Psicología - Bachilleres Río Blanco

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GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE VERACRUZ
DE IGNACIO DE LA LLAVE
Javier Duarte de Ochoa
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
Adolfo Mota Hernández
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
Denisse Uscanga Méndez
DIRECTOR GENERAL DE BACHILLERATO
Daniel Lugo Carrasco
SUBDIRECTORA ACADÉMICA
Judith M. Medina Zurutuza
SUBDIRECTOR DE EVALUACIÓN Y
SUPERVISIÓN ESCOLAR
Francisco Lima Aguirre
COORDINACIÓN GENERAL
Mario Jareda Meseguer
Primera edición: 2010
Primera reimpresión: 2011
Derechos reservados 2010
Secretaría de Educación de Veracruz
Km. 4.5 carretera Xalapa-Veracruz
Xalapa-Enríquez, Ver.
ISBN 970-670-148-6 (Colección)
Registro en trámite
Impreso en México
ASESORÍA ACADÉMICA
Lucy María Reidl Martínez
ASESORÍA PEDAGÓGICA Y
CUIDADO DE LA EDICIÓN
Ana Silvia Guzmán Piedra
CORRECCIÓN
Natividad Tepetla Vázquez
DISEÑO DE LA CUBIERTA
E ILUSTRACIONES
Edson Rafael Hernández Acosta
DISEÑO EDITORIAL
Trazo Diseño
FORMACIÓN
David Anzures Villanueva
INTRODUCCIÓN
UNIDAD I
9
LA psICOLOgíA COmO CIeNCIA: UNA empResA
pOsIbLe
1.1
1.2
De inición de psicología 13
Evolución de la psicología 14
1.2.1 Etapas en la evolución de la psicología 14
1.
La psicología como ciencia como pro esión 17
1. .1 Recursos para el tra a o cientí ico pro esional 18
1. .2 La psicología como pro esión 19
1. . El psicólogo otros pro esionales de la salud 19
1. .4 El per il pro esional del psicólogo 20
1. .5 Organizaciones gremiales 22
1.4 O eto de estudio de la psicología 24
1.5 Relación de la psicología con otras disciplinas 27
1.6 Las escuelas en psicología 27
1.6.1 El conductismo 27
1.6.2 El psicoanálisis 29
1.6. El humanismo 31
1.6.4 El cognoscitivismo 33
1.6.5 Gestalt 34
1.7 Métodos de estudio en psicología
37
1.7.1 O servación naturalista 38
1.7.2 Estudio de caso 39
1.7. Encuesta 40
1.7.4 Investigación correlacional
41
1.7.5 Investigación experimental
41
1.8 Técnicas para la o tención de datos en humanos
42
Autoevaluación 46
UNIDAD II
2.1
2.2
ApReNDIzAje, memORIA, peNsAmIeNTO y
LeNgUAje: ¿qUIéN ANDA pOR Ahí?
Aprendiza e 49
2.1.1 La perspectiva conductista del aprendiza e 49
2.1.2 La perspectiva cognoscitivista del aprendiza e 51
2.1. Formas de aprender 53
2.1.4 Cómo se eval a el aprendiza e 57
Memoria 58
2.2.1 Tipos de memoria: corto largo plazo 59
2.2.2 Modelos explicativos so re la memoria 60
2.2. Cómo se eval a la memoria 61
2.
2.4
Pensamiento
64
Lengua e 65
2.4.1 Teorías del aprendiza e del lengua e 65
2.4.2 Los conceptos: cómo se orman 66
Autoevaluación 71
UNIDAD III seNsACIÓN, peRCepCIÓN, mOTIvACIÓN y emOCIÓN (eL mUNDO,
TAL COmO DeCImOs qUe es)
.1
Sensación 75
.1.1 Um rales sensoriales 75
.1.2 Tipos de um rales 76
.1. Lo su liminal: aspecto polémico 77
.1.4 Adaptación sensorial
79
.2 Atención 79
.2.1 Los sentidos: cómo se reci en las se ales 80
.2.2 Visión 81
.2. Audición 82
.2.4 Contacto, presión, calor, río dolor: el sentido del tacto
.2.5 Ol ato gusto 85
.2.6 Cinestesia sentido vesti ular 86
.
Percepción 87
. .1 La percepción los sentidos: cómo se vinculan 88
. .2 Percepción estados alterados de conciencia 89
. . Percepción extrasensorial 89
.4 Motivación 90
.4.1 Conducta de ingesta: el ham re 91
.4.2 Motivación sexual 92
.4. Motivación de poder logro 93
.4.4 Motivación intrínseca 94
.5 Emoción 95
.5.1 Clasi icación de las emociones 95
.5.2 Teorías acerca de la emoción 96
Autoevaluación 99
UNIDAD Iv
4.1
4.2
83
peRsONALIDAD y CONDUCTA sOCIAL: pOR qUé sOmOs Así
Personalidad 103
4.1.1 La de inición operacional su empleo en el estudio de la personalidad
4.1.2 De inición de personalidad 105
Teorías so re la personalidad: Antecedentes 106
4.2.1 Teorías con ase ilosó ica 106
4.2.2 Teorías con ase psico isiológica 107
104
4.
En oques psicológicos so re la personalidad 109
4. .1 Teorías de los rasgos 109
4. .2 Teorías de los tipos 110
4. . Teorías con ase clínica 111
4.4 Estructura ormación de la personalidad 111
4.4.1 El proceso de socialización 112
4.4.2 Agentes de socialización 112
4.5 Teorías so re la socialización 113
4.5.1 In luencias culturales 114
4.5.2 Factores determinantes de la personalidad 117
4.5. Constitución, temperamento carácter 118
4.6 Teorías psicoanalíticas de la personalidad 118
4.6.1 Aparato psíquico 119
4.6.2 Mecanismos de de ensa del o 120
4.6. Etapas del desarrollo psicosexual 121
4.6.4 Otras teorías psicoanalíticas 122
4.7 Teorías conductuales 122
4.7.1 El análisis cientí ico de la conducta 123
4.7.2 La personalidad desde la perspectiva conductual 123
4.7. El condicionamiento operante 124
4.7.4 Re orzamiento 125
4.7.5 El control de la conducta humana 125
4.7.6 El desarrollo psicológico desde la perspectiva conductual 126
4.8 Teorías humanistas 126
4.8.1 El desarrollo psicológico desde la perspectiva humanista 128
4.8.2 El sí mismo o sel
128
4.8. El sí mismo o sel ideal 129
4.9 La psicología social el análisis de lo cotidiano 132
4.9.1 Conducta social: grupos procesos grupales 132
4.9.2 Características de un grupo 134
4.9. Integración de un grupo: actores determinantes 134
4.9.4 Clasi icación de los grupos 135
4.9.5 Características de los grupos peque os 136
4.10 Estructura de los grupos 136
4.10.1 Clasi cación de los grupos 137
4.10.2 Grupos primarios 138
4.10. Grupos secundarios 140
4.10.4 Grupos de re erencia 140
4.10.5 Grupos de apo o 141
4.11 Procesos grupales conducta 145
4.11.1 Cohesión 145
4.11.2 Presión de grupo: con ormidad desviación 145
4.11. Con ormidad 146
4.11.4 Desviación 147
4.11.5 El proceso de decisión en grupo 147
4.12 Etapas psicológicas del proceso de decisión 148
4.12.1 Decisión individual en grupo 148
4.12.2 Resistencia al cam io 149
4.12.3 A liación al grupo 149
4.1 Normas de grupo 150
4.1 .1 El pre uicio 151
4.1 .2 Funciones o papeles 152
4.1 . Liderazgo 153
Autoevaluación 157
bIbLIOgRAFíA
Generar un texto que invite al estudio de la Psicología ha supuesto presentar al lector
in ormación que responda, en principio, a los requerimientos del programa respectivo, sin
descuidar otros aspectos que se consideran clave en la disciplina, presentándolos de manera sencilla, dentro de un contexto cientí ico del comportamiento, sus le es principios.
De acuerdo con la nueva propuesta curricular del Bachillerato, se acilita in ormación iliográ ica para enriquecer el análisis de los temas a ordados. Asimismo, el responsa le
de la asignatura ampliará la gama de actividades complementarias en su tarea docente.
En la primera unidad se expone la orma como se entiende el quehacer cientí ico
pro esional de la Psicología, una reve discusión so re su o eto de estudio, así como el
análisis de los métodos más recuentes a los que se recurre para generar conocimiento,
en unción de los en oques más representativos de la disciplina.
En la segunda unidad se analizan aspectos clave so re conceptos clásicos en Psicología:
aprendiza e, memoria, pensamiento lengua e, mismos que son a ordados desde la perspectiva de las escuelas que han desarrollado un conocimiento amplio so re éstos.
La tercera unidad plantea aspectos relativos a la orma en que entramos en contacto con
el mundo: sensación, percepción, motivación emoción, analizando la in ormación disponi le desde la perspectiva de la Psicología su vinculación con otras disciplinas, para
estudiar el comple o mundo de los procesos accesi les al o servador con entrenamiento
especí ico para el caso.
Finalmente, la cuarta unidad analiza las aportaciones de la Psicología social al estudio de
la personalidad, en atizando en este caso algunos aspectos relativos a las particularidades
de nuestro modo de ser así, el estudiante encontrará en las actividades propuestas una
invitación al estudio a la re lexión so re comportamientos propios de nuestra cultura,
en el marco de la glo alización imperante en nuestros días.
En todos los casos se proponen diversas actividades e ercicios que el alumno realizará
de manera individual o grupal, seg n decida el responsa le de esta asignatura. Elementos
visuales como Entérate , Toma nota , algunas de iniciones el glosario, cumplen el
cometido de a udar al estudiante a i ar su extención en in ormación complementaria.
En este sentido, el texto puede avorecer el estudio autónomo, así como el li re intercam io de ideas , inalmente, la adquisición de diversas competencias para los estudiantes del nivel achillerato.
LA PS COLOG A COMO C ENC A UNA EMPRESA POS LE
L
:
ObjeTIvO
e
:
• deni car los orgenes de
la psicologa  precisar los
eleenos ue la caracerian coo ciencia  coo
proesión.
 icar las principales corrienes psicológicas en unción de sus represenanes
s connoados sealando el oeo de esudio de
la psicologa desde alguna
perspecia eórica.
 Conocer los principales
odos ue uilia la psicologa para eecuar inesigación.
 plicar en u consise
el concepo de inerdisciplinariedad en el eercicio
proesional.
INTRODUCCIÓN
sa unidad iene la nalidad de eplicar los eleenos ue le dan a la psicologa
el carcer de ciencia  ain de proesión. nicialene se eeca un ree
anlisis de odo ue el aluno disinga coincidencias  dierencias en los propósios ue isóricaene se an asignado a esa disciplina. l conenido descrie ain la ariedad de elecciones acerca de lo ue consiue el oeo de
esudio de la psicologa.
e analia igualene inoración sica para discuir en clase una de nición
saisacoria de la ciencia del coporaieno a la e ue seala la relación de
esa disciplina con oras reas de conociieno.
n ora dirección se aordarn las aciidades correspondienes al niel cien co de la psicologa conrasndolas con el carcer inerdisciplinario ue la
psicologa conepornea presena en ano proesión. Asiiso se resuen
uno con daos iogr cos de esudiosos de la conduca los principios eóricos
 prcicos de los enoues psicológicos predoinanes.
11
DeFINICIÓN De psICOLOgíA
a noción conepornea de lo ue es la psicologa iene un carcer dinico. as apreciaciones al respeco son lidas para el oeno pero con anas posiilidades de ransoración
coo caiane es nuesra realidad.
o podra ser de ora ora. i la psicologa se encarga del esudio del ser uano  de las
ineracciones con oros  consigo iso es naural ue eolucione de la ano con la realidad
a la ue ace oeo de esudio.
ara el anlisis de lo ue es la psicologa adopareos cualuiera de dos perspecias
 or una pare la eainareos de anera rerospecia. Con ello podreos enender el
origen isórico de la diersidad de encuadres eisenes.
 or ora pare reisareos algunos aspecos concepuales ue nos perian planear
una de nición de psicologa ue dierencie los nieles cien co  proesional de anera
sincrónica es decir en su senido coneporneo.
niciareos enonces por reisar los anecedenes de esa ciencia oen.
¿Qué signi ca el término psicología?
r. Psyché espriu  logos raado
rino acuado en el siglo xvi por locenius sólo a sido aplicado con el senido
de conociieno espec co en el siglo xviii. erani 14.
e acuerdo con anor 10 las ciencias eolucionan de anera ininerrupida a parir de
concepciones procedenes de la saidura popular. or lo ano la denoinación de lo ue son
las prcicas cien cas se asa en un ondo culural ue se uica en el iepo  lugar en ue
ueron conceidas.
esula dicil indicar ecas precisas respeco del origen o consolidación de cualuier rea de
conociieno cien co. l caso de la psicologa no es la ecepción.
uienes esudian esa disciplina en el senido isórico se alen de cieros
ar ue al o cual eco ocurrió en una poca deerinada.
 para a r-
Aunue eisen eidencias isóricas de prcicas relacionadas con el ueacer cien co de la
psicologa ain a opiniones ue indican ue el aspeco cronológico no es el nico eleeno
lido. or lo ano pueden eisir diergencias en unción de los uicios epleados. eiseos
inoración oenida con ase en los crierios s diundidos en el io de esa ciencia.
C
el griego
  ritérion uicio
se re ere a noras o punos de isa ue perien
a rar ue algo es ciero
o erdadero.
UN DAD
12
evOLUCIÓN De LA psICOLOgíA
¿Cómo comenzó la psicología?
n una dirección se seala ue la psicologa inició coo una disciplina esrecaene inculada con la losoa  la siologa inser 1 apalia  lds 1 aido 1 a
uerrero  aoing 1 aron 1 orris  aiso 2000 arca 200.
ras uenes agregan ue los orgenes de la psicologa pueden esar uicados en cuaro radiciones a la agia  la religión c la losoa  d la edicina aison  eale 10 arrsc
200 orris  aiso 200.
F
11
n sus orgenes la
psicologa apareció
inculada a prcicas 
disciplinas diersas.
l iners en la sueda de saidura a ras del raonaieno lógico nos reie a los anecedenes losócos de la psicologa. A su e el eco de ue esa disciplina aga suo el an
por esudiar algunos procesos iales la respiración la digesión  la reproducción por eeplo perie uicar su nculo con la siologa  con el niel cien co de la psicologa.
121 e
a disciplina psicológica coo oda prcica uana a ransiado por dierenes oenos.
os siguienes parecen ser los s noales.
Etapa precientí ca e re ere al periodo de las oseraciones ingenuas  sencillas. A parir de
ellas el iners caió acia la conduca de uanos  aniales en ineracción con los esulos del enorno.
Etapa protocientí ca. Apareneene coenó con la inención de la escriura. e caraceria por
la eisencia no sólo de oseraciones sino de regisros de opiniones  creencias acerca de los
eenos.
Etapa cientí ca. nició con la descripción siseica de los eenos psicológicos. os raados al
respeco consisen en los regisros  producos de los raaadores cien cos. anor 10.
C
11
a psicologa a
ransiado por
disinas eapas
asa llegar a ser
considerada una
ciencia.
as eapas anes encionadas se asan en un crierio de carcer concepual. ara oros auores
la precisión respeco de cundo la psicologa se consiuó coo ciencia es s relacionada
con eenos ideni cales en un senido cronológico. so se ilusra en el cuadro siguiene.
A
:
1 ilel und undó el prier laoraorio de inesigación psicológica en eipig Aleania.
1 on ee pulicó el prier liro de eo de psicologa en orearica.
10 illia aes pulicó Principios de psicología.
12 . anle all undó la Aerican scological Asociaion AA.
101 igund reud pulicó La interpretación de los sueños.
10 Alred ine  odore ion desarrollaron la priera pruea de ineligencia.
10 n alo pulicó su prier esudio sore aprendiae en perros.
113 on . ason escrió un liro sore conduciso.
120 a psicologa de la gesal alcanó la cspide de su inuencia.
13 . . inner pulicó La conducta de los organismos.
11 Carl ogers desarrolló la erapia cenrada en el cliene.
14 Araa aslo inroduo la perspecia uanisa.
11 Aler andura presenó ideas sore la eora del aprendiae social dando inicio a la reolución cognosciia.
C
12
n senido
cronológico es
posile sealar
algunos de los
aconeciienos s
iporanes en la
eolución de la
psicologa.
UN DAD
ocuena oros aconeciienos iporanes en el desarrollo de la psicologa ano en un senido
isórico coo coneporneo. eala la raón de u elección.
Coo a se dio en unción de un crierio dado puede a rarse ue la psicologa a aduirido
a el carcer de ciencia. n eeplo de lo dico se ilusra en las a raciones ue aparecen a
coninuación en el cuadro 1.3.

C
13
n senido de lo
concepual algunos
auores descrien
la eolución de la
psicologa.
¿A partir de cuándo la psicología es una ciencia?
nre los siglos xviii  xix con el recurso del icroscopio  algunas cnicas epleadas
con io en las ciencias naurales se lograron eores descuriienos. e dice por ano
ue la psicologa inició enonces su ransición de disciplina losó ca a disciplina cien ca
apalia  lds 1.

ara algunos inesigadores la psicologa aduirió el carcer de ciencia con la undación
en 1 del prier laoraorio de inesigación psicológica en eipig Aleania ears
en apalia  lds 1.

