docEnergi nok til alle - Portal Fysik/kemifokus
download 
Report Transcription
Energi nok til alle - Portal Fysik/kemifokus
Energi nok til alle Niveau: 7.-9. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: Forløbet ”Energi nok til alle” er et fællesfagligt forløb for geografi og fysik/kemi. Forløbet tager udgangspunkt i det fællesfaglige fokusområde ”Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan”. I forløbet arbejdes der ud fra den overordnede problemstilling ”Hvordan kan vi i dag arbejde for, at der i 2050 er en bæredygtig energiforsyning til Verdens 9. mia. mennesker?” Forløbet består af fem fagtekster og en supplerende tekst, 26 opgaver og 20 aktiviteter. Arbejdsspørgsmål: Den overordnede problemstilling ”Hvordan kan vi i dag arbejde for, at der i 2050 er en bæredygtig energiforsyning til Verdens 9. mia. mennesker?” afgrænses af fire arbejdsspørgsmål. 1) Hvordan kan Mali skabe en bæredygtig energiforsyning? 2) Hvordan kan Samsø blive 100 % fri af fossile brændsler i 2030? 3) Hvorfor har Island så meget geotermisk energi, og hvordan udnyttes det? 4) Hvorfor har Norge og Sverige så meget vandenergi, og hvordan udnyttes det? Diagrammet viser sammenhæng mellem den ordnede problemstilling og arbejdsspørgsmål til fagteksterne om Mali, Samsø, Island, Sverige og Norge. Aktiviteterne er bygget op over arbejdsspørgsmålene, som eleverne kan arbejde med individuelt eller i grupper. 1 Baggrundsviden og progression: Baggrundsviden og placering: I fysik-kemifokus.dk er der yderligere to energiforløb i 8. klasse ”Energi” og ”Energiteknologi”. ”Energi nok til alle” tager udgangspunkt i, at eleverne kender de grundlæggende energibegreber fra forløbet ”Energi”. Klassen skal derfor helst arbejde med ”Energi”, inden de går i gang med ”Energi nok til alle”. Der er også en tæt relation mellem ”Energi nok til alle” og ”Energiteknologi”. I ”Energi nok til alle” er udgangspunktet, at eleverne kender nedenstående begreber: CO2-neutral Fossile brændsler Vedvarende energi I geografifokus.dk findes på 7. klassetrin forløbene ”Vores vilde vejr” og ”Jorden – en levende planet”, der er en god introduktion til arbejdet med emnet energi. I geografifokus.dk for 8. klassetrin findes forløbet ”Vandets evige kredsløb”, som det vil være en fordel at eleverne har stiftet bekendtskab med, inden de starter på dette forløb. På 9. klassetrin ligger forløbet ”Produktion – samfundets udnyttelse af naturens ressourcer” i forlængelse af dette emne. Her er det de samfundsmæssige perspektiver og elevernes mulighed for refleksion over forskellige globale problemstillinger der er i fokus. Organisering af undervisningen De fællesfaglige forløb lægger op til, at eleverne arbejder problemorienteret. Forløbets indhold er bygget op omkring en overordnet problemstilling og tilhørende arbejdsspørgsmål, som både har enkelt- og fællesfaglig karakter. 2 Overblik over forløbet: Fagtekst 1: Verdens energiforbrug stiger Læringsmål Faglige begreber Opgaver Bæredygtig energiforsyning 1. Verdens energiforsyning Vedvarende energi 2. Beliggenhed bæredygtig energi er CO2-neutral 3. Indbyggertal Eleverne kan anvende Befolkningstal Eleverne kan begrunde, at Verdens energiforbrug vil stige Eleverne kan redegøre for, hvad definitionen på vedvarende energi Eleverne kan opliste forskelle i energiforbrug forskellige steder i Verden 3 BNP Energiforbrug pr. indb. Energienhed 4. BNP pr. indbygger 5. Energiforbrug Aktiviteter Ingen aktiviteter Fagtekst 2: Mali Læringsmål Eleverne kan placere Mali på et Faglige begreber Opgaver Energiforsyning 6. Landet Mali Fossilt brændsel 7. Malis vigtigste erhverv Trækul 8. Malis vigtigste eksportvare verdenskort 2. Malis energiforsyning 3. Solceller i Mali og floder 9. Produktion af strøm Vandkraft 4. Skovfældning i Mali Eleverne kan fortælle om de negative konsekvenser ved 10. Manantali Dæmninger 5. En Malisisk landsbys energibehov produktionen af trækul i Mali 11. Energiomsætninger Mali Dieselgenerator Eleverne kan argumentere for fordele og ulemper ved anvendelse af vandkraft i Mali Eleverne kan argumentere for, fordelen ved i Mali at anvende lokale energiløsninger fremfor centrale Eleverne kan argumentere for nødvendigheden af at øge Malis energiforbrug 4 1. Hvordan kan Mali skabe en