Sachunterricht - Bildungsserver Sachsen

Transcription

Niveaubestimmende Aufgaben
für die Grundschule
Landesinstitut für Lehrerfortbildung,
Lehrerweiterbildung und
Unterrichtsforschung
Sachunterricht
Sachunterricht
An der Erarbeitung der niveaubestimmenden Aufgaben haben mitgewirkt:
Bastille, Anita
Halle (Leitung der Kommission)
Graf, Ingrid
Lutherstadt Eisleben
Kehrberg, Anke
Hohenmölsen
Peter-Wehner, Andrea
Halle
Slowig, Andreas
Halle
Die niveaubestimmenden Aufgaben sind Bestandteil des Lehrplankonzeptes für die
Grundschule in Sachsen-Anhalt.
GS-NbA-08-2007-04
Sachunterricht
Inhaltsverzeichnis
Seite
1
Grundlagen ...............................................................................................................5
2
Aufgaben...................................................................................................................7
2.1
Sozial- und kulturwissenschaftlicher Bereich .......................................................7
2.1.1
Verantwortungsbewusster Umgang miteinander (Schuljahrgang 2) ..........................7
2.1.2
Demokratische Verhaltensweisen im Schulalltag (Schuljahrgang 4) .........................9
2.2
Raumbezogener Bereich .......................................................................................11
2.2.1
Mein Zuhause und seine Umgebung (Schuljahrgang 2) ..........................................11
2.2.2
Mein Bundesland Sachsen-Anhalt (Schuljahrgang 4) ..............................................15
2.3
Verkehrsbezogener Bereich ..................................................................................19
2.3.1
Sicher zu Fuß unterwegs (Schuljahrgang 2) ............................................................19
2.3.2
Sicher mit dem Fahrrad unterwegs (Schuljahrgang 4) .............................................24
2.4
Naturwissenschaftlicher Bereich..........................................................................27
2.4.1
Rund um die Luft (Schuljahrgang 2).........................................................................27
2.4.2
Rund um den Garten (Schuljahrgang 4) ..................................................................29
2.5
Historischer Bereich ..............................................................................................33
2.5.1
Schule früher und heute (Schuljahrgang 2)..............................................................33
2.5.2
Kindheit früher und heute (Schuljahrgang 4)............................................................36
2.6
Literatur- und Bildquellenverzeichnis ..................................................................38
3
Sachunterricht
4
1
Sachunterricht
Grundlagen
Die niveaubestimmenden Aufgaben für den Sachunterricht beschreiben die Anforderungen
des Lehrplanes bis zum Ende der Schuljahrgänge 2 und 4. Sie konkretisieren den zu erreichenden Lernstand und dienen dazu, die Kompetenzentwicklung nach längeren Unterrichtsabschnitten aufzuzeigen.
Im Sachunterricht soll eine Aufgabenkultur entwickelt werden, die es den Schülerinnen und
Schülern ermöglicht, die niveaubestimmenden Aufgaben und vergleichbare Aufgaben ohne
spezielles Aufgabentraining lösen zu können. Dazu ist es erforderlich, dass sich die Lernenden unter Berücksichtigung der individuellen Lernvoraussetzungen aktiv und konstruktiv mit
dem Lernstoff auseinandersetzen. Für die Schülerinnen und Schüler sollen resultierend aus
den Ergebnissen gezielte Fördermaßnahmen abgeleitet werden.
Die exemplarisch ausgewählten und thematisch angelegten niveaubestimmenden Aufgaben,
welche nicht alle Kompetenzen des Lehrplanes abbilden können, geben Anregungen zur
Entwicklung von analogen Aufgabenbeispielen. Außerdem verdeutlichen sie an verschiedenen Stellen das kumulative Lernen.
Die niveaubestimmenden Aufgaben repräsentieren folgende Bereiche des Lehrplanes in
gleicher Anordnung:
• Sozial- und kulturwissenschaftlicher Bereich,
• Raumbezogener Bereich,
• Verkehrsbezogener Bereich,
• Naturwissenschaftlicher Bereich,
• Historischer Bereich.
Gleichermaßen werden neben den inhaltsbezogenen Kompetenzen bereichsübergreifend
die angeführten prozessbezogenen Kompetenzen entwickelt:
• Erkunden,
• Kommunizieren und Argumentieren,
• Präsentieren.
5
Sachunterricht
Die Aufgaben umfassen gesellschaftswissenschaftliche Themen sowie Sachgebiete der
Natur und spiegeln sich in folgenden Anforderungsbereichen wider.
Anforderungsbereich I (AFB I): Reproduktion
Beim Lösen dieser Aufgaben werden die Wiedergabe von Grundwissen sowie das
Ausführen von Routinetätigkeiten verlangt.
Anforderungsbereich II (AFB II): Reorganisation und Transfer
Das Lösen der Aufgaben zu vertrauten Sachverhalten erfordert die Anwendung und das
Verknüpfen erworbenen Wissens und bekannter Arbeitstechniken.
Anforderungsbereich III (AFB III): Eigenständiges Problemlösen
Das Lösen von Problemstellungen erfordert eigene Lösungsansätze verbunden mit der
Ausführung von komplexen Tätigkeiten, wie das Überprüfen, Begründen und Bewerten von
Aussagen und Sachverhalten, das Formulieren von Erwartungshaltungen und das kritische
Beurteilen neuer Informationen unter Nutzung des Alltagswissens.
Die Zuordnung der Anforderungsbereiche zu den Aufgaben ist auch vom vorhergehenden
individuellen Unterricht abhängig. Demzufolge ist eine Verschiebung der angegebenen
Anforderungsbereiche möglich.
Die verschiedenen Aufgaben stellen den Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und
Schüler her. Deshalb sollen die verschiedenen Lernorte wie Schulgarten, Schulumgebung,
Verkehrsgarten, Museum, Wald usw. durch die Schülerinnen und Schülern genutzt werden.
