Pædagogisk Idræt

Transcription

Pædagogisk Idræt
Pædagogisk idræt
Fredericia d. 4/2 2015
Pædagogisk idræt som middel og metode
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Fortæl mig det, og jeg glemmer det.
Vis mig det, og jeg husker det.
Involver mig i det, og jeg forstår.
Kinesisk ordsprog.
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
• Hvad skal I lære noget om i dag?
– Hvorfor pædagogisk idræt er en velegnet
pædagogisk metode til at fremme
bevægelsesglæde hos alle børn i skole og SFO.
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
INDHOLD I OPLÆGGET:
• Hvad er idræt?
• Hvad er Pædagogisk idræt?
• Hvad ligger fokus på?
• Pædagogisk idræt i praksis
• Hvorfor er Pædagogisk idræt relevant at
bringe i spil?
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Kurt Lund Curth, 2013
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Hvem er de idrætsusikre børn?
• Klar sammenhæng mellem forældres
uddannelsesniveau og motionsvaner
• Børn fra ikke-udsatte familier går oftere til idræt i
fritiden
• Ingen eller begrænset tilknytning til foreningsidræt
• Ensidige idrætstilbud i skole og fritid
• Dårlige kropsoplevelser
• Manglende interesse og motivation
• Socialt og motorisk udfordrede
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Børn og unges tidsforbrug; skærme
•
•
•
•
7-11 årige: 2.01 timer på en gennemsnitlig skoledag
7-11 årige: 3.17 timer på en gennemsnitling weekenddag
12-17 årige: 2.49 timer på en gennemsnitlig skoledag
12-17 årige: 4.27 timer på en gennemsnitlig weekenddag
Børn og unges tidsforbrug; motion og sport
•
•
•
•
7-11 årige: 0.19 timer på en gennemsnitlig skoledag
7-11 årige: 0.30 timer på en gennemsnitlig weekenddag
12-17 årige: 0.35 timer på en gennemsnitlig skoledag
12-17 årige: 0.37 timer på en gennemsnitlig weekenddag
Rockwool Fondens Forskningsenhed, 2013
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Folkeskolereformens tre overordnede mål:
• Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så
dygtige, de kan.
• Folkeskolen skal mindske betydningen af social
baggrund i forhold til faglige resultater
• Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt
andet gennem respekt for professionel viden og praksis
– En længere og varieret skoledag med mere og bedre
undervisning og læring
– Et kompetenceløft af lærere, pædagoger og skoleledere
– Få klare mål og regelforenklinger.
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Syv perspektiver fra konsensuskonferencen i 2011
Forskernes konklusion hænger sammen med:
• at fysisk aktivitet forbedrer kognition
• at det er sandsynliggjort i forhold til problemløsning, logisk
tænkning, rumopfattelse, sproglige færdigheder, arbejdshukommelse,
selvopfattelse og opmærksomhed
• at fysisk aktivitet kan være et redskab til en positiv udvikling af
mentale, emotionelle og sociale processer
• at fysisk aktivitet øger dannelsen af stoffer der kan fremme hjernens
strukturelle og funktionelle ændring gennem læring og erfaring
• at læring fremmes bedst, hvis den fysiske aktivitet er udfordrende, varieret og
indebærer succesoplevelse
• at fysisk aktivitet øger hjernens modstandsevne mod kognitiv svækkelse som
følge af alder og sygdom
• at fysisk aktivitet integreret i undervisning ud over idrætsundervisning har vist
sig at fremme læring
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Hvad er Pædagogisk idræt?
Den pædagogiske intention eller mål virkeliggøres gennem
idræt, leg og bevægelse
• Læreplan
• Handleplan
• Læringsmål
Pædagogikken kommer altid først!!
Idræt tilpasset barnet
Pædagogisk idræt er brugen af idræt i en didaktisk
forståelseramme på holdnings- og værdiplan.
I Pædagogisk idræt arbejder man med det hele menneske.
