docNorsk_Vg3_Eksamensrettleiing_2014_NN.pdf
download 
Report Transcription
Norsk_Vg3_Eksamensrettleiing_2014_NN.pdf
Eksamensrettleiing 2014 –om vurdering av eksamenssvar NOR1211–NOR1231 Norsk hovudmål NOR1212–NOR1232 Norsk sidemål NOR1218–NOR1238 Norsk for elevar med samisk som andrespråk Nynorsk Norsk Vg3, studieførebuande utdanningsprogram og påbygging til generell studiekompetanse Denne rettleiinga gir informasjon om sentralt gitt eksamen i norsk og korleis han skal vurderast. Informasjonen skal vere kjend for elevar, lærarar og føresette i god tid før eksamen. Sensorane skal bruke rettleiinga som ei felles referanseramme i arbeidet sitt. 1 Korleis er sentralt gitt skriftleg eksamen i norsk organisert? Eksamen i norsk hovudmål er obligatorisk på studieførebuande nivå. Eksamen i sidemål er trekkfag for elevar, men obligatorisk for privatistar. Det er ingen fagleg nivåforskjell på dei to eksamensdagane. Eksamenstida er fem timar, og det er ikkje førebuingsdag. Eksamensoppgåvene er knytte til ulike tekstar som ligg ved i oppgåvesetta. Tekstutvalet er på både bokmål og nynorsk i alle oppgåvesetta. Samansette tekstar kan vere ein del av tekstmaterialet. 1.1 To ulike oppgåvetypar – kortsvar og langsvar Frå og med 2014 får alle oppgåvesetta i norsk, både hovudmål og sidemål, ei obligatorisk kortsvaroppgåve i tillegg til langsvaroppgåver. Kortsvaret blir innført for at eksamen i norsk skal kunne dekkje ei større fagleg breidde enn når eleven berre skriv éin tekst. Slik får eleven høve til å vise meir av fagkompetansen sin til eksamen. Kortsvaroppgåvene er knytte til ein eller fleire vedlagde tekstar. Svaret skal vere forma som ein strukturert og samanhengande tekst, og ei god eksamensførebuing er å trene på å skrive korte, presise svar på faglege spørsmål eller problemstillingar. Eksempla under viser kva som kan bli gitt som kortsvar: • • • • • • • • • Skrive ein kort informativ eller argumenterande tekst i tilknyting til ein vedlagd tekst eller ein påstand Påvise retoriske appellformer i ein tekst Påvise sjangertrekk eller språklege verkemiddel og forklare kva funksjon dei har Gjere greie for og kommentere særtrekk ved språket i ein eller to tekstar Forklare argumentasjonen i ein kort sakprosatekst Samanlikne form og/eller innhald i to korte tekstar Kommentere samspelet mellom elementa i samansette tekstar Karakterisere for eksempel ein litterær person og vise kva verkemiddel som er brukte Bruke tekstvedlegg som eksempel og skrive ein kort tekst med tilsvarande verkemiddel eller appellformer Langsvaroppgåvene er òg knytte til vedlagde tekstar. Eleven får tre eller fire oppgåver til val og skal skrive ein lengre samanhengande tekst. Lengda er ikkje eit eige kriterium for vurderinga, men heng saman med om teksten er gjennomarbeidd og innhaldet er relevant. Sensor vurderer både form, språk og innhald i teksten. Eksamensrettleiing Side 2 av 12 Mange langsvaroppgåver er samansette av fleire delar. Elevane kan bli bedne om å presentere eit emne med utgangspunkt i ein eller fleire vedlagde tekstar og deretter drøfte, kommentere eller reflektere over problemstillingar frå tekstane, eller analysere ein tekst og deretter ta stilling til verdiar eller spørsmål i teksten. Nokre oppgåver gir elevane høve til å utforme teksten friare og sjølv velje ein innfallsvinkel. Alle oppgåvene har ein oppgåvekommentar med felles informasjon til eksaminand og sensor om kva som blir venta av svaret. Føremålet er å redusere risikoen for misforståingar og å gjere elevane tryggare på korleis dei kan gå fram for å løyse oppgåva. Kommentarane er eit tillegg til dei generelle kjenneteikna på måloppnåing til eksamen som du finn i denne rettleiinga. 