Erdkunde - Humboldt-Gymnasium Berlin

Schulinternes Curriculum
Erdkunde
Sekundarstufe I
Fach: Erdkunde
Klasse 5
Themen/Inhalte
Kompetenzerwerb
Themenfeld 1: Wir orientieren uns – der
Planet Erde
•
Unsere Erde – ein geografischer
Überblick
•
Erde als Himmelskörper
•
Begriffsklärung:
Planet, Kontinent, Ozean, Gradnetz,
Geografie, Polartag, Polarnacht
•
Zusammenhänge:
Bewegungen der Erde – Beleuchtung
•
•
Orientierung: Gradnetz
Themenfeld 2: Wir erkunden
Deutschland
Bündnisse in Europa
kulturelle Vielfalt in Deutschland
•
•
•
Themenfeld 2: Wir erkunden
Deutschland
•
Die Küsten – zwischen Wattenmeer und
Kreidekliff
•
•
Küstenformen (Flach- und Steilküste,
Bodden, Ausgleichsküste, Förde, Haff,
Nehrung Gezeiten, Wattenmeer, Deich,
Nationalpark,
•
•
Küstenlandschaften – schützenswerte
Gebiete
Wirtschaftsräume an der Küste:
Landgewinnung, Windparks
Mensch – Naturschutz
Themenfeld 2: Wir erkunden
Deutschland
benennen die natürliche und
politisch-administrative Gliederung
Deutschlands
beschreiben die Verflechtungen
zwischen Stadt und Umland am
Beispiel der Region
Berlin/Brandenburg
lesen Karten verschiedener
Maßstabsbereiche
werten Statistiken und thematischen
Karten aus
7
beschreiben Küstenformen und ihre
Veränderungsprozesse
vergleichen Profilskizzen
verschiedener Küstenformen
erläutern ausgewählte Maßnahmen
des Natur- und Landschaftsschutzes
übertragen spezifische geografische
Erscheinungsformen in
schematische Darstellungen
begründen Küstenräume als
Schutzgebiete im Sinne einer
Voraussetzung für nachhaltige
Entwicklung
5
•
Das Norddeutsche Tiefland – von der
Landwirtschaft geprägt
Formen der landwirtschaftlichen Nutzung
differenzierte Nutzung des norddeutschen
Tieflands als Folge seiner Entstehung
Glaziale Serie (Löss, Sand, Börde)
ordnen die Erde in das
Sonnensystem ein
erläutern die Gestalt der Erde und
ihrer Bewegungen
wenden Ordnungssysteme auf der
Erde an
benennen wissenschaftliche
Leistungen zur Erforschung der Erde
arbeiten sachgerechtes mit Atlas,
Karte und Globus
finden ausgewählte Orte im
Gradnetz
5
•
Deutschland im Überblick
Deutschland und die
Bundeshauptstadt Berlin
empf.
Std.
