proyecto educativo - Escuela Especial de Lenguaje Santa Laura

PROYECTO EDUCATIVO
Escuela Especial de Lenguaje
“Santa Laura”
2014
Por una Integración Óptima al Sistema de Educación Regular Formal.
INTRODUCCIÓN:
Comunidad Educativa Santa Laura:
En este año, tenemos el gusto de presentar a ustedes y de promulgar el
"Proyecto Educativo de de la Escuela Especial de Lenguaje “Santa Laura”", que
pretende inspirar y orientar a los padres, a los alumnos, y a todos los que
trabajan en esta comunidad educativa.
Cada año,
profesionales y directiva de la Escuela han estado
reflexionando y estudiando. Han buscado nuevos planteamientos y
proposiciones, en un trabajo participativo donde se ha ido construyendo
comunitaria y paulatinamente este documento. Muchos fueron los encuentros,
jornadas y reuniones de discusión y análisis. Varios borradores y documentos
anexos se redactaron como consecuencia de cada uno de esos momentos, hasta
llegar a esta última versión, que suscita un amplio consenso en torno a lo que
será el modo de proceder de nuestro Establecimiento educativo.
El documento recoge la experiencia acumulada durante los años de
funcionamiento, que ha permitido abrir espacios para el intercambio de
experiencias, ha motivado el perfeccionamiento y la formación de profesores,
unificar criterios y procedimientos, generar evaluaciones y planes de
mejoramiento, facilitando la toma de decisiones y la planificación general de
nuestra Escuela.
Reconoce también los grandes desafíos del país y del mundo de hoy,
intentando proyectar nuestra Escuela hacia una educación moderna, flexible,
abierta al país y en mutua interpelación con las grandes transformaciones del
mundo. Pero al mismo tiempo, reafirma los principios siempre válidos de una
educación integral, que busca formar personalidades sólidas, con ideales y
valores que perduren, con capacidad de discernimiento.
En relación a la familia, el Proyecto acepta que los padres confían a la
escuela el proceso de enseñanza - aprendizaje en sus aspectos más técnicos y
programáticos, y les garantiza que éste se desarrollará con responsabilidad y
excelencia. Pero, por sobre todo, sitúa a la familia - en particular a los padres como guía principal del niño/a que se forma. Por eso, junto con reafirmar la
centralidad en la familia, se plantea la ineludible colaboración entre ésta y la
Escuela como elemento clave en todo el proceso. Sin ignorar las dificultades
propias de la vida familiar, el Proyecto ve a la Escuela como lugar de formación
y encuentro, y exige de los padres de familia un compromiso activo con las
actividades propias de la comunidad educativa.
Para los profesores, se les invita a ser formadores de personas, son
llamados también a fortalecer la calidad de la enseñanza que entregan,
capacitándose, perfeccionándose, desarrollando en equipos de trabajo nuevas
técnicas y nuevos medios.
Análogamente, el personal no docente, debe dar sentido a su trabajo y
convocarlos a formar comunidad junto con todos los otros actores del proceso
educativo.
NOTA: La vigencia de este PIE es de marzo a diciembre del 2014
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VISIÓN:
La Escuela Especial de Lenguaje Santa Laura nace con el propósito de
Habilitar y Rehabilitar a los educandos por medio de un tratamiento específico
de acuerdo a sus necesidades educativas con la finalidad de mejorar sus
capacidades y facilitar el futuro ingreso al Sistema Escolar común.
De igual forma se busca establecer redes de apoyo con los Consultorios y
Jardines Infantiles de la ciudad, que dentro de su población atiendan a niños
que presenten Trastornos Específicos de Lenguaje (TEL)y no pueden acceder a
un tratamiento de forma particular , ofreciendo nuestros servicios para ello.
IDENTIDAD Y MISIÓN:
Debido a la existencia de niños en edad pre-escolar que presentan TEL,
los cuales no pueden acceder a la atención Fonoaudiológica se crea nuestro
establecimiento, el que es Subvencionado por el Ministerio de Educación, el que
cuenta con la infraestructura e implementación requerida por el MINEDUC,
así como con el Personal Docente y No Docente especializados para efectuar
este tipo de atención.
La Escuela Especial de Lenguaje Santa Laura, tiene como metodología
Pedagógica centrarse en las habilidades de sus alumnos y que estas sean la
base para su plan de trabajo individual y grupal, y de esta forma ir superando
las competencias que están mas descendidas y potenciar las ya existentes.
Dentro del Marco Pedagógico se contempla enriquecer los procesos cognitivos
(concentración, memoria, atención, entre otros) que le permitirán un mejor
desempeño en su formación escolar.
Como Establecimiento Educacional nos comprometemos a brindar un Plan
Específico para cada alumno, el cual es llevado a cabo por la Fonoaudióloga en
sesiones individuales y /o grupales, al igual que la Docente de Sala. El Plan
General buscará ampliar los conocimientos del educando, por medio de
diferentes metodologías.
La evaluación de un trastorno especifico del lenguaje, le corresponde al
fonoaudiológo, profesional del área clínica; especialista capacitado para
evaluar e intervenir en trastornos de habla, voz y lenguaje. En algunos casos y
bajo su criterio, los niños o niñas podrán ser derivados a interconsulta con
otros profesionales especialistas, tales como otorrino, psicólogo o neurólogo,
según corresponda, para ratificar o descartas u diagnóstico de Trastorno
específico del Lenguaje.
Según el decreto Supremo 170, párrafo 2º articulo 32, el trastorno especifico
de lenguaje puede ser clasificado en expresivo o Mixto. Para su diagnóstico, se
hará referencia a la clasificación CIE 10 de la Organización Mundial de la
Salud, a la clasificación DSM IV-R de la asociación Norteamericana de
Psiquiatría y a las orientaciones del Ministerio de Salud y del Ministerio de
Educación.
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Según el artículo 11 del decreto 1300/2002 las funciones del o la Docente, son
las siguientes:
 Evaluación Psicopedagógica de ingreso y de evolución.

