Allgemein bildendes Gymnasium

Transcription

Bildungsplan 2004
Allgemein bildendes
Gymnasium
Umsetzungsbeispiel für Latein
Latein und Englisch im Anfangsunterricht
Februar 2005
LANDESINSTITUT FÜR SCHULENTWICKLUNG
Gymnasium
Bereits im „Biberacher Modell“ wurde versucht, beide Fremdsprachen parallel mit
Synergieeffekt ab Klasse fünf zu unterrichten. Spätestens ab dem Schuljahr
2007/2008 wird Latein als zweite Fremdsprache landesweit ab Klasse fünf unterrichtet. Dieses Umsetzungsbeispiel soll einen ersten Überblick darüber vermitteln, wo
in den Bereichen des Wortschatzes, der grammatischen Terminologie und der morphologischen, syntaktischen und semantischen Erscheinungen beide Sprachen Berührungspunkte besitzen. Es könnte außerdem als Ideenpool und Diskussionsforum
dazu dienen, wie Themen und Methoden beider Fächer als Basis für eine notwendige Zusammenarbeit genützt werden könnten.
Latein Standards Klasse 6
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage
-
-
morphologische, syntaktische und semantische Erscheinungen der lateinischen Sprache mit denen der ihnen bekannten ersten Fremdsprache und mit
Deutsch zu vergleichen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu benennen;
ihre Kenntnisse aus dem Deutsch- und Fremdsprachenunterricht zur
Erschließung lateinischer Wörter zu nutzen;
ihre Kenntnis der Bedeutung lateinischer Wörter zur Erklärung von Fremdund Lehnwörtern anzuwenden;
das römische Leben mit der eigenen Lebenswelt zu vergleichen, um dadurch
Offenheit für fremde Kulturen zu entwickeln.
Latein Standards Klasse 8
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage
- morphologische, syntaktische und semantische Erscheinungen der lateinischen Sprache zu strukturieren und zu systematisieren;
- morphologische und syntaktische Erscheinungen und semantische
Ausdrucksmöglichkeiten der lateinischen Sprache mit denen anderer Sprachen zur vergleichen;
- Unterschiede und Gemeinsamkeiten zu benennen und auf Grund dieser Beobachtungen die Zusammengehörigkeit der Sprachen und Völker Europas zu
beschreiben.
- Die bei der Wortschatzarbeit im Lateinunterricht und in den Fremdsprachen
erworbenen Kenntnisse wechselseitig zu nutzen und zunehmend sicherer mit
Fremd- und Lehnwörtern umzugehen.
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Gymnasium
Gliederung:
A.
B.
C.
D.
E.
Terminologie (grammatical terms)
Synopse grammatischer Erscheinungen
Vokabeln/Wortschatz
Landeskunde/Kulturelles
Zusatzmaterialien:
a) Songs/Carmina
b) Sketche/Theaterszenen
c) Literarisches
Anhang: Praktische Beispiele
A.
Terminologie
Absprachen zwischen den Fächern sind hilfreich. Grammatische Fachbegriffe spielen allerdings in den ersten beiden Jahren im Englischunterricht eher eine untergeordnete Rolle. Man kann davon ausgehen, dass den Schülern aus dem Englischunterricht (Anfangsunterricht) in der Regel folgende Begriffe bekannt und vertraut
sind:
Ende Klasse 6
Subject – object – verb – noun - adjective - adverb – (adverbial of) place and time –
(modal) auxiliary – definite and indefinite article – imperative - infinitive – irregular
plural – personal pronoun – possessive pronoun – singular and plural - SPO – PbTsubordinate clause/subclause – tenses: present/past/future – progressive and simple
aspect – present participle - comparison – conditional clause – conjunction – future
tense - (ir)regular verb – past participle – prop-word – relative clause – relative
pronoun – (un)countable noun.
B.
Synopse grammatischer Erscheinungen
Ein Rückgriff auf Erscheinungen, die aus dem Englischunterricht bekannt sind, ist vor
allem in den ersten Jahren nur in sehr beschränktem Umfang möglich; viele Strukturen sind aus dem Englischunterricht noch nicht bekannt bzw. werden nicht bewusst
wahrgenommen. Trotzdem sind offensichtliche Parallelen eventuell auch aus den
Standards höherer Klassenstufen, die man an konkreten Beispielen zeigen kann,
sehr anschaulich:
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Gymnasium
Latein
Prädikativer/attributiver Gebrauch des
Partizips
Milites fortiter pugnantes interfecti sunt.
