Edexcel GCSE German Higher Teacher`s Guide

Transcription

Key language
Ich sehe fern. Ich gehe ins Kino. Ich höre Musik. Ich lese Zeitschriften.
Ich simse. Ich spiele am Computer. Ich bin mit Freunden online.
Ich spiele Wii. Ich surfe im Internet. Ich besuche Chatrooms. Ich schreibe
E-Mails. Ich lade Musik herunter. Ich lade Fotos hoch. Ich benutze
MySpace.
Ich sehe Filme / Dokumentarfilme / Zeichentrickfilme / Kindersendungen
/ Musiksendungen / Sportsendungen / Seifenopern / Quizsendungen.
Ich lese (gern) Bücher / Zeitungen / Zeitschriften / Liebesgeschichten.
Ich telefoniere. Ich fotografiere. Ich teile Videos, Musik und Fotos.
sehr, ziemlich, total, wirklich, nie, selten, ab und zu, oft, immer, am
Wochenende, am Montag, montags, nachmittags, abends
Wie alt bist du? Ich bin [16] Jahre alt.
Wo wohnst du? Ich wohne in [York].
Wann hast du Geburtstag? Ich habe am [6. Juli] Geburtstag.
Wie fühlst du dich im Moment? Ich bin [glücklich].
Was sind deine Top-Acts? Meine Top-Acts sind [Kanye West und Dizzee
Rascal].
Was ist dein Lieblingsfilm? Mein Lieblingsfilm ist [Spider-Man 3].
Was für Sendungen magst du? Ich mag [Tiersendungen].
Was für Bücher magst du? Ich mag [Liebesromane].
Hast du Vorbilder? [Leona Lewis] und [Rebecca Adlington] sind meine
Vorbilder.
Ich finde das unglaublich, unmöglich, ausgezeichnet, doof, faszinierend,
furchtbar, klasse, lustig, schlecht, schrecklich.
Was für Musik hörst du? Ich höre Dance-Musik / Heavymetal-Musik /
klassische Musik.
Warum hörst du Rap-Musik / Trance-Musik / Popmusik? [Rap-Musik]
ist rhythmisch / melodisch / lebhaft. [Rap-Musik] hat einen guten Beat /
hat einen Funkrhythmus.
Wie kaufst du Musik? Ich lade Musik vom Internet herunter. Ich benutze
iTunes. Ich kaufe CDs.
Wann hörst du Musik? Ich höre abends / fast jeden Tag / am Wochenende
/ morgens / im Urlaub Musik.
Wo hörst du Musik? Ich höre im Schlafzimmer / im Bad / beim Konzert /
im Auto Musik.
Main topics and objectives
1 Rückblick: Die Medien in
meinem Leben (pp6–7)
Talking about the media you use
in everyday life
Reviewing the present tense
2 Mein Leben online (pp8–9)
Creating a German online profile
Reviewing the nominative case
3 Dynamisch und mit Funk
(pp10–11)
Talking about music
Developing the skill of asking
questions
Skills
Developing sentences
1: Intensifiers, adverbs
of frequency and time
references
Developing sentences
2: Negatives and
opinions
Asking questions
Grammar (new / revisited)
Present tense of haben and sein
Nominative case: ein, kein, mein
etc.
Verb as second idea
1 Die Medien heute
Edexcel_GCSEGermanHigherTG C1.indd 1
Student’s Book pages 6–25
1
11/05/2009 10:14
2
Edexcel_GCSEGermanHigherTG C1.indd 2-3
Various language from the chapter
Extra (pp186–187)
Self-access reading and writing
at two levels
Controlled assessment
preparation: Writing
Opinions
Using advanced
phrases
Using weil
Schreibtest (pp22–23)
Preparing for an extended writing
task about modern media
Controlled assessment
preparation: Speaking
Expressing opinions
Fillers and qualifiers
Sprachtest (pp20–21)
Preparing for a picture-based
discussion about music
Using a range of tenses
Man kann Musik herunterladen / online fernsehen / auf dem Handy
spielen.
Man kann mit dem Computer Zeit sparen – E-Mails zu schicken ist
einfach und billig.
Das Internet hilft beim Studium.
Man kann Informationen schnell finden.
Man verbringt weniger persönliche Zeit mit Freunden.
Neue Technologien sind teuer und nicht immer zuverlässig.
Kinder und junge Leute sind online und in Chatrooms nicht immer sicher.
Es gibt zu viele unkontrollierte Sex-Webseiten.
7 Die neuen Medien – immer
etwas Positives? (pp18–19)
Discussing the advantages and
disadvantages of new media
Structuring simple arguments
Say what you think
Key language
Modal verbs
Using different
techniques to extend
answers
Subordinate clauses (wenn, weil)
Man kann eine Geschichte oder ähnliches genießen, wenn man Auto fährt.
Man muss seine Phantasie benutzen, weil es keine Bilder gibt.
Es ist gut, immer mehr Ausdrücke zu lernen und zu lesen, wie man neue
Wörter buchstabiert.
Wenn man keinen Strom hat, kann man sich immer noch entspannen.
Man kann sich informieren oder eine Geschichte genießen, während man
badet.
Man kann gleichzeitig trainieren, Hausaufgaben machen oder basteln.
Ich lese oft Liebesgeschichten.
Ich lese oft Liebesgeschichten und ich höre gern Radio.
Ich mag Radio hören, weil man gleichzeitig trainieren kann
Mein Sohn spielt gern am Computer, aber ich finde Computer
kompliziert.
6 Neue Medien, traditionelle
Medien (pp16–17)
Talking about and comparing
more traditional media with
modern media
Using different techniques to
extend answers
Skills
Storing vocabulary and
structures
Noun plurals
Ich habe [Shrek 3] im Kino / im Fernsehen / auf DVD gesehen.
Das ist ein Fantasyfilm / Science-Fiction-Film / Zeichentrickfilm.
Das Hauptthema ist Liebe / Gewalt / Mord / Tod / Freiheit / Familie /
Gut gegen Böse.
Die Geschichte ist [spannend].
Die Musik ist [super].
Die Spezialeffekte sind [eindrucksvoll].
Die Charaktere sind [gruselig].
[Mike Myles] spielt die Rolle von [Shrek].
Es handelt sich um / geht um [ein grünes Monster].
Der Film findet in [Rom] statt.
Er ist romantisch / zu lang.
5 Clownfische und Monster
(pp14–15)
Describing a film
Storing vocabulary and structures
Thinking skills
Present tense with future meaning
der Film / der Dokumentarfilm / der Zeichentrickfilm / der Krimi / die
Kindersendung / die Musiksendung / die Quizsendung / die Sportsendung
/ die Tiersendung / die Seifenoper / die Komödie / die Nachrichten
ich liebe / ich mag (nicht) / ich hasse …
Meine Lieblingssendung ist [X-Factor].
[Eastenders] kann ich nicht leiden.
Er ist fantastisch / gruselig / langweilig / lustig / romantisch / schrecklich /
spannend / zu lang / gewalttätig / eindrucksvoll.
Was machen wir heute Abend? Was läuft heute? Was für eine Sendung ist
das?
4 Was läuft im Fernsehen?
(pp12–13)
Discussing TV habits
Referring to the future using the
present tense
Skills
Key language
1
Die Medien heute
Die Medien heute
1
3
11/05/2009 10:14
1 Die Medien heute
1
Die Medien heute
Rückblick: Die Medien in meinem Leben
Learning objectives
●●
●●
Key language
Talking about the media you use in everyday life
Grammar
●●
Skills
●●
Developing sentences by adding intensifiers, adverbs of
frequency and time references
Resources
CD1, tracks 2–3
Übungsheft, page 3
Starter
Aim
To review high frequency words.
Grow, grow, grow
Write the phrase ich spiele am Computer on the board.
Students work in groups with mini-whiteboards to
extend the sentence. They then pass the whiteboards
on to the next person in the group to extend again,
building on what his / her classmate has written. Do this
three times in all, giving the example of ich spiele oft am
Computer – ich spiele ganz oft am Computer to support
your explanation of the task.
Collect words and phrases on the board and ask students
to discuss in pairs possible ways of categorising them.
When collecting ideas, ensure that the students have
considered intensifiers, adverbs of frequency and time
references.
1 Hör zu und lies die Texte. Wer spricht? (1–6)
Reading / Listening. Students read and listen to statements
made by six young people about the media that they enjoy.
They identify the correct named picture for each statement,
bearing in mind there is one distractor. This activity reviews
the present tense and media / hobby vocabulary.
Audioscript
2
1 Ich lese gern. Ich lese Bücher und Zeitschriften. Ich mag
Liebesgeschichten.
2 Ich spreche gern mit meinen Freundinnen. Ich habe mein
eigenes Handy und abends telefoniere ich mit Julia oder Jana.
3 Ich verbringe viel Zeit am Computer. Ich benutze entweder
MySpace oder SchülerVZ.de. Ich lade Fotos und Videos hoch
und ich bin oft mit Freunden online.
4
Ich sehe fern. Ich gehe ins Kino. Ich höre Musik. Ich
lese Zeitschriften. Ich simse. Ich spiele am Computer.
Ich bin mit Freunden online.
Ich spiele Wii. Ich surfe im Internet. Ich besuche
Chatrooms. Ich schreibe E-Mails. Ich lade Musik
herunter. Ich lade Fotos hoch. Ich benutze MySpace.
Ich sehe Filme / Dokumentarfilme / Zeichentrickfilme /
Kindersendungen / Musiksendungen / Sportsendungen
/ Seifenopern / Quizsendungen.
Ich lese (gern) Bücher / Zeitungen / Zeitschriften /
Liebesgeschichten.
Ich telefoniere. Ich fotografiere. Ich teile Videos, Musik
und Fotos.
sehr, ziemlich, total, wirklich, nie, selten, ab und zu,
oft, immer, am Wochenende, am Montag, montags,
nachmittags, abends
4 Ich mag Filme und ich gehe gern ins Kino. Ich mag alle Filme –
Horrorfilme, Komödien, Liebesgeschichten.
5 Abends mag ich im Schlafzimmer fernsehen. Ich sehe ganz oft
fern. Ich sehe Dokumentarfilme, Zeichentrickfilme und ab und
zu Kindersendungen.
6 Musik ist mir wichtig. Ich höre oft Musik, ich lade Musik
vom Internet herunter und ich kaufe oft CDs. Ich spiele auch
Keyboard in einer Band.
Answers
1 Julia 2 Carolin 3 Phillip 4 Silke 5 Peter 6 Anja
2 Habib, Angela und Scott sprechen über die
Medien. Was sagen sie? Mach Notizen. (1–3)
Listening. Students listen to three young people talking
about the media that they use and their likes and dislikes.