Das an diesen Orten erworbene Wissen und die entwickelten Kompetenzen werden für das
Lösen der Aufgaben in den angegebenen Anforderungsbereichen benötigt. Ausgewählte
Aufgaben zielen auf das praktische Handeln, das Kommunizieren miteinander, das
mündliche Werten und Begründen ab, so dass nicht alle Aufgaben für eine schriftliche
Bearbeitung vorgesehen sowie als Arbeitsblatt zu verstehen sind.
6
Sachunterricht
2
Aufgaben
2.1
Sozial- und kulturwissenschaftlicher Bereich
2.1.1
Verantwortungsbewusster Umgang miteinander (Schuljahrgang 2)
1. Anna - eine neue Mitschülerin
a) Schreibe in die Denkblasen, was Anna und die anderen Kinder denken könnten?
Tauscht euch über die Gedanken der Kinder aus. (AFB II)
b) Spielt diese Situation nach. (AFB II)
c) Beschreibe, wie du dich in deiner Rolle fühlst. (AFB II)
d) Welches Verhalten der anderen Kinder würde Anna glücklich machen? Beschreibe
dieses und begründe deine Vermutung. (AFB III)
2. Deine Gefühle solltest du nicht immer verbergen. Jeder ist mal glücklich und mal traurig,
auch die Erwachsenen. Die Menschen verhalten sich dann sehr unterschiedlich.
a) Beende die Sätze. (AFB I)
Wenn ich glücklich bin,….
Wenn ich wütend bin,…
Wenn ich albern bin,….
Wenn ich traurig bin,…
Wenn ich fröhlich bin,…
7
Sachunterricht
b) Lies deine Ergebnisse einer Partnerin oder einem Partner vor. Findet Gemeinsamkeiten
und Unterschiede heraus. (AFB II)
3. Schneide aus Zeitungen oder Zeitschriften Personen aus.
a) Ordne die ausgeschnittenen Personen in zwei Gruppen. (AFB I)
sich gut fühlen
sich schlecht fühlen
b) Suche dir eines der ausgeschnittenen Bilder aus. Stelle die Körperhaltung und den
Gesichtsausdruck der abgebildeten Person dar. Beschreibe, wie du dich dabei fühlst.
(AFB II)
c) Erinnere dich an eine Situation, in welcher du ein ungutes Gefühl hattest. Berichte über
diese Situation und erzähle mit wem du darüber sprechen konntest. (AFB III)
8
2.1.2
Sachunterricht
Demokratische Verhaltensweisen im Schulalltag (Schuljahrgang 4)
Mitdenken – Mitreden – Mitentscheiden
Klassenregeln
• Wir haben die gleichen Rechte und Pflichten.
• Wir gehen freundlich miteinander um und achten einander.
• Hausaufgaben fertigen wir vollständig und in einer entsprechenden Form an.
• Jeder ist für sein Arbeitsmaterial verantwortlich.
• Für Sauberkeit und Ordnung im Klassenraum sind alle
verantwortlich.
1. Vergleicht diese fünf Regeln mit den Regeln eurer Klassenordnung. Markiert die Regeln,
welche sich nicht in eurer Klassenordnung wieder finden. (AFB I)
2. Diskutiert in der Gruppe darüber, ob die oben stehenden Regeln auch in eurer Klasse
anwendbar wären. Begründet euren Standpunkt. (AFB III)
3. Sicherlich habt auch ihr eine eigene Klassenordnung.
a) Denke dir eine weitere Regel zur Verbesserung eures Klassenklimas aus. Schreibe
diese auf eine Karte. Tragt eure Ergebnisse im Klassenverband zusammen. Ordnet
gleiche Aussagen einander zu. (AFB I)
b) Diskutiert in der Gruppe darüber, ob diese Vorschläge in der Klasse umsetzbar sind.
Erklärt euren Standpunkt. (AFB II)
c) Gestaltet mit den Ergebnissen ein Plakat zu eurer überarbeiteten Klassenordnung.
Beachtet dabei die Kriterien zur Plakatgestaltung. (AFB II)
4. Die neue Klassenordnung tritt in Kraft. Beobachte über die nächsten Wochen, wie diese
umgesetzt wird.
a) Nenne die Regeln, die bereits eingehalten wurden. (AFB I)
b) Benenne die Regeln, die schwierig umzusetzen waren und begründe deine Entscheidung. (AFB III)
5. Einige Kinder halten sich nicht an die vereinbarten Regeln. Schreibe zwei Möglichkeiten
auf, wie du andere davon überzeugen kannst, sich an die Regeln zu halten. (AFB III)
9
Sachunterricht
6. Für die Ordnung im Klassenraum sind alle verantwortlich. Es werden Dienste für
bestimmte Tätigkeiten eingeteilt, z. B. der Tafeldienst.
a) Notiere, welche Dienste es in deiner Klasse gibt. (AFB I)
b) Schreibe auf, wie die Verteilung der Aufgaben in eurer Klasse geregelt wird. (AFB II)
c) Nenne Möglichkeiten, die es zur Anerkennung dieser Dienste gibt. (AFB II)
7. In unserem Land gibt es viele Menschen, die ehrenamtlich Aufgaben übernehmen.
a) Nennt Beispiele für solche Tätigkeiten. (AFB I)
b) Tragt mögliche Argumente zusammen, aus welchen Gründen sich diese Menschen
ehrenamtlich engagieren. (AFB II)
c) Führe eine Befragung mit einer Person durch, die sich ehrenamtlich betätigt. Stelle
diese Person und deren ehrenamtlichen Aufgaben in einem Steckbrief vor. (AFB III)
d) Schreibe an die Person einen Brief. Formuliere in dem Brief, warum du die Arbeit besonders anerkennst. (AFB III)
10
Sachunterricht
2.2
Raumbezogener Bereich
2.2.1
Mein Zuhause und seine Umgebung (Schuljahrgang 2)
Max und seine Eltern wollen umziehen. Er
möchte mit seinen Eltern das Kinderzimmer
neu einrichten. Mit Hilfe gebastelter Möbel
haben sie gemeinsam drei Möglichkeiten zur
Einrichtung geplant. Am Umzugstag wird eine
Skizze benötigt, damit die Möbel an der
richtigen Stelle im Kinderzimmer aufgestellt
werden können.