Algunos auores ies  ópe 1 consideran ue el inicio de la psicologa coo disciplina cien ca se relaciona con su desarrollo. or ano es asa 113 con la aparición del
Mani esto conductista de on . ason ue se podra a rar ue la psicologa aduirió el
niel de ciencia.
l capo de la psicologa se a ido con gurando de anera progresia. Aunue sus orgenes
se allen en pocas reoas se reconocen algunas endencias ue consiuen la isoria s
reciene  se consideran las inuencias s deerinanes en la aparición de las eoras psicológicas odernas. sera el siguiene cuadro.
A
e
srucuraliso
C
14
uncionaliso
Anecedenes de la
psicologa conepornea.
O
R
a eperiencia consciene en sus pares ilel und
sicas coponenes de la conciencia. icener
duard
oras en ue la eperiencia consciene illia aes
conriue a la adapación al undo
unciones de la ene
Coo podr apreciarse en su oporunidad esos punos de isa peranecen en algn senido
en las eoras psicológicas ue eainareos poseriorene.
13
LA psICOLOgíA COmO CIeNCIA y COmO pROFesIÓN
asa au eos alado del carcer cien co de la psicologa relacionado con la producción de eora. in eargo esa disciplina ain iene el coeido de aporar soluciones inediaas a los proleas
coidianos. s as ue se reconoce ue en el presene eisen dos nieles
ue dan direcrices al raao a realiar. e ese odo la psicologa
puede ser isa coo una ciencia pero ain coo una proesión. l
cuadro 1. descrie esos nieles coneporneos de desarrollo.
Nivel cientí co
1. ners en la producción de eoras  lees para
la eplicación de los enóenos psicológicos.
N
1. ners en la ideni cación de principios aplicales
a la resolución de proleas sociales.
2. nasis en la inesigación sica para la
ideni cación de procesos generales del
coporaieno.
2. nasis en la inesigación aplicada coo a de
solución a proleas concreos  a la eplicación
de sus causas.
3. roducción escria con alo niel de especiali
ación epleo de erinologa propia de la
disciplina dirigida a eperos en la aeria.
3. roducción escria de ao niel de especialiación
dirigida por lo general a grupos disciplinarios 
ulidisciplinarios.
4. pleo de sueos eperienales aniales o
personas con nes eploraorios.
4. rao con personas de diersas edades 
condiciones ineresadas en oener asesora o
direcrices para la solución de proleas.
. lección de un oeo de esudio propio no
coparido por oras ciencias.
. deni cación de un oeo de esudio aordale
por oras disciplinas inerdisciplina.
C
15
Cul es la dierencia
enre el niel
cien co  el
proesional de
la psicologa
conepornea
Coo puede apreciarse aos nieles aunue seeanes no siguen la isa dirección. a
psicologa en ano ciencia endra proaleene s iners en eplicar los enóenos as
coo en la producción de raao eórico. l plano proesional en caio usca undaenalene inerenir en la solución de los proleas coidianos.
n aos nieles eise la oiación o
preocupación por el ienesar colecio. o
osane el iepo ue una inesigación
o eperieno puede oar para producir
resulados generaliales o aplicales suele
ser aor ue el ue oa una inerención
proesional para reediar alguna di culad
o esalecer alguna ailidad.
F
11
perieno en caa
de inner.
UN DAD
or euipos elaora en una enreisa ue conse por lo enos de cinco pregunas ue puedan ser oruladas a un psicólogo en eercicio respeco de cóo considera ue se desarrolla su raao ano en el
erreno cien co coo en el proesional.
1.3.1 Recursos para el trabajo cientí co y profesional
a psicologa cuena con erraienas para el raao a realiar. n el niel cien co se eplea
la eora  en el proesional las cnicas.
F
12
l cien co eplea
eora  prcica en su
desepeo.
l psicólogo ue raaa coo proesionisa resoliendo proleas prcicos en personas
grupos o insiuciones necesia enender u es la psicologa cules son sus nes  undaenalene con u eleenos cuena para dar solución a proleas espec cos. in eargo no
recurre con la isa recuencia a lo eórico sino s ien a aspecos de ipo prcico. or esa
raón algunos auores ideni can al proesionisa s coo un usuario de la ecnologa social
auellos recursos del proesional ue audan a resoler proleas ue de la ciencia ies 
ópe 1.
¿Cuál es la nalidad de la psicología?
• n la poca de los presocricos el conociieno psicológico uo por nalidad el
esudio del ala s arde de la ene.
 n nuesro siglo a deriado en la consiución de una ciencia coneural ue se ocupa del esudio del ore ao el aspeco de las aciidades enales aecias  la
conduca. erani 14 apalia  lds 1 orris  aiso 200.
esponde con ase en la enreisa ue icise aneriorene n u niel se desenuele undaenalene el psicólogo ue inerrogase el cien co o el proesional undaena u respuesa.
132 L
Cules son los aspecos ue caracerian el raao del psicólogo en u senido se dierencia de oros proesionales cul es su capo de raao u organiaciones greiales
de psicólogos eisen en la eplica eicana cul es el uuro de los aspiranes a esudiar
psicologa
isen dierenes crierios al respeco de cundo inicia una proesión. e considera por eeplo ue el puno de parida consise en ue una counidad de especialisas se reconoca a s
isa coo al ies  ópe 1.
n el caso ue nos ocupa se considera ue es apenas en los principios del siglo xx cuando se
an ideni cado eidencias de acuerdos enre proesionales del coporaieno.
or lo ano si la oración proesional de la disciplina guarda seeana con el desarrollo en
la personalidad del ser uano arrsc 200 podraos decir ue la nuesra es una disciplina oen.
a inoración ue se orece a coninuación puede ser il a uienes aan de realiar alguna
aciidad escolar sore el ea. uede ain serir a uienes eperienan curiosidad por
saer en u consise el raao del psicólogo eicano en la acualidad.
1.3.3 El psicólogo y otros profesionales de la salud
Cada proesión iene caracersicas ue le disinguen de oras. l rino genrico para el rango de aciidades ue puede curir se conoce coo per l profesional.
n senido esrico ningn per l proesional deera ser idnico. o osane eisen parecidos ue pueden llear a conusión. or ello areos una coparación con auellas proesiones ue pueden guardar seeana con la de psicólogo. or eeplo los psiuiaras poseen
ulo proesional de dicos  no de psicólogos. ucos acen una residencia en alguna insiución de salud enal para ser enrenados en la deección  aención de conduca anoral.
A dierencia de los psicólogos los psiuiaras cuenan con la auoriación proesional para
prescriir edicaenos o susancias generalene llaados psicoracos usuales en raaienos para peruraciones eocionales.
UN DAD
or su pare los psicoanalisas proceden de dierenes proesiones. or lo general recien
cursos inensios sore eoras de la personalidad. na pare iporane consise en el adiesraieno sore la prcica del psicoanlisis. os ineresados en orarse coo psicoanalisas
deen soeerse a esa eperiencia  ser superisados durane arios aos en el raaieno de
pacienes aido 1.
n la acualidad los reuisios para el eercicio proesional coo psicólogo consisen en la conclusión de esudios dirigidos a oener el ulo de icenciado en sicologa. Algunas uniersidades uscan ue el egresado enga ades una especialiación en reas de concenración.
na e cursada la licenciaura en psicologa  oenido el ulo es posile aduirir la cdula
proesional. sa credencial auoria el oreciieno del sericio psicológico a insiuciones o
personas.
Al concluir los esudios de licenciaura o pregrado es posile acceder al niel de oración de
posgrado. ara ello eisen opciones denoinadas specialidades aesras o ocorados. l
nasis de esos prograas puede dirigirse a dierenes aspecos del niel cien co o proesional de la psicologa.
o descrio dee aclarar las dierencias enre proesionales ue raaan undaenalene en
el io clnico. ero enaiareos ue un proesional del coporaieno no se desepea
eclusiaene en ese capo.
1.3.4 El per l profesional del psicólogo
n psicólogo puede desenolerse en edios diersos. Aunue por lo con se le relaciona
eclusiaene con la aención a personas con deerioro en la salud enal esa iagen no
corresponde con la siuación de la prcica acual.
Algunas aplicaciones deriadas del desarrollo del raao  las necesidades de la sociedad an
reuerido incursionar en dierenes espacios as coo esalecer denoinaciones espec cas
para el caso. l siguiene cuadro es eepli caio.
C
Clnico  conseera
F
(
)
aluaciónpsicodiagnósico
reención
rienación
eailiación
N
icenciaura
osgrado especialiación
eperiencia superisada
sicoerapia indiidual de parea
ailiar  de grupo
ducaio
ocial
aluaciónadisión
eección de proleas
de enseanaaprendiae
reenciónplaneación 
prograación
rienación ocacional 
cupacional
erapia educaia 
educación especial
aluación planeación
prograación e inerención
en la esrucura
indiiduoailiasociedad
Asesora a niel urdico 
desarrollo de counidades
elección de personal
ndusrial del raao capaciación  consulora
laoral
Adinisración
desarrollo organiacional
inerención insiucional
eneraleperienal nesigación  pereccionaieno
de eoras  odos
cien cos
Algunos capos
eergenes
Anlisis del eeco del edio
sore la conduca
icenciaura
specialiación
icenciaura
ospiales
Clnicas
uarderas
Cenros de salud enal
Consulorios
scuelas
riarias
ecundarias
reparaorias
niersidades
Cenros de educación
especial  de erapia
educaia
oda clase de counidades  organiaciones
sociales cenros penienciarios
specialiación 
icenciaura
specialiación 
periencia superisada
presas
plicas 
priadas
icenciaura
posgrado eperiencia
superisada
aoraorios insiuos
de inesigación
sicologa aienal
presas plicas
 priadas
sicologa del depore
C
16
Aciidades del
psicólogo eicano
Aeropueros  cenros
adapado de
de inesigación
arrsc 200.
Cenros de raao
 de inesigación
sudios de acores ue aeca el
rendiieno  copeiiidad
sicologa de la aiación
Anlisis de los eecos del desplaaieno en iepo  espacio
C
s naural pensar ue el desarrollo del raao raer consigo nueas especialidades. l consenso sin eargo es ue dee reserarse para los esudios de posgrado especialidades aesras
 docorados el ueacer de la especi cidad en la oración. n la icenciaura deera prooerse sore odo la oración de un psicólogo general con conociienos sicos de las
unciones proesionales  capos de aplicación.
UN DAD
n conclusión el Licenciado en Psicología deera poseer conociienos sore las areas proesionales ue se ilusran enseguida.
¿Cuál es el per l profesional del psicólogo?
F
aluación
laneación
inerención para
odi car un prolea
 ducación
 alud plica
 roducción  consuo.
 rganiación social
 cologa
s
Bene ciarios de sus servicios
 ural arginal
 ural urano
 rano arginado
 arginado
 rano desarrollado
 acrogrupos insiucionales
 icrogrupos insiucionales
 acrogrupos no insiucionales
 ndiiduos en orden
de prioridad.
C
17
preención
er l proesional
del psicólogo.
inesigación
uene cneip 1.
135 O
n ico el da del psicólogo se celera el 20 de
ao la raón es ue en ese
da se epidió la priera cdula proesional en el pas.
os grupos de proesionales suelen crear asociaciones. sas ienen denoinaciones las cuales
corresponden con su aciidad principal. Algunas ienen coo propósio igilar el eercicio
proesional. ras orecen asesoraieno para un eor desepeo.
as ue se descrien a coninuación son algunas de las organiaciones greiales s iporanes a niel nacional.
e C
a cdula proesional es el
docueno ue apara los
esudios de icenciaura en
cualuier carrera. e oiene despus de concluir ese
niel de oración.
N
p
(conapsi)
sa asociación ciil ue consiuida en 1. u undación  regisro uo lugar en 1. nre
oros propósios el conapsi persigue los de
a oenar la conciencia de sericio a la sociedad coo unción priordial de la proesión.
 Agrupar a los psicólogos de las dierenes reas  especialidades en usca de la superación social proesional cien ca uanisa cnica  econóica.
c ropiciar el desarrollo cien co econóico  social de ico
d igilar el eercicio de la proesión con el oeo de ue se realice denro del s alo
plano oral  legal. conapsi 11.
l conapsi a creado espacios de counicación  acualiación proesional. no de ellos son
sus Congresos.
L s
m
(somepsi)
ue undada en 10. u órgano o cial de counicación  diusión es la Revista Me icana de
Psicología. Agrupa a la aora de psicólogos del pas  organia congresos.
e C
N
e
I
p
(cneip)
ue undado en 11. Celeró su priera reunión nacional en la ciudad de alapa er. en
unio del iso ao ao los auspicios de la niersidad eracruana.
A dierencia de las agrupaciones anes ciadas el cneip no inegra proesionales en espec co
sino Organizaciones Educativas. n oras palaras es consiuida por proesionales ue represenan a las diersas insiuciones de enseana superior a liadas as coo por ieros
indiiduales de presigio proesional reconocido. ies 1.
as scuelas aculades e nsiuos plicos  priados encargados de la docencia e inesigación en sicologa  a liadas al cneip son nuerosas.
nre los oeios ue el Conseo sosiene desde su undación se cuenan
 rienar la enseana e inesigación a la solución de los proleas sociales ue planea
la realidad nacional.
 Conriuir a la aplicación de las policas  noras sealadas en la e ederal de ducación.
 lani car el epleo de los recursos para ue se oren eores docenes e inesigadores 
 rooer la inesigación inerdisciplinaria cneip 1.
l cneip edia una reisa para los ineresados en los aances de la psicologa. sa pulicación
llaada Enseñanza e investigaci n en psicología, circula desde el ao de 1 aneniendo un niel
considerale de calidad  conenido desde su aparición. s una de las pulicaciones periódicas
con s radición en el pas.
a ociedad eicana de
sicologa a ipulsado
la creación  diusión del
código ico del psicólogo
al docueno usca esalecer la conduca idónea
de ese proesional.
UN DAD
14
ObjeTO De esTUDIO De LA psICOLOgíA
n prier asuno al esudiar la psicologa consise en uicar una de nición coneniene respeco a cul es su oeo de esudio. in eargo no se piense ue se raa de un prolea de
cil solución. se ea resula uno de los asunos s discuidos en el rea de conociieno
ue se ocupa del esudio del coporaieno uano.
eaos las siguienes de niciones ue presenan algunos especialisas.
s
:
 os acores ue inuen sore la conduca el aiene signi caio para el organiso
los esados  procesos neuro siológicos esados  procesos enales inser 1.
 a conduca  los procesos enales en odos los aniales aido 1.
 l coporaieno uano arrsc 200.
 a conduca  los procesos cognosciios aron 1.
 os procesos de auorrealiación en los uanos ole 1.
 l coporaieno  los procesos enales apalia  lds 1.
eca la lecura ue aparece en los siguienes prraos. Al erinar elaora un resuen  us conclusiones acerca de lo ue es el oeo de esudio de la psicologa.
¿Cuál es el objeto de estudio de la psicología?
E. Barrull, 2000
eguro ue el lecor pensar ue no eise la s nia duda de ue la psicologa esudia el coporaieno uano  no o a ser o uien conradiga aaa eidencia.  la psicologa esudia el
coporaieno uano pero resula ue no deeos olidar de ue la econoa la pedagoga la
anropologa ec. ain lo esudian. s decir odas las ciencias del coporaieno uano esudian eideneene el C. As pues de nir la psicologa coo la ciencia del C es coeer un error
eleenal de de nición.
e nir una cosa es proporcionar una descripción de las caracersicas esenciales ue nos perien disinguirla de odas las des. i uereos de nir lo ue es una esa direos algo ue nos sira para disinguirla
de un lpi una silla un aión ec. ero si lo ue decidios para de nirla no nos sire para dierenciarla de
oras enidades enonces nuesra de nición es del odo inapropiada. As pues de nir la psicologa coo el
esudio del C no nos sire para disinguirla de las oras ciencias uanas a ue odas esudian ain
el C.
is alunos no ienen gran di culad para darse cuena de ue la econoa esdia el C en ano ue
inue en los enóenos asociados al dinero. roducción de ienes disriución coercialiación organiaciones epresariales ercados nancieros ec. son enóenos ue resulan del C. odos esos
enóenos en los ue el ser uano persigue en lia insancia la oención de dinero en cualuiera
de sus epresiones son oeo de esudio de la econoa. Aora ien cuando les ineno acer er ue
una selección de personal para una epresa es por ano ain oeo de la econoa enonces se
disgusan realene conigo. Aunue reconocen ue el oeio de oda selección de personal es conseguir un aor rendiieno econóico de la epresa es decir acer s dinero siepre an credo
ue al area es oeo propio de la psicologa.
apoco iene di culades para darse cuena de ue la pedagoga esudia el C ue ineriene en los enóenos del aprendiae. ero eso es sólo en un prier oeno. nseguida se dan cuena de la araridad ue acaan de adiir. u pasa con alo o inner on psicólogos o pedagogos arse cuena
de ue la pedagoga no iene oro oeo de esudio ue el aprendiae uano les orra de un pluao la
iad de lo ue ellos asa aora aa considerado coo propio de la psicologa. n esos oenos
su seguridad acerca de lo ue es la psicologa epiea a aalearse aunue an les ala lo peor.
u perpleidad auena cuando les pido ue reeionen sore la lingsica. eciaene enseguida
reconocen ue la lingsica esudia el C direcaene responsale de la counicación uana incluendo ano la counicación eral coo no eral.
o iso ocurre con la anropologa ue esudia el C relacionado con la culura uana la sociologa
ue esudia el C relacionado con los grandes siseas de organiación social la isoria ue esudia
la eolución del C en el iepo o la episeologa ue esudia el C iplicado en al producción del
conociieno cien co.
Aunue no esn dispuesos a adiirlo su cerero no puede eiar la incoodidad de de nir la psicologa sipleene coo el esudio del C. Cualuiera puede apreciar ue esa de nición es del odo
incoplea ue le ala algo. a psicologa es una ciencia ue esudia el C relacionado con algo  eso
ser lo ue la distinga realmente de las des ciencias del C.
Aora la psicologa aparece en su lugar correco  disinguile denro del conuno de las ciencias del
C. o eise ningn conico enre la psicologa  las oras ciencias del C. Cada una iene su lugar
 su espacio. Ades eso es lo ue la gene de la calle espera de la psicologa es decir ue les aude a
resoler los graes proleas de salud ue padeceos  en los ue la edicina no alcana a acuar.
so no signi ca ue los psicólogos no deaos aprender de las oras ciencias del C odo lo conrario. n la proleica de la salud inerienen acores econóicos culurales counicaios de
aprendiae ec. eeos ineresarnos por odos los aspecos del C ue engan incidencia en la salud
UN DAD
uana pero el eco de esudiar eas de aprendiae de counicación de culura de la lingsica de
la anropologa ec. no signi ca ue sean oeo de la psicologa ec. s decir una pare de la oración
del psicólogo dee asarse en esudiar pedagoga lingsica econoa sociologa anropóloga ec. 
iceersa.
ecuperado noiere 200
p.iopscolos.orgiopsicologiaariculosreeionespsicologia..
15
ReLACIÓN De LA psICOLOgíA CON OTRAs DIsCIpLINAs
a psicologa en su aspeco proesional guarda nculos con disciplinas a nes. n ano la deerinación del oeo de esudio se coniere en algo ue dee discuirse apliaene resula
claro ue en cieros casos la psicologa copare inereses  oras de inerención con oras
proesiones por lo ue en algunos casos se dice ue es una proesión inerdisciplinaria.
lena el cuadro siguiene con la inoración ue coplee la relación de la psicologa con oras disciplinas. nesiga los concepos ue e agan ala.
D
ociologa
Anropologa
conoa
O
p
ners en la ideni cación de las relaciones 
esrucuras ue deerinan a las insiuciones
sociales.
sudio de la culura  la suculura de ners por el esudio de las ineracciones grulos grupos.
pales.
ilosoa
e ineresa en enóenos coo la es- e ineresa por los acores ue inciden en el
case en cóo los ienes  sericios grado de produciidad  saisacción de los enecesarios se producen  aproecan pleados de una epresa.
de la eor anera  en la relación
raaosalario.
iologa
a aciidad ial de los seres ios  e aocan al anlisis de los procesos de pensala sueda de la saidura a ras del ieno  sus producos.
raonaieno lógico.
sudia el uncionaieno del sisea nerioso
superior.
u cenro de aención es el esudio de
los seres ios  procesos coo la e- ners por esudiar la ulideerinación de la
rencia el edio la selección ecera. conduca.
isiologa
edagoga
D
O
p
ners en descurir s  eores esraegias
para ensear concepos as coo en ealuar el
aprendiae  sus eecos en diersos aienes.
siuiara
Adinisración
16
Aciidad sculoesuelica
cuerpo uano
del ners en ideni car ecanisos ue goiernan la aciidad uscular as coo los procesos
de orilidad.
LAs esCUeLAs eN psICOLOgíA
eido a la copleidad del asuno se a opado por planear en ese eo nicaene los
aspecos edulares deando a la consula de oras s eensas la posiilidad de proundiar
en algunas consideraciones adicionales.
a psicologa se a dico a proiene de una radición ue aarca e incorpora eleenos de
ciencias  disciplinas ariadas. or lo iso los enoues  perspecias desde las cuales se
raa su esudio ienden a ser disinos cuando no anagónicos.
A eeco de conocer en lo general esas inuencias recurrireos a la eposición condensada de
lo ue an dado en llaarse ueras en psicologa corrienes encuadres ec..
n la acualidad las escuelas o enoues predoinanes en psicologa pueden inscriirse en
cinco grandes grupos el conduciso el psicoanlisis el uaniso el cognosciiiso  la
gesal. A coninuación sern reisados dicos enoues uno con algunos daos iogr cos
de sus eponenes s reconocidos.
161e
sa escuela de pensaieno uscó una orulación cien ca para la psicologa  iene coo
principales represenanes a on . ason  . . inner. Aos coincidieron en a rar ue
lo ue iciera un indiiduo dependa de los resulados de su conduca en oposición a uienes
consideraan ue el coporaieno oedece undaenalene a propósios inernos.
os conducisas se cenraron esricaene en el enoue denoinado cien co es decir
oeio.
ada de lo ue pareciera sueio se incluó en la nuea eora as sealaa ason se desecó
del ocaulario cien co odo rino sueio sensación percepción iagen deseo propósio pensaieno  eoción siepre ue ueran de nidos sueiaene ole 1.
UN DAD
u arculo a psicologa coo la e un conducisa de eco era una ora de propaganda
conra el inrospeccioniso  la deensa de la oeiidad en la disciplina arrsc 200.
ason ue inuido de odo especial por la ora del psicólogo ruso n . alo uien
deosró ue los perros sueos de sus eperienos producan saliación siepre ue escucaan un sonido asociado con coida aun cuando no la reciieran. A ese eco le llaó
reeo condicionado ole 1.
j
b
11 .
e le considera el undador
del conduciso propuso
la conduca coo unidad de
anlisis. 10 a 120 raaó
en la niersidad ons opins en eperienos con
aniales  nios para analiar las eociones.
n 120 uno con aner inoró por priera
e de las posiilidades de
aplicación prcica de procediienos para caiar la
conduca uana anoral.
ulicó a psicologa al
coo la e un conducisa.
os conducisas desacaron ese aprendiae de esulorespuesa o asociaio. a dierencia
enre la eora reudiana la cual suraa las pulsiones inernas del ore  la con ana de los
prieros puesa en las inuencias aienales o eernas respeco al iso sala a la isa
ole 1.
a ora an conincene de eponer de ason aunada a sus ideas no conencionales arao
la aención de ucos psicólogos coo ue el caso de sus opiniones en cuano a lo ue el
edio puede acer en las personas. n un ineno por proar ue algunas oras de coporaieno ienen coo ase el aprendiae por edio del condicionaieno eperienó con
Alero un nio de 11 eses logrando ue se eiera a oeos asociados con raas lancas
as coo a dicos aniales. n ese caso la cnica no pudo ser reersi cada por la ausencia
de Alero en las lias sesiones del eperieno.
n realidad lo ue ason raaa de osrar era ue el eor poda ser aprendido lo iso
ue eliinado. a cnica de conradicionaieno ue eploraa consise en conrarresar o
supriir la eoción ien con la eliinación del esulo generador de la respuesa ien ediane su asociación con un esulo s agradale.
nre oras a raciones l sosuo la esis de ue era necesario acer a la conduca  no a la
conciencia el oeo de esudio de la psicologa.
os principios osrados por ason a ras de esudios eperienales peranecen coo
una de las conriuciones s signi caias para la psicologa  en espec co para el enoue
conducual.
b
F
s
10410 sados
nidos.
n 12 enró en conaco
con los escrios de errand
ussell alo  ason.
131 ouo el docorado
en psicologa en la niersidad de arard. Algunas
pulicaciones Ciencia y con
ducta humana, Conducta verbal,
El análisis de la conducta una
visión retrospectiva, Re exiones
sobre conductismo y sociedad.
inner principal diusor de la corriene coincidió con ason en su a ración lo ue iciera
un indiiduo dependa de los resulados de su conduca en oposición a uienes consideraan
ue el coporaieno oedece undaenalene a propósios inernos i14.
pinó en orno al odo en psicologa ue parecen eisir dos oras de conocer a una persona a la anera asociada con el eisencialiso la enoenologa  el esrucuraliso uscando inorarse quién es una persona o c mo es ella   conocerla a parir de lo ue ella hace.
n general sealaa inner podeos oserar el coporaieno uano an direcaene
coo cualuier oro enóeno en el undo no es necesario una clase especial de conociieno.
plicaos la anera en ue se copora una persona volviéndonos al medio ambiente s ue a
esados o aciidades inernas.
na de las principales conriuciones de inner consisió en aeriguar los principios  las
aplicaciones del condicionaieno operane. a preisa de esa ecnologa esalece ue el
coporaieno es conrolado por sus consecuencias. As si despus de presenar un coporaieno dado ocurre una consecuencia posiia reoraieno posiio la conduca en
cuesión ender a presenarse en lo sucesio ao las condiciones de esulo en ue dica
respuesa ue reorada. or el conrario si a una conduca le sigue una consecuencia casigane
casigo la proailidad de ue dico coporaieno se repia ao las isas condiciones
se e aecada negaiaene.
l esuero de inner por esalecer las lees ue goiernan a la conduca le a siuado coo
uno de los psicólogos s iporanes de nuesra era.
¿Qué estudiar, desde el punto de vista del conductismo?
 os psicólogos deen esudiar el coporaieno en unción del edio acor deerinane de aor iporancia en la conduca ano siple coo coplea.
 os odos inrospecios deen ser aandonados en aor de los oeios coo la
oseración la eperienación  las prueas psicológicas o ess.
 os psicólogos deen proponerse la descripción eplicación predicción  el conrol de la
conduca lo iso ue arse eas prcicas coo el asesoraieno a padres educadores ec.
 a conduca anial dee ser inesigada porue recueneene es s cil de esudiar 
enender ue la conduca uana aido 1 orris  aiso 200.
162 e
u principal eponene igund reud ue un dico iens ue se especialió en el raaieno de los rasornos neuróicos. ropuso una eora coplea de la personalidad ue oó ora
a parir de su propia eperiencia clnica con los pacienes a uienes aenda aido 1. e
su raao surgió el de Carl ung con uien poseriorene sosuo dierencias eóricas.
reud enenda al coporaieno coo resulado de la ineracción de res eleenos los
cuales consiuen la esera el aparao psuico o psiu
l llo es presene al nacer  consiue oda la energa con ue se conduce la psiu. sa
es undaenalene iológica  deido a cieros procesos produce energa psuica incons-
s
F
113 Ausria.
iió en Ausria durane
la ocupación nai. sudió
edicina se ineresó en la
neurologa en 1. nre 12  1 desarrolló
progresiaene la cnica
conocida coo psicoanlisis. Algunas pulicaciones
La interpretación de los sueños,
El chiste y su relaci n con el in
consciente Tres ensayos sobre la
teoría de la sexualidad, Tótem
y tabú, Más allá del principio
del placer, La civilización y sus
descontentos.
UN DAD
ciene por deao del niel percepual de las personas. l llo usca la saisacción inediaa
 se encuenra reerido al principio del placer.
l o se desarrolla a parir del llo durane la segunda iad del prier ao de ida aproiadaene. ado ue raa con la realidad inena deorar la grai cación inediaa ue el llo
usca. pera enonces sore el principio de la realidad.
C
g
j
1
11 uia.
sudió psiuiara ue considerado eredero  sucesor
direco de reud en el oiieno psicoanalico. in
eargo se aparó de los
posulados sicos de reud
en 112 deido a dierencias eóricas. Algunas pulicaciones Los arquetipos y
el inconsciente colectivo, Investiga
ción en la fenomenología del Self,
El Ego, Tipos Psicológicos de la
psicología de la individuaci n.
l supero es esencialene porador de las noras de la sociedad al coo las inerprearon
los padres del nio. uiale a lo ue llaaos conciencia. e all ue se ale ain de res
nieles de operación psuica el preconsciene el consciene  el inconsciene.
Aunue la ora de reud ue cuesionada por uienes sosienen ue se deera acer inesigación sore las ases del odo cien co lo ciero es ue su eora respeco de la personalidad
 la conduca uana a pereado el pensaieno occidenal al respeco.
A ung le pareca ue la
no deera descriirse coo una uera de carcer oalene
seual orienada acia el placer ni acer deasiado incapi en las eperiencias de la nie
eprana. saa u inculado con la idea de ue los seres uanos eredan un
. sa enidad deca ung coniene recuerdos de los anepasados sus relaciones 
eperiencias. icos recuerdos a su e producen igenes coo la del ieo saio o la adre
ierra aparecidas en los sueos ilusiones  anasas.
e supone ue los enunciados poicos icos  religiosos proienen ain de esa uene.
l acepaa ue la persona uana nace ain con un
 en el cual se
encuenran los recuerdos indiiduales repriidos aido 1.
egn su eora naceos con una erencia psicológica ades de la iológica. Aas son iporanes  as coo el cuerpo uano represena un copleo useo de órganos cada uno
de los cuales iene un largo periodo eoluio deeos esperar ue la ene es organiada
en ora seeane. sa no puede ser un produco sin isoria coo lo es el cuerpo en donde
se aloa.
ung disingua cuaro unciones sicas coo epresiones del enóeno de la liido. os eran
de carcer racional pensaieno  seniieno  las resanes de ipo irracional sensación e
inuición.
el lan libido deseo enidia
ipulso. rino epleado
por reud para represenar la
energa psuica deriada de
la aciidad seual uana.
ro aspeco esalecido por ung es ue la inora de genes ue perenece al seo opueso no desaparece del odo. As un ore iene un lado eenino nia del cual no es
consciene. or ora pare una uer posee un lado asculino nio del cual es igualene
inconsciene.
¿Qué estudiar, desde el punto de vista del psicoanálisis?
 a personalidad uana las lees ue la goiernan  las eperiencias ue le dan ora.
 as oiaciones los conicos iedos  rusraciones inconscienes coo principales
acores deerinanes de la personalidad.
 A la nie eprana coo el periodo crico durane el cual se ora la personalidad.
 os aienes clnicos  el raaieno de proleas indiiduales pues son los recursos
s adecuados para el esudio de la personalidad.
163 e
eriada parcialene del psicoanlisis esa corriene iene coo uno de sus principales undadores  el s conocido a Araa aslo. n una dirección a n el raao de Carl ogers
se uica ain en esa posura.
aslo planeó la necesidad de una psicologa del ore sano plenaene desarrollado en
conraposición al anlisis de los desauses  endencias negaias. Criicó el esudio del indiiduo proedio o con coo nico recurso para acercarse al conociieno del ser uano.
a coprensión de lo ue iplica la salud enal sealaa aslo supone un acuerdo enre
los dierenes punos de isa de la psicologa con una endencia inariale acia el eoraieno del ore.
l esudio del enero enal resula alioso pero no su ciene el ue se realia con aniales
ain lo es aunue no llegue a saisacorio auel ue se llea a cao con personas proedio
no resoler en s el prolea. nre oras cuesiones propuso inroducir esas ideas en la
psicologa  en la psiuiara  sosena la idea de ue podeos aprender uco del ore
ediane el esudio de gene ecepcionalene saludale  adura ole 1. A raa
ue una eora oal de la conduca dee incluir los deerinanes inernos inrnsecos ano
coo los de orden eerno ernsecos  los aienales.
aslo  algunos oros psicólogos uanisas se propusieron desarrollar una ercera uera
psicológica es decir un nueo sisea ue uiera en consideración los asunos no incluidos
en las dos a las ue se opona el psicoanlisis  el conduciso inser 1.
reud se concreó a los deerinanes inrnsecos del coporaieno  los conducisas a los
eernos aos punos de isa reclaan deca una coinación. n esudio oeio de la
conduca no es su ciene para lograr una coprensión gloal lo sueio dee ain considerarse seniienos deseos esperanas  aspiraciones de la gene deen planearse a n de
aprender el coporaieno indiidual ole 1.
A
h m
1010 sados nidos.
iió el inicio de la egunda
uerra undial en 141.
u raao eórico uscó ser
una psicologa para la esa
de la pa. Algunas pulicaciones El hombre autorreali
zado, Personalidad y Motivación,
Psicología de la ciencia.
UN DAD
l eco de aer sido el nico ucaco udo ue ia en un arrio noreaericano as
coo aer iido los inicios de la egunda uerra undial aunado a oras iencias  al
desarrollo iso de su raao llearon a aslo la conicción de ue sus eoras deeran
respaldar en odo oeno la creación de una psicologa en usca de la pa.
ogers sealaa ue uno de los aspecos disinios de la erapia cenrada en el cliene es lo predecile del proceso erapuico. ica eperiencia liera ueras de creciieno eisenes en el
indiiduo. al enóeno se producir si el conseero o aciliador nore del erapeua en
ese enoue aca sore cieras ases o preisas
C R
R
1021 sados nidos.
Al concluir su acillerao
ingresó al seinario inerdenoinacional donde peraneció dos aos. n 12
esudió la aesra en psicologa  en 130 ouo el
ocorado. e ineresó por
incular algunos aspecos de
lo coidiano en su ueacer
erapuico. undó la psicoerapia cenrada en el cliene
 los grupos de encuenro o
psicoerapia en el grupo. Algunas pulicaciones Asesoría
y psicoterapia conceptos recientes
en la práctica, Psicoterapia cen
trada en el cliente, Psicoterapia y
cambio de personalidad, El proce
so de convertirse en persona.
a ue el cliene o persona es responsale de s iso  l es dispueso a oenar
dica responsailidad.
 ue el cliene iene una uere inclinación a olerse aduro socialene adapado
independiene  producio.
c ue l coo conseero iene el coproiso de crear un aiene aecuoso  perisio
en el cual el indiiduo se siena en lierad de epresar las aciudes  seniienos ue
posea al argen de lo asurdo conradicorio o poco conencional ue pueda parecer.
e acuar as el conseero propiciar en el cliene
a a epresión de aciudes proundas  oiadoras.
 a auoeploración de sus aciudes  reacciones de ora s coplea ue en el pasado.
c a aduisición de una conciencia clara de sus aciudes oiadoras  de su acepación
de s iso de una ora s coplea.
i ien ogers inició su raao clnico con nios dee reconocerse ue el desarrollo de su
eora se deió en gran pare a su raao con adulos.
us ailidades coo erapeua e inesigador propiciaron ue su enoue la erapia cenrada
en el cliene sea oeo de una inesigación aundane  de aplia deanda.
ogers uo iners especial en el esudio de las condiciones ao las cuales se da el aprendiae
en el coneo educaio en general. As desarrolló una aplicación educaia denoinada educación cenrada en el esudiane.
na pare culinane de la ora de ogers puede ser la eora de la personalidad en la cual
rerenda el alor ue para l iene la capacidad del ser uano para enconrar por s iso
con el apoo proesional no directivo, la solución a los proleas  el caino acia la realiación
personal. Cuando la inerención erapuica es de carcer directivo se seala al paciene lo ue
dee acer para alcanar la salud.
¿Qué estudiar, desde el punto de vista del humanismo?
 Aunue los psicólogos deen reunir conociienos su coeido principal es el sericio.
ienen la oligación de audar a las personas a ue se eniendan a s isas para lograr
su desarrollo.
 een esudiar a los seres uanos coo enidades copleas  no diidir el uncionaieno uano en caegoras coo la percepción el aprendiae  la personalidad.
 euieren presar aención a la conciencia sueia cóo inerprean las personas sus propias eperiencias a ue esas eplicaciones son undaenales en oda aciidad uana.
 een esorarse en enender al indiiduo lo ue a en l de ecepcional e ipredeci
le as coo lo general  lo uniersal.
 ecesian eplear ucas clases de esraegias de inesigación incluso el anlisis de
oras lierarias. Coo ellos piensan ue la conciencia inuiia es una uene de inoración lida deeran dudar en con ar en sus propias ipresiones sueias.
164 e
urgió coo una corriene alernaia al conduciso  al psicoanlisis enre oros enoues.
n realidad nació cuando se descurió ue cuesiones coo la solución de proleas podan
ser ecas asuno de esudio ediane eperienos.
n esa direción el desarrollo de la ecnologia ciernica generó una conriución iporane.
a analoga resulaa ineresane si las uinas podan procesar inoración por u no
analiar los ecanisos de procesaieno inerno de las personas
A su e la lingsica oderna conriuó de anera decisia. as eplicaciones acerca del
proceso de coposición de rases  oraciones o de su coprensión se icieron s generales
 uscaron ser cien cas.
Con esos ciienos se dio paso al aordae de los procesos siólicos coo reas de inesigación.
noue conocido ain coo episeologa genica por la ora de aordar el esudio
del origen  proceso del conociieno el cognosciiiso iene coo su principal eponene a
un eórico ineresado en la psicologa del desarrollo ean iage.
j
p
110 uia.
sudió iologa  ouo
el docorado en 11 en la
niersidad de eucel
uia. u oración inclua
el doinio en reas ales
coo psicologa losoa
sociologa  eologa. Aordó en sus inesigaciones el
esudio de la consrucción
del pensaieno inanil.
Algunas pulicaciones Psi
cología y pedagogía, Seis estudios
de psicología, Psicología de la in
teligencia, A dónde va la educa
ción, Autonomía en la escuela.
UN DAD
iage decidió eainar la lógica inanil  propuso ue no se raaa de una ineligencia no
desarrollada sino de una lógica dierene a la de los adulos la cual caiaa a edida ue cursaa cieras eapas del desarrollo  por la eperiencia ue el nio oena de su enorno social.
l regisro del pensaieno eral lo eecuó ediane un odo de conersación lire de
regisros de las producciones esponneas de los nios en clase o adapando prueas erales
eradas de los eos clsicos.
m
10 143.
undador de la psicologa
esal. uno con oa
 ler uscó eplicar
con ase en eperienos
por u enóenos coo
el de las luces esacionarias
osradas separadaene a
una ala elocidad son perciidas coo un conuno
una con guración o una
corriene de luces óiles.
oruló principios generales de percepción ue eplican relaciones enre oeos
o siuaciones copleas.
n su concepción iage descriió a la conduca uana coo la conuencia de cuaro erienes o reas a la aduración o dierenciación del sisea nerioso  la eperiencia o
ineracción con el undo c la ransisión social o inuencia de la educacion  la criana 
d el euilirio o ecuaniidad.
iidió el desarrollo del indiiduo en cuaro periodos a sensorioori  preoperaoria c
de operaciones concreas  d de operaciones orales.
l enoue cognosciio caraceria an en la acualidad a la llaada scuela de inera ano
en inesigación sica coo en la prcica.
l raao de iage iene una iporancia eórica innegale. Adicionalene suace el iners
porue la educación enga coo preisa el respeo a las lees  eapas del desarrollo.
¿Qué estudiar, desde el punto de vista del cognoscitivismo?
 os aspecos generales del desarrollo del conociieno s ue las dierencias indiiduales.
 l esudio inensio de pocos sueos s ue el aordae de grandes uesras.
 a ineligencia coo un aspeco de la adapación iológica ue perie al indiiduo
ineracuar con su aiene.
 os procesos sicos asiilación  acoodación los cuales se suceden uno al oro asa
la adolescencia.
165 g
a palara esal proiene del idioa alen. Aplicada al coneo de la disciplina nos
periira alar de ese enoue coo de la psicologa de la ora o con guración.
l origen del enoue psicológico se encuenra en el desconeno de algunos esudiosos aleanes con las ideas inrospeccionisas de la poca crica a la ue ain se suaan los conducisas. A principios del siglo xx esos psicólogos se ineresaron en ideni car la eperiencia
oal oenida coo resulado de organiar ragenos de inoración. ica reacción es
conocida coo esal con guración  oedece a cieros principios de los cuales se sire
el cerero al organiar su percepción del undo eerior.
Al igual ue illia aes auor de Principios de psicología 10 uien coo uen uncionalisa
se ineresó en la relación enre los caios siológicos proocados por una acción eoia
 las eperiencias sensiles ue los acopaan los psicólogos de la ora o Gestalttheorie
criicaan la posición esrucuralisa ue segenaa la percepción en eleenos pues opinaan ue si oseraos un rol por eeplo ereos un odo  no oas o raas de anera
aislada. aes sealaa ue los eleenos de la conciencia eran eras asracciones  ue sa
era en realidad una corriene  un uir coninuo los cuales se dan con la isa inediae
ue cualuier eperiencia.
¿Cómo se entiende la Psicología de la Gestalt?
 Coo el anlisis del odo en oposición a las pares.
 Coo la oposición a la cuani cación.
 Coo una aciud peranene acia el anlisis.
as cricas al esrucuraliso planeadas por a ereier ian en el senido de ue la percepción del oiieno era sipleene una eperiencia inediaa  uniaria ue no reuera
aor eplicación ni anlisis.
sos raonaienos eran ain deendidos por olgang ler uien ades sosena
ue la acción nalisa el deseo  las ideas eran an poenes coo la esrucura sica  por ur
oa uien coo los dos aneriores suraaa la paua conuna  el carcer uniario de
oda eperiencia enal. Con el adeniieno del nacional socialiso los res deieron eigrar
a los sados nidos donde enraron en conaco con la scuela de ason.
os psicólogos de la esal se enconraan inrigados ane el prolea de cules eran los
ecanisos ue nos perien er oiieno. so puede epresarse en un eeplo por
u cuando se proeca una serie de oograas a una elocidad consane las guras en ellas
conenidas parecen oerse
n ese enoue se ariue al ser uano la endencia a perciir parones a disinguir un
oeo conra el ondo lo iso ue a coplear una iagen a parir de algunas seales.
o anerior se puede eepli car cuando al oserar una serie de punos sos sugieren oras. srese el siguiene eeplo
F
12
os punos no se
percien coo
eleenos aislados
sino coo un odo
en ese caso coo un
cuadrado  un
ringulo sore una
reca.
UN DAD
Au acan principios coo los de la proiidad  la siiliud. Cuando los eleenos de un
parón dado esn cercanos o uesran parecido endeos a perciir ue esn unos. so
ain se aplica a la percepción audiia. As cuando agrupaos noas usicales de acuerdo
con su conigidad eporal escucaos elodas.
o conrario ain puede suceder. a seeana  la coidianidad oros principios de la psicologa de esal eplican cóo es posile ue podaos seguir el sonido paricular de una
o o de un insrueno aislndolos por decir as de un conuno de noas en una eloda
gracias a un aprendiae preio.
uno con la ora de los gesalisas encionados el raao de ur oa conocido coo
psicologa opológica inerpreaa al grupo coo una oalidad dinica la esal. l a raa ue cada indiiduo denro del grupo percie el edio en unción de sus deseos 
necesidades lo cual le ipulsa con una ciera uera acia los des eleenos del grupo
oiados a su e por sus propios deseos  necesidades. sa eora de core ineraccionisa
perie un esudio eperienal de los grupos  es la ase de la psicologa social la dinica
de grupos  la eora del capo. Al igual ue ereier ler  oa ur ein uo
ue eigrar a los sados nidos donde undó la psicologa social conepornea.
n conclusión uno de los aspecos iporanes en la psicologa de la esal es la a ración
de ue en aeria de percepción el odo es s ue la era sua de sus pares. sa concepción le a dierenciado de oros enoues  ain le a periido incidir en reas ales coo
la pulicidad el cine  oras aciidades uanas donde los acores percepuales resulan clae
para el aneo del coporaieno.
¿Qué estudiar, desde la perspectiva de la psicología de la Gestalt?
 os principios de la organiación percepual.
 os principios del aprendiae.
 a dinica de los grupos.
n esa ree reisión de los enoues s represenaios puede ideni carse el papel an
iporane ue al aciidad a cuplido para ue la psicologa aduiera gradualene el niel
de disciplina cien ca. A odo de resuen se epone en el cuadro 1. una descripción de
auellos aspecos ue las dierenes escuelas en psicologa sealan coo igenes.
e
p
O
p
m
F
estudio y
C
p
on . ason  .
. inner.
igund reud
 Carl ung.
h
C
Carl . ogers  ean iage.
Araa aslo.
a persona coo a aciidad enal
ersonalidad
Coporaieno
procesos precepnoral  anor- un odo.
de nido de anera
uales solución de
al.
oeia incluso
proleas eol aparao psprocesos no oserria ec..
uico.
ales.
Conociieno de
ericio.
ericio.
ericio.
los procesos cogesarrollo del
esarrollo de inesi- esarrollo del
conociieno de nosciios.
conociieno
gación aplicada.
Aplicaciones prcla persona
esarrollo de ecno- de la personaicas en algunos
lidad.
loga social.
casos.
nesigación sica.
Anlisis lógico. odos oei- odos oeios.
seración.
nrospección.
nerpreación. os. nrospecperienación.
odos clnicos.
Aplicación de ecno- seración en ción.
usca de ae- sudio de casos.
loga conducual.
rial inconsciene. Anlisis de inorsudio de casos.
ación.
sudio de
casos.
epores erales.
epores ernrospección
esolución de proales.
para reelar
Auooseración.
leas creados para
nsropección
eperiencias
iición de conel eeco.
para ideni car
conscienes.
ducas.
soluciones
g
a ereier  olgang
ler.
a eperiencia
al coo se da
de odo direco
los acos coo
un odo.
ericio.
esarrollo del
conociieno de
la persona.
perienación.
seración
edición.
seración.
Copleena la inoración disponile en el cuadro anerior con ora localiada ediane consulas a
eos  oras uenes docuenales. A parir de esa area reelaora el cuadro  conalo en clase.
a consolidación de las escuelas en psicologa a oado iepo  responde a un largo proceso
de organiación  reisión. n recurso ue a periido el progreso en el ueacer psicológico
es el de la inesigación por lo ue aora aordareos ese aspeco an iporane.
17
méTODOs De esTUDIO eN psICOLOgíA
Coo se a dico la psicologa surgió de oras disciplinas isas ue le an eredado parcialene oras de oserar e inerenir en el undo. n su desarrollo esa disicplina las a
oado  adapado en unción de las necesidades  enoues a parir de los cuales eplica el
coporaieno uano.
C
18
scuelas en
psicologa.
UN DAD
A coninuación se eponen de anera resuida algunos de los odos coneporneos epleados en psicologa. so es especialene ciero cuando se raaa en el plano cien co es
decir en inesigación  en ocasiones ain en el plano proesional.
171 O
ónde oserar el coporaieno n un edio naural o en uno conrolado cul es el
eor escenario.
ise la posiilidad de esudiar el coporaieno del ore o de los aniales en su aiene naural pero ain es posile acerlo en condiciones conroladas denro de un laoraorio o un espacio siilar. n ocasiones por eeplo el psicólogo reuiere acudir al ogar
de un nio para oserar de cerca las ineracciones ue sosiene con sus paps pero ain
podra acerlo en un siio al coo una cámara de Gesell en donde ades podra ideograar
las sesiones de raao o incluir oseradores de anera siulnea al coo alunos en enrenaieno a la e ue acer uso de cnicas ue ui en un escenario naural le resulara
s coplicado uiliar.
C
12
na cara de esell
es un espacio donde
se pueden oserar e
incluso ideograar
sesiones de raao
del psicólogo perie
incluir a arios
oseradores de anera siulnea con
nes de inesigación
 adiesraieno.
iepre en unción del iners espec co dado por el enoue de elección algunos psicólogos pre eren
oserar el coporaieno en la
ida diaria porue consideran ue
iende a ser s naural coo se a
sealado donde se puede oserar
una ailia para esudiar la conduca
de sus ieros en relación con el
coporaieno de uno de ellos por
eeplo.
a oseración nauralisa iene enonces coo enaa el darse en un edio enos inuenciado por circunsancias aenas al iso pero ain iene en su conra el eeco conocido coo sesgo del observador. ara ilusrarlo
considera lo ue podra ser el esionio de un esigo presencial en un accidene de rnsio
por eeplo consideras ue dos personas ue uieran presenciado el eco opinaran eacaene lo iso si se les inerrogara por separado
Adicionalene coo podrs apreciar un eeno oserado en un edio naural solo ocurre
una e. e a ue por ser irrepeile genere proleas si se raa de generaliar lo oserado
a oros aienes. or esa raón los cien cos de la psicologa pre eren no acer a raciones generales asndose eclusiaene en la inoración procedene de esudios nauralisas.
n esos casos lo deseale es proar la inoración as oenida en condiciones conroladas
coo las de un laoraorio anes de aplicarla a oras siuaciones.
serar la realidad iene coo es iplicaciones negaias lo iso ue enaas. o ciero
es ue enre ese coneo  el del laoraorio se da la posiilidad de poner a pruea eoras ue
audan a eplicar el coporaieno.
os oseradores de la conduca por eeplo regisran respuesas descrien aconeciienos
 condiciones prealecienes  luego acen inerencias sore los deerinanes de aullas.
ara ue unas  oras sean iles es necesario ue en principio las oseraciones sean con ales. arason 13.
na ora de conseguir la con ailidad consise en de nir el enóeno ue se osera 
auiliarse de oro oserador.
os personas regisran enonces de anera siulnea la ocurrencia del enóeno en cuesión.
oseriorene coparan sus regisros con la nalidad de esalecer lo ue cnicaene se
conoce coo ndice de con ailidad.
. negrados en euipo de res personas elian a un copaero para oserarlo durane una eposición en clase. os de usedes lo oserarn durane un segeno de 10 inuos  arn anoaciones
al respeco.
. oseriorene acordarn la oseración de una conduca espec ca preiaene de nida durane
el iso periodo de 10 inuos.
. Coparen la precisión de sus regisros  conenlos en clase
172 e
s en ciero senido seeane a la oseración nauralisa. n caso consise sicaene en
la oseración de la conduca de una o arias personas proundiando en cieros aspecos.
igud reud de uien lese aneriorene epleó ese odo para desarrollar sus eoras
psicológicas  pereccionar sus cnicas erapuicas. n caso ue el de el peueo ans un
nio de  aos de edad el cual deca ener iedo a los caallos. reud despus de oserar 
analiar deenidaene ese caso concluó ue la reacción ane los caallos se dea a reacciones eocionales ane su padre  adre. ro ano se eepli ca en el raao de ean iage
el cual oruló una eora u coplea sore el desarrollo cognosciio esudiando deenidaene a sus res ios ienras crecan  caiaan durane la nie.
Al igual ue en la oseración nauralisa los esudios de casos no esn eenos de liiaciones aunue coo a ars iso proporcionan conriuciones a la eplicación del coporaieno. l sesgo del oserador es un prolea s serio ue en la oseración nauralisa
coo podrs deducir cilene del caso del eueo ans por eeplo. ndependieneene
de la inerpreación reudiana el eco de ue solaene se osere a una persona di cula
n esa sección del liro e
sern de uilidad los eos
 apunes de la aeria de
eodologa de la inesigación.
UN DAD
generar conclusiones aplicales a oras. in eargo un acopio de casos puede conriuir en
esa area. Con odo  las cricas encionadas ese odo ocupa un lugar iporane en la
inesigación psicológica.
173 e
i pudiraos sugerir ue cada cnica conriue en alguna edida a superar las de ciencias
de oras enonces podraos sealar ue en la
se superan algunas de las de ciencias coenadas acerca de la oseración nauralisa  del esudio de casos.
sa se realia por edio de enreisas o de la aplicación de cuesionarios a un grupo de indiiduos rigurosaene seleccionado ediane cieras cnicas o odos esadsicos. A dico
grupo se le orulan pregunas deerinadas de aneano ue pueden asarse en opiniones
u le parece o en ecos cundo ocurrió. osileene e resulen ailliares
los sondeos de opinión un ipo de encuesa realiados anes de las elecciones presidenciales
por ciar un caso. racias a ese odo se puede saer acerca de las preerencias del elecorado por cieros candidaos. Coo ien ars anicipado las encuesas son epleadas con nes
liples coo por eeplo apreciar el eeco de las capaas puliciarias en la aduisición
de arculos arios as coo en el papel ue uega la educación en el logro de epleos ien
reunerados ec.
na de las enaas de las encuesas es su ao coso coparado con la canidad de inoración ue pueden aporar. l reuisio para ue operen es ue los reacios o pregunas ue conguren el insrueno de edición no sean aiguas lo iso ue la elección de las personas
adecuadas para responderlas en unción de su oeio. a eica es oro asuno iporane
cuano s se percia coo aenaane uienes responden pueden osrarse reacios a responder con eracidad con lo cual los resulados se ern alerados.
el iso odo ue las oseraciones nauralisas  los esudios de casos las encuesas orecen una canidad iporane de inoración acerca de opiniones aciudes creencias  conducas de las personas aordadas. in eargo se reuiere algo s para eplicar o deerinar
las causas del coporaieno  aun s para predecirlo.
ecapiuleos aora a oseración es ui el priero de los eleenos ue periieron un
conociieno s aplio del coporaieno uano  se desaca en la eapa cien ca de la
psicologa. n eeco realiar oseraciones  regisrarlas son aspecos sicos de la inesigación cien ca.
os oseradores de la conduca por eeplo regisran respuesas descrien aconeciienos
 condiciones prealecienes  luego en cieros casos acen inerencias sore los deerinanes de aullas. ara ue unas  oras sean iles es necesario ue en principio las oseraciones sean con ables.
na ora de conseguir la con ailidad consise en de nir el enóeno ue se osera  auiliarse de oro oserador. os personas regisran enonces de anera siulnea la ocurrencia del enóeno en cuesión cada una por separado. oseriorene coparan sus regisros
con la nalidad de esalecer lo ue cnicaene se conoce coo índice de con abilidad.
174 I
Al uiliar ese odo se planean pregunas del ipo se coinan o aran de anera siulnea la ariale   la ariale 
As el odo correlaio esalece si eise relación enre dos o s ariales. ara lograr la nalidad de ese odo se reuiere coparar al enos dos ipos de ariales coo la esaura 
el peso sore cada uno de los ieros de un grupo de sueos. na e oenidos los daos
podeos deerinar cun uere es la relación eisene enre las dos series de oseraciones.
175 I
a aciidad de inesigación denoinada eperienal se eeca sore odo en aienes
conrolados un laoraorio un salón auoaiado ec. e asa en la suposición de ue un prolea rasladado a un aiene en el ue se anipulan un sinnero de acores o ariales
puede arroar inoración il en la solución de proleas sociales.
l propósio principal de la anipulación de ariales consise en esudiar su eeco sore el
organiso generalene sore su coporaieno. i un acor anipulado a seguido en
ora siseica por un caio paricular en el coporaieno se considera por lo general
la causa del coporaieno. u ideni cación es u iporane deido a ue conriue a
nuesra eor coprensión del ea de esudio periiendo as la predicción  el conrol.
sos eperienos se llean a cao en aienes ue por lo general son espacios en los cuales una canidad raonale de ariales son anenidas ao el conrol del eperienador.
l eeplo clsico consise en el raao con aniales en un siio donde puedan conrolarse las
caracersicas del sueo raa edad seo ec.  del aiene de raao grado de luinosidad enilación ec..
Al eperieno se le considera por lo general la erraiena s e ca para deerinar las
relaciones de ipo casual enre arios eenos. Cuando se recurre a esa esraegia dee conarse
con el apoo de un diseño e perimental ue es en s un recurso para la planeación de un eperieno.
UN DAD
ediane la realiación de un eperieno se usca responder a una preguna la cual surge de
uenes diersas la eperiencia del inesigador las siuaciones deriadas de su raao sore un
ea espec co de inesigación ecera.
Cuando el eperieno ueda diseado el inesigador anipular una ariale independiene
es decir algn acor ue esar ao su conrol. n eeplo sera la dosi cación de alienos
ue una raa reciir a caio de opriir una palanca.
i es posile ara ue incluir un sueo o ien un grupo de conrol si es ue los eecos
oserados en cualuier eperieno se an de ariuir a la anipulación de la ariale independiene.
l sueo o grupo de conrol no recie por ano la inuencia de la ariale independiene 
sire coo esigo del eperienal. n el eeplo anerior la raa esigo o el grupo de
conrol de raas reciir alienación lireene  oserar la isa conduca ue el sueo
o grupo eperienal.
. laora un cuadro sinópico o ien un apa concepual de los principales odos epleados en
psicologa con ase en la lecura realiada.
. laoren en grupo un apa concepual sore lo analiado en la unidad.
18
TéCNICAs pARA LA ObTeNCIÓN De DATOs eN hUmANOs
ndependieneene de las esraegias a sealadas algunas cnicas son recueneene usadas en el arco de la inesigación aplicada. sas pueden seearse a oras adopadas denro
de diersos enoues. o ue las dierencia es la nalidad de la isa  sore odo el epleo
de la inoración oenida.
1. e
. a arias odalidades ue se dierencian sore
odo por la aor o enor directividad adopada por el enreisador.
e puede aordar la enreisa con una esrucura o plan claraene de nido e ir inroduciendo los eas cuo esudio le pareca necesario en el curso de una conersación apareneene lire.
n una perspecia no direcia el enreisador puede liiarse a or al sueo sin eiir
uicios de alor  sin preender dar a la ineracción una esrucura concrea ogers 10.
2. L
. sos insruenos conocidos ain coo ess consisen en pregunas o proleas ue se planean a indiiduos o grupos.
as prueas se aplican una e noraliadas o esandariadas. so uiere decir ue son
ausadas a la polación de personas a uienes se aplican.
Con recuencia lo ue se ide es el iepo reuerido para la realiación de una area concrea.
os resulados se raducen en una noa o cira la cual perie siuar a un indiiduo concreo en
la polación a la ue perenece gracias a una escala preiaene elaorada.
a uiliación de prueas psicoricas reuiere un oeno aorale para la oseración
de la conduca del sueo sus reacciones ane las areas sus coenarios esponneos ec. in
eargo las inoraciones aporadas por esas oseraciones aunue iles son secundarias
siendo lo esencial el resulado rico de las prueas en s.
n el io proesional
de la psicologa algunos
rinos procedenes del
ingls an aduirido cara
de nauraliación. a palara es por eeplo se
conoce en espaol coo
.
3. Pruebas proyectivas. e asan en principios susancialene disinos de los ue undaenan las prueas psicoricas.
na persona soeida a ese ipo de ealuación deer
responder ane un aerial poco claro. u area es inenar
esrucurarlo. a suposición es ue las respuesas ue una
persona d ane ese ipo de prueas reelar la esrucura de su personalidad a ras de los ecanisos de la
proección.
a ealuación de esas respuesas puede ener una eapa
esadsica pero su conenido da cuerpo a una inerpreación siólica ligada a las eoras psicoanalicas.
n conclusión el esudio siseico de la conduca ano en escenarios naurales coo conrolados con sueos aniales o con uanos iene coo propósio desarrollar una
saisacoria del coporaieno.
e acuerdo con u proesor a elige una ora de inesigación de las epuesas en el eo. laora una
propuesa de cóo podra ser aplicada a un prolea o caso paricular  discela con el grupo.
Coo se a podido apreciar asa au la psicologa puede ser enendida coo una ciencia
pero ain coo una proesión. so eplica parcialene el ue se le aan ariuido disinos oeos de esudio as coo su inerrelación con oras reas de conociieno la sociologa la anropologa la econoa  la iologa enre oras.
l raao siseico de algunos psicólogos a periido el descuriieno de algunas lees
 principios eóricos. os odos ue esa ciencia eplea aunados a sus aplicaciones de ipo
prcico surgen de los enoues ue en la acualidad acen aporaciones a la psicologa conepornea.
F
13
eplo del es
de orscarc.
UN DAD
iene senido acerse algunas pregunas en ese oeno a anera de reeión de lo iso
en la unidad
1. e u anera los enoues ue se ideni can en la sicologa de nuesros das conriuen al ienesar uano
2. Cóo oener un eor proeco de las aporaciones de la sicologa
sas  oras inerroganes llean a la necesaria conclusión de ue es necesario enender la diersidad ue rodea al raao cien co  proesional. e ese odo resular s proecosa
la incursión por el erreno de la sicologa.
As si lo ue deseaos es enender un enóeno iene senido ideni car los principios cien cos ue le deerinan lo cual nos reie al concepo de ciencia.
ras raones para acercarse a la psicologa son s ien de nauralea prcica. n ese caso
si lo ue se usca es la solución a una siuación proleica se reuiere acercarse a los enecios deriados del niel proesional de esa disciplina.
e ar podido apreciar la apliud de la gaa de aciidades ue el psicólogo puede curir
en la acualidad. o sólo conriue a la salud eocional de uienes le aordan en el espacio
clnico gura con la ue radicionalene a sido ideni cado sino en el erreno educaio organiacional social  ucos s donde a podido dar cuena de su copeencia proesional
raaando ades de anera inerdisciplinaria con especialisas proenienes de oras reas
de conociieno.
Algunas de las cuesiones ue se presenan a coninuación pueden reuerir consulas adicionales a eos
de psicologa. eisa la sección de iliograa para ue uiues los ue se encuenren disponiles en u
lugar de residencia.
.
e acuerdo con u proesor a planea la organiación de una esa redonda en la cual se discuirn
los siguienes aspecos.
a l papel de la psicologa en la acualidad
 rincipales aporaciones al undo coneporneo
c ene cios del ueacer cien co  proesional
.
ide a los copaeros paricipanes ue susenen un puno de isa claraene ideni cale ue
 les asignars de aneano. As cada represenane de los grupos de raao resulanes adopar la deensa de un enoue paricular enaiar el papel cien co de la psicologa por sore el
proesional o discuir el papel inerdisciplinario ue puede desarrollar. so enriuecer el deae
 audar a precisar aspecos ue lo reuieran.
. Conclue la aciidad con la relaora correspondiene.
. agan un resuen de lo iso en la unidad.
.
iscuan en grupo en u consisen los nieles cien co  proesional de la psicologa conepornea.
. epli uen un caso ue represene el puno de isa de una escuela en psicologa.
. iscuan u aspecos de la psicologa podran ser iles al esudiane de acillerao.
.laoren un cuadro sinópico o ien un apa concepual de los principales odos epleados en
psicologa con ase en la lecura realiada.
. laoren en grupo conclusiones de lo analiado en la unidad.
UN DAD
arca con una  en el parnesis ue corresponda ciero si la aseeración es correca o also si
no lo es.
1. os orgenes de la sicologa esn claraene deliiados lo iso ue su inicio coo ciencia.
Ciero   also  
arca con una  en los parnesis ue correspondan.
2. a psicologa conepornea puede asuir al enos dos nieles indica cules
a l esorico
 l proesional
c l cien co
d l uniersal








