שאלות מובילות שיעור

‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש א; ת כו נ ו ת פ ע ו לו ת ה ח יב ו ר ו חי סו ר‪ ,‬א ו מ דן תוצ א ו ת‬
‫כ ית ו ת; א‬
‫‪1‬‬
‫א‪ .‬מה הם הסימנים החסרים בתרגיל?‬
‫הסבירו איך מצאתם‪.‬‬
‫‪11 _ _ 4 _ _ 3 = 10‬‬
‫ב‪ .‬השלימו סימנים ( חיבור וחיסור) מתאימים כך שתקבלו את‬
‫התוצאה הגדו לה ביותר האפשרית‪.‬‬
‫= ‪11 _ _ 4 _ _ 3‬‬
‫ג‪ .‬השלימו סימנים (חיבור וחיסור) מתאימים כך שתקבלו את‬
‫התוצאה הקטנה ביותר האפשרית‪.‬‬
‫= ‪11 _ _ 4 _ _ 3‬‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫המ שי מה מ יו ע דת ל תל מ י ד ים ש טר ם ל מ דו ח י ב ור ו חי ס ור בע ש ר ת ה ש נ יי ה ‪.‬‬
‫מ ו מל ץ ל ע ו דד א ת ה תל מ י ד ים ל ע נ ות מ ב לי ל חש ב את תוצ א ות הב י נ יי ם ו את ה ת ו צאה ה ס ו פי ת‪.‬‬
‫במ ה ל ך ה ד יו ן ה ת ל מי די ם יצ י גו א ת ה פע ו ל ו ת ב תר ג י ל באמ צ ע ות אמצ ע י המח שה וי ס ב י רו את‬
‫ה או מ דן ש ביצ ע ו ע ל ‪ -‬ב סיס ה ב נת מש מע ו ת פ ע ו ל ות ה חי ב ו ר וה חי ס ור ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש א י ם ; א ר ג ון מס פ ר ב ד ר כים ש ו נ ות ‪ ,‬ה כנ ה לכ פ ל ו ל ח י לו ק‪ ,‬מ ש מע ו י ו ת שו נ ו ת של חי לו ק‪ ,‬יי צ ו גים‬
‫מס פ ר יי ם ש ונ ים ש ל ה קש ר ש ב ין פ ע ול ו ת הח י ב ור ‪ ,‬כ פל וח י לו ק‪.‬‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ג‬
‫‪2‬‬
‫ביום הולדתה חילקה רונית פרסים ל אורחים ;‬
‫‪ 7‬צבעים‪ 7 ,‬מדבקות ו ‪ 23 -‬עטים‪.‬‬
‫לכ ל אורח רונית חילקה ‪ 3‬פרסים שונים ‪.‬‬
‫א‪ .‬כמה אורחים הגיעו ליום ה ולדתה של רונית?‬
‫ב‪ .‬א י מא של רונית הביאה ‪ 5‬חבילות של מסטיקים‪ .‬בכל חבילה ‪4‬‬
‫מסטיקים‪.‬‬
‫היא רוצה לחלק לכל אורח ‪ 3‬מסטיקים‪.‬‬
‫האם יספיקו לה המסטיקים?‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫בז מ ן ה פ תר ו ן ע ל ה תל מ י ד ים לה ש תמש ב אמצ ע י ה מ חשה ק ונ קר ט יי ם‪.‬‬
‫חש וב ל א פש ר ל תל מ יד ים זמ ן ל צ י ו ר סכ מ טי ש ל הכ מ ו י ות שב ס יט וא צי ה ול כ ת יב ת ה פ ת ר ון‬
‫במ ס פ רים ‪.‬‬
‫ב ד י ון –‬
‫‪ . 2‬ל משמ ע ו י ות של ח י לו ק ל ה כל ה ול חל קי ם ו לק שר לפ ע ו לת ה כפ ל‪.‬‬
‫‪ . 3‬י ש ל ה ת ייח ס ל ד ר כים ה ש ו נ ות ל פ ת רו ן ול ק שר ב ין הי י צו ג ים ה מוח ש יי ם של ה סי ט ואצ יה‬
‫ל כת י בת ה פת ר ו ן בע זר ת מס פ רים ‪..‬‬
‫‪2‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ה כ ר ת מ ס פ רים של מי ם ב ט וו ח נ ת ון ש ל מ ס פ רים ‪ ,‬ה כנ ה ל ח י לו ק ‪ ,‬מי צ וי אפ ש ר וי ו ת ל פת ר ו ן‪.‬‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ב‬
‫‪3‬‬
‫בחוג לריקודים היו יותר מ ‪ 21 -‬ילדים ופחות מ ‪ 26 -‬ילדים‪.‬‬
‫בהתחלה כל הילדים רקדו בריקוד של זוגות‪.‬‬
‫אחר כך כל הילדים רקדו בריקוד של של שות‪.‬‬
‫האם יוכלו כל הילדים לרקוד גם בריקוד של רביעיות? נמקו‪.‬‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫בז מ ן ה פ תר ו ן ע ל ה תל מ י ד ים לה ש תמש ב אמצ ע י ה מ חשה ק ונ קר ט יי ם‪.‬‬
‫חש וב ל עו דד את ה ת ל מי ד ים ל צ יי ר צ י ור סכ מ טי ש ל הכ מ ו י ות שב סי ט וא צי ה ו ל כ ת וב א ת ד ר כי‬
‫ה פ ת ר ון ג ם במ ספ רי ם‪.‬‬
‫ב ד י ו ן ‪ -‬יש ל ה ת ייח ס לד ר כ ים ה ש ו נ ות ל פ ת רו ן ו ק שר ב ין ה יי צו גי ם ה שו ני ם של ה פ ת רו ן‪ .‬כמ ו כן ‪,‬‬
‫לק ש רי ם ש ב י ן ה פ ת רו נ ות הש ו נים ( פ תר ו ן א חד י כ ול לשמ ש " נ ק ו ד ת א חי ז ה" ל פ ת רו נ ו ת א ח רים)‬
‫‪3‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ה כ ר ת מ ס פ רים של מי ם ב ט ווח מ ס פ רים ‪ ,‬מי צ וי א פ ש ר ו י ות ‪ ,‬ת כו נ ת ה ז ו ג י ות ש ל ס כו ם‬
‫מס פ רי ם ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ב‬
‫‪4‬‬
‫מספר התלמידים בכיתה א ‪ 2‬גדול מ ‪36 -‬‬
‫וקטן מ ‪. 39 -‬‬
‫מספר התלמידים בכיתה א ‪ 3‬גדול מ ‪31 -‬‬
‫וקטן מ ‪. 34 -‬‬
‫האם אפשר לדעת אם מספר התלמידים בשתי הכיתות הוא זוגי‬
‫או אי ‪ -‬זוגי ? נמקו‪.‬‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫ב פ תי ח ת ה ש י עו ר כ ד אי ל הצ יג ש אל ה או תר ג י ל שיע סק ו ב ב די ק ת ת כ ו נת ה זו ג י ו ת של ס כו ם שנ י‬
‫מס פ רי ם ז וג י ים ו של ש נ י מס פ רים א י ‪ -‬זו ג יי ם‪ .‬ה ב די ק ה ת ל ו וה ב סר טו ט העצ מ ים וה בל טה של‬
‫ה סי ד ור ב ז וג ו ת וה שא ר י ת ‪ 2‬במ ס פ רי ם ה א י ‪ -‬ז ו ג יים ‪.‬‬
