Digitaliseringsstrategi for dagtilbud og skole Vejen Kommune

D. 16. april 2013
Digitaliseringsstrategi for dagtilbud og skole
Vejen Kommune
1
Indhold:
Digitaliseringsstrategi for dagtilbud og skole
Vejen Kommune ........................................... 1 Indledning .................................................................................................................. 3 Vision ......................................................................................................................... 4 Mål ............................................................................................................................ 4 Temaer på dagtilbudsområdet ........................................................................................ 5 1. Infrastruktur ...................................................................................................... 5 2. It-udstyr ............................................................................................................ 5 Digitale læremidler .................................................................................................... 6 Digitale læreformer.................................................................................................... 6 IT til børn med særlige behov. .................................................................................... 6 Digital kommunikation og videndeling .......................................................................... 7 Ledelse og styring ..................................................................................................... 7 Kompetenceudvikling ................................................................................................. 8 Kultur ...................................................................................................................... 8 Temaer på skoleområdet ............................................................................................... 8 Infrastruktur og it-udstyr............................................................................................ 9 1. Infrastruktur ...................................................................................................... 9 2. It-udstyr ............................................................................................................ 9 Bring your own device (BYOD) .................................................................................. 10 Digitale læremidler .................................................................................................. 11 Digitale læreformer.................................................................................................. 11 IT til elever med særlige behov. ................................................................................ 12 Digital kommunikation og videndeling ........................................................................ 13 Ledelse og styring ................................................................................................... 13 Kompetenceudvikling ............................................................................................... 13 Kultur .................................................................................................................... 14 Digital parathed ......................................................................................................... 14 2
Indledning
Overskriften for en mere inkluderende kultur i Vejen Kommunes institutioner er en styrkelse af
den almene indsats og almenundervisningen ved at arbejde med kvalitetsudvikling af kerneydelsen i dagtilbud og skole. Børnenes læring skal være i centrum for alle aktiviteter i dagtilbuddet og i folkeskolen.
Digitaliseringen spiller en afgørende rolle i den proces, da de er med til at skabe forandringer i
den måde man tilrettelægger og udvikler læring og undervisningen.
I dagtilbuddet skal digitaliseringen være med til at udvikle børnenes læring, og gøre dem fortrolige med digitale medier og udtryksformer.
De digitale medier anvendes som redskaber, der understøtter den pædagogiske praksis. Barnet i dagpleje, vuggestue og børnehave oplever de digitale læremidler som udviklings – og
læringsredskaber på lige fod med andre pædagogiske redskaber, der stimulerer barnets nysgerrighed, udvikling og læring. Pædagoger kan ved hjælp af digitale medier udvikle nye udviklings- og læringsrum, som skaber nye veje til børnenes læringsmål. Digitale medier anvendes i
forbindelse med aktivitet og bevægelse, såvel inde - som ude. Digitale medier kan anvendes
som redskaber til at få øje på børn med behov for individuelle indsatser.
I dagtilbuddet skal digitaliseringen være med til at udvikle børnenes læring, og gøre dem fortrolige med digitale medier og udtryksformer.
I skolen skal udviklingen af digitale læremidler og digitale læreformer understøtte den fortsatte
udvikling af skolen, ved at tilbyde en større bredde i undervisnings- og læringsformer. Og ved
at inddrage mange forskellige medier og typer af enheder i undervisningen.
It og medier og projektarbejde betyder, at både lærer og elev er på banen som didaktiske designere. Det er stærkt motiverende, når eleverne oplever, at deres viden og kompetencer inddrages i læringsmiljøer.
Men samtidigt er digitaliseringen en løbende og foranderlig proces, som stiller krav til alle deltagere om udvikling og forandring.
”Vi kan ikke bare tænke på digitaliseringen af undervisningen som et skift fra A til B. For når
vi som kommune når til B, er udviklingen allerede nået videre til C eller D”
(Claus Svold , direktør for børn og unge – Vejle kommune)
Arbejdsgrupper
Digitaliseringsstrategien på skoleområdet er udarbejdet af en arbejdsgruppe bestående af følgende medlemmer:
Jan Asklund, Afdelingsleder - Grønvangskolen
Anders Jørgensen, Afdelingsleder - Rødding skole
Birgitte Hansgaard, Skoleleder - Føvling skole
Allan Søgaard, Afdelingsleder – Østerbyskolen
Svend Faurholt, Skoleleder – Bække skole
3
Nanna Søllingvrå Sørensen, Dagtilbud & Skole
Kirsten Busk, Dagtilbud & Skole
Mads Skuldbøl Nielsen, Dagtilbud & Skole
På dagtilbudsområdet bygger strategien på deltagelse i et netværk i KL regi om læring i dagtilbud – understøttet at it. Netværket har hen over efteråret 2012 holdt fem møder. De 14 kommuner har deltaget med mellem seks og ti deltagere til hvert møde. Vejen kommune har deltaget med 10 personer bredt repræsenteret af ledelsen for dagtilbuds- og Skoleafdelingen,
udviklingskonsulenter, dagplejeleder og områdeledere.
Vision
Visionen for anvendelsen af teknologi i Vejen Kommune skal sikre en reflekteret og relevant
anvendelse af IT og medier i forhold til børnenes læring. Det er vigtigt at have fokus på lærings og udviklingsperspektiverne i teknologien - fremfor teknologien selv.
Visioner:





