Forschungsbericht 2008-2013

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Forschungsbericht
2008-2013
Impressum:
Herausgeber
Präsidium der Europa-Universität Flensburg
Prof. Dr. Andreas Christian, Vizepräsident für Forschung und Wissenstransfer
Campusallee 3
24943 Flensburg
Redaktion
Sara Schulz, Forschungsreferentin
Druck
Saxoprint GmbH
Inhalt
Forschung an der Universität Flensburg 2008-2013 ............................................................................... 6
Institute: .................................................................................................................................................. 7
INSTITUT FÜR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTEN ....................................................................................... 7
Abteilung Erziehungswissenschaft (Empirische Bildungsforschung) - Prof. Dr. Merle Hummrich ......... 9
Dr. Michael Meier.............................................................................................................................. 10
Abteilung Erziehungswissenschaft (Kindheits- und Jugendforschung) - Prof. Dr. Sandra Rademacher11
Abteilung Erziehungswissenschaft (Erwachsenenbildung/Weiterbildung) - Prof. Dr. Beatrix NiemeyerJensen .................................................................................................................................................... 13
Abteilung Erziehungswissenschaft (Geschlechterforschung) – Jun.-Prof. Dr. Christine Thon .............. 16
Abteilung Erziehungswissenschaft (Allgemeine Pädagogik und Erwachsenen-/Weiterbildung) – Prof.
Dr. Gerhard Kluchert ............................................................................................................................. 19
Abteilung Schulpädagogik (Theorie der Bildung, des Lehrens und Lernens) - Prof. Dr. Jürgen Budde 20
Abteilung Schulpädagogik - Prof. Dr. Horst Biedermann ...................................................................... 24
Abteilung Psychologie - Prof. Dr. Andrea Kleeberg-Niepage ................................................................ 26
Dr. Dr. Emsbach ................................................................................................................................. 26
INSTITUT FÜR SONDERPÄDAGOGIK ...................................................................................................... 29
Abteilung Pädagogik und Didaktik zur Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung - Prof.
Dr. habil. Joachim Bröcher .................................................................................................................... 30
Abteilung Pädagogik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung - Prof. Dr. Eberhard Grüning ... 33
Abteilung Pädagogik für Menschen mit Sprach- und Kommunikationsstörungen - Prof. Dr. Hildegard
Heidtmann ............................................................................................................................................. 36
Abteilung Sonderpädagogik des Lernens - Prof. Dr. Jürgen Walter ...................................................... 38
Abteilung Sonderpädagogische Psychologie - Prof. Dr. Armin Castello................................................ 40
Abteilung Inklusion und pädagogische Entwicklungsförderung - Prof. Dr. Kirsten Diehl ..................... 43
BERUFSBILDUNGSINSTITUT ARBEIT UND TECHNIK (BIAT) .................................................................... 44
Prof. Dr. Matthias Becker ...................................................................................................................... 44
Prof. Dr. Gerald Heidegger .................................................................................................................... 44
Prof. Dr. Volkmar Herkner ..................................................................................................................... 44
Prof. Dr. Dr. h. c. A. Willi Petersen ........................................................................................................ 44
Prof. Dr. Reiner Schlausch ..................................................................................................................... 44
Prof. Dr. Axel Grimm ............................................................................................................................. 44
INSTITUT FÜR GESUNDHEITS-, ERNÄHRUNGS- UND SPORTWISSENSCHAFTEN ................................... 75
Abteilung Gesundheitspsychologie und -bildung - Prof. Dr. Anton Faltermaier................................... 77
Abteilung Gesundheitspsychologie und -bildung - Prof. Dr. Petra Hampel ......................................... 82
Dr. Petra Wihofszky ........................................................................................................................... 83
Dr. Anna Levke Brütt ......................................................................................................................... 86
Abteilung Ernährung und Verbraucherbildung - Prof. Dr. Ines Heindl.................................................. 87
Dr. Ulrike Johannsen ......................................................................................................................... 88
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Abteilung Sportwissenschaft - Prof. Dr. Jürgen Schwier ....................................................................... 89
Jun.-Prof. Dr. Jan Erhorn........................................................................................................................ 93
Dr. Nele Schlapkohl ........................................................................................................................... 95
INSTITUT FÜR ÄSTHETISCH-KULTURELLE BILDUNG............................................................................... 97
Abteilung Kunst und visuelle Medien - Prof. Dr. Manfred Blohm ......................................................... 98
Dr. Jutta Zaremba (seit 2011) ............................................................................................................ 99
Werner Fütterer (OStR i.H.)............................................................................................................. 101
Abteilung Musik - Prof. Dr. Reinhard C. Böhle .................................................................................... 103
Abteilung Musik - Prof. Dr. Bernd Scherers......................................................................................... 103
Abteilung Textil und Mode - Prof. Dr. Norbert Schütz ........................................................................ 104
INSTITUT FÜR SPRACHE, LITERATUR UND MEDIEN ............................................................................ 106
Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Institutsübergeordnete Forschungsprojekte.................... 108
Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Prof. Dr. Olaf Jäkel ............................................................ 108
Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Jun.-Prof. Dr. Holger Limberg ........................................... 110
Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Prof. Dr. Werner Reinhart................................................. 113
Dr. Sibylle Machat ........................................................................................................................... 114
Dr. Geoff Parker............................................................................................................................... 116
Dänisches Seminar (Sprachwissenschaft) - Prof. Dr. Elin Fredsted ..................................................... 120
Dänisches Seminar (Literaturwissenschaft) - Apl. Prof. Dr. Ivy York Möller-Christensen ................... 124
Friesisches Seminar - Prof. Dr. Thomas Steensen ............................................................................... 126
Seminar für DaF/DaZ - Prof. Dr. Julia Ricart Brede .............................................................................. 127
Seminar für Medienbildung - Prof. Dr. Christian Filk .......................................................................... 130
Seminar für Germanistik - Prof. Dr. Ulf Harendarski .......................................................................... 138
Alice Herrmann................................................................................................................................ 138
Seminar für Germanistik - Prof. Dr. Matthias Bauer ........................................................................... 140
Seminar für Germanistik - Prof. Dr. Günter Helmes............................................................................ 148
Seminar für Germanistik - Jun.-Prof. Tatjana Zybatow ....................................................................... 149
Abteilung für niederdeutsche Sprache und Literatur - Prof. Dr. Willy Diercks ................................... 151
Robert Langhanke ........................................................................................................................... 151
INSTITUT FÜR MATHEMATISCHE, NATURWISSENSCHAFTLICHE UND TECHNISCHE BILDUNG ........... 156
Abteilung für Biologie und ihre Didaktik - Prof. Dr. Andreas Christian ............................................... 158
Abteilung für Chemie und ihre Didaktik - Prof. Dr. Maike Busker ...................................................... 162
Abteilung für Mathematik und ihre Didaktik - Prof. Dr. Hinrich Lorenzen ......................................... 165
Abteilung für Mathematik und ihre Didaktik - Jun.-Prof. Dr. Peggy Daume ....................................... 169
Dr. Jan Frercks ................................................................................................................................. 170
Abteilung für Physik und ihre Didaktik und Geschichte - Prof. Dr. Peter Heering .............................. 171
Abteilung für Sachunterrichtt - Prof. Dr. Beate Blaseio ...................................................................... 174
Abteilung für Technik und ihre Didaktik - Prof. Dr. Andreas Hüttner ................................................. 176
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Abteilung für Technik und ihre Didaktik - Prof. Dr. Martin Burgmer .................................................. 178
Abteilung für Technik und ihre Didaktik - Dr. Kai-Christian Tönnsen.............................................. 179
INSTITUT FÜR GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN UND THEOLOGIE .................................................. 182
Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik - Prof. Dr. Robert Bohn ........................................... 184
Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik - Prof. Dr. Bea Lundt ............................................... 184
Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik - Prof. Dr. Gerhard Paul .......................................... 190
Seminar für Politikwissenschaft und Politikdidaktik - Prof. Dr. Michael Ruck .................................... 192
Dr. Nadine Malich-Bohlig ................................................................................................................ 193
Dr. Peer Egtved ................................................................................................................................ 193
Seminar für evangelische Theologie - Prof. Dr. Ralf Wüstenberg ....................................................... 195
PD Dr. Peter Grove .......................................................................................................................... 196
Seminar für evangelische Theologie - Prof. Dr. Johannes Woyke ....................................................... 198
Seminar für katholische Theologie - Prof. Dr. Franz-Josef Niemann................................................... 199
Seminar für katholische Theologie - Prof. Dr. Marcello Neri .............................................................. 200
Dr. Lic. theol. Markus Pohlmeyer .................................................................................................... 202
Dr. Astrid Schwabe .......................................................................................................................... 205
INTERNATIONALES INSTITUT FÜR MANAGEMENT UND ÖKONOMISCHE BILDUNG (IIM) .................. 207
Fachgebiet Arbeits- und Organisationspsychologie: Prof. Dr. Dunckel............................................... 208
Fachgebiet Arbeits- und Organisationspsychologie: Prof. Dr. Resch .................................................. 208
Fachgebiet Europäisches Recht: Prof. Dr. Gaitanides ......................................................................... 208
Fachgebiet Finanzwirtschaft: Prof. Dr. Hinz ........................................................................................ 208
Fachgebiet Internationale und Institutionelle Ökonomik: Prof. Dr. Panther ...................................... 208
Fachgebiet Medienmanagement und Marketing: Prof. Dr. Hass........................................................ 208
Fachgebiet Personal und Organisation: Prof. Dr. Behrends ................................................................ 208
Fachgebiet Sozial- und Bildungsökonomie: Prof. Dr. Grözinger ......................................................... 208
Fachgebiet Strategisches und Internationales Management: Prof. Dr. Royer.................................... 208
Fachgebiet Weiterbildungs- und Hochschulmanagement: Prof. Dr. Fröhlich..................................... 208
Fachgebiet Wirtschaftswissenschaften und ihre Didaktik: Prof. Dr. Ebbers ....................................... 208
INTERDISZIPLINÄRES INSTITUT FÜR UMWELT-, SOZIAL- UND HUMANWISSENSCHAFTEN ................ 224
Abteilung Energie- und Umweltmanagement - Prof. Dr. Olav Hohmeyer .......................................... 225
Abteilung Energie- und Umweltmanagement - Prof. Dr. August Schläpfer ........................................ 231
Abteilung Geographie - Prof. Dr. Holger Jahnke ................................................................................. 232
PD Dr. Christian Stolz ....................................................................................................................... 238
Dr. Verena Sandner Le Gall ............................................................................................................. 239
Abteilung Ökologie - Prof. Dr. Carsten Hobohm ................................................................................. 240
Philosophisches Seminar - Prof. Dr. Anne Reichold ............................................................................ 244
Dr. Pascal Delhom ........................................................................................................................... 247
Abteilung Zentrale Methodenlehre - Prof. Dr. Volker Müller-Benedict.............................................. 250
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Zentrale Wissenschaftliche Einrichtungen: ........................................................................................ 252
ZENTRUM FÜR LEHRERINNEN- UND LEHRERBILDUNG (ZFL) .............................................................. 252
Prof. Dr. Horst Biedermann ................................................................................................................. 253
Dr. Wolfgang Schulz ........................................................................................................................ 253
DR. WERNER JACKSTÄDT-KOMPETENZZENTRUM FÜR UNTERNEHMERTUM UND MITTELSTAND
FLENSBURG (DWJZ) ............................................................................................................................. 254
Prof. Dr. Thomas Behrends ................................................................................................................. 255
Prof. Dr. Ilona Ebbers .......................................................................................................................... 255
Dr. Alexander Martin ........................................................................................................................... 255
Prof. Dr. Susanne Royer....................................................................................................................... 255
INSTITUT FÜR ZEIT- UND REGIONALGESCHICHTE (IZRG) .................................................................... 260
Prof. Dr. Robert Bohn .......................................................................................................................... 261
Prof. Dr. Uwe Danker........................................................................................................................... 261
NORBERT ELIAS CENTER FÜR TRANSFORMATIONSDESIGN- UND FORSCHUNG (NEC) ....................... 271
Prof. Dr. Harald Welzer ....................................................................................................................... 271
Bernd Sommer................................................................................................................................. 271
Christian Gudehus ........................................................................................................................... 271
NORDFRIISK INSTITUUT (An-Institut) .................................................................................................. 274
ZENTRUM FÜR WISSENSCHAFTLICHE WEITERBILDUNG (ZWW) ......................................................... 275
Dr. Steffen Kirchhof ............................................................................................................................. 275
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Forschung an der Universität Flensburg 2008-2013
Ausgangslage
Die Forschung an der Universität Flensburg konzentriert sich auf die drei Schwerpunkte Bildungswissenschaften, Wirtschaftswissenschaften und Umweltwissenschaften, hier mit einem Fokus auf
dem interdisziplinären Bereich Nachhaltige Entwicklung. Der bildungswissenschaftliche Forschungsschwerpunkt wird derzeit intensiv ausgebaut. Zum Aufbau eines vierten Forschungsschwerpunktes
im Bereich der Europawissenschaften wurden erste Schritte unternommen. Die Forschungsaktivitäten der Universität Flensburg haben in den vergangenen Jahren insgesamt deutlich zugenommen.
Die Drittmitteleinnahmen stiegen von 2,121 Millionen Euro im Jahr 2010 kontinuierlich auf 2,997
Millionen Euro im Jahr 2013.
Neben den speziellen Forschungsaktivitäten einzelner Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler
weist die Forschung an der Universität Flensburg einen vergleichsweise hohen Vernetzungsgrad auf,
der sowohl auf der Abteilungs-/Seminar- und Institutsebene als auch oberhalb der Institutsebene
konstatiert werden kann. Der Vernetzung und Fokussierung der Forschung dienen außerdem diverse
Forschungszentren und Zentren, die größtenteils erst in den letzten Jahren eingerichtet wurden oder
sich noch in Gründung befinden.
Den Bereich der Bildungswissenschaften unterstützen die folgenden Zentren: Das Zentrum für
Lehrerinnen und Lehrerbildung (ZfL) dient der Verankerung der schulbezogenen Bildungsforschung.
Schwerpunkt ist die empirische Untersuchung des Theorie-Praxis-Verhältnisses in der Lehrerbildung.
Das in Gründung befindliche Forschungsnetzwerk „Schule – Unterricht – Bildung“ soll eng mit dem
ZfL kooperieren. Das Institut für schleswig-holsteinische Zeit- und Regionalgeschichte (IZRG) befasst
sich mit der regionalen zeithistorischen Forschung sowie mit fachdidaktischer Forschung zum historischen Lernen in Gesellschaft und Schule. Das sich in Gründung befindende Zentrum für kleine und
regionale Sprachen (KURS) wird sich schwerpunktmäßig mit der Forschung zu den kleinen und
regionalen Sprachen der deutsch-dänischen Grenzregion befassen.
Die wirtschaftswissenschaftliche Forschung wird u.a. durch das Dr. Werner Jackstädt-Zentrum für
Unternehmertum und Mittelstand Flensburg (DWJZ) gefördert. Es befasst sich mit der Gründungsund Mittelstandsforschung. Das DWJZ ist eine drittmittelgeförderte gemeinsame Einrichtung der
Universität Flensburg und der Fachhochschule Flensburg.
Forschung im Bereich der Nachhaltigen Entwicklung erfolgt im Zentrum für nachhaltige Energiesysteme (ZNES), das mit der Abteilung für Energie und Umweltmanagement der Universität
Flensburg und der Fachhochschule Flensburg verbunden ist. Im Mittelpunkt des Forschungsinteresses steht die Schaffung eines global umweltverträglichen und bezahlbaren Energiesystems.
Die Forschung am Norbert Elias Center für Transformationsdesign & -forschung (NEC) beschäftigt sich
im Kontext von Klimawandel, Ressourcenverknappung und Umweltverschmutzung mit sozialen,
ökologischen, politischen und wirtschaftlichen Dynamiken, die nicht an nationalen Grenzen enden.
Im Bereich der Europaforschung befindet sich das Europäische Zentrum für Medienpädagogik und
Medienforschung in Gründung. Es handelt sich um ein gemeinsames Projekt der Universität
Flensburg und der Fachhochschule Flensburg. Die Forschung soll sich mit der medialen Genese von
Europabildern, ihrer Rezeption und Kritik befassen.
In den Bildungswissenschaften kann die Universität Flensburg zudem auf erhebliche Leistungen im
Bereich der Entwicklungsarbeiten verweisen, die als Anwendung von Forschungsergebnissen und als
Basis für weiterführende didaktische Forschung eine große Bedeutung haben. So regte das aus der
Universität Flensburg heraus gegründete Science-Center „Phänomenta Flensburg“ zur Gründung
ähnlicher Science-Centren sowie zu Entwicklungs- und Forschungsaktivitäten über Schleswig-Holstein
und sogar über die Grenzen Deutschlands hinaus an.
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Institute:
INSTITUT FÜR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTEN
Sprecherin:
Stellv. Sprecher:
Prof. Dr. Merle Hummrich
Prof. Dr. Jürgen Budde
Das Institut für Erziehungswissenschaften setzt sich aus folgenden drei Abteilungen zusammen:
•
•
•
Erziehungswissenschaft,
Schulpädagogik,
Psychologie.
Das Institut für Erziehungswissenschaften zeichnet sich u.a. durch die erfolgreiche Verankerung und
Zusammenarbeit der Abteilungen Erziehungswissenschaft, Schulpädagogik und Psychologie in einem
gemeinsamen Institut sowie die Kooperation quantitativer und qualitativer Forschungsansätze aus.
Die Situation am Institut für Erziehungswissenschaften ist vor allem durch Neuanfänge in der
Instituts- und Personalstruktur sowie im Studienangebot gekennzeichnet. Das Institut hat in den
letzten beiden Jahren alle Professuren neu besetzt bzw. ist dabei sie zu besetzen. Es befindet sich in
einer Phase der Konsolidierung.
Inhaltliche Schwerpunkte sind die Bereiche Kulturvergleich, Inklusion, soziale Ungleichheit, interkulturelle und gendersensible Bildung sowie Lern- und Professionsentwicklung, zu denen im Institut und
an der Universität insgesamt die Diskussion intensiviert werden soll.
In der Forschung sind bereits mehrere Initiativen zur internationalen Kooperation angedacht, die in
den nächsten Jahren ausgebaut werden. In dem Master-Studiengang „Bildung in Europa – Education
in Europe“, der zum Wintersemester 2014/15 anlaufen soll, ist ein Schwerpunkt auf Internationalisierungs- und Interkulturalisierungsprozesse in den außerschulischen Bildungsfeldern gelegt.
Die Themen Chancengerechtigkeit in intersektionaler Perspektive (aufgrund von Ungleichheiten in
Bezug auf Ethnizität, Milieu, Geschlecht), Internationalisierung und Inklusion stehen ebenso im
Zentrum, wie erziehungswissenschaftliche Grundlagenforschung zu Raum, Disziplin und Macht. In
Ergänzung zu Einzelprojekten wird ein abteilungsübergreifendes Verbundprojekt „Gemeinschaftsschulbildung und Inklusion“ durchgeführt.
Der Nachwuchs am Institut wird künftig durch Forschungswerkstätten und -kolloquien unterstützt
werden. Die Forschung soll durch ein erziehungswissenschaftliches Fallarchiv (EFA) gestützt werden,
das sich im Aufbau befindet. Die Personalstruktur am Institut für Erziehungswissenschaft soll konsolidiert werden, dies umfasst auch die neu zu berufende Professur für Grundschulpädagogik und eine
Fortschreibung der personellen Struktur für den Arbeitsbereich Erwachsenenbildung. Der Bereich
Genderforschung soll auch künftig an der Universität Flensburg vertreten und am Institut für
Erziehungswissenschaften angesiedelt sein. Grundsätzlich gilt, dass ein Institut in der Größenordnung
der Erziehungswissenschaften nach Möglichkeit mit einer Juniorprofessur ausgestattet sein soll. Im
Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung wird zudem eine W1-Professur für Pädagogische
Psychologie beantragt.
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Forschungsschwerpunkt
Schul- und Bildungsforschung
• Differenz/ Soziale Ungleichheit (Gender, Inklusion, Migrationsforschung)
• Professionalisierung (innerhalb und außerhalb pädagogischer Handlungsfelder)
• Entwicklung in der Biografie(Individuum, Gemeinschaft, Gesellschaft)
• Institution/ Organisation
Forschungsprojekt
Thema / Titel:
1. Gemeinschaftsschulbildung und Inklusion in Schleswig-Holstein
Beschreibung:„Kooperationsprojekt am Institut Erziehungswissenschaften“
Die an schleswig-holsteinische Gemeinschaftsschulen herangetragene Anforderung der Inklusion
führt zu neuen organisatorischen, institutionellen und professionellen Herausforderungen, die in der
zunehmenden Heterogenität der Schüler_innenschaft begründet sind. Der Umgang mit dieser
Herausforderung wurde in einem Projektverbund am Institut für Erziehungswissenschaften der
Universität Flensburg untersucht. Dazu wurde zunächst eine Pilotstudie durchgeführt, aus der
hervorgehen sollte, welche Modelle des Umgangs mit der Anforderung an Inklusion institutionell und
professionell entwickelt werden und wie einzelne Schulen, sowie schulische und außerschulische
Akteure diese Anforderung umsetzen. Dabei wurden Thematiken der Professionalisierung, der Schulund Unterrichtsqualität, des Übergangs zwischen Familie, Schule und Beruf sowie des kollegialen und
unterrichtlichen schulischen Handelns angesprochen und in einem institutsweiten Forschungsverbund aufeinander bezogen.
Zeitraum: 06.2013-01.2014
Vernetzung: Innerhalb der Universität Flensburg: Prof. Dr. Horst Biedermann, Prof. Dr. Jürgen Budde,
Prof. Dr. Merle Hummrich, PD Dr. Beatrix Niemeyer, Prof. Dr. Christine Thon, Nina Blasse (wiss. Mitarbeiterin), Thomas Fischer (wiss. Mitarbeiter), Merle Hinrichsen (wiss. Mitarbeiterin)
Förderung: Forschungsausschuss der Universität Flensburg
Publikationen (Auszug):
• Hummrich, Merle (2010): Exklusive Zugehörigkeit. Eine raumanalytische Betrachtung von
Inklusion und Exklusion in der Schule. In: Sozialer Sinn, Heft 1/2010, S. 3-32.
• Hummrich, Merle (2012): Zum Umgang mit interkultureller Heterogenität. In: Zeitschrift für
Inklusion 2/2012.
• Budde, Jürgen; Hummrich, Merle (2013): Reflexive Inklusion. In: Zeitschrift für Inklusion 8 (4).
• Blasse, Nina; Budde, Jürgen; Hinrichsen, Merle; Hummrich, Merle; Niemeyer-Jenser, Beatrix;
Thon, Christine (2014): Die Exklusivität des Inklusiven. In: Schulpädagogik heute 5 (11).
Online verfügbar unter http://www.schulpaedagogik-heute.de/index.php/sh-zeitschrift-1014/empirische-forschungsbeitraege.
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Abteilung Erziehungswissenschaft (Empirische Bildungsforschung) - Prof. Dr. Merle Hummrich
Mitarbeiterin:
Merle Hinrichsen
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Bildungsteilhabe und Differenzkonstruktionen. Eine kulturvergleichende Analyse
zu Möglichkeitsräumen schulischer Bildung in Deutschland und den USA
Einordnung: Erziehungswissenschaft, Sozialisation, gesellschaftliche Grundlagen von Bildung und
Erziehung, Umgang mit Differenz/sozialer Ungleichheit
Beschreibung: Die weltweite Ausbreitung moderner Erziehungssysteme, die auf einer universalistischen Bildungsidee basieren, führt zu einer immer umfassenderen Umsetzung des Bildungsgedankens in nationalen Schulsystemen. Diese Ausdehnung wirft die Frage danach auf, wie durch
gesetzliche Rahmungen und institutionelle Arrangements mit Differenz umzugehen sei, weil die
Gruppe der Lernenden nicht homogen ist. Das hiermit entstehende Spannungsverhältnis soll durch
die Studie in den Blick genommen werden. Dabei sollen die gesetzlichen Rahmungen, die regionalen
Bedingungen und die schulischen Entwürfe institutioneller Bildung kulturvergleichend analysiert
werden. Ferner soll betrachtet werden, wie sich Schulen als Bildungsinstitutionen und pädagogische
Räume vor dem Hintergrund regionaler Bedingungen und nationaler Rahmungen positionieren.
Zeitraum: Beginn: 05/2013 - Drittmittelförderung geplant ab 11/2014-10/2017, 36 Monate
• Helsper, Werner/Hummrich, Merle (2008): Arbeitsbündnis, Schulkultur und Milieu. Reflexionen zu Grundlagen schulischer Bildungsprozesse. In: Breidenstein, G./Schütze, F. (Hrsg.):
Paradoxien in der Reform der Schule. Ergebnisse qualitativer Sozialforschung. Wiesbaden, S.
43-72.
• Hummrich, Merle (2009): Bildungserfolg und Migration. Biografien junger Frauen in der
Einwanderungsgesellschaft. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden.
• Hummrich, Merle (2011): Jugend und Raum. Exklusive Zugehörigkeiten in Familie und Schule.
Wiesbaden.
• Hummrich, Merle (2012): Schulkultureller Zugehörigkeitsraum und Migration. Zur raumanalytischen Dimensionierung von Schule und Migration. In: Tertium Comparationis 18, H.
1/2012, S. 25-40.
• Hummrich, Merle/Rademacher, Sandra (2012): Die Wahlverwandtschaft von qualitativer
Forschung und Kulturvergleich und ihre Bedeutung für die Erziehungswissenschaft strukturtheoretische Überlegungen. In: ZQF, H. 1+2/2012.
Promotionen: (laufend)
− Astrid Hebenstreit
− Merle Hinrichsen
− Michael Rodowsky
− Marike Schmeck (in Kooperation mit der FH Kiel)
Habilitation: (laufend)
− Dr. Michael Meier
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Dr. Michael Meier
(seit 2009 = 1. Dienstjahr an der Uni Flensburg)
Thema / Titel:
1. Praktiken des Schulerfolgs. Ethnographie einer erfolgreichen Gymnasialklasse
Einordnung: Erziehungswissenschaften, Schulforschung
Beschreibung: Es handelt sich um ein 2009 abgeschlossenes Dissertationsprojekt, das sich aus ethnographischer Perspektive mit der Herstellung von Schulerfolg am Gymnasium befasst. Es geht um die
Untersuchung von Leistungsbewertungen im gymnasialen Schulalltag und wie sie im Unterricht
hervorgebracht werden. Dabei wird deutlich, dass gute Schüler und Schulerfolg interaktiv hergestellt
und kokonstruiert werden. Das komplexe Zusammenspiel aus Verhalten, Erwartungstransparenz und
dem Willen/Vermögen geforderte Leistungen zu erbringen wird in den Blick genommen. Schulerfolg
am Gymnasium erscheint somit sozial hergestellt und dient zugleich der Absicherung des Images
einer erfolgreichen Schulform.
Zeitraum: 2005-2010
Vernetzung: Universität Halle, Zentrum für Schul- und Bildungsforschung, Prof. Dr. Georg
Breidenstein
Förderung: Mitarbeit im DFG-Projekt „Leistungsbewertung in der Schulklasse“ (Leitung Prof. Dr.
Georg Breidenstein)
• Zaborowski, Katrin/ Meier, Michael/ Breidenstein, Georg (2011): Leistungsbewertung und
Unterricht. Ethnographie Studien zur Bewertungspraxis in Gymnasium und Sekundarschule,
Wiesbaden, 376 Seiten.
Artikel
• Breidenstein, Georg/ Meier, Meier/ Zaborowski, Katrin U. (2012): Die Ethnographie schulischer Leistungsbewertung - Ein Beispiel für qualitative Unterrichtsforschung. In: Ackermann,
F./ Ley, Th., Machold, C./ Schrödter, M. (Hg.): Qualitatives Forschen in der Erziehungswissenschaft, VS Verlag für Sozialwissenschaften, S.157-175.
• Breidenstein, Georg / Meier, Michael / Zaborowski, Katrin U. (2010): "Ethnographische
Unterrichtsforschung und Schulentwicklung - Leistungsbewertung in der Schulklasse". In:
Forschen für die Schulpraxis? Diskurse zu Schule und Bildung, Werkstatthefte des ZSB der
MLU, Heft 29, Halle Saale, S. 149-157.
• Bennewitz, Hedda / Meier, Michael (2010): "Vom Peer-Sein im Unterricht. Beobachtungen zu
Schüleraktivitäten im Klassenzimmer". In: Schüler 2010. Szenen - Gruppen - Peers. Seelze,
Friedrich Verlag, S. 115-117.
• Bennewitz, Hedda / Meier, Michael (2010): "Zum Verhältnis von Jugend und Schule.
Ethnographische Studien zu Peerkultur und Unterricht", In: Brake, Anna / Bremer, Helmut
(Hrsg.): Alltagswelt Schule. Die soziale Herstellung schulischer Wirklichkeiten. Weinheim und
München: Juventa, S. 97-110.
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Abteilung Erziehungswissenschaft (Kindheits- und Jugendforschung) - Prof. Dr. Sandra Rademacher
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Individualisierung und Kontrolle. Eine praxeologische Untersuchung zum geöffneten
Unterricht in der Grundschule
Eiordnung: Erziehungswissenschaft, Sozialisation, Individualisierung, Grundschulen
Beschreibung: Das Forschungsvorhaben zielt auf die Analyse der Praxis geöffneten Unterrichts in der
Grundschule unter dem Fokus des Verhältnisses von Individualisierung und Kontrolle. Von Interesse
sind dabei diejenigen Unterrichtsformate, die die Selbsttätigkeit von Schülern in den Mittelpunkt
stellen und die den Schülern weitreichende Entscheidungsmöglichkeiten einräumen. Die zentrale
Forschungsfrage richtet sich auf die praktischen Anforderungen, die der individualisierte und dezentrierte Unterricht an das Schüler- und Lehrerhandeln stellt. Auf der Grundlage von intensiven
teilnehmenden Beobachtungen und detaillierten Beschreibungen sollen Handlungsmuster und
strukturelle Bestimmungen der Schüler- und Lehrertätigkeit innerhalb des individualisierten Unterrichts herausgearbeitet werden. Dabei ist eine machttheoretische Perspektive leitend, die mit
Foucault nach neuen Macht- und Kontrollpraktiken im Sinne von Subjektivierungsweisen im individualisierten Unterricht fragt. Schließlich zielt das Forschungsvorhaben auch auf empirische Beiträge zu
einer allgemeinen Theorie des Unterrichts.
Forschungsdesign: Die Untersuchungsanlage des Projektes bezieht Beobachtungen an drei ausgewählten Grundschulen mit unterschiedlichem (reform-)pädagogischen Selbstverständnis ein.
Methodisch kommen im Rahmen eines ethnographischen Forschungsansatzes die teilnehmende
Beobachtung und sequenzanalytische Rekonstruktionen zum Einsatz.
Zeitraum: 01.2011-01.2016
Förderung: Das Projekt wird von der DFG gefördert.
• Breidenstein, Georg/ Rademacher, Sandra (2013): Vom Nutzen der Zeit. Beobachtungen und
Analysen zum individualisierten Unterricht. In: Zeitschrift für Pädagogik, Heft 3/2013, 59. Jg.
Weinheim, S. 336-356
• Breidenstein, Georg/ Menzel, Christin/ Rademacher, Sandra (2013): Legitime und illegitime
Differenzen im individualisierten Unterricht. Beobachtungen aus einer Montessori-Schule. In:
Budde, J. (Hrsg.): Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld
(Studien zur Schul- und Bildungsforschung). Wiesbaden, S. 153-167
• Menzel, Christin/ Rademacher, Sandra (2012): Die „sanfte Tour“. Analysen von Schülerselbsteinschätzungen zum Zusammenhang von Individualisierung und Kontrolle. In: sozialersinn,
Heft 1/2012, 13.Jg. Stuttgart, S. 79-99
• Dorow, Sabine/ Breidenstein, Georg/ Menzel, Christin/ Rademacher, Sandra (2012):
Anstellen statt Melden – Die Warteschlange im individualisierten Unterricht. In: Hellmich, F./
Förster, S./ Hoya, F. (Hrsg.): Jahrbuch Grundschulforschung. Bedingungen des Lehrens und
Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven. Wiesbaden, S. 77-80
Thema / Titel:
2. Disziplinierung – Zur Herstellung und Aufrechterhaltung unterrichtlicher Ordnung
Einordnung: Erziehungswissenschaft, Sozialisation, Disziplinierung, unterrichtliche Ordnung
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Beschreibung: Dieses Forschungsprojekt verbindet professionalisierungstheoretische mit sozialisationstheoretischen Fragestellungen. Die gemeinsame Idee des von Oevermann theoretisch und von
Helsper empirisch entwickelten Professionalisierungsmodells besteht darin, den strukturellen Kern
pädagogischen Handelns in der Vermittlung widersprüchlicher Handlungsanforderungen zu sehen.
Das professionalisierungstheoretische Vermittlungsmodell legt es nahe, die professionelle Kompetenz des Lehrers dort anzusiedeln, wo Schüler aufgrund von sozialisatorischen Defiziten noch nicht zu
einem spezifischen und rollenförmigen Handeln in der Lage sind. Ziel des Forschungsprojektes ist es,
dieses professionalisierungstheoretische Modell bezüglich des pädagogischen Zentralproblems der
Disziplinierung empirisch zu überprüfen und begrifflich zu differenzieren. Dazu bezieht die Untersuchungsanlage des Projektes Datenmaterial (Beobachtungsprotokolle und Unterrichtstranskripte) aus
drei Grundschulen und drei weiterführenden Schulen ein. Dieses Design ermöglicht es, unterrichtliche Interaktionen von der ersten bis zur zwölften Klasse in die Auswertung einzubeziehen und dabei
systematisch die Transformation der unterrichtlichen Ordnung, die sich aus altersbedingten Veränderungen unterrichtlicher Interaktionen und aus dem Übergang von der Kindheits- zur Jugendphase
ergeben, zu untersuchen.
Zeitraum: 01.2011-12.2014
Publikationen (Auszug) (projektunabhängig):
Monographien
• Rademacher, Sandra (2009): Der erste Schultag. Pädagogische Berufskulturen im deutschamerikanischen Vergleich, Wiesbaden
Herausgeberschaften
• Hummrich, Merle/ Rademacher, Sandra (Hrsg.) (2013): Kulturvergleich in der qualitativen
Forschung. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven und Analysen, Wiesbaden
• ZQF Schwerpunktheft "Kulturvergleichende qualitative Forschung" - Doppelheft 2012 (hrsg.
von Merle Hummrich, Nicolle Pfaff, Sandra Rademacher)
Aufsätze (peer-reviewed)
• Breidenstein, Georg/ Rademacher, Sandra (2013): Vom Nutzen der Zeit. Beobachtungen und
Analysen zum individualisierten Unterricht, in: ZfPäd, 59. Jg., Heft 3/2013, 336-356
• Hummrich, Merle/ Rademacher, Sandra (2012): Die Wahlverwandtschaft von qualitativer
Forschung und Kulturvergleich und ihre Bedeutung für die Erziehungswissenschaft ?
strukturtheoretische Überlegungen, in: Zeitschrift für qualitative Forschung, ZQF, Heft
1/2012, S. 39-53
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Abteilung Erziehungswissenschaft (Erwachsenenbildung/Weiterbildung) - Prof. Dr. Beatrix
Niemeyer-Jensen
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. „Von Brüssel nach Flensburg“ - Exemplarische Rekonstruktion der Wechselwirkung
zwischen Europäischer Bildungs- und Beschäftigungspolitik und der pädagogischen
Gestaltung der Übergangsphase zwischen Schule und Beruf
Einordnung: Erziehungswissenschaft, Erwachsenenbildung/ Weiterbildung, Übergangsforschung
Beschreibung: Die Forschungsfragen zielen auf Erkenntnisse darüber, welche sichtbaren und welche
unsichtbaren Impulse der europäischen Ebene auf die Gestaltung der Übergangsphase von der
Schule in die Erwerbsarbeit wirken und wie diese in die Praxis pädagogischen Handelns integriert
werden. Das Projekt erweitert somit die Perspektive auf das „Übergangssystem“. Es folgt einem
Mehrebenendesign, das die drei Untersuchungsebenen der Makroebene der europäischen Bildungsund Beschäftigungspolitik mit der Mesoebene der Herausbildung der Maßnahmenlandschaft der
Übergangsförderung und der Mikroebene pädagogischer Interaktion in Beziehung setzt. Kurz gesagt,
geht es um die Frage: was verändert sich in Flensburg, Kiel oder Husum in der pädagogischen Praxis,
wenn in Brüssel bildungspolitische Ziele verabschiedet und neue Förderprogramme beschlossen
werden?
Zeitraum: 24 Monate
Förderung: Hans-Böckler-Stiftung
• (Das) Miteinander Fördern – Lösungsansätze für das Professionalisierungsdilemma in der
Benachteiligtenförderung, zusammen mit Anke Kampmeier, Ralf Petersen, Meike Stannius,
Bielefeld: Bertelsmann 2008.
• Bedingungsanalysen zum pädagogischen Personal, zusammen mit Arnulf Bojanowski, in:
Memorandum zur Professionalisierung des pädagogischen Personals in der Integrationsförderung aus berufsbildungswissenschaftlicher Sicht, Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik in der DGfE, Opladen 2009.
• Ordnung im Zwischenraum!? Überlegungen zur Steuerungslogik in der Black Box, in:
Bojanowski, Anrulf/ Eckert, Manfred (Hrsg.): Black Box Übergangssystem, Münster 2012.
• Berufsorientierung im europäischen Kontext, unter Mitarbeit von Marco Böhss, in:
Brüggemann, Tim/ Rahn, Sylvia (Hrsg.): Berufsorientierung. Ein Lehr- und Arbeitsbuch.
Münster 2013.
Thema / Titel:
2. The teaching occupation in Learning Societies: A global ethnography of occupational
boundary work
Einordnung: Erziehungswissenschaft, Erwachsenenbildung / Weiterbildung
Beschreibung: This project investigates the teaching profession in learning societies. It questions the
established assumption that teaching is about education in schools. It argues that lifelong learning
reforms reorder teaching across diverse learning spaces. These spaces are located in and between
education institutions and workplaces. They involve more work across borders and contribute to
human service work required in global economies, with impacts on teacher capacities, identities,
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supply and recruitment. The project develops theory and evidence about teaching and emerging
occupational boundary work, identifies practical implications for the teaching workforce, and establishes a research platform to investigate globally distributed human service work.
Zeitraum: 2009-2012
Vernetzung: Organisation: Monash University, Melbourne, Australien
Partner: Prof Terri Seddon, Monash University; Dr Cynthia Joseph, Monash University; Dr Anita
Devos, Monash University; Dr Lea L. Henriksson, University of Tampere, Finnland
Förderung: Australien Research Council (ARC)
• Learning and work and the politics of working life: Global transformations and collective
identities in teaching, nursing and social work, zus. mit L. Henriksson und T. Seddon, London:
Routledge, 2010.
• German school to work transition programs: Challenging educators’ professional identities”,
in: Seddon, Terri / Henriksson, Lea / Niemeyer, Beatrix, London: Routledge 2010.
• Berufspädagogische Professionalität in internationaler Perspektive“, in: Siecke, B., Heisler, D.
(Hrsg.), Berufliche Bildung zwischen politischem Reformdruck und pädagogischem Diskurs.
Festschrift zum 60. Geburtstag von Manfred Eckert, Paderborn: Eusl 2011.
Thema / Titel:
3. Berufsorientierung an allgemeinbildenden Schulen in Deutschland im Überblick.
Eine Bestandsaufnahme
Einordnung: Erziehungswissenschaft, Berufpädagogik
Beschreibung: Dieser Forschungsauftrag hatte die Bestandsaufnahme und kritische Bilanzierung der
Inhalte und Organisationsformate von Angeboten berufsorientierender Bildung an allgemeinbildenden Schulen in den einzelnen Bundesländern zum Ziel.
Zeitraum: Juni - September 2009
Vernetzung: Hans-Böckler-Stiftung
• Berufsorientierung an allgemeinbildenden Schulen in Deutschland im Überblick. Eine
Bestandsaufnahme im Auftrag der Hans-Böckler-Stiftung; zusammen mit Christina FreyHuppert, Düsseldorf 2009
• The Impacts of European Social Inclusion Policy on National Educational Systems, in: Gonon,
P., Stolz, S. (Hrsg.), challenges and reforms in vocational education. Aspects of inclusion and
exclusion, Bern: Peter Lang 2012.
Thema / Titel:
4. Evaluation des JobStarter-Projekts „Kompetenz durch Betrieb und Schule (KBS)“ der
Beruflichen Schulen des Kreises Schleswig-Flensburg
Einordnung: Erziehungswissenschaft, Übergangsforschung, Berufspädagogik
Beschreibung: Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Projekts KBS – Kompetenz durch
Betrieb und Schule, eines „Schulversuchs“ zur Dualisierung der Ausbildung zur/zum kaufmännischen
Assistentin/Assistenten.
Zeitraum: 01.07.2008-30.12.2011
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Vernetzung: Berufsbildungszentrum Schleswig; IHK; INBAS
Förderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung, im BMBF- Programm „JOBSTARTER- Für
die Zukunft ausbilden“
• „Warteschleife de Luxe oder Verbesserung der Anschlussoptionen? Perspektiven der kaufmännischen Berufsfachschule (BFS III)“, in: berufsbildung. Zeitschrift für Praxis und Theorie in
Betrieb und Schule. Jg. 65, Heft 131, Oktober 2011.
• Ausbildung oder Schule – Abschluss- oder Anschlussorientierung? Divergenzen zwischen
biografischer und institutioneller Übergangsplanung in vollzeitschulischen Berufsausbildungen“, in: Krekel, E.M., Lex, T. (Hrsg.), Neue Jugend? Neue Ausbildung? Beiträge aus der
Jugend- und Bildungsforschung, Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung 2011.
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Abteilung Erziehungswissenschaft (Geschlechterforschung) – Jun.-Prof. Dr. Christine Thon
Forschungsprojekte
Titel / Thema:
1. KarriereFamiliePLUS
Einordnung: Erziehungswissenschaften, Geschlechterforschung
Beschreibung: Im Rahmen des Projekts wurde ein Programm zur Förderung von Frauen mit Kindern
entwickelt, die eine wissenschaftliche Karriere oder einen Aufstieg in der Verwaltung einer Hochschule anstreben. Es umfasst ein Beratungs- und Workshopangebot, ein Elternzeitprogramm und die
Vermittlung flexibler Kinderbetreuung. Die Begleitforschung zum Projekt zielt auf die Weiterentwicklung eines Konzepts biografischer Prozessberatung, die das In-Verhältnis-Setzen von Beruf/Karriere
und Familie zum Gegenstand hat. Es wird untersucht, inwiefern hegemoniale Vereinbarkeitsdiskurse
in biografischen Konstruktionen im Rahmen von Beratungsprozessen zum Tragen kommen und welche Möglichkeiten der Infragestellung entsprechender Voreinstellungen es gibt. Die Begleitforschung
stützt sich auf qualitativ-empirische Materialien, die während der Projektlaufzeit erhoben werden
(v.a. leitfadengestützte berufsbiografische Interviews und Beobachtungsprotokolle der Workshops).
Zeitraum: Juli 2012 - Dezember 2014
Vernetzung: Martina Spirgatis, Gleichstellungsbeauftragte der Universität Flensburg und Dr.
Margarete Menz, PH Schwäbisch Gmünd
Förderung: Das Projekt wird im Rahmen der „Richtlinie zur Gleichstellung von Frauen in der
Wirtschaft“ aus Mitteln des Bundesministerium für Arbeit und Soziales, des Europäischen Sozialfonds
und der Europäischen Union gefördert.
Thema / Titel:
2. Bildung im Elementarbereich: Positionierungen von Eltern und Fachkräften
Einordnung: Erziehungswissenschaften
Beschreibung: Aktuelle Bildungspolitiken setzen bei dem Versuch, die massive Abhängigkeit des
Bildungserfolgs vom familiären Hintergrund aufzulösen, zunehmend auf den Elementarbereich.
Bildungsdiskurse und institutionelle Veränderungen implizieren dabei nicht nur einen Bedeutungswandel der Kita zum ‚Bildungsort’, sondern auch auf Verschiebungen von Zuständigkeiten für Bildung
zwischen Eltern und Institutionen des Elementarbereichs hin. Das Projekt untersucht, wie sich dies in
der Zusammenarbeit zwischen Erzieher_innen und Eltern niederschlägt und mit welchen subjektivierenden Effekten es einhergeht. In Fallstudien einzelner Kitas wird auf der Basis qualitativer Materialien (Interviews, Gruppendiskussionen, Gesprächsaufzeichnungen) differenzanalytisch rekonstruiert,
wie zwischen Erzieher_innen und Eltern Vorstellungen frühkindlicher Bildung verhandelt werden und
wie dabei Differenzen wie Gender, Migration, soziale Lage oder Familienform relevant gemacht
werden.
Zeitraum: Vorarbeiten laufen, Antragszeitraum April 2014 - September 2016
Vernetzung: Dr. Margarete Menz, PH Schwäbisch Gmünd
Förderung: Ein Antrag an die Deutsche Forschungsgemeinschaft auf Gewährung einer Sachbeihilfe
wurde eingereicht.
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• Margarete Menz/Christine Thon: Legitime Bildung im Elementarbereich. Empirische Erkundungen zur Adressierung von Eltern durch Fachkräfte. Erscheint voraussichtlich in: Zeitschrift
für Qualitative Forschung 2/2013. (zur Veröffentlichung angenommen von der Zeitschrift für
Qualitative Forschung)
Thema / Titel:
3. Individualisierungsdiskurse in pädagogischen und geschlechterpolitischen Feldern
Einordnung: Erziehungswissenschaften, Geschlechterforschung
Beschreibung: ‚Individualisierung‘ ist derzeit in Kontexten, in denen soziale Ungleichheit problematisiert wird, ein Label für die favorisierten Lösungsstrategien. Dies trifft insbesondere auf bildungspolitische und familienpolitische Kontexte (in Verbindung mit arbeitsmarktpolitischen) zu. So werden
bspw. sowohl die Herausforderung eines ‚Umgangs mit Heterogenität‘ in der Schule als auch die
Herausforderung einer ‚besseren Vereinbarkeit von Beruf und Familie‘ mit dem Ruf nach mehr
‚Individualisierung‘ beantwortet. Damit stellt sich die Frage, ob es eine Art gemeinsamen Horizont
pädagogischer und politischer Diskurse zu Ungleichheitsfragen und ihrer Bearbeitung gibt. Das
Projekt unternimmt den Versuch, die (gemeinsame?) Logik entsprechender Individualisierungdiskurse zu entziffern, indem es insbesondere dem ‚individualisierten Subjekt‘ bzw. dem ‚Individuum‘
als einer spezifischen Formierung von Subjektivität nachgeht.
Zeitraum: seit 2010, voraussichtlich bis 2015 (Publikation einer Monographie)
• Thon, Christine (2011): Privatisierung des Politischen? Junge Frauen und Geschlechterpolitik.
In: Kleinau, Elke; Maurer, Susanne; Messerschmidt, Astrid (Hg.), Ambivalente Erfahrungen (Re-) politisierung der Geschlechter. Opladen: Barbara Budrich, 59-70.
• Thon, Christine (2011):Die Politik der Individualität. Zur hegemonietheoretischen Kritik
aktueller geschlechterpolitischer Diskurse. In: GENDER 2/2011, 114-128.
• Thon, Christine (2012): Individualisierte Geschlechterordnungen? Feministische und hegemonieanalytische Kritik eines modernisierungstheoretischen Konzepts. In: Moser, Vera;
Rendtorff, Barbara (Hg.): Riskante Leben? Geschlechterdimensionen reflexiver Modernisierungsprozesse. Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft,
Bd. 8. Opladen: Barbara Budrich, 27-43.
• Thon, Christine (2013): Das Verhältnis von Bildung und Politik als bildungstheoretisches
Problem. In: Bremer, Helmut; Kleemann-Göring, Mark; Teiwes-Kügler, Christel; Trumann,
Jana (Hg.), Politische Bildung zwischen Politisierung, Partizipation und politischem Lernen.
Beiträge für eine soziologische Perspektive Weinheim: Beltz Juventa, S. 80-97.
• Thon, Christine (2013): Kollektivität braucht radikale Demokratie: Politik und ihre Subjekte
aus hegemonietheoretischer Perspektive. In: Aleksander, Karin; Jähnert, Gabriele; Kriszio,
Marianne (Hg.): Kollektivität nach der Subjektkritik. Bielefeld: transcript.
Thema / Titel:
4. Theorie - Praxis - Verhältnisse in der Lehrer_innenbildung aus der Sicht von Studierenden
Einordnung: Erziehungswissenschaften
Beschreibung: Lehramtsstudierenden beklagen sich häufig über einen zu geringen Praxisbezug von
Lehrveranstaltungen. Um zu rekonstruieren, was Studierende unter dem gewünschten Praxisbezug
eigentlich verstehen, wurden Studierende gebeten, in Gruppen zu diskutieren, was „Praxisbezug“ für
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sie heißt und wie für sie eine Lehrveranstaltung aussieht, die einen „Praxisbezug“ herstellt. Darüber
wurden von den Gruppen gemeinsam kurze Texte verfasst, von denen 36 zu Forschungszwecken zur
Verfügung standen. Die Texte wurden im Sinne der Grounded Theory ausgewertet. Die entwickelten
Kategorien erlauben zum einen eine Beschreibung verschiedener Arten studentischer Alltagstheorien
des Theorie-Praxis-Verhältnisses. Zum anderen beziehen sie sich auf verschiedene Modelle von
„Praxisbezug“, die z.T. mit den besagten Theorie-Praxis-Relationierungen korrespondieren.
Zeitraum: Juli 2011 - März 2012
• Thon, Christine (im Erscheinen): Theorie und Praxis in der universitären Lehre: Empirische
Rekonstruktionen studentischer Verhältnisbestimmungen. In: Unterkofler, Ursula;
Oestreicher, Elke (Hg.): Wissensentwicklung in Professionen. Herausforderungen für Wissenschaft und Praxis. Opladen: Barbara Budrich.
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Abteilung Erziehungswissenschaft (Allgemeine Pädagogik und Erwachsenen-/Weiterbildung) –
Prof. Dr. Gerhard Kluchert
(Professurvertretung SoSe 2012 – SoSe 2013)
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Handbuch Historische Bildungsforschung
Einordnung: Historische Bildungsforschung
Beschreibung: Gegenstand des Projektes ist die Herausgabe eines Handbuchs der Historischen
Bildungsforschung, in dem, gegliedert nach theoretischen Ansätzen, Methoden und Themenfeldern,
die Forschungsgeschichte, der Forschungsstand und die Desiderata der Teildisziplin dargestellt
werden.
Zeitraum: 2007-2013
Vernetzung: Prof. Dr. Marcelo Caruso, Humboldt-Universität zu Berlin; Prof. Dr. Carola Groppe,
Helmut-Schmidt-Universität Hamburg; Prof. Dr. Klaus-Peter Horn, Georg-August-Universität
Göttingen; Prof. Dr. Ulrike Mietzner, Universität Dortmund
Publikationen (Auszug) Projektunabhängig:
• Vertraute Muster – neue Perspektiven. Die Bearbeitung des Mauerbaus an den Erweiterten
Oberschulen in Potsdam. In: Matthes, Eva/Ritzi, Christian/Wiegmann, Ulrich (Hrsg.): Der
Mauerbau 1961. Bildungsgeschichtliche Einsichten. Bad Heilbrunn 2013, S. 33-52
• Umbruch, Aufbruch, Abbruch. Schulrecht und Schulreform in der Weimarer Republik – eine
Skizze. In: Recht der Jugend und des Bildungswesens 60 (2013), S. 442-452
• Rezension zu: Nagel, Anne Christine: Hitlers Bildungsreformer. Das Reichsministerium für
Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung 1934–1945. Frankfurt am Main 2012, in: H-Soz-uKult, 21.05.2013, <http://hsozkult.geschichte.hu-berlin.de/rezensionen/2013-2-124>.
• Bleibende Gewissheiten. Rezension von: Hermand, Jost: Verlorene Illusionen. Eine
Geschichte des deutschen Nationalismus. Köln, Weimar, Wien: Böhlau Verlag 2012. In: IJHE
Bildungsgeschichte. International Journal for he Historiography of Education, Heft 2/2013 [im
Ersch.]
• Mitherausgabe des Jahrbuchs für Historische Bildungsforschung, Band 18 (2012) u. Band 19
(2013)
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Abteilung Schulpädagogik (Theorie der Bildung, des Lehrens und Lernens) - Prof. Dr. Jürgen Budde
Mitarbeiter*innen:
Nina Blasse
Andrea Bossen
Georg Rißler
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. „Unterricht - Heterogenität - Ungleichheit (UHU)“
Einordnung: Erziehungswissenschaft
Beschreibung: Das Forschungsvorhaben fokussiert auf die (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit auf
der Ebene der Unterrichtspraktiken und Einstellungen von Lehrkräften in der Sekundarstufe I.
Ausgangspunkt ist die Überlegung, dass in den Konstruktionsmechanismen von Heterogenität im
Unterricht wichtige Ansatzpunkte für die Tradierung sozialer Ungleichheit zu suchen sind. Dabei zielt
das Projekt nicht in erster Linie darauf, den "Umgang mit Heterogenität" im Unterricht zu erforschen,
etwa mit dem Ziel, "besser in heterogenen Gruppen [zu] lernen", sondern fragt grundlegender, wie
und welche Differenzkategorien Lehrkräfte in den Unterrichtspraktiken überhaupt zur Anwendung
bringen, welche Sortierungen und Bewertungen daraus entstehen, in welcher Weise diese Heterogenitätskonstruktionen in den pädagogisch-didaktischen Handlungen und den Einstellungen prozessiert werden und inwieweit dies mit (Re-)Produktionen sozialer Ungleichheit auf der Ebene des
Unterrichts zusammenhängt. Dem Forschungsvorhaben liegt eine konstruktivistische Sichtweise auf
Heterogenitätskonstruktionen in der Herstellung von Unterricht zugrunde.
Zur Bearbeitung des Erkenntnisinteresses ist ein qualitativ-rekonstruktives Design angelegt. Es
werden drei vierwöchige Feldphasen an drei maximalkontrastierenden norddeutschen Schulen
durchgeführt. Ausgewählt werden einerseits eine Gemeinschaftsschule und ein Gymnasium als
leistungshierarchische 'Gegenpole'. Andererseits wird eine integrierte Gesamtschule ins Sample
genommen, die gerade auf Leistungsheterogenität als Klassenprinzip setzt. An jeder Schule ist jeweils
eine 5. Klasse ausgewählt, die in ihrem ersten Jahr an der neuen Schule begleitet wird. Der 5. Jahrgang bietet sich an, da einerseits die Schüler/innen die jeweils gültigen Vorstellungen von Unterricht
kennen lernen, andererseits stehen auch die Lehrkräfte vor der Notwendigkeit, die für sie neuen
Schüler/innen nach noch zu klärenden Differenzierungen zu diagnostizieren, zu sortieren und zu
positionieren. Ausgewählt werden die Fächer Deutsch und Mathematik. Beabsichtigt ist, spezifische
Konstruktionsmechanismen von eher geöffneten und eher geschlossenen Unterrichtsvarianten zu
kontrastieren. Methodisch stützt sich die Studie vor allem auf ethnographische Verfahren, die pädagogisch-didaktischen Handlungen der Lehrkräfte werden durch teilnehmende Beobachtung und
Videographie, die Einstellungen mit leitfadengestützten Interviews erhoben.
Zeitraum: 01.06.2012-31.05.2015
Vernetzung: Georg Rißler (wissenschaftlicher Mitarbeiter), Johanna Geßner (wissenschaftliche
Hilfskraft) und Carsten Menge (wissenschaftliche Hilfskraft)
Förderung: BMBF und DAAD
• Budde, Jürgen (2012): Die Rede von der Heterogenität in der Schulpädagogik. Diskursanalytische Perspektiven [63 Absätze]. In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative
Social Research, 13(2), Art. 16, 13 (2), S. Art. 16. Online verfügbar unter http://nbn-resolving.
de/urn:nbn:de:0114-fqs1202160.
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Budde, Jürgen (2012): Problematisierende Perspektiven auf Heterogenität als ambivalentes
Thema der Schul- und Unterrichtsforschung. In: Zeitschrift für Pädagogik 58 (4), S. 522–540.
Budde, Jürgen (2013): Didaktische Regime - Zettelwirtschaft zwischen Differenzstrukturen,
Homogenisierung und Individualisierung. In: Jürgen Budde (Hg.): Unscharfe Einsätze: (Re-)
Produktion von Heterogenität im schulischen Feld. 1. Aufl. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss., S. 169–186.
Budde, Jürgen (2013): Diversity in teachers’ assessment of pupils. Relationship between
implicit and explicit knowledge. In: Anna Herbert und Kraus Anja (Hg.): Praxeology as a
Challenge. Modelling the Tacit Dimensions of Pedagogy. Münster: Waxmann, S. 89–109.
Budde, Jürgen (2013): Unscharfe Einätze – (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen
Feld. In: Jürgen Budde (Hg.): Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im
schulischen Feld. 1. Aufl. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss., S. 7–26.
Thema / Titel:
2. InKomBi: Inklusion in kommunalen Bildungslandschaften
Einordnung: Erziehungswissenschaft
Beschreibung: Die Forderung nach „Inklusion“ wird an ganz unterschiedliche Bildungsinstitutionen
gerichtet. Dabei ist festzustellen, dass im bildungspraktischen und bildungspolitischen Alltag höchst
unterschiedliche Verständnisse von Inklusion kursieren. Zudem ist fraglich, wie der Blick auf die
Institutionen in größere Zusammenhänge eingebettet werden kann, da bislang vor allem die
pädagogische Handlungsebene im Zentrum inklusiver Bestrebungen steht, eine Transformation von
Institutionen jedoch kaum realisiert wird. Dabei besteht der Gehalt einer institutionellen Perspektive
gerade darin, über die Veränderung der pädagogischen Handlungsebene (z.B. in Form reiner Unterrichtsentwicklung) hinaus einen grundlegenden Strukturwandel anzustreben und Gelingensfaktoren
für diesen Prozess zu identifizieren.
Diese Perspektiven werden im Forschungsvorhaben zur wissenschaftlichen Begleitung eines
kommunalen Projektes zur Inklusion durch Weiterbildung und Netzwerkarbeit mit einem MixedMethod Ansatz einer erschließenden Untersuchung unterzogen. Mit einer Erhebung des Inklusionsverständnisses sowie seiner Wandelbarkeit im Rahmen von Weiterbildung werden unterschiedliche
Perspektiven von Akteur_innen im pädagogischen Feld (Schule, Sozialpädagogik, Verwaltung,
Gemeinwesenarbeit) rekonstruiert. Die Kontrastierung verschiedener Statusgruppen erlaubt Rückschlüsse auf professionelle und organisationale Habitusformationen, die auf ihre Bedeutung für
einen Strukturwandel im Hinblick auf Inklusion befragt werden.
Zeitraum: 01.06.2013-30.08.2014
Vernetzung: Dr. Susanne Offen (wissenschaftliche Mitarbeiterin) und Benjamin Heynoldt (wissenschaftliche Hilfskraft)
Förderung: Arbeit und Leben Niedersachsen
• Jürgen Budde (2013): Vermittlung sozialer Differenzkategorien in der LehrerInnenbildung –
ein empirischer Beitrag. In: Eisenbraun, Verona (Hg.): Gender und Heterogenität in der
Schule (mit Susanne Offen und Jens Schmidt).
• Jürgen Budde (2012): Das Verhältnis von Praxis, Theorie und persönlicher Haltung in der
Weiterbildung von LehrerInnen zum Umgang mit Kategorien sozialer Ungleichheit. In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand (4) (mit Susanne Offen und Jens Schmidt).
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Thema / Titel:
3. „Wissenschaftliche Begleitung des Jahrgangsübergreifenden Unterricht an der Grundschule
Fruerlund“
Einordnung: Erziehungswissenschaft, Schulforschung
Beschreibung: Gegenstand der Studie ist eine Analyse des Ist-Zustandes an der Grundschule Fruerlund zum Thema jahrgangsübergreifender Unterricht. Aktuell werden an der Schule die Klassen 1 und
2 gemeinsam unterrichtet, die Klassen 3 und 4 sind Jahrgangsklassen. Ab dem Schuljahr 2014/2015
ist eine Reform anvisiert, bei der Kinder aus den Klassen 1 bis 3 gemeinsam im Klassenverband
unterrichtet werden und die 4. Klasse weiterhin als Jahrgangsklasse geführt wird. Die wissenschaftliche Begleitung dient zweierlei Zielen. Zum Ersten geht es um eine Bestandsaufnahme mit der
Möglichkeit, nach Einführung der Reform deren Effekte überprüfen zu können. Zum Zweiten soll die
Untersuchung Schulentwicklungsbedarfe auf der Ebene von Personal-, Organisations- und Unterrichtsentwicklung aufzeigen und Impulse für die Reform liefern. Die Untersuchung soll die
schulischen Akteursgruppen SchülerInnen, LehrerInnen und Eltern in den Blick nehmen.
Das Projekt zielt auf die wissenschaftliche Begleitung der Einführung von jahrgangsübergreifendem
Unterricht in der Grundschule Fruerlund. Das Design orientiert sich an einem Mixed-Method-Ansatz
(Fragebögen für alle Akteursgruppen, Beobachtungen, Interviews).
Zeitraum: 01.08.2013-31.07.2014
Vernetzung: Caroline Gröschner und Jana Knoll (wissenschaftliche Hilfskräfte)
Förderung: Schulbehörde der Stadt Flensburg
Thema / Titel:
4. „Pädagogik und Geschlecht im mono- und koedukativen Unterricht“
Einordnung: Erziehungswissenschaft, Schulforschung
Beschreibung: Im Rahmen des Projektes wurde ein Gymnasium in Baden-Württemberg erforscht,
welches die Besonderheit aufweist, seit dem Schuljahr 2011/2012 die Schüler/innen der 5. Klassen in
Jungen, Mädchen- und koedukative Klassen parallel zu unterrichten. Damit bot sich für die Ko- und
Monoedukationsforschung ein einmaliges Forschungsfeld. Unser Anliegen war es, auf der Grundlage
vor allem qualitativer Forschungsmethoden, die Alltagspraxis des Unterrichts in diesen drei Klassen
zu dokumentieren und Geschlechtereffekte für die verschiedenen Varianten der geschlechtsbezogenen Klassenzusammensetzung zu analysieren.
Insgesamt vier Wochen begleitete das Forscherteam die Schüler/innen und Lehrer/innen in der
Unterrichts- und Alltagpraxis. In den ersten drei Wochen wurden Unterrichtsbeobachtungen in den
Fächern Mathematik und Deutsch sowie Lehrerinterviews mit der entsprechenden Lehrperson
durchgeführt.
Zeitraum: 01.03.2012-30.08.2013
Vernetzung: Prof. Dr. Katja Kansteiner (PH Weingarten)
Mitarbeiter_innen an der Universität Flensburg: Andrea Bossen (wissenschaftliche Mitarbeiterin),
Johanna Geßner (wissenschaftliche Hilfskraft) und Carsten Menge (wissenschaftliche Hilfskraft)
Förderung: Sießener Schulen e.V.
• Andrea Bossen, Jürgen Budde & Katja Kansteiner (2013): Mono- und koedukative Klassenkulturen im Vergleich. In: Schulpädagogik: heute. 08/2013
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Budde, Jürgen (2011): Gendersensible Schule. In: Hannelore Faulstich-Wieland (Hg.): Umgang
mit Heterogenität und Differenz. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren [u.a.], S. 99–120.
• Budde, Jürgen (2011): Monoedukation – innovatives Konzept oder antiquiertes Format? In:
Wenka Wentzel, Sabine Mellies und Barbara Schwarze (Hg.): Generation Girls'Day. Opladen:
Budrich UniPress Ltd., S. 177–192.
Projektunabhängig:
• Jürgen Budde (2013): Männlichkeitsforschung und Deutschunterricht. Positionen Differenzen - Perspektiven. In: Bea Lundt und Toni Tholen (Hg.): "Geschlecht" in der
Lehramtsausbildung. Das Beispiel Geschichte und Deutsch. Münster: LIT-Verlag, S. 347–370.
• Jürgen Budde (2012): Intersektionalität als Herausforderung für eine erziehungswissenschaftliche soziale Ungleichheitsforschung. In: Susanne Siebholz, Edina Schneider, Susann
Busse, Sabine Sandring und Anne Schippling (Hg.): Prozesse sozialer Ungleichheit: VS Verlag
für Sozialwiss., S. 245–258.
•
Promotionen:
− Maika Böhm, Andrea Bossen, Elke Knaus, Nora Weuster, Georg Rißler, Nina Blasse, Gabriele
Bitai, Elke Knauß, Maika Böhm, Svenja Johannsen, Judith Krämer (Zweitgutachter) Sabrina
Berg (Zweitgutachter)
Habilitation:
− Dr. Susanne Offen; Dr. Steffen Kirchhoff
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Abteilung Schulpädagogik - Prof. Dr. Horst Biedermann
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Chancengleichheit und Fachkräfte: Projekt der IHK Flensburg zu "Förderung der
Schaffenskraft junger Menschen" und "Chancen auf dem Arbeitsmarkt"
Beschreibung: Bei dem Projekt handelt es sich um ein Modellvorhaben zur Entwicklung von
Chancengleichheit von Fachkräften der IHK in Kooperation mit der Gallbergschule und der
Gemeinschaftsschule der Stadt Schleswig. Die Untersuchung ist als Interventionsstudie angelegt. Die
interessierenden Variablen werden im Rahmen von Fragebogenerhebungen ermittelt.
Zeitraum: laufend
Vernetzung: Dipl.-Päd. Marina Dangelat und Dipl.-Päd. Thomas Fischer in Form wissenschaftlicher
Begleitung des Projektes
Thema / Titel:
2. Teacher Education Study - Learning to Teach Mathematics (TEDS-M)
Einordnung: Lehrerinnen- und Lehrer(aus)bildung, Bildungswissenschaften und Mathematikwissenschaft sowie Mathematikdidaktik
Beschreibung: TEDS-M ist eine internationale Vergleichsstudie, welche das Wissen, die Überzeugungen und die Lerngelegenheiten der angehenden Mathematiklehrkräfte der Primarstufe und der
Sekundarstufe I aus 17 Ländern untersuchte. Der Studie liegt ein Mehrebenenmodell zugrunde,
welches nationale-, institutionelle- und individuelle Aspekte der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in
den Blick nimmt. Es handelt sich um eine quantitative Vergleichsstudie, die vor allem durch
Leistungstests und Fragbogenerhebungen gestützt wird. Folgende Gruppen stehen im Mittelpunkt
der Untersuchung: angehende Lehrpersonen, Dozierende und Praxislehrpersonen. Ziel der Studie ist
die Prüfung der Wirksamkeit der Lehrerinnen- und Lehrerbildung bezüglich des Fachbereichs Mathematik auf der Primarstufe und der Sekundarstufe I.
Zeitraum: 2006-2014
Vernetzung: Dipl.-Päd. Marina Dangelat und Dipl.-Päd. Thomas Fischer, Universität Fribourg (CH):
Prof. Dr. (em.) Fritz Oser, Pädagogische Hochschule St. Gallen (CH): Dr. Christian Brühwiler, Dr.
Samuel Krattenmacher, Pädagogische Hochschule Zentralschweiz Luzern (CH): lic. phil. Sibylle
Steinmann, Prof. Dr. Annette Tettenborn, Pädagogische Hochschule Bern (CH): Dr. Erich Ramseier,
Prof. Dr. Armin Hollenstein
Förderung: Das Projekt wurde mit je einer halben Stelle einer/eines wissenschaftlichen Mitarbeiterin/Mitarbeiters der beteiligten Institutionen der Schweiz gefördert. Zudem wurden Mittel von der
CORECHED (Schweizerische Koordinationskonferenz Bildungsforschung) zur Verfügung gestellt.
• Brandt, Sandra, Oser, Fritz, Biedermann, Horst, Kopp, Margit, Krattenmacher, Samuel,
Brühwiler, Christian & Steinmann, Sibylle (2013). Switzerland. In: Jack Schwille, Lawrence
Ingvarson & Richard Hodgreve-Resendez (Hrsg.). TEDS-M Encyclopedia. A Guide to Teacher
Education Context, Structure, and Quality Assurance in 17 Countries. Findings from the IEA
Teacher Education and Development Study in Mathematics (TEDS-M). Amsterdam: IEA, (S.
227-244).
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•
•
•
•
Biedermann, Horst, Brühwiler, Christian & Steinmann, Sibylle (2012). Making the Impossible
Possible? Establishing Beliefs about Teaching and Learning during Teacher Training Courses.
In: Johannes König (Ed.). Teachers´Pedagogical Beliefs: Definition and Operationalisation?
Connections to Knowledge and Performance? Development and Change. Münster:
Waxmann, S. 37-52.
Biedermann, Horst, Brühwiler, Christian & Krattenmacher, Samuel (2012). Lernangebote in
der Lehrerausbildung und Überzeugungen zum Lehren und Lernen. Beziehungsanalysen bei
angehenden Lehrpersonen. Zeitschrift für Pädagogik, 58 (4), 460-475.
Biedermann, Horst & Oser, Fritz (2011). Wirksame Lehrerausbildung: Globale Ausbildungskultur und/oder regionale Routinenschulung? TEDS-M? erste internationale Vergleichsstudie
der IEA mit Fokus auf die Lehrerausbildung. Beiträge zur Lehrerbildung, 29 (1), 66-81.
Oser, Fritz, Biedermann, Horst, Brühwiler, Christian, Kopp, Margit, Krattenmacher, Samuel &
Steinmann, Sibylle (2010). Deutschschweizer Lehrerausbildung auf dem Prüfstand: Wie gut
werden unsere angehenden Lehrpersonen ausgebildet? Ein internationaler Vergleich. Online
unter: www.teds-m.ch/download/erste_ergebnisse.html.
Thema / Titel:
3. International Computer and Information Literacy Study – Schweiz (ICILS-CH)
Einordnung: Schul- und Unterrichtsforschung
Beschreibung: ICILS ist die erste internationale Vergleichsstudie zur Computer- und Informationskompetenz bei Schülerinnen und Schülern der 8. Klassenstufe. Die IEA führt diese Studie in über 20
Ländern durch, wir erforschen die Schweiz. Es handelt sich um eine quantitative Vergleichsstudie mit
computerbasierten, handlungsnahen Testaufgaben und Fragebögen. Folgende Untersuchungsgruppen sind dabei von Interesse: SchülerInnen der 8. Klasse, Lehrpersonen, Schulleitungen,
Bildungssysteme.
Zeitraum: 2012-2015
Vernetzung: Universität Flensburg: Julia Wolke und Konsortium aus weiteren 8 Institutionen in der
Schweiz
Thema / Titel:
4. Tausch und Täuschung im Klassenzimmer: Strategisch- taktisches Verhalten im Dienste des
schulischen Erfolgs?
Einordnung: Schul- und Unterrichtforschung
Beschreibung: Im Zentrum des Forschungsprojektes steht die Untersuchung strategisch-taktischen
Verhaltens von Schülerinnen und Schülern. Die Untersuchung ist als quantitative Studie angelegt.
Zeitraum: 2012-2013
Vernetzung: Universität Flensburg: Dipl.-Päd. Marina Dangelat und Dipl.-Päd. Thomas Fischer,
Universität Basel: Prof. Dr. Roland Reichenbach
Förderung: beantragt bei SNF und DFG
Promotionen (laufende):
− Dipl.-Päd. Marina Dangelat (Erstbetreuung)
− Dipl.-Päd. Thomas Fischer (Erstbetreuung)
Habilitation: Horst Biedermann
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Abteilung Psychologie - Prof. Dr. Andrea Kleeberg-Niepage
Mitarbeiter:
Dr. Dr. Emsbach
Dr. Dr. Emsbach
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Lernende Menschen in lernenden Organisationen
Einordnung: Organisationspsychologie
Beschreibung: Gegenstand des Projektes ist das Wissensmanagement in Organisationen, wobei der
Fokus auf das Wissensmanagement in Non-Profit-Organisationen gelegt wurde. Es wurde untersucht,
wie motiviert Menschen in Non-Profit-Organisationen sind, ihr Wissen mit anderen zu teilen und so
zu flexiblen Reaktionen ihrer Organisation auf Herausforderungen beizutragen. Als solche Herausforderungen werden hauptsächlich deregulierte Förderlandschaften, straffes Controlling durch
Sponsoren vor allem im Bereich staatlicher Sponsoren und der Sozialversicherungssysteme sowie
informiertere und anspruchsvollere Klienten identifiziert. Mitarbeiter können ihr Wissen im Umgang
mit diesen Herausforderungen teilen und so ihrer Organisation helfen, ihre - oft prosozialen - Ziele
auch angesichts der Herausforderungen nicht aus den Augen zu verlieren. In den untersuchten
Organisationen gelang dies in unterschiedlichem Ausmaß.
Methodik: verschiedene quantitative und qualitative Methoden der Sozialforschung.
Zeitraum: 2008-2013
• Learning People in Learning Organizations in Knowledge-based Economic Environments, ed.
Michael Emsbach, Aachen (Shaker Verlag) 2012
Thema / Titel:
2. Mission-Statements und Selbstdarstellungen von Non-Profit-Organisationen
Einordnung: Organisationspsychologie
Beschreibung: Die Non-Profit-Organisation hat regelmäßig 3 Stakeholdergruppen: die Klienten, die
Sponsoren, die Mitglieder. Die Aufgabe besteht allgemein darin, die berechtigten Belangen dieser
drei Gruppen in ein Gleichgewicht zu bringen. Hierbei sind Konflikte zwischen den Belangen der 3
Gruppen nicht untypisch. Die Organisation kann sich auch angesichts dieser Konflikte auf ihr zentrales Anliegen konzentrieren. Dabei hilft der Bewusstwerdungs- und interne Klärungsprozess, der sich
in der Erstellung eines Mission Statements manifestiert. Das Mission Statement kann und muss
sodann den externen Stakeholdern kommuniziert werden. Auf diese Weise dient das kommunizierte
Profil der Organisation sowohl dazu, Klienten für die - oft prosozialen - Ziele der Organisation zu
gewinnen als auch die Unterstützung der Sponsoren zu erhalten. Auch die - hauptamtlichen oder
ehrenamtlichen - Mitglieder der Organisation stärken ihre Identifikation mit der Organisation durch
bewusste Auseinandersetzung mit den im Mission Statement formulierten Zielen.
Methodik: verschiedene quantitative und qualitative Methoden der Sozialforschung
Zeitraum: 2008-2012
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• Aufgabendefinition, Selbstdarstellung und Marketing von Non-Profit-Organisationen, hrsg. v.
Michael Emsbach, Aachen (Shaker Verlag) 2010
Thema Titel:
3. Coaching von Frauen nach der Geburt eines Kindes zur Vermeidung beruflicher
Dequalifizierung
Einordnung: Beratungspsychologie
Beschreibung: Eine längere Familienphase führt in der Biografie von Frauen nicht selten zu einem
Verlust beruflicher Qualifizierung. Viele existierende Projekte versuchen dieser Dequalifizierung am
Ende der Familienphase entgegenzuwirken. In dem vorliegenden Projekt wurde stattdessen versucht,
die Dequalifizierung nicht erst eintreten zu lassen. In diesem Sinne wurde mithilfe von Coaching
versucht, Frauen bereits kurz nach der Geburt eines Kindes zu motivieren, einen Teil ihrer Energie in
die eigene Weiterqualifikation zu investieren. Die vorliegenden Resultate sind ermutigend. Sowohl
bei Frauen mit einer Ausgangslage von schwacher beruflicher Qualifikation als auch bei Frauen mit
hoher beruflicher Qualifikation findet der Ansatz Anklang. Die durchgeführten Coachings stoßen auf
gute Akzeptanz und es lassen sich bei den teilnehmenden Frauen viele Ansätze zu selbstgesteuerter
beruflicher Weiterbildung beobachten.
Zeitraum: 2008-2012
• Coaching von Frauen nach der Geburt eines Kindes zur Vermeidung beruflicher Dequalifizierung: Gestaltungsspielräume und Handlungsansätze, hrsg. v. Michael Emsbach, Aachen
(Shaker Verlag) 2009.
Thema / Titel:
4. Selbstverständnis und Produktivität älterer Arbeitnehmer
Einordnung: Arbeits- und Organisationspsychologie
Beschreibung: Gegenwärtig ist zu beobachten, dass Arbeitnehmer länger im Arbeitsverhältnis
verbleiben als noch vor einem Jahrzehnt. Hierzu tragen sowohl Veränderungen der Rentengesetzgebung als auch ein verändertes Selbstverständnis älterer Arbeitnehmer bei. Auch ist der Gesundheitszustand dieser Personengruppe durchschnittlich besser als dies vor einer Generation der Fall
war. Ältere Arbeitnehmer stehen dabei vor besonderen Herausforderungen, sowohl in ihrer betrieblichen Umgebung als auch bezüglich ihrer eigenen kognitiven Verarbeitung ihrer Stärken und
Schwächen. Bisher kumulierte Erfahrung kann positiv zu Anpassungen an neue Situationen beitragen,
kann aber auch rigide einer flexiblen Aneignung neuer betrieblicher Anforderungen im Wege stehen.
Motivation und Kompetenz interagieren dabei auf eine komplexe Weise. Im Rahmen des Forschungsprojektes wurde die kognitive Anpassung älterer Arbeitnehmer an eine sich schnell verändernde
betriebliche Umgebung untersucht.
Zeitraum: 2008-2012
• Selbstverständnis, Selbstbestimmung und Produktivität älterer Arbeitnehmer, hrsg. v.
Michael Emsbach, Aachen (Shaker Verlag) 2012.
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Thema / Titel:
5. Arbeitslose Eltern: Elternschaft und elterliche Aufgaben während eigener Arbeitslosigkeit
Einordnung: Entwicklungspsychologie
Beschreibung: Das Projekt fokussiert auf die Wechselwirkungen zwischen Arbeitslosigkeit und
Familie, insbesondere zwischen arbeitslosen Eltern und ihren Kindern. Aus unterschiedlichen
Blickwinkeln werden die familiäre Situation Arbeitsloser und die Sozialisationsbedingungen von
Kindern von Arbeitslosen beleuchtet. Eine schwierige Einkommenssituation während der Arbeitslosigkeit und die bedrückende Ungewissheit können das Familienleben niederdrücken. Kinder
spüren, dass ihre Eltern nicht mehr denselben Halt wie in sicheren Verhältnissen empfinden.
Einerseits steht nicht immer Geld zur Verfügung für solche Anliegen der Kinder, die bisher immer auf
Verständnis und Unterstützung gestoßen sind. Andererseits verlieren die Eltern mitunter etwas von
ihrem erzieherischen Optimismus. Eltern können die Überzeugung verlieren, dass Investitionen in die
Bildung ihrer Kinder diese zu wirtschaftlichem Erfolg führen. Überhaupt sind Eltern während einer
Phase der Arbeitslosigkeit besonders in der Gefahr, den eigenen Berufsweg als ein mentales Modell
für den Ausbildungs- und Berufsweg der Kinder zu verwenden. Die Kinder können aber auch selbst
eine Ressource für die Eltern sein: Kinder können mit spontanen, naiven oder unbekümmerten
Fragen Wahrheiten kundtun. Kinder können trösten.
Zeitraum: 2008-2013
• Arbeitslose Eltern: Elternschaft und elterliche Aufgaben während eigener Arbeitslosigkeit,
hrsg.v. M. Emsbach mit Beiträgen von J. Muijsers, K. Hesse, J. Zander, S. Hutzfeld, S. Höslin, I.
Laudahn und A. Sülau, Aachen (Shaker Verlag) 2012.
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INSTITUT FÜR SONDERPÄDAGOGIK
Sprecherin:
Stellv. Sprecher:
Prof. Dr. Hildegard Heidtmann
Prof. Dr. Jürgen Walter
Das Institut für Sonderpädagogik setzt sich aus folgenden sechs Abteilungen zusammen:
•
•
•
•
•
•
Pädagogik und Didaktik zur Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung,
Pädagogik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung,
Pädagogik für Menschen mit Sprach- und Kommunikationsstörungen,
Sonderpädagogik des Lernens,
Sonderpädagogische Psychologie,
Inklusion und pädagogische Entwicklungsförderung.
Daneben ist das Institut im Teilstudiengang „Bildung und Erziehung“ teilverantwortlich für die Module Heterogenität/Inklusion und Diagnostik im Bachelor „Bildungswissenschaften“ und vermittelt so
allen Studierenden der Lehrämter Grundschule und Gemeinschaftsschule sonderpädagogisches
Grundlagenwissen für den gemeinsamen Unterricht von Kindern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf.
Als einzige „Ausbilderin“ zukünftiger Lehrerinnen und Lehrer für Sonderpädagogik im Land ist die
Universität richtungsgebend in den Bereichen Sonderpädagogik und Inklusion in Schleswig-Holstein
und prägt diese Bereiche maßgeblich.
Vor dem Hintergrund der geplanten Reform des Master of Education für das Lehramt für Sonderpädagogik, bei der das Studium eines Faches auf Sekundarstufen II-Niveau ermöglicht werden wird,
bieten sich weitere Vernetzungsmöglichkeiten. Konzeptionell noch weiter ausgebaut werden sollen u.a. auch in Verbindung mit dem Praxissemester und Weiterbildungsangeboten für Lehrerinnen und
Lehrer in der dritten Phase – die bereits bestehenden Kooperationen mit dem IQSH.
Perspektiven für laufende und zukünftige Forschungsprojekte und einen Ausbau der nationalen und
internationalen Vernetzungen bieten die bereits bestehenden Mitgliedschaften, z. B. im ZEIF (Zentrum für empirische Inklusionsforschung), in der ATEE (Association for Teacher Education in Europe)
und im CEC (Council for Exceptional Children).
Profilgebend für die Universität Flensburg, die das Ziel einer inklusiven Hochschule verfolgt, ist die
Professur für Inklusion und pädagogische Entwicklungsförderung, die als befristete Lehrprofessur im
Rahmen des Qualitätspakts Lehre eingeworben wurde. Um die Forschungsbemühungen der Abteilung für Inklusion und pädagogische Entwicklungsförderung zu ermöglichen, strebt die Universität an,
die Lehrprofessur als Professur mit 9 SWS zu verstetigen.
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Abteilung Pädagogik und Didaktik zur Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung Prof. Dr. habil. Joachim Bröcher
Thema / Titel:
1. Schulkultur und Schulentwicklung im Feld der emotionalen und sozialen
Entwicklungsförderung, in spezialisierten und inklusiven Settings
Beschreibung: Ziel dieses historisch-hermeneutisch und empirisch-qualitativ angelegten Projektes
war die Analyse von Schulkulturen im Feld der Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung,
in spezialisierten wie in inklusiven schulischen Settings sowie das Herausarbeiten von Ansatzpunkten
und Kriterien für das Entwickeln von förderlichen und nachhaltigen Schulkulturen.
Zeitraum: 2008-2012
• Bröcher, J. (2010). Bildungsprozesse zwischen Zerstörung und Lebbarkeit des schulischen
Humanraums. In B. Herz & M. Dörr (Eds.), „Unkulturen“ in Bildung und Erziehung (pp. 119–
133). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.
• Bröcher, J. (2011). Erstarrung, Funktionalisierung und Mechanisierung in der Schulpädagogik.
Seminar-Lektionen mit Denkimpulsen und Transferaufgaben. Norderstedt: BoD.
• Bröcher, J. (2011). Eros, Herrschaft, Missbrauch: Grenzüberschreitungen und Abgründe in der
(Schul-) Pädagogik. Fallrekonstruktionen, Analysen und Perspektiven der Transformation.
Seminar-Lektionen mit Denkimpulsen und Transferaufgaben (2nd ed.). Norderstedt: BoD.
• Bröcher, J. (2011). Veränderung in pädagogischen Organisationen: Ansatzpunkte für individuelle und kollegiale Entwicklung, Führung und Beratung. Seminar-Lektionen mit Denkimpulsen
und Transferaufgaben. Norderstedt: BoD.
Thema / Titel:
2. Der „Trainingsraum“ als Disziplinierungsinstrument an spezialisierten und inklusiven
Schulen
Beschreibung: Im Rahmen dieses qualitativ-empirisch und gesellschaftskritisch-ideologiekritisch
angelegten Projektes fand eine kritische Auseinandersetzung mit dem von Balke bzw. Bründel &
Simon von Ford übernommenen und weiterentwickelten Trainingsraum-Programms statt. Daten aus
Schulen mit Trainingsraum-Programm wurden im Sinne von Feldforschung erhoben, ausgewertet
und in den Kontext des wissenschaftlichen Wissens gestellt. Auf dieser Basis wurde das Trainingsraum-Programm einer kritischen Diskussion unterzogen.
Zeitraum: 2008-2011
• Bröcher, J. (2011). Trainingsraum Kritik. Bedenken zu einem fragwürdigen Modell schulischer
Disziplinierung (2nd ed.). Norderstedt: BoD.
Thema / Titel:
3. Hochschuldidaktik: Entwicklung und Erprobung von interaktiven Studienmaterialien (für
den Förderschwerpunkt der emotionalen und sozialen Entwicklung)
Beschreibung: Für den Förderschwerpunkt der emotionalen und sozialen Entwicklung relevante
Wissensbestände wurden im Rahmen dieses Projektes erschlossen und zu interaktiven Studienmaterialien für die Hand von Studierenden verarbeitet. Kernelement dieser hochschuldidaktischen
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Texte sind Impulsfragen, die in die einzelnen Kapitel eingearbeitet wurden. Diese zielen auf eigenständiges wissenschaftliches Denken, das Herstellen von Querverbindungen zwischen verschiedenen
Disziplinen und Teilgebieten, auf einen Theorie-Praxis-Transfer und ein vertieftes individuelles Studium. Die Studienmaterialien wurden mehrfach eingesetzt, evaluiert und weiterentwickelt.
Vernetzung: Michael Siegmund
• Bröcher, J. (2009). Praxis-Übungsmaterial für Erziehung, Unterricht, Schulkultur und Lehrkräfte-Coaching bei herausforderndem Lern- und Sozialverhalten. 200 Problemfälle, diverse
Veränderungswerkzeuge und Raum für eigene Bedeutungskonstruktionen und Lösungsansätze. Norderstedt: BoD.
• Bröcher, J. (2011). Schule, Unterricht und Sozialpädagogik bei herausforderndem Verhalten:
Nationale und internationale Ansätze zur pädagogischen Beziehungsgestaltung, zum Aufbau
von Lernmotivation und zur Verhaltensstabilisierung, Teil I-III (2nd ed.). Norderstedt: BoD.
• Bröcher, J., & Siegmund, M. (2012). Pädagogische Grundlagen der Angewandten Kindheitswissenschaften: Historische und systematische Zugänge. Seminar-Lektionen mit Denkimpulsen und Transferaufgaben (3rd ed.). Norderstedt: BoD.
• Bröcher, J., & Siegmund, M. (2012). Reisen mit Kindern als Bindungs- und Bildungserfahrung:
Chancen für die Pädagogik in Familien. Tagebuchaufzeichnungen, Reisenotizen und Bilddokumentationen, mit integrierten Wissensbausteinen, Denkimpulsen und Transferaufgaben (2nd
ed.). Norderstedt: BoD.
Thema / Titel:
4. Chancen von Ästhetik, Spiel und Gestaltung im Kontext der Sonder- und
Inklusionspädagogik
Beschreibung: Ziel des historisch-hermeneutisch und empirisch-qualitativ angelegten Projektes war
die Erforschung des Veränderungspotenzials von ästhetisch-gestalterischen Prozessen und Verfahren
in der Sonderpädagogik und Inklusionspädagogik. Dabei wurden schulische und außerschulische,
spezialisierte und inklusive pädagogischen Settings untersucht, im Förderschwerpunkt der emotionalen und sozialen Entwicklung und darüber hinaus.
• Bröcher, J. (2008). Ästhetisch-kommunikative Prozesse in bilateralen und internationalen
integrationspädagogischen Sommer-Workshops. In Biewer, G., Luciak, L., & M. Schwinge
(Eds.), Begegnung und Differenz: Menschen-Länder–Kulturen (pp. 594-604). Bad Heilbrunn:
Klinkhardt.
• Bröcher, J. (2008). Was vermögen Ästhetik und ästhetische Bildung in Anbetracht einer
Ästhetisierung der Bildung? In Strasser, U., Weisser, J., Wolters Kohler, M., Schmon, M., & J.
Blickenstorfer (Eds.), Ästhetisierung der Sonderpädagogik (pp. 253–270). Bad Heilbrunn:
Klinkhardt
• Bröcher, J. (2012). Ästhetisch-bildende Prozesse mit einer Vielfalt von Kindern und Jugendlichen: Reflexion von Welt und Selbst über Materialerfahrung und Gestaltung (5th ed.).
Norderstedt: BoD.
• Bröcher, J. (2012). Collage-unterstützt Bilder machen. Kunstunterricht bei eingeschränkten
Darstellungsfähigkeiten und Misserfolgserwartungen: Spielerisch zu komplexen Bildkompositionen mit dem Mobilen Layout (2nd ed.). Norderstedt: BoD.
• Bröcher, J. (2012). Children Coping With Surgery Through Drawings: A Case Study From a
Parenting Class. Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association, 29 (1), 38-43
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Thema / Titel:
5. Kampfsport als pädagogische Intervention für Jugendliche mit herausforderndem
Verhalten
Auf den Kontext Schule zugeschnittene Box- und Kampftechniken, wie z.B. das aus Frankreich importierte „Boxe Éducative“, enthalten Disziplinsysteme, die für den Förderschwerpunkt der emotionalen
und sozialen Entwicklung relevant sind. Ziel des Projektes war die Erforschung von Box- und Kampftechniken im Kontext Schule, im Sinne von Prävention und Intervention bei Auffälligkeiten in der
emotionalen und sozialen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen.
Zeitraum: 2008-2013
Vernetzung: Dr. Arwed Marquardt
Publikationen:
• Marquardt, A. (2010). Boxsport im Aktionsprogramm Schule - Sportverein in Niedersachsen.
Projektbericht. http://www.boxe-educative.de/links-und-literatur
• Marquardt, A. (2011). Rahmenkonzept für ein Angebot im außerunterrichtlichen Schulsport.
http://www.boxe-educative.de/links-und-literatur
• Käser, S. & Marquardt, A. (2011). Boxe Éducative – Leichtkontaktboxen: „Sensibel werden“.
In Kuhn, P., Lange, H., Leffler, T. & S. Liebl (Eds.), Kampfkunst und Kampfsport in For-schung
und Lehre 2011. Hamburg: Feldhaus.
• Marquardt, A. (2012). Zur Disziplin in Kampfsystemen. Pädagogische Anmerkungen. In Happ,
S., & O. Zajonc (Eds.), Kampfkunst und Kampfsport in Forschung und Lehre 2012. Ham-burg:
Feldhaus.
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Abteilung Pädagogik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung - Prof. Dr. Eberhard Grüning
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Prävalenz im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung an Schulen in Schleswig-Holstein
Beschreibung: Die empirisch quantitativ geführte Studie hatte zum Ziel, die Kausalität zwischen
regionalen Entwicklungen der Schülerquoten mit den stetig steigenden Schülerzahlen im Schwerpunkt Geistige Entwicklung und der Entwicklung inklusiver Bedingungen im Schulsystem zu
ergründen.
Zeitraum: 2012-2013
Vernetzung: Ministerium für Bildung und Wissenschaft des Landes Schleswig-Holstein, 24 Sonderpädagogische Förderzentren des Landes Schleswig-Holstein mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung
Förderung: Auftragsforschung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft des Landes SchleswigHolstein
Thema / Titel:
2. Unterricht für Kinder und Jugendliche mit Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung unter
inklusiven Bedingungen
Beschreibung: Das Anliegen des Projektes ist die Erarbeitung grundlegender Positionsbestimmungen.
Auf der Grundlage wissenschaftlicher Begleitung von Prozessen gemeinsamer Bildung und Erziehung
im Unterricht, an denen Kinder und Jugendliche mit Beeinträchtigungen der geistigen Entwicklung
partizipieren, werden Wirkfaktoren des Unterrichts evaluiert und Theoriemodelle zur Didaktik entwickelt. Qualitative und quantitative Methoden der Empirie finden Anwendung.
Zeitraum: Beginn: 2011, Dauer: 5 Jahre
Vernetzung: JProf. Dr. Jan Erhorn (Universität Flensburg), Isabelle von Seeler (Universität Flensburg)
Dr. Oliver Musenberg & Dr. Judith Riegert, Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für Rehabilitationswissenschaften, Abteilung Geistigbehindertenpädagogik
• Grüning, E. (2012): Inklusive Bildung – ein Menschenrecht (?). In: Zeitschrift für Heilpädagogik
63, 5, 192-196.
• Grüning, E. (2012): Forschungsbericht: Inklusive Bildung an Allgemeinen Schulen für Kinder
und Jugendliche mit geistigen Behinderungen. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 63, 6, 250258.
• Grüning, E. (2013): Einschätzung der Lernsituation von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Unterricht unter inklusiven Bedingungen. In: Verband
Sonderpädagogik e.V. (Hg.), Herausforderung Inklusion. Sonderpädagogischer Kongress,
Weimar 25.- 27.4.2013. Tagungsband, Würzburg: vds.
• Seeler, I. v. (2012): Kompetenzorientierung - der praxisbezogene, mediengestützte Umgang
mit einer aktuellen didaktischen Forderung im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung. In:
IQSH (Hrsg.): Förderkonzepte und Medien. Tagungsband Landesfachtag Geistige und körperlich-motorische Entwicklung. Kronshagen, 31-32.
• Seeler, I. v. (2013): Kompetenzorientierung im Gemeinsamen Unterricht. In: Verband Sonderpädagogik e.V. (Hg.), Herausforderung Inklusion. Sonderpädagogischer Kongress, Weimar
25.-27.4.2013. Tagungsband, Würzburg: vds.
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Thema / Titel:
3. Berufsschulbildung für Jugendliche mit Beeinträchtigungen in der geistigen Entwicklung im
europäischen Vergleich
Beschreibung: Die international ausgerichtete und systemisch orientierte Studie zielt auf die Evaluation und den Vergleich von Bedingungen beruflicher Bildung für Jugendliche mit Beeinträchtigungen
der geistigen Entwicklung. Die Ergebnisse sollen zur Diskussion im Prozess der Umsetzung des Übereinkommens der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (UN 2008,
§27) beitragen. Mit dem Projekt wird zudem ein Beitrag für die europäische Zusammenarbeit in der
beruflichen Aus- und Weiterbildung zur Unterstützung der Strategie Europa 2020 (Europäische
Kommission 2010) geleistet werden. Quantitative und qualitative Methoden der Empirie finden
Anwendung.
Zeitraum: 2012-2014
Vernetzung: Martin Krussek (Universität Flensburg), Teaterbygningen Fanefjord, Askeby (Dänemark),
Sonderpädagogisches Zentrum auf der Leiern, Gelterkinden (Schweiz), Selworthy Special School,
Taunton/Somerset (Großbritannien)
Förderung: Drittmittelförderung durch die Kultusministerkonferenz der Länder, Pädagogischer
Austauschdienst, Programm: Lehrerbildung für Lehrerbildner.
• Grüning, E. & Krussek, M. u.a. (2013): Berufsschulbildung für Jugendliche mit Behinderungen
im europäischen Vergleich. Referatsbeitrag zur Zukunftswoche der Universität Flensburg.
Flensburg: 13.06.2013.
Thema / Titel:
4. Emotional-soziale Kompetenz von Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigung der
geistigen Entwicklung
Beschreibung: Auf der Basis in Vorjahren geleisteter Grundlagenforschung zur Belastung und Beanspruchung in Alltagsstrukturen und zur emotionalen Kompetenz in Interaktionen sowie darauf aufbauender Konzepterarbeitungen verfolgt das Forschungsvorhaben die didaktische Aufbereitung der
theoretischen Erkenntnisse für sonderpädagogische Handlungsfelder zur Bildung von Kindern und
Jugendlichen mit Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung. Es werden empirische und hermeneutische Methoden angewandt.
Zeitraum: 2010-2014
Vernetzung: IQSH, Abteilung Pädagogik bei geistiger Behinderung
• Grüning, E. (2011): Emotionale Kompetenz in Empowermentprozessen. In: Kulig, W./
Schirbort, K. & Schubert, M. (Hrsg.), Empowerment behinderter Menschen - Theorien,
Konzepte, Best-Practice. Stuttgart: W. Kohlhammer GmbH, 189-200.
• Grüning, E. (2011): Emotionales Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen mit geistiger
Behinderung im schulischen Kontext unter inklusiven und segregativen Bedingungen. In:
Heilpädagogische Forschung, Band XXXII, 1, 13-22.
• Grüning, E. (2011): Kooperativität von Kindern und Jugendlichen mit dem Förderschwerpunkt
Geistige Entwicklung. 1. Fachtag für Schulen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in Schleswig-Holstein. Kiel, 17.09.2011. www.schleswig-holstein.de/…/VortragGruening
Kooperation_blob=public
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Thema / Titel:
5. Die Bedeutung sozialer Kompetenzen von Menschen mit geistiger Behinderung in der
Übergangsphase Schule – Beruf
Beschreibung: Das Forschungsprojekt befasst sich mit Konzeptionen der Berufshinführung von
Jugendlichen mit Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung im Prozess der Gestaltung inklusiver
Strukturen. Im Fokus steht die Bedeutung sozialer Kompetenzen für berufsrelevante Prozesse. In
diesem Zusammenhang sollen soziale Risikofaktoren am Arbeitsplatz und deren Bedingungen
analysiert werden, um konzeptionelle Grundlagen für Unterstützungssysteme zu erarbeiten. Die
Untersuchungen sind empirisch qualitativ und quantitativ angelegt.
Zeitraum: 2012-2017
Vernetzung Martin Krussek (Universität Flensburg), Jörn Bettels (Universität Flensburg bis 30.09.11),
Landkreis Schleswig-Flensburg (Projekt: Daseinsvorsorge)
Förderung: Teilprojekt (Beginn 2013: Neue Wege in den Beruf für Menschen mit Behinderungen) als
wirtschaftliche Drittmittelförderung durch den Landkreis Schleswig-Flensburg
• Bettels, J. (2011): Empowerment in Arbeit – ein biografischer Rekonstruktionsversuch. In:
Kulig, W./ Schirbort, K. & Schubert, M. (Hrsg.), Empowerment behinderter Menschen Theorien, Konzepte, Best-Practice. Stuttgart: W. Kohlhammer GmbH, 245-256.
• Krussek, M. (2011): Ressourcen und Strategien zum selbstbestimmten Lernen. In: Kulig, W./
Schirbort, K. & Schubert, M. (Hrsg.), Empowerment behinderter Menschen - Theorien,
Konzepte, Best-Practice. Stuttgart: W. Kohlhammer GmbH, 201-208.
• Grüning, E. & Krussek, M. (2013): Abschlussbericht zum Projekt Neue Wege in den Beruf für
Menschen mit Behinderungen im Landkreis Schleswig-Flensburg. Universität Flensburg.
07.11.2013.
Thema / Titel:
6. Sicherung der Lebensqualität von Menschen mit Beeinträchtigung der geistigen
Entwicklung im Wohnheim
Beschreibung: Bei der Untersuchung handelt sich um eine Vorstudie mit 30 Probanden zur Überprüfung des ausgewählten Forschungsdesigns. Es wurden Standards des Qualitätsmanagments
evaluiert. Die Ergebnisse der Studie zielen auf pädagogische Konzeptbildungen in der schulischen
Bildung zur Vermeidung von Lebenskrisen und Sicherung von Lebensqualität bei Übergängen in neue
Lebensabschnitte, wie dem Übergang von der elterlichen Wohnung in professionell betreute Wohneinrichtungen. Es wurden qualitative und quantitative Forschungsmethoden angewandt.
Zeitraum: 2013 (Vorstudie)
Förderung: Drittmittelgeber: Diakonie-Stiftung Schleswig-Holstein
• Grüning, E. (2013): Bedarfslagen von Menschen mit Behinderungen in Wohneinrichtungen.
Universität Flensburg.
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Abteilung Pädagogik für Menschen mit Sprach- und Kommunikationsstörungen - Prof. Dr.
Hildegard Heidtmann
Mitarbeiter:
Dr. Bernd Hansen
Forschungsprojekte
1. ICF und Stottern
2. Sprachdiagnostik in der KiTa
3. PROFIGRAMM
Vernetzung: KiTas, Schulen, Kolleg/inn/en: s.o.; Auslandskooperationen: Michael Palin Center for
Stammering Children, Whittington Health, London
• Andresen, I. & Gatz, K. & Heidtmann, H. (2010). Kunst + Sprache # Kunstsprache. „Oh Sara,
mal mal ordentlich“ . . . Sonst sieht das nich schick aus.“ In: Frontzek, G. (Hrsg.): Zur Sprache
bringen – Disziplinen im Dialog. Hamm: Wilke.
• Hansen, B.& Heidtmann, H. (2011). Pragmatik in Bewegung – Diagnostische Fragestellungen
mittels FiF. In: Kuhlenkamp, S. (Hrsg.). Sprache in Bewegung. Psychomotorische Perspektiven
in Förderung, Therapie, Bildung. Lemgo: AK- Verlag.
• Hansen, B. & Heidtmann, H. (2010). Lernprozessbegleitende Sprachdiagnostik als pädagogische Diagnostik: Beobachten, Beschreiben, Fördern und Fordern. In: Frontzek, G. (Hrsg.):
Zur Sprache bringen – Disziplinen im Dialog. Hamm: Wilke.
• Hansen, B.& Heidtmann, H. (2010). Zur Förderung kommunikativ-pragmatischer Fähigkeiten
in unterschiedlichen sprach(heil)pädagogischen Kontexten. Frontzek, G. (Hrsg.). Zur Sprache
bringen – Disziplinen im Dialog. Hamm: Wilke.
• Hansen, B.& Heidtmann, H. & Mross, H. (2009). Lernprozessbegleitende Diagnostik. Beobachtungsbogen Sprache und Kommunikation – FiF „Schule“. In: Braren, G. u.a. (Hrsg.). Lernprozessbegleitende Diagnostik in Theorie und Praxis. Kronshagen.
• Hansen, B.& Heidtmann, H. & Timmermann-Vollbehr, M. (2012). Sprache und Kommunikation in einer inklusiven Schule: Lernstörungen = verdeckte Sprachstörungen? In: IQSH (Hrsg.).
Auf dem Weg zu einer inklusiven Schule. Kronshagen.
• Heidtmann, H. (2010). Sprache ist mehr als Sprechen. Pragmatische Fähigkeiten von Kindern
im Schulalltag beobachten. In: Deutsch differenziert. Heft 2.
• Heidtmann, H. (2010). Unterstützte Kommunikation und Sprachheilpädagogik: Von der
Sprache zur Kommunikation. In: Sonderpädagogische Förderung heute, Heft 4.
• Heidtmann, H. (2012). Frühdiagnostik. In Braun, O.& Lüdtke, U. (Hrsg.), Behinderung, Bildung
und Partizipation - Enzyklopädisches Handbuch der Behindertenpädagogik, Band 8: Sprache
und Kommunikation. Stuttgart: Kohlhammer.
• Heidtmann, H. & Möhlecke, K. (2009). „Alte“ Konzepte in „neuen“ Kontexten. Spiel, Format
und Pragmatik als zentrale Elemente in der Kommunikations- und Sprachtherapie im Kontext
von Unterstützter Kommunikation. In: Birngruber, C./Arendes, S. (Hrsg.). Werkstatt
Unterstützte Kommunikation. Karlsruhe: von Loeper.
Habilitation:
− Kracht, Annette (2009). Pädagogische Professionalität in der Sprachförderung und der
Sprachtherapie.
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Promotionen:
− Grothues, Guido (Disputation 4/2013). Studien zum Selbstkonzept von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen im Grundschulalter – Theoretische Überlegungen und eine
explorative Längsschnittstudie.
− Friebel, Henriette (voraussichtl. Abgabe 10/2013). Zum Erwerb ausgewählter kommunikativpragmatischer Fähigkeiten 3-6jähriger Kinder. (Arbeitstitel).
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Abteilung Sonderpädagogik des Lernens - Prof. Dr. Jürgen Walter
Mitarbeiter*innen:
Dr. Christina Clausen-Suhr
Kai Wollenweber
Best-Practice-Forschung
• Förderung von Kindern und Jugendlichen im Bereich des Schriftspracherwerbs und im mathematischen Denken: Entwicklung und Evaluation von Förderkonzepten
• Entwicklung und Evaluation von Instrumenten zur Lernverlaufs- bzw. Lernfortschrittsdiagnostik
im Bereich der Förderung und der Prävention
Ziele: Sonderpädagogik des Lernens versteht sich als eine empirisch orientierte und differenziell
ausgerichtete Interventions-Pädagogik, die Besonderheiten und Schwierigkeiten beim Lernen von
Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen unter schulischen und außerschulischen Bedingungen
thematisiert. Dabei wird davon ausgegangen, dass Lernen in der Regel in heterogenen Gruppen
stattfindet und Unterricht inklusiv ausgerichtet sein sollte.
Vor dem Hintergrund eines stark ausgeprägten Theorie-Praxis-Bezugs werden Konzepte und Modelle
entworfen mit dem Ziel, Lernstörungen und Lernschwierigkeiten bei Schülerinnen und Schülern zu
beschreiben, zu erklären und auch (präventiv) vorhersagen zu können. Darauf basierend werden
diagnostische Verfahren, Unterrichtsformen und Lerntrainings (Interventionen) entwickelt und evaluiert. Stichwort: Best-Practice-Forschung
Vernetzung: Schulen in Schleswig-Holstein
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Systematische Formative Evaluation von Unterricht
• Walter, J. (2008). Adaptiver Unterricht erneut betrachtet: Über die Notwendigkeit systematischer formativer Evaluation von Lehr- und Lernprozessen und die daraus resultierende
Diagnostik und Neudefinition von Lernstörungen nach dem RTI-Paradigma. Zeitschrift für
Heilpädagogik, 59, 202-215.
• Walter, J. (2008). Curriculumbasiertes Messen (CBM) als lernprozessbegleitende Diagnostik:
Erste deutschsprachige Ergebnisse zur Validität, Reliabilität und Veränderungssensibilität
eines robusten Indikators zur Lernfortschrittsmessung beim Lesen. Heilpädagogische
Forschung, 34, 62-79.
• Walter, J. (2009). Theorie und Praxis Curriculumbasierten Messens (CBM) in Unterricht und
Förderung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 60, 162-170.
• Walter, J. (2010). Lernfortschrittsdiagnostik Lesen (LDL). Ein curriculumbasiertes Verfahren.
Manual. Lesetexte. Lernfortschrittsprotokolle. Göttingen: Hogrefe.
• Walter, J. (2013). Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens (VSL). Göttingen: Hogrefe
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Thema / Titel:
2. Diagnostik und Prävention: Entwicklung und Evaluation von Screening-Prozeduren
• Walter, J. & Schulz, L. (2013). Jenseits der phonologischen Informationsverarbeitung: Kann
die Prognose von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten durch eine konzeptionelle Erweiterung und methodologische Veränderung des Vorhersagemodells verbessert werden?
Heilpädagogische Forschung, 39, 63-86.
Thema / Titel:
3. Evaluation kooperativer Lernformen
• Walter, J, Ide, S. & Petersen, A. (2012). Kooperatives Lernen auf der Basis von Lesetandems.
Entwicklung und Evaluation eines tutoriellen Lesetrainings zur Steigerung der Leseflüssigkeit.
Zeitschrift für Heilpädagogik, 63, 448-464.
Thema / Titel:
4. Frühfördermaßnahmen im Vorschulbereich
• Clausen-Suhr, K. (2011). Frühe mathematische Bildung im Kindergarten. Kurz- und langfristige Effekte einer frühen Förderung mit dem Programm „Mit Baldur ordnen, zählen,
messen“. Heilpädagogische Forschung, 37, 144-59.
