docPædagogisk Idræt
download 
Report Transcription
Pædagogisk Idræt
Pædagogisk idræt Fredericia d. 4/2 2015 Pædagogisk idræt som middel og metode Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Fortæl mig det, og jeg glemmer det. Vis mig det, og jeg husker det. Involver mig i det, og jeg forstår. Kinesisk ordsprog. Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt • Hvad skal I lære noget om i dag? – Hvorfor pædagogisk idræt er en velegnet pædagogisk metode til at fremme bevægelsesglæde hos alle børn i skole og SFO. Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt INDHOLD I OPLÆGGET: • Hvad er idræt? • Hvad er Pædagogisk idræt? • Hvad ligger fokus på? • Pædagogisk idræt i praksis • Hvorfor er Pædagogisk idræt relevant at bringe i spil? Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Kurt Lund Curth, 2013 Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Hvem er de idrætsusikre børn? • Klar sammenhæng mellem forældres uddannelsesniveau og motionsvaner • Børn fra ikke-udsatte familier går oftere til idræt i fritiden • Ingen eller begrænset tilknytning til foreningsidræt • Ensidige idrætstilbud i skole og fritid • Dårlige kropsoplevelser • Manglende interesse og motivation • Socialt og motorisk udfordrede Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Børn og unges tidsforbrug; skærme • • • • 7-11 årige: 2.01 timer på en gennemsnitlig skoledag 7-11 årige: 3.17 timer på en gennemsnitling weekenddag 12-17 årige: 2.49 timer på en gennemsnitlig skoledag 12-17 årige: 4.27 timer på en gennemsnitlig weekenddag Børn og unges tidsforbrug; motion og sport • • • • 7-11 årige: 0.19 timer på en gennemsnitlig skoledag 7-11 årige: 0.30 timer på en gennemsnitlig weekenddag 12-17 årige: 0.35 timer på en gennemsnitlig skoledag 12-17 årige: 0.37 timer på en gennemsnitlig weekenddag Rockwool Fondens Forskningsenhed, 2013 Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Folkeskolereformens tre overordnede mål: • Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. • Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater • Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis – En længere og varieret skoledag med mere og bedre undervisning og læring – Et kompetenceløft af lærere, pædagoger og skoleledere – Få klare mål og regelforenklinger. Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Syv perspektiver fra konsensuskonferencen i 2011 Forskernes konklusion hænger sammen med: • at fysisk aktivitet forbedrer kognition • at det er sandsynliggjort i forhold til problemløsning, logisk tænkning, rumopfattelse, sproglige færdigheder, arbejdshukommelse, selvopfattelse og opmærksomhed • at fysisk aktivitet kan være et redskab til en positiv udvikling af mentale, emotionelle og sociale processer • at fysisk aktivitet øger dannelsen af stoffer der kan fremme hjernens strukturelle og funktionelle ændring gennem læring og erfaring • at læring fremmes bedst, hvis den fysiske aktivitet er udfordrende, varieret og indebærer succesoplevelse • at fysisk aktivitet øger hjernens modstandsevne mod kognitiv svækkelse som følge af alder og sygdom • at fysisk aktivitet integreret i undervisning ud over idrætsundervisning har vist sig at fremme læring Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Hvad er Pædagogisk idræt? Den pædagogiske intention eller mål virkeliggøres gennem idræt, leg og bevægelse • Læreplan • Handleplan • Læringsmål Pædagogikken kommer altid først!! Idræt tilpasset barnet Pædagogisk idræt er brugen af idræt i en didaktisk forståelseramme på holdnings- og værdiplan. I Pædagogisk idræt arbejder man med det hele menneske. Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Kerneværdier i Pædagogisk idræt Bevægelsesglæde Bevægelsesvaner Nuanceforskel i deltagelse Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Perspektiver i Pædagogisk idræt • • • • • • Læringsperspektiv Udviklingsperspektiv Sundhedsperspektiv Inklusionsperspektiv Innovationsperspektiv Rollemodelperspektiv Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Pædagogisk idræt Kroppen som grundlæggende vilkår Traditioner, vaner og normer Idræt Løb, spring, kast Færdigheder Konkurrence kamp Leg Universelle lege rollelege regellege Sandholm og Christensen, 2012 Peter Büchner Hede, 2015 Bevægelse Grundmotorik, grundlege Sanser, motorik, Koordination, rytme Pædagogisk idræt Læringsperpektiv • Læringssyn – barnet lærer med hele kroppen og ved at imitere – Handling, oplevelse, forståelse • Fokuspunkter – Fysisk: balance, kropskontrol/bevidsthed, styrke, puls, koordination, kropssprog, kropshistorier – Psykisk: selvværd, mod, tillid, afstemning af følelser, udtryk for følelser, vente på tur, rollefleksibilitet – Socialt: samarbejde, kommunikation, respekt, vise hensyn, relationer, forhandle – Kognitiv: erkendelse, former, tal, bogstaver, tak tik, strategi, begreber, læse/regne, • • • Rum – formelt/uformelt (organisering, struktur, indretning, inventar m.m.). Tænker vi i fremmere eller begrænsninger? Transferværdi – læring er relations- og kontekstbestemt Motivation – indre/ydre (drivkraft bag al læring) – Indre motivation er kendetegnet ved lyst, interesse, mening, mulighed for at vælge (autonomi), direkte kobling til aktiviteten, behov – Ydre motivation er kendetegnet ved præstige, belønning, straf, styring. • Flow (Vygotsky) Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt FLOW – fremmende organisering kræver: • Gode muligheder for at tage initiativ, styre sig selv og tage ansvar • Konkrete energigivende mål • Håndterbare ubureaukratiske regler • Fleksible muligheder for at afstemme udfordringer og kompetencer • Ikke – ydmygende information om, hvor godt man klarer sig • Distraherende faktorer kan fjernes, så det er muligt at koncentrere sig (Knoop, 2013). Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Udviklingsperspektiv • • • • Progression i aktiviteterne – sværhedsgraden øges over tid Maksimal udfordring Zonen for nærmeste udvikling Refleksion over, under, i, efter aktiviteten – skal der ændres noget og hvorfor? • EVALUERING – – – – – Præcise og evaluerbare mål Relevante evalueringsmetoder (video, foto, observation m.m.) Måler vi på det, vi tror, vi gør? Sammenhæng mellem det vi spørger om, og det vi gerne vil vide noget om SMTTE Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Situation Beskriv her den kontekst, hvori man har en intention om at skabe en forandring Mål Beskriv her det eller de konkrete mål, man ønsker at arbejde hen i mod. Tiltag Tegn Evaluering Beskriv her, hvad man konkret sætter i værk. Dette kunne være aktiviteter, ændre på rammer, struktur osv. Beskriv her, hvad man kigger efter i forhold til om man arbejder hen i mod målet. Dette kunne være ændrede relationer, motivation, færre konflikter osv. Beskriv her, hvor ofte der gøres status, om der skal justeres på tiltag og derfor også tegn, hvilke dokumentations metoder, der anvendes osv. Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Sundhedsperspektiv • WHO´s definition – sundhed er mere end blot fravær af sygdom • Det brede sundhedsbegreb – krav og kompetencer – Sundhedsvægten • OAS (Antonovsky) – – – – Begribelighed – forudsigelighed Håndterbarhed – belastningsbalance Meningsfuldhed – deltagelse Stressorer I et læringsperspektiv • 1-1½ times bevægelse hver dag med moderat til høj puls. – Vigtigt at pulsen kommer op. Ved 10 min. aktivitet frigives 200 kemiske stoffer i hjernen. Virkning holder i flere timer. Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Effekt ved høj puls i mindst en halv time: – – – – Øget ilttilførsel til hjernen Reducerer stress Flere positive følelser Udskiller hormoner til hjernen, som øger dens fleksibilitet og evnen til at skabe nye hjerneceller Fysisk aktivitet som konkret holdsport styrker: – – – – Koncentrationsevne Selvkontrol Vedholdenhed Samarbejde Sidegevinster som øget selvværd, selvtillid, kropskompetence og livsglæde. God legekvalitet Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Inklusionsperspektiv • Perifer legitim deltagelse (afkodning af aktiviteten) • Pædagogisk bagdør – Nuanceforskel i deltagelse (roller) – Opmærksomhed på udsatte positioner • Mange lege er ekskluderende – overvej, hvordan man gør dem inkluderende • Arbejde med fællesskabet • SIP model Peter Büchner Hede, 2015 Inklusion Peter Büchner Hede, 2015 Bent Madsen Inklusion og integration Integrationsperspektiv • Afvigelse individuelt defineret • Intervention i forhold til individet • Normalisering (monokulturelt) • Ressourcer tilføres individet • Forskellighed som problem • Udvikling gennem identitetsdannelse • Det selvrealiserende individ • Integration forudsætter segregering Inklusionsperspektiv • Afvigelse relationelt defineret • Intervention i det sociale miljø • • • • Diversitet (multikulturelt) Ressourcer tilføres fællesskabet Forskellighed som ressource Læring gennem social deltagelse • Den kompetente medborger • Undgå eksklusion i normale systemer Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Pædagogisk bagdør SIP – modellen - De fire spørgsmål • Hvordan skabes udsatte positioner? • Hvad giver adgang til deltagelse? • Hvilke dilemmaer befinder de professionelle sig i? • Hvilke pædagogiske og organisatoriske handlemuligheder er der?. Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Kan anvendes som analyse af aktiviteten – før, under og efter • Hvilke forskellige typer positioner kan spores i aktiviteten – og hvordan opstår udsatte positioner? • Hvilke forskellige former for fællesskab eller tilhørighed kan spores i aktiviteten – og hvad giver adgang til deltagelse? • Hvilke forskellige bekymringer og værdier kan spores i de involveredes ageren i situationen – og hvilke grundlæggende dilemmaer befinder de(n) professionelle sig i? • Hvordan kunne de(n) professionelle håndtere dilemmaerne anderledes i aktiviteten – og hvilke alternative strategier, procedurer, arbejdsdelinger eller organiseringer vil kunne øge kvaliteten af dilemmahåndteringen i lignende arbejdssituationer i fremtiden? Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Innovationsperspektiv • • • • • • • Kreativitet Procesorienteret Arbejde med nyskabende miljøer Twiste og blande aktiviteter sammen Inddrage børnenes egne ideer Give Pædagogisk idræt flere udtryk?? Udvikling af skole/SFO på værdiplan ift. hverdagspraksis Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Rollemodelsperspektiv • Krop imiterer krop (spejlneuroner) Normer, vaner, kultur, roller • Formidling – konvergent/divergent • Positioner – Foran – Ved siden – Bagved • Rammesætter – forudsigelighed/uforudsigelighed • Igangsætter/deltager/observatør/motivator Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Centrale kernebegreber Grundsyn/holdninger Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Opbygning af aktivitetsforløb • Igangsætning – Over, under, rundt om • Hovedaktivitet(er) – – – – På tur med kroppen Radiobiler Admiral Klemmefange med 4 fokuspunkter • Afslutning – Trække til bunke Fokus: Psykisk Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Hvilke elementer kunne en almindelig dag opbygges af: • • • • • • • • Morgenbevægelse i SFO Udedansk/udematematik Legepatrulje Pædagogisk idræt Brainbreaks Bevægelsesbånd Bevægelse i Understøttende Undervisning (o-løb, QR koder) Hente-diktat Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt http://www.emu.dk/modul/udedansk-ogbrainbreaks-giver-god-koncentration-i-klassen Peter Büchner Hede, 2015 Pædagogisk idræt Hvorfor er Pædagogisk idræt relevant at bringe i spil for dig? Peter Büchner Hede, 2015
