Institutionen för didaktik & pedagogisk profession (IDPP)

Institutionen för didaktik och pedagogisk profession (IDPP)
Kursledare: Clas Olander
Lärarprofession och vetenskapligt arbete
med inriktning gymnasieskolan (7,5 hp), hösten 2015
Studieguide och detaljerat schema (version 151203)
Kursens syfte & lärandemål
Syftet är att dels utveckla aktiva & kritiska konsumenter av forskningslitteratur och dels vara en
stöttning inför kommande examensarbete.
I kursen fördjupas och breddas tidigare kursers forskningsteoretiska resonemang genom att
exemplifiera och praktisera vunna insikter i relevant pedagogisk praktik och dels förbereda för
ämneslärarprogrammets examensarbete genom att exemplifiera utbildningsvetenskapliga
mixade forskningsmetoder.
Det du som student förväntas kunna efter kursen anges i kursplanens lärandemål:
Kunskap och förståelse
- redogöra för utvecklings- och forskningsmodeller inom praktiknära forskning
- beskriva relationen mellan lärares professionella kompetens och skolans samhällsuppdrag
- redogöra för grundläggande begrepp med anknytning till didaktiska forskningsstudier
som kombinerar kvantitativa och kvalitativa forskningsansatser
Färdigheter och förmåga
- kritiskt värdera relationen mellan forskningsfråga, metod och slutsatser i såväl
publicerad forskning som eget utvecklingsprojekt
- utforma och pröva skolutvecklingsmodeller med syfte att utveckla lärarprofessionen
utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt
Värderingsförmåga och förhållningssätt
- kritiskt granska och förhålla sig till utbildningsvetenskapliga kunskapsanspråk
- diskutera forskningsetiska frågor i relation till utbildningsvetenskaplig forskning
För att uppnå lärandemålen är kursen uppdelad i tre integrerade ”komponenter”:
 Professionsutveckling
 Kvantitativ metod
 Kvalitativ metod
Kursen har professionsutveckling som överordnat tema och denna utveckling dokumenteras
genom mixade metoder, dvs. dels mer kvantitativt inriktade och dels mer kvalitativt inriktade.
1
Innehåll
Fokus är lärarens professionella yrkesutveckling i relation till skolans uppdrag och eget
kompetensutvecklingsbehov och behandlar praktiknära professionsutveckling samt mixade
metoder för datainsamling och analys.
Inom professionsutveckling tas en praktiknära utgångspunkt där ett antal ansatser för kollegialt
lärande på vetenskaplig grund behandlas. Inom ramen för kursen formulerar studenten ett
övergripande syfte för professionsutvecklingen samt väljer modell för studien som prövas i en
autentisk miljö. Inom ramen för studien sker datainsamling och analys.
Inom metoddelen behandlas utbildningsvetenskaplig forskningsmetodologi med fokus mixade
metoder. Det betyder datainsamlings- och analysmetoder som är såväl kvalitativt som
kvantitativt inriktade. Studenten förväntas utveckla förmåga att granska, värdera och
argumentera för sina val. Argumentationen ska ske utifrån begreppen reliabilitet, validitet,
generaliserbarhet, trovärdighet samt etiska aspekter av den genomförda studien. Dessutom
behandlas på vilket sätt resultaten bidrar till professionsutveckling.
Kursens genomförande
- Schemalagt är en föreläsning och 4 seminarier för varje komponent (professionsutveckling
samt kvantitativa och kvalitativa metoder), dvs. sammanlagt 3 föreläsningar och 12 seminarier.
- Precis som på alla andra kurser förväntas du, förutom de schemalagda aktiviteterna, också ta
tid till inläsning, basgruppsarbete och seminarieförberedelse.
- I denna kurs finns också tid avsatt för ”fältarbete”. Tanken är att ni i grupper om tre till fem
studenter enas om en VFU-plats som extra lämplig för ett utvecklingsarbete, ett arbete som
följer mallen för en PDSA-cykel (se nedan: Langley et al, 2009).
