Spanisch Jg. 6-10 - Christian-von-Dohm

Transcription

Christian-von-DohmGymnasium Goslar
Schuleigenes Curriculum für
die Sekundarstufe I
- Spanisch –
Stand: Juli 2015
1
CvD-Goslar
2. Fremdsprache Spanisch
Schuleigenes Curriculum Spanisch
Jahrgang 6 - 10
– Lehrwerk ¿ Qué pasa ? 1 - 4
Materialien:
-
Lehrwerke ¿Qué pasa? 1- 4
Cuaderno de actividades ¿Qué pasa? 1- 4
diverse Zusatzmaterialien (werden von der Lehrkraft vergeben)
Organisation des Unterrichts:
Die Bände 1 bis 4 des Lehrwerkes ¿Qué pasa? sind für das sechste bis 9. ggf. 10.
Schuljahr vorgesehen. Abhängig von der Lerngruppe und den Lernbedingungen
kann die jeweilige Lehrkraft die Lerninhalte kürzen bzw. vereinfachen oder erweitern.
Für das folgende Curriculum gilt, dass die Aufgaben und Kürzungen sowie die
Erweiterungen als Vorschläge zu erachten sind. Dies gilt umso mehr, als dass dies
der erste Jahrgang am CvD ist, der Spanisch als zweite Fremdsprache wählen
konnte und jede Lehrkraft gerade deshalb erste eigene praktische Erfahrungen
sammeln muss. Angesichts des häufigen Wechsels zwischen kurzen und langen
Schuljahren liegt das auf der Hand.
Insofern kann es sein, dass das Lehrbuch des Vorjahres durchaus im folgenden
Schuljahr noch einmal gebraucht werden muss. Ob dem so ist, hängt inhaltlich
wesentlich von den Vorgaben des KC ab.
Hausaufgaben:
Die regelmäßige Erkledigung der Hausaufgaben wird als unerlässlich für das
Fortkommen im Spansichunterricht erachtet. Sie dienen zu Vertiefung und Festigung
der Unterrichtsinhalte.
2
Klassenarbeiten und Tests:
Auf Beschluss der Fachkonferenz hin werden pro Schuljahr 5 Klassenarbeiten
geschrieben, die konform mit dem Niedersächsischen Kerncurriculum die
Kompetenzen prüfen. Jede Klassenarbeit prüft die Schreibkompetenz und
mindestens je eine weitere Kompetenz (Hören, Lesen, Sprachmittlung). Sprachliche
Mittel, v.a. Grammatik und Vokabeln, werden in Test abgefragt. Die jeweilige
Lehrkraft entscheidet unter pädagogisch-didaktischen Gesichtspunkten, wie viele
und inwiefern strukturierte Tests im Schuljahr geschrieben werden. Ab dem 8
Jahrgang 8 sollen dann 4 Klassenarbeiten pro Jahr geschrieben werden.
Zur Gewichtung und Bewertung vgl. auch die entsprechenden Passagen im KC I,
S.34 ff. Grundsätzlich gilt, dass "das Mündliche" dabei"das Schriftliche" überwiegt.
Repasos und Unidades Facultativas
Bei der Arbeit nach dem HC zur Sek I in den Jahrgängen 6 bis 9 sollten die
Fakultativen Texte (F) und die Repasos (R) nicht außer Acht gelassen werden. Sie
werden hier nicht explizit aufgeführt, da sie sich zur Vertiefung - bei ausreichender
Zeit - und zur Wiederholung vor Klassenarbeiten anbieten. Gleiches gilt
insbesondere für die autocontroles in dem Übungsbuch (CdA).
3
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Themenfeld 1:
Fragen und Antworten;
Aufforderungen der Lehrkraft ( im
Folgenden: d.L.)
lehrbuchunabhängig
Angaben zur Person - Familie
Hör/SehVerstehen: verstehen
Leseverstehen: -/Sprechen: jemanden
begrüßen/ sich und andere
vorstellen / sich
verabschieden; nach
Gegenstän-den des
Klassenraums fragen und
antworten
Schreiben: -/Sprachmittlung: -/-
– Lehrwerk ¿ Qué pasa 1?
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
¿Cómo te llamas?Me
llamo..¿Dónde vives?
Vivo en..¿De dónde
eres? – Soy de
...¿Cuántos años
tienes?Tengo...años......
....Éste / Ésta es ...mi
madre/
padre/hermano/herman
a/
abuelo/abuela....Éstos
son mis
padres/hermanos/
abuelos
Zahlen 1-15
WS: Klassenraum +
Klassenraumdiskurs
Grammatik:
-Frage- und
Aussagesatz
-Fragen: ¿ Qué es esto?
-Fragepronomen: cómo,
dónde, de dónde,
cuántos -das Verb ser
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Material / Zusatzmaterialien
Interkulturelles
Lernen: spielerisch
eine einfache
Begegnungs-situation
unter Rückgriff auf
landestypische
Formeln bewältigen
(Begrüßung,
Vorstellung,
Verabschiedung)
Methoden:
Speicherung von
sprachl. Mitteln ( Vokabelheft/Wortkarteien);
Dialoge auswendig
lernen
Sozialformen: Plenum,
EA, PA
Material: Tafel , Hefte/
Mappen,Vokabelhefte
Schülerbuch (Sb):
S.34/35: Klassenraumzeichnung
Aussprache :
die Buchstaben des
spanischen Alphabets
Anmerkungen: An den „ Vorkurs“ kann sich die Lehrbuchrally anschließen, um das
Schülerbuch besser kennen zu lernen
4
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
bierte Namen verstehen;
entnehmen dem Lektionstext von
der LbCd gezielt Informationen
U: Empezamos: Las vacaciones en Ribadesella
Themenfeld 1: Angaben zur Person – Familie Freunde
Themenfeld 2: Freizeit : Feriengestaltung
Hör/SehVerstehen: buchsta-
Leseverstehen: entnehmen
dem Lektionstext gezielt
Informa-tionen; verstehen
einfache Arbeitsanweisungen
Sprechen: interaktiv: jemanden begrüßen; sich und
andere vorstellen; sich
verabschieden; monologisch:
sich und andere vorstellen;
Namen buchstabieren
Schreiben: einfache Texte
über sich selbst schreiben;
beschreiben, was man mit den
Ferien verbindet; Dialoge
variieren
________________________
Sprachmittlung: -/-
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
-zur Personenbeschreibung (Name, Alter,
Feriengestaltung)
WS:
Klassenraumdiskurs
Grammatik:
- der bestimmte Artikel
(Sg. und Pl.)
- der unbestimmte
Artikel (Sg. und Pl.))
- Singular und Plural der
Nomen
Aussprache/Orthografie:
-die Buchstaben des
spanischen Alphabets
-die unterschiedliche
phonetische
Realisierung des
Konsonanten c
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: s.o.
Methoden:
-Illustrationen / Fotos
sowie Kenntnisse aus
dem Deutschen zur
Sinnerschließung
einsetzen
- s.o.
Material: Cuaderno de
Actividades (CdA):
1,2,5,
6,11
Schülerbuch: S.12+13;
Nr.2, 4,5,6,8
Cd des Lehrerbuchs
(Lb)
Zusatzmaterialien:
Landkarte von Spanien
Anmerkungen: Die Schüler spielen die auswendig gelernten Dialoge vor
5
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld 1: Angaben zur Person: Äußeres
Thema
U
n
i
d
a
d
U 1: ¿ Dónde está Miguel?
Themenfeld
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen: kurzen
Texten bestimmte
Informationen entnehmen und
notieren s.u.Anm.: einem
Minifilm gezielt Informationen
entnehmen
Leseverstehen: einfache
Dialoge verstehen und
Multiple-Choice-Aufgaben
lösen / einem gängigen
Alltagstext (spanischem
Personalausweis) gezielt
Informationen entnehmen
(CdA)
Sprechen: interaktiv: nach
Telefonnummer fragen und
darauf antworten / fragen, wo
jemand ist, und darauf
antworten
Schreiben: einfache Texte
über sich selbst und über
andere Personen schreiben
________________________
Sprachmittlung: -/-
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
WS:
Klassenraumdiskurs
WS: Personenbeschreibung
Grammatik:- Frageund
Aussagesatz:¿Cómo se
llama? – Se llama ...
¿De dónde es? – Es de
...¿Dónde está ...? –
Está ...
-das Verb tener
-der Laut [k] und die
Buchstaben c und qu
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: spanische
Nachnamen
Methoden: -flexibel
memorisierte
Bausteine zur eigenen
Texterstel-lung und zur
szenischen
Ausgestaltung von
Kommunikationssituationen nutzen
-Einschätzung des
eigenen
Lernfortschritts
Material: CdA: Autocontrol A1Portfolio-Fragebogen
P1
Schülerbuch:
S.18+19;
Sb: 5b,c; 7;12c
CdA: 3c;4;5;6;7;8;9;11
Cd des Lb
Zusatzmaterialien:
Folien mit Bildern des
Lektionstextes;
Zusatzmaterial aus
Lehrerhandreichungen
s.u.Anm.
Anmerkungen: Die Autocontrolübungen können dazu genutzt werden, mit den Schülern das
CdA „zu erkunden“, damit sie auch nach und nach selbständig das CdA zur Nachbereitung des
Unterrichts oder Vorbereitung von Leistungsüberprüfungen nutzen können. Wenn möglich kann
hier die DVD zu Gente joven 1: me llamo Marcelo eingesetzt werden, um das Hör/Sehverstehen
zu schulen.
