Primer grado

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Primer grado

Pacing Guide DI Grade 1 2013-2014
Distrito Escolar Unificado de Pittsburg
Primer grado
Guía de enseñanza de Artes de lenguaje para el currículo Tesoros
Para clases de Doble Inmersión
2013-2014
Pacing Guide Key: Bold=New, Italic/Underlined=Essential Standards
1
Un.
Estrategia de lectura
Destreza de lectura
Género de escritura
1
Hacer conexiones
Secuencia
Expositiva/Descriptiva
2
3
Visualizar
Hacer predicciones
Idea principal y detalles
Clasificar y categorizar
4
Supervisar y aclarar
Secuencia
5
Hacer conexiones
6
Visualizar
Narrativa
Estándares esenciales Grado 1
Análisis de palabras
Narrativa
Narrativa
(Todos los estándares esenciales aparecen en las calificaciones)
Lectura y
Análisis literario
comprensión
Estrategias de
escritura
Normativas de
escritura
Esencial
1.4, 1.8, 1.9,1.10,1.11, 1.12,1.14,1.15 2.2,2.4,2.7
3.1,3.3
1.1,1.2
1.1,1.4/1.5,1.7,1.8
Sustancial
1.1, 1.3,1.5, 1.6, 1.7, 1.13, 1.16, 1.17
3.2
1.3
1.2,1.6
Exponer
1.2
2.1,2.3,2.5,2.6
1.3
2
STS/CST Released Test Questions by Grade Level
(K and 1 approximate)
35
30
25
20
Word Analysis
Reading Comprehension and Literary Analysis
15
Writing Strategies and Writing Conventions
10
5
0
Kinder
First
Second
Third
Fourth
Fifth
Sixth
Seventh
Eighth
3
Comprensión: Cuento narrativo Primer grado
Título__________________________ Autor (RL3.2)__________________Ilustrador(RL3.2)____________________
Mi predicción fue/no fue confirmada porque leí o ví_______________________________________________(RC2.5)
La idea principal es_______________________________________________________________________(RC2.7)
_____________________________me recuerda a______________________________________________.(RC2.6)
¿Quién?
Personajes (RC2.2)
Principio
¿Cuándo/Dónde?
¿Qué?
(RC2.2)
¿Cómo?
(RC2.2)
Escenario (RC2.2)
(RC2.1,RL3.1)
Medio
(RC2.1,RL3.1)
Final
(RC2.1,RL3.1)
4
Comprensión No-ficción:
Primer grado
Título_____________________________________________________________________________________________(RW1.2)
¿Qué va pasar en la historia? ¿Cómo sabes?_________________________________________________________________(RC2.5)
Las ideas grandes de_________________________________________________________(quién,qué,dónde,cuando,cómo(RC2.2)
_____________________
____________________
____________________
La idea más importante es____________________________________________________________________________(RC2.7)
¿Hay un orden en el pasaje? La orden enseña______________________________________________________________(RC2.1)
La palabra_______________ quiere decir_______________________________________________________________(RC2.4)
El autor escribió esto para
Mis conexiones:(RC2.6)
________________________(RL3.2)
Las ilustraciones/fotografías me ayudan
a entender que
____________________________(RL3.2
)
©GarofaloMeylan2010//MW
5
El proceso de escritura
Pre-escritura
Demostrar cómo se usa el mapa de
pensar
1. Lluvia de ideas:
Borrador
Demostrar cómo verbalizar y
componer
Incluir Texto mentor
2. Organización
Narración-Diagrama
horizontal
1.



O
Exposición-Diagrama de Árbol
2. Los estudiantes escriben un
borrador usando el mapa de pensar
creado el día anterior.
Los estudiantes crean su propio mapa
de pensar para planificar su
escritura/redacción
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Los estudiantes verbalizan usando:
compañeros
dar uno/recibir uno
cubos/tiras de colores
** Recuerden: asignar normas de
gramática para incluir con el fin de que
los estudiantes las revisen / editen
más tarde
Marquen x en cada dos líneas para
recordar a los estudiantes que se
salten esas líneas.
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Primer grado
Revisar
Editar
Estrategias de escritura
Normativas de escritura
Demostrar cómo se revisa usando su
propio borrador o el de uno de los
estudiantes.
Demostrar cómo se edita usando su propio
borrador o el de uno de los estudiantes.
Enseñar cómo revisar un tema de
revisión. Demostrar cómo revisar esto
en su propio borrador.
Enseñar cómo editar un tema. Demostrar
cómo editar esto en su propio borrador.
Los estudiantes escriben lo que están
revisando en la parte superior de su
trabajo o adjuntan una lista de
verificación.
Ideas para la enseñanza de Revisión:
 Oraciones Super/Expand-0
 Cortar/Separar el escrito del
estudiante en partes para ser
revisado por grupos
 Verbalizar
 Carteles vivientes
Durante las semanas siguientes
preparar con los estudiantes una lista
de verificación para revisar la lección
anterior y añadir una cosa nueva para
revisar.
Los estudiantes usan esta lista de
verificación para revisar su borrador.
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Los estudiantes escriben lo que están
revisando en la parte superior de su
trabajo o adjuntan una lista de verificación.
Ideas para la enseñanza de edición:
 Marcar con un círculo la habilidad
objetivo: ej. todas las mayúsculas/punto
 Cortar/Separar el escrito del
estudiante en partes para ser
editado por grupos
 mi..mi perro…mi perro es…
 Carteles vivientes
Durante las semanas siguientes
preparar con los estudiantes una lista
de verificación para revisar la lección
anterior y añadir una cosa nueva para
editar.
Publicar
Los estudiantes se reúnen con el maestro/a
para revisar su borrador que anteriormente
fue revisado y editado por ellos mismos.
El maestro/a guía al estudiante para hacer
correcciones finales y después volver a
escribir el ensayo de manera presentable.
Éstos se pueden recolectar en un
portafolios o ser exhibidos junto con arte
relevante.
Nota: Los estudiantes pueden también
recolectar borradores y escoger uno para
publicarlo.
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Los estudiantes usan esta lista de
verificación para editar su borrador.