‫חש וב ג ם ל כ ו ון את ה ת ל מ י דים ל ש י מוש ב סר ט ו טים כ א לו בת ה ל יך ה פת ר ו ן‪ .‬כ מ ו כן לבק ש ל תא ר‬
‫במ ס פ רים ו בת ר ג י לים את ה פ ת ר ון ‪.‬‬
‫ב ד י ון ‪ -‬יש ל ה ת ייחס ל ד רכ ים ה ש ו נ ות ל פ ת רו ן (ב י יצ ו ג ים סכ מט י ים ) ו לד ר כי ם ה ש ו נו ת ל תי א ור‬
‫ה יי צ ו גי ם ה סכ מ ט יים ב עז רת מ ס פ רים ‪ .‬יש ח שי ב ות בה שו ו את ה ד ר כים ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; הק שר ב ין ח י בו ר ל חי ס ור ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ג‬
‫‪5‬‬
‫בכל בוקר אורכו של האף של פינוקיו הוא ‪ 6‬ס"מ‪.‬‬
‫כאשר פינוקיו אומר שקר ‪ -‬האף שלו מתארך ב ‪ 4 -‬ס"מ‪.‬‬
‫כאשר פינוקיו אומר דבר אמת – האף שלו מתקצר ב ‪ 3 -‬ס"מ‪.‬‬
‫א‪ .‬בסופו של יום ראשון אורכו של האף של פינוקיו היה ‪ 23‬ס"מ‪.‬‬
‫הציגו אפשרויות שונות למספר הפעמים שהוא דיבר אמת‬
‫ולמ ספר הפעמים שדיבר שקר‪.‬‬
‫ב‪ .‬בסופו של יום שני אורכו של האף של פינוקיו היה ‪ 31‬ס"מ‬
‫וידוע שבמשך היום הוא אמר ‪ 8‬שקרים‪ .‬כמה פעמים במשך היום‬
‫פינוקיו דיבר אמת?‬
‫(מתוך משימות ק‪.‬ד‪.‬ם)‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫מ ו מל ץ לכ ו ו ן את ה יל די ם לש ימ וש ב יש ר המ ס פ רים ל צ ור ך פת ר ו ן הב ע יה ‪.‬‬
‫ב ד י ון ‪ -‬יש ל ה ת ייחס ל ד רכ ים ה ש ו נ ות ל פ ת רו ן ‪ ,‬לה צ יג ן ע ל י שר מ ספ ר ים ול בט א א ו תן בת ר ג י לים‬
‫ש ו נים ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ה ב נת י חס ה ס ד ר ב י ן מ ס פ רי ם‪ ,‬ע ב וד ה שי ט ת ית וה כ ל לה‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ב‬
‫‪6‬‬
‫א‪ .‬כתבו מספרים מתאימים;‬
‫_______‬
‫=‬
‫_______‬
‫מספר קטן מ ‪31 -‬‬
‫‪+‬‬
‫‪3‬‬
‫מספר גדול מ ‪21 -‬‬
‫כמה אפשרויות לפתרון מצאתם ?‬
‫ב‪ .‬כתבו מספרים מתאימים;‬
‫_______‬
‫=‬
‫_______‬
‫מספר קטן מ ‪31 -‬‬
‫‪+‬‬
‫‪4‬‬
‫מספר גדול מ ‪21 -‬‬
‫כמה אפשרויות לפתרון מצאתם ?‬
‫ג‪ .‬שערו‪ ,‬כמה אפשרויות לפתרון יש לתרגיל הבא?‬
‫_______‬
‫=‬
‫מספר קטן מ ‪31 -‬‬
‫_______‬
‫‪+‬‬
‫‪7‬‬
‫מספר גדול מ ‪21 -‬‬
‫הסבירו איך הגעתם לתשובה‪.‬‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫מ ו מל ץ ל הצ י ג את ה בע יה בש לב ים ו ב י נ יהם ל ק יי ם ד י ו ני ם‪ .‬ב ד יו ן ח ש וב לה ע ל ות א ת ה ש אלה אם‬
‫פ תר ו ן ת ר ג יל א ' מ ס יי ע ל פ ת רו ן תר ג יל ב ‪.‬‬
‫ב ד י ון ה ס י כום מו מ לץ לה ע ל ות א ת הש א ל ות ;‬
‫‪ . 2‬אם נ ח לי ף את ה מח ו בר ה ראש ו ן ה אם נד ע את מ ספ ר ה אפ שר ו י ו ת מב ל י ל פת ו ר?‬
‫‪ . 3‬ל א י לו מ ס פר ים נ י תן ל ה חל יף א ת המ חו בר הרא ש ו ן?‬
‫‪6‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ה ב נת י חס י ה שו ו י ון וה א י ‪ -‬ש ו ו יו ן‪ ,‬מד י ד ות מ שק ל ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ד‬
‫‪7‬‬
‫כפות המאזני ים במשקל נמצאות במצב המתואר בסרטוט;‬
‫לאחר שהניחו בצד ימין תפוז ובצד שמאל צנון המאזניים התאזנו‬
‫(כפי שרואים בסרטוט הבא);‬
‫האם התפוז והצנון שווים במשקלם? נמקו‪.‬‬
‫אם לא ‪ -‬מי כבד יותר ‪ -‬התפוז או הצנון? נמקו‪.‬‬
‫(מ קו ר; הרש קו ‪ ,‬ח ש ב ון לי מי ה ח ופ ש ‪ -‬ב)‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫ב פ תי ח ת ה ש י עו ר כ ד אי ל הצ יג ס י טוא צי ה שבא מצ ע ו תה יו ב הר שבמ אז נ יי ם ה כף ה נ מו כה היא ז ו‬
‫ש על יה מש ק ל ג ד ול י ו תר ‪.‬‬
‫מ ו מל ץ שה ה תנ ס ות ב של ב ג י בו ש ה פ תר ו ן ת ה יה מ ל ו וה ב ה תנ ס ות ב ש ק יל ה במ אז נ יים ‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ב ע י ות ה ש ווא ה ח י ב ו ר י ות ‪ ,‬ק שר ב ין ח י בו ר ו חי ס ו ר‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ג‬
‫‪8‬‬
‫סבא קנ ה לדני ולעמיר גולות‪ .‬כל אחד מהם קיבל אותו מספר‬
‫גולות‪.‬‬
‫עמיר נתן לדני ‪ 5‬גולות‪.‬‬
‫בכמה קטן מספר הגולות של עמיר ממספר הגולות של דני לאחר‬
‫שנתן לדני ‪ 5‬גולות?‬
‫הסבירו את דרך הפתרון‪.‬‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫מ ו מל ץ ל תת ל תל מ י דים ל ה תנ ס ות בש אל ה ללא ה סב ר ים‪ .‬הפ ת ר ו נ ות ה שו נ ים יו צג ו ב אמצ ע ו ת מ ס פר‬
‫דו גמ א ות מ ספ ר י ו ת ; " נ ני ח ש ל י לד ים הי ו ‪ . ..‬ג ו ל ו ת‪" .‬‬
‫חש וב ל עו דד את ה ת ל מי ד ים לה צ יג א ת ה פ ת ר ון בא מצ עו ת סר ט ו טים ס כמ ט יי ם ש נ י תן ל בט א א ותם‬
