EUROSCOPE 2006-2007 ACADEMIE DE MONTPELLIER

Transcription

EUROSCOPE 2006-2007
ACADEMIE DE MONTPELLIER
Exemples d’activités menées dans les sections européennes espagnol
AUDE
Collège Varsovie
CARCASSONNE
Niveau : 4ème Européenne espagnol
Professeur : Madame Josiane Lalanne
ACTIVITE PROPOSEE
MODALITES
Correspondance épistolaire , Mmes Granier et Lalanne
échange de travaux puis
rencontre en fin d’année avec ½ groupe
la classe européenne du
collège Blaise d’Auriol de
Castelnaudary
COMPETENCES VISEES
+ objectifs
Exp.écrite
Préparation et exploitation de Mmes Granier et Lalanne
l’échange avec l’ I.E.S. de
Groupes de 4
Vidreres( mars et avril 2007 )
Exposés et vidéo
Exp.orale
Exp.écrite
Découverte de la Catalogne
Réalisation d’un jeu
linguistique et culturel
¡ A jugar !
Mme Lalanne
Travail individuel
Exp.écrite
Exp.orale
Interactivité
Présentation de la classe euro
à travers photos et
commentaires d’élèves.
¡ La clase europea más
genial !
Mme Lalanne
Exp.écrite
L’assistante : Jeux, jeux de
rôle , mots croisés en rapport
étroit avec le programme
traité en classe.
Eva : notre assistante
Préparation d’une vidéo qui
représentera une partie de
leur première année
d’espagnol.
Mme Lalanne
Fête de la « despedida » de
Eva, notre assistante
d’espagnol .
Mme Lalanne
Classe entière
individuel
Exp.orale
Exp.écrite
½ groupe
Exp. Orale en continu
Aisance devant caméra
Classe entière
Organisation d’une soirée ( le Mme Granier et Lalanne
19 juin ) où seront présentés
vidéo , jeux de rôle , danses
Classe entière
et travaux aux parents .
Exp.écrite + orale
Rédaction d’une lettre à Eva
Exp.orale
Exp.orale en continu
interactivité
Classe de 3ème
Professeur : madame Isabelle Geneste
Activité proposée
Correspondance avec un
collège de Cornellà de
Llobregat
Situations d’échanges :
courses/appel
téléphonique/loisirs/RVS
Elaboration d’un journal
télévisé, à partir d’articles
issus de la revue SOL
Découverte de l’Amérique
latine :
Film « Diario de
motocicleta » - reconstituer le
trajet sur une carte- exposé
sur un des paysSaynète « Típico » cassette
« tres minutos » (Nathan)
Chanson « Hasta siempre… »
L’Espagne de 1936/39
Le contexte historique
Lorca
Machado
Préparation de la fête de fin
d’année :
-l’Espagne :
chansons/poésies/danse
flamenco/théâtre/vidéo
-L’Amérique latine :
dégustation de spécialités,
exposés/panneaux, chanson,
sketch
Modalités
Mme Geneste
½ groupe
salle informatique
Assistante espagnole : Eva
María Montero
½ groupe
jeux de rôle et vidéo
Assistante
Travail de groupe
vidéo
Mme Geneste
½ groupe
Compétences visées
Compréhension écrite
Expression écrite
Expression écrite et orale en
continu
Compréhension écrite
Expression orale
Compréhension orale,
expression orale en continu et
expression écrite
Mme Geneste
Les 4 compétences
Classe entière
Salle informatique, recherches
internet
Mme Geneste
Les 4 compétences
Collège Grazailles
CARCASSONNE
Professeur : Monsieur Thierry Martin
Classes de 3ème:
Echange avec un établissement de Sabadell (I.E.S Castellar), près de Barcelone,
du 17 au 24 Octobre, déplacement à Sabadell,
du 04 au 11 Mai, accueil des élèves espagnols
Projet Pédagogique: conte écologique.
Nombre d'élèves ayant participé à l'échange: 23
Professeurs ayant participé à l'échange: Patrick BON (Histoire- Géographie) et Thierry
MARTIN(Espagnol)
Classes de 4ème:
Echange avec un établissement de Valencia (Escuela 2, établissement de type coopératif),
du 08 au 16 Mars , déplacement à Valence,
du 18 au 25 Avril , accueil des élèves espagnols
Projet Pédagogique: Biographies de personnages célèbres de la région de Valencia.
Nombre d'élèves ayant participé à l'échange: 29
Professeurs ayant participé à l'échange: JULIE BLANC (Sciences Physiques) , Thierry
MARTIN(Espagnol) et Claude MAMET, Principal.
Lycée Jules Fil
CARCASSONNE
Professeurs : M Zurdo – Mme Savoldelli (espagnol) M Guiral (DNL Histoire/géographie)
Echange avec un lycée de Baeza -.
GARD
Collège Gérard Philipe
BAGNOLS SUR CEZE
Professeurs : Mme Guilabert et Mme Le Meur
Activités réalisées :
-Des chansons
- Des jeux de rôles mettant en scène le quotidien.
- Créations de poèmes, de sketches.
- Exposés et exercices à partir de recherches avec Internet.
- Activités avec la revue "Qué tal"
- jeux divers: mots croisés, devinettes, proverbes etc...
Cette année, aucun échange avec un établissement espagnol n' a été fait, ni voyage en ce qui
concerne le Collège.
Lycée Gérard Philipe
BAGNOLS SUR CEZE
Professeurs : Mme Escande (Espagnol)- Mme Arslan (Hist-géo).
Echange avec le lycée d’Almansa (Castilla la Mancha) pour les élèves de 1ère.
Participation à la célébration du 50ème anniversaire de l’Union Européenne pour les
Terminales (participation à un concours).
Lycée Jean Baptiste Dumas
ALES
Professeur : Mme Sylvie Fournier (espagnol) Mr Cabanis (espagnol) Mr Génarez (Hist-géo)
Voyage à Madrid, Toledo et Segovia : 41 élèves
Projet euro : conception et réalisation d’un bi-annuel informatif et culturel, Míralo, par les
élèves de 1ère, en collaboration avec la section euro du lycée professionnel.
MÍRALO
NÚMERO 1
DEneroossier del m es (inic io)
Enero 2007
Periódico informativo de las secciones europeas del instituto J.B. Dumas – Alès
¡Feliz año
En este número :
nuevo
España : una puerta
a todos !
de Europa para la
inmigración
Por los estudiantes de 1ére
Editorial
Míralo , mira el mundo hispánico.
Míralo y abre los ojos sobre su
inmensa riqueza, sus muchas
facetas, sus problemas más
arduos y sus más preciados
tesoros.
Si así te place, estimado lector,
míralo gracias a
los ojos de
personas variopintas unidas por
su pasión por un idioma y por
los pueblos que lo hablan, lo
piensan y lo viven.
Las secciones europeas español de 1ère y 2de del instituto
J.B. Dumas de Alès te brindan
una
miscelánea
de
noticias,
flechazos o reacciones relacionados con España y América
Latina así como la concretización de una reflexión sobre la
concepción de un periódico y el
papel de la prensa.
Ojalá disfrutes este trabajo
exigente aunque no exento de
flaquezas, y nos hagas partícipe
de tus comentarios, reacciones y
propuestas para mejorarlo.
Sylvie Fournier
Abundan las noticias en las que se
cuentan a los emigrantes clandestinos
ahogados en las costas españolas, las
imágenes de los asaltos masivos a la
valla de Melilla en 2005 pasaron los
Piríneos para llegar a nuestros televisores. España está viviendo un cambio radical en su sociedad y todos los
gobiernos europeos están pendientes
de su política al respecto. Mientras
leyes y operaciones institucionales
tratan de frenar estos flujos migratorios, miles de africanos, latinoamericanos y europeos del este ven en Esperando para tramitar una legalización— Foto El mundo
España la posibilidad de vivir de forma más decente y se lanzan a la Fue a partir de 1986 con su adheContenido:
« aventura » de una nueva vida.
sión a la Unión Europea y las numerosas ayudas económicas cedidas
Turismo y economía en España
por ésta, cuando la economía del
La immigración, un fenómeno nuevo país comenzó a florecer : Bruselas
Gastronomía : las especialidapara España.
subvenciona a los agricultores, la
des
indústria y los trabajos generales del
a immigración aumenta año tras año en Estado. Intentando maximizar el
España : una puerta de Europa
España. Este hecho nos puede pare- provecho, los propietarios aumenpara la inmigración
cer un tanto banal, pero es más bien sor- tan la producción. Y es a partir de
prendente si pensamos que no hace tanto, este momento , hará unos 15
España constituía un país de emigración : años, cuando España empieza a
Mi viaje a Venezuela
miles de Españoles dejaron su país para representar un interés económico
El abandono de animales
establecerse en Europa occidental o inclu- para los países que no pertenecen a
domésticos, un fenómeno
so en America en busca de una vida mejor. la Unión Europea. Los agricultores y
combatible
España era, por aquel entonces un país las grandes industrias necesitan
pobre y destruído por una guerra civil no mano de obra barata y los immiColombia : estómago para
muy lejana. No tenía medios para sacar grantes son bienvenidos.
alquilar
adelante ni a su propia población.
Continú a p . 4
L
Carta del instituto profesional
¿El Castellano?: ¡qué idioma tan maravilloso!
Abrirnos al mundo y a sus varias problemáticas y en particular a la cuestión ecológica; tener éxito en nuestros estudios;
tener una visión global de Europa y además del mundo...tales son nuestras principales metas...
Orgullosos...
E
stamos orgullosos de la invitación de la sección europea del
liceo polivalente a participar a la
redacción del periódico de J.B.
Dumas. Gracias por permitirnos
presentar nuestra formación de
sección europea en el instituto
profesional.
¿Quiénes somos?
Somos alumnos de la sección euro-
pea de bachillerato profesional
comercio y venta. En el marco de
ésta, una parte de nuestro programa se dedica a un curso que se
llama DNL (asignatura no lingüística). En lengua española para ciertos
alumnos, en lengua inglesa para
otros. Ya sabemos que en el liceo
polivalente, la DNL estriba en el
curso de historia o física; nosotros,
solemos trabajar la comunicación
comercial.
Continúa p. 8
2
3
4-5
6-7
8
9
España casa a los homosexuales
9
La XIV cumbre los países no
alineados se abre en La Habana
sin la presencia de Fidel Castro
1011
Victoria de Hugo Chávez en las
elecciones : dos puntos de vista
divergentes
10
Tauromaquía : un poco de
historia
11
El vuelo de Pajarito
11
Mago de Oz : entre la fiesta y el
compromiso
12
Página 2
MÍRALO
Ec on omía -Tu rismo
Turismo en España
por Andrea Pell
La economia de España
por Lea
Forb oteaux
E
E
spaña es el segundo país del mundo
que más turistas extranjeros recibe , según datos de la organización mundial
del turismo, tan sólo por detrás de Francia, y
disfruta de una cuota del 7% del turismo
mundial, por delante de Estados Unidos e
Italia.
spaña es un pais de la Unión europa . En
2005 tenía un pro ducto interio r bruto de
1014 m illo nes de dó ares. España estataba en la decimotercera posición por el producto interior bruto. El
crecimiento de este producto bruto interior era de
un 3,3% .El producto interior bruto por habitante era
de 25100 dólares y la tasa de desempleo de 10,1%.
El turismo le reportó a Espana 37 500
millones de euros durante el año 2004, lo
que la situó en segunda posición de ingresos
economicos, por detrás de Estados Unidos,
que ingresó 75 000 millones de euros en
2004 (el 12% del total), y por delante de
Francia (33 900) e Italia (29 600).
Entre enero y noviembre de 2005 recibió un total de 52,4 millones de turistas
extranjeros, un 6,2% más de los registrados
en el mismo periodo del año anterior, según
datos del Ministerio de la Indústria, Turismo
y Comercio.
Podemos dar el ejemplo de una cuidad española
como Barcelona que es la segunda más importante
del país . Con un producto interior bruto de 838.672
millones de euro en 2005) y una renta per capita de
20.268 euros .
Cataluña es el primer destino turístico
de España. Los 13,2 millones de turistas que
recibió suponen un 25,3% del total de las
llegadas registradas en toda España, y representan un incremento del 12,7%respecto al
mismo periodo del año anterior.
El segundo destino turístico de España
son las Islas Baleares, que recibieron 9,4
millones de turistas los once primeros meses
de 2005, 1% más que el año anterior. Las
Islas Canarias, con 8,6 millones de turistas
(1,6% m eno s que el año anterio r) es el tercer destino turístico por delante de Andalu-
Tenerife
Barcelona— La Sagrada Familia
del arquitecto Gaudí
cía, que alcanzó los 7,6 millones (un 1,3%
más) y la comunidad Valenciana, con 4,8
millones (un 9,5% más). La actividad turística de Madrid, importante como en otra
capital europea, cobra nuevo impulso al
acoger hoy día la sede de la Organización
Mundial del Turismo.
Según las previsiones de la Organización Mundial del Turismo, la llegada de
turismo extranjero a España crecerá una
media de 5% anual en los próximos veinte
anos, lo que hace prever que España recibirá 75 millones de turistas extranjeros en
el año 2020, casi 20 millones más que los
recibidos en el año 2005.
por Madi Reverd y Tiphaine Loup
L
as islas Canarias son un archipiélago
en el océano atlántico frente a la
costa africana, entre 27° y 29° de latitud norte
y 13° y 18°de longitud oeste. Se compone de
Tenerife, Fuerteventura, Gran Canaria, Lanzarote, La Palma, La Gomera y El Hierro. Son
islas volcánicas.
Tenerife es el centro del archipiélago y
mide 81 km de largo y 45 km de ancho. El
Teide, volcán apagado en el centro de la isla,
es la montaña más alta de España con 3718
metros de altura. Santa Cruz es la capital de
Tenerife.
La economía tinerfeña, al igual que la de
otras islas de Canarias, se basa fundamentalmente en el turismo. El Puerto de la Cruz por
su bondadoso clima y por todos los atractivos
que el Valle norteño de La Orotava concentraba, pero persiguiendo captar el turismo de
sol y playa, alrededor de 1980 nace el boom
turístico del sur de Tenerife, donde destacan
ciudades como Arona o Adeje, que hoy
albergan más del 65% de las plazas hoteleras
de toda la isla. Tenerife recibe cada año más
de 5.000.000 de turistas, siendo de este
modo, de entre todo el archipiélago canario,
la isla preferida a este respecto.
España es una de las grandes economías europeas. De acuerdo con la clasificación establecida por
el Banco Mundial para 2004, España es la octava economía del mundo. La esperanza de vida de su población está entre las tres más elevadas del mundo y la
mortalidad infantil entre las más bajas .
España está bien equipada en términos de infraestructura tecnológica e industrial,habiendo proliferado
en los últimos años los parques tecnológicos en las
principales areas industriales.
MÍRALO
Página 3
Gastronomía
Las especialidades de España : un mosáico de tradiciones
La parte Atlántica
Galicia, Asturias, Cantabria
Estas regiones situadas frente al océano
Atlantico disponen de muchos puertos favoreciendo le pesca que ofrecen muchas variedads de peces y de mariscos.
Además, la producción de la
leche y del queso es muy conocida y famosa ( por ejemplo el
queso de Cabrales que corresponde al " roquefort" español).
Estas regiones agricolas producen igualmente maíz y judías
blancas que podemos encontrar
en la Fabada.
Fabada Asturiana
La Fabada Asturiana se parece al "cassoulet"
de Toulouse. Es uno de los guisos típicos del
norte de España. Una buena fabada no se
cocina con cualquier judías. Para realizarla
perfectamente es necesario utilizar "la faba"o "fabe", una judía de calidad excepcional
que viene de Asturias.