5
•
•
erklären Formen der
landwirtschaftlichen Nutzung sowie
die intensive und extensive
Landwirtschaft
begründen die Notwendigkeit einer
nachhaltigen agrarischen
Landnutzung
erschließen Sachtexte
Fach: Erdkunde
Themenfeld 2: Wir erkunden
Deutschland
•
Ruhrgebiet und Niederlausitz –
Regionen im Wandel
Strukturwandel in der Niederrhein-RuhrBallung oder im Niederlausitzer
Braunkohlenrevier (Rekultivierung,
Verdichtungsraum, Standortfaktor)
Entstehung von Braun- und Steinkohle
•
•
•
•
Strukturwandel: Ursachen und
Auswirkungen – Wirtschafts- und
Sozialraum
7
erklären die Entstehung fossiler
Rohstoffe (Steinkohle, Braunkohle)
und ordnen die Prozesse in die
erdgeschichtliche Zeittafel ein
erklären die Bedeutung fossiler
Rohstoffe (Steinkohle, Braunkohle)
beschreiben großräumige
Veränderungen in Industriegebieten
werten thematische Karten und
ausgewählte Diagramme aus
begründen die Notwendigkeit des
Umweltschutzes am Beispiel der
Ressourcennutzung
5
Themenfeld 2: Wir erkunden
Deutschland
•
Das Deutsche Mittelgebirgsland – seine
Entstehung und Veränderung
•
Mittelgebirgslandschaft – ein Ergebnis des
Zusammen-wirkens von endogenen und
exogenen Kräften (Bruch-schollengebirge,
Durchbruchs-tal, Grabenbruch) endogen,
exogen,
erklären gebirgsbildende Vorgänge
und ordnen diese in
erdgeschichtliche Zeiträume ein
stellen erdgeschichtliche Vorgänge
anhand dynamischer Skizzenfolgen
dar
Wirtschaftsräume der Mittelgebirge
Ausgewählter Gesteine: Granit, Sandstein,
Schiefer
Themenfeld 2: Wir erkunden
Deutschland
•
Die Alpen – ein Magnet für Touristen
Naturraum und Tourismusregion Alpen
(Gletscher, Lawine, Hochgebirgsklima,
Höhenstufen der Vegetation, Almwirtschaft,
Tourismus, Verbauungen, Bannwald,
Matten)
Themenfeld 4: Erleben-ErkundenErforschen_ Geografie praktische
Deutsche und europäische
Landschaften – wir legen eine
Sammlung an
(im Themenfeld: Das Deutsche Mittelgebirgsland oder Alpen)
Zusammentragen der Exponate: Gesteine
(z.B. Ferienmitbringsel)
Kennzeichnung der Lage von Fundorten
bzw. Herkunftsgebieten der Exponate in
einer Karte
•
•
•
•
5
beschreiben die
Naturraumausstattung eines
Hochgebirges
erklären das spezifisch touristische
Potenzial der Alpen als
Hochgebirgslandschaft
beschreiben umweltverträgliche
Tourismusformen
leiten die Notwendigkeit eines
umweltschonenden Verhaltens ab
2
tragen Exponate systematisch
zusammen, ordnen und
katalogisieren
Fach: Erdkunde
Themenfeld 4: Erleben-ErkundenErforschen_ Geografie praktische
Der Natur auf der Spur –
Naturschutzgebiete in meiner Nähe
eigenes Erkunden eines ausgewählten
Areals
•
•
entwickeln Entdeckerfreude und
Bezug zum heimatlichen Raum
entwickeln Achtung und
Wertschätzung für die heimatliche
Natur
2
Exkur
sion
Beispiel: Tegeler Fließ
Themenfeld 4: Erleben-ErkundenErforschen_ Geografie praktische
Wir erkunden einen Betrieb – eine
Recherche
(Exkursion z.B. Bauerhof im Themenfeld:
Das Norddeutsche Tiefland; aber auch in
Kl. 6 möglich)
•
•
•
2
gewinnen Kenntnisse über die
Herstellung industriell gefertigter
bzw. landwirtschaftlicher Produkte
achten Arbeit anderer Menschen
stellen Zusammenhänge zwischen
Rohstoff – Veredlung – Verteilung –
Verbrauch her
Fach: Erdkunde
Klasse 6
Themen/Inhalte
Themenfeld 3: Wir lernen den Kontinent
Europa kennen
Europäische Union – die Grenzen öffnen
sich
Kontinent Europa und Europäische Union
geschichtliche Entwicklung – politische
Ordnung und Neuordnung –
Veränderungen in den Wirtschaftsräumen
Themenfeld 3: Wir lernen den Kontinent
Europa kennen
Kompetenzerwerb
•
•
•
•
empf.
Std.
