Palabras clave: Programa didáctico, actividades

ISBN: 978-607-8356-17-1
LEVANTA LA MANO Y DEJATE OÍR
Edsel David Pérez Cueva
[email protected]
Carlos Brenes Castillo
[email protected]
Mtra. Maribel Rubio Chiu
[email protected]
Universidad de Colima
Resumen
Hoy en día la tecnología es muy importante para el desarrollo de actividades comunicativas
en el ámbito educativo. Por lo anterior este estudio se enfocó en la parte comunicativa y
participativa de los alumnos de nuevo ingreso de la FLEX en la clase de inglés de acuerdo a
sus habilidades en el idioma. Por lo anterior, se decidió diseñar una estrategia didáctica que
combinara el uso de las TIC con las actividades realizadas en el salón de clase mediante el
uso del blog a través de internet, en el cual el alumno trabajara con actividades orales y
escritas, y de esta manera fomentar la participación del alumno en la clase de inglés. El
propósito de estas actividades es que tengan un efecto en el estudiante, estimulándolos y
dándole herramientas para que tengan una buena participación ya sea de manera oral o de
manera escrita. Teniendo en cuenta todos estos puntos, es necesario mencionar que este
estudio tendrá un análisis, diseño, desarrollo, implementación y evolución debidamente
desarrollados.
Palabras clave:: Programa didáctico, actividades comunicativas, orales y escritas.
Introducción
La emergencia de la motivación sale esencialmente del grado de confianza en sí
mismo y permite superar unos límites, en situaciones reales. Esto quiere decir que el alumno
debe de creer en él y a partir de ahí, ver cuáles son sus necesidades, también para que el
alumno pueda tener confianza en sí mismo es necesario también que ya haya conocido el
éxito, ya que si reconoce que es capaz de progresar podrá alimentar su motivación.
De acuerdo con Claro (2010) Uno de los hallazgos más consistentes es el impacto de las TIC
en variables intermedias como la motivación y la concentración del alumno. Según indica la
investigación sobre esta relación, ello normalmente está asociado a las posibilidades
dinámicas e interactivas para presentar conceptos que tienen las TIC. Aún más, la
experiencia de algunos programas de informática educativa ha mostrado que el aumento de
la motivación de los estudiantes por el uso de las TIC en clases aumenta el nivel de asistencia
al colegio (Borthwick & Lobo, 2005). La conclusión central de este estudio fue que las TIC
ayudaban a los estudiantes a tener tipos más positivos de motivación para el aprendizaje y
podían ofrecer medios a través de los cuales los estudiantes podían visualizar éxito.
Adicionalmente todos los profesores secundarios involucrados sentían que las TIC tenían un
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impacto positivo en el interés y actitudes de los estudiantes con el trabajo escolar –los
estudiantes se enorgullecían más por su trabajo y era más probable que las tareas fueran
completadas a tiempo.
La educación y las TIC
Las TIC se aplican en la educación universitaria para elaborar materiales didácticos, exponer
y compartir sus contenidos; propiciar la comunicación entre los alumnos, los profesores y el
mundo exterior; elaborar y presentar conferencias; realizar investigaciones académicas;
brindar apoyo administrativo y matricular a los educandos. En general, las instituciones de
enseñanza superior de los países en desarrollo están sacando el máximo provecho de los
ordenadores y programas informáticos de que disponen, aunque todavía confrontan
dificultades debidas a la deficiente infraestructura de telefonía y telecomunicaciones, la
escasez de recursos para capacitar a los docentes y la falta de personal competente en el
manejo de las tecnologías de la información para ayudarles en la creación, el mantenimiento
y el apoyo de los sistemas de TIC. Rutcshman (2010) (UNESCO)
De acuerdo con López (2007) Las tecnologías que se utilizan con mayor frecuencia en los
niveles educativos son la computadora, el correo electrónico y el internet, y su aplicación
puede ser tan variada como permitan las circunstancias de cada plantel.
