Lectura, Escritura y Oralidad I – Prof. Susana Nothstein

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Superior
Instituto Superior del Profesorado
“Dr. Joaquín V. González”
INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO “DR. JOAQUÍN V. GONZÁLEZ”
Nivel: Terciario
Carrera: Profesorado en Lengua y Literatura
Trayecto / ejes: Formación común
Instancia curricular (materia): Lectura, Escritura y Oralidad I – Géneros Académicos
Cursada: anual
Carga horaria: 3 (tres) horas cátedra semanales
Profesora: Susana B. Nothstein
Año: 2015
Objetivos / Propósitos:
Los objetivos del Taller consisten en que el alumno del Profesorado de Lengua y
Literatura:
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desarrolle una reflexión teórica sobre el discurso académico tanto oral como escrito
y el administrativo, particularmente los que atañen a la comunidad discursiva a la
que pertenece;
reconozca los géneros académicos y administrativos propios del ámbito terciario en
el que se desempeña;
desarrolle habilidades de producción y (auto)evaluación de los géneros académicos
y administrativos, particularmente los propios del nivel terciario
se apropie de las convenciones vigentes relativas a la producción y a la recepción
de los géneros académicos y administrativos de su comunidad discursiva.
Contenidos / Unidades temáticas:
Los contenidos del Taller se organizarán en torno a las cinco unidades que se describen a
continuación:
Unidad n.º 1. Oralidad y escritura. Lectura y la escritura en el ámbito académico
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Convenciones y características de la comunicación oral y de la escrita. Problemas y
representaciones de la lectura en el ámbito académico. Representaciones de la lectura en la
historia. Representaciones sociales de la lectura. Relación entre lectura y escritura. Texto,
contexto y paratexto. Noción de género discursivo. Secuencias textuales.
Unidad n.º 2. Géneros discursivos del ámbito administrativo institucional: la solicitud
y la carta
Tema, estructura y estilo de la solicitud y de la carta. Proceso de escritura: planificación,
puesta en texto y revisión. Construcción del enunciador, del enunciatario y del referente en
la solicitud y en la carta. Aspectos normativos gráficos, morfológicos, sintácticos y
semánticos de estos géneros.
Unidad n.º 3. Géneros discursivos escritos del ámbito académico: el resumen y la
respuesta de parcial
Tema, estilo y estructura del resumen y de la respuesta de parcial. Construcción del
enunciador, del enunciatario y del referente en cada uno de los géneros. Variantes de
respuesta de parcial y de resúmenes. Proceso de escritura: planificación, puesta en texto y
revisión. Lectura de pares. Criterios de (auto)evaluación del propio texto. Aspectos
normativos gráficos, morfológicos, sintácticos y semánticos de estos géneros.
Unidad n.º 4. Géneros discursivos escritos del ámbito académico: el informe y la
monografía
Tema, estilo y estructura del informe y de la monografía. Construcción del enunciador
académico, del enunciatario y del referente de cada uno de los géneros. Variantes de
monografía: la monografía de análisis de caso y la de crítica bibliográfica. Proceso de
escritura: planificación, puesta en texto y revisión. Integración de fuentes bibliográficas.
Aspectos normativos gráficos, morfológicos, sintácticos y semánticos de estos géneros.
Unidad n. 5: Géneros discursivos orales del ámbito académico: el examen oral y la
clase especial
Tema, estilo y estructura del examen oral y de la clase especial. Construcción del
enunciador, del enunciatario y del referente en cada uno de los géneros. Variantes del
examen oral. Planificación. Actio. Aspectos fónicos y posturales.
Modalidad de trabajo:
La metodología de trabajo, en tanto taller, es eminentemente práctica. En tal sentido, se
organiza alrededor de una serie de lecturas teóricas y de corpora bibliográficos que
tematicen aspectos culturales que sean nodales para el futuro profesor de Lengua y
Literatura. En este contexto, las lecturas teóricas tienen por finalidad otorgar herramientas
que resulten valiosas para su aplicación, ya sea en la lectura o en la escritura. Asimismo, en
relación con la escritura, se producirán escritos de los géneros que se problematizan en las
distintas unidades y se promoverá la discusión con pares como una instancia más, aparte de
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la intervención docente, que favorece la construcción de pautas de (auto)evaluación de los
propios textos. Respecto de los géneros orales, se realizará al menos una práctica concreta
que permita poner en juego los aspectos estudiados y los mecanismos de (auto)evaluación.
Trabajos prácticos:
a) Lectura de textos y actividades de comprensión
b) Producciones escritas diversas, individuales y grupales
c) Análisis grupales de producciones escritas
d) Rescritura de producciones escritas
e) Exposiciones orales
Régimen de aprobación de la materia: sin examen final
Condiciones.
Se solicitará un mínimo de cuatro trabajos prácticos en cada uno de los cuatrimestres que
serán evaluados con una nota numérica. Esta no deberá ser inferior a 4 (cuatro) puntos. Los
trabajos contarán con una instancia de reescritura, en caso de que resultara necesario. El
estudiante organizará con ellos una carpeta que entregará al final de cada uno de los
cuatrimestres. Aunque los trabajos ya hayan sido corregidos, esta instancia permitirá la
evaluación del proceso.