Englisch
Present particple instead of a relative
clause/subordinate clause
The soldiers who were fighting bravely
were killed.
When the the soldiers were fighting
bravely, they were killed.
Although the soldiers were fighting
bravely, they were killed.
AcI/AcP
-ing-form or infinitive without to
Video eum venire – video eum venientem I see him come – I see him coming
AcI
Hostes urbem incendi iubent.
Verb + object + infinitive
The enemy ordered the town to be set on
fire.
NcI
Caesar discessisse audiebatur.
Persönliche Passivkonstruktion
(subject + infinitive
Caesar was said to have left.
Gerundium
Legere iucundum est.
ars scribendi
Gerund
Reading is fun.
the art of writing
Gerundiv + Verneinung
Epistula scribenda est.
Epistula scribenda non est.
Must – must not
(müssen – nicht dürfen)
The letter must ( = is to) be written.
The letter must not be written.
Kongruenz:
Haec sunt facta mira.
Illa sunt facta mira.
These are astonishing facts.
Those are astonishing facts.
Constructio ad sensum
Pars navium deletae sunt.
Konditionalsätze
a) Si hoc credis, erras.
b) Si hoc credas, erres.
c) Si hoc crederes, errares,
d) Si hoc credidisses, erravisses.
Collective nouns with plural
construction
Part of the ships were destroyed.
( The police were arriving)
If-clauses (= conditional clauses): ab
b) Standards Klasse 8
a) If you believe that, you are going
wrong. (Type 1)
b) If you should believe that, you would
be going wrong.
c) If you believed that, you would be
going wrong.(Type 2)
d) If you had believed that, you would
have gone wrong. (Type 3)
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Gymnasium
cum Q si
Si hoc credis, erras.
Cum hoc credis, erras.
when Q if
If you believe that, you are going wrong.
When (= whenever) you believe that, you
go wrong.
Latein: kein Artikel
Abstract nouns without a definite
article
art: die Kunst; life: das Leben; nature: die
Natur
ars, vita, natura
Komparation (unregelmäßig)
bonus, melius optimus
malus, peior, pessimus
parvus, minor, minimus
multum, plus, plurimum
Irregular comparison
good, better, best
bad, worse, worst
little, less, least
much, more, most
Bildung der Adverbien
pulcher Æ pulchre
acer Æ acriter
Formation of adverbs
Futur
Quid reliqua aetate agemus?
Future Tense
quick Æ quickly
friendly Æ in a friendly way
What shall we do for the rest of the
summer? (dt: meist Präsens)
Sog. unregelmäßige Verben
colo, colui, cultum
ago, egi, actum
sto, steti, staturus
Irregular verbs
to grow, grew, grown
to do, did, done
to stand, stood, stood
Präpositionen mit Akkusativ bzw.
Ablativ
Puer in oppido est.
Servi frumentum in castra portant.
Prepositions “in Q into”
Pluralia tantum
arma, castra, copiae, divitiae, feriae
Verbs used only in the plural
Arms, barracks, forces, riches, holidays
Demonstrativpronomina: hic – ille
hae litterae – illae litterae
hic dies – ille dies
This/these – that/ those
Indefinitpronomen
aliquis Q quis, ullus, quisquam
Aliquis nuntiavitQ
Nolo quamquam existimare…
Nego id ullo modo fieri posse.
Si quid te volam, ubi eris?
Indefinite pronoun:
some Q any
The boy is in town.
The slaves carry corn into the camp.
This letter – that letter (over there): örtlich
this day – that day (zeitlich)
Someone has reported Q
I don’t want anyone to believe….
I deny that this can happen in any way.
If I want anything of you, where will you
be?
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Gymnasium
Reflexive Verben
reminisci, recordari; vereri;
(gaudere, laetari )
Reflexive verbs
to remember; to be afraid;
(to move, to hide, behave, imagine: im Dt.
immer mit Reflexivpronomen)
Verben mit Akkusativ (Transitiv)
sequi aliquem
iubere aliquem
adiuvare aliquem
Transitive verbs
to follow s.b.
to order s.b.
to help s.b. (+ advise, answer, thank)
C.