1. Links siehst du das Bild einer möglichen Zimmereinrichtung und rechts die dazugehörige
Draufsicht. Sieh dir die Bilder genau an.
a) Ordne den Ziffern der Möbelstücke die richtigen Namen zu. Benutze dabei die Wörter:
Bett, Pflanze, kleiner Schrank, großer Schrank, Schreibtisch, Stuhl. (AFB I)
2
4
3
5
6
1_________________________________________________
2_________________________________________________
3_________________________________________________
4_________________________________________________
5_________________________________________________
6_________________________________________________
11
1
Sachunterricht
b) Male in allen Skizzen das Bett gelb und die Pflanze grün aus. (AFB II)
Skizze 1
Skizze 2
Skizze 3
c) Schneide die Kästchen mit den Skizzen aus Aufgabe 1 b) aus und ordne diese den
entsprechenden Bildern zu. (AFB I)
Bild A
Bild B
12
Sachunterricht
Bild C
2. Schau dir das Bild C genau an. Kreuze die richtigen Lösungen an. Mehrere richtige
Antworten sind möglich. (AFB I)
a) Wo steht das Bett?
b) Wo steht die Pflanze?
unter dem Fenster
zwischen dem Schrank und dem Bett
rechts neben der Palme
vor dem Schrank
links neben der Palme
rechts neben dem Schrank
links neben dem Schreibtisch
rechts neben dem Schreibtisch
c) Erstelle eine weitere Aufgabe mit zwei richtigen Antworten und zwei falschen
Antworten. Kreuze die zwei richtigen Antworten an. (AFB III)
Wo befindet sich…?
3. Max sucht für sein Zimmer noch ein neues Möbelstück.
a) Welches Möbelstück würdest du im Zimmer von Max ergänzen? Begründe deinen
Vorschlag. (AFB II)
b) Skizziere von diesem Möbelstück die Grundfläche. (AFB II)
13
Sachunterricht
4. Sieh dir die Bilder genau an. Jedes Gebäude wurde von oben, aus einem Heißluftballon,
fotografiert.
a) Verbinde die Gebäude mit den jeweiligen Luftaufnahmen durch Linien. (AFB II)
Gebäude
Luftaufnahme
4
1
5
2
3
6
Bild 1-6: Modelle von Häusern
b) Baue zu dieser Grundfläche ein Haus mit Bausteinen. (AFB II)
14
2.2.2
Sachunterricht
Mein Bundesland Sachsen-Anhalt (Schuljahrgang 4)
1. Hallo, ich bin Anhaltino. Schauen wir uns doch das Bundesland
Sachsen-Anhalt gemeinsam an.
a) Trage die benachbarten Bundesländer Sachsen-Anhalts in die Kartenskizze ein.
(AFB I)
b) Ordne den angrenzenden Bundesländern entsprechend ihrer Lage zu Sachsen-Anhalt
die Himmelsrichtungen zu. (AFB I)
c) Benenne die Städte, Flüsse und Kanäle in der Kartenskizze und trage die Namen in die
Tabelle ein. Benutze dazu deine Sachsen-Anhalt-Karte. (AFB II)
Städte
Flüsse
Kanäle
a
I
IV
b
II
V
c
III
d
15
Sachunterricht
2. Anhaltino begrüßt in unserem Land täglich viele Touristen aus dem
In- und Ausland. Sie schauen sich Sehenswürdigkeiten in SachsenAnhalt an.
Von einer Stadt, die auch viele Touristen besuchen, handelt folgendes Rätsel:
Die gesuchte Stadt liegt nordwestlich von Dessau und südlich von
Stendal. Durch diese Stadt fließt die Elbe. In der Stadt kann man
viel Interessantes entdecken. Es ist die zweitgrößte Stadt SachsenAnhalts.
a) Schreibe auf, wie diese Stadt heißt. (AFB I)
b) Notiere zwei Sehenswürdigkeiten und zwei berühmte Persönlichkeiten dieser Stadt.
(AFB I)
c) Formuliere selbst ein Rätsel zu einer ausgewählten Stadt. Lies das Rätsel einer
Schülerin oder einem Schüler in deiner Klasse vor. Deine Partnerin oder dein Partner
markiert mit einem Punkt die Lösung in der Karte. Vergleicht miteinander. (AFB III)
3. Weiter reist Anhaltino durch unser Bundesland. Dabei macht Anhaltino auf unterschiedliche Landschaftsformen aufmerksam. Er hat zwei Bilder ausgewählt. Sieh
dir die Bilder an.
Bild 7
Bild 8
a) Vermute, wo sich diese Landschaftsgebiete im Bundesland Sachsen-Anhalt befinden könnten. Trage dieses unter die Bilder ein. (AFB II)
b) Begründe deine Vermutungen mit Hilfe deiner Sachsen-Anhalt-Karte. (AFB III)
16
Sachunterricht
4. Anhaltino hat dir ein Rätsel mitgebracht.
a) Löse das Rätsel. Nutze eine Sachsen-Anhalt-Karte. (AFB II)
16
1
?
