Manual de acreditación para los escenarios docentes de postgrado.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN MÉDICA CUBANA
DIRECCIÓN NACIONAL DEL ÁREA PARA LA DOCENCIA
VARIABLES E INDICADORES PARA LA ACREDITACION DOCENTE DE LOS
ESCENARIOS
DE
BARRIO
ADENTRO
DONDE
SE
DESARROLLAN
LOS
PROCESOS FORMATIVOS DE POSTGRADO.
ANTECEDENTES
La misión médica cubana en la República Bolivariana de Venezuela se encuentra
inmersa en un proceso de consolidación después de transcurrido los primeros nueve
años de la Misión Barrio Adentro. Esta consolidación debe impactar directamente en la
calidad de la atención que se brinda y propiciar al mismo tiempo la transformación del
estado de salud de la población.
Dentro de ese proceso asistencial, utilizando los mismos escenarios, se desarrolla la
formación de recursos humanos (médicos integrales comunitarios) para Venezuela y la
especialización en Medicina General Integral de médicos cubanos, venezolanos y de
otros países que forman parte del Batallón 51.
La actividad de Postgrado en la misión médica en Venezuela ha transitado por varias
etapas, ajustadas a las necesidades históricas y contextualizadas con el propio
desarrollo de la misión:

En abril del año 2004 comienza la formación de postgrado en la misión, dando
continuidad de estudios a residentes provenientes de Cuba, matriculados en las
especialidades de MGI. El desarrollo del Programa de la especialidad de MGI para
residentes venezolanos, se inició en agosto de este mismo año, utilizando como
escenarios de formación los consultorios populares.

En noviembre del 2004 se inicia la residencia en Estomatología General Integral
(EGI) para residentes cubanos y Odontología General Integral (OGI) para residentes
venezolanos.

La primera edición de las Maestrías de Amplio Acceso inició el 19 de abril del año
2004 y
las maestrías semipresenciales en noviembre del año 2005 con la primera
edición de Educación Médica, a la que siguieron las maestrías en Salud Pública,
Farmacoepidemiología y Economía de la Salud, desarrolladas hasta el primer
trimestre del año 2010.

El proceso de formación doctoral se inició en el primer semestre del año 2006 para
lo que se realizó asesoría en las diferentes etapas del proceso a todos los
aspirantes.

Para garantizar la autosostenibilidad de la misión en la prestación de los servicios de
salud a la población venezolana, en el año 2006 se inicia la formación de médicos
diplomados en la Misión Haciendo Futuro en diferentes especialidades, como:
Medicina Física y Rehabilitación e Imagenología.

En el año 2007 se inician las especialidades de Medicina Intensiva y Emergencias,
Oftalmología y Gastroenterología.

En el año 2008 comienzan las especialidades de Anestesiología y Reanimación y
Medicina Intensiva y Emergencias (ARMIE) y Cirugía General.

En el año 2009 inicia la especialidad en Anestesiología y Reanimación.

Como parte de la estrategia de reordenamiento del trabajo de la misión, a partir del
segundo semestre del 2009 se fortalecen las actividades de superación profesional
que tienen como objetivo la formación permanente y la actualización sistemática de
los profesionales.

En el periodo 2010-2011 se produce el cierre de las especialidades de
Anestesiología y Reanimación, Oftalmología y Gastroenterología, quedando solo la
formación de residentes de MGI y EGI. En esta etapa cierra con éxitos el internado
internacionalista en su último curso y además se refuerzan las acciones de
superación profesional para todos los colaboradores