3. os siguienes son algunos de los dierenes aspecos ue la psicologa a aordado a lo largo de su
isoria indica cules
a l aparao psuico
 a personalidad
c a ineligencia
d a conduca
e os iorrios
 a uera de los asros












lena los espacios en lanco.
4. as escuelas o enoues principales reisados en la unidad son los siguienes
a

c
d
e
A
,
,
(¿
:
?)
ObjeTIvO
e
:
 deni car los eleenos
ue de nen los concepos
de esudio aprendiae eoria pensaieno  lenguae  los eplicar desde
las perspecias eóricas del
conduciso  el cognosciiiso.
 escriir algunos de los
procediienos usuales de
inerención ue eplean
dicos enoues.
 ndicar cóo se llea a cao
la ealuación de los procesos sealados de acuerdo
con las perspecias eóricas del conduciso  el
cognosciiiso.
INTRODUCCIÓN
l desenoliieno eecio del ser uano en la sociedad resula de una consane adapación rene a las circunsancias del edio. iersos procesos de orden
psicológico inerienen en la adopción  el aneniieno de nueos parones  la
conseración  eliinación de oros de suere ue resula iporane ideni car
los copleos ecanisos gracias a los cuales resulaos eiosos rene a las
deandas coidianas del edio social.
APREND ZAJE MEMOR A PENSAM ENTO
21
LENGUAJE
U
N ANDA AH
ApReNDIzAje
Cóo aprendeos u ecanisos deerinan un aprendiae eioso cóo podraos acer s e ciene nuesro aprendiae
sas  oras pregunas an dirigido la inesigación en psicologa en los lios aos. as
respuesas desde el plano cien co pueden resular de iners general  en algunos casos coparen an su nculo con la iologa la uica  la sica enre oras disciplinas.
ara la psicologa la ora idónea de resoler esas inerroganes consise en llearlas al erreno de la oseración  la inesigación. n prier puno iporane es de nir el asuno de
iners.
¿Cómo puede ser de nido el aprendizaje, desde un punto de vista psicológico
s un caio conducual de ciera duración generado por la
eperiencia aido 1 cun 1.
narialeene la apreciación sore lo ue es el aprendiae
se encuenra aiada por alguna perspecia eórica segn se
a iso en la unidad . e considera ue las principales aporaciones a esa rea de conociieno proceden de dos eoras el
conduciso  el cognosciiiso.
F
21
l aprendiae
iplica un caio
conducual.
.1.1 a perspectiva conductista del aprendizaje
ara el enoue conducual lo ue ocurre cuando aprendeos es ue aduirios ios. Analiceos un caso cicio.
uliea de seis aos de edad desea aprender a andar en iciclea. olicia la auda de su a
uien le indica lo siguiene
riero ira la iciclea osera cóo podras senare en ella. Aora ónala suendoe
de esa enana. ien Aora o e sosendr asa ue ess en condiciones de anener el
euilirio. espus podrs coenar a pedalear.
ereco Aora aproeca las llanas ue iene a los lados u iciclea
para pedalear  oerla sin i auda. Cuando ess en condiciones de
dar algunas uelas de ese odo le direos a u pap ue las desaornille. nonces o e sosendr asa ue puedas dar algunas uelas
por i isa.
F
22
ara el enoue
conducual el
aprendiae iplica la
aduisición de nueos
ios.
UN DAD
inalene despus de unas seanas de seguir esos sencillos pasos uliea erina por
olerse una eperienada ciclisa ue pedalea sin descanso en el parue del arrio.
Aprendizaje por asociación el condicio
namiento clásico
F
23
l aprendiae puede
ser logrado de ora
gradual.
radicionalene el aprendiae se a represenado coo una asociación siple o ien
coo un conuno de asociaciones. l raao
de n alo el cual condicionó a algunos
perros a responder ane esulos ales coo
el sonido de una capana ienras les osraa alieno es un caso pico.
F
24
l condicionaieno
clsico ue
prieraene
deosrado con
perros.
a secuencia seguida en ese eperieno resula de la siguiene anera
A
sulo incondicionado
carne en la oca
sulo condicionado
sonido de la capana
respuesa incondicionada
saliación
respuesa incondicionada
reeo de orienación
A
sonido
anecedene a
C
21
Adapado de a
uerrero  a
oing 1.
esulo incondicionado
carne en la oca
D
sonido
respuesa condicionada
saliación
Cieras eperiencias an sido dirigidas a eepli car el condicionaieno clsico en uanos.
al ue el caso de Alero sueo en un eperieno del cual a se aló. se nio aprendió a
LENGUAJE
U
N ANDA AH
eer a una raa lanca  a oeos relacionados con
ella deido a su asociación con un ruido uere esulo ane el cual el nio reaccionaa con soresalo.
l aprendiae por asociación perie ue logreos
inegrar en nuesro reperorio respuesas ue resulan
de la conigidad de esulos eisenes en nuesro
edio social con nuesras reacciones coo cuando
eperienaos un repenino anoo ane un anuncio ue a inculado sores de ariados aaos con
alieno caarra.
F
25
Alero presenó
cieras reacciones en
presencia de una raa
deido a un proceso
de condicionaieno
clsico.
n la ida coidiana las asociaciones ienden a ser liples  se conieren en pare de un enraado copleo ue nos deerina en ciera edida. l inuo de la propaganda coercial
es al ue oriena nuesras preerencias acia el consuo de cieros producos. l conociieno
de sas  oras oras de condicionaieno nos lo ar s claro.
Aprendizaje por consecuencias el condicionamiento operante
n ora dirección se puede aprender ain por el ipo de consecuencias ue un aco genera.
As por eeplo una paloa puede aprender a picoear un disco cuando a dica acción le sigue
la oporunidad para alienarse al arirse un coedero diseado para el caso.
se es el ipo de eperienos ue inner diseó. A ras de ellos uscaa eleenos ue le
periieran eoriar acerca del coporaieno sus lees  principios undaenales.
os conducisas sosienen ue si se conocen las contingencias de reforzamiento para un coporaieno en paricular es posile eplicarlo  predecirlo. As podra pronosicarse ue en
igualdad de circunsancias la paloa picoear el disco en una ocasión poserior si dicha conducta
ha sido premiada en el pasado. s acile ain suponer ue el anial aprendi a eecuar ese
coporaieno en presencia de cieros estímulos antecedentes.
.1. a perspectiva cognoscitivista del aprendizaje
n un senido dierene los psicólogos ue desarrollan su raao desde la perspecia del
cognosciiiso enaian oros acores coo los deerinanes principales del aprendiae.
n principio consideran ue el condicionaieno clsico  operane son eleenos clae en el
aprendiae pero no recursos nicos para el caso.
ara ese enoue los organisos ue se coporan desarrollan sus propias capacidades para
coprender la nauralea de su undo  deosrar su coprensión del iso. so lo acen
ao cieras condiciones de oiación concepo ue aordareos poseriorene.
Contingencia. s en rinos generales la consecuencia por la eisión de un
coporaieno. n ese
senido puede ser ano posiia o reorane coo
casigane o negaia. n el
prier caso la conduca a la
cual sigue se oralece. n el
caso de reciir una coningencia negaia se deilia
o dea de presenarse.
UN DAD
ara el conduciso lo ue deerina el coporaieno es el
aiene. A su e lo ue oseraos es la conduca en s  no
le suace ningn proceso inerno o no es accesile  por ano
acile de oseración.
F
28
os psicólogos
cognosciiisas
consideran cieros
acores coo los
deerinanes
principales del
aprendiae.
ara el enoue cognosciio aunue se acepa ue el aiene
aeca al coporaieno considera ue la persona o el anial
ue incorpora inoración uega un papel iporane en su propio aprendiae. or ano se puede a rar ue siulneaene se realia un proceso ue no podeos oserar direcaene
pero s inerir.
n ese enoue las e pectativas es decir lo ue puede esperarse en una siuación dada uegan
un papel iporane en el aprendiae. i un gao por eeplo acude ane su duea al escucar
ilesre a coer deeos suponer ue no sólo aprendió una asociación de su nore 
el aco de reciir coida. n ese caso el nore  la indicación sonidos originalene neurales son seguidos por lo ue el anial esperara al acudir al llaado.
os eóricos ue desarrollan su raao desde esa perspecia consideran ue cuando aprendeos en realidad aduirios esrucuras. so se eplica eor coo un mapa cognoscitivo o
represenación de la ora de eecuar una ruina o oar una decisión.
F
29
Cuando aprendeos
aduirios
esrucuras. so
perie raar apas
cognosciios sore
ruinas o decisiones.
n el eeplo ciado al inicio de la unidad la ora
en ue uliea aprendió a andar en iciclea la represenación  el proceso inerene resulan eleenos de iners desde esa perspecia pueso ue se
considera ue el acor esrucural es preponderane
sore el aco.
Aora en oro caso alguien aprende a llegar ediane una rua deerinada asa su casa. a represenación ue resule es una gua para ener io en cada
ocasión  se sera un eleeno alioso de anlisis.
uno con us copaeros de clase elian algunos de lo procesos eplicados en esa pare del liro. laoren un resuen de lo iso  eecen las siguienes areas
1. ndiuen u perspecia eórica les resuló s acerada  undaenen su respuesa.
2. eneren al enos un eeplo de cada proceso iso asa au.
3. pónganlos en clase con auda de u proesor a.
4. olicien a sus copaeros ue ideni uen a u proceso se re ere cada eeplo osrado.
. Counuenles u an aceradaene respondieron ese eercicio con auda de u proesor a.
LENGUAJE
U
N ANDA AH
213 F
ndependieneene de la anera coo aprendaos eisen eplicaciones ue ariuen ese
proceso a cuesiones ue reean a su e una posición eórica. esde luego las esraegias de
inerención proesional ienen coo suseno las concepciones de un enoue espec co.
egn eos sealado a dos corrienes psicológicas ue eplican de anera s eausia
el enóeno ue esaos analiando. eaos cóo lo acen.
Aprendiza e desde el enfoque conductual el papel de las contingencias
A dierencia de oras especies la raa uana reuiere un enrenaieno u espec co para
soreiir. n esas circunsancias ano la enseana coo su conrapare el aprendiae
coran iporancia undaenal.
so se ace s crico an en el caso del aprendiae de oras de coniencia social. igni caiaene la enseana de esas pauas no siepre es delierada de suere ue algunas pueden
aduirirse de anera inadecuada o incluso no incorporarse al reperorio oal de una persona.
oseriorene reisareos algunos casos en los ue la carencia de esos reperorios se raduce en conduca apica o
socialene punile.
n el ogar suelen acerse inenos porue se aprendan conducas socialene acepales. Algunos prograas escolariados o insiucionaliados los cuales ain reisareos
poseriorene persiguen la isa nalidad. in eargo
el conducirse con propiedad en el grupo de reerencia es
generalene deerinado por las oporunidades ue el
propio sueo disponga para incorporar las pauas sociales
igenes.
l ecaniso psicológico ue a coninuación reisareos resula de sua uilidad en esa
circunsancia.
El aprendizaje por observación
Ana es ineresada en paricipar coo porrisa del euipo de alonceso de su escuela. Coo
pare de su preparación acude al enrenaieno a oserar cóo las cicas realian sus ruinas
desarrollando poseriorene en casa las ue esn en sus posiilidades. Cuando aparece la
conocaoria Ana concursa  oiene un lugar.
serar a oros perie aprender ailidades concreas. A parir de au pueden desarrollarse
reperorios s copleos ue los inicialene incorporados ediane la oseración.
F
2 10
Algunos casos de
aprendiae social
resulan en conduca
socialene punile.
UN DAD
se enóeno se de ne coo la aduisición de reperorios sociales por una persona incluso
un inane a parir del coporaieno oserado en ora de nida coo odelo. or esa
raón la esraegia se conoce coo modelamiento.
ara ue ese ipo de aprendiae enga lugar se reuieren cieras condiciones. na de ellas es ue el
odelo uesre de ora oeia el coporaieno ue ar de ser iiado.
ra condición es ue edien cieras contingencias de
reforzamiento. n oras palaras se reuiere ue la persona ue iia sea recopensada por osrar la conduca oserada en el odelo.
F
2 11
serar a oros
perie aprender
ailidades concreas.
l aprendiae puede resular ain cuando el iiar una conduca dada resula en la eliinación de algn esulo aersio.
El aprendizaje vicario
lase as al aprendiae ue resula de la oseración de consecuencias por la eisión de una
conduca espec ca.
Aplicar una coningencia
consise en adinisrar una
consecuencia por la eisión
de un coporaieno.
l nio ue osera no iiar porue s. e reuiere curir una condición adicional la cual
consise en ue el odelo recia coningencias de reoraieno poderosas para el oserador.
As si el nio presencia un episodio durane el cual su adre preia al erano aor por
decir uenos das el nio podra eenualene eiir ese coporaieno eral en presencia de la a o de oro adulo.
a esraegia coenada iene una aplia gaa de aplicaciones. osileene la s eiosa sea la ue se osera
en las esraegias de ercadoecnia. aeos lo ue ocurre cuando oseraos un anuncio coercial ue orece
un produco cuos eecos se dice esn garaniados.
El aprendiza e desde el enfoque cognoscitivo la funci n de las es
tructuras
F
2 12
l aprendiae
icario ocurre
cuando se oseran
coningencias
posiias en un
odelo.
n ano para los conducisas resula crucial el acor
aienal en el aprendiae para los cognosciiisas la
cuesión de las oras o estructuras ue puede adopar el
aiene eerno ano coo el inerno es iporane.
LENGUAJE
U
N ANDA AH
A coninuación reisareos algunas de las ailidades cognosciias o cogniias s represenaias.
El discernimiento
Cóo aprendeos es una inerrogane ue apenas podeos despear por edio de la oseración  la eperienación.
egn se a sealado esudiar el coporaieno anial perie poner ao conrol cieras
varia les o condiciones aienales siuación dicil en el caso de los esudios con seres uanos. n esa dirección se an eecuado eperienos los cuales uesran ao u condiciones los aniales son capaces de aprender areas no usuales en su ia naural.
urane un esudio por eeplo se colocó rene a la aula de un cipanc una serie de oeos los cuales le daan acceso a coida si resola cóo uiliarlos. na de las areas s
copleas ue le ueron reueridas ue la de unir dos aras para acercarse la rua disponile. Al
concluir el esudio el anial eecuaa la area sin ue se le uiese enseado direcaene.
Al proceso ediane el cual ese sueo de eperienación decidió cóo uiliar los uensilios
se le conoce con el nore genrico de discerniieno.
se ipo de aprendiae se opone al caso clsico por adinisración de coningencias sealado en el aparado anerior el cual supone aprender por ensayo y error donde las coningencias
uegan un papel preponderane.
n el caso del aprendiae por discerniieno eisen acores caracersicos. undaenalene parece eisir una coprensión de u circunsancia llea a ora u conduce a u.
na e resuelo el prolea los sueos pueden eecuar la area una  ora e. a solución
aparece repeninaene en ocasiones despus de una pausa en ue los aniales en ese caso
parecen esar isualiando la siuación.
ra caracersica consise en ue una e eiida la respuesa correca son raros los errores
poseriores.
e dice ue se a aprendido por discerniieno si
eise la transferencia. so se re ere a ue se eia
la respuesa en siuaciones dierenes a auella en la
ue ue aprendida.
esde el enoue cognosciio se supone ue lo ue
aduiere el anial son ragenos de cogniciones los
cuales se organian  pueden ser uiliados cuando se
reuiera auerrero  aoing 1.
F
2 13
e aprende por
discerniieno si
eise ranserencia.
UN DAD
o ue es iplcia en esa eplicación es la suposición a sealada de ue el organiso
ineriene de odo acio en el aneo del aprendiae asuno ue se opone al paradigma conducisa radicional.
n paradiga es en s una
orulación o eplicación
sore el coporaieno
ue puede ser incluso represenado en una órula.
n el coneo de ese liro
euiale a los concepos de
enoue escuela o perspecia psicológica.
e
s considerado coo auel ue ocurre pero se ani esa asa ue el organiso resula oiado para coporarse de un odo ue aga eidene ese ipo de aprendiae.
n algunos esudios ain con aniales se a coproado ue cuando se les proporcionaa esulos por eecuar una area independieneene del iepo ranscurrido los sueos
eran capaces de aniesar el coporaieno aprendido.
n ese caso el aprendiae reenido en ausencia de oios para osrarlo se conoce coo
aprendiza e latente. Cuando se ace eidene se le conoce con el nore de aprendiza e mani esto
apalia  lds 1 auerrero  aoing 1 orris  aiso 200.
ard C. olan eórico del aprendiae sosena ue la coprensión s ue el condicionaieno es la esencia del aprendiae. nsisa en ue aniales  personas aprenden a lo largo
de su ida algunas ailidades por edio de las cuales oienen coo nicas recopensas la
saisacción  el aprendiae iso.
os mapas cognoscitivos
olan acepaa ue el aprendiae era algo ue iene lugar en un siio ue se parece s a una
sala de conrol de apas. As los ipulsos enranes son noralene raados  elaorados en ese espacio de conrol asa ue se conieren en un apa enaio  cogniio del
aiene.
l apa indica ruas  cainos as coo relaciones del edio aienal. se eleeno deerinar u respuesa dar el sueo o incluso si no responder. so iene iplicaciones en la
ida coidiana de los uanos. s as coo resoleos proleas de diersa ndole.
or eeplo cuando nos enconraos osculos ue louean un caino ue usualene recorreos lo iso ue cuando enrenaos algn prolea ue iplica el recurso del anlisis
raaos un apa cognosciio. se nos auda en la deerinación de la conduca a seguir.
o ue al nal cuena es la ea el puno acia el cual nos dirigios. so ocurre al igual ue
en los eperienos con aniales los cuales aprenden en unción de las circunsancias ue les
planea la siuación deerinada por el inesigador apalia  lds 1 auerrero 
aoing 1 orris  aiso 200.
LENGUAJE
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2 14
e aprende por
discerniieno si
eise ranserencia.
l siguiene cuadro ilusra de ora general algunas dierencias eóricas enre los enoues
analiados a anera de resuen sore lo iso.
¿Qué diferencias eisten en la forma como se entiende y maneja el aprendizaje,
desde estas dos corrientes psicológicas?
Enfoue conductual
seración de ios
saleciieno o aprendiae de ios
Enfoue cognoscitivo
deni cación de esrucuras
nseana en oración de esrucuras
aluación de coporaieno oserale
aluación o inerencia de ailidades
cognosciias
1. e anera indiidual elaora un apa sore la anera en ue se endra ue esudiar esa unidad
para lograr aprender los concepos osrados en ella.
2. olicia a alguno de us copaeros ue eece la isa area sin apoo del produco ue elaorase. Coparen sus raaos.
3. olicien al grupo coenarios sore los producos logrados  generen un produco colecio.
.1.4 Cómo se evala el aprendizaje
Aora olaos al caso de uliea  su iners por conducir una iciclea. a eidencia de ue
aprendió al ailidad sera oserar ue es capa de sosenerse en el eculo  eecuar algunas anioras sin surir un accidene. se es eideneene un asuno relacionado con una
perspecia conducual.
C
22
ierencias eóricas
enre el enoue
Conducual  el
Cognosciio.
UN DAD
ara el caso de una aloración de ipo cognosciio aldra ui una descripción dada por
uliea acerca de cóo andar en iciclea Au lo undaenal no es el aco en s. na  ora
ora de ugar la ailidad de uliea nos represena el aco de ealuar la aduisición de una
ailidad oora.
n el coneo proesional la ealuación de los procesos de aprendiae se llea a cao de
dierenes oras en unción del enoue a parir del cual se realice la inerención. i ien el
nasis en las esraegias depende de la perspecia adopada eisen conergencias en cuano
al epleo de algunas. l cuadro siguiene orece una panorica de dico aspeco.
¿Cómo puede evaluarse el aprendizaje, desde los enfoues
conductual o cognoscitivo?
Enfoue conductual
C
23
aluación del
aprendiae.
Enfoue cognoscitivo
seración direca de coporaieno presuileene aprendido
espuesas escrias cuesionarios ensaos
areas prueas ec.
seración direca de eeplos de conduca ue
reean aprendiae
nores o uicios de oseradores sore
eidencias de aprendiae
nores elaorados por los propios sueos acerca de nreisas conducidas por los sueos recasu progreso
piulaciones reeiones ec.
Aordar el aprendiae iplica separarlo de su conrapare la enseana para reerirse eclusiaene al proceso ediane el cual se incorporan reperorios o se odi can procesos segn
la perspecia eórica de ue se rae. o iporane en ese caso es de nir auello ue se ace
oeo de esudio coo a ars anicipado en unción de lo iso en la unidad anerior.
22
memORIA
n nuesra carla coidiana se uilian con uca recuencia
epresiones relacionadas con ese concepo. ecios por
eeplo no recuerdo dónde de is apunes o deo eoriar las órulas para el eaen de uica.
n realidad recordar  olidar son aspecos relacionados con
el concepo de memoria el cual es enendido de una ora dierene por los enoues ue eplican cóo ocurre dico proceso. l recuadro siguiene orece una eplicación general del
signi cado de dico rino.
F
2 14
l concepo de
eoria es de uso
coidiano.
LENGUAJE
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N ANDA AH
¿Cómo puede de nirse el concepto de memoria?
 Capacidad para reener  luego recuperar inoración aron 1.
 roceso psicológico ediane el cual regisraos el pasado de anera ue podaos
reiirlo para aecar nuesra conduca presene auerrero  aoing 1.
n general suelen considerarse res ases deerinanes del uen uncionaieno de la eoria a la aduisición  la reención  c la recuperación o recuerdo. Cada enoue posee una
eplicación o nasis espec co en cualuiera de ellas.
or esa raón las condiciones ue se esalecen para lograr su ocurrencia aran. eaos
a La adquisici n. e re ere al proceso de incorporar inoración. isen acores eernos
coo la inensidad del esulo para aprender e inernos coo el grado de oiación
para eecuar la area ue inuen en el io de esa pare del enóeno de la eoria.
 La retenci n. urane esa ase la inoración oenida se consera para su uso poserior.
n unción del enoue se puede considerar un proceso inerno u oserale.
c La recuperaci n o recuerdo. e re ere a la ase por edio de la cual se raa de eraer la
inoración reuerida de enre la eisene. so se puede lograr ediane la eocación
o el reconociieno. auerrero  aoing 1.
..1 ipos de memoria corto y largo plazo
n rinos cnicos se ala de eoria reciene o de coro plao cuando el proceso ocurre
de ora inediaa a su aprendiae o de ora poserior al prier ensao de aprendiae.
n ese ipo de eoria se cuena con una capacidad liiada a s o enos siee unidades de
signi cación. s de duración ree si no se presenan repasos ue garanicen su peranencia
auerrero  aoing 1 cun 1.
l concepo de eoria a largo plao se re ere al proceso de recuperación de eenos ocurridos de ora poserior a 30 segundos  desde luego a odos auellos ue reasen ese lapso.
n ese caso se iene una capacidad iliiada  peranene de alacenaieno de la inoración en un senido eórico. u recuperación es suea a claes auerrero  aoing
1 cun 1.
l recurso de la eoria a coro  largo plao deera resularnos ailiar si uicaos el
caso de las personas aores uienes ienden a relaar de anera ida pasaes de su isoria
UN DAD
personal con luo de dealles. As eenos ocurridos dcadas ars eoria a largo plao son
coenados con uide en ano en algunos casos eraiar oeos con recuencia o la di culad para uicar el da en ue se es resulan de inererencias con la eoria a coro plao
ue en ocasiones pueden ser resuelas ediane desaos inelecuales coo pracicar cieros
pasaiepos  el eercicio sico.
.. odelos eplicativos sobre la memoria
a descripción del proceso ue perie alacenar  recuperar inoración genricaene denoinado eoria reuiere el epleo de algunas analogas o esueas coparaios. sos
se conocen con el nore genrico de odelos. u unción en ese caso consise en audar a
eplicar un proceso desconocido a parir de oro a ailiar.
nre esas analogas se encuenra la ue seea el ecaniso de la eoria al uncionaieno de la copuadora.
¿Qué modelos eisten acerca de la memoria?
 odelo de almacenamiento y transferencia de Ainson  irin
isen res ipos de eoria a eoria sensorial  eoria a coro plao  c la eoria a largo plao.
 odelo de niveles de procesamiento de Crai  ocar
ise un solo ipo de eoria. a capacidad para recordar depende de la proundidad con
ue proceseos la inoración
e manera colectiva y con ayuda de tu profesor a, realicen lo siguiente
1 ocalicen inoración copleenaria sore los eas isos en esa unidad.
2. lian la ue resule eor docuenada proeniene de uenes con ales.
3. laoren un resuen del aerial seleccionado.
4. Con ase en el iso generen represenaciones gr cas ales coo apas concepuales sore
lo docuenado.
LENGUAJE
U
N ANDA AH
..3 Cómo se evala la memoria
esula copleo el aordae de la aloración de la eoria. esde su de nición enran en
uego eleenos ue acen de ese concepo algo dicil de precisar. e cualuier odo cuando se raa de eecuar inesigación en ese capo se suelen aordar cualuiera de los procesos ue enseguida presenareos.
¿A través de ué medios puede evaluarse la memoria?
1. eaprendiae
2. econociieno
3. ecuerdo
Con cualuiera de las esraegias de ealuación es posile edir la eoria sensorial a coro
 largo plao.
R
lige a un copaero de u clase para eecuar la siguiene aciidad
1. dele ue e diga odo lo ue recuerde de la unidad anerior.
2. Con auda del grupo conailicen la serie de concepos ue recordó.
3. erie ue repase el aerial de la unidad durane 1 inuos.
4. epie los pasos 1  2.
. Coparen los resulados.
erann ingaus desarrolló en 1 el concepo de reaprendiae. u cnica usca edir
el iepo ue una persona aorra en el aprendiae de un aerial aprendido preiaene.
riginalene ingaus eorió lisas de slaas sin senido  deerinó cuno iepo
ardaa en aprenderlas correcaene. ranscurrido un iepo considerale de odo ue
uiese olidado las slaas las aprendió de nueo. Calculó cuno iepo ardaa en repeirlas correcaene una e s. eerinó el nero de inenos ue io para aprender las
slaas sin senido la priera e  la canidad de iepo ue ardó en aprenderlas por segunda
ocasión. a dierencia resulane le dio un ndice de aorro en el reaprendiza e.
l supueso en orno a ese proceso es ue resula s cil por eeplo preparar el eaen
nal de una asignaura el cual suele ser deasiado eenso si se a esudiado el aerial a lo
UN DAD
largo del curso en coparación con el raar de aprenderlo por e priera durane las noces
preias a la aplicación de la pruea.
F
2 15
l repaso de aerial
a aprendido
conriue a
recuperar aerial.
es eor esudiar
odos los das ue
la noce anes del
eaen porue se
recuerda enos.
Cuando se inesiga con esa cnica uien la eplea
dee disponer uco iepo. iliarla euiale a ensear la inoración dear ranscurrir iepo su ciene
para ue la inoración se olide  presenarla de nueo.
isen dos oras para ealuar el reaprendiae. or
una pare se puede calcular la acilidad con la ue una
persona aprende una nuea clase de aerial en coparación con el aerial aprendido aneriorene. a
segunda anera consise en coparar dos grupos de indiiduos uno de los cuales a sido epueso al aerial
aneriorene. l oro denoinado grupo control no a raaado con la inoración ue posee
el priero llaado grupo e perimental.
o osane ue resula una de las edidas s sensile el reaprendiae generalene no se
eplea porue eige uco iepo segn se dio aneriorene.
Reconocimiento
Al eplear esa cnica se uesra al sueo una lisa de respuesas posiles  se le pide ue
elia la solución correca a una orulación. n realidad las respuesas son claes ue audan
a uscar en la eoria. as prueas oeias  las prueas con reacios alsoerdadero son
sondeos de reconociieno o reideni cación.
l supueso al uiliar esa cnica es ue resula s cil reconocer ue recordar pues la
respuesa es a la isa no osane enconrarse eclada con oras opciones. a area ue
se realia es la de eoriar  decidir si el esulo isual audiio ec. corresponde con la
inoración alacenada o no.
n nuesra ida coidiana el reconociieno nos auda a uicar inoración enreeclada.
As por eeplo podeos uicar el sonido de un clarinee en edio del sonido de oda una
anda de sica lo iso ue una eloda inerpreada por esa agrupación aunue en realidad sea la ora original de un grupo de roc. i se considera ue la inoración puede ser
caalogada enonces pensaraos ue eisen cieros indicadores sica de roc denro de
un calogo sica ue e gusa ue auilian en la area de recuperar inoración aliosa
para una persona deerinada.
LENGUAJE
U
N ANDA AH
Recuerdo
Cuando se eplea esa cnica puede ser el caso de ue el sueo recia pisas o
de la respuesa correca. e cualuier odo el sueo dee recuperar de su eoria la inoración soliciada.
l supueso en esa aciidad es ue el recuerdo es s dicil por lo general ue el reconocimiento.
a eplicación en el grado de di culad de la area en el prier enóeno es ue ades de
eraer posiles respuesas de su eoria el sueo dee ideni carlas.
I
. leeno ue
acilia la eisión de una
respuesa ien ediane el
epleo de apoos erales
o sicos.
Cuando se uilia la cnica del recuerdo li re el sueo puede recuperar el aerial en el orden ue
desee. n el recuerdo en serie o serial la inoración dee organiarse en una secuencia dada por
eeplo el orden con el cual ue osrado en un principio.
ndependieneene del odo lire o serial al sueo se le uesran algunas slaas sin senido  se le pide ue las recuerde.
ra opción puede consisir en presenarle pares de slaas sin senido. oseriorene osrndole el prier eleeno de cada par se le solicia ue recuerde el segundo.
Algunas esraegias para eainar a los esudianes adopan ese orao por lo cual el grado
de di culad aparene es aor. al es el caso de los eenes eicos por eeplo.
n ocasiones la di culad esria
en recordar lo ue no parece ener senido. As el desao en la
ida coidiana puede ser liple
 copie con oras respuesas. l
nero de ideni cación personal
nip ue proporcionan los ancos anes de ue lo caieos la
conrasea proporcionada en un
sericio plico  en ocasiones
asa el nero de placas de un
auoóil ue incluso podra ser
el nuesro planean reos ue al
organiar la inoración pueden
ser superados.
l edio social suele eplear a enudo insigadores
sicos o erales ue son
recursos de apoo uiliados
ienras se eecuan nueas
areas  son reirados cuando sas son aprendidas. as
as acosuran generar reperorios deseales
ediane ese odo por
eeplo oan la ano de
su io  le audan a encender la lu en ano los proesores uilian ese recurso
con nes educaios dos
s dos son cua
F
2 16
os eenes
eicos suelen
represenar un aor
grado de di culad.
UN DAD
e acuerdo con el grupo  u proesor a desarrollen la siguiene area
1. laoren una lisa de por lo enos 2 rinos conene epleados en clase.
2. Asgnenle un orden al aar.
3. isriuan copias enre el grupo.
4. Asignen un iepo de lecura de 10 inuos.
. olicien a algunos copaeros ue los escrian durane un lapso de 10 inuos.
. Coparen sus respuesas con las del lisado original.
. olicien ue indiuen de u odo se sirieron para recordar el orden correco.
. Coenen el resulado en unción de lo iso en el eo.
23
peNsAmIeNTO
ensaos  luego acuaos. sa es una epresión ue da por soreenendido el orden de
aos enóenos. e esia ue la cognición anecede a la acción. ero no odas las eoras
psicológicas opinan lo iso. or eeplo el enoue conducual seala ue pensar no es en
s un coporaieno del ipo ue se puede oserar. or ano es epueso a ue se in eran
procesos ue en realidad no ocurren.
As para ese enoue sera s apropiado reerirse al proceso de pensar coo conduca eral cuiera o no oserale pero suea a las isas lees ue el coporaieno aiero u
oserale.
ueso as cuando un ugador de aedre osera el alero anes de eecuar una ugada por
eeplo cualuier oserador sealara ue el ugador es pensando el oiieno s coneniene de las pieas. n coenario proeniene de un psicólogo conducisa sera ue el co
poraieno oserale denoa la conduca en s  ue no a oios para considerar ue el
ugador pensó de ora preia lo ue ara. e eco al ensaar las ugadas posiles esara
eiiendo una conduca coplea sólo ue de una ora no oserale. n ese enoue el
rino cnico para ese ipo de coporaieno es el de conducta cu ierta.
ara el cognosciiiso el pensaieno es un proceso ue sineia las capacidades  ailidades deosrales a ras de eidencias las cuales ocurren una e ponderadas cieras
posiilidades.
LENGUAJE
U
N ANDA AH
as ailidades del pensaieno a dierencia de la posición conducual ue esia las posiilidades de la generaliación a parir de la siiliud de esulos las enoca s ien al desarrollo
de las capacidades de raonaieno.
arecen eisir res endencias iporanes para eplicar la ase del pensaieno
a priera supone ue el pensaieno es
consiuido por igenes.
a segunda endencia seala ue el pensaieno es acción.
a ercera esalece ue el pensaieno es
ane odo asuno de represenaciones.
ara algunas personas las claes o pisas
consisen en palaras ue esn escrias
en un alero iaginario de las llaes
en. ara algunas s la anera de recordar inoración consise en iaginarse
aciendo algo ue les oriena en esa dirección eaos esaa cainando acia
en ano para oras la inoración procede de su propio coporaieno inerno.
u recurso epleas s a enudo
24
LeNgUAje
n orno a ese concepo ocurre un enóeno anlogo en cuano a lo ue ocurre con el proceso de pensar eisen posuras dierenes  en ocasiones discrepanes enre s.
os endencias soresalen en cuano a cóo se aduiere  desarrolla el lenguae en los seres
uanos. as analiareos reeene.
241 T
n ese arco se eniende el lenguae coo una conduca ue puede ser aprendida ao los
isos principios ue cualuier oro coporaieno. n oras palaras se aprende a alar
 a counicarse del iso odo ue uliea aprendió a andar en iciclea en el eeplo planeado al inicio de la unidad.
F
2 17
na endencia ariue el pensaieno al
uso de igenes.
UN DAD
esde esa perspecia se eniende ue el lenguae se
aduiere gracias a la anipulación de consecuencias por
pare de la counidad ue educa al nio.
F
2 18
a uiliación de
reoraieno 
casigo conriuen
al desarrollo del
lenguae.
a uiliación de reforzamiento  castigo as coo oras
aplicaciones propias de esa corriene uegan un papel
crucial en el desarrollo de la ailidad counicaia.
T
a segunda corriene de iporancia en lo ue se re ere al esudio del lenguae  cóo se es
aduirido ariue la ailidad de counicarse a acores eisenes en el organiso.
n ese coneo el lenguae sigue reglas deerinadas
por la perenencia a la especie  se desarrolla paricularene coo si siguiera eapas siilares a la aduisición de oras desreas.
ndependieneene de la perspecia eórica uno
de los punos de conergencia consise en considerar
ue el lenguae  el pensaieno alcanan su oeno culinane en cuano a desarrollo cuando se da la
posiilidad de anear asracciones es decir eplear
eleenos no necesariaene oeios.
F
2 19
as eoras innaas las
ariuen el lenguae
a acores eisenes
en el organiso.
sos nieles de singularidad coran concreción en el aneo de la represenación ue ser
discuida aora.
.4. os conceptos cómo se forman
ran pare de los inercaios erales en nuesra ida diaria se re eren a cuesiones concepuales sin ue sepaos con eaciud ue al cosa ocurre. ara los esudiosos de la conduca
resula eidene ue sin el aneo delierado o no de concepos nuesro lenguae se eporecera noaleene.
¿Qué es un concepto?
A ningn aluno proedio le cosara raao ideni car el iporane papel ue los concepos
ienen en la ida esudianil. in eargo acerlos oeo de esudio iplican coo a se a
iso de nir priero ese asuno de iners.
LENGUAJE
U
N ANDA AH
n concepo puede ser iso coo una ora de caegoriar osrar  relacionar unidades
de la eperiencia auerrero  a oing 1 o ien coo un conuno roulado
de oeos solos o aconeciienos ue iene ariuos cricos o caracersicas counes
cun 1.
n la ida diaria sea ue lo ideni ueos o no odos aprendeos  aneaos esas asracciones. Aprender concepos supone orar represenaciones para ideni car ariuos generaliarlos a nueos eeplos  discernir enre los eeplares  los ue no lo son. os concepos
pueden reerirse a oeos concreos auo esa silla perro o a ideas asracas aor deocracia idenidad lierad usicia cun 1.
esde luego una e aclarado el rino ueda pendiene la inerrogane ue uscareos
despear a coninuación.
a formación de los conceptos
n apariencia se genera un concepo cuando a ras de la eposición a arios casos o eeplos
del iso se pueden inerir reglas. or lo ano esa asracción consiue un resuen de
eperiencias diersas al igual ue una erraiena poderosa para analiar  clasi car nueos
conociienos.
n un caso concreo podraos considerar ue proaleene as sea coo los nios desarrollan el concepo de perro.
espus de oserar gran nero de aniales
de aao ora pelae  color disinos el nio
aprende ue odos auellos ue poseen cuaro paas
 ladran a ue llaarlos perros.
l desarrollo indiidual rae consigo el aneo de
nieles cada e s eleados de asracción. e
esa ora es coo pueden llegar a anearse concepos ales coo usicia onor o erdad por ciar
algunos casos.
a ora de de nición de esos concepos ara con la edad si un nio de ne la erdad coo
lo ue no es enira un adulo paricularene si iene una educación oral enconrar
ue es uco s dicil de nir de anera coprensia ese concepo auerrero  a
oing 1.
F
2 20
n concepo se
genera a ras de la
eposición a arios
casos o eeplos del
iso.
UN DAD
ea ue se ealen las caracersicas cricas u oeias o las propiedades no eidenes al ensear un concepo se consigue eender el doinio original de un oeo enidad o rasgo a oras
insancias. A ese proceso se le denoina ranserencia.
Apareneene resula s cil la aduisición de concepos ue aluden a oeos concreos 
por ano a un niel enor de asracción. e siguen en grado de di culad los concepos ue
anean s de un oeo.
a enseanza de conceptos
n asuno crucial en relación con los concepos se re ere a cóo poner ao conrol ese ipo
de asracciones. l siguiene cuadro ilusra un procediieno para el caso.
¿Cómo ensear conceptos?
1. eerinar su esrucura para incluir los concepos superiores e ideni car los ariuos cricos  los ariales los ue pueden caiar sin alerar el concepo.
2. e nir el concepo en rinos de sus ariuos cricos  orecer eeplos ue posean ales
ariuos  los ariales.
3. Agrupar los eeplos segn los ariuos  asegurarse de ue los ariales son siilares en cada
grupo de concepos coordinados.
C
24
nseana de los
concepos.
4. rdenar  presenar los grupos en rinos de diergencia  di culad de los eeplos  ordenar los eeplos de cada grupo de acuerdo con los conociienos acuales del sueo.
uene oado de ennson  ar 10 en cun 1.
n casi odos los concepos pueden enconrarse dos ipos los llaados concepos superiores
s eensos  los suordinados s pariculares.
ain pueden uicarse oros s o enos en el iso niel de la erarua son los llaados concepos coordinados. or eeplo el concepo gao iene coo concepos superiores
lido  aero las diersas raas con sias son los suordinados  los oros
ieros de la ailia de los lidos pua oceloe son los coordinados cun 1.
e anera s siple sa sera una secuencia ópia para la enseana del concepo silla
uscando su generaliación.
LENGUAJE
U
N ANDA AH
¿Cómo hacer ue un concepto se generalice?
p
e
orar el concepo
illa
e nirlo
Asieno indiidual con respaldo
ealar ariuos releanes
Asieno respaldo
ealar ariuos irreleanes
aao color aerial
osrar insancias eeplos
uaca ala de nio plegale
osrar no insancias no eeplos
anca esa auree
uene adapado de cun 1.
Cómo se evalan el pensamiento y el lenguaje
as esraegias para la ealuación del pensaieno  el lenguae guardan una correspondencia
u cercana con las descrias para el aprendiae raón por la cual no las reproducireos au.
l lecor puede consularlas en el aparado correspondiene.
n el esuea conducisa se considera ue la reroalienación inoración de los logros 
errores coeidos en una area puede eorar la eecución de un sueo.
i ien la reroalienación puede darse de anera deorada despus de sesena segundos de
ocurrida la respuesa lo ideal es ue se proporcione anes de ue ranscurra ese periodo para
asegurar un eor desepeo.
a autoevaluación del pensamiento
l rasreo o la auoealuación del pensaieno  el lenguae son por ora pare aciidades
iporanes para asegurar su ópio desepeo. so se puede lograr de acuerdo con los
cognosciiisas a ras de la eacognición. sa consise en un proceso de raonaieno
de los propios pensaienos e ideas. or edio de ella se ienen esraegias para la solución de
proleas  se igila el lenguae.
n una palara la eacognición es un ipo de conociieno sore el conociieno dirigido a
garaniar el correco cupliieno de las areas. n apariencia esas capacidades se desarrollan gradualene a parir de los prieros aos. a aciidad undaenal es la superisión del
propio progreso  la corrección de errores aido 1 cun 1.
C
25
n concepo puede
generaliarse si se
aran los eleenos
ue lo deerinan.
UN DAD
Conclusiones
n esa unidad eos aordado algunos de los aspecos ue araen el iners de la psicologa
raón por la cual se ace inesigación sore ellos. sos son el aprendiae la eoria el
pensaieno  el lenguae.
n general podeos orular algunas conclusiones a propósio de los eas analiados
1. a psicologa iene diersos asunos de iners los cuales aorda a parir de alguna perspecia eórica.
2. ara la psicologa la ora idónea de aordar dicos asunos consise en llearlas al
erreno de la oseración  la inesigación.
3. s iporane de nir el asuno de iners. As se puede ideni car la orienación eórica
ue se adopa.
4. n lo ue concierne a los aspecos coenados en esa unidad puede apreciarse ue
eisen dierencias eóricas en las de niciones  eplicaciones ue se orecen. sas esn
dadas por el enoue o perspecia desde el cual se eaine el enóeno en cuesión.
. os eas cenrales de esa unidad aprendiae eoria pensaieno  lenguae uesran dierencias iporanes segn sean eplicados desde la perspecia conducual o
cognosciia.
 rupales
a ecen una discusión acerca de cóo eplica una corriene o enoue paricular alguno de los
aspecos coenados en la unidad aprendiae eoria pensaieno  lenguae.
 epli uen una siuación en la cual se descria un caso desde una perspecia eórica dada.
 ndiiduales
a laora un resuen acerca de los principales aspecos eóricos de una corriene. Considera para
el caso 1 concepos clae 2 ora de eplicar un enóeno espec co  3 supuesos acerca de
la conduca.
 sueaia los eleenos sealados en el inciso anerior.
LENGUAJE
U
N ANDA AH
. arca con una cru denro del parnesis ue corresponda a la aseeración correca
1. Concepos ales coo aprendiae  eoria ienen un signi cado nico e inconundile en el io de la psicologa  en el lenguae con.
Ciero 

