrielle. Il s’agit à la fois d’étudier les
apports théoriques de l’économie industrielle et de montrer le caractère opérationnel de cette discipline. Le but
est de proposer aux étudiants une grille d’analyse de l’industrie, au sens large du terme, permettant notamment
d’appréhender les mécanismes de marché, les stratégies des firmes, le rôle des pouvoirs publics, les relations
inter firmes et la place du progrès technique dans la dynamique industrielle. Les développements théoriques sont
illustrés par des études de cas relatives à des sujets de l’actualité industrielle.
Théorie des jeux
Analyse économique régionale – 5.0
Ce cours d’introduction à l’économie régionale porte sur l’économie de la région Aquitaine. Deux approches sont
présentées : l’approche verticale par secteurs d’activités et l’approche horizontale du système économique
régional.
Economie du travail – 3.5
Stratégies des organisations – 5.0
Ce cours vise à donner une connaissance approfondie de la stratégie des organisations. Après avoir présenté les
concepts généraux de la stratégie, on passe en revue les principales stratégies.
Compétences dans la maîtrise des boites à outils analytiques des économistes
Théorie de jeux – 3.5
UE 5-3
Statistiques appliquées aux problèmes décisionnels
Informatique – 5.0
Ce cours vise, d’une part, à approfondir les connaissances des étudiants en Excel en présentant les outils d’aide
à la décision présents sur ce logiciel et, d’autre part, à initier les étudiants à l’algorithmique et à la programmation
(le langage Visual Basic sera utilisé)
Introduction à l’économétrie – 5.0
102
Le but de cet enseignement est d’initier à la pratique de l’économétrie (méthode, outils et interprétation). Le cadre
de la régression linéaire simple et la méthode des moindres carrés ordinaires sont retenus. Les résultats
théoriques sont étayés par des études de cas à la fois en cours et en TD. L’utilisation de logiciels informatiques
(Excel, Eviews) vise à une familiarisation avec la pratique de l’économétrie appliquée simple.
Techniques quantitatives approfondies pour la prise de décisions économiques.
Construction et gestion de bases de données (Excel, Access, programmation en Visual Basic)
UE 5-4
Conférences de méthode – 3.5
Dans le cadre de cet enseignement, les étudiants effectuent des revues de presse et des exposés.
Maîtrise des techniques de communication (présentations orales, PowerPoint)
Mention « Economie Gestion » Parcours « Comptabilité contrôle audit »
UE 5-1
Technique de communication et conduite de projet – 4.5
Cet enseignement a pour objectif d’apprendre à communiquer et à concevoir des projets pertinents, de forme
professionnelle. Les principaux thèmes abordés sont l’organisation communicationnelle, la gestion du
symbolique, l’entreprise des savoir-être, l’apprentissage concret de la communication.
Appréhension des concepts généraux et mise en œuvre des stratégies organisationnelles. Apprentissage concret
de la communication. Conception de projets et opérationnalisation.
.
UE 5-2
Droit fiscal des sociétés – 3.5
Ce cours d’introduction au droit fiscal a pour objectif de donner les éléments essentiels de connaissance du droit
fiscal, sans vraiment entrer dans les détails techniques.
Mathématiques financières – 3.5
Cet enseignement vise à donner les éléments fondamentaux de mathématiques financières nécessaires aux
calculs pratiqués dans les affaires (actualisation, évaluation de projets).
UE 5-3
Droit commercial et des sociétés – 6.0
Introduction à la comptabilité – 5.0
Comptabilité des sociétés I – 3.5
Maîtrise des règles de constitution, de direction, de fonctionnement, de transformation et de dissolution des
principaux types de sociétés. Connaissance des règles juridiques relatives aux contrats, aux effets de commerce.
Maîtrise de la comptabilité financière en incorporant systématiquement les problèmes juridiques et fiscaux
(normalisation comptable, organisation de la comptabilité, écritures courantes, écritures d’inventaire, états
financiers).
Maîtrise des enregistrements comptables au moment de la constitution des sociétés, de leur imposition, de la
répartition de leurs résultats, de la participation des salariés. Synthèse entre les connaissances comptables,
juridiques et fiscales nécessaires à la bonne compréhension de la vie des sociétés
103
Mention « Economie Gestion » Parcours « Sciences du Management »
UE 5-3
Marketing et management international – 6.0
Cet enseignement vise à développer les bases du marketing et à donner les instruments indispensables à la
compréhension et à la pratique de cette discipline.
Comptabilité de gestion – 5.0
Il s’agit, d’une part, d’acquérir et de mettre en pratique les éléments fondamentaux et opérationnels de la
comptabilité de gestion et, d’autre part, de donner les outils de comptabilité de gestion utiles au contrôle de
gestion.
Logistique et transport: – 5.0
Introduction au droit fiscal – 5.0
Mention « Economie Gestion » Parcours « Sciences Commerciales »
UE 5-3
Marketing opérationnel – 5.0
Approfondir les connaissances en mercatique et maîtriser le plan d’action marketing. Le portefeuille de produits.
Le mix. Le plan mercatique.
Négociation commerciale opérationnelle – 3.5
Maîtriser les différentes étapes d’une négociation commerciale. Application des différentes phases de la vente au
cours d’une simulation
Recherche commerciale – 5.0
Acquérir les principaux outils quantitatifs et qualitatifs indispensables pour mener à bien une étude commerciale.
Savoir mettre en adéquation ces outils avec les contextes de l’étude.
Communication commerciale – 5.0
Connaître les méthodes et les techniques de la communication commerciale.
