הורדה - המכון לחינוך דמוקרטי

‫בעקבות החוויה שלכם רשמו באילו אופנים באים לידי ביטוי‬
‫חמשת העקרונות‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫המנהל‬
‫כמאפשר‬
‫‪2‬‬
‫המורה‬
‫כמעצב‬
‫‪3‬‬
‫תרבות‬
‫דיאלוגית‬
‫‪4‬‬
‫למידה‬
‫רלוונטית‬
‫ומשמעותית‬
‫‪5‬‬
‫העיר‬
‫כמרחב‬
‫למידה‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫למידה‬
‫רלוונטית‬
‫ומשמעותית‬
‫‪3‬‬
‫תרבות‬
‫דיאלוגית‬
‫‪2‬‬
‫העיר‬
‫כמרחב‬
‫למידה‬
‫‪5‬‬
‫העקרונות‬
‫עליהם מושתתת‬
‫התפיסה‬
‫החינוכית‬
‫בחולון‬
‫המורה‬
‫כמעצב‬
‫‪1‬‬
‫המנהל‬
‫כמאפשר‬
‫חמשת העקרונות עליהם מושתתת‬
‫תפיסת הלמידה החולונית‬
‫חדשנות חינוכית בחולון‬
‫עבר‬
‫‪1‬‬
‫המנהל‬
‫כמאפשר‬
‫‪2‬‬
‫המורה‬
‫כמעצב‬
‫(‪ – )Teacher as a designer‬המורה הוא איש מקצוע אשר‬
‫אחראי על תהליכי ההוראה‪ ,‬הלמידה והערכה‪ .‬מורים יוזמים‪,‬‬
‫בונים ומעצבים את תוכנית הלימודים‪ ,‬משתפים פעולה‬
‫בקורסים ‪.‬‬
‫תרבות‬
‫דיאלוגית‬
‫(‪ – )Dialogical Culture‬יצירת תרבות שרואה אדם ומכבדת‬
‫אדם תוך קיום תהליכי שיח‪ .‬ורפלקציה בין כל באי בית‬
‫הספר‪.‬‬
‫( ‪ - )Principal as a Facilitator‬המנהל מאפשר למורים‬
‫חופש פעולה ומארגן סדירויות (זמן‪ ,‬מקום ודיסצפלינות)‬
‫כך שיאפשרו למורה זמן רב יותר עם הכיתה ויקדמו תפיסות‬
‫פדגוגיות חדשניות‪.‬‬
‫איך‬
‫הכל‬
‫התחיל‬
‫הוו ה‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫למידה‬
‫רלוונטית‬
‫ומשמעותית‬
‫העיר‬
‫כמרחב‬
‫למידה‬
‫למידה פעילה וחווייתית המפתחת אדם הלומד באופן‬
‫עצמאי – יודע לחפש ידע‪ ,‬ליזום‪ ,‬לשתף פעולה בקבוצות‪,‬‬
‫לבחור‪ ,‬להשתמש באמצעים טכנולוגיים מתקדמים לצד‬
‫עשייה מעשית ועבודת כפיים‪ ,‬להתמיד‪ ,‬להעמיק‪ ,‬לפעול באי‬
‫וודאות‪ ,‬ליצור תוצר משמעותי בעולם האמיתי ולהציג אותו‬
‫לאחרים‪ ,‬לומד היודע להציג ולהתבונן על הלמידה שהשיג‪.‬‬
‫אחת הפדגוגיות המדגימות עקרונות אלו היא הלמידה‬
‫המבוססת פרויקטים (‪ ,)PBL‬כשהפרויקט מניע את תהליך‬
‫הלמידה‪.‬‬
‫הרחבת סביבת הלמידה הבית ספרית אל עבר הקהילה‬
‫הסובבת בכל שלבי הלמידה השונים – מהגדרת הנושא ועד‬
‫הצגת התוצר – שילוב מומחים‪ ,‬מוסדות‪ ,‬מוזיאונים וחינוך‬
‫בלתי פורמלי‪.‬‬
‫איפה‬
‫אנחנו‬
‫היום?‬
‫תמונת‬
‫עתיד‬
‫‪ 3‬שנים‬
‫מהיום‪...‬‬
‫לפני כשלוש שנים ביקרו מנהלי בתי‬
‫הספר מחולון ב ‪ HTH‬שבסן דייגו‪.‬‬
‫הלמידה בהייטק היי (‪ )HTH‬כוללת‬
‫עיצוב תוכניות לימוד על‪-‬ידי המורה‪,‬‬
‫שיתופי פעולה בין מורים‪ ,‬הפיכת‬