2 Revidert læreplan og endra oppgåveformuleringar Skriftleg eksamen er basert på heile læreplanen, primært kompetansemåla frå hovudområda Skriftleg kommunikasjon og Språk, litteratur og kultur på Vg2 og Vg3. Dei konkrete eksamensoppgåvene prøver eit mindre utval av kompetansemåla, men svaret til eleven kan likevel vise brei kompetanse i faget. Sensor skal alltid vurdere heilskapen i svaret. Fordi sjangrar endrar seg over tid og kan variere mykje, nyttar den reviderte læreplanen meir overordna omgrep for ulike typar tekst. Til eksamen blir omgrepa brukte slik: Informative, argumenterande og resonnerande tekstar er teksttypar som viser til kva som er formålet med teksten. Til eksamen kan elevane få oppgåver som ber dei om • å informere ved å presentere, forklare eller gjere greie for eit emne • å argumentere ved å grunngi og forsvare synspunkt og meiningar • å resonnere ved å drøfte ulike sider ved ei sak for å kunne ta stilling, eller reflektere over eit emne eller ei problemstilling Kreative tekstar er ikkje éin teksttype, men eit samleomgrep. Det kan innebere å fortelje og dikte, eller å reflektere og prøve ut tankar. I opplæringa les elevane mange og svært ulike tekstar, både skjønnlitteratur og sakprosa, som viser språkleg kreativitet. I eigne tekstar kan elevane vise kreativitet i måten dei bruker språket, korleis dei strukturerer teksten, og i dei perspektiva og innfallsvinklane dei vel. Nokre av langsvaroppgåvene til eksamen ber om ein kreativ tekst. Desse oppgåvene er meir opne for individuelle løysingar enn dei tidlegare essay‐, novelle‐ og kåserioppgåvene. Elevane kan velje sjanger dersom dei får denne oppgåvetypen: • å skrive ein kreativ tekst med ei bestemt overskrift eller ein bestemt tematikk, eventuelt med ein gitt synsvinkel Eksamensrettleiing Side 3 av 12 Desse omgrepa frå læreplanen blir brukte i eksamensoppgåvene: Presenter … Gjer greie for … Forklar … Analyser … Tolk … Samanlikn … Argumenter … Drøft … Reflekter over … Vurder … Kommenter … Bruk kunnskap om … Skriv ein kreativ tekst der du … Skriv ein resonnerande tekst der du … 3 Hjelpemiddel til eksamen Hjelpemiddel er tillatne, med unntak av Internett og andre verktøy som kan brukast til kommunikasjon. Det er heller ikkje lov å bruke omsetjingsprogram. Aktuelle hjelpemiddel i norsk er ordbøker, eigne notat, lærebok og andre skriftlege kjelder. Gjennom opplæringa i faget skal faglæraren rettleie elevane i å vurdere kva som er formålstenleg bruk av hjelpemiddel. 3.1 Bruk av kjelder til eksamen i norsk Det er ikkje eit krav at elevane har med og bruker bestemte kjelder til sentralt gitt eksamen. Dersom dei bruker kjelder, skal dei vise evne til å velje ut det fagstoffet som er relevant i den aktuelle samanhengen. Ukritisk bruk av fagstoff som ikkje er relevant for oppgåva, vil trekkje ned. Elevane kan vise svært god kompetanse til eksamen utan å bruke kjelder i eigen tekst, men i mange samanhengar er det aktuelt å vise til kva andre har skrive og bruke det i eigen tekst. Hovudregelen er at elevane skal vise til kjeldene når dei hentar informasjon direkte frå noko ein annan har skrive, og når dei refererer til saker som det kan vere ulike meiningar om. Opplysningar som er allment kjende, treng dei ikkje å dokumentere. Kjeldebruken skal vere ryddig og etterretteleg. Eleven skal kunne vise til kjelda som referanse i hovudteksten eller som fotnotar, og lage ei litteraturliste med oversikt over dei kjeldene som er brukte i teksten. Til