Approx: 30-40 min
1-2 día
6
Temas para revisar en el 1er grado
_____ Mantener un enfoque
_____Palabras descriptivas
_____Escribir de manera legible
separando las letras, palabras
y oraciones
Temas para editar en el 1er grado
_______
_______
_______
Escribir oraciones completas
Usar la puntación correcta
Uso de mayúsculas
_______
Usar correctamente nombres
singulares y plurales
______
Usar correctamente las
contracciones (al/del)
___ Al principio de cada oración
___ Nombres de personas
_________Ortografía
Nombre___________________________________
7
Pre-escritura sobre_______________________________________________________
8
Suggested Spanish Sound/ Spelling Pacing
Unidades de Tesoros
Semana
Buen comienzo
8-27-12
Sonido
Decodificable de Foro abierto
Vocales: a,e,i,o,u
Predecodificables
Todas las consonantes
#1 Una mesa, #2 El huevo, #3 El bebé , #4 Mama y yo
#5 Mi abuelo
Buen comienzo
9-3-12
Vocales: a,e,i,o,u
Predecodificables
Todas las consonantes
#6 En la escuela, #7 ¡Buena idea!, #8 La orquesta
#9 Gracias, urraca, #10 El día de los abuelos
Un 1 Semana 1
Un 1 Semana 2
9-10-12
9-17-12
Sílabas abiertas con:
#11: El mimo Memo
ma, me, mi, mo, mu / pa, pe, pi, po, pu
/p/
#13 Tati y Tatú
ta, te, ti, to, tu,/ da, de, di, do, du
#14: La tos de Tito
#17: Todos en el lodo
Un 1 Semana 3
9-24-12
/m/
#16 Los tomates de Pepe
/t/
/m/ /s/ /t/
/d/
# 15: La mula leal
/l/
la, le li, lo, lu,
#12: Sasi ama a Sami
/s/
sa, se, si, so, su
Sílabas inversas
+ Un 4 Semana 5
al, el, il, ol, ul, as, es, is, os, us
Un 1 Semana 4
10-1-12
#26: Beto y el bate
ba, be, bi, bo, bu/ na, ne, ni, no, nu
#18: Ana, Lina, Noel y Nena /n/
/b/
+ Un 6 Semana 5
Un 1 Semana 5
10-8-12
Un 1 Semana 6
10-15-12
b, bs (cerrada)
(objeto, obstinado)
ns (cerrada)
(construir)
#24: Toña y Toño
/ñ/
va, ve, vi, vo, vu / ña, ñe, ñi, ño, ñu
+ Un 5 Semana 4 (sílabas cerradas)
con l (pedal, sol), con n (laberinto, canto)
9
Un 2 Semana 1
10-22-12
#23: La foto de Fido
/f/
fa, fe, fi, fo, fu, /cha, che, chi, cho, chu
#31: Los chismes de Pacho
/ch/ #35 : El gato Chiripa
/ch/
Un 2 Semana 2 (cont. on next page)
10-29-12
Un 2 Semana 2 (cont..)
10-29-12
Sílabas abiertas con: ra, re, ri, ro, ru/ r antes de
consonante
#20: Martín el dormilón
+ Un 6 Semana 1 Sílabas cerradas con s
#22: Terror
/r/ #21: Rino /rr/ escrita r
/rr/
(pista, miles, abejas)
Sílabas cerradas con r (saltar, corto)
Un 2 Semana 3
11-5-12
Sílabas abiertas con: g , go, gu, gue, gui
#32: El golpe de Gabo /g/ #33: ¡Qué reguero! /g/ escrito
Un 2 Semana 4
11-12-12
Sílabas abiertas con:ja, je, ji jo, ju ge, gi
# 36: José y las cajas /j/
+ Un 5 Semana 5
#37: Angélica se imagina /j/ escrito ge, gi
Sílabas cerradas con m (mp, mb)
#34 El pingüino
Sílabas güe, güi (diéresis)
*#41 Yuyo y Girón
gue, gui
/güe/, /güi/
/j/ j, g
#89 El cuarto de Guillermo u muda y la ü
Un 2 Semana 5
11-19-12
Thanksgiving Break Week
11-26-12
Sílabas abiertas con: xa, xe, xi, xo, xu /
#39: El payaso Yoyo /ll/ y
lla, lle, lli, llo, llu/ wa, we, wi, wo, wu
ll
#40: Guillo, el chillón
/ll/
*#41 Yuyo y Giró /ll/ y, ll
# 45: Xavi y su experimento/s/ escrito x
#49: Willy y Wanda /w/
Un 2 Semana 6
Winter Maximizing
12-3-12
12-10-12
+ Un 6 Semana 4
#45 Xavi y su experimento
# 47: El ratón exagerado
Sílabas cerradas con c (acción)
/ks/ x
x /ks/ (examen)
#48: Acción y Reacción/ks/cc
x (texto)
#50: Una sorpresa para Wilson /ks//w/
+ Un 6 Semana 3
Sílabas cerradas con p, d
(opción, administración, Madrid, ciudad)
Sílabas cerradas con z
10
(veloz, capaz, hoz, ajedrez)
Winter Maximizing
Un 3 Semana 1
Un 3 Semana 2
12-17-12
REPASO
Winter Break
Winter Break - 2 Weeks
1-7-13
Sílabas abiertas con: pla, ple, pli, plo, plu/ pra, pre, pri,
#77 Empleos en el mundo
pro, pru
#56 Mi primo pinta
/pr/
*#39: El payaso Yoyo
/ll/ y
1-14-13
/pl/
ya, ye, yi, yo, yu
y con sonido vocálico /i/ :hoy
Un 3 Semana 3
1-21-13
# 38: La hormiga Hernán
/h/
ra, re, ri, ro, ru (sonido suave: parado)
ha, he, hi, ho, hu
Un 3 Semana 4
Unit 3 Semana 5
1-28-13
2-4-13
#28: La carrera
/k/
/k/ escrito c (ca, co, cu)
ca, co, cu,/ que, qui,/
#29: El estanque
/k/ qu
ka, ke, ki, ko, ku
# 42: Keka va al Kínder
/k/
#43: Los mellizos Vélez
/s/ z
za, ze, zi, zo, zu
#44: Los cocineros
ce, ci,
#46: El festejo del koala
/s/ ce, ci
/k/ + /s/ escrito z, c, x
#88: La cena de Lorenzo
Un 3 Semana 6
2-11-13
Un 4 Semana 1
2-18-13
/s/ s, z
REPASO
Sílabas inversas con:
an, en, in, on, un, ar, er, ir, or, ur
Un 4 Semana 2
2-25-13
#78 Tablón el temible
/bl/
bl, br
#60 Bruno y Brani
/br/
#69 Drago no es ladrón
/dr/
+ Un 5 Semana 3
Sílabas abiertas con: dr, tr, tl
# 55 Dimitri y su trompeta /tr/
11
Un 4 Semana 3
Un 4 Semana 4
3-4-13
3-11-13
Sílabas abiertas con:cl, cr
#79: Clase de boliche
/cl/
+Un 6 Semana 2
#66 Mamá es la mejor
/cr/
Sílabas abiertas con gr, gl
#70: Alfredo y sus vidrios /cr/ /gr/ /fr/ /dr/ (cont…on next pg.)
Sílabas abiertas con: fl, fr
#81: El gato de Florinda
#80 Gloria arreg /gl/ #67 La grúa /gr/
/fl/
#68 El asno Sinfreno
Un 4 Semana 5
3-18-13
+ Un 5 Semana 1
#51 Zoraida y Aidé
/ai/ ai
Vocales fuertes: a, e, o
#52 Adonay y sus regalos
/ai/ ay
Vocales débiles: i, u
Diptongos ia, io, iu, + ai, + ou
Un 4 Semana 6
3-25-13
ALL sounds have been introduced by 3/25.
/fr/
#71 Mariano toca el piano
/ia/
# 59: La lección
/io/
#74: El pan gourmet
/ou/?