‫חומר הלימוד לרלוונטי לתלמיד ובניית‬
‫מהלך פדגוגי המובל על‪-‬ידי יצירת תוצר‬
‫משמעותי‪ ,‬שמוצג בפרזנטציה בפני‬
‫קהל ומומחים‪ .‬תהליך הלמידה מדגיש‬
‫שימוש במיומנויות המאה ה‪ 21-‬ובעיקר‬
‫טיפול בידע וחקר המבוסס על שימוש‬
‫בטכנולוגיה ותקשוב‪.‬‬
‫עם חזרתם החליטו מנהלי בתי הספר‬
‫העל‪-‬יסודיים בחולון להטמיע למידה‬
‫מבוססת פרויקטים ברוח ‪ HTH‬בחטיבות‬
‫הביניים ובתיכונים בהיקף נרחב החל‬
‫משנת תשע"ב‪ ,‬בליווי המכון לחינוך‬
‫דמוקרטי‪.‬‬
‫במקביל הוקם בעיר בית ספר על יסודי‬
‫חדש ברוח ‪ HTH‬שפתח את שנת‬
‫הלימודים הראשונה עם ‪ 130‬תלמידי‬
‫כיתה ז'‪.‬‬
‫לצד הקמתו של בית ספר חדש בעיר‬
‫ברוח ‪ HTH‬והסבה של בית ספר יסודי‬
‫חדש בעיר לעבודה ברוח זו‪ ,‬בתי הספר‬
‫העל יסודיים בעיר חולון מעמיקים‬
‫ומרחיבים תהליך שינוי פדגוגי נרחב‬
‫על בסיס חמשת העקרונות של תפיסת‬
‫הלמידה החולונית‪.‬‬
‫העיר חולון מקימה בימים אלה מרכז‬
‫לחדשנות חינוכית אשר ישמש כ"מוזאון‬
‫חי" להצגת הפרויקטים של תלמידים‬
‫מכל העיר כמו גם מרכז לשיתוף בידע‬
‫והכשרות שיועברו ע"י קהילת המורים‬
‫בעיר‪.‬‬
‫תרבות דיאלוגית‪ -‬בעיר מתחילה להיווצר‬
‫קהילת מורים ומנהלים המשתפת בידע‪,‬‬
‫עורכת למידה מהצלחות ומסייעת‬
‫בהתמודדות עם אתגרים‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬העיר מצמיחה שדרת מנהיגות‬
‫פדגוגית "מנטורים"‪ -‬מורים מתוך בתי‬
‫הספר‪ ,‬אשר מוכשרים להיות מנטורים‬
‫ולהוביל את השינוי הפדגוגי בבית‬
‫ספרם‪.‬‬
‫צוות מוביל של מנהלי בתי ספר ורכזי‬
‫שכבות מברלין מגיעים להשתלמות בת‬
‫שלושה ימים ב"עיצוב המחר – המרכז‬
‫להכשרת מנהיגות פדגוגית חולון"‪.‬‬
‫בהשתלמות מקבלים את פניהם שני‬
‫מורים מהעיר‪ ,‬שעובדים יומיים בשבוע‬
‫במרכז‪ ,‬ונבחרו להעביר השתלמות‬
‫זו‪ .‬המורים מעבירים סדנא ראשונית‬
‫במרכז על הצורך לעצב את החינוך‬
‫מחדש ועל חמשת העקרונות עליהם‬
‫מושתתת תפיסת הלמידה החולונית‪.‬‬
‫לאחר סדנת הפתיחה‪ ,‬מנהלי ברלין‬
‫מובלים לסיור בבית הספר החדש חולון‪,‬‬
‫בהנחיית תלמידים‪ .‬בערב הם יושבים‬
‫לסדנת סיכום ולנים בחדרי אירוח בעיר‪.‬‬
‫ביומיים הקרובים יבקרו המנהלים‬
‫בשני בתי ספר נוספים שעברו תהליך‬
‫שינוי משמעותי בעיר‪ .‬בכל בית ספר‬
‫יבקרו במרכז הבית ספרי‪ ,‬יעברו סדנה‪,‬‬
‫יפגשו תלמידים וישוחחו עם מנהל‪/‬ת‬
‫בית הספר‪ .‬בערב השני יבקרו באחד‬
‫ממוזיאוני חולון בהנחיית תלמידים‬
‫מבית הספר בו התארחו‪ .‬לסיכום‬
‫הפגישה ביום השלישי‪ ,‬יספרו אחד לשני‬
‫על חוויותיהם מבתי הספר השונים בהם‬
