Komplettes Lernarrangement im pdf Format

DEUTSCH 2
Klasse:
Lehrerin:
Individuelle Lektüre
12 Lektionen
Übersicht
2. Klasse Gymnasium Friedberg, Gossau (8. Schuljahr)
Gabi Weber-Züger
Vorgehensweise:
Die Lehrkraft stellt im Klassenverband vier unterschiedliche Lektüren vor, indem eine kurze
Inhaltsangabe gegeben wird sowie die ersten Seiten vorgelesen werden.
Die Schüler entscheiden sich für ein Buch, das sie nach den Herbstferien während des Unterrichts
selbständig lesen und bearbeiten. (Postenarbeit)
Bücher:
-
Spinelli Jerry:
Tondern Harald:
Blacker Terence:
Sherman Alexie:
East End, West End und dazwischen Maniac Magee
Mitschuldig?
Boy2girl
Das absolut wahre Tagebuch eines Teilzeitindianers
Ziele:
-
-
Die Schüler lesen selbständig das gewählte Buch.
Die Schüler erarbeiten die gestellten Posten selbständig.
Die Schüler setzen sich mit unterschiedlichen produktiven Verfahren mit der Lektüre
auseinander. (Steckbriefe verfassen, Brief schreiben, Inhaltsangabe/Buchempfehlung
schreiben, Plakat gestalten, Rollenspiele, historische Informationen suchen, Kurzvortrag
halten…)
Die Schüler kennen Merkmale einer Inhaltsangabe und können diese auf ihr Buch anwenden.
(Verfassen einer Inhaltsangabe)
Zeitlicher Rahmen:
-
Vorstellen der Bücher vor den Herbstferien 2012: Schüler treffen Auswahl
Projektbeginn: nach den Herbstferien 2012
Während drei Lektionen pro Woche lesen die Schüler ihr Buch und bearbeiten die Posten.
Diese produktive Phase erstreckt sich über drei Wochen.
In der vierten Woche werden die Kurzpräsentationen der Klasse vorgestellt.
Auswertung der ganzen Einheit im Klassenverband: 1 Lektion
Gesamtdauer der Unterrichtseinheit: 12 Lektionen (mit Auswertung)
DEUTSCH 2
INDIVIDUELLE LEKTÜRE
WERKSTATTPASS
Name:
Vor dem Lesen
Pflichtposten 1
Freies Schreiben
Während des
Lesens
Pflichtposten 2
Steckbrief (mit
Charakteristik)
verfassen
Pflichtposten 3
Brief schreiben
Nach der Lektüre
Pflichtposten 4
Inhaltsangabe
Pflichtposten 5
Buchempfehlung
Pflichtposten 6
Lesestrategie
Auftrag
Formuliere deine Erwartungen an
das Buch und begründe deine
Wahl.
Umfang: mindestens ½ Seite
Austausch
Tausche dein Ergebnis mit jemanden aus, der/die das
gleiche Buch lesen will. Melde ihm/ihr kurz schriftlich auf
dessen Blatt zurück, warum dir seine/ihre Erwartungen
einleuchten (oder warum nicht).
Verfasse einen Steckbrief mit
Charakteristik von zwei zentralen
Personen deines Buches und
sammle deine Informationen
während der Lektüre.
Schreibe an einer frei gewählten
Stelle einen Brief an eine Person
deines Buches.
Suche dir jemanden, der/die nicht das gleiche Buch liest
und gib ihm/ihr einen deiner Steckbriefe zu lesen. Kann
er/sie sich die Person plastisch vorstellen oder fehlen
dafür noch Eigenschaften? Welche? Kommen diese im
Text nicht vor?
Lies ihn in deiner Buchgruppe (inkl. Lehrperson) vor und
arbeite die dort erhaltenen Anregungen in den Brief ein
Verfasse eine Inhaltsangabe zu
deinem Buch.
Umfang: max. 1 Seite
Schreibe nach der Lektüre eine
Buchempfehlung, aus der ersichtlich wird, warum du dein Buch
(nicht) weiterempfehlen kannst.
Mach Notizen zu deiner
Lesestrategie.
Gib deine Inhaltsangabe jemandem zu lesen, der/die
nicht das gleiche Buch liest. Versteht er sie? Hat er/sie
Verständnisfragen, die dir deinen Text verbessern helfen?
Über den Vortrag deiner Buchempfehlung, damit du ihn
dann in bestem und flüssigem Deutsch vor der Klasse
halten kannst.
