Här - Täby

Inledning, ”Lästrumpet”
Läsfärdighet är ett av den nutida människans viktigaste verktyg. På Vallatorpsskolan arbetar vi
medvetet och målinriktat för att varje elev ska utveckla sin läsförmåga på bästa möjliga sätt. Våra
viktigaste målsättningar är att alla elever ska kunna:
-läsa skönlitteratur och faktatexter med flyt
-sammanfatta olika typer av texters innehåll
-tolka och ta ut budskap i olika litterära verk
Forskningen pekar på några faktorer som är viktiga för att läsförståelsen ska utvecklas. Där betonas
särskilt läsflyt, ordförråd, lässtrategier och motivation. På Vallatorpsskolan jobbar vi aktivt med
dessa delar samt naturligtvis helheten för att skapa god läsförståelse hos våra elever.
Här följer en kort beskrivning av hur Vallatorpsskolan jobbar för att elevernas läsförmåga ska kunna
utvecklas på bästa sätt och för att de ska uppnå målen för år 9 i Lgr 11(Läroplan för grundskolan,
förskoleklassen och fritidshemmet 2011).
Årskurs F-2
Metod

För att utveckla förmågan till fonologisk medvetenhet arbetar vi med Bornholmsmodellen.
Fonologisk medvetenhet innebär att man förstår ett språks olika ljud och hur de förhåller sig
till varandra och bildar ord. Ett barn som är fonologiskt medveten kan höra olika bokstavsljud
i ett ord, kan exempelvis rimma och säga hur första och sista bokstaven i ett ord låter.

Vi har bokstavssamlingar för att utveckla förmågan att lära bokstävernas form och ljud.

Vi har högläsning, läser kapitelböcker och annan litteratur för att utveckla förmågan till god
läsförståelse. Vi bearbetar texten utifrån olika läsförståelsemodeller. Det finns material
beroende på elevens utvecklingsnivå.

Vi uppmuntrar till skrivande för att utveckla förmågan och väcka intresset för skriftspråket.
Alla klasser har bibliotekstid, läs-/skrivläxa varje vecka.
Uppföljning
Varje elevs läsutveckling följs upp via ett utvecklingsschema som tar upp delarna: fonologisk
medvetenhet, ordavkodning, flyt i läsningen, läsförståelse samt läsintresse.
Årskurs 4-6
Metod

Grunden till elevernas läsutveckling är att de läser ofta och mycket. På Vallatorpsskolan läser
eleverna minst fyra böcker per termin. Vi läser en gemensam bok varje termin med
tillhörande läsförståelseuppgifter. Övriga böcker läser eleverna själva och texterna redovisas
genom bokprat/recensioner.

Eleverna uppmuntras att läsa varje dag.

Vi arbetar med texter från olika medier. Vi arbetar med texternas budskap, både det uttalade
och sådant som står mellan raderna.

Eleverna läser olika typer av texter och arbetar utifrån dess innehåll.

Vi arbetar kontinuerligt med läsförståelseuppgifter i alla ämnen.

Eleverna tränar på att använda sig av olika lässtrategier.

Vi arbetar med att hitta strategier för att skriva olika typer av texter. Eleverna tränas i att
bearbeta sina texter på så sätt uppstår en givande dialog.

Gemensam högläsning.

Utökat ordförråd; uppslagsövningar.

Strategier för lästräning

Åk 4: Material från en läsande klass, gemensam läsning (t.ex. Danny bäst i världen och Sketna
Gertrud), läsförståelse genomsyrar alla ämnen.

Åk 5: Material från en läsande klass, gemensam läsning (t.ex. Antikvariat Blå spegeln och
Fröken Europa), läsförståelse genomsyrar alla ämnen.