+ Un 5 Semana 2
#73 Cuestión de huecos /ue/ /eu/
Diptongos: ue, ui, ie + ei, ey, uo, uy, ua, au
#63 El halcón y el ratón /ui/ /iu/
Hiatos: éa, ía, aó
# 64 Muy bien, Felipe
/ui/ uy
#53 El festival de Aleida /ei/ ei
# 54 La ley del pastor /ei/ ey
autómas /ua/ /au/
4-1-13
#58 El tren de Uriel /ie/ #72 Los
Arrows and (+)
= See additional
pages in TE or
Foro abierto
resources binder.
#75 La pelusita /uo/
All sounds are
introduced by
th
March 25 .
Spring Break Week
REPASO GENERAL
NOTE: Unit 5
Writing Window
is extended to
allow for CST
testing. It is an
eight week
window for
writing. Due to
DataDirector on
May 30.
#19 ¿Sé o no sé? #25 El súper niño #30: Seré bombero
Un 5 Semana 1
4-8-13
Un 5 Semana 2
4-15-13
Un 5 Semana 3
4-22-13
Un 5 Semana 4
4-29-13
Un 5 Semana 5
5-6-13
Un 6 Semana 1
5-13-13
Un 6 Semana 2
5-20-13
Un 6 Semana 3
5-27-13
#85 ¡Qué sueñazo! (-azo/aza)
Un 6 Semana 4
6-3-13
#86 David el valiente (-ote/ota, ón/ona)
Un 6 Semana 5
6-10-13
#91 Pronto llegará el bebé (palabras agudas con acento)
#57 Priscila y sus peinados /ai/, /ei/, /tr/, /pr/
#65 Luis el pintor /oi/, /ui/ /iu/ /uy/
#99: Geraldo y su familia
Repaso de diptongos: # 76: La muela del buey
#82: La juglar Clotilde pl, bl, cl, gl, fl
#83 Motitas y su amo (-ito, -ita)
#84 Cinco centavillos (-illo/-illa, -ín/ina)
#92 Un ratón poco común (palabras agudas terminadas en n)
#95 El gran día (palabras graves con acento escrito)
#96 La tarde mágica (palabras esdrújulas)
#97 El regalo (palabras agudas y graves. esdrújulas)
12
Smart Start/ Un buen comienzo
Writing Application: Write brief expository descriptions of real object, person, place, or event, using sensory details.
Reading Strategy: Making Connections
Reading Skill: Sequence
August 26-September 6
(9/2 Holiday)
9
Days
Estándares de Kínder
Word Analysis
Reading Comp./Lit Analysis
Writing Strategies
Written Conventions
Review Kdg. Word Knowledge Standards
Review Kdg. Comprehension Standards
Review Kdg. Writing Strategy Standards
Review Kdg. Written Conventions Standards
Concepts of Print
RW1.1 Identify front cover, back cover, and title page
RW1.2 Follow words from left to right and top to bottom
RW1.3 Understand printed materials provide info.
RW1.4 Written sentences are made of individual words
RW1.5 Distinguish letters from words
RW1.6 Recognize and name all uppercase and lower case
letters of the alphabet
Phonemic Awareness
RW1.7 Orally differentiate individual sounds in a word
RW1.8 Orally track and represent changes in simple words
as one sound is added, substituted, omitted, or shifted.
RW1.9 Blend V-C sounds orally to make words or syllables.
RW1.10 Rhyme in response to an oral prompt
RW1.11 Distinguish beginning and ending sounds.
RW1.12 Track auditorily each word in a sentence or each
syllable in a word.
RW1.13 Count the number of the sounds in a syllable and
syllables in a word.
Phonics
RW1.14 Match consonant and short vowel sounds to the
letter.
RW1.15 Read one syllable and high frequency words.
RW1.16 Understand that as letters of words change so do
sounds.
Vocabulary
RW1.17 ID and sort common words in basic categories.
RW1.18 Orally describes common objects and events.
RC2.1 Locate title, table of contents, author
and illustrator
WS 1.1 Use letters and phonetically spelled words
to write about REAL things
(Students orally create simple sentences and
begin writing these using a sentence frame and
picture)
WC1.1 Recognize and use complete sentences
when speaking.
RC2.2 Use pictures and context to make
predictions about story content.
RC2.3 Connect to life experiences the
information and events of a story.
WC1.2 Spell independently using pre-phonetic
knowledge
WS1.2 Write CVC words
RC2.4 Retell familiar stories
WS1.3Write by moving from left to right and top
to bottom
RC2.5 Ask and answer questions about
essential elements of a text.
WS1.4 Print correctly and use proper spacing of
letters.
RL3.1 Distinguish fantasy from realistic text
RL 3.2 Identify types of everyday print
materials
RL3.3 Identify characters, settings, and
important events
13
Unidad 1 Semana 1
Mimi y Pipo
Fantasía
Fantasy
September 9-13
5 Days
Word Analysis
RW1.1 Match Oral Words to Printed Words
RW1.2 ID Title and Author
RW1.3 ID Letters Words and Sentences
RW1.6 Create and state a series of rhyming
words including consonant blends.
RW1.8 Blend 2-4 phonemes into
recognizable words.
RW1.9 Segment single syllable words into
their components.
RW1.10 Generate sounds from all letters and
letter patterns including consonant blends,
long/short vowel patterns and blends with
closed syllables
RW1.11 Read common irregular sight words.
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
RC2.2 Respond to who, what
when, where, how questions
Reading
Comprehension
Expository
RC2.2 Respond to who,
what when, where, how
questions
Writing Strategies
WS1.1 Select a focus
Written Conventions
WC11.1 Write and speak in
complete sentences.
14
Unidad 1 Semana 2
De paseo
Cuento en rima
September 16-20
5 Days
Word Analysis
RW1.8 Blend 2-4 phonemes into recognizable
words.
their components.
closed syllables
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Reading Comprehension
Expository
Writing Strategies
Written Conventions
complete sentences.
WC1.8 Spelling-Spell 3-4 letter
short vowel words and grade
level appropriate sight words
15
Unidad 1 Semana 3
Time for Kids: Cómo has crecido
No-ficción
September 23-27
5 Days
Word Analysis
words.
their components.
closed syllables
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
Narrative
RC2.2 Respond to who, what when,
where, how questions
RC2.7 Retell the central idea of a
simple passages
Reading
Comprehension
Expository
questions
Writing Strategies
Written Conventions
complete sentences.
WC1.7 Capitalize first word,
RC2.7 Retell the central
idea of a simple passages
16
Unidad 1 Semana 4
La pata Bonita
Ficción realista
September 30- October 4
5 Days
Word Analysis
RW1.4 Distinguish initial, medial, and final
sounds in single syllable words
words.
RW1.9 Segment single syllable words into their
components.
closed syllables
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
Narrative
RC2.7 Retell the central idea of a
simple passages
Reading
Comprehension
Expository
questions
RC2.7 Retell the central idea
of a simple passages
Writing Strategies
Written Conventions
complete sentences.
WC1.5/1.6 Use a period,
exclamation point, or ?
17
Unidad 1 Semana 5
Fútbol
No- ficción
Writing Application: Write brief expository descriptions of real object, person, place, or event, using sensory details..
