Ole Sejer Iversen - Danmarks Læringsfestival

http://engagingexperience.dk/laer.pdf
Danmarks Læringsfestival 15. marts 2016
Hvordan støtter vi op om den
næste generation af kreative
digitale tænkere?
Professor Ole Sejer Iversen
Aarhus Universitet & University of Technology, Sydney
“De evner og
kompetencer, som unger
mennesker må forventes at
have for at blive effektive
medarbejdere og borgere i
det 21. århundredes
videnssamfund. “
Source: OECD CERI (2009) 21st century skills and competences
in OECD countries (ppt), available from: www.oecd.org/edu/
ceri/44254873.ppt
Source:h*p://www.fastcoexist.com/1680659/the-beam-toothbrush-knows-if-youre-not-brushing-enough
IT vinder ind i vores intimsfære. At mestre teknologien og forstå dens indflydelse på
vores liv bliver et afgørende grundvilkår for vores velfærd og livskvalitet.
Teknologien og dermed automatiseringen forandrer arbejdslivet og øger
afstanden mellem dem, der kan arbejde innovativt med teknologi og dem, som
ikke har modtaget den rette træning.
De 21. århundredes kompetencer
• 
• 
• 
• 
• 
• 
kritisk tænkning
Kommunikation og samarbejde
Design og Innovation
Kompleks problemløsning
Teknologisk mestring
Digital medborgerskab
Source: frit efter Christine Greenhow, Beth Robelia Informal
learning and identity formation in online social networks,
Learning, Media and Technology Vol. 34, Iss. 2, 2009
•  Danmark (og Norden) er “best in class” når
det gælder IT tilgængelighed i skolen
•  21st skills lignende intentioner er forsøgt
integreret i alle fag
•  21st skills lignende intentioner evalueres
indenfor fagets rammer
•  Det er op til faglæreren, hvordan IT anvendes
til at støtte op om fagene.
•  Ingen obligatorisk IT uddannelse af lærere i
Danmark, ingen test af elever.
Source: Survey study: Iversen & Rasmussen. 2016.. How far are the Nordic countries in using ICT to teach children in
primary and lower secondary school 21st Century Skills?
Teknologisk mestring
Teknologisk mestring – handler ikke
udelukkende on teknologi…
1. Revitalisere forbindelsen mellem fysisk aktivitet og abstrakt
tænkning. (begreifbarkeit)
2. Bidrage til en modelforståelse for digitale teknolgi
(sustained learning)
3. Skabe en dyb forståelse for det digitale liv og det
medierede samfund. (Digital citizenship)
Schelhowe, H. (2013): Digital realities, physical action and deep learning, in Julia Walter-Herrmann, Corinne
Büching. (EDS.) Fablab of Machines, Makers and Inventors. pp. 93-103.
Katterfeldt, E.-S., Dittert, N., & Schelhowe, H. (2015). Designing digital fabrication learning environments for Bildung:
Implications from ten years of physical computing workshops. International Journal of Child-Computer Interaction,
5, 3–10.
Teknologisk mestring
Lærer: Hvad er den mest interessante tracker,
som I har fundet?
Elev 1: Det ved jeg ikke… Jo, det er interessant,
at Jyllands-Posten har så mange trackers.
Hvordan kan de få så mange til at tracke
mig? De har så mange trackers, og de tracker
mig automatisk. Det er noget som virkelig
overrasker mig. Efter Google er JyllandsPosten den, der tracker mig mest…
Lærer: Er der nogen af jer, som kan forklare,
hvorfor Jyllands-Posten tracker jer i så stort et
omfang?
[Tavshed]
Elev 2: Det er nok fordi, at Jyllands-Posten
dækker hele Jylland.
Kilde: Lightbeam. www.jp.dk
Har skolen forberedt dig på
teknologisk mestring?
100%
90%
80%
70%
60%
Schoolhasnotpreparedmefor
50%
Neither/nor
40%
Schoolhaspreparedmefor
30%
20%
10%
0%
CreaHonofideas CreaHvitywith CommunicaHng
Imagining
CreaHve/CraM
andtech
technology
onthenet changewithtech educaHon
StarHnga
company
CriHcally
reflecHngon
tech
Kilde: Survey, Denmark, 1200 elever (7.-9. klasse), september 2014 af AU & Stanford University
Rapport kan downloades her: http://ebooks.au.dk/index.php/aul/catalog/book/12
Kompleks problemløsning kræver
abduktiv tænkning
1.  Kunne forbinde forestillingsevne med procesforståelse
(Imagineering)
2.  Kunne motiveres til vedholdende at kunne navigere og
bringe opgaven fremad selv om målet ikke altid er synligt
eller opnåeligt (Self-efficacy)
3.  Kunne anvende refleksiv tænkning og retrospektiv
tænkning i arbejdet på at tænke nyt (design judgment)
Source: Smith, Iversen, Hjorth. 2015. Design thinking for digital fabrication in education in Journal of
Child Computer Interaction, Volume 5, September 2015, p. 20-28
Kompleks problemløsning
I begyndelsen af 2014 forsvandt 9
bedsteforældre fra deres plejehjem pga.
hukommelsestab (demens).
Plejehjemmets problem er at skabe
tryghed for de ældre uden at tage deres
frihed fra dem.
Hvad vil du gøre for at afhjælpe
problemet?
o 
32 % havde ingen idéer at byde ind
med....
o 
31% ville forsøge at forbedre de
ældres vilkår generelt
o 
16% ville bygge et hegn eller låse de
ældre medborgere inde.
ü 
3% ville undersøge problemet
nærmere ved at involvere den
demente, plejehjemspersonalet og
de pårørende.
Kilde: Survey, Denmark, 1200 elever (7.-9. klasse), september 2014 af AU & Stanford University
Rapport kan downloades her: http://ebooks.au.dk/index.php/aul/catalog/book/12
Hvilke udfordringer møder læreren, når der står teknologi
mestring og kompleks problemløsning på skoleskemaet? Lærerne vil gerne, men oplever :
•  manglende indsigt i digital
teknologi
•  manglende indsigt i værktøjer til
kompleks problemløsning
•  manglende autoritet overfor
elever, når der undervises i
problemløsning og digital
teknologi
•  manglende kontrol over
undervisningen, når der
undervises i problemløsning og
digital teknologi
Source: Smith et al. 2016: Impediments for Digital
Fabrication in Education: A study of teachers’ role in
digital fabrication, in IJDLDC
Folkeskolen er Folkets skole
…we do need to recognize that a
component of this inequality is the
other side of successful
entrepreneurship
Larry Summer in The Second Machine Age:
Work, Progress, and Prosperity in a Time of
Brilliant Technologies (2014)
http://minby.dk/frederiksberg-bladet/piraterne-indtagerskolens-bibliotek/
Hvordan støtter vi op om den næste
generation of kreative digitale
tænkere?
•  Sætter digital parathed på skoleskemaet med fokus på de seks
nøglekompetencer
•  Invester ligeså intensivt i kompetenceløft (basisuddannelse & efter/
videreuddannelse) som vi hidtil har gjort i IT
•  Udvikle et klart sprog og klare evalueringskriterier for 21st skills i Danmark
http://engagingexperience.dk/laer.pdf
Ole Sejer Iversen
Aarhus Universitet
@sejer
[email protected]