ficha del libro

FICHA DEL LIBRO
¿Quién es el mejor
pescador?
Autores: Méli Marlo y Ernest Ahippah
Ilustrador: Pawel Pawlak
Traductor: Pau Joan Hernàndez
Editorial: Almadraba Infantil Juvenil
Año de publicación: 2011
Formato: 12,5 3 18 cm
Páginas: 28
ISBN: 978-84-92702-74-9
Edad: +6
PALABRAS CLAVE
sinceridad
fraternidad
confianza
humor
PRESENTACIÓN
Yaya cree que es el mejor pescador del pueblo y asegura que
pescará un pez más grande que un cocodrilo. Pero Fatou se ríe
de él y no lo cree en absoluto. De hecho, tras intentarlo mucho
rato, solo consigue pescar un pececillo y un sapo. Así que Fatou
tenía razón. Pero entonces aparece un cocodrilo enorme que
persigue a Yaya y que atrapa al sapo con la boca. Menos mal
que está Fatou, que les salva la vida.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia comunicativa
Competencia de aprender a aprender
Competencia para la autonomía y la iniciativa personal
Competencia social y ciudadana
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
CONEXIONES CURRICULARES
Lengua castellana
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Educación artística
PROPUESTAS DE TRABAJO GENERALES
Estas propuestas generales tienen el objetivo de introducir algunos elementos del
libro que leerán los niños y niñas. Os servirán para trabajar temas concretos de la historia y, sobre todo, para motivar a los alumnos antes de la lectura. Evidentemente, no
es necesario hacerlas todas ni en el orden que aquí se proponen. Podéis escoger las
que mejor se adapten al momento y las necesidades de vuestra clase.
Antes de empezar, os proponemos algunos libros en los que aparecen cocodrilos, sapos y ranas, y que os servirán para complementar las propuestas:
Cocodrilos
– El cocodrilo, adaptación de Teresa Duran y Franca Trabacchi.
– El cocodrilo, de Sylvaine Peyrols.
– El cocodrilo y el caimán, de Isidro Sánchez.
– El cocodrilo: desde la era de los dinosaurios, de diversos autores.
– ¿Cómo es el cocodrilo?, de Teresa Novoa.
– ¡Qué asco de bichos! El Cocodrilo Enorme, de Roald Dahl.
– Finn Herman, de Mats Letén y Hanne Bartholin.
Sapos y ranas
–A
nfibios, de Barry Clarke.
–L
os anfibios: del agua a la tierra, de Giuseppe Minelli.
–E
l sapo y la rana, de M. Àngels Julivert.
–L
a rana, de Angela Royston.
–D
e renacuajo a rana, de Steve Parker.
–C
ómo convertirse en un príncipe azul en 10 lecciones, de Didier Lévy.
–S
apo y Sepo, inseparables, de Arnold Lobel.
–S
apo y Sepo son amigos, de Arnold Lobel.
–S
apo y Sepo, un año entero, de Arnold Lobel.
–C
uidado con la rana, de William Bee.
–U
n niño, un perro y una rana, de Mercer Mayer.
–R
ana, ¿dónde estás?, de Mercer Mayer.
Esta historia transcurre en África. Mostrad a los alumnos el mapa de este conti­
nente y comentad algunas de sus características. Enseñadles otros mapas y, sobre
todo, el mapamundi. Introducid la cartografía en el aula –mediante los clásicos murales o con ayuda de Internet–; no os dé miedo la edad de los niños y niñas, pues
verán que es divertida y muy útil.
Para ampliar la información sobre África, os recomendamos el libro Las creps de
Mama Panya, de Mary y Richard Chamberlin y Julia Cairns.
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Propuestas de trabajo en el aula. ¿Quién es el mejor pescador?. Colección PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil
Descubrid entre todos los distintos tipos de pesca y las herramientas que se uti­
lizan para ir a pescar. Elaborad una lista de los peces de río y otra de los peces de
mar que solemos comer, y ampliadla a medida que los niños y niñas vayan aportando nuevos ejemplos.
Pedid a los alumnos que busquen imágenes de vegetación africana en los libros
o en Internet. Esto los ayudará a situar mejor la historia de este cuento.
En algunas de las páginas del libro aparecen cenefas. Animad a los alumnos a
crear otras y usadlas para elaborar trabajos especiales de Navidad, carnaval, etc.