En esta nueva etapa de trabajo (2011-2012) las actividades formativas de postgrado
centran la atención en La Formación académica con el desarrollo del programa
2
cubano de la especialidad de Medicina General para médicos cubanos y
venezolanos o de otras nacionalidades que se gradúan en la ELAM de Cuba y que
forman parte del Batallón 51, el desarrollo de la especialidad de Estomatología
General Integral solo para estomatólogos cubanos y las especialidades de
ginecobstetricia y neonatología dirigidas a la formación de especialistas venezolanos
para reforzar la misión niño Jesús, a partir de las estrategias de desarrollo que
propone el Ministerio del Poder Popular para la salud.
JUSTIFICACION
En el programa de formación de residentes en la especialidad de Medicina General
Integral, se expresa la necesidad de desarrollar en la Atención Primaria de Salud, una
estrategia formativa de mayor intensidad y coherencia sobre la base de desarrollar un
Proceso Docente Educativo de superior calidad, que permita también con un esfuerzo
personal mayor del residente, lograr la adquisición de las competencias del especialista
en MGI en un tiempo menor. Para este empeño se requiere de un sistema integrado por
un programa de formación pertinente (como ya existe), un claustro de profesores
fortalecido, una infraestructura docente – asistencial con los requerimientos básicos y
residentes que cumplan con el encargo social del egresado como Médico General
Integral Básico.
Considerando las características y el escenario en el que se desarrolla la misión médica
Cubana en la República Bolivariana de Venezuela y conociendo las debilidades
existentes en los escenarios formativos, se hace necesario, identificar, evaluar,
fortalecer y certificar, las áreas de salud que puedan asumir la formación de residentes
en MGI, según las exigencias científico-pedagógicas y educativas que demanda el
Programa de Formación de la Especialidad.
3
El proceso de acreditación asistencial docente es el resultado de un proceso de
evaluación y seguimiento sistemático del cumplimiento de las funciones establecidas de
las unidades de salud, dígase además, unidad asistencial docente que forma a
estudiantes de pregrado y postgrado. Este proceso ofrece información fidedigna y
objetiva sobre la calidad de los servicios que se prestan en estas instituciones y el
cumplimiento de los programas docentes que desarrollan. Es por ello, que se justifica
incluir un proceso de acreditación que permita definir las Área de Salud Integral
Comunitaria que pueden seguir asumiendo con calidad la formación de especialistas de
Medicina General Integral.
Principios de la Educación en Postgrado en la Misión Médica en Venezuela
1. El profesional de la salud, como exponente y ejemplo de un revolucionario
médico cubano, garantiza su autoformación integral, que se materializará en el
cumplimiento de la misión internacionalista.
2. La fusión asistencial, formativa e investigativa es la base del trabajo de dirección
del frente de postgrado de la MMCV en esta etapa de trabajo.
3. Los programas docentes para la especialización de MGI y EGI, que se aplican en
la misión son los aprobados por el MINSAP de Cuba. Su implementación podrá
conllevar ajustes temáticos y de estrategia docente, de acuerdo con las
condiciones específicas del contexto en Venezuela; por ello no necesariamente
se enmarcan en el tiempo que establecen los mismos, en Cuba.
4. La prioridad de todo colaborador en la misión, tiene que ser la realización con
calidad de la labor asistencial, así como el cumplimiento de las actividades
planificadas sobre la base de las necesidades de la Misión Médica en cada
momento de su desarrollo.
5. En el marco de las necesidades asistenciales y/o formativas de la Misión, el
colaborador residente estará dispuesto a su traslado hacia otro puesto laboral.
6. El residente asume la responsabilidad de formarse y de contribuir a la formación
de otros recursos humanos en salud, desde su ubicación laboral.
4
7. El colaborador residente que no se supere o incumpla con lo establecido en el
programa de estudio de la especialidad, quedará a disposición de la dirección
nacional de docencia para evaluar baja del régimen de residencia.
8. El proceso formativo del residente se sustenta en la formación en el trabajo en
los servicios de salud. Se le asignan y controlan sus responsabilidades
profesionales de forma creciente, pertinentes al desarrollo de las competencias
propias del perfil del egresado. Se acreditan las acciones de salud que realizan y
que permiten el desarrollo de las habilidades específicas.
9. Los escenarios de formación, según la visión del frente de postgrado, tienen que
ser aquellas unidades, áreas o servicios de salud, con un ambiente científico,
acreditadas sobre la base de la calidad y variedad de la práctica profesional que
desarrollan y con la morbilidad necesaria para garantizar que los residentes sean
capaces de construir sus competencias profesionales, bajo la guía del equipo
formador.
10. La evaluación que se realizan a los residentes será sobre la base de los objetivos
educacionales establecidos, combinando la evaluación formativa y certificativa,
basada en competencias y enfocada hacia los principales problemas de salud
que deben ser capaz de resolver, e incluye la conducta, los valores morales y
éticos, propios de la actuación profesional.
11. Los residentes desarrollarán el pensamiento científico durante su actuación
profesional, materializado en la aplicación de los métodos profesionales de
trabajo (método clínico y epidemiológico), así como en el desarrollo de
investigaciones científicas relacionadas con los principales problemas de salud
y/o de los servicios, cuyos resultados tienen que concretarse en el trabajo de
terminación de la especialidad.
12. Desarrollo de competencias específicas en los residentes a través de
entrenamientos para la utilización de los recursos de cada institución en función
de la resolutividad y calidad de los servicios.
5
PREMISAS:

Comprometidos todos los colaboradores de la misión médica en la transformación
de la situación de salud de la población venezolana y en la formación con calidad de
los recursos humanos necesarios para consolidar el Sistema Público de Salud.

Resultados alcanzados durante nueve años en los servicios asistenciales que se
prestan a las comunidades en la Misión Barrio Adentro.

Incremento de los procesos de pre y postgrado en los escenarios asistenciales
docentes de la misión médica.

Resultado del proceso de formación en pregrado con la graduación de los primeros
8164 médicos del PNFMIC.

Reciente graduación de 719 especialistas de Medicina General Integral, de los
cuales 596 son cubanos y 123 del Batallón 51.

Necesidad de perfeccionar los procesos formativos y elevar la calidad de los
servicios asistenciales docentes.
OBJETIVOS:

Evaluar integralmente las actividades asistenciales docentes que se desarrollan en
los escenarios de la misión médica.

Recomendar en los casos que lo requieran, las medidas o plan de acción para
alcanzar los requisitos necesarios.

Promover y estimular la mejora continua de los servicios y los procesos formativos.
IMPACTO QUE SE ESPERA DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN:

Elevar cualitativamente y de forma continua los servicios que se prestan en los
escenarios de Barrio Adentro.

Estandarizar los indicadores en los diferentes escenarios asistenciales docentes.

Incrementar la satisfacción en la población atendida.

Perfeccionar los procesos formativos de pre y postgrado.
6
PRECISIONES METODOLOGICAS

El proceso de acreditación que se asume forma parte de un proceso de mejora
continua de las actividades de Postgrado en el afán de lograr la calidad de la
formación de los especialistas de Medicina General Integral, por tanto no puede
concentrarse solo en la identificación de problemas, tiene que ir a la búsqueda de
soluciones, que permitan mejorar los resultados de manera sistemática.

Este proceso se desarrollará en las Áreas de Salud Integral Comunitaria que en la
fase I de autoevaluación fueron definidas con condiciones de continuar la formación
de residentes.

Está estructurado este proceso de acreditación en dos nuevas fases, una de
autoevaluación en el ASIC con la aplicación de una guía de autoevaluación que
permite identificar los problemas que atentan la calidad de la formación, utilizando
para ello variables e indicadores previamente definidos y la segunda la acreditación
de los escenarios por la comisión creada en el estado que comprobará los procesos
con la misma guía de evaluación.

Los resultados otorgan un nivel (I, II, III) que distingue al área de salud acreditada.

El otorgamiento del nivel o área acreditada, no es vitalicio. Se pierde la condición en
la medida en que se dejen de cumplir los requisitos de exigibilidad demostrado en
procesos de autoevaluación posteriores en las etapas planificadas.

El proceso implica un monitoreo y evaluación sistemática, no solo para evitar la
pérdida de niveles alcanzados, sino para superarlos.

En cada estado se conformarán comisiones de autoevaluación que actuarán a nivel
de cada Área de Salud Integral Comunitaria y de acreditación estadal que actuarán
en la certificación de la información brindada en la autoevaluación.
1. COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN DEL ASIC

Jefe del ASIC que la preside

Activista docente
7

Activista de SRI

Activista de consultorio médico popular

Miembro del Consejo Científico del ASIC, si existiera consejo científico
a nivel del ASIC.
2. COMISIÓN DE ACREDITACIÓN ESTADAL

La preside el Jefe de la Misión Médica en el Estado.

Vicejefa estadal del área para la Docencia

Vicejefe estadal del área para la Asistencia Médica.

Asesores docentes del estado

Responsable de Barrio Adentro.

Responsable de los Centros Médicos Diagnósticos Integrales.

Miembro del Consejo Científico estadal.