October 7-11
5 Days
Word Analysis
RW1.1 Match Oral Words to Printed
Words
RW1.3 ID Letters Words and
Sentences
RW1.4 Distinguish initial, medial, and
final sounds in single syllable words
RW1.6 Create and state a series of
rhyming words including consonant
blends.
recognizable words.
RW1.9 Segment single syllable words
into their components.
RW1.10 Generate sounds from all
letters and letter patterns including
consonant blends, long/short vowel
patterns and blends with closed
syllables
RW1.11 Read common irregular sight
words.
PUSD
Sight
Word
List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
Narrative
Reading
Comprehension
Expository
Writing Strategies
Written Conventions
RC2.2 Respond to who, what when, where, how
questions
RC2.2 Respond to who, what WS1.1 Select a focus
complete sentences.
RC2.7 Retell the central idea of simple passages
of simple passages
18
Unidad 1 Semana 6
Repaso y valoración
Review and Assess
October 14-18
(10/14: Staff Development)
4 Days
Word Analysis
words.
their components.
closed syllables
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
Narrative
RC2.7 Retell the central idea of
simple passages
Reading
Comprehension
Expository
questions
of simple passages
Writing Strategies
Written Conventions
complete sentences.
19
Unidad 2 Semana 1
Familias diferentes
No-ficción
October 21-25
5 Days
Reading Strategy: Making Connections, Visualize
Reading Skill: Sequence, Main Idea and Details
Word Analysis
RW1.4 Distinguish initial, medial, and final sounds
in single syllable words
RW1.7 Add delete or change sounds to change
words.
words.
components.
long/short vowel patterns and blends with closed
syllables
RW1.15 Read common word families
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
Narrative
Expository
simple passages
simple passages
RL3.3 Recollect ,talk, and write
about books read during the year
Writing
Strategies
WS1.2 Use descriptive
words when writing.
Written Conventions
complete sentences.
WC1.7 Capitalize first
word,
WC1.8 Spelling-Spell 3-4
letter short vowel words
and grade level
appropriate sight words.
20
Unidad 2 Semana 2
Un nido para dos
Cuento folclórico
October 28- November 1
5 Days
Word Analysis
RW1.6 Create and state a series of rhyming words
including consonant blends.
words.
words.
components.
RW1.10 Generate sounds from all letters and letter
patterns including consonant blends, long/short
vowel patterns and blends with closed syllables
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
of simple passages
RL3.3 Recollect ,talk, and
write about books read
during the year
Reading
Comprehension
Expository
questions
idea of simple passages
Writing Strategies
words when writing.
Written Conventions
WC11.1 Write and speak in complete
sentences.
WC1.5/1.6 Use a period, exclamation
point, or ?
during the year
WC1.8 Spelling-Spell 3-4 letter short
vowel words and grade level appropriate
sight words
21
Unidad 2 Semana 3
Time for Kids: En el mapa
Non- ficción
November 4-8
5 Days
Word Analysis
RW1.5 Distinguish long and short vowel
sounds in orally stated single syllable words.
words.
words.
components.
closed syllables
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
dijo
cada
así
leer
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
of simple passages
during the year
Reading
Comprehension
Expository
questions
Writing Strategies
words when writing.
Written Conventions
sentences.
point, or ?
during the year
sight words
22
Unidad 2 Semana 4
Bety y la banda
Ficción realista
November 11-15 End of Grading Period
(Holiday 11/11)
4 Days
Word Analysis
RW1.5 Distinguish long and short vowel sounds
in orally stated single syllable words.
words.
words.
components.
closed syllables
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
dijo
cada
así
leer
atrás
gusta
aquí
tan
casa
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
of simple passages
RL3.1 ID and describe plot,
setting, characters,
beginning, middle, and end.
during the year
Reading
Comprehension
Expository
questions
Writing Strategies
words when writing.
Written Conventions
sentences.
point, or ?
during the year
sight words
23
Unidad 2 Semana 5
Arriba y abajo por los callejones
Cuento en rima
November 18-22
11/25-29: Thanksgiving Break
5 Days
Word Analysis
words.
words.
components.
closed syllables
RW1.17 Classify and categorize words.
PUSD
Sight
Word List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
dijo
cada
así
leer
atrás
gusta
aquí
tan
casa
años
niño/a
cuál
quién
ahora
donde
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
RC2.4 Use context to solve
word and sentence meaning.
of simple passages
during the year
Reading
Comprehension
Expository
questions
RC2.4 Use context to
solve word and sentence
meaning.
Writing Strategies
words when writing.
Written Conventions
sentences.
WC1.51.6 Use a period, exclamation point,
or ?
WC1.8 Spelling-Spell 3-4 letter short vowel
words and grade level appropriate sight
words
during the year
24
Unidad 2 Semana 6
Review and Assess
December 2-6
5 Days
Word Analysis
RW1.5 Distinguish long and short vowel sounds in
orally stated single syllable words.
words.
words.
components.
syllables
PUSD
Sight Word
List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
dijo
cada
así
leer
atrás
gusta
aquí
tan
casa
años
niño/a
cuál
quién
ahora
donde
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Reading
Comprehension
Expository
questions
questions
word and sentence
meaning.
word and sentence
meaning.
of simple passages
of simple passages
during the year
Writing Strategies
WS1.2 Use descriptive words
when writing.
Written Conventions
complete sentences.
WC1./1.6 Use a period,
during the year
25
Semana de repaso de Estándares escenciales
Essential Standard Review Week
December 9-13, Deember 16-20
10 Days
Word Analysis
words.
words.
components.
syllables
PUSD
Sight Word
List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
dijo
cada
así
leer
atrás
gusta
aquí
tan
casa
años
niño/a
cuál
quién
ahora
donde
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Reading
Comprehension
Expository
questions
questions
word and sentence
meaning.
word and sentence
meaning.
of simple passages
of simple passages
during the year
Writing Strategies
when writing.
Written Conventions
complete sentences.
during the year
26
Unidad 3 Semana 1
La vaquita de Martín
Cuento en rima
January 6-10
5 Days
Writing Application: Write brief narratives (e.g., fictional, autobiographical) describing an experience.
Reading Strategy: Making Connections, Visualize, Make Predictions
Reading Skill: Sequence, Main Idea and Details, Classify and Categorize
Word Analysis
words.
words.
components.
RW1.12 Use knowledge of vowel digraphs, rcontrolled letter sound associations to read words.
PUSD
Sight Word
List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
dijo
cada
así
leer
atrás
gusta
aquí
tan
casa
años
niño/a
cuál
quién
ahora
donde
bueno/a
por qué/
porque
nombre
muchos
ellos/as
llama
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
word and sentence
meaning.
RC2.5 Confirm predictions
about what will happen
next in a text by ID key
words.
Reading
Comprehension
Expository
questions
word and sentence
meaning.
words.
Writing Strategies
when writing.
WS1.3 Print Legibly and space
letters, words, and sentences
appropriately.
Written Conventions
complete sentences.
of simple passages
during the year
during the year
27
Unidad 3 Semana 2
Rosa Robot
Fantasía
January 13-17
5 Days
Word Analysis
words.
words.
components.