A continuación, este guiso se compone de
una reunion de carnes (hay chorizo, puerco,
morcilla y tocino). El secreto del éxito reside en la cocción que debe ser larga y lenta.
Otra especialidad de Navarra es la piperada, una tortilla
con jamón y pimientas.
En cuento a dulces podemos
encontrar las pastillas de
Pamplona o las trufas de
chocolate de
Vitoria.
Aragón,
Rioja
En estas regiones agrícolas
prósperas, la cocina es más
generosa que refinada. Los
guisos se componen esencialmente de carnes, de aves y
verduras. La especalidad es el
Pollo al chilindrón (especialidad de Aragón)
Receta:
ingredientes:
- 1 pollo cortado en pedazos
- 200 g de jamón blanco
- 2 cebollas
- 4 pimientos rojos
- 800 g de tomates
- aceite
- pimienta
Preparación:
Dorar el ajo con el aceite en una olla. En el mismo aceite,
picadas, jamón cortado en cubos y los pimientos cortados en
tiras estrechas. Cuando las cebollas y los pimientos estén
ingredientes para 8 à 10 personas:
- 1 kilo de judias por pers.
- 30 gr de lacon con hueso
transparentes añadir el pollo, y los tomates cortados en
pedazos.Salar. Cocer durante 45 minutos a fuego lento.
Poner la pimienta 5 minutos antes del fin y servir con arroz
blanco.
- ojos y pies de puerco y carne de puerco firme
- 250 g de tocino magro
- 400 g de chorizo
- azafrán
- sal
- pimienta
preparación:
Remoje en agua las judias durante 12 horas y después
escurrirlas.
Secar el chorizo al fuego diez minutos y hervir las judias
en una olla llena de agua.Tirar el agua y mojar otra vez
con agua fria las judias. Añadir los otros ingredientes
ecepto la pimienta y el azafrán.
Sur de los Pirineos
Paises Vascos, Navarra
La cocina vasca es famosa por
sus salsas como el pil-pil (con
ajo) o la salsa verde (co perejil
y guisantes comunes).El pescado está preparado de manera
refinada a la vasca. Por ejemplo,
con verdura y vino. La trucha a
la navarra rellena con jamón
está también famosa.
molinos de viento. El 70 por
ciento de la producción mundial del azafrán proviene de
esta región.
En Toledo, podemos probar
las mazapanes y también la
perdiz preparada a la oriental
con canela y clavos. Otra especialidad de la región es el queso manchego que está fabricado con leche de Ovejas.
Extremadura
Las trufas negras son una especialidad de la
región.
En los restaurantes se propone pues faisán o
perdiz con trufas.También, el jamón serrano
de Montanchez y las salchichas de puerco
conocidas con el nombre de morcón extremeno. En cuanto a vinos, los más famosos
son los Darros y el Almendrallejo: un vino
blanco producido en Montanchez.
- 4 dientes de ajo
dorar los pedazos del pollo. Quitarlos y añadir los cebollas
Receta:
por Andrea Pell
chilidrón , un guisado con
tomates, cebollas y pimientos lo todo sazonado con
perejil, azafrán y guindilla.
Zaragoza es famosa por sus
golosinas como por sus
mazapanes.
Centro
Castillo - León, Madrid y
Castilla -la mancha
Castilla y León es una región histórica con
sus acueductos romanos y sus catedrales
góticas. Allí sirven guisos acompañados con
judías y garbanzos. Una de las especialidades
de León es la sopa de ajo.
Los vinos locales son el
toro, un tinto pesado y
oscuro, el cigales un rosado
sabroso y frutado y el Ribera del Duero, seco y aterciopelado.
Castilla-la-mancha es la
región de los prados floridos, de los cereales y de los
En la parte mediterránea
Cataluña
La cocina de Cataluña es muy creativa. Muchos guisos asocian sabores del terruño con
sabores del mar. La zarzuela mezcla todos
los mariscos con una salsa de tomates aromatizada con vino y azafrán.
Cataluña es también el país de los guisos con
una salsa que se compone de verduras cocidas.
Por fín, la crema catalana es una crema
cubierta de caramelo. Cataluña produce el
vino blanco, el Prades, un vino ligero y el
Cava que coresponde a un vino
espumoso.
Valencia , Murcia
Estas regiones de clima ameno
muy turísticas son ricas en
peces y mariscos, en frutas, y
verduras.
Se cultivan arroces ( que encontramos en la paella) y almendros que se utilizan para
fabricar el turrón.
Otras especialidades locales: el tronchón, el
queso de leche de Ovejas...
La producción vinícola es de excelente calidad: blanco frutado de Turria de Utiel, Requena dulce y ligero, el vino tinto de Villena... sin olvidar la sangría.
Andalucía
"En Sevilla no se come, se tapea" dice un
refrán español. Con las tapas se sirve una
copita de Jerez de los cuales el más famoso
es el de Jerez de la Frontera. El gazpacho, el
jamón de Trevelez y las golosinas de almendras son otras especialidades andaluzas que
no podemos olvidar.
M ÍR A L O
Página 4
Las cifras
A
ctualmente alrededor de 3,88
millones de extranjeros residen legalmente en España. Es decir
un 44% más con relación al año
pasado. En 2002 observamos que la
mayoría venía de América Latina
con un 38% , de Europa (25%) y de
África (21%).
Las autonomías espanolas más
concernidas por este fenómeno de
inmigración son primero, Madrid
con el 22% de extranjeros, Cataluña (19,3%) y Valencia (15,2%). Estas cifras se explican por el hecho
de que el principal deseo de estos
inmigrantes es encontrar un trabajo y llevar una vida decente : las
ciudades grandes o las zonas agrícolas son las más atractivas.
Podemos notar que los m ás desocupados entre los extranjeros son
los Marroquíes y los Ecuatorianos.
El 24, 09% de los Marroquíes busca
activamente uno ; esta cifra baja a
un 10,27% para los Ecuatorianos.
Hay que precisar sin embargo que
estas dos comunidades son las m ás
numerosas.
Pero a estas cifras oficiales hay que
añadir un 40% de extranjeros ilegales. En 2006 se estimaban a 33000
los Rumanos, a 13000 los Marroquíes, a 16000 los Búlgaros y
a131000 los Ecuatorianos en situación irregular. Vemos que este
fenómeno está en aumento a pesar
de que en este periodo España
regularizó a muchos inmigrantes.
Los que más se beneficiaron fueron
Los Búlgaros, los Rumanos, los
Argentinos y los Ecuatorianos.
El viernes 12 de enero 2007 el
gobierno español abrió otro plazo
para regularización de ilegales.
Pie de imagen o gráfico.
Dossier de este número :
Viene de la página 1
También está de más recordar que al entrar en
el espacio Schengen, España se volvió la puerta
de entrada más cercana para entrar a un continente que concretiza gran parte de los sueños
de los países del sur.
Es así como España se convierte en una atracción para la immigración y a la vez en la frontera
que separa dos mundos.
¿Quiénes son los inmigrantes ?
Los inmigrantes procedentes de África son
principalmente hombres (las mujeres se quedan
en el país para ocuparse de los niños y de la
familia) mientras que los emigrantes procedentes de América cuentan con muchas mujeres
(que trabajarán co m o asistentas del ho gar). En el
caso de África, las mujeres vienen después en el
marco de la reagrupación familiar, si sus maridos
f u e r o n
l e g a l i z a d o s .
Los inmigrantes son jóvenes : el treinta por
ciento tienen entre 16 y 29 años, y más de la
mitad tiene entre 30 y 44 años.
M ucho s so n m arro quíes po rque ―só lo ‖ tienen
que pasar el estrecho de Gibraltar para llegar a
un país europeo rico. Se instalan mucho en el
campo. También hay muchos iberoamericanos
(argentinos, ecuatorianos, colombianos, peruanos...). Vienen a España porque es un país rico
donde se habla español. Se instalan sobre todo
en o cerca de las grandes ciudades.
La comunidad de Madrid (porque es la capital),
Cataluña (para la indústria), y la Comunidad
Valenciana (para la agricultura) acogen la mayor
parte de los inmigrantes.
Los inmigrantes vienen a España para huir de la
miseria, la guerra, las persecuciones que sufren
en su país.
Para ellos y su familia, esperan una vida mejor.
Pero la realidad no es tan sencilla...
para la gran mayoría sólo son ilusiones que no
llegan a realizarse nunca.
Una gran parte de ellos se dirige hacia el norte de
Marruecos pero muchos cuentan que la policía
marroquí los detectó antes de que llegaran y los
volvió a llevar a la frontera además de golpearlos
y quitarles todo el dinero que poseían. Si en cambio consiguen llegar hasta allí, se agrupan en campamentos escondidos en los bosques y se preparan para saltar las vallas que los separan de Melilla, el « paraíso ». Lo malo es que estos saltos por
una valla que mide entre tres y seis metros suelen
provocar graves heridas y a veces incluso resultan
mortales. Además la policía defiende el territorio
golpeando brutalmente a los recién llegados. Para
llegar hasta la Península Ibérica pagan más de 300
euros para tener un sitio en una patera en Marruecos y cruzar el Estrecho de Gibraltar o 300
euros para coger un cayuco y atravesar el mar
desde la costa norte de Mauritania hasta las Islas
Canarias y aunque esta segunda opción es más
peligrosa es la más utilizada porque es la más
barata. Pero las dos maneras causan numerosas
muertes y de los que inician el viaje sólo la mitad
llega a su destino final,España.
Si nos interesamos a América Latina, las motivaciones no difieren mucho : ausencias de perspectivas, pobreza, rechazo de regímenes políticos
autoritarios o corruptos, huida de una crisis que
hace la vida imposible (como en el caso de Argentina en 2001) son las motivaciones para lanzarse a
la aventura. En cambio las estrategias para hacer
el sueño realidad son bien distintas. Se va a tratar
de justificar de un antepasado español para pretender a una nacionalidad o se va a obtener una
visa turística o familiar para un tiempo determinado que sólo será la oportunidad para entrar al
país. Casarse con un europeo es también una
forma de pisar el suelo del Viejo Mundo. Si por
razones linguísticas e históricas, la oportunidades
de lograr su propósito son mayores, no faltan
tampoco las decepciones y humillaciones.
Son muchas las maneras y
motivaciones para alcanzar El paraiso no dista
Unas condiciones de vida a
un país europeo
Immigrantes subsaharianos proce- mucho del infierno para veces infrahumanas
dentes de países como Camerún,
Níger, Sierra Leona, Guinea y quien es indocumentado El paraíso no dista mucho del
Costa de Marfil recorren todos
infierno para quien es indocumenlos años largas distancias para y está solo...
tado y está solo. Lo que quizás
llegar a un país del cual pueden dar
más caracterice a un inmigrante
el salto final a España.
clandestino son sus pocos recursos y su mucha
Estos viajes se efectúan en condiciones extremavulnerabilidad. Al no tener permiso de trabajar,
damente duras : hacen miles de kilómetros a pie
y/o en transportes públicos más que sobrecargamuchos extranjeros recién llegados son explotados, a menudo con poca comida, poca agua y
dos por unos patrones poco escrupulosos. Si
ningún tipo de medicamentos. Uno de estos
tomamos el ejemplo de la agricultura en el sur de
viajes suele durar entre algunos meses e incluso
España, los trabajadores ilegales son sometidos a
algunos años. Guiados por el exceso de confiancondciones de trabajo que se olvidaron por comza en si mismos, proveniente de la desesperapeto de los que son los derechos y la seguridad.
ción que les provoca la enorme pobreza existenPara trabajos duros, pueden cobrar unos 4,5
te en sus respectivos países, no quieren ver el
riesgo que supone tal viaje. Y es gracias a esta
euros la hora lo cual no les permite alojarse de
desesperación absoluta, que toda esta gente
forma decente. A esta imposibilidad hay que añatiene le fuerza de seguir adelante, venga lo que
dir el racismo del que son víctimas y que concrevenga hasta la muerte, si así tiene que terminar.
tamente se traduce por parte de la población por
Lo único que ven delante suya, son los bonitos
su negación a alquilarles un piso. Los inmigrantes
planes de futuro : casa, comida y sobre todo
se agrupan pues en campamentos en invernaderos
trabajo. Ésto les permitiría enviar dinero a su
deshabilitados o chabolas donde viven sin agua
familia para que éstas, también puedan llegar a
un nivel de vida aceptable. Desgraciadamente
corriente ni lavabos. Duermen sobre alfombras en
M ÍR A L O
Página 5
España : una puerta de Europa para la inmigración
Agosto de 2005 en Melilla— Foto El mundo
el suelo o en colchones recuperados en los vertederos. Comen de lo que encuentren. Sus condiciones están a años luces de lo que se entiende por
sociedad del bienestar. Sin luz ni agua, ni siquiera
tienen lo mínimo indispensable. Rechazados por la
población que ve en ellos un peligro, son frecuentes los conflictos y los actos de violencia que en
ciertos casos condujeron a actos de de barbarie y
de racismo colectivos. Afortunadamente, unas
ONG hicieron de su acción a favor de los inmigrantes, una prioridad. Tratan de ayudarles llevándoles ropa, comida y también mucho más : apoyo
administrativo, comunicación más humana con el
mundo tan soñado.
También procedió a varias operaciones de regularización de inmigrantes clandestinos. La última operación lanzada por el gobierno Zapatero, condujo a
la regularización de 700 000 personas entre febrero y mayo de 2005 en su mayoría ecuatorianos.
Por otra parte, la Union Europea creó en 2004, la
Agencia europea para la gestión de la cooperación
operacional a las fronteras exteriores de los Estados miembros de la Unión, llamada Frontex, a fin
de administrar de manera integrada las fronteras
exteriores de los Estados miembros de la UE.
El viernes 11 de agosto de 2006, fue iniciado un
plan de acción bajo la egida de Frontex para reducir las migraciones clandestinas de orígen subsahariano con destino a Canarias. La cooperación es
posible gracias a los Estados africanos que permiten patrullas europeas alrededor de las costas
africanas (no europeas). Se han obtenido los acuerdos de Mauritania y de Marruecos.
Concretamente, agentes de la Gendarmería Real
de Marruecos colaboran con los de la Guardia Civil
española para combatir la inmigración clandestina .
Esta cooperación hispano-marroquí que ya se
desarolla desde hace un par de meses en las Islas
Canarias, y en el Norte de Marruecos, tiene como
principal objetivo, la lucha contra les redes de
inmigración ilegal .
Las políticas represivas no riman con ciertos
indicios económicos
La inmigración en España ha tenido serias repercusiones en la economía. Aunque generalmente se
habla, casi exclusivamente, de, cómo la inmigración
sólo contribuye al aumento de personas que viven
en malas condiciones, también se tiene que empezar a hablar de cómo estos inmigrantes influyen en
la economía española.