Así, la computadora forma parte activa en la vida escolar desde el nivel preescolar, por lo
que en los niveles medio superior y superior es casi una obligación saber manejarla
adecuadamente. El correo electrónico ha permitido agilizar la comunicación y obtener una
inmediatez que hace unos años parecía imposible; a través de él, los alumnos pueden abrir
nuevos espacios de trabajo entre sus compañeros y con sus profesores. Por último, el
internet proporciona un espacio de flujo informativo que ofrece a estudiantes y profesores la
posibilidad de acceder a los conocimientos más actuales en sus áreas de formación.
Que es un blog
De acuerdo con (Sánchez, 2009), una bitácora también llamada blog o weblog es un
cuaderno de anotaciones en Internet sobre uno o varios temas y con una serie de
características: actualización, organización, conversación, simplificación y distribución. Al
conjunto de blogs o bitácoras que existen en la red se llama blogosfera.
• Actualización, porque cada cierto tiempo el autor o autores publican
anotaciones, en inglés posts.
• Organización porque estas anotaciones se encuentran clasificadas por fechas y
categorías.
• Conversación, porque normalmente permite comentarios de los lectores y
visitantes al sitio que fomentan el diálogo y el debate de los asuntos tratados.
• Simplificación, porque es muy fácil crear, usar y publicar información con
una bitácora.
Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental:
ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Por
esta razón Sáez (2005), se refiere a este uso concreto de los blogs como “una conversación
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interactiva durante un viaje por el conocimiento”. Es por esto importante recalcar los rasgos
que hacen que los blogs sean muy útiles en el ámbito educativo:
• Contenido hipertextual y multimedia: permiten enlaces a otros documentos y
es muy apropiado para que el alumno desarrolle capacidades de expresión
multimedia.
• Utilización fácil: al utilizarse plantillas prediseñadas, el alumno se centrará
principalmente en los contenidos.
• Organización cronológica y temática de la información.
• Intercambio de ideas: esta vertiente interactiva es una de las atractivas desde el
punto de vista educativo, ya que supone una visión constructiva del
aprendizaje. Se fomenta el debate y la discusión de ideas.
• Distintos niveles en el rol del usuario: abre grandes posibilidades de trabajo
colaborativo.
• Relación con otras aplicaciones en la red: los blogs unidos a otras aplicaciones
y servicios de la web 2.0 multiplican su potencial. (Centeno, Fernández y
Muñoz, 2009).
Desarrollo
El diseño de investigación fue con un diseño de estudio Investigación-Acción, de
Tipo Práctico con Enfoque Cualitativo, siguiendo la Metodología de Hernández, Fernández
y Baptista (2010). El universo de trabajo fue la Facultad de Lenguas Extranjeras en donde se
aplicaron los instrumentos diseñados. La población objetivo fueron los alumnos de segundo
semestre grupo A y grupo B.
La muestra fue No Probabilística, Por Conveniencia, quedando determinada a un
grupo de alumnos de nuevo ingreso. Se diseñaron 4 instrumentos, un programa didáctico a
través de internet el cual consta de diversas actividades a través del blog, un par de
cuestionarios, uno al inicio de la investigación y otro al final, un formato de observación y
finalmente un archivo en la matriz de datos de Excel.
Se inició con la búsqueda y recopilación de información sobre el tema en bibliotecas
y bases de datos de internet, durante dicha actividad se presentaron pequeños obstáculos
para localizar información acerca del uso del blog implementado para un salón de clase ya
que no se pudo encontrar en libros, revistas, se tuvo que recurrir a la búsqueda en internet.
La recolección de datos se realizó durante un periodo de 2 meses, los datos fueron vaciados
y organizados en la matriz, para ir obteniendo los resultados parciales. Una vez vaciados los
datos, estuvieron listos para ser sometidos al análisis correspondiente. Los datos fueron
sometidos al análisis cualitativo de texto de tipo identificación por unidades de información.
Para la elección del blog se buscaron diversas opciones (blogspot, wikispaces, tumblr,
typepad) algunos cumplían con las características que se buscaban, pero eran un poco
complicados al momento de usarlos, y otros no cumplían con las características que se
buscaban para poder desarrollar las actividades planeadas. Sé llegó a la conclusión de usar
wikispaces ya que permite desarrollar diversos tipos de actividades de manera fácil y rápida.
