Themen, Ziele und Inhalte der Lehrveranstaltungen im Bereich

Themen, Ziele und Inhalte der Lehrveranstaltungen im Bereich

Universität des Saarlandes
Sportwissenschaftliches Institut
Fachleitung Sportpädagogik
Univ.-Prof. Dr. Georg Wydra
Themen, Ziele und Inhalte der Lehrveranstaltungen
im Bereich Schulsport
Aktuelle Aspekte des Schulsports (Wydra)
Ziele
Das Seminar soll einen Einblick in die aktuelle Diskussion zum Thema Schulsport liefern.
Vor dem Hintergrund der zu erwartenden Umwälzungen im Bildungssystem der Bundesrepublik Deutschland sollen sich die angehenden Lehrerinnen und Lehrer mit allgemeinen bildungspolitischen Fragen auseinandersetzen.
Inhalte
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Neue Inhalte für den Sportunterricht vor dem Hintergrund des Modells des mehrperspektivischen Sportunterrichts
Der neue Lehrplan G8 für das Fach Sport im Saarland
Gesundheit als Paradigma des schulischen Sportunterrichts vor dem Hintergrund der
aktuellen gesundheitlichen Situation der Jugend
Kooperation Schule und Verein, Sportbetonte Schulen
Erzieherische Funktionen (z. B. Olympische Erziehung)
Sportunterricht in der Ganztagsschule und Konsequenzen für die Arbeitszeit von Lehrern
Schulentwicklung als neue Aufgabe auch für Sportlehrer
Standards in der Lehrerausbildung und für den Sportunterricht
Literatur und Links
Alexy, U. (2003). Ist das Fett schuld am Übergewicht von Kindern und Jugendlichen.
Ergebnisse der Donald-Studie. Deutsche Zeitschrift für Sportmedizin, 54, 333.
Beckers, E., Hercher, J. & Neuber, N. (Hrsg.). (2000). Schulsport auf neuen Wegen.
Herausforderungen für die Sportlehrerausbildung. Butzbach-Griedel: Afra.
KMK.
(2002).
Beschluss
der
KMK
zur
Ganztagsschule.
http://www.kmk.org/statist/GTS-Bericht-2002.pdf
Christmann, E., Emrich, E. & Flatau, J. (Hrsg.). (2004). Schule und Sport. Schorndorf:
Hofmann.
Club of Cologne. (2003). Warum Kinder Bewegung brauchen. http://www.unisaarland.de/fak5/sportpaed/pdf/Clube%20of%20Cologne.pdf
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Deutscher Sportlehrerverband. (2004). Arbeitszeitmodell für Hamburger Lehrerinnen
und Lehrer. sportunterricht, 53, 56 - 58.
Gaschke, S. (2002): Den lieben langen Tag. Schulen müssen mehr sein als reine Lernanstalten. Ein Plädoyer für die Ganztagsschule. Die Zeit Heft Nr. 8: Ganztagsschule in Deutschland und Frankreich:
http://www.leb.bildung-rp.de/info/presse/2003/2003-0814a.pdfhttp://www.zeit.de/archiv/2002/08/200208_ganztagsschule.xml
Graf, C., Koch, B. & Dordel, S. (2003). Körperliche Aktivität und Konzentration –
gibt es Zusammenhänge? Sportunterricht, 52 (5), 142-146.
Grupe, O., Kofink, H & Krüger, M. (2004). Gegen die Verkürzung von Bildung auf
Bildungsstandards im Schulsport. Oder: Vom Wiegen wird die Sau nicht schwerer. Sportwissenschaft 34, 484 - 495. (weiterführende Literatur)
Hummel, A. & Erdtel, M. (2003). Qualität im Schulsport. sportunterricht, 52, 228.
Klaes, L., Cosler, D., Zens, Y. C. K. & A. Rommel. (2003). Der Bewegungsstatus von
Kindern und Jugendlichen in Deutschland. sportunterricht, 52, 259 - 264.