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
die Landeshauptstadt Sachsen-Anhalts
der östlichste Kreis Sachsen-Anhalts
der Fluss, der im Süden durch Sachsen-Anhalt fließt
die Kreisstadt des Kreises Halberstadt
einer der größten Flüsse Deutschlands, der quer durch unser Bundesland fließt
eine Stadt, in der sich das älteste Fachwerkhaus Deutschlands befindet
die nördlichste Stadt Sachsen-Anhalts
ein Gebirge in Sachsen-Anhalt
eine Stadt südlich von Dessau
eine kreisfreie Stadt westlich von Wittenberg
der höchste Berg in Sachsen-Anhalt
das Bundesland, das an den Kreis Weißenfels grenzt
eine Stadt westlich von Halle
die größte Stadt Sachsen-Anhalts
eine Landschaft südlich der Altmark
b) Wenn du alles gelöst hast, ergibt sich folgendes Lösungswort (16):
_______________.
Das Lösungswort bezeichnet eine künstliche
Wasserstraße in unserem Bundesland. Markiere diese in der Kartenskizze von
Aufgabe 1 farbig. (AFB I)
17
Sachunterricht
5. Während seiner Reise durch Sachsen-Anhalt hat Anhaltino viel
gesehen. Neugierig geworden, möchte er nun seine Freunde in den
anderen Bundesländern besuchen. Doch was kann er ihnen
Typisches aus Sachsen-Anhalt als Geschenk mitbringen? Er hat sich
eine Liste mit fünf Produkten gemacht.
a) Schreibe selbst auch eine solche Liste. (AFB I)
b) Notiere hinter dem jeweiligen Produkt den Herstellungsort. Nutze
verschiedene Informationsmaterialien. (AFB II)
So, nun muss sich Anhaltino leider von euch verabschieden. Vielleicht habt ihr Lust und plant
eure nächste Klassenfahrt in unserem schönen Bundesland. Viel Neues könnt ihr dabei entdecken.
18
Sachunterricht
2.3
Verkehrsbezogener Bereich
2.3.1
Sicher zu Fuß unterwegs (Schuljahrgang 2)
Lauras Schulumgebung
Laura beschreibt ihre Schulumgebung so:
Unser Schulgarten mit seinem großen Kräuterbeet befindet sich rechts neben der Schule.
Gegenüber von der Schule steht die Kirche. Diese kann man an ihrem Turm erkennen. Toms
Haus hat sogar einen Eisladen. Das Erdbeereis schmeckt hier am besten. Zwischen seinem
Haus und der Kirche befindet sich die Apotheke.
1. Laura hat ihre Schulumgebung gezeichnet. Auf der Skizze sind nur ihr Wohnhaus, die
Schule sowie der Spielplatz beschriftet. Im Text beschreibt dir Laura den Standort
weiterer Gebäude.
a) Lies den Text genau und schreibe die richtigen Namen an die Gebäude. Markiere
vorher die Textstellen, welche dir einen Hinweis auf den Standort geben. (AFB II)
19
Sachunterricht
b) Vor Lauras Haus kann man wunderbar im Sand spielen und wippen. Neben dem Spielplatz ist ein freier Platz zu sehen. Stell dir vor, du darfst bestimmen, was an dieser
freien Stelle sein soll. Sprich über deine Ideen und erkläre diese. (AFB II)
c) Laura benutzt jeden Tag den sichersten Schulweg. Zeichne mit einem grünen Buntstift
Lauras Schulweg ein. Kreuze die Stellen im Bild an, die dir einen Hinweis auf den
sicheren Schulweg geben und begründe deine Entscheidung. (AFB III)
d) Beende den folgenden Satz: Der kürzeste Weg
.
(AFB II)
2. Tom kennt viele Verkehrszeichen und er weiß, wie man sich richtig im Straßenverkehr
verhalten muss. Überprüfe nun dein Wissen.
a) Male alle Verkehrszeichen und die Ampel in der Abbildung unten mit den richtigen
Farben aus. (AFB I)
b) Kreuze die Verkehrszeichen an, welche sich auf deinem Schulweg befinden.
(AFB I)
c) Beschreibe das verkehrssichere Verhalten als Fußgänger an einer Ampel. (AFB II)
20
Sachunterricht
d) Lies dir die Aussagen durch und ordne die Ziffern den entsprechenden Verkehrszeichen aus Aufgabe 2 zu. Eine Aussage trifft nicht zu. Streiche diese durch. (AFB II)
1 An der Haltestelle warten die Leute auf den Bus.
2 Steht die Ampel auf rot, dann darf ich die Straße nicht überqueren.
3 Auf diesem Weg darf ich als Fußgänger gehen. Auch Fahrradfahrer dürfen hier fahren.
4 Auf dem Weg darf man nur mit der Mutti gehen.
5 Am Zebrastreifen kann ich sicherer die Straße überqueren.
6 Diesen Weg darf ich nur als Fußgänger benutzen.
7 Im verkehrsberuhigten Bereich darf ich den Fahrverkehr nicht unnötig behindern.
3. Beobachte gemeinsam mit deiner Klasse sowie mit deiner Lehrerin oder deinem Lehrer
Fußgänger am Zebrastreifen.
a) Erstelle eine Strichliste für richtiges und falsches Verhalten. (AFB II)
Richtig
Falsch
b) Berichte, was du beobachtet hast und schätze das Verhalten der Verkehrsteilnehmerinnen und Verkehrsteilnehmer ein. (AFB III)
4. Im Straßenverkehr lauern viele Gefahren.
a) Nenne drei Gefahrenstellen, die sich in deiner Umgebung befinden. (AFB I)
b) Zeichne eine Skizze von einer Gefahrenstelle und schreibe auf, wie du dich hier
verhalten musst. (AFB II)
21
Sachunterricht
4. Laura holt die Zeitung aus dem Briefkasten. Ihr fällt dabei ein Artikel auf.
Samstag, 25. November 2006
Unfall auf dem Schulweg
Der 8-jährige Niclas R. ist gestern am frühen
Morgen in der Schlossstraße verunglückt. Er
wurde von einem PKW erfasst und liegt jetzt verletzt im Krankenhaus. Unfallzeugen melden sich
bitte bei der Polizei.
a) Lies den Zeitungsartikel und markiere, wann der Unfall passierte. (AFB I)
b) Gib eine mögliche Uhrzeit an. (AFB II)
c) Vermute, warum dieser Unfall passiert sein könnte und begründe deine Antwort.