Promotionen:
− Wölling, J. (i.V.). Arbeitstitel: „Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines
Lehrermanuals zur Förderung der Leseflüssigkeit und des Leseverständnisses mit dem
Schwerpunkt auf tutoriellem Lernen“
Seite 39 von 276
Abteilung Sonderpädagogische Psychologie - Prof. Dr. Armin Castello
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Realität und Fiktion unterscheiden sich (RuFus)
Einordnung: Pädagogische Psychologie, Medienpsychologie
Beschreibung: Kinder an Lernförderschulen haben häufiger Schwierigkeiten mit der Unterscheidung
von realen und fiktionalen Fernsehinhalten. Auf der Basis eines Modells zur Nutzung von Hinweisen
zu kriteriengeleiteten Realitäts-Fiktions-Unterscheidungen (RFUen) wird die Entwicklung eines
Trainingsmanuals für Kinder zum Ende der Primarstufe an Förderschulen dargestellt. Mit Hilfe von
leitfadengestützten Einzelinterviews wurde eine Evaluation des Manuals anhand eines 2x2 TrainingsKontrollgruppendesigns realisiert (N=57). Die Ergebnisse belegen die Wirksamkeit des Trainings
hinsichtlich der Nutzung verfügbarer Hinweise zur Differenzierung bei verschiedenen Fernsehinhalten.
Zeitraum: ca. März 2008 - Oktober 2009
Vernetzung: Regionale Förderschulen
Förderung: Stiftung Medienkompetenz
• Castello, A., Fauth, B., Juga, N. & Pohl, M. (2011). Echt oder Erfunden? Ein Programm zur
Förderung der Realitäts-Fiktions-Unterscheidung (RFU) im Fernsehen für Schüler/-innen an
Förderschulen am Ende der Primarstufe (10 –12 Jahre). Ludwigshafen: Stiftung MedienKompetenz Forum Südwest (MKFS).
• Castello, A., Fauth, B., Juga, N. & Pohl, M. (2010). Differenzierung fiktionaler und nichtfiktionaler Fernsehinhalte bei Kindern an Lernförderschulen – Evaluation eines Trainingsmanuals. Empirische Sonderpädagogik, 50-61.
• Göpfert, M. & Castello, A. (2006). Kategorisierungskompetenz als Grundlage kompetenter
Fernsehnutzung: Unterschiede zwischen Schülern mit bzw. ohne sonderpädagogischen
Förderbedarf. Heilpädagogische Forschung, 2.
Thema / Titel:
2. Pädagogisches Handeln an Schulen für Erziehungshilfe
Einordnung: Pädagogische Psychologie
Beschreibung: Anhand eines Fallszenarios wurde mit Hilfe einer Untersuchung an 25 Schulen für
Erziehungshilfe im Land Baden-Württemberg ein Einblick in pädagogisches Handeln im Kontext von
Verhaltensauffälligkeiten ermöglicht. Diese fallbezogene Befragung von n=156 Lehrer bezieht sich auf
das Einhalten von Strukturen, Unterrichtsstörungen, gewalttätiges Verhalten, pädagogische Konsequenzen, Optimierungsmöglichkeiten der Arbeit und die Rahmenbedingungen an Schulen für Erziehungshilfe. Die große Varianz pädagogischer Handlungsformen wird kritisch diskutiert.
Zeitraum: Frühjahr 2008
Vernetzung: Schulen für Erziehungshilfe (Baden-Württemberg)
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• Castello, A. & Weihrauch, A. (2009). Pädagogisches Handeln an Schulen für Erziehungshilfe.
Heilpädagogik-Online 04/09, 21-35.
• Grünke, M. & Castello, A. (2008). Antisoziales Verhalten. In: W. Schneider & M. Hasselhorn
(Hrsg.) Handbuch der Psychologie. Band Handbuch der Pädagogischen Psychologie.
Göttingen: Hogrefe.
Thema / Titel:
3. Wissen frühpädagogischer Fachkräfte zu Rechenstörungen
Einordnung: Pädagogische Psychologie, Frühpädagogik
Beschreibung: Eine frühzeitige und fundierte Diagnostik und Förderung kann maßgeblich zur Prävention von Rechenstörungen beitragen. In einer Untersuchung von n=51 frühpädagogischen Fachkräften wurde Wissen zur Entwicklung und Störung mathematischer Kompetenzen erhoben. Der
überwiegende Teil der untersuchten Stichprobe konnte Fragen zu Merkmalen bzw. zur Diagnostik
und Entstehung von Rechenstörungen, sowie zur Förderung von mathematischen Kompetenzen bzw.
deren Vorläufer kaum oder nur unvollständig beantworten.
Zeitraum: Oktober 2012 - März 2013
Vernetzung: Schulen für Sozialpädagogik in Flensburg
• Castello, A & Böttcher, T. & Siegemund, S. (angenommen). Wissen frühpädagogischer Fachkräfte zu Rechenstörungen. Frühförderung interdisziplinär.
Thema / Titel:
4. Pädagogische Kooperation im inklusiven Umfeld
Einordnung: Sonderpädagogische Psychologie
Beschreibung: Die im inklusiven Umfeld an Grund- und Gemeinschaftsschulen bedeutsame pädagogische Kooperation von Regelschul- und Sonderpädagogen wurde mit Hilfe eines Verfahrens zur
Analyse der Qualität von Teamkooperationen „Fragebogen zur Arbeit im Team (FAT)“ (Kauffeld,
2004) untersucht. Insgesamt konnten N=245 Pädagog/innen befragt werden. Die ersten Befunde
identifizieren differenziert Entwicklungsbereiche pädagogischer Kooperation.
Zeitraum: seit März 2012
Vernetzung: Ministerium für Bildung und Wissenschaft, Kiel und Schulen in Flensburg, Kiel, Hamburg
und Nordrhein-Westfalen
• Castello, A., Gebhard, S., Paape, M., Riestenpatt, J. & Wollenweber, K.U. (im peer review).
Pädagogische Kooperation im Umfeld inklusiven Unterrichts. Empirische Sonderpädagogik
Thema / Titel:
5. Evaluation von Multifamilientherapien: „Familie in Schule“ (FiSch)
Einordnung: Klinische Psychologie, Sonderpädagogische Psychologie
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Beschreibung: Im Rahmen einer katamnestischen Untersuchung soll die langfristige Wirksamkeit von
Multifamilientherapien untersucht werden. In Form von leitfadengestützen Elterninterviews werden
Risiko- und Schutzfaktoren einer Stabilisierung von mehrfachbelasteten Familien im Nachklang einer
Multifamilientherapie mit dem Fokus des „Eltern-Schul-Kontakts“ erhoben.
Zeitraum: seit Januar 2013
Vernetzung: Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie und -psychotherapie, Schleswig
• Castello, A. (Hrsg.) (2013). Kinder und Jugendliche mit psychischen Auffälligkeiten in Schule
und Kita: Klinische Psychologie für die pädagogische Praxis. Stuttgart: Kohlhammer.
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Abteilung Inklusion und pädagogische Entwicklungsförderung - Prof. Dr. Kirsten Diehl
Thema / Titel:
1. Rügener Inklusionsmodell (RIM)
Einordnung: Grundschulpädagogik/Sonderpädagogik, Schulentwicklung
Beschreibung: Prävention von und gemeinsamer Unterricht bei sonderpädagogischem Förderbedarf
mit den Förderschwerpunkten Lernen, Sprache sowie emotionale und soziale Entwicklung in der
Grundschule nach dem Response to Intervention-Ansatz (Kurzbezeichnung Modellprojekt Evidenzbasierte Praxis – EBP-RTI; Bezeichnungen in der Praxis: Rügener Inklusionsmodell – RIM / Präventive
und Integrative Schule auf Rügen - PISaR).
Erstellung einer Konzeption mit dem Ziel der Implementation von evidenzbasierten Unterrichtsmethoden und Fördermaterialien in den Grundschulklassen 1, 2, 3 und 4, der Durchführung von Fortund Weiterbildung der teilnehmenden Lehrkräfte zu Unterrichtsmethoden sowie Methoden der
Prävention, Diagnostik und Förderung in den Grundschulklassen 1-4.
Auswertung der erhobenen Daten zur Evaluation des Modellprojekts in allen Klassenstufen.
Ziele des Projektes:
1. Erarbeitung eines evidenzbasierten präventiven und integrativen Förderkonzeptes für die
Zeit der Grundschule (Konzeptentwicklung)
2. Entwicklung einer Fortbildungsreihe zur Implementation des Konzeptes
3. Evaluation der Implementation und der Wirksamkeit des Konzeptes
Methodik: Längsschnittstudie, Kontrollgruppendesign
Zeitraum: Januar 2010 bis Dezember 2015
Vernetzung: Universität Rostock, Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und
Rehabilitation, Prof. Dr. Bodo Hartke, Projektteam Rügener Inklusionsmodell
Förderung: Gefördert durch das Land Mecklenburg Vorpommern
• Hartke, B. & Diehl, K. (2013). Schulische Prävention im Bereich Lernen. Problemlösungen mit
dem RTI-Ansatz. Stuttgart: Kohlhammer.
• Mahlau, K., Diehl, K., Voß, S. & Hartke, B. (2013) (Hrsg.). Lernen nachhaltig fördern Klasse 3.
Fortbildungseinheiten zur Gestaltung einer präventiven und integrativen Grundschule –
Stand. Rostock: Universität Rostock.
• Hartke, B. & Diehl, K. (2012). Schulische Prävention im Bereich Lernen. Stuttgart:
Kohlhammer.
• Diehl, K & Hartke , B. (2012). IEL-1 Inventar zur Erfassung der Lesekompetenzen von Erstklässlern. Göttingen: Hogrefe.
• Mahlau, K., Diehl, K., Voss, S. & Hartke, B. (2011). Das Rügener Inklusionsmodell (RIM) –
Konzeption einer inklusiven Grundschule. Zeitschrift für Heilpädagogik, 62, 464-472.
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BERUFSBILDUNGSINSTITUT ARBEIT UND TECHNIK (BIAT)
Sprecher:
Stellv. Sprecher:
Prof. Dr. Willi Petersen
Prof. Dr. Volkmar Herkner
Prof. Dr. Matthias Becker
Prof. Dr. Gerald Heidegger
Prof. Dr. Volkmar Herkner
Prof. Dr. Dr. h. c. A. Willi Petersen
Prof. Dr. Reiner Schlausch
Prof. Dr. Axel Grimm
Wissenschaftliche Mitarbeiter/-innen:
Dipl.-Päd. Kerstin Andritter (beurlaubt seit 08/2012)
Mohammed S. Arifin (M. Sc)
Marco Böhss
Dipl.-Berufspäd. Torben Karges
Dipl.-Ing. Alexander Maschmann (StR)
PD Dr. Beatrix Niemeyer-Jensen (bis 2012)
Dipl.-Päd. Matthias Rüth (seit 10/2012)
Dr. Wiebke Petersen
Dr. Lihua Xie (Gastwissenschaftlerin) (bis 08/2012)
Das Berufsbildungsinstitut Arbeit und Technik (biat) besitzt keine Abteilungs- oder Seminarstruktur.
Die Lehr- und Forschungsschwerpunkte des biat stehen zum einen in engem Zusammenhang mit den
unmittelbaren Aufgabenfeldern und Anforderungen in den Studienbereichen der Berufspädagogik
und der vier beruflichen Fachrichtungen Elektrotechnik, Fahrzeugtechnik, Informationstechnik und
Metalltechnik. Zum anderen sind die Lehr- und Forschungsschwerpunkte des biat übergreifend auf
das weite Feld der berufspädagogischen, didaktischen und berufswissenschaftlichen Fragestellungen
zur entsprechenden beruflichen Aus- und Weiterbildung sowohl an schulischen als auch
nichtschulischen Lernorten bezogen. Die am biat dazu bisher vielfältig durchgeführten Forschungs-,
Modellversuchs- und Entwicklungsprojekte zeigen zudem, dass sich diese in ihrer Bandbreite neben
der regionalen und nationalen auch der europäischen und internationalen Berufsbildungsforschung
zuordnen lassen.
Perspektiven des biat
Das biat strebt an, seine Erfolge im Bereich der Drittmitteleinwerbung weiter auszubauen. Die Laborausstattungen der vier beruflichen Fachrichtungen werden in den nächsten fünf Jahren an die
aktuellen Berufsentwicklungen in Handwerk und Industrie (bspw. Industrie 4.0) angepasst werden,
um Lehre und Forschung aktuell und innovativ gestalten zu können.
Forschungsschwerpunkte
Die Forschungsschwerpunkte des Berufsbildungsinstituts Arbeit und Technik (biat) der Universität
Flensburg stehen in engem Zusammenhang mit den Anforderungen an Berufsbildungsexperten in
den berufsbildenden Schulen und in außerschulischen Lernorten. Berufspädagogische und berufswissenschaftliche Fragestellungen befassen sich daher mit den Entwicklungen in der Technik, in der
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(Fach-)Arbeit und in der Berufsbildung, einschließlich der zwischen diesen Dimensionen bestehenden
Wechselbeziehungen und -wirkungen.
Die Gesamtphilosophie des Institutes basiert auf den drei „Dimensionen“ Berufsbildung, Arbeit und
Technik. Innerhalb dieses Dreiecks sind die Forschungsschwerpunkte angesiedelt, die den folgenden,
übergreifenden Forschungsfeldern zugeordnet sind:
• berufliche Bildungs- und Entwicklungsprozesse,
• Wandel von Arbeit, Technik und Berufsbildung, insbesondere in den Berufsfeldern Elektrotechnik
(ET), Informationstechnik (IT), Fahrzeugtechnik (FT) und Metalltechnik (MT) und der damit
verbundenen Qualifikations-, Berufs- und Berufsfeldentwicklung unter besonderer
Berücksichtigung der Arbeitsfelder Produktions- und Prozessanlagen, Haus- und Gebäudeanlagen
sowie Service und Dienstleistungen,
• Gestaltung von Berufen und Berufsbildungssystemen im nationalen und internationalen Kontext,
• Curriculumentwicklung und -revision,
• Organisationsentwicklung und Lernortgestaltung,
• Entwicklung berufspädagogischer und berufswissenschaftlicher Forschungsansätze sowie
Weiterentwicklung der Lehrerbildung gewerblich-technisch ausgerichteter Studiengänge als
übergreifende Forschungsfelder.
Die Lernorte Betrieb und berufsbildende Schule haben dabei eine hervorzuhebende Bedeutung. Dort
stattfindende Entwicklungen und die Gestaltung von Berufsbildungsprozessen sind ständige und
zentrale Forschungsgegenstände des Instituts. Einbezogen werden insbesondere die Evaluation und
der internationale Vergleich in struktureller wie didaktischer Perspektive sowie die jeweiligen Konsequenzen für die Lehrerbildung.
Als Forschungsintegrationsfeld dient die Leitidee einer humanen, ökologischen, ökonomischen und
nachhaltigen Gestaltung von Arbeit und Technik, die ein entwicklungsorientiertes Verständnis von
beruflicher Bildung nach sich zieht.
Kristallisationspunkte der Forschungsarbeiten sind die Entwicklungen von Arbeit und Technik in
Industrie und Handwerk, eine verstärkte Herausbildung von Dienstleistungen in gewerblich-technischen Fachgebieten, die Veränderungen in der betrieblichen Organisations- und Personalentwicklung
sowie die Gestaltung von beruflichen Lern- und Lehrprozessen in Schule und Betrieb sowie in der
Aus- und Weiterbildung. Hierbei spielt die Entwicklung eigenständiger Forschungsmethoden zur
Unterstützung der Berufswissenschaften eine erhebliche Rolle, ohne die eine wissenschaftsorientierte Forschung nicht betrieben werden kann. Die in Berufen und Berufsfeldern zum Ausdruck
kommenden Inhalte und Formen der Facharbeit haben dabei einen hohen Stellenwert. Die Wechselwirkungen zwischen den Gegenständen der (Fach)Arbeit (wie z. B. Technik, Arbeitsorganisation,
Werkzeuge usw.) und den dadurch entstehenden Bildungs- und Qualifizierungspotenzialen werden
besonders untersucht.
Forschungspartner und –kooperationen
Zu den Kooperationspartnern zählen die Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), die Arbeitsgemeinschaft Gewerblich-Technische
Wissenschaften und ihre Didaktiken (gtw) in der Gesellschaft für Arbeitswissenschaft e. V., die
Arbeitsgemeinschaft Berufsbildungsforschungsnetz (AG BFN) und die Bundesarbeitsgemeinschaft
(BAG) für Berufsbildung in den Fachrichtungen Elektro-, Informations-, Metall- und Fahrzeugtechnik
e. V.
Kooperationen zu Hochschulinstituten bestehen etwa zum Institut Technik und Bildung (ITB) der
Universität Bremen, zum Institut für Berufliche Bildung und Arbeitslehre (IBBA) der TU Berlin, zum
Institut für Berufspädagogik und Berufliche Didaktiken der TU Dresden und zum Institut für Berufspädagogik und Allgemeine Pädagogik des Karlsruher Instituts für Technologie.
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Seit dem dem April 2009 besteht eine Kooperationsvereinbarung mit dem Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB), Bonn. Seit dem Frühjahr 2013 besteht eine Vereinbarung über die Zusammenarbeit in
der Forschung mit der Fachhochschule Westküste.
Fachrichtungsübergreifende Projekte zu den Forschungsschwerpunkten
Thema / Titel:
1. Evaluation des Schulversuchs Windenergietechniker/-in
Bearbeitung: Matthias Becker, Christian Lang, A. Willi Petersen, Reiner Schlausch
Beschreibung: Mit dem Schulversuch zum/zur Windenergietechniker/-in an der Fachschule für
Technik und Gestaltung der Eckener-Schule Flensburg wird versucht, dem Mangel an Fachkräften für
die Windenergiebranche auf der Ebene des technischen Service und Managements zu begegnen. Die
Evaluation des Schulversuchs hat zum Ziel, die Erfahrungen und Wirkungen des Schulversuchs zu
erheben, auszuwerten und damit eine Qualitätsentwicklung und Begleitung des Schulversuchs zu
ermöglichen. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf Erkenntnissen für die Curriculumentwicklung und
Unterrichtsgestaltung, ausgehend von Bedarfen der Unternehmen in der Windenergiebranche.
Laufzeit: 01.08.2009 – 31.07.2013
Förderung: Ministerium für Bildung und Wissenschaft Schleswig-Holstein
Zugehörige Publikationen:
• REINHOLD, M./LANG, C. (2011): Instandhaltung von Windenergieanlagen: Neue Herausforderungen, neue Berufe? In: bwp@ Spezial 5 – Hochschultage Berufliche Bildung 2011,
Fachtagung 08.1/2, hrsg. v. SCHWENGER, U./HOWE, F./VOLLMER, T./HARTMANN,
M./REICHWEIN, W., 1-24. Online: http://www.bwpat.de/ht2011/ft08/reinhold_lang_ft08ht2011.pdf (18-12-2011).
Thema / Titel:
2. Weiterentwicklung der Berufsschule im Kontext der Regionalen Berufsbildungszentren und
der berufsbildenden Schulen in Schleswig-Holstein
Bearbeitung: Marco Böhss, Axel Grimm, Volkmar Herkner, Matthias Rüth
Beschreibung: Ausgehend von der durch das Ministerium für Bildung und Wissenschaft dargelegten
Problemlage, dass aufgrund von zu differenzierenden Strukturveränderungen (z. B. demografischer
Wandel, Trend zur Allgemeinbildung) Überlegungen zur Gestaltung des berufsbildenden Schulwesens
notwendig werden, die Bildung von Fachklassen aufgrund von niedrigen Schülerzahlen eine regionale
Problemlage darstellt, bisherige Lösungsstrategien – Stichwort Bezirksfachklassen – ambivalent einzuschätzen sind, standortspezifische Interessen Berücksichtigung finden müssen, die Gefahr besteht,
dass sich Ausbildungsbetriebe aus der Ausbildung zurückziehen, wenn nicht ortsnah beschult wird,
und dadurch letztlich die Gefahr besteht, dass es zu Qualitätsverlusten innerhalb des Systems der
dualen Ausbildung kommen könnte, erarbeitet das biat eine wissenschaftlich fundierte Empfehlung
für ein Konzept zur Sicherung der Ausbildungsqualität von Berufsschulen an Regionalen Berufsbildungszentren und berufsbildenden Schulen des Landes Schleswig-Holstein.
Die Ergebnisse der Studie werden einen Handlungsrahmen aufzeigen, wobei konkrete Handlungsempfehlungen für exemplarische Bereiche zusammengestellt werden.
Laufzeit: 01.10.2012 – 31.12.2013
Förderung: Ministerium für Bildung und Wissenschaft Schleswig-Holstein
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Promotionen/Habilitationen
− Xie, Lihua: Reformansätze zur Lehrerbildung für berufliche Schulen vor dem Hintergrund der
Wechselwirkung des Beschäftigungs- und Berufsbildungssystems in China. Schwerpunkt: Das
Studium der beruflichen Fachrichtung Elektrotechnik einschließlich der Didaktik. Flensburg:
biat, Juli 2012 (Dissertation, Universität Flensburg in der Beruflichen Fachrichtung Elektrotechnik, Betreuer: Prof. Dr. A. Willi Petersen)
− Schreier, Claudia: Modularisierung in der beruflichen Bildung? Ansätze aus der Benachteiligtenförderung in ausgewählten europäischen Ländern. Flensburg: biat, November 2010
(Dissertation, Universität Flensburg in der Berufspädagogik, Betreuer: Prof. Dr. Gerald
Heidegger)
− Grimm, Axel: Lehrerhandeln im computergestützten Berufsschulunterricht. Berlin: IBBA,
März 2010 (Dissertation, TU Berlin, extern begutachtet von Prof. Dr. Volkmar Herkner)
− Schönbeck, Matthias: Gestaltungs- und Designbezug. Eine Untersuchung zur Kompetenzentwicklung von Gesellen. Dargestellt am Beispiel des Maler- und Lackiererhandwerks.
Berlin: IBBA, September 2009 (Dissertation, TU Berlin, extern begutachtet von Prof. Dr.
Volkmar Herkner)
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Forschungsaktivitäten der Beruflichen Fachrichtungen Metalltechnik und Fahrzeugtechnik
Forschungsarbeiten und Projekte
Thema / Titel:
1. Kfz-Servicemechaniker/-in II
Bearbeitung: Matthias Becker
Beschreibung: Ziel dieses Forschungsprojektes ist es, ausgehend von Forschungsergebnissen des
Vorläuferprojektes „Kfz-Servicemechaniker/-in I“ zu untersuchen, wo die ausgebildeten Fachkräfte
verbleiben (Verbleibsuntersuchung) und welche Einsatzmöglichkeiten im Kfz-Sektor für so ausgebildete Fachkräfte bestehen. Im Einzelnen wird untersucht, welche Aufgabenzuschnitte eine volle
Einsatzfähigkeit für Kfz-Servicemechaniker/-innen an betrieblichen Arbeitsplätzen absichern, welche
Tätigkeiten nach der Ausbildung tatsächlich ausgeübt werden und welche längerfristigen Beschäftigungsmöglichkeiten existieren. Zudem soll erhoben werden, wie sich die Übernahmequoten in ein
Beschäftigungsverhältnis entwickeln.
Laufzeit: 01.10.2007 – 31.10.2008
Partner: Institut Technik und Bildung (ITB), Universität Bremen (Leitung)
Förderung: Ministerium für Arbeit, Gesundheit und Soziales NRW
• Musekamp, F.; Becker, M.: Ein zweijähriger Ausbildungsberuf zwischen Integrationsanspruch
und Qualifikationsbedarf. Evaluation des Ausbildungsberufs Kfz-Servicemechaniker/-in. In:
Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 37. Jahrgang, Heft 5/2008, S. 43-47.
• Musekamp, F.; Becker, M.: Forschungsmethoden und Ergebnisse aus der Evaluation des zweijährigen Ausbildungsberufes Kfz-Servicemechaniker – die zweite Schwelle. In: Münk, D.;
Deißinger, T.; Tenberg, R. (Hrsg.): Forschungserträge aus der Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Opladen & Farmington Hills: Budrich 2009, S. 87-96.
• Becker, M.; Spöttl, G.; Kühn, S.: Evaluation des Erprobungsberufs Kfz Servicemechaniker/-in.
In: lernen & lehren, Heft 96, 24. Jg., 2009, S. 168–175.
Thema / Titel:
2. VQTS – II – Vocational Qualification Transfer System (Innovation Transfer)
Beschreibung: Im Projekt VQTS II wird auf der Basis des im Projekt VQTS entwickelten Verfahrens an
einem Transfer für die Beschreibung arbeitsbezogener Kompetenzen in der Berufsbildung auf ein
anderes Berufsfeld (Elektrotechnik) und zur Anwendung auf den Übergang von nicht-akademischer
beruflicher Bildung zur Hochschulbildung gearbeitet.
Laufzeit: 01.12.2007 – 30.11.2009
Partner: HTBLuVA St. Pölten (AT); Fachhochschule Technikum Wien, University of Applied Sciences
Technikum Wien (AT); National Institute of Technical and Vocational Education (NUOV) (CZ); Eckener
Schule Flensburg (DE); Malta Qualifications Council (MT); Kenteq – National Centre of Expertise on
Vocational Education, Training and Labour Market (NL); Koning Willem 1 College, Netherlands (NL);
Avans Hogeschool (NL); University of Ljubljana (SI); Bundesministerium für Unterricht, Kunst und
Kultur (BMUKK) (AT)
Förderung: Lifelong Learning Programme, Leonardo da Vinci, Transfer of Innovations
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• Markowitsch, J.; Luomi-Messerer, K.; Becker, M.; Spöttl, G.: Putting Dreyfus into action: the
European credit transfer system. In: Journal of European Industrial Training, Vol. 32, No. 2/3.
Howard House: Emerald 2008, pp. 171-186.
• Becker, M.: Kompetenzmatrix für den Sektor Elektronik/Elektrotechnik. Flensburg: 2008.
Thema / Titel:
3. Verbleib und Leistung von Kfz-Servicemechaniker/-innen (Kfz-Servicemechaniker/-in III)
Bearbeitung: Matthias Becker, Torben Karges
Beschreibung: Ziel des Projektes ist die Ermittlung der Leistungsfähigkeit von Auszubildenden sowie
Absolventinnen und Absolventen der Kfz-Servicemechaniker-Ausbildung, die zum 3 ½-jährigen Beruf
„Kfz-Mechatroniker/-in“ durchgestiegen sind, im Vergleich zu Kfz-Mechatroniker/-innen. Zudem soll
untersucht werden, ob diese Leistungen in ähnlicher Weise in adäquate Erwerbstätigkeit umgesetzt
werden können. Neben bewährten Instrumenten zur Verbleibserhebung werden Large-Scale-Instrumente zur Kompetenzentwicklung generiert und eingesetzt.
Laufzeit: 01.01.2009 – 31.10.2012
Partner: Institut Technik und Bildung (ITB), Universität Bremen (Leitung)
Förderung: Ministerium für Arbeit, Gesundheit und Soziales Nordrhein-Westfalen sowie aus Mitteln
des Europäischen Sozialfonds (ESF)
• Musekamp, F.; Becker, M.: Ein zweijähriger Ausbildungsberuf zwischen Integrationsanspruch
und Qualifikationsbedarf. Evaluation des Ausbildungsberufs Kfz-Servicemechaniker/-in. In:
Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 37. Jahrgang, Heft 5/2008, S. 43-47.
• Becker, M.: Kompetenzmodell zur Erfassung beruflicher Kompetenz im Berufsfeld Fahrzeugtechnik. In: Fenzl, C.; Spöttl, G.; Howe, F.; Becker, M. (Hrsg.): Berufsarbeit von morgen in
gewerblich-technischen Domänen. Forschungsansätze und Ausbildungskonzepte für die
berufliche Bildung. Bielefeld: W. Bertelsmann 2009, S. 239-245.
• Musekamp, F.; Becker, M.: Forschungsmethoden und Ergebnisse aus der Evaluation des zweijährigen Ausbildungsberufes Kfz-Servicemechaniker – die zweite Schwelle. In: Münk, D.;
Deißinger, T.; Tenberg, R. (Hrsg.): Forschungserträge aus der Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Opladen & Farmington Hills: Budrich 2009, S. 87-96.
• Musekamp, F.; Spöttl, G.; Becker, M.: Schriftliche Arbeitsaufträge zur Erfassung von Differenzen in der Expertise von Facharbeitern und Auszubildenden. In: Zeitschrift für Berufs- und
Wirtschaftspädagogik, Band 106, Heft 3. Stuttgart: Steiner 2010, S. 336-360.
Thema / Titel:
4. Ermittlung des Qualifikationsbedarfs und notwendiger Qualifizierungskonzepte für die
Facharbeit an historischen Fahrzeugen (Oldtimer-Studie)
Beschreibung: Mit dieser Studie werden die vorliegenden Daten und Fakten zur Situation im
„Oldtimer-Segment“ einer Analyse unterzogen, und die Facharbeit an historischen Fahrzeugen wird
genauer untersucht, um den Qualifikationsbedarf einerseits zu bestimmen und andererseits
Antworten auf die Frage zu geben, wie dieser durch Qualifizierungsmaßnahmen in Erstausbildung
sowie Fort- und Weiterbildung gedeckt werden kann.
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Die gestiegene wirtschaftliche und kulturelle Bedeutung des Oldtimer-Marktes war Anlass, Überlegungen bezüglich einer zukünftigen Qualifizierung für die Instandhaltung, Instandsetzung und
Aufbereitung historischer Fahrzeuge anzustellen. Weil die Chancen und Herausforderungen, die mit
Arbeiten an historischen Fahrzeugen zusammenhängen, derzeit noch schwer abschätzbar sind und
weil auch die ökonomische Bedeutung dieses Feldes nur begrenzt überschaubar ist, wurde von den
betroffenen Verbänden und der IG Metall beschlossen, mit der Oldtimer-Studie mehr Klarheit darüber
zu schaffen, ob und mit welcher Ausrichtung für Arbeiten an historischen Fahrzeugen qualifiziert
werden soll. Gleichzeitig geht es bei der Studie um das Herausarbeiten verschiedener möglicher
Qualifizierungswege von Personen, die in der Aufbereitung historischer Fahrzeuge Beschäftigung
finden können oder bereits beschäftigt sind. Damit soll ein Beitrag zur Professionalisierung dieses
Feldes geleistet werden.
Laufzeit: 01.04.2009 – 31.12.2009
Partner: Institut Technik und Bildung (ITB), Universität Bremen
Förderung: IG Metall, Zentralverband Deutsches Kraftfahrzeuggewerbe (ZDK), Zentralverband Karosseriefachbetriebe (ZKF)
• Becker, M.; Spöttl, G.: Qualifikationsbedarf und Qualifizierungskonzepte für die Facharbeit an
historischen Fahrzeugen. Bremen, Flensburg: 2009.
• Becker, M.: Wandel der Facharbeit im Berufsfeld Fahrzeugtechnik. In: berufsbildung. Paderborn: EUSL, Heft 135, 2012, S. 14-15.
• Becker, M.; Spöttl, G.: Beitrag berufswissenschaftlicher Methoden zur Gestaltung von Aus- und
Weiterbildung – Beispiel Oldtimer. In: Becker, M.; Grimm, A.; Petersen, A. W.; Schlausch, R.
(Hrsg.): Kompetenzorientierung und Strukturen gewerblich-technischer Berufsbildung.
Berufsbildungsbiografien, Fachkräftemangel, Lehrerbildung. Berlin: Lit-Verlag 2013, S. 27-53.
• Becker, M.: Forschung zu den nicht-akademischen Berufen der Fahrzeugtechnik. In: Pahl, J.-P.;
Herkner, V. (Hrsg.): Handbuch Berufsforschung. Bielefeld: W. Bertelsmann 2013, S. 616-627.
Thema / Titel:
5. Lehrplan und Lernsituationen für die Berufsausbildung zum/zur Kfz-Techniker/-in in Südtirol
Bearbeitung: Matthias Becker, Reiner Schlausch
Beschreibung: Der Fünfjahresplan der Autonomen Provinz Bozen von 2002-2006 für Südtirol sah
bereits vor, die Berufsausbildung auf lernfeldorientierte Curricula umzustellen, um die positiven
Erfahrungen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz mit handlungs- und arbeitsprozessorientierten Ansätzen für duale Ausbildungsformen aufzugreifen. Der Lehrplan für Kfz-Techniker/-innen aus
den 1980er-Jahren sollte daher modernisiert und mit Lernsituationen untermauert modernisiert
werden. Dabei wurden die betroffenen Lehrkräfte von Anfang an mit einbezogen, und die Lehrplanentwicklung wurde in einem bottom-up-Prozess von zwei Seminaren begleitet. Das biat konzipierte
und moderierte diese Seminare und begleitete die Erstellung des Lehrplans.
Zielsetzung der Seminare war die Erstellung kompetenzorientierter Lernsituationen für die Berufsausbildung von Kfz-Technikern und -Technikerinnen als Grundlage für einen in der autonomen Provinz
Südtirol umsetzbaren Lehrplan, der das Lernen in Lernfeldern ermöglicht.
Die im Seminar im Jahr 2009 festgehaltenen Ideen und Erfordernisse für die erfolgreiche Einführung
und Umsetzung eines Lehrplans für Kfz-Techniker/-innen wurden im Jahr 2010 aufgegriffen, um einen
kompetenzorientierten und nach Lernfeldern strukturierten Lehrplan zu entwickeln. Dieser Lehrplan
wurde zum Schuljahr 2011/2012 in Südtirol verbindlich eingeführt.
Laufzeit: 01.04.2009 – 31.12.2010
Förderung: Autonome Provinz Bozen – Südtirol, Abteilung 20 – Deutsche und ladinische Berufsbildung
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• Lehrplan für die duale Ausbildung zur Kraftfahrzeugtechnikerin/zum Kraftfahrzeugtechniker.
Autonome Provinz Bozen – Südtirol 2011.
Thema / Titel:
6. Selbstgesteuerte Kompetenzerfassung in der Ausbildung bei der Deutschen Telekom AG
Beschreibung: Untersuchung der beruflichen Kompetenzen von Facharbeiterinnen und Facharbeitern
und Entwicklung einer Kompetenzmatrix zur selbstgesteuerten Kompetenzerfassung und Steuerung
der Ausbildung bei der Deutschen Telekom AG.
Im Projekt werden die für die dynamische IT-Facharbeit benötigten beruflichen Kompetenzen identifiziert, und es werden Ausbildungsprozesse für den Erwerb umfassender beruflicher Handlungskompetenz gestaltet. Zentrale Forschungsfragen sind:
• Welches sind die benötigten beruflichen Kompetenzen zur Aufgabenbearbeitung und Problembewältigung im Handlungsfeld der Fachkräfte?
• Wie muss ein Instrument gestaltet sein, das für die Kompetenzerfassung eine Feststellung erlaubt,
welche der benötigten Kompetenzen eine Fachkraft entwickelt hat und welche es noch zu
entwickeln gilt?
• Welche Anforderungen sind an ein Instrument zu stellen, das eine korrekte Selbsteinschätzung von
Auszubildenden ermöglichen soll und diese dadurch beim selbstgesteuerten Lernen unterstützen
soll?
• Wie können diese Anforderungen mithilfe elektronischer Medien erfüllt werden?
In empirischen Untersuchungen werden berufliche Kompetenzen von Facharbeitern/-innen erhoben
und gemeinsam mit betrieblichen Experten evaluiert. Es werden zudem Vorschläge zur Anbindung der
Kompetenzbeschreibungen an bestehende Ausbildungsinstrumente sowie zur Nutzung für die Steigerung der Ausbildungsqualität, auch unter Einbezug digitaler Medien, erarbeitet. Im weiteren Verlauf
wird ein Schulungskonzept entwickelt, um Mitarbeiter/-innen der Telekom-Ausbildung für die
Kompetenzerfassung in weiteren Berufen zu befähigen. Als Ergebnis steht ein Kompetenzmodell zur
Verfügung, das auf empirisch erhobenen beruflichen Herausforderungen basiert und mit den Anforderungen der Ausbildungsordnung abgeglichen ist. Es beantwortet die Frage nach den benötigten
Kompetenzen einer Fachkraft und kann zur Generierung von Kompetenzprofilen genutzt werden, um
anzuzeigen, welche der Kompetenzen eine Person bereits besitzt und welche nicht.
Auszubildende finden in dem Kompetenzmodell ihre beruflichen Aufgaben wieder und werden bei
einer reellen Selbsteinschätzung ihres eigenen Kompetenzentwicklungsstandes unterstützt. Ausbilder/-innen nutzen die entwickelten Instrumente gemeinsam mit den Auszubildenden zur individuell
optimalen Gestaltung der Ausbildung.
Laufzeit: 01.04.2009 (laufend)
Förderung: Deutsche Telekom
• Becker, M.; Karges, T.; Rohs, M.: Selbstgesteuerte Kompetenzerfassung und -entwicklung in
der IT-Ausbildung. In: berufsbildung. Paderborn: EUSL, Heft 138, 2012, S. 8-10.
• Becker, M.; Karges, T.; Rohs, M.: Qualitätssicherung in der Ausbildung durch selbstgesteuerte
Kompetenzerfassung. In: Becker, M.; Grimm, A.; Petersen, A. W.; Schlausch, R. (Hg.): Kompetenzorientierung und Strukturen gewerblich-technischer Berufsbildung. Berlin: LIT, Bildung
und Arbeitswelt, 2013, S. 353-366.
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Thema / Titel:
7. Bundesweite Evaluation der Berufsausbildung zum/zur Kfz-Servicemechaniker/-in
Aufgaben, Bedarf und Beschäftigungsfähigkeit von Kfz-Servicemechanikern/KfzServicemechanikerinnen
Beschreibung: Ausgehend von den Evaluationsergebnissen zum zweijährigen Ausbildungsberuf „KfzServicemechaniker/-in“ in NRW und Schleswig-Holstein wurden bundesweite Erhebungen durchgeführt, um den Bedarf der Kfz-Branche für den Beruf „Kfz-Servicemechaniker/-in“ in der betrieblichen
Praxis zu ermitteln. Im Kern wurden die für den Einsatz in Kfz-Betrieben erforderlichen Qualifikationen
identifiziert, und es wurde geklärt, ob die Absolventen und Absolventinnen auf die betriebliche
Arbeitsrealität angemessen vorbereitet sind und ob sie nach dieser Ausbildung in den Arbeitsmarkt
einmünden können. Forschungsfragen bezogen sich u. a. auf den Bedarf für einen solchen Beruf, der
unterhalb des Kfz-Mechatronikers/der Kfz-Mechatronikerin angesiedelt ist, auf die Frage, ob mit der
Ausbildung zum/zur Kfz-Servicemechaniker/-in eine berufliche Handlungsfähigkeit erreicht wird, die es
den Absolventen und Absolventinnen ermöglicht, eine gemäß ihrer Ausbildung adäquate
Beschäftigung zu finden.
Zur Beantwortung der Fragestellungen wurden schriftliche Befragungen der Ausbildungsbetriebe, der
berufsbildenden Schulen, Kammern und Innungen durchgeführt. Darüber hinaus sind Vollerhebungen
unter den Absolventinnen und Absolventen der Ausbildung zum/zur Kfz-Servicemechaniker/-in durchgeführt worden. Zusätzliche Fallstudien unter Einbeziehung von Ausbildungsbetrieben, Berufsschulen,
Kammern, Innungen und Trägern von Berufsausbildungsverhältnissen in außerbetrieblichen Einrichtungen (BaE) lieferten Erkenntnisse zu tatsächlichen und langfristigen Einsatzfeldern der Absolventinnen und Absolventen.
Laufzeit: 15.02.2010 – 31.07.2011
Förderung: Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB), Bonn
• Becker, M.; Spöttl, G.; Karges, T.; Musekamp, F.; Bertram, B.: Kfz-Servicemechaniker/-in auf
dem Prüfstand. Chancen und Grenzen zielgruppenspezifischer Berufsausbildung. BIBB-Reihe
Berichte zur Beruflichen Bildung. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag 2012.
• Musekamp, F.; Spöttl, G.; Becker, M.: Zweijährige Ausbildung im Kfz-Service. Kfz-Servicemechaniker/-innen aus der Perspektive von Auszubildenden, Lehrenden und betrieblichen
Akteuren. Bielefeld: W. Bertelsmann 2011.
Thema / Titel:
8. Transfer of Innovation into the area of foreign trade (TRIFT)
Erstellung und Erprobung einer einheitlichen Kompetenzmatrix für den Bereich des Groß- und
Außenhandels
Beschreibung: Das Projekt TRIFT soll die beruflichen Kompetenzen für Berufsinhaber/-innen im
Bereich des Außenhandels in einer Kompetenzmatrix transparent machen, sodass unterschiedliche
Kompetenzentwicklungsstufen sichtbar und für die Unterstützung gegenseitiger Anerkennungsprozesse genutzt werden können.
Zur Entwicklung der Kompetenzmatrix wurden Expertenworkshops durchgeführt, in denen die
Kompetenzanforderungen in einem moderierten Verfahren erfasst und strukturiert wurden. Die
unterschiedlichen Kompetenzniveaus werden durch kommunikative Validierung ebenfalls in Workshops durch Einschätzungen von Experten aus dem Feld des Außenhandels bestimmt. Eine besondere
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Herausforderung ist durch die Heterogenität der beruflichen Strukturen in den Partnerländern die
Zusammensetzung des Workshops mit geeigneten Experten und die Fokussierung der Moderation in
den Expertenworkshops auf die Herausforderungen in den Arbeitsprozessen im Außenhandel.
Das Tätigkeitsspektrum von Personen, die im Bereich des Außenhandels auf einem Niveau der
Erstausbildung und nicht-akademischen Weiterbildung arbeiten, konnte in den Workshops und durch
eine Analyse der Klassifikationssysteme ISCO, ESCO und ISCED diskursiv validiert und in beruflichen
Handlungsfeldern fokussiert werden. Die Kompetenzmatrix für die Abbildung der Kompetenzen und
der Kompetenzentwicklung von Fachkräften im Außenhandel ist über die TRIFT-Projektwebsite
zugänglich (http://www.trift.eu/results.html).
Laufzeit: 01.10.2010 – 30.09.2012
Partner:
• EU-Geschäftsstelle der Bezirksregierung Köln (Projektkoordination)
• Chamber of Commerce and Industry Gabrovo, Bulgarien
• Burgårdens Utbildningscentrum, Gothenburg, Sweden
• Saint Louis - Sainte Barbe, St. Etienne, Frankreich
• The Manchester College, Manchester, Großbritannien
• Universität zu Köln, Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Institut für Berufs-, Wirtschafts- und Sozialpädagogik
Förderung: Leonardo-Da-Vinci Innovationstransfer
• Projektpublikation: Kompetenzmatrix für den Groß- und Außenhandel.
http://www.trift.eu/documents/trift_competence_matrix_de.pdf
Thema / Titel:
9. KODIN-Kfz – Kollaboratives Diagnosenetzwerk für die Kfz-Servicearbeit
Untersuchung der Problemlöseprozesse bei schwierigen Diagnosefällen in Kfz-Werkstätten,
Erhebung der Kommunikationsprozesse zur Fehlerabhilfe und Entwicklung eines Web 2.0gestützten Systems zur Optimierung der Kfz-Diagnose und zum Lernen im Arbeitsprozess.
Beschreibung: Im Projekt KODIN-Kfz wird gemeinsam mit verschiedenen Partnern (Lux Personal &
Kommunikation, Universität Bremen, Kfz-Innung Hamburg, Volkswagen Service Deutschland) ein
System zur Optimierung der Kfz-Diagnose und zum Lernen im Arbeitsprozess in Kfz-Werkstätten –
kurz: KODIN-Kfz – entwickelt und erprobt. Ziel von KODIN-Kfz ist es, das Know-How der Fachkräfte in
den Kfz-Werkstätten zusammen zu bringen, um so komplexe Fehler in fahrzeugtechnischen Systemen
zielgerichteter als bisher bewältigen zu können. Im Ergebnis soll unter Einbeziehung der Expertise von
Herstellern und Diagnosespezialisten eine effiziente Prozessgestaltung abgesichert werden. Dazu
werden die Diagnoseprozesse untersucht und mit Hilfe von Web 2.0-Strukturen die Zusammenarbeit
zwischen den Problemlösern in den Werkstätten, aber auch mit den Akteuren der Automobil- und
Diagnosesystemhersteller intensiviert. Zentrales Forschungsziel des Berufsbildungsinstituts Arbeit und
Technik ist es, die Diagnoseabläufe so zu analysieren, dass die Struktur der Diagnose als Aufgabenstellung der Facharbeiter sichtbar wird und, darauf aufbauend, praktikable Problemlösestrukturen
erarbeitet werden können, die in einem Web2.0-basierten Werkzeug implementiert und erprobt sind.
Das so entstandene KODIN-System ist für verschiedene Communities verfügbar (www.kodin-kfz.de;
kfzhh.kodin-kfz.de; vst.kodin-kfz.de).
Laufzeit: 01.07.2011 – 30.06.2014
Partner:
• Lux Personal & Kommunikation, München (Gesamtprojektleitung)
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Universität Bremen
Institut Technik und Bildung (ITB)
Institut für Theoretische Elektrotechnik und Mikroelektronik (ITEM)
Technologie-Zentrum Informatik und Informationstechnik (TZI)
Volkswagen Service Deutschland (VDS)
Kfz-Innung Hamburg
Förderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung und Europäischer Sozialfonds der Europäischen Union (BMBF-Projekt 01PF08026D)
Thema / Titel:
10. Qualifizierungsinitiativen für die Elektromobilität im Kfz-Sektor (Quele)
Beschreibung: Zielsetzung des Projekts ist die systematische Analyse und Darstellung des aktuellen
Stands der Qualifizierungsangebote für die Elektromobilität im Kfz-Sektor.
Die starke Diversifizierung und Ausrichtungsvielfalt derzeitiger Projekte, die sich (auch) mit
Qualifizierungsfragen befassen, haben zur Folge, dass Qualifizierungsinitiativen und konkrete
Qualifizierungsangebote entstehen, ohne dass Qualifikationsbedarfe systematisch ermittelt wurden.
Qualifikationsbedarfe werden eher aus der Perspektive von Interessensvertretungen und der Technologieentwicklung heraus definiert. Diese Situation gibt Anlass, eine Untersuchung des entstehenden
Qualifikationsangebotes im Sinne eines „Screenings“ durchzuführen und eine Untersuchung des
Qualifikationsbedarfes auf der Seite der Nachfrager vorzubereiten.
Zentrale Forschungsfragen sind u. a.
• Welche Akteure bieten Qualifizierungsangebote für die Elektromobilität an? Wie werden diese
Angebote angenommen?
• Welche Konzeptionen und welche Inhalte dominieren bei den derzeitigen Angeboten?
• Welche Rolle spielen die derzeitigen Arbeitsanforderungen im Kfz-Handwerk und in der Fahrzeugproduktion für die Konzeption von Qualifizierungsangeboten?
• Für welche Zielgruppen werden Qualifizierungsangebote erarbeitet?
• Welche Rolle spielen Arbeitsschutz und berufsgenossenschaftliche Vorschriften für die Konzeptionen von Qualifizierungsangeboten? Welche Ausstattungs- und Medienkonzepte werden für
Qualifizierungsmaßnahmen für die Elektromobilität eingesetzt?
• Welche Entwicklungen sind bei Qualifizierungsinitiativen erkennbar, und welchen Einfluss haben
die derzeitigen Entwicklungen auf Berufsstrukturen und das institutionalisierte Erstausbildungsund Weiterbildungssystem?
Die Untersuchung ist als desktop-study kombiniert mit einer Befragung zur Angebotsstruktur angelegt.
Zentrales Ergebnis der Untersuchung ist, dass derzeit ein Angebotsmarkt entsteht, der den Kfz-Sektor
mit Qualifizierungsangeboten versorgt, ohne dass zuvor Qualifikationsbedarfe systematisch ermittelt
worden wären. Im Zentrum aller Konzepte steht die Sicherstellung der Arbeitssicherheit im Umgang
mit der Hochvolttechnik auf der Grundlage der berufsgenossenschaftlichen Informationsschrift
"Qualifizierung für Arbeiten an Fahrzeugen mit Hochvoltsystemen" (BGI/GUV-I 8686).
Laufzeit: 12/2011 – 05/2012
Partner: Institut Technik und Bildung (ITB), Universität Bremen, Prof. Dr. Georg Spöttl
Förderung: BIBB Entwicklungsprojekt 3.2.303
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• Becker, M.; Spöttl, G. (2012): Qualifizierungsinitiativen für die Elektromobilität im Kfz-Sektor
(QuEle). Bonn: BIBB (Forschungsbericht).
• Becker, M. (2011): Vom Kfz-Mechatroniker zum Elektrofahrzeug-Mechatroniker – Erste Erkenntnisse zum Qualifikationsbedarf aus Untersuchungen zur Facharbeit an elektrifizierten
Fahrzeugen. In: Schwenger, U.; Howe, F.; Vollmer, T.; Hartmann, M.; Reichwein, W. (Hrsg.):
Fachtagung Elektrotechnik-Informatik und Metalltechnik. Online: bwp@ Spezial 5 –
Hochschultage Berufliche Bildung 2011, Fachtagung 8.
• Becker, M. (2010): Elektromobilität und Beruf. In: lernen & lehren. Wolfenbüttel: Heckner,
Heft 100, 25. Jg., S. 162–167.
Thema / Titel:
11. Untersuchungen und Konzeption zu einem „Centre of Excellence for Training in Automotive
Service and Repair (National Automotive College – NAC)“ im Sultanat Oman
Beschreibung: Gegenstand des Projektes ist eine Machbarkeitsstudie zur Einführung eines Kfz-ServiceBerufsbildungszentrums für die Qualifizierung von jungen Omanis. Hintergrund ist, dass es für gewerbliche Tätigkeitsbereiche wie den Kfz-Service kaum systematische Ausbildungsmöglichkeiten gibt und
stattdessen nahezu zu 100 % Immigranten im Arbeitsmarkt zu finden sind. Es sollten daher die arbeitsund qualifikationsbezogenen Bedarfe der Werkstätten, die Voraussetzungen in den bestehenden
Bildungssystemen und die wirtschafts- wie bildungspolitischen Rahmenbedingungen für die Etablierung einer Berufsausbildungsstruktur untersucht und Empfehlungen für den Aufbau eines Centre of
Excellende for Training in Automotove Service gegeben werden.
Laufzeit: 2012
Partner: Institut Technik und Bildung (ITB), Universität Bremen, Prof. Dr. Georg Spöttl (Leitung)
Förderung: Konsortium des Automobilservice im Oman
• Becker, M.; Spöttl, G.: Establishment of a Centre of Excellence for Training in Automotive
Service and Repair (National Automotive College – NAC) in the Sultanate of Oman. Feasibility
Study 2012.
Thema / Titel:
12. Wissenschaftliche Begleitung des Neuordnungsverfahrens zum Kfz-Mechatroniker/zur KfzMechatronikerin (BIBB)
Beschreibung: Die Neuordnung des Ausbildungsberufs „Kfz-Mechatroniker/-in“ wurde in den Jahren
2012 und 2013 auf Bitte der Sozialpartner und mit Einladung des BIBB wissenschaftlich beraten und
begleitet. Erfahrungen und Ergebnisse aus Forschungsprojekten zum Kfz-Service wurden genutzt, um
die Sachverständigen des Bundes und die Mitglieder des Rahmenlehrplanausschusses bei der
Gestaltung der Ordnungsmittel zu unterstützen. Im Ergebnis konnte ein arbeitsprozessbezogenes
Spiralcurriculum für den Rahmenlehrplan und eine auf die beruflichen Handlungsfelder im Kfz-Service
ausgerichtete Ausbildungsordnung entwickelt werden, die im neu geordneten Beruf im Jahr 2013 in
Kraft treten.
Laufzeit: 2012-2013
Förderung: BIBB
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Thema / Titel:
13. ZDK-Fachkräfteprognose 2020. Prognose des Fachkräftebedarfs und des Bedarfs an
Berufsausbildung im Kfz-Gewerbe
Beschreibung: Gegenstand des Forschungsprojektes ist die Untersuchung des Fachkräftebedarfs im
Kfz-Gewerbe im laufenden Jahrzehnt mit einer prognostischen Komponente. Dabei sollten im Sinne
eines Forschungs-Delphi ein mehrperspektivisches und mehrstufiges Vorgehen im Mittelpunkt stehen,
um folgende Fragestellungen zu bearbeiten:
1. Mit welcher Fachkräftesituation im Autohaus ist im Jahr 2020 zu rechnen?
(Abschätzung des Gesamtbedarfs)
2. Welche Servicekonzepte werden dominieren?
3. Welche Aufgabenzuschnitte werden gewerbliche und kaufmännische Mitarbeiter/-innen erfüllen müssen? (Welcher Bedarf für welche Arbeitsschwerpunkte?)
4. Wie entwickelt sich die Technik und welche Kompetenzen sind zu deren Beherrschung
vonnöten?
5. Welche neuen gewerblichen oder kaufmännischen Funktionen wird es 2020 zu erfüllen geben
(z. B. im Hinblick auf Elektromobilität und andere Antriebskonzepte oder erweiterte Internetlösungen im kaufmännischen Feld)?
6. Wie wird die Arbeitsorganisation gestaltet sein (Allrounder- vs. arbeitsteilige Organisation),
und welche Fachkräfte sind dafür erforderlich?
7. Wie wird sich die Situation mit den Nachwuchskräften entwickeln?
8. Mit welchen besonderen Arbeitsbelastungen ist zu rechnen?
Mittels einer Online-Befragung bei einer Auswahl von 335 Betrieben in allen 16 Bundesländern mit
Hilfe eines standardisierten Fragebogens, mit Hilfe von Telefoninterviews bei ausgewählten Experten
sowie unter Verwendung standardisierter Leitfäden für Einzelgespräche mit einzelnen Sektorexperten
und eines Feedback-Workshop mit Sektorvertretern wurden wesentliche Entwicklungslinien herausgearbeitet, die Einfluss auf den Fachkräftebedarf und die dafür notwendige Qualifizierung in Aus- und
Weiterbildung haben.
Laufzeit: 04-2012 – 04-2013
Förderung: Zentralverband Deutsches Kraftfahrzeuggewerbe
• Spöttl, G.; Grantz, T.; Becker, M.: ZDK-Fachkräfteprognose 2020. Expertise im Auftrag des
Zentralverbandes Deutsches Kraftfahrzeuggewerbe. Bremen 2013.
Thema / Titel:
14. Ausbildungslotsen an allgemein bildenden Schulen
Bearbeitung: Reiner Schlausch
Beschreibung: Der gravierende Strukturwandel in Arbeit und Beruf stellt die Arbeits- und Berufsorientierung sowie das Übergangsmanagement in den allgemein bildenden Schulen vor neue
Herausforderungen. Vor dem Hintergrund einer vergleichsweise sehr geringen Einmündungsquote von
Absolventinnen und Absolventen in duale Ausbildungsverhältnisse auf der einen und einer außerordentlich hohen Zahl von vorzeitigen Ausbildungsabbrüchen auf der anderen Seite wird deutlich, dass
eine Verbesserung der Arbeits- und Berufsorientierung sowie des Übergangsmanagements von der
Schule in den Beruf bzw. in Ausbildung dringend geboten ist. Dies erfordert Veränderungen der
Curricula, der Schulorganisation, der Aus- und Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern, neue bzw.
intensivere Kooperationen zwischen Schule und Wirtschaft/Arbeitswelt und eventuell zusätzliche
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personelle Ressourcen bzw. neue Akteure. Das Projekt zielte auf die Einführung eines neuen Akteurs,
um durch eine intensive und hoch individuelle Unterstützung u. a. bei Berufswahlentscheidungen,
Bewerbungen, betrieblichen Praktika die Einmündungsquote in duale Ausbildungsverhältnisse zu
erhöhen. Ferner sollen durch eine Nachbetreuung der Jugendlichen in der ersten Phase der Ausbildung
Vertragsauflösungen vermieden werden.
Durch die Projektarbeit konnte eine deutliche Steigerung der Übergangsquoten in eine duale
Berufsausbildung an allen vier Modellschulen erreicht werden. Die begleitend durchgeführten Untersuchungen zeigen, das Ausbildungslotsen beim Übergang von der Schule in den Beruf eine Lücke
schließen, die weder von den Lehrkräften noch von den Berufsberatern/-innen ausgefüllt werden
kann. Für den Erfolg der Lotsenarbeit ist neben einer engen Zusammenarbeit mit den Lehrkräften und
Berufsberatern die Kooperation mit Betrieben und Kammern der Region sehr bedeutsam.
Laufzeit: 01.01.2007 – 31.12.2008
Partner: 4 Modellschulen, Schulamt der Stadt Garbsen, Institutionen des Ausbildungsnetzwerkes
„noah - Nachhaltige Optimierung der Ausbildungssituation in der Region Hannover“ und Ausbildungsbetriebe
Förderung: BMBF-Programm „StarRegio“
• Schlausch, R./Schütte, M.: Ausbildungslotsen - Lotsen für den Übergang von der Schule in den
Beruf. In: berufsbildung, 62. Jg. (2008), Heft 109/110, S. 62-65
• Schütte, M./Schlausch, R.: Zur Wirkung von kooperativen Angeboten der Berufsorientierung
auf die Berufswahlreife: Ergebnisse einer fragebogengestützten Evaluationsstudie an allgemein bildenden Schulen in Bremen und Niedersachsen. In: Zeitschrift für Berufs- und
Wirtschaftspädagogik (ZBW), 104. Band, Heft 2 (2008), S. 215-234
• Schütte, M./Schlausch. R.: Ausbildungslotse - Zur Arbeitsweise und Wirkung eines neuen
Akteurs beim Übergang Schule/Beruf. In: Fenzl, C./Spöttl. G./Howe, F./Becker, M. (Hrsg.):
Berufsarbeit von morgen in gewerblich-technischen Domänen. Bielefeld 2009, S. 172-177
Thema / Titel:
15. Umsetzung des Konzepts zur Gestaltung kompetenzbasierter Ausbildungsordnungen im
Beruf Werkzeugmechaniker/-in
Beschreibung: Insbesondere durch die Bestrebungen, einen gemeinsamen Bildungs- und Beschäftigungsraum in Europa zu schaffen, wurde in den letzten Jahren die kompetenzorientierte Gestaltung
der Berufsbildung in Deutschland intensiv diskutiert. Dabei wird Kompetenzorientierung zunehmend
zu einem Leitgedanken – sei es durch die Festlegung auf berufliche Handlungsfähigkeit als Leitziel der
Berufsausbildung im novellierten Berufsbildungsgesetz (BBiG) oder durch die Entwicklung des Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR). Vor diesem Hintergrund ist ein bedeutender und wesentlicher
Schritt zur Weiterentwicklung des Dualen Systems in Richtung Kompetenzorientierung die kompetenzbasierte Gestaltung von Curricula.
Ziel des Projektes, das im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung durchgeführt
wird, ist es, das „Konzept zur Gestaltung kompetenzbasierter Ausbildungsordnungen“ in zwei Berufen
exemplarisch zu erproben und sowohl eine Rückmeldung zur Praxistauglichkeit des Konzepts als auch
zu Inhalt und Struktur kompetenzbasierter Ausbildungsordnungen zu erhalten.
Das vom BMBF in Auftrag gegebene und geförderte Projekt „Umsetzung des Konzepts zur Gestaltung
kompetenzbasierter Ausbildungsordnungen in zwei ausgewählten Berufen“ hat zum Ziel, das in einem
BIBB-Forschungsprojekt entwickelte „Konzept zur Gestaltung kompetenzbasierter Ausbildungsordnungen“ in zwei bereits bestehenden Berufsbildern – Werkzeugmechaniker/-in und Kaufmann/-frau
für Versicherungen und Finanzen, Fachrichtung Versicherung – umzusetzen. In beiden Umsetzungs-
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verfahren sollten sowohl das Konzept erprobt als auch zwei kompetenzbasierte Verordnungsentwürfe
als Grundlage für die bildungspolitische Diskussion entwickelt werden.
Als sogenannter Berufeexperte für den Beruf „Werkzeugmechaniker/-in“ wurde an der Erarbeitung
eines kompetenzbasierten Verordnungsentwurfes für diesen Beruf gemeinsam mit weiteren Experten
der Sozialpartner und des BIBB mitgewirkt.
Laufzeit: 01.04.2010 – 31.01.2011
Förderung: Bundesinstitut für Berufsbildung/BMBF
Thema / Titel:
16. Vertiefte Berufsorientierung an Realschulen
Beschreibung: Im Rahmen der Berufswahl sind Jugendliche mit Herausforderungen und Problemen
konfrontiert, die für sie häufig kaum durchschaubar sind und für deren instrumentelle Bewältigung sie
nicht ausreichend gerüstet scheinen. Die „Einfädelspuren“ in das Berufs- und Erwachsenenleben sind
vielfältiger und anspruchsvoller geworden; trotz des gesellschaftlichen Bemühens um eine verbesserte
Beratung und Unterstützung stellt die Entscheidung für einen Beruf und die Implementierung der
Berufswahl in modernen Ökonomien eine lebensabschnittliche Aufgabe dar, die wie kaum eine andere
von den Gestaltungs- und Entwicklungskräften des Individuums abhängt. Prozesse der Berufswahl und
Berufswahlimplementierung resultieren aus einem komplexen und durchaus konfliktreichen Zusammenspiel unterschiedlicher Einflüsse innerhalb und außerhalb der Person wie z. B. eigenen Interessen
und Erfahrungen, Empfehlungen von Erwachsenen oder Sympathien für Gleichaltrige und ältere
Vorbilder. Entscheidungen sind in der Regel das Ergebnis eines „Bauchgefühls“. Vertrauenspersonen,
die den Übergangsprozess erstens kontinuierlich bewusst machen und zweitens als Handlungsgegenstand erschließen können, sind demgegenüber nur punktuell vorhanden. Eltern können diese Rolle
immer seltener ausfüllen; für sie ist der Prozess nicht minder unüberschaubar. Auch Lehrkräfte können
nur eingeschränkt Unterstützung leisten – für eine kontinuierliche, individuelle Begleitung sind sie
weder vorbereitet noch stehen ihnen hierfür ausreichende Ressourcen zur Verfügung.
Für die Realschulen in Garbsen wurde in 2009 ein Projekt mit dem Titel „Vertiefte Berufsorientierung“
initiiert, um an den Schulen die Jugendlichen nach Beendigung des Projekts „Ausbildungslotsen“
weiterhin beim Übergang von der Schule in den Beruf zu unterstützen. Aus den unterschiedlichsten
Gründen haben seit geraumer Zeit auch Realschulabsolventinnen und -absolventen mit geringen bis
durchschnittlichen schulischen Leistungen z. T. große Schwierigkeiten, einen Ausbildungsplatz in
bestimmten Berufen zu finden. Durch zusätzliche Maßnahmen wird im Rahmen des Projektes die
Berufsorientierung an den Realschulen vertieft. Hierzu zählen u. a. Maßnahmen zur Feststellung von
Interessen und Kompetenzen, eine intensive Beschäftigung mit Ausbildungsberufen, Durchführung von
berufsorientierenden Projekten, die Realisierung zusätzlicher Betriebspraktika in den Ferien sowie eine
intensive Unterstützung der Jugendlichen bei der Bewerbung auf betriebliche Ausbildungsplätze.
Laufzeit: 01.01.2009 – 31.12.2013
Partner: 2 Modellschulen, Schulamt der Stadt Garbsen, regionale Ausbildungsbetriebe
Förderung: Bundesanstalt für Arbeit, Stadt Garbsen, Region Hannover
• Schlausch. R./Schütte, M.: Neue Akteure in der allgemein bildenden Schule für den Übergang
in den Beruf. In: Bals, T./Hinrichs, H./Ebbingshaus, M./Tenberg, R. (Hrsg.): Übergänge in der
Berufsbildung nachhaltig gestalten: Potentiale erkennen - Chancen nutzen. Paderborn 2011, S.
270-277
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•
Schütte, M./Schlausch. R.: Akteurinnen und Akteure bei Übergang Schule-Beruf. Ergebnisse
einer Befragung von Schülerinnen und Schüler an Haupt- und Realschulen der Stadt Garbsen
und Empfehlungen für die Fortentwicklung des regionalen Übergangsmanagements.
Hamburg/Flensburg 2011
Schütte, M./Schlausch. R.: Ausbildungslotse ein akteursbezogener Ansatz zur Förderung von
Handlungsorientierung bei der Gestaltung des Übergangs von der Schule in den Beruf. In:
Markowitsch, J./Gruber, E./Lassnigg, L./Moser, D. (Hrsg.): Turbulenzen auf Arbeitsmärkten und
in Bildungssystemen. Beiträge zur Berufsbildungsforschung. Innsbruck 2011, S. 348-365
Thema / Titel:
17. Erschließen bislang wenig beachteter Zielgruppen für die berufliche Bildung
Bearbeitung: Reiner Schlausch, Alexander Maschmann
Beschreibung: Vor dem Hintergrund des oft reklamierten Fachkräftemangels und der demografischen
Entwicklung gilt es, zukünftig vermehrt ein Augenmerk auf bislang wenig beachtete Gruppen der
Gesellschaft zu richten und diese verstärkt für den Ausbildungs-, respektive Arbeitsmarkt zu gewinnen.
Vor allem Studien- und Ausbildungsabbrecher sowie Personen, die das Freiwillige Soziale Jahr (FSJ)
oder den Freiwilligen Wehrdienst (FWD) absolviert haben und aufgrund ihres Alters nicht mehr der
Vollzeitschulpflicht unterliegen, gehören zu jener Zielgruppe. Ferner stellen Personen mit Migrationshintergrund, Berufsrückkehrer bzw. Wiedereinsteiger und die sogenannte Gruppe der „NEET“ (Not in
Education, Employment or Training) ein solches Potenzial dar.
Im Projekt geht es im Kern um die Frage, welche spezifischen Bildungsangebote für diese Zielgruppe
die berufsbildenden Schulen im Land Schleswig-Holstein entwickeln und ggf. mit Partnern (Betriebe,
über- und außerbetrieblichen Bildungseinrichtungen etc.) realisieren können.
Forschungsziele und angestrebte Ergebnisse:
1) theoretische Betrachtung zu den Möglichkeiten, solche Personengruppen genauer zu identifizieren
und für Angebote der beruflichen Bildung zu erschließen,
2) empirische Erhebung zum gegenwärtigen Stand sowie zu den aktuellen Möglichkeiten und
Problemen, diesen Personenkreis der beruflichen Bildung, respektive den berufsbildenden Schulen
(wieder) zuzuführen, sowie
3) die Verbindung beider Teile mit dem Ziel, daraus Handlungsoptionen und -empfehlungen für die
Akteure in den berufsbildenden Schulen im Land Schleswig-Holstein und im Ministerium für Bildung
und Wissenschaft ableiten zu können.
Laufzeit: 01.10.2012 – 30.09.2013
Partner: Berufsbildende Schulen des Landes Schleswig-Holstein
Förderung: Ministerium für Bildung und Wissenschaft des Landes Schleswig-Holstein
Thema / Titel:
18. Entwicklung und Herstellung eines Lernspiels „Labyrinth“
Beschreibung: Mit dem Förderprogramm „lüttIng.“ sollen Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe
I Einblicke in den Ingenieurberuf und in die gewerblich-technischen Berufe erhalten. Im Projekt
„Labyrinth“ wird von Schülerinnen und Schülern ein Lernspiel entwickelt und protypisch realisiert, an
dem mindestens sechs Schülerinnen und Schüler spielend lernen können. Die Spielidee besteht darin,
dass eine Kugel durch gemeinsames Bewegen einer kardanisch gelagerten Spielplatte vom Start zum
Ziel befördert wird. In das Labyrinth werden ca. zehn Barrieren integriert. Zum Öffnen der Barrièren
müssen Fragen aus unterschiedlichen Wissensgebieten korrekt beantwortet werden. Die Fragen
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werden aus einer Software generiert werden. Bei einer richtigen Antwort wird die Barriere durch das
Programm geöffnet, bei einer falschen Antwort wird eine neue Frage generiert werden. Das Projekt
wird im Wahlpflichtunterricht – Technik und im Wahlpflichtkurs – Informations- und Kommunikationstechnik an der Gemeinschaftsschule realisiert.
Laufzeit: 01.08.2013 – 31.07.2014
Partner: Theodor-Storm-Dörfergemeinschaftsschule, Hanerau-Hademarschen; OPITEC Handel GmbH,
Giebelstadt; Walther-Lehmkuhl-Schule, Neumünster
Förderung: „Schüler-Technik-Akademien“ in Schleswig-Holstein („lüttIng.“)
Publikationen (Auszug) – Prof. Dr. Matthias Becker
• Becker, M.; Spöttl, G.: Berufswissenschaftliche Forschung. Ein Arbeitsbuch für Studium und
Praxis. Frankfurt a. M. u. a.: Peter Lang 2008.
• Becker, M.; Windelband, L.: Berufswissenschaftliche Forschung und deren empirische Ausrichtung. In: Münk, D.; Breuer, K.; Deißinger, T. (Hrsg.): Berufs- und Wirtschaftspädagogik –
Probleme und Perspektiven aus nationaler und internationaler Sicht. Opladen & Farmington
Hills: Budrich 2008, S. 123-133.
• Becker, M.: Standards für die Qualitätsentwicklung von Unterricht im Berufsfeld Metalltechnik.
In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Spezial 4 – Hochschultage 2008. Online:
(19.11.2008)
• Becker, M.: Möglichkeiten und Grenzen der Unterstützung arbeitsprozessorientierten Lernens
durch den Einsatz von Lernsoftware im Berufsfeld Fahrzeugtechnik – Erfahrungen aus dem
Leonardo Da Vinci Projekt BLCM. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Spezial 4
– Hochschultage 2008. Online: (19.11.2008)
• Becker, M.: Berufswissenschaftliche Qualifikationsforschung als Grundlage einer innovativen
Curriculumentwicklung. In: BIBB (Hrsg.): Zukunft berufliche Bildung: Potenziale mobilisieren –
Veränderungen gestalten. 5. BIBB-Fachkongress 2007 – Ergebnisse und Perspektiven. 1. Aufl.
Bielefeld: W. Bertelsmann 2008, Beitrag 77-2.1: S. 1-16.
Publikationen (Auszug) – Prof. Dr. Reiner Schlausch
• Schütte, M./Schlausch, R.: Kooperative Berufs- und Arbeitsorientierung: Erhöhung der Berufswahlreife durch neue Konzepte der Zusammenarbeit von allgemein bildenden Schulen und
Betrieben. In: Wissenschaftliche Begleitung des Programms Schule Wirtschaft/Arbeitsleben;
Famulla, G. u. a. (Hrsg): Partner der Schule – Berufs- und Lebensvorbereitung. Beiträge von
Berufsorientierungsprojekten. Band 2, Baltmannsweiler 2008, S. 28-50.
• Schlausch, R./Schütte, M.: Ausbildungslotsen - Lotsen für den Übergang von der Schule in den
Beruf. In: berufsbildung, 62. Jg. (2008), Heft 109/110, S. 62-65.
• Schütte, M./Schlausch, R.: Zur Wirkung von kooperativen Angeboten der Berufsorientierung
auf die Berufswahlreife: Ergebnisse einer fragebogengestützten Evaluationsstudie an allgemein bildenden Schulen in Bremen und Niedersachsen. In: Zeitschrift für Berufs- und
Wirtschaftspädagogik (ZBW), 104. Band, Heft 2 (2008), S. 215-234.
• Schütte, M./Schlausch. R.: Ausbildungslotse - Zur Arbeitsweise und Wirkung eines neuen
Akteurs beim Übergang Schule/Beruf. In: Fenzl, C./Spöttl. G./Howe, F./Becker, M. (Hrsg.):
Berufsarbeit von morgen in gewerblich-technischen Domänen. Bielefeld 2009, S. 172-177.
• Schlausch. R./Schütte, M.: Neue Akteure in der allgemein bildenden Schule für den Übergang
in den Beruf. In: Bals, T./Hinrichs, H./Ebbingshaus, M./Tenberg, R. (Hrsg.): Übergänge in der
Berufsbildung nachhaltig gestalten: Potentiale erkennen – Chancen nutzen. Paderborn 2011, S.
270-277.
Seite 60 von 276
Publikationen (Auszug) – Torben Karges
• Grantz, T. & Karges, T. (2013): Kollaborative Diagnose im Kfz-Service und Lernen am Arbeitsplatz im Web 2.0. In: Becker, M.; Grimm, A.; Petersen, A. W. & Schlausch, R. (Hrsg.): Kompetenzorientierung und Strukturen gewerblich-technischer Berufsbildung. Reihe Bildung und
Arbeitswelt. Band 26. Münster, Berlin: Lit-Verlag, S. 184 - 203.
• Becker, M.; Karges, T. & Rohs, M. (2012): Qualitätssicherung in der Ausbildung durch selbstgesteuerte Kompetenzerfassung. In: Becker, M.; Grimm, A.; Petersen, A. W. & Schlausch, R.
(Hrsg.): Kompetenzorientierung und Strukturen gewerblich-technischer Berufsbildung. Reihe
Bildung und Arbeitswelt. Band 26. Münster, Berlin: Lit-Verlag, S. 353 - 366.
• Becker, M.; Spöttl, G. ; Karges, T.; Musekamp, F. & Bertram, B. (2012): Kfz-Servicemechaniker/in auf dem Prüfstand. Chancen und Grenzen zielgruppenspezifischer Berufsausbildung.
Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag.
• Becker, M.; Karges, T. & Rohs, M. (2012): Selbstgesteuerte Kompetenzerfassung und entwicklung in der IT-Ausbildung. In: berufsbildung Nr. 138, Dezember 2012, S. 8-10.
Publikationen (Auszug) – Alexander Maschmann
• Maschmann, A.: Lernortkooperation im Praxistest. Ein Unterrichtsprojekt zur Schließtechnik.
Saarbrücken: Vdm Verlag Dr. Müller 2008.
• Maschmann, A.: Deutsch-dänische Grenzübergänge in der Berufsbildung. In: Bals, Thomas;
Hinrichs, Heike; Ebbinghaus, Margit; Tenberg, Ralf (Hrsg.): Übergänge in der Berufsbildung
nachhaltig gestalten: Potentiale ekennen - Chancen nutzen. Paderborn: Eusl-Verlagsgesellschaft mbH 2011, S. 434-436.
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Forschungsaktivitäten der Beruflichen Fachrichtungen Elektrotechnik und Informationstechnik
Forschungsarbeiten und Projekt
Thema / Titel:
1. Internationalisierte Mechatronik für Windkraft-Technologie (IMWatT). Bedarfsanalysen und
Qualifizierungsangebote für eine prospektive wirtschaftliche Entwicklung im Sektor
erneuerbarer Energie in der Region Sønderjylland/Schleswig. Ein Projekt im Programm
INTERREG III A Sønderjylland – Schleswig
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen, Eckhard Büßen, Christian Bauer
Beschreibung: Dänemark und Deutschland sind weltweit Vorreiter bei der wachsenden Nutzung der
Windenergie und der Entwicklung von Windenergieanlagen (WEA). Die Herstellung von WEA sowie
deren Service und Wartung haben auch eine große wirtschaftliche Bedeutung für die Region Sønderjylland/
Schleswig und erfordern einen hohen Fachkräftebedarf. Die Verfügbarkeit von entsprechend gut
qualifizierten Mechatronik-Fachkräften (D) bzw. Automatikteknikern (DK) bildet dabei eine zentrale
Voraussetzung für eine weitere positive Entwicklung, wobei zudem eine derzeit fehlende grenzübergreifende Abstimmung von Qualifizierungsinhalten die regionale Mobilität von Fachkräften erschwert.
Das EU-Projekt IMWatT „Internationalisierte Mechatronik für Windkraft-Technologie“ hat vor allem
diesen Fachkräftebedarf im Windenergiesektor zum Gegenstand und zielt im Schwerpunkt auf dementsprechende „Bedarfsanalysen und Qualifizierungsangebote für eine prospektive wirtschaftliche
Entwicklung im Sektor erneuerbarer Energie in der Region Sønderjylland/Schleswig“. Die dazu
vorgesehene Qualifikations- und Curriculumforschung soll auch dem Fachkräftebedarf auf dem
internationalisierten Arbeitsmarkt Rechnung tragen und durch Empfehlungen zu einer prospektiven
Weiterentwicklung der bestehenden Curricula die Erstausbildung wie die Fortbildung von Mechatronikerinnen/Mechatronikern (D) sowie Automatikteknikern (DK) entscheidend verbessern. Durch
exemplarische Umsetzungen im Rahmen der je regionalen Aus- und Fortbildungsangebote sollen dabei
die curricular neu zu entwickelnden Lern- und Handlungsfelder auch als neue arbeitsprozessorientierte
Rahmenvorgabe international pilotartig erprobt werden.
Laufzeit: 01.08.2006 – 30.09.2008
Partner: Wirtschaftsakademie Schleswig-Holstein WAK; Berufliche Schule des Kreises Nordfriesland in
Husum BSH; Erhvervs Uddannelses Center Syd, Sønderborg Danmark (EUC Syd)
Förderung: Programm INTERREG III A Sønderjylland – Schleswig
• Petersen, A. Willi; Schmiech, Michael; Jung, Stephan; Elsborg, Leif: 1. Zwischenbericht Projekt:
„Internationalisierte Mechatronik für Windkraft-Technologie (IMWatT). Bedarfsanalysen und
Qualifizierungsangebote für eine prospektive wirtschaftliche Entwicklung im Sektor erneuerbarer Energie in der Region Sønderjylland/Schleswig.“ Flensburg; Husum; Sønderborg: 9.
Januar 2007
• Petersen, A. Willi; Bauer, Christian; Büßen, Eckhard; Schmiech, Michael: Curriculumrevision für
das gemeinsame Curriculum der Fort- und Weiterbildung Servicemonteur/Servicemonteurin
für Windenergieanlagentechnik (IHK) und Servicetechniker/Servicetechnikerin für Windenergieanlagen (BZEE). Flensburg: biat, 13. Dezember 2007
• Petersen, A. Willi; Schmiech, Michael; Jung, Stephan; Elsborg, Leif: 2. Zwischenbericht Projekt:
„Internationalisierte Mechatronik für Windkraft-Technologie (IMWatT). Bedarfsanalysen und
Qualifizierungsangebote für eine prospektive wirtschaftliche Entwicklung im Sektor erneuerbarer Energie in der Region Sønderjylland/Schleswig.“ Flensburg; Husum; Sønderborg: 14.
Januar 2008
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Petersen, A. Willi; Bauer, Christian; Büßen, Eckhard; Elsborg, Leif; Jensen, Michael; Jung,
Stephan; Krogh, Torben; Schmiech, Michael: Abschlussbericht Projekt: „Internationalisierte
Mechatronik für Windkraft-Technologie (IMWatT). Bedarfsanalysen und Qualifizierungsangebote für eine prospektive wirtschaftliche Entwicklung im Sektor erneuerbarer Energie in
der Region Sønderjylland/Schleswig.“ Flensburg; Husum; Sønderborg: biat Uni Flensburg, WAK,
2008
Petersen, A. Willi; Jung, Stephan: Internationalisierte Mechatronik für Windkraft-Technologie
(IMWatT). Ziele und Ergebnisse der Bedarfsanalysen und Qualifizierungsangebote für eine
prospektive wirtschaftliche Entwicklung im Sektor erneuerbarer Energie in der Region Sønderjylland/Schleswig. Vortrag: Beiratssitzung Husum, 26. Juni 2008
Thema / Titel:
2. European Remote Radio Laboratory Project (ERRL)
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen, Bodo Reiner
Beschreibung: The European Remote Radio Laboratory (ERRL) initiative aims to develop a remote
access laboratory platform. The Atýlým Radio Systems Laboratory comprises high cost and high
technology radio communications equipment. ERRL project will provide access to those equipments
along with theoretical and particularly practical radiocommunication training to technicians and
engineers in radio communication of ICT. ERRL differs from many predecessor remote lab applications
in many aspects. While earlier projects mostly aimed training of students only, ERRL serves for more
specialized group with a more diverse profile. The scape and capabilities of ERRL is much wider. Finally,
remote access to high frequency equipments demand for different solutions.
Project aims: - Providing remote training and experimentation, via a remote radio lab on highcost,
high-tech equipment. - Providing compatible training in radiocommunications related fields among the
partner countries, by exchange of technical materilas and feedbacks. Establishing an international
network in targeted field. - Improving the quality of education in the targeted field. - Encouraging the
targeted groups to spend more time with practical training by removing the need for physically being
present in the lab. - Supporting the distance education programs in the field.
Outcomes: Teaching materials for the use of test and measurement elements such as oscilloscopes,
signal generators, spectrum analyzers, network analyzers. - Radio-lab trainig modules with up-to-date
course contents. - Test system which will evaluate the user's degree of success in completing ERRL
courses. - Complete remote experiment modules (in EN,TR, DE,FR, RO) that can be accessed through
internet. - A project web site facilitating collaboration and discussion on radio systems education,
among partners and in European level (http://errl.evtek.fi/).
Laufzeit: 01.11.2006 – 31.12.2008
Partner: Atýlým University (TR); Groupe ESIEE Paris (FR); EVTEK University of Sciences (FI); National
Technical University of Athens (EL); Balikesir University (TR); The Norwegian University of Science and
Technology (NO); Transilvania University of Brasov (RO)
Förderung: EU Programm Leonardo da Vinci
• ERRL Project Team: Interview and Guideline for Graduates, Job Survey: EE Graduates; Interview and Guideline for Students, Job Survey: Senior Student; Analysis of Survey Results: Skill
Weights; Analysis of Survey Results: Grouping. Ankara, Flensburg 2007
• ERRL Project Team: European Remote Radio Laboratory – Interim report. Ankara, Flensburg …:
2008
• Petersen, A. Willi; Reiner, B.: Einsatz eines High-Tech Hochfrequenz-Remote-Labors im Elektrotechnik-Unterricht. Nürnberg: 15. Hochschultage Berufliche Bildung, 13.3.2008
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ERRL Project Team: The moodle platform “European Remote Radio Laboratory”. Internet:
http://errlmoodle.atilim.edu.tr/ (22.12.2011)
ERRL Project Team: European Remote Radio Laboratory – Final report. Ankara, Flensburg …:
2009
Cagiltay, N. E.; Aydin, E.; Oktem, R.; Kara, A.; Alexandru, M.; Petersen, A. Willi; Reiner, Bodo:
Requirements for Remote RF Laboratory Applications: An Educators' Perspective. In: Education, IEEE Transactions on 2008-12-09 (Digital Object Identifier: 10.1109/TE.2008.919806)
Cagiltay, N.E, Aydin, E.,Aydin, C. C., Kara, A. and Alexandru, M., Petersen, A. Willi; Reiner,
Bodo: “Seven Principles of Instructional Content Design for a Remote Laboratory: A Case Study
on ERRL”, IEEE Trans. on Education, Vol. 54, No. 2, 2011
Thema / Titel:
3. Entwicklung von Team- und Selbstlernkompetenzen in arbeitsorientierten Lernphasen mit
neuen Medien und Lernraumkonzepten in der Berufsausbildung
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen, Bodo Reiner
Beschreibung: Der Modellversuch „Team- und Selbstlernkompetenzen in arbeitsorientierten Lernphasen mit neuen Medien- und Lernraumkonzepten in der Berufsausbildung“ (TUSKO) ist ein
Verbundprojekt mit länderspezifischen Modellversuchs-Schwerpunkten und einer integrierten
wissenschaftlichen Begleitung. Er ist zugleich ein Programmprojekt im Rahmen des BLK-Programms
„Selbstgesteuertes und kooperatives Lernen in der beruflichen Erstausbildung“ (SKOLA).
Mit dem Ziel der Entwicklung und Förderung von Team- und Selbstlernkompetenzen sollen unter
Einbeziehung der Ebenen der Schul- und Unterrichtsorganisation Lernkonzepte mit arbeitsorientierten
Lernphasen entwickelt werden, die eine neue Lerngestaltung und -umgebung begründen sowie selbstgesteuertes und kooperatives Lernen verbessern und stärker im Unterricht und in den Lernprozessen
verankern.
Die Lernphasen in kooperativen Lernprozessen sollen zugleich eine arbeitsund prozessorientierte
Lernfeldumsetzung in unterschiedlichen Ausbildungsberufen und beruflichen Bildungsgängen unterstützen und zu einer umfassenden Berufskompetenz führen, die heute durch stärkere Individualisierung der Lernwege auch die Fähigkeit zum lebenslangen Lernen einschließen muss. Dabei gehört zur
Verbesserung von Lernumgebungen insbesondere die Klärung der Fragen zur Raumorganisation und
Raumgestaltung, sodass Ergebnisse ebenso zu neuen Konzepten der Gestaltung und (Innen-)Ausstattung von „Schul- und Lernräumen“ angestrebt werden.
Laufzeit: 01.01.2005 – 30.06.2008
Partner: Schulzentrum des Sekundarbereichs II Utbremen, Senator für Bildung und Wissenschaft
Bremen; Andreas-Gordon-Schule Staatliche Berufsbildende Schule 4, Erfurt, Thüringer Kultusministerium
Förderung: BLK-Programm SKOLA – Selbst gesteuertes und kooperatives Lernen in der beruflichen
Erstausbildung
• Dänhardt, Klaus; Eblinger, Kurt; Petersen, A. Willi; Reiner, Bodo (Bearb. und Red.):
Modellversuch TUSKO „Team- und Selbstlernkompetenzen in arbeitsorientierten Lernphasen
mit neuen Medien- und Lernraumkonzepten in der Berufsausbildung“. 1. Zwischenbericht. Ein
länderübergreifendes Verbundprojekt in Bremen und Thüringen im Rahmen des BLK-Modellversuchsprogramms „Selbst gesteuertes und kooperatives Lernen in der beruflichen Erstausbildung“ (SKOLA). Bremen, Erfurt, Flensburg: 2006
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Dänhardt, Klaus; Eblinger, Kurt ; Petersen, A. Willi; Reiner, Bodo (Bearb. und Red.):
mit neuen Medien- und Lernraumkonzepten in der Berufsausbildung“. 2. Zwischenbericht. Ein
länderübergreifendes Verbundprojekt in Bremen und Thüringen im Rahmen des BLKModellversuchsprogramms „Selbst gesteuertes und kooperatives Lernen in der beruflichen
Erstausbildung“ (SKOLA). Bremen, Erfurt, Flensburg: 2007
Dänhardt, Klaus; Eblinger, Kurt ; Petersen, A. Willi; Reiner, Bodo (Bearb. und Red.):
mit neuen Medien- und Lernraumkonzepten in der Berufsausbildung“. Abschlussbericht. Ein
länderübergreifendes Verbundprojekt in Bremen und Thüringen im Rahmen des BLKModellversuchsprogramms „Selbst gesteuertes und kooperatives Lernen in der beruflichen
Erstausbildung“ (SKOLA). Bremen, Erfurt, Flensburg: 2008
TUSKO Team: Das Blended-Learning-Konzept des BLK-Modellversuchs TUSKO. Dortmund:
SKOLA-Tagung Kongresszentrum Westfalenhallen, 20.11.2008
Petersen, A. Willi; Reiner, Bodo: Förderung von Team- und Selbstlernkompetenzen durch eLearning und die Gestaltung arbeitsorientierter Lernphasen in den Elektro- und IT-Berufen. In:
SKOLA: Good-Practice-Band, 2008, S. 177–186
Thema / Titel:
4. Identifizierung von Problemfeldern bei der Anerkennung von Berufsqualifikationen und
Vergleich der Systeme der beruflichen Erstausbildung in Deutschland und Dänemark – vor
dem Hintergrund der Verbesserung der Mobilität von Fachkräften und Auszubildenden auf
dem Arbeitsmarkt
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen; Alexander Maschmann
Beschreibung: Identifikation von Problemfeldern und Verfahren bei der deutsch-dänischen
Anerkennung von beruflichen Qualifikationen. - Berufe und Berufsqualifikationen, bei denen es
grundsätzliche Probleme mit der Anerkennung der Ausbildung und des Berufsabschlusses gibt, sind zu
ermitteln. Die Probleme sind darzustellen und ggf. zu klassifizieren. - Von besonderem Interesse sind
die geforderten Qualifikationen, Zertifikate und Ausbildungen, die über den Berufsabschluss hinaus
Voraussetzung für die Autorisationen (Berechtigungen) und Ausübung einer Berufstätigkeit sind.
Hierbei sind die grundsätzlichen Probleme in den Vorgehensweisen wie bei der Autorisierung sowie
aber auch exemplarische und individuelle Problemlagen darzustellen. - Weitere wesentliche
Verfahrens- und Anerkennungsprobleme, die durch nationale Bestimmungen oder national wirkende
Institutionen auftreten, sollen darüber hinaus erkannt werden.
Vergleich der Berufsbildungssysteme von Deutschland und Dänemark. - Erarbeitet werden soll eine
Gegenüberstellung der Rahmenbedingungen und Bestimmungsfaktoren beider Berufsbildungssysteme, die eine Aussage über ihre grundsätzliche Vergleichbarkeit und die Gleichwertigkeit der
Ausbildungen und der beruflichen Abschlüsse ermöglicht. - Ebenfalls betrachtet werden soll die
Verwendbarkeit der Berufsausbildungsergebnisse (Abschlüsse, Zertifikate u. Ä.) bezüglich des Niveaus
der beruflichen Handlungskompetenz, der Beschäftigungsfähigkeit und der Anerkennung für Weiterbildungsmöglichkeiten im Rahmen des „lebenslangen Lernens“.
Ergebnisse: Bewertung der Ergebnisse Erkenntnisse mit gleichzeitiger Entwicklung von Empfehlungen
zur Verbesserung der Anerkennung von Berufsqualifikationen und der beruflichen Mobilität insbesondere in der deutsch-dänischen Grenzregion.
Laufzeit: 2010
Partner: Erhvervs Uddannelses Center Syd, Sønderborg Danmark (EUC Syd)
Förderung: BIBB/BMBF
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• Petersen, A. Willi, Clausen, Peter; Maschmann, Alexander: Identifizierung von Problemfeldern
bei der Anerkennung von Berufsqualifikationen und Vergleich der Systeme der beruflichen
Erstausbildung in Deutschland und Dänemark – vor dem Hintergrund der Verbesserung der
Mobilität von Fachkräften und Auszubildenden auf dem Arbeitsmarkt. Flensburg: biat –
Universität Flensburg, November 2010
Thema / Titel:
5. Work-process oriented Curriculum Development for Wind Power O & M Technicians – Ein
systemischer Gegenstand der Berufs- und Berufsbildungsforschung (VET/VHET research).
Project Workshop in Tianjin China
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen
Beschreibung: Develop curricula for wind energy O & M technicans: - Gemeinsame Analyse und
Reflexion der Stärken und Schwächen der aktuell vorhandenen Ausbildungskonzepte und genutzten
Curricula für die Ausbildungsgänge zur Windenergietechnik WET in den BHS. Aufdeckungen zum
Ansatz, Konzept und Modell der Entwicklung der Curricula an einem konkreten Curriculum Beispiel
einer BHS – Moderne und neue Theorien und Modelle zur Entwicklung von Curricula und NOS:
Arbeitsorientierung, Lernfeldkonzept, Competency Based, Learning Outcomes und Curriculum etc. Der DACUM Ansatz (Method of Job and Task Analysis) und das GAHPA-GAHFA-Modell zur Arbeits- und
Qualifikationsanalyse als Konzepte und Methoden zu Arbeitsstudien und Qualifikationsforschung und
damit zur Unterstützung der Entwicklung von Curricula. Dazu Anwendungen in Arbeitsbereichen der
WET und WEA mit Beispielen und Ergebnissen aus dem Projekt IMWATT - Determine requirements of
WP O&M (qualification and skill needs research!) as profession on newcomers and modify accordingly
methods & strategies to explore initial training concept - Decide jointly what form (eg. lernfelder,
teaching modules or topic areas) the curriculum will take and what the curriculum will exist of as well
as in what kind sequence (which build the cognitive foundation to draft respectively the initial training
concept at each participating institution - Comprehend intensively “Arbeits- und Handlungsorientierte
Didaktik” (Work- and Action-oriented learning) eg. business and work process oriented learning,
integrative learning environment, learning projects, so that they feel competent to realize the Curriculum (draft).
Laufzeit: 26. – 30. März 2012
Partner: GIZ; GOPA -International Energy Consultants GmbH
Förderung: Project CWPPII Component 4 – Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit
(GIZ)
• Petersen, A. Willi: Report – Work-process oriented Curriculum Development for Wind Power O
& M – Ein systemischer Gegenstand der Berufs- und Berufsbildungsforschung (VET/VHET
research). Tianjin: GIZ, GOPA, 2012
Thema / Titel:
6. Verfahren und Probleme bei der Anerkennung von Berufsqualifikationen für die
Arbeitsbereiche reglementierter Berufe und Tätigkeiten in Deutschland und Dänemark
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen; Alexander Maschmann
Beschreibung: Identifikation und Darstellung grundlegender Rechts- und Verwaltungsvorschriften zur
Reglementierung von Berufen und Erwerbstätigkeiten in Deutschland und Dänemark sowie der Verfahren und aktuellen Problemfelder bei der Anerkennung von Berufsqualifikationen.
Seite 66 von 276
Entsprechend sollen dazu im Gutachten folgende wesentliche Fragestellungen aufgenommen werden:
- Was sind in der beruflichen Ab- und Eingrenzung reglementierte Berufe und Tätigkeiten in
Deutschland und Dänemark? - Welche Berufe und Erwerbstätigkeiten sind in Deutschland und
Dänemark reglementiert? Und wie und wodurch wird der Geltungsbereich einer Reglementierung
bestimmt und auch rechtlich begründet? - Von wem und durch welche Rechts- und Verwaltungsvorschriften sind die Berufe und Tätigkeiten in Deutschland und Dänemark reglementiert? Oder, von
wem und wie ist der Zugang und die Ausübung von Berufen und Tätigkeiten an den Besitz bestimmter
Berufsqualifikationen in Deutschland und Dänemark gebunden? - In welchen Formen werden für die
reglementierten Berufe und Tätigkeiten die je geforderten Berufsqualifikationen in Deutschland und
Dänemark didaktisch dargestellt und beschrieben? Oder, wie werden die Qualifikationen als
Anforderung und Voraussetzung für die Autorisation und Ausübung von Berufen und Tätigkeiten
didaktisch vorgegeben? - Wie werden Aus- oder Weiterbildung, Schulung oder Unterweisung oder
auch Berufserfahrung als je geforderte wie auch erworbene Berufsqualifikationen in Deutschland und
Dänemark in den Vorschriften wie ebenso Ausbildungs- und Befähigungsnachweisen didaktisch
dargestellt und beschrieben? - Welche Richtlinien oder Gesetze und Erlasse gibt es zur Anerkennung
von Berufsqualifikationen für Europa sowie je in Deutschland und Dänemark? - Welche Verfahren und
Systeme gibt es zur Anerkennung von Berufsqualifikationen für Europa und welche kommen national
in Deutschland und Dänemark zur Anwendung? - Was sind bereits Probleme bei der Reglementierung
von Berufen und Tätigkeiten und worin bestehen hauptsächlich die Probleme bei den Verfahren und
der Anerkennung von Berufsqualifikationen in Deutschland und Dänemark? - Welche Empfehlungen
können bereits zu den beruflichen Reglementierungen sowie zur Verbesserung der Verfahren und
Anerkennung von Berufsqualifikationen gegeben werden?
Laufzeit: 2012
Partner: Regionskontor & Infocenter, Region Sønderjylland – Schleswig im Rahmen des InterregProjektes Pontifex
Förderung: INTERREG Projekt Pontifex
• Petersen, A. Willi; Maschmann, Alexander: Gutachten – Verfahren und Probleme bei der Anerkennung von Berufsqualifikationen für die Arbeitsbereiche reglementierter Berufe und
Tätigkeiten in Deutschland und Dänemark. Flensburg: biat – Universität Flensburg, Juni 2012
Thema / Titel:
7. Curriculum Development Project for Wind Power O & M Technicians – Project Workshop in
Shanghai und Suzhou China
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen; Sebastian Schluricke
Beschreibung: Curriculum Development for wind energy O & M technicians: Bewertung der entwickelten Curricula und mögliche Verbesserungen; Vier wichtige von der Arbeit abgeleitete WEA-Ausbildungsbereiche; Verbesserungen und Umsetzungen des Curriculums; Bewertungen und Comments zu
den Windpark-Lernfeldern – Beispiele als Curriculum-Standard; WT Lernfelder und mögliche Verbesserungen in den NO-Standards; Berufsbildungsforschung und Evaluationsaufgaben zum Curriculum
Development.
Laufzeit: Dezember 2012
Partner: GIZ; GOPA – International Energy Consultants GmbH
Förderung: Project CWPPII Component 4 – Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit
(GIZ)
Seite 67 von 276
• Petersen, A. Willi: Project Report – Curriculum Development for Wind Power O & M Technicians. Shanghai und Suzhou: GIZ, GOPA 2012
Thema / Titel:
8. Kooperations-Projekt: Arbeitsorientierte Entwicklung berufswissenschaftlicher Curricula als
Beitrag der Qualitätssicherung. Theorien und Konzepte für berufswissenschaftliche Curricula
und deren berufsdidaktische Umsetzung
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen
Beschreibung: Ausbildung in didaktischen Berufsprofilen von Ausbildungs- und Studienberufen in
Korrespondenz zur Arbeit in betrieblichen Berufsprofilen von Erwerbsberufen; internationale und
nationale Berufs- und Bildungs-Klassifikationen (ISCO, ISCED, NOS, Jobdescriptions), Quality Processes
and Control Fields - Quality Criteria and Quality Indicators.
Neue Ausrichtung der Berufe und Ausbildung an Geschäfts- und Arbeitsprozessen, Curriculares Spannungsfeld: Fachwissenschafts-Curricula/Berufswissenschafts-Curricula, Didaktisches Spannungsfeld:
Fachlogik/Berufs- und Handlungslogik, Curriculum-Entwicklungsprozess, Betriebliche Berufsarbeitsanalysen mittels GAHPA, Betriebsberufliche Geschäfts- und Arbeitsprozessanalysen, Betriebliche Fallund Arbeitsstudien zur Berufsarbeit „Arbeits- und Tätigkeitsanalysen in exemplarischen Geschäfts- und
Arbeitsprozessen“, Beispiele zur Berufs- und Berufsbildungsforschung, Unterrichts- und berufliche
Lernprozessgestaltung auf Basis arbeitsprozess- und handlungsorientierter Lernphasen.
Laufzeit: 2012
Partner: Beijing Academy of Educational Sciences; Tongji Universität, IBB Shanghai
Förderung: biat – Universität Flensburg; Academy of Educational Sciences, Beijing; Tongji Universität,
IBB Shanghai
• Petersen, A. Willi: Geschäfts- und Arbeitsprozessorientierte Berufsbildung. Flensburg: biat
Vortrag und Report, Juni 2012
• Petersen, A. Willi: Vortrag und Report – Arbeitsorientierte Entwicklung berufswissenschaftlicher Curricula als Beitrag der Qualitätssicherung. Beijing: Academy of Educational Sciences,
22. Dezember 2012
• Petersen, A. Willi: Vortrag und Report – Theorien und Konzepte für berufswissenschaftliche
Curricula und deren berufsdidaktische Umsetzung. Shanghai: Tongji Universität, 17. Dezember
2012
Thema / Titel:
9. Berufsfeldanalyse zu den industriellen Elektroberufen als Voruntersuchung zur Bildung einer
möglichen Berufsgruppe (BIBB Projekt 4.2395)
Bearbeitung: Prof. Dr. A. Willi Petersen (Berufung in den Projektbeirat)
Beschreibung: Das Berufsfeld der Elektroberufe ist ein besonders dynamisches, das geprägt ist von
sich ständig entwickelnden Techniken, Technologien und Organisationsmodellen der Arbeit und das
eng verknüpft ist mit den Berufsfeldern der Metalltechnik und der Informatik.
Seite 68 von 276
Die momentan bestehenden industriellen Elektroberufe sind zu unterschiedlichen Zeitpunkten,
1997/98, 2003 und 2008, neugeordnet worden, und sie unterscheiden sich, was Komplexität, Breite
und Tiefe der Berufsprofile angeht so, dass es zwischen einzelnen Berufen starke Überlappungen gibt.
Ziel des Projekts ist es, einen Vorschlag für eine neue Berufsgruppe der Elektroberufe vorzulegen, der
unter Berücksichtigung der Technologie- und Organisationsentwicklung die Zahl der Berufe reduziert
und deren Profil und Abgrenzung zueinander schärft.
Dieser Vorschlag kann für ein späteres Neuordnungsverfahren aufgegriffen werden. Gleichzeitig
erfolgt mit dem Projekt ein Praxistest zur Entwicklung einer Berufsgruppe in einem komplexen und
heterogenen Berufsfeld.
Laufzeit: III/2012 – II/2014
Partner: BIBB
Förderung: BIBB
• Zinke, Gert; Schenk, Harald; Wasiljew, Elke: Entwicklungsprojekt 4.2.395: Berufsfeldanalyse zu
industriellen Elektroberufen als Voruntersuchung zur Bildung einer möglichen Berufsgruppe.
(Projektbeschreibung Laufzeit III/2012 bis II/2014) Bonn; Berlin: BIBB, Juni 2012
• Zinke, Gert; Hackel, Monika; Schenk, Harald; Hermann, Ulrike: Protokoll zum ersten Workshop
im Rahmen des Projekts 4.2395 „Berufsfeldanalyse zu den industriellen Elektroberufen als
Voruntersuchung zur Bildung einer möglichen Berufsgruppe“, stattgefunden in Bonn am 10.
und 11.12.2012. Bonn; Berlin: BIBB, Januar 2013
Publikationen – Prof. Dr. Dr. h. c. A. Willi Petersen (Auswahl)
• Petersen, A. W.: Ansatz und Beitrag der Didaktik zur Qualität der Berufsausbildung. In: lernen
& lehren Elektrotechnik-Informatik und Metalltechnik. Schwerpunktthema Qualität und
Didaktik der Berufsbildung. Wolfenbüttel: Heckner, Heft 109, 28. Jahrgang 2013, S. 4 – 12.
• Petersen, A. Willi; Rasch, Fred: Untersuchungen zur Qualität der Berufsausbildung für die
Service-Facharbeit in Informations- und Telekommunikationsberufen (IT-Berufe). In: lernen &
lehren Elektrotechnik-Informatik und Metalltechnik. Schwerpunktthema Qualität und Didaktik
der Berufsbildung. Wolfenbüttel: Heckner, Heft 109, 28. Jahrgang 2013, S. 28 – 34.
• Petersen, A. Willi; Xie, Lihua: The link between the didactic approach of the vocational training
system and the curriculum development approach. In: Zhao, Zhi-qun; Rauner, Felix; Hauschildt,
Ursel (Hrsg.): Assuring the Acquisition of Expertise - Apprenticeship in the Modern Economy.
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2011.04, S. 71 – 74.
• Büßen, Ede; Petersen, A. Willi; Wehmeyer, Carsten: Messtechnische Analyse und Reparatur
von Elektro-Hausgeräten am Beispiel eines Geschirrspülers - Arbeitsorientierte Lernprozessgestaltung im berufsbezogenen Unterricht. In: lernen & lehren Elektrotechnik-Informatik und
Metalltechnik. Schwerpunktthema Messen und Diagnose als Gegenstand beruflicher Arbeitsund Lernprozesse. Wolfenbüttel: Heckner, Heft 95, 24. Jahrgang 2009, S. 123 – 130.
• Petersen, A. Willi : Occupations and Occupational Areas. In: Rauner, Felix (Editor): Handbook of
Vocational Education Research. Dordrecht: Springer, 2008
Publikationen – Prof. Dr. Axel Grimm (Auswahl)
• Schlausch, R./Grimm, A.: Kombination von Masterstudium und einer Sondermaßnahme für die
Lehrerbildung in gewerblich-technischen Fachrichtungen – ein Modellprojekt in SchleswigHolstein. In: Becker, M./Grimm, A./Petersen, A. W./Schlausch, R. (Hrsg.): Kompetenzorientierung und Strukturen gewerblich-technischer Berufsbildung. Berufsbildungsbiografien,
Fachkräftemangel, Lehrerbildung. Münster 2013, S. 560-577.
• Grimm, A./Herres, D.: Lernen mit Arbeitspaketen – Ein Praxiskonzept zur Individualisierung
und Überprüfung des Lernens. In: lernen & lehren (2012) 106, S. 74-80.
• Grimm, A.: Forschungen zu Berufsorganisationen und Berufsverbänden. In: Pahl, J.-P./Herkner,
V. (Hrsg.): Handbuch Berufsforschung. Bielefeld 2013, S. 452-463.
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Forschungsaktivitäten der Berufspädagogik
Forschungsarbeiten und Projekte
Thema / Titel:
1. Interests & Desires – “Creative planning of a meaningful life through the appraisal of
interests and desires”
Bearbeitung: Prof. Dr. Gerald Heidegger, Dr. Wiebke Petersen, Marco Böhss, Falk Szyba
Beschreibung: Es wurden Kurse bzw. Kursbestandteile entwickelt, die in Integrationsmaßnahmen für
Langzeitarbeitslose eingebunden werden sollen. Zielsetzung dieser Kurse ist es, dass die Betroffenen
Ideen für alternative, persönlich sinnvolle, nicht-erwerbsbezogene Beschäftigungsmöglichkeiten
entwickeln und deren Umsetzung planen. In diesen Kursen spielte wiederum die (Selbst-)Evaluation
von nicht-formalem und informellem Lernen eine Rolle. Wichtig ist die Entwicklung von Plänen zur
Nutzung der nicht-formal und informell erworbenen Kompetenzen im Sinne der eigenen Interessen
und Wünsche.
Laufzeit: 2005 – 2008
Partner: CIBC Arras, F; DEL Kopenhagen, DK; AXA Consulting, RO; Academus, PT; CRED, UK
Förderung: Grundtvig-Programm, EU-Kommission
• Böhss, Marco; Petersen, Wiebke: Interests & Desires: Creative Planning of a meaningful life
outside gainful employment through the appraisal of interests and desires. Final Report.
München 2010 (183 Seiten)
Thema / Titel:
2. Winkit – “The women´s tool kit for the recognition of women´s informal and non-formal
learning”
Bearbeitung: Prof. Dr. Gerald Heidegger, Dr. Wiebke Petersen, Marco Böhss, Falk Szyba
Beschreibung: Es wird die Zielsetzung verfolgt, unter Berücksichtigung verschiedener bereits bestehender Initiativen und Modellprojekte (Kompetenzbilanz, ProfilPASS etc.) für die Anerkennung von
nicht-formalen und informellen Lernergebnissen in den beteiligten Ländern in diesem Projekt ein
spezifisches Instrument zu entwickeln, zu testen und zu evaluieren, das die informell erworbenen
Kompetenzen von Frauen für die Betroffenen selbst sowie für ihre sozialen und familiären Netzwerke
sichtbar macht und Wertschätzung erfahren lässt. Darüber hinaus wird eine Nutzung dieser Kompetenzen durch eine stärkere formale Anerkennung auch für den Wiedereinstieg in den Arbeitsmarkt
angestrebt.
Laufzeit: 2007 – 2009
Partner: CIBC Arras, F; KADIS, SLO; CFL Söderhamn, SE
Förderung: Grundtvig-Programm, EU-Kommission
Thema / Titel:
3. Module II – Inclusive modules in pre-vocational education and training
Bearbeitung: Prof. Dr. Gerald Heidegger, Dr. Wiebke Petersen
Seite 70 von 276
Beschreibung: Im Anschluss an das Projekt Module I (2005-2007) wurde aufbauend auf JANK & MEYER
ein Modell für die Abfolge der Schritte für die Planung eines didaktischen Rahmens für die Module
ausgearbeitet, die im Vorgängerprojekt ins Auge gefasst wurden. Dieses Modell wird einem zweiten
kontrastiv gegenübergestellt, das eine Kombination mehrerer angelsächsischer Modelle zur Curriculumkonstruktion darstellt. Die letztgenannten repräsentieren eine eher behavioristische Methode,
während das erstgenannte hermeneutischen Methoden verpflichtet ist. Das Ergebnis des Projekts ist
ein Leitfaden zur Konstruktion von Modulen, der einen Kompromiss beider Modelle darstellt.
Laufzeit: 2008 – 2010
Partner: ISS Frankfurt, DE; IOE London, UK; Academus, PT u. a.