eksamen i vidaregåande opplæring er det viktigare for vurderinga at kjeldebruken er ryddig og oversiktleg, enn at dei formelle krava blir følgde nøyaktig. Eleven skal føre opp forfattar og fullstendig tittel på så vel lærebøker som annan litteratur. Dersom eleven bruker utskrift eller sitat frå nettsider, skal han/ho føre opp nøyaktig nettadresse og nedlastingsdato. Dersom sensor mistenkjer at eit svar inneheld kopiert materiale utan kjeldetilvising, kan svaret sendast til plagiatkontroll. Eksamensrettleiing Side 4 av 12 4 Vurdering av eksamenssvara i norsk Læreplanane og forskrift til opplæringslova er grunndokument for vurderingsarbeidet. Forskrift til opplæringslova §§ 3‐25 og 4‐18 slår fast: Eksamen skal organiserast slik at eleven/deltakaren eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven/deltakaren eller privatisten slik den kjem fram på eksamen. Kvart eksamenssvar blir vurdert av to sensorar. Det er den samla kompetansen eleven viser i svaret som ligg til grunn for vurderinga, og det blir gitt éin karakter som er felles for kortsvaret og langsvaret. Dersom det ved sensuren blir påvist at delar av eller heile svaret er kopi av tekst som andre har produsert, vil den delen bli vurdert til lågaste karakter. Kompetansemåla i læreplanen er felles for dei to målformene, men i måla for skrivekompetanse er omgrepa hovudmål og sidemål nytta. Det er ingen fagleg nivåforskjell på innhaldet i hovudmålseksamen og sidemålseksamen. Matrisa med kjenneteikn på måloppnåing er felles for dei to eksamensdagane. Når det gjeld underpunkta om formverk og ortografi, kan sensorane vente at eksaminandane meistrar hovudmålet sitt noko betre enn sidemålet. 5 Karakterar Forskrift til opplæringslova §§ 3‐4 og 4‐4 har generelle karakterbeskrivingar: a) Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget. b) Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. c) Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. d) Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. e) Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. f) Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget. Kjenneteikna på måloppnåing i denne eksamensrettleiinga forklarer nærmare kva for eksempel «god kompetanse i faget» vil seie til eksamen i norsk på dette nivået. Kjenneteikna tek utgangspunkt i kompetansemåla. Dei uttrykkjer kva eleven får til og meistrar, ikkje kva eleven ikkje klarer. Samla sett skal kjenneteikna gi ein karakteristikk av det faglege nivået på eksamenssvaret. Sensorane skal bruke kjenneteikna til å grunngi karakterforslaget sitt. Det gir ei felles forståing av krava til eksamen, og legg grunnlag for god kommunikasjon mellom sensorane. Frå 2014 er kjenneteikna differensierte og tilpassa ulike oppgåvetypar, etter innspel frå mange sensorar i 2013. Eksamensrettleiing Side 5 av 12 Kjenneteikn på måloppnåing til skriftleg eksamen Vg3 studieførebuande og påbygging til generell studiekompetanse Hovudinntrykk Språk og formelle dugleikar Kortsvar Informative, argumenterande og resonnerande tekstar Karakter 2 Eksamenssvaret er eit enkelt/delvis relevant svar på kortsvaroppgåva Karakter 3 – 4 Eksamenssvaret er eit stort sett relevant svar på kortsvaroppgåva Karakter 5 – 6 Eksamenssvaret er eit presist og relevant svar på kortsvaroppgåva er eit enkelt/delvis relevant svar på langsvaroppgåva er eit stort sett relevant svar på langsvaroppgåva er eit utfyllande og relevant svar på langsvaroppgåva viser noko forståing og bruk av dei vedlagde tekstane er enkelt formulert viser at eleven forstår og bruker dei vedlagde tekstane