Asset Management kursus 1-3 okt.pdf

Funktionsnedsættelse
Udvikling
Konsekvenser:
Pædagogisk-didaktisk, organisatorisk
Nordjysk Læse og Matematik Center
The Long Term Costs of Numeracy Difficulties
(2009):
 Sammenhæng mellem matematikfærdigheder
og BNP.
 Overrepræsentation lavindkomstgrupper
 Øget sygefravær
 Overrepræsentation i fængsler
 Øget behov for specialundervisning
 Matematikvanskeligheder ”koster” 2.4 mia.
pund årligt
Nordjysk Læse og Matematik Center
Nordjysk Læse og Matematik Center
Neuropædagogisk tilgang???
Nordjysk Læse og Matematik Center
Neuropsykologisk tilgang: Butterworth, Dehane,
Geary
Kognitionspsykologisk tilgang:, Ostad, WahlAndersen.
Personlighedspsykologisk tilgang: ??
Pædagogisk-didaktisk tilgang: Magne, Engström,
Sjöberg, Lunde, Lindenskov
Nordjysk Læse og Matematik Center
Udvikling af mental tallinje.
Primære/sekundære faktorer.
Domæne specifikke/generelle faktorer
Udvikling af matematiske færdigheder.
Undervisning
Nordjysk Læse og Matematik Center
Aster & Shalev: Four-step model of Numerical Cognition.
Mental tallinje
Hjernestruktur
ooo
oooo
o
oo
Tælleord auditivt
Talord symbolsk
en/to/tre
12, 13,14
KONKRET.
TALORD
CIFRE
SPATIAL
Parientalt
Prefrontalt
Occipitalt
Parientalt
Subitizing
ANS
Tælle – strategier
konsolidering
Skriftlig
Lige-ulige
Overslag
Ræsonering
Nordjysk Læse og Matematik Center
Nordjysk Læse og Matematik Center
Nordjysk Læse og Matematik Center
1. ANS har en central rolle if aritmetik; men er ikke den
eneste ”udløsende” faktor.
2. Talforståelse har betydning for udvikling af
matematiske færdigheder; mens den auditive del af WM
har indirekte betydning.
3. Konklusion
The precent results support the notion of multiple deficits as
condition for developing MLD…..showed both domain-general
deficits and domain- specific deficits. A possible explenation is a
common neurological effect
Östergren (Linköping Universitet 2013):
MLD – Cognitive Conditions,
Development and Predictions
Nordjysk Læse og Matematik Center
TALFORNEMMELSE: kvantitet , antal
Intuitiv – Medfødt
TALFORSTÅELSE
Modning - læring
MATEMATISKE FÆRDIGHEDER
Modning – læring – undervisning
MATEMATISKE KOMPETENCER
Modning – læring - undervisning
Nordjysk Læse og Matematik Center
Øvelse.
Hvorfor opleves det (ofte) som vanskeligt for
såvel underviser som elev at bygge bro mellem
matematiske færdigheder og matematisk
forståelse?
Nordjysk Læse og Matematik Center
PISA:
- Danske skoleelever har generelt stor tiltro til egne
matematiske evner og har som følge heraf er deres
selvopfattelse af deres matematiske kompetencer høj
- Danske skoleelever er mindre vedholdende og har sværere
ved at fastholde interessen for opgaver end elever fra lande
(Asien), der er højere placeret på ranglisten
- Danske skoleelever skal i undervisningen mindre grad
præsentere ræsonnementer og matematisk tænkning end elever
fra Asien
- Danske skoleelever får sammenlignet med højtpræsterende
elever - mindre feedback og evaluering i forhold til styrker og
svagheder. Asiatiske elever oplever i højere grad at feedback og
evaluering anvendes fremadrettet til at fortælle, hvorledes de
”skal blive dygtigere”Nordjysk Læse og Matematik Center
Træningsprogrammer

The Number Race

”Kognitiv Fitness”
 ”Einstein Brain Trainer”
 ”Brain Challenge”
 ”Cut the Rope”
RTI: Kortlægning danner baggrund for indsats.
1: Alle elever i klassen
2: ”Risiko-elever” modtager særskilt hjælp
NB: KONTEKSTEN (= undervisningssituationen undersøges)
”Talblindeundervisning”
Butterworth: Dyskalkyli – att hjälpe elever…
NCM: Förstå och använda tal – en handbok
Nordjysk Læse og Matematik Center
Men hvordan skal man gå i gang? Jo – vi bør
lade eleven tage os i hånden og føre os. Og vi
vil da få at se, hvorledes vi føres ind på veje og
tier, vi aldrig havde turdet gå, hvis eleverne ikke
havde vist os, at disse veje og stier var aldeles
ufarlige.
Åskådningsmatematik
Nordjysk Læse og Matematik Center