(AFB III)
22
Sachunterricht
5. Durch die richtige Kleidung kannst du im Straßenverkehr besser auf dich aufmerksam
machen.
a) Wähle drei geeignete Kleidungsstücke aus, die du an einem Novembermorgen auf dem
Schulweg anziehen würdest. Male jedes Kleidungsstück mit Farben aus, die zur
Sicherheit im Straßenverkehr beitragen. (AFB II)
b) Wie kannst du zusätzlich dazu beitragen, im Straßenverkehr gut sichtbar zu sein? Gib
zwei Beispiele an. (AFB II)
23
2.3.2
Sachunterricht
Sicher mit dem Fahrrad unterwegs (Schuljahrgang 4)
1. Vervollständige den Lückentext. Überlege, welche fehlenden Wörter in diesen Text
passen und setze sie in der richtigen grammatikalischen Form ein. Nicht alle einzusetzenden Wörter sind vorgegeben. (AFB II)
Beleuchtung, Ende 10. Lebensjahr, Sand, Rücksicht, nasses Laub, umweltfreundlich,
Klingel, § 1 der Straßenverkehrsordnung, Bremsen, Schotter
Mit dem Fahrrad unterwegs
Durch die Natur mit dem Fahrrad zu
fahren ist einfach schön. Sie wird
dabei geschont, weil das Fahrrad ein
Verkehrsmittel ist. Es macht keinen
Lärm und die Luft bleibt sauber.
Die Fahrräder sehen meistens ganz unterschiedlich aus. Einige Teile aber müssen alle verkehrssicheren Fahrräder haben. Dazu gehören _________________,
und _______________. Nicht nur das verkehrssichere Fahrrad ist wichtig, sondern auch
_____________________. Dieser schützt dich und kann zum Lebensretter bei einem Sturz
werden. Auf
,
___________________________
oder
__________________ kann das schnell passieren.
Um mit dem Fahrrad am Straßenverkehr teilzunehmen, müssen _____________________
beachtet
und
beherrscht
werden.
Auf
dem
Fußweg
darf
bis
zum
___________________________ gefahren werden. Auf Fußgänger muss
genommen werden. Fährst du auf der Straße und es stehen keine Verkehrszeichen am Straßenrand, gilt an der Kreuzung ________________________________.
Den ______________________________ sollte jeder Verkehrsteilnehmer kennen und sich
danach richten.
24
Sachunterricht
2. In der Straßenverkehrsordnung stehen Verkehrsregeln.
a) Nenne die drei wesentlichen Aussagen von Paragraph 1 der Straßenverkehrsordnung.
(AFB I)
b) Erläutere dein Verhalten als Radfahrerin oder Radfahrer bei der Anwendung von Paragraph 1. (AFB II)
3. Jeder sollte sein Fahrrad auf Verkehrssicherheit kontrollieren können.
a) Woran erkennst du, dass das Fahrrad von Tina aus Aufgabe 1 nicht verkehrssicher ist?
(AFB I)
b) Welche Teile gehören zu einem verkehrssicheren Fahrrad? Markiere diese in den
unten stehenden Kästchen farbig. (AFB I)
Sportlenker
Speichenreflektoren
rote Schlussleuchte
Scheinwerfer (Lampe)
Schutzblech
zwei voneinander unabhängige Bremsen
Fahrradtasche
weißer Frontrückstrahler
Fahrradschloss
Glocke
Trinkflaschenhalter
Pedalrückstrahler
roter Großflächenrückstrahler
4. In den Zeichnungen sind zwei verschiedene Verkehrssituationen dargestellt.
Es sind:
A – eine Fahrradfahrerin,
B – eine Autofahrerin und
C – ein Autofahrer zu sehen.
Wer hat Vorfahrt? Nummeriere die fahrenden Personen in der richtigen Reihenfolge.
(AFB II)
25
Sachunterricht
5. Manche Kinder fahren mit dem Fahrrad, andere nutzen die öffentlichen Verkehrsmittel
oder kommen zu Fuß zur Schule.
a) Welche öffentlichen Verkehrsmittel gibt es in deinem Schulort? (AFB I)
b) Beschreibe drei Verhaltensweisen, wie man sich in öffentlichen Verkehrsmitteln
verhalten soll. (AFB I)
c) Gestaltet eine Situation zum richtigen Verhalten in öffentlichen Verkehrsmitteln im
szenischen Spiel nach. (AFB II)
6. Du wirst von einer fremden Person auf der Straße angesprochen, die sich im Ort nicht
auskennt. Diese Person bittet dich, sie noch ein Stück zu begleiten.
Wie verhältst du dich? Begründe deine Meinung. (AFB III)
26
Sachunterricht
2.4
Naturwissenschaftlicher Bereich
2.4.1
Rund um die Luft (Schuljahrgang 2)
1. Es war einmal
... eigentlich ist dieses Märchen noch gar nicht so lange her.
Es war einmal eine sehr alte Mühle. Diese stand nicht weit von einem kleinen Dorf in
unserem wunderschönen Land. Die Mühle war sehr traurig, denn keiner brauchte sie mehr.
Keiner, der sie nutzte, um das Korn zu mahlen. Na gut, schön sah sie auch nicht mehr aus.
Ein Flügel war ganz abgebrochen und ein anderer war nur noch zur Hälfte da. Selbst die
Familie Maus hatte schon längst diese Mühle verlassen. Wenn der Wind kräftig pustete,
knarkste das Holz ganz fürchterlich. Das Knarksen war ein besonderes Knarksen. Es war
das Weinen der Mühle, die nur noch nutzlos auf dem Feld nicht weit von einem kleinen Dorf
in unserem wunderschönen Land stand...
a) Wie könnte das Märchen weitergehen? Schreibe drei bis fünf Sätze dazu auf. (AFB III)
b) Überlege, wie die Menschen die Mühle heute nutzen könnten. Schreibe ein Beispiel
auf. (AFB II)
2. Schau dir die Mühle und das Windrad an. Schreibe zwei Unterschiede und eine Gemeinsamkeit auf. Stelle die Unterschiede in einer Tabelle dar. (AFB II)
Bild 9: Bockwindmühle Krosigk
Bild 10: Windkrafträder
27
Sachunterricht
3. Ergänze den Lückentext. Überlege, welche fehlenden Wörter in diesen Text passen und
setze sie in der richtigen grammatikalischen Form ein. Nicht alle einzusetzenden Wörter
sind vorgegeben. (AFB II)
angetrieben, Energie, Flügel, Wind
Vom Wind, von Windmühlen und Windrädern
Seit Jahrhunderten wird überall auf der Welt______________ als Energiequelle genutzt.