‫במ ס פ רים ו בפ ע ו ל ות ה חי ב ור וה חי ס ור ‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ב ע י ות ה ש ווא ה ח יב ו ר י ות ‪ ,‬ק שר ב ין ח י בו ר ו חי ס ו ר‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ג‬
‫‪9‬‬
‫עדי משחק בגולות עם דקלה‪.‬‬
‫בתחילת המשחק היו לעדי ‪ 26‬גולות‪ ,‬הוא שיחק עם דקלה והפסיד‬
‫‪ 7‬גולות‪.‬‬
‫אחרי שהפסיד את ‪ 7‬הגולות – מספר הגולות שלו ושל דקלה היה שווה‪.‬‬
‫כמה גולות היו לדקלה לפני המשחק ?‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫מ ו מל ץ ל תת ל תל מ י דים ל ה תנ ס ות בש אל ה ללא ה סב ר ים‪.‬‬
‫ב ד י ון המ סכ ם ש בו יו צג ו האס טר ט ג יו ת ה שו נ ות ל פ ת ר ון ח שו ב ל עו ד ד את ה תל מ י דים ל יי צג א ת‬
‫ה סי טוא צ יה ב יי צ ו גים מו חש יי ם שו נ ים ‪ ,‬ב אמצ ע ו ת י שר ה מ ס פ רי ם ו ב תר ג י לי חי ב ור ו חי ס ו ר‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; יי צ וג מ ספ ר ב הר כב ים ש ו נים ‪ ,‬ת כו נ ות ה ז ו גי ות ש ל ס כו מי ם‬
‫כ ית ו ת; ב ‪ -‬ד‬
‫‪11‬‬
‫האם אפשר לחלק ‪ 31‬אגוזים ל‪ 6 -‬ילדים‪ ,‬כך שכל אחד יקבל מספר אי‪-‬זוגי‬
‫של אגוזים? נמקו‪.‬‬
‫(מ קו ר; ד "ר ש רה ה רש קו ב יץ )‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫מ ו מל ץ ל תת ל תל מ י דים ל ה תנ ס ות בש אל ה ללא ה סב ר ים ו ע ם א מצ עי ה מח ש ה ב ד י דים כ מ ו ‪31‬‬
‫ד ס ק י ות ‪.‬‬
‫ה פ ת ר ו נו ת יוצ ג ו באמ צ עו ת סר ט ו טים ס כמ ט יי ם ש מ ל ו ו ים א ליה ם תר ג י לי ם‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ב ע י ות ה ש ווא ה ח יב ו ר י ו ת‬
‫כ ית ו ת; ב ‪ -‬ד‬
‫‪11‬‬
‫לכבאים יש שלושה סולמות בשלושה צבעים; חום‪ ,‬אפור ושחור ‪.‬‬
‫הסולם האפור ארוך ב ‪ 3 -‬מטר מהסולם החום‪.‬‬
‫הסולם השחור ארוך ב ‪ 3 -‬מטר מהסולם האפור‪.‬‬
‫כשהכבאים מחברי ם את כל הסולמות הם מקבלים סולם שאורכו‬
‫‪ 47‬מטר‪.‬‬
‫מצאו את האורך של כל אחד מהסולמות ?‬
‫(מ קו ר; ר א ל י מת מ טי )‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫מ ו מל ץ לכ ו ו ן את ה תל מ י ד ים לי יצ ו ג ה ס י טוא צי ה באמ צע ו ת י שר המ ס פ רים או יי צ וג ים ר צ י פי ם‬
‫אח ר י ם‪ ,‬ש נ י תן לה ש ו ות בי ני הם בא מצ ע ות ה ש וו את א ו ר כ ים ‪ .‬הה כ ו ונ ה צ רי כה ל ה י ות בא מצ ע ות‬
‫שא ל ת פ ת יח ה או ס י טוא צ יה א ח ר ת‪ .‬זא ת‪ ,‬כ די ש לא ל כ וו ן לא ס טר טג יה מ ס וי מ ת ש ל פ ת ר ון הש א לה‬
‫ה נ ת ונ ה‪.‬‬
‫ה פ ת ר ו נו ת יוצ ג ו באמ צ עו ת סר ט ו טים ס כמ ט יי ם וי י צו ג ים מ ס פ ר יים ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נו שא ים ; ש א ל ות מו ר כב ו ת ל א ש ג ר ת י ות ‪ ,‬חי ב ור וח י ס ור ‪ ,‬הב נ ת הי ח ס ש ב ין ה כ מ ות ה כו ל ל ת‬
‫ל חל קים ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ב ‪ -‬ד‬
‫‪12‬‬
‫ב ‪ 4 -‬חבילות של ה פתעות יש ביחד ‪ 46‬הפתעות‪.‬‬
‫בחבילה הראשונה ובשנייה ביחד יש ‪ 34‬הפתעות‪.‬‬
‫בחבילה השלישית יש ב ‪ 3 -‬הפתעות יותר מאשר בחבילה‬
‫השנייה‪.‬‬
‫כמה הפתעות יש בכל אחת מהחבילות?‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫ל מצ י את ה פ ת ר ו נו ת ח ש וב ש יה י ו ב י ד י ה תל מ י דים אמ צע י המח שה ב ד י די ם ( כ מו ד ס ק י ות ) ה נ ית ני ם‬
‫ל מ נ יי ה‪ .‬ב ש לב ה צ גת הא סט רט ג י ות ל פ ת ר ון חש וב ל המ חי ש א ת ה ק ש ר ש בי ן ה י יצ ו גים ה ש ונ ים‬
‫באמ צ ע ות אמצ ע י ההמ חש ה‪ ,‬סר ט וט ס כמ ט י ו יי צ ו גים מס פ ר יים ‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מ ד י ד ות א ו רך ‪ ,‬פ ר ו פו ר צי ה ( בר מה א י נ טו אי ט יב ית )‬
‫כ ית ו ת; ב ‪ -‬ד‬
‫‪13‬‬
‫האורך הכולל של הקטעים שבסרטוט הוא ‪ 51‬ס"מ‪.‬‬
‫מצאו דרך לסרטט קו ‪ -‬שבור שאורכ ו הכולל הוא מטר אחד ( ‪211‬‬
‫ס"מ)‪.‬‬
‫מ עו בד מ "ח ש בו ן ‪." 21‬‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫י ש ל צי י ד כ ל א חד מ ה ת ל מ י דים ב סר ט וט ‪ .‬כ מו כן ח שו ב שי ה יו ל תל מ י די ם א מצ עי מ די דה ז מי נ י ם‬
‫שא י ן ע לי הם ס ימ נ י י חי ד ו ת מ י דה ( כ מ ו חו טי ם‪ ,‬ד פי נ י יר רי קי ם‪ ,‬ש י פ ו דים ש נ י תן לח תו א ותם‬
‫במ ס פ ר יים) ‪.‬‬
‫בה צ גת דר כ י ה פ ת ר ון ח ש וב ל ה ת ייח ס לק ש רי ם שו נ י ם ש ב ין ש נ י המ ס פר ים ; ‪ 5 1‬ו ‪ . 2 1 1 -‬למ ש ל‪ ,‬ב ‪-‬‬