Una vez seleccionado el sitio con el que se iba a trabajar, se procedió al diseño del programa
didáctico, se decidió elaborarlo de manera que estuviera sincronizado con las actividades que
los alumnos realizan en el salón de clase, para que de esta manera el trabajo realizado en el
blog sea de forma complementaria a lo que vieron anteriormente en el salón de clase y
además les resulte más significativo.
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Nuestro siguiente paso fue aplicar el formato de observación previamente diseñado a los
alumnos de segundo semestre de la clase de inglés, esto con el fin de tener una idea más
clara y concisa acerca de la participación de los sujetos mencionados anteriormente en dicha
clase, además de solicitarles su correo electrónico para poderles invitar a unirse al blog.
Con respecto a la experiencia diseñando el blog, se pudo realizar de manera sencilla, aunque
con unos cuantos contratiempos en cuanto al tamaño de las imágenes adjuntas, el tamaño de
la fuente del texto insertado y su posición; dichos contratiempos se resolvieron sin dificultad
alguna.
Con el programa didáctico diseñado y la observación realizada, se procedió a invitar a los
alumnos de segundo semestre de los grupos A y B, se les dio a conocer de lo que trata
nuestra investigación mediante una charla breve y clara.
Una vez invitados los alumnos al blog en el que se trabajaría, se les asignó las actividades con
las cuales trabajarían en complemento a las clases de inglés, tendrían que realizar dos
bloques de cuatro actividades cada uno en un período máximo de una semana para poder
entregarlas, se les especificó que ellos eran libres de elegir el orden en el que quisieran
realizar las actividades, lamentablemente no contábamos con suficiente tiempo para poder
extender el plazo de entrega, pero a pesar de este contratiempo, se obtuvo buena respuesta
de los alumnos que aceptaron colaborar en nuestro proyecto.
Las actividades que se diseñaron fueron basadas en la expresión oral y escrita ya que son las
maneras en las que los alumnos participan dentro de una clase; como se mencionó
anteriormente, dichas actividades fueron sincronizadas junto con el programa diseñado por
el profesor de la clase de inglés. Una minoría del total de los sujetos tuvo dificultades con
algunas actividades online, pero bastó con una explicación breve para que pudieran
continuar con dicha asignación.
Al finalizar las actividades, los alumnos tendría que contestar una encuesta, esto con el fin de
saber que tan efectivo les pareció haber trabajado a través de un blog, si los recursos
brindados les pareció útiles y si con esto pudieron aumentar su participación oral y escrita en
la clase de inglés. Los resultados fueron gratificantes.
Resultados
Los datos fueron vaciados y ordenados en la matriz de datos de Excel para su
análisis.
A continuación se muestra la organización de matriz inicial en la que se fueron
recopilando todos los datos obtenidos de los cuestionarios.
Tabla 9. Matriz de datos inicial (diseño propio)
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Una vez recopilada la información y vaciada en la matriz de datos, se organizó en una matriz
de datos de Excel y este fue el resultado final.
Tabla 10. Matriz de datos final (diseño propio)
Después de la primera encuesta, se llevó a cabo una observación en el salón de clases para
tener una idea más clara acerca de la participación de los alumnos y estos fueron los datos
obtenidos.
Tabla 1.18 Resultados de la primera Observación
ANEXOS
A continuación se presentan algunas capturas del programa didáctico diseñado para la
implementación del blog.
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Estos son algunos ejemplos de las actividades realizadas en el blog.
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Conclusiones
Que el uso de las TIC se combine en conjunto con las actividades en clase.
Que los alumnos se sienten más motivados al usar las TIC en conjunto con sus
actividades.
Que algunos alumnos prefieren aprender tradicionalmente.
Que el uso del blog para los alumnos es eficaz y eficiente.
Referencias
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Claro, M. (2010). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado
del Arte. Disponible en:
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Rutchman, T. (2010). La educación y las TIC. Disponible en:
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c=y#v=onepage&q=uso%20de%20blogs%20en%20la%20educaci%C3%B3n&f=false.
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