Guardad copias de las más bonitas para utilizarlas en otras ocasiones.
Os proponemos el «juego pesca». Lo podéis presentar a los niños y niñas en este
momento o más adelante. Cada jugador –cuantos más haya, mejor– se ata el extremo de un cordel a la cintura; en el otro extremo deberá llevar atado un pez que
arrastra por el suelo. El juego consiste en pisar los peces de los demás jugadores
procurando que estos no le pisen a uno el que lleva; en ese caso, queda eliminado.
Gana el que consiga pisar más peces.
Propuestas de trabajo en el aula. ¿Quién es el mejor pescador?. Colección PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil
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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA
Capítulo 1
Página 3
«Fatou camina de puntillas entre los mangos.»
1 Invitad a los niños y niñas a caminar de puntillas, con los talones, dando grandes
zancadas, encogidos, etc., en completo silencio y lo más concentrados posible.
Cantad y bailad la cancioncita «talón punta, talón punta». Os divertiréis haciéndolo de
distintas maneras: deprisa, despacio, con los ojos cerrados, etc.
2 Llevad unos cuantos mangos al aula y degustadlos con los alumnos. Fijaos en la
semilla tan grande que tienen en su interior. Si os parece oportuno, acercaos con los
niños y niñas al mercado o a una frutería bien surtida y descubrid los distintos productos que venden. El tema de las frutas autóctonas y de países lejanos da mucho
juego para hacer trabajos, ya sean literarios (pequeños textos explicativos, poemas...),
de plástica o de geografía.
«Se acerca al río buscando a Yaya, su hermano mayor.»
3 Hablad de la familia, especialmente de los hermanos. Pedid a los alumnos que hagan una relación de todos los miembros de su familia y que, luego, los dibujen en un
papel grueso y escriban una pequeña descripción de cada uno. Recortad los dibujos
y haced un móvil para cada familia.
«Yaya ha puesto un trozo de mandioca en el anzuelo de su caña de pescar.»
4 Preguntad a los niños y niñas si saben lo que es un cebo. Entre todos, pensad en
cosas divertidas que se podrían pescar y qué cebos utilizaríais para «llamar su aten­
ción» y atraerlas. Animad a los alumnos a llevar a cabo esta propuesta con sentido
del humor.
Aunque al final del libro se explica qué es la mandioca, buscad más información y
pedidles que marquen en un mapa los países en los que se produce y consume de
forma habitual.
Página 4
«Está sentado, muy tieso y orgulloso...»
1 Por parejas o en grupos de tres, y tras ensayar tanto como sea necesario, pedid a los
niños y niñas que, en silencio, se sienten con una pose tiesa y orgullosa, sin que se les
escape la risa. Pedidles también que digan quiénes han sido los compañeros que estaban más tiesos y parecían más orgullosos. Si en el colegio disponéis de una sala de
psicomotricidad con espejo, aprovechadla para hacer esta actividad. Sugeridles que
adopten otras poses (y también algunos movimientos). Al final, organizad un desfile
en el que cada alumno interprete un «papel» distinto.
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Propuestas de trabajo en el aula. ¿Quién es el mejor pescador?. Colección PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil
«¡Es el mejor pescador del poblado!»
2 Preguntad a los niños y niñas: ¿en qué os consideráis muy buenos? ¿Creéis que sois
los mejores en algo? Es necesario que cada uno reflexione sobre el tema y anote sus
conclusiones. Ayudad a aquellos alumnos que tengan dificultades para llevar a cabo
esta sugerencia, animándolos a descubrir sus habilidades. A continuación, iniciad una
charla en la que todos puedan decir lo que piensan sobre las cosas positivas de sus
compañeros. Podéis elaborar un mural con un pequeño texto explicativo y una fotografía de cada alumno.
«—Apuesto a que no picará ni un pez –se burla Fatou.»
3 Además del significado literal del verbo picar, preguntad a los alumnos qué significa
la expresión alguien ha picado; si no lo saben, explicadlo. A continuación, proponedles
que, en pequeños grupos, cuenten anécdotas personales que lo ilustren. Poned en
común las más divertidas.
«—¡Silencio!»
4 Os proponemos una actividad a partir del siguiente poema:
Subir,
bajar,
deslizar,
¡gritar!
El tobogán,
¡viva el reír!