6
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
U2: La vuelta a casa
Freunde: Verabredungen
Wohnen: mein Zimmer
Themenfeld 1: Angaben zur Person: persönliches Befinden
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen: einem
Gespräch bestimmte Informationen entnehmen und
notieren; das Thema von
Gesprächen und einer
Durchsage erkennen;
Leseverstehen: : Dialogen
gezielt Informationen
entnehmen und falsche
Aussagen korrigieren; einem
gängigen Alltagstext
(Internetseite) gezielt
(CdA)
Sprechen: interaktiv: sich in
einem kurzen Gespräch über
das persönliche Befinden
verständigen; fragen, wie
etwas ist oder war, und darauf
antworten; Möbel und
Gegenstände in einem
Zimmer benennen;
Alltagsinformationen einholen
(Uhrzeit); Verabredungen
treffen
Schreiben: einen Dialog
verfassen
________________________
Sprachmittlung: -/-
Sprachliche Mittel
Wortschatz:erweiterter
WS:
Klassenraumdiskurs;
Zimmerbeschreibung;
Zahlen 16 bis 100
Grammatik:
¿Cómo estás? – Estoy
...
¿Qué tal? + Nomen
-Verbkonjugation:
regelmäßige Verben auf
-ar
-das Verb estar
-der Gebrauch von ser
und estar
-die Personalpronomen
(Nominativ)
-die Uhrzeit
-die unterschiedliche
phonetische
Realisierung des
Konsonanten c
-die phonetische Realisierung der
Konsonanten j, g und ch
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: duzen und
siezen in Spanien;
spanische
Essenszeiten
Methoden: unter
Anleitung unbekannte
Wörter im zweisprachigen
Wörterverzeichnis
nachschlagen; weitere
Methoden zur
Speicherung von
Vokabeln anwenden;
beim Hörverstehen
Hintergrundgeräusche
zur Sinnerschließung
nutzen
Material: Kürzungen:
Sb: 2, 4b, 6b, 9, 10b + d,
14
CdA: 4b, 9, 10, 11, 12, 13
Zusatzmaterialien:
aus Lehrerhandreichungen;
Anmerkungen:
7
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld 2: Schule: Klassenraum,
Unterrichtsgespräche
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
wesentliche Aspekte im
Klassenraumdiskurs verstehen
Leseverstehen: Dialogen
entnehmen und Fragen und
Antworten zuordnen
Gegenständen im
Klassenraum fragen und
darauf antworten; sagen, dass
man etwas nicht verstanden
hat, und um Wieder-holung
bitten; Anweisungen geben
und darauf reagieren
monologisch: Klassenraum
beschreiben; angeben, wem
etwas gehört;
Schreiben: einen einfachen
Text (Geschichte oder
Gedicht) schreiben
________________________
Sprachmittlung: Informationen
U3: En el instituto
Themenfeld
aus einer alltäglichen Begegnungssituation übertragen
(CdA)
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Klassenraum und
Klassenraumdiskurs
Grammatik:
-hay
-die
Artikelverschmelzung
del
-Verbkonjugation:
regelmäßige Verben auf
-er und -ir
-die Verneinung no und
no ... nada
-das Indefinitpronomen
algo
-der Imperativ (2.
Person Sg. und Pl.,
bejaht)
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: das spanische
Schulsystem; spielerisch
eine einfache Begegnungssituation unter
Rückgriff auf landestypische Rituale und
Formeln bewältigen
(Partygespräch)
Methoden:
-Vokabeln s.o.
-eine vorher definierte
Rolle in einem
Gespräch(Rollenspiel)
übernehmen
-Strategien für die
Aufrechterhaltung
eines Gesprächs
anwenden Wörterbuch s.o.(CdA)
Einschätzung des
Lernfortschritts
Material: CdA:
Autocontrol A2;
Portfolio-Fragebogen
P2 Kürzungen:
Sb: 3, 8, 10, 13, 17
CdA: 4, 8, 9, 10b, 13, 14
Zusatzmaterialien:
DVDGente joven 1 (
unter interkulturellem
Aspekt Film 1
bearbeiten)
Anmerkungen: Die sich anschließende Unidad Repaso1 muss nicht behandelt werden. Bei
Bedarf kann sie – auch in Teilen – zur Wiederholung genutzt werden.
8
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
chene Texte global verstehen,
dann gezielt Informationen
entnehmen und notieren
U4: Una compañera nueva
Themenfeld 1:Angaben zur Person: Eigenschaften
Themenfeld 2: Schule: Schullalltag
Themenfeld 3: Sprachenvielfalt
Hör/SehVerstehen: gespro-
Leseverstehen: Dialogen
entnehmen und Satzpuzzle
ordnen
Sprechen: interaktiv: fragen,
wer jemand ist, und darauf
antworten; fragen, wie etwas
ist, und darauf antworten;
jemanden interviewen
monologisch: Personen
beschreiben; Eigenschaften
angeben; angeben, ob man
von etwas viele oder wenige
Exemplare besitzt;
Schreiben: in kreativer
Schreibaufgabe einen Text
nach vorgegebenem Modell
gestalten (Gedicht oder Lied) ;
eine E-Mail und einen Dialog
verfassen
________________________
Sprachmittlung: -/-
Interkulturelle
Kompetenz
Sprachliche Mittel
Methodenkompetenz
Wortschatz:
Interkulturelles
- Personenbeschreibung Lernen: Sprachen in
Lateinamerika und
WS:
Spanien
Klassenraumdiskurs
Grammatik:
-die Fragepronomen
¿cuántos/-as?, ¿quién?
-die Angleichung der
Adjektive
-die Indefinitbegleiter
mucho und poco
Methoden:
-Informationen
sammeln und ordnen
-Methoden zur
Vernetzung von
sprachlichen Mitteln
anwenden
(Vokabelnetz)
-sich Informationen
aus dem
Vokabelanhang
beschaffen
Sb: 2b, 3, 4b, 7b, 9, 10,
11, 12b
CdA: 1b, 2, 5, 6, 9, 10, 11,
12
Zusatzmaterialien:
Anmerkungen: zu dieser Unidad finden sich einige geeignete Übungen in den
Fortbildungsmaterialien ( detailliertere Personenbeschreibung, unterschiedliche Kompetenzen )
9
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen: die
U5: Nuestro barrio
Themenfeld1: Wohnen: Wohnort, Wohnumfeld, Verkehrsmittel
Themenfeld 1 : Familie
Beschreibung einer Straße einem
Bild zuordnen / einem Interview
gezielt Informationen entnehmen
und Fragen beantworten
Leseverstehen: Dialoge
verstehen und eine
Zusammen-fassung
korrigieren
der Lage von Orten, Dingen
und Personen fragen und
darauf antworten; fragen,
welche Verkehrsmittel jemand
verwendet, und darauf
antworten; fragen, ob jemand
einverstanden ist, und darauf
antworten;
monologisch: ein Stadtviertel
/ eine Straße genauer
beschreiben; sagen, wohin
jemand geht oder fährt; die
Mitglieder einer Familie
benennen;
Schreiben: einen Text über
die eigene Familie schreiben /
einen Dialog verfassen / die
eigene Straße beschreiben
________________________
Sprachmittlung: den Inhalt
einer E-Mail übertragen (CdA)
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Wohnort, Wohnung,
Verkehrsmittel,
erweiterter WS zur
Familie
Grammatik:
-Verbkonjugation: die
unregelmäßigen Verben
decir und saber
-hay und estar
-die Präpositionen des
Ortes
-die Possessivbegleiter
-das Verb ir mit den
Präpositionen en und a
-die
Artikelverschmelzung al
-das Fragepronomen
¿adónde?
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: spanische
Klingelschilder an
Hauseingängen
Methoden: flexibel
memorisierte
Texter-stellung und zur
szenischen Ausgestaltung von Kommunikationssituationen
nutzen
Einschätzung des
eigenen
Lernfortschritts
Material: CdA:
Autocontrol A3
Portfolio-Fragebogen
P3
Kürzungen:
Sb: 3, 7b, 13, 15
CdA: 3, 5, 7c + d, 9d, 12,
13
Zusatzmaterialien:
aus Lehrerhandreichungen;diverse
Materialien in anderen
Lehrwerken
Anmerkungen:
10
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen: Angaben
zu einem Stundenplan verstehen
und Richtig-Falsch-Übung lösen;
einen Dialog einem Bild
zuordnen; einem Minifilm gezielt
den Schulfächern fragen; sich in
einem kurzen Gespräch über
Vorlieben und Abneigungen
verständigen; über
Freizeitaktivitäten sprechen
U 6: Un e-mail para Clara
Themenfeld 1:Angaben zur Person:Interessen , Vorlieben
Themenfeld 2:Freizeit:Hobbys, Freizeitaktivitäten
Schule: Stundenplan, Unterrichtsfächer,
Leseverstehen: einer E-Mail
entnehmen und Fragen
beantworten
monologisch: über den
Schultag /Stundenplan
sprechen; eine einfache
Textvorlage sinngemäß
wiedergeben; die Wochentage
angeben
Schreiben: : einen Text über
die eigenen Freizeitaktivitäten
schreiben; eine SMS
verfassen
________________________
Sprachmittlung: -/-
Sprachliche Mittel
Wortschatz: Hobbys;
Freizeitaktivitäten;
Stundenplan;Unterrichts
fä-cher; Wochentage;
Grammatik:
-Verbkonjugation: die
unregelmäßigen Verben
hacer und ver,
-Gruppenverben mit
Diphtong e–ie
(empezar) und u–ue
(jugar)
-der Gebrauch von jugar
und tocar
-das Verb gustar
-(no) me gusta(n)
mucho / (no) me
gusta(n) nada
-die Konjunktion y vor i/hi-Objektpronomen (die
unbetonten Personalpronomen im Dativ: me
und te; das betonte
Personalpronomen im
Dativ: a mí)
-das direkte Objekt bei
Personen mit a
-das Fragepronomen
¿cuándo?