Åk 6: Material från en läsande klass, gemensam läsning, läsförståelse genomsyrar alla
ämnen.
Uppföljning




Till grund för uppföljningen ligger det dagliga arbetet där läraren under lektionstid
fastställer var eleven befinner sig i förhållande till målen. Läsfärdigheten observeras
ständigt och lärarna stöttar de elever som kan tänkas behöva extra hjälp inom detta
område.
Då läsförmågan påverkar förståelsen inom samtliga ämnen arbetar lärarna
ämnesöverskridande.
Vallatorpskolan använder de av Täby kommun rekommenderade diagnosinstrument
för tidig upptäckt och uppföljning av elever med läs- och skrivsvårigheter. Alla tester
ska sedan återföljas av ytterligare diagnostisering av elever som ligger i riskzonen.
Åtgärdsprogram ska skrivas för elever i behov av specialpedagogiska åtgärder.
Elever som visar goda resultat i läsutvecklingen motiveras ytterligare och ges
utmaningar för vidare utveckling i läsprocessen.
Åk. 4: DLS (Screening),
Åk. 5.
År 6: Oktober, Läsförståelse, ordförståelse samt rättstavning 2 (DLS, Järpsten)
V.T, Nationella ämnesprov i svenska
Årskurs 7-9
Metod

Grunden till elevers läsutveckling är att de läser ofta och mycket. På så vis utvecklas
elevernas läsflyt. På Vallatorpskolan läser eleverna minst två böcker per termin.

För att ge eleverna en djupare förståelse av texter så arbetar vi med analys av olika
sorters texter. Det kan exempelvis vara krönikor, artiklar, faktatexter eller
skönlitteratur. Vi analyserar hur olika texttyper skiljer sig åt och vad som är typiskt för
varje genre. Vi diskuterar även texters handling, budskap och syfte.

Eleverna lär sig att ”läsa mellan raderna” och att tolka stilistiska grepp, till exempel
metaforer och liknelser. Detta kan bland annat ske genom gemensamma
diskussioner om texter.

Vi övar på typiska läsförståelseuppgifter som byggs på texter och svar. På så sätt får
eleverna öva på läsförståelse samtidigt som de vänjer sig vid provformer liknande
nationella proven.

När eleverna lämnat årskurs nio vill vi att de självständigt ska kunna ta ansvar för sin
inlärning. Därför ger vi dem verktyg för att kunna ta reda på fakta själva. Till exempel
övar eleverna på att effektivt kunna söka i ordböcker eller i digitala uppslagsverk.

För att förstå olika texter krävs ett brett ordförråd. Vi jobbar med att utöka detta
genom att slå upp i ordböcker, göra ordövningar och diskutera ords innebörd.

Det finns många olika sätt att läsa på, så kallade lässtrategier. Vi lär eleverna
skillnaderna mellan att sökläsa, djupläsa och översiktsläsa.

Vi arbetar aktivt med studieteknik för att öka elevernas resultat i samtliga ämnen.
Detta görs via olika metoder för att på bästa sätt lära in fakta, sammanfatta och
återberätta.
Uppföljning

Till grund för uppföljningen ligger det dagliga arbetet där läraren under lektionstid
fastställer var eleven befinner sig i förhållande till målen. Läsfärdigheten observeras
ständigt och lärarna stöttar de elever som kan tänkas behöva extra hjälp inom detta
område.



Då läsförmågan påverkar förståelsen inom samtliga ämnen arbetar lärarna
ämnesöverskridande.
Vallatorpskolan använder de av Täby kommun rekommenderade diagnosinstrument
för tidig upptäckt och uppföljning av elever med läs- och skrivsvårigheter. Alla tester
ska sedan återföljas av ytterligare diagnostisering av elever som ligger i riskzonen.
Åtgärdsprogram ska skrivas för elever i behov av specialpedagogiska åtgärder.
Elever som visar goda resultat i läsutvecklingen motiveras ytterligare och ges
utmaningar för vidare utveckling i läsprocessen.
År 7:
Februari,
Avkodning, Läskedjor (Jacobson)
År 8:
H.T,
Läsförståelsetest tex LS
År 9:
V.T,
Nationella ämnesprov i svenska