Förderung: Leonardo da Vinci Programm, EU-Kommission
Thema / Titel:
4. CoProIntegration – “Comprehensive Program for Social and Vocational Integration of Young
Workers“
Beschreibung: Die Innovation des Projekts besteht darin, eine umfassende Förderung von jungen
benachteiligten Menschen beim Übergang von der Schule in den Beruf zu verwirklichen. Dabei werden
die Säulen des EQF – fachliche und personale Kompetenzen – in enger Verbindung miteinander
berücksichtigt. Hierzu werden – im Sinne eines Transfer of Innovation Projekts – für die eher fachliche
Seite Methoden und Ergebnisse des abgeschlossenen Leonardo-Projekts Re-Integration (2001-2004)
aufgegriffen, das vom biat koordiniert worden war. Für die eher personale Seite wurde auf Ergebnisse
des französisch koordinierten Projekts „Relais II“ zurückgegriffen. Dabei werden curriculare Materialien sowohl für die Lernprozesse der Jugendlichen als auch solche zur Unterstützung der Lehrenden
entwickelt.
Laufzeit: 2011 – 2013
Partner: Pendik Local Education Authority, Turkey; Public Interest Group-Training and Vocational
Training within the Grenoble Education Authority, France; Centre de Coordination et de Gestion des
programmes européens pour l’ enseignement secondaire qualifiant, Belgium; University Rehabilitation
Institute, Republic of Slovenia; Pendik Municipality, Turkey; SuleymanSah University, Turkey; Pendik
Industrialists’ and Businessmen Association, Turkey; Marmara Educators Association, Turkey; Sakarya
University Technical Education Faculty, Turkey
Förderung: Leonardo da Vinci Programm, EU-Kommission
Thema / Titel:
5. ErfahrungSHorizonte
Beschreibung: Das Projekt „Erfahrungshorizonte“ fördert mithilfe eines spezifischen – auf angeleiteter
Selbstevaluation basierenden – Konzepts die Arbeitsmarktintegration von Langzeitarbeitslosen. Es ist
durch die Investitionsbank Schleswig-Holstein finanziert und wird in Kropp, Bredstedt und Flensburg
durchgeführt. Das Projekt wird durch die Abteilung Berufspädagogik des biat der Universität Flensburg
wissenschaftlich begleitet.
Laufzeit: 2011-2013
Partner: Neue Arbeit Nord (NAN), bequa Flensburg
Seite 71 von 276
Förderung: Zukunftsprogramm Arbeit des Landes Schleswig-Holstein
• Heidegger, Gerald; Petersen, Wiebke; Kruse, Carsten; Mellmann, Gebhard; Schramm, Arne;
Engelke, Thomas: Schlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung für das Projekt ErfahrungSHorizonte – Projektphase 2011-2012. Flensburg 2013 (150 Seiten)
Thema / Titel:
6. Wissenschaftliche Begleitung des Projekts „Perspektive“
Bearbeitung: Marco Böhss, Prof. Dr. Gerald Heidegger, Matthias Rüth
Beschreibung: In dem Forschungsvorhaben wird der Arbeitsbereich Berufspädagogik des biat mit der
Erarbeitung eines Forschungsdesigns und der Durchführung einer Erhebung beauftragt, mit der in
einer repräsentativen Stichprobe die Wünsche, Ziele und Wahrnehmungen von Jugendlichen im Übergang von Schule in den Beruf, ausgehend von den allgemeinbildenden Schulabschlüssen der
Sekundarstufe I, erfasst und ausgewertet werden sollen.
Laufzeit: 2012 – 2013
Partner: Stadt Flensburg
Förderung: ESF/„Jugend stärken“, finanziert aus dem Projekt „Perspektive“ der Stadt Flensburg
• Böhss, Marco; Heidegger, Gerald; Rüth, Matthias: Zwischenbericht zur wissenschaftlichen
Begleitung des Projektes Perspektive, biat, Universität Flensburg, Flensburg 2013
Thema / Titel:
7. 100 Jahre Ordnung in der Berufsbildung – Vom Deutschen Ausschuß für Technisches
Schulwesen (DATSch) zum Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)
Bearbeitung: Prof. Dr. Volkmar Herkner
Beschreibung: In dem Vorhaben geht es darum, die Gründung des DATSCH vor 100 Jahren entsprechend zu würdigen. Dazu ist die Genese und Entwicklung zu beschreiben, wie sich die Ordnung der
beruflichen Bildung hierzulande seit der Wende zum 20. Jahrhundert vollzog. Der Einfluss des DATSCH
auch auf die heutige Berufsordnung ist herauszuarbeiten. Entwicklungslinien bis zum BIBB sollen
deutlich werden. Neben der historisch-systematischen rekonstruktiven berufspädagogischen Leistung
wird zudem eine angemessene didaktische Reduktion für ein Ausstellungskonzept verlangt. Als
Ergebnis soll eine zur Jubiläumsveranstaltung am 08.12.2008 im Deutschen Technikmuseum Berlin
gezeigte Ausstellung entstehen, die später auch an anderen Orten als Wanderausstellung platziert
werden kann. Zur Veranstaltung wird zudem eine Broschüre erscheinen; hierfür ist ein angemessener
Fachbeitrag zu liefern.
Laufzeit: 01.03.2008 – 31.12.2008
Partner: Abteilung „Ordnung der Berufsbildung“ am BIBB
Förderung: Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)
• Herkner, Volkmar: 100 Jahre Ordnung in der Berufsbildung – Vom Deutschen Ausschuss für
Technisches Schulwesen (DATSCH) zum Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB). In: Bundesinstitut für Berufsbildung (Hrsg.): 100 Jahre Ordnung in der Berufsbildung vom Deutschen
Ausschuss für Technisches Schulwesen – DATSCH zum Bundesinstitut für Berufsbildung – BIBB,
Bonn 2008, S. 71-110
Seite 72 von 276
•
•
Herkner, Volkmar: Berufsordnung in deutscher Tradition? Zum 100. Gründungsjubiläum des
DATSCH. In: berufsbildung, 62. Jg. (2008), Heft 112, S. 35-37
Herkner, Volkmar: Zum einhundertsten Jahrestag der Gründung des DATSCH: Von den
Anfängen der Berufsordnung in der Metallindustrie. In: lernen & lehren, 23. Jg. (2008), Heft 92,
S. 172-177
Thema / Titel:
8. Berufsbiographische Orientierungen für die Wissensgesellschaft und ihre Interdependenzen
mit Schulform und -abschluss. Eine dialektische Analyse der Balance von individuellen,
ökonomischen und gesellschaftlichen Zukunftsoptionen
Bearbeitung: Marco Böhss
Beschreibung: Marco Böhss konnte für die Bearbeitung seines Promotionsprojekts mit dem o. a.
Arbeitstitel ein Promotionsstipendium der Hans-Böckler-Stiftung einwerben, dessen Höchstförderdauer 36 Monate beträgt und das eine umfangreiche finanzielle sowie ideelle Förderung durch die
gewerkschaftsnahe Stiftung beinhaltet.
Laufzeit: seit 01.08.2011
Partner: Hans-Böckler-Stiftung, Düsseldorf
Förderung: Promotionsstipendium
Publikationen Prof. Dr. Gerald Heidegger (Auswahl)
• Berufliche Bildung für die Arbeit der Zukunft – Zwischen individualistischer Öffnung und ökonomieorientierter Strukturierung. Bonn: Pahl-Rugenstein (12 Seiten) (zur Veröffentlichung
Oktober 2013) (zus. mit Walter Gufler und Wiebke Petersen)
• Editorial zu Workshop 4: Berufliche Bildung für die Arbeit der Zukunft – Zwischen individualistischer Öffnung und ökonomieorientierter Strukturierung. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Sonderausgabe zu den Hochschultagen berufliche Bildung 2013 (zur Veröffentlichung September 2013). (8 Seiten) (zus. mit Wiebke Petersen)
• Öffnung und Flexibilisierung der (Berufs-)Bildung – Apprenticeship unter Bedingungen des
demografischen Wandels. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Sonderausgabe zu den Hochschultagen berufliche Bildung 2013 (zur Veröffentlichung September 2013).
(15 Seiten) (zus. mit Wiebke Petersen)
• Validierung von nicht-formal und informell erworbenen Fähigkeiten im DQR – Europäische
Impulse für die Erweiterung ihrer Bedeutung. In: Büchter, K.; Dehnbostel, P.; Hanf, G. (Hrsg.):
Der Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR) – Ein Konzept zur Erhöhung von Durchlässigkeit und
Chancengleichheit im Bildungssystem? Bielefeld. (2012) (21 Seiten) (zus. mit Wiebke Petersen)
• Vom Übergangslabyrinth zur arbeitsund kulturorientierten Alternativen Oberstufe – Selbstfindung und Career Preparation als zentrale Bildungsziele in einem Übergangssystem in
eigenem Recht? Tagungsband 16. Hochschultage Berufliche Bildung. Eusl-Verlag, Paderborn.
(2011) S. 50-61 (zus. mit Wiebke Petersen)
Publikationen Prof. Dr. Volkmar Herkner (Auswahl)
• Berufspädagogische Perspektiven für Berufliche Fachrichtungen. Lurchverlag Potsdam/
Flensburg 2010, ISBN 978-3-941804-99-9, 47 Seiten (Monographie)
• Lernkonzepte zur Instandhaltung. Beispiele und Materialien für den unterrichtspraktischen
Gebrauch. TUDpress Verlag der Wissenschaften GmbH Dresden 2010, ISBN 978-3-941298-347, 371 Seiten (Monographie; zus. mit Franz Ferdinand Mersch und Jörg-Peter Pahl)
Seite 73 von 276
•
•
•
Handbuch Berufsforschung. W. Bertelsmann Verlag Bielefeld 2013, ISBN 978-3-7639-5094-2,
1001 Seiten (Herausgeber; zus. mit Jörg-Peter Pahl)
Handbuch Berufliche Fachrichtungen. W. Bertelsmann Verlag Bielefeld 2010, ISBN 978-3-76394217-6, 1001 Seiten (Herausgeber; zus. mit Jörg-Peter Pahl)
Forschungen zur Kategorie „Facharbeiter/-in“. In: Pahl, J.-P./Herkner, V. (Hrsg.): Handbuch
Berufsforschung. W. Bertelsmann Verlag Bielefeld 2013, ISBN 978-3-7639-5094-2, S. 327-338
Publikationen Dr. Wiebke Petersen (Auswahl)
• Berufliche Bildung für die Arbeit der Zukunft – Zwischen individualistischer Öffnung und ökonomieorientierter Strukturierung. Bonn: Pahl-Rugenstein (12 Seiten) (zur Veröffentlichung
Oktober 2013) (zus. mit Walter Gufler und Gerald Heidegger)
• Editorial zu Workshop 4: Berufliche Bildung für die Arbeit der Zukunft –Zwischen individualistischer Öffnung und ökonomieorientierter Strukturierung. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Sonderausgabe zu den Hochschultagen berufliche Bildung 2013 (zur Veröffentlichung September 2013). (8 Seiten) (zus. mit Gerald Heidegger)
• Öffnung und Flexibilisierung der (Berufs-)Bildung – Apprenticeship unter Bedingungen des
demografischen Wandels. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Sonderausgabe zu den Hochschultagen berufliche Bildung 2013 (zur Veröffentlichung September 2013).
(15 Seiten) (zus. mit Gerald Heidegger)
• ValNIL zur Modernisierung und Postmodernisierung der Berufsbildung in Europa. In: bwp@
Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Sonderausgabe zu den Hochschultagen berufliche
Bildung 2013 (zur Veröffentlichung September 2013) (18 Seiten).
• Zur Didaktik beruflicher Bildung für die Überleitung in den Beruf. In: bwp@ Berufs- und
Wirtschaftspädagogik – online, Ausgabe 24, 1-24. Online:
http://www.bwpat.de/ausgabe24/petersen_bwpat24.pdf (25-06-2013). (22 Seiten).
Seite 74 von 276
INSTITUT FÜR GESUNDHEITS-, ERNÄHRUNGS- UND SPORTWISSENSCHAFTEN
Sprecher:
Stellv. Sprecherin:
Prof. Dr. Anton Faltmaier
Prof. Ines Heindl
Mitarbeiter*innen:
Dr. Petra Wihofszky (seit 01.10.2008)
Dr. Anna Levke Brütt (01.11.2007 – 31.03.2012)
Melanie Jagla, Dipl. Rehabilitationspsychologin (01.04.2010 bis 31.03.2013)
Nadine Kuklau, Dipl. Soz. Päd. (01.08.2010 bis 31.03.2013)
Rebecca Dietrich M.A. (seit 01.04.2012, befristet)
Annika Baum M.A. (seit 01.04.2013, befristet)
Inga-Marie Schulz M. A. (seit 15.04.2013, befristet)
Das Institut für Gesundheits-, Ernährungs- und Sportwissenschaften setzt sich aus folgenden drei
Abteilungen zusammen:
•
•
•
Gesundheitspsychologie und -bildung,
Ernährung und Verbraucherbildung,
Sportwissenschaft.
Das Institut strebt Kontinuität und die Konsolidierung seiner Aktivitäten in Lehre und Forschung an, es
möchte seine Stärken bewahren, aber auch neue Akzente setzen. Dabei werden die zentralen Herausforderungen darin gesehen, bei steigenden Studierendenzahlen im Rahmen einer weiteren Reform der
Lehrerinnen- und Lehrerbildung die Qualität der Lehre auf hohem Niveau zu erhalten. Neue Anstrengungen werden in der Kooperation mit dänischen, norwegischen und österreichischen Hochschulen in
der Lehre sowie im INTEREG-Projekt der Abteilungen Ernährungs- und Verbraucherbildung und
Sportwissenschaft unternommen. Zudem soll das Forschungsprofil der Abteilungen weiter geschärft
werden. Das Präsidium ist bestrebt, zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses eine halbe
Qualifikationsstelle in allen drei Abteilungen einzurichten bzw. zu erhalten.
Perspektive der Abteilung Gesundheitspsychologie und Gesundheitsbildung:
Im Bachelor-Teilstudiengang „Gesundheit und Ernährung“ besteht kontinuierlich eine hohe Nachfrage.
Der Masterstudiengang „Prävention und Gesundheitsförderung“ befindet sich im Reakkreditierungsverfahren. Da eine Verstetigung der bislang aus Sondermitteln finanzierten personellen Ressourcen
aus dem Grundhaushalt nicht möglich ist und der Masterstudiengang sich zudem nicht bruchlos in das
internationale, interdisziplinäre oder schulpädagogische Profil der Universität Flensburg einfügt, wird
der Masterstudiengang im Planungszeitraum auslaufen. Eine letztmalige Einschreibung wird, unter
dem Vorbehalt eines positiven Verlaufs der Akkreditierung, zum Wintersemester 2016/17 erfolgen.
Aktuelle und zukünftige Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen der Erwachsenenrehabilitation, der Patientenbeteiligung in der beruflich-orientierten Rehabilitation, der Nachsorge bei Jugendlichen mit Adipositas, der Klinischen Kinderpsychologie, der Männergesundheit, der Salutogenese- und
Resilienz-Forschung, sowie der Gesundheitsförderung in der Kommune.
Der Abteilung wird eine 0,5 Mitarbeiterstelle mit dem Schwerpunkt Lehrerinnen- und Lehrergesundheit zugeordnet werden. Die im Jahr 2018 durch Ausscheiden des Stelleninhabers frei werdende
Professur wird nicht wiederbesetzt werden.
Perspektive der Abteilung Ernährungs- und Verbraucherbildung:
Die Internationalisierung wird durch das INTERREG-Projekt Food and Move Literacy (2013-1015)
vorangetrieben. Im Bereich Forschung ist die Abteilung Ernährungs- und Verbraucherbildung an der
Entwicklung des Europäischen Kerncurriculums Ernährungsbildung (Altersstufen 4 bis 18 Jahre)
Seite 75 von 276
beteiligt. Seit 2005 wird zudem der Forschungsschwerpunkt „Essen und Kommunikation“ verfolgt, ab
2014 ist der Beginn der Evaluation zum Transfer des neuen Schulfachs in das Bildungssystem SH (IQSH/
UF) geplant.
Die Abteilung Ernährungs- und Verbraucherbildung trägt angesichts der bundesweit fachlichen Veränderungen (REViS) vor allem durch Master- und Doktorandenkolloquien zur Nachwuchsförderung bei.
Perspektive der Abteilung Sportwissenschaften:
Im Bereich der Forschung wird der Fokus der Abteilung Sportwissenschaft in den nächsten Jahren auf
den Feldern der Schulsportforschung sowie der sportbezogenen Kindheits- und Jugendforschung
liegen. Im Bereich Schulsportforschung sollen u.a. Projekte zur Fallarbeit mit anderen Fachdidaktiken
(mit Blick auf das Praxissemester) vorangetrieben werden. Im Bereich der sportbezogenen Kindheitsund Jugendforschung sollen u.a. Drittmittel für Projekte zur Nutzung und Aneignung von Bewegungsräumen durch Heranwachsende sowie zum informellen Lernen eingeworben werden.
Die Abteilung wird in diesem Zusammenhang die schon bestehenden Kooperationen mit Flensburger
Schulen, Kindertageseinrichtungen und nichtschulischen Lernorten (u.a. BMX- und Skatepark
„Schlachthof“) weiter ausbauen und intensivieren.
Seite 76 von 276
Abteilung Gesundheitspsychologie und -bildung - Prof. Dr. Anton Faltermaier
Forschungsprojekte
Thema/Titel:
1. Gesundheit von Männern: Erklärungsansätze und Ansatzpunkte für die Prävention und
Gesundheitsförderung bei Zielgruppen von Männern
Einordnung: Gesundheitswissenschaften; Prävention und Gesundheitsförderung;
Beschreibung: Der Zusammenhang von Geschlecht und Gesundheit ist vielfach epidemiologisch belegt,
Frauen und Männer haben unterschiedliche Mortalitäts- und Morbiditätsraten. In neuerer Zeit
konzentriert sich Forschung in den Gesundheitswissenschaften zunehmend auf Männer unter der
Fragestellung, welche Faktoren in ihrer Rolle, in ihren Lebensbedingungen und Lebensweisen zu diesen
Gesundheitsunterschieden beitragen. Der Forschungsschwerpunkt der Abteilung und einzelne
Projekte möchten durch empirische und theoretische Beiträge zur Erklärung der Bedingungen für
Gesundheit bei Männern beitragen; dabei werden sowohl generelle Theorieansätze und Reviews der
Forschung verfolgt als auch spezifische Zielgruppen von Männern in unterschiedlichen Lebensphasen
untersucht. Das praxisnahe Ziel dieses Schwerpunkts ist es, spezifische Ansätze für die Prävention und
Gesundheitsförderung bei Gruppen von Männern zu entwickeln.
Vernetzung: Mitarbeiter/innen und Doktorand/innen an der Universität Flensburg; Robert-KochInstitut (RKI), Berlin; Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA); Kooperation mit
ausgewählten Forschungsgruppen
Förderung: Robert-Koch-Institut, Berlin; Drittmittelprojekt (in Kooperation mit Inga-Marie Schulz und
Frederike Schwarz): Thema: „Was beeinflusst die Gesundheit von Männern?“ Expertise für den GBEBericht des Robert-Koch-Instituts (RKI, Berlin) „Gesundheitliche Lage der Männer in Deutschland“
Zeitraum: November 2011 bis Mai 2012
• Faltermaier, T. (2008). Geschlechtsspezifische Dimensionen im Gesundheitsverständnis und
Gesundheitsverhalten. In B. Badura, H. Schröder & C. Vetter (Hrsg.), Fehlzeiten-Report 2007:
Arbeit, Geschlecht und Gesundheit – Geschlechteraspekte im betrieblichen Gesundheitsmanagement (S.35-45). Berlin: Springer.
• Faltermaier, T. (2011). Männliche Identität und Gesundheit: Bedarf, theoretische Perspektiven
und Ansätze für eine männerspezifische Gesundheitsförderung. In BZgA (Hrsg.), Gesundheit
von Jungen und Männern: Hintergründe, Zugangswege und Handlungsbedarfe für Prävention
und Gesundheitsförderung (S. 29-43). Reihe Gesundheitsförderung konkret, Band 14. Köln:
BZgA.
Promotionen:
− Lena Heindl (laufend): Gesundheitshandeln von Männern im mittleren Management
Thema/Titel:
2. Das Modell der Salutogenese: Theoretische und empirische Weiterentwicklung von
gesundheitswissenschaftlichen Modellen
Einordnung: Gesundheitswissenschaften, Gesundheitspsychologie;
Beschreibung: In diesem übergreifenden Schwerpunkt werden gesundheitswissenschaftliche Modelle
theoretisch und empirisch weiterentwickelt. Im Mittelpunkt stehen dabei das Modell der Salutogenese
und das Konzept der Resilienz, welche jeweils Ansätze zur Erklärung des Erhalts von Gesundheit bieten
(anstatt nur die Ursachen von Krankheit zu untersuchen). Sie stellen zentrale wissenschaftliche GrundSeite 77 von 276
lagen für die Praxis der Gesundheitsförderung dar und sind damit in gewisser Weise das wissenschaftliche Paradigma für den Flensburger Ansatz in Forschung und Lehre. Diese Modelle werden als
Orientierung und Rahmentheorie für spezifische Forschungsvorhaben verwendet, kritisch auf der Basis
aktueller empirischer Forschung gesichtet und durch subjektorientierte Bedingungen (Vgl. Schwerpunkt 3) und sozialwissenschaftliche Ansätze erweitert.
Zeitraum: seit 2000 kontinuierlicher Schwerpunkt der Professur und der Abteilung
Vernetzung: Mitarbeiterinnen und Doktorandinnen an der Abteilung; einschlägige nationale und
internationale Forschungsgruppen: Prof. Dr. Thomas Abel (Bern); Prof. Dr. Jürgen Bengel (Freiburg);
Prof. Dr. Petra Kolip (Bielefeld);
• Faltermaier, T. & Wihofszky, P. (2012). Partizipation in der Gesundheitsförderung:
Salutogenese – Subjekt – Lebenswelt. In R. Rosenbrock & S. Hartung (Hrsg.), Handbuch
Partizipation und Gesundheit (S. 102-113). Bern: Huber.
• Faltermaier, T. (2013). Gesundheitswissenschaften. In S. Andresen, C. Hunner-Kreisel & S. Fries
(Hrsg.), Erziehung. Ein interdisziplinäres Handbuch (S. 189-193). Stuttgart: Verlag J.B. Metzler.
• Faltermaier, T. & Dietrich, R. (2013). Kohärenzgefühl. In M.A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon
der Psychologie (843-844). Bern: Verlag Hans Huber.
• Faltermaier, T. & Schulz, I.-M. (2013). Anforderungs-Ressourcen-Modell. In M.A. Wirtz (Hrsg.),
Dorsch – Lexikon der Psychologie (S. 146-). Bern: Verlag Hans Huber.
• Faltermaier, T. & Schulz, I.-M. (2013). Gesundheit. Modelle der. In M.A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch –
Lexikon der Psychologie (S. 634-635). Bern: Verlag Hans Huber.
Thema/Titel:
3. Subjektive Konzepte und Theorien von Gesundheit und Krankheit – Gesundheitshandeln und
gesunde Lebensweisen
Einordnung: Gesundheitspsychologie; Gesundheitswissenschaften
Beschreibung: In Ergänzung zu Schwerpunkt 2 liefen und laufen kontinuierlich Forschungsaktivitäten,
meist in der Tradition der qualitativen Sozialforschung, die subjektive und soziale Bedingungen für das
gesundheitsbezogene Handeln verschiedener Gruppen der Bevölkerung untersuchen. Sie sind einer
gesundheitspsychologischen Forschungstradition zuzuordnen, die das Subjekt, seine Vorstellungen von
Gesundheit und Krankheit sowie seine darauf aufbauenden alltäglichen Aktivitäten zum Erhalt von
Gesundheit oder zum Umgang mit Krankheiten untersucht, um gesunde oder riskante Lebensweisen
zu erklären. Damit stellt dieses Forschungsfeld auch eine wichtige Grundlage für subjektorientierte
Praxisansätze in der Gesundheitsförderung dar und wird auch in der Lehre vermittelt.
Zeitraum: seit 2000 kontinuierlicher Schwerpunkt der Professur und der Abteilung.
Vernetzung: Mitarbeiterinnen und Doktorandinnen an der Abteilung; einschlägige nationale und
internationale Forschungsgruppen: Prof. Dr. Jürgen Bengel (Freiburg); Dr. Anna L. Brütt (Hamburg);
Prof. Dr. Uwe Flick (Berlin); Prof. Dr. Helena Sek (Polen)
• Faltermaier, T. & Brütt, A.L. (2009). Subjektive Krankheitstheorien. In D. Schaeffer (Hrsg.),
Bewältigung chronischer Krankheit im Lebenslauf (S. 207-221). Bern: Huber.
• Faltermaier, T. (2011). Gesundheitsverhalten, Krankheitsverhalten, Gesundheitshandeln. In
BZgA (Hrsg.), Leitbegriffe der Gesundheitsförderung und Prävention. Glossar zu Konzepten,
Strategien und Methoden (S. 311-314). Werbach-Gamburg: Verlag für Gesundheitsförderung.
• Faltermaier, T. (2011). Subjektive Gesundheit: Alltagskonzepte von Gesundheit. In BZgA
(Hrsg.), Leitbegriffe der Gesundheitsförderung und Prävention. Glossar zu Konzepten,
Strategien und Methoden (S. 551-554). Werbach-Gamburg: Verlag für Gesundheitsförderung.
Seite 78 von 276
•
•
Brütt, A (2012). Subjektive Krankheitsvorstellungen von übergewichtigen Jugendlichen und
ihren Eltern Hamburg: Verlag Dr. Kovac.
Faltermaier, T. & Brütt, A.L. (2013). Gesundheits- und Krankheitsvorstellungen: Bedeutung für
Forschung und Praxis. In H.-W. Hoefert & E. Brähler (Hrsg.), Krankheitsvorstellungen von
Patienten - Herausforderung für Medizin und Psychotherapie (59-72). Lengerich (Pabst Science
Publ.)
Promotionen:
− Brütt, A.L. (2012). Subjektive Krankheitsvorstellungen von übergewichtigen Jugendlichen und
ihren Eltern. Universität Flensburg (Erstbetreung).
Thema/Titel:
4. Ansätze der Gesundheitsförderung in spezifischen Settings und bei spezifischen Zielgruppen
mit hohem Bedarf
Einordnung: Prävention und Gesundheitsförderung
Beschreibung: Der Schwerpunkt zielt auf die Prävention und Gesundheitsförderung bei Erwachsenen,
einem zentralen Anwendungsfeld der Gesundheitswissenschaften, insbesondere auf Zielgruppen mit
hohem Bedarf (starke gesundheitliche Risiken; schwer erreichbare Gruppen) und in wichtigen Settings
(Schule, Kommune, Betrieb). Es werden dazu zum einen allgemeine theoretisch-konzeptionelle Arbeiten erstellt, zum anderen lag ein spezifischer Forschungsschwerpunkt auf der Gruppe der alleinerziehenden Frauen: In einem aufeinander aufbauenden Projekt wurde zunächst in einer Pilotstudie
empirisch der Bedarf und die Bedürfnisse dieser Zielgruppe ermittelt, dann wurde darauf aufbauend
ein Gruppenprogramms zur Gesundheitsförderung entwickelt, das schließlich in der Flensburger
Region durchgeführt und evaluiert wurde.
Regionales Forschungsprojekt: „Gesundheitsförderung bei Alleinerziehenden Frauen: Bedarf –
Bedürfnisse – Evaluation eines Gruppenprogramms“ (in Kooperation mit der Landesvereinigung für
Gesundheitsförderung des Landes Schleswig-Holstein)
Zeitraum: 2005 bis 2013
Vernetzung: Mitarbeiterinnen und Studierende an der Universität Flensburg; Prof. Dr. Peter Paulus
(Lüneburg); Landesvereinigung für Gesundheitsförderung Schleswig-Holstein, Kiel; Gesundheitshaus
der Stadt Flensburg; Bequa – Qualifizierungsgesellschaft Flensburg; Krankenkassen: AOK, TK, IKK,
Barmer-GEK
Finanzierung: Drittmittel der Landesvereinigung für Gesundheitsförderung des Landes SchleswigHolstein
• Faltermaier, T. (2010). Prävention und Gesundheitsförderung im Erwachsenenalter. In K.
Hurrelmann, T. Klotz & J. Haisch (Hrsg.), Lehrbuch Prävention und Gesundheitsförderung (3.,
überarbeitete Auflage, S. 79-87). Bern: Huber.
• Faltermaier, T. (2010). Gesundheitsbildung im Setting Schule: Salutogenetische Strategien. In
P. Paulus (Hrsg.), Bildungsförderung durch Gesundheit. Bestandsaufnahme und Perspektiven
für eine gute gesunde Schule (S. 249-271). Weinheim: Juventa.
• Faltermaier, T. & Wihofszky, P. (2011). Gesundheitsförderung und Prävention im Kontext von
Public Health. In T. Schott & C. Hornberg (Hrsg.), Die Gesellschaft und ihre Gesundheit. 20
Jahre Public Health in Deutschland: Bilanz und Ausblick einer Wissenschaft (S.257-274).
Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Seite 79 von 276
Thema/Titel:
5. Arbeit und Gesundheit: Ansatzpunkte für eine Betriebliche Gesundheitsförderung
Einordnung: Gesundheitspsychologie, Gesundheitswissenschaften; Prävention und Gesundheitsförderung
Beschreibung: Der Betrieb ist ein zentrales Setting für Strategien der Prävention und Gesundheitsförderung, das großes Potential für die Zukunft hat. In enger Vernetzung von Forschung und Lehre
wird dieser Schwerpunkt aufgebaut und durch laufende Promotionen unterstützt. Er ist einzuordnen in
die angewandte Gesundheitswissenschaften und Gesundheitspsychologie und hat deutliche Bezüge
zur Arbeits- und Organisationspsychologie. Dieser Schwerpunkt konzentriert sich zum einen auf
spezifische Berufsgruppen (Ärzte; Lehrer/innen; Führungskräfte, IT-Berufe; Angestellte in der
Finanzdienstleistung), zum anderen auf Klein- und Mittelbetriebe (KMU).
Vernetzung: Mitarbeiterinnen, Doktorandinnen und Masterstudierende an der Abteilung; einschlägige
nationale Forschungsgruppen: Prof. Dr. Antje Ducki (Berlin); Institut für Leben, Arbeit und Gesundheit
(ILAG), Dr. Michael Bau; GESA-Netzwerk im Sozialministerium Schleswig-Holstein;
Förderung: Es wurden u.a. Drittmittelanträge beim Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS)
zur Gesundheitsförderung in Klein- und Mittelbetrieben (KMU) gestellt.
• Schlesinger, B. & Faltermaier, T. (2009). Gesundheitsvorstellungen und Gesundheitshandeln
bei Ärzten – Eine empirische Studie in der Unfallchirurgie. Posterpräsentation auf dem 9.
Kongress für Gesundheitspsychologie „Gesundheit und Gesundheitsförderung über die
Lebensspanne“, 26.-28. August 2009, Zürich (Schweiz).
• Faltermaier, T. (2010). Gesundheitsbildung im Setting Schule: Salutogenetische Strategien. In
P. Paulus (Hrsg.), Bildungsförderung durch Gesundheit. Bestandsaufnahme und Perspektiven
für eine gute gesunde Schule (S. 249-271). Weinheim: Juventa.
• Faltermaier, T. & Dietrich, R. (2013). Gesundheit, berufliche Bedingungen. In M.A. Wirtz
(Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (S. 633-). Bern: Verlag Hans Huber.
Promotionen:
− Dietrich, R. (laufend). Berufliche Identität und Stressbewältigung in der Bankenbranche: Die
Bedeutung von sozialen Ressourcen
− Schlesinger, B.S. (laufend). Gesundheit von Ärzten: Eine salutogenetische Untersuchung
− Schmidt, S. (laufend). Gesundheitshandeln in IT-Berufen
Thema/Titel:
6. Entwicklungspsychologie des Erwachsenenalters: Entwicklungs- und Gesundheitsprozesse
über die Lebensspanne
Einordnung: Gesundheitspsychologie; Entwicklungspsychologie;
Beschreibung: Der Schwerpunkt steht im disziplinären Kontext einer Entwicklungspsychologie der
Lebensspanne. Er verbindet sozialwissenschaftliche Forschungsansätze, die am Lebenslauf (insbesondere von Erwachsenen) orientiert sind und gesundheitspsychologische Ansätze. Die konzeptionelle
Grundlage stellt ein sehr verbreitetes Lehrbuch zur „Entwicklungspsychologie des Erwachsenenalters“
(Faltermaier u.a., 2014) dar, das in der 3. Auflage erscheint. In diesem Schwerpunkt stehen zentrale
Lebensphasen im Mittelpunkt, zum einen das mittlere bis spätere Erwachsenenalter, zum anderen die
bisher in der Forschung vernachlässigte Phase des frühen Erwachsenenalters; dabei konzentrieren sich
Forschungsfragen vor allem auf Übergangsphasen (wie z.B. der Eintritt in den Beruf oder Austritt aus
dem Beruf), weil dort sowohl Entwicklungsprozesse als auch gesundheitsrelevante Veränderungen
erwartet werden. Die Bezüge zu Entwicklungsprozessen und Lebensläufen sollen eine Grundlage für
eine passgenaue Praxis der Prävention und Gesundheitsförderung geben, die in spezifischen
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Lebensphasen ansetzt. Insbesondere steht die Prävention im Alter im Mittelpunkt, die angesichts des
demografischen Wandels als Zukunftsthema zu verstehen ist.
Vernetzung: Mitarbeiterinnen, Doktorandinnen und Masterstudierende an der Abteilung;
Prof. Dr. Klaus Hurrelmann (Bielefeld, Berlin); Prof. Dr. Philipp Mayring (Klagenfurt/Österreich); Prof.
Dr. Petra Strehmel (Hamburg);
• Faltermaier, T. (2008). Sozialisation im Lebenslauf. In K. Hurrelmann, S. Walper & M.
Grundmann (Hrsg.), Handbuch der Sozialisationsforschung (S. 157-172) (7. vollst. überarbeitete Aufl.). Weinheim: Juventa.
• Faltermaier, T. (2013). Prävention und Gesundheitsförderung im Erwachsenenalter. In K.
Hurrelmann, T. Klotz & J. Haisch (Hrsg.), Lehrbuch Prävention und Gesundheitsförderung (4.,
überarbeitete Auflage, S. 79-87). Bern: Huber.
Promotionen:
− Schulz, I.M. (laufend). Subjektive Gesundheit und subjektives Wohlbefinden von Personen im
Übergang in den Ruhestand. Eine Studie über den Einfluss und die Bedeutsamkeit der subjektiven Wahrnehmung des Alterns und der sozialen Beziehungen (Erstbetreuer: Faltermaier).
− Schwarz, F. (laufend). Junge Menschen im Übergang in das Erwachsenenalter (Erstbetreuer:
Faltermaier).
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Abteilung Gesundheitspsychologie und -bildung - Prof. Dr. Petra Hampel
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. „Kinder- und Jugend-Rehabilitation: Sicherung der Nachhaltigkeit durch Case Management“
(KiJuRNa-Studie)
Einordnung: Prävention und Rehabilitation
Beschreibung: Die KiJuRNa-Studie richtet sich an Kinder und Jugendliche mit Adipositas ab dem Alter
von zehn Jahren nach erfolgter stationärer Rehabilitation in der Fachklinik Sylt für Kinder und Jugendliche. Ihr Ziel ist es, ein neues Konzept für ein Case Management aus der Rehabilitation heraus zu
entwickeln, um damit individuelle Nachsorgemaßnahmen anzubahnen und deren Inanspruchnahme in
poststationären Gesprächen zu fördern. Neben einer Machbarkeitsanalyse sollen im Rahmen einer
prospektiven, kontrollierten und randomisierten Interventionsstudie die Effekte der Nachsorgemaßnahme bei insgesamt 160 Jugendlichen mit Adipositas auf den BMI-SDS, die Lebensqualität und das
Krankheitsmanagement untersucht werden. Weiterhin sollen Prädiktoren für den Erfolg solcher
Nachsorgemaßnahmen ermittelt werden.
Zeitraum: 1. September 2012 bis 31. Dezember 2014
Vernetzung: Fachklinik Sylt für Kinder und Jugendliche, Dr. Rainer Stachow, Sylt / Ortsteil Westerland
Rehaforschung Fachklinik Sylt e.V., Uwe Tiedjen, Sylt / Ortsteil Westerland
Förderung: Verein zur Förderung der Rehabilitations-Forschung in Hamburg, Mecklenburg-Vorpommern und Schleswig-Holstein e.V. (vffr)
• Pankatz, M., Jacobsen, W., Stachow, R. & Hampel, P. (2012). Nachsorgebedarf und -bedürfnis
bei Jugendlichen mit Adipositas nach einer stationären Rehabilitation: 2 qualitative Pilotstudien. Prävention und Rehabilitation, 24 [3], 103-109.
Laufende Promotion:
− Miriam Pankatz
Thema / Titel:
2. Stärkung der Bildungsvoraussetzungen durch Qualitätssicherung bei den Frühen Hilfen für
Familien
Beschreibung: Ziel des Kooperationsprojektes der beiden Flensburger Hochschulen war es, an einem
Praxisbeispiel für Frühe Hilfen erfolgskritische Situationen und Prozesse zu identifizieren, um die
Effektivität des zunehmend komplexer werdenden Beratungsprozesses in der kommunalen Gesundheitsförderung zu optimieren und eine wissenschaftliche Grundlage für ein Qualitätsmanagement im
Bereich des Gesundheitswesens und den Frühen Hilfen zu liefern. Dies erfolgte anhand einer Prozessanalyse (Prozessdarstellung zur Analyse und Gestaltung von Geschäftsprozessen mit Hilfe der Critical
Incident Technique). Zudem wurde eine Evaluation erfolgskritischer Situationen und Prozesse mittels
qualitativer Methoden in Form von leitfadengestützten Einzelinterviews sowie eine Evaluation des
psychischen Wohlbefindens und der Lebensqualität der Eltern mittels standardisierter Fragebögen
durchgeführt.
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Vernetzung: Fachhochschule Flensburg (Prof. Dr. Dr. Rainer Kreuzhof), Dr. Werner-Jackstädt-Zentrum
für Unternehmertum und Mittelstand, Flensburg (Prof. Dr. Dr. Rainer Kreuzhof), Schutzengel e.V.;
Schutzengel GmbH, Schiffbrücke 66, 24939 Flensburg (V. Syring)
Förderung: Pressestiftung Flensburg
Thema / Titel:
3. Stress und psychische Anpassung im Kindes- und Jugendalter
Beschreibung: Das Projekt zu Stress und psychischer Anpassung im Kindes- und Jugendalter hatte
insbesondere zum Ziel, aktuelle Normwerte für das Screening psychischer Störungen im Jugendalter
(SPS-J) zu ermitteln. Außerdem sollten weitere Validierungen des Fragebogens durchgeführt werden.
So wurde eine erweiterte Normierungsstichprobe mit N = 1076 Jugendlichen im Alter zwischen 11 und
16 Jahren herangezogen, um die psychometrischen Gütekriterien zu bestimmen. Klinische Studien
konnten belegen, dass das SPS-J Jugendliche mit psychischen Beeinträchtigungen oder Störungen von
gesunden Jugendlichen differenzieren kann.
Zeitraum: 1. Januar 2009 bis 31. Dezember 2011
Vernetzung: Prof. Dr. Franz Petermann, Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation, Universität Bremen; Dr.rer. soc. Patrick Pössel, Associate Professor, Dep. of Educational and Counseling
Psychology, University of Louisville, USA.
Förderung: Huber-Verlag
• Hampel, P. & Albrecht, L. (2012). Stress management. In R. Levesque (Ed.), Encyclopedia of
Adolescence (p. 2888-2894). New York: Springer.
• Hampel, P. & Petermann, F. (2012). Screening psychischer Störungen im Jugendalter – II (SPS-JII). Deutschsprachige Adaptation des Reynolds Adolescent Adjustment Screening InventoryTM
(RAASITM) von William M. Reynolds (2., erweiterte Aufl.). Bern: Huber.
• Hampel, P. & Petermann, F. (2012). Zur Validität des Screenings psychischer Störungen im
Jugendalter (SPS-J). Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 60, 225-236.
• Hampel, P. & Pössel, P. (2012). Stressverarbeitung und psychische Auffälligkeiten im Jugendalter – Eine 2-Jahres-Längsschnittstudie. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 20, 3-12.
• Hampel, P., Rosemann, A., Schneider, A., Karpinski, N. & Petermann, F. (2010). Zur klinischen
Aussagekraft des Screenings psychischer Störungen für Jugendliche (SPS-J). Zeitschrift für
Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 58, 63-72.
Dr. Petra Wihofszky
(An der Universität Flensburg seit 01.10.2008)
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Gesundheitsförderung in der Neustadt (NeustadtGesund)
Einordung: Prävention und Gesundheitsförderung
Beschreibung: In der Flensburger Neustadt wird als kommunales Modell eine Gesamtstrategie zur
Vernetzung von präventiven und gesundheitsfördernden Angeboten entwickelt. Das Ziel des Projektes
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NeustadtGesund ist die datenbasierte und partizipative Entwicklung einer bedarfs- und bedürfnisorientierten Gesamtstrategie, um der in der Gesundheitsförderung verbreiteten „Projektitis“ entgegenzuwirken. Stadtteilrelevante Daten wurden zusammengeführt, erhoben und ausgewertet. Als
Sekundärquellen dienten Daten der kommunalen Gesundheits- und Sozialberichterstattung sowie
Routinedaten der kooperierenden Krankenkassen, jeweils bezogen auf den Stadtteil. Primärdaten
wurden mittels Bewohnerbefragung und qualitativen Untersuchungen erhoben. Parallel zur Datensammlung wurde der Ansatz im Stadtteil kommuniziert und wird fortlaufend im Dialog mit den
Akteuren des Stadtteils weitergeführt.
Laufzeit: September 2011 bis Juni 2014
Vernetzung: Stadt Flensburg, Gesundheitsdienste, Dr. Martin Oldenburg, Michael Kraus; Gesetzliche
Krankenkassen, AOK Nordwest, BARMER GEK, DAK und TK
Förderung: Bund-Länder-Programm Soziale Stadt; Trägerverein 3G - Gemeinsam Gesundheit gestalten
e.V.
• Wihofszky, P., Kraus, M., Oldenburg, M. & Faltermaier, T. (2011). Partizipation in der Phase der
Konzeptentwicklung: Erste Schritte eines Flensburger Gesundheitsförderungsprojektes im
Stadtteil Neustadt. Das Gesundheitswesen. 2011; 73 - A152.
• Wihofszky, P., Oldenburg, M., Kraus, M., Rehberg, S., Sternberg, A., Faltermaier, T. (2012).
Gesundheitsförderung im Stadtteil: Auf dem Weg zu einer kommunalen Gesamtstrategie.
Vortrag, Satellitenveranstaltung „Gesund aufwachsen für alle“, Kooperationsverbund Gesundheitsförderung bei sozial Benachteiligten, Berlin, Deutschland.
• Wihofszky, P. & Oldenburg, M. (2012). Die Rolle des Öffentlichen Gesundheitsdienstes in der
gesundheitsfördernden Stadtteilentwicklung. Abstract zum Poster, 62. Wissenschaftlicher
Kongress des Bundesverbandes der Ärztinnen und Ärzte des Öffentlichen
Gesundheitsdienstes, Erfurt, Deutschland. Zweiter Posterpreis.
• Wihofszky, P., Sternberg, A. & Oldenburg, M. (2013). Stadtteilbezogene Daten zur Planung
einer kommunalen Gesamtstrategie. Poster, 63. Wissenschaftlicher Kongress des Bundesverbandes der Ärztinnen und Ärzte des Öffentlichen Gesundheitsdienstes, Berlin, Deutschland.
• Wihofszky, P. (2013). Die Praxis der Gesundheitsförderung zwischen Top-down und Bottomup: Ansätze partizipativen Planens und Forschens in der Konzeptentwicklung. Prävention und
Gesundheitsförderung. (DOI: 10.1007/s11553-013-0393-2)
Thema / Titel:
2. Gesund und aktiv im Alltag – Sung og aktiv i hverdagen
Einordung: Prävention und Gesundheitsförderung
Beschreibung: Kommunen im deutsch-dänischen Grenzgebiet setzen sich trotz knapper werdender
öffentlicher Mittel für gesundheitliche Chancengleichheit ein. Sønderborg, Aabenraa und Flensburg
haben sich das Ziel gesetzt, soziale, psychosoziale und gesundheitliche Ressourcen von Menschen
alltagsnah durch Angebote zur Partizipation und zum bürgerschaftlichem Engagement lokal zu fördern.
Bis zu 50 Personen pro Kommune qualifizieren sich für die Rolle von Gesundheitsmittlern. Passende
Settings wurden aufgrund von Problemlagen und/oder eines günstigen Zugangs zu Strukturen freiwilligen Engagements ausgewählt. Das Schulungs- und Supervisionskonzept wird auf der Grundlage
eines partizipativen Praxis- und Forschungsverständnisses entwickelt. Der Prozess wird auf den Ebenen
(1) Zusammenarbeit und Vernetzung, (2) Entwicklungsprozesse der Gesundheitsmittler und (3) Wahrnehmung bei den Bürgerinnen und Bürgern untersucht.
Laufzeit: März 2013 bis Mai 2015
Seite 84 von 276
Vernetzung: Sønderborg Kommune, Anette Krogh; Aabenraa Kommune, Anne-Marie Detlefsen; 3G
Gemeinsam Gesundheit gestalten e.V., Stephan Rehberg; Stadt Flensburg, Gesundheitsdienste, Dr.
Martin Oldenburg, Michael Kraus; Universität Flensburg, Annika Sternberg (Projektmitarbeiterin);
Weitere Projektpartner: gesetzliche Krankenkassen (AOK Nordwest, BARMER GEK, DAK, TK), Landesvereinigung für Gesundheitsförderung in Schleswig-Holstein, Gesunde-Städte-Netzwerk, Gesundheitsregion Nord, Lebenshilfe e.V. Flensburg, Deutsche Gesellschaft für Ernährung Sektion SchleswigHolstein, Sund By Netværk Danmark, Videnscenter for Sundhedsfremme Haderslev
Förderung: Interreg 4 A Syddanmark-Schleswig-K.E.R.N.
Habilitation: Laufende Habilitation im Rahmen der beiden Forschungsprojekte zur Thematik
„Gesundheitsförderung und Stadtteilentwicklung“ von Dr. Petra Wihofszky, Betreuung Prof. Dr. Toni
Faltermaier.
• Faltermaier, T. & Wihofszky, P. (2011). Gesundheitsförderung und Prävention im Kontext von
Public Health. In T. Schott & C. Hornberg (Hrsg.), Die Gesellschaft und ihre Gesundheit: 20
Jahre Public Health in Deutschland: Bilanz und Ausblick einer Wissenschaft, (S.257-274)
Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Faltermaier, T. & Wihofszky, P. (2012). Partizipation in der Gesundheitsförderung: Salutogenese – Subjekt – Lebenswelt. In R. Rosenbrock & S. Hartung (Hrsg.), Handbuch Partizipation
und Gesundheit (S. 102-113) Bern: Verlag Hans Huber.
Thema/Titel:
3. Krankheitsverarbeitung und Lebensqualität
Einordnung: Gesundheitspsychologie; Rehabilitationswissenschaften
Publikationen (Auszug) in Tagungsbänden:
• Jagla, M., Parchmann, O., Kumbier, E., Zirkenbach, B. & Franke, G.H. (2012). Krankheitsverarbeitung, Lebensqualität und psychische Belastung bei Patientinnen der stationären Gynäkologie. In A. Dorn, D. Kimmich-Laux, H. Richter-Appelt & M. Rauchfuß (Hrsg.), Die Psyche im
Spiegel der Hormone (S. 143-155). Frankfurt am Main: Mabuse-Verlag.
• Jagla, M. & Franke, G.H. (2012). Aktives versus passives Coping – Drei bekannte Verfahren im
Vergleich. In Arbeitskreis Klinische Psychologie in der Rehabilitation BDP (Hrsg.), Psychologische Behandlungsschwerpunkte in der Rehabilitation (S. 53-69). Berlin: dpv.
• Jagla, M. & Franke, G.H. (2010). Wer bewältigt wie? Krankheitsverarbeitung bei Patienten mit
verschiedenen somatischen Erkrankungen. In Arbeitskreis Klinische Psychologie in der Rehabilitation BDP (Hrsg.), Trends in der medizinischen Rehabilitation (S. 71-86). Berlin: dpv.
• Bernhardt, M., Franke, G.H., Jagla, M., Reimer, J., Haferkamp, L., Witzke, O. & Türk, T. (2010).
Unterschiede in der Krankheitsbewältigung zwischen allein und nicht allein lebenden nierentransplantierten Patienten. 11. Nachwuchswissenschaftlerkonferenz der Fachhochschulen
Sachsens, Sachsen-Anhalts und Thüringens, Tagungsband. (S. 261-264).
• Merz, R., Aldridge, D. & Jagla, M. (2010). The way of Art Therapy to a new area – How to built a
bridge between the support of HIV patients and the establishment of Art Therapy in the area
of HIV/AIDS? In S. Scoble (Ed.), The space between: The potential for change (p.72-88).
Plymouth: University of Plymouth Press (ebook edition).
Seite 85 von 276
Dr. Anna Levke Brütt
• Faltermaier, T., Brütt, A (2008) Subjektive Krankheitstheorien, In: D. Schaeffer (Hrsg.) Bewältigung chronischer Krankheit im Lebenslauf (207-221). Bern: Huber.
• Brütt, A.L. (2011). Subjektive Krankheitstheorien von adipösen Jugendlichen. Poster auf dem
10. Kongress für Gesundheitspsychologie, Berlin.
• Brütt, A.L. & Faltermaier, T. (2011). Subjective illness concepts of obese adolescents and their
parents. Poster presentation at the 25th Conference of the European Health Promotion
Society, Crete (Greece).
• Brütt, A (2012). Subjektive Krankheitsvorstellungen von übergewichtigen Jugendlichen und
ihren Eltern Hamburg: Verlag Dr. Kovac.
• Faltermaier, T. & Brütt, A.L. (2013). Krankheitsmodelle. Stichwortbeitrag im Dorsch – Lexikon
der Psychologie. Bern: Verlag Hans Huber.
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Abteilung Ernährung und Verbraucherbildung - Prof. Dr. Ines Heindl
Mitarbeiter*innen:
Dr. Ulrike Johansen
Helga Jeske (OStRn)
Claudia Plinz-Wittorf
Nadine Kuklau (Kiel)
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen (REViS) – Transfer und
Evaluation des neuen Lehrplans Verbraucherbildung in Schulen SchleswigHolsteins
Beschreibung: Das Forschungsvorhaben Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen
(REViS) hat das Ziel, auf unterschiedlichen Ebenen Hilfestellungen zur Innovation und Weiterentwicklung der Ernährungs- und Verbraucherbildung in den Schulen anzubieten. Dies soll auf der Basis
der internationalen Entwicklung und unter Berücksichtigung der bildungspolitischen Bedingungen der
Bundesländer erfolgen. Vor diesem Hintergrund wurde zum Schuljahr 2009/10 der neue Lehrplan
Verbraucherbildung in Schleswig-Holstein (VBB-SH) für die Sekundarstufe I (5. Bis 10. Klasse) erlassen.
Es löst das Unterrichtsfach Haushaltslehre ab. Bereits zum WiSe 2005/06 erfolgte eine entsprechende
Anpassung der BA-/MA-Lehramtsstudiengänge durch die UF (Akkreditierung WiSe 2007/08), so dass
seither insgesamt 4 Kohorten in den Vorbereitungsdienst (IQSH) entlassen wurden. Transfer und
Implementation werden von der Universität wissenschaftlich begleitet.
Vernetzung: Auf Bundeseben kooperieren die Länder Baden-Württemberg: Prof. Dr. B. Methfessel,
Pädagogische Hochschule Heidelberg, Nordrhein-Westfalen: Prof. Dr. K. Schlegel-Matthies, Universität
Paderborn und Schleswig-Holstein: Prof. Dr. I. Heindl, Universität Flensburg. Auf Landesebene (SH)
kooperieren die UF und das IQSH (Studienleiterinnen VBB) sowie die Landesfachaufsicht VBB: Astrid
Finger (MBW).
Finanzierung: Das Modellprojekt wurde bis 2008 durch das Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) gefördert. Auf Landesebene wurde kein neues Förderprogramm aufgelegt, da Implementation und Evaluation zu den Lehr- und Forschungsaufgaben der
Projektpartner (IQSH, UF, Fachaufsicht MBW) gehören.
• Das Europäische Kerncurriculum zur Ernährungsbildung (2000)
http://www.ernaehrung-und-verbraucherbildung.de/docs/Poster_EU-Kerncurr.pdf
• REVIS-Curriculum (2005)
http://www.ernaehrung-und-verbraucherbildung.de/docs/Curriculum.pdf
• Lehrplan Verbraucherbildung SH – Langfassung (2009)
http://www.ernaehrung-und-verbraucherbildung.de/aus_den_laendern/sh_Lehrplan__Verbraucherbildung_-_fachliche_Konkretionen.pdf
• Lehrplan Verbraucherbildung SH – Kurzfassung (2009)
http://www.ernaehrung-und-verbraucherbildung.de/aus_den_laendern/sh_Lehrplan__Verbraucherbildung_-_Auf_einen_Blick.pdf
• Bartsch, S., Büning-Fesel, M., Cremer, M., Heindl, I., Lambeck, A., Lührmann, P., Oepping, A.,
Rademacher, C., Schulz-Greve, S. (2013): Ernährungsbildung - Standort und Perspektiven.
In: Ernährungsumschau (peer review) 60 (2), S. 84-95.
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Promotionen:
− Helga Jeske (OStRn)
− Claudia Plinz-Wittorf
− Nadine Kuklau (Kiel)
− Meike Erichsen
− Inga Schmidt (Dortmund)
− Daniel Kiefer (Hamburg)
Habilitationsvorhaben:
− Dr. Ulrike Johannsen („Ernährung, Gesundheit, Konsum – Kompetenzen der Nachhaltigkeit“)
Dr. Ulrike Johannsen
Thema / Titel:
1. Evaluation der Dreidimensionalen Lebensmittelpyramide (DGE)
Beschreibung: „Evaluation eines Vermittlungsmodells innerhalb der Ernährungswissenschaft (Ernährungsbildung und -beratung)“ - Die Deutsche Gesellschaft für Ernährung (DGE) entwickelte 2005 ein
neues grafisches dreidimensionales Vermittlungsmodell zur Umsetzung von Ernährungsrichtlinien. Für
den Prozess der Implementation gab es bis 2008 keine Evaluation. Die Zielgruppe der 3-D-Pyra-mide
sind Endverbraucher und Multiplikatoren aus dem Bereich Ernährung und Gesundheit. Die Evaluation
bezog sich auf den Einsatz und Nutzen der 3-D-Pyramide für Multiplikatoren, die keine geschulten
Ernährungsfachkräfte, wie beispielsweise Oecotrophologen oder Diätassistenten sind. Das erkenntnisleitende Interesse bezog sich auf die Botschaften der 3-D-Pyramide, auf das Modell an sich und die
weiteren Materialien, auf mögliche Zielgruppen und auf die Stärken des Modells. Für die Evaluation
wurde eine Kombination von qualitativen und quantitativen Erhebungsinstrumenten eingesetzt:
schriftliche Befragungen, Leitfrageninterviews, nicht-teilnehmende Beobachtungen und Gruppendiskussionen. Zielgruppen/Kohorten der Untersuchung: Bachelorstudierende des Teilstudien-gangs
Gesundheit und Ernährung, 1. bis 6. Semester.
Zeitraum: Januar 2008 bis Juli 2008
Finanzierung: Gesellschaft für Ernährung (DGE)
• Johannsen, U.; Heindl. I.; Rademacher, C.; Niemann, D. und Oberritter, H. (2011): Evaluationsstudie zum Einsatz und Nutzen der Dreidimensionalen Lebensmittelpyramide in der
Ernährungsbildung und -beratung. In: Ernährungsumschau (peer review) 58 (1), 19-25.
• Heindl, I., U. Johannsen und I. Brüggemann (2009): Essverhalten und Lernprozesse der
Ernährungsbildung - Medien, Materialien und die Rolle der vermittelnden Personen. In:
Ernährungsumschau 56 (8), 442-449.
Seite 88 von 276
Abteilung Sportwissenschaft - Prof. Dr. Jürgen Schwier
Mitarbeiter*innen:
Jun.-Prof. Dr. Jan Erhorn
Dr. Nele Schlapkohl
Thema / Titel:
1. Das Web 2.0 in der Sportwissenschaft – Video-Podcasting zur Darstellung und Nutzung von
good practise in der Lehrerausbildung
Einordnung: Sportwissenschaft/ Sportpädagogik
Beschreibung: Als übergeordnete Zielsetzung des Projektes war eine nachhaltige Integration von
SportPodcasts in den gesamten Bildungskontext des Sports vorgesehen. Eine weitere Aufgabe wurde
darin gesehen, die Studierenden sportwissenschaftlicher Studiengänge beim Aufbau einer hinreichenden Medienkompetenz zu unterstützen, die ihnen zukünftig auch die eigenständige Produktion
entsprechender Web 2.0-Anwendungen ermöglicht. Aus der curricularen Verankerung innerhalb der
hochschuldidaktischen Ausbildung lässt sich ein hoher Multiplikationsfaktor für den breiten und
pädagogisch angemessenen Einsatz des Podcastings im gesamten Bildungsbereich entwickeln, von
dem neben Schulen auch andere Institutionen wie gesundheitsbezogene Einrichtungen, kommerzielle
Sportanbieter und Sportvereine langfristig profitieren können.
Zeitraum: 2008-2010
Vernetzung: Dr. Marco Danisch, Institut für Sportwissenschaft, Justus-Liebig-Universität Giessen; Prof.
Dr. Michael Kolb, Institut für Sportwissenschaft, Universität Wien
Förderung: multimedia-initiative hessen, Deutsche Telekom/T-Systems
• Schwier, J. & Fritsch, O. (2009). Sport-Weblogs. In Horky, T., Schauerte, T. & Schwier, J. (Hrsg.),
Sportjournalismus (257-264). Konstanz: UVK
• Schwier, J. (2010). Schulsportporträts im World Wide Web. Sportunterricht 59, 6, 173-177
• Danisch, M. & Schwier, J. (2010). Generation Content – Das Web 2.0 im sportpädagogischen
Diskurs. In Frei, P. & Körner, S. (Hrsg.), Ungewissheit. Sportpädagogische Felder im Wandel (S.
179-184). Hamburg: Czwalina
• Danisch, M. & Schwier, J. (Hrsg.) (2010). Sportwissenschaft 2.0. Sport vermitteln im Social
Web? Köln: Sportverlag Strauß
Promotionen: (laufend, Erstbetreuung)
− Jens Lüders: Sportwissenschaft 2.0
Thema / Titel:
2. Schulsport in Flensburg
Einordnung: Sportwissenschaft/ Sportpädagogik, Bewegungswissenschaft, Trainingswissenschaft
Beschreibung: In dem Projekt ging es um eine Bestandsaufnahme der aktuellen Situation des Flensburger Schulsports (Ist-Analyse mittels Fragebogenerhebung). Die Ergebnisse der Untersuchung sollten
ein differenziertes Bild der Unterrichtsversorgung, der außerunterrichtlichen Sportaktivitäten, der
lokalen Besonderheiten und der Sportstätten zeichnen sowie die Arbeitsbedingungen der Sportlehrerinnen bzw. Sportlehrer erfassen, um daraus gegebenenfalls Hinweise für Verbesserungen abzuleiten
bzw. Anregungen aufzugreifen. Darüber hinaus wurden ausgewählte Aspekte des lokalen Schulsports
und der Schulsportentwicklung porträtiert.
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Zeitraum: 2009-2011
Vernetzung: Mitarbeiter/innen der Abteilung (Janne Häger, Meike Starke, Otto Oldenburg, Marc vom
Endt, Dr. Chris Zitzmann), Flensburger Schulen, IQSH
• Schlapkohl, N. & Schwier, J. (Hrsg.) (2011). Schulsport in Flensburg. Forschungs- und Erfahrungsberichte. Flensburg: Flensburg University Press
Promotionen: laufende Promotionen (Erstbetreuung): Marc vom Endt: Wassersport an Schulen im
Land Schleswig-Holstein – Bestandaufnahme, Konzepte und Perspektiven
Thema / Titel:
3. „eSportpark – Jugendliche als Nutzer und Produzenten von Lernmaterialien zum Trendsport“
Einordnung: Sportwissenschaft/ Sportpädagogik, Sportsoziologie
Beschreibung: Das Projekt eSportpark verbindet grundsätzlich zwei unterschiedliche Zielperspektiven.
Es geht erstens um die Produktion und Evaluation von multimedialen Lernmaterialien für die Bewegungspraktiken des BMXing und des Skateboarding, die der außerschulische Lernort auf dem alten
Flensburger Schlachthof zur Ergänzung seines Kursangebots nutzen kann. Wenn man unterstellt, dass
sowohl Trendsportarten als auch neue Medien für Heranwachsende eine hohe Attraktivität besitzen
und als Plattformen für eigenwillige Bedeutungsprozesse dienen, liegt es zweitens nahe, die im
Sportpark aktiven Jugendlichen verantwortlich an der Entwicklung der Mediendateien zu beteiligen.
Auf diesem Weg soll die Kommunikations- und Medienkompetenz der Teilnehmerinnen/Teilnehmer
sowie der reflektierte Umgang mit dem eigenen Tun bzw. der eigenen Szene gefördert werden. Die
Produktion von Lern- und Übungsmaterialien wird damit in einen medienpädagogischen Prozess
eingebettet.
Zeitraum: 2010-2014
Vernetzung: Dirk Dillmann (Sportpiraten Flensburg)
Förderung: 2010 – 2012 : „Flensburg innovativ!“; 2012 – 2014 Folgeprojekt „Flensburg innovativ!“
• Schwier, J. (2008). Inszenierungen widerspenstiger Körperlichkeit. Zur Selbstmediatisierung
jugendlicher Sportszenen. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 28, 3, 271282
• Schwier, J. (2011). Dem Trendsport auf der Spur – Annäherungen an jugendliche Bewegungspraktiken. In Bindel, T. (Hrsg.), Feldforschung und ethnographische Zugänge in der Sportpädagogik (S. 120-132). Aachen: Shaker
• Schwier, J. (2012). „Auswärtsspiele“ - Zur Bedeutung außerschulischer Bewegungs- und Lernorte für den Schulsport. Sportunterricht 61, 7, 199-203
• Schwier, J. & Dillmann, D. (2010). eSportpark. Jugendliche als Produzenten und Nutzer von
Lernmaterialien zum Trendsport. In Danisch, M. & Schwier, J. (Hrsg.), Sportwissenschaft 2.0.
Sport vermitteln im Social Web? (S. 89-102). Köln: Sportverlag Strauss
• Schwier, J. & Dillmann, D. (2011). eSportpark. Jugendliche als Produzenten von Online-Medien
zum Trendsport. In Gröben, B., Kastrup, V. & Müller, A. (Hrsg.), Sportpädagogik als Erfahrungswissenschaft (S. 257-261). Hamburg: Czwalina
Thema / Titel:
4. Jugendliche Bewegungskulturen – Entwicklung und Perspektiven
Einordnung: Sportwissenschaft/ Sportsoziologie, Sportpädagogik
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Beschreibung: Jugendliche Bewegungskulturen entfalten ein Ensemble von Bedeutungen, Handlungen,
Ästhetiken, Objekten, Ritualen und Strategien, die wechselseitig aufeinander verweisen, einen von den
Akteuren als authentisch wahrgenommenen Stil prägen und eine Differenz zu anderen juvenilen
Szenen anzeigen. Sie sind also in gewisser Hinsicht immer auch Ausdruckskulturen, die mit dem Körper
eigene Zeichen setzen, Erlebnisräume gestalten, einen geteilten Wissensvorrat und alternative
Auslegungen des Sich-Bewegens erzeugen, gleichzeitig aber auch Momente des Unfertigen, Unabgeschlossen und Veränderbaren aufweisen. Vor diesem Hintergund untersucht das langfristig angelegte
(ethnographische) Projekt die Entwicklungstendenzen, die Gesellungsformen, die Formen des Bewegungslernens sowie die Rituale und Codes in den Feldern BMXing, Le Parkour, Skateboarding und den
Varianten des Surfens.
Zeitraum: fortlaufend
Vernetzung: Prof. Dr. Michael Kolb, Institut für Sportwissenschaft, Universität Wien; Dirk Dillmann
(Sportpiraten Flensburg); Dr. Tim Bindel (Institut für Sportwissenschaft, Universität Wuppertal); Janne
Häger (Abteilung Sportwissenschaft, Universität Flensburg)
• Schwier, J. (2011). „Express Yourself“. Jugendliche Bewegungskulturen in urbanen und naturnahen Räumen. In Niekrenz, Y. & Witte, M. (Hrsg.), Jugend und Körper. Leibliche Erfahrungswelten (S. 63-76). Weinheim, München: Juventa
• Schwier, J. (2011). Maritime Trendsurfer. Menschen, Wellen und Wind. Spectrum der Sportwissenschaften 23, 1, 76-93
• Schwier, J. (2011). Bälle, Bretter, Rollen, Räder. Jugendliche Trendsportszenen im urbanen
Raum. In Wernsing, S., Matiasek, K. & Vogel, K. (Hrsg. für das Deutsches Hygiene-Museum),
Auf die Plätze. Sport und Gesellschaft (S. 173-179). Göttingen: Wallstein
• Schwier, J. & Häger, J. (2012). Windspiele. Die Welt des Kitesurfens. Spectrum der Sportwissenschaften 24, 2, 47-64
Thema / Titel:
5. Inszenierungs- und Aneignungsformen des Mediensports
Einordnung: Sportwissenschaft/ Sportsoziologie, Sportpublizistik
Beschreibung: Die Medien haben maßgeblich zu der anhaltenden Transformation des modernen
Sports beitragen, für den inzwischen das wirkungsvolle zur Geltung kommen im Fernsehen von
zentraler Bedeutung ist. Der Spitzensport in einigen Disziplinen verwandelt sich dabei zum Mediensport, dessen Gesetzmäßigkeiten und Inszenierungsformen gleichzeitig den gesamten Breiten- und
Freizeitsport nachhaltig beeinflussen sowie selbst in das subkulturell imprägnierte Feld der Trendsportarten hineinwirken. Das Projekt versucht unter Bezugnahme auf das Konzept der Theatralisierung und
mittels Medienanalysen aktuelle Tendenzen der Inszenierung des Sports nachzuzeichnen und deren
Konsequenzen für die Rezeption bzw. Aneignung des Mediensports zu bestimmen.
Zeitraum: seit 2009
Vernetzung: Prof. Dr. Thorsten Schauerte (MHMK Macromedia Hochschule für Medien und Kommunikation Köln)
• Schwier, J. (2010). Rezeption und Aneignung des Mediensports. In Marschik, M. & Müllner, R.
(Hrsg.), „Sind´s froh, dass sie zu Hause geblieben sind“. Mediatisierung des Sports in Österreich
(S. 51-64). Göttingen: Verlag Die Werkstatt
• Schwier, J. (2012). Erscheinungsformen von Sportzuschauern und ihre Organisation. In Strauß,
B. (Hrsg.), Sportzuschauer (S. 40-56). Göttingen: Hogrefe
Seite 91 von 276
•
•
Schwier, J. (2013). Mediensport Fußball in Europa. In Internetdossier der Bundeszentrale für
politische Bildung (in Vorbereitung).
Horky, T., Schauerte, T., Schwier, J. & Deutscher Fachjournalisten-Verband (Hrsg.) (2009).
Sportjournalismus. Konstanz: UVK
Promotionen: Laufende Promotionen (Erstbetreuung): Philipp Schützendorf : Fairness im professionellen Fußballsport aus der Sicht von Beteiligten
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Jun.-Prof. Dr. Jan Erhorn
Thema / Titel:
1. Wissenschaftliche Begleitforschung des Projekts „Fit durch die Schule“ Hamburg
Beschreibung: Im Kontext des von der AOK finanzierten Projekts „Fit durch die Schule“ wurden Vorhaben des außerunterrichtlichen Schulsports gefördert. Die Aufgabe der Begleitforschung bestand
darin, die Projektschulen bei der Umsetzung ihrer Vorhaben konzeptionell zu unterstützen. Im Zuge
dessen wurden Problemfelder der Projektschulen herausgearbeitet (z.B. praktische Fragen zur Etablierung von „bewegten Pausen“, Ausbildung und Einsatz von Schülerhelfern, Fragen und Hilfen zum
Sponsoring) und praxisorientierte Handreichungen erstellt.
Zeitraum: 01.10.2010-31.10.2011
Vernetzung: Prof. Dr. Claus Krieger (Universität Hamburg), AOK Rheinland/ Hamburg, Landesinstitut
für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg
Förderung: AOK Rheinland/ Hamburg
• Erhorn, J. & Krieger, C. (2011). Wissenschaftliche Begleitung des Projekts "Fit durch die Schule"
(Hamburg). Zwischenbericht. Zugriff am 28.10.2011 unter http://www.fit-durch-dieschule.de/hamburg/files/Fit-durch-die-Schule-Zwischenbericht-1-110720.pdf
• Erhorn, J. & Krieger, C. (2011). "Fit durch die Schule" - Teilprojekt Hamburg. In K. Hottenrott,
O. Stoll & R. Wollny (Hrsg.), Kreativität - Innovation - Leistung (S. 281). Hamburg: Feldhaus.
Thema / Titel:
2. Rekonstruktion von schulischen und außerschulischen Bewegungspraxen von
Grundschulkindern
Beschreibung: Das Bewegungsverhalten von Kindern wird zumeist standardisiert in Form von Intensitäten, Häufigkeiten und Präferenzen untersucht. Dabei bleibt der Blick für die Prozesse und vorhandenen Erfahrungsqualitäten verstellt. Im Rahmen des Projekts wurde das Bewegungsverhalten von
Kindern hingegen in seinen vielfältigen Facetten und sozialen Bezügen rekonstruiert. Auf dieser
Grundlage wurde ein sportdidaktischer Ansatz entwickelt, der den Schulsport konsequent vor dem
Hintergrund der alltäglichen Erfahrungswelt der Kinder entwirft.
Zeitraum: 01.07.2006-31.12.2013
• Erhorn, J. (2012). Dem "Bewegungsmangel" auf der Spur. Zu den schulischen und außerschulischen Bewegungspraxen von Grundschulkindern. Eine pädagogische Ethnographie. Bielefeld:
Transcript.
• Erhorn, J. & Krieger, C. (2011). Das Problem der Repräsentation in sportpädagogischen Ethnographien. Reflexion zweier unterschiedlicher Feldzugänge. In T. Bindel (Hrsg.), Sportpädagogisches Forschen im Feld (S. 53-70). Aachen: Shaker.
• Erhorn, J. (2011). "Und dann wird es zum Spiel irgendwie" - Geschlechterbeziehungen im
Kontext von Bewegung, Spiel und Sport. In I. Bähr, J. Erhorn, C. Krieger & J. Wibowo (Hrsg.),
Geschlecht und bewegungsbezogene Bildung(sforschung) (S. 66-72). Hamburg: Feldhaus.
• Erhorn, J. (2010). Wie werden die Bewegungspraxen von Kindern im Grundschulalter initiiert?
Eine Betrachtung in sportdidaktischer Absicht. In P. Frei & S. Körner (Hrsg.), Ungewissheit Sportpädagogische Felder im Wandel (S.117-122). Hamburg: Czwalina.
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Thema / Titel:
3. Wissenschaftliche Begleitforschung des Sprach- und Bewegungszentrums auf den Elbinseln
(SBZ)
Einordnung: Sportwissenschaft/Sportpädagogik
Beschreibung: Die wissenschaftliche Begleitforschung des Sprach- und Bewegungszentrums orientierte
sich an dem Konzept der utilization-focused Evaluation (vgl. Patton, 2008) und verfolgte die Ziele, die
lokalen Akteure bei der Konzept- und Angebotsentwicklung zu unterstützen und die Wirksamkeit der
getroffenen Maßnahmen zu überprüfen.
Zeitraum: 01.06.2011-31.12.2013
Vernetzung: Internationale Bauausstellung (IBA) Hamburg GmbH (Uli Hellweg und Heiner Baumgarten), Universität Hamburg (Prof. Dr. Ingrid Bähr, Prof. Dr. Claus Krieger, Prof. Dr. Astrid Müller)
Weitere Partner im Rahmen des Projekts: Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulent-wicklung
Hamburg; Schule Rotenhäuser Damm; Stadtteilschule Wilhelmsburg; Haus der Jugend Wilhelmsburg;
Willi-Kraft-Schule; Kita Kiddies-Oase; Kita Bernhard-Dey-Haus; Turn-Club Wilhelmsburg e.V. ; Volkshochschule Hamburg; Bürgerinitiative ausländische Arbeitnehmer e.V.; Alsterdorf-Assistenz-West
Förderung: IBA Hamburg, Universität Hamburg (Hochschulpakt I)
• Erhorn, J. (2013). Wissenschaftliche Begleitforschung des Sprach- und Bewegungszentrums auf
den Elbinseln. In A. Gogoll & R. Messmer (Hrsg.), Sportpädagogik zwischen Stillstand und Beliebigkeit (S. 126-131). Magglingen: BASPO.
• Erhorn, J. & Bähr, I. (2013). Bericht der wissenschaftlichen Begleitforschung des Sprach- und
Bewegungszentrums auf den Elbinseln. Zugriff unter
http://www.sprachundbewegungszentrum.hamburg.de/index.php/file/download/596?PHPSE
SSID=f31ff5846cf7c6b7f9950b70e7e50d2b
• Arzberger, C. & Erhorn, J. (2013). Sprachförderung in Bewegung. Bewegungsangebote für
Klein- und Vorschulkinder. Hamburg: Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung.
• Arzberger, C. & Erhorn, J. (2013). Sprachförderung in Bewegung. Sprachbewusster Sportunterricht und bewegter Deutschunterricht. Hamburg: Landesinstitut für Lehrerbildung und
Schulentwicklung.
Thema / Titel:
4. iMOLE. Motorischen Leistungsfähigkeit von Kindern aus Hamburg, Melbourne und Kapstadt
Einordnung: Sportwissenschaft / Sportpädagogik
Beschreibung: In Wissenschaft und Medien ist die Annahme weit verbreitet, dass die veränderten
Lebensbedingungen von Kindern in modernen bzw. postmodernen Gesellschaften zu einer gesundheitlich bedenklichen Abnahme motorischer Fähigkeiten führen bzw. geführt haben (vgl. u.a.
Kretschmer & Wirszing, 2007; Bös et al., 2008). Im Rahmen des Projekts wurden die motorischen
Fähigkeiten, das Bewegungsverhalten und die Lebens- und Bewegungsbedingungen von Kindern aus
Hamburg (N=774), Melbourne (N=144) und Kapstadt (N=81) untersucht. Neben einem Vergleich der
genannten Parameter waren insbesondere die kulturspezifischen Einflussfaktoren auf die motorischen
Fähigkeiten Gegenstand der Untersuchung.
Zeitraum: 01.01.2006-31.12.2013
Vernetzung: Universität Hamburg (Prof. Jürgen Kretschmer & Daniel Wirszing); Australian Catholic
University (Prof. Dr. John Saunders); Stellenbosch University (Prof. Dr. Liz Bressan)
Seite 94 von 276
•
Kretschmer, J., Erhorn, J. & Wirszing, D. (2010). iMole - eine kulturvergleichende Studie zur
motorischen Leistungsfähigkeit von Grundschulkindern aus Deutschland, Südafrika und
Australien. In P. Frei & S. Körner (Hrsg.), Ungewissheit - Sportpädagogische Felder im Wandel
(S. 249-256). Hamburg: Czwalina.
Dr. Nele Schlapkohl
Thema / Titel:
1. INTERREG 4 A: Grenzüberschreitendes Kompetenznetzwerk: Neue Perspektiven für eine
nachhaltige Ernährungs- und Bewegungskompetenz
Einordnung: Bewegungs- und Ernährungswissenschaft
Beschreibung: Das vorliegende Projekt verfolgt das Ziel im Rahmen von vier Arbeitspaketen ein grenzüberschreitendes Kompetenznetzwerk zur nachhaltigen Ernährung und Bewegung zu erstellen. Im
Rahmen des Kompetenznetzwerkes werden mit Hilfe einer deutsch-dänischen aktiven schulischenund außerschulischen Zusammenarbeit gemeinsame Lehr- und Lernmaterialien sowie Lernumgebungen entwickelt. Durch diese Zusammenarbeit wird vorhandenes nationales Wissen über die Grenze
hinweg nutzbar gemacht und neue innovative Praxis- und Bildungskonzepte ausgearbeitet wie auch
implementiert. Die neuen Praxis- und Bildungskonzepte beinhalten Peer Education Ansätze zur Förderung einer verantwortungsbewussten und selbstbestimmten Bewegungs- und Ernährungskompetenz
sowohl im schulischen als auch im außerschulischen Bereich.
Vernetzung: Abteilung Ernährung und Verbraucherbildung sowie University College Syddanmark
Förderung: Interreg 4a
Thema / Titel:
2. „Entwicklung einer Talentdiagnostik“ (BISp IIA1-071008/08-10)
Einordnung: Sportpsychologie und Bewegungswissenschaft
Beschreibung: Das Ziel dieses Forschungsprojektes war die Entwicklung, Erprobung und Validierung
eines sportpsychologischen Diagnoseverfahrens für taktische Kompetenzen. Der Messplatz MotionLab
for talents beinhaltet ein diagnostisches Verfahren, das neben der bestehenden qualitativen Spielbeobachtung bei Talentsichtungen im Handball eingesetzt werden kann. Es wird die Absicht verfolgt,
die taktischen Kompetenzen von Spielern unabhängig von der Leistungsstärke des jeweiligen Auswahlteams und der Eingangsvoraussetzungen zu überprüfen und den Trainern entsprechend objektive
Daten der Spieler zur Verfügung zu stellen. Die Messplatzentwicklung dient als Unterstützung und
Ergänzung des bisherigen Sichtungsverfahrens.
Vernetzung: Prof. Dr. Dr. Markus Raab (deutsche Sporthochschule Köln); DHB
Förderung: Bundesinstitut für Sportwissenschaft
Promotionen:
− Dr. phil. Nele Schlapkohl (Erstbetreuer: Prof. Dr. Dr. Markus Raab)
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Thema / Titel:
3. „Messplatztraining im Handball“ (BISp IIA1071008/08-09)
Beschreibung: Ziel dieses Projektes war es, ein 3D-videobasiertes Messplatztraining zu entwickeln, um
die taktische Entscheidungsleistung von Handballspielern zu verbessern. Es wurde analysiert, welche
Trainingsformen zu schnelleren und besseren Entscheidungen führen. Zu diesem Zweck wurde ein 3Dvideobasiertes Messplatztraining entwickelt und mit konventionellen Methoden bezüglich der Effektivität verglichen.
Vernetzung: Prof. Dr. Marcus Raab (Deutsche Sporthochschule Köln); DHB
Promotionen/Habilitationen: Dr. Hilke Zastrow (Erstbetreuer: Prof. Dr. Dr. Markus Raab)
Thema / Titel:
4. „Instruktionen im Spitzensport: Leistungsverbesserung durch Analogien“ (BISp IIA12506BI0708)
Beschreibung: Wie Instruktionen auf das motorische Lernen wirken, wurde bisher in der Sportwissenschaft unzureichend untersucht (Hänsel, 2001). Erste Hinweise (Liao & Masters, 2001; Poolton,
Masters & Maxwell, 2006) sollten in einer Metaanalyse und drei Untersuchungen im Tischtennis überprüft und erweitert werden. Studie I verfolgte die Fragestellung, ob Novizen bei der Verwendung einer
einzelnen Analogie im Vergleich zu zehn Schritt-für-Schritt-Regeln eine bessere motorische Leistung
zeigen, wenn nach einer Lernphase die Bewegung mit Entscheidungsaufgaben gekoppelt wird (Liao &
Masters, 2001). In Studie II wurde das Ziel verfolgt, bereits in der Lernphase (Novizen) das Techniktraining mit dem Taktikentscheidungstraining zu verbinden (Poolton et al., 2006). In Studie III wurden
technische und inhaltliche Variablen auf den Leistungssport übertragen. Dabei sollte die Stabilität der
Bewegung des Vorhand-Topspins überprüft und die Effektivität der Leistung bei Entscheidungsaufgaben langfristig verbessert werden.
Vernetzung: DTTB
• Schlapkohl, N., Hohmann, T. & Raab, M. (2012). Effects of instructions on performance outcome and movement patterns for novices and experts in table tennis. International Journal of
Sport Psychology, 6, 522-541.
• Zastrow, H., Schlapkohl, N. & Raab, M. (2010). Effektivität eines Messplatztrainings im Handball. Leistungssport, 5, 50-54.
• Schlapkohl, N., Hohmann, T. & Raab, M. (2010). Instruktionen im Leistungssport. Leistungssportler im Tischtennis verbessern ihre Leistung durch regelbasierte Instruktionen besser als
durch Analogie-Instruktionen. Leistungssport, 1, 31-34.
• Tielemann, N., Raab, M. & Arnold, A. (2008). Effekte von Instruktionen auf motorische Lernprozesse. Lernen durch Analogien oder Bewegungsregeln?. Zeitschrift für Sportpsychologie, 4,
118-129.
• Tielemann, N. (2008). Modifikation motorischer Lernprozesse durch Instruktionen. Wirksamkeit von Analogien und Bewegungsregeln. Leipzig: Leipziger Verlagsanstalt.
laufende/abgeschlossene Habilitationen: Dr. Nele Schlapkohl
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INSTITUT FÜR ÄSTHETISCH-KULTURELLE BILDUNG
Sprecher:
Stellv. Sprecher:
Prof. Dr Norbert Schütz
Prof. Dr. Bernd Scherers
Das Institut für Ästhetisch-Kulturelle Bildung setzt sich aus den folgenden drei Abteilungen zusammen:
•
•
•
Kunst und visuelle Medien,
Musik,
Textil und Mode.
Zur ästhetisch-künstlerischen Fachspezifik gehören lehrintensive Veranstaltungsformen, sodass die
Stellen des Instituts in der Regel mit einem hohen Lehrdeputat ausgestattet sind und die wissenschaftlichen und künstlerischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sich in der Hauptsache auf „gute“
Lehre konzentrieren. Zwischen den Abteilungen kooperierende Veranstaltungsformen werden wieder
aufgenommen werden und stehen in der Planung, um die Schnittstellen zwischen Fachwissenschaft,
Fachpraxis und Fachdidaktik sowie zwischen den Fächern interdisziplinär als Beginn einer lehr- und
forschungsrelevanten Vernetzung weiterverfolgen zu können.
Allen drei Fächern fehlen halbe Qualifikationsstellen, obwohl ein akuter Nachwuchsmangel in den
ästhetischen Fächern zu konstatieren ist. Die Universität strebt daher an, neben einer guten Lehre
auch die Forschungsaktivitäten zu intensivieren.
Die Entwicklung im Fach Musik wird maßgeblich durch die Besetzung der ausgeschriebenen Juniorprofessur für Musikpädagogik beeinflusst werden. Der Tätigkeitsschwerpunkt der W1-Professur wird
im Bereich der Lehre und Forschung mit besonderem Blick auf die Grundschule liegen und so die
Kompetenzen der Universität Flensburg im Bereich der Musik in der Grundschule fördern. Nach der
möglichen Überführung der W1-Professur in eine W3-Professur oder der erneuten Ausschreibung wird
der Teilbereich Musikpädagogik ebenfalls mit einer halben Qualifikationsstelle ausgestattet sein.
Das Institut wird den Aspekt der Inklusion/Umgang mit Heterogenität zum abteilungsübergreifenden
Thema im fachdidaktischen Austausch machen, entsprechende Forschungsfragestellungen entwerfen
und diese im Rahmen von gemeinsamen erprobendem Unterricht und von Forschungsarbeiten diskutieren. Besondere Berücksichtigung sollen die unterschiedlichen (ästhetischen) Zugangsweisen in der
Arbeit an gemeinsamen Lerngegenständen und der Erwerb von Kernkompetenzen in ästhetischen
Kontexten bezogen auch auf Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf finden.
Als weiteres Markenzeichen der ästhetisch-kulturellen Bildung an der Universität Flensburg sollen die
Arbeiten in den Projekten zu externen bzw. nichtschulischen Lernorten ausgebaut werden.
Die bereits bestehenden Kontakte zu nationalen und internationalen Partneruniversitäten sollen erhalten und weiter ausgebaut werden.
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Abteilung Kunst und visuelle Medien - Prof. Dr. Manfred Blohm
Mitarbeiter*innen:
Dr. Jutta Zaremba
Werner Fütterer (OStR i.H.)
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. NEXUS Pro2017 - Eine exemplarische Untersuchung der möglichen Wirksamkeit von Kinderund Jugendprojekten im Feld des ästhetischen Lernens im deutsch-dänischen Grenzland
Einordnung: Kunstpädagogik/Kunstvermittlung
Beschreibung: Eine vergleichende - exemplarische Untersuchung der möglichen Wirksamkeit von
Kinder- und Jugendprojekten im Feld des ästhetischen Lernens im deutsch-dänischen Grenzland unter
Berücksichtigung des Kontextes fachkultureller deutscher und dänischer Bildungstheorien und einer
zusammenführenden Weiterentwicklung dieser Konzepte. Die Rolle des ästhetischen Lernens soll in
ihrer Besonderheit kritisch gewürdigt und Chancen und Grenzen transformatorischer Aspekte beleuchtet, analysiert und ausgewertet werden. Die unterschiedlichen Lernkulturen sollen im Hinblick auf die
(kulturell bedingte) divergente Praxis von grenzüberschreitenden Kinder- und Jugendkunstprojekten
beleuchtet werden. Hieraus sollen Merkmale und Hinweise für interkulturelle kunstpädagogische
Praxis und deren Nachhaltigkeit gewonnen werden. Diese können als Ausgangsbasis für zukünftige
Qualitätssicherungs-Instrumente solcher Projekte fungieren.
Zeitraum: 2012-2015
Vernetzung: SDU - Odense/ Institut for Kulturvidenskaber / Prof. Dr. Søren Harnow Klausen; KUNSTpädagogischesLABOR/ Dany Heck; Markus Herschbach und Prof. Dr. Søren Harnow Klausen
Förderung: Das Projekt wird durch Interreg 4A Mittel gefördert.
Publikationen (Auswahl):
Buchbeiträge:
• Abschweifen - ein hedonistisches Enzym in alltäglichen, kunstnahen und kunstpädagogischen
ästhetischen Prozessen. In: Zaremba, Jutta: hedo/art/scenes. Hedonismus in Kunst und
Jugendszenen. München 2013
• Räume und Biografien. Vorwort in: Lehn, Antje & Stuefer, Renate: Räume Bilden - Wie Schule
und Architektur kommunizieren. Wien 2011
Bücher (Herausgabe):
• Schulbuchbilder. Bildkompetenzerwerb am Beispiel von Schulbüchern. (herausgegeben gem.
mit Franz Billmayer) | Flensburg University Press | 2012
• Body-Images. Sozio-kulturelle Aspekte des Körpers. | Flensburg University Press (Hg. gem. mit
Alicja Glebova und Christine Heil) | 2010
• Tatort Küche. Kunst, Kunstvermittlung, Museum. Die Küche als Lebens- und Erfahrungsort.|
Flensburg, Flensburg University Press (Hg. gem mit Sara Burkhardt u. Christine Heil) 2009
Promotionen (laufend, Erstbetreuung)
− Markus Herschbach
− Tanja Brümmer
− Elke Mark
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Dr. Jutta Zaremba (seit 2011)
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Partizipation / „12. Bundeskongress der Kunstpädagogik 2010-2012: Partizipation“
(www.buko12.de)
Einordnung: Kunstpädagogik
Beschreibung: Das Stichwort „Partizipation“ wurde dezentral über zwei Jahre hinweg durch acht
deutschlandweite Vortagungen zu Fragen der Kunst, Ästhetischer Bildung, Grundschule, Hedonismus,
Ganztagsbildung & Sozialraumorientierung, aktueller Medienkultur und Interkultur sowie beim
Abschlusskongress „Kunst. Pädagogik. Partizipation“ 2012 in Dresden thematisiert.
Drei Leitfragen haben den Prozess geprägt:
1) „Tradition“ – Wie kann Kunstpädagogik zur Partizipation an kulturellem Erbe und kultureller Übermittlung beitragen?
2) „Aktion“ – Wie kann Kunstpädagogik zur Interaktion mit einer von Heterogenität, Pluralität und
hochgradiger Mediatisierung geprägten (Welt-)Gesellschaft qualifizieren?
3) „Vision“ – Wie kann Kunstpädagogik auf die Teilhabe an einer zukünftigen Gesellschaft vorbereiten,
einer Gesellschaft, die es im Moment noch gar nicht gibt?
Zeitraum: 2010-2012
Vernetzung: Die Initiativgruppe BuKo12: Prof. Dr. Andreas Brenne, Universität Osnabrück
Jun.-Prof. Dr. Sara Burkhardt, Technische Universität Dresden; AR Marc Fritzsche, Justus-Liebig-Universität Gießen; Prof. Dr. Christine Heil, Kunsthochschule Mainz; M.A. Gila Kolb, Friedrich-AlexanderUniversität Erlangen-Nürnberg; Prof. Dr. Torsten Meyer, Universität zu Köln
Prof. Dr. Andrea Sabisch, Universität Hamburg; Dr. Ansgar Schnurr, Technische Universität Dortmund
Prof. Dr. Ulrike Stutz, Universität Erfurt; Prof. Mario Urlaß, Pädagogische Hochschule Heidelberg; Prof.
Dr. Tanja Wetzel, Kunsthochschule Kassel
Förderung: BMBF sowie BDK (Fachverband der Kunstpädagogik)
Thema / Titel:
2. Hedonismus – Hedo-Camp meets Global Art im ZKM
Beschreibung: Hedonismus kann eine Aufforderung zum Spiel mit kulturellen Normen sein, indem das
Spannungsfeld zwischen Freude, Glück, Vergnügen etc. und Unlust, Stress, Leid etc. in den Blick
genommen wird. Zugleich sind hedonistische Aspekte wesentliche Bestandteile aller künstlerischen,
kreativen und vermittelnden Prozesse. Das Hedo-Camp meets Global Art im ZKM verknüpfte Medien/
Kunst/Pädagogik mit hedonistischen Aspekten. Dafür wurde die Ausstellung zur globalen Gegenwartskunst The Global Contemporary – Kunstwelten nach 1989 im Zentrum für Kunst und Medientechnologie Karlsruhe während eines zweitägigen Camps (20./21.01.2012) zum Forschungsfeld. Dieses
umfasste die künstlerischen Arbeiten ebenso wie die Ausstellungs- und Vermittlungskonzepte und die
Ausstellungsarchitektur. Im Fokus standen globale performative und künstlerisch-mediale Strategien
und ihre hedonistischen Spannungsfelder.
Zeitraum: 2012
Vernetzung: Prof. Dr. Christine Heil (Kunsthochschule Mainz) und Museumskommunikation des ZKM
Förderung: Kunsthochschule Mainz und Universität Flensburg
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Thema / Titel:
3. Kunst – Pädagogik – Geschichte aus einer aktuellen Perspektive
Einordnung: Transdisziplinäre Kunst/Pädagogik
Beschreibung: Gerade wenn die Geschichte in ihrer Relevanz für die Gegenwart und Zukunft des
Faches ernst genommen wird, geht es um eine permanente Neubefragung und Aktualisierung. Zentral
ist die Frage, wie Narrative der Kunstpädagogik nicht nur rekonstruiert und perpetuiert, sondern auch
dekonstruiert und um eigene Lesarten weiterentwickelt werden können („Heimliche und unheimliche
Materialien“). Als Kunstpädagog*innen mit und ohne Spezialisierung auf die Fachgeschichte teilen wir
ein Interesse daran, nachzudenken, wie wir mit und zu historischen Themen und Materialien so arbeiten können, dass Geschichtsschreibung als nicht abschließbare Konstruktion sichtbar bleibt.
Formen: Diskussionen zum Kanon und zur Historisierung des Kanonisierens, exemplarische Diskurse
z.B. zum Dispositiv Kreativität (Zaremba), Archiv, Mapping, Aktionsforschung, Unterrichtsmaterialien
(Schule/Hochschule), Workshops, Publikationen
Zeitraum: 2013-2016
Vernetzung: Gila Kolb, Institut für Kunstwissenschaft und Kunstpädagogik, Universität Bremen; Sidonie
Engels, Kunst, Bergische Universität Wuppertal; Jan Grünwald, Kunstpädagogik, Liebig-Universität
Gießen; Renate Höllwart, Institut für das künstlerische Lehramt der Akademie der bildenden Künste
Wien; Anna Schürch, MA Art Education und Institute for Art Education, Zürcher Hochschule der
Künste; Bernadett Settele, im CC Kunst + Öffentlichkeit sowie im MA Art Teaching und MA Art in Public
Spheres, Hochschule Luzern Design + Kunst; Nora Sternfeld, Curating and Mediating Art, Aalto University, Helsinki
Förderung: (Verschiedene in Beantragung)
Bücher (Herausgabe):
• hedo/art/scenes. Hedonismus in Kunst und Jugendkulturen. München 2013
Buchbeiträge:
• Zu den Künsten einer JugendKunstOnline: FanArt, in: Hugger, Kai-Uwe (Hg): Digitale Jugendkulturen, 2. überarbeitete Auflage, Wiesbaden 2013, S. 105-122.
• Games & Art: Modifikationen, Machinimas und Reenactments als Schnittstellen von Computerspielen und Kunst, in: Sara Burkhardt, Torsten Meyer, Mario Urlass (Hg): convention. Ergebnisse
und Anregungen # Tradition # Aktion # Vision, München 2013, S. 89-101.
• co-creating interculture. Kultur-Klischees und ihre spielerischen Transfers in jugendlichen FanArtSzenen, in: Ansgar Schnurr, Ernst Wagner (Hg): Bildwelten remixed. Transkultur, Globalität,
Diversity in kunstpädagogischen Feldern, Bielefeld 2013, S. 267-272.
• The Gender-Offensive: Female Gaming Cultures between Shooters and Marketing, in: Johannes
Fromme/Alexander Unger (Ed): Computer Games And New Media Cultures: A Handbook of
Digital Game Studies, Dordrecht/Heidelberg/New York/London 2012, p. 443-464.
• Larp Spaces. Zur Aktivierung von romantischen bis apokalyptischen Erfahrungsräumen beim
Liverollenspiel, in: Brenne, Andreas et al (Hg): Raumskizzen - interdisziplinäre Zugriffe auf ein
kulturelles Paradigma, München 2011, S. 255-264.
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Werner Fütterer (OStR i.H.)
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. „Die Whiteboardinitiative – Interaktive Tafeln in Bildungsprozessen“
Einordnung: Medienpädagogik
Beschreibung: In den Vermittlungswissenschaften an der Universität wurde – ausgehend von der
Medienpädagogik - die Anwendung und kompetente Nutzung des Mediums Interaktives Whiteboard
in die Lehrerbildung implementiert. Die Studierenden als zukünftige Lehrkräfte sollten mit dem
Umgang in dieser Technologie und ihrer didaktischen Einsatzmöglichkeit vertraut gemacht werden,
ebenso die an der Hochschule Lehrenden. Dafür wurden 15 interaktive Boards in Räumen der
Universität installiert. Fortbildungen an der EULE (Einrichtung der Universität Flensburg und des IQSH
für Unterrichtskultur, Lernkultur und Evaluation) haben reges Interesse von Lehrkräften und
Studierenden aufgezeigt. Im Seminarzusammenhang wurden Verbreitung und Akzeptanz der Boards in
Schleswig-Holstein recherchiert, Anwendungsszenarien, Unterrichtsmodelle erarbeitet und im künstlerischen Bereich eine unterschiedliche, auch experimentelle Nutzung des Mediums (Unterhaltungsmedium – Vermittlungsmedium – Gestaltungsmedium) erforscht und publiziert. Kooperationen
ergaben sich mit der PH Freiburg (Dr. Daniela Reimann).
Zeitraum: 2009-2011
Vernetzung: Kurt-Tucholsky-Schule Flensburg, IQSH, EULE, PH Freiburg, BDK-Fachverband für Kunstpädagogik; Dr. Daniela Reimann, z.Zt. KIT-Karlsruher Institut für Technologie; Prof. Dr. Johannes
Kirschenmann, Akademie der Bildenden Künste München, Lehrstuhl für Kunstpädagogik
An der Universität Flensburg: Helge Lamm, Medienpädagogik; Bernd Eggers, Zentrum für Medien- und
Informationstechnologien
• Von der Last befreit, Mobil kreativ mit portabler Software, gem. mit Helge Lamm, in: Grundschule, Heft 11, 2009.
• Hacking Media Education by Developing Interactive DIYWhiteboards(mis)using Wiimote, gem.
mit Daniela Reimann und Sebastian Bifang, in: ARTECH 2010 -5th International Conference on
Digital Arts, 22 & 23 April, 2010 – UM, Guimarães, Portugal.
• Kreativer Einsatz interaktiver Tafeln in Bildungsprozessen, gem. mit Daniela Reimann und
Sebastian Bifang, in: Lernen & Lehren - Zeitschrift der Bundesarbeitsgemeinschaften Elektrotechnik-Informatik und Metalltechnik, Heft 100, 2010.
• Mehr als nur eine Tafel. Das interaktive Whiteboard als Gestaltungsmedium, in: Andrea Dreyer
/ Joachim Penzel, Vom Schulbuch zum Whiteboard, München 2012
Thema / Titel:
2. „ARTgoing-projects“ – Transferoptionen für angehende Lehrer_innen und
Kunstvermittler_innen
Beschreibung: Das Gesamtprojekt – mit diversen Unterprojekten – ist in der außeruniversitären
Schnittstellenarbeit der Abteilung Kunst & visuelle Medien angesiedelt, mit dem Ziel, es als Konzept
stetig in die Lehre zu implementieren. Praxisprojekte im „Externen Lernort“ sollen den Studierenden
den Blick auf vielfältige Sichtweisen auch außerhalb des gewohnten Rahmens universitären Studiums
bieten und sie sensibel machen für kulturelle gesellschaftliche Prozesse und Synergien, die im späteren
Berufsleben von Nutzen sein können. Ziel der Forschung ist es auch, den Stand der Entwicklung zum
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außerschulischen Lernort in Deutschland und in angrenzenden europäischen Nachbarländern zu
ermitteln.
Neben Vorhaben im Raum Flensburg werden unter dem Label „ARTgoing-projects“ eine Reihe von
Projekten in der Grenzregion Deutschland-Dänemark entwickelt, mit dem Ziel, künstlerischen und
kulturellen Austausch zwischen Studierenden beiderseits der Grenze zu fördern und auszubauen und
den interkulturellen Austauch real zu (er)leben.
Zeitraum: ab 2011
Vernetzung: FFKK – Deutsch-Dänischer Kunstverein, Kulturbüro der Stadt Flensburg, Dänische Zentralbibliothek Flensburg, Galerie Kruse, Flensburg, Museumsberg Flensburg, Aabenra Artweek,
Sonderjyllands Kunstskole Sonderborg, Regionskontor Sønderjylland – Schleswig; Phänomenta
Science-Center Flensburg, Flensburger Kurzfilmtage, Gemeinde Handewitt, Gemeinde Harrislee,
Oksevejensskole Weiche, Jüdische Gemeinde Flensburg, Wasserschutzpolizei Flensburg, Artefact
Globales Lernen Glücksburg, Interessengemeinschaft Rote Straße e.V., Offener Kanal Flensburg;
Medienpädagogik Uni Flensburg; Sarah Philipp, Innenarchitektin; Rainer Prüß, Grafik-Designer; Stela
Korljan, Choreografin, Thomas Lunau, Kunstskoleleder Sønderborg; Helle Barsøe, Kulturkonsolent,
Sønderborg Kommune
Förderung: 2011: Gemeinde Handewitt; 2012: Kulturdialog /Interreg; 2013: Kulturbüro Stadt Flensburg
• "Der Flensburger Weg" - innovative Lehr-Lernmethoden im künstlerisch-medialen Kontext für
angehende Lehrer und Kunstvermittler, Dessau Juni 2011 (Vortrag und Publikation).
• „Artgoing Sonderborg-Flensburg“ Ausstellungspublikation 2013
Thema / Titel:
3. „Common European Framework of Reference on Visual Literacy - CEFR_VL“
Einordnung: Kunstpädagogik / Kulturelle Bildung
In Anlehnung an den „Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen“ soll mittelfristig ein
entsprechender, forschungsgestützter „Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für den Bereich
Kunst/Bild/Design“ erstellt werden. Der Prototyp des europäischen Referenzrahmens CEFR_VL wird
einen neuen, fundierten Bezugsrahmen geben. Ein solcher fehlt bislang vollständig, sowohl national
wie europäisch.
Ziel des Teil-Projektes der Europa-Universität Flensburg: Der Teilstudiengang ‘Kunst und visuelle
Medien‘ ist neben der Ausbildung für den LehrerInnenberuf auch auf außerschulische Berufsfelder im
kulturellen Kontext bezogen. Auf operativer Ebene sollen im Rahmen des Comenius-Projektantrags
Kompetenzorientierungen im Kontext der Lehreramtsausbildung an Hochschulen für den „Externen
Lernort/Außerschulischen Lernort“ entwickelt und evaluiert werden. Dies geschieht in Praxisprojekten
der Studierenden und im kooperativen Forschungsverbund mit außerschulischen PartnerInnen und
Institutionen. Dokumentiert werden die Ergebnisse in einem Forschungsbericht. Weiterhin wird ein
Publikationsbeitrag über Kompetenzorientierung im außerschulischen Lernort entstehen.
Zeitraum: Ende 2013 – Ende 2015
Vernetzung: Dr. Ernst Wagner, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen Nürnberg, UNESCO-Lehrstuhl
Kulturelle Bildung; mehrere im Gesamtprojekt tätige Hochschulen aus Deutschland, Österreich,
Schweiz, Ungarn, Tschechien, Niederlande, Dänemark.
Förderung: Das Projekt wird von der Europäischen Union gefördert.
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Abteilung Musik - Prof. Dr. Reinhard C. Böhle
• Böhle, Reinhard (2011). Dreiklang 7/8. Mitarbeit am Schulbuch. Cornelsen Berlin Böhle,
Reinhard (2011. Mitarbeit in Sjurts, Insa (Hg.) Gaabler Lexikon Medienwirtschaft, 2. Auflage,
Wiesbaden Bruhn, Herber (Hg.)(2012).Inklusion.Flensburg University Press
• Großmann, Thomas (2011). Kontrabass ABC, Bd. 1. (mit CD) Hug, Musikverlag.Ch Großmann,
Thomas (2011). Kontrabass Spielbuch. (mit CD)Hug, Musikverlag. Ch Großmann, Thomas
(2012). Kontrabass ABC, Bd. 2. (mit CD)Hug, Musikverlag.Ch Großmann, Thomas (2012).
Kontrabass ABC, Bd. 3. (mit CD)Hug, Musikverlag.Ch
Promotionen: laufende/abgeschlossene Promotionen:
Eine Promotion im Jahr 2012; Erstbetreuer Herbert Bruhn.
Abteilung Musik - Prof. Dr. Bernd Scherers
Aktuell drei fertige Manuskripte zur Veröffentlichung in 2014.
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Abteilung Textil und Mode - Prof. Dr. Norbert Schütz
Ästhetische Kommunikation und dialogische Praxis in der textilen Bildung
Beschreibung: Das fachdidaktische Konzept der Ästhetischen Kommunikation - in Flensburg bis 2007
entwickelt und stetig konkretisiert – wurde in den Folgejahren um die Dimension der Transkulturalität
erweitert. Transkulturalität wird dabei im didaktisch-methodischen Zusammenhang diskutiert und zur
Thesenbildung gestaltungspraktischer und metakognitiver Kompetenzen herangezogen.
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. ‘Sustainability in textile practice: Intercultural dialogue with traditional symbols in
contemporary design’
Einordnung: Transkulturelle Bildungsforschung
Beschreibung: Interkulturelle Kommunikation wird im Kontext textiler Praxis unter besonderer Berücksichtigung unterschiedlicher Formen des Dialogs analysiert. Dabei werden interkulturelle Schnittstellen als ‚produktive Zwischenräume‘ verstanden und der operative Aspekt im Konzept der Transkulturalität wird in Fragen einer pädagogischen Übertragbarkeit diskutiert. Im Rahmen teilnehmender
Beobachtungen wird die Variation der dialogischen Interaktionen insbesondere unter dem Kriterium
der Förderung fachpraktischer Kompetenzen geprüft.
Zeitraum: : seit Sept. 2007 bis heute
Vernetzung: Internationales Institut für Management und ökonomische Bildung, Abteilung Wirtschaftswissenschaften und ihre Didaktik, Universität Flensburg; Mimar Sinan Universität, Istanbul;
École Supérieure des Arts Visuels, Marrakech
Förderung: DAAD (finanziert aus Mitteln des Auswärtigen Amtes (AA))
• Schütz, N. (Hrsg.): 1 THEMA – 2 ASPEKTE: TEXTILDESIGN - TRANSKULTURELL.
Ein Projekt zwischen der Mimar Sinan Universität Istanbul und der Universität Flensburg.
Flensburg, University Press 2010
• Schütz, N.: DIALOGISCHES ARBEITEN IM TEXTILUNTERRICHT - Ein Unterrichtsprojekt am Förderzentrum. In: textil - Wissenschaft, Forschung, Unterricht. Baltmannsweiler 2009, 2, 14-23
• Schütz, N.: BILD- UND SPRACHHANDELN IN DER KOMMUNIKATIVEN PÄDAGOGISCHEN PRAXIS.
In: Kirchner, C.; Kirschenmann, J. & Miller, M. (Hrsg.): Kinderzeichnung und jugendkultureller
Ausdruck. Forschungsstand – Forschungsperspektiven. München, kopaed, 2010, 33-42.
• Schütz, N.: TRANSKULTURELLE PROJEKTARBEIT IM TEXTILDESIGN - Interpretationen, Zwischenergebnisse, Perspektiven. In: Schütz, N. (Hrsg.): 1Thema – 2Aspekte: Textildesign - transkulturell. Ein Projekt zwischen der Mimar Sinan Universität Istanbul und der Universität Flensburg.
Flensburg, University Press, 2010, 53-72
• Schütz, N.: ACTION WEAVING - Action in process and interaction, in distribution, in joy and
interest. In: textil - Wissenschaft, Forschung, Bildung. Baltmannsweiler 2011, 1, 10-18
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Thema / Titel:
2. Projekt: „Vestimentär-performative Strategien und Präsentationsformen“
Einordnung: Textile Bildung: Modetheorie (Zur Mode und Modetheorie: Entwurf, Produkt und Präsentation)
Beschreibung: Einerseits ist Kleidung ein sehr konkretes Produkt, das den Menschen täglich umgibt,
andererseits ist Mode sehr abstrakt, weil erst soziale Konstrukte Mode zur Mode machen. Mode ist als
komplexes System zudem eingebunden in ästhetischen, soziokulturellen, wirtschaftlichen und zunehmend ökologischen Kontexten. Aufgabe der Modetheorie ist es, diese Kontexte und Bedingungsfelder
zu erkunden und zu beschreiben und insbesondere mit Blick auf die sozialen Konstrukte in ihren
Kommunikationsformen, die verwendeten Zeichensysteme und die gesellschaftliche Relevanz zu
analysieren.
Vestimentär-performative Strategien und Präsentationsformen im Kontext des Betriebssystems Mode
werden in spezifischen Anwendungsbereichen und vor dem Hintergrund ausgewählter modetheoretischer Konzeptionen in empirischen Studien analysiert. Soweit möglich werden deren Ergebnisse in
Vergleichs- und Anschlussstudien evaluiert. In besonderen Fällen der Kooperation mit den Veranstaltern (z.B. beim Baltic Fashion Award) bieten teilnehmende Beobachtungen günstige Voraussetzungen
zur vertiefenden Informations- und Datensammlung und weiterführend zur Differenzierung entsprechender Modellbildungen.