Saarland. (2004). Lehrpläne Gymnasium Sport. http://www.bildungsserver.saarland.
de/13534.htm
Naul, R., Hoffmann, D., Nupponen, H. & Telama, R. (2003). PISA-Schock auch im
Schulsport? Wie fit sind finnische und deutsche Jugendliche? sportunterricht, 52
(5), 137-141.
Schierz, M. & Thiele, J. (2003). Qualitätsentwicklung im Schulsport. Hintergründe,
Tendenzen, Probleme. sportunterricht, 52, 229 - 234.
Spiewak, M. (2003). Die neue Zeitrechnung: Nicht alle Lehrer arbeiten gleich viel:
Deutsch erfordert mehr Aufwand als Sport. Ein neues Arbeitszeitmodell soll die
Schieflage ausgleichen. Die Zeit vom 30.01.2003. http://www.zeit.de/2003/06/BLehrerarbeitszeit
Terhart, E. (2003) PISA - und was dann? sportunterricht, 52 (5), 132-136.
Thiele, J. & Schierz, M. (2003). Qualitätsentwicklung im Schulsport. Der Ansatz der
Regionalen Schulsportentwicklung. sportunterricht, 52, 235 - 240.
Ziroli S. & Döring, W. (2003). Adipositas – Kein Thema an Grundschulen mit Sportprofil? Gewichtsstatus von Schülerinnen und Schüler an Grundschulen mit täglichem Sportunterricht. Deutsche Zeitschrift für Sportmedizin, 9, 248 - 253.
Links
Bildungsserver des Saarlandes: http://www.bildungsserver.saarland.de/
Bildungsserver Rheinland-Pfalz: http://bildung-rp.de/
Deutscher Bildungsserver: http://www.bildungsserver.de/
Ganztagsschule im Saarland: http://www.bildungsserver.saarland.de/fgts.htm
Ganztagsschule in Rheinland-Pfalz: http://www.ganztagsschule.rlp.de/start.php
Selbsthilfe Arbeitskreis Schulsport: http://www.sportunterricht.de/akschulsport/
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Sportpädagogik im europäischen Vergleich
(Christmann)
Ziele
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Kennenlernen und Vergleichen von Rahmenbedingungen und Zielstellungen für Sport,
Schulsport und Sportlehrerausbildung in Europa
Entwicklungsperspektiven eines europäischen Sportcurriculum und der Sportlehrerausbildung (ECTS)
Inhalte
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Politische und Gesetzesgrundlagen der EU ("Sport für alle"), Schulsport,
Schulsysteme, Sportlehrerausbildung und Rahmenbedingungen und Didaktik des
Schulsports in Deutschland, Frankreich, England
Planung, Durchführung und Evaluation von Sportunterricht in Europa
Vergleich von Curricula (Ziele, Inhalte, Methoden, Evaluation, Darstellungsform)
Literatur
Berggreen-Merkel, I. (2001). Aufbau eines Europäischen Bildungssystems? Recht der
Jugend und des Bildungswesens 49, (2), (133 - 150).
Club of Cologne (Hrsg.). (2001). Sonderausgabe 2. Konferenz des Club of Cologne.
Köln:
Davis, B., Bull, R., Roscoe, J. & Roscoe, D. (2000). Physical Education and the Study
of Sport. (Fourth Edition). Edinburgh: Mosby.
Gassner, O. (Ed.). (2002). Strategies of Change in Teacher Education. European
views. Feldkirch: PA.
Gebaur, G., Braun, S., Suaud, Ch. & Faure, J.-M. (1999). Die soziale Umwelt von Spitzensportlern – Ein Vergleich des Spitzensports in Deutschland und Frankreich.
Schorndorf: Hofmann.
Hardmann, K. (1998). Physical Education. A Reader. Aachen,: Meyer & Meyer.
Hilligus, A., Rinkens, D. & Friedrich, C. (Hrsg.). (2002). Europa – eine Chance zur
Reform von Schule und Lehrerausbildung? Münster: LIT.
Krieger, C. & Miethling, W.-D. (2001). Schüler im Unterrichtsalltag. Thematische und
methodologische Perspektiven und Entwicklungen. Sportwissenschaft 31, 126 147.