¿Volvemos de nuevo
a subir?
Lola Casas
Escribidlo en la pizarra y leedlo haciendo los gestos correspondientes. A continua­
ción, pedid que lo reciten juntos en voz alta. Tened en cuenta que el profesor es quien
dirige y quien manda en todo momento. Seguid estas instrucciones:
1Leed el poema haciendo con las manos los gestos de subir, bajar... Cuando lleguéis
a deslizar, haced el sonido de esta acción. En gritar, invitad a los niños y niñas a hacerlo.
2Los alumnos no gritarán mucho, ya que no se atreverán a alzar la voz en vuestra
presencia. Entonces, escuchad con atención y simulad que no oís nada.
3Al acabar la lectura, invitadlos a repetir la experiencia. Esta vez gritarán más, pero,
a pesar de ello, poned cara de no estar muy de acuerdo con el resultado.
4 Repetidlo otra vez, teniendo en cuenta que debéis controlar la situación.
5Cuando creáis que ya es suficiente, poned fin a la actividad. Con el brazo en alto,
mandad callar a todo el mundo.
Propuestas de trabajo en el aula. ¿Quién es el mejor pescador?. Colección PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil
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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA
«Voy a pescar un pez más grande que un cocodrilo –dice Yaya, enfadado.»
5 Yaya hace una comparación sin duda exagerada, pero que nos ayuda a descubrir
otras a partir de expresiones como más pequeño que…, más corto que…, más largo
que…, más pesado que... Animad a los alumnos a hacer comparaciones con sentido
del humor.
Completad la actividad enseñándoles el libro ¿Hay algo más grande que una ballena
azul?, de Robert E. Wells.
6 Iniciad una conversación sobre el tema del enfado. Podéis hacer preguntas como:
¿os enfadáis a menudo? ¿Recordáis alguna vez en que os hayáis enfadado mucho?
¿Quién o qué hace que os enfadéis más? ¿Sabéis controlaros cuando os enfadáis?
¿A quién hacéis enfadar más a menudo? ¿Sabéis qué quiere decir estar mosca? Al
final, sacad las conclusiones que os parezcan oportunas.
Página 5
«Espera y espera con paciencia…»
1 En la propuesta anterior habéis hablado sobre el enfado; ahora podemos hacerlo
sobre la virtud de la paciencia. Explicad qué quiere decir tener paciencia y, a continuación, iniciad una conversación con las preguntas adecuadas. Finalmente, tomad nota
de las conclusiones.
Página 6
«...¡chof!»
1 Les ha llegado el turno a las onomatopeyas. Los niños y niñas son unos artistas a
la hora de descubrirlas. Haced una recopilación lo más extensa posible y utilizadla en
trabajos de expresión oral y escrita.
Página 7
«Espera mucho, mucho rato...»
1 Aquí tenéis una sugerencia relacionada con la virtud de la paciencia. Plantead preguntas como: ¿os gusta tener que esperar? ¿Cuándo os gusta más, cuando lo que
esperáis es agradable (por ejemplo, un postre) o cuando es desagradable (entrar en
la consulta del pediatra)? ¿Por qué? Aunque las respuestas sean obvias, lo importante
es conseguir que los alumnos se expresen de manera coherente, razonada, ordenada
y argumentada.
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Propuestas de trabajo en el aula. ¿Quién es el mejor pescador?. Colección PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil
Página 8
«...–exclama de golpe.»
1 Preguntad a los alumnos si conocen el significado del verbo exclamar y de la expresión de golpe. Una vez aclarados estos términos, recoged y apuntad los ejemplos de
exclamaciones que vayan dando. Es posible que en las expresiones de enfado o de
dolor aparezcan algunas palabras groseras: deberéis gestionarlas con sentido común.
Utilizad la recopilación para trabajar otros temas de expresión oral y escrita.
«Yaya tira con todas sus fuerzas…»
2 Preguntad a los niños y niñas cuándo han tenido que usar todas sus fuerzas. Dejad
que cuenten sus aventuras y elaboren un pequeño cómic repleto de onomatopeyas.
Con mucho cuidado, jugad con ellos a tirar de la cuerda. Los dos grupos que forméis
deben tener la fuerza equilibrada.
Esta propuesta los puede ayudar a aprender a formar equipos y a aceptar sus limitaciones.