4
kennzeichnen den Kontinent Europa
unter Verwendung ausgewählter
geografischer Kriterien
nennen grundlegende Ziele der
Europäischen Union
zeigen Verständnis für Maßnahmen
zur An-gleichung unterschiedlicher
Lebensbedingungen
werten thematische Karten aus
4
•
Europa – vom Atlantik zum Ural
Regelhaftigkeit von Klima und Vegetation
(Klimazonen: polares, subpolares,
gemäßigtes, subtropisches Klima,
•
Klimatyp: Landklima, Seeklima,
Übergangsklima Golfstrom
•
beschreiben Klimazonen und
Klimatypen (Klimaregeln) auf der
Grundlage der Betrachtung
einzelner Klimafaktoren
lesen klimabezogene
Darstellungsformen und werten
diese aus
zeichnen Klimadiagramme
Vegetationszonen ( polare Kältewüste,
Tundra, Nadelwaldzone, Laub- und
Mischwaldzone, Hartlaubgewächse)
räumliche Anordnung von Klima und
Vegetationszonen
Themenfeld 3: Wir lernen den Kontinent
Europa kennen
Der Norden Europas – vom Inlandeis
geformt
Eiszeit – Ursache glazialer Ausräumungsund Ablagerungsformen (Eiszeitalter
(Pleistozän), Inlandeis, Fjord, Schäre,
glaziale Serie)
Island zwischen Feuer und Eis (Geysir,
Erdwärme)
Themenfeld 3: Wir lernen den Kontinent
Europa kennen
•
•
3
•
Im Westen Europas – dicht besiedelte
Räume
Bevölkerungsverteilung und ausgewählte
Ursachen (Mobilität)
Leben in der Stadt
wirtschaftliche Entwicklung – Entwicklung
von Städten
3
erklären Zusammenhang zwischen
Erosions- und Akkumulationsformen
im Pleistozän
stellen wesentliche naturräumliche
Zusammenhänge in einfachen
Skizzen dar
•
•
beschreiben Zusammenhang
zwischen wirtschaftlicher
Entwicklung, Bevölkerungsverteilung
und -entwicklung
lesen Darstellungsformen zur
Bevölkerungs-geografie und werten
diese aus
stellen Entwicklungschancen, die
sich aus der Nationalitätenvielfalt
europäischer Großstädte ergeben
können, dar
Fach: Erdkunde
Themenfeld 3: Wir lernen den Kontinent
Europa kennen
•
Die Mitte Europas – eine
verkehrsgeografische Herausforderung
Transitverkehr: Ursachen und Folgen
(selbst gewähltes Länderbeispiel):
Transitverkehr, Verkehrsknoten,
Verkehrsträger
Zukunftsprojekte bei der
verkehrstechnischen Erschließung
Mitteleuropas
Verkehrsaufkommen – Umweltbelastung
natürliche Faktoren – Verkehrsplanung
(Relief, Klima, Wasser)
Themenfeld 3: Wir lernen den Kontinent
Europa kennen
•
•
3
•
Der Osten Europas –
Ressourcennutzung und Nachhaltigkeit
Ressourcen: Bodenschätze, Wasser,
Boden (Delta, Schwarzerde)
Ressourcenvorkommen – Ressourcennutzung
•
•
•
Themenfeld 3: Wir lernen den Kontinent
Europa kennen
•
Der Süden Europas – unruhige Natur
Erdbeben und Vulkanismus (Karst)
Bewegungen der Erdkruste – Erdbeben
und Vulkane
3
benennen bedeutende
Verkehrswege und Verkehrsmittel
und vergleichen unter
wirtschaftlichen und ökologischen
Aspekten
beschreiben Ursachen und
Auswirkungen des
Verkehrsaufkommens
benennen Maßnahmen zur
Reduzierung des
Verkehrsaufkommens
•
erläutern die Bedeutung
ausgewählter natürlicher
Ressourcen (Bodenschätze,
Wasser, Böden)
werten ein Bodenprofil aus
beschreiben Zusammenhänge
zwischen Ressourcenvorkommen
und -nutzung unter dem Aspekt der
Nachhaltigkeit
begründen Vorteile einer
nachhaltigen
Ressourceninanspruchnahme
3
benennen und beschreiben
geologische Besonderheiten des
