docLataa: sarakorpi
download 
Report Transcription
Lataa: sarakorpi
1.10.2015 HENKILÖKOHTAISIA OPPIMISPOLKUJA JA ARVIOINTIA 1.10.2015 HELSINKI, PAASITORNI Hanna Sarakorpi, rehtori Saunalahden koulu Espoo MONIEN MAHDOLLISUUKSIEN SAUNALAHDEN KOULU H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U 1.10.2015 2 1 1.10.2015 MONITOIMITALO Koulu (luokat 0-9) Päiväkoti (3-5v) Kirjasto Nuorisotila Harrastustoimintaa Alueen lähiliikuntapaikka H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , E S P O O 1.10.2015 3 KOULULLA ON SANOMANSA H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U 1.10.2015 4 2 1.10.2015 MIKSI YHTEISÖLLINEN TOIMINTAKULTTUURI? Tutkimusten mukaan: YHTEISÖLLISYYS TYÖHYVINVOINTI OPPIMINEN JA HYVINVOINTI H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , ESPOO 1.10.2015 5 1.10.2015 6 IHMISEN PERUSTARPEET EIVÄT OLE MUUTTUNEET 5. Itsensä toteuttamisen tarpeet 4. Arvostuksen tarpeet 3. Liittymisen tarpeet 2. Turvallisuuden tarpeet 1. Fysiologiset tarpeet Maslowin tarvehierarkia H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , ESPOO 3 1.10.2015 LAPSEN TARPEET JA KOULU Maslowin tarvehierarkia suhteessa jatkuvaan muutokseen Turvallisuus: tarve tulla hyväksytyksi ja arvostetuksi; nähdyksi ja kuulluksi Liittymisen tarve: yhteisöllisyys/osallisuus ja huolenpito Uteliaisuus oppimisen voimana Me –oppiminen Onnistumisen ilo ja riemu Uteliaisuus ja unelmat vs. hyvä tulevaisuus/hyvä elämä H A N N A S A R A K O R P I , S A U N A LA H D E N K O U L U , ESPOO 1.10.2015 7 MITEN LAPSET HALUAVAT OPPIA JA TOIMIA • • • • • • • • • Erilaisia oppimispaikkoja; ulkona vs. pöydän alla Liikettä ja rytmiä; seisten Eri-ikäisten kanssa yhdessä toisiltaan oppien Leikkien Pelien avulla => pelipedagogiikka Käsillä tehden ja taiteen eri lajeja hyödyntäen TVT:tä monipuolisesti hyödyntäen Oikeita ongelmia ratkoen Tiedostaen miksi jotakin ollaan oppimassa ja mihin hän sitä tarvitsee (tavoitetietoisuus) H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U 1.10.2015 8 4 1.10.2015 OPPILASKESKEISESSÄ KOULUSSA Tietoisuus lapsen kehityksestä ja tarpeista Oppilaantuntemus Tietoisuus oppimisesta ilmiönä Lasten erilaiset oppimisen tavat Each-one-teach-one Aikuisetkin ovat oppijoita => OPPIVA YHTEISÖ Tietoisuus motivaation merkityksestä ja sen edistämisestä Lapset ovat aktiivisia toimijoita ja osallisena (tekemässä valintoja ja päätöksiä) omassa oppimisprosessissaan H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , ESPOO 1.10.2015 9 OPPILASLÄHTÖINEN OPETUS • opetus etenee oppilaan • • • • oppimisen valmiudet huomioiden monikanavainen, lasta aktivoiva toiminnallinen opetus Taito- ja taideaineiden merkitys personoitu oppiminen vanhempien rooli /kasvattajayhteisön merkitys H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , ESPOO © Hanna Sarakorpi 10 1.10.2015 5 1.10.2015 OPIMME YHDESSÄ Kuva Satu Ketola H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , ESPOO 1.10.2015 11 TYÖTAVAT Tekemällä oppiminen Omat tutkimukset Leikki ja pelit Tunteet mukana -taide Mielikuvituksen käyttö Monipuolinen vuorovaikutus Draama Oppijalla aktiivinen rooli uuden tiedon rakentelua yhdessä ongelmanratkaisua Reflektointi ja itsearviointi H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH T I S C H O OL 1.10.2015 12 6 1.10.2015 VAHVUUKSILLE RAKENTUVA KOULU Positiivisesta pedagogiikasta nouseva vahvuusajattelu = vahvuuspedagogiikka VIA –vahvuustesti käytössä….tutkimuksessa mukana Opettajien vahvuudet vahvasti käytössä Tunnista