Students make notes in English as they listen. The activity
introduces the use of intensifiers, adverbs of frequency and
time references to make sentences more interesting.
+ Students transfer the information from their English
notes into German. They do this in the third person, using
the grammar box to remind them of changes in verb
endings.
Audioscript
1
–
–
–
–
3
Habib, sind Medien wichtig für dich?
Ja klar. Die Medien sind wichtig für uns alle.
Was machst du am Computer?
Ich verbringe viel Zeit am Computer. Ich surfe im Internet
und ich besuche oft Chatrooms. Das Internet hilft bei den
Hausaufgaben. Ich schreibe ab und zu E-Mails. Ja, und ich
schreibe mein eigenes Blog.
– Was siehst du im Fernsehen?
– Ich sehe nicht so oft fern. Ich sehe oft Sportsendungen, aber
Seifenopern mag ich nicht so gern.
– Liest du oft?
– Nein. Nur ab und zu Zeitschriften.
– Und was machst du mit dem Handy?
– Ganz viel eigentlich. Ich rufe Freunde an, ich surfe im Internet
und ich teile Videos, Musik und Fotos mit Freunden und
Bekannten.
2
– Angela, welche Medien sind wichtig für dich?
– Computer mag ich nicht so sehr. Aber ich mag Filme,
Fernsehen, und ich lese gern.
– Was machst du am Computer?
– Also, nicht so viel. Ich schreibe E-Mails und ich surfe ab und zu
im Internet.
– Was für Sendungen siehst du im Fernsehen?
– Ich sehe oft Filme und Quizsendungen. Und ich sehe sehr oft
Seifenopern. Ich sehe zu viele Seifenopern!
– Und liest du oft und was liest du?
– Ja. Alles. Ich lese Bücher, Zeitungen und Zeitschriften.
– Was machst du mit dem Handy?
– Mit dem Handy? Ich telefoniere selbstverständlich. Ich kann
nicht simsen – das finde ich zu kompliziert!
3
– Hallo Scott. Sind Medien wichtig für dich?
– Ja klar. Die Medien sind überall zu finden.
– Was machst du am Computer?
– Ich schreibe E-Mails und ich lade Musik herunter. Ich benutze
auch ab und zu MySpace. Ich verbringe ganz viel Zeit am
Computer.
– Was für Sendungen siehst du im Fernsehen?
– Musik ist wichtig für mich. Ich sehe gern Musiksendungen,
aber ich mag auch Sportsendungen.
– Liest du oft? Was liest du?
– Abends lese ich Zeitschriften oder eine Zeitung.
– Und was machst du mit dem Handy?
– Ich simse und ich teile Videos, Musik und Fotos mit Freunden.
Answers
Students’ notes should include the main points of the recording.
Tipp: Developing sentences 1
The box gives ideas for adding interest to sentences
through the use of intensifiers, adverbs of frequency
and time references. These will be useful for the
speaking activity in exercise 3.
1
Grammatik: Present tense verb endings
Use this grammar box to review the present tense,
including regular verb endings and how separable
verbs work. The box also reminds students of the
vowel change in some irregular verbs, using the
example lesen. The grammar box is designed to help
students with the writing activity in exercise 4. For
more on the present tense, see the Student’s Book,
page 205.
4 Partnerarbeit. Bereite eine Präsentation vor.
Welche Medien sind wichtig für uns?
Writing. In pairs, students write about their use of media,
including computer, television, reading and mobile phone.
This activity provides practice of present tense structures, as
well as the vocabulary of media-related pastimes. Encourage
students to make their writing interesting by adding
intensifiers, adverbs of frequency and time references.
R Support this activity by asking for two sentences about
each of the media, two intensifiers, two adverbs of frequency
and two time references. Ask students to use und and aber
and to tick each of the suggestions off a list when added to
their piece of writing.
Plenary
Aim
To review progress made in talking about the media.
Dice gamble
Students work in groups of four and decide who will
play first, second, third and fourth – this choice is the
gamble. The first student throws a die. A number one
corresponds to 10 seconds, number two to 20 seconds
and so on. The first student must talk about the media
they use in everyday life for that length of time. The other
three players throw the die when it is their turn to talk –
they are not allowed to change order.
As the other students are listening, ask them if they can
hear any of the following being used: intensifiers, adverbs
of frequency and time references.
3 Partnerarbeit.
Speaking. In pairs, students ask and answer questions about
their use of media, including computer, television, books
and mobile phones. Encourage students to make their
answers as interesting as possible by using the ideas in the
skills box.
5
11/05/2009 10:14
1
Die Medien heute
Übungsheft, page 3
Answers
1
a Peter b Anna c Hans d Hans e Peter f Anna
2
1 (any three) surfs online; uses MySpace; visits chatrooms;
writes emails; uses Skype
2 much cheaper and totally cool
3 10 hours later in Australia
4 in the evening and at weekends
5 texting and bluetoothing videos, music and photos
6 practises with his band
7 newspapers, magazines and books
8 sports programmes and films
3
Green: abends und am Wochenende; den ganzen Tag; montags
und mittwochs; Am Wochenende; donnerstagabends
Red: oft; ab und zu; immer; kaum; nie; oft; oft
Yellow: lieber; total super
4 Students’ own answers
2 Mein Leben online
Learning objectives
●●
●●
Creating a German online profile
Reviewing the nominative case
Grammar
●●
●●
Present tense of haben and sein
Nominative case: ein, kein, mein etc.
Skills
●●
Developing sentences by adding negatives and opinions
Resources
CD1, track 4
Übungsheft, page 4
Starter
Aim
To review simple questions and answers about personal
information.
Answer, question, answer
Write the following five common structures on the board.
1 Ich heiße Carla.
2 Ich bin 16 Jahre alt.
3 Ich wohne in Bonn.
4 Ich komme aus Deutschland.
5 Ich habe am 14. April Geburtstag.
Students work in pairs to note down the questions
required to elicit these answers. Gather the ideas on the
board and then ask students to work in pairs to interview
each other using these simple questions.
1 Anmeldung. Verbinde die Titel zu Ondras
Antworten.
Reading. Students read the eight headings from an online
profile and match up the information about Ondra with
each heading to form her profile. This activity reviews the
language of personal information found on forms and
online.
+ Extend this activity by asking students to provide their
own answers to the headings on the form.
Answers
Key language
Wie alt bist du? Ich bin [16] Jahre alt.
Wo wohnst du? Ich wohne in [York].
Wann hast du Geburtstag? Ich habe am [6. Juli]
Geburtstag.
Wie fühlst du dich im Moment? Ich bin [glücklich].
Was sind deine Top-Acts? Meine Top-Acts sind [Kanye
West und Dizzee Rascal].
Was ist dein Lieblingsfilm? Mein Lieblingsfilm ist
[Spider-Man 3].
Was für Sendungen magst du? Ich mag
[Tiersendungen].
Was für Bücher magst du? Ich mag [Liebesromane].
Hast du Vorbilder? [Leona Lewis] und [Rebecca
Adlington] sind meine Vorbilder.
Ich finde das unglaublich, unmöglich, ausgezeichnet,
doof, faszinierend, furchtbar, klasse, lustig, schlecht,
schrecklich.
2 Lies das Profil und beantworte die Fragen.
Was find die Titel. (a–f)?
Reading. Students read Markus’s online profile and answer
two questions about it. First, they match a title with each
section of his profile, then they find the correct section for
each of four pieces of additional information. The activity
allows students to identify vocabulary linked with different
areas of media.
Answers
a Allgemeines, 3 b Musik, 2 c Filme, 4 d Fernsehen e Bücher
f Helden, 1
Grammatik: haben and sein
Use the grammar box to revise the present tense of
haben and sein. Ask students to identify the forms that
are used most often and to give examples of phrases
in which they are used, linked to the topic of online
profiles. For more on haben and sein, see the Student’s
Book, page 205.
3 Hör zu. Füll Jan Stephensons Profil aus.
Listening. Students listen to Jan talking about himself to a
friend, who is creating a MySpace profile for him. Students
identify the language of personal information as well as
likes and dislikes in the context of media. They complete
Jan’s profile by noting the relevant information under the
headings provided.
1h 2c 3f 4d 5g 6b 7a 8e
6
7
11/05/2009 10:14
1
Die Medien heute
Audioscript
4
– Hallo Jan. Hast du dein eigenes MySpace-Profil?
– Ach nein – es ist zu kompliziert.
– Tja, ich kann es für dich machen. Also, zuerst einige
persönliche Details. Wie alt bist du?
– 15.
– Wo wohnst du?
– In Hamburg. Das liegt in Norddeutschland. Ich komme aus
Altona.
– Und wann hast du Geburtstag?
– Ich habe am 16. August Geburtstag.
– Man muss auch seine Stimmung angeben. Wie fühlst du dich
im Moment?
– Im Moment bin ich total verwirrt.
– OK. Ich schreib’ mal: zufrieden, endlich ein Profil zu haben!
Also Jan, was ist dir im Allgemeinen wichtig?
– Fotografie ist mir wichtig. Kunst and Grafik am Computer.
Musik.
– Gut. Man kann das später immer verändern – aber das ist
ein guter Anfang. Was für Musik magst du? Was sind deine
Lieblingsbands?
– Ähm … Johnny Cash mag ich sehr. Foo Fighters auch. Ich mag
viel Musik. ACDC ist meine Lieblingsgruppe.
– Und was für Filme magst du?
– Viel zu viele um alle aufzuzählen. Alle Filme von Andrej
Tarkowski, Stanley Kubrik … Walk the Line, Brazil und auch
Die fabelhafte Welt der Amelie.
– Und im Fernsehen? Was für Sendungen magst du?
– Einfach. Die Simpsons. Die finde ich so lustig. Wunderbar!
– Was für Bücher gefallen dir?
– Ich lese normalerweise nur Zeitschriften. Bücher lese ich
selten.
– Hast du Vorbilder?
– Meine Mutter! Ich komme sehr gut mit ihr aus!
Answers
Alter: 15
Wohnort: Leeds
Geburtstag: 16. August
Stimmung: zufrieden (endlich ein Profil zu haben)
Allgemein: Fotografie, Kunst und Grafik am Computer, Musik
Musik: Johnny Cash, Foo Fighters, ACDC (Lieblingsgruppe)
Filme: Filme von Andrej Tarkowski, Stanley Kubrik, Walk the
Line, Brazil, Die wunderbare Welt der Amelie
Fernsehen: Die Simpsons (wunderbar!)
Bücher: Zeitschriften
Helden: Mutter
4 Schreib dein eigenes MySpace-Profil.
Die Medien heute
work or individual networking. Engagement explodes when
students can see their own work available for the whole
world to see.