PUSD
Sight Word
List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
dijo
cada
así
leer
atrás
gusta
aquí
tan
casa
años
niño/a
cuál
quién
ahora
donde
bueno/a
por qué/
porque
nombre
muchos
ellos/as
llama
gente
pues
tengo
nuevo/a
cosas
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
questions
Reading
Comprehension
Expository
questions
word and sentence
meaning.
word and sentence
meaning.
words.
words.
of simple passages
of simple passages
during the year
Writing Strategies
when writing.
appropriately.
Written Conventions
complete sentences.
during the year
28
Unidad 3 Semana 3
Time for Kids: ¡Máscaras, Máscaras, Máscaras!
No-ficción
January 20-24 (1/20 Holiday)
4 Days
Word Analysis
RW1.4 Distinguish initial, medial, and final sounds in
single syllable words
words.
RW1.8 Blend 2-4 phonemes into recognizable words.
components.
Rw1.14 Read inflectional forms and root words.
PUSD
Sight Word
List
soy
años
mí
niño/a
tu/tú
cuál
eso/esa quién
da
ahora
dos
donde
va
bueno/a
ir
por qué/
fue
porque
ver
nombre
han
muchos
sol
ellos/as
bien
llama
voy
gente
tres
pues
vio
tengo
fin
nuevo/a
era
cosas
día
otro/a
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
cada
así
leer
atrás
gusta
aquí
tan
casa
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
questions
Reading
Comprehension
Expository
questions
word and sentence
meaning.
word and sentence
meaning.
words.
words.
of simple passages
RL3.2 Describe roles of
authors and illustrators.
Writing Strategies
when writing.
appropriately.
Written Conventions
complete sentences.
of simple passages
during the year
during the year
29
Unidad 3 Semana 4
¿Por qué lloras Lucas?
January 27-31 (Staff Development: 1/31)
4 Days
Word Analysis
words.
words.
components.
PUSD
Sight Word
List
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
soy
años
mí
niño/a
tu/tú
cuál
eso/esa quién
da
ahora
dos
donde
va
bueno/a
ir
por qué/
fue
porque
ver
nombre
han
muchos
sol
ellos/as
bien
llama
voy
gente
tres
pues
vio
tengo
fin
nuevo/a
era
cosas
día
otro/a
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
aquí
tan
casa
word and sentence
meaning.
about what will happen next
in a text by ID key words.
of simple passages
during the year
Obra de teatro
Reading
Comprehension
Expository
questions
word and sentence
meaning.
words.
Writing Strategies
when writing.
appropriately.
Written Conventions
complete sentences.
during the year
30
Unidad 3 Semana 5
Bailar y bailar
February 3-7
5 Days
Word Analysis
RW1.7 Add delete or change sounds to
change words.
recognizable words.
their components.
closed syllables
RW1.12 Use knowledge of vowel digraphs, rcontrolled letter sound associations to read
words.
Rw1.14 Read inflectional forms and root
words.
PUSD
Sight Word List
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
soy
años vamos
mí
niño/a
tu/tú
cuál
eso/esa quién
da
ahora
dos
donde
va
bueno/a
ir
por qué/
fue
porque
ver
nombre
han
muchos
sol
ellos/as
bien
llama
voy
gente
tres
pues
vio
tengo
fin
nuevo/a
era
cosas
día
otro/a
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
RC2.6 Relate prior
knowledge.
of simple passages
Ficción realista
Reading
Comprehension
Expository
questions
word and sentence
meaning.
words.
Writing Strategies
when writing.
appropriately.
Written Conventions
complete sentences.
RC2.6 Relate prior
knowledge.
of simple passages
during the year
during the year
31
Unidad 3 Semana 6
Review and assess
February 10-14
(Holiday 2/14)
4 Days
Word Analysis
sounds in orally stated single syllable
words.
change words.
recognizable words.
their components.
RW1.10 Generate sounds from all letters
and letter patterns including consonant
blends, long/short vowel patterns and
blends with closed syllables
RW1.11 Read common irregular sight
words.
RW1.12 Use knowledge of vowel digraphs,
r-controlled letter sound associations to
read words.
words.
PUSD
Sight Word
List
soy
años vamos
mí
niño/a
tu/tú
cuál
eso/esa quién
da
ahora
dos
donde
va
bueno/a
ir
por qué/
fue
porque
ver
nombre
han
muchos
sol
ellos/as
bien
llama
voy
gente
tres
pues
vio
tengo
fin
nuevo/a
era
cosas
día
otro/a
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
RC2.6 Relate prior
knowledge.
of simple passages
Reading
Comprehension
Expository
questions
word and sentence
meaning.
words.
Writing Strategies
when writing.
WS1.3 Print Legibly and
space letters, words, and
sentences appropriately.
Written Conventions
complete sentences.
RC2.6 Relate prior
knowledge.
during the year
during the year
32
Unidad 4 Semana1
Uno y siete
4 Days
Reading Strategy: Making Connections, Visualize, Make Predictions, Monitor and Clarify
Word Analysis
February 17-21
Holiday 2/17
words.
words.
components.
closed syllables
words.
RW1.13 Read compound words and
contractions.
RW1.16 Read with fluency
PUSD
Sight Word List
soy
años
mí
niño/a
tu/tú
cuál
eso/esa quién
da
ahora
dos
donde
va
bueno/a
ir
por qué/
fue
porque
ver
nombre
han
muchos
sol
ellos/as
bien
llama
voy
gente
tres
pues
vio
tengo
fin
nuevo/a
era
cosas
día
otro/a
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
vamos
favor
casi
cuando
pronto
vayan
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
RC2.4 Use context to solve word
and sentence meaning.
RC2.5 Confirm predictions about
what will happen next in a text
by ID key words.
RC2.6 Relate prior knowledge.
Ficción realista
Reading
Comprehension
Expository
questions
RC2.3 Follow one step
written directions.
meaning.
simple passages
RC2.5 Confirm
predictions about what
will happen next in a text
by ID key words.
setting, characters, beginning,
middle, and end.
RC2.6 Relate prior
knowledge.
RL3.2 Describe roles of authors
and illustrators.
about books read during the
year
Writing Strategies
Written Conventions
complete sentences.
words when writing.
space letters, words,
and sentences
appropriately.
WC1.2 ID and use singular
and plural nouns.
word,
and grade level
appropriate sight words
during the year
33
Unidad 4 Semana 2
Tito y Ron (El vientito y el ventarrón)
February 24-28
5 Days
Word Analysis
words.
words.
components.
syllables
words.
RW1.13 Read compound words and contractions.
PUSD
Sight Word List
soy
años
vamos
mí
niño/a
favor
tu/tú
cuál
casi
eso/esa quién
cuando
da
ahora
pronto
dos
donde
vayan
va
bueno/a miro
ir
por qué/ pequeño
fue
porque gustan
ver
nombre
han
muchos
sol
ellos/as
bien
llama
voy
gente
tres
pues
vio
tengo
fin
nuevo/a
era
cosas
día
otro/a
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
by ID key words.
