Lettre ouverte des Enseignants et BIATSS de la composante ESPE

Lettre ouverte des Enseignants et BIATSS de la composante ESPE de Bretagne aux décideurs
Madame la Ministre de l'Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la recherche,
Monsieur le Recteur d'Académie de Rennes,
Monsieur le Président de l'Université Européenne de Bretagne
Messieurs les Présidents des universités en Bretagne,
Monsieur le Directeur de l’ESPE de Bretagne
Le 20 janvier dernier, Madame Vallaud-Belkacem, Ministre de l’Éducation, déclarait au parlement :
« La loi de refondation de l’école est venue mettre un terme à une tendance qui était extrêmement négative,
une tendance à la déshérence de la formation, qu’il s’agisse de la formation initiale, qui avait été tout
bonnement supprimée, ou de la formation continue. Nous en pâtissons encore aujourd’hui. Alors, oui, ce
gouvernement a remis en place la formation initiale, à travers ces écoles supérieures du professorat et de
l’éducation qui se cherchent encore (.../...) ».
Nous saluons la lucidité sur la situation actuelle « nous en pâtissons encore », « ces écoles supérieures du
professorat et de l’éducation qui se cherchent encore » mais devons rectifier un point : la formation initiale
des enseignants n’a jamais été supprimée, il n’y a pas eu de vacance entre les IUFM et les ESPE et toutes les
générations de futurs enseignants ou d’enseignants novices ont été accompagnées par les formateurs des
IUFM, mais dans des conditions qui ont été bouleversées, malmenées, dégradées, année après année, par les
décisions ministérielles successives. Aussi nous espérions beaucoup de la Loi sur la refondation de l’école.
Aujourd’hui, la situation dans les ESPE n’est pas « rétablie », elle reste critique à plus d’un titre. Comme nos
collègues d’autres ESPE en France l’ont déjà fait savoir, dans leurs instances, par déclaration en séance ou
lettre ouverte, ou encore au sein du Comité de Suivi des masters MEEF, nous, enseignants, enseignants
chercheurs, personnels administratifs et techniques de l’ESPE de Bretagne, tenons à nouveau à vous alerter.
Les conditions de formation des étudiants et professeurs stagiaires, les conditions de travail des enseignants
sont enserrées dans un tel étau de contraintes qu’il devient impossible de répondre aux enjeux prioritaires et à
la hauteur des besoins de la formation des enseignants. De tout cela découle inévitablement une perte de sens
de l'action quotidienne, voire un désarroi certain, pour les enseignants comme pour nos collègues BIATSS
des services administratifs et techniques d'appui aux missions de formation et de recherche. Parce que nous
sommes en profond accord avec nos collègues des académies de Nantes, de Bordeaux, ou de Poitiers, nous
n’hésiterons pas ici à reprendre parfois certains de leurs mots.
Une formation empêchée
En l’état actuel du cursus de master MEEF, avec le concours au milieu du parcours pour les étudiants et un
mi-temps en responsabilité sur le terrain pour les stagiaires inscrits en M2, la possibilité d’une formation
universitaire et professionnelle correcte est gravement obérée.
L’année de M1 est essentiellement une année de préparation au concours qui ne peut remplir les missions
assignées à une formation professionnelle préparant à l’exercice en pleine responsabilité dès l’issue du M1,
ni une véritable initiation à la recherche comme dans toute formation de niveau master. On retrouve la césure
ancienne : préparation du concours année 1 / accompagnement à l’entrée dans le métier année 2 : que reste til alors d’une formation de niveau master, d’une formation intégrative progressive ?
L’année de M2 de ce master s’avère elle aussi totalement écartelée entre plusieurs exigences contradictoires
pour l’ensemble des étudiants et stagiaires PE PLC CPE : année trop lourde avec la préparation une nouvelle
fois du concours dans des conditions périlleuses pour les étudiants non–lauréats ; année trop lourde avec un
mi-temps en responsabilité pour les stagiaires lauréats ; année inadaptée enfin pour répondre aux besoins
spécifiques de certains lauréats de concours en fonction de leur cursus antérieur. Cela nous conduit, tout
d'abord, à réaffirmer auprès du MENESR que le temps de l'exercice professionnel en M2 doit être limité à un
tiers-temps pour les lauréats fonctionnaires stagiaires. Concernant les étudiants devenant lauréats du
concours, déjà titulaires d’un M2 ME(E)F et dans la configuration actuelle du cursus, nous approuvons
pleinement la décision récente du MENESR qui stipule que, l'année où ces étudiants diplômés deviennent
stagiaires, ils suivent tous un complément de formation professionnelle équivalent à un mi-temps d'exercice
professionnel.