‫‪ 21 1‬אפ שר ל" ה כ ני ס" את ‪ 51‬ש תי פע מי ם ו ע וד ח צ י פ עם ‪ ,‬את ‪ 5 1‬אפ ש ר ל חל ק ל ‪ 3 -‬חל קי ם ש וו ים‬
‫ונק ב ל ‪ , 3 1‬ו א ת ‪ 3 1‬צ ר י ך לקח ת ‪ 6‬פ ע מים ‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ז י הו י מ צו ל עים ‪ ,‬ה כ רת הח צ י‪,‬‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ג‬
‫‪14‬‬
‫א ‪ .‬חלקו כל אחת מה צורות שלפניכם ל ‪ 3 -‬חלקים חופפים‬
‫(חלקים שניתן לכסות בעזרת חלק אחד את החלק השני‬
‫בדיוק )‪.‬‬
‫נסו להציע לכל צורה יותר מדרך אחת של חלוקה‪.‬‬
‫ל מו רה ;‬
‫י ש ל צי י ד כ ל א חד מ ה ת ל מ י דים ב צ ו רו ת מ נ י יר כד י ש י ו כ לו ל בצ ע את ה ק י פו ל ים ‪.‬‬
‫לא ח ר ה צ גת ה פת ר ו נ ות של ס עי ף א ' מ ע לים א ת חל ק ב ' של ה ש א לה ‪.‬‬
‫ב‪ .‬האם בשני הריבועים צבוע חצי מהריבוע? האם החלקים‬
‫הצבועים שווים? אם כן ‪ -‬במה הם שווים?‬
‫‪14‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; בי ט וי פע ו ל ו ת קו נקר ט י ו ת ב אמצ ע ו ת ‪ 5‬פ ע ו ל ות הח ש ב ון ‪ ,‬זו ג י ות ש ל ס כ ומ ים ו ש ל מ כפ ל ו ת‪,‬‬
‫חו ק י ות ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ג ‪ -‬ו‬
‫‪15‬‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫י ש ל צי י ד את ה תל מ יד ים ב דפ י ני י ר כ ד י שי ו כ ל ו ל ה ת נס ות ב ח י ת וך ‪.‬‬
‫בקופסה יש ‪ :‬דפים‪.‬‬
‫א‪ .‬אם נחתוך כל דף ל‪ 4 -‬דפים קטנים‪ ,‬מה המספר‬
‫הגדול ביותר של דפים קטנים שנוכל לקבל לאחר החיתוך?‬
‫ב‪ .‬כמה דפים‪ ,‬מתוך ‪ :‬הדפים צריך לחתוך ל‪ 4 -‬דפים קטנים‪ ,‬כדי‬
‫לקבל בסך‪-‬הכול ‪ 26‬דפים? (קטנים וגדולים)‪.‬‬
‫כמה מהדפים שיתקבלו יהיו קטנים ?‬
‫כמה מהדפים שיתקבלו יהיו גדולים?‬
‫ג‪ .‬כמה דפים‪ ,‬מתוך ‪ :‬הדפים צריך לחתוך ל‪ 4 -‬דפים קטנים כדי‬
‫לקבל בסך‪ -‬הכל ‪ 32‬דפים? (קטנים וגדולים)‪.‬‬
‫כמה מהדפים שיתקבלו יהיו קטנים?‬
‫כמה מדפים שיתקבלו יהיו גדולים?‬
‫ד‪ .‬האם לאחר שחותכים חלק מ‪ : -‬הדפים ל‪ 4 -‬דפים קטנים אפשר‬
‫לקבל מספר זוגי של דפים? (קטנים וגדולים)‬
‫ל מ ו רה ;‬
‫ב ד י ון ה ס י כום יו צ גו דר כ י פ ת רו ן המ סת מ כ ות על הי י צ וג ים הו ו יז ו אל י ים ש ה יל די ם פ ע ל ו בהם ( הד פ ים‬
‫שנ גז ר ו ‪ ,‬סר ט ו טים ס כמ ט י ים) וג ם ד ר כ י פ ת ר ון ב ה ן הש תמ שו ה ת ר ג י לים בת ר ג י לי כ פל ‪ ,‬ח י לוק ‪,‬‬
‫ח יב ו ר ו חי ס ור ‪ .‬יש חש י ב ות ר בה לר א י ית הק שר ש ב ין ד רכ י ה פ ת ר ון ה ש ונ ו ת ו ב ין ה יי צו ג ים ה שו ני ם‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; חק י ר ת שי נ ו י ב גו רמ ים ע ל מ כ פ ל ות ‪ ,‬מ כ פל ה מק ס י מל י ת ו מ י ני מ ל ית ‪ ,‬ש טח ש ל מל ב ני ם ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ה ‪ -‬ו‬
‫‪16‬‬
‫‪ .2‬בחרו שני מספרים שלמים חד ספרתיים (שההפרש ביניהם הוא‬
‫לפחות ‪.)4‬‬
‫א‪ .‬כפלו אותם זה בזה‪.‬‬
‫ב‪ .‬מה יקרה למכפלה אם נחסר מהמספר הגדול ‪ 2‬ונוסיף למספר‬
‫הקטן ‪ ,2‬ולאחר מכן נכפול את שני המספרים החדשים?‬
‫האם המכפלה תקטן? תגדל? תישאר אותו דבר?‬
‫בדקו והסבירו בעזרת סרטוטים של מלבנים‪.‬‬
‫‪ .3‬בחרו שני מספרים שלמים (שההפרש ביניהם גדול מ‪.)5 -‬‬
‫חזרו על התהליך הקודם‪ .‬הסבירו מדוע המכפלה הולכת וגדלה‪.‬‬
‫למורה;‬
‫‪ .2‬את סעיף ‪ 3‬יש להציג לתלמידים רק לאחר הדיון בסעיף ‪.2‬‬
‫‪ .3‬יש להניח שבדיון המסכם יעלו מודלים שונים של הכפל שימחישו את השפעת השינוי בגורמים על המכפלה‪ .‬חשוב‬
‫לכוון גם למודל השטח שבו ניתן לראות את ה"ההתקרבות" לריבוע ולהגיע למסקנה שככל ששני הגורמים קרובים זה‬
‫לזה (ייצוג המכפלה במקרה זה מתקרב לריבוע) המכפלה גדלה‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; חק י ר ת מ כ פל ו ת‪ ,‬ס ימ נ י הת חל ק ו ת של ‪ , 3, 6‬ו ‪. 2 1 -‬‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪17‬‬
‫התבוננו בסדרת התרגילים הבאה;‬
‫=‪2x1‬‬
‫=‪3x2x1‬‬
‫=‪4x2x3x1‬‬
‫א ‪ .‬תארו במילים את התרגילים שיופיעו בהמשך‬
‫הסדרה‪.‬‬
‫ב ‪ .‬איזה תרגיל יהיה הראשון שתופיע בו הספרה "אפס"‬
‫כספרת היחידות? מדוע ?‬
‫ג ‪ .‬מתי יופיעו בפעם הראשונה "אפס" בספרת היחידות‬
‫ו"אפס" בספרת העשרות? מדוע?‬
‫ד ‪ .‬מתי יופיעו ‪ 4‬אפסים בסוף המכפלה ? (ביחידות‪ ,‬עשרות‬
‫ובמאות)‬
‫‪17‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מ בנ ה ע ש ר ו ני ‪ ,‬ס ד ר ות‬
‫כ ית ו ת; ב ‪ -‬ד‬