Otros miembros que el jefe de la Misión Médica del Estado considere
necesario incorporar.
PROCEDIMIENTOS

Aplicar el instrumento de gestión de la calidad (ANEXO 1) al 100% de las
ASIC que en la fase I de autoevaluación clasificaron como escenarios que
pueden continuar la formación de residentes. Lo aplica la comisión de
autoevaluación de cada ASIC

La comisión de autoevaluación del ASIC elabora el informe final de los
resultados y lo entrega a la comisión de acreditación del estado. (ANEXO 2)

La comisión de acreditación del estado analiza la información de las ASIC y
aplica el mismo instrumento profundizando en la búsqueda de evidencias
ante cada situación declarada en los indicadores.

La comisión de acreditación del estado una vez concluida la evaluación de las
ASIC compara los resultados de las comisiones de autoevaluación con los
8
obtenidos por ella y elaborará el informe final declarando por cada ASIC los
niveles de acreditación alcanzados.(ANEXO 3 y 4 )

La comisión precisará en cada ASIC cuales fueron las variables e indicadores
que limitaron un mejor resultado e indicará la confección de un plan de
mejoras para resolver los problemas identificados. (ANEXO 5 )

La comisión de acreditación o evaluación externa del estado informará a
la
Dirección
Nacional
de
Docencia
los
resultados
obtenidos
plasmándolos como aparece solicitados en el ANEXO 6.

El Consejo de Dirección del estado dará seguimiento a la evolución de los
procesos en cada ASIC y garantizará que cada seis meses se haga un nuevo
proceso de acreditación.

