Filmunterricht als Erlebnis

Transcription

cinescuel a 2008
Förderverein Filmkultur Bonn e.V.
Kino in der Brotfabrik
Lehrerfortbildungsveranstaltung 28. August 2008
[email protected]
www.spanischdidaktik.de
Kurzinformation
Für die Reihe cinescuela 2008 des Fördervereins Filmkultur Bonn e.V. wurde diese
Lehrerfortbildungsveranstaltung von Marko Maglić gehalten.
Schwerpunkt der Veranstaltung war der Fokus auf das „anders sehen“ von Filmen im
Spanischunterricht, was die Fokussierung auf das emotionale Erleben und die Einbindung
der verschiedenen Lernkanäle bei der Filmbehandlung im Unterricht einschließt.
Im Anhang befinden sich:
Powerpoint Präsentation
 Die Filme der Reihe cinescuela
 Film als Erlebnis – Film im Unterricht
 Lernen – „Neues Lernen“
 Filmunterricht als Erlebnis
 Filmvokabular lernen
 Lernzielkontrollen
 Die „Reihe danach“… Überleitungen
Handouts
 Asociaciones colores
 Pasodoble
 Héroes
 Soldados de Salamina
 Vokabular Filmbeschreibung
 Visualisierung
Einführungsinformation.docx
© 2008 [email protected], www.spanischdidaktik.de
– Spanischsprachiger Film –
anders gesehen
cinescuela 2008
28. August 2008
[email protected]
© [email protected]
1
Übersicht Seminarinhalte
Die Filme der Reihe cinescuela
► Film als Erlebnis – Film im Unterricht
► Lernen – „Neues Lernen“
► Filmunterricht als Erlebnis
► Filmvokabular lernen
► Lernzielkontrollen
► Die „Reihe danach“… Überleitungen
►
2
Überblick
DIE FILME DER REIHE CINESCUELA
3
AZULOSCUROCASINEGRO (2006)
ZENTRALABITUR:
► La juventud en la literatura urbana de España
KOMBINATIONEN:
► Cuentos del asfalto
►
http://www.dunkelblaufastschwarz.de/
4
EL SUR (1983)
ZENTRALABITUR:
► La diversidad cultural, política y lingüística en España
► Guerra civil
KOMBINATIONEN:
► Juventud: realidades y ficciones de la infancia
►
http://www.mgar.net/cine/elsur.htm
5
QUIERO SER (1999)
ZENTRALABITUR:
► México: Una sociedad entre dependencia y
autodeterminación
» indigenismo y pobreza – el legado de Malinche
¿Quedarse o marcharse a EE UU?
» El sueño de un futuro mejor.
KOMBINATIONEN:
► La casa en Mango Street
►
http://www.lehrer-online.de/url/quieroser
6
TEMPORADA DE PATOS (MEXIKO 2004)
ZENTRALABITUR:
► Juventud / Casa en Mango Street
KOMBINATIONEN:
► México
►
http://www.mgar.net/cine/elsur.htm
7
AL OTRO LADO (GUSTAVO LOZA, MEXIKO 2004)
ZENTRALABITUR:
►
México: Una sociedad …
» El sueño de un futuro mejor.
►
KOMBINATIONEN:
La convivencia de las generaciones / Quiero ser / Casa
en Mango Street
►
►
http://www.andreasgruenewald.de/filmhefte/alotrolado_neuauflage_iternet.p
df
8
MARÍA LLENA ERES DE GRACIA (KOLUMBIEN / USA. 2004)
ZENTRALABITUR:
► ¿Quedarse o marcharse a EE UU?
- El sueño de un futuro mejor.