Es común, cuando uno se encuenMuchos sectores de la tra un artículo sobre la inmigración
economia se ven benefi- en España que uno vea, solamente,
artículos sobre las desamparadas
A nivel político, la lucha contra la
inmigración se volvió un asunto ciados por l a inmigración. condiciones condiciones de los
inmigrantes sin papeles, en España.
prioritario
Se ve como la solidaridad, o la falta
de la misma, es un elemento marcante en la situaDesde hace mucho tiempo país de emigración,
ción de los mismos. Pero, sin restar importancia al
España se convertió en una tierra de acogida a
problema de los inmigrantes sin papeles, es imporpartir de los años 80. Frente a la amplitud creciente
tante también informar sobre cómo la fusión cultudel fenómeno, cada gobierno o institución plantea
ral con estos inmigrantes afecta la economía de la
soluciones afines a sus convicciones . A las solucioPenínsula.
nes nacionales tienen que sumarse las presiones de
Las culturas a lo largo de los años se ven constanla UE para detener una realidad que se encuentra
temente afectadas por el contacto entre ellas, es
imposible aislar a una de la otra, ya que, de ser así
estas desaparecerían. Distintos aspectos de un
Estado pueden ser altamente influenciados por la
presencia de nuevas culturas en el mismo. Para los
inmigrantes, al instalarse en un nuevo país, es imposible dejar su tradiciones atrás ; por lo cual es
normal ver como la economía, junto con otros
aspectos del Estado, se adapta, haciéndole campo a
las nuevas poblaciones. El mercado alimenticio se
ve altamente involucrado en esto. Podemos observar cómo en los supermercados se incluyen nuevos
productos , que, aunque no pertenecen a la cultura
predominante son necesarios para civilizaciones
cuya presencia es menor y también se cuelan en
las compras de personas que buscan experimentar
con la introducción de estos productos en su dieta
diaria. Tal es el caso del pollo Halal ( pollo preparado bajo los rituales musulmanes), cuyapresencia en
los mercados se encuentra en aumento debido al
El cine español : un
espejo de la sociedad
En estos últimos años se estrenaron
en España muchas peliculas cuyo
tema central es la inmigración. No se
pierdan :
… Las cartas de Alou de Montxo
Armendáriz
… Flores de otro mundo de Iciar
Bollain
… Poniente d e C hu s G u tié rre z
… Agua con
sal de Pedro Pérez
Rosado
… Princesas de Fernando León de
A ran o a …
… Cosas que dejé en la Habana de
Manuel Gutiérrez Aragón
aumento de la población musulmana en España, otros casos que podemos ver son la proliferación de restaurantes de distintas culturas,
como por ejemplo, comida asiática : china,
japonesa, tailandesa, etc ; comida italiana,
alemana, etc.
La economía del transporte también se ve
beneficiada por la presencia de los inmigrantes
en Europa. Debido a que, en muchos casos,
los inmigrantes se instalan en Europa para
trabajar pero siguen en contacto con sus
países de origen ; generalmente, en las vacaciones, tienden a regresar a sus tierras natales
para disfrutarlas con sus familiares. Este movimiento de tanta población ha tomado tal
importancia en Europa que en el caso del
transporte marítimo se han creado varios
Programas especiales para facilitar el movimiento de todas estas personas.
La junta de Andalucía (España), debido al
aumento de la población que se desplaza cada
verano, decidió habilitar de mejor manera el
puerto de Almería para la « Operación Paso
del Estrecho ». Esta operación está hecha para
facilitar el traslado, del millón y medio de
inmigrantes que se desplazan, no sólo de
España sino también de otros países europeos, con el fin de regresar por el verano a
sus paises de origen. Anteriormente el puerto
de Algeciras, era el puerto que más utilizaban
los inmigrantes, pero, desde que el puerto de
Almería ha sido habilitado se ha logrado bajar
el porcentaje de utilización del Puerto de
Algeciras, 6 puntos bajo el porcentaje anterior.
Los distintos cambios que no sólo el pueblo
español sino también otros pueblos europeos,
viven y promueven por la influencia que las
poblaciones inmigrantes ejercen, ayudan a la
adaptación cultural de los inmigrantes en el
nuevo territorio y por lo tanto ayudan también a la fusión cultural de las mismas.
MÍRALO
Página 6
América latina
Venezuela
Nombre oficial : República
Bolivariana de Venezuela
Superficie : 916.445 km²
Densidad : 26,5 hab/km²
(2001)
Población : 24.654,694
habitantes (2003).
Habitantes : Los venezolanos
y las venezolanas
Idioma : español (oficial); y unas
25 lenguas indias (arahuaca,
caribe, chibcha...)
Religión : 96% de católicos, 2%
de protestantes
Moneda : bolivar
Capital : Caracas (4.600.000
hab.)
División política : república
federal
Presidente : comandante Hugo
Rafael Chávez Frías
por Andrea S laoui
E
l año pasado, recibí a una venezolana
en mi casa ,en el marco de un programa internacional de intercambio. Se llamaba
Ariana y se quedó un curso escolar aquí. Al
final de su estancia, nos invitó a Venezuela...
Entonces, en julio, nos fuimos a Venezuela,
mi madre, mi hermanita y yo!
Jueves 6 de julio:
Llegamos al aeropuerto Simón Bolívar de
Caracas. Después de una hora de cola, nos
encontramos con Ariana y su familia ( ellos
viven en Barquisimeto, una ciudad grande al
Norte-Oeste de Venezuela). Para salir, cruzamos Caracas ; a través de las ventanas del
carro, observo la ciudad: Caracas es una
ciudad con muchos edificios,
rascacielos,
cercada
de
montañas; esto
es muy bello,
pero lo que me
chocó, fue la
cantidad
de
chabolas, montañas
enteras
cubiertas
de
chabolas...
En
ese momento
me di cuenta de
que estábamos A. Slaoui— Venezuela— la costa
en un país del tercer mundo...
No nos fuimos directamente para Barquisimeto, sino que paramos para la noche en un
pueblito ―la C o lo nia T o var‖, un pueblo
alemán, con casas de arquitectura de tipo
tradicional alemán.
Viernes 7 de julio:
Después de 6 horas de carro, llegamos a
Barquisimeto ; es una ciudad de más de un
millón de habitantes, todo el mundo tiene
carros de tipo jeep, carros grandes, con los
cristales ahumados...
Hace mucho calor, pero no es desagradable
porque el aire no es seco como en Francia,
sino húmedo...Ariana y su familia viven aparte de la ciudad , en una
residencia vigilada; tienen un jardín extraordinario, con bananos, cocoteros ,mangos y
otras flores tropicales...
En la noche, conocí mi primera fiesta en
Venezuela, pude aplicar lo que sabía de salsa!
El ambiente en las fiestas es mucho mejor
aquí en Venezuela, me parece que a la gente
le gusta más la fiesta, tienen más el sentido
de la fiesta, y del ritmo!! En discotecas, no
hay tecno, electro, sino reggaetón, salsa y
merengue...¡Yo prefiero salir aquí!
Lunes 10 de julio:
Después de un fin de semana de fiesta , de
visita de la ciudad(de noche), y de copa del
mundo(perdida), empezamos a acostumbrarnos a la diferencia horaria (aquí son 6
horas menos que en Francia), al clima y a los
horarios ( nos acostamos a medianoche para
despertar a las 8 de la mañana.)
Esta noche fuimos al restaurante con Ariana
y sus amigos, probé la cocina local, comí un
plato llam ado ―em panadas‖, so n tipo s de
ravioles fritos rellenos con carne o queso :
¡está muy rico! Hoy me di cuenta de que el
dinero no tiene mucho valor aquí, y la vida
es muy barata (para los Europeos, o autóctonos ricos). Un euro equivale a 3000 Bolívares( el bolivar es la moneda nacional).
Aquí, un paquete de cigarillos( es el ejemplo
del que me acuerdo) cuesta 1 euro; un tanque de gasolina
cuesta 1 euro, ¡es
el precio de 1 litro
de gasolina en
Francia...!
Martes 11 de
julio:
Hoy, nos vamos
para Mérida, en los
Andes! Es como un
sueño para mí, es
muy extraño, porque, a nosotros nos
encanta la montaña,
y cuando hablamos de los Andes está muy
lejos, y, mañana, caminaremos por los Andes...! Amigos de los padres de Ariana nos
prestan una casa en la montaña .
Hay 8 horas de trayecto hasta el Páramo( es
la región de los Andes a donde vamos, en
MÍRALO
Página 7
A m érica latin a
realidad, los Andes empiezan en Venezuela,
y ¡el monte más alto, se eleva a más de 5000
metros de altura!). Una hora antes de llegar,
paramos en un café, estamos a 4000 metros
de altura, y sentimos una sensación muy
extraña, y desagradable... Nos duele la cabeza,
estamos
mareados, y
respiramos
con dificuldad,
es el mal de
Páramo.
En
realidad,
es
una sensación
normal, porque no estamos acostumbradas a tal
altura. A pesar
de todo, los
paisajes
son
e sp e ct a cu l a A. Slaoui— Un pueblo en los Andes
res....
Jueves 13 de julio:
Hoy fuimos a la laguna negra, esta laguna se
sitúa a 3000 metros de altura, caminamos
por la montaña durante 2 horas , nosotros a
pie, mi hermana a caballo. Al principio es
un poco difícil para respirar pero al final no
hay problema.
Vemos caballos en libertad, y llegamos a la
laguna, es muy bella pero, no se ve nada
porque hay niebla...
No puedo realizar que estamos en el Caribe, estoy en el mismo lugar que normalmente veo en los catálogos de viajes. Paramos en
islitas desiertas , es paradisíaco, el agua es
turquesa, se ven peces de todas formas y
colores a través del agua; hay cocoteros en
la arena blanca,
¡es mágico!
Miercoles 19
de julio:
Hemos regresado de la
playa, y hoy
nos vamos de
Barquisimeto
para la isla
Margarita. La
isla Margarita
es muy famosa
en Vene
zuela, es muy
turística, todos
los jóvenes van acá cuando se graduaron, y
mucha gente va para las vacaciones ; es más
o menos, como Córsega para Francia excepto que es mucho más pequeña
Jueves 20 de julio:
8 horas de autocar y 5 horas de barco después, llegamos a la isla Margarita. Durante la
semana que nos quedamos aquí, vamos a la
playa todos los días, visitamos pueblos muy
antiguos...
Lunes 24 de julio:
Sabado 15 de
julio:
El viernes fuimos
a Mérida, es la
―gran‖ ciudad de
la región de los
Andes. Caminamos por otra
montaña con un
guía.
Hoy volvemos a
Barquisimeto,llegamos por la
tarde.
Lunes 17 de ju- A. Slaoui— Los Andes
lio:
Vamos a Tucacas, es la playa en la costa
noroeste de Venezuela. Los padres de Ariana tienen un pequeño yate, entonces nos
acompañan.En realidad, no nos quedamos en
la playa sino que vamos con el yate a las
pequeñas islas cerca de la playa.
salir, etc... Claro que salimos, claro que no
vamos a pasear por las chabolas, pero yo
pienso que a veces, la gente se crea temores ...
Durante estos últimos días en Venezuela,
fuimos a la galería de arte nacional, la galería
de arte contemporáneo, a parques, y nos
preparamos a nuestra despedida.
Hoy es nuestro
último día en
Margarita, hacem o s el ―Jeep
Safari‖, es decir
que damos la
vuelta a la Isla.
Estamos en un
Jeep, con otras
cinco personas,
paramos en 3
playas diferentes, comemos a
orillas del mar,
pescados deliciosos! Paseamos
en una laguna en
barco, y luego por un mini-desierto(en
Jeep). Para terminar este día genial, asistimos
a la puesta del sol : magnífico!
Jueves 27 de julio:
Estamos en Caracas desde el martes, hasta
mañana. Todo el mundo nos ha dicho que
Caracas es muy peligroso, que no debemos
A. Slaoui— Caracas
Viernes 28 de julio:
Hoy volvemos a Francia, pienso en todo lo
que hicimos este mes, fue un viaje fantástico,
todavía no creo que fuimos a América Latina.
Con este viaje, descubrí una cultura, una
cultura muy rica con cosas que me desagradaron, y otras que me gustaron mucho. Cono cí a perso nas m uy ―panas‖ co m o se d ice
aquí (¡ay sí! también enriquecí mi vocabulario
co n expresio nes de tipo ―chévere‖, ―que
arecha‖, ―qué fino ‖, ―naguara‖...). Para resum ir, no m e gustaba, la parte ―so ciedad‖, que
es demasiado dividida: Ricos/Pobres, la
―am ericanizació n‖ tam bién, m e parece una
lástima ; pero, me gustaron los paisajes.
Venezuela es un pais magnífico, muy diversificado (estoy patrocinada por el ministerio del
turismo venezolano...); la gente es muy acogedora, simpática y sobretodo abierta. Aunque la gente no te conoce, va a hablar contigo sin problema...
MÍRALO
Página 8
Sociedades
El abandono de animales domésticos, un fenómeno combatible
por Sa mira Schmid
Cada año aproximadamente 200000 gatos y perros son abandonados en España. ¿Existe alguna
manera de justificar este hecho?
L
lega el verano, ¡al fin!
Todos empezamos a
trazar planes de vacaciones:
relajarse en la playa, caminar
en la montaña ¿o coger el
viaje tan barato al otro lado
del mundo que anuncia la
agencia de viajes de la esquina? El caso es dejar atrás la
rutina diaria y dejarse cuidar
en algún hotelito. Pero de
pronto hay una sombra: ¿qué
hacemos con el perro? A los
vecinos no los conocemos lo
suficiente, la abuela tiene
alergia y la tía Clara se va a la
india. Bueno pues habrá que
llevárselo, ¡vaya tela con el perro! Sólo da
problemas, si no le das su paseo diario se
mea, tienes que ir recogiendo su cagarruta y
ahora encima esto. En el aeropuerto ponen
una objeción después de otra, ¡y encima el
billete del perro vale lo mismo que el de la
hija mayor! ¡como que están las economías
para eso! Si el perro se queda en el aeropuerto seguro que encuentra algunos restos
para buscarse la vida y a la niña le compro
una Barbie y se queda contenta.
Es verdad, en las playas los perros están
prohibidos, en los restaurantes también. En
los bares te ponen mala cara y los transportes públicos tampoco se lo ponen a uno facil.
El abandono no queda tan lejos...
El único pequeño problema que se impone
en esta solución es que cada año aproxima-
damente 200.000 familias piensan lo mismo. Sólo la mitad de
estos animales abandonados
son recogidos; el resto vagabundea por las ciudades o es
atropellado. Los perros abandonados son muy jóvenes lo
que significa que fueron abandonados poco después de ser
adquiridos. Este hecho traduce
una falta de reflexión, así que
por favor, antes de comprar el
cachorrito lanudo y chiquitín
que tu hija quiere por Navidad,
piensa:
El perro, al no ser un objeto,
cambiara físicamente, crecerá y
su educación la decides tú. Un perro necesita revisiones medicas y vacunaciones por lo menos una vez al
año. Hoy en día es incluso obligatorio ponerle un chip que te
permitirá encontrarlo en el caso
de que lo pierdas, asique intenta
no identificarlo si tu intención
es abandonarlo. Piensa en las
posibilidades que tienes para las
vacaciones y si el espacio del
que dispones es lo suficientemente amplio para mantener un
perro de su tamaño (en edad
adulta) ¡piénsalo dos veces, el
perro o gato vendrá a ser un
miembro mas de tu familia
Si en un principio, perros y gatos son ani-
males salvajes, nuestros cuidados los hacen
depender de nosotros y los obligan a confiar
ciegamente en su amo, que les da la comida
y el agua de todos los días. Si lo abandonas
no le quedará nada, sólo la confianza en su
dueño que en este caso es absurda y vana.