3 Pedid silencio e invitad a los alumnos a representar con mímica la fuerza que hay
que hacer para tirar de una cuerda imaginaria atada a una pared también imaginaria.
Los movimientos pueden ser exagerados. También les podéis sugerir que lo hagan a
cámara lenta: veréis que el resultado es muy divertido.
«Pero solo ha pescado un sapo gordo.»
4 El sapo del cuento es un animal divertido, pero tiene un aspecto poco atractivo.
Elaborad una lista de animales que los alumnos consideren más bien feos. Tal vez se
generará una discusión sobre los cánones de belleza o fealdad cuando estos se aplican a las personas. Aprovechad la ocasión para debatir sobre este tema.
Os recomendamos la lectura de Los Cretinos, de Roald Dahl. He aquí un fragmento:
«Si una persona tiene malas ideas, empieza a notarse en su cara. Y cuando esta
persona tiene malas ideas cada día, cada semana, cada año, su cara se va poniendo
cada vez más fea hasta que es tan horrible que apenas puedes soportar mirarla.
»Una persona que tiene buenos pensamientos nunca puede ser fea. Puede tener
una nariz deforme, la boca torcida, una doble barbilla y los dientes salidos, pero si
tiene buenos pensamientos, resplandecerán en su cara como rayos de sol y siempre
tendrá algún atractivo.»
Si tenéis ocasión, mirad el corto A Boy, a Dog and a Frog basado en el libro homónimo
de Mercer Mayer: explica la curiosa historia de un niño y su perro, que quieren cazar
un sapo. Seguro que pasaréis un buen rato en el aula. Lo encontraréis en:
http://www.youtube.com/watch?v=fYxClZ2mUQY
Propuestas de trabajo en el aula. ¿Quién es el mejor pescador?. Colección PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil
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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA
Página 9
«—Eres el pescador con más mala suerte del poblado.»
1 Proponed a los alumnos que piensen en alguna situación personal cuyo desenlace
haya estado marcado por la mala suerte. A continuación, haced lo mismo con una situación en la que la buena suerte haya sido decisiva. Pedidles que escriban una frase
que explique cada anécdota y que la ilustren con viñetas.
«Yaya se enfada y golpea con el pie en el suelo.»
2 Relacionad esta parte de la historia con el tema del enfado, tratado ya anteriormente. A continuación, pedid a los alumnos que, en pequeños grupos y únicamente mediante gestos y onomatopeyas, preparen escenas en las que el sentimiento de rabia sea
muy evidente. Al final, proponedles que las representen ante los otros compañeros.
Capítulo 2
Página 11
«—¡Croac! ¡Atrápame!»
1 Haced una recopilación de todos los juegos de pillar que conozcáis. Proponed a los
niños y niñas que elaboren una ficha explicativa de cada juego, con pequeñas ilustraciones complementarias. Al terminar, jugad a los juegos descritos y enseñad a otras
clases del centro a jugar a ellos.
«—Eso no es prudente.»
2 Explicad qué quiere decir la palabra prudente y pedid a los alumnos que pongan algún ejemplo de cómo hacer las cosas con prudencia. A continuación, preguntadles si
saben cuál es el término contrario de prudente y poned ejemplos de acciones imprudentes. Les podéis plantear la siguiente pregunta: ¿os consideráis más bien prudentes
o imprudentes? También podéis trabajar otros contrarios que os parezcan adecuados
para su edad.
«O sea que obedece.»
3 A partir de esta actitud tan imperativa que tiene Yaya, proponed a los alumnos un
debate sobre el tema de la obediencia. Preguntadles cosas como: ¿os consideráis
personas obedientes o, por el contrario, desobedientes? ¿Quién os da más órdenes?
¿Tenéis alguna estrategia para escabulliros cuando os mandan hacer algo que no os
apetece? ¿Creéis que es bueno y necesario que haya siempre alguien que mande?
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Propuestas de trabajo en el aula. ¿Quién es el mejor pescador?. Colección PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil
Página 12
«Yaya va hacia la derecha. Fatou va hacia la izquierda.»
1 Os proponemos un par de juegos sencillos y divertidos con los que podéis trabajar
el concepto de lateralidad.