Mais il faudra que ce complément soit réellement adapté à leurs besoins. En effet, malgré leurs deux années
de master, ces étudiants ont eu une formation incomplète puisqu’ils n’ont pas accédé à un stage en pleine
responsabilité, ni construit les compétences professionnelles que permet une telle pratique. Ils doivent
disposer d’une alternance intégrative et d’un accompagnement à l’entrée dans le métier dans le cadre d’un
dispositif de formation prenant appui sur leurs acquis et développant leurs compétences par des dispositifs
d’analyse de pratique, de l’activité, de situations professionnelles éducatives, formation ESPE et tutorat de
terrain devant se compléter pour étayer ces enseignants débutants. Des approfondissements thématiques sur
des questions professionnelles pourraient leur être également proposées.
La formation continue des personnels titulaires, elle aussi, comme la ministre l’a souligné, est à reconstruire,
notamment la formation des tuteurs en établissement mais aussi lors des premières années de pratique
professionnelle (T1, T2, T3), puis tout au long de la carrière.
Notre analyse nous conduit à déclarer que la situation actuelle met en danger la formation professionnelle
des enseignants et nous nous associons donc à nos collègues de Bordeaux, Nantes, Poitiers pour porter à
votre connaissance le grand désarroi d'une immense majorité des formateurs et des étudiants des ESPE
devant l'état très préoccupant dans lequel se trouve la formation des enseignants et des CPE.
Un coût humain et social élevé
Fatigue, épuisement, arrêts maladie, burn-out, absences récurrentes aux réunions de régulation diverses,
témoignent des conditions de travail dégradées et de charges de travail des personnels de l'ESPE qui ne
cessent d'augmenter, alors que le ministère a signé le Protocole d’Accord sur la Prévention des Risques
Psycho-Sociaux (RPS). En Bretagne, ces risques encourus par les personnels de la composante ESPE sont
réels et repérés de longue date. Ils avaient déjà été largement mis en évidence dans un pré-audit demandé par
l'université intégratrice, dès 2012, lorsque l'IUFM de Bretagne (future composante ESPE) subissait
lourdement les affres de l'intégration à l'université et de la mastérisation des formations de professeur. Le
tout est demeuré sans suite alors que le passage à l'ESPE a renforcé les difficultés rencontrées. Une forme de
découragement a donc gagné les formateurs, pour en arriver aujourd'hui à ce qu'ils aient de plus en plus de
mal à supporter l'absence de prise en compte de leur expertise sur la conception de la formation des
enseignants, mais aussi sur leurs conditions de travail au sein de l'ESPE. C'est bien le cœur et le sens profond
de leur métier qui sont touchés et cette forme d'aliénation est inacceptable. Dans le même temps, cette
aliénation a également affecté les personnels BIATSS de la composante ESPE de Bretagne. C'est alors
l'ensemble des personnels de l'ESPE, tous statuts confondus, qui doit faire face à une dégradation des
conditions de travail et du sens à donner à son activité.
Il faut ajouter à cela les incertitudes abyssales liées à notre rattachement actuel à l'Université Européenne de
Bretagne, une CUE qui n'existera plus au 1er janvier 2017. Nous sommes contraints depuis 2013 à un
fonctionnement transitoire quasi aléatoire, sans possibilité pour les personnels d'intervenir en quoi que ce
soit. La majeure partie des décisions prises semble issue d'accords implicites entre présidents ou autres
gestionnaires. C'est ainsi que, depuis 2013, concernant la politique des emplois pour l'ESPE, le budget de la
composante, l'évolution de son patrimoine et de ses équipements, toutes les décisions auront été prises « au
plus haut niveau » en Bretagne sans qu'à aucun moment il n'y ait eu nécessité d'avoir recours à une
délibération incontournable où les personnels de l'ESPE, par leurs représentants, pouvaient légalement et
légitimement être informés, et prendre position.
