אבחון דר` טוב לי שאלון להורים

‫מרכז "אתגר" בהנהלת ד"ר אסתר טוב לי‬
‫אבחון תיפקודי למידה‪ ,‬יעוץ והדרכה באיתור סגנון למידה וברכישת אסטרטגיות למידה‬
‫חיפה‪ ,‬ת‪.‬ד‪ ,0707 .‬מיקוד ‪ ,07707‬טל'‪7252-054040 7250-000242 :‬‬
‫‪www.tovlietgar.co.i [email protected]‬‬
‫לכבוד‬
‫משפחת‬
‫שלום רב‪,‬‬
‫תודה שפניתם למרכז "אתגר" לצורך אבחון דידקטי ‪ /‬פסיכולוגי ‪ /‬רב תחומי‪ .‬האבחון נועד לעמוד על‬
‫תהליכי עיבוד המידע של הנבדק ולראות כיצד הם משפיעים על מקצוע למידה אחד‪ :‬חשבון או אוריינות‪.‬‬
‫אם נדרש הדבר ניתן לבדוק את רמתו הלימודית של הנבדק במקצועות נוספים (אנגלית ‪ /‬מתמטיקה)‪.‬‬
‫מצ"ב פרטים אודות התהליך האבחוני‪.‬‬
‫‪ .1‬טרום אבחון‪:‬‬
‫אנא‪ ,‬הביאו עמכם ביום האבחון את הדיווחים הבאים‪:‬‬
‫‪ 1.1‬דיווח הורים‪ :‬גם נבחנים מבוגרים מתבקשים לראיין את הוריהם ולהביא את המידע המבוקש (מצ"ב טופס‪ ,‬אנא‪,‬‬
‫מלאוהו בקפידה והביאוהו לאבחון)‪.‬‬
‫‪ 1.1‬דיווח ביה"ס‪ :‬אנא בקשו דיווח מביה"ס‪ ,‬ממורה המכיר את הילד‪ .‬כיצד ביה"ס רואה את‬
‫קשייו? באילו מקצועות? כיצד הוא מתנהג בביה"ס‪ :‬משמעת‪ ,‬קשב‪ ,‬מצב חברתי‪.‬‬
‫מצ"ב טופס למחנכת המכירה את הילד‪.‬‬
‫‪ 1.1‬דיווח נבחן‪ :‬תאור קשיים ויכולות‪.‬‬
‫‪ 1.1‬תמונה עדכנית שתוחזר לאחר האבחון‪( .‬תמונה ‪ ,‬לא הכרחי להביא תמונת פספורט)‪.‬‬
‫לצעירים‪( :‬כתה א' – ד')‬
‫‪ ‬נא להביא מחברות מביה"ס‪ .‬וכן מבחנים שהוחזרו לאחר בדיקה של המורה‪.‬‬
‫‪ ‬ציור איש‪.‬‬
‫‪ ‬כתוב סיפור על נושא כרצונך‪ .‬אנא‪ ,‬לא לתקן שגיאות לילד‪ ,‬להביא את הכתוב ללא תיקונים‪.‬‬
‫‪ ‬תעודה או דוח יום הורים אחרון‪.‬‬
‫לבוגרים‪( :‬כתה ה' – בוגרים)‬
‫‪ ‬נא להביא מחברות כתובות וכן מבחנים לאחר בדיקה של המורה‪.‬‬
‫‪ ‬חיבור באורך מינימום ‪ 11‬שורות בנושא כלשהו‪ :‬חוג ‪ /‬סרט ‪ /‬תחביב ‪ /‬תלבושת אחידה בביה"ס‪ ,‬סמים וכו' ‪ -‬אם‬
‫השתמשת בטיוטא‪ ,‬הבא אותה‪ .‬לא למחוק בטיפקס‪.‬‬
‫‪ ‬תאר את הקשיים שלך בלימודים ובאופן כללי‪ ,‬לדוגמא‪ :‬שוכח מספר טלפון‪.‬‬
‫‪ ‬תעודה או דוח יום הורים אחרון‪.‬‬
‫‪ .1‬אבחון‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫נבחן המקבל ריטלין‪ ,‬או כל תרופה אחרת חייב לקבל את התרופה ‪ 11‬דקות לפני תחילת האבחון‪.‬‬
‫נבחן המאובחן כסובל מהפרעת קשב וריכוז ולא מקבל טיפול תרופתי – אנא הודיעו על כך בעת‬
