Sct. Georg 4/11 - Sct. Georgs Gilderne

nørre vedby
centralskole
...også en skole for normaltbegavede elever med autisme
1
et f
Bare
en skole
med fokus
på autisme
edr
i et b
r
a
h
ag orsl
e?
velkommen til Nørre Vedby Skole
På Nørre Vedby skole er der 10 klassetrin, hvor der i de
fleste klasser er et spor. Der er dog enkelte klasser, som har
to spor.
Desuden er der tilknyttet et antal special- og centerklasser.
Skolen har 3 regionalklasser for normalbegavede børn med
autisme.
Skolen har en SFO A (Skole fritidsordning for børn med
autisme). Den holder åbent fra kl. 6.15 – 17.00.
En indholdsbeskrivelse er under udarbejdelse.
Nørre Vedby Centralskole,
Vigvej 4,
4840 Nørre Alslev.
Tlf: 5473 2323
Fax: 5444 6084
E-mail: [email protected]
Hjemmeside www.norrevedby-skole.dk
Skoleleder: Steen Blom
Viceinspektør: Poul-Erik Hagemann
Formand for skolebestyrelsen: Jens Frederiksen
2
3
Generel beskrivelse af klasserne for
elever med autisme
Eleverne i IKLA, MKLA og UKLA er normalbegavede børn
med autisme.
IKLA – Indskolingsklassen for elever med autisme.
MKLA – Mellemgruppens klasse for elever med autisme.
UKLA – Udskolingsklassen for elever med autisme.
Målsætningen for hver klasse er en normering på seks
elever med to lærere og en pædagog. Målsætningen for
klasserne er at, indskolingsklassen har børn fra ca. 6-8 år.
Mellemgruppens klasse har børn fra ca. 9-12 år, og udskolingsklassen har unge fra ca. 13-17 år.
Hver klasse har egne faciliteter indrettet efter TEACCH systemet. Eleverne har fælles, parvis og individuel undervisning i egen klasse og kan inkluderes i skolens øvrige
klasserække.
Gennem et ligeværdigt samarbejde mellem skole, hjem og
fritidsdelen forsøger vi at skabe sammenhæng og helhed
i barnets hverdag, således at angst, stress og dermed aggressiv eller passiv adfærd reduceres.
Undervisningen og pædagogikken bygger på TEACCH - systemet, hvor miljøet omkring eleven er tilrettelagt, således
at det er overskueligt og forudsigeligt.
Eleverne guides visuelt gennem skoledagen. Opgaverne er
opdelt i mindre overskuelige dele. Lærerne og pædagogerne
er tydelige i sprog, mimik og kropsholdning.
Vi opfylder Guldborgsunds kommunes målsætning om livsduelighed.
Fagligt forventer vi, at eleverne tager folkeskolens afgangsprøve helt eller delvist.
Socialt arbejder vi med elevens selv- og handicapforståelse
i et skemalagt fag; Socialfag. Vi anerkender elevernes måde
at se verden på, og gennem forståelse skaber vi i fællesskab redskaber, så den enkelte elev så selvstændigt som
muligt kan agere i folkeskolen og den verden, der kommer
efter.
4
et f
Bare
vi ser
muligheder
med autisme
edr
i et b
r
a
h
ag orsl
Autismeteam
e?
På Nørre Vedby Skole er alle lærere og pædagoger som arbejder fast i IKLA, MKLA og UKLA en del af autismeteamet.
Autismeteamet har en fast koordinator. Teamet mødes hver
måned og evaluerer klassernes trivsel og udfordringer,
diskuterer nye tiltag og udveksler erfaringer for at kunne
yde den bedste læring. Til møderne kan skoleleder samt
skolepsykolog og autismekonsulent være repræsenteret.
Autisme - hvad er det?
Autisme er en gennemgribende livslang udviklingsforstyrrelse. Årsagen er stadig ukendt. Dog ved man, at autisme
opstår som en ubalance i hjernen, som er medfødt. Autisme
findes i forbindelse med det mandlige kønshormon, og derfor ser man flere drenge end piger med autisme. I dag taler
vi om, at ca. 1 % af befolkningen har autisme; dvs. ca. 600
personer i Guldborgsund Kommune.
