Deutscher Imperialismus Einstieg

GS: Erweiterte Lernformen
Imperialismus
Manuela Meyerhans
Imperialismus:
Deutscher Imperialismus
Die SCH lernen exemplarisch am Beispiel Deutschlands das Wesen des Imperialismus
kennen. Sie sollen anhand verschiedener Quellen erfahren, wie die Kolonialmächte in
ihren Kolonien agierten. Dabei hören sie positive wie negative Stimmen zum
Imperialismus. Die Gründe und die Folgen des Imperialismus werden auf allgemeiner
Ebene erarbeitet. Das heisst, das Thema Imperialismus wurde bereits begonnen und die
beschriebene Lektion ist nicht die erste.
Funktion des
Einstiegs
- Weckung von Neugierde und Interesse
- Auslösen von Emotionen, Ausdrücken der Gefühle
- Auslösen von Fragen
Material
- Plakat mit dem deutschen Wappen (Achtung! Zu dieser Zeit noch
schwarz-weiss-rot) und folgendem Text: „Dieses Gebiet gehört ab
heute dem kaiserlichen deutschen Reich.“
- Notizen mit folgendem Text: „So hisse ich hiermit als äusseres
Zeichen die kaiserlich-deutsche Flagge, stelle somit das dem Herrn
Adolf Lüderitz gehörige Territorium unter den Schutz und die
Oberherrlichkeit Seiner Majestät des Kaisers Wilhelm und fordere
die Anwesenden auf, mit mir einzustimmen in ein dreifaches Hoch
– Seine Majestät Kaiser Wilhelm I. lebe hoch!“
- Evtl. deutsche Marschmusik (CD, Tonband oder im Internet:
http://deutsche-geschichten.tv/indexplus.asp)
- Evtl. Utensilien, die die Rolle noch verstärken (z.B. deutscher Hut)
Ablauf
Das vorbereitete Plakat hängt an der Türe und „versperrt“ den SCH
den Weg ins Schulzimmer (evtl. noch Stuhl in den Weg stellen). Evtl.
läuft im Hintergrund deutsche Marschmusik, während die SCH ins
Schulzimmer kommen.
Wenn sich die SCH gesetzt haben, dreht die LP die Musik ab und
liest ihre Notizen vor (möglichst theatralisch). Danach schlüpft die LP
in die Rolle des Beobachters und fragt die SCH: Euer Land wurde
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gerade vom deutschen Reich in Besitz genommen. Wie fühlt ihr
euch?
Auftrag an die
Lernenden
Die SCH haben die Aufgabe, während des Eintretens ins
Schulzimmer das Plakat zu lesen. Dies sollte automatisch ablaufen
und nicht erst nach Aufforderung der LP.
Während des Auftritts der LP müssen die SCH nur zuhören.
Zum Schluss beantworten sie die Frage nach ihrem Befinden.
Weiterführender
Unterricht
Nach dem Einstieg liest ein SCH eine Textquelle von Bülow vor, in
dem er Deutschlands Platz an der Sonne fordert (1897, Werner von
Bülow). Die SCH sollen sich dabei überlegen, weshalb Deutschland
erst so spät in den „Wettbewerb“ eingestiegen ist (mit Hilfsmitteln).
Danach projiziert die LP eine Weltkarte am HP, auf der die
ehemaligen deutschen Kolonien eingezeichnet sind. Die SCH
übertragen dies auf ihr eigenes Blatt und beschriften sie.
Die LP gibt eine Übersicht ab, die den Ablauf der Kolonialisierung in
Südwestafrika zeigt. Diese wird von der LP kommentiert.
Zum Schluss erhalten die SCH einen Liedtext (Bibel und Flinte), der
die kritische Seite des Imperialismus aufzeigt. Diesen bearbeiten sie
in Gruppen.
Alternative
Einstiege in
Stichworten
- Textquelle von Bülow vortragen, vorspielen (Szene im deutschen
Reichstag)
- Postkarten aus ehemaligen deutschen Kolonien zeigen (besonders
die aus Kiaotschou sind geeignet)
- Grafik zeigen, Grösse Deutschland vs. Grösse der deutschen
Kolonien, Einwohner etc.
- (Aktuelle?) Berichte zu der Beziehung Deutschland – ehem.
Kolonien (bes. Namibia)
- Deutsche Schilder/Beschriftungen in Namibia zeigen