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Kerneværdier i Pædagogisk idræt
Bevægelsesglæde
Bevægelsesvaner
Nuanceforskel i deltagelse
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Perspektiver i Pædagogisk idræt
•
•
•
•
•
•
Læringsperspektiv
Udviklingsperspektiv
Sundhedsperspektiv
Inklusionsperspektiv
Innovationsperspektiv
Rollemodelperspektiv
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Pædagogisk idræt
Kroppen som grundlæggende vilkår
Traditioner, vaner og normer
Idræt
Løb, spring, kast
Færdigheder
Konkurrence
kamp
Leg
Universelle lege
rollelege
regellege
Sandholm og Christensen, 2012
Peter Büchner Hede, 2015
Bevægelse
Grundmotorik,
grundlege
Sanser, motorik,
Koordination, rytme
Pædagogisk idræt
Læringsperpektiv
•
Læringssyn – barnet lærer med hele kroppen og ved at imitere
– Handling, oplevelse, forståelse
•
Fokuspunkter
– Fysisk: balance, kropskontrol/bevidsthed, styrke, puls, koordination, kropssprog, kropshistorier
– Psykisk: selvværd, mod, tillid, afstemning af følelser, udtryk for følelser, vente på tur,
rollefleksibilitet
– Socialt: samarbejde, kommunikation, respekt, vise hensyn, relationer, forhandle
– Kognitiv: erkendelse, former, tal, bogstaver, tak tik, strategi, begreber, læse/regne,
•
•
•
Rum – formelt/uformelt (organisering, struktur, indretning, inventar m.m.). Tænker
vi i fremmere eller begrænsninger?
Transferværdi – læring er relations- og kontekstbestemt
Motivation – indre/ydre (drivkraft bag al læring)
– Indre motivation er kendetegnet ved lyst, interesse, mening, mulighed for at vælge
(autonomi), direkte kobling til aktiviteten, behov
– Ydre motivation er kendetegnet ved præstige, belønning, straf, styring.
•
Flow (Vygotsky)
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
FLOW – fremmende organisering kræver:
• Gode muligheder for at tage initiativ, styre sig selv og tage
ansvar
• Konkrete energigivende mål
• Håndterbare ubureaukratiske regler
• Fleksible muligheder for at afstemme udfordringer og
kompetencer
• Ikke – ydmygende information om, hvor godt man klarer sig
• Distraherende faktorer kan fjernes, så det er muligt at
koncentrere sig (Knoop, 2013).
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Udviklingsperspektiv
•
•
•
•
Progression i aktiviteterne – sværhedsgraden øges over tid
Maksimal udfordring
Zonen for nærmeste udvikling
Refleksion over, under, i, efter aktiviteten – skal der ændres
noget og hvorfor?
• EVALUERING
–
–
–
–
–
Præcise og evaluerbare mål
Relevante evalueringsmetoder (video, foto, observation m.m.)
Måler vi på det, vi tror, vi gør?
Sammenhæng mellem det vi spørger om, og det vi gerne vil vide noget om
SMTTE
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Situation
Beskriv her den
kontekst, hvori
man har en
intention om at
skabe en
forandring
Mål
Beskriv her det
eller de
konkrete mål,
man ønsker at
arbejde hen i
mod.
Tiltag
Tegn
Evaluering
Beskriv her,
hvad man
konkret sætter i
værk. Dette
kunne være
aktiviteter,
ændre på rammer, struktur
osv.
Beskriv her,
hvad man kigger
efter i forhold til
om man
arbejder hen i
mod målet.
Dette kunne
være ændrede
relationer,
motivation,
færre konflikter
osv.
Beskriv her, hvor
ofte der gøres
status, om der
skal justeres på
tiltag og derfor
også tegn, hvilke
dokumentations
metoder, der
anvendes osv.
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Sundhedsperspektiv
• WHO´s definition – sundhed er mere end blot fravær af sygdom
• Det brede sundhedsbegreb – krav og kompetencer
– Sundhedsvægten
• OAS (Antonovsky)
–
–
–
–
Begribelighed – forudsigelighed
Håndterbarhed – belastningsbalance
Meningsfuldhed – deltagelse
Stressorer
I et læringsperspektiv
• 1-1½ times bevægelse hver dag med moderat til høj puls.
– Vigtigt at pulsen kommer op. Ved 10 min. aktivitet frigives 200 kemiske
stoffer i hjernen. Virkning holder i flere timer.