Les composantes et les champs de la communication, la politique de communication, la publicité, la promotion
des ventes, les relations publiques.
Etude de cas – 3.5
Appréhension des problématiques de gestion commerciale et maîtrise des compétences fondamentales dans le
domaine de l’ingénierie commerciale.
104
Mention « Economie Gestion » Parcours « Economie et Société »
UE5-2
Analyse des systèmes socio-économique – 5.0
Sociologie économique – 3.5
Psychologies économique – 3.5
Analyse économique régionale – 3.5
Economie des populations fragilisées – 3.5
UE5-5
Conférence des méthodes – 3.5
Mention « Economie Gestion » Parcours « Informatique de gestion »
UE5-1
Finance – 5.0
UE5-2
Communication professionnelle – 4.5
UE5-3
Statistique pour l’informatique – 4.5
UE5-4
Algorithmique fondamentale – 6.0
UE5-5
Conception des systèmes d’information – 4.5
UE5-6
Mise à niveau en comptabilité générale – 5.0
Mise à niveau en bases de la programmation – 5.0
105
Mention « Economie Gestion » Parcours « European economics and policy »
COURSES OFFERED IN ENGLISH
Course 5.2 'European perspectives'
This module is composed of four courses focusing on more specific aspects of European policies:
1) European Economic Integration – 4.5
This lecture is an introduction to the analysis of the process of economic integration in Europe. It starts with a
definition of the economic integration process then moves on to a wider European perspective. It then identifies
the main stages of the process of economic and political integration in Europe since 1945. Then it turns to a
thorough examination of the impact of economic integration, mainly through trade and finance. Finally, it
examines how the creation of EMU (European Monetary Union) has affected the pace of economic integration in
Europe and how this process has affected the functioning of the European Monetary Union in return.
2) Innovation policy in a knowledge-based economy – 4.5
The course is meant to provide an introduction to the basic concepts of the economics of innovation, and the
relevant policy issues and tools. The course addresses more particularly the following topics: Open Science
(mainly, public funded research), Intellectual Property Rights (esp. patents), and R&D subsidies to private
companies, other sources of market failures, standard setting by public committees and public procurement, and
antitrust policy implications.
Towards the end of the course, a few hours are dedicated to student presentations, based on readings from the
reading list or of their choice.
3) Introduction to European law – 4.5
Course content not available.
4) European institutions – 4.5
This course aims at giving students a basic knowledge of European institutions, their role and influence in the
development of European Law. The topic of this lecture is not only EU institutions, but also all the other European
institutions, such as the Council of Europe and the European Court of Human Rights.
Course 5.3 'Data analysis'
This module aims to familiarise students with sources, presentation and analysis of economic data:
1) Applied statistics – 5.0
This course provides students with an introduction to the way in which economists make use of data in the
analysis of both micro and macroeconomics issues.
2) Database systems and computing – 3.5
Students will be introduced to a number of surveys from which they will be able to use data in practical classes to
ensure familiarity with the basic analytical software.
3) Directed Individual Study in Economics – 5.4
DIS offers an opportunity for undergraduates to perform special supervised study or research in Economics and /
or European Studies. It encourages students to undertake in depth study of an area of special interest in
economics that cannot be covered in regular course format. Students will be guided and supported to conduct
research in practice by producing an oral presentation which will form the basis of the module mark.
106
Cours d’économie offerts par le département L.E.A.
L1MMY6 - INTRODUCTION A L'ECONOMIE GENERALE – 4.5
Introduction à l'économie générale : grandes fonctions économiques, la monnaie, la croissance économique et
ses fluctuations. Initiation à la documentation. Découverte des bases théoriques pour analyser les faits
économiques.
Programme :
L’économie : une science sociale
Les principaux courants de la pensée économique
La comptabilité nationale comme représentation de l’économie nationale
Le PIB et les autres agrégats économiques
La croissance et ses fluctuations
Le comportement microéconomique du consommateur et du producteur
Marché théorique et marchés réels
La monnaie : forme, fonction et création
Le financement de l’économie
L3MMY5 - MACRO ET MICRO ECONOMIE – 4.5
Étude des grands équilibres économiques: approche microéconomique du producteur et du consommateur ;
approche macroéconomique s'appuie sur l'étude du circuit économique ; cette approche met en évidence les
relations entre les différentes composantes de l'offre et de la demande globales.
Approfondissement du cours d'introduction à l'économie de L1 – Programme :
Le comportement microéconomique du consommateur et du producteur
Marché théorique et marchés réels
La formation du revenu
Consommation et épargne
L’investissement
Les échanges extérieurs
Questions monétaires et financières internationales
Les politiques économiques conjoncturelles et structurelles
L5MMY5 - ECONOMIE D'ENTREPRISE 2 – 4.5
La gestion des ressources humaines
La stratégie des entreprises
L5MMY7 - IMAGES DU MONDE POST INDUSTRIEL – 4.5
UE visant le développement d’une aisance et d’une clarté dans l’expression orale. Les thèmes abordés seront
offerts par le monde post industriel, dans une dimension triple : le travail, la consommation et la projection d’une
organisation sociale et économique futuriste. Ces thèmes seront interrogés dans une double dimension,
documentaire, et imaginaire, à partir de supports textuels ou filmiques.
L5MMY91 - MARKETING INTERNATIONAL ET INFORMATIQUE – 6.0
L5MM91Y1 - MARKETING INTERNATIONAL
Cours magistraux et mises en situation pour mettre les étudiants en situation concrète, les entraîner à la prise de
décision sur des problématiques de commerce international et leur donner des outils et des démarches pour
faciliter leur insertion en milieu professionnel.