Vokabeln/Wortschatz
Von Anfang an sollte im Lateinunterricht auf englische (und französische) Übernahmen oder Entsprechungen ebenso wie auf Fremd- und Lehnwörter im Deutschen
hingewiesen werden. Dazu sind Aufgaben hilfreich wie sie z.T. in einigen Lehrbüchern angeboten werden (s. Anhang, S.1), die aber auch in ähnlicher Form leicht
selbst erstellt werden können. Unverzichtbar ist zu diesem Zweck für den NichtAnglisten: Michael Mader, Lateinische Wortkunde für Alt- und Neusprachler
(Kohlhammer, 2000; 3. verbesserte Neuauflage, erscheint 2005).
Hilfreich und motivierend sind auch Rätsel (s. Anhang, S.6), die – abhängig vom jeweiligen Lehrbuch – leicht und schnell selbst erstellt werden können. Folgendes
Material kann dazu verwendet werden:
Beispiele für selbsterstellte Rätsel:
a) Kreuzworträtsel
-
CrissCross Puzzle English Æ Latin (englische Wörter angeben,
lateinische Äquivalente finden) (Beispiel Anhang S. 3)
-
CrissCross Puzzle Latein Æ Englisch (lateinische Wörter angeben,
englische Äquivalente finden) (Beispiel Anhang S. 4)
b) Andere Rätsel
-
Word Search (mit lateinischen und ggf. englischen Wörtern vermischt)
(Beispiel Anhang S. 5f.)
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Gymnasium
Hilfsmittel zur Erstellung von Rätseln:
Eine gute Lösung bietet folgende Adresse. Sie ist kostenlos, muss allerdings „online“
verwendet werden.
http://puzzlemaker.school.discovery.com/
“From the Puzzlemaker home page, select the type of puzzle you want to create:
Mazed Things, Computer Generated Mazes, Word Search, Word Search with Hidden
Message, Criss-Cross Puzzle, Number Blocks, Math Square, Double Puzzle,
Cryptogram, Letter Tiles, or Fallen Phrase.”
Eine Alternative stellt folgende Adresse dar:
http://www.puzzlemaker.de/ (Käuflich zu erwerben für € 49,90)
Das Programm „HOT Potatoes“ (mit ähnlichen Funktionen) kann kostenlos heruntergeladen werden unter folgender Adresse:
http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm
Anleitungen zur Benutzung findet man hier:
http://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=283131.htm
D.
Landeskunde/Kulturelles
Die Behandlung des Themas „Römer in Britannien“ bietet sich besonders an, wenn
im Englischbuch darauf Bezug genommen wird.
Beispiele für „landeskundliche“ Einsatzmöglichkeiten:
- English C 1 (Cornelsen Verlag), Unit 3: York/Eboracum: p. 4. (“The Roman name
for York is Eboracum.”)
- English C 2, (Cornelsen Verlag), Unit 6: “Roman Britain”, p. 81 – 93. (Ganze Unit
über Verulamium = St. Alban).
- English G 2000, (Cornelsen Verlag), A 1, TOPIC 5, p. 85 - 87, Our Town:
Chester/Chester for Kids, ergänzt durch: Roman Chester: (Deva): Recherchen im
Internet/Lexika etc., oder:
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Gymnasium
- English G 2000 (Cornelsen Verlag), A 2, Unit 2: Around Town, p. 27: “He’s a
Roman Soldier – he’s speaking Latin”.
- English G 2000 (Cornelsen Verlag), A 3, Unit 6: “When the Romans ruled
Britannia”. Dazu gibt es Anregungen für den Unterricht im Cornelsen – Teachweb
unter folgender Adresse:
http://www.cornelsen.de/webunits/englisch/eg2000/band3/unit6_romans/index.html
- Learning English SWIFT Band 2, Klett Verlag, Unit 3: „Discover Britain” , esp. Step
c, p. 46:”Hadrian’s Wall”
- Learning English Green Line NEW Klett Verlag, Band 3, Unit 3, Workshop 3, Let’s
read: “The Romans”, p.56 – 61 (Hadrian’s Wall + Text aus: Rosemary Sutcliff, “The
Eagle of the Ninth”).
Links und Literaturhinweise zum Thema „Römer in Britannien“:
Mit Hilfe dieser Links gelangt man auf gut aufbereitete Seiten mit einer Fülle von
Bildmaterial, Inschriften, die lateinisch und englisch wiedergegeben werden und Informationen zur römischen Vergangenheit z.B. von London oder York bieten.