Las ASIC que en dos procesos de autoevaluación obtengan nivel III no
podrán continuar como escenario de formación, ya que este proceso va
dirigido a la mejora constante de la calidad.
INDICACIONES PARA LA IMPLEMENTACION
o Presentar a las autoridades del estado los resultados de la primera fase de
autoevaluación declarando aquellas ASIC donde no es posible continuar con
calidad la formación de los residentes.
o Informar en Consejo de Dirección o reunión de trabajo las nuevas
indicaciones sobre el proceso de acreditación por niveles de las ASIC.
o Orientar a los jefes de ASIC y activistas docentes sobre el proceso de
acreditación.
o Constituir las comisiones de autoevaluación en cada ASIC y de acreditación
en el estado con la consiguiente capacitación a sus miembros.
9
o Desarrollar el proceso de acreditación hasta el 31 de julio enviando a la
Dirección Nacional de Postgrado los resultados del proceso con fecha 5 de
agosto.
o Organizar el expediente de acreditación de cada ASIC donde se incluyan los
resultados de la autoevaluación realizada por la comisión de las áreas y el
resultado de la evaluación externa realizada por la comisión del estado.
o Enviar a la dirección nacional de docencia (postgrado) escaneados los
expedientes
del 100% de las ASIC CON LOS RESULTADOS DEL
PROCESO.
PRECISIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA GUÍA DE EVALUACIÓN EXTERNA.
1. La guía incluye 10 variables y 32 indicadores, aparece además los procedimientos
para que el evaluador compruebe la respuesta que le den los directivos, profesores
o residentes del ASIC.
2. Todas las respuestas tienen que estar confirmadas por evidencias documentales,
solo las respuestas de los pacientes o directivos pueden considerarse sin la
necesidad de certificación documental.
3. Las respuestas son el todo o nada, no se puede admitir medias respuestas o
existencia parcial de algún indicador.
4. Los indicadores que no se pueden responder porque no sea aplicable no se tiene en
cuenta para la puntuación final de la variable, ejemplo:
Variable VIII- Atención Integral a pacientes, la familia y la comunidad,
indicador 8.2….Las visitas de supervisión integral realizadas al ASIC
por el área de asistencia medica de la Dirección Nacional, reflejan
resultados compatibles…..Si no se ha producido visita de la Dirección
Nacional no se evalúa, pero la puntuación es en base al valor de la
variable que en este caso es 10 puntos, por lo que si el resto de los
10
indicadores son evaluados con el máximo la puntuación total de la variable
será 6 puntos.
5. Al finalizar la evaluación por la comisión de acreditación, cada ASIC obtendrá la
Acreditación en nivel I, II y III atendiendo a la puntuación alcanzada. La comisión
entregará a cada ASIC los resultados alcanzados, como aparece en los anexos 3 y
4.
6. Al finalizar el proceso se confeccionará por cada ASIC el plan de mejoras para optar
por un nivel superior al que alcanzó en este proceso.,según aparece en el anexo 5
7. Los niveles de acreditación de los escenarios docentes serán los siguientes:
o NIVEL I………………85 – 100 PTOS.
o NIVEL II………………75 – 84 PTOS.
o NIVEL III……………....65 – 74 PTOS
8. Al concluir el proceso y definido el resultado, se entregará a cada ASIC un
certificado para dejar la evidencia del NIVEL alcanzado.
11
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN MÉDICA CUBANA
DIRECCIÓN NACIONAL DEL ÁREA PARA LA DOCENCIA
ANEXO 1- GUIA DE AUTOEVALUACION DE LAS ASIC
VARIABLES
INDICADORES
PROCEDIMIENTOS
1.1-El activista docente es especialista en Medicina Comprobar con el CENREC tiempo
General Integral con experiencia profesional de más de de graduado y la categoría docente
tres años y tiene categoría docente.
mediante entrevista.
I-Organización del
proceso Docente
PUNTAJE
2
1.2-Existe evidencia documental de una correcta Solicitar documentos que
planificación, organización y control del proceso de evidencien indicaciones realizadas
formación de Postgrado en todas sus dimensiones.
a los escenarios docentes, plan
docente metodológico y su
cumplimiento, resultados de control
docente a los escenarios, acta de la
preparación metodológica.
3
1.3-Demuestra preparación metodológica y dominio de Comprobar mediante entrevistas al
los documentos rectores de la educación de Postgrado.
Jefe del ASIC y profesores del
claustro y verificar si ha cursado
cursos de pedagogía o el
diplomado de educación médica.
2
1.4-Se comprueba la evidencia de
normativos de la educación de postgrado.
documentos Solicitar Relación nominal de los
residentes de MGI, EGI según
corresponda
y
sus
tutores,
Reglamento del régimen
de
Residentes(Res.108),Plan