Fantasía
Reading
Comprehension
Expository
questions
RC2.3 Follow one step
written directions.
meaning.
Writing Strategies
Written Conventions
complete sentences.
words when writing.
space letters, words,
and sentences
appropriately.
and plural nouns.
simple passages
RC2.5 Confirm
predictions about what
will happen next in a text
by ID key words.
middle, and end.
RC2.6 Relate prior
knowledge.
and illustrators.
year
Note: Let go of the bike
seat. Student should
be producing each
stage of the writing
process independently.;
and grade level appropriate
sight words
during the year
34
Unidad 4 Semana 3
César Chavez
Cesar
Chavez(e.g., fictional, autobiographical) describing an experience.
Writing Application: Write
brief narratives
No-ficción
Non Fiction
March 3- 7
5 Days
Word Analysis
words.
words.
components.
PUSD
Sight Word List
soy
años
vamos
mí
niño/a
favor
tu/tú
cuál
casi
eso/esa quién
cuando
da
ahora
pronto
dos
donde
vayan
va
bueno/a miro
ir
por qué/ pequeño
fue
porque gustan
ver
nombre luego
han
muchos ambos
sol
ellos/as lugar
bien
llama feliz
voy
gente nos
tres
pues
vio
tengo
fin
nuevo/a
era
cosas
día
otro/a
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Expository
Writing
Strategies
Written Conventions
RC2.1 ID text that uses
sequence
sequence
WS1.1 Select a
focus
complete sentences.
WS1.2 Use
descriptive words
when writing.
and plural nouns.
RC2.3 Follow one step written
directions.
by ID key words.
about what will happen next in
a text by ID key words.
simple passages
middle, and end.
and illustrators.
year
WS1.3 Print
Legibly and space
letters, words,
and sentences
appropriately.
word,
and grade level
simple passages
and illustrators.
year
35
Unidad 4 Semana 4
La gran montaña
Fantasía
March 10-14
5 Days
an experience.
The Kite fromWriting
FrogApplication:
and ToadWrite brief narratives (e.g., fictional, autobiographical) describingFantasy
Word Analysis
RW1.7 Add delete or change sounds to change words.
components.
patterns including consonant blends, long/short vowel
patterns and blends with closed syllables
PUSD
Sight Word List
soy
años
vamos
mí
niño/a
favor
tu/tú
cuál
casi
eso/esa quién
cuando
da
ahora
pronto
dos
donde
vayan
va
bueno/a miro
ir
por qué/ pequeño
fue
porque gustan
ver
nombre luego
han
muchos ambos
sol
ellos/as lugar
bien
llama feliz
voy
gente nos
tres
pues
tomar
vio
tengo dentro
fin
nuevo/a juntos/as
era
cosas tenía
día
otro/a largo
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
RC2.1 ID text that uses sequence
by ID key words.
Expository
Writing
Strategies
Written Conventions
sequence
WS1.1 Select a
focus
WC11.1 Write and speak
in complete sentences.
WS1.2 Use
descriptive words
when writing.
and plural nouns.
directions.
simple passages
WS1.3 Print
Legibly and space
letters, words,
and sentences
appropriately.
word,
and grade level
middle, and end.
simple passages
and illustrators.
and illustrators.
year
year
36
Unidad 4 Semana 5
El gallo de bodas
Writing Application:
Animal Teams
Write brief narratives (e.g., fictional, autobiographical) describing an experience.
Non Fiction
March 17-21
5 Days
Word Analysis
components.
PUSD
Sight Word List
soy
años
vamos
mí
niño/a
favor
tu/tú
cuál
casi
eso/esa quién
cuando
da
ahora
pronto
dos
donde
vayan
va
bueno/a miro
ir
por qué/ pequeño
fue
porque gustan
ver
nombre luego
han
muchos ambos
sol
ellos/as lugar
bien
llama feliz
voy
gente nos
tres
pues
tomar
vio
tengo dentro
fin
nuevo/a juntos/as
era
cosas tenía
día
otro/a largo
usa
antes decir
poco
puedo cuánto
agua
esto/a ayuda
hace
saber
abajo
ahí/allí usted
arriba
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Cuento folclórico
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
by ID key words.
Expository
Writing
Strategies
Written Conventions
sequence
WS1.1 Select a
focus
WS1.2 Use
descriptive words
when writing.
and plural nouns.
directions.
simple passages
WS1.3 Print
Legibly and space
letters, words,
and sentences
appropriately.
word,
and grade level
middle, and end.
simple passages
and illustrators.
and illustrators.
year
year
37
Unidad 4 Semana 6
Review and Assess
March 24-28
5 Days
Word Analysis
words.
words.
components.
PUSD
Sight Word List
soy
años
vamos
mí
niño/a
favor
tu/tú
cuál
casi
eso/esa quién
cuando
da
ahora
pronto
dos
donde
vayan
va
bueno/a miro
ir
por qué/ pequeño
fue
porque gustan
ver
nombre luego
han
muchos ambos
sol
ellos/as lugar
bien
llama feliz
voy
gente nos
tres
pues
tomar
vio
tengo dentro
fin
nuevo/a juntos/as
era
cosas tenía
día
otro/a largo
usa
antes decir
poco
puedo cuánto
agua
esto/a ayuda
hace
saber
abajo
ahí/allí usted
arriba
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
by ID key words.
Expository
Writing
Strategies
Written Conventions
sequence
WS1.1 Select a
focus
complete sentences.
WS1.2 Use
descriptive words
when writing.
and plural nouns.
directions.
simple passages
WS1.3 Print
Legibly and space
letters, words,
and sentences
appropriately.
word,
and grade level
middle, and end.
simple passages
and illustrators.
and illustrators.
year
year
38
Unidad 5 Semana 1
Reciclemos
Relato informativo
March 31-April 4 (3/31 Holiday)
4 Days
Word Analysis
words.
components.
PUSD
Sight Word List
soy
años
vamos
mí
niño/a
favor
tu/tú
cuál
casi
eso/esa quién
cuando
da
ahora
pronto
dos
donde
vayan
va
bueno/a miro
ir
por qué/ pequeño
fue
porque gustan
ver
nombre luego
han
muchos ambos
sol
ellos/as lugar
bien
llama feliz
voy
gente nos
tres
pues
tomar
vio
tengo dentro
fin
nuevo/a juntos/as
era
cosas tenía
día
otro/a largo
usa
antes decir
poco
puedo cuánto
agua
esto/a ayuda
hace
saber
abajo
ahí/allí usted
arriba
solo
llamó nosotros/as
afuera tanto alguno
dijo
parte primero
cada
después entonces
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
by ID key words.
Reading
Comprehension
Expository
Writing
Strategies
Written Conventions
sequence
WS1.1 Select a
focus
WS1.2 Use
descriptive words
when writing.
and plural nouns.
directions.
simple passages
middle, and end.
simple passages
and illustrators.
year
year
WS1.3 Print
Legibly and space
letters, words,
and sentences
appropriately.
