שדות

Comments

Transcription

שדות
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫תהליך בחירות להנהגה הצעירה תשע"א‬
‫צוות יקר‪,‬‬
‫להזכירכם‪ ,‬ע"פ הלו"ז הבית ספרי אנו נמצאים בתקופה שלפני הבחירות ל"הנהגה הצעירה"‪.‬‬
‫בתקופה זו תלמידי כיתות ב'‪-‬ו' צריכים לעבור הכשרה כיתתית בדמוקרטיה‪ ,‬אשר תכין אותם‬
‫לבחירות שיתקיימו בתאריכים ‪( 31.10.10‬שכבות ב'‪-‬ד') ו‪( 1.11.10 -‬שכבות ה'‪-‬ו')‪.‬‬
‫חשוב לציין כי תהליך איכותי בכיתות יניב את בחירת הנציגים המתאימים ביותר לתפקיד‪.‬‬
‫תהליך ההכנה לקראת הבחירות יתקיים בשני שלבים עיקריים‪:‬‬
‫שלב א'‪ -‬כיתתי‪ :‬למידה‪ ,‬תהליך בחירת מועמדים והכנה לחידון בית ספרי במושגי הדמוקרטיה‪.‬‬
‫שלב ב'‪ -‬בית ספרי‪ :‬תעמולה ובחירת מועמדים בקלפי‪.‬‬
‫שלב ראשון‪ -‬תהליך בחירות כיתתי בכיתות ג'‪-‬ו'‬
‫מצורפת ערכה למחנכת‪ ,‬אתן מוזמנות להשתמש בערכה ולשתף בחומרים נוספים‪.‬‬
‫‪ .1‬מהי דמוקרטיה? (רצ"ב מושגים בדמוקרטיה)‬
‫שלטון העם‪ ,‬דמוקרטיה ייצוגית‪ ,‬דמוקרטיה ישירה‪ ,‬יסודות הדמוקרטיה‪ ,‬הכרעת הרוב‪ ,‬סיכום‪.‬‬
‫(יש לקיים חידון כיתתי בעקבות למידת המושגים ולבחור שני נציגים לחידון הבית ספרי)‬
‫‪ .2‬מי צריך הנהגה צעירה? (פעילויות "ראש גדול בהנהגה")‬
‫מי צריך הנהגה צעירה? חשיבות הקמת הנהגה צעירה לחברת הילדים בבית הספר‪ ,‬תחומי‬
‫האחריות של ההנהגה הצעירה‪.‬‬
‫‪ .3‬מנהיג‬
‫(פעילויות‪" -‬המנהיג המתאים להנהגה הצעירה"‪" ,‬למה לחיות אין בחירות"‪" ,‬מנהיגות מהי?")‬
‫מיהו מנהיג? ‪-‬חשיפת התכונות האידיאליות של מנהיג מתוך סיפוריים אישיים מעולם של‬
‫הילדים‪.‬‬
‫מנהיג לשם מה?‪ -‬מי צריך מנהיג‪ ,‬מה תפקיד המנהיג‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫סוגי מנהיגים‪ -‬הכרות עם מגוון סוגי מנהיגים‪ ,‬טיפוח יכולת ברירה ובחירה של ההנהגה הרצויה‬
‫ע"י הפעלה (העזרו באישים מהתנ"ך‪ ,‬מההיסטוריה ועוד‪)..‬‬
‫‪ .4‬לבחור נכון (מהו פעיל?‪ ,‬דילמות)‬
‫לבחון יחד עם התלמידים אילו תכונות והתנהגויות נדרשות מתלמיד המעוניין להגיש מועמדות‬
‫(מצורף דף עזר)‬
‫לידע את התלמידים את מורכבותו של תפקיד הנציג בהנהגה הצעירה‪ ,‬ולברר את מהות הקשר בין‬
‫הבוחרים לנבחרים‪.‬‬
‫‪ .5‬תעמולת בחירות‬
‫לאחר שהמחנכות הציגו בפני התלמידים את כל הנושאים הקשורים בהנהגה הצעירה‪ ,‬תלמידים‬
‫שראו את עצמם מתאימים לתפקיד יגישו מועמדות בטופס "הגשת מועמדות" המועמדים יבחרו‬
‫בבחירות חשאיות בכיתה‪ 2 ,‬הנציגים שיבחרו ישתתפו בבחירות הבית ספריות‪.‬‬
‫נא להעביר את טפסי הנציגים הכיתתיים אלי עד יום ו' ‪ 22.10.10‬בשעות הבוקר‪.‬‬
‫שלב שני‪ -‬תהליך בחירות בית ספרי‬
‫לאחר בחירת הנציגים מכל כיתה‪ -‬יתקיים שבוע תעמולה בית ספרי במשך שבוע בו יציגו‬
‫המועמדים את מועמדותם לכלל תלמידי בית הספר בין התאריכים ‪.24-30.10‬‬
‫תהליך הפרסום בבית הספר‪:‬‬
‫‪ .1‬פרסום בלוחות שיוקצו לצורך זה במבואות (כל נציג מכין פרסום של עצמו ע"פ קריטריונים‬
‫שנקבעו מראש‪).‬‬
‫‪ .2‬פרסום של הנציגים באופן עצמאי‪ -‬מדבקות‪ ,‬סטיקים‪ ,‬תמונות וכד' במהלך ההפסקות‪.‬‬
‫☼ חשוב לשוחח עם הילדים על שוחד בחירות ולא לאפשר פעילות מסוג זה‪.‬‬
‫☼ חשוב להגדיר לילדים את המקומות לפרסום ולאסור תליית פרסום במקומות אחרים‬