- einen Zungenbrecher
nachsprechen (der
Konsonant j, die
unterschiedliche phonetische Realisierung des
Konsonanten g)
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: spanische
Unterrichtszeiten;
Privatschulen in
Spanien
Methoden: Kenntnisse aus dem
Deutschen und
Englischen sowie
Fotos zur
Sinnerschließung
einsetzen
-Notizen und visuelle
Hilfsmittel (z.B. Plakat
) zur Präsentation
kürzerer
monologischer
Vorträge nutzen
-Methoden zur
Speicherung von
Vokabeln anwenden
-eine spanische
Sportschule mit der
eigenen vergleichen
( DVD)
Sb: 3b, 5c, 9, 11, 13, 14,
19
CdA: 1, 5, 14, 15, 19
Zusatzmaterialien:
aus Lehrerhandreichungen;DVD
Gente joven 1 Film 2
Anmerkungen: DVD s.o. zur Ausbildung der Kompetenz Hör/Sehverstehen und zum
interkulturellen Lernen nutzen
11
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen: globales
U7: De comnpras en Madrid
Wortschatz:
Kleidung, Farben,
einkaufen
Grammatik:
- Verben mit
Vokabelspaltung;
- Demonstrativbegleiter und –
Sprechen: interaktiv: Meinung pronomen;
zu Kleidung mitteilen,
- porque/ ¿por qué?
begründen; nach Preisen fragen - unbetonte
und darauf antworten
Personalpronomen
monologisch: die Kleidung
(passiv) indirektes
einer Person vorstellen
Objektpronomen;
- die nahe Zukunft;
Schreiben: - einen Text über
- Zahlen bis 1000
die (Kleidungs-) Vorlieben
schreiben
________________________
- Betonung bei der
Sprachmittlung: Frage am Beispiel
¿por qué?
Leseverstehen: einer WebSeite gezielt Informationen
entnehmen
Themenfeld 2: Einkaufen: Kleidung
Themenfeld 1: Angaben zur Person:I Vorlieben
Hörverstehen: den Text einem Bild
zuordnen; Beschreibungen
verstehen; Detailverstehen: ein
Lied vervollständigen
Sprachliche Mittel
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: beliebte
spanisch Comicserien
Methoden:
einen Dialog erstellen
und präsentieren;
einem Text bestimmte
Informationen
entnehmen
Sb: gegebenenfalls: 12,
13, 14
CdA: 1,9, 12, 15
Zusatzmaterialien:
DVD : En directo :
escena : de compras
Anmerkungen: gegebenenfalls können die Zaheln 100-1000 weggelassen werden, Preise
werden dann nur bis 100 Euro angegeben
Die DVD En directo: escena: de compras kann zusätzlich eingesetzt werden, um das
interkulturelle Lernen zu erweitern: Einkaufen bei den hippies wird gezeigt, verstanden und
gegebenenfalls nachgespielt.
12
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld 2: Freizeit : Wochenend- und Feriengestaltung
Themenfeld 2: Natur und Umwelt
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Sprachliche Mittel
Hör/SehVerstehen:
Detailverstehen: Tiernamen aus
einem Text heraushören,
Wortschatz:
Tiernamen, Hinweise
geben (s. Sprechen)
konkrete Fragen zum Text
beantworten
Leseverstehen:
Detailverstehen : konkrete
Fragen zum Text beantworten
U8: En el campo
Themenfeld
Sprechen: interaktiv:
Wünsche und Absichten
äußern; Hinweise geben:
jemanden auf etw. hinweisen,
ermuntern, um Geduld und
Vorsicht bitten
monologisch: Tiere
beschreiben, Lieblingstier
beschreiben
Schreiben: einen Text über
einen Bauernhof oder ein
(Fantasie-) Tier schreiben
Grammatik:
- das Relativpronomen que ;
- die Modalverben ;
- Präposition para;
- venir, dar
Zungenbrecher ; das
gerollte R
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: spansich
Bauernhöfe und
granjas españolas
Methoden:
Mithilfe eines Bildes
Wörter (Tiernamen)
aus einem Text
verstehen; mit dem
Wörterbuch arbeiten
Sb: 5, 8, 14
CdA: 1, 3, 5, 8
Zusatzmaterialien: -
________________________
Sprachmittlung: in einem
Dialog vermitteln
Anmerkungen:
13
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themen-feld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
U9: Una noche de miedo
Themenfeld 1: Familie : Tagesablauf
Themenfeld 2: Natur und Umwelt : Wetter
Themenfeld 2: Freizeit : Wochenend- und Feriengestaltung
Hör/SehVerstehen: einen
Tagesablauf verstehen und
gezielte Fragen dazu
beantworten; Global: Bilder zu
Hörtext in die richtige
Reihenfolge bringen
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Tagesablauf: Verben;
Wetter
Grammatik:
- die Verlaufsform ;
- Konjunktion por
Leseverstehen:
eso, porque; salir,
Zusammenfassungen einem
poner;
Text zuordnen ; eine
- Reflexivverben;
Wetterkarte verstehen
- querer, encender,
Sprechen: interaktiv: sich über dormir, volver, jugar,
poder
das Wetter unterhalten;
Erschrecken/ Beunruhigung
Aussprache/Orthoausdrücken und jemanden
grafie:
beruhigen
Zungenbrecher:
monologisch: Bilder mit
Diphtong
Aktivitäten beschreiben
(Verlaufsform); eine Wetterkarte
beschreiben
Schreiben: Text über den
eigenen Tagesablauf verfassen
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: Tagesablauf
in Spanien,
Unterschiede
Methoden:
mit einer Wetterkarte
umgehen (verstehen,
wiedergeben)
Sb: 2
CdA: 10, 15
Zusatzmaterialien:
Evtl. Wimmelbilder
(Quelle:Internet) mit
der Verlaufsform
beschreiben;
aktuelle, authentische
Wetterkarte aus dem
Internet
________________________
Sprachmittlung: -
Anmerkungen:
14
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Leseverstehen: dem
Lektionstext global und
detailliert Informationen
entnehmen, Fragen dazu
beantworten, ein Rezept
verstehen
U 10: Preparar una fiesta
Themenfeld 1: Familie : Häusliche Tätigkeiten
Themenfeld 2: Einkaufen: Lebensmittel
Themenfeld 3: Gesundheit: Ernährungsgwohnheiten
Hör/SehVerstehen: gezielt
Lebensmittel aus einem Dialog
heraushören
Sprechen: interaktiv: ein
Einkaufgespräch auf dem
Markt/ im Lebensmittelladen
führen ; nach Öffnungszeiten
fragen und darauf antworten;
über ein Rezept sprechen; ein
Interview über das Essen
führen
monologisch: erzählen, was
man heute gemacht hat
Schreiben: einen Text
zusammenfassen, eine
Einkaufsliste schreiben
________________________
Gespräch über den Einkauf
vermitteln
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Lebensmittel;
Lebensmittel
zubereiten;
Satzverbindungen
Grammatik:
- Fragepronomen
¿con quién?,
- ¿a quién?;
- pretétrito perfecto
regelmäßiger Verben;
- Mengenangaben mit
de;
- coger
Aussprache/Orthografie: die
Buchstaben j und g
und ihre Aussprache
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: spanisches
Essen/ Mahlzeiten, der
spanische mercado;
Öffnungszeiten
spanischer Geschäfte
Methoden:
in GA ein Resumen
verfassen
(Schreibkonferenz)
unbekannte Wörter
verstehen/
erschließen; ein
Wortnetz erstellen;
einen Zungenbrecher
als Rap vertonen
Sb: 4, 5
CdA: 2, 3, 8, 13
Zusatzmaterialien:
verschiedenen
Rezepte; Bilder von
spanischen mercados
Anmerkungen: Hier evtl. die unregelmäßigen Verben der Unidad 11 einbauen - wegen der
knappen Zeit möglich und angeraten
15
CvD-Goslar
Jahrgang 6
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Leseverstehen: detailliert :
Fragen zum Text beantworten;
eine E-mail verstehen; einen
authentischen Comic verstehen
U 11: ¡Un cumpleaños fantástico!