er klart formulert, med godt og formålstenleg ordforråd viser god forståing og sjølvstendig bruk av dei vedlagde tekstane er klart og presist formulert, med formålstenleg, nyansert ordforråd har til dels god samanheng mellom setningar og avsnitt har god samanbinding mellom setningar og avsnitt har svært god samanbinding mellom setningar og avsnitt, språket er variert viser at eleven meistrar hovudformene i formverket til ei viss grad viser at eleven stort sett meistrar formverket viser at eleven meistrar formverket viser at eleven meistrar ortografi og teiknsetjing til ein viss grad har stort sett korrekt ortografi og teiknsetjing har gjennomgåande korrekt ortografi og teiknsetjing skil mellom sitat og eigenprodusert tekst og viser til kjelder markerer sitat og viser til kjelder på ein ryddig måte markerer sitat og viser til kjelder ryddig og nøyaktig har ein viss tematisk samanheng og enkel struktur har tematisk samanheng og formålstenleg struktur har tematisk samanheng og klar og formålstenleg struktur gjer greie for faglege emne, kommenterer eller argumenterer på ein enkel måte gjer greie for faglege emne, kommenterer eller argumenterer på ein oversiktleg måte gjer greie for faglege emne, kommenterer eller argumenterer på ein oversiktleg og presis måte peiker på nokre karakteristiske trekk ved tekstar gjer greie for karakteristiske trekk ved tekstar gjer presist greie for karakteristiske trekk ved tekstar bruker enkelt fagspråk bruker formålstenleg fagspråk har ein viss tematisk samanheng og enkel struktur har tematisk samanheng og formålstenleg struktur bruker presist og formålstenleg fagspråk har klar tematisk samanheng og gjennomgåande god struktur gjer greie for faglege emne på ein enkel måte gjer greie for faglege emne på ein stort sett oversiktleg måte gjer greie for faglege emne på ein relevant, klar og oversiktleg måte gir att hovudsyn i nokon grad formulerer hovedsyn argumenterer for synspunkt i nokon grad argumenterer sakleg for synspunkt formulerer hovedsyn klart og presist argumenterer sakleg og sjølvstendig, har breidde i argumentasjonen inneheld enkle resonnement har klare resonnement, viser evne til å drøfte eit emne på ein oversiktleg måte har klare resonnement, viser evne til å drøfte eit emne på ein sakleg og nyansert måte har med nokre eksempel og/eller moment har relevante eksempel og/eller moment har relevante eksempel og/eller moment, med god breidde har nokre oppsummeringar eller enkle konklusjonar formulerer oppsummeringar eller konklusjonar formulerer poengterte oppsummeringar eller konklusjonar viser noko refleksjon har nokså godt eller godt refleksjonsnivå har høgt refleksjonsnivå, viser sjølvstende bruker eventuelle kjelder på ein delvis relevant måte bruker eventuelle kjelder på ein relevant og etterprøvbar måte bruker eventuelle kjelder relevant, etterprøvbart og sjølvstendig Eksamensrettleiing Side 6 av 12 Analysar, tolkingar og samanlikningar Kreative tekstar peiker på nokre verkemiddel i tekstar gjer greie for nokre verkemiddel og viser i nokon grad korleis dei fungerer i teksten gjer greie for og vurderer verkemiddel og viser korleis dei fungerer i teksten peiker på nokre sider ved argumentasjon og bruk av appellformer gjer greie for hovudtrekk i argumentasjon og bruk av appellformer gjer tydeleg greie for argumentasjon og bruk av appellformer og verknaden dei har peiker på nokre sider ved tema/bodskap/hovudsynspunkt gjer greie for tema/ bodskap/hovudsynspunkt gjer tydeleg greie for tema/bodskap/ hovudsynspunkt reflekterer over tekstar på ein enkel måte reflekterer