Zeitraum: März 2009 bis heute
Vernetzung: University of Eastern Finland, Savonlinna; University of Latvia, Riga; Acksteiner Events,
Agentur Berlin
• Müller, A.S. & Schütz, N. (Hrsg.): Baltic Fashion Award. University Press, Flensburg 2011
• Müller, A.S. & Schütz, N.: Textil+Fashion+Art – Ein ästhetisches Projekt um Hussein Chalayan.
In: http://www.textile-bildung.de/lehre-2011-projekt-3.html
• Schütz, N. & Müller, A.S.: Baltic project: Interkulturelles Textildesign an drei Standorten. In:
http://www.textile-bildung.de/lehre-2011-balticproject.html
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INSTITUT FÜR SPRACHE, LITERATUR UND MEDIEN
Sprecher:
Stellv. Sprecher:
Prof. Dr. Ulf Harendarski
Prof. Dr. Olaf Jäkel
Das Institut für Sprache, Literatur und Medien setzt sich aus den folgenden sieben Seminaren
zusammen:
•
•
•
•
•
•
•
•
Anglistik und Amerikanistik,
Dänisch,
Friesisch,
DaF/DaZ,
Medienbildung,
Romanistik (in Entstehung),
Germanistik,
Abteilung für Niederdeutsche Sprache und Literatur.
Das Seminar für Anglistik und Amerikanistik wird mit vier besetzten Professuren (Amerikanistik,
Englische Literaturwissenschaft, Anglistische Linguistik, Englischdidaktik) gut aufgestellt sein für die
Ausbildung für die Sekundarstufe II. In der Forschung verdienen vor allem die starke und international
profilierte kognitiv-linguistische Ausrichtung sowie das Rahmen-Projekt „Forschungsgruppe Englischunterricht“ besondere Erwähnung. Die Möglichkeit einer Verstärkung im Bereich Linguistik wird im
Planungszeitraum geprüft werden.
Am Seminar für DaF/DaZ konnte im Jahr 2013 die vakante Professur für DaF/DaZ mit dem Schwerpunkt auf DaZ (Deutsch als Zweitsprache) besetzt werden. Als integralen Bestandteil seiner Arbeit
sieht das Seminar für DaF/DaZ die Internationalisierung mit Blick auf Studierende an.
Das Seminar für Dänisch bietet Lehre im Bachelor-Bildungswissenschaften, in den Master-Lehramtsstudiengängen Grundschule und Gemeinschaftsschule sowie in dem außerschulischen Master Kultur –
Sprache – Medien an. In Verbindung mit der Entwicklung des Studiengangs Dänisch für das Lehramt an
Gymnasien und Gemeinschaftsschulen wird eine neue Professur für dänische Literatur und Kultur
geschaffen.
Am Friesischen Seminar sind z.Z. zwei Honorarprofessoren tätig. Seit Januar 2014 existiert eine halbe
Qualifizierungsstelle für den Bereich der Sprachwissenschaft. Teile der Lehre werden durch Lehrbeauftragte wahrgenommen. Neben den generellen Themen der Frisistik wird besonderer Wert gelegt auf
die Vermittlung einer aktiven friesischen Sprachkompetenz. Außerdem besteht ein thematischer
Schwerpunkt im Bereich der Landeskunde. Das Fach Friesisch weist ein „Alleinstellungsmerkmal“ an
der Universität auf. Es steht exemplarisch für die Thematik der Minderheiten und kleinen Sprachen
Europas in der universitären Forschung und Lehre. Die Inhaber der beiden Honorarprofessuren werden
voraussichtlich 2017 aus ihrer Tätigkeit ausscheiden. Die Aufrechterhaltung der Honorarprofessuren ist
vorgesehen und sollte in geeigneter Weise mit dem Nordfriisk Instituut verbunden werden, das seit
2007 auch als „An-Institut“ der Universität Flensburg fungiert. An der Universität Flensburg wird
zudem eine neue W3-Professur für Minderheitenforschung und Minderheitenpädagogik und Nordfriesisch eingerichtet werden. Die Einrichtung der Professur wurde in den Ziel- und Leistungsvereinbarungen mit dem Land festgeschrieben, eine Ausschreibung soll im Frühjahr 2014 erfolgen. Zu den
Aufgaben der Professur gehören insbesondere die Lehre und Forschung im Bachelor Bildungswissenschaften, in den lehramtsbezogenen Masterstudiengängen, im Master Kultur – Sprache – Medien und
in den deutsch-dänischen Studiengängen sowie im Fach Friesisch. Das Friesische Seminar bringt sich
schon heute ein in das in Gründung befindliche „Zentrum für kleine und regionale Sprachen“ an der
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Universität. Diese fächerübergreifende Arbeit zum Thema Minderheiten und Regionen soll ausgebaut
werden.
Im Seminar für Germanistik erfolgt in der aktuellen Bachelor-Struktur und den lehramtsbezogenen
Masterstudiengängen Lehre in den Bereichen Fachdidaktik, Literaturwissenschaft, Sprachwissenschaft,
Medienwissenschaft und Niederdeutsch. Weitere in den genannten Studiengängen strukturell
verankerte Lehre liefern die Seminare für Friesisch und DaF/DaZ. Zur Erfüllung der Aufgaben stehen
dem Seminar derzeit zwei Professuren im Bereich Neuere deutsche Literaturwissenschaft und
Literaturdidaktik, Literaturwissenschaft und Didaktik, daneben drei Professuren für Sprachwissenschaft zur Verfügung, nämlich eine für Sprachwissenschaft und Didaktik der deutschen Sprache
(Primarstufe), germanistische Sprachwissenschaft mit den Schwerpunkten Sprachdidaktik und
linguistische Pragmatik sowie eine positiv zwischenevaluierte Juniorprofessur im Bereich Sprachwissenschaft/Sprachdidaktik. Die geplante strukturelle Erweiterung des Studienangebotes im Bereich
der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung für die Sekundarstufe II wird gemäß den KMK-Vorgaben
erweiterte Anforderungen an das Seminar für Germanistik stellen. Ein spezifisches Lehrangebot ist zu
entwickeln, vorzuhalten und personell abzubilden.
Die Abteilung für Niederdeutsche Sprache und Literatur beteiligt sich am „Zentrum für kleine und
regionale Sprachen“.
Das Seminar für Medienbildung zeichnet in der Lehrerbildung (Bachelor Bildungswissenschaften)
verantwortlich für das Modul „Medien und Bildung“. Die zuständige Professur wird zurzeit aus Mitteln
finanziert, die der Universität im Rahmen des Qualitätspakts Lehre durch das Programm „teaching
development“ zur Verfügung stehen. Um die Forschungsbemühungen des Seminars zu ermöglichen
strebt die Universität an, die Lehrprofessur als Professur mit 9 SWS zu verstetigen. Das Seminar für
Medienbildung wird an der Entwicklung des geplanten Europäischen Zentrums für Medienpädagogik
und Medienforschung beteiligt sein.
Das Seminar für Romanistik befindet sich in der Entstehung und wird in das Institut für Sprache,
Literatur und Medien integriert sein. Im Zuge der Weiterentwicklung zur Europa-Universität wird die
Etablierung zusätzlicher philologischer Fächer (Türkisch, Schwedisch, Slawistik, Französistik, Italianistik,
Lusitanistik) perspektivisch angedacht und deren Relevanz für den schulischen Bedarf überprüft.
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Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Institutsübergeordnete Forschungsprojekte
Institutsübergeordnete Forschungsprojekte
Fachdidaktisches Rahmenprojekt der „Forschungsgruppe Englischunterricht (F-EU)“
UF-Mitglieder:
Prof. Dr. Olaf Jäkel (Sprecher)
Jun.-Prof. Dr. Holger Limberg
Jo Blane (MA)
Anke Beger (MEd)
Christie Heike (MEd)
externe Mitglieder:
Golpar Bahar (MEd, Tabriz, Iran)
Yeliz Cörekcioglu (MEd, Samsun, Türkei)
Beschreibung: Gemeinsames Ziel der am Seminar für Anglistik und Amerikanistik der Universität Flensburg arbeitenden „Forschungsgruppe Englischunterricht (F-EU)“ ist es, Beiträge zu einer integrativen
Fremdsprachendidaktik zu entwickeln, in deren Zentrum die Förderung von Gesprächskompetenzen
bei Lernenden insbesondere der Primarstufe sowie der Sekundarstufe I steht. Dies erfordert eine
zeitgemäße (Stichwort Content and Language Integrated Learning, CLIL) Verbindung von Sprach-,
Literatur- und Kulturdidaktik ebenso wie die Kombination von schulpraxisorientierter, modellbildender
Theoriearbeit mit einer qualitativen angewandt-linguistischen Unterrichtsforschung.
Forschungs-/Teil-Projekte (von Prof. Jäkel und Jun.-Prof. Limberg) im fachdidaktischen
Rahmenprojekt der „Forschungsgruppe Englischunterricht (F-EU)“:
Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Prof. Dr. Olaf Jäkel
Thema / Titel :
1. "The Flensburg English Classroom Corpus (FLECC)"
Beschreibung: Hier wurde über fünf Jahre ein Korpus von 39 Schulstunden authentischen Englischunterrichts auf verschiedenen Stufen an Grund-, Haupt-, Real- und Gesamtschulen Norddeutschlands
kompiliert und in leserfreundlicher Transkriptform veröffentlicht (Jäkel 2010). Dies bedeutet ein
Novum in der Englischdidaktik und Sprachlehrforschung, wo die Dokumentation authentischer
Unterrichtsgespräche ein Forschungsdesiderat darstellte (s. Rezensionen). Das Korpus wird bereits seit
einigen Jahren in der Englischlehrerausbildung genutzt; überdies liefert es die Grundlage zu weiterer
englischdidaktischer Unterrichtsforschung (s. Projekt ACE).
Thema / Titel:
2. "Project ACE: Analysing Classroom English"
Beschreibung: Im Rahmen der Forschungsgruppe EU werden hier auf der Datengrundlage des „Flensburg English Classroom Corpus“ (Jäkel 2010) detailgenaue Analysen des Unterrichtsgesprächs im
Englischunterricht vorgenommen. Ein zentrales Untersuchungsinteresse gilt der Fragestellung: Welche
Maßnahmen der Lehrkraft erweisen sich als besonders schüleraktivierend und gesprächsfördernd?
Dies soll wegen der besonderen Dringlichkeit in diesem Bereich zunächst im Primarbereich am Beispiel
Grundschulenglisch untersucht werden; (s. Teilprojekt: "Playful English Teaching (PET)").
Vernetzung: Seit 2011 gibt es einen Forschungsverbund "Analysing Classroom English (F-ACE)"
zwischen der Forschungsgruppe EU und der Englischdidaktik der Universität Gießen, vertreten durch
Professor Dr. Jürgen Kurtz. Schwerpunkt der Zusammenarbeit ist die gemeinsame Analyse von Interaktion und Diskursstrukturen im EU. Momentan wird zur Ergänzung des FLECC eine vergleichbare
Sammlung von EU-Transkripten aus den 80er-Jahren als Band 6 in der Reihe F.L.A.I.R. – Flensburg
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Linguistics: Applied and Interdisciplinary Research veröffentlicht, um auf dieser Basis eine 'historische'
Vergleichsperspektive zu gewinnen. Im selben Zusammenhang gibt es eine weitere externe Kooperation mit der Englischdidaktik der Bergischen Universität Wuppertal, vertreten durch Ralf Gießler (A.R.)
mit dem Dissertationsprojekt "Inwieweit können angehende Englischlehrpersonen Lerngelegenheiten
für lexikalisches Lernen in einem kommunikativen EU kompetent einschätzen? Eine Mehrfachfallstudie
zur Förderung der fachbezogenen Unterrichtswahrnehmung durch offene und angeleitete Analysen
von Unterrichtsvideos in der universitären Lehrerausbildung" (Betreuer: Kurtz & Jäkel).
• Jäkel, Olaf (2010) The Flensburg English Classroom Corpus (FLECC): Sammlung authentischer
Unterrichtsgespräche aus dem aktuellen Englischunterricht auf verschiedenen Stufen an
Grund-, Haupt-, Real- und Gesamtschulen Norddeutschlands. Flensburg: Flensburg University
Press. [240 S.]
• Rezensionen: Bärbel Diehr & Ralf Gießler, Zeitschrift für Angewandte Linguistik 54/2011, 158162; Rolf Kreyer, Fremdsprachen Lehren und Lernen 40-2/2011, 136-138; "Fachbuch aus
Flensburg als Grundlage zur Unterrichtsforschung", Flensburger Tageblatt 1.12.2010, 28;
"Unterrichtsforschung: Englisch-Unterricht zum Nachlesen", Bildungsklick.de 16.11.2010
• Jäkel, Olaf (2010) "Working with authentic ELT discourse data: The Flensburg English Classroom Corpus", in: Ralf Vogel & Said Sahel (eds.) NLK Proceedings 2010. Universität Bielefeld,
65-76.
• Jäkel, Olaf (ersch.) "Unterrichtsanalyse anhand des Flensburg English Classroom Corpus
(FLECC)", in: Irene Pieper, Peter Frei, Katrin Hauenschild & Barbara Schmidt-Thieme (Hg.) Was
der Fall ist: Fallarbeit in Bildungsforschung und Lehrerbildung. Berlin/ Heidelberg/Wiesbaden:
Springer VS.
− Blane, Jo & Jäkel, Olaf (2011) "Bilder im Grundschulenglisch", in: Billmayer, Franz & Blohm,
Manfred (Hg.) Bilder in Schulbüchern. Flensburg: Flensburg University Press, 21-33.
Promotionen (Erstbetreuung, laufend):
− Jo Blane (MA): "Oral Errors and their Correction in German Primary School English Classes"
− Christie Heike (MEd): "Reevaluating the Teaching of English for International Communication",
− Golpar Bahar (MEd, Daneshvaran University, Tabriz, Iran): "Implementing the Integrated Skills
Approach and Communicative Language Teaching Methods in Iran's EFL High School and University
Classes and Critical Discourse Analysis of EFL Textbooks" (In Entstehung)
− Yeliz Cörekcioglu (MEd, Samsun College, Samsun, Türkei): "Teaching Reading through Critical
Discourse Analysis Techniques to Increase Critical Language Awareness in Turkish EFL Classrooms"
(In Entstehung)
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Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Jun.-Prof. Dr. Holger Limberg
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Videografierte Unterrichtsforschung im Fach Englisch an allgemeinbildenen Schulen –
Erstellung eines Lehr-Lern-Korpus
Einordnung: Unterrichtsforschung, Englischdidaktik, Empirische Bildungswissenschaft
Beschreibung: Das Projekt zielt auf die Erstellungen eines videografierten Korpus von Unterrichtsstunden im Fach Englisch ab, sowie auf dessen technische und methodische Aufbereitung für die
Forschung und Lehre. Das Korpus soll in einem Teilprojekt als Untersuchungsgegenstand für sprachliche Handlungsaktivitäten im modernen Fremdsprachenunterricht dienen. Hierbei geht es vor allem
um die Analyse von Lehrer-Schüler-Interaktionen, Feedback-Mechanismen sowie von sprachlichen
Kompetenzen anhand von Schülerdialogen. Diese handlungsorientierte Sprachanalyse zielt darauf ab,
anhand von authentischen Daten die Performanz der Unterrichtspraxis im sprachlichen Detail zu
erfassen. In einem weiteren Teilprojekt werden Ausschnitte von Szenen angefertigt, die für die
Ausbildung zukünftiger Englischlehrerinnen und –lehrer bereitgestellt und somit Verwendung in der
universitären Lehre finden sollen. Zunächst werden Aufnahmen aus dem frühen Fremdsprachenunterricht erstellt (Klasse 1-4). Der Englischunterricht an weiterführenden Schulen folgt in einem
weiteren Schritt.
Zeitraum: 01.08.13 - laufend
Förderung: Ausschuss für Forschung und Wissenstransfer der Europa-Universität Flensburg
• Limberg, Holger, Miriam A. Locher (2012) (eds.). Advice in Discourse. Amsterdam: Benjamins.
• Limberg, Holger (2010). The Interactional Organization of Academic Talk: Office Hour Consultations. Amsterdam: Benjamins.
• Limberg, Holger (2009). Mündliche Kommunikation in der Hochschule: Bestandsaufnahme
einer Forschungsrichtung aus anglo-amerikanischer Sicht. In Magdalène Lévy-Tödter und
Dorothee Meer, (Hrsg.), Hochschulkommunikation in der Diskussion. Frankfurt a.M.: Peter
Lang, 113-133.
• Limberg, Holger (2009). Impoliteness and threat responses. Journal of Pragmatics 41 (7): 13761394.
• Limberg, Holger & Geluykens, Ronald (2008). Spoken Academic Discourse: A Critical Review. In
Geluykens, Ronald, and Bettina Kraft (eds.), Institutional Discourse in Cross-Cultural Contexts.
München: Lincom, pp. 245-270.
Thema / Titel:
2. Teaching Language in Use – Textbooks, Speech Acts and Pragmatic Tasks
Beschreibung: In diesem Projekt sollen didaktische Ziele und methodische Handlungsmöglichkeiten zur
Vermittlung von Pragmatik im Fremdsprachenunterricht untersucht werden. Die Notwendigkeit zur
Vermittlung pragmatischer Kompetenzen ist unumstritten (Ishihara und Cohen 2010), deren Realisierbarkeit sind allerdings Grenzen gesetzt (House 1996). Eine Verknüpfung von Theorie und Praxis (d.h.
theoretisch-didaktischen Handlungszielen und unterrichtsrelevanten Aufgaben und Aktivitäten) wird in
diesem Projekt angestrebt. Aus diesem Grund dienen als Daten sowohl Unterrichtsaufnahmen, Materialien (z.B. Lehrwerke), Interviews bzw. Fragebögen von LehrerInnen als auch didaktische Leitlinien in
gegenwärtigen Lehrplänen und Richtlinien sowie deren konkrete Verarbeitung in aktuellen Lehrbüchern.
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Einordnung: Fremdsprachendidaktik, Pragmatik, Diskursanalyse, Schulbuchforschung
Zeitraum: 01.08.13 - laufend
Thema / Titel:
3. Assessment of Tutoring Best Practices in the Sweetland Writing Center
Beschreibung: In dem Projekt geht es um individuelle Schreibtutorien („Writing Tutorials“), die von
universitären MitarbeiterInnen, sogenannten Writing Instructors, für Studierende an einer amerikanischen Universität angeboten werden. Die Gespräche in den Tutorien werden auf Strategien und
Handlungspraktiken beider GesprächsteilnehmerInnen untersucht, insbesondere dahingehend, wie
man Studierende in und durch diese Gespräche anleiten kann, ihre eigenen Schreibkompetenzen
wahrzunehmen und zu reflektieren. Außerdem werden Gesprächspraktiken (insbesondere
Fragestellungen) analysiert, durch die Studierende lernen, ihre akademischen Arbeiten sowohl
kurzfristig zu überarbeiten als auch langfristig erfolgreicher zu verfassen. Erkenntnisse aus dieser
Studie werden in einem zweiten Schritt didaktisch nutzbar gemacht, in dem Erfolgsmethoden („Best
Practices“) identifiziert und für Lehrende in universitären und schulischen Einrichtungen bereitgestellt
werden. Hierdurch können sie ihre eigenen Handlungspraktiken kritisch überdenken und ggf.
anpassen, so dass vorherrschende Differenzen zwischen theoretischen Ansätzen zum Tutoring und
praktischen Erfahrungen minimiert werden. Das Projekt ist an der Universität Michigan verortet, hat
aber darüber hinaus weitreichende Relevanz für Schreibzentren an anderen Universitäten sowie für
Lehrende in unterrichtlichen Kontexten.
Einordnung: Hochschuldidaktik, Schreibforschung, Diskursanalyse
Zeitraum: 1. Phase: 2007-2010 (Datenaufnahme, Transkription und Datenverarbeitung), 2. Phase:
2010 - laufend (Analyse und Auswertung der Daten)
Vernetzung: Dr. Christine Modey (Universität Michigan, Ann Arbor), Dr. Judy Dyer (Universität
Michigan, Ann Arbor)
Förderung: Gilbert Whitaker Fund for the Improvement of Teaching an der Universität Michigan
Institutsübergeordnete Forschungsgruppe
Forschungsgruppe „Studies in Metaphor: Application, Research and Teaching (SMART)“
Professor:
Prof. Dr. Olaf Jäkel
Mitarbeiterin:
Anke Beger (MEd)
Beschreibung: Die Forschungsgruppe SMART besteht aus Prof. Dr. Olaf Jäkel (Sprecher), Anke Beger
(MEd) sowie dem Hamburger Kollegen Dr. Martin Döring (Universität Hamburg, Institut für Geographie
sowie Helmholtz-Zentrum für Material- und Küstenforschung, Geesthacht). Auf Basis einer kritisch und
diskursanalytisch reformierten kognitiv-linguistischen Metapherntheorie werden neuere theoretische
Beiträge geleistet sowie Anwendungsfragen erforscht, wobei ein Schwerpunkt auf der empirischen
Untersuchung der besonderen Rolle von Metaphern in Vermittlungskontexten liegt. Zentral ist hier ein
Dissertationsprojekt:
Promotionen:
− Anke Beger: “Linguistic Analysis of Expert-Lay-Communication in Different Discourse Settings
and Domains: The Transfer of Knowledge in Higher Education and the Role of Metaphor”.
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Publikationen (Auszug) von Prof. Dr. Olaf Jäkel (Forschungsschwerpunkt: kognitiv-linguistische
Metaphernforschung):
• Jäkel, Olaf (2008) "Die brüchige Rezeptionsgeschichte paradigmatischer Metaphern in der
Philosophie: zum Beispiel Hobbes' 'Homo homini lupus'", in: Günter Helmes & Marianne Polz
(Hg.) Sprachbilder – Sprachbildung – Sprachhandeln. Siegen: Carl Böschen, 61-65.
• Jäkel, Olaf (zusammen mit Anke Beger) (2009) "Anger, Love and Sadness Revisited: Differences
in Emotion Metaphors between Experts and Laypersons in the Genre Psychology Guides", in:
Claudia Polzin-Haumann et al. (Hg.) Metapher und Wissenstransfer / Metaphor and Knowledge Transfer (metaphorik.de 16), 87-108.
• Jäkel, Olaf (ersch.) "Die 'epochale Metapher' aus Sicht der kognitiv-linguistischen Metapherntheorie", in: Monika Ritzer & Benjamin Specht (Hg.) Epoche und Metapher: Zur Tropologie
kultureller Ordnungen. Berlin/New York: Walter de Gruyter.
• Jäkel, Olaf (ersch.) "Metaphern im frühen Erstspracherwerb: (k)ein Problem? Erkenntnisse aus
zwei Longitudinal-Korpora", in: Constanze Spieß & Klaus-Michael Köpcke (Hg.) Das Faszinosum
Metapher: Erwerb – Bedeutung – Struktur – Funktion und Verstehen eines komplexen Phänomens aus interdisziplinärer Perspektive. Berlin/New York: Walter de Gruyter.
Vernetzung: (Auslandskooperationen)
Prof. Dr. Gerard Stehen, Metaphor Lab, Vrieje Universiteit Amsterdam, Niederlande
Knox College, USA (Professorin Dr. Sonja Klocke, Anke Beger, M.Ed.)
University of Wisconsin, Madison, USA (Professorin Dr. Sonja Klocke, Dr. Sibylle Machat)
University of Georgia, USA (Prof. Dr. David Saltz, Promotion Michelle Smith, M.A.)
Universität Gdansk, Polen (Beata Karpinska-Musial, MA, Socrates-Erasmus-Gastdozentur)
Universität Posnan, Polen (Dr. Danuta Wisniewska, Socrates-Erasmus-Gastdozentur)
Khon Kaen University, Thailand (Wassamil Watcharakaweesilp, M.A., Gastwissenschaftler)
Daneshvaran University, Tabriz, Iran (Golpar Bahar, M.A., externe Doktorandin, Prof. Dr. Olaf Jäkel)
Samsun College, Samsun, Türkei (Yeliz Cörekcioglu, M.A., externe Doktorandin, Prof. Dr.Olaf Jäkel)
Individuelle Forschungsprojekte einzelner Wissenschaftler*innen:
Seite 112 von 276
Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Prof. Dr. Werner Reinhart
(Professur Literaturwissenschaft/Amerikanistik; seit Januar 2013 ist Professor Reinhart als Präsident
der Universität Flensburg nicht mehr Mitglied des Seminars für Anglistik und Amerikanistik)
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Literarische Repräsentationen des 11. September 2001
Beschreibung: Der Fokus liegt auf vier zentrale Aspekten, nämlich auf der Einbindung der literarischen
Bearbeitungen in den Diskussionszusammenhang um postmoderne Repräsentationsstrategien, auf den
von dem Primärmaterial vorgeschlagenen historischen Anspielungen und Vergleichen, auf der Analyse
der Funktionen der geleisteten intertextuellen Querverweise sowie auf der Integration neuerer Kodifizierungen amerikanischer Identität in eine literaturwissenschaftliche Traumatheorie.
Dissertationen:
− König, Annika. „The American Trauma – Trauma und Initiation im amerikanischen Gegenwartsroman“. (Im Entstehen)
• Werner Reinhart. „Minoritätenliteratur, Nationalliteratur, Weltliteratur: Amerikanistische
Antworten auf europäische Fragen.“ Zeitschrift für Kultur- und Bildungswissenschaften, 18
(2007), 193-211.
Thema / Titel:
2. Genretypologische und motivanalytische Perspektiven auf die US-amerikanische
Gegenwartsliteratur
Beschreibung: Ziel ist die genretheoretische Explikation des literarischen Wandels anhand eines
gattungstypologischen Blicks auf US-amerikanische Gegenwartsromane. Ziele sind die reaktive Konstruktion und die aktive Rekonstruktion der Erzähltraditionen in der amerikanischen Gegenwartsliteratur anhand der hermeneutischen Tradition der Gattungstypologie.
Dissertationen:
− Hanne Bewernick. „The Storyteller’s Memory Palace: A Method of Interpretation Based on the
Function of Memory Systems in Literature (Chaucer, Langland, Rushdie, Carter, Pynchon and
Auster)“. Frankfurt am Main: Peter Lang, 2010. (European University Studies: Series XIV:
Anglo-Saxon Language and Literature, Vol. 458, zugl. Diss. Universität Flensburg 2008).
−
−
−
−
Meike Reher. „Die Darstellung von Musik im zeitgenössischen englischen und amerikanischen
Bildungsroman (Peter Ackroyd, Vikram Seth, Richard Powers, Frank Conroy, Paul Auster)“.
Frankfurt am Main: Peter Lang, 2010. (European University Studies: Series XIV: Anglo-Saxon
Language and Literature, Vol. 453, zugl. Diss. Universität Flensburg 2009).
Sibylle Machat. „In the Ruins of Civilizations: Narrative Structures, World Constructions and
Physical Realities in the Post-Apocalyptic Novel“. Trier: WiVT, 2013. (Anglistik – Amerikanistik –
Anglophonie; Bd. 18, zugl. Diss. Universität Flensburg 2012).
Carina Staudte. „Sport and Masculinity in Philip Roth’s American Trilogy: American Pastoral, I
Married a Communist, The Human Stain, and Exit Ghost“ (eingereicht)
Stephanie Olson. „Genrezuordnung als Interpretationsverfahren – Eine Studie zu Paul Auster,
William Gaddis und Marilynne Robinson” (im Entstehen)
Seite 113 von 276
Publikationen (Auszug)
• Werner Reinhart. „Der amerikanische Robinson an der Schwelle zum 21. Jahrhundert: Anthropologische Spekulation und nationale Selbstdefinition in der Hollywood-Robinsonade Cast
Away.“ In: Bieber, Ada, Stefan Greif und Günter Helmes (eds.). Angeschwemmt – Fortgeschrieben: Robinsonaden im 20. und beginnenden 21. Jahrhundert. Würzburg: Königshausen
und Neumann, 2008, pp. 209-227.
• Werner Reinhart: Beitrag in Kindlers Literatur Lexikon. Stuttgart und Weimar: J.B. Metzler,
2009: „James Dickey: Deliverance.“ Bd. 4, Chu–Dud, pp. 575-576.
• Werner Reinhart: Beitrag in Kindlers Literatur Lexikon. Stuttgart und Weimar: J.B. Metzler,
2009: „Louise Glück: Das lyrische Werk.“ Bd. 6 Gaa–Hah, pp. 296-297.
Thema / Titel:
3. Kulturelle und mentalitätstypologische Grundlagen der frühen amerikanischen Short Story
Beschreibung: Ziel ist die Analyse der kulturellen und mentalitätstyplogischen Grundlagen bei der
Herausbildung einer spezifisch US-amerikanischen Variante psychologisch akzentuierter Formen des
kurzen Erzählens. Besondere Berücksichtigung finden periodentypische und dekadenspezifische
Charakterisierungstechniken und Repräsentationsstrategien.
• Werner Reinhart. „Subversives Gelächter als erzählliterarische Strategie: Vier Beispielanalysen
zum US-amerikanischen Humor.“ In: Wende, Waltraud (ed.). Wie die Welt lacht: Lachkulturen
im Vergleich. Würzburg: Königshausen und Neumann, 2008, pp. 69-86.
• Werner Reinhart. Stories of the Puritan Legacy: Myth and Allegory in Nathaniel Hawthorne’s
‘Young Goodman Brown’ and ‘Rappaccini’s Daughter.’ In: Michael Basseler und Ansgar
Nünning (eds.). A History of the American Short Story: Genres – Classics – Model Interpretations. Trier: WVT, 2010.
• Werner Reinhart. Beitrag in Kindlers Literatur Lexikon. Stuttgart und Weimar: J.B. Metzler,
2009: „Nathaniel Hawthorne: Das erzählerische Werk.“ Bd. 7 Hai–Hyr, pp. 192-196.
• Werner Reinhart. „Edgar Allan Poe: Die schwarze Katze.“ In: Nicolaisen, Peter (ed.). Das möcht’
ich lesen: Literarische Streifzüge: Romane, Erzählungen, Gedichte, Schauspiele. Neumünster:
Wachholtz, 2010, pp. 26-27.
Dissertationen:
− Paulina Nassalska-Hubert. „The City in [the] Jewish-American Literary Imagination of the 1930s
in the Novels [of] Michael Gold, Daniel Fuchs, Meyer Levin and Charles Reznikoff“ (im Entstehen)
− Planer, Adrian. „American Dreams and Jewish-American Nightmares: Studien zur frühen
jüdisch-amerikanischen Erzählliteratur, 1912-1935 (Antin, Cahan, Cohen, Gold, H. Roth,
Schneider, Yezierska“ (im Entstehen)
Dr. Sibylle Machat
Forschungsprojeke
Thema / Titel:
1. In the Ruins of Civilizations: Narrative Structures, World Constructions, and Physical Realities
in the Post-Apocalyptic Novel
Einordnung: Amerikanistik - Literaturwissenschaft
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Beschreibung: Promotionsprojekt: Post-apocalyptic novels tell stories set after a global catastrophe
has led to the ‘end of the world’. But only in the rarest of cases does the ‘end of the world’ actually
mean the end of the planet (or even of the human race), and it is on what remains after the end of the
world that this book focuses on. What is left of the world from ‘before’? How are these remnants
depicted and how do survivors interact with them? What influence does the state of the physical
world have on these interactions? How are these processes narrated, and on which narrative level?
To answer these questions, my doctoral thesis concisely covers the history and appeal of apocalyptic
and post-apocalyptic tales and then focuses on four post-apocalyptic novels published in the 21st
century – Margaret Atwood’s "Oryx & Crake", Cormac McCarthy’s "The Road", Bernard Beckett’s
"Genesis", and Robert C. Wilson’s "Julian Comstock – a story of 22nd Century America". Its theoretical
approach is based on the work of ruin theorists, analyses of the depiction of non-functional objects in
literature, ecocriticism, socio-geographical readings of landscapes and wildernesses, as well as on
theories of narrative levels, narrative communication and space in narrative. It shows that the interplay between narrative structures, world constructions, corporeal objects and physical realities forms
the fundamental embodying locus of post-apocalyptic novels.
Zeitraum: 2008-2012
Thema / Titel:
2. Looking Earthward: The US Space Program and its influence on depictions of the Earth
Einordnung: Amerikanistik - Kulturwissenschaft/Literaturwissenschaft
Beschreibung: Habilitationsprojekt: I am currently working on a book project that investigates correlations between the US space program and depiction of the Earth in diverse media. When completed,
my book will provide a comprehensive study of how antecedents to and events within the US space
program and their media artifacts (photographs, films, articles, interviews, ... ) influenced the depiction
and description of the Earth in both depictive media such as illustrated children’s books, movies,
television shows and art as well as in partially-image based media such as newspaper & journal articles
and image-free narrative space travel works of both fact and fiction. I will also have been able to show
the influence that these had on the ecology movement and the growing human consciousness of the
Earth as a fertile and vulnerable oddity in the barrenness of space, and will have, inversely – and
crucially – shown that previous fictive and fantastical descriptions and depictions of the Earth in stories
and art had an influence on the contextualization, interpretation, and usage of the artifacts of the
space program.
Zeitraum: Beginn: Herbst 2012 (Dauer: ca. 4 Jahre)
Vernetzung: NASA HQ, History Division
• Sibylle Machat, In the Ruins of Civilizations: Narrative Structures, World Constructions, and
Physical Realities in the Post-Apocalyptic Novel. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, 2013.
314 Seiten.
• Sibylle Machat, “Prince Arthur spotted exiting Buckingham Palace! : The Re-Imagined Worlds
of Fanfic Trailers” in: Loock, Kathleen, and Constantine Verevis, eds. Film Remakes, Adaptations and Fan Productions: Remake/Remodel. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2012. Pp. 197214.
• Sibylle Machat, “Review of Randy Laist, Technology and Postmodern Subjectivity in Don
DeLillo’s Novels, Peter Lang Publishing, New York: 2010.” in: Anglia – Zeitschrift für englische
Philologie, Volume 129, Issue 3-4, Pp. 558-63, December 2011.
• Sibylle Machat, “Der Jahrhundertmord. Attentat vor laufender Kamera” in: Gerhard Paul
(Hrsg). Bilder, die Geschichte schrieben.
- Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2011. Pp 172-79.
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•
- Bonn: Bundeszentrale für Politische Bildung, 2011. Pp 172-79.
Sibylle Machat, “’I have a Dream’ Die Rede von Martin Luther King vom 28.8.1963 in Washington” in Paul, Gerhard, und Ralph Schock, (Hrsg.), Sound des Jahrhunderts. Ein akustisches
Porträt 1900 bis heute. (Arbeitstitel). Berlin: Bundeszentrale für Politische Bildung, 2013
(forthcoming).
Dr. Geoff Parker
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. The Poetics of Derek Mahon
Beschreibung: The preparation for this project included short research forays in Belfast in 2009, 2010
and 2012 as guest of Stranmillis College, Queen’s University Belfast as well as longer research trips
within semester-free periods to copyright libraries in Ireland (Dublin), Northern Ireland (Belfast) and
Scotland (Edinburgh). The last poem of Mahon’s early poetry is a work of ‘rich despair` (Camus) and
left the poet silent for some years. The poetry of the middle period has since been revised, but the
poetics of the post-1999 world has been less well mapped. Mahon has stated that few gifted poets
write more than 10 (certainly no more 15) key poems. This Literature project seeks to elucidate and
understand these central works in their relation to peripheral texts and analyses Mahon’s thematic
complex: from the earlier concept of ‘home’ to the later poetics of ecology, Gaia, global warming and
littoral space.
Mahon grew up in Belfast, like the present author. The project is split into three sections and comprises three approaches:
1a. Reference Text: Derek Mahon – Selected Poems. Penguin Books/Gallery/OUD (1990)
Scope: The Earlier Poetry, from In Carrowdore Churchyard to Death and the Sun. The project begins
with this last poem.
1b. Reference Text: Derek Mahon: Collected Poems: Gallery Books (1999)
Scope: The Middle Poetry, 1991-1999) including two poem sequences: The Hudson Letter (1995) and
The Yellow Book (1997).
1c. Reference Text: New Collected Poems (2012)
Scope: The Later Poetry of Derek Mahon: Harbour Lights (2005), Life on Earth (2008), An Autumn Wind
(2010), Raw Material (2011) and New Collected Poems (2012).
Thema / Titel:
2. Selected Poetry of Derek Mahon (1941) in German Translation
Beschreibung: Reference texts: Derek Mahon, Selected Poems (1990) and Collected Poems (1999).
This subsidiary poem translation project features selected texts in German translation from the AngloIrish. It grew out of a fortnightly sequence of research seminars at Uni Flensburg under the title
‘Linguistics as a Means to interpret Literary Texts’ and organised by Prof. Dr. Hartwig Eckert. A
collection of all poem translations into German stemming from most of the early period and all of the
middle period up to 1999 of Mahon’s writing career have been archived. Some versions have also been
deployed in two Dipl. KSM seminars, two BA colloquia and two Master KSM projects. Literal and
Creative Translation: U. Bischoff, G. Parker, i.a.
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Thema / Titel:
3. David Hume’s Treatise of Human Nature as Unfinished Project of Modernity
Beschreibung: Hume’s Unwritten Treatises: The Form and Scope of Treatises IV and V.
The architectonic shape and structure of Hume’s first three volumes of the Treatise (five in all were
intended) leads to the natural conclusion that materials projected for two further volumes were not
given up, but were restated in later works, albeit in different styles, genres and media. Post-Treatise
writings include i.a. essays, recapitulations in more compact, revised argumentation, demography,
society and economy, aesthetics and the rise of the arts and sciences, historiography, etc. Discoveries
of previously unknown MS and anonymous writings by Hume have appeared in the past 30 years.
Investigating the architectural patterns of the existing Treatise provide a key to Hume’s thematic
interests which lead in outline, structure and in content to the two unwritten texts. Approaches:
Archival research (C.18th), stylistics, architectonics, structures, thematic complexes.
• Geoff Parker (General Editor). Zeitschrift für Kultur- und Bildungswissenschaften: Jugendliteratur in der Weimarzeit: Nr. 19. Gastherausgeber: Günter Helmes. ZKB: Flensburg 2008.
• Geoff Parker. Derek Mahon – Poetry in Translation. Englisches Seminar, U. Flensburg: Seminarheft, 62 S., 2009.
• Geoff Parker. Selected Poetry of Derek Mahon translated into German from the Anglo-Irish.
Englisches Seminar, U. Flensburg: Seminarheft, 64 S., 2010.
• Geoff Parker. On the Road: Four Abraham Vignettes in Kierkegaard’s Fear and Trembling, in:
Existenz und Reflexion: Aktuelle Aspekte der Kierkegaard-Rezeption, (hg.) Matthias Bauer und
Markus Pohlmeyer. Schriften der Georg-Brandes-Gesellschaft, Band 1, 2012: S.75-85.
• Geoff Parker. A reconstruction of George Elder Davie’s extended essay ‚On Hugh MacDiarmid’,
first published in Cencrastus Magazine: Literature, Arts and Affairs, No. 25. Edinburgh, Spring
1987, pp. 15-20. Revised for the Institute of Advanced Studies in the Humanities, Edinburgh
2012, 18 pp.
Vernetzung: Networks: Scottish Enlightenment Studies, Hume Studies, Scottish Studies:
Within the time period 2007-12: Institute for Advanced Studies in the Humanities, Edinburgh, Research
Institute of Scottish and Irish Studies, Aberdeen, Eighteenth Century Scottish Studies Society, The
Hume Society, Scottish Studies International Network, University of Glasgow.
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Seminar für Anglistik und Amerikanistik - Prof. Dr. Olaf Jäkel
Individuelle sprachwissenschaftliche Forschungsprojekte, zusätzlich zu den im Rahmen der beiden
Forschungsgruppen F-EU und SMART durchgeführten:
Thema / Titel:
1. Kognitiv-semantische / diskursanalytische Forschung zu "Denotational Incongruencies" /
"Bedeutungsinkongruenzen"
Beschreibung: Ein Schwerpunkt meiner kognitiv-semantischen Forschungsarbeit liegt auf der Fertigstellung meines derzeitigen Hauptbuchprojekts "Denotational Incongruencies and Contested Concepts:
Applied Comparative and Intercultural Semantics in English and German" [Buchmanuskript von derzeit
226 S.]. Hierbei handelt es sich um den Versuch, den "klassischen" Ansatz der strukturell-semantischen
Wortfeldtheorie (Trier, Weissgerber u.a.) mit Erkenntnissen aus der modernen Kognitiven Semantik
(Rosh, Lakoff etc.) zusammenzubringen. Hierin besteht ein Desiderat besonders aus der Perspektive
der anglo-amerikanischen Linguistik, wo die Wortfeldtheorie mit wenigen Ausnahmen (Lehrer, Lyons)
nicht annähernd die Rezeption und Anwendung gefunden hat wie in der germanistischen und romanistischen Fachwelt.
• Jäkel, Olaf (2006) "Defining the Definition of Marriage": Competing Cultural Models in
Inter¬cultural Comparison – L.A.U.D. 2006, Series A, Paper No. 688, Universität Essen.
• Jäkel, Olaf (2009) "Präsidiale Rhetorik als sprachlicher Kulturschock: Obama für Deutsche", in:
Helga Andresen & Matthias Bauer (Hg.) Sprachkultur. Siegen: Carl Böschen, 91-101.
• Jäkel, Olaf (2010) "Questions of Life and Death: Denotational Boundary Disputes", in: HansJörg Schmid & Susanne Handl (eds.) Cognitive Foundations of Linguistic Usage Patterns.
Berlin/New York: Walter de Gruyter, 33-61.
• Jäkel, Olaf (2012a) "'No, they can't' ... Translate President Obama into German: A Case Study in
Critical Cognitive Linguistics", in: Kwiatkowska, Alina (ed.) Texts and Minds: Papers in Cognitive
Poetics and Rhetoric. Frankfurt a.M./Berlin/Bern/Bruxelles/New York/Oxford/Warszawa/
Wien: Peter Lang, 259-273.
• Jäkel, Olaf (2012b) "Problems of Translating US President Obama into German as Evidence of
Denotational Incongruencies", in: LAUD Linguistic Agency (Hg.) Cognitive Psycholinguistics:
Bilingualism, Cognition and Communication. Essen: LAUD, 242-262.
Thema / Titel:
2. Korpusbasierte Erforschung von Language Awareness/Sprachbewusstheit
Beschreibung: Im Berichtszeitraum sind zwei umfangreiche Langzeit-Spracherwerbskorpora kompiliert
worden, auf deren Grundlage insbesondere Forschung zu Sprachbewusstheit/Language Awareness
betrieben wird:
(1) Jäkel, Olaf (2013a) Vom ersten Laut zur Metasprache: Ein Kind gewinnt sprachliche Kompetenz
(Das Reinhard-Spracherwerbs-Korpus REISE, derzeitiger Umfang: ca. 42.000 Wörter plus ca. 30
Stunden Videomitschnitt).
(2) Jäkel, Olaf (2013b) 'Big Brother is Talking to You': Der eigene Weg des Geschwisterkindes zur
Sprachkompetenz (Das Carola-Spracherwerbs-Korpus CASE, derzeitiger Umfang: ca. 32.000
Wörter plus ca. 20 Stunden Videomitschnitt).
• Funke, Reinhold, Jäkel, Olaf und Franz Januschek (Hg.) (2008) Denken über Sprechen: Facetten
von Sprachbewusstheit. Flensburg: Flensburg University Press. [225 S.]
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•
•
•
Jäkel, Olaf (2008) "Die Vielfalt früher Sprachbewusstheit: Evidenz aus zwei Spracherwerbskorpora", in: Reinhold Funke, Olaf Jäkel & Franz Januschek (Hg.) Denken über Sprechen:
Facetten von Sprachbewusstheit. Flensburg: Flensburg University Press, 73-91.
Jäkel, Olaf (ersch.) "Metaphern im frühen Erstspracherwerb: (k)ein Problem? Erkenntnisse aus
zwei Longitudinal-Korpora", in: Constanze Spieß & Klaus-Michael Köpcke (Hg.) Das Faszinosum
Metapher: Erwerb – Bedeutung – Struktur – Funktion und Verstehen eines komplexen
Phänomens aus interdisziplinärer Perspektive. Berlin/New York: Walter de Gruyter.
Jäkel, Olaf (ersch.) "‘Big Brother is Talking to You‘ oder Sprachbewusstheit im Dialog: Geschwisterkinder im Spracherwerb", in: Ulf Harendarski, Tatjana Heyde-Zybatow & Matthias
Bauer (Hg.) Sprechen, Denken und Empfinden. Berlin/Münster: LIT.
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Dänisches Seminar (Sprachwissenschaft) - Prof. Dr. Elin Fredsted
Mitarbeiter*innen:
Dr. Karoline Kühl (2004-2009)
Dr. Astrid Westergaard (ab 2004)
Sara Losch (ab 2009)
Janne Rösler (ab 2009)
vernetzt mit Dr. Nils Langer (Bristol/Flensburg, ab 2012 – Humboldtstipendiat)
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Schriftspracherwerb in einer Zweitsprache
Beschreibung: Das Projekt verknüpfte die Bereiche Mehrsprachigkeit und Schriftspracherwerb, die
jeder für sich zwar intensiv erforscht, deren verschiedenartige Wechselbeziehungen jedoch bis dato
kaum analytisch untersucht worden waren. Untersucht wurde, ob und ggf. in welcher Weise Mehrsprachigkeit den Prozess des Schriftspracherwerbs beeinflusst. Im Projekt wurde der Schriftspracherwerb von Schüler/innen in den Minderheitenschulen der dänischen Minderheit im Landesteil
Schleswig und der deutschen Minderheit in Nordschleswig (Dänemark) analysiert.
Das Projekt setzte sich mit den Problemen auseinander: (1) Empirisch-analytisch durch eine Untersuchung des Schriftspracherwerbs in jeweils zwei deutschen und zwei dänischen Minderheitenschulen
(1. bis 2. Klasse), jeweils eine Klasse mit Schriftspracherwerb in der L2 und eine Klasse mit Schriftspracherwerb gleichzeitig und koordiniert in L1 und L2. (2) Theoretisch wie Sprache bei Bilingualen im
Sinne eines language production-Modells prozessiert wird. Insbesondere galt das Interesse den Zuund Rückgriffsmöglichkeiten auf sprachliches und metasprachliches Wissen, über die das mehrsprachige Kind verfügt. Zu diesem Zweck wurde eine genaue Beobachtung und Analyse des Schriftspracherwerbs durchgeführt.
Laufzeit: 01.01.2007-31.12.2008.
Vernetzung: Projektleitung: Prof. Dr. Elin Fredsted, Mitarbeiterinnen: Dr. Karoline Kühl und Dr. Astrid
Westergaard
Finanzierung: Finanzierung durch den Innovationsfond des Landes Schleswig-Holstein
• Fredsted, Elin (2012) ’Er flere sprog bedre end et?’ In: Alexander von Oettingen et al. (Hg.)
Mindretalspædagogik, Minderheitenpädagogik. Aarhus: Forlaget Klim. 2012.206-223.
• Fredsted, Elin (2013) “Lese- und Schreibfertigkeiten bilingualer Kinder”, in: Zeynel Korkmatz
(Hrsg.): Bildungs- und (Mutter-) Spracherwerbskonzepte von Migrantengruppen - Perspektiven, Praktiken und Auswirkungen. Duisburg-Essen: Die Gaste, 31-50. (in türkischer Sprache)
• Kühl, Karoline & Westergaard, Astrid (2009) Schriftspracherwerb in einer Zweitsprache.
Flensburg University Press. Studia Danica 1
Thema / Titel:
2. Entwicklungsprojekt: Professor dr. ABC går i skole – sprachdidaktisches Projekt in
Zusammenarbeit mit Regionskontoret
Projektbeschreibung: Methodik: Didaktisches Entwicklungsprojekt in Verbindung mit einem Seminar
Fachdidaktik Grundschule.
Auszeichnung: Das Gesamtprojekt ‚Professor Dr. ABC‘ erhielt 2009 den Europäischen Sprachpreis in
Dänemark. Begründung: Innovative didaktische Konzepte.
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Laufzeit: 2009
Vernetzung: Projektleitung: Prof. Dr. Elin Fredsted (Universität Flensburg), Anne-Mette Olsen
(Regionskontoret); Mitarbeiterin: Janne Rösler sowie Studierende des 4. Semesters.
Finanzierung: Interreg
• Lehrmaterial auf Dänisch und Deutsch, Lehrmaterial im Internet
• Professor dr. ABC går i skole (2009) Bov: Regionskontoret.
Thema / Titel:
3. Mehrsprachigkeit im Spannungsfeld zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit
Beschreibung: In dem Projekt haben wir untersucht, ob und inwiefern schriftliche Varietäten die
mündlichen Kontaktvarietäten widerspiegeln. Unsere bisherigen Studien zu bilingualen und biliteralen
Schülern (die ihre L2 als Schulsprache haben) zeigten, dass die schriftsprachlichen Fertigkeiten in der
Schulsprache gleichwertig oder höher als in der L1 sind. Unsere Hypothese war, dass es erforderlich ist,
eine mediale Unterscheidung zwischen Schriftlichkeit und Mündlichkeit vorzunehmen, da (mindestens) zwei Sprachvarietäten bei diesen Jugendlichen sowohl mündlich als auch schriftlich vorhanden
sind. Wir wollten untersuchen, wie diese Sprachvarietäten (mündlich – schriftlich) miteinander interagieren: Welche Sprachkontaktphänomene finden wir in mündlichen und schriftlichen Korpora und
welche Konstruktionen werden von der einen in die andere mediale und/oder sprachliche Varietät
übernommen? Einen Schwerpunkt bildete die Analyse des Sprachgebrauchs in den neuen Medien. Die
theoretische Zielsetzung war es, die Analyse der Konvergenzen in verwandten Sprachvarietäten unter
relativ stabilen sprachlichen Bedingungen weiter zu verfolgen. Methodik: Ein Korpus von mündlichen
und schriftlichen Daten von 60 Informanten ist gesammelt und analysiert worden.
Laufzeit: 01.11.2009-30.04.2014
Vernetzung: Projektleitung: Prof. Dr. Elin Fredsted, Mitarbeiterinnen: Sara Losch, Janne Rösler und Dr.
Astrid Westergaard
Finanzierung: Deutsche Forschungsgemeinschaft
• Fredsted, Elin (2010) „Eine etwas andere Sprachgeschichte — über mediale Diglossie bis zu
den neuen Medien“. In: Abraham P. ten Cate, Reinhard Rapp, Jürg Strässler, Maurice Vliegen,
Heinrich Weber (Hrsg.) Festschrift für Wilfried Kürschner. Grammatik – Praxis – Geschichte.
Narr: Tübingen 2010. 305-314.
• Losch, Sara (2013) ’Mundtlig og skriftlig sprogbrug blandt flersprogede unge i Sydslesvig’,
MUDS 14. Aarhus Universitet, 2013. 255-270
• Westergaard, Astrid (2013) ’De unge og sønderjysk – åber Facebook nye muligheder for
bevarelse af dialekt?’ MUDS 14. Aarhus Universitet, 2013. 485-500.
Thema / Titel:
4. Sprachkonflikte und Sprachpolitik in Schleswig-Holstein (1800-1880)
Beschreibung: Dr. Nils Langer, University of Bristol, forschte als Humboldtstipendiat in unserem
Seminar und zusammen mit der hiesigen Forschergruppe (Dänisch, Niederdeutsch). Sein Projekt
‚Sprachkonflikte und Sprachpolitik in Schleswig-Holstein (1800-1880)’, wurde durch die Alexander von
Humboldt Stiftung gefördert. Es handelte sich dabei um ein Projekt im Bereich der historischen Soziolinguistik, bei dem politische, historische und soziale Faktoren im Fokus standen.
(Webseite: www.spsh.uni-kiel.de)
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Zeitraum: August 2012 – Februar 2013
Vernetzung: Projektleitung: Dr. Nils Langer (University of Bristol)
Finanzierung: Alexander von Humboldt Stiftung
Publikationen (Auszug): Dr. Nils Langer:
• 2013 mit Robert Langhanke. ‘Metalinguistic Discourses on Low German in the Nineteenth
Century’. Linguistik-online.de 58, 77-97
• 2012b ‚Die Lesebuchfrage in Schleswig-Holstein (1864-1870)‘: In Bär, Jochen & Markus
Müller (eds.). Geschichte der Sprache - Sprache der Geschichte. Berlin: Akademie Verlag. 565584.
• 2012a ‘Finding Non-Dominant Languages in the Nineteenth Century - Problems and Potentials
from Historical Sociolinguistics’. In: Muhr, Rudolf (ed.), Non-dominating Varietes of Pluricentric
Languages, Vienna: Peter Lang. 83-106.
• 2011 ‘Historical Sociolinguistics in Nineteenth-Century Schleswig Holstein – Evidence from
School Inspection Reports’. German Life and Letters. 64: 167-187.
Thema / Titel:
5. Segmentale Phonologie und Prosodie
Beschreibung: In Verbindung mit dem DFG-Projekt ‚Divergierender Sprachgebrauch bilingualer
Jugendlicher‘ (2004-2006) entstanden interessante Tonaufnahmen von Sprechern mit Dänisch als
Muttersprache, Zweitsprache und Fremdsprache, deren Prosodie später mit einem sog. speech
analyzer digital analysiert wurde. Veranlasst durch meine mehrjährige Erfahrung aus dem Phonologieunterricht im Studiengang Dänisch habe ich 2008-2010 ein Lehrwerk zur dänischen segmentalen
Phonologie sowie Prosodie geschrieben, worin auch die Ergebnisse aus den o.a. Analysen eingeflossen
sind, da sie nicht nur deutlich machen, worin die Unterschiede zwischen der deutschen und der
dänischen Prosodie liegen, sondern auch Hinweise geben, welche Aspekte der dänischen Prosodie für
Fremdsprachenlerner besonders schwierig sind.
Die interkulturellen Aspekte der Problematik wurden in einem Tagungsbeitrag und in einem Aufsatz
behandelt.
• Elin Fredsted (2011) Dansk segmental fonologi og prosodi. En lærebog i dansk udtale for sprogstuderende. Ein Studienbuch zur dänischen Aussprache für Sprachstudierende, Flensburg:
Flensburg University Press, Studia Danica 2. 2011. 134 Seiten.
• Elin Fredsted (eingereicht und angenommen) ‚Warum klingen die Dänen so langweilig, die
Deutschen so dominant?’ (ca. 12 Seiten) In: Czaba Földes (Hg.) Reihe: Beiträge zur
interkulturellen Germanistik. Tübingen: Narr.
• Fredsted, Elin (2008) ”Convergence in verb phrases”. In: Linguistics 46-5, 2008, S. 949-982.
• Fredsted, Elin (2009) “Sprachen und Kulturen in Kontakt - deutsche und dänische Minderheiten
in Sønderjylland/Schleswig“. In: Stolz, Christel (Hrsg.): Neben Deutsch. Die autochthonen Minderheiten- und Regionalsprachen Deutschlands. Bochum: Universitätsverlag Dr. N. Brockmeyer, S. 123.
• Fredsted, Elin (2009) „Wenn Sprachen sich begegnen – Deutsch in dänischen Sprachvarietäten“.
In Stolz, Christel (Hrsg.): Unsere sprachlichen Nachbarn in Europa. Bochum: Universitätsverlag Dr.
N. Brockmeyer, S. 1-18.
• Elin Fredsted (2009)“Negotiation frames in bilingual class room discourse“. Stellenbosch Papers
in Linguistics PLUS, Vol. 39, 2009, 17-28.
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•
Elin Fredsted (2013) ‚Multilingualism and longitudinal contact in the German-Danish border
region‘ In: STUF, Volume 66. 2013, Issue 4. 2013. 331-353.
Promotionen:
Abgeschlossene Promotionen:
− 2008 - Astrid Westergaard: Strukturelle und pragmatische Verwendungsmuster im bilingualen
Sprachgebrauch bei Jugendlichen. Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades Doktor der
Philosophie an der Universität Flensburg, Institut für Dänische Sprache und Literatur.
− 2008- Karoline Kühl: Bilingualer Sprachgebrauch bei Jugendlichen im deutsch-dänischen Grenzgebiet – eine strukturelle und pragmatische Analyse. Dissertation zur Erlangung des akademischen
Grades Doktor der Philosophie an der Universität Flensburg, Institut für Dänische Sprache und
Literatur.
Laufende Promotionen:
− Sara Losch: ‚Analyse des Sprachgebrauchs bilingualer Jugendlicher mit besonderem Hinblick auf
mediale und konzeptionelle Aspekte´
− Janne Rösler: Bilingualer Sprachgebrauch in soziale Medien
− Harald Wolbersen: ‚Sprachwechsel und Sprachgebrauch in Angeln im 19. Jahrhundert: Sprachhistorische Untersuchungen zum Verlust der dänischen Varietät am Vorabend der Moderne‘
− Svenja Hansen: "What's yours is mine - A linguistic analysis of plagiarism"
Habilitationen: Dr. Astrid Westergaard:Mehrsprachigkeit im Spannungsfeld zwischen Mündlichkeit
und Schriftlichkeit. Sprachwahl und ihre Konsequenzen für die kommunikative Reichweite sprachlicher
Beiträge - über die Verwendung von Dialekt, Code-Switching und Standardsprachen in den neuen
Medien.
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Dänisches Seminar (Literaturwissenschaft) - Apl. Prof. Dr. Ivy York Möller-Christensen
Forschungsprojekte
Thema / Titel
1. Literaturgeschichtliche, werkbezogene und motivische Untersuchungen
Beschreibung: Das Ziel des Projektes ist, breitgefächerte literaturgeschichtliche und literaturanalytische Arbeiten zu präsentieren, die sowohl chronologisch als auch motivisch angelegt sind. Parallel
zur Forschungs- und Publikationstätigkeit werden theoretische und fachdidaktische Fragestellungen
erörtert und in die öffentliche Literaturdebatte hineingeführt, um eine Optimierung der Forschungsund Lehraktivität im Bereich der Literaturgeschichte zu fördern.
Zeitraum: Beginn 2008, Ende noch offen.
Vernetzung: Im Jahre 2013 wurde das Literaturnetzwek „Netværk Ny Litteraturhistorie“ von den
Professoren Johnny Kondrup (Universität Kopenhagen), Hans Hertel (Universität Kopenhagen), dem
Schriftsteller Ole Dalgaard und Ivy York Möller-Christensen (Universität Flensburg) gegründet. Diese
Vernetzung, die u.a. von dem dänischen Dänischlehrererverband unterstützt wird, hat Seminare und
Konferenzen abgehalten und sich an der öffentlichen dänischen Kultur- und Literaturdebatte beteiligt.
Förderung: Die Vernetzung „Netværk Ny Litteraturhistorie“ hat von den folgenden Institutionen und
Fonds Fördermittel erhalten: Institut for nordiske Studier og Sprogvidenskab, Universität Kopenhagen;
Statens Kunstfond; Den Obelske Fond
• Michael Strunge - en grænseoverskridende digter. In: Grænser i nordisk litteratur. Borders in
Nordic Literature; Editors: Clas Zilliacus, Heidi Grönstad, Ulrika Gustafsson. IASS XXVI 2006.
Åbo. 2008. Vol II. S. 483-490.
• Michael Strunge (Biogramm und Werkartikel). In: Kindlers Literaturlexikon. 3., völlig neu
bearbeitete Auflage. Band 15. Herausgegeben von Heinz Ludwig Arnold. Verlag J.B. Metzler.
Stuttgart. Weimar, 2009.
• Opbruddets drama - Marie Grubbe-motivet i dansk litteratur. In: Nordisk drama. Fornyelser og
transgressioner. Nordic drama. Renewal and Transgression. Red.: Maria Sibinska, Katarzyna
Michmiewicz-Veisland, Ewa Mrozek-Sadowska und Agata Lubowicka. International Association
for Scandinavian Studies. Gdansk, Polen 2010. S. 520-527.
• Og djævle myldrer frem på jord. Et kvindesyn i forandring. In: Dansk Noter. No. 1, marts 2011.
Dansklærerforeningen, Denmark 2011. S. 44-49.
• Brug den litteraturhistoriske kikkert. Kronik. Mit Johnny Kondrup zs.
Jyllandsposten den 03-10-2013 (siehe auch www.turbulens.net) und Forsvar for
litteraturhistorien. Kronik. Mit Johnny Kondrup zs. In: Berlingske Tidende den 04-10-2013
(siehe auch www.turbulens.net)
Thema/Titel:
2. Kinderliteratur und komparative Perspektive
Beschreibung: Ziel ist es, komparative deutsch-dänische Aspekte der Kinder- und Jugendliteratur zu
erforschen.
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Vernetzung: Center for Børnelitteratur, Faculty of Arts. Aarhus Universität, Dänemark.
• Hans Christian Andersen und Heinrich Hoffmann. Kinderliterarischer Modernismus im 19. und
Emanzipation des Kindes im 20. Jahrhundert. In: Zeitschrift für Kultur- und Bildungswissenschaften. Flensburger Universitätszeitschrift. Historische Medienangebote für Kinder und
Jugendliche. Heft 19, 2008. S. 8-20.
• H. C. Andersen og Heinrich Hoffmann. Modernitetens æstetiske pionerer. In: Nedslag i Børne
litteraturforskningen, nr. 9. Roskilde Universitetsforlag, 2008. S. 133-154.
Thema/Titel
3: Modernitätsdiskurse – Kierkegaard, Andersen und Brandes
Beschreibung: Erforschung der Modernitätsdiskurse in Europa unter besonderer Berücksichtigung der
Dialektik zwischen Modernität und postmodernen Formen der Erkenntnisse des 21. Jahrhunderts. Die
Beschäftigung mit dem literarisch-philosophischen Werk des Søren Kierkegaard eröffnet die Modernitätsansätze in der frühen Moderne des 19. Jahrhundert.
Zeitraum: 2008 - laufend
Vernetzung: (I): Theologisch-Pädagogisches Zentrum in Løgumkloster (DK); Institut für Germanistik der
Universität Flensburg (Prof. Dr. Matthias Bauer), Institut für Philosophie (Dr. Markus Pohlmeyer),
Institut für Philosophie (Prof. Dr. Anne Reichold und Dr. Pascal Delhom).
(II): Hans Christian Andersen Zentrum an der Syddansk Universitat (SDU) in Odense.
Förderung: (I): Kultur-Dialog, Region Sønderjylland-Schleswig; II: Syddansk Universität; Hans Christian
Andersen Zentrum 2013/14– durch meine Funktion als „Visiting professorial fellow“.
• Über den Bedarf eines kühlenden Pulvers… Reflexionen über Søren Kierkegaard als Künstler
und Kritiker. In: Bauer, Matthias & Pohlmeyer, Markus (Hrsg.): Existenz und Reflexion. Aktuelle
Aspekte der Kierkegaard-Rezeption. Igel Verlag, Hamburg. 2012, S. 59-74.
• Vom Durchbruch der Moderne bis zur fließenden Modernität – Brandes, Bang und der neue
dänische Realismus. In: Moderne und Antimoderne in Europa 1. Schriften der Georg-BrandesGesellschaft. Band 2. Hrsg. v. Matthias Bauer und Ivy York Möller-Christensen. Igel Verlag.
Hamburg 2013. S. 164-180.
• Georg Brandes – kurze Biographie. In: Moderne und Antimoderne in Europa 1. Schriften der
Georg-Brandes-Gesellschaft. Band 2. Hrsg. v. Matthias Bauer und Ivy York Möller-Christensen.
Igel Verlag. Hamburg 2013. S. 181-184.
Thema/Titel
4. Düppel auf der Schulbank: Grenzkonflikte und Kriegserfahrungen im Spiegel der Literatur
und unter fachdidaktischer Berücksichtigung
Beschreibung: Vor 150 Jahren fand die Schlacht zwischen preußischen und dänischen Truppen bei
Dybbøl statt. In den Medien wird aktuell viel über das Thema berichtet, doch was wissen die deutschen und dänischen Schüler eigentlich über diese historischen Ereignisse und ihre Bedeutung für das
Grenzland? Wie kann Geschichte relevant und interessant vermittelt werden?
Lehramts-Studierende des Instituts für dänische Sprache und Literatur veranstalten Projekttage zum
Thema „1864“ mit sechs ausgewählten Schulklassen. Als Vorbereitung haben die Studierenden an
einem Lehrgang unter der Leitung von apl. Prof. Ivy York Möller-Christensen teilgenommen. Thema:
1864 und ”Tine”, ein Roman des dänischen Schriftstellers Herman Bang, der während des Krieges
spielt. Die Aufgabe der Studierenden besteht darin, ihr Wissen über die damalige Zeit an die Schüler
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didaktisch zeitgemäß und modern zu vermitteln. Eine weitere Herausforderung für die Studierenden
sind die unterschiedlichen Altersstufen und Sprachvoraussetzungen der teilnehmenden deutschen und
dänischen Schüler.
Lehramts-Studierende der Universität Flensburg und Schüler vier dänischer und zwei deutscher
Schulen sind im Projekt beteiligt (teilnehmende Schulen: Agerskov Skole, Kollund Skole og Børnehus,
Gråsten Friskole, Tønder Overbygningsskole, Gemeinschaftsschule Husum Nord, HLA Flensburg).
Einordnung: Master, Vermittlungswissenschaften; Fachdidaktik.
Zeitraum: Beginn 2013, Ende noch offen (Publikationen sind unterwegs)
Vernetzung: Das Nordisk Informationskontor in Flensburg, das Regionskontor & Infocenter Grænse Grenze for Region Sønderjylland-Schleswig und Region Sønderjylland-Schleswig in Padborg, sind mit
dem Dänischen Seminar, Ivy York Möller-Christensen, Universität Flensburg Partner des Projekts.
Förderung: Das dänische Folketing (finanzielle Unterstützung) und Region Sønderjylland-Schleswig
(praktische Hilfeleistungen).
Friesisches Seminar - Prof. Dr. Thomas Steensen
siehe Nordfriisk Instituut
Seite 126 von 276
Seminar für DaF/DaZ - Prof. Dr. Julia Ricart Brede
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. „Annotation und Analyse argumentativer Lernertexte. Konvergierende Zugänge zu einem
schriftlichen Korpus des Deutschen als Fremdsprache (KOBALT-DaF)“
Einordnung: Deutsch als Fremdsprache, Korpuslinguistik, Computerlinguistik
Beschreibung: Das Netzwerk verbindet Sprachwissenschaftlerinnen und Sprachwissenschaftler aus
den Bereichen Deutsch als Fremdsprache und Korpuslinguistik. Alle Teilnehmenden untersuchen den
Zweitspracherwerb des Deutschen anhand von Texten und bringen dafür unterschiedliche Expertisen
ein: Spracherwerb, Fachdidaktik für Deutsch als Fremdsprache und für die Lehrerausbildung, Erstellung
und Nutzung annotierter Korpora, statistische Auswertung. Im Rahmen des Netzwerks wird mit einem
Lernertextkorpus aus drei Subkorpora, für welche Daten in China, Russland und Schweden erhoben
wurden, und einem muttersprachigen Vergleichskorpus gearbeitet. Alle vier Subkorpora wurden nach
gleichen Kriterien erstellt, aufbereitet und als gemeinsame Analysegrundlage im Netzwerk genutzt. In
Einzelstudien werden verschiedene Aspekte der Lernertexte untersucht, die anschließend zusammengeführt und aufeinander bezogen werden sollen, sodass Aussagen zu generellen und L1-spezifischen
Lernschwierigkeiten getroffen und davon ausgehend zielgruppengerechte Unterrichtsmaterialien
entwickelt werden können.
Zeitraum: 01.04.2011 - 31.03.2015
Vernetzung: Mitglieder des Projektes: Dr. Heike Zinsmeister (Stuttgart), Sprecherin des Netzwerks
Kobalt-DaF, , Dr. Margit Breckle (Vasa/Finnland), Prof. Dr. Eva Breindl (Erlangen), Sigrid Dentler, PhD
(Göteborg/Schweden), Hagen Hirschmann, M.A. (Berlin), Prof. Dr. Anke Lüdeling (Berlin), Prof. Dr.
Detmar Meurers (Tübingen), Marc Reznicek, M.A. (Berlin, Bochum), Prof. Dr. Julia Ricart Brede
(Flensburg), Christina Rosén, PhD (Växjö/Schweden), Dr. Dirk Skiba (Jena), Maik Walter, M.A. (Berlin)
Förderung: DFG
Publikationen (Auszug): Buchherausgeberschaft mit den gesamten Projektergebnissen geplant im
Jahre 2015 von der Koordinatorengruppe als HerausgeberInnen, namentlich: Reznicek, Marc/ Ricart
Brede, Julia/ Rosen, Christina/ Skiba, Dirk/ Zinsmeister, Heike.
Thema / Titel:
2. „Fachunterricht und Deutsch als Zweitsprache“ (Fach-DaZ)
Einornung: Deutsch als Zweitsprache, Durchgängige Sprachbildung, Sprache im Fach
Beschreibung: Im aktuellen Diskurs wird die Beherrschung der "Bildungssprache" (alternativ Fachsprache, Schulsprache u.a.) als wichtiger schulischer Erfolgsfaktor im Fachdiskurs diskutiert. Es wird
davon ausgegangen, dass sprachliche Wissensstände fachbezogen und fachübergreifend im Laufe der
Schulzeit auf- und ausgebaut werden. Das Projekt „Fachunterricht und Deutsch als Zweitsprache“
verfolgt das Ziel, den schulischen Input sowie den schulischen Output zu untersuchen, um die Eigenschaften sprachlicher Wissensvermittlung in der Schule eingehender zu beschreiben. Dies stellt letzten
Endes auch eine wichtige Voraussetzung für adressatenspezifische Sprachförderung für SchülerInnen
mit Deutsch als Erst- aber auch Zweitsprache dar.
Zeitraum: seit 2012
Vernetzung: Projektleitung: Prof. Dr. Bernt Ahrenholz (Jena); MitarbeiterInnen: Britta Hövelbrinks
(Jena), Diana Maak (Flensburg), Prof. Dr. Julia Ricart Brede (Flensburg)
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Förderung: Teilförderung: Stipendium für das Habilitationsprojekt von Ricart Brede, Julia (s.u.)
über die DGFF (Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung)
• Ricart Brede, Julia: Lernersprachliche Texte im Biologieunterricht. Eine empirische Studie zu
schriftlichen Produktionen von Schülern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache.
Habilitationsschrift, i. Vorb.
• Grommes, Patrick (Hrsg.): Zweitspracherwerb im Jugendalter (Arbeitstitel). Reihe: dazforschung. Reihe: DaZ-Forschung, Band 4. Berlin: Walter de Gruyter, S. 59-76.
• Ricart Brede, Julia (2012): Passivkonstruktionen in Versuchsprotokollen aus dem Fachunterricht Biologie der Sekundarstufe I. Ein Vergleich von lehrerseitigen Erwartungen und
schülerseitigen Realisierungen unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erstsprachen.
In: Jeuk, Stefan/ Schäfer, Joachim (Hrsg.): Deutsch als Zweitsprache in Kindertageseinrichtungen und Schulen. Beiträge aus dem 7. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund. Stuttgart: Fillibach bei Klett, S. 265-284.
• Ricart Brede, Julia (2012): „Wen man luft reinpustet geht es schneller aus. Warum???“ Ein
empirisches Forschungsprojekt zu schriftlichen Produktionen von DaZ- und DaM-SchülerInnen
im Fachunterricht Biologie. In: Ahrenholz, Bernt/ Knapp, Werner (Hrsg.): Sprachstand erheben
– Spracherwerb erforschen. Beiträge aus dem 6. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund.
Stuttgart: Fillibach bei Klett, S. 225-240.
Habilitation (laufend):
− Ricart Brede, Julia (2013): Lernersprachliche Texte im Biologieunterricht. Eine empirische
Studie zu schriftlichen Produktionen von Schülern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache.
Thema / Titel:
3. Forschungsinitative Inklusion (FINK)
Einordnung: Inklusion, Deutsch als Zweitsprache, Sonderpädagogik
Beschreibung: In der Forschungsinitiative Inklusion (FINK) finden sich an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg KollegInnen verschiedener Fachdisziplinen zusammen. Bei den regelmäßigen Treffen
werden Kooperationen zum Thema „Inklusion“ angebahnt und laufende Projekte zu diesem Arbeitsfeld vorgestellt. Im März 2013 fand an der Pädagogischen Hochschule eine von dieser Forschungsinitiative organisierte Tagung statt.
Zeitraum: Berichtende war im Jahr 2013
Vernetzung: Das Netzwerk ist angesiedelt an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg unter der
Leitung von Prof. Dr. Theo Klauß und Dr. Silke Trumpa
• Ricart Brede, Julia (Hrsg.) (i. Vorb.): Aspekte der Diversität im Film [zusammen mit Helmes,
Günter].
Thema / Titel:
4. „Einstellungen zu Mehrsprachigkeit und sprachsensiblem Fachunterricht – Befragung
angehender LehrerInnen“
Einordnung: Deutsch als Zweitsprache, Lehrerbildung, Einstellungsforschung, Sprache im Fach
Beschreibung: Wie werden angehende LehrerInnen auf den Umgang mit Deutsch als Zweitsprache
vorbreitet? Welche Einstellungen haben angehende LehrerInnen zu Mehrsprachigkeit, zu Deutsch als
Zweitsprache und zu sprachsensiblem Fachunterricht? Im Rahmen des Projektes werden diese Fragen
Seite 128 von 276
anhand empirischer Daten, insbesondere in Form von Fragebögen, diskutiert. Grundlage hierfür bildet
u. a. ein im Predurchlauf bereits an fünf Hochschulen eingesetzter Fragebogen, mit dessen Hilfe Lehramtsstudierende in DaZ-Seminaren zu ihrer Ausbildungssituation in Bezug auf DaZ sowie hinsichtlich
ihrer Einstellungen zu Mehrsprachigkeit befragt wurden.
Zeitraum: seit 2013
Vernetzung: Projektleitung: Prof. Dr. Julia Ricart Brede (Flensburg), Diana Maak (Jena); weitere Mitglieder: Sebastian Born (Jena), Kerrin Kamzela (Hamburg), Dr. Katrin Wild (Bielefeld)
− Maak, Diana/ Ricart Brede, Julia (Hrsg.) (i. Vorb.): DaZ und Mehrsprachigkeit in Ausbildung und
Unterricht. Reihe: Mehrsprachigkeit. Münster: Waxmann.
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Seminar für Medienbildung - Prof. Dr. Christian Filk
(An Universität Flensburg seit 01.07.2013)
Thema / Titel:
1. Global Virtual Academy (GVA)
Einordnung: Medienbildung und interdisziplinäre Medienforschung
Beschreibung: Open educational resources usually are accessible textbooks, highly theoretical
material, and only in few cases actual educational material. A solution is needed that opens up the
world of knowledge to the world, globally accessible and locally relevant. People from all walks of life
need to be able to access and use educational resources which touch on their individual lives and their
work. This can only be achieved by global content sharing and local content production and adaptation. The project team proposes the development of a “Global Virtual Academy” (short GVA), which
offers free educational resources to the global citizenship. The Global Virtual Academy approach
differs from all existing Open Educational Resource and global training platform projects by making
educational content not only available but locally relevant; offering not a “one to many” but “many to
many” approach; setting up international networks of authors and implementers; defining global
authoring, quality and tool standards; using open source software for authoring and distribution,
allowing for further development and adaptation of the tools from the network.
Zeitraum: seit 2009 bzw. 2013
Vernetzung: Helge Lamm & Stephan Münte-Goussar, Seminar für Medienbildung, Universität
Flensburg; Arndt Bubenzer & Andreas Hörfurter, common-sense, Wien; Prof. Dr. Jan M. Pawlowski,
University of Jyväskylä, Finland; Dr. Frank Schmiedchen, Amina Stiftung Berlin; Core group Members
located in: Agentina, Armenia, Austria, Azerbaijan, Brazil, Costa Rica, Finland, Georgia, Germany,
Indonesia, Kenya, Mongolia, Namibia, Phillippines, South Africa, Switzerland, Tanzania
Förderung: HTW Chur, Schweiz
• Bergamin, Per & Christian Filk. „‚Open Educational Resources‘ (OER) – Ein medienpädagogischer Bildungsstandard im Web-2.0-Zeitalter? Zur diskursiven Verortung eines emergierenden
Paradigmas.“ In: Alessandro Barberi, Christian Berger, Jennifer Berger, Susanne Krucsay,
Herbert Rosensting & Christian Swertz (Hrsg.). MEDIENIMPULSE 2009 – 2011. Wien:
Braumüller Verlag, 2012, S. 46-58.
• Filk, Christian. „‚Podcast-based Learning‘ – Ein Perspektivenwechsel im Einsatz von Informationsressourcen im Zeitalter von Web 2.0?“ In: Andreas Künz & Miglena Dontschewa (Hrsg.).
Eintauchen in Medienwelten: Zusammenfassung der Beiträge zum Usability Day III, 21. Mai
2010. Lengerich, Berlin, Bremen, Miami, Riga, Viernheim, Wien, Zagreb: Papst Science
Publishers, 2010, S. 60-68.
• Bergamin, Per; Christian Filk & Hanna Muralt-Müller (Hrsg). Offene Bildungsinhalte (OER):
Teilen von Wissen oder „Gratisbildungskultur“. Bern: h.e.p.-verlag, 2009.
• Bergamin, Per & Christian Filk. „‚Open Educational Resources‘ (OER) – Ein didaktischer Kulturwechsel?“ In: Per Bergamin, Christian Filk & Hanna Muralt-Müller (Hrsg.). Offene
Bildungsinhalte (OER): Teilen von Wissen oder „Gratisbildungskultur“. Bern: h.e.p.-verlag,
2009, S. 25-38.
• Bergamin, Per; Christian Filk & Hanna Muralt-Müller. „Editorial.“ In: Per Bergamin, Christian
Filk & Hanna Muralt-Müller (Hrsg.). Offene Bildungsinhalte (OER): Teilen von Wissen oder
„Gratisbildungskultur“. Bern: h.e.p.-verlag, 2009, S. 7-12.
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Thema / Titel:
2. MediaMatters! Interdisziplinäre Medienbildung in Schul- und Unterrichtskontexten
Beschreibung: Sämtliche Aktivitäten, Initiativen und Programme im schulpraktischen Feld der Medienbildung bedürfen einer repräsentativen wissenschaftlichen Grundlage. Vor diesem Hintergrund wird
mittels eines quantitativ-qualitativen Methodensettings der empirischen Medienbildungsforschung
der Status quo im Bereich curriculare Anpassungen, Wandlungen institutioneller Lehr-/Lernprozesse,
Weiterentwicklung der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften, praktische und reflexive Medienkompetenzen von Schülerinnen und Schülern sowie infrastrukturelle Standardisierungen erhoben.
Unter Anwendung des Design-based-Research-Ansatzes sowie mit Hilfe des Instruments der kommunikativen Validierung werden ausgewählte Schulen bei der Bestimmung, Ausarbeitung, Durchführung
und Auswertung konkreter Ideen und Vorhaben zur Medienbildung unterstützt und begleitet.
Zeitraum: seit 2013
Flensburg; Mitglieder des Forschungskonsortiums in Abklärung
Förderung: Medienanstalt Hamburg Schleswig-Holstein (MA HSH)
• Filk, Christian. „Social-Network-Ethik – Zur Normativität partizipativer Kommunikationsverhältnisse.“ In: medienimpulse: Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2013, (im Erscheinen).
• Filk, Christian. „‚Performing Media in Convergence‘ – Konzept, Programmatik und (Hochschul-)
Didaktik integraler Kompetenzprofilierung multimedialer Produktion.“ In: medienimpulse:
Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2012, Nr. 3, Ausgabe vom 21. September 2012, S. 1-18.
Elektronisch verfügbar unter: <http://medienimpulse.at/articles/view/463> (letzte Änderung:
23.09.2012; letzter Zugriff: 24.09.2012).
• Filk, Christian. „‚Weder dem Vergangenen anheimfallen noch dem Zukünftigen. Es kommt
darauf an, ganz gegenwärtig zu sein‘ (Karl Jaspers) – Narrative und mediale Formatierungen
der Shoah.“ In: medienimpulse: Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2012, Nr. 1, Ausgabe vom
21. März 2012, S. 1-24. Elektronisch verfügbar unter: <http://www.medienimpulse.at/
articles/view/408/> (letzte Änderung: 21.03.2012; letzter Zugriff: 21.03. 2012).
Promotionen: laufende/abgeschlossene Promotionen (Erstbetreuung):
− Prof. Dr. Andrea Liesner, Universität Hamburg
− Dissertationsprojekt von Stephan Münte-Goussar: (e)Portfolio. Eine pädagogische Technologie
des Selbst (voraussichtlicher Abschluss: Ende 2013 / Anfang 2014)
Thema / Titel:
3. Die kulturwissenschaftliche Entdeckung des Filmpublikums
Einordnung: Filmwissenschaft und Medienwissenschaft
Beschreibung: In ihrer über Jahrzehnte sträflich ignorierten Dissertation „Zur Soziologie des Kino“ aus
dem Jahr 1914 gibt Emilie Altenloh eine erste umfassende Beschreibung der zeitgenössischen
Filmproduktion, -distribution und -konsumption. Die Schülerin von Alfred Weber verortet das neue
Medium funktional in der modernen Kultur der Industriegesellschaft. Die Altenloh-Rezeption hat bis
dato schlechterdings nicht die dezidiert übergreifende Argumentationsstrategie dieser film- und
mediensoziologischen Grundlagenschrift avant la lettre erkannt. In Anbetracht dessen nahm Christian
Filk eine medienwissenschaftliche und wissenschaftshistorische Re-Lektüre von „Zur Soziologie des
Kino“ vor. Dabei würdigte er die besondere wissenschaftliche Leistung Altenlohs, die als erste die
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Potenz und Funktion der damals neuen Unterhaltungsformen des Kinos – produktions- und konsumptionsüberschreitend als Phänomen gesellschaftlicher Interaktion – analysierte und interpretierte.
Zeitraum: 2012-2013
• Filk, Christian. „Der Kino ist eben in erster Linie für die modernen Menschen da“ – Die kulturwissenschaftliche Entdeckung des Filmpublikums durch Emilie Altenlohs Mediensoziologie.
Berlin: AVINUS Verlag, 2013
Thema / Titel:
4. Social-Network-Ethik und Korruption
Einordnung: Medienforschung, Wirtschaftswissenschaft, Praktische Philosophie
Beschreibung: Ausgehend von einem neopragmatischen Ethikverständnis resultiert moralische Legitimität aus der praktischen Bewährung in der alltäglichen Lebenspraxis. Gesellschaft und Wirtschaft
werden in ihren Vollzügen nicht ausschließlich, jedoch in einem wachsenden Maße durch elektronische, digitale und soziale Medien geprägt, mithin bestimmt. Am Fallbeispiel Korruption in und mit
Unternehmen wurden konzeptuelle, strategische und programmatische Ansatzpunkte einer SocialNetwork-Ethik entwickelt und auf der Basis eines Leitfadens in die Betriebspraxis eingebracht.
Zeitraum: 2013
Vernetzung: Prof. Dr. Christian Hauser, HTW Chur, Schweiz
Förderung: HTW Chur, Schweiz: CHF 25.000
• Filk, Christian & Fredrik Gundelsweiler. „Normativität partizipatorischer Kommunikationsverhältnisse – Perspektiven einer Social-Network-Ethik für die digitale Wirtschaft.“ In: Fernsehund Kinotechnik (FKT) – Fachzeitschrift für Fernsehen, Film und elektronische Medien, Jg. 66
(2013), Nr. 11, S. 592–598.
• Filk, Christian. „Social-Network-Ethik – Zur Normativität partizipativer Kommunikationsverhältnisse.“ In: medienimpulse: Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2013, (im Erscheinen).
Thema / Titel:
5. „Digital Natives“ und Social Netzworks – Mediennutzung von 14- bis 18-jährigen
Jugendlichen: Eine explorativ-quantitative Untersuchung im gymnasialen Kontext“
Beschreibung: Die explorativ-empirische Untersuchung wertete exemplarisch anhand des im ländlichen Montabaur gelegenen Mons-Tabor-Gymnasiums Prämissen, Trends, Präferenzen und Motive
der aktuellen Mediennutzung von 14- bis 18-jährigen Jugendlichen aus. Mittels eines hypothesenbasierten integralen Forschungsdesigns und eines korrelativen Indikatorsets wurden die Einflussfaktoren für eine veränderte Mediennutzung von Teenagern untersucht und eine modifizierte
Mediennutzungstypologie beschrieben. In Extrapolation der Befunde und Ergebnisse ließen sich
Anforderungen und Herausforderungen für Bildungssysteme formulieren – sofern Kinder und
Jugendliche auf die Mitwirkung und Mitgestaltung der medialen Welt vorzubereiten sind und situativadaptive Medienkompetenz als wesentlicher Bestandteil institutionalisierter Erziehung und Bildung zu
positionieren ist.
Zeitraum: 2010-2013
Vernetzung: Dr. Hanno Schauer, Mons-Tabor-Gymnasium Montabaur / Universität Duisburg-Essen
Seite 132 von 276
• Filk, Christian & Hanno Schauer. ‚Digital Natives‘ und Social Networks – Mediensoziologie und
Mediennutzung von 14- bis 18-jährigen Jugendlichen. Eine quantitativ-empirische Untersuchung im gymnasialen Kontext. Siegen: universi – Universitätsverlag Siegen, 2013 (im
Erscheinen).
• Filk, Christian & Hanno Schauer. „‚Generation Facebook?!‘ – Erkenntnisse zur Nutzung sozialer
Medien durch 14- bis 18-Jährige.“ In: merz: medien + erziehung, Jg. 57 (2013), Nr. 1, S. 57-63.
• Filk, Christian; Hanno Schauer & Amina Ovcina Cajacob. „‚Private is Public?!‘ – Der Umgang von
14- bis 18-Jährigen mit Sozialen Medien. Eine explorativ-empirische Untersuchung im
gymnasialen Kontext.“ In: medienimpulse: Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2011, Nr. 4,
Ausgabe vom 21. Dezember 2011, S. 1-23. Elektronisch verfügbar unter:
<http://www.medienimpulse.at/articles/view/357> (letzte Änderung: 21. Dezember 2011;
letzter Zugriff: 17. Januar 2012).
Thema / Titel:
6. BOOST – Virtual Youth-centered Marketplace and Research Environment
Einordnung: Medienforschung, Wirtschaftswissenschaft und Marketing
Beschreibung: Das Vorhaben fokussierte sich auf die in vielerlei Hinsicht vernachlässigte Gruppe der
Jugendlichen in der Gesellschaft. Es wurde eine multimediale Plattform zur Integration und Adaption
innovativer Geschäftsmodelle in der wissensbasierten dienstleistungsorientierten Netzwerkgesellschaft konzeptualisiert und implementiert. Die Business Cases konzentrieren sich auf hybride, kollaborative, kreative und kulturelle Formen neuer Wertschöpfung: 1. Talent-BOOST: HR-Recruiting; 2.
Trend- BOOST: Youth-centered Marketing Innovation; 3. Brand- BOOST: Evaluation of Products and
Images sowie 4. Research & Development: Exploration zukunftsfähiger Märkte.
Zeitraum: 2012-2013
Vernetzung: Roland Köppel, HTW Chur, Schweiz; Jugend-Marketing-Agentur Jim&Jim, Luzern/Zürich,
Schweiz
Förderung: HTW Chur, Schweiz; Jugend-Marketing-Agentur Jim&Jim
• Filk, Christian. Situiert-adaptive Mediennutzung und Prosumer-Kultur – Konzeptuelle und
programmatische Anforderungen an produktionsorientierte Lern- und Arbeitssettings. Chur:
HTW Chur, 2013.
• Filk, Christian & Fredrik Gundelsweiler. Multimediale Produktion in Journalismus und Corporate Communications – Kompetenzen, Technologien, Workflows, Formate. Chur: HTW Chur,
2012 (Buchpublikation in Vorbereitung).
14- bis 18-Jährigen mit Sozialen Medien. Eine explorativ-empirische Untersuchung im gymnasialen Kontext.“ In: medienimpulse: Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2011, Nr. 4, Ausgabe
vom 21. Dezember 2011, S. 1-23. Elektronisch verfügbar unter:
Thema / Titel:
7. „Scoop It 2.0!“ – Medienkonvergente Formatentwicklung und politische Partizipation von
Jugendlichen für Jugendliche
Einordnung: Medienforschung, Wirtschaftswissenschaft und Marketing
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Beschreibung: In einem offenen, gleichberechtigten Prozess haben die Projektinitiatoren – zusammen
mit Jugendlichen für Jugendliche – neue innovative Medienformate und Kommunikationsinstrumente
zur politischen Kommunikation, Partizipation und Identifikation entwickelt, hergestellt und vertrieben.
Mädchen und Jungen im Alter von 12 bis 16 Jahren haben, unterstützt durch professionelle Ansätze
der aktivierenden Jugendkultur- und Jugendmedienarbeit, die Möglichkeit erhalten, sich mittels
eigener Medienproduktionen in die gesamtgesellschaftliche Diskussion einzubringen und so zu
Themen und Problemen, die sie interessieren und sie betreffen, direkt und unmittelbar Stellung zu
beziehen. Das Programm adressierte Mädchen und Jungen in der gesamten Schweiz. Ihre sprachliche
und kulturelle Vielfalt (Deutschschweiz, Romandie und Tessin) wurde als konstitutiv für die Durchführung des Projektes angesehen. Das Projekt wurde wissenschaftlich begleitet und ausgewertet.
Zeitraum: 2012-2013
Vernetzung: Dr. Amina Ovcina Cajacob, HTW Chur, Schweiz; Dachverband der Schweizer
Jugendparlamente (DJV), Bern, Schweiz
• Filk, Christian & Hanno Schauer. ‚Digital Natives‘ und Social Netzworks – Mediensoziologie
und Mediennutzung von 14- bis 18-jährigen Jugendlichen. Eine quantitativ-empirische
Untersuchung im gymnasialen Kontext. Siegen: universi – Universitätsverlag Siegen, 2013 [im
Erscheinen].
• Filk, Christian & Hanno Schauer. „‚Generation Facebook?!‘ – Erkenntnisse zur Nutzung sozialer
Medien durch 14- bis 18-Jährige.“ In: merz: medien + erziehung, Jg. 57 (2013), Nr. 1, S. 57-63.
• Filk, Christian. „‚Performing Media in Convergence‘ – Konzept, Programmatik und (Hochschul-)
Didaktik integraler Kompetenzprofilierung multimedialer Produktion.“ In: medienimpulse:
Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2012, Nr. 3, Ausgabe vom 21. September 2012, S. 1-18.
Elektronisch verfügbar unter: <http://medienimpulse.at/articles/view/463> (letzte Änderung:
23. September 2012; letzter Zugriff: 24. September 2012).
14- bis 18-Jährigen mit Sozialen Medien. Eine explorativ-empirische Untersuchung im gymnasialen Kontext.“ In: medienimpulse: Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2011, Nr. 4, Ausgabe
vom 21. Dezember 2011, S. 1-23. Elektronisch verfügbar unter:
Thema / Titel:
8. Virtual Business Model Kendox
Einordnung: Medienforschung und Medieninformatik
Beschreibung: Kendox entwickelt moderne Standardsoftware für das Informationsmanagement. Die
InfoShare Produktfamilie von Kendox umfasst Lösungen für elektronische Archivierung (AR), Dokumentenmanagement (DMS), Workflow (WF), E-Mail-Compliance, Papierbelegerfassung und Extraktion,
intelligente Recherche, Webportale usw. Die neue Generation des DMS läuft Browser-gesteuert und
ist damit unabhängig von einer Hardware-Plattform. Die Entwicklung baut auf dem WEB-Framework
Silverlight von Microsoft auf. Damit kann der Zugriff auf das DMS mittels WEB-fähigen Geräten (PC,
Smartphone, Tablet, usw.) via Internet erfolgen. Die Datenarchivierung soll vollständig über eine
sichere Cloud-Infrastruktur erfolgen. Die Vorteile und Eigenschaften dieses Lösungsansatzes sollen
nach und nach auf die gesamte Produktpalette von Kendox übertragen werden. Das Projekt umfasst
drei Komponenten: Analyse Cloud-Plattform: Anforderungserhebung und Empfehlung; Entwicklung
neuer Produktgeneration: Design, Entwicklungskonzept. Framework und Prototyp; Realisierung:
Implementierung und Evaluation.
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Zeitraum: 2012-2013
Vernetzung: Prof. Dr. Fredrik Gundelsweiler, HTW Chur, Schweiz; Kendox AG, Oberried, Schweiz
• Filk, Christian & Fredrik Gundelsweiler. „Neue Business-Modelle: Technisch-ökonomische
Innovationen und Potenziale durch virtuelle Business-Modelle und Cloud-basierte Lösungen in
kleinen und mittelständischen Medien- und Broadcasting-Unternehmen.“ In: Fernseh- und
Kinotechnik (FKT) – Fachzeitschrift für Fernsehen, Film und elektronische Medien, Jg. 2012, Nr.
12, S. 656-662.
• Filk, Christian & Fredrik Gundelsweiler. „Innovationspotenziale im Multimedia-DatenManagement: Integrierte, (teil-)automatisierte Modellation mittels interaktiver Visualisierung,
Tracking und Relevanzberechnung.“ In: Fernseh- und Kinotechnik (FKT) – Fachzeitschrift für
Fernsehen, Film und elektronische Medien, Jg. 2012, Nr. 6, S. 318-321.
Thema / Titel:
9. Medienprodukt-Management mittels interaktiver Visualisierung und Tracking Medienforschung, Medienmanagement und Medieninformatik (Medien-Monitoring)
Einordnung: Medienforschung und Medieninformatik
Beschreibung: Die Spezialisierung der traditionellen Medienproduktion, -verteilung und -rezeption
löst sich aufgrund fortschreitender Digitalisierung und Konvergenz klassischer Massenmedien immer
mehr auf. Anhand der Konzeption und Entwicklung eines zukünftigen Medienmanagementsystems
wollen wir zeigen, wie mittels interaktiver Visualisierungen, Organisation von Mediendaten und
Implementation von Social Media der Medienproduktionsprozess bestmöglich unterstützt und mittels
innovativen Workflows optimiert werden kann. Medienmanagement meint hier die digital unterstützte Planung, Organisation und Kontrolle von Medien. Im Rahmen des projektierten Vorhabens
verwenden wir die etablierten Engineering-Methoden aus der Usability und Informatik, um iterativ
zunächst die Anforderungen zu ermitteln, sodann ein Konzept zum Medienproduktmanagement zu
entwickeln und schliesslich die technischen Softwarekomponenten zu programmieren.
Zeitraum: 2012-2013
Vernetzung: Prof. Dr. Fredrik Gundelsweiler, HTW Chur, Schweiz
Förderung: HTW Chur, Schweiz; Hasler Foundation, Bern, Schweiz; Stiftung für technik, Chur, Schweiz
• Filk, Christian & Fredrik Gundelsweiler. „Neue Business-Modelle: Technisch-ökonomische
Innovationen und Potenziale durch virtuelle Business-Modelle und Cloud-basierte Lösungen in
kleinen und mittelständischen Medien- und Broadcasting-Unternehmen.“ In: Fernseh- und
Kinotechnik (FKT) – Fachzeitschrift für Fernsehen, Film und elektronische Medien, Jg. 2012, Nr.
12, S. 656-662.
• Filk, Christian & Fredrik Gundelsweiler. „Innovationspotenziale im Multimedia-DatenManagement: Integrierte, (teil-)automatisierte Modellation mittels interaktiver Visualisierung,
Tracking und Relevanzberechnung.“ In: Fernseh- und Kinotechnik (FKT) – Fachzeitschrift für
Fernsehen, Film und elektronische Medien, Jg. 2012, Nr. 6, S. 318-321.
Seite 135 von 276
•
•
Filk, Christian & Fredrik Gundelsweiler. „Future Media Platforms for Convergence Journalism.“
In: Harris Breslow & Aris Mousoutzanis (Hrsg.). Cybercultures: Mediations of Community,
Culture, Politics. Amsterdam und New York: Rodopi (At the Interface / Probing the Boundaries;
83), 2012, S. 45-57.
Filk, Christian & Ruedi Alexander Müller-Beyeler. „Multimediale Produktion – Integrale Konzeption und Programmatik konvergenter Kompetenzprofilierungen in Ausbildung, Forschung
und Wirtschaft.“ In: Alois Frotschnig & Hannes Raffaseder (Hrsg.). Forum Medientechnik –
Next Generation, New Ideas. Boizenburg: Verlag Werner Hülsbusch, Fachverlag für
Medientechnik und Medienwirtschaft, 2011, S. 14-27.
Thema / Titel:
10. Medienphilosophie und Negative Anthropologie
Einordnung: Medienphilosophie
Beschreibung: Das Anders’sche Diktum „Künstlichkeit ist die Natur des Menschen und sein Wesen ist
Unbeständigkeit“ erweist sich als konstruktives Movens einer geschichtlichen Vergegenwärtigung
medienphilosophischen Denkens aus der Genealogie der ‚Negativen Anthropologie‘. Der Band rekonstruiert, wie sich Günther Anders' Gedankengut angesichts soziotechnischer und medienepistemischer
Inversionen, der Umwälzungen, Verkehrungen von Mensch und (Medien-)Technik, Wirklichkeit und
Schein zu einer Philosophie der Antiquiertheit des Menschen im technisch-medialen Zeitalter transformiert.
Zeitraum: 2011-2014
• Filk, Christian. „‚Der Mensch ist größer und kleiner als er selbst‘ – Günther Anders’ Negative
Anthropologie im Zeitalter der (Medien-)Technokratie‘.“ In: medienimpulse: Beiträge zur
Medienpädagogik – Beiträge zur Medienpädagogik, Jg. 2012, Nr. 2, Ausgabe vom 22. Juni
2012, S. 1-11. Elektronisch verfügbar unter: <http://www.medienimpulse.at/articles/view/
430/> (letzte Änderung: 19. Juni 2012; letzter Zugriff: 19. März 2012).
Thema / Titel:
11. Medienkulturgeschichte des akustischen Wahrnehmungsraums
Einordnung: Medienwissenschaft und Kulturwissenschaft
Beschreibung: Mittels der triadischen Unterscheidung sinnlicher Wahrnehmungsmedien (Raum, Zeit
und die fünf Sinne), semiotischer Kommunikationsmedien (Bild, Sprache, Schrift und Musik) sowie
technischer Verbreitungsmedien (Stimme, Buchdruck, Radio, Film, Fernsehen, Computer und Internet)
rekonstruiert die Studie eine Medienkulturgeschichte des akustischen Wahrnehmungsraums von den
1920er Jahren bis an die Schwelle des 21. Jahrhunderts. Damit die drei Medienbegriffe systematisch
miteinander in Diskurs gesetzt werden können, legt die Arbeit ein gesteigertes Augenmerk auf intermediale Relationen und Arrangements auditiver Medien.
Zeitraum: 2011-2014
• Filk, Christian. Enttönung, Verlautung – Eine kleine Medienkulturgeschichte des akustischen
Wahrnehmungsraums. Berlin: Kulturverlag Kadmos, 2013/2014 (in Vorbereitung).
Seite 136 von 276
•
Filk, Christian. „Sozialutopische Revolution des Radios – Bertolt Brechts theoretische und
praktische Rundfunkarbeiten in der Weimarer Republik.“ In: Sven Grampp, Kay Kirchmann,
Marcus Sandl, Rudolf Schlögl & Eva Wiebel (Hrsg.). Revolutionsmedien – Medienrevolution.
Konstanz: Universitätsverlag Konstanz (UVK) (Historische Kulturwissenschaften; 13), 2008, S.
367-386.
Thema / Titel:
12. Flensburger Sommer-Universität: Medien mache Schule!
Einordnung: Medienbildung
Beschreibung: In der lehramtsbezogenen Medienbildung geht es weiterhin, aber nicht mehr allein
darum, ein Lernen durch, mit und über Medien in der Schule zu organisieren, sondern darüber hinaus,
Schule im Neuen Medium neu zu denken und zu gestalten. Um eine solche Ausrichtung in der universitären Lehrerbildung zu realisieren, versuchte die „Flensburger Sommer-Uni“ zweierlei: zum einen
medientheoretisch, kulturwissenschaftlich sowie bildungssoziologisch informierte Perspektiven durch
offene, mithin experimentelle Vermittlungs- und Aneignungsformen von Medienkompetenzen zu
begründen, zum anderen mittels innovativer Lehr- und Lernformen notwendige strukturelle Veränderungen von Schule als Gestaltungsaufgabe aufzuzeigen.
Zeitraum: 2010-2012
Flensburg; Prof. Dr. Manfred Blohm, Institut für ästhetisch-kulturelle Bildung, Universität Flensburg,
Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH), Offene Kanal SchleswigHolstein (OKSH); Aktion Kinder- und Jugendschutz Schleswig-Holstein e. V. (AKJS); „Filmtournee
unterwegs“
Förderung: Medienanstalt Hamburg Schleswig-Holstein (MA HSH)
• Münte-Goussar, Stephan. Ambivalente Selbst-Techniken: Portfolio, Ökonomisierung, Selbstbestimmung. In: Meyer, Torsten; Kerstin Mayrberger, Stephan Münte-Goussar et al. (Hrsg.).
Kontrolle und Selbstkontrolle: Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen.
Wiesbaden: VS-Verlag, 2011, S. 225-249.
• Münte-Goussar, Stephan: Ich ist viele: Sherry Turkles Identitätstheorie. In: Jörissen, Benjamin
& Jörg Zirfas (Hrsg.). Schlüsselwerke der Identitätsforschung. Wiesbaden: VS Verlag, 2010, S.
275-295
Seite 137 von 276
Seminar für Germanistik - Prof. Dr. Ulf Harendarski
Mitarbeiterin:
Alice Herrmann
Beschreibung: Als Vertreter der linguistischen Pragmatik bewege ich mich an der Grenze zwischen
Sprachphilosophie, Sprachtheorie und Handlungsanalyse. Seit meiner Habilitation arbeite ich an der
methodischen Erfassung des nicht-konventionellen Aspektes der Bedeutung sprachlicher Äußerungen
unter dem Stichwort „Signifikanz“ und der Funktion von Inferenzen in der Interaktion.
Eine Übertragung des Ansatzes auf die Analyse von Unterrichtskommunikation bzw. „Erzählen im
Unterricht“ steht noch aus sowie die Erweiterung um deontische Operatoren.
• (2009), A Pragmaticistic View on Metarepresentative Semiosis. In: Wolfgang Wildgen und
Barend van Heusden [Hg.], On Metarepresentation. Bern. S. 213-231.
• Streitgespräch: Intentionalität und intervenierende Störung im Talkshowgespräch am Beispiel
ANNE WILL - Benedikts Schweigen. In: Kodikas / Code. Ars Semeiotica. Vol 34 (2011) N0. 1-2.
Tübingen. S. 91-117.
• (2012) Indexikalität, Inferenz und Sprachtheorie. Am Beispiel betrieblicher Selbstdarstellungen.
Wien, Münster.
• (2013) Ist menschliche Informationsvermittlung ohne Kommunikation möglich? Probleme
»kollektiver Intentionalität«. In: Tatjana Zybatow / Ulf Harendarski [Hg.], Sprechen, Denken
und Empfingen. Wien, Münster. S. 227-240.
- Dörte Grunzig (wissenschaftliche Mitarbeiterin): Untersuchung zum Umgang mit Erwartungen
und Erwartungsbrüchen in universitären Sprechstundengesprächen
- Mansour Ismaiel (Hans-Böckler-Stipendiat): Eine pragma-linguistische Mediendiskursanalyse
der deutschen und syrischen Presse zum „Arabischen Frühling“ in Syrien
- Ryiad Safrah: Promotionsthema derzeit nur grob „Diskursanalyse“
Alice Herrmann
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Projekt zur Entwicklung eines Praxisseminars im Bereich der Didaktik des
Schriftspracherwerbs / Titel :"Unterstützungsprojekt: Diagnose und Förderung im
Deutschunterricht"
Einordnung: Sprachdidaktik / Fachrichtung: Didaktik des Schriftspracherwerbs
Beschreibung: Entwicklung und Durchführung eines Praxisseminars, Theorie- und Praxisvernetzung,
Kooperation mit Flensburger Schulen, Stärkung diagnostischer Fähigkeiten Studierender bezogen auf
Schriftspracherwerbsprozesse durch Kennenlernen und Erproben diagnostischer Instrumente, Stärkung der Förderkompetenzen Studierender im Bereich des Lesens und der Rechtschreibung,
Fokussierung auf die Übergänge von 1/2 in Klassenstufe 3 und von der Grundschule in Klassenstufe 5
der weiterführenden Schule, und Herausstellung der Wichtigkeit der Diagnostik an diesen Schnittstellen zur Gewährleistung der Kontinuität innerhalb von Schriftspracherwerbsprozessen weit über
den Anfangsunterricht in Klasse 1/2 hinaus.
Seite 138 von 276
Zeitraum: Vorbereitende Vorarbeiten in der vorlesungsfreien Zeit zw. WS 10/11 und SoSe 2011
(Kooperationen anbahnen, erste Planung zur Durchführung des Seminars etc.), Pilotphase: Erprobungsphasen I-III - Durchführung einzelner Praxisseminare im SoSe 2011 / WS 12/13 und SoSe 2013
Vernetzung: EULE Flensburg (Gabi Asmussen und Frank Märtens), stellvertr. Schulleitung der FridtjofNansen-Schule: Frank Märtens und 3 Kolleginnen vor Ort (Fr. Drabe, Fr. Steinke, Fr. Gallasch)
Marnie Pietrzak, Peerke Clemenz und Eva Eck von der Waldschule, Hohlwegschule: Frau Fenner
(Schulleitung) und Frau Tästensen (Förderschullehrerin), Käte-Lassen-Schule (Schulleitung: Hr. Sellmer;
sowie Kollegen Berndt, Jensen, Heyck), Adelbyer Grundschule ( Kolleginnen Brockhoff, LorenzenWoldt, Dahms-Thiele, Herzog, Petersen), Kooperation mit dem Büro für schulpraktische Studien zur
Teilanerkennung des Projekts an das Master-Schulpraktikum, Adelbyer Grundschule
• (2013) Diagnostik und Förderung: Professionelles Handlungswissen im Schriftspracherwerb in
der Grundschul- und Sekundarstufenlehrer(aus)bildung. In:Tatjana Zybatow / Ulf Harendarski
[Hg.], Sprechen, Denken und Empfingen. Wien, Münster. S. 199-215.
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Seminar für Germanistik - Prof. Dr. Matthias Bauer
1. Narration und Kognition
Einordnung: Literatur- und Wissenschaftsgeschichte
Beschreibung: „Historische Semantik / Erzähltextanalyse“
Resultierend aus der langjährigen Beschäftigung mit Erzähltexten und der Habilitation Schwerkraft und
Leichtsinn. Kreative Zeichenhandlungen im intermediären Feld von Wissenschaft und Literatur (Freiburg
2005) ist das Verhältnis von Narration und Kognition, von Literatur und Wissenschaft zu einem
Arbeitsschwerpunkt avanciert. Behandelt werden dabei zum einen interdiskursive Verfahren der
Erkenntnis(vermittlung) und -kritik, sowie zum anderen transversale Modelle, die über die Grenzen
eines Wissensgebietes hinaus Verwendung finden.
Vernetzung: Forschungszentrum (FZ) der CAU Kiel: Diskursivierung von Wissen in der Frühen Neuzeit
Förderung: Gemeinsam mit dem FZ Diskursivierung von Wissen in der Frühen Neuzeit wurde zuletzt
eine Tagung zu „Kollision und Devianz: Diskursivierungen von Moral in der Frühen Neuzeit“ am 26. und
27. Oktober 2012 in der Landesbibliothek Kiel, finanziert von der Fritz-Thyssen-Gesellschaft, veranstaltet. Die Kooperation wird fortgesetzt und wird zu weiteren Förderanträgen führen.
• Matthias Bauer: „Diese Lust an der Kraft des Geistes …“ Konstruktive Ironie und Dissipation in
Robert Musils ‚Der Mann ohne Eigenschaften’. In: Edith Düsing; Hans-Dieter Klein (Hrsg.): Geist
und Literatur. Modelle in der Weltliteratur von Shakespeare bis Celan. Würzburg 2008, S. 217239.
• Matthias Bauer: Der unheimliche Fall der Psychoanalyse. Wie Sigmund Freud im historischen
Kriminalroman erst als Detektivfigur eingesetzt und dann des ‚Seelenmords’ verdächtigt wird.
In: Barbara Korte; Sylvia Paletschek (Hrsg): Geschichte im Krimi. Beiträge aus den
Kulturwissenschaften. Köln Weimar Wien 2009, S. 59-76.