‫קביעת התור‪ ,‬על מנת שיקבע לו תור בשעות מתאימות‪.‬‬
‫כדי לשמור על אובייקטיביות לא נקיים שיחות עם ההורים לפני האבחון ‪.‬‬
‫חשוב להביא מזון ‪ /‬פרי ‪ /‬ממתק‪ ,‬כיון שהאבחון ארוך‪.‬‬
‫משך האבחון ‪ -‬פגישה אחת או שתיים בהתאם למידת הריכוז והקשב של הנבחן‪ .‬חלק‬
‫מהבדיקה הינו עבודה עצמית שהנבחן מבצע בעצמו‪ .‬חלק זה יכול להתקים לפני ‪ /‬אחרי‬
‫האבחון או ביום אחר‪.‬‬
‫לוח זמנים ‪ -‬ביום האבחון מתקיימים מספר אבחונים‪ :‬חשוב לדייק‪ ,‬אנא‪ ,‬בלי כעס‪ ,‬נבחן‬
‫שיאחר מכל סיבה שהיא‪ ,‬יצטרך להגיע למפגש נוסף על מנת להשלים את האבחון‪.‬‬
‫אנו משתדלים מאוד לעמוד בלוח זמנים‪ .‬לעיתים‪ ,‬ילד זקוק להפסקות לא מתוכננות על מנת‬
‫להתרכז ולאסוף כוח‪ .‬במקרה זה‪ ,‬אנו מודיעים למאובחנים הבאים בטלפון על אחור צפוי‪.‬‬
‫שיחה עם ההורים – לא תתקיים בתום פגישת האבחון‪ ,‬כיון שנדרש זמן רב לניתוח‬
‫המימצאים ולהסקת מסקנות‪ .‬שיחה תערך במועד מאוחר יותר‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .1‬סיכום אבחון‪:‬‬
‫עד חודש לאחר האבחון ישלח לביתכם סיכום מפורט המתאר את כוחותיו של הנבחן וקשייו‪ .‬המינוחים הם מקצועיים‪.‬‬
‫אין סיבה להבהל מהם‪ .‬לרוב לאחר שימוש במונח מקצועי באה הערה‪" :‬כלומר‪ "...‬והסבר מה משמעות הדבר‪ .‬בסיכום‬
‫מופיעים מספרים ‪ -‬מספרים אלה מיועדים עבורי על מנת שיהוו נתון להשוואה עם אבחון חוזר בעתיד‪.‬‬
‫אנא ‪ -‬קיראו את סיכום האבחון לפני פגישת ההבהרה‪.‬‬
‫‪ .1‬פגישת הבהרה‬
‫למעוניינים‪ :‬ניתן לקיים פגישת הבהרה בה ינתנו הסברים‪ .‬עם קבלת סיכום בדואר‪ ,‬יש להתקשר למשרדנו לתאם מועד‬
‫לשיחה‪ .‬החלטה האם לשתף את התלמיד בשיחה תלויה בהורים‪.‬‬
‫למשפחות המעוניינות ‪ -‬מומלץ להגיע למפגש עם המורה להוראה מתקנת שתעבוד עם הנבחן‪.‬‬
‫יש להביא אתכם את סכום האבחון שנשלח אליכם בדואר‪.‬‬
‫מה אומר לילד המאובחן?‬
‫לא אומרים שזה מבחן ולא מאחלים בהצלחה (על מנת שלא ליצור חרדת מבחן)‪ ,‬אלא‪:‬‬
‫"אנחנו נוסעים לאסתי‪ ,‬היא מומחית ללמידה‪ .‬התפקיד שלה הוא לחפש דרך כיצד יהיה לך קל יותר ללמוד‪.‬‬
‫היא תבקש ממך לספר לה סיפור‪ ,‬לשמוע סיפור שלה ולחזור עליו‪ .‬היא תאמר מלים ותבקש אותך לחזור עליהן‪.‬‬
‫בסוף היא גם תבקש ממך קצת לקרוא וקצת לכתוב‪.‬‬
‫אסתי לא מורה וזה לא בית ספר או מבחן‪ ,‬מותר לאכול ולשתות כשעובדים איתה‪ ,‬מותר להרגיש בנוח‪".‬‬
‫ציוד וטפסים שיש להביא ביום האבחון‪:‬‬