→ Partie 1 : Situation de l’environnement international
Chapitre 1 : Les caractéristiques du commerce mondial et les enjeux de la mondialisation
Chapitre 2 : l’environnement institutionnel des échanges
Chapitre 3 : La place des PME/PMI françaises sur le marché international
Chapitre 4 : Les fondements de l’internationalisation
→ Partie 2 : La démarche stratégique du commerce international
Chapitre 1 : Les stratégies d’internationalisation
Chapitre 2 : Le diagnostic export
Chapitre 3 : L’analyse et la sélection des marchés
Chapitre 4 : La prospection
107
L5MM91Y2 – INFORMATIQUE – 3.0
Ce cours s’inscrit dans une démarche de professionnalisation pour le parcours de marketing international. Il
prévoit d’apporter les compétences suivantes : comprendre les nouvelles façons d’appréhender les nouvelles
techniques pour mieux comprendre et atteindre le client national et/ou international : enquête, net enquête,
entretien individuel et de groupe , utilisation des forums (exemple : Allo Ciné, forum usages culinaires …) rapport
d’enquêtes par Power Point et informations aux enquêtés par la création d’un site interactif sur Web 2.0
Fonctionnalités et présentation Statistiques par Excel (moyenne, pourcentage, écart type…)
Contenu des CM :
- Publication sur Internet
- Création d’un site Web
Contenu des TD :
1 - Le concept d’enquête pour le secteur du marketing : changements et évolutions avec Internet
2 - La net enquête et/ou entretien semi-directif selon sujet avec réseaux sociaux facebook, forums, blogs /
Methodologie appliquée sur Survey Monkey et/ ou Sphynx
3 - Production et communication
L5MMY92 - COMMUNICATION DES ENTREPRISES ET INFORMATIQUE
L5MM92Y1 - COMMUNICATION DES ENTREPRISES – 6.0
Concepts, modèles et approches interculturelles en communication d'entreprise. Il s'agit d'appréhender au 1°
semestre, le concept de communication dans ses acceptions larges grâce à la compréhension des disciplines
concernées par ce processus: économie, gestion, psychologie, anthropologie, sémiologie... pour ensuite
appréhender au 2° semestre enquêtes ethnologiques, cultures, interculturalités et culture d'entreprises.
- Publication sur Internet
- Création d’un site Web
Le cours d'Informatique dans l'entreprise constitue une formation aux usages de l'informatique principalement
dans un environnement institutionnel (entreprise, administration, etc.). Il introduit et consolide les connaissances
en informatique et télématique en relation avec les parcours de spécialité de la Licence.
L5MMY93 - TOURISME INTERNATIONAL ET INFORMATIQUE
L5MM93Y1 - TOURISME INTERNATIONAL – 6.0
Géographie générale du tourisme (grands bassins, foyers, flux), types d’activités, types d’espaces touristiques,
études des aménagements et équipements avec des études de cas à différentes échelles, internationale,
nationale, régionale.
Étude thématique des grands enjeux contemporains du tourisme. Tourisme et développement : quel
développement durable pour le tourisme ? Tourismes éthique, responsable, solidaire. Tourisme et risques :
catastrophes naturelles, tensions politiques R. Rossi.
Communication interculturelle : approches critiques et anthropologiques. C.Pascal.
Un dossier est à faire pour chaque semestre en suivant les normes d'un rapport professionnel 15P. Le dossier
du 1° semestre porte sur un phénomène culturel dans le secteur du tourisme. Il s'agit de poser une
problématique qui permettra d'apporter une réflexion contradictoire sur Tourisme international/ Economie et
cultures.
Publication sur Internet
Création d’un site Web
Contenu des TD :
Les TD de ce module abordent des prototypes de sources de données nécessaires à l’élaboration et au
traitement d’un dossier d’information touristique. Ils couvrent aussi la manipulation d’un échantillon d’outils
bureautique et en réseau pour maîtriser la conception, production et diffusion des données touristiques. Les TD
sont conduits sous forme de scénarios d’usages variés de l’information touristique. Un référentiel de ressources
est distribué aux étudiants comme point de départ. Ces derniers doivent, toutefois, développer leurs propres
référentiels au courant des séances du semestre
108
BORDEAUX SCIENCES PO
Avenue Ausone
33607 Pessac CEDEX
Sciences politiques – Relations internationales
http://www.sciencespobordeaux.fr/fr/index.html
109
SCIENCES POLITIQUES
Cadres juridiques de la vie politique – 5.0 – POL S 142
Le cours sera consacré aux régimes politiques étrangers : les démocraties libéral-pluralistes ; les paramètres généraux
de l'analyse des régimes politiques (droit constitutionnel, institutions et vie politiques) ; les régimes parlementaires
européens : Grande -Bretagne, Allemagne, Italie, Espagne ; le modèle présidentiel américain et enfin, le cas
transitionnel russe.
Grandes étapes de la pensée économique – 3.5 –
Ce cours a un double objectif : retracer les grandes lignes d'évolution de la Théorie économique et montrer que
l'actualité quotidienne des grands problèmes contemporains se nourrit en permanence de références théoriques
doctrinales. Cette double lecture conduit alors à examiner les thèmes suivants : les enjeux d'une histoire de la Pensée,
et les enjeux de la Pensée économique contemporaine.