Calendario
Docente
de
la
residencia de MGI y EGI según
corresponda, Tarjeta del residente
debidamente actualizada hasta la
fecha que corresponda, Listado de
la Identificación de Necesidades de
Aprendizaje, Plan de Superación
Profesional de los colaboradores
del ASIC, Indicación No. 26 del
2011
sobre
la
preparación
idiomática de los colaboradores y
relación de
profesionales que
realizan la preparación idiomática,
Indicaciones Metodológicas de
Postgrado.
1.5-En las visitas realizadas por el estado durante el año Solicitar evidencia del informe de
en curso no se identifican dificultades que limiten la supervisión.
calidad de los procesos formativos de Postgrado.
1.6-En las visitas técnicas o integrales, según sea el Consultar informe de visita integral
caso, realizada por la Dirección Nacional no se al estado.
identificaron dificultades que limiten la calidad de los
procesos formativos de Postgrado.
3
2
3
15
2.1-Existe el plan calendario docente en correspondencia Solicitar el Plan Calendario Docente
con las especialidades que se desarrollan y los años
académicos presentes.
2
13
II. Plan Calendario
Docente
2.2-Existe correspondencia entre las actividades Comprobar con los residentes
planificadas en el Plan Calendario Docente y las mediante entrevistas cruzadas.
realizadas por los residentes de acuerdo a la semana en
que se encuentre.
3
2.3-El 100% de los residentes tienen evaluados los Revisar el 100% de los expedientes
modulares o realizado los ejercicios académicos que le académicos de los residentes
corresponden.
solicitando la certificación por la
secretaría docente.
5
10
III-Expedientes
Académicos de
los residentes
3.1-El 100% de los expedientes de los residentes que Comprobar con la secretaría
son matrícula, están actualizados con los documentos Docente del estado la actualización
establecidos atendiendo a la etapa en que se de los expedientes académicos.
encuentren.
5
5
4.1-Existen en el ASIC profesores preparados desde el
punto de vista profesional y pedagógico capaces de
desarrollar con calidad un proceso formativo integral.
IV- Profesores
Comprobar si los profesores son
master o tienen cursado el
diplomado de educación médica, si
han participado en jornadas
científicas con trabajos o como
miembros de tribunales ,verificar su
conducta profesional y docente
mediante entrevistas a los Jefes del
ASIC y Vicejefes estadal del área
para la Docencia y para la
Asistencia Médica.
5
14
4.2-Más del 50% de los profesores tiene categorías
docentes.
Comprobar mediante entrevista a
los profesores y a la Activista
docente del ASIC.
3
4.3-Existen profesores con preparación especializada Comprobar mediante entrevista al
para impartir los temas planificados en los módulos que Jefe del ASIC y a la Activista
establece el programa de la residencia.
docente del ASIC. Cruzar la
información con entrevista al 50%
de los residentes.
3
4.4-Los profesores seleccionados como tutores de los
residentes en la educación en el trabajo o como
asesores del TTE son reconocidos por su prestigio
profesional y sus cualidades de educador.
4
Comprobar mediante entrevista al
Jefe del ASIC y a la Activista
docente del ASIC. Cruzar la
información con entrevista al 50%
de los residentes.
15
V-Investigación
Científica
5.1-Existen en el ASIC el diagnóstico de las necesidades Solicitar la identificación de
de aprendizaje de los colaboradores y en
necesidades de Aprendizaje y el
correspondencia con ello existe un plan de superación
Plan de Superación Profesional.
profesional.
4
5.2-Existe correspondencia entre los problemas de salud Solicitar el Análisis de la Situación
y las actividades capacitantes propuestas en el plan de
de Salud del ASIC del año en curso
superación.
y comprobar su correspondencia
con el Plan de Superación.
3
5.3-Se desarrollan investigaciones científicas a partir de Comprobar la existencia de
problemas de salud identificados y existe constancia de investigaciones presentadas en
jornadas científicas del ASIC o del
3
15
los mismos.
estado.
5.4-Existe correspondencia entre los temas de
investigación de los proyectos o los TTE de los
residentes y los problemas de salud declarados en los
ASS.
Revisar los proyectos o TTE según
corresponda para verificar la
coherencia de la investigación con
los problemas de salud.
5.5-Se desarrollan eventos científicos anuales donde los Solicitar la memoria escrita y gráfica
residentes presentan resultados parciales de su de los eventos realizados.
investigación. (T T E.)
3
2
15
6.1-Se dispone en el CMDI Bibliografía Básica digital o Verificar la presencia de los textos
impresa para la preparación de residentes y profesores relacionados.