Participación en la formulación del plan educativo.

Apoyo a los padres y la gestión de la familia en la superación del TEL.

Participación en gabinetes técnicos.
Las funciones del fonoaudiológo son las siguientes:

Evaluación fonoaudiológica de ingreso, el cual se realiza mediante la
aplicación de test estandarizados tales como
el test de procesos de
simplificación fonológico (Teprosif) , Test de comprensión auditiva del lenguaje
(Tecal), Screening test Spanish Grammar (expresivo- receptivo STSG).

Participación en la formulación del plan educativo.

Atención individual o en pequeños grupos de alumnos.

Asesoramiento y colaboración con el profesor especialista que incluye
participación en la planificación, diseño de actividades, evaluación y trabajo en
la sala de clases.

Trabajo con la familia que incluye entrevistas, reuniones y programación
de entrevistas con los padres, orientación en las actividades de apoyo a
realizar en el hogar.

Participación en actividades del gabinete técnico.
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OBJETIVO GENERAL:
-
-
Habilitar y rehabilitar al educando por medio de un tratamiento
específico de acuerdo a sus Necesidades Educativas, con la finalidad de
lograr la superación de las dificultades del lenguaje que interfieren en la
comunicación social, así como en la continuidad y el progreso en el
Sistema Escolar Común.
Atender y dar a todos los menores que ingresen al Establecimiento un
tratamiento Integral y específico según el TEL que presente, a través
de la atención de Profesionales Especialistas, mediante el Plan General y
Plan Específico.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
-
-
-
Estimular el desarrollo del Lenguaje, mediante un programa de
tratamiento especializado, según lo establece el Decreto Supremo
Nº1300, tanto por Fonoaudióloga como por las Docentes.
El Plan General y las Metodologías de trabajo buscarán incrementar las
competencias de cada alumno, respetando sus individualidades.
Lograr mayor independencia por parte de nuestros alumnos a partir del
mejoramiento de sus habilidades lingüísticas, lo que conlleva a la
superación de su TEL.
Mejorar el nivel de asistencia de los alumnos/as, con el propósito de
abordar de manera óptima el tratamiento y evolución.
Ejecutar Talleres para Padres y Apoderados, que ayuden en el proceso
de enseñanza aprendizaje de sus hijos/as.
Integrar en forma permanente a los padres como apoyo a la labor
educativa y a través de ellos instar la proyección a la Comunidad.
Mantener un perfeccionamiento permanente entre sus profesionales con
el fin de actualizar y aplicar nuevas técnicas, métodos, materiales, entre
otros, que vaya en directo beneficio del tratamiento de los menores.
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RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Especial de Lenguaje Santa Laura, se incorpora a la Comunidad el
día 8 de mayo del 2006, RBD: 24336-1, rigiéndose por la Ley 20.101, Decreto
Supremo Nº 170/2009, y el Decreto Exento Nº 1300 de 2002 “Planes y
Programas de Estudios para alumnos con Trastornos Específicos de Lenguaje,
de carácter transitorio”
Atendiendo de manera gratuita a niños/as cuyas edades oscilan entre los tres
años y cinco años once meses, teniendo una capacidad de matrícula de 60
alumnos divididos en dos jornadas, con dos cursos de 15 niños/as cada una de
ellas.
Procedimiento de Evaluación de Ingreso:
Los estudiantes que ingresan por primera se les aplicará una evaluación integral
que consta en:
 Examen de salud, realizada por el Pediatra del menor o por un Médico
Familiar.
 Una Evaluación Fonoaudiólogica, realizada por el/la profesional de la
Escuela, que incluye un anamnesis, pruebas formales y/o informales que
complementen y faciliten información para establecer el diagnóstico.
 Una Evaluación pedagógica de ingreso efectuada por la educadora
diferencial.
Los estudiantes que continúan en el establecimiento educacional se les aplicará:
 Reevaluación Fonoaudiológica
 Evaluación Pedagógica
Según el diagnóstico definitivo y la edad del menor, se le asignará el curso al
que asistirá diariamente a un Plan General, que se rigen por los Planes y
Programas de Educación Parvularia, con las adecuaciones Curriculares de
acuerdo a las Metodologías propuestas por el Establecimiento y un Plan
Específico que resuelva su TEL.
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En lo concerniente al Plan de Estudio los niños serán atendidos diariamente por
un Profesor Especialista y tendrá el siguiente cronograma de Plan General y
Específico de acuerdo al Nivel que se encuentre
HORARIO
Plan General
Plan específico
Total Horas Plan
NIVEL MEDIO
MAYOR
18
4
22
1º NIVEL DE
TRANSICIÓN
18
4
22
2º NIVEL DE
TRANSICIÓN
16
6
22
Los cursos serán determinados según la edad cumplida al 31 de marzo del año
al que postula. Sin perjuicio de ello el Director podrá determinar la admisión de
menores que cumplan las edades con fecha posterior, que no exceda el 30 de
junio.
La distribución de cursos según edades será la siguiente:
-
Alumnos entre 3 y 3 años 11 meses: Medio Mayor
Alumnos entre 4 y 4 años 11 meses. 1º Nivel de Transición
Alumnos entre 5 y 5 años 11 meses. 2º Nivel de Transición
La atención Fonoaudiológica se realizará semanalmente en base a una
calendarización, con una duración de 30 minutos en forma individual o en grupo
de hasta tres niños. El resto del Plan Específico será realizado por el profesor
Especialista.
La Escuela cuenta con un Equipo humano conformado por:
- Directora
- Fonoaudióloga
- 2 Educadoras Diferenciales Especialistas en Trastornos Específicos de
Lenguaje.
- 2 Técnicos en Educación Especial
- Auxiliar de Servicio
Dimensiones de la educación.
En el proceso de aprender, la Escuela opta por el curriculum cognitivo en su
enfoque comprensivo, teniendo como fundamento la teoría constructivista del
aprendizaje.
Tal definición del proceso de aprendizaje nos permite entregar una educación
integral a los niños/as en el ámbito corporal, cognitivo, afectivo, estético, y en
el desarrollo de sus capacidades, actitudes y valores personales, sociales y