also 

. arca los parnesis ue correspondan a la respuesa correca  coplea
2. os procesos psicológicos reisados en la unidad ueron los siguienes
a Aprendiae
 eoria
c ensación
d ercepción
e ensaieno
 enguae
g spriu














3. on enoues ue eplican el aprendiae  ueron analiados en la unidad
a

c
d
e
psicoanalico
conducual
cognosciio
uanisa
gesalisa










4. on rinos a nes al enoue conducual para eplicar el proceso de aprendiae arca los parnesis ue correspondan
a os procesos psuicos
 a esrucura
c a ineligencia
d a conduca
e os iorrios
 as coningencias












. l rino concepo se encuenra niaene inculado con el de
a

c
d
eoria
Asracción
Conciencia
ensación








s
,
,
(
,
)
e
:
• deni car los eleenos
ue de nen los concepos
cenrales de esudio sensación percepción oiación  eoción.
 plicar los concepos sealados en unción de su
aporación a la inegración
iopsicosocial del sueo.
 ealar la relación eisene enre los concepos
cenrales de la unidad  el
desarrollo de una persona
inegral.
INTRODUCCIÓN
uesro coporaieno rene a la realidad circundane depende de la ora
coo sa ipaca nuesros senidos. esde luego ain cuena la inerpreación ue agaos de ella pues la inoración proeniene del eerior usualene es oeo de alguna ransoración por pare nuesra. Coo consecuencia
podeos reaccionar de un odo ue en ocasiones es propio de nuesra idiosincrasia lo cual lo ace asuno de iners para la psicologa.
sa disciplina a aporado una canidad raonaleene aplia de eplicaciones acerca de los acores ue inuen en el coporaieno enre los cuales
se cuenan los ue au sern reisados. l propósio de esa unidad consise en
rindar al lecor una isión panorica de lo ue la psicologa a plasado en relación con los cuaro eas cenrales ue aorda la unidad sensación percepción
oiación  eoción.
SENSAC
31
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
N EL MUNDO TAL COMO DEC MOS UE ES
seNsACIÓN
Cóo llega la inoración a nuesro cerero u eecos genera la inoración procedene
de los senidos u procesos deerinan nuesra percepción de la realidad
o ue llaaos realidad es una circunsancia con liples aices. sa puede aparecer
coo dierene para cada persona segn inerengan cieros acores.
as respuesas rene a las siuaciones ue planea la eisencia esn dadas desde luego por
nuesra percepción de las isas. l prier reuisio para la acción consise en capar los esulos del enorno. so se logra ediane un copleo ecaniso.
¿C
?
or principio nos asoaos a un undo pleórico de aroas colores uicaciones euras
 un sinn de esulos resulanes. sos inciden en el organiso gracias a la acción de los
recepores sensoriales. u laor principal consise en acuar coo poreros a ue conrolan el
acceso de la inoración con la cual elaorareos nuesra isión de la realidad.
¿q
?
na clula o grupo de ellas sensiles a un ipo espec co de energa. aido1.
n senido aplio un recepor sensorial es una clula alaene especialiada cua unción a
sealada es la de ransiir inoración. sas erinales esn dispuesas en prcicaene
odo el cuerpo. Algunas responden al sonido oras a la lu algunas s al aco oras s al
oiieno uscular  a esulos del inerior  el eerior del organiso aido 1.
a ransisión se eeca gracias al enóeno de la ransducción ediane l las propiedades sicas de los esulos se ransoran en seales neurales para ser luego ransiidas al cerero.
na e codi cada la inoración las neuronas clulas igualene especialiadas se encargan de
reciir ransporar  procesar el aerial capado por los recepores sensoriales aron 1.
311 U
ealia el siguiene eercicio recrgae en la pared coo si esuieras senado en una silla iaginaria. ide
a uno de us copaeros ue anoe el iepo ue ranscurre desde ue adopes esa posura asa ue
los sculos de us piernas iren  e sienas an incóodo ue deas aandonar esa posición. egisra
el iepo en ue oros olunarios eecuan esa area. escria cada uien la sensación ue eperienaron  las posiles raones para las dierencias ue pudieran enconrar en sus reacciones.
UN DAD
s cil ideni car ue en cualuier siuación coidiana nuesro organiso recie canidades
aulosas de esiulación ane las cuales sera aerialene iposile reaccionar. lores
colores saores euras se soreponen e inciden en nuesros recepores orando una aalgaa de inoración rica  coplea.
deni carla en realidad no represena gran raao al organiso. e acuerdo con inoración recaada ediane
inesigación se a concluido ue podeos por eeplo
escucar el ic ac de un relo a una disancia de seis eros en una aiación ranuila. ruea a acerlo.
ras reacciones sensoriales generadas por esiulación
nia seran aspirar la ragancia de una sola goa de
perue en un aparaeno aco de res aiaciones o
disinguir la lu de una ela siuada a cincuena ilóeros
de disancia alaner en aron 1. n odos esos
casos se alcana el ural sensorial lo cual perie la
ideni cación del esulo producor de la reacción.
F
31
eacciones sensoriales generadas por
esiulación.
¿Qué signi ca el término umbral sensorial?
e re ere a la canidad s peuea de esiulación ue un sisea sensorial puede deecar
aron 1.
o osane la aparene acilidad con la cual el organiso capa inoración en realidad responde a un cuidadoso proceso de selección desinado a garaniar la superiencia.
a inerrogane es u ace posile ue se responda rene a un esulo en preerencia a oros
ue concurren en un oeno dado. a eplicación parece esar dada por la presencia de un
acor esencial para anear al uliplicidad de daos sensoriales.
312 T
Alcanar un ural signi ca en rinos generales proocar ue un esulo genere una respuesa por pare de los sensores eisenes en el organiso. os odos psicosicos recurso inesigaio del cual se siren los psicólogos ineresados en ese capo
an periido la ideni cación de cieros ipos de urales.
¿A ué se re ere el término umbral absoluto?
F
32
Ane un esulo
sensorial se genera
una respuesa.
A la enor agniud de un esulo suscepile de ser discriinado con aleene en ausencia de oro la iad del
iepo aron 1.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
i en un caso dado se deseara acer una edicina para nios de un saor enos desagradale
ue las órulas eisenes en el ercado se podra aadir al copueso un arae de grao saor. a solución ediane el epleo de un odo de los sealados aneriorene consisira
en acer proar uesras del produco con concenraciones dierenes del saor agregado a
un grupo de nios.
a órula ideni cada por ellos el cincuena por cieno de las eces coo la s agradale o
la enos desagradale segn se pre era indicara la concenración por encia de la cual un
niel nio del produco generara un eor saor.
ise oro concepo relacionado con el ue acaaos de reisar eoslo.
¿A ué se re ere el término umbral diferencial?
A la canidad de caio de un esulo necesaria para ue una persona la ideni ue. A dica
canidad se le denoina dierencia apenas percepile. aron 1.
olaos al caso de la edicina anes reerido. a una canidad de arae necesaria para ue
los nios ideni uen ese saor  no el del copueso. al esulo propicia ue se alcance el
ural dierencial. A ese eleeno se le conoce coo dierencia apenas percepile.
ee el siguiene prrao
e a descuiero eidencia reciene de un copueso ue adinisrado a los deporisas parece
generarles aor energa al oeno de copeir. ica susancia se encuenra an en eperienación.
1. lanea una eplicación donde se cuplan las dierencias de esulo a reeridas el ural asoluo  el dierencial.
2. ndica cul sera el alor de eecuar esa area en un senido aplicado es decir u iporancia
endra para proar la eeciidad de la órula.
313 L
:
e a alado a de la necesidad ue eise de ue un esulo cupla el reuisio de superar
el ural de recepción sensorial de un organiso. in eargo eisen oros planeaienos
reeridos a ue un esulo puede no ser ideni cado por el organiso pero incidir en l si se
presena de anera coninua.
UN DAD
al es el caso de lo ue a dado en llaarse esiulación suliinal. e raa de esulos
suurales auellos ue se encuenran por deao del niel percepual nio del organiso  ue se dice peranecen en un niel suconsciene  gracias a un eeco de acuulación
llegan a generar la reacción ue proocara un esulo eecio. os esulos suliinales no
pueden ser aderidos a siple isa  pueden aarcar disinas odalidades coo la esiulación audiia.
se ea a resulado conroersial pues a se a dico ue en rigor los esulos ue no
alcanan la caracersica de ser percepiles no pueden ser deecados por el organiso. n
consecuencia no podra esperarse respuesa alguna.
a polica se a planeado en el senido de ue si un eeco de acuulación podra llegar a
generar una respuesa rene al organiso coo si se raara de un esulo eecio.
n el coneo de la ercadoecnia se discue el ipaco de esos eenosesulo presuileene conenidos en inoración puliciaria ue algunos anuncianes sealan aer
incluido en el coneo general de un anuncio. e ala de ese enóeno coo de propaganda
suliinal.
As por eeplo se asegura ue una conocida arca de licor presena en un carel donde se
uesra la eida acopaada con ielo guras diuinadas de ueres desnudas para esiular las enas del produco. n ora dirección eise una copaa ue a ra ue es posile
erradicar el alcooliso escucando una graación ue disiula enre la sica ue se escuca insrucciones para ue el suconsciene regisre ue dee aandonarse esa adicción.
n apariencia los eecos de esa anipulación de los esulos sensoriales seguir siendo oio de discusión  se reuiere coo a ars ideni cado de una canidad raonaleene
aplia de inesigación al respeco.
e anera colecia desarrollen la area siguiene
1. ocalicen casos de propaganda suliinal en liros  reisas.
2. escrian el odo ue se sigue para generar una respuesa espec ca en el recepor del ensae.
3. iscuan la posile eeciidad del odo epleado.
4. ropongan una ora de ponerla a pruea.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
314 A
Algunos esulos ipacan de anera poderosa los recepores sensoriales. al circunsancia
podra llegar a ser daina para el organiso. n oros casos sólo proocaran incoodidad.
nonces se pone en arca ese e ca ecaniso de regulación.
¿q
?
a disinución de la sensiilidad ane un esulo
con el ranscurso del iepo aron 1.
n rinos generales la adapación sensorial
perie ue enreneos con io el culo de
sensaciones ue de ora ora ocurriran. a reacción en reroceso de nuesros recepores ane
un esulo persisene es pues un auiliar para
la superiencia.
agineos un caso de la ida real por eeplo en una prcica de arae las prieras sesiones en ue se ace conaco ediane el cano de la ano con super cies duras se usca
ue el pracicane eperiene la enor incoodidad. Al paso del iepo ese conaco puede
resular enos oleso al ereo de ue un deporisa eperienado puede incluso roper
oeos an sólidos coo una ala un aiue o un conuno de ellos. se es un caso pico
de adapación sensorial. Conoces algn oro ue puedas recordar
32
ATeNCIÓN
eos dico ue el organiso es capa de regisrar inoración sin ue nos ocupeos de ello
al enos en apariencia. o osane eisen procesos ue reclaan nuesra orienación de
anera olunaria  es en ese caso en ue se reuiere incluso ue eisa desplaaieno de los
recepores acia la uene de esiulación. e dice enonces ue presaos aención a algo.
a aención iene una capacidad liiada  por lo general se enoca en sucesos eernos  de
odo especial en lo ue es nueo inesperado e inenso. s deerinada por las necesidades
inereses  alores de uien aiende a algn aspeco del enorno o de su inerior.
ise un ipo espec co denoinado aención selecia. se proceso conriue a alcanar
una aor e ciencia en la inoración oenida al reducir la inererencia de uenes sensoriales irreleanes aron 1. n ocasiones cuando se ala de ue alguien es concenrado
lo ue denoaos es ue es aciendo uso del ecaniso anes encionado. or eeplo
cuando ess esudiando  logras la concenración del caso es posile ue no e des cuena en
F
33
a adapación
sensorial consise en
la disinución de
sensiilidad ane un
esulo.
UN DAD
u oeno la sica ue e acopaaa deó de sonar. i ess plaicando con u parea es
proale ue no e eneres de uco de lo ue sucede a u alrededor. Aos eeplos son
casos de aención selecia.
ediane colaoración olunaria solicia a alguien de u salón ue pruee a repeir lo ue le digas
ienras oros copaeros leen ragenos de algn eo con el iso oluen de o ue eplees.
iscuan el resulado de la area  pidan a uien colaoró ue epliue cóo ocurrió el enóeno de
aención selecia si es el caso.
321 L
:
n un senido aplio eos sealado los ecanisos ue regulan la inensidad  orden de
la esiulación procedene del enorno. ero ueda an pendiene el indicar cóo lograos
en general oener inoración sensorial. se es un
asuno ue raareos a coninuación.
s a ras de los senidos ue podeos capar inoración releane para nosoros. a inesigación a
periido ue conocaos un poco s acerca de
an ascinanes recursos as coo de los acores ue
les son desaorales.
F
34
A ras de los
senidos capaos
inoración
iporane.
e dice ue eisen once senidos uanos aido
1. sos se uesran a coninuación.
T
s
isión
Audición
C
31
u senidos poseeos los uanos
Cuneos
Conaco presión calor ro  dolor
uicos
lao  guso
osurales
Cinessico  esiular
n ese aparado reisareos en ora soera la esrucura  uncionaieno de algunos de
an delicados  e cienes insruenos recolecores de inoración.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
322 v
no de los aspecos s ipresionanes en lo ue se re ere a ese senido es ue el cerero
organia daos isuales de anera rpida  auoica sin ue las personas se percaen de ello.
se proceso perie ue nos coporeos de una anera s e ciene ue si por eeplo
deiraos acernos cargo direcaene de enocar nuesros recepores oculares ransiiraos la inoración al cerero la decodi craos  as sucesiaene.
l esulo sico undaenal para la isión lo
consiuen cieras ondas elecroagnicas ue
esiulan los asones  conos de la reina. sos
coponenes reaccionan a la lu isile iniciando
los ipulsos neriosos ue llean los ensaes al
cerero por edio del nerio ópico.
ran pare del procesaieno de inoración
con respeco a los oeos se realia en los lóulos
occipiales. sos cenros neriosos as coo el
colculo superior son los principales cenros isuales del cerero.
os oos en conra de lo ue pudiera pensarse esn en consane oiieno al igual ue
la caea parece eisir eidencia de ue a ecanisos copensaorios para esa iración
coninua apareneene peruradora.
a isión parece desarrollarse desde eapas epranas. Al poco iepo de nacidos los inanes
uanos epiean a procesar inoración isual de ora  disancia. Cieras eperiencias
durane la inancia relaias a la coordinación de isión  oiieno son deerinanes para
el desarrollo de copeencias percepuales e cienes.
A su e el senido del color surge de ecanisos a arios nieles del sisea nerioso. sa
eperiencia sensorial depende de las longiudes de onda de la lu ue el oo recie  analia.
a isión croica puede clasi carse en rinos de coloración sauración e inensidad. os
conos en la reina son sensiles a dierenes longiudes de onda  coo se a dico anes
ransien sus ensaes a las clulas neriosas.
e considera a la isión el senido uano doinane aido 1. s posile aderir
por u la carencia de ese senido resula en serias consecuencias para uienes no cuenan
con esa aculad.
F
35
Core sagial del oo
el cual uesra los
coponenes ue se
eplican
UN DAD
Con auda de una enda cure los oos de algn inegrane de u euipo de raao ue desee colaorar
en la eperiencia. esarrollen en conuno las siguienes areas
1. ngrense  lean un rageno de un eo ue conenga ades igenes.
2. escrian las igenes a la persona olunaria.
3. olicenle su propia eplicación acerca de lo descrio.
4. Coparen sus respuesas con el conenido del eo  las igenes.
. danle ue coene su eperiencia en esa aciidad.
esula por des sealar ue deera procurarse la insalación de inraesrucura apropiada
as coo la aención solidaria de la coleciidad a uienes no disruan de las enaas ue orece el conar con el arailloso ecaniso de la isión.
uno con los inegranes de u euipo de raao o de u grupo en general realia las siguienes areas
1. laora una lisa de los rinos cnicos ue se encuenran en esa sección ue resulen de iners.
2. Consula en oros eos su signi cado e iplicaciones.
3. isriue la lisa  su eplicación enre us copaeros
323 A
l nuesro es sin lugar a dudas un undo sonoro. Al desperar los sonidos dan senido 
signi cado a nuesra eisencia. ncluso durane las oras de descanso esaos epuesos a circunsancias ue se relacionan con la audición. n ruido ioleno proeniene de la calle puede inerrupir
Membrana
Oído medio
timpánica
nuesro sueo. a sica suae puede aciliar ue
nos sinaos relaados. i opaos por escucar el eleisor podeos anenernos inorados de lo ue
ocurre en el undo. odas  cada una de esas siuaciones se relaciona con el ecaniso de la audición.
F
36
Core sagial del odo
el cual uesra los
eleenos ue se
eplican.
Trompa de eustaquio
(conducto que comunica
el oído medio con la nasolaringe).
l esulo sico para la audición consise en ondas
sonoras las cuales esiulan las insculas clulas
ciliadas de la cóclea. sas poseen un alo grado de
especialiación para cuplir con la isión de reciir
los ipulsos acsicos.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
deni caos la uene de un sonido cualuiera gracias a una sora sonora la cual parece
crearse en nuesra caea con auda de cieros uesos de la isa. s por ello ue incluso
algunos sordos pueden ideni car la procedencia de un sonido.
or ora pare la incapacidad para escucar del odo parece s ien inrecuene no osane
puede eisir una incapacidad parcial. n esa desenaa uega un papel iporane el aer
surido alguna eneredad pero ain la eposición recuene  prolongada a sonidos de
ala inensidad.
o sólo escucaos ruidos. ograos ideni car ano la alura onal coo oras propiedades
acsicas del sonido. As podeos saer por eeplo ue se es s o enos agudo ue el
oluen puede ser alo o ao ec. lo cual nos acula por eeplo para poner ao conrol la
canidad de oluen ue nuesros odos pueden soporar de odo ue podaos apreciar las
cualidades del sonido sin surir consecuencias negaias. Au una e s el ecaniso de la
percepción es el ue decide lo ue es grao o desagradale al odo de cada persona.
n resuen la aculad de escucar da al ser uano la posiilidad de escudriar inoración
 de ener acceso a una de las aores riueas la de escucar oces aronas o sonidos asociados con siuaciones placeneras.
uno con inegranes de u euipo de raao o de u grupo en general realia las siguienes areas
1. laora una lisa de los rinos cnicos epleados en esa sección ue resulen de iners.
Aade oros ue localices en la consula iliogr ca  denelos.
2. iscuan en ora grupal el eeco del ruido en la salud pariendo de la consula a oros eos
reisas o periódicos de la localidad.
3. isriue la lisa con las de niciones as coo el coenario sore el ruido  sus eecos enre
us copaeros
3..4 Contacto, presión, calor, frío y dolor el sentido del tacto
s con iniciar una ineracción social con un apreón de anos al ser presenados o sellar
una ransacción de negocios con el iso geso. na aniesación de aprecio puede ser una
palada en la espalda. Algunos enaorados suelen oarse de la ano para osrarse aeco.
odas  cada una de esas aniesaciones iplican el epleo de un recurso asado en la eisencia de liples recepores los ue por ciero se encuenran dispuesos a lo largo del cuerpo.
UN DAD
F
37
Core sagial de una
porción de piel
donde se uesran
los eleenos ue se
eplican.
l esulo sico para esas sensaciones consise en el
esiraieno o presión de los recepores de la piel seguraene el órgano s grande de nuesro organiso.
Calor ro presión  por supueso dolor son sensaciones ue se originan en erinaciones neriosas lires.
e eco los esulos ciados en prier rino
pueden llegar a producir sensaciones dolorosas cuando
se reasa el ural percepual del organiso.
l senido del aco se encuenra copueso por cinco siseas soaosensoriales conaco
sico presión prounda calor ro  dolor. Algunas clulas son recepias a arias o a odas las
sensaciones sealadas. a sensiilidad cunea es aor en reas ue eecan areas de reconociieno sensorial coo anos dedos laios  lengua einsein en aido 1.
a sensación de dolor ue puede alcanarse cuando la esiulación es superior al ural
cuple una unción iporane. sa paricularidad nos seala cundo por eeplo el uego
las eridas o un proceso de eneredad lesionan el eido corporal de odo ue podaos
eiarlo. a pare negaia resula cuando se a surido a el dao en cuo caso el dolor puede
agoarnos en el aspeco sico  en el eocional apalia  lds 1.
l aco da lugar a la posiilidad alerna de oener inoración del eerior a uienes no cuenan con la posiilidad de er coo por eeplo el isea raille el cual da a los inidenes la
oporunidad de leer  escriir consular la ora en reloes especiales e incluso operar euipo
especialiado enre oras cosas.
e acuerdo con u proesor a  uno con inegranes de u euipo de raao o de u grupo en general
realia las siguienes areas
1. olicia a un inegrane del grupo o euipo ue descria la sensación resulane de cerrar gradualene una ano colocada en una super cie re asa orar un puo. Aora solicale ue
sipleene aoe su ano.
2. ide ue narre lo ue sinió al acer el eercicio  ue seale en u oeno la eperiencia resuló graa o incóoda.
3. elacionen la descripción anerior con el conenido en esa sección del eo.
4. Con auda de una enda cure los oos de alguien ue desee colaorar. resnale oeos de uso diario en clase de dierenes euras  pide ue los ideni ue periindole ocar sólo pare de ellos.
. Aerigen u area realian las clnicas del dolor  conenlo en clase.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
3.. lfato y gusto
s posile ue el uso coidiano de esos senidos nos ipida apreciar de priera ano sus aplias poencialidades. n eeco gracias al olao  el guso podeos disruar de algunas de las
araillas del undo eerno  del inerno. nre las aplias posiilidades ue oorgan aos
senidos se encuenra el aspirar ragancias  apreciar el saor de los alienos por eeplo.
lao  guso nos aleran igualene sore aenaas a nuesra superiencia indicndonos
sore la presencia de alienos en esado de descoposición por eeplo. Aos son considerados senidos uicos por el eco de ser reacios a ese ipo de coponenes apalia
 lds 1.
l esulo sico para el olao consise en olculas de arias
susancias en el aire las cuales esiulan las clulas receporas
del epielio olaorio.
na erana la ucosa olaoria recoge a ras de los
cilios las olculas a la e ue ena una seal elcrica asa
el ulo olaorio. e considera ue esaos capaciados para
disinguir asa 0 dierenes olores aunue en ocasiones no
podaos descriirlos o eiuearlos Can 11 en apalia 
lds 1.
F
38
lusración sore el
senido del guso 
del olao coo
sisea de alara.
e acuerdo con una eora eisen siee olores sicos.
T
1.
2.
er
loral
e
uido de lipiea en seco
lor a rosas
3.
4.
.
.
.
ena
Acre
Alcanorado
Aliclado
rido
lor a ierauena
inagre
roección conra la polilla
Algunos perues
ueos podridos
l senido del guso por su pare encuenra el recepor apropiado en las papilas gusaias
peueas prouerancias en la lengua separadas enre s por un surco. os oones gusaios
se conoran por conunos de dos a doce clulas gusaias. ndiidualene sas ienen un
lapso de ida de arios das  su susiución ocurre de anera coninua. a inoración gusaia es procesada en la corea soaosensorial de los lóulos parieales as coo en el sisea
lico aido 1.
a ineracción enre los senidos del olao  el guso es aplia. or ello resula dicil decidir
por eeplo u ace s agradale una coida si su aroa o su saor.
C
32
Cules son los olores
sicos ue podeos
disinguir Adapado
de apalia  lds
1.
UN DAD
e anera indiidual  por euipo realia las siguienes areas
1. ene ciera canidad de susancias ue e perian dierenciar olores deergene perue 
alguna ora susancia no óica. a lo propio con oeos coesiles  reresco de saores.
2. escrie la sensación resulane de oler cada susancia con los oos cerrados.
3. ocalia su clasi cación en el cuadro ue la uesra.
4 Coena sore el alor de esos senidos.
. egusa alguno de los alienos recolecados con los oos cerrados.
. Coena la eperiencia de paladearlos apreciando olor  saor.
326C
l esulo sico para la cinesesia es el oiieno regisrado en los recepores de ariculaciones sculos  ligaenos. se sisea propiocepio inora al cerero de la posición del
cuerpo en relación con oras super cies.
or su pare en el senido esiular recae la unción del euilirio oiieno  aceleración
del indiiduo. se se encuenra en unción de los órganos esiulares copuesos a su e
por res canales seicirculares  dos oolios colocados en el odo inerno.
areo  nuseas por eeplo son propiciados por inoración conradicoria ue procede de
ese senido  el de la isión cuando uno inora de una super cie re coo la carreera  a
la e se recie ora ue indica por eeplo ue el eculo en ue se iaa es en oiieno
udel en aido 1. uienes padecen ese ipo de rasornos al iaar saen ue se suelen eplear algunos edicaenos ue pueden aenuar ese esado displacenero usualene
sin reacciones secundarias.
ra uene de rasornos propiocepios iene ue er con el caio de densidad del luido
del laerino esiular. al es el caso de la eriague cua epresión clsica el andar aaleane se relaciona con el acor sealado arlo  ollon en apalia  lds 1. l eor
preenio conra ese esado es sin duda no ingerir alcool de anera ecesia.
asa au eos coenado lo relaio al proceso sensorial. ero la inoración por s isa no ipora cun copleo sea el ecaniso para caparla sera incoplea si no eisiera
la pare inerpreaia psicológica ue cada indiiduo apora para oener una isión gloal de
cada siuación de su ida coidiana.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
e acuerdo con inegranes de u euipo de raao  con la superisión del aesro realia las siguienes areas
1. ocalia en u grupo alguna persona ue desee paricipar en esa aciidad olunaria.
2. dele ue se siene  anenga los oos cerrados. no de los inegranes de u euipo la oar de
las anos. l reso colaorar dando insrucciones o eclaaciones ue acopaen la aciidad.
3. ienras la persona ue la oó de las anos procede a senarse en cuclillas gradualene rene
a la ue accedió a ser olunaria el reso le dir ue se suee ien  dir ue la esn leanando
con odo  silla.
4. dele ue ara los oos. Coproar ue sigue en el suelo senada en la silla.
. Coenen el eercicio  el alor de los senidos descrios en ese aparado.
33
peRCepCIÓN
na cosa es el undo  ora es la anera cóo lo perciios segn dicen los proerios. nre la inoración ue nos llega a ras de los ecanisos de los senidos  la respuesa ue
podaos dar a cieras siuaciones de la ida diaria edia el recurso de la percepción.
Conene uiliaos dierenes acepciones para reerirnos a lo ue es ese eleeno.
L