- http://www.lateinforum.de/altbrit.htm
- http://www.britainexpress.com/counties/cheshire/az/chester/tourism.htm
- http://www.roman-britain.org/
- http://www.roman-britain.org/places/deva.htm
- http://www.roman-britain.org/places/londinium.htm
- http://www.roman-britain.org/places/eburacum.htm
- http://www.chester.gov.uk/main.asp?page=372
- http://www.bbc.co.uk/schools/romans/remains.shtml
Sehr hilfreich zu diesem Thema ist ebenfalls eine bereits erschienene Handreichung:
Leu-Heft L 61: „Spuren der Römer in der näheren Umgebung und in Europa".
Prospekte und Materialien kann man anfordern bei diversen Tourist Information
Offices (Adressen im Internet).
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Gymnasium
E. Zusatzmaterialien
a) Songs/Carmina:
Übersetzungen von Songs auf Lateinisch können als zusätzlich motivierendes Element im Unterricht aufgenommen werden. So kann z.B. der lateinische Text durch
den bekannten englischen erschlossen werden.
Literaturhinweise/Links:
Cantate Latine. Lieder und Songs auf Lateinisch. Reclam, 1992.
AU 5/80: Musik und altsprachlicher Unterricht.
- http://www.ravendays.org/latin/carmina.html
- http://ingeb.org/catlatin.html
- http://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=434952.htm
- http://www.drammondt.com/english/index.php?page=music.php
Zum Vorgehen: Einen lateinisch-englischen Sketch zu schreiben und aufzuführen ist
am besten im Rahmen eines Projektes zu verwirklichen. Die Schüler verfassen – mit
Unterstützung des Lehrers – in Arbeitsgruppen Szenen auf der Grundlage von Lehrbuchlektionen, Witzen oder Szenen aus Asterix u.ä. Schüler sind dabei in der Regel
sehr kreativ und einfallsreich. Wichtig ist, sie sprachlich zu unterstützen. Auch Bearbeitungen von Fernsehsendungen (z.B. „Quis fit millionarius?“ ) sind möglich. Solche
Szenen sind schon gegen Ende des ersten Lernjahres realisierbar und sehr motivierend.
Für die Produktion von „Römer in Britannien“ waren insgesamt ca. 3-4 Wochen (je
ca. 2 Unterrichtsstunden pro Woche) notwendig; dabei wurde ein Teil der Arbeiten zu
Hause erledigt. Für die „Kneipenszene“ (in einer 6. Klasse) wurden in 5 Gruppen
5 ähnliche Szenen erstellt.
c) Literarisches
Möglich ist auch ein (punktueller) Vergleich von englischen und lateinischen
Fassungen z.B. von:
-
Asterix
-
Max und Moritz
-
Haegar Terribilis
-
Beatrix Potter, Peter Rabbit etc.
Hilfreiche Anregungen für den Unterricht insgesamt gibt auch:
Barbara Bell, Minimus. Starting out in Latin. Cambridge Univ. Press, 1999.
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Gymnasium
Anhang zu den Handreichungen: Praktische Beispiele
Zu C. Vokabeln/Wortschatzübungen:
I.
Aufgabenbeispiele aus Lehrbüchern
1.
Interesse Band 1, p. 287, Lectio 11, W 3 ; p. 299, Lectio 15, W 2 ; p. 301,
Lectio 16, W 3 ; p. 305, Lectio 17.
(z.B.: Latein hilft im Englischen!“, Suffixe, Wortbildung u.a.)
2.
Ostia Altera Band 1.1., Texte und Übungen, Caput quartum, p.31:
(Mutter Latein und ihre Töchter)
3.
Cursus 1, Ausgabe B: Texte und Übungen, p. 115, 177 usw.
(„Da ist Latein drin!“, mit englischen Beispielsätzen, und „Mutter Latein
und ihre Töchter“)
4.
Cursus Continuus, Ausgabe A, Texte und Übungen, L. 3, p.21.
(„Mutter Latein und ihre Töchter“)
5.
Cursus Continuus, Ausgabe B, Texte, Übungen, Begleitgrammatik, L. 3,
p.21.
(„Mutter Latein und ihre Töchter“)
6.