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Effekt ved høj puls i mindst en halv time:
–
–
–
–
Øget ilttilførsel til hjernen
Reducerer stress
Flere positive følelser
Udskiller hormoner til hjernen, som øger dens fleksibilitet og
evnen til at skabe nye hjerneceller
Fysisk aktivitet som konkret holdsport styrker:
–
–
–
–
Koncentrationsevne
Selvkontrol
Vedholdenhed
Samarbejde
Sidegevinster som øget selvværd, selvtillid, kropskompetence
og livsglæde. God legekvalitet
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Inklusionsperspektiv
• Perifer legitim deltagelse (afkodning af aktiviteten)
• Pædagogisk bagdør
– Nuanceforskel i deltagelse (roller)
– Opmærksomhed på udsatte positioner
• Mange lege er ekskluderende – overvej, hvordan man gør dem
inkluderende
• Arbejde med fællesskabet
• SIP model
Peter Büchner Hede, 2015
Inklusion
Peter Büchner Hede, 2015
Bent Madsen
Inklusion og integration
Integrationsperspektiv
• Afvigelse individuelt defineret
• Intervention i forhold til
individet
• Normalisering (monokulturelt)
•
Ressourcer tilføres individet
•
Forskellighed som problem
•
Udvikling gennem
identitetsdannelse
•
Det selvrealiserende individ
•
Integration forudsætter
segregering
Inklusionsperspektiv
• Afvigelse relationelt defineret
• Intervention i det sociale miljø
•
•
•
•
Diversitet (multikulturelt)
Ressourcer tilføres fællesskabet
Forskellighed som ressource
Læring gennem social deltagelse
• Den kompetente medborger
• Undgå eksklusion i normale
systemer
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Pædagogisk bagdør
SIP – modellen - De fire spørgsmål
• Hvordan skabes udsatte positioner?
• Hvad giver adgang til deltagelse?
• Hvilke dilemmaer befinder de professionelle
sig i?
• Hvilke pædagogiske og organisatoriske
handlemuligheder er der?.
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Kan anvendes som analyse af aktiviteten – før, under og efter
• Hvilke forskellige typer positioner kan spores i aktiviteten – og
hvordan opstår udsatte positioner?
• Hvilke forskellige former for fællesskab eller tilhørighed kan spores i
aktiviteten – og hvad giver adgang til deltagelse?
• Hvilke forskellige bekymringer og værdier kan spores i de
involveredes ageren i situationen – og hvilke grundlæggende
dilemmaer befinder de(n) professionelle sig i?
• Hvordan kunne de(n) professionelle håndtere dilemmaerne
anderledes i aktiviteten – og hvilke alternative strategier,
procedurer, arbejdsdelinger eller organiseringer vil kunne øge
kvaliteten af dilemmahåndteringen i lignende arbejdssituationer i
fremtiden?
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Innovationsperspektiv
•
•
•
•
•
•
•
Kreativitet
Procesorienteret
Arbejde med nyskabende miljøer
Twiste og blande aktiviteter sammen
Inddrage børnenes egne ideer
Give Pædagogisk idræt flere udtryk??
Udvikling af skole/SFO på værdiplan ift. hverdagspraksis
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Rollemodelsperspektiv
• Krop imiterer krop (spejlneuroner) Normer, vaner, kultur,
roller
• Formidling – konvergent/divergent
• Positioner
– Foran
– Ved siden
– Bagved
• Rammesætter – forudsigelighed/uforudsigelighed
• Igangsætter/deltager/observatør/motivator
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Centrale kernebegreber
Grundsyn/holdninger
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Opbygning af aktivitetsforløb
• Igangsætning
– Over, under, rundt om
• Hovedaktivitet(er)
–
–
–
–
På tur med kroppen
Radiobiler
Admiral
Klemmefange med 4 fokuspunkter
• Afslutning
– Trække til bunke
Fokus: Psykisk
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Hvilke elementer kunne en almindelig dag
opbygges af:
•
•
•
•
•
•
•
•
Morgenbevægelse i SFO
Udedansk/udematematik
Legepatrulje
Pædagogisk idræt
Brainbreaks
Bevægelsesbånd
Bevægelse i Understøttende Undervisning (o-løb, QR koder)
Hente-diktat
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
http://www.emu.dk/modul/udedansk-ogbrainbreaks-giver-god-koncentration-i-klassen
Peter Büchner Hede, 2015
Pædagogisk idræt
Hvorfor er Pædagogisk idræt relevant at
bringe i spil for dig?
Peter Büchner Hede, 2015