‫ביקרו‪.‬‬
‫במקביל‪ ,‬ב"עיצוב המחר"‪ ,‬בחדר נוסף‬
‫במרכז‪ ,‬מוכשרים מורים מובילים מבתי‬
‫הספר בעיר‪ ,‬להיות מנהיגים פדגוגיים‪,‬‬
‫החוזרים להדריך את חבריהם בבית‬
‫הספר‪.‬‬
‫ובחדר שלישי קבוצת הקמה מרעננה‬
‫עוברת הכשרה כיצד להקים בית ספר‬
‫נוסף‪...‬‬
‫חמשת העקרונות עליהם מושתתת‬
‫תפיסת הלמידה החולונית‬
‫חדשנות חינוכית בחולון‬
‫עבר‬
‫‪1‬‬
‫המנהל‬
‫כמאפשר‬
‫‪2‬‬
‫המורה‬
‫כמעצב‬
‫(‪ – )Teacher as a designer‬המורה הוא איש מקצוע אשר‬
‫אחראי על תהליכי ההוראה‪ ,‬הלמידה והערכה‪ .‬מורים יוזמים‪,‬‬
‫בונים ומעצבים את תוכנית הלימודים‪ ,‬משתפים פעולה‬
‫בקורסים ‪.‬‬
‫תרבות‬
‫דיאלוגית‬
‫(‪ – )Dialogical Culture‬יצירת תרבות שרואה אדם ומכבדת‬
‫אדם תוך קיום תהליכי שיח‪ .‬ורפלקציה בין כל באי בית‬
‫הספר‪.‬‬
‫( ‪ - )Principal as a Facilitator‬המנהל מאפשר למורים‬
‫חופש פעולה ומארגן סדירויות (זמן‪ ,‬מקום ודיסצפלינות)‬
‫כך שיאפשרו למורה זמן רב יותר עם הכיתה ויקדמו תפיסות‬
‫פדגוגיות חדשניות‪.‬‬
‫איך‬
‫הכל‬
‫התחיל‬
‫הוו ה‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫למידה‬
‫רלוונטית‬
‫ומשמעותית‬
‫העיר‬
‫כמרחב‬
‫למידה‬
‫למידה פעילה וחווייתית המפתחת אדם הלומד באופן‬
‫עצמאי – יודע לחפש ידע‪ ,‬ליזום‪ ,‬לשתף פעולה בקבוצות‪,‬‬
‫לבחור‪ ,‬להשתמש באמצעים טכנולוגיים מתקדמים לצד‬
‫עשייה מעשית ועבודת כפיים‪ ,‬להתמיד‪ ,‬להעמיק‪ ,‬לפעול באי‬
‫וודאות‪ ,‬ליצור תוצר משמעותי בעולם האמיתי ולהציג אותו‬
‫לאחרים‪ ,‬לומד היודע להציג ולהתבונן על הלמידה שהשיג‪.‬‬
‫אחת הפדגוגיות המדגימות עקרונות אלו היא הלמידה‬
‫המבוססת פרויקטים (‪ ,)PBL‬כשהפרויקט מניע את תהליך‬
‫הלמידה‪.‬‬
‫הרחבת סביבת הלמידה הבית ספרית אל עבר הקהילה‬
‫הסובבת בכל שלבי הלמידה השונים – מהגדרת הנושא ועד‬
‫הצגת התוצר – שילוב מומחים‪ ,‬מוסדות‪ ,‬מוזיאונים וחינוך‬
‫בלתי פורמלי‪.‬‬
‫איפה‬
‫אנחנו‬
‫היום?‬
‫תמונת‬
‫עתיד‬
‫‪ 3‬שנים‬
‫מהיום‪...‬‬
‫לפני כשלוש שנים ביקרו מנהלי בתי‬
‫הספר מחולון ב ‪ HTH‬שבסן דייגו‪.‬‬
‫הלמידה בהייטק היי (‪ )HTH‬כוללת‬
‫עיצוב תוכניות לימוד על‪-‬ידי המורה‪,‬‬
‫שיתופי פעולה בין מורים‪ ,‬הפיכת‬
‫חומר הלימוד לרלוונטי לתלמיד ובניית‬
‫מהלך פדגוגי המובל על‪-‬ידי יצירת תוצר‬
‫משמעותי‪ ,‬שמוצג בפרזנטציה בפני‬
‫קהל ומומחים‪ .‬תהליך הלמידה מדגיש‬
‫שימוש במיומנויות המאה ה‪ 21-‬ובעיקר‬
‫טיפול בידע וחקר המבוסס על שימוש‬
‫בטכנולוגיה ותקשוב‪.‬‬
‫עם חזרתם החליטו מנהלי בתי הספר‬