Histoire politique et culturelle – 5.0 – POL S 113
Ce cours, dont les limites chronologiques correspondent à celles des concours administratifs, vise d’une part à mettre en
relief les grands concepts du politique (Etat, nation..) et du culturel (religions, mentalités, arts...) ainsi que leur évolution
depuis 1750 ; d’autre part, à mettre en perspective nombre des savoirs enseignés à l’IEP, notamment la culture
générale.
Centré sans exclusive sur l’Europe, le cours s’articule autour des thématiques suivantes :
- L’Ancien Régime (1750-89) : mentalités et système de pouvoir en 1750, nature et rôle du questionnement des
Lumières.
- Le temps des révolutions (1770-1830) : présentation des différentes phases des révolutions atlantiques : américaine,
française et latino-américaine.
- Romantisme et politique (1815-1850) : les faits culturels, la réaction, le libéralisme, le conflit idéologique et national.
- Nations et modernité (1850-1914) : le combat pour la modernité, les changements idéologiques et politiques (la
démocratie conquérante) et les multiples facettes du fait national et colonial.
- Le temps des crises et des guerres (1914-1945) : la guerre de 1914 et ses enjeux, l’entre-deux-guerres culturel,
idéologique et politique, le second conflit mondial.
- Les deux mondes (1945-1991) : les révolutions de la culture, les avatars de la démocratie et du socialisme.
- Pouvoir, culture et idéologies depuis 1991, de la mondialisation aux crises du politique.
Introduction à la science politique – 5.0 – POL S 125
ère
Cet enseignement est commun à l’ensemble des étudiant(e)s de 1 année. Il vise à donner une première présentation
de l’une des disciplines majeures de la formation en sciences sociales proposée principalement dans les IEP et les
Facultés de Droit en France. Par les objets et les méthodes qu’elle met en oeuvre, la science politique est au coeur de
nombreux enseignements dispensés tout au long de la scolarité des étudiant(e)s de l’IEP. Cette discipline, née en
ème
siècle, se compose de plusieurs spécialités (Sociologie politique, Théorie
France dans la seconde partie du XX
politique, Institutions politiques, Politique comparée, Relations internationales…) dont ce cours se veut une introduction.
A l’évidence, il conviendra de faire des choix parmi cet ensemble disciplinaire particulièrement foisonnant et aujourd’hui
de plus en plus segmenté. Pour lutter contre cette parcellisation du savoir, ce cours introductif insistera sur un cadre
d’analyse qui mêlera systématiquement diverses échelles d’analyse (micro, méso et macro) et différentes régimes de
temporalité (temps long, moyen et court). Une bibliographie est associée à ce plan de cours et doit permettre aux
étudiant(e)s de prolonger l’enseignement magistral et de préparer l’épreuve qui évaluera le cours au mois de janvier
prochain.
Introduction à la pensée juridique et constitutionnelle – 3.5 –
Ce cours d'introduction au droit traite essentiellement deux questions sous-jacentes à la production du droit. Il s'agit,
d'abord, de s'interroger sur la notion de règle de droit. Qu'est-ce qui détermine le caractère juridique d'une règle et la
distingue des diverses normes qui investissent l'espace public et privé des individus ? La question de la juridicité d'une
norme a suscité plusieurs types de réponses théoriques et pratiques qui n'épuisent pas le débat.
Il s'agit, ensuite, d'examiner la manière dont fonctionne la prescription juridique. On s'attachera surtout à souligner les
variantes de la stratégie normative juridique et le rôle central du juge dans la mise en scène et la sanction de celle-ci.
Pas de cours de Licence 2 à Sciences Po. Tous les étudiants français partent à l’étranger pour l’année.
110
Institutions de la 5ème République – 5.0 – POL S 148 B
Après un rappel sur l'installation et l'altération du parlementarisme en France, le cours s'ouvre sur l'analyse de la
Constitution du 4 octobre 1958. Dans l'étude de la genèse de ce texte fondamental, une place particulière est réservée
au mouvement réformiste des années 30. Comprendre le régime de la cinquième République nécessite également de
déterminer ses caractères généraux, d'insister sur sa suprématie et sur ses différentes lectures (politiques et
juridictionnelles). Ensuite, de façon classique, le cours se prolonge par l'étude du droit constitutionnel de l'Etat, de son
organisation et de ses organes (Président de la République, Gouvernement, Parlement et Juridictions).
Institutions européennes – 3.5 – POL S 104
Partant du constat d'une interaction croissante entre systèmes normatifs, le cours se propose de dresser un large
aperçu de la notion « d'institutions européennes ». Après avoir introduit l'Europe dans ses différentes dimensions,
l'exposé accordera une place équivalente aux institutions afférentes « l'Europe des droits de l’Homme » et à celle
rencontrées dans le cadre des Communautés et de l'Union européenne. Dans un premier temps, seront donc
appréhendés la structure et le rôle du Conseil de l'Europe et de ses « organes satellites », ainsi que les diverses
conventions adoptées dans le cadre de la présente organisation. Une attention plus particulière sera portée à la
Convention européenne de sauvegarde des droits de l'Homme et des libertés fondamentales, de même qu'à son
interprète principal : la Cour européenne des droits de l'Homme. Dans un second temps, l'étude se reportera sur les
institutions des Communautés et de l'Union européenne. Une fois replacées dans leur contexte, ces dernières seront
tout d'abord étudiées de manière statique (« la division organique des pouvoirs »), puis de façon dynamique et
interactionnelle (« la collaboration fonctionnelle des pouvoirs »).