‫בביה"ס‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫בחירות‬
‫הבחירות יתקיימו בימים ראשון ה‪ 31.10.10 -‬שכבות ב'‪-‬ד' ושני ה‪ 1.11.10 -‬לשכבות ה'‪-‬ו'‬
‫כל תלמיד יציג תעודת זהות (מצורפת) ויבחר בנציג אחד‪.‬‬
‫כל תלמיד החל מכיתה ב' ראשי לבחור‪.‬‬
‫הבחירות חשאיות וינוהלו ע"י ההנהגה הותיקה‪ ,‬הרכז החברתי‪ ,‬ומורות מתנדבות‪.‬‬
‫מספר נציגים בהנהגה הצעירה‬
‫‪ 44‬תלמידים יגישו מועמדות‪.‬‬
‫יבחרו סה"כ ‪ 22‬נציגים ע"פ מספר הקולות הגבוהה‪.‬‬
‫☼ למורות לא תהיה אפשרות ערעור על הנציג הנבחר‪ ,‬הקפדה על פעילויות טרום הבחירות‬
‫ימנעו בחירת נציגים שאינם מתאימים‪.‬‬
‫נוהל תעמולת בחירות‬
‫הרכז החברתי והמחנכות יקפידו לשמור על הגינות בחירות לאורך כל תהליך הבחירות‪,‬‬
‫ויסבירו לילדים את החשיבות של תעמולת בחירות הוגנת‪.‬‬
‫אסף לוי‪ ,‬רכז חברתי‬
‫‪3‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫שלב א'‬
‫פעילות ‪ -1‬דיון עם התלמידים‪.‬‬
‫מהן המטרות בהקמת מנהיגות צעירה בבית הספר?‬
‫ילדים הם הרוב ולכן מטרת המנהיגות הצעירה לשרת את תלמידי ביה"ס‪ ,‬לתת ביטוי לצורכי‬
‫התלמידים‪.‬‬
‫הכרת תהליכים דמוקרטיים והבנתם בדרך חוויתית‪ .‬לטפח התנהגות דמוקרטית‪ ,‬גיבוש‪ ,‬יחסי‬
‫אנוש‪ ,‬עמידה בביקורת‪ ,‬לטפח ערכים כמו‪ :‬אחריות‪ ,‬יוזמה‪ ,‬נתינה‪ ,‬מעורבות‪ ,‬אכפתיות וכו'‬
‫פעילות ‪ -2‬דיון עם התלמידים‪.‬‬
‫מהם העקרונות המנחים אותנו לקראת בחירות?‬
‫‪‬‬
‫שתוף כל תלמידי ביה"ס‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שוויון הזדמנויות‪ ,‬כל אחד יכול לבחור ולהיבחר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שוויון זכויות‪ ,‬הזדמנות שווה לכל התלמידים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫התלמידים בוחרים את הנציגים ולא המורה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ייצוג לכל הכיתות‪ .‬הנבחר מייצג את כיתתו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫המועצה מייצגת את כל התלמידים ולא משרתת נציגים של כיתות‪.‬‬
‫שלב ב'‬
‫פעילות ‪ -3‬דיון עם התלמידים‪.‬‬
‫הבעיה של יעל‪ /‬שירה גודמן בהוצאת מט"ח‬
‫האם יש תפקידים שההופעה החיצונית היא התכונה הכי חשובה בהם?‬
‫האם ההופעה החיצונית היא תכונה חשובה והכרחית לנציג ההנהגה הצעירה?‬
‫להיות נציג ציבור‪ /‬נגה מרון בהוצאת מט"ח‬
‫לשם מה נשלח נציג מכל כיתה למנהיגות הצעירה ומה תפקידיו?‬
‫האם נציג של כיתה בהנהגה חייב לייצג בה את עמדת הכיתה גם אם היא מנוגדת לעמדתו?‬
‫מי יהיה הנבחר שלי‪ /‬נגה מרון בהוצאת מט"ח‬
‫אילו תכונות נדרשות ממועמד למנהיגות הצעירה?‬
‫פעילות נוספת‪" :‬רווח מול הפסד"‬
‫הפעילות מיועדת בעיקר לכיתות ג'‪-‬ו'‬
‫‪4‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫כל אחד צריך לציין דבר אחד קל ואחד קשה הקשורים בפעילות המנהיגות הצעירה‪.‬‬
‫עורכים טבלה על הלוח ע"פ הדוגמה‪:‬‬
‫הפסד‬
‫רווח‬
‫שלב ג'‬
‫לערוך שיחה בכיתה‪:‬‬
‫מה את‪/‬ה רוצה שהמועמד‪/‬ת יעשה למענך במנהיגות הצעירה?‬
‫בתום הפעילות פונים אל התלמידים‪" :‬מי שחושב שהוא מועמד ראוי להנהגה הצעירה רשאי‬
‫להציג את מועמדותו ולנסות להיבחר להנהגה הצעירה בהליך דמוקרטי"‪.‬‬
‫המנהיג המתאים להנהגה הצעירה‬