‫‪18‬‬
‫א‪ .‬בכל אחת מהסדרות המשיכו וכתבו עוד ‪ 3‬מספרים‪.‬‬
‫ב‪ .‬הסבירו במילים איך ידעתם אילו מספרים צריך לכתוב‪.‬‬
‫‪352, 353, 354,...‬‬
‫‪210, 220, 230,...‬‬
‫‪2100, 2200, 2300,...‬‬
‫‪2005, 2015, 2025,...‬‬
‫‪2005, 2010, 2015,...‬‬
‫ג ‪ .‬מצאו‪ ,‬מבין הסדרות‪ ,‬שתיים ( או יותר) סדרות שיופיע‬
‫בהם אותו מספר ‪.‬‬
‫הסבירו ‪ -‬איך ידעתם ש אותו מספר יופיע בכל הסדרות? ‪.‬‬
‫למורה;‬
‫‪ .2‬מומלץ לערוך דיון ביניים להצגת האסטרטגיות לפתרון סעיפים א וב‪ .‬חשוב מאד להציג אסטרטגיות שונות (ספירה‬
‫בדילוגים‪ ,‬הסתכלות על ספרת היחידות והעשרות‪ ,‬מציאת ההפרשים וכ"ו)‪.‬‬
‫‪ .3‬בדיון על סעיף ג' יש לתת את הדעת;‬
‫א‪ .‬מספרים זהים בשתי סדרות יכולים להיות במקומות שונים בכל סדרה‪.‬‬
‫ב‪.‬הצגה של רעיון אין‪-‬סופיות הסדרות ברמה אינטואיטיבית‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; אס טר ט ג י ות ל ח י ב ור ‪ ,‬ת כ ו נ ות פ ע ו ל ת ה ח י בו ר‪ ,‬חו ק י ות‬
‫כ ית ו ת; ב ‪ -‬ג‬
‫‪19‬‬
‫א ‪ .‬חשבו את סכום המספרים בשורה הראשונה של לוח המאה‪.‬‬
‫ב ‪ .‬חשבו את סכום המספרים בטור הראשון של לוח המאה‪.‬‬
‫ג ‪ .‬חשבו את סכום המספרים בכל לוח המאה‪.‬‬
‫למורה;‬
‫א ‪ .‬י ש ל ת ת לי ל די ם לוח מא ה ( שיש בו א ת המ ס פ רים ‪) 2 11 – 2‬‬
‫ב ‪ .‬מ ו מל ץ ל ק יים ד י ון בכ ל ש לב ש ל עב ו דה ול ה צי ג מג ו ו ן ש ל א סט רט ג י ו ת ל פ ת ר ון ‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; כ פל ‪ ,‬ש טח ש ל מ לב ן‪ ,‬ס ימ ט ר יה ב מל ב ן‬
‫כ ית ו ת; ג ‪ -‬ד‬
‫‪21‬‬
‫ענבל מדביקה מדבקות באלבום‪.‬‬
‫לפניכם העמוד עליו היא עובדת עכשיו;‬
‫א‪ .‬ל כמה מדבקות יש עוד מקום בעמוד?‬
‫ב‪ .‬כמה מדבקיות מכל סוג צריכה ענבל כדי שת ת קבל‬
‫בעמוד דוגמה סימטרית?‬
‫למורה;‬
‫חש וב לבט א ב ת ר גי ל כל אח ת מהאס ט רט ג י ות שי ו ע לו ל חי ש וב ה מדב ק ו ת ה ח ס ר ות ו ל ד ון בש ק י ל ות‬
‫ש ל ה תר ג י לי ם ה ש ו ני ם ‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; כ פל ו ח י לו ק במ ס פ רים ג דו ל ים ‪ ,‬או מ ד ן‬
‫כ ית ו ת; ג ‪ -‬ו‬
‫‪21‬‬
‫ילד נולד לפני ‪ 2611‬ימים‪.‬‬
‫בן כמה הילד יהיה ביום ההולדת הבא שלו ?‬
‫למורה;‬
‫מ ו מל ץ ב פ ע יל ו ת ה פ תי חה ל ה צי ג ש אל ה ש תב טי ח ש ה יל ד ים י וד עי ם את ה ק ש רים המ ס פ ר יים ב ין‬
‫י מי ם‪ ,‬ש בו ע ו ת‪ ,‬ח וד שי ם ו שנ ה ‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; כ פ ול ו ת ומ חל ק ים מ שו ת פי ם ‪ ,‬ח י שו בי ז מן ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪22‬‬
‫אחות מחלקת תרופות לחולים במחלקה פנימית בבית החולים‪.‬‬
‫יעקב צריך לקחת תרופה כל ‪ 4‬שעות‪.‬‬
‫שמעון צריך לקחת תרופה כל ‪ 5‬שעות‪.‬‬
‫אפרי ם צריך לקחת תרופה כל ‪ 7‬שעות‪.‬‬
‫האחות נתנה לכל שלושת החולים את התרופ ות בשעה ‪7;11‬‬
‫בבוקר‪.‬‬
‫באיזו שעה היא תחלק שוב לכל השלושה את התרופה?‬
‫‪22‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ש ב רים פ ש ו טים ‪ ,‬שט חי ם של מ ל ב נים ‪ ,‬מ ש ו לשי ם‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ה ‪ -‬ו‬
‫‪23‬‬
‫איזה חלק משטח המלבן הוא המשולש הצבוע באפור ?‬
‫למורה;‬
‫א‪.‬‬
‫בשלב ההתנסות חשוב שלתלמידים יהיו סרטוטים שאותם הם יכולים לגזור ‪.‬‬
‫ב ‪ .‬ב ד י ון ה ס י כום ח שו ב לה ע ל ות ל ד י ון א ת ה ש אל ה ‪ -‬מ דו ע א ין צ ו רך ב מ י דו ת ש ל ה צ לע הק צר ה‬
‫ש ל המ ל ב ן?‬
‫ג‪.‬‬
‫ל הר חב ה אפ ש ר לבק ש מ ה תל מ י דים לס רט ט ב ת וך ה מל ב ן מ ש ול ש ים א ח רי ם ש י כ ו לי ם ל יי צג‬
‫א ת א ו ת ו ה חל ק ש מ יי צג המ שו לש ה א פ ו ר בס ר טו ט ה נ ת ון ‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; כ פל ו ח י לו ק מ ס פ רי ם ג ד ו לים ‪ ,‬ח י לוק עם ש א ר ית ‪,‬‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪24‬‬
‫‪. 2‬איזה מהמספרים הבאים מתחלק ב ‪? 8 -‬‬
‫א‪.‬‬
‫‪3121‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪3131‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪3141‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪3151‬‬
‫ה‪.‬‬
‫‪3161‬‬
‫‪ . 3‬מצאו מספרים ארבע ספרתיים נוספים שמתחלקים ב ‪8 -‬‬
‫וספרת היחידות שלהם היא ‪. 1‬‬
‫‪. 4‬איזה מספר מהמספרים שבסעיף ‪ 2‬מתחלקים ב ‪. 9 -‬‬
‫‪ . 5‬מצאו מספרים ארבע ספרתיים נוספים שמתחלקים ב ‪9 -‬‬
‫וספרת היחידות שלהם היא ‪. 1‬‬