Themenfeld 1: Angaben zur Person:I Vorlieben, Interessen
Themenfeld 3: Feste und Traditionen
Hör/SehVerstehen: bestimmte
Informationen heraushören und
aufschreiben; Ankreuzaufgaben
ausfüllen
Sprechen: interaktiv: Zum
Geburtstag gratulieren,
Überraschung und
Begeisterung ausdrücken; sich
nach dem Geburtstag befragen
monologisch:
Geburtstagskalender
präsentieren
Sprachliche Mittel
Wortschatz: Wortfeld
Feier; die Monate
Grammatik:
- Pretérito perfecto
der unregelmäßigen
Verben (ver, decir,
poner, volver, escribir,
hacer, abrir):
- der Indefinitbegleiter
todo;
- doppelte
Verneinung ,
- traer
Aussprache/Orthografie: -
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen: eine
Geburtstagsfeier in
Spanien, spanische
Feste; spanische
Geburtstagslieder
Methoden:
Vokabelnetz; Arbeit mit
dem Wörterbuch
Sb: 5, 7, 11, 13, 15,17
CdA: 1, 2, 5, 10
oder12
Zusatzmaterialien:
Schreiben: eine
Zusammenfassung anhand von
Bildern schreiben; einen Text
über den Tagesablauf in der
Vergangenheit schreiben; eine
oncita / ein Gedicht verfassen
________________________
Gespräch über die
zurückliegenden Ferien
vermitteln
Anmerkungen:
Diese Unidad kann als fakulativ betrachtet werden, wenn die Zeit zu knapp wird. Allerdings
sollten die unregelmäßigen Verben der Pretérito Perfecto dann bei 10 eingearbeitet sein.
16
Hinweis:
Das Lehrbuch ¿Qué pasa? Bd. 2 für den 7. Jahrgang ist sehr umfangreich
angelegt. Die Lehrkraft sollte daher versuchen, die ersten 5 Unidades zu unterrichten
und die Unidad 9. das gilt v.a. mit Blick auf die sprachlichen Mittel, die Grammatik.
Hier wird das Pretérito Indefinido eingeführrt und auch mit dem Pretérito Perfecto
kontrastiert.
Dies ist mit Blick auf den Jahrgang 8 wichtig. Der Wortschatz in den Unidades 6,7,10
müsste dann später eingeführt werden, wenn es die Notwenidgkeit gebietet. Die
Aspekte, die die drei Themenfleder berühren, vgl. KCI, S. 30f., können an anderer
Stelle wieder aufgenommen werden.
Gleiches gilt auch für die Grammatik. Das gilt aber eben nicht für die Tempora des
Spanischen, deshalb sollte die Unidad 9 bearbeitet werden..
17
CvD-Goslar
Jahrgang 7 – Lehrwerk ¿Qué pasa? 2
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
Leseverstehen:
verstehen didaktisierte Texte
auch im Detail
übernehmen eine vorher
definierte Rolle in einem Dialog
U1: Una nueva familia
Themenfeld : 1, 2 - Ich und die Anderen, Jugendliche in ihrem unmittelbarem
Erfahrungsbereich
Thema: Person, Familie Freunde, Wohnen, Freizeit
Die Schülerinnen und Schüler - im
Folgenden einfach SuS entnehmen kurzen, klar
artikulierten oder didaktisierten
Texten zu vertrauten Themen auch
gezielte Informationen
monologisch:
- erzählen über einfache
Themen aus dem Alltag, z.B.
über Berufe
- beschreiben in einfachen
zusammenhängenden Sätzen
Personen und Gegenstände,
auch anhand von Bildern
Schreiben:
- verfassen einfache, aber
strukturierte Texte zu Bildern
o.a. visuellen Vorlagen
- formulieren Fragen zu einem
bekannten Text und/oder
beantworten diese
- schreiben einfache Texte über
sich selbst und geben
Meinungen wieder
________________________
Sprachmittlung:
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Gefühle
Eigenschaften
Meinungsäußerungen
Berufe
Grammatik:
- ser : estar
- Personalpronomen im
Akkusativ
- Indirekte Rede
- Conocer und seine
Besonderheit
korrekte Schreibung und
Intonation
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Familien in Spanien/
Patchworkfamilie
Methoden:
- wenden Methoden
(Wortfelder, mind map)
zur Vernetzung,
Struktu- rierung und
Speicherung von
sprachlichen Mitteln an
- schlagen unter
Anleitung in einem
zweisprachigen
Wörterbuch unbekannte
Worte nach
- finden und markieren
in Lesetexten
Schlüsselwör-ter für das
inhaltliche Verständnis
- gestalten einfache
Textvorlagen um
Material:
Zusatzmaterialien:
übertragen sinngemäß
Informationen aus alltäglichen
Begegnungssituationen, hier zum
Thema Wohnen und Familie
18
Anmerkungen:
Die Einführung nimmt Bekanntes aus ¿Qué pasa? 1 auf: Die Hauptpersonen werden erneut
vorgestellt und erweitert. Dabei können die SuS an Bekanntes, z.B. an „Sí, soy yo“ anknüpfen.
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
U2: La mudanza
Themenfeld :1, 2 Ich und die Anderen, Jugendliche in ihrem unmittelbaren
Erfahrungsberiech
Thema : Wohnen, Familie, Freizeit, Schule und Ausbildung
Die SuS entnehmen didaktisierten
Hör- und Lesetexten nach
bestimmten Vorgaben gezielt
Informationen, z.B. einem Rap
Leseverstehen:
- entnehmen gängigen
Alltagstexten, hier z.B.
Anzeigen, Prospekten, gezielt
Informationen
verständigen sich in einem
kurzen Gespräch über
persönliche Meinungen,
Vorlieben/Abneigungen, hier
z.B. über ihr „Traumzimmer“
monologisch:
Themen aus dem Alltag, z.B.
den Umzug
Gegenstände, z.B. die
Wohnung
Schreiben:
- gestalten in kreativen
Schreibaufgaben Texte nach
Vorgaben, z.B. einen Rap
- verfassen Texte zu einem
ihnen vertrauten Thema, z.B.
einen Tagebucheintrag
________________________
Sprachmittlung:
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Wohnung,
Einrichtung
Grammatik:
- der bejahte Imperativ
- das Personalpronomen
und seine Stellung:
+ beim Imperativ
+ im Akkusativ beim
Infinitiv
+ im Akkusativ beim
Gerundium
- nahe Zukunft
- reflexive Verben
- hay : estar
-korrekte Schreibung des
nachgestellten Personalpronomens
- Gleiches gilt für die
korrekte Intonation
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Vergleich zwischen
dem Wohnen in
Deutschland und
Spanien
Methoden:
- aktivieren Vorwissen
(aus QP 1)
- nutzen beim
Hörverstehen
Hintergrundgeräusche,
u.a.m. sowie beim
Leseverstehen
Bilder/Zeichnungen zur
Sinnerschließung
- gestalten eine
Textvorlage aus
- wenden Methoden zur
Vernetzung und
Speicherung , z.B.
Tabellen oder
Schemata, von
sprachlichen Mitteln an
Material:
Zusatzmaterialien:
übertragen sinngemäß den Inhalt
aus alltäglichen Texten, hier z. B:
eine Anzeige für ein Ferienhaus.
Anmerkungen:
19
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Themenfeld : 2, 3 Gesellschaftliches und kulturelles Leben, Jugendliche in ihrem
unmittelbaren Erfahrungsbereich
Thema : Feste und Traditionen, Schule und Ausbildung
Hör/SehVerstehen:
Die SuS entnehmen kurzen, klar
artikulierten Texten bestimmte
Informationen
U3: Una fiesta genial
Leseverstehen:
entnehmen gängigen
Alltagstexten nach bestimmten
Vorgaben gezielt Informationen,
z.B. Statistiken, folletos auch im
web
- antworten spontan auf
einfache Fragen, die sich auf
Alltägliches beziehen
- übernehmen eine vorher
definierte Rolle in einem
Gespräch
monologisch:
- sprechen nach Vorbereitung
und ggf. mit Hilfestellung zu
einem bestimmten Thema, z.B.
Wochenenderlebnisse.
Bilder und erzählen Bildergeschichten, z.B. zu Leo Verdura
Schreiben:
strukturierte Texte nach
Vorgaben, z.B. eine
Bildergeschichte
- formulieren Fragen und/oder
beantworten diese zu einem
ihnen bekannten Text
________________________
Sprachmittlung:
übertragen sinngemäß Informationen aus alltäglichen Begegnungssituationen, z.B. der
Schule
Anmerkungen:
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Schule
Kardinalzahlen ab 1000
Ordinalzahlen
Grammatik:
- Bildung und Gebrauch
des regelmäßigen
pretérito indefindo der
Verben auf
-ar
- Indefinido von ser, ir
Richtige Orthografie der
Formen des pretérito
indefinido und dessen
richtige Intonation
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Besonderheiten einer
Region (Asturien)
Methoden:
in Hör- und Lesetexten
unter Anleitung
Schlüsselworte und
Informationen suchen
und sammeln auch im
Internet Informationen
- überprüfen
Schülertexte mit dem
Partner auf Korrektheit
- schlagen ggf. in einem
zweisprachigen Wörterbuch unbekannte
Wörter nach
- sammeln z.B. durch
mind-maps eigene
Ideen, Gedanken und
strukturieren sie damit
Material:
Zusatzmaterialien:
Zweisprachiges
Wörterbuch
20
CvD-Goslar
Themenfeld : 3 Gesellschaftliches und kulturelles Leben
Thema : Spanien und die spanischsprachige Welt, Natur und Umwelt, Kultur und Sport
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
Die SuS entnehmen kurzen
didaktisierten Hörtexten, z.B.
einem Dialog, nach bestimmten
Vorgaben Informationen
Leseverstehen:
verstehen didaktisierte sowie
einfache authentische Texte,
hier z.B. ein Gedicht, und
Rückgriff auf Vokabelhilfen
auch im Detail
antworten spontan auf Fragen,
die sich auf Alltägliches und
Bekannte beziehen
monologisch:
Sätzen Personen, Regionen
zu einem bestimmten Thema
ggf. mit Hilfestellung
Schreiben:
schreiben einfache Texte über
sich selbst, hier z.B. eine
Biografie
________________________
Sprachmittlung:
U4: Andalucía
Themenfeld
Informationen über alltägliche
Begegnungssituationen in die
Zielsprache, hier z.B. Erfahrungen
aus den letzten Ferien
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Geografie
Geschichte,
Personen
Grammatik:
- pretérito indefinido –
regelmäßige Formen zu
–er, -ir
- unregelmäßige Formen
zu hacer, estar, tener,
venir, poder, querer
- Komapartive zu
Adjektiven, Verben und
Nomen/Substantive
- Superlativ zu Adjektiven
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Kennzeichen einer
Region der
spanischsprachigen
Welt: Andalucía,
politische Gliederung,
geografische Lage,
wichtige Personen
Methoden:
- Informationen
beschaf-fen nach
Vorgaben, sie
orientieren sich dabei
Aussprache/Orthograim Lehrbuch und in
fie:
anderen Quellen
Schreibung und Ausspra- (Internetrecher-che
che der Indefinidoüber Andalucía z.B.)