Tipp: Developing sentences 2
Students should use this skills box to help them with
exercise 4. The box gives examples of negatives and
opinions to help make their writing more interesting.
Students could also refer to the skills box on page 7
for further ideas.
5 Partnerarbeit. Interviewe deinen Partner /
deine Partnerin und mach Notizen.
Speaking. In pairs, students interview each other about
themselves in order to find out as much as they can about
their interests and likes and dislikes. They should also
find out basic personal details, such as age, home town
and birthday. Students will need to make notes and then
introduce their partner to someone else. In this activity
students will need to convert verb forms from the first to the
third person. A list of questions and starts of answers are
provided to help with the activity.
Answers
1
Ich heiBe Mahmoud und ich bin vierzehn Jahre alt. Ich wohne
in Hamburg. Hamburg liegt in Norddeutschland. Ich habe am
neunundzwanzigsten Januar Geburtstag. Im Moment bin ich
entspannt und ziemlich glücklich, aber ich bin sehr müde. Ich
mag Rockmusik und meine Top-Acts sind Kings of Leon und
Coldplay. Mein Lieblingsfilm ist American Pie. Ich sehe oft fern.
Ich mag Musiksendungen und Filme. Ich lese gern abends.
Ich mag Krimis oder Sci-Fi-Bücher. Ich bin sehr sportlich und
ich spiele gern Tennis. Meine Vorbilder sind Roger Federer und
Rafael Nadal.
3
1g 2c 3a 4e 5h 6b 7f 8d
Grammatik: Nominative case
Use relevant questions from exercise 5 to introduce
this grammar box on articles and possessive adjectives
in the nominative case. Remind students of when the
nominative case is used. For more on the nominative
case, see the Student’s Book, page 208.
Plenary
Aim
To review progress made in understanding and applying
grammatical concepts.
Spot the error
Write the six phrases below on the board, revealing
one at a time. Students spot the error each time and
correct it by writing the phrase out correctly on a miniwhiteboard. Ask students to justify their changes and
explain their thinking before asking them to consider
how much progress they have made in understanding the
grammatical concepts presented in this unit.
1 Meine Lieblingsfilm ist Madagaskar 2.
ICT Do consider platforms such as MySpace, Bebo or
Facebook, where possible and safe, for either whole class
5 Wir wohnt in Amerika.
Übungsheft, page 4
R Give students the beginnings of the answers to the
questions in the third person, in a similar way to those
provided in the first person in exercise 5.
Writing. Students write their own profile for a social
networking website such as MySpace. They can use the
profiles in this unit, including the listening activity, as
stimulus for this. Encourage them to use the tips in the skills
box to help improve their writing in the sections about their
interests and likes and dislikes.
8
1
2 Er habe am 20. Mai Geburtstag.
3 Sie bist im Moment traurig.
4 Sein Top-Acts sind Elton John und Take That.
6 Mein Lieblingsgruppe ist JLS.
8
9
11/05/2009 10:14
3 Dynamisch und mit Funk
Learning objectives
●●
●●
Key language
Talking about music
Developing the skill of asking questions
Grammar
●●
Verb as second idea
Skills
●●
Asking questions
Resources
CD1, tracks 5–6
Übungsheft, page 5
Starter
Aim
To categorise adjectives according to defined semantic
parameters.
Venn Diagram
Students draw a simple Venn Diagram (two circles
with a central intersecting part). The left-hand circle is
for adjectives that can describe music, the right-hand
circle for adjectives that can describe people and the
intersecting part for adjectives that can describe both.
Give students access to a dictionary, should they need it,
and write the following words on the board.
billig rhythmisch dynamisch toll lustig deprimierend
lebhaft melodisch herrlich wunderbar
+ Using a dictionary, students add two more words for
each of the sections of the diagram. Share these with
the group and remind students that they should always
include a variety of adjectives when speaking and writing
German.
1 Hör zu und lies die drei Texte. Schreib die
Tabelle ab und füll sie aus. (1–3)
Reading / Listening. Students read and listen to short firstperson passages on the music preferences of three young
people. They copy a table into their books and complete
it with information about each person in German. This
activity introduces vocabulary specific to music and how it
makes people feel. It also reviews language learned so far in
this chapter.
In order to ease students into longer texts, begin the
activity by asking them to identify cognates and near
cognates in the three texts. Highlight how much of the text
is made clearer once this has been done.
R
Audioscript
5
– Ich höre gern Trance-Musik. Trance hat einen Funkrhythmus
und es macht mir immer gute Laune – Trance entspannt.
Ich lade Musik vom Internet herunter – ich benutze ganz oft
10
Die Medien heute
Was für Musik hörst du? Ich höre Dance-Musik /
Heavymetal-Musik / klassische Musik.
Warum hörst du Rap-Musik / Trance-Musik /
Popmusik? [Rap-Musik] ist rhythmisch / melodisch /
lebhaft. [Rap-Musik] hat einen guten Beat / hat einen
Funkrhythmus.
Wie kaufst du Musik? Ich lade Musik vom Internet
herunter. Ich benutze iTunes. Ich kaufe CDs.
Wann hörst du Musik? Ich höre abends / fast jeden Tag
/ am Wochenende / morgens / im Urlaub Musik.
Wo hörst du Musik? Ich höre im Schlafzimmer / im Bad
/ beim Konzert / im Auto Musik.
iTunes dafür. Ich finde es billiger, als CDs zu kaufen. Ich höre
abends und am Wochenende Musik mit Freunden. Wir fahren
im Sommer für ein Trancefest nach Amsterdam – das wird toll
sein!
– Reggae ist für mich die beste Musikform. Reggae hat
bestimmt einen Funkrhythmus und die Musik ist nachdenklich.
Heavymetal oder House können deprimierend sein. Über
Bluetooth lade ich Musik hoch oder herunter oder ich kaufe
online Klingeltöne. Musik höre ich oft allein im Schlafzimmer
oder wenn ich meine Hausaufgaben mache. Ich würde
gern in einer Band spielen. Ich habe als Kind Geige gelernt,
aber welche Band braucht einen Geiger? Ich kann weder
Schlagzeug noch Gitarre spielen.
–Ich höre fast jeden Tag Musik. Ich mag viele verschiedene
Musikrichtungen. Country- und Westernmusik finde ich gut. Es
macht mir gute Laune und es ist so lebhaft – es ist auch gut
bei einer Party. Ich mag auch Opernmusik gern. Ich höre gern
abends im Bad oder im Garten Opernmusik. Ich kaufe ab und
zu CDs, aber Musik vom Internet herunterzuladen ist einfacher
Answers
Was für
Musik?
Udo
Lukas
Steffi
Trance-Musik
Reggae
verschiedene
Musikrichtungen:
Country- und
Westernmusik,
Opernmusik
Warum? hat einen
Funkrhythmus
macht ihm
immer gute
Laune
entspannt
hat einen
Funkrhythmus
nachdenklich
Wo und
wann?
im
Schlafzimmer
wenn er
Hausaufgaben
macht
über Bluetooth kauft CDs
kauft online
lädt Musik vom
Klingeltöne
Internet herunter
abends
am
Wochenende
Trancefest in
Amsterdam
Wie
lädt Musik
gekauft? vom Internet
herunter
(iTunes)
Country- und
Westernmusik
macht ihr gute
Laune
lebhaft
gut bei einer
Party
abends im Bad
oder im Garten
(Opernmusik)
1
2 Hör zu. Lillianne wird interviewt. Füll die
Tabelle oben für Lillianne aus.
3 Partnerarbeit. Interviewe vier Personen und
mach Notizen.
Listening. Students listen to Lillianne talking about her
music preferences and complete the last column in the table
from exercise 1 with the relevant information.
Speaking. In pairs, students ask and answer questions about
their music preferences, their listening habits and how they
buy music. The activity practises question forms and music
vocabulary. A list of questions is provided as support and
students can also refer to the key language box on page 11.
Audioscript
6
– He, Lilli, was für Musik hörst du gern?
– Meine Lieblingsgruppen sind Black Sabbath und Led Zeppelin.
Ich liebe Heavymetal-Musik. Das ist eine Art Rockmusik. Ich
habe ganz lange Haare und ich kann einfach headbangen. Na
ja – ich finde Heavymetal-Musik toll.
– Und warum hörst du Rockmusik und nicht zum Beispiel
Popmusik?
– Heavymetal-Musik ist sehr rhythmisch und dynamisch.
Popmusik finde ich oft langsam und melancholisch. Rockmusik
hat aber einen guten Beat. Musik macht aggressiv und ich
kann viel Energie beim Crowdsurfing einsetzen oder wenn ich
im Moshpit tanze.
– Wie kaufst du Musik?
– Ich lade nur selten Musik vom Internet herunter. Meistens teile
ich Musik über Bluetooth mit Freunden. Auf dem Handy habe
ich eine ganze Menge Lieder.
– Wann hörst du Musik?
– Fast immer. Ich höre abends, morgens und am Wochenende
Musik.
– Wo hörst du Musik?
Oft bei Freunden, aber auch im Park oder auf Konzerten. Auf
Partys hören wir auch Musik und wir spielen alle zusammen
Luftgitarre. Klasse!
Answers
Lillianne
Was für Musik?
Heavymetal-Musik
Warum?
ist rhythmisch und dynamisch, hat einen
guten Beat, sie kann viel Energie einsetzen
Wo und wann?
bei Freunden, im Park, auf Konzerten, auf
Partys
fast immer – abends, morgens, am
Wochenende
teilt Musik über Bluetooth mit Freunden
(lädt nur selten Musik vom Internet
herunter)
Wie gekauft?
Tipp: Asking questions
+ Challenge students to see if they can speak for one minute
about music. They are allowed to write just five words (in
German) to act as prompts for their talk. They can also
use the grammar box on page 11 to help them vary their
sentences by changing the word order to add emphasis.
ICT Using the internet as a ‘window to the world’, show
students current pages about ‘what is hot and what is not’ in
the world of German pop music.
Grammatik: Verb as second idea
This grammar box introduces the concept of verb as
second idea in German sentences. Encourage students
to use this idea to vary their sentence constructions
and to add emphasis in their oral work in exercise 3.
For more on word order, see the Student’s Book, page
212.
4 Lies den Artikel. Welche vier Sätze sind
richtig?
Reading. Students read an article about the formation of a
pop band and then choose which of four English sentences
about it are true. The article includes the perfect tense and
vocabulary to do with producing music.
Answers
1, 4, 5, 6
5 Schreib einen Eintrag für dein Blog über die
Rolle von Musik in deinem Leben.
Writing. Students write a blog entry on the role of music
in their lives. They are asked to write about 100 words and
to use a range of ideas (covered in some of the skills and
grammar boxes from this chapter) to improve their writing.