:
n proceso cognosciio una ora de conocer el undo aido 1.
a aciidad cognosciia s eleenal a parir de la cual eergen odas las des eisser
en aido 1.
l rino reie a un proceso selecio donde la ora coo ocurre el enóeno percepual
iende a incluir las eperiencias de uien percie su siologa  sus ailidades consrucias
aido 1. ico de ora ora no odos perciios eacaene lo iso ane una
siuación dada. e puede oener una percepción dierene de un enóeno ao circunsancias dierenes.
egn a diios sensación  percepción oran un conuno dicilene separale. or ello
esa lia posee ases a nes a las ue sosienen el raao de recepción sensorial. a percepción puede ser de dos ipos
F
 isen coponenes ue acen posile la recopilación de inoración a aparao sensorial.
UN DAD
l procesaieno de inoración es realiado por los siseas sensorial  nerioso aido 1.
e
 a percepción ara en unción de las iencias de uien percie.
as eperiencias crean epecaias  oios los cuales son iporanes para la inerpreación
de la inoración aido 1.
e anera indiidual  poseriorene de acuerdo con inegranes de u salón de clases  con la superisión de u aesro a realia las siguienes areas
1. edaca de anera ree u ipresión sore un ea elegido lireene.
2. olicia a uno de los inegranes de u salón ue aga lo iso.
3. l reso de la clase colaorar escucando aos escrios.
4. Coparen su conenido con ase en el enóeno de la percepción es decir esaleciendo las
dierencias signi caias ue acopaan la aciidad.
331 L
:
n apariencia asa con reciir esiulación para ue nuesro organiso ace en ocasiones
sin ue edie nuesro parecer o raonaieno. i ien eso es posile lo ciero es ue se ee
una inrincada raa donde los acores sensoriales  percepuales inercaian oras de
accionar  reaccionar.
so ace ue asa el s siple de nuesros acos coidianos consiua un odelo de perección  un aunico desao para uienes raaan en el coneo de la roóica por eeplo
raando de iiar ese copleo sisea ineracio
ue es el organiso uano.
Cóo se logra al perección es algo ue an no resula del odo coprensile. ara eplicarlo eisen
liples eoras ue no sern oeo de anlisis en el
eo. os siguienes son sólo algunos apunes a propósio del ea
F
39
a percepción
iplica el aneo de
inoración acia el
cerero.
 a percepción isual sigue un proceso erruico. n
eapas sucesias se analia  copila inoración isual de creciene copleidad. so llea en su oeno a un undo isual uido  coerene.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
 os loues sicos con los ue se consrue la percepción isual epiea con los
recepores de rasgos neuronas de la corea isual ue responden cuando se deecan
ipos pariculares de esulos con caracersicas espec cas. a percepción conina
con la inegración de esa inoración a nieles superiores del cerero aron 1.
 a percepción de oeos sigue cieras reglas se disciernen relaciones ondo gura se
supone ue el color el aao  la ora son consanes  se separan grupos de eleenos ue coparen rasgos pariculares  se les raa coo una unidad aido 1.
 os sonidos parecen s ueres cuando la apliud de las oras de las ondas se increena uso en el eerior del odo. l ono se elea conore increena la recuencia
de las ondas aido 1 aron 1 auerrero  aoing 1.
 as dierencias culurales oseradas en la percepción del dolor son resulado de poderosas uenes de aprendiae  no de dierencias sicas.
 a presencia de ragancias placeneras puede ener eecos en cos sore la conduca.
 ise un acor de predisposición percepia enóeno por el cual eperienaos
con recuencia las sensaciones er or saorear oler o ocar ue esperaos.
332 p
n ano peranecaos en esado de igilia es decir despieros nuesra conciencia se odi ca de anera coninua de un odo apenas percepile. n caio durane la ipnosis 
la inoicación con ariguana la conciencia se alera de un odo s noale. n el prier
caso se supone ue se puede acceder a esa eperiencia si se cuena con un grado eleado de
sugesionailidad.
a inoicación con ariguana a su e es relacionada con la percepción de enóenos ales
coo la desaceleración del iepo  seniienos de sensiilidad  creaiidad inusuales. ro
enóeno con es la presencia de anasas e igenes circunsancias ue eenualene
pueden llear a la adicción. i ien se an eco a aderencias sore los eecos nocios de la
inoicación por drogas en el caso paricular de la ariguana se a sugerido ue su consuo
resula la inducción a eperienar con oras susancias óicas del iso gnero conocidas
cnicaene coo psicorópicas.
333p
o odas las cuesiones relaias a enóenos percepuales son aordadas por la psicologa
conepornea. isen reas ue no corresponden a los asunos ue al presene an reciido
eplicaciones por pare de esa disciplina. al es el caso de la ercepción rasensorial o pes.
UN DAD
L
: l ipo de percepción ue no depende de los canales sensoriales conocidos aido 1.
na percepción sin ase en una enrada sensorial aron1.
Cualuier eplicación reerida al epleo de un seo senido o al resulado de procediienos
alernaios a los odos de inesigación descrios al inicio del eo podra perenecer al
io de la percepción erasensorial.
n el presene la pes no ora pare del oeo de esudio de la psicologa. a inesigación en
general  la de laoraorio en paricular an no an esalecido la eisencia de ese enóeno.
or lo ano no es un aspeco ue el eo aordar s all de esas lneas. l lecor ineresado
en conocer s del ea deer consular iliograa especialiada.
e acuerdo con inegranes de u salón de clases  con la superisión de u aesro a realia las
siguienes areas
1. eca una sueda iliogr ca sore enóenos percepuales enaiando aspecos coo la
ipnosis  la inoicación con drogas.
2. edaca un resuen de lo indagado.
3. ponlo en clase.
4. Coena us reeiones.
3 4
mOTIvACIÓN
Considera las oiaciones ue ienes para la realiación de us aciidades diarias
1. e u depende ue las eeces acores eernos o inernos por eeplo
2. Cóo e pones en condiciones de cuplir us eas recopensas eernas por desarrollo de
areas o auodilogos por eeplo
3. u eleenos aorecen su cupliieno
4. u circunsancias aecan su logro
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
endeos a eplicar la conduca por sus óiles. ecios por eeplo ue alguien orece sus aenciones a ora persona porque quiere ser
oada en consideración. ara las personas en general esa eplicación puede parecer saisacoria. n caio para la psicologa ara
ala algo s ue esa orulación an siplisa.
o anerior a lleado a inaugurar un capo de iners la oiación.
F
3 10
e u depende
cóo acuaos
L
: n proceso inerno inerido ue acia gua  aniene la conduca
a lo largo del iepo aron 1 orris  aiso 200.
arece ser ue cuando no se encuenra una eplicación raonale para el coporaieno
oeio se iende a ariuirlo a la oiación. na arguenación de ese ipo no parece saisacoria. or ello se an desarrollado eplicaciones o eoras oiacionales ue inenan
proporcionar eplicaciones a cieros enóenos.
eoría
e la pulsión
e la aciación
Eplicación sobre el fenómeno de la motivación
ecesidades iológicas diersas ipulsan a acciones diseadas para
saisacerlas.
os organisos uscan nieles ópios no nios de aciación.
e las epecaias
a conduca es oiada por lo ue se espera en cuano a resulados de
acciones espec cas.
e la erarua de
necesidades
isen nieles en las necesidades uno de orden inerior el cual dee ser
saiseco anes ue los de orden superior
aron 1 orris  aiso 200.
as eoras anes descrias parecen guardar una relación esreca con los odelos denoinados
ipóesis a de oeosasis  de incenio c cognosciia  d uanisa adsen en a
uerrero  aoing 1.
n copleeno a esa eplicación eisen oios suacenes en el coporaieno uano los cuales sern reisados a coninuación.
341 C
:
s sin duda la oporunidad de oener coida. l are puede llear a conduca insólia
a las personas cuando sas en un oio poderoso para acuar. óese coo eeplo los
uulos ue se oseran en un pas ue sure aruna  de prono llega a los poladores un
cargaeno de eres.
C
33
Cóo se eplica la
oiación desde
la perspecia de las
eoras psicológicas
UN DAD
n principio la alienación es regulada por siseas iouicos copleos. esde luego
ain inue la apariencia de la coida la reroalienación ue proiene del asicar  ragar  cieros acores culurales cuando no edian los acores sealados al inicio de ese ea.
n condiciones naurales deeraos anener un peso proporcional a nuesra esaura. o
osane en cieros casos el peso se uesra coo ecesio.
ucos acores conriuen a la aparición de la oesidad. os ios de alienación la asa
del eaoliso asal las reacciones ane el esrs  la respuesa a cieras seales relacionadas
con la coida parecen ser los principales aron 1.
nre los desórdenes alienicios ue ocurren en el undo coneporneo dos son los ue
ocurren con aor recuencia anoreia  uliia.
a priera consise en las personas ue la padecen pierden peso de ora alarane  pueden
llegar a allecer si no son aendidas a iepo.
a personas ue ienen por io coer en eceso en una priera ase  en ora uscan
epulsar el alieno principalene ediane el óio. A ellas se les llaa ulicas.
a suposición suacene no coproada cien caene es ue unos  oros esn insaisecos con sus cuerpos. e eco al inorar cóo los percien suelen indicar un aao
aor del real aron 1.
Con asesora de u proesor a realia la siguiene area
1. Copleena inoración sore los desórdenes alienicios coenados en esa sección anoreia neriosa  uliia.
2. ndaga u an recuene resula la aparición de esos desórdenes en los óenes.
3. i eisen esadsicas al respeco coena u porcenae eise en u localidad de óenes con
esos padeciienos.
4. eeiona sore la iporancia de conar con asesora proesional al respeco.
342 m
uede el seo consiuir un oio poderoso para el coporaieno uano e u depende su alor coo saisacor
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
l seo es oro de los acores oiacionales poderosos. so puede coproarse ano en el
coporaieno social iplcio en el coreo socialene acepado asa en casos ereos
coo en los delios de ipo seual.
a conduca seual es ediada en un senido siológico por el uncionaieno de cieras
oronas si ien su paricipación en rinos oiacionales no parece ser superior. n caio parecera ue los llaados esulos seuales eecios los cuales suelen ariar de persona
a persona uegan un papel deerinane en la aracción seual  en general en la conduca
aorosa.
na coinación de siologa el eeco de oronas coo la esoserona en los ores 
el esrógeno en la uer  el aprendiae de pauas seuales elección de parea deerinación
de eleenos aracios ec. dan aices al coporaieno de ese gnero apalia  lds
1.
s aculad del coporaieno uano lograr eciación a parir de anasas seuales las
cuales pueden ser generadas por el propio sueo. ro eculo puede ser la eposición a
aeriales eróicos eecios ue coo oro ipo de cuesiones ara de sueo a sueo. se
puede ser ano una pelcula de conenido eróico coo oeos epleados para esiular
deerinadas onas erógenas.
enanse en euipos  realicen lo siguiene
1. Coenen sore la iporancia de la oiación seual en los óenes.
2. iscuan sore la ora ue oan el coreo  el aordae seual en u generación de ora
coparaia con oras si ienes inoración sore ello.
3. Concluan sore el ea dierencias  siiliudes necesidad de inoración asesora  espacios
eisenes para el caso.
343 m
se ineresane concepo se re ere al deseo ani eso o no de alcanar crierios de ecelencia de superar a oros  de cuplir areas diciles. a oiación de poder iplica el deseo
de esar al ando de una area e inuir en el grupo  en los des en general. aricipan en l
acores de carcer social coo las pauas de criana o ien concepos a aordados coo
el aprendiae por oseración enre oros.
UN DAD
a culura ocupa un lugar iporane en el desarrollo de la oiación de poder  logro. riginalene por eeplo en cieras ciiliaciones se a supueso ue las ueres no esaan
incluidas enre uienes endran ales oios. Acualene en una culura s deocrica se
a deosrado ue esa creencia es errónea. as ueres no een al io en caio igualan
a los ores con respeco a la oiación de logro.
3.4.4 otivación intrínseca
u an persisene puedes ser en una area cóo e aseguras de ener la oiación necesaria para lograrlo
l concepo reerido alude al coporaieno uano ue no se encuenra en apariencia
ao el conrol de recopensas eplcias. As las personas ue persisen en una area cuando
no se oseran condiciones ue sosengan al conduca se dice ue poseen oiación inrnseca. uirre 200.
upongaos por eeplo ue un esudiane dee peranecer aislado una ciera canidad de
iepo ienras prepara un eaen especialene dicil. Ane la presencia de un culo de
disracores disponiles coo er eleisión dorir o rancaene aandonar la area  salir al
cine o al ca se dira ue si persise en ella lo ace porue posee oiación inrnseca eso es
se le ariue a un acor personal ue resula en ocasiones dicil eplicar.
ain puede ocurrir cuando por eeplo alguien dee dear de presenar un coporaieno dado. upongaos aora ue el esudiane de nuesro eeplo se a propueso dear
de uar. ariendo del supueso de lo grai cane ue le resulara coninuar con el io es
dicil eplicar ue en un salón de uadores por poner un caso se asuiera de acerlo o ue
deara por copleo ese io.
racias a ue eise un rea s o enos eensa ue analia el papel de la oiación inrnseca en la educación espec caene en el eoraieno del aprendiae  el desepeo de los
esudianes se a podido aeriguar el alor de los auodilogos ue se eplean coo oiación o coo consecuencias no oserales. As el esudiane de nuesro eeplo podra aer
persisido en asenerse de uar si al eperienar la necesidad aparene de inalar el uo
del aaco se diera a s iso lo pernicioso ue le podra resular o el aorro ue podra
acer para despus auoadinisrarse una consecuencia grai cane decidida lireene en su
auodilogo al coo carlar con alguien ineresane o con uien esiule su decisión.
n grupo con asesora de u proesor a eecua las siguienes areas
1. Coenen la anera coo disponen eenos oiacionales para las dierenes aciidades esudianiles ue suelen realiar u acer para persisir en las areas asignadas cóo oiarse para
preparar un eaen ec.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
2. deni uen el papel de las consecuencias en su deerinación u an recueneene se auoelogian por cuplir con la auoasignación de aciidades  u ano lo acen las personas a su
alrededor.
3. eniendo coo ase el aparado de oiación inrnseca  el de oiación de poder  logro
indiuen cóo podran disponerse ecanisos para ue cualuier esudiane alcance el io en
sus aciidades.
asa au eos eecuado una reisión soera de aspecos oiacionales sin preender ser
eausios. Aora reisareos lo relaio a cuesiones de oro orden pero igualene inculados con la eplicación del coporaieno uano.
35
emOCIÓN
Cules son las eociones ue s recueneene e ocurren u deerina ue aparecan
Alegra risea desalieno ealación epaa anipaa ansiedad sosiego... oda una gaa de
sensaciones nos circundan e ipulsan o deienen en nuesro andar. n ocasiones nos asalan 
en oras parecen uedar ao nuesro conrol.
adas esas caracersicas no es de eraar ue ese aspeco aa
pasado a orar pare de los asunos ue la psicologa conepornea aorda.
a eoción es una respuesa de nauralea iopsicosocial a un esulo o siuación signi caios la cual inolucra un proceso aecio
psicológico una uere reacción  epresión corporal  un ipulso a
la acción auerrero  aoing 1.
os esados eocionales son counicados ediane una aplia gaa de seales erales 
no erales. a segundas incluen enre oras a epresiones aciales  conaco ocular c
lenguae corporal  d conaco sico.
3..1 Clasi cación de las emociones
isen inenos por agrupar de un odo coneniene los disinos ipos de eociones. na
de ellas rec Cruc eld  ison en auerrero  aoing 1 uesra seis
nieles de dierenciación.
F
3 11
as eociones las
epresaos
sicaene.
UN DAD
C
34
Cóo pueden clasicarse las eociones
Clasi cación de emociones
1. riarias
e
iedo pesadure alegra cólera.
2. or esiulación sensorial
3. Auoapreciación
4. nerpersonales
. Apreciaias
. uores
isguso dolor deleie orror.
ergena seniieno de culpa orgullo.
Aor piedad odio.
ellea uor.
risea goo ansiedad.
sa es desde luego una ipologa ue las engloa para su esudio  ue reuiere anlisis eausios ue la inesigación auda a copleenar.
n una area colecia asesorados por el proesor dispónganse a coenar lo siguiene
1. Circunsancias ane las cuales eperienan eociones de los ipos descrios en el cuadro respecio.
2. ndiuen u acen al respeco por eeplo si las reprien o eernan.
3. Concluan en cuano al alor de las eociones  sus repercusiones en el desarrollo inegral de las
personas.
3.. eorías acerca de la emoción
as posiciones eóricas en relación con lo ue es la eoción posileene reeen las ue
originalene oseraos al inicio del eo cuando coenaos a propósio de los enoues o escuelas en psicologa. sera por eeplo siiliudes  dierencias enre las
siguienes eplicaciones.
• eoría de CannonBard
os esulos ue acen la ocurrencia de la eoción esiulan al sisea nerioso.
a esiulación prooca reacciones siológicas.
a esiulación prooca esados cognosciios sueios eociones.
• eoría de amesange
os eenos ue inducen la eoción producen reacciones siológicas.
a conciencia de esas reacciones da por resulado esados cognosciios sueios eociones.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
• eoría bifactorial de chachteringer
os eenos ue inducen eoción producen un increeno en la aciación
a respuesa a ese esado de aciación se usca en el aiene eerno para ideni car a
las causas posiles de las isas.
as eociones ue se eperienan dependen de las causas ue se elian. aron 1.
a eora de Cannonard propone ue los esulos ue proocan eoción generan al iso
iepo aciación siológica  los esados cognosciios sueios denoinados eociones.
A su e la eora de aesange a ra ue los esulos ue proocan eoción inducen
reacciones siológicas. sas son la ase de las eociones.
n lo ue respeca a la eora de caceringer o eora iacorial la suposición suacene
es ue en el aiene eerno se encuenran las causas de nuesros seniienos de aciación.
as causas ue seleccionaos deerinan luego las eociones ue eperienaos.
o aneriorene descrio a lo largo de la unidad nos perie isualiar la iporancia de la
paricipación de odos los eleenos aordados en la consiución de una persona ue eoluciona. as cuesiones psicológicas au reseadas pueden  deeran ser oeo de iners por
uienes deseen ransiar acia la adure indiidual. As coo aceos oeo de aención a
nuesro cuerpo sico resula igualene iporane aender a nuesro coporaieno e ideni car pauas saludales para iir eor.
e acuerdo con u proesor a realia la siguiene area
1. a un resuen de lo iso en la unidad en donde desaues los aspecos s iporanes para
una persona ue desee ene ciarse de los descuriienos ue la psicologa a realiado.
2. Coena en grupo el papel de los concepos reisados en la unidad en el coporaieno en clase por eeplo u acores percepuales o oiacionales conriuiran a un eor desepeo
del grupo.
3. ndiuen u aspecos de los analiados en la unidad podran ser aneados en ene cio de un
clia de raao s producio o aronioso en clase.
4. Copleenen lo anerior con la consula a eos ue aorden los eas desacados en el resuen.
na e eecuada esa reisión esaos en condición de orular las siguienes
UN DAD
C
1. ise una inerrelación de los aspecos cenrales de la unidad sensación percepción
oiación  eoción en el desarrollo de las personas.
 a sensación es un ecaniso desinado a serir de enlace enre los esulos ue
aecan a los recepores  su desino el cerero.
 isen ecanisos iporanes coo el de adapación el cual regula la inensidad de
esulos de alo ipaco para el organiso.
 a percepción es un enóeno ue resula de inerprear la inoración producida por
los senidos.
 n la percepción paricipan la eperiencia oiaciones  epecaias de uien es esiulado por la inoración procedene de los senidos.
 a oiación uega un papel iporane en la eplicación del coporaieno especialene de aul al cual no puede ariursele un acor causal eerno.
 os acores oiacionales reisados pueden ser un eleeno de anlisis iporane en la deerinación de las causas del coporaieno uano  aproecarse en
ene cio propio.
 a eoción es la resulane de un proceso siológico  conducual aecado por acores de ipo culural.
SENSAC
N PERCEPC
N MOT VAC
N
EMOC
arca con una  en el parnesis ue corresponda ciero si la aseeración es correca o also
si no lo es.
1. ensación  percepción son procesos relacionados enre s  a su e deerinanes del coporaieno.
Ciero  
also  
arca los parnesis ue correspondan con las respuesas correcas.
2. Concepos iporanes reisados en la unidad ueron los siguienes
a oiación
 ogro
c eoria
d enguae
e ensaieno
 oción
g 














3. eora eplicaia sore la oiación ue seala ecesidades iológicas diersas ipulsan a acciones diseadas para saisacerlas
a

c
d
e la aciación
e la pulsión
e las epecaias
e la erarua de necesidades








uraa la respuesa correca
4. A u se re ere el rino ural dierencial
a A la canidad s peuea de esiulación ue un sisea sensorial puede deecar.


 A la canidad de caio de un esulo necesaria para ue una persona la ideni ue.


arca con una  en el parenesis ue corresponda ciero si la aseeración es correca o also si
no lo es.
. n recepor sensorial es una clula o grupo de ellas sensile a un ipo espec co de energa.
Ciero   also 

. a adapación sensorial consise en la disinución de la sensiilidad ane un esulo con el ranscurso del iepo.
UN DAD
. a aención selecia es un proceso ue conriue a alcanar una aor e ciencia en la inoración
oenida al reducir la inererencia de uenes sensoriales irreleanes.
. e dice ue eisen once senidos uanos.
Ciero 

also 

. Algunos de ellos son conaco calor ro sudor  dolor.
Ciero 

also 

10. lao  guso son considerados senidos uicos por el eco de ser reacios a ese ipo de coponenes.
11. on los siee olores sicos ideni cados a la eca
1. er
2. loral
3. ena
4. Ans
. Alcanorado
. Aliclado
. rido
Ciero 
 also 