Prima, Textband, Ausgabe A, Lectio 12, p. 66; Lectio 21, p. 107; Lectio 32,
p. 155. (u.a.: „Nenne zu folgenden Wörtern ... das lateinische Herkunftswort“,
u.a. )
7.
Salvete, Gesamtband Lectio 30, S. 100/101: “Verba Latina ubique sunt.“
8.
Felix. Das Begleitbuch, Ausgabe A, L. 6, p. 30; L. 16, p. 55; L. 26, p. 84.
(„Latein lebt“: im Dt., Engl., in Europa usw.)
9.
Felix. Das Lateinbuch, Ausgabe B, Band 1: L. 7, p. 157; L. 19, p. 182; L. 31,
p.213. („Latein lebt“: im Dt., Engl., in Europa usw.)
10. Ostia, Band 1: L. 1, p. 16; L. 2, p. 19. usw.; L. 17, p. 120.
(„Mutter Latein und ihre Töchter“; „Wie heißt das lateinische Wort?“;
„Als Tourist unterwegs“)
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Gymnasium
II.
Eigenes Beispiel
Übung zum Lehrbuch Actio, Lernvokabeln der Lektion 1 bis 8.
Lege dem Osterhasen nur die Eier ins Nest, die du mit lateinischen Wörtern der
Lektionen 1-8 verbinden kannst! Ergänze die entsprechenden Wörter und streiche
die faulen Eier durch!
school
letter
three
no
yes
fact
face
sky
sea
clear
instrument
parents
tea
to go
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Gymnasium
Lösungen:
school
schola
letter
litterae
three
no
yes
non
fact
face
facies
tres
sea
clear
facere
clarus
sky
instrument
parents
instrumentum
parentes
tea
to go
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III.
Criss Cross Puzzle English Æ Latin: Lectio septima (Interesse Band I)
Across
Lösungen
Down
Lösungen
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3.
5.
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15.
1.
3.
5.
10.
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13.
14.
15.
2.
4.
6.
7.
8.
9.
2.
4.
6.
7.
8.
9.
to appear
the first
every day
to observe
to order
the door
at once
unhappy
to doubt
apparere
primus
cottidie
observare
iubere
ianua
subito
miser
dubitare
to expect
necessary
today
the third
to descend
name
exspectare
necessarius
hodie
tertius
descendere
nomen
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Gymnasium
IV.
Rätsel: Latein Æ Englisch Puzzle Interesse, L. 23
Across
3. differre
5. pirata
7. interrumpere
8. offerre
9. leo
10. referre
Down
1. accusare
2. medicina
3. desperare
4. disciplina
6. turba
Lösungen:
3. differ
5. pirate
7. interrupt
8. offer
9. lion
10. refer
Lösungen:
1. accuse
2. medicine
3. despair
4. discipline
6. trouble
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V.
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Rätsel: Word Search: Lectio undecima
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ANTIQUITIES, ANTIQUUS
ERROR
HUMAN, HUMANUS
POET, POETA
RESIST, RESISTERE
RUINA, RUINS
VARIOUS, VARIUS
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Gymnasium
Rätsel: Word Search: Lectio undecima (Lösung)
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(Over, Down, Direction)
ANTIQUITIES(17,5,S), ANTIQUUS(7,7,SE)
ERROR(8,7,E)
HUMAN(1,12,NE), HUMANUS(19,1,S)
POET(8,4,SW), POETA(16,1,S)
RESIST(6,15,SE), RESISTERE(3,12,E)
RUINA(6,11,N), RUINS(1,6,E)
VARIOUS(15,7,N), VARIUS(6,4,W)
16
Gymnasium
Zu E. Zusatzmaterialien:
a) Songs/Carmina: Englische Originale Songs und lateinische Versionen
Geeignete Lieder/Songs sind z.B.:
1. “Yellow Submarine”
“Navis lutea”
z.B. in English G 2000 A 2, U 6, p. 93,
in Cantate Latine. Lieder und Songs
oder
auf Lateinisch. Reclam, p. 71, 1992
http://www.geocities.com/SunsetStrip/Li
mo/3518/
2. “Yesterday”
“Heri”
http://www.geocities.com/SunsetStrip/Limo Quelle: s.o., p. 69
/3518/
3. “Help”
“Fer auxilium”
http://www.geocities.com/SunsetStrip/Limo Quelle: s.o., p. 70
/3518/
4. “Bridge over troubled water”
“Pons Super Amnem Magnum”
http://www2.songtext.net/txt/0c/0c7c421
http://www.ravendays.org/latin/pons.h
4.php?l=hdcomcaqdb&id=113526&artist
tml
=Simon+%26+Garfunkel&album=
5. “Old MacDonald”
“Cato Maior Habuit“
z.B. in New Green Line, Band 1, Unit 9,
Quelle: s.o., p. 57, oder AU 5/80,
p. 102 oder: „Salvete“, Gesamtband
S. 95f. oder: „Salvete“, Gesamtband
S. 72-73: “Iucundum est nobis cantare“
S. 72-73: “Iucundum est nobis
cantare“
17
Gymnasium
Beispiele für (selbstverfasste) lateinisch-englische Sketche
I.