They can use the key language box as support.
This skills box reviews question words as well as the
method of forming questions by inverting the verb
and pronoun. Go through the box with students before
they do exercise 3 and ask them to suggest a few
examples of each type of question.
11
11/05/2009 10:14
1
4 Was läuft im Fernsehen?
Die Medien heute
Plenary
Learning objectives
Aim
To review progress in the skill of asking questions.
Jeopardy
Divide the class into two, with a spokesperson for each
team. Give an answer to one of the key questions in this
unit (examples are below). The first spokesperson to
provide the question for your answer wins a point for his
/ her team.
1 Ich höre abends Musik.
●●
●●
Discussing TV habits
Referring to the future using the present tense
Grammar
●●
Present tense with future meaning
Skills
●●
Thinking skills
Resources
2 Trance hat einen guten Beat.
CD1, tracks 7–9
Übungsheft, page 6
3 Ich höre klassische Musik.
4 Ich lade Musik vom Internet herunter.
Finally, check that students understand the principles
behind how both closed and open questions are formed
in German.
Answers
1
Carola
David
klassische
Musik
Trance
Engel
Popmusik
Faruq
Jazz
Aim
To develop vocabulary memorising techniques.
Memory race
Übungsheft, page 5
Musikform?
Andreas Dance
Barbara Heavymetal
Starter
Wann / Wo?
abends
am
Wochenende
morgens
Meinung?
rhythmisch
melodisch
im Urlaub
macht gute
Laune
entspannt
im
Schlafzimmer
im Bad
lebhaft
nachdenklich
Refer students to the twelve pieces of vocabulary for
television programmes in the key language box on page
12 and ask them to list the programmes in order of ease
of learning. Give students three minutes to learn the
items (including genders) and then they should test each
other in pairs. Ask students to reflect on how they tried
to learn the vocabulary. Did they use cognates, parts
of words they already knew or tricks for memorising
gender? Collect ideas and ask students to consider the
techniques their peers used next time they are learning or
reviewing items of vocabulary.
R Give students word cards to draw up a list of items in
order of ease of learning. Encourage students to use the
Say, Read, Cover, Write, Check technique when learning
vocabulary.
1 Lies das Fernsehprogramm. Was für eine
Sendung ist das?
Reading. Students read a television programme guide and
use clues from both the programme title and the description
to identify the type of programme. The activity practises and
reinforces television related vocabulary.
Answers
12:15
15:05
15:50
16:20
17:00
18:00
18:55
19:30
20:10
21:30
12
ein Film
ein Dokumentarfilm
eine Tiersendung
die Nachrichten
eine Quizsendung
eine Seifenoper
ein Zeichentrickfilm
eine Komödie
eine Musiksendung
eine Sportsendung
Key language
der Film / der Dokumentarfilm / der Zeichentrickfilm /
der Krimi / die Kindersendung / die Musiksendung / die
Quizsendung / die Sportsendung / die Tiersendung /
die Seifenoper / die Komödie / die Nachrichten
ich liebe / ich mag (nicht) / ich hasse …
Meine Lieblingssendung ist [X-Factor].
[Eastenders] kann ich nicht leiden.
Er ist fantastisch / gruselig / langweilig / lustig /
romantisch / schrecklich / spannend / zu lang /
gewalttätig / eindrucksvoll.
Was machen wir heute Abend? Was läuft heute? Was
für eine Sendung ist das?
2 Partnerarbeit. Gedächtnisspiel.
Speaking. This activity practises the vocabulary of television
programmes. In pairs, students play a memory game based
on the television listing from exercise 1. Student A has the
book open and asks student B what programme is on at
a certain time. Student B works from memory and has to
name the type of programme (not the programme title). You
may like to run through this activity a couple of times with
both students looking at the television listing, before you
move on to the memory test.
3 Hör zu und mach Notizen. Die Zwillinge. Was
lieben sie? Was mögen sie? Was mögen sie
nicht? Und was hassen sie? (1–2)
Listening. Students listen to twins Bärbel and Christian
talking about their television likes and dislikes and make
notes in German. Students could set out their notes in
a table with column headings: liebt, mag, mag nicht and
hasst. The activity reinforces television vocabulary and the
language of likes, dislikes and opinions.
+ Ask students to listen again and note down any extra
details, such as any adjectives the twins use to describe the
programmes and any names of programmes mentioned.
Audioscript
7
1 Hallo! Ich bin die Bärbel und ich möchte über
Fernsehsendungen reden. Ich sehe ziemlich viel fern, vielleicht
drei oder vier Stunden pro Tag. Ich habe einen Fernseher
im Schlafzimmer, aber ich lade bestimmte Sendungen vom
Internet herunter und ich benutze den Computer, um sie
anzuschauen. Ich liebe Musik und Musiksendungen sind
für mich total klasse. Ich liebe auch Quizsendungen und ich
simse oft, um etwas zu gewinnen, aber das passiert nie. Ich
mag Filme und ich mag auch Zeichentrickfilme – die sind
sehr lustig. Ich sehe sehr gern Seifenopern. Ich liebe die
Lindenstraße, das muss ich immer aufnehmen, wenn ich nicht
zu Hause bin. Was ich nicht mag sind Komödien – die sind fast
nie lustig, finde ich. Aber ich hasse Krimis – todlangweilig, und
ich kann auch die Nachrichten nicht leiden. Es passiert immer
etwas Schlechtes in der Welt. Nein, ich will lieber nichts wissen
als deprimiert zu werden!
13
11/05/2009 10:14
1
Die Medien heute
Die Medien heute
2 Ich bin der Christian. Bärbel und ich sind Geschwister,
eigentlich Zwillinge. Zu Hause ist es oft schwer, zusammen
fernzusehen – wir haben ganz verschiedene Interessen.
Komödien finde ich hundert Prozent toll. Ich bin immer guter
Laune, wenn ich Komödien gucke. Musiksendungen sind auch
toll. Ich liebe Musiksendungen. Ich mag Krimis, weil sie oft
interessant sind und ich mag auch Seifenopern. Bärbel liebt
Seifenopern. Ich finde sie gut, aber nicht toll, würd’ ich sagen.
Ich mag die Nachrichten nicht – ich finde sie langweilig, und
ich mag auch keine Zeichentrickfilme – zu kindlich. Aber ich
muss sagen, ich hasse Quizsendungen. Die gehen mir auf die
Nerven. Und ich hasse auch Filme im Fernsehen. Im Fernsehen
kann ich Filme nicht leiden. Ich gehe lieber ins Kino, um Filme
zu sehen.
Answers
liebt
mag
mag nicht
hasst
1 Bärbel
2 Christian
Musiksendungen
Quizsendungen
Seifenopern
Filme
Zeichentrickfilme
Komödien
Komödien
Musiksendungen
Krimis
die Nachrichten
Krimis
Seifenopern
die Nachrichten
Zeichentrickfilme
Quizsendungen
Filme
4 Was haben die Zwillinge im Fernsehen
gesehen?
Reading. This activity is designed to develop students’
thinking skills in German. Twins Bärbel and Christian have
created a living graph showing how they responded to the
various television programmes they watched on Saturday.
Using what they have noted about the twins’ preferences
from exercise 3, students work out which programmes are
represented on the graph.
Answers
1 Film 2 Krimi 3 Musiksendung 4 Quizsendung
5 Zeichentrickfilm 6 Komödie 7 Seifenoper 8 die Nachrichten
+
Students take one channel’s entertainment for an evening
and create a living graph for themselves. Working in pairs,
students swap graphs and write a short text about what type
of programmes their partner likes and dislikes according to
his / her graph.
5 Hör zu und überprüfe es.
Listening. Students listen to the order of the programmes
the twins watched and check their answers to exercise 4.
Students must pick out the required information from
the extra details given. This involves recognition of both
programme types and names of programmes.
14
Audioscript
8
Zuerst haben wir am Samstag einen Film gesehen und nach
einer Tasse Kaffee haben wir einen Krimi gesehen. Nach dem
Mittagessen war Wir sind wir im Fernsehen – das ist eine
Musiksendung. Dann haben wir Wer wird Millionär? und Die
Simpsons gesehen. Anschließend ist Mutti zurückgekommen
und wir haben zusammen eine Komödie gesehen. Nach dem
Abendessen haben wir die Lindenstraße gesehen – das ist eine
Seifenoper und bevor wir ins Bett gegangen sind, haben wir
die Nachrichten gesehen. Den ganzen Tag vor der Glotze! Toll!
Answers
As exercise 4
6 Was siehst du im Fernsehen? Wie findest du
die Fernsehsendungen?
Writing. Students write an email to a German friend about
their own television likes and dislikes. The activity practises
television programme vocabulary, phrases for likes and
dislikes, as well as the use of adjectives to justify opinions.
There is a key language box to help students with their
writing.
ICT Using the internet as a ‘window to the world’, show
students web pages giving information on what is being
shown on various German television channels tonight.
Grammatik: Present tense with future
meaning
The grammar box on page 12 introduces the idea of
using the present tense plus a future time expression
to talk about the future. Go through the box with
students before they do exercise 7. For more on the
present tense with future meaning, see the Student’s
Book, page 206.
7 Bring das Gespräch in die richtige
Reihenfolge.
Reading. Students match up a series of questions and
answers to put a dialogue into the correct order. The
dialogue includes examples of the present tense being used
to talk about the future.
Answers
1f 2d 3a 4b 5c 6g 7e
8 Hör zu und überprüfe es. (1–7)
Listening. Students listen to the dialogue to check their
answers to exercise 7.
Audioscript
9
1
– Was machen wir heute Abend?
– Ich bin ziemlich müde – ich will zu Hause bleiben und ein
bisschen faulenzen, Pizza essen, fernsehen.
2
– Was läuft heute?
– Mal sehen. Ähm. Um halb acht gibt es Drei Männer im Schnee.
3
– Was für eine Sendung ist das?
– Eine Komödie.
4
– Nein, nein. Ich hasse Komödien. Was läuft nach Drei Männer im
Schnee?
– Um zwanzig Uhr zehn gibt es Country Night.
5
– Ich mag Musiksendungen, aber Country- und Westernmusik
kann ich nicht leiden!
– Ich mag Country- und Westernmusik.
6
– Um halb zehn können wir das Fußballspiel Union Berlin gegen
Borussia Dortmund sehen.
– Fußball? Ich bin aber kein Sportfan! Und Fußball finde ich blöd.
7
– Also, was machen wir?
– Wollen wir eine DVD sehen?