ambientales, es decir, promueve la formación de niños y niñas autónomos,
reflexivos, solidarios y capaces de resolver problemas en forma creativa.
Esta concepción cognitiva de la escuela Santa Laura, concibe y reconoce
en los alumnos y alumnas los conocimientos previos como elementos
fundamentales y pertinentes en el proceso de aprender.
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En el enfoque comprensivo, el docente permitirá a sus alumnos y alumnas,
no sólo acumular y ordenar la información recibida sino que introducirlos en la
metodología de las interacciones del conocimiento buscando la
interdisciplinariedad de los sectores y subsectores del aprendizaje.
Nuestro
calidad, donde
aspectos como
intencionalidad
de los niños.
Currículum Educativo ofrece experiencias educativas de
la relación del adulto con los niños es clave. Toma en cuenta
el clima afectivo, la interacción verbal y un ambiente con alta
pedagógica que promueve la autonomía y el aprendizaje activo
El currículo trabaja en torno a la figura de un niño/a protagonista de sus
aprendizajes, que se desarrolla desde sus fortalezas y no de sus carencias y
que aprende a partir de experiencias con sentido, que le permiten relacionar
los nuevos contenidos (nuevos aprendizajes) con cosas que ya le son conocidas
(aprendizajes previos), al mismo tiempo que le plantean nuevos desafíos.
Con el objetivo de entregar un aprendizaje integral, otorgando espacios de
recreación, y responder de manera optima a las necesidades de los alumnos, se
conforma cada año el Centro de Padres, cuya finalidad será apoyar en esta
labor, para ello será la voz visible de las peticiones de los Padres y Apoderados
y será el encargado determinar la forma de generar recursos y la utilización de
éstos.
Como Establecimiento Educacional estamos preocupados por la seguridad
y bienestar de nuestros alumnos/as, es por ello que se gestionó con la
Municipalidad la instalación de la señalética que indica la existencia de nuestra
Escuela, con el propósito de que los conductores mantengan la precaución
necesaria, dada las características de nuestra institución. Si considera además
que nuestra ubicación es entre calles de uso de locomoción colectiva.
ASPECTOS OPERATIVOS:
A. Dimensión Pedagógico-Curricular:
Buscando un constante perfeccionamiento en lo que respecta a nuestra
propuesta educativa, e ir incorporando a la misma a los primeros formadores
como son los padres y apoderados, se propone Ejecutar Talleres destinados a
ellos, teniendo como objetivo fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje
de sus hijos/as.
Dichos talleres surgirán de las inquietudes y temáticas que ellos
propongan y que tengan directa relación con la Educación de sus hijos/as, las
que serán abordadas por los profesionales del Establecimiento o Profesional,
según la temática a desarrollar.
Buscando desarrollar un adecuado tratamiento y lograr futuras altas, se
considera primordial el compromiso de los Padres y Apoderados en el proceso
educativo, por lo que se considera necesario hacer hincapié en la continuidad
del trabajo en casa y la asistencia permanente a la escuela, teniendo como
normativa justificar las inasistencias y en caso de enfermedad avalarlas con
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certificado médico (Normas de Funcionamiento del Reglamento de Convivencia
Escolar).
Asegurar que los contenidos sean atingentes a las necesidades de cada
alumno y que las metodologías empleadas sean estimulantes para ellos,
asegurando así aprendizajes significativos. Además, considerar las habilidades
de inicio que cada alumno posee, para a través de ello potenciar y nivelarlo a su
edad cronológica.
En lo que respecta al Plan General, se llevará a cabo metodologías de
reforzamiento para los contenidos abordados en sala que aún no han sido
incorporados por los alumnos mediante tareas para el hogar. Aquellos
contenidos que se encuentren en proceso de adquisición por la gran mayoría de
los alumnos serán retomados al finalizar el trimestre con el fin asegurar la
adquisición de éstos.
Siguiendo los lineamientos nacionales y de acuerdo a la experiencia
desarrollada durante nuestro primer año de trabajo, se dará énfasis al ámbito
de Comunicación y Relación Lógico-Matemática y Cuantificación.
Para los alumnos que presenten un TEL Mixto, recibirán un tratamiento
más intensivo dentro del trabajo en sala, haciendo las modificaciones
necesarias (grupos diferenciados, materiales, entre otros.) para un adecuado
rendimiento de éstos, considerando el déficit del área compresiva de dichos
niños/as y en lo que dificulta en la adquisición de habilidades esperadas para su
edad.
En relación a la ejecución del Plan Específico por parte de la
Fonoaudióloga, se implementará el uso de medios audiovisuales y tecnológicos
potenciando la adquisición de habilidades lingüísticas y avances en su
tratamiento.
La Escuela considerando que la educación debe formar al niño/a de manera
integral, ofreciendo nuevas experiencias de aprendizaje y de calidad, se ha
incorporado una Terapeuta Ocupacional al equipo de profesionales, quien
además de brindar tratamiento a los menores que lo requieran, dirigirá las
clases de EQUINOTERAPIA, las que se han incluido dentro de las actividades
curriculares, tomando en cuenta las virtudes de ésta y la ayuda que puede
brindar a nuestros niños/as en lo que respecta al tratamiento.
Dichas clases se gestionaron con el Centro Ecuestre de la 4ª Brigada Acoraza
“Chorrillos”, de Ojo Bueno, desde el año 2011, participando los días martes de
las clases de equinoterapia con los niños/as de prekinder y kínder de la
Jornada mañana, con una hora de duración, en el horario que la institución
ejecutora establezca, dentro de la jornada de clases.
Para que el o la menor pueda realizar dichas clases, el apoderado/a deberá
autorizar a su hijo/a con una declaración jurada ante notario. El menor que no
participe de dichas clases por razones que estipule el apoderado, debe asistir
de igual al establecimiento, pudiendo permanecer en la Escuela a cargo de otra
Educadora o retirarse en el horario que se asista a equinoterapia.