Mittelmeerraumes
nutzen bildhafte und symbolische
Informationsträger, Skizzen und
Skizzenfolgen
Kulturelle Vielfalt in Südosteuropa
Abholzung der Wälder in der Antike –
Umweltschäden
Themenfeld 3: Wir lernen den Kontinent
Europa kennen
3
•
Die Meere – mehr als Wasser
Wirtschaftsraum Meer – Chancen und
Risiken der Meeresnutzung am Beispiel
Nordsee (Erdöl, Pipeline, Erdgas, Hochseeund Küstenfischerei, Hafen)
Randmeer, Binnenmeer
Salzgewinnung im Mittelmeer, Walfang im
Nordatlantik
•
•
beschreiben wirtschaftliche
Nutzungsmöglichkeiten der
europäischen Meere
benennen Probleme der
Meeresnutzung
gewinnen Verständnis für die
gemeinsame Verantwortung der
Länder bei der Nutzung der
Weltmeere
Fach: Erdkunde
Themenfeld 4: Erleben-ErkundenErforschen_ Geografie praktische
Wir erkunden einen Betrieb – eine
Recherche
•
(Exkursion)
•
•
Themenfeld 4: Erleben-ErkundenErforschen_ Geografie praktische
•
Das Verkehrsnetz in unserem
Heimatraum – eine Kartierung
(Im Themenfeld: Die Mitte Europas – eine
verkehrs-geografische Heraus-forderung)
Analyse der Verkehrswege
quantitatives Erfassen der Benutzung
ausgewählter Verkehrsmittel
ggf. Befragung
z.B. Projekt: Straßenverkehr zählen oder
Radwege erkunden
Themenfeld 4: Erleben-ErkundenErforschen_ Geografie praktische
Eine Reise – wir gestalten ein Poster
(beliebig in einem Themenfeld)
Zusammentragen von Informationen über
das Zielgebiet (unter Einbeziehung digitaler
Medien)
Formulieren von Texten, Anfertigen von
Illustrationen
Gestalten und Präsentieren von Postern
•
•
gewinnen Kenntnisse über die
Herstellung industriell gefertigter
bzw. landwirtschaftlicher Produkte
achten Arbeit anderer Menschen
stellen Zusammenhänge zwischen
Rohstoff – Veredlung – Verteilung –
Verbrauch her
gewinnen Kenntnisse über die
Verkehrsinfrastruktur –
insbesondere über Verkehrsmittel
und Verkehrswege im Heimatgebiet
lernen Methoden der
Verkehrszählung und der Kartierung
kennen
erfassen die Bedeutung der
Verkehrserschließung für die
Entwicklung eines Gebietes
2
2
Wenden Kenntnisse über geografische
Erscheinungen und Prozesse an und stellen
diese dar
Fach: Erdkunde
Klasse 7
Themen/Inhalte
Kompetenzerwerb
Orientierung Asien
•
•
Themenfeld 1: Osteuropa, Nord- und
Mittelasien Raumpotenziale und ihre Nutzung
•
•
Größenvergleich
•
Erschließung und Nutzung des Naturraums
•
Zusammenhang zwischen Klima und
Vegetation, Aralsee-Syndrom
Themenfeld 2: Asien Extreme des Naturraums
Plattentektonik: Erdbeben, Vulkanismus,
Gebirgsbildung
•
•
•
•
lokalisieren Staaten,
Großlandschaften und topografische
Objekte
beschreiben Lage und Ausdehnung von
Klimazonen
lesen und Auswerten von
Klimadiagrammen
erläutern Raumpotenzialen und
Nutzungsmöglichkeiten
ermitteln, verorten und benennen
Bodenschätze
beschreiben Einfluss des Menschen auf
Ökosystem am Beispiel Aralsee
empf.
Std.
2
9
verorten gefährdete Räume (Erbeben,
Vulkanismus) an Plattengrenzen
beschreiben Monsunentstehung und
beschreiben Anpassungsmöglichkeiten
der Menschen
legen Schutzmaßnahmen dar
9
ermitteln die Bevölkerungsverteilung,
Bevölkerungsdichte und das
Bevölkerungswachstum, stellen diese
grafisch dar und vergleichen sie,
leiten Auswirkungen der
Bevölkerungsentwicklung ab (z. B.