1
Übungsheft, page 6
Answers
1
1d 2c 3a 4b
2
1 mindestens 2 Gewaltszenen 3 in die Luft gesprengt
4 Unterschied 5 Gewalt 6 ermordet 7 erklären 8 wöchentlich
9 Erwachsenen 10 getötet
3
14The age of the young killer
14000The average number of scenes of violence with which
young people are confronted weekly on TV
7The age of the boy who was murdered
4000The number of people on TV who are shot, blown up or
killed per week
30The number of channels nearly every house has access
to
4
A 14-year-old boy killed a seven-year-old after having watched
a ritual in the film Warlock and copying it. According to the
article, parents should teach children the difference between
television and real life as early as possible.
Answers
As exercise 7
9 Partnerarbeit. Was macht ihr heute Abend?
Was läuft im Fernsehen?
Speaking. In pairs, students use a television programme
guide to discuss what they will watch this evening. They
should base this on the dialogue in exercise 7. Before
students do the activity, you might like to practise a few
sentences with them that use the present tense to talk about
the future (see the grammar box on page 12).
Plenary
Aim
To review progress in referring to the future using the
present tense.
Mind bender
Write the following sentences on the board. Ask students
to identify whether they refer to the present, the future
or whether they could refer to either. Emphasise that the
use of the present tense to refer to the future also occurs
in English.
1 Wir fahren morgen nach Hamburg.
2 Wir fahren um 10 Uhr nach Hamburg.
3 Wir fahren normalerweise nach Hamburg.
4 Wir fahren am Samstag nach Hamburg.
5 Wir fahren nach der Schule nach Hamburg.
6 Wir fahren heute Abend nach Hamburg.
15
11/05/2009 10:14
5Sprachtest
Clownfische und Monster
Learning objectives
●●
●●
Describing a film
Grammar
●●
Noun plurals
Skills
●●
Resources
CD1, tracks 10–11
Übungsheft, page 7
Starter
Aim
To practise using a dictionary to identify plural forms.
Dictionary swords
Students sit on a dictionary. Write a word on the board
and students must then take their dictionary and try to
be the first person to find the plural form for that word.
To make the task more interesting, vary the language of
the word they are investigating, as in the examples below.
Film Sendung Geschichte Thema Charakter
Schildkröte
Ask students which other pieces of information they
should note down as they log new vocabulary. Elicit
categories such as the perfect tense forms and changes in
du / er / sie as well as gender.
R Remind students how the plural form is presented in a
dictionary before they do this activity.
Key language
Ich habe [Shrek 3] im Kino / im Fernsehen / auf DVD
gesehen.
Das ist ein Fantasyfilm / Science-Fiction-Film /
Zeichentrickfilm.
Das Hauptthema ist Liebe / Gewalt / Mord / Tod /
Freiheit / Familie / Gut gegen Böse.
Die Geschichte ist [spannend].
Die Musik ist [super].
Die Spezialeffekte sind [eindrucksvoll].
Die Charaktere sind [gruselig].
[Mike Myles] spielt die Rolle von [Shrek].
Es handelt sich um / geht um [ein grünes Monster].
Der Film findet in [Rom] statt.
Er ist romantisch / zu lang.
Answers
1 Die Geschichte ist
2 Die Spezialeffekte sind
3 spielen zwei der Hauptrollen
4 Das Hauptthema ist
5 Es geht um / Es handelt sich um
6 Die Charaktere sind
Grammatik: Noun plurals
Students will be using a lot of vocabulary for this
unit, including many nouns and their plurals. This
box summarises the eight ways of forming plurals
in German, with an example of each. Ask students
to think of another example for each category and
encourage them to try to learn the plural whenever
they learn a new noun. For more on plurals, see the
Student’s Book, page 208.
1 Welcher Film passt zu welcher Definition?
Reading. Students read five story outlines and find the
correct film title for each description. The activity introduces
vocabulary and phrases to talk about films. Tell students
that they do not need to understand every word to complete
the task and they should not worry if some words are
unfamiliar.
Answers
1 Shrek der Dritte
2 Alien vs. Predator
3 Tatsächlich … Liebe
4 Quantum von Trost
5 Harry Potter und der Orden des Phönix
2 Wie heißt das auf Deutsch?
Reading. This activity draws out some of the key language
from the texts in exercise 1 by asking students to find the
German equivalents of six English phrases.
16
Die Medien heute
Student’s
Student’s Book
Book pages
pages 14–15
18–19
3 Hör zu. Filmklub in der Schule. Mach Notizen
auf Englisch. (1–3)
Listening. Students listen to three young people talking
about a film they have seen recently and take notes in
English under five headings. The activity provides practice
in recognising vocabulary and phrases used to describe films
and express opinions. Point out to students that they will
hear many of the phrases they identified in exercise 2 and
refer them to the key language box on page 15 for additional
support.
R You may need to play the recording several times, asking
students to focus on just one or two types of information
each time.
Audioscript
10
1Ich habe neulich Star Wars: Episode II – Angriff der Klonkrieger
gesehen. Das ist ein Science-Fiction-Film. Die Hauptthemen
sind Abenteuer und Freiheit. Die Geschichte ist interessant.
Meiner Meinung nach ist der Film fantastisch. Die Musik ist
super und die Spezialeffekte sind herrlich. Ich würde den Film
empfehlen.
2Ich habe neulich Spider-Man 2 auf DVD gesehen. Das ist ein
Fantasyfilm, aber das Hauptthema ist Liebe, finde ich. Tobey
Maguire spielt die Rolle von Peter Parker und Alfred Molina
spielt die Rolle von Dr. Otto Octavius. Der Film war lustig, aber
ganz romantisch. Die Geschichte war ein bisschen langweilig,
aber die Effekte waren wieder super.
3Ice Age 2: Jetzt taut’s kam gestern im Fernsehen. Das ist
ein Zeichentrickfilm. Es geht darum, dass die Welt in Gefahr
ist, und es geht um das Klimachaos. Die Geschichte ist ganz
interessant und die Charaktere sind lustig. Der Nager Scrat,
Ellie, ein weibliches Mammut, und die beiden Opossums Crash
und Eddie sind wieder im Film. Der Film hat mir sehr gefallen.
Answers
1
2
3
Type of film?
science
fiction film
fantasy film
cartoon
Theme of
film?
adventure
and freedom
love
the world is in
danger
climate chaos
Story?
interesting
a bit boring
interesting
Opinion?
fantastic
funny,
romantic
funny
characters
liked the film
a lot
saw it on
DVD
Tobey
Maguire
plays Peter
Parker
Alfred Molina
plays Dr Otto
Octavius
effects are
wonderful
would
recommend
the film
saw it on TV
characters
Scrat, Ellie,
Crash and
Eddie are in
the film
Other details? music is
great
special
effects are
wonderful
1
4 Filmspiel 1. Hör zu. Rate mal! Welcher Film
ist das? (1–4)
Listening. Students listen to a series of clues and try to
guess the film. They score points for how quickly they guess
the film – after one, two, three or four clues. To run the
activity, you will need to pause the CD after each clue and
allow students to make a guess. The recording reveals the
correct answer after the fourth clue. There is an example at
the beginning of the recording to show students how the
activity works.
Audioscript
–
–
–
–
–
–
–
–
–
11
Erster Hinweis: Das ist ein Zeichentrickfilm.
Ähhmm … Zeichentrickfilm. Vielleicht Findet Nemo.
Zweiter Hinweis: Es geht um Monster.
Monster … Monster … Zeichentrickfilm …. Shrek?
Dritter Hinweis: Das große Monster ist haarig und blau.
Na ja. Das ist Sully von Monsters Inc.
Vierter Hinweis: Sully und Mike sind die Hauptcharaktere.
Der Film ist Monsters Inc.
Ich habe zwei Punkte!
– Film Nummer eins.
– Erster Hinweis: Das ist ein Science-Fiction-Film.
– Zweiter Hinweis: Die Geschichte ist ganz kompliziert. Es gibt
drei Filme in der Serie.
– Dritter Hinweis: Es geht um Maschinen, die die Welt
beherrschen.
– Vierter Hinweis: Keanu Reeves sieht ganz gut im Ledermantel
aus.
– Der Film ist Matrix.
–
–
–
–
–
–
Film Nummer zwei.
Erster Hinweis: Das ist ein Fantasyfilm.
Zweiter Hinweis: Er findet auf Schiffen statt.
Dritter Hinweis: Es geht um Piraten.
Vierter Hinweis: Es ist der originale Film.
Der Film ist Pirates of the Caribbean: Fluch der Karibik.
–
–
–
–
–
–
Film Nummer drei.
Erster Hinweis: Das Hauptthema ist Abenteuer.
Zweiter Hinweis: Der Regisseur war J. J. Abrams.
Dritter Hinweis: Tom Cruise spielt die Rolle von Ethan.
Vierter Hinweis: Der Film findet in Rom und Shanghai statt.
Der Film ist Mission Impossible III.
–
–
–
–
Film Nummer vier.
Erster Hinweis: Das ist ein Zeichentrickfilm.
Zweiter Hinweis: Tiere sind die Hauptcharaktere.
Dritter Hinweis: Es wurde von Dreamworks Animation Studios
veröffentlicht.
– Vierter Hinweis: Es geht um vier New Yorker Zootiere.
– Der Film ist Madagaskar.
Answers
1 The Matrix
2 Pirates of the Caribbean: Fluch der Karibik
3 Mission Impossible III
4 Madagaskar
17
11/05/2009 10:14
1
5 Filmspiel 2. Gruppenspiel. Schreibt Hinweise
für drei Filme und spielt das Filmspiel dann
zusammen, wie in Aufgabe 4.
Speaking. This activity provides an enjoyable way of
practising the key language of the unit. Each student writes
a set of clues for a film of his / her choice and then students
play their own version of the game in exercise 4 in groups.
Encourage students to use the key language box as support.
You might like to prepare a selection of film titles in advance
for students who may need them.
Tipp: Storing vocabulary
This box contains two tips on dealing with new
vocabulary: noting the gender and plural form of
a new noun and noting any present / perfect tense
irregularities of a new verb. Encourage students to
apply these methods to the new vocabulary found in
the exercise 6 text.
6 Füll die Lücken mit Wörtern aus der Liste
unten aus.
Reading. Students read a passage about the film Finding
Nemo and fill in the gaps using words from the choices
given. There are two distractors in the list of words.
Encourage students to use skills they learned at Key Stage
3 to help them work out the meaning of new vocabulary:
context, cognates, grammatical knowledge, etc.
Answers
1
6 Neue Medien, traditionelle Medien
Die Medien heute
Plenary
Learning objectives
Aim
●●
Scissor sentences
●●
Student’s
Bookheute
pages 16–17
Die Medien
Man kann eine Geschichte oder ähnliches genießen,
wenn man Auto fährt.
Man muss seine Phantasie benutzen, weil es keine
Bilder gibt.