La situation n'est pas meilleure chez les étudiants, particulièrement chez les fonctionnaires stagiaires. EN
Bretagne, comme ailleurs, la situation est celle décrite par nos collègues de Bordeaux, de Nantes : leur entrée
dans le métier, qu'ils ont tant espérée et pour laquelle ils mobilisent leurs ressources, se fait sous la pression
de l'urgence ; ils n'ont tout simplement pas le temps de se former, sans même parler d'être « acteurs de la
formation », puisqu'ils sont avant tout employés comme moyens pédagogiques de fonctionnement de leur
établissement ou de leur école. Ils y exercent en effet à mi-temps, en tant que débutants suite à une
préparation au concours, et sans avoir eu le temps d'entrer progressivement dans leur métier et de construire
leurs compétences professionnelles. Cette urgence à assumer immédiatement des responsabilités importantes
les met dans une situation difficile, d'autant plus que nombre d'entre eux ont aussi à valider simultanément un
master. Épuisés dès leurs premières semaines, que peuvent-ils penser de la formation reçue ?
Plus largement c'est toute la Nation qui a et qui aura à souffrir de l'amoindrissement de la formation des
enseignants. Des enjeux tels que la cohésion sociale, la pratique apaisée du vivre-ensemble, la préservation
d'une forme collective de vie assise sur des principes démocratiques et républicains, l'égalité des chances ou
l'insertion sociale et économique dépendent beaucoup – mais pas exclusivement – de l'action scolaire.
Qu'advient-il de ces enjeux quand les acteurs de terrain des politiques scolaires reçoivent une formation dont
nous ne trouvons pas d'équivalent dans des filières de niveau équivalent (pensons par exemple à la formation
des ingénieurs) ? Les élèves français seront ainsi instruits par des professeurs qui, il faut bien le constater,
seront en l'état issus d'une formation au rabais.
Un étranglement budgétaire de la formation
Les intentions affichées de la loi de Refondation de l'École et de la réforme créant les ESPE se révèlent en
outre inapplicables du fait des conséquences de la loi LRU et du retrait de l'État dans l'administration des
Universités. Dans le contexte général de politiques imposant une austérité budgétaire à tout ce qui est public,
la formation initiale et continue des enseignants est sommée de réduire ses coûts, ses heures d'enseignement,
ses actes pédagogiques. Du coup la formation des enseignants ne peut plus affirmer son caractère prioritaire
et ses spécificités au sein des universités.
Ainsi la prise en compte, dans les services, de missions indispensables à la réussite des étudiants
(encadrement des mémoires), à l’accompagnement des stagiaires dans leur entrée dans le métier (les visites
des tuteurs ESPE en établissement scolaire, le co-tutorat), ou dans leurs difficultés (moyens pour organiser
des suivis différenciés) s’avère de plus en plus problématique.
La seule ambition universitaire, dès que l'on parle de la formation des enseignants, semble être de réduire la
masse salariale qui y est consacrée, de ne pas remplacer les départs à la retraite et de bâtir des maquettes de
formation à moindre coût (hausses des seuils d’effectif TD et TP), et par réduction des heures de formation.
Le budget consacré à la formation des maîtres doit baisser alors même que le nombre d'étudiants et de
fonctionnaires stagiaires augmente. La loi LRU impose de fait sa logique à la loi de Refondation de l'École :
dans le cadre de l'autonomie des universités et en l'absence de moyens fléchés et de budget propre, la mise en
œuvre de la formation des enseignants comme priorité de l'État ne peut aboutir. Tel est le constat.
Que voulons nous à l'ESPE de Bretagne?
Comme le soulignent nos collègues de Bordeaux ou de Nantes, « Nous ne sommes pas le « front du refus »
ou une « coalition d'intérêts corporatistes » comme aiment à le dire les ennemis de l'École républicaine.