• Matthias Bauer: Auf den Hund gekommen. Was Kyniker zur Sprachkultur beitragen können. In:
Helga Andresen; Matthias Bauer (Hrsg.): Sprachkultur. Festschrift für Marianne Polz. Siegen
2009, S. 201-214.
• Matthias Bauer: Das enzyklopädische Ich. Überlegungen zum Regelwerk von Jean Pauls
Jugendsatiren am Beispiel der Baierischen Kreuzerkomödie. In: Jahrbuch der Jean PaulGesellschaft 2010, S. 23-46.
• Matthias Bauer: Textprofil und Regiekonzept – Habitus und Denkstil. Literarische Medien der
Bewusstseinsvergegenwärtigung im Kontext der Wiener Moderne. In: Ulrich Breuer; Bernhard
Spies (Hrsg.): Textprofile stilistisch. Beiträge zur literarischen Evolution. Bielefeld 2011, S. 163187.
Promotionen / Habilitationen:
− Christian Riedel (wiss. Mitarbeiter): „Untersuchungen zum Einfluss ausgewählter literaturgeschichtlicher Gattungen, Epochen und Autoren auf das Werk Peter Kurzecks unter besonderer
Berücksichtigung des Romanzyklus' Das alte Jahrhundert." [Arbeitstitel]
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Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Pikareske Narrative
Einordnung: Literaturgeschichte
Beschreibung: „Textanalyse“- Bedingt durch meine Dissertation Im Fuchsbau der Geschichten. Eine
Vergleichsstudie pikaresker und neopikaresker Romane (Stuttgart Weimar 1993) sowie den Band Der
Schelmenroman (Stuttgart Weimar 1994) ergehen an mich regelmäßig Einladungen zur Mitwirkung an
Tagungen oder Sammelbänden, die sich mit pikaresken Narrativen beschäftigen. Ein Schwerpunkt liegt
dabei auf der Frühen Neuzeit, insbesondere der Grimmelshausen-Forschung; ein anderer auf neopikaresken Romanen und Filmen. Die andauernde Beschäftigung mit pikaresken Narrativen soll zu einer
Monografie führen.
Vernetzung: Zusammenarbeit mit dem Redaktionsteam der Zeitschrift LiLi an der Universität Siegen
zwecks Publikation eines Themenheftes zum Verhältnis pikaresker, cervantesker und karnevalesker
Narrative in der Gegenwart im Herbst 2014. Jun.-Prof. Dr. Maren Lickhardt (Universität Greifswald)
• Matthias Bauer: Ein in die Zeit gehängtes Netz. Grimmelshausens Simplicissmus Teutsch und
die Synergetik der literarischen Erinnerungskultur. In: Simpliciana. Schriften der Grimmelshausen-Gesellschaft 29 (2008), S. 309-328.
• Matthias Bauer: Ausgleichende Gewalt? Der Kampf der Geschlechter und die Liebe zur Gerechtigkeit in Grimmelshausens Simplicissimus, Courasche und Springinsfeld. In: Simpliciana.
Schriften der Grimmelshausen-Gesellschaft 31 (2009), S. 99-126.
• Matthias Bauer: Narration, Dramaturgie und Szenografie. Was der Fernsehmehrteiler Simplicissimus (1975) von Grimmelshausens Erzählkunst ‚zeigt‘. In: Simpliciana. Schriften der
Grimmelshausen-Gesellschaft 32 (2010), S. 251-268.
• Matthias Bauer: Von Fall zu Fall. Die narratio zwischen Argumentationsprotasis und Poetik. In:
Thomas Althaus; Nicola Kaminski (Hrsg.): Spielregeln barocker Prosa. Historische Konzepte und
theoriefähige Texturen ‚ungebundener Rede‘ in der Literatur des 17. Jahrhunderts. Bern 2012,
S. 119-144.
Thema / Titel:
2. Mythopoetik in Film und Literatur
Einordnung: Kulturwissenschaft
Beschreibung: „Hermeneutik“ - Die Künste der Neuzeit knüpfen in vielfältiger Weise an die Sagenwelt
der Antike an, erzeugen aber auch neue Mythen und Legenden. Geschaffen werden so Vergleichsmöglichkeiten und andere Optionen der Auslegung einer Kultur im Lichte anderer, d.h. historisch oder
kulturell distinkter Kulturen. Es handelt sich bei der Mythopoetik also um eine reflexive „Weise der
Welterzeugung“ (Nelson Goodman), die sich bei einer Vielzahl von Themen in unterschiedlichen
Genres und Medien findet. Von besonderem Interesse ist dabei das Verhältnis von Anthropologie und
Technologie, d.h. die Frage, wie ein jeweils zeitgemäßes Menschenbild unter den Bedingungen einer
nicht mehr mythisch verfassten Welt entworfen und veranschaulicht werden kann.
• Matthias Bauer; Maren Jäger (Hrsg.): Mythopoetik in Film und Literatur. München 2011.
darin: Matthias Bauer: Mythopoetik der Verschwörung, S. 225-254.
Seite 141 von 276
•
Matthias Bauer: Liebe Deinen Replikanten wie Dich selbst. Das Melodram der MenschMaschine-Interaktion in „Blade Runner“ und „Solaris“. In: LWU XLIV (2011), 277-296..
2. Filmdramaturgie und Rezeptionsästhetik
Einordnung: Filmwissenschaft
Beschreibung: „Analyse von Spannungsaufbau, Blickregie und Konjektur“ - Filme sind primär Medien
des Zeigens und Darstellens und – insofern sie eine komplexe Wechselwirkung von Bild und Text,
Figurendialog und Bewegung entfalten – hybride Narrationen. Ihre Dramaturgie verlangt eine
spezifische Ästhetik, vor allem unter dem Aspekt der konjekturalen Auffassungsakte, die von der
Montage stimuliert und reguliert werden. Der Arbeitsschwerpunkt hat sich aus der kontinuierlichen
Beschäftigung mit Spielfilmen entwickelt, die zunehmend auf das Verhältnis von Filmdramaturgie und
Rezeptionsästhetik fokussiert worden ist.
Zeitraum: 2008
Vernetzung: Prof. Dr. John Bateman (Universität Bremen), Prof. Dr. Tobias Hochscherf (Fachhochschule Flensburg), Prof. Dr. Hans-Peter Preußer (Universität Bielefeld), Prof. Dr. Hans J. Wulff
(Christian-Albrechts-Universität Kiel). Dr. Anders Marklund (Universität Lund)
• Matthias Bauer (Hrsg.): David Lean. München 2008, darin: Matthias Bauer: Das epische Kino
des David Lean. Versuch einer Würdigung seiner Anfänge und Werte, S. 6-14.
• Matthias Bauer: Robinson muss sterben. Jack Golds „Man Friday“ (1975) als Ideologiekritik
kolonialistischer Denk- und Verhaltensmuster. In: Ada Bieber; Stefan Greif; Günter Helmes
(Hrsg.): Angeschwemmt – Fortgeschrieben. Robinsonaden im 20. und beginnenden 21.
Jahrhundert. Würzburg 2009, S. 139-154.
• Matthias Bauer: Kleiner Junge - Großes Kino. Roman Polanski verfilmt Charles Dickens: „Oliver
Twist“ (2005) In: Roman Polanski. Film-Konzepte 19. München 2010, S. 98-106.
• Matthias Bauer: Bauchschüsse, die Kopfschmerzen bereiten. Rainer Wolffhardts „Himmelfahrt“ (1978) beschließt die Tatort-Reihe mit Kommissar Finke. In: Günter Helmes (Hrsg.):
„Schicht um Schicht behutsam freilegen“. Die Regiearbeiten von Rainer Wolffhardt. Hamburg
2012, S. 201-222.
• Fabienne Liptay / Matthias Bauer (Hrsg.): Historien- und Kostümfilm. Reclam Filmgenres.
Stuttgart 2013, darin: Einleitung (zusammen mit Fabienne Liptay), S. 9-31; Intolerance, S. 3339; Madame Bovary, S. 101-107; Barry Lyndon, S. 244-251; Der Kontrakt des Zeichners, S. 285291; Orlando, S. 306-312; Bartholomäusnacht, S. 338-343; Artemisia, S. 367-371.
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
3. Michelangelo Antonioni
Beschreibung: „Werkanalyse“ - Das Werk des italienischen Filmregisseurs Michelangelo Antonioni
(1912-2007) gilt als Paradigma moderner Kunst und war in den 1960er und 1970er Jahren von eminentem Einfluss auf die Avantgarde in Europa. Antonionis Werk zeichnet sich durch eine existentielle
Fundierung, einen experimentellen Habitus und eine intermediale Poetik aus, die bislang noch kaum in
ihrem systematischen, genealogischen Zusammenhang dargestellt wurden. Diesen Versuch unter-
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nimmt die 2015 erscheinende Monografie, die sich auf eine Vielzahl von Vorarbeiten und Veröffentlichungen seit 2008 stützen kann.
Zeitraum: 2008-2013
• Matthias Bauer: Die Erscheinung des Verschwindens. Michelangelo Antonioni, das romanhafte
Abenteuer der Liebe und die Poetik des triangulären Begehrens. In: Thomas Koebner; Irmbert
Schenk (Hrsg.): Das goldene Zeitalter des italienischen Films. Die 1960er Jahre. München 2008,
S. 99-112.
• Matthias Bauer: Die Rote und der (un-)sichtbare Dritte. Käutner, Andersch und Antonioni. In:
Helmut Käutner. Film-Konzepte 11. München 2008, S. 97-106.
• Matthias Bauer: Antonionis „Zabriskie Point“ oder: Die Ambivalenz der Imagination. In: Anton
Escher; Thomas Koebner (Hrsg.): Todeszonen. Wüsten aus Sand und Schnee im Film. München
2009, S. 115-132.
• Matthias Bauer: Das A und O der Liebe. Eros, Ironie und Elegie von Ovid bis Antonioni. In:
Henriette Harich-Schwarzbauer; Alexander Honold (Hrsg.): Carmen perpetuum. Ovids
Metamorphosen in der Weltliteratur. Basel 2013, S. 293-317.
Thema / Titel:
4. Orektische Filmanalyse
Beschreibung: „Entwicklung von Beschreibungsmodellen und Erklärungskonzepten der orektischen
Dimension des Filmerlebnisses“ - Im Mittelpunkt des Projekts steht die Entwicklung von Empfindungsund Bedeutungsgestalten im empathischen Feld der Filmwahrnehmung. Filme affizieren Zuschauer
und involvieren sie in einen dynamisch-energetischen Prozess, in dem sich Perzeption, Imagination
und Reflexion überlagern. Dynamisch-energetisch ist dieser Prozess vor allem, weil er die Wahrnehmung und Deutung von Filmen an verschiedene Formen des Verlangens (Orexie) bindet. Analytisch
aufschlussreich sind Momente, in denen sich die Zuschauer ihrer emotionalen Partizipation am
Filmgeschehen innewerden, weil die Narration pausiert oder – z.B. durch die Suspense-Dramaturgie –
eine Dilation erfährt. Die orektische Filmanalyse ergänzt die kognitivistische Filmanalyse, steht im
Kontext der Immersionsforschung und rekurriert auf das Interpretanten Modell von Charles Sanders
Peirce. In dieser Hinsicht verweist das Projekt auf die Projekte Diagrammatik und Seismografie
respektive Diagrammatik und Szenografie.
Vernetzung: Schwerpunkt „Inmersive Medien“ an der Fachhochschule Kiel (Prof. Dr. Tobias Hochscherf)
• Matthias Bauer: Der Film als Vorbild literarischer Ästhetik. Balázs, Musil und die Folgen. In:
Stefan Keppler-Tasaki; Fabienne Liptay (Hrsg.): Grauzonen. Positionen zwischen Literatur und
Film 1910-1960. München 2010, S. 41-79.
• Matthias Bauer: Immersion und Projektion. In: Jahrbuch immersiver Medien 2011. Kiel 2011, S.
20-36.
• Matthias Bauer: Aus dem eigenen Körper heraus- und in einen anderen hineinfahren.
Immersion, Ekstase und Inkarnation im Actionthriller „Face/Off“. In: Thomas Koebner (Hrsg.):
Ekstase. München 2012, S. 161-177.
• Matthias Bauer / Tobias Hochscherf: Phaneroskopie – erste Überlegungen zur orektischen
Filmanalyse. In: Jahrbuch immersiver Medien. Kiel 2013, S. 96-115.
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3. Diagrammatik
Einordnung: Semiotik, Kultur- und Medienwissenschaft
Beschreibung. „Theoretische Beschreibung in Verbund mit Fallstudien zur pragmatischen Relevanz“ Das medien- und kulturwissenschaftliche Forschungsfeld der Diagrammatik umfasst einerseits die
Formen und Funktionen von Schaubildern in Vermittlungsdiskursen sowie andererseits die diagrammatischen Operationen, die – angeregt durch Schaubilder – die Vorstellungstätigkeit des Menschen
strukturieren. Es handelt sich dabei insbesondere um die Operationen der Konfiguration und Rekonfiguration von Sachverhalten und Ereignisfolgen, die jeweils in Wechselwirkung mit bestimmten
Verfahren des Designs (layout und display) stehen. Diagrammatische Operationen liegen einer Vielzahl
von Kulturtechniken und Medienprozessen zugrunde; theoretisch interessant ist vor allem die Frage
nach dem Verhältnis von Diagrammatik (Semiotik) und Grammatik (Linguistik), von verbal und nonverbal vermittelten Prozessen des anschaulichen Denkens. Das Forschungsfeld wird im Hinblick auf die
Verfahren der Kartographie, Szenographie und Seismographie aufgefächert. Gegenwärtig liegt der
Schwerpunkt auf dem (Teil-)Projekt „Szenographie“.
Vernetzung: Dr. Christoph Ernst, Seminar für Theater- und Filmwissenschaft der Universität Erlangen
• Matthias Bauer: Die „Nachtwache“ als Bildrätsel und Tagtraum. Diagrammmatische Operationen bei Rembrandt und Greenaway. In: Alexander Honold / Ralf Simon (Hrsg.): Das erzählende
und das erzählte Bild. München 2010, S. 441-498.
• Matthias Bauer: Diagrammatology, Scenographic Media, and the Display Function of Art. In:
Olga Pombo / Alexander Gerner (eds.): Studies in Diagrammatology and Diagram Praxis.
London 2010 (= Studies in Logic. Logic and Cognitive Systems. Vol. 24), S. 125-142.
• Matthias Bauer / Christoph Ernst: Diagrammatik. Einführung in ein kultur- und medienwissenschaftliches Forschungsfeld. Bielefeld 2010.
• Matthias Bauer: Karte. In: Stephan Günzel (Hrsg.): Lexikon der Raumphilosophie. Unter Mitarbeit von Franziska Kümmerling. Darmstadt 2012, S. 198-200.
• Matthias Bauer: Projektion. In: Stephan Günzel (Hrsg.): Lexikon der Raumphilosophie. Unter
Mitarbeit von Franziska Kümmerling. Darmstadt 2012, S. 315-316.
Forschungsprojekte:
Dissertation zur Konzeption der Subjektgenese in Dekonstruktion und Diagrammatik (M. Sesselmann)
Thema / Titel:
5. Szenografie
Einordnung: Medien- und Kulturwissenschaft
Beschreibung: „Zeichentheoretisch fundierte Fallstudien zur begrifflichen Klärung und Nutzung von
Szenografien in Vermittlungsprozessen“ - Der Begriff der Szenografie bezieht sich einerseits auf alle
frames (Verständnisrahmen) und skripts (Drehbücher), die anlässlich der literarischen Erwähnung/
Beschreibung von Schauplätzen imaginiert werden, andererseits aber auf Schauräume (media spaces),
wie man sie in der Stadtarchitektur, auf dem Theater (Bühnenbild), im Film, in Computer-Spielen und
Simulationen sowie im modernen Ausstellungsdesign findet. In diesen Schauräumen werden die Blicke
(und Bewegungen) der Betrachter/Zuschauer/Nutzer auf eine möglichst immersive Art und Weise
fokussiert und diagrammatisiert. Untersuchungsbedürftig ist zum einen das Wechselspiel von Technik
und Ästhetik, zum anderen die Umgestaltung von Wissensdiskursen durch szenographische Installa-
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tionen und Operationen. Von besonderer Bedeutung sind die didaktischen Implikationen und Applikationen.
Vernetzung: Einige der bisherigen Beiträge sind aus Kooperationen mit Prof. Dr. Fabienne Liptay
(Institut für Kunstgeschichte, Abteilung Filmwissenschaft an der LWU München, jetzt Universität
Zürich) verbunden.
• Matthias Bauer: Wie medienspezifisch ist der Akt des Erzählens? Allgemeine Überlegungen mit
Rücksicht auf Texte, Filme und Text-Bild-Medien. Keynote auf dem Forschungskolloquium der
Studienstiftung des deutschen Volkes: Mediales Erzählen. Medialität, Intermedialität, Transmedialität. Universität Hamburg am 13. November 2009.
• Matthias Bauer: Schiffbruch mittels Zuschauer. Dramaturgie – Szenografie – Anthropologie. In:
Roman Mauer (Hrsg.): Das Meer im Film. Spiegel, Grenze, Übergang. München 2010, S. 143164.
• Matthias Bauer: Diesseits und jenseits der Künstlerlegende. Überlegungen zur Dramaturgie,
Ikonografie und Szenografie von Filmen, die sich mit dem Lebenswerk von Malerinnen und
Malern beschäftigen. In: Fabienne Liptay; Susanne Marschall; Henry Keazor (Hrsg.): FilmKunst
– Studien an den Grenzen der Künste und Medien. Marburg 2011, S. 88-121.
• Matthias Bauer: Grotte, Park und Wunderkammer. Zur ‚Wiederkehr‘ barocker Szenografien.
In: Nordverbund Germanistik (Hrsg.): Frühe Neuzeit – Späte Neuzeit. Phänomene der Wiederkehr in Literaturen und Künsten ab 1970. Bern 2011 [= Publikationen (Auszug) zur Zeitschrift
Germanistik 24), S. 109-125.
• Matthias Bauer: Widerhall der Erinnerung. Der szenographische Akt des mündlichen Erzählers.
In: Matthias Bauer / Christian Riedel (Hrsg.): Peter Kurzeck. München 2013, S. 47-57.
4. Brandes und der Modernitätsdiskurs in Europa
Einordnung: Kulturgeschichte
Beschreibung: „Diskursanalytische Erforschung der Moderne (mit dem Schwerpunkt Nordeuropa)“ 2008 wurde an der Universität Flensburg von mir die Georg Brandes-Gesellschaft zur Erforschung der
Modernitätsdiskurse in Europa gegründet. Georg Brandes (1842-1927) ist als Kulturvermittler und
Gesellschaftskritiker eine eminent einflussreiche Persönlichkeit gewesen, die zahlreiche Diskurse, die
bis heute in Europa relevant geblieben sind, angestoßen oder entfaltet hat. Er war maßgeblich am
„Durchbruch der Moderne“ in Skandinavien beteiligt, politisch engagiert (Emanzipation, soziale Gerechtigkeit, Pazifismus) und daher zu seinen Lebzeiten entsprechend umstritten. Ausgehend von der
regen Publikationstätigkeit Georg Brandes‘, die jeweils den zeitgenössischen Stand der Diskussion
widerspiegelt, lassen sich die Modernitätsdiskurse in Europa nachzeichnen. In den Blick geraten dabei
Fragen der Mentalität und der Urbanität, des ‚Kulturradikalismus‘ und der Dialektik von Moderne und
Postmoderne; Querbezüge ergeben sich u.a. zu Kierkegaard (über den Brandes als erster ein Buch
geschrieben hat) und zur gesellschaftlichen Entwicklung Europas im 21. Jahrhundert.
Vernetzung: Theologisch-Pädagogisches Zentrum in Løgumkloster; Fontane-Gesellschaft, Sektion
Schleswiger Land; Nordverbund Germanistik; Dänisches Institut der Universität Flensburg (Prof. Dr.
Elin Fredsted; Prof. Dr. Ivy York Möller-Christensen)
Förderung: Die Aktivitäten werden bislang ausschließlich aus den Mitgliedsbeiträgen der Georg
Brandes-Gesellschaft und Spenden finanziert.
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• Matthias Bauer: Einleitung. Im Kraftfeld der Moderne. In: Matthias Bauer; Ivy York MöllerChristensen: Georg Brandes und der Modernitätsdiskurs. Moderne und Antimoderne in
Europa I. [= Schriften der Georg Brandes-Gesellschaft Bd. 2] Hamburg 2013, S. 7-27.
• Matthias Bauer: Dekadenz und (Berliner) Boheme. In: Matthias Bauer; Ivy York MöllerChristensen: Georg Brandes und der Modernitätsdiskurs. Moderne und Antimoderne in
Europa I. [= Schriften der Georg Brandes-Gesellschaft Bd. 2] Hamburg 2013, S. 140-163.
• Matthias Bauer: Brandes und der Renaissancissmus-Diskurs des 19. Jahrhunderts. Vortrag
beim V. Arbeitsgespräch des Nordverbunds Germanistik an der Humboldt-Universität zu Berlin
am 28./29. November 2013.
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
6. Kierkegaard
Einordnung: Philosophie / Kulturgeschichte
Beschreibung: „Mäeutik, Hermeneutik“ - Ausgehend von einer ersten wissenschaftlichen Tagung zu
aktuellen Fragen der Kierkegaard-Rezeption im Sommersemester 2010, deren Ergebnisse als erster
Band der Schriften der Georg Brandes-Gesellschaft zur Erforschung der Modernitätsdiskurse in Europa
veröffentlich wurden, hatte sich an der Universität Flensburg eine Initiativgruppe zur Vorbereitung des
Kierkegaard-Jahres 2013 gebildet, die anlässlich des 200.Geburtstages des religiösen Schriftstellers,
Philosophen und Kirchen-Kritikers zwei Ringvorlesungen im Wintersemester 2012/13 und im Sommersemester 2013 sowie, zusammen mit der dänischen Partnerinstitution, dem Theologisch-Pädagogischen Zentrum in Løgumkloster ,eine wissenschaftliche Tagung vom 19. bis 21. Juni 2013, einen
Übersetzerworkshop am 28./29. Juni 2013 und eine Ausstellung in der Phänomenta organisiert hat, die
mit einem Philosophen-Parcours durch die Flensburger Innenstadt, zahlreichen Themenabenden (in
Buchhandlungen, in der Dänischen Zentralbibliothek und an anderen Orten) sowie mit einer KonzertReihe des Hochschulorchesters Flensburg am 19., 20. und 21. Juni verbunden waren. Die wissenschaftlichen Erträge der Ringvorlesungen und der Tagung werden in Band 4 der Schriften der Georg BrandesGesellschaft (voraussichtlich 2014) publiziert. Das Projekt ist als Forschungsprogramm und als
Wissenstransfer in die Region zu verstehen; es ist eng mit dem Habilitationsprojekt von Dr. Markus
Pohlmeyer zu „Aporien des Selbstbewusstseins bei Fichte, Kierkegaard und Henrich“ sowie mit
meinem Projekt zu Dialogizität und Responsivität verknüpft.
Zeitraum: 2010-2015
Vernetzung: Theologisch-Pädagogisches Zentrum Løgumkloster (Prof. Dr. Eberhard Harbsmeier);
Kierkegaard Forschungszentrum in Købnhavn (Prof. Dr. Jon Stewart); Initiativgruppe Universität
Flensburg (Dr. Markus Pohlmeyer, Prof. Dr. Ivy York Möller-Christensen, Prof. Dr. Anne Reichold, Dr.
Pascal Delhom, Dr. Geoff Parker, Studierende und Promovierende); Phänomenta Flensburg; Dänische
Zentralbibliothek Flensburg; Stadt Flensburg; kulturdialog
Förderung: kulturdialog, Universität Flensburg, TPC Løgumkloster, Fördergesellschaft Universität
Flensburg, Beteiligte Institute der Universität Flensburg, Berufungsmittel Prof. Bauer
• Matthias Bauer; Markus Pohlmeyer (Hrsg.): Existenz und Reflexion. Aktuelle Aspekte der
Kierkegaard-Rezeption. [= Schriften der Georg Brandes-Gesellschaft Bd. 1). Hamburg 2012,
darin: Matthias Bauer: in suspenso: „Das Tagebuch des Verführers und der postromantische
Liebesdiskurs. Versuch einer Komplementärlektüre, S. 114-153.
Habilitationen:
− Habilitation Dr. Markus Pohlmeyer: Aporien des Selbstbewusstseins bei Fichte, Kierkegaard
und Henrich.
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Thema / Titel:
7. Dialogizität und Responsivität
Einordnung: Kulturwissenschaft
Beschreibung: Aus der Ansprechbarkeit des Menschen und seinem lebenslänglichen Eingebundensein
in den unabschließbaren Diskurs von Rede, Gegenrede und Widerrede ergibt sich (immer wieder von
neuem) die Aufgabe, das innerlich überzeugende Wort einerseits vom autoritären Wort, andererseits
vom allgemeinen Gerede abzusetzen. Dieser Prozess der Aneignung, Anverwandlung und Umgestaltung fremder Worte, aus dem sich die Dialogizität des menschlichen Bewusstseins wie die Eigenart
seiner literarischen Reflexionsmedien ergibt, hat bedeutende Auswirkungen auf das Verständnis
kommunikativer, insbesondere interkultureller Prozesse. Das Projekt wird daher die maßgeblichen
Konzepte der Dialogizität und Responsivität (S. Kierkegaard, M. Buber, M. Bachtin, J. Kristeva, B.
Waldenfels) sichten und zusammenführen. Die Leitfragen beziehen sich sowohl auf den lebensweltlichen Umgang mit ‚Andersartigkeit‘ und ‚Vielfalt‘ als auch auf die Aneignung des Unverfügbaren, z.B.
Vergangenheit.
• Matthias Bauer: Interpenetration ohne Subjekte: Medialität – Dialogizität – Responsivität. In:
Joachim Renn; Christoph Ernst; Peter Isenböck (Hrsg.): Konstruktion und Geltung. Beiträge zu
einer postkonstruktivistischen Sozial- und Medientheorie. Wiesbaden 2012, S. 259-279.
• Matthias Bauer: „Responsivität“ als Werk- und Wirkungsprinzip. „Die zweite Heimat“ (1992).
In: Thomas Koebner (Hrsg.): Edgar Reitz. München 2012, S. 64-94.
• Matthias Bauer: Der szenographische Akt des mündlichen Erzählers. In: Matthias Bauer /
Christian Riedel (Hrsg.) Peter Kurzeck. München 2013, S. 47-57.
• Matthias Bauer: Dialogizität und Responsivität. Strukturmomente der produktiven Jean PaulRezeption. Erscheint in: Jahrbuch der Jean Paul-Gesellschaft 2013.
Thema / Titel:
8. Aneignung des Unverfügbaren
Einordnung: Kultur- und Medienwissenschaft/Didaktik
Beschreibung: Die Vergangenheit lässt sich nicht ändern; sie ist – handlungstheoretisch betrachtet –
das schlechthin Unverfügbare. Gleichwohl ist sie Gegenstand beständiger Aneignung durch Diskurse,
die Wissen erzeugen. Diese Umwandlung des Unverfügbaren in Wissen wird gleichermaßen durch die
zur Verfügung stehenden Medien wie durch die diskursiven Regeln der gesellschaftlichen Konstruktion
von Wirklichkeit bestimmt. Das Projekt zielt, unter Rekurs auf Søren Kierkegaard, Michel Certeau und
den Aneignungsbegriff der Medienwissenschaft auf eine didaktisch operationale Fassung dieses
Begriffes, die anhand von qualitativen Fallstudien (empirisch) überprüft werden soll.
Vernetzung: Das Projekt schließt an die Ringvorlesung „Aneignung“ im Wintersemester 2012/13 an,
die zusammen mit Dr. Sabine Moller und Dr. Christian Gudehus veranstaltet wurde und in ein Themenheft der Zeitschrift LWU überführt werden soll, das im Herbst 2014 erscheint.
Förderung: Die Ringvorlesung wurde aus dem Forschungsetat der Universität Flensburg gefördert.
• Matthias Bauer: Romanhafte Gedächtnisbildung. In: Günter Helmes; Marianne Polz (Hrsg.):
Sprachbilder – Sprachbildung – Sprachhandeln. Festschrift für August Sladek. Siegen 2008, S.
17-22.
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Seminar für Germanistik - Prof. Dr. Günter Helmes
Forschungsprojekte (Publikationsprojekte)
Thema / Titel:
1. „Vielfalt und Diversität im Film“ (Arbeitstitel); hrsg. zus. mit Julia Ricart Brede
Thema / Titel:
2. „Lehrer und Lehrerinnen in der neuesten deutschen Literatur und im Film“ (Arbeitstitel);
hrsg. zus. mit Günter Rinke
Herausgeberschaft bei Sammelbänden
• Historische Medienangebote für Kinder und Jugendliche (Flensburger Universitätszeitschrift
2008/2). Flensburg 2008.
• Sprachbilder, Sprachbildung, Sprachhandeln (zus. mit Marianne Polz). Siegen 2008.
• Angeschwemmt – Fortgeschrieben. Robinsonaden in den Künsten des 20. und 21. Jahrhunderts (zus. mit Ada Bieber und Stefan Greif). Würzburg 2010.
• „Schicht um Schicht behutsam freilegen.“ Die Regiearbeiten von Rainer Wolffhardt. Hamburg
2012 [= SchriftBilder. Studien zur Medien- und Kulturwissenschaft, Bd. 1].
Reihenherausgeber
• SchriftBilder. Studien zur Medien- und Kulturwissenschaft. Hamburg 2012f.
Promotionen (Erstgutachten):
− Phillipp Haack: Leben als „Gleichgewichtsstörung“. Erfahrungen des Fremdseins in den Romanen Markus Werners (Arbeitstitel)
− Christian Volkmann: „König Dichter“: Emanuel Geibels Aufstieg zum literarischen Repräsentanten seiner Zeit (Arbeitstitel)
− Britta Kristina Suwelack: Motivationen für die Nutzung verschiedener Kommunikationskanäle
durch Sportzeitschriften und deren Nutzen für die Zukunft des Mediums „Sportzeitschrift“
(Arbeitstitel)
− Saskia Litzenberger: Die Robinsonade im deutschsprachigen Drama des 20. Jahrhunderts
(Arbeitstitel)
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Seminar für Germanistik - Jun.-Prof. Tatjana Zybatow
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Vorfeldbesetzung in Lehrbuchtexten - Eine Korpusuntersuchung
Einordnung: Germanistische Sprachwissenschaft/Sprachdidaktik
Beschreibung: Das Projekt soll eine Brücke zwischen sprachwissenschaftlicher Forschung und fachdidaktischen Fragestellungen schlagen. Ausgehend von den seit PISA 2000 vielfach diskutierten
schlechten Leseleistungen der deutschen Jugendlichen beschäftigt sich dieses Forschungsvorhaben mit
der strukturellen Beschaffenheit von Lehrbuchtexten der Fächer Geografie, Biologie und Geschichte
der Sekundarstufe I. Als Vergleichsbasis dienen Sachtexte aus Deutschlehrwerken. Das besondere
Augenmerk der Untersuchung richtet sich auf die Besetzung des sog. Vorfeldes im deutschen Satz.
Diese spielt eine entscheidende Rolle, da es eine prädestinierte Position einerseits für die Verteilung
der Information im Satz ist, andererseits aber auch zentral für die Verknüpfung von Satz- und Textinformation ist.
Zeitraum: Beginn: Juni 2012 – Dauer: voraussichtlich bis Sommer 2016
Vernetzung: Innerhalb der Universität Flensburg: Vernetzung mit Frau Dr. Monika Budde; Außerhalb
der Universität Flensburg: angestrebt mit Frau Prof. Schmellentin (Fachhochschule Westschweiz), Frau
Prof. Wöllstein (Universität Mannheim)
• 2013: Tatjana Zybatow 'Das Vorfeld und seine Besetzung in Lehrbuchtexten' in: Bredel, U. &
Schmellentin, C. (Hrsg.) Vielfalt der Sprachreflexion. Sammelband zum SDD 2012.
Schneiderverlag
Promotionen: (laufend, Erstbetreuung):
− Frau Barbara Sommer (nach Beendigung des Referendariats) zu Teilprojekt (Ia) - geplante
Promotion
− Weskott, Th. & Zybatow, T. (in Vorb.): 'Das haben-Passiv und das Doppelperfekt. Ergebnisse
einer empirischen Studie'
Thema / Titel:
2. 'Grammatikalisierungs- und Sprachwandelprozesse in der Verbdomäne' (Arbeitstitel)
Einordnung: Germanistische Sprachwissenschaft/(Sprachdidaktik)
Beschreibung: Ausgangspunkt der Überlegungen bilden die sog. Doppelperfekt- und Doppelplusquamperfektformen (ich habe das Buch gelesen gehabt, ich hatte das Buch vergessen gehabt), die
zunehmend von Sprachpflegern als Ausweitung von schlechtem Deutsch kritisch bzw. negativ
bewertet werden. Dass diesen Konstruktionen in letzter Zeit verstärkt Aufmerksamkeit geschenkt wird,
ist der Tatsache geschuldet, dass sich das Doppelperfekt in der gesprochenen Sprache auszuweiten
scheint. Das Projekt will einen Beitrag zur Vermittlung leisten, indem gezeigt wird, wie sich die Diskussion von Sprachwandel-Prozessen im Unterricht der höheren Klassen nutzen lässt, um so einerseits zu
einem besseren Verständnis der Systemhaftigkeit von Sprache zu gelangen und andererseits die Unterschiede zwischen gesprochener und geschriebener Sprache beispielhaft zeigen zu können.
Vernetzung: Dr. Thomas Weskott (Universität Göttingen); Prof. Dr. Jürg Fleischer (Universität Marburg)
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• Tatjana Zybatow (= Heyde-Zybatow) (2013): 'Das Doppelperfekt und die Partizipien' in Rapp, I.
et al. (Hrsg.) Situationsargumente im Nominalbereich. Sammelband des 10. EreignissemantikWorkshops 2010. Linguistische Arbeiten: Tübingen: Niemeyer
• Tatjana Zybatow & Thomas Weskott (in Vorb. ): 'Das haben-Passiv und das Doppelperfekt.
Ergebnisse einer empirischen Studie' (Einreichung der der Zeitschrift für Sprachwissenschaft
• Tatjana Zybatow (2013) 'Soll man über falsche Sprache sprechen' in: T. Zybatow & U.
Harendarski (Hrsg.) Sprechen, Denken und Empfinden. LIT Verlag Münster
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Abteilung für niederdeutsche Sprache und Literatur - Prof. Dr. Willy Diercks
Professor*innen:
Mitarbeiter*innen:
Prof. Dr. Willy Diercks (Honorarprofessor)
Robert Langhanke M.A. (Lehrkraft für besondere Aufgaben, Ansprechpartner
für die Organisation der Abteilung)
Anja Ley (Lehrkraft für besondere Aufgaben)
Derzeit gibt es kein übergreifendes Forschungsprojekt, an dem die drei Mitarbeiter der Abteilung im
Verbund arbeiten, sodass sich die Forschungsaktivität an der Abteilung in den Einzeldarstellungen zu
den Personen widerspiegelt. Gemeinsam diskutierte und verfolgte Fragestellungen betreffen das junge
Forschungsfeld der Niederdeutschdidaktik. Die Einbindung der Abteilung in übergreifende
Forschungszentren wird derzeit vorbereitet.
Im Jahr 2010 hat die Abteilung für Niederdeutsche Sprache und Literatur der Universität Flensburg
einen Kooperationsvertrag mit der Niederdeutschen Abteilung der Christian-Albrechts-Universität zu
Kiel abgeschlossen, der eine Zusammenarbeit in den Bereichen Lehre und Forschung vorsieht. Diese
Kooperation wird seitdem erfolgreich durch einen direkten regelmäßigen Austausch durchgeführt.
Die benannten Forschungsbereiche sind bisher keine drittmittelgeförderten Projekte, sondern seit
mehreren Jahren in der Einzelforschung verfolgte Fragstellungen, die teilweise auch im Verbund mit
weiteren Wissenschaftlern bearbeitet werden. Besondere Schwerpunkte liegen auf der „Norddeutschen Regionalsprachenforschung“, in deren Bereich auch das Dissertationsprojekt von Robert
Langhanke angesiedelt ist, der „Verbindung zwischen Dialektliteratur und Dialektforschung im 19.
Jahrhundert“, der „Niederdeutschdidaktik“ und den „Formen und Funktionen neuerer niederdeutscher Literatur“.
Robert Langhanke
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Norddeutsche Regionalsprachenforschung: „Umgangssprache in Norddeutschland“
Beschreibung: In meinem Promotionsprojekt und einigen daran anschließenden Studien beschäftige
ich mich im diatopischen und diachronen Vergleich mit Strukturen norddeutscher alltagssprachlicher
Sprechlagen auf hochdeutscher Basis. Neben dem Einfluss der alten Basisdialekte werden Strukturen
der regionalen Mündlichkeit geprüft.
Diatopisch und diachron vergleichende Studien zu regionalen Formen des Substandards in Norddeutschland (Untersuchungsregionen: Schleswig, Lippe, südlicher Niederrhein).
• Stabilität und Wandel. Norddeutsche Umgangssprachen im diatopischen und diachronen Vergleich, in: Korrespondenzblatt des Vereins für niederdeutsche Sprachforschung 116 (2009), S.
34. [Vortragsresümee]
• Regionale Variationsmuster enklitischer Verbformen in norddeutschen Umgangssprachen. Zur
formalen und funktionalen Verteilung von kriegst du und krisse in Berlebeck und Hinsbeck, in:
Variation, Wandel, Wissen. Studien zum Hochdeutschen und Niederdeutschen. Hrsg. v. Yvonne
Hettler, Carolin Jürgens, Robert Langhanke und Christoph Purschke. Frankfurt a. M. u. a. 2013
(Sprache in der Gesellschaft. Bd. 32), S. 101-128.
• Variation, Wandel, Wissen. Studien zum Hochdeutschen und Niederdeutschen. Hrsg. v. Yvonne
Hettler, Carolin Jürgens, Robert Langhanke und Christoph Purschke. Frankfurt a. M. u. a. 2013
(Sprache in der Gesellschaft. Bd. 32). [12 Beiträge, 260 S.].
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Thema / Titel:
2. Niederdeutsche Syntax
Ein bedeutsamer Teilbereich der Regionalsprachenforschung ist die Syntaxforschung, die zunehmend
auch das norddeutsche regionalsprachliche Spektrum in den Blick nimmt. Gemeinsam mit Kristian Berg
(Oldenburg) und Steffen Höder (Kiel) wurde im Mai 2012 das „Netzwerk Niederdeutsche Syntax“
gegründet, das die weitere Erforschung dieses Bereichs durch Tagungsorganisationen und Projekte
konstruktiv begleiten möchte.
• Zur Erforschung der norddeutschen Umgangssprache: Aspekte der individuellen Variation
regionaler Syntax am Ortspunkt Berlebeck (Lippe), in: Perspektiven der Variationslinguistik.
Beiträge aus dem Forum Sprachvariation, hrsg v. Brigitte Ganswindt und Christoph Purschke,
Hildesheim u. a. 2011 (Germanistische Linguistik. Bd. 216/217), S. 305-334.
• Norddeutsche Regiolektsyntax im arealen und intergenerationellen Vergleich, in: Niederdeutsche Syntax. Hrsg. v. Robert Langhanke, Kristian Berg, Michael Elmentaler und Jörg Peters.
Hildesheim u. a. 2012 (Germanistische Linguistik. Bd. 220/2012), S. 227-269.
• [zusammen mit Kristian Berg und Steffen Höder:] Perspektiven einer modernen niederdeutschen Syntaxforschung. Ergebnisse und Desiderate, in: Niederdeutsche Syntax. Hrsg. v. Robert
Langhanke, Kristian Berg, Michael Elmentaler und Jörg Peters. Hildesheim u. a. 2012
(Germanistische Linguistik. Bd. 220/2012), S. 273-290.
• Niederdeutsche Syntax. Hrsg. v. Robert Langhanke, Kristian Berg, Michael Elmentaler und Jörg
Peters. Hildesheim u. a. 2012 (Germanistische Linguistik. Bd. 220/2012).
Thema / Titel:
3. Niederdeutschdidaktik in Geschichte und Gegenwart
Beschreibung: Vermittlung und Erhalt des Niederdeutschen sind seit dem 19. Jahrhundert konstruktiv
diskutierte Fragestellungen, doch die Voraussetzungen und Zielsetzungen haben sich in den vergangenen 200 Jahren mehrfach deutlich verschoben und müssen kritisch reflektiert werden, um die
Aufgaben einer künftigen Niederdeutschdidaktik definieren zu können.
• Mundartdichtung als Minderheitensprachenprojekt: Konzepte des niederdeutschen Kulturbetriebs in historischer Perspektive, in: Vom Sinn und Unsinn von Minderheiten-Projekten.
Konferenzband des Lehrstuhls für Deutsch als Minderheitenkultur an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät „Gyula Juhász“ der Universität Szeged, hrsg. v. Erszébet Drahota-Szabó
und Eszter Propszt, Szeged 2011, S. 89-209.
• Neuniederdeutsche Literatur und universitäre Lehre, in: Klaus-Groth-Gesellschaft. Jahrbuch 53
(2011), S. 113-130.
• [zusammen mit Nils Langer]: How to Deal with Non-Dominant Languages – Metalinguistic
Discourses on Low-German in the Nineteenth Century, in: Linguistik online 58 (1/2013), S. 7797, www.linguistik-online.de [aufgerufen am 3. 7. 2013].
• Zweit- und Lernersprache Niederdeutsch – Aufgaben und Perspektiven einer renovatio linguae
saxonicae, in: Sprechen, Denken und Empfinden. Hrsg. v. Tatjana Zybatow / Ulf Harendarski.
Berlin u. a. 2013 (Germanistik. Bd. 43), S. 297-312.
Seite 152 von 276
Thema / Titel:
4. Verbindungen zwischen Dialektologie und Dialektdichtung im 19. Jahrhundert
Beschreibung: Im 19. Jahrhundert sind die ästhetische und die wissenschaftliche Beschäftigung mit
Dialekten teilweise kaum voneinander getrennt und übergängig, sodass spezifische Kontaktbereiche
entstanden, die für die Grundlegung beider Zweige der Auseinandersetzung mit Dialekten von Bedeutung und für damalige Sprachbewertungen aussagekräftig sind. Ein auf diesen Fragestellungen aufbauendes „Flensburger Mundartliteraturkorpus“ ist in Vorbereitung.
• „Der Mundart ein Denkmal errichten“: Wilhelm Oesterhaus und Lippe-Detmold. Anmerkungen
zu Leben und Werk des ersten Dichters lippischer Mundart, in: Augustin Wibbelt-Gesellschaft.
Jahrbuch 23 (2007), S. 21-79 [erschienen 2008].
• Dichtung und Dialektologie. Verbindungen zwischen westfälischer Mundartliteratur und
Mundartforschung im 19. Jahrhundert, in: Augustin Wibbelt-Gesellschaft. Jahrbuch 25 (2009),
S. 7-43.
• Von dichtenden Dialektologen und dialektologischer Dichtung: Mundartdichtung als Textkorpus früher Dialektologie und ihr heutiger Quellenwert, in: Struktur, Verwendung und
Wahrnehmung von Dialekt, hrsg. v. Helen Christen, Franz Patocka und Evelyn Ziegler, Wien
2011, S. 99-126.
• Oesterhaus versus Wenker. Überlegungen zum Quellenwert von Mundartdichtung, in:
Augustin Wibbelt-Gesellschaft. Jahrbuch 27 (2011), S. 67-96.
Thema / Titel:
5. Neuniederdeutsche Literaturgeschichte
Beschreibung: Die Entwicklung neuniederdeutscher Literaturformen als den gegenwärtig wichtigsten
postvernakularen Existenzformen des Niederdeutschen, deren Ursprünge im 19. Jahrhundert liegen,
ist in vielen Punkten noch unzureichend erforscht und kann durch Einzelstudien exemplarisch aufgearbeitet werden. Hierbei sind auch forschungsgeschichtliche Fragen von Interesse.
• [Vier Katalogbeiträge:] (Nr. 46) Ferdinand Krüger / Rugge Wiäge (S. 182-184); (Nr. 48) Hedwig
Freiin zu Innhausen und Knyphausen / „Wu't mankst gaiht!“ (S. 187-188); (Nr. 49) Karl
Wagenfeld / Daud un Düwel (S. 189-192); (Nr. 52) Anton Aulke / Nies. En plaseerlick Bok van
Buren, Swien, Spök, hauge Härens un en unwiesen Kärl (S. 197-198), in: Plattdeutsch macht
Geschichte. Niederdeutsche Schriftlichkeit in Münster und im Münsterland im Wandel der
Jahrhunderte, hrsg. v. Robert Peters und Friedel Helga Roolfs, Münster 2008.
• [zusammen mit Yvonne Dittmann:] Von und über Groth. Vorstellung der neuen Bibliographie,
in: Klaus-Groth-Gesellschaft. Jahrbuch 51 (2009), S. 105-110.
• Gorch Focks „Hein Godenwind“. Ein Hamburger Märchenheld als idealer niederdeutscher
Sprecher - „een Hamborger Jung, dorch dat Vergreuterungsglas ankeeken“. [Mit einer Anmerkung zur Rezeption von Gorch Fock und Hermann Löns], in: Gorch Fock - Mythos, Marke,
Mensch. Aufsätze zu Leben, Werk und Wirkung des Schriftstellers Johann Kinau (1880-1916),
hrsg. v. Rüdiger Schütt, Nordhausen 2010, S. 61-106.
• Denken an Professor Dr. Ulf Bichel (1925 bis 2013), in: Quickborn 103/2 (2013), S. 2-12.
• Der Arzt von der Bega und die lippische Mundartdichtung: Zum 75. Todestag des Mundartdichters Korl Biegemann und Medizinalrates Ulrich Volkhausen, in: Augustin WibbeltGesellschaft. Jahrbuch 28 (2012), S.57-85.
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Thema / Titel:
6. Formen und Funktionen neuerer niederdeutscher Literatur
Beschreibung: Niederdeutsche, somit mundartliche Literatur weist formal und funktional deutliche
Unterschiede zu standardsprachlichen Literaturen auf. Entscheidend sind Fragen nach der Sprachform,
der Spracheinstellung und der Orthographie sowie nach der Parallelführung von Sprache und Inhalt
und den produktions- und rezeptionsästhetischen Hintergründen.
• Neuniederdeutsche Literatur: Über Beginn und nahenden Abschluss einer überschaubaren
Literaturtradition, in: Dialektliteratur heute – regional und international. Forschungskolloquium am Interdisziplinären Zentrum für Dialektforschung an der Friedrich-Alexander-Universität
Erlangen-Nürnberg, 19.11.2009-20.11.2009, hrsg. v. Horst Haider Munske, Erlangen 2010,
Internet-Publikation: http://www.dialektforschung.phil.uni-erlangen.de/dialektliteratur, [aufgerufen am 12. 1. 2011].
• „Miene Wöör söökt sik liekers hen na Maand un Wien“, oder: Herrn Plaggenhauer, den gifft
dat gor nich! En Laudatio för Jan Graf un en Antwoort op de Fraag, woför en Künstler Plattdüütsch bruken kann, in: Blätter der Fehrs-Gilde. Neue Folge 52 (Dezember 2011), S. 7-18;
ebenfalls in: Quickborn 102/2 (2012), S. 27-37.
Thema / Titel:
7. Mittelniederdeutsche Sprache und Literatur
Beschreibung: Als wichtige Grundlage für die Beschäftigung mit der Grammatik des Mittelniederdeutschen wurden ausgewählte Schriften von Robert Peters in einem neu konzipierten Sammelband
herausgegeben.
• Peters, Robert: Mittelniederdeutsche Studien. Gesammelte Schriften 1974 bis 2003. Herausgegeben von Robert Langhanke. Bielefeld 2012. [604 Seiten].
Thema / Titel:
8. Ferdinand Freiligrath
Beschreibung Ferdinand Freiligrath war einer der populärsten Lyriker des 19. Jahrhunderts und ist
heute vor allem noch für einige Vormärz-Texte bekannt, ansonsten aber nur noch literaturgeschichtlich bedeutsam. Sein Werk und dessen Genese und Rezeption sind teilweise prototypisch für die Dichterverehrung des 19. Jahrhunderts und werden kritisch in den Blick genommen.
• Ruhm des Alters. Der späte Freiligrath zwischen erhöhter Konstruktion einer Autorpersönlichkeit und unangepasster Gelegenheitsdichtung. In: Karriere(n) eines Lyrikers: Ferdinand
Freiligrath. Referate des Kolloquiums aus Anlass des 200. Geburtstags am 17./18. September
2010 in der Lippischen Landesbibliothek, Detmold, hrsg. v. Michael Vogt, Bielefeld 2012
(Vormärz-Studien. Bd. XXV), S. 309-337.
Rezensionen
• Ferdinand Herdemann: Versuch einer Lautlehre der westmünsterländischen Mundart. Nach
der handschriftlichen Fassung von 1921 unter Mitarbeit von Erhard Mietzner herausgegeben
von Ludger Kremer und Timothy Sodmann, Vreden 2006, in: Augustin Wibbelt-Gesellschaft.
Jahrbuch 23 (2007), 143-149 [erschienen 2008].
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•
•
•
Spiegelsplitter. Speegelsplitter. Speigelsplitter, hrsg. v. Albert Rüschenschmidt in Verbindung
mit dem Schrieverkring des Heimatbundes für niederdeutsche Kultur e.V. „De Spieker“,
Oldenburg 2007, in: Augustin Wibbelt-Gesellschaft. Jahrbuch 25 (2009), S. 81-90.
Winifred V. Davis und Nils Langer, The Making of Bad Language. Lay Linguistic Stigmatisations
in German: Past and Present, Frankfurt a. M. u. a. 2006 (Vario Lingua. Nonstandard – Standard
– Substandard, Bd. 28), in: Zeitschrift für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft
2 (2010), S. 96-102.
Op Platt. Texte aus den Kreisen Hochsauerland und Olpe zum Lesen und zum Hören. Vortragsabend 15. Oktober 2001 Meschede. Hrsg. vom Mundartarchiv Sauerland (Cobbenrode). [Bearbeitet von Werner Beckmann]. Meschede und Olpe 2005 (Mundarten im Sauerland, Heft 4),
in: Augustin Wibbelt-Gesellschaft. Jahrbuch 26 (2010), S. 133-137.
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INSTITUT FÜR MATHEMATISCHE, NATURWISSENSCHAFTLICHE UND TECHNISCHE BILDUNG
Sprecherin:
Stellv. Sprecher:
Prof. Dr. Beate Blaseio
Prof. Dr. Andreas Hüttner
Das Institut für mathematische, naturwissenschaftliche und technische Bildung setzt sich aus den
folgenden sechs Abteilungen zusammen:
•
•
•
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•
•
Biologie und ihre Didaktik,
Chemie und ihre Didaktik,
Mathematik und ihre Didaktik,
Physik und ihre Didaktik und Geschichte,
Sachunterricht,
Technik und ihre Didaktik.
Die sechs fachlichen Abteilungen des Instituts verfügen in Forschung und Lehre über unterschiedliche
Ziel- und Entwicklungsperspektiven und arbeiten autonom. Als zentrale Aufgabe übernehmen alle
Abteilungen wissenschaftlich fundierte Professionalisierungsprozesse im Bereich Fachdidaktik und
Lehrerbildung. Es ist beabsichtigt, ein Studienangebot im Bereich Naturwissenschaftsunterricht (NaWi)
für die Sekundarstufe II zu entwickeln und im Bereich Sekundarstufe I eine fächerübergreifende
naturwissenschaftliche Perspektive zu ermöglichen. Sollte der Teilstudiengang genehmigt werden,
muss der Bereich zusätzlich gestärkt werden.
Die W3-Professur in Mathematik soll fachwissenschaftlich ausgerichtet werden, die W2-Professur mit
einer Grundschuldidaktikerin oder einem Grundschuldidaktiker besetzt werden.
Abteilung für Biologie und ihre Didaktik
Der bestehende Schwerpunkt in Forschung und Lehre „nichtschulische Lernorte“ wird weiter ausgebaut und noch stärker interdisziplinär verankert. Im Mittelpunkt stehen empirische Untersuchungen
zur Effektivität sowie die Entwicklung von Konzepten und Materialien der nichtschulischen Bildung.
Nationale und internationale Kooperationen mit Bildungseinrichtungen (wie z.B. der Phänomenta
Flensburg) werden ausgebaut. Mit dem Naturwissenschaftlichen Museum und der Stadt Flensburg soll
ein Zentrum zur regionalen Umweltbildung eingerichtet werden.
Abteilung für Chemie und ihre Didaktik
Die Forschungstätigkeiten der Abteilung für Chemie und ihre Didaktik befassen sich im Schwerpunkt
mit der Entwicklung neuer konzeptioneller Zugänge, deren Evaluation sowie mit der Analyse von Lehr/Lernprozessen. Dabei werden sowohl das schulische Lernen als auch die Lehrerinnen- und Lehrerbildung im Fach Chemie in den Fokus gestellt, wobei spezifische Fragestellungen in Bezug zum
Unterricht an Gemeinschaftsschulen besondere Berücksichtigung finden.
Abteilung für Mathematik und ihre Didaktik
In der Lehre liegt der Schwerpunkt auf der Etablierung/Realisierung eines kompetenz- und inklusionsorientierten Lehrkonzeptes für die Studierenden des Sekundarlehramtes. Der Ausbau der Projekte
„Schülerakademie“ und „Wettbewerbe“ wird forschungsorientiert begleitet. Die Abteilung wird die
Organisation des internationalen Wettbewerbs Baltic Way mitverantworten. Der begonnene
internationale Austausch mit dänischen und schwedischen Kooperationspartnern wird verstärkt.
Abteilung für Physik und ihre Didaktik und Geschichte
Die Abteilung wird verstärkt im Bereich der Entwicklung und Erprobung von Materialien arbeiten, die
historischen und Nature of Science-orientierten Zugängen in formalen und nicht formalen Bildungs-
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gängen dienen. Neben historischen experimentellen Praktiken werden dabei narrative Zugänge eine
besondere Rolle spielen.
Abteilung für Sachunterricht
Die Abteilung baut die Nachwuchsförderung (Promotionen) auf. Die Entwicklung und Evaluation von
Materialien und Konzeptionen für einen kompetenzorientierten Sachunterricht wird weitergeführt und
regional und national noch stärker implementiert. Die nationale Zusammenarbeit mit Sachunterrichtsvertreterinnen und -vertretern an anderen Universitäten, Instituten und Schulen wird im Bereich Ausund Fortbildung sowie Forschung weiter intensiviert. Die Einführung eines grundständigen Bachelorteilstudiengangs Sachunterricht wird für das Wintersemester 2015/16 angestrebt.
Abteilung für Technik und ihre Didaktik
Der Forschungsschwerpunkt der Abteilung liegt bei der Entwicklung, Evaluierung und Optimierung von
Lehr-Lernszenarien mit Bezug auf eine allgemeine technische Bildung in schulischen wie nichtschulischen Kontexten. Vorrangig werden multimediale Lern-Mediensysteme entwickelt, in Bildungsprozesse implementiert und evaluiert. Geplant ist der Aufbau eines didaktischen Lernlabors, das als
Bindeglied zwischen Schule und universitärer Lehrerausbildung wichtige Synergieeffekte für alle
Partner schaffen soll.
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Abteilung für Biologie und ihre Didaktik - Prof. Dr. Andreas Christian
Mitarbeiter/innen:
AOR Dr. Dennis Barnekow
Michaela Bricks
Arne Bockwoldt
Simon Clausen
Dr. Gordon Dzemski
Sebastian Grün
Kevin Kolanowski
Thorsten Steuer
Marco Wulf
Dr. Sebastian Ziehm
1. Bildung an außerschulischen Lernorten (Freiland, insbesondere Wattenmeer und Ostsee;
Zoos und Science-Center)
2. Funktionelle Morphologie / Evolutionsbiologie
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Projekt Freilandbiologie, mit dem Fokus auf Ökologie und Umweltbildung
Beschreibung: Die Aktivitäten im Projekt beziehen sich auf drei Forschungsfelder: Ostsee, Ostseelabor
und Wattenmeer. Bisher wurden folgende Fragestellungen untersucht:
2010: Ist es möglich im Gelände effektiv selbstgesteuert zu lernen? Diese Fragestellung wurde mittels
Fragebögen erhoben, die vor und nach dem Besuch im Ostseelabor ausgefüllt wurden.
2011: Wie sollte das Material gestaltet sein, um selbstgesteuert im Gelände zu lernen? Die Analyse
erfolgt mittels Interviews und Videoaufnahmen.
2012: Welche Methoden sind bei der Vermittlung im Gelände besonders gut einsetzbar und effektiv?
Die Analyse erfolgt mit Hilfe von Fragebögen, die vor und nach dem Besuch ausgefüllt wurden.
Ab 2013: Ein Vergleich der Ergebnisse bei leistungshomogenen und leistungsheterogenen Gruppen.
Aktivitäten in Zusammenarbeit mit der Stadt Flensburg: Im Rahmen der Kinder- und Jugendarbeit
besondere Aktionstage und Ferienpassaktionen und gemeinsame Aktionen mit dem Naturwissenschaftlichen Museum.
Zeitraum: seit 2001
Vernetzung: Stadt Flensburg, insbesondere Naturwissenschaftliches Museum der Stadt Flensburg;
Alfred-Wegener-Institut, Helgoland; diverse Umweltorganisationen und Bildungscenter
Förderung: 2008: Landesgartenschau Schleswig - Förderung durch „Bingo – Umweltlotterie“; 20102011: Landesgartenschau Norderstedt 2011, „Klasse im Grünen!“
• Barnekow, D.; Blaseio, B, (2009): Insekten – mehr als (nur) ärgerlich In: Weltwissen Sachunterricht H. 3, S. 38-42
• Barnekow, D. (2011): Zwischen Ebbe und Flut – wie Tiere im Wattenmeer leben. RAAbits 34
Seiten (inkl. 1 Farbfolie).
• Barnekow, D. (2011): Gelbes Geäst. Unterricht Biologie Heft 364, 35. JG: 39-43. Hrsg. W.
Probst, Friedrich Verlag, Seelze
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•
•
Barnekow D., Christian A. (2012) Bilder in (Schul-)büchern im Bereich der Biologie. In: Schulbuchbilder Bildkompetenzerwerb am Beispiel von Schulbüchern. Hrsg. Billmayer, F., Blohm,
M. Schriftenreihe Medien – Kunst – Pädagogik Band 6. Flensburg University Press. S.11-17
Barnekow D., Probst, W. (2012): Die Schichten der Wiese. Unterricht Biologie Heft 375, 36. JG:
48-51. Hrsg. W. Probst, Friedrich Verlag, Seelze
Thema / Titel:
2. Projekt Zoos und Science-Center
Beschreibung: Hintergrund und Zielsetzung: Museen, Zoos und Science-Center sollen Besucherinnen
und Besuchern Freizeiterlebnisse mit Bildungselementen bieten. Zusätzlich werden organisierte
Bildungsmaßnahmen insbesondere für Schulklassen angeboten. Während Bildungsprozesse in Museen
schon umfangreich untersucht worden sind, ist die Frage nach der Effektivität von Bildungsangeboten
im Science-Center und vor allem im Zoo bisher weniger intensiv erforscht worden. Sowohl für das
selbstgesteuerte Lernen von Freizeitbesuchern als auch für die Teilnahme von Schulklassen an organisierten Bildungsprozessen stellt sich die Frage nach der Effektivität und der Nachhaltigkeit von
typischerweise nur kurzen Beschäftigungen mit den Bildungsangeboten. Es werden sowohl kognitive
als auch emotionale Effekte berücksichtig. Da bei kurzzeitigen Interventionen keine großen Effekte zu
erwarten sind, ist die Methodik schwierig.
Untersuchungsmethoden: Zur Analyse des Besucherverhaltens sind Beobachtungen mit und ohne
Videoaufzeichnung, mündliche und schriftliche Befragungen sowie Mind- und Concept-Mapping
eingesetzt worden. Es sind sowohl die tatsächliche Nutzung der Bildungsangebote als auch deren
Effekte bei den Besucherinnen und Besuchern untersucht worden.
Bisherige Ergebnisse: Zu diesen Themen befinden sich 4 Doktorarbeiten in einer fortgeschrittenen
Phase der Dissertation (3 Fertigstellungen sind für 2014/Anfang 2015 geplant), drei weitere Arbeiten
wurden 2012 begonnen. Die Analysen der Daten sind noch nicht abgeschlossen; entsprechend liegen
erst wenige Ergebnisse in publizierter Form vor. Vorläufige Ergebnisse deuten darauf hin, dass auch bei
einzelnen Interventionen signifikante Effekte erzielt werden können. Offenbar profitieren Schülerinnen
und Schüler mit geringer Vorbildung besonders.
Die Studien werden derzeit in einem Interreg-Projekt (Tourismus-Mensch-Natur) mit deutschen und
dänischen Partnern fortgesetzt und flossen in die Gestaltung einer Sonderausstellung ein, die im Frühjahr 2013 in der Phänomenta Flensburg eröffnet wurde.
Zeitraum: Nach Vorstudien wird das Projekt seit 2010 intensiv verfolgt und soll noch mehrere Jahre
weitergeführt werden.
Vernetzung: Hauptpartner sind: Phänomenta Flensburg; Multimar-Wattforum, Tönning; Tierpark
Hagenbeck, Tierpark Arche Warder sowie Syddansk Universität, Dänemark. Weitere Partner sind: Zoo
Dortmund, Fjord & Belt Center, Dänemark; Universität Kiel und Sauriermuseum Aathal, Schweiz.
Förderung: 2012-2015: INTERREG-Projekt “Tourismus, Mensch, Natur” (TMN) mit dänischen und
deutschen Partnern.
• Christian, A., Rönnau, A. & Brandstätter, F. (2009). Einfluss des Geheges auf die Beliebtheit von
Zootieren am Beispiel des Schabrackentapirs (Tapirus indicus). Der Zoologische Garten 78:
157-160.
• Clausen, S., Christian, A. & Boekamp, M. (2011): Empirische Untersuchung zur Systemkompetenz am außerschulischen Lernort Multimar Wattforum, Tönning. – Internationale FDdBTagung, Bayreuth, Deutschland.
• Clausen, S., & Christian, A. (2012): Concept Mapping als Methode zur Ermittlung der Beitragsgröße einer außerschulischen Intervention zum systemischen Denken. – 14. Frühjahrsschule
2012 der Fachsektion Didaktik in der Biologie, Bremen, S 16.
Seite 159 von 276
•
Clausen, S. & Christian, A. (2013). Concept Mapping als Messverfahren für den außerschulischen Bereich. - Journal für Didaktik der Biowissenschaften. Im Druck.
− Simon Clausen (empirische Untersuchung zur Nachhaltigkeit der außerschulischen Umweltbildung im Multimar Wattforum, Tönning)
− Marco Wulf (empirische Untersuchungen zur Effektivität der außerschulischen Bildung in der
Phänomenta Flensburg)
− Thorsten Steuer (empirische Untersuchungen zur Effektivität der außerschulischen Bildung in
der Phänomenta Flensburg)
− Kevin Kolanowski (quasi-experimentelle Interventionsstudie im pre/post multitreat design mit
baseline zur Entwicklung des Sachinteresses Physik bei Heranwachsenden im Zusammenhang
mit der Teilnahme an einem ausstellungsergänzenden Bildungsangebot der Phänomenta
Flensburg)
Thema / Titel:
3. Projekt Funktionelle Morphologie / Evolutionsbiologie
Beschreibung: Die Evolution des Gigantismus bei Sauropoden mit dem Schwerpunkt Biomechanik des
Halses und Strategien der Nahrungsaufnahme.
Im Rahmen der DFG-Forschergruppe 533 “Biology of the Sauropod Dinosaurs: The Evolution of
Gigantism” (2004-2012) wurden im internationalen Kontext Studien zur Biomechanik, Evolution,
Ökologie und Physiologie von Sauropoden durchgeführt. Einige Ergebnisse wurden fachdidaktisch
aufbereitet und publiziert. Resultate flossen außerdem in eine Sonderausstellung der Phänomenta
Flensburg zur „Physik der Dinosaurier“ ein (2010-2011).
Im Rahmen der DFG-Forschergruppe wurde 2010 ein Kongress mit internationaler Beteiligung in der
Phänomenta Flensburg organisiert. Ferner wurden im Rahmen der Forschergruppe zwei Dissertationen
abgeschlossen (2007: Herr Dr. Gordon Dzemski; 2011: Herr Dr. Sebastian Ziehm) und eine Dissertation
an der Universität Tübingen (Heinrich Mallison, 2007) von Professor Christian co-begutachtet.
Zeitraum: seit 2004
Vernetzung: Neben umfangreichen nationalen Kooperationen bestehen internationale Kontakte im
Rahmen dieses Projektes vor allem zu Universitäten und Museen im europäischen Ausland (insbesondere Schweiz, England) sowie zu Forschungseinrichtungen und Wissenschaftlern/innen in den USA und
in China.
Förderung: Eine Förderung durch die DFG erfolgte seit 2004. Im Berichtszeitraum wurden zwei Projekte gefördert: 2007 – 2010: Feeding strategies in sauropodomorphs: The evolution of extreme neck
length and very large body size (CH 181/4-1,2) in the frame of the Forschergruppe FOR 533 und 2010 2012: Gemeinsam mit Prof. Dr. Sander, Universität Bonn: Histology and morphology of sauropod
cervical ribs: Implications for neck posture (CH 181/5-1) in the frame of the Forschergruppe FOR 533.
• Sander, P. M., Christian, A. & Gee, C. T. (2009). Response to sauropods kept their necks down.
– Science 323: 1671
• Perry, S. F., Christian, A., Breuer, T., Pajor, N. & Codd, J. R. (2009). Implications of an AvianStyle Respiratory System for Gigantism in Sauropod Dinosaurs. - Journal of Experimental
Zoology Part A: Ecological Genetics and Physiology 311A (8):600-610.
• Christian, A. (2010). Some sauropods raised their necks - evidence for high browsing in
Euhelopus zdanskyi – Biology letters 6:823-25 (doi:10.1098/rsbl.2010.0359).
• Sander, P. M., Christian, A., Clauss, M., Fechner, R., Gee, C. T., Griebeler, E.-M., Gunga, H.-C.,
Hummel, J., Mallison, H., Perry, S. F., Preuschoft, H., Rauhut, O. W. M., Remes, K., Tütken, T.,
Seite 160 von 276
•
Wings, O. & Witzel, U. (2011). Biology of the sauropod dinosaurs: the evolution of gigantism –
Biological Reviews of the Cambridge Philosophical Society 86:117–155.
Christian, A. & Dzemski, G. (2011): Neck posture in Sauropods. In: Klein, N. Remes, K., Gee, C
.T. & Sander M. (eds): Sauropod Dinosaurs: Understanding the life of giants: 251-260. Life of
the Past (series ed. Farlow, J.) Indiana University Press, Bloomington and Indianapolis.
Promotion (abgeschlossen):
− 2011: Herr Dr. Sebastian Ziehm: „Verhaltensbiologische Untersuchung funktionsmorphologischer Größeneffekte in Kommentkämpfen bei Säugetieren und Sportlern“
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Abteilung für Chemie und ihre Didaktik - Prof. Dr. Maike Busker
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. PhänoLAB
Einordnung: Chemie und ihre Didaktik, Dr. Manfred Schenzer
Beschreibung: Schulbezogene, konzeptionelle Themenstellungen: Entwicklung neuer Versuche für das
PhänoLab. Entwicklung von Versuchsgruppen für offenen Unterricht zu Themen der Sekundarstufe I
der Gemeinschaftsschule; Erprobung der Versuche und Evaluation im Rahmen von Examensarbeiten;
Regelmäßige Schulbesuche mit dem PhänoLab
Zeitraum: seit 2003, laufend
Förderung: Fonds der chemischen Industrie
• Schenzer, Manfred; PhänoLab, Chemie für Kinder; Der andere Verlag, 2008, ISBN 978-3-89959716-5
• Schenzer, Manfred; PhänoLab, MNU Primar 1/2009
Thema / Titel:
2. Chem4Life: Junge Forscher entdecken Chemie mitten im Leben
Einordnung: Chemie und ihre Didaktik
Beschreibung: Mit dem Projekt wurde Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit gegeben, chemische
Vorgänge in ihrem Lebensumfeld selbstständig zu entdecken und zu erforschen. Auf diese Weise
sollten zum einen die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler in der Chemie (über
den regulären Unterricht hinaus) vertieft und erweitert werden. Zum anderen hatte das Projekt zum
Ziel, das Interesse und die Begeisterung von Jugendlichen für das Fach Chemie zu wecken und nachhaltig zu fördern. An 10 Regional- und Gemeinschaftsschulen in Flensburg und Umland wurde im
Bereich der Nachmittagsaktivitäten eine „Forscher-Zeit“ angeboten. Die Schülerinnen und Schüler
arbeiteten in kleinen Gruppen, den „Forscherteams“ und wurden von Studierenden der Universität
Flensburg betreut.
Zeitraum: April 2011 bis August 2012
Förderung: Gefördert durch den Fonds der chemischen Industrie
Thema / Titel:
3. Individuelles Lernen fördern im Chemieunterricht
Beschreibung: Themen, die eine Verknüpfung von makroskopischer, submikroskopischer und
symbolischer Ebene erfordern, stellen für Schülerinnen und Schüler häufig eine große kognitive
Herausforderung dar. Solche Themen werden deshalb häufig auch als sogenannte „harte Nüsse“ des
Chemieunterrichts bezeichnet. Dieses stellt umso mehr eine Herausforderung für die Gestaltung von
Chemieunterricht dar, wenn unterschiedliche Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern
berücksichtigt und individuelle Lernwege ermöglicht werden sollen. In diesem Projekt werden
Unterrichtskonzeptionen zu diesen Themen mit dem Ziel einer individuellen Förderung von
Seite 162 von 276
Schülerinnen und Schülern im Chemieunterricht entwickelt. Erste Unterrichtsmaterialien wurden zur
Einführung in die Stöchiometrie in Anlehnung an den Ansatz des Cognitive Apprenticeship konzipiert.
In dieser Unterrichtseinheit wurden u.a. gestufte Lernhilfen verwendet. Die konzipierten Unterrichtsmaterialien wurden im Chemieunterricht eingesetzt und evaluiert. In einem weiteren Teilprojekt wird
u.a. ein alltagsorientierter Zugang zum erweiterten Redox-Begriff in den Fokus gestellt. In dieser
Unterrichtseinheit untersuchen Schülerinnen und Schüler Wärmepflaster mit einfachen experimentellen Mitteln. Eine Evaluation der konzipierten Unterrichtsmaterialien steht noch aus.
Zeitraum: Juni 2012, laufend
Vernetzung: Dominique Rosenberg, Christin Pöhls, Hanne Rautenstrauch (Universität Flensburg)
• Pöhls, C., Busker, M. (2013). Rosten gegen Gelenkschmerzen?- Eine experimentelle Untersuchung von Wärmepflastern. Chemie konkret 20 (3), 131-139.
• Busker, M. (eingereicht). Wärmepflaster. In. Glöckner, W., Jansen, W., Weissenhorn, R.G.
(Hrsg.). Handbuch der experimentellen Chemie; Band 4: Chemie und Alltag. Köln: Aulis Verlag.
Thema / Titel:
4. Mathematisches Vorwissen von Studienanfängern im Fächervergleich Chemie - Physik
Beschreibung: Hochschuldidaktische Themenstellung: Mathematische Kompetenzen sind für das
Studium der Fächer Chemie und Physik grundlegend und wesentlich für das Erlernen vieler chemischer
und physikalischer Konzepte, Modelle und Theorien. Dabei besitzen Studierende häufig Schwierigkeiten mit solchen Thematiken, die ein hohes Maß an mathematischem Verständnis bedürfen. In
diesem Projekt wurde das mathematische Vorwissen von Studienanfängern im Vergleich der Fächer
Chemie und Physik erhoben. Hierzu wurden paper&pencil-Tests entwickelt, in denen grundlegende
mathematische Inhalte des Mathematikunterrichts der Sekundarstufe I und II berücksichtigt wurden.
Zeitraum: Seit Oktober 2010 an der Universität Flensburg verortet. 2009-2013.
Vernetzung: Prof. Dr. Irene Neumann (Ruhr Universität Bochum), Mareike Klostermann (IPN, Kiel)
• Busker. M., Neumann, I., Klostermann, M. (2012). Vorwissen Mathematik bei Physik- und
Chemiestudierenden. In: Bernholt, S. (Hrsg.). Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den
Unterricht. Münster: Lit-Verlag S.479-481.
Thema / Titel:
5. Lehr-/Lernüberzeugungen von Hochschuldozierenden im Fach Chemie
Beschreibung: Lehr-/Lernüberzeugungen von Hochschuldozierenden besitzen einen Einfluss auf die
von Studierenden wahrgenommene Lehrqualität. In diesem Projekt wurden in einer qualitativen
Studie Lehr-/Lernüberzeugungen von Hochschuldozierenden im Fach Chemie erhoben. Hierzu wurden
Leitfadeninterviews mit Hochschuldozierenden geführt und diese mittels qualitativer Inhaltsanalyse
ausgewertet. Im Mittelpunkt der Studien standen zunächst Lehr-/Lernüberzeugungen im Kontext der
Studieneingangsphase im Fach Chemie. Die Dozierenden wurden u.a. zu Herausforderungen,
Schwierigkeiten von Studierenden im ersten Studienjahr, zu Merkmalen einer gelungenen Lehrveranstaltung befragt. In Anschlussprojekten werden nun Lehr-/Lernüberzeugungen in Bezug auf konkrete
Gestaltungselemente der Hochschullehre in den Fokus genommen. In einem Teilprojekt werden Lehr/Lernüberzeugungen zum Einsatz von Aufgaben in der Hochschullehre im Fach Chemie erhoben.
Seite 163 von 276
Zeitraum: seit Oktober 2010 an Uni Flensburg verortet; 2009-laufend
Vernetzung: Dominique Rosenberg (Universität Flensburg), Mareike Klostermann (IPN, Kiel)
• Rosenberg, D.; Busker, M. (im Druck) „Einsatz von Aufgaben in der Hochschullehre“ in:
Bernholt, S. (Hrsg.) Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht.
• Klostermann, M., Hoeffler, T., Anschütz, A., Busker, M., Parchmann, I. (im Druck). „Erfassung
und Charakterisierung kognitiver und affektiver Merkmale von Studienanfängerinnen und
Studienanfängern im Fach Chemie“ Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften.
Thema / Titel:
6. Fachspezifische Professionalisierung zur Sprachförderung im Fachunterricht (Fach-ProSa)
Beschreibung: Mit dem Ziel einer durchgehenden Sprachförderung in allen Fächern stehen Lehrkräfte
zunehmend vor der Herausforderung, die sprachliche und fachsprachliche Förderung von Schülerinnen
und Schülern im Fachunterricht umzusetzen. Dabei bedingen sich sprachliches und fachliches Lernen
gegenseitig. Für diese Anforderungen bedarf es einer (fach-)sprachbezogenen Lehrerprofessionalisierung, die über ein einzelnes, allgemeines Modul zur Sprachförderung im Lehramtsstudium hinausgeht.
Vielmehr erscheinen Ansätze versprechend, in denen eine Auseinandersetzung mit Themen der
Sprachförderung im engen Kontext des späteren Unterrichtsfachs erfolgt. In diesem interdisziplinären
Projekt wird für die Fächer Chemie und Deutsch ein Konzept entwickelt, das in enger Anbindung an
das fachwissenschaftliche und fachdidaktische Lernen der Lehramtsstudierenden kumulativ aufbauend
über das gesamte Studium hinweg eine Professionalisierung in Sprachförderung anstrebt. Basis der
konzeptionellen Entwicklung bilden empirische Studien zu Lernvoraussetzungen der Studierenden.
Zeitraum: seit 2013 - laufend
Vernetzung: Dr. Monika Budde, Hanne Rautenstrauch (Universität Flensburg)
• Budde, M.; Busker, M. (eingereicht). Fachbezogene Professionalisierung zur Sprachförderung
im Lehramtsstudium In: Didaktik Deutsch. Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen
Sprache und Literatur.
• Rautenstrauch, H., Budde, M., Busker, M. (im Druck) „Fachspezifische Qualifizierung in Sprachförderung im Lehramtsstudium Chemie“ In: Bernholt, S. (Hrsg.) Naturwissenschaftliche Bildung
zwischen Science- und Fachunterricht.
Seite 164 von 276
Abteilung für Mathematik und ihre Didaktik - Prof. Dr. Hinrich Lorenzen
(An der Universität Flensburg seit 2010.)
Mitrarbeiter*innen:
(Jun.-)Prof. Dr. Peggy Daume
Dr. Malte Wellnitz
Daniela Hansen
Dr. Jan Frercks
Michael Schmitz
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. MaP-Aktivität: Fort- und Weiterbildungsveranstaltungen zur Begabtenförderung
Einordnung: Didaktik der Mathematik
Beschreibung: Das Projekt MaP – Mathematik mit Perspektive/Matematik med perspektiv ist ein
deutsch-dänisches Gemeinschaftsprojekt, das von der EU im Rahmen von INTERREG 4 A SyddanmarkSchleswig-K.E.R.N. mit Mitteln des Europäischen Fonds für regionale Entwicklung gefördert wird. MaP
startete im Jahr 2011 und hat eine Projektlaufzeit von drei Jahren. Es ist ein bisher einzigartiger Zusammenschluss der zentralen wissenschaftlichen Bildungsinstitutionen aus der Region SyddanmarkSchleswig-K.E.R.N. und soll dazu beitragen - maßgeschneidert für die Region - ein dauerhaftes Förderprogramm Mathematik zu entwickeln, das durch Überwindung bildungspolitischer Landesgrenzen
erfolgreiche Konzepte weiterentwickelt und integriert.
Im Rahmen des Arbeitspaketes 5 „Verbesserung der Konzepte zur Förderung von besonders begabten
und interessierten Lernenden“ hat die Abteilung für Mathematik und ihre Didaktik der Universität
Flensburg unter Leitung von Prof. Dr. Hinrich Lorenzen vier von insgesamt sechs geplanten Modulen
zur Fort- und Weiterbildung von Mathematiklehrerinnen und -lehrern im Bereich der Begabtenförderung durchgeführt. Für die Abteilung, die sich einerseits für eine kompetenzorientierte Modernisierung
des Mathematikunterrichts und andererseits durch die Ausrichtung von Wettbewerben, u. a. der
Mathematik-Olympiade oder MaThema, für die Begabtenförderung einsetzt, bilden diese Fortbildungstreffen eine natürliche Verlängerung ihres grundsätzlichen Anliegens.
Zeitraum: Seit 2011 - 2014 (eventuell 2015)
Vernetzung: Uni Flensburg (Wellnitz, Hansen); MaP ist ein grenzüberschreitender Zusammenschluss
aller zentralen wissenschaftlichen Bildungsinstitutionen der Region Süddänemark-Schleswig-K.E.R.N..
Im Einzelnen sind folgende Institutionen und Personen an MaP beteiligt: Leibniz-Institut für die
Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN), Abteilung Didaktik der Mathematik
(Leadpartner): Prof. Dr. Aiso Heinze, Dr. Maike Vollstedt, Insa Schnittjer, Dr. Birte Niebuhr; Institut für
die Qualitätsentwicklung an Schulen in Schleswig-Holstein (IQSH): Helmut Mittelmann, Thorsten
Dwinger; Syddansk Universitet Odense, Center for Naturvidenskabernes og Matematikkens Didaktik:
Assoc. Prof. Ph.D Claus Michelsen, Ph.D. Thomas Albrechtsen; University College Lillebælt: Mie
Engelbert Jensen; Universität Flensburg, Institut für Mathematik und ihre Didaktik: Prof. Dr. Hinrich
Lorenzen, Malte Wellnitz; Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Mathematisches Seminar: Dr.
Barbara Langfeld; Neben den Projektpartnern sind weitere 12 Netzwerkpartner an MaP beteiligt.
Hierbei handelt es sich sowohl um wissenschaftliche Einrichtungen, als auch um Kommunen und
Schulen im Programmgebiet. Im Einzelnen wirken als Netzwerkpartner in MaP mit: University College
Syddanmark, Haderslev; Stabsstelle Wissenschaftliche Weiterbildung, Career Center an der CAU Kiel,
Kiel; Faaborg-Midtfyn Kommune, Broby; Kolding Kommune, Kolding; Sønderborg Kommune, Sønderborg; Schulamt der Stadt Flensburg, Flensburg; A. P. Møller Skolen, Schleswig
Seite 165 von 276
Christian-Timm-Schule (Regionalschule), Rendsburg; Freiherr-vom-Stein-Schule, Neumünster Regionalschule Altenholz, Altenholz; Svendborg Gymnasium, Svendborg
Förderung: Interreg
Publikationen (Auszug): siehe unter http://www.project-map.eu/de
− Frau Daniela Hansen
Thema / Titel:
2. Mathematik-Olympiaden Deutschland und Schleswig-Holstein
Beschreibung: Die Mathematik-Olympiade richtet sich vor allem an die interessierten und begabten
Schülerinnen und Schüler in der Bundesrepublik Deutschland. Der Zweck ist die Förderung des
fachspezifischen Interesses an der Wissenschaft Mathematik und der mathematischen Bildung von
Schülerinnen und Schüler aus Deutschland und speziell Schleswig-Holstein. Dabei richten sich unsere
Wettbewerbe sowohl an die Grundschulkinder als auch an die Schülerinnen und Schüler in SchleswigHolstein (SH). Zum Erreichen dieser Ziele werden jährlich Mathematikwettbewerbe von der Abteilung
Mathematik und ihre Didaktik an der UNI Flensburg geplant und ausgeführt. Diese richten sich an alle
Schülerinnen und Schüler aus SH und bieten ihnen die Möglichkeit, sich außerhalb der Schule mit
mathematischen interessanten Fragestellungen und herausfordernden Aufgabenformaten zu befassen. Desweiteren unterstützen wir Lehrerinnen und Lehrer der Mathematik in SH in der Förderung
mathematisch interessierter Schülerinnen und Schüler.
Zeitraum: Seit 2010
Vernetzung: Universität Lübeck (Ansprechpartner Prof. Karsten Keller, Prof. Jürgen Prestin), CA
Universität Kiel (Ansprechpartner Prof. Walter Bergweiler), UNI FL: Alle Mitarbeiter der Abteilung
Förderung: Die Pressestiftung Flensburg fördert bis auf weiteres das Projekt innerhalb des Projektes
Schülerakademie.
Publikationen (Auszug): Siehe dazu internes Mitteilungsblatt der UNI FL, Ausgabe Juni 2013
Promotionen: (Erstbetreuung, abgeschlossen im Sommer 2013)
− Herr Dr. Malte Wellnitz
Thema / Titel:
3. Schulbuchkonzeption für Niedersachsen Mathematik für das Gymnasium Lambacher
Schweizer, Klett-Verlag Stuttgart
Beschreibung: Das Projekt Schulbuchkonzeption erarbeitet seit 2010 fortlaufend eine Schulbuchreihe
Mathematik Lambacher Schweizer für das Gymnasium G8 in Niedersachsen. Im Zusammenhang mit
dem neuen Kerncurriculum für das Fach Mathematik für das Gymnasium in Niedersachsen ist eine
vollkommen neue Schulbuchreihe beginnend mit Klasse 5 auf dem Markt gebracht worden.
Zeitraum: Seit 2010
Vernetzung: Lehrkräfte aus Schule und Hochschule in Deutschland
• Lambacher Schweizer Mathematik für das Gymnasium (NI) Klasse 5 (2011)
http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-733551-4
Seite 166 von 276
•
•
Lambacher Schweizer Mathematik für das Gymnasium (NI) Klasse 6 (2012)
Lambacher Schweizer Mathematik für das Gymnasium (NI) Klasse 7 (2013)
Thema / Titel:
4. Schulbuchkonzeption für Schleswig-Holstein Mathematik für das Gymnasium Lambacher
Schweizer, Klett-Verlag Stuttgart
Beschreibung: Das Projekt Schulbuchkonzeption erarbeitet seit 2008 fortlaufend eine Schulbuchreihe
Mathematik Lambacher Schweizer für das Gymnasium G8 in Schleswig-Holstein. Im Zusammenhang
der neuen Fachanforderungen für das Fach Mathematik haben wir für das Gymnasium in SchleswigHolstein eine neue Schulbuchreihe beginnend mit Klasse 5 auf dem Markt gebracht.
Zeitraum: Seit 2008
Vernetzung: IQSH, Lehrkräfte aus Schule und Hochschule in Deutschland
• Lambacher Schweizer Mathematik für das Gymnasium (SH), Klasse 7 (2010) Lambacher
Schweizer Mathematik für das Gymnasium (SH), Klasse 8 (2011)
• Lambacher Schweizer Mathematik für das Gymnasium(SH), Klasse 9 (2012) Lambacher
Schweizer Mathematik für das Gymnasium(SH), Einführungsphase (August 2013)
Thema / Titel:
5. Abiturprüfung Schleswig-Holstein Mathematik
Beschreibung: Das Projekt Abituraufgaben aus dem Stark Verlag hat sich zur Aufgabe gestellt, die
original Abituraufgaben und deren Lösungen aus Schleswig-Holstein (des Zentralabiturs im
Leistungskurs 2010 sowie im Kernfach 2011 bis 2013) schülergerecht darzustellen. Dabei werden
spezielle Hilfen und Tricks zum jeweiligen Lösen der Aufgaben im Vorfeld bereitgestellt und wichtige
Hilfen zum erfolgreichen Gelingen der Abituraufgaben gegeben. Das Werk soll Schülerinnen und
Schüler bei der optimalen Vorbereitung auf die Prüfung unterstützen.
Zeitraum: Seit 2008
Vernetzung: IQSH (Autor Herr STD Oliver Thomsen, Bad Segeberg)
• Abiturprüfung Schleswig-Holstein 2010 Vorbereitung Mathematik (http://www.stark-verlag.de
/produkte/ProduktDetail.asp?ID=15000&Fach=M&Reihe=2&schuelerprodukt=no&schulartgru
ppe=GY&bundesland=
• Abiturprüfung Schleswig-Holstein 2012 Mathematik
• Abiturprüfung Schleswig-Holstein 2013 Mathematik
• Abiturprüfung Schleswig-Holstein 2014 Mathematik (im August 2013 erschienen)
Thema / Titel:
6. „Schülerakademie“
Einordnung: Mathematik
Seite 167 von 276
Beschreibung: Schülerinnen und Schüler aus den Klassenstufen 3 – 13 nehmen an Mathematik-Kursen
teil. Weitere Infos unter: http://www.uni-flensburg.de/mathematik/schuelerakademie/allgemeineinformationen/
Zeitraum: Seit August 2011
Vernetzung: Michael Schmitz; Alle Mitarbeiter der Abteilung Mathematik; die Flensburger Schulen
(alle Schularten). Zahlreiche studentische Hilfskräfte sind im Rahmen dieses Projekts tätig.
Förderung: Pressestiftung Flensburg
• Daume, P. und Schmitz, M. Zwillinge und andere Mehrlinge beim Lotto. Erschienen in: Stochastik in der Schule 2013, Heft 1.
• Prochno, J. und Schmitz, M. Ein erstaunliches Schnur-Orakel. Erschienen in: Stochastik in der
Schule 2013, Heft 1.
Promotion:
− Michael Schmitz
Seite 168 von 276
Abteilung für Mathematik und ihre Didaktik - Jun.-Prof. Dr. Peggy Daume
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Das Themenfeld Lotto im Stochastikunterricht
Einordnung: Mathematik/Mathematikdidaktik
Beschreibung: Im Mathematikunterricht und in universitären Grundvorlesungen wird die Betrachtung
des Lottospiels meist nur auf die Bestimmung der Chancen für sechs (bzw. 5, 4, 3) Richtige reduziert.
Dabei bietet die Thematik viele weitere lohnenswerte Aspekte wie z. B. die Frage nach der Wahrscheinlichkeit des Auftretens von Zwillingen bei einer Ziehung und der durchschnittlichen Wartezeitverteilung bis zum Auftreten einer bestimmten Zahl. Im Projekt werden daher schülergerechte Unterrichtsvorschläge entwickelt und erprobt, die sich mit spannenden Fragen rund um das Themenfeld
Lotto beschäftigen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der stochastischen Bewertung des Lottospiels,
wobei Modellierungsvorgänge für die Bearbeitung der Fragestellung von zentraler Bedeutung sind.
Zeitraum: Das Projekt begann im September 2012 und ist auf eine Zeit von 2 Jahren angelegt.
Vernetzung: Prof. Dr. Peggy Daume und Dipl.-Math. Michael Schmitz
• Daume, Peggy/Schmitz, Michael (2013): Zwillinge und andere Mehrlinge im Lotto. In: Stochastik in der Schule 33(1), S. 8–15.
Thema / Titel:
2. Anwendungen der Mathematik in der Finanz- und Wirtschaftsmathematik
Einordnung: Mathematik/Mathematikdidaktik
Beschreibung: Sowohl die Finanz- als auch die Wirtschaftsmathematik gehört zu den jüngeren
Gebieten der angewandten Mathematik. Aufgrund der zunehmenden Komplexität von Finanz- und
Wirtschaftsmärkten hat es in den letzten Jahren eine rasante Entwicklung der Mathematik auf diesem
Gebiet gegeben. Immer leistungsfähigere Modelle wurden entwickelt, deren ökonomische Kernideen
auch Schülerinnen und Schülern durch Konstruktion geeigneter vereinfachter Modelle zugänglich
gemacht werden können, sodass hier ein Beitrag zur finanziellen und ökonomischen Grundbildung
erfolgen kann. Daher ist das Ziel des Projektes in der Entwicklung und schulpraktischen Erprobung von
Unterrichtsvorschlägen mit finanzmathematischen und wirtschaftsmathematischen Inhalten zu sehen,
wobei der Schwerpunkt auf der engen Verzahnung zwischen Mathematik und Wirtschaft liegt.
Zeitraum: Die erste Phase des Projektes lief von 2003 bis 2007 an der Humboldt-Universität zu Berlin.
Nach erfolgreicher Beendigung des Referendariats von Prof. Dr. Peggy Daume wurde es 2010 wieder
aufgenommen. Das Ende des Projekts ist für 2014 geplant.
Vernetzung: Prof. Dr. Peggy Daume (Leiterin des Projektes), Jens Dennhard (Doktorand der Universität
Flensburg, Lehrer an der Integrierten Gesamtschule Mannheim-Herzogenried, sowie Lehrbeauftragter
an der Dualen Hochschule Mannheim)
• Daume, Peggy (2009): Finanzmathematik im Unterricht: Aktien und Optionen: Mathematische
und didaktische Grundlagen. Wiesbaden: Vieweg-Verlag.
• Daume, Peggy (2010). Die Paketversicherung von „Mathpost“. In: K. Biermann, M. Grötschel
und B. Lutz-Westphal (Hrsg.). Besser als Mathe: Moderne angewandte Mathematik aus dem
Matheon. Wiesbaden: Vieweg + Teubner.
Seite 169 von 276
•
Dennhard, Jens/Luderer, Bernd (2011): Waist-to-Height-Ratio und Versicherungsbeitrag. In:
Das Wirtschaftsstudium (WISU) 4/11.
Promotion:
− Dr. Malte Wellnitz: „Fachdidaktische Diskussionen zur Algebra, Zahlentheorie, Graphentheorie
und Geometrie für Schule und Universität“
− Jens Dennhard „Ökonomische Funktionen im Unterricht der Sekundarstufen I & II“ (laufend)
− Daniela Hansen: Nutzen von Lehrerfortbildungen im Fach Mathematik aus der Sicht der
Lehrkräfte am Beispiel einer Fortbildungsreihe zum Arbeitspaket 5 des Interreg-Projekts MaP
(laufend)
Dr. Jan Frercks
• Frercks, Jan: „Wissenschaftsgeschichte in der Schule? Ja, aber im Geschichtsunterricht!“, in:
Heering, Peter; Markert, Michael; Weber, Heiko (Hg): Experimentelle Wissenschaftsgeschichte
didaktisch nutzbar machen. Ideen, Überlegungen und Fallstudien. (Flensburg Studies on the
History and Philosophy of Science in Science Education, Bd. 1), Flensburg: Flensburg University
Press 2012, S. 241-258.
• Frercks, Jan: Rezension von Jakob Friedrich Dyckerhoff: Collegium über Naturlehre und Astronomie bei Georg Christoph Lichtenberg, Göttingen 1796/97. Ein Skizzenbuch der Experimentalphysik. Herausgegeben, eingeleitet und kommentiert von Gunhild Berg. Göttingen: Wallstein
2011, in Berichte zur Wissenschaftsgeschichte 35 (2012), S 357-359.
Seite 170 von 276
Abteilung für Physik und ihre Didaktik und Geschichte - Prof. Dr. Peter Heering
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Experimentelle Wissenschaftsgeschichte
Einordnung: Wissenschaftsgeschichte
Beschreibung: Im Rahmen dieses Projekts beschäftigen wir uns mit der Analyse historischer naturwissenschaftlicher Praxen, wobei der Schwerpunkt in der Physik vom 18. bis zum frühen 20. Jahrhundert
liegt. Methodisch wird in der Analyse insbesondere die Replikationsmethode verwendet, d.h. der
Nachbau und Nachvollzug historischer Experimente in Verbindung mit der Kontextualisierung der
hierbei gemachten Erfahrungen. Dieser Ansatz ermöglicht es, die Entwicklung der Produktion, Kommunikation und Akzeptanz naturwissenschaftlicher Forschungsergebnisse zu analysieren und zu
reflektieren.
Zeitraum: 01.10. 2009 - (laufend)
Vernetzung: Timo Engels, Sebastian Korff, Martin Panusch (Universität Flensburg), Prof. Dr. Falk Rieß
(Universität Oldenburg), Dr. Roland Wittje (Universität Regensburg), Dr. Paolo Brenni (Fondazione
Scienza e Tecnica Florenz), Prof. Dr. Elizabeth Neswald (Brock University), Profa. Dr. Cibelle Celestino
Silva (Universität Sao Paulo), Dr. Klaus Staubermann (National Museums of Scotland, Edinburgh), Prof.
Dr. Jürgen Teichmann (Deutsches Museum München),
Förderung: DFG: Teilprojekt Etablierung und Stabilisierung von Messprozessen
• P. Heering, O. Hochadel, D. Rhees (Hg.): Playing with Fire. Histories of the Lightning Rod,
Philadelphia: American Philosophical Society 2009 (Transactions of the American Philosophical
Society, Vol. 99, Part 5).
• P. Heering: An experimenter’s gotta do what an experimenter’s gotta do – but how? In: ISIS
101, 794–805
• O. Breidbach, P. Heering, M. Müller und H. Weber (Hg.): Experimentelle Wissenschaftsgeschichte. München: Wilhelm Fink Verlag 2010
• P. Heering, R. Wittje (Hg.): Learning by Doing. Experiments and Instruments in the History of
Science Teaching. Stuttgart, Franz Steiner Verlag 2011
• Korff, Sebastian (2012a): Das Geiger-Müller-Zählrohr. Eine wissenschaftshistorische Analyse
mit der Replikationsmethode, in: NTM Zeitschrift für Geschichte der Wissenschaften, Technik
und Medizin, 20 (4), 271-308. link.springer.com/article/10.1007/s00048-012-0080-y
− M. Panusch: Etablierung und Stabilisierung von Messprozessen (Arbeitstitel)
Thema / Titel:
2. Geschichte der Physik in naturwissenschaftlichen Bildungsprozessen
Einordnung: Didaktik der Physik
Beschreibung: Wissenschaftsgeschichte ist bereits seit einiger Zeit ein zunehmend an Bedeutung
gewinnender Zugang im Bereich der naturwissenschaftlichen (Allgemein-)Bildung. Das Projekt
fokussiert in erster Linie auf schulische Bildungsprozesse, geht aber in einigen Teilprojekten über den
schulischen Bereich hinaus. Wissenschaftsgeschichte dient dabei sowohl zur Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenzen bei den Lernenden wie auch zur Unterstützung von Vermittlungsprozessen
im Hinblick auf den Bereich Nature of Science, also einem Verständnis über Naturwissenschaften. In
Seite 171 von 276
dem Projekt werden in erster Linie Materialien aus wissenschaftshistorischen Fallstudien heraus
entwickelt, die einerseits für Bildungsprozesse im schulischen Kontext dienen können, andererseits
aber auch zu einer naturwissenschaftlichen Grundbildung im Sinne einer scientific literacy auch außerhalb der Schule beitragen.
Zeitraum: 01.10. 2009 - (laufend)
Vernetzung: Timo Engels, Sebastian Korff, Martin Panusch (Universität Flensburg), Prof. Dr. Dietmar
Höttecke, (Universität Hamburg), Prof. Dr. Stephen Klassen, Prof. Dr. Don Metz (University of
Winnipeg), Profa. Dr. Cibelle Celestino Silva (Universität Sao Paulo), Dr. Douglas Allchin (University of
Minnesota), Prof. Dr. Constantine Skordoulis (National & Kapodistrian University of Athens), Prof. Dr.
Claus Michelsen (Institut for Matematik og Datalogi, Syddansk Universitet Odense)
Förderung: NORDMETALL Stiftung: Teilprojekt „Projekt Galilei“
• P. Heering, M. Markert, H. Weber (Hg.): Experimentelle Wissenschaftsgeschichte didaktisch
nutzbar machen. Ideen, Überlegungen und Fallstudien. Flensburg: Flensburg University Press
2012.
• P. Heering, C. Müller-Hill: Control and Stabilization: Making Millikan’s Oil Drop Experiment
Work. In: European Journal of Physics 32,2011, 1285–1291
• O. Bruneau, P. Grapí, P. Heering, S. Laubé, M. Massa Esteve & T. de Vittori (Hg.): Innovative
methods for science education: history of science, ICT and inquiry based science teaching.
Berlin: Frank & Timme 2012
• P. Heering, S. Klassen, D. Metz (Hg.): Enabling Scientific Understanding through Historical
Instruments and Experiments in Formal and Non-Formal Learning Environments. Flensburg,
Flensburg University Press, 2013.
• P. Heering, False Friends: What Makes a Story Inadequate for Science Teaching? In: Interchange 41 (4), 2010, 323-333
− T. Engels: Dichtemessung über Flüssigkeitshöhen: Wissenschaftshistorische und fachdidaktische Perspektiven (Arbeitstitel)
− S. Korff: Das Elektronenzählrohr nach Geiger und Müller: Wissenschaftshistorische und fachdidaktische Perspektiven (Arbeitstitel)
Thema / Titel:
3. Naturwissenschaftliche Bildung in außerschulischen Kontexten
Einordnung: Didaktik der Physik
Beschreibung: Bildungsprozesse finden nicht nur in schulischen Kontexten statt, gerade auch
außerhalb der Institution Schule erscheint es möglich, Beiträge zu einer naturwissenschaftlichen
Grundbildung anzubieten und weiterzuentwickeln. Der Rahmen wird gegeben durch die Möglichkeit,
durch moderne Ausstellungen und andere Settings emotionale und motivationale Zugänge zu den
Naturwissenschaften zu eröffnen und andererseits grundlegende Inhalte in informellen Lernumgebungen zu vermitteln sowie formales Lernen durch geeignete Herangehensweisen und Medien, die in
der Schule nicht darstellbar sind, zu unterstützen. Dieses breite Feld wird auch in Zusammenarbeit mit
der Phänomenta in Flensburg in unterschiedlichsten Aktionen und Projekten bearbeitet. Wesentlichen
Raum nimmt dabei die Unterstützung der Phänomenta bei der Entwicklung und beim Bau neuer
Ausstellungsensembles und einzelner neuer Exponate ein.
Zeitraum: 01.10.2009 - (laufend)
Vernetzung: Paula Paz, Dr. Michael Kiupel, Dr. Friedhelm Sauer (Universität Flensburg), Achim Englert
(Phänomenta, MINTaktiv)
Seite 172 von 276
Förderung: ISH: Teilprojekt „Curriculum Energieeffizienz“ und Teilprojekt LüttING
• A. Englert, M. Kiupel: Der außerschulische Lernort Science Center. In: B. Dernbach, C. Kleinert,
H. Münder (Hg.): Handbuch Wissenschaftskommunikation, Wiesbaden: Springer VS, 2012
Seite 173 von 276
Abteilung für Sachunterrichtt - Prof. Dr. Beate Blaseio
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Monitoring von Sachunterrichtsinhalten
Einordnung: Didaktik des Sachunterrichts
Beschreibung: Die Inhalte des Sachunterrichts unterliegen zeitbezogenen Veränderungen, die aus
gesellschaftlichen, didaktischen, politischen und erziehungswissenschaftlich-psychologischen Positionsveränderungen resultieren. Da der Sachunterricht als integratives Sachfach, im Gegensatz zu
anderen Fachdidaktiken, über keine zugeordnete Bezugswissenschaft verfügt, ergibt sich in diesem
Fach auch die spannende Frage nach den Anteilen und Inhalten der einzelnen fachlichen Bereiche, die
im Sachunterricht integrativ unterrichtet werden. Inhaltliche Entwicklungstendenzen und die Erfassung
der didaktischen Situation (einschließlich Lehrpläne) der einzelnen fachlichen Bereiche stellen einen
Kern der Forschungsaktivitäten dar.
Zeitraum: 2008-2013
• Mobilitätserziehung in Lehrplänen und aktuellen Schulbüchern des Sachunterrichts. In:
Publikation zur Ringvorlesung „Mobilität“ der Universität Vechta. 2013.
• Belebte Natur experimentierend erfahren. In: Köster, Hilde; Hellmich, Frank; Nordmeier,
Volkhard (Hrsg.): Handbuch Experimentieren. Schneider Verlag Hohengehren 2010, S. 115130.
• Geographie an der Schnittstelle zwischen Primar- und Sekundarstufe (mit Gudrun Ringel). In:
Geographie heute (2009), H. 269, S. 2-10.
• Natur in den Bildungsplänen des Elementarbereichs. In: Lernen und kindliche Entwicklung.
Hrsg. von Lauterbach, Roland; Giest, Hartmut; Marquardt-Mau, Brunhilde. Bad Heilbrunn:
Klinkhardt 2009, S. 85-92.
• Neue Entwicklungstendenzen der Inhalte des Sachunterrichts. In: Zeitschrift für Grundschulforschung (2009) H.1, S. 117-131.
Promotionen: laufend(Erstbetreuung): Politische Bildung im Sachunterricht – Marie Martens
Thema / Titel:
2. Sachunterrichtskonzeptionen in Europa
Einordnung: Didaktik des Sachunterrichts
Beschreibung: Da die Sachunterrichtsdidaktik traditionell national ausgerichtet ist, lagen bislang nur
sehr wenige Informationen zum Sachlernen unterer Klassenstufen in anderen Ländern vor. Im Zentrum
dieses Forschungsprojektes standen daher die unterrichtlichen und schulorganisatorischen Rahmenbedingungen des Sachlernens von Grundschulkindern in Europa. Die Arbeit wurde empirisch-komparatistisch ausgerichtet und hatte zum Ziel, konkrete Basisdaten zur Verfügung zu stellen, aus denen
Impulse für den Diskurs der Didaktik des Sachunterrichts und der Grundschulpädagogik gewonnen
werden können. Neben grundlegenden Aspekten des sachbezogenen Lernens in den 27 EU-Staaten
wurden Ländervergleiche und Länderportraits zum frühen Sachlernen berücksichtigt.
Zeitraum: 2008-2013
Seite 174 von 276
• Blick auf den Sachunterricht in der Schweiz. In: SaCHen unterriCHten. Hrsg. von Peschel,
Marcus; Favre, Pascal; Mathis, Christian. Schneider Verlag Hohengehren: Baltmannsweiler
2012, S. 137-146.
• Sachunterrichtskonzeptionen in Europa. In: Röhner, Charlotte; Henrichwark, Claudia; Hopf,
Michaela (Hrsg.): Europäisierung der Bildung. Konsequenzen und Herausforderungen für die
Grundschulpädagogik. VS Verlag für Sozialwissenschaften 2009, S. 184-188.
Thema / Titel:
3. Sachunterricht meets Unterrichtspraxis
Fach: Didaktik des Sachunterrichts
Beschreibung: Durch meine Herausgebertätigkeit bei der Zeitschrift „Weltwissen Sachunterricht“ und
der Mitarbeit bei weiteren sachunterrichtsdidaktischen und grundschulpädagogischen Zeitschriften
veröffentliche ich regelmäßig unterrichtspraktische Beispiele. Ziel dieser Publikationen (Auszug) ist das
Aufzeigen guten Sachunterrichts in der Praxis. Diese best practice Beispiele sind praxiserprobt und
rückgebunden an wissenschaftliche Grundlagen und aktuelle Forschungsergebnisse der Didaktik des
Sachunterrichts. Auf diese Weise erhalten Lehrkräfte Unterrichtsideen, die unmittelbar aus der wissenschaftlichen Didaktik des Sachunterrichts in die Praxis „übersetzt“ sind. Ferner biete ich regelmäßig
Lehrerfortbildungen an, welche sich als Beitrag zur Qualitätssteigerung des Sachunterrichts in der
Schulpraxis mit regionalem Schwerpunkt in Schleswig-Holstein verstehen.
Zeitraum: 2008-2013
Publikationen (Auszug): Moderationen von Themenheften/Zeitschriften:
• Phänomen Mensch – Weltwissen Sachunterricht 1/2013
• Oh eine Assel – Praxis Grundschule 5/2011 (zus. mit Claudia Schomaker/Hannover)
• Lust auf Gärtnern – Weltwissen Sachunterricht 2/2011
• Insekten/Das kleine Krabbeln – Weltwissen Sachunterricht 3/2009
• Zur aktuellen Situation des Schulfaches Sachunterricht in den Bundesländern. In: GDSU (Hrsg.):
Didaktik des Sachunterrichts. 2013 (in Druck).
Seite 175 von 276
Abteilung für Technik und ihre Didaktik - Prof. Dr. Andreas Hüttner
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Science X „Faszination Elektrotechnik“
Einordnung: Technikdidaktik
Beschreibung: „Technik spielend erlernen- Entwicklung und Erprobung eines Technikexperimentierkastens für Kinder" - Der Experimentierkasten setzt sich mit Inhalten aus dem Schwerpunktbereich
Informations- Elektrotechnik auseinander und orientiert sich am EVA- Prinzip (Eingabe- VerarbeitungAusgabe). Er ist für Kinder zwischen 8-14 Jahren ohne oder mit nur geringen technischen Vorkenntnissen konzipiert.
Die konkreten Aufgaben- und Problemstellungen entstammen dem sozio- technischen Bereich
"Haushalt und Freizeit". Methodisch ist er auf ein teiloffenes Problemlösen mittels Experimenten,
projektorientiertem Arbeiten und Leittexten ausgerichtet. Untergliedert in sechs Schwerpunktbereiche
wurden jeweils didaktische Reihen mit differenziertem Schwierigkeitsgrad entwickelt. Die Einzellösungen aus den sechs Schwerpunktbereichen wurden nach Abschluss der ersten Entwicklungsphase
(Konstruktion, Fertigung und Erprobung von Prototypen) hinsichtlich ihrer Verknüpfungsmöglichkeiten untereinander überprüft. Ziel des Projektes war es, komplexere Aufgaben- und Problemstellungen für interessierte Kinder zu entwickeln, deren Lösungsvarianten zunehmend offener gestaltet
werden. Zu den technischen Aufgaben- und Problemstellungen wurde ein Anleitungsheft erarbeitet.
Zeitraum: 01.02.2010-01.07.2011
Vernetzung: Dr. Stefan Kruse: Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd
Förderung: Projekt im Auftrag des Ravensburger Spieleverlages
• Hüttner, Andreas: Kompetenzförderung im handlungsorientiert ausgerichteten Technikunterricht ..tu- Zeitschrift für den Technikunterricht Heft 145, S.5-16, 2012.
Thema / Titel:
2. „Didaktische Konzeption, Durchführung und Auswertung eines Workshops auf dem
Ideenpark von Thyssen/Krupp in Stuttgart 2008“
Beschreibung: „Entwicklung und Erprobung industrienaher Medien für den modernen Technik/ NWTUnterricht“ - Das MecLab Lern-Mediensystem für den Technikunterricht besteht aus drei Teilsystemen,
dem Handreichroboter, dem Stapelsystem und dem Transportband und wurde um ein viertes System
zur Schüttgutvereinzelung erweitert.
