Introduktionsforelasning SA 150220.odp

2015-02-23
Att skriva
självständigt arbete
Dagens upplägg
- Information - Christine Lalander
- Information från Medieverkstan, Ulf Strandberg
- Information från SUB, Lina Lindstein
- Parskrivning möjlig på GN
- Ev. kort paus
- Om att skriva självständigt arbete
-
Information om ämnesval och övrigt
2015-02-23
/ Christine Lalander, Inst för Språkdidaktik
1
2015-02-23
Introduktion till självständigt arbete
• Kursstart, den 23 mars, 2015 (v 13)
• Genomgång av förväntade studieresultat
• Genomgång av viktiga saker att tänka på
i arbetet
• Vad kännetecknar en (tillräckligt) bra uppsats
och hur når man dit?
Kurstart och schema – vecka 13
•
Måndag 23 mars 9.00-11.00, (Hörsal F11, södra husen,
Frescati). Om att få ihop ett självständigt arbete vid
institutionen för språkdidaktik. Ylva Falk och Theres Bellander.
•
Onsdag 25 mars 9.00-10.00 (G-salen, Frescati) Tekniskt stöd
och kontroll: användning av word-mallen och rutiner för att
undvika plagiat. Christine Ericsdotter.
•
Onsdag 25 november 10.00-12.00 (G-salen, Frescati). De
didaktiska frågorna och skönlitteraturen. AnnaCarin Billing.
•
Torsdag 26 mars 10.00-12.00 (Hörsal F11, Frescati). Bedöma
bedömning – ansatser och metoder i bedömningsforskning.
Birgitta Fröjdendahl.
2
2015-02-23
Kursstart, vecka 13, forts.
•
Fredag 27 mars 10.00-12.00, (Hörsal D8, Frescati). Fruktan –
frihet– fröjd? Skrivandet i uppsatsprocessen. Eva Söderberg.
•
Vecka 14, 2015 (SUB, södra husen). Informationssökning och
referenshantering. Anmälan sker på er MONDO-sida (finns en
flik som heter SUB-kurs)
Förväntade studieresultat
(från en kursplan)
Efter genomgången kurs ska studenten kunna
• formulera och motivera ett syfte för en studie
med anknytning till professionen samt ta
utgångspunkt i tidigare teoretisk och empirisk
forskning
• göra metodval som tar utgångspunkt i syfte och
tidigare forskning och som präglas av akribi och
systematik
• argumentera för valda metoder och urval samt
redogöra för hur undersökningen följer
forskningsetiska principer
3
2015-02-23
Förväntade studieresultat, forts.
• problematisera studiens begränsningar med
avseende på metodval, omfattning och urval
• strukturerat presentera och analysera resultat
• diskutera undersökningens resultat med studiens
utgångspunkt som grund samt formulera
implikationer för professionen
• skriva självständigt arbete enligt konventioner
för vetenskaplig formalia
• försvara det egna självständiga arbetet och
granska ett annat självständigt arbete
Viktigt att tänka på
•
Utnyttja möjligheten att få hjälp med informationssökning
vid SUB, Diva, Mediaverkstan m.m.
•
Kom alltid väl förberedd till handledningstillfällena!
•
Vetenskapliga texter:
Det är OK på grundnivå att i huvudsak använda forskningsöversikter och
kurslitteratur, men använd åtminstone en avhandling (eller motsvarande) och/eller
vetenskaplig artikel (skriven på svenska eller på annat språk). Forskningsöversikter
och liknande är ofta till god hjälp när man vill hitta de här vetenskapliga texterna.
•
Etiska krav: följ HSFRs etiska regler
www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
•
– Mycket viktigt i materialinsamlingsfasen!
4
2015-02-23
Förväntade studieresultat
(från kursplanen) Efter
genomgången kurs ska studenten kunna
• formulera och motivera ett syfte för en studie
med anknytning till professionen samt ta
utgångspunkt i tidigare teoretisk och empirisk
forskning
• göra metodval som tar utgångspunkt i syfte och
tidigare forskning och som präglas av akribi och
systematik
• argumentera för valda metoder och urval samt
redogöra för hur undersökningen följer
forskningsetiska principer
2015-02-23
/ Christine Lalander, Inst för Språkdidaktik
Smarta val
• Bestäm i samråd med din handledare ett ämne tidigt!