¡Además! ¿Quién te dice que el
abandono sea la única solución? (¡HAY MUCHAS! Sólo hay que buscarlas.) En España
encontramos aproximadamente 1500 hoteles que aceptan animales domésticos. También hay más de 270 residencias caninas y
felinas repartidas por todo el país. En los
restaurantes se puede intentar con la buena
educación, sino te haces el tonto y pasas
como si fuera lo más normal del mundo, o
simplemente boicoteas todos los restaurantes antiperros (con la conciencia limpia de
que TU perro jamás llamaría la
la atención por su mala educación). Los bares de todos modos no suelen ser el lugar preferido de los perros. Viajar en
transportes públicos con un
animal grande suele ser casi
inposible, así que, o lo educas
para que se esconda debajo de
los sillones, o compruebas que
lo de la alergia de la abuela es
una mentira, o coges tu saco
de dormir, tu coche y te vas
de vacaciones sin necesidad de
depender de todos ellos.
Tener un animal doméstico es
tu decisión, hacerte responsable de él, también.
Carta del instituto profesional - viene de la p.1
INFO 3 presenta to-
« Nuestro objetivo : responder a las nuevas necesidades del tercer milenio »
…
Un poco de historia...
europea en el diploma. Hay que trabajar mucho
En el instituto profesional; es el sexto cumpleapara obtener 12/20 (escrito) y 10/20 (DNL).
ños de la sección. Queremos dar a conocer nuesCada año, más y más alumnos tienen éxito.
tros proyectos. Por ejemplo, este
año , o rganizam o s la ―feria de m uestras info . 3‖ que presenta to das las En el instituto pro- Finalmente...
Abrirse al mundo y a sus varias
posibilidades de orientación para
y en particular a la
los colegios.
fesional, es el sexto problemáticas
cuestión ecológica; tener éxito
La meta para 2007 es presentar la
en sus estudios; tener una visión
formación y comunicar acerca de
cumpleaños de la global de Europa y además del
las secciones europeas de nuestro
mundo...tales son nuestras pringran instituto.
sección europea cipales metas...parecen ingredientes claves para responder a
La sección europea: un métolas nuevas necesidades del tercer
do.
milenio.
Es Oralmente como tratamos de realizar ventas
ficticias o entrevistas de contratación. Ante todo,
nos preparamos a aprobar el examen oral de
DNL y la mención
S u erte a to das las seccio n es eu ro p eas…
—
das las posibilidades de
orientación para los colegios de la zona.
Las secciones europeas
de JB Dumas
estarán presentes
MÍRALO
Página 9
Sociedades
ransportar droga es muy peligroso y
muy difícil. Es porque las mulas son
cada
vez
más
numerosas.
Las mulas son personas - principalmente
mujeres – que transportan droga en su estómago.
El vo cablo ―m ula‖ es sacado del anim al del
mismo nombre, capaz de transportar pesadas cargas.
Las bolitas de 10 gramos de cocaína (o de
heroína) son envueltas de copas de latex.
Las mulas ingieren hasta 150 pequeños paquetes de droga, con prohibición de comer
o beber durante el viaje en avión.
A su llegada los traficantes recuperan la
droga con la ayuda de laxantes. Las mulas
reciben desde 1000 hasta 5000 dólares por
el transporte.
Algunas veces, las bolitas se rompen, a causa
de los jugos gástricos o de un envase de
mala calidad y la mula se muere de sobredo-
sis.
Se les paga un dinero irrisorio frente al valor
de la cocaína transportada. Pero para los
traficantes la vida de una mula ni siquiera
vale el precio de un gramo de droga.
Según los aduaneros, las mulas son muy
difíciles de detectar. Unas son detectadas
después de haber sido denunciadas. Pero la
mayoría son identificadas gracias a comportamientos suspectos : falsa buena razón de
viajar, una ida y vuelta muy corta, no comen
ni beben durante el vuelo...
Interrogados, los sospechosos tienen que
hacer un análisis de orine para poder descubrir la droga. Si es positivo, pasan una radiografía para que se vean los paquetes de droga.
Son encarcelados y reconducidos a su país,
con prohibición de volver a entrar al territorio.
por Laurie Charrier
Fotograma de la pelicula
T
Colombia : estómagos para alquilar
Les aconsejamos sobre este tema una
pelicula colombiana de Joshua Marston :MARIA,
LLENA ERES DE GRA-
CIA,
España casa a los homosexuales
España : El matrimonio
homosexual
E
Por Cecile Cabeza y Camille Ballester
l Gobierno socialista español aprobó el
viernes 1 de octubre un proyecto de
ley que permita a los padres homosexuales
casarse y adoptar niños, y coloca a España «
a la vanguardia del mundo y Europa », según
el portavoz del Gobierno. España será así el
tercer país europeo que autorice el matrimonio homosexual después de los Países
Bajos y Bélgica, este último país no reconoce
el derecho a la adopción.
El proyecto aprobado en el consejo de
ministros « reconoce todos los derechos a
los homosexuales, en el momento de percibir una pensión, de administrar una herencia,
de solicitar un préstamo, de autorizar una
intervención quirúrgica para se cónyugue, y
también pedir la adopción de un niño »,
declaró al portavoz del Gobierno, María
Teresa Fernández de la Vega. « España se
sitúa así a la vanguardia de Europa y el mundo en la lucha contra una discriminación
secular que efectaba a nuestros conciuadadanos », anadió en el transcurso de una
rueda de prensa. Sobre la cuestión de la
adopción, el ms polémico, la Sra de la Vega
afirmó que « hay millares de niños que ya
viven en España con padres homosexuales y
más de cincuenta estudios prueban que no
hay diferencias entre los niños que crecen
con padres homosexuales y los otros.
Matrimonio entre homosexuales , ¿un debate cerrado ?
Por Samira Schmid
H
ace unos
años durante el
régimen Franquista la homosexualidad
no
estaba tecnicamente prohibida,
pero se opinaba
que tenían tendencia a la delincuencia y es por
El Congreso aprueba ley—
foto Associated Press
eso que se los
perseguía arbitrariam ente y se lo s encerraba en ―centro s
de reeducació n‖. Esto s lugares eran cárceles ordinarias, sólo el nombre cambiaba. El
nombre, y la culpa, puesto que el único delito de estas personas era la homosexualidad.
Ahora, unos 30 años después, España toma
la iniciativa y se convierte en uno de los
primeros países que legaliza el matrimonio
entre homosexuales, lo cual sin embargo no
cierra el debate.
Los opositores afirman que el matrimonio
de dos personas del mismo sexo es anticonstitucional. Además la única definición de
matrimonio es y debería seguir siendo la
unión de un hombre y de una mujer ya que
constituyen la base de la procreación. Es
decir que la unión de una pareja heterosexual asegura automáticamente la reproducción y en este caso la continuidad de la
especie. Dos personas del mismo sexo, no.
Hay los que dicen que contra la unión de
homosexuales no tienen nada pero, por
favor, ¡que se le ponga otro nombre!
Los que apoyan el matrimonio homosexual
opinan que el cambio de nombre (por ejemplo pareja de hecho) llevaría a diferentes
formas de discriminación puesto que las
personas casadas tienen mucho más derechos que una pareja de hecho. Se ríen del
argumento de la procreación añadiendo que
nunca nadie se ha negado a casar a dos personas ancianas o estériles, hay en cambio,
jueces que no han querido legitimizar la
unión de dos homosexuales. Además dicen
que la modificación de los valores tradicionales demuestra una evolución de las mentalidades en general, lo cual es más bien positivo.
En todo caso lo hecho, hecho está. En España los homosexuales se pueden casar e incluso adoptar niños. Este hecho, naturalmente, vuelve a alimentar el fuego de la ya
acalorada discusión. Mientras tanto, a nuestro alrededor hay miles de mujeres maltratadas, la tierra se calienta cada vez
más rápido,
hay guerras y
pobreza pero
es que la
unión de dos
personas del
mismo sexo Brindis en la Concha— San Sees anticonsti- bastián— foto EFE
tucional!
MÍRALO
Página 10
América latina
La XIV cumbre de los paises No Alineados se abre en
L
a XIV cumbre de los países no Alimano Raúl a quien había dado los poderes
neados se celebró
ante la sorpresa del pueblo
en la capital cubana de
cubano a principios de agosto
La Habana en presencia
de ese mismo año.
de cincuenta y seis jefes
de estados, así como del
El Movimiento de Países No
secretario de la ONU,
Alineados se reunió por priKofi Annan quien fue
mera vez en Belgrado en
recibido por el presiden1961 pero las bases de este
te cubano Fidel Casgrupo se echaron en una
tro,en la habitación donreunión afro-asiática en Bande se recuperaba de Koffi Annan visita a Fidel Castro, ausente de dung en 1955 con el fin de
una intervención quirúr- la cumbre por motivos de salud.
reunir las naciones de la gegica grave. La ausencia en
neración postcolonial es decir
los debates del comandante en Jefe de la
países militarmente débiles y économicaRevolución cubana fue una noticia de primente subdesarrollados que pretendían
mera importancia al iniciarse la reunión.
unirse para librarse de las influencias de los
Fue sustituído en los debates por su herbloques que regían el mundo. Más allá de
esta actitud defensiva los países del MNOAL
reivindican la independencia nacional y desean
crear relaciones de Sur a Sur.
En La Habana, la reunión trató principalmente
del proyecto de alfabetización para el tercer
mundo y de un plan para la formación emergente de médicos así como del terrorismo y las
guerras .
Criticaron la política exterior de Estados Unidos y de otros países aliados a George W.
Bush, la política internacional de EE.UU e Israel
que se condena por la ofensiva en Líbano.
También se habló de un pedido del Líbano para
que Israel propusiera un plan de paz para
oriente medio. Además el NOAL pidió democratizar el sistema de Naciones Unidas así como una reforma del consejo de seguridad .
Victoria de Hugo Chávez en las elecciones presidenciales venezolanas
Detrás del televisor por Ana Beatriz Pérez Millán
"La victoria bolivariana es
inobjetable"
E
n las noticias sobre las elecciones presi- que organiza las elecciones en Venezuela).
denciales de Venezuela se les olvidó Que después de vivida la experiencia electoFragmentos de un artículo de El Universal. El
mostrar la otra cara de la moneda, el otro ral, en la que los rumores de fraude no faltauniversal es un periódico oficialista.
lado del televisor, la otra parte de los vene- ron : antes, durante y después del proceso,
zolanos.
los venezolanos de la oposición tomarían las
Escribe MARÍA LILIBETH DA CORTE :
Puede ser que después del fin de calles, como en ocasiones anteriores, y con
"La nueva épo ca que ho y co m ienza tendrá
semana del tres de diciembre algunos estén mares de gente en las autopistas de diversas
como línea estratégica fundamental la profundifamiliarizados con el nombre de Hugo Chá- ciudades y ejercerían su derecho a la liberzación, ampliación y expanvez y Venezuela. Para los tad de expresión (que a veces por decisiosión de la revolución bolivaque no pudieron ver la nes del actual presidente se ve censurada).
riana (...) más de 60% de los
noticia : Hugo Chávez Frías Los venezolanos llenaron las calles el lunes 4
venezolanos votó no por
fue reelecto presidente de de diciembre después de las elecciones. Las
Chávez sino por un proyecto
la República Bolivariana de llenaron de silencio. El ambiente se transforque tiene nombre: el socialisVenezuela. En las noticias mó de tal manera en sombrío que era casi
mo bolivariano", destacaba un
se vieron las manifestacio- palpable.
eufórico Chávez desde la
nes de satisfacción en MiraDetrás del televisor a las horas de las
otrora ventana del palacio de
flores (Supuesta
noticias siempre queda un
Miraflores, la cual fue converResidencia PresiLo que afecta a la población lado que no se ve, siempre
tida en "el balcón de la victodencial Venezoqueda una parte que queda
Hugo Chávez Frías, presidente de
ria" especialmente para la
lana),
se vieron las venezolana no son las ideas excluida (a veces de adreVenezuela
ocasión.
largas marchas de socialistas sino la corrupción de). La visión que tenemos
Felicitó a los venezolanos "por
rojo en las campañas electorales y
de los otros lares del plaesa jornada memorable, inigualable e inédita en
la felicidad de millones de venezoneta no siempre es la verlos últimos 200 años. "Este mensaje de mi colanos. No se puede decir que
dadera ; ya que lastimosarazón va dirigido a la nación toda sin excepéstas fueron las únicas emociones de ese día, mente para entender verdaderamente lo
ción: Pueblo como te amo".
también aunque no hayan sido mostradas que pasa en un sitio hay que vivir en él. PoTras dedicar su victoria a Simón Bolívar, a Fidel
por televisión hubieron la decepción, la tris- cas personas podrán entender que no son
Castro y al pueblo cubano "tan maltratado por
teza y la impotencia que fueron protagonis- las ideas socialistas del Chavismo las que
la oligarquía venezolana", Chávez dio "unas
tas venezolanas, en las calles al día siguiente. afectan a la población venezolana, si no la
palabras de reconocimiento" a quienes votarón
Uno puede creer que la oposición corrupción con las que éstas se intentan, de
contra él "por su demostración democrática".
del presidente Chávez se levantaría con llevar a cabo.
vehemencia ante los resultados dados por el
CNE ( Centro Nacional Electoral, centro
M ÍR A L O
Página 11
América latina
La Habana sin la presencia de Fidel Castro
en 1955, el MNOAL repitió su empeño en
fomentar el respeto y la protección de los
derechos humanos y libertades fundamentales .
La cumbre en La Habana.
Los Diez Principios de
Bandung
1. Respeto de los derechos
humanos fundamentales y los
objetivos y principios de la
Carta de las Naciones Unidas.
2. R espeto de la so beranía e
integridad territorial de todas las naciones.
3. Reconocimiento de la
igualdad de todas las razas y
la igualdad de todas las naciones, grandes y pequeñas.
4. La abstenció n de intervenir o de interferir en los
asuntos internos de
otro país.
5. El respeto del derecho a
defenderse de cada nación,
individual o colectivamente,
de conformidad con la Carta
por Khadidja Fessiou
10. El respeto de la justicia
de las Naciones Unidas.
6. La abstenció n del uso de
y de las obligaciones interpactos de defensa colectiva en nacionales.
en servicio de los intereses
particulares de cualquiera de
De los 118 paises miemlas grandes potencias.
bros del MNOAL, 26 se
La abstención de todo país de
ubican en América Latiejercer presiones sobre otros
na y en el Caribe : Antipaíses.
gua y Barbuda, Bahamas,
7. Abstenerse de realizar actos
Barbados, Belice, Bolio amenazas de agresión, o de
via, Chile, Colombia,
utilizar la fuerza en contra de
Cuba, Dominica, Ecuala integridad territorial o indedor, Granada, Guatemapendencia política de cualquier
la, Guyana, Haití, Honpaís.
duras, Jamaica, Nicara8. La so lució n pacífica de to gua, Panamá, Perú, Rep.
dos los conflictos internacioDominicana, Saint Kitts
nales, de conformidad con la
y Nevis, San Vicente y
Carta de las Naciones Unidas.
las Granadinas, Santa
9. La pro m o ció n de lo s intereLucía, Surinam, Trinidad
ses mutuos y de la cooperay Tobago, Venezuela.
ción.
Afición— Opinión
Tauromaquia : un poco de historia
L
nes transformaron su oficio de matarifes
dirigiéndolo para un público siempre más
numeroso... Después de haber inventado los
métodos y los instrumentos adecuados, los
más temerarios se aplicaron a la codificación
de lo que iba a volverse un arte.
En Francia, la primera corrida se celebra el
1ero de ago sto de 1853 en Santo Espíritu,
municipio después relacionado con Bayona.
Hoy, la corrida española es también practicada en Portugal y en América Latina, sobre
todo en México, Perú, Colombia, Venezuela,
Ecuador.
La corrida, designaba en otro tiempo las
carreras de toros. Se trata hoy de un espectáculo tradicional que se efectúa en una
plaza.