Latein: IN TABERNA
Ein Mann kommt in eine Taberna.
Vir:
Caupo, apporta mihi unam cervisiam frigidam, priusquam sero est.
Caupo:
Propero!! Haec est cervisia, domine. (Bringt sie, Gast trinkt auf einen
Zug aus.)
Vir:
Caupo! Apporta mihi unum vinum album optimum, priusquam sero est.
Sed propera!!
Caupo:
Iam volo! Hoc est vinum! Vinum est optissimum! (Gast trinkt wieder in
einem Zug schnell aus.)
Vir:
Caupo!! Nunc mihi apporta unum aprum maximum, priusquam sero est
Caupo:
Unum momentum! Die mihi primum: Habesne satis pecuniae?
Tune solvere potes pro cervisia, vino,apro?
Vir:
0 di immortales! Nunc revera sero est! Nam non habeo pecuniam!
Caupo:
(packt ihn am Kragen) Edepol et ecastor! Quantum scelus!
Tu es carnufex maximus! Te in pistrinum dabo! Te male mulcabo,
furcifer, malum!!!
II.
Englische "Sketche": IN A PUB
Customer:
Waiter:
Customer:
Waiter:
Customer:
Waiter:
Customer:
Waiter:
Waiter, would you please serve me a double whisky on the rocks,
before it is too late?
Certainly, sir, by all means! Here's your whisky!
Waiter, would you now serve a bottle of your very best white wine,
before it is too late! But hurry up, will you?
I'm running like mad! Here's your bottle of wine: it is a first-class wine
from Germany: Liebfraumilch!
Waiter, would you now serve me a very big steak with English peas and
chips, before it is too late!
Just a moment, sir: Tell me first of all, have you got enough money on
you? Will you be able to pay for the whisky, wine and the steak?
Damned! Now it is really too late, because I haven't got any money.
By God! What a crook! You are really a gangster, you s.o.b.!!! I will
hand you over to the police! I am going to beat you black and blue! l'll
kick you in your...., you damned ……………….
18
Gymnasium
III.
Lateinisch-englisches Theaterstück: Die Römer in Britannien
Speaker: It is a wonderful day. The sun is shining. We are in the year 50 AD in
Britain. Here is a Roman tourist. She is on holiday in Londinium. She is very
tired because she is looking for her family. Her husband and her son and
her daughter are not there. They are lost. Where are they? The town is so
big, so she can’t find her family.
R.:
B 1:
R:
B 1.:
R.:
R.:
B 2.:
R.:
R.:
B. 3:
R.:
B. 3.:
R.:
B. 4:
R.:
Ego valde doleo. Nam familia mea non iam hic est. Ubi est meus maritus,
ubi est meus filius, ubi est mea filia? Quid agam ? Nescio. Ah-- hic est
dominus. Fortasse scit: Audi, domine: Ubi mea familia est?
Who ? Familia? Who is your family? Nonsense! And Audi: that’s a German
car!
Veniam peto: Ubi mea familia est? Dic mihi: Ubi est meus maritus , meus
filius, mea filia? Adiuva me!
(ganz verwirrt) Sorry, I can’t understand! Where are you from? Are you
German ? Can’t you speak English? Can you understand me?
Edepol et ecastor! Quid dicit Britannicus dominus? Non comprehendo.
Delirant isti Britanni! Stulti sunt! Linguam nostram nesciunt! Barbari sunt!
(geht kopfschüttelnd weiter, trifft einen andern!)
Unum momentum, domine! Veniam peto, sed ego valde doleo. Nam familia
mea non iam hic est. Ubi est meus maritus, meus filius, mea filia? Heu me
miseram!
