Fagdidaktik og klasseledelse i et inkluderende perspektiv

Inkluderende læringsmiljøer for børn og unge
Pædagogisk diplomuddannelse (PD)
Fagdidaktik og klasseledelse i
et inkluderende perspektiv
– for lærere og pædagoger
i skoler i Odense Kommune
2015-2017
Et kompetenceudviklingsforløb tilrettelagt af UCL i samarbejde
med Odense Kommune
1
Inkluderende læringsmiljøer for børn og unge
Styrk den daglige undervisning
med videreuddannelse i fagdidaktik og klasseledelse
Ønsker du at få nye perspektiver på arbejdet med mere viden om
udvikling af inkluderende læringsmiljøer og differentierede læringstilgange?
•
Med PD-modulet ”Fagdidaktik og klasseledelse”
vil der blive sat fokus på pædagogisk didaktiske
tilgange i skolen med udgangspunkt i nyeste viden om børns - og unges læreprocesser, læringsmiljøer og differentierede læringstilgange.
Vi ruster alle, med deres forskellige forudsætninger, til at blive kompetente og
aktive medborgere
Inklusionsbegrebet har i en årrække været sat
tydeligt på såvel den internationale som den
hjemlige pædagogiske dagsorden og inklusionsopgaven er efterfølgende skrevet ind i den lovgivning og i de bekendtgørelser og vejledninger,
der rammesætter arbejdet med børn og unge i
dagtilbud og skole. Men inklusion er en kompleks og kompliceret opgave for alle. Det er
grundlæggende en anden tilgang til det professionelle arbejde – og det tager tid at ændre på
nuværende kulturelt indlejrede, organisatoriske
og professionelle handlemåder.
Kompetenceudviklingsforløbet ”Inkluderende
læringsmiljøer for børn og unge” skal være med
til at fremme Odense Kommunes fælles inklusionsstrategi, der har følgende mål:
•
•
•
Alle børn og unge oplever at være betydningsfulde, værdsatte og forpligtede
deltagere i udviklende fællesskaber
Alle børn og unge indgår i udvikling- og
læringsmiljøer, som fremmer deres
sundhed, trivsel og læring
Flere børn og unge kan udvikle sig fagligt og socialt i de almene tilbud
Samtidig skal fundamentet for de pædagogisk
didaktiske tilgange i skolen styrkes med udgangspunkt i nyeste viden om børns - og unges
læreprocesser, læringsmiljøer og differentierede læringstilgange.
2
Inkluderende læringsmiljøer for børn og unge
didaktik og klasseledelse” fra den Pædagogiske
Diplomuddannelse (PD).
Uddannelsens mål for arbejdet i skolen
De mere specifikke mål for deltagernes kompetenceudvikling gennem uddannelse på diplomniveau i denne sammenhæng er at blive kompetent til:
•
•
•
•
•
Med udgangspunkt i ny viden om undervisning,
læring og didaktik introduceres den didaktiske
opgave ud fra et mål om at styrke lærere og
pædagoger i arbejdet med dokumentation og
didaktisk tænkning, som det fx kommer til udtryk i mål- og indholdsbeskrivelser, årsplaner og
læringsmålstyret undervisning i skolen.
At benytte viden om inklusions- og eksklusionsprocesser i forhold til at kvalificere det professionelle arbejde med at
skabe læringsfællesskaber for alle elever
Deltagerne præsenteres for en fælles viden om
læring, der knytter lærings- og inklusionsbegrebet tæt sammen. De professionelle bliver derved styrket i at samarbejde didaktisk på et fælles teoretisk og forskningsmæssigt grundlag. I
undervisningen på modulet tematiseres ”Læringsledelse/klasseledelse” ligesom ”Samarbejde om tilrettelæggelse af faglige og pædagogiske aktiviteter”, ”Analyse af evalueringer med
henblik på den enkelte elevs/det enkelte barns
videre læring” og ”Udvikling af et sammenhængende undervisnings- /læringsmiljø”, udgør centrale tematikker i undervisningen.
Modulet kvalificerer derved deltagerne i arbejdet med flere centrale punkter i folkeskolereformen: Understøttende undervisning (udvidelse af læringsrummet), læringsmålstyret undervisning og feedback (evaluering for læring).