Verstädterung),
beschreiben für China die
Wirtschaftskraft anhand ausgewählter
Strukturdaten (z. B. Anteil der Sektoren
am BIP, Anteil der Beschäftigten an den
Sektoren), stellen zwei Parameter
grafisch dar;
vergleichen China mit einem anderen
Staat der Region (z. B. Japan, Indien,
Republik Korea),
beschreiben die Stellung eines Staates
dieser Region anhand ausgewählter
Daten (z. B. Handelsvolumen,
Handelsströme) in der Weltwirtschaft.
10
Monsun, Überschwemmungen
Leben mit Naturkatastrophen
Themenfeld 3: Ost- und Südasien Bevölkerungsdynamik und
Wirtschaftskraft
•
Bevölkerungsdynamik
•
Wirtschaftskraft von Staaten in der Region
•
Bevölkerungsprobleme
•
•
Fach: Erdkunde
Klasse 8
Themen/Inhalte
Kompetenzerwerb
Orientierung Naher und Mittlere Osten
•
•
Themenfeld 4: Naher und Mittlerer Osten
-ein Raum voller Spannungen
•
Naturraum - Überfluss und Mangel: Erdöl,
Wasser
Golfstaaten, Israel, Türkei
•
•
Nebeneinander von Tradition und Moderne
Orientierung Gesamtkontinent
Afrika
Themenfeld 5: Afrika südlich der Sahara
-ein Raum großer Herausforderungen
Soziale, wirtschaftliche und politische
Situation ausgewählter Staaten
•
•
•
•
•
Wege aus der Unterentwicklung
•
•
•
•
Themenfeld 6: Leben in Trockenräumen
Sahara, die größte Wüste der Erde
•
•
Nutzungsmöglichkeiten des Naturraums
Sahel-Syndrom
•
•
•
Lokalisieren Staaten,
Großlandschaften und topografische
Objekte
beschreiben und verorten die
Ausstattung des Naturraumes
(Überfluss und Mangel, Erdöl und
Wasser) und benennen das Potenzial,
ermitteln und bewerten die Stellung des
Nahen Ostens in der Weltwirtschaft
(Exportströme, Abhängigkeiten),
charakterisieren moderne und
traditionelle Elemente in Staat und
Gesellschaft (z. B. Rolle der Frau)
Lokalisieren Staaten,
Großlandschaften und topografische
Objekte
fertigen eine Kartenskizze an
beschreiben und verorten die
Ausstattung des Naturraumes (z.B.
Bodenschätze, Nutzpflanzen, Wasser)
und erläutern Nutzungsmöglichkeiten,
ermitteln ausgewählte soziale,
wirtschaftliche und ökologische
Merkmale (z. B. Alphabetisierungs-rate,
Lebenserwartung, Handelsströme,
Wirtschaftsstruktur, Zugang zu
sauberem Trinkwasser) verschiedener
Staaten,
vergleichen diese mit Deutschland
bestimmen den Entwicklungsstand
eines Staates,
legen Ursachen von Unterentwicklung
dar (z. B. Kolonialismus,
Bildungssystem, Tribalismus),
stellen Wege aus der Unterentwicklung
an einem Beispiel unter Anleitung dar
(z. B. Tourismus)
beschreiben und vergleichen Lage und
Ausdehnung von Trockenräumen
weltweit anhand von Karten,
zeichnen aus Klimadaten von
Trockenräumen ein Klimadiagramm und
werten es aus,
erläutern typische Merkmale von
Trockenräumen
begründen Nutzungsmöglichkeiten
durch den Menschen,
stellen natürliche und anthropogene
Ursachen der Wüstenbildung im Sahel
dar
empf.
Std.