p
:
e
:
 plicar la iporancia del
esudio de la personalidad
concepualiando el desarrollo iopsicosocial coo
la serie de caios ue eperiena el ser uano a
lo largo de la ida.
 Analiar los principales
enoues  odos de ealuación de la personalidad
coneporneos.
 plicar las ases sociales
de la conduca a parir del
anlisis ue la psicologa
ace de los procesos uanos desacando su iporancia a ras de siuaciones coneualiadas en su
enorno socioculural.
 Analiar la paricipación e
inuencia de los procesos
psicológicos en la conoración de grupos ideni cando su ipaco en el desarrollo de la personalidad
de los indiiduos ue los
inegran.
 plicar el papel de los
grupos de apoo en la sueda  prooción de la
salud psicológica.
INTRODUCCIÓN
n esa unidad se aordan dos eas cenrales para la coprensión del coporaieno uano la personalidad  la conduca social. l priero de los eas
a raar se apoa en una reisión soera de eoras sore los ecanisos ue
regulan inegran  deerinan la anera de ser de los indiiduos.
PERSONAL DAD
CONDUCTA SOC AL POR U SOMOS AS
e inicia con la usi cación de la iporancia social  proesional del esudio de la personalidad eecundose una ree reisión de aspecos de ipo concepual de de niciones proenienes de algunas escuelas de psicologa.
especo a la conduca social se planea ue la perenencia a un grupo social espec co es una
condición casi oligada en la ida del ore  una necesidad iperiosa en la ida oderna
coo resulado de la especialiación de las areas indiiduales. e ales condiciones deria en
pare la concepción del senido con en cuano a lo ue es la personalidad de un indiiduo.
e reisan los ecanisos psicológicos de inegración de grupos por ano se analia inoración eórica de la psicologa social acerca de las caracersicas  clasi cación de las dierenes
agrupaciones. e eainan ain algunos eecos de la organiación uana sore el coporaieno indiidual la oa de decisiones en grupo  las sanciones ue resulan de conrariar las noras esalecidas por consenso. ain enóenos conducuales ue ocurren en
presencia de eenos noedosos as coo esraegias para enrenarlos.
inalene se reisa la anera coo algunos grupos de apoo eienden los ene cios de la
salud psicológica en su enorno.
e
u es la personalidad cóo puede de nirse cóo puede ealuarse cul es el papel de
la socialiación en la conoración de la personalidad
41
peRsONALIDAD
u acores deerinan la personalidad cóo puede ser de nida n u oeno
caia la personalidad
s con escucar  eplear epresiones coo sas u uere personalidad iene  o
a ... le ala personalidad o ien algo coo o a acer pesas o aeroics segn conenga
para ere s uere o s onia  eorar i personalidad.
F
41
l rino
personalidad iene
diersos signi cados
en el ala popular.
UN DAD V
al e algo del senido ue el rino iene se encuenre reeado en esa anera de alar.
in eargo para uienes desean acer oeo de esudio el ea la personalidad posee caracersicas disinas.
egn eos esalecido uno de los prieros pasos en el enendiieno de algn enóeno
consise en su de nición. ereos una ora precisa de acerlo.
4.1.1 a de nición operacional y su empleo en el estudio de la personalidad
l rino personalidad
procede del lan personare
scara papel del acor o
carcer. A su e ese rino iene del griego pr so
pon cara.
n el epleo del rino personalidad eisen noales dierencias. na eplicación casual
 pariculariada de las aniesaciones psicológicas de una persona ue puede escucarse en
una conersación con  la ue puede orecer una eora cien ca esrucurada iene propósios  odos dierenes. or eeplo en una de las a raciones al inicio de la unidad se ala de personalidad coo sinónio de aspeco. i ien ese concepo se encuenra iplcio no
es un acor del odo deerinane en lo ue conoceos cien caene coo personalidad.
ara un esudio serio de la personalidad se reuiere un aor grado de precisión. e a ue se
sugiera eplear el recurso de la de nición operacional.
C
41
u es una
de nición
operacional
F
42
na de nición operacional especi ca aciidades u operaciones
para oserar eidencias de una susancia
eeno o de un consruco eórico enre
oros aspecos.
n consruco eórico se
relaciona con la oración
de concepos asracos
aspeco reisado aneriorene en ese eo. a ineligencia el pensaieno o
la personalidad perenecen
a esa clase de concepos.
na de nición operacional
s un conuno de procediienos ue descrien las aciidades de un oserador para ue recia
ipresiones sensoriales acerca de un consruco eórico enolds en ernnde . ernnde C. 
apisa . 200.
speci ca u aciidades u operaciones deen eecuarse para edir una ariale ernnde ernnde  apisa 200.
ara ilusrar ese recurso oeos por caso la de nición operacional del agua. sa podra ser copueso orado por la
usión de dos olculas de idrógeno con una de ogeno ue
caia la apariencia de algunos eales.
i al lecor le resulara posile eecuar la operación descria
enre coillas oendra coo resulado el copueso as denido. e una anera anloga se usca de nir el coporaieno de odo ue el enóeno o concepo pueda resular
igualene oserale. ee aclararse ue las deiniciones
operacionales son aplicales ano al esudio de la personalidad coo a cualuier coporaieno ue se aga oeo
de esudio.
PERSONAL DAD
. ocalia una de nición operacional en alguno de los eos de las dierenes aerias ue cursas.
i no e saisacen consrue una con los eleenos descrios en el eo.
. resnala al grupo  solicia la ealen uiliando los isos crierios con ue la consruise.
4.1. e niciones de personalidad
A parir de una sueda indiidual de de niciones de personalidad seala cules de ellas siguen la esrucura de una de nición operacional asndoe en la eplicación conenida en el cuadro 4.1.
Coo eos iso a la preguna u es la personalidad puede drsele una aplia ariedad de respuesas. sa es una de ellas
a sua de aciidades ue pueden ser deecadas ediane la oseración direca de la conduca durane un iepo su cieneene aplio coo para lograr inoración con ale ole 1.
ain se a considerado coo
na organiación dinica indiidual de auellos siseas psicosicos ue deerinan su singular adapación al aiene ol 13.
 ien de la siguiene anera
aua peculiar nica  relaiaene consane de conduca seniienos oiaciones inereses  aciudes ue caracerian a un indiiduo aido 1.
uede apreciarse ue cada de nición ace nasis en un aspeco espec co del coporaieno
general coo acor deerinane de la personalidad.
or eeplo la priera insise en la necesidad de a a oseración direca  sosenida de los
coporaienos oeios o conducas para  eainarlas en su conuno  as c oener
inoración de la cual d se pueda serir la persona ue eeca la indagación.
se puno de isa guarda relación con el enoue conducual.
a segunda enoca su apreciación acia a los aspecos pariculares de cada persona  ue
goiernan la oeosasis o euilirio de los siseas psuicos  sicos.
sa anera de enender la personalidad guarda esreca relación con el concepo de salud  el
odelo dico en oras palaras con el de eneredad enal ue resula una anera aga
de roular un coporaieno sancionado por el grupo social de reerencia.
UN DAD V
a ercera de nición ideni ca la posiilidad de analiar a la personalidad coo el resulado de
la ineracción de liples acores.
esula coneniene desacar la eisencia de s opiniones apare de las descrias sas reconocen una aor o enor inuencia de ariales coo
a las iencias de la inancia
 las pauas de criana
c la calidad de la relación padresios 
d la riuea de la esiulación culural o aienal
a personalidad puede ser en unos casos eroerida  socialene deseale en unción del
grupo social de reerencia. Au eainareos sore odo lo reerene a indiiduos proedio
aunue areos alguna alusión a los eecos de las sanciones sociales.
42
TeORíAs sObRe LA peRsONALIDAD: ANTeCeDeNTes
Coo es cil suponer cada poca a priilegiado oras de enender  esudiar la personalidad. or ello se considera necesario eecuar una ree reisión ue audar a enender la
eolución de las oras de descriir el ea ue nos ocupa.
4..1 eorías con base losó ca
esde la anigedad se a uscado precisar u es la personalidad. l siguiene cuadro resue
lo relaio al caso principalene desde una perspecia asada en la losoa ue coo se
a sealado en ese liro a enido desde los inicios de la psicologa noale inuencia en sus
concepciones sore el coporaieno.
ipócraes ue uno de los prieros esudiosos del ea.
uscó descriir al coporaieno uano con ase en 4
eperaenos eico sanguneo elancólico  colrico segn predoinaran la ea la sangre la ilis negra
o la aarilla. sa opinión peraneció durane un iepo
relaiaene eenso.
F
43
Algunas eoras sore
la personalidad ienen
ases losó cas.
aleno 121 se ineresó en esalecer una relación
enre los enóenos siológicos  la conduca ras descri-
PERSONAL DAD
ir apropiadaene una serie de sculos  unciones de los órganos declaró ue el cerero
era el depósio principal del espriu ineligene o ala.
u psicologa de las pasiones asada en la eora de ipócraes sore los cuaro uores
ea sangre ilis negra  aarilla se io popular en los pases europeos durane el enaciieno coo una eplicación ecnica de las eociones  la conduca del ser uano.
aleno odi có la eplicación ipocrica al auenar a nuee los eleenos deerinanes
de la personalidad  incularlos con acores aienales coo el ro  la uedad.
u relación con las eoras odernas es relaia pues el raao en pocas poseriores siglo
en concreo odi có susancialene algunos de los punos de isa ue prealecieron
asa anes de dicos descuriienos. o osane algunas de las ideas odernas sore la
personalidad parecen ener sus ases en las ideas prealecienes en pocas aneriores.
xviii
laón concepualió a la personalidad de una ora seeane a la ue poseriorene ara
el psicoanlisis. laó eros a la uera inerior clasi có los ipulsos de oiación  los rasgos
de la personalidad en una riple erarua de ipulsos del apeio del espriu  de la raón los
cuales deen ser orienados a lo ueno lo saio  lo eroso.
4.. eorías con base psico siológica
l iners por el esudio de la personalidad a acopaado al uano desde iepos reoos
coo se coenó en el aparado anerior.  se a anenido asa la eca con una eolución
ineresane s inculada con procesos psico siológicos  con la concepción acual de lo ue
es la ciencia. aineos algunas de las eoras generadas en pocas s recienes.
F
44
Algunas eoras
sore la personalidad
ienen ases
psico siológicas
oruladas con
ase en los
concepos cien cos
de la acualidad.
rancis acon 1112 en una poca poserior al pensaieno arisolico ariuó los
rasgos de la personalidad a un copleo de acores sicos seo edad ellea  salud al niel
social a los accidenes de naciieno a las condiciones de riuea o porea  a eperiencias
iales espec cas ue en uena edida an sido propuesas o adopadas por algunas escuelas psicológicas.
UN DAD V
ir Carles erringon 1112 en una dirección seeane a la de acon concluó ue las
dierenes pares del sisea nerioso uncionan conunaene coo una unidad coordinada
ue conriue al ause enre los órganos sensorios  oores  a la inegración de la conduca.
us esudios son iporanes pues uno con los de acon 120 en su Novum Organum cuesionaa las ipóesis de alileo  se esia ue en esa poca se lograron aances noales al
eecuarse descuriienos relaios a la anaoa  siologa del cerero  el sisea nerioso
aunue el ene cio para la psicologa de la personalidad no uiera regisrado en realidad un
aance considerale i 14.
A su e on uar ill 1013 ue un pensador ue negó la posiilidad de asarse en las
races del esudio de la personalidad  el carcer para crear un conociieno eperienal o de
orden cien co.
s coneniene sealar ue esa anera de raonar con relación al esudio del ea an prealece en algunas corrienes  resula eóricaene lido enocarse al esudio del ser uano sin
aordar a la personalidad coo un oeo de esudio nico e irreeplaale.
a celer 1412 opinó ue el carcer de oda persona caia coo resulado de la
eperiencia pero sigue siendo esencial  peraneneene la isa persona inegrada ue
reconoce  conoce a la erdad. Coincidió con reud en la iporancia del papel de los insinos
en el coporaieno uano.
ordon . Allpor 11 esudioso del coporaieno sosuo ue las ases de oda
personalidad se oran en la inancia. os rasgos resulanes en consecuencia dependern
de la eperiencia ial acuulaia de la persona cuando sa alcana la eperiencia plena la
lierad se dirigir acia la realiación propia. sos concepos acualene se allan inscrios
denro de la eora uanisa.
Allpor copiló uno con oro inesigador de apellido der alrededor de 400 palaras
ue se re eren a rasgos s o enos consanes de la personalidad uana. i aadios a
ellas rinos reeridos a circunsancias eporales coo urado o conuso por eeplo
el nero puede duplicarse.
ur oldsein 11 psiuiara alen a ró ue si ien se pueden edir e ideni car algunos de los acores sicos  uicos ue aecan al desarrollo de la personalidad sera
insu ciene el nero de esudios en lo reerene a las eperiencias de un indiiduo. oldsein
ariuó el desarrollo de la personalidad  carcer del sueo principalene a su conduca ani esa incluendo all las respuesas auoicas  las aciidades ue procuran un propósio.
sas conclusiones lo iso las de ason inuenciadas por el raao del ruso n . alo le llearon a considerar a las cualidades duraderas de la personalidad  del carcer coo
resulados acuulaios del condicionaieno a edida ue los indiiduos reaccionan ane los
esulos aienales a lo largo de su ida.
PERSONAL DAD
icas apreciaciones seran poseriorene pare de los arguenos de . . inner al dar al
enoue conducual una ase cien ca para el esudio del coporaieno uano.
e acuerdo con u grupo realia la siguiene area
. laoren un resuen de las eoras sore la personalidad reisadas asa au.
. Copleenen la inoración con ora ue localicen en eos u oros edios de inoración
disponiles.
43
eNFOqUes psICOLÓgICOs sObRe LA peRsONALIDAD
a personalidad coo se a descrio recie aención  se reconoce coo oeo de esudio en
grado ariale en unción del enoue psicológico desde el cual se eaine al ser uano.
Aora iniciareos por reisar algunas eoras a nes a las de la personalidad ue an senado
las ases para su uuro eoraieno o rede nición. Coniene oserar ue no odas las corrienes presenan un iso grado de desarrollo respeco a lo ue pueden inorar en orno
al ea.
431 T
os psicólogos ue asan su eora en los rasgos consideran coo euialenes a disinos
ipos de personalidad. As el eperaeno el uen nio la ialidad la adapación la
salud enal la con ana en s iso las apiudes la ineligencia la creaiidad 
los alores  idealiso lieraliso se consideran a parir de cieros rasgos ue los ideni can.
n eeplo del raao realiado denro de la eora de los rasgos del enoue cognosciiisa podra ser el esudio realiado por Caell uno con alguno de sus colaoradores en 130
uienes reunieron una lisa de palaras ue descrian a la personalidad  deecaron 1 caracersicas o rasgosuene los cuales parecieron esales  deerinados por acores genicos
aido 1 orris  aiso 200.
A sos los consideraron coo deerinanes de una canidad raonale de conducas superciales. A parir de su ideni cación inicial elaoraron una serie de prueas de personalidad
asadas precisaene en los rasgosuene. sas se uilian recueneene para caraceriar
la personalidad de deerinados indiiduos  grupos sociales.
UN DAD V
432 T
sa eora esalece ue los rasgos de una persona se agrupan en el cenro de la personalidad.
curren por igual en cualuier pas  edad  se conseran desde la inancia asa la edad adula.
o iso de siuación en siuación.
eldon ciado en aido 1 con su eora de los ipos soicos por eeplo a raa
las personas osrarn una personalidad congruene con ciero ipo de copleión en unción
de su doación genica de esrucuras corporales. sas sern deerinanes de las aciidades
en ue sern soresalienes  de las ue oendrn placer. or eeplo las personas oesas
deeran osrar endencia a ser caladas alegres  esales  las delgadas aor inclinación
acia la ansiedad.
uno con sus colaoradores ideni có res rasgos de personalidad ue en su opinión se presenan de anera conuna con aplia recuencia
1. a iscerooa o guso por la coodidad la sociailidad la gloonera la aide por
la coniencia  el aeco la presencia de iepos lenos de reacción un nio esale 
uniore as coo un alo niel de olerancia.
2. a soaooa se caraceria por la seguridad en uno iso la agresiidad el iners
por la acción la ranuea el alor  un carcer doinane.
3. a cererooa en caio reeara la iniición la seriedad la posiilidad de conenerse  osrar discreción ser sigiloso as coo aniesar eor por la gene ciero
grado de conciencia de s iso reacciones u rpidas  preerencia por la soledad.
F
45
e a especulado
ue las personas
osrarn una
personalidad
congruene con
ciero ipo de
copleión.
PERSONAL DAD
e anera grupal eecen las siguienes areas
1. laoren un apa concepual de lo iso en esa pare de la unidad.
2. nesiguen sore una eora de la personalidad en paricular a parir de las dudas eisenes.
3. Copleenen el apa concepual  ealenlo en grupo.
433 T
ucos de los esueros por descriir la personalidad an resulado de la oseración e inerención en coneos clnicos a personas peruradas. sas eoras con ase clnica ienden a
asarse en los daos oenidos en enreisas con un nero peueo de indiiduos apicos.
n algunos casos los conacos enre el psicólogo  el sueo son casi diarios  se prolongan
durane arios aos.
recueneene las ipóesis ue roan de ese ipo de eoras se ealan inoralene en
el ranscurso de la prcica isa al esar audando a los seres uanos a superar sus proleas  a lograr una adapación saisacoria en su ida. or ello algunos inesigadores con
oración eodológica rigurosa cuesionan la alide de los allagos logrados ediane ese
odo. llos oienen sus daos de oseraciones  eperienos conrolados en coneos
de laoraorio e insisen en ue se oen edidas precisas  se agan anlisis esadsicos.
or lo general se apoan en esudios de una canidad considerale de personas sin ipedienos psicológicos aparenes. os conacos enre psicólogos  sueos ienden a ser
rees e ipersonales. ain es recuene usar aniales
para los esudios de laoraorio sore la personalidad.
as eoras con ase clnica ienden a generar ipóesis aplias  generales. n caio las asadas en el raao en el
laoraorio suelen aarcar aspecos liiados de la personalidad. As por eeplo el psicoanlisis es una de las eoras
ue deriaron de esudios con ase clnica de odo opueso al enoue conducual asado en un odelo procedene
de esudios de laoraorio.
44
esTRUCTURA y FORmACIÓN De LA peRsONALIDAD
Cóo se ora la personalidad e u acores depende su desarrollo ise un oeno en ue sa se de ne de odo peranene e inaoile n realidad caiaos de odo
consane aun sin percaarnos
F
46
os aniales
son uiliados
recueneene
en esudios de
laoraorio sore la
personalidad.
UN DAD V
441 e
Algunas de las pauas deerinanes de la personalidad son oeo de aprendiae en el edio
en donde una persona se desenuele coo a eos iso en oras pares del liro. so iplica en un senido odas  cada una de las insancias a ras de las cuales un sueo uano
inegra las consignas  deerinaciones de la esrucura social en la cual ineraca. se proceso es conocido en rinos generales coo socialiación.
L
:
n proceso ediane el cual se ineriorian las noras del grupo en el cual uno ie. e esa
anera eerge una personalidad o sel nica.
a serie de aprendiaes ue presena un sueo coo indiiduo pereneciene a un grupo o
grupos deerinados. Coo resulado adopar rasgos aun de una anera especial poco
ideni cale oron  un 1.
l rino socialiación originalene epleado para reerirse al desarrollo inanil raa aora de un proceso general aplicale a los adulos de cualuier edad. l ingreso  roación en nueos grupos es una posiilidad peranene en la ida conepornea segn se a descuiero
recieneene. As ese proceso dura oda la ida sore odo en las crisis o ases de ransición
por eeplo al ingresar a la escuela aduirir un epleo conraer arionio ec.
e especula ue ese proceso cuple el oeio de audar al indiiduo a ausarse de uena
olunad a los usos de la sociedad  de los grupos a los cuales perenece.
F
48
l ingreso  roación
en nueos grupos
es peranene en la
ida conepornea.
442 A
e llaa as a los responsales direcos o indirecos de ue el indiiduo adope los usos de una
counidad. sos pueden ser oros indiiduos a socialiados coo padres aesros aigos ec. o insiuciones u organiaciones ariadas escuela clues edios de counicación
enre oros.
PERSONAL DAD
deni ca uines an sido los agenes de socialiación ue an conriuido a u adapación al ingreso al
niel escolar ue aora cursas  en u ida en general. escrie u an eco para acere eperienar
coodidad con los caios esperados en u coporaieno.
45
TeORíAs sObRe LA sOCIALIzACIÓN
as eoras descripias de la socialiación aordan el aconeciieno social coo un odo
 descrien de anera esica el origen  senido de sus elaoraciones. as eoras ransoradoras reconocen la inuencia de los enoues ue el inesigador asue para esudiar su
asuno de iners.
Algunas de esas orulaciones sealan ue la carencia de esiulación social deerina en
gran edida la presencia de desauses o paologas iporanes en el coporaieno.
l aprendiae de las unciones o roles ue se an de cuplir denro del grupo o de la sociedad
en su conuno inclue dos aspecos o pasos
1. Aprendiae de las oligaciones  eigencia de los priilegios ue le resulen del desepeo de un papel espec co.
2. ncorporación de aciudes seniienos  de lo ue un indiiduo espera coo resulado
de desepear un papel o unción paricular oron  un  1.
a palara rol de origen
rancs designa las unciones o papeles ue una persona desepea denro de
un grupo. se galiciso se
eplea a enudo de ora
indisina con las aneriorene encionadas.
a socialiación resula un proceso suaene iporane para ue una persona cupla con
las unciones ue el grupo le asigna  se ea ene ciada con su desarrollo. a saisacción es
produco de un proceso adecuado de socialiación.
e considera ue en la inancia se dan los prieros pasos acia la socialiación  sa ocurre de
anera siple con un nio de di culades coo en el caso de los uegos inaniles donde
los nios aprenden pauas de ineracción social esiadas coo deseales por su counidad.
l proceso de socialiación coprende cuaro nieles  se uesran en el cuadro 4.2.
N
p
Couniario o social e analian los edios asios de eisiónrecepción de los ensaes sociales
oras dierenciales de lograr el proceso en las disinas clases o esraos sociales
as coo las consecuencias del aprendiae.
nsiucional
e aorda a los indiiduos socialiados cuando se congregan para la realiación de
areas espec cas en sus relaciones eraruiadas  en las sociales con la auoridad
lideragos unciones ec.
ociodinico
e enoca al esudio de los grupos priarios o secundarios de reerencia 
des.
sicosocial
e analia al ser uano de anera indiidual en relación con las nociones
sicas para la ida en sociedad.
C
42
ieles de
socialiación.
UN DAD V
4..1 nuencias culturales
o sólo se aprenden pauas generales ue puedan ser clasi cadas coo desordenadas o adecuadas cuando se ineraca en grupo. se proceso es responsale ain del aprendiae de
coporaienos asociados con una anera de ser disinia del congloerado de procedencia. e le denoina idiosincracia.
F
48
A los
coporaienos
asociados con una
anera de ser
disinia del
congloerado de
procedencia se
le denoina
idiosincrasia.
As por lo enos asa anes de eperienar los eecos de
la gloaliación  oros acores resulaa cil ideni car
por eeplo a una persona procedene del nore de nuesro
pas uera por la ineión de la o o aceno su predilección por un ipo paricular de coida o eida  asa por
gesos  posuras corporales caracersicas.
na coparación de las cosures de uienes aian en
el cenro de la eplica con uienes radican en el surese de
nuesro pas ilusrara seguraene el papel de la inuencia
del grupo social del erriorio geogr co algunos acores
genicos ec. o osane esas personas se ideni can de principio coo inegranes de un
iso grupo el de los eicanos.
. eala los coporaienos ue consideres descrien la idiosincrasia del eracruano. enciona
cules copares incluso si sólo as iido un iepo en la enidad  con cules no e sienes ideni cado de odo ue al iaar acia oros lugares del pas no seras reconocido coo procedene de
eracru.
undaena u respuesa ane esa aseeración
e dice por eeplo ue la idiosincrasia del arón eicano consise en ser ipunual coo ain ronico derrocador cors pero igualene se le cali ca coo uen an rión solidario
ec. A las eicanas se les an asignado caracersicas coo ser poco so sicadas no u alas pero
ain dedicadas alienes aorosas solidarias ec. n realidad ales a raciones generalene
son produco de opiniones  reuieren con rarse ediane inesigación relaia al caso.
. e anera indiidual  poseriorene grupal realia las siguienes areas coordinadas por u
proesora.
1. ee cuidadosaene la inoración siguiene relaia a la idiosincracia del eicano.
2. Coena u opinión al respeco.
PERSONAL DAD
p
Cuando alaos de la polación eicana en realidad nos reerios a un eenso grupo de
personas con inuencias culurales diersas  no necesariaene a nes. ara enender eor
eso asa oserar las prcicas sociales ue pueden ener los aianes de regiones dierenes
de nuesro pas.
i oseraras a cualuiera de los grupos indgenas de u región  copararas sus cosures
con las de oros grupos indgenas o con los aianes de una ciudad alaene polada diras
ue son iguales  ue podran ir del capo a la ciudad  aiar esos lugares sin eperienar
ningn desause ocasionado por un coue culural
odeos a rar ue en realidad alaos de dierenes grupos si ien odos poseeos la
isa nacionalidad. s por eso ui ue un puno de parida para un anlisis adecuado sea
lograr la ideni cación de lo ue enendeos por idenidad nacional.
ara auerrero 1a cuando dico concepo se re ere agaene a una agrupación
asia de sueos no agrega aor inoración.
or ano resula coneniene copararlo con el de culura nacional el cual onsiis ciado
en auerrero 1a considera coo
 a sua de apores espec cos ue una coleciidad aade a la culura uniersal.
 a ersión ue ecla crierio clsico  guso de oda de la culura uniersal al 
coo se regisra en un pas dependiene.
 a snesis de los procesos oraios  las epresiones esenciales de una coleciidad
ano en el senido de lieración coo en el de opresión.
 l espacio de relación  de usión de las radiciones uniersales de acuerdo con necesidades  posiilidades de la inora ilusrada.
As enciona coo epresiones de culura eicana la unción caegórica de la ailia la religiosidad popular el are irreinal  el preispnico la eperiencia de la reolución las aresanas
populares el corrido el graado algunas pelculas  personaes de la iologa popular ec.
a usión de dierenes cosures se encuenra presene en esos eleenos ideni cados
coo nacionales. auerrero 1a a anera de conclusión seala ue parecera oio
ue el grado en ue se paricipe de la culura nacional de ne el de idenidad nacional.
ro esudioso de la idenidad nacional es aniago are 1 uien seala ue nuesra
anera de ser se a ransorado en preocupación susancial del propio eicano.
UN DAD V
in eargo agrega ue salo ecepciones los psicólogos psiuiaras  psicoanalisas an
conriuido con u escasas oseraciones a la coprensión del ea si ien la eodologa
ue o en da posee el psicólogo educado en las cnicas de la psicologa prounda a llegado
a ser rucera. l sosiene el alor de lo concepual de recaar las ipóesis no coproadas
plenaene o ue no sean undaenales en la inesigación de la anera de ser de lo nuesro.
ado ue su esuea concepual se encuenra enclaado en el psicoanlisis copare los siguienes supuesos sicos con ese enoue
 eise un psiuiso inconsciene
 en el deeriniso de las pauas de conduca la ida inanil es paricularene iporane
 con el ranscurso del iepo las pauas ue ueron eernas se inernalian se ransoran en inconscienes  siguen siendo operanes
 el ser uano no es una enidad independiene en el iepo sino anclada al pasado 
deerinada por l
 en oda relación ue un sueo esrucura sus pauas ienden a repeirse en ora copulsia.
A riesgo de una soresipli cación deida a cuesiones de espacio el raao de are a
sido ilusraio en el senido descrio a coninuación
a conuisa represenó en algn senido un puno de parida para la deerinación del carcer del eicano de o. Aunue a eisa diisioniso enre los disinos grupos ue
aiaan el ico de enonces la llegada de los espaoles recrudeció las ensiones sociales
eisenes en dos direcciones.
or un lado el grupo doinane les io coo una aenaa para el conrol ue se eerca sore los puelos doinados en ano los sougados ieron en ellos la posiilidad de lierarse de
una carga deasiado pesada. Adicionalene eisa una idea gica  sorenaural alrededor
de la llegada de los espaoles de odo ue en opinión de are lo ue conuisó al undo
indgena ue la iagen ue el propio indgena proecó en el conuisador.
n el aspeco psicológico coena el naio prono se percaó ue el conuisador no era el
erano uien ara de lierarle del padre cruel  agresio ue le soea  doinaa sino
sipleene aa susiuido un padre por oro. us oras noedosas de irana su codicia 
pragaiso enan para el indgena ariuos de lenguae religión  oras incoprensiles
ue conueron en pare para conorar nuesra anera de ser.
PERSONAL DAD
n eeplo de lo anerior se aprecia en el aco de edi car un eplo sore un eocali lo cual
uesra una ora de agresión ue souga al indgena pero ue le posiilia a coninuar el
culo disiulado a sus dioses al adopar la nuea religión. A parir de au el naio perdera
la auenicidad lo cual repercuira coo a se dio en una incorporación de aciudes  coporaienos ue en ocasiones resulan diciles de eplicar.
igueroa odrgue 1. Psicología.
3. Coena en grupo alguna noicia reciene ue se aa eco en edios o uenes eraneros acerca
de arones o ueres eicanas. ide su opinión al respeco.
as dierencias dadas enre grupos de personas se aprecian con aor claridad si la coparación
se esalece enre indiiduos de disinas nacionalidades. n eeco el coporaieno general
de un cino rene a cuesiones de ipo culural no necesariaene se parece al de un noreaericano a enos ue aa iido por un iepo raonaleene largo en los sados nidos.
sas apreciaciones rearcan el papel desepeado por la enseana grupal de odos de
coporarse. ico adiesraieno esalece
un odo paricular de oedecer a reglas ucas eces no escrias sino sólo esalecidas iplciaene en la counidad.
sos aspecos audan a enender la personalidad coo una serie de acciones  elecciones
propias pero ain coo resulado de la iposición suil o aiera de oras deerinadas
por el grupo social de reerencia.
erenecer a una sociedad iplica enonces si no una oal adesión s la eposición a sus
alores culurales un ciero grado de conoridad con la conduca de sus ieros  la necesidad nia de conacos sociales saisacorios con oras personas.
452 F
o sólo la culura paricipa en la area de ransiir los alores de una sociedad deerinada.
esde la perspecia de la psicologa social se an sealado cinco acores ue inerienen en
el desarrollo de la personalidad
 a erencia iológica
F
49
a ineracción con
personas o grupos de
oras nacionalidades
iende a aecar
los odos de ser
dierenciales de los
aianes de cada
pas.
UN DAD V
 l edio sico
 a culura propiaene dica
 a eperiencia de grupo o socialiación 
 a eperiencia nica o indiidual ue puede acer disinos aun a geelos oron 
un 1.
453 C
,
a personalidad se asiena sore un eleeno riple orado por la consiución el eperaeno  el carcer si se oa ese orden se enender ue la inuencia de la culura a en aueno en ano la de los acores erediarios disinue aunue aos ipacan al indiiduo
de odo peranene.
egn esa ora de enender la personalidad la consiución es dada por las caracersicas
soicas  sicas s sicas  peranenes. epende undaenalene de la erencia iológica pero no es lire de la inuencia de los acores aienales  psicológicos.
l eperaeno a su e es consiuido por las caracersicas aecias s esales  predoinanes. e le a considerado siepre coo un aspeco uncional o dinico de la consiución en el senido de su origen oalene erediario. as inuencias aienales durane
los prieros aos de ida son sin eargo de gran iporancia ano para la oración de la
consiución  el eperaeno coo para la personalidad oal.
l carcer en caio es dado por pauas de conduca s aiuales o persisenes. ara ellas
se adie la inuencia predoinane del edio aiene  ain por cualidades de la personalidad ue eplican los propósios signi caios  la conduca de los indiiduos i 14.
n general se supone ue lo eco o dico en cieras circunsancias reela oios inernos
iniiciones aciudes  principios consisenes o conrarios a los alores acepados de la counidad. or lo ano el carcer ain se desarrolla  caia en unción de las relaciones
inerpersonales.
4 6
TeORíAs psICOANALíTICAs De LA peRsONALIDAD
Cada enoue priilegia de odo dierene el peso de aspecos eernos o inernos en la conoración de la personalidad. l au analiado concede aor iporancia a los segundos  lo
eplica de odo ue ace er la iporancia de las iencias procedenes de la inancia.
PERSONAL DAD
as eoras psicodinicas o psicoanalicas ienen por oeo eplicar la nauralea  el desarrollo de la personalidad. acen incapi en la iporancia de los oios las eociones 
oras ueras inernas. uponen ue sa se desarrolla al irse resoliendo los conicos psicológicos generalene durane los prieros aos de la nie.
as enreisas son la uene principal de daos para esas eoras consideradas por ello coo
de ase clnica segn se a eplicado anes.
igund reud Carl ung Alred Adler aren orne arr ac ullian  ri rison
son los principales auores de los concepos psicodinicos aido 1.
as eoras psicoanalicas de la personalidad son en realidad dierenes ersiones de la ue les
dio origen a ras del raao de su auor s represenaio igund reud uien enenda a la
ene o psiu coo un consruco inegrado por res pares las cuales analiareos enseguida.
461 A
a ene o psiu segn se eplicó en la priera unidad es represenada por los eleenos
ue se descrien a coninuación.
 l ello es oalene inconsciene. Consa de oios soicos no aprendidos are
sueda de seo los cuales deen ser saisecos para la conseración del indiiduo
o de la especie Coen 13.
 l yo es la pare oalene consciene. ee lidiar con la realidad por lo ano inena
deorar la inediaa grai cación eigida por el ello aison  eale 10.
 l superyo es esencialene porador de las noras orales de la sociedad al coo las
inerprearon los padres del nio aison  eale 10.
reud ui por su oración de neurólogo consideraa ue oda la energa del ello era originalene iológica  poseriorene se conera ediane cieros procesos en energa psuica. sa endra ue ser inconsciene por lo ano deera enconrarse deao del niel
percepual aison  eale 10.
a ensión generada cuando el ello no es saiseco llea a una luca por eliinarla lo s
rpidaene posile. or eso se adie ue en esa pare de la esera psuica radica la saisacción de cieras necesidades a ras de los ipulsos agresios aison  eale 10.
l o ue opera segn el principio de la realidad en su ediación enre las eigencias de la ida
erdadera  las del ello es el aruieco del ause del organiso. eca conceraciones enre la
realiación coplea de los oios ao el principio del placer  la realiación parcial de sos
ao el principio de la realidad Coen 13 aison  eale 10.
C
43
Cóo se inegra 
unciona la ene
segn la eora
psicoanalica
UN DAD V
l superyo euiale a lo ue llaaos conciencia. Cuando el ello presiona al o para saisacer sus
necesidades ese lio dee lidiar no sólo con las resricciones ipuesas por la realidad sino
ain con los uicios orales de ien o de al del superyo aison  eale 10.
l superyo coniene una inernaliación de las noras orales icas  sociales culuralene
radicionales. e copone por lo ano de los oios secundarios sociales  aprendidos
coo son el presigio el saus social  la eiación del canialiso Coen 13.
462m
ara ue se consere el euilirio de la esrucura psuica el organiso dee lidiar con una
serie de siuaciones ue ponen en riesgo su inegridad. n opinión de reud eso se logra ediane un conuno de respuesas de ipo inconsciene ue operan de anera diersa.
m
1 R
2 p
3 R
4 A
5 R
6 C
C
43
ecanisos de
deensa segn el
psicoanlisis.
7 s
e
e
lido selecio de cuano nos a olesado o erido en na persona ue al conducir iprudeneene
nuesra inegridad del o. o ue produo ansiedad  angusia produce la uere de su esposa. Al pregunrsele
sore el paricular puede no recordar aspecos del
se olida o reprie porue signi ca una aenaa.
incidene Coen 13.
e ariue a oro lo ue no se es capa de er en s iso.
na solerona ariue sus oios seuales
insaisecos a los esudianes del arrio coenando
los óenes esn deasiado cargados de seo
Coen 13.
l adulo eerna una conduca ipropia de su conrol  edad sudianes ue se dueren durane las clases ue
 desciende al niel del inane.
conienen aerial ue produce ansiedad no alcanan
a escucar el desperador o pierden el eaen
relacionado con clases a las ue no asisieron Coen
13.
e a supueso ue las rusraciones generan ese n adulo reprendido por el ee descarga su ira en la
coporaieno de anera eplcia o siólica. Cuando ascoa de la casa.
el sueo ee agredir al oensor rans ere su agresión a oro
oeo o persona.
roege al sueo conra los propios ecanisos inconesales no puede por eeplo eplicar el poru de algo no
o sipleene desagradales o desrucios ue lo ueen a posile de eecuar o de lo ue no a salido u ien
acuar en la ora en ue lo ace enconrando siepre una eponiendo arguenos s o enos conincenes.
usi cación o raón perecaene lógica de su conduca.
As se pueden proporcionar raones ariadas para
no golpear a uien nos oende diciendo algo coo
no erece ue e arriesgue a ue e epulsen de
la escuela cuando en realidad un esudiane esara
deseando inensaene dear a oro con un oo de
coorra.
Conduca de ause ue euilira las ueras del indiiduo en sudiane uien usa ropas osenosas para oener
alguna acea cuando por ora pare se ie una liiación. aención coo susiuo o copensación por algo
e susiue el oio ue no a sido saiseco por uno no logrado  ue produce seniienos de inerioridad
Coen 13.
relacionado  cil de cuplir.
ecaniso acepado socialene en unción del progreso e producen enóenos de creaiidad en las raas
el aance de las ciencias  el are. Cuando los ipulsos arsicas  cien cas por poner un caso.
liidinales no pueden conronarse se odi ca la endencia
con ransoraciones acia oras superiores o por lo enos
aluadas socialene.
PERSONAL DAD
n rinos generales se dice ue reud no llegó a eplicar a su enera saisacción los orgenes de la energa psuica o eros. s ien especuló ue los procesos de la eolución al esilo
dariniano deieron producir odi caciones iológicas en el organiso uano as coo
en los insinos i 14.
icas aleraciones no alcanan a eplicar cóo an sido ransiidos la culura el pensaieno lógico el lenguae ec. e cualuier odo l a raa ue los rasgos de la personalidad  los
alores icos se encuenran esalecidos en el desarrollo de las eperiencias del recin nacido
en paricular en las unciones e iniiciones eróicas  ecreorias.
463 e
isen lapsos ariuiles al desarrollo de la seualidad. sos se encuenran raslapados. as
dierencias ue au se arcan se esalecen s ien por cuesiones de ipo didcico ue
porue ocurran de una anera an clara.
Cuando a rasgos de una ase o periodo ue persisen a pesar de aerse raspueso a la eapa
correspondiene se ala de una ación.
ra circunsancia anloga es la regresión la cual supone un reroceso en las eapas del desarrollo. Aos desauses son copleenarios enre s de odo ue cuando se presena la ación
por eeplo puede esperarse ue ocurra la regresión la cual consise en rinos siples en acuar de un odo ue no corresponde a la edad cronológica sino a una anerior Coen 13.
a seualidad se desarrolla en el periodo preadulo el cual se diide en a periodo inanil 