Nous sommes des formateurs des acteurs de notre École républicaine. Nous sommes des professionnels de la
formation, de l'éducation et de l'enseignement. Mais nous sommes aussi des ingénieurs, des techniciens, des
administratifs, des personnels de bibliothèque, acteurs au service d'une formation de qualité et soucieux de
notre devoir de service public. Enfin, nous sommes surtout, et avant tout, des citoyens de la République
démocratique, laïque et sociale et c'est à ce titre que nous attendons de vous une intervention politique pour
remettre la formation des enseignants et des CPE dans un cadre d'actions conforme à ses enjeux et aux
finalités de la loi de Refondation de l'École ».
Les conditions d’une formation enseignante ambitieuse doivent être restaurées. La question, évidemment,
n'est pas que budgétaire, même si elle dépend aussi de moyens financiers : elle concerne plus largement le
parcours de formation des futurs enseignants et CPE. Ce parcours doit être repensé en y intégrant tout ce qui
concourt à la construction des compétences professionnelles au sein d'un itinéraire comportant des éléments
de pré-professionnalisation et d'orientation plus étoffés dès la licence et prévoyant une entrée dans le métier
plus progressive, aux antipodes de la brutale immersion en responsabilité que subissent actuellement nos
jeunes collègues. De même le soutien des néo-titulaires par des dispositifs substantiels de formation est d'une
grande importance. La professionnalisation des enseignants ne peut faire l'économie d'une formation digne
de ce nom. La comparaison avec d'autres filières équivalentes dans d'autres métiers, ou avec ce qui est mis en
œuvre dans d'autres pays de l'OCDE, rend incontournable une organisation en 3 ans d'alternance progressive.
Par ailleurs, la place de la recherche au sein des ESPE doit être confortée, ce qui suppose pour l'ESPE de
Bretagne l'arrêt immédiat de la politique de suppression ou de gel de postes, alors même que les besoins
d'encadrement de ce point de vue vont croissant.
Les conditions de cette formation professionnelle enseignante ambitieuse, c’est d’abord la responsabilité de
l’État, du ministère de l’Éducation de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, pour fixer règles et
moyens permettant aux ESPE de remplir sereinement leur mission de service public. Rappelons que selon le
code de l’Éducation « l’Éducation est la première priorité nationale ». C’est ensuite aux universités de
garantir les conditions d’étude et de travail adaptées au sein des ESPE ; c’est enfin aux rectorats d’apporter
leur concours pour créer avec les écoles et les EPLE les conditions d’une alternance formatrice.
De notre point de vue, il est donc urgent de prendre de nouvelles dispositions soit au niveau national soit
au niveau de la Bretagne, à savoir :
Concernant la formation professionnelle des enseignants :






Une pré-professionnalisation réelle en licence
Un concours de recrutement qui ne soit plus positionné en fin de M1
Un tiers temps d'exercice professionnel pour les stagiaires lors du M2 MEEF
Un accompagnement de qualité et une formation adaptée aux besoins pour tous les
fonctionnaires stagiaires recrutés
Une construction collective des acteurs de la formation, harmonisée au niveau de
tous les sites de l'ESPE, de la conception des modalités et des dispositifs de
formation initiale des professeurs.
Une relance en profondeur de la formation continue des personnels enseignants
Concernant les personnels en ESPE :
<

L'arrêt immédiat des suppressions et des gels de poste (qui persistent depuis
l'intégration de l'IUFM à l'UBO en 2007)

Une cartographie rigoureuse de l'état actuel des emplois au regard de la réalité des
charges, et de leur développement, au regard des missions assignées à l'ESPE de
Bretagne.

Une prise en compte effective de l’ensemble des tâches pédagogiques générées par
la mise en œuvre de la formation dans les services des enseignants (à temps plein
comme à service partagé)

Une prise en compte, à la hauteur de l’investissement demandé, des responsabilités
pédagogiques et administratives confiées aux enseignants de l'ESPE de Bretagne

Une formation de formateurs ambitieuse, articulée à la recherche en éducation, prise
sur le temps de service

Une amélioration des conditions de travail de tous les personnels, enseignants et
BIATSS, prévenant des risques psycho-sociaux.