Es ist gut, immer mehr Ausdrücke zu lernen und zu
lesen, wie man neue Wörter buchstabiert.
Wenn man keinen Strom hat, kann man sich immer
noch entspannen.
Man kann sich informieren oder eine Geschichte
genießen, während man badet.
Man kann gleichzeitig trainieren, Hausaufgaben
machen oder basteln.
Ich lese oft Liebesgeschichten.
Ich lese oft Liebesgeschichten und ich höre gern
Radio.
Ich mag Radio hören, weil man gleichzeitig trainieren
kann.
Mein Sohn spielt gern am Computer, aber ich finde
Computer kompliziert.
Answers
Starter
2 Lies die Texte. Beantworte die Fragen für
Jennie und Anna.
1 die Erlösung 2 deutschen 3 Science-Fiction 4 spielt
5 Terminator 6 eindrucksvoll 7 kompliziert 8 böse 9 Musik
10 gruselig 11 Minuten 12 Englisch.
Aim
English film title: Terminator Salvation
Broken printer
To review understanding of key structures from this unit.
Write the following phrases in two word clouds on the
board. Students match the beginnings to the endings of
the phrases on mini-whiteboards and then share their
answers with a partner.
Cloud one: das ist ein / das Hauptthema ist / die
Geschichte ist / die Musik ist / die Spezialeffekte sind
Cloud two: Liebe / melodisch / eindrucksvoll / Fantasyfilm
/ kompliziert
+ Only give students the sentence beginnings from cloud
1 and they then race to list as many endings as possible
on mini-whiteboards.
Talking about and comparing more traditional media
with modern media
Using different techniques to extend answers
Grammar
●●
Subordinate clauses (wenn, weil)
Skills
●●
Using different techniques to extend answers
Resources
CD1, track 12
Übungsheft, page 8
Key language
Übungsheft, page 7
To use knowledge about language to construct sentences
containing unknown elements.
Elicit from students the simple rules for sentences
containing modal verbs and sentences containing weil
clauses. Write the following words in word clouds on the
board. Students work in pairs and create a sentence from
each of the clouds and try to decode them.
Reading. Students read two chatroom entries and answer
questions, in English, about what Jennie reads and what
Anna listens to on the radio. The vocabulary of the texts
should be mostly familiar to students, as it covers words and
phrases met throughout this chapter.
Answers
7 Your German friend has started a film thread
on his / her MySpace page. Reply to him / her.
Cloud one: gibt / es / Phantasie / Bilder / weil / man /
seine / , / benutzen / muss / keine
Writing. Students practise the structures and vocabulary
they have learned in this unit by writing about a film they
have seen recently.
Cloud two: Hausaufgaben / gleichzeitig / basteln / kann /
man / machen / trainieren / oder
1novels: love stories and horror stories (and everything in
between); newspapers (politics and life of popstars)
2 in the evening, before she goes to bed; when she is
babysitting for her little brother
3 use own imagination to make the pictures in your head
4 the news; stories
5 while driving (because of her job)
6 can listen to it anywhere; don’t need a computer
Remind students that a mastery of grammar is far more
useful than knowledge of hundreds of set phrases.
Grammatik: Subordinate clauses
1 Geschichte 2 liebevolle 3 Mutter 4 Ozean 5 mit 6 trifft
+ Give students pre-determined films to research and write
about. Create a class thread for a film critic with several
different current films represented.
1 Lies die Aussagen. Ist das ein Vorteil vom
Radiohören (R), Bücherlesen (B) oder beidem
(RB)?
Reading. Students read six statements about listening to the
radio, reading books or both and decide which medium
each statement refers to. This activity introduces the topic of
old media (radio and books). It would be helpful to do some
work on vocabulary before students attempt the activity.
Answers
1 R 2 RB 3 B 4 RB 5 RB 6 R
This grammar box presents two rules of the
subordinate conjunctions wenn and weil: they send
the verb to the end of the clause and if they appear at
the beginning of a sentence, the first word in the next
clause is the verb. After going through the grammar
box, ask students to find all the wenn and weil clauses
in exercises 1 and 2. Challenge students to find other
subordinate conjunctions there as well (während,
bevor). For more on subordinate clauses, see the
Student’s Book, page 216.
3 Lies den Text und schreib Untertitel für die
Bilder.
Reading. Students read a text about the multiple functions
of mobile phones and use the information to label six
18
19
11/05/2009 10:14
1
Die Medien heute
pictures. The activity reinforces media vocabulary as well as
introducing some new language.
+ Extend this activity by asking students to consider what
advances in technology will occur in the next few years – a
more integrated approach to technology being one of the
key developments. Students write a short text about possible
future developments using structures from exercise 3 as
support.
Answers
a Radio b Video c Fernseher d Organizer
e Bluetooth-Schnittstelle f Internet
4 Hör zu. Wie finden sie die traditionellen
Medien? Und die neuen Medien? Mach
Notizen auf Englisch. (1–4)
Listening. This activity reinforces the language of various
media and how they are used. Students listen to four
dialogues in which people talk about the different types
of media they use. Ask students to make notes of what the
speakers think of each medium mentioned and of new and
old media in general. The language is mostly familiar to
students, so their answers could be quite detailed.
If necessary, students could listen more than once, first
making a note of each medium mentioned, then noting the
speaker’s opinion of it and whether they prefer old or new
media, then other details, such as where and when they use
each medium.
R
Audioscript
12
1
– Hey, Georg, liest du oft?
– Ich lese morgens die Zeitung, wenn ich zur Arbeit fahre. Im
Zug ist es oft langweilig und ich kann mich während der Fahrt
informieren.
– Und hörst du Radio?
– Zu Hause höre ich ab und zu Radio. Wenn ich koche, finde ich
Radio nützlich. Man kann gleichzeitig kochen und Nachrichten
hören.
– Findest du die neuen Medien besser?
– Ich surfe oft im Internet – das ist schnell und ziemlich billig.
Aber ich kann mich nicht richtig entspannen, wenn ich den
Computer benutze. Fernsehen oder Radiohören ist einfacher.
Man kann einfach sitzen, einen Kaffee trinken und sich wirklich
entspannen.
2
– He, Ruth. Kaufst du oft Zeitungen oder Bücher?
– Ja, ich mag lesen. Aber ich habe kaum Zeit zum Lesen. Wenn
ich im Urlaub bin, lese ich einen guten Roman oder eine
Liebesgeschichte, aber als Geschäftsfrau habe ich nicht so viel
Zeit.
– Im Auto, ja. Ich kann gleichzeitig fahren und gute Musik hören.
– Ja klar. Ich bin fast immer online. Ich muss während des Tages
oft E-Mails checken und im Internet surfen. Im Urlaub surfe
ich mit dem Handy im Internet. Das Leben ist heute so schnell
und ohne das Internet oder online zu sein wäre mein Job viel
schwieriger.
20
Die Medien heute
3
– Matzi. Liest du oft?
– Online ja. Ich studiere an der Universität Erdkunde und
Spanisch und ich muss oft Informationen über Spanien finden,
um eine Präsentation zu machen oder einen Vortrag zu halten.
Ich lese im Internet auch Zeitungen. Es ist billiger als eine
Zeitung zu kaufen, und es ist umweltfreundlicher. Man muss
nichts recyceln!
– Ja, sicher. Aber auch online oder ich lade Shows auf mein
Handy herunter. Ich kann zuhören, wenn ich will und wenn ich
etwas Zeit habe.
– Du benutzt also oft die neuen Medien?
– Ja. Im Urlaub lese ich ab und zu einen Roman, aber ich muss
zugeben, dass ich immer online bin und ohne Internet kaum
leben könnte!
4
– Hey, Paula, liest du oft?
– Ich lese oft Zeitschriften – das Leben der Popstars finde ich
interessant! Ich lese Zeitungen wie Rock Hard und Bunte.
– Und hörst du auch Radio?
– Zu Hause höre ich Radio. Wenn ich Zeit im Garten verbringe
oder wenn ich meine Hausaufgaben mache.
– Ich benutze oft mein Handy. Ich simse oft mit Freundinnen und
wir teilen Fotos und Videos. Ich könnte nicht ohne mein Handy
leben!
Answers
Georg: newspaper – can keep up to date when on the train;
radio – can cook and listen at the same time; internet – fast
and cheap, but can’t relax. Prefers old media: TV and radio
are easier.
Ruth: novel or love story – on holiday, but doesn’t normally have
time; radio – in the car; always online, checking emails and
on internet; mobile – surfing the next. Prefers new media:
life is so fast now and her job would be hard without the
internet.
Matzi: internet – studies (Spanish and geography) and
reads news, cheap and more environmentally friendly;
radio – listens online or downloads programmes; novels
– sometimes on holiday. Prefers new media: couldn’t live
without the internet.
Paula: magazines and newspapers – about pop stars; radio –
in the garden or doing homework; mobile phone – texting,
sharing photos and videos. Prefers new media: couldn’t live
without her mobile.
5 Hör noch mal zu. Schreib eine Liste der
Vorteile und Nachteile der neuen Medien
nach Meinung der Leuten.
Listening. Students listen again and list the advantages and
disadvantages of the new media according to the speakers.
Remind students they should only make notes on the new
media items discussed in the recording.
Plenary
Answers
Advantages
Georg fast and cheap internet
Ruth
1
Disadvantages
can’t relax at the computer
check emails and surf the
internet
surf the internet on a
mobile
keeps her up to date with
the fast pace of life
Matzi internet is cheaper and
more environmentally
friendly than newspapers
– no recycling needed
listen to radio when he
likes by downloading onto
his mobile
Paula text friends and share
photos and videos
6 Schreib eine Webseite über die traditionellen
und die neuen Medien.
Writing. Students write a page for a website to include details
of their reading and radio listening habits. Students need to
include plenty of detail in their writing and there is a list of
items for them to include. Refer students to the skills box for
ideas of how to extend their writing and add interest.
Tipp: Using different techniques to extend
answers
This skills box lists ideas for extending answers, such
as joining two sentences together, adding an opinion
(together with a reason for the opinion) and giving
someone else’s opposing opinion. Students should
use this advice when doing exercises 6 and 7.
Aim
To consolidate work on extending sentences.
Four stage rule
Go through the ‘four stage rule’ as outlined in the skills
box and ask students to work in pairs and use prior
knowledge to extend this concept into other contexts.
Write the following core sentences on the board for
students to choose three and extend them using the four
stages.
1 Ich esse Pizza.
2 Ich spiele Schach.
3 Ich wohne in Hamburg.
4 Ich gehe ins Konzert.
5 Ich fahre nach Italien.
Underline the importance of extending students’
productive German from the minimum. Also highlight
the importance of transferring skills and grammatical
concepts from the context where they are first met to
other linguistic contexts – skills are not content bound.