Macroéconomie – 5.0 –
Cet enseignement présente les différents aspects de l'analyse macroéconomique moderne : étude des comportements
(épargne, investissement, emploi, formation des anticipations ...); examen des problèmes économiques (chômage,
déficit public et extérieur, inflation, ralentissement de la croissance ...) et des politiques les mieux à même de les
résoudre.
Sur chaque question, les évolutions durant la période contemporaine sont évoquées et un large recours est fait aux
comparaisons internationales.
Chapitre 1 : La macroéconomie: de quoi s'agit-il ?
Chapitre 2 : Les concepts de base de la macroéconomie Chapitre 3. Le marché des biens
Chapitre 4 : Les marchés financiers
Chapitre 5 : Le modèle IS-LM et la politique économique
Chapitre 6 : Le marché du travail
Chapitre 7 : L'équilibre macroéconomique
Chapitre 8 : L'économie ouverte
Chapitre 9 : La croissance et les fluctuations économiques
Sociologie politique – 5.0 – POL S 143
L'objet « Politique » : théories du sens et délimitation du champ, la nature sociale du politique.
Politique et Société : les fondements anthropologiques ; politique, morphologie et dynamiques sociales.
Politique et culture : société et culture ; la et les cultures politiques.
Politique et Histoire : la sociologie historique du politique, socio - genèse de l'État, généalogies des clivages politiques,
développement politique ou revanche des sociétés.
La participation politique : mobilisation collective, élections et sociologie électorale.
Agenda setting and issue definition – 3.5 –
Language of instruction: English
Any public policy supposes a problem. However, sociologists and political scientists have shown that public problems
are not immediately obvious. No phenomenon is a public problem in itself, public problems are socially constructed:
phenomena become public problems when they have been presented – properly – as such. Moreover, the definition of a
public problem does not inevitably leads to a policy. In a word, there is no mechanical linkage between problems and
policies. The process is not completely predictable, but neither is it random… logics can be identified. Basically, this
course (a lecture) is concerned with how problems are formed and framed, and how they become – or do not become –
items on the agenda. After having introduced the notion of agenda setting, the course develops the so-called “social
problem” approach, then it exposes leading concepts to explain the character of the agenda in modern times.
Cadre juridique des organisations de l’économie sociale et solidaire – 3.5 –
111
Les structures de l’économie sociale et solidaire (ESS) reposent sur un héritage commun qui a déterminé fortement les
constructions juridiques dont elles ont fait l’objet à la fin du XIXème siècle et au début de XXème ; ainsi elles obéissent à
des principes communs d’organisation. Cependant, poursuivant des finalités différentes et situées dans des espaces
différents soit par rapport à la sphère politique, soit par rapport aux institutions du marché, elles ont été organisées selon
des cadres juridiques spécifiques qu’il convient d’aborder à la fois dans leur évolutions historiques et dans leurs formes
contemporaines. Le cours « Cadre juridique des organisations de l’économie sociale et solidaire » a pour donc pour
objet l’ensemble de ces questions, sa finalité étant de fournir des connaissances sur les diverses institutions du secteur
tout en permettant de comprendre les logiques qui les animent.
Country Risk Analysis – 3.5 – POL S 141
Economic and Financial risks in the Global Economy
This lecture is an introduction to the specific field of Country Risk Analysis (latter CRA) and to the main challenges that
firms face when they invest or develop business abroad.
CRA is a multidisciplinary approach. But a large part of the lecture is devoted to understanding the main economic and
financial issues of Country Risk Analysis.
The Critical Approaches to International Relations – 3.5 –
This course explores the critical approaches to international relations. Several labels or adjectives have been proposed
in order to describe this constellation of works: post-positivist, feminist, post-colonial, neo-marxist, radical… In spite of
their differences, these approaches share a critical stance on the positivist pretention to produce value-free scholarship,
and the hope that new 16
perspectives may help to disclose the current relations of domination that structure world politics. The course does not
purport to exhaust the numerous varieties of critical international relations theories. Such an ambition would appear all
the more overweening as critical thinking on international relations has not only emerged in the field of international
relations but also found some stimulating formulations in other disciplines such as history, law, anthropology, linguistics,
and philosophy… Rather, this course introduces to some works produced in these fields with a particular focus on four
critical approaches to international relations: the (neo)-marxist, the postcolonial, the feminist, and the theories of
“intersectionality” (the approaches which pretend to bridge the gap between the three others).
Dynamiques institutionnelles, sociales et politiques en Afrique subsaharienne – 3.5 – POL S 103
Ce cours vise à comprendre les débats et les enjeux des évolutions récentes dans les pays d'Afrique subsaharienne. Il
porte plus particulièrement sur le pouvoir et le politique dans ces États, en insistant sur les dynamiques du mouvement
de transition démocratique des années 90, les changements de l'État postcolonial. L'analyse est replacée dans une
perspective plurielle, notamment le contexte international et les réseaux transnationaux. Il s'inscrit dans la continuité du
ème
cours de 3
année Afrique Subsaharienne.
Dynamiques institutionnelles, sociologiques et politiques du monde musulman – 3.5 – POL S 111
Ce cours visera à poser les jalons pour une analyse des sociétés de cette région et de leur rapport au politique. Par-delà
la référence commune à l'islam, il s'attachera à en montrer la diversité, en inscrivant la réflexion dans la longue durée
historique, seule a même d’aider à la compréhension des dynamiques de décomposition et de recomposition qui
affectent ces sociétés.