‫‪‬‬
‫דוח ממחנכת הכתה (ראה פירוט בסעיף ‪.)1.1‬‬
‫דוח הורים (ע"פ הפירוט בסעיף ‪.)1.1‬‬
‫דוח נבחן (ראה פירוט בסעיף ‪.)1.1‬‬
‫מחברות מביה"ס‪ ,‬צילומי מבחנים‪ ,‬תעודה או דוח יום הורים אחרון‪.‬‬
‫מזון ושתיה‪.‬‬
‫אם נעשו אבחונים בעבר‪ ,‬אנא‪ ,‬פרט והבא עימך צילומי אבחונים קודמים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תמונה של הילד המאובחן (שתוחזר לאחר תום הטיפול)‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מועד האבחון‪:‬‬
‫יום – __; תאריך – ______; שעה – _____‬
‫א‪ .‬חלק דידקטי‬
‫מקום‪ :‬מכללת שאנן‪ ,‬רח' הים התיכון ‪ ,0‬קרית שמואל‪ ,‬חדר ___‬
‫מקום‪ :‬רח' שושנת הכרמל ‪ ,00‬חיפה‪ ,‬מרכז שילה‬
‫ב‪ .‬חלק פסיכולוגי יום – __; תאריך – ______; שעה – _____‬
‫מקום‪ :‬מכללת שאנן‪ ,‬רח' הים התיכון ‪ ,0‬קרית שמואל‪ ,‬חדר ___‬
‫מקום‪ :‬רח' שושנת הכרמל ‪ ,00‬חיפה‪ ,‬מרכז שילה‬
‫ג‪ .‬חלק עצמאי‬
‫יערך לאחר החלק הדידקטי‬
‫למאובחנים בקריות "מכללת שאנן" אנא בואו בלבוש צנוע כיון שהמכללה דתית‪.‬‬
‫אנא‪ ,‬לא לאחר‪ .‬להביא‪ :‬אוכל פרי וממתק; מחברות‪ ,‬כתיבה‪ ,‬ציור ודוחות‪.‬‬
‫ד"ר אסתר טוב לי‬
‫מומחית לליקויי למידה‬
‫‪757‬‬
‫מס'‬
‫רשיון‬
‫‪3‬‬
‫מרכז "אתגר" בהנהלת ד"ר אסתר טוב לי‬
‫אבחון תיפקודי למידה‪ ,‬יעוץ והדרכה באיתור סגנון למידה וברכישת אסטרטגיות למידה‬
‫חיפה‪ ,‬ת‪.‬ד‪ ,0707 .‬מיקוד ‪ ,07707‬טל'‪7252-054040 7250-000242 :‬‬
‫‪www.tovlietgar.co.il [email protected]‬‬
‫דיווח הורים לפני אבחון תפקודי למידה‬
‫אבחון תפקודי למידה כרוך באיסוף פרטים אודות רקע תורשתי ורקע התפתחותי המעלה‬
‫חשד ללקות למידה‪.‬‬
‫מצ"ב שאלון להורים הנועד לברר את ההיסטוריה של הנבחן‪.‬‬
‫מאובחנים בוגרים – הנכם מתבקשים לאסוף מידע מהוריכם‪.‬‬
‫שלום רב להורים‪,‬‬
‫דף זה איננו טופס‪ ,‬אלא רשימת שאלות‪ .‬מומלץ להשיב בהדפסה ובהרחבה‪.‬‬
‫אנא‪ ,‬פרטו בהרחבה בדף אחר את הפרטים הבאים‪( :‬גם מאובחנים מבוגרים מתבקשים לדלות מהוריהם פרטים אלה)‪.‬‬
‫‪ .7‬פרטים כלליים‪:‬‬
‫‪ ‬שם ומשפחה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תאריך לידה לועזי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מספר תעודת זהות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫כתה‪ ,‬ביה"ס‪ ,‬שם מחנכת‪.‬‬
‫‪‬‬