In den Niederlanden findet man besonders viele ______________________.
Sie werden durch den Wind bewegt und wandeln die Kraft des
elektrische
_________________
um.
Eine
Windmühle
in
besteht
aus
mehreren
________________.
Wenn der Wind kräftig bläst, werden die Flügel ____________________.
4. Vom Nutzen und den Gefahren des Windes
a) Du hast schon viel über die Nützlichkeit des Windes erfahren. Schreibe zwei Beispiele
auf, wie der Mensch den Wind nutzt. (AFB I)
b) Der Wind kann sehr stark werden. Dann ist er besonders gefährlich. Schreibe drei Beispiele auf, welche Schäden der Wind anrichten kann. (AFB II)
5. Nicht nur der Wind kann gefährlich sein.
a) Welche Wettererscheinungen können noch für Menschen bedrohlich sein? Schreibe
zwei Beispiele dafür auf. (AFB II)
b) Schon seit langer Zeit beobachten die Menschen das Wetter. Überlege, warum Wetterbeobachtungen durchgeführt werden. (AFB III)
6. Das Wetter kann man beobachten und messen.
a) Vervollständige die Tabelle. Nutze die bekannten Symbole. (AFB II)
Datum
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
...................
......................
.....................
.....................
.....................
Temperatur
Bewölkung
Niederschlag
b) Schreibe zu einem Tag einen Wetterbericht in drei bis fünf Sätzen auf. (AFB III)
28
2.4.2
Sachunterricht
Rund um den Garten (Schuljahrgang 4)
1. Obst und Gemüse wachsen im Schulgarten
Im Sachunterricht hast du schon viel über gesunde Ernährung gehört. Beim Betrachten
der Nahrungspyramide ist dir sicher aufgefallen, dass der Anteil von Obst und Gemüse
besonders hoch sein soll.
Im Supermarkt werden Beeren, Kirschen, Äpfel, Birnen, Pflaumen, Gurken, Tomaten, verschiedene Kohlarten, Zwiebeln, Bohnen, Spinat, Kartoffeln und vieles mehr angeboten.
Einige Gemüse- und Obstsorten habt ihr sicher auch im Schulgarten. Im eigenen Garten,
im Schulgarten oder auf den Feldern der Landwirtschaft gibt es eine ertragreiche Ernte für
alle angebauten Kulturpflanzen, wenn die Wachstumsbedingungen beachtet werden. Die
Obst- und Gemüsesorten bevorzugen auch unterschiedliche Bodenarten zum Wachsen.
Die Bodenarten beeinflussen den Wachstumsprozess.
a) Es gibt verschiedene Beeren und Kohlarten. Nenne jeweils drei Beispiele. (AFB I)
b) Erkläre, warum Obst und Gemüse für eine gesunde Ernährung besonders wichtig sind.
(AFB II)
c) Begründe, warum es besser ist, Obst und Gemüse der Jahreszeit entsprechend zu
essen. (AFB III)
d) Nenne weitere Pflanzen, die in einem Garten nicht fehlen sollten und beschreibe deren
Wirkungen für deine Gesundheit. (AFB II)
2. Bodenarten sind bedeutend für die Wachstumsbedingungen der Nutzpflanzen.
a) In vier verschiedenen Gefäßen befinden sich jeweils Gartenerde, Sand, Ton und
Kompost. Unterscheide durch Betrachten, Riechen und Fühlen die Bodenarten. Ordne
diesen Bodenarten die entsprechenden Namen zu. (AFB I)
29
Sachunterricht
Die abgebildeten Radieschenpflanzen haben sich trotz gleicher Pflege unterschiedlich entwickelt, denn sie wachsen auf unterschiedlichen Bodenarten.
b) Vermute, welche Bodenarten dies sein könnten. (AFB II)
c) Welche Eigenschaften des Bodens haben zu diesen unterschiedlichen Wachstumsergebnissen geführt? (AFB II)
Peter und Hermine wollen den Wettbewerb um die größten und schönsten Radieschen gewinnen.
d) Informiere dich in verschiedenen Medien, was sie tun können, damit ihre Radieschen
besonders groß und kräftig werden. Schreibe fünf Möglichkeiten auf. (AFB II)
30
Sachunterricht
3. Du möchtest im Schulgarten Möhren ernten. Doch bis zum Verzehren dieser knackigen
Wurzel bedarf es ein wenig Geduld. Vorher musst du dir einen Plan für den Anbau, die
Pflege und Ernte der Möhren anlegen. Nutze diesen für die Arbeit im Schulgarten. Die
Rückseite einer Tüte mit Möhrensamen und Sachbücher helfen dir dabei.
Möhren: Lange rote stumpfe ohne Herz
Aussaat
Saattiefe
Februar–
April
2–3 cm
sonniger Standort
Aussaat möglichst
dünn
Reihenabstand
25–30 cm
Vereinzeln
auf 4–5 cm
rechtzeitig verziehen,
bevor die Möhren
sich behindern
Kulturdauer
5–6 Monate
regelmäßig pflegen:
gießen, lockern, jäten
Ernte
Oktober
Erntetechnik:
Roden
a) Bringe die Arbeitsschritte – Pflege – Ernte – Beetvorbereitung – Bestellung – in die
richtige Reihenfolge. (AFB I)
b) Schreibe zu jedem Arbeitsschritt notwendige Tätigkeiten auf. Benutze Nachschlagewerke und den Kalender, um eventuell Ferientermine zu berücksichtigen. Lege auch
schon den Erntemonat fest. (AFB II)
c) Um Möhren zu erhalten, die groß und knackig sind, darfst du eine sehr wichtige
Pflegemaßnahme nicht vergessen. Auch die richtige Erntetechnik musst du
anwenden. Berücksichtige diese Hinweise in deiner Planung und trage sie in die
Übersicht ein. (AFB II)
31
Sachunterricht
4. Kompost – Sparbüchse des Gärtners
Für einen Kompostplatz sollte in jedem Garten Raum sein. Gartenabfälle können dort
abgelagert werden. Viele Kleinlebewesen wie Schnurfüßer, Asseln und Regenwürmer
zersetzen
die
Abfälle.