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EQUINOTERAPIA
La Equinoterapia es el proceso terapéutico mediante la utilización del
caballo, esta terapia complementaria posee como base fundamental las
necesidades, deseos e inquietudes del usuario, es importante mencionar que la
Equinoterapia abarca diversas áreas del ser humano, de manera biosicosocial,
utilizando los beneficios terapéuticos del caballo en la intervención a nivel de
estimulación o bien rehabilitación; sin distinción de grupos etarios, ni
patologías.
La base teórica de la Equinoterapia radica en la utilización de la marcha
del equino, y los movimientos tridimensionales de este, estimulando a nivel
físico, la musculatura, postura, equilibrio entre otros. Además del contacto a
nivel sensorial en el cual se pueden potenciar aspectos cognitivos, lenguaje ,
praxis, comunicación; habilidades sociales en general.
La Equinoterapia se divide en tres grandes áreas:
1) Hipoterapia
Activa
Pasiva
2) Equitación Terapéutica
3) Equitación Adaptada
Paraecuestre
Especial
Si bien como institución trabajamos la estimulación y potenciación de
habilidades, nos compete la mixtura de algunas de las categorías, ya que la
Equinoterapia como intervención holística se destaca por la conjunción de
áreas; cognitivas, sociales, físicas etc. Sin embargo se inicia en sesión cero con
Hipoterapia de tipo activo, en el cual el niño realiza de manera independiente
movimientos en el caballo, sin embargo es necesario apoyos desde tierra. En
algunos casos también se utiliza Hipoterapia Pasiva, realizando blackridding o
monta gemela , en donde el terapeuta monta con el niño, apoyando y facilitando
los movimientos en las actividades.
Principios Terapéuticos de la Equinoterapia
1.
Transmisión del calor corporal del caballo: La temperatura del
caballo
puede
alcanzar
hasta
los
38ºC.
* Distiende y relaja la musculatura. Se ha comprobado que el efecto
relajante persiste hasta 6 horas después de una clase.
*
Estimula
la
sensopercepción
táctil
* Favorece el sistema circulatorio beneficiando la función fisiológica
general
de
los
órganos
internos.
* Es un gran instrumento en el área psicoafectiva. Se piensa que éste
mismo remite inconscientemente a las experiencias de calor y protección
vividas en el seno materno. Se observan excelentes resultados
aprovechando
la
hipoterapia
para
estimulación
temprana.
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2.
Transmisión de sus impulsos rítmicos: Se transmiten desde el
lomo del caballo hacia la cintura pelviana del jinete, y desde aquí hacia su
columna vertebral, miembros superiores, inferiores y cabeza. Los
impulsos rítmicos generan una cantidad de ajustes posturales necesarios
para mantenerse estable que resultan un excelente estímulo de las
reacciones de defensa, enderezamiento y equilibrio. De acuerdo al
andar del animal (paso, trote, galope) los impulsos aumentan en
frecuencia e intensidad, modificando la respuesta del jinete a los
mismos.
En el área psicológica. La sensación de impulso hacia adelante y de
avance y de cuidado del animal restablecen la confianza en el propio yo,
lo que posibilita que el paciente experimente nuevas reacciones
psicológicas
en
relación
con
el
mismo
y
el
entorno.
3.
Transmisión de un patrón de locomoción equivalente al de la
marcha humana:“El jinete camina sentado”. El andar a caballo nos
permite trabajar con personas impedidas de caminar pero que a pesar de
ello podrán desarrollar una buena estabilización de tronco y de la
cabeza.
Durante la monta, el patrón de movimiento que el jinete recibe se graba
en el cerebro y logra automatizarse con el tiempo, lo que responde a la
regla de que el cerebro “nada sabe de músculos sino de movimientos”.
Imaginemos lo que significa esto para alguien que ha pasado su vida
sobre una silla de ruedas: es como si durante ese rato recibiera los
mismos estímulos que produce el caminar, y algo se vuelva a activar en su
cerebro. Cuando el paciente logra adaptarse al movimiento del caballo,
siente que puede recuperar la confianza en si mismo y en su entorno.
Estos 3 principios tienen gran importancia en el área psicoafectiva y
pedagógica porque desarrollan en el ser humano cualidades socio
integrativas como la comunicación análoga (no verbal), el sentido de
responsabilidad, la tolerancia y la paciencia, lo que promueve cada vez
mas la integración de la equinoterapia al área educativa, especialmente
en la educación especial. Además es importante mencionar que la
modificación de la conducta de los padres y familiares se ve intervenida
debido a que los padres y familiares de los menores que asisten
adquieren un sentido de confianza hacia ellos, lo que les permite
apoyarlos en su seguridad y autoestima.
Funcionamiento de la equinoterapia
La realización de Equinoterapia es importante que sea ejecutado por
profesionales pertinentes, debido a que es necesario dirigir las sesiones, de
acuerdo a las necesidades de los niños y las patologias presentes. Se ejecuta
un proceso inicial en sala, “preparando” a los niños al contacto con el equino,
realizando actividades en aula, a nivel, sensorial, cognitiva, mencionando
conocimientos básicos para el acercamiento al caballo, a demás de
aproximaciones de tamaño, texturas entre otras. ( lo cual es coordinado por la
terapeuta ocupacional), potenciando que los niños/as efectúen durante la
monta, diversos estímulos externos y estímulos complementarios, anexados al
paso del caballo, la posición sobre éste, el equipo ecuestre, entre otras, son
factores que influyen y determinan la eficiencia de las terapias, siendo ésta
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una terapia activa e integral que estimula física, mental, emocional y
motivacionalmente al paciente.
No existe un patrón de tratamiento en la equinoterapia, los diferentes
ejercicios son recomendados para estimular distintas áreas, requieren de
ritmo, estimulación y constancia. El programa de ejercicios se modificará
conforme al grado de avance tanto del grupo, como el de cada niño/a logrando
así una mayor eficiencia y avance.
OBJETIVOS SENSORIALES