Se dibuja una raya en el suelo. El que dirige el juego va gritando: «¡derecha!», o: «¡izquierda!», y los jugadores tienen que obedecerle saltando a un lado u otro. Para aumentar su dificultad, el que dirige el juego puede repetir la misma orden todas las veces
que quiera. Los que se equivoquen quedan eliminados. El ganador dirigirá el juego
en la partida siguiente. (Se pueden utilizar otras palabras para dar las órdenes: «martierra», «tierra-cielo», etc.)
2 En el patio o el gimnasio, montad un circuito rodeado de cuerdas y lleno de curvas.
Pedid a los niños y niñas que se agrupen por parejas: uno debe ir con los ojos vendados y el otro, situado detrás, debe guiarlo indicándole, según convenga, que gire a la
izquierda o la derecha. La dificultad añadida es que no pueden tocar las cuerdas. Al
hacer este juego, tened en cuenta a los alumnos con problemas de lateralidad.
«—¡…y te comeré crudo! –amenaza Yaya…»
3 Yaya está muy enfadado y dice que se quiere comer al sapo. Preguntad a los niños
y niñas si creen que los sapos son comestibles y si las ranas también lo son. Con estas preguntas podéis empezar una conversación sobre las preferencias culinarias de
vuestros alumnos: ancas de rana, caracoles, conejo, salmón ahumado, bistec tártaro,
etc. Ayudadles a entender que hay que respetar todos gustos.
Elaborad una lista de alimentos (acompañados de un dibujo) que se pueden comer
crudos y de otros que, forzosamente, hay que comer siempre cocinados.
4 Aunque pueda resultar difícil, invitad a los niños y niñas a decir y escribir amenazas
sin insultar. Trabajad esta actividad en pequeños grupos fomentando el buen humor
y la inventiva.
«…desaparece entre las altas hierbas.»
5 Jugad con los niños y niñas a hacer desaparecer las expresiones del rostro. Repartid
una hoja de cartulina a cada alumno; a continuación, decidles que pongan una expresión determinada (muy divertida) y que se pasen la hoja muy lentamente por delante
de la cara, de manera que aparezca después otra expresión muy distinta pero igual
de graciosa. Podéis ampliar la propuesta utilizando todo el cuerpo. Primero, formad
pequeños grupos. Detrás de una sábana (que pueden sostener entre dos niños), cada
grupo tendrá que montar un «cuadro» muy expresivo, aunque estático, que tenga
cierto sentido o trate de un tema determinado. Si queréis, añadid vestuario. Podéis
plantear dos propuestas: que el resto de la clase adivine lo que se representa o bien
que ponga un título a cada «cuadro».
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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA
Página 13
«Avanza sin hacer ruido.»
1 Ahora os proponemos un juego. En primer lugar, estableced entre todos determinados gestos que respondan a distintas maneras de moverse: poco a poco, rápido, adelante, atrás, agachados, etc. Conviene que todo el mundo tenga claras las consignas.
Escoged a una persona para que dirija el juego (la primera vez es mejor que lo haga
el profesor) y organizad un recorrido por el colegio (un pasillo, por ejemplo). La propuesta consiste en recorrer el circuito sin hacer ruido pero siguiendo las pautas que
marque el director del juego. Sed estrictos: quien no cumpla las normas queda descalificado. Podéis complicarlo pidiendo a los participantes que lleven algún objeto en
las manos, o bien hacerlo por parejas y que uno de los dos lleve los ojos vendados.
«Oye croar al sapo…»
2 Preguntad a los niños y niñas si recuerdan otras voces de animales. Proponedles
que compongan una cancioncilla con las más conocidas (el profesor de música os
puede ayudar). Colgad la letra de la canción, ilustrada con dibujos, en un lugar bien
visible del aula, cantadla y enseñadla a otros compañeros del colegio.
Página 14
«Pero algo le sujeta el pie.»
1 Antes de seguir con la lectura, preguntad a los alumnos: ¿qué puede ser lo que le
sujeta el pie? Pedidles que establezcan hipótesis, anotadlas y comparadlas con lo que
se cuenta en el libro.
Página 15
«Entonces, el enorme cocodrilo abre su enorme boca...»
1 Pedid a los alumnos que nombren cosas o seres enormes que conozca la mayoría
(pueden ser animales, vehículos, construcciones, etc.). Después, si os parece conveniente, haced una clasificación. A continuación, repetid la propuesta pero con cosas
pequeñas que se puedan ver a simple vista. Si queréis introducirlos en el mundo de
las cosas aún más pequeñas, explicad qué son y para qué sirven la lupa y la lente binocular. Tened siempre a mano en el aula estos instrumentos: ¡os ayudarán a descubrir
cosas fantásticas!