‫פעילות ראשונה‬
‫לדיון‪:‬‬
‫מה הן בחירות?‬
‫מדוע צריך לבחור?‬
‫מי מציג מועמדות?‬
‫מדוע צריך לנקוט עמדה?‬
‫כיצד נערכות בחירות?‬
‫פעילות שניה‬
‫מיהו המנהיג המתאים?‬
‫‪ .1‬בקשו מהתלמידים להציע רשימת כישורים שלדעתם חיוניים ליושב ראש הנהגת ילדים טוב‪.‬‬
‫‪ .2‬חלקו למשתתפים את "טבלת הכישורים" ובקשו מהם למלא אותה‪ ,‬כל אחד באופן אישי‪:‬‬
‫ביחס לכל כישור לציין אם הוא חיוני‪ ,‬חשוב‪ ,‬לא כל כך או מיותר‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫‪ .3‬חלקו את הכיתה לקבוצות בנות ‪ 4-5‬ילדים‪.‬‬
‫‪ .4‬בקשו מהם להגיע לחמישה כישורים המוסכמים ע"י כל חברי הקבוצה ככישורים חשובים‬
‫מאוד ליושב ראש מוצלח‪.‬‬
‫‪ .5‬בקשו מכל קבוצה להציע אחד מהכישורים החשובים ביותר ל"יושב ראש" המקובל ע"י ילדי‬
‫הקבוצה כולה‪.‬‬
‫לסיכום‪ :‬ערכו דיון מה הפיקו התלמידים מהשיעור‪.‬‬
‫טבלת כישורים למועמד האידיאלי‬
‫חיוני‬
‫חשוב‬
‫עומד על דעתו‬
‫סלחן‬
‫בעל בטחון עצמי‬
‫פתוח ומוכן להחשף בפני אחרים‬
‫אכפתי‬
‫רגוע ושלו‬
‫שאפתן‬
‫יכול לקבל החלטות קשות‬
‫‪6‬‬
‫לא כ"כ חשוב‬
‫מיותר‬
‫באילו נסיבות‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫יוזם‬
‫בקי בתחומי ידע מגוונים‬
‫ספורטאי‬
‫בעל "שתי ידיים ימניות"‬
‫פתוח לביקורת‬
‫עצמאי‬
‫בעל דמיון מפותח‬
‫דייקן‬
‫מסודר‬
‫בעל כושר שכנוע‬
‫בעל יכולת של שיפוט מוסרי‬
‫בעל יכולת עמידה בפני קהל‬
‫בעל יכולת הקשבה‬
‫בדרן‬
‫יודע לשיר ולנגן‬
‫אחראי‬
‫בעל ערכים‬
‫גמיש ופתוח לדיונים‬
‫הגון וישר‬
‫דבק בעקרונות‬
‫כריזמטי‬
‫בעל חוש הומור‬
‫אוהב לעזור לאחרים‬
‫יודע להסתדר בכל מצב‬
‫יודע לעודד בעת חולשה‬
‫לא פוחד מליטול סיכונים‬
‫אחר‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫פעילות שלישית‬
‫במי אבחר השנה?‬
‫מטרות‬
‫‪ ‬להבהיר את הדרישות מיושב ראש ההנהגה הצעירה‪.‬‬
‫‪ ‬לפתח מערכת שיקולים לבחירת נציג להנהגה הצעירה‪.‬‬
‫מהלך בקבוצה קטנה‬
‫כל קבוצה תקבל כרטיס בו מתוארת דמות של מועמד להנהגה הצעירה‪.‬‬
‫בכל כרטיס דמות שונה‪ .‬כל קבוצה תתייחס תחילה לדמות‪.‬‬
‫‪ ‬לפניכם דמות של מועמד ליושב ראש ההנהגה הצעירה‪ .‬קראו בקול את‬
‫אפיוני הדמות‪.‬‬
‫‪ ‬שוחחו ביינכם ורשמו בטבלה המצורפת נימוקים בעד ונגד בחירת הדמות‪.‬‬
‫‪ ‬חשבו על דרך להציג את הדמות לפי המליאה‪ ,‬תוך התחשבות בתיאור‬
‫הדמות כפי שהיא מובאת לפניכם‪.‬‬
‫מהלך במליאה‬
‫‪ ‬כל קבוצה תציג את הדמות שלה בפני המליאה‪.‬‬
‫‪ ‬שאר הקבוצות ימלאו בטבלה שלפניהם נימוקים בעד ונגד בחירת הדמות‬
‫המוצגת‪.‬‬
‫‪ ‬הצבעה במליאה במי נבחר מבין המועמדים תוך התחשבות בטבלה שערכנו‪.‬‬
‫‪ ‬דיון מדוע בחרנו כך‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫כרטיסי הדמויות‬
‫דן‬
‫מועמד לתפקיד יושב ראש המנהיגות הצעירה‪ .‬מוכר ע"י חלק נכבד מתלמידי ביה"ס‪.‬‬
‫ספורטאי מצטיין שייצג בכבוד‪ ,‬לא אחת‪ ,‬את תלמידי ביה"ס‪ .‬יפה תואר‪-‬משכמו ומעלה‪ ,‬חתיך‪ ,‬כל‬
‫הבנות אוהבות אותו‪ ,‬והבנים מעריצים אותו‪.‬‬
‫רווית‬
‫מועמדת ליו"ר הנהגה צעירה‪ ,‬תלמידה מצטיינת‪ ,‬אהובה על המורים ומגיעה להישגים וציונים‬
‫גבוהים במבחנים‪.‬‬
‫אינה אהודה במיוחד על חבריה לכיתה‪ ,‬ממעטת לבוא לפעילויות חברתיות שאינן במסגרת חובה‬
‫בביה"ס‪.‬‬