Estimulación de la propiocepción: estimular la percepción del propio
cuerpo y sus partes en el espacio.

Estimulación del sensorio:tacto, vista, oído, olfato, gusto, vestibular

Integración sensorial: estimulación de la organización de los distintos
estímulos del ambiente.

Organización espacio temporal:
-Reconocimiento de tiempo (mañana, tarde, noche, etc.)
y espacio (box, pista, etc.), distancias, dirección, ritmo.
-Esquema corporal del niño, en sí mismo y en el caballo.
OBJETIVOS PSICO EMOCIONALES

Disminuir la ansiedad y mejorar el control de las emociones

Mejorar la autoestima y Fomentar la autoconfianza

Afectividad: lazo entre el niño y el caballo, lazo entre el niño y el
profesional

Socialización: integración y juego con los otros chicos

Relacionarse con personas que no pertenecen al entorno familiar o
escolar

Desarrollar el respeto y el amor hacia los animales

Incentivar la alegría y las ganas de vivir

Mejorar la motivación en diversas actividades.
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OBJETIVOS AREA FISICA NEUROMUSCULAR
 Mejorar control postural, equilibrio y simetría corporal
 Reducción e inhibición de patrones de movimientos patológicos y
adquisición de patrones normales
 Fomentar relajación y fortalecimiento muscular
 Reforzar amplitud articular y rango de movimiento
 Mejorar motricidad gruesa y fina considerando prensiones y pinzas,
además
de
la
integración
y
coordinación
bilateral,
lateralidad,
coordinación ojo – mano,
TERAPIA OCUPACIONAL
La terapia ocupacional es una disciplina dirigida en brindar herramientas y
estrategias al menor buscando fortalecer y mejorar sus habilidades y
destrezas utilizando la ocupación como medio y fin; destacando que en los
niños la ocupación principal es el juego, por lo que la intervención se ejecuta en
base a este.
Es por esto que los Terapeutas Ocupacionales en escuelas,
otorgan a los niños herramientas y actividades terapéuticas mediante el juego,
de manera de estimular las áreas psicomotoras,
sensoriales, sociales,
cognitivas y emocionales que favorecen las habilidades de procesamiento que
optimizan el aprendizaje. No sólo potenciando las áreas descendidas si no que
también estimulando respuestas adaptativas con el medio. Algunos de los
objetivos generales que brinda terapia ocupacional son:

Promover metas educativas guiando al menor para que alcance su máximo
potencial en el marco escolar.

Contribuir el desarrollo físico, social, emocional, cognitivo, sensorial del
menor.

Lograr óptimo desenvolvimiento ocupacional del niño dentro de la escuela
y el hogar.