Economie internationale – 3.5 –
Le cours a une double ambition. D’une part, donner un aperçu des principaux problèmes auxquels est confrontée
l’économie internationale, en visant à les replacer dans une perspective historique et en mettant en lumière le rôle des
institutions. D’autre part, présenter les concepts et les raisonnements fondamentaux de l’analyse économique, décrire
les mécanismes à l’oeuvre dans l’économie mondiale, expliquer les enchaînements et les interactions entre
phénomènes économiques réels, monétaires et interventions politiques.
Finances publiques – 3.5 –
Dispensé sous forme de leçons, l'enseignement replace les finances publiques dans leur contexte politique et
économique, juridique aussi avec les contraintes du droit communautaire pesant sur les autorités nationales, s'attarde
sur les sources du droit budgétaire et financier avant l'étude des principaux principes budgétaires et comptables,
s'intéresse aux institutions financières et développe de façon approfondie la procédure d'adoption et de contrôle des lois
de finances.
Gouvernance territoriale comparée – 3.5 – POL S 167
Dans une perspective de science politique et de comparaison internationale, il s'agit d'acquérir des connaissances
fondamentales et de s'interroger sur les principales dimensions de la gouvernance des territoires, sans se priver de
regards croisés avec les disciplines contiguës de l'histoire, de l'économie ou du droit. L'analyse portera essentiellement
sur les transformations contemporaines affectant l'action publique subnationale dans les pays économiquement
développés, tant au niveau local que régional, ainsi que sur la structuration des relations intergouvernementales.
Marketing stratégique – 3.5 – POL S 161
112
Le cours a pour objectif de proposer les éléments d'analyse indispensables pour situer la démarche marketing dans le
contexte de l'entreprise et l'appréhender dans sa complexité.
La première partie décrit à cet égard les principes du concept marketing et ses évolutions au fil des principaux faits
marquant de la consommation (1950/2003).
Les principales options des choix stratégiques sont décrites en seconde partie.
Une troisième partie consacrée aux incidences des TIC (commerce électronique notamment) sur les comportements de
consommation et les stratégies commerciales des entreprises ouvre des perspectives plus générales.
Méthode des sciences sociales – 3.5 –
Le séminaire est conçu comme une introduction à la manière de construire et de mener une recherche en sciences
sociales. Son objectif est de donner aux participants les outils de base nécessaires à la lecture et à la conduite de
recherches en sciences sociales, afin de les préparer au mieux à la réalisation de leur mémoire de Master II. En lien
avec cet objectif, il est divisé en trois blocs portant respectivement sur la construction de l'objet de recherche, les
méthodes qualitatives et les méthodes quantitatives. Les séances sont articulées autour d'un "point technique" sur une
méthode particulière et d'une fiche de lecture illustrant de manière plus concrète les applications possibles de cette
méthode. Les étudiants sont évalués sur la base de la réalisation de l'un de ces deux types de travaux.
Politiques internationales de l'environnement – 3.5 – POLS 112
Il s'agit d'une introduction aux problématiques de l'environnement à l'échelle internationale, de la formulation et la mise
en œuvre de politiques publiques internationales visant à traiter le risque environnemental global (ex : climat), à gérer
les biens communs planétaires (ex: biodiversité), ou à combattre les manifestations transfrontalières des pollutions et
nuisances engendrées par le développement technicien. Le cours examine les différents acteurs impliqués dans ces
décisions et les différents régimes internationaux mis en place, avec difficulté, pour répondre à ce défi majeur.
Principes généraux du management public – 3.5 –
Ce cours a pour objet de faire découvrir à l’étudiant ce qu’est le management public, ses différentes composantes, ainsi
que la diversité des organisations publiques, et ce que le management y signifie. Y a-t-il des spécificités irréductibles
dans le secteur public qui exige d’y mettre en oeuvre des processus de management adaptés ou bien les recettes ayant
fait leurs preuves dans le secteur privé peuvent s’y appliquer ? L’enseignement est fondé sur une double approche : le
management public au niveau de l’Etat et de ses institutions ; le management d’une équipe dans le secteur public.
- L’organisation comme structure et l’organisation comme processus
- Management et management public
- Champ et diversité du service et du secteur public
- Finances et principes budgétaires
- Principes de l’achat public
- Performance, efficience, efficacité
- Contrôle et évaluation des politiques publiques
- Audit et contrôle internes
- Principes et outil de gestion des ressources humaines
- Les méthodes de management
- Manager une équipe dans le secteur public
- L’exemple de l’hôpital
Problems in International relations – 3.5 – POL S 166
In everyday language, 'problems' are questions to be considered, solved, or answered. In science, 'problems' are
'puzzles', identified by Thomas Kuhn as problems likely to receive solutions within existing paradigms. If we combine
these two definitions, “Problems in International Relations” can be defined as questions to be considered, solved, or
answered thanks to theories, concepts, and methods used in the discipline of International Relations.
The aim of this course is to tackle some contemporary international problems by having a look at them through the
scientific lenses provided by IR. Given the potentially huge domain of international issues at stake, the topics concerned
will focus on international security, rather than international political economy.
Psychologie politique – 3.5 –
L’étude des processus psychologiques à l’oeuvre dans les comportements politiques date d’un siècle environ. Depuis
les premiers travaux sur la personnalité autoritaire, largement inspirés de la théorie psychanalytique, la psychologie
politique s’est peu à peu constituée comme une sous-discipline de la science politique. Elle s’attache à éclairer les
comportements politiques des masses ou des individus par le biais des théories issues de la psychanalyse, de la
psychologie sociale, de la psychologie cognitive et même des neurosciences. Perception, mémorisation, raisonnement,
ème
biais, émotions constituent quelques-uns des principaux processus en jeu. Le cours de psychologie politique de 4
année vise à offrir aux étudiants un ensemble de connaissances générales sur la discipline en privilégiant trois aspects :
les concepts fondamentaux de la psychologie politique, ses principaux objets d’étude depuis les origines, les méthodes
utilisées. A travers des cas d’étude tirés de recherches passées ou actuelles, nous abordons entre autres l’étude des
campagnes électorales, la prise de décision en politique étrangère, le racisme, la personnalité des chefs d’État...