Cartel catalán contra la corrida—
a tauromaquia es un espectáculo tradicional del suroeste de Europa (España,
Portugal, Sur de Francia) que utiliza a toros
en plazas de toros. La tauromaquia existe
bajo formas diversas, la más conocida es la
tauromaquia española o corrida.
Los orígenes de la tauromaquia
Los toros son animales cuya fuerza tiene
impresionado al hombre; con más fuerza
todavía a lo largo del neolítico y de la antigüedad. Los " juegos taurinos ", eventualmente la muerte del toro en público en la
corrida, son sin duda una supervivencia de
los sacrificios de animales.
Lugares y práctica de la corrida
Sin duda ninguna, la corrida moderna debe
sus fundamentos a los juegos taurinos organizados para divertir a la nobleza española
desde la Edad Media. Los nobles organizaban cazas de toros y juegosecuestres durante los cuales atacaban al toro con la ayuda
de una lanza.
Fue a lo largo de los siglos XVI y XVII cuando la tauromaquia a caballo reservada para
divertir a la nobleza andaluza se codificó
con, en 1643, la publicación del " Tratado
de equitación y reglas diversas para torear "
escrito por Don Gregorio de Tapia y Salcedo.
Fue en el siglo XVIII cuando aparece el
toreo a pie donde arte y técnica no dejaron de evolucionar. Al principio, fueron los
por Au dr ey Cus ac y El odi e La bat ut
El vuelo de Pajarito
p or L ea F or b ot eau x
H
ace varios meses ya un toro de 530
kilos se mostró caprichoso y vagabundo. Tratando de escapar de la tortura a la
que estaba siendo sometido, el toro de lidia
de la Ganadería de Cuatro Caminos llamado
Pajarito saltó el redondel para instalarse en
las gradas de la plaza de toros de México. El
resultado : siete personas heridas sin gravedad y un caos que solamente se vio interrumpido cuando alguien desde el callejón proveyó
de una espada a un aficionado para que le
diera la muerte al toro. Igual iba a morir, sólo
que evitó todo este desgaste, esta humillación
y tortura a la que están expuestos esos animales en la « fiesta brava ». En conclusión
podemos decir : ¿Pobre público ? Sí, pobre
gente pero también pobres de los cientos de
toros que año tras año son sacrificados en
este acto inhumano.
Página 12
M ÍR A L O
M úsica
Mago de Oz : entre la fiesta y el compromiso
na mezcla de música Rock-Metal y
Celta.
Este grupo fue formado en Madrid
en 1989. Desde entonces aumentó en
miembros hasta quedarse en 1996 en el
grupo actual :
-Txus (creador del grupo) se encarga de sus
pasiones : la bateria y la composición de
la mayoría de sus canciones.
-Mohamed, que lo da todo para acompañar
melódicamente al grupo con su violin.
-Frank, Peri y Carlitos que se combinan
marcando fuerte con el guitarreo del bajo,
de la guitarra y de la guitarra solista.
-Y José, que aun siendo el último miembro
en haber llegado, se las arregla muy bien
cantando y tocando
el teclado.
Estos madrileños se
dieron a conocer
con su primer disco
« Mago de Oz » en
1994. Este primer
trabajo autofinanciado les permitió salir
a tocar por todo el
país. El exito que
obtuvieron fue impresionante! Incluso
fueron elegidos como grupo revelación
Rock en 1995 !!Y es
que esta mezcla de música marchosa compuesta de Rock, Metal y acordes Celtas no
se había visto hasta aquel momento ! A partir de esta gira siguieron sacando discos y
haciendo giras una detrás de otra, así poquito a poco toda la juventud hispanohablante empieza a conocer este grupazo, y en
enero de 2006 empezaron también una larga
gira por América Latina que fue un exitazo
en toda línea.
Pero el secreto de su éxito no se limita
sólo a la marcha que lleva su música si no
que encima se lo curran con la letra de la
mayoría de sus canciones. Critican nuestra
sociedad sin escrúpulos tanto la intolerancia
de la homosexualidad como el derrame del
petróleo el día del Prestige ,o la prostitució n en el país. ¡N o se co rtan… !
Pero no es nada evidente, la crítica sólo se
escucha al buen oído concentrado,y al oído
fiestero suena a marcha fiesta y sobre todo !
Buen ambiente !
La costa del silencio
que hay que cambiar
las espadas por rosas.
El mar escupía un lamento
tan tenue que nadie lo oyó.
Era un dolor de tan adentro
que toda la costa murió.
Mientras te quede aliento
ve a buscar con el viento
ayuda, pues apenas queda tiempo...
Llora lamentos la nube que enfermó
y escribe espantos en la arena el dolor.
Arrulla el miedo a un delfín que bebió
de un agua negra, su suerte emigró.
Ven, quiero oír tu voz,
y, si aún nos queda amor,
impidamos que esto muera.
Ven, pues en tu interior
está la solución,
de salvar lo bello que queda.
Donde se acomoda la usura
nacen la ambición y el poder,
y este germina en la tierra,
que agoniza por interés.
Y una gaviota cuentan que decidió
en acto suicida inmolarse en el sol.
Ríe desprecios un barco que encalló,
y se desangra en su lecho: LA MAR!
está la solución,
Mientras te quede aliento
ve a buscar con el viento
ayuda, pues apenas queda tiempo...
está la solución,
Ancha Es Castilla
2006— gira en Argentina
U
p or Mi ca el a B un er ma nn
[El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha es una obra atemporal y si no has sacado
conclusiones y no has aprendido nada es que
estás muerto.]
Si crees que todo cuanto has escuchado
No tiene contigo nada que ver,
Estás amigo equivocado, párate a ver, párate a
ver.
Todos soñamos con ser
Un caballero y tener
Algo por lo que luchar
Y un amor que defender
Si tienes un ideal, un principio
Defiéndelo y aférrate a él,
Alguien escribió que la vida es sueño,
Y los sueños, sueños son.
Sé rebelde cómo el mar
Y sé noble porque al final
De ésta vida llevarás
Tu libertad.
No importa cuán loco te crean todos
Manténte firme, manténte en pie,
Buscar tu sitio,
Encontrarte a ti mismo
Es tu misión, es la razón.
Hagamos una revolución,
Tr abajaron en este número : Jefe de redacci ón : : S. Fournier — Redactores : los estudiantes de las secciones
europeas de 2nde, 1ère y comercio — Profesores responsables : D . B ro s , S . F o u rn ie r, G . G é n a re z— Diseño y
realizaci ón : S. Fournier — Impresi ón : administración JBD—
Collège Jean Rostand
NIMES
Professeur : Mme Imbert – classe de 3ème
Au cours du premier trimestre les élèves ont appris à se familiariser avec l'outil informatique à raison
d'une heure par semaine en réalisant des travaux divers en espagnol (utilisation des touches spéciales,
internet) afin de les préparer à l'échange de courriels avec leurs correspondants espagnols. Car j'ai
réussi à trouver un établissement partenaire à Valencia ( Colegio Alemán de Valencia, Jaime Roig 1416, Valencia) avec lequel nous avons fait un échange. Les élèves ont communiqué entre eux, ont
effectué des travaux de groupe afin de présenter la classe, le collège, le système éducatif, la ville de
Nîmes et ses environs..... Par ailleurs pendant la deuxième heure où nous n'allions pas en salle
multimedia nous avons effectué divers travaux (exposés, préparation d'une exposition dans le collège
pour présenter Valence , le collège allemand...une exposition photo de notre voyage.)
Du 2 au 9 mars nous nous sommes rendus à Valence, nos élèves ont été accueillis dans les familles de
leur correspondant, nous avons visité la Ville et ses environs, passé quelques heures dans
l'établissement scolaire, les élèves ont assisté à des cours. Au retour ils devaient faire un carnet de
voyage en espagnol dans lequel ils devaient présenter leur correspondant, sa famille, leur lieu de
résidence, le collège allemand, le mode de vie espagnol (horaires, gastronomie etc.....), les excursions
que nous avons faites (El oceanógrafico, el museo de las ciencias, el MUVIM, L'Albufera et la ville
de Valence ) Ce travail a été noté bien sûr.
Au troisième trimestre j'ai travaillé plus particulièrement sur la guerre d'Espagne avec étude d'extraits
du film "la lengua de las mariposas" ainsi que d'autres documents mais également sur le problème de
l'immigration clandestine tant en Europe qu'aux Etats Unis avec des extraits de film comme" Pan y
Rosas", "trois enterrements", étude de chansons , articles de journaux et nous nous sommes intéressés
au phénomène du spanglish. C'était une demande du professeur d'histoire qui n'avait pas le temps de
développer ces thèmes.
Les correspondants espagnols sont venus à Nîmes du 9 au 18 mai et nous les avons accompagnés lors
de certaines excursions notamment une visite de la Camargue afin de comparer avec l'Albufera .
Cet échange a été vraiment très intéressant et très motivant pour les élèves et nous pensons le
renouveler l'année prochaine. Même s'il s'agit d'un collège allemand, la quasi totalité des élèves sont
espagnols à part deux élèves qui sont allemands mais qui de toute façon parlent couramment espagnol,
nous avons pu ainsi comparer les systèmes éducatifs espagnols français et allemands. D'autre part tous
ces élèves ont un excellent niveau en français mais également dans toutes les matières et sont très
motivés par l'étude des langues.
Fonctionnement de la section européenne, récemment créée (septembre 2006) sur le seul
niveau 4ème:
Les activités ont été axées sur deux points principalement:
- D'une part une connaissance de l'Espagne (autonomías, cocina...) et des pays d' Amérique
latine (relief, productions agricoles...)
- D'autre part, une correspondance active avec l 'I.E.S "Las Encinas"(Valencina de la
Concepción) à 8 kms de Séville. La correspondance était préparée en classe à partir de thèmes
communs, définis en concertation avec mes 2 collègues enseignantes de français à Valencina.
Un projet Comenius était même en train de se mettre en place, mais ces dernières ont décidé,
au dernier moment et sans m'en informer, de changer de partenaire( ayant fait un échange il y
a six ans avec le collège Quant à nous, nous nous étions engagés à travailler avec elles
l'année prochaine, et j'ai donc décliné quelques propositions intéressantes.
A la rentrée 2007 la section euro s'ouvrira aussi sur le niveau troisième.
Lycée Albert Camus
NIMES
Professeur : Mme Vozelle- M Aroca –(espagnol) – M Lopez (DNL SVT)
Dans le cadre de la section européenne sciences de la terre ainsi que du dispositif du projet
d’établissement Lycée 21 et Agenda 21, travail sur l’environnement et le développement
durable à raison d’une heure par semaine.
1. Définitions et préconisations
2. Les problèmes écologiques en Espagne
-
-
-
-
-
La pollution atmosphérique à travers deux BD de Quino.
Le problème de l’eau à travers une chanson d’ AMARAL( En el río), d’ articles de
presse, de plusieurs campagnes publicitaires, de couvertures de magazines
spécialisés et d’un poème de Benedetti
Le trafic d’animaux sauvages, la protection animale, le marché de la fourrure et les
maltraitances lors de fêtes traditionnelles et des corridas à travers des articles de
presse, des recherches sur Internet, un programme radio, une publicité télévisée,
une publicité écrite et une chanson de SKA-P ( Kémalo).
La prévention écologique à travers une couverture de magazine et une chanson d’
AMARAL(No soy como tú)
Les catastrophes maritimes à travers le naufrage du Prestige, le témoignage de
galiciens et de bénévoles, une chanson engagée galicienne (Fucking ship) et le
bilan du procès de l’Erika.
Le tourisme de masse et ses conséquences en Espagne à travers la ville de
Benidorm et l’île d’Ibiza, de données socio-économiques, une campagne
publicitaire du ministère de l’environnement et plusieurs BD et dessins satiriques.
Le tourisme alternatif à travers un compte-rendu de lectures et de recherches sur
internet.
3. La loi antitabac au lycée Camus
Comparaison avec la loi espagnole, études d’articles médicaux, sondages sur les pratiques
des élèves, des étudiants et des personnels, création de publicités de prévention,
exposition dans le cadre de la campagne antitabac du lycée organisée par l’infirmerie.
4. Ouverture internationale sur le Chili avec l’aide de l’assistante
(professeur de SVT), la Galice avec le lycée partenaire de Porriño (Vigo) et Saragosse
(voyage scolaire en mars) siège de l’exposition universelle 2008 sur le thème de l’eau et
du développement durable.
Projets pour la classe de terminale :
Travail axé sur les sciences de la vie : éducation à la santé, addictions et dopage,
alimentation, biotechnologies et nouvelles pratiques médicales…
Correspondance mail et videoconférences sur ces sujets avec les lycées de Porriño
(Vigo) et de La Senia (Tarragona). Rencontre-débat avec 5 étudiants espagnols fin
septembre.
Voyage à Valencia avec immersion dans un lycée de la ville.
Collège Paul Valéry
ROQUEMAURE
Professeur : M Kruszewski
Un échange a cette anneé pu être mis en oeuvre entre deux IES
espagnols et le collége Paul Valéry de Roquemaure.
Les deux I.E.S en question, Fray Andrés à Puertollano et Francisco
Nieva à Valdepeñas, se trouvent tous deux dans la région de
Castilla-La-Mancha.
Les lycéens espagnols ont tout d'abord reçu leurs correspondants
français du 21 au 31 mars 2007 puis sont venus à leur tour du 25 avril
au 4 mai 2007.
L'accueil côté espagnol a été jugé très chaleureux par les élèves
français ainsi que par les adultes qui les encadraient.
Tout a été mis en oeuvre, en France, pour leur réserver le même accueil.
L'enrichissement culturel a été évident dans les propos des collégiens
français ainsi que le bénéfice linguistique qu'ils ont pu en tirer,
certains se sentant nettement plus à l'aise qu'avant pour s'exprimer
dans la langue de Cervantés.
Collège le Mourion
VILLENEUVE LES AVIGNON
Professeur : Mme Donadille
Classe de 4e
PROJET: APPARIEMENT HOMOLOGUE
THEME : DEVELOPPEMENT DURABLE, PROBLEMATIQUE DES DECHETS ORGANIQUES ET NON
ORGANIQUES.
ETABLISSEMENT PARTENAIRE : Collège Manuel Peleitero- SAINT JACQUES DE COMPOSTELLE- Espagne.
NOMBRE D’ ELEVES : 28 élèves de la section européenne
PERSONNE RESPONSABLE : Mme DONADILLE
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE :
Préparation de l’échange en pluridisciplinarité. Participation des professeurs de SVT des deux
établissements impliqués dans le projet.
Mise en commun de travaux, de TP, visites d’usines de traitement de déchets, de recyclage et réflexion
commune sur un thème universel : le tri, le recyclage des déchets et l’environnement, la nécessité d’une
Europe citoyenne.
Points forts :
1er trimestre : les groupes d’élèves français, espagnols, sont entrés en contact. Présentation individuelle,
de l’établissement, de la région.
Travail en groupe en fonction des aspects du thème choisi. Echange de documents et des travaux réalisés
avec les correspondants.
2e trimestre : traitement des documents reçus, transmission des réactions, commentaires et demande
d’informations complémentaires.
Mars : du 11 au19 mars, rencontre au collège Le Mourion de Villeneuve les Avignon des deux groupes de
travail. Les élèves espagnols et français ont pu ainsi, dans des groupes bilingues, poursuivre et présenter
leurs travaux, participer à des rencontres, encadrés par les professeurs de SVT et d’histoire du collège et
les professeurs responsables du projet.
