docHvordan SNAP kan brukes både på indikert - og
download 
Report Transcription
Hvordan SNAP kan brukes både på indikert - og
SNAP – Stop Now And Plan Kognitive problemløsnings-ferdigheter Frode Heiestad, Atferdssenteret og Randi Berge, PPT Førde Hvordan SNAP kan brukes på indikert og selektert nivå Innhold Hvordan SNAP kan brukes både på indikert og selektert nivå. Erfaringer med SNAP som individuell sosial ferdighetstrening (PMTO) og gruppetiltak for å gi støtte til barns sinnemestring. Hvem bør være med i en SNAP-gruppe og hva må vi ha fokus på for at barna skal lykkes i SNAP? SNAP – Stop Now And Plan • Målsetting: • Lære kognitive problemløsningsferdigheter • Lære sinnekontroll - øve selvkontroll Selvregulering Emosjonell regulering Selvdisiplin Impulskontroll • Sosial ferdighetstrening 1 Kartlegging og vurdering Elever med alvorlig problematferd Individuelle støttesystemer Elever med risiko for utvikling av problematferd Skole-, klasseromog ”utenom”klasseromsystemer Elever som sjelden eller aldri viser problematferd Fullstendig funksjonell atferdsvurdering Enkel funksjonell atferdsvurdering Individuell intervensjon Intervensjon for utvalgte/ grupper av elever Skoleomfattende informasjonssystem (person, Universell forebyggende tid, sted, hendelse) SWIS intervensjon (Crone & Horner, 2003. Etter Walker et.al. 1996) Målgruppe • Barnegruppe • Fem-sju barn i barneskolealder <12 år • Gruppesammensetning basert på kartlegging og vurdering • Tiltak som del av det enkelte barns individuelle støtteplan Kartlegging og vurdering av sosiale ferdigheter – problemer og ressurser • Basert på SWIS-data, FAV og info fra lærer/foreldre • I hvilke situasjoner er det barnet strever? • Hva oppnår barnet med den negative atferden? • Hvilken positiv atferd kan erstatte den negative atferden? 2 Indikert nivå: 6+ alvorlige hendelsesrapporter Selektert nivå: 2-5 alvorlige hendelsesrapporter Universelt nivå: 0-1 alvorlige hendelsesrapporter Side 7 Ramme for hele treningen • Få tillatelse fra foreldre • Lag et mål for det enkelte barn • Lag en tidsramme og fast tidspunkt for treningen: • Ukentlige møter • 8 - 10 ganger • Evaluer resultatet av treningen og gi informasjon til foreldre og lærer STOPP, TENK, PLAN 3 Rødt lys: Stopp og ro ned Gult lys: Ta pause og tenk Grønt lys: Planlegg Rødt lys: STOPP • Stopp og ro deg ned • Snap fingrene/ slå deg på låret • Pust dypt • Ta et skritt tilbake/Gå unna • Tell til 10 • Tenk på konsekvensen • Hva utløste stopplyset? (Triggere) • Hva kjenner du i kroppen din? • Hva sier hodet ditt? • Hvordan føler du deg? Gult lys: Ta en pause og tenk • Et kritisk øyeblikk • Det øyeblikket hvor barnet velger en god eller dårlig reaksjon/handling • Beroligende tanker – selvinstruksjoner om mestring • Gjør valget barnets problem større eller mindre? 4 Grønt lys: Legg en plan •Planen bør •Få deg til å føle deg som en vinner •Gjøre problemet mindre, ikke større •Ikke skade noen andre Side 14 Putt hendene i lomma Si: ”jeg kan stoppe” Tenk på hva som kan skje Pust dypt Ta et steg tilbake Gå vekk Fortell personen hva du føler Knips Leke med noen andre Tell til 10 Hvordan kan jeg stoppe meg selv? Tenke Gå vekk Spør en voksen om hjelp Gjøre noe annet Hvordan kan jeg gjøre problemet mindre? 5 Plan Stopp Trekk pusten ”SNAPPE” Tell til ti nedover Det blir møter Putte hendene i lommene Gå unna Ta et skritt tilbake Si fra til en lærer Løpe meg en tur Blir problemet større eller mindre? ”Sinna profil” Utløser Navn: Hvordan reagerer kroppen min Dato: Hva tenker jeg Hva gjør jeg Positive konsekvenser Negative konsekvenser Side 18 6 KRANGLE DAGBOK Navn:___________________________ Dato:_____________ Hvilken tid på dagen var det? Hvor var du? Hva skjedde? Jeg følte meg bra Følelsene mine var et problem Kroppen min fortale meg at jeg følte: - som om jeg var en vulkan - hadde sommerfugler i magen - hadde tårer i øynene Jeg stoppet ved å : Telle Gå vekk Puste dypt Beroligende ting jeg kan si til meg selv: STOP (stopp) STOP (tenk) Jeg velger å ikke gjøre dette til et stort problem. Planen min var å: Gå bort Fortelle en voksen Lytte Annet:__________ Foreldres signatur: _______________________ Side 19 STOP (planlegg) Krangellogg Navn:__________________ Dato:__________________ [ ] Morgen [ ] Ettermiddag [ ] Kveld Hvor var du? [ ] I klasserommet [ ] Hjemme [ ] I gymmen [ ] Friminuttet [ ] Ute [ ] Annet: _____________________________________________ [ ] Ved spisebordet Hva skjedde? [ ] Noen ertet meg________________________________________ [ ] Noen tok noe som er mitt________________________________ [ ] Noen fortalte meg noe___________________________________ [ ] Noen gjorde noe jeg ikke likte_____________________________ [ ] Noen begynnte å sloss meg meg___________________________ [ ] Jeg gjorde noe galt_____________________________________ [ ] Annet________________________________________________ Hvem andre var der? [ ] Medelev [ ] Forelder [ ] Lærer [ ] Voksen [ ] Venn [ ] Bror eller søster Hva gjorde du? [ ] Slo tilbake [ ] Snakket med en voksen [ ] Skrek [ ] Gikk rolig bort [ ] Løp vekk [ ] Snakket med personen [ ] Begynnte å gråte [ ] Fortalte en venn [ ] Ødela noe [ ] Ignorerte personen [ ] Annet:________________________________________________ Jeg var ikke sinna Jeg var veldig sinna Hvordan håndterte du situasjonen? Side 20 Erfaringer med SNAP som individuell sosial ferdighetstrening 7 Kjennetegn ved SNAP som sosial ferdighetstrening • Direkte instruksjon • Modellæring • Øvelser gjennom rollespill • Instruksjoner underveis • Ros og håndfaste belønninger for positiv atferd Side 22 Kognitiv atferdsterapeutisk tilnærming • Se på en modell som tenker høyt om hva hun/han gjør • Si ordene høyt selv • Si ordene inni seg • Automatisk atferd • Rollespill preget av spontanitet og nær barnets virkelighet • Hjemmeoppgaver for å sikre overføring til naturlige situasjoner Side 23 Huskeliste for ferdighetstrenere • Vis varme, omsorg og interesse • Sett mål • Oppmuntre positiv atferd • Ignorere negativ atferd • Start med enkle rollespill • Modeller selvsnakk • Gjennomgå rollespillene Side 24 8 Forts. Huskeliste for ferdighetstrenere • Bruk problemløsning for å finne løsninger • Fortsett med mer utfordrende rollespill med temaer fra det virkelige liv • Diskutere hindringer barnet kan møte ved bruk av verktøyene • Bruk avslapningsøvelser • Avslutt med konkrete belønninger Side 25 Hvordan holde på barnets interesse i treningssituasjonen? • Gjør det morsomt • Vis stor interesse for barnet • Tilpass deg barnets tempo • Ta barnets innspill på alvor • Bruk fast ritualer/timeplan for treningen • Gjensidig samspill • Positive omgivelser Modellering gjennom rollespill • Si hvilken atferd dere vil barnet skal se etter: - kroppslige triggere, hvordan roe seg ned, selvinstruksjoner osv. • Modeller atferden: - Vis konkret - Tenk høyt - Bruk ”frys” teknikker (stopp handlingen) som illustrerer at tenke- og beslutningsprosesser er viktige for å gjøre et ”godt valg” • Gjennomgå rollespillet • Gjenta rollespillet - basert på feedback fra barnet Side 27 9 Erfaringer med SNAP-grupper Øvelser i gruppe – stasjon for stasjon • Velkommenstasjon • Pratestasjon – ROH, Utforsking, Forståelse, Handlingssteg (trafikklys, stopphjul, planleggingshjul) • Øvestasjon • Aktivitetsstasjon (gymstasjon) • Snacks- og oppgavestasjon (oppmuntring, lekser) • Avslapningsstasjon Velkommenstasjon • Hilses velkommen • Får delta i pågående lek eller velge en ny • Frammøte noteres på ”Målark” Palskonferanse 16.sept 2010. SNAP 10 Pratestasjon • Samling rundt et bord • Erfaringsdeling • Samtale om ukens tema: • Introduksjon • Utforsking • Forståelse Palskonferanse 16.sept 2010. SNAP Øvestasjon • Rollespill: • Gruppeleder modellerer situasjon og rollespiller • Elevene rollespiller • Filmer • Observasjonsoppgave • Oppsummering Palskonferanse 16.sept 2010. SNAP Gymstasjon • Planlagt fysisk aktivitet • Ofte samme aktivitet 2 uker på rad Palskonferanse 16.sept 2010. SNAP 11 Snacks- og oppgavestasjon • Snap-bok • Oppgaver limes inn • Kjeks, frukt o.l. • Ser video av rollespill Palskonferanse 16.sept 2010. SNAP Avslapningsstasjon • Dempet lys, rolig musikk • Legger seg på gulvet på hver sin pute • Avslapningshistorie Palskonferanse 16.sept 2010. SNAP Belønning • Strikker veksles i belønning • Belønningsboks • Velger fritt • Hvordan komme tilbake i klassen? Palskonferanse 16.sept 2010. SNAP 12 Temaer for 8-10 møter 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Få bli med i lek Følge spillereglene Gruppepress Rose og oppmuntre seg selv Håndtere vanskelige følelser Unngå trøbbel Stoppe å stjele Håndtere beskyldninger Be om unnskyldning Når du er usikker Hva må vi ha fokus på for at barn skal lykkes under og etter SNAP-kurs? 13 Videre oppfølging som skal være bærekraftig • Må bæres og løftes videre. • Av hvem? • • • • Foreldre Lærere Seg selv Snapansvarlige • Hvordan? • • • • Minne på Etterspørre med kommentarer Blikk, oppmuntre ”Vedlikeholdssamlinger” i Snapgruppe Palskonferanse 16.sept 2010. SNAP 14 Side 43 15