‫גיא‬
‫מועמד לתפקיד יו"ר הנהגה צעירה‪ .‬תלמיד בינוני אך בעל כושר התבטאות טוב בעלפה‪ .‬בכל פעם‬
‫שיש אפשרות להביע דעה הוא בין הדוברים‪ .‬פעיל במסגרת חברתית ומשתף פעולה ועושה זאת‬
‫בחן וביושר‪ .‬בקי באקטואליה ומתעניין בנושאים שונים ומגוונים‪ .‬המורים טוענים שהוא פטפטן‬
‫ומידי פעם מתפרץ ומפריע למהלך התקין של השיעור‪ ,‬כשמעירים לו הוא נרגע‪.‬‬
‫שמרית‬
‫מועמדת ליו"ר הנהגה צעירה ‪ ,‬אהודה על חבריה בעיקר בגלל רגישותה לאי צדק שנגרם לחבריה‬
‫ופגיעה בזכויותיהם‪ .‬תמיד מוכנה לעזור ולצאת לשביתות מחאה כדי לתקן את המעוות‪ .‬היא‬
‫"חברמנית" ואינה מהססת להעדר משיעורים אם הסיבה מוצדקת‪.‬‬
‫שם הילד‬
‫נגד‬
‫בעד‬
‫דן‬
‫‪9‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫רווית‬
‫גיא‬
‫שמרית‬
‫פעילות רביעית‬
‫תעמולה‪ ,‬השמצה‪ ,‬מידע‬
‫קראו את המשפטים הבאים וסווגו אותם לפי‪ :‬תעמולה‪ ,‬השמצה‪ ,‬מידע‪.‬‬
‫השמצה‪ :‬המאסה‪ ,‬מתן דופי ב‪ ,...‬הטלת חרפה וגנאי‪.‬‬
‫תעמולה‪ :‬דברי הסבר שמטרתם לשכנע‪ ,‬להסביר את הצדקת רעיון מסוים או מתן פרסום לדבר‬
‫מסוים‪.‬‬
‫מידע‪ :‬מתן ידיעות על נושא מסוים‪.‬‬
‫(מתוך מילון אבן שושן)‬
‫המשפטים‪:‬‬
‫‪ .1‬הליכוד פסטיבל פיקנטי בסלסלות פלסטיק‪( .‬מעריב ‪)28.2.92‬‬
‫‪ .2‬במקום הנכון "דן תיכון" (שלט חוצות במרכז הליכוד ‪)28.2.92‬‬
‫‪ .3‬זוהי הבעת הערכה לאבא שלי ( אמר בני בגין שנבחר במקום השלישי)‬
‫‪ .4‬עלונים‪ ,‬מדבקות‪ ,‬בלונים‪ ,‬חולצות‪ ,‬פרחים בקרנבל מרכז מפלגת העבודה‪.‬‬
‫‪ .5‬דוד לוי‪" :‬עושים ד אחת נגדי‪ ,‬זוהי קנוניה שתוביל לאסון"‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫פעילות חמישית‬
‫מצע בחירות טוב מהו?‬
‫‪ .1‬חלקו את הכיתה לקבוצות של ‪ 4-5‬תלמידים‪.‬‬
‫‪ .2‬תנו לכל קבוצה דף ( את עמוד ‪)10‬‬
‫‪ .3‬הילדים בכל קבוצה יכתבו מצע בחירות למועמד האידיאלי בעיינם להנהגה‬
‫הצעירה‪.‬‬
‫‪ .4‬כשיסיימו יעבירו את הדף שלהם לקבוצה הבאה ויקבלו דף מקבוצה אחרת‪,‬‬
‫ויתייחסו למצע הבחירות שכתבה הקבוצה השנייה ויכתבו את דעתם על‬
‫הצורה החיצונית של המצע‪.‬‬
‫‪ .5‬שוב יעבירו את הדף לקבוצה הבאה ויקבלו מהקבוצה השנייה את המצע‬
‫ויתייחסו לתוכן המצע‪.‬‬
‫‪ .6‬כך ימשיכו עד אשר כל הקבוצות בכיתה קיבלו את המצע של כל הקבוצות‬
‫האחרות‪.‬‬
‫‪ .7‬בעקבות קריאת דוגמאות שונות של מצע בחירות והתייחסות הקבוצות‬
‫האחרות יחליטו חברי הקבוצה האם הם היו מצביעים למען המועמד הנ"ל‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫מצע בחירות‬
‫אתם מועמדים לבחירות ליושב ראש ההנהגה הצעירה‪.‬‬
‫עליכם לכתוב מצע בחירות למועמד האידיאלי להנהגה הצעירה‪.‬‬
‫המצע‪:‬‬
‫‪12‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫התייחסות לחיצוניות‪:‬‬
‫מה הייתם משמיטים?‬
‫התייחסות לתוכן‪:‬‬
‫האם הייתם בוחרים בו ומדוע?‬
‫מה הייתם מוסיפים?‬
‫"ראש גדול במנהיגות הצעירה" מהו?‬
‫מטרות‬
‫‪ ‬להבהיר את הדרישות הגלומות במילוי תפקיד זה‪.‬‬
‫‪ ‬לחשוף את הקשיים וברווחים הכרוכים במילוי התפקיד‪.‬‬
‫‪ ‬לטפח דרכי תמיכה במילוי משימתו‪.‬‬
‫מהלך‪:‬‬
‫‪13‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫‪ .1‬הכנות מוקדמות‪ :‬כל תלמיד וקבוצה יצטיידו לצורך ההפעלה בעיתונים צבעוניים‪,‬‬