oppilaasi vahvuudet => oppimisen suunnittelun ja ohjaamisen perustana Lapsen ja nuoren omat tavoitteet oppimiselle, kasvulle ja kehitykselle näkyväksi T E K I J Ä T I E D OT J A / T AI E S I T Y K S E N N I M I 1.10.2015 13 TIIMIOPETTAJUUS Pedagoginen tiimi Lapsen kehitysvaiheen mukainen Viikoittaiset yhteissuunnittelut Joustavat ryhmittelyt Jokainen tila on oppimistila Yhteinen arviointi H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , E S P O O 14 1.10.2015 7 1.10.2015 VUOSILUOKKIIN SITOMATON OPETUS • Opetus etenee yksilöllisesti oppilaan taitotason mukaisesti => paljon eriyttämistä ja toiminnallista opetusta • Edellyttää lasten taitotasojen kartoitusjärjestelmää ja systemaattista oppimisen etenemisen seurantaa • Tavoite: jokainen yltäisi omaan parhaimpaansa • Personoitu oppiminen = henk.koht. oppimis-suunnitelma jokaisella lapsella • Vanhemmat tiiviisti mukana lapsen oppimisprosessissa => perhepalaverit vähintään kolme krt/ lukuvuosi H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U 1.10.2015 16 8 1.10.2015 YKSILÖLLISET OPPIMISTAVOITTEET JA NIIDEN SEURANTA VSOP & hops lapsella lupa oppimiseen omassa kehitystahdissaan lapsen motivointi työskentelemään myös oman ”mukavuusalueensa” ulkopuolella Majakka & Logo -lomake oppilaantuntemus kaiken työn lähtökohtana erityisopetuksen tuki & erityispedagoginen osaaminen jatkuva moniammatillinen yhteistyö H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U 1.10.2015 17 1.10.2015 18 OPPILAAN OSALLISTUMINEN OMAN OPPIMISEN SUUNNITTELUUN oman oppimisen suunnittelu, itsearviointi oppilas osallistuu oppimisryhmän valitsemiseen oppilas miettii itse mistä oppimisryhmästä itse hyötyy matematiikan ryhmät: Pyöreän pöydän ritarit, Itepäiset, Paahto oppimisryhmän nimi – ei oppilasryhmän nimi, ei tietyssä tilassa eikä tietyn opettajan H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , E S P O O 9 1.10.2015 TAITOJEN KARTOITUS JA OPPIMISEN SEURANTA Kahdenkeskisen tilanteen ja konkreettisten välineiden avulla pääsee selville lapsen taidoista sekä hänen ajattelustaan ja orientaatiotyypistään. Arviointitilanne on parhaimmillaan lämminhenkinen ja onnistumisen tunteita tarjoava oppimistilanne. H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , ESPOO 1.10.2015 19 KASVUN, KEHITYKSEN JA OPPIMISEN TUKI Tuen tarpeen kartoitussysteemi (esimerkkejä) • Lukusujuvuus • Luetun ymmärtämisen tehtävä 1-2 luokille • Sanasanelu 1-2 -luokille • Vapaan kirjoituksen tehtävä Lokakuu • Lukusujuvuus • Mavalka • Makeko •junnauskokeet Joulukuu Tammikuu Kartoitukset Maaliskuu • Lukusujuvuus • Sanasanelu 1-2 -luokille Saunalahdessa Elokuu Lähtötasomittaukset • Esioppilaat • Ekaluokkalaiset • Tokaluokkalaiset • Esioppilaiden kouluvalmiustehtävistöt • Matematiikan junnauskokeet 2. luokille • Allu-testit Toukokuu • Lukusujuvuus • Scribeon sanelut: ”Siili” ekaluokkalaisille ja ”Sokeripeikkorokko” tokaluokkalaisille H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U , ESPOO 1.10.2015 20 10 1.10.2015 Opettaja___________ Saunalahden koulu 2013-2014 Lukeminen Luokka _____________ Taso 1 Taso 2 Taso 3 Taso 4 Matti Maija Leena Abdi Mikko Kyle Low 2 Austin Saara High 1 Saara Simo Ville Katri Laura Emma Markus Toni Jani Aada Veera Roni Pekka High 2 High 2 High 2 Low 3 Karla Veera Wilma Anastasia High 3 Low 4 Justin Oppimistarpeet ja strategiat • • Oppimistarpeet ja strategiat • Heikki Petri Oppimistarpeet ja strategiat • • • Esimerkki H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L