2 Entre todos, elaborad una lista de animales que tengan la boca o el pico enormes
(como el cocodrilo o el pelícano). Tened en cuenta que los hay que, a pesar de ser
pequeños (como las golondrinas o los vencejos), tienen una boca de un tamaño considerable. Buscad información e imágenes sobre estos animales.
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Capítulo 3
Página 17
«—¡Socorro! –grita Yaya.»
1 Os proponemos una actividad para dominar la voz a partir de un ejercicio muy
sencillo. Siguiendo las instrucciones de vuestra mano (como si fuerais un director de
orquesta), decid a los niños y niñas que, todos a la vez, emitan un sonido determi­
nado (el de una letra, por ejemplo). Si os parece oportuno, pedid ayuda al profesor de
música del centro.
Esta propuesta, hecha con calma y determinación, ayuda a los alumnos a darse cuenta de lo necesaria que es la autoridad del profesor.
Página 18
«El sapo está atrapado. Asustado, ¡empieza a hincharse, hincharse, hincharse!»
1 Hablando de hinchar, os proponemos algunas preguntas ingeniosas que podéis hacer a los niños y niñas: ¿cómo pincharíais un globo hinchado con una aguja sin que explote ni pierda aire? (dejad que piensen la solución, no se la digáis), y ¿cómo pincharíais un globo hinchado sin que explote y que pierda aire? (basta con pegar un trocito
de cinta adhesiva transparente en un punto del globo y, una vez hinchado, pincharlo
exactamente en ese punto).
2 Hoy día, hay un montón de artefactos para hacer pompas de jabón de manera
mecánica. Con jabón líquido, recipientes y unas pajitas, haced pompas según la ma­
nera tradicional, que es la más creativa y divertida. Un consejo: no realicéis esta actividad en un día de viento.
«El cocodrilo abre unos ojos como platos: ¡no puede respirar!»
3 Sugerid a los niños y niñas que busquen comparaciones en las que tenga cierto
protagonismo alguna parte del cuerpo, como en este caso los ojos.
4 Proponed a los alumnos que descubran cómo respiramos. Agrupadlos por parejas:
uno debe tumbarse en el suelo y el otro tiene que ponerle las manos sobre el diafragma. Decidle al alumno que está en el suelo que inspire por la nariz tomando la máxima
cantidad de aire posible, y que, a la vez, impulse hacia arriba el diafragma. A continuación, pedidle que expulse suavemente el aire por la boca y que relaje el diafragma.
Las manos del compañero tienen que notar cada uno de estos movimientos. Haced
que se intercambien los papeles y repetid el ejercicio.
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PROPUESTAS DE TRABAJO DURANTE LA LECTURA
Página 21
«Fatou le calma.»
1 Hay bastantes colegios que han introducido el hábito de ayudar a los alumnos a
relajarse mediante sencillos ejercicios respiratorios, antes de empezar las clases. Esta
práctica da buenos resultados ya que proporciona calma, serenidad y buen ambiente
en el aula. Si todavía no lo hacéis, tal vez ahora sea un buen momento para introducir
este hábito en vuestra clase o vuestro centro escolar.
Página 22
Por fin, Fatou pesca un pez muy grande.
1 Esta historia está muy bien ilustrada, contiene onomatopeyas y juega con tipogra­
fías distintas. Animad a los alumnos a crear pequeños cuentos de este estilo que sean
sencillos y fáciles de entender. Escoged uno o dos (que podéis enriquecer con las
aportaciones de todo el grupo) y haced un mural utilizando la técnica del collage.
Proponed a los niños y niñas que pongan, en cada cuento, un principio y un final. Si
en un buscador de Internet escribís «principios y finales de cuentos», encontraréis
muchísimas propuestas.
2 Sugerid a los alumnos que dibujen a Fatou, Yaya, el sapo, el cocodrilo y el árbol
de los mangos en cartulinas, para crear un móvil y colgarlo del techo del aula. Así ten­
dréis un buen recuerdo del libro.
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Propuestas de trabajo en el aula. ¿Quién es el mejor pescador?. Colección PICNIC - Almadraba Infantil Juvenil