Es
entsteht
Komposterde.
Komposterde
ist
zersetztes
Pflanzenmaterial und wird als Nährstoff in die Gartenerde eingearbeitet. So wird die
Qualität des Bodens verbessert. Der Gärtner spart viel Geld, da er nun keine wertvolle
Erde kaufen muss.
a) Schreibe fünf Kleinlebewesen auf, die bei der Verarbeitung der Gartenabfälle unsere
Helfer sind. Nutze den Text, Arbeitsblätter und Bestimmungsbücher. (AFB I)
b) Skizziere zwei von ihnen und beschrifte sie. (AFB II)
c) Fertige einen Steckbrief über den Regenwurm an. Gehe dabei auf den Körperbau, die
Nahrung, die Lebensweise und den Nutzen ein. Verwende Nachschlagewerke.
(AFB III)
d) Streiche durch, was nicht auf den Kompost gehört. (AFB I)
Zweige
Kaffeefilter
Trinkpäckchen
Joghurtbecher
Batterien und Akkus
Pflanzenreste
Frühstücksbrote
Eierschalen
Tintenpatronen
Bananenschalen
Zeitschriften
e) Fragt in eurem Wohn- oder Schulort nach, wie Plaste, Zeitungen, Zeitschriften und Batterien entsorgt werden. Was wird mit dem Grünschnitt, wenn es keinen Kompostplatz
gibt? Wertet in der Schule die Befragung aus und fertigt ein Plakat zur Restmüllentsorgung an. (AFB III)
f) Begründe, warum die Restmüllentsorgung für die Umwelt so wichtig ist. Schreibe wichtige Aussagen auf. (AFB III)
5. Welchen Beitrag können wir im Schulgarten zum Schutz der Umwelt leisten? Halte dazu
einen Kurzvortrag vor deiner Klasse. Erarbeite dir Stichpunkte. (AFB III)
32
Sachunterricht
2.5
Historischer Bereich
2.5.1
Schule früher und heute (Schuljahrgang 2)
1. Dieses Bild zeigt ein Kind am Einschulungstag vor fast 100 Jahren.
Bild 11: Schulkind mit Zuckertüte
a) Nenne die Gegenstände, die der Schulanfänger bei sich trägt. (AFB I)
b) Beschreibe seine Bekleidung. (AFB I)
c) Vergleiche das Kind auf dem Foto mit einem heutigen Schulanfänger. Trage Gemeinsamkeiten und Unterschiede in die Tabelle ein. (AFB II)
Gemeinsamkeiten
Unterschiede
d) Stell dir vor, alle Schülerinnen und Schüler deiner Schule sollen gleiche Kleidung tragen. Schreibe deine Meinung dazu auf und begründe diese. (AFB III)
33
Sachunterricht
2. Wilhelm wurde von seinem Großvater über die Schule ausgefragt:
Großvater:
An welchen Tagen gehst du in die Schule?
Wilhelm:
An insgesamt sechs Tagen, von Montag bis Samstag.
Großvater:
Wie viele Kinder sind in deiner Klasse?
Wilhelm:
Ohne mich sind es 62.
Großvater:
Hast du auch eine Freundin in deiner Klasse?
Wilhelm:
Aber in unsere Schule gehen doch nur Jungen. Die Mädchenschule ist auf
der anderen Straßenseite.
Großvater:
Schreibt ihr noch mit Schieferstiften auf Schiefertafeln?
Wilhelm:
Ja, denn Papier ist viel zu teuer. Die Lehrer ärgern sich immer, dass wir
unsere kleinen Tafeln nicht mit dem Schwamm, sondern mit unseren Sachen abwischen.
a) Finde aus dem Gespräch vier wichtige Informationen über Wilhelms Schulbesuch heraus. (AFB I)
b) Markiere die Textstellen, die zeigen, dass Wilhelm kein heutiger Schüler sein kann.
(AFB II)
c) Ordne die Informationen von Wilhelm in die Tabelle ein. Vergleiche diese mit deiner
Schulzeit. (AFB II)
Schulzeit früher
Schulzeit heute
34
Sachunterricht
3. Das Foto zeigt einen Klassenraum, wie er vor etwa 100 Jahren ausgesehen hat. Im
Klassenraum befand sich ein Katheder, hinter dem der Lehrer saß oder stand. Dieses
Lehrerpult stand auf einer Erhöhung, um die vielen Kinder besser sehen zu können. Die
unterschiedlich großen Holzbänke der Schülerinnen und Schüler von damals waren sehr
eng und unbequem. Diese waren aneinander befestigt und ließen sich nicht verschieben.
Die Tafel stand auf einem Holzständer im Klassenraum.
Bild 12: Historischer Klassenraum
a) Unterstreiche die Gegenstände des Klassenraumes im Text. (AFB I)
b) Beschrifte die Gegenstände des Bildes. (AFB II)
c) Nenne drei Unterschiede zu heutigen Klassenräumen. (AFB I)
d) Überlege, ob du dich in dem alten Klassenraum wohlfühlen würdest. Begründe deine
Meinung. (AFB III)
35
2.5.2
Sachunterricht
Kindheit früher und heute (Schuljahrgang 4)
1. Magnus Jochmann und Fanny Lewald wuchsen vor weit über 100 Jahren auf. Beide
haben als Erwachsene über ihre Kindheit geschrieben. In ihren Erinnerungen erfahren wir
etwas über den Alltag der Kinder in früherer Zeit.