WC1.3 ID and use
contractions and singular
possessive pronouns.
word,
and grade level
39
Unidad 5 Semana 2
Éste es Ben Franklin
Biografía
April 7-11
5 Days
Word Analysis
words.
components.
PUSD
Sight Word List
soy
años
vamos
mí
niño/a
favor
tu/tú
cuál
casi
eso/esa quién
cuando
da
ahora
pronto
dos
donde
vayan
va
bueno/a miro
ir
por qué/ pequeño
fue
porque gustan
ver
nombre luego
han
muchos ambos
sol
ellos/as lugar
bien
llama feliz
voy
gente nos
tres
pues
tomar
vio
tengo dentro
fin
nuevo/a juntos/as
era
cosas tenía
día
otro/a largo
usa
antes decir
poco
puedo cuánto
agua
esto/a ayuda
hace
saber
abajo
ahí/allí usted
arriba
solo
llamó nosotros/as
afuera tanto alguno
dijo
parte primero
cada
después entonces
así
hacer
palabra
leer
hasta
todos
atrás
jugar
hola
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
by ID key words.
Expository
Writing
Strategies
Written Conventions
sequence
WS1.1 Select a
focus
complete sentences.
WS1.2 Use
descriptive words
when writing.
and plural nouns.
directions.
simple passages
middle, and end.
simple passages
and illustrators.
and illustrators.
year
year
WS1.3 Print
Legibly and
space letters,
words, and
sentences
appropriately.
WC1.3 ID and use
and grade level appropriate
sight words
40
Unidad 5 Semana 3
Time for Kids: Tiempo tormentoso
No-ficción
April 14-17 (Spring Break: 4/18-4/25)
5 Days
Writing Application: Write brief expository descriptions of real object, person, place, or event, using sensory details
Narrative
Word Analysis
RW1.4 Distinguish initial, medial, and final sounds in single
syllable words
RW1.5 Distinguish long and short vowel sounds in orally
stated single syllable words.
RW1.6 Create and state a series of rhyming words including
consonant blends.
RW1.9 Segment single syllable words into their components.
RW1.10 Generate sounds from all letters and letter patterns
including consonant blends, long/short vowel patterns and
RW1.12 Use knowledge of vowel digraphs, r-controlled letter
sound associations to read words.
RC2.2 Respond to who, what when, where,
how questions
RC2.4 Use context to solve word and
sentence meaning.
RC2.5 Confirm predictions about what will
happen next in a text by ID key words.
RC2.7 Retell the central idea of simple
passages
RL3.1 ID and describe plot, setting,
characters, beginning, middle, and end.
RL3.2 Describe roles of authors and
illustrators.
RL3.3 Recollect ,talk, and write about books
read during the year
Note: All sight words should have been introduced.
Continue working toward mastery.
Unidad 5 Semana 4
Yo, Astronauta
Reading
Comprehension
Expository
sequence
directions.
simple passages
Writing Strategies
words when writing.
Written Conventions
and plural nouns.
WC1.3 ID and use
word,
and grade level
year
Fantasía
41
April 28-May 2
4 Days
Word Analysis
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
components.
RW1.12 Use knowledge of vowel digraphs, r-controlled
letter sound associations to read words.
sequence
year
Expository
Writing Strategies
words when writing.
directions.
sentence meaning.
what will happen next in a text by ID
key words.
Written Conventions
sentences.
WC1.2 ID and use singular and plural
nouns.
WC1.3 ID and use contractions and
singular possessive pronouns.
point, or ?
simple passages
middle, and end.
vowel words and grade level
simple passages
illustrators.
RL3.3 Recollect ,talk, and write about
books read during the year
42
Unidad 5 Semana 5
Perro y Gato
Ficción realista
May 5-9
5 Days
Narrative
Word Analysis
syllable words
components.
RC2.2 Respond to who, what when, where,
how questions
sentence meaning.
RC2.5 Confirm predictions about what will
happen next in a text by ID key words.
passages
illustrators.
Expository
sequence
directions.
simple passages
Writing Strategies
words when writing.
Written Conventions
and plural nouns.
WC1.3 ID and use
word,
and grade level
and illustrators.
year
43
Unidad 5 Semana 6
Review and Assess
May 12-16
5 Days
Word Analysis
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
components.
sequence
year
Unidad 6 Semana 1
Expository
Writing Strategies
words when writing.
directions.
sentence meaning.
key words.
Written Conventions
sentences.
nouns.
point, or ?
simple passages
middle, and end.
simple passages
illustrators.
Olivia
Fantasía
44
May 19-23
5 Days
Word Analysis
syllable words
consonant blends.
RW1.12 Use knowledge of vowel digraphs, r-controlled letter
sound associations to read words.
Narrative
sentence meaning.
RC2.5 Confirm predictions about what
will happen next in a text by ID key
words.
Expository
sequence
directions.
passages
illustrators.
simple passages
Writing Strategies
words when writing.
Written
Conventions
WC1.2 ID and use
singular and plural nouns.
WC1.3 ID and use
word,
and grade level
and illustrators.
year
45
Unidad 6 Semana 2
El loro parlanchín
Fantasía
May 26-30
(Holiday 5/26)
4 Days
Word Analysis
words.
words.
components.
Note: All sight words should have been
introduced. Continue working toward mastery.
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
sequence
Expository
Writing Strategies
words when writing.
directions.
sentence meaning.
key words.
Written Conventions
complete sentences.
WC1.2 ID and use singular and
plural nouns.
simple passages
middle, and end.
and illustrators.
simple passages
illustrators.
year
46
Unidad 6 Semana 3
Time for Kids: Un trabajo genial
June 2-6
5 Days
Word Analysis
syllable words
consonant blends.
components.
Narrative
sentence meaning.
words.
Artículo de No-ficción
Expository
sequence
directions.
passages
illustrators.
simple passages
Writing Strategies
words when writing.
Written Conventions
and plural nouns.
WC1.3 ID and use
word,
and grade level
and illustrators.
year
47
June 9-10
6/10 Last day with students/ 6/11 Last day of work
1 ½ Days
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Word Analysis
components.
Expository
Writing Strategies
when writing.
directions.
by ID key words.
simple passages
middle, and end.
and illustrators.
year
what will happen next in a text by
ID key words.
Written Conventions
complete sentences.
WC1.2 ID and use singular and
plural nouns.
WC1.3 ID and use contractions
and singular possessive pronouns.
short vowel words and grade level
simple passages
illustrators.
48
Standards Taught During Each Unit -Grade 1
Unit 1 September 9-October 18
Word Analysis
words.
their components.
closed syllables
PUSD
Sight Word
List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Expository
simple passages
simple passages
Writing Strategies
Written Conventions
complete sentences.
49
Unit 2 October 21-December 6
Word Analysis
words.
words.
components.
syllables
PUSD
Sight Word
List
soy
mí
tu/tú
eso/esa
da
dos
va
ir
fue
ver
han
sol
bien
voy
tres
vio
fin
era
día
usa
poco
agua
hace
ahí/allí
solo
afuera
dijo
cada
así
leer
atrás
gusta
aquí
tan
casa
años
niño/a
cuál
quién
ahora
donde
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Expository
simple passages
simple passages
middle, and end.
year
Writing Strategies
when writing.