Débats, comparaisons, entre les différents systèmes mis en place dans chaque pays. Exposition des travaux,
réalisation d’un CD (power Point)
3e trimestre : bilan du projet lors du séjour des français à Saint Jacques de Compostelle du 6 au 16 mai
2007. Réalisation de cahiers de souvenirs, publicités, CD Power-point sur le voyage, exposition de fin
d’année. (Invitation des parents, de l’équipe pédagogique, de l’administration à l’inauguration le 18 ou le
19 juin).
Classe de 3e
PROJET: APPARIEMENT HOMOLOGUE
THEME : DEVELOPPEMENT DURABLE, L’EAU DANS TOUS SES ETATS.
ETABLISSEMENT PARTENAIRE : IES JOSE LUIS CASTILLO PUCHE- YECLA- MURCIA- ESPAGNE
NOMBRE D’ELEVES : 29
PERSONNE RESPONSABLE : Mme DONADILLE
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE :
1er trimestre : les groupes d’élèves français et espagnols entrent en contact. Présentation individuelle, des
régions. Constitution de groupes de travail. Problématique de l’eau : état des lieux dans les régions
respectives de l’échange, élaboration de documents, envois et réceptions.
2e trimestre : traitement des documents espagnols reçus, transmission des réactions, commentaires et
demandes d’informations complémentaires.
Du 7 au 16 février 2007, voyage des français à Yecla. Observation d’entreprises espagnoles. Poursuite du
travail en commun dans des groupes de travail bi-nationaux. Réalisations communes, exposition des
travaux en Espagne. Conférence de presse, participation d’une délégation d’élèves et professeurs
participant au projet à une émission de RADIO YECLA et une émission de TELEYECLA.
Du 23 mars au 1er avril, séjour des espagnols à Villeneuve. Observation directe d’entreprises françaises
et poursuite du travail dans des groupes bi-nationaux espagnols/français. Participation des professeurs de
SVT et de Physique français : animation d’ateliers lors de sorties sur le terrain. Mise en commun des
réalisations, et rédaction des résultats dans les deux langues. Exposition des travaux communs.
3e trimestre : exploitation du séjour en Espagne, écriture de « recuerdos », réalisation d’un CD Powerpoint, préparation de l’exposition de fin d’année (commune avec celle des 4e) et invitation des parents,
collègues, administration…….
Présentation de tous les travaux lors de la journée « portes ouvertes ».
HERAULT
Collège La Dullague
BEZIERS
Professeur : Mme Abel
Dans le cadre des classes euro espagnol, en 4ème, un groupe de 23 élèves
a travaillé sur internet pour pratiquer des activités axées sur le
vocabulaire, la grammaire et la civilisation espagnole.
Dans le contexte de la semaine de la presse, un exposé sur la presse
espagnole et ses particularités a été réalisé et présenté aux autres
élèves par affichage dans le hall de l'établissement.
Les élèves ont ausssi travaillé avec une assistante du Costa Rica et ont
commencé à préparer leur séjour scolaire de l'année prochaine dans la
région de Madrid.
Collège Alfred Crouzet
SERVIAN
Professeur : Mme Ragazzi, Mme Costes
Activités réalisées en 4ème européenne (année 2006-07)
I.
Conozco España :
- Actividad internet (site académique de Toulouse)
- Puzzle de las Autonomías
- Elaboración de las banderas de las diferentes comunidades autónomas
- Las diferentes lenguas oficiales en España
- Exposición oral de una región elegida y cuadro para completar por los otros alumnos.
- Monumentos españoles (mapa de Continentes 4ème )
- La literatura española (cuadro para completar)
- El cómic español: creación de tu propio superhéroe
- Día de la Constitución
- La Navidad y los Reyes Magos
El 12 de Octubre : Viaje de Colón (TBO)
II.
-
Colombia ( assistante Colombienne)
Elaboración de paneles de bienvenida
Los departamentos colombianos: paneles y exposición oral
Tradición de Año Viejo: el muñeco colombiano
Creación de tu propio muñeco colombiano
La salsa: qué es, orígenes, instrumentos y pasos (aplicación/ baile)
Carnaval en Barranquilla
Literatura Hispanoamericana (cuadro para completar)
Episodio n°1 de una serie colombiana conocida internacionalmente: “Betty la fea”
III.
Concurso de tapas
- Qué son y origen
- Buscar una receta
- Realización de un panel para presentarla
- Elaboració en casa para el concurso con los alumnos de tercero
IV.
Trabajo sobre el vocabulario con el programa “Eli diccionario” y
el sitio internet C.V.C. Cervantes
-
La familia
La casa
La comida / la mesa
Las tiendas
Activités réalisées en 3ème européenne (année 2006-07)
I.
-
El calendario festivo español y de América latina
Recapitulación de las fiestas en España ya vistas en cuarto
Día de Extremadura
Día de la Hispanidad en México/ día de la raza
II.
-
Conozco Extremadura (preparación del viaje en marzo)
Fichas de investigación sobre los diferentes lugares de visita ( El museo Vostell,
Cáceres, Mérida, el Parque Nacioal de Monfragüe, el Parque Natural de Los
Barruecos, las tortas del Casar, la corrida)
III.
Expresión oral: diálogos en situación
IV.
Los países de América latina
-
Literatura hispanoamericana
Presentación oral de cada país
Mapa cultural de América latina (Continentes 4ème)
V.
-
Vocabulario
El deporte: “El ciclo de oro en el deporte español” (artículo de prensa)
En el restaurante (Eli diccionario)
VI.
Concurso de tapas
VII.
Cuestionario sobre lo que hay que saber de España
Collège Paul Bert
CAPESTANG
Professeurs : Mle Navarro, Melle Garcia
Classe de 3ème : melle Navarro
- Séjour linguistique à Barcelone et Madrid qui concernait à la fois la section
européenne et l’ensemble des élèves de 3°, au total 54 élèves sont partis. Il est
inscrit au cœur du projet suivant : L’Espagne : La Guerre Civile, la dictature,
l’entrée dans la démocratie et l’Europe.
- Activités en section européenne :
▪ Reformer le groupe grâce à des exercices théatraux : « el balón pinchado »,
presentarse oralmente con un acróstico……
▪ Ayant eu une assistante mexicaine, nous avons travaillé lors d’un premier
grand volet L’Amérique Latine. Travail sur l’espagnol dans le monde à partir
de documents papier.
▪ Suite du travail : pasar por América Latina : activité internet.
▪ Travail sur les Incas : activité internet
▪ Travail sur les Aztèques et les Mayas : activité internet.
▪ Travail sur « El día de los muertos en Méjico » à partir de documents écrits.
▪ Comment rédiger une biographie : Frida Kahlo y Diego Rivera.
▪ Travail autour d’œuvres clé : 3 autorretratos de Frida y comparación, 2
murales de Rivera.
▪ Las tradiciones de Navidad en Méjico : activité internet et questionnaire
comparatif élaboré par les élèves pour une conversation directe avec
l’assistante.
▪ Travail sur Cuba « El paraíso infernal » à partir d’un reportage.
▪ Travail de la chanson du groupe cubain de rap Orishas : « 537 Cuba ».
▪ Travail sur le Pérou et el Machu Picchu : activité internet.
▪ Travail sur une légende précolombienne.
▪ Travail sur Barcelone et le Modernisme : activité internet.
▪ Barcelone et la Catalogne dans l’histoire de l’Espagne avec le club de football
le FC, le drapeau catalan, les légendes… : activité internet et supports papier.
▪ Barcelone : un carrefour européen : activité internet.
▪ Travail sur Madrid : Madrid et la Guerre Civile, la dictature : activité
internet.
▪ Madrid : la démocratie et la movida avec Pedro Almodóvar.
▪ Madrid et ses 2 musées clé : le Reina Sofía et El Prado.
Toutes les activités réalisées ont permis aux élèves de travailler la compréhension orale,
écrite, l’expression orale et l’expression orale en continu ainsi que l’expression écrite.
Classe de 4ème : melle Garcia
- Activités TICE: les pays hispanophones.
- Activités de groupes: le système éducatif espagnol.
- Activités avec l'assistante mexicaine Alejandra Flores Casamayor sur el dia de la Raza.
- Activités de groupes sur la découverte de l'Amérique .
- Activités avec l'assistante sur la fête de Morts au Mexique.
- Activités autour des gastronomies mexicaines et espagnoles.
- Correspondances épistolaire et électronique entre les élèves du I.E.S. Grande Covian et les
élèves du collège Paul Bert dans le cadre de l'échange bilatéral des deux établissements.
- Activités de groupes: présentation du patrimoine de la région à des élèves espagnols; le fil
conducteur étant" les cinq sens en éveil".
- Activités sur Noël au Mexique et en Espagne.
- Activités de groupes avec l'assistante sur les mayas et les aztèques.
- Activités de groupes sur les peintures de Frida Kahlo et Diego Rivera, documentaire
mexicain.
- Réalisation d'une radionovela avec l'assistante.
- Activités TICE sur la protection de l'environnement: flore et faune en Amérique centrale.
- Activités sur las Fallas : élaboration d' articles de presse .
- Visite guidée du musée Dali à Figueras, exposition de panneaux.
- Visite guidée du musée Goya à Castres, activités sur les Caprichos
Collège Victor Hugo
SETE
Professeurs : mme Cascales, mme Clavier
Classe de 4ème :
*¿Dónde se habla el español en el mundo ?
(Las autonomías,las lenguas regionales , los países hispanohablantes).
-Actividades por internet.
*Saber presentarse y presentar a personajes famosos.
Biografías realizadas por grupos y expuestas en clase (R NADAL/ P CRUZ/S DALI/
SHAKIRA……).
*Saber presentar a los miembros de una familia.
Arbol genealógico de la familia real española.
*Saber escribir una carta :
-Por correo.
-Por correo electrónico con el COLEGIO « LA MERCED » DE BARCELONA.
(cada alumno escribe con un corresponsal)
*Saber llamar por teléfono .
Conversaciones realizadas en clase.
*Actividades con EL ASISTENTE de MEXICO :
. La comida española y la comida mexicana (recetas , crucigramas, saber establecer por
grupo un menú equilibrado…..).
.La fiesta de los muertos (canciones, reportajes…).
.La Navidad y el Año Nuevo en España/Francia /México.
(Redactar una carta « Para el año nuevo deseo que…).
.La prensa española y mexicana (El país , ABC, El Mundo, Sol de México,…)
Saber presentar la primera plana y las diferentes secciones.
Actividades por internet.
.Los diferentes canales y programas televisivos.
.Educación vial (Saber realizar por grupo un folleto de prevención / accidentes de
tráfico).
.Prevención contra el alcohol. (Realización de carteles publicitarios).
.Las fiestas en México
.Las fiestas en España (La Feria de Sevilla, La Semana Santa, La San Fermín, Las
Fallas…).
*Viaje a FIGUERAS .Museo teatro SALVADOR DALI.
-Viaje organizado por 3 colegios de LA PEYRADE/POUSSAN /SETE.(EURO
ESPANOL).
.Saber organizar un viaje para un grupo de 60 personas (reservaciones por
internet,recorrido….).
.Biografía del pintor SALVADOR DALI.
.Interpretación de sus obras más famosas (su arte, los símbolos, los temas
recurrentes…).
.Entrevista con los habitantes de Figueras para conocer la ciudad.
.Realizar un cuaderno de viaje .
*Saber escribir un cuento en pasado.
*La moda en España.
(Marcas famosas ZARA/MANGO…., los modelos famosos,los diseñadores).
*El cine español.
Realizar un cartel para la película « Mujeres…..ataque de nervios » de P. Almodóvar.
Classe de 3ème :
- Mise en scène d'une pièce de théatre (teatro infantil)
- Ecriture collective d'un conte
- Le "journal des faits divers": rédaction de faits divers à partir d'amorces, de mots en vrac, etc
- Revue de presse en espagnol (1 trimestre)
- Simulation globale: El edificio
Collège Jean Jaurès
MEZE
Professeur : mme Buj
CLASSE DE 4ème
ECHANGE AVEC LE COLLEGE LA MERCED DE BARCELONA :
►Activités de correspondance : présentation individuelle ; présentation des
établissements …
Rédaction du courrier, enregistrement vidéo.
►Exposés sur Barcelone.
►Création d’un lexique utile à l’étranger: De compras; En la ciudad .Para llamar por
teléfono.
ASSISTANT DE SANTIAGO DU CHILI :
►Comparaison des systèmes éducatifs.
►Disparition de Pinochet ; Etude de la presse chilienne.
Etude du film Machuca. Recherches sur Internet. Travail en groupe sur les personnages ;
le collège ; la dictature ; les classes sociales.
►Jeux de rôle : savoir se présenter ; savoir parler des loisirs .La conversation
téléphonique ; au restaurant ; dans les commerces.
THEMES DIVERS :
►Artistes, sportifs (Jeu de l’interview).
►L’alimentation .Recettes . Plats typiques.
►La famille Royale. (recherches Internet).
► Las Comunidades Autónomas.
► Les fêtes et traditions :Día de los muertos, Navidad . (crucigramas / juegos /
grabaciones de TVE1 ).
►Dinópolis. ( pour compléter la visite du site de Montmèze : « La Plaine des
Dinosaures » avec les correspondants barcelonais).
►Les Réserves Naturelles.
►L’écologie : l’eau ;l’énergie. Les élèves ont proposé des affiches pour le développement
durable. La société du futur.
►Les horaires et le mode de vie des espagnols.
►Recherches sur Internet : les fêtes et traditions espagnoles.
Collège Simone de Beauvoir
FRONTIGNAN
Professeur : Mme Garcia
Classe de 4ème :
-Préparation de sketches que les élèves jouent et qu’on filme en classe
-Chansons
-la page web d’un garçon péruvien
-¿quién es Jennifer ? Jeu avec différents personnages et leurs mascottes
-les chiffres et les Mayas
-la fiesta de los muertos – Fête mexicaine- réalisation d’un autel en classe
-la gastronomie mexicaine : el pan de muerto
-la fiesta de los muertos en España- Travail sur K7
-la gastronomie espagnole : los huesitos de santo
-las fiestas de Navidad : décoration de la classe- chansons de Noël – Los Reyes Magos- loto
de Noël
-la chanson : Somos lo que comemos +programme de Karlos Arguiñano- recherche de
recettes du célèbre cuisinier sur internet
-Préparation du voyage à Figueras : la peinture de Dalí- exposés sur le peintre.
Classe de 3ème :
-Jeu : le puzzle des régions espagnoles
-la fiche des régions espagnoles
-la familia real española : recherche sur internet – exposés
-las Navidades en América latina : recherches sur internet
- Exposés : México-Argentina- Chile – Panamá- Venezuela.
- Travail sur quelques publicités espagnoles
- Bueno, bonito y barato + création d’une publicité par groupes, jouée et filmée.
Collège de la Voie Domitienne
LE CRES
Professeur : mme Roux
Classe de 4ème
ACCUEIL DE L’ASSISTANTE MEXICAINE
-
Réalisation d’un panneau sur le Mexique (aspects culturels, historiques, économiques,
géographiques) servant de décoration à la salle de classe.
Préparation d’un livret : portraits imaginés de l’assistante (travail sur le lexique de la
description physique, des vêtements, des adjectifs couleurs, formes etc…)
PROJET VOYAGE OCTOBRE 2007.
-
-
Par groupes de trois ou quatre les élèves choisissent une destination et travaillent sur
un programme de séjour. Le projet est ensuite chiffré.
Ensuite chaque groupe expose son travail à la classe (travail sur le futur de l’indicatif),
un échange a lieu entre les élèves (précisions, argumentation…)
La classe choisit une destination (vote). Le projet retenu est celui de Barcelone (22
octobre au 26 Octobre 2007), il sera proposé aux futurs élèves de 4ème Européenne.