‫שבועונים בהתאם לגיל‪ ,‬מספריים‪ ,‬דבק וטושים‪ .‬לכל קבוצה חצי גליון בריסטול‪.‬‬
‫‪ .2‬הכיתה מחולקת לקבוצות בנות ‪ 5-6‬תלמידים‪.‬‬
‫‪ .3‬כל קבוצה כותבת את שמות חבריה בראש הגיליון‪ .‬מחלקת אותו לשניים‪ .‬בראש האחד‬
‫כותבים‪" :‬ראש גדול" ובחלק השני "ראש קטן"‪ .‬הקבוצה מתארת באמצעות תמונות‬
‫(נגזרות ומודבקות) קטעי קישור שהיא מחברת או כותרות המביעות בעיני חבריה "ראש‬
‫גדול" ו"ראש קטן" בהנהגה הצעירה‪.‬‬
‫‪ .4‬מליאה‪ :‬כל קבוצה בוחרת נציג‪ ,‬הנציג מראה את עבודת הקבוצה לכיתה ומסביר‪:‬‬
‫א‪ .‬את המהלך‬
‫ב‪ .‬מהו בעיני הקבוצה "ראש גדול" ומהו "ראש קטן"‪.‬‬
‫לסכם על הלוח‪:‬‬
‫"ראש קטן" לדוגמה‬
‫"ראש גדול" לדוגמה‬
‫√ לייצג את צרכי הכיתה‪.‬‬
‫√ דואג לעצמו‪ ,‬מקדם ענייניו‪.‬‬
‫√ לדווח על הנעשה בכיתה להנהגה‪.‬‬
‫√ מייצג את הדרכים של עצמו‪.‬‬
‫√ לדרבן עשייה‪.‬‬
‫√ שומר את ההחלטות לעצמו‪ ,‬אינו טורח לפרסם‪.‬‬
‫√ לצרף ילדים נוספים לחוג הפעילים‪.‬‬
‫√ אינו מתעמת עם חברים באשר למילוי תפקידם‪.‬‬
‫√ לאפשר מימוש רעיונות שעלו בכיתה‪.‬‬
‫√ שומר על יחסים טובים על חשבון ביצועים‪.‬‬
‫√ למסור מידע מישיבות ההנהגה לכיתה √ מגיע לישיבות רק כשמתאים לו‪.‬‬
‫ולוודא המשך טיפול בו‪.‬‬
‫√ מסתפק בהודעה ולא מקפיד על מעקב אחר‬
‫√ לשמש דוגמה אישית‪ -‬לעזור לחבר‪ ,‬לשתף‬
‫הביצוע‪.‬‬
‫פעולה‪,‬‬
‫האישי‪.‬‬
‫להתנדב‪,‬‬
‫√ לדאוג שבקשות‪/‬תלונות‬
‫בהנהגה‪.‬‬
‫להקדיש‬
‫מהזמן √ אינו מוכן להקדיש‬
‫הלימודים‪.‬‬
‫זמן‬
‫הכיתה יטופלו √ משתף פעולה ומתנדב רק כאשר כדאי לו‪.‬‬
‫‪ .5‬דיון במליאה‪ :‬התייחסות לשתי הרשימות שעל הלוח‪.‬‬
‫האם יש בנמצא "פעיל" שממלא את כל מה שתואר ברשימה? מה צריך שיהיה לו?‬
‫הסכמה על חשיבות הפעילות בהנהגה הצעירה‪ ,‬מטרותיה‪ ,‬תפקידה‪.‬‬
‫רצון למלא תפקיד זה‪.‬‬
‫יכולת לבצע‪.‬‬
‫מי יכול לעזור לו במילוי תפקידו ואיך?‬
‫מורה‬
‫מעבר‬
‫לשעות‬
‫הכיתה‬
‫חברי ועדות בכיתה‬
‫‪14‬‬
‫הורים‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫מהו פעיל? דף היגדים‬
‫‪ .1‬ילד פעיל הוא כל אחד‪ .‬כל מי שרוצה ויכול‪.‬‬
‫‪ .2‬ילד פעיל הוא חביב המורים‪.‬‬
‫‪ .3‬ילד פעיל צריך למצוא חן בעיני כולם ומקובל על כולם‪.‬‬
‫‪ .4‬ילד פעיל חייב להיות תלמיד מצטיין‪.‬‬
‫‪ .5‬ילד פעיל הוא ילד אכפתי ומעורב בחברה‪.‬‬
‫‪ .6‬ילד פעיל נתקל הרבה פעמים בחוסר שיתוף פעולה‪.‬‬
‫‪ .7‬ילד פעיל מקדיש הרבה מזמנו הפנוי למען בית הספר‪.‬‬
‫‪ .8‬ילד פעיל חייב לשמש דוגמה בהתנהגותו‪.‬‬
‫‪ .9‬ילד פעיל לא תמיד בעל רעיונות מקוריים‪.‬‬
‫‪ .10‬ילד פעיל הוא בעל חוש הומור‪.‬‬
‫‪ .11‬ילד פעיל‪ ,‬רצוי שיהיה עקשן וידע לעמוד על שלו‪.‬‬
‫‪ .12‬ילד פעיל אינו חרד ממפגש עם מבוגרים‪.‬‬
‫‪ .13‬ילד פעיל‪ ,‬בד"כ נעים הליכות‪ ,‬פתוח וחביב‪.‬‬
‫‪ .14‬ילד פעיל מגלה אחריות לארגון ולביצוע‪.‬‬
‫‪ .15‬ילד פעיל משפיע בד"כ על הלך הרוחות בביה"ס‪.‬‬
‫‪ .16‬ילד פעיל צריך להיבחר ו‪/‬או להתנדב לארגון פעילות‪.‬‬
‫‪ .17‬ילד פעיל בד"כ "חתיך" ויפה‪.‬‬
‫‪ .18‬ילד פעיל יודע שלא תמיד אפשר להצליח בארגון פעילות‪.‬‬
‫‪ .19‬ילד פעיל מתייחס בכבוד לזולת‪ ,‬לתלמידים ולמורים‪.‬‬
‫‪ .20‬ילד פעיל מרגיש לפעמים שמקנאים בו ושהוא לבד‪...‬‬