Für drei jeweils dreitägige Workshops wurde eine didaktische Konzeption entwickelt und umgesetzt.
Ziel der Workshops war es, industrienahe Technik für den schulischen Einsatz zu entwickeln und zu
erproben. Über die Stufen Teil-, Voll- und Komplexautomatisierung ging es um die Entwicklung einer
automatischen Verpackungsanlage als projektorientiertes Unterrichtsbeispiel für den NwT-Unterricht
an den Gymnasien in Baden-Württemberg.
Teilnehmer waren Gymnasial- und Realschülerinnen und Schüler zwischen 11 und 19 Jahren mit sehr
unterschiedlichen technischen Ausgangsniveaus.
Zeitraum: 01.01.2008-31.12.2008
Vernetzung: Dr. R. Pittschellis-Festo Didactic GmbH
Seite 176 von 276
Förderung: Projekt im Auftrag Festo Didactic GmbH
• Hüttner, A. unter Mitarbeit von Pittschellis, R. u. A. „Unterrichten mit MecLab“ Lehrerhandbuch
• Hüttner, A./Pittschellis, R. (Hrsg.) „Grundlagen der Automatisierungstechnik“ Fachbuch für die
Festo Didactic GmbH, Denkendorf, 2007
• Hüttner, A. „Technik unterrichten Methoden und Unterrichtsverfahren im Technikunterricht“
3. überarbeitete Auflage 2009, Verlag EUROPA-LEHRMITTEL Nourney, Vollmer GmbH & Co.
Haan-Gruiten, S. 78 – 99
• Hüttner, A.: „Industrienahe Technik in der Schule lehrbar machen „Entwicklung und Erprobung
des Lern-Mediensystems MecLab für den Technikunterricht“ In: tu Zeitschrift für Technikunterricht, Neckar Verlag Villingen-Schwenningen, Heft 131, I/2009, S. 36-46
• Hüttner, A.: „Verknüpfung unterschiedlich gerichteter Methoden zu variabel strukturierbaren
Verbünden“ Tagungsband der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung „Methoden im
Technikunterricht“ vom 14.-15. September 2012 in Wolfsburg, S. 217-221
Thema / Titel:
3. Assessment Center - Technik für die schulische Berufsorientierung
Beschreibung: Die Berufsorientierungsmaßnahmen an allgemeinbildenden Schulen bedürfen der
Ergänzung. Insbesondere die Validität berufsberatender Aussagen könnte zunehmen, wenn Schülerinnen und Schüler in geeigneten Prozessen beobachtet werden und standardisierte Beobachtungskriterien im Rahmen einer Kompetenzanalyse zur Verfügung stehen. Den Selbsterkenntnisprozessen
förderlich erscheint eine interpersonale professionelle Rückmeldung.
Das Assessment Center als Organisationsform mit hoher Validität und deutlichem Potential an solcher
auf Beobachtungsaufträgen basierender Rückmeldung wurde ergänzt um Bausteine, die auf technische Kompetenz abzielen. So konnte eine eignungsdiagnostische Lücke in der Berufsorientierung geschlossen werden und auf diese Weise neue Erkenntnisse über das Berufswahlverhalten Jugendlicher,
auch unter Genderaspekten, gewonnen werden.
Zeitraum: 01.02.2006-01.03.2011
Vernetzung: Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd
Förderung: Förderung im Rahmen des KAOAK Projekts
Promotionen: Hans-Jürgen K. Wahner
Seite 177 von 276
Abteilung für Technik und ihre Didaktik - Prof. Dr. Martin Burgmer
Thema / Titel:
1. Entwicklung von Schulungsprogrammen und –handbüchern für Lehrgangsleiter zur
Abgasuntersuchung an Pkw
Beschreibung: Um die vorgeschriebene Abgasuntersuchung an Pkw durchführen zu können, müssen
entsprechende Lehrgänge besucht und die ausreichende Qualifikation nachgewiesen werden. Diese
Lehrgänge wurden konzipiert und Schulungsmaterialien, teilweise auch in webbasierter Form, für
Trainer und Teilnehmer entwickelt. Regelmäßig kommt es nicht zuletzt aufgrund neuer technischer
und/oder rechtlicher Rahmenbedingungen zu einer Aktualisierung des Schulungsprogrammes, welches
außerdem regelmäßig evaluiert wird.
Vernetzung: Projektpartner: Akademie deutsches Kraftfahrzeuggewerbe, Zahlreiche Autoren
Förderung: Durch Projektpartner
• Burgmer, M; Akademie deutsches Kraftfahrzeuggewerbe (Hrsg.): Abgasuntersuchung (AU).
Vogel Buchverlag, Würzburg 2008
• Burgmer, M; Akademie deutsches Kraftfahrzeuggewerbe (Hrsg.): Abgasuntersuchung (AU).
Thema / Titel:
Abgasuntersuchung an Krafträdern
Beschreibung: Um die vorgeschriebene Abgasuntersuchung an Krafträdern durchführen zu können,
müssen entsprechende Lehrgänge besucht und die ausreichende Qualifikation nachgewiesen werden.
Diese Lehrgänge wurden konzipiert und Schulungsmaterialien, teilweise auch in webbasierter Form,
für Trainer und Teilnehmer entwickelt. Regelmäßig kommt es nicht zuletzt aufgrund neuer technischer
• Burgmer, M; Akademie deutsches Kraftfahrzeuggewerbe (Hrsg.): Abgasuntersuchung für
Krafträder (AUK). Vogel Buchverlag, Würzburg 2009
• Burgmer, M; Akademie deutsches Kraftfahrzeuggewerbe (Hrsg.): Schulungshandbuch Abgasuntersuchung für Krafträder (AUK). Vogel Buchverlag, Würzburg 2012
Thema / Titel:
Sicherheitsprüfung
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Beschreibung: Um die vorgeschriebene Sicherheitsprüfung an Nutzfahrzeugen durchführen zu können,
müssen entsprechende Lehrgänge besucht und die ausreichende Qualifikation nachgewiesen werden.
Diese Lehrgänge wurden konzipiert und Schulungsmaterialien, teilweise auch in webbasierter Form,
für Trainer und Teilnehmer entwickelt. Regelmäßig kommt es nicht zuletzt aufgrund neuer technischer
• Burgmer, M; Akademie deutsches Kraftfahrzeuggewerbe (Hrsg.): Sicherheitsprüfung (SP).
• Burgmer, M; Akademie deutsches Kraftfahrzeuggewerbe (Hrsg.): Sicherheitsprüfung (SP).
Abteilung für Technik und ihre Didaktik - Dr. Kai-Christian Tönnsen
Thema / Titel:
1. Entwicklung eines multimedialen Kurses über Sicherheit im Kfz: Airbag und Gurtstraffer
Beschreibung: Für das in der beruflichen Aus- und Weiterbildung etablierte System „UniTrain“ wurde
ein computergestützter Kurs in Verbindung mit Experimentierhardware entwickelt. Dazu gehörten
sowohl die inhaltliche Konzeption als auch die technische Umsetzung inklusive der Erstellung aller
relevanten Medien (Grafiken, Bilder, Videosequenzen und Animationen).
Zeitraum: 11/2007 bis 03/2008
Vernetzung: Prof. Dr. Martin Burgmer (Universität Flensburg); Projektpartner: Lucas-Nuelle Lehr- und
Messgeräte GmbH
Förderung: Lucas-Nuelle Lehr- und Messgeräte GmbH
• Tönnsen, K.-C.: Sicherheit im Kfz: Airbag und Gurtstraffer. (Kurs auf Datenträger). Lucas-Nuelle
Lehr- und Messgeräte GmbH, Kerpen 2008
Thema / Titel:
2. Entwicklung eines multimedialen Kurses über regenerative Energien: Windkraftanlagen
Zeitraum: 02/2009 bis 06/2009
Vernetzung: Unter der Verantwortung von Prof. Dr. Martin Burgmer (Universität Flensburg); Projektpartner: Lucas-Nuelle Lehr- und Messgeräte GmbH
Seite 179 von 276
• Tönnsen, K.-C.: Regenerative Energien: Windkraftanlagen. (Kurs auf Datenträger). Lucas-Nuelle
Thema / Titel:
3. Entwicklung eines multimedialen Kurses über regenerative Energien: Brennstoffzellen
Zeitraum: 10/2009 bis 02/2010
Vernetzung: Unter der Verantwortung von Prof. Dr. Martin Burgmer (Universität Flensburg), Projektpartner: Lucas-Nuelle Lehr- und Messgeräte GmbH
• Tönnsen, K.-C.: Regenerative Energien: Brennstoffzellen. (Kurs auf Datenträger). Lucas-Nuelle
Thema / Titel:
4. Erweiterung eines multimedialen Kurses über regenerative Energien: Brennstoffzellen II
Beschreibung: Basierend auf dem Kurs „regenerative Energien: Brennstoffzellen“ (vgl. vorangehendes
Projekt) wurde ein erweiterter Kurs mit gleicher Thematik, jedoch auf höherem Niveau (Sek. II) konzipiert und umgesetzt. Ein zum Projektzeitpunkt prototypisch fertiggestelltes Experimentiersystem,
welches aus H2-Speicher-, Brennstoffzellen- und Verbrauchermodul besteht, wurde hinsichtlich des
Aufbaus optimiert und eine Reihe auf zuvor formulierte Lernziele zugeschnittener Experimente
entwickelt. Auch in diesem Projekt entstanden zahlreiche Medien (Grafiken, Bilder, Videosequenzen
und Animationen).
Zeitraum: 10/2010 bis 02/2011
Vernetzung: Projektpartner: Lucas-Nuelle Lehr- und Messgeräte GmbH
• Tönnsen, K.-C.: Möglichkeiten technischer Experimente an realen Objekten im Rahmen
webbasierter Lernszenarien In: Deutsche Gesellschaft für technische Bildung e.V. (Hrsg.):
Inhaltsfelder und Themen zeitgemäßen Technikunterrichts. BE.ER-Konzept, Offenbach am
Main 2011
Seite 180 von 276
Thema / Titel:
5. Schüler-Technik-Akademie „lütt-Ing Wheelie“
Beschreibung: Die Akademie konnte im Rahmen des lütt-Ing-Programmes an der Universität Flensburg
unter Leitung der Abteilung für Technik und ihre Didaktik durchgeführt werden. In jedem Schuljahr
besuchte ein Technik-Kurs der Comenius-Schule die Universität und lernte techniktypische Denk- und
Handlungsweisen an und mit dem Wheelie kennen. Der Wheelie ist ein zweirädriges Elektrofahrzeug,
welches ähnlich wie die bekannten Segway-Fahrzeuge im Stehen gefahren wird und selbstständig
balanciert. In der Akademie wurden grundsätzliche Funktionsprinzipien analysiert und auf eigens nach
didaktischen Kriterien entwickelte Wheelie-Modelle angewandt. Ein weiterer Schwerpunkt lag bei der
anwendungskontextanhängigen Erweiterung und Verbesserung des Wheelies um bestimmte Funktionen wie z.B. einer Lenkstangenstabilisierung oder eines elektronischen Abstandswarners.
Zeitraum: 08/2010 bis 08/2012
Vernetzung: In Zusammenarbeit mit Torben Matthiesen und Torben Wulff; Innovationsstiftung
Schleswig-Holstein (inzwischen aufgegangen in der Gesellschaft für Energie und Klimaschutz SchleswigHolstein GmbH); Comenius-Schule Flensburg; e.on Hanse AG; dat repair GmbH; hoch 2 – Büro für
visuelle Kommunikation GmbH & Co KG; Seggy Nord – Sabine Maassen GmbH & Co KG; innovation
insights; Sievers Elektronik
Förderung: Nordmetall Stiftung
• Tönnsen, K.-C.: Technische Analyse des Elektrofahrzeugs „Wheelie“ In: Bienhaus, W., Schlagenhauf, W.(Hrsg.): Methoden des Technikunterrichts. BE.ER-Konzept, Offenbach am Main 2011
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INSTITUT FÜR GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN UND THEOLOGIE
Sprecher:
Stellv. Sprecher:
Prof. Dr. Michael Ruck
Prof. Dr. Ralf Wüstenberg
Mitarbeiter:
PD Dr. Peter Grove
Das Institut für Gesellschaftswissenschaften und Theologie setzt sich aus folgenden fünf Seminaren
zusammen:
•
•
•
•
•
Geschichte und Geschichtsdidaktik,
Politikwissenschaft und Politikdidaktik,
Soziologie,
Evangelische Theologie,
Katholische Theologie.
Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik
Das inhaltliche Profil des Seminars für Geschichte und Geschichtsdidaktik wird konturiert durch eine
zukunftsweisende Fokussierung auf die Lehramtsausbildung im Fach Geschichte, durch wissenschaftsorientierte Geschichtsdidaktik und breit angelegte fachwissenschaftliche Lehre. Visuelle und AudioHistory, außereuropäische Geschichte und neue Mediävistik, Gender and Diversity, innovative
Regional- und Zeitgeschichte, jeweils verknüpft mit fachdidaktischen Konzepten, finden als zeitgemäße
und ertragreiche Forschungsansätze Eingang auch in das Lehrkonzept. Insbesondere die angelegte
Befassung mit Geschichtskultur respektive nichtschulischem Lernen soll weiterhin Profil gebend
bleiben. Die europäische Geschichte war und ist im Fachcurriculum schwerpunktmäßig vertreten.
In Hinblick auf die geplanten Sekundarstufen II Studienergänzungen sind im Rekurs auf die „Ländergemeinsamen Anforderungen/Fach Geschichte“ besondere Defizite in der „Alten Geschichte“ zu
konstatieren. Die Entwicklungsperspektiven des Seminars für Geschichte und Geschichtsdidaktik
müssen das berücksichtigen.
Die Professur für Politikwissenschaft und Zeitgeschichte wird daher im Jahr 2014/15 im Kontext der
neuen Studiengänge voraussichtlich ganz zum Seminar für Politikwissenschaft und Politikdidaktik
wechseln. Die Professuren für „Allgemeine Geschichte des Mittelalters und der Neuzeit“ und
„Geschichte und ihre Didaktik“ werden 2015 bzw. 2016 altersbedingt frei. Die im Planungszeitraum
auslaufenden Stellen werden so wiederbesetzt werden, dass eine Sekundarstufen II-Ausbildung
gewährleistet ist: Die Bereiche Alte Geschichte, Mittelalter, Neuere und Neueste Geschichte (Frühe
Neuzeit und 20. Jahrhundert) müssen personell vertreten sein, davon mindestens zwei professoral.
Geplant ist die Umwandlung der ersten freiwerdenden Professur in eine Hochdeputats-Mittelbaustelle
unter vorrangiger Berücksichtigung der Alten Geschichte und die Wiederbesetzung der darauf frei
werdenden Professur.
2014/15 soll außerdem eine Juniorprofessur für nichtschulisches Lernen im Fach Geschichte mit der
Fachverantwortung im Bereich Sachunterricht im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung
eingeworben werden.
Seminar für Soziologie
Die seit einigen Semestern vakante Professur für Soziologie wird im Rahmen des laufenden Besetzungsverfahrens der neu denominierten Professur für Europaforschung mit soziologischem respektive
sozialwissenschaftlichem Schwerpunkt frühestens zum Wintersemester 2014/15 wieder dauerhaft
wahrgenommen. Die international aufgestellte Professur wird sich in fächerübergreifender Reflexion
mit der Erforschung von Transformations-, Demokratisierungs- und Differenzierungsprozessen in
Europa befassen und an den Grenzen der gesellschaftswissenschaftlichen Disziplinen forschen. Die
Professur wird die Leitung in dem im Aufbau befindlichen Forschungsnetzwerk für „Interdisziplinäre
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Europawissenschaften“ übernehmen. Weitere Entwicklungsperspektiven werden zu gegebener Zeit in
den Berufungsverhandlungen konkretisiert.
Seminar für Evangelische Theologie
Das Seminar für Evangelische Theologie strebt an, seinen Schwerpunkt „Christlicher Glaube in
interreligiöser Begegnung: Bekenntnis, Diskurs, Gewalt“ profilbildend auszubauen. Vor dem
Hintergrund der Europaausrichtung der Universität Flensburg wird eine inhaltliche Profilierung der
Bereiche Theologie der Religionen/interreligiöses Lernen und Praxis der Versöhnung angestrebt.
Seminar für Katholische Theologie
Die Perspektiven des Teilstudiengangs werden nicht zuletzt durch die künftige Entwicklung des
entstehenden Parallelinstituts an der Universität Hamburg mitbestimmt. Bei der Weiterentwicklung
des Fachcurriculums im Rahmen der neuen Bachelor und Master of Education-Studiengänge wird sich
die Katholische Theologie mit einem Modul über „Ursprungsorte und Grundideen Europas“ beteiligen.
Seminar für Politikwissenschaft und Politikdidaktik
Das inhaltliche Profil des Seminars für Politikwissenschaft und Politikdidaktik wird stark mitgeprägt
durch das Engagement der Lehrenden im Teilstudiengang Wirtschaft/Politik, der zusammen mit der
Professur für Wirtschaftswissenschaften und ihre Didaktik im Internationalen Institut für Management
und ökonomische Bildung bestritten wird. Im Studiengang Bachelor Bildungswissenschaften sowie den
Grundlagen-Modulen des Studiengangs Master of Vocational Education/ Lehramt an beruflichen
Schulen werden zentrale Kenntnisse der Politikwissenschaft und Politikdidaktik, der Wirtschaftswissenschaften und der ökonomischen Bildung sowie der allgemeinen und fachspezifischen Berufsorientierung unter besonderer Berücksichtigung der Übergänge in das Berufssystem und in die
Selbstständigkeit vermittelt. Im Studiengang Master of Education für das Lehramt an Gemeinschaftsschulen und in den Aufbau-Modulen des Studiengangs Master of Vocational Education/ Lehramt an
beruflichen Schulen werden diese Inhalte vornehmlich mit Blick auf schulische Lehr-/Lernprozesse
fachlich exemplarisch vertieft und didaktisch sowohl theoretisch als auch praxisbezogen verbreitert.
Europäische Bezüge sind im Fachcurriculum prominent enthalten und werden künftig obligatorisch
sein.
Wirtschaft/Politik als einer der für den künftigen Studiengang für das Lehramt an Gymnasien und
Gemeinschaftsschulen ausgewählten Teilstudiengänge wird die fachwissenschaftliche Komponente
seines Bachelor-/Master-Curriculums deutlich stärken. Deshalb wird die vom Stelleninhaber seit 2006
zur Hälfte wahrgenommene Professur ab dem Wintersemester 2014/15 ganz dem Seminar für Politikwissenschaft und Politikdidaktik zugewiesen sowie das Fach Politikwissenschaft in 2014 zusätzlich
durch eine halbe Qualifikationsstelle in Forschung und Lehre gestärkt.
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Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik - Prof. Dr. Robert Bohn
Sämtliche Forschungsaktivitäten sind im Bericht des Instituts für schleswig-holsteinische Zeit- und Regionalgeschichte (IZRG) gelistet.
Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik - Prof. Dr. Bea Lundt
1. Mentalitätengeschichte 500-1800
Einordnung: Geschichte Europas, cultural studies sowie Geschichtsdidaktik (Anwendung im Schulbereich, Schulbuch)
Beschreibung: Die zunächst von französischen Historikern eingeführte „Mentalitätengeschichte“
erforscht die Phantasien, Gefühle und Vorstellungswelten der Menschen in der Vergangenheit in
ihrem Alltagsleben. Diese zunächst umstrittene Richtung hat sich inzwischen voll durchgesetzt und
spektakuläre Ergebnisse vor allem über die Lebensweisen der einfachen Menschen zutage gefördert.
Angesichts des Übergewichts der Beschäftigung mit Bedrohungsvisionen habe ich meine eigenen
Forschungen dem anderen Pol menschlicher Wahrnehmungen zugewandt: Ein Forschungsschwerpunkt lag auf der Darstellung des Zusammenhangs von mentalen Strukturen über Glück im Hinblick
auf „Zukunftsperspektiven“. Fördern Glücksgefühle die Offenheit gegenüber der Zukunft? Mein
regionaler Fokus lag auf West- und Mitteleuropa. In den letzten Jahren ging es darum, diese
Forschungen gerade auch in Überblicksdarstellungen interdisziplinärer Werke zusammenzufassen.
Denn gerade die Nachbarfächer, etwa die Germanistik und andere Literaturwissenschaften, Theologie,
Philosophie, Psychologie haben sich in den letzten Jahren verstärkt diesem Themenbereich zugewandt.
In einer eigenen Monographie fasste ich den eigenen und fremden Forschungsstand zusammen.
Zudem habe ich mich damit beschäftigt, wie diese Forschungen im Bereich der Schulbücher und des
Unterrichts umgesetzt werden könnten. Dabei ging es mir besonders um Vorstellungen von Hierarchie
und Exklusion.
Zeitraum: Ich beschäftige mich mit diesem Forschungsschwerpunkt seit ca. 1990 und führe Überlegungen in diesem Spektrum seither immer wieder durch Einzelbeiträge fort.
Vernetzung: Mentalitätsforschende in Österreich (Prof. Peter Dinzelbacher) sowie in der Schweiz
(Prof. Claudia Opitz), aber auch in die Philosophie hinein (Prof. Dieter Thomä, St. Gallen, Schweiz)
Monographie:
• Bea Lundt: Europas Aufbruch in die Neuzeit 1500-1800 - Eine Kultur- und Mentalitätsgeschichte. Band 3 der von Peter Dinzelbacher hg. Reihe "Kultur und Mentalität". Wissenschaftliche Buch-Gesellschaft Darmstadt (2009), 160 S., 80 Abbildungen (erschienen mit drei verschiedenen Covern in drei verschiedenen Ausgaben).
Buchbeiträge:
• Bea Lundt: Freude, Leid und Glück (Neuzeit). In: Peter Dinzelbacher (Hg.): Europäische Mentalitätsgeschichte. Hauptthemen in Einzeldarstellungen. Stuttgart 2008, 2. durchgesehene und
ergänzte Auflage, S. 364-375.
• Bea Lundt: Figuren des Glücks in der Alltagskultur des Mittelalters und der Frühen Neuzeit.
Von Himmelssehnsucht und Erdenschwere. In: Dieter Thomä u. a. (Hg.): Glück. Ein interdisziplinäres Handbuch. J.B. Metzler-Verlag Stuttgart 2011, S. 157-161.
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•
Bea Lundt: Von der Notwendigkeit, die Pyramide im Kopf abzubauen. Das Schaubild von der
mittelalterlichen Lehnsorganisation im Schulbuch.In: Franz Billmayer und Manfred Blohm
(Hg.): Schulbuchbilder. Bildkompetenzerwerb am Beispiel von Schulbüchern, Flensburg 2012,
S. 99-114.
2. Gender
Einordnung: Geschichte Europas, cultural studies und Geschichtsdidaktik (Anwendung im Schulbereich, Schulbuch)
Beschreibung: Die Geschichtswissenschaft ist weitgehend über männliches Handeln in der Öffentlichkeit definiert. Daher hat die Genderforschung das Spektrum der Themen und das Verständnis der
Vergangenheit erheblich erweitert. Meine eigenen Forschungen haben sich in Abgrenzung gegenüber
dem älteren Konzept der „Frauengeschichte“ mit beiden Geschlechtern beschäftigt. Im Mittelpunkt
steht die Bedeutung der Kategorie „Geschlecht“ für das Verständnis der Alltagswelten der Menschen
der Vormoderne in Europa: in Familie und Arbeitsprozess, Krieg und Frieden. Gerade auch über das
männliche Geschlecht habe ich geforscht. Welche verschiedenen Vorstellungen und Leitbilder gibt es
über ideale Männlichkeiten? Wie ist der Topos des kriegerischen Helden in der Geschichte verankert?
Welche anderen Arten von Männlichkeit werden ausgeklammert, wenn es um dieses Leitbild geht?
Wem nützt es und wen beschädigt es? Neben diesen inhaltlichen Fragen haben gerade auch methodische Probleme eine Rolle gespielt: Wie setzt man die Ergebnisse der Genderforschung im Unterricht
an Hochschule und in der Schule um? Wie kann man Genderkompetenzen beschreiben und festhalten
im Zuge des Bologna-Prozesses der neuen Studiengänge Bachelor und Master? Wie kann man die
Publikation von Forschungsarbeiten über Gender in eigenen Publikationsreihen fördern?
Zeitraum: Genderforschung betreibe ich seit ca. 1988.
Vernetzung: Humboldt-Universität Berlin; Freie Universität Berlin, Prof. Martin Lücke; Arbeitskreis
historische Frauen- und Geschlechterforschung (AKHFG), der deutschen Session im Internationalen
Verband IFRWH (International Federation of Research in Women’s History; AIM Gender - Iterdisziplinärer Arbeitskreis für Männlichkeitenforschung, Leiter, Prof. Martin Dinges (Bosch-Stiftung sowie Uni
Stuttgart); Prof. Toni Tholen, Germanist und Deutschdidaktiker an der Universität Hildesheim;
Netzwerk Gender an Hochschulen in NRW; Prof. Claudia Opitz u.a. an der Universität Basel, Schweiz;
Prof. Christa Hämmerle, Prof. Wolfgang Schmale, Universität Wien, Österreich; Dr. Cordelia Heß,
Universität Stockholm, Schweden; Prof. Elisabeth Waghall-Nivre; Universität Uppsala; Prof. Gerhild
Scholz Williams Washington University in St. Louis, Amerika; ASF (Aktionsgemeinschaft Sozialdemokratischer Frauen)
Buchherausgaben:
• Bea Lundt: „Geschlecht“ in der Lehramtsausbildung. Die Beispiele Geschichte und Deutsch.
Berlin 2013, 461 S. (Hg. mit Toni Tholen).
• Bea Lundt: Outfit und Coming-Out. Geschlechterwelten zwischen Mode, Labor und Strich.
Band 1 der Reihe: „Historische Geschlechterforschung und Didaktik. Ergebnisse und Quellen.“
Li t-Verlag Münster (184 S., 5 Beiträge), 2008 (Hg. mit Bärbel Völkel).
Buchbeiträge:
• Bea Lundt: Die Grenzen des Heros. Vielfältige Männlichkeiten in Mittelalter und Früher Neuzeit. In: Martin Lücke (Hg.): Das Ende des Heros. Männlichkeiten in der Geschichte. (Bd. 3 der
Reihe Historische Geschlechterforschung und Didaktik, hg. Bea Lundt und Martin Lücke
(erscheint September 2013, 30 Seiten).
• Bea Lundt: Das nächste Ähnliche. Geschlecht in der Vormoderne. In: Lundt/Tholen (Hg.):
Geschlecht in der Lehramtsausbildung. Die Beispiele Deutsch und Geschichte. Berlin 2013, S.
93-115.
Seite 185 von 276
•
Bea Lundt: Wie erarbeitet man mit Studierenden das Thema „Frauen in der Geschichte“?
Erfahrungen und Überlegungen einer Historikerin zu einem Seminar mit Studierenden der
Universität Flensburg 2011. In: Arbeitsgemeinschaft Sozialdemokratischer Frauen ASF (Hg.):
Geschlecht als Handicap. Ein Flensburger Projekt zur Geschlechtergerechtigkeit, Flensburg
2012, S. 34-46.
Thema / Titel:
3. Historische Erzählforschung in Europa und Afrika: Themen:
a. Laufende Arbeiten zum Wandel von Erzählmotiven und –strukturen in Mittelalter und
Früher Neuzeit
b. Vergleichende Erforschung von Narrationen zwischen Europa und Afrika
c. Narrationen und Wissenstransfer. Wie Kinder und Studierende in Ghana ihre Zukunft
erzählen. Narrative Muster aus der Vergangenheit und ihre Funktion bei der
Konstruktion von Lebensentwürfen in Westafrika (Arbeitstitel)
Einordnung: Geschichte Europas und Afrikas - cultural studies- Interdisziplinäre Erschließung von
Narrationen
Beschreibung: Seit dem „linguistic turn“ ist in der Geschichtswissenschaft ein neues Interesse an
erzählenden Texten als Quellen für die Erforschung der Vorstellungswelten von Menschen erwacht.
Solange ich publiziere, habe ich mich diesem Forschungsgebiet gewidmet. Zunächst waren methodische Fragen zentral: können Narrationen überhaupt Aussagen über die historische Realität
vermitteln? Bald aber war klar, dass es um eine bestimmte Art der Realität geht: um das Bewusstsein
der Menschen, die historische Erfahrungen im Medium von Phantasiewelten verarbeiten. Eine
besondere Rolle für das Verständnis dieser Quellengattung spielt die Entwicklung der Medien und das
Verhältnis von geschriebener Sprache und Erinnerung.
Gerade Mittelalter und Frühe Neuzeit kennen nicht die typisch moderne strikte Unterscheidung von
Fakten und Fiktionen. Ähnliches gilt für die westafrikanische Kultur, die stark oral geprägt ist. Daher
habe ich als Mediävistin ein besonderes Interesse daran, die Erzählkulturen Westafrikas zu erforschen
und mit bekannten Traditionen Europas zu vergleichen. Gibt es eigene afrikanische Erzähltraditionen?
Oder müssen wir von einer Durchmischung europäischer und afrikanischer Narrationen seit Jahrhunderten ausgehen, die „eigene“ Motive nicht mehr erkennbar macht?
Meine Hypothese ist, dass schon lange vor Ankunft der Europäer an der westafrikanischen Küste im
15. Jahrhundert Migration und Hybridität auf den Karawanenstraßen durch das Landesinnere der
Sahara hindurch stattgefunden haben. Dafür spricht etwa die Gestalt des bedrohlichen Wassergeistes
der „Mami Wata“, einer bekannten Schreckfigur in Ghana, die deutlich auf die in Europa seit dem 12.
Jahrhundert verbreitete Sagengestalt der Melusine hinweist. Zurzeit besteht ein bedauerliches Defizit
der Kommunikation in der Erzählforschung mit Afrika südlich der Sahara. Gerade daher gilt es
zunächst, in Afrika Vertrauen aufzubauen, um kommunikative Strukturen und Arbeitszusammenhänge
herzustellen. Seit ich seit 2009 regelmässig nach Ghana fahre, sammle ich Quellen für Arbeiten über
Narrationen in Westafrika. Zunächst habe ich Kinderbücher gesammelt und analysiert. Dazu kamen
Richtlinien (Syllabi) und Unterrichtswerke für den Schulunterricht in Ghana.
Forschungsprojekte
1. Teilprojekt 2012:
Beschreibung: African children and their Heroes in Children's Story books and other media.
Forschungen zur Erzählforschung mit Schulkindern in Ghana.
Im Jahre 2012 war es so weit, dass Kollegen in Ghana mir empirische Forschungen an Schulen in
Winneba (Ghana) gestatteten und deren Durchführung aktiv unterstützten.
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Narrationen kennen keine Grenzen, so meine Ausgangsannahme. Deshalb wollte ich wissen: Welche
Erzählungen sind im kollektiven Gedächtnis in Ghana besonders präsent? Mit welchen Gestalten
identifizieren sich insbesondere die Kinder? Und woher stammen diese Lieblingsgeschichten, die sie
erzählen? Aus traditioneller Überlieferung, aus Büchern der Europäer, oder aus einer Mischung aus
beidem, die immer wieder neu entsteht? Neuere Forschungen zeigen das Schwinden der Oralkultur
und ihre Substituierung durch die neuen Medien in Westafrika. Das "Handy" (mobile phone) ist
allgegenwärtig, man lädt auch Bücher und Geschichten darauf. Afrikanische Kolleginnen und Kollegen
beklagen die Abschaffung des Schulfaches "Geschichtenerzählen". Daher wollte ich prüfen, ob es
zutrifft, dass die Bedeutung der Narrationen zurückgeht und ob und wie Geschichten die Kinder
prägen. Master-Studierende unserer Partner-Universität Winneba (Ghana) interviewten für mich im
Mai sowie im Oktober 2012 jeweils 100 Schulkinder zwischen 12 und 16 Jahren in den Landessprachen, transkribierten und übersetzten die Ergebnisse in das Englische. Hinzu kamen Gespräche
mit Lehrern und Lehrerinnen, Autoren und Verlegern, Auswertungen von Kinder- und Jugendbüchern,
Unterrichtsmaterialien und Richtlinien für die Schulen.
Diese Forschungen werte ich zurzeit aus und plane die Ergebnisse 2014 zu publizieren.
2. Teilprojekt 2012: Film über die zentrale Sagengestalt „Ananse“ mit Kindern in dem Slum
"Sodom und Gomorrha" in Accra
Beschreibung: Berüchtigt ist das "Sodom und Gomorrha" genannte Slum in Accra in dem Stadtteil
Agbobloshi. Dort wird der Elektroschrott aus Europa abgeladen und recycelt, oft von Kindern, die
versuchen, verwertbare Stoffe aus den Geräten herauszulösen. In der Schule des Slums arbeiten die
Kinder hochmotiviert und erzielen bessere Lernerfolge als in allen umliegenden Schulen.
Zusammen mit dem Filmemacher Johannes Preuss aus Berlin sowie sechs Lehramtsstudierenden der
Uni Flensburg veranstaltete ich dort ein Medienprojekt im Rahmen meiner Erforschung der Narrationen Westafrikas. Es drehte sich um die ghanaische Sagenfigur Kweku Ananse, den Spinnenmann.
Die verbreiteten Geschichten um diese Gestalt spielen alle im ländlichen Umfeld und berichten von
Tieren des Urwalds wie Elefanten und Tigern. Wir stellten uns die Frage, ob die Kinder diese Geschichten in ihr urbanes Milieu übertragen und ihnen einen Sinn abgewinnen können.
Das Ergebnis überstieg alle Erwartungen: Mit großer Kreativität gestalteten die Kinder einer 8. Klasse
einen überlieferten Erzählkern neu: Sie spielten eine Story von der Sehnsucht, in dem Unrat des Slums
eine magische Schüssel zu finden, die alle hungrigen Mägen satt macht. Durch Konkurrenzverhalten in
der Jugendgang wird diese "magic bowl" zerstört, eine Warnung vor dem Egoismus. Der Film "Kweku
Ananse and the Magic bowl" ist auf YouTube anzusehen: ttp://YouTube.com/watch?v=m2hkdKAzWMs
Zeitraum: seit 2010
Vernetzung: Prof. Ulrich Marzolph (Akademie der Wissenschaften, Göttingen), dem ersten deutschen
Präsidenten des Internationalen Verbandes zur Erzählforschung, „International Society for Folk
Narrative Research“ (ISFNR); Rolf Wilhelm Brednich; Kulturwissenschaftliches Zentrum der Akademie
der Wissenschaften Göttingen; Filmemacher Johannes Preuß aus Berlin; afrikanische Erzählforscher:
Prof. Esi Sutherland von der University of Ghana (Legon bei Accra);Internationale Gesellschaft für
Erzählforschung
Buchpublikation der Erträge der Tagung in Ghana 2013:
• Bea Lundt: Narrating (Hi)stories. Storytelling in/about West-Africa (Hg. zusammen mit Ulrich
Marzolph) erscheint im LIT-Verlag Berlin Ende 2013.
Beiträge in Sammelbänden:
• Bea Lundt: Undine geht - Melusine kommt. Feministische Märchenrezeption am Beispiel der
Erzähltradition von einer Meerjungfrau. In: Regina Bendix, Ulrich Marzolph (Hg.): Hören,
Lesen, Sehen, Spüren: Märchenrezeption im europäischen Vergleich. (Reihe Märchenstiftung
Walter Kahn) 2008, S. 20-46.
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•
•
•
Bea Lundt: Der Tod der bösen Frau. Misogynie in der Erzähltradition "Die Sieben Weisen
Meister", In: Andrea Geier/Ursula Kocher (Hg.): Wider die Frau. Zu Geschichte und Funktion
misogyner Rede" (Dokumentation der Tagung an der FU Berlin) Böhlau-Verlag Köln u.a. 2008,
S. 231-256.
Bea Lundt: „Trennen, Trennung“. In: Enzyklopädie des Märchens. Handwörterbuch zur historischen und vergleichenden Erzählforschung, hg. Rolf Wilhelm Brednich u. a., Bd. 13 Lieferung
2, Berlin 2009, Sp. 900-906.
Bea Lundt. „Sindbad-Name/ Die sieben Weisen“. In: Kindlers Literatur Lexikon. 3., völlig neu
bearbeitete Auflage, herausgegeben von Heinz Ludwig Arnold. Bd. 15, Stuttgart, Weimar
(Metzler) 2009. S. 194-201 (mit Ulrich Marzolph u.a.).
Thema / Titel:
4. Postcolonial Studies. Historische Orientierung in der Globalen Welt: Themen:
a. Erinnerungskulturelle Verarbeitung des Kolonialismus in West-Afrika
b. Sklavenhandel im Dänischen Kolonialismus und Kooperation des Dänischen mit dem
Deutschen Kolonialismus
c. Globale Kritik am Europagedanken
Einordnung: Geschichte, cultural studies, insbesondere Erinnerungskulturforschung, Fachdidaktik
Geschichte
Beschreibung: Insbesondere in dem Bereich der Erforschung des Kolonialismus in Westafrika erwies es
sich als schwierig und langwierig, Vertrauen mit den afrikanischen Kollegen und Kolleginnen aufzubauen. Sie haben bisher selten die Erfahrung machen können, dass „weiße“ Forscher und Forscherinnen an ihrer Sicht der Dinge Interesse zeigen, zuhören und mit ihnen diskutieren. Vor allem erwies
es sich daher als netzwerkfördernd, Tagungen in Ghana zu organisieren und durchzuführen und die
Ergebnisse in einem deutschen Verlag zu publizieren, da die afrikanischen Kollegen damit die Chance
haben, dass ihre Forschungen jetzt auch in Europa wahrgenommen werden.
Der Archäologe und Kulturanthropologe Dr. Wazi Apoh von der University of Ghana, Legon bei Accra,
gräbt seit Jahren zusammen mit Dr. Kodzo Gavua Gebäude und Relikte deutscher Kolonialherrschaft in
der Volta-Region aus. Er braucht Beratung, wie diese Artefakte am besten aufbereitet und erinnerungskulturell präsentiert werden können. Seit 2010 diskutiere ich mit ihm über einen Forschungsantrag. Wir veranstalteten gemeinsam 2011 eine Tagung in Ghana und gaben einen Band mit den
Erträgen heraus, der im Juni 2013 erschien.
Im Juni 2013 bewilligte die VW-Stiftung nun das eingereichte Forschungsprojekt mit dem Titel:
„The Archaeology of German Colonial Heritages in Ghana: Repackaging Shared Relics for Strategic
Ghana-German Partnerschip in Development“ aus ihrem Programm „Knowledge for TomorrowCooperative Research Projects in Sub-Saharan Africa“.
Da die Universität Flensburg weder Archäologie noch anthropologische Forschung als Fachstudium
anbietet, empfahl die VW-Stiftung die Abwicklung des Projektes über eine andere Hochschule. Prof.
Sebastian Conrad von der Freien Universität Berlin übernahm diese Aufgabe. Frau Dr. Starzmann als
Archäologin (ebenfalls FU Berlin) sowie ich selber sind nunmehr Mentoren in diesem Projekt.
Zeitraum: 2013-2016 (Bewilligung)
Förderung: VW-Stiftung
Vernetzung: Prof. Dr. Ulrich van der Heyden( Geschichte Togos), Dr. Peter Sebald, Prof. Andreas Eckert
(Afrikanist an der Humboldt-Universität Berlin), Prof. Sebastian Conrad und Mariatheresia Starzmann
von der Freien Universität Berlin, Historiker und Historikerinnen an den ghanaischen Universitäten
Winneba, Cape Coast und Legon, Universität Leiden, Dr. Jan-Bart Gewald
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Herausgabe eines Sammelbandes:
• Bea Lundt (Hg.): Germany and Its West-African Colonies. „Excavations“ of German Colonialism
in Post-Colonial Times, Lit-Verlag Berlin 2013 (mit Wazi Apoh)
Beiträge in Sammelbänden:
• Bea Lundt: Das ferne Mittelalter in der Geschichtskultur. In: Vadim Oswalt, Hans-Jürgen Pandel
(Hg,): Geschichtskultur. Die Anwesenheit von Vergangenheit in der Gegenwart (Tagungsband
der Giessener Tagung 2007) Schwalbach/Taunus 2009, S. 225-236.
• Bea Lundt: Das Pendel. Mein Liederbuch aus meiner Zeit als Pfadfinderin (BDP), (Zu Tafel 10:
Mädchen und Frauen in der deutschen Jugendbewegung). In: Historische Jugendforschung.
Erlebnisgenerationen-Erinnerungsgemeinschaften. Die Jugendbewegung und ihre Gedächtnisorte. Jahrbuch des Archivs der deutschen Jugendbewegung. NF Band 5 (2008) Schwalbach/Taunus 2009, S. 243-245.
• Bea Lundt: „Man kann die Welt nur verstehen und gestalten, wenn man sie gesehen hat“.
Interview mit Bea Lundt anläßlich des 50. Geburtstages des ASA-Programmes. In: Inwent.
Internationale Weiterbildung und Entwicklung Mai 2010, 4 S. http://www.asa-programm.de/
asa50/asa50/bea-lundt-asa-1971-ghana.html
• Bea Lundt: Vom europäischen zum globalen Mittelalter - Die Herausforderung des Afrikanischen Mittelalters für den Unterricht . In: Thomas Martin Buck, Nicola Brauch (Hg.): Das
Mittelalter zwischen Vorstellung und Wirklichkeit. Probleme, Perspektiven und Anstöße für die
Unterrichtspraxis. Münster 2011, S. 93-110.
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Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik - Prof. Dr. Gerhard Paul
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Das Jahrhundert der Bilder. Bildatlas
Einordnung: Geschichte / Visual History
Beschreibung: Rekonstruktion der Geschichte des 20./21. Jahrhunderts unter Aspekten seiner Visualität. Anknüpfend an das Bildatlas-Projekt des jüdischen Kunst- und Bildwissenschaftlers Aby Warburg
hat das Projekt erstmals den Versuch unternommen, die Geschichte des 20. und beginnenden 21.
Jahrhunderts aus transdisziplinärer Perspektive unter Aspekten der Visualität zu rekonstruieren und in
einem zweibändigen Bildatlas festzuhalten.
Zeitraum: 2008-2009
Vernetzung: Bundeszentrale für Politische Bildung/Bundesinnenministerium; 160 Wissenschaftler und
Klangexperten aus 15 Wissenschaftsdisziplinen und 12 Ländern; Kooperationspartner Verlag Vandenhoeck & Ruprecht (Göttingen)
Förderung: Finanzierung durch die Bundeszentrale für Politische Bildung
• Das Jahrhundert der Bilder. Bildatlas 2: 1949 bis heute, Göttingen 2008 (Hrsg.). (mehrere Auflagen und Ausgaben)
• Das Jahrhundert der Bilder. Bildatlas 1: 1900-1949, Göttingen 2009 (Hrsg.). (mehrere Auflagen
und Ausgaben)
• Der Bildatlas. Ein Streifzug durch unser kulturelles Gedächtnis, in: ders. (Hrsg.): Das Jahrhundert der Bilder: Bildatlas I, S. 9-13.
•
•
Das Jahrhundert der Bilder. Die visuelle Geschichte und der Bildkanon des kulturellen Gedächtnisses, ebd., S. 14-39.
Bilder, die Geschichte schrieben. Medienikonen 1900 bis heute, Göttingen 2011 (Hrsg.).
Thema / Titel:
2. „Visual History des 20. und 21. Jahrhunderts“
Einordnung: Geschichte/Visual History
Beschreibung: Das Projekt analysierte die Geschichte von der Mitte des 19. Jahrhunderts bis zum
beginnenden 21. Jahrhundert unter dem Aspekt der Visualität (Geschichte der optischen Medien,
Bilderwelten, Bilderkämpfe usf.), wobei es der Entstehung, der Struktur, der Funktion und dem Inhalt
einer zweiten massenmedialen Realität des Visuellen eine besondere Aufmerksamkeit widmete.
Gesamtdarstellung einer integrierten Bildgeschichte vom analogen 19. bis zum digitalen 21. Jahrhundert; Ausgangspunkt: Theorie des aktiven Bildes - Anwendung kunstgeschichtlicher, kommunikationsund medienwissenschaftlicher Methoden.
Zeitraum: 01.10.2012 – 30.09.2013
Vernetzung: VolkswagenStifung, Fritz-Thyssen-Stiftung; Vertretung durch Dr. Sabine Moller (Berlin),
Förderung: VolkswagenStiftung und Fritz Thyssen-Stiftung
• Bilder, die Geschichte schrieben. Medienikonen 1900 bis heute, Göttingen 2011.
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•
•
Bilder, die Geschichte schrieben. Medienikonen des 20. u. beginnenden 21. Jahrhunderts. Eine
Einleitung, in: Paul (Hrsg.): Bilder, die Geschichte schrieben, S. 7-16.
BilderMACHT. Eine Visual History des 20. und 21. Jahrhunderts, Göttingen 2013.
− João Franzolin (Sao Paulo), Die illustrierten Zeitschriften der deutschen Wehrmacht während
des Zweiten Weltkrieges, laufende Promotion, gefördert vom DAAD;
− Dr. Marc Schlage, Sport als Krieg – Krieg als Sport. Mechanismen zur emotionalen Konditionierung des Menschen im Nationalsozialismus. Eine Untersuchung am Beispiel von
Sportsozialisation, Olympiafilm und Wochenschau, abgeschlossene Dissertationsschrift 2013;
− Dr. Dorothea Parak, Juden in Friedrichstadt. Kleinstädtisches Leben im 19. Jahrhundert,
abgeschlossene Dissertationsschrift 2008
Habilitationen:
− Dr. habil. Bettina Goldberg: Abseits der Metropolen. Die jüdische Minderheit in SchleswigHolstein, Habilitationsschrift 2011; abgeschlossene Habilitation 2010; ausgezeichnet mit dem
Preis der Gesellschaft für Schleswig-Holsteinische Geschichte 2012.
Thema / Titel:
3. Der Sound des Jahrhunderts. Ein akustisches Porträt des 20. u. beginnenden 21.
Jahrhunderts
Einordnung: Geschichte / Sound History
Beschreibung: Ausgehend von dem Soundscape-Ansatz des kanadischen Klangforschers R. Murray
Schafer rekonstruierte das Projekt aus transdisziplinärer Perspektive europaweit erstmals die Soundgeschichte seit der „Medienrevolution“ des ausgehenden 19. Jahrhunderts bis in die Gegenwart.
Rekonstruktion der Geschichte des 20./21. Jahrhunderts unter Aspekten einer Klanggeschichte (Musik,
gesprochenes Wort, Alltagsklänge usf.).
Zeitraum: 2010-2013
Vernetzung: Bundeszentrale für Politische Bildung/Bundesinnenministerium; 80 Wissenschaftler und
Klangexperten aus 12 Wissenschaftsdisziplinen und 6 Ländern; Kooperationspartner Deutsches Rundfunkarchiv Frankfurt a.M. / Potsdam-Babelsberg
Förderung: Finanzierung durch die Bundeszentrale für Politische Bildung
• Sound des Jahrhunderts. Ein akustisches Porträt des 20. u. beginnenden 21. Jahrhunderts,
Bonn 2013 (Hrsg. zus. mit Ralph Schock);
• Soundgeschichtliche Sattelzeit. Klanglandschaften der Jahrhundertwende und des Ersten Weltkriegs. Einführung, in: Der Sound des Jahrhunderts, Bonn 2013;
• Trommelfeuer aufs Trommelfell. Der Erste Weltkrieg als akustischer Ausnahmezustand, ebd.;
• „Wagners Walkürenritt“. Aus dem Orchestergraben des 19. Jahrhunderts auf das Schlachtfeld
des postmodernen Krieges, ebd.;
• „Das Land ist still“. Soundscape DDR, ebd..
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Seminar für Politikwissenschaft und Politikdidaktik - Prof. Dr. Michael Ruck
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Historische Entwicklung und aktuelle Perspektiven der territorialen Verwaltungsstrukturen
in Schleswig-Holstein und Norddeutschland auf Länder- und kommunaler Ebene
(Territorialentwicklung Norddeutschlands)
Einordnung: Politikwissenschaft und Zeitgeschichte
Beschreibung: Ziel ist eine monografische Analyse jener planerischen und politischen Debatten über
die Konstituierung eines „Nordstaates“, welche seit den 1920er Jahren mehrere Konjunkturen erlebt
und derzeit wieder einmal an Intensität gewonnen haben. In diesem Zusammenhang soll auch eine
Fallstudie über die Möglichkeiten und Grenzen der Politikberatung durch parlamentarische EnqueteKommissionen am Beispiel der Enquetekommission „Chancen einer verstärkten norddeutschen Kooperation“ des Schleswig-Holsteinischen Landtages (2010-12) in komparativer Perspektive entstehen.
Vernetzung: Derzeit keine institutionalisierten Kooperationen. Als Mitglied der Freiherr-vom-SteinGesellschaft Schloss Cappenberg (Münster) und der Lorenz von Stein-Gesellschaft zu Kiel sowie langjähriger Partner in einschlägigen Netzwerken regelmäßige fallweise Kooperationen mit verschiedenen
einschlägig arbeitenden Kollegen/innen in Deutschland.
• Perspektiven des Nordens im Nordstaat. Eine Konferenz in Flensburg, in: Grenzfriedenshefte
55 (2008), Nr. 1, S. 37-48.
• Halskrause oder Einkreisung. Frühere Debatten und heutige Perspektiven zum Flensburger
Kreisstatus, in: Grenzfriedenshefte 55 (2008), Nr. 4, S. 187-202.
• Gesellschaft gestalten. Politische Planung in den 1960er und 1970er Jahren, in: Sabine
Mecking/Janbernd Oebbecke (Hg.), Zwischen Effizienz und Legitimität. Kommunale Gebietsund Funktionalreformen in der Bundesrepublik in historischer und aktueller Perspektive,
Münster 2009, S. 35-47.
• Aspekte der Diskussionen über Länderkooperationen resp. -fusionen im norddeutschen Raum
aus geschichts- und politikwissenschaftlicher Perspektive. Stellungnahme für die 10. Sitzung
der Enquetekommission "Norddeutsche Kooperation" des Schleswig-Holsteinischen Landtages
am 24. Januar 2011 in Kiel,
URL: http://www.landtag.ltsh.de/infothek/wahl17/kvorl/0000/kvorl-17-0046.pdf
http://www.landtag.ltsh.de/infothek/wahl17/kvorl/0000/kvorl-17-0049.pdf
• Grenzüberschreitende Kooperation in Verflechtungsräumen. Stellungnahme für die Enquetekommission "Norddeutsche Kooperation" des Schleswig-Holsteinischen Landtages, 19.
Dezember 2011
URL: http://www.landtag.ltsh.de/infothek/wahl17/kvorl/0100/ kvorl-17-0132.pdf
Promotionen (laufende/abgeschlossene Promotionen, Erstbetreuung):
− Bernstein, Axel: Die Kommunale Gebietsreform in Schleswig-Holstein während der 1960er und
1970er Jahre mit einer Betrachtung der aktuellen Diskussion im Lande, Diss. phil. Flensburg
2008
− Jansen, Johanna: Von der aktiven zur aktivierenden Arbeitsmarktpolitik - Paradigmenwechsel
und regionale Praxis in Norddeutschland am Beispiel des Landes Schleswig-Holstein und der
Freien und Hansestadt Hamburg, Diss. rer. pol. Flensburg 2011
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Köhler, Martin: Beschreibung und Analyse der Gesundheitspolitik des Landes SchleswigHolstein der Jahre 1955-2005 mit Schwerpunktbetrachtung des Krankenhaussektors, Diss. rer.
pol. Flensburg 2012
Kapell, Kerrin: Länderübergreifende Kooperationen in Norddeutschland: die Medienanstalt
Hamburg/Schleswig-Holstein (MASH) – eine exemplarische Policy-Analyse, Diss. rer. pol.
Flensburg (in Bearbeitung)
Dr. Nadine Malich-Bohlig
Thema / Titel:
1. Von Ethnos zu Demos
Einordnung: Lehrerausbildung Wirtschaft/Politik
Beschreibung: „Von Ethnos zu Demos – fra etnos til demos“ ist ein Projektseminar, welches das Seminar für Politikwissenschaft und Politikdidaktik und der Fachbereich für Lehrerausbildung des University
College Southdenmark in Haderslev im Wintersemester 2013/14 gemeinsam für Lehramtsstudierende
beider Universitäten anbieten. Ziel des Seminars, das auch ein Wochenende mit Vorträgen, Film und
Diskussionen an der Nordsee Aakademie Leck beinhaltet, ist die Entwicklung neuer Unterrichtsmaterialien zum Thema deutsch-dänische Region im Wirtschaft/Politik-Unterricht, das Nachbarland als
Raum für Möglichkeiten in Studium, Ausbildung und Arbeit und die Erweiterung unserer Rolle als
Bürger nur einer Republik um die Rolle des Mitbürgers der deutsch-dänischen Region. Mit der
Begründung, dass ein verstärkter Bedarf an Wissen über die Grenzregion besteht, wird das Projekt
durch das Interreg 4a-Programm Kulturdialog der Europäischen Union und der Region SønderjyllandSchleswig gefördert.
Zeitraum: 08/2013-04/2014
Vernetzung: Prof. M. Ruck, Uni FL; Dr. Peer Egtved, Uni FL; Dr. Nadine Malich-Bohlig, Uni FL; Lars
Holbæk Pedersen, University College Southdenmark Haderslev; Tove Heidemann, University College
Southdenmark Haderslev
Förderung: Das Projekt wird durch das Interreg 4a-Programm Kulturdialog der Europäischen Union
und der Region Sønderjylland-Schleswig gefördert.
Dr. Peer Egtved
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Die Kommune als Inhalt und Methode des Politikunterrichtes
Einordnung: Politikdidaktik und Politikwissenschaft
Beschreibung: Die Kommune ist die politische Gestaltungs- und Beteiligungsmöglichkeit, die allen Einwohnern, also auch Kindern und Jugendlichen, am nächsten ist. Die Gemeindeordnung für SchleswigHolstein, in der Fassung vom 28. Februar 2003, regelt in § 47 f die „Beteiligung von Kindern und
Jugendlichen“: (1) Die Gemeinde muss bei Planungen und Vorhaben, die die Interessen von Kindern
und Jugendlichen berühren, diese in angemessener Weise beteiligen. Hierzu muss die Gemeinde über
die Beteiligung der Einwohnerinnen und Einwohner nach den §§ 16 a bis 16 f hinaus geeignete Verfahren entwickeln. Die Bertelsmann Stiftung (2005) stellte in der Studie „MitWirkung“ fest, dass mehr
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als die Hälfte der Jugendlichen „nicht zufrieden oder völlig unzufrieden“ mit der kommunalen Politik
sind. Im Seminar „Die Kommune als Methode und Inhalt des Politikunterrichtes“ (Master-Studiengang)
werden durch Exkursionen, Besichtigungen und Beteiligungsprojekte in Flensburg nach Inhalten
gesucht, die Jugendliche für die Politik in der Kommune sensibilisieren.
Zeitraum: 2013 (fortlaufend)
Publikationen (Auszug): In der Entstehung (Reader, in Zusammenarbeit mit den Studierenden)
Thema / Titel:
2. Die Verwendung von Open (Government) Data in Wirtschafts- und Politikunterricht
Einordnung: Politikdidaktik
Beschreibung: Die Nutzung von offenen Daten stellt eine große inhaltliche und methodische Chance
für den Wirtschafts- und Politikunterricht dar. Die Zunahme offener Daten (Open Data oder Open
Government Data), in Verbindung mit der Tabellenkalkulationssoftware Excel, ermöglicht ein exploratives Lernen im Wirtschafts- und Politikunterricht. Dabei werden Lehrer- oder/und Schülerfragen
mithilfe von offenen Daten durch schülerseitige Recherche und Dateninterpretation beantwortet.
Datenquellen für einen explorativen Unterricht sind Destatis, EuroStat, Weltbank oder Gapminder.
Das schülerseitige Arbeiten mit offenen Daten berücksichtigt das aktuelle didaktische Paradigma der
Kompetenzorientierung.
• Egtved, Peer (2013): Exploratives Lernen im Wirtschafts- und Politikunterricht mit Hilfe von
"Open Data", in: Zeitschrift für Ökonomische Bildung Heft Nr. 01/2013.
Thema / Titel:
3. Sammlung und Analyse von deutschen und dänischen Wahlplakaten
Einordnung: Politikdidaktik
Beschreibung: Die Analyse von historischen und aktuellen Wahlplakaten ist u.a. eine Methode des
Politikunterrichts. Die Wahlplakatanalyse wird zukünftig von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern
der Seminare "Planung und Praxis des WiPo-Unterrichts" (Politikdidaktik) sowie „Die politischen Systeme der nordischen Länder“ (Politikwissenschaft) angewendet.
Die Studierenden, bzw. später in der Schule die Schülerinnen und Schüler, sollen Wahlplakate
beschreiben, inhaltlich und gestalterisch untersuchen und abschließend beurteilen können. In Verbindung mit der Auswertung von Wahlprogrammen und dem Einbinden von politischem Kontextwissen
der Schülerinnen und Schüler kann durch die Wahlplakatanalyse ein Beitrag zur politischen Mündigkeit
geleistet werden. Die Schülerinnen und Schüler können im Fortgang des Unterrichtes auch (didaktisch
reduzierte) politikwissenschaftliche Fragen thematisieren, beispielsweise das Verhältnis von images
and issues, die Wirkungen von negative campaigning oder die These der Inszenierung von Politik. Die
Politikdidaktik konzentriert sich bei der Analyse von Wahlplakaten auf die didaktischen Prinzipien der
Adressatenorientierung (also einer vermuteten überdurchschnittlich großen Anzahl von jungen Nichtwählern) und der Kontroversität. Sie berücksichtigt die Ziele des Beutelsbacher Konsens, insbesondere
des Überwältigungsverbotes, und kann einen Beitrag zur politischen Bildung der Schülerinnen und
Schüler leisten.
Vernetzung: Die Geschäftsführer der jeweiligen Parteien in den Parteigeschäftsstellen
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Seminar für evangelische Theologie - Prof. Dr. Ralf Wüstenberg
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. God speaks to us. Dietrich Bonhoeffer’s biblical hermeneutics;
Einordnung: Systematische und Biblische Theologie
Beschreibung: Erforscht wurde die biblische Hermeneutik des Theologen Dietrich Bonhoeffer in einem
internationalen Konferenzprojekt (Juli 2011). Anhand der Theologie Dietrich Bonhoeffers sollten die
historisch-kritische Exegese mit neueren, vor allem angelsächsischen Modellen biblischer Hermeneutik
ins Gespräch gebracht werden.
Zeitraum: Juli 2011
Vernetzung: Anne Reichold (Philosophie); national: Prof. Dr. Tietz (Mainz); international: Vertreter der
Universitäten Cambridge, Stellenbosch (Südafrika), Kopenhagen, Wien, Roanoke College (USA).
Förderung: Thyssen Stiftung
• Ralf K. Wüstenberg/Jens Zimmermann (Hgg), God speaks to us. Dietrich Bonhoeffer’s Biblical
Hermeneutics (= International Bonhoeffer Interpretations Vol 5), Frankfurt/M. 2013 (254S.).
Thema / Titel:
2. Versöhnungsforschung
Beschreibung: Erforscht wird Versöhnung in seinen politischen und theologischen Dimensionen.
Ausgangspunkt der eigenen Forschungen, gefördert von der DFG (Habil.-Stipendium) sowie der
Stiftung Aufarbeitung (des Bundes), ist die letzte monographische Veröffentlichung Ralf Wüstenberg,
The political dimension of reconciliation, Wm.B. Eerdmans 2009 (Weitere Veröffentlichungen:
AUFSÄTZE bis 2013).
Hieran anknüpfend zwei Projekte:
1. Rolle von Körpern in Transformationsprozessen; geplantes Drittmittelprojekt DFG;
Projektpartner: Anne Reichold, Uni Flensburg, Martin Leiner, Uni Jena, Maria Palme, Uni Jena/
Flensburg. Gefördert seit 2012 mit einer Anschubhilfe der Uni Flensburg.
2. Political Dimension of Reconciliation in South Africa, Germany and Northern Ireland;
Forschungs- und Konferenzprojekt (10/2013 – 12/2014) Projektpartner Prof. John Loughlin,
von Hügel-Institut, Universität Cambridge; gefördert von der Universität Cambridge durch ein
Fellowship von St. Edmund’s College, University of Cambridge (seit 10/2013).
Thema / Titel:
3. Interreligiöse Forschung/Schwerpunkt Theologie der Religionen (Islam)
Beschreibung: Erforscht wurde als Visiting Fellow im Inter-Faith Programme der Universität Cambridge (4/2013-9/2013) die Theologie und Ethik von Muhamad al-Ghazali (gest. 1111).
Vernetzung: Projektpartner: Prof. David Ford (Regius Professor for Theology, Faculty of Divinity, Cambridge).
Förderung: Uni Cambridge (Fellowship) und Uni Flensburg (Forschungsfreisemester)
Seite 195 von 276
Promotionen:
Laufende Promotionen (Erstbetreuung):
− Jelena Beljin,
− Thies Münchow,
− Maria Palme
Abgeschlossene Promotion:
− Roland Georg Johannes Mierzwa, Compassion. Zwischen Mit-Gefühl, Mitleid und Barmherzigkeit. (2013)
PD Dr. Peter Grove
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Christentum ohne Dogmen. Adolf von Harnacks Protestantismusdeutung
Einordnung: Systematische Theologie und Theologiegeschichte
Beschreibung: Adolf von Harnacks Deutung des Protestantismus als entdogmatisierten Christentums
wird pointiert in der zentralen These seines „Lehrbuchs der Dogmengeschichte“ (1886-1890) ausgedrückt. Sie konstatiert, dass der Protestantismus der legitime „Ausgang“ der Dogmengeschichte sei.
Das Projekt versucht, diese These u.a. durch eine historisch-genetische Untersuchung der formativen
Phasen in Harnacks Entwicklung und durch eine systematische Analyse zentraler Teile des „Lehrbuchs“
zu erklären.
Zeitraum: April 2012- laufend
• Peter Grove: Adolf von Harnack and Karl Holl on Luther at the Origins of Modernity, in: Bo
Christian Holm und Christine Helmer (Hg.): Lutherrenaissance: Past and Present, Forschungen
zur Kirchen- und Dogmengeschichte, Vandenhoeck & Ruprecht: Oakville und Göttingen (in
Vorb.).
• Peter Grove: Harnack, Adolf von, in: Dale C. Allison Jr., Volker Leppin, Choon-Leong Seow,
Hermann Spieckermann, Barry Dov Walfish und Eric Ziolkowski (Hg.): Encyclopedia of the Bible
and Its Reception, Walter de Gruyter: Berlin und Boston (in Vorb.)
• Peter Grove: Rezension von Joachim Weinhardt (Hg.): Albrecht Ritschls Briefwechsel mit Adolf
von Harnack 1875-1889, in: Dansk Teologisk Tidsskrift 75, 2012, S. 230-231.
Thema / Titel:
2. Schleiermacher-Studien
Einordnung: Systematische Theologie und Religionsphilosophie
Beschreibung: Das Projekt besteht aus Teilprojekten, die in Anknüpfung an meine Habilitationsschrift
„Deutungen des Subjekts. Schleiermachers Philosophie der Religion“ (Theologische Bibliothek Töpelmann 129, Walter de Gruyter: Berlin und New York 2004) Schleiermachers bahnbrechende theologisch-philosophische Konzeption in verschiedenen Hinsichten durch theologische und philosophische
Analysen untersuchen.
Zeitraum: April 2012- laufend
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Peter Grove: Jugendmanuskripte, erste Predigten, in: Martin Ohst (Hg.): Schleiermacher Handbuch, Mohr Siebeck: Tübingen (in Vorb.).
Peter Grove: „Immer schaue in dich selbst, wisse was du tust“. Intellektuelle Anschauung bei
Schleiermacher, in: Dirk Schmid und Michael Pietsch (Hg.): Geist und Buchstabe. Interpretations- und Transformationsprozesse innerhalb des Christentums. Festschrift für Günter
Meckenstock, Theologische Bibliothek Töpelmann 164, Walter de Gruyter: Berlin und Boston
2013, S. 179-198.
Thema / Titel:
3. Albrecht Ritschls Beitrag zu einer neuen Christologie
Einordnung: Systematische Theologie
Beschreibung: Das Problem der modernen Christologie resultiert aus einer auf die Aufklärung zurückgehenden grundsätzlichen Kritik an der traditionellen Christologie. Es ist eines der Verdienste Albrecht
Ritschls, von einer klaren Erkenntnis des Problems aus den Versuch einer neuen dogmatischen Christologie zu machen. Das Projekt soll die Voraussetzungen, die Argumentation und das Potential dieses
Entwurfs unter Einbeziehung von Ritschls Stellung zur altkirchlichen Christologie und von seiner Darstellung eines historischen Jesusbilds untersuchen.
Zeitraum: Dezember 2013 - laufend
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Seminar für evangelische Theologie - Prof. Dr. Johannes Woyke
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. ReVikoR – Untersuchung des Umgangs mit religiöser Vielfalt im konfessionellen
Religionsunterricht in Schleswig-Holstein
Einordnung: Evangelische Theologie/Religionspädagogik
Beschreibung: Erfassung des Ist-Zustands des Umgangs mit religiöser Vielfalt im konfessionellen
Religionsunterricht in Schleswig-Holstein aus Sicht der LehrerInnen; Entwicklung eines der religiösen
Vielfalt angemessenen Religionsunterrichts für die Schulen in Schleswig-Holstein; Methodik: empirische Forschung (qualitativ, quantitativ)
Zeitraum: seit 01.04.13, angelegt auf 3 Jahren (bis 31.03.16)
Vernetzung: Prof. Dr. Uta Pohl-Patalong, Ev. Theologie, Universität Kiel
Förderung: Drittmittelförderung durch die Evangelisch-Lutherische Kirche in Norddeutschland
Promotionen (Erstbetreuung):
− Stefanie Boll: ReVikoR (s.o.)
− Thorsten Dittrich: ReVikoR (s.o.)
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Seminar für katholische Theologie - Prof. Dr. Franz-Josef Niemann
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Das Christentum als Offenbarungsreligion
Einordnung: Fundamentaltheologie
Beschreibung: Offenbarung gilt als die grundlegende Kategorie der christlichen Theologie. Die Ausrichtung und die Struktur der Argumentation unterlagen im Lauf der Theologiegeschichte vielfältigem
Wandel. In der Gegenwart richtet sich die Aufmerksamkeit verstärkt auf die Beziehungen zu Judentum
und Islam und dem Problem einer gemeinsamen Offenbarungsgeschichte.
• Von der Offenbarungs- zur Religionstheologie, in: Rationale obsequium – logike latreia. FS
Zoltan Rokay. Budapest 2008, 293-310
• „Jesus verkündete das Reich Gottes, und gekommen ist die Kirche“, in: M. Pohlmeyer (Hg.), Als
Anfang schuf Gott Echnaton. Kontexte, Konflikte und Konstellationen von Religionen.
Flensburg 2009, 55 – 74
• Pierre-Dabiel Huet. Biblische Hermeneutik in der frühen Neuzeit (in Vorbereitung; Kooperation
mit west- und süddeutschen Universitäten)
Promotionen (Erstbetreuung):
− Georg Hirsch: Neuevangelisierung als Programm der Gemeinschaft Emmanuel. Diss. Flensburg
2008. Druckfassung Hamburg 2009
− Andreas Hirsch: Gotteslehre und Trinitätslehre – ein oder zwei Traktate? Zur
deutschsprachigen katholischen Dogmatik des 20. Jahrhunderts. Eingereicht an der Universität
Flensburg Mai 2013
− Markus Wladasch M.A.: „Kinderrechtsbildung an Grundschulen in Deutschland - eine verpasste
Chance?“
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Seminar für katholische Theologie - Prof. Dr. Marcello Neri
Forschungsprojekte
Thema/Titel:
1. Phänomenologisch-ästhetische Zugänge zum Christlichen als kulturelle seine Vermittlung im
öffentlichen Diskurs
Einordnung: Theologie und Philosophie
Beschreibung: Die christliche Gottesidee ist von einer radikalen Phänomenalisierung der Geistsverfassung Gottes charakterisiert (Menschwerdung/Inkarnation), die eine Ästhetik der materialen Präsenz
impliziert. Das phänomenologische Ereignis des christlichen Gottes bringt auch eine "Dekonstruktion"
sowohl der metaphysischen als der idealistische Gestalt des Gottesgedankens mit sich, die im Bereich
der katholischen Theologie noch nicht bis zum Grund durchgedacht worden ist. Ziel des Projekts ist,
das Gerüst des Christlichen über die traditionelle Aufteilung in Traktaten hinaus auf eine Weise phänomenologisch und ästhetisch neu zu bedenken, die sich als kulturfähig im Raum des öffentlichen
Diskurses Europas erweisen kann.
In der Gegenwart scheint es, dass die phänomenologische Radikalität des Christlichen aus dem theologischen Bereich endgültig ausgewandert ist und sich im Raum der zeitgenössischen Künste angesiedelt
hat. Das Projekt will in Auseinandersetzung mit Kunstwerken der Gegenwart überprüfen, inwieweit,
warum und in welcher Form solch ein phänomenologischer Übergang vom Theologischen zum Kunstästhetischen erfolgt ist.
Methodologisch setzt sich das Projekt mit drei Sachbereichen auseinander: europäische Phänomenologie (vor allem E. Husserl und M. Merleau-Ponty), philosophische Dekonstruktion (vor allem J. Derrida
und J.-L. Nancy), Kunstästhetik (vor allem modernen Theater und bildenden Kunst). Es werden dann
auch jene theologischen Ansätze der Gegenwart berücksichtigt, die die radikale Phänomenalisierung
der Geistigkeit Gottes ästhetisch-phänomenologisch entfaltet haben (vor allem P. Sequeri, Ch. Theobald und G. Larcher).
Zeitraum: ab 2009 (laufend)
Vernetzung: Institut für Fundamentaltheologie der Theologischen Fakultät von Mailand (Italien), Prof.
P. Sequeri; Institut für Fundamentaltheologie der Theologischen Fakultät von Graz (Österreich), Prof.
G. Larcher und Prof. Ch. Wessely; Centre Sévres von Paris (Frankreich), Prof. Ch. Theobald; Societas
Raffaello Sanzio von Cesena (Italien), Theaterregisseur R. Castellucci; Brera Kunstakademie von Mailand, Prof. D. Trento.
Förderung: 2010-2013 Forschungsfinanzierung durch das FWF (Wien); 2010-2013 Institut für Fundamentaltheologie, Katholisch-Theologische Fakultät der Universität Graz.
• La dimora ospitale. Riflessioni teologiche sull'incarnazione, Bologna 2012.
• Christologie als Phänomenologie des Leibes Gottes. Eine kulturelle Herausforderung, in ETStuides (1/2011) 25-40.
• Estetica e idea cristiana di Dio. Attrazioni e disaffezioni di un rapporto inquieto, in S. Kanuss D. Zordan (ed.), La promessa immaginata. Proposte per una teologia estetica fondamentale,
Bologna 2011, 53-69.
• Teologia ed estetica. Una introduzione, in G. Larcher, Estetica della fede. Un abbozzo teologico-fondamentale, Milano 2011, VII-XIII.
• Il corpo di Dio. Dire Gesù nella cultura contemporanea, Bologna 2010.
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Thema/Titel:
2. Religion und europäische Öffentlichkeit - Metamorphosen eines konstitutiven Verhältnisses
Einordnung: Theologie - Kultur – Politik
Beschreibung: Die Dialektik zwischen Religion und Politik ist ein Grundmerkmal in der Entstehung der
modernen Institutionen Europas (vgl. die Studien zum Thema von Paolo Prodi), die auch die europäische Eigenart im Verständnis von öffentlichem Raum bzw. Verständigungsprozessen in einer pluralistischen Gesellschaft gekennzeichnet hat. Mit dem Ende der Moderne ist diese systematische Strukturierung der europäischen Verhältnisse in eine Krise geraten, die nach deren Neugestaltung verlangt.
Gegenüber dem Sinndefizit der liberalen Gesellschaft Europas bzw. des modernen Verfassungsstaates
wird versucht, Religionen als Instanzen einer öffentlichen Sinngebung wieder mit einzubeziehen (J.
Habermas). Dies Unternehmen erweist sich aber problematisch und fragwürdig, da inzwischen
"Religion" sich erheblich transformiert hat (O. Roy; M.C. Taylor), so dass die so genannte "Wiederkehr
der Religion" in der Tat die Erscheinung eines völlig neuen Phänomens des Religiösen in einer postsäkularen Gesellschaft darstellt (J.-L. Nancy) - und für dessen öffentliche Bewältigung die im Lauf der
Moderne erworbenen "Mittel" nunmehr unzulänglich sind.
Ein erstes Ziel des Projekts ist, die Prozesse der Metamorphose des Religiösen im europäischen Raum
zu analysieren und neue hermeneutische Zugänge zur sich transformierenden Religion zu finden, um
ihre Stellung bzw. ihren Beitrag zur Gestaltung des europäischen Zusammenlebens verorten zu
können. Ein zweites Ziel des Projekts ist, zu untersuchen, in welcher Form und unter welchen Bedingungen das Christentum zum Aufbau eines pluralistischen Europas in Zeiten der transformierten
Religion beizutragen vermag.
Methodologisch handelt es sich vor allem um eine Überwindung der Säkularisierungsthese, die sich als
falsch auch für Europa erwiesen hat (H. Joas), und um eine Wiedergewinnung der europäischen Säkularität (J.-M. Ferry) als Folge der Erfindung der Staatlichkeit als obersten Prinzips sowohl der Politik als
auch der Religion (G. Haller), die als europäische Eigenart einer offenen Gastlichkeit (H.-D. Bahr) unseres Kontinents für eine Vielfalt von säkularen und religiösen Sinngebungen gelten kann.
Zeitraum: ab 2008 (laufend)
Vernetzung: Forschungsplattform "Religion and Transformation" der Universität Wien (Österreich),
Leiter Prof. K. Appel; Zentrum für Religionswissenschaft der "Stiftung Kessler" von Trient (Italien),
Leiter Prof. A. Bondolfi; International Affairs Studies at John Cabot University in Rom (Italien), Prof. M.
Driessen; Universität von Bologna (Italien), Prof. P. Prodi; Institut für Staatskirchenrecht der Universität
Bicocca von Mailand (Italien), Prof. N. Marchei.
Förderung: durch Verlage für Publikationen; durch vernetzte Institutionen für Forschungsaufenthalte,
Vorlesungstätigkeit und Vorträge.
• Die unmögliche Notwendigkeit des Festes, in B. Kranemann - Th. Sternberg (hrg.), Christliches
Fest und kulturelle Identität Europas, Münster 2012, 179-200.
• Esperienza e tradizione. Guradare la tradizione oltre l'Ottocento, in Il Regno (10/2012) 348356.
• Zerstreuung ohne Sammlung. Marginalität des Christlichen und Zukunft Europas, in
http://www.religionandtransformation.at/forschung/religionandtransformation/de/veranstalt
ungen/article/4170.html.
• L'Europa delle religioni. Tra religione politicizzata e politiche socializzate, in Il Regno (10/2011)
311-314.
• La difficile pluralità. I nuovi fenomeni post-secolari: le religioni nella vita pubblica, in Il Regno
(18/2010) 601-603.
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Thema/Titel:
3. Theologische Relevanz von Dichtung und Literatur versus religiöse Implikationen des
Literarischen - Ein spannungsreiches Verhältnis
Einordnung: Theologie und Literatur
Beschreibung: Aufgrund der "formalen" Entwicklung von Philosophie und Theologie in der Moderne
sind entscheidende Aspekte des menschlichen Daseins außerhalb des Reflexionsfeldes von diesen zwei
Disziplinen geblieben, was auch zu ihrer "Äußerlichkeit" bezüglich Lebensformen bzw. Empfindungen
des faktischen Existierens des Menschlichen geführt hat. Literatur und Dichtung bieten sich als Ausdrucksformen des menschlichen Geistes, in denen das Existentielle eine narrativ-reflexive Heimat
gefunden hat. Eine Auseinandersetzung mit literarischen bzw. poetischen Werken zielt zuerst auf die
Wiedergewinnung für Theologie und Philosophie der konkreten Existenz der Menschen nicht nur als
Adressat, sondern auch und vor allem als Quelle ihres kritischen Diskurses.
Die Forschung konzentriert sich vor allem auf drei Gebiete: a) die Verflechtung von Dichtung und
Christentum in Bezug auf die Frage nach einer Sprache, die über den "Begriff" hinaus zu gehen vermag
(Y. Bonnefoy); b) die Untersuchung der unterschwelligen religiösen Prägung bzw. Resonanz, die viele
literarische und poetische Werke des XX. Jahrhunderts charakterisiert (eben als mondänes Kunstschaffen); c) Transformationen von christlich-religiösen Sachverhalten in literarischen Werken des XX. und
XXI. Jahrhunderts und ihre Bedeutung für eine kulturfähige Erneuerung des theologischen Diskurses.
Ein Großteil der Forschung ist den poetischen Werken von G. Caproni, P.P. Pasolini und P. Valesio
gewidmet worden - vor allem im Sinne einer Untersuchung der dichterischen Sprache als sprachliche
Metabegrifflichkeit. Seit einiger Zeit sind aber auch thematische Aspekte berücksichtigt worden - wie
z.B. Schuld und Sünde (R. Mason), Vertrauen-Geborgenheit-Tod (C. McCarthy), ethische Sackgassen
der liberalen Gesellschaft (I. McEwan), das Eschatologische (P. Lagerkvist).
Zeitraum: 2008 (laufend)
Vernetzung: Department of Italian at Columbia University in New York (USA), Prof. P. Valesio; Literaturforschungszentrum "Sara Valesio" mit Sitz in Bologna (Italien) und New York (USA); Zeitschrift
"Italian Poetry Review"; Institut für Fundamentaltheologie Katholisch-Theologische Fakultät der
Universität Graz (Österreich); Institut für komparative Literaturwissenschaft der Universität von Turin
(Italien), Prof. C. Sandrin; Institut für praktische Theologie Katholisch-Theologische Fakultät der
Universität Würzburg, Prof. E. Garhammer.
Förderung: 2010-2013 Forschungsfinanzierung durch das FWF (Österreich).
• Estraneo a casa mia. Racconto breve di Natale, in Italian Poetry Review (2012) 227-237.
• Volto quasi umano... Annotazioni teologiche sulla poesia di Paolo Valesio, in Il Regno (16/2009)
539-543.
• Destino di un affetto. Alcune note teologiche a margine del romanzo Con gli occhi chiusi di
Federigo Tozzi, in M. Neri - M. Rossi (ed.), Collaboratori della vostra gioia, Bologna 2008, 177185.
Dr. Lic. theol. Markus Pohlmeyer
1. Religion und Ästhetik
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Markus Pohlmeyer: Martin Luther (1983): Filmische Rekonstruktion eines Genies. Und seine
Demontage – Ein Essay, in: G. Helmes (Hg.): „Schicht um Schicht behutsam freilegen“. Die
Regiearbeiten von Rainer Wolffhardt, Hamburg 2012, 278-288.
Markus Pohlmeyer: Von Gott zum Text zum Leben. Kunst im Religionsunterricht, in: F.
Billmayer – M. Blohm (Hg.): Schulbuchbilder. Bildkompetenzerwerb am Beispiel von Schulbüchern, Schriftenreihe Medien – Kunst – Pädagogik, Bd. 6, Flensburg 2012, 119-129.
Markus Pohlmeyer: Tiere zwischen Gottheit und Kitsch – Ein Essay, in: Tiere zwischen Gottheit
und Kitsch – Die Sammlung Maud Pohlmeyer. Mitteilungen aus dem Museum für Völkerkunde
Hamburg. Neue Folge, Bd. 39, hg. v. W. Köpke – B. Schmelz, Hamburg 2008 (erschienen 2009),
15-29 [in demselben Band finden sich eine Beschreibung der Sammlung Pohlmeyer ebenso wie
eine Vita der Sammlerin und Ausstellungs- und Veröffentlichungslisten, 63-100].
Markus Pohlmeyer: Die Maultasche, der Biber, das Bier und das Meerschwein – Einblicke in
eine etwas andere Küchen-Kirchengeschichte, in: M. Blohm – S. Burkhardt – C. Heil (Hg.):
Tatort Küche. Kunst, Kulturvermittlung, Museum. Die Küche als Lebens- und Erfahrungsort,
Flensburg 2009, 43-50.
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Buchprojekt: Mythopoetik in Science Fiction
Einordnung: Religionsphilosophie
Beschreibung: Buchprojekt: Science Fiction und Religion (Arbeitstitel), Das Manuskript liegt beim Verlag. Auch ist eine Übersetzung in einer italienischen Reihe schon genehmigt. Eine e-book-Fassung ist
geplant.
1) Fragen wie die Gattung Science Fiction, Mythenrezeption, (postmoderne) Relecture von Archetypen
oder das hermeneutische Problem von Fiktion vs. Realität und Alterität anhand von Film-Klassikern wie
Alien, Battlestar Galactica oder 2001.
2) ausgewählte SF-Kurzgeschichten, die explizit religiöse Themen präsentieren (z.B. von Ted Chiang),
welche biblische Geschichten (wie z.B. den Turmbau zu Babel) mit moderner Naturwissenschaft verknüpfen (man muss Einstein und R. Feynmans Physikvorlesungen kennen, um diese Texte zu verstehen). Diese Verknüpfung geschieht durch eine Übersetzung in Narrationen, deren Metapherngewebe
zu Allegorien werden, die zu einer Re-Kodierung auffordern. Außerdem vollzieht die Gestalt der Texte
oft performativ den Inhalt und nähert sich Formen narrativer Ethik an.
3) Sekundärliteratur/Forschungssituation: wie reagieren (etablierte) Theologien/Religionen, die aufgrund ihrer monotheistischen Gestalt einen Mythenproduktionsstopp aufweisen, auf die Mythen(re)produktion in SF?
Zeitraum: ab 2011, Beginn des Buches Herbst 2013, Erscheinungsdatum: Sommer 2014
Vernetzung: Seminare zu Religion und Science Fiction in KSM seit SS 2011, Beratung Medientheorie:
Prof. M. Bauer
Förderung: Der Igel-Verlag/Hamburg übernimmt Layout und Druckkosten
• Mit Odysseus durch den Weltraum. Mythopoetik in der Science Fiction, in: M. Bauer - M. Jäger
(Hg.): Mythopoetik in Film und Literatur, edition text + kritik, München 2011, 164-183
• [email protected] - Raccontare storie. Spazio di libertà dell'uomo, in: il Regno, März 2012,
205-211 (dt.: [email protected] - oder: Warum fallen "Adams Äpfel" nicht weit vom hermeneutischen Stamm?)
Internetveröffentlichungen:
• "Prometheus" - der neue Alien-Film von Ridley Scott. Ein Essay, in:
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http://culturmag.de/crimemag/markus-pohlmeyer-uber-%E2%80%9Epromotheus/55900,
Zugriff: 21.08.2012, italien. in: Il Regno Dezember/2012: "Prometheus - Epica Postmoderna"
Götterdämmerung: "The Wire" und "Battlestar Galactica". Ein Essay, in:
http://culturmag.de/crimemag/markus-pohlmeyer-uber-zwei-seiner-serien-highlights/60480,
Zugriff am 12.11.2012
"Star Wars": Exportschlager Demokratie - Gulliver im Outer Space, Ein Essay in:
http://culturmag.de/crimemag/markus-pohlmeyer-uber-star-wars/67236 (Zugriff am 1.4.13),
erschienen am 09.03.2013
Thema / Titel:
2. Kierkegaard 2013
Einordnung: Religionsphilosophie
Beschreibung: S. Kierkegaard (geb. 8.5.1813) gilt als der bedeutendste dänische Theologe, Schriftsteller und Philosoph und ist eine zentrale Portalfigur auf dem Weg in die europäische Moderne.
Darum liegt der Schwerpunkt nicht so sehr auf historischer Rekonstruktion (bei aller bleibenden
Notwendigkeit eines solchen Verfahrens), sondern auf den Rezeptionslinien, die von Kierkegaard
ausgehen, z.B. in Richtung Existenzialismus, Selbstbewusstseinstheorien, Institutionen- und Medienkritik, Literatur etc.
Zeitraum: ab 2010
Vernetzung: Beteiligung der Germanistik, Philosophie, Dän. Literatur, Kathol. Theologie und Anglistik
Das Theologisch-pädagogische Zentrum (TPC) in Løgumkloster (offizieller Kooperationspartner der
Universität Flensburg)
Förderung: Kulturdialog/Interreg 4a; TPC Løgumkloster: die internationale SK-Tagung; Universität
Flensburg: Unterstützung der beiden Ringvorlesungen (Fahrtkosten und Übernachtungen), Anschaffung der neuen textkritischen Kierkegaard-Ausgabe und Bereitstellung von studentischen Hilfskräften;
Erzbistum Hamburg: halbe Stelle, um mich für die Anfertigung meiner Habilitation zu entlasten,
Stellenvertreter: Prof. Marcello Neri (Italien)
• Markus Pohlmeyer: „Die Krankheit zum Tode“ – Aporien des Selbstbewusstseins. Fichte,
Kierkegaard und Dieter Henrich, in: M. Bauer – M. Pohlmeyer (Hg.) Existenz und Reflexion.
Aktuelle Aspekte der Kierkegaard-Rezeption, Schriften der Georg-Brandes-Gesellschaft, Bd. 1
Hamburg 2012, 168-198.
• Markus Pohlmeyer: Georg Brandes: Kierkegaard – Psychogramm eines literarischen Genies, in:
M. Bauer – I. Y. Möller-Christensen (Hg.): Georg Brandes und der Modernitätsdiskurs. Moderne und Anti-Moderne in Europa I, Schriften der Georg Brandes-Gesellschaft Bd. 2, Hamburg
2013, 96-119.
Thema / Titel:
3. Theologie und Literatur
Einordnung: Religionsphilosophie, Theologie, Literatur, Kulturwissenschaften, Kunst
Beschreibung: Viele große Werke der Weltliteratur sind aus den großen Weltreligionen entstanden.
Die größten Werke der Weltreligionen sind großartige Literatur und Poesie. Auch kann man viele Werke auch der (post)modernen Literatur nicht ohne religiöse und mythologische Kenntnisse verstehen.
Das Projekt nahm seinen Anfang bei einem, auf studentische Initiative hin gegründeten, Gesprächskreis zu diesen Themen (Treffen einmal monatlich).
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Zeitraum: ab Herbst 2013
Vernetzung: Prof. M. Neri (Universität Flensburg) und Prof. P. Valesio: Literaturforschungszentrum
"Sara Valesio" (New-York/Bologna)
• M. Neri und ich planen als Herausgeber eine neue Reihe „Theologie und Literatur“ (Arbeitstitel): der erste Band könnte mein Buch über Science-Fiction sein, dann folgt die Tagung bzw.
ein Buch von M. Neri zu Europa und Religion.
Eigene Habilitation:
(Arbeitstitel): Die Aporien des Selbstbewusstseins: Fichte – Kierkegaard – Henrich (und ggf. andere) –
unter Berücksichtigung der Rezeption indischer Philosophie im Dt. Idealismus und den sich daraus ergebenden Impulsen für Reformulierungen der Konzepte von Ichheit und Interreligiosität.
(geplante Fertigstellung: 2015)
Dr. Astrid Schwabe
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Projekt „Historisches Lernen im WWW in der unterrichtlichen Praxis“
Einordnung: Bereich Geschichtsdidaktik, Forschungsfeld Geschichtskultur
Beschreibung: Mittlerweile ist dem World Wide Web eine immense geschichtskulturelle Bedeutung
zuzuschreiben. Die Vermittlung „geschichtskultureller Kompetenz“ (Pandel 2005) ist zentrale Aufgabe
schulischen Geschichtsunterrichts. Das Projekt rekurriert auf der Hoffnung, durch die Integration der
Analyse von historischen Angeboten im WWW in die Unterrichtsrealität werde den Lernenden eine
kritisch-reflektierte Teilhabe an dieser „digitalen“ Geschichtskultur ermöglicht. In besonderer Weise
soll die Ausbildung einer inhaltsgebundenen, fachspezifischen Medienkompetenz im Fokus stehen, die
„medienspezifische Recherchekompetenz, historische Sachkompetenz und Methodenkompetenz“
(Günther-Arndt 2005) kombiniert. Mit der Zielgruppe Lehrkräfte soll ein Band einer neuen geschichtsdidaktischen Reihe (Verlag: Kohlhammer Stuttgart) das Phänomen historisches Lernens im WWW in
Theorie und vor allem Praxis didaktisch analysieren und Materialien zur unterrichtlichen Anwendung
bieten.
Zeitraum: 2011 bis dato
Vernetzung: In Kooperation mit Uwe Danker, Institut für Zeit- und Regionalgeschichte
Thema / Titel:
2. Projekt „Schulbuch der Zukunft - digitale Angebote im Geschichtsschulbuch“
Einordnung Im Bereich Geschichtsdidaktik, Forschungsfeld Geschichtskultur
Beschreibung: Auch die Schulbuchverlage reagieren auf die zunehmende Bedeutung der digitalen
Medien in unserer Gesellschaft und bemühen sich dabei auch, das bei Schülerinnen und Schülern
vorgeblich wenig beliebte Geschichts-Schulbuch ‚upzudaten‘. Vom ‚digitalen Schulbuch‘ oder vom
‚Schulbuch der Zukunft‘ ist die Rede. In welcher Form die Verlage und Herausgeber die Brücke in die
digitale Welt schlagen und wie die betreffenden Angebote aus geschichtsdidaktischer Perspektive zu
bewerten sind, steht ebenso im Fokus der Projekts, wie die Erarbeitung von (normativ-fachdidaktischen) Kriterien und Leitlinien für die zukünftige Entwicklung digitaler Schulbuchmaterialien. Dabei
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muss die Frage nach dem Mehrwert der digitalen Lernobjekte im Gegensatz zu gedruckten Materialien
im Mittelpunkt stehen.
Zeitraum: 2012 bis dato
Vernetzung: Schulbuchverlag C.C.Buchner, Bamberg
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INTERNATIONALES INSTITUT FÜR MANAGEMENT UND ÖKONOMISCHE BILDUNG (IIM)
Sprecher:
Stellv. Sprecherin:
Prof. Dr. Heiner Dunckel
Prof. Dr. Ilona Ebbers
Das Internationale Institut für Management und ökonomische Bildung setzt sich aus den folgenden elf
Abteilungen zusammen:
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Arbeits- und Organisationspsychologie,
Europa- und Völkerrecht,
Finanzwirtschaft,
Internationale und Institutionelle Ökonomik,
Medienmanagement und Marketing,
Pädagogik,
Personal und Organisation,
Sozial- und Bildungsökonomik,
Strategisches und Internationales Management,
Weiterbildungs- und Hochschulmanagement,
Wirtschaftswissenschaften und ihre Didaktik.
Das Internationale Institut für Management und ökonomische Bildung (IIM) fühlt sich als interdisziplinäre und auf Nachhaltigkeit gerichtete Forschungs- und Lehreinheit der Internationalität und
gleichzeitig der Einbettung in die Region verpflichtet. Das IIM kooperiert intensiv mit ansässigen
Unternehmen, Organisationen und Verbänden sowie mit der Fachhochschule Flensburg, etwa beim
jährlichen Managementtag, dem Mentoringprogramm „Flensburg - Deine Chance!“ oder auch im
Rahmen des 2011 neu gegründeten „Dr. Werner Jackstädt-Zentrums“ (DWJZ). Die Unternehmen der
Region zeichnen sich durch ihre mittelständische Prägung aus, sind zugleich aber durch die Grenzlage
traditionell international ausgerichtet. Dies setzt sich am IIM in der engen grenzüberschreitenden
Zusammenarbeit mit der Syddansk Universitet (SDU) in den gemeinsamen Studiengängen und
Forschungsaktivitäten fort, die für das Institut von zentraler Bedeutung sind. Das IIM betrachtet
wirtschaftliche und gesellschaftliche Phänomene aus unterschiedlichen Perspektiven. Das Spektrum
reicht von der klassischen Betriebs- und Volkswirtschaftslehre bis hin zu psychologischen, soziologischen und juristischen Sichtweisen. Die Studiengänge des IIM verbinden Wirtschaft mit Sprache,
Kultur und Technik. Neben dem Studium auf Deutsch und Englisch werden auch Veranstaltungen in
dänischer und spanischer Sprache angeboten, um eine zukunftsorientierte Arbeitsmarktfähigkeit der
Studierenden zu gewährleisten.
Auf der Grundlage der übergeordneten Ziele des Qualitätsmanagements erfolgt eine kontinuierliche
Weiterentwicklung der Studiengänge des IIM. Ein besonderer Anspruch gilt dabei der Internationalisierung von Studium und Lehre. Der Anteil fremdsprachiger Veranstaltungen in den Studiengängen
liegt gegenwärtig bei über 50 % am Gesamtangebot der Veranstaltungen und soll weiter angehoben
werden.
Das IIM hat zurzeit in seinem Bachelor-Programm zwei sehr erfolgreiche internationale Sprach- und
Regionalschwerpunkte: Dänisch und Spanisch (mit dem Schwergewicht auf Lateinamerika). Diese
Kompetenz soll weiter ausgebaut und eine Ergänzung um einen dritten Schwerpunkt geprüft werden.
Als weitere Professur ist deshalb eine Professur fachwissenschaftlich zwischen der Soziologie, BWL und
VWL zu verortenden „Comparative Institutional Analysis“ vorgesehen. Mit dieser Professur wird ein im
letzten Jahrzehnt entstandenes „progressives Forschungsprogramm“ bedient, das eine stärkere theoretische Fundierung der „Area Studies“ erlaubt und auch allen europawissenschaftlichen Studiengängen der Hochschule zugutekommt. Die Professur für „Wirtschaftswissenschaften und ihre Didaktik“,
die sich als Brücke zwischen dem IIM und den Bildungswissenschaften versteht, erschließt bereits jetzt
für Lehre und Forschung vielfältige Perspektiven für innovative und interdisziplinär ausgerichtete
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Inhalte und Fragestellungen. Ziel ist eine stärkere Verschränkung der Wirtschaftswissenschaften mit
den Bildungswissenschaften.
Das IIM arbeitet nicht nur in der Lehre, sondern auch in der Forschung eng mit der SDU zusammen
(vgl. INTERREG IVa- Projekt „Emerging Attraction“). Diese Kooperation soll intensiviert und ausgebaut
werden. Zusammen mit der SDU sollen auch die Kontakte zu den Universitäten Aarhus und Aalborg
verstärkt werden. In Ergänzung hierzu wird, zusätzlich zu den bereits vorhandenen Kooperationen, das
Angebot der Partnerhochschulen weiter gestärkt und der bereits vorhandenen Austausch von (fremdsprachigen) Lehrveranstaltungen mit anderen Instituten der Universität Flensburg sowie der Fachhochschule Flensburg weiter ausgebaut. Mit der Fachhochschule Flensburg ist außerdem die Konzeption
eines Masterstudiengangs „Mittelstand und Unternehmertum“ geplant.
Im Bereich der Doktorandenausbildung gibt es eine institutionalisierte Kooperation, die neben der SDU
die wirtschaftswissenschaftlichen Fachbereiche der Universitäten Hamburg, Lüneburg sowie die
Helmut-Schmidt-Universität umfasst. Des Weiteren ist das Promotionskolleg „Verantwortliche Hochschule“ zu würdigen, in dessen Rahmen gemeinsame Sitzungen mit Promovierenden des Zentrums für
Lehrerinnen- und Lehrerbildung begonnen haben. Durch regelmäßige (interdisziplinäre) Doktorandenkolloquien wird eine kontinuierliche Unterstützung der Forschungs- und Promotionsvorhaben des
wissenschaftlichen Nachwuchses gewährleistet. Ziel des Doktorandennetzwerkes ist insbesondere die
Verbesserung der Doktorandenausbildung im Bereich der Forschungsmethoden.
Forschungsprofil des Internationalen Instituts für Management und ökonomische Bildung
(IIM) 2008-2013
Zum Internationalen Institut für Management und ökonomische Bildung gehören die folgenden
Fachgebiete:
Fachgebiet Arbeits- und Organisationspsychologie: Prof. Dr. Dunckel
Fachgebiet Arbeits- und Organisationspsychologie: Prof. Dr. Resch
Fachgebiet Europäisches Recht: Prof. Dr. Gaitanides
Fachgebiet Finanzwirtschaft: Prof. Dr. Hinz
Fachgebiet Internationale und Institutionelle Ökonomik: Prof. Dr. Panther
Fachgebiet Medienmanagement und Marketing: Prof. Dr. Hass
Fachgebiet Personal und Organisation: Prof. Dr. Behrends
Fachgebiet Sozial- und Bildungsökonomie: Prof. Dr. Grözinger
Fachgebiet Strategisches und Internationales Management: Prof. Dr. Royer
Fachgebiet Weiterbildungs- und Hochschulmanagement: Prof. Dr. Fröhlich
Fachgebiet Wirtschaftswissenschaften und ihre Didaktik: Prof. Dr. Ebbers
Doppelmitgliedschaften bestehen bei
Prof. Dr. Hauke Brunkhorst, Professur für Soziologie;
Prof. Dr. Volker Müller-Benedict, Zentrum für Methodenforschung.
Im Weiteren werden die jeweils aktuellen Stelleninhaber berücksichtigt, auch wenn sie noch nicht den
gesamten Berichtszeitraum an der Universität Flensburg tätig waren. Institutsmitglieder, die inzwischen nicht mehr am Institut tätig sind, aber dies im Berichtszeitraum waren, werden nicht berücksichtigt. Kollegen, die als Doppelmitglieder dem Institut angehören, werden ebenfalls nicht berücksichtigt.
Forschungsprofil und -schwerpunkte
Das Internationale Institut für Management und ökonomische Bildung (IIM) fühlt sich als interdisziplinäre Forschungs- und Lehreinheit der Internationalität und gleichzeitig der Einbettung in die Region
verpflichtet. Die Unternehmen der Region zeichnen sich durch ihre mittelständische Prägung aus, sind
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zugleich aber nicht zuletzt durch die Grenzlage traditionell international ausgerichtet. Dies setzt sich
am IIM in der engen grenzüberschreitenden Zusammenarbeit mit der Syddansk Universitet (SDU) in
den gemeinsamen Studiengängen und Forschungsaktivitäten fort, die für das Institut von zentraler
Bedeutung ist.
Es gibt folgende Forschungsschwerpunkte:
(1) Strategie und Organisation im Kontext: Hier sind Themen im Fokus, die im Bereich Organisationsgestaltung oder Strategieentwicklung bzw. an deren Schnittstelle anzusiedeln sind. Dabei
wird der Einbettung unternehmerischer Aktivitäten in einen internationalen bzw. institutionellen Kontext intensiv Rechnung getragen und die Auswirkungen unterschiedlicher Branchenund Marktspezifika sowie unterschiedlicher institutioneller Rahmenbedingungen werden
erforscht. Exemplarisch zu nennen ist hier die Auseinandersetzung mit der Medienbranche.
Beispielhafte Themen liegen in der Konzeptionalisierung strategischer Wettbewerbsvorteile in
unterschiedlichen Kontexten, der Untersuchung verschiedener Wertschöpfungsarchitekturen,
der Auseinandersetzung mit Kultur als „Institution“ oder der Bedeutung verschiedener
Ressourcen für den Erfolg kooperativer Arrangements. Digitalisierung und Vernetzung sind
weitere Themen, die insbesondere in der Medienwirtschaft zu neuen Herausforderungen und
tiefgreifenden strukturellen Veränderungen führen.
(2) Organisational Behaviour: Hier steht anknüpfend an den zuvor dargestellten Forschungsschwerpunkt die Mikrosicht auf das einzelne Individuum in der Organisation im Fokus. In der
Forschung zeigt sich das unter anderem in der Analyse und Gestaltung von Arbeitsbedingungen im Hinblick auf Gesundheit und Persönlichkeitsentwicklung. Weitere Forschungsprojekte
befassen sich mit Berufseignung, Diversity oder Themen der Weiterbildung bis hin zum Hochschulmanagement.
(3) Mittelstand und Entrepreneurship: Dieser Forschungsschwerpunkt ergibt sich als Querschnitt
aus den beiden zuvor genannten. Kleine und mittlere Unternehmen prägen die Wirtschaft,
ihre spezifischen (sozio-)strukturellen Gegebenheiten werden aber in der Forschung häufig
vernachlässigt. Dieses Defizit bildet den Ausgangspunkt verschiedener Forschungsprojekte am
IIM. Im Mittelpunkt stehen dabei Themen aus den Bereichen (1) und (2) mit Fokus auf kleinere
Unternehmen. Beispielhaft zu nennen ist die theoretische und empirische Auseinandersetzung
mit regionalen Clustern sowie den Entstehungs- und Wirkungszusammenhängen personalwirtschaftlicher Funktionserfüllung in Klein- und Mittelbetrieben.
(4) Bildungsforschung: Die hier verfolgten bildungsökonomischen Forschungen beziehen sich
darauf, dass Bildung (zusammen mit Forschung) in wissensbasierten Gesellschaften immer
bedeutender sowohl für ein nachhaltiges Wachstum wie für den Zusammenhalt der Gesellschaft (etwa durch die Eröffnung von Aufstiegschancen) wird. Der Schwerpunkt liegt dabei auf
einer hochschulbezogenen Betrachtung, wobei sowohl Makro-Gesichtspunkte (z.B. die staatliche Finanzierung), Mikro-Betrachtungen (z.B. Berufungserfolge von AkademikerInnen) wie
auch die Meso-Ebene (z.B. Bedeutung des Raums für eine Studienentscheidung) betrachtet
werden.
(5) Europa/Globalisierung: Die europäische Krise und der damit verbundene Diskurs um Wettbewerbsfähigkeit von Mitgliedsstatten haben seitens der TrägerInnen des European Studies
Programms zu zahlreichen Aktivitäten geführt. Sie betreffen dabei vor allem diesbezügliche
Publikationen sowie die Organisation von Tagungen an der Universität Flensburg und außerhalb. Aus ökonomischer, juristischer und soziologischer Sicht werden dabei innerer Zusammenhalt, Governance sowie die Außenbeziehungen der Europäischen Union diskutiert.
(6) Arbeitsmarkt/Diversität/Gerechtigkeit: In modernen Gesellschaften beschreibt die Teilnahme
am Arbeitsmarkt die zentrale Inklusionsdimension in die Gesellschaft. Zugleich beobachtet
man weiter Diskriminierung und oft auch eine schlechte Präferenzumsetzung (vor allem in Bezug auf die Arbeitszeit). Im Schwerpunkt werden diese Dimensionen aufgegriffen und wieder
aus unterschiedlicher Perspektive - ökonomischer, juristischer, soziologischer – empirisch
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untersucht und bewertet. Besonderer Bedeutung wird dabei der Gerechtigkeitsdimension
zugemessen.
Vernetzung: Beteiligung an Forschungsverbünden
Das IIM arbeitet nicht nur in der Lehre, sondern auch in der Forschung eng mit der Syddansk
Universität zusammen. In den letzten Jahren konnte auch die Kooperation mit dem wirtschaftswissenschaftlichen Bereich der Fachhochschule Flensburg intensiviert werden.
Im Bereich der Doktorandenausbildung gibt es darüber hinaus auch eine institutionalisierte Kooperation, die neben der Syddansk Universitet die wirtschaftswissenschaftlichen Fachbereiche der
Universitäten Hamburg, Lüneburg sowie die Helmut-Schmidt-Universität umfasst. Ziel des Doktorandennetzwerkes ist insbesondere die Verbesserung der Doktorandenausbildung im Bereich der
Forschungsmethoden.
Prof. Dr. Thomas Behrends
• Forschungsgruppe „Mittelstand“ des Deutschen Instituts für Kleine und Mittlere Unternehmen e.V.
• Dr. Werner Jackstädt-Kompetenzzentrum Flensburg (DWJZ): Das im April 2011 gegründete „Dr.
Werner Jackstädt-Kompetenzzentrum für Unternehmertum und Mittelstand Flensburg“ ist ein
gemeinsames Verbundprojekt der wirtschaftswissenschaftlichen Bereiche der Universität Flensburg
und der Fachhochschule Flensburg. Die hochschulübergreifende Kooperation des IIM der Universität Flensburg und des Fachbereichs Wirtschaftswissenschaft der Fachhochschule Flensburg stärkt
den Hochschulstandort Flensburg und bietet hervorragende Möglichkeiten einer engen Verzahnung
von Forschung, Lehre und Wissenstransfer. Im Vordergrund der Aktivitäten des „Dr. Werner
Jackstädt-Kompetenzzentrum“ steht die Zielsetzung, das Fachgebiet der Gründungs- und Mittelstandsforschung als einen profilbildenden Schwerpunkt innerhalb der Flensburger Wirtschaftswissenschaften fest zu verankern und weiter auszubauen.
• Forschungsverbund im Projekt Spice (Student Program for Innovation on Culture and Entrepreneurship) mit der Syddansk Universität, Fachhochschule Flensburg und der Campus Business Box Kiel.
• Forschungsverbund mit der Universität Siegen im Projekt „Innovative Arbeitsgruppenkonzepte zur
Integration von Informatik und beruflicher Selbstständigkeit für junge Frauen“.
Prof. Dr. Charlotte Gaitanides
• Forschungsprojekt „Kommentar zum Stabilitäts- und Wachstumspakt“, gefördert durch die Stiftung
„Geld und Währung“ (Deutsche Bundesbank) mit Euro 16.000,- (2010 - 2013).
• Gemeinsames Forschungsprojekt der Universitäten Flensburg, Eichstätt, Friedrichshafen und Zürich
zum Thema „Antidiskriminierungsgesetzgebung und ethisches Handeln der Wirtschaft“ gefördert
durch die Antidiskriminierungsstelle des Bundes (ADS), Gesamtfördervolumen: ca. Euro 400.000,- .
Prof. Dr. Gerd Grözinger
• Initiator und Sprecher des interdisziplinären Promotionskollegs „Verantwortliche Hochschule“, gefördert durch die Heinrich Böll Stiftung.
• Innografie, gemeinsames Forschungsprojekt der Universität Flensburg, Universität Hamburg und
Helmut-Schmidt-Universität zum Thema Innovationsfähigkeit im Demografischen Wandel.
• Gemeinsames Forschungsprojekt mit Volker Müller-Benedict zur Notengebung an Hochschulen.
• Mitarbeit am Forschungsprojekt „Antidiskriminierungsgesetzgebung und ethisches Handeln der
Wirtschaft (s. Ch. Gaitanides).
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Prof. Dr. Berthold Hass
• Emerging Attraction, gefördert im Rahmen durch INTERREG IVa (seit 2013, zusammen mit Kollegen
der UFL und der SDU)
• InterWork: Management von Prozessen, Informationen und Kompetenzen in Regionalen Netzwerken, gefördert von der Stiftung Rheinland-Pfalz für Innovation (2006-2008, zusammen mit Prof. Dr.
Rüdiger Jung, Fachhochschule Koblenz und Prof. Dr. Carlo Simon, Provadis School of International
Management and Technology, Frankfurt).
• Web 2.0: Neue Perspektiven für Marketing und Medien (2006-2010, zusammen mit Jun.-Prof. Dr.
Thomas Kilian, Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz und Prof. Dr. Gianfranco Walsh,
Friedrich-Schiller-Universität Jena).
Prof. Dr. Holger Hinz
• Lehr- und Forschungskooperation mit der Hunan Normal University, Changsha, CNR Penn State
University, PA, USA, Lebanon Valley College, PA, USA, Indiana University, Bloomington, IN, USA.
• Member of OECD International Network on Financial Education (INFE).
Prof. Dr. Stephan Panther
• Seit 2009 Mitglied im Kompetenznetz "Interdependente Ungleichheitsforschung in Lateinamerika
(desiguALdades)". Ziel des gemeinsamen Projekts der Freien Universität Berlin und der Stiftung
Preußischer Kulturbesitz ist es, neue Perspektiven auf soziale, ökonomische und politische
Ungleichheiten in Lateinamerika zu entwickeln. Die Gesamtfördersumme des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Kompetenznetzes beträgt 3,7 Millionen Euro
über vier Jahre. Im Sommersemester 2013 Desigualdades Fellow an der FU Berlin.