Magnus
Fanny
Ich lebte, wie die meisten Kinder damals,
Ich war die Tochter eines reichen Kauf-
im Dorf. Ich war wie viele andere ein
mannes in einer der wenigen Großstädte.
Bauernsohn. Mit zehn Jahren nahm
Neben mehreren Dienstboten gab es in
mich mein Vater bereits oft zu Feld- und
meinem Elternhaus eine eigene Kinderfrau,
Waldarbeiten mit, die vier Uhr morgens
die sich um mich und meine Geschwister
begannen. Ich musste Holz sägen oder
kümmerte. Ich wurde früh in die Schule
eine Wiese mähen. Außerdem hatte ich
gebracht und nachmittags von dort wieder
jeden Tag vor und nach der Schule den
abgeholt. Anschließend hatte ich Zeit zu
Stall zu reinigen bzw. die Tiere zu füt-
spielen und ich konnte mich mit angeneh-
tern. Nach dem einfachen und knappen
men Dingen beschäftigen. Am Abend gab
Abendessen, das meist nur aus Brot und
es meist die Spezialität der Köchin, Braten
wenig Butter bestand, fiel ich erschöpft
am Spieß. Mir wurden hübsche Kleider
in mein Bett (gekürzte und veränderte
angezogen und die Eltern umarmten und
Fassung: vgl. Jochmann, Magnus 1896
fütterten mich. Danach konnte ich in mei-
S. 1-4).
ner Kinderstube in Ruhe über die Erlebnisse des Tages nachdenken und allmählich
einschlafen (gekürzte und veränderte Fassung: vgl. Brinker-Gabler, Gisela (Hrsg.)
1980, S. 39-41).
a) Trage den Tagesablauf in die folgende Tabelle ein. (AFB I)
Zeit
Magnus
Fanny
früh
vormittags
mittags
nachmittags
abends
36
Sachunterricht
b) Markiere Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Tagesablauf der Kinder. (AFB I)
c) Erkläre, weshalb die Kinder den Tag so verschieden verbrachten. (AFB II)
d) Entscheide, welcher Tagesablauf typisch für die damalige Kindheit war und welcher
eher die Ausnahme. Begründe deine Entscheidung. (AFB III)
e) Wer wärst du gern? Begründe deine Meinung. (AFB III)
2. Paul Löbe wurde 1875, also vor etwa 130 Jahren geboren. Sein Vater war Tischler. Paul
musste bereits mit zehn Jahren Geld für die Familie verdienen. Paul berichtete später
über seine Kindheit:
Wir wohnten in einer Stube mit kleinem Anbau. Darin standen für uns drei Bettstellen, eine
für den Vater, der früh um sechs in die Möbelfabrik ging, eine für die Mutter, die das Kleinste,
ein Mädchen, zu sich nahm, eine für uns drei Jungen. War die Butter zum Frühstück zu
teuer, dann wurden die Brotschnitten mit Weißkäse, Sirup, Pflaumenmus oder Apfelmus
bestrichen. Zur Hauptmahlzeit gab es Kartoffeln in jeder Form. Freitags, wenn das Geld zu
Ende ging, aßen wir zu sechst Blut- und Leberwurst für zusammen 20 Pfennig mit Sauerkraut und Stampfkartoffeln (Kartoffelbrei). Am Sonnabend, wo es noch knapper zuging, gab
es Hering. Diese einfachen Gerichte genügten uns, dafür war ja sonntags der Fleischtag mit
einem Pfund Schweinefleisch (gekürzte und veränderte Fassung: vgl. Paul Löbe, Der Weg
war lang. 1954, S. 8-11).
a) Finde heraus, wie viele Personen zur Familie Löbe gehörten. (AFB I)
b) Unterstreiche im Text, wie die Familie wohnte und womit sie sich ernährte. (AFB I)
c) Pauls sechsjähriger Bruder weinte bei der Geburt der kleinen Schwester, weil er Angst
hatte, dass das Essen häufiger nicht mehr reichen würde. Erkläre, was das über die
Lebensverhältnisse der Familie aussagt. (AFB II)
d) Vergleiche die Lebensverhältnisse von Kindern damals und heute. (AFB III)
37
2.6
Sachunterricht
Literatur- und Bildquellenverzeichnis
Text von Magnus − Jochmann, Magnus: Memoiren eines Obskuranten. Eine Selbstbiographie, Kempten 1896, S. 1-4. In: Wie Kinder früher lebten (Lesehefte Welt- und Umweltkunde
– Neue Folge) Stuttgart u. a. (Klett) 1994
Text von Fanny − Brinker-Gabler, Gisela (Hrsg.): Fanny Lewald. Meine Lebensgeschichte,
Frankfurt/M. (Fischer) 1980, S. 39-41
Text Paul Löbe – Löbe, Paul: Der Weg war lang. Lebenserinnerungen, Berlin-Grunewald,
(arani) 1954, S. 8-11
Bild 1: Modelle von Häusern, COBIA LISA-Bildarchiv Nr. 2159
Bild 2: Modelle von Häusern, COBIA LISA-Bildarchiv, Nr. 2165
Bild 7: Überlandleitungen, COBIA LISA-Bildarchiv Nr. 00794
Bild 8: Kerbtal der Bode, COBIA LISA-Bildarchiv Nr. 01240
Bild 9: Bockwindmühle Krosigk, COBIA LISA-Bildarchiv Nr. 00509
Bild 10: Windkrafträder, COBIA LISA-Bildarchiv Nr. 02138
Bild 11: Schulkind mit Zuckertüte, COBIA LISA-Bildarchiv Nr. 02178
Bild 12: Historischer Klassenraum, COBIA LISA-Bildarchiv Nr. 0682
38

Sachunterricht - Bildungsserver Sachsen

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