Les futurs élèves de 3ème Européenne devront quant à eux travailler sur les différentes
activités proposées au cours du voyage afin de les présenter a leurs camarades.
Afin d’aider au financement du voyage , les élèves ont réalisés des cartes de Noël et
les ont vendues auprès des familles.
PROJET THEATRE.
-
Cette réalisation s’inscrit dans le cadre d’un Projet d’Actions Educatives Territoriales
(soutien du Conseil Général) et implique la participation du professeur de français
(œuvre étudiée :Le Cid de Corneille), du professeur d’arts plastiques et d’un metteur
en scène (Julien Bouffier).
Le travail s’articule autour de textes écrits par les élèves, et au travers de leur
imagination ils nous font voyager dans différents lieux de Barcelone.
AUTRES ACTIVITES.
-Réalisation d’un calendrier pour la classe
-Réalisation de pinatas.
Réalisation de mobiles (décoration de la classe) sur différents thèmes : drapeaux ,
aliments, Noël, environnement…)
- Travaux sur le conte.
- « Libro de despedida « pour l’assistante (nuestros mejores recuerdos).
Classe de 3ème
ACCUEIL ASSISTANTE.
-
« El libro de bienvenida » Les élèves se regoupent autour de différents thèmes afin de
faire une présentation de leur classe, de leur collège, de leur village, de leur région, de
leur pays… Travaux écrits (livre remis à l’assistante) + travail de présentation à l’oral.
ETUDE D’UN AUTEUR CHILIEN.
-
Luis Sepulveda « El viejo que leía novelas de amor » Ateliers lecture. Travail en
collaboration avec le professeur de français.
EXPOSITION : LOS INDIOS DE AMERICA.
Travail mené en collaboration avec le professeur d’anglais de la classe (indiens
d’Amérique du Nord : Apaches, Sioux,…) et le professeur d’arts plastiques (réalisations
liées aux différents thèmes abordés)
-Recherche de documents autour des différents thèmes ( les Mayas, les Aztèques, le
chocolat, le maïs, le calendrier, les croyances…)
-Réalisation de panneaux + exposés présentés à l’oral à la classe. Travail sur la prise de
notes.
-Mise en place de l’exposition (anglais, arts plastiques et espagnol) dans le réfectoire :
journée à thème (repas préparé en concertation avec le personnel cuisine + participation
des élèves au service).
-Animation de cette journée repose sur les élèves de 3ème Européenne. Par un jeu questionréponse ils encouragent leurs camarades à aller lire les différents panneaux et les
récompensent par l’attribution d’un bonbon. Ambiance très conviviale et découverte de
spécialités (tacos, chipotle, horchata mexicana…)
-Exposition exploitée pédagogiquement par les autres classes sur le temps scolaire.
Observation des panneaux, prises de notes et ensuite un questionnaire élaboré par les
élèves de 3ème Européenne est proposé aux élèves.
AUTRES ACTIVITES.
-Santos Inocentes : création de nouvelles loufoques.
-Programme de télévision imaginé par les élèves : travail de présentation orale
-Rédaction d’articles pour la page Euro du journal du collège : el dia de los muertos,
Navidad, l’exposition : Indios de America, la semana de la prensa.
-Concours paella (juin 2007).
Collège Philippe Lamour
La Grande Motte
Professeur : mme Dhombres
En 4ème EURO (15 élèves) nous avons travaillé sur les thèmes suivants :
- La famille royale espagnole, les fêtes (Día de los Muertos en México, Navidad…).
- Etude d’articles de journaux sur l’actualité : personnalités hispaniques, cinéma, le flamenco,
les soldes,…
- La nourriture (las tapas, platos típicos), sketches (en el restaurante, en la terraza de un café).
- Géographie de l’Espagne, étude de photos et de poèmes, écriture de poèmes.
- El Quijote (adaptation BD).
- La peinture : tableaux de Botero.
- Le thème de l’eau : étude d’affiches et recherches sur internet (importance de l’eau,
pollution, sécheresse etc…).
- Correspondance avec les élèves espagnols dans le cadre de l’échange.
En 3ème EURO (18 élèves) nous avons travaillé sur les thèmes suivants :
- L’environnement, les espèces en voie de disparition. Etude d’articles, recherches sur internet
et réalisation d’un panneau sur les Parcs Naturels d’Amérique Latine.
- Le thème de l’eau : recherches sur internet et présentation d’exposés.
- Correspondance avec les élèves espagnols dans le cadre de l’échange.
- La découverte de l’Amérique, les civilisations précolombiennes.
- Le travail des enfants (articles, vidéo…)
- L’enquête policière : activités favorisant l’expression orale.
Dans le cadre du jumelage de la ville de La Grande Motte avec Hoyo de Manzanares, les
élèves de 4ème et de 3ème suivant l’option euro ont pu participer à un échange scolaire. Cette
année, nous avons travaillé sur le thème de l’eau et les visites organisées en France et en
Espagne étaient en rapport avec ce thème.
Collège André Savary
St Mathieu de Tréviers
Professeurs : mme Giral, mme Ruiz
En 3ème (Mme GIRAL): Réalisation de « Piñatas », exposées au CDI et qui ont
donné lieu à un concours; dégustation de plats espagnols et de l’amérique
hispanophone, élaboration d’un journal de voyage sur l’échange et les monuments
visités.
Echange avec une classe d’un établissement Catalan
En 4ème (Mme RUIZ): mise en place d’une correspondance avec un établissement
aragonais (par courrier classique et par mail), réalisation de panneaux et d’exposés sur
les fêtes et traditions espagnoles, animations dans l’établissement au moment « del dia
de la hispanidad » et de noel (spectacle de villancicos devant d’autres classes) ; travail
en interdisciplinarité avec les professeurs de SVT et D’EPS dans le cadre d’une AET
« volcans d’ici et d’ailleurs… » :preparation du séjour à Olot avec le professeur
d’EPS afin de leur faire pratiquer la randonnée (trois sorties ont été réalisées : au
château de Montferrand, au Pic St Loup et au lac du Salagou, toujours en lien avec les
programmes de SVT (volcanisme et géologie)
Voyage à Olot de trois jours
Résultats très positifs , pour les deux groupes.
En troisième une cohésion très forte s’est créée au sein du groupe classe, les
relations entre élèves s’en sont trouvé améliorées ainsi qu’entre élèves et membres de
l’équipe pédagogique. Les familles se sont également beaucoup impliquées pour
l’échange tant pour l’accueil que pour la logistique du voyage.
En quatrième : les activités ont permis à des élèves par ailleurs peu motivés
pour le travail scolaire de s’investir autrement en créant également une bonne
dynamique de groupe.
Collège Camille Claudel
Montpellier
Professeur : mme Brun
Réalisation d’un projet théâtre : las Andanzas de Don Quijote (23 élèves de 3ème)
Intervenantes : Irène Fabry, actrice association Le Clapas
Irene Civancos, assistante d’espagnol
Laurence Brun, professeur d’espagnol
Lycée Jean Monnet
Montpellier
Professeurs : mme Blasco, mme Montagut, M Phallipou(espagnol), m Gilhodès (DNL
Hist- Géo)
1. Lecture de textes en rapport avec les thèmes choisis
2. Préparation du carnet de voyage
3. Reconduction de l’appariement avec le lycée Alfonso X el Sabio de Murcie pour la
quatrième année avec échange de 7 jours complété par un séjour à seville et Tolede de
4 jours. Hébergement à Murcie dans les familles des correspondants, en auberges de
jeunesse à Seville et Tolède
Activités réalisées classe de seconde :
• MURCIE : découverte ville, visites guidées. Découverte guidée du lycée.
Présence aux cours.
• CARTAGENA : création de la ville, époque romaine, modernisme, le port, les
travaux actuels.
• ARCHENA : découverte infrastructures des thermes.
• CIEZA : les ruines arabes, le musée de la ville.
• SEVILLE : centre, quartier juif de Santa Cruz, Giralda, Catedral, Alcazar
Royal, repérage art mudejar. Place d’Espagne, pavillons de l’expo de 1927.
• TOLEDE : visite de l’église Santo Tomé, El Entierro del Conde de Orgaz
commenté par un professeur.
Activités réalisée en classe de première :
• Approfondissement relations avec correspondants rencontrés l’année
précédente
• Recherches à la bibliothèque de Murcie sur le cinéma, la peinture
pendant la période franquiste
• Enquête auprés des parents sur image actuelle de l’Espagne
• Visite du musée taurin, rencontre avec des sociétaires
• Visite du musée de la Unión
• Visite de Cieza et du musée de l’esparto
• Visite des refuges républicains de la ville de Cartagena
• Musée de Beaux Arts de Seville
• Musée du flamenco, cours d’initiation, entretien avec le directeur
• Visite guidée de la Real Maestranza
• Parcours dans Triana, recherche sur hommages du quartier à la
tauromachie et au flamenco
• Don Juan dans la ville
• Découverte de l’Enterrement du Conte d’Orgaz
4. Réalisation du carnet de voyage
5. Participation avec la Agrupación de Lengua española à la projection de 4 films dans
l’année, présentation du dernier Soldados de Salamina
6. Diaporama en cours.
Pyrénées Orientales
Collège des Albères
Argelès
Professeur : mme Marty
- échange épistolaire avec un collège de Figueras
- club théâtre espagnol
- sortie à Barcelone (architecture de la ville)
- découverte du cinéma espagnol (la lengua de las mariposas)
- concours "3minutes".
Collège Marcel Pagnol
Perpignan
Professeurs : M El Ouardi, M Hernandez
Tout d'abord, nous avons fait une journée expo à Saint Estève sur la vie de Federico Garcia
Lorca en hommage au 70° anniversaire de sa disparition.
Ensuite nous avons travaillé sur la " retirada" et nous avons fait intervenir une demi journée
un déporté, en l'ocurrence M.Martinez.
Nous avons également organisé une journée à Gérone, à Pubell et enfin à Figueras...étude des
héritages historiques: juif pour Gérone et grec pour Ampuriabrava ( la petite venise ) et nous
avons terminé la journée par une étude de la peinture dalinienne.
Nous avons également organisé une chorale présentée aux ecoles primaires et aux 5°.
Sans oublier tout le travail avec l'assistante et notamment l'accent sur l'amérique.
Notre bilan reste mitigé car notre véritable espoir était de réaliser un voyage en Andalousie,
cependant les circonstances financières de nos élèves ne nous l'ont pas permis.
Remarquons tout de même que cette année nous battons le record d'élèves qui vont s'inscrire
en seconde euro après un long travail en commun avec le Lycée, en ce sens cela représente
une véritable satisfaction ( 15 élèves sur 24).
Collège Jules Verne
Le Soler
Professeurs : mme Bories, mme Macé
Nom : Exposition sur l’Espagne intitulée : « Caminando por España »
Objectifs : - Découvrir la géographie, l’histoire, la culture, les traditions et la gastronomie.
- Apprendre à rédiger une lettre, illustrer, travailler en groupe et en autonomie.
- Développer l’esprit créatif et artistique (réalisation d’affiches à partir de
documents envoyés par les 17 offices de tourisme à qui les élèves ont adressé
un courrier, de cartons d’invitation en espagnol sous formes d’éventails et
d’affiches publicitaires pour la visite de l’exposition pour tout l’établissement).
- Approche du Flamenco(chants et danses interprétés par un couple
d’intervenants extérieurs).
- « saborear » la gastronomie (réalisation de « tapas », gazpacho, churros…)
- Organiser une exposition( titres, décors, mise en scène…)
- Prendre la parole devant un autre public que la classe.
- Susciter de nouvelles vocations pour la classe européenne …
Structures linguistiques et lexique :
Le vocabulaire de la correspondance, formules de politesse (Estimado Señor :),
expressions de projet, de l’intention, du goût, de l’envie(Quisiéramos organizar una
exposición…), le remerciement(Agradeciéndole de antemano…), les salutations finales(Le
saluda atentamente…), l’impératif pour les recettes de « tapas », vocabulaire relatif aux
aliments en Espagne.
Organisation pédagogique :A partir d’un canevas proposé par le professeur pour la lettre,
chaque élève, en fonction de ses affinités, choisit une autonomie et adresse après correction ,
son courrier.
Au retour de courrier, par groupe de 2, tri des nombreux documents, brochures et affiches
pour ne sélectionner que les thèmes retenus.
Réalisation de l’affiche : gros titres, photos, illustrations,symboles, petits textes explicatifs en
espagnol, légendes. (Séances avec recherches sur Internet)
Travail interdisciplinaire avec les professeurs d’E.P.S.(photos des élèves qui forment avec
leurs corps les lettres : España, et qui feront le titre de l’expo , de S.V.T. et d’Histoire et
Géographie(voyage à Olot et visite du Parc de la Garrotxa pour la région volcanique catalane
et de Besalú, village médiéval avec visite du Miqwé(3 cultures)
Réalisation d’une mosaïque(façon Gaudí) pour le gros titre de l’expo à l’entrée.
Distribution des rôles sur la base du volontariat et en fonction des aptitudes de chacun.
Matériel : feuilles de couleur format A4, dictionnaires, crayons, feutres, peintures, mosaïques,
colle, punaises, épingles, rouleaux de papier, cartolines…
Décor de patio andalou grâce aux prêts de fontaine, de petits orangers et citronniers, robes de
flamenco, guitare, éventails, castagnettes, « botijos », vajilla de Granada, flores, fruta…
Evaluation : Respect des consignes, réutilisation des canevas, qualité de la présentation écrite
et orale, respect des délais, capacité à pratiquer l’inter et l’auto correction, travailler ensemble
dans le calme, questionnaire noté au retour de Besalú et Olot.
Collège Jean Moulin
Perpignan
Professeurs : mme Hernandez, mme Rendulic
Participation à des programmes européens :
Projet Coménius sur le thème de l’épanouissement de l’adolescent européen
Liens et échanges avec l'étranger:
La Section Européenne du Collège Jean Moulin est dans une dynamique "d'échanges" depuis
sa création. Cette année encore, nous avons renouvelé l'échange pour la quatrième année
consécutive avec l'IES Bernardino Escalante de LAREDO (Cantabria).
Participation à des programmes européens:
Nous avons démarré cette année un projet Coménius avec cet établissement et un
établissement italien de Cortona sur le thème de:
"L'épanouissement de l'adolescent européen".
Mobilités :
- Novembre 2006 : Première réunion de projet Coménius à Laredo (Espagne) :
(I. E. S. Bernardino Escalante : établissement coordonnateur du projet).
Démarrage du projet avec les professeurs partenaires italiens et espagnols (élaboration d’un
calendrier d’activités pour l’année scolaire, accord sur les activités à envisager tout au long de
l’année scolaire)
- du 16 au 20 Mars 2007 : Pour la deuxième année consécutive, professeurs de musique et
d’espagnol ont organisé un mini séjour à Valencia au cours des Fallas.
Ce projet pluridisciplinaire fédère des élèves issus de classes diverses (dont 1/3 d’élèves de S.
E) autour de la création d’un groupe de percussions animé par un intervenant de la Casa
Musical (établissement partenaire du Collège) et tous les professeurs de musique du collège.
Les spectacles qui ont été donnés à Valence ont permis aux élèves d’être spectateurs et
acteurs de cette fête, dans « la cour des Grands ». Par ailleurs, ce projet, qui permet la
rencontre de classes qui se côtoient sans se connaître, favorise la mixité sociale au sein
du collège Jean Moulin.