de laencia o periodo pregenial copueso por aos  c genial. os caios iplcios
concluen en la puerad o periodo de la preadule.
a seualidad inanil discurre enre res ases las cuales pueden oserarse en el cuadro 4.4.
F
D
s
1 O
u cenro de iners es la oca. e a- ral inicial. u uene de placer se cenra en los laios.
ni esa en el cupeeo.
ral poserior. u uene de placer se cenra en dienes 
encas.
2 A
e caraceria por la esiulación re- Anal inicial. l placer deria de la epulsión de eces epeiia  consane del esner corres- cales.
pondiene.
Anal poserior. l placer se oiene de la reención de desecos.
3 F
as dierencias anaóicas resulan en Copleo de casración. isualiación de ue la nia a sido
una peruración pasaera en la ao- casigada con la eirpación del órgano seual asculino.
ra de los casos.
nidia del pene. esula del an de sa por recuperar el
órgano ue suponen eliinado de su cuerpo.
Copleo de dipo. eseo incesuoso en los nios.
Copleo de lecra o de dipo eenino. eseo incesuoso en las nias Coen 13.
ueden aparecer epresiones desrucias de la
personalidad adula en epresiones coo e ao
ano ue e coera.
rases coo sa epresan
segn Coen 13 un
aco encuiero de sadiso
oral. o iso ocurre con
conducas coo el orderse las uas el epleo del
sarcaso  el ciniso enre oros coporaienos.
C
44
esarrollo seual
inanil segn el
psicoanlisis.
UN DAD V
A ras de un raao colaoraio elaoren un apa concepual de lo iso en ese aparado de la unidad. espus epongan eeplos rene al grupo.
464O
arios discpulos de reud aunue aceparon en general sus posulados di rieron en sus respecias eplicaciones acerca del desarrollo de la personalidad.
Alred Adler por eeplo lo relacionó con seniienos de inerioridad  superioridad deriadas a su e de resricciones sociales de la luca del go por copensar deilidades personales
ediane una conduca agresia.
Carl . ung lo ariuó a reacciones inroeridas eroeridas o aieridas condiciones
aienales la eperiencia sensorial siuaciones iales as coo a la inelecualiación de la
conduca a anasas  sueos pereccionisas inenos ereos de oener grai caciones
inediaas.
A su e ric ro eplicó el desarrollo de la personalidad en cuano a inuencias sociales
culurales e inerpersonales.
Cada una de ellas acuó concepos  rinos copleenarios para eplicar el papel de la
seualidad en el coporaieno uano  en la conoración de la personalidad asuno a
aordado en la priera unidad.
47
TeORíAs CONDUCTUALes
n conrase con las eoras psicoanalicas de la personalidad eise la esis o arguenación
conducisa. riginalene coo a se a dico se asó en los raaos de alo sore el
condicionaieno. Apoa la idea de ue la personalidad se consrue sore odo por las eperiencias coidianas.
l nasis reudiano en las iencias de la inancia no es coparido por esa escuela ue inicialene circunscriió su anlisis al esudio del coporaieno o conduca oeia.
l rino conduca deria
del lan conduco ue signi ca conducir llear.
A coninuación se eainar el raao de uno de los s renorados conducisas coneporneos para ilusrar la escuela correspondiene.
PERSONAL DAD
4..1 El análisis cientí co de la conducta
a conduca a pesar de ser an coplea se puede inesigar coo cualuier oro enóeno
oserale. Coo es un proceso  no una cosa no se puede anener inóil para oserarlo
es caiane uido  eanescene por ello sus grandes eigencias cnicas deandan ingeniosidad  energa del cien co. ero no a nada esencialene insolule acerca de los proleas
ue por ese eco surgen inner ciado en adian  rager 1 p. 3.
l anlisis cien co de la conduca se inicia con el aislaieno de los coponenes de un suceso copleo. e ese odo es posile coprender eor el eleeno separado.
are de las apreciaciones conducisas se encuenra en la a ración de ue una ciencia es un
conociieno plico. or ello su oeo dee ser oserale por s de una persona. a inesigación eperienal de inner a seguido ese procediieno analico resringindose a
las siuaciones ue posiilian un anlisis cien co riguroso.
As los resulados de los eperienos pueden eri carse independieneene  sus allagos
pueden coproarse coparndolos con los daos regisrados.
n congruencia con la opinión de ue la conduca es auello ue un organiso ace  puede
ser oserado puede decirse ue inner elaoró s ue una eora de la personalidad un
enoue aeórico  descripio. Anes ue generar una serie de consrucos ipoicos  luego
dedicarse a eri carlos l se ineresaa en priera insancia en la descripción de ecos recaando cualuier ipo de eplicación de los isos. inner consideraa coo s acerado
decir ue la conduca es la pare del uncionaieno de un organiso ue aca o iene relación
con el undo eerior adian  rager 1.
472 L
se concepo en el senido de una enidad separada no iene caida en un anlisis cien co
de la conduca coo se puede deducir de la cia anerior. inner de nió la personalidad coo
una colección de parones de conduca es decir dierenes siuaciones proocan disinos parones de respuesa.
Cada respuesa indiidual se asa nicaene en eperiencias preias  en la isoria genica.
inner sosiene ue si oseraos  de nios las consecuencias de nuesra conduca oserale no es necesario analiar de ninguna anera ni al s iso ni a la personalidad adian
 rager 1.
esula ineresane apreciar el nasis dado por inner a las consecuencias aienales eernas en oposición a las inernas ue undaenalene se proponen denro de los enoues
uanisa  psicoanalico cuando aporó eplicaciones reeridas al ea. l opinaa
UN DAD V
o sera il en asoluo llaar rasgo a una propiedad con e inariale de la conduca de
odos los ieros de una especie. sos sólo surgen deido a ue el odo de ser de la gene
caia segn los oenos o segn las personas. odeos por ano uscar su euialene
en un anlisis uncional pregunando de cunas aneras podeos esperar ue una persona se
disinga de oras o de s isa en oenos disinos.
l concepo de anlisis uncional en la erinologa operane del enoue conducual resula
cenral para la eplicación no sólo de un enóeno al coo el de la personalidad. e re ere a
la oseración de los acores ue inerienen en un coporaieno dado.
ongaos por caso ue alguien diese de ora persona ue es aale. l anlisis uncional de
esa conduca iplicara la ideni cación de acores oserales ue pudiesen ser considerados responsales de al coporaieno.
As preia oseración un psicólogo con oración conducual podra deerinar ue un
ucaco se conduce aaleene si se encuenra ane una cica ue le parece aracia
en especial si sa agradece su coporaieno de anera ue pareca ue la ineracción coninuar. ico de ora ora la cica preia la conduca aale  sa se presena cada
e con aor recuencia coparaiaene con una siuación en ue los dealles aales
del galn pasarn desaperciidos.
As denro de ese enoue la anera disinia de ser de una persona es cuesión de consecuencias o coningencias para conducas espec cas cuos coporaienos separados se
denoinan rasgos en oras eoras  cuo conuno es enendido coo personalidad.
473 e
inner se ineresó undaenalene por esa clase de coporaieno
a conduca operane se oralece o deilia por edio de los eenos ue siguen a la respuesa. As coo la conduca respondiene es conrolada por sus anecedenes la conduca operane es conrolada por sus consecuencias. inner ciado en adian  rager 1 p. 2.
l condicionaieno es el proceso de dar ora  anener una conduca paricular por edio
de sus consecuencias. or eso iene en cuena no solaene lo ue se presena anes de ue aa
una respuesa sino ain lo ue sucede despus de ella.
Cuando ciera clase de consecuencias siguen a una peuea porción de conduca es s proale
ue ocurran de nueo una consecuencia ue enga ese eeco se llaa reorador  id. p. 20.
esde la perspecia conducual puede orecerse una eplicación alernaia del condicionaieno social ue auda en la aduisición de pauas genricaene denoinadas personalidad.
l concepo siguiene es sico para el caso.
PERSONAL DAD
474 R
e conoce as al proceso ue resula de proporcionar un reorador. os reoradores a su e
pueden ser posiios o negaios. n reorador posiio ace ue ocurra una conduca o una
respuesa oeia. s un esulo ue produce un aueno de dica conduca o respuesa.
n reorador negaio es auel ue produce la respuesa deseada ediane la reirada de un esulo aersio. os reoradores negaios pueden ser de nidos por sus eecos. n un senido
general son las cosas de las cuales nos aparaos adian  rager 1. n claro eeplo
sera oar una piedra para deenderse de un perro apareneene agresio. a uida del perro
reuera negaiaene por eliinación del esulo aersio perro rao la conduca de
oar piedras en lo sucesio ane oros casos de la presencia de un esulo seeane.
os reoradores posiios  negaios regulan la conduca. se es el eollo de la posición de
inner uien a raa oda conduca se puede eplicar en unción de ue es condicionada
por una coinación de reoradores posiios o negaios. Ades es posile eplicar la ocurrencia de cualuier conduca si eneos su ciene conociieno de los reoradores sociales
disponiles. so perie una descripción coprensile de la conduca uana ano grupal
coo indiidual.
pongan en clase siuaciones de la ida escolar en ue aan reciido reoradores posiios por conduca acadica adecuada. oseriorene den un eeplo de alguna conduca escolar ue aa sido
reorada negaiaene. resen aención a ue eso lio iene relación con la presencia de un esulo aersio de anera anerior.
475 e
ucos psicólogos se ineresan por predecir la conduca. inner coparió ese oeio. n
algn oeno sealó ue si podeos acer caios en el edio aiene podreos epear a conrolar la conduca.
u ora alden Dos descrie el uncionaieno de una counidad uópica de il personas
en la cual se eplean odos  descuriienos psicológicos ue se apoan en los principios
descrios en Ciencia y conducta humana inner 1.
sos planeaienos aparecen reialiados en eeiones sore conduciso  sociedad
en el ue seala
s un error ideni car el uaniso con el indiidualiso egocnrico de los eisencialisas. Al ideni car el papel del edio aiene paricularene del edio aiene social el
conduciso ace posile el logro de las eas del uaniso en ora s e ca inner
12 p. .
UN DAD V
476 e
e acuerdo con la posición de inner el desarrollo consise en iniiar las condiciones
adersas  auenar el conrol en co de nuesro aiene. sclareciendo nuesras eplicaciones podeos uiliar eor las erraienas de ue disponeos para predecir anener 
conrolar nuesra propia conduca.
as descripciones precisas de la conduca audan a acer predicciones eacas de conducas
uuras  a eorar el anlisis de las condiciones aneriores de reoraieno ue condueron a
dica conduca.
ara enendernos a nosoros isos deeos reconocer ue nuesra conduca no es aleaoria
ni ariraria sino un proceso en arca el cual se puede descriir eniendo en cuena el aiene en el cual se es inerso.
inner no niega el uso de rinos coo olunad iaginación ineligencia o lierad. n
caio seala ue las eplicaciones dependienes de ales rinos no son uncionales no descrien erdaderaene lo ue es ocurriendo oscurecen s ue aclaran las causas de la conduca.
enro del capo de la psicologa inner ue considerado coo un eórico del aprendiae.
in eargo algunas de sus pulicaciones se an ocupado casi eclusiaene de aplios
proleas culurales.
a eposición de proleas inclue auellas ariales iporanes para una coprensión de
sus ideas acerca de la personalidad  la conduca social la educación  el diseo de un uuro
enos conrolado por odos aersios o la aenaa de la desrucción de la uanidad.
laoren de anera colecia una snesis de lo conenido en ese aparado del eo. oseriorene
epónganlo en clase.
48
TeORíAs hUmANIsTAs
no de los concepos clae de su eora respeco de la personalidad uana se ace claro en
el siguiene prrao
l ser uano es oiado por ciero nero de necesidades sicas ue aarcan a odas las
especies es decir urgencias apareneene inuales  por su origen genicas o insinias
ole 1.
as necesidades podran ser enendidas coo ipulsos negaios. o es el caso en la perspecia de Araa aslo.
PERSONAL DAD
n conra de la idea conencionalene acepada de ue los insinos son ueras negaias 
persisenes aslo sealó ue las necesidades poseen dos caracersicas diergenes pueden
ser ignoradas o supriidas coo ain pueden ser neurales  en el eor de los casos
uenas ole 1.
as necesidades sicas renen las siguienes caracersicas en rinos generales
 u ausencia produce eneredad.
 u presencia la preiene.
 u reiplanación la reedia
 n siuaciones de lire lección uien se encuenre priado de ellas las preeriria ane
oras siuaciones.
 esula de eecos casi nulos en las personas saludales ole 1.
Coniene aclarar ue las necesidades se curen en iepos dierenes pero se encuenran dispuesas de anera ue resula posile copararlas a una piride de a el nore con
asignado a su eora.
us pares asales represenan las s urgenes  las superiores las ue eor ideni can la
sueda de alores eleados. sas son alcanales solaene por los indiiduos auorrealiados o auorrealianes.
egn la concepualiación de aslo las siguienes seran consideradas las principales necesidades sicas
N
D
F
D
D
D
D
D
y
on las s iperiosas. e re eren a la superiencia sica necesidad de alieno agua
seo sueo  ogeno. cupan el prier lugar de la escala  no son susiuiles por oras
en casos ereos.
aisecas las aneriores de odo peranene surgen oras sueda de esailidad
 orden eiación de lo erao e inesperado. ise una dierencia susancial con la
sueda neuróica de seguridad con caracersicas de peranene eergencia  anicipación de casroes.
Apuna a la sueda de un lugar denro de su grupo social de acepación de su ora
de ser  en general de dar  reciir aor sin las iplicaciones necesariaene eróicas
del psicoanlisis reudiano.
e re ere a la necesidad de erecer reconociieno por lo ue se ace  se es. l produco nal sueda es la auocon ana o seguridad  auoacepación ue deria en
relaciones acepales con los des.
e ideni ca en el an por lograr el desarrollo del poencial indiidua. a preisa es
ue se dee llegar a ser ano coo se pueda. o deera conundirse con el epeo
enerio por la realiación de eas sino coo un llegar a acer aco los propósios de
creciieno  desarrollo uanos.
sa necesidad se re ere a uscar aienes  siuaciones agradales relacionadas con la
iagen personal. n indiiduo con uen auoconcepo podr osrarse s presenale
ane los des ue alguien con una auoesia enor.
C
44
ecesidades sicas
segn aslo.
Adapado de ole
1.
UN DAD V
isen oras urgencias de niel an s eleado las cuales son denoinadas de desarrollo
alores del ser ec. sas a dierencia de las necesidades sicas a descrias reuieren una
eaoiación es decir de la inclinación a inolucrarse en el logro de oras eas coo
resulado de las propias urgencias.
l rino acualiar no
iene au la connoación
de esar al da sino la de
oler aco una necesidad
psicológica.
icos alores se re eren a la sueda de oalidad perección realiación usicia iacidad
dierenciación sencille esplendor ondad  originalidad ue a coninuación reisareos.
Analia en clases ao la asesora de u proesora u aciidades de las ue a se realian proueen
en usedes la sueda de alores coo los descrios aneriorene.
481e
Con ase en su propia eperiencia clnica Carl . ogers concluó ue las ueras posiias
acia la salud  el creciieno son naurales e innaas en el organiso. se planeaieno ue
coparido por oros auores de endencia uanisa coo Araa aslo cua ora se a
reisado en el aparado anerior.
in eargo ogers enaió ue los indiiduos ienen la capacidad de eperienar  saer
cules son los propios desauses se osraa conencido de ue las endencias acia la salud
se acilian ediane una relación inerpersonal en la cual un iero es su cieneene
lire de incongruencias para enrar en conaco con su propio cenro de auocorrección. so
signi ca ue se pueden ienciar las incongruencias enre el concepo de uno iso  las eperiencias reales.
o anerior iene coo suposición sica el ue cada indiiduo posee un capo de eperiencias o enoenológico nico se coniene odo lo ue ocurre en la enolura del organiso
en un oeno dado el cual es poencialene disponile para el conociieno.
482 e
s una esrucura coerene  organiada ue se encuenra en un coninuo proceso de oración  reesrucuración a edida ue las siuaciones caian. ogers uilia el rino para
reerirse al progreso consane de reconociieno aunue algunos auores lo eplean para indi
car aceas de la idenidad personal ue es inariale.
l s iso o concepo de uno iso es la isión ue una persona iene  es asada en
eperiencias pasadas ecos presenes  epecaias acia el uuro.
PERSONAL DAD
483 e
s el auoconcepo ue s le gusara ener a un indiiduo  sore el cual sia el s alo
alor para s iso ogers ciado en adian  rager 1 p. 303 represena una esrucura ersil caiane consaneene soeida a nueas de niciones. l grado en el cual el
s iso  el s iso ideal di eren enre s es un uen indicador de incoodidad desagrado
 di culades neuróicas.
1. escrie el concepo ue en la acualidad ienes de i iso.
2. Aora descrie el concepo ue e gusara ener donde sies us s alos alores.
3. Con ase en lo anerior seala lo ue ars para lograr ue ese auoconcepo se concree si an no
lo logras o para conserarlo si a lo posees.
egn esa corriene aceparnos coo realene soos  no coo uisiraos ser es en
arios senidos seal de salud enal. ero la iagen del s iso ideal por ser disina de la
conduca  los alores reales de la persona consiue un osculo para el desarrollo personal.
ogers encionaa ue la area principal de la erapia consise en esalecer una relación erdadera. a acepación de uno iso se seala coo un prerreuisio indispensale para acepar
a los des de una anera s cil  sincera.
l iners de ogers por aplicar esos principios a la educación dio naciieno a la educación
cenrada en el esudiane de cuas consecuencias dio alguna e ue la eor educación generara una persona u seeane a auella ue uiera reciido la eor erapia.
n cuano se re ere a la posura conducual ogers concuerda con ella en la edida en ue
adie el alor de la inesigación coo recurso para la inegración de la eora posileene
inuido por su oración ue le periió desarrollarse siulneaene coo inesigador 
coo erapeua lo cual no es el caso de oros eóricos de la personalidad.
e igual ora el procediieno de eri cación de ipóesis coo suseno de la eora es uno
de los punos de concordancia con la posición conducual. ro ano ocurre con la acepación
de ue con resricciones segn su opinión el odo ipoicodeducio la pruea de ipóesis puede ser epleado si ien lo supedia a eapas poseriores cuando los recursos para
la edición  las ipóesis isas se encuenren eor desarrollados.
UN DAD V
as discrepancias ain aparecen el rino eperiencia signi caia ue para la eora de
ogers es un concepo cenral se re ere a iencias sueias no de niles en rinos ensurales lo cual dicilene la ara oeo de esudio por el odo epleado en el anlisis
operane o enoue conducual.
n general la psicologa uanisa ain llaada enoenológica desde la perspecia de
ogers iene coo oeo de esudio a la persona  sus cualidades no oeias. se es posileene el principal oio de disanciaieno eórico ue se osera enre los dos enoues.
o se enienda con eso ue los punos de a nidad con el psicoanlisis seran aores la suposición de ue el ser uano aniene denro de s ipulsos irracionales desrucios para
s  los des caracersico de las eoras psicodinicas no es coparido por la posición
rogeriana. n ese senido sus posulados apoan la noción de ue la gene es sicaene
racional socialiada  progresisa.
ro aspeco iporane de diergencia se aprecia en la suposición de ogers de ue los indiiduos poseen la ailidad para eliinar de odo consciene un esado de ala adapación
psicológica en ano se den las condiciones para el caso.
o anerior se ace s eidene en el rao ue l da a uienes acuden a asesora no a consula llandoles de anera genrica clienes no pacienes. so esalece dierencias iporanes con las posiciones clsicas las cuales ideni can al usuario de los sericios clnicos con
una persona necesiada de auda  no de orienación o apoo especialiado suposición ue por
ciero copare el enoue conducual con el uansico.
uede enonces aderirse el poru las concepciones enoenológicas eso es uanisas
an dado en llaarse la ercera uera en psicologa.
ee cuidadosaene el eo siguiene. oseriorene discue en euipo las opiniones ue genere su
lecura  de ser posile orulen sus conclusiones en clase.
A
a iagen ue de s iso ienen las personas es un asuno ue a llaado la aención de
los inesigadores desde ace aproiadaene res dcadas ic de eiss iera  lores
1. A pesar de eso sólo recieneene se a podido dar siseaiación a los inores
generados.
e u acores resula el concepo de uno iso arias son las respuesas en especial si se
consulan uenes ue proengan de proesiones disinas. as ue au se planean ienen ue
er especialene con inesigación desarrollada en el io de la psicologa.
PERSONAL DAD
n el caso ue nos ocupa la oración de la auoesia puede ener sus orgenes en inuencias ariadas. as pauas de criana los códigos culurales prealecienes las posiilidades de
oener io en lo ue se eprende  la sensación de esar progresando acia eas de niel
superior son sólo algunos de los acores ue los psicólogos an esalecido para generar una
auoreerencia posiia.
n un esudio ransculural arca e ngundson 1 ueron enreisados res ieros
de 0 ailias de dos ciudades eicanas  un nero igual de ailias de una ciudad esadounidense con nacionalidad iconoreaericana coo pare de un esudio longiudinal. n
l pariciparon 3 adolescenes eicanos 3 óenes adulos  sus correspondienes adres.
e la ciudad eranera pariciparon 3 adolescenes 3 óenes adulos  sus respecias
adres. e aplicaron cuesionarios sore isoria ailiar percepción sore la siuación econóica apoo oral la ida acual de los adolescenes sus aspiraciones para el uuro sus
eperiencias de la ida  un inenario sore salud enal  sica.
os resulados uesran ue el lugar de residencia inue sore la percepción de ienesar de
las adres ue a su e se asocia con ese iso senido en adolescenes  adulos óenes lo
cual se raduce en el concepo ue sos ienen de s isos. As uienes uesran percepciones posiias de ienesar poseen un concepo del o s posiio ue aullos con percepciones
enos aloradas.
ain inue la eposición a los alores culurales predoinanes en el lugar de residencia de
ora ue las percepciones aran en unción de la nacionalidad en apariencia en las ciudades
ronerias la dierencia enre lo nacional  lo eranero resula s oio ue la ideni cación
de lo nacional al inerior del pas. n acor ineresane es el ue resula del eco de ue el
papel de la ailia en la salud enal  sica es enos decisio conore el adolescene crece.
Al llegar a ese puno es iporane ue ani eses u grado de acuerdo con las siguienes a raciones
 ue usi ues u respuesa. e ser acile eponlo en clase  discelo ane el grupo.
a personalidad
 uede ser de nida coo el conuno de rasgos caracersicos de un indiiduo ue le perie disinguirse de los des.
 sudiar la personalidad coo aciidad proesional supone acer nasis en las dierencias indiiduales.
 Coo aciidad cien ca se dee esudiar a la personalidad uscando la ideni cación de
acores genricos aplicales a cualuier indiiduo en rinos de principios o lees.
UN DAD V
 i ien cada escuela propone coo lida su eplicación se carece de consenso o de daos concluenes ue perian acepar una ue sira de anera generaliada a cualuier
enoue para propósios eóricos.
 n ano eisen discrepancias iporanes cada corriene apora sus propias eplicaciones  eidencia eprica acerca de los deerinanes de la personalidad desde sus correspondienes perspecias eóricas.
49
LA psICOLOgíA sOCIAL y eL AN LIsIs De LO COTIDIANO
Cóo se puede analiar la ida coidiana desde una perspecia psicológica es posile lograr el eoraieno indiidual  grupal desde las aporaciones de la psicologa en sus nieles
cien co  proesional
a perenencia a un grupo social espec co es una condición casi oligada en la ida del ore  una necesidad iperiosa en la ida oderna coo resulado de la especialiación de las
areas indiiduales.
n esa pare del eo se proceder a la reisión de los ecanisos psicológicos de inegración de grupos. e analia por ano inoración eórica de la psicologa social acerca de las
caracersicas  clasi cación de las dierenes agrupaciones as coo algunos eecos de la
organiación uana sore el coporaieno indiidual.
e analian ain algunos eecos de la oa de decisiones en grupo  las sanciones ue
resulan de conrariar las noras esalecidas por consenso ades de eainarse enóenos conducuales ue ocurren en presencia de eenos noedosos as coo esraegias para
enrenarlos.
e usca relacionar al lecor con aspecos concreos de la ida diaria en los ue la psicologa
iene una inerención direca en el niel proesional.
491 C
:
u nos ipulsa a organiarnos en grupo cóo aeca al indiiduo la inculación con un
grupo en paricular podeos iir aislados cundo la ala de adesión a un grupo resula
indeseale
n el edio rural coo en el urano en dierenes pocas la inegración en grupos a periido la diusión de pauas culurales. sas se raducen en la superiencia de la especie.
Aun las eoras ue an eplicado el coporaieno de las personas denro de una counidad an parido de indagaciones con indiiduos. na consula a las unidades aneriores del
eo puede audar a con rar lo encionado.
PERSONAL DAD
ara la psicologa el esudio de los grupos resula ineresane por arias raones. a priera
es ue al adenrarse en el anlisis de las pauas de una agrupación surgen indicadores iles en
la eplicación del coporaieno indiidual. A su e acuular eidencias indiiduales es lo
ue a periido acer a raciones generaliales a grupos.
Ades se pueden reconocer auellos parones indiiduales ue llean a paologas undaenalene orgnicas o de orden psicológico. ro eeco posiio de ese ipo de inesigaciones consise en ideni car la anera coo el coneo grupal puede inuir para disinuirlas o eliinarlas.
l coporaieno indiidualiado de los prieros poladores del planea deió represenarles
liples inconenienes. l ore posee escasos recursos para soreiir aislado. Coparaiaene con algunas especies uicadas en un niel inerior de la escala logenica la caracersica sica del uano es su indeensión en paricular en las prieras eapas del desarrollo.
A enos ue cuene con su ciene apoo el ore no puede procurarse alieno por s iso uscar reugio o proección. Casos coo el de óulo  eo en la Anigua oa o de
cor el io alae de Aeron son poco counes.
ndaga preiaene  eplica en clase casos seeanes al de óulo  eo  el de cor el io
salae de Aeron.
ncluso as los personaes aludidos lograron la superiencia en el prier caso gracias a la inerención de una loa ue los aaanó. n cuano al caso de cor la ala de un parón de
sonidos uanos para iiar podra ser la eplicación de por u raón no pudo desarrollar
ni anes ni despus de ser descuiero un lenguae proedio i 14.
l ser uano aprende pauas para soreiir ano en el senido social coo iológico a la
e ue para desenolerse en su counidad. e sas depender ue oenga insaisacción
o un alo grado de disrue.
As resula claro ue el ser uano osrar caracersicaene la endencia a agruparse.
nre oras nalidades la organiación grupal usca resoler algunas de las necesidades s
eleenales de sus inegranes. as de oener alieno  seguridad reeladas coo sicas
por Araa aslo en su erarua de necesidades son las principales.
e acuerdo con Carrig  ander 11
n grupo es una sua de indiiduos siuados en cieras relaciones descripias es decir oserales enre s.
l coporaieno en ano se es en grupo recie el nore de conduca colecia. se rino designa la ineracción de por lo enos dos personas oas ciado en iaer 14.
a escala logenica es la
clasi cación de las disinas especies aniales en
rinos de esrucura 
unciones. a desde las unicelulares coo la aia
asa el ore siuado
en la pare superior de la
escala.
UN DAD V
492C
n general es posile reconocer aspecos clae los cuales acen posile la ideni cación de un
grupo. l cuadro ue se presena a coninuación descrie las s soresalienes.
C
1. n grado ariale de ieros.
C
43
Caracersicas clae
de un grupo.
D
uede incluir a los aianes de un clu deporio o de un pas.
2. negranes con cieras paricularidades. sas pueden ser de coporaieno de aciud de procedencia ec. ueden
inuir en el aspeco gloal del grupo.
3. espuesas indiiduales o colecias de e pueden dar iplcia o eplciaene segn sea esalecido por el grupo.
solidaridad.
4. n despliegue de uera no caracersico a organiación en grupo acilia respuesas agresias por eeplo en personas
de odo indiidual.
uienes por separado pueden aparecer coo indeensas.
. iersidad de reacciones.
sas pueden ir desde un coporaieno apacile asa uno aenaane
acia s  los des.
. eseo aiguo en los indiiduos de ara en diersos oenos de la ineracción indiiduogrupo.
aproiarse al grupo o reirarse de l.
. pleo de ecanisos oiacionales ucede segn se epleen esraegias de esiulación posiia o coerciias.
ue propician la sueda acia de
a liación o soeiieno.
. resencia de una isoria de ineracción. eerina la calidad de la relación. ara en rinos ue an desde lo
alaene aracio asa lo suaene desagradale.
inner 12 a sealado ue la gene es goernada en el senido s aplio del rino
por el undo en ue ie paricularene por el edio aiene social. n unción del ipo de
grupo ariarn las relaciones as coo las consecuencias ue indiiduo  agrupación reciirn
del conuno s aplio denoinado counidad o sociedad.
493I
:
as raones para consiuirse coo grupo pueden ser diersas. e a ideni cado ue pueden
concurrir res posiles raones.
R
C
46
acores ue
deerinan la
inegración de un
grupo. Adapado de
Carrig  ander
11.
D
e
1. l iners de lograr un oeio na o arias personas consideran ue acuar
con.
en conuno puede llear al cupliieno de
un propósio o a la eleación de su niel de
e ciencia
os grupos de raao se inegran con
la inención espec ca de resoler un
prolea.
os grupos ediadores.
os grupos legislaios.
os grupos de clienes
os grupos de acción social
n grupo de olunarios ane una eergencia o
en casos de desasre.
n conseo de coordinación.
na una direcia.
uienes asisen a reciir auda o asesora sore
asunos diersos.
Clues de asisencia social.
PERSONAL DAD
R
D
2. l ipo de personas ue os grupos se oran si los indiiduos
paricipan en el grupo.
esperan oener saisacciones coo
resulado de la asociación con oros a
uienes en coo sus iguales. uede darse
ain en reuniones inorales denro de
organiaciones con esrucura oral
e
l euipo para un parido esponneo o
cscara.
n grupo ue pracica uegos o canos por ala
de clases.
Clues sociales.
andillas.
rupos de aigos.
3. orue alguien los rae de e conoce ain coo grupo de desig- l apodo a los esudianes de deerinada esodo seeane.
nación eerna. ucede cuando se clasi ca cuela.
a un grupo de personas por alguna raón
paricular.
na denoinación para
e le raa coo si uera un grupo creado os adolescenes en general
olunaria o esponneaene.
os oociclisas
uienes son considerados coo iguales o
parecidos reaccionan conene creando os eigranes
una sensación real de a nidad o inerdepen
dencia
os reugiados
n grupo nico ec.
e anera indiidual cia cinco clases de grupos ue oseres en u escuela. na e ue los nores
descrelos an apliaene coo e sea posile en el espacio oorgado para esa area.
1.
2.
3.
4.
.
4..4 Clasi cación de los grupos
Al igual ue los indiiduos los grupos presenan rasgos caracersicos al iepo ue coparen los de cualuier agrupación en general.
os grupos pueden ser organiados en caegoras para su esudio. n ese caso la clasi cación
se eeca en unción de crierios en los cuales paricipa el puno de isa de uien aga la clasi cación segn se eplicó en la unidad anerior.
Aora eainareos la anera en la cual igualdades  dierencias se enrelaan para dar a cada
organiación grupal cieras paricularidades.
C
C
46
UN DAD V
495C
n una esa un grupo de óenes luce coo el s desenuelo. ro conuno desaca coo
euipo ganador al paricipar en copeencias deporias en ano oro s puede oener alas
cali caciones  as sucesiaene.
a acuación de cada grupo recie disino grado de reconociieno
en unción del oeno  del lugar.
F
4 10
Cada persona recie
un raaieno
dierene con un
grado dierencial de
acepación presigio
o status.
Cada persona recie ain un raaieno dierene ue puede ser
un lugar especial denro del grupo con un grado dierencial de acepación presigio o saus. as consecuencias incluen el acerse acreedores a sanciones o a alguna alusión poco graa acerca de la ala de
desrea cuando es el caso.
4 10 esTRUCTURA De LOs gRUpOs
Cuando se eainan los parones relaiaene esales de relación enre los eleenos de un
conuno de personas se ideni ca la esrucura de un grupo.
N
ociorica
e poder
e counicación
e unciones papeles o roles
C
46
srucura de los
grupos.
D
arón eocional de la ineracción ue sosienen los ieros de un grupo. olidaridad recao acepación ec.
isriución de la auoridad e inuencia denro del grupo. s en unción del aneo de saisacores incondicionados coo el agua el alieno el seo ec. o de
los secundarios o condicionados coo el dinero el presigio ec.
ise una relación direca enre su aneo  el saus correspondiene. A aor
concenración de saisacores aor poder de un iero sore los des eleenos. l poder es iporane porue deerina la posición social de un iero su uera esiada  su presigio.
l presigio o status se adiere por eeplo en el eco de ue los ieros s
poderosos recien un nero aor de ensaes de counicación goan de aor preerencia en senido sociorico  son s respeados ue cualuiera de los
des ieros del grupo. l principal papel puede ser el del lder o conducor
de un grupo.
ed o parón de canales de ineracción enre los ieros del grupo. u nero
capacidad  disriución aeca el uncionaieno de la asociación especialene en
la solución de proleas la disriución de inoración  el desarrollo de las as
organiadas de raao.
arón de areas  responsailidades de los ieros en el grupo  la diisión de
laores ue se realian al inerior del iso.
n grupos con un alo niel de organiación las unciones esn relacionadas con el
grado de especialiación de las areas en los grupos inorales sas se encuenran
relacionadas direcaene con el cupliieno de los oeios del grupo.
PERSONAL DAD
4.1.1 Clasi cación de los grupos
Cóo denoinar a los ipos de organiación en los cuales se desarrolla una
ineracción dada a respuesa puede no
ser precisa depende coo a se dio del
puno de isa de uien lo esudie. a oseración de acores esrucurales uncionales  psicológicos pueden audar en
su clasi cación.
F
rado de organiación
unción
odos de ineracción
F
4 11
os grupos pueden
ser clasi cados de
disina anera
de acuerdo con
el enoue ue se
eplee.
e
olucionado o incipiene.
en ca recreaia ec.
ecopensanes o coerciios.
isriución de unciones ieles de liderago u oediencia en rinos del grado de esrucuraenre sus ieros
ción del grupo.
ora de iir o inerprear rado de prooción de la salud psicológica.
la siuación en el grupo
C
48
acores ue deen
ser oserados para
clasi car a un grupo.
s lógico suponer ue el ipo de asociación inue o deerina las ineracciones ue se ienen.
so aecar a su e la unción social desepeada por el grupo en la counidad.
a descripción encionada no necesariaene alude a agrupaciones ue producan ene cios
en unción de la sociedad en su conuno. As una pandilla es eeplo de un grupo. os inegranes de ese conuno se encuenran en circunsancias coo las descrias en los punos aneriores
a solidaridad enre sus ieros a ración de sus alores inernos proección ec. so
incluso si el reso del ecindario considera la eisencia de ese grupo coo algo no deseale.
os grupos pueden llegar a presenar caracersicas an especiales ue se agan disinios no
solaene por su aspeco sino por su ora de acuar. so puede aplicarse a sus elecciones
personales  en general a casi cualuier cosa ue pueda ipi car a un indiiduo.
a dierencia enre un grupo de esudianes con un conuno de óenes de la isa edad  condición social perenecienes a ora escuela podra esalecerse al e con relaia di culad.
n caio si se iciera la coparación enre ese congloerado  uno de dicos residenes en un ospial de eergencias se disinguiran con acilidad sus disinos inereses
 raones para conorarse coo grupo. l de dicos sera un grupo de raao  el de
esudianes de clienes.
rocedereos aora a reisar algunas de las paricularidades ue puede asuir una organiación social espec ca.
a epresión roles  proiene del rancs. uedes
no osane enconrar el
galiciso con uca recuencia en la inoración
sore grupos.
UN DAD V
4 10 2 g
e caracerian por una asociación  cooperación nia de cara a cara. Consiuen la ase
 el undaeno de la nauralea social del ore. e raa de una asociación nia en donde
los indiiduos ligados unos con oros se usionan en un odo con. Au las aspiraciones 
los propósios de cada uno lo son de odo el grupo.
on eeplos de grupo priario la ailia los grupos de uegos  algunas asociaciones.
. eala los grupos priarios con los ue ess relacionado. escrelos en rinos de la unción ue
cuplen en u edio  para i.
. ee cuidadosaene el eo siguiene. oseriorene reeiona en grupo sore esa lecura  a
u posición al respeco usi cndola. i es posile eplea la escala  aplcala a us copaerosas.
n el porcenae de sus respuesas  copralo con el del esudio original o con el de oros grupos de u escuela. iscue las dierencias.
L
€
ise consenso en el senido de ue las condiciones acuales de ida an odi cado susancialene en algunos casos la ineracción ue sosienen los inegranes de la ailia riangular
padre adre ios. in eargo resulara aenurado eernar opiniones en cuano al eeco
ue esa ransoración a enido en ellos  en la sociedad eicana.
An no se cuena con el caudal de inoración su ciene desde la perspecia psicológica
ue peria aporar sugerencias lidas al respeco aunue epiean a aparecer con aor
recuencia raaos desinados al anlisis psicológico de la ailia eicana.
Aunue insu cienes an eisen algunos cua aporación al ea resula iporane  sern
descrios reeene. l lecor enconrar en la sección de iliograa la relación coplea
de las pulicaciones reisadas de odo ue puedan ser consuladas direcaene para una
eplicación s aplia.
n opinión de auerrero 1 el 0 de la polación del undo presene desarrolla
su personalidad uera del poencial genico ue conenga espec ca  eclusiaene de la
socioculura en la cual crece el indiiduo  sa es por una pare la ue rinda el undaeno
de lo llaado carcer nacional concepo an al de idenidad  al de culura.
n su raao l epone ue cieras preisas isóricosocioculurales pueden consiuir el
puno de parida para un raao cien co acerca de la personalidad del eicano. n lenguae
sencillo las preisas son a raciones ane las cuales las personas enreisadas epresan su
grado de acuerdo de odo ue pueda ealuarse su opinión general sore un asuno.
PERSONAL DAD
or eeplo en su inesigación auerrero 1 enconró los siguienes porcenaes de
acuerdo con las a raciones ue au se epresan en relación con el ea del aparado.
D
A
as ueres dóciles son las eores
a uer dee ser dócil
s uco eor ser un ore ue una uer
a ida es s dura para el ore ue para la uer
a ida es s dura para un nio ue para una nia
40
4
3
2
3
os ores son s ineligenes ue las ueres
os ores son superiores a las ueres
as ueres ien idas s elices ue los ores
a aora de los ores gusa de la uer dócil
os ores deen ser agresios
os ores son por nauralea superiores a las ueres
os nios sienen uco s ue las nias
l padre dee ser siepre el ao del ogar
as nias no son an lisas coo los nios
odo nio dee proar su ora
odo ore dee ser un ore copleo
l ore dee llear los panalones en la ailia
odos los ores deen ser eerarios  alienes
odo ore dee ser uere
n ore es un ore siepre  cuando lo pueda proar
er uere es iporane para los ores
l adulerio no es desonroso para el ore
2
23
1