Concernant le fonctionnement de l'ESPE :




Une autonomie financière et administrative de l'ESPE de Bretagne
Une garantie sur les emplois et le budget pour le développement des missions de
l'ESPE de Bretagne
Une ESPE de Bretagne inscrivant et diplômant les étudiants, pour le compte de la
structure universitaire à laquelle elle est et sera rattachée à l'avenir.
Des instances de gouvernance démocratiques de l'ESPE permettant aux
représentants des personnels et usagers de réellement participer aux délibérations
concernant les orientations et le fonctionnement de la composante, et d'y faire
entendre leur expertise.
Nous vous prions d'agréer, Madame la Ministre, Monsieur le Recteur de l'académie de Rennes, Messieurs les
Présidents des Universités de Bretagne, Monsieur le Directeur de l’ESPE de Bretagne, l'expression de nos
meilleurs sentiments républicains.
ABIVEN Virginie, PEMF, site de Brest
ALLAERT-GRALL Gaëlle, PRCE anglais, formatrice à service partagé master MEEF PLC, site
de Brest
ALLAIN-LEFORESTIER Laurence, PRCE lettres, formatrice master MEEF PE, responsable
UE1 et UE4 dominante littérature de jeunesse, site de Vannes
AUFFRET Valérie, ITRF adjointe, service financier, service centralisé
BALIGAND Zdenka, MCU psychologie, formatrice masters MEEF PE et PLC, master HG2DS,
co-responsable de l'UE contexte d'exercice du métier du M1 MEEF, sites de Rennes et SaintBrieuc
BARNES Françoise, PRCE anglais, formatrice masters MEEF PE et PLC anglais, sites de
Rennes et Saint-Brieuc
BARON Dominique, PRCE anglais, formatrice à service partagé master MEEF PLC anglais,
responsable de mise en œuvre M1 PLC anglais, site de Brest
BAUDELLE Sylviane, PRAG lettres, formatrice master MEEF PE, site de Rennes
BAUTIER Thierry, PRCE mathématiques, formateur master MEEF PE, site de Vannes
BELLOEIL Axelle, contractuelle CDD ITRF, service des personnels enseignants, service
centralisé
BERTRAND Pascal, PRAG arts plastiques, formateur masters MEEF PE et PLC, sites de Rennes
et Saint-Brieuc
BESNARD Hervé, AENES, élu au conseil d'école ESPE, site de Quimper
BETIN Didier, PEMF, directeur d'école d'application, site de Quimper
BEUCHER Claude, MCU Lettres, formateur master MEEF PE, site de Brest
BIGAUD Magali, PRCE documentation, formatrice masters MEEF et coordonnatrice action
culturelle, site de Rennes
BLAT Muriel, PEMF, site de Rennes
BLOCHER Jean Noël, Ingénieur d'études SHS, responsable Cellule Recherche ESPE, service
centralisé
BOILEVIN Jean Marie, PU didactique de la physique, co-directeur actuel du CREAD, coresponsable du parcours physique-chimie du master MEEF PLC, membre du COSP, site de Rennes
BOTTE Nathalie, MCU psychologie, formatrice master MEEF PE et master HG2DS, responsable
master HG2DS, site de Saint- Brieuc
BOUBENNEC Gaëlle, PRCE arts plastiques, formatrice master MEEF PE, sites de Brest et
Quimper
BOULANGER Hélène, ASI, assistante en gestion administrative scolarité, service centralisé
BOURDE Sylvie, ITRF, agent d'accueil, site de Saint-Brieuc
BOYA Christelle, PEMF, site de Rennes
BUENO-RAVEL Lætitia, MCU mathématiques, formatrice master MEEF PE, élue au conseil
d'école ESPE, site de Rennes
BYZERY Séphora, Contractuelle CDD, assistante de formation, service centralisé
CADIOU-HARDY Brigitte, SAENES, service des personnels enseignants, service centralisé
CAMERLYNCK Thérèse, PRAG Lettres, formatrice master MEEF PLC, co-responsable du
parcours Lettres, responsable de mise en œuvre M1 et M2 PLC Lettres, site de Rennes.