- Du 26 au 31 Mars : Semaine de rencontres européennes : Nous avons réussi cette
année à faire coïncider les deux échanges :
- celui de la 4ème SE avec Laredo (Cantabria, Espagne)
- celui des 5èmes avec Cortona (Toscane, Italie).
Les élèves ont pu présenter à leurs camarades espagnols, italiens ou français les travaux
réalisés dans le cadre du projet Coménius et partager des moments de convivialité et
d’échanges autour des activités proposées dans le cadre de leur séjour à Perpignan.
- Du 22 au 28 Avril : Echange SE : Séjour des élèves du Collège Jean Moulin à
Laredo (Cantabria, Espagne) pour la quatrième année consécutive. La fidélisation
de cet échange nous permet chaque année scolaire d’envisager l’activité en toute sérénité. Les
professeurs acompagnatrices de cette année (Mmes Monforte et Hernandez) sont également
engagées dans le projet Coménius.
Du 30 Mai au 3 Juin : 2ème réunion de projet Coménius (Bilan première année) à
Cortona (Italie) avec nos partena
ires italiens et espagnols.
Mmes Hernandez, Monforte et Rendulic ont voyagé avec un groupe de 5 élèves de 4ème
impliqués dans le projet.
Le thème : « L’épanouissement de l’adolescent européen » qui place l’adolescent au
centre du projet comme sujet d’étude et acteur) s’avère très porteur .
Cette réunion de projet tout comme celle de Laredo en Novembre dernier a impliqué de
nombreux professeurs, les institutions locales (mairie, rectorat, office de tourisme, médias
locaux et régionaux (presse et tv)
- La rencontre entre élèves impliqués dans le projet à Cortona a suscité non seulement
l’intérêt mutuel mais aussi la volonté de s’impliquer l’année suivante.
- Cette rencontre a permis aux participants non seulement d’élargir leur regard sur les
systèmes éducatifs des pays concernés et sur les loisirs des jeunes mais aussi de porter un
regard plus critique sur leur propre système éducatif et leurs loisirs. Chaque groupe d’élèves a
présenté son établissement et les travaux de leurs camarades.
PROJETS SPECIFIQUES liés à la Section Européenne :
• Cours d’Education Physique donnés en espagnol à compter du mois de Mars 2007 aux
élèves de Section Européenne par M. BENITEZ, nouveau professeur d’Education
Physique au Collège Jean Moulin. Les cours démarreront dès la rentrée en Septembre
prochain.
• Echanges de Mail-art entre élèves espagnols et français de S. E. et du projet Coménius en
Arts Plastiques (Mme BILLIET).
BILAN DE L’ANNEE :
•
Résultats : Très satisfaisants. L’implication des élèves de Section Européenne pour les
trois projets a été très satisfaisante.
- Points forts :
- l’implication des élèves
•
•
•
•
•
l’intérêt que suscite la SE auprès des parents et des élèves de
6ème et de 5ème)
la fidélisation de l’échange avec l’établissement de Laredo et celui de Cortona (organisé
par M. Escape, professeur d’Histoire Géographie) qui a permis le démarrage du projet
Coménius.
le soutien de notre chef d’établissement pour tous nos projets
le fait que depuis trois années deux enseignantes prennent en charge la S.E. : charge de
travail personnel moins importante pour chacune, concertation régulière, plus d’idées à
2, plus de plaisir à partager les joies et les difficultés liées à ces activités.
Le fait que certains professeurs autres que les professeurs d’espagnol se soient impliqués
dans les projets : professeurs de sport, arts plastiques, histoire –géographie.
Difficultés :
• L’absence d’assistant (e)
• La multiplication des projets qui alourdit la charge de travail des professeurs d’espagnol
et empiète largement sur leur vie familiale et personnelle.
• La « reconnaissance » insuffisante ou quasi-inexistante de cette implication (pas d’heure
de décharge pour la coordination du projet Coménius, par exemple…)
Lycée Jean Lurçat
Perpignan
Professeurs : mme Didier, mme Escriva, mme Arcas Jorda (espagnol), mme Rebardy (DNL
Hist- Géo).
La section a réalisé le projet "la Retirada et l'exil des républicains espagnols dans les PO,
autour de Antonio Machado". Les élèves ont élaboré des travaux de recherche:
- sur la guerre civile espagnole, sur les poètes de la guerre civile (Federico García Lorca,
Miguel Hernádez...)
- sur la vie d'Antonio Machado et ses oeuvres, sa poésie
- une conférence a été faite le 1er mars 2007 sur la Retirada et Machado à Collioure avec
l'intervention de Miguel Martínez (membre de La Fondation Antonio Machado) et Mr Moly,
maire de Collioure. Ce dernier a éclairé les élèves sur l'implication de Collioure pour Antonio
Machado. Elle s'est déroulée avec les élèves de 2e, 1ère et terminale
- une exposition sur la vie et la poésie de Machado a éte exposée au CDI, prêtée par la FAM
- travaux sur Antonio Machado et son oeuvre sous Powerpoint et article dans le site du lycée.
Le projet a été subventionné par le Conseil Régional. Nous n'avons reçu le budget que
tardivement, donc nous poursuivons le projet durant le premier trimestre 2007-2008.
Nous avons réalisé un voyage en Andalousie à Seville, Cordoue et Grenade, sur les traces de
ces poètes de la guerre civile, fin mars. Le séjour nous a permis de réaliser au retour plusieurs
choses. Des présentations sur le séjour et des contes inspirés par l'Andalousie et son passé,
tout cela en Powerpoint. Ces travaux peuvent être visionnés sur le site du lycée et l'intranet
grâce à des liens.
Collège Jean Amade
Céret
Professeurs : mme Dupouts, mme Vila Pasola
Classe de 4ème :
Les élèves ont eu accès à une heure hebdomadaire avec Madame Gibrat,
professeur d’Arts Plastiques ( Arts Plastiques appliqués à la classe européenne : Histoire de
l’Art, artistes espagnols ).
-
Présentation du projet annuel,
Visite au Musée Dalí de Figueres,
Visite au Musée d’Art Contemporain de Céret à l’occasion de
l’exposition Vincent Bioulés,
- Travail sur l’image : réalisation d’un dépliant publicitaire,
- Les moments forts de l’été 2006 : l’Image et l’ Actualité
( travaux : collages, dessin, peinture et encre ).
- Histoire de l’Art : CADA MES UNA OBRA
Choisir une œuvre, la lire, puis la présenter à un public ( sur le modèle de l’émission d’Art
d’Art ) en cours, puis lors de la fête du collège ).
- Mise en place d’un projet commun avec le Lycée Léon Blum du
Moulin à Vent à Perpignan ( sections Hôtellerie et Coiffure Esthétique) :
Des Goûts et des Couleurs : réalisation d’un
repas d’exception – repas gastronomique – à partir de menus du début du XX ème siècle.
Les élèves de la classe euro étaient chargés de
confectionner des chemins de table inspirés d’un tableau du peintre cubiste Herbin : Vue de
Céret.
[ Les chemins de tables et leurs pochoirs ont été
exposés lors de la fête du collège ].
Plusieurs élèves de Jean Amade sont coiffés et
maquillés par les élèves de la section coiffure et esthétique du Lycée Léon Blum ( thème : le
cubisme ).
Evaluation le jour du repas : décoration des tables- participation au service –
photos – réalisation d’un diaporama par des élèves de la classe.
Les élèves ont également pu travailler une grande partie de l’année- pour leur
plus grand profit – avec un assistant venu du Salvador ( Monsieur José Santos Valle
Valladares) à partir de la mi-octobre .
-
Describir : présenter son meilleur ami,
El informe : préparer et présenter les nouvelles,
Présenter un pays d’Amérique latine,
Ecología : - une marée noire,
- la pollution ( eau, air, terre ),
- réalisation de panneaux ( présentation devant la
classe ),
- le temps : imaginer et réaliser et présenter un
bulletin
météorologique.
-L’horoscope,
- la télévision : imaginer et présenter un court programme,
- A partir de documents authentiques, réalisation d’un
message publicitaire.
Reprise du thème de l’écologie : les espèces animales protégées en
Espagne ( l’ours, le lynx, le loup …) pour établir un lien avec le projet de 3ème euro.
Evaluation : réalisation de panneaux et de dossiers pour l’exposition de la
journée Collège en Fête du 22 juin 07
Classe de 3ème :
Une heure pouvait être en collaboration avec le professeur d’arts plastiques, ce qui explique le
choix de certaines activités.
- Un moment fort de l’été 2006, ayant une relation avec l’Espagne : des recherches
personnelles sur internet et réalisation plastique avec du texte bilingue.
- Sur le modèle de l’émission de France 2 , « D’art d’art », les élèves ont fait des recherches
afin de les présenter aux autres (avec transparent). Ils ont choisi : Antonio Saura, Barceló,
Hermann Braun Vega (avec comparaison avec l’original de Manet), Picasso, Dalí, Botero et
José Alfonso Moreno Ortiz (dit El Hortelano). C’était ARTE EN AMADE
- Préparation et exploitation du voyage à Barcelone de 2 jours en décembre.
A partir des photos des mosaïques du Parque Guëll, ils ont reálisé des bijoux ou objets
décoratifs et de la peinture sur tissu.
Ils ont aussi écrit un dialogue ou un reportage.
Le but était de filmer en alternance une présentation d’un tableau, une publicité et un
dialogue. L’enregistrement (par les élèves eux-mêmes) vient d’avoir lieu grâce à nouvelle
caméra numérique du foyer du collègemais il n’est pas encore monté. Il sera montré lors des
portes ouvertes du collège. A cette occasion, les bijoux vont être présentés dans des coffrets
réalisés et décorés à la Gaudí.
- A deux reprises, les élèves sont allés au théâtre le soir à Perpignan et les séances ont été
préparées en classe :
- Gulliver en Lilliput, pièce jouée en espagnol par une troupe chilienne (acteur et
marionnettes)
- Les aventures extraordinaires de Don Quichotte de La Manche.
- Autour de l’écologie :
« La pesadilla », compréhension de l’oral d’un court-métrage sur le thème de la
catastrophe écologique du Parc de Doñana
El Tío Joaquín, c de l’o ( ils ont trouvé difficile)
Un mundo mejor, c de l’écrit et de l’oral sur le site de l’ONU
Puis, en fin d’année, travail sur un film dans son entier « El Bola » et un roman adapté « Lola
Lagos » .
BIJOUX INSPIRES DES MOSAIQUES DE GAUDI DU PARC GUELL
A BARCELONE
CLASSE DE 3ème EUROPEEN COLLEGE J
Lycée Déodat de Séverac
Céret
Professeurs : Mme Massip, mme Faury (espagnol), mme Anglade (DNL Hist Géo)
SECONDE:
-Fonctionnement: 16 élèves répartis sur 2 barrettes de langue: 14 sur une barrette, 2 sur
l’autre, donc 2 élèves ne sont pas avec les autres en cours d’espagnol.
Nous avons demandé au proviseur-adjoint de veiller à ce que, à la rentrée 2007, les élèves
soient dans la même barrette de langue.
Tous les élèves ont été ensemble pour le cours de DNL avec Madame Joëlle Anglade
-Activités:
-DNL Histoire-Géographie: une partie du programme (soit 1h / semaine) a été traité
en espagnol.
-Espagnol: mêmes séquences et mêmes activités que les autres classes de seconde. 16
élèves étaient dans le même groupe de compétence.
Journée des langues pour les classes de seconde (avant les vacances de Noël): journée
consacrée aux 3 langues vivantes enseignées dans l’établissement (espagnol, anglais,
alemand), ateliers de fabrication de cartes de voeux, de piñatas et concours, atelier chants de
Noël, ateliers danses (merengue, salsa, bacchata…), repas tri-culturel à la cantine et goûter.
Projet ci-joint
PREMIÈRE:
-Fonctionnement: 8 élèves qui ne font pas partie de la même barrette, d’où impossibilité
d’appartenir au même groupe de compétence.
Nous veillons donc aussi à ce que cela ne se reproduise pas à la rentrée.
-Activités:
-DNL Histoire-Géographie: une partie du programme (soit 1h / semaine) a été traité
en espagnol.
-Espagnol: mêmes séquences et mêmes activités que les autres classes de première.
-Interdisciplinarité:
Sur le thème de la Guerre Civile Espagnole, traité en DNL et en espagnol, organisation par
Mme Anglade, professeur de DNL et les professeurs d’espagnol, pour les élèves de première,
d’une conférence sur la Retirada (donnée par un professeur à la retraite qui est né à la
maternité suisse d’Elne) et d’une exposition prêtée par l’association FFREE (présidée par
Serge Barba, professeur d’espagnol à la retraite et, lui aussi, ancien de la Maternité). Travail
de recherche ci-joint fait par les élèves.
PERSPECTIVES ET PROJETS pour l’année 2007-08:
-Projet d’Action Culturelle en partenariat avec la DRAC: atelier animé par une artiste
argentine, Violeta DUARTE (projet ci-joint)
-l’Exposition Universelle sur le thème de l’eau à Zaragoza: voyage linguistique et culturel
(si les dates de l’Expo le permettent…
Projets prévus pour les élèves de la Section Euro en priorité.
JOURNEE DES LANGUES
Priorité académique:
• Tenir compte de la dimension européenne
•
Encourager la diversité des langues et des cultures
Type d’action:
Instauration d’une Journée des Langues, pratique déjà menée dans l’établissement depuis la
rentrée 2004
Sensibilisation: aux langues étudiées dans l’établissement.
Moment intense d’exposition à la langue et à la culture (Cf. le Plan de rénovation de
l’enseignement des langues, circulaire nº 2006-093 du 31 mai 2006)
Liens avec le Projet d’Etablissement et le Projet Académique:
• Développer les projets artistiques et culturels
• Remotiver les élèves
• Interdisciplinarité
Objectifs pédagogiques et éducatifs:
• Objectifs du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues):
communication langagière et contenus culturels
• Moment intensif d’exposition à la langue et à la culture hors temps
d’enseignement
• Impliquer les assistants de langue étrangère
• Rencontrer des intervenants extérieurs et communiquer avec eux dans la langue
cible
Thème: Les festivités de fin d’année selon les pays et les cultures
Créations:
•
•
•
Panneaux
Reportages photos sur CDRom
Alimentation du site du lycée
Nombre de jours: 1 journée
Date de l’action:
Fin décembre 2006
Pratiques:
•
•
Fabrication d’objets traditionnels
Pratique intensive de la langue
Projet innovant: oui
Description détaillée:
•
Exclure l’usage du français pendant toute la journée dans l’enceinte de
l’établissement
•
Impliquer l’ensemble du personnel (ATTOS, cantine, personnel administratif)
Activités prévues:
•
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•
•
Ateliers musique: chants, karaoké
Ateliers danse: country, salsa, merengue, sardana, etc…
Création de piñatas, de masques, de drapeaux, etc…
Euroloto
Goûter de clôture de la journée
Matériel:
• Matériel de papeterie pour la fabrication d’objets: papier canson de couleur, papier
crêpon, papier de soie, feutres, peinture, crayons de couleur, colle, ciseaux…
• Achat d’un bingo
• Achat de lots pour les concours
• Achat de boissons et de biscuits pour le goûter
Nombre délèves concernés:
Tous les élèves des classes de Seconde
Nombre de jours:
1 journée
Date de l’action:
Fin décembre 2006
Matières concernées:
Anglais, Allemand, Espagnol
Responsables du projet:
Mmes Sue MAIRE (anglais), Simone BUSCAIL (allemand), Rose-Marie FAURY (espagnol)

EUROSCOPE 2006-2007 ACADEMIE DE MONTPELLIER

Transcription

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