‫‪ .21‬ילד פעיל יכול להיות אחד מהשקטים בכיתה‪.‬‬
‫‪ .22‬ילד פעיל נתקל לפעמים בביקורת לא נעימה‪.‬‬
‫‪ .23‬ילד פעיל מרגיש לפעמים שהוא "פראייר"‪.‬‬
‫‪ .24‬ילד פעיל חייב להיות מקורי‪ ,‬סקרן‪ ,‬חושב וביקורתי‪.‬‬
‫‪ .25‬ילד פעיל חייב להיות בעל כושר ביטוי‪.‬‬
‫‪ .26‬ילד פעיל משתדל להיות פעיל בספורט‪.‬‬
‫‪ .27‬ילד פעיל הוא אחד שאינו מוכן להתפשר‪.‬‬
‫‪ .28‬ילד פעיל מוכן לעמוד בביקורת הציבור‪.‬‬
‫דרג‪/‬י‪ ,‬ע"פ סדר החשיבות‪ ,‬חמישה היגדים‪.‬‬
‫(הראשון הוא החשוב ביותר‪ ,‬לדעתך‪ ,‬וכן הלאה‪).‬‬
‫‪15‬‬
‫ילד פעיל‬
‫ילד פעיל‬
‫ילד פעיל לא ילד פעיל‬
‫צריך עזרה דואג לציוניו פזיז במעשיו חושב על‬
‫הצלחותיו‬
‫ילד פעיל לא‬
‫מתרגז‬
‫ילד פעיל‬
‫ילד פעיל‬
‫צורתו‬
‫חושב שהכל‬
‫החיצונית‬
‫מגיע לו‬
‫נאה במיוחד‬
‫ילד פעיל‬
‫ממהר‬
‫הביתה‬
‫תמיד‬
‫‪16‬‬
‫ילד פעיל‬
‫אומר‬
‫לאחרים מה‬
‫לעשות‬
‫ילד פעיל‬
‫ילד פעיל‬
‫אוהב לקבל חייב לאהוב‬
‫ספורט‬
‫עבודה‬
‫מוכנה‬
‫ילד פעיל‬
‫מתבודד‬
‫בחצר‬
‫‪17‬‬
‫ילד פעיל‬
‫הוא ילד‬
‫חרוץ‬
‫ילד פעיל‬
‫רוצה‬
‫להישמע‬
‫ילד פעיל‬
‫מוכן לעשות‬
‫יותר‬
‫מאחרים‬
‫‪18‬‬
‫ילד פעיל‬
‫רוצה‬
‫להצליח‬
‫ילד פעיל‬
‫זוכר מה‬
‫ילד פעיל‬
‫אוהב‬
‫ילד פעיל‬
‫חושב‬
‫‪19‬‬
‫ילד פעיל‬
‫מתנהג‬
‫שהבטיח‬
‫לצחוק‬
‫ולהשתעשע‬
‫שלכולם‬
‫מגיע‬
‫‪20‬‬
‫בנימוס‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫בחירות‬
‫מה הופך בחירות לדמוקרטיות?‬
‫הקולות הרמים בסלון הפריעו לדני לקרוא‪ ,‬והוא עמד במסדרון והציץ לסלון‪.‬‬
‫ההורים שלו וכמה מחבריהם היו באמצע דיון פוליטי סוער‪.‬‬
‫חיים‪ " :‬הפעם אני מצביע ל"אירוסים" הם דואגים לחינוך‪ ,‬בזכותם יש יום לימודים ארוך‪ ,‬מחיר הלימודים‬
‫לחודש הוא זול‪ ,‬ובכלל קצת חזרה למסורת עוד לא הזיקה לאף אחד"‪.‬‬
‫דינה‪ " :‬השתגעת? להצביע להם? אני בוחרת הפעם במועמדת‪ ,‬כן אישה‪ ,‬רק אישה תדאג לנשים במדינה הזאת‪,‬‬
‫שכר גבוהה יותר‪ ,‬חלוקת תפקידים צודקת‪ .‬נמאס לי מהגנרלים"‪.‬‬
‫יצחק‪ " :‬אני בכלל לא מבין אתכם‪ ,‬מה זאת אומרת "נמאס לי מהגנרלים"‪ ,‬הנושא הביטחוני הוא החשוב ביותר‬
‫היום"‪.‬‬
‫סטלה‪ " :‬ולי חשוב שידאגו לבריאות‪ .‬אני לא מוכנה להסתובב בבתי חולים ולראות אנשים שוכבים במסדרונות‪,‬‬
‫לא מקבלים תרופות בגלל שהן יקרות ומחכים חודשים ארוכים לניתוח‪ .‬המפלגה שתעלה את הנושא הזה לראש‬
‫סדר העדיפויות שלה‪ ,‬תקבל את קולי"‪.‬‬
‫"נו באמת" נשמעו קריאות‪" ,‬זה הכי חשוב?" "מכל הבעיות?"‬
‫"כן"‪ ,‬המשיכה סטלה‪" ,‬צריך גם לדאוג לנושא הרווחה‪ ,‬למשל אבא שלי החליט שהוא יצביע הפעם לגימלאים‪,‬‬
‫מהרגע שיצא לפנסיה החליט לדאוג לזכויות שלו ושל חבריו"‪.‬‬
‫יובל‪ ,‬שעמד כל הזמן במסדרון והקשיב‪ ,‬היה מבולבל‪..‬‬
‫‪ ‬מה באמת הכי חשוב?‬
‫‪ ‬לפי מה בוחר כל אחד?‬
‫האם אתם יכולים לענות לו?‬
‫‪21‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫למדנו שבמדינת ישראל הבחירות הן כלליות‪ ,‬כל האזרחים משתתפים בהן‪ ,‬וכל הקולות שווים‪.‬‬
‫אין בוחר שהקול שלו שווה יותר (למשל נחשב לשני קולות או יותר)‪.‬‬
‫אבל יש עוד מאפיינים לבחירות‪.‬‬
‫"מה קרה?" שאלה אמא את יובל‪ ,‬כשנכנס הביתה מדוכדך‪.‬‬
‫"היו בחירות למנהיגות הצעירה"‪ ,‬אמר יובל‬
‫"נו" אמרה אמא "ומי נבחר?"‬