bæredygtig energiforsyning? Elevere kan fortælle om Malis befolkning, klima, landområder Aktiviteter Små energiplatforme Fagtekst 3: Island Læringsmål Faglige begreber Eleverne kan placere Island på et Opgaver Aktiviteter Elektrisk energi 12. Geotermiske begreber 6. DONG, vindmøller eller geotermik Energiforbrug 13. Find landene 7. Geotermisk energi fra Island Energiforsyning 14. Hydrotermfigurer i Island og 8. En overset energiform verdenskort Eleverne kender til befolkningsudviklingen i Island og Danmark til push-pull faktorer Gejser Eleverne kan forklare, hvordan et Generator 15. Snakker du islandsk? geotermisk anlæg fungerer Geotermisk energi Eleverne kan argumentere for, hvordan Island kan eksportere en stor del af deres geotermiske Kinetisk energi Kontinentalplader energi til udlandet Magma Eleverne kan komme med ideer Spredningszone til, hvordan geotermik kan bruges på alternative måder, varmeenergi eksempelvis til dyrkning af tropeplanter i drivhuse Eleverne har en forståelse for de økonomiske 5 9. Energi fra Island til udlandet 10. Push-pull faktorer interessemodsætninger ved udnyttelse af forskellige energiformer Fagtekst 4: Samsø en ø med vedvarende energi Læringsmål Faglige begreber Opgaver Vedvarende energi 16. Samsøs vigtigste erhverv Vindenergi 17.Samsøs elforbrug befolkningstal og hovederhverv Solceller 18. Energiomsætninger Samsø Eleverne kan beskrive Samsøs el- Solfangere Eleverne kan placere Samsø på et Danmarkskort 2030? Eleverne kender Samsøs 19. Produktion af energi Fjernvarmeværk Eleverne kan argumentere for, at Samsøs energiforsyning er CO2- Varmpumpe neutral, selvom der stadig bruges fossile brændsler til transport og varme 11. Hvordan kan Samsø blive 100 % fri for at anvende fossile brændsler i og varmeforsyning Aktiviteter Biomasse CO2-neutral Eleverne kan komme med eksempler på, hvordan Samsøs overskudsproduktion af elektrisk energi kan nedbringe brugen af 6 Biogas Overproduktion 12. Elbiler på Samsø 13. Samsøs biogasfærge 20. CO2-neutral energi 14. Vindmøller på Samsø 21. CO2-regnskab 15. Samsø og lavenergihuse fossile brændsler Eleverne kan komme med løsninger på, hvordan Samsø i 2030 kan blive helt fri for at anvende fossile brændsler Fagtekst 5: Vandkraft i Sverige og Norge Læringsmål Eleverne kan placere Sverige og Faglige begreber Opgaver Aktiviteter Bæredygtig energiforsyning 22. Skandinaviens geografi 16. Vandkraft i Norge og Sverige CO2-neutral 23. Gudenåen 17. Regn i Norge Elektrisk energi 24. Glomma 18. Skagerrak 4 – vindkraft og Energiforbrug 25. Ord på andkraftværket Norge på et verdenskort Eleverne har en forståelse for de skandinaviske landes indbyrdes geografiske forskelligheder Eleverne kan forklare forskellen vandkraft 19. Et vandkraftværk Energiforsyning på mulighederne for udnyttelse af vandkraft i Sverige og Norge 20. Vandkraft i Danmark Energiomsætning sammenlignet med Danmark. Fossile brændsler Eleverne har en forståelse for de erhvervsmæssige fremtidsmuligheder for handel med vindenergi og vandenergi 7 Generator Kinetisk energi Eleverne kan forklare hvordan et Vandkraft vandkraftværk fungerer Vandreservoir Eleverne kan argumentere for Vindkraft fordelene ved vedvarende energi i forhold til de fossile brændstoffer 8 Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Stof og stofkredsløb Eleven kan undersøge enkle reaktioner mellem stoffer Eleverne kan begrunde, at Verdens Eleven har viden om kemiske reaktioner og stofbevarelse energiforbrug vil stige Tegn på læring kan være 1. Eleven argumenterer for, at verdens energiforbrug vil stige. I den sammenhæng redegør eleven for, Eleverne kan redegøre for, hvad bæredygtig energi er og anvende definitionen på vedvarende energi Energiomsætning hvad bæredygtig energi er og anvender definitionen på vedvarende energi. Eleverne kan placere det land/omåde Eleven kan undersøge energiomsætning Eleven kan undersøge transport og lagring af energi i naturgivne og menneskeskabte processer Eleven kan med enkle modeller visualisere energiomsætninger Eleven kan med modeller beskrive elektriske kredsløb Eleven kan med modeller forklare energiomsætninger Eleven kan identificere energiomsætninger i den nære omverden 9 Eleven har viden om energiformer Eleven har viden om energiforsyning