(Medicina General Integral de Álvarez Sintes, Obstetricia
y Ginecología de Rigol Ricardo, Texto de Pediatría de
Valdés Martín, Gómez Vasallo y Colectivo de Autores,
Temas de Medicina Interna de Roca Goderich.
VI-Aseguramiento
Docente
6.2-Existe local donde permanece la bibliografía impresa Comprobar existencia del local
y tiene acceso a los residentes e incluso en horario verificando que cumple los
extralaboral.
requisitos necesarios para la
conservación de los ejemplares.
6.3-Existe en el CMDI al menos una computadora con Verificar la presencia de la
conexión a Internet a la cual pueden acceder los tecnología y que la relación
residentes.
maquina residente no sea superior
a 1 x 3. Comprobar la respuesta
3
2
3
16
con varios residentes.
8
VII-Instalaciones y
Recursos
7.1-Más del 75% de los CMP son módulos diseñados Verificar en los CMP si se cumplen
con las condiciones necesarias de privacidad, que tales requisitos
cuenten con sala de espera para pacientes, consulta
habilitada en área independiente que permita brindar la
asistencia médica con calidad y a la vez facilitar el
aprendizaje a los estudiantes y al propio médico cuando
es residente.
7.2-Más del 80 % de los CMP, como escenarios Verificar en los CMP si se cumplen
docentes principales, tienen adecuada iluminación, tales requisitos
lavamanos y agua corriente y cuentan con instrumentos
necesarios para brindar con calidad la asistencia médica
(tallímetro,
pesa,
cinta
métrica,
camilla
de
reconocimiento, esfigmomanómetro, estetoscopio) y
otros.
3
4
7
VIII-Atención
Integral a
pacientes, la
familia y la
comunidad
8.1-Las visitas realizadas al ASIC por el estado durante Comprobar los resultados mediante
el año, reflejan
resultados compatibles con una informes de vistas realizadas
adecuada organización del trabajo y una correcta
prestación de los servicios de salud a los pacientes.
8.2-Las visitas de supervisión integral o visitas técnicas, Verificar en el estado los resultados
según corresponda, realizadas al ASIC por el área de de visitas integrales.
asistencia medica de la Dirección Nacional, reflejan
resultados compatibles con una adecuada organización
del trabajo y una correcta prestación de los servicios de
salud a los pacientes
4
4
17
8.3-Constituyen paradigmas normativos del Modo de Comprobar mediante entrevista a
Actuación de los profesionales del ASIC la aplicación de pacientes y familiares atendidas en
Método Clínico y Epidemiológico.
el CMDI si le han realizado el
examen físico o solo le han
indicado exámenes, comprobar si
los estudiantes del PNFMIC
conocen el método clínico y
muestran habilidades en el examen
físico. En el momento de la
evaluación externa al CMDI
comprobar mediante observación la
aplicación del método clínico en
paciente que se esté atendiendo en
ese momento.
2
10
IX- Satisfacción de
los procesos
asistenciales y
docentes
9.1-La población expresa un grado de satisfacción Comprobar mediante revisión
coherente con el encargo social de las unidades que documental si existen quejas,
integran el ASIC.
reclamaciones o denuncias
procesadas y mediantes entrevistas
a pacientes en el momento de la
evaluación utilizando el modelo de
encuesta diseñada por la misión y
que está presente en los centros de
dirección de los estados.
9.2-Los estudiantes y residentes muestran satisfacción Comprobar mediante entrevistas a
con la formación que reciben.
estudiantes y residentes si
consideran que las actividades
3
3
18
docentes son de calidad, si los
profesores están bien preparados
desde el punto de vista docente, si
los resultados docentes se
corresponden con la preparación y
orientación de los contenidos.
9.3-Los profesores muestran motivación y compromiso Comprobar mediante entrevistas a
con la labor formativa que realizan
profesores si pueden cumplir el
horario docente a partir de una
correcta planificación de las
actividades asistenciales y
docentes, si tienen fondo de tiempo
para su autopreparación, si cuentan
con los medios de enseñanza
necesarios para lograr los objetivos
de formación
2
8
10.1-En las reuniones del Consejo de Dirección y de
preparación metodológica se evalúan, controlan y se
toman acuerdos sobre los procesos que desarrolla la
educación de Postgrado en el ASIC.
X- Sistema de
Trabajo
Revisar actas de los consejos de
dirección y de las reuniones de
preparación metodologica para
comprobar los análisis y
seguimiento que se hace a dicho
proceso.
10.2-Se planifica y cumple la matriz docente asistencial Solicitar la matriz docente
y en ella se contempla el tiempo de autopreparación de asistencial de los tres meses