CAREIL Yves , MCU sociologie, formateur masters MEEF PE et PLC, site de Quimper
CARIOU Didier, MCU didactique de l'histoire, formateur masters MEEF PE et PLC, référent
histoire-géographie pour le master MEEF PE, site de Brest
CAUCHOIS Véronique, PEMF, site de Vannes
CAUDAL Nolwen, PRCE musique, formatrice master MEEF PE, sites Lorient, Vannes,
Quimper
CERVERA Brigitte, APA, responsable de la scolarité centrale, service centralisé
CHARLES Florence, MCU lettres, formatrice masters MEEF PE et PLC, site de Brest
CHETOUANI Lamria, MCU lettres, formatrice master MEEF PE, site de Rennes
CLECH Didier, PEMF, site de Brest
CLEMENT Patricia, PREC, formatrice masters MEEF PE et PLC, master HG2DS, site de SaintBrieuc
COSTON Philippe, PEMF, site de Rennes
CYRILLE Marie-Claire, PEMF, site de Brest,
DANIEL Nathalie Daniel, PEMF, sites de Vannes et Lorient
DE LA HAYE Fanny, MCU psychologie cognitive, formatrice master MEEF PE et master
HG2DS, site de Saint-Brieuc
DIVRY Joël, PREC, formateur masters MEEF PE et PLC et master HG2DS, porteur académique
actuel du master MEEF PE, chargé du dossier école inclusive, sites de Rennes et Saint-Brieuc
DONNART Hélène, PEMF, site de Rennes
DUQUESNEL Laurent, PRCE anglais, formateur master MEEF PLC, site de Vannes
ERGAN Clarisse, AAE, service des affaires générales, service centralisé
ETEVE Catherine, PRCE philosophie, formatrice à service partagé et responsable de mise en
œuvre du master MEEF PLC parcours philosophie, site de Rennes
FOREST Dominique, MCU sciences de l’éducation, formateur masters MEEF PE et PLC, chargé
de mission recherche pour l'ESPE de Bretagne, ancien porteur du master MEF PE, site de Brest
GARCON Sylvie, PREC, formatrice anglais master MEEF PE, responsable du centre d'appui et
de ressources pour les langues, site de Rennes
GAULTIER Jean-Yves, AAE, responsable du service des personnels enseignants, service
centralisé
GIROS Sabine, PRAG mathématiques, formatrice à service partagé responsable de mise en œuvre
M2 master MEEF PLC, site de Rennes
GOUJON Catherine, PREC, formatrice sciences et numérique master MEEF PE, coordinatrice
de l'UE numérique master MEEF M2 PE, site de Rennes
GOURVEZ Laurent, PREC, formateur lettres Master MEEF PE et master HG2DS, site de
Saint-Brieuc
GRASLAND Laurence, gestionnaire scolarité, site de Rennes
GRUSON Brigitte, MCU didactique des langues, formatrice masters MEEF PE et PLC, site de
Rennes
GUEUDET Ghislaine, PU didactique des mathématiques, formatrice masters MEEF PE et PLC,
précédente co-directrice du CREAD, site de Rennes
GUILLOT Agnès, MCU sciences de l'éducation, formatrice masters MEEF PE et PLC, site de
Rennes
GUILLAM Amélie, PEMF, site de Vannes
HALLIER Jean-Marc, PRAG EPS, formateur EPS à service partagé master MEEF PE, site de
Vannes
HENRY Anne, PEMF, site de Brest
HENRY Fabienne, PRAG EPS, formatrice à service partagé masters MEEF PE et PLC, site de
Rennes
HEUDES Françoise, PEMF, site de Vannes
HILY Hélène, PRAG mathématiques, formatrice master MEEF PE, site de Rennes
INTES Cathy, PEMF, site de Rennes
JAMEAU Alain, PRCE physique chimie, formateur masters MEEF PE et PLC, responsable d'UE
PE et PLC, site de Rennes
KERFRIDIN Katell, PRCE arts visuels, formateur académique à service partagé master MEEF
PE, site de Lorient
KERMORVANT Erik, PRAG mathématiques, formateur master MEEF PE, site de Saint-Brieuc
KERNEIS Jacques, PRCE documentation, formateur numérique masters MEEF PE et PLC, site
de Brest
KERVRAN Martine, MCU anglais et sciences de l'éducation, formatrice master MEEF PE et