Formen und ihrer
- sammeln und ordnen
Besonderheiten
Informationen
- nutzen Stichwortlisten
etc. zur Textprodultion
und -präsentation
- nutzen ggf. das zweisprachige Wörterbuch
Material:
Zusatzmaterialien:
zweisprachiges
Wörterbuch
Anmerkungen:
21
CvD-Goslar
Jahrgang
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
– Lehrwerk ¿ Qué pasa ? 2
Kommunikative
Kompetenzen
Themenfeld : 3 Gesellschaftliches und kulturelles Leben
Themenfeld :Spanien und die spanischprachige Welt, Natur und Umwelt, soziales Mireinander
Hör/SehVerstehen:
Die Sus
- entnehmen kurzen, klar
artikulierten Texten zu vertrauten
Themen bestimmte Informationen,
hier z.B. Wegerklärung
- entnehmen didaktisierten
Hörtexten nach bestimmten
Vorgabe, hier z.B.
Aufgabenapparat, gezielt
Informationen
Leseverstehen:
entnehmen gängigen
Alltagstexten, z. B. Fotos,
Zeichnungen, Stadtplan, gezielt
Informationen
Wortschatz:
Exkursionen Reise,
Urlaub
Wegbeschreibung
Grammatik:
- Unterscheidung im
Gebrauch von pretérito
perfecto und pretérito
indefinido
- Gebrauch von antes de
und después de
- Gleichheit von
Substantiven / Nomen
und Verben und
Adjektiven
kennen Unterschiede
vom castellano puro zum
castellano andaluz
Interkulturelles
Lernen:
Spanien – Geografie
Andalusien und Sevilla
als Touristenziele
Methoden:
- Sammeln und ordnen
Informationen
- nutzen Stichwortlisten,
Notizen, visuelle
Hilfsmittel (z. B. Fotos,
Stadtplan) zur
Erstellung monologischer und dialogischer
Beiträge
Material:
Zusatzmaterialien:
U 5: Viaje por Andalucía
- verständigen sich in einem
kurzen Gespräch über
persönliche Meinungen
- setzen einfache Alltagssituationen sprachlich um und
verwenden dabei
angemessene Höflichkeitsformen
monologisch:
Bilder und erzählen
Bildergeschichten, z.T. mit
Hilfestellungen, z.B. Stichworte
- sprechen mit Hilfestellungen,
z.B. Fotos, Stichworte, zu
einem bestimmten Thema
Schreiben:
- verfassen Briefe oder
Postkarten
strukturierte Texte zu Bildern
________________________
Sprachmittlung:
Anmerkungen:
Sprachliche Mittel
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
22
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
U 6: El concierto
Themenfeld : 1, 2 Ich und die Anderen,
Thema :Freunde, Freizeit, Konsum, Kommunikation und Medien, Kultur
Die SuS entnehmen didaktisierten
Vorgaben Informationen, z.B. una
canción
Leseverstehen:
verstehen diadaktisierte und
authentische Texte unter
auch im Detail, z.B. Folletos
verständigen sich in einem
Dialog über persönliche
Meinungen, Zu-/Abneigungen
und das persönliche Befinden
monologisch:
Alltägliches beziehen
- setzen einfache
Alltagssituatio- nen sprachlich
um, hier z.B. Meinung über eine
Person äußern
Schreiben:
- verfassen zu einem ihnen
bekannten Thema Texte, z.B.
ein Gedicht oder eine
Liedstrophe
strukturierte Texte zu Vorlagen,
z.B. zu Bildern
________________________
Sprachmittlung:
Interkulturelle
Kompetenz
Sprachliche Mittel
Methodenkompetenz
Wortschatz:
Interkulturelles
Kennen einige
Lernen:
spanische Sprichwörter - Probleme zwischen
und Redewendungen
Eltern und
kennen die Bedeutung
Jugendlichen
und die Unterscheidung - Sehenswürdigkeiten,
von: algún, ningún, etc. Musikgeschmack
mientras und durante
Methoden:
Grammatik:
in Texten unter
Acabar de + Infinitiv
Anleitung
- Cuál/cuáles als
Schlüsselwörter für
Fragepronomen
das inhaltliche
- Poder, saber
Verständnis
- doppelte Verneinung
- setzen
- nunca, nada, nadie als gegebenenfalls ein
Voranstellung
zweisprachiges
- Zeitangaben: desde
Wörterbuch zur
…hasta, durante, de…a Sinnerschließung ein
- acabar de
- notieren Gedanken
und Ideen, nutzen
Aussprache/Orthogra- visuelle Hilfsmittel zu
fie:
mündlicher und
kennen die grundschriftlicher
sätzlichen Regeln und
Textproduktion
wenden sie an
Material:
Zusatzmaterialien:
Informationen aus dem alltäglichen
Leben, z.B. ein Spanier ist zu
Besuch in einer deutschen Schule
Anmerkungen:
Die Autocontrol-Übungen (A3) können sinnvollerweise zur eigenen Wiederholung und/oder zur
Vorbereitung auf eine Klassenarbeit genutzt werden. Hier decken sie v.a. Schreiben,
Hörverstehen und Mediation ab, außerdem zentrale grammatikalische Strukturen, z.B. die
Unterscheidung von pretérito perfecto und pretérito indefinido.
23
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
U 7: La opinión
Themenfeld : 1,2,3 Thema: Ich und die Anderen, Herkunft, soziales Miteinander,
Kommunikation und Medien, Spanien und spanischsprachige Welt
Die SuS entnehmen Texten, hier
z.B. einer Umfrage, Informationen
nach bestimmten Vorgaben, hier
Leitfragen
Leseverstehen:
verstehen didaktisierte Texte
Vokabelhilfen auch im Detail,
z.B. eine Statistik
definierte Rolle in einer
Simulation
- antworten spontan auf Fragen,
die sich auf einfache Dinge
beziehen, z.B. Herkunft
monologisch:
- sprechen über einfache
Themen aus dem Alltag, hier
über sich persönlich
- sprechen mit Hilfestellung zu
einem bestimmten Thema, z.B.
ihr Land
Schreiben:
Formulieren Fragen zu einem
bestimmten Text und/oder
beantworten diese
________________________
Sprachmittlung:
-------
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Varietäten zwischen
spanischer und
lateinamerikanischer
Lexik
Grammatik:
- Diminutive
- Unpersönliches se
Unterschiede in
Aussprache und
Betonung zwischen
Lateinamerika und
Spanien, z.B. voseo
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Colombia als lateinamerikanisches Land;
Eigen-heiten, z.B.
Geografie, Essen,
Personen Lexik
Methoden:
- sammeln
Informationen
- nutzen beim
Hörverstehen
Geräusche etc. und
beim Lesever-stehen
Illustrationen zur
Sinnerschließung
- notieren für Produktionen Gedanken und
Ideen, z.B. in einer Liste
- Strukturieren ihre
Informationen sinnvoll
Material:
Zusatzmaterialien:
Anmerkungen:
24
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
artikulierten Texten zu vertrauten
Themen bestimmte Informationen
Vorgaben, hier Aufgabenapparat,
- erkennen das Thema von
Gesprächen, die in ihrer
Gegenwart geführt werden
U 9: El campeonato escolar
Themenfeld : 1, 2 – Ich und die Anderen, Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich
Thema : Freunde, Familie, Freizeit, Gesundheit, Schule
Hör/SehVerstehen:
Leseverstehen:
Verstehen didaktisierte sowie
hier z.B. einen Zeitungsartikel,
Vokabelhilfen auch im Detail
Sprechen:
Interaktiv:
Alltägliches beziehen, z.B. hier
Fußball
- setzen Alltagssituationen
sprachlich um, hier z.B.
Geschehen auf dem
Fußballplatz
Gespräch, hier ein Interview
Monologisch:
Themen aus dem Alltag, hier
z.B. über Fußball
Personen, Gegenstände und
Bilder und erzählen
Bildergeschichten, hier z.B.