KOMBINATIONEN:
► La convivencia de las generaciones / Quiero ser / Casa
en Mango Street
►
►
www.mariallenaeresdegracia.com/
http://www.andreasgruenewald.de/filmhefte/Maria_internet.pdf
9
Abschnitt
FILM ALS ERLEBNIS
- FILM IM UNTERRICHT
10
Film als Erlebnis – Film im Unterricht
11
Film als Erlebnis
Erwartungshaltung durch Vorwissen
► Entscheidung für einen Film
► Vorbereitung (Verabredung, Kinobesuch)
► Emotionen (Begeisterung, Freude, Trauer)
► Erinnerungen, Verknüpfung mit Bekanntem
► Verknüpfung mit eigener Lebenswelt
► Immersion (Eintauchen)
► Austausch mit Freunden / Bekannten /
Gleichgesinnten
►
12
Film im Unterricht
Vorgegebener Film
► Erwartungen der Lehrenden (m/w)
► Aufbau von Druck
► Unterbrochenes Sehen des Films
► Analyse statt Emotion
► Unterbrechung der Immersion (Flow)
► Einschränkung des emotionalen Erlebens
► Einschränkung des Austauschs
►
13
14
15
Der Film im Unterricht, Wunsch:
Lernende
haben Interesse
► lernen
► „profitieren“ emotional
► erleben den Film
► tauchen in den Film ein (Immersion)
► haben Interesse für Analyseinstrumente
► haben natürlichen Austausch
► können den Film erinnern
►
16
Neue Methoden:
LERNEN – „NEUES LERNEN“
17
18
Lernen – „Neues Lernen“
Speicherung im Gehirn
19
Lernen – „Neues Lernen“
Lernkanäle
V
A
K
O
G
isuell
uditiv
inästhetisch
lfaktorisch
ustatorisch
20
Neue Methoden:
FILMUNTERRICHT ALS ERLEBNIS
21
Prinzipien:
Berücksichtigung der unterschiedlichen
Lernzugänge
► Fokussierung auf emotionales Erleben
► Wecken von Neugier und Interesse
► persönlicher Austausch
►
22
Einführung
Vorwissen
schaffen
Interesse
Impulse aus Film
Perturbation
Konzepte des Films
Lernkanäle
aktivieren
Vorentlastung
Hypothesen
Wdhlg. Vokabular
„opinión“
Film
erleben
Kinobesuch
Analyse
Abschluss
Inhalt
Was hat der
Film mit uns
gemacht?
Weiterführende
Aufgaben
Wie wird das
erreicht?
Nutzung für
nächste Reihe
wirken lassen
Eindrücke und
Meinungen
diskutieren
Was ist da
geschehen?
Redemittel
Filmanalyse
Analyse von
Szenen
23
Phantasiereise
Musik
24
Phantasiereise:
► Vorwegnahme:
Orte, Situationen, Personen, Stimmungen
aus dem Film
► Unterbewusstsein:
Speicherung + Abruf von Eindrücken
 Speicherung ist nachhaltiger
 Sehen des Films wird intensiver
25
26
Phantasiereise für „Soldados de Salamina“:
Regnerischer Tag
► Jemanden treffen
► „Wasserfall“
► Erinnerungen
► Brille verlieren
► Gemütszustand
►
27
Filmausschnitt, ab 23. Min.
28
Filmausschnitt, ab 66 Min.
29
Phantasiereise:
Regen auf der Haut /Kleidung…
► Musik, Singen (selbst oder beobachten)
► Tanz, Bewegung (selbst oder beobachten)
► Stadt, Wald, Bachlauf
► Gemütszustand (Was fühlst Du?)
► Gerüche
► Schmeckst den Regen / die Luft…
►
30
¿Qué asocias con el color azul?
31
cosas
emociones / estados de ánimo
recuerdos
lugares
Personas
…
32
►
Bedeutungen und persönlicher Bezug über VAKOG
►
Si algo es azul, ¿cómo es?
(Adjektive Gemütszustand)
►
Y si es rojo?
►
¿Se llevan bien / van bien juntos, el azul y el rojo?
►
Estos días azules y este sol de la infancia.