responsable du parcours RSPL, sites de Quimper et Brest
KUSTER Yves, PRAG SVT, formateur master MEEF PLC SVT, chargé de mission auprès de la
direction concernant les moyens et ressources humaines, site de Rennes
LAFILLE Sylvie, PRCE documentation, formatrice masters MEEF PE PLC, site de Brest
LAUBE Sylvain, MCU Physique, formateur master MEEF PE PLC, directeur adjoint du Centre
F. Viete, site de Brest
LAUBRIAT Roland, Contractuel CDI, technicien audiovisuel, site de Quimper
LE BEC Martine, PREC SSH, formatrice masters MEEF, sites de Brest et Quimper
LE BERVET Soizic, contractuelle CDD, technicienne en production et analyse de données à la
cellule recherche ESPE, service centralisé
LE COGUEN Sylvie, PRCE documentation, formatrice masters MEEF, coordonnatrice des
actions culturelles, responsable du département numérique, site de Quimper
LE DUFF Dominique, PRCE arts plastiques, formateur masters PE et PLC, co-responsable du
parcours arts plastiques MEEF PLC, élu au conseil d'école, site de Rennes
LE GAL Henri, PRAG de SVT, formateur masters MEEF PE et PLC SVT, référent des disciplines
scientifiques pour le master PE, site de Rennes
LE HENAFF Carole, Contractuelle post doctorante CREAD, master MEEF PE, site de Rennes
LE LANN Lydie,
PRCE anglais, formatrice à service partagé masters MEEF PE et PLC,
responsable de la mise en œuvre du M2 MEEF PLC et co-responsable du parcours MEEF PLC
anglais, site de Brest
LE LOUËT Lydia, PEMF, site de Brest
LE MAUX Frédéric, Technicien ITRF, service centralisé
LE MEHAUTE Typhaine, PRAG mathématiques, formatrice master MEEF PE, site de Rennes
LE MOAL Raphaël, PRCE mathématiques, formateur à service partagé master MEEF PLC,
responsable mise en œuvre du M1 PLC maths, site de Brest
LE MOGUEDEC Cédric, ATRF, assistant technique et pédagogique, site de Rennes
LE NOANE Hugues, PRAG mathématiques, formateur numérique et mathématiques masters PE
et PLC, site de Rennes
LE PIPEC Erwan, MCU breton, formateur masters MEEF PE bilingue et PLC Breton, site de
Saint-Brieuc
LEFEUVRE Loïs, Inspecteur éducation nationale, formateur sciences de l'éducation masters
MEEF PE et PLC, ancien directeur de l'IUFM de Bretagne, élu au conseil d'école d'école de
l'ESPE, site de Rennes
LEPRINCE Agnès, MCU sociologie, formatrice masters MEEF CPE, PE et PLC, co-responsable
du parcours MEEF CPE, site de Rennes
LEROUX François, PEMF, site de Rennes
LESCAR Dominique, PRCE Technologie, formatrice et responsable du master MEEF SII,
coresponsable MEEF biotechnologie, site de Lorient
LETERTRE Yves, PRAG histoire, formateur masters MEEF PE et PLC histoire-géographie, site
de Rennes
LUSSEAU Claudette, PRCE documentation BU ESPE de Bretagne, formatrice masters MEEF,
chargée de dossier Culture pour l'ESPE de Bretagne, site de Saint-Brieuc
MAISONNEUVE Luc, PU langue et littérature françaises, formateur masters MEEF PE et PLC,
actuel président du jury du Master MEEF-PE pour l'ESPE de Bretagne (1 ère et 2e années) et ancien
porteur du master MEEF PE, site de Rennes
MALNOE Catherine, PRAG musique, formatrice masters MEEF PE et PLC, site de Rennes
MARTIN-KRUMM Charles, MCU STAPS, formateur EPS et psychologie masters MEEF PE et
PLC, site de Rennes
MAUGER Mireille, Ingénieure d'études, coordinatrice des équipes de proximité du Centre
Ressources Informatique Multimédia, élue au conseil d'école de l'ESPE, service centralisé
MEHAT Joëlle, PEMF, élue au conseil d'école de l'ESPE, site de Quimper
MER Gwenal, PRAG mathématiques, formateur à service partagé master MEEF PLC, site de