‫"דן" ענה יובל‬
‫"אז אתה בוודאי שמח‪"..‬‬
‫"דווקא לא כל כך‪ ,‬הפעם רציתי לבחור באיילת‪ ,‬היא הרבה יותר מתאימה‪ .‬היא רגישה‪ ,‬אכפת לה מה קורה‬
‫בכיתה ובביה"ס‪ ,‬היא יודעת לדבר עם המורים ויש לה תמיד רעיונות מקוריים"‪.‬‬
‫"אז אתה בחרת באיילת?" שאלה אמא‪.‬‬
‫"לא! לא יכולתי‪ ,‬המורה החליטה לעשות הצבעה גלויה‪ ,‬וכל הזמן דן הסתכל עלי‪ ,‬אז איך יכולתי להצביע עבור‬
‫איילת?" שאל יובל בכעס‪" ,‬דן הוא החבר הכי טוב שלי‪ ,‬והוא ביקש ממי שאצביע עבורו"‪.‬‬
‫"רגע‪ ..‬אני לא מבינה כאן משהו" הרהרה אמא בקול‪" ,‬גם בפעם הקודמת היה דן הנציג של הכיתה בהנהגה"‪.‬‬
‫"כן" קטע יובל את הרהוריה‪" ,‬אבל כשהוא רצה להיבחר הוא הבטיח המון הבטחות‪ ,‬ובסוף לא קיים את כולן‪:‬‬
‫לא דאג שתהיה חלוקה הוגנת במשחק במגרשי הכדורגל‪ ,‬לא דאג לשיפוץ השירותים‪ ,‬הוא דאג רק לעיתון‪ ,‬אפילו‬
‫ההפסקות הפעילות לא ענינו אותו!"‪.‬‬
‫אמא הקשיבה ליובל בתשומת לב ושאלה‪ ":‬אולי פשוט לא היה לו מספיק זמן‪ ,‬וצריך לתת לו הזדמנות נוספת‪,‬‬
‫נניח עוד שנה שיקיים את כל הבטחותיו?"‬
‫‪‬‬
‫מה הייתה הבעיה של יובל‪ ,‬וכיצד ניתן לפתור אותה?‬
‫‪‬‬
‫האם גם בבחירות לכנסת יכול להצביע אזרח למועמד‪ ,‬רק משום שלא נעים לו? או בגלל קשרי חברות‬
‫או קשרי משפחה?‬
‫‪22‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫מנהיגות מהי?‬
‫בחר את התכונה המאפיינת לדעתך מנהיגות ‪ ,‬נמק את בחירתך‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫אני מגיש מועמד ות לתפקיד בהנהגה הצעירה‬
‫‪ .1‬אני חושב‪/‬ת שאני מתאים‪/‬ה לייצג את כיתתי כי‪...‬‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫‪ .2‬אני מוכן‪/‬ה להיות אחראי‪/‬ת על‪...‬‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫‪ .3‬אני יודע‪/‬ת לארגן‪...‬‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫‪ .4‬החברים עשויים לבחור בי כי‪...‬‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫‪ .5‬הדברים שהייתי רוצה לשנות בביה"ס הם‪...‬‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫‪ .6‬כשאני נותן‪/‬ת דוגמה אישית בהתנהגותי פירושו של דבר‪...‬‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫‪24‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫שמי‪ ______________________:‬כיתה‪____________________:‬‬
‫סימני שאלה של ילד פעיל‬
‫סיפור ראשון‬
‫כל הכיתה ישבה נרגשת‪ .‬היום המורה מביאה חומרים להכנת מתנה לאמא ליום האם‪.‬‬
‫על השולחן שלי פרוס עתון‪ ,‬ועליו ניירות צבעוניים‪ ,‬מספריים‪ ,‬דבק‪ ,‬צבעים ותמונות ציבעוניות‪ .‬בדיוק‬
‫כשהמורה רצתה להסביר את מהלך העבודה‪ ,‬נשמעה דפיקה בדלת‪ .‬נכנסו ‪ 2‬ילדים מהכיתה המקבילה‬
‫וקראו לי ולגילי לצאת לפגישה של הוועדה אליה נבחרתי‪ -‬ועדת ספורט‪ .‬בוועדה עמדו לדון בתכנון‬
‫ההפסקה הספורטיבית שתיערך ביום שישי בבוקר‪.‬‬
‫הרגשתי נורא‪ .‬מצד אחד רציתי להכין לאימי מתנה כמו כל הילדים‪ ,‬מצד שני אני רוצה להשתתף‬
‫בפגישת הוועדה ולתכנן את ההפסקה הספורטיבית‪.‬‬
‫מה עלי לעשות?‬
‫סיפור שני‬
‫ביום ראשון בבוקר היה עלי לבוא מוקדם לביה"ס כדי למלא את תפקידי כאחראי על סדרני הניקיון‪.‬‬