Written Conventions
complete sentences.
WC1./1.6 Use a period,
year
50
Unit 3 January 6-February 13
Word Analysis
change words.
recognizable words.
their components.
closed syllables
RW1.12 Use knowledge of vowel digraphs,
r-controlled letter sound associations to
read words.
words.
PUSD
Sight Word List
soy
años vamos
mí
niño/a
tu/tú
cuál
eso/esa quién
da
ahora
dos
donde
va
bueno/a
ir
por qué/
fue
porque
ver
nombre
han
muchos
sol
ellos/as
bien
llama
voy
gente
tres
pues
vio
tengo
fin
nuevo/a
era
cosas
día
otro/a
usa
antes
poco
puedo
agua
esto/a
hace
saber
ahí/allí usted
solo
llamó
afuera tanto
dijo
parte
cada
después
así
hacer
leer
hasta
atrás
jugar
gusta
también
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Expository
simple passages
simple passages
middle, and end.
and illustrators.
and illustrators.
Writing Strategies
when writing.
appropriately.
Written Conventions
complete sentences.
short vowel words and grade level
year
year
51
Unit 4: February 17-March 28
Writing Application: Write brief expository descriptions of real object, person, place, or event, using sensory details
Word Analysis
PUSD
Sight Word List
soy
años
vamos
mí
niño/a
favor
tu/tú
cuál
casi
eso/esa quién
cuando
da
ahora
pronto
dos
donde
vayan
va
bueno/a
miro
ir
por qué/ pequeño
fue
porque gustan
ver
nombre luego
han
muchos ambos
ellos/as lugar
RW1.7 Add delete or change sounds to change sol
bien
llama feliz
words.
voy
gente nos
tres
pues
tomar
words.
vio
tengo dentro
nuevo/a juntos/as
RW1.9 Segment single syllable words into their fin
era
cosas tenía
components.
día
otro/a largo
usa
antes decir
poco
puedo cuánto
agua
esto/a ayuda
hace
saber
abajo
closed syllables
ahí/allí
usted
arriba
solo
llamó
RW1.12 Use knowledge of vowel digraphs, rafuera tanto
controlled letter sound associations to read
dijo
parte
cada
después
words.
así
hacer
RW1.13 Read compound words and
leer
hasta
contractions.
atrás
jugar
gusta
también
words.
aquí
grande
tan
mismo
casa
hablar
RW1.17
Classify
and
categorizeItalic/Underlined=Essential
words.
Pacing Guide
Key:
Bold=New,
Standards
Reading Comp./Lit
Analysis
Narrative
Expository
sequence
sequence
directions.
simple passages
middle, and end.
year
Writing Strategies
when writing.
appropriately.
Written Conventions
complete sentences.
and plural nouns.
Note: Remember to let go of the
bike seat. Students should be
writing all parts of the writing
process independently.
simple passages
and illustrators.
year
52
Unit 5 March 31-May 16
Word Analysis
components.
Narrative
Expository
sentence meaning.
directions.
sentence meaning.
words.
passages
illustrators.
key words.
simple passages
Writing
Strategies
Written Conventions
WS1.1 Select a
focus
sentences.
WS1.2 Use
descriptive words
when writing.
nouns.
WS1.3 Print Legibly
and space letters,
words, and
sentences
appropriately.
point, or ?
illustrators.
53
Unit 6 May 19 -June 10
Wring Application: Write brief narratives (e.g., fictional, autobiographical) describing an experience.
Word Analysis
syllable words
consonant blends.
RW1.17 Classify and categorize words
Continue working toward mastery..
Narrative
Expository
Writing
Strategies
WS1.2 Use
descriptive words
when writing.
sentence meaning.
directions.
words.
simple passages
passages
WS1.3 Print Legibly
and space letters,
words, and
sentences
appropriately.
Written Conventions
sentences.
nouns.
point, or ?
illustrators.
illustrators.
54
2013-2014 TESTING, ASSESSMENT AND REPORTING CALENDAR
ELEMENTARY
Content
Date/s
EL
22
Math/ELA
21-6
EL
Varies
ELA/Math
9
ELA
27
ELA
28
EL
19
ALL
1-5
ELA
15-18
EL
30
ELA
30
ELA/Math
4-15
EL
15
EL
11
ALL
15
ELA
18-22
Math/ELA
22
9-13
ELA
2-6
ELA/Math
4
ELA
6
ELA
20
ELA
20
JULY
CELDT Testing Begins
AUGUST
Curriculum Associates #1
Primary Language initials begin
SEPTEMBER
CA Results Due: Illuminate
Fluency #1 Due: Illuminate
HFW/Sight Words-Baseline#
CELDT initials testing ends
Content
K-5
EL
7-31
All
21-24
ELA
21-24
ELA
24
1-5
K-5
1-5
2-5
1
K-5
OCTOBER
Progress Reports
Writing Prompt #1
CELDT annuals testing ends
Prompt #1 Due in Illimunate
K-5
1- 5
K-5
1-5
NOVEMBER
Curriclum Associates #2
1-5
EL Progress Profile
Primary Language Testing ends
END OF TRIMESTER 1
Writing Prompt #2
CA Results into Illuminate
DECEMBER
CONFERENCE WEEK
Writing Prompt #2
Kinder Assessments Due
Prompt #2 Due inIlluminate
Prompt #2 Due inIlluminate
HFW/Sight Words#
Date/s JANUARY
Grade
ELA
12
ELA
10-25
Math/ELA
10-13
ELA
7
EL
28
ELA
28
ELA
4
ELA
5
ELA
7
All
7
ELA
24-28
PE
TBD
All
28-2
ELA
11
All
tbd
ADEPT Testing
Progress Reports
Writing Prompt #3
Fluency #2 Due in Illuminate
FEBRUARY
Prompt #3 Due: Illuminate
Writing Prompt #3
EL Progress Profiles
HFW/Sight Words#
MARCH
4th Grade Writing Test
END OF TRIMESTER 2
Writing Prompt #4
APRIL
Physical Fitness Test
Progress Reports
CST/STS/CAPA/CMA begins
Grade
1-5
K-5
4
1-5
4
1-5
1-3,5
K-5
1
1-3, 5
4
1-5
K
1-3, 5
5
K-5
1-3, 5
2-5
MAY
K-5
K-5
ELA
12-16 Writing Prompt #5
ELA
12-23 Writing Prompt #5
EL
16-6
ELA/Math
27-6
ELA
2
ELA
6
ADEPT Testing
4
1-3, 5
K-5
1-5
4
1-5
1-3, 5
K
4
1-5
1
ELA
6
ELA/Math
9
EL
6
EL
6
ELA/Math
9
ELA
10
ALL
10
JUNE
HFW/Sight Words#
Fluency #3
ADEPT Due: Illuminate
EL Progress Profiles Due
Writing Portfolios Due
LAST DAY OF SCHOOL
K-5
1-5
1-5
1-5
K-5
K-5
K
K-5
*CA=Curriculum Associates
#Monitored at Site
55

Primer grado

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