Übungsheft, page 8
Answers
1
0 white 6 yellow 12 green 16 blue 18 red
2
1f 2c 3g 4a 5b 6d 7e
7 Gruppenarbeit. Sprecht gemeinsam über das
Bild und beantwortet dann die Fragen.
Speaking. Students discuss in groups a photo of an old lady
and her likely use of new media. Encourage students to take
differing viewpoints – for example, someone who thinks
that old people do not understand new media, someone who
has a grandmother who sends texts and uses the internet.
Students should also compare the old lady’s new media
usage with their own.
R Work through the activity and processes required with
the whole class, as this may be the first time they have come
across this collaborative approach to speaking exercises.
Give ideas, such as discussing each question; writing key
language and phrases and using the skills box to extend their
spoken German.
21
11/05/2009 10:14
7Sprachtest
Die neuen Medien – immer etwas Positives?
Learning objectives
●●
●●
Discussing the advantages and disadvantages of new
media
Structuring simple arguments
Grammar
●●
Modal verbs
Skills
●●
Say what you think
Resources
CD1, track 13
Übungsheft, pages 9–10
Starter
Aim
To use prior linguistic knowledge to build sentences with
some unknown elements.
Sentence structure
Write the following sets of words on the board.
1 Informationen / man / finden / schnell / kann
2 Z
eit / Freunden / man / weniger / mit / verbringt /
persönliche
3 Internet / hilft / beim / das / Studium
4 n
icht / und / sind / in / immer / Leute / Kinder /
Chatrooms / sicher / junge
Key language
Man kann Musik herunterladen / online fernsehen /
auf dem Handy spielen.
Man kann mit dem Computer Zeit sparen – E-Mails zu
schicken ist einfach und billig.
Man kann Informationen schnell finden.
Man verbringt weniger persönliche Zeit mit Freunden.
Neue Technologien sind teuer und nicht immer
zuverlässig.
Kinder und junge Leute sind online und in Chatrooms
nicht immer sicher.
2 Mach eine Liste mit Vorteilen und Nachteilen
neuer Technologien.
Writing. Students copy and complete the table, listing the
advantages and disadvantages of the new technologies.
They should start by copying examples from the forum in
exercise 1 and then add their own ideas. Encourage students
to use modal verbs to express their ideas. You may like to
have a class discussion to share ideas before students do the
activity.
+ Students’ own answers should be added to the lists below.
Answers
Vorteile
S tudents work in pairs to unscramble the sentences and
write their answers on mini-whiteboards. Check the
answers before forming two of the sentences with the
class, eliciting how they formed the correct structures.
1 Lies die Texte. Positiv (p), negativ (n) oder
beides (pn)?
Reading. Students read five entries on an internet forum
about the advantages and disadvantages of new technologies
and the internet in particular. They decide whether each text
is positive, negative or both about the new technologies. The
texts introduce students to structuring simple arguments.
Answers
MausiMarilu p
derblonde05 p
solale n
xuxu110 pn
Cowgirl250 n
22
Nachteile
Die Medien heute
Man kann mit Freunden aus aller Welt in Kontakt
bleiben.
Man kann Musik herunterladen.
Mann kann online fernsehen.
Man kann auf dem Handy spielen.
Das Internet hilft am Arbeitsplatz.
Mit dem Computer spart man Zeit.
Mit dem Internet haben Geschäftsleute ein
besseres Wissen der Weltfinanzmärkte.
Menschen, die zu Hause bleiben müssen, können
viel mehr soziale Kontakte haben.
Die neuen Technologien sind teuer und nicht
immer zuverlässig.
Man verbringt weniger persönliche Zeit mit
Freunden.
Das Internet ist gefährlich.
Kinder und junge Leute sind online und in
Chatrooms nicht immer sicher.
Eltern müssen immer sehr vorsichtig sein.
Grammatik: Modal verbs
Answers
This grammar box presents two German modal verbs,
können and müssen, and lists four more: dürfen,
mögen, sollen and wollen. Use the grammar box to
prepare students for the writing activity in exercise
2. After going through the box, ask students to make
suggestions using können about what you can do
using new technologies and then using müssen to talk
about what you must do when using new technologies.
Challenge students to think of one sentence using each
of the other modal verbs. For more on modal verbs,
see the Student’s Book, page 214.
A 1 positiv 2 auf der Arbeit und zu Hause 3 behindert
4 Meinungsfreiheit
3 Hör zu und wähle die richtigen Antworten
aus. Schreib die Sätze auf.
Listening. Students listen to two people saying what they
think of new media and how they use them. They copy
and complete the multiple choice sentences in German.
The listening passages reuse many of the phrases from the
reading text in exercise 1.
R If necessary, read through the multiple choice sentences
to check meaning of all options before listening.
Audioscript
13
– Klasse 9b, jetzt geht’s los mit der Debatte. Lotte und Hannelie,
Sie diskutieren die Vorteile und die Nachteile der neuen
Medien. Kannst du beginnen, Lotte?
– Ich finde die neuen Medien und neuen Technologien wirklich
praktisch und sehr nützlich. Auf der Arbeit schicke ich hunderte
ron E-Mails pro Woche und es ist gleichzeitig billiger und
schneller als Briefe per Post zu schicken. Ich habe mein
eigenes MySpace-Profil, das ich zu Hause benutze und ich
finde es ganz super, mit Freunden aus aller Welt im Kontakt
zu bleiben. Für andere Leute ist das Internet sehr wichtig.
Ich habe einen Freund, der einen Rollstuhl benutzt und es ist
einfacher für ihn, soziale Kontakte zu haben. Wir können heute
alle unsere Meinungen durch Blogs äußern – das Internet
bietet Meinungsfreiheit an. Das Internet ist meiner Meinung
nach lehrreich und informativ. Ich finde mein Handy auch sehr
nützlich!
– Danke sehr, Lotte. Hannelie, bist du damit einverstanden?
– Ich bin nicht mit Lotte einverstanden. Es gibt bestimmt Vorteile
der neuen Medien, aber sie können auch sehr gefährlich sein.
Terroristische Gruppen können online Kontakt miteinander
haben und Kinder und junge Leute sind online und in
Chatrooms nicht immer sicher. Ich finde auch, es gibt zu viele
unkontrollierte Sex-Webseiten. Neue Technologien sind auch
nicht immer zuverlässig – mein Computer ist immer kaputt!
Leute werden fauler und ungesünder, wenn sie nur sitzen und
sich nie bewegen. Persönlich sitze ich viel zu viel, entweder am
Computer oder vor der Glotze. Aber sie sind trotzdem nützlich.
Das Leben ohne Computer wäre viel schwerer.
– Danke Hannelie. Hans und Jochen, Sie sprechen über
Umweltschutz, oder …?
1
B 1 positiv und negativ 2 ist oft außer Betrieb 3 ziemlich faul
4 komplizierter
Tipp: Say what you think!
Use this skills box in conjunction with exercises 4
and 5 to help students express their opinion in any
debate. Practise the phrases before students do the
activities by asking each student to complete a phrase
beginning Ich denke … or Meiner Meinung nach ist
… Students read out their statements in turn while
the rest of the class hold up a sign expressing their
view: Ich bin damit einverstanden. Ich bin nicht damit
einverstanden. Es kommt darauf an.
4 Partnerarbeit. Äußert eure Meinungen dazu!
Speaking. Students work in pairs to express opinions about
new technologies. One student makes a statement using one
of the phrases from this unit, while the other student either
agrees or disagrees and puts forward his / her own opinion.
This activity practises the language of opinions in a debate,
as presented in the skills box.
5 Die neuen Medien – immer etwas Positives?
Writing. Carrying on from exercise 4, students write an
article for their Austrian partner school, using the title of the
unit: Die neuen Medien – immer etwas Positives? There are
some pointers in English as to how to structure the work, as
well as the idea of swapping work with a partner to help spot
errors and suggest improvements. Students can use the key
language box and the skills box to support their writing.
23
11/05/2009 10:14
1
Die Medien heute
Plenary
Aim
To consolidate using different structures and adjectives to
express opinions.
That’s my opinion!
Refer pupils to the skills box on page 19 of the Student’s
Book. Read sentences designed to trigger strong opinions
and ask students to work in pairs – they should in turn
agree or disagree with the sentences and use different
structures with a variety of adjectives as practised in
the unit. Use the sentences below (or make some up
yourself) as a stimulus for this activity.
1 Robbie Williams ist gutaussehend.
1
Sprachtest
Student’s
Book
pages 20–21
Die
heute
Die Medien
Medien
heute
Learning objective
●●
Preparing for a picture-based discussion about music
Grammar
●●
Using a range of tenses
Skills
●●
●●
Expressing opinions
Fillers and qualifiers
Resources
CD4, track 2
2 Blumenkohl ist lecker.
Purpose
3 Computer sind nutzlos.
This spread provides practice and preparation for the
speaking controlled assessment. The materials provided
in the Student’s Book are to help students prepare for a
picture-based discussion about music.
4 Take That ist super.
5 Big Brother ist langweilig.
6 Mathe ist toll.
Finally, highlight the need to vary language produced
and to increase the ways of expressing opinions in
German.
Übungsheft, page 9
Answers
1
1 die größten Erfindungen unserer modernen Welt.
2 Internetnutzung
3 ans Internet geschlossen
4 zu jeder Zeit leicht erreichbar
5 mit Freunden reden
6 Chatrooms können gefährlich sein
7 das kann peinlich sein!
8 mehr Vorteile als Nachteile
2 2, 3, 5, 8
Übungsheft, Grammatik, page 10
Answers
1
1 höre 2 besuchen 3 lade .. hoch 4 sieht 5 spielst 6 lese
7 surft 8 benutzen 9 teilen 10 lade … herunter
24
To help give students a clearer idea of what is required of
them in an exam situation, play the recording of a sample
dialogue and work through the three exercises on page
20 with the class.
Audioscript
– Ab und zu muss ich klassische Musik hören, weil mein
Vater Fan von Mozart ist, aber diese Musik gefällt mir nicht
besonders und ich höre lieber Rockmusik.
– Wo kaufst du die Musik?
– Es gibt so viele Möglichkeiten! Entweder kaufe ich CDs – man
bekommt sie heute oft ziemlich günstig – oder ich lade die
Lieder direkt vom Internet herunter. Das ist ganz praktisch, aber
ich mache das nicht illegal, weil ich das total unfair finde. Von
Freunden bekomme ich auch Musikstücke als MP3-Dateien
über E-Mail auf meinen Laptop oder über Bluetooth auf mein
Handy. Ich lade dann alles auf meinen MP3-Player und ich
habe jetzt ungefähr tausend Songs auf meinem iPod. Das ist
fantastisch, weil ich überall Musik hören kann, zum Beispiel im
Bus, auf dem Weg zur Schule, beim Einkaufen. Ab und zu höre
ich auch Musik auf meinem Handy, aber der iPod ist viel besser.