- Planera: Vad försöker vi uppnå och varför? (Plan – syftet och hur vi kom fram till det)
- Datainsamling: Hur ska vi veta att förändringen är en förbättring? (Do - konstruera test, enkät,
intervjuer, observation etc. och genomföra dem)
- Studera/analysera: Hur kan vi förstå de data vi samlat in? (Study – analys av kvantitativa och
kvalitativa data och resultat av dessa)
- Agera: Vilken förändring kan vi göra som leder till förbättring? (Act –plan för fortsatt
förändring som kan leda till skolutveckling)
2
Examination
Du har en skriftlig individuell examination och en muntlig presentation i grupp; bägge berör det
”utvecklingsarbete” som du arbetar med kontinuerligt under kursen. Den skriftliga inlämningen
sker via GUL, senast den 12 januari, 2016 (urkundsgranskas). Den muntliga presentationen äger
rum den 14 januari, kl. 16-18 och då inbjuds lärarna från den VFU-plats där du gjort ditt
utvecklingsarbete.
Schema
Du får tre versioner av schemat, de bör ha samma innehåll, men olika design. Skulle det vara
tveksamheter är det schemat som du hittar på TimeEdit som gäller.
Vid seminarier är ni indelade i tre grupper utifrån era förstaämnen:
Grupp A består av de med huvudämne biologi, fysik, kemi och matematik
Grupp B består av de med huvudämne musik och teater
Grupp C består av de med huvudämne engelska och svenska
49 30/114/12
LGK80A
F Intro CO, 10-11
08.15. A
F Pro MH, 11-12
10.15. B
F Kvant XX, 13-14
13.00. C
F Kval CO, 14-15
50 7/1211/12
51 14/1218/12
52 21/1225/12
53 27/1231/1
1 4/18/1
2
11/115/1
A
B
B
FÄLT
FÄLT
A
B
C
C
B
C
A
C
A
C
A
B
A
C
F
B
A
Ä
B
C
B
L
A
FÄLT
Inläsning
Inläsning
Inläsning
Inläsning
Inläsning
Inläsning
FÄLT
Inlämning
individuellt arbete
C
FÄLT
A
B
C
B
C
A
C
A
B
Inläsning Öppet
presentationsseminarium 16-18
3
FÄLT
FÄLT
Utvärdering
kl. 10-12
Bedömningsunderlag & betygskriterier
Betygsgrundande underlag är individuell skriftlig inlämning samt muntlig presentation i grupp.
Betyget Godkänt innebär att den studerande har uppfyllt kursens mål enligt kursplanen. Detta
visas genom att den studerande på ett självständigt och tydligt sätt motiverar och argumenterar
för sina ställningstaganden med stöd i kursens innehåll och litteratur samt kommunicerar sina
vunna insikter så att andra utan svårighet kan följa studentens resonemang.
Betyget Väl Godkänt innebär att den studerande, utöver kraven för Godkänt, kreativt och med
ett kritiskt förhållningssätt granskar de perspektiv som har behandlats i kursen.
Den muntliga presentationen bedöms med U/G.
Bedömning av den individuella uppgiften görs med avseende tre komponenter: professionsutveckling samt kvantitativ och kvalitativ metod. Varje komponent kan ges U/G/VG det krävs
minst G på alla tre för G samt två VG för det samlade betyget VG.
Ett eller flera U resulterar i en begäran om komplettering.
Meddelande av betyg på kursen ges via GUL senast tre veckor efter kursens slut.
Seminarieledare
Anna-Maria Fjellman, Institutionen för pedagogik och specialpedagogik (IPS)
Jan-Eric Gustafsson, Institutionen för pedagogik och specialpedagogik (IPS)
Michael Hansen, Institutionen för pedagogik och specialpedagogik (IPS)
Mona Holmqvist Olander, Institutionen för didaktik och pedagogisk profession (IDPP)
Monica Rosén, Institutionen för pedagogik och specialpedagogik (IPS)
Clas Olander, Institutionen för didaktik och pedagogisk profession (IDPP)
Studieadministratör
Gittan Avensen
031 - 786 2212
[email protected]
Studierektor
Kaj Jönsson
031 - 786 2234
[email protected]
4
Schema LGK80A ht-15
Tid
3/12,
kl. 10.00-11
Lokal
BE 014
3/12,
kl. 11-12
BE 014
Kursintroduktion, Clas Olander
Referens: kursplan och studieguide. Examinationsuppgift delas ut.