Se evalúan las necesidades y habilidades que puedan interferir en el
aprendizaje y adaptación acorde a su edad, sexo y diagnóstico.
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Intervención:
El primer paso al diseñar una sesión de tratamiento es identificar las
tareas que el niño quiere o necesita realizar. Estas tareas tienen que ser
apropiadas para su edad, motivadoras, y significativas para el niño. Una vez
que la tarea ha sido identificada, es necesario identificar al ambiente o
entorno de la tarea. De acuerdo a esto se ejecuta intervención potenciando
áreas que estén descendidas ya sea físicas, (motricidad fina, coordinación
oculomanual, poca fuerza, tono muscular muy alto/muy bajo), sensoriales
(dificultades para tolerar experiencias vestibulares, hiper-reactividad
táctil), o cognitivo/emocionales (miedo a lo nuevo, dificultades para
aprender, tolerancia a la frustración, atención y concentración) entre
otras, de manera de adaptar la tarea y el entorno a las necesidades y
posibilidades presentes
en el niño o niña. Además de esta intervención con el niño, cada tratamiento
es único y particular, por lo que es necesario considerar tanto el contexto
educativo, como familiar del menor, de manera de lograr una intervención
holística en las áreas de desempeño ocupacional. De esta manera se trabaja
con la familia, otorgando herramientas y estrategias, de cómo potenciar el
trabajo a realizar con el menor de manera individual.
Es necesario considerar que la intervención puede ser de manera
individual o grupal, de acuerdo a los objetivos terapéuticos a desarrollar;
sin embargo a nivel de estimulación se trabaja en sala potenciando
habilidades acordes al desarrollo psicomotor.
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B. Dimensión Organizativa-Operativa:
La comunidad educativa desea contar con profesores que tengan una clara
vocación de maestros, pero entiende que ésta se vive en un contexto
determinado y que necesita ser permanentemente alimentada por la propia
comunidad. Por eso, el establecimiento busca crear las condiciones necesarias
para que los profesores desarrollen su labor en un ambiente grato,
responsable, cooperativo y solidario, facilitando el trabajo interdisciplinario,
promoviendo la creatividad e innovación, y dotando de los recursos
necesarios, adecuados a la realidad del establecimiento, que faciliten la
realización del quehacer educativo. Además, se preocupa de elegir con
cuidado a sus profesores, y también de su formación permanente, entendida
como desarrollo de actitudes básicas, como crecimiento personal, y
perfeccionamiento de las competencias profesionales.
Los procedimientos internos de articulación y comunicación, y los canales de
información y apoyo técnico son claros, oportunos y fluidos facilitando que la
toma de decisiones se haga con los mejores elementos de juicio.
La organización promueve la formación y desarrollo de equipos de trabajo
encaminados a dar solución y responder, orgánica y coherentemente, a los
desafíos del quehacer educativo.
La Escuela Santa Laura procura - en proporción a la tarea, las necesidades y
las posibilidades - crear las condiciones contractuales más favorables,
incluyendo una estabilidad laboral después del período inicial de prueba. Sólo
por razones graves y después de haber comunicado claramente a la persona
aquellos aspectos que notoriamente debe mejorar, seguido de un proceso de
acompañamiento cercano, el Sostenedor en conjunto con la Dirección, puede
terminar el contrato de un profesor, o no docente respetando las
disposiciones legales vigentes. Las amonestaciones o conversaciones de
carácter regulador, se llevaran con registro escrito, que avalará para una
posterior sanción.
Roles, funciones
establecimiento:
y
responsabilidades
de
los
funcionarios
del
Directora:
Objetivos
-
-
-
Organizar y supervisar las acciones técnicas y pedagógicas de acuerdo al
tipo de TEL y la normativa técnicas impartidas por el Ministerio de
Educación.
Proporcionar y organizar acciones que involucren la interacción de la
escuela con organismos e instituciones de la comunidad.
Organizar, planificar y orientar actividades en conjunto con los padres
que vayan en beneficio de éstos y a su vez en el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus hijos.
Fomentar e incentivar la interacción entre los profesionales con el fin de
estimular las buenas relaciones humanas.
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-
Lograr una comunidad directa y expedita con los distintos estamentos
de la escuela.
Funciones:
-
-
-
-
-
elaborar el plan de trabajo de la escuela en conjunto con los
profesionales del establecimiento de acuerdo a las normas impartidas
por el Ministerio de Educación.
Mantener actualizada la documentación del establecimiento exigidas por
las distintas entidades educacionales, con lo que respecta a la
información solicitada para el ingreso y permanencia de cada alumno/a.
Orientar y supervisar el buen manejo de los profesionales a cargo.
Organizar los aspectos administrativos con relación al buen manejo del
establecimiento.
Controlar y dar a conocer los problemas de asistencia y el retiro de los
alumnos al personal de la escuela.
Dar a conocer a todo el personal aspectos administrativos, normativos,
reglamentación o información recibida por el Ministerio de Educación.
Organizar y planificar en conjunto con el gabinete técnico actividades
que permitan la interacción de la escuela con la comunidad.
Informar al personal de sus deberes y derechos dentro del
establecimiento y frente a la normativa Ministerial vigente.
Informar a Padres y Apoderados de sus deberes y derechos respecto de
la incorporación de sus hijos al establecimiento y por consiguiente al
sistema escolar vigente y a sus normativas.
Realizar reuniones técnicas cada 15 días de 2 horas pedagógicas con
todo el personal, de acuerdo al Decreto Supremo nº 56 del 1999.
Citar a reuniones personales o grupales con el fin de mejorar o corregir
alguna citación que afecte el proceso de aprendizaje del menor.
Revidar periódicamente todos los aspectos necesarios que incidan en el
buen funcionamiento de la escuela.
Unidad Técnica Pedagógica:
Objetivos:
-
-
Generar un adecuado desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje a
través de un mejoramiento continuo de la calidad técnica pedagógica.
Aplicar adecuadamente normativas técnicas emanadas del ministerio de
Educación, tomando en cuenta el TEL, características socio-culturales
pertinentes a su realidad educativa.
Organizar actividades extraprogramáticas con la familia y comunidad
con la finalidad de detectar, difundir y prevenir.
Supervisar que la atención de los niños/a sea entregada mediante una