(A. Machado)
►
Arbeitsblätter Soldados de Salamina:
(los azules, los rojos)
AB
33
El Pasodoble
34
Estrellita de Carman –Suspiros de España (1938)
35
El Pasodoble
►
Alte Version  Perturbation
►
Unterrichtsgespräch ¿Qué (tipo) de música es?
►
Verweis auf Tradition des Pasodoble
(Aufnahme 1938)
►
Hypothesen über Wichtigkeit heute,
Arbeitsblatt Internetrecherche Pasodoble
AB
36
El Pasodoble
►
Wieder aufgreifen nach Sehen des Films:
Version Diego de Cigala (Filmmusik)
►
Emotionen ansprechen
Erinnerungen an Film wachrufen über mehrere
Lernkanäle
► Einsteigen in Diskussion
 Sänger, Aufnahmeart, Bilder im Videoclip
 Was macht der Film wie mit uns?
►
37
►
Hypothesen aufstellen lassen:
►
¿Qué es un héroe?
38
¿Quién es esta mujer?
¿Quién es este hombre?
39
►
Diario:
Hoy visité a … en la residencia de ancianos…
Hoy me visitó … en…
Mañana visitaré…
►
Beziehungen herstellen
►
fiktive Handlung: Drehbuch für den Besuch schreiben,
aufführen oder mit Kamera filmen
►
ggf. Begriffe vorgeben: una profesora joven ,un
anciano, una residencia de ancianos, una conversación
 Vorentlastung für Szene
40
Filmausschnitt, ab 1:33
41
►
Nach dem Film:
Videoausschnitt als Arbeitsauftrag
►
¿Qué es un héroe?
►
¿Qué héroes hay en la película?
42
43
Film im Kino:
►
Kein Arbeitsauftrag
» Film soll erlebt werden
►
Nicht gleich nach dem Sehen darüber reden
» Emotionen sacken lassen, „drüber schlafen“
►
Gehirn verarbeitet während des Schlafes
44
Nach dem Film:
An
Emotionen anknüpfen
Musikvideo „Suspiros“
45
Diego de Cigala: Suspiros de España (Musikvideo)
46
Nach dem Film:
►
Emotionen wecken Erinnerungen:
Wie war das noch mal?
►
¿Os gustó la película?
AB: Handout Vokabular Filmbeschreibung
►
Hypothesen überprüfen
AB
47
Schüler Musik mit geschlossenen Augen im Raum
stehend hören lassen
Erinnerung über auditiven Zugang
48
Lernen mit Spaß
FILMVOKABULAR LERNEN
49
Filmvokabular lernen
Lieblingsszenen auswählen
» Foto / Screenshot erstellen und ensprechende
Begriffe der Filmanalyse darunter schreiben.
► Kartenspiel erstellen lassen:
» Rückblenden, rojos-azules, agua, Lola,
Miralles, Lola-Miralles, Lola-Conchi…
» Quartett: vier Einstellungen zu jedem Bereich,
versch. Einstellungen haben versch.
Punktezahl.
► Neue Medien nutzen:
» Online Lernen mit www.studybuddy.de
►
50
51
52
53
Chance statt Risiko:
LERNZIELKONTROLLEN
54
Lernzielkontrollen
La segunda visita
» Drehbuch schreiben, aufführen, filmen
► La carta
Estimado/a…
» Si hubiera sabido… que Ud. había … no
hubiera…
» Si pudiera, le visitaría otra vez. Quisiera
saber…
» ¿Por qué no me visita otra vez? Quisiera…
» Le visitaré en Septiembre, entonces…
►
55
Chance statt Risiko:
DIE „REIHE DANACH“…
ÜBERLEITUNGEN
56
Die „Reihe danach“… Überleitungen
► ¿Piensas
que Lola es una persona adulta?
» Jóvenes, generaciones, sueños
► ¿Qué sueños tienen los protagonistas?
» El sueño de un futuro mejor
► ¿Qué significa Francia para Miralles?
» Migración
57
Die „Reihe danach“… Überleitungen
► ¿Qué
simboliza el agua en la película?