At fremme elevers udbytte af differentierede læreprocesser
At udøve læringsledelse, der evaluerer,
justerer og udvikler undervisningen
gennem pædagogisk og didaktisk refleksion
At dokumentere og evaluere elevers
trivsel og læring i forhold til konkrete
læringsmål
At synliggøre elevers læring og udvikling
og støtte dem i at udvikle læringsstrategier
Med en inkluderende grundforståelse som basis, skal såvel kommunale dagtilbud som skoler
være steder, hvor børn og voksne løser faglige
udfordringer og problemstillinger gennem aktiv
deltagelse i forskellige fællesskaber. Ikke blot i
ét fællesskab, gruppefællesskabet eller klassefællesskabet, men i flere typer af fællesskaber iog udenfor de faste gruppefællesskaber og klassefællesskabet. Inklusionstankegangen har særligt opmærksomhed på hvordan børn på forskellig måde kan være deltagende og lærende i
forskellige typer af fællesskaber og på hvordan
de professionelle kan bidrage til elevernes deltagelse, inklusion og læring.
Modulet ”Fagdidaktik og klasseledelse”,
10 ECTS, diplomuddannelsen i pædagogik (PD)
Kompetenceudviklingstilbuddet til lærere og
pædagoger i Odense Kommunes skoler tager
udgangspunkt i det fælles valgfrie modul ”Fag-
3
Inkluderende læringsmiljøer for børn og unge
Med anvendelsesorienteret differentiering bliver læreprocesser i undervisning og pædagogisk
praksis præget af et nyt bærende didaktisk
princip. Nye opfattelser af differentiering tilvejebringer netop det blik på den enkelte elev,
grupper af elever, klassen og læringsmiljøet, der
kan medvirke til bedre facilitering af faglige læreprocesser, men også til en større grad af oplevet inklusion hos eleverne.
ratur samt arbejder selvstændigt og i studiegrupper med modulets faglige indhold og forskellige øvelser og opgaver.
Gennem uddannelsesforløbet får du som studerende vejledning til arbejdet med litteratursøgning, øvelser, opgaver og eksamen.
Der tages udgangspunkt i 2 grundbøger:
1) Rasmussen, Jens m.fl. (red.)(2015): Folkeskolen efter reformen, Akademisk forlag
2) Løw, Ole (red.)(2013): Klasseledelse – Nye
forståelser og handlemuligheder, Dafolo, 3. opl.
Grundbøgerne udleveres på første undervisningsdag. Der suppleres med tidsskriftsartikler,
forsknings- og evalueringsrapporter eller uddrag
af bøger. Omfanget af litteratur der skal læses,
vil være ca. 800 sider.
Elektronisk studieplatform ”Fronter”
Teksterne vil blive lagt elektronisk op på studieplatformen Fronter1, hvor man som studerende
tillige vil have adgang til alle relevante dokumenter relateret til studiet. Der vil fx blive udarbejdet en ”Modulvejledning”, der giver information om studiemæssig rammesætning, læringsmål, indhold, struktur og eksamen.
Gennem eksperimenterende, nysgerrige og undersøgende tilgange skal nytænkning i hverdagens didaktiske praksis styrke børn og elevers
kompetenceudvikling, så de sættes i stand til at
mestre en udfordrende fremtid. Med innovativ
didaktik arbejdes med at afprøve nye metoder,
materialer og teknologier som foruden at frembringe brugbar viden, færdigheder og kompetencer skal gøre børn, elever og professionelle
endnu bedre til at lære at lære!
Tillige er der på Fronter adgang til detaljeret
undervisningsplan med oversigt over undervisning og undervisere, vejledningstider, placering
af aktioner, litteraturforslag til de enkelte undervisningsgange mv.
Optagelse
For at blive optaget på PD skal ansøgere mindst
have videregående uddannelse på niveau med
en akademiuddannelse (fx en mellemlang videregående uddannelse som lærer eller pædagog)
samt to års relevant erhvervserfaring efter endt
adgangsgivende uddannelse.
Noter fra undervisningen vil ligeledes
blive gjort elektronisk tilgængelige på
Fronter. Aflevering af eksamensopgaver og slutevaluering af modulerne
foregår elektronisk via Fronter.
Studieforhold
Kompetencegivende uddannelse indebærer, at
du som deltager er studerende og tager eksamen. Forventningerne til dig som studerende
er, at du deltager i undervisning, læser faglitte-
1
Tekster og boguddrag lægges op i overensstemmelse
med UCL’s aftale med Copy Dan
4
Inkluderende læringsmiljøer for børn og unge
Eksamensform
I løbet af modulet udarbejdes en skriftlig opgave, der afleveres på sidste studiedag. Der vil være mulighed for at arbejdet med eksamensopgaven kan foregå individuelt eller i grupper på
op til tre personer.
Mere information - kontakt
Praktiske forhold, optagelse mv.
Maj-Britt Lau
Studiesekretær
UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT
Kompetenceudvikling og Undervisningsmidler
Asylgade 7-9, 5000 Odense C
Telefon 63 18 40 00
Mail: [email protected]
Hjemmeside: www.ucl.dk
Den skriftlige opgave bedømmes internt af to
undervisere udpeget af University College Lillebælt.
Lederforløb og ressourceteamforløb
Som en del af projektet ”Inkluderende læringsmiljøer for børn og unge” vil der, parallelt med
diplomforløbet, blive holdt kursus for såvel ledere som for kolleger i skolernes ressourceteam. Her klædes henholdsvis ledere og ressourcepersoner på til fagligt/indholdsmæssigt
og metodisk at kunne understøtte den implementering af ny viden og kunnen i praksis, der
følger efter diplomforløbene.
Uddannelsesmæssige forhold
Steffen Skovdal
Diplomansvarlig
Videreuddannelsen
Mail: [email protected]
Telefon: 63 18 40 64
Mobil: 30 46 50 13
Udarbejdet i juni 2015 af University College Lillebælt, Videreuddannelsen, Kompetenceudvikling og undervisningsmidler
Det planlægges, at lederne inviteres til at deltage på en af PD-uddannelsens første dage, for at
man på baggrund af en tæt forventningsafstemning, sammen kommer godt fra start. På
tilsvarende vis følges op ved, at lederne inviteres ind til en afsluttende formidlingsdag på en
af diplomuddannelsens sidste dage.
Praktiske forhold på diplomforløbet
Pris, materialer, forplejning
Deltagergebyr og grundbøger betales centralt af
Odense Kommune.
På første undervisningsdag tilbydes morgenkaffe m. brød. Øvrig forplejning på uddannelsen
sørger man som studerende selv for.
UCL’s kantine i Asylgade kan benyttes.
Optagelsesbrev udsendes ca. tre uger før studiestart.
5
Inkluderende læringsmiljøer for børn og unge
Kan anvende analytiske og kritiske tilgange til forskning i fagdidaktik og klasseledelse samt
professionsviden herom
Bilag
Uddrag fra STUDIEORDNING for den pædagogiske diplomuddannelse, 1. august 2014
Kompetencer
Kan afprøve og vurdere konkret praksis
i relation til klasseledelse og indgå i
hensigtsmæssige kommunikationsformer på et fagdidaktisk grundlag
Kan udvikle en pædagogisk praksis præget af klar strukturering, indholdsmæssig klarhed og tydelig klasseledelse
Kan indgå i samarbejde og sparring med
kolleger om fagdidaktik og klasseledelse
Kan håndtere og indgå i kvalificerede
diskussioner om uddannelse, undervisning og læring i praksis på et begrundet
og reflekteret grundlag.
Mål for læringsudbytte
Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og teoretisk indsigt i
klasseledelse, får kompetencer, både alment og
i et fagdidaktisk perspektiv, til at arbejde med
klasseledelse. Det er målet, at den studerende
gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering opnår viden, færdigheder og
kompetencer således:
Viden
Har viden om de faktorer, der ud fra forskellige
perspektiver konstituerer undervisningen:
Roller og positioneringer, skriftlige og
mundtlige kommunikationsformer, fysiske rammer og læremidler samt organisationsformer inden for og omkring
klassen
Har kendskab til forskellige principper
for klasseledelse og erfaringer med deres implementering
Har indsigt i samspillet mellem roller,
positioneringer, kommunikationsformer, fysiske rammer, læremidler og organisationsformer inden for og omkring
klassen
Det faglige Indhold
• Klasserummet forstået som rummet for
undervisning, både set fra en social og
relationel såvel som en kulturel og
kommunikativ synsvinkel
• Skriftlige og mundtlige kommunikationsformer i klasserummet, deres potentialer og begrænsninger i forhold til
opfyldelse af undervisningsmål
• Et fagdidaktikbegreb, der vægter samspillet mellem kommunikationsformer,
roller (lærer/pædagog - og elevroller)
og positioneringer i klasserummet
• Principper for klasseledelse, både alment og i et fagdidaktisk perspektiv
• Struktur og tydelighed i klasserummet
• Brug af klasserummets fysiske rammer
Færdigheder
Mestrer undervisningstilrettelæggelse,
der tager hensyn til forskellige principper for klasseledelse og viden om faktorer, der konstituerer undervisningen
Kan etablere og begrunde anvendelse
af kommunikationsformer i klasserummet, som understøtter opstillede undervisningsmål
6