Et menneske med autisme har vanskeligheder inden for tre
områder:
1. Socialt samspil
2. Kommunikation
3. Forestillingsevne
Man taler om Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF). Det
betyder, at mennesker med diagnosen har vanskeligheder
inden for alle tre områder, men i forskellige grader. Mennesker med autisme er forskellige som alle andre mennesker.
De har forskellige personligheder, sociale netværk, IQ, og
de har også autisme på forskellig måde. Autisme er et usynligt handikap, hvilket betyder, at mennesker med autisme
ofte kan møde fordømmelse frem for forståelse.
Børn med autisme har ofte stor detaljeorientering. De kan
fordybe sig i særinteresser og sammenholdt med en god
hukommelse, kan de berige os med en stor viden inden for
fx videnskab og kultur. Mange unikke personligheder har
autisme.
5
TEACCH - systemet
TEACCH betyder Treatment and Education for Autistic and
related Communication handicapped CHildren. Oversat til
dansk bliver det til: Behandling og undervisning af børn med
autisme og børn med relaterede kommunikationshandikap.
TEACCH er et system, som er opfundet i USA i 1970´erne i
North Carolina. TEACCH - systemet tager sit udgangspunkt i
grundlæggende viden, forståelse og anerkendelse af barnet
med autisme.
Den humanistiske tilgang betyder, at de mennesker, der
omgiver barnet med autisme, skal ændre på miljøet og tilpasse det til barnet med autisme. Ethvert barn er unikt, og
derfor skal tilpasningen være individuel.
I TEACCH - systemet er skole, fritid og hjemmet ligeværdige parter, som skal samarbejde tæt for at skabe den sammenhæng og helhed for barnet, som det ikke selv er i stand
til at skabe.
TEACCH - systemet ønsker at gøre det enkelte barn så selvstændigt som muligt, fordi selvstændighed giver selvværd
for det enkelte individ.
TEACCH - systemet bruger visuelle skemaer, konkretisering,
systematik og organisation af tid og rum, der guider barnet
med autisme gennem sin opgave, sin dag, sit liv. Skemaerne/systemerne skaber overskuelighed, forudsigelighed
og mindsker den stress/angst, som børn med autisme kan
have, fordi de ikke selv er i stand til at planlægge, overskue
og forudsige deres hverdag.
De mennesker, der omgiver barnet med autisme, forældre,
lærere, pædagoger og andre, skal arbejde med løsninger
i det livslange perspektiv. De skal i en dynamisk proces
bruge kreative evner og fleksibilitet, når de skaber redskaber og udvikler social forståelse, kommunikation og forestillingsevne hos barnet med autisme.
Læs mere på: www.teacch.com
6
7
TEACCH på Nørre Vedby Skole
Hver klasse har eget klasselokale. Lokalet er indrettet med
tre pladser til hver elev for at tydeliggøre forskellen på
aktiviteterne.
1. Fællesbordet - hvor eleven sidder sammen med klassen
for at få fælles undervisning eller for at spise.
2. Arbejdsbordet - hvor eleven arbejder selvstændigt med
skoleopgaver.
3. Pausepladsen - hvor eleven holder pause.
Alle elever har en tavle, hvorpå de kan se dagens og ugens
skema. Skemaerne er individuelle med hensyn til udformning og indhold. Når eleverne når mellemgruppen forventes det, at de selv sætter deres skema op og på den måde
forbereder sig på næste dag, samtidig med at de lærer
selvstændigt at skemalægge. De ældste elever opfordres til
at bruge et planlægningssystem, som de kan tage med sig,
når de forlader skolen.
Der stilles en bærbar computer med høretelefoner til rådighed med internetopkobling til hver af eleverne. Computeren
kan benyttes i undervisningen, i pauserne og i frikvartererne. Computeren er skolens ejendom. Eleven er velkommen
til at medbringe egne høretelefoner og mus.
Eleverne undervises enkeltvis, parvis og i grupper i klassen.
Læreren tager udgangspunkt i de skolebøger, som skolens
øvrige klasser bruger, således at inklusion er mulig.
