aplicar los instrumentos de diagnóstico

APLICAR LOS INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO
a. Describa los procedimientos para valorar evidencias de desempeño y de producto
(aplicación de instrumentos).
Hace referencia a los instrumentos que permiten hacer el análisis y diagnóstico de las
competencias. De éste se desprende, a su vez, la formulación de las necesidades de
formación.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, son una ayuda para obtener datos e
informaciones respecto al grado de desarrollo de las competencias del aprendiz y sobre
los recursos que posee y moviliza, en una situación contextualizada, para producir la
competencia.
El instructor debe tener sumo cuidado al validar la calidad de los instrumentos y de
procedimientos para su aplicación y lectura; de ser inadecuados o su aplicación
errónea, se generaría una distorsión de la realidad. Un error en el diagnóstico de las
competencias y de las necesidades de formación, significa, en consecuencia, un
desarrollo equivocado de todo el proyecto de formación.
Los instrumentos de diagnóstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez
cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir. Es confiable cuando hay
congruencia y exactitud al producir resultados verificables.
Las necesidades de formación no son evidentes. Se pueden identificar y analizar al
medir las diferencias entre las competencias que posee el aprendiz y las necesidades
reales o competencias demandadas, en situaciones de trabajo concretas. Los
instrumentos permiten identificar, inclusive, disfuncionamientos, evoluciones de los
oficios y empleos, transformaciones culturales, etc.
La ingeniería pedagógica, según Le Boterf, G. (1986), hace parte de la ingeniería de
formación y establece una serie de criterios que permiten validar los instrumentos y el
diagnóstico y, a partir de ellos todas las actividades inherentes a los procesos de
formación:
La Pertinencia: busca determinar si los propósitos que se han planteado sirven para
resolver los problemas identificados.
La coherencia: verifica el grado de adecuación entre las acciones que se
emprenden y las razones que las motivan.
La conformidad: busca garantizar el respeto a las normas institucionales y demás
reglamentos y disposiciones legales.
La eficacia: se refiere a la obtención de resultados que se correspondan con los
efectos que se buscan.
La eficiencia: se aplica para verificar la utilización óptima de los medios utilizados:
humanos, materiales, etc.
La temporalidad: permiten garantizar que las decisiones tomadas y sus
consecuencias sean oportunas.
La Adhesión: hace que los actores del sistema (Instructores, aprendices, etc) se
apropien de las decisiones tomadas y se comprometan con ellas.
b. ¿Cuáles son los conocimientos de saber que sirven de insumos para el desarrollo de
los procedimientos y procesos al valorar las evidencias de desempeño y de producto?
Son Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del aprendiz, relacionadas
con el saber y el comprender, saber qué se debe hacer, cómo se debe hacer, por qué
se debe hacer y qué se debe hacer cuando las circunstancias cambian. Esto incluye el
conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y las teorías y las
maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas.
b. Elabore un cuadro comparativo entre un examen teórico tradicional y una prueba
teórica por competencias.
Examen teórico tradicional
prueba teórica por competencias
Pregunta 1
Responda las preguntas 1,2, 3, 4, 5 de acuerdo al
siguiente texto.
¿La ingeniería pedagógica es entendida como?
Seleccione una:
a. actividad humana.
como la aprehensión y desarrollo
del conjunto de procesos cognitivos
y metodológicos
b.
c. necesidades de formación de los aprendices
La Ingeniería Pedagógica (IP) es entendida
como la aprehensión y desarrollo del conjunto
de procesos cognitivos y metodológicos que se
aplican a las acciones y dispositivos que
coadyuvan en la preparación, organización,
diseño y ejecución de un plan o proyecto de
formación. Por ende, la pedagogía es
concebida, desde la IP, como una actividad
humana sistemática que orienta acciones
educativas y de formación, ya que plantea
principios, métodos, prácticas, maneras de
pensar y aprender, así como modelos que
permiten analizar y comprender el fenómeno
educativo, para orientar las acciones de
formación en los procesos de enseñanzaaprendizaje.
c. Argumente la importancia de utilizar los instrumentos de diagnóstico, de acuerdo
con la metodología de la Ingeniería Pedagógica.
Los instrumentos permiten hacer el análisis y diagnóstico de las competencias. De
éste se desprende, a su vez, la formulación de las necesidades de formación.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, son una ayuda para obtener datos e
informaciones respecto al grado de desarrollo de las competencias del aprendiz y sobre
los recursos que posee y moviliza, en una situación contextualizada, para producir la
competencia.
El instructor debe tener sumo cuidado al validar la calidad de los instrumentos y de
procedimientos para su aplicación y lectura; de ser inadecuados o su aplicación
errónea, se generaría una distorsión de la realidad. Un error en el diagnóstico de las
competencias y de las necesidades de formación, significa, en consecuencia, un
desarrollo equivocado de todo el proyecto de formación.
Los instrumentos de diagnóstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez
cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir. Es confiable cuando hay
congruencia y exactitud al producir resultados verificables.
Las necesidades de formación no son evidentes. Se pueden identificar y analizar al
medir las diferencias entre las competencias que posee el aprendiz y las necesidades
reales o competencias demandadas, en situaciones de trabajo concretas. Los
instrumentos permiten identificar, inclusive, disfuncionamientos, evoluciones de los
oficios y empleos, transformaciones culturales, etc.