Spar - Havemøbel

Fra Vindinge skolebestyrelse
Juni 2013 – nr. 3. Nyhedsbrev udgivet af skolebestyrelsen
De kommende år bliver af afgørende betydning for Vindinge Skole
Den nye folkeskolereform er endelig vedtaget. Vi i skolebestyrelsen har som alle andre fulgt de sidste forhandlinger intenst. Vi havde håbet på, at de endelige streger var blevet sat lidt mere tydeligt.
Specielt emnet lektiecafé, som vi havde arbejdet med og diskuteret under begrebet FOKUS tid, bliver nu en frivillig ordning for den enkelte skole. Det er ærgerligt, men et faktum.
Vi er dog helt overbeviste om, at det er en god aftale, der vil videreudvikle folkeskolen intenst i de
kommende år. En udvikling, der er behov for, og som vi bakker op omkring. Vi er sikre på, at der for
den enkelte skole og ledelse bliver større mulighed for medbestemmelse og mulighed for at drive
skolen i den retning, vi ønsker for Vindinge Skole.
Overordnet betyder reformen, at der er penge på vej til kommunerne, så de kan implementere reformen og de ændringer, der skal til. Helt konkret tilføres kommunerne i 2014 400 mio. kr. til et løft
af folkeskolen. Derud over er der afsat yderligere 1 mia. kr. årligt over de kommende 3 år til direkte
implementering af reformen. Derud over er der for at sikre efteruddannelse af landets lærere, ledere og pædagoger afsat yderligere 1 mia. kr. Hvordan det kommer til at påvirke Vindinge Skole, ved
vi ikke specifikt, mens disse linjer skrives, men der er ingen tvivl, om at det bliver nogle af de mest
spændende år, vi går i møde.
Hvordan kan den nye folkeskolereform rent praktisk udmønte sig på Vindinge Skole? Alle skoler i
kommunen blev her i foråret bedt om at gennemtænke og fremlægge et innovativt pilotprojekt for
kommunens beslutningstagere. Vindinge Skole fik rigtig stor opmærksomhed og ros for sit innovative, modige og fremtidsorienterede projekt. Du kan læse mere om emnet inde i bladet.
Ønsker du at være en del af udviklingen på Vindinge Skole, vil jeg gerne personligt opfordre til at du
overvejer at stille op til valget til ny skolebestyrelse eller kommer og stemmer. Valget finder sted i
det kommende skoleår, og der vil naturligvis komme mere info løbende. På denne måde kan du få
medindflydelse på dit barns fremtid og udviklingen af Vindinge som by. Du kan direkte være med til
at sikre, at Vindinge stadig på alle områder er en attraktiv by at bo i.
Til sidst vil jeg ønske alle en rigtig god sommer og god læsning!
Janne Kofoed – formand for skolebestyrelsen
Nyt skolekøkken
Mange elever, forældre og brugere af Kulturcentret har gennem tiden kæmpet med skolekøkkenets
efterhånden slidte faciliteter. En renovering af lokalet har længe været på ønskesedlen hos skolebestyrelsen, og flere gange har posten figureret på kommunens budget. Det er hver gang blevet
offer for sidste øjebliks besparelser.
Skolebestyrelsen har vedholdende fremført ønsket om et renoveret køkken, og nu skulle det være
ganske vist. Vi får et nyt og moderne skolekøkken til gavn for hele skolen, og naturligvis vil det betyde en helt anden oplevelse for elever og lærere i faget hjemkundskab.
I de senere år har enkelte nyanskaffelser (industriovn og -opvaskemaskine) gjort livet lidt lettere,
når der skal bespises op mod hundrede mennesker i Kulturcentret, men fra starten af oktober skulle de gerne være en del af et helt nyrenoveret hjemkundskabslokale, som Roskilde Kommune har
bevilget.
Byggeriet begynder den 19. juni med planlagt aflevering 30. september. Forinden skal det bevaringsværdige inventar dog lige pakkes ned (det vil dog næppe inkludere de unikke orange-bejdsede
spånplade-låger).
Plantegning af det nye køkken
Med et helt nyt køkken bliver det således ekstra attraktivt at melde sig til en tjans bag gryderne, når
Kulturcentret tager hul på de næste sæsoner - en mulighed for at tjene en god skilling til klassekassen.