los residentes en su labor de formador
anteriores a la fecha de la
4
3
19
evaluación y comprobar su
cumplimiento mediante entrevistas
a profesores.
7
20
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN MÉDICA CUBANA
DIRECCIÓN NACIONAL DEL ÁREA PARA LA DOCENCIA
ANEXO 2-TABLA PARA EL VACIAMIENTO DE LOS RESULTADOS DE LA
AUTOEVALUACION EN LOS ASIC
ESTADO________________ ASIC______________________FECHA_____________
NO.
VARIABLE
PUNTUACIÓN
IDEAL
I-
Organización del proceso Docente
15
II-
Plan Calendario Docente
10
III-
Expedientes Académicos de los residentes
5
IV-
Profesores
15
V-
Investigación Científica
15
VI-
Aseguramiento Docente
8
VII-
Instalaciones y Recursos
7
VIII-
Atención Integral a pacientes, la familia y
la comunidad
10
IX-
Satisfacción de los procesos asistenciales
y docentes
8
X-
Sistema de Trabajo
7
TOTAL
PUNTUACIÓN
ALCANZADA
100
NIVEL ALCANZADO_____________________
_____________________
FIRMA DEL JEFE DE ASIC
____________________________
FIRMA DEL ACTIVISTA DOCENTE
ANEXO 3-TABLA PARA EL VACIAMIENTO DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACION EXTERNA REALIZADA POR LA COMISION DEL ESTADO
ESTADO________________ ASIC______________________FECHA_____________
NO.
VARIABLE
PUNTUACIÓN
IDEAL
I-
Organización del proceso Docente
15
II-
Plan Calendario Docente
10
III-
Expedientes Académicos de los residentes
5
IV-
Profesores
15
V-
Investigación Científica
15
VI-
Aseguramiento Docente
8
VII-
Instalaciones y Recursos
7
VIII-
Atención Integral a pacientes, la familia y
la comunidad
10
IX-
Satisfacción de los procesos asistenciales
y docentes
8
X-
Sistema de Trabajo
7
TOTAL
PUNTUACIÓN
ALCANZADA
100
NIVEL ALCANZADO_____________________
________________
JEFE DEL ESTADO
___________________________________________
VICEJEFE ESTADAL DEL AREA PARA LA DOCENCIA
________________________________________________________
VICEJEFE ESTADAL DEL AREA PARA LA ASISTENCIA MÉDICA
22
ANEXO 4-TABLA PARA EL VACIAMIENTO DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACION EXTERNA REALIZADA POR LA COMISION DEL ESTADO
ESTADO________________ ASIC______________________FECHA_____________
DIFCULTADES ENCONTRADAS
VARIABLE
NO.
INDICADORES
MARCAR CON
X LOS QUE NO
ALCANZARON
LA
PUNTUACION
1.1
1.2
1.3
I-
Organización del proceso Docente
1.4
1.5
1.6
2.1
II-
Plan Calendario Docente
2.2
2.3
III-
Expedientes Académicos de los
residentes
3.1
4.1
IV-
Profesores
4.2
4.3
4.4
23
5.1
5.2
V-
Investigación Científica
5.3
5.4
5.5
6.1
VI-
Aseguramiento Docente
6.2
6.3
7.1
VII-
Instalaciones y Recursos
7.2
8.1
VIII-
Atención Integral a pacientes, la familia y 8.2
la comunidad
8.3
9.1
IX-
Satisfacción de los procesos
asistenciales y docentes
9.2
9.3
10.1
X-
Sistema de Trabajo
10.2
TOTAL
_____________________
JEFE DEL ESTADO
_____________________________________________________
VICEJE ESTADAL DEL AREA PARA LA DOCENCIA
________________________________________________________
VICEJEFE ESTADAL DEL AREA PARA LA ASISTENCIA MÉDICA
24
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN MÉDICA CUBANA
DIRECCIÓN NACIONAL DEL ÁREA PARA LA DOCENCIA
ANEXO 5-MODELO PARA CONFECCIONAR EL PLAN DE MEJORAS DEL ASIC
No.
Dificultades señaladas
Medidas
FIRMA DEL JEFE DE ASIC ___________________
FIRMA DEL ACTIVISTA DOCENTE______________________
Responsable del
Fecha de
cumplimiento
cumplimiento
ANEXO 6- INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION EN EL ESTADO PARA ENTREGAR A LA
DIRECCION NACIONAL DE DOCENCIA.
ESTADO_____________________
No.
FECHA______________________
NOMBRE DE LAS ASIC
NOMBRE DE LAS ASIC
NOMBRE DE LAS ASIC
ACREDITADAS EN NIVEL I
ACREDITADAS EN NIVEL II
ACREDITADAS EN NIVEL III
JEFE DEL ESTADO ________________
VICEJEFE ESTADAL DEL AREA PARA LA DOCENCIA________________________
VICEJEFE ESTADAL DEL AREA PARA LA ASISTENCIA MÉDICA ___________________
26
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION MEDICA CUBANA
En virtud a que por aprobación de la Dirección de la Misión Médica, se ha desarrollado y concluido el
proceso de acreditación y evaluación externa de los escenarios docentes, en función de la calidad de los
procesos formativos de Postgrado.
Se expide el siguiente
CERTIFICADO
Al área de salud integral comunitaria: _______________________________ Estado__________
Por haber alcanzado el NIVEL ____ de acreditación
_____________
Jefe del estado
__________________________________
Vicejefe estadal del área para la Docencia
_________________________________________
Vicejefe estadal del área para la Asistencia Medica
27
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN MÉDICA CUBANA
DIRECCIÓN NACIONAL DEL ÁREA PARA LA DOCENCIA