(ganz verwirrt) Sorry, I can’t understand! Where are you from? Are you
German? Are you Italian? Can’t you speak English? Can‘t you understand
me ? You must speak English because English is Number 1 in the world
today.
Edepol et ecastor! Quid dicit Britannicus dominus? Non comprehendo.
Delirant isti Britanni! Stulti sunt! Linguam nostram discere non cupiunt!
Barbari sunt! Nam lingua Latina est lingua optima. Numero uno! (geht
weiter, sieht einen kleinen Jungen, Schüler!)
Unum momentum, puerule! Comprehendisne fortasse linguam Latinam ?
Comprehendo bene.
Veniam peto, sed ego valde doleo. Nam familia mea non iam hic est. Dic
mihi: Ubi est meus maritus, meus filius, mea filia? Maritus est magnus et
liberi sunt parvi!
Ah, tandem video feminam vere Romanam. Ego sum discipulus Britannicus
et ego disco linguam Latinam. Valde doleo, sed familiam tuam non vidi. Sed
veni mecum: debes venire in scholam nostram. Cuncti enim discipuli
linguam Latinam discere debent. Scio nunc cunctos valde gaudere: Nam
numquam feminam vere Romanam viderunt. Fortasse adiuvare possumus.
Itaque: Veni, vide, audi: Nam nunc magistra nostra vocabula Latina docet,
et discipuli attenti sunt.
Libenter et statim venio. (es kommt einer dazu) Sed quis tu es? Esne dea
ex machina?
I am the teacher. Ah, veniam peto: Ego magistra sum. Ego discipulos
parvos et magnos, bonos et malos linguam optimum, id est Latinum, doceo.
Veniam peto. Optimum et Latinum - verba sunt falsa: Dicere debes:
optimam et Latinam! (Schüler lachen)
19
Gymnasium
B 4:
Gratias ago. Ego sum magistra, sed non sum femina Romana, ego sum
Britannica. Non sum a native speaker: Quid dicis lingua Latina?
R.:
Hmh - fortasse: lingua Latina non est sermo patrius tuus.
B 4:
Bene . Ergo: Lingua Latina non est meus sermo patrius, et itaque interdum
vocabula sunt falsa. Sed nunc valde gaudeo: nam tandem femina Romana
in scholam nostrum venit.
R:
Nostram, non nostrum! (Schüler lachen!)
B:
Certe: in scholam nostram venit. Exemplum optimum est: Now my pupils
can listen to a real native! Nunc discipuli mei aboriginem Romanam audire
possunt. Quantum gaudium!
Schüler halblaut:
Spectate: Una classis Romana!
Anderer: Una classis Romana - falsum est ! Dicere debes: Quam pulchra virgo!
R.:
Sed familia mea non iam adest. Ubi est maritus, filius, filia? Dei immortales,
obsecro, adeste !
B:4:
Unum momentum. Unum alterum exercitationem facere debemus. Tum te
adiuvare cupimus.
R:
unam alteram, veniam peto!
B 4:
Bene! Unam alteram exercitationem facere debemus. Attenti este:
gaudere?
S 1:
(stotternd!) gaudeo, gaudes, -.....
B 4:
Nunc cuncti: gaudeo, gaudes.... Nunc tu, Gai: agere
B 3:
ago, agis, agit, agimus, agitis, agunt!
B 4:
Bene! Nunc Dave: femina pulchra.
S 2:
femina pulchra, .......
B 4:
Nunc ludus hodie finitus est! Nunc cuncti ite per vias et spectate: Ubi sunt
maritus, filius, filia!
R:
(Plötzlich kommen seine Angehörigen) Ah! Tantum gaudium! Deis gratias
maximas ago. Tandem maritus et filius et filia reveniunt! Ubinam fuistis?
Dicite statim!
Filius, filia:
Noli dolere, mater nostra!
Pater: Noli dolere, mea cara uxor! Nam cuncta monumenta Londinii spectavimus!
Liberi. Theatra, pontes, vias, aedificia magna et parva, aquaeductus, sepuclra,
templa, fora et cetera et cetera!
Pater: Nunc nos scimus: Tempus fugit! Tempora fugiunt! Sed nunc nos rursus hic
sumus! Itaque gaudeamus igitur! Cantum canere cupimus- cantum
internationalem: (Lied!)
20

Allgemein bildendes Gymnasium

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