כובע הקסמים/ לאה גולדברג שם היצירה: -

‫תכנון מהלך הוראה של יצירה ספרותית מבוסס על פי מהלכי ההוראה‬
‫שכתבו‪ :‬אורלי דינור רחמים‪ ,‬שירי נוח‪ ,‬מיטל וייס‬
‫במסגרת ההשתלמות‪ :‬עברית לכיתות ג‪-‬ד‪ ,‬בהנחיית אילנה פפיר כהן‬
‫תשע"ד ‪ ,‬מרכז פסג"ה רחובות‬
‫שם היצירה‪ :‬כובע הקסמים‪ /‬לאה גולדברג‬
‫קישור למילות השיר‪-‬‬
‫‪http://shironet.mako.co.il/artist?type=lyrics&lang=1&prfid=905&wrkid=8944‬‬
‫אוכלוסית היעד‪-‬‬
‫כיתות ג‪-‬ד‬
‫מטרות‪-‬‬
‫‪‬‬
‫חשיפה ליצירה ספרותית‪ ,‬התייחסות פרשנית להיבטיה הרגשיים‪ ,‬הערכיים‪ ,‬האסתטיים‬
‫והחברתיים תרבותיים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים מרכזיים ביצירה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫זיהוי האמצעים הספרותיים ותרומתם להבנת היצירה‪.‬‬
‫על היוצרת‪http://lib.cet.ac.il/pages/item.asp?item=7078 -‬‬
‫מבוא‬
‫הספר "כובע קסמים" מבוסס על שירה המפורסם של לאה גולדברג‪" :‬כל הימים‪ ,‬כל הימים‬
‫חולמת אני על כובע קסמים‪ ".‬זהו סיפור על ילדה שחולמת על כובע קסמים שיעזור לה להגשים‬
‫את כל משאלותיה‪ :‬להיות הילדה הכי גדולה בעולם‪ ,‬שיגרום לכולם להתייחס אליה כאל גדולה‪,‬‬
‫לגלות מקומות רחוקים ולחזור עם סיפורים מדהימים‪ .‬הסיפור של לאה גולדברג למעשה מבטא‬
‫את הכמיהה של כולנו שתהיה לנו האפשרות להגשים כל משאלה שנרצה‪.‬‬
‫בדרך כלל כשאנו קוראים ספרים לילדים אנו מרוכזים בחוויה של הילדים ומה הם לומדים‬
‫מהספר וממעטים לחשוב על החוויה שלנו כמבוגרים‪.‬‬
‫לאה גולדברג משכילה להיכנס לנעליים של הילדים ומעניקה לנו את החוויה הייחודית של‬
‫התבוננות על העולם מנקודת המבט הילדית‪ .‬היא מסייעת לנו להרגיש את התחושות של הילדים‪,‬‬
‫את מצבי הרוח המשתנים‪ ,‬את תחושת ה"קטן" מול הגדולים‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫הספר "כובע קסמים" מזמן לנו להכיר את עולם הילדים ואולי להבין אותם קצת יותר ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‪http://hop.co.il/ItemDetails.aspx?id=640 :‬‬
‫מהלך ההוראה‬
‫פעולות ההוראה‬
‫המורה מציגה שמות של יצירותיה של לאה גולדברג‪:‬‬
‫כובע הקסמים‪ ,‬דירה להשכיר‪ ,‬איה פלוטו‪ ,‬מה עושות האיילות‪ ,‬פזמון‬
‫ליקינטון‪ ,‬מדוע הילד צחק בחלום ועוד‪.‬‬
‫מבררים בכיתה מי מכיר יצירה של לאה גולדברג ותלמידים יוזמנו‬
‫להתייחס ליצירה המוכרת להם ולספר עליה‪.‬‬
‫מתוך תשובות התלמידים המורה תכתוב על הלוח היבטים העולים‬
‫ביצירותיה ומתייחסים לעולמם של ילדים‪.‬‬
‫רציונל המורה‬
‫התל' ינסו להבין מתוך המידע על ילדותה של‬
‫לאה גולדברג כיצד הצליחה להבין טוב כל כך‬
‫את עולמם של הילדים‪.‬‬
‫במליאה תציג המורה את השאלה ‪" ::‬מה הייתם רוצים לדעת על לאה‬
‫גולדברג "?‬
‫קוראים מידע על ‪ -‬ילדותה של לאה גולדברג‪.‬‬
‫כל תלמיד כותב ‪ 5‬עובדות על לאה גולדברג מתוך טקסט מידע המתאר‬
‫את קורות חייה ובמליאה אוספים את המידע ולומדים על היוצרת‪.‬‬
