God strategiundervisning.pdf

1
God strategiundervisning
Drøfting, planlegging og evaluering
7 integrerte temaer
Fra Ellin Oliver Keene:
Characteristics of Highly Effective
Comprehension teaching (2002)
Vigdis Refsahl
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.
2
1) Læreren er bevissthet egen strategibruk
Drøft - og del med hverandre - hva som fører til god
leseforståelse og et godt læringsutbytte hos dere selv.
Tenke igjennom og drøft hvordan dere ønsker at
elevene skal lese leksene sine og hva dere legger vekt på.
Hvilke strategier kjenner dere til?
Hvilke bruker dere selv?
Hvilke strategier bruker dere i undervisningen nå?
I hvilken grad har dere en felles plan for det på skolen?
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.
3
2) En systematisk og forutsigbar plan for når, hvor ofte
og hvor lenge hver strategi skal undervises i –
– daglig, ukentlig, månedlig og halvårlig.
Drøft hvordan dere kan videreutvikle skolens felles plan for
undervisning i bevisst og fleksibel strategibruk hos elevene–
gjennom hele skoleåret og fra trinn til trinn
(Sees sammen med punkt 3 og 7):
Valg av aktuelle strategier, hyppighet og progresjon for
innlæring av disse (en eller to nye strategier samtidig):
Daglig – antall uker?
Ukentlig- antall måneder?
Månedlig – ut året
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.
4
3) Hver strategi begrunnes og læres innenfor genuine
faglige utfordringer og kontekster.
Drøft hvordan strategiene introduseres, forklares, anvendes og
inngår i elevvurderingen - som en integrert del av det å nå
bestemte faglige mål – se også punkt 7:
Innledning av en time:
Kombinasjon av produktmål (forstå og mestre noe) og
prosessmål (lære å bruke strategi, lære å arbeide på bestemte
måter osv)?
Dialogisk bruk av verktøy i undervisningen
(VØL, Tankekart,Begrepskart m.m.) – og
klasseromsdialoger der samtlige elevene deltar aktivt?
Underveissamtaler og dialoglogg på slutten av en time:
kombinasjon av produkt- og prosessvurdering - med vekt på
sammenhenger mellom arbeidsmåter, strategier og
måloppnåelse.
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.
5
4) Samme strategi brukes i flere fag, og i forhold til
forskjellige typer tekster og sjangere
Drøft hvordan dere sikrer at elevenes undervises i å bruke den
samme strategien:
I flere fag:
I forhold til flere tekster:
I forhold til ulike sjangere:
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.
6
5) Gjennomtenkt bruk av varierte elevgrupper og
elevsamarbeid – tilpasset elevenes behov når det
gjelder innlæring av aktuell strategi(er)
Drøft hvordan dere kan bruke varierte elevgrupper der elevene
kan samarbeide om å forstå og bruke strategiene de holder på
å lære seg, og hvordan elevene kan medvirke til dette, i den
grad de selv kan gjøre rede for hva de synes er vanskelig –
«invitations groups» og «par-arbeid»/«peer teaching»
Hel klasse /Stor gruppe:
Varierte strategigrupper:
Par-arbeid:
Individuelt arbeid:
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.
7
6) Lærer sørger for at en langsiktig og gradvis
selvstendiggjøring av elevene i det de skal utføre.
Drøft hvordan dere kan tilpasse undervisningsmetode
gjennom skoleåret, gjennom uka, i løpet av dagen og
innenfor hver læringsøkt, kombinert med ulike
organiseringsmåter (samordnet med punkt 5 over) :
Introdusere og demonstrere strategien(e) – antall uker?
Modellere strategibruk i egen undervisning - antall uker?
Veilede elevene når de prøver å bruke strategien selv
Legge til rette for selvstendig strategibruk
Sjekke ut og følge opp elevenes strategibruk
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.
8
7) Å be elevene demonstrere sin egen strategibruk på
ulike måter og i ulike sammenhenger.
Drøft hvordan dere kan be elevene om å fortelle eller vise
hvordan de bruker strategier, gjerne med demonstrasjon,
tegning, skriving, rollespill, eller på andre måter (sees sammen
med punkt 3).
Det kan eksempelvis handle om når de:
Følger med i skoletimer?
Gjør oppgaver på skolen?
Forstå noe de leser om?
Huske noe de har lest?
Forberede et muntlig fremlegg?
Lese en bestemt sjanger?
Skrive?
Løse et bestemt problem?
Gjøre matematikkoppgave?
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.
9
Drøftinger, erfaringsutvekslinger og skolevurderinger med tanke på god strategiutvikling hos elevene,
Vigdis Refsahl, 2013 - etter forskning om god strategiundervisning.