– Und nun zurück zum Konzert, wann wirst du vielleicht das
nächste Mal ein Konzert besuchen?
– Im kommenden Dezember wird Coldplay in Manchester spielen
und ich hoffe, dass ich Karten für dieses Konzert bekommen
werde, weil ich diese Gruppe irrsinnig gut finde. Ich möchte
vielleicht auch Simple Minds live sehen. Ich glaube, sie
kommen nächsten Januar nach Manchester und ich habe vor,
ihr Konzert zu besuchen.
2
– Wo und wann war dieses Konzert?
– Dieses Konzert war letzten August in Manchester. Es hat um 20
Uhr begonnen und war erst um 23 Uhr zu Ende.
– Mit wem bist du ins Konzert gegangen?
– Also, ich bin zusammen mit drei Schulfreunden dorthin
gegangen. Wir sind alle Fans von dieser Band und verstehen
uns sehr gut. Die Band heißt The Hoosiers und ist meine
Lieblingsgruppe. Ich mag sie, weil ihre Musik sehr rhythmisch
und dynamisch ist. Ich kenne alle Texte und singe gern mit.
– Wie viel hat es gekostet?
– Die Eintrittskarten haben 40 Pfund pro Person gekostet und
das finde ich eigentlich ganz schön teuer – aber drei Stunden
lang haben wir tolle Musik gehört und die Atmosphäre dort war
einfach einmalig. Ich finde es toll, wenn man eine Band live
sehen und hören kann.
– Und wie war das Konzert?
– Das Konzert hat wirklich viel Spaß gemacht und alles war ganz
cool. Es war aber sehr heiß in der Halle, weil es so viele Leute
da gab – ungefähr 19 000. Ich musste sehr viel Wasser trinken,
weil man großen Durst bekommt.
– Man sieht hier im Bild, die Musiker spielen Gitarre. Was für ein
Instrument spielst du?
– Also, ich spiele schon seit 10 Jahren Klavier und Geige und
ich finde es wichtig, dass man jeden Tag eine halbe Stunde
übt. Manchmal ist das vielleicht ein bisschen langweilig, aber
das muss man machen, wenn man gut spielen will. Ich spiele
auch in einer Band. Fantastisch sind wir bestimmt nicht, aber
Hauptsache wir amüsieren uns. Nächsten Monat geben wir ein
Konzert in der Stadthalle und hoffentlich kommen viele Fans!
– Wie gefällt dir klassische Musik?
25
11/05/2009 10:14
1
Die Medien heute
Answers
1 Listening for the questions
1 e, g, a, d, h, c, b, f
2two: Und wie war das Konzert? Wie gefällt dir klassische
Musik?
2 Listening for opinions
1 e, b, d, c, f, a
a It’s fantastic.
b I find that really expensive.
c The concert was really good fun.
d The atmosphere there was simply fantastic.
e The Hoosiers are my favourite group.
f I don’t particularly like this music.
2
a weil ich überall Musik hören kann
b no reason given
c no reason given
dIch finde es toll, wenn man eine Band live sehen und hören
kann.
eIch mag sie, weil ihre Musik sehr rhythmisch und
dynamisch ist.
f und ich höre lieber Rockmusik
3 Listening for time references
1past (perfect, though simple past is also used), present,
future
Students’ own answers for how they recognised the tenses.
2 a future b past c future d present e future f present
g future
Go through the useful language box on page 20 with students
and demonstrate how they might adapt these sentences for their
own speaking.
The Results Plus box on page 21 gives advice on aspects of
language which will help students work towards grades C, A and
A*.
Ask students to bring in a picture as preparation for their own
speaking task. Ideally, the picture should represent something
personal to the student and thereby give a sense of task
ownership to facilitate free discussion. In the discussion, ask
some open-ended questions to ensure that students can
demonstrate an ability to adapt their discussion and to respond
appropriately to questions.
Students may give a short presentation (one minute maximum)
to introduce their picture. After this, begin the discussion
by asking questions about the picture, before extending the
conversation into related areas. A question such as, Warum hast
du dieses Bild gewählt? could serve as a good opener for more
able students. It is important to train students to give extended
responses and a range of opinions throughout the discussion.
26
1
Schreibtest
Learning objective
●●
Preparing for an extended writing task about modern
media
Grammar
●●
Using weil
Skills
●●
●●
Opinions
Using advanced phrases
Purpose
This section is designed to help students prepare for
the writing controlled assessment. A stimulus text is
provided with activities to help draw out language and
structures which students can adapt for their own work.
A task is then set with a list of points to include and, as
support, the Results Plus box gives advice on aspects of
language which will help students work towards grades
C, A and A*. The activities throughout the chapter have
helped students prepare for an extended writing task
about modern media.
Answers Page 22
1 Opinions.
Es war ein super Erlebnis.
Es hat enorm viel Spaß gemacht.
Ich habe mich geärgert.
Das kann ich nicht leiden.
Dazu habe ich keine Lust.
Ich freue mich enorm darauf!
ist geil
Das ist echt irritierend!
Student’s
Book
pages 22–23
Die
Medien
heute
Die
Medien
heute
3 Expressions.
(any eight)
Time phrase
In English
früher
earlier; formerly
Used with which
tense?
perfect
oft
often
perfect
dann
then
perfect
danach
afterwards
perfect
in letzter Zeit
recently
perfect
öfter
more often
perfect
vor zwei Jahren
two years ago
perfect
heutzutage
nowadays
present
von nun an
from now on
future
in Zukunft
in future
future
Page 23
1 Now you try it! C
1 Vor dem Film sind wir shoppen gegangen.
2 Nächste Woche werde ich ins Kino gehen!
2 Now you try it! A
1 Ich habe keine Lust hinauszugehen, weil mein Sofa zu
Hause so bequem ist.
2 Ich ärgere mich jedes Mal im Kino, weil es viel zu viel
Werbung gibt.
3 Now you try it! A*
1 Ich leihe immer DVDs von einer Online-Videothek aus.
2 In Zukunft werde ich Filme herunterladen und sie auf
meinem Computer speichern.
2 Translations.
auf der großen Leinwand – on the big screen
mit besserer Tonqualität – with better – sound quality
40 Minuten Werbung und Vorschau – 40 minutes of adverts
and trailers
DVDs von Online-Videotheken ausleihen – to rent DVDs from
online video libraries
Ich habe mir schon viele Filme (legal!) heruntergeladen – I
have already downloaded lots of films (legally!)
auf meinem Computer gespeichert – saved on my computer
27
11/05/2009 10:14
Extra
Sprachtest
Learning objective
●●
Self-access reading and writing at two levels
Purpose
Two Extra pages for each chapter are provided at the
back of the Student’s Book for self-access reading and
writing. Extra A contains reinforcement activities and
Extra B provides extension material for the more able.
These pages are ideal for use as quiet independent work
or as homework.
A Reinforcement
1 Read the texts and then copy and fill out the Venn Diagram.
The left hand side is for activities that Christian does, the
right hand side for his mother and the central portion for
activities that they both do.
Reading. Students copy and complete the Venn Diagram using
information from the texts.
Student’s
Student’s
Book
Book
pages
pages
186–187
18–19
Answers
What she uses
Writes her blog
the computer for. Uses MySpace
Visits chatrooms to talk with friends
Uploads photos and videos to MySpace
Finds information for homework
Surfs the net
What music she
listens to and
why.
Heavy metal – puts her in a good mood, is
rhythmical and dynamic
Rock music – has a good beat
Pop music – often slow and melancholy
What TV
Likes: music programmes – to hear new
programmes she bands; thrillers – interesting; soaps
likes and dislikes. Dislikes: comedies
What she thinks Ozeans 13 – complicated storyline but very
of the recent film good
she saw.
Answers
hristian: Er besucht Chatrooms. Er benutzt MySpace. Er lädt
C
Fotos hoch. Er spielt online mit Freunden. Er surft im Internet. Er
teilt Musik und Fotos mit Freunden. Er lädt Sendungen herunter.
Er liest Zeitungen online. Er geht oft ins Konzert.
Christian und seine Mutter: Sie hören Musik. Sie sehen fern.
Christians Mutter Lotte: Sie schickt E-Mails. Sie kauft ein. Sie
spielt Wii. Sie lädt Musik herunter. Sie hört CDs oder ihren i-Pod.
Sie liest Krimis und Zeitschriften.
2 Read the texts again and identify whether it’s Christian,
Lotte or Christian and Lotte.
Reading. Students read the texts again and decide which
person each of eight questions refers to.
Answers
1 Lotte 2 Christian 3 Lotte 4 Christian 5 Christian and Lotte
6 Christian 7 Christian 8 Lotte
3 Write a text about yourself similar to the ones above. Swap
the text with a partner and then complete a Venn Diagram
for yourself and your partner as in exercise 1.
Writing. Students write a text about their use of media – to
include computer, mobile phone, television, music, cinema,
books, newspapers and magazines. They then compare texts
with a partner and produce a Venn Diagram to show the
activities that they do and do not have in common.
B Extension
1 Read the text and make notes on each of the English
headings.
Reading. Students read an extended passage written by a
German teenager about her use of media, both old and new.
They make notes in English under four headings, which they
could set out in a table.
2 Using the same categories and adding more information as
necessary, write a similar text for you.
Writing. Students write a text similar to Johanna’s about
their own media usage. They can use the same structures,
but should just change the information to match their own
interests. Students will find plenty more ideas to help them on
pages 6–19 of the Student’s Book.
3 Read the article and list ten activities in German and
English that you can do with an online profile.
Reading. Students read the magazine article about why
having an online profile is a good idea. They then make a list
of ten things you can do with your profile and translate the list
into English.
Answers
it Freunden in Kontakt bleiben – stay in contact with friends
m
Fotos hochladen – upload photos
Musik hochladen – upload music
Fotos mit Freunden teilen – share photos with friends
Videos mit Freunden teilen – share videos with friends
Mails und Nachrichten schicken – send emails and news
Kommentare oder Blogs schreiben – write comments or blogs
Treffpunkte für besondere Gruppen, Events oder Schulen –
meeting places for particular groups, events or schools
man hat Freunde aus aller Welt und aus allen Kulturen – you
have friends from the whole world and from every culture
28
Edexcel_GCSEGermanHigherTG C1.indd 28
11/05/2009 10:14

Edexcel GCSE German Higher Teacher`s Guide

Transcription

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