Erläutere, warum du welche Lesestrategie gewählt hast
und beschreibe, wo beim Textverstehen Probleme
aufgetaucht sind und wie du deine Lesestrategien
anpassen könntest.
gelöst
Massnahme nötig?
gelöst
Massnahme nötig?
gelöst
Massnahme nötig?
Zusatzposten
Wähle einen Posten aus
7) Plakat gestalten
8) Textstelle bildnerisch gestalten
Erstellt zu zweit oder dritt ein Plakat zu eurem Buch und stellt es kurz in der Klasse vor.
Wähle eine Textstelle, einen Textabschnitt und setze ihn bildnerisch um, indem du zeichnest, malst, eine Collage
erstellst oder Ähnliches. Stelle „dein Kunstwerk“ der Klasse vor.
Gestalte eine Seite zum Autor und stelle ihn in der Klasse kurz vor. (auch als Partnerarbeit möglich)
Erarbeitet in einer Gruppe ein Rollenspiel zu einer zentralen Stelle deines / eures Buches.
Sammle Hintergrund-informationen zur Thematik deines Buches und mache einen Eintrag. Stelle deine Ergebnisse kurz
vor. (auch als Partnerarbeit möglich)
Stellt zu zweit euer Buch der Klasse vor.
9) Autor
10) Rollenspiel
11) Historische Informationen
12) Kurzvortrag
Wichtig:
Während drei Lektionen/Woche liest du in den Deutschstunden dein Buch selbständig und arbeitest an den Posten. Obwohl dies eine offene Unterrichtsform
ist, wird im Schulzimmer nur geflüstert, sodass man auch konzentriert lesen und arbeiten kann.
Falls du für eine Partner-oder Gruppenarbeit das Schulzimmer verlässt, melde dies der Lehrperson.
Wenn du Unterstützung oder Rückmeldung brauchst, frag deine Lehrperson.
Deine Arbeit wird am Ende der Unterrichtseinheit von der Lehrperson bewertet. Du selber machst dies nach jeder erfüllten Aufgabe. Fülle dazu im
Bewertungsraster die Spalte ‚Einschätzung Lernende/r‘ aus. Nach deiner Präsentation gibst du die Arbeit samt dem Bewertungsraster ab.
DEUTSCH 2
INDIVIDUELLE LEKTÜRE
Buch: ____________________________________
Pflichtposten
Kompetenzen
-
-
Meine Erwartungen
Steckbriefe
Lesemappe Bewertungsschema
Name: ____________________
 Kann das eigene Leseinteresse beschreiben, entsprechend Bücher auswählen
und selbstständig lesen.
 Kann begründen, was sie gerne oder nicht gerne lesen.
 Kann mit Unterstützung implizite Informationen aus Geschichten verstehen,
insbesondere Absichten und Eigenschaften von Figuren.
 Eigenschaften, Stimmungen und Absichten der Figuren erschliessen und erklären,
auch wenn diese nicht explizit erwähnt sind.
 Kann mit Unterstützung implizite Informationen aus Geschichten verstehen,
insbesondere Absichten und Eigenschaften von Figuren.
 Kann den persönlich bedeutsamen Kerngedanken eines Textes formulieren.
Punkte:
Einschätzung
Lernende/r
/ 26 Note: ___
Total
Einschätzung
Lehrperson
/1
/1
/ 2
/ 2
/ 2
/ 2
-
Brief
-
Inhaltsangabe
 Kann das Textverstehen mit Bezug auf den Text begründen und so sich mit
anderen über Gelesenes selbstständig austauschen.
 kann darüber nachdenken, wie er/sie einen Text verstanden hat und welche
Informationen für sein/ihr Leseziel besonders relevant sind.
/ 3
/ 3
-
Buchempfehlung
 Kann sich eine eigene Meinung zu einem gelesenen Text bilden.
/ 2
/ 2
Total
/ 10
/ 10
 Kann den persönlichen Wortschatz mithilfe der eigenen Lektüre differenzieren.
 Kann sprachformale Unkorrektheiten feststellen und verbessern, wenn es sich um
Verstösse gegen die bekannten und gelernten Regeln handelt.
/ 8
/8
 Kann die ästhetische Wirkung von literarischen Texten erkennen, beschreiben und
zu eigenen ästhetischen Vorstellungen in Bezug setzen.
/ 6
/6
/ 2
/2
/ 3
/ 3
Sprache
-
Wortschatz, Stil, Grammatik, Rechtschreibung
Zusatzposten
-
Kurzpräsentation
Gestaltung
-
Sauberkeit, Kreativität
Bonus
-
Freie Einträge, zusätzliches
Engagement