Karrierelæring i grundskolen Rie og Ritas oplæg
Transcription
Karrierelæring i grundskolen Rie og Ritas oplæg
Aarhus Universitet AU Gør tanke til handling VIA University College Udsyn i udskolingen -oplæg om karrierelæring i grundskolen Opstartskonference Hotel Storebælt d. 5. februar 2015 Aarhus Universitet 30. januar 2015 1 Indhold – Karrierebegrebet – Fra fokus på valg til fokus på læring – Teori og metode karrierelæring og didaktik – – – – Bill Law’s teori om karriereudviklende færdigheder Skolens fag og emner som udgangspunkt for karrierelæring Samarbejdsmuligheder Kort drøftelse med nærmeste ‘naboer’ – Forskningscirkler – Projekternes parallelle undersøgelses- og læringsrum Aarhus Universitet 30. januar 2015 2 Karriere Titel på præsentationen 30. januar 2015 3 Karrierebegrebet – Hvad er det ikke? – Gammelt - nyt – Hvilket kritisk blik kan vi have på karriere? – Hvorfor snakke om karriere i forhold til elever i 7.-9. klasse? – Karriere som fagligt begreb – Karriere som liv og læring – gennem hele livet – Karriere som kompetence Titel på præsentationen 30. januar 2015 4 Film som indfanger vores ståsted – https://www.youtube.com/watch?v=4HkJ8LtReBY – Ståsted, når vi taler om karrierelæring, karriere, vejledning og udsyn i udskolingen. Titel på præsentationen 30. januar 2015 5 Opsamling på film – Mening(er) med livet – Skabes i samspil – Forbindelse til mange mennesker og steder – det påvirker opfattelser og beslutninger – Forskellighed er OK – Leve, lære, udforske Uddannelse, job, fritid, livsbalance mv. Titel på præsentationen 30. januar 2015 6 Fra fokus på valg til fokus på læring – Perspektivskifte fra primært fokus på valg af uddannelse til også fokus på læring og åbenhed overfor nye perspektiver (Randi Skovhus ph.d. forskning) Titel på præsentationen 30. januar 2015 7 Resultater fra forskningscirkel om UEA – Nogle UEA og brobygningsaktiviteter kommer til at stå som enkeltoplevelser som ikke bliver bearbejdet hos eleverne. Det betyder at potentialerne ved aktiviteterne langt fra udnyttes. – Det gælder også for de aktiviteter som er rettet mod forældrene bl.a. i forhold til at reflektere over holdninger til erhvervsuddannelse. Titel på præsentationen 30. januar 2015 8 Resultater fortsat: – Vi er blevet klar over, at vi arbejder med at skifte fokus for UEA, brobygning og informationsarrangementer fra fokus på at de skal føre til et valg til fokus på den personlige læring, som deltagelse i aktiviteterne skaber. – Resultaterne fra forskningscirklerne inddrager i stor udstrækning viden fra Randi Skovhus’ igangværende ph.d. undersøgelse af vejledning i udskolingen. Titel på præsentationen 30. januar 2015 9 Valg og læring – Kun deltagelse hvis relevans ift. specifikke overvejelser over valg – Fokus på interesser – Kun deltagelse, hvis ikke valgt endnu – Modstand fra forældre (og unge), der ikke finder det rimeligt, at 'valg om uddannelse og erhverv allerede skal træffes nu‘ – Eksempel: Åbent hus på SoSu C før og efter perspektivskifte Titel på præsentationen 30. januar 2015 10 Career management skills karrierekompetence Career management skills - udgøres af en række kompetencer - for individer og grupper - til på strukturerede måder at samle, analysere og syntetisere viden om sig selv, uddannelse og erhverv. Samt færdigheder til at træffe og implementere beslutninger og transitioner/overgange. (ELGPN 2008-10, side 22) Titel på præsentationen 30. januar 2015 11 Karrierekompetence aktiviteter med henblik på at lære noget om sig selv, om deres muligheder og bliver i stand til at handle aktivt i forhold til de beslutninger, de træffer for deres fremtid. Kompetence til at • forstå og udvikle sig selv • udforske livet, læring og arbejde • håndtere liv, læring og arbejde i forandringer og overgange Fokus på • hvad den enkelte gør – og på hvad denne kan gøre • at den enkelte formes via sin livsførelse og sine handlinger og samtidig påvirker egne fremtidsmuligheder. Titel på præsentationen 30. januar 2015 12 At forberedetil overgangeog deltagelse Hvordan kan grundskolen understøtte, at de unge får det bedst mulige afsæt for deres overgang til ungdomsuddannelse? Der skal arbejdes på at understøtte en læring, der er grundlaget for: – – – at træffe valg (fx om uddannelse) at kunne forbinde sig til nye handlesammenhænge at kunne forbinde valget og deltagelse i relevante handlesammenhænge til fremtidige karrieremuligheder Hvilken læring og hvilke kompetencer skal der til? Titel på præsentationen 30. januar 2015 13 Bill Law’skarrierelæringsteori: (kilde:Wattsm.fl.1998/2006,seogsåwww.hihohiho.comBillLaw2001:Newthinkingfor Connexions and Citizenship) Antagelser: – De fleste mennesker har potentiale til udvikling af specifikke færdigheder med det formål at tage vare på sin egen karriereudvikling – Karriereudviklende færdigheder er: a) grundlæggende (medfødt eller opnås uden forudgående specifik læring) b) udviklede (bygger på de grundlæggende) – Færdighederne kan opstilles i progressiv rækkefølge Vejledning i fællesskaber og gruppevejledning 30. januar 2015 14 Hvilkenlæring/ hvilkefærdigheder er basis for handling (action)– fx at træffekompetentevalg 4. At forstå (understanding – working out) Vide hvordan noget fungerer og hvilke handlinger, der synes at føre til hvad Forklare, foregribe 3. At fokusere (focusing – checking out) Vide hvem og hvad man skal være opmærksom på og hvorfor Finde ud af, hvad der er vigtigt (for mig og for andre) 2. At ordne (sifting – sorting out) Ordne informationerne på en meningsfuld måde for at blive klar over forskelle og ligheder Sammenligne og opdage sammenhænge 1. At opdage (sensing – finding out) Få indtryk, information og kontakter til at komme videre Se, høre, mærke. Vejledning i fællesskaber og gruppevejledning 30. januar 2015 15 ’Community-interaction-thinking’ Læring i og med værdsatteog troværdigefællesskaber – Karriere-læringsteorien beskriver, hvordan mennesker bliver vidende om deres eget-liv-i-verden – Viser, hvordan de herefter er i stand til at se sig selv og deres verden som et resultat af ‘fortiden’ (det skete) – Viser også, hvordan de kan lære at se sig selv som påvirkende ‘fremtiden’ (det der kommer til at ske) – De karriereudviklende færdigheder, at opdage, at ordne, at fokusere, at forstå, hjælpes fx på vej i (for den enkelte) værdsatte og troværdige fællesskaber – Law kalder dem for ‘habitater’ Titel på præsentationen 30. januar 2015 16 ’Community-interaction-thinking’ - hvad udveksles i værdsatteog troværdigefællesskaber? Law beskriver, hvori fællesskabs-interaktion består Han lister 5 udvekslings elementer: Forventninger – deltagernes indbyrdes forventninger og pres Feedback – det billede den enkelte får af sig selv i lyset af den feedback vedkommende får i fællesskabet Support/opbakning – den opmuntring/gå-på-mod den enkelte kan få fra deltagere i et fællesskab Modellering – den konkrete eksemplificering deltagerne i fællesskabet udgør Information – den oplevelsesbaserede information, som kommunikeres direkte eller indirekte, når der finder konversation sted i et fællesskab Titel på præsentationen 30. januar 2015 17 De karriereudviklende færdigheder, at opdage, at ordne, at fokusere,at forstå, hjælpes på vej med ‘gode spørgsmål’ Den lærende bliver god til selv at stille spørgsmål, bl.a. ved at blive stillet ‘gode’ spørgsmål i en hensigtsmæssig rækkefølge, der opleves meningsfuldt 1. At opdage (sensing – finding out) – – 2. At ordne (sifting – sorting out) – – 3. Er det helt forskelligt fra eller ligner det, det/dem jeg kender til? Forandrer det noget? At fokusere (focusing – checking out) – – 4. Hvad sker der her? Hvad ser, hører, fornemmer jeg? Er det særligt vigtigt/ikke særligt vigtigt for mig? Hvorfor? At forstå (understanding – working out) – – – Hvordan blev det sådan? Hvad kan jeg forestille mig at gøre ved det? Hvordan gør jeg og hvad kommer der ud af det? Titel på præsentationen 30. januar 2015 18 Uddragaf formålsbeskrivelsei udbudsmaterialet – Projektet skal bidrage til at der udvikles metoder og rammer, som kan give alle elever i 7.-9. klasse mulighed for at sanse og opleve ungdomsuddannelserne, ordne og fokusere og forstå dette møde. – Hensigten er at give dem mulighed for at reflektere over mødet på et erfaringsgrundlag og foretage et mere kvalificeret uddannelsesvalg ved udgangen af 9. klasse. – Det sker konkret gennem afholdelse af et antal forsøgsprojekter, hvor skoler og ungdomsuddannelsesinstitutioner gennemfører forløb, hvor de samarbejder om dette. Titel på præsentationen 30. januar 2015 19 Fra karrierelæringsteorien til didaktisk model - etkonkreteksempelpåetsamarbejdemellemengrundskoleogteknisk skoleomenfotoillustreretlogbogpåetbrobygningsforløb Færdighed/mål Aktivitet At opdage (sensing – finding out) Eleverne tager dagligt foto i brobygningsforløbet At ordne (sifting – sorting out) Billederne ordnes og kommenteres fagligt At fokusere (focusing – checking out) Der tilføjes mere personlige kommentarer: det synes jeg om/synes jeg ikke om, fordi… At forstå (understanding – working out) Præsentation og debat med forældre på en afsluttende forældreaften Titel på præsentationen 30. januar 2015 20 Konkret eksempel fra Law med narrativ tilgang Bill Law: ‘Three-scene storybording‘ www.hihohiho.com Titel på præsentationen 30. januar 2015 21 Karrierelæring, skolensfag og emnet‘Uddannelseog job’ – Forsøgsarbejdet skal bidrage til indenfor gældende rammer at kombinere den almindelige faglige undervisning i fx matematik og samfundsfag og valgfag med det obligatoriske emne Uddannelse og Job og en eller flere ungdomsuddannelser. (fra Formål i udbudsmaterialet s. 1) – 3 kilder til didaktisk hjælp – Karrierelæringsteorien – Fælles mål og vejledning for fagene – Fælles mål og vejledning for Uddannelse og job Titel på præsentationen 30. januar 2015 22 Eksterne samarbejdsmuligheder UU-vejlederne fx: • • • Konsulentbistand (asymmetrisk relation) Lærer/vejleder samarbejde i en symmetrisk relation Se også www.ug.dk, Videncenteret • • • Karrierefortællinger Virksomhedsbesøg på forældres job Se flere idéer i Buhl og Skovhus 2011, ‘Forældreguiden’ • • • Lærere, faglærere og vejledere Lærlinge viser og fortæller Se flere idéer i Buhl m.fl. 2010, ‘At bygge bro i vejledning’ • • • Besøg og praktik forberedt i samarbejde (se DI materiale: ‘Karriere A/S’) Job-swop mhp. lærernes kompetenceudvikling Se flere idéer i Buhl m.fl. 2010, ‘At bygge bro i vejledning’ Forældrene, fx: Ungdomsuddannelser, fx: Virksomheder, fx: Titel på præsentationen 30. januar 2015 23 10 min. drøftelse mednærmeste‘naboer’: På baggrund af oplægget (1 – at opdage) drøftes: Genkender vi Law’s karrierelæringsteori? (2 – at ordne) På hvilken måde kan ‘mit fag’ bidrage til karrierelæring? (3 – at fokusere) Hvordan kan vi samarbejde om ‘Udsyn i udskolingen’? (4 – at forstå) Titel på præsentationen 30. januar 2015 24 FORSKNINGSCIRKLER Titel på præsentationen 30. januar 2015 25 Forskningscirkler – – – – – – – – – – Hvem? 5-6 projekter repræsenteret i hver cirkel 1-2 forskere som cirkelledere (Rie, Rita og Bo) Hvor? – Hos jer og os Hvornår? (se udbudsmaterialet) Hvordan og hvorfor? Hvad kan vi sammen opnå? Cirkelledere som facilitatorer og ressourcepersoner Cirkeldeltagere som ressourcepersoner, undersøger og afprøver 6 cirkelmøder. Dagsordner - referater - forberedelse – engagement Undersøgelser, eksperimenter, oplæg, litteratur Produkt Titel på præsentationen 30. januar 2015 26 Baggrund og organisering – Svensk koncept, aktionsforskning, aktionslæring – Forskningscirkler i Preventing Drop Out – Forskningscirkler i ‘Unge på tværs’ – At gøre op med det som tages for givet'‘ – ”Fra normativ til nysgerrig'‘ – En platts for refleksion över handling‘ Titel på præsentationen 30. januar 2015 27 Muligheder – Samarbejde mellem forskning og praksis og deltagere i og omkring Uddannelse og job samt andre ‘Udsynsaktiviteter’. – Udvikling og indflydelse – Aktiviteter som virker og giver mening for dem, de skal virke for – eleverne og lærerne! Titel på præsentationen 30. januar 2015 28 Under frokost – Gruppedannelse – Vær på jeres poster til tiden, det er vigtigt – De som har nummer 1 i hver gruppe kommer op til Rita og jeg, for vi vil gerne spise frokost med jer – I skal have nogle instruktioner. Titel på præsentationen 30. januar 2015 29 Litteraturtil inspiration – – – – – – – – – – Buhl, Haase, Skovhus, West 2010: At bygge bro i vejledning – perspektiver på relation, metode og samarbejdets betydning i vejledningssammenhænge. VIA Systime Buhl og Skovhus 2011: Forældreguiden – sådan lærer dit barn at træffe gode valg. VIA Systime Buhl og Harck 2009: Når læreren er vejleder. I: KVAN – Vejledning. 83, marts 2009 Law, Bill: En teori om læring i forbindelse med uddannelses- og erhvervsvejledning. Kap. 10 i: Watts m.fl. 2006 (2. udgave, 1. oplag): Uddannelses- og erhvervsvejledning. Teori og praksis. S&E Law, Bill (2001). New thinking for Connexions and Citizenship. http://www.derby.ac.uk/files/icegs_new_thinking_for_connexions2001.pdf Law, Bill (1981, 1993, 2009). Building on what we know. Community-interaction and its importance for contemporary careers-work. http://www.hihohiho.com/memory/cafcit.pdf Savickas, M. L., et al. Life designing: A paradigm for career construction in the 21st century. Journal of Vocational Behavior (2009), doi:10.1016/j.jvb.2009.04.004 Thomsen, Rie 2009: Vejledning i fællesskaber –karrierevejledning fra et deltagerperspektiv. Schultz Thomsen, Skovhus og Buhl 2013: At vejlede i fællesskaber og grupper. Schultz Thomsen, R. (2014). Karrierekompetence og vejledning i et nordisk perspektiv – Karrierevalg og karrierelæring. NVL & ELGPN concept note, Oslo: NVL Titel på præsentationen 30. januar 2015 30 Skriveøvelse – 3 minutter – Non – stop skrivning – Hvilke ideer giver oplæggene dig til udvikling af aktiviteter? Titel på præsentationen 30. januar 2015 31