113
Relation monde politique – monde des affaires XIXè-XXIè siècles – 3.5 –
Ce cours-séminaire est destiné à initier les étudiants aux enjeux, objectifs, méthodes et réseaux des groupes de
représentation des intérêts des milieux d'affaires en France aux 19e-21e siècles. Il comprend deux séances de cours
magistraux, des séminaires avec des professionnels et des études de cas.
Relations et organisations internationales – 3.5 –
Ce cours vise à analyser les relations internationales à travers l’histoire et l’action des organisations internationales, et
principalement l’ONU. Ne sont cependant pas abordés des thèmes importants comme l’environnement ou les migrations
ou l’intégration régionale par exemple, qui font l’objet d’autres cours.
Introduction : les grands enjeux des relations internationales au début du XXIe siècle.
I- Pourquoi réguler les relations internationales ?
- La Société des Nations et son échec
- La création de l’ONU et les défis de l'après-Deuxième Guerre mondiale
- L’ONU après 1953 : vers une organisation vraiment universelle ?
- Le Conseil de sécurité : directoire mondial ?
- Le Secrétaire général : gestionnaire de l’ONU ou acteur politique majeur ?
II- Les principales missions de l’ONU
- La défense des droits de l'homme
- La justice pénale internationale
- Le désarmement
- Les interventions militaires en faveur de la paix
- La lutte contre le terrorisme
Sociologie historique du politique – 3.5 –
Le cours entend proposer un panorama diversifié de la démarche socio-historique, permettant de mesurer - à travers
des objets plus ou moins « détournés » - la vertu d’éclectisme propre à la sociologie historique. Trois champs
thématiques principaux [l’État, l’enseignement et la violence] ont été retenus, recouvrant en fait quelques axes
thématiques du programme du concours d’agrégation de sciences économiques et sociales. Sur ces trois objets, il sera
proposé de porter une série de regards socio-historiques permettant de faire émerger des enjeux politiques, tantôt
évidents, tantôt sous-jacents.
Sociologie politique approfondie – 3.5 –
Le cours vise en particulier les connaissances en sociologie politique que les étudiants ont pu acquérir au cours de leur
cursus antérieur. La réflexion centrale porte sur les relations établies entre partis politiques et divisions sociales. Cet
angle d’analyse permet d’appréhender avec cohérence des thématiques classiques telles que le vote, le militantisme, le
clientélisme, les idéologies, les programmes politiques, la communication politique, les mouvements sociaux, les
groupes de pression, l’élaboration des politiques publiques. Pour chacune de ces entrées, une confrontation est opérée
entre les logiques du pluripartisme et du parti unique. Les problèmes sont tous envisagés sous trois éclairages
théoriques concurrents : l’attention est attirée successivement sur la détermination des comportements politiques par
des structures objectives, sur la construction subjective des réalités politiques et sur la démarche combinatoire de Pierre
Bourdieu.
Théorie de la communication politique – 3.5 – POL S 165
Ce cours vise à faire connaître et comprendre l’intérêt et les limites des grands courants d’analyse de la communication
et des médias dans leurs rapports aux sciences sociales (sociologie, psychologie, science politique, méthodes
d’enquête). Deux grandes perspectives complémentaires sont développées. Sont d’abord examinées les principales
théories sur les effets des messages (technologies, rhétorique et argumentation, propagande, two-step flow, agenda
setting, hégémonie culturelle, cultivation). Sont ensuite examinées les théories mettant en perspective l’appropriation
des messages par les publics (études de réception, cultural studies, usages et gratifications, socialisation et mobilisation
civique).
Théorie des organisations – 3.5 –
Objectif : acquérir les connaissances indispensables en privilégiant la compréhension des mécanismes juridiques
propres au droit des sociétés : principes communs et analyse des principales formes sociales.
Plan :
- Introduction : qu'est-ce qu'une société ? Pourquoi créer une société ? Les critères de choix d'une forme d'entreprise
entreprise individuelle, entreprise sociétaire. Les sources du droit des sociétés.
ère
-1
partie : Le droit commun des sociétés
ème
-2
partie : Le droit spécial des sociétés dotées de la personnalité morale
-3
partie : Restructuration et groupes de sociétés
ème
Théories de l'intégration – 3.5 –
L'objectif de ce cours est de faire un état des travaux de science politique relatifs à l'UE en montrant ce que chaque
approche théorique peut apporter à la compréhension de sa nature et de son fonctionnement.
Il se composera d'une présentation liminaire de l'histoire de l'intégration européenne, de ses institutions et de ses
processus décisionnels. Ces différents éléments seront ensuite soumis aux éclairages contrastés des principales
théories et approches de l’UE : néo-fonctionnalisme, néo-réalisme et inter gouvernementalisme libéral, néo-
114
institutionnalisme, constructivisme, approches sociologiques... L'ambition du cours est, en finalité, de donner à réfléchir
sur la manière dont la science politique peut appréhender cet objet de recherche désormais incontournable.
