בריינפופ - מערך שיעור `ח `- ז- סוריאליזם : הנושא אמנות חזותית : דעת תחום סו

בריינפופ - מערך שיעור `ח `- ז- סוריאליזם : הנושא אמנות חזותית : דעת תחום סו

‫מערך שיעור ‪ -‬בריינפופ‬
‫הנושא‪ :‬סוריאליזם ‪ -‬ז'‪-‬ח'‬
‫תחום דעת‪ :‬אמנות חזותית‬
‫סרטוני בריינפופ‪ :‬סוריאליזם‬
‫נושא השיעור‬
‫סוריאליזם‬
‫מתוך מדיום הציור‪ .‬הכרת סגנון מרכזי בציור המודרני‪" :‬הזרם הסוריאליסטי"‪.‬‬
‫רצף‬
‫תוכנית הלימודים לזרם זה השפעה ניכרת עד היום באמנות ובעיצוב‪ ,‬בקולנוע ובתחומי‬
‫דעת רבים‪.‬‬
‫על פי תוכנית ז'‪-‬ח'‬
‫הלימודים מתאים‬
‫לכיתות‬
‫יחידת שני שיעורים רצופים‪ ,‬כ‪ 09-‬דקות‪.‬‬
‫משך‬
‫הלימוד המוצעת‬
‫סוריאליזם הוא זרם אמנות מרכזי במודרניזם‪ ,‬שהשפעתו רבה עד‬
‫רציונל למורה‬
‫מאוד‪ .‬זהו נושא מרתק בראשית גיל העשרה‪ ,‬שלרוב מתחבר אליו‬
‫באופן רגשי ואינטלקטואלי‪.‬‬
‫• הכרת הסגנון הסוריאליסטי באמנות‪.‬‬
‫מטרות תוכן‬
‫• הבנת הסיבה להתפתחות הסגנון הסוריאליסטי בראשית המאה ה‪09-‬‬
‫(תקופה של מהפכות ושינויים גדולים‪ ,‬פיתוח התיאוריה הפסיכואנליטית‬
‫על ידי זיגמונד פרויד)‪.‬‬
‫סוריאליזם‪ ,‬סוריאליסטי‪ ,‬חלום‪ ,‬מציאות‪ ,‬לא מציאותי‪ ,‬תת‪-‬מודע‪ ,‬זיגמונד‬
‫מושגים‬
‫פרויד‪ ,‬נפש‪ ,‬רנה מגריט‪ ,‬סלבדור דאלי‪.‬‬
‫פיתוח חשיבה יצירתית‪.‬‬
‫מיומנויות‬
‫יצירת הבעה וביטוי רגשי באמצעות סמלים ודימויים חזותיים‪.‬‬
‫התנסות בחומרי ציור מגוונים‪ ,‬בהתאם לתכנון האישי של כל תלמיד‬
‫(פיתוח הבחירה האישית המושכלת וחידודה)‪.‬‬
‫‪ .1‬פתיחה‪ :‬כתיבת המילה סוריאליזם ודיון קצר בנושא‪.‬‬
‫רצף השיעור‬
‫‪ .0‬צפייה בסרטון "סוריאליזם"‪.‬‬
‫‪ .3‬השוואה בין ציור של מאנה לציור של דאלי‪ ,‬ההבדל בין ציור‬
‫מהתבוננות (ריאליזם) לציור סוריאליסטי‪.‬‬
‫‪ .3‬עבודה בסדנת ציור‪ :‬ציור המחבר בין דמיון למציאות‪.‬‬
‫‪ .4‬הצגת העבודות וסיכום התרגיל‪.‬‬
‫שבועונים צבעוניים ישנים‪ ,‬בריסטולים (‪ 144‬גיליון בריסטול לבן)‪ ,‬צבעי‬
‫חומרים נוספים‬
‫פסטל‪-‬שמן‪ ,‬עפרונות‪ ,‬דבק‪ ,‬מספריים‪ ,‬עפרונות צבעוניים‪ ,‬צבעי מים‪.‬‬