• Om din handledare föreslår ”projekt” med flera
studenter, hoppa på!
• Man måste inte brinna för sitt ämne (tidsaspekten)
• Ta tidig kontakt med lämpliga skolor/lärare etc.
och gör ett första besök (tänk på de etiska
reglerna!). Samordna gärna med kurskamrat.
5
2015-02-23
Smarta val, forts.
• Gör gärna en ”pilot” för att se om idén är
genomförbar.
• Besök ett klassrum med dina frågeställningar i
bakhuvudet, se om det är möjligt att få svar på
dina frågor; genomför en intervju med de frågor
du tänkt ställa
•
Titta sen kritiskt på vad du bör ändra på i frågeställningar eller
upplägg (Obs! Det är OK att byta frågeställningar!)
Exempel på val
• Undersök aspekten x i skolverksamheten y.
Till exempel:
– Läsa och skriva i olika ämnen (ex: gör
lektionsobservationer i olika ämnen, kartlägg allt arbete
med text • Läs in dig på t.ex. genrepedagogik
– Klassrumskommunikation (spela in lektioner)
• Läs in dig på t.ex. dialogism och klassrumskommunikation
– Språkutvecklande arbete i flerspråkiga klassrum
• Läs in dig på flerspråkighet, kanske i kombination med
genrepedagogik, klassrumskommunikation
• Fundera på om du vill ha elevperspektiv eller
lärarperspektiv.
6
2015-02-23
Den röda tråden
• En bra uppsats kännetecknas av att man kan
följa en röd tråd genom hela arbetet (inledning
> syftesformulering > teori/tidigare forskning >
metodbeskrivning (inklusive beskrivning av
analysmetoder) > analys och resultatredovisning
> slutsatser)
– Tänk t.ex. så här: Hur hänger den här frågeställningen ihop
med syftet? Hur hänger den ihop med forskningsbakgrunden?
Vilken metod använder jag för att besvara den? Lyckas jag
besvara den? Relaterar jag mitt svar till tidigare forskning? Osv.
Syftesformulering
• Ett bra Självständigt arbete kännetecknas av att
syfte och frågeställningar är tydligt uttryckta och
”forskningsbara” utifrån era ramar för arbetet.
Syftet bör kopplas till konkretiserande
frågeställningar (som du förstås måste besvara
inom arbetet).
7
2015-02-23
Syftesformulering, forts.
”Syftet med den här studien är att jämföra/
beskriva/etc. hur …
För att uppnå syftet utgår jag ifrån följande
frågeställningar:
1. Hur arbetar man i två klasser med xxx?
2. Vilka resurser används i klassrummen för att xxx?
3. Vad xxx?”
Förväntade studieresultat
(från kursplanen)
Efter genomgången kurs ska studenten kunna
• formulera och motivera ett syfte för en studie
med anknytning till professionen samt ta
utgångspunkt i tidigare teoretisk och empirisk
forskning
• göra metodval som tar utgångspunkt i syfte och
tidigare forskning och som präglas av akribi och
systematik
• argumentera för valda metoder och urval samt
redogöra för hur undersökningen följer
forskningsetiska principer
8
2015-02-23
Bakgrund (Teori och Tidigare forskning)
• Ett bra Självständigt arbete kännetecknas av att
bara det som är relevant för arbetet kommer in i
teori och forskningsbakgrund
– Fundera på vad som är relevant för just din undersökning!
• Om du inte använder Vygotsky och Piaget i ditt arbete ska du
inte heller redogöra för deras teoriram lärande i din
forskningsbakgrund. Men om du använder dem, skriv då fram
på ett tydligt sätt hur just ditt arbete relaterar till deras syn på
lärande.