over tekstar på ein fagleg relevant måte reflekterer over tekstar på ein fagleg relevant, sjølvstendig måte har nokre vurderingar har vurderingar og grunngitte synspunkt har sjølvstendige vurderingar og grunngitte synspunkt samanliknar nokre sider ved tekstar samanliknar tekstar på ein oversiktleg måte samanliknar tekstar på ein nyansert måte bruker enkelt fagspråk bruker relevant fagspråk bruker presist og relevant fagspråk viser ein viss kjennskap til den språklege/ kulturhistoriske samanhengen set teksten inn i ein språkleg/kulturhistorisk samanheng set teksten inn i ein språkleg/ kulturhistorisk samanheng på ein oversiktleg måte bruker eventuelle kjelder på ein delvis relevant måte bruker eventuelle kjelder på ein relevant og etterprøvbar måte bruker eventuelle kjelder relevant, etterprøvbart og sjølvstendig har ein struktur som stort sett samsvarer med formålet og emnet har ein struktur som samsvarer med formålet og emnet er sjølvstendig utforma, med ein struktur som samsvarer med formålet og emnet bruker nokre enkle språklege verkemiddel bruker språklege verkemiddel bevisst bruker språklege verkemiddel bevisst og utforskande viser noko språkleg kreativitet viser språkleg kreativitet viser språkleg kreativitet og ei personleg og gjennomført språkføring viser at eleven har valt nokre eksempel og/eller innfallsvinklar viser kreativitet i eksempel og/eller innfallsvinklar viser kreativitet og originalitet i eksempel og/eller innfallsvinklar prøver ut tankar på ein enkel måte reflekterer, prøver ut tankar reflekterer, prøver ut tankar på ein sjølvstendig måte bruker eventuelt nokre enkle litterære verkemiddel i utforminga av teksten bruker eventuelt litterære verkemiddel i utforminga av teksten bruker eventuelle litterære verkemiddel på ein gjennomført måte viser i nokon grad til språkleg/ kulturhistorisk kunnskap dersom det er relevant viser til og bruker språkleg/ kulturhistorisk kunnskap dersom det er relevant viser til og reflekterer over språkleg/ kulturhistorisk kunnskap dersom det er relevant bruker vedlagde tekstar på ein enkel måte bruker vedlagde tekstar på ein sjølvstendig måte bruker vedlagde tekstar på ein sjølvstendig og kreativ måte Karakteren 1 uttrykkjer at svaret viser svært låg kompetanse i faget, eller at det som heilskap fell utanom det som det blir spurt om i oppgåva. Eksamensrettleiing Side 7 av 12 Vurderingsskjema til eksamen, norsk vg3. Side 1 er felles for alle. Side 2–4 er for ulike langsvaroppgåver. Skule Hovudinntrykk Språk og formelle dugleikar Kortsvar Gruppe Eksaminandnr Fagkode 1 Karakter 2 Eksamenssvaret er eit enkelt/delvis relevant svar på kortsvaroppgåva Karakter 3 – 4 Eksamenssvaret er eit stort sett relevant svar på kortsvaroppgåva Karakter 5 – 6 Eksamenssvaret er eit presist og relevant svar på kortsvaroppgåva Kommentar er eit enkelt/delvis relevant svar på langsvaroppgåva er eit stort sett relevant svar på langsvaroppgåva er eit utfyllande og relevant svar på langsvaroppgåva viser noko forståing og bruk av dei vedlagde tekstane viser at eleven forstår og bruker dei vedlagde tekstane viser god forståing og sjølvstendig bruk av dei vedlagde tekstane er enkelt formulert er klart formulert, med godt og formålstenleg ordforråd er klart og presist formulert, med formålstenleg, nyansert ordforråd har god samanbinding mellom setningar og avsnitt har svært god samanbinding mellom setningar og avsnitt, språket er variert har til dels god samanheng mellom setningar og avsnitt viser at eleven meistrar hovudformene i formverket til ei viss grad viser at eleven stort sett