‫כתובת טלפון ופלאפון‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אחים ואחיות – באיזו כתה ובאיזה ביה"ס לומדים‪ .‬מקומו של הנבחן במשפחה (בכור ‪ /‬צעיר)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הורים – גיל‪ ,‬ארץ לידה‪ ,‬כמה שנים בארץ‪ ,‬מקצוע‪ ,‬מקום עבודה‪ ,‬האם גר בבית‪ .‬במקרה שההורים גרושים נדרש אישור‬
‫בכתב של שני ההורים לקיום האבחון‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אבחונים קודמים – אנא‪ ,‬הביאו צילום של כל מסמך רלוונטי (דוח רופא ‪ /‬פסיכולוג ‪ /‬מרפא בעיסוק)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫רקע תורשתי – האם מישהו מבני המשפחה סבל מקשיי למידה? (פרט)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הגורם הפנה – אנא ציין את שם המפנה‪ ,‬תפקידו ומספר טלפון שלו‪.‬‬
‫‪ .5‬רקע התפתחותי ותורשתי‪.‬‬
‫‪ ‬הריון ולידה – בזמן? תקינים? מצוקה עוברית? אפג"ר? פג? משקל תקין?‬
‫‪ ‬התפתחות בשנות הינקות והילדות המוקדמת‬
‫‪ ‬התפתחות מוטורית – האם הלך אחרי גיל ‪ 11‬חודשים? האם היו בעיות שיווי משקל (פחד מגובה‪ ,‬קושי להתנדנד‬
‫עצמאית בנדנדה ‪ /‬רכיבה על אופניים ללא גלגלי עזר)‪ .‬האם נדרש טיפול פיסיותרפיה ‪ /‬ריפוי בעיסוק (אם כן מתי?‬
‫למשך כמה זמן?)‪.‬‬
‫‪ ‬התפתחות לשונית – האם החל לדבר בגיל שנתיים לערך? שיבושי לשון? קשיי היגוי? האם נדרש טיפול קלינאית‬
‫תקשורת (אם כן מתי? למשך כמה זמן?)‪ .‬שפת דיבור בבית?‬
‫‪4‬‬
‫‪ ‬הסתגלות כללית – האם הרבה לבכות כתינוק? התקשה בשינה? בעיות האכלה? אופן אכילה (רגישות למזון ‪/‬‬
‫אכילה במנות גדולות ‪ /‬לכלוך סביבה מופרז בעת אכילה ‪ /‬מגושמות באוכל)‪ .‬הם למד בקלות שמות של צבעים‪.‬‬
‫‪ ‬הרטבה – מתי פסקה? האם נדרשו מאמצים לשם כך?‬
‫‪ ‬הסתגלות חברתית – תהליכי פרידה מההורים נעשו בקלות ‪ /‬עם קשיים‪ .‬הסתגלות חברתית לגני הילדים‪ .‬כיצד‬
‫התמודד עם תסכולים‪ ,‬האם ידע לוותר לחבריו‪ ,‬להפסיד במשחק?‬
‫‪ ‬מחלות – האם היו בינקות ובילדות המוקדמת מחלות נשימתיות‪.‬‬
‫‪ ‬התמצאות במרחב וקואורדינציה – האם עלו קשיים בתחומים הבאים‪ :‬התלבשות‪ ,‬שריכת שרוכי נעלים‪ ,‬כיפתור‬
‫כפתורים‪ .‬אהב משחקי כדור? משחקים בחצר? רכיבה על אופניים? כיצד התמודד עם הרכבות בפזל ובלגו‪.‬‬
‫‪ ‬מוטוריקה עדינה – האם עלו קשיים בתחומים הבאים‪ :‬גזירה ‪ /‬צביעה בתוך גבולות‪ .‬האם נרתע מחומרים שונים‬