1
7
2
10
10
Fach: Erdkunde
Klasse 9
Themen/Inhalte
Kompetenzerwerb
Orientierung Nord- , Mittel- und Südamerika
•
•
Themenfeld 1: Amerika Kontinent der Gegensätze
•
Vielfalt des Naturraumes
Wirtschaftsstrukturen amerikanischer
Staaten im Vergleich
Wirtschaftsmacht USA, Motor der
Globalisierung
•
•
•
•
Lebensraum Stadt
•
Themenfeld 2: Leben in den feuchten
und wechselfeuchten Tropen
Einfluss des Klimas auf den Naturraum
(Windsysteme, Zonalität des Klimas)
•
•
•
Tropischer Regenwald, Ökosystem,
Nutzung
Savannen, Grundlage agrarischer Nutzung
Tragfähigkeit eines Raumes
•
•
Lokalisieren Staaten,
Großlandschaften und topografische
Objekte
beschreiben das Relief Amerikas auf
der Grundlage physischer Karten,
ordnen ihm
Landschaften zu und stellen diese in
einer kartografischen Skizze dar,
erklären Auswirkungen des Reliefs auf
die Geofaktoren Klima und Vegetation,
vergleichen Raumpotenziale einiger
amerikanischer Staaten (z. B. Boden,
Bodenschätze, Energie),
belegen die Wirtschaftskraft der USA
anhand geeigneter Daten (z. B.
Handelsströme, Handelsvolumina, ProKopf-Einkommen),
ermitteln innere Strukturen oder
Problemfelder einer nord- und einer
lateinamerikanischen Stadt
verorten Verbreitung und Ausdehnung
von tropischen Regenwäldern
erläutern ihre Bedeutung (z. B.
Weltklima, Artenvielfalt, bedrohte Völker
),
beschreiben am Beispiel der
Passatzirkulation Beziehungen
zwischen wesentlichen Klimaelementen
(z. B. Temperatur, Wind, Druck,
Luftfeuchtigkeit, Bewölkung,
Niederschlag),
erläutern grundlegende
Zusammenhänge zwischen Geofaktoren
(Klima, Vegetation, Boden) in tropischen
Räumen und leiten
Nutzungsmöglichkeiten ab,
diskutieren Interessenkonflikte mit dem
Naturschutz aus unterschiedlichen
Sichtweisen
empf.
Std.
2
14
14
Fach: Erdkunde
Klasse 10
Themen/Inhalte
Kompetenzerwerb
Themenfeld 3: Globale
Zukunftsszenarien und
Wege
zur Nachhaltigkeit auf
lokaler und globaler Ebene
•
Klimaentwicklung und
Einfluss des Menschen auf
das Klima: z. B. Golfstrom, El
Niño
•
Verknappung der Ressourcen
Naturschutz
•
•
Nachhaltigkeit
Themenfeld 4: Deutschland
in Europa
Entwicklungen im
Wirtschaftsraum
Berlin/Brandenburg
Europäische
Wirtschaftsräume im
Vergleich
EU: Ziele, Chancen,
Disparitäten
•
•
•
•
erstellen weitgehend selbstständig einen
Arbeits- und Zeitplan,
gewinnen themenbezogen Informationen
aus unterschiedlichen Quellen (Literatur,
Internet, Presse) weitgehend selbstständig,
wählen sie zielgerichtet aus und bearbeiten
sie,
bereiten Informationen/Arbeitsergebnisse
weitgehend selbstständig auf und stellen sie
in geeigneter Form (z. B. Karten, Skizzen,
Diagramme, Schemata, Tabellen,
Sachtexte, Zusammenfassungen) dar,
präsentieren Arbeitsergebnisse
themenbezogen, sachlich und sprachlich
richtig (z. B. Plakat, Ausstellung, Portfolio,
Computer-Präsentation) und reflektieren sie
ansatzweise
beschreiben den Natur-, Siedlungs- und
Verkehrsraum Berlin/Brandenburg und
stellen ihn in einer Lageskizze dar,
erklären Entwicklung und Wandel des
Wirtschaftsraumes Berlin/Brandenburg auf
der Grundlage thematischer Karten und
geeigneter Statistiken
belegen dies an Beispielen, weisen
räumliche und soziale Disparitäten (z. B.
Wirtschaftskraft, Lebensverhältnisse) der
Region Berlin-Brandenburg anhand
thematischer Karten nach,
ermitteln räumliche und soziale Disparitäten
(z. B. Wirtschaftskraft, Lebensverhältnisse)
in der EU und belegen sie anhand
geeigneter Beispiele
empf.
Std.
15
15