‫‪24‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מ ש וו א ות ח י בו ר וחי ס ו ר‬
‫כ ית ו ת; א ‪ -‬ג‬
‫‪25‬‬
‫לפניכם שורות של מספרים‪ .‬כל מספר הוא הסכום של שני‬
‫המספרים שמתחתיו‪.‬‬
‫מצאו את המספר החסר במשבצת שרשומה בה האות ‪. A‬‬
‫למורה;‬
‫א‪ .‬בכל שלבי העבודה חשוב לעסוק בקשר שבין פעולות החיבור והחיסור‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫להרחבה מומלץ למורה לקרוא את המאמר; "פירמידת מספרים‪-‬בעיה מתמטית טובה" מאת; רונית בסן‬
‫צינצנטוס‪ ,‬רונית קליין ומלכה שפט בכתב העת "מספר חזק ‪ "3111‬גיליון ‪. 3115 , :‬‬
‫‪25‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; שט חי ם של צ ו ר ו ת מ ור כ ב ו ת‬
‫כ ית ו ת; ה ‪ -‬ו‬
‫‪26‬‬
‫‪ ABCD‬ו ‪ BJKL -‬הם ריבועים שאורך כל צלע בהם הוא ‪ 9‬ס"מ‪.‬‬
‫‪ M‬היא אמצע הצלע ‪ AD‬וגם אמצע הצלע ‪. KJ‬‬
‫בטאו בסמ"ר את השטח של המצולע; ‪KLBCDM‬‬
‫‪26‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ז ו ג יו ת ש ל ס כ ו מי ם‪ ,‬ח י ב ו ר ו חי ס ור ‪ ,‬כ פ ל ו חי ל וק ב ‪3 -‬‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪27‬‬
‫קבוצת ילדים ביקרה ברפת של הקיבוץ‪.‬‬
‫הם ספרו את כל הרגליים ואת כל האוזניים של כל הפרות ב רפת ‪.‬‬
‫ההפרש בין שני המספרים שקיבלו הוא ‪. :3‬‬
‫כמה פרות בעדר ?‬
‫‪27‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ז ו ג יו ת ש ל מ כפ ל ות ‪ ,‬ש א ר ית‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪28‬‬
‫בסוף יום העבודה‪ ,‬הגזבר סידר את כל המטבעות של שקל אחד בערימות‬
‫של שישה מטבעות בכל אחת‪.‬‬
‫א‪ .‬אחרי שסידר את המטבעות‪ ,‬נשארו לו שני מטבעות בודדים‪ .‬האם‬
‫מספר המטבעות שהיו לו הוא זוגי‪ ,‬אי‪-‬זוגי ‪ ,‬או שלא ניתן לדעת?‬
‫ב‪ .‬אם היה מסדר את המטבעות בקבוצות של עשר‪ ,‬במקום שש‪ ,‬האם‬
‫יתכן שהיו נשארים לו שלושה מטבעות בודדים?‬
‫‪28‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ז ו ג יו ת ש ל ס כ ו מי ם‪ ,‬א ס טר ט ג יו ת ל חי ש וב ס כ ומ ים ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ב ‪ -‬ד‬
‫‪29‬‬
‫א‪ .‬כתבו את המספר ‪ 6‬כסכום של שני מספרים עוקבים‪.‬‬
‫ב‪ .‬כתבו את מספר ‪ 7‬כסכום של שלושה מספרים עוקבים‪.‬‬
‫ג‪ .‬האם אפשר לכתוב את כל המספרים מ‪ 31 – 2 -‬כסכום של‬
‫מספרים עוקבים?‬
‫למורה;‬
‫בשלב איסוף הפתרונות חשוב להציג דרכים שונות לארגון הנתונים ולשוחח על חשיבות הצגה עקבית ומסודרת של‬
‫נתונים לצורך הכללה ומציאת חוקיות‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ח פ י פת מ ש ול שי ם ‪ ,‬פ רי ק ות של מ ספ רי ם ‪ ,‬כ פ ו ל ות ו מ חל קים מ ש ו ת פים ‪,‬‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪31‬‬
‫‪ .2‬א‪ .‬איך אפשר לחלק משולש שווה‪-‬צלעות ל‪ 3 -‬משולשים חופפים ?‬
‫ב‪ .‬איך אפשר לחלק משולש שווה‪-‬צלעות ל‪ 4 -‬משולשים חופפים ?‬
‫ג‪ .‬איך אפשר לחלק משולש שווה‪-‬צלעות ל‪ 5 -‬משולשים חופפים ?‬
‫‪ .3‬האם ניתן לחלק משולש שווה צלעות למספר גדול יותר של‬
‫משולשים חופפים ? בדקו לכמה משולשים חופפים אפשר לחלק‬
‫משולש שווה צלעות‪.‬‬
‫למורה;‬
‫‪. 2‬בשלב חיפוש הפתרונות יש לצייד את הילדים בדף עם משולשים שווי צלעות כדי שיוכלו לנסות לסרטט עליהם את‬
‫החלוקות השונות‪.‬‬
‫‪ .3‬את החלוקות השונות אפשר להציג לתלמידים (ב שלב איסוף הרעיונות) באמצעות יישומון שניתן לחתוך בו את‬
‫המשולשים ולהניח את החלקים החופפים אחד על השני‪.‬‬
‫‪ . 4‬יש חשיבות רבה לייצג את החלוקות השונות גם באמצעות תרגילי כפל וחילוק‪.‬‬
‫‪ . 5‬את המספרים שבהם ניתן לחלק משולשים מומלץ להציג באמצעות לוח מספרים כלשהו שבו ניתן יהיה לראות את‬
‫החוקיות‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מ בנ ה ע ש ר ו ני ‪ ,‬ח וק י ות‬
‫כ ית ו ת; ב ‪ -‬ד‬
‫‪31‬‬
‫במסיבת הכיתה הוחלט לערוך הגרלה נושאת פרסים‪.‬‬
‫כרטיסי ההגרלה מוספרו מ‪. :: - 21 -‬‬
‫כל כרטיס נמכר ב‪.₪ 2 -‬‬
‫אם זוכים ‪ -‬מקבלים ‪.₪ 3‬‬
‫זוכים כל הכרטיסים שספרת היחידות שלהם גדולה מספרת העשרות‪.‬‬
‫דני רצה להיות בטוח שיזכה ולכן הוא קנה את כל כרטיסי ההגרלה‪.‬‬
‫האם זה היה כדאי? נמקו‪.‬‬
‫למורה;‬
‫בשלב חיפוש הפתרונות מומלץ לצייד את הילדים בלוח מאה שבו יוכלו לסמן את מספרי הכרטיסים‪.‬‬
‫מומלץ גם בשלב הצגת הפתרונות להיעזר בלוח מאה אינטראקטיבי‪ .‬סידור המספרים על לוח המאה יאפשר ראיית‬