Telama, R., Naul, R., Nupponen, H, Rychtecky, A. & Vuolle, P. (2002). Physical Fitness, Sporting Lifestyles and Olympic Ideals: Cross Cultural Studies on Youth
Sport in Europe. Schorndorf: Hofmann.
Richardson, V. (Ed.). (2001). Handbook of research on teaching (4 th ed.). Washington:
AERA.
Treutlein, G. & Pigeassou, C. (Hrsg.). (1997). Sportwissenschaft in Deutschland und
Frankreich. Hamburg: Czwalina.
Wesson, K., Wiggins, N., Thompson, G. & Hartigan, S. (2000). Sport and PE (pp. 469
– 652). London: Hodder & Stoughton.
www.dfes.gov.uk
www.org.uk/ca/subjects/pe
www.pea.uk.com
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Spiel- und Bewegungserziehung (Schwarz-Lang)
Ziele
Die Studierenden sollen die Bedeutung von Bewegung und Spiel für die Entwicklung von
Kindern erkennen und Möglichkeiten zur Förderung von Bewegung und Spiel im Vor- und
Grundschulalter kennen lernen.
Inhalte
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Analyse der veränderten Bewegungssituation von Kindern heute
Ziele, Inhalte und Methoden der Bewegungs- und Spielerziehung und Psychomotorik
Theorie und Praxis der Bewegten Schule (Bausteine der bewegten Schule)
Diagnostische Verfahren (MOT 4-6, AST, KTK)
Evaluation von Bewegungs- und Spielerziehung
Literatur
Bös, K. & Tittlbach, S. (2002). Motorische Tests – für Schule und Verein – für Jung
und Alt. Sportpraxis. Sonderheft. Wiebelsheim: Limpert
Döbler, E. u. H. (1998). Kleine Spiele. Berlin : Sportverlag
Hunger, Ina (2000). Handlungsorientierungen im Alltag der Bewegungserziehung. Eine qualitative Studie. Schorndorf: Hofmann.
Einsiedler, W. (1991). Das Spiel der Kinder: zur Pädagogik und Psychologie des Kinderspiels. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Köppe, G. & Schwier, J. (Hrsg.) (2003). Handbuch Grundschulsport. Baltmannsweiler: Schneider.
Kunz, T. (1993). Weniger Unfälle durch Bewegung. Schorndorf: Hofmann.
Kunz, T. (1994). Spiele zur Bewegungsförderung – im Grundschulalter. Wehrheim:
Verlag gruppenpädagogischer Literatur.
Müller, B. (1998). Spaß für alle durch Kleine Ballspiele. Band 1 u. Band 2. Aachen:
Meyer & Meyer.
Müller, C. (1999). Bewegte Grundschule. Aspekte einer Didaktik der Bewegungserziehung als umfassende Aufgabe der Grundschule. Sankt Augustin: Academia.
Renner, M. (1997). Spieltheorie und Spielpraxis. Eine Einführung für pädagogische
Berufe. Freiburg: Lambertus
Zeuner, A., Senf, G. & Hofmann, S. (Hrsg.) (1995). Sport unterrichten. Anspruch und
Wirklichkeit. Sankt Augustin: Academia.
Zimmer, R. (Hrsg.) (1997). Bewegte Kindheit. Schorndorf: Hofmann.
Zimmer, R. (1993). Handbuch der Bewegungserziehung. Freiburg: Herder.
Zimmer, R. & Hunger, I. (Hrsg.) (2001). Kindheit in Bewegung. Schorndorf: Hofmann.
Zimmer, R. & Hunger, I. (Hrsg.) (2004). Wahrnehmen – Bewegen – Lernen. Schorndorf: Hofmann.