Trabajo final: se solicitará un trabajo individual e integrador, para el que se prevé una
instancia de recuperación.
La nota final surgirá del promedio de las notas del trabajo final con una nota de la carpeta
de trabajos prácticos. Esta última ponderará el cumplimiento general del estudiante durante
todo el curso, en tanto se conciben las prácticas de lectura y de escritura como procesos.
La asistencia a las clases no podrá ser inferior al 75% (setenta y cinco por ciento).
Bibliografía específica:
Alvarado, M. (1994). Paratexto. Buenos Aires: Oficina de Publicaciones Ciclo Básico
Común.
Alvarado, M. y Yeannoteguy, A. (1999). La escritura y sus formas discursivas. Curso
introductorio. Buenos Aires: EUDEBA, 2005.
Arnoux, E., Di Stefano M. y Pereira, M.C. (2002). La lectura y la escritura en la
Universidad. Buenos Aires: EUDEBA.
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Bajtin, M. (1952-53). “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación
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Bas, A. y otros ((1999). Escribir: apuntes sobre una práctica. Buenos Aires: EUDEBA,
2005.
Botta, M. (2002). Tesis, monografías e informes. Buenos Aires. Biblos, 2004, 4.º
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Ciapuscio, G. (1994). Tipos textuales. Buenos Aires: EUDEBA.
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Cubo de Severino, L. (coord.) (2005) Leo pero no comprendo. Estrategias de comprensión
lectora. Córdoba: Comunicarte Editorial.
Cubo de Severino, L. (coord.). (2005). Los textos de la ciencia. Principales clases del
discurso académico-científico. Córdoba: Comunicarte.
Di Stefano, M. y Pereira, M. C. (1997). “Representaciones sociales en el proceso de
lectura”. Revista Signo & Seña. Buenos Aires: Instituto de Lingüística, UBA, pp. 318–
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Di Tullio, Á. (2005). Manual de gramática del español. Buenos Aires: La isla de la luna.
Klein, I. (coord.) (2007). El taller del escritor universitario. Buenos Aires: Prometeo.
López Casanova, M. (coord.) (2009). Los textos y el mundo. Una propuesta integral para
talleres de lectura y escritura. Los Polvorines: Universidad Nacional de General
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Marin, M. y Hall, B. (2005). Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos Aires:
EUDEBA.
Montolío, E. (coord.) (2002). Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel.,
3 volúmenes.
Nogueira, S. (coord.) (2003). Manual de lectura y escritura universitarias. Prácticas de
Taller. Buenos Aires: Biblos. Colección Metodologías, 2010.
Nogueira, S. (coord.) (2007). La lectura y la escritura en el inicio de los estudios
superiores. Prácticas de taller sobre discursos académico, político y
parlamentario. Buenos Aires: Biblos. Colección Metodologías.
Nogueira, S. (coord.) (2010).Estrategias de lectura y escritura académicas. Estudio y
ejercitación de la enunciación, la textualidad, la explicación y la argumentación.
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Padilla, C. (coord.) (2007) Yo expongo. Taller de prácticas de comprensión y producción
de textos expositivos. Córdoba: Comunicarte Editorial.
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superiores. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.
Plantin, C. y Múñoz, N. (2011). El hacer argumentativo. Buenos Aires: Biblos.
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Bibliografía general:
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Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.
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Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la
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Ciapuscio, G. (2003). Textos especializados y terminología. Barcelona: Institut
Universitari de Lingüística Aplicada, Universitat Pompeu Fabra.
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Las prácticas de la lectura en el inicio de la vida universitaria”, ponencia presentada
en el 10º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro. Los
caminos de la lectura, Buenos Aires, Fundación El Libro, 20 al 22 de abril de 2007.
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Diab, P; Nothstein, S. y Valente, E. (2007b). “Hacia la escritura a partir de la/s propia/s
lectura/s”. Ponencia presentada en las Primeras Jornadas Latinoamericanas de
Lectura y Escritura: Lectura y escritura críticas: perspectivas múltiples. Tucumán, 1
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Eco, U. (1979). Lector in fabula. La cooperación interpretativa en el texto narrativo.
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Barcelona: Planeta-Agostini, 1985.
Kerbrat-Orecchioni, Catherine. La enunciación. De la subjetividad en el lenguaje. Buenos
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Martínez de Sousa, J. (1995). Diccionario de lexicografía práctica. Barcelona: Biblograf.
Meyer, M. (2009). Principia Rhetorica. Théorie générale de l´argumentation. Paris:
Fayard.
Ovide, M. y Temporetti, F. (2005). Reflexiones acerca de la escritura científica.
Investigaciones, proyectos, tesis, tesinas y monografías. Rosario: Homo sapiens.
Parodi, G. (2005). Comprensión de textos escritos. Buenos Aires: EUDEBA.
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Perelman, Ch. (1977). El imperio retórico. Retórica y argumentación. Colombia: Grupo
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Plantin, C. (2005). La argumentation. Histoire, théories, perspectivas. Paris, PUF.
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Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.
Van Dijk, T. y Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. New York:
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Firma y aclaración del profesor
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