Institutionerne anvender teknologi for at øge børnenes/elevernes læring og dermed udvikle mere kompetente børn og unge
Alle ledere og medarbejdere har viden om og kompetence til at udnytte teknologi i alle
forhold
Institutionerne involverer børnenes kompetencer for at sikre øget lyst til læring.
Anvendelsen af teknologi er med til at skabe bedre målbare resultater.
En øget læring og forandrede læringsformer skaber en øget uddannelsesparathed.
Mål
På dagtilbudsområdet er de overordnede mål, at



styrke videndeling, kommunikation og forældre-samarbejde gennem udbygning af fælles digitale platforme
udvikle digitale læringsformer ved at etablere fleksible læringsrum, med adgang til relevant udstyr
de digitale læremidler understøtter nytænkningen af arbejdet med de 6 læreplanstemaer, børnemiljøvurderingen og arbejdet med børn med særlige behov
På skoleområdet er det overordnede mål implementeringen af Vejen Kommunes og KL’s digitaliseringsstrategi.



1
Alle elever har i 2015 adgang til en digital enhed i hele skoletiden.
Alle institutioner senest d. 1/1 2014 har beskrevet og udarbejdet handleplaner og principper for den digitale indsats. Indsatserne skal implementeres i løbet af 2014.
Alle institutioner arbejder hen i mod niveau 4 i Det Digitale Råds selvevalueringsværktøj1 på de 5 områder i 2015.
Se afsnit om digital parathed
4
Temaer på dagtilbudsområdet
De nedenstående temaer tager afsæt i det notat, der blev udarbejdet i det KL netværk, vi deltog i efteråret 2012. I dette notat formuleres følgende overordnede mål for digitaliseringsindsatsen i dagtilbud:

At børn i dagtilbud udvikler kompetencer indenfor informationssøgning, kritisk sans,
analyse, formidling og samarbejde, så de i højere grad får mulighed for at blive producenter frem for konsumenter af digitale medier. Ved at fokusere på udvikling af disse
kompetencer bygges bro til børnenes skolestart, idet samme kompetencer videreudvikles i skolen.

At digitale medier kan være med til at videreudvikle og nytænke arbejdet med de 6 læreplanstemaer, børnemiljøvurderingen og arbejdet med børn med særlige behov.

At vi eksperimenterer, så vi får ny viden om, hvordan vi kan indrette læringsmiljøer, så
børnene udvikler digitale mediekompetencer på en naturlig og integreret måde i hverdagen.