über Kranke
Schreiben:
verfassen einen Text über sich
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Fußball,
Körper/Körperteile
Beim Arzt/im
Krankenhaus
Grammatik:
- Präpositionen por : para
- Bildung von Adverbien
auf
–mente
- Gegenüberstellung von
Adverb und Adjektiv
- der Superlativ –ísimo/
-ísima
korrekte Schreibung und
Intonation z.B. beim
Superlativ
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Stellenwert von
Fußball in Spanien
Methoden:
- nutzen beim
Hörverstehen
Geräusche u.a.m.
sowie beim
Leseverstehen Bilder
zur Sinnerschließung
- nutzen flexibel
memorisierte
Textherstellung
- wenden Methoden
zur Vernetzung,
Strukturierung und
Speicherung von
an, z.B. Wortfeld
Fußball, Körper
Material:
Zusatzmaterialien:
25
selbst bzw. zu vertrauten
Themen, hier einen Bericht über
eine Fahrradtour
Sprachmittlung:
übertragen sinngemäß ein
Gespräch zwischen Arzt und
Patient übertragen
Anmerkungen:
26
CvD-Goslar
Jahrgang 7 – Lehrwerk ¿ Qué pasa ? 2
Themen-feld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Themenfeld : 1, 2, 3 – Jugendliche in ihrem unmittelbarem Umfeld,
Gesellschaftliches und kulturelles
Leben
Thema : Familie, Freunde , Gesundheit, Spanien und die spanisch-sprachige
Welt, Lebensbedingungen
U10 : En el hospital
Hör/SehVerstehen:
Die SuS
artikulierten Hörtexten, hier z.B.
einem Dialog, zu vertrauten
Themen Informationen
Vorgaben gezielt Informationen
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Computerwortschatz
Grammatik:
- Zeitangaben desde :
desde hace
- lo als neutrales
Pronomen
- esto, eso aquello;
neutrale
Demonstrativpronomen
- realer Bedingungssatz
- die Personalpronomen
nach Präpositionen
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Leben in Lateiamerika:
das Phänomen der
Straßenkinder
Methoden:
- aktivieren Vorwissen
und erschließen Wörter
Leseverstehen:
aus dem Kontext
- verstehen didaktisierte sowie
Informationsbeschaffun
g
hier z.B. ein Lied unter
wenden Methoden zur
Vernetzung,
auch im Detail
Strukturierung, und
- entnehmen Alltagstexten, hier
z.B. e-mails Informationen nach Aussprache/Orthografie Speicherung von
- angemessene und
Vorgaben
korrekte
Schreibung
und
an, z. B. Wortfelder
Betonung
- nutzen visuelle
- holen Informationen ein – zu
Reime
beachten
Hilfsmittel, hier Fotos
einer bestimmten Person
- Sprachmelodie
und Zeichnungen, zur
Präsentation kürzerer
monologischer
Gespräch, hier einem Interview
Vorträge
monologisch:
Material:
und ggf. mit Hilfestellung zu
einem bestimmten Thema, hier
u.a. Meinungsäußerung zu
einem Geschenk
Zusatzmaterialien:
- setzen Alltagssituationen –
hier im Krankenhaus - um,
verwenden dabei
angemessene Höflichkeitsformeln
27
Schreiben:
- gestalten in kreativen
Schreibaufgaben Texte nach
vorgegebenen Modellen, hier
eine e-mail und einen chatBeitrag
- formulieren Fragen zu einem
bekannten Text
________________________
Sprachmittlung:
- übertragen sinngemäß den
Inhalt von Texten, hier u.a.
einen Dialog
- nehmen ggf. ein
zweisprachiges Wörterbuch zu
Hilfe
Anmerkungen:
28
CvD-Goslar
Jahrgang 7 – Lehrwerk ¿ Qué pasa? 2
Themenfeld 3: Gesundheit
Themenfeld 3: Spanien und spanischsprachige Welt:
: Lebensbedingungen in lateinamerikanischen Ländern
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen: ein Lied
verstehen
Leseverstehen: zu bestimmten
Themen Informationen dem
Text entnehmen
jemanden interviewen
monologisch: über das Leben
von Straßekindern sprechen,
seine Meinung äußern
U 10: En el hospital
Themenfeld
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Computerwortschatz
Grammatik:
- ir/venir; desde, hace,
desde hace;
- neutrales Pronomen;
Personalpronomen nach
Präposition;
- realer Bedingungssatz;
- esto, eso, aquello
Interkulturelles
Lernen: s.o.,
insbesondere das
Leben von
Straßenkindern
Methoden:
E-MailKommunikation
durchführen
Sb: 7, 11c
Zusatzmaterialien:
Schreiben: eine E-Mail an eine
vertraute Person schreiben;
________________________
Sprachmittlung: -
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Besonderheiten der
lateinamerikanischen
Aussprache
Bilder von
Straßenkindern
(Internet); weitere
Lieder: El niño sin amor
(El tri); Falta amor
(Maná)
Anmerkungen: je nach zeitlichen Dispositionsmöglichkeiten kann das Thema Straßenkinder
erweitert behandelt werden, z.B. im Rahmen von Projektarbeiten.
29
CvD-Goslar
Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem
Themenfeld 3: Spanien und spanischsprachige Welt: : Charakteristika
ausgwählter Metropolen
Thema
U
n
i
d
a
d
U 1: Barcelona - la capital de Cataluña
Themenfeld
Kommunikative
Kompetenzen
Sprachliche Mittel
Hör/SehVerstehen: einem
Text, einem Stadtplan gezielt
Wortschatz:
Computerwortschatz
Leseverstehen: zu
bestimmten Themen
Informationen dem Text
entnehmen;
Textauszug aus einer
Jugendlektüre (F. Pavón)
verstehen
Grammatik:
- das pretérito
imperfecto
Formen und Gebrauch
(ggf. im Kontrast zum
Indefinido)
Dialog über Vor- und
Nachteiel zweisprachiger
Familien
monologisch: über
Barcelona - gestern und
heute - sprechen
Schreiben: eine E-Mail, an
eine vertraute Person
schreiben;
einenZeitungsartikel über den
Wandel der Stadt schreiben
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Sprachendiversität
Spaniens, kulturelle
Besonderheiten
Kataloniens
Methoden
Internetrecherche,
Schlüsselworte als
zeitliche Markierer
erkennen und nutzen
Sb: 7, 11c
Zusatzmaterialien:
Einige Aspekte des
Katalanischen kennen
Prospekte, Bilder
etc.zu bestimmten
lernen
Bauwerken suchen
und vorstellen
________________________
Sprachmittlung: (Hier ins
Deutsche mitteln - ej.12,
daher eher selbst Aufgabe
entwickeln)
Anmerkungen.
30
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Leseverstehen:
Texten Infromationen
entnehmen zum gegenwärtige
und vergangenen Schulsystem
in Spanien und in Argentinien
Einem Jugendbuch
In der Gruppe über
Schuluniformen diskutieren,
eigene Standpunkte formulieren
U 2 Clases de antes y otrs tiempos
Themenfeld 2 Jugednliche in ihrem unmittelbaren... - Schuzle Ausbildung
Themenfeld 3: Gesellschaftliches-kulturelels Leben - Spanien und die
spanischsprachige Welt
Hör/SehVerstehen:
Bilder beschreiben und Texten
monologisch:
Über Schulerfahrungen
sprechen, Beschreibungen und
Bewertungen vornehmen
Schreiben:
Kurze Texte, z.B. E-Mails über
eigene Schulerfahrungen
verfassen.
_______________________
Sprachmittlung: Eher ein
Resumen als Sprachmittlung,
vgl.ej. 18a SB, S. 33.
Ej.11, CdA, S. 16 soll eine
Übersetzung sein, hier Sprachmittlung in Ansätzen möglich
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
La enseñanza
Grammatik:
Pretérito indefinido im
Unterschieded zum
Pretérito imperfecto
El voseo en Argentina
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Schule und Lernenim
Vergleich - damals und
heute - und im
Vergleich Spanien
Argentinien
Methoden
Lesestrategien
anwenden, Vokabular
erschließen
Material:
Evtl. eigene
Bilder/Fotos/Texte aus
alter Schulzeit
Zusatzmaterialien:
Se vende,
Jugendroman (J.G.
Soto)
Hier v.a. Lesetechniken
und - verstehen
Anmerkungen.
31
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben - Länder
Lateiamerikas, hier Peru: historische, kulturelle, politische
Aspekte Perus
Themenfeld 1: Ich und die Anderen - Kulturspezifika - Denken /Handeln
U 3 Perú : pasado y presente
Hör/SehVerstehen:
Liedern, Bildern und Texten
Informationen zu Kultur und
Geschichte Perus entnehmen
Leseverstehen:
Comics, anderen Bild- und
Sachtexten Informationen
entnehmen
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Themenrelevanter
Wortschatz, spezielle
Umschreibungen z.B. : el
ayllu
Methoden
Einführung des Pretérito
pluscuamperfecto
Verfahren zur
Präsentation,
Mindmap erstellen
können
vgl. Zusatzmaterial
Schreiben:
Geschichten erfinden durch
Rollenannahme - tú como un
inca
Ein Resumen schreiben Strukturen, "Kniffe"
erarbeiten/erläutern
________________________
Sprachmittlung:
Vgl. Zusatzmaterial
Interkulturelles
Lernen:
Geschichte Perus: la
conquista de Perú y el
Perú de hoy
Grammatik:
Vergangenheitstempora:
monologisch:
mapa mental - presentación;
Resúmenes vorstellen
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Material:
Spezifisches Vokabular
beherrschen.