• En bra forskningsbakgrund presenterar inte bara, utan
jämför, ser likheter/olikheter osv. mellan olika
perspektiv/författare
Metodval
• Metod innefattar
– insamlingsmetoder, t.ex. videofilmning,
intervju, textinsamling
– bearbetning av material, t.ex. transkription av
filmer/intervjuer, grovsortering av texttyper
– analysmetoder, t.ex. kategoriseringar av
typsvar i intervjuer, textanalys utifrån SFL, analys
av turtagning i samtal
9
2015-02-23
Metod
• Ett bra examensarbete kännetecknas av att de
metoder som använts är användbara utifrån
frågeställningarna
– Kan du ”stjäla” en analysmetod från t.ex. en
avhandling så kan det vara till stor hjälp i ditt arbete
– Om du använder andras metoder så måste du ange
detta.
– Det är OK att t.ex. lägga till kategorier eller att
hoppa över någon, om det är klokt utifrån dina syften.
Förväntade studieresultat, forts.
• problematisera studiens begränsningar med
avseende på metodval, omfattning och urval
• strukturerat presentera och analysera resultat
• diskutera undersökningens resultat med studiens
utgångspunkt som grund samt formulera
implikationer för professionen
• skriva självständigt arbete enligt konventioner
för vetenskaplig formalia
10
2015-02-23
Analysarbetet
• Ett bra Självständigt arbete kännetecknas av att
författaren har ett analytiskt och kritiskt öga och
kan se mönster i sina resultat. De metodval man
har gjort för sin analys används aktivt och
kritiskt (vad passar inte in? etc.).
• Ex: Kombineras observation med intervju så
måste man använda sin kritiska blick för att se
om det finns en diskrepans mellan vad som sägs
och vad som faktiskt görs.
Resultatredovisning
• Ett bra Självständigt arbete kännetecknas av att
resultatbeskrivningen inte bara radar upp ”hon sa x”,
”han tycker y”, ”på lektionen hände x y och z”
Istället: de mönster du sett i analysarbetet av
ditt material ska skrivas fram tydligt. T.ex.
– intervjusvar grupperas tematiskt och belyses med
enstaka citat
– mönster i klassrumspraktiken beskrivs och belyses
med exempel
11
2015-02-23
Resultatdiskussion
• Ett bra Självständigt arbete kännetecknas av att
det struktureras utifrån frågeställningarna och
att diskussionen på ett tydligt sätt återknyter till
forskningsbakgrunden (och motsvarande) så att
de resultat man fått i sin analys ställs i relation
till tidigare forskning.
– En bra tumregel är att inga nya referenser dyker
upp i resultatdiskussionen (skulle du behöva det så kan
det vara klokt att istället se över forskningsbakgrunden
och kanske skriva om den lite)
Förväntade studieresultat, forts.
• problematisera studiens begränsningar med
avseende på metodval, omfattning och urval
• strukturerat presentera och analysera resultat
• diskutera undersökningens resultat med studiens
utgångspunkt som grund samt formulera
implikationer för professionen
• skriva självständigt arbete enligt konventioner
för vetenskaplig formalia
• försvara det egna självständiga arbetet och
granska ett annat självständigt arbete
12
2015-02-23
Presentationen
• Ett bra Självständigt arbete kännetecknas av att
det är välformulerat och att det följer svenskans
språkliga konventioner, liksom vetenskapliga
konventioner för referenshantering m.m.
– Använd språkkontroll i ordbehandlingsprogrammet
– Se till att dina rubriker stämmer med innehållet
– Korrekturläs varandras arbeten
– Läs på MONDO-sidan (Referenser) om hur formalia
ska skötas
– Och: använd bara ”forskning” om annan
vetenskaplig forskning, inte om ert arbete.
Opposition och försvar
• En bra opposition kännetecknas av att man har
”lyft på alla stenar”, att man lyfter fram
relevanta frågor och inte fastnar vid petitesser
och att man kommer med konstruktiv kritik.
– Läs betygskriterierna
– Gör en sammanfattning av arbetet
– Samla formaliakommentarer i skriftlig lista – nämn
bara kortfattat
– Gå igenom arbetets olika delar och tänk särskilt på
”den röda tråden”.