‫(פלסטלינה‪ ,‬חימר‪ ,‬דבק)‪ .‬האם אחז נכון עפרון? האם היו קשיים בדפדוף בספר?‬
‫‪ ‬מוטוריקה גסה – האם השיג במועד אבני דרך התפתחותיות‪ :‬זחילה‪ ,‬ישיבה‪ ,‬הליכה‪ ,‬ריצה‪ ,‬רכיבה על אופניים‪,‬‬
‫שחיה‪ .‬האם היה מסורבל בהליכה בטיפוס?‬
‫‪ ‬קשב וריכוז – האם יכל להתמיד בביצוע פעילות כגון‪ :‬האזנה לסיפור שהוקרא לו‪ ,‬משחק קופסא הדורש ריכוז‪.‬‬
‫האם קופץ מנושא לנושא‪ ,‬מפעילות לפעילות? האם יכול להתרכז במטלה?‬
‫התפתחות לימודית‬
‫בגן – האם דווח על קשיים כלשהם בתחום‪:‬‬
‫‪ ‬הסתגלות חברתית (התמודדות עם תסכול‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬תלות)‬
‫‪ ‬שפה – דיבור‪ ,‬אוצר מלים‪ ,‬הבעה‬
‫‪ ‬מוטוריקה – גזירה‪ ,‬צביעה‪ ,‬הדבקה‪.‬‬
‫‪ ‬האם קיבל מרכז טיפולי ‪ /‬גננת שיח?‬
‫‪ ‬האם הומלץ על עליה לכתה א' – אם לא – מדוע? מה החלטתם‪.‬‬
‫מצב לימודי בביה"ס‬
‫הורים יקרים‪ ,‬אנא‪ ,‬ענו כמיטב יכולתכם‪ ,‬אם אינכם יודעים מידע מסוים – ציינו זאת‪ .‬גם מאובחנים מבוגרים‬
‫מתבקשים לדלות מידע מהוריהם‪.‬‬
‫כאן אני מבקשת להתייחס להסטוריה הלימודית ולמצב העכשוי‪.‬‬
‫‪ .7‬קריאה והבנת נקרא‬
‫‪ ‬באיזו שיטת לימוד נלמדה הקריאה בכתה א'?‬
‫‪ ‬האם קצב רכישת הקריאה היה דומה לשאר ילדי הכתה?‬
‫‪ ‬האם קשיו התבטאו בכך שלא זכר את האותיות; את הניקוד; התקשה להרכיב הברותלמלה;קרא נכון אך לאט‪.‬‬
‫‪ ‬התקשה ‪/‬מתקשה בהבנת הנשמע‬
‫‪ ‬התקשה ‪ /‬מתקשה בהבנת הנקרא‪.‬‬
‫‪ ‬האם קורא ספרים להנאתו‬
‫‪ .5‬חשבון והנדסה‬
‫‪ ‬האם עלו קשיים ברכישת החשבון בכתה א'?‬
‫‪ ‬האם ידע לפתור טכנית תרגילים?‬
‫‪ ‬האם התקשה בהבנת בעיות מילוליות בחשבון?‬
‫‪ ‬האם למד בקלות את לוח הכפל בעל‪-‬פה?‬
‫‪ ‬איך התמודד עם אלגברה וגאומטריה?‬
‫‪ ‬האם קיבל שעורים פרטיים? האם הם הועילו?‬
‫אנא‪ ,‬התייחס לשנים קודמות ולמצב כיום‪.‬‬
‫‪ .0‬אנגלית‬
‫‪ ‬האם עלו קשיים ברכישת אנגלית? האם התקשה בזכירתהאותיות?‬
‫‪ ‬האם זרכש קריאה בקלות?‬
‫‪ ‬כיצד דיבר אנגלית?‬
‫‪ ‬איך הוא מסתדר עם קריאת אנגלית במשחקי מחשב?‬
‫‪ ‬תאר את הקשיים‪.‬‬
‫אנא‪ ,‬התייחס לשנים קודמות ולמצב כיום‪.‬‬
‫‪ .0‬שעורי בית ומוטיבציה‬
‫‪ ‬האם הילד הולך ברצון לביה"ס?‬
‫‪ ‬האם צריך להלחם איתו בנושא הכנת שיעורי בית?‬
‫‪ ‬האם מכין שעורי בית באופן עצמאי? מי מסייע לו?‬
‫‪5‬‬
‫‪ ‬כמה פעמים בשבוע הוא זקוק לעזרה בשעורי בית?‬
‫‪ .2‬לימוד למבחנים‬
‫‪ ‬האם זוכר תאריכי בחינות?‬