Eigene Mindmap,
Materialien zur
Präsentation
Zusatzmaterialien:
Zeitungsartikel: Las
campeonas de los
Andes
Ggf. Diskussion über
die Vor-und Nachteile
der Conquista de Perú
Ggf. deutscher
Zeitungsartikel zu Peru
Anmerkungen.
32
CvD-Goslar
Themenfeld 1 Ich und die Anderen - Familie, Freunde, Umgang mit Anderen
Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben - Kommunikation -/ Medien
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
Textverstehen zu (Familien-)
Konflikten wegen neuer Medien
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Comunicación y medios
de comunicación
La vida de una familia
Leseverstehen:
Comprender un chat
Grammatik:
Abreviaturas del lenguaje de los
Imperativo neagtivo,
mensajes cortos
pronombres posesivos
Rollenspiele zum Thema
Medien, Meinungen
austauschen - chatear, TICs
monologisch:
über Mediengebrauch sprechen
dar órdenes etc.
U 4 La familia y los medios
Themenfeld
Schreiben:
Resumir el texto de la unidad
________________________
Sprachmittlung:
Hier selbst Aufgaben entwickeln
- Kurznachrichten übermitteln
ser : estar bei Adjektiven
Lenguaje de los medios
electrónicos
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Gemeinsamkeiten von
Jugendlichen beim
Nutzen neuer
Technologien und
Kommunikationsformen
Methoden
Anwenden von
Kenntnissen und
ethoden zum
Erschließen von
unbekannten
Worten/Texten
Erschließen und kreiren
von SMSen
Material:
Jugendbuchauszug
Navegando por aguas
turbulentas
Zusatzmaterialien:
Zeitungen, Zeitschriften,
Bücher, Pc, Telefon etc.
Anmerkungen.
33
CvD-Goslar
Themenfeld 1. Ich und die Anderen - Freunde
Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich - Freizeit
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
Verstehen und entnehmen
Texten, Bildergeschichten,
Liedern Informationen
Leseverstehen:
Verstehen Briefe, entnehmen
ihnen Informationen nach
Vorgaben
Argumentieren und diskutieren
themenrelevante Aspekte,
nehmen dabei Rollen an
monologisch:
Formulieren einen eigenen
Standpunkt zum Thema,
geben Ratschläge
U 5: El amor y cosas así
Themenfeld
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Liebe, Gefühle
Grammatik:
Gemeinsamkeiten
Jugendlicher in Spanien
und Deutschland
Subjuntivo nach Gefühlsund Willensäußerungen
Methoden
Auf die spezielle
Schreibung des
subjuntivo im Gegensatz
zum Indikativ achten
Aktivieren eigene
Erfahrungen,
Erschließen sich
Wortschatz aus dem
Kontext, z.B. durch
Bilder
Material:
Schreiben:
Schreiben nach Vorgaben
Briefe, E-Mails oder auch
kurznachrichten
________________________
Sprachmittlung:
Zusatzmaterialien:
Evtl. Kamera, CdPlayer,
Fotonovela
Anmerkungen.
34
CvD-Goslar
Themenfeld 1: Ich und die Anderen - Umgang mit dem Anderen
Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsumfeld - Freizeit
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
Verstehen eines Textes,
entnehmen von Informationen
nach Vorgaben bzw. nach
konkreten Fragen
Ein Lied in seinem Sinngehalt
verstehen
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
El acoso/bullying
Lenguaje de jóvenes
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
La fundación ANAR
Grammatik:
Methoden
Leseverstehen:
Verstehen einer didaktisierten
Bildergeschichte
Perífrasis verbales
presente de subjuntivo
nach unpersönlichen
Ausdrücken
zwei Objektpronomen
beim Verb
Vokabular/Wortschatz
erschließen und
verfügbar machen,
Bilder beschreiben
U 6: Jóvenes contra la violencia
Themenfeld
Dialoge entwickeln zwischen
Schülern, Kind und Eltern
Rollenspiel
monologisch:
Ratschläge formulieren
Jugendsprache
angemessen
aussprechen können
Schreiben:
Ein Resumen anfertigen
Material:
Zusatzmaterialien:
Einen Comic schreiben
________________________
Sprachmittlung:
Poner una escena nach dem Buchauszug
QTMeto
¿Übertragen eines Dialoges?
Anmerkungen.
Hier evtl. einen deutschen Text zum Thema suchen und mitteln lassen.
35
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
- Texten nach Vorgaben
Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben - Natur und
Umwelt
Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich Freizeit, Spanien und spanischsprachige Welt
U 7. Turismo y medio ambiente
Leseverstehen:
- Gedichte in ihrem Sinngehalt
verstehen
- Texte verstehen und nach
Vorgaben Informationen
entnehmen bzw. verarbeiten
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
monologisch:
- Anhand von Vorgaben, mapa
mental z.B., kurze Texte
formulieren und vorstellen
Schreiben:
- E-Mail, Gedicht schreiben
- Dialoge entwickeln
Interkulturelles
Lernen:
Tourismus, Umwelt
Grammatik:
- Futuro simple
- Presente de subjuntivo
- Zweifel und
Meinungsäußerung,
- Frases condicionales
Bevorzugte
Urlaubsziele der
Spanier - Vgl. mit
Deutschland
Methoden
Nutzen visuelle Mittel,
Bilder etc.
- Rollen anehmen und
darstellen: Diskussion in der
Familie nachspielen
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
- Angemessenes
Vortragen und betonen
lyrischer Texte, hier
"Gebrauchslyrik"
Material:
Bilder
EXPO Zaragoza - Lyrik
Zusatzmaterialien:
Prospekte
________________________
Sprachmittlung:
Hier eher Übersetzung als
Mittlung: LB S. 96, ej. 9
Anmerkungen.
36
CvD-Goslar
Themenfeld
Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich
- Zukunftsperspektive, Beruf
Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben - gesellschaftliches
Engagement
U 1: De cara al futuro
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
Entnehmen Texten
Informationen nach Vorgaben
und gliedern Texte in
Sinnabschnitte, z.B zu ONG.
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
- Gliedern Texte in
Sinnabschnitte, z.B.
Romanausschnitt
- Diskussion über einen
Auslandsaufenthalt
monologisch:
- Vorstellen eigener
Vorstellungen zum Thema
Beruf etc.
- Auswerten von Statistiken
Interkulturelles
Lernen:
Beruf
Grammatik:
Leseverstehen:
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
- Chancen und Risiken
von Austauschen und
der Arbeit von ONG
- Condicional/potencial
simple
- Presente de subjuntivo Methoden
im Relativsatz
- und nach Konjunktionen - Diskussionen führen
wie z.B. para que
- Arbeitsfortschritt
erkennen, selbst
reflektieren
Material:
Schreiben:
- Verfassen von
Bewerbungsschreiben ,
Lebenslauf
- Projektbeschreibung
________________________
Sprachmittlung:
Zusatzmaterialien:
- Ggf. zweisprachiges
Wörterbuch
Anmerkungen.
37
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben. gesellschaftliche, soziale und historisch-politische Asekte
Hör/SehVerstehen:
- Sinnhaftes Verstehen eines
Liedes,
- Trailer- Inhalt nach Vorgaben
verstehen und kommentieren
- Beschreibung und Kommentar
zu Bildquellen
Leseverstehen:
- Sinnentnehmendes Verstehen
von historisch authentischen
und fiktionalen Texten:
- nach Vorgaben
Diskutieren von Zuständen,
Haltungen in der der
spanischsprachigen Welt
U 2: América Latina ayer y hoy
monologisch:
- Präsentationen
- Beschreibungen, Kommentare
von Bildquellen
Schreiben:
- Resumen schreiben
- Präsentationen zu
Einzelaspekten
- Kommentierende Texte, z.B.
Tagebucheintrag
________________________
Sprachmittlung:
CdA 17b - hier wieder vom
Spanischen ins Deutsche, nicht
in die Zielsprache, zu mitteln.
Eventuell die Situation
umkehren und einen
entsprechenden deutschen Text
suchen
Anmerkungen.
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
Viaje de descubrimiento
Wortfamilien beachten
Grammatik:
- Subjuntivo nach best.
Ausdrücken z.B. tal vez,
quizás..
- Voz pasiva
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
- Geschichte
Lateiamerikas
- akutelle Probleme etc.
Lateinamerikas
Methoden
- Eigenständiges
Beschaffen von
Infirmationen
- eigenständiges
Strukturieren und
generieren von
Texten/Präsenationen
Material:
Internet für Recherche
Zusatzmaterialien:
Texte von Bartolomé de
las Casas, ggf. von
Kolumbus (Diario de
abordo)
38
CvD-Goslar
Themenfeld
Themenfeld 1: Ich und die Anderen - Familei, Freunde
Themenfeld 2: Jugendliche in ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich - Freizeit, Konsum,
Gesundheit/Sucht
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
-Kurzreportage zum Botellón
verstehen und analysieren nach
Vorgabe
Leseverstehen:
- Literarischen Text verstehen,
gliedern und analysieren
- Standpunkte Jugendlicher
erkennen
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
- Drogen
- Kleidung
- Werbung
Grammatik:
Subjuntivo nach
Konjunktionen
Futuro imperfecto
- Diskussion um
"Markenklamotten" Drogen, z.B.
el Botellón
monologisch:
- Standbild entwerfen
- Kommentar von Werbung,
Aufklärungskampagnen etc.
