Partie 2 du diaporama

Partie 2
La Compréhension de textes entendus
à l’école maternelle
ELMER
DE DAVID MC KEE
Elmer est un éléphant.
Différent des autres éléphants parce
que bariolé, il rêve de devenir gris.
Après quelque essai et beaucoup
d’humour, il décide de rester comme
il est car il a compris que la
différence pouvait être positive.
Il devient la mascotte du troupeau des
éléphants .
mat. Perrault Dainville
Références de l’album :
ELMER
David Mc Kee
Kaléidoscope.
Bref résumé : Elmer est un éléphant différent, bariolé qui s’amuse avec ses amis de la jungle et qui veut devenir comme eux.
Récit
Lieu
Situation initiale
Elmer est un éléphant
différent car bariolé.
Il rêve de devenir
comme les autres
éléphants.
La jungle
Moment, temporalité
Personnages
Mise en mots
Mise en images
Déroulement
Elmer va essayer de devenir comme les autres
éléphants, car il en a assez d’être différent.
Finalement il se rend compte que cette
différence est un atout, une petite
reconnaissance pour lui.
-
Situation finale
Elmer devient « la
mascotte » du troupeau
des l’éléphants.
la savane
la forêt
La jungle
Journée – nuit – journée.
Elmer, des éléphants et
des animaux de la
jungle.
Conte à l’imparfait puis
au passé simple.
Débute par « il était
une fois »
Dessins réalisés avec
des graphismes variés.
Elmer et les autres éléphants
Elmer et les éléphants.
Lion, tigre, hippopotame, zèbre, girafe,
crocodile, tortue.
Dialogues = présent
Vocabulaire sur les couleurs et les animaux de la
jungle.
En pastels : représentations naïves des personnages.
Mise en page
Les illustrations sont en double page.
Rapport texte/image
Textes et illustrations se complètent. Les textes respectent la chronologie des pages.
Message
La différence vue comme un handicap devient finalement un atout de reconnaissance par les autres.
( notion de mascotte )
Quelles sont les facilités de cet album ?
 L’univers de l’histoire est attractif pour des enfants.
(imaginaire )
 Les couleurs, les illustrations sont simples et en
double-page.
 Le texte est en adéquation avec l’image.
 L’histoire a une touche humoristique rendue encore
plus forte par l’écoute de l’enregistrement audio.
Quelles sont les difficultés possibles ?
 La longueur de l’histoire.
 L’emploi de l’imparfait puis du passé simple pour le
récit.
 L’histoire racontée sur une double-page.
 Le message délivré au-delà de l’histoire. ( la notion de
différence qui dans ce cas là est positive )
Pistes avant la lecture
 Compétences : écouter et comprendre une
histoire courte, chantée.
Activités:
 Lecture d’une histoire sur la différence : « Le loup vert »
de René Gouichoux et Eric Gasté. Editions les belles histoires.
 Ecoutes puis analyses orales par étapes ( 2 ou 3 ) des paroles
d’une chanson : « ELMER ». De qui parle-t-on ? Qu’est
ELMER ? Décrivons le physiquement. A qui le chanteur le
compare t-il ? Comment est son caractère ?
(travail en grand groupe)
CHANSON
D’ELMER
Pendant la lecture
 Compétences : Ecouter et comprendre une histoire
racontée .
 Activités : Découverte de l’album
Ecoute sans interruption de l’histoire d’ELMER
enregistrée et bruitée avec images montrées après
chaque lecture de page.
Activité menée avec tout le groupe classe.
Après la lecture
1)
Juste après la lecture :
Compétences : Répondre à des questions simples ouvertes. Structurer
un récit.
Laisser parler les enfants dans un premier temps pour savoir si le travail
oral sur la chanson a été fructueux.
Résultats :
Les élèves ont retrouvé des caractéristiques du personnage entendues
dans la chanson.
Ils ont été sensibles à l’histoire , ont aimé les bruits, les images et la
drôlerie du personnage.
La notion de différence a été citée de part les couleurs du personnage.
( « bariolé »)
Les élèves se sont rendus compte que malgré ses particularités, le
personnage est bien accepté par les autres parce qu’il est « gentil ».
2) Plus tard après la lecture :
A) le groupe de moyens : relecture de l’histoire par
la maîtresse avec image montrée après la lecture
de chaque double page.
Echanges + structurés avec questions larges
concernant le personnage principal de l’histoire
et son comportement envers les autres animaux
de l’histoire. ( les autres éléphants, les autres
animaux de la jungle )
Dictée à l’adulte puis représentations graphiques
du personnage par les élèves.
Tout cela a donné lieu à la réalisation d’un
panneau
Les moyens ont aussi travaillé en lecture sur le
personnage de l’histoire.
B) Compétences : Mise en place d’un réseau culturel :
un personnage commun aux albums.
 Activités : Découverte d’un autre milieu que le sien.
Lecture d’albums parlant du même personnage.
 Jeu de quiz : à partir des premières pages d’albums lus
essayer de retrouver de quoi et de qui ils parlent. (
éventuellement les titres )
Voici quelques titres d’albums lus en classe. Il y en a
d’autres…