‫התרגיל מזמן ביטוי רגשי לעולם הפנימי‪ ,‬וביטוי של רגשות שלפעמים‬
‫היענות לשונות‬
‫מוסתרים בסובלימציה רגשית (כוחו המרפא של ציור מתבטא כאן‬
‫היטב)‪.‬‬
‫ציורים וקולאז'ים בסגנון סוריאליסטי‪.‬‬
‫תוצרי למידה‬
‫מהלך השיעור‬
‫מהלך ההוראה‬
‫פתיחה‬
‫תיאור הפעילות‬
‫נשאל את התלמידים‪:‬‬
‫זמן‬
‫‪ 02‬דק'‬
‫מי יודע מה זה סוריאליזם?‬
‫נשמע את תשובות התלמידים‪ ,‬ונדגיש כי מדובר בסגנון ציור המחבר‬
‫בין המציאות לדמיון‪ .‬נסביר את המילה שמקורה בצרפתית‪ :‬סור = על‬
‫ריאליזם = מציאות‪.‬‬
‫נחלק את התלמידים לזוגות‪ ,‬ונבקש שישוו בין סוריאליזם לריאליזם‬
‫(טבלה בדף המצורף)‪ .‬בעזרת ההבחנה בין שתי הדוגמאות של‬
‫ציורים משני הזרמים‪ ,‬ייבחנו מושגי השיעור‪.‬‬
‫גוף השיעור‬
‫נצפה בסרטון סוריאליזם‪ .‬ולאחריו נעבור לעבודה בסדנה‪.‬‬
‫‪ 62‬דק'‬
‫משימה‪ :‬לצייר ציור המחבר בין מציאות לדמיון‪ .‬אפשר לתת‬
‫לתלמידים לעיין בחוברות על סוריאליזם לקבלת השראה‪ ,‬במקביל‬
‫לעיון בשבועונים הצבעוניים‪ .‬אפשר לחבר בין צילום לציור (קולאז') או‬
‫לצייר את המחשבה של התלמיד בטכניקה לפי בחירתו‪ :‬פסטל שמן‪,‬‬
‫צבעי עיפרון או צבעי מים‪.‬‬
‫סיכום‬
‫הצגת העבודות‪ ,‬הדגשת מגוון הרעיונות של התלמידים‪.‬‬
‫המשגה‬
‫השוואה בין ריאליזם לסוריאליזם מאפשרת הטמעת המושגים תת‪-‬‬
‫מודע וסוריאליזם‪ ,‬ויישומם‪.‬‬
‫יישום‬
‫בשלב גוף השיעור כל תלמיד ייצור יצירה אישית המבטאת את‬
‫המושגים חלום‪ -‬תת מודע ועל‪-‬מציאות (סוריאליזם)‪.‬‬
‫עבודה פרטנית‪4‬‬
‫עבודה בזוגות‪ :‬הטבלה‬
‫עבודה בקבוצות‬
‫עבודה פרטנית‪ :‬יצירה שבה חיבור בין חפץ מציאותי לדמיון‪ ,‬וחשיבה‬
‫שמקורה בנפש בדומה לחלום‪.‬‬
‫הפנייה להמשך‬
‫צפייה בסרטונים‪ :‬איפרסיוניזם‪ ,‬ודיוקן‬
‫העשרה‬
‫אפשר לקשר שיעור זה לאמנית המעניינת פרידה קאלו‪ ,‬והשפעת‬
‫הסוריאליזם על אמנים עכשוויים כמו מארק טנזי )‪,(Mark Tensey‬‬
‫שמשתמש בעקרונות סוריאליסטיים בציוריו‪.‬‬
‫רפלקציה‬
‫הצגתם של העבודות והתוצרים‪.‬‬
‫שיעורי בית‬
‫תלמידים שלא סיימו בכיתה ישלימו בבית לשיעור הבא‪.‬‬
‫מומלץ לענות על בחן את עצמך‪ ,‬כחזרה על תוכני השיעור‪.‬‬
‫‪ 02‬דק'‬