• Seit 2013 Aufbau eines Promotionskollegs mit dem Institut für Grenzregionsforschung der Syddansk
Universitet zum Thema „Grenzüberschreitende Cluster“ Im Rahmen des INTERREG IVa Projekts
„Emerging Attraction“ zusammen mit Prof. Dr. Thomas Behrends, Prof. Dr. Berthold Hass und Prof.
Dr. Susanne Royer (5 Promovierende an der Universität Flensburg).
Prof. Dr. Susanne Royer
• German-Australian Project on Clusters (GAPCluster, seit 2005): Die Professur für Strategisches und
Internationales Management ist Teil eines internationalen Projektes zur Clusterforschung, in welchem Forscher der ESCP Europe in Berlin, der University of Newcastle sowie der Curtin University/
Perth in Australien eingebunden sind. Der Forschung liegt eine durch das interdisziplinäre Projektteam neu konzeptualisierte Sichtweise auf Cluster zugrunde. Cluster werden als sich überlappende
Wertschöpfungsnetzwerke um einzelne Akteure herum (Value Adding Webs) definiert und es werden verschiedene Ebenen (Firmenebene, Webebene, Kontextebene) in die Analyse einbezogen, um
Implikationen aus einer strategischen sowie einer Public Policy Perspektive ableiten zu können. Die
gemeinsame Konzeptualisierung bildet die Grundlage für Fallstudienuntersuchungen unterschiedlicher Cluster.
Wichtigste Publikationen
Forschungsschwerpunkt Strategie und Organisation im Kontext:
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Cyganski, Petra / Hass, Berthold H. (2011): „Potenziale sozialer Netzwerke für Unternehmen“, in:
Walsh, Gianfranco / Hass, Berthold H. / Kilian, Thomas (Hrsg.): Web 2.0: Neue Perspektiven für
Marketing und Medien, 2. Aufl., Berlin et al. (Springer), 2011, S. 81-96.
Dietl, H.M., Royer, S. & Beckmann, O.C.: Die Bedeutung von Netzwerkkreuzeffekten für den Erfolg
der Elektromobilität - Strategische Überlegungen zu möglichen Distributionsarchitekturen, in:
Zeitschrift für die gesamte Wertschöpfungskette Automobilwirtschaft (ZfaW) Vol. 16, No. 3, 2013:
14-26.
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Dietl, Helmut M. / Royer, Susanne / Stratmann, Uwe (2009): Value Creation Architectures and
Competitive Advantage: Lessons from the European Automobile Industry, in: California Management Review Vol. 51, No. 3, 2009, S. 24-48.
Frieling, Jens (2011): „Virtuelle Güter: Grundlagen, Eigenschaften und Monetarisierung“, in:
MedienWirtschaft: Zeitschrift für Medienmanagement und Kommunikationsökonomie 08
(02/2011), S. 14-21.
Fröhlich, W./Laumann, M. (Hrsg.) (2010): Wertschöpfung durch Management Consulting –
Research in Progress, Bd. 1, 2. Aufl., flensburg.school.Management.Research, Hampp.
Grimm, Rüdiger / Hass, Berthold H. / Nützel, Jürgen (Hrsg., 2008): Virtual Goods: Technology,
Economy, and Legal Aspects, Hauppauge (NY) (Nova Science), 2008.
Hass, Berthold H. (2009): „Geschäftsmodelle von Filmproduktionsunternehmen“, in: Hülsmann,
Michael / Grapp, Jörn (Hrsg.): Strategisches Management für Film- und Fernsehproduktionen:
Herausforderungen, Optionen, Kompetenzen, München / Wien (Oldenbourg Wissenschaftsverlag),
2009, S. 355-376.
Hass, Berthold H. / Willbrandt, Klaus W. (2011): „Targeting von Onlinewerbung: Grundlagen,
Formen und Herausforderungen“, in: MedienWirtschaft: Zeitschrift für Medienmanagement und
Kommunikationsökonomie 08 (01/2011), S. 12-21.
Hinz, H.; Vollmer, S.; Weimann, C.: Company Valuation in Thin Markets: how does CAPM perform?
JALM 1 (1), pp. 39-52, 2012.
Royer, Susanne / Waterhouse, J. / Brown, K. / Festing. M. (2008): Employee Voice and Strategic
Competitive Advantage in International Modern Public Corporations – an Economic Perspective,
in: European Management Journal Vol. 26, No. 4, 2008, S. 234-246.
Walsh, Gianfranco / Hass, Berthold H. / Kilian, Thomas (Hrsg., 2011): Web 2.0: Neue Perspektiven
für Marketing und Medien, 2. Aufl., Berlin et al. (Springer), 2011.
Walsh, Gianfranco / Kilian, Thomas / Hass, Berthold H. (2011): „Grundlagen des Web 2.0“, in:
Walsh, Gianfranco / Morschett, Dirk / Hass, Berthold H. (Hrsg., 2010): Customer Behaviour in NonStore Retailing - Journal of Customer Behaviour 9 (2) (Special Issue), 2010.
Forschungsschwerpunkt Organisational Behaviour:
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Behrends, T. (2013): Schöne neue Arbeitswelt?! Empirische Personalforschung als Beitrag zu einer
kritischen Gesellschaftstheorie, in: Hoßfeld, H./ Ortlieb, R. (Hrsg.): Macht und Employment Relations, München und Mering, 161-166.
Behrends, T. (2008): Organisationaler Wandel im Lichte der Organisationskultur, in: Bouncken,
R.B./Jochims, T./Küsters, A. (Hrsg.): Steuerung versus Emergenz: Entwicklung und Wachstum von
Unternehmen, Wiesbaden, 445-484.
Dreher, Carsten / Martin, Alexander (2011): Innovationsmanagement (Studienheft, unveröffentlicht), Berlin, DUW.
Dunckel, Heiner (2012). Befragung von Mitarbeitern zu einer alter(n)sgerechten Arbeitsplatzgestaltung und Ansatzpunkte zur Optimierung. In W. Hellmann & H.-W. Hoefert (Hrsg.), Das Krankenhaus im demografischen Wandel: Theoretische und praktische Grundlagen zur Zukunftssicherung
(S. 105-126). Heidelberg: medhochzwei Verlag.
Dunckel, Heiner (2010). Arbeit und Gesundheit bei älteren Beschäftigten im Krankenhaus. In T.
Rigotti, S. Korek & K. Otto (Hrsg.), Gesund mit und ohne Arbeit (S. 161-174). Lengerich: Pabst
Science Publishers.
Dunckel, Heiner & Resch, Marianne (2010). Arbeitsanalyse. In Kleinbeck, U. & Schmidt, K.-H.
(Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie, Band Arbeitspsychologie. Göttingen: Hogrefe, S. 1111-1158.
Dunckel, Heiner & Pleiss, Cordula. (Hrsg.). (2007). Kontrastive Aufgabenanalyse. Grundlagen, Entwicklungen und Anwendungserfahrungen. Zürich: vdf-Hochschulverlag.
Resch, Marianne. (2013) Was ist gute Arbeit?, Kerbe, 31, S. 4-5.
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Forschungsschwerpunkt Mittelstand und Entrepreneurship:
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Behrends, T. (2012): Die Unternehmensgröße als Determinante des Person-Organization-Fit - Eine
vergleichende Analyse arbeitsbezogener Präferenzen und Orientierungen von Beschäftigten in
Klein-, Mittel- und Großunternehmen, in: Meyer, J.-A. (Hrsg.): Jahrbuch der KMU-Forschung 2012:
Personalmanagement in kleinen und mittleren Unternehmen, Lohmar und Köln, 13-38.
Behrends, T. (2009): Perspektiven der Flensburger Mittelstandsforschung, in: Fröhlich, W./
Laumann, M. (Hrsg.): Bildungshauptstadt Flensburg: Eine Region bildet sich, München und Mering,
91-102.
Behrends, T. (2009): Internationalisierung von KMU - Herausforderungen für das mittelständische
Personalmanagement, in: Keuper, F./ Schunk, H. (Hrsg.): Internationalisierung deutscher Unternehmen: Strategien, Instrumente und Konzepte für den Mittelstand, Wiesbaden, 357-376.
Behrends, Thomas (2007): Anreizstrukturen im Mittelstand – ein empirischer Vergleich zwischen
KMU und Großunternehmen, in: ZFM (Zeitschrift für Betriebswirtschaftslehre), Special Issue
6/2007 „Empirische Studien zum Management in mittelständischen Unternehmen“, S. 21-52.
Behrends, Thomas (2007): Recruitment Practices of Small and Medium-sized Enterprises – A study
among Knowledge-intensive Professional Service Firms, in: management revue, Vol. 18, No. 1, S.
55-74.
Bijedic, Teita / Ebbers, Ilona: Materialien zur ökonomischen Bildung: Unternehmerisch handeln
macht Schule, Kopiervorlagen mit CD-ROM, Berlin 2012.
Boyd, Britta / Royer, Susanne (2012): The suitability of internal versus external successors: Relevant knowledge types in family business succession, in: International Journal of Management
Practice, Vol. 5, No. 4, 2012, S. 361-382.
Ebbers, Ilona / Klein, Rebekka: Kultur der unternehmerischen Selbstständigkeit. In: Aus Politik und
Zeitgeschichte, Nr. 11/2011, S. 28-32.
Ebbers, Ilona / von Luckwald, Johanna: Alternative Beschäftigungsmodelle als Übergangsstrategie
zwischen Hochschulausbildung und Erwerbstätigkeit. In: Retzmann, Thomas: Entrepreneurship
Education und Arbeitnehmerorientierung in der ökonomischen Bildung, Schwalbach 2012.
Festing, Marion / Royer, Susanne / Steffen, Charlotte (2012): Unternehmenscluster schaffen Wettbewerbsvorteile. Eine Analyse des Uhrenclusters in Glashütte, in: Zeitschrift Führung +
Organisation (ZfO), Vol. 81, No. 4, 2012, S. 264-272.
Fröhlich, Werner (Hrsg.): Unternehmensgründung und Persönlichkeit, München und Mering, 2012.
Gretzinger, S.; Hinz, H.; Matiaske, W.: Intermediaries in the Management Process of Innovation:
The Case of Danish and German SMEs, in: Fulford, H. (Ed.): Case Studies in Innovation. Academic
Publishing International, pp. 142-157, 2012.
Gretzinger, S.; Hinz, H.; Matiaske, W.: Cooperation in Innovation Networks: The Case of Danish and
German SMEs, management revue, 21(2), 2010, pp. 193-216.
Gretzinger, S.; Hinz, H.; Matiaske, W.: Strong Ties, Weak Ties and the Management of Innovation:
The Case of Danish and German SMES, in: M. Tuuanen; J. Windsperger; G. Cliquet; G. Hendrikse
(Eds.): New Developments in the Theory of Networks: Franchising, Alliances and Cooperatives.
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Hass, Berthold H. (2010): „Theoretische Perspektiven des Managements von regionalen Netzwerken“, in: Hass, Berthold H. / Jung, Rüdiger H. / Simon, Carlo (Hrsg.): Management in regionalen
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Hass, Berthold H. / Jung, Rüdiger H. / Simon, Carlo (Hrsg., 2010): Management in regionalen Netzwerken: Grundlagen, Anwendungen, Perspektiven. Aachen: Shaker.
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Jung, Rüdiger H. / Simon, Carlo / Hass, Berthold H. (2010): „Management von regionalen Unternehmensnetzwerken: Das Projekt InterWork“, in: Hass, Berthold H. / Jung, Rüdiger H. / Simon,
Carlo (Hrsg.): Management in regionalen Netzwerken: Grundlagen, Anwendungen, Perspektiven,
Aachen (Shaker), 2010, S. 3-21.
Martin, Alexander (2012): Entwicklung organisationaler Routinen und Kompetenzen: Praxistheoretische Annäherung und empirische Fundierung am Beispiel eines jungen Technologieunternehmens, Dissertation, in: Flensburger Schriften zu Unternehmertum und Mittelstand, Band 3,
herausgegeben von Dr. Werner Jackstädt-Kompetenzzentrum, München / Mering: Rainer Hampp
Verlag
Martin, Alexander / Dreher, Carsten (2012): Organizational Routines as Negotiated Sensemaking:
The Case of a Young Technological Company, Forschungspapier präsentiert auf der Konferenz
„DRUID 2012 on Innovation and Competitiveness, Dynamics of Organizations, Industries, Systems
and Regions“, Copenhagen Business School, Kopenhagen, Dänemark, 19.-21. Juni 2012, S. 1-34
[eine frühere Version des Forschungspapiers wurde vorgestellt auf dem 7. Symposium „Strategisches Kompetenzmanagement“ (SKM), Johannes-Kepler-Universität Linz, 28.-30. September 2011].
Martin, Alexander / Dreher, Carsten (2012): Reflexive Monitoring of Innovation Activities: Process
Audits as a Powerful Method for Improving the Overall Innovation Capability of Small and Medium
Sized Enterprises, erschienen in: Lang, R. / Müller, E. (Hrsg.): Proceedings: International Symposium on Innovation Methods and Innovation Management: Methods, Strategy, Cooperation,
Technische Universität Chemnitz: Chemnitz, S. 35-44.
Royer, Susanne / Simons, Roland / Boyd, Britta / Rafferty, Alannah (2008): Promoting family: A
contingency model of family business succession, in: Family Business Review Vol. 21, No. 1, 2008,
S. 15-30.
Weibert, Anne; von Rekowski, Thomas; Festl, Laura: Accessing IT: a curricular approach for girls. In:
Proceedings of NordiCHI’12, Oct 14-17 2012, Copenhagen, Denmark, pp.785-786.
Weibert, Anne; von Rekowski, Thomas; Wulf, Volker: Informatik erschließen: ein curricularer
Ansatz für Mädchen. In: Informatik-Spektrum, Juni 2013, Volume 36, Issue 3, S. 230-241.
Forschungsschwerpunkt Bildungsforschung:
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Fröhlich, W./Laumann, M. (2011): Berufsbegleitende forschungsorientierte Weiterbildung und Promotion, in: Tomaschek, N./Gornik, E. (Hrsg.): The Lifelong Learning University, Waxmann, S. 71-87.
Grözinger, Gerd / Fromm, Nadin: Breitenförderung statt ausschließlich Spitzenförderung Warum
EPSCoR ein Vorbild für die DFG sein könnte, in: Edgar Grande et al (Hrsg.), Neue Governance der
Wissenschaft, Bielefeld 2013, S. 113 - 138.
Grözinger, Gerd / Roebken, Heinke (2012): Wissenschaftliche Karrieren im Maschinenbau. Eine
netzwerktheoretische Analyse zum Reputationswettbewerb, in: die hochschule 2/2012, S. 260272.
Grözinger, Gerd (2011): Hochschulökonomie, in: die hochschule 2/2011, S. 117 – 130.
Grözinger, Gerd (2011): Eine Verengung in der öffentlichen Forschungsförderung?, in: Hochschulmanagement, 3,/2011, S. 62 – 67.
Hinz, H.; Naujoks, P.: Qualität der Leistungen von Berufsakademien aus Sicht der Arbeitgeber,
Akademie - Zeitschrift für Führungskräfte, 3/2008, S. 87-89.
Forschungsschwerpunkt Europa/Globalisierung:
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Gaitanides, Charlotte: Ein Solidaritätsprinzip in der Krise? – Rettungsschirm und gemeinsame
Währung, in : Kadelbach, Stefan (Hrsg.), Solidarität als Europäisches Rechtsprinzip, Baden-Baden
(Nomos), 2013, S. 1 – 10.
Gaitanides, Charlotte: Kontrolle unabhängiger Institutionen der Europäischen Union, in: Jahrbuch
des öffentlichen Rechts der Gegenwart (JöR) 61, S. 213 – 227.
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Gaitanides, Charlotte: Religion und Kirche im europäischen Recht, in: Besier, Gerhard (Hrsg.), Die
Religionsfreiheit und das Staat-Kirche-Verhältnis in Europa und den USA, Berlin (LIT-Verlag) 2013,
S. 1 – 16.
Gaitanides, Charlotte: Kommentar zu Art. 126 AEUV (Vermeidung übermäßiger Defizite), Kommentar zu Protokoll (Nr. 12) über das Verfahren bei einem übermäßigen Defizit, Kommentar zum
Stabilitäts- und Wachstumspakt, in: Siekmann, Helmut (Hrsg.), Kommentar zur Europäischen
Währungsunion, Tübingen (Mohr Siebeck) 2013, S. 191 - 256
Gaitanides, Charlotte: Kommentar zu Art. 109 AEUV (Durchführungsverordnungen), in: Bungenberg, Marc / Birnstiel, Alexander / Heinrich, Helge, Europäisches Beihilferecht, Baden-Baden
(Nomos) 2013, Rn. 845 – 864.
Gaitanides, Charlotte: Intervention des IWF in der Eurozone – mandatswidrig?, in: Neuer Zeitschrift für Verwaltungsrecht (NVwZ) 2011, S. 848 – 853.
Gaitanides, Charlotte: Geld- und Währungsrecht, in: Schulze, Reiner / Zuleeg, Manfred / Kadelbach, Stefan (Hrsg.), Handbuch der europäischen Rechtspraxis, Baden-Baden (Nomos), 2. Aufl.
2010, § 31, S. 1724 – 1752.
Gaitanides, Charlotte: ‚Diversity‘ as a subject of the Lisbon strategy: What role do European
Studies play? – 4 Theses, in: Brunkhorst, Hauke / Grözinger, Gerd (Hrsg.), The Study of Europe,
Baden-Baden (Nomos) 2010, S. 117 – 124.
Gaitanides, Charlotte: Europäische Grundrechtecharta, Religionsfreiheit und das Recht auf Nichtglauben, in: Grözinger, Gerd / Matiaske, Wenzel (Hrsg.), Religion@Gesellschaft, Jahrbuch
Ökonomie und Gesellschaft, Marburg (Metropolis) 2010, S. 167 – 186.
Gaitanides, Charlotte: Kommentar zu Art. 88 GG (Deutsche Bundesbank), in: Friauf, Karl Heinrich /
Höfling, Wolfram (Hrsg.), Berliner Kommentar zum Grundgesetz, Berlin (Erich Schmidt) 2000 ff., 19.
Erg.Lfg. März 2007.
Gaitanides, Charlotte: Der „Nationale Stabilitätspakt“ nach der Föderalismusreform – eine Fiktion?,
in: Neue Juristische Wochenschrift (NJW) 2007, S. 3112 – 3116.
Gaitanides, Charlotte: Völkerrechtliche Anforderungen an die Bekämpfung des internationalen
Terrorismus, in: Verein Deutscher Verwaltungsgerichtstag (Hrsg.), Dokumentation zum 15. Deutschen Verwaltungsrichtertag 2007, Stuttgart (Boorberg) 2007, S. 215 – 230.
Grözinger, Gerd / Matiaske, Wenzel (2013): The Future of Trade Unions in Europe Part II (Guest
Editor der ‘management revue. the international review of management studies’), Mering 2013.
Grözinger, Gerd / Matiaske, Wenzel (2012): The Future of Trade Unions in Europe Part I (Guest
Editor der ‘management revue. the international review of management studies’), Mering 2012.
Grözinger, Gerd (2012): Griechenland: Von den Amerikas lernen, heißt siegen lernen, in: Blätter für
deutsche und internationale Politik, 9/2012, S. 35 – 39.
Grözinger, Gerd (2011): The ‚United Parliaments of Europe’ and further Considerations on Subsidiary Democracy, in: Helge Hoibraten / Jochen Hille (Eds.), Northern Europe and the Future of the
EU, Berlin/Cambridge 2011, S. 211- 229.
Grözinger, Gerd (Hrsg.) / Brunkhorst, Hauke (2010): The Scope of European Studies, Baden-Baden
2010.
Forschungsschwerpunkt Arbeitsmarkt/Diversität/Gerechtigkeit:
•
•
•
•
Grözinger, Gerd / Matiaske, Wenzel (2013): The direct and indirect impact of religion on well-being
in Germany, Social Indicators Research (im Druck, Online First DOI 10.1007/s11205-013-0308-9).
Grözinger, Gerd / Reich, Utz-Peter (Hrsg.) (2012): Entfremdung - Ausbeutung – Revolte. Karl Marx
neu Verhandelt, Marburg 2012.
Grözinger, Gerd (2012): Viva Podestà. Wie humanitäre Interventionen legitimiert und ihr Missbrauch verhindert werden könnte, in: Sicherheit und Frieden 1/2012, S. 51-52.
Grözinger, Gerd / Matiaske, Wenzel (2010): Job Satisfaction Revisited (Guest Editor der ‘management revue. the international review of management studies’), Mering 2011.
Seite 215 von 276
•
Grözinger, Gerd / Tobsch, Verena / Matiaske, Wenzel (2010): Labor time arrangements and wellbeing, in: International Journal of Public Policy, No. 4/2010, S. 357 – 372.
Forschungsprojekte
Forschungsschwerpunkt Strategie und Organisation im Kontext:
• Forschungskooperation mit dem International Car Distribution Programme (ICDP): ICDP ist eine
internationale Non-For-Profit Forschungsorganisation zum gesamten Wertschöpfungsbereich der
Automobildistribution. Die Wertschöpfungsprozesse des gesamten Produktlebenszyklus eines
Automobils werden für die unterschiedlichen Marktakteure und Distributionsstufen verfolgt.
Kernmärkte des internationalen Netzwerkes sind Deutschland, Frankreich, Großbritannien und
Italien. Zwei halbe wissenschaftliche Mitarbeiterstellen wurden für die Professur für Strategisches
und Internationales Management von 2007 bis 2012 aus ICDP-Mitteln finanziert (Prof. Dr.
Susanne Royer, 2007-2012).
• Neue Formen der Wertschöpfungsorganisation und strategische Wettbewerbsvorteile. Im Rahmen
dieses Forschungsprojekts wird eine neue strategische Perspektive entwickelt, die anstatt einem
market-based oder resource-based view zu folgen, die Systeme von Wertschöpfungsaktivitäten
rund um ein Produkt als Einheit der Analyse wählt. Der Schwerpunkt in diesem Bereich liegt auf der
Erforschung sich ändernder Formen der Organisation von Wertschöpfungsaktivitäten in unterschiedlichen Branchenkontexten (bislang untersuchte Branchen: Videospielbranche, Dienstleistungsmärkte, Automobilindustrie, Prof. Dr. Susanne Royer, seit 2005).
• Implementing the Bilingual Business Course “Financial Settlement” in the Top 100 Chinese Universities (approx. 240.000 USD) (Prof. Dr. Holger Hinz, ab 2011).
• Individualisierte Werbung und Datenschutz: Awareness und Akzeptanz seitens der Internetnutzer:
Vor dem Hintergrund knapper Werbebudgets und der Erfordernis, diese effizient einzusetzen,
erhält die Möglichkeit, digitale Werbung unter der Verwendung von Nutzerdaten individualisiert
auszusteuern, zunehmende Aufmerksamkeit. Allerdings sorgen Fragen des Datenschutzes immer
wieder für Kritik. Die Kontroverse um die Verwendung von Nutzerdaten für kommerzielle Zwecke in
Facebook & Co. soll als Anlass dienen, im Rahmen dieses Forschungsprojektes auf Basis einer quantitativen Studie das Bewusstsein und die Akzeptanz seitens der Internetnutzer für die Verwendung
ihrer Daten zu untersuchen (Prof. Dr. Berthold Hass, 2009-2012).
• Nutzung und Monetarisierung virtueller Welten: Virtuelle Welten im Internet wie z.B. World of
Warcraft ziehen Millionen Menschen rund um den Globus in ihren Bann. Für Medienunternehmen
eröffnen die steigenden Nutzerzahlen neue Geschäftsfelder. An erster Stelle steht dabei der Verkauf virtueller Gegenstände. Bereits im laufenden Jahr 2009 werden virtuelle Waffen, Grundstücke
und Grußsymbole im Wert von schätzungsweise 5,5 Milliarden Dollar gehandelt (Hoge 2009). Damit
ist V-Commerce sicherlich einer der am stärksten prosperierenden Geschäftsbereiche innerhalb der
Medienwirtschaft. Zugleich ist das junge Phänomen bisher relativ unerforscht. Eine explorative
Untersuchung der Nutzungsformen und Erlösmodelle virtueller Welten erscheint daher wünschenswert (Prof. Dr. Berthold Hass, seit 2009).
Forschungsschwerpunkt Organisational Behaviour:
• GAbi: Gestaltung altersgerechter Arbeitsbedingungen in Krankenhaus und Familie: Verbesserung
der Arbeitsbedingungen älterer Mitarbeiter (55+): Modellhafte Entwicklung von Maßnahmen zur
Förderung und Erhaltung der Gesundheit und Beschäftigungsfähigkeit älterer Beschäftigter,
Finanzierung durch Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS), Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin (BauA), (Prof. Dr. Heiner Dunckel und Prof. Dr. Marianne Resch, 2006 –
2009).
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• CheFsache Familie: Stand familienfreundlicher Maßnahmen in Klein- und Mittelunternehmen;
Entwicklung von Maßnahmen zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie, Finanzierung durch Europäischen Fonds für Regionale Entwicklung (EFRE) 2004 – 2007, (Prof. Dr. Marianne Resch).
• BMBF, Förderbereich Hochschulforschung, Thema: Berufseignung in den Vermittlungswissenschaften: Tests, Beratung, Coaching’, 2009 - 2013, (Prof. Dr. Gerd Grözinger).
• INTERREG III-Antrag zur Errichtung von BA- und MA-Studiengängen European Studies in Sonderborg
(DK) und Flensburg, 2005-2008.
• Geplant: European Commission, Transatlantic Exchange Partnership, zusammen mit University of
British Columbia, University of Toronto (Kanada), Masaryk Universität, Brno (Tschechien) (Prof. Dr.
Gerd Grözinger).
• Integration als Wettbewerbsvorteil: Zur Konvergenz von Antidiskriminierung und LissabonStrategie, gefördert durch die Antidiskriminierungsstelle des Bundes (seit 2009) (Prof. Dr. Charlotte
Gaitanides).
• Rechtsmodellierung des Allgemeinen Gleichbehandlungsgesetzes, finanziert durch die Antidiskriminierungsstelle des Bundes 2008 - 2009), gemeinsam mit Paul Rieckmann / Institut für Rechtsmodellierung (Prof. Dr. Charlotte Gaitanides).
• FAME (Familienfreundliche Region Rendsburg): Finanziert aus Mitteln der Universität, der Stadt
Rendsburg und des lokalen Bündnisses Rendsburg ist Ziel des Projektes die Entwicklung von
Maßnahmen für eine familienfreundliche Region, Methodik: Interviews, Workshops und eine
schriftliche Befragung von 2000 Haushalten in der Region Rendsburg (2012-2014, Prof. Dr.
Marianne Resch).
• ELZA (Externe Langzeitanalyse): Finanziert aus Mitteln der Universität und des Kurzentrums
Godetied (Büsum) wurden die kurz- und langfristigen Effekte einer Mutter-Kind-Kur untersucht
(2011, Prof. Dr. Marianne Resch).
• Arbeit in verschiedenen Kulturen: Finanziert aus Mitteln der Universität sollen Formen und Bedeutung von Arbeit in verschiedenen Kulturen untersucht werden (2013 laufend, Prof. Dr. Heiner
Dunckel).
Forschungsschwerpunkt Mittelstand und Entrepreneurship:
• Pilotprojekt "Unternehmerisch handeln macht Schule" - (2010-2011; Sparkasse Siegen, Gymnasium
Netphen, Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen).
• Innovative Arbeitsgruppenkonzepte zur Integration von Informatik und beruflicher Selbstständigkeit für junge Frauen: (2011-2012; Universität Siegen/ Prof. Dr. Volker Wulf, Moritz-Arndt-Gymnasium Bonn, Mercator Gymnasium Duisburg, Städtisches Mädchen Gymnasium Essen Borbeck).
• Projekt SPICE - Student Program for Innovation on Culture and Entrepreneurship (2012-2015;
Syddansk Universität, FH Flensburg, Idea House SDU Dänemark, CampusBusinessBox, Wissenschaftszentrum Kiel).
• Innovation als regionales Entwicklungsinstrument: eine Bestandsaufnahme regionaler Innovationsnetzwerke von Klein- und Mittelunternehmen im deutsch-dänischen Vergleich, (Prof. Dr. Holger
Hinz, abgeschlossen 2006).
• Australian Research Council International Linkage Grant: 2006-2009: AU$34.000 ARC International
Linkage Grant LX0774768, Brown, K., Burgess, J., Royer, S., Festing, M., Waterhouse, J. and Waring
P. Promoting Knowledge Economy Organisations and Innovative Work: Regional influences on
Knowledge-based Small and Medium-sized Enterprise clusters in Australia and Germany (Prof. Dr.
Susanne Royer, 2006-2009).
• Forschungsprojekt „Entwicklung zur Gründerpersönlichkeit“ (Erarbeitung eines Modulkonzeptes für
die Weiterbildung von Existenzgründern und als zukünftiger Studienbestandteil der IIM-Studiengänge) im Rahmen des Projektes EXIST, gefördert vom Bundesministerium für Wirtschaft und
Technologie und vom Europäischen Sozialfonds für Deutschland, Kooperationspartner: Universität
Flensburg (IIM), CAU Kiel, Muthesius Kunsthochschule, Fachhochschulen Flensburg und Kiel.
Förderbudget für das IIM für die Jahre 2009-2011 (Prof. Dr. Fröhlich).
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• EXIST-Forschungsprojekt 2008 -2011: Entwicklung zur Gründerpersönlichkeit (Prof. Dr. W. Fröhlich).
Forschungsschwerpunkt Bildungsforschung:
• Notengebung an Hochschulen: Die Verwendung von Hochschulexamensnoten als Leistungsindikatoren, von denen individuelle und institutionelle Förderung abhängig gemacht wird, nimmt zu. Das
wirft die Frage auf, ob und welche systematischen Ursachen, die nicht eine fachliche Leistung
widerspiegeln, auf die Höhe der Noten Einfluss nehmen und damit die Vergleichbarkeit der Noten
in Frage stellen. Wenn beispielsweise das Notenniveau ständig ansteigt (sog. „grade inflation“),
bedeuten Noten aus unterschiedlichen Zeitpunkten nicht mehr dieselbe Leistung. Die Vielzahl von
Einflussgrößen, die die Notenhöhe beeinflussen, haben dabei unterschiedliche Zeithorizonte:
Fachkulturen sind langfristig, Überfüllung und Mangel in akademischen Studiengängen wechseln
ca. alle 15-20 Jahre ab, eine Generation von Hochschullehrern (Kohorte) lehrt etwa 30 Jahre,
politische Fördermaßnahmen (z.B. Ausstattung) beziehen sich auf wenige Jahre. Deshalb ist eine
langfristige Perspektive unerlässlich. Ziel des Projekts ist a) die Beschreibung der zeitlichen Entwicklung der Examensnoten, in ausgewählten Fächern und Hochschulen seit der Gründung der
Bundesrepublik, in kürzeren Zeiträumen dagegen umfassend, und b) die Erklärung der Entwicklung
und ihrer Unterschiede durch geeignete Indikatoren fachspezifischer, prüfungsspezifischer, hochschulspezifischer, regionaler oder wirtschaftlicher Art. Projektleiter Prof. Dr. Gerd Grözinger,
zusammen mit Prof. Dr. Volker Müller-Benedict, 2012-2014 (Finanzierung: DFG).
• Berufseignung in den Vermittlungswissenschaften: TBC (Tests, Beratung, Coaching): Ziel des Vorhabens ist die Erklärung eines erfolgreichen (oder scheiternden) Verlaufs eines Lehramtsstudiums.
Der anfängliche Berufswunsch und bestimmte motivationale Dispositionen von Lehramtsstudenten
stehen als Determinanten des Studienerfolgs im Zentrum der Studie. Die Operationalisierung der
unabhängigen Variablen basiert auf dem Instrument 'Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)', welches bereits in der Potsdamer Lehramtsstudie unter Leitung von Uwe
Schaarschmidt zum Einsatz kam. Des Weiteren sollen Beratungs- und Coachingprogramme - i.S.v.
Korrektiven bezüglich ungünstiger Voraussetzungen/Dispositionen für ein erfolgreiches Studium entwickelt und ihre Wirksamkeit untersucht werden (Prof. Dr. Gerd Grözinger), Finanzierung BMBF.
• ‚Sicherung des Kreativitätspools, Verbesserung der Chancengleichheit: EPSCoR ein Vorbild für die
DFG?’, BMBF, Förderinitiative ‚New Governance der Wissenschaft – Forschung zum Verhältnis von
Wissenschaft, Politik und Gesellschaft’, 2009-2010 (Prof. Dr. Gerd Grözinger).
Forschungsschwerpunkt Arbeitsmarkt/Diversität/Gerechtigkeit:
• Innografie: Teilvorhaben Universität Flensburg: Es stehen die Analyse regionaler Ausgangsbedingungen, vor allem im Arbeitsmarktbereich, als auch die Rolle kollektiver Akteure (NGOs, größere
sowie kleine und mittlere Unternehmen, überbetriebliche Institutionen wie die IHK) im Vordergrund. Neben der Kartierung der altersstrukturellen Verhältnisse in Betrieben und der Innovationsaktivitäten in Deutschland in Bezug auf geeignete Raumeinheiten, gilt es die Innovationsbereitschaft älterer Menschen und der Gesamtbevölkerung in Schleswig-Holstein zu untersuchen.
Darüber hinaus werden in Zusammenarbeit mit regional verankerten Einrichtungen der Wirtschaft
Maßnahmen der Weiterqualifizierung älterer Arbeitnehmer sowie der Arbeitsmarkaktivierung
anderer relevanter Personengruppen untersucht und in praktische Anwendung umgesetzt (Prof. Dr
Gerd Grözinger), Finanzierung BMBF.
Abgeschlossene Promotionen
Prof. Dr. Heiner Dunckel
− Schulz, Anika: Aufgabeninterdependenzen und affektive Erlebnisse bei der Büroarbeit. Eine
empirisch-explorative Untersuchung auf Basis der Affective Events Theory (2013);
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−
−
Lorenzana Flores, Ruth Isabel: De una evaluación centrada en la enseñanza a una evaluación de
los aprendizajes basada en competencias (2012);
Molnár, Markus: Validität von Assessment Center (2011);
Hermsdorf, Ekkehard: Integrationsconsulting bei Unternehmenszusammenschlüssen unter Berücksichtigung des psychologischen Vertrages (2010);
Fenzl, Claudia: Psychische Belastungen im Alltagshandeln: die Koordinierbarkeit individueller Tätigkeitssysteme, Dissertation, Universität Flensburg (2008);
Padilla Sabillón, Zoila Suyapa: Un Modelo Integrado para el Desarrollo Profesional Universitario,
Dissertation, Universität Flensburg (2008);
Moncada Godoy, German E.: Determinantes psicosociales del cambio educativo: Modelo explicativo del comportamiento docente en el aula desde la perspectiva de la Teoría de la Acción
Planificada y la Auto-complejidad, Disseration, Universität Flensburg (2008);
Tripathi, Sanjay Kumar: Interface complexity of personal digital assistant. An empirical study of
linear and non-linear menu, Dissertation, Universität Flensburg (2008).
− Klein, Rebecca: Zur Sensibilisierung angehender Lehrkräfte für die schulische Thematisierung der
beruflichen Option einer unternehmerischen Selbständigkeit durch die Verknüpfung einer Kultur
der Selbständigkeit und Diversity Education. Eine Handlungsempfehlung für die universitäre
Lehrerbildung (2013);
− Bijedic, Teita: Entwicklung unternehmerischer Persönlichkeit im Rahmen einer Entrepreneurship
Education Didaktische Lehr-Lern-Konzeptionen und empirische Analyse für die Sekundarstufe II
(2012).
Prof. Dr. Werner Fröhlich
− Geißler, Cornelia: Kompetenzbasiertes Markenmanagement in Verlagsunternehmen: Ein explorativer Ansatz (2009);
− Müller, Karsten: Strategieprozesse und Marktkonvergenz: Der Zusammenhang zwischen unternehmensstrategischem Handeln, Unternehmensstrategie und konvergierenden Märkten aus der
Perspektive der Struktionstherorie - Mit einem Beispiel aus dem Bereich Mobile TV (2008).
Prof. Dr. Gerd Grözinger
− Larmann, Veit: Kleine Hochschulen in strukturschwachen Lagen (2013);
− Leusing, Britta: McUniversity, Innerstaatliches Academic Franchising deutscher Hochschulen
(2013);
− Jacob, Anna-Katarina: Beschäftigungsverhältnisse an Hochschulen. Ein problem-orientierter
Ländervergleich Deutschland-Norwegen (2011);
− Tarazona, Mareike: Zur Institutionalisierung internationaler Studiengänge (2011).
Prof. Dr. Holger Hinz
− Hubert, Tina: Erbschaftsbesteuerung bei Unternehmensnachfolge in der Europäischen Union
(2009);
− Grieger, Gunnar: Mystery Shopping: Die Ergebnisqualität von Mystery Shoppern aus unterschiedlichen soziodemografischen Gruppen (2008).
Prof. Dr. Stephan Panther
− Schank, Christoph: "Die Betriebswahl im dualen System der Berufsausbildung: Empirische Analyse
aus mittelstandsökonomischer Perspektive " (2010);
− Siabato, Flavio Pinto: "Economics of Survivor Peasants and the Extension of the Theory of Risk"
(2010);
− Förschler, Hans-Lother: Strategische Neupositionierung sozialwirtschaftlicher Unternehmen der
freien Wohlfahrtspflege in Deutschland: Ansätze einer speziellen Unternehmenstheorie zwischen
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−
−
Marktwirtschaft und Gemeinwohlorientierung (2008);
Hérnandez, Rodríguez Russbel: Die Verbindung Universität-Unternehmen und ihre Beziehung zur
Konkurrenzfähigkeit der Länder (2008);
Kurad, Astrid: Advertising pricing in German consumer magazine industry: An industrial economic
analysis of market concentration, advertising prices, and their interrelations (2008).
− Dost, Christina: “Distributionsarchitekturen im Kontext strategischer Wettbewerbsvorteile – Eine
fallstudienbasierte Analyse internationaler Automobilhersteller auf dem russischen Markt” (2013);
− Steffen, Charlotte: “How firms profit from acting in network environments: realising competitive
advantages in business clusters. A resource-oriented case study analysis of the German and Swiss
watch industry” (2012);
− Peters, Tade: “Alliance formation in emerging ecomomies: A resource-based and agency-theoretic
analysis“ (2010);
− Stratmann, Uwe: “Der Zusammenhang zwischen Wertschöpfungsorganisation und strategischen
Wettbewerbsvorteilen – Eine auf Fallstudien basierende strategische Analyse am Beispiel der
europäischen Automobilwirtschaft“ (2010).
Prof. Dr. Wolfgang Teschner
− Alpen, Thomas: Business Intelligence im Destinationsmanagement. Prüfung einer Funktion im
Methodenset des Managements von Reisegebieten (2012);
− Hecht, Dirk: Affirmative Action Pogramme in Südafrika und Malaysia: Eine Fallstudie am Beispiel
der New Economic Policy und des broad-based economic empowerment mit Fokus auf die Implikationen für die Automobilindustrie in Südafrika (2009);
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Abteilung Medienmanagement und Marketing - Prof. Dr. Berthold Hass
Zusätzlich zu den im Gesamtbericht des IIM aufgeführten Aktivitäten:
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Individualisierte Werbung und Datenschutz: Awareness und Akzeptanz seitens der
Internetnutzer
Einordnung: Betriebswirtschaftslehre / Marketing
Beschreibung: Vor dem Hintergrund knapper Werbebudgets und der Erfordernis, diese effizient
einzusetzen, erhält die Möglichkeit, digitale Werbung unter der Verwendung von Nutzerdaten individualisiert auszusteuern, zunehmende Aufmerksamkeit. Allerdings sorgen Fragen des Datenschutzes
immer wieder für Kritik.
Die Kontroverse um die Verwendung von Nutzerdaten für kommerzielle Zwecke in Facebook & Co.
diente als Anlass, im Rahmen dieses Forschungsprojektes auf Basis einer quantitativen Studie das
Bewusstsein und die Akzeptanz seitens der Internetnutzer für die Verwendung ihrer Daten zu untersuchen.
Zeitraum: 09/2009-08/2012
Vernetzung: Dipl.-Kfm. Klaus W. Willbrandt und Prof. Dr. Berthold H. Hass
• Hass, Berthold H. / Willbrandt, Klaus W. (2011): „Targeting von Onlinewerbung: Grundlagen,
Formen und Herausforderungen“, in: MedienWirtschaft: Zeitschrift für Medienmanagement
und Kommunikationsökonomie 08 (01/2011), S. 12-21.
Promotionen:
− Klaus W. Willbrandt
Thema / Titel:
2. Nutzung und Monetarisierung virtueller Welten
Einordnung: Betriebswirtschaftslehre / Medienmanagement
Beschreibung: Virtuelle Welten im Internet wie z.B. World of Warcraft ziehen Millionen Menschen
rund um den Globus in ihren Bann. Für Medienunternehmen, eröffnen die steigenden Nutzerzahlen
neue Geschäftsfelder. An erster Stelle steht dabei der Verkauf virtueller Gegenstände. Bereits im laufenden Jahr 2009 werden virtuelle Waffen, Grundstücke und Grußsymbole im Wert von schätzungsweise 5,5 Milliarden Dollar gehandelt (Hoge 2009). Damit ist V-Commerce sicherlich einer der am
stärksten prosperierenden Geschäftsbereiche innerhalb der Medienwirtschaft. Zugleich ist das junge
Phänomen bisher relativ unerforscht. Eine explorative Untersuchung der Nutzungsformen und Erlösmodelle virtueller Welten erscheint daher wünschenswert.
Zeitraum: seit 09/2009
Vernetzung: Jens Frieling, M.A. und Prof. Dr. Berthold H. Hass
• Frieling, Jens (2011): „Virtuelle Güter: Grundlagen, Eigenschaften und Monetarisierung“, in:
MedienWirtschaft: Zeitschrift für Medienmanagement und Kommunikationsökonomie 08
(02/2011), S. 14-21.
Seite 221 von 276
•
•
Frieling, Jens (2013): „Virtual goods in online worlds: basics, characteristics and monetization“,
Paper für den 11. International Workshop for Technical, Economic and Legal Aspects of
Business Models for Virtual Goods, Universität Koblenz-Landau, 19. September 2013
(aktzeptiert).
Grimm, Rüdiger / Hass, Berthold H. / Nützel, Jürgen (Hrsg., 2008): Virtual Goods: Technology,
Economy, and Legal Aspects, Hauppauge (NY) (Nova Science), 2008.
Promotionen:
− Jens Frieling
Thema / Titel:
3. InterWork: Management von Prozessen, Informationen und Kompetenzen in Regionalen
Netzwerken
Einordnung: Betriebswirtschaftslehre
Beschreibung: Die Frage, wie Netzwerkarbeit in KMUs nachhaltig gesichert werden kann, ist wohl nur
mit einem interdisziplinären Ansatz zu beantworten. Das Projekt InterWork untersucht hierzu drei ausgewählte Netzwerke im nördlichen Rheinland-Pfalz. Mit Mitteln der Aktionsforschung wurden adäquat
zum aktuellen Entwicklungsstand der Netzwerke gezielte Interventionen an den Netzwerken vorgenommen und evaluiert. Hierbei standen die Prozesse, Informationen und Kompetenzen im Mittelpunkt
Zeitraum: 04/2006-03/2008
Vernetzung: Prof. Dr. Berthold H. Hass; Prof. Dr. Rüdiger H. Jung, Fachhochschule Koblenz, RheinAhrCampus Remagen; Prof. Dr. Carlo Simon, Provadis School of International Management and Technology, Frankfurt
Förderung: Stiftung Rheinland-Pfalz für Innovation
• Hass, Berthold H. (2010): „Theoretische Perspektiven des Managements von regionalen Netzwerken“, in: Hass, Berthold H. / Jung, Rüdiger H. / Simon, Carlo (Hrsg.): Management in regionalen Netzwerken: Grundlagen, Anwendungen, Perspektiven, Aachen (Shaker), 2010, S. 23-37.
• Hass, Berthold H. / Jung, Rüdiger H. / Simon, Carlo (Hrsg., 2010): Management in regionalen
Netzwerken: Grundlagen, Anwendungen, Perspektiven, Aachen (Shaker), 2010.
• Jung, Rüdiger H. / Simon, Carlo / Hass, Berthold H. (2010): „Management von regionalen
Unternehmensnetzwerken: Das Projekt InterWork“, in: Hass, Berthold H. / Jung, Rüdiger H. /
Simon, Carlo (Hrsg.): Management in regionalen Netzwerken: Grundlagen, Anwendungen,
Perspektiven, Aachen (Shaker), 2010, S. 3-21.
Thema / Titel:
4. Wandel der Medienwirtschaft
Einordnung: Betriebswirtschaftslehre / Medienmanagement
Beschreibung: Digitalisierung und Vernetzung führen in der Medienwirtschaft so wie in kaum einer
anderen traditionellen Branche zu neuen Herausforderungen und tiefgreifenden strukturellen Veränderungen. Im Rahmen laufender Arbeiten wird dieser Medienwandel begleitet. Ein Schwerpunkt liegt
dabei insbesondere auf dem Verstehen und Gestalten von Geschäftsmodellen in der Medienbranche.
Zeitraum: laufend
Seite 222 von 276
• Hass, Berthold H. (2009): „Geschäftsmodelle von Filmproduktionsunternehmen“, in: Hülsmann, Michael / Grapp, Jörn (Hrsg.): Strategisches Management für Film- und Fernsehproduktionen: Herausforderungen, Optionen, Kompetenzen, München / Wien (Oldenbourg
Wissenschaftsverlag), 2009, S. 355-376.
• Hass, Berthold H. (2011): „Intrapreneurship and Corporate Venturing in the Media Business:
Theoretical Framework and Two Examples from the German Publishing Industry”, in: Journal
of Media Business Studies 8 (1), 2011, S. 47-68.
• Hass, Berthold H. (2012): „Media Management is more than Managing Media Companies:
From an Industry Focus towards an Activity Perspective“,Paper für die Jahrestagung der
European Media Management Education Association (EMMA) „What’s so special about media
management?“ an der Corvinus University of Budapest, Budapest, 10. Februar 2012.
Thema / Titel:
5. Web 2.0: Neue Perspektiven für Marketing und Medien
Einordnung: Betriebswirtschaftslehre / Marketing & Medienmanagement
Beschreibung: Das Web 2.0 steht für ein stärkeres Zusammenrücken des Internets, für ein demokratischeres, für ein persönlicheres und noch innovativeres Internet. Neue Technologien und Nutzungsweisen machen das Internet interaktiver und kollaborativer und ermöglichen dadurch neue Formen
des Austausches. Dabei sehen sich Nutzer nicht mehr nur in der Rolle von Informations- und Warenempfängern, sie gestalten Ideen und Produkte aktiv mit und werden in vielen Bereichen zu wichtigen
Wertschöpfungspartnern von Unternehmen. Die Herausgeber haben eine praxisorientierte Einführung
und einen systematischen Einblick in aktuelle Web 2.0-Konzepte und –Trends zusammengestellt.
Zeitraum: 06/2006-11/2010
Vernetzung: Prof. Dr. Berthold H. Hass; Jun.-Prof. Dr. Thomas Kilian, Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz; Prof. Dr. Gianfranco Walsh, Friedrich-Schiller-Universität Jena
Förderung: Publikationsprojekt
• Cyganski, Petra / Hass, Berthold H. (2011): "Potenziale sozialer Netzwerke für Unternehmen",
in: Walsh, Gianfranco / Hass, Berthold H. / Kilian, Thomas (Hrsg.): Web 2.0: Neue Perspektiven
für Marketing und Medien, 2. Aufl., Berlin et al. (Springer), 2011, S. 81-96.
• Walsh, Gianfranco / Hass, Berthold H. / Kilian, Thomas (Hrsg., 2011): Web 2.0: Neue Perspektiven für Marketing und Medien, 2. Aufl., Berlin et al. (Springer), 2011.
• Walsh, Gianfranco / Kilian, Thomas / Hass, Berthold H. (2011): "Grundlagen des Web 2.0", in:
• Walsh, Gianfranco / Morschett, Dirk / Hass, Berthold H. (Hrsg., 2010): Customer Behaviour in
Non-Store Retailing - Journal of Customer Behaviour 9 (2) (Special Issue), 2010.
Seite 223 von 276
INTERDISZIPLINÄRES INSTITUT FÜR UMWELT-, SOZIAL- UND HUMANWISSENSCHAFTEN
Sprecher:
Stellv. Sprecherin:
Prof. Dr. Olav Hohmeyer
Prof. Dr. Anne Reichold
Das Interdisziplinäre Institut für Umwelt-, Sozial- und Humanwissenschaften setzt sich aus den folgenden sechs Abteilungen zusammen:
• Energie- und Umweltmanagement,
• Geographie,
• Ökologie,
• Philosophisches Seminar,
• Transformationsdesign und –forschung,
• Zentrale Methodenlehre.
Ausgangssituation des Instituts
Das Institut hat sich 2012 aus umwelt-, sozialund geisteswissenschaftlichen Disziplinen mit einem
besonderen Fokus auf Interdisziplinarität und Internationalität gegründet. Der institutionelle Zusammenschluss geht auf die gemeinsame Arbeit im vom DAAD geförderten Projekt INEES zurück, in dem
englischsprachige Module zu Themen der Nachhaltigkeit und Globalisierung in internationaler Zusammenarbeit mit Universitäten aus Kolumbien, Ghana, Bangladesch, UWI (West Indies) entwickelt und
implementiert wurden.
Das Institut bietet Lehre in schulischen und außerschulischen Studiengängen an. Das Institut beteiligt
sich an der Konzeption des geplanten multinationalen Bachelor-Studiengangs mit kultur-, medien- und
geisteswissenschaftlichem Schwerpunkt sowie europa- und wirtschaftswissenschaftlichen Bezügen
und wird im Forschungsnetzwerk für interdisziplinäre Europawissenschaften mitwirken.
Das Institut plant die Intensivierung der Interdisziplinarität auf Grundlage disziplinärer Profile in Lehre,
Nachwuchsförderung und Forschung, insbesondere im Bereich der Nachhaltigkeit.
Seite 224 von 276
Abteilung Energie- und Umweltmanagement - Prof. Dr. Olav Hohmeyer
Mitarbeiter*innen:
Julia Schirrmacher (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)
Marion Christ (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)
Martin Beer (Wissenschaftlicher Mitarbeiter)
Sönke Bohm (Wissenschaftlicher Mitarbeiter)
Martin Jahn (Wissenschaftlicher Mitarbeiter)
Hannah Köster (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)
Simon Laros (Wissenschaftlicher Mitarbeiter)
Clemens Wingenbach (Wissenschaftlicher Mitarbeiter)
Gesine Bökenkamp (Doktorandin)
Frauke Wiese (Promotionsstipendiatin)
Beschreibung: An der Professur für Energie- und Ressourcenwirtschaft forscht eine ca. zehnköpfige
Gruppe unter Leitung von Prof. Dr. Hohmeyer zu Themen rund um den Bereich des Energie- und
Umweltmanagements. Im Mittelpunkt des Erkenntnisinteresses steht die Schaffung eines global
umweltverträglichen und bezahlbaren Energiesystems. Dies soll der Herausforderung gerecht werden,
weltweit Menschen den Zugang zu modernen Energiedienstleistungen zu ermöglichen. Neben den
Drittmittelprojekten forschen zahlreiche Doktoranden am Lehrstuhl, die von Prof. Hohmeyer betreut
werden und sich einmal im Monat im Institut treffen.
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. VerNetzen: Sozial-ökologische, technische und ökonomische Modellierung von
Entwicklungspfaden der Energiewende
Einordnung: Systemintegration und -simulation
Beschreibung: Das Projekt hat das Ziel, das komplexe Wirkungsgefüge aus technologisch-ökonomischen, sozial-ökologischen und politisch-rechtlichen Bedingungen der Stromversorgung mit einem
Simulations- und Optimierungsmodell abzubilden und auf dieser Basis Entwicklungspfade für eine
100% erneuerbare Stromversorgung zu modellieren.
Zeitraum: 01.05.2013 bis 30.04.2016
Vernetzung: Uni Flensburg: Prof. Dr. Olav Hohmeyer, Marion Christ, Clemens Wingenbach
Außerhalb der Uni: Institut für Zukunftsstudien und Technologiebewertung, Berlin; Deutsche
Umwelthilfe, Berlin
Förderung: BMBF
Promotionen: Marion Christ: Legitimierung der Transformation des Energiesystems: Ganzheitliche
Betrachtung von sozial-ökologischen und technisch-ökonomischen Dimensionen
Thema / Titel:
2. Renpass – Renewable Energy Pathways Simulation System
Einordnung: Systemintegration und -simulation
Seite 225 von 276
Beschreibung: renpass ist ein Simulationsmodell für die Stromversorgung in Deutschland und Europa
mit hoher zeitlicher und regionaler Auflösung. Es eignet sich für die mittel- und langfristige Analyse der
nachhaltigen Transformationen im Stromsektor. renpass wird getrieben von der nicht-regelbaren
Einspeisung erneuerbarer Energieträger und der Last. Das Modell wird als „Open Source“ Modell frei
verbreitet werden.
Zeitraum: fortlaufend
Vernetzung: Uni Flensburg: Gesine Bökenkamp, Prof. Dr. Olav Hohmeyer, Frauke Wiese, Clemens
Wingenbach
Promotionen:
− Gesine Bökenkamp: The role of Norwegian hydro storage in future renewable electricity
supply systems in Germany
− Frauke Wiese: renpass (Renewable Energy Pathways Simulation System): An open source
model for the simulation of pathways of the Energiewende in Germany and Europe
− Clemens Wingenbach: (Optimization) Algorithms for the modeling and simulation of energy
systems
− Sönke Bohm: Integration of wind energy into Germany’s future energy system – A simulation
Thema / Titel:
3. Sachverständigenrat für Umweltfragen (SRU)
Einordnung: Systemintegration, Klimaschutz, Güterverkehr, Umweltpolitik
Beschreibung: Prof. Dr. Olav Hohmeyer war von 2008 bis 2012 Mitglieds des Sachverständigenrats für
Umweltfragen (SRU). Sönke Bohm war im gleichen Zeitraum wissenschaftlicher Mitarbeiter beim SRU
mit Dienstort an der Universität Flensburg. Prof. Hohmeyer und Herr Bohm waren während der Ratsperiode 2008-2012 an der Erarbeitung zahlreicher umweltpolitischer Gutachten, Stellungnahmen und
Kommentare beteiligt. Das Sondergutachten „Wege zur 100 % erneuerbaren Stromversorgung“ (2011)
entstand unter Federführung Prof. Hohmeyers.
Zeitraum: 01.07.2008 bis 30.06.2012
Vernetzung: Uni Flensburg: Prof. Dr. Olav Hohmeyer, Sönke Bohm; Außerhalb der Uni: Geschäftstelle
des Sachverständigenrat für Umweltfragen (SRU), Berlin; Prof. Dr. Martin Faulstich, TU München und
Vorsitzender des SRU; Prof. Dr. Heidi Foth, Universität Halle; Prof. Dr. Manfred Niekisch, GoetheUniversität Frankfurt; Prof. Dr. Karin Holm-Müller, Universität Bonn, Prof. Dr. Christian Calliess, Freie
Universität Berlin; Prof. Dr. Miranda Schreurs, Freie Universität Berlin
• 2012: Umweltgutachten 2012: Verantwortung in einer begrenzten Welt
• 2012: Für einen wirksamen Meeresnaturschutz. Fischereimanagement in Natura-2000 Gebieten in der deutschen AWZ. Aktuelle Stellungnahme Nr. 17
• 2011: Vorsorgestrategien für Nanomaterialien. Sondergutachten.
• 2011: Wege zur 100 % erneuerbaren Stromversorgung
• 2010: 100 % erneuerbare Stromversorgung bis 2050: klimaverträglich, sicher, bezahlbar
Thema / Titel:
4. PV Employment
Einordnung: Sozioökonomische Effekte, Photovoltaik
Titel: PV Employment (TREN/05/FP6EN/S07.53977/020063)
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Beschreibung: Das Projekt war Teil des 6. Forschungsrahmenprogramms der Europäischen Kommission. Im Rahmen des Projektes wurde ein datenbankgestütztes Computermodell entwickelt, mit Hilfe
dessen sozioökonomische Effekte des Ausbaus der Photovoltaik in den 27 EU-Mitgliedsstaaten berechnet wurden.
Zeitraum: 01.01.2006 – 31.12.2008
Vernetzung: Uni Flensburg: Prof. Dr. Olav Hohmeyer, Sönke Bohm; Außerhalb der Uni: European
Photovoltaic Industry Association (EPIA), Brüssel; WIP, München, National Technical University of
Athens (NTUA), Griechenland
Förderung: EU-Kommission
Thema / Titel:
5. Large Scale Bioenergy Lab
Einordnung: Sozioökonomische Effekte, Akzeptanz, Biomasse
Beschreibung: Large Scale Bioenergy Lab ist ein INTERREG-Projekt im deutsch-dänischen Grenzgebiet.
In dem Projekt werden alternative Substrate und Prozesse im Biogasbereich für die Stromerzeugung
untersucht. Die Universität Flensburg untersucht mit Hilfe eines Fragebogens die Zahlungsbereitschaft
für verschiedene Energieerzeugungsformen und mithilfe eines Rechenmodells die ökonomischen
Effekte durch unterschiedliche Biogasnutzungen in der Region.
Zeitraum: 14.02.2011 – 31.03.2015
Vernetzung: Uni Flensburg: Prof. Dr. Olav Hohmeyer, Sönke Bohm, Simon Laros; Außerhalb der Uni:
Prof. Dr. Jens Born (Fachhochschule Flensburg), Prof. Dr. Jens Bo Holm Nielsen (Universitet Aalborg,
Esbjerg, Dänemark)
Förderung: INTERREG 4A
Promotionen: Simon Laros: Zahlungsbereitschaftsanalyse für konkurrierende Energiesystem-Technologien
Thema / Titel:
6. Masterplan 100% Klimaschutz Stadt Flensburg
Einordnung: Kommunaler Klimaschutz, integrierte Klimaschutzkonzepte, Energieeffizienz
Beschreibung: Ziel des Projekts war die Weiterentwicklung der Flensburger Strategie zur Realisierung
der CO2-Neutralität in der Stadt bis zum Jahr 2050 bei gleichzeitiger Halbierung des Energieverbrauchs
gegenüber dem Jahr 1990. Hierzu wurden aufbauend auf dem im Jahr 2011 erstellten integrierten
Klimaschutzkonzept Szenarien erstellt, die eine weitere Reduzierung des Energieverbrauchs gegenüber
dem Zielpfad des integrierten Klimaschutzkonzepts darstellen. Dies erlaubte die detaillierte Analyse
der zusätzlich notwendigen technischen Maßnahmen und der Maßnahmen zur Verhaltensänderung
zur Reduzierung des Energieverbrauchs bezüglich ihrer Auswirkungen auf das lokale Energiesystem.
Parallel dazu wurden umsetzungsorientierte Projektkonzepte für lokale Klimaschutzprojekte entwickelt, die im Rahmen des kommunalen Klimaschutzmanagements durch den Auftraggeber - die Stadt
Flensburg - durchgeführt werden sollen.
Zeitraum: 01.07.2012 bis 30.06.2013 (12 Monate)
Vernetzung: Prof. Dr. Olav Hohmeyer, Martin Beer, Martin Jahn, Emöke Kovač, Hannah Köster, Simon
Laros, Helge Maas (alle Universität Flensburg); Es werden zahlreiche lokale Akteure in die Erstellung
des Masterplans für Flensburg einbezogen. Darunter sind u.a. 18 Mitgliedsunternehmen und –einrich-
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tungen des Klimapakt Flensburg (www.klimapakt-flensburg.de), die Wirtschaftsjunioren Flensburg und
weitere Partner.
Förderung: Der Auftrag war ein Teil des Gesamtprojekts „Masterplan 100 % Klimaschutz“, welches von
der Stadt Flensburg durchgeführt wird. Die Förderung erfolgte durch die Nationale Klimaschutzinitiative des Bundesministeriums für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit bei einer Förderquote
von 80 %.
• Hohmeyer et al. 2013, Masterplan 100 % Klimaschutz Flensburg, CO2-Neutralität und Halbierung des Energieverbrauchs bis zum Jahr 2050, Universität Flensburg, Zentrum für nachhaltige
Energiesysteme (ZNES) Forschungsergebnisse 2 (Zentrum für Nachhaltige Energiesysteme.
Print), ISSN 2195-4925
Promotionen / Habilitationen:
− Martin Beer: Development and integration of long-term strategies to CO2-neutrality in the
strategic management of medium-sized industrial enterprises
Thema / Titel:
7. Furgy-Future Renewable Energy (Internationale Technologieregion Erneuerbare Ressourcen
und Energieeffizienz)
Einordnung: Systemintegration, Erneuerbare Energien, Kooperation
Beschreibung: Aufgabe des Forschungsvorhabens war die Untersuchung der Voraussetzungen für die
Entwicklung einer integrierten Kompetenzregion für die Erforschung, Entwicklung und Anwendung
regenerativer Energiequellen in Süddänemark und Schleswig-Holstein.
Zeitraum: 2009 - 2012
Vernetzung: IHK Flensburg; Udviklingsrad Sonderjylland; University of Southern Denmark
Förderung: EU / Interreg
Thema / Titel:
8. Integriertes Klimaschutzkonzept für die Evangelisch-Lutherische Kirche in Norddeutschland
(Nordkirche)
Einordnung: Integrierte Klimaschutzkonzepte, langfristige Klimaschutzstrategien für Organisationen,
Energieeffizienz, 100 % regenerative Energieversorgung
Beschreibung: Gegenstand des Projekts war die Entwicklung eines langfristigen und abgestimmten
Handlungsplanes zur Erreichung der CO2-Neutralität im Einflussbereich der Nordkirche bis zum Jahr
2050. Für die Bereiche Immobilien, Mobilität und Beschaffung wurden in enger Zusammenarbeit mit
den Mitarbeiter_innen und Entscheidungsträger_innen der Nordkirche gangbare Strategien zur Reduzierung der resultierenden CO2-Emissionen entwickelt und in einem integrierten Maßnahmenkatalog
dargestellt. Darüber hinaus wurden Strategien zur Umsetzung der Maßnahmen und Maßnahmen der
begleitenden Öffentlichkeitsarbeit entwickelt.
Zeitraum: 01.10.2011 bis 30.09.2012
Vernetzung: Prof. Dr. Olav Hohmeyer, Helge Maas, Martin Beer, Hannah Köster, Jan Vetter, Julia
Schirrmacher, Martin Jahn; Einbeziehung von ca. 200 Personen (hauptsächlich Mitarbeiter_innen und
Amtsträger der Nordkirche) im Rahmen von partizipativen Workshops und Arbeitstreffen zur Entwicklung der Klimaschutzstrategie der Nordkirche
Seite 228 von 276
Förderung: Förderung durch die Nationale Klimaschutzinitiative des Bundesministeriums für Umwelt,
Naturschutz und Reaktorsicherheit in Höhe von 65 %. Die Eigenmittel wurden durch die Nordkirche zur
Verfügung gestellt.
• Hohmeyer et al., 2012, Kirche auf dem Weg zur CO2-Neutralität - Integriertes Klimaschutzkonzept für die Evangelisch-Lutherische Kirche in Norddeutschland, Universität Flensburg,
Zentrum für Nachhaltige Energiesysteme (ZNES), Forschungsergebnisse 1 (Zentrum für Nachhaltige Energiesystem) ISSN 2195-4925
Thema / Titel:
9. Energie- und Klimavision azv
Einordnung: Integrierte Klimaschutzkonzepte, langfristige Klimaschutzstrategien für Organisationen,
Energieeffizienz, 100 % regenerative Energieversorgung
Handlungsplanes zur Erreichung der CO2-Neutralität im Einflussbereich des azv Südholsteins bis zum
Jahr 2050. Für die Bereiche Strom, Wärme und Kraftstoffe wurden in enger Zusammenarbeit mit den
Mitarbeiter_innen und Entscheidungsträger_innen des azv gangbare Strategien zur Reduzierung der
resultierenden CO2-Emissionen entwickelt und in einem integrierten Maßnahmenkatalog dargestellt.
Darüber hinaus wurden Strategien zur Umsetzung der Maßnahmen und Maßnahmen der begleitenden
Öffentlichkeitsarbeit entwickelt. Neben den energiebedingten Emissionen wurden in dem Projekt auch
die prozess-und verfahrenstechnischen Emissionen ermittelt und mögliche Wege zur Reduzierung der
Emissionen aufgezeigt.
Zeitraum: Feb. 2011 bis Mai 2013
Vernetzung: Prof. Dr. Olav Hohmeyer und Helge Maas; Einbeziehung eines Großteils der ca. 200 Mitarbeiter des azvs bei der Konzeptentwicklung und Entwicklung und Abstimmung von Klimaschutzmaßnahmen, z.B. in Workshops, öffentlichen Veranstaltungen beim azv, Umfragen, etc..
Förderung: Geringe Förderung, genaue Details unbekannt da vom Auftragnehmer organisiert.
Publikationen (Auszug): Schriftliche Berichte wurden bisher nur azv-intern veröffentlicht.
Thema / Titel:
10. Integriertes Klimaschutzkonzept Stadt Flensburg
Einordnung: Kommunaler Klimaschutz, integrierte Klimaschutzkonzepte, Energieeffizienz, 100 % regenerative Energieversorgung
Handlungsplanes zur Erreichung der CO2-Neutralität im Stadtgebiet Flensburg bis zum Jahr 2050. Für
die Bereiche Haushalte, Mobilität, Gewerbe, Handel, Dienstleistungen, Industrie und Energieversorgung wurden in enger Zusammenarbeit mit lokalen und regionalen Expert_innen und Entscheidungsträger_innen gangbare Strategien zur Reduzierung der resultierenden CO2-Emissionen entwickelt und
in einem integrierten Maßnahmenkatalog dargestellt. Darüber hinaus wurden Strategien zur Umsetzung der Maßnahmen und Maßnahmen der begleitenden Öffentlichkeitsarbeit entwickelt.
Zeitraum: 01.10.2010 bis 30.09.2011
Vernetzung: Prof. Dr. Olav Hohmeyer, Helge Maas, Martin Beer, Emöke Kovač, Hannah Köster, Simon
Laros, Christina Maas, Jens Brammann, Almut Burkowitz, Hanna Fekete; Einbeziehung von ca. 200 Personen und 50 Unternehmen und Organisationen im Rahmen von 16 partizipativen themenspezifischen
Seite 229 von 276
Workshops und weiteren Arbeitstreffen zur Entwicklung des Handlungsplanes für Flensburg. Kooperation im Rahmen des Klimapakt Flensburg mit den zum damaligen Zeitpunkt 16 Mitgliedsunternehmen
und -einrichtungen.
Förderung: Förderung durch die Nationale Klimaschutzinitiative des Bundesministeriums für Umwelt,
Naturschutz und Reaktorsicherheit in Höhe von 65 %. Die Eigenmittel wurden durch die Stadt Flensburg zur Verfügung gestellt.
• Hohmeyer et al. 2012, Integriertes Klimaschutzkonzept Flensburg - der Kurs zur CO2-Neutralität 2050, Universität Flensburg, Zentrum für Nachhaltige Energiesysteme (ZNES), Diskussionsbeiträge 2 (Zentrum für Nachhaltige Energiesysteme. Print), ISSN 2192-4589
Promotionen:
− Helge Maas: CO2-Neutrality of cities: A participatory approach using Backcasting and Transition
Management
− Julia Schirrmacher: Integration of local climate protection activities into an integrated climate
protection concept - an actor-oriented analysis of the Flensburg Region
Weitere Promotionen - Projektunabhängig:
− Ulf Philipp Müller: Modellierung des deutschen elektrischen Netzes auf HS-MS Ebene in
renpass zur Bewertung von zentralen und dezentralen Smart-Grid-Strategien
Seite 230 von 276
Abteilung Energie- und Umweltmanagement - Prof. Dr. August Schläpfer
I.
Forschungsaktivitäten in Energie und Umweltmanagement in Entwicklungsländern:
Beschreibung: Der Forschungsschwerpunkt liegt seit meinem Professur Antritt auf dem Gebiet:
Innovation und Ausführung/Umsetzung nachhaltiger und umweltfreundlicher Energie-Technologien in
Entwicklungsländern in einer sich verändernden Welt. Es interessiert uns unter anderem, was die
Barrieren gegen und Treiber für nachhaltige Energiesysteme sein könnten. Dabei beachten wir nicht
nur technische, wirtschaftliche und umweltbezogene, sondern auch soziale und kulturelle Aspekte.
Da unser Forschungsprogramm erst seit 2010 eingeleitet wurde, ist es zurzeit noch in der Anfangsphase und ich nehme an, dass sich der Fokus mit der Neubesetzung der Professur etwas verschieben
wird.
Vernetzung: Die Forschungsaktivitäten sind in Zusammenarbeit mit Kwame Nkrumah University of
Science and Technology – College of Engineering (KNUST-CoE), Ghana im Bereich PV Netzintegration in
Ghana und Botswana im Gange.
Promotionen:
− Analysis of Cooking Energy Solutions for Sub-Saharan Africa - A Case Study in Uganda
− Impacts of climate change on energy supply in Rwanda - Alternative scenarios for adaptation
− Studie über die Schaffung von nachhaltigen Strukturen für die Inwertsetzung von Siedlungsabfällen und der Analyse deren Auswirkungen auf die soziale, ökonomische und ökologische
Situation der Gesellschaft unter besonderer Berücksichtigung der Akteure des formellen und
informellen Sektors der Abfallwirtschaft sowie deren Implementierung in Gesetzesform in
Megacities – Ein ganzheitlicher Ansatz am Beispiel von Addis Ababa, Äthiopien
− Twinning climate solution - promoting sustainable development in rural areas by renewable
energy infrastructure and distributed virtual manufacturing
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Abteilung Geographie - Prof. Dr. Holger Jahnke
Mitarbeiter*innen:
PD Dr. Christian Stolz (Wissenschaftlicher Mitarbeiter)
Dr. Verena Sandner Le Gall (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)
Heike Gieselmann (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)
Birte Schröder (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)
Inken Carstensen-Egwuom (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)
Katharina Hoffmann (Wissenschaftliche Hilfskraft)
Die Forschungstätigkeiten an der Flensburger Geographie gliedern sich aktuell in unterschiedliche
thematisch angelegte Arbeitsfelder, in denen Forschung, Lehre und Vermittlung fachspezifischer
Erkenntnisse eng verzahnt sind. Forschungsfelder und Themenbereiche werden im Dialog zwischen
Forscher_innen, Lehrenden und Studierenden entwickelt und in ihren Ergebnissen auf Fachtagungen,
öffentlichen Vorträgen und Lehrer_innenfortbildungen regelmäßig vorgestellt und diskutiert. Der
kontinuierliche Austausch mit unseren internationalen Partneruniversitäten ist ein wichtiger Bestandteil unserer Arbeit.
Wir begreifen Humangeographie und Physische Geographie, Fachwissenschaft und Fachdidaktik,
Wissenschaft und Alltagswissen, Lehrende und Studierende nicht als getrennte Bezugssysteme
sondern vielmehr als unterschiedliche Standpunkte, von denen aus lebensweltliche Phänomene in
ihrer geographischen Dimension beleuchtet werden. Im Vordergrund steht dabei die Förderung und
Entwicklung einer kontinuierlich fragenden, kritisch-reflexiven Forschungshaltung als Leitlinie lebenslangen Lernens.
I.
Transnationale Lebenswelten
Beschreibung: Der Forschungsschwerpunkt "Transnationale Lebenswelten" beschäftigt sich mit
unterschiedlichen sozialgeographischen, kulturgeographischen und fachdidaktischen Fragestellungen
im Themenfeld von Transnationalismus, Raum, Globalität und Interkulturalität. Dabei stehen die
Herausforderungen eines Geographieunterrichts in den sich dynamisch wandelnden globalisierten
Lebenswelten, in denen sich Menschen bewegen, im Vordergrund. In diesem Arbeitsbereich werden
Forschung und Lehre eng verknüpft und Ergebnisse in Vorträgen und Lehrer_innenfortbildungen
umgesetzt.
Publikationen:
• Jahnke, Holger (2011): Erforschungen globalisierter Lebenswelten in der Unterrichtspraxis Narrative Rekonstruktionen von Migrationsbiographien als Leitlinien zu anderen Orten der
Welt. In: Parnreiter, C. (Hg.): Stadt und Globalisierung. Hamburg. (=Hamburger Symposium
Geographie, Band 3): S. 103-121.
• Jahnke, Holger / Richter, Julia (2010): Glokalisierte Schülerwelten. Individuelle Erkundungen
globalisierter Orte in der eigenen Lebenswelt. In: Geographie heute 285, S. 43-47.
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Kulturelle Verortungen - Vorstellungen von Schüler_innen zum Zusammenhang von Kultur
und Raum
Einordnung: Transnationale Lebenswelten / Geographiedidaktik
Seite 232 von 276
Beschreibung: Ausgangspunkt für das Promotionsprojekt, das von Birte Schröder bearbeitet wird, ist
die Frage, wie der Geographieunterricht zu einem differenzierten "Verständnis kultureller Wirklichkeiten" (WERLEN 2004: 22) beitragen kann. Im Projekt wird ein Zugang gewählt, der von Schüler/innen
geäußerte Muster der kulturellen Verortung untersucht. Denn nach einem konstruktivistischen
Verständnis von Lernprozessen werden diese alltäglichen Vorstellungen in Unterrichtssituationen
relevant, da die Lernenden im Prozess der Bedeutungsherstellung auf sie zurückgreifen. Die Schüler/innenvorstellungen werden in wechselseitiger Bezugnahme mit fachlichen Vorstellungen verglichen,
um Anknüpfungspunkte für den Unterricht herauszuarbeiten. Als Forschungsrahmen dient das Modell
der Didaktischen Rekonstruktion. Der methodische Zugang zur Analyse der Vorstellungen beruht auf
Gruppendiskussionen in Anlehnung an die dokumentarische Methode.
Förderung: Universität Flensburg, seit Oktober 2011
Vernetzung: Hochschulverband für Geographiedidaktik (HGD), Nachwuchsnetzwerk / NachwuchsArbeitsgemeinschaft Alltagsvorstellungsforschung in der Geographiedidaktik (Leibniz Universität
Hannover, Humboldt Universität Berlin, Universität zu Köln, Johannes Gutenberg Universität Mainz,
Universität Bayreuth).
Thema / Titel:
2. Dynamiken sozialer Positionalitäten westafrikanischer Migranten in Deutschland - Eine
intersektionale Analyse diskursiver Aushandlungsprozesse nigerianischer Männer in Bremen
Einordnung: Gendergeographie / Migrationsgeographie
Beschreibung: Das Promotionsprojekt, das von Inken Carstensen-Egwuom bearbeitet wird, zielt ausgehend vom lokalen Kontext des Fallbeispiels Bremen auf ein genaueres Verständnis der Aushandlungsprozesse sozialer Positionierungen westafrikanischer Migranten in transnationaler Perspektive. Dabei
werden in einer intersektionalen Herangehensweise unterschiedliche Linien der Differenzierung und
Hierarchisierung (Geschlecht, Ethnizität, Migrationsstatus, Bildungsstand etc.) beachtet und in ihrer
gegenseitigen Verflechtung und lebensgeschichtlichen Dynamik analysiert. Das Konzept der Intersektionalität wird auf die räumlich sowohl lokal als auch transnational verankerten Lebenswelten der
Migranten bezogen und dadurch mit Bezug zur Geographie weiterentwickelt. Ziel des Projektes ist es,
die vielfältigen Dynamiken sozialer Positionierungen von Migranten genauer zu fassen. Methodisch
werden anhand von teilnehmender Beobachtung, in qualitativen Interviews und in Gruppendiskussionen alltägliche Praktiken der Aushandlung von sozialer Positionierung erhoben und analysiert.
Förderung: Universität Flensburg (seit Oktober 2012) / Universität Bremen, Fachbereich 08 (Oktober
2010 - September 2012)
Vernetzung: DGfG-AK Geographie und Geschlecht / DGfG-AK Geographische Migrationsforschung
Thema / Titel:
3. "Teachers´ Intercultural Awareness and Competence” an der University of Chester
Einordnung: Transnationale Lebenswelten / Interkulturelles Lernen / Lehrer_innenbildung
Beschreibung: Das zehntägige interdisziplinäre Modul "Teachers´ Intercultural Awareness and Competence" wird im Rahmen der persönlichkeitsbezogenen Lehrer_innenbildung mit sechs europäischen
Partnerinstitutionen an der University of Chester (lead partner) durchgeführt. Hierbei nehmen jeweils
vier Studierende und zwei Dozent_innen von jedem der beteiligten sieben europäischen Hochschulstandorte teil. Mit einer Vielzahl aktivierender und kreativer Methoden werden theoretische Grundlagen zum Interkulturellen Bewusstsein gelegt und erfahrbar gemacht. Im Vordergrund steht der
gedankliche Austausch mit anderen europäischen Lehramtsstudierenden sowie die kritische Ausein-
Seite 233 von 276
andersetzung mit der Fragestellung, wie interkulturelles Bewusstsein und Kompetenz im schulischen
Kontext vermittelt und gefördert werden können.
Förderung: Europäische Union - ERASMUS Intensive Programme, 2010-2013
Vernetzung: Dr. Wolfgang Schulz (Zentrum für Lehrer_innenbildung der Universität Flensburg), University of Chester, England (Prof. Allan Owens, Tony Pickford, Bethan Hulse) / University of Malaga, Spain
(Prof. Elvira Barrios Espinosa, Prof. Carmen Sanchidrián) / University of Linköping, Sweden / Dr. Per
Simfors, Dr. Anders Magnusson / PH Wien, Austria (Brigitte Roth, Silvia Jindra) / University of Tartu,
Estonia (Katrin Nielsen, Aurika Komsaare) / University of Jyväskylä, Finnland (Dr. Josephine Moate)
• Jahnke, Holger / Schröder, Birte / Hoffmann, Katharina (2013): Einsatz von Lerntagebüchern in
der Geographielehrer_innenbildung. Erfahrungen auf der Grundlage theoriegeleiteter Lehrveranstaltungen an der Universität Flensburg. In: Neeb, Kerstin / Ohl, Ulrike / Schockemöhle,
Johanna (Hg.)(2013): Hochschullehre in der Geographiedidaktik. Wie kann die Ausbildung
zukünftiger Lehrerinnen und Lehrer optimiert werden? (=Gießener Geographische Manuskripte Bd. 7). Gießen. S. 54-62.
• Jahnke, Holger / Schröder, Birte (2013): Lerntagebuch und Portfolio. In: Böhn, Dieter / Obermaier, Gabriele (Hg.): Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z. Braunschweig. S.
179f..
II.
Visuelle Geographien in der geographischen Bildung
Einordnung: Visuelle Geographie / Geographiedidaktik / Theoretische Geographie
Beschreibung: Der Forschungsschwerpunkt beschäftigt sich mit der Epistemologie des Visuellen in der
Geographie und dem Umgang mit visuellen Medien in der Geographischen Bildung. Ausgehend von
der Überlegung, dass die Geographie als Wissenschaft ihren Erkenntnisgegenstand und ihre Erkenntnisgewinnung bereits zur Zeit der klassischen Geographie ganz wesentlich auf das Visuelle stützte und
auch im Schulfach Erdkunde bzw. Geographie visuelle Medien von zentraler Bedeutung sind, werden
in diesem anhaltenden Forschungsprojekt sowohl historische als auch theoretische Aspekte des
Visuellen in der Geographie beleuchtet als auch theoriebasierte unterrichtspraktische Konzepte
entwickelt, die sich in der aktuellen Kompetenzdebatte verorten lassen. Das Forschungsprojekt wird
durch Fachvorträge, Lehrveranstaltungen und Lehrerfortbildungen ergänzt, um neue Impulse für die
unterrichtspraktische Umsetzung in die Schulen und Lehrerbildung zu tragen.
Förderung: Universität Flensburg, seit 2010
Vernetzung: Prof. Dr. Antje Schlottmann, Eva Nöthen (Universität Frankfurt a.M., Institut für Humangeographie) / Arbeitskreis Visuelle Geographien / Hochschulverband für Geographiedidaktik
• Jahnke, Holger (2013): Bildauswertung. In: Böhn, Dieter / Obermaier, Gabriele (Hg.): Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z. Braunschweig. S. 30-32. Jahnke, Holger (2012):
Mit Bildern bilden. Eine Bestandsaufnahme aus Sicht der Geographie. In: Geographie und
Schule 199, S. 1-12.
• Jahnke, Holger (2012): Geographische Bildkompetenz? Über den Umgang mit Bildern im Geographieunterricht. In: Geographie und Schule 195, S. 27-35.
• Dickel, Mirka / Jahnke, Holger (2012): Realität und Virtualität. In: Haversath, Johann-Bernard
(Hg.): Geographiedidaktik. Braunschweig: Bildungsverlage. S. 236-248.
Seite 234 von 276
•
Jahnke, Holger (2011): Das "geographische Bild" und der "geographische Blick". Von der Bildlesekompetenz zur Fotoperformanz. In: Meyer, C. / Henry, R. / Stöber, G. (Hg.): Geographische
Bildung. Kompetenzen in didaktischer Forschung und Schulpraxis. Tagungsband zum HGDSymposium in Braunschweig. Braunschweig, S. 82-97.
III.
Globale und lokale Bildungslandschaften im Wandel
Beschreibung: Der Forschungsschwerpunkt "Globale und lokale Bildungslandschaften im Wandel"
beschäftigt sich mit der theoretischen Neuorientierung und internationalen Anschlussfähigkeit der
deutschsprachigen Bildungsgeographie und der empirischen Erforschung des Wandels von Bildungslandschaften auf unterschiedlichen Maßstabsebenen. Im Rahmen des Arbeitskreises "Bildungsgeographie" werden regelmäßig nationale oder internationale Tagungen durchgeführt und aktuelle
Forschungsergebnisse diskutiert.
Vernetzung: Arbeitskreis Bildungsgeographie im Verband der Geographen an deutschen Hochschulen
(VDGH); Prof. Dr. Tim Freytag (Universität Freiburg); Prof. Dr. Caroline Kramer (Universität Karlsruhe)
• Jahnke, Holger (2013): Bildung und Wissen. In: Lossau, Julia / Freytag, Tim / Lippuner, Roland
(Hg.): Schlüsselbegriffe der Kultur- und Sozialgeographie. Stuttgart. S. 153-166.
• Jahnke, Holger (2013): Kinder- und Jugendgeographien. In: Böhn, Dieter / Obermaier, Gabriele
(Hg.): Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z. Braunschweig. S. 137-139.
• Mierwald, Catharina (2012): Wie Kinder Städte lesen. Eine Untersuchung kulturell geprägter
Wahrnehmungsmuster in Grenzstädten. In: Hüttermann, Armin / Kirchner, Peter / Schuler,
Stephan / Drieling, Kerstin (Hg.) Räumliche Orientierung. Braunschweig , S. 85-94.
• Herkner, Volkmar / Jahnke, Holger (2012): Lehrkräfte mit Migrationshintergrund an berufsbildenden Schulen - Chancen nicht nur in Mangelfachrichtungen. In: Die berufsbildende Schule
64 (1), S. 11-17.
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Begleitforschung für den Kreis Schleswig-Flensburg (Kooperationen im Bereich Bildung und
Kultur im Kreis Schleswig-Flensburg / Handlungsorientierungen)
Einordnung: Bildungsgeographie / Angewandte Geographie
Beschreibung: Im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitforschung wurde in diesem BMBF-Projekt die
Rolle von Einrichtungen der Bildung und Kultur im Kontext der Regionalen Daseinsvorsorge untersucht.
Dieses im Kreis Schleswig-Flensburg durchzuführende Drittmittelprojekt ist in der Arbeitsgruppe "Bildung und Kultur" im Kreis Schleswig-Flensburg zu verorten. Die Ergebnisse wurden in zwei Abschlussberichten zusammengefasst und fanden Eingang in die Regionalstrategie Daseinsvorsorge des Kreises
Schleswig-Flensburg.
Vernetzung: Katharina Hoffmann
Förderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Juli 2012 - vorr. Dezember 2013
Vernetzung: Kreis Schleswig-Flensburg
• Jahnke, Holger / Hoffmann, Katharina (2013): Handlungsorientierungen auf der Basis qualitativer Analysen ausgewählter Best-practices bestehender Kooperationen. Unveröffentlichter
Abschlussbericht.
Seite 235 von 276
•
•
Jahnke, Holger / Hoffmann, Katharina (2012): Sachstand der Befragung zu Kooperationen im
Bereich Bildung/Kultur. Eine qualitative Datenerhebung. Unveröffentlichter Abschlussbericht.
Kreis Schleswig-Flensburg (2013): Regionalstrategie Daseinsvorsorge. Chancen für Innovation,
darin S. 60-62.
Thema / Titel:
2. Die Zukunftsfähigkeit der Grundschulen im ländlichen Raum Schleswig-Holsteins
Einordnung: Bildungsgeographie / Angewandte Geographie
Beschreibung: Das von der Akademie für die ländlichen Räume Schleswig-Holsteins e.V. geförderte
Forschungsprojekt beschäftigt sich aus bildungsgeographischer und pädagogischer Perspektive mit
Grundschulen als sozialem Kristallisationspunkt und Orten der allgemeinen Bildung im ländlichen
Raum. Hierbei werden Schulen als Teil eines komplexen sozialen und ökonomischen Gefüges untersucht, Schulstandorte mit Blick auf ihre Vernetzung in lokale bzw. translokale Kultur- und Bildungslandschaften betrachtet und pädagogische Konzepte in ihrer Wechselwirkung zu außerschulischen
Institutionen analysiert.
Vernetzung: Antje Huschke, Katharina Hoffmann
Förderung: Akademie für die ländlichen Räume Schleswig-Holsteins e.V., Oktober 2013 - vorr. Nov.
2014
Vernetzung: AlR / MBW / MELUR /AK Bildungsgeographie / AG Globale und lokale Bildungslandschaften im Wandel
IV.
Geographische Bildung für eine global nachhaltige Entwicklung
Beschreibung: Der Forschungsschwerpunkt "Geographische Bildung für eine global nachhaltige
Entwicklung" ist ein zentraler Lehrbereich der Abteilung Geographie. Die Entwicklung der Lehrinhalte
und -methoden geschieht in internationalen Kooperationsprojekten wie dem Internationalen Hochschulnetzwerk "International Network for Energy and Environmenal Sustainability" (INEES) im kontinuierlichen Dialog mit Kolleg_innen von Partneruniversitäten im globalen Süden. Im Rahmen dieses
Netzwerkes finden regelmäßig Gastdozenturen, Vorträge und kooperative Lehrveranstaltungen an
allen beteiligten Partneruniversitäten statt.
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. International Network on Energy and environmental Sustainability (INEES) - Teilprojekt
"Teaching for Global Sustainable Development" (Geographische Bildung für eine global
nachhaltige Entwicklung)
Einordnung: Interdisziplinäre Bildung für eine global nachhaltige Entwicklung
Beschreibung: In diesem INEES Teilprojekt wurde ein gemeinsames Lehrmodul "Teaching for global
sustainable development" zum Thema der "Bildung für eine global nachhaltige Entwicklung", welches
die Perspektiven des globalen Nordens und des globalen Südens im Dialog zu verbinden sucht und an
allen beteiligten Universitäten verankert wird. Darüber hinaus fand ein regelmäßiger Dozentenaustausch innerhalb des Netzwerkes statt.
Förderung: Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD) / International Network for Energy and
Environmenal Sustainability (INEES), 2009-2013
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Vernetzung: Prof. Dr. Anne Reichold (Universität Flensburg, Philosophie), Prof. Dr. Olga Lucia
Castillo / Pablo Ramos (Universidad Javeriana, Bogotà, Kolumbien) / Dr. Chandra Degia (University of
the West Indies, Jamaica)
Thema / Titel:
2. International Network on Energy and environmental Sustainability (INEES) - Teilprojekt
"Energy and Space"
Einordnung: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) / Energiegeographie / Entwicklungsgeographie
Beschreibung: In diesem INEES-Teilprojekt wurde ein gemeinsames Lehrmodul "Geography of Energy"
entwickelt, welches die Perspektiven des globalen Nordens und des globalen Südens im Dialog zu
verbinden sucht. Darüber hinaus fand ein regelmäßiger Dozentenaustausch sowie Doktoranden- und
Studentenaustausch (Exkursionen) statt. An der University of Ghana wurde Geography of energy im
Doktorandenprogramm installiert, an der Universität Flensburg ist Energiegeographie fester Bestandteil des Geographie-Curriculums geworden, an der Univesidad Javeriana ist eine Doktorarbeit zu Geopolitics of Energy gestartet.
Environmental Sustainability (INEES), 2009-2013
Vernetzung: Prof. Dr. Holger Jahnke, Birte Schröder – Universität Flensburg
Prof. Samuel Agyei-Mensah, Prof. Alex Asiedu, Dr. Emmanual Attua (University of Ghana, Department
of Geography and Resource Development)
Thema / Titel:
3. "Netzwerkanalyse des Klimapakts Flensburg"
Einordnung: Regionale Nachhaltigkeit / Netzwerkanalyse / Institutionelle Wirtschaftsgeographie
Beschreibung: Der Klimapakt Flensburg gründete sich 2008 als Verein mit der Zielsetzung, dass alle
Mitglieder bis 2050 in ihrem Wirkungsbereich CO2-Neutralität erreichen. Vor dem Hintergrund theoretischer Ansätze aus der institutionellen Wirtschaftsgeographie wird der Klimapakt als Innovationsnetzwerk verstanden. In dem Lehr-Forschungsprojekt wurde die Struktur des Klimapakts erstmals
systematisch erhoben. Darauf aufbauend wurden weitere Entwicklungsperspektiven ausgelotet. Im
Zentrum der Untersuchung stand eine Netzwerkanalyse des Klimapakts. Hierzu führten Studierende
der Geographie eine Erhebung unter den Mitgliedern des Klimapakts durch. Über einen Online-Fragebogen und Experteninterviews wurden Angaben zur Struktur und Zusammenarbeit im Netzwerk
erhoben. Die ermittelten Erkenntnisse wurden anschließend als Netzwerk graphisch veranschaulicht
und analysiert. Damit entstand eine nachvollziehbare Basis für eine Evaluation und perspektivische
Weiterentwicklung der Zusammenarbeit im Klimapakt.
Förderung: Universität Flensburg, April 2013 - September 2013
Vernetzung: Heike Gieselmann, Dipl. Wi.-Ing. Helge Maas, Dipl. Wi.Ing. Martin Beer
Thema / Titel:
4. "Schüler_innen für ein klimaneutrales Flensburg"
Einordnung: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
Beschreibung: Ziel dieses studentischen Projekts war die Sensibilisierung von Schüler_innen an Flensburger Schulen für Fragen des nachhaltigen Handelns mit Blick auf den Klimaschutz. Am Ende des
Projekts stand eine Klimaschutzkonferenz Flensburger Schülerinnen und Schüler.
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Förderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), 2010
Vernetzung: Universität Flensburg: Britta Liedke, Christina Henk, Jun.-Prof. Dr. Antje Bruns; Prof. Dr.
Holger Jahnke; Klimapakt Flensburg / Verschiedene Schulen in Flensburg
Promotionen:
− Birte Schröder: "Kulturelle Verortungen - Vorstellungen von Schüler_innen zum Zusammenhang von Kultur und Raum"
− Inken Carstensen-Egwuom: "Dynamiken sozialer Positionalitäten westafrikanischer Migranten
in Deutschland - Eine intersektionale Analyse diskursiver Aushandlungsprozesse nigerianischer
Männer in Bremen"
Habilitation:
− Dr. Verena Sandner Le Gall: Politische Geographien von Migration und Armut in Europa
PD Dr. Christian Stolz
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. "Nutzungsabhängige Nährstoffmessungen auf einer Versuchsfläche bei Eggebek"
Einordnung: Regionale Nachhaltigkeit / Bodengeographie / Physische Geographie
Beschreibung: Es soll untersucht werden, inwieweit sich der Nährstoffgehalt, die physikalischen
Bodeneigenschaften und die Fähigkeit der Böden, als Kohlenstoffsenken zu fungieren, auf ehemals
durch Ackerbau genutzten Flächen im Bereich der schleswigschen Sandergeest verändern: a) unter
dem Einfluss extensiver Beweidung mit Robustrindern und b) durch periodisches Mähen. Dies stellt
einen vollkommen neuen Ansatz zur Standortbewertung von Naturschutzflächen in Schleswig-Holstein
dar, der mit den bisher üblichen Standardverfahren nicht bewerkstelligt werden kann. Die Ergebnisse
dienen dazu, herauszustellen, welche Methode sich am besten für die Wiederherstellung oligotropher
Bodenverhältnisse in Bezug auf neu ausgewiesene Naturschutzflächen eignet. Dazu kommen unterschiedliche bodenphysikalische und -chemische Untersuchungen zum Einsatz, die zunächst die exakte
Vorerkundung des Untersuchungsstandortes zum Ziel haben.
Förderung: Untere Naturschutzbehörde des Kreises Schleswig-Flensburg, April 2013 - Juli 2015
Vernetzung: Untere Naturschutzbehörde des Kreises Schleswig-Flensburg (Schleswig) / BUNDE
WISCHEN e.V., Gerd Kämmer (Schleswig) / Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Geographisches
Institut, Dr. Tobias Bausinger / Humboldt-Universität zu Berlin, Geographisches Institut, Dipl.-Geogr.
Alexander Fülling.
Thema / Titel:
2. „Die Auswirkungen geänderter Landnutzungsstrategien auf den fluvialen und äolischen
Sedimenttransport infolge von Bodenerosionsprozessen, dargelegt anhand von
Sedimentfrachtmessungen an Bächen im Norden Schleswig-Holsteins“
Einordnung: Physische Geographie / Boden- und Hydrogeographie
Beschreibung: Im Rahmen vier verschiedener Bachelorarbeiten wurden Nutzungsänderungen
während der letzten Jahrzehnte in zwei ausgewählten Bacheinzugsgebieten bei Flensburg ermittelt.
Auf dieser Datengrundlage erfolgte danach eine Analyse der aus der aktuellen Nutzung herrührenden
Sedimentfrachten in den Bächen, beispielhaft ermittelt während mehrerer frühwinterlicher NiederSeite 238 von 276
schlagsereignisse im November und Dezember 2012. Folgende Methodik liegt dem Projekt zugrunde:
GPG gestützte Kartierung der Landnutzung, Auswertung von Messtischblättern seit 1880, Fernerkundung, GIS gestützte Flächenermittlung, Analyse von Wasserproben, hydrogeographische Analyse der
betreffenden Einzugsgebiete.
Förderung: Universität Flensburg, November 2012 - Oktober 2013
Vernetzung: PD Dr. Christian Stolz; Untere Wasserbehörde der Stadt Flensburg.
• Stolz, Christian (2012): Holozäne Sedimentfüllungen verlandeter Sölle und Auenablagerungen
südlich von Flensburg. Geomorphologische Untersuchungen im Tal der Jarplunder Au. In:
Natur- und Landeskunde 119, 10-12, S. 150-161.
Dr. Verena Sandner Le Gall
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Politische Geographien von Migration und Armut in Europa - EU-Binnenmigranten zwischen
Zugehörigkeit und Exklusion: Der politische Umgang mit osteuropäischen Roma in
deutschen und französischen Großstädten (EU-Binnenmigration osteuropäischer Roma)
Einordnung: Transnationale Lebenswelten / Geographische Migrationsforschung / Politische Geographie / Minderheitenforschung
Beschreibung: Das Habilitationsprojekt "EU-Binnenmigranten zwischen Zugehörigkeit und Exklusion:
Der politische Umgang mit osteuropäischen Roma in deutschen und französischen Großstädten"
widmet sich der Thematik des aktuellen Zuzugs von Roma aus den jüngsten EU-Mitgliedsländern
Rumänien und Bulgarien in deutsche und französische Großstädte mit dem Fokus auf dem politischgesellschaftlichen Umgang mit dieser Migrantengruppe. Konzeptionell wird eine politisch-geographische Perspektive der Analyse politischen Handelns auf verschiedenen Maßstabsebenen (EU, Nationalstaaten, Länder, Kommunen) mit der Betrachtung der Akteursebene (Migrantinnen und Migranten)
verknüpft. Aufbauend auf Forschungsansätzen zu citzizenship studies and belonging werden dabei u.a.
Aushandlungsprozesse um Zugehörigkeiten, z. B. Roma als spezifische Gruppe von EU-Bürgern, untersucht sowie Konstruktionen einer ethnisch definierten problematisierten Bevölkerungsgruppe auf
kommunaler Ebene unter Sicherheits- und Ordnungsaspekten und Konfliktlinien auf Stadtebene auch
aus Perspektive der betroffenen Roma. Ziel des Projektes ist es, neben der Erforschung des bislang in
der Geographie, insbesondere in Deutschland, kaum bearbeiteten Themenfeldes der innereuropäischen Migration von Minderheiten einen Beitrag zur Verknüpfung von Migrationsforschung mit
politisch-geographischen Perspektiven zu leisten. Neben der Analyse von Literatur und Sekundärdaten
ist das Projekt auf eigene empirische Erhebungen gestützt, insbesondere auf "Experten"-Interviews z.
B. mit Vertretern städtischer Administrationen und Nichtregierungsorganisationen sowie auf qualitative Interviews mit Migrantinnen und Migranten und ihren Organisationen.
Förderung: seit April 2013 Universität Flensburg, bis März 2013 Universität Kiel
Vernetzung: Universität Babeș-Bolyai, Fakultät für Geographie, Cluj-Napoca (Rumänien), Dr. K.X.
Havadi-N. / Université Paris 8, Institut d´études européennes, St Denis, Frankreich / Arbeitskreis
Geographische Migrationsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Geographie
Publikationen:
• Sandner Le Gall, Verena (2014): Transnationale Mobilität in der erweiterten EU: Migration von
Roma im Kontext von Armut und Exklusion. In: Geographisches Rundschau 66 (10), S.18-25.
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Abteilung Ökologie - Prof. Dr. Carsten Hobohm
Mitarbeiter*innen:
Dr. Ines Bruchmann
Uwe Deppe
Anne Rebenstorff (Laborantin)
Die Biodiversitätsforschung und die Erhaltung der Artenvielfalt sind für die Forschung unserer Arbeitsgruppe zentral. Das Thema betrifft vielfältige Wechselwirkungen und Übergangsbereiche von Natur
und Kultur, Naturwissenschaften und Philosophie. Dabei überspannen die konkreten Forschungsaktivitäten unterschiedliche Themenfelder von der Grundlagenforschung (Endemismus) bis zur
angewandten Forschung (u.a. Internationalität, EU-Politik, Schulbildung).
Forschungssprojekte
Thema / Titel:
1. Implementing Biodiversity Conservation Courses in Columbia and Germany
Einordnung: Ökologie, Erhaltung der Biodiversität, Umweltbildung
Beschreibung: Ziel des Projektes ist es, die Erhaltung der Biodiversität durch eine wissenschaftliche
Kooperation der Universität Javeriana in Bogota, Kolumbien, mit der Universität Flensburg zu unterstützen. Auf der Basis von gemeinsamen und getrennten Lehrveranstaltungen und Exkursionen
werden Unterrichtsmaterialien zum Thema "Erhaltung der Biodiversität" erarbeitet. Diese sollen
Schülern, Studierenden, Lehrenden an Schulen und Hochschulen in einem zweiten Schritt über die
Homepage beider Universitäten zur Verfügung gestellt werden (jeweils zweisprachig: Deutsch und
Englisch bzw. Spanisch und Englisch.
Zeitraum: 2013-2015
Vernetzung: Flensburg: insbesondere Ines Bruchmann, Carsten Hobohm (Sprecher)
Bogota: insbesondere Luis-Miguel Renjifo-Martínez, Olga Lucia Castillo, Juan Ricardo Gomez Serrano
Förderung: DAAD: "Qualitätsnetz Biodiversität"
• Bruchmann I 2011. Plant endemism in Europe: spatial distribution and habitat affinities of
endemic vascular plants. - Dissertation Univ. of Flensburg (www.zhb-flensburg.de/dissert/
bruchmann/bruchmann_endemism.pdf).
• Bruchmann I & Hobohm C 2010. Halting the loss of biodiversity: Endemic vascular plants in
grassland of Europe - Grassland Science in Europe 15: 776-778.
• Bruchmann I & Hobohm C 2011. Des plantes endémique dans les milieux prairiaux d' Europe. La Revue Fourrages 208: 253-259.
• Hobohm C (ed.) 2013. Endemism in vascular plants. - Plant & Vegetation 9, Dordrecht (in
press).
• Hobohm C & Bruchmann I 2011. Are there endemic vascular plants in wet habitats of Europe?
- Transylvanian Review of Systematical and Ecological Research 12: 1-14.
Promotionen: (abgeschlossen, Erstbetreuung)
− Ines Bruchmann (2011)
Habilitationen: (laufend)
− Ines Bruchmann (in Vorb.)
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Thema / Titel:
2. Biodiversitätsforschung in Israel
Beschreibung: Israel liegt am Schnittpunkt dreier großer Kontinente: Europa, Afrika und Asien. Auf
engstem Raum treffen hier nicht nur verschiedene Klimazonen (Mediterran bis tropisch) sondern auch
sehr unterschiedliche geologische Formationen aufeinander. In der Folge sind extrem vielgestaltige
habitatreiche Landschaften und sehr hohe Artenzahlen vorzufinden. Bis heute werden neue Arten für
Israel nachgewiesen und beschrieben. Eine langjährige Forschungskooperation der Universitäten Tel
Aviv (Inst. für Zoology) und Lüneburg (Inst. für Ökologie) resultierte u.a. in der Beschreibung neuer, z.T.
endemischer Insektenarten. In assoziierten Einzelarbeiten wurden Erstfunde verschiedener Flechtenarten beschrieben (Ines Bruchmann). Das jüngste Projekt in Zusammenarbeit mit den Botanischen
Gärten von Tel Aviv, der Universität Lüneburg (Inst. für Ökologie) und der Universität Flensburg (Abt.
für Ökologie und Umweltbildung) untersuchte die Diversität von Gefäßpflanzen entlang von Klima und
Feuchtegradienten.
Zeitraum: bis 2013; abgeschlossen
Thema / Titel:
3. Raising awareness for biodiversity features in Colombia & Germany (Qualitätsnetz
Biodiversität)
Beschreibung: Im Januar 2012 fand ein erstes Treffen in der Javeriana-Universität, Bogota, Kolumbien
statt. In diesem Projekt ging es um die Formulierung eines DAAD-Antrages zum Thema Wahrnehmung
der Bedrohung der Biodiversität. Dieser Antrag wurde mittlerweile gestellt. Die Expertise der kolumbianischen Seite betrifft den Aspekt der Wahrnehmung unter bestimmten ökonomisch-sozialen Bedingungen, unsere Kompetenz bezieht sich auf den Aspekt der Biodiversität bzw. den der Erhaltung der
Biodiversität. Von Flensburger Seite waren dort Ines Bruchmann, Esther Klubmann und Carsten
Hobohm beteiligt.
Zeitraum: 2012; abgeschlossen
Förderung: DAAD (Fact Finding Mission)
Vernetzung: Flensburg (Sprecher Carsten Hobohm), Colombia (Olga Lucia Castillo Ospina)
Thema / Titel:
4. Environmental Science and Education, Running Waters
Zeitraum: 2006-2011; Fortsetzung geplant
Förderung: EU (Sokrates/Erasmus)
Vernetzung: 10 Unis der EU inklusive Flensburg.
Thema / Titel:
5. Praktikum für die Umwelt
Beschreibung: Seit vielen Jahren bietet das Praktikum für die Umwelt Studierenden verschiedener
Fachrichtungen die einmalige Chance, Natur intensiv zu erleben und dabei wichtige Kompetenzen für
die spätere Berufswahl zu erwerben. Dieses von der UNESCO ausgezeichnete Projekt wird gemeinsam
von EUROPARC Deutschland e.V. (Dachverband der Nationalen Naturlandschaften) mit der freien Wirtschaft organisiert. Seit kurzem ist die Universität Flensburg (Abteilung für Ökologie & Umweltbildung)
nun offizieller Kooperationspartner und Partnerhochschule zugunsten des Programms Praktikum für
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die Umwelt. Dies ermöglicht Studierenden verbesserten Zugang zu bezahlten Praktika und ermöglicht
im Rahmen der Lehre den Austausch mit Expertinnen und Experten aus dem praktischen Natur- und
Landschaftsschutz und der außerschulischen Umweltbildungsarbeit. Die Kooperation eröffnet zudem
großen Raum für Forschungsarbeiten an der Schnittstelle von Theorie und Anwendungspraxis. Im
Rahmen z.B. von Masterarbeiten oder Promotionen sind sowohl pädagogisch-didaktische Fragestellungen als auch ökologische und naturschutzfachliche Themen denkbar.
Thema / Titel:
6. Internationale Klasse (Network of the Ten)
Beschreibung: Netzwerk der Lehre mit umweltwissenschaftlichen Inhalten. In diesem Verbund von 10
europäischen Universitäten ist die Universität Flensburg (Sprecher Carsten Hobohm) seit 2006 beteiligt. Da es immer schwieriger wird, reisefreudige Studierende zu finden (Bologna-Prozess), hat im
Januar/Februar 2013 eine Tagung der beteiligten Dozenten in Canterbury stattgefunden, die sich mit
dem Fortbestehen des Netzwerkes unter veränderten Vorzeichen befasst hat.
Förderung: durch die EU (Sokrates/Erasmus),
Thema / Titel:
7. Biodiversitätsforschung auf Sizilien, Exkursion EDGG
Beschreibung: Im April/Mai 2012 befasste sich eine international zusammengesetzte Gruppe der European Dry Grassland Working Group (EDGG) unter Beteiligung von Ines Bruchmann mit Biodiversitätsmustern in Trockenrasen auf Sizilien.
Die Analyse der Kryptogamenflora (Flechten und Moose) wird in enger Zusammenarbeit von Mitarbeitenden der Universitäten Flensburg (Ines Bruchmann) und Kiel vorgenommen.
Thema / Titel:
8. International Network for Energy and Environmental Sustainability (INEES)
Beschreibung: In diesem Projekt ging es u.a. um die Frage der Entwicklung von Curricula in den
Studiengängen der beteiligten Hochschulen zum Thema Energie und sparsamer Umgang mit Energie.
Erster Workshop auf Jamaica 11-12/2009, Auftragnehmer: Univ. Flensburg (Leitung Wulf Boie, Teilnehmer der Biologie C. Hobohm und Simon Clausen), Partneruniversitäten Bangladesh, Barbados,
Jamaica, Trinidad, Ghana und Kolumbien.
Förderung: DAAD 2010-2013
Thema / Titel:
9. Schutz und Verbreitung endemischer Gefäßpflanzen
Beschreibung: Die Arbeitsgruppe, die sich mit der Erforschung endemischer Gefäßpflanzen auseinandersetzt, ist ein lockerer Verbund interessierter Kolleginnen und Kollegen von verschiedenen
Universitäten und Naturschutzbehörden im In- und Ausland. An der Universität Flensburg arbeiten
Ines Bruchmann, Uwe Deppe und Carsten Hobohm federführend in diesem Projekt. Die Forschung
der Arbeitsgruppe beschäftigt sich mit der Verbreitung und dem Schutz endemischer Gefäßpflanzen.
Inzwischen wurden auch Kontakte zum BfN und zu einzelnen botanischen Gärten geknüpft. Letztendlich geht es in diesem Projekt um den praktischen Naturschutz, um Arterhaltung und die Vermittlung
der Bedeutung der Erhaltung von Biodiversität an Schulen und Hochschulen. Die Forschung mündete
in ein Buchprojekt, das im Jahr 2013 abgeschlossen wurde. Das Buch hat den Titel Endemism in
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Vascular Plants (Reihe Plant and Vegetation, Springer Dordrecht) und wird von Carsten Hobohm
herausgegeben. Als Coautoren sind Ines Bruchmann und Uwe Deppe beteiligt.
Thema / Titel:
10. Nationale Strategie zur Biologischen Vielfalt und deren Umsetzung
Beschreibung: Die teilnehmenden Personen wollen die Umsetzung der CBD (Convention on Biological
Diversity) über alle Akteursgruppen befördern um letztlich die Erhaltung der biologischen Vielfalt
unterstützen zu können.