han/hun arbejder med på et verdenskort 2. Eleven argumenterer for, at verdens energiforbrug vil stige. I den Eleverne kan argumentere for fordele og sammenhæng redegør eleven for, ulemper ved den form for udnyttelse af hvad bæredygtig energi er og energi han/hun har arbejdet med. anvender definitionen på vedvarende energi. Eleven har viden om energiomsætninger Eleven har viden om repræsentationer af elektriske kredsløb Eleven har viden om naturgivne og menneskeskabte energikæder Eleven har viden om energikilder og Eleven kan sætte de forskellige former for Eleven beskriver det land/område udnyttelse af energi i sammenhæng. han/hun har arbejdet med, og Eleverne kan argumentere for fordelene ved vedvarende energi i forhold til de fossile brændstoffer behersker aktiviteter, der underbygger disse landes/områders udnyttelse af energi. 3. Eleven argumenterer for, at verdens energiforbrug vil stige. I den Eleven kan vurdere ændring i energikvalitet ved energiomsætninger i samfundet Eleven kan diskutere udvikling i samfundets energiforsyning energiomsætning ved produktion og forbrug sammenhæng redegør eleven for, Eleven har viden om energiressourcer og energikvalitet anvender definitionen på hvad bæredygtig energi er og vedvarende energi. Eleven beskriver det land/område Eleven har viden om udvikling i samfundets energibehov han/hun har arbejdet med, og behersker aktiviteter, der underbygger disse landes/områders udnyttelse af energi. Jorden og Universet Eleven anvender sin nye viden i Eleven kan visualisere vands kredsløb og Jordens energistrømme Eleven har viden om Jordens energistrømme Eleven kan beskrive sammenhænge mellem livsbetingelser og Jordens bevægelser, atmosfære og magnetfelt Eleven har viden om Jordens opbygning og bevægelser Eleven kan forklare, hvordan Jordens systemer påvirker menneskets levevilkår 10 argumentationen om bæredygtig energi. Produktion og teknologi Eleven kan undersøge udnyttelse af råstoffer og dele af produktionsmetoder Eleven kan med modeller forklare funktioner og sammenhænge på tekniske anlæg Eleven kan designe enkle teknologiske løsninger på udfordringer fra hverdag og samfund Eleven kan beskrive sammenhænge mellem teknologisk udvikling og samfundsudvikling Eleven kan vurdere en teknologis bæredygtighed Eleven har viden om råstoffer og produktionsprocesser Eleven har viden om forsynings-, rensnings- og forbrændingsanlæg Eleven har viden om metoder til udvikling af tekniske løsninger Eleven har viden om centrale teknologiske gennembrud Eleven har viden om teknologiers påvirkning og effekt på naturgrundlaget 11 Naturfaglige kompetencer Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold Eleven har viden om undersøgelsesmetoders anvendelsesmuligheder og begrænsninger Eleven kan indsamle og vurdere data fra egne og andres undersøgelser i naturfag Eleven har viden om indsamling og validering af data Eleven kan konkludere og generalisere på baggrund af eget og andres praktiske og undersøgende arbejde Eleven har viden om kriterier for evaluering af undersøgelser i naturfag Eleven kan anvende modeller til forklaring af fænomener og problemstillinger i naturfag Eleven har viden om modellering i naturfag Eleven kan vælge modeller efter formål Eleven kan vurdere modellers anvendelighed og begrænsninger Eleven kan beskrive naturfaglige problemstillinger i den nære omverden Eleven kan forklare sammenhænge 12 Eleven har viden om vurderingskriterier for modeller i naturfag Eleven har viden om aktuelle problemstillinger med naturfagligt indhold mellem naturfag og samfundsmæssige problemstillinger og udviklingsmuligheder Eleven har viden om interessemodsætninger knyttet til bæredygtig udvikling Kommunikation Eleven kan kommunikere om naturfag ved brug af egnede medier Eleven har viden om metoder til at formidle naturfaglige forhold Eleven kan formulere en påstand og argumentere for den på et naturfagligt grundlag Eleven har viden om påstande og begrundelser Eleven kan mundtligt og skriftligt udtrykke sig præcist og nuanceret ved brug af fagord og begreber Eleven har viden om ord og begreber i naturfag Eleven kan målrettet læse og skrive tekster i naturfag 13 Eleven har viden om naturfaglige teksters formål og struktur og deres objektivitetskrav 14