Brest
MERLE Pierre, PU sociologie, formateur masters MEEF PE et PLC, co-responsable du parcours
MEEF PLC en SES, élu au conseil d'école, site de Rennes
MENARD Jocelyne, PRCE documentation, formatrice co-responsable du master MEEF PLC
parcours documentation, site de Rennes
MINGANT Katell, PEMF, site de Brest
MORINET Marie Laure, Contractuelle CDI, accueil et administration, site de Saint-Brieuc
MORVAN Anne, AAE, responsable administratif du site, site de Quimper
MOYSAN Fabienne, PRAG Histoire-géographie, formatrice à service partagé masters MEEF PE
et PLC, site de Brest
OBERLE Thomas, Technicien ITRF, site de Vannes
ODIN Sandrine, IGE, technologie de la formation, service centralisé
PARIS Ivan, PEMF, site de Quimper
PASTOL Mickaël, PRCE EPS, formateur à service partagé master MEEF PE et PLC EPS, sites
de Quimper et Brest
PERON-PHILIPPE Nathalie, PRAG histoire, formatrice à service partagé master MEEF PLC
Histoire géographie, co-responsable master MEEF parcours histoire-géographie, site de Brest
PIROT Marie-Paule, PEMF, site de Rennes
PLAYS Patrick, IGE, responsable réseau, service centralisé
POISARD Caroline, MCU mathématiques, formatrice master MEEF PE, site de Quimper
POULLAIN Loïc, PRAG Physique, formateur master MEEF PE, site de Saint-Brieuc
PRONOST Catherine, PEMF, site de Brest
QUETIER Margot, Ingénieure d'études, chargée de mission formation continue auprès de la
direction, service centralisé
RAOULT Marie Noelle, Adjoint technique ITRF, magasinier bibliothèque, site de Saint-Brieuc
RENAULT Yann, PRAG SVT, formateur service partagé master MEEF PLC, responsable de mise
en œuvre M2 MEEF SVT, site de Rennes
RICHARD Serge, PRAG technologie, formateur masters MEEF PE et PLC, chargé de mission
Numérique à l'ESPE de Bretagne, site de Quimper
RILHAC Patrice, MCU SSH-ASH, formateur masters MEEF PE PLC, master HG2DS, sites
Brest et Saint-Brieuc
RIOU-AZOU Gwenaëlle, PRCE mathématiques, formatrice co-responsable du parcours MEEF
PLC maths, site de Quimper
ROUL Nathalie, Adjointe technique, gestion des personnels IATS et gestion des moyens de la
formation, site de Rennes et service centralisé
RUELLAN-LE COAT Josiane, PEMF, site de Saint Brieuc
RUMIN Didier, PEMF, site de Brest
SCHERB André, MCU arts plastiques, formateur masters MEEF PE et PLC, référent arts pour la
master MEEF PE, responsable du département arts plastiques, site de Vannes
SEJOURNE Laurent, PRCE musique, formateur master MEEF PE, sites de Rennes et SaintBrieuc
SENSEVY Gérard, PU sciences de l'éducation, formateur master MEEF PE, ancien directeur du
CREAD, site de Rennes
SERGEANT Anne-Marie, PEMF, site Quimper
SUBERCAZE Francis, PRAG histoire, formateur master MEEF PE, sites de Lorient et Vannes
TREGOUËT Solenne, PRCE espagnol, formatrice à service partagé master MEEF PLC,
responsable de mise en œuvre MEEF1 MEEF2 espagnol, site de Rennes
VENDRAMINI Cécile, MCU musicologie et didactique des arts, formatrice master MEEF PE,
responsable de département éducation musicale, site de Quimper
VERET Vanessa, PRCE anglais, formatrice à service partagé master MEEF PLC, site de Rennes
VIGOT Nathalie, PEMF, site de Quimper
VIGOUROUX Jean Marie, PRCE philosophie, formateur sciences sociales et humaines master
MEEF PE, coordonnateur de l'UE "Mise en situation professionnelle", site de Quimper et Brest
VIVIER Jean-Pierre, PREC, formateur lettres master MEEF PE, site de Rennes
YVEN Stéphanie, Ingénieure d'études, chargée de communication, service centralisé