metodología adecuada, utilizando materiales, actividades y técnicas de
acuerdo al desarrollo de los menores.
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Funciones:
-
-
-
mantener actualizada técnica de los alumnos.
Asesorar, orientar y supervisar la labor docente respecto a técnicas,
pautas de tratamiento, metodología y evaluación del proceso educativo.
Organizar, planificar y evaluar reuniones técnicas, que incluyan análisis
de casos y de temas específicos.
Organizar y desarrollar los Talleres par Padres, integrando a la familia
en el proceso educativo del menor.
Establecer nexos técnicos con entidades pertenecientes a la comunidad.
Mantener al día y entregar en los plazos dados la documentación técnica
dispuesta tanto por el Ministerio de Educación como por el
establecimiento.
Supervisar y Orientar las planificaciones de acuerdo a las normar
establecidas por ellas.
Organizar y calendarizar reuniones técnicas, Fonoaudiológicas, de
apoderados, paseos y efemérides a realizar en forma mensual.
Promover y organizar jornadas de perfeccionamiento.
Realizar a lo menos una evaluación al año, que involucren el análisis del
funcionamiento de cada unidad de tratamiento y del establecimiento en
sí.
Organizar reuniones con el gabinete técnico de la escuela con la
finalidad de tratar: ingreso, avances, reevaluaciones y egresos de
alumnos.
Profesionales Docentes:
Objetivos:
- Cumplir con las normas técnicas y administrativas dadas a conocer por la
Dirección o UTP.
- Habilitar y rehabilitar al educando mediante la aplicación de un
tratamiento específico para lograr un adecuado proceso comunicativo,
que le permita la continuidad en la escuela y/o superación de su TEL.
- Organizar y planificar todos los aspectos o áreas relacionadas con el
plan General de acuerdo al diagnóstico realizado por los diferentes
especialistas.
- Planificar y organizar actividades que involucren el acercamiento del
menor hacia la comunidad donde está inserto el establecimiento.
- Involucrar a los padres en todo el proceso de enseñanza Aprendizaje.
Funciones:
-
Mantener una comunicación permanente y fluida con los padres y
apoderados.
Cumplir con los horarios de trabajo, colación y reuniones establecidas
según contrato.
Firmar diariamente el libro de asistencia del personal.
Elaborar y ejecutar los planes y programas educativos vigentes,
incorporando las metodologías planteadas por el establecimiento.
Asistir y participar en los consejos educativos.
Elaborar informes pedagógicos de inicio además de los informes
semestrales de cada período.
Entregar planificaciones semanales acorde a los contenidos fijados.
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-
-
Prepara material didáctico para trabajo en aula, en los horarios
establecidos para ello.
Anotar diariamente en el libro de asistencia la presencia o ausencia de
los alumnos y entregar con la contabilidad exigida cerrada.
Cumplir los compromisos de trabajo en las fechas acordadas.
Registrar las actividades diarias realizadas en los diferentes ámbitos y
núcleos de aprendizaje en los libros y horarios correspondientes.
Registrar los movimientos en el cuaderno de permisos y salidas con sus
horas correspondientes.
Cada Educadora tendrá a cargo un curso por jornada, de los cuales será
la responsable de entregar educación específica y general, de acuerdo al
TEL que presente el menor y la edad de éste.
Deberá cumplir la siguiente jornada de trabajo que se extiende de las
08:30 hrs. hasta las 13:00hrs y de 14:00hrs. a 18:00hrs.
La educadora deberá informar el estado de avance de los niños/as a los
apoderados ya sea por medio de entrevista individual o reunión grupal.
Fonoaudiólogo:
Objetivos:
-
-
Habilitar y rehabilitar al educando mediante la aplicación de planes de
tratamiento, para lograr un adecuado proceso comunicativo, que le
permita la continuidad y superación de su TEL.
Realizar evaluaciones en forma individual con su respectivo informe y
tipo de TEL.
Informar y orientar a la Familia sobre el trastorno que presenta el niño,
para motivar la participación activa en el proceso de enseñanza
aprendizaje del menor.
Funciones:
-
Aplicar en forma individual o grupal (hasta 3 niños), el tratamiento
fonoaudiológico específico.
Elaborar informes diagnósticos en forma individual, con las pruebas
requeridas por el Ministerio de Educación.
Participar y aportar con sus sugerencias para la elaboración y desarrollo
del plan general de cada nivel.
Realizar reevaluaciones a todos los menores de l establecimiento una vez
al año.
Asesorar y colaborar en los planes educativos individuales.
Asesorar al personal docente en temas específicos del área de
comunicación y plan específico.
Apoyar en el aspecto técnico a través de cursos y talleres.
Planificar y desarrollar actividades en conjunto con el gabinete técnico
para orientar y asesorar a los padres.
Cumplir con el horario de trabajo estipulado en el contrato.
Firmar el libro de asistencia dispuesto para ello.
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Personal Técnico:
Funciones:
-
-
Deberá cumplir la siguiente jornada de trabajo que se extiende de las
08:20 hrs. hasta las 12:30hrs y de 13:30hrs. a 18:00hrs.
Asistir y participar en los consejos educativos.
Cumplir con los horarios de trabajo, colación y reuniones establecidas
según contrato.
Firmar diariamente el libro de asistencia del personal.
Participar activamente en la elaboración de planificaciones semanales.
Realizar materiales, y tareas asignadas por la educadora a cargo.
En caso de ausencia de la Educadora por horas, y hasta 3 días, será la
responsable del nivel, debiendo responder con las obligaciones que éste
conlleva.
Colaborar con el periodo de recepción y entrega de los niños.
Auxiliar de Aseo:
Funciones:
-
Deberá cumplir con la jornada establecida en su contrato.
Cumplir con los horarios de trabajo, colación y reuniones establecidas
según contrato.
Firmar diariamente el libro de asistencia del personal.
Realizar el aseo, desinfección y cuidados de todas las dependencias del
establecimiento de acuerdo al calendario fijado por la dirección.
Limpiar las salas de clases al término de cada jornada.
Si por necesidad de la escuela fuese necesario podrá colaborar en el
periodo de recepción y entrega de los niños.
Mantener un trato respetuoso con los demás funcionarios del
establecimiento, padres y apoderados.
C. Dimensión Administrativa y Financiera:
Contratación de Personal:
Para la selección y posterior contratación de personal se realizará
mediante llamado público, rigiéndose por las normativas Ministeriales
existentes.
Mantenimiento:
El responsable del mantenimiento de la
Sostenedor, quien velará por los siguientes aspectos:
infraestructura
es
el
1.- Mantenimiento preventivo que se realizará todos los años en los meses en