‫במוצאי שבת צלצל אלי חברי הטוב דן והזמין אותי לנסוע עמו ביום ראשון בבוקר לביה"ס במכונית‬
‫החדשה של אביו‪ ,‬אך כמובן שדן לא היה צריך להגיע כל כך מוקדם כמוני‪ .‬לי יש תפקיד‪.‬‬
‫מה עלי לעשות?‬
‫סיפור שלישי‬
‫שלומית ואני חברות טובות‪ .‬שתינו נבחרנו לועדת זהירות בדרכים‪ .‬יום אחד אחר הצהריים שלומית‬
‫ביקשה שאעבור איתה את הכביש מול הבית שלה‪ ,‬למרות שאין שם מעבר חצייה‪.‬‬
‫מצד אחד חשבתי שזו באמת דרך קצרה יותר‪ ,‬מצד שני התלבטתי‪ ,‬הרי אני יודעת שאסור לעבור כאן‪ ,‬זה‬
‫מסוכן! אבל אולי אף אחד לא יראה אותי?‬
‫מה עלי לעשות?‬
‫סיפור רביעי‬
‫בסוף המבצע‪ ,‬שנערך בבית ספרי‪ ,‬הייתי בין סופרי הקולות כיוון שאני חבר בהנהגה הצעירה‪ .‬אורי החבר‬
‫הכי טוב שלי ביקש שאספר לו מה היו התוצאות‪ ,‬ואיזו כיתה תקבל את הפרס‪.‬‬
‫ידעתי שאסור לי לגלות לאורי דבר או חצי דבר‪ ,‬אך יחד עם זאת החברות שלי עם אורי מאוד חשובה לי‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫מה עלי לעשות?‬
‫מצורפים (לחוברת)‪:‬מי שאין בידו החוברת שחולקה בשנה שעברה יקבל ממני עותק ע"פ דרישה‬
‫‪ .1‬האגדה‪ :‬למה לחיות אין בחירות‪ /‬לאה לופנפלד‬
‫שאלות בעקבות האגדה‪" :‬למה לחיות אין בחירות"‬
‫‪‬‬
‫מהי האחריות של הבוחר?‬
‫‪‬‬
‫את מי הוא בוחר? למה הוא צריך להתייחס?‬
‫‪‬‬
‫איך לבחור את המתאים?‬
‫‪‬‬
‫מהי תעמולת בחירות הוגנת?‬
‫‪‬‬
‫מה חשוב שיהיה כתוב במצע של מועמד?‬
‫‪‬‬
‫אילו תכונות חשובות לנבחר?‬
‫‪‬‬
‫ממה כדאי להתעלם? מה מיותר?‬
‫‪ .2‬הסיפור‪ :‬אף אחד הוא לא סתם‪ /‬תמר גליקס‬
‫שאלות בעקבות הסיפור‪" :‬אף אחד הוא לא סתם"‬
‫‪ ‬מדוע לא רצתה אילה שיתנו לאחותה התינוקת את השם "מיכל"?‬
‫‪ ‬רשמו את תשע המילים שאמרה האם‬
‫‪ ‬כיצד אתם מבינים את דברי האם?‬
‫‪ ‬במה תרמו ארבעת החברים‪ -‬ארבעת המינים להבנת דברי האם?‬
‫‪ ‬מה הבינה אילה?‬
‫‪ ‬האם גם אתם חשבתם פעם על מישהו שהוא סתם? מה דעתכם כעת?‬
‫‪ .3‬קובץ מושגים בדמוקרטיה‬
‫‪26‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫בחירות להנהגה הצעירה תש"ע‬
‫מצע של המועמד‬
‫תמונה‬
‫שם התלמיד‪____________:‬‬
‫כיתה‪__________:‬‬
‫כדאי לבחור בי כי‪:‬‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫‪27‬‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________‬
‫☼ המחנכת צריכה לבדוק את המצע של התלמיד ולאחר שהטופס עבר בדיקה ותיקונים‪( ,‬במידת הצורך)‬
‫יש להדפיס ולהעביר אלי לתלייה בלוח ההנהגה‪ .‬ניתן לשלוח אלי במייל ‪.‬‬
‫לשכבות ב'‪-‬ד'‬
‫בית ספר "שדות"‬
‫בית ספר "שדות"‬
‫בחירות להנהגה צעירה‬
‫לשנת הלימודים תשע"א‬
‫בחירות להנהגה צעירה‬
‫לשנת הלימודים תשע"א‬
‫כרטיס לבוחר‬
‫כרטיס לבוחר‬
‫שם פרטי‪______________:‬‬
‫שם משפחה‪____________:‬‬
‫כיתה‪__________:‬‬
‫תאריך‪ :‬כ"ג בחשוון תשע"א‬
‫שם פרטי‪______________:‬‬
‫שם משפחה‪____________:‬‬
‫כיתה‪__________:‬‬
‫תאריך‪ :‬כ"ג בחשוון תשע"א‬
‫חתימת ועדת קלפי‪_____________:‬‬
‫חתימת ועדת קלפי‪_____________:‬‬
‫בית ספר "שדות"‬
‫‪28‬‬
‫בית ספר "שדות"‬
‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬
‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬
‫בת חפר‬
‫לשכבות ה'‪-‬ו'‬
‫‪29‬‬

Similar documents