13
2015-02-23
Opposition och försvar, forts.
• Ett bra försvar kännetecknas av att man lyssnar
in och tar till sig konstruktiv kritik och att man är
beredd på att förklara de ställningstaganden
man har gjort (alltifrån syfte till
resultatdiskussioner).
• En bra tumregel: tänk att du ska förklara
snarare än försvara.
Handledning
• Ett bra examensarbete kännetecknas av att den
som skrivit det har utnyttjat handledningen på
ett konstruktivt sätt.
• En bra tumregel (igen): var alltid väl förberedd
inför handledningstillfällena!
• Och igen: bit inte fast dig i dina önskningar om
arbetes upplägg eller innehåll, utan lita på din
handledare om/när det är dags att tänka om!
14
2015-02-23
Ämnesområden på ISD
• A: språkutveckling
• B: läs- och skrivutveckling samt litteracitet
• C: svenska och svenska som andraspråk
(inklusive svenskämnets didaktik, flerspråkighet,
kultur och lärande)
• D: moderna språk och lärande
• E: bedömning av kunskap och kompetens i språk
och språkutveckling
• F: språkets roll för kunskapsutveckling och
tänkande i allmänhet och i olika skolämnen i
synnerhet
Gör ditt val (ge tre alternativ)
• Senast den 2 mars ska du ha skickat in ditt
ämnesområdesval. Ge tre alternativ (1-3) av alt.
A-F. Du kan också bestämma dig för ämne/titel
(utifrån förslag). Vi försöker i möjligaste mån ge
dig ditt förstahandsval (avhängigt av våra
handledare).
• Skicka in dina svar på MONDO, under fliken
Inlämningsmapp (ämnesområde A-F), och skriv
namn och e-post.
15
2015-02-23
Handledare + förslag på titlar/ämnen
• FÖRSLAG på ämnen från HL
• Vi meddelar vilken handledare du får senast
veckan innan kursstart.
Läs- och skrivutveckling, texter o textanvändning
(Ämnesområde B)
• 1.
Läs- eller skrivstöttande arbete i praktiken.
Observationer av hur lärare arbetar med läsande eller skrivande i undervisning,
kompletterat med lärarintervjuer och eventuellt insamlat undervisningsmaterial. Bra om
studenterna redan har kontakt med lärare/skola där undersökningen kan göras.
• 2.
En dag i skolans textsamhälle.
Att följa en elevgrupp under en skoldag och undersöka vilka texter eleverna möter i olika
ämnen och hur man arbetar med texterna.
• 3.
Komparativ läroboksstudie i svenskämnet.
Att med utgångspunkt i läroplanen jämföra ca tre läroböcker i svenska för samma årskurs
och se hur olika delar av läroplanen operationaliseras i läroböckerna, t.ex. om och på
vilket sätt grundskoleelever stöttas i att använda lässtrategier.
• 4.
Komparativa textanalyser av läroböcker (olika
undervisningsämnen möjliga).
Att ur ett läsbarhetsperspektiv analysera läroböcker
16
2015-02-23
Ämnesområde A och F
Ämnesområde C
• 1. Observera lärarens språk
…och se vilka värderingar som kommer till uttryck, samt utreda lärarens medvetenhet om
språkets ideologiska infärgning.
• 2. Processer för val av skönlitteratur i
undervisningen
ev. ur ett genusvetenskapligt eller postkolonialt perspektiv eller mera förutsättningslöst).
• 3. Flerspråkighet (och Modersmålsämnet)
Ämnesområde E och F
• 1. Hur tolkar lärare läroplanen, bedömer och
sätter betyg i sexan.
• 2. Klassrumsobservationer
(studier om elevers skrivande, m.m.)
• 3. Metodik metodik i praktiken.
17
2015-02-23
Till sist
• Lycka till och ha kul!
• Ni behövs!
• Har ni frågor eller undringar, hör av er till
[email protected]
/ Christine Lalander, Institutionen för språkdidaktik, Stockholms universitet
18