que el establecimiento educacional permanezca cerrado por vacaciones según lo
establecido por Secretaria de Educación, abocado a falencias detectadas
durante el año escolar o futuras remodelaciones. Dichas reparaciones serán
costeadas por el sostenedor a través de la subvención otorgada para este fin
y/o recursos propios en caso que fuese necesario.
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2.- Reparaciones que serán solucionadas de manera oportuna
y según las
características del daño se tomarán las medidas que pretenden velar por la
integridad de los niños/as tales como suspensión de actividades, modificación de
horario, cambio de jornada. Avisando oportunamente a Secretaria de Educación o
Provincial según corresponda.
Material Didáctico
En lo que respecta a la mantención y adquisición material didáctico se
pretende renovar anualmente, en base a las necesidades del docente según las
características de los niños/as. Siendo responsabilidad del Sostenedor hacer
efectiva este aspecto.
En cuanto a material fungible, es resorte de los padres el proporcionarlos, lo que no
tiene un carácter de obligatorio, pero se velará por su cumplimiento dentro de las
posibilidades del apoderado.
El Centro de Padres en conjunto con la Directora del Establecimiento, son el ente
administrador de los fondos recaudados por éste, a través de diversas vías, el cual
tiene como propósito la implementación de recursos materiales de diversa índole. La
obtención de estos dineros son de carácter voluntarios según las características
socio-económicas de cada apoderado.
Fuente de Financiamiento:
El Director del Establecimiento es el responsable de manejar el financiamiento en lo
que respecta a:
- Caja chica: Consta de un ingreso mensual para gastos menores, el que será
rendido por el mismo al contador del Establecimiento.
- Fondos recaudados por el Centro de Padres y Apoderados: recepcionará el
dinero y velará por el rendimiento detallado de ingresos y egresos a la
comunidad educativa a través del Panel informativo y reuniones de
apoderados.
La administración de dinero que se percibe a través de la subvención otorgada
por el Ministerio de Educación, es de directa y única responsabilidad del Sostenedor
del Establecimiento.
El nexo de comunicación entre los trabajadores y el Sostenedor será la
Directora del Establecimiento, quien traspasará las peticiones o necesidades para
fijar reuniones individuales o grupales según las solicitudes.
De los acuerdos tomados se mantendrá registro escrito de cada una de las
reuniones, para un posterior seguimiento y cumplimiento de éstos.
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D. Dimensión Comunitaria:
Con el esfuerzo de todos, se trata de construir un grato ambiente
comunitario, en que cada uno asuma su responsabilidad, coopere con otros y
solidarice con los demás. La apertura, la confianza, el valor y respeto por las
personas, y el espíritu de formadores, se transforman en los ejes centrales
de las relaciones que se dan entre los distintos miembros.
En este espíritu, la Comunidad Educativa espera que cada persona se esfuerce
por ejercer una influencia positiva en el ambiente escolar, trabajando en
armonía con los otros, escuchando y valorando los puntos de vista ajenos, con
apertura y disposición para encontrar soluciones, buscando superar los
obstáculos y dificultades, respetando la función propia de cada uno.
Considerando que la Comunidad Educativa esta conformada por Directivos,
Profesores, Estudiantes, Padres de familia, Administrativos, Auxiliares,
instituciones y entorno social, se debe promover la participación activa de
cada uno de ellos.
 Padres y Apoderados en la Comunidad Educativa.
El deber primario de los Padres es educar a sus hijos, como Escuela
buscamos trabajar estrechamente con las familias en su formación, se les hace
ver la necesidad de un compromiso serio y sostenido a lo largo de los años, que
se expresa en participación y colaboración, para garantizar los fines que ambos
- la familia y el establecimiento - persiguen.
Por ello, los Padres y Apoderados son parte importante de la Comunidad
Educativa. Una dimensión importante de esta tarea, es la de lograr un adecuado
conocimiento y un entusiasmo activo de los Padres en relación a este Proyecto
Educativo.
Comunidad Educativa:
La dirección del establecimiento concertará visitas de carácter educativo de
acuerdo a los contenidos pedagógicos tratados en el año, esta solicitud se hará
por medio escrito quedando registro en los libro s de clases.
El establecimiento contempla la participación a las invitaciones de diferentes
cursos, charlas u otros eventos que impliquen contribuir en la formación o el
intercambio de conocimientos por parte de su personal con la comunidad.
Con el fin de promover nuestra función en la comunidad, se realizan visitas a
diferentes medios de comunicación y centros educativos, divulgando a quién va
dirigida y el propósito de nuestra acción.
La Escuela establecerá los nexos con las Instituciones responsables del
resguardo del establecimiento y de los integrantes de éste, con lo que
respecta a elaboración del Plan de Seguridad Escolar, Salud y ornato, entre
otros.
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De igual forma se busca establecer redes de apoyo mediante reuniones
informativas y expositivas con los Consultorios y Jardines Infantiles de la
ciudad, que dentro de su población atiendan a niños que presenten Trastornos
Específicos de Lenguaje (TEL) y no pueden acceder a un tratamiento de forma
particular ofreciendo nuestros servicios para ello.
Seguimiento y evaluación del PEI:
La evaluación de este Proyecto Educativo Institucional se hará al término de
cada año escolar considerando los siguientes indicadores:
-
Evaluación pedagógica de cada trimestre a nivel del plan general.
Informe Fonoaudiológico trimestral con los avances de cada alumno en
relación a su TEL.
Autoevaluación por parte de los docentes y no docentes de la labor
desempeñada en dichos períodos.
Evaluación por parte de la dirección de dichos profesionales, siguiendo
una pauta de evaluación conocida por cada uno de ellos.
El centro de Padres y Apoderados se medirá por su gestión y aporte a la
comunidad educativa por dirección, docentes y padres y apoderados.
El cumplimiento de los objetivos antes planteados se reflejan o dan
cuenta de estado de avances o logro, mediante la cantidad de altas
alcanzadas al término del año y también el estado de avances de los
alumnos/a que deben continuar y así medir el impacto de las
metodologías planteadas, tomando en cuenta estos resultadas para
mantención o modificación de los mismos.
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