גיליון מספר 7 שבט תשע”ג דבר המערכת שיר החודש: שיח מורים מועצת תלמידים מ

‫גיליון מספר ‪ 7‬שבט תשע”ג‬
‫דבר המערכת‬
‫גיליון חודש שבט עומד בסימן חורף‪ .‬גיליון זה מסכם חודשיים של פעילות בתיכון‪ ,‬החל‬
‫מאירועי מבצע ‘עמוד ענן’ להשבת השקט ליישובי הדרום‪ ,‬דרך אירועי חנוכה וכלה בסופת‬
‫השבוע האחרון שפקדה את מדינת ישראל ובתוכה את התיכון שלנו‪.‬‬
‫גם החודש מרגש לראות את מגוון הפעילויות בהן מעורבים תלמידי התיכון בתחומי‬
‫החברה‪ ,‬התרבות‪ ,‬הנתינה‪ ,‬הפוליטיקה ועוד ועוד‪ .‬חשוב לדעת שמגוון האירועים עומדים‬
‫לצד למידה מאומצת‪ ,‬למידה סדירה ורציפה ובגרויות חורף המתקיימות בימים אלו ממש‪.‬‬
‫ברכת הצלחה לכל הניגשים וברכת תודה לכל העוסקים במלאכה החינוכית המורכבת‬
‫והמאתגרת‪.‬‬
‫לתגובות‪ ,‬רעיונות והארות ניתן לכתוב למייל‪[email protected] :‬‬
‫שיח מורים‬
‫שי צלר‪ ,‬מורה מחשבת וספרות‬
‫מדי יום שני נפגשת קבוצת של כשנים‪-‬עשר מורים ל’שיח שחרית’ המונחה בחן וברגישות‬
‫ע”י לירון גיליס‪ ,‬רכזת פרוייקט ‘שיח’ בבית ספר‪ .‬שיח מורים הוא המקום שאפשר ללמוד בו‪.‬‬
‫כיוון שמורים אמורים בעיקר ללמד‪ ,‬נחמד לפנות מרחב שאפשר ללמוד בו‪ ,‬ובעיקר להכיר‬
‫את האנשים שמלמדים יחד איתך‪ .‬כך שזה מקום שבו אני לומד על עצמי‪ ,‬על אנשי הצוות‪,‬‬
‫על דרכים נוספות ללמד‪ ,‬ועל כך שהדרך הכי טובה ללמד היא ללמוד‪ .‬‬
‫מועצת תלמידים‬
‫בחירות למועצת תלמידים‬
‫יהונתן כבירי‪ ,‬יו”ר מועצת תלמידים‬
‫“גיבורי על!” צעק אחד מנציגי כיתות י’ במליאת מועצת התלמידים הראשונה השנה‪.‬‬
‫“גיבורי על!” קראו כולם אחריו ומרוב התלהבות כמעט ושכחו על מה דיברנו‪.‬‬
‫התקופה הזאת ‪ -‬שחלק קוראים לה ‘תחילת השנה’ ואילו אחרים קוראים לה ‘אחרי החגים’‪,‬‬
‫מלאה בהמון שינויים ובעיקר התחלות חדשות‪ ,‬ואם תשאלו אותנו ‪ -‬תלמידי מועצת‬
‫התלמידים של התיכון ‪ -‬אין התחלה חדשה כיפית יותר מהתחלה של מועצה חדשה‪.‬‬
‫גיבורי על ‪ -‬זהו הנושא שעמד בכותרת ה”קמפיין” לגיוס מועצה חדשה לשנה החדשה‪.‬‬
‫מבחינתנו ‪ -‬נציגי מועצת התלמידים הם הם גיבורי העל של כל כיתה‪.‬‬
‫אותם נציגים‪ ,‬בין אם הם בכיתה ז’ ובתחילת דרכם בחטיבת הביניים‪,‬‬
‫מערכת‪:‬‬
‫עורכת ראשית ‪ -‬מרים גוטליב‬
‫צילומים ‪ -‬דן רפאל‪ ,‬אסנת אבידן‪ ,‬יהונתן כבירי‪ ,‬עדי הולנדר‪ ,‬אלון‬
‫מלר‪ ,‬רעות אביאב‪ ,‬שחר קריב‪ ,‬עומרי מרציאנו‪ ,‬חן ניסן‬
‫עריכה גראפית ‪ -‬אמונה כרמל‬
‫רוצים לקרוא‬
‫על יום הבחירות‬
‫בשכבה י”ב?‬
‫בעמוד‬
‫האחרון‬
‫שיר החודש‪:‬‬
‫ַעל ַהּנִ ִּסים‬
‫«‬
‫ט‪ .‬כרמי‬
‫ֲאנִ י נִ כְ נָ ס לַ ִּמ ְט ָּבח ֶה ָחׁשּוְך‬
‫לֹוחץ ַעל ַה ֶּמ ֶתג‪.‬‬
‫וְ ֵ‬
‫אֹור ּגָ דֹול‪.‬‬
‫ֲאנִ י ִמ ְתיַ ֵּׁשב עַ ל ַה ַּס ָּפה‬
‫לְ יַ ד ַהּכֶ לֶ ב‪.‬‬
‫הּוא ִמ ְת ַה ֵּפְך עַ ל ּגַ ּבֹו‪,‬‬
‫ּפֹותיו‪ְ ,‬מנַ ֵהם‪..‬‬
‫ֵמ ִרים ֶאת ּכַ ָ‬
‫ר‪-‬ה ֵּׁשנָ ה‪,‬‬
‫ַּב ֲח ַד ַ‬
‫ֲאנִ י רֹוכֵ ן עַ ל ִא ְׁש ִּתי‪.‬‬
‫ִהיא ְמ ַחּיֶ כֶ ת ִּב ְׁשנָ ָתּה‪,‬‬
‫ְמ ַה ְמ ֶה ֶמת‪ׁ ,‬שּוב נִ ְר ֶּד ֶמת‪.‬‬
‫ַה ִאם ֵאינָ ם ְמ ִבינִ ים?‬
‫ּיֹות‪-‬אׁש ְמ ַמּלְ לֹות‪,‬‬
‫ֵ‬
‫ַח‬
‫ְך‪-‬ה ָּמוֶ ת ָּבעִ יר‪,‬‬
‫ַמלְ ַא ַ‬
‫ַה ִּמ ֵזְּב ַח ּבֹוכֶ ה ‪-‬‬
‫עֹובר ֵמ ֶח ֶדר לְ ֶח ֶדר‪,‬‬
‫וַ ֲאנִ י ֵ‬
‫לַ יְ לָ ה ַא ַחר לַ יְ לָ ה‪,‬‬
‫ּומֹונֶ ה ֶאת ַהּנִ ִּסים‪.‬‬
‫«‬
‫מועצת התלמידים‬
‫ובין אם הם “שמיניסטים” בשנתם האחרונה‪ ,‬לוקחים על‬
‫עצמם תפקיד כבד משקל‪ ,‬גדול‪ ,‬ואחראי ‪ -‬של ייצוג‬
‫הכיתה שלהם בגוף שאחראי על הייצוג הרשמי של‬
‫התלמידים בביה”ס‪.‬‬
‫מועצת התלמידים היא המקום הייחודי בביה”ס בו‬
‫אנחנו התלמידים מקבלים מקום לשנות‪ ,‬להשפיע‬
‫וליצור‪ ,‬בשבילנו ובשביל ביה”ס‪.‬‬
‫בשבוע שעבר‪ ,‬במשך שלושה ימים‪ ,‬נעשו בחירות‬
‫בכיתות ביה”ס ומכל כיתה נבחרו נציג או נציגה‬
‫שמעתה ועד סוף שנת הלימודים ייקחו חלק במועצת‬
‫התלמידים‪ ,‬בנתינה לביה”ס שנותן לנו כל‪-‬כך הרבה‪,‬‬
‫ובעשייה למען חבריהם‪.‬‬
‫בשיא השבוע ‪ -‬יום שלישי‪ ,‬יומו האחרון של תהליך‬
‫הבחירה ‪ -‬הוצבו בביה”ס במות בסגנון “הייד פארק”‪,‬‬
‫שעליהן יכולנו כולנו לעלות ולדבר ‪ -‬על כל נושא שעלה‬
‫ברוחנו ‪ -‬בין אם בהקשר בית ספרי ובין אם לאו‪.‬‬
‫ואכן‪ ,‬אחד אחרי השני עלו תלמידים מכל השכבות‬
‫לדבר ולפתח דיונים חשובים‪ ,‬על מצב המדינה‪ ,‬העיר‪,‬‬
‫בית הספר והכיתה האישית שלהם‪.‬‬
‫אנחנו במועצת התלמידים מאחלים לכל חברינו‬
‫לספסל הלימודים ‘אחרי החגים’ קל‪ ,‬ו’תחילת שנה’‬
‫קלה ומועילה‪ .‬בואו נמשיך להיות “גיבורי על” ולהשפיע‬
‫ולתרום ומען ביה”ס‪ ,‬העיר והקהילה‪.‬‬
‫ולכל אלה שנבחרו לייצג את הכיתות שלהם‪ ,‬וגם לאלה שלא ‪-‬‬
‫אתם יותר ממוזמנים לבוא למליאות המועצה ולתרום לביה”ס‪,‬‬
‫לחברים שלכם ולעצמכם‪.‬‬
‫יום אמנות‬
‫אסנת אבידן‪ ,‬ראש מועצת תלמידים‬
‫ביום הראשון של חופשת חנוכה ארגנה מועצת‬
‫התלמידים‪ ,‬זו השנה השלישית‪ ,‬יום אמנות ‪ -‬יום‬
‫של יצירה בכיף‪ ,‬עם מוסיקה והרבה דמיון ושמחה‪.‬‬
‫השנה צבעו התלמידים דיקטים ענקיים שייתלו‬
‫במסדרון ליד המעבדות‪ ,‬בעבודת קולאז’ יצרו‬
‫‪ 2‬תמונות יפות לקפיטריה‪ ,‬ציירו כמה תמונות‬
‫לחדרי שיחות וגם יצרו מוביילים מצמר שייתלו‬
‫ברחבי ביה”ס‪.‬‬
‫כל הכבוד ליאיר נול שארגן ולכל מי שבא ותרם‬
‫מזמנו‪.‬‬
‫אספות תלמידים בהובלה של מועצת תלמידים‬
‫אסנת אבידן‪ ,‬ראש מועצת תלמידים‬
‫מדי חודש מתקיימת אספת תלמידים סביב נושא מוגדר מראש‪ .‬האספות בשלב זה הן בפורום שכבתי‪ .‬מטרת האספות‬
‫היא הגברת מעורבות התלמידים‪ ,‬ולימוד הדרגתי של ניהול שיח מכבד ופלורליסטי‪.‬‬
‫בשכבה ז’ אחראי על האספות דני ג’ייז‪ .‬האספה הראשונה עסקה בנושא ההפסקות ‪ -‬איך תלמידים מרגישים בהפסקה?‬
‫מה היו רוצים שיהיה בהן? הועלו הצעות של ארגון מוסיקה בהפסקות (נציגי המועצה דואגים ‪ 3‬פעמים בשבוע למוסיקה)‬
‫וכן ארגון ארונית ובה משחקים‪ .‬בנוסף פנתה המועצה לאיציק‪ ,‬מפעיל הקפיטרייה בבקשה להפעיל את הקפיטריה גם‬
‫בהפסקה האחרונה בשל ימים ארוכים של לימודים‬
‫בשכבה ט אחראי על האספות מטעם המועצה ‪ -‬אביעד קריב‪ .‬נושא האספה היה ‪ -‬המדיניות של שמירת שבת (כן‪/‬לא)‬
‫במרחבים הציבוריים‪ .‬היה דיון מרתק ורב קולות‪ .‬הוחלט על התחשבות‪ .‬לא תושמע מוסיקה‪ ‬בקול וכו‪ ...‬‬
‫גם בשכבה י’ התקיימה אספת תלמידים באחריות דניאל ברסלב בנושא שבת חטיבה‪ .‬בשבוע הבא תתקיימנה ‪ 3‬אספות‬
‫תלמידים בנושאים חדשים‪.‬‬
‫פרוייקטים למען תושבי הדרום בזמן מבצע ‘עמוד ענן’‬
‫פרוייקטים‬
‫נוספים‬
‫בעמודי‬
‫שכבת י”ב‬
‫מבצע תמונה למען תושבי הדרום‬
‫מועצת התלמידים‬
‫תודה לליבת חדד מכיתה ח’ שיזמה‪ ,‬לכל חברי המועצה שפירסמו ‪ ,‬הכינו‬
‫שלטים וארגנו‪.‬‬
‫תודה לאבינועם שצילם ולכל מי ששיתף פעולה עם הרעיון‪.‬‬
‫התמונות נשלחו גם דרך הפייסבוק וגם דרך המייל לישובים וערים בדרום‬
‫אנחנו מצרפים כמה מן התגובות שקיבלנו מראשי מועצות בדרום‪-‬‬
‫תוד‬
‫ה על מילו‬
‫והחיזוק‪.‬‬
‫ד‬
‫ברג‬
‫עים כאלה‬
‫א‬
‫נ‬
‫ו‬
‫ג‬
‫אי‬
‫ם בי‬
‫שלנו‬
‫שראליות‬
‫ושמחים‬
‫ל‬
‫הי‬
‫ו‬
‫ת‬
‫ש‬
‫שאל‬
‫ייכים לעם‬
‫ו הם בניו‪.‬‬
‫ת ההזדה‬
‫ות‪ ,‬העידו‬
‫בכבוד רב‪,‬‬
‫דוד‬
‫בוסקילה‬
‫ראש ה‬
‫עיר שדרו‬
‫ת‬
‫שה זו‬
‫כם בנו בשעה ק ת אותנו‪.‬‬
‫יכת‬
‫חזק‬
‫תמ ת את ליבנו ומ מה בעם‬
‫מחממ‬
‫ת התקיי‬
‫ו‬
‫עד ימנו‬
‫לאורך כל הדור הדדית ו‬
‫ערבות ה‬
‫אל ה‬
‫נו‪.‬‬
‫ישר זוהי גדולת עמ ל תושבי‬
‫אלה ‪ -‬ו‬
‫ובשם כ‬
‫ה בשמי‬
‫ב תוד‬
‫שו אשקלון‪.‬‬
‫העיר‬
‫ני וקנין‬
‫ב ש עיריית‬
‫רא‬
‫אשקלון‬
‫שלו‬
‫ה ם חברי‬
‫ם‬
‫צ‬
‫ע‬
‫י‬
‫ר‬
‫מ‬
‫ים‪,‬‬
‫ייל ועו‬
‫ד‬
‫י‬
‫ו‬
‫ת‬
‫רה‬
‫מל‬
‫תמונה‬
‫יון מלי‬
‫חיבוק ם‪ ,‬ריגשה אות ששווה‬
‫נ‬
‫חו‬
‫זר של הוקר ו מאד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫אלון‬
‫רא שוסטר‬
‫ש‬
‫מועצה‬
‫א‬
‫ז‬
‫ו‬
‫ר‬
‫י‬
‫ת שע‬
‫ר הנגב‬
‫“סמינר עמיתים” לשכבת ח’‬
‫אסנת אבידן‪ ,‬מדריכה בית ספרית בנושא התמכרויות‬
‫במשך יומיים עברו נציגים שהתנדבו‬
‫ונבחרו מכיתות ט’ סמינר משמעותי‬
‫ומקצועי בנושא התמכרויות‪.‬‬
‫לסמינר יצאו ‪ -‬נעם קדם‪ ,‬הדר לוי‪,‬‬
‫אלמוג דן‪ ,‬שחר פרידמן‪ ,‬בן האס ואוראל‬
‫מועלם‪ .‬חבורה מכובדת ומלאת חיים‪.‬‬
‫העמיתים נסעו יחד לימי הסמינר עברו‬
‫חוויות‪ ,‬שמעו הרצאות‪ ,‬דיברו‪ ,‬חשבו‪,‬‬
‫התלבטו ויצאו עם כלים לחיים ורעיונות‬
‫לפעילויות אותן יעבירו לבני כיתתם‪.‬‬
‫כששאלתי אותם בסיום הסמינר מה‬
‫קיבלו מהתהליך אמרו‪:‬‬
‫בן ‪“ -‬קיבלתי שיטות איך להתמודד‬
‫עם אנשים ששותים אלכוהול והראש‬
‫שלהם במקום אחר וגם איך להיחלץ‬
‫ממצבים כאלה‪ .‬אני חושב שהיום אני‬
‫יכול לבוא לכיתה ולהראות להם טוב‬
‫יותר את המציאות ולתת דוגמאות‬
‫למה קורה לאנשים במצבים של‬
‫התמכרות או שתייה מסוכנת”‬
‫מרכז יחדיו‬
‫אלמוג ‪“ -‬קיבלתי הרבה כלים איך‬
‫להתמודד במצבים שבהם האלכוהול‬
‫משפיע‪ .‬הסמינר עזר לי להבין את‬
‫השפעת האלכוהול וגם את ההשפעה‬
‫על החיים בעתיד‪ .‬ראיתי שכדי לצאת‬
‫מהאלכוהול צריך לעבור דרך קשה‬
‫וארוכה‪ ,‬ולכן עדיף לא להכנס לזה בכלל‪.‬‬
‫כדאי לחפש דרכים אחרות להשיג כיף‬
‫ושמחה‪ .‬אפשר גם להפוך את הלחץ‬
‫החברתי לדבר ההפוך ‪ -‬אתה יכול להשפיע‬
‫לטובה על חברים ולעזור להם”‬
‫אחרי הסמינר אני אשים‬
‫לב יותר לחברים ולילדים‬
‫שקשה להם או הם לבד‪.‬‬
‫אולי יש להם קושי שאפשר‬
‫לעזור בו ולא ילכו לדרך לא‬
‫טובה‪ .‬הבנתי יותר טוב גם‬
‫את שלבי ההתמכרות וכמה‬
‫קל לעבור שלב‪ ,‬ליפול‬
‫ולהתדרדר מבלי לשים לב‬
‫(הדר)‬
‫ביום חורפי‪ ,‬בהפוגת הגשמים עלינו על אוטובוס חבורה של בנים לטיול‬
‫הישרדות במדבר יהודה‪ .‬צעדנו בנחלים קסומים במדבר‪ ,‬גלשנו בסנפלינג‪,‬‬
‫בישלנו על מדורה‪ ,‬ישנו בשקי‪-‬שינה תחת כיפת השמיים ואף הרגשנו כמה‬
‫טיפות של גשם על האף‪ ,‬שרנו שירים אל תוך הלילה‪ ,‬ניגנו‪ ,‬רחצנו בעין‬
‫בוקק‪ ,‬עברנו סדנאות‪ ,‬חוויות‪ ,‬קשיים והרבה רגעים שמחים ומרגשים‪.‬‬
‫התלמידים‪ ,‬כעבור שבוע אמרו‪“ :‬למדנו להתגבר על פחדים‪ .‬היו כאלה‬
‫שהתמודדו עם פחד גבהים או עם פחד לישון בטבע‪ .‬למדנו על אחריות‬
‫והקשבה‪ .‬הרבה דברים היינו צריכים לעשות לבד כמו לבשל אוכל על‬
‫המדורה ולאסוף עצים מהשטח‪.‬‬
‫גם עזרנו אחד לשני להתארגן לשני‬
‫וללכת או לטפס במקומות שקשה‪.‬‬
‫למדנו על דברים שלא תמיד אפשר‬
‫ללמוד בבית‪-‬ספר”‪.‬‬
‫את הטיול ליוו אסנת אבידן‪ ,‬מנהל‬
‫“מרכז יחדיו” ואפרת הרשקוביץ‪,‬‬
‫יועצת התיכון‪.‬‬
‫נעם ‪“ -‬צריך לחשוב פעמיים לפני ששותים‬
‫או מעשנים‪ ,‬כי זה בקלות יכול להתדרדר‪.‬‬
‫הבנתי גם את החשיבות של המינון‬
‫והקשר לגיל‪ .‬קיבלתי כלים איך להתמודד‬
‫בעצמי עם ילדים ששותים‪ .‬אני חושבת‬
‫שאני יכולה לשאול חברים אם הם באמת‬
‫צריכים את זה? וככה אולי לעזור להם‬
‫למצוא את הפתרון הנכון והטוב למה‬
‫שהם זקוקים‪”.‬‬
‫שחר ‪“ -‬ראיתי שבדרך מאוד קלה אפשר‬
‫להגיע למטה‪ .‬זה קל לרדת אבל קשה‬
‫מאוד לעלות וקשה לצאת מזה‪ .‬אני‬
‫חושבת שאם ילדים יפחדו אחרי שיבינו‬
‫את ההשפעות הם פחות יגעו בחומרים‬
‫ממכרים‪”.‬‬
‫בתקופה שאחרי פורים יעבירו העמיתים‬
‫סדנאות בכיתות במסגרת שיעורי חינוך‪.‬‬
‫בנוסף יבנה יום שיא בנושא שאותו נבנה‬
‫יחד ‪ -‬מחנכים ועמיתים‪.‬‬
‫מי שלא יודע ‪ -‬המרכז פתוח בכל יום (חוץ‬
‫משישי) בהפסקות ‪12:00‬‬
‫‪ 20‬דקות נפלאות של משחק רב גילאי‪,‬‬
‫ציור‪ ,‬נגינה‪ ,‬הוצעת מרץ על השק אגרוף‬
‫ועוד ועוד‪ .‬כיף גדול ומענה למגוון‬
‫הגילאים של ביה”ס‪ .‬גם המורים מוזמנים‬
‫לפעמים עם הקפה‪...‬זו גם הזדמנות‬
‫מצויינת לשיח לא פורמלי ומקרב עם‬
‫תלמידים‪.‬‬
‫מרכז יחדיו‬
‫סדנת מגשרים‬
‫אסנת אבידן‪ ,‬רכזת מרכז ‘יחדיו’‬
‫ודש האחרון עברו תלמידים משכבה י’ סדנת מגשרים‪ .‬התלמידים התנדבו לתפקיד ונוצרה קבוצה של חבר’ה רציניים‬
‫ורגישים‪ .‬הם קיבלו כלים מעשיים לגישור ומוכנים להתחיל בגישורים לתלמידי חטיבת הביניים‪ .‬גישורים לתלמידי התיכון‬
‫ייעשו בשלב זה על‪-‬ידי אוסי ואורי‪.‬‬
‫לאחר הסמינר עברו המתנדבים בשכבות ז‪,‬ח ויעבירו שיעור בנושא כדי להעלות את המודעות לאפשרות הזו כדרך‬
‫לפתרון סכסוכים‪ .‬אפשר להעלות שמות לגישור דרך המגשרים או דרך אוסי ‪ .‬הגישור מתקיים בזמן השיח ואנו מודיעים‬
‫לתלמידים לפני כן‪. ‬‬
‫שמות המגשרים‪ :‬איתמר עזרא‪ /‬אורין ראובן‪ /‬מאור כספי‪ /‬יובל אולשטיין‪ /‬יובל אלעזר‪ /‬עדן כהן‪ /‬לינוי קטשווילי‪ /‬עדן‬
‫אבוהב‪ /‬סתיו דגן‪ /‬עינב דור‪ /‬שרה שטרית‪ /‬ליטל נגר‪ /‬ירדן סנובסקי‬
‫ימי גיבוש‬
‫עומרי מרציאנו‬
‫חטיבת הביניים‬
‫בתחילת השנה הגדרנו לעצמנו מטרה‬
‫לאפשר לכל כיתה לעבור מספר ימי גיבוש‬
‫לאורך השנה‪.‬‬
‫מטרת הימים האלה ליצור התחברות‬
‫והכרות בין תלמידי הכיתה דרך הכרת ארץ‬
‫ואזור שלנו דרך הרגלים‪.‬‬
‫ימים האלה מתאפיינים בבישול שדה‬
‫בימי ניווט‪ .‬בתקופה האחרונה סימנו את‬
‫כל חטיבת הביניים אשר טילו בתיתורה‬
‫[שכבת ט] וריצת ניווט ביער בן שמן [שכבת‬
‫י”א]‪ .‬בימים האלו אנו מתחילים סבב נוסף‬
‫של ימי גיבוש בחטיבת הביניים‪.‬‬
‫פיקניק כיתתי בט‪3‬‬
‫עומרי מרציאנו מחנך הכיתה‬
‫במהלך חודש טבת כיתה ט‪ 3‬החליטה להוציא אל הפועל פקניק‬
‫כתתי בשעות הבוקר‪.‬‬
‫התארגנות והפעילות לקראת הפקניק ובמהלכו התבצעו כולן על ידי‬
‫התלמידים בכיתה‪.‬‬
‫מטרת הפקניק היתה לחוות את הכיתה בצורה אחרת‪ .‬דרך הטבע‬
‫ודרך פעיליות של הכרות מעמיקה יותר של תלמידי הכיתה‬
‫פעילות זו תרמה רבות להמשך התנופה והגיבוש הכיתתי‪.‬‬
‫פעילות תנועות הנוער בבית הספר‬
‫בתחילת השנה התחלנו קשר צמוד עם תנועות הנוער בעיר (בני‪-‬‬
‫עקיבא הצופים ונוע”ם) קשר זה נבע מתפיסה לפיה ישנו קשר‬
‫בלתי נפרד בין החינוך הפורמלי לחינוך הבלתי פורמלי‪ .‬הפעילות‬
‫הראשונה התקיימה בתחילת השנ‪ ,‬פעילות שמטרתה הייתה לחשוף את תנועות הנוער לבית הספר ולתלמידים‪ .‬לאחר‬
‫מכן התקיימה פעילות ביום שישי לשכבת ח‪ ,‬פעילות בה כל תלמיד בחר באיזו תנועת נוער להשתתף‪ .‬מטרת הפעילות‬
‫הייתה לאפשר לכל תלמיד לבחור לאיזה תנועה הוא מרגיש קרוב וכך אולי גם להצטרף אליה בהמשך‪ .‬לאחר הפעילות‬
‫שמענו מתנועות הנוער ומהתלמידים על הצטרפות של חניכים חדשים לתנועות‪ .‬וכמובן שאנו שמחים על זה‪ .‬קשר זה‬
‫ימשך גם עם שכבות ז וט‪.‬‬
‫חטיבת הביניים‬
‫שבת סמינריון בערד לשכבת ט‬
‫שכבת ט נסעה דרומה לערד‪ .‬לפני השבת התלמידים‬
‫עברו כמה שיעורי חינוך הכנה לשבת‪ (:‬מה זו שבת‬
‫בשבילך? איך עושים שבת ביחד? מהם כללי ההתנהגות‬
‫בשבת משותפת לדתיים וחילוניים? מה נכון לעשות‬
‫במרחב הציבורי ועוד) כחלק מהכנה התלמידים כינסו‬
‫כינוס תלמידים בנושא השבת בהם דנו איך אנחנו כשכבה‬
‫נעשה אותה ביחד‪ -‬מה הגבולות שלנו וכו’‬
‫ביום שישי נסענו לכיוון ערד ועצרנו בדרך בכפר‬
‫הסטודנטים ‘איילים’ שנמצא בדימונה שם שמענו שיחה‬
‫מסטודנט על החיים בכפר‪ -‬מה זו עמותת ‘איילים’ ומה‬
‫הקשר שלה לקהילה ולאחר מכן הסתובבנו קצת בכפר‬
‫וקיבלו תמונה על החיים במקום קצת שונה‪ .‬סיור זה‬
‫היה בעקבות נושא השבת אני והחברה ‪”-‬מעורבות‬
‫חברתית” לאחר מכן הכנסנו את השבת בקבלת שבת‬
‫משותפת‪ .‬השבת עברה בצורה חוויתית בלתי רגילה‬
‫היחידות שדברו על הנושא‪ ,‬הארוחות שהשכבה ארגנה‬‫ובמוצ”ש יצאנו הביתה מלאים בחוויות ובהרבה נקודות‬
‫למחשבה על עשייה ובעיקר הדבר החשוב חזרנו כשאנו‬
‫יותר מכירים אחד את השני יותר לעומק‪ -‬תלמידים את‬
‫חבריהם ומורים את תלמידיהם‪.‬‬
‫תודה למחנכי שכבת ט‪-‬שני‪ ,‬מיה ועמרי‪ .‬תודה לגלית‪,‬‬
‫מנהלת החטיבה ותודה לחזי ויהודה‪ ,‬המורים שהצטרפו‬
‫לשבת‪.‬‬
‫נבחרת בית הספר משתתפת במרוצי שדה‬
‫אביבית גמליאל‪ ,‬מורה לחנ”ג‬
‫בירושלים‬
‫במהלך חודש טבת כיתה ט‪ 3‬החליטה להוציא אל הפועל‬
‫פקניק כתתי בשעות הבוקר‪.‬‬
‫התארגנות והפעילות לקראת הפקניק ובמהלכו התבצעו‬
‫כולן על ידי התלמידים בכיתה‪.‬‬
‫מטרת הפקניק היתה לחוות את הכיתה בצורה אחרת‪.‬‬
‫דרך הטבע ודרך פעיליות של הכרות מעמיקה יותר של‬
‫תלמידי הכיתה‬
‫פעילות זו תרמה רבות להמשך התנופה והגיבוש הכיתתי‪.‬‬
‫הבלדות מתעוררות לחיים בכיתות ז’‬
‫לירון גיליס‪ ,‬מורה לספרות‬
‫במסגרת שיעורי ספרות‪ ,‬למדו תלמידי כיתות ז’ בלדות מתקופת ימי הביניים שרוב ההורים עדיין זוכרים מנערותם‬
‫(אדורד אדורד‪ ,‬שחרבו נוטפת דם עד היום‪ ,‬למשל) ‪ ‬וכן בלדה ספרותית‪-‬מודרנית‪ .‬כפרוייקט סיכום בחרו התלמידים‪,‬‬
‫ביחידים או בקבוצות‪ ,‬את הבלדה הקרובה ללבם‪ ,‬הסירו מעליה את האבק והפיחו בה חיים בלבוש מודרני‪ .‬מה‬
‫לא היה שם? תיאטרון בובות‪ ,‬סרטים דרמטיים וסרטים מצחיקים‪ ,‬אנימציה‪ ,‬ספרים שאי אפשר להניח‪ :‬מאויירים‪,‬‬
‫מצוירים בקומיקס או מנגה‪ ,‬מצולמים‪ ,‬שכוכביהם הם התלמידים עצמם או בובות‪ .‬כמה מן התלמידים בחרו להתנסות‬
‫בכתיבת בלדה בעצמם‪ .‬התוצאות מעניינות וחלקן מרהיבות ממש‪ ,‬וזמרי הבלדות המקוריות ששמם בלתי ידוע‪ ,‬ודאי‬
‫מתהפכים בקברם ברוב נחת‪ .‬מצורף קישור לעבודת האנימציה של בועז בן שלום מכתה ז‪2‬‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=bCjrLgMkQK4‬‬
‫חטיבת הביניים‬
‫ביקורה של הסופרת יונה טפר‬
‫שרון זוסמן‪ ,‬ספרנית התיכון‬
‫בתאריך ה ‪ 5.12 -‬נפגשה הסופרת יונה טפר עם שכבות ז‪-‬ח‪-‬ט‪.‬‬
‫לקראת בואה קיבלו שכבות אילו הכנה על ידי המורות לספרות‬
‫והספרנית‪ :‬שכבות ז’ ו ‪ -‬ח’ הכירו את ספרה‪“ :‬מתאים לך ככה‬
‫שאת צוחקת” ואילו שכבות ט’ את הספר‪“ :‬כמו דקירת סכין”‪.‬‬
‫במהלך המפגש השיבה הסופרת על שאלות התלמידים וכן ספרה‬
‫להם על חוויותיה כילדה במהלך פינוי הילדים מיישובי הגליל‬
‫במלחמת השחרור‪ ,‬על הלילות שהעבירו במקלטים‪ .‬על כך כתבה‬
‫בספרה‪“ :‬לעזוב בית”‪ .‬הנושא היה אקטואלי ומסקרן בייחוד בשל‬
‫הסמיכות שלו לימי מבצע “עמוד ענן” אשר אירעו באותו החודש‪.‬‬
‫החוויה בעקבות המפגש הייתה כה רבה‪ ,‬עד כי נוצר ביקוש גדול‬
‫לקריאת ספריה מצד התלמידים‪.‬‬
‫מסיבת חנוכה לילדי ‘אור שלום’‬
‫“באנו חושך לגרש‪,‬‬
‫בידינו אור ואש‪.‬‬
‫כל אחד הוא אור קטן‪,‬‬
‫וכולנו אור איתן”‬
‫מילות השיר משקפות באופן מדויק את האופן בו הגיעו‬
‫תלמידי ח’ ‪ ,2‬הצוות ואלון המנצח על כולם למסיבת‬
‫חנוכה‪ .‬עם המון אור‪ ,‬חום ואהבה הפכתם בין רגע את‬
‫אולם השמחות השומם לאולם חי‪ ,‬תוסס וססגוני בו‬
‫התקיימה מסיבת החנוכה של ילדי האומנה הטיפולית‬
‫עם ביה”ס יחד‪ .‬האולם היה מלא בפינות יצירה‪ ,‬פינת‬
‫כיבוד ובמה עם תפאורה מדהימה שבה נערכה הצגה‬
‫מקורית ומצחיקה‪.‬‬
‫תלמידי הכיתה קיבלו באופן פתוח וחם את ילדי האומנה‬
‫הטיפולית כשביניהם היו שתי בנות שרק מספר ימים לפני‬
‫כן נקלטו במשפחה אומנת והגיעו מפוחדות וסגורות‪.‬‬
‫תלמידי יחד הצליחו באופן בלתי אמצעי לשלב בנות אלו‬
‫בפעילות והורי האומנה יכלו לשבת לכמה דקות מהצד‬
‫ולצפות בהן משתלבות בפעם הראשונה‪ .‬התלמידים‬
‫ידעו להיות ספונטאניים ויצירתיים כל‪-‬כך‪ ,‬ומצאו פתרון‬
‫גם למספר בני‪-‬נוער שלא מצאו את מקומם ויצאו איתם‬
‫מכתב מ’אור שלום’‬
‫למשחק כדור‪ ,‬מה שהרגיע אותם ונתן להם תחושה של‬
‫“יחד” (תרתי משמע)‪.‬‬
‫בכל מפגש אנו נפעמים מכך שאתם‪ -‬תלמידי ביה”ס יחד‬
‫נוער מובחר‪ ,‬אשר באמת ובתמים מעוניין לתת מעצמו‬
‫בכדי לעשות טוב לילדים אחרים‪.‬‬
‫שמחנו מאוד לראות גם תלמידות כיתה י”א‪ ,‬שרק‬
‫לפני שלוש שנים ארגנו בעצמן את המסיבות כשהיו‬
‫בכיתה ח’‪ .‬התלמידות הגיעו לבקר במסיבה ולעזור ואנו‬
‫מאושרים על‪-‬כך שהשותפות בין קהילת יחד והאומנה‬
‫הטיפולית של “אור שלום” השאירה חותם כה עמוק עד‬
‫שרצו להיות שותפים לעשייה זו שוב‪.‬‬
‫בשם ילדי אור שלום ובשם משפחות האומנה‪ ,‬אנו רוצים‬
‫להודות לכל המארגנים‪ ,‬אבל גם לכם הורי התלמידים‪,‬‬
‫על שגידלתם ילדים כאלו נפלאים שעוזרים לנו מכל הלב‬
‫והנשמה‪ ,‬לגדל את הילדים שלנו לקראת עתיד טוב יותר‪.‬‬
‫אין ספק שכל אחד מאיתנו לבד הוא אור קטן‪ ,‬אבל‬
‫כש”יחד” עם “אור שלום” כולנו אור איתן!‬
‫שלכם בהמון אהבה‪,‬‬
‫‬
‫צוות האומנה הטיפולית‬
‫‬
‫אור שלום‬
‫‬
‫מפגש עם בני נוער אמריקאיים‬
‫מפגש עם המשוררת אורית גידלי‬
‫ביום שישי‪ ,‬ה‪ 26‬באוקטובר‪ ,‬נפגשה קבוצה של ‪12‬‬
‫תלמידי שכבת י”ב עם כעשרים בני נוער מארה”ב‬
‫הנמצאים בארץ לתקופה של כמה חודשים ומשתתפים‬
‫בפרוייקט מעורבות בישראל‪ .‬בני הנוער הללו נמצאים‬
‫בארץ במטרה לראות מקרוב את הקשיים והכוחות‬
‫בתחום החברתי במדינה מתוך רצון לעזור אך בעיקר‬
‫מתוך רצון לבנות מנהיגות של נוער יהודי אמריקאי‬
‫שייפעל למעורבות חברתית וציונית בקהילות מהם הם‬
‫באים‪ .‬המפגש ארך כשעה וחצי ובמהלכו למדו האורחים‬
‫מעט על קהילת ‘יחד’‪ ,‬על סוגיות שמטרידות את בני‬
‫הנוער בישראל‪ ,‬על השסעים בחברה כפי שהנוער בארץ‬
‫חווה אותן ועוד‪ .‬המפגש הסתיים מהר והיתה תחושה‬
‫של רצון להמשיך‪ .‬תודה רבה לעדי הולנדר שיזמה את‬
‫המפגש ויצרה את החיבור ביננו לבין חניכי הפרוייקט‪.‬‬
‫ביום חמישי ה‪ 22 -‬בנובמבר נפגשה המשוררת אורית‬
‫גידלי עם שכבות יא‪-‬יב‪.‬‬
‫לקראת המפגש קבלו התלמידים הכנה מהמורות‬
‫לספרות והספרנית‪ .‬בהכנה הם התוודעו לשיריה ובצעו‬
‫ניתוח קצר של יצירותיה‪ .‬במפגש עצמו הסבירה גידלי‬
‫את חשיבותה של השירה בחיינו ואת הקסם שביצירת‬
‫משפטים מדויקים וקצרים הכוללים דימויים‪ ,‬אשר‬
‫יביעו את הרגשות שלנו והמציאות בה אנחנו נמצאים‬
‫בחיינו‪ .‬התלמידים אף התנסו בכתיבה קצרה בהנחייתה‬
‫של המשוררת ולאחר שהעבירו לה בפתקים את‬
‫ההמשך שלהם למשפט‪“ :‬אני אוהב אותך כי‪ ,”...‬יצרה‬
‫המשוררת שיר אחד מופלא‪ .‬ההיענות להזמנה זו ליצור‬
‫משהו משלהם ולחוש את היופי שבשירה‪ ,‬הייתה רבה‬
‫וכך גם התלהבותם למשמע השיר המשותף שלהם‪.‬‬
‫שכבות י”א‪-‬י”ב‬
‫שרון זוסמן‪ ,‬ספרנית‬
‫לאחר שני המפגשים המרתקים הללו‪ ,‬פגשו תלמידי מגמת ספרות ‪ ‬בספרייה‪ ,‬את גידלי לסדנת יצירה בנושא שירה‬
‫מודרנית‪ .‬לצד פנקייקים עם שוקולד למריחה‪ ,‬ישבו התלמידים וכתבו‪. ‬תלמידי המגמה נדרשו לספר סיפורי אמת ושקר‬
‫אחד לשני ודרך התרגיל הם ניסו לברר מה בסיפור טוב יוצר אמינות ומהימנות‪ .‬כמו כן הם התנסו גם בכתיבת פנטום‪-‬‬
‫שיר המאופיין במבנה שורות קבוע ובחזרתיות של שורות‪ .‬התלמידים כתבו דברים מקסימים והתגלו שם כמה כשרונות‬
‫צעירים‪...‬‬
‫חבילות לדרום‬
‫עוד‬
‫פרוייקטים‬
‫למען תושבי‬
‫הדרום‬
‫בנות שכבת י”ב [סיאל פישר‪ ,‬נטע ינובסקי ועדי הולנדר‪ ,‬בסיוע בנות נוספות מהשכבה]‪ ,‬שעבור‬
‫אחדות מהן המבצע היה מאד אישי שכן אחיהם‪ ,‬חיילים בסדיר ירדו לדרום והיו בכוננות כניסה‬
‫לעזה‪ ,‬ארגנו חבילות לחיילינו בדרום‪ .‬הבנות עברו בין כתות בית הספר וביקשו מהתלמידים לכתוב‬
‫מכתבי ברכה לחיילים‪ ,‬כמו כן נאספו ממתקים רבים‪ .‬את המכתבים והממתקים הן ארזו והורידו ביום שישי‪,‬‬
‫ערב שבת לחלוקה בדרום‪ .‬תודה רבה לאסף ינובסקי על ההסעה‪.‬‬
‫משתתפים במאמצי ההסברה הישראליים‬
‫תלמידי שכבת יב פתחו קבוצה בפייסבוק במהלך ימי המבצע‪ .‬לקבוצה זו נשלחו חומרי פרסום והסברה‬
‫המסבירים את עמדת מדינת ישראל‪ .‬תלמידי יב רבים מקושרים בחו”ל באמצעות חברים וקרובי משפחה‪ ,‬את‬
‫חומרי ההסברה הם העבירו הלאה במטרה לסייע בהצגת עמדתה הצודקת של מדינת ישראל ובזכותה להגן על‬
‫תושביה‪ .‬יישר כח גדול לשָני פרחודניק ולגל אייזנברג שניהלו את הקבוצה‪.‬‬
‫מגמת ספרות ענבל מרקוביץ’‪ ,‬רכזת המגמה‬
‫צי‬
‫לום‬
‫‪ :‬חן‬
‫עם סיום תקופה בה למדנו את ‘הגלגול’ של קפקא‬
‫התבקשו התלמידים לבחור פסקה מתוך הסיפור‬
‫ולהתייחס אליה במלל ובאופן יצירתי [ציור‪ ,‬צילום‪,‬‬
‫שיר וכו’]‬
‫מצורפת עבודתה של חן ניסן‪-‬‬
‫שכבות י”א‪-‬י”ב‬
‫“בבוקר השכם באה המשרתת‪ ...‬ובשעת ביקורה‬
‫הקצר‪ ,‬השגרתי‪ ,‬אצל גריגור לא הבחינה בתחילה‬
‫בשום דבר יוצא דופן‪ .‬היא חשבה שבמתכוון‬
‫רובץ הוא בלי נוע ומעמיד פני נעלב; נכונה‬
‫היתה לייחס לו מידה לא מעטה של שכל‪.‬‬
‫וכיוון שבמקרה החזיקה‪ ‬במטאטא‪ ,‬ניסתה‬
‫לדגדג בו את גריגור מן הפתח‪ .‬מאחר שלא הגיב גם לכך‪,‬‬
‫התרגזה ודחפה אותו מעט; ורק משהזיזה אותו ממקומו‬
‫בלי שיגלה סימן של התנגדות‪ ,‬נתעורר בה חשד‪..‬‬
‫“תראו! זה התפגר!”‪ ...‬הגברת סמסא זעה‪ ,‬כאילו ביקשה‬
‫לעצור את המטאטא‪ ,‬אך היא לא עשתה כן‪“ .‬ובכן‪ ”,‬אמר‬
‫האדון סמסא‪“ ,‬עכשיו יכולים אנו להודות לאל‪ ”.‬‬
‫בחרתי לעשות את החיבור בין התמונה לבין הקטע‬
‫הספציפי הזה מהסיפור כי לפי דעתי הם מעבירים את‬
‫הרעיון המרכזי של הסיפור בצורה הטובה ביותר‪.‬‬
‫‪ ‬גריגור הוא בעצם משל לכל אחד מאיתנו‪ -‬האנשים‬
‫הקטנים ממעמד הביניים שחיים בשגרה האפורה‬
‫והמשעממת שבה אנחנו פועלים לפי דרישות ורצונות‬
‫של אנשים אחרים‪-‬אם זה ההורים‪ ,‬המסגרת או החברה‬
‫כולה‪ -‬ולא אנו הם אלו שמחליטים על הדברים שאנחנו‬
‫רוצים לעשות‪ ,‬אנחנו האנשים הקטנים וחסרי המשמעות‪-‬‬
‫השרצים‪.‬‬
‫המהפך של גרגור לשרץ והמוות חסר המשמעות שלו‬
‫ניסן‬
‫הדגיש את זה שהוא בעצם תמיד היה כמו שרץ וזה‬
‫היה רק “עניין של זמן” עד שהוא יהפוך לשרץ באופן‬
‫הפיזי‪ .‬הוא היה אדם מסכן שחי ועבד כדי לפרנס את‬
‫המשפחה הלא מתפקדת שלו בעבודה שהוא בכלל‬
‫לא אהב עם אנשים שבכלל לא אכפת להם ממנו‬
‫ובוס שממרר את חייו‪.‬‬
‫התמונה גם היא מוסיפה להדגשת הרעיון הזה‪,‬‬
‫התמונה הזאת היא תמונה סוראליסטית שבה‬
‫המציאות היא הפוכה‪-‬השמיים הם הארץ והארץ‬
‫היא השמיים‪ .‬לפי דעתי החיים והחברה אמורים‬
‫להתנהל באופן שונה והפוך‪ ,‬אנחנו צריכים לחיות‬
‫בעולם חופשיים ולחתור למימוש העצמי והחלומות‬
‫שלנו ולא להיכנע לאנשים ולחברה שמכתיבה לנו מה‬
‫נכון והגיוני לעשות‪.‬‬
‫הכנה לפולין מרים גוטליב‪ ,‬מנהלת המשלחת לפולין‬
‫עם סיומו של המסע לפולין של שנת תשע”ב התחלנו בהכנות לקראת המסע החדש‪ ,‬מסע שלישי של תיכון יחד‪ ,‬שיצא‬
‫בע”ה בקיץ תשע”ג [‪ 19‬באוגוסט]‪ .‬את ההכנה פתחו המחנכים אלי‪ ,‬מעיין והדר‪ ,‬בשיחות בירור בכתות האם בכלל לנסוע‬
‫לפולין‪ .‬לאחר מכן התקיימו שני מפגשים שכבתיים בשאלת היציאה למסע‪-‬עופר דובר‪ ,‬רכז שכבת י‪ ,‬מחנך בשכבת י‬
‫ומורה שיצא בעבר למסעות‪-‬דיבר עם התלמידים נגד היציאה למסע‪ .‬ומרים גוטליב‪ ,‬מנהלת המסעות לפולין בתיכון‪,‬‬
‫בשיחה בעד היציאה למסע‪ .‬שני הדוברים הדגישו בדבריהם את מורכבות ההחלטה‪ ,‬את העובדה שיש לבצע חשיבה‬
‫מעמיקה ולא לנסוע באופן אוטומטי ובוודאי לא לנסוע מהסיבות הלא נכונות‪.‬‬
‫כשבוע לאחר פתיחת הנושא אצל התלמידים זומנו הורי שכבת י”א למפגש חשיפה ראשון‪ .‬במפגש הם שמעו דברים‬
‫מפי אורי דויטש‪ ,‬מנהל התיכון‪ ,‬גלעד אולשטיין‪-‬מדריך המסעות של התיכון‪ ,‬מרים גוטליב‪-‬מנהלת המשלחת ונציג‬
‫סוכנות הנסיעות ‘הלל טורס’‪ .‬ההרשמה למסע נסגרת בימים הקרובים!‬
‫זה המקום להחמיא לתלמידי שכבת י”א שעובדים מתחילת השנה לגיוס כספים עבור מלגות המסייעות לתלמידים‬
‫ושנים לממן את המסע‪ .‬קבוצה של שנים‪-‬עשר מתלמידי השכבה מעבירים בקביעות שיח שחרית לילדי החטיבה‪,‬‬
‫אחרים מוכרים עוגות ושתיה חמה בערבי הורים‪ ,‬מוכרים קרטיבים ביסודי ועוד ועוד‪.‬‬
‫ובעזרת השם‪ ,‬נעשה ונצליח‪.‬‬
‫טקס סיום משלחת לפולין תשע”ב‬
‫שכבות י”א‪-‬י”ב‬
‫במוצאי עשרה בטבת נערך ערב מרגש לסכום המסע השני של‬
‫תיכון יחד לפולין‪ .‬את הטקס הובילו תלמידי שכבת י”ב והוא כלל‬
‫תערוכה מיוחדת של תמונות מהמסע‪ ,‬תמונות שנבחרו על‪-‬ידי חברי‬
‫המשלחת ואפשרו להורים הצצה אל חלק מחוויות המסע וכן שיח‬
‫פתוח עם התלמידים‪ .‬עבור חלק מההורים התערוכה היתה הפעם‬
‫הראשונה בה ראו תמונות מהמסע‪.‬‬
‫לאחר התערוכה התקים הטקס שהיה מורכב מחמישה ‘סיפורים’‬
‫משמעותיים אותם בחרו התלמידים לספר במהלך הערב‪ .‬הסיפורים‬
‫סופרו באמצעות קטעי קריאה שכתבו תלמידים במהלך המסע‬
‫ולאחריו‪ ,‬באמצעות שירים וכן באמצעות סרטונים קצרים‪ .‬את הערב‬
‫בנו תלמידי המשלחת לאורך כחודש וחצי של תהליך חשיבה‪ ,‬מעין‬
‫‘מסע אל תוך המסע’‪-‬מה חשוב לנו לספר‪ ,‬מה מהותי לנו להראות‪,‬‬
‫מה מתוך המסע המורכב לפולין נותר בנו והמשיך לפעול בתוכנו גם‬
‫ארבעה חודשים אחרי שהסתיים המסע‪.‬‬
‫הנוכחים הרבים שבאו לטקס [הורים‪ ,‬סבים‪ ,‬מדריכי המסע גלעד‬
‫ועדי‪ ,‬תלמידי שכבת י”א הצעירים ואנשי צוות] ציינו בהתרגשות כי‬
‫הטקס אכן הצליח להעביר את חוויית המסע‪-‬על הקשיים‪ ,‬השמחות‪,‬‬
‫רגעי העצב וההתרגשות שבו‪.‬‬
‫תודה רבה לרבים שנטלו חלק בהפקת הטקס המורכב‪-‬‬
‫למנהל התיכון אורי דויטש על הובלת רעיון המסעות בבית הספר‪,‬‬
‫על נשיאה בנטל ההובלה לאורך המסע ועל השיתוף הכנה והמרגש‬
‫בסיפורה של סבתו‪.‬‬
‫למורים שהתלוו למסע‪-‬דן רפאל וזהורית חמדי ‪ ‬וצבי הודק‬
‫[מתיכון קשת] על שותפות מלאה לאורך התהליך כולו‪.‬‬
‫למדריכי המסע‪-‬גלעד אולשטיין ועדי פרקש‪.‬‬
‫לתלמידי המסע כולם‪.‬‬
‫לתלמידים שהיו מעורבים בהפקת טקס הסיום המורכב‪:‬‬
‫ליוצרי הסרטונים והמצגות‪-‬חי מגל‪ ,‬תומר וייס‪ ,‬יובל קוממי‬
‫ולעמית אלוני על חומרי הגלם הרבים ששימשו את יוצרי הסרטים‪.‬‬
‫לצוות ההגברה‪-‬יואב בר אשר‬
‫לצוות הטכני [הקמת במה‪ ,‬תאורה]‪-‬חיים ונאור‪-‬אבות הבית‪,‬‬
‫והתלמידים‪-‬אלון שלומי‪ ,‬עילי גרין‪ ,‬לירן אילוביץ‪ ,‬גולן ישראל‪,‬‬
‫אפיק זבדי‪ ,‬מיכאל שפירא‪ ,‬נועם ברבי‬
‫לצוות התפאורה‪-‬סיאל פישר‪ ,‬נוגה ידגר‪ ,‬אושרת בריק‪ ,‬שיראל‬
‫ברסלב‪ ,‬רותם שריר‬
‫לצוות הכותבים‪-‬דניאל מלול‪ ,‬נטע ינובסקי‪ ,‬עומר ביגי‪ ,‬עומר גנור‪,‬‬
‫עדן בוחבוט‪ ,‬ירין רונאל פישר‬
‫לצוות הקריינים [שקראו קטעים לא מפרי עטם]‪-‬הודיה שיר‪,‬‬
‫אושרת בריק‪ ,‬לירן גורפינקל‬
‫לזמרות ‪ -‬נעם קצבורג‪ ,‬רוני ציפורן‪ ,‬עומר ביגי‪ ,‬עומר גנור‪ ,‬הילה‬
‫נאור‪ ,‬נטע ינובסקי‬
‫לנגנים ‪ -‬שני פרחודניק‪ ,‬טליה ואביה אייבס‪ ,‬לירן גורפינקל‬
‫למפיקת תערוכת הצילום‪ :‬אילה טולקין‬
‫לצלמי התערוכה‪ :‬אדר גולדברג‪ ,‬אילה טולקין‪ ,‬נוי אפרתי‪ ,‬עומר‬
‫ביגי‪ ,‬יודי זקן [מקשת]‬
‫תודה מעומק הלב לכולכם‪.‬‬
‫צילומים‪ :‬אדר גולדברג‬
‫סמינר הכנה לצה”ל מרים גוטליב‪ ,‬מחנכת י”ב‬
‫בתחילת חודש דצמבר העבירו מחנכי שכבת י”ב‪-‬דן‪ ,‬לירון ומרים‪ ,‬סמינר הכנה לצה”ל לתלמידי השכבה‪ .‬הסמינר בן‬
‫היומיים שעסק במוכנות המנטלית לקראת שנת הגיוס היה בנוי מסדנאות בנושאים שונים והתנהל באמצעות דיונים‪,‬‬
‫צפייה מודרכת בסרטים‪ ,‬הרצאות ומשחקי ‪ ODT‬בחוץ‪ .‬לאורך ימי הסמינר התמודדנו עם סוגיות של דילמות מוסריות‬
‫במהלך השירות‪ ,‬הקשים הצפויים ודרכי ההתמודדות איתם‪ ,‬מיהו מנהיג ומיהו מפקד ראוי ועוד‪.‬‬
‫תודה רבה למוטי טאובין‪ ,‬מחנך בעבר בתיכון שסייע בבניית הסמינר ובהעברתו וכן למעיין צ’יפרוט‪ ,‬רכזת חברתית של‬
‫התיכון שתמכה במהלך מראשיתו‪.‬‬
‫שכבות י”א‪-‬י”ב‬
‫יום בחירות‪ ,‬יום השמיניסט‬
‫נטע נגל‪ ,‬מורה לאזרחות בשכבה ט‬
‫תלמידי כתות ט למדו במשך שבועיים את הנושאים הרלוונטים לסוגיית הבחירות ואת מצעי המפלגות‪.‬‬
‫ביום הבחירות של תיכון ‘יחד’ שהתקיים בבית ספר ב‪ 8‬בינואר‪ ,‬תלמידי ט העבירו פעילות של שעתיים בשכבות ז‪-‬ח‬
‫בנושא בחירות ודמוקרטיה בנוסף התלמידים נחשפו למצעי המפלגות בשלושה תחומים כלכלה חברה ובטחון וזאת‬
‫באמצעות פאנל תוסס ומלא שמחת חיים שארגנו תלמידי שכבת יב‪ .‬הפאנל שהונחה ע”י דן רפאל‪ ,‬מורה לאזרחות‬
‫בשכבת יב ורכז אזרחות בבית ספר כלל תחפושות‪ ,‬חולצות ושלטים שנשלחו אל המארגנים מטעם המפלגות השונות‪.‬‬
‫בהפסקות הושמעו הג’ינגלים של המפלגות השונות וסוכר על מקל חולק לתלמידי בית הספר‪.‬‬
‫בסופו של היום‪ ,‬לאחר החשיפה הצביעו התלמידים ב ‪ 4‬קלפיות שהיו פזורים בבית הספר‪.‬‬
‫תלמידי ט היו בקלפיות ספרו קולות ופרסמו את התוצאות‪-‬‬
‫הליכוד ישראל ביתנו עם ‪ 39‬מנדטים‪ ,‬הבית היהודי עם ‪ ,29‬יש עתיד עם ‪ ,28‬העבודה עם ‪ ,7‬מרצ עם ‪ ,4‬חד”ש עם ‪,4‬‬
‫והתנועה עם ‪ 3‬מנדטים‪.‬‬
‫יישר כוח למעיין צ’יפרוט‪ ,‬נטע נגל ועומרי מרציאנו על הובלת היום בשכבת ט’‪ .‬יישר כח לתלמידי שכבת י”ב ולדן רפאל‪,‬‬
‫מחנך ומורה לאזרחות בשכבה על ארגון הפאנל‪ ,‬ההפנינג והשמחה ביום זה‪.‬‬
‫ביוזמה של חי מגל‪ ,‬תלמיד יב‪ ,1‬יצאה קבוצה קטנה של תלמידי‬
‫י”ב לסייע בצביעת קיר חיצוני באחד מגני יחד במתחם החדש‪.‬‬
‫מצורף מכתב תודה קטן ‪-‬‬
‫“ברצוני להודות לך על כך שאתה מאפשר לתלמידך להגיע‬
‫אלינו לגן ולעזור בשיפור פני החצר‪ .‬אם לא הם‪ ,‬אני לא בטוחה‬
‫שזה היה יוצא אל הפועל בקרוב‪.‬‬
‫כשהנערים והנערות מגיעים לגננו ילדי הגן שמחים כ”כ ונהנים‬
‫מהאורחים החשובים‪.‬‬
‫נראה לי שהם יצטרכו להגיע עוד פעם או פעמיים בכדי לסיים‬
‫את העבודה‪ .‬הם פשוט מקסימים‪ ,‬מגיעים ועושים את העבודה‬
‫בשקט ובצנעה‪ .‬אנו כמובן נחשוב על דרך כיצד להודות להם‪.‬‬
‫תודה על שיתוף הפעולה‪ ,‬נורית‪ ,‬גננת ב’גן קשת’‪ ,‬יחד”‪.‬‬
‫דברים שרואים בפנים ‪ -‬רואים גם בחוץ‬