Zeitraum: seit 2005
Vernetzung: div. Vertreter und Vertreterinnen von Verbänden, Universitäten (Carsten Hobohm von
der Uni Flensburg), Behörden etc.
Förderung: BMU und BfN
• Bruchmann I & Hobohm C 2013. Factors that Create and Increase Endemism. - In: Hobohm C
(Hrsg.). Endemism in Vascular Plants. - Plant and Vegetation, Springer, Dordrecht (in Druck).
• Bruchmann I & Hobohm C 2011. Des plantes endémique dans les milieux prairiaux d' Europe. La Revue Fourrages 208: 253-259.
• Bruchmann I & Hobohm C 2010. Über Grenzen hinweg: Schutz endemischer Gefäßpflanzen in
Europa? – Treffpunkt Biologische Vielfalt 10: 119-125.
• Bruchmann I & Hobohm C 2010. Halting the loss of biodiversity: Endemic vascular plants in
grassland of Europe - Grassland Science in Europe 15: 776-778.
• Bültmann H, Scholz P, Teuber D, Feuerer T, Fischer P, Boch S, Bradtka JH, Cezanne R, Dolnik C,
Drehwald U, Eichler M, Ewald J, Heinken T, Hobohm C, Jansen F, Kriebitzsch W-U, Loos GH,
Otte V, Paul A, Printzen C, Schmidt M, Sparrius L & Waesch G 2011. Waldartenliste der
Flechten Deutschlands. - In: Schmidt M, Kriebitzsch W-U & Ewald J (eds.). Waldartenlisten der
Farn- und Blütenpflanzen, Moose und Flechten Deutschlands. - BfN-Skripten 299: 89-107.
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Philosophisches Seminar - Prof. Dr. Anne Reichold
Mitarbeiter*innen:
Dr. Pascal Delhom, Akademischer Rat
Karl Christoph Reinmuth, Wissenschaftlicher Mitarbeiter
Rasmus Karschny, Promotionsstipendiat
Kathrin Stamm, Promotionsstudentin
Dr. Axel Mueller, DAAD Gastprofessor 2012/13
Thema / Titel:
1. Körper und Normativität
Beschreibung: In diesem Forschungsbereich werden philosophische Konzeptionen des menschlichen
Körpers in der analytischen Philosophie, der Phänomenologie und der Geschichte der Philosophie daraufhin befragt, welche Anknüpfungspunkte sie für Fragen der Normativität in einem weiten und für
ethische Fragen im engeren Sinne bilden.
• Anne Reichold, Pascal Delhom (Hrsg.): Normativität des Körpers, Freiburg/München, Alber
2011.
• Reichold, Anne: Die Körper anderer als Quelle moralischer Normativität. In: Reichold, Anne /
Delhom, Pascal (Hg.): Normativität des Körpers. Freiburg/München: Alber 2011, 118-139.
• Delhom, Pascal/Reichold, Anne: Einleitung. In: dies (Hg.): Normativität des Körpers. Freiburg/
München: Alber 2011, 7-14.
• Anne Reichold: Körpergrenzen in der zweiten Person. In: A. Dunshirn/E. Nemeth/G. Unterthurner (Hg): Crossing Borders. Grenzen (über)denken. Beiträge zum 9. Internationalen Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Philosophie in Wien,2012, 277-288.
Thema / Titel:
2. Personen, Handlungen und Verantwortungszuschreibungen
Beschreibung: Ausgehend von Veröffentlichungen zum Begriff der Person und der Handlungstheorie
werden in diesem Projekt Konzeptionen der Verantwortungszuschreibung mit einem Fokus auf die
„Oxford Ordinary Language Philosophy“ analysiert und im Kontext gegenwärtiger Diskussionen der
Verantwortungszuschreibung diskutiert. Zu diesem Themenbereich wird derzeit ein DFG-Antrag zusammen mit Karl Christoph Reinmuth vorbereitet.
• Reichold, Anne: Mitverantwortung in der Konsumentenethik. In: Beschorner, Thomas/
Schmidt, Matthias (Hg.): Zur Verantwortung von Unternehmen und Konsumenten. München
und Mering: Hampp 2008, 125-134.
• Reichold, Anne: Das Selbst in der Neurophilosophie. In: Neuser, Wolfgang / Lenski, Wolfgang:
Bewusstsein zwischen Natur und Geist. Königshausen und Neumann: Würzburg 2010, 105-122.
• Reichold, Anne: Wie verstehen wir andere Menschen? Zur Perspektive der zweiten Person in
Handlungserklärungen. In: Wiegerling, Klaus/Lenski, Wolfgang (Hg.): Wissenschaft und Natur
Studien zur Aktualität der Philosophiegeschichte. Nordhausen 2011, 377-393.
• Reichold, Anne: Personen im Kontext von Verantwortungseinschränkungen. Zur Unterscheidung von Mensch und Person vor dem Hintergrund von Strawsons Freedom and Resentment.
In: Mertens, Karl/Günzler, Ingo (Hrsg.): Wahrnehmen, Fühlen, Handeln. Phänomenologie im
Wettstreit der Methoden. Paderborn: mentis 2013, 249-266.
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•
Reichold, Anne: Antwort auf die Replik von Peter Welsen. In: Mertens, Karl/Günzler, Ingo
(Hrsg.): Wahrnehmen, Fühlen, Handeln. Phänomenologie im Wettstreit der Methoden. Paderborn: mentis 2013, 275-278.
Thema / Titel:
3. Environmental and Global Sustainability
Beschreibung: Mitarbeit von Prof. Dr. Anne Reichold im Teilprojekt „Environmental and Global
Studies“ im Rahmen des internationalen und interdisziplinären DAAD-Projekts „International Network
for Energy and Environmenal Sustainability“ (INEES). Im Teilprojekt wurde ein gemeinsames Lehrmodul "Environmental and Global Studies" zum Thema der "Bildung für eine global nachhaltige Entwicklung" entwickelt und durchgeführt, welches die Perspektiven des globalen Nordens und des globalen
Südens im Dialog zu verbinden sucht und an allen beteiligten Universitäten verankert wird. Darüber
hinaus findet ein regelmäßiger Dozent_innenaustausch innerhalb des Netzwerkes statt.
Environmenal Sustainability (INEES), 2009-2013
Vernetzung: Prof. Dr. Holger Jahnke (Universität Flensburg, Geographie), Leiter des Teilprojekts, Prof.
Dr. Olga Lucia Castillo / Pablo Ramos (Universidad Javeriana, Bogotà, Kolumbien) / Dr. Chandra Degia
(University of the West Indies, Jamaica), Dr. Erwin Edwards (University of the West Indies, Barbados)
Thema / Titel:
4. Globale Gerechtigkeit und Europa: „Philosophie und Soziologie in internationalisierten
Studiengängen“
Beschreibung: Die Präsenz von Herrn Mueller an der Universität Flensburg stellte eine wichtige inhaltliche Verstärkung im Hinblick auf die Internationalisierung der Philosophie und den Ausbau des Europaschwerpunkts in Lehre und Forschung dar:
- Exkursion an das Wissenschaftskolleg Berlin und die Vernetzung mit Prof. Dr. Cristina Lafont,
- Regelmäßige Beteiligung und Vortrag im Interdisziplinären Kolloquium
- Gemeinsame englischsprachige Lehrveranstaltungen
DAAD-Gastprofessur von Dr. Axel Mueller, Philosophy, Northwestern University, Evanston im WiSe
2012/SoSe 2013, am philosophischen Seminar und im Bereich European Studies. Internationale Workshops: “Europe at Crossroads”, Sept. 2012, (Org. Axel Mueller, Hauke Brunkhorst) und
“Globalizing Democracy and Justice?”, Juni 2013 (Org. Anne Reichold, Axel Mueller).
Vernetzung: Antragstellerin: Prof. Dr. Anne Reichold (federführend), Prof. Dr. Hauke Brunkhorst
Förderung: Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)
• Reichold, Anne: Justice and Gender in the Family. In: Brunkhorst, Hauke / Costa, Sergio /
Matiaske, Wenzel (Hg.): Contemporary Perspectives on Justice. München und Mering: Rainer
Hampp Verlag 2010, 167-182.
• Mueller, Axel: Review of Putnam’s Philosophy in an Age of Science (Harvard UP, 2012), for
Review of Metaphysics. (i.V., akzeptiert)
Seite 245 von 276
Thema / Titel:
5. Bodies in Transition – Körper im Transitional-Justice-Raum
Bescheibung: Ausgangspunkt aller Transitional-Justice-Prozesse (TJ-Prozesse) sind vorangegangene
oder noch anhaltende Gewaltexzesse. Die im TJ Raum agierenden oder auftretenden Menschen sind
auf unterschiedliche Art verletzt, traumatisiert oder sie haben Gewalttaten begangen. Eine zentrale
Frage in TJ Prozessen ist, wie mit dieser erlittenen und begangenen Gewalt umgegangen werden kann
und soll. Während Fragen der Gerechtigkeit (etwa der Verteilungsgerechtigkeit) sich durchaus ohne
Bezug auf Gewalt stellen, sind TJ-Prozesse gekennzeichnet durch Formen des Bezugs und der Verarbeitung von erlittener Gewalt. Der Körper der Menschen tritt in den Bezugnahmen auf vergangenes
Unrecht in besonderer Weise in den Vordergrund. Das Forschungsprojekt knüpft an die Forschungsexpertise von Prof. Wüstenberg im Bereich der Transitional-Justice und die Forschungen zum Verhältnis von Körper und Normativität sowie Gerechtigkeit von Prof. Reichold und Dr. Delhom an.
Vernetzung: An der Universität Flensburg: Prof. Dr. Anne Reichold, Prof. Dr. Ralf Wüstenberg, Dr.
Pascal Delhom; Kooperationsgespräche fanden bereits statt mit: Prof. Dr. Annika Oettler, Uni Marburg;
Dr. Julia Viebach, Universität Oxford, Center for Criminology; Prof. Dr. Paula Diehl, Humboldt-Universität Berlin. Ein Workshop zur Vorbereitung des interdisziplinären Forschungsantrags fand am 8.7.2013
an der Universität Flensburg statt.
Förderung: Anschubfinanzierung des Projekts durch die Universität Flensburg 2012
Thema / Titel:
6. Bildungsphilosophie
Bescheibung: Als Mitantragstellerin eines von der Heinrich-Böll-Stiftung bewilligten interdisziplinären
Promovierendenkollegs an der Universität Flensburg im Bereich der Hochschulforschung zum Thema
„Verantwortliche Hochschule“ betreute ich den Bereich der Ethik und Bildungsphilosophie.
Förderung: Bewilligt wurden Promotionsstipendien.
Publikationen (Auszug) - Projektunabhängig:
• Rezension zu Olaf L. Müller, Moralische Beobachtung und andere Arten ethischer Erkenntnis.
Plädoyer für Respekt vor der Moral. In: Ethical Theory and Moral Practice, online first,
12.09.2009
• Reichold, Anne: Strawsons´ "Individuals" lesen. In: Information Philosophie. 3, 2009
• Reichold, Anne: Die Wahl zwischen ästhetischer und ethischer Lebensweise - Kierkegaard
gelesen von Alasdair MacIntyre. In: Matthias Bauer/Markus Pohlmeyer (Hg.): Existenz und
Reflexion: Aktuelle Aspekte der Kierkegaard-Rezeption. Hamburg 2012, 155-168
• Reichold, Anne: Bonhoeffer’s Worldly Hermeneutics: Language and Life as Spheres of “InBetween”. In: Wüstenberg, Ralf/Zimmermann, Jens (Hg.): God speaks to us. Dietrich
Bonhoeffer´s Biblical Hermeneutics. International Bonhoeffer Interpretations, Vol 5, Frankfurt/
Berlin 2013
• Reichold, Anne: Was heißt hier „Wirtschaft“? Spannungen zwischen menschlicher Gestaltungskraft und metaphysischer Hierarchie in Bulgakovs (Heils)ökonomie (im Erscheinen)
Promotionen:
− Karl Christoph Reinmuth, wissenschaftlicher Mitarbeiter, Promotionsthema : Beurteilung von
Umweltregelwerken, voraussichtlicher Abschluss 2014
− Rasmus Karschny, Promotionsstipendiat der Universität Flensburg, Promotionsthema : Assertive Sprechakte als epistemische Quelle
− Katrin Stamm, Promotionsstudentin, Promotionsthema : Untersuchung der strukturellen
Voraussetzungen moralischer Verpflichtung gegenüber sog. Nicht-Personen und/oder QuasiPersonen
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Dr. Pascal Delhom
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Habilitationsprojekt: Kritik der erlittenen Gewalt – Eine Phänomenologie der Verletzung
Bescheibung: Habilitationsprojekt, in dem die Frage der Gewalt aus der Perspektive des Erleidens
gestellt wird und eine entsprechende Kritik der Gewalt ausdrücklich nicht als Gewalttat oder als
strukturelle bzw. symbolische Gewalt, sondern als erlittene Gewalt durchgeführt wird. Grundlage
dieser Kritik ist eine Phänomenologie der Verletzung in ihren verschiedenen Dimensionen, von der
körperlichen bis hin zu den sprachlichen und rechtlichen Verletzungen.
• „Gastlichkeit und Verletzlichkeit“, in: Matthias Flatscher; Sophie Loidolt (Hg.): Das Fremde im
Selbst – Das Andere im Selben. Transformationen der Phänomenologie, Würzburg, Königshausen und Neumann 2010, S. 209-224.
• "Verletzte Integrität", in: Sybille Krämer, Elke Koch (Hg.): Gewalt in der Sprache. Rhetoriken
verletzenden Sprechens. München, Fink 2010, S. 127-139.
• "Buber – Das bedrohte Gespräch und die Verletzlichkeit der Sprechenden", in: Hannes Kuch,
Steffen K. Herrmann (Hg.): Philosophien sprachlicher Gewalt, Weilerswist, Velbrück Wissenschaft 2010, S. 120-133.
• "Das Erleiden von Verletzungen als leibliche Quelle von Normativität", in: Anne Reichold,
Pascal Delhom (Hg.): Normativität des Körpers, Freiburg/München, Alber 2011, S. 96-115.
Thema / Titel:
2. Verantwortung und Vertrauen als komplementäre Formen gesellschaftlicher
Friedensstiftung
Bescheibung: Das Forschungsprojekt wurde von Dr. Delhom mit PD Dr. Alfred Hirsch konzipiert und
mit ihm durchgeführt. Gegenstand war das Zusammenwirken von Verantwortung und Vertrauen als
Formen sozialer Verbindlichkeit, die zur Stiftung und Sicherung des sozialen Friedens beitragen
können, ohne auf das staatliche Monopol der legitimen Gewalt zurückgreifen zu müssen.
Das Projekt beinhaltete die Organisation zweier Workshops: "Verantwortung als friedfertige Form
sozialer Verbindlichkeit" (02.-04.12.2010) und "Vertrauen als friedfertige Form sozialer Verbindlichkeit" (23.-25.06.2011).
Laufzeit: 01.04.2010 - 31.03.2012
Förderung: Finanzierung durch die Deutsche Stiftung Friedensforschung (DSF).
Publikationen: Die Ergebnisse dieser Workshops und der Arbeit im Projekt werden in Buchform
(voraussichtlich bei Alber) veröffentlicht. Aufsatzveröffentlichungen sind im Druck.
Thema / Titel:
3. Tagung und Buchveröffentlichung: Rousseaus Jubiläum 2012
Bescheibung: Im Jahr 2012 wurde das 300. Geburtsjahr des Philosophen und Schriftstellers JeanJacques Rousseau gefeiert. Als Vorsitzender der Deutschen Gesellschaft für französischsprachige
Philosophie (DGFP eV.) hat Dr. Delhom, zusammen mit PD Dr. Alfred Hirsch, im Oktober 2011 am
Kulturwissenschaftlichen Institut Essen (KWI) eine internationale Tagung mit dem Titel "Jean-Jacques
Rousseau – Die Ursprungserzählungen" organisiert.
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Förderung: Die Tagung wurde durch die Thyssen Stiftung finanziert.
Publikationen: Aus der Tagung ist pünktlich zum Jubiläum in 2012 ein Band entstanden:
• Pascal Delhom, Alfred Hirsch (Hrsg.): Rousseaus Ursprungserzählungen, München, Fink 2012.
Thema / Titel:
4. Normativität des Körpers
Details siehe Prof. Dr. Anne Reichold (Thema 1)
Thema / Titel:
5. Bodies in Transition – Körper im Transitional-Justice-Raum
Details siehe Prof. Dr. Anne Reichold (Thema 5)
1. Emmanuel Levinas
Bescheibung: Seit der Veröffentlichung seiner Dissertation (Der Dritte. Lévinas' Philosophie zwischen
Verantwortung und Gerechtigkeit. München, Fink 2000) arbeitet Dr. Delhom weiterhin zur Person
Emmanuel Levinas, zum Teil in enger Zusammenarbeit mit den Cahiers d'Études Lévinassiennes (Paris/
Jerusalem) und der Société Internationale de Recherche Emmanuel Levinas (SIREL).
• „Necessity and Legitimacy of the State“, in: Joëlle Hansel (Hg.): Levinas in Jerusalem: Phenomenology, Ethics, Politics, Aesthetics, Amsterdam Studies in Jewish Thought, Spinger 2009, S.
75-90.
• „Emmanuel Levinas“, in: Thomas Bedorf, Kurt Röttgers (Hg.): Die französische Philosophie im
20. Jahrhundert. Ein Handbuch, Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft 2009, S. 218224.
• "Hegel, Levinas und das Verhältnis des Rechts zum Verletzungsverbot", in: Brigitta Keintzel,
Burkhard Liebsch (Hg.): Hegel und Levinas. Kreuzungen, Brüche, Überschreitungen, Freiburg/
München, Alber 2010, S. 128-144.
• "Emmanuel Levinas", in: Kathrin Busch, Iris Därmann (Hg.): Bildtheorien aus Frankreich. Ein
Handbuch, München, Fink 2011, S. 205-215.
• "Le savoir de la justice. Levinas lecteur de Pascal", in: R. Burggraeve, J. Hansel, M.-A.
Lescourret, J.-F. Rey, J.-M. Salanskis (eds.): Recherches Levinassiennes, Louvain/Paris, Peeters
2012, S. 15-34.
Thema / Titel:
2. Über Sozialphilosophie und politische Philosophie
Bescheibung: Ein weiterer Forschungsschwerpunkt von Dr. Delhom ist der Bereich der Sozialphilosophie und der politischen Philosophie mit besonderer Betonung der zwischenmenschlichen
Beziehungen, der Fremderfahrung und einer Philosophie des Friedens.
• Spanische Übersetzung: "Bajo la égida de Pascal", in: Marie-Anne Lescourret (Hg.): Pierre
Bourdieu. Un filósofo de la sociología, Buenos Aires, Ediciones Nueva Visión 2011, S. 151-174.
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"Grenzüberschreitungen. Versuch über die Normativität des Raumes", in: Thomas Bedorf,
Gerhard Unterthurner (Hg.): Zugänge Ausgänge Übergänge. Konstitutionsformen des sozialen
Raums, Würzburg, Königshausen & Neumann 2009, S. 83-96.
„Tourniers Freitag oder das verlorene Lächeln des Robinsons“, in: Ada Bieber, Stefan Greif,
Günter Helmes (Hg.): Angeschwemmt – Fortgeschrieben. Robinsonaden im 20. und beginnenden 21. Jahrhundert, Würzburg, Königshausen und Neumann 2009, S. 119-138.
Artikel „Frieden“ in: Hans Jörg Sandkühler (Hg.): Enzyklopädie Philosophie (neue, überarbeitete Ausgabe), Hamburg, Meiner 2010.
"Politique du contrat", in: Etica & Politica / Ethics & Politics, Rivista di filosofia / A Review of
Philosophy on line, Editioni Università di Trieste, XIII, 2011, 1, S. 57-66.
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Abteilung Zentrale Methodenlehre - Prof. Dr. Volker Müller-Benedict
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Die Entwicklung fachlicher Differenzierung am Beispiel der pharmazeutisch-chemischen
Hochschulausbildung, Deutsches Reich und Bundesrepublik Deutschland 1890 – 2000 (DIFA)
Einordnung: Bildungsforschung, Wissenschaftsforschung
Beschreibung: Warum wurde 1894 das Fach "Lebensmittelchemie" und nicht "Lebensmittelpharmazie" oder "Lebensmittelmedizin" eingerichtet? Wovon hängt die fachliche Differenzierung und
Zuordnung ab? Als mögliche Einflussfaktoren wurden vornehmlich untersucht: die Art des Studiengangs (Staatsexamen, Diplom ...), der Einfluss von wissenschaftlichem Fortschritt, der Einfluss des
Arbeitsmarkts, sowohl über die Herausbildung von neuen Berufen als auch über den schwankenden
Bedarf, der Einfluss der universitären Strukturen (Studien, Promotions- und Habilitationsordnungen,
Fakultätstraditionen), der Einfluss der Berufsverbände und der Industrie. Ziel war, Differenzierungsmöglichkeiten eines Studienfachs auf Grund bestimmter Merkmale einschätzen und den spezifischen
Einfluss der deutschen "Lehre und Forschungs"-Struktur der Hochschulen auf fachliche Entwicklung
eingrenzen zu können.
Methodik: Archivmaterialien, historische Statistiken; historisch-empirisch, Daten-gestützt, quantitativ,
Hypothesen generierend und prüfend.
Zeitraum: 01.05.2009 -30.11.2012
Vernetzung: Jan Weckwerth, MA; Christine Hartig, MA; Jörg Janßen, MA
Förderung: DFG
• Weckwerth, Jan 2012: Professionalisierung als Lückenstrategie. Die (Selbst-)Beschränkung der
Apothekerverbände auf die 'öffentliche‘ Apotheke als Kernerwerb 1910-1965. Vierteljahrschrift für Sozial- und Wirtschaftsgeschichte, 1/2012, S.16-42
• Hartig; Christine : Institutionalisierung ohne Reputationsgewinn. Die unvollständige Etablierung der Pharmazie an den Hochschulen des Deutschen Reiches und der Bundesrepublik bis in
die 1970er Jahre. in: Medizinhistorisches Journal, Jg. 46, 2012, S. 238-282.
• Hartig, Christine; Janßen, Jörg; Müller-Benedict, Volker; Weckwerth, Jan 2012: Was beeinflusst
die Entstehung und Verfestigung einer universitären Fachrichtung? Die Entwicklung der Pharmazie an deutschen Universitäten 1890-1970. in: Berichte zur Wissenschaftsgeschichte, Bd.
34, 2012, H. 3., S. 7-28.
Thema / Titel:
2. Bausteine einer zukunftsorientierten Lehrerbildung - Entwicklung von Modulen für die
Ausbildung von Primarstufenlehrern in Chile und Deutschland
Beschreibung: Die Reform der Lehrerausbildung stellt sowohl in Europa seit Bologna als auch aktuell in
Chile eine „absolute Priorität“ dar. Die Diskussion darüber sieht vor allem auf zwei Feldern besondere
Notwendigkeiten, Schlüsselkompetenzen zu erwerben: durch frühzeitige Praxis zum Zweck der Reflexion des eigenen Lehrhandelns (Reflexives Lernen) und durch Forschungskompetenz, die zu einer
ständigen wissenschaftlichen Weiterbildung befähigt (Forschendes Lernen): „Wie bei allen anderen
modernen Berufen haben auch die Lehrer die Pflicht, die Grenzen ihres beruflichen Wissens durch ein
Bekenntnis zur reflexiven Praxis, durch Forschung….zu erweitern“ (EU-Kommission 2007:6). Für diese
beiden Kompetenzen sollen im beantragten Projekt Lehrmodule für das Lehramtsstudium (Primarstufe) entwickelt, durchgeführt und erprobt, sowie evaluiert und nachhaltig in den beiden beteiligten
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Ländern Deutschland (Flensburg) und Chile (Antofagasta) in das Lehramtscurriculum implementiert
werden. Eine wechselseitige Anerkennung wird angestrebt.
Zeitraum: Februar 2012 – August 2014
Vernetzung: Dr. Wolfgang Schulz (Zentrum für Lehrerbildung, Uni FL), Mitantragsteller.
Förderung: DAAD
Thema / Titel:
3. Die Notengebung an Hochschulen in Deutschland von den 1960er Jahren bis heute. Trends,
Unterschiede, Ursachen (HONO)
Einordnung: Bildungsforschung; Hochschulforschung
Beschreibung: Im Projekt „Notengebung an deutschen Hochschulen“ soll der Verlauf der Notenentwicklung in Hochschulabschlussprüfungen an Hochschulen in der BRD für möglichst lange Zeiträume
und einige Schwerpunktfächer untersucht werden. Sowohl die Diskussion über die Vergleichbarkeit
von Hochschulnoten als auch die Benennung und Überprüfung möglicher Einflussgrößen stellen die
Schwerpunkte des Projekts dar. Es gilt herauszufinden, inwiefern sich neben der leistungsbezogenen
Beurteilung Kriterien, z.B. Fachkulturen oder hochschul- und regionalspezifische Einflüsse etc. aufzeigen lassen, die die Notengebung beeinflussen.
Methodik: Massendatenaufnahme aus Archiven, gedruckten und elektronischen Quellen. Historischempirisch, quantitativ statistisch (Zeitreihenanalyse), qualitativ (Gruppen- und Einzeldiskussionen).
Zeitraum: Oktober 2012 – September 2014
Vernetzung: Prof. Dr. Gerd Grözinger, IM, Uni FL ist Mitantragsteller; Florence Baillet, MA; Thomas
Gaens, MA; ElenaTsarouha, Dipl.Soz.
Förderung: DFG
• Volker Müller-Benedict, Elena Tsarouha 2011: Können Examensnoten verglichen werden? Eine
Analyse des sozialen Kontextes auf Hochschulprüfungen. Zeitschrift für Soziologie, Vol. 40,
Heft 5: 388-409.
• Gaens, Thomas 2013: Von einem, der auszog, einen Leistungsindikator zu erheben. Durchfallquoten und die Problematik ihrer Bildung. In: Das Hochschulwesen 6/2013. S. 200-206.
Promotionen: Laufende Promotionen (Erstbetreuung, z.T. projektunabhängig):
− Elena Tsarouha: (vorl. Thema: Einflüsse in der Prüfungssituation)
− Thomas Gaens: (vorl. Thema: Erklärung der langfristige Entwicklung der Noten)
− Martin Förster: (vorl. Thema: Berufseignung in den Vermittlungswissenschaften)
− Yasmina Banaszczuk: (vorl. Thema: soziales Kapital und Berufserfolg)
− Marissa Rehberg: (vorl. Thema: emotionale Befindlichkeit von Vorschulkindern)
− William Tarazona; (vorl. Thema: Modellierung von Wählerverhalten in schwachen Demokratien)
Abgeschlossene Promotionen (Erstbetreuung, projektunabhängig):
− Mario Alás Solís (UPNFM, Tegicugalpa) 2008: Participative and Accountability Models in Education.
A Design of Evaluation Performance Indicators System Applying a Participative Model. (Dissertation in Spanisch).
− Edgar Vásquez Alberto (UPNFM, San Pedro Sula) 2012: Measuring the impact of textbooks in the
classroom. (Dissertation in Spanisch).
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Zentrale Wissenschaftliche Einrichtungen:
ZENTRUM FÜR LEHRERINNEN- UND LEHRERBILDUNG (ZFL)
Direktor:
Geschäftsführer:
Prof. Dr. Horst Biedermann
Dr. Wolfgang Schulz
Professoren:
Dr. Wolfgang Schulz
Wissenschaftliche Mitarbeiter*innen:
Dr. Andreas Bach
Gabi Asmussen
Gabriela Bitai
Katja Zulkowski
Die Universität Flensburg zeichnet sich u.a. durch eine die gesamte Hochschule durchziehende Expertise im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung aus. Die überwiegende Anzahl der Professuren
besitzt eine fachwissenschaftlich-fachdidaktische Doppeldenomination und lehrt und forscht lehramtsbezogen. Lehramtsexpertinnen und –experten sind in allen Gremien und Berufungskommissionen
vertreten.
Mit dem Ziel, die Professionalisierung von angehenden und berufstätigen Lehrkräften weiter zu fördern, wurde 2012 das Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (ZfL) an der Universität Flensburg
als zentrale wissenschaftliche Einrichtung gegründet. In das neu entstandene Zentrum integriert
wurden das Praktikumsbüro sowie die EULE (Einrichtung der Universität Flensburg und des IQSH für
Unterrichtsentwicklung, Lernkultur und Evaluation). Zu den Aufgaben des ZfL gehören insbesondere
die Konzeption und Koordination schulischer Praxisphasen. Das Zentrum besitzt darüber hinaus die
Studiengangsverantwortung für den Teilstudiengang „Bildung und Erziehung“ und ist an der Koordination und Weiterentwicklung der Lehramts-Studiengänge beteiligt. Das ZfL berät das Präsidium und
den Senat in fachlichen und konzeptionellen Fragen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung und trägt, in
Abstimmung mit den Instituten, konzeptionell zur Weiterentwicklung der Studienstruktur für zukünftige Lehrerinnen und Lehrer bei. Im Bereich des Studierendenservice berät das ZfL Lehramtsstudierende bei Fragen zu Schulpraktika und arbeitet mit den Einrichtungen des Studierendenservice
zusammen.
Die Aufgabenfelder des ZfL strukturieren sich in drei Arbeitsbereiche. Der Bereich Studium und Lehre
umfasst insbesondere das Praktikumsbüro. In den kommenden Jahren sollen verstärkt beratende
Dienstleitungen für Studierende und Lehrende im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung mit
diesem Bereich verbunden werden. Der Bereich Fort- und Weiterbildung besteht bereits durch die
EULE. Tätigkeiten zur Forschung und Forschungsunterstützung wurden im Bereich Forschung &
Entwicklung zusammengefasst.
Eigene Forschungstätigkeiten im Bereich der Unterrichtsforschung sind u.a. beim Direktor des Instituts,
der als Professor für Schulpädagogik dem Institut für Erziehungswissenschaften zugeordnet ist,
angesiedelt. Daneben übernimmt das ZfL im Bereich der Forschung unterstützende Aufgaben, indem
es in Zusammenarbeit mit dem Forschungsnetzwerk Schule – Unterricht – Bildung am Aufbau von
Lern- und Forschungswerkstätten mitwirkt sowie (inter-)disziplinäre Forschungsaktivitäten und
Drittmittelanträge initiiert.
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Dr. Wolfgang Schulz
1. Partnerschaftsmodelle und Schuladoption
Einordnung: Forschung zur Lehrerbildung
Beschreibung: Im Zentrum steht die experimentelle Untersuchung des Theorie-Praxis-Verhältnisses in
der Lehrerbildung. Ein Pilotprojekt zur besonderen Gestaltung des Praxissemesters wird durchgeführt
und wissenschaftlich begleitet. Gleichzeitig werden die Erfahrungen international verglichen.
Ziel ist die Konzipierung und Erprobung eines besonderen Praxissemesters, in dem Studierende über
einen längeren Zeitraum (bis zu 1 Woche) eigenständig an ihren Praxisschulen unterrichten und dabei
von geschulten MentorInnen begleitet werden. Die Erfahrungen sollen wissenschaftlich begleitet und
evaluiert werden.
Zeitraum: Vorbereitungsphase: seit Jahresbeginn 2013; Pilotprojekt: Praxissemester WS 2014/2015;
Fortführung: 2. Pilotphase nach Auswertung der Evaluationsergebnisse; Im Praxissemester WS
2015/16; Implementation: ab 2016 je nach vorhandenen Ressourcen
Vernetzung: Universität Flensburg: ZfL - Prof. Dr. Horst Biedermann, Dr. Wolfgang Schulz, Gabi
Asmussen, Dr. Andreas Bach, Julia Wolke, Gabriela Bitai und Institute der Universität Flensburg –
Extern: Universität Trondheim, Norwegen: Prof. Dr. Per Ramberg; Universität Linkøping, Schweden:
Dr. Per Simfors; Universität Helsinki, Finnland: Erja Syrjäläinen ; Rriitta Jyrhama; Universität College
Syddanmark, Dänemark: Dr. Alexander von Oettingen; Schulaufsicht des Kreises Schleswig-Flensburg
Förderung: DAAD-Programm „Projektbezogener Personenaustausch mit Norwegen“
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DR. WERNER JACKSTÄDT-KOMPETENZZENTRUM FÜR UNTERNEHMERTUM UND
MITTELSTAND FLENSBURG (DWJZ)
Sprecher des Zentrums :
Prof. Dr. Dr. Rainer Kreuzhoff (FH)
Mitglieder des Kompetenzteams:
Dr. Alexander Martin
Wissenschaftliche MitarbeiterInnen:
Matthias Ciesler, M.Sc.
Alexander Langanka, M.Ed.
Maren Milkau, M.Sc.
Kirsten Mikkelsen, M.Sc.
Mitglieder des Kompetenzteams (FH):
Prof. Dr. Hasso Heybrock (FH)
Prof. Dr. Dr. Rainer Kreuzhof (FH)
Prof. Dr. Dirk Ludewig (FH)
Prof. Dr. Susann Pochop (FH)
Wissenschaftliche MitarbeiterInnen (FH):
Susanne Besecke, Dipl.-Jur.; B.A. (FH)
Björn Carstensen, M.A. (FH)
Kerstin Schröder, M.Sc. (FH)
Struktur und Aufgaben
Das „Dr. Werner Jackstädt-Kompetenzzentrum für Unternehmertum und Mittelstand Flensburg
(DWJZ)“ ist eine gemeinsame Einrichtung der wirtschaftswissenschaftlichen Bereiche der Universität
Flensburg und der Fachhochschule Flensburg. Die hochschulübergreifende Kooperation des Internationalen Instituts für Management und ökonomische Bildung der Europa-Universität und des
Fachbereichs Wirtschaft der Fachhochschule stärkt den Hochschulstandort Flensburg und bietet
Möglichkeiten für eine Verzahnung von Forschung, Lehre und Wissenstransfer.
Das Jackstädt-Kompetenzzentrum deckt anhand von acht Arbeits- und Forschungsfeldern ein breites
wirtschafts- und sozialwissenschaftliches Spektrum auf dem Gebiet der Unternehmens- und Mittelstandsforschung ab. Diese Organisationsstruktur ermöglicht es, die sich ergänzenden Kompetenzen
der beteiligten Forschungspartner zu einem breiten Leistungsangebot zu bündeln und auf unterschiedliche Anforderungen aus Forschung, Lehre und Praxis auszurichten. Über die akademische Forschung
hinaus wird die Zusammenarbeit im Bereich des Wissens- und Technologietransfers mit der regionalen
Wirtschaft aktiv gestaltet und durch anwendungsorientierte Unterstützungs- und Kooperationsleistungen abgerundet. Entsprechend fungiert das Kompetenzzentrum als zentraler Ansprechpartner für
die regionale Wirtschaft rund um das Themengebiet „Gründung und Mittelstand“.
Ermöglicht wurde die Gründung des Jackstädt-Kompetenzzentrums wesentlich durch die „Dr. Werner
Jackstädt-Stiftung“ aus Wuppertal, die sich der Forschungsförderung im Themenfeld der kleinen und
mittelständischen Unternehmen verschrieben hat. Die Gründung des Kompetenzzentrums erfolgte im
April 2011, die erste Förderperiode läuft bis 2016, eine Anschlussfinanzierung ist möglich. Das hochschulübergreifende Kompetenzzentrum wird darüber hinaus auch durch Mittel aus der regionalen
Wirtschaft unterstützt.
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Im Rahmen der hochschulübergreifenden Kooperation konnten seit Gründung des Kompetenzzentrums“ weitere 1,2 Mio. Euro an Drittmitteln eingeworben werden. Im Bereich des Forschungsschwerpunktes „Gründungs- und Mittelstandsforschung“ sind bislang mehr als 50 Fachpublikationen
erschienen und zahlreiche wissenschaftliche Vorträge auf entsprechenden Fachtagungen gehalten
worden. Zudem organisierte das „Dr. Werner Jackstädt-Zentrum“ in den vergangenen drei Jahren eine
Reihe von größeren Veranstaltungen, Foren und Workshops; wie z.B. das „Flensburger Forum zu
Unternehmertum und Mittelstand“ oder auch das „International Green Entrepreneurship Forum“.
Dr. Alexander Martin
Forschungsschwerpunkt „Gründungs- und Mittelstandsforschung“
Arbeits- und Forschungsfelder:
Thema / Titel:
1. „Wachstum, Wandel und Organisationsentwicklung im Mittelstand“ – Prof. Dr. Thomas
Behrends
Beschreibung: Ungeachtet ihrer jeweiligen theoretischen/ empirischen Fundierung und inhaltlichen
Ausformung besteht eine wesentliche Gemeinsamkeit einschlägiger Phasen- bzw. Verlaufsmodelle
wachstumsbedingter organisationaler Entwicklung in der Skizzierung eines sich sukzessive vollziehenden, fundamentalen Wandels der betrieblichen Funktionslogik. Im Hinblick auf die Analyse der sich in
diesem Zusammenhang ergebenden Veränderungs- bzw. Anpassungserfordernisse der betrieblichen
Handlungslogik bleiben die entsprechenden Ausführungen allerdings oftmals recht oberflächlich. Dies
liegt zum einen daran, dass die verschiedenen Autoren ihre Überlegungen zumeist an Fragen der
allgemeinen Unternehmensteuerung und/ oder der (externen) Marktbearbeitung orientieren,
während organisationsinterne Aspekte demgegenüber in den Hintergrund treten. Zum anderen
resultiert der umfassende Geltungsanspruch der meisten Wachstumsmodelle (der in aller Regel von
der Neugründung bis hin zum ausgebauten Großunternehmen reicht) nahezu zwangsläufig in einer
eher groben, zuweilen holzschnittartigen Beschreibung der einzelnen Entwicklungsstufen. die
inhärente „soziale Dynamik“ betrieblichen Wachstums, die schließlich auch in einen tiefgreifenden
Wandel der betrieblichen Sozialordnung ihren Ausdruck findet, kann so jedoch nicht hinreichend
differenziert abgebildet werden.
Im Mittelpunkt des vorliegenden Forschungsfeldes steht mit der betrieblichen Frühentwicklung vom
Kleinunternehmen zum Mittelbetrieb ein erster wesentlicher Abschnitt (wachstumsbedingter)
organisationaler Entwicklung. Ausgehend von einem soziologisch begründeten Verständnis betrieblicher Funktionsfähigkeit wird der Frage nachgegangen, inwieweit grundlegende Effekte eines
fortschreitenden Größenwachstums sozialer Systeme – Differenzierung sowie Entkopplung von Sozialund Systemintegration – in dieser Phase als Ursache, in Teilen aber auch als Auswirkung eines organisationskulturellen Wandels wachsender Unternehmen aufgefasst werden können.
• Behrends, T. (2013): Schöne neue Arbeitswelt?! Empirische Personalforschung als Beitrag zu
einer kritischen Gesellschaftstheorie, in: Hossfeld, H. / Ortlieb, R. (Hrsg.): Macht und Employment Relations, München und Mering: Rainer Hampp Verlag
• Behrends, T. (2012): Die Unternehmensgröße als Determinante des Person-Organization-Fit:
Eine vergleichende Analyse arbeitsbezogener Präferenzen und Orientierungen von Beschäftigten in Klein-, Mittel- und Großunternehmen, in: Meyer, J.-A. (Hrsg.): Jahrbuch der KMU-
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Forschung 2012: Personalmanagement in kleinen und mittleren Unternehmen, Lohmar / Köln:
Josef Eul Verlag, S. 13-38
Behrends, T. (2009): Perspektiven der Flensburger Mittelstandsforschung, in: Fröhlich, W./
Laumann, M. (Hrsg.): Bildungshauptstadt Flensburg: Eine Region bildet sich, München und
Mering, 91-102.
Behrends, T. (2009): Internationalisierung von KMU - Herausforderungen für das mittelständische Personalmanagement, in: Keuper, F./ Schunk, H. (Hrsg): Internationalisierung deutscher
Unternehmen: Strategien, Instrumente und Konzepte für den Mittelstand, Wiesbaden, 357376.
Behrends, T. (2008): Strukturentwicklung als Führungsaufgabe in KMU - Die betriebsgrößenbedingte Entwicklung organisationaler Führungsfähigkeiten, in: Müller, D. (Hrsg.): Controlling
für kleine und mittlere Unternehmen, München, 275-293.
Thema / Titel:
2. Entrepreneurship Education an allgemeinbildenden Schulen“ - Prof. Dr. Ilona Ebbers
Beschreibung: Entrepreneurship Education stellt ein universitäres Lehr- und Forschungsfeld sowie ein
Qualifizierungsfeld für potenzielle und angehende Gründer ebenso wie für nicht entschiedene
Gründungsinteressierte dar. Unter diesem Begriff können jegliche Förderungsmaßnahmen in diesem
Kontext zusammengefasst werden.
Forschung: Wie die Begriffskombination aus Entrepreneurship und Education bereits vermuten lässt,
zeichnet sich das Forschungsfeld Entrepreneurship Education durch eine starke Interdisziplinarität aus,
was auch eine hohe Heterogenität der Begriffsauslegungen und theoretischen Ansätze zur Folge hat.
Auch das universitäre Lehrfeld weist eine hohe Heterogenität in der Breite und dem Fokus der
vermittelten Inhalte und Methoden auf. Hierbei können die Hauptströmungen der Objekt- und
Subjektorientierung identifiziert werden. Während sich objektorientierte Qualifizierungsmaßnahmen
im Rahmen der Entrepreneurship Education mit dem Gegenstand der Unternehmensgründung auf
Objektebene beschäftigen, rein wirtschaftswissenschaftliche Inhalte wie bspw. Finanzierungsfragen
oder Marktanalyse fokussieren und sich hauptsächlich tradierter Lehr-/Lernmethoden wie Vorlesungen und Seminare bedienen, haben subjektorientierte Qualifizierungsmaßnahmen zum Ziel, die
Zielpersonen auch unabhängig vom konkreten Gründungsvorhaben ganzheitlich zu fördern. Der Fokus
dieses Arbeitsfeldes liegt auf dem Prinzip der Subjektorientierung. Dabei wird zur methodischen
Ausgestaltung einer ganzheitlichen Qualifizierung von Entrepreneuren auf praxisnahe handlungsorientierte Methoden und Prinzipien zurückgegriffen.
Lehre: Entrepreneurship Education als Lehr- und Qualifizierungsfeld verfolgt zum einen das Ziel,
bereits Gründungsinteressierte und angehende Gründer zu fördern, zu qualifizieren und sie auf ihrem
Weg bis zur Unternehmensgründung und darüber hinaus zu begleiten. Zum anderen werden auch
noch nicht Gründungsinteressierte und Studierende ohne bisherige Berührungspunkte mit unternehmerischer Selbständigkeit und ohne wirtschaftswissenschaftliche Vorkenntnisse für diese Erwerbsform
sensibilisiert und schrittweise an das Thema herangeführt. Diese Angebote werden insbesondere im
Rahmen der Lehrerbildung implementiert. Damit werden die angehenden Lehrkräfte für die unternehmerische Selbständigkeit sensibilisiert, nicht zuletzt um eine Kultur unternehmerischer Selbständigkeit
an Schulen zu etablieren.
Wissenstransfer: Im Fokus steht die Implementierung einer Entrepreneurship Education im Kontext
allgemein- und berufsbildender Schulen und deren curriculare Verankerung. Dazu werden nach
innovativen didaktischen Prinzipien Lehr-Lern-Konzepte für die Sekundarstufe I und II entwickelt,
erprobt und als Praxishandbücher für den Lehrbetrieb bundesweit veröffentlicht. Die Lehr-LernKonzepte beinhalten hauptsächlich handlungsorientierte, komplexe Methodenarrangements mit dem
Ziel, Schülerinnen und Schüler spielerisch und praxisnah für die unternehmerische Selbständigkeit zu
sensibilisieren und bei ihnen frühzeitig unternehmerisches Denken und Handeln zu fördern.
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• Ebbers, I. / Halbfas, B. / Rastetter, D. (Hrsg.) (2013): Gender und ökonomischer Wandel, Band
25 der Reihe Ökonomie und Gesellschaft, Marburg: Metropolis
• Ebbers, I. / Langanka, A. (2013): Übergänge in Betrieben, in: Böhnisch, L. / Lenz, K. / Schröer,
W. / Stauber, B. / Walther, A. (Hrsg.): Handbuch Übergänge, Weinheim und München: Beltz
Juventa
• Ebbers, I. / Langanka, A. / Mikkelsen, K. (2013): Analyse des Wahlverhaltens von Schülerinnen
in Bezug auf das Fach Informatik und dessen mögliche Einflüsse auf die unternehmerische
Selbstständigkeit von Frauen in der IT-Branche, in: Ebbers, I. / Halbfas, B. / Rastetter, D.
(Hrsg.): Gender und ökonomischer Wandel: Ökonomie und Gesellschaft, Band 25 der Reihe
Ökonomie und Gesellschaft, Marburg: Metropolis
• Ebbers, I. (2012): Querschnitt: Gender in der Didaktik der Beruflichen Bildung, in: Kampshoff,
M. / Wiepke, C. (Hrsg.): Handbuch Geschlechterforschung und Fachdidaktik, Wiesbaden:
Springer VS, S. 415-427
• Ebbers, I. (2012): Zur Bedeutung der Entrepreneurship Education und der Gründungsperson an
allgemeinbildenden Schulen: Eine wissenschaftsinterdisziplinäre Annäherung, in: Schuhen, M.
/ Wohlgemuth, M. / Müller, C. (Hrsg.): Ökonomische Bildung und Wirtschaftsordnung,
Stuttgart: Lucius, S. 113-123
Thema / Titel:
3. Innovationsmanagement“ – Dr. Alexander Martin
Beschreibung: Die Wettbewerbsintensität hat in den meisten Branchen in den letzten Jahrzehnten
deutlich zugenommen. Die Treiber dieser Entwicklung sind etwa in einer zunehmenden Globalisierung,
in einem wirtschaftlichen Erstarken bisher nur mäßig industrialisierter Länder, in einer rasanten
technologischen Entwicklung oder in verkürzten Produktlebenszyklen zu sehen. Vor dem Hintergrund
einer zunehmenden Wettbewerbsintensität ist die betriebliche Innovationsfähigkeit mittlerweile zur
Existenzfrage geworden. Die Entwicklung am Markt erfolgreicher Produkte und Dienstleistungen
verkörpert somit einen zentralen Faktor für wirtschaftlichen Erfolg. Das langfristige Überleben von
Unternehmen hängt dabei maßgeblich von ihrer Fähigkeit ab, das Hervorbringen erfolgreicher
Innovationen betrieblich zu institutionalisieren. Vor allem Kleinere und Mittlere Unternehmen (KMU)
werden im Zuge dessen vor nicht unerhebliche Herausforderungen gestellt, da ihnen für das systematische Management von Innovationen oftmals die notwendigen Ressourcen und das notwendige
Wissen fehlen.
An dieser Problematik setzt das Kompetenzfeld “Innovationsmanagement” des Dr. Werner JackstädtZentrums an. In diesem Kompetenzfeld werden aus interdisziplinärer und ganzheitlicher Perspektive
die zentralen Einflussfaktoren und Mechanismen für die erfolgreiche Gestaltung betrieblicher Innovations- und Veränderungsprozesse bei KMU erforscht. Im Vordergrund der Aktivitäten steht die
Identifikation von Prozessen und Strukturen, die es insbesondere KMU erlauben, proaktiv und
frühzeitig Wettbewerbs- und Technologieveränderungen wahrzunehmen, ihre Ressourcen und
Kompetenzen zielgerichtet zu erweitern und hierauf basierend erfolgreiche Produkte und Dienstleistungen zu entwickeln. Die Erkenntnisse werden im Rahmen eines anwendungsorientierten
Wissenstransfers den KMU zu Verfügung gestellt. Die Unternehmen sollen dementsprechend für die
Belange eines ganzheitlichen Innovationsmanagements sensibilisiert und durch die Bereitstellung
anwendungsorientierter Erkenntnisse und Instrumente bei der Gestaltung ihrer innerbetrieblichen
Innovationsprozesse unterstützt werden. Die Erkenntnisse aus Forschung und Wissenstransfer werden
darüber hinaus Studierenden anhand theoretischer Diskussionen und einschlägigen Praxisbeispielen in
verschiedenen Seminaren zur Verfügung gestellt und finden somit auch über diesen Weg Eingang in
die unternehmerische Praxis.
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• Martin, Alexander (2012): Entwicklung organisationaler Routinen und Kompetenzen: Praxistheoretische Annäherung und empirische Fundierung am Beispiel eines jungen Technologieunternehmens, in: Flensburger Schriften zu Unternehmertum und Mittelstand, Band 3,
herausgegeben von Dr. Werner Jackstädt-Kompetenzzentrum, München / Mering: Rainer
Hampp Verlag
• Martin, Alexander / Dreher, Carsten (2012): Reflexive monitoring of innovation activities:
Process audits as a powerful method for improving the overall innovation capability of small
and medium sized enterprises, in: Lang, Rainhart / Müller, Egon (Hg.): Proceedings:
International Symposium on Innovation Methods and Innovation Management: Methods,
strategy, cooperation, Chemnitz, Technische Universität Chemnitz, S. 35-44.
• Martin, A. / Dreher, C. (2012): Organizational Routines as Negotiated Sensemaking: The Case
of a Young Technological Company, Forschungspapier präsentiert auf der Konferenz „DRUID
2012 on Innovation and Competitiveness, Dynamics of Organizations, Industries, Systems and
Regions“, Copenhagen Business School, Kopenhagen, Dänemark, 19.-21. Juni 2012, S. 1-34
Thema / Titel:
4. Strategisches Management / Unternehmenskooperationen - Prof. Dr. Susanne Royer
Beschreibung: In der Forschung befasst sich das Arbeitsfeld mit Themen, die im Bereich Organisationsgestaltung oder Strategieentwicklung bzw. an deren Schnittstelle anzusiedeln sind. Dabei wird der
Entwicklung hin zu einer immer größeren Bedeutung kooperativer Formen der Wertschöpfungsgenerierung sowie der Einbettung unternehmerischer Aktivitäten in einen internationalen Kontext intensiv
Rechnung getragen. Strategie und Organisation für große aber auch kleine Unternehmen lassen sich
heute nicht mehr ausschließlich aus einer nationalen oder gar regionalen Perspektive behandeln. Mehr
und mehr erfordert die Auseinandersetzung mit Unternehmen es, international zu denken. Dem trägt
das Arbeitsfeld Rechnung, indem eine Reihe internationaler Kooperationen und Aktivitäten in Forschung und Lehre gepflegt werden. Aus der Motivation heraus, tiefergehende Einblicke in die mit zunehmender Globalisierung einhergehenden Risiken aber auch Chancen zu erlangen, hat die Professur
für Strategisches und Internationales Management mit dem International Journal of Globalisation and
Small Business (IJGSB) eine internationale Zeitschrift aus der Taufe gehoben, die diesen Entwicklungen
Rechnung trägt. Zudem reicht es immer weniger aus, Unternehmensorganisation und Strategie aus
dem Blickwinkel einer organisatorischen Binnenperspektive zu durchleuchten – Fragen kooperativer
Wertschöpfungsmöglichkeiten müssen zusätzlich in die Betrachtung einbezogene werden. Aktuelle
Forschungsschwerpunkte, die hier ansetzen, sind etwa „Wettbewerbsvorteile und Cluster“ sowie
„Neue Formen von Wertschöpfungsarchitekturen und strategische Wettbewerbsvorteile“
• Brown, K. / Burgess, J. / Festing, M. / Royer, S. (Hrsg.) (2013): Resources and Competitive
Advantage in Clusters, in: Schriftenreihe Internationale Personal- und Strategieforschung, Band
13, München und Mering: Rainer Hampp Verlag
• Boyd, B. / Royer, S. (2012): The Suitability of Internal Versus External Successors: Relevant
Knowledge Types in Family Business Succession, in: International Journal of Management
Practice, Jg. 5, Heft 4, S. 361-382
• Festing, M. / Royer, S. / Steffen, C. (2012): Zeit ist Geld...in Glashütte lebt die Zeit! Wettbewerbsvorteile durch Unternehmenscluster am Beispiel des mechanischen Uhrenclusters in
Glashütte/Sachsen, in: Zeitschrift Führung + Organisation (ZfO), Heft 4
• Festing, M. / Royer, S. / Steffen, C. (2012): Unternehmenscluster schaffen Wettbewerbsvorteile: Eine Analyse des Uhrenclusters in Glashütte, in: Zeitschrift Führung + Organisation (ZfO),
Jg. 81, Heft 4, S. 264-272
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Vernetzung:
Das „Dr. Werner Jackstädt-Kompetenzzentrum für Unternehmertum und Mittelstand Flensburg“ ist ein
gemeinsames Verbundprojekt der wirtschaftswissenschaftlichen Bereiche der Universität Flensburg
und der Fachhochschule Flensburg. Im Rahmen des hochschulübergreifenden Mittelstandsinstitutes
sind vorwiegend die im Folgenden aufgeführten Personen beteiligt:
Universität Flensburg:
- Prof. Dr. Thomas Behrends
Universität Flensburg, Internationales Institut für Management, Professur für allgemeine
Betriebswirtschaftslehre, insbesondere Personal und Organisation (Arbeitsbereiche: Wachstum, Wandel und Organisationsentwicklung im Mittelstand)
- Prof. Dr. Ilona Ebbers
Universität Flensburg, Internationales Institut für Management, Professur für Wirtschaftswissenschaften und ihre Didaktik (Arbeitsbereiche: Entrepreneurship Education an allgemeinbildenden Schulen)
- Dr. Alexander Martin
Betriebswirtschaftslehre, insbesondere Personal und Organisation (Arbeitsbereich: Innovationsmanagement)
- Prof. Dr. Susanne Royer
Betriebswirtschaftslehre, insbesondere Strategisches und Internationales Management
(Arbeitsbereiche: Strategisches Management und Unternehmenskooperationen)
Fachhochschule Flensburg:
- Prof. Dr. Hasso Heybrock
Fachhochschule Flensburg, Fachbereich Wirtschaft, Professur für bürgerliches Recht, Handels-,
Gesellschafts- und Arbeitsrecht (Arbeitsbereiche: Compliance und Kooperationsmanagement)
- Prof. Dr. Dr. Rainer Kreuzhof
Fachhochschule Flensburg, Fachbereich Wirtschaft, Professur für allgemeine Betriebswirtschaftslehre, Human Resource Management und Wirtschaftsethik (Arbeitsbereiche:
Personalmanagement, Ethikmanagement und Technikbewertung)
- Prof. Dr. Dirk Ludewig
Fachhochschule Flensburg, Fachbereich Wirtschaft, Professur für Entrepreneurship und
Marketing (Arbeitsbereiche: Academic Entrepreneurship und marktorientiertes strategisches
Management)
- Prof. Dr. Susann Pochop
Fachhochschule Flensburg, Fachbereich Wirtschaft, Professur für Betriebswirtschaftslehre,
Rechnungswesen, kleine und mittelständische Unternehmen und Familienunternehmen
(Arbeitsbereiche: Wissensmanagement und Nachfolgemanagement)
Promotionen:
- Bijedic, T. (2013): Entwicklung unternehmerischer Persönlichkeit im Rahmen einer Entrepreneurship Education: Didaktische Lehr-Lern-Konzeption und empirische Analyse für die
Sekundarstufe II, Dissertation, erschienen in: Flensburger Schriften zu Unternehmertum und
Mittelstand, Band 4, herausgegeben vom Dr. Werner Jackstädt-Kompetenzzentrum, München
und Mering: Rainer Hampp Verlag
- Martin, A. (2012): Entwicklung organisationaler Routinen und Kompetenzen: Praxistheoretische Annäherung und empirische Fundierung am Beispiel eines jungen Technologieunternehmens, Dissertation, in: Flensburger Schriften zu Unternehmertum und Mittelstand, Band 3,
herausgegeben von Dr. Werner Jackstädt-Kompetenzzentrum, München / Mering: Rainer
Hampp Verlag
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INSTITUT FÜR ZEIT- UND REGIONALGESCHICHTE (IZRG)
Direktoren:
Prof. Dr. Uwe Danker (GD)
Prof. Dr. Robert Bohn
Professoren:
Prof. Dr. Uwe Danker
Dr. Sebastian Lehmann
Dr. Astrid Schwabe (ehem.)
Claudia Ruge
Thorsten Harbeke
Gäste und Fellows:
Kathrin Lemsky
Kristina Knyazev
George Geromilatos
Tilman Plath (ehem.)
Doktorand*innen:
Annika Tammen
Bastian Graf
Getrud Lenz
Struktur und Aufgaben
Das 1992 gegründete Institut für schleswig-holsteinische Zeit- und Regionalgeschichte (IZRG) arbeitet
als zentrale wissenschaftliche Einrichtung der Universität Flensburg in direkter Zuordnung zum
Präsidium. Sitz des Instituts ist das Prinzenpalais in Schleswig. Ein überregional und international
rekrutierter Wissenschaftlicher Beirat begleitet die Arbeit des Instituts.
Die Einrichtung verfügt über zwei Professuren, 1,5 Stellen für Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und
wissenschaftliche Mitarbeiter und eine TAP-Stelle. Beide Professuren sind zugleich als Vollmitglieder
am Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik in Lehre und Selbstverwaltung tätig. Gleiches gilt
für die wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.
Satzungsgemäßer Auftrag des IZRG ist, die regionale Zeitgeschichte Schleswig-Holsteins im Kontext insbesondere auch mit der dänischen Geschichte - zu erforschen, darzustellen und zu vermitteln, dabei
geschichtsdidaktische Perspektiven, Ansätze und Diskurse zu integrieren und eine breite Öffentlichkeit
zu erreichen.
Perspektiven
Forschung, Vermittlung, Öffentlichkeitsarbeit werden weiterhin als integratives Konzept begriffen und
profiliert realisiert.
Profilgebende, in der überwiegend auf Lehramtsausbildung orientierten Universität Flensburg verankerte IZRG-Tätigkeitsfelder sind:
a)
regionale zeithistorische Forschung in gemeinsamen Projekten und Einzelvorhaben,
b)
wissenschaftliche und populäre Vermittlung durch Publikationen und Veranstaltungen,
c)
Schulungs- und Materialangebote für Multiplikatoren in Schule und Gesellschaft,
d)
fachdidaktische Forschung zum Historischen Lernen in Gesellschaft und Schule sowie
e)
nichtschulische Geschichtsvermittlung: Forschung zu und Realisierung von nichtschulischen
Lernorten.
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Das IZRG betreibt folglich historische und geschichtsdidaktische Forschung, Vermittlung und Öffentlichkeitsarbeit, leistet gutachterliche Tätigkeiten sowie Aus-, Fort- und Weiterbildung im Bildungswesen und reflektiert Geschichte in der Gesellschaft.
Bisher lag das Hauptgewicht der zeithistorischen Forschung in der Bearbeitung des Nationalsozialismus
in Schleswig-Holstein, unter dezidierter Berücksichtigung seiner Vor- und Nachgeschichte. Aktuell
wachsender Forschungsschwerpunkt ist die Geschichte des Bundeslandes Schleswig-Holstein, die das
IZRG unter dem analytischen Leitbegriff „Strukturwandel“ in korrespondierenden Projekten bearbeitet.
Ohne das fachwissenschaftliche Profil und die besonderer Rolle des Instituts aufzugeben, werden fachdidaktische Forschungsvorhaben als gleichrangig mit zeithistorischer Forschung erachtet. Sie nehmen
stetig wachsenden Raum im Forschungsprogramm des IZRG ein.
Die Klammer „Region“, der analytische Leitbegriff „Strukturwandel“ und der Fokus auf das Verhältnis
von „Gesellschaft und Geschichte“ konturieren in den nächsten Jahren das IZRG-Profil.
Prof. Dr. Uwe Danker
Forschungsschwerpunkt „Regionale zeithistorische Forschung“
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. „Strukturwandel: Schleswig-Holstein als Land“
Beschreibung: Das Forschungsprogramm „Strukturwandel: Schleswig-Holstein als Land“ umfasst fünf
zentrale Bereiche der Gesellschaftsgeschichte Schleswig-Holsteins nach 1945, zu denen jeweils
eigenständige Projekte durchgeführt werden: Dabei handelt es sich um die Sektoren Landwirtschaft,
Schwerindustrie und Tourismus sowie um die Bereiche Bildung und Bundeswehr als Modernisierungsfaktoren. Neben gesellschaftshistorischen Fragestellungen beziehen sich die Projekte auf die Wahrnehmung und die Verarbeitung der tief greifenden Wandlungsprozesse durch die Betroffenen. In
insgesamt zehn Forschungsvorhaben - je Sektor ein mikro- und ein makrohistorischer Ansatz - werden
die einzelnen Teilbereiche im Rahmen von Dissertationsprojekten von Mitarbeitern des IZRG, aber
auch im Rahmen von Kooperationen mit anderen Einrichtungen, umgesetzt.
Laufzeit: 2008-dato
Vernetzung: Koordination: Uwe Danker, Robert Bohn, Sebastian Lehmann; weitere Beteiligte am IZRG:
Claudia Ruge, Thorsten Harbeke, Hilke Schwardt; weitere Beteiligte: Kathrin Lemsky (Universität
Flensburg), George Gerolimatos (University of Chapel Hill/NC).
2010-dato: Promotionsprojekt: Strukturwandel und Demokratisierung in der Landwirtschaft in
Schleswig-Holstein 1945-1979 – George Gerolimatos: Im Rahmen einer binationalen Promotion von
George Gerolimatos kooperiert das IZRG zusammen mit Prof. Dr. Christopher Browning und der
University of Chapel Hill/NC (USA).
2010-2011: Kooperation mit dem Institut for Grænseregionsforskning, Syddansk Universitet und dem
Militärgeschichtlichen Forschungsamt, Potsdam bei einer internationalen wissenschaftlichen Tagung
2008-2009: Kooperation im Zusammenhang mit einer nicht erfolgreichen Beantragung von Fördermitteln aus dem Europäischen Fonds für regionale Entwicklung im Rahmen von INTERREG 4 A:
„Tourismus-Entwicklung in Schleswig-Holstein und Syddanmark 1945 bis heute“- Kooperationspartner:
University College Syd, Haderslev/DK, Nordfriisk Instituut, Bredstedt
Förderung: 2010-2011: Förderung des Promotionsprojekts: Strukturwandel und Demokratisierung in
der Landwirtschaft in Schleswig-Holstein 1945-1989 – George Gerolimatos durch ein Fulbright-Stipendium; 2010 Anschubfinanzierung des Promotionsprojekts: Landwirtschaftlicher Strukturwandel in
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Schleswig-Holstein im Kontext der europäischen Integration – Claudia Ruge durch den Bauernverband
Schleswig-Holstein
• Uwe Danker/Sebastian Lehmann (Hrsg.): Strukturwandel in der 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts
– Forschungsstand und Projekte (i.E.)
• Uwe Danker/Sebastian Lehmann: Großer Wandel im kleinen Raum. Strukturwandel in regionalhistorischer Perspektive. In: Uwe Danker/Sebastian Lehmann (Hrsg.): Strukturwandel in der
2. Hälfte des 20. Jahrhunderts – Forschungsstand und Projekte (i.E.)
• Claudia Ruge: Tagungsbericht Strukturwandel in der 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts –
Forschungsstand, Projekte und Gegenwartsinteresse. 13.05.2011-14.05.2011, Flensburg/
Sønderborg, in: H-Soz-u-Kult, 30.06.2011, http://hsozkult.geschichte.hu-berlin.de/tagungs
berichte/id=3701
• Uwe Danker: Landwirtschaft und Schwerindustrie Schleswig-Holsteins seit 1960: Schlaglichter
auf sektoralen Strukturwandel, in: DG 18 (2007), S. 166-216.
Promotionen:
− George Geromilatos: Strukturwandel und Demokratisierung in der Landwirtschaft in SchleswigHolstein 1945-1979
− Claudia Ruge: Strukturwandel und Europäisierung der Landwirtschaft in Schleswig-Holstein
1959-2000
− Thorsten Harbeke: Strukturwandel und Tourismus in Schleswig-Holstein 1960-2000
− Kathrin Lemsky: Schulreformen in Schleswig-Holstein 1960 bis 1980
− Kristina Kuyazev: Die Zivilverwaltung im Generalkommissariat Weißruthenien. Die Rolle des
Justizwesens im Generalkommissariat Weißruthenien am Beispiel der Tätigkeit des Minsker
Gebietsgerichts (1941-1944).
2. „Reichskommissariat Ostland“
Beschreibung: Nach dem deutschen Überfall auf die Sowjetunion wurde aus den eroberten baltischen
Staaten Litauen, Lettland und Estland sowie Teilen Weißrußlands das sogenannte ‚Reichskommissariat
Ostland‘ gebildet und im Juli 1941 Schleswig-Holsteins Gauleiter und Oberpräsident Hinrich Lohse als
Reichskommissar mit Sitz in Riga Chef der dortigen deutschen Zivilverwaltung. Er nahm zahlreiche NSFunktionäre sowie Verwaltungs- und Polizeikräfte aus seinem ‚Heimatgau‘ mit ins ‚Ostland’, das
solchermaßen Teil der schleswig-holsteinischen Geschichte wurde. Ausgehend von der Auflösung der
nach 1945 aufgebauten Legende von der „sauberen Zivilverwaltung“ und unter Zugrundelegung einer
besonderen schleswig-holsteinischen Perspektive steht im Mittelpunkt dieses Projekts zum einen die
Erforschung der konkreten Tätigkeit der deutschen Zivilverwaltung bis hinunter zur lokalen Ebene bei
der Ausbeutung des Landes und von Verbrechen an der Zivilbevölkerung, zum anderen der breite
Komplex der Nachgeschichte und ‚Erinnerung’.
Teilprojekte:
Uwe Danker (laufend): Wissenschaftliche Biografie des schleswig-holsteinischen Gauleiters, Oberpräsidenten und Reichskommissars Hinrich Lohse (s.u.)
Laufzeit: seit 1996 bis dato
Vernetzung: Universität Flensburg: Uwe Danker, Sebastian Lehmann, Robert Bohn; weitere Beteiligte:
Kristina Knyazev (Universität Flensburg), Tilman Plath (Universität Flensburg/Greifswald); Extern:
Kooperation bei Tagungsprojekt Reichskommissariat Ostland. Tatort und Erinnerungsobjekt (s.u.) mit
Militärgeschichtlichem Forschungsamt der Bundeswehr, Potsdam und Deutsches Historisches Institut
Warschau
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Förderung: Deutsche Forschungsgemeinschaft; Stiftung „Erinnerung, Verantwortung, Zukunft“ im
Rahmen des Programms „Dokumentation der Zwangsarbeit als Erinnerungsaufgabe“; Stiftung „Erinnerung, Verantwortung, Zukunft“
• Sebastian Lehmann zus. mit Robert Bohn und Uwe Danker (Hrsg.): Reichskommissariat
Ostland. Tatort und Erinnerungsobjekt, Paderborn 2012.
• Darin:
o Sebastian Lehmann: Reichskommissariat Ostland. Tatort und Erinnerungsobjekt –
Einleitung, S. 9-34.
o Tilman Plath: Die lettische Region Latgale unter deutscher Besatzung 1941 bis 1944.
Reaktionen der Bevölkerung, S. 101-116.
o Uwe Danker: Geschichten und Geschichtskonstruktionen für Gerichte und Öffentlichkeit. Täternarrationen am Beispiel des Hinrich Lohse, S. 229-250.
o Robert Bohn: Kollaboration und Genozid im Reichskommissariat Ostland. Die strafrechtliche Aufarbeitung in der Bundesrepublik am Beispiel des Arajs-Verfahrens, S.
269-284.
• Tilman Plath: Zwischen Schonung und Menschenjagden. Die Arbeitseinsatzpolitik in den
baltischen Generalbezirken des Reichskommissariats Ostland 1941-1944, Essen 2012.
Promotionen:
− 2008-2011: Tilman Plath: Rekrutierungspraxis und „Arbeitseinsatz“ im „Reichskommissariat
Ostland“,
− 2012-dato: Kristina Knyazev: Deutsche Besatzungspolitik im Generalkommissariat Weißruthenien 1941-1944
Thema / Titel:
3. „Nationalsozialismus in Schleswig-Holstein“
Beschreibung: „Schleswig-Holstein und der Nationalsozialismus“ – mit diesem Titel versuchen wir ein
komplexes und über die engere ‚NS-Geschichte‘ hinausgehendes Verhältnis anzudeuten: Gerade Vorund Nachgeschichte des Nationalsozialismus in Schleswig-Holstein tragen spezifische, von anderen
Regionen Deutschlands abweichende Züge und auch für die eigentliche Herrschaftsphase lassen sich
Aspekte benennen, die eingehende regionalhistorische Analysen herausfordern. An ihnen wird seit
Jahrzehnten gearbeitet; die Produkte finden sich in zahlreichen, sehr unterschiedlich angelegten und
verstreuten Publikationen. Im Rahmen der Forschungs- und Vermittlungsarbeit des IZRG sind
zahlreiche einschlägige Publikationen erschienen. Sechs Jahrzehnte nach dem Ende der NS-Herrschaft
wurde der Versuch unternommen, den bisherigen regionalen Forschungsertrag in einem kurzen, übersichtlichen und strukturierten Band zusammenzutragen und für ein breites Publikum – Schülerinnen
und Schüler, Studierende, Lehrkräfte sowie historisch Interessierte – anspruchsvoll zur Darstellung zu
bringen. Weitere Teilbereiche und Publikationen dieses besonderen Schwerpunkts der IZRG-Tätigkeiten laufen noch.
Teilprojekte: Uwe Danker (laufend) „Wissenschaftliche Biografie Hinrich Lohse“ (s.u.)
Uwe Danker, Sebastian Lehmann (laufend): „Nationalsozialismus in Schleswig-Holstein in Einzelbeispielen “
Vernetzung: Uwe Danker, Astrid Schwabe, Sebastian Lehmann, Robert Bohn
• Uwe Danker/Sebastian Lehmann: Begegnungen – Das Kieler Rathaus in der NS-Zeit. In:
Mitteilungen der Gesellschaft für Kieler Stadtgeschichte 87 (2013) H. 3, S. 93-125.
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Uwe Danker: Geschichten und Geschichtskonstruktionen für Gerichte und Öffentlichkeit.
Täternarrationen am Beispiel des Hinrich Lohse. In: Sebastian Lehmann zus. mit Robert Bohn
und Uwe Danker (Hrsg.): Reichskommissariat Ostland. Tatort und Erinnerungsobjekt,
Paderborn 2012, S. 229-250.
Sebastian Lehmann: "... mit Stiehr von 21.00 bis 3.00 Uhr morgens Plakate geklebt" Das
Werden eines "Straßenterroristen" im Spiegel der retrospektiven Tagebuchaufzeichnungen
von Otto Gubitz, Bad Segeberg. In: Demokratische Geschichte 20 (2009), S. 147-196.
Sebastian Lehmann: Kreisleiter der NSDAP im Kreis Steinburg – Lebensläufe und Herrschaftspraxis. In: Vorträge der Dethlefsen-Gesellschaft 12 (2009), S. 98-118.
Sebastian Lehmann: Der Fall Schlegelberger - Dreifache Vergangenheitspolitik? In: Harald
Schmid (Hrsg.) Erinnerungskultur und Regionalgeschichte. München 2009, S. 191-216.
Thema / Titel:
4. „Deutschland und der Norden im Zweiten Weltkrieg“
Beschreibung: Erarbeitung einer auf breiter Quellenbasis ruhenden, wissenschaftlich fundierten
Gesamtdarstellung der deutschen Kriegführung und Besatzungspolitik in Nordeuropa, in die auch die
einschlägigen skandinavischen Forschungen einbezogen sind.
Vernetzung: Robert Bohn
• Robert Bohn/Christoph Cornelißen/Karl Christian Lammers (Hg.): Vergangenheitspolitik und
Erinnerungskulturen im Schatten des Zweiten Weltkriegs. Deutschland und Skandinavien seit
1945. Essen 2008.
• Robert Bohn: Dänemark und Norwegen in der bundesdeutschen Nachkriegsdiplomatie, in:
Robert Bohn/ Christoph Cornelißen/Karl Christian Lammers (Hg.): Vergangenheitspolitik und
Erinnerungskulturen im Schatten des Zweiten Weltkriegs. Deutschland und Skandinavien seit
1945. Essen 2008, S.23-33.
Thema / Titel:
5. „Sammelband-Projekt: Joachim Steffen – Journalist/Politiker/Autor/Künstler“
Beschreibung: Uwe Danker gibt in Zusammenarbeit mit Dr. Jens-Peter Steffen (Koordination: Thorsten
Harbeke) einen Sammelband über den SPD-Politiker, Journalisten, Autoren und Kleinkünstler Joachim
„Jochen“ Steffen (1922-1987) heraus. Den Kern des Bandes bilden etwa neun biografische Studien zu
verschiedenen Aspekten der Person: Von seiner Rolle als Landespolitiker über seine wissenschaftlichtheoretischen Arbeiten bis hin zum Kleinkünstler Steffen mit seiner (Bühnen-)Figur "Kuddl Schnööf"
reicht hierbei die Bandbreite der Zugänge zu diesem auch über die Grenzen von Schleswig-Holstein
hinaus bekannten und bedeutsamen (eben-nicht-nur-) Politikers. Daneben wird Jochen Steffen in
essayistischen Beiträgen charakterisiert und werden im dokumentarischen Teil ausgewählte Texte,
Karikaturen, Bilder usw. präsentiert.
Laufzeit: seit 2010-dato
Vernetzung: Universität Flensburg: Uwe Danker, Thorsten Harbeke, Sebastian Lehmann, Claudia Ruge,
Astrid Schwabe; Extern: zahlreiche externe Autor_innen, Archiv der Sozialen Demokratie der FriedrichEbert-Stiftung, Bonn
Förderung: Das Projekt wird gefördert mit Glückspielmitteln des Landes Schleswig-Holstein.
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Thema / Titel:
6. „Wissenschaftliche Biografie Hinrich Lohse“
Beschreibung: Gegenstand des seit längerem laufenden Projektes, das einige Teilpublikationen bereits
hervorbrachte, ist die wissenschaftliche Biografie des schleswig-holsteinische NSDAP-Gauleiters,
Oberpräsidenten und Reichskommissars im ‚Reichskommissariat Ostland‘, Hinrich Lohse (1896-1964).
Der einzelbiografische Zugriff auf die Vor-, Herrschafts- und Nachgeschichte des Nationalsozialismus in
Schleswig-Holstein, wie er mit dem vorliegenden Projekt vorgenommen wird, reiht sich ein in jüngere
Forschungstendenzen, die den Gegensatz zwischen struktur- und personengeschichtlichen Ansätzen
aufheben. Das Projekt verfolgt einen vermittelnd-integrierenden Ansatz, will beides im Auge behalten:
das Austarieren der Rolle des Einzelnen in den Strukturen, Werteordnungen und Gruppen sowie die
Verortung zwischen individuellen Spezifika und gruppentypischen Charakteristika.
• Uwe Danker: Geschichten und Geschichtskonstruktionen für Gerichte und Öffentlichkeit.
Täternarrationen am Beispiel des Hinrich Lohse. In: Sebastian Lehmann zus. mit Robert Bohn
und Uwe Danker (Hrsg.): Reichskommissariat Ostland. Tatort und Erinnerungsobjekt,
Paderborn 2012, S. 229-250.
Thema / Titel:
7. „Garnisonsstädte und Garnisonsgeschichte Rendsburg“
Beschreibung: Erarbeitung einer wissenschaftlichen Darstellung der Garnisonsgeschichte der Stadt
Rendsburg seit der Mitte des 17. Jahrhunderts. Ein deutlicher Schwerpunkt liegt dabei auf der neuesten Zeit, insbesondere der Zeit als Standort der Bundeswehr.
Laufzeit: 2009-dato
Vernetzung: Universität Flensburg: Robert Bohn, Sebastian Lehmann, Claudia Ruge, Thorsten Harbeke,
Uwe Danker; Extern: Militärgeschichtliches Forschungsamt der Bundeswehr, Potsdam und Museen der
Stadt Rendsburg
Förderung: Finanzierung des Vorhabens durch die Stadt Rendsburg
• Claudia Ruge: Tagungsbericht Garnisonsstädte in Deutschland. 20.11.2012-21.11.2012,
Potsdam, in: H-Soz-u-Kult, 08.02.2013, http://hsozkult.geschichte.hu-berlin.de/tagungs
berichte/id=4628
Thema / Titel:
8. Kommentierte Edition des Rüstungskommandos Kiel 1939-1945
Beschreibung: Editionsprojekt
Laufzeit: 2011-dato
Vernetzung: Robert Bohn in Kooperation mit dem Militärgeschichtlichen Forschungsamt der Bundeswehr in Potsdam
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Thema / Titel:
9. Beiträge zur Erinnerungskultur und Vergangenheitspolitik
Beschreibung: Es handelt sich um jeweils von den Auftragsgebern finanzierte Auftragsstudien, die
prinzipiell auch publiziert werden. Beispielsweise Innenminister und Landespolizei Schleswig-Holstein
(Polizeischüler und Rechtsextremismus), Sängerbund Schleswig-Holstein (Verbandsgeschichte im
Nationalsozialismus), Landrätin und Kreis Stormarn (NS-Landrat Mohl).
Laufzeit: laufend
Vernetzung: Sebastian Lehmann, Uwe Danker, Thorsten Harbeke
Förderung: Auftragsgeber der Auftragsstudien
• Danker, Uwe/ Lehmann, Sebastian: Geschichtskenntnisse, Polizeischüler und Rechtsradikalismus. Oder: Wie Ostholstein gleich zwei Umfragen erlebte. In: Demokratische Geschichte 20
(2009), S. 397-414.
• Harbeke, Thorsten: Der Sängerbund Schleswig-Holstein im Nationalsozialismus. In: Demokratische Geschichte 24 (2013), S. 63-90.
Promotionen:
− 2009-dato: Annika Tammen: Landesherrliche Normen und Untertaneninteressen: Vermittlung
und Aushandlung von Herrschaft in der Frühen Neuzeit am regionalen Beispiel.
Forschungsschwerpunkt „Fachdidaktische Forschung zum Historischen Lernen in Gesellschaft und
Schule: Historisches Lernen in digitalen Medien“:
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. „Virtuelles Museum“
Beschreibung: Das IZRG erarbeitete mit drei beteiligten Hochschuleinrichtungen in Deutschland und
Dänemark ein interregionales ‚Virtuelles Museum‘ zur Regionalgeschichte der deutsch-dänischen
Grenzregion in den letzten 150 Jahren auf wissensbasierter interaktiver Informationsplattform –
www.vimu.info. Es entstand eine neuartige zweisprachige Geschichtsplattform (deutsch, dänisch), die
die lebendige interaktive Geschichtsdarstellung mittels Text, Bild, Audio, Video und Animation ermöglicht. Die Teilbeiträge des IZRG betrafen vor allem die konzeptionellen und geschichtsdidaktischen
sowie spezielle geschichtswissenschaftliche Arbeiten.
Laufzeit: 2005-2008/09
Vernetzung: Universität Flensburg: Uwe Danker und Astrid Schwabe
Das Projekt entstand in Zusammenarbeit des IZRG mit dem Zentrum für Multimedia der Fachhochschule Kiel (Prof. Dr. Bernd Vesper), dem Institut for Historie, Kultur og Samfundsbeskrivelse der
Syddansk Universitet, Odense (Prof. Dr. Martin Rheinreimer), und dem Institut for Fagsprog,
Kommunikation og Informationsvidenskab Syddansk Universitet, Kolding (Prof. Dr. Klaus Robering).
Förderung: Die Europäische Union förderte das Vorhaben im Rahmen des INTERREG-IIIA-Programms.
Promotionen:
− 2008-2011: Astrid Schwabe: „Evaluation des Virtuellen Museums Vimu.info“
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Thema / Titel:
2. Projekt „Historisches Lernen im WWW in der unterrichtlichen Praxis“
Beschreibung: Mittlerweile ist dem World Wide Web eine immense geschichtskulturelle Bedeutung
zuzuschreiben. Die Vermittlung „geschichtskultureller Kompetenz“ (Pandel 2005) ist zentrale Aufgabe
schulischen Geschichtsunterrichts. Das Projekt rekurriert auf die Hoffnung, durch die Integration der
Analyse von historischen Angeboten im WWW in die Unterrichtsrealität werde den Lernenden eine
kritisch-reflektierte Teilhabe an dieser „digitalen“ Geschichtskultur ermöglicht. Mit der Zielgruppe
Lehrkräfte soll ein Band einer neuen geschichtsdidaktischen Reihe (Verlag: Kohlhammer Stuttgart) das
Phänomen historischen Lernens im WWW in Theorie und vor allem Praxis didaktisch analysieren und
Materialien zur unterrichtlichen Anwendung bieten.
Laufzeit: 2011-dato
Vernetzung: Universität Flensburg: Uwe Danker und Astrid Schwabe in Kooperation mit dem Verlag
Kohlhammer sowie einiger an der neuen Reihe beteiligten Kolleg_innen.
Thema / Titel:
3. „Schulbuch der Zukunft - digitale Angebote im Geschichtsschulbuch“
Beschreibung: Auch Schulbuchverlage reagieren auf die zunehmende Bedeutung der digitalen Medien
in unserer Gesellschaft und bemühen sich, das bei Schüler_innen vorgeblich wenig beliebte
Geschichts-Schulbuch ‚upzudaten‘. Vom ‚digitalen Schulbuch‘ oder vom ‚Schulbuch der Zukunft‘ ist die
Rede. In welcher Form die Verlage und Herausgeber die Brücke in die digitale Welt schlagen und wie
die betreffenden Angebote aus geschichtsdidaktischer Perspektive zu bewerten sind, steht ebenso im
Fokus des Projekts, wie die Erarbeitung von (normativ-fachdidaktischen) Kriterien und Leitlinien für die
zukünftige Entwicklung digitaler Schulbuchmaterialien.
Laufzeit: 2012-dato
Vernetzung: Universität Flensburg: Astrid Schwabe mit Uwe Danker; Kooperationspartner ist der
Schulbuchverlag C.C.Buchner, Bamberg.
Publikationen zum gesamten Forschungsschwerpunkt (Auswahl):
Monografien und Sammelbände:
• Schwabe, Astrid: Historisches Lernen im World Wide Web. Suchen, flanieren oder
forschen? Fachdidaktisch-mediale Konzeption, praktische Umsetzung und empirische
Evaluation der regionalhistorischen Website Vimu.info (Beihefte zur Zeitschrift für
Geschichtsdidaktik, 4), v+r unipress, Göttingen 2012.
• Danker, Uwe/ Schwabe, Astrid (Hrsg.): Historisches Lernen im Internet. Geschichtsdidaktik
und Neue Medien (Forum Historisches Lernen), Wochenschau, Schwalbach/Ts. 2008.
Aufsätze:
• Schwabe, Astrid: Suchen, flanieren oder forschen? Empirische Erkundungen zur Nutzung
historischer Angebote im World Wide Web am konkreten Beispiel. In: Zeitschrift für
Geschichtsdidaktik 12 (2013), S. 156-175.
• Danker, Uwe/ Schwabe, Astrid: Empirische Besucherforschung in einem regionalhistorischen Virtuellen Museum. In: Hodel, Jan/ Ziegler, Béatrice (Hg.): Forschungswerkstatt
Geschichtsdidaktik 09. Beiträge zur Tagung „geschichtsdidaktik empirisch 09“, hep Verlag,
Bern 2011, S. 25-34.
• Danker, Uwe/ Schwabe, Astrid: Zielloses Wandern im ,Cyperspace‘ oder autonomes Lernen
im virtuellen Raum? Ein empirischer Werkstattbericht zur (außer-)schulischen Nutzung des
regionalhistorischen Virtuellen Museums www.vimu.info. In: Alavi, Bettina (Hg.): Historisches Lernen im virtuellen Medium, Mattes Verlag, Heidelberg 2010, S. 95-110.
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•
•
•
Schwabe, Astrid: Hypertext und Multimedia: Reflexionen zu Geschichtsdarstellungen im
Internet. In: Handro, Saskia/ Schönemann, Bernd (Hg.): Geschichte und Sprache, Lit Verlag,
Berlin 2010, S. 177-188.
Danker, Uwe/ Schwabe, Astrid: www.vimu.info – eine neuartige Präsentation regionaler
Geschichte im Internet. In: Demokratische Geschichte 19 (2008), S. 283-302.
Danker, Uwe/ Schwabe, Astrid: Normative fachdidaktische Anforderungen an virtuelle
Geschichtspräsentationen. Möglichkeiten und Grenzen der Umsetzung am Projektbeispiel
eines 'Virtuellen Museums‘. In: Dies. (Hg.): Historisches Lernen im Internet, S. 60-89.
Thema / Titel:
4. „Historischer Lernort Neulandhalle“
Beschreibung (1): „Machbarkeitsstudie zur Neukonzeption der Nutzung der Neulandhalle im Dieksanderkoog als Vermittlungsort regionaler NS-Geschichte“ - Die Studie identifiziert für einen historischen
Lernort Neulandhalle ein inhaltlich wie didaktisch bundesweit einzigartiges Potential von exemplarischer nationaler Bedeutung und fördert insgesamt zu Tage, dass die aus der Geschichte des „AdolfHitler-Kooges“ und der Neulandhalle abgeleitete thematische und fachdidaktische Zuspitzung auf die
drei Konzepte NS-Selbstdarstellung, NS-Lebensraum und NS-Volksgemeinschaft ein tragendes museales Grundkonzept für einen historischen Lernort liefert.
Laufzeit: 2012-dato
Vernetzung: Uwe Danker, Claudia Ruge, Sebastian Lehmann, Astrid Schwabe
Förderung: Finanziert wurde das Projekt durch den Kirchenkreis Dithmarschen, der das Vorhaben
durch einen Zuschuss aus Mitteln der EU nach dem Zukunftsprogramm Ländlicher Raum (ZPLR) des
Landes Schleswig-Holstein förderte.
Beschreibung (2): „Erstellung eines Antrags auf Förderung aus der Gedenkstättenkonzeption des
Bundes für das Projekt ‚Historischer Lernort Neulandhalle’“ - Gegenstand des Vorhabens war die
Entwicklung, Abstimmung und Realisation eines Antrags an den Beauftragten der Bundesregierung
für Kultur und Medien auf Förderung aus der Gedenkstättenkonzeption des Bundes für das Projekt
„Historischer Lernort Neulandhalle“. Den Förderrichtlinien des Beauftragten der Bundesregierung
für Kultur und Medien entsprechend wurde ein einreichungsfähiger Antragsentwurf erstellt.
Laufzeit: 2013
Vernetzung: Uwe Danker mit Sebastian Lehmann, Astrid Schwabe und Claudia Ruge
Förderung: Auftraggeber der Projektentwicklung sind das Land Schleswig-Holstein und der Kirchenkreis Dithmarschen.
• Uwe Danker mit Claudia Ruge in Kooperation mit Sebastian Lehmann und Astrid Schwabe:
Die Neulandhalle. Machbarkeitsstudie zur Neunutzung als „Historischer Lernort Neulandhalle“, Malente 2012.
Thema / Titel:
5. „Demokratische Landeskunde Schleswig-Holstein“
Beschreibung: Ziel des Projektes ist eine profilierte, demokratiegeschichtliche neue Landeskunde
Schleswig-Holsteins 1800 bis heute. Unter der Kernfragestellung nach Wandel und Beharrung konzentriert sich die Schrift auf die Gegenstandsbereiche Politik und Gesellschaft und wird reduziert auf
34 Exempel zudem Modulationen des Demokratiebegriffes nutzen (beispielsweise Aspekte wie
Herrschaft, Freiheit, Öffentlichkeit, Parlamentarismus).
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Laufzeit: 2011-dato
Vernetzung: Universität Flensburg: Uwe Danker, Astrid Schwabe mit Sebastian Lehmann, Robert Bohn
und Claudia Ruge; Kooperationspartner sind der Landtag Schleswig-Holstein und die Landeszentrale
für Politische Bildung.
Förderung: Landtag Schleswig-Holstein und die Landeszentrale für Politische Bildung.
Thema / Titel:
6. „Historische Filmquellen und ihr unterrichtlicher Einsatz“
Beschreibung: Im Rahmen des Projekts wurden ausdrücklich kurze – drei bis fünfminütige – begründet
ausgewählte auf Schleswig-Holstein bezogene Filmquellen zu 40 kleinen Filmen aufbereitet, die
zugleich schul-(stunden)gerecht und marktorientiert einen neuartigen Zugang zur schleswig-holsteinischen Regionalgeschichte des 20. Jahrhunderts ermöglichen. Die Filme wurden nach einem neuartigen
fachdidaktisch und medienwissenschaftlich fundierten Konzept hergestellt.
Laufzeit: 2008-2010
Vernetzung: Universität Flensburg: Uwe Danker, Astrid Schwabe mit Sebastian Lehmann;
Kooperationspartner waren das Rechen- und Medienzentrum der Leuphana-Universität Lüneburg, das
Landesfilmarchiv des Landesarchivs Schleswig und der Wachholtz Verlag. Begleitet wurde es von der
Staatskanzlei und dem Ministerium für Bildung in Schleswig-Holstein.
Förderung: Gefördert wurde das Vorhaben durch das Innenministerium des Landes Schleswig-Holstein
und von der Sparkassenstiftung Schleswig-Holstein. Der Sparkassen- und Giroverband SchleswigHolstein ermöglichte durch eine Spende die kostenlose Abgabe eines Bandes der Publikation an jede
Schule in Schleswig-Holstein.
• Danker, Uwe/ Schwabe, Astrid: Filme erzählen Geschichte. Schleswig-Holstein im 20. Jahrhundert, Buch mit 22 Filmen auf DVD, Wachholtz, Neumünster 2010
• Danker, Uwe/ Schwabe, Astrid: Filme erzählen (Regional-)Geschichte. Konzeption und Umsetzung eines Medienprojekts. In: Demokratische Geschichte 21 (2010), S. 183-196
Promotionen:
2009-dato: Bastian Graf: Der Blick auf die Anderen. Deutsche Schulbücher des Geschichtsunterrichts
im Ost-West-Konflikt werden vergleichend und mit Fokus auf den Wandel analysiert.
Thema / Titel:
7. Kritische Begleitung des Bologna-Prozesses
Beschreibung: Gegenstand ist die kritische und vergleichende Beobachtung der Umsetzung der modularisierten Lehramtsstudiengänge im Fach Geschichte aus fachdidaktischer Perspektive.
Laufzeit: 2009-dato
Vernetzung: Kooperation mit Kolleg_innen, Austausch auf einschlägigen Konferenzen und in (Re)Akkreditierungsverfahren. Z.B. Vortrag auf der 19. Zweijahrestagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik an der Universität Augsburg Oktober 2011
• Danker, Uwe: Geschichtslehrerausbildung im Bolognaprozess. Eine Zwischenbilanz, in:
Popp, Susanne/ Sauer, Michael e.a.(Hrsg.): Zur Professionalisierung von Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern. Nationale und Internationale Perspektiven, Göttingen 2013,
S. 247-266.
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Danker, Uwe: Das Studium für das Geschichtslehramt im Bolognaprozess. Eine Zwischenbetrachtung, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 61 (2010), H. 10, S. 540-554.
Promotionen: (In Klammern: Erstbetreuer / Mitbetreuer resp. Mitgutachter)
Abgeschlossene Promotionen:
− Gertrud Lenz: „Gertrud Meyer. Eine politische Biografie“ (2011; Uwe Danker / Robert Bohn)
− Tilman Plath: „Rekrutierungspraxis und Arbeitseinsatz im Reichskommissariat Ostland“ (2011;
Uwe Danker / Robert Bohn)
− Astrid Schwabe: „Historisches Lernen im World Wide Web“ (2011; Uwe Danker / Christoph
Schäfer (Trier) / Manfred Blohm (UF))
Laufende Promotionsvorhaben:
− Bastian Graf: „Deutsch-deutsche (Geschichts-)Schulbücher im Ost-West-Konflikt“ (Uwe Danker
/ Matthias Bauer (UF))
− Annika Tammen: „Frühmoderne Staatlichkeit und lokale Herrschaftsvermittlung im Herzogtum
Holstein“ (Uwe Danker / Robert Bohn)
− Claudia Ruge: Strukturwandel und Europäisierung der Landwirtschaft in Schleswig-Holstein
1959-2000 (Uwe Danker / Robert Bohn)
− Thorsten Harbeke: „Strukturwandel und Tourismus in Schleswig-Holstein 1960-2000“ (Uwe
Danker / Robert Bohn)
− Kathrin Lemsky: Schulreformen in Schleswig-Holstein 1960 bis 1980 (Robert Bohn / Uwe
Danker)
− Kristina Knyazev: Deutsche Besatzungspolitik im Generalkommissariat Weißruthenien 19411944 (Robert Bohn / Uwe Danker)
− George Geromilatos: Strukturwandel und Demokratisierung in der Landwirtschaft in SchleswigHolstein 1945-1979 (Uwe Danker / Christopher Browning (Chapel Hill)
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NORBERT ELIAS CENTER FÜR TRANSFORMATIONSDESIGN- UND FORSCHUNG (NEC)
Direktor:
Leitung Forschungsbereich Klima, Kultur & Nachhaltigkeit:
Forschungsbereich Diachrone Transformationsforschung:
Prof. Dr. Harald Welzer
Bernd Sommer
Christian Gudehus
Das im Februar 2013 gegründete „Norbert Elias Center“ (NEC) beschäftigt sich im Kontext von Klimawandel, Ressourcenverknappung und Umweltverschmutzung mit sozialen, ökologischen, politischen
und wirtschaftlichen Dynamiken, die nicht an nationalen Grenzen enden. Die Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter des NEC sind gleichzeitig als Abteilung „Transformationsdesign und –forschung“ am
Interdisziplinären Institut für Umwelt-, Human- und Sozialwissenschaften angesiedelt.
Das NEC erforscht theoriegeleitet und zugleich praxisnah die Möglichkeiten zur gesellschaftlichen
Veränderung unter dem Leitbild der Zukunftsfähigkeit. Die ersten Forschungsvorhaben hierzu sind
bereits eingeworben bzw. beantragt worden (s.u.). Darüber hinaus wird seitens der NEC-Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter ein Lehrangebot entwickelt und kontinuierlich angeboten, das mittelfristig vor
allem in dem für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung geplanten Modul „Bildung im Kontext gesellschaftlicher Transformation“ einen Ort finden wird. Das Lehrangebot soll perspektivisch die Grundlage
für die Entwicklung eines Masterstudiengangs „(Socio-ecological) Transformation Studies“ bilden.
Im Bereich der Nachwuchsförderung wird angestrebt, die Zusammenarbeit mit anderen Instituten der
Universität auszubauen und zu intensivieren, zum Beispiel in Form eines gemeinsamen Doktorandenkolloquiums des Interdisziplinären Instituts für Umwelt-, Sozial- und Humanwissenschaften. Darüber
hinaus sollen mittelfristig auch gemeinsame Veranstaltungen mit Vertretern anderer Universitäten
und Institutionen wie z.B. dem Umweltbundesamt durchgeführt werden.
Prof. Dr. Harald Welzer
Bernd Sommer
Christian Gudehus
Forschungsprojekte
Thema / Titel:
1. Zwei Grad mehr in Deutschland – Das Szenario 2040
Beschreibung: Erstellung eines narrativen Klimafolgenszenarios für Deutschland im Jahr 2040 auf Basis
eines statistischen Regionalklimamodells, das vom Potsdam Institut für Klimafolgenforschung (PIK)
errechnet worden ist. Das Projekt zeichnete sich durch die interdisziplinäre Zusammenarbeit von
Klima- und Sozialwissenschaftlern aus.
Laufzeit: 01.02.2012-31.07.2013
Mitarbeiter: Harald Welzer und Bernd Sommer
Vernetzung: Kooperationsprojekt mit dem Potsdam Institut für Klimafolgenforschung (PIK) und dem
Kulturwissenschaftlichen Institut Essen (KWI).
Förderung: Die Stiftung „Forum für Verantwortung“ ist für einen Druckkostenzuschuss aufgekommen,
so dass die Studie relativ preiswert (12,99 Euro) im Fischer Taschenbuchverlag erscheinen konnte.
Das PIK finanziert die Herausgabe eines Sonderheftes der „Meteorologischen Zeitschrift“, in dem die
Ergebnisse des Projektes veröffentlicht werden.
Seite 271 von 276
• Gerstengarbe, Friedrich-Wilhelm/Welzer, Harald (Hg.): Zwei Grad mehr in Deutschland. Wie der
Klimawandel unseren Alltag verändern wird. Frankfurt am Main 2013.
• Sommer, Bernd/Wessels, Sebastian: Methode und Vorgehen narrativer Klimafolgenszenarios. In:
Friedrich-Wilhelm Gerstengarbe/Harald Welzer (Hg.): Zwei Grad mehr in Deutschland. Wie der
Klimawandel unseren Alltag verändern wird. Frankfurt am Main 2013.
• Schad, Miriam/Sommer, Bernd/Wessels, Sebastian: Auswirkungen des Klimawandels auf die
Gesellschaft. In: Friedrich-Wilhelm Gerstengarbe/Harald Welzer (Hg.): Zwei Grad mehr in
Deutschland. Wie der Klimawandel unseren Alltag verändern wird. Frankfurt am Main 2013.
• Schad, Miriam/Sommer, Bernd: Societal Consequences of Climate Change in Germany circa 2040.
In: Meteorologische Zeitschrift. Sonderheft. [im Erscheinen].
• Wessels, Sebastian/Welzer, Harald: What to change and what to keep? Values and Dynamics of
Adaptation. In: Meteorologische Zeitschrift. Sonderheft. [im Erscheinen].
Thema / Titel:
2. Von der Nische in den Mainstream
Beschreibung: Das Projekt „Von der Nische in den Mainstream“ beschäftigt sich aus umweltsoziologischer und -psychologischer Perspektive mit den Möglichkeiten der Verankerung „guter Beispiele
nachhaltigen Handelns“ in einem breiteren gesellschaftlichen Kontext (Mainstreaming). Ziel des
Projektes ist das Erstellen einer Konzeptstudie, welche Forschungsdesiderate und politische Handlungsempfehlungen identifizieren soll. Darauf basierend beabsichtigt das Umweltbundesamt (UBA)
und Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit (BMU) ein Folgeprojekt
auszuschreiben.
Laufzeit: Juni 2013 - Juli 2014
Vernetzung: Leitung: Harald Welzer und Bernd Sommer; Mitarbeit: Jasmin Wiefek und Josefa Kny
Förderung: Umweltbundesamt (UBA)
Thema / Titel:
3. Developing education at memorial sites
Beschreibung: An der nationalen Gedenkstätte Mauthausen wird die Ausbildung und Ausrichtung der
pädagogischen Abteilung reformiert. Im Rahmen des EU-geförderten Projekts ist Christian Gudehus
Teil eines internationalen Beratungsgremiums (offiziell „Think Tank“), das bis zum Frühjahr 2014 fünfmal zusammentrifft.
Laufzeit: 2012-2014
Vernetzung: Leitung: Yariv Lapid (KZ-Gedenkstätte Mauthausen); Mitarbeiter: Christian Gudehus
Mitglieder des Think Tank: Waltraud Burger (KZ-Gedenkstätte Dachau), Christian Gudehus, Leontine
Meijer van Mensch (Reinwardt Academy), Paul Salmons (University of London, Institute of Education)
Förderung: European Union ‘Europe for Citizens’ Program
Thema / Titel:
4. Etudes sur la mémoire en Allemagne et en France. Epistémologies, approches et méthodes,
objets et enjeux
Beschreibung: Das Projekt widmet sich der Zirkulation deutscher und französischer Erinnerungstheorien im internationalen Raum. Dies geschieht in einer Reihe von gemeinsamen Seminaren,
Seite 272 von 276
Workshops und kulminiert in der Abschlusskonferenz im Frühjahr/Sommer 2014 „La circulation internationale des théories et concepts français sur la mémoire“ am Centre Marc Bloch in Berlin.
Laufzeit: 2011-2014
Vernetzung: Leitung: Christian Gudehus, Marie-Claire Lavabre (Université de Paris Ouest - Nanterre La
Défense) ; Mitarbeit: u.a. Sarah Gensburger, Alexandra Oeser (Beide: Université de Paris Ouest Nanterre La Défense)
Förderung: Centre Interdisciplinaire D’Etudes et de Recherches sur L’Allemagne (CIERA)
1. Promotionskolleg zur Transformation
Beschreibung: Im Zentrum des Kollegs steht die Frage nach den Möglichkeiten der gesellschaftlichen
Veränderung unter dem Leitbild der Zukunftsfähigkeit. Insgesamt promovieren sieben DoktorandInnen
verschiedener sozialund geisteswissenschaftlicher Disziplinen in dem Kolleg, von denen zwei DoktorandInnen durch ein Promotionsstipendium gefördert werden.
Laufzeit: November 2012 - März 2015
Vernetzung: Leitung: Harald Welzer; Koordination und inhaltliche Betreuung: Michaela Christ und
Bernd Sommer
Förderung: Finanzierung von zwei dreijährigen Promotionsstipendien durch die Michael Otto Stiftung
und FUTURZWEI. Stiftung Zukunftsfähigkeit.
Publikationen (Auszug): Herausgabe einer Schriftenreihe zum Thema „Transformationen“ im oekom
Verlag. Der Auftaktband „Transformationsdesign. Wege in eine zukunftsfähige Moderne“ erscheint im
Herbst 2014 (Bernd Sommer/Harald Welzer). Anschließend werden in der Reihe besonders geeignete
Dissertationen aus dem Promotionskolleg veröffentlicht.
Promotionen:
− Maike Böcker: „Aus Katastrophen lernen? Wahrnehmungen und Deutungen rapider Umweltveränderungen am Beispiel des Oderhochwassers 1997“ (laufend)
− Martin David: „Energiewende in Deutschland: Wissen durch Handeln?" (laufend)
− Daniela Hadem-Kälber: „Urban Gardening und partizipative Stadtgestaltung“ (laufend)
− Karin Schürmann: „Eine praxistheoretische Untersuchung der urbanen Zentren im pazifischen
Nordwesten der USA im Hinblick auf ihre Klima- und Umweltperformanz“(laufend)
− Luise Tremel: „Die Dynamik der Transformation“ (laufend)
− Dana Giesecke: „Konversionen. Wandlungen von Identitäts- und Sinnkonstruktionen in
modernen Biographien“ (laufend)
− Gerolf Hanke: „Die Kultur der Suffizienz - Nischen einer ressourcenleichten Alltagskultur und
ihr potenzieller Beitrag zur Großen Transformation." (laufend)
− Julia Manske: „Alltagskultur in einer suffizienten Lebenswelt“ (laufend)
Promotionen (Erstbetreuung durch Harald Welzer; ohne Projektzusammenhang):
− Jorit Neubert: „Umweltbewusstsein in China“ (laufend)
− Susanne Beer: „Referenzrahmen des Helfens“ (laufend)
− Sebastian Wessels: „Autonomie: Handlungsspielräume des Selbst“ (laufend)
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NORDFRIISK INSTITUUT (An-Institut)
Direktor:
Prof. Dr. Thomas Steensen
______________________________________________________________________
Das 1965 gegründete Nordfriisk Instituut in Bredstedt ist die zentrale wissenschaftliche Einrichtung in
Nordfriesland für die Förderung, Dokumentation und Erforschung der friesischen Sprache, Geschichte
und Kultur. Es wird getragen von dem 1948 gebildeten Verein Nordfriesisches Institut. Seit 2007 fungiert es zugleich als An-Institut der Universität Flensburg.
Über Personal, Publikationen und Projekte im Zeitraum 2008–2013 informieren ausführlich die
Arbeitsberichte 2008/09, 2010/11 und 2012/13, die in der vom Institut herausgegebenen Zeitschrift
NORDFRIESLAND sowie im Internet (www.nordfriiskinstituut.de) veröffentlicht wurden.
Seite 274 von 276
ZENTRUM FÜR WISSENSCHAFTLICHE WEITERBILDUNG (ZWW)
Leitung:
Dr. Steffen Kirchhof
Anke Köhler
Birte Lehmpfuhl
Das Zentrum für wissenschaftliche Weiterbildung (ZWW) wurde Ende 2004 an der Universität
Flensburg gegründet.
Das ZWW verfügt über 1,5 hauptamtliche Stellen (Leitung/Sekretariat) und wird projektbezogen durch
wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und studentische Hilfskräfte ergänzt. Aktuell arbeiten am ZWW
neben Leitung und Sekretariat 2 wissenschaftliche Mitarbeiterinnen in den Projekten „Lernen im Netz
– Lernen vor Ort: Aufstieg durch Bildung“ (1,5) und „Mehr Qualität in Studium und Lehre durch
Synergie“ (0,5) sowie eine studentische Hilfskraft mit 60h im Monat.
Wissenstransfer
Das ZWW bietet grundsätzlich Firmenschulungen an, in denen auf Anfrage von Unternehmen und/
oder Schulen zielgerichtete Weiterbildungsveranstaltungen zur Problemlösung entwickelt, oder hierzu
aus universitären Fachbereichen Dozentinnen und Dozenten vermittelt werden. Parallel zu diesem
traditionellen Ansatz von Wissenstransfer sind auch die vielfältigen Bereiche der Gaststudienangebote
und Fachtagungen entsprechend zu sehen, in denen auf der Ebene eines Theorie-Praxis Dialogs ein
gegenseitiger Wissensaustausch gegeben ist. Dies gilt auch für hochschuldidaktische Schulungen und
entsprechende anwendungsorientierte Entwicklungs- und Begleitforschungsprojekte.
Dr. Steffen Kirchhof
Thema / Titel:
1. Hochschullehre in China – Methodik/Didaktik Schule für chinesische Professorinnen und
Professoren
Einordnung: Internationale Hochschullehre
Beschreibung: Im Hinblick auf die besonderen kulturellen Unterschiede der Lehr- und Lernbedingungen an Hochschulen in China und Deutschland wurden exemplarisch an den Hochschulen der
Projektpartner, hier der East China University in Shanghai spezielle Weiterbildungsprogramme
entwickelt und durchgeführt, die chinesische Professoren mit dem Anspruch moderner deutscher/
europäischer Hochschullehre vertraut machen.
Aufbauend auf die Entwicklung eines Curriculums und Abstimmung mit allen beteiligten Hochschulen
wurden im Projektzeitraum von vier Jahren jährlich eine jeweils zweiwöchige Schulungsphase in
Deutschland an der Nordseeakademie Leck sowie jeweils eine einwöchige Trainingsphase in China
durchgeführt. Insgesamt haben 45 chinesische Hochschullehrer an dem Programm teilgenommen.
Zeitraum: 01.04. 2008 – 31.12.2011
Vernetzung: ZWW (Dr. Steffen Kirchhof mit FH Lübeck, Prof. Dr. Joachim Litz, East China University,
Prof. Dr. Wu Wai )
Förderung: DAAD
• Kirchhof, S. (2009): Hochschuldidaktik für China - wissenschaftliche Weiterbildung als Moderator interkultureller Zusammenarbeit. In: Hochschule & Weiterbildung 1/2009, S. 74-80.
Seite 275 von 276
Thema / Titel:
2. Lernen im Netz – Lernen vor Ort – Offene Hochschule (LINAVO)
Einordnung: Wissenschaftliche Weiterbildung
Beschreibung: Entwicklung von Online-Studiengängen (BA/MA) zur wissenschaftlichen Weiterbildung
im Verbund der (Fach-)Hochschulen in Schleswig Holstein; Entwicklung von Anerkennungsverfahren
beruflicher Aus- und Weiterbildung sowie non-formalen und informellen Kompetenzen zur Verkürzung
der Studienzeit.
Zeitraum: 01.10.2011 – 31.03. 2015
Vernetzung: ZWW Dr. Steffen Kirchhof; FH Kiel Prof. Dr. Wolfgang Huhn; FH Flensburg Dr. Heike Bille;
FH Lübeck Prof. Dr. Granow; FH Westküste Prof. Dr. Eisenstein
Förderung: BMBF
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Europa-Universität Flensburg
Auf dem Campus 1
24943 Flensburg
Telefon: +49 461 805 2313
Telefax: +49 461 805 2144
E-Mail: [email protected]
Internet: http://www.uni-flensburg.de

Forschungsbericht 2008-2013

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