meistrar formverket viser at eleven meistrar ortografi og teiknsetjing til ein viss grad har stort sett korrekt ortografi og teiknsetjing skil mellom sitat og eigenprodusert tekst og viser til kjelder Kortsvaret har ein viss tematisk samanheng og enkel struktur markerer sitat og viser til kjelder på ein ryddig måte Kortsvaret har tematisk samanheng og formålstenleg struktur markerer sitat og viser til kjelder ryddig og nøyaktig Kortsvaret har tematisk samanheng og klar og formålstenleg struktur gjer greie for faglege emne, kommenterer eller argumenterer på ein enkel måte gjer greie for faglege emne, kommenterer eller argumenterer på ein oversiktleg måte gjer greie for faglege emne, kommenterer eller argumenterer på ein oversiktleg og presis måte peiker på nokre karakteristiske trekk ved tekstar gjer greie for karakteristiske trekk ved tekstar gjer presist greie for karakteristiske trekk ved tekstar bruker enkelt fagspråk bruker formålstenleg fagspråk bruker presist og formålstenleg fagspråk Eksamensrettleiing NN/BM Oppg.nr. viser at eleven meistrar formverket har gjennomgåande korrekt ortografi og teiknsetjing Side 9 av 12 Vurderingsskjema til eksamen, norsk Vg3 side 2. Bruk dei delane av skjemaet som passar til oppgåva. Informative, argumenterande og resonnerande tekstar 1 Karakter 2 Den aktuelle elevteksten Informative, argumenterande og resonnerande tekstar Samla vurdering av kortsvar og langsvar Karakter 3 – 4 Den aktuelle elevteksten Karakter 5 – 6 Den aktuelle elevteksten har ein viss tematisk samanheng og enkel struktur har tematisk samanheng og formålstenleg struktur har klar tematisk samanheng og gjennomgåande god struktur gjer greie for faglege emne på ein enkel måte gjer greie for faglege emne på ein stort sett oversiktleg måte gjer greie for faglege emne på ein relevant, klar og oversiktleg måte gir att hovudsyn i nokon grad formulerer hovedsyn formulerer hovedsyn klart og presist argumenterer for synspunkt i nokon grad argumenterer sakleg for synspunkt argumenterer sakleg og sjølvstendig, har breidde i argumentasjonen inneheld enkle resonnement har klare resonnement, viser evne til å drøfte eit emne på ein oversiktleg måte har med nokre eksempel og/eller moment har relevante eksempel og/eller moment har nokre oppsummeringar eller enkle konklusjonar formulerer oppsummeringar eller konklusjonar viser noko refleksjon har nokså godt eller godt refleksjonsnivå bruker eventuelle kjelder på ein delvis relevant måte bruker eventuelle kjelder på ein relevant og etterprøvbar måte Samla sett viser elevsvaret Samla sett viser elevsvaret nokså god kompetanse i faget eller god kompetanse i faget låg kompetanse i faget Kommentar har klare resonnement, viser evne til å drøfte eit emne på ein sakleg og nyansert måte har relevante eksempel og/eller moment, med god breidde formulerer poengterte oppsummeringar eller konklusjonar har høgt refleksjonsnivå, viser sjølvstende bruker eventuelle kjelder relevant, etterprøvbart og sjølvstendig Samla sett viser elevsvaret mykje god kompetanse i faget eller framifrå kompetanse i faget Karakterforslag: Eksamensrettleiing Side 10 av 12 Vurderingsskjema til eksamen, norsk Vg3 side 2. Bruk dei delane av skjemaet som passar til oppgåva. Analysar, tolkingar, samanlikningar 1 Karakter 2 Den aktuelle elevteksten Analysar, tolkingar og samanlikningar Karakter 3 – 4 Den aktuelle elevteksten Karakter 5 -6 Den aktuelle elevteksten peiker på nokre verkemiddel i tekstar gjer greie for nokre verkemiddel og viser i nokon grad korleis dei fungerer i teksten gjer greie for og vurderer