Allan Christensen – forældrerepræsentant
Hvordan kan Vindinge Skole se ud i fremtiden i lyset af den nye folkeskolereform
Længere skoledage, engelsk fra 1. klasse, tysk eller fransk fra 5. klasse, idræt, motion og bevægelse
hver dag, mulighed for lektiecafé, alle lærere med undervisningskompetence svarende til linjefag,
tættere samarbejde mellem lærere, pædagoger og medarbejdere med andre kompetencer samt
større frihed til at tilrettelægge undervisningen i skolen. Dette er blot nogle af hovedpunkterne i
den nye folkeskolereform.
Vindinge Skole, SFO og klub tænkes sammen som én enhed med én ledelse, én bestyrelse, én samlet
medarbejdergruppe med ét ansættelsessted, fælles økonomi og fælles rammer.
Undervisningen er lærernes arbejde og er den centrale aktivitet for børnene i skolen. Aktivitetstimer
kan varetages af både lærere og pædagoger og indbefatter f.eks. motion, leg og lektiecafé. Fokustimer varetages af pædagoger og er en hjælpende funktion for enkelte elever eller grupper til at
holde fokus på undervisningen. Fri tid er pædagogernes arbejde i de timer, hvor der ikke er undervisning eller aktivitetstid. Fri tid er til leg og andet socialt samvær.
De kompromisser, der er indgået i forbindelse med vedtagelsen af den nye skolereform, kan have
indflydelse på, hvorvidt det lykkes at videreudvikle og implementere de innovative tanker fra projektet. Vi vil i Skolebestyrelsen arbejde intenst for, at Vindinge Skole reelt får mulighed for at arbejde videre med ideen.
Vi vil kæmpe for taletid og lydhørhed hos Roskilde Kommune således, at vi reelt kan få lov at prøve
modellen af som pilot- og fokusprojekt. Et projekt, vi ser om løftestang for videreudvikling og integration af de forskellige institutioner i Vindinge, som vi tror på kan være et af de vigtigste projekter,
vi skal fokusere på i den kommende tid for at sikre såvel bevarelse og ikke mindst videreudvikling af
såvel skole, SFO som klub.
Hvis du vil læse mere om reformens indhold, så findes der en mængde materiale på undervisningsministeriets hjemmeside: www.uvm.dk.
Tina Borglykke - forældrerepræsentant
Nye borde og stole i fællesrummet
Skolebestyrelsen og skoleledelsen har som en del af den løbende vedligeholdelse øremærket et
beløb til udskiftning af det tunge og slidte møblement i fællesrummet. I øjeblikket undersøges det,
hvad der er mulighed for indenfor de økonomiske rammer. Der sigtes efter at finde stole og borde,
der giver rummet en lettere og mere moderne fremtoning, ligesom vi naturligvis kigger på siddekomfort, som især er af betydning for Kulturcentret, der også er flittige brugere af fællesrummet.
Ud over siddekomfort og fremtoning kigger vi også efter, hvordan bordene er at flytte på samt mulighed for ophængning af stole i forhold til rengøring mv.
Vi arbejder i disse dage på at finde en økonomisk aftale med Kulturcentret om en eller anden form
for fordeling af investeringen således, at der bliver en rimelig fordeling i forhold til brug, slid og interesse i at have gode faciliteter til gavn for os alle.
Allan Christensen - forældrerepræsentant
Den kommende 7. klasse
Når 6. klasserne mødes efter sommerferien som 7. klasse, har de alle fået en masse nye klassekammerater, da skolen efter en kort rundspørge i marts måned kunne konstatere at elevtallene i de
to nuværende klasser ville blive reduceret til et niveau, hvor gruppedynamikken ikke længere ville
være optimal.
Derfor slår man de to 6. klasser sammen og danner en 7. klasse, hvor de unge kan indgå i nye relationer og derigennem få skærpet både deres faglige og sociale kompetencer.
7. klasse er for Vindinge Skole det klassetrin, hvor overbygningen på de basale fag får et boost med
fag som fysik/kemi og tysk. Fag som gør det spændende for både elever og lærere at vælge Vindinge Skole.
Når en del elever alligevel forlader Vindinge Skole efter 6. klasse, giver det hvert år anledning til
bekymring og forundring i skolebestyrelsen. Når vi forsøger at forstå, hvorfor eleverne forlader det
forløb, som grundigt er planlagt mellem Vindinge Skole og overbygningen på Hedegårdenes Skole,
står vi tilbage med nogle til tider diffuse svar.
Skolebestyrelsen er vidende om, at nogle skoler bevidst 'høster' eleverne i yngre klasser - måske ud
fra faglige betragtninger, men sikkert også motiveret ud fra økonomiske overvejelser. Vi er også
vidende om, at Hedegårdenes ry fra (næsten) historisk tid hænger ved. Men det er ikke funderet
på fakta, hvilket bevises af gentagne succeshistorier fra elever, som har fulgt den tilrettelagte vej fra
Vindinges 7. klasse til Hedegårdenes 8. klasse.
Skolebestyrelsen mener, at vores 7. klasses tilbud er ganske attraktivt. Klassestørrelsen giver mulighed for opmærksomhed på den enkelte elev, faciliteterne er nye, lærerne er engagerede og ønsker,
at deres ”afgangselever” opnår det højeste faglige niveau, deres potentiale rækker til. Bestyrelsesmedlemmerne brænder alle for Vindinge Skole og gør, hvad der er muligt for at sikre ressourcer til
vores 7. klasse, og vi tilser, at overgangen bliver håndteret professionelt af skolens lærere og ledelse.
Her har vi som skolebestyrelse stor indflydelse på rammerne. Hvis du som forælder har en mening
om overgangen og har nye ideer til endnu bedre rammer for de ældste af skolens elever, så vælg 7.
klasse på Vindinge Skole som et stærkt og konkurrencedygtigt tilbud til dit barn.
Hvis du ønsker at gå hele vejen, så stil op til skolebestyrelsesvalget næste forår, og gør din mening
gældende. På denne måde er DU med til at sikre bevarelse af skolen i Vindinge som en attraktiv
skole også for de ældste elever. For hele miljøet på skolen, såvel det lærerfaglige som elevfaglige,
har det meget stor indflydelse om Vindinge Skole har en 7. klasse også i fremtiden. Tallenes udvikling er bekymrende, og det kan DU med din beslutning være med til at påvirke i den rigtige retning.
Stig Andersen – forældrerepræsentant
Den ny ressourcefordelingsmodel – en gyser der endte godt
Fra tid til anden er det ekstra interessant at deltage i skolebestyrelsesarbejdet. I november barslede
Roskilde Kommune med et forslag til en ny ressourcefordelingsmodel for kommunens skoler. Nogen husker nok avisdebatten om nedskæringer på skolerne med mange tosprogede elever.
Hvad der ikke fremgik så meget af avisdebatten var, at Vindinge og Vor Frue Skoler også var blandt
de store tabere. Vi stod i Vindinge til at tabe mellem 0,6 og 1,2 mio. kroner – en reducering af totalbudgettet på op til 12 % med et pennestrøg.
Det kunne vi i skolebestyrelsen naturligvis ikke acceptere stiltiende, så vi begyndte at regne på de
fremlagte modeller. Det viste sig hurtigt, at alle modellerne favoriserede skoler med tre spor eller
mere – altså de store skoler. Der var tilsyneladende ikke taget højde for, at visse omkostninger er
faste uanset skolens størrelse. F.eks. koster en pedel eller en sekretær det samme uanset, om skolen har 230 eller 450 elever.
Den nye model havde dog også positive sider. F.eks. reducerede den muligheden for at spekulere i
klassestørrelserne. Med den gamle model kunne man med lidt snilde lave 2 klasser på en årgang og
få betaling for 3. Det var nok den primære årsag til, at kommunen betalte for 30 klasser mere, end
der faktisk var på kommunens skoler.
I skolebestyrelsen satte vi os for at lave en model, der inkluderede stordriftsfordele på store skoler
og indregnede, hvad vi kaldte en ”lilleskolefaktor”, så de mindre skoler (under 450 elever) forblev i
stand til at matche de store skolers tilbud. Vores udgangspunkt var, at alle skoler i Roskilde – store
som små – skal være i stand til at tilbyde ensartede muligheder uanset, hvor i kommunen de bor.
Det ville være uacceptabelt, hvis man kan tilbyde 2-lærer-timer på en stor skole, men ikke på en
lille.
Desuden ville vores forslag reducere de kraftige udsving, som modellerne lagde op til. En reduktion
på over 10 % på blot et år ville bevirke så store ændringer, at det ville gå ud over eleverne på en
særdeles negativ måde. Omvendt stod f.eks. Jyllinge Skole til at få budgettet forøget med 10 %.
Forslaget til en modificeret model blev forelagt og argumenterne fremført. Et eller andet sted må
nogen have lyttet, for det endelige resultat blev et stort rundt 0 for Vindinge Skole. Hverken besparelse eller forøgelse af budgettet. Vi kom altså i mål med at sikre en stabil situation på skolen. Det
er vi ganske tilfredse med i bestyrelsen. Gyserhistorien fik en lykkelig slutning, men som alle ved, er
budgetterne små, så på Vindinge Skole skal vi fortsat vende hver en krone for at sikre, at vi får mest
for de penge, der er til rådighed.
Bent Nielsen - forældrerepræsentant
Bemærkelsesværdigt resultat ved matematikprøve i 5. klasse
Skolens 5. klasse har her sidst på året gennemført en matematikprøve. De har kunnet arbejde med
prøven gennem flere matematiktimer, så tidsforbruget svarede til en normal gennemførelse af en
fuld prøve. Det skete ved, at prøven blev udleveret i starten af en time og samlet ind igen ved slutningen, så der ikke kunne arbejdes eller rettes på den hjemme.
Det har således ikke været en fuldt autoriseret prøve, men resultatet er alligevel bemærkelsesværdigt.
Prøven vurderes på en skala fra C1 til C10. Landsgennemsnittet er C5, og 20 % af eleverne forventes
at få en score på C5. Resten af eleverne forventes så at fordele sig primært i C4, C6, C3 og C7 og
enkelte i bunden med C1-C3 og enkelte i toppen med C7-C10. I en klasse med 15 elever må man
forvente en jævn fordeling rundt om middelresultatet C5 og en enkelt – om nogen – helt i top eller
helt i bund.
Samtlige elever i klasse scorede over, hvad der forventes at være gennemsnittet for en klasse – altså over C5. 80 % af klassens elever opnåede et resultat på C7 eller højere. For en gennemsnitsklasse
vil tallet være omkring 15 %.
Nu kunne man tro, at 5. klasse består af lutter matematiknørder, der har haft næsen solidt plantet i
sporet lige fra børnehaveklassen, men det er ikke tilfældet. Klassen har gennem tiden haft store
udfordringer. De må siges at være slut, og klassen har nu en sammensætning og en størrelse, der
bevirker, at der for alvor er sat damp under indlæringskedlerne.
Som skolebestyrelse ser vi med stor anerkendelse på resultatet. Vi glæder os på elevernes og lærerens vegne.
På den lidt længere bane vil resultatet indgå i evalueringen af undervisningsforløbet for matematik,
og det skal vurderes, om de brugte metoder kan overføres til andre klasser, så de får mulighed for
at opnå et lige så fornemt resultat.
Janne Kofoed – formand for skolebestyrelsen
Skolens kvalitetsrapport – og linjefagslærere
Hvert andet år udarbejdes der en såkaldt kvalitetsrapport for alle skoler i Roskilde Kommune. Rapportens formål er at give en status på skolernes faglige kvalitet samt fremme åbenhed og dialog
mellem forældre, skole og politikere om skolernes faglige niveau. Der udarbejdes naturligvis også
en rapport for Vindinge Skole.
Et af fokusområderne for Vindinge Skole er antallet af timer, der dækkes af linjefagsuddannede
lærere. Linjefag er de fag, som den lærerstuderende har valgt at specialisere sig i under uddannelsen. 40,3 % af skolens timer dækkes af en linjefagsuddannet lærer. Gennemsnittet for kommunen
er 73,1 %. På overfladen ser det altså ud til, at vi ligger langt under gennemsnittet, og det kan give
den forestilling, at undervisningen ikke holder et fornuftigt fagligt niveau. Men i skolebestyrelsen
har vi en anden holdning.
For det første har vi på skolen opdelt lærergruppen i teams. Det betyder, at den samme lærergruppe følger eleverne gennem flere år, og det giver stabilitet og kontinuitet – to faktorer, der er positive for fagligheden.
For det andet ligger en del læreres uddannelsestid en del år tilbage. Undervisningsmetoder, materialer og pensum udvikler sig konstant. Dermed er linjefagsuddannelsen ikke i sig selv et udtryk for
kvalitet i undervisningen.
For det tredje så spiller engagementet ind. En lærer, der brænder for sit fag og er engageret, har
langt større mulighed for at formidle på et højt fagligt niveau end en lærer, der måske nok har uddannelsen, men ikke længere interessen.
For det fjerde kan en lærer via kurser og kompetenceudvikling opnå et lige så højt - måske endda
højere – fagligt niveau end en linjefagsuddannet lærer. En sådan kompetenceudvikling tælles ikke
med i opgørelsen. Igen afspejler den oprindelige uddannelse ikke det reelle faglige niveau.
I skolebestyrelsen mener vi, at skolens faglighed er fuldt tilfredsstillende, og det bekræftes af alle
de tests, som skolen deltager i. Således ligger skolen i langt de fleste faglige prøver et pænt stykke
over gennemsnittet både for både kommunen og for landet som helhed.
Det betyder dog ikke, at vi hviler på laurbærene. Vi søger konstant at udvide lærerstabens faglighed ved videreuddannelse. Således bruger vi over 1.300 lærertimer om året til uddannelse og kurser. Det skal sikre et fortsat højt fagligt niveau – til trods for en lav dækning med linjefagsuddannede lærere.
Jens Vinter – forældrerepræsentant
LP-modellen bruges aktivt på Vindinge Skole
Skolerne i Roskilde kommune bestræber sig på at skabe et læringsmiljø, der giver alle elever de
bedste muligheder for personlig, social og faglig læring og udvikling. For at give alle lærere og andet
pædagogisk personale de bedste arbejdsredskaber til dette, indførte Roskilde Kommune i 2011 LPmodellen.
LP står for læringsmiljø og pædagogisk analyse. Tankerne bag LP-modellen er, at børns læring og
adfærd hænger sammen med en række forhold i skolens læringsmiljø. Børnene påvirker omgivelserne, og omgivelserne påvirker børnene.
Så hvis der i en klasse eller hos en enkelt elev opstår specielle udfordringer, bruger lærere og pædagoger LP-modellen som arbejdsmetode til at analysere udfordringen. Det er altså en analysemodel, der skal anvendes, når lærerne skal have en forståelse af de faktorer, der udløser, påvirker og
opretholder adfærds- og læringsproblemer hos børn.
Der bliver f.eks. set på
 De fysiske rammer
 Relationen mellem elev – elev.
 Relationen mellem lærer – elev.
 Skole-hjem samarbejdet.
Tanken er, at man ved at medtænke og ændre faktorer i omgivelserne kan medvirke til at ændre
børnenes adfærd, læring og udvikling i en positiv retning. Formålet har været at give lærerne et
redskab, som kan forbedre muligheden for at inkludere elever med forskellige vanskeligheder.
Det er skolebestyrelsens opfattelse, at LP-modellen har løftet kvaliteten af de pædagogiske drøftelser på skolen. Lærere og det øvrige pædagogiske personale har nu et fælles arbejdsredskab, som
benyttes, når elever eller elevgrupper kræver særlige tiltag.
Modellen lægger mere vægt på analyse af problemet, end hvad der tidligere har været tradition for,
og den medvirker dermed til at udvikle en ny fælles refleksionskultur.
Det er en helt klar udmelding fra ledelsen på Vindinge at LP-modellen har løftet kvaliteten af de
pædagogiske drøftelser på Vindinge Skole.
Jeanette Bech - forældrerepræsentant
Bagsiden
Klasselærere og kontaktpædagoger ved skolestart 2013/2014.
Klasselærer
Kontaktpædagog
0.A
Tine Strandgaard
Heidi Jensen og
0.B
Malene Lykke
Mette Mathiesen
1.A
Lisbeth Birkelund
Lykke Jønsson
1.B
Annette Holm
Lasse Bjørnholt
2.A
Karen Møller-Larsen
Lisbeth Klæbel
2.B
Linda Hansen
Jesper Halse
3.A
Christina Bidstrup
Peter Bronze
3.B
Annette Petersen
Marianne Nielsen
4.A
Ünvan Sadol/Per Mossin
4.B
Christina Højte
5.A
Camilla Dalgaard
5.B
Susanne Christiansen
6.kl
Claus Fallentin
7.kl
Mette Møbius








Første skoledag efter sommerferien er d. 14. august for børnehaveklasserne. Alle øvrige
klasser starter d. 12. august
30. september forventes det nye skolekøkken færdigt
Jette Olsen går på pension 1. september 2013 efter 20 år i fritidshjemmet og SFO’en Hendes
sidste arbejdsdag er 19. juli. Vi ønsker held og lykke med pensionisttilværelsen
Fra august til december skal studerende Amalie Bahne Petersen være i SFO’en
Pædagogmedhjælper Mia Kjærgaard fortsætter i SFO’en indtil 31. december
Børnehaveklasseassistenten i 0.B hedder fra 1. august Lone Helmer Møller. Lone kommer
fra Lynghøjskolen
Skoledistriktet har fået ny skolepsykolog. Hun heder Lone Siemen
2. og 4. klasse har netop fået tildelt et legat på 5.000£ fra Lloyd Register i England. Legatet
skal bruges til projekter om vand under overskriften ”Water matters”. Mere om legatet i
næste udgivelse.