» Migración – el estrecho de Gibraltar,
cruzar el agua, falta de agua
► ¿En qué regiones se desarolla el
argumento?
» Diversidad cultural…
► ¿Qué idiomas se hablan en la película?
» Diversidad cultural…
58
„la penúltima…“
- Spanischsprachiger Film –
anders gesehen
Danke für die
Aufmerksamkeit!
Marko Maglić
59
cinescuel a 2008
Lehrerfortbildungsveranstaltung 28. August 2008
[email protected]
Handouts
 Pasodoble
 Asociaciones colores
 Héroes
 Soldados de Salamina
 Vokabular Filmbeschreibung
 Visualisierung
Anhang.docx
¿Qué es el pasodoble?
Busca en http://es.wikipedia.org, http://www.youtube.com y
http://es.geocities.com/maika1esp/sonido_musa/salon.htm?url=index.php&nombre=cab_portada
¿Qué es, y cómo es el baile (e.g. apasionante, rápido, lento…)?
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¿Cuál es el origen del pasodoble “Suspiros de España”? ¿De qué trata? http://es.wikipedia.org
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Mira los videos de “Suspiros de España” en www.youtube.com.
¿Hay muchas versiones? ¿De qué músicos?
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¿En qué ocasiones / lugares se actúa “Suspiros de España”?
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¿Crees que es una canción muy conocida?
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¿Qué piensas sobre el pasodoble? ¿Por qué (no) te gusta?
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Prepara una presentación de tu versión favorita de “Suspiros de España”.
Descarga la versión de youtube para mostrarla en el aula.
Handout - Pasodoble.docx
Azul y rojo
¿Qué asocias con el color azul?
Si una persona es azul, ¿cómo es?
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Y si una persona es roja, ¿cómo es?
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¿Se llevan bien / van bien juntos, el azul y el rojo?
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¿Qué más representa el color azul, y qué en España? ¿Y el rojo? Busca en
http://wikipedia.es/result.php?buscar1=azul y http://wikipedia.es/result.php?buscar1=rojo.
Completa el mapa mental para ‘azul’, y prepara otro para ‘rojo’.
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Handout - asociaciones colores.docx
¿Quién / qué es esta mujer?
Prepara una biografía según tus pensamientos.
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¿Por qué está escrito héroe en la pizarra?
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¿Qué es un héroe para ti? ¿Es importante tener héroes o ídolos en la vida?
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Handout - Heroes.docx
¿Quién / qué es este hombre?
¿Qué te cuenta su cara sobre él?
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Prepara una biografía según tus pensamientos.
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¿Es un héroe?
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La mujer visita a este hombre en una residencia de ancianos. ¿Por qué? ¿Qué relación hay
entre ellos?
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Handout - Heroes.docx
© 2008 [email protected]
La Guerra Civil española
1/4
14 DE ABRIL, 1931 - 01 DE ABRIL, 1939
Marca las informaciones centrales que encuentras en los textos. Prepara un mapa mental. Segunda República
española
El reinado de Alfonso XIII llegó a su fin con motivo del
resultado de las elecciones municipales celebradas el 12 de abril de 1931, que se habían convertido en
un auténtico plebiscito a favor o en contra de la monarquía. El aplastante triunfo obtenido por los
republicanos en las capitales de provincia supuso el advenimiento pacífico de la II República española
dos días después. La Constitución de diciembre de ese año estableció una democracia representativa
ejercida bajo el uso de las libertades basadas en la soberanía popular, el sufragio universal, la
aconfesionalidad del Estado y el reconocimiento de los derechos individuales y sociales. El jefe del
gabinete, Manuel Azaña, llevó a cabo una acción de gobierno reformista antes de que las elecciones
celebradas en noviembre de 1933 dieran el triunfo a los conservadores, quienes rectificaron todos los
avances sociales y políticos acometidos hasta entonces. En febrero de 1936, la victoria electoral de las
izquierdas coaligadas en el Frente Popular llevó a la agilización de la reforma agraria y de otras medidas
socializadoras. Pero los conspiradores antirrepublicanos intentaron un golpe militar en julio de ese año
que supuso en realidad el inicio de la Guerra Civil, que culminó con la victoria del general Francisco
Franco en abril de 1939 y con el definitivo final de la experiencia democrática republicana.