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Bildungsstandards (Wydra)
Ziele
Seit der Veröffentlichung der Ergebnisse der ersten PISA-Studie wird die Effektivität unseres
Bildungssystems kritisch hinterfragt. Als eine Möglichkeit zur Lösung des Problems wird die
Formulierung nationaler Bildungsstandards gefordert. Diese sollen die Kompetenzen benennen, die von Schülerinnen und Schülern im Allgemeinen gefordert. Während über die Formulierung von Bildungsstandards in Fächern wie Deutsch, Mathematik und den naturwissenschaftlichen Fächern weitestgehend Konsens besteht, wird in der Sportpädagogik das Thema
äußerst kontrovers diskutiert.
Die Teilnehmer sollen einen Einblick in die aktuell geführte Diskussion um Bildungsstandards im Allgemeinen und speziell im Sportunterricht erhalten.
Inhalte
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Zur Diskussion um Bildungsstandards
Sportunterricht und Bildung
Standards für den Sportunterricht
Bildungsstandards und historische Curriculumdiskussion
Literatur
Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.). (2001). PISA 2000. Basiskompetenzen von
Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: leske +
budrich.
Grupe, O, Kofink, H. & Krüger, M. (2004). Gegen die Verkürzung von Bildung auf
Bildungsstandards. Oder: Vom Wiegen wird die Sau nicht schwerer. Sportwissenschaft, 34, 484 - 495.
Hecker, G. (1971). Das Problem der Operationalisierung von Lernzielen für den Sportunterricht. Sportwissenschaft, 1, 126 - 135.
Klafki, W. (2001). Bewegungskompetenz als Bildungsdimension. In R. Prohl (Hrsg.),
Bildung und Bewegung (S. 19 - 28). Hamburg: Czwalina.
Klieme, E. (2004). Begründung, Implementation und Wirkungen von Bildungsstandards: Aktuelle Diskussionslinien und empirische Befunde. Zeitschrift für Pädagogik, 50, 625 - 634.
Klieme, E.; Avenarius, H., Blum, W., Döbrich, P., Gruber, H., Prenzel, M., Reiss, K.,
Riquarts, K., Rost, J., Tenorth, H.-E. & Vollmer, H. (2003). Expertise zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards. Zugriff am 26.12.2004 unter
http://www.dipf.de/publikationen/volltexte/zur_entwicklung_nationaler_ bildungsstandards.pdf
KMK. (2004). Beschlüsse der Kultusministerkonferenz. Bildungsstandards im Fach
Mathematik für den Mittleren Schulabschluss. Zugriff am 19.10.2005 unter
http://www.kmk.org/schul/Bildungsstandards/Mathematik_MSA_BS_04-122003.pdf
Laging, R. & Prohl, R. (Hrsg.) (2005). Bewegungskompetenz als Bildungsdimension.
Hamburg: Czwalina.
Maag Merki, K. (2005a). Wissen, worüber man spricht. In G. Becker, A. BremerichVos, M. Demmer, K. Maag Merki, B. Priebe, K. Schwippert, L. Stäudel & K.-J.
Tillmann (Hrsg.), , Standards - Unterricht zwischen Kompetenzen, zentralen Prüfungen und Vergleichsarbeiten [Themenheft]. Friedrich Jahresheft, 23, 12 -13
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Maag Merki, K. (2005b). Welche Bildungsstandards sollen’s denn sein? In G. Becker,
A. Bremerich-Vos, M. Demmer, K. Maag Merki, B. Priebe, K. Schwippert, L.
Stäudel & K.-J. Tillmann (Hrsg.), , Standards - Unterricht zwischen Kompetenzen, zentralen Prüfungen und Vergleichsarbeiten [Themenheft]. Friedrich Jahresheft, 23, 74 - 75.
Volkamer, M. (2005). Diskussionsbeitrag zum dem Artikel „Gegen die Verkürzung
von Bildung auf Bildungsstandards im Schulsport“. Sportwissenschaft, 35, 204 208.
Weinert, F. E. (2001). Leistungsmessung in Schulen - Eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S. 17 - 32).
Weinheim und Basel: Beltz.
Willimczik, K. (1971). Zur Bedeutung der Zielproblematik für die Erstellung eines
Sportcurriculum. Sportwissenschaft, 1, 136 - 155.
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