Financial Management – 3.5 – ECON 142
Financial Management is important in all types of businesses, including banks and other financial institutions, as well as
industrial and retail firms. Financial management is also important in governmental operations, from schools to hospitals
to highway departments. Financial managers also have the responsibility for deciding the credit terms under which
customers may buy, how much inventory the firm should carry, how much cash to keep on hand, whether to acquire
other firms (merger analysis) and how much of the firm’s earnings to plow back into the business versus pay out as
dividends.
The Intented Learnings Outcomes (ILO) of Lecture are to have a basic understanding of the fundamentals of financial
statement to understand the goal(s) of a firm in terms of performance measurement. The financial indicators are used to
understand the way financial managers can contribute to the attainment of these goals.
Students are required to be actors of their class, not spectators. They are required to prepare before coming to
classroom all materials: papers, case studies, hands-on exercises, so that they can take part to group discussions, case
studies analysis and oral presentations.
Cours d’ouverture – 3.5
ère
ème
ème
12 cours en langue étrangère sont proposés au cours de l’année aux étudiants répartis sur la 1 , 3
et 4
année.
Enseignés par des professeurs invités étrangers, leur contenu (sujets très variés) ainsi que leur emploi du temps sont
établis en septembre.
Cours de sciences politiques offerts par le département L.E.A.
L5MMY94 - RELATIONS INTERNATIONALES ET INFORMATIQUE
L5MM94Y1 - RELATIONS INTERNATIONALES – 4.5
HISTOIRE DES RELATIONS INTERNATIONALES XIXème et XXème siècles
Ce cours a pour ambition de relater afin d’analyser et comprendre les relations qui se déroulent entre des unités
politiques territorialement organisées, c’est-à-dire, au sens moderne, les Etats. La diplomatie et la guerre étant
les deux principaux moyens d’action de l’état sur la scène internationale, l’histoire diplomatique et des conflits
constituent les deux domaines d’analyse privilégiés de l’Histoire des relations internationales.
C’est par ce biais que nous étudierons les relations internationales au XIXème et XXème siècles. Dégageant pour
ce faire deux périodes majeures :
La première partie du cours couvrira la période 1815-1905, ces deux dates déterminant une nouvelle ère dans
l’histoire des relations internationales ; car il s’agit d’une période marquée par un renouvellement des conditions
de la vie internationale.
La deuxième partie du cours couvrira la période 1905 à nos jours, tentant de dégager des perspectives depuis
l’an 2005 sur l’ensemble des bouleversements qui ont marqué ce siècle des extrêmes.
Dans le monde professionnel les BD sont indispensables (pouvoir gérer une Base de Données clients pour le
suivi et fidélisation).
Création et gestion d’une Base de Données : différents scénarii vont permettre à l’étudiant de collecter et gérer
les informations les plus variées concernant un pays.
Contenu des CM :
- Publication sur Internet ; Création d’un site Web
Contenu des TD :
Pratique des fonctions avancées du SGBD ACCESS et création d’un site web.
1) Définitions : Qu’est-ce qu’une Base de données ? Qu’est-ce qu’un SGBD ?
Le SQL (Structured Query Language) : le langage de base de données relationnel. Les étudiants verront les
principales commandes SQL.
2) Méthodologie d’analyse : Principes, démarche, outils et vocabulaire de la méthode Merise. Liste chronologique
d’étape à suivre du début de la conception du système d’information jusqu’à sa mise en exploitation.
3) Élaboration en TD du Modèle conceptuel des données sur le projet : la gestion des informations d’un pays.
4) Création d’une base de données pour gérer les informations sur les pays.
5) Enfin, les étudiants devront créer un site web sur le thème d’un pays avec Frontpage/ Komposer/ Jimdo/
Blogspot sur le thème suivant : Le syndicat d’initiative d’un pays vous demande de créer un site web. L’étudiant
devra créer un site web qui vantera l’intérêt touristique d’un pays (au choix de l’étudiant).
115
INSTITUT POLYTECHNIQUE DE
BORDEAUX
1 av. Dr Schweitzer
33402 Talence cedex
Ecoles d’ingénieurs
The Bordeaux Polytechnic Institute (IPB)
Four schools of engineering and sciences at Bordeaux:
•
•
•
•
Cognitive Engineering (ENSC),
Chemical, Physical, and Biological engineering (ENSCPB),
Computer, Electronic, Mathematical, Mechanical, and Telecommunication Engineering
(ENSEIRB-MATMECA),
and Biomolecular Technological engineering (ENSTBB)
116
BORDEAUX SCIENCES AGRO
Ecole Nationale Supérieure des Sciences Agronomiques de Bordeaux-Aquitaine
1 cours du Général de Gaulle
33175 Gradignan cedex
http://www.agro-bordeaux.fr
A specialized school at the University of Bordeaux that concentrates on the agricultural field,
encompassing food, animals, and management
•
Particularly interesting for Environmental Studies students, it not only discusses the science
behind agriculture and the cultivation of the environment, but also the business side of the field,
preparing students for jobs in wineries, food production, and farming
117

Centre d`Etudes de l`Université de Californie Bordeaux

Transcription

Similar documents

Licence professionnelle GRH

ENCG d`Agadir . . . .. Plus qu`une Ecole

master

Brochure Parcours pluridisciplinaire bilingue anglais LLCER

Université de Reims Champagne

MASTERS IHEC

2012-2017 Master 2e année Mathématiques – Informatique

8. Les immatriculations des véhicules automobiles au premier

Guides d`architecture moderne et contemporaine en Wallonie et à

UFR$Economie$et$Gestion$ $ $ Guide$de$l`étudiant$ en$Licence