JULIO, 1936 - 01 DE ABRIL, 1939
Guerra Civil española
La sublevación de un sector del Ejército contra el gobierno de la II República española concluyó tres
años después con la victoria de los rebeldes. El triunfo de éstos permitió la instauración de un régimen
dictatorial encabezado por el general Francisco Franco, principal dirigente militar y político de los
sublevados, que sustituyó al sistema parlamentario republicano. La repercusión de la Guerra Civil
española en las relaciones internacionales del momento y en la opinión pública mundial fue enorme, e
incluso ha llegado a ser considerada por algunos autores como un banco de pruebas, cuando no un
antecedente directo de la II Guerra Mundial. En el transcurso del conflicto se produjo un verdadero
proceso revolucionario en los territorios leales al gobierno republicano, en tanto que en los conquistados
por los sublevados se llevó a cabo la instauración de un Estado antidemocrático de jefatura personal
que se instituyó definitivamente a raíz de la victoria rebelde en 1939 y abrió el paso definitivo al periodo
conocido como franquismo.
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Handout Soldados de Salamina.docx
2/4
Términos y personas relacionados con la Guerra Civil El partido nacionalista La Falange Española El falangista “los azules” La derecha Los fascistas Busca informaciones sobre los términos y personas en Internet. Rellena la tabla. El partido republicano
“los rojos” La izquierda Los comunistas El Frente Popular El Bombardeo de Guernica La Batalla de Madrid Las Brigadas Internacionales Handout Soldados de Salamina.docx
La Guerra Civil espa
añola
3/4
Busca inform
B
maciones so
obre las person
nas en Interrnet. Person
naje relacionado con l
la Guerra C
Civil n? ¿Qué hiccieron? ¿Cuándo vivían
José Antonio Primo
o de Rivera Rafael SSánchez Maazas General Franco Antonio
o Machado El últim
mo verso de Antonio Machad
do Handout Soldados de Salamina.docx
S
x
© 2008 ma
[email protected], www.span
nischdidaktik.d
de
Escribe un artículo de prensa: el falangista, el comunista,
el fusilamiento, el escritor, el
héroe
4/4
¿Qué es la “Batalla de Salamina”? Busca en http://www.laguia2000.com ¿Cuántas personas murieron durante la Guerra Civil en España? Según tu opinión, ¿La falange desapareció con el tiempo? Busca “falange carteles” en www.google.es, y visita la página web www.lafalange.org ¿Qué pasó después de la Guerra Civil? ¿En qué año España se hizo una democracia? ¿Qué sabes sobre Cataluña y el catalán? ¿Qué papel jugaron las comunidades autónomas durante la Guerra Civil? Páginas web útiles:
http://www.google.es http://www.terra.es http://es.wikipedia.org http://es.encarta.msn.com Handout Soldados de Salamina.docx
http://trovator.combios.es/buscador_enciclopedias/
http://www.guerracivil.org/ http://enciclopedia.us.es http://www.laguia2000.com © 2008 [email protected], www.spanischdidaktik.de
© [email protected] – www.spanischdidaktik.de
Lo que pienso sobre la película…
(No) pienso que …
divertido
Según mi opinión…
adecuado
auténtico
Opino que…
es
(No) me parece…
ha sido
malo
Para mí,
fue
hermoso
era
aburrido
Desde mi punto de vista…
la película
podría ser…
el actor / la actrizsería más … si
porque…
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
pesado
convincente
el guión
……………………………………………………………………
entretenido
el argumento
excitante
que…
……………………………………………………………………
las imágenes
los colores
el hecho de que…
el sonido
la escena en la que…
la música
la situación de…
el desarrollo de…
emocionante
fantástico
fascinante
……………………………………………………………………
gracioso
bueno
(No) me gusta…
la actitud de …
interesante
Odio…
miserable
el comportamiento
de…
Me encanta…
……………………………………………………………………
bonito
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Visualisierung Fokusveränderung
Die Veränderung mentaler Bilder
beeinflusst unser Denken
Übung, angelehnt an das Neurolinguistische
Programmieren (NLP) und
Baker, J.; Rinvolucri, M. (2004) Unlocking
Self-expression through NLP. Delta
Publishing. S. 45.