‫חוקיות‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מ בנ ה ע ש ר ו ני ‪ ,‬ת כ ונ ו ת פ ע ו ל ות ה כ פ ל – ח י ל וף ‪ ,‬קי ב וץ ו פ י לו ג‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ג ‪ -‬ד‬
‫‪32‬‬
‫הציעו מספר דרכים לפתרון התרגיל; ‪: X ::‬‬
‫למורה;‬
‫‪.2‬‬
‫את ההצעות לדרכי פתרון שונות חשוב ללוות בייצוגים שונים הממחישים את משמעות הכפל‪ .‬כגון; שטח של‬
‫מלבן‪ ,‬קפיצות על ישר המספרים‪ ,‬קבוצות וכ"ו‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫בשלב הצגת הפתרונות והצפת הרעיונות המרכזיים חשוב להעלות לדיון מדוע פתרונות שונים שקולים זה‬
‫לזה ולהציג את השקילות באמצעות הייצוגים השונים‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מ בנ ה ע ש ר ו ני ‪ ,‬א לג ו ר ית מ ים ש ו נים ל כ פל ‪ ,‬ח וק י ה ח י לו ף ו ה פ י לו ג‪ ,‬חו קי ות‬
‫כ ית ו ת; ג ‪ -‬ד‬
‫‪33‬‬
‫א‪ .‬חשבו את המכפלות שבסדרת התרגילים הבאה;‬
‫‪9 x 11‬‬
‫‪9 x 12‬‬
‫‪9 x 13‬‬
‫‪9 x 14‬‬
‫ב‪ .‬כתבו עוד ארבעה תרגילים ושערו (ללא חישוב) את המכפלות‪.‬‬
‫בדקו בעזרת חישובים את ההשערות שלכם‪.‬‬
‫ג‪ .‬הראו את החוקיות המתקבלת במכפלות‪ ,‬והסבירו מדוע היא‬
‫מתקבלת‪.‬‬
‫למורה;‬
‫‪.2‬‬
‫מומלץ לערוך דיון בדרכי הפתרון השונות של סעיף א' לפני המעבר לעבודה על סעיפים ב' וג'‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫את ההצעות לדרכי פתרון שונות חשוב ללוות בייצוגים שונים הממחישים את משמעות הכפל‪ .‬כגון; שטח של‬
‫מלבן‪ ,‬קפיצות על ישר המספרים‪ ,‬קבוצות וכ"ו‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫בשלב הצגת הפתרונות והצפת הרעיונות המרכזיים חשוב להעלות לדיון מדוע פתרונות שונים שקולים זה‬
‫לזה ולהציג את השקילות באמצעות הייצוגים השונים‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫חשוב להציף בדיון גם אסטרטגיות המבוססות על הישענות על פתרונות קודמים‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ש ב רים פ ש ו טים ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ג ‪ -‬ה‬
‫‪34‬‬
‫למחנה קיץ הוזמנו פיצות קטנות ופיצות גדולות‪.‬‬
‫כל פיצה גדולה חולקה בין ‪ 5‬ילדים‪ ,‬וכל פיצה קטנה חולקה‬
‫בין ‪ 3‬ילדים‪.‬‬
‫ידוע שבסך ‪ -‬הכל הוזמנו ‪ 28‬פיצות עבור ‪ 51‬ילדים‪.‬‬
‫כמה פיצות הוזמנו מכל סוג?‬
‫(מ קו ר; נ לי ו ו לף‪ ,‬אי ר וע ה ור אה מ תמ ט י‪ ,‬כת ב ה עת " מס פר חז ק ‪ " 3 11 1‬ג י ל י ו ן ‪) :‬‬
‫‪34‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; כ פל ו ח י לו ק ב ד ו ‪ -‬ס פ רת י‬
‫כ ית ו ת; ה ‪ -‬ו‬
‫‪35‬‬
‫‪ 26‬תלמידי כיתה ה' רוצים לשחק בכדורסל בשיעור שנמשך ‪41‬‬
‫דקות‪.‬‬
‫א ‪ .‬כמה דקות ישחק כל תלמיד‪ ,‬אם רק ‪ 21‬תלמידים יכולים‬
‫לשחק באותו הזמן‪ ,‬ואם רוצים שכל תלמיד ישחק אותו‬
‫משך זמן כמו שאר הת למידים?‬
‫ב ‪ .‬כל כמה זמן חייבים לעשות הפסקה להחלפת התלמידים‬
‫המשחקים?‬
‫( מ קו ר; מ ד ו ר פ ו ת רי ה ב ע י ות ‪ ,‬מ ס פ ר חז ק ‪ 3 1 11‬ג י ל י ו ן ‪) 6‬‬
‫‪35‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; כ פל ו ח י לו ק ב ח ד ‪ -‬ס פ ר תי ‪ ,‬או מ דן ‪.‬‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ה‬
‫‪36‬‬
‫השלימו את המספרים החסרים בתרגיל;‬
‫__‪22__ 2 : 4 = 56‬‬
‫‪36‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ת כו נ ו ת של כ פ ו ל ות ו ס ימ נ י הת ח לק ו ת ב ‪ , 4 , 3 -‬ו ‪7 -‬‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ה‬
‫‪37‬‬
‫חשבו את הסכום של שלושה מספרים עוקבים‪.‬‬
‫האם הסכום תמיד יתחלק ל ‪ 7 -‬ללא שארית? נמקו ‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ת כו נ ו ת של כ פ ו ל ו ת ‪ ,‬ש א ר ית‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ה‬
‫‪38‬‬
‫על כרטיסיה המונחת הפו כה על השולחן רשום מספר קטן‬
‫מ ‪. 61 -‬‬
‫ידוע ש;‬
‫‪‬‬
‫אם נחלק את המספר ב ‪ , 6 -‬נקבל שארית ‪4‬‬
‫‪‬‬
‫אם נחלק את המספר ב ‪ , 4 -‬נקבל שארית ‪2‬‬
‫א‪ .‬האם המספר יכול להיות זוגי? נמקו‪.‬‬
‫ב‪ .‬האם המספר יכול להיות אי ‪ -‬זוגי? נמקו ‪.‬‬
‫ג‪ .‬מצאו את המספר ‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מש מ עו ת הש בר כחל ק מ ש לם ‪ ,‬חי ב ור ש ב רי ם ב ע ל י מ כנ ים ז רי ם‪ ,‬י ח ס ב ין ה של ם ל חל קי ם‬
‫כ ית ו ת; ו‬
‫‪39‬‬
‫בפרדס יש עצי הדר משלושה סוגים; אשכוליות‪ ,‬לימון‬
‫וקלמנטינות‪.‬‬
‫בפרדס יש ‪ 21‬עצים של אשכוליות ‪.‬‬
‫רבע מהעצים בפרדס הם עצי לימון ‪.‬‬