‫העל‪-‬יסודיים בחולון להטמיע למידה‬
‫מבוססת פרויקטים ברוח ‪ HTH‬בחטיבות‬
‫הביניים ובתיכונים בהיקף נרחב החל‬
‫משנת תשע"ב‪ ,‬בליווי המכון לחינוך‬
‫דמוקרטי‪.‬‬
‫במקביל הוקם בעיר בית ספר על יסודי‬
‫חדש ברוח ‪ HTH‬שפתח את שנת‬
‫הלימודים הראשונה עם ‪ 130‬תלמידי‬
‫כיתה ז'‪.‬‬
‫לצד הקמתו של בית ספר חדש בעיר‬
‫ברוח ‪ HTH‬והסבה של בית ספר יסודי‬
‫חדש בעיר לעבודה ברוח זו‪ ,‬בתי הספר‬
‫העל יסודיים בעיר חולון מעמיקים‬
‫ומרחיבים תהליך שינוי פדגוגי נרחב‬
‫על בסיס חמשת העקרונות של תפיסת‬
‫הלמידה החולונית‪.‬‬
‫העיר חולון מקימה בימים אלה מרכז‬
‫לחדשנות חינוכית אשר ישמש כ"מוזאון‬
‫חי" להצגת הפרויקטים של תלמידים‬
‫מכל העיר כמו גם מרכז לשיתוף בידע‬
‫והכשרות שיועברו ע"י קהילת המורים‬
‫בעיר‪.‬‬
‫תרבות דיאלוגית‪ -‬בעיר מתחילה להיווצר‬
‫קהילת מורים ומנהלים המשתפת בידע‪,‬‬
‫עורכת למידה מהצלחות ומסייעת‬
‫בהתמודדות עם אתגרים‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬העיר מצמיחה שדרת מנהיגות‬
‫פדגוגית "מנטורים"‪ -‬מורים מתוך בתי‬
‫הספר‪ ,‬אשר מוכשרים להיות מנטורים‬
‫ולהוביל את השינוי הפדגוגי בבית‬
‫ספרם‪.‬‬
‫צוות מוביל של מנהלי בתי ספר ורכזי‬
‫שכבות מברלין מגיעים להשתלמות בת‬
‫שלושה ימים ב"עיצוב המחר – המרכז‬
‫להכשרת מנהיגות פדגוגית חולון"‪.‬‬
‫בהשתלמות מקבלים את פניהם שני‬
‫מורים מהעיר‪ ,‬שעובדים יומיים בשבוע‬
‫במרכז‪ ,‬ונבחרו להעביר השתלמות‬
‫זו‪ .‬המורים מעבירים סדנא ראשונית‬
‫במרכז על הצורך לעצב את החינוך‬
‫מחדש ועל חמשת העקרונות עליהם‬
‫מושתתת תפיסת הלמידה החולונית‪.‬‬
‫לאחר סדנת הפתיחה‪ ,‬מנהלי ברלין‬
‫מובלים לסיור בבית הספר החדש חולון‪,‬‬
‫בהנחיית תלמידים‪ .‬בערב הם יושבים‬
‫לסדנת סיכום ולנים בחדרי אירוח בעיר‪.‬‬
‫ביומיים הקרובים יבקרו המנהלים‬
‫בשני בתי ספר נוספים שעברו תהליך‬
‫שינוי משמעותי בעיר‪ .‬בכל בית ספר‬
‫יבקרו במרכז הבית ספרי‪ ,‬יעברו סדנה‪,‬‬
‫יפגשו תלמידים וישוחחו עם מנהל‪/‬ת‬
‫בית הספר‪ .‬בערב השני יבקרו באחד‬
‫ממוזיאוני חולון בהנחיית תלמידים‬
‫מבית הספר בו התארחו‪ .‬לסיכום‬
‫הפגישה ביום השלישי‪ ,‬יספרו אחד לשני‬
‫על חוויותיהם מבתי הספר השונים בהם‬
‫ביקרו‪.‬‬
‫במקביל‪ ,‬ב"עיצוב המחר"‪ ,‬בחדר נוסף‬
‫במרכז‪ ,‬מוכשרים מורים מובילים מבתי‬
‫הספר בעיר‪ ,‬להיות מנהיגים פדגוגיים‪,‬‬
‫החוזרים להדריך את חבריהם בבית‬
‫הספר‪.‬‬
‫ובחדר שלישי קבוצת הקמה מרעננה‬
‫עוברת הכשרה כיצד להקים בית ספר‬
‫נוסף‪...‬‬