Uopettajan , ESPOO seurannasta personoidussa opetuksessa © Hanna Sarakorpi 1.10.2015 21 MIKSI ARVIOINTIA ”oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee arvioida monipuolisesti” Painopiste oppimista edistävässä arvioinnissa esim. tuen tarpeen tunnistaminen (huom! lahjakkaat) ohjaa ja kannustaa opiskelua kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin Oppimisprosessia näkyväksi tekevä palaute auttaa oppijaa hahmottamaan: mitä on tarkoitus oppia ja miksi, miten on edistynyt, miten voi parantaa oppimistaan ja edistymistään, mitä oppimsta estäville tai hidastaville/vaikeuttaville asioille voi tehdä 1.10.2015 22 11 1.10.2015 MAJAKKA -LOMAKE Osatavoitteet matematiikkaan, lukemiseen ja kirjoittamiseen aina kakkosen loppuun saakka Sosiaaliset- ja työskentelytaidot, tunnetaidot, ajatteluntaidot opeteltavina ja seurattavina asioina Jokainen etenee omalla taitotasollaan; optio kolmeen vuoteen alkuopetuksessa Oppimisprosessi ja sen eteneminen tulee näkyväksi niin lapselle kuin vanhemmillekin H A N N A S A R A K O R PI , S A U N A L AH D E N K O U L U 1.10.2015 23 Arvioinnissa ei ole kyse irrallisesta tehtävästä tai toiminnasta, vaan kaikki liittyvät kiinteästi tosiiinsa. Oppimisen edistäminen ja opettamisen kehittäminen tapahtuvat arvioinnin avulla. OPPIMISEN , OPETTAMISEN JA ARVIOINNIN YHTEYS 1.10.2015 24 12 1.10.2015 ARVIOINTI MUKANA OPPIMISPROSESSISSA Tavoitteen asettamisvaihe Opettajan asettamat tavoitteet – oppilaan omat tavoitteet – yhdessä asetetut tavoitteet Suunnitteluvaihe Miten opin /opimme? Oppimisprosessin suunnittelu oppilaiden kanssa: menetelmät, oppimisympäristö, välineet, missä, miten ja kenen kanssa Opiskelu-vaihe Yksin - yhdessä Joustavat roolit: tutkija, oppija, opettaja, ihmettelijä, kysyjä, auttaja, johtaja, varmistaja, huolehtija, esittäjä, järjestelijä vrt. YTO Formatiivinen arviointi = oppimisprosessin arviointia Itsearviointi: Mitä tein? Mikä meni hyvin? Miten opin / opimme? Palaute opettajalta tai oppilailta: Suunnittelusta, prosessista, ryhmästä, tuotoksesta. Summatiivinen arviointi = opitun arviointia Oppimisen syvyyden arviointia => mitä uusia tietoja ja/tai taitoja karttui 1.10.2015 25 MILLAISTA ARVIOINTIA ODOTETAAN rohkaisevaa ja yrittämään kannustavaa auttaa ymmärtämään epäonnistumisten ja virheellisten ratkaisujen tärkeän merkityksen osana oppimisprosessia oppilaiden osallisuutta edistävää, keskustelevaa ja vuorovaikutteista tukee oppilasta oman oppimisprosessinsa ymmärtämisessä sekä tekee oppilaan edistymisen näkyväksi KOKO oppimisprosessin ajan oikeudenmukaista ja eettisesti kestävää monipuolista arvioinnin avulla saatua tietoa hyödynnetään opetuksen ja koulutyön suunnittelussa sekä kodin osallisuuden lisäämisessä 1.10.2015 26 13 1.10.2015 14 1.10.2015 VILLEN AJATUKSIA ARVIOINNISTA ”Mä oon innoissani, kun mä huomaan, että mä osaan jotain mitä en oo ennen osannu” ”Must on kiva, kun joskus kaveri sanoo, et se on huomannu, et mä osaan jotain juttuja…mäkin sanon sellasia joskus toisille” ”Sit haloo…tartteeks kaikkien osata aina kaikkee? Mä ainaki pyydän Padin kans apuu Alexilta ku se tietää ja osaa niit juttui paljo enemmän ku vaik ope….tai joku ope ;-)” ”Se on aika hyvä ku kaikil ei oo samoja tehtävii tai edes kokeita, ku sit niit ei voi verrata…ei tuu sitä kauheeta kilpailua, et kuka oli paras” ”Mun oppiminen on helpottunu ku mä oon tajunu, et miten mä niinku opin parhaiten” 1.10.2015 30 15 1.10.2015 EI KOULUA VAAN ELÄMÄÄ VARTEN! KIITOKSIN! Hanna 1.10.2015 31 16
