Mit kleinen Kindern lernen lernen

Inhalt
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. Kapitel: Wie Kinder lernen. . . . . . . . . . . . . . .
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Außerordentliche Fhigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Was passiert nach der Geburt?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wie sich das Gehirn entwickelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die beiden Gehirnhlften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lernen durch die Sinne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Stimulation der Sinne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gehirnentwicklung bei Gewalt und Stress . . . . . . . . . . . .
Wie wir die Intelligenz unserer Kinder beeinflussen
kçnnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die sensiblen Phasen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wolfskinder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sprachentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Warum frhes Lernen wichtig ist . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Kapitel: Vorläufer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Maria Montessori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Shinichi Suzuki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Choon Tan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Glenn Doman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fazit – Talent kann man lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Kapitel: Eltern sind die ersten Lehrer . .
Lernen: das aufregendste Spiel des Lebens . . . . . . . . . . . .
Kann man ein Kind berfordern? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mit kleinen Kinder lesen lernen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Was frhzeitiges Lesen bewirkt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rechnen mit kleinen Kindern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Das Kind seiner Kindheit berauben? . . . . . . . . . . . . . . . .
So fçrdern Sie Ihr Kind richtig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. Kapitel: Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Schule, der beste Platz am Ort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Neuseelands Schulen: ein System, das funktioniert . . . . .
Eine Schule kçnnte Schule machen . . . . . . . . . . . . . . . . .
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5. Kapitel: Das Lernen lernen . . . . . . . . . . . . . .
Emotionales Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Spielerisches Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Durch Bewegung besser lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mind-Mapping . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Entspannung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kinder die Lçsungen finden lassen . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die Sinne ansprechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sieben Intelligenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Affirmation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Standpauken – Moralpredigten – Strafen . . . . . . . . . . . .
Bewertung und Belohnung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Schler unterrichten Schler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Brief einer Mutter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Schluss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Quellennachweis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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