verkemiddel og viser korleis dei fungerer i teksten peiker på nokre sider ved argumentasjon og bruk av appellformer gjer greie for hovudtrekk i argumentasjon og bruk av appellformer gjer tydeleg greie for argumentasjon og bruk av appellformer og verknaden dei har peiker på nokre sider ved tema/bodskap/hovudsynspun kt gjer greie for tema/ bodskap/hovudsynspunkt gjer tydeleg greie for tema/bodskap/ hovudsynspunkt reflekterer over tekstar på ein fagleg relevant måte reflekterer over tekstar på ein fagleg relevant, sjølvstendig måte har vurderingar og grunngitte synspunkt har sjølvstendige vurderingar og grunngitte synspunkt samanliknar tekstar på ein oversiktleg måte samanliknar tekstar på ein nyansert måte bruker relevant fagspråk bruker presist og relevant fagspråk reflekterer over tekstar på ein enkel måte har nokre vurderingar samanliknar nokre sider ved tekstar bruker enkelt fagspråk viser ein viss kjennskap til den språklege/ kulturhistoriske samanhengen bruker eventuelle kjelder på ein delvis relevant måte Samla vurdering Samla sett viser elevsvaret av kortsvar og låg kompetanse i faget langsvar Karakterforslag: Eksamensrettleiing set teksten inn i ein språkleg/kulturhistorisk samanheng bruker eventuelle kjelder på ein relevant og etterprøvbar måte Samla sett viser elevsvaret nokså god kompetanse i faget eller god kompetanse i faget Kommentar set teksten inn i ein språkleg/ kulturhistorisk samanheng på ein oversiktleg måte bruker eventuelle kjelder relevant, etterprøvbart og sjølvstendig Samla sett viser elevsvaret mykje god kompetanse i faget eller framifrå kompetanse i faget Side 11 av 12 Vurderingsskjema til eksamen, norsk Vg3 side 2. Bruk dei delane av skjemaet som passar til oppgåva. Kreative tekstar 1 Kreative tekstar Samla vurdering av kortsvar og langsvar Karakter 2 Den aktuelle elevteksten Karakter 3 – 4 Den aktuelle elevteksten karakter 5 – 6 Den aktuelle elevteksten har ein struktur som stort sett samsvarer med formålet og emnet har ein struktur som samsvarer med formålet og emnet er sjølvstendig utforma, med ein struktur som samsvarer med formålet og emnet bruker nokre enkle språklege verkemiddel bruker språklege verkemiddel bevisst bruker språklege verkemiddel bevisst og utforskande viser noko språkleg kreativitet viser språkleg kreativitet viser språkleg kreativitet og ei personleg og gjennomført språkføring viser at eleven har valt nokre eksempel og/eller innfallsvinklar viser kreativitet i eksempel og/eller innfallsvinklar prøver ut tankar på ein enkel måte reflekterer, prøver ut tankar reflekterer, prøver ut tankar på ein sjølvstendig måte bruker eventuelt nokre enkle litterære verkemiddel i utforminga av teksten bruker eventuelt litterære verkemiddel i utforminga av teksten bruker eventuelle litterære verkemiddel på ein gjennomført måte viser i nokon grad til språkleg/ kulturhistorisk kunnskap dersom det er relevant viser til og bruker språkleg/ kulturhistorisk kunnskap dersom det er relevant viser til og reflekterer over språkleg/ kulturhistorisk kunnskap dersom det er relevant bruker vedlagde tekstar på ein enkel måte bruker vedlagde tekstar på ein sjølvstendig måte bruker vedlagde tekstar på ein sjølvstendig og kreativ måte Samla sett viser elevsvaret låg kompetanse i faget Samla sett viser elevsvaret nokså god kompetanse i faget eller god kompetanse i faget Samla sett viser elevsvaret mykje god kompetanse i faget eller framifrå kompetanse i faget Kommentar viser kreativitet og originalitet i eksempel og/eller innfallsvinklar Karakterforslag: Eksamensrettleiing Side 12 av 12