Die Schüler schließen ihre Augen und denken über eine Landschaft nach. Sie betrachten das Bild
genau und achten auf die Details.
Der Lehrer gibt die u.a. Anweisungen, und lässt hinreichend Zeit dazwischen. Die Schüler halten
ihre Augen geschlossen. Nach dem Ende der Anweisungen öffnen sie die Augen, und schreiben
etwa 10-15 Minuten ihre Eindrücke auf.
In einer offenen Feedbackrunde wird über die Erfahrungen gesprochen.
Die Schüler erinnern und nennen die Anweisungen, und reflektieren, welchen Einfluss diese auf
ihren Blick hatten.
1. Mache das Bild heller.
2. Falls es Schwarz-weiß ist, gib dem Bild Farben.
3. Wenn es farbig ist, lass die Farben intensiver werden.
4. Hole das Bild näher an Dich heran, aber nicht zu nahe.
5. Mache das Bild ein wenig größer.
6. Falls es einen Rahmen hat, entferne den Rahmen.
7. Platziere jemanden, den Du magst, in das Bild.
8. Platziere Dich selbst in das Bild.
9. Stelle den Fokus scharf, so dass alles ein wenig klarer wird.
10. Reduziere die Helligkeit in Deinem Bild.
11. Nimm Deine Freundin / Deinen Freund und auch Dich wieder aus
dem Bild heraus.
12. Lasse das Bild nun ein wenig verschwimmen, mit einem
unscharfen Fokus.
13. Fasse das Bild in einen Rahmen.
14. Stelle das Bild auf schwarz-weiß.
15. Sende das Bild weit weg von Dir.
16. Bringe das Bild dorthin zurück, wo Du es haben möchtest, und
wie Du es haben möchtest.
Handout Visualisierung.docx
Für die Arbeit mit Filmen und Musik an dieser Stelle noch einige Tipps:
Video Download Helper
Verwendet man als Browser Mozilla Firefox, so kann man mit dem Video Download Helper
Videos und Bilder, auch von Youtube, herunterladen und auf dem PC speichern.
 Internetseite aufrufen
VLC Media Player
Der VLC-Player bietet die Möglichkeit, Filme verschiedenster Formate abzuspielen, darunter auch
das Youtube- bzw. Flash-Format „.flv“.
 Infos auf Wikipedia
Audacity
Das führende kostenlose Tool zur Sound- und Musikbearbeitung.
Moodle
Moodle ist eine kostenlos erhältliche Software zur Einrichtung einer Online-Lernplattform, ähnlich
lo-net. Der Vorteil ist das – sofern man eine eigenen Internetpräsenz besitzt – seine Daten zum
Einen nicht aus der Hand gibt, und zum Anderen die häufig vorhandenen Beschränkungen wie
Dateigröße etc. umgehen kann.
All diese Programme sind Open-Source-Programme, also für den nicht-kommerziellen Einsatz
kostenlos.
Für verschiedene dieser Programme bieten die Volkshochschule oder auch die
Bezirksregierungen Kurse und Fortbildungen an.
Beste Grüße und viel Erfolg,
Marko Maglic
Internetlinks und
Tools.docx
© 2008 [email protected], http://www.spanischdidaktik.de

Filmunterricht als Erlebnis

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