U 3: Modas, marcas y mucho más
Schreiben:
- Zeitungsartikel erstellen
- Beschreiben und
Kommentieren von Werbung
- Stellung nehmen
- Schreiben einer Werbeanzeige
_______________________
Sprachmittlung:
- Sinnvoller Text und passabler
Ansatz, der aber konkreter,
situativ besser formuliert werden
müsste. LB, S.57, ej. 11
- Die anderen Vorschläge
müssen massiv korrigiert
werden( Zielsprache,
Anweisung, Intention von
Mediación)
Anmerkungen.
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
- Suchtverhalten
Jugendlicher in Spanien
Methoden
- Absichten von
Werbetexten erkennen
- Arbeitsergebnisse
präsentieren, z.B.
Werbeslogan
Material:
Zusatzmaterialien:
- Zweisprachiges
Wörterbuch
- neue Texte zum
Botellón (Verbot,
Mallorca und Trinken)
39
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Leseverstehen:
- Texte, auch literarische, nach
Vorgaben analysieren,
zusamemnfassen und kritisch
Stellung beziehen können
monologisch:
- Hypothesen formulieren
U 4: Vivir en la megalópolis
Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben - Natur, Umwelt,
soziales Miteinander und Spanien und die spanischprachige Welt
Hör/SehVerstehen:
-Themenrelevante Texte,
Lieder, Bildquellen nach
Vorgaben analysieren
Schreiben:
- Resumen anfertigen
- Anfragen/Wünsche in einem
Brief/E-Mail formulieren
________________________
Sprachmittlung:
- Auch hier wieder: Mitteln ins
Deutsche, LB, S.83
-Evtl. deutsche Zeitungsartikel
verwenden, ggf. sprachlich
modifizieren, adaptieren
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
- Nahverkehr
- Umwelt (-schmutz/schutz)
- umgangssprachliche
Texte erschließen
können
Grammatik:
-Subjuntivo imperfecto
-Zeitenfolge im
Subjuntivo
simple und subjuntivo
imperfecto
- umgangssprachliche
Beschreibungen korrekt
aussprechen und
schreiben können
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
- Probleme,
Lebensbedingungen
und das Faszinosum
von Mexiko-Stadt
erarbeiten
Methoden
-Texte im weiteren
Sinne eigenständig
strukturieren,
analysieren und
bewerten können
Material:
Zusatzmaterialien:
Ein- und zweisprachige
Wörterbücher
-Zeitungsartikel, Bilder
Trailer etc. über
Mexiko-Stadt
Anmerkungen.
40
CvD-Goslar
Themenfeld 1: Ich und die Anderen - Umgang mit den Anderen
Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelle Leben - Spanien und die
spanischsprachige Welt, soziales Miteinander
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Hör/SehVerstehen:
Verschiedene Texte, z.B. Lied,
Umfrage, Standpunkte
sinnentnehmend bearbeiten,
z.B. durch Beantworten von
Fragen zum Text
Leseverstehen:
- Standpunkte in ihrem Kontext
verstehen und analysieren,
verschiedene Textsorten
- Interviews machen
- Diskussion zum Thema der
"sin papeles"
monologisch:
-Beschreiben und Auswerten
von Grafiken/Statistiken
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
- Migración/Inmigración
Grammatik:
- Pretérito
pluscuamperfecto de
subjuntivo
compuesto
- Frases condicionales irreales
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
- Haltungen von
Migranten aus
Lateinamerika u.a.
Ländern kennen
Methoden
-selbstständiges
Beschaffen und
Auswerten von
Informationen
- Umgehen mit
verschiedenen
Textformen
Material:
U 5: Gente de allí y de allá
Themenfeld
Schreiben:
- Resumen schreiben
- Standpunkt einnehmen und
Auffassungen formulieren
Textformen aller Art:
Artikel, Tabellen, TV,
etc.
Zusatzmaterialien:
________________________
Sprachmittlung:
Vgl. Zusatzmaterial
- deutsche oder
spanische Texte zur
emigración aus Spanien
angesichts der
Wirtschaftlage
-Ein- und zweisprachige
Wörterbücher
Anmerkungen.
41
CvD-Goslar
Themenfeld
Thema
U
n
i
d
a
d
Kommunikative
Kompetenzen
Themenfeld 1: Ich und die Anderen - Umgang mit den Anderen,
Lebensstile
Themenfeld 3: Spanien und die spanischsprachige Welt - politische,
soziale und wirtschaftliche Aspekte Spaniens
U 6: Cuéntame cómo pasó
Hör/SehVerstehen:
- Analyse nach Vorgaben eines
Trailers zu einer Fernsehserie
- Abgleichen von Texten
(resúmenes) mit einem vorher
gehörten Text
Leseverstehen:
- Eine Textquelle, hier z.B. ein
Bild beschreiben und
analysieren können.
- Strukturieren von Texten
- Szenisches Lesen
- Kennzeichen von Demokratie
und Diktatur diskutieren
monologisch:
-Beschreiben und analysieren
von Texten, z.B. Bildquellen,
Schreiben:
- Schreibgespräch
- Anzeigen analysieren und
entwerfen
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
- Dictadura : Democracia
(Historia 1931 - 2009)
Grammatik:
- oración indirecta - mit
Zeitverschiebung,
- oración indirecta Zeitenfolge
- Nebensatzverkürzung
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
Spaniens Veränderung:
Guernica, los años 50 y
60, la transición, la
movida, ggf. problemas
actuales
Methoden
- selbstständiges
Erschließen von
Wortschatz und
Textinhalt
Material:
Zusatzmaterialien:
________________________
Sprachmittlung:
- Ein- und
zweisprachiges
Wörterbuch
- vgl. Zusatzmaterialien Zielsprache ist Spanisch
- Passende Texte in
Spanisch oder Deutsch
Anmerkungen.
42
CvD-Goslar
Jahrgang 10 – Lehrwerk ¿Qué pasa? 4 (2)
Weitere Materialien: v.a. : E. Paéz: Abdel
Im Jahrgang 10 wird die Arbeit mit dem Lehrwerk ¿Qué pasa? 4 als Grundlage v. a.
für die Spracharbeit fortgesetzt. Im 1. Halbjahr 10 wir daher das Thema
„Migraciones“ ergänzend zu der Unidad 5 aus ¿Qué pasa? 4 gründlich
erarbeitet. Für die anhand des Lehrbuches zu erarbeitenden Kompetenzen vgl.
Schuleigenes Curriculum Spanisch Jahrgang 9, Unidad 5
Themenfeld
1.
H
J
Hör/SehVerstehen:
- Sinnhaftes Verstehen
eines Filmes, diverser
Lieder
Leseverstehen:
- Texterschließen global,
Detail
-Scanning, zusammen
tragen der Informationen
-Erkennen von einzelnen
Gestaltungsmerkmalen
und deren Wirkung
- Rollenspiele entwerfen
Migraciones - Enrique Paéz: Abdel
Themenfeld 1: Ich und die Anderen - Umgang mit dem Anderen
Themenfeld 3: Gesellschaftliches und kulturelles Leben – soziales Miteinander,
Migrationsbewegungen
Thema
Kommunikative
Kompetenzen
- Diskussion über
Handlungsweisen
fiktionaler Figuren
monologisch:
- zu Bildimpulsen
- Gedanken der Figuren
verbalisieren
-Kurzreferate
Schreiben:
- Erfahrungsbericht, Briefe
- Charakterisierungen
-komplexere kreative
Sprachliche Mittel
Wortschatz:
- Migración
-Argumentation
-Textarbeit
Grammatik:
- pretérito
pluscuamperfecto de
subjuntivo
- condicional
compuesto
- frases condicionales
irreales (presente y
pasado)
(s. QP 4 U5)
-Verbalperiphrasen
(Cornelsen:
Encuentros2, Unidad
4)
Interkulturelle
Kompetenz
Methodenkompetenz
Interkulturelles
Lernen:
- Hineinversetzen in
Migrationssituation
- Stereotype kritisch
hinterfragen (s. QP 4
U5)
Methoden
- Standbild
-Beschreiben und
Interpretieren
Material:
- Enrique Páez: Abdel
-„Movimientos
migratorios“, aus Rutas
(Schroedel 2007), S. 3258
Aussprache/Orthogra
- fie:
- Film: Gerardo
Olivares: 14 kilómetros
-Rechtschreibregeln,
Erkennen von Mustern - Lieder von Manu Chao
(z.B. Desaparecido,
-Vortragen von
Clandestino)
längeren mündlichen
Beiträgen
-Cornelsen: Encuentros
2
Zusatzmaterialien:
43
Texte (Perspektivwechsel,
Lücken füllen)
- Resümee schreiben
- Ggf. zweisprachiges
Wörterbuch
- digitale Übersetzer
-fiktive Bewerbung bei
ONG
___________________
Sprachmittlung:
-Übertragen von Inhalten
und Aussagen
umfangreicherer Texte,
Briefen, Nachrichten
Anmerkungen. Vgl. Niedersächsisches Kerncurriculum Gymnasium für die Schuljahrgänge
6-10, S. 12-22
44

Spanisch Jg. 6-10 - Christian-von-Dohm

Transcription

Similar documents

geschgyma RAHMENRICHTLINIEN GYMNASIUM GESCHICHTE

- Rotary International

Schulinternes Curriculum KKS gesamt

Das Spektakel

Artikel vom 18. Mai 2011 - Golf

Ablaufplan Sizilien 2013