Målet for eleverne
med autisme på Nørre Vedby skole er:
1. At leve op til Guldborgsunds kommunes målsætning for
den specialpædagogiske indsats.
2. At kunne tage folkeskolens afgangsprøve helt eller delvist.
3. At være inkluderet i et almindeligt folkeskolemiljø.
4. At få en selv- og handicapforståelse, som styrker selvværdet
5. At få redskaber, så livet efter skolen kan leves så selvstændigt som muligt.
Det ligeværdige samarbejde.
For at skabe en sammenhæng mellem skole, fritid og hjem
8
9
har vi et ligeværdigt samarbejde. I samarbejdet forpligter
lærere, pædagoger og forældre sig til at have forståelse for
og indsigt i autisme. De skal samarbejde og udveksle metoder og ideer, der kan fremme det enkelte barn i et livslangt
perspektiv.
Alle har ansvar for det gode og udviklende samarbejde.
Lærerne/pædagogerne skal huske, at forældrene kender
deres børn bedst. De har dem hele livet. Forældrene skal
huske, at pædagogerne/lærerne har andre børn end deres
og skal tilgodese alle. Et godt samarbejde kræver forståelse, respekt, åbenhed, tillid og den positive indstilling, der
betyder, at vi alle ser muligheder frem for begrænsninger.
Skoleåret starter med et forældremøde, hvor klassens
lærere og pædagoger gennemgår de planer, som er lagt for
det kommende år.
I efteråret udarbejder klassens lærere og pædagoger en
elevrapport, som beskriver eleven personligt, socialt og fagligt. Rapporten indeholder en undervisningsplan for eleven,
der gælder for det næste år. Rapporten skal gennemlæses
af forældrene og eleven. De har mulighed for at skrive kommentarer, og de skal skrive under på, at de har læst den.
Herefter indkaldes klassens lærere og pædagoger til en
klassekonference på skolen, hvor de sammen med skolens
leder, skolens psykolog og skolens autismekoordinator gennemgår eleverne. Her vurderes det om, eleven får det rette
undervisningstilbud. Efter klassekonferencen indkaldes skolens leder og autismekoordinator til en revisitation i skoleforvaltningen. Her revisiteres de elever, som skal fortsætte
på Nørre Vedby Skole, og elever, der ikke får det optimale
skoletilbud på Nørre Vedby Skole, kan visiteres til et andet
skoletilbud i kommunen.
Skolen afholder to skole/hjem samtaler i skoleåret. Her
taler klassens lærere og pædagoger med forældrene om,
hvordan det går med deres barn personligt, socialt og
fagligt. Forældrene, lærerne, pædagogerne og eleven indgår aftaler om lektier, inklusion, videreuddannelse o.s.v. I
samtalerne med eleverne i udskolingen deltager skolens UU
vejleder. Skole/hjem samtalerne ligger i forlængelse af en
skoledag.
10
11
Hver elev har en kontaktbog. Her skriver forældre om elevens dag hjemme, således at læreren har mulighed for at
inddrage eleven i den daglige, sociale samtale. Lærerne og
pædagogerne skriver om elevens dag i skolen, så forældrene kan læse om dagen eller bruge bogen som et udgangspunkt for samtale hjemme. Informationer gives gennem
kontaktbogen. Kontaktbogen bør læses dagligt.
Klasserne har telefoner forældrene kan ringe til. Vi opfordrer til vidensdeling. Derfor sender vi ofte kopier med hjem
om kurser, bøger, artikler eller lignende. Forældrene er velkomne til at sende ideer med kontaktbogen, og vi kopierer
gerne og uddeler til de andre forældre i klassen.
Vi fotograferer meget og sender billeder med hjem i plastiklommer. Vi opfordrer til, at I hjemme har et ringbind, så
billederne kan gemmes. Vores elever har vanskeligt ved at
fortælle om deres skolegang, men vha. billeder og lidt tekst
kan de med tiden opbygge et fyldigt ringbind med billeder
af oplevelser, som de kan tage med sig videre i livet.
Inklusion
Inklusion betyder, at eleven følger/inkluderes et bestemt
antal lektioner sammen med en anden klasse på skolen.