‫המורה תשלוף כובע שנראה כמו כובע קסמים ותבקש מהתלמידים לעצום‬
‫הכנה לקראת המפגש עם היצירה‬
‫עיניים ולחשוב איזו משאלה הם היו רוצים לבקש מ"כובע הקסמים"‪.‬‬
‫תלמידים שמעוניינים בכך יחבשו את הכובע ויביעו את המשאלה בקול או‬
‫בשקט לעצמם‪.‬‬
‫כל תלמיד יקבל כובע מנייר ויכתוב את המשאלה שלו על הכובע‪.‬‬
‫המורה תכתוב על הלוח ‪:‬כובע קסמים יש דבר כזה? יתנהל שיח הדן‬
‫בשאלה‪.‬‬
‫הצגת היצירה לנגד עיני התלמידים‬
‫המורה קוראת את היצירה בקריאה מדויקת מוטעמת ובנימה‬
‫דרמטית‪/‬פרשנית‪.‬‬
‫האזנה לשיר "כובע קסמים"‪ -‬מאת לאה גולדברג (בביצוע של ריטה)‬
‫באמצעות "יוטיוב"‪.‬‬
‫המורה תבקש מהתלמידים לשתף בתחושות ובמחשבות שעלו בהם בעת‬
‫ההאזנה‪.‬‬
‫שיח סביב היצירה‪.‬‬
‫נושאים אפשריים לשיח‪:‬‬
‫הילדה בשיר מבקשת בקשות‪ :‬מה מבקשת הילדה?‬
‫עבודה אישית‪ :‬כל תלמיד יחזור אל הטקסט‪ ,‬יסמן‪ /‬ידגיש את בקשות‬
‫התלמידים יפתחו יכולת הנאה מהאזנה‬
‫ומקריאה של שירים‪.‬‬
‫נקודות להדגשה במהלך הדיון‪ :‬מאווייה‬
‫המרכזי של הילדה להיות גדולה‪ ,‬חשובה‬
‫ולזכות בתשומת לב‪ .‬האמצעי הבלתי‬
‫קונבנציונאלי הממלא באורח מידי את‬
‫הילדה בדף האישי‪.‬‬
‫משאלות הדוברת ומשנה את מעמדה‬
‫מליאה‪ :‬סימון במקרן את בקשות הילדה‪.‬‬
‫במשפחה ובחברת הילדים‪....‬‬
‫"כובע‪ ,‬עשה שאני אגדל!"‬
‫"כובע היה לאוניה!"‬
‫מה באמת רוצה הילדה בשיר?‬
‫מדוע מבקשת הילדה להיות גדולה? מדוע‪ ,‬לפי השיר‪ ,‬כדאי להיות גדולה?‬
‫מה יכולים המבוגרים שקוראים את השיר ללמוד ממנו? נמקו דבריכם‬
‫בהתאם לכתוב בשיר‪.‬‬
‫המורה מציגה את השורה‪" :‬שוב היא בודה סיפורי כזב!"‬
‫המורה שואלת‪ :‬למי הכוונה במילים הללו? מי אומר את המשפט?‬
‫מדוע לדעתכם הם אומרים לה משפט זה?‬
‫האם אתם מבינים את הילדה? מזדהים אתה? האם גם לכם קורים ‪ /‬קרו‬
‫מקרים דומים אל מול המבוגרים? ספרו ושתפו‪.‬‬
‫התייחסות למבנה השיר ולאמצעים הספרותיים שבו ‪:‬‬
‫זהו את הבית החוזר בשיר וסמנו אותו‪.‬‬
‫כל הימים‪ ,‬כל הימים‬
‫חולמת אני על כובע קסמים‪.‬‬
‫כובע קטן‪ ,‬מקושט נוצה‪,‬‬
‫העושה כל מה שאני רוצה‪.‬‬
‫כמה פעמים חוזר הבית?‬
‫מה יוצרת החזרה על הבית?‬
‫תשובות מצופות אפשריות‪:‬‬
‫הדגשת רצונה של הילדה להגשים את משאלותיה‬
‫הדגשת רצונה של הילדה להביע משאלה‪.‬‬
‫בתוך הבית עצמו ישנה חזרה על מילים‪ .‬זהו את המילים‪.‬‬
‫כל הימים‪ ,‬כל הימים‬
‫מה יוצרת החזרה על המילים הללו?‬
‫איזו תחושה מנסה המשוררת להעביר לקורא כשהיא חוזרת על המילים‬
‫"כל הימים"‪.‬‬
‫מי הדובר בשיר?‬
‫מצאו הוכחות בתוך היצירה לשאלה זו?‬
‫איזו תחושה נוצרת אצלנו הקוראים כשהדובר בשיר נוכח ‪ ,‬מספר בגוף‬
‫ראשון את קורותיו‪ ,‬משאלותיו ומחשבותיו?‬
‫זיהוי החריזה בשיר ‪ .‬סמנו חרוזים בשיר‪.‬‬
‫מה יוצרים החרוזים בשיר? איזו תחושה נוצרת אצל הקורא?‬
‫משימה‪ :‬כתבו את השיר כסיפור‪ .‬ספרו על הילדה בשיר ‪ ,‬על רצונותיה‪,‬‬
‫משאלותיה‪.‬‬
‫קראו את השיר ואחר כך את הסיפור שכתבתם ונסו שוב לענות מה‬
‫מעניקים החרוזים לסיפור המסופר בשיר (על הילדה) ?‬