1
41
14
44
1
42
3

33
4
4
33
34
orcenae proedio de apoo a la escala de aciso 3. 
Adirase ue el raao ue realiado ace s de dos dcadas con esudianes de secundaria
 ue los daos ueron recaados en la ciudad de ico.
uede ue encuenres discrepancias en u anera de pensar respeco de las preisas socio
culurales anoadas o ien ue consideres ue la opinión de los óenes capialinos de ora
poca no reea la ue acualene ienen los adolescenes del iso lugar. As esars conrando la opinión sosenida desde el principio del eo resula coneniene oraliar una
preparación sólida en inesigación la cual peria aproecar las enaas de la inoración
ue puede oenerse en orno a una proleica espec ca.
e acuerdo con oro esudio ic de eiss et al. 1 la calidad de la relación  counicación
de las adolescenes ue aian en la ciudad de ico uesra endencias caianes en el
senido de las personas con las ue pre eren aordar deerinados eas.
C
49
acor aciso
Adapado de a
uerrero 1.
UN DAD V
na uina pare de la uesra de las personas enreisadas respondió ue enos de la iad
aa alado de seo con su adre  ue con sus aigas la counicación en ese senido no
era aundane.
plear una uesra consise en aordar pare de la
polación ue se esudia 
se supone represenaia
del conuno.
ideneene esa inesigación eecuada con  adolescenes del seo eenino dicilene podra erse coo una aniesación de la endencia general de la polación nacional en
esa eapa del desarrollo  en la poca presene. a idea al planear las conclusiones del raao
reerido coo la del epueso en prier rino es arir una serie de inerroganes respeco
del caio ue las relaciones inerpersonales an enido  los acores de los cuales es unción
la acual esrucura de la ailia eicana. e podr aordar la eica en unción del iepo
 recursos disponiles.
e acuerdo con u proesora  con su asesora  conducción desarrolla un deae sore las opiniones de
los adolescenes del grupo la escuela o la enidad acerca de los asunos ue se planean en la lecura.
4 10 3 g
n ellos los conacos sociales son orales ipersonales ragenarios  uiliarios. l iners
no se cenra en las personas coo ales sino en las unciones ue sas desepean. n ese
ipo de organiación las cualidades personales no son iporanes. n cualuier caso el grupo
eise para serir a un propósio espec co liiado ue se re ere sólo a un segeno de la
personalidad de los ieros. l grupo secundario puede ser uene de grai cación pero su
inegración  propósio principal es llear a cao un raao.
a dierencia con los grupos priarios es ue en sos la counicación es direca en caio
en los grupos grandes o secundarios es indireca.
eplos de grupo secundario pudieran ser un sindicao laoral o una asociación coercial
de padres o aesros una organiación ercanil o una uniersidad.
4 10 4 g
as personas responden seleciaene ane los grupos. o odos aullos con los ue enran
en conaco aecan su conduca en la isa proporción. n senido inerso algunos a los
cuales no perenecen inuen en sus creencias aciudes  coporaieno. sos grupos de
reerencia coo se conocen cuplen la unción de serir coo eleeno de coparación 
en ocasiones de nora.
eplos de esos grupos pueden enconrarse en las epresas en donde los eecuios oseran a sus colegas  se siren de sus logros para ealuar los propios.
PERSONAL DAD
esde luego ain es aplicale a los grupos de esudianes en donde la copeencia
enre los isos por aproecaieno escolar logros deporios ec. produce no pocas
conronaciones cuando la disponiilidad
de consecuencias grai canes es aa o
cuando se decide orar una agrupación.
ain puede darse el caso de ue el grupo de reerencia enga un carcer negaio.
ao esa circunsancia puede serir coo
eeplo de un coporaieno sancionale incluso para el indiiduo o grupo ue
les osera.
F
4 12
os grupos de
reerencia siren
coo eleeno de
coparación  en
ocasiones de nora.
isen ain grupos de reerencia con los cuales en algn oeno puede eisir un inercaio por ello es dicil decir si la persona perenece a l o no. al sera el caso de personas ue se congregan por oios aenos a su decisión un uilado ue asise a un cenro
couniario donde recie aención dica  realia aciidades recreaias coo pare de sus
presaciones por eeplo. Au la ineracción coninua con el grupo genera progresiaene
el senido de a nidad  a liación caracersico de los grupos priarios.
Cuando un grupo de reerencia unciona del odo descrio con anerioridad puede ener un
ipaco posiio en la salud de sus inegranes. e le roula enonces del odo ue ereos a
coninuación.
4 10 5 g
n concepo largaene discuido en el io de la psicologa es el ue se re ere al apoo. ore l se an escrio arguenos en aor  en conra sin ue asa el presene se aa oenido
consenso. n eeco rindar apoo psicológico enraa aspecos ue an no resulan an claros
para el esudioso del coporaieno coo lo son para el ciudadano con.
n ano a cualuier persona puede resularle eidenes los ene cios de la relación inerpersonal el proesional ineresado en proar lo anerior puede enconrar dicil eplicar la salud psicológica a parir de la ineracción posiia eclusiaene. o anerior le oligara a considerar
el apoo coo una superariale lo cual en la prcica de la inesigación resula un argueno
aenurado  dil.
A pesar de la di culad ue lo anerior supone eisen eidencias de ue la esiulación reciida de grupos e insiuciones creados por la propia counidad se reea en caene en la
salud psicológica de los indiiduos.
na superariale es en
senido general la ariución ue se da a un eeno
de producir caios a niel
aplio en el coporaieno de un indiiduo. al es el
caso de la personalidad ue
eplica de odo gloal por
u las personas se conducen del odo ue lo acen
o la ineligencia ue eplica
los coporaienos eecios en las personas.
UN DAD V
os sericios de aención psicológica no siepre son lo accesiles ue deeran. n algunos
casos el acor econóico es el responsale de la carencia de ellos. n oros el acor crucial es
la ala de recursos uanos. n unción de eso algunos grupos an decidido consiuirse por
s isos en conunos orales o inorales de aención para una proleica espec ca.
o anerior no signi ca no se considere la paricipación del psicólogo ni se eclua la inoración ue la disciplina genera. or el conrario las aporaciones de la psicologa  las del proesional de la isa son esperadas  reciidas con agrado segn eperiencia personal del auor.
os siguienes son algunos de los grupos ue paricipan de los ene cios del apoo psicológico colecio enendido en algunos coneos coo psicologa de la counidad aison  eale 10.
C
nre los grupos erapuicos de superación personal coo suele denoinrseles esa insiución conocida popularene coo ci  conriue a la erradicación de la aracodependencia
ediane prograas diersos ue iplican el apoo por pare de personal especialiado  el conaco enre personas ue ienen en con la adicción a alguna susancia perudicial para la salud.
as cnicas epleadas aran desde las indiiduales inculadas con el anlisis conducual
aplicado asa las de ipo grupal orienadas psiconanalicaene. l grupo social uega un
papel iporane en la recuperación  el apoo oorgado por los ieros de la ailia ue se
ineresan en el caso indiidual es deerinane para el resaleciieno de la conduca asinene segn lo an proado las eperiencias logradas en la insiución.
na eensión ineresane de iners colecio son los prograas  alleres espec cos dirigidos
al ncleo ailiar coo recurso para la reesrucuración de la ailia con resulados aorales
en un alo grado.
A
se grupo inició sus sericios en 13. na aplia gaa de cnicas se inegran en las sesiones colecias durane las cuales se orece apoo a uienes desean eorar sus esraegias para
asenerse de ingerir alcool.
u odelo de superación personal a sido epleado con recuencia por oras agrupaciones en
aspecos diersos coo la aención a cónuges alcoólicos sorepeso ieros de la ailia
con ipedienos sicos o neurológicos ec. oron  un 1.
acido de la eperiencia de dos personas ue descurieron el alor erapuico de sus conersaciones sore las desaorunadas eperiencias con el alcool A.A. coo es conene
conocida es una agrupación no lucraia caraceriada por orecer a uien se acerca el clia
de apoo incondicional ue ogers sugerira para una ineracción apropiada.
PERSONAL DAD
n paso crucial en la reailiación del adico al alcool es el reconociieno de la di culad
para resisir el ipulso de eriagarse. Con recuencia es una eperiencia ipacane ue
resula de asisir a arias sesiones en donde un grupo de personas escucan  eien sus opiniones  eperiencias en orno al alcooliso.
l grupo no presena caracersicas coerciias eplcias. Cualuiera puede asisir  escucar o
ien eponer su opinión. l resulado de esa coninua ineracción es una declaración proposiia de asenerse de oar alcool por un lapso de 24 oras ue se renuea diariaene.
os eos sore A.A. crecen en la edida en ue a logrado ene ciar a un nero cada e
aor de personas de disinas nacionalidades pero su losoa peranece esale en lo ue
ace al reconociieno de ue se puede ser aseio si se aniene re el propósio de dear
el alcool sólo por o coo sealan los sipaianes de esa nole organiación.
N
Con una losoa deriada de la de A.A. esa asociación iene en con con la anerior el ser
de carcer no lucraio  osrar a uienes asisen a sus sesiones los ene cios de eponer las
di culades inerpersonales ue resulan de un eleeno disuncional. n ese caso paricular
los coenarios giran en orno al eeco de la ensión psicosocial o esrs eperienada
por una persona  sus repercusiones en la ineracción ailiar laoral ec.  la consecuene
declaración proposiia de anener la ecuaniidad en su coporaieno.
se grupo a aduirido una gran acepación especialene pero no eclusiaene en los
lugares de aor concenración polacional en donde la neurosis ocurre con aor recuencia.
os grupos de aigos o
ailiares por eeplo
consiuen redes de apoo. so es especialene
ciero cuando se orece
solidaridad ane siuaciones
de ransición o crisis.
Apla la inoración sore los grupos au sealados  oros ue eisan en los alrededores de u escuela. Coena con us copaerosas los ene cios deriados de ue se encuenren en ese enorno.
R
e a oserado ue las personas ue ineracan con oras aigaleene parecen
reducir sus nieles de ensión. Coo consecuencia resisen eor los eaes de
decaiieno o depresión relacionados a su
e con una enor resisencia ane eneredades de ndole diersa sean indiiduos
óenes o adulos aores.
F
4 13
as personas ue
ineracan con
oras aigaleene
resisen eor
los eaes de
decaiieno o
depresión sean
indiiduos óenes o
adulos aores.
UN DAD V
so no sugiere desde luego ue el conaco con oros pueda eliinar por s solo las eneredades. s ien resula un eleeno preenio  de apoo en la recuperación de la salud.
os ene cios psicológicos ue los indiiduos oienen de la a liación a uno o arios grupos
peranecen an coo asuno sore el cual a ue aundar. a acuulación de eidencia
eprica  su correspondiene anlisis arn de desenraar a su deido iepo la canidad de
ene cios ue algunos grupos aporan a sus ieros.
. deni ca de anera indiidual us principales redes de apoo. Aerigua u ienen en con con las
de us aigosas.
. iscue en grupo el conenido de la lecura siguiene. usi ca u opinión  eeca un deae con la
asesora de u proesora.
L
ui aora sea iepo de iniarle a conocer uno de los arios insruenos de ue se siren
los inesigadores para deerinar el grado de apoo social ue las personas ienen. i le ineresa pracicar una auoealuación sólo iene ue acerse de res oas de papel un lpi  iepo
su ciene 1 inuos para el eeco.
n la priera oa eacaene en el cenro race un crculo del aao de una oneda de
10 pesos. scria su nore denro del crculo. Aora race oros s peueos. sos represenarn a su propio grupo de apoo. iense a uines incluir anoe los ue en ese oeno
le parecan oporunos.
Conore realia ese eercicio podra pensar en esar s en conaco con algunas de las personas cuos nores anoó en la priera oa de ser as enlise dicos nores en la segunda
puede suceder una e s ue en la lisa inclua ano a ieos caaradas coo a gene
ue recin le a sido presenada  a uien uisiera conocer eor.
Aora si considera ue a personas por uienes siene un aeco especial  a uienes deseara
escriir un ensae de eo llaar por elono u oseuiarles algo oe la ercera oa 
anoe a sus nores. Anoe a coninuación el ipo de apoo ue recie de ellos.
Coo podr a aerlo aderido los ene cios de conar con un grupo de apoo social o en
pocas palaras de aigos puede acer su ida s plena en los oenos graos  enos
dicil en los oenos grises.
igueroa odrgue 2004. Psicología y vida cotidiana.
PERSONAL DAD
4 11
pROCesOs gRUpALes y CONDUCTA
nre los aspecos s eplorados se cuenan los enóenos ue se descrien a coninuación.
n ellos se osera cóo la a liación a un grupo inue en el coporaieno indiidual.
4 11 1 C
e re ere a la oalidad del capo de ueras ue ienen por eeco anener unos a los ieros de un grupo  resisir rene a las ueras de desinegración.
Algunos de los acores oserados en la peranencia de la coesión son los ue se uesran
en el cuadro 4.10.
F
D
1. ocioaecios
e re eren a la alencia o grado de aracio ue engloan cieras
oiaciones eociones  alores counes.
2. peraios  uncionales
e relacionan con la organiación propia del grupo. erie al enos parcialene saisacer sus necesidades  perseguir sus eas.
Coprenden la aracción acia a un oeio con  la acción colecia  c la perenencia al grupo.
3. rganiacionales
s proale ue s all de esos acores el óil undaenal sea el de counicarse o ien
escapar de ese odo a la ansiedad ue pueda represenar la soledad. in eargo eso sólo
puede ser planeado de anera ipoica.
A los aecos propiaene colecios se agregan oros acores. sos ienen ue er con el uego de a nidades inerpersonales  la saisacción de necesidades personales del lder lo iso
ue del grupo en general. so aeca desde luego la coesión de un grupo. or ello el papel
del lder ser ain analiado poseriorene.
4 11 2 p
:
a ida o peranencia de cualuier agrupación depende parcialene de ue los lineaienos
esalecidos una e consolidada sa se conseren. so proporciona seguridad a sus inegranes  garania la conseración del grupo.
sos  oros acores se coinan para eplicar una reacción con de los congloerados
uanos en el senido de igilar ue la conduca de sus eleenos no se apare signi caiaene de la oserada por sus anepasados.
C
4 10
acores ue inuen
en la coesión de un
grupo.
UN DAD V
are de los ecanisos ue eplican la eisencia de los
preuicios se inersecan au. l grupo iende a perciir las
conducas ue no se parecen a las acosuradas coo eerarias riesgosas areidas  en general coo indeseales  aenaanes para la superiencia del grupo.
or esa raón los innoadores de las prcicas de un grupo
araiesan oligadaene por un periodo de esigaiación durane el cual son isos coo personas indeseales
o son oeo de urlas  sanciones de ndole ariada.
F
4 14
as personas
innoadoras de las
prcicas o creencias
de un grupo pueden
pasar por un periodo
de esigaiación.
l eor es la oiación principal para la conduca preuiciosa  para la ue a coninuación se eplica.
4 11 3 C
e ideni ca por la presencia o el surgiieno de noras  odelos colecios espec cos as
coo por su oediencia de odo irresrico oligado  sin reeión.
as noras aparecen coo un sisea de counicaciones  de operaciones enre arias personas.
A edida ue se esalecen aparece ain ciera unioridad en las conducas de los inegranes del grupo en cuesión en sus opiniones seniienos  aun en su lenguae oral  gesual.
se enóeno da al grupo la coesión necesaria para garaniar su superiencia. in eargo
en ocasiones planea serios ipedienos para la aparición de coporaienos originales.
aradóicaene la conduca original o creaia orece soluciones para ue el grupo no uera ane deandas aienales o sociales noedosas para el congloerado.
Asc en aslaic 1 realió un eperieno consisene en osrar a esudianes en
grupos de  a  una serie de alas en uegos de dos en dos. n cada par la ala nero 1
ena siepre una sola lnea erical en ano en la nero 2 aparecan res lneas pero de disina longiud. e eplicó a los esudianes ue se raaa de una pruea de percepción isual.
A coninuación se les solició ideni caran en la ala nero 2 la lnea ue coincidiera con la
de la ala nero 1.
s
A
,
:
os paricipanes parecen aerse eco a la idea de enrenarse con uen nio a una serie
de aurridos eperienos. ero en la ercera pruea surge un incidene oleso e inesperado. no de los esudianes seala una lnea ue no coincide con la de sus copaeros. arece
sorprendido  casi no aciera a creer ue se d al dierencia de opiniones. a siguiene ronda
PERSONAL DAD
uele a sealar una lnea en desacuerdo con los resanes ue se anienen unnies en su
elección. l disidene se uesra cada e s preocupado e inseguro porue la diergencia de
opiniones prosigue ain en las siguienes prueas acila anes de dar su respuesa ala en
o aa o esoa una orada sonrisa Asc en aslaic 1 p. 204.
o ocurrido en realidad ue ue Asc insruó a los des esudianes para ue respondieran
unnieene ane una opción alsa. e ese odo se podra ealuar el grado en ue el esudiane no enerado de los nes del eperieno se adapara a la opinión del grupo.
u sucedió un uen nero de los sueos de la pruea eligieron la opción sealada por el
grupo  se soeieron as a lo ue pareca ser la elección erdadera. o osane no coparan la opinión de la aora.
o es sorprendene ue algo seeane ocurra con los uicios eiidos coidianaene en
nuesros respecios edios sociales. o conrario supondra insalarse en la caegora ue se
analia enseguida.
4 11 4 D
oda conduca ue se apare de las noras puede ser considerada desde un crierio esricaene esadsico una desiación. ico róulo podra ser aplicale al soador ue anasea
asa al criinal ue rope con las noras esalecidas.
l rino enonces no se re ere sipleene a la ariación en las conducas sino a las ue se uican uera del capo de las conducas oleradas en general por el grupo es decir de las noras.
a conduca desiada puede ideni carse en un iero de un grupo deerinado cuando
solo o en copaa de una inora elige ransgredir o ransorar las noras de dica coleciidad. ea en el plano prcico o en el ideológico esa conduca prooca reacciones s o
enos iolenas de la aora conorisa conra el ransgresor.
or las iplicaciones oias del rino a aparecido recieneene un oiieno ue propone su erradicación del reperorio en psicologa.
4 11 5 e
al coo a sido esudiado por los psicólogos sociales se re ere a los procediienos ediane los cuales las decisiones en conuno conrolan las opiniones  conduca de sus ieros.
ara analiar esa conduca se lleó a cao una serie de esudios. n uno de ellos el oeio ue
persuadir aas de casa para ue consuieran en aor canidad alienos ales coo sceras
UN DAD V
de res. sos producos eran de aa deanda en el ercado de odo ue angencialene se
uscaa aliiar la escase de alienos s soliciados durane la egunda uerra undial.
Algunas de ellas asisieron a una sesión de conerencias de eperos en nurición los cuales
sugirieron ue preparasen dicos alienos en su casa. ras pariciparon en discusiones grupales en las ue se coenaron las propiedades nuriias de los alienos preparados con sceras  al n se les pregunó si esaan dispuesas a cocinarlos. as enreisadas pudieron er
si las des inegranes del grupo aan elegido coproeerse ain a prepararlos pueso
ue se les pidió anunciaran su decisión ane el grupo en su oalidad.
arias seanas despus de la sesión se io el seguiieno de los ios alienicios de dicas
aas de casa. l aor porcenae de uienes aan paricipado en la discusión de grupo
cocinaa sceras en su ogar.
4 12 eTApAs psICOLÓgICAs DeL pROCesO De DeCIsIÓN
isen dos posiciones anagónicas respeco de la nauralea psicológica del proceso de decisión. n una dirección se esalece ue dico proceso inicia con un conico enre opciones
incopailes. al siuación peranece asa ue una de las opciones recie un aor peso 
en consecuencia es escogida en el oeno de la decisión.
ra posición seala ue el proceso de decisión puede ser diidido en res eapas psicológicas
disinas coo se puede er en el cuadro 4.11.
C
4 11
apas ue iplica el
proceso de decisión.
e
D
redecisia
Conico  ealuación no endenciosa de las alernaias.
ecisia
lección de una alernaia.
educción de la disonancia liinación de daos conrarios a la opción elegida.
4 12 1 D
e acuerdo con lo dico al inicio de la unidad acuar en grupo conllea adopar conducas s
riesgosas ue cuando se aca por cuena propia.
F
4 15
a decisión es un
proceso ue puede
iniciar con un conico enre opciones
incopailes.
n eperieno indica ue se aca as por el enóeno de
diusión de la responsailidad. e eplica en el senido de ue
oar una decisión arriesgada en grupo aunue enga aores
proailidades de racaso rindar aores ene cios en el
caso de ser eiosa. gualene eise una endencia a correr el
riesgo  uscar una aor recopensa diidindose la responsailidad por el racaso si la decisión resula errónea.
PERSONAL DAD
a opinión considera ue lo ue llea al grupo a oar decisiones s arriesgadas ue el indiiduo aislado es el apoo del grupo rene a una nora culural aane del riesgo.
Coenen en clase algunas de las conducas ue adopan ienras esn en la escuela. ecidan cules de
ellas enraan riesgos  cóo podran ser raadas.
4 12 2 R
n enóeno de inercia  rigide al inerior de los grupos iende a renar el esuero necesario
para realiar nueas areas proponer ideologas alernaias ec. s proale ue la edad o condiciones sicas coo la aiga reuercen la ensión psicológica proocada por el caio.
a conduca esereoipada de un grupo es resulado del aprendiae  la adapación al edio
sico o social. odo lo ue ponga en ela de uicio ese sisea aparece coo dicil  peligroso.
a anera ue el grupo iene de enrenarlo es acer s rgidas sus posiciones  esigaiar
o sancionar a uien sorepasa las noras.
a resisencia al caio puede proenir del carcer coerciio ue con recuencia iene el
udar de ios. l ciudadano el cliene el raaador si acan de odo dierene al usual
pueden perder lo s eleenal en la saisacción de necesidades.
4.1.3 A liación al grupo
a perenencia a un grupo es dada por acores ue a se an analiado. ero cul es la
uene de aracción e ideni cación acia un grupo en paricular
s posile sealar ue un indiiduo eperiena la sensación de perenencia o a liación si se
presenan cieras circunsancias.
1. os indiiduos dependen de los des inegranes del grupo para saisacer la aora de sus
necesidades. A su e el grupo acilia a sus ieros la consecución de una canidad raonaleene
grande de nes.
2. a coida el arigo la saisacción seual  la proección conra las aenaas eeriores se oienen
noralene denro del grupo en cuesión.
3. n siuaciones de ensión psicológica o social la gene unida en dico congloerado es en eores
condiciones de deenderse ue los indiiduos por s solos. n oenos draicos el grupo es una
uene de auda  seguridad para sus ieros.
4. l grupo es el caino para la consecución de los oeios ue reuieren un esuero cooperaio.
. os ieros acuden ane el grupo para epresar sus ideas ane los des  oener su
con ración.
C
4 12
acores ue
deerinan la
a liación a un grupo
en paricular.
UN DAD V
. l grupo resuele la necesidad de conocer el edio de oener de la sociedad real la rai cación de
la cerea de los propios uicios  opiniones.
. e propicia la auoealuación proceso ue saisace la necesidad de saer ue las opiniones propias
son correcas o de alorar de u se es capa. n el grupo el indiiduo se pone olunariaene
a pruea. e copara con los oros ieros para deerinar si sus ideas uicios  opiniones
corresponden a la realidad social o no.
C
C
4 12
. os grupos se oran para proporcionar a los indiiduos sosn uuo  un seniieno de alor
personal. sa es la uene del poder del grupo para inuenciar los alores aciudes  conduca de
sus ieros.
. a inculación con el grupo espec co llea a la creación de redes de apoo. so inue en apariencia
de anera iporane en la salud orgnica  en procesos coo el increeno en la longeidad.
4 13 NORmAs De gRUpO
n apariencia para asegurar la coninuidad del grupo se recurre en algn oeno al esaleciieno de conrol sore sus ieros. so lo logra a ras de lineaienos s o enos
eplcios denoinados noras o esndares.
l rino standard perenece al idioa ingls. e uilia
con recuencia en ese coneo para designar alguna
nora.
a nalidad de cualuier noraiidad es deerinar la serie de conducas aciudes  relaciones periidas. n esa declaración se epresan por lo general las aciudes  los alores de
grupo. a deerinación de noras es uno de los rasgos s disinios de los grupos segn
lo uesra el cuadro siguiene
e
:
a l cuadro o arco de reerencia para la percepción de oeos signi caios conducas o aciudes
clae.
 as aciudes recas o la conduca correca en relación con ese oeo.
C
4 13
leenos ue
caracerian a una
nora.
c as respuesas aecias acerca de la reciud de esas aciudes  la olerancia de las iolaciones de
la nora.
d as sanciones posiias  negaias por edio de las cuales se preia la conduca adecuada  se
casiga la inadecuada.
na e esalecida la nora eerce un eeco de oligación enre los eleenos de un grupo 
el acaaieno o ala de oediencia de sa acarrea sanciones de diersa ndole.
as consecuencias puniias ue paricularene ineresa analiar au en irud de la aeria
de esudio ienen relación con la esigaiación. l ue a coninuación se reisa es uno de
los s iporanes.
PERSONAL DAD
4 13 1 e
n reieradas ocasiones de anera nooria  oras s de anera inaderida los inegranes
de un grupo reaccionan en conra de los coporaienos  por ano de las personas ue
desaan las noras esalecidas.
as conducas  personas esigaiadas pueden proenir del iso grupo o no los oios
pueden ser siilares o disinos las ecusas o usi caciones ariadas. o osane al acuar de
anera preuiciosa los indiiduos o grupos ue ealan el coporaieno eerno ienden a
colocar en un iso grupo a las personas ue ani esan conduca ausada a las pauas del
conuno de personas ue enuicia.
a esigaiación consise
en ecanisos o procesos
psicológicos de condena o
censura acia ieros de
un grupo o de se en su
oalidad.
as raones para esigaiar pueden ser an ariadas coo las dierencias en cuano a posición
econóica  social credos religiosos nacionalidades posuras policas  la perenencia a grupos nicos. as consecuencias pueden ir desde la segregación asa el crien usi cado por
la aenaa ue el grupo en desenaa represena para el oposior.
esula lógico pensar ue la psicologa se aa ineresado en conocer de anera prounda los
ecanisos deerinanes de ese coporaieno. a inoración disponile no es an
aundane pero la resea dada a coninuación puede conriuir a ue el lecor enga un prier
puno de conaco con el enóeno del preuicio.
ara augan ciado en iaer 14 el enóeno del preuicio iplica a lo ue un grupo
piensa  siene acerca de las personas. n ocasiones inclue cuno esn dispuesos a acer en
conra de ellas.
F
4 16
as raones para
esigaiar pueden
deerse a dierencias
en posuras policas
o perenencia a
grupos nicos enre
oros acores.
UN DAD V
C
4 14
leenos ue
de nen al
preuicio. Adapado
de iaer 14.
e
1. s una aciud.
D
ndica alguna ora congruene de orienación acia el oeo
psicológico grupo o persona.
2. a orienación es negaia.
a respuesa aecia es de desagrado e incluso de osilidad.
3. us eecos son dainos.
l coporaieno no ausado a la nora es considerado anisocial
porue no respalda los inereses del grupo aoriario.
4. s un enóeno inergrupal.
Aunue los enuiciados sean indiiduos el oeio nal es alorar
negaiaene a un grupo copueso por auellos ue no cuplen
una nora paricular.
nicialene se adia ue los coninuos proleas inergrupales surgan solaene enre la
polación adula. n la inancia se deca las ensiones enre indiiduos o grupos ue deienen
en agresión por eeplo son s ien rees  sin consecuencias a uuro.
ordon . Allpor de uien a alaos en su oeno en su ora The nature of pre udice
La naturaleza del pre uicio pulicada en 14 indicó ue desde 130 se dispona de eidencia
de ue los nios eran capaces de anener creencias preuiciosas sore los grupos eernos
aun desde la edad preescolar. n esa eapa ades los peueos de la condición inerior
eperienan conusión en cuano a su auoiagen ideni cndose inicialene con la pare
priilegiada. se enóeno parece oserarse al argen de la nacionalidad.
Allpor a ró ue los ieros del grupo inerno aceparn ue grupos eernos poseen cualidades acepales si eise un conaco asado en la ineracción enre personas de igual saus.
n caso conrario el preuicio se e reorado.
augan ciado en iaer 14 a ra ue los iepos esn caiando  las aoras de
odo ipo proueen una idenidad social s posiia para sus ieros. n eso al parecer
los edios asios de counicación cuplen una unción iporane al proporcionar inoración accesile sore el io oenido por oros grupos en lugares dierenes.
n la acualidad segn iaer el nico reuisio necesario para odi car los preuicios
es ue los ieros de un grupo desaorecido oen conciencia de la posiilidad del reo 
acen en consecuencia.
4 13 2 F
sos rinos aluden al coporaieno esperado por pare de la persona ue aduiere un saus espec co. a se a coenado ue se depende de aspecos coo el grado de esrucuración
del grupo a considerar  de sus caracersicas especiales edad niel socioeconóico ec..
PERSONAL DAD
as unciones pueden esar de eco predeerinadas para los indiiduos del grupo  susraerse al papel ue se espera desepee una persona en deerinada circunsancia puede llegar a
ener repercusiones serias.
ilgra ciado en aido 1 pregunó a alunos de acillerao si esaran dispuesos a
pedir a algn pasaero del ero les cediera su asieno. os esudianes se osraron renuenes
 sólo uno de ellos esuo de acuerdo en acerlo.
ilgra le solició pidiera corsene el asieno a 20 pasaeros sin dar eplicaciones solaene pudo acerlo con 14. u eplicación poserior ue sencillaene no pude seguir. ue una
de las cosas s diciles ue as ice en i ida. ilgra pidió a esudianes de posgrado
ue repiieran la isión en la cual l iso se incluó. Al concluir el esudio coenó
despus de arios inenos allidos e aceru a un pasaero  le die con palaras edio
aogadas perdone used seor e cede su asieno e inadió por un oeno un pnico
oral. ero el ore se puso de pie  e lo cedió. odaa alaa un segundo golpe al ocupar el asieno del ore e sen aruado por la necesidad de coporare de anera ue
usi cara i peición. und la caea enre las rodillas  pude senir cóo palideca i cara.
o esaa ngiendo. ena realene coo si esuiera a puno de orir.
se sencillo eperieno uesra la di culad de roper con las noras de un grupo  de
caiar el papel ue se espera desepeeos en una siuación dada.
e a dico a ue el conducor de un grupo uega un papel iporane en el desino de al
congloerado. Aora eainareos s de cerca el coporaieno de ese coponene an
iporane.
4 13 3 L
a eergencia de una gua re en grupos ien esalecidos es en relación con los aspecos
encionados en cuano a su conoración el desarrollo  grado de esailidad de las esrucuras socioricas de poder counicación  de unciones.
isen al enos dos eoras para eplicar la eisencia  necesidad de un lder en las ineracciones grupales.
a eora siuacional sosiene ue el liderago es una unción de las necesidades de una siuación paricular. n la edida en la cual caian las necesidades del grupo los ieros ue
eor pueden serir para resolerlas son prooidos a la caegora de lderes.
UN DAD V
or ora pare la eora del gran ore sosiene ue el liderago es sicaene una cualidad
inerene a la persona. nos cuanos indiiduos esn doados con los rasgos  ailidades
ue perien eerger asuir el liderago  guiar al grupo a sus oeios en circunsancias
espec cas.
n las dos eoras a en algn senido eleenos de erdad pero se planean s di culades
a la eora del gran ore.
o es posile odaa predecir con eaciud a parir del conociieno de los rasgos de una
persona si sa llegar a ser lder. or ora pare a prueas de ue un caio en las necesidades del grupo se e acopaado recueneene por la eergencia de un nueo lder el cual
pueda resolerlas eor.
l carisa segn la opinión
popular es un don grauio
concedido por ios a una
criaura.
n conuno de caracersicas personales coo la seguridad la responsailidad  la capacidad inelecual esn asociadas con la endencia a eerger coo lder. ain cuena el ser
carisico  uere pues al araer a los ieros del grupo iende a crisaliar el parón de
relaciones de aisad en el iso.
Algunos de los eecos perniciosos del liderago sosenido por uco iepo se adieren en
ue proporciona al indiiduo un andao ue le perie insiucionaliar el poder  la esrucura de counicación del grupo con lo cual uno  oro se anuilosan.
. ani esa u grado de acuerdo con las a raciones siguienes  a u posura al respeco.
1. n grupo es en rinos generales una asociación de indiiduos asados s en la inerdependencia ue en la seeana.
2. l coporaieno en grupos es uno de los oeos de esudio ue la psicologa copare con
oras disciplinas en ese caso con la sociologa  la anropologa.
3. a organiación colecia perie a los indiiduos alcanar ene cios ue no se oendran con
igual acilidad acuando aisladaene. A la e les coproee a acaar las disposiciones eanadas del grupo.
4. as circunsancias encionadas perien ue en ocasiones se desarrolle un senido de aigedad en el cual el indiiduo desea ano apararse coo coninuar pereneciendo al grupo.
. ependiendo de su aao el grupo orece disinas posiilidades de inegración  ene cios.
Cuano s peueo  cercano sea la calidad de la ineracción iende a ser aor.
. os ene cios ue el grupo apora al indiiduo se eienden s all de la saisacción de necesidades sicas. ecieneene a aparecido eidencia de ue eise una relación direca enre la
calidad de ineracción la salud  la longeidad enre oros aspecos.
PERSONAL DAD
. ano la coesión coo la desinegración de los grupos es condicionada por los acores anes
encionados.
. l grupo puede iponer sanciones por no acaar sus disposiciones ediane diersos recursos.
no de ellos consise en ugar la conduca indiidual coo desiada o anoral.
. eca la lecura ue se encuenra en lneas poseriores. elaciónala con los concepos isos en la
unidad  conala en clase con auda de u proesora. ecurre a aeriales coo apas concepuales esueas u oros ue idees para el caso.
e
l esiae en nuesro pas resuló por lo general de la unión de espaoles con ueres eicanas. l lugar ue los prieros asignaron a las segundas no ue precisaene el s eleado.
ara los peninsulares la nosalgia por la uer irica deerinó ue en ucos casos se soliciara su presencia en la ierra conuisada  ue el rao ue enan para con ellas discrepara
oalene del dado a las indgenas.
n consecuencia seala are 1 el esio a a euiparar paulainaene una serie
de caegoras uera asculinidad capacidad de conuisa predoinio social  liación aena
al suelo an a cargarse con un uere signo asculino. eilidad eineidad soeiieno
dealuación social  uere ra elrica apego a la ierra de origen sern rasgos eeninos e
indgenas.
n pare lo anerior auda a la eplicación de un enóeno paricular el aciso el cual de
acuerdo con Araoni s.. p. 4 uiere decir una anera de ser ue puede erse coo cualidad
posiia o negaia segn se eplee. ara l
Al uncionar desde el puno de isa del seo el ore dee doinar a la uer ser capa de
agredir osrar superioridad lucando aieraene en ora uscular o epleando pual
o pisola no olerar insulo o duda respeco de la ora ni ue se coree a la uer con
uien pasea osrar eeridad o desprecio por el peligro  as a rarse casi siepre en circunsancias riiales.
nseguro de s iso ee ser reconocido coo inerior luca peraneneene conra ese
seniieno. ise en cada acisa una duda prounda arraigada sore su ora aunica
rene a la uer  rene a oro ore.
L
ore la ase del aparado anerior en el cual se eponen las condiciones ue dieron lugar al
esiae algunos auores creen eplicales las pauas de coporaieno en cada seo.
UN DAD V
ara el caso espec co de la uer es eepli caio lo ue resea uria ciado en are
1 acerca del coporaieno de las adres en la culura aeca las cuales
anles cuaro aos lece  son an aigas de sus ios  los cran con ano aor ue las ueres por no se ornar a eprear enreano ue les dan lece se ecusan cuano pueden de aunar
con sus aridos e si eniudan o uedan con io ue le dan lece por ninguna a se ornan a
casar asa lo aer criado  si alguna no lo aca ans pareca ue aca gran raición p. .
eeiona sore la lecura ue sigue en unción de la anera ue engas de eplicar u desepeo en
la escuela.
D
e acuerdo con el enoue cogniioconducual las personas ue orecen una eplicación
ineile gloal  de ipo inerno coo la ala de capacidad por las allas escolares es
enos proale ue usuen opciones e insisan ue uienes lo acen en rinos eiles
espec cos  eernos.
i por eeplo ane una respuesa euiocada un esudiane opa por decir es inil
e
sale al
porue so u
 esar uiliando un esilo ue a se a sealado no
posee cualidades posiias por lo ano la proailidad de ue persisa en las areas escolares
se e reducida.
na ealuación realisa sera auella ue descrie de odo espec co lo ue esuo al  ariue la responsailidad a acores no gloales.
n eeco no
salió al sino ue reproó
eaen o conesó erróneaene
preguna seguraene no le a sucedido
o a no esara en la escuela sino ui con
una ala recuencia.
Adicionalene deera considerar ue auodenoinarse
iplica una carencia oal de
ailidades lo cual no es el caso pueso ue con seguridad anes a aproado o conesado
aceradaene.
Algunas de las di culades ue los esudianes eperienan ienen relación con alsas conclusiones sore s isos  el undo circundane. e ese odo cuando alguien dice nunca
ser capa de esudiar una carrera  lograr lo ue deseo en la ida o es errile ue aa
racasado en la escuela es eponiendo conclusiones ilógicas o deducciones raonaleene
lógicas procedenes de preisas
.
PERSONAL DAD
presiones ue conienen algo coo deo...  anecede en general a esa circunsancia.
o ue llaaos errile insoporale  auouillane usualene son deriaciones
de preisas coo 
oener las eores cali caciones del grupo  ser adirado por los
des.
in esos raonaienos signi caiaene las eecuciones en las areas escolares parecen desarrollarse con un grado enor de ensiones  los resulados alcanan aor grado de io
segn lo an deosrado algunos daos al respeco.
. arca con una  en el parnesis ue corresponda a la respuesa correca.
1. a personalidad es el resulado de la inuencia de acores no accesiles a los des  por lo ano
no es posile esudiarla.
2. odas las eoras reisadas en la unidad opinan ue la ene es el ee de la personalidad.
Ciero 
 also 

 also 

3. a personalidad es el nico oeo de esudio de la psicologa conepornea.
Ciero 
4. l enoue conducual eplica la personalidad con ase en los siguienes concepos arca cules
a el inconsciene
 el reoraieno
c la auorrealiación
d el oldeaieno








. Coena las siguienes de niciones
¿Cómo se ha de nido a la personalidad?
 odalidad oal de la conduca del indiiduo no coo sua de odalidades pariculares o rasgos
sino produco de su inegración erani 14.
 oalidad del coporaieno de un indiiduo con un sisea deerinado de endencias ue
ineracan con una secuencia de siuaciones inger ciado en oron  un 14.
 nidad posile de ser descopuesa en insancias psuicas inuenciadas por acores inernos 
eernos erani 14.
UN DAD V
. u orienación eórica parece ener cada una de ellas n u edida parecen corresponder con
las de niciones aordadas en la unidad
.
arca con una  en el parnesis ue corresponda a la respuesa correca
1. s un eeplo de grupo priario
a el plico ue asise a una unción earal

 el conuno de inegranes de una
asociación de radioa cionados
c el conuno de ieros de una ailia
d el grupo de personas ue osera un accidene 






2. n grupo de reerencia sire coo eleeno de
. n eeplo de l puede ser
 en ocasiones de
. Conesa ciero o also en el parnesis ue corresponda con u opinión.
1. n general las personas no caian sus decisiones por la paricipación de oras ue no opinan
coo ellas.
2. deni ca el eeplo de ealuación gloal de una eperiencia en las opciones presenadas arca
con una  denro del parnesis ue conenga la respuesa soliciada.
n esudiane resuele inadecuadaene un eaen. Cuando se le preguna u sucedió conesa
a no supe u responder se e olidaron las alas de uliplicar.
 
 so deasiado ono para las aeicas. inguna operación e sale ien.  
c ue di culad con los res prieros proleas. o a repasar  a soliciar ora oporunidad
para recuperar punos.


3. e acuerdo con el aerial reisado cul a ración de las siguienes sera s apropiada coo
opinión acerca de nuesro odo de ser
a oos as  nada nos puede caiar.
 s dicil caiar nuesras esrucuras enales.
c s posile caiar si se cuena con el recurso de la educación.






Araoni Aniceo s. La guerra de los se os. ols. 1 ico nsiuo eicano de sicoanlisis. A. C.
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Psicología - Bachilleres Río Blanco

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