Eleven vil have sin faste plads i denne klasse og indgå på
lige fod med resten af klassens elever. Eleven vil have en
voksenstøtte med sig i det omfang, det behøves.
Inklusionen foregår efter individuelle vurderinger mellem
skolens pædagoger/lærere, eleven og elevens forældre.
Ved at inkludere eleven vægter vi både de faglige og sociale
mål. De faglige mål er Fælles Mål for folkeskolen. (se www.
faellesmaal.uvm.dk)
De sociale mål er:
• at spejle sig i andre elevers alderssvarende adfærd.
• at opnå samvær med andre alderssvarende børn.
• at lære at kunne begå sig i større gruppesammenhæng.
• at opnå strategier for kommunikation.
• at lære om kropssprog, herunder lære at aflæse kropssprog.
Vores erfaring er, at eleven kan bruge så mange af sine
resurser på at være inkluderet, at de sociale mål i starten
vil vægtes højere end de faglige mål.
12
13
Socialfag
På Nørre Vedby skole har alle elever med autisme et skemalagt fag ”Socialfag” en gang om ugen i en til to lektioner.
Med udgangspunkt i folkeskolens formål om elevens alsidige
udvikling vil eleverne her undervises i at komme til at forstå sig selv som en del af et fællesskab og samtidig blive
opmærksom på, hvorledes andre mennesker almindeligvis
forventer, man agerer i forskellige sociale sammenhænge.
Desuden er målet at styrke elevernes selvværd og herigennem skabe en mulighed for udvikling af sociale relationer.
Mennesker med autisme har ret til at kende deres diagnose.
Ønsket om at beskytte dem mod diagnosen kan synes at
være det mest hensynsfulde, men i virkeligheden er det
ofte sværere, jo længere tid det udskydes. Der er store
fordele ved at tale med sit barn om diagnosen, men det kan
variere fra person til person. Mange personer med autisme
har sagt, at de gerne ville have haft viden om deres diagnose på et tidligere tidspunkt, fordi det var en lettelse og en
trøst at få det at vide. Vi forventer, at I som forældre også
vil tale åbent med jeres barn om autisme.
Oplysninger om S.F.O.A. og taxa
SFOA:
På Nørre Vedby Skole har vi en S.F.O. for børn med autisme
(SFOA) Den ligger i MKLA’s klasselokale.
For at lave synlig overgang fra skole til SFOA, starter SFOA
dagen med udetid, så der kan blive skiftet skematavler og
personale.
Åbningstid for SFO’en er 6.15-17.00.
TA X A:
Eleverne kan blive transporteret til og fra skole med taxa på
skoledage. Det er forældrene, der har ansvaret for at give
besked til taxa, hvis deres barn ikke skal køres til eller fra
skole fx. pga. af sygdom.
Det er skolens viceinspektør Poul-Erik Hagemann, der skal
kontaktes, hvis man som forældre oplever problemer i forbindelsen med taxakørslen.
14
15
Kontaktoplysninger:
Skoleleder: Steen Blom, Tlf. 5473 2323
Skolepsykolog: Martin Führ, Tlf. 5473 1000
Autismekonsulent:
Autismeteamets koordinator:
Yvonne Olsen, lærer i MKLA, Tlf. 2518 2147
IKLA 1: Tlf. 2518 1944
IKLA2: Tlf. 2518 2146
MKLA: Tlf. 2518 2147
UKLA: Tlf. 2518 1016
SFO A: Tlf. 5444 6041
UU-vejleder: Susser L. Jensen, Tlf. 6130 0814
Nymand Taxa: Tlf. 5485 1598
Ny ttige hjemmesider:
Nørre Vedby Centr alskole
Vigvej 4
4840 Nørre Alslev
Tlf: 5473 2323
Fax: 5444 6084
E-mail: [email protected]
Hjemmeside www.norrevedby-skole.dk
16
2010.02.25-???
Gulborgsund Kommune, www.guldborgsund.dk
Undervisningsministeriets fællesmål, www.faellesmaal.uvm.dk
Videnscenter for autisme, www.autisme.dk
TEACCH, www.teacch.com