‫‪ ‬האם מתכונן למבחנים?‬
‫‪ ‬מי מסייע לו?‬
‫‪ ‬כיצד מתכונן למבחנים?‬
‫‪ ‬האם מגלה חרדת בחינות‬
‫‪ ‬איך מגיב לציון נמוך בבחינה‬
‫‪ ‬האם מגלה קשיי זכרון‬
‫‪ .6‬ארגון‬
‫‪ ‬האם כותב ביומן?‬
‫‪ ‬זוכר מה היו שעורי בית?‬
‫‪ ‬זוכר את כל המטלות ואת תאריכי הגשת עבודות?‬
‫‪ ‬מביא את כל הציוד?‬
‫‪ ‬אינו מאבד ציוד בביה"ס?‬
‫‪ ‬האם שולחנו מסודר?‬
‫‪ ‬האם מחברותיו מפוזרות בכל הבית?‬
‫‪ ‬האם מאבד דפי עבודה?‬
‫‪ ‬האם דוחף דברים לילקוט ואח"כ לא מוצא אותם?‬
‫‪ ‬האם מספיק להעתיק מהלוח?‬
‫‪ ‬האם יש צורך להתקשר לחברים כדי לברר מה היו שעורי הבית?‬
‫‪ .0‬הגדרת קשיים והטיפול בהן‬
‫‪ ‬משימות בבית – הם משימות בבית מתבצעות כנדרש‪ ,‬או האם כל בקשה הופכת למאבק?‬
‫‪ ‬מצב רוח כללי – לרוב בבית הילד עליז ‪ /‬כעוס ‪ /‬זועף ‪ /‬שמח‬
‫אנא‪ ,‬הגדירו את הקשיים ומה נעשה לטיפול בהם עד היום‪.‬‬
‫‪ ‬נערך אבחון בעבר – על ידי מי? באיזה שנה? (הביאו עימכם צילום)‪.‬‬
‫‪ ‬נערך טיפול בעבר – על ידי מי? מורה פרטית ‪ /‬מרכז למידה ‪ /‬עזרה בביה"ס ‪ /‬עזרת‬
‫ההורים‪.‬‬
‫‪ .0‬האבחון –‬
‫‪ ‬האבחון נעשה ביוזמת‪ :‬הורים ‪ /‬מחנכת ‪ /‬פסיכולוג ‪ /‬יועצת‪.‬‬
‫‪ ‬צפיות מהאבחון‪ :‬אנא‪ ,‬הגדירו מה תבקשו ללמוד בעקבות האבחון‪.‬‬
‫‪ ‬הסיבה לאבחון‪ :‬קשיים בתחומים (ארגון ‪ /‬ריכוז ‪ /‬קריאה ‪ /‬הבנה ‪ /‬שיעורי בית ‪ /‬מבחנים ‪ /‬ניהול למידה)‬
‫‪ .4‬לתלמידי חטיבה עליונה‪:‬‬
‫‪ ‬לאילו בחינות בגרות ניגש בעבר ומה היו הציונים‪ /‬מס' יחידות בגרות באנגלית ‪ /‬מס' יחידות בגרות במתמטיקה‬
‫‪/‬מקצועמוגבר ראשי‪/‬מקצוע מוגבר שני‬
‫לפניך מאפיינים התנהגותיים‪ .‬אנא סמן באיזו מידה מאפיינים אלה מתארים את הבן‪/‬בת שלך‪:‬‬
‫מעט מאוד‬
‫מעט‬
‫הרבה‬
‫הרבה מאוד‬
‫מאפיני התנהגות‬
‫זקוק לעזרה יומיומית בהכנת שעורי בית‪.‬‬
‫אי הכנת שעורי בית‬
‫קושי להתכונן לבד למבחנים‬
‫חרד ממבחנים‬
‫מכין שיעורי בית ברשלנות‬
‫חוסר ענין בלימודים‬
‫לא מארגן ילקוט בעצמו‬
‫חסר שקט‬
‫מגיב באמפולסיביות ובתגובות לא שקולות‬
‫מתקשה להתרכז‬
‫בתנועה מתמדת‬
‫קופץ מנושא לנושא‬
‫נטיה לבכי‪ ,‬עקשנות‪ ,‬רגזנות‬
‫שינויים חדים במצב הרוח‬
‫התקפי זעם והתנהגות לא צפויה‬
‫מבצע באיטיות‬
‫מתיאש מהר‬
‫כשמספר סיפור – מבינים מה הוא רוצה אמר‬
‫‪6‬‬
‫תודה רבה על הסבלנות במענה לשאלות‬
‫ד"ר אסתר טוב לי‬
‫מומחית לליקויי למידה‬
‫‪757‬‬
‫מס'‬
‫רשיון‬