‫שליש מהעצים בפרדס הם עצי קלמנטינות‪.‬‬
‫כמה עצים בפרדס?‬
‫‪39‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; הש ב ר במש מ עו ת ש ל יחס‬
‫כ ית ו ת; ו‬
‫‪41‬‬
‫בכיתה של יותם עורכים בוחן בחשבון כל שבוע‪.‬‬
‫כל תרגיל בכל בוחן מזכה באותו ניקוד‪.‬‬
‫יותם קיבל בבוחן הראשון ‪ . 91‬הוא פתר נכון ‪ 27‬תרגילים‪.‬‬
‫כמה תרגילים עליו לפתור נכון בבוחן שיש בו ‪ 26‬תרגילים ‪ ,‬אם‬
‫הוא ר וצה לקבל גם בבוחן זה ‪? 91‬‬
‫למורה;‬
‫לפני תחילת העבודה על השאלה חשוב לוודא שהתלמידים מבינים שאפשר לקבל ציון שהוא חלק מ‪ 211 -‬גם כשמספר‬
‫התרגילים במבחן שונה מ‪ ,211 -‬או שהוא איננו מחלק של ‪.211‬‬
‫‪41‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ב ע י ות ד ו ‪ -‬ש לב י ו ת‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪41‬‬
‫אופיר קנתה ספר וחוברת‪.‬‬
‫מחיר הספר גדול פי ‪ 3‬ממחיר החוברת‪.‬‬
‫היא שילמה ‪ 91‬שקלים וקיבלה עודף ‪.₪ 6‬‬
‫מה מחיר הספר ומה מחיר החוברת?‬
‫‪41‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מ צי את הכ מ ות הש למ ה ע ל ‪ -‬פי ה חל ק‬
‫כ ית ו ת; ו‬
‫‪42‬‬
‫חצי חבילת חמאה היא שלושה רבעים מכמות החמאה שצריך‬
‫לאפיית העוגה‪.‬‬
‫איז ה חלק מחבילת חמאה צריך לאפיית העוגה ?‬
‫למורה;‬
‫בשלב הצגת הפתרונות והדיון באסטרטגיות לפתרון חשוב שכל פתרון בייצוג מספרי יהיה מלווה הסברים המלווים‬
‫בייצוג מוחשי‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; ה ש וו את ש ב רים ‪ ,‬מש מע ו ת ה ש בר כיח ס‬
‫כ ית ו ת; ה ‪ -‬ו‬
‫‪43‬‬
‫בבוחן הראשון ניר פתר נכון ‪ 24‬מתוך ‪ 27‬תרגילים שהיו בבוחן‪.‬‬
‫בבוחן השני הוא פתר נכון ‪ 25‬מתוך ‪ 28‬תרגילים שהיו בבוחן‪.‬‬
‫באיזה משני הבחנים ניר יקבל ציון גבוה יותר ?‬
‫(בהנחה ש ניתן ציון שווה עבור כל התרגילים בכל בוחן)‬
‫‪43‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מש מ עו ת הש בר כמ נ ת ש נ י מ ס פ רי ם של מי ם‪ ,‬כ פל ו ח י ל ו ק של מי ם‪ ,‬מ ספ רי ם מ ע ו ר בים‬
‫כ ית ו ת; ה ‪ -‬ו‬
‫‪44‬‬
‫מחיר ‪ 8‬ק"ג תות ‪ -‬שדה הוא ‪.₪ 95‬‬
‫כמה ק"ג תות ‪ -‬שדה אפשר לקנות ב ‪?₪ 271 -‬‬
‫‪44‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מש מ עו ת הש בר כחל ק מכ מ ו ת‪ ,‬ח י בו ר שב רי ם‬
‫כ ית ו ת; ה ‪ -‬ו‬
‫‪45‬‬
‫טרקטור מעבד חצי מהשדה במשך ‪ 23‬שעות‪.‬‬
‫איזה חלק של השדה יעב ד הטרקטור במשך ‪ 25‬שעות?‬
‫‪45‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מש מ עו ת הש בר כחל ק מכ מ ו ת‪ ,‬ח י בו ר שב רי ם‬
‫כ ית ו ת; ה ‪ -‬ו‬
‫‪46‬‬
‫איזה אחוז מכל המספרים הטבעיים מ ‪ 2 -‬עד ‪ 2111‬אינם מכילים‬
‫את הספרה ‪? 4‬‬
‫( מ ק ור ; " אל ף אפ ס " ג י ל י ון מס' ‪) 26‬‬
‫למורה;‬
‫בשלב חיפוש הפתרונות מומלץ לכוון את התלמידים לארגן את הנתונים בצורה שיטתית שתסייע להם לראות חוקיות‬
‫ולהיעזר בה למציאת הפתרון‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; מ בנ ה ע ש ר ו ני ‪ ,‬ח לקי ם ו שלם ‪ ,‬כס ף‬
‫כ ית ו ת; ג ‪ -‬ד‬
‫‪47‬‬
‫המטבעות הקיימות הן;‬
‫‪₪ 2‬‬
‫‪₪ 3‬‬
‫‪₪ 6‬‬
‫‪₪ 1.6‬‬
‫‪ 21‬אג'‬
‫איך אפשר לשלם ‪ ₪ 21‬בעזרת ‪ 61‬מטבעות?‬
‫‪47‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; פ י רוק ל גו ר מים ‪ ,‬זו ג י ו ת של מ כ פ ל ות‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪48‬‬
‫כמה פעמים צריך לחלק את המכפלה הבאה ב ‪ 3 -‬כדי לקבל‬
‫מספר אי ‪ -‬זוגי ?‬
‫‪1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 x 9 x 10‬‬
‫‪48‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; לו ח ה כ פל ‪ ,‬או מ ד ן‪ ,‬כ פל מס פ רי ם ג ד ו לי ם‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪49‬‬
‫השל ימו את הספרות החסרות בתרגיל;‬
‫‪__ __ x 9 __ = 3276‬‬
‫למורה;‬
‫חושב להבהיר לתלמידים שאפשר לכתוב את התרגיל גם במאונך‬
‫‪49‬‬
‫יש על מה לדבר‪.....‬‬
‫שאלות מוב ילות שיעור‬
‫נוש אי ם; כ פל ר ב ‪ -‬ספ ר ת י ב ד ו ‪ -‬ס פר ת י‪ ,‬לו ח כ פ ל‪ ,‬א ו מ דן‬
‫כ ית ו ת; ד ‪ -‬ו‬
‫‪51‬‬
‫א ‪ .‬השתמשו בספרות ; ‪( 1, 3, 5, 7, 9‬בכל ספרה פעם אחת‬
‫בלבד) ובנו מהם מספר תלת ‪ -‬ספרתי ומספר דו ‪ -‬ספרתי כך‬
‫שתתקבל המכפלה ה גדולה ביותר האפשרית‪.‬‬
‫ב ‪ .‬השתמשו בספרות ; ‪( 1, 3, 5, 7, 9‬בכל ספרה פעם אחת‬
‫בלבד) ובנו מהם מספר תלת ‪ -‬ספרתי ומספר דו ‪ -‬ספרתי כך‬
‫שתתקבל המכפלה ה קטנה ביותר האפשרית‪.‬‬
‫‪51‬‬