Professionsutveckling, föreläsning, Mona Holmqvist Olander
- Introduktion till professionsutvecklingsmodeller på vetenskaplig
grund – forskning som bidrar till lärares arbete och den utbildningsvetenskapliga forskningen – samt etiska ställningstaganden vid
forskning med lärare och elever.
Litteratur: God forskningssed. (2011). Vetenskapsrådet
3/12,
kl. 13.00-14
BE 014
Kvantitativa metoder, föreläsning, Monica Rosén & Jan-Eric
Gustafsson
- Introduktion kvantitativ forskningsmetodik ”från ax till limpa”,
design, urval, instrument, analys, validitet och reliabilitet
Litteratur: Eliasson kap 1-2
3/12,
kl. 14-15
4/12,
A: 08.15-10.00;
B: 10.15-12.00;
C: 13.00-14.45
BE 014
Kvalitativa & mixade metoder, föreläsning, Clas Olander
- Introduktion: Att välja forskningsansats och datainsamlingsmetoder
A2 119
Kvantitativa metoder, seminarium 1, labb och teori. Monica Rosén,
Jan-Eric Gustafsson, Michael Hansen & Anna Maria Fjellman
•
•
•
•
•
•
OBS!! Tiden
Introduktion forskningsuppgift och litteratursöksuppgift
Introduktion till data och frågeformulär/instrument
Etiska överväganden
Validitet och reliabilitet
Introduktion av SPSS
Deltagarnas frågor på Eliasson kap 1-3 diskuteras
Litt: Eliasson kap 1-3
7/12,
A: 10.15-12.00;
B: 13.00-14.45;
C: 15.15-17.00
Professionsutveckling, seminarium 1, Mona Holmqvist Olander
AK2
140
Första fasen i PDSA-cykeln: Planeringsfasen
Till detta tillfälle ska ni ha läst nedanstående litteratur. Vid seminariet
ägnas halva tiden åt att diskutera litteraturen, den andra delen ägnas åt
kollegial respons i tvärgrupper av planeringsdelen av
förbättringsmallen.
Litt: Langley et al (2009). Kapitel 1-2
7/12,
B: 10.15-12.00;
C: 13.00-14.45;
A: 15.15-17.00
Kvalitativa metoder, seminarium 1, Clas Olander
AK2
133
- Forskningsdesign. Syfte och frågor samt datainsamlingsmetoder.
Först fokuserar vi litteraturen och därefter gruppvis handledning av
syfte, frågor samt datainsamlingsmetoder
Litt: Creswell, kap. 1 & 9.
5
10/12,
A: 10.15-12.00;
BE 016
B: 13.00-14.45;
C: 15.15-17.00
B1 132
B1 132
Professionsutveckling, seminarium 2
Mona Holmqvist Olander
Andra fasen i PDSA-cykeln: Datainsamling
Till detta tillfälle ska ni ha läst nedanstående litteratur. Vid
seminariet ägnas halva tiden åt att diskutera litteraturen, den andra
delen ägnas åt kollegial respons i tvärgrupper av
datainsamlingsdelen av förbättringsmallen.
Litt: Langley et al (2009). Kapitel 4-5
10/12,
B: 10.15-12.00;
C: 13.00-14.45;
A: 15.15-17.00
A2 119
Kvantitativa metoder, seminarium 2, labb och teori
Monica Rosén, Jan-Eric Gustafsson, Michael Hansen & Anna
Maria Fjellman
Inför detta tillfälle ska grupperna i förväg ladda upp sin
presentation över forskningsfråga, instrument, planerad
datainsamlingsprocedur och litteratursökning
• Grupperna presenterar sitt val av forskningsfråga, instrument,
och planerad datainsamlingsprocedur och litteratursökning och
får feedback med fokus på nödvändiga justeringar av
instrument och design inför datainsamlingen;
• Hur beskriva data med statistik; Grundläggande begrepp och
tekniker
• Data management i SPSS
• Deltagarnas frågor på Eliasson kap 3-4 diskuteras
Efter seminariet skall grupperna ta del av ppt om kodning,
registrering och data management. Denna webbföreläsning finns
tillgänglig på GUL.
Litt: Eliasson kap 3-4
10/12,
C: 10.15-12.00;
B1 135
Kvalitativa metoder, seminarium 2, Clas Olander
A: 13.00-14.45;
B: 15.15-17.00
B1 114
B1 114
- Kvalitetsindikatorer i kvalitativ forskning.
Litt: Tracy (2010) samt Creswell, kap. 5-7.
Först fokuserar vi litteraturen och därefter gruppvis handledning
av datainsamlingsmetoder.
6
14/12,
A: 10.15-12.00;
B: 13.00-14.45;
C: 15.15-17.00
B1 134
Professionsutveckling, seminarium 3
Mona Holmqvist Olander
Mixade metoder:
Att kombinera analys av kvalitativa och kvantitativa data för att
besvara studiens frågeställning/ar. Vid seminariet ägnas halva tiden
åt att diskutera litteraturen, den andra delen ägnas åt kollegial
respons i tvärgrupper av metoden.
Creswell, (2013). Kapitel 10.
14/12,
C: 10.15-12.00;
A: 13.00-14.45;
B: 15.15-17.00
B1 135
Kvalitativa metoder, seminarium 3
Clas Olander
-Kvalitativa metoder i allmänhet och speciellt fallstudier.
Creswell, kap. 5-7; Langley et al (sid. 60-63); Yin (2006)
Först fokuserar vi litteraturen och därefter gruppvis handledning av
analysmetoder.
17/12,
C: 10.15-12.00;
B: 13.00-14.45;
A: 15.15-17.00
A2 119
Kvantitativa metoder, seminarium 3, labb och teori
Monica Rosén, Jan-Eric Gustafsson, Michael Hansen & Anna
Maria Fjellman
Till detta tillfälle ska alla grupper ha gjort en kodbok för sin
enkät/kunskapsprov. Denna laddas upp på GUL i förväg.
• Dataregistrering, kvalitetskontroll, frekvenser, missing data
• Omkodning, Skalkonstruktion,
• Grundläggande statistiska begrepp och tekniker forts
• Validitet och Reliabilitet, mätfel,
• Variation, Centralmått & Effektmått
• Tabeller och figurer
• Jämförelser med riksrepresentativa resultat
• Deltagarnas frågor på Eliasson kap 4-5 diskuteras
PPT om Validitet och Reliabilitet finns på GUL inför analys och
skrivarbete
Efter seminariet rekommenderas deltagarna att ta del av minikurs i
statistik, en serie webbföreläsningar tillgängliga på Youtube.
Litt: Eliasson kap 4-6
7
7/1,
A: 10.15-12.00;
B: 13.00-14.45;
C: 15.15-17.00
AK2 140
Professionsutveckling, seminarium 4
Mona Holmqvist Olander
Tredje fasen i PDSA-cykeln: Study (analys)
Till detta tillfälle ska ni ha läst nedanstående litteratur. Vid
seminariet ägnas halva tiden åt att diskutera litteraturen, den
andra delen ägnas åt kollegial respons i tvärgrupper av
analysdelen av förbättringsmallen.
Langley et al (2009). Kapitel 6-7.
7/1,
B: 10.15-12.00;
C: 13.00-14.45;
A: 15.15-17.00
A2 119
Kvantitativa metoder, seminarium 4, labb och teori
Monica Rosén, Jan-Eric Gustafsson, Michael Hansen & Anna
Maria Fjellman
Deltagarna ska till detta tillfälle ha registrerat sina data, och i
förväg laddat upp datafilerna på GUL
• Analyshandledning, grupperna får handledning efter
behov/önskemål. Tiden fördelas jämt mellan grupperna.
Litt: Eliasson kap 4-6
7/1,
C: 10.15-12.00;
A: 13.00-14.45;
B: 15.15-17.00
Kvalitativa metoder, seminarium 4, Clas Olander
AK2 138
- Exempel på mixade metod: Fägerstam & Blom (2013)
Först fokuserar vi litteraturen och därefter gruppvis handledning
av resultatdelen.
12/1, kl. 23.55
GUL
14/1,
kl. 16.00-18.00
BE 014,
BE 015,
BE 036
Inlämning av individuell uppgift
Öppet presentationsseminarium
Böcker:
Creswell, John. (2013). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods
Approaches, 4th Edition. ISBN-13: 978-1452226101.
Eliasson, Annika (2013). Kvantitativ metod från början. 3:e upplagan. Studentlitteratur
Langley Gerald., Moen, Ronald., Nolan Kevin., Nolan, Thomas., Norman Clifford., & Provost
Lloyd. (2009) The Improvement Guide: A Practical Approach to Enhancing Organizational
Performance (2nd Edition). San Francisco: Jossey Bass. ISBN: 978-0-470-19241-2
8
Professionsutvecklings-delen i kursen – korfattad introduktion
Vi kommer att ses vid fyra tillfällen under kursens gång. Du ska arbeta med ett
professionsutvecklingsprojekt (se kursplanen och de mål som anges att du ska uppfylla inom
kursens ram. Tanken är inte att du ska genomföra ett fullständigt projekt, eftersom det kräver mer
tid. Däremot ska du utveckla din förmåga att arbeta med skolutveckling på vetenskaplig grund
samt ditt professionella förhållningssätt som lärare. Vetenskapliga arbeten ska vila på vissa
grundantaganden avseende genomförandet av projektet, samt hålla för en kritisk granskning.
Inom kursens ram deltar du därför i seminarier som har till syfte att du ska utveckla ditt arbete
successivt och vid dessa kurstillfällen få kollegial kritisk granskning som utvecklar din förmåga
att argumentera och göra val på vetenskaplig grund. Seminarierna genomförs på ett sätt som gör
att du vid det avslutande öppna seminariet förbereds för att på ett professionellt sätt presentera
ditt projekt. Vid seminarierna erbjuds stöd och granskning så att ditt arbetes kvalitet höjs vid
varje kurstillfälle. Ta tillvara på dessa tillfällen. Du kommer att samla in data i en större grupp,
men du kommer att skriva ditt arbete och svara för dess kvalitet individuellt. Till din hjälp har du
seminarierna som är dina verktyg i utvecklingen av ditt projekt. Att genomföra kursen utan aktivt
deltagande vid dessa seminarier har visat sig vara problematiskt, eftersom utvecklingen av en
argumentation på vetenskaplig grund samt ett professionellt förhållningssätt (t.ex. förmågan att
separera sak och person) är svår att åstadkomma på egen hand eller enbart genom att läsa och
skriva. Dessutom lägger det arbete du gör inom denna kurs en bra grund för ditt framtida
examensarbete.
Det första tillfället kommer jag att presentera skolutvecklingsmodeller på vetenskaplig grund i ett
internationellt perspektiv, samt etiska frågeställningar som är relevanta för denna typ av arbeten. I
sista fasen av er PDSA-cykel kommer du att förväntas ge förslag till ett upplägg för en
skolutvecklingsmodell där du kan studera ditt valda problem mer fördjupat i framtiden. Under
min inledande föresläsning finns det möjlighet att orientera sig avseende dessa modeller, vilka du
sedan kan använda som förslag i din avslutande del av arbetet. Seminarierna kommer därefter att
behandla PDSA-cykelns tre första faser samt mixade metoder. Vid samtliga seminarier kommer
vi att tillämpa formativ kollegial granskning där du presenterar ditt arbete fas för fas i tvärgrupper
(dvs. ej i de grupper som används för datainsamlingen) för att garantera att ditt arbete uppnår god
kvalitet. Varje seminarium inleds med att vi bearbetar litteraturen, som jag förväntar mig att ni
läst innan vi ses så att vi kan ha en fördjupad diskussion.
Ser fram emot att arbeta tillsammans med er under kursen!
Mona
9