At de digitale medier kan udvide vores faglige redskaber og vores måde at reflektere
over praksis på.
Temaerne er beskrevet og efterfulgt af refleksionsspørsmål, som danner udgangspunkt for
institutionernes arbejde med konkrete handleplaner.
1. Infrastruktur
Udbygningen af det trådløse netværk bliver sendt i udbud medio 2013 og arbejdet bliver i
gangsat fra sommeren 2013 og forventes afsluttet senest i starten af 2014.
Konkret indrettes It–infrastrukturen på følgende måde i dagtilbuddet i Vejen Kommune jf.
Kommunernes Landsforenings anbefalinger2 (uddrag):
1. Trådløse net er etableret i alle kommunens dagtilbud
2. Egne digitale enheder: børn, forældre, pædagogiske medarbejdere og ledelsers egne
digitale enheder samt de fælles digitale enheder i dagtilbuddet skal kunne logges på de
trådløse netværk. It – arkitekturen tager hensyn til de forskellige typer udstyr.
3. Fleksibel kapacitet: Der er adgang til det trådløse netværk i dagtilbuddet, og brugerne
af netværket skal kunne bevæge sig rundt uden at miste netadgangen. Der er fokus på,
at der kan være fysiske områder i dagtilbuddet, hvor der samles flere personer ad gangen, og derfor er behov for yderligere netkapacitet.
4. Adgangen fra dagtilbuddet til internettet må ikke være en flaskehals, da der skal kunne
anvendes, sendes og hentes levende billeder til didaktisk og pædagogisk brug.
5. Print: Brugere har adgang til print indenfor et begrænset omfang.
2. It-udstyr
Tablets
Anvendelsen af tablets (iPad) er i stærkt vækst i daginstitutioner – også i Vejen Kommunes
Dagtilbud. Mange af Vejen Kommunes Dagtilbud har anskaffet tablets til både børne- og voksenbrug.
2
Notat: Anbefalinger til It – infrastruktur i folkeskolen. Kommunernes Landsforening d. 2. juli 2012
5
Udgangspunktet er, at tablets skal ikke overtage andre former for leg og læring. Tablets er et
pædagogisk supplement i børnenes hverdag. Her bliver børnene introduceret til tablets, de får
mulighed for at afkode brugen af mediet, øve sig, blive fortrolige dermed og derigennem udvikle digitale kompetencer. Med tablets lærer børnene samtidig at forholde sig til it.
IT-kasser
Vejen kommune har indkøbt 2 IT-kasser med forskellige medier. Kasserne kan lånes via pædagogisk central.
Kasserne indeholder bl.a. tablets (iPad) 2, Tuff-Cam 2 – børnecamera, Easy-speak–
børn/voksen, Easi-scope 2– mikroscop, Kamera, Mini stativ, Mini projektor, Talking Photo Album.
Digitale læremidler
Refleksionsspørgsmål til institutioner:



Hvilket udstyr skal være til rådighed for at kunne anvende digitale medier?
Hvordan vurderes digitale medier, når der skal indkøbes nyt?
Hvordan understøttes implementeringen af digitale medier i det daglige arbejde med
f.eks. læreplaner og børnemiljøvurderinger?
Digitale læreformer
Refleksionsspørgsmål til institutioner:


Hvordan sætter vi gang i udviklingen af læreformer, som understøtter de digitale muligheder?
Hvordan arbejder vi med digitale læringsmål?
Se Fig. 1, s. 12
IT til børn med særlige behov.
Digitale læremidler er som udviklings - og læringsværktøjer for børn og unge med særlige behov essentielle i det pædagogiske arbejde. Digitale læremidler anvendes derfor bredt i det
daglige pædagogiske arbejde.
De digitale medier gør en forskel for børn og unge med specialpædagogiske behov i dagtilbuddet, da de gradvist kan fremme barnet mulighed for øget selvhjulpenhed med højere livskvalitet som følge.
Digitale medier som kompenseringsværktøj forekommer eksempelvis som struktureringsværktøj i forhold til dagens program. De motiverer til kreative læringsprocesser, hvor anvendelse af
levende billeder og lyd giver børnene mulighed for at udforme læringsprodukter på lige fod
6
med almengruppen af børn, og som et adaptivt træningsværktøj, der i spilform motiverer barnet til yderligere læringsaktiviteter. Endvidere rummer de digitale medier mulighed for sprogstimuleringsaktiviteter for de flersprogede børn.
En systematisk anvendelse af kompenserende IT værktøjer vil styrke inklusionen af børnene.
Det er derfor vigtigt, at der er en bred pallette af IT hjælpemidler til rådighed i det specialpædagogiske tilbud.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:



Hvilke øvrige digitale redskaber kræves der til elever med særlige behov?
Hvordan giver vi medarbejderne mulighed for at tilegne sig de nødvendige særlige
kompetencer til området?
Hvordan sikrer vi et godt overblik over de mange IT muligheder der er på området til
børn med særlige behov?
Digital kommunikation og videndeling
Der etableres en digital platform / forældreintra. Udbudsmateriale er under udarbejdelse og
det forventes at bliver sendt i udbud medio 2013 med efterfølgende opstart efterår/vinter
2013.
Forældreintra kan også anvendes til at løse en del af de administrative opgaver i hverdagen,
f.eks. kan forældrene selv melde tilbage om barnets komme/gå tider, sygdom og ferie, og personalet kan give besked om aktiviteter i børnehaven.
På sigt kan it-værktøjer gøre det muligt for pædagogisk personale på tværs af dagtilbud at
deltage i netværk og dele pædagogiske aktiviteter.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:



Hvilke krav skal vi stille til den (eller de) fælles platform(e), vi skal anvende?
Hvordan understøtter vi videndeling fra medarbejder til medarbejder?
Hvordan understøtter vi videndeling mellem institutionerne?
o På medarbejderniveau
o På ledelsesniveau
Ledelse og styring
Ledelser i dagtilbuddet er ansvarlige for det strategiske arbejde med at forandre/forankre den
didaktiske kultur og implementere en it–didaktisk udviklings- og læringskultur i dagtilbuddet.
Ledelsens engagement og involvering er væsentlige i implementeringen af it. Det er derfor
vigtigt at ledelsen går forrest og fastsætter mål for arbejdet med it i dagtilbuddene.
For at lederne kan gå forrest, skal de regelmæssigt opdateres og have den nyeste viden om
mulighederne ved brugen af it.
Anbefalinger
1. Dagtilbudsledelsen fastsætter mål for brug af it i pædagogiske aktiviteter
7
2. Dagtilbudsledelsen fastsætter mål for kompetenceudviklingen
3. Dagtilbudsledelsen evaluerer og følger op på anvendelsen af it i de pædagogiske aktiviteter
Kompetenceudvikling
Det er, mens børnene er små, at deres grundlag for fremtiden bliver skabt. Næsten alle børn i
Danmark går i dagtilbud. Det er derfor afgørende, at de voksne i dagtilbud arbejder med børns
læring og udvikling, så alle børn bliver rustet til et godt liv i fremtidens samfund. Det er nødvendigt, at de voksne aktivt påvirker børns livsforløb.
Alt pædagogisk personale skal derfor have kendskab til og anvende it dagligt. It-udstyr er et
pædagogisk redskab, som skal anvendes sammen med børnene og til videndeling. Det pædagogiske personale som i dag ikke er trygge ved anvendelsen af it-udstyr skal gøres fortrolige
med udstyret gennem daglig brug.
En måde at arbejde med digital kompetenceudvikling på er gennem inspiration og uddannelse
af superbrugere. Ved at udnævne digitale forandringsagenter3 kan udvalgte medarbejdere
skabe eksemplariske forløb, som kan vejlede kolleger til at anvende de digitale muligheder.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:




Hvordan giver vi medarbejderne mulighed for at tilegne sig de nødvendige kompetencer?
Hvilke krav skal der stilles til alle medarbejderes kompetencer?
Hvordan inddrager vi børnenes kompetencer?
Hvordan skaber vi inspiration og udvikling på tværs af områderne?
Kultur
Der er behov for at skabe en kultur, som i langt højere grad er præget af digitale medier. De
digitale arbejdsformer skal være en ligeså naturlig del af kulturen som andre arbejdsformer.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:



Hvordan bliver digitale medier en integreret del af dagtilbudskulturen?
Hvordan oplever børnene en digital forandring?
Hvordan har de enkelte dagtilbud en tydelig it- og mediekultur som en naturlig del af
den generelle dagtilbudskultur?
Temaer på skoleområdet
Nedenstående temaer tager udgangspunkt i punkterne fra KL’s digitaliseringsstrategi og områderne i faghæfte 48. Hvert tema er beskrevet og efterfulgt af refleksionsspørgsmål, som danner udgangspunkt for institutionernes arbejde med handleplaner og principper:

Infrastruktur og it-udstyr
3
En digital forandringsagent er en medarbejder som er ambassadør for digitaliseringsområdet
og som er særligt uddannet til opgaven. (jf. inklusionsagenter osv. )
8







Digitale læremidler
Digitale læreformer
IT til elever med særlige behov.
Digital kommunikation og videndeling
Ledelse og styring
Kompetenceudvikling
Kultur
Infrastruktur og it-udstyr
Et vigtigt forhold for at kunne digitalisere undervisningen er, at der er en velfungerende IT
infrastruktur, og at der er det nødvendige antal digitale enheder til rådighed. Der vil i den
kommende periode blive investeret mange ressourcer i infrastruktur og it-udstyr.
1. Infrastruktur
Alle elever skal kunne medbringe 2 digitale enheder, som skal have en stabil trådløs adgang til
internettet.
Derfor vil det trådløse net blive opgraderet, så netværket har den nødvendige kapacitet til at
håndtere de øgede krav.
Samtidig skal den nuværende infrastruktur gennemgås – så det også sikres, at der ikke er
problemer med fiberforbindelser eller udstyr, som kan give kapacitetsproblemer på det trådløse netværk.
Udbygningen af det trådløse netværk bliver sendt i udbud i foråret 2013, og arbejdet bliver
igangsat fra sommeren 2013 og forventes afsluttet senest i starten af 2014.
Vejen kommunes skoler er forbundet med kommunens eget fibernet og med fælles adgang til
servere og internet. Der er ca. tilsluttet 1700 pc’er og 200 iPads. Dertil kommer elevernes
eget udstyr.
2. It-udstyr
Alle elever skal råde over en digital enhed til brug i undervisningen. Denne enhed kan enten
være én eleven selv skal medbringe, eller den kan stilles til rådighed af skolen.
Dog er der ikke økonomiske ressourcer til, at alle elever kan få stillet udstyr til rådighed af
skolen. Så en stor del af eleverne må formodes at kunne medbringe eget udstyr.
Det er fortrinsvist de ældste elever, som i dag har eget digitalt udstyr. Der vil derfor være et
behov for, at skolerne stiller udstyr til rådighed eleverne i fase 1, og at eleverne i stigende omfang selv medbringer udstyr fra fase 2. I fase 3 må det forventes, at hovedparten af eleverne
selv medbringer udstyr. (se afsnittet ”Bring your own device”)
9
Det er også hensigtsmæssigt, at elever, som skal anvende specialpædagogiske hjælpemidler,
får stillet IT udstyr til rådighed, da en del af hjælpemidlerne stiller særlige krav til udstyret.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:




Hvordan skal fordelingen mellem skolens udstyr og elevernes eget udstyr være?
Hvilke årgange skal opfordres til selv at medbringe udstyr?
Hvilket udstyr skal skolerne anskaffe?
Hvilke problemstillinger skal håndteres i forbindelse med elevernes eget udstyr? (der
laves en central beskrivelse)
o Tekniske problemer/ support
o Forsikring
o Opladning/ strøm
o Opbevaring
o Programpakker
o m.v.
Kommunal anbefaling:
Det anbefales, at der i fase 1 stilles tablets til rådighed for eleverne. Der udvikles mange
læringsapps til tablets, og disse er for største delens vedkommende rettet mod fase 1.
I fase 2 og fase 3 vil en kombination af tablets, pc’er og elevernes eget udstyr give forskellige muligheder for brug af IT. Dog er der stadig brug for pc’er til afvikling af Nationale test
og afgangsprøver.
Supportopgaven:
Der bør ske en fuld opdeling af den pædagogiske og den tekniske IT support. Dette skal ske
for både at styrke den pædagogiske og didaktiske IT vejledning, men samtidig også for at
sikre, at de nødvendige tekniske ressourcer er til rådighed for skolerne.
Der er på flere skoler gode erfaringer med at have tilknyttet teknisk uddannet IT personale.
Der skal samtidig sikres, at de nødvendige ressourcer er til stede, for at der kan leveres et
realistisk niveau på it supporten
Denne problemstilling indgår i den kommunale digitaliseringsstrategi og vil blive beskrevet
der.
Bring your own device (BYOD)
En meget stor del af specielt de ældste elever råder allerede over eget IT udstyr, og det medbringes allerede i et vist omfang på skolerne. Når alle elever skal råde over digitale enheder, er
det naturligt, at eleverne ønsker at anvende deres eget udstyr såvel på skoler som derhjemme.
Skolens opgave bliver i dette tilfælde at sikre gode forhold for elever, som selv medbringer
digtalt udstyr. Det skal båd være nemt og hurtigt at logge sig på skolens netværk, der skal
10
være skabe til opbevaring og strømfaciliteter til rådighed, og der skal være adgang til print,
drev og skolens øvrige digitale faciliteter i størst muligt omfang.
Når eleverne selv medbringer udstyr, bliver det svært for skolen at forudsige, hvilket udstyr
der skal anvendes i undervisningen. Det er derfor vigtigt, at der stilles krav til leverandører af
digitale læremidler om fuld funktionalitet på tværs at platformene.
Alle læremidler skal kunne anvendes ved hjælp af en browser og må ikke være begrænset at
forskellige teknologiske muligheder på forskellige enheder.
For at få flest mulige elever til selv at medbringe udstyr er det vigtigt, at der etableres en god
dialog med forældrene. Skolebestyrelserne skal inddrages i arbejdet og formulere principper
for skolens IT anvendelse.
Samtidig er det vigtigt, at der er klarhed over, hvilken hjælp elever kan forvente at modtage i
forbindelse med det medbragte udstyr. Lærerne kan generelt ikke forventes at kunne afhjælpe
tekniske problemer på eleverne eget udstyr. Og det bør derfor indgå i dialogen med forældrene, i hvilket omfang elever kan forvente at få hjælp til tekniske problemstillinger på skolen.
Da det ifølge loven skal være gratis at deltage i skolens undervisning, skal der også fortsat
være IT udstyr til rådighed til de elever, som ikke selv medbringer udstyr.
Digitale læremidler
I dag udgør bøger og analoge medier den største del skolernes budgetter til læremidler. Men
den øgede anvendelse af digitale medier gør elever og lærere mere fortrolige med digitale arbejdsformer. Denne udvikling vil afspejles i anvendelsen af læremidler, således at der vil ske
en øget anvendelse af digitale læremidler.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:



Hvilket udstyr skal være til rådighed for at kunne anvende digitale læremidler?
Hvordan vurderes digitale læremidler, når der skal indkøbes nyt? (se modeller på læremiddel.dk)
Hvordan understøttes implementeringen af digitale læremidler i undervisningen?
Digitale læreformer
I takt med at digitaliseringen gør undervisningen mere uafhængig af tid og sted, kan de traditionelle undervisningsformer udvikles og suppleres med f.eks. mere individuelle forløb eller
undervisning på tværs af årgange, klasser eller skoler.
Der er også et stort behov for at have platforme, som understøtter udviklingen af læreformerne. Hvis undervisninger bliver mere uafhængig af tid og sted, er der behov for at kunne skabe
læringsforløb, som kan håndteres af både lærere og elever. Så der er behov for et mere avanceret LMS (learning mangement system) end de faciliteter, som elevintra i dag kan tilbyde.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:
11


Hvordan sætter vi gang i udviklingen af læreformer, som understøtter de digitale muligheder?
Hvordan arbejder vi med digitale læringsmål?
Fig. 1:
IT til elever med særlige behov.
De digitale læremidler og digitale læreformer giver gode muligheder for at støtte børn/elever
med særlige behov. De mere individualiserede forløb kan tilgodese individuelle behov og være
med at skabe en mere tilpasset læring.
En systematisk anvendelse af kompenserende IT værktøjer vil styrke inklusionen af eleverne.
Også i forhold til elever i specialpædagogiske tilbud skal IT spille en vigtig rolle i forhold til at
styrke den enkelte elevs muligheder for læring. Det er derfor vigtigt, at der er en bred pallette
af IT hjælpemidler til rådighed i det specialpædagogiske tilbud
Refleksionsspørgsmål til institutioner:


Hvilke øvrige digitale redskaber kræves der til elever med særlige behov?
Hvordan giver vi medarbejderne mulighed for at tilegne sig de nødvendige særlige
kompetencer til området?
12

Hvordan sikrer vi et godt overblik over de mange IT muligheder, der er på området til
børn med særlige behov?
Digital kommunikation og videndeling
De digitale platforme på skolerne er allerede meget udbyggede. Skoleintra anvendes i stort
omfang til kommunikation og videndeling. Dog er kommunikationen mellem lærerne og mellem lærer og forældre mere udbredt end anvendelsen af elevintra som LMS platform mellem
lærere og elever.
Der vil fremover være behov for en digital platform, hvor fagteam kan lægge fælles undervisningsforløb, pædagogiske aktiviteter, oplæg, optagelser, m.v. til brug for alle lærere og pædagoger
Refleksionsspørgsmål til institutioner:




Hvilke krav skal vi stille til den (eller de) fælles platforme vi skal anvende?
Hvordan faciliteres arbejdet med digitalisering af fælles undervisningsforløb, pædagogiske aktiviteter, m.v.?
Hvordan understøtter vi videndeling fra lærer til lærer?
Hvordan understøtter vi videndeling mellem skolerne?
o På elevniveau
o På lærerniveau
o På ledelsesniveau
Ledelse og styring
Undersøgelser viser, at det er vigtigt med ledelsesfokus på digitaliseringen af undervisningen.
IT skal være en vigtig del af læringen, og lærere/ pædagoger skal opleve et positivt udbytte
ved anvendelse af IT i undervisningen. Det er derfor vigtigt, at der sikres en optimal udnyttelse af potentialet anvendelsen af IT.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:



Hvordan skaber ledelsen rammerne for en god it-kultur på skolerne?
Hvordan sikrer ledelsen en positiv anvendelse af it i undervisningen?
Hvilke mål skal fastsættes for it i undervisningen?
Kompetenceudvikling
Det er vigtigt, at medarbejderne har de nødvendige didaktiske kompetencer for at kunne anvende IT i undervisningen. Udover grundlæggende it- og mediekompetencer skal medarbejdere også kunne tilrettelægge lærings- og udviklingsforløb, som understøttes af digitale læremidler og læreformer.
13
En måde at arbejde med digital kompetenceudvikling er gennem inspiration og uddannelse af
superbrugere. Ved at udnævne digitale forandringsagenter4 kan udvalgte medarbejdere
skabe eksemplariske forløb, som kan vejlede kolleger til at anvende de digitale muligheder.
På samme måde kan elevernes kompetencer udnyttes ved at etablere mediepatruljer på skolerne. De kan styrke videndelingen mellem eleverne og inspirere andre elever og lærere til nye
og kreative udnyttelser af digitale læremidler i undervisningen.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:




Hvordan giver vi medarbejderne mulighed for at tilegne sig de nødvendige kompetencer?
Hvilke krav skal der stilles til alle medarbejderes kompetencer?
Hvordan inddrager vi elevernes kompetencer?
Hvordan skaber vi inspiration og udvikling på tværs af skolerne?
Kultur
Der er behov for at skabe en uddannelseskultur, som i langt højere grad er præget af digitale
læremidler og læreformer. De digitale arbejdsformer skal være en ligeså naturlig del af kulturen som andre arbejdsformer.
Refleksionsspørgsmål til institutioner:



Hvordan bliver digitale læremidler og digitale læreformer en integreret del skolekulturen?
Hvordan oplever eleverne en digital forandring?
Hvordan har skolerne en tydelig it- og mediekultur, som en naturlig del af den generelle
skolekultur?
Digital parathed
Det digitale råd har udviklet et selvevalueringsværktøj, som kan afdække, i hvilken retning en
indsats på en institution bør fokuseres.
Indenfor 5 temaer skal der besvares 5 spørgsmål om holdninger og parathed til digitaliseringen af skolen:





Ledelse og rammevilkår
Skolens ressourcer
Undervisning i praksis
Elev-perspektiv
Organisation
Der er mulighed for at sammenligne resultater med andre skoler.
4
En digital forandringsagent er en medarbejder som er ambassadør for digitaliseringsområdet
og som er særligt uddannet til opgaven. (jf